giao an sinh 12cb tron bo So Cao Bang

Quần xã Gồm những quần thể thuộc các Có các tính chất cơ bản về số lượng và loài khác nhau, cùng sống thành phần các loài, luôn có sự khống chế trong một không gian xác tạo nên sự cân bằ[r]

PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết - Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm và các đặc điểm chung mã di truyền - Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả các bước quá trình nhân đôi ADn làm sở cho tự nhân đôi NST Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp và khái quát hóa Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu trúc gen, mã di truyền và quá trình tự nhân đôi ADN IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Trình bày cấu trúc và chức AND, các loại ARN Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động I : Tìm hiểu khái niệm, I GEN cấu trúc gen Khái niệm : GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái - Gen là đoạn phân tử ADN mang niệm gen đã học lớp nêu khái thông tin mã hóa cho chuỗi niệm gen ? pôlipepetit hay phân tử ARN GV: Yêu cầu HS nghiên cứu hình 1.1 - Ví dụ: SGK SGK và cho biết : Cấu trúc gen cấu trúc : + Mỗi gen cấu trúc gồm vùng ? Vị * Mỗi gen cấu trúc gồm vùng: trí và chức vùng ? - Vùng điều hòa: Nằm đầu 3’của HS: Nghiên cứu thông tin SGK và trả mạch gốc mang tín hiệu khởi động và lời điều hòa quá trình phiên mã GV lưu ý : - Vùng mã hóa: Nằm gen, mang + Ở sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa thông tin di truyền mã hóa axit liên tục (gen không phân mảnh) - Vùng kết thúc: Nằm cuối gen 5’ + Ở sinh vật nhân thực có vùng mã hóa mạch mã gốc gen, mang tín hiệu kết không liên tục, xen kẽ các đoạn mã hóa thúc phiên mã aa (ê xôn) là các đoạn không mã hóa aa (intron) vì gọi là gen phân mảnh II MÃ DI TRUYỀN * Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di Khái niệm: truyền - Mã di truyền là trình tự các nucleôtit GV : Đưa câu hỏi tình huống: Gen cấu tạo từ các nucleotit, protein cấu tạo từ aa Vậy làm nào mà gen qui định tổng hợp protein ? HS: Trả lời được: Thông qua mã di truyền GV : Vậy mã di truyền là gì ? Tại mã di truyền là mã ba ? HS: Nghiên cứu SGK mục II trang trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức GV: Mã di truyền có đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu mục II SGK trang trả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức * Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN GV: Treo tranh toàn chế tự nhân đôi ADN để HS quan sát và đưa câu hỏi: + Quá trình nhân đôi ADN gồm bước chính? + Bước diễn nào? Mạch nào sử dụng làm mạch khuôn? + Chiều tổng hợp các mạch mới? Mạch nào tổng hợp liên tục? Tại sao? + Có nhận xét gì cấu trúc phân tử ADN con? + Nhờ nguyên tắc nào mà phân tử ADN tạo giống và giống với ADN mẹ? HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận và thống ý kiến tả lời các câu hỏi trên GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN để hoàn thiện kiến thức Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Làm bài tập trắc nghiệm SGK trang 10 Dặn dò: gen qui định trình tự các axit amin phân tử prôtêin( Mã di truyền là mã ba) - Trong 64 ba thì có ba không mã hóa aa + kết thúc: UAA, UAG, UGA, ->qui định tín hiệu kết thúc quá trình dịch mã + mở đầu: AUG->qui định điểm khởi đầu dịch mã và qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ) Đặc điểm mã di truyền: - Mã di truyền đọc từ điểm xác định và liên tục trên ba nuclêôtit - Mã di truyền có tính phổ biến - Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền có tính thoái hóa III QÚA TRÌNH NHÂN ĐÔI AND(tái AND) Diễn biến - Qua trình nhân đôi ADN diễn pha S(Kì trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào - Qua trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung và nguyên tắc bán bảo tồn và gồm các bước: Bước 1: Tháo xoắn ADN Bước 2: Tổng hợp các mạch ADN Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành Ý nghĩa Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào này sang tế bào khác, từ hệ này sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, loài có gen đặc trưng và tương đối ổn định Tiết - Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribôxôm - Trình bày diễn biến chính chế phiên mã, chế dịch mã - Nêu số đặc điểm phiên mã tế bào nhân thực khác với tế bào nhân sơ - Giải thích vì thông tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein ngoài nhân Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS Thái độ: HS có quan niệm đúng tính vật chất tượng di truyền II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế diễn biến quá trình phiên mã và dịch mã IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? - Cơ chế tự nhân đôi ADN ? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình I PHIÊN MÃ phiên mã Cấu trúc và chức các loại ARN GV: Phân biệt cấu trúc và chức * ARN thông tin(mARN) các loại ARN ? - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình tự nu đặc hiệu nằm gần côđôn mở HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang đầu để ribôxôm nhận biết và gắn vào 11 và thảo luận, trả lời loại - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch ARN : mã - Cấu trúc * ARN vận chuyển(tARN) - Chức - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện ba đối mã đặc hiệu kiến thức - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền * ARN ribôxôm( rARN) GV: Phiên mã là gì ?Quá trình phiên - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều mã xảy đâu ? vùng ribôxôm liên kết với tạo + Giai đoạn có enzim nào tham gia? thành vùng xoắc cục Vị trí tiếp xúc enzim vào gen? - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu Mạch nào làm khuôn tổng hợp ARN? + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động mạch khuôn và tạo thành mạch mới? Nguyên tắc nào chi phối? + Khi nào thì quá trình phiên mã dừng? HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời câu hỏi tạo ribôxôm Cơ chế phiên mã a Khái niệm - Phiên mã là quá trình tổng hợp ARN trên mạch khuôn ADN - Quá trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST tháo xoắn b Cơ chế phiên mã * Tháo xoắn ADN : Enzim ARN GV: Lưu ý: pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm + Ở TB nhân sơ, mARN sau phiên mã gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’ trực tiếp dùng làm khuôn để tổng * Tổng hợp ARN: hợp protein + Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc + Còn TB nhân thực tạo mARN sơ mạch mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo khai gồm các êxôn và các intron Các nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, Xintron loại bỏ để tạo thành mARN G) gặp tính hiệu kết thúc trưởng thành gồm các êxôn tham gia * Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN quá trình dịch mã có chiều 5’-3’ giải phóng Sau đó mạch ADN liên kết lại với II CƠ CHẾ DỊCH MÃ * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch Khái niệm mã - Dịch mã là quá trình chuyển tổng hợp prô GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa là - Dịch mã là giai đoạn sau phiên nào ? mã, diễn tế bào chất HS: Nêu khái niệm dịch mã Diễn biến chế dịch mã GV: Yêu cầu hS quan sát hình 2.3, mô a Hoạt hóa aa tả các giai đoạn quá trình dịch mã Sơ đồ hóa: HS: Nghiên cứu hình 2.3 và thông tin enzim sgk trang 12,13, nêu giai đoạn: aa + ATP -> aa-ATP (aa hoạt - Hoạt hóa axit amin hóa) - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit enzim GV bổ sung: -> phức hợp aa -tARN - Trên phân tử mARN thường có b Tổng hợp chuỗi pôlipeptit số ribôxôm cùng hoạt động gọi là - Mở đầu( hình 2.3a ) pôliri bôxôm - Bước kéo dài chuỗi pôlipeptit( hình - Mỗi phân tử mARN có thể tổng hợp 2.3b) từ đến nhiều chuỗi polipeptit cùng - Kết thúc ( Hình 2.3c ) loại tự hủy Các ribôxôm sử * Cơ chế phân tử tượng di dụng qua vài hệ tế bào và có thể truyền: tham gia tổng hợp loại protein P mã D.mã nào ADN > mARN >pr ->T trạng Củng cố: Một doạn gen có trình tự các nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự các axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói trên Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài Tiết - Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Lớp Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú 12A 12B I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu cấu trúc Ôpêrôn lac - Trình bày chế và ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thông qua ví dụ hoạt động ôpêrôn lac E.Coli Kĩ năng: Tư phân tích lôgic và khả khái quát hóa cho học sinh Thái độ : HS xây dựng và củng cố niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : chế và ý nghĩa điều hòa hoạt động gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Diễn biến và kết quá trình phiên mã ? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Khái niệm hoạt I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA động điều hòa hoạt động gen HOẠT ĐỘNG CỦA GEN - Điều hòa hoạt động gen là điều GV: Nêu khái niệm điều hòa hoạt hòa lượng sản phẩm gen tạo động gen? + Điều hòa hoạt động gen phụ - Điều hòa hoạt động gen xảy thuộc vào yếu tố nào? nhiều mức độ : + Cơ chế nào giúp tế bào tổng hợp + Điều hòa phiên mã : Điều hòa số protein cần thiết vào lúc thích hợp? lượng mARN tổng hợp tế HS: Thực theo yêu cầu GV bào để trả lời câu hỏi + Điều hòa dịch mã : Điều hòa lượng GV: Nhận xét, bổ sung: prôtêin tạo + Điều hòa sau dịch mã : Làm biến đổi * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế prô têin sau đực tổng hợp để thực điều hòa hoạt động gen sinh chức định vật nhân sơ II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ GV: Ôpêrôn lac là gì? Cho ví dụ Cấu trúc ôpêrôn lac * Khái niệm ôpêron: Trên ADN HS: Đọc mục II trang 18 trả lời câu vi khuẩn, các gen có liên quan chức hỏi thường phân bố thành cụm, có chung chế điều hòa GV: Nhận xétvà bổ sung để hoàn gọi là ôpêron thiện kiến thức VD: ô pê rôn lac vi khuẩn E.Coli điều hòa tổng hợp các enzim giúp chúng sử GV: + Cấu tạo ôpêrôn lac gồm dụng đường lactôzơ các thành phần nào? * Ôpêrôn lac gồm thành phần: + Ôpêrôn lac hoạt động nào? - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy HS: Trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Yêu cầu HS quan sát hình 3.2a, 3.2b trang 16, 17 SGK và cho biết: + Những biểu gen R và ôpêrôn lac trạng thái bị ức chế (I) + Những biểu gen R và ôpêrôn lac có các chất cảm ứng lactôzơ (II) HS: Thảo luận nhóm -> đại diện nhóm trình bày -> Các HS khác bổ sung GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị phân giải hết, chất ức chế giải phóng Chất ức chế chuyển từ trạng thía bất hoạt sang trạng thái hoạt động đến bám vào vùng huy và ôpêrôn lại chuyển sang trạng thái bị ức chế định tổng hợp enzim tham gia vào các phản ứng phan giải đường lactôzơ - Vùng vận hành (O): là vị trí tương tác với chất prôtêin ức chế ngăn cản phiên mã - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN polimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac E.Coli - Khi môi trường không lac tôzơ: + Gen điều hòa (R) tổng hợp prôtêin ức chế + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận hành + Các gen cấu trúc không hoạt động phiên mã - Khi môi trường có lactôzơ: + Phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế,làm biến đổi cấu hình prôtêin + Prôtêin ức chế bị không liên kết với vùng vận hành( bất hoạt), mARN các gen Z, Y, A tổng hợp và sau đó dịch mã tổng hợp các enzim phân giải đường lactôzơ + Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế liên kết vời vùng vận hành, phiên mã bị dùng Củng cố: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn các gen còn lại bất hoạt Vậy chế nào giúp thể thực quá trình này? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài SGK trang 19 - Nghiên cứu bài đột biến gen trang 20 Tiết - Bài ĐỘT BIẾN GEN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến gen, thể đột biến Phân biệt các dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen - Nêu hậu và ý nghĩa đột biến gen Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ: Giáo dục môi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh biểu các đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Nguyên nhân và chế gây đột biến gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Ôpêrôn là gì? Cơ chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG và các dạng đột biến gen ĐỘT BIẾN Khái niệm GV đặt vấn đề: - Đột biến gen là biến đổi + Thế nào là đột biến gen? cấu trúc gen + Tần số đột biến tự nhiên là lớn hay - Đột biến xảy điểm nào đó nhỏ? trên phân tử ADN liên quan đến + Có thể thay đổi tần số này không? cặp nucleôtit gọi là đột biến điểm + Thể đột biến là gì? Hãy phân biệt - Đặc điểm: đột biến gen với thể đột biến? + Mỗi lần biến đổi gen tạo alen mời HS: Đọc mục I.1 SGK trang 19 để + Tần số đột biến gen tự nhiên là trả lời câu hỏi thấp (10-6 -10-4) GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn - Thể đột biến là cá thể mang đột thiện kiến thức biến gen đã biểu kiểu hình thể GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK Các dạng đột biến gen: mục I.2 trang 19 và trả lời câu hỏi: a Đột biến thay cặp nucleôtit: Hãy phân biệt các dạng đột biến làm thay đổi trình tự â prôtêin và gen? Trong các dạng đột biến gen, thay đổi chức prôtêin dạng nào gây hậu lớn hơn? Tại b Đột biến thêm cặp sao? nucleôtit: mã di truyền bị đọc sai kể từ HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo vị trí xảy đột biến -> làm thay đổi luận và trả lời các câu hỏi trình tự aa chuỗi pôipeptit và làm GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thay đổi chức protein thiện kiến thức II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ * Hoạt động : Tìm hiểu PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN nguyên nhân và chế phát sinh Nguyên nhân đột biến gen - Do tác động lí, hóa, sinh học ngoại GV nêu câu hỏi : cảnh + Các dạng đột biến gen nguyên - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh nhân, yếu tố nào ? tế bào HS: Nghiên cứu mục II.1 SGK trang Cơ chế phát sinh đột biến gen 21 trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được: a Sự kết cặp không đúng nhân + Do bazơ nitơ thường tồn đôi ADN dạng: Dạng thường và dạng - Các bazơ nitơ thường tồn dạng Dạng gây tượng kết cặp cấu trúc : dạng thường và dạng bổ sung sai quá trình nhân đôi + Các dạng (hỗ biến) có vị ADN -> đột biến gen trí liên kết hiđrô bị thay đổi làm cho + Do các tác nhân li hóa rối chúng kết cặp không đúng nhân đôi, loạn trao đổi chất tế bào từ đó dẫn đến phát sinh đột biến gen GV tiếp tục nêu câu hỏi: + VD: Guanin dạng (G*) có thể + Vậy chế tác động các tác làm biến đổi cặp G*-X  A-T nhân dẫn đến đột biến gen là b Tác động các tác nhân gây đột nào? biến + Đột biến gen phụ thuộc vào các - Tác động các tác nhân vật lí : Tia nhân tố nào? tử ngoại(UV)làm cho bazơ Timin trên HS: Đọc SGK, trao đổi nhóm, đại mạch ADN liên kết với làm phát diện HS trình bày, lớp nhận xét bổ sinh ĐBG sung, yêu cầu nêu được: - Tác động các tác nhân hóa học : 5+ Đột biến gen phụ thuộc vào loại Brôm Uraxin là đồng đẳng Timin tác nhân, cường độ, liều lượng gây thay A-T  G-X tác nhân và đặc điểm cấu trúc - Tác nhân sinh học : Virut gây đột gen biến + Sự thay đổi nucleotit mạch III HẬU QUẢ VÀ VAI TRÒ CỦA (tiền đột biến) -> đột biến ĐỘT BIẾN GEN GV yêu cầu HS trả lời lệnh SGK: Hậu đột biến gen Tại nhiều đột biến điểm đột - Đột biến gen có thể gây hại ,vô hại biến thay cặp nucleotit lại hầu có lợi cho thể đột biến vô hại thể đột biến? - Mức độ gây hại các alen đột biến HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo phụ thuộc vào điều kiện môi trường luận, và trả lời phụ thuộc vào tổ hợp gen GV: Đột biến gen có vai trò Vai trò và ý nghĩa đột biến gen nào tiến hóa và chọn giống? - Đột biến gen cung cấp nguyên liệu HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả cho quá trình tiến hóa và chọn giống và lời nghiên cứu di truyền GV: Nhận xet và bổ sung Củng cố : - Đột biến gen là gì ? Các dạng đột biến điểm, nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen ? - Hậu và ý nghĩa đột biến gen ? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài Tiết - Bài NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả đặc điểm hình thái, cấu trúc và chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng loài - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu chúng Kĩ năng: Quan sát hình để mô tả hình thái, cấu trúc và nêu chức NST Thái độ: Yêu thích khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế phát sinh các dạng đột biến cấu trúc NST IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là đột biến gen? Nêu các dạng đột biến gen - Nêu chế phát sinh và hậu đột biến gen? Bài : TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hình I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC thái và cấu trúc NST NHIỄM SẮC THỂ Hình thái nhiễm sắc thể GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.1 - NST là 1cấu trúc gồm phân tử ADN trang 23 SGK và cho biết: Vật chất và liên kết với các loại prôtêin khác cấu tạo nên NST và tính đặc trưng nhau(chủ yếu prôtein histôn) NST lưỡng bội loài, trạng - Mỗi nhiễm sắc thể chứa: thái tồn NST tế bào xô + Tâm động: chứa trình tự nu đặc biệt, ma? là vị trí liên kết với thoi phân bào giúp Sự khác hình thái NST tế NST di chuyển các cực tế bào bào chưa phân chia và tế bào kì phân bào nguyên phân? + Vùng đầu mút: có tác dụng bảo vệ NST, làm cho NST không dính vào HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi nhau, có trình tự nu khởi đầu quá trình nhân đôi ADN GV: Nhận xét và bổ sung hình - Mỗi loài có NST đặc trưng thái NST để hoàn thiện kiến thức số lượng, hình thái và cấu trúc GV: Cho HS quan sát hình 5.2 SGK - Có loại NST: NST thường và NST phóng to và yêu cầu trả lời câu hỏi: giới tính Hình vẽ thể điều gì? Mô tả rõ Cấu trúc siêu hiển vi NST cấp độ xoắn? Trong nhân - Ở sinh vatạ nhân thực: NST cấu tế bào đơn bội người chứa m tạo từ chất nhiễm sắc gồm ADN và ADN Bằng cách nào lượng ADN prôtêin: khổng lồ này có thể xếp gọn + Phân tử ADN dài nhân? + ADN xếp vào các NST khác HS: Nghiên cứu hình 5.2 và thông và có gói bọc ADN theo các tin SGK để thảo luận và trả lời mức xoắn khác NST (Hình 5.2) * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột - Ở sinh vật nhân sơ: Mỗi tế bào biến cấu trúc NST chứa phân tử ADN mạch kép, có dạng vòng, chưa có cấu trúc NST GV: Đột biến cấu trúc NST là gì? II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM HS: Nghiên cưua thông tin SGK để SẮC THỂ trả lời Khái niệm GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II - Đột biến cấu trúc NST là biến SGK trang24, 25 để phân biệt chế đổi cấu trúc NST, thực chất là phát sinh và hậu các dạng xếp lại trình tự các gen, làm thay đột biến cấu trúc NST? Tại đột đổi hình dạng và cấu trúc NST biến đoạn thường gây chết? Các dạng đột biến cấu trúc NST a Mất đoạn : HS: Do cân hệ gen Mất - Là đột biến làm đoạn nào đoạn nhỏ không ảnh hưởng -> lợi đó NST dụng đoạn nhỏ chọn giống - Làm giảm sl gen trên NST, cân để loại bỏ gen không mong muốn gen GV: Tại dạng đột biến này ít - Thường gây chết giảm sức sống không ảnh hưởng đến sức sống b Lặp đoạn: sinh vật? - Là đột biến làm cho đoạn HS: Do không tăng không giảm NST có thể lặp lại hay nhiều lần VCDT, làm tăng sai khác - Làm tăng sl gen trên NST, cân các NST gen GV: Tại đột biến chuyển đoạn - Làm tăng giảm cường độ biểu lại gây hậu nghiêm trọng, đặc tính trạng, không gây hậu biệt ảnh hưởng đến sức sinh sản nghiêm trọng, tạo nên các gen sinh vật? quá trình tiến hóa HS: Sự chuyển đoạn thay đổi lớn c Đảo đoạn: cấu trúc NST, khiến cho các - Là đột biến đó đoạn NST NST cặp trạng thái tương đứt và đảo ngược 1800 và nối lại đồng, dẫn đến khó khăn quá - Làm thay đổi trình tự pbố các gen trình phát sinh giao tử trên NST GV: Có thể lợi dụng chuyển đoạn - Có thể ảnh hưởng đến sức sống, giảm nhỏ chọn giống? ( chuyển khả sinh sản thể đột biến, tạo đoạn NST chứa gen mong muốn nguồn nguyên liệu cho tiến hóa, khác loài) d Chuyển đoạn: - Là đột biến dẫn đến trao đổi đoạn NST các NST không tương đồng - Một sôa gen trên NST thể này chuyển sang NST khác dẫn đến làm thay đổi nhóm gen liên kết - Chuyển đoạn lớn thường gây chết làm khả sinh sản Củng cố: - Tại nói NST là sở vật chất di truyền cấp độ tế bào? - Mối liên quan các dạng đột biến cấu trúc NST với số lượng và vị trí gen? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc bài đột biến số lượng NST Tiết - Bài ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIẾM SẮC THỂ Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến lệch bội và đa bội - Trình bày chế phát sinh các dạng đột biến dị bội và đa bội - Nêu hậu và vai trò các đột biến lệch bội và đa bội Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa Thái độ: Nhận thức biện pháp phòng tránh, giảm thiểu đột biến số lượng NST người II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 6.1, 6.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC :Cơ chế phát sinh và vai trò đột biến dị bội và đa bội IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Nguyên nhân, chế phát sinh, hậu các dạng đột biến cấu trúc NST ? Bài : TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động : Tìm hiểu đột I ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI biến lệch bội Khái niệm và phân loại GV: Thế nào đột biến lệch bội ? - Đột biến lệch bội là biến đổi + Phân biệt các dạng đột biến lệch số lượng NST xảy hay số cặp bội: Thể nhiễm, khuyết nhiễm, ba NST tương đồng nhiễm, bốn nhiễm? - Các dạng lệch bội: Hình 6.1 SGK HS: Vận dụng kiến thức đã học, trao trang 27 đổi nhóm thống ý kiến -> - Đột biến lệch bội thường gặp thực đại diện số HS trả lời -> lớp nhận vật, ít gặp động vật xét, bổ sung Cơ chế phát sinh GV: Đánh giá, chỉnh sửa tới kết - Trong giảm phân: Do rối loạn luận phân bào, hay vài cặp NST không GV: Nêu tiếp vấn đề: phân li  Giao tử thừa thiếu vài + Nếu tế bào 2n phân chia không NST  Các giao tử này kết hợp với bình thường thì đó hình thành giao tử bình thường tạo các thể lệch các dạng giao tử có khác bội số lượng NST như: n-2, n-1, n+1, - Trong nguyên phân (tế bào sinh n+2 Vậy nguyên nhân là gì? dưỡng): Nếu lệch bội xảy giai đoạn + Cơ chế phát sinh các dạng đột biến phát triển sớm hợp tử  phần lệch bội là nào? thể mang đột biến lệch bội  thể HS: Nghiên cứu thông tin SGK khảm trang 33 mục II.2 trả lời câu hỏi Hậu GV: nhận xét đánh giá, chỉnh sửa, - Thể lệch bội thường không có khả bổ sung hoàn thiện kiến thức sống sức sống giảm, giảm GV: Tại thể lệch bội thường khả sinh sản tùy loài không có khả sống giảm - VD: Hội trứng Đao, Siêu nữ 3X sức sống, giảm khả sinh sản? (XXX), Toc nơ (XO), Claiphen tơ HS: Do tăng hay giảm số lượng (XXY)ở người hay vài cặp NST làm cân Ý nghĩa: Cung cấp nguyên liệu cho toàn hệ gen tiến hóa và chọn giống * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến II ĐỘT BIẾN ĐA BỘI đa bội Khái niệm và chế phát sinh thể tự đa bội GV: Nêu khái niệm thể tự đa bội ? - Khái niệm: Là tăng số nguyên HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời GV : Thể tự đa bội đực hình thành nào ? HS : Nghiên cứu hình 6.2 và thông tin SGK trang 28 để trả lời nêu : + Trong ggiảm phân + Trong nguyên phân GV : Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Nêu khái niệm thể dị đa bội ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời lần NST đơn bội cùng loài và lớn 2n Trong đó 3n, 5n, 7n gọi là đa bội lẻ; còn 4n, 6n gọi là đa bội chẵn - Cơ chế phát sinh: + Do quá trình giảm phân, NST tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa 2n Qua thụ tinh kết hợp các giao tử 2n này với tạo thành thể tứ bội 4n, hay kết hợp với giao tử bình thường n tạo thể tam bội 3n + Trong lần nguyên phân đầu tiên hợp tử, tế bào không phân chia NST thì tạo nên thể tứ bội Khái niệm và chế phát sinh thể dị đa bội - Khái niệm: Là dạng đột biến gia tăng số NST đơn bội loài khác - Cơ chế phát sinh: Cơ chế hình thành thể dị đa bội là lai xa kết hợp với đa bội hóa tạo cây song nhị bội gồm NST loài đem lai VD: Hình 6.3 SGK trang 29 Hậu và vai trò đột biến đa bội - Đặc điểm thể đa bội: + Tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khỏe, chống chịu tốt + Thể đa bội lẻ (3n, 5n ) không có khả sinh giao tử bình thường Các giống cây ăn không hạt thường là thể đa bội lẻ (dưa hấu, nho ) - Vai trò: Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng tiến hoá (hình thành loài mới) và trồng trọt ( tạo cây trồng suất cao ) GV : Thể dị đa bội đực hình thành nào ? HS : Nghiên cứu hình 6.2 và thông tin SGK trang 28 để trả lời ? GV : Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Đột biến đa bội có ý nghĩa gì tiến hóa và chọn giống? GV nhấn mạnh : Thể đa bội có ý nghĩa chọn giống cây trồng vì đa bội có nhiều đặc điểm tốt, đặc biệt là các cây mà chúng ta sử dụng quan sinh dưỡng (thân, lá, củ, rễ ) tạo các cây ăn không hạt Dị đa bội có thể tạo loài GV gợi ý số cây nho, dưa hấu, cam chanh không hạt củ cải đường, rau muống, dâu tằm, dương liễu có sản lượng cao, lớn nhanh Củng cố: - Đột biến xảy mức NST gồm dạng chính nào? Phân biệt các dạng chế hình thành, vai trò và hậu quả? - Phân biệt thể tự đa bội và thể dị đa bội? Nêu các ứng dụng các thể đa bội thực tiễn? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bih bài thực hành Tiết - Bài THỰC HÀNH- QUAN SÁT CÁC DẠNG DỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - Vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp - Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực Kĩ năng: Rèn kĩ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận và chính xác II CHUẨN BỊ - Mỗi nhóm HS: kính hiển vi quang học, hộp tiêu cố định NST tế bào người, châu chấu đực, nước cất, oocxein axetic 4-5/100, lam men, lam, kim phân tích, kéo III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Tổ chức lớp học: Chia nhóm HS, cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị HS Kiểm tra: Kiến thức NST và đột biến NST Nội dung và tiến hành: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Quan sát các dạng Quan sát các dạng đột biến NST đột biến NST trên tiêu cố định trên tiêu cố định: GV: Nêu mục đích yêu cầu nội a GV hướng dẫn: dung thí nghiệm: - Đặt tiêu trên kính hiển vi và nhìn - Phải quan sát thấy, đếm số lượng từ ngoài (chưa qua thị kính) để điều và vẽ hình thái NST chỉnh cho vùng có mẫu vật trên tiêu trên cá tiêu có sẵn vào vùng sáng - Quan sát toàn tiêu từ đầu này GV hướng dẫn các bước tiến hành đến đầu vật kính 10x để sơ và thao tác mẫu xác định vị trí tế bào mà NST đã tung GV: Lưư ý học sinh việc điều chỉnh - Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào để nhìn thấy các tế bào mà trường kính để chuyển sang quan sát NST rõ (không có chồng lấp vật kính 40x các NST) b HS thực hành: HS: Thực hành theo hướng dẫn - Thảo luận nhóm để xác định kết nhóm quan sát - Vẽ hình thái NST tế bào thuộc GV: Nhận xét thái độ học tập loại vào các em, tính cẩn thận tỉ mỉ quan - Đếm số lượng NST tế bào sát tiêu KHV và ghi vào Làm tiêu tạm thời và quan sát * Hoạt động 2: Làm tiêu tạm NST thời và quan sát NST a GV hướng dẫn: GV: Nêu mục đích yêu cầu thí - Dùng kéo cắt bỏ cánh và chân nghiệm: châu châu đực - Phải làm thành công tiêu tạm - Tay trái cầm phần đầu ngực, tay phải thời NST tinh hoàn châu chấu kéo phần bụng (tách khỏi ngực) có đực số nội quan đó có tinh hoàn GV: hướng dẫn HS các bước tiến bung hành và thao tác mẫu - Đưa tinh hoàn lên lam kính, nhỏ vào - Lưu ý HS cách phân biệt châu chấu đó vài giọt nước cất đực với châu chấu cái, kĩ thuật mổ, - Dùng kim phân tích tách mỡ xung tránh làm nát tinh hoàn, làm nhanh quanh tinh hoàn, gạt mỡ khỏi lam tay, nhẹ nhàng Kĩ thuật lên kính và kính quan sát - Nhỏ vài giọt oocxein axetic lên tinh - Điều gì giúp chúng ta làm thí hoàn để nhuộm thời gian 15-20 nghiệm này thành công? phút HS: Thực hành theo hướng dẫn - Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên nhóm mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để GV: Tổng kết, nhận xét chung Đánh NST bung giá thành công cá nhân, nhóm Những kinh nghiệm rút từ chính thực hành các em Củng cố: - GV nhận xét, đánh giá buổi thực hành - HS dọn vệ sinh và trả dụng cụ Dặn dò: Từng HS viết thu hoạch vào STT Tiêu - Đưa tiêu lên kính để quan sát: Lúc đầu bội giác nhỏ sau bội giác lớn b HS thao tác thực hành: - Làm theo hướng dẫn và quan sát kĩ hình tháI tứng NST để vẽ vào Kết quan sát Giải thích Người bình thường Bệnh nhân đao Mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST té bào tinh hoàn châu chấu đực Chương II TÍNH QUI LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Tiết - Bài 8: QUI LUẬT MENĐEN : QUI LUÂT PHÂN LI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày thí nghiệm và giải thích kết thí nghiệm Menđen - Phát biểu qui luật phân li - Giải thích sở tế bào qui luật phân li - Nêu điều kiện nghiệm đúng qui luật phân li Kĩ : Quan sát và phân tích kênh hình để từ đó thu nhận kiến thức Thái độ : HS có ý thức vận dụng kiến thức qui luật phân li vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ Giáo viên : Giáo án, SGK, Hình 8.2 SGK Học sinh : SGK, ôn tập kiến thức lớp III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : - Phương pháp nghiên cứu di truyền học Men đen - Cơ sở tế bào học qui luật phân li IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức :Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò * Hoạt động1: Phương pháp nghiên cứu di truyền Men đen Nội dung kiến thức I PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN CỦA MEN ĐEN * Phương pháp lai và phân tích GV: Phương pháp lai và phân tích lai Menđen lai Menđen thể - Tạo dòng tính trạng nào? - Lai các dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết HS: Trình bày các bước lai F1, F2, F3 phương pháp lai và phân tích lai - Sử dụng toán xác suất để phân tích kết Menđen lai sau đó đưa giả thuyết để giải Nêu thí nghiệm và cách suy luận thích kết Menđen - Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn * Thí nghiệm và cách suy luận khao thiện kiến thức học Menđen SGK trang 34 II HÌNH THÀNH HỌC THUYẾT KHOA HỌC * Hoạt động 2: Tìm hiểu hình Nội dung giả thuyết: thành giả thuyết khoa học - Mỗi tính trạng dều cặp nhân tố di truyền qui định Trong tế bào nhân tố di GV: Menđen đã đưa giả thuyết truyền không hòa trộn vào nào để giải thích kết - Bố (mẹ) truyền cho (qua giao phân li kiểu gen F1: 1:2:1? tử) thành viên nhân tố di HS: Nghiên cứu thông tin SGK, truyền trình bày giả thuyết và viết sơ đồ lai - Khi thụ tinh, các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên các GV: Nhận xét, đánh giá, bổ sung để hợp tử hoàn thiện kiến thức Kiểm tra giả thuyết: - Bằng phép lai phân tích (lai kiểm GV: Theo em Men đen đã thực nghiệm): Tiến hành tính trạng khác phép lai nào để kiểm tra lại nhau, cho F1 lai với cây hoa trắng cho tỉ giả thuyết mình? lệ kiểu hình xấp xỉ 1:1 - Sơ đồ lai dự đoán Men đen HS: Lai cây dị hợp với cây đồng hợp Nội dung qui luật: tử lặn aa - Mỗi tính trạng qui định cặp alen GV: Hãy phát biểu nội dung qui luật phân li theo thuật ngữ đại? - Các alen bố, mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ, không hòa trộn vào HS: Tham khảo phần in nghiên SGK - Khi hình thành giao tử, các thành viên trang 35, liên hệ kiến thức lớp trả cặp alen phân li đồng các lời giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen này và 50% số giao tử chứa alen * Hoạt động 3: Cơ sở tế bào học III CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC CỦA QUI qui luật phân li LUẬT PHÂN LI - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và GV: Yêu cầu HS quan sát hình 8.2 các NST luôn tồn thành cặp SGK phóng to và cho biết: Hình này Các gen nằm trên các NST thể điều gì? Vị trí alen A so - Khi giảm phân tạo giao tử, các thành với alen a trên NST? Sự phân li viên cặp alen, NST NST và phân li các gen trên cặp NST tương đồng phân li đồng đó? Tỉ lệ giao tử chứa alen A và tỉ lệ các giao tử chứa alen a? (ngang nhau) - Lôcut: là vị trí xác định gen trên Điều gì định tỉ lệ này? NST HS: Nghiên cứu thông tin SGK - Alen: là trạng thái khác trang 35 và 36 để trả lời cùng gen Củng cố: Nếu bố mẹ đem lai không chủng, các alen gen không có quan hệ trội lặn hoàn toàn mà là đồng trội (mỗi alen biểu kiểu hình riêng mình) thì qui luật phân li Men đen còn đúng hay không? Tại sao? Cần làm gì để biết chính xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? (Cần sử dụng phép lai phân tích) Dặn dò: Tiết - Bài QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Trình bày thí nghiệm, phân tích kết lai cặp tính trạng Menđen + Nêu nội dung qui luật phân li độc lập Menđen + Giải thích sở tế bào học qui luật phân li độc lập, điều kiện nghiệm đúng qui luật + Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng sinh giới và các bài tập qui luật di truyền Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, kĩ phân tích kết thí nghiệm 3.Thái độ: Yêu khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 9, sơ đồ lai tính trạng Học sinh: SGK, đọc bài trước nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Nội dung và sở té bào học quy luật phân li độc lập IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra: - Nội dung qui luật phân li? Cơ sở tế bào học qui luật phân li? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung qui I THÍ NGHIỆM LAI HAI TÍNH luật phân li độc lập Menđen TRẠNG GV: Yêu cầu HS tóm tắt nội dung thí Thí nghiệm: nghiệm Menđen SGK trang * Lai thuận và lai nghịch cho kết 38 nhau: Từ tỉ lệ kiểu hình thu cặp Pt/c: Vàng trơn x xanh nhăn tính trạng F2 cho phép chúng ta rút F1 100% vàng trơn kết luận gì? F2 : 315 vàng trơn: 108 vàng nhăn: 101 xanh trơn: 32 xanh nhăn HS: Nghiên cứu thông tin SGK mục I * ( Tỉ lệ kiểu hình 9:3:3:1) trang 38, phân tích kết TN để trả lời Nhận xét: câu hỏi - F2 xuất tổ hợp kiểu hình GV: Như kết TN Men đen khác bố mẹ( vàng nhăn và xanh cho thấy điều gì? Hay nói khác nội trơn) dung qui luật phân li độc lập Men - Xét riêng cặp tính trạng( màu đen là gì? sắc, vỏ hạt) có tỉ lệ 3:1  tỉ lệ HS: Đọc nội dung qui luật SGK trang 9: 3:3 :1 = (3:1)x(3:1) 38 - Các cặp nhân tố di truyền qui định các tính trạng khác phân li độc GV: Hãy viết sơ đồ lai cho thí nghiệm lập qua trình hình thành giao lai tính trạng Men Đen tử.( Nội dung định luật phân li độc HS: Viết sơ đồ theo nội dung SGk trang lập ) 38 Sơ đồ pháp lai : ( SGK-trang 38, 39 ) GV: Nhận xét đánh giá, bổ sung để II CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC hoàn thiện sơ đồ - Các gen qui định các tính trạng khác nằm trên các NST tương * Hoạt động 2: Giải thích sở tế bào đồng khác thì phân li độc lập học qui luật phân li độc lập giảm phân: Menđen + Các cặp NST tương đồng phân li GV thông báo: Trong TN trên, Menđen các giao tử độc lập  phân li đã ngẫu nhiên chọn đúng cặp TT qui độc lập các alen định cặp gen nằm trên cặp NST + Sự phân li cặp NST xảy với xác khác nhau, đó mà cặp TT đó đã di xuất  loại giao tử với tỉ truyền độc lập lệ ngang nhau( 1AB, 1Ab, 1aB, GV: Yêu cầu HS phân tích hình trang 1ab ) 39 SGK thông qua hệ thống câu hỏi: Có - Các tử kết hợp ngẫu nhiên nhận xét gì tương ứng kiểu quá trình thụ tinh  Xuất gen và kiểu hình F2? các tổ hợp gen khác ( Biến dị tổ hợp ) HS: Phân tích sơ đồ kết hợp nghiên cứu * Điều kiện nghiệm đúng: thông tin SGK trang 48 trả lời câu hỏi - Số lượng cá thể các hệ lai phải đủ lớn để số liệu thống kê GV: Nhận xét, chính xác hóa kiến thức chính xác giải thích thêm - Sự phân li NST tạo GV: Điều kiện nghiệm đúng qui giao tử và kết hợp ngẫu nhiên luật phân li độc lập là gì? các kiểu giao tử thụ tinh HS: Phát biểu ý kiến -> lớp nhận xét bổ - Các giao tử và các hợp tử có sức sung sống Sự biểu hoàn toàn tính trạng GV: Đánh giá, chính xác hóa kiến thức - Mỗi cặp gen nằm trên cặp NST tương đồng * Hoạt động :Ý nghĩa các qui III Ý NGHĨA CỦA CÁC QUI luật Men đen LUẬT MEN ĐEN Ý nghĩa lí luận: GV: Các quy luật Menđen có ý - Tạo số lượng lớn biến dị tổ hợp nghĩa gì ? làm nguyên liệu cho tiến hóa, đa dạng phong phú sinh giới HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời - Giúp sinh vật thích nghi với điều kiện sống thay đổi GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK 2.Ý nghĩa thực tiễn mục III Trang 40 và xây dựng công - Dự đoán đc tỉ lệ phân li KH đời thức tổng quát sau - Giúp người tìm tính HS : Thảo luận nhanh và điền thông trạng cho mình, lai giống, tạo giống tinh vào bảng 9, phát biểu công thức có NS cao tổng quát * Công thức tổng quát: - Với n là số cặp gen dị hợp GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện - Số loại giao tử F1: 2n kiến thức - Số loại kiểu gen: 3n - Số loại kiểu hình F2: 2n - Tỉ lệ phân li kiểu gen F2: (1+2+1)n - Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: (3+1)n Củng cố: - GV chốt lại kiến thức trọng tâm bài qua việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Bản chất qui luật phân li độc lập? + Cơ sở tế bào học qui luật phân li độc lập? Dặn dò: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập các kiểu tác động các gen alen và các gen không alen hình thành tính trạng Tiết 10 - Bài 10: TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Phân tích và giải thích kết các thí nghiệm bài học + Nêu chất các kiểu tác động gen hình thành tính trạng: Tương tác các gen không alen, tác động cộng gộp và đa hiệu gen Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết thí nghiệm Thái độ: Yêu khoa học, tích cực họa tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 10.1 và 10.2 phóng to Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC:Tương tác gen không alen và tác động cộng gộp gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Nêu các điều kiện cần để lai các cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ : : : : ? - Làm nào để biết gen nào đó nằm trên NST tương đồng khác dựa trên kết phép lai ? Bài : TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động : Tác động I TƯƠNG TÁC GEN nhiều gen lên tính trạng - Tương tác gen là tác động qua lại GV :+ Thế nào là tương tác gen? các gen quá trình hình thành + Thế nào là gen alen và gen kiểu hình không alen? - Gen không alen: là gen không tương ứng nằm vị trí khác trên HS : Nghiên cứu SGK trả lời NST trên các NST khác Tương tác bổ sung GV: Hãy trình bày thí nghiệm * Thí nghiệm: Đậu thơm tượng tương tác bổ sung Pt/c: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 Hoa đỏ HS: Nghiên cứu thông tin SGK F2 Hoa đỏ thẫm: Hoa trắng trang 32, đại diện lớp trình bày thí * Giải thích kết quả: nghiệm - Tỉ lệ 9:7 F2 cho thấy có 16 (do 9+7 F1 phải dị hợp tử cặp gen nằm trên GV: Em có nhận xét gí kết cặp NST tương đồng khác phép lai trên và giải thích vì - Với 16 tổ hợp cho loại kiểu hình có kết đó tính trạng  tính trạng màu hoa gen qui định HS: Dựa trên kết thí nghiệm và - Để tạo màu hoa đỏ phải có mặt động bài 8, đã học để thảo luận và trả thời gen trội, các trường hợp còn lại lời cho hoa màu trắng * Sơ đồ lai: SGK trang 43 GV: Yêu cầu em HS lên bảng * Khái niệm: Tương tác bổ sung là kiểu viết sơ đồ lai Và cho biết nào là tác động qua lại hay nhiều gen thuộc tương tác bổ sung? lô cut khác (không alen) làm xuất tính trạng HS: Nghiên cứu sơ đồ SGk trang 43, Tác động cộng gộp và thông tin SGk để trả lời - Khái niệm : Tác động cộng gộp là kiểu tác động hay nhiều gen trội thuộc GV: Ngoài tỉ lệ (9:7), còn có nhiều hay nhiều lôcut gen tương tác với kiểu tương tác gen khác theo kiểu gen làm tăng biểu (9:6:1), (9:3:3:1) Tương tác át chế kiểu hình lên chút ít có tỉ lệ (12:3:1), (13:3), - Ví dụ : SGK (9:3:4) - Tính trạng số lượng là tính trạng nhiều gen cùng qui định theo kiểu GV: Thế nào là tương tác cộng gộp? tương tác cộng gộp và chịu ảnh hưởng Cho ví dụ minh họa nhiều môi trường.(tính trạng suất: HS: Nghiên cứu thông tin SGK sản lượng sữa, số lượng trứng gà, khối trang 43 và hònh 10.1 để trả lời lượng gia súc, gia cầm) được: + Khái niệm II TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN + Ví dụ tinhd trạng màu da người - Khái niệm: Trường hợp gen tác động nhiều cặp gen tương tác cộng gộp đến biểu nhiều tính trạng gọi là tính đa hiệu gen hay gen đa hiệu - VD: SGK trang 44 => Các gen tế bào không hoạt động độc lập, các tế bào thể có tác dụng qua lại với vì thể là máy thống * Hoạt động 2: Tác động đa hiệu gen GV: Thế nào là gen đa hiệu? Cho ví dụ HS: trao đổi phát biểu ý kiến, lớp nhận xét bổ sung GV: Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Men đen không? Tại sao? (Không phủ nhận mà mở rộng thêm Hiện tượng gen tác động lên nhiều tính trạng là phổ biến) Củng cố: - GV nhấn mạnh vấn đề trọng tâm bài qua việc trả lời câu hỏi: Các kiểu tác động gen hình thành TT? => KG không đơn giản là tổ hợp các gen tác động riêng rẽ mà là hệ thống gen tương tác với thể thống - HS đọc kết luận SGK Dặn dò: Tiết 11 - Bài 11 LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày TN Moocgan trên ruồi giấm - Phân tích và giải thích TN bài học - Nêu chất di truyền liên kết hoàn toàn và không hoàn toàn - Giải thích sở tế bào học hoán vị gen tạo tái tổ hợp gen - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết - Định nghĩa và biết xác định tần số hoán vị gen, từ đó biết nguyên tắc lập đồ gen Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết thí nghiệm Thái độ: Có ý thức học tập tích cực, yêu khoa học II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 11 phóng to Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Làm rõ cách phát liên kết gen và hoán vị gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Dựa vào qui luật phân li độc lập, hãy xác định KG, KH F phép lai sau : P : Đậu vàng trơn x Đậu xanh nhăn AaBb aabb Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết gen GV: Vì ruồi giấm là đối tượng thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền học? HS: Do chúng có nhiều đặc điểm thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền như:Chu trình sống ngắn, đẻ nhiều, các TT biểu rõ ràng hay có nhiều thể đột biến, dễ nuôi trên môi trường nhân tạo, dễ lai chúng với nhau, NST lưỡng bội có số lượng ít (2n = 8) ngoài còn có NST khổng lồ dễ quan sát GV: Hãy nhận xét kết TN, và giải thích kết đó HS: Ngiên cứu kết thí nghiệm và liên hệ bài trước để tả lời GV : Các gen qui định màu sắc thân và hình dạng cánh phân bố nào trên NST ? HS: Các gen phải nằm trên cùng NST và di truyền liên kết hoàn toàn GV: Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ lai thể KG, KH từ P đến Fa * Hoạt động 2: Tìm hiểu hoán vị gen( liên kết không hoàn toàn) GV: Yêu cầu HS phân tích số liệu TN so sánh với kết tượng phân li độc lập và liên kết gen hoàn toàn? HS: phải nêu được: + Khác là đem lai phân tích ruồi đực hay ruồi cái F1 + Kết khác với TN phát tượng liên kết gen và tượng phân li độc lập Men đen GV: Yêu cầu HS trả lời các lệnh SGK: + kiểu hình thu Fa hình từ tổ hợp giao tử? Ruồi đực thân đen cánh cụt cho loại giao tử? Ruồi cái F1 cho loại giao tử với tỉ lệ tương Nội dung kiến thức I Liên kết gen Thí nghiệm: (Đối tượng: Ruồi giấm) Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt F1: 100% Xám, dài Pa: Đực F1 xám, dài x Cái đen, cụt Fa: 1Xám, dài: 1Đen, cụt Giải thích: - Pt/t  F1 dị hợp cặp gen Fa cho kiểu hình với tỉ lệ 1:1  F1 cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - Các gen qui định các tính trạng khác nhau( màu thân, dạng cánh) cùng nằm trên NST và di truyền cùng Sơ đồ lai Kết luận: - Liên kết gen là tựong các gen trên cùng NST di truyền cùng - Các gen nằm trên NST tạo thành nhóm gen liên kết - Số nhóm gen liên kết loài số NST đơn bội (n) loài đó II HOÁN VỊ GEN Thí nghiệm Moocgan và tượng hoán vị gen * Thí nghiệm Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt F1: 100% Xám, dài Pa: Cái F1 xám, dài x Đực đen, cụt Fa: 0,451 xám, dài: 0,451 đen, cụt: 0,085 xám, cụt: 0,085 đen, dài * Giải thích: - Fa cho kiểu hình tỉ lệ khác với quy luật Međen(1:1:1:1) - Các gen qui định các tính trạng khác cùng nằm trên NST thì di truyền cùng quá trình giảm phân tạo giao tử số tế bào xảy tiếp hợp và trao đổi chéo các NST tương đồng *Sơ đồ lai: SGK Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen - Các gen trên cùng cặp NST tương đồng có thể đổi chỗ cho trao đổi chéo các crômatic gây nên tượng hoán ứng nào? + Vì lại xuất loại giao tử không liên kết hoàn toàn tạo thành? HS: Thảo luận nhóm để trả lời GV: Tại tần số hoán vị gen không vượt quá 50%? HS: Trả lời -> GV chính xác hóa kiến thức: Tần số HVG không vượt quá 50% vì: + Các gen nhóm liên kết có khuynh hướng liên kết là chủ yếu + Sự trao đổi chéo thường diễn crômatit cặp NST tương đồng + Không phải tế bào sinh dục giảm phân diễn trao đổi chéo để tạo tái tổ hợp gen * Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa liên kết gen và hoán vị gen GV: Di truyền liên kết gen có ý nghĩa gì chọn giống và tiến hóa? HS: Đọc thông tin SGK mục III trang 48 trả lời câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung: Khái niệm và ý nghĩa đồ di truyền vị gen - Tần số hoán vị: + Là tỉ lệ % số cá thể có tái tổ hợp(% các giao tử mang gen hoán vị) + Phản ánh khoảng cách tương đối gen không alen trên cùng NST Khoảng cách càng lớn thì lực liên kết càng nhỏ và tần số hoán vị gen càng cao Dựa vào đó người ta lập đồ di truyền - Tần số hoán vị gen không vượt quá 50% III Ý NGHĨA CỦA HIỆN TƯỢNG LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN - Liên kết hoàn toàn hạn chế xuất biến dị tổ hợp, trì ổn định loài, giữ cân hệ sinh thái - Hoán vị gen làm tăng biến dị tổ hợp tạo độ đa dạng di truyền Củng cố: - Cơ sở tế bào học liên kết không hoàn toàn và tần số HVG? - Ý nghĩa di truyền liên kết lí thuyết và thực tiễn Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết trả lời câu 1, 2, 3, cuối bài SGK trang 51 - Đọc mục ” Em có biết”,Ôn lại di truyền liên kết với giới tính đã học lớp Tiết 12 - Bài 12 DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu đặc điểm cấu tạo và chức cặp NST XY - Nêu chất di truyền liên kết với giới tính: Sự di truyền gen trên NST X, trên NST Y Nêu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính - Nêu đặc điểm di truyền gen ngoài nhân, phương pháp xác đinh tính trạng gen ngoài nhân qui định Kĩ năng: Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết TN Thái độ: Yêu thích khoa học, thích cực học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK, giáo án, hình 12.1, 12.2 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Đặc điểm DT liên kết với giới tính và DT ngoài nhân IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Cơ sở tế bào học tượng HVG ? Tần số HVG phụ thuộc vào điều gì ? - Điều kiện các gen có thể xảy tượng liên kết gen hay hoán vị gen ? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền liên kết với giới tính GV: Nêu điểm khác NST thường và NST giới tính? HS: Tái lại kiến thức đã học lớp kết hợp thông tin SGK mục I trang 50 trả lời câu hỏi + NST thường: Luôn tồn thành cặp tương đồng Số cặp NST lớn Chỉ chứa các gen qui định TT thường GV lưu ý cho HS: + Trong tế bào sinh dưỡng cặp NST giới tính diện bên cạnh NST thường để tránh nhận thức không đúng là NST giới tính tồn tế bào sinh dục + Cặp NST giới tính XY tiếp hợp giảm phân, các đoạn mà NST X và Y bắt cặp (tiếp hợp) với coi là tương đồng, trên đoạn này các gen tồn thành cặp tương ứng Phần còn lại NST X và Y không bắt cặp với nhau, gen trên X không có gen tương ứng trên Y ngược lại, gen trên Y không có gen tương ứng trên X GV: Yêu cầu HS phân tích sơ đồ 12.2 trang 51 SGK để giải đáp lệnh SGK + Có nhận xét gì khác phép lai thuận và phép lai nghịch? + Giải thích di truyền màu mắt ruồi giấm? HS: trao đổi nhóm, kết hợp nghiên cứu thông tin mục trang 51 SGK trả lời GV lưu ý: người các bệnh mù màu, máu khó đông các gen lặn nằm trên NST X gây di truyền tương tự gen mắt trắng ruồi giấm GV cho công thức lai : P : XX x XYa G:X X, Ya a F1 : XX ; XY I DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH Nhiễm sắc thể giới tính và chế tế bào học xác định giới tính NST a NST giới tính: - NST giới tính là loại NST có chứa gen qui định giới tính và các gen khác - Mỗi NST giới tính có đoạn: + Đoạn không tơng đồng chứa các gen đặc trưng cho NST + Đoạn tương đồng chứa các lôcút gen giống b Một số chế tế bào học xác định giới tính NST - Kiểu XX và XY : + Ở người, động vật có vú, ruồi giấm, cây gai, cây chua me: cái XX, đực XY + chim, ếch nhái, bò sát, bướm : cái XY, đực XX - Kiểu XX và XO : + châu chấu, rệp, bọ xít : cái XX, đực XO + Bọ nhậy : cái XO, đực XX Di truyền liên kết với giới tính: a Gen trên NST X - Thí nghiệm: SGK - Giải thích : + Gen qui định tính trạng màu mắt có trên NST X mà không có trên NST Y + Cá thẻ đực XY cần alen mằn trên X đã biểu kiểu hình - Sơ đồ lai: SGK - Kết luận: Gen trên NST X di truyền theo qui luật di truyền chéo: Ông ngoại(P)  gái(F1)  Cháu trai(F2) b Gen trên NST Y - Thường NST Y các loài chứa ít gen - Gen đoạn không tương đồng trên NST Y thì tính trạng gen này qui định biwur giới - Gen nằm trên NST Y di truyền thẳng c Ý nghĩa di truyền liên kết giới tính - Trong thực tiễn sản xuất người ta dựa vào TT liên kết với giới tính để Từ sơ đồ công thức lai trên hãy rút sớm phân biệt đực cái, điều chỉnh tỉ lệ nhận xét tính qui luật gen trên đực cái theo mục tiêu sản xuất Y? - VD: SGK II DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN GV: Ý nghĩa di truyền liên kết - Thí nghiệm Coren 1909 với giới tính thực tiễn sản xuất ? phép lai thuận nghịch trên đối tượng cây HS: Nghiên cứu thông tin SGK để hoa phấn trả lời - Nhận xét: Kết phép lai thuận nghịch là khác nhau, F1 có KH * Hoạt động 2: Tìm hiểu di truyền giống mẹ ngoài nhân - Giải thích: Khi thụ tinh, giao tử đực GV: Hãy nhận xét đặc điểm biểu truyền nhân mà không KH F1 so với KH bố mẹ truyền TBC cho trứng, các gen phép lai thuận nghịch? Kết nằm TBC (trong ti thể thí nghiệm này có điểm gì khác lục lạp) mẹ truyền cho qua so với phép lai thuận nghịch TN TBC trứng phát hiện tượng di truyền liên - Kết luận: Tính trạng DT ngoài nhân di kết với giới tính và tượng phân truyền theo dòng mẹ( không theo li độc lập Menđen? + Hiện tượng QLDT) di truyền theo dòng mẹ giải thích nào? HS: Thảo luận nhóm để trả lời Củng cố: Cơ sở tế bào học qui luật di truyền liên kết với giới tính trường hợp gen nằm trên X và gen nằm trên Y? Dặn dò: - Làm bài tập trang 54 SGK - Đọc trước bài 13 Tiết 13 - Bài 13 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : - Phân tích mối quan hệ KG, MT, KH - Nêu khái niệm và tính chất thường biến - Nêu khái niệm mức phản ứng, vai trò KG và MT suất vật nuôi và cây trồng Kĩ : Quan sát và phân tích kênh hình Thái độ : Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá các quy luật biểu tính trạng II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK, giáo án, hình 13 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Mối quan hệ KG, MT và KH IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Nêu đặc điểm gen trên NST X và gen trên NST Y - Đặc điểm di truyền gen ngoài nhân ? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Mối quan hệ I MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ gen và tính trạng TÍNH TRẠNG GV nêu vấn đề: Tính trạng trên - Mối quan hệ gen và tính trạng: thể sinh vật là gen qui định có Gen(ADN)  mARN  Pôlipeptit  hoàn toàn đúng hay không? Mối prôtêin  tính trạng quan hệ gen và tính trạng - Sự biểu gen qua nhiều bước nên thể nào? HS: Đọc mục I SGK và thảo luận nhóm đưa kết luận GV: Nhận xét và bổ sung * Hoạt động 2: Sự tương tác kiểu gen và môi trường GV: Tại thỏ vị trí đầu mút thể tai, bàn chân, đuôi, mõm có lông màu đen, vị trí khác lông trắng muốt? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và trả lời GV: Chính xác hóa kiến thức * Hoạt động 3: Mức phản ứng kiểu gen HS: Đọc mục III SGK và thảo luận sơ đồ hình vẽ mối quan hệ KG với các môi trường khác hình thành các KH khác GV: Mức phản ứng là gì? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh họa + Mức phản ứng chia thành loại? Đặc điểm loại? + Tính trạng chất lượng và tính trạng số lượng, thường thì loại nào có mức phản ứng rộng hơn? Hãy chững minh điều đó? HS: Nghiên cứu thông tin sgk, thảo luận và trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Có thể xác định rễ dàng mức phản ứng KG hay không? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời GV liên hệ: Trong sản xuất, chăn nuôi muốn nâng cao suất thực cần phải làm gì? (mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác và suất thu được) GV: Thế nào là mềm dẻo KH? Hình vẽ 13 thể điều gì? chịu chi phối nhiều yếu tố môi trường bên và bên ngoài thể II SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA KIỂU GEN VÀ MÔI TRƯỜNG - Nhiều yếu tố môi trường có thể ảnh hưởng đến biểu kiểu gen - Một số ví dụ: SGK - Kết luận: Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen với môi trường cụ thể III MỨC PHẢN ỨNG CỦA KIỂU GEN Khái niệm: Tập hợp các kiểu hình cùng kiểu gen tương ứng với các môi trường khác là mức phản ứng KG VD: Con tắc kè hoa: - Trên lá cây: Da có hoa văn màu xanh lá - Trên đá: Da có màu hoa rêu đá - Trên thân cây: Da có màu hoa nâu Tập hợp các kiểu hình trên tắc kè (một KG) tương ứng với các chế độ môi trường gọi là mức phản ứng - Mức phản ứng chia thành loại: + Mức phản ứng rộng: thường là tính trạng số lựng như: suất sữa, khối lượng, tốc độ sinh trưởng, sản lượng trứng, sữa + Mức phản ứng hẹp: là tính trạng chất lượng Xác định mức phản ứng kiểu gen - Tạo các cá thể sinh vật có cùng KG - Đối với cây sinh sản sinh dưỡng cắt cành đồng loạt cùng cây đem trồng điều kiện môi trường khác và theo dõi đặc điểm chúng Sự mềm dẻo kiểu hình (thường biến): - Hiện tượng kiểu gen có thể thay đổi kiểu hình trước điều kiện môi trường khác gọi là mềm dẻo kiểu hình(thường biến) - Sự mềm dẻo kiểu giúp sinh vật thích nghi với thay đổi môi trường - Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào kiểu gen HS: Mức phản ứng KG khác - Mỗi kiểu gen có thể điều chỉnh kiểu cùng điều kiện môi hình mình phạm vi trường định GV: Vậy mức độ mềm dẻo KH phụ thuộc vào yếu tố nào? (kiểu gen) Sự mềm dẻo KH KG có ý nghĩa gì chính thân sinh vật? Từ phân tích trên hãy nêu tính chất và đặc điểm mềm dẻo KH sinh vật? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Ý nghĩa ặ mềm dẻo KH thực tiễn sản xuất? Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 2, 3, và cuối bài SGK - Đọc mục “ Em có biết” trang 72 Tiết 14 - Bài 14 THỰC HÀNH LAI GIỐNG Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Phát triển kĩ quan sát và phân tích mẫu vật - Phát triển lực vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống - Rèn số thao tác lai giống II CHUẨN BỊ Vật liệu và dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ, mảnh vườn - Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lông, bông, pêtri Chuẩn bị cây bố mẹ - Chọn giống: chọn nhiều cây khác rõ ràng hình dạng màu sắc để có thể dễ dàng phân biệt mắt thường - Gieo hạt cây dùng làm bố trước cây dùng làm mẹ từ đến 10 ngày - Khi cây bố hoa thì tỉa bớt hoa, ngắt bỏ non, tập trung lấy phấn tốt - Khi cây mẹ lá thì bấm ngọn, để cành (3 chùm hoa/cành, 3-5 quả/chùm) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC GV dùng tranh thụ phấn nhân tạo đạu Hà Lan, yêu cầu HS quan sát và mô tả quá trình thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan Sau đó GV hoàn thiện vấn đề nêu và vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Lai giống thực vật I Lai giống thực vật Cách tiến hành GV : Tại lại phải gieo hạt cây * Khử nhị trên cây mẹ: làm bố trước cây làm mẹ ? - Chọn hoa còn nụ có màu vàng + Mục đích việc ngắt bỏ nhạt để khử nhị (hoa chưa tự thụ phấn) chùm hoa và non trên cây bố, (dùng kim mũi mác tách bao phấn bấm và ngắt cành, tỉa hoa trên phấn còn là chất trắng sữa hay cây mẹ ? hạt màu xanh thì Nếu phấn đã là GV hướng dẫn HS thực thao tác khử đực trên cây mẹ + Tại cần phải khử nhị trên cây mẹ ? GV thực mẫu : Kĩ thuật chọn nhị hoa để khử, các thao tác khử nhị hạt màu trắng thì không được) - Dùng ngón trỏ và ngón cái tay trái giữ lấy nụ hoa - Tay phải dùng kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị một, cần làm nhẹ tay, tránh để bầu nhụy và đầu nhụy bị thương tổn - Trên chùm chọn lấy đến hoa cùng lúc và là hoa mập để khử HS: Tiến hành các bước thí nghiệm nhị, cắt tỉa bỏ hoa khác theo hướng dẫn GV - Bao các hoa đã khử nhị bao cách li GV: Mục đích việc dùng bao * Thụ phấn: cách li sau đã khử nhị ? - Chọn hoa đã nở xòe, đầu nhụy GV hướng dẫn chọn hoa trên cây mẹ to màu xanh thẫm, có dịch nhờn để thụ phấn - Thu hạt phấn trên cây bố: Chọn hoa GV: thực các thao tác mẫu vừa nở, cánh hoa và bao phấn vàng - Không chọn hoa đầu nhụy tươi, chín hạt phấn chín tròn và khô, màu xanh nhạt nghĩa là hoa còn trắng non, đầu nhụy màu nâu và đã bắt đầu - Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ héo thụ phấn không có kết - Dùng bút lông chà nhẹ lên các bao - Có thể thay bút lông phấn để hạt phấn bung lông gà - Dùng bút lông chấm hạt phấn cây bố lên đầu nhụy hoa cây mẹ đã khử nhị - Bao chùm hoa đã thụ phấn túi cách li, buộc nhãn, ghi ngày và công thức lai * Hoạt động 2: Viết thu hoạch II THU HOẠCH GV: hướng dẫn HS phương pháp thu - HS phải tóm tắt các bước lai giống và hoạch và cất giữ hạt lai điều cần chú ý chọn hoa cùng với các thao tác giao phấn HS: Thảo luận nhóm, thống ý - Vẽ sơ lược mô tả các thao tác giao kiến, trình bày vào bảng thu hoạch phấn GV: Nhận xét kết và bổ sung Củng cố: - GV nhận xét đánh giá cụ thể các nhóm thực hành về: + Kĩ thao tác lai giống + Sản phẩm thực hành - GV tóm tắt các thao tác lai giống và nhắc HS ghi vào thực hành Dặn dò: - Hoàn thành bài thu hoạch - Làm bài tập bài Ôn tập chương I, II Tiết 15 - Bài 15 BÀI TẬP CHƯƠNG I – II Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Khắc sâu kiến thức sở vật chất - chế di truyền và biến dị cùng các quy luật di truyền Kĩ năng: - Biết cách ứng dụng toán xác suất vào giải các bài tập di truyền - Thông qua việc phân tích kết lai: Biết cách nhận biết các tượng tương tác gen; phân biệt phân li độc lập với liên kết - hoán vị gen; nhận biết gen nằm trên NST thường, NST giới tính hay gen ngoài nhân - Rèn kĩ vận dụng lí thuyết giải các bài tập di truyền Thái độ: Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá, giải các bài toán sinh học II CHUẨN BỊ - Hình ảnh cấu trúc ADN theo nguyên tắc bổ sung, chế phiên mã, giải mã - Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập bảng phụ III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Mối quan hệ các qui luật di truyền chi phối cặp và nhiều cặp TT IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Lồng ghép vào bài giảng Bài mới: A Phương pháp giải bài tập di truyền (chương II) : a Cách giải bài tập lai cặp tính trạng: Phép lai cặp TT đề cập tới các qui luật di truyền: Phân li, trội không hoàn toàn, tương tác gen không alen, tác động cộng gộp, di truyền liên kết giới tính * Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2 Đề bài cho biết TT là trội, lặn hay trung gian gen qui định TT (gen đa hiệu, tương tác các gen không alen, TT đa gen ) và KH P Căn vào yêu cầu đề (xác định F hay F2), ta suy nhanh KG P Từ đó viết sơ đồ lai từ P đến F F2 để xác định tỉ lệ KG và KH F1 hay F2 Ví dụ tỉ lệ KH 3:1 (trội hoàn toàn), 1:1 (lai phân tích), 1:2:1 (trội không hoàn toàn), 9:7 (tương tác gen không alen) * Xác định KG, KH P: Đề bài cho biết số lượng hay tỉ lệ các KH F F2 Căn vào KH hay tỉ lệ nó ta nhanh chóng suy KG và KH (nếu đề bài chưa cho) Ví dụ: Nếu F1 có tỉ lệ KH 3:1 thì P dị hợp tử, hay 1:1 thì bên P là thể dị hợp, bên còn lại là thể đồng hợp lặn, F có tổng tỉ lệ KH 16 và tùy tỉ lệ KH mà xác định kiểu tương tác gen không alen cụ thể b Cách giải bài tập lai nhiều cặp tính trạng: Phép lai hai hay nhiều cặp TT đề cập tới các qui luật di truyền: Phân li độc lập, di truyền liên kết hoàn toàn và không hoàn toàn * Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2 Đề bài cho qui luật di truyền cặp TT và các gen chi phối các cặp TT nằm trên cùng NST trên các NST khác Dựa vào kiện đề đã cho ta viết sơ đồ lai từ P đến F1 F2 để xác định tỉ lệ KG và KH F1 F2 * Xác định KG, KH P: Đề bài cho biết số lượng cá thể tỉ lệ các KH F hay F2 Trước hết phải xác định qui luật di truyền chi phối cặp TT, từ đó suy kiểu gen P F cặp TT Căn vào tỉ lệ KH thu phép lai để xác định qui luật di truyền chi phối các TT: - Nếu tỉ lệ KH tích xác suất các TT hợp thành nó thì các TT bị chi phối qui luật phân li độc lập - Nếu tỉ lệ KH là 3:1 1:2:1 thì các cặp TT di truyền liên kết hoàn toàn - Nếu tỉ lệ KH không ứng với trường hợp trên thì các cặp tính trạng di truyền liên kết không hoàn toàn B Gợi ý đáp án bài tập chương I trang 64: 1/65: a) Mạch khuôn 3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ Mạch bổ sung 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ mARN 5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ b) Có 18/3 = codon/mARN c) Các ba đối mã tARN codon: UAU GGG XAU GUA AUG GGX 2/65: Từ bảng mã di truyền a) Các codon GGU GGX GGA GGG mARN mã hóa glixin b) Có codon mã hóa lizin: - Các codon/mARN: AAA, AAG - Các cụm đối mã/tARN: UUU, UUX c) Cođon AAG/mARN dịch mã thì lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit 3/65: Đoạn chuỗi polipeptit Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ ADN: - Mạch khuôn 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ - Mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ 4/65: a Bốn cô đon cần cho việc đặt các aa Val – Trp – Lys – Pro vào chuỗi polipeptit tổng hợp b Trình tự các nucleotit trên mARN là GUU UUG AAG XXA 5/65: a mARN: 5’ XAU AAG AAU XUU GX 3’ mạch mã gốc: 3’ GTA TTX TTA GAA XG 5’ b His – Lys – Asn – Leu c 5’ … XAG* AAG AAU XUU GX… 3’ Gln - Lys - Asn - Leu ’ d XAU G*AA GAA UXU UGX 3’ His - Glu - Glu - Ser - Cys e Trên sở thông tin c và d, loại đột biến thêm nucleotit ADN có ảnh hưởng lớn lên protein dịch mã, vì c là đột biến thay U G * cô đon thứ XAU -> XAG*, nên ảnh hưởng tới aa mà nó mã hóa (nghĩa là cô đon mã hóa His thành cô đon mã hóa Glu), còn d là đột biến thêm nucleotit vào đầu cô đon thứ 2, nên từ vị trí này, khung đọc dịch nucleotit nên ảnh hưởng (làm thay đổi) tất các cô đon từ vị trí thêm và tất các aa từ đó thay đổi 6/65 : Theo đề ra, 2n = 10 -> n = Số lượng thể ba tối đa là không tính đến trường hợp thể ba kép 7/65 : Cây thể ba cặp NST số là 2n+1, cây lưỡng bội bình thường là 2n P : mẹ 2n+1 x bố 2n Gp : n, n+1 n F1 2n: 2n+1 Như vậy, có loại cây con, loại chiếm 50%, tức là 50% số cây là thể ba (2n+1) và 50% số cây là lưỡng bội bình thường (2n) 9/66: b Điểm khác chuối rừng và chuối nhà: Đặc điểm Chuối rừng Chuối nhà Lượng ADN Bình thường Cao Tổng hợp chất HC Bình thường Mạnh Tế bào Bình thường To Cơ quan sinh dưỡng Bình thường To Phát triển Bình thường Khỏe Khả sinh giao tử Bình thường -> có hạt Không có khả sinh GT bình thường nên không hạt C Gợi ý đáp án các bài tập chương II SGK: 1/66: Đây là bệnh gen lặn qui định nên người vợ lẫn người chồng có xác suất mang gen bệnh (dị hợp tử) là 2/3 Xác suất để vợ chồng là dị hợp tử và sinh bị bệnh là: 2/3 x 2/3 x 1/4 = 1/9 2/66: Cần phải sử dụng qui luật xác suất để giải thì nhanh a Tỉ lệ KH trội gen A là 1/2, gen B là 3/4, gen C là 1/2, gen D là 3/4 và gen E là 1/2 Do tỉ lệ đời có tỉ lệ KH trội tất tính trạng bằng: 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 b Tỉ lệ đời có KH giống mẹ 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 c Tỉ lệ đời có KG giống bố bằng: 1/2x1/2x1/2x1/2x1/2 3/66: a Xác suất mẹ truyền NST X mang gen bệnh cho là 1/2 Xác suất sinh trai là 1/2 nên xác suất để sinh trai mang NST X có gen gây bệnh là: 1/2x1/2=1/4 b Vì bố không bị bệnh nên gái chắn nhận gen X không mang gen gây bệnh Do xác suất để sinh gái bị bệnh là 4/67: Gen qui định chiều dài nằm trên NST X còn gen qui định màu mắt nằm trên NST thường 5/67: Dùng phép lai thuận nghịch Nếu kết phép lai thuận nghịch giống thì gen nằm trên NST thường Nếu kết phép lai luôn theo KH giống mẹ thì gen nằm ti thể Nếu kết phép lai cho tỉ lệ phân li kiểu hình giới khác thì gen nằm trên NST X 6/67: C 7/67:D Củng cố: - Nêu cách nhận biết các qui luật di truyền - GV tóm nhận xét tiết học, ý thức chuẩn bị bài tập học sinh Dặn dò: - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết - Làm bài tập còn lại bài Ôn tập chương I, II Tiêt 16: KIỂM TRA 1TIẾT Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú Gen là gì? a Gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho nhiều chuỗi polipeptit b Gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho chuỗi polipeptit hay phân tử ARN c Gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho nhiều phân tử ARN d Gen là đoạn phân tử ARN mang thông tin mã hóa cho nhiều chuỗi polipeptit hay ARN Dịch mã (tổng hợp porotein) là: a quá trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein b quá trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein c quá trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein d quá trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein Vì chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân thực phức tạp sinh vật nhân sơ? a Do cấu trúc phức tạp ADN NST b Do phiên mã diễn nhân, còn dịch mã diễn tế bào chất c Do tế bào có nhiều hoạt động sống phức tạp d Do cấu trúc nucleôxôm phức tạp Điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ hiểu là a gen có dịch mã hay không b gen có phiên mã và dịch mã hay không c gen có biểu kiểu hình hay không d gen có phiên mã hay không Qui ước : I-mất đoạn, II-lặp đoạn, III-đảo đoạn, IV-chuyển đoạn tương hỗ, V-chuyển đoạn không tương hỗ Những loại đột biến cấu trúc nào xảy làm chuyển đổi vị trí gen từ NST này sang NST khác? a I, II b II, III c III, IV d IV, V Điều nào không đúng với khởi đầu dịch mã? a En zim xúc tác tạo thành liên kết peptit aa mở đầu và aa thứ (met-aa 1) b Tiếp theo tARN vận chuyển mang aa thứ (aa 1-tARN) tới vị trí anticodon nó khớp bổ sung với codon aa thứ sau aa mở đầu c Đầu tiên, tARN vận chuyển mang aa mở đầu (met-tARN) tiến vào vị trí cođon mở đầu, anticodon tương ứng trên tARN nó khớp bổ sung với côđon mở đầu trên mARN d Ribôxôm dịch chuyển ba trên mARN, đồng thời tARN (đã aa mở đầu) rời khỏi ribôxôm Nguyên tắc bổ sung thể chế phiên mã là: a A-X, G-T b A-U, G-X c A-T, G-X d A-U, T-A, G-X, X-G Tính chất biểu đột biến gen chủ yếu là a có lợi cho cá thể b không có lợi và không có hại cho cá thể c có hại cho cá thể d có ưu so với bố mẹ Thể lệch bội (dị bội) là biến đổi số lượng NST xảy a cặp NST b số cặp NST c hay số cặp NST d tất các cặp NST 10 Đột biến gen phát sinh không nguyên nhân nào đây? a Các rối loạn trao đổi chất thể b Các rối loạn trao đổi chất xảy tế bào c ảnh hưởng các tác nhân lí, hóa môi trường ngoài d ảnh hưởng các tác nhân hóa học môi trường ngoài 11 Trong quá trình hình thành chuỗi polinucleotit, nhóm photphat nucleotit sau gắn vào nucleotit trước vị trí a cacbon thứ đường đê ôxiribôzơ b cacbon thứ hai đường đê ôxiribôzơ c cacbon thứ ba đường đê ôxiribôzơ d cacbon thứ tư đường đê ôxiribôzơ 12 Chọn trình tự thích hợp các nucleotit mARN tổng hợp từ đoạn gen có đoạn mạch khuôn là : AGXTTAGXA a AGXTTAGXA b UXGAAUXGU c TXGAATXGT d AGXUUAGXA 13 Dạng đột biến nào tạo thành giao tử không bình thường ? a Mất đoạn b Thêm đoạn c Đảo đoạn d Chuyển đoạn tương hỗ và không tương hỗ 14 Vì mã di truyền là mã ba? a Vì số nucleotit mạch gen dài gấp lần số aa chuỗi polipeptit b Vì số nucleotit mạch gen dài gấp lần số aa chuỗi polipeptit c Vì nucleotit mã hóa cho aa thì số tổ hợp là 3=64 ba dư thừa để mã hóa 20 loại aa d Vì mã ba và không tạo phong phú thông tin di truyền 15 Khối protein tạo nên nucleôxôm gồm phân tử histon? a b c d 10 16 Trong quá trình nhân đôi phân tử ADN, trên mạch ADN cũ có mạch ADN tổng hợp liên tục, còn mạch ADN tổng hợp đoạn Hiện tượng này xảy a mạch luôn luôn tổng hợp theo chiều từ ’ đến 5’ b mạch luôn luôn tổng hợp theo chiều ’ đến 3’ c mạch luôn luôn tổng hợp theo hướng ngược chiều tháo xoắn ADN d mạch luôn luôn tổng hợp theo hướng ngược chiều tháo xoắn ADN 17 Cơ chế điều hòa ôprôn lac E.Coli dựa vào tương tác các yếu tố nào? a Prôtein ức chế với nhóm gen cấu trúc b Protein ức chế với vùng P c Protein ức chế với thay đổi điều kiện môi trường d Protein ức chế với vùng O 18 Thể tự đa bội nào sau đây dễ tạo thành qua giảm phân và thụ tinh thể lưỡng bội? a Giao tử n kết hợp vưói giao tử 2n tạo hợp tử 3n b Giao tử 2n kết hợp với giao tử 2n tạo hợp tử 4n c Giao tử 2n kết hợp giao tử 3n tạo hợp tử 5n d Giao tử 2n kết hợp với giao tử 4n tạo hợp tử 6n 19 Một cặp NST tương đồng qui ước là A a Nếu cặp NST này không phân li kì sau giảm phân II thì tạo các loại giao tử nào ? a AA, Aa, A, a b Aa, O, A, a c AA, O, a d Aa, aa 20 điều nào sau đây không đúng với di truyền ngoài NST? a Di truyền tế bào chất xem là di truyền theo dòng mẹ b Không phải tượng di truyền theo dòng mẹ là di truyền tế bào chất c Mọi tượng di truyền theo dòng mẹ là di truyền tế bào chất d Di truyền tế bào chất không có phân tính các hệ sau 21 Đặc điểm nào đây không đúng với ruồi giấm? a Có chu kì sống ngắn b Có nhiều đột biến c Không nuôi ống nghiệm d Bộ NST có số lượng ít 22 Pt/c khác cặp gen tương ứng giao phối với F F1 giao phối với cho F2 Sự tương tác các gen không alen, đó loại gen trội xác định kiểu hình riêng biệt, cho F2 có tỉ lệ kiểu hình là: a 9: 3: 3: b 9:7 c 9:3:4 d 9:6:1 23 Loại tác động gen thường chú có tỉ lệ kiểu hình là: a 9: 3: 3: b 9:7 c 9:3:4 d 9:6:1 23 Loại tác động gen thường chú ý sản xuất là: a tác động cộng gộp b tương tác bổ trợ loại gen trội c tác động đa hiệu d tác động át chế các gen không alen 24 Vì nói cặp XY là cặp tương đồng không hoàn toàn : a Vì NST có đoạn mang gen còn Y thì không có gen tương ứng b Vì NST X và Y có đoạn mang cặp gen tương ứng c Vì NST X mang nhiều gen NST Y d Vì NST X dài NST Y 25 Sự phụ thuộc TT vào kiểu gen nào? a Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen b Tính trạng chất lượng ít phụ thuộc vào kiểu gen c Tính trạng số lượng chủ yếu phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen d Bất kì loại tính trạng nào phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen 26 Cho dòng ruồi giấm t/c giao phối với F thu ruồi thân xám, cánh dài Cho ruồi cái F1 lai phân tích thu tỉ lệ: 0,4 thân xám, cánh cụt: 0,4 thân đen, cánh dài: 0,1 thân xám, cánh dài: 0,1 thân đen cánh cụt Thì tần số hoán vị là bao nhiêu? a 0,1 b 0,2 c 0,3 d 0,4 27 Phép lai xác định vai trò bố mẹ di truyền tính trạng các hệ sau gọi là: a lai thuận nghịch b Lai khác dòng c lai ngược d Lai phân tích 28 điều nào đây giải thích không đúng với tần số hoán vị gen không vượt quá 50%? a Các gen có xu hướng liên kết là chủ yếu b Các gen có xu hướng liên kết với c Sự trao đổi chéo diễn sợi cromatit cặp tương đồng d Không phải tế bào giảm phân xảy trao đổi chéo 29 ý nghĩa thực tiễn di truyền giới tính là: a điều khiển giới tính cá thể b phát các yếu tố môi trường thể ảnh hưởng tới giới tính c phát các yếu tố môi trường ngoài thể ảnh hưởng tới giới tính d điều khiển tỉ lệ đực cái và giới tính quá trình phát triển cá thể 30 ý nghĩa thực tiễn qui luật phân li độc lập là gì? a Cho thấy sinh sản hữu tính là bước tiến quan trọng sinh giới b Tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú cung cấp cho chọn giống c Chỉ lai tạo chọn giống là cần thiết d Giải thích nguyên nhân đa dạng nhãng loài sinh sản theo lối giao phối Chương III DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Tiết 17 - Bài 16 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm và đặc trưng quần thể mặt di truyền - Nêu khái niệm và cách tính tần số tương đối các alen và kiểu gen - Trình bày đặc điểm và di truyền quần thể tự phối Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết và kĩ giải bài tập cách tính tần số tương đối các alen và kiểu gen Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, bảng 16 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tần số tương đối alen và tần số KG Quần thể tự phối IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài : TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động : Tìm hiểu các đặc I CÁC ĐẶC TRƯNG DI TRUYỀN trưng di truyền quần thể CỦA QUẦN THỂ Khái niệm quần thể GV đưa VD quần thể Yêu cầu - Quần thể là tập hợp các cá thể HS phân tích mối quan hệ cùng loài, chung sống khoảng mối, đặc điểm sinh sản không gian xác định, tồn qua thời chúng Khái niệm quần thể? gian định, giao phối với sinh HS: Tái lại kiến thức sinh học hệ sau (quần thể giao phối) 10 để nêu khái niệm và cho ví - Ví dụ : Những mối sống tổ dụ mối góc vườn Tần số tương đối các alen và GV: Vốn gen là gì? kiểu gen - Thế nào là tần số alen? - Mỗi quần thể đặc trưng - Thế nào là số kiểu gen? vốn gen định - Vốn gen là toàn các alen tất HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả các gen quần thể thời điểm lời định - Vốn gen thể qua tần số alen và GV: Nêu bài tập thí dụ khác để tần số kiểu gen quần thể : học sinh xác định tần số các alen và tần số các kiểu gen quần thể HS: Vận dụng bài tập ví dụ SGK để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức + Tần số alen gen tính tỉ lệ số alen đó trên tổng số alen các loại alen khác gen đó quần thể thời điểm xác định + Tần số tương đối kiểu gen xác định tỉ số cá thể có kiểu gen đó trên tổng số cá thể quần thể - VD : SGK II CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN Quần thể tự thụ phấn - Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn thay đổi theo hướng giảm dần số kiểu gen dị hợp tử và tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp - Công thức tổng quát QT: xAA + yAa +zaa=1 Trong đó: x, y,z là tần số các kiểu gen: AA, Aa, aa Nếu quần thể trên tự thụ phấn qua n hệ thì: - Tần số alen AA: x + (y-y(1/2)n )/2 - Tần số kiểu gen Aa: (½)n y - Tần số kiểu gen aa: z + (y-y(1/2)n )/2 Quần thể giao phối gần: - Ở các loài động vật, tượng cá thể có cùng quan hệ huyết thống giao phối với thì gọi là giao phối gần (giao phối cận huyết) - Qua các hệ giao phối gần thì tần số kiểu gen dị hợp giảm dần và tần số kiểu gen đồng hợp tăng dần * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gần GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK trang 69 mục II.1 Xác định thành phần tỉ lệ các KG quần thể qua các hệ tự thụ phấn? HS: Lên bảng xác định tỉ lệ các loại KG Lớp nhận xét, GV chỉnh sửa hoàn thiện kiến thức + P: Aa x Aa -> F1: 1/4AA: 1/2Aa: 1/4aa F2: 3/8 AA: 1/4Aa: 3/8 aa -> F3: 7/16AA: 1/8Aa: 7/16aa Nhận xét tần số các alen và tần số các KG cây tự thụ phấn qua các hệ ? GV: Ở hệ thứ n thì cấu trúc DT quần thể là nào? AA= aa = 1- (1/2)n:2 Aa = (1/2)n Khi n -> ∞ thì lim (1/2n) ->0 Lim [1- (1/2)n ] -> GV: Quần thể giao phối gần là gì? Tại luật hôn nhân và gia đình lại cấm không cho người có họ hàng gần vòng đời kết hôn với nhau? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời Củng cố: - Quần thể là gì? Nêu các đặc trưng quần thể mặt di truyền học? - Tần số tương đối alen và KG là gì? Được xác định nào? - Đặc điểm quần thể tự phối? - GV hướng dẫn HS làm bài tập số SGK trang 83 + P: 0,36AA: 0,48Aa: 0,16aa F1: 0,48AA: 0,24Aa: 0,28aa -> F2: 0,54AA: 0,12 Aa: 0,34aa -> F3: 0,57AA: 0,06Aa: 0,37aa - Từ đó GV hướng dẫn HS xây dựng công thức tổng quát * Nếu quần thể ban đầu có tỉ lệ các loại KG là: xAA: yAa: zaa thì hệ thứ n ta có:AA = { x + [ y-(1/2)n.y ] : } ; aa = { z + [ y-(1/2)n.y ] :2 } ; Aa = y (1/2)n Dặn dò: - Ôn tập kiến thức dựa vào câu 1, 2, SGK trang 70 - Làm bài tập SGK trang 70 Tiết 18 - Bài 17 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ(tiếp theo) Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu đặc trưng di truyền quần thể giao phối - Phát biểu nội dung đinh luật Hacđi-Vanbec - Chứng minh tần số tương đối các alen và KG quần thể ngẫu phối không đổi qua các hệ - Nêu công thức khái quát quần thể trạng thái cân di truyền - Trình bày ý nghĩa và điều kiện nghiệm đúng đinh luật Hacđi-Vanbec Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết và kĩ gải bài tập xác đinh cấu trúc di truyền quần thể Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, tài liệu có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Quần thể giao phối, Định luật Hacđi-Vanbec IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra: - Quần thể là gì ? Cho ví dụ quần thể - Nêu đặc điểm quần thể tự phối và quần thể giao phối gần? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu III CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA quần thể giao phối ngẫu nhiên QUẦN THỂ NGẪU PHỐI Quần thể nguẫ phối GV:Quần thể sinh vật - Quần thể sinh vật gọi là ngẫu phối nào coi là quần thể giao (giao phối ngẫu nhiên) các cá thể phối ngẫu nhiên? quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối HS: Nghiên cứu thông tin SGK cách hoàn toàn ngẫu nhiên để trả lời - Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu GV: giải thích thêm: QT phối: coi là ngẫu phối hay không còn + Trong quần thể ngẫu phối, các cá thể có tùy thuộc vào TT mà ta xem xét kiểu gen khác kết đôi với GV: Quần thể ngẫu phối có cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị đặc điểm gì? tổ hợp lớn  Làm nguyên liệu cho tiến HS: Nghiên cứu thông tin SGK hóa và chọn giống để trả lời + Quần thể ngẫu phối có thể di trùy tần số GV thuyết trình đặc các kiểu gen khác điều trưng quần thể giao phối, đặc kiện định  Duy trì đa dạng biệt nhấn mạnh quan hệ mặt di truyền quần thể sinh sản là nguyên nhân tạo cho QT tồn không gian định và theo thời gian * Hoạt động 2: Trạng thái cân di truyền quần thể GV nêu VD SGK và yêu cầu HS: + Xác định tần số tương đối các alen A và a hệ xuất phát và cấu trúc di truyền hệ qua ngẫu phối? + Em có nhận xét gì tần số tương đối các alen và KG hệ F1 so với hệ xuất phát? + Nếu hệ xuất phát QT không TTCB di truyền thì phải qua bao nhiêu hệ ngẫu phối QT đó đạt TTCB di truyền? HS: Thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi GV: Yêu cầu HS khái quát phát biểu nội dung định luật HacđiVanbec? GV: Định luật Hacđi-Vanbec đúng điều kiện nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Trạng thái cân di truyền quần thể (đinh luật Hacdi-Vanbec) a Khái niệm: - Một quần thể coi là trạng thái cân di truyền tỉ lệ các kiểu gen(thành phần kiểu gen) quần thể tuân theo công thức: p2 +2pq + q2 = Trong đó: p là tần số alen trội, q là tần số alen lặn, p2 là tần số kiểu gen đồng hợp trội, 2pq là tần số kiểu gen dị hợp và q2 là tần số kiểu gen đồng hợp lặn - Ví dụ : 0.16AA+0.48Aa+0.36aa=1 b Định luận Hacđi-Vanbec - Nội dung định luật: Trông quần thể ngẫu phối, không có các yếu tố làm thay đổi tần số alen thì thành phần kiểu gen và tần số tương đối các alen quần thể trì không đổi từ hệ này sang hệ khác theo đẳng thức: p2 +2pq + q2 = - Điều kiện nghiệm đúng định luật Hacđi-Vanbec + Số lượng cá thể lớn + Diễn ngẫu phối + Các loại giao tử có sức sống và thụ tinh Các loại hợp tử có sức sống + Không có đột biến và chọn lọc +Không có di nhập gen - Ý nghĩa đinh luật Hac đi-Vanbec: Từ tần số các cá thể có kiểu hình lặn có thể tính tần số alen lặn và alen trội cung tần số các loại kiểu gen quần thể GV giải thích các điều kiện nghiệm đúng định luật GV: Định luật Hacđi-Vanbec có ý nghĩa gì? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung để hoạn thiện kiến thức Củng cố: Yêu cầu HS làm bài tập số trang 73 Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết, trả lời câu hỏi số 1, SGK trang 73, 74 - Đọc trước bài 18 Chương IV ỨNG DỤNG DI TRUYỀN Tiết 19 - Bài 18 CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Biết nguồn vật liệu cho chọn giống từ tự nhiên và nhân tạo - Biết vai trò biến dị tổ hợp chọn giống vật nuôi và cây trồng Kĩ năng: Phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua tạo, chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp Thái độ: Hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 18.1, 18.2 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Ưu lai IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Khi nào quần thể cho là trạng thái cân di truyền? VD minh họa? - Các gen di truyền liên kết giới tính có thể đạt trạng thái cân di truyền theo Hardi - Valberg hay không tần số alen giới khác nhau? Bài : TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tạo giống từ I.TẠO GIỐNG THUẦN DỰA TRÊN nguồn biến dị tổ hợp NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP GV: Biến dị tổ hợp là gì? Tại lai Các bước tạo giống dựa trên nguồn lại là phương pháp để tạo biến dị tổ hợp: đa dạng các vật liệu di truyền cho - Tạo các dòng khác chọn giống? Tại BDTH có vai - Lai giống và tạo tổ hợp gen trò quan trọng việc tạo giống mong muốn mới? Ưu điểm phương pháp tạo - Tiến hành cho tự thụ phấn giao giống dựa trên nguồn biến dị phối gần để tạo giống chủng tổ hợp là gì? HS: Trả lời qua việc nghiên cứu thông tin SGK -> lớp nhận xét, bổ sung GV: Chỉnh sửa, chính xác hóa kiến thức GV cung cấp kiến thức: + Dòng chủng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phân tích di truyền chọn tạo giống Gen trạng thái đồng hợp tử dù lặn hay trội biểu thành KH Do đó có thể tìm hiểu hoạt động gen đặc biệt là gen cho sản phẩm quí mong muốn II TẠO GIỐNG LAI CÓ ƯU THẾ LAI CAO Khái niệm ưu lai - Ưu lai là tượng lai có suất, phẩm chất, sức chống chịu, Hoạt động2: Tìm hiểu tạo giống khả sinh trưởng và phát triển vượt lai có ưu lai cao trội so với các dạng bố mẹ GV: Ưu lai là gì? - Ưu lai đạt cao F1 sau đó HS: Tái kiến thức đã học lớp giảm dần qua các hệ -> đây là lí trả lời câu hỏi không dùng lai F1làm giống, GV: Phân tích khái niệm ưu lai dùng vào mục đích kinh tế Cơ sở di truyền ưu lai: GV: Tại lai có KH - Giả thuyết siêu trội: Ở trạng thái dị vượt trội nhiều mặt so với các hợp tử nhiều cặp gen khác nhau, dạng bố mẹ? Tại ưu lai đạt lai có kiểu hình vượt trội nhiều cao F1 sau đó giảm dần qua mặt so với các dạng bố mẹ có nhiều gen các hệ trạng thái đồng hợp tử - Con lai F1 không dùng làm giống vì HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả các hệ sau tỉ lệ dị hợp giảm dẫn -> lời -> lớp nhận xét -> GV chính xác ưu lai giảm hóa kiến thức Phương pháp tạo ưu lai: - Tạo dòng chủng khác - Lai các dòng chủng với để GV: Phương pháp tạo ưu lai? tìm các tổ hợp lai có suất cao Hãy kể thành tựu tạo giống Thành tựu ứng dụng ưu lai vật nuôi cây trồng có ưu lai cao sản xuất nông nghiệp Việt Việt Nam và trên giới mà em Nam biết? - Vật nuôi: Lợn lai kinh tế, bò lai - Cây trồng: Ngô lai Baiosit, các giiống HS: Nghiên cứu thông tin SGK và lúa liên hệ thực tế để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: - Cho biết thành tựu chọn giống Việt Nam vài giống cây trồng, vật nuôi có ưu cao? - Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp? Tại biến dị tổ hợp là quan trọng cho chọn giống vật nuôi, cây trồng? Dặn dò: - Ôn tập kiến thức trả lời câu hỏi 1, 2, 3,4 SGK trang 78 - Đọc trước bài 19 Tiết 20 - Bài 19 TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày qui trình taọ giống phương pháp gây đột biến và tác động các tác nhân vật lí, hóa học - Trình bày các công nghệ TB chọn giống và động vật Kĩ năng: Phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua tạo giống từ nguồn biến dị đột biến Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp gây đột biến, công nghệ tế bào II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 19 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Hãy phân biệt nguồn gen tự nhiên và nhân tạo ? Nêu lợi ích nguồn gen này? - Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp là gì? Tại biến dị tổ hợp là quan trọng cho chọn giống vật nuôi, cây trồng? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động1: Khái niệm tạo I TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG giống phương pháp gây đột PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN biến Quy trình: GV: Hãy phân tích lí việc - Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột gây đột biến tạo vật liệu cho chọn biến giống? Gây đột biến để tạo giống - Chọn lọc các cá thể đột biến có kiểu dựa trên sở nào? Có ý nghĩa hình mong muốn gì? Qui trình tạo giống gây - Tạo dòng chủng đột biến gồm bước ? HS: Nnghiên cứu thông tin SGK Một số thành tựu tạo giống trang 79 trả lời câu hỏi gây đột biến Việt Nam GV: Để gây đột biến thực vật - Tạo nhiều chủng VSV, nhiều tác nhân vật lí, người ta tiến giống lúa, đậu tương… có nhiều đặc hành nào? tính quý - Các tác nhân hóa học gây đột biến - Sử dụng Cônsixin tạo dâu tằm tứ gen và đột biến cấu trúc NST theo bội 4n chế nào ? - Xử lí NMU/Táo Gia Lộc → Táo má hồng cho suất cao, phẩm chất tốt, HS: Nghiên cứu thông tin SGK để 02 vụ/năm trả lời - Sản xuất penicilin, vacxin GV: Nhận xét và bổ sung thành tựu Việt Nam * Hoạt động 2: Tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào GV: Công nghệ tế bào là gì ? + Tại giao tử có số lượng là n, lại không giống KG ? HS: Trả lời, lớp nhận xét -> GV đánh giá hoàn chỉnh kiến thức GV: Phương pháp nuôi cấy hạt phấn có hiệu nào ? + Tại phải bóc thành xenlulôzơ tế bào? Có cách để thực điều này? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 80 trả lời câu hỏi -> lớp nhận xét, bổ sung II TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO Công nghệ tế bào thực vật - Nuôi cấy mô, tế bào ống nghiệm  cây mới: Nhân nhanh các giống cây quý, tạo đồng kiểu gen quần thể cây trồng - Lai tế bào sinh dưỡng (Dung hợp hai tế bào trần)  tạo giống lai khác loài thực vật - Nuôi cấy hạt phấn, noãn chưa thụ tinh ống nghiệm  cây đơn bội (n)  Concicin    cây lưỡng bội (2n) Công nghệ tế bào động vật a Nhân vô tính động vật - Tách nhân TB thể cần nhân và chuyển vào Trứng đã hủy nhân  TB chứa nhân 2n động vật cần nhân  Nuôi TB chuyển nhân ống nghiệm cho phát triển thành phôi  Cấy phôi vào tử cung cái giống cho mang thai, sinh sản bình thường - Tạo nhiều vật nuôi cùng mang các gen quý b Cấy truyền phôi - Phôi tách thành nhiều phôi  tử cung các vật cái giống  phôi phát triển thành thể GV : giới thiệu : Công nghệ cấy truyền phôi (hợp tử) nhằm tạo nhiều cá thể giống có phẩm chất giống từ hợp tử ban đầu Làm nào để đạt mục đích trên đây ? Bản chất di truyền việc nhân dòng vật nuôi này dựa trên sở nào? HS: trả lời -> GV hoàn thiện kiến thức GV hỏi tiếp: Trong phương pháp cấy truyền phôi người ta còn sử dụng kĩ thuật nào? GV yêu cầu HS: Hãy trình bày các bước cần tiến hành phương pháp nhân vô tính động vật để tạo thành công cừu Đôly? HS: nghiên cứu thông tin SGK trình bày các bước GV: hỏi tiếp: Thành công này đã mở cho công tác chọn tạo giống động vật khả gì? HS: trả lời -> GV bổ sung hoàn chỉnh kiến thức Củng cố : - Hãy phân tích lí việc gây đột biến tạo vật liệu cho chọn giống ? - Tác nhân, hậu và mục đích việc gây đột biến vật nuôi, cây trồng là gì ? - Hãy phân biệt các phương pháp chọn giống thực vật kĩ thuật nuôi cấy tế bào? - So sánh phương pháp cấy truyền phôi và nhân vô tính kĩ thuật chuyển nhân động vật Dặn dò : - Ôn tập trả lời các câu hỏi cuối bài trang 82 SGK - Đọc bài tạo giống thực vật công nghệ ge Tiết 21 - Bài 20 TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN Lớp 12A Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú 12B I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Hiểu chất các khái niệm công nghệ gen, kĩ thuật chuyển gen - Nắm qui trình chuyển gen - Nêu thành tựu chọn giống VSV, TV, ĐV công nghệ gen Kĩ : Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình bài học Thái độ : Hình thành niềm tin và say mê khoa học từ thành tựu công nghệ gen chọn tạo giống II.CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ các hình 25.1, 25.2, 25.3 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà - III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Công nghệ gen và các bước tiến hành công nghệ gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Phân biệt các phương pháp chọn giống thực vật kĩ thuật nuôi cấy tế bào ? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu công I CÔNG NGHỆ GEN nghệ gen Khái niệm công nghệ gen - Công nghệ gen là qui trình tạo GV: Lấy gen loài này lắp vào hệ tế bào sinh vật có gen bị gen loài khác thì có không biến đổi, có thêm gen mới, từ đó tạo và cách nào? thể với đặc điểm HS: Nêu khái niệm công nghệ - Trung tâm công nghệ gen là kĩ gen thuật tạo ADN tái tổ hợp( kỹ thuật GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn chuyển gen) thiện kiến thức Các bước cần tiến hành kĩ GV: Yêu HS quan sát hình 25.1 thuật chuyển gen SGK và cho biết : a Tạo ADN tái tổ hợp + Kĩ thuật chuyển gen có khâu - ADN tái tổ hợp là phân tử ADN chủ yếu? nhỏ lắp ráp từ các đoạn ADN + ADN tái tổ hợp là gì? lấy từ các tế bào khác GV nêu vấn đề: Trong công nghệ - Thể truyền là phân tử ADN nhỏ gen, để đưa gen từ tế bào này có khả nhân đôi cách đọc sang tế bào khác cần phải sử dụng lập với hệ gen tế bào và có thể phân tử ADN đặc biệt, kĩ thuật gắn vào hệ gen tế bào này gọi là tạo ADN tái tổ hợp Câu - Các loại thể truyền : plasmit, virut, hỏi đặt là phân tử ADN đó NST nhân tạo, thể thực khuẩn gọi là gì? - Các bước tạo ADN tái tổ hợp : HS trả lời được: Gọi là thể truyền + Tách thể truyền và hệ gen cần gen chuyển khổi ế bào GV: Vậy làm cách nào để có đúng + Dùng Restrictaza để cắt ADN và đoạn ADN mang gen cần thiết tế Plasmid điểm xác định, tạo bào cho để thực chuyển gen? đầu dính HS phải nêu được: Nhờ enzim cắt + Dùng Ligaza để gắn ADN và giới hạn restrictaza, enzim này cắt Plasmid lại thành ADN tái tổ hợp mạch đơn phân tử ADN b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào vị nucleotit xác định nhận GV: Làm nào gắn nó vào - Dùng CaCl2 dùng xung điện ADN tế bào nhận? để làm giãn màng sinh chất tế HS: Nhờ enzim nối ligaza bào nhận GV: Vậy kĩ thuật tạo ADN tái tổ - Phân tử ADN tái tổ hợp dễ dàng hợp là gì? chui qua màng vào tế bào nhận GV:Khi đã có ADN tái tổ hợp thì * Tải nạp : Trường hợp thể truyền là để đưa phân tử ADN vào tế pha gơ, chúng mang gen cần chuyển bào nhận cách nào? chủ động xâm nhập vào tế bào chủ HS: Nghiên cứu thông tin SGK để (vi khuẩn) trả lời c Phân lập(tách) dòng tế bào chứa GV: Khi thực bước kĩ ADN tái tổ hợp thuật chuyển gen, ống nghiệm - Nhận biết tế bào có ADN tái tổ hợp có vô số các tế bào vi khuẩn, số cách chọn thể truyền có gen có ADN tái tổ hợp, số không có đánh dấu ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, làm nào để tách các tế bào có ADN tái tổ hợp với các tế bào không II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ có ADN tái tổ hợp? GEN TRONG TẠO GIỐNG BIẾN HS: Nghiên cứu thông tin mục II.c ĐỔI GEN trang 84 trả lời câu hỏi Khái niệm sinh vật biến đổi * Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng gen : công nghệ gen tạo giống biến - Khái niệm : Là sinh vật mà hệ gen đổi gen nó người làm biến đổi GV nêu vấn đề :Trên chương trình phù hợp với lợi ích mình khoa học và đời sống VTV2 các nhà - Cách để làm biến đổi hệ gen khoa học đã tạo giống chuột sinh vật : không sợ mèo cách nào ? + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen HS: Con chuột đó gọi là sinh SV vật biến đổi gen + Làm biến đổi gen đã có sãn GV :Sinh cật biến đổi gen là gì ? Có hệ gen cách nào để tạo sinh vật + Loại bỏ làm bất hoạt gen biến đổi gen ? HS: Suy nghĩ sựa vào nào đó hệ gen SGK trả lời Một số thành tựu tạo giống biến GV nêu vấn đề : Tạo giống đổi gen công nghệ gen cây trồng đã a Tạo động vật chuyển gen : thu thành tựu gì ? b Tạo giống cây trồng biến đổi gen HS : Nghiên cứu thông tin SGk c Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen trang 84, 85 để trả lời ( SGK trang 84, 85 ) GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố : - Trình bày qui trình tạo ADN tái tổ hợp, chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận? - Hệ gen sinh vật có thể biến đổi cách nào? - Trình bày phương pháp tạo động vật chuyển gen và thành tựu tạo giống động vật biến đổi gen? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 21 Chương V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Tiết 22 - Bài 21 DI TRUYỀN Y HỌC Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Các bệnh di truyền người: Khái niệm, nguyên nhân, chế, hậu quả, cách phòng và chữa bệnh - Khả ứng dụng hiểu biết di truyền người vào y học và đời sống Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, làm việc độc lập với SGK Thái độ: Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tương lai di truyền người II.CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ hình 21.1, 21.2 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các bệnh phêninkêtô niệu, hội chứng đao và ung thư IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là công nghệ gen? Nêu các bước tiến hành kĩ thuật chuyển gen - Nêu số thành tựu tạo giống biến đổi gen Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động Tìm hiểu bệnh di I BỆNH DI TRUYỀN PHÂN TỬ truyền phân tử * Khái niệm: Bệnh di truyền phân tử là bệnh di truyền nghiên cứu GV yêu cầu học sinh đọc mục I SGK chế gây bệnh cấp phân tử trang 87 và trả lời câu hỏi: Nêu khái * Nguyên nhân: Phần lớn các bệnh di niệm, nguyên nhân và chế gây nên truyền phân tử các ĐB gen gây các bệnh di truyền phân tử? nên * Cơ chế gây bệnh: Alen đột biến có HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả thể hoàn toàn không tổng hợp lời protein, tăng hay giảm số lượng protein tổng hợp protein bị thay đổi GV: Nhận xét và bổ sung chức năng, rối loạn trao đổi chất thể-> Gây bệnh GV: Bệnh phêninkêtô niệu là gì? Cơ * Ví dụ: Bệnh phêninkêtô niệu chế gây bệnh? - Người bình thường: Gen bình thường HS: Nghiên cứu SGK trang 88 mục I tổng hợp enzim chuyển hóa trả lời câu hỏi phêninalanin -> tizôzin GV: Làm thể nào để chữa bệnh - Người bị bệnh: Gen bị đột biến, không phêninkitô niệu? tổng hợp enzim chuyển hóa HS: Nghiên cứu SGK trang 88 mục I phêninalanin nên axit amin này tích tụ trả lời câu hỏi máu lên não đầu độc tế bào thần kinh nên người bị bệnh trí GV: Nhận xét và bổ sung - Phương pháp chữa bệnh: Phát sớm trẻ, cho ăn kiêng thức ăn chứa * Hoạt động 2: Tìm hiểu hội chứng phêninalanin cách hợp lí liên quan đến đột biến NST GV: Thế nào là hội chứng bệnh liên II HỘI CHỨNG BỆNH LIÊN quan đến đột biến NST? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời QUAN ĐẾN ĐỘT BIẾN NST * Khái niệm: Các đột biến cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương GV: Bệnh Đao là gì? Nguyên nhân gây các hệ quan người bệnh nên bệnh Đao? Làm nào để nhận biết thường gọi là hội chứng bệnh người có mắt bệng Đao? NST HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả * VD: Bệnh Đao là bệnh thừa lời NSTh số 21 tế bào( thể tam GV: Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chế nhiễm-thể ba) phát sinh hội chứng đao - Đặc điểm: Người thấp, má phệ, cổ rtụ, HS: Dựa vào sơ đồ hình 21.1 để trả lời khe mắt xếch, dị tật tim và ống tiêu hóa GV: Nhận xét và bổ sung - Cơ chế phát sinh: (HS vẽ sơ đồ * Hoạt động Tìm hiểu bệnh ung chế ) thu - Cách phòng bệnh: Không nên sinh GV: Ung thư là loại bệnh nào? tuổi đã cao Phân biệt u ác tính và u lành tính? III BỆNH UNG THƯ HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi * Khái niệm: Ung thư là loại bệnh GV: Nguyên nhân và chế gây ung đặc trưng tăng sinh không thư? Các bệnh ung thư có di truyền kiểm soát số tế bào thể không? dẫn đến hình thành các khối u chèn ép HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang các quan thể 89, 90 để trả lời - Khối u là ác tính tế bào khối u có GV bổ sung: Các gen tiền ung thư tổng khả tách khỏi mô vào máu -> hợp các nhân tố sinh trưởng tham gia tạo khối u nhiều nơi -> gây chết cho điều hòa quá trình phân bào Bình bệnh nhân thường hoạt động các gen này chịu - Khối u là lành tính tế bào khối u điều khiển thể -> tạo không có khả di chuyển vào máu lượng vừa đủ đáp ứng lại nhu cầu để tới các vị trí khác thể phân bào bình thường * Nguyên nhân: Do các đột biến gen, Khi bị đột biến thì gen trở nên hoạt đột biến NST, việc tiếp xúc với các tác động mạnh (gen ung thư) -> tạo quá nhân phóng xạ, hóa học, virut -> các tế nhiều sản phẩm -> tăng tốc độ phân bào bào có thể bị đột biến khác -> gây -> tạo nên các khối u mà thể không ung thư kiểm soát * Cơ chế gây ung thư: => Đột biến làm gen tiền ung thư -> - Hoạt động các gen qui định các gen ung thư là trội không di yếu tố sinh trưởng truyền cho đời sau vì xuất tế bào - Hoạt động các gen ức chế ung thư xô ma (SGK trang 89, 90) Củng cố: - Khái niệm và chế gây bệnh di truyền phân tử ? Cho ví dụ? - Khái niệm và chế gây bênh NST người? Dặn dò: - Trả lời các câu hỏi cuối bài SGK trang 91 - Đọc trước bài 23 Tiết 23 - Bài 22 BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong bài học sinh cần phải: Ghi chú - Trình bày các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, tổng hợp để hiểu vai trò tư vấn di truyền Thái độ: Xây dựng ý thức thực nếp sống lành mạnh, hợp vệ sinh và trách nhiệm bảo vệ môi trường sống, chống tác nhân gây đột biến II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ phóng to hình 22.1 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Nguyên nhân, chế phát sinh hội chứng đao? - Vì người ta không phát các bệnh nhân có thừa các NST số số (những NST có kích thước lớn NST) người? Bài mới: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động I BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI vốn gen loài người Tạo môi trường nhằm hạn GV: Thế nào là gánh nặng di truyền chế các tác nhân đột biến: cho loài người? - Tránh hạn chế tác hại các tác nhân HS dựa vào kiến thức đã học và nội gây đột biến dung SGK để trả lời - Giảm gánh nặng di truyền GV: Việc sử dụng thuốc trừ sâu, Tư vấn di truyền và việc sàng lọc thuốc diệt cỏ, chất kích thích sinh trước sinh trưởng có tác động đến môi trường a Tư vấn di truyền: nào? Nguyên nhân dẫn đến ô - Tư vấn di truyền y học là hình thức các nhiễm đất, nước, không khí? (các vụ chuyên gia di truyền đưa các tiên đoán nổ nhà máy hạt nhân, thử vũ khí hóa khả đứa trẻ sinh mắc bệnh học ) di truyền nào đó và cho lời khuyên các cặp HS dựa vào kiến thức đã học vợ chồng có nên sinh tiếp hay không, nguyên nhân đột biến gen và kiến có thì cần phải làm gì để tránh cho thức SGK trả lời câu hỏi đời đứa trẻ tật nguyền GV: Vậy có biện pháp gì để bảo vệ - Kĩ thuật tư vấn di truyền: vốn gen di truyền loài người, + Chuẩn đoán đúng bệnh di truyền giúp giảm bớt gánh nặng di truyền + Xây dựng phả hệ người bệnh loài người? + Tính xác suất trẻ mắc bệnh đời sau HS: Nêu các biện pháp từ SGK b Sàn lọc trước sinh: GV: Tư vấn di truyền là gì? - Là xét nghiệm phân tích NST, Mô tả các bước phương pháp “ phân tích ADN để biết xem thai nhi có bị chọc dò dịch ối “ và “sinh thiết tua bệnh di truyền nào đó hay không thai “? - Thường sử dụng phổ biến là “chọc dò - HS trả lời, GV nhận xét và hoàn dịch ối” và “sinh thiết tua thai” thiện kiến thức Liệu pháp gen – Kĩ thuật tương + Phương pháp chọ dò dịch ối lai + Phương pháp sinh thiết tua - Kĩ thuật chữa trị bệnh thay gen thai gọi là “liệu pháp gen” HS dựa vào kiến thức bài 20, công - Qui trình liệu pháp gen: SGK nghệ gen và thông tin SGK trang 94 trả lời câu hỏi * Hoạt động 2: Một số vấn đề xã hội di truyền học II MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC Tác động xã hội việc giải mã gen người SGK 2.Vấn đề phát sinh công nghệ gen và GV: Ngoài lợi ích thiết thực công nghệ tế bào việc giải mã hệ gen người còn gây - Các gen kháng thuốc kháng sinh từ sinh tâm lí lo ngại gì? vật biến đổi gen có thể phát tán sang vi + Những vấn đề lo ngại phát triển sinh vật gây bệnh cho người gen và công nghệ tế bào? - Việc ăn các sản phẩm từ sinh vật biến đổi + Di truyền học có biện pháp gì để gen liệu có an toàn cho sức khỏe người ngăn chặn bệnh AIDS ? ảnh hưởng tới hệ gen người hay không? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo - Việc sử dụng nhân vô tính luận nhóm, thông ý kiến để trả Vấn đề di truyền khả trí tuệ: lời các câu hỏi - Hệ số thông minh (IQ): - Khả trí tuệ và di truyền GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn Di truyền học với bệnh AIDS thiện kiến thức - Nguyên nhận và hậu quả: SGK Củng cố: - Vì nay, các bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng các bệnh nhiễm trùng, suy dinh dưỡng giảm? - Để bảo vệ vốn gen loài người cần phải làm gì? Dặn dò: - Bài tập nhà: Trả lời các câu hỏi cuối bài SGK trang 96 - Đọc trước bài 23 Phần sáu: TIẾN HÓA Chương I: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Tiết 24 - Bài 24 CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày số chứng giải phẫu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng các loài sinh vật - Nêu và giải thích các chứng phôi sinh học, địa sinh học, sinh học phân tử và tế bào chứng tỏ nguồn gốc chung các loài Kĩ năn: Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức Thái độ: Hiểu giới sống đa dạng có nguồn gốc chung Quá trình tiến hóa đã hình thành nên các đặc điểm khác loài II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 24.1, 24.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Bằng chứng phân tử và tế bào IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Không kiểm tra Bài TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu I BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU chứng giải phẫu so sánh SO SÁNH GV: Nhận xét điểm giống và - Cơ quan tương đồng là các quan khác cấu tạo xương tay các loài khác nhau, trhực các người và chi trước mèo, cá chức khác voi, dơi? Những biến đổi xương bàn bắt nguồn từ quan loài tổ tiên tay giúp loài thích nghi - Cơ quan thoái hóa là quan nào? tương đồng vì chúng bắt nguồn HS: Nghiên cứu thông tin SGK và từ quan loài tổ tiên liên kết thực tế để trả lời không còn chức GV: Cơ quan tương đồng là gì? Cho chức bị tiêu giảm thêm ví dụ? Ruột thừa người và - Cơ tương tự: là quan có manh tràng động vật ăn cỏ có phải nguồn gốc khác thực là quan tương đồng không? chức giống nên có HS: Thảo luận nhóm để trả lời hình thái tương tự GV: Qua nghiên cứu các quan  Sự tương đồng đặc điểm giải tương đồng và quan thoái hóa, rút phẫu các loài là chứng nhận xét gì quan hệ các gián tiếp cho thấy các loài sinh vật loài sinh vật? tiến hóa từ tổ GV: Nhận xét, bổ sung tiên chung * Hoạt động 2: Tìm hiểu II BẰNG CHỨNG PHÔI SINH chứng phôi sinh học HỌC GV:Yêu cầu HS quan sát hình 24.2 và cho biết điểm giống - Các lớp động vệt có xương sống có quá trình phát triển phôi các giai đoạn phát triển phôi các loài: Cá, Kì giông, rùa, gà, lợn, giống bò, thỏ, người, qua đó rút kết luận - Sự giống phôi chứng tỏ quan hệ các loài? các loài có chung nguồn gốc HS: Nhận xét, nêu kết luận - Các loài có họ hàng gần gũi thì * Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển phôi càng giống chứng địa lí sinh vật học giai đoạn muộn GV yêu cầu HS đọc mục III SGK III BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH cho biết khái niệm địa lí sinh vật VẬT HỌC học? Tại có loài không có - Nhiều loài phân bố các vùng địa họ hàng gần gũi lại có đặc điểm giống nhau? Ví dụ cá voi thuộc lớp thú và cá mập thuộc lớp cá Hiện tượng các loài giống điều kiện sống tương tự hay có chung nguồn gốc là phổ biến hơn? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức * Hoạt động 3: Tìm hiểu chứng địa lí sinh vật học GV: Dựa vào kiến thức tế bào, di truyền đã học hãy nêu điểm giống cấu tạo tế bào, vật chất di truyền, mã di truyền các loài sinh vật? HS: Trả lời, các em bổ sung cho GV kết luận: Phân tích trình tự các aa cùng loại protein hay trình tự các nucleotit cùng gen các loài khác có thể cho ta biết mối quan hệ họ hàng các loài lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chúng bắt nguồn từ tổ tiên chung - Sự giống các sinh vật chủ yếu chúng có chung nguồn gốc là chúng sống môi trường giống - Trong số trường hợp, giống số đặc điểm các loài không có họ hàng gần sống nơi xa là kết quá trình tiến hóa hội tụ (đồng qui) IV BẰNG CHỨNG TẾ BÀO HỌC VÀ SINH HỌC PHÂN TỬ - Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, các tế bào sinh từ các tế bào sống trước đó - Các loài có sở vật chất chủ yếu là axit nucleic (gồm ADN và ARN) và prôtein - ADN có cấu tạo từ loại nucleotit A, T, G, X - Prôtein cấu tạo từ 20 loại axit amin khác - Các loài sinh vật sử dụng chung loại mã di truyền Củng cố: - Đưa các chứng chứng minh loài người có quan hệ họ hàng với thú, đặc biệt quan hệ gần gũi với tinh tinh? - Tại để xác định mối quan hệ họ hàng các loài các đặc điểm hình thái thf người ta lại hay sử dụng các quan thoái hóa? Dặn dò: - Hoàn thành câu hỏi và bài tập cuối bài Tiết 25 - Bài 25 HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nêu các luận điểm thuyết tiến hóa Lamac và Đacuyn - Nêu đóng góp và tồn Lamac và Đacuyn - Trình bày khác biệt (tiến bộ) học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac So sánh CLTN và CLNT theo quan điểm Đacuyn Kĩ năng: Phân tích, so sánh, phán đoán, khái quát hóa Thái độ: Giải thích tính đa dạng và tiến hóa sinh giới ngày II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 25.1, 25.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Học thuyết Đacuyn IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Hãy đưa chứng chứng minh các loài sinh vật ngày có chung nguồn gốc? Bài TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu học thuyết I HỌC THUYẾT LAMAC Lamac Nguyên nhân và chế tiến hóa GV yêu cầu HS quan sát tranh quá - Nguyên nhân tiến hóa là môi trình hình loài hươu cao cổ: Nhận xét trường sống thay đổi chậm chạp và liên chiều dài cổ hươu? Tại cổ hươu tục lại có chiều dài vậy? - Cơ chế tiến hóa là sinh vật chủ HS: Loài hươu ban đầu (hươu cổ ngắn) động thay đổi tập quán hoạt động MT th.đổi-> T.lũy bđ nhỏ, các quan để thích ứng Cơ quan nào dt hoạt động nhiều thì phát triển và ngược -> Hươu cổ TB lại > - Sự hình thành các đặc điểm thích nghi Th.đổi t quán lại cho đời là tương tác sinh vật với môi sau trường theo kiểu sử dụng hay không sử Loài (hươu cao cổ) dụng các quan, luôn di truyền cho GV: Theo Lamac nguyên nhân hệ sau tiến hóa?Lamac giải thích chế Hạn chế học thuyết Lamac quá trình tiến hóa nào?Lamac - La mac cho thường biến có thể di giải thích hình thành các đặc điểm truyền thích nghi nào? Theo Lamac - Trong qua strình tiến hóa sinh vật chủ loài hình thành nào? động thích nghi với biến đổi môi HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo trường luận nhóm để trả lời - Trong quá trình tiến hóa không có lời GV: Tồn Lamac? nào bị duyệt vong và biến đổi từ loài HS: Thảo luận nhóm để trả lời này sang loài khác * Hoạt động 2: Tìm hiểu học thuyết II HỌC THUYẾT TIẾN HÓA Đacuyn ĐACUYN GV: Đacuyn đã quan sát gì Nguyên nhân và chế tiến hóa chuyến vòng quanh giới - Đacuyn là người đầu tiên đưa khái mình và từ đó rút điều gì để xây niệm Biến dị cá thể: các cá thể dựng học thuyết tiến hóa? Từ quan sát cùng tổ tiên mặc dù giống với bố này Đacuyn đã rút điều gì mẹ nhiều cá thể không họ vai trò yếu tố di truyền? hàng chúng khác biệt HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả nhiều đặc điểm lời GV: Đacuyn đã giải thích nguyên nhân, chế tiến hóa, hình thành đặc điểm thích nghi và hình thành loài nào? HS: Dựa vào thông tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV: Nhận xet và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Tồn học thuyết Đacuyn? HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV: yêu cầu HS quan sát hình 25.1 SGK Đacuyn đã giải thích nào nguồn gốc các giống cây trồng, vật nuôi? HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Nguyên nhân tiến hóa: Do tác động CLTn thông qua đặc tính biến dị và di truyền sinh vật - Cơ chế tiến hóa: Sự tích lũy di truyền các biến dị có lợi, đào thải các biến dị có hại tác động CLTN - Chọn lọc tự nhiên: Thực chất là phân hó khả sống sót các cá thể quân thể Kết quá trình CLTN tạo nên laòi sinh vật có khả thích nghi với môi trường Ưu và nhược điểm học thuyết Đacuyn * Ưu điểm: - Ông cho các loài tiến hóa từ tổ tiên chung - Sự đa dạng hay khác biệt các loài sinh vật là các loài đã tích lũy các đặc thích nghi với các môi trường khác * Hạn chế: - Chưa hiểu nguyên nhân phát sinh biến dị và chế di truyền biến dị - Chưa thấy vai trò cách li việc hình thành loài GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: - So sánh học thuyết tiến hóa Lamac và Đacuyn? - Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo? Dặn dò: - Ôn tập trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 26 Tiết 26 - Bài 23 ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu các khái niệm di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể - Nêu các chế chính di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể - Nêu các cách chọn tạo giống - Giải thích các cách phân loại biến dị và đặc điểm loại Kĩ năng: - Biết cách hệ thống hóa kiến thức thông qua xây dựng đồ các khái niệm - Phát triển kĩ khái quát hệ thống hóa kiến thức và kĩ làm việc với phiếu học tập Thái độ: Vận dụng lí thuyết để giải các vấn đề thực tiễn II CHUẨN BỊ - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn địnhtổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: GV chia lớp thành nhóm, nhóm hoàn thành nội dung phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cơ sở tế bào ĐK nghiệm Quy luật di truyền Nội dung Ý nghĩa học đúng Phân li Phân li độc lập Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính DT liên kết giới tính PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy điền các chú thích phù hợp vào bên cạnh các mũi tên sơ đồ minh hoạ quá trình di truyền mức độ phân tử: ADN (1) → ARN (2) → Protein (3) → Tính trạng  (4) ADN  Đáp áp: (1) Phiên mã, (2) Dịch mã, (3) Biểu hiện, (4) Tự Vẽ đồ khái niệm với: gen, nguyên tắc bán bảo toàn, nguyên tắc bổ sung, tự nhân đôi Nguyên tắc bổ sung  Đáp áp: Gen gen Nguyên tắc bán bảo toàn PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy đánh dấu + (nếu cho là đúng) vào bảng so sánh quần thể ngẫu phối và tự phối Đặc điểm Tự phối Ngẫu phối Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua các + hệ Tạo trạng thái cân di truyền quần thể + Tần số alen không đổi qua các hệ + 2 Có cấu trúc di truyền: p AA : 2pqAa : q aa + Thành phần các kiểu gen thay đổi qua các hệ + Tạo nguồn biến dị tổ hợp + + PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng nguồn vật liệu và phương pháp chọn giống Đối tượng Vi sinh vật Thực vật Động vật Nguồn vật liệu Đột biến Đột biến, biến dị tổ hợp Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Phương pháp Gây đột biến nhân tạo Gây đột biến, lai tạo Lai tạo Củng cố - Biến dị tổ hợp xuất chế nào? Nguyên nhân, chế phát sinh đột biến cấu trúc NST? - Tại người ta không tìm thấy dạng đột biến dị bội thể các cặp NST số 1, người? Dặn dò: - Học sinh hệ thống hóa các kiến thức bản, tự làm bài tập và trả lời các câu hỏi SGK - Ôn tập kiến thức đã học, chuẩn bị kiểm tra tiết Tiết 27: KIỂM TRA HỌC KỲ I Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú Tiết 28+29 - Bài 26 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày và phân biệt khái niệm tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn thuyết tiến hóa tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn - Nêu khái niệm các nhân tố tiến hóa: Quá trình đột biến, di nhập gen, CLTN, giao phối không ngẫu nhiên, các yếu tố ngẫu nhiên - Nêu và phân tích vai trò nhân tố tiến hóa, đó CLTN là nhân tố nhất, từ đó rút mối quan hệ các nhân tố tiến hóa Kĩ năng: Tổng hợp, so sánh, khái quát hóa Thái độ: Giải thích tính đa dạng và tiến hóa sinh giới ngày II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, thông tin có liên quan - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Ổn dịnh Trình bày quan điểm tiến hoá Bài cũ Đacuyn Hoạt động 2: Tìm hiểu quan niệm tiến hóa và nguồn nguyên liệu tiến hóa GV yêu cầu HS đọc SGK trang 113 Giải thích tên gọi thuyết tiến hóa tổng hợp? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Tiến hóa nhỏ là gì? Tại quần thể xem là đơn vị tiến hóa sở? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời GV: Kể tên các giai đoạn tiến hóa nhỏ và thiết lập mối quan hệ chúng sơ đồ? HS: Sơ đồ: QT ban đầu->Thay đổi thành phần KG CLTN C.li SS >CTDT thích nghi - -> Loài GV: Tiến hóa lớn là gì? Nêu mối quan hệ tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời GV: Nguyên liệu quá trình tiến hóa là gì? HS: Các biến dị di truyền GV: Nguồn biến dị quần thể có phải là tổng hợp tất các biến dị phát sinh các cá thể quần thể không? Nó bao gồm biến dị nào? I QUAN NIỆM TIẾN HÓA VÀ NGUỒN NGUYÊN LIỆU TIẾN HÓA Tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn a Tiến hóa nhỏ: - Thực chất: Là quá trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (biến đổi tần số tương đối các alen và thành phần kiểu gen quần thể), xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, kết dẫn đến hình thành loài - Qui mô: Nhỏ (phạm vi loài)  Quần thể là đơn vị tiến hóa b Tiến hóa lớn: - Thực chất: Tiến hóa lớn là quá trình biến đổi trên qui mô lớn, trải qua hàng triệu năm, hình thành các nhóm phân loại trên loài - Qui mô: Lớn (nhiều loài) * Mối quan hệ tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn: Cơ sở quá trình hình thành các nhóm phân loại trên loài (tiến hóa lớn) là quá trình hình thành loài (tiến hóa nhỏ) Nguồn biến dị di truyền quần thể - Đột biến (biến dị sơ cấp), - Biến dị tổ hợp (biến dị thứ cấp) - Sự di chuyển các cá thể các giao tử từ các quần thể khác vào II CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA Đột biến: - Đột biến làm thay đổi tần số các alen và thành phần kiểu gen quần thể - Đột biến xem là nguồn nguyên liệu sơ cấp quá trình tiến hóa Đột biến gen qua giao phối tạo nên nguồn * Hoạt động 3: Tìm hiểu các nhân tố tiến hóa GV: Một quần thể có 100 cá thể đó tỉ lệ kiểu gen sau: 60 AA + 3Aa + 10aa Theo em tình nào có thể làm thay đổi tần số các alen và thành phần kiểu gen quần thể trên? Giải thích? HS: Đột biến, CLTN, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên - đây chính là các điều kiện nghiệm đúng định luật Hacđi-Vanbec.) GV: Tính chất đột biến và ý nghĩa tính chất tiến hóa? HS: Nghiên cứu thông tin SAGK để trả lời GV: Di nhập gen là gì? Di nhập gen có phải là NTTH có định hướng không? HS: Không vì di nhập gen là hoàn toàn ngẫu nhiên GV: CLTN có vai trò nào quá trình tiến hóa? Thuyết tiến hóa đại quan niệm CLTN nào? - Cụ thể thực chất CLTN là gì? - CLTN là chọn lọc kiểu gen hay kiểu hình? - Tại nói CLTN là NTTH có hướng - Kết CLTN, tốc độ CLTN? - Tại chọn lọc chống lại alen trội lại diễn với tốc độ nhanh chọn lọc chống lại alen lặn? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời biến dị thứ cấp cho quá trình tiến hóa Di nhập gen: - Di nhập gen là tượng trao đổi các cá thể giao tử các quần thể - Di nhập gen làm thay đổi tần số các alen và thành phần kiểu gen quần thể Chọn lọc tự nhiên: - CLTN thực chất là quá trình phân hóa mức độ thành đạt sinh sản các cá thể với kiểu gen khác - CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình và gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen  tần số alen QT theo hướng xác định (CLTN là NTTH có hướng) - Tốc độ CLTN tùy thuộc vào nhiều : + Chọn lọc chống lại alen trội + Chọn lọc chống lại alen lặn - Kết CLTN: Trong quần thể có nhiều kiểu gen thích nghi Các yếu tố ngẫu nhiên: - Sự thay đổi tần số tương đối các alen và thành phần kiểu gen quần thể gây nên các yếu tố ngẫu nhiên gọi là biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền - Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với quần thể có kích thước nhỏ - Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen quần thể không theo hướng xác định Giao phối không ngẫu nhiên: - Giao phối kgông ngẫu nhiên bao gồm: GV: Các yếu tố ngẫu nhiên là + Tự thụ phấn(thực vật) yếu tố nào? Các yếu tố nhẫu nhiên + Giao phối gần(động vật) ảnh hưởng nào đến cấu trúc + Giao phối có chọn lọc(động vật) di truyền quần thể? - Giao phối không ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số alen, làm HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả thay đổi thành phần kiểu gen theo lời hướng tăng dần tần dần tần số kiểu gen đồng hợp, giảm dần tần số kiểu gen dị GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức hợp GV: Quá trình giao phối là gì? Vai trò quá trình giao phối tiến hóa? Giao phối gồm dạng nào? HS: Giao phối ngẫu nhiên hay ngẫu phối và giao phối không ngẫu nhiên hay giao phối có lựa chọn hay giao phối cận huyết, tự phối GV: Tại giao phối không ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số các alen mà coi là NTTH? HS: Giao phối không ngẫu nhiên là NTTH không làm thay đổi tần số alen lại làm thay đổi tần số kiểu gen quần thể theo hướng giảm tỉ lệ dị hợp, tăng tỉ lệ đồng hợp GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: Trong nhân tố đã học, nhân tố nào: - Làm thay đổi tần số alen dẫn đến làm thay đổi TPKG quần thể? - Chỉ làm thay đổi TPKG, không làm thay đổi tần số alen? - Là nhân tố có hướng? Dặn dò: - Trả lời câu hỏi cuối bài - Sưu tầm tranh ảnh các đặc điểm thích nghi sinh vật Tiết 30 - Bài 28 LOÀI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Giải thích khái niệm loài sinh học (ưu và nhược điểm) theo quan niệm Mayơ - Nêu các tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc - Nêu và giải thích các chế cách li trước và sau hợp tử - Giải thích vai trò các chế cách li quá trình tiến hóa Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát Thái độ: Thấy vấn đề loài xuất và tiến hóa nào và ánh sáng sinh học đại quan niệm và giải đúng đắn II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh ảnh chim sẻ ngô, chó, mèo, ngựa vằn - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1.Ổn định: Kiểm tra số lượng học sinh, chỉnh đốn lớp học Bài cũ: Nêu vai trò các nhân tố tiến hóa? Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm loài sinh học GV: Khái niệm loài theo Mayơ nhấn mạnh vấn đề gì? (cách li sinh sản) Tại loài khác lại có đặc điểm giống nhau? Khái niệm loài sinh học không áp dụng cho trường hợp nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung I KHÁI NIỆM LOÀI SINH HỌC - Khái niệm: Loài là một nhóm quần thể : + Có tính trạng chung hình thái, sinh lí + Có khu phân bố xác định + Các cá thể có khả giao phối với sinh đời có sức sống, có khả sinh sản và cách li sinh sản với nhóm quần thể thuộc loài khác - Các tiêu chuẩn phân biệt loài: + Cách li sinh sản + Hình thái, sinh hóa, phân tử Hoạt động 3: Tìm hiểu các II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI SINH chế cách li sinh sản các loài SẢN GIỮA CÁC LOÀI GV: Các chế cách li sinh sản Cách li trước hợp tử hiểu là các trở ngại trên thể * KN: Những trở ngại ngăn cản các sinh sinh vật ngăn cản các cá thể sinh vật giao phối với gọi là cách vật giao phối với ngăn cản li trước hợp tử Thực chất là ngăn cản việc tạo lai hữu thụ thụ tinh tạo hợp tử các sinh vật này sống cùng * Các kiểu cách li: chỗ Các chế cách li sinh sản - Cách li nơi (sinh cảnh) chia làm loại: Cách li trước - Cách li tập tính hợp tử và cách li sau hợp tử Cách li - Cách li thời vụ trước hợp tử là gì? Bao gồm các kiểu - Cách li học cách li nào? Đặc điểm kiểu sao? Cho ví dụ? Cách li sau hợp tử HS: Nghiên cứu thông tin SGK để * Khái niệm: Cách li sau hợp tử là trả lời trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản việc tạo lai hữu GV: Thế nào là cách li sau hợp tử? thụ Các hình thức cách li sau hợp tử và * Các dạng cách li sau hợp tử: đặc điểm hình thức? Cho ví - Hợp tử bị chết: Tạo hợp tử, dụ? hợp tử bị chết HS: Nghiên cứu thông tin SGK để VD: Lai cừu với dê trả lời - Con lai giảm khả sống: Con lai GV: Cho HS quan sát rau rền gai và chết sau lọt lòng chết rau rền cơm -> đó là loài khác trước tuổi trưởng thành - Con lai sống không có Dựa vào đâu người ta xếp chúng vào khả sinh sản: Con lai khác loài quá loài khác nhau? (dựa vào đặc điểm trình phát sinh giao tử bị trở ngại hình thái) không tương hợp NST bố mẹ HS: Thảo luận nhóm nhanh để trả VD: Lai ngựa với lừa lời Lừa cái x Ngựa đực Con Bác đô Lừa đực x Ngựa cái Con La GV giới thiệu: Ngựa hoang trung á và ngựa vằn châu phi, bang Tếchdớt Mỹ có 40 loài ruồi giấm sống cùng khu vực không có dạng lai Củng cố: - Khi nào có thể kết luận chính xác cá thể sinh vật nào đó thuộc loài khác nhau? - Điều gì xảy các loài khoog có cách li sinh sản? - Nhiều loài vịt trời khác chung sống cùng khu vực địa lí và làm tổ cạnh nhau, không giao phối với Khi nuôi các cá thể khác giới thuộc loài khác điều kiện nhân tạo thì chúng giao phối với và cho lai hữu thụ Ta có thể lí giải tượng này nào? Dặn dò: - Ôn tập kiến thức và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 2\\ Tiết 31 - Bài 29 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Giải thích cách li địa lí dẫn đến phân hóa vốn gen các quần thể nào + Giải thích các quần thể lại là nơi lí tưởng cho quá trình hình thành loài và các đảo các đại dương lại hay có các loài đặc hữu - Kĩ năng: phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp - Thái độ: Củng cố niềm say mê tìm hiểu thiên nhiên kì thú - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, số hình ảnh các sinh vật sống trên đảo - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra bài cũ: Loài sinh học là gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại loài có chính xác không? Tại sao? Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò cách li địa hình thành loài GV:Cách li địa lí là gì? Cách li địa lí có vai trò gì quá trình hình thành loài mới? HS: nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời GV: Yêu cầu học sinh giải thích câu lệnh SGK trang 126 Cho biết vì quần đảo là nơi lí tường để hình thành loài mới? HS: Nghiên cưu hình 29 và thông tin SGK trang 127, thảo luận, trả lời được: * Quần đảo là nơi lí tưởng cho quá trình hình thành loài vì: - Giữa các đảo có cách li địa lí tương đối nên sinh vật các đảo ít trao đổi vốn gen cho - Khoảng cách các đảo lại không quá lớn để các cá thể không di cư tới - Một nhóm sinh vật tiên phong di cư tới đảo thì điều kiện sống và cách li tương đối mặt địa lí dễ dàng biến quần thể nhập cư thành loài GV: Hình thành loài đường địa lí thường xảy với loài có đặc điểm nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 127 trả lời GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức I HÌNH THÀNH LOÀI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÍ Vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài * Cách li địa lí là trở ngại mặt địa lí sông, núi, biển…ngăn cản các cá thể các quần thể cùng loài gặp gỡ và giao phối với * Vai trò cách li địa lí: - Sự cách li địa lí góp phần trì khác biệt tần số alen và thành phần kiểu gen các quần thể tạo các nhân tố tiến hóa - Do các quần thể sống khu vực địa lí khác nên CLTN và các nhân tố tiến hóa khác có thể tạo nên khác biệt vốn gen các quần thể - Khi khác biệt di truyền các quần thể tích tụ dẫn đến xuất cách li sinh sản thì loài hình thành * Đặc điểm quá trình hình thành loài đường cách li địa lí: - Quá trình hình thành loài đường cách li địa lí thường xảy với loài động vật có khả phát tán mạnh - Quá trình hình thành loài đường cách li địa lí xảy cách chậm chạp qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp - Quá trình hình thành loài thường gắn liền với quá trình hình thành quần thể thích nghi Củng cố: - Đọc kết luận SGK cuối bài - Giải thích vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài mới? -Tại cách li địa lí lại là chế chủ yếu dẫn đến hình thành loài động vật? Dặn dò: - Trả lời các câu hỏi SGK cuối bài - Đọc trước bài 30 Tiết 32 - Bài 30 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI( ) Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Giải thích quá trình hình thành loài đường lai xa và đa bội hóa + Giải thích cách li tập tính và cách li sinh thái dẫn đến hình thành loài nào - Kĩ năng: phân tích kênh hình, so sánh, phân tích tổng hợp - Thái độ: Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học các loài cây hoang dại các giống cây trồng nguyên thủy - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình có liên quan - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Giải thích vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài mới? - Tại quần đảo lại xem là phòng thí nghiệm nghiên cứu quá trình hình thành loài mới? - Tại cách li địa lí lại là chủ yếu dẫn đến hình thành loài động vật? Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành loài cách li tập tính và cách li sinh thái II HÌNH THÀNH LOÀI CÙNG KHU VỰC ĐỊA LÍ Hình thành loài cách li tập tính và cách li sinh thái a Hình thành loài cách li tập GV: Yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ SGK tính - Ví dụ: SGK trang 129 và rút kết luận quá trình hình - Kết luận: thành loài cách li tập tính? + Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm HS: Nghiên cứu ví dụ SGK trang 129, thay đổi số đặc điểm liên quan thảo luận và nêu kết luận tới tập tính giao phối thì cá thể đó có xu hướng giao phối với GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện tạo nên quần thể cách li với kiến thức quần thể gốc + Lâu dần giao phối không ngẫu GV: yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ SGK nhiên và các NTTH tác động dẫn đến trang 130 và rút kết luận quá trình cách li sinh sản và dần hình thành loài hình thành loài cách li sinh thái? Hình thành loài đường cách li b Hình thành loài cách li sinh thái sinh thái thường xảy đối - Ví dụ: SGK trang 130 tượng nào? - Kết luận: + Hai quần thể cùng loài sống khu vực địa lí ổ HS: Nghiên cứu ví dụ SGK trang 130, sinh thái khác thì lâu dần các thảo luận và nêu kết luận nhân tố tiến hóa tác động làm phân hóa vón gen quần thể đến GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện lúc nào đó làm xuất cách li kiến thức sinh sản thì loài hình thành + Hình thành loài cách lí sinh Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thành thái thường xảy các loài loài lai xa và đa bội hóa động vật ít di chuyển GV:Thế nào là lai xa? Lai xa gặp trở ngại gì? Vì thể lai xa Hình thành loài đường thường bất thụ? lai xa và đa bội hóa Có phải thể lai xa nào bất thụ và không thể tạo thành loài không? - Lai xa là phép lai cá thể thuộc loài khác nhau, hầu hết cho Để khắc phục trở ngại lai xa người ta có thể làm gì? Tại ? Người ta tiến lai bất thụ - Tuy nhiên trường hợp cây hành nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang sinh sản vô tính lại có thể hình thành 130 và 131, thảo luận và trả lời các câu loài lai xa hỏi - Đa bội hóa hay còn gọi là song nhị GV: Vì lai xa và đa bội hóa là bội là trường hợp lai khác loài đường hình thành loài phổ biến thực đột biến làm nhân đôi toàn vật bậc cao ít gặp động vật? NST Sự xuất cá thể lai xa đa - Loài hình thành nhờ lai bội hóa đã xem là loài chưa? xa kèm đa bội hóa có NST lưỡng HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến bội loài bố và mẹ nên chúng trả lời giảm phân bình thường và hoàn toàn GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện hữu thụ kiến thức - Ví dụ: SGK trang 130 Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài - Tai phải bảo vệ đa dạng sinh học các loài cây hoang dại các giống cây trồng nguyên thủy? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 31 Chương II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Tiết 33 - Bài 32 NGUỒN GỐC SỰ SỐNG Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh các hợp chất hữu đơn giản đã hình thành nào Trái Đất hình thành + Giải thích các chế nhân đôi, phiên mã, dịch mã + Giải thích hình thành các tế bào nguyên thủy đầu tiên - Kĩ năng: Phân tích, so sánh, hình thành khái niệm - Thái độ: HS tăng thêm lòng yêu khoa học và say mê nghiên cứu khoa học thông qua tìm hiểu các giai đoạn phát sinh sống, đặc biệt qua các thí nghiệm chứng minh cho quá trình này, nhen nhóm HS ý tưởng nghiên cứu chứng minh các giả thuyết khoa học II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 32 phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là tiến hóa lớn? Hãy kể tên các đơn vị phân loại trên loài mà em biết? - Cho biết chiều hướng tiến hóa mặt cấu trúc thể các nhóm sinh vật? Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hóa hóa học GV: Yêu cầu học sinh thảo luận các câu hỏi - Giả thuyết Oparin và Haldale hình thành các hợp chất hữu cơ? - Thí nghiệm Milơ và Urây nhằm kiểm tra giả thuyết đã tiến hành nào? Kết đó đã chứng minh điều gì? HS: Nghiên cứu thông tin và hình 32 SGK trang 137 để thảo luận và trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức I TIẾN HÓA HÓA HỌC Quá trình hình thành các chất hữu đơn giản từ các chất vô - Giả thuyết Oparin và Haldale: Các hợp chất hữu đầu tiên trên Trái Đất hình thành từ các chất vô theo đường tổng hợp hóa học nhờ nguồn lượng tự nhiên là sấm sét, tia tử ngoại, núi lửa - Thí nghiệm S.Mileu và Uray: Sử lí hỗn hợp khí H2, CH4, NH3 và nước điện cao  các hợp chất hữu đơn giản (có aa) Quá trình trùng phân tạo nên các đại phân tử hữu - Thí nghiệm Fox và các cộng sự: GV: Thí nghiệm Fox và cộng Đun nóng hỗn hợp aa khô 150 – 180chứng minh các aa có thể liên kết với 0C  các chuỗi polipeptid ngắn (Protein điều kiện trái đất nguyên nhiệt) thủy tiến hành nào? - Sự trùng phân tạo các đại phân tử hữu HS: Nghiên cứu thông tin SGK cơ: trang 137 để trả lời + Các aa  chuỗi polipeptid  Protein + Các Nucleotid  chuỗi polinucleotid GV: Trong điều kiện trái đất  Acid Nucleic (ARN, ADN) nay, các hợp chất hữu có thể - Sự hình thành chế dịch mã: Các aa hình thành từ các chất vô liên kết yếu với các N/ARN và liên kết không? Tại sao? với  chuỗi polipeptid ngắn HS: Thảo luận nhóm trả lời (ARN giống khuôn mẫu cho cho aa GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn bám) CLTN tác động, giữ lại thiện kiến thức phân tử hữu có khả phối hợp  chế phiên mã, dịch mã - Tóm lại quá trình tiến hoá hoá học diễn sau: tia chớp, núi lửa, tia tử ngoại CO2,NH3,H2O,N2 HCHC nguyên tố(H,C) HCHC nguyên tố(H, C, O)HCHC nguyên tố (C, H, O, N) Hoạt động 3: Tìm hiểu tiến hóa tiền II TIẾN HÓA TIỀN SINH HỌC sinh học - Khi các đại phân tử sinh học xuất nước và tập trung lại, các phân tử GV: Yêu cầu học sinh thảo luận và lipit đặc tính kị nước  lớp màng trả lời các câu hỏi sau: bao bọc các đại phân tử hữu  giọt - Đặc điểm cấu tạo nhỏ ngăn cách môi trường phospholipid? - Những giọt nhỏ chứa các chất hữ - Hiện tượng xảy cho các đại có màng bao bọc chịu tác động phân tử sinh học vào nước? CLTN dần tạo nên các tế bào sơ khai - Vai trò lớp màng bán thấm? - Thí nghiệm: Sự hình thành các giọt - Một số thí nghiệm chứng minh Liposome, coacecva có màng bán thấm hình thành giọt nhỏ mang đặc tính - Từ tế bào sơ khai  các loài sống? sinh vật tác dụng CLTN - Muốn trở thành thể sống độc lập - Sau tế bào sơ khai hình thì các Coacecva, Liposome cần có thành, quá trình tiến hoá sinh học thêm đặc tính nào? tiếp diễn nhờ các nhân tố tiến hoá tạo HS: Nghiên cứu thông tinh SGK và các sinh vật trả lời GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài - Vì cùng điều kiện, các hệ tương tác này không thể tiếp tục phát triển mà tồn hệ protein – axit nucleotit? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 33 Tiết 34 - Bài 33 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Phát biểu nào là hóa thạch, vai trò chứng hóa thạch nghiên cứu tiến hóa sinh giới + Giải thích biến đổi địa chất luôn gắn chặt với phát sinh và phát triển sinh giới trên trái đất nào? + Trình bày đặc điểm địa lí, khí hậu trái đất qua các kỉ địa chất và đặc điểm các loài sinh vật điển hình các kỉ và đại địa chất + Nêu các nạn đại tuyệt chủng xảy trên trái đất và ảnh hưởng chúng tiến hóa sinh giới - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ hình thành thiết lập mối quan hệ nhân thông qua việc chứng minh tiến hóa sinh giới có quan hệ chặt chẽ với thay đổi các điều kiện vô cơ, hữu trên trái đất - Thái độ: Giáo dục HS có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo tồn thiên nhiên, bảo vệ môi trường, tránh tuyệt chủng các loài sinh vật II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Bảng 33 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Trình bày các kiện chính giai đoạn tiến hóa tiền sinh học? Giải thích vai trò CLTN giúp hình thành nên các tế bào sơ khai nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu hóa thạch và vai trò các hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triẻn sinh giới I HÓA THẠCH VÀ VAI TRÒ CỦA CÁC HÓA THẠCH TRONG NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CủA SINH GIỚI Hóa thạch - Hóa thạch là di tích các sinh vật lại các lớp đất đá vỏ Trái đất GV: cho HS quan sát tranh ảnh - Di tích sinh vật để lại dạng: các các hóa thạch Hóa thạch là gì? xương, dấu vết sinh vật để lại trên Thường gặp loại hóa thạch đá, xác nguyên vẹn… nào? thể xương, vỏ đá vôi… HS: Quan sát hình hóa thạc và Vai trò hóa thạch nghiên cứu thông tin SGK trang 140 để trả lịch sử phát triển sinh giới lời - Hóa thạch cung cấp chứng trực GV: Nhận xét và bổ sung tiếp lịch sử phát triển sinh giới hình thành hóa thạch + Căn vào tuổi hóa thạch, có thể xác định loài nào xuất trước, loài nào GV: Hóa thạch có vai trò xuất hiên sau và quan hệ họ hàng các nào việc nghiên cứu lịch sử loài phát triển sinh giới? Có + Phương pháp xác định tuổi các hóa thạch: phương pháp nào để tính Phân tích các đòng vị có hóa thạch tuổi các lớp đất và hóa thạch? đồng vị phóng xạ có các lớp đất đá chứa hóa thạch VD: SGK HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 140 để trả lời II LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT - GV: Nhận xét, bổ sung và hoàn Hiện tượng trôi dạt lục địa: thiện kiến thức - Lớp vỏ trái đất không phải là khối thống mà chia thành vùng riêng biệt gọi là các phiến kiến tạo Hoạt động 3: Tìm hiểu lịch sử - Các phiến kiến tạo liên tục di chuyển lớp phát triển sinh giới qua các dung nham nóng bỏng chảy bên chuyển đại địa chất động Hiện tượng di chuyển các lục địa gọi là tượng trôi dạt lục địa GV: Thế nào là tượng trôi - Trôi dạt lục địa dẫn đến thay đổi mạnh dạt lục địa? điều kiện khí hậu Trái Đất, dẫn đến Hiện tượng trôi dạt lục địa ảnh đợt đại tuyệt củng hàng loạt các loài và sau đó hưởng nhe nào đến tiến hóa là thời điểm bùng nổ phát sinh các loài các sinh giới? HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 140, 141 để trả lời Sinh vật các đại địa chất: GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn a Căn để phân định các mốc thời gian thiện kiến thức Hiện tượng trôi địa chất: dạt lục địa dẫn đến thay đổi - Những biến đổi lớn lịch sử địa chất mạnh điều kiện khí hậu - Những thay đổi thành phần giới hữu sinh Trái đất, dẫn đến tuyệt chủng (hóa thạch điển hình) hàng hoạt các loài và sau đó b Đặc điểm địa chất khí hậu, sống các là bùng nổ phát sinh các laòi đại địa chất: ( Bảng 33-SGK trang 142, 143 ) GV: Căn vào đâu để phân định các mốc thời gian địa chất? HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang 141 thảo luận và trả lời GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức GV: Lịch sử phát triển sinh giới phân chia thành các niên đại nào? Mỗi niên đại có đặc điểm địa chất khí hậu và đặc điểm các sinh giới nào? HS: Nghiên cứu bảng 33, thảo luận và rút đặc điểm chính địa chất khí hậu và đặc điểm sinh giới niên đại Củng cố: - Học sinh đọc kết luận SGK - Nhân tố nào đóng vai trò quan trọng phân bố các loài sinh vật trên trái đất? Dặn dò: - Học bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 34 Tiết 35 - Bài 34 SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: - Nêu các đặc điểm giống người đại với các loài linh trưởng sinh sống - Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng loài người - Giải thích quá trình hình thành loài người Homo sapiens qua các loài trung gian chuyển tiếp - Giải thích nào là tiến hóa văn hóa và vai trò tiến hóa văn hóa phát sinh, phát triển loài người - Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp - Thái độ: - Giáo dục HS ý thức trách nhiệm vai trò người giới sống nay, ý thức phòng chống các nhân tố xã hội tác động đến người và xã hội loài người II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 34.1, 34.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học, sưu tầm tranh ảnh nguồn gốc động vật loài người III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra bài cũ Kiểm tra bài cũ: Dựa vào đâu để phân chia lịch sử Trái Đất thành các niên đại? Hoa thạch là gì và vai trò hóa thạch? Nêu các nhận xét lịch sử phát triển sinh giới? Hoạt động 2: Tìm hiểu quá trình hình thành loài người đại I QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI NGƯỜI HIỆN ĐẠI Bằng chứng nguồn gốc động vật GV: Yêu cầu HS đưa các loài người chứng chứng tỏ nguồn gốc động vật - Bằng chứng giải phẫu so sánh: Bộ loài người? xương chia phần (đầu, mình, chi) Cơ - Điểm giống người và thể người đặc biệt giống thú: có lông linh trưởng qua bảng 34? mao, đẻ và nuôi băng sữa, cách - Giải thích sơ đồ cây phát sinh xếp các nội quan, hình thái các chủng loại linh trưởng? Từ đó quan giống Đặc biệt giống rút kết luận mối quan hệ vượn người(tinh tinh và đười ươi): người và các loài linh trưởng? xương sườn có từ 12 -13 đôi, – đốt xương cùng, có 32 Hình HS: Vận dụng kiến thức bài 24, dạng và kích thước tinh trùng giống bảng 34, hình 34.1, thảo luận và trả Cấu tạo thai chu kì kinh nguyệt lời giống - Bằng chứng phôi sinh học so sánh: Ở GV: - Liệt kê thứ tự loài chi phôi người từ 18 – ngày còn có vết tích Homo? Loài tồn lâu nhất? Những khe mang cổ, tim ngăn Tháng thứ loài đã bị tuyệt diệt? Thời gian tồn phôi người có cái đuôi ká dài, tháng loài này? thứ – có lớp lông phủ kính - Cho biết nội dung các giả thuyết thể trừ lòng bàn tay gan bàn chân và địa điểm phát sinh loài người? môi đến tháng thứ các chi người còn giống chi khỉ HS: Ngiên cứu hình 34.2 và thông - Bằng chứng tế bào học và sinh học tin mục II, thảo luận nhóm và trả lời phân tử: ADN người giống ADN tinh tinh tới 98%, có nhóm máu GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận - Hiện tượng lại tổ, quan thoái hóa kiến thức  Kết luận: Người có nguồn gốc từ động vật và gần gũi với tinh tinh Hoạt động 3: Tìm hiểu người Các dạng vượn người hóa thạch và đại và tiến hóa văn hóa quá trình hình thành loài người Cách đây – triệu năm loài khỉ mũi GV: Những đặc điểm thích nghi nào hẹp tách thành nhánh là người và giúp người có khả vượn người nay(tinh tinh) tiến hóa văn hóa? - Loài xuất sớm chi - Phân biệt tiến hóa sinh học với tiến Homo là H.habilis (người khéo léo), sau hóa văn hóa? đó tiến hóa thành nhiều loài khác - Kết quá trình tiến hóa văn đó có H.erectus (người đứng thẳng), từ hóa người có ý nghĩa nào? H.erectus(hình thành cách đây 1,8 triệu năm) hình thành nên loài người HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang H.sapiens (người thông minh) cách 147, thảo luận nhóm, thống ý dây khoảng 160000 ngàn năm kiến và trả lời - Trong chi Homo đã phát hóa thạch loài khác nhau, có GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện loài người còn tồn kiến thức - Loài người đại sinh châu Phi khát tán sang các châu lục khác o II NGƯỜI HIỆN ĐẠI VÀ SỰ TIẾN HÓA VĂN HÓA - Những đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hóa văn hóa: Dáng thẳng, não phát triển, cấu trúc quản phát triển cho phép phát triển tiếng nói, bàn tay có các ngón tay linh hoạt giúp chế tạo và sử dụng công cụ… - Kết quá trình tiến hóa văn hóa: Con người biết sử dụng lửa để nấu chính thức ăn xua đuổi vật giữ, tự chế tạo quần áo, lều trú ẩn, biết trồng trọt và dưỡng vật nuôi, phát triển nghề nông, làng mạc và đô thị xuất hiện… - Như vậy, nhờ có tiến hóa văn hóa mà người trở loài thống trị tự nhiên, làm chủ khoa học kĩ thuật, có ảnh hưởng đến nhiều loài khác và có khả điều chỉnh hướng tiến hóa chính mình Củng cố: - Học sinh đọc kết luận cuối bài - Đặc điểm thích nghi nào đã giúp người có khả tiến hóa văn hóa? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 35 Tiết 36: KIỂM TRA TIẾT Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU KIỂM TRA - Cũng cố cho học sinh nắm vững các kiến thức tiến hóa - Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức và phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II NỘI DUNG KIỂM TRA Phần I Trắc nghiệm khách quan ( 3.0 điểm ) Theo quan điểm Lamac, hươu cao cổ có cái cổ dài là A ảnh hưởng ngoại cảnh thường xuyên thay đổi B ảnh hưởng các thành phần dinh dưỡng có thức ăn chúng C kết chọn lọc tự nhiên D ảnh hưởng tập quán hoạt động Theo Đacuyn, chế tiến hoá là tích luỹ các: A biến dị có lợi, đào thải các biến dị có hại tác dụng chọn lọc tự nhiên B đặc tính thu đời sống cá thể C đặc tính thu đời sống cá thể tác động ngoại cảnh D đặc tính thu đời sống cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động Theo quan niệm Đacuyn, nhân tố chính quy định chiều hướng tiến hóa là A chọn lọc nhân tạo B chọn lọc tự nhiên C biến dị cá thể D biến dị xác định Theo quan niệm đại, các loài giao phối, đối tượng tác động CLTN chủ yếu là A cá thể B quần thể C giao tử D NST Dạng cách li quan trọng để phân biệt hai loài là cách li A sinh thái B tập tính C địa lí D sinh sản Quá trình hình thành quần thể thích nghi xảy nhanh hay chậm phụ thuộc vào A quá trình phát sinh và tích luỹ các gen đột biến loài B tốc độ sinh sản loài C Áp lực CLTN D A,B và C đúng Các nhà khoa học đưa giả thuyết nguồn gốc các hợp chất hữu đơn giản đầu tiên trên Trái đất là: A Handan và Fox B Oparin và Handan C Oparin và Milơ D Milơ và Fox Dạng vượn người nào sau đây có quan hệ họ hàng gần gũi với người nhất? A tinh tinh B đười ươi C gôrilia D vượn Kết tiến hoá tiền sinh học A hình thành các tế bào sơ khai B hình thành chất hữu phức tạp C hình thành sinh vật đa bào D hình thành hệ sinh vật đa dạng 10 Sinh vật đại thái cổ biết đến là A hoá thạch sinh vật cổ sơ B hoá thạch động vật, thực vật bậc cao C xuất tảo D thực vật phát triển, khí có nhiều oxi 11 Đại địa chất nào đôi còn gọi là kỉ nguyên bò sát? A Đại thái cố B Đại cổ sinh C Đại trung sinh D Đại tân sinh 12 Người ta dựa vào tiêu chí nào sau đây để chia lịch sử trái đất thành các đại, các kỉ? A Những biến đổi lớn địa chất, khí hậu và giới sinh vật B Quá trình phát triển giới sinh vật C Thời gian hình thành và phát triển trái đất D Hóa thạch và khoáng sản PHẦN II TỰ LUẬN.( 7.0 điểm ) Câu Thế nào là tiến hóa lớn? Nêu các chiều hướng tiến hóa sinh giới.( 2.5 điểm ) Câu Nêu các chứng nguồn gốc đồng vật loài người.( 1.5 điểm ) Câu Thế nào là cách li trước hợp tử? Nêu các loại cách li trước hợp tử.( 2.0 điểm ) Câu Tế bào sơ khai xuất nào? ( 1.0 điểm ) Trả lời: Câu 1: * Tiến hóa lớn là quá trình biến đổi trên qui mô lớn, trải qua hàng triệu năm làm xuất các đơn vị phân loại trên loài chi, họ, bộ, lớp, ngành, giới.( 0.5 điểm ) * Một số chiều hướng tiến hóa sinh giới - Các loài sinh vật đa dạng, phong ohú nagỳ đề tiến hóa từ tổ tiên chung ( 0.5 điểm ) - Một số nhóm sinh vật đã tiến hóa tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp ( 0.5 điểm ) - Một số khác lại tiến hóa theo kiểu đơn giản hóa mức độ tổ chức thể để thích nghi với điều kiện môi trường.( 0.5 điểm ) - Một số nhóm giữ nguyên cấu trúc thể đơn bào đã tiến hóa theo hướng đa dạng hóa các hình thức chuyển hóa vật chất thích nghi cao đọ với các ổ sinh thái khác ( 0.5 điểm ) Câu 2: Các chứng nguồn gốc đồng vật loài người: - Bằng chứng giải phẫu so sánh: Bộ xương chia phần (đầu, mình, chi).( 0.5 điểm ) - Bằng chứng phôi sinh học so sánh: Sự phát triển phôi người tái nhiều đặc điểm động vật: có mang cổ, có đuôi ( 0.5 điểm ) - Bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử: ADN người giống ADN tinh tinh tới 98%.( 0.5 điểm ) Câu 3: * Cách li trước hợp tử : Những trở ngại ngăn cản các sinh vật giao phối với gọi là cách li trước hợp tử.( 0.5 điểm ) * Các kiểu cách li: - Cách li nơi (sinh cảnh).( 0.25 điểm ) - Cách li tập tính.( 0.25 điểm ) - Cách li thời gian.( 0.25 điểm ) - Cách li học.( 0.25 điểm ) Câu 4: - Khi các đại phân tử sinh học xuất nước và tập trung lại, các phân tử lipid đặc tính kị nước  lớp màng bao bọc các đại phân tử hữu  giọt nhỏ ngăn cách môi trường .( 0.5 điểm ) - Những giọt nhỏ chứa các chất hữ có màng bao bọc chịu tác động CLTN dần tạo nên các tế bào sơ khai ( 0.5 điểm ) PHẦN BẢY – SINH THÁI HỌC Chương I: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT Tiết 37 - Bài 35 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: + Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật và nhân tố sinh thái + Nêu khái niệm giới hạn sinh thái, cho ví dụ minh họa + Nêu khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích , so sánh, tổng hợp - Thái độ: Yêu thích khoa học, bảo vệ môi trường sống sinh vật - Tư duy: Tư logic, liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to các hình 35.1 – 35.2 SGK - Học sinh: Hình vẽ sưu tầm các loại môi trường sống các loài sinh vật III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Hoạt động 2: Tìm hiểu môi I MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC trường sống và các nhân tố sinh NHÂN TỐ SINH THÁI thái Môi trường sống: - Môi trường sống là tất các nhân tố bao GV: Yêu cầu HS đọc mục I SGK quanh sinh vật, có tác động tực tiếp + Môi trường sống là gì?Trong thiên gián tiếp tới sinh vật, làm ảnh hưởng đến nhiên có loại môi trường sống tồn tại, sinh trưởng, phát triển và nào? hoạt động khác sinh vật - Các loại môi trường sống: Môi trường HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả trên cạn, môi trường nước, và môi trường lời sinh vật Nhân tố sinh thái: GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức - Nhân tố sinh thái là tất nhân tố môi trường sống có tác động trực GV: Nhân tố sinh thái là gì? Các tiếp gián tiếp lên sinh vật nhân tố sinh thái bao gồm - Các loại nhân tố sinh thái: Nhân tố vô nhân tố nào, ảnh hưởng tới sinh và nhân tố hữu sinh sinh vật? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời Hoạt động 3: Tìm hiểu giới hạn sinh thái và ổ sinh GV: Yêu cầu HS nghiên cứu hình 35.1 và cho ví dụ giới hạn sinh thái sinh vật Thế nào là giới hạn sinh thái? Cá rô phi Việt Nam có giới hạn sinh thái nào? Nhiệt độ thuận lợi? Điểm gây chết? Từ ví dụ trên hãy rút kết luận giới hạn sinh thái sinh vật? II GIỚI HẠN SINH THÁI VÀ Ổ SINH THÁI Giới hạn sinh thái - Giới hạn sinh thái là khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng đó sinh vật có thể tồn và phát triển ổn định theo thời gian - Trong giới hạn sinh thái có: + Khoảng thuận lợi là khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp, đảm bảo cho sinh vật thực các chức sống tốt + Khoảng chống chịu là khoảng các nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sinh lí sinh vật HS: Nghiên cứu thông tin SGK VD1: Loài cá rô phi nước ta có giới hạn trang 151, thảo luận nhóm và trả lời sinh thái nhiệt độ 50 – 420C Nhiệt độ 50C là gới hạn dưới, 420C là gới hạn trên, nhiệt GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn độ thuận lợi cho cá rô phi phát triển là 20 thiện kiến thức – 350C VD2: Hầu hết cây trồng nhiệt đới có giới hạn nhiệt độ từ O0C – 400C Nhiệt độ GV: Thế nào là ổ sinh thái? Nêu thuận lợi cho cây quang hợp tốt là 20 số ví dụ ổ sinh thái – 300C VD3: Đa số thực vật có giới hạn ánh HS: Nghiên cứu thông tin SGK sáng bước sóng từ 3600A0 – 7600A0 trang 152 và trả lời giúp cây xanh quang hợp tốt Ổ sinh thái: - Ổ sinh thái loài là “không gian sinh thái’’ mà đó tất các nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép loài đó tồn và phát triển - Nơi là nơi cư trú sinh vật VD: Tổ chim là nơi ổ sinh thái Phân biệt ổ sinh thái với nơi ở? chim là tất nhân tố sinh thái(thức ăn, kẻ thù, bạn tình, nhiệt độ, độ ẩm ….) giúp cho chim tồ và phát triển - VD: SGK Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài - Làm bài tập và SGK trang 154, 155 Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 36 Tiết 38 - Bài 36 QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Trình bày nào là quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa + Nêu các quan hệ hỗ trợ, quan hệ cạnh tranh quần thể, lấy ví dụ minh họa và nêu nguyên nhân, ý nghĩa sinh thái các mối quan hệ đó - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét, khái quát hóa - Thái độ: Yêu thích môn học, có ý thức bảo vệ môi trường sống sinh vật -Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to các hình 36.1 – 36.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TG Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Thế nào là giới hạn sinh thái? Cho ví dụ minh họa? Hoạt động 2: Tìm hiểu quần thể sinh vật và quá trình hình thành quần thể Nội dung kiến thức I QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ * KN: Quần thể sinh vật là tập hợp các cá thể cùng loài, cùng sinh GV: Quần thể sinh vật là gì? lấy ví sống khoảng không gian xác dụ quần thể và ví dụ không phải định, vào thời gian định, có là quần thể sinh vật? khả sinh sản và tạo thành hệ HS: Nghiên cứu thông tin SGK và * VD: Quần thể cây thông… trả lời câu hỏi Lấy ví dụ minh họa * Quá trình hình thành quần thể: - Sự phát tán số cá thể cùng GV: Quần thể sinh vật hình loài tới môi trường sống thành nào? - Dưới tác dụng chọn lọc tự nhiên, các cá thể không thích nghi bị tiêu HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả diệt phải di cư nơi khác Các cá lời câu hỏi thể còn lại thích nghi dần với điều kiện sống GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn - Giữa các cá thể cùng loài hình thành thiện kiến thức mối quan hệ sinh thái và Hoạt động 3: Tìm hiểu quan hệ các cá thể quần thể GV: yêu cầu HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi SGK - Hãy nêu biểu và ý nghĩa quan hệ hỗ trợ các cá thể quần thể vào bảng 36? HS: lấy thêm ví dụ: Chim ăn đàn dễ kiểm ăn chim ăn đơn độc vì chúng kích thích tìm mồi, báo hiệu cho nơi có nhiều thức ăn chỗ trú thuận tiện GV:Quan hệ cạnh tranh xảy nào? Có hình thức cạnh tranh nào phổ biến? Nêu nguyên nhân và hiệu các hình thức cạnh tranh đó? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 158 và 159 trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức hình thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh II QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ Quan hệ hỗ trợ * Ví dụ: - Các cây thông nhựa liền rễ -> Cây sinh trưởng nhanh và khả chịu hạn tốt - Chó rừng hỗ trợ đàn -> Bắt mồi và tự vệ tốt * ý nghĩa: Quan hệ hỗ trợ các cá thể quần thể đảm bảo cho quần thể tồn ổn định, khai thác tối ưu nguồn sống môi trường, làm tăng khả sống sót và sinh sản các cá thể Quan hệ cạnh tranh * Nguyên nhân: Do nơi sống các cá thể quần thể chật chội và thiếu thức ăn… * Các hình thức cạnh tranh: - Cạnh tranh giành nguồn sống nơi ở, ánh sáng, chất dinh dưỡng các cá thể cùng quần thể - Cạnh tranh các đực tranh giành cái đàn ngược lại * Ý nghĩa: Nhờ có cạnh tranh mà số lượng và phân bố các cá thể quần thể trì mức phù hợp với nguồn sống và khoảng không gian sống, đảm bảo cho tồn và phát triển quần thể Củng cố: - Hãy nêu nguyên nhân tượng tự tỉa thưa thực vật? Nguyên nhân tượng phát tán cá thể động vật khỏi đàn là gì? Nêu ví dụ? - Nguyên nhân các cây mọc gần nên thiếu sáng, chất dinh dưỡng….khi đó cạnh tranh các cá thể xảy gay gắt tranh giành ánh sáng, nước, muối khoáng Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 37 Tiết 39 – Bài 37: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Nêu các đặc trưng cấu trúc dân số các quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa + Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu các đặc trưng quần thể thực tế sản xuất, đời sống - Kĩ năng: Kĩ quan sát kênh hình, thảo luận, phân tích rút kết luận - Thái độ: HS tích cực học tập, có ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên sinh vật - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to các hình 37.1 – 37.3 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: + Thế nào là quần thể sinh vật? Quần thể sinh vật hình thành nào? + Nêu ác mối quan hệ các cá I TỈ LỆ GIỚI TÍNH thể quần thể - Tỉ lệ giới tính: Tỉ lệ số lượng cá Hoạt động 2: Tìm hiểu tỉ lệ giới thể đực và cái quần thể tính - Tỉ lệ giới tính thường sấp xỉ : GV: - Tỉ lệ giới tính là gì?Tỉ lệ giới có thể thay đổi tùy loài, thời tính chịu ảnh hưởng các nhân tố gian và điều kiện sống - Tỉ lệ giới tính quần thể đảm bảo tới nào? hiệu sinh sản quần thể - Nghiên cứu tỉ lệ giới tính có ý nghĩa gì thực tế sản xuất và đời điều kiện môi trường sống thay đổi - Tỉ lệ giới tính quần thể chịu ảnh sống? hưởng nhiều yếu tố môi HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang và bảng 37.1 SGK trang 161 để trường, đặc điểm sinh lí, tập tính loài trả lời II NHÓM TUỔI GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn - Cấu trúc tuổi: Tuổi sinh lí, tuổi sinh thiện kiến thức thái, tuổi quần thể.(SGK trang 162) - Quần thể có cấu trúc tuổi đặc trưng Hoạt động 3: Tìm hiểu nhóm tuổi quần thể GV: Điền tên cho dạng tháp tuổi A, B, C và nhóm tháp? Ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi? Giải thích? - Mức độ đánh bắt các quần thể cá? Giải thích?  Ý nghĩa việc nghiên cứu cấu trúc tuổi? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 162 và kiến thức sinh học lớp 9, thảo luận và trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu phân bố cá thể quần thể GV: Yêu cầu học sinh trình bày đặc điểm, ý nghĩa và nêu ví dụ các kiểu phân bố cá thể quần thể? HS: Nghiên cứu thông tin bảng 37.2 SGK Hoạt động 5: Tìm hiểu mật độ cá thể quần thể GV: - Mật độ phần thể là gì? VD minh họa? - Tại mật độ cá thể coi là đặc trưng quần thể? VD? - Điều gì xảy với quần thể cá nuôi ao mật độ cá thể tăng cao? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 164, thảo luận và trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức cấu trúc đó luôn thay đỏi phụ thuộc vào điều kiện sống môi trường - Cấu trúc, thành phần nhóm tuổi cho thấy tiềm tồn và phát triển quần thể tương lai - Nắm cấu trúc tuổi giúp ta bảo vệ, khai thác tài nguyên sinh vật có hiệu III SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ - Sự phân bố cá thể quần thể ảnh hưởng tới khả khai thác nguồng sống khu vực phân bố - Các kiểu phân bố cá thể: Phân bố theo nhóm, phân bố đồng đều, phân bố ngẫu nhiên.(Bảng 37.2-SGK trang 164) IV MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ - Mật độ: Số lượng cá thể quần thể trên đơn vị diện tích hay thể tích - Mật độ cá thể quần thể là đặc trưng quan trọng quần thể vì ảnh hưởng lớn tới mức độ sử dụng nguồn sống, khả sinh sản và tử vong cá thể - Khi mật độ cá thể quần thể tăng quá cao, các cá thể cạnh tranh gay gắt giành thức ăn, nơi dẫn tới tỉ lệ tử vong tăng cao - Khi mật độ cá thể quần thể giảm, các cá thể quần thể tăng cường hỗ trợ lẫn Củng cố:Theo em điều kiện sống môi trường có ảnh hưởng nào tới cấu trúc dân số (Tỉ lệ giới tính, nhóm tuổi, phân bố và mật độ cá thể) quần thể? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK Tiết 40 - Bài 38: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (tiếp theo) Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI DẠY - Kiến thức: + Nêu khái niệm kích thước quần thể, tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện môi trường bị giới hạn và không bị giới hạn + Nêu yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, khái quát - Thái độ: Có nhận thức đúng chính sách dân số và kế hoạch hóa gia đình - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hình 38.1 – 38.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động V KÍCH THƯỚC CỦA QUẦN THỂ Ổn định tổ chức lớp học: Ổn SINH VẬT định lớp, kiểm tra sĩ số lớp - Kích thước quần thể sinh vật là số Kiểm tra bài cũ: Sự hiểu biết lượng các cá thể( khối lượng tỉ lệ giới tính và các kiểu phân lượng tích luỹ các cá thể) phân bố, mật độ cá thể quần thể bố khoảng không gian quần thể sinh vật có ý nghĩa gì? Mỗi quần thể có kích thước đặc trưng - VD: + Quần thể voi rừng mưa nhiệt đới khoảng 25 con/quần thể Hoạt động 2: Tìm hiểu kích + Quần thể gà rừng khoảng 200 thước quần thể sinh vật con/quần thể - Kích thước quần thể giao động từ giá -GV: Thế nào là kích thước trị tối thiể đến giá trị tối đa quần thể? Cho ví dụ minh họa Kích thước tối thiểu và kích thước tối -HS: Nghiên cứu thông tin SGK đa trang 166 để trả lời * Kích thước tối thiểu: - Kích thước tối thiểu quần thể là số lượng cá thể ít mà quần thể cần có để GV: Yêu cầu học sinh thảo luận trì và phát triển các câu hỏi - Nếu kích thước quần thể xuống mức - Kích thước quần thể dao động tối thiểu, quần thể dễ rơi vào tình trạng suy nào? Giải thích nguyên giảm dẫn tới diệt vong nhân? * Kích thước tối đa: - Phân biệt kích thước tối thiểu và - Kích thước tối đa quần thể là giới hạn kích thước tối đa? lớn số lượng mà quần thể có thể - Nếu kích thước quần thể đạt được, phù hợp với với khả cung xuống mức tối thiểu thì quần cấp nguồn sống môi trường (cân thể nhế nào? với sức chứa môi trường) - Nếu kích thước quần thể quá lớn thì quần thể nào? - Nếu kích thước quá lớn, cạnh tranh các cá thể ô nhiễm, bệnh tật… tăng cao, dẫn tới số cá thể di cư khỏi quần thể và mức tử vong cao HS:Nghiên cứu thông tin SGK Những nhân tố ảnh hưởng tới kích trang 167, thảo luận nhóm và thước quần thể thống ý kiến, trả lời A) Mức độ sinh sản quần thể sinh vật: GV: Yêu cầu các nhóm khác bổ - Mức độ sinh sản là số lượng cá thể sung quần thể sinh đơn vị Giáo viên nhận xét, bổ thời gian sung để hoàn thiện kiến - Mức độ sinh sản phụ thuộc vào số lượng thức trứng nứa đẻ, số lứa đẻ cá thể đời, tuổi trưởng thành sinh dục cá GV: Kích thước quần thể thể…nguồn thức ăn, điều kiện khí hậu thay đổi và phụ thuộc vào * Mức độ tử vong quần thể sinh vật: nhân tố nào? - Mức độ tử vong là số lượng cá thể - Mức độ sinh sản quần thể là quần thể bị chết đơn vị thời gian gì? Mức độ sinh sản phụ thuộc - Mức độ tử vong quần thể phụ thuộc vào đâu? vào trạng thái quần thể và các điều - Ý nghĩa việc nghiên cứu kiện sống môi trường biến đổi mức sinh sản quần thể? bất thường khí hậu, bệnh tật, lượng HS: Nghiên cứu thông tin SGK thức ăn, kẻ thù… trang 167 và trả lời câu hỏi * Phát tán cá thể quần thể: GV: Nhận xét và bổ sung ý - Phát tán là xuất cư và nhập cư cá nghĩa việc nghiên cứu mức độ thể sinh sản quần thể - Mức độ xuất cư tăng cao quần thể đã cạn kiệt nguồn sống, nơi chật chội, GV: Mức độ tử vong quần thể cạnh tranh các cá thể quần thể là gì? Mức đọ tử vong quần gay gắt thể phụ thuộc vào yếu tố nào? VI TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ - Ý nghĩa việc nghiên cứu SINH VẬT mức tử vong quần thể? * Quần thể tăng trưởng theo tiềm HS: Nghiên cứu thông tin SGK sinh học điều kiện môi trường trang 167, trả lời câu hỏi không bị giới hạn - Điều kiện môi trường không bị giới GV: Thế nào là phát tán? Xuất hạn( lý thuyết): nguồn sống môi cư? Nhập cư? trường dào và hoàn toàn thỏa mãn Mức độ xuất cư quần thể tăng nhu cầu các cá thể, không gian cư trú cao nào? không giới hạn… HS: Nghiên cứu thông tin SGK, - Sự tăng trưởng quần thể sinh vật: trả lời câu hỏi quần thể tăng trưởng theo tiềm sinh học- đường cong tăng trưởng có hình chữ Hoạt động 3: Tìm hiểu tăng J trưởng quần thể sinh vật * Quần thể tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn: GV: Yêu cầu HS quan sát hình - Điều kiện môi trường bị giới hạn( 38.3 và phân biệt đường cong tăng trưởng quần thể theo lí thuyết và thực tế? - Nêu nguyên nhân vì số lượng cá thể quần thể sinh vật luôn thay đổi và nhiều quần thể sinh vật không tăng trưởng theo tiềm sinh học? HS: Quan sát hình 38.3 và thông tin SGK, thảo luận nhóm, thống ý kiến và trả lời các câu hỏi GV: Yêu cầu các nhóm khác bổ sung Giáo viên nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hoạt động 4:Tìm hiểu tăng tưởng quần thể người GV: Yêu cầu HS quan sát hình 38.4 SGK cho biết: - Dân số giới đã tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng trưởng mạnh vào thời gian nào? - Nhờ thành tựu nào mà người đã đạt mức độ tăng trưởng đó? thực tế): kiện sống không hoàn toàn thuận lợi, hạn chế khả sinh sản loài, biên động số lượng cá thể xuất cư theo mùa… - Sự tăng trưởng quần thể sinh vật: quần thể tăng trưởng theo đường cong có hình chữ S VII TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ NGƯỜI - Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt quá trình phát triển lịch sử - Nguyên nhân dân số giới tăng nhanh: Do thành tựu to lớn phát triển kinh tế- xã hội, chất lượng sống người ngày càng cải thiện, mức độ tử vong giảm và tuổi thọ ngày càng nâng cao - Hậu tăng nhanh dân số: Dân số tăng nhanh là nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng môi trường giảm sút, từ đó ảnh hưởng tới chất lượng sống người HS: Nghiên cứu thông tin SGK, hình 38.4 và thảo luận để trả lời các câu hỉ GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: - Thế nào là kích thước quần thể? Cho ví dụ minh họa - Tại có thể nói kích thước tối thiểu là đặc trưng cho loài còn kích thước tối đa phụ thuộc vào khả cung cấp nguồn sống môi trường? Dặn dò: Tiết 41 - Bài 39 BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: Nêu các hình thức biến động số lượng cá thể quần thể Nêu các nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể và nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân Nêu cách điều chỉnh số lượng cá thể - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh, phân tích tổng hợp, rút kết luận II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to các hình 39.1 – 39.3 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học - Các NTST điều chỉnh mật độ cá thể quần thể và trạng thái cân QT III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Tăng trưởng theo tiềm sinh học QT khác với tăng trưởng thực tế nào? - Hậu tăng dân số là gì? Cần làm gì để khắc phục hậu đó? Hoạt động 2: Tìm hiểu biến I BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ động số lượng cá thể THỂ GV: Biến động theo chu kì là gì? Ví Biến động số lượng cá thể quần thể dụ là tăng hay giảm số lượng cá thể - Vì số lượng thỏ và mèo rừng quần thể lại tăng và giảm theo chu kì gần Biến động theo chu kì: giống nhau? - Biến động số lượng cá thể quần HS: Nghiên thông tin SGK và thể theo chu kì là biến động xảy quan sát hình 39.2 SGK để trả lời thay đổi có chu kì điều kiện GV: Nhận xét biến động số môi trường lượng cá thể thỏ Ôxtrâylia? Thế VD: nào biến động số lượng cá thể + Vào tuần trăng cua thiếu thức ăn nên quần thể không theo chu kì? sinh sản kém vì giảm số lượng HS: Nghiên Cứu thông tin SGK và + Ở Việt Nam Ruồi muỗi phát triển từ hình 39.2 để trả lời tháng 3- tháng Ếch nhái thì phát triển GV: Nhận xét và bổ sung vào mùa mưa(tháng 6- tháng 10) + Cá cơm vùng biển Pêru có chu kì biến động là năm có dòng nước nóng Ninô chảy làm nhiệt độ nước tăng 50C, nồng độ muối thay đổi, làm cá cơm chết hàng loạt Biến động không theo chu kì - Biến động số lượng cá thể quần thể không theo chu kì là biến động mà số lượng cá thể quần thể tăng hay giảm cách đột ngột điều kiện bất thường thời tiết lũ lụt, bão, cháy rừng, dịch bệnh… - VD: +Rừng tràm U Minh thượng(Ca mau) bị cháy vào tháng năm 2002 làm chết hàng loạt động vật và thực vật + Ở miền Bắc Việt Nam, số lượng bò Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên sát và ếch nhái giảm mạnh vào nhân gây biến động và điều năm có nhiệt độ xuống 80C chỉnh số lượng cá thể quần thể +Rét đậm vào tháng giêng năm 2008, làm chết nhiều trâu bò và các động vật GV: Hãy nêu nguyên nhân khác gây nên biến động số lượng cá thể II NGUYÊN NHÂN GÂY BIẾN các quần thể theo chu kì và ĐỘNG VÀ SỰ ĐIỀU CHỈNH SỐ không theo chu kì các ví dụ đã LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ nêu phần I theo gợi ý bảng 39? Nguyên nhân gây biến động số HS: Nghiên cứu thông tin trang 171, lượng cá thể quần thể 172 để hoàn thành nội dung cần trả a Do thay đổi các nhân tố vô sinh lời bảng 39 - Nhóm các nhân tố vô sinh tác động trực tiếp lên sinh vật mà không phụ GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện thuộc vào mật độ cá thể quần thể kiến thức - Các nhân tố sinh thái vô sinh ảnh hưởng đến trạng thái sinh lí các cá thể Sống điều kiện tự nhiên không thuận lợi, sức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp… b Do thay đổi các nhân tố hữu sinh GV: Quần thể điều chỉnh số lượng - Nhóm các nhân tố hữu sinh luôn bị chi cá thể quần thể theo chế nào? phối(phụ thuộc )bởi mật độ cá thể quần thể HS: Nghiên cứu thông tin SGK và - Sự cạnh tranh các cá thể cùng thảo luận để trả lời câu hỏi đàn, số lượng kẻ thù, sức sinh sản và mức độ tử vong , phát tán các GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện cá thể…ảnh hưởng lớn tới biến kiến thức động số lượng cá thể trng quần thể Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể - Trong điều kiện môi trường sống thuận lợi, nguồn thức ăn dồi dào, ít kẻ GV: Quần thể đạt trạng thái cân thù…mức sinh sản tăng, mức tử vong nào? Các nhân tố vô sinh, giảm, nhập cư tăng  hữu sinh ảnh hưởng nào đến Số lượng cá thể quần thể tăng lên trạng thái cân quần thể? - Ngược lại, số lượng cá thể tăng lên Cho ví dụ? cao, nguồn sống môi trường trở HS: Nghiên cứu thông tin SGK và trả lời lên thiếu hụt, cạnh tranh gay gắt các cá thể, làm mức độ tử vong tăng và mức sinh sản giảm, xuất cư tăng  Số lượng cá thể quần thể lại điều chỉnh giảm Trạng thái cân bằng: - Khả tự điều chỉnh số lượng cá thể số lượng cá thể quần thể giảm xuống quá thấp tăng lên quá cao, dẫn tới trạng thái cân quần thể - Quần thể câng số lượng cá thể ổn định và phù hợp với cung cấp nguồn sống môi trường - Các nhân tố ảnh hưởng đến trạng thái quần thể: nhân tố vô sinh và nhân tố hữu sinh Củng cố: - Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể? - Quần thể điều chỉnh số lượng cá thể nào? Khi nào quần thể điều chỉnh mức cân bằng? Dặn dò: - Trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 40 Chương II: QUẦN XÃ SINH VẬT Tiết 42 - Bài 40: QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ Lớp 12A Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú 12B I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Nêu định nghĩa và lấy ví dụ minh họa quần xã sinh vật + Mô tả các đặc trưng quần xã, lấy ví dụ minh họa cho các đặc trưng đó + Trình bày khái niệm quan hệ hỗ trợ và đối kháng các loài quần xã và lấy ví dụ minh họa cho các mối quan hệ đó - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát kênh hình, phân tích tổng hợp, khái quát hóa - Thái độ:Nâng cao ý thức bảo vệ các loài sinh vật tự nhiên II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to các hìnhT 40.1 – 40.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Thế nào là biến động số lượng theo chu kì và không theo chu kì? Những nhân tố nào ảnh hưởng đến biến động số lượng cá I KHÁI NIỆM VỀ QUẦN XÃ SINH thể quần thể? VẬT Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm Định nghĩa: quần xã sinh vật GV:Trong ao có quần thể sinh * Định nghĩa: Quần xã sinh vật là tập vật nào sống, quan hệ các hợp các quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, cùng sống quần thể sinh vật đó? Các quần thể đó là cùng loài hay khác loài? Quần không gian và thời gian định - Các sinh vật quần xã có mối xã sinh vật là gì? quan hệ gắn bó với thể HS: Nghiên cứu thông tin SGK và thống quần xã có cấu trúc hình 40.1 để trả lời tương đối ổn định GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn * VD: Quần xã sinh vật sống ao thiện kiến thức II MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN Hoạt động 3: Tìm hiểu các đặc CỦA QUẦN XÃ trưng quần xã Đặc trưng thành loài quần GV: Yêu cầu HS kể tên số loài xã quần xã rừng nhiệt đới và quần - Số lượng loài và số lượng cá thể loài: là mức độ đa dạng quần xã sa mạc? xã, biểu thị biến động, ổn định hay So sánh số loài quần xã? Độ suy thoái quần thể Quần thể ổn đa dạng quần xã phụ thuộc vào định thường có số lượng loài lớn và số yếu tố nào? Số lượng cá thể các quần thể khác quần xã có lượng cá thể laòi cao - Loài ưu và loài đặc trưng: không? Vì sao? Vậy + Loài ưu là loài đóng vai trò nào là loài ưu thế? GV: Trong các loài ưu quần quan trọng quần xã có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt xã có loài tiêu biểu gọi là loài đặc trưng động mạnh VD: Quần xã sinh vật cạn loài thực HS: Nêu các khái niệm loài ưu vật có hạt là loài ưu thế và loài đặc trưng Ví dụ minh + Loài đặc trưng là loài có họa quần xã nào đó, là loài có số lượng GV: Nhân xét và bổ sung đề hoàn nhiều hẳn các loài khác và có vai thiện kiến thức trò quan trọng quần xã VD: Cá cóc có rừng Tam Đảo, cây cọ phú thọ… Đặc trưng phân bố không GV: Trong ao nuôi cá thường có gian quần xã: tầng? Ở thềm lục địa thường có - Phân bố theo chiều thẳng đứng tầng? Sự phân bố cá thể theo VD: Sự phân tầng quần xã sinh vật các khoảng không gian khác rừng mưa nhiệt đới quần xã có ý nghĩa gì? - Phân bố theo chiều ngang: VD: Phân bố sinh vật thềm lục HS: Nghiên cứu thông tin SGK và địa từ đỉnh núi đến sườn núi trả lời các câu hỏi III QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT Hoạt động 4: Tìm hiểu quan hệ Các mối quan hệ sinh thái: các loài quần xã * Quan hệ hỗ trợ: GV: Trong quần xã sinh vật các loài - Cộng sinh,hợp tác, hội sinh thường có mối quan hệ * Quan hệ đối kháng: nào? Nêu đặc điểm kiểu - Cạnh tranh, kí sinh, ức chế cảm quan hệ và lấy ví dụ minh họa nhiễm, sinh vật này ăn sinh vật khác Hiện tượng khống chế sinh học: HS: Nghiên cứu bảng 40 và kể tên - Khống chế sinh học là tượng số các mối quan hệ quần xã? Nêu lượng cá thể loài bị khống chế đặc điểm và ví dụ cho mối quan mức độ định, không tăng cao quá hệ giảm quá thấp tác động các mối quan hệ hỗ trợ đối kháng GV: Khống chế sinh học là gì? cho các loài quần xã ví dụ? Khống chế sinh học có ý - Ý nghĩa: Ứng dụng nông nghiệp, nghĩa gì? sử dụng thiên địch phòng trừ sâu hại cây trồng HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung Củng cố: - Khái quần xã sinh vật? Các đặc trưng quần xã sinh vật? - Hiện tượng khống chế sinh học? ý nghĩa tượng khống chế sinh học? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 41 Tiết 43 - Bài 41 DIỄN THẾ SINH THÁI Lớp 12A 12B Ngày dạy I MỤC TIÊU BÀI HỌC Học sinh vắng Ghi chú - Kiến thức: Nêu khái niệm diễn sinh thái Phân biệt loại diễn nguyên sinh và diễn thứ sinh Nguyên nhân gây diễn sinh thái.Tự phát tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn - Kĩ năng: Phân tích, nhận xét, khái quát và rút kết luận - Thái độ: Nâng cao ý thức khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức và liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Thế nào là quần xã sinh vật? Các đặc trưng quần xã? Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm diễn sinh thái - GV cho HS quan sát tranh mô tả quá trình diễn đầm hồ bị bồi cạn Các em có nhận xét gì thay đổi hệ sinh vật có đầm và môi trường sống nó qua các giai đoạn? Thế nào là diễn sinh thái? HS: Quan sát hình thảo luận và trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sng để hoàn thiện khái niệm * Hoạt động 2: Tìm hiểu các loại diễn sinh thái GV: Phân biệt diễn nguyên sinh và diễn thứ sinh đặc điểm các giai đoạn và nguyên nhân diễn ? Điểm khác diễn nguyên sinh và diễn thứ sinh? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhanh để trả lời các câu hỏi GV nhấn mạnh: Điểm khác diễn nguyên sinh và diễn thứ sinh là đặc điểm giai đoạn đầu, đặc điểm giai I KHÁI NIỆM VỀ DIỄN THẾ SINH THÁI - Khái niệm: Diến sinh thái là quá trình biến đổi quần xã qua các giai đoạn, tương ứng với biến đổi môi trường - Ví dụ: SGK trang 181,182 II CÁC LOẠI DIỄN THẾ SINH THÁI Diễn nguyên sinh: - Diến nguyên sinh là diễn khởi đầu từ môi trường chưa có sinh vật - Các giai đoạn: + Giai đoạn tiên phong: Chưa có sinh vật (môi trường trống trơn) + Giai đoạn giữa( Giai đoạn hỗ hợp): Các quần xã trung gian + Giai đoạn cuối( Giai đoạn cực đỉnh): Quần xã tương đối ổn định Diễn thứ sinh: - Diễn thứ sinh là diễn xuất môi trường đã có quần xã sinh vật sống - Các giai đoạn: + Giai đoạn khởi đầu: Quần xã sinh vật đang phát triển đoạn Đặc biệt là xu hướng diễn thứ sinh + Giai đoạn giữa: Các quần xã trung gian + Giai đoạn cuối: QX tương đối ổn định quần xã suy thoái III NGUYÊN NHÂN CỦA DIỄN THẾ SINH THÁI * Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên a Nguyên nhân bên ngoài: nhân diễn sinh thái - Tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên GV: Nguyên nhân gây diễn thế? quần xã HS: Nghiên cứu thông tin SGK và b Nguyên nhân bên trong: nêu nhóm nguyên nhân: - Sự cạnh tranh gay gắt các loài + Nguyên nhân bên ngoài quần xã sinh vật + Nguyên nhân bên - Tác động khai thác tài nguyên GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn người thiện kiến thức IV TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU DIỄN THẾ * Hoạt động 4: Tìm hiểu tầm SINH THÁI quan trọng việc nghiên cứu Biết qui luật phát triển quần xã diến sinh thái sinh vật, dự đoán các quần xã trước đó và quần xã tương lai, để từ đó: GV:Nghiên cứu diễn sinh thái + Bảo vệ và khai thác hợp lí tài nguyên có ý nghĩa gì? thiên nhiên HS: Nghiên cứu thông tin SGK + Đề xuất các biện pháp khắc phục trang 184 để trả lời biến đổi bất lợi môi trường, GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu sinh vật và người lệnh SGK IV: Củng cố: ? Diễn sinh thái? Phân biệt diễn thé thứ sinh và diễn nguyên sinh? V: HDVN: - Sưu tầm các tư liệu, hình ảnh sách báo quá trình diễn đã xảy nước ta và trên giới CHƯƠNG III HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Tiết 44 - Bài 42 HỆ SINH THÁI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: Trình bày khái niệm hệ sinh thế, lấy ví dụ minh họa và các thành phần cấu trúc hệ sinh thái đó Hệ sinh thái tự nhiên và hệ sinh thái nhân tạo - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, suy luận logic và khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống - Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên và môi trường sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 42.1 - SGK và số hình ảnh sưu tầm từ Internet - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III Tiến trình tổ chức bài học TG Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ - Mô tả diễn quần xã sinh vật xảy địa phương nơi khác mà em biết? - Hoạt động khai thác tài nguyên không hợp lí người có thẻ coi là hành dộng "tự đào huyệt chôn mình không? Tại sao? Hoạt động 2: Tìm hiểu khái I KHÁI NIỆM HỆ SINH THÁI niệm hệ sinh thái - Hệ sinh thái: Quần xã sinh vật và sinh GV: Nêu các thành phần chủ yếu cảnh hệ sinh thái? - Hệ sinh thái: Là hệ thống sinh học hoàn - Khái niệm hệ sinh thái? VD hệ chỉnh, tương đối ổn định nhờ các sinh vật sinh thái địa phương? luôn tác động lẫn và tác động qua lại - Hệ sinh thái thường có với các thành phần vô sinh sinh cảnh đặc điểm gì? - Tại nói hệ sinh - Trong hệ sinh thái, trao đổi chất và thái biểu chức tổ lượng các sinh vật nội quần chức sống ? xã và quần xã với sinh cảnh  Hệ sinh thái biểu chức tổ chức HS: Nghiên cứu thông tin SGK sống trang 186 để trả lời II CÁC THÀNH PHẦN CẤU TRÚC Hoạt động 3: Tìm hiểu các CỦA HỆ SINH THÁI thành phần cấu trúc hệ sinh - Thành phần vô sinh (sinh cảnh): Khí hậu, thái thổ nhưỡng, nước, xác sinh vật GV: Các thành phần vô sinh và - Thành phần hữu sinh (QXSV): Thực vật, hữu sinh hệ sinh thái? động vật và vi sinh vật  Các thành phần cấu trúc hệ + Sinh vật sản xuất: Sinh vật có khả sinh thái? sử dụng NLAS để tổng hợp nên chất hữu - Dựa vào yếu tố nào để phân các nhóm sinh vật? Mối quan hệ + Sinh vật tiêu thụ: ĐV ăn TV, ĐV ăn các nhóm sinh vật? ĐV HS: Quan sát hình 42.1 và thông tin SGK trang 187 để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu các kiểu hệ sinh thái trên trái đất + Sinh vật phân giải (VK, nấm ): Có khả phân giải xác chết và chất thải  chất vô III CÁC KIỂU HỆ SINH THÁI CHỦ YẾU TRÊN TRÁI ĐẤT Hệ sinh thái tự nhiên GV: Trên Trái Đất có kiểu - Hệ sinh thái trên cạn: Rừng nhiệt đới, sa hệ sinh thái nào? mạc, hoang mạc, sa van đồng cỏ, rừng lá - VD các hệ sinh thái tự nhiên? rộng ôn đới, rừng thông phương bắc, đồng Con người đã làm gì để bảo vệ, rêu đới lạnh khai thác hợp lí các hệ sinh thái tự - Hệ sinh thái nước: nhiên? + Nước mặn: Rừng ngập mặn, rạn san hô - VD hệ sinh thái nhân tạo? + Nước ngọt: Nước chảy, nước tĩnh Nêu các thành phần hệ sinh Hệ sinh thái nhân tạo thái và các biện pháp nâng cao - Hệ sinh thái nhân tạo: Đồng ruộng, hồ hiệu sử dụng hệ sinh thái? nước, rừng trồng HS: Quan sát các hình 42.2; hình - Hệ sinh thái nhân tạo luôn bổ sung 42.3 và nghiên cứu thông tin SGK nguồn vật chất - lượng và các biện trang 188, 189 thảo luận nhóm để pháp cải tạo VD: Hệ sinh thái nông nghiệp trả lời thường bón thêm phân, tưới nước, GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn diệt cỏ dại thiện kién thức Củng cố - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên và nhân tạo có gì giống và khác nhau? Hướng dẫn nhà - Đọc phần in nghiêng cuối bài Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK - Tìm hiểu trao đổi vật chất và lượng hệ sinh thái Tiết 45 - Bài 43 TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: Nêu khái niệm chuỗi, lưới thức ăn và các bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa Nêu nguyên tắc thiết lập các bậc dinh dưỡng Lấy ví dụ minh họa - Kĩ năng: Phân tích, suy luận logic và vận dụng kiến thức vào thực tế sống - Thái độ:Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Hình 43.1 – SGK và số hình ảnh sưu tầm từ Internet - Học sinh: SGK, đọc bài học trước nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên và nhân tạo có gì giống và khác nhau? Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi vật I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT chất quần xã sinh TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT Chuỗi thức ăn GV: Cho VD chuỗi thức ăn địa - Chuỗi thức ăn gồm nhiều loài sinh phương? Đặc điểm loài vật có quan hệ dinh dưỡng, loài chuỗi thức ăn? Quan hệ các loài là mắt xích sử dụng mắt xích sinh vật chuỗi thức ăn? phía trước làm thức ăn và là thức ăn  Chuỗi thức ăn là gì? mắt xích phía sau VD: HS: Nghiên cứu thông tin SGK và liên + Lúa  Sâu ăn lá  Nhái  Rắn  hệ thực tế để trả lời Diều hâu + Chất mùn bã  Giun đất  Gà  GV: Có loại chuỗi thức ăn? VD Cáo minh họa? Thành phần loài - Các loại chuỗi thức ăn loại chuỗi thức ăn? Tại chuỗi TĂ + Chuỗi thức ăn mở đầu SVSX: không quá dài? Sinh vật tự dưỡng  động vật ăn sinh vật tự dưỡng  động vật ăn HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả động vật lời + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân giải: Sinh vật phân giải mùn GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện bã hữu  ĐV ăn sinh vật phân kiến thức giải  ĐV ăn động vật Lưới thức ăn GV: Yêu cầu học sinh viết các chuỗi - Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức thức ăn có quần xã hình 43.1ăn có các mắt xích chung trang 192.? - QXSV càng đa dạng thành phần - Xác định các loài sinh vật có loài  lưới thức ăn càng phức tạp nhiều chuỗi TĂ? - Thế nào là lưới thức Bậc dinh dưỡng ăn? - Bậc dinh dưỡng: Tập hợp các loài HS: Quan sát hình và thảo luận để sinh vật có cùng mức dinh dưỡng thống ý kiến trả lời lưới TĂ GV: - Thế nào là bậc dinh dưỡng? - Trong lưới thức ăn có nhiều bậc - Phân biệt các bậc dinh dưỡng dinh dưỡng: lưới TĂ? Cấp (SVSX)  cấp (SV tiêu thụ - HS:Nghiên cứu hình 43.2, thảo luận trả lời Hoạt động 3: Tìm hiểu tháp sinh thái - So sánh độ lớn các bậc dinh dưỡng? - Tại độ lớn các bậc dinh dưỡng lại không nhau? - Nguyên tắc và ý nghĩa việc xây dựng các tháp sinh thái? - Có loại tháp sinh thái? Phân biệt các loại tháp sinh thái? bậc 1)  cấp (SV tiêu thụ bậc 2)   cấp n II THÁP SINH THÁI - Độ lớn các bậc dinh dưỡng không Độ lớn các bậc dinh dưỡng xác định số cá thể, sinh khối lượng - Tháp sinh thái gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên (mỗi hình là bậc dinh dưỡng), các hình chữ nhật có chiều cao nhau, chiều rộng khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng - Có ba loại tháp sinh thái: Tháp số lượng, sinh khối và lượng (SGK) Củng cố: - Kể tên các loài sinh vật trên đồng ruộng? Thiết lập chuỗi, lưới thức ăn từ VD? - Cho ví dụ các bậc dinh dưỡng QX tự nhiên và QX nhân tạo? Dặn dò: - Đọc phần in nghiêng cuối bài Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK - Tìm hiểu, chuẩn bị nội dung bài “Chu trình sinh địa hóa và sinh quyển” Tiết 46 - Bài 44 CHU TRÌNH SINH ĐỊA HÓA VÀ SINH QUYỂN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm chu trình sinh địa hóa và nguyên nhân làm cho vật chất quay vòng - Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK - Nêu khái niệm sinh quyển, các khu sinh học sinh và lấy ví dụ - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường Kĩ năng:.Quan sát, phân tích kênh hình, từ đó rút nhận xét Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4-SGK - Học sinh: SGK, đọc bài học trước nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra bài cũ: Khái niệm chuỗi và lưới thức ăn? Phân biệt loại hình tháp sinh thái? Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT QUA vật chất qua chu trình sinh địa hóa CHU TRÌNH SINH ĐỊA HÓA GV: đưa sơ đồ chuỗi thức ăn - Chu trình sinh địa hóa (chu trình vật thực vật đơn giản và yêu cầu HS: chất) là chu trình trao đổi các chất Nêu vai trò các bậc dinh dưỡng tự nhiên, theo đường từ môi chuỗi thức ăn trên? Sự tuần trường ngoài truyền vào thể sinh hoàn vật chất qua chuỗi thức ăn trên vật, qua các bậc dinh dưỡng từ là phần chu trình vật chất thể sinh vật truyền trở lại môi trường hệ sinh thái Thế - Chu trình sinh địa hóa trì cân nào chu trình vật chất? vật chất thể HS: Nghiên cứu thông tin SGK và hình 41.1, thảo luận và trả lời GV: nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH Hoạt động 3: Tìm hiểu số chu ĐỊA HÓA trình sinh địa hóa Chu trình cacbon GV: Thực vật sử dụng nguồn cacbon - Cacbon là nguyên tố cần thiết cho dạng nào? Quan sát hình 44.2 sinh vật sống, là thành phần cấu cho biết đường nào tạo các chất sống cacbon đã từ môi trường ngoài - Cacbon vào chu trình dạng vào thể sinh vật, trao đổi chất cacbonhidroxit (CO2) mong muốn quần xã và trở lại môi trường? nhân loại Có phải tất cacbon quần xã - Một số đường luân chuyển sinh vật trao đổi liên tục theo cacbon: Hình 44.2-SGK trang 196 vòng tuần hoàn kín hay không? Vì sao? Chu trình nitơ HS: Nghiên cứu thông tin SGK và - Nitơ chiếm khoảng 79% thể tích khí hình 44.2 trang 196 để trả lời và là khí trơ GV: Nitơ khí chiếm bao - Thực vật hấp thụ nitơ nhiêu % thể tích? Thực vật có thể sử dạng muối muối nitrat (NO3-) và dụng nitơ dạng nào? muối amon (NH4+) Nguồn nitrat tự nhiên - Các muối trên hình thành hình thành nguyên nhân các đường vật lí, hóa học và sinh nào? học HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang ( Hình 44.3-SGK trang 196) 196, 197 và hình 44.3 để trả lời Chu trình nước GV: Nhận xét, bổ sung - Cơ thể cần nước để sống và phát GV: yêu cầu HS quan sát hình 44.4 triển thông qua quá trình trao đỏi và yêu cầu: Mô tả chu trình nước nước không ngừng thể và môi thiên nhiên? Nước thiên trường nhiên tồn dạng nào? - Trong môi trường tự nhiên, tác Nguyên nhân nào đưa đến biến động nhiệt độ nước luôn vận đổi trạng thái nước và gây động, tạo nên chu trình nước toàn cầu vận động nước tự nhiên? Tại để cung cấp cho thể sinh vật Như nói chu trình nước đóng vai trò nước từ mặt đất và đại dương bốc quan trọng đời sống sinh lên khí tụ lại sau đó lại mưa giới? Giải thích lại nói nước xuống lục địa và đại dương mà người sử dụng không phải là - Chu trình nước đóng vai trò quan nguồn vô tận? trọng việc điều hòa khí hậu HS: Nghiên cứu thông tin SGK hành tinh trang 197,198 và hiểu biết III SINH QUYỂN thực tế, thảo luận nhóm và trả lời - Sinh gồm toàn sinh vật Hoạt động 4: Tìm hiểu sinh sống các lớp đất, nước và không khí trái đất GV:Sinh là gì? - Sinh bao gồm địa quyển, thủy GV lưu ý cho HS: Sinh không quyển, khí phải là toàn khí quyển, thủy - Sinh chia thành nhiều quyển, thạch hợp lại mà khu sinh học, khu có đặc bao gồm nơi có sinh vật sống điểm địa lí, khí hậu và thành phần các đó sinh vật khác GV: Quan sát hình 44.5 và nêu nhận + Các khu sinh học trên cạn, xét phân bố vùng theo vĩ độ và + Các khu sinh học nước mức độ khô hạn các khu sinh + Khu sinh học biển học trên cạn? HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 198, 199 để trả lời GV: Nhận xét và bổ sung Củng cố:Tóm tắt kiến thức các chu trình sinh địa hóa: Chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài 45 Tiết 47 - Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng cây gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ các dạng san hô ven biển ) II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC TG Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày các chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Hoạt động 2: Tìm hiểu dòng I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG lượng hệ sinh thái HỆ SINH THÁI Phân bố lượng trên trái đất GV: Nhận xét phân bố - Ánh sáng mặt trời phân bố không lượng trên trái đất? Cây xanh có thể trên bề mặt trái đất: đồng hóa loại ánh sáng nào và + Càng lên cao lớp không khí càng nó chiếm khoảng bao nhiêu phần mỏng nên ánh sáng càng mạnh Vùng trăm? xích đạo có tia sáng chiếu thẳng góc lên HS: Nghiên cứu thông tin SGK để ánh sáng mạnh vùng ôn đới Càng trả lời xa vùng xích đạo, ánh sáng càng yếu, GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho ngày càng kéo dài biết: + Ánh sáng còn thay đổi theo thời gian - Năng lượng biến đổi nào năm: Mùa hè ánh sáng mạnh và hệ sinh thái? ngày kéo dài hơn, mùa đông ngược lại - Nguồn lượng truyền qua các - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào bậc dinh dưỡng có còn nguyên vẹn thành phần tia sáng: không? + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo - Năng lượng qua hệ sinh thái nhiệt Sinh vật sản xuất sử dụng khác với vận động vật chất tia sáng nhìn thấy (chiếm nào? khoảng 50% tổng lượng xạ) cho - Hãy giải thích vì lượng quá tình quang hợp Quang hợp sử càng truyền lên bậc dinh dưỡng càng dụng khoảng 0,2% - 0,5% tổng cao thì càng nhỏ dần? lượng xạ chiếu trên trái đất tổng - Năng lượng bị thất thoát là đâu? hợp nên các hợp chất hữu HS: Nghiên cứu thông tin SGK và Dòng lượng hệ sinh hình 43.1 để trả lời thái GV: yêu cầu HS quan sát lại hình - Năng lượng truyền từ bậc dinh 43.1 SGK và cho biết: dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao - Các sinh vật sản xuất hệ sinh Càng lên bậc dinh dưỡng cao thì thái đó? lượng càng giảm phần - Những sinh vật nào đóng vai trò lượng bị thất thoát quan trọng việc truyền - Năng lượng truyền theo lượng từ môi trường vô sinh vào chu chiều từ sinh vật sản xuất qua các bậc trình dinh dưỡng? dinh dưỡng tới môi trường Vật chất - Nêu tóm tắt đường truyền trao đổi qua chu trình dinh dưỡng lượng hệ sinh thái đó? II HIỆU SUẤT SINH THÁI - Hiệu suất sinh thái là tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng các bậc dinh dưỡng hệ sinh thái Hoạt động 3: Tìm hiểu hiệu - lượng bị thất thoát là do: tiêu hao suất sinh thái qua hô hấp, sinh nhiệt thể, qua GV: Tỉ lệ thất thoát lượng xảy chất thải, các phận rơi rụng nào lượng qua thể, lượng truyền lên các bậc dinh bậc dinh dưỡng hệ sinh dưỡng cao thái? Từ đó các em hiểu nào - Gọi H(%) là hiệu suất sinh thái là hiệu suất sinh thái? Qn là lượng bậc dinh dưỡng cấp HS: Nghiên cứu thông tin SGK và n hình 45 để trả lời Qn+ là bậc dinh dưỡng cấp n + H(%) = Qn+ 1/Qn x 100% VD: có HST nhận lượng ánh sáng là 106kcal/m2/ngày có 2,5% số lượng dùng quang hợp sản lượng sv thực chiếm khoảng 10% sản lượng sinh vật toàn phần., sản lượng Xác định sản lượng sinh vật toàn phần, sản lượng sinh vật thực sinh vật sản xuất, Củng cố: - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng nào và chiếm bao nhiêu % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường là bao nhiêu so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những nguyên nhân chính gây thất thoát lượng hệ sinh thái? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài Tiết 48 - Bài 46: THỰC HÀNH- QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BẾN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa các dạng tài nguyên thiên nhiên - Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng tới chất lượng sống người - Chỉ các biện pháp chính để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên và hạn chế ô nhiễm môi trường - Nâng cao nhận thức cần thiết phải có các biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên và ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II CHUẨN BỊ: - Tranh hình vẽ tài nguyên III NỘI DUNG THỰC HÀNH: Các dạng tài nguyên thiên nhiên - HS lên bảng điền vào bảng 46.1 các dạng tài nguyên thiên nhiên đã quan sát Dạng tài nguyên Ví dụ Không tái sinh * Nhiên liệu: Than đá có nhiều Quảng Ninh, Thái Nguyên…Dầu mỏ và khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam… * Kim loại: Thiếc Tĩnh Túc Cao Bằng, sắt Thái Nguyên, Cao Bằng, Hà Giang, vàng Bắc Cạn, Quảng Nam… * Phi kim loại: Đá vôi, đất sét…sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Bắc, Trung và Tây Nam Bộ (Hà Tiên), đá quý có nhiều sông Chảy Yên Bái, Thanh Hóa, Nghệ An… Tái sinh * Không khí sạch, Nước sạch, đất, đa dạng sinh học: Hai vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sông Hồng, sông Cửu Long, Nhiều vùng đất trên núi cao dễ bị rửa trôi vùng trung du Bắc Bộ, Đông Nam Bộ… Năng lượng vĩnh * Mặt trời, gió, sóng, thủy triều… cửu Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường - HS lên bảng điền vào bảng 46.2: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Các hình thức gây ô nhiễm Nguyên nhân gây Biện pháp khắc phục ô nhiễm * Ô nhiễm không khí: - Do công nghệ - Sử dụng thêm nhiều - Ô nhiễm từ sản xuất công nghiệp lạc hậu nguyên liệu các nhà máy, làng nghề,… - Do chưa có biện - Lắp đặt thêm các thiết bị - Ô nhiễm phương tiện giao thông pháp hữu hiệu… lọc khí cho các nhà máy - Ô nhiễm từ đun nấu các gia đình - Xây dựng thêm nhiều công viên cây xanh… * Ô nhiễm chất thải rắn: - Do chưa chấp - Chôn lấp và đốt rác - Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy tinh… hành quy định cách khoa học thải từ các nhà máy, công trường sử lí rác thải công - Xây dựng thêm nhà máy - Xác sinh vật, phân thải từ sản nghiệp, y tế và rác tái chế chất thải thành các xuất nông nghiệp thải sinh hoạt nguyên liệu đồ dùng… - Rác thải từ các bệnh viện - Do ý thức - Tang cường công tác giáo - Giấy gói, túi nilon, thải từ sinh người dân bảo dục bảo vệ môi trường hoạt gia đình vệ môi trường chưa cao * Ô nhiễm nguồn nước: Nguồn nước - Do chưa có nơi - Xây dựng nhà máy sử lí thải từ các nhà máy, khu dân cư sử lí nước thải nước thải… mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh… * Ô nhiễm hóa chất độc: Hóa chất độc - Do sử dụng hóa - Xây dựng nơi quản lí chặt thải từ các nhà máy, thuốc trừ sâu chất độc hại chẽ các chất gây nguy hiểm dư thừa quá trình sản xuất nông không đúng qui - Hạn chế sử dụng các hóa nghiệp định chất, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp… * Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh - Do không - Giáo dục để nâng cao ý vật truyền bệnh cho người và sinh vật thường xuyên vệ thức cho người ô khác muỗi, giun sán… sinh môi trường nhiễm và cách phòng tránh - Do ý thức Thực vệ sinh môi người dân chưa trường… cao… Khắc phục suy thoái môi trường và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên: - HS điền vào bảng 46.3: Các hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyên Đề xuất biện pháp khắc phục * Đất: Trồng trọt, Xây dựng, Bỏ - Chống bỏ hoang, sử dụng không hiệu hoang Trồng cây gây rừng bảo vệ đất trên các vùng đồi trọc… * Nước: - Xây dựng nhiều hồ chứa kết hợp với hệ thống - Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ - Nước sinh hoạt, Nước thải… Thác Bà, Hòa Bình…và nhiều hồ các địa phương * Rừng: - Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng cho người - Rừng bảo vệ dân - Rừng trồng phép khai thác - Thành lập các khu rừng bảo vệ Vườn Quốc - Rừng bị khai thác bừa bãi gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên… * Tài nguyên ven biển: - Qui định không đánh bắt cá mắt lưới quá nhỏ, - Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ không đánh bắt bàng mìn - Theo qui mô lớn - Thành lập các khu bảo vệ sinh vật biển… - Xây dựng khu bảo vệ quí * Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã,… vệ các loài… Cũng cố: Yêu cầu học sinh viết thu hoạch Dặn dò: Học sinh đọc trước bài ôn tập chương trình sinh học phổ thông Tiết 49 - Bài 47+48: ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI ÔN TẬP SINH HỌC THPT Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hóa các kiến thức tiến hóa và sinh thái học mà trọng tâm là chế tiến hóa và mối tương tác các nhân tố sinh thái với các cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích và giải các vấn đề thực tiễn đời sống và sản xuất - Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 đó các kiến thức chủ yếu và cốt lõi là nêu bật các đặc điểm chủ yếu hệ sống: + Hệ sống là hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với và liên quan với môi trường sống Hệ sống là hệ mở tồn và phát triển nhờ trao đổi chất, lượng và thông tin với môi trường Hệ sống là hệ luôn tiến hóa và kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức và chức Kĩ năng: Rèn kĩ tư lí luận, đó chủ yếu là so sánh và tổng hợp II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, bài tập trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập phần sinh thái và tién hóa III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lơp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra bài cũ Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập, tóm tắt kiến thức PHẦN 1: TIẾN HOÁ, SINH THÁI Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trò Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ các ngành, các lớp quá trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thoái hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh các nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống quá trình phát triển phôi các loài thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật các khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học và Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các loài có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ trên 20 loại aa So sánh các thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, NTTH cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình Các cá thể cùng loài Đào thải các biến dị bất Dưới tác dụng thành đặc phản ứng giống lợi, tích lũy các biến dị nhân tố chủ yếu: đột điểm thích trước thay đổi từ có lợi cho SV tác biến, giao phối và chọn nghi ngoại cảnh, không có dụng CLTN Đào lọc tự nhiên đào thải thải là mặt chủ yếu Hình Dưới tác động Loài hình Hình thành loài là thành loài ngoại cảnh, loài biến thành qua nhiều quá trình cải biến thành đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian tác phần kiểu gen quần dạng trung gian dụng CLTN theo thể theo hướng thích đường phân li tính nghi, tạo kiểu gen trạng từ gốc chung mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Chiều Nâng cao trình độ tổ Ngày càng đa dạng Tổ Như quan niệm hướng tiến chức từ đơn giản đến chức ngày càng cao Đacuyn và nêu cụ thể hóa phức tạp Thích nghi ngày càng chiều hướng tiến hóa hợp lí các nhóm loài Vai trò các nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trò Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa và làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần nhiên tỉ lệ thể dị hợp và tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng và nhịp điệu biến đổi nhiên tần số tương đối các alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối các alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối các alen, gây ảnh hưởng lớn nhiên tới vốn gen quần thể Các đặc điểm quá trình phát sinh sống và loài người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa - Quá trình phức tạp hóa các hợp chất cacbon: C -> học CH -> CHO -> CHON - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử - Tiến hóa tiền -> đại phân tử tự tái (ADN) sinh học - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân - Tiến hóa sinh sơ -> đơn bào nhân thực học - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng công cụ (cành cây, hòn đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác và sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng công cụ đá, xương, biết dùng lửa - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống - Người đại mĩ thuật và tôn giáo Sự phân chia các nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm cây ưa sáng, cây ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm - Cây ngày dài, cây ngày ngắn động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm, ưa khô vừa, thực vật chịu hạn Quan hệ cùng loài và khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Cạnh tranhCạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật đối kháng dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm các cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Đặc điểm Quần thể Gồm cá thể cùng loài, Có các đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, cùng sống khu vực thành phần tuổi Các cá thể có mối quan định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể có thể biến động có không theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Quần xã Gồm quần thể thuộc các Có các tính chất số lượng và loài khác nhau, cùng sống thành phần các loài, luôn có khống chế không gian xác tạo nên cân sinh học số lượng định, có mối quan hệ sinh thái cá thể Sự thay các thiết với để tồn và quần xã theo thời gian là diễn sinh phát triển ổn định theo thời thái gian Hệ sinh Gồm quần xã và khu vực sống Có nhiều mối quan hệ quan trọng là thái nó, đó các sinh vật mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi và luôn có tương tác với nahu lưới thức ăn Dòng lượng hệ và với môi trường tạo nên các sinh thái vận chuyển qua các bậc chu trình sinh địa hóa và dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản biến đổi lượng xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ Gồm khu sinh học đặc trưng cho và trên hành tinh vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm trên cạn và nước PHẦN 2: SINH HỌC THPT A Tế bào là đơn vị tổ chức cấu trúc và chức hệ sống, sinh học tế bào So sánh tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh Màng lipoprotein theo mô hình Màng lipoprotein theo mô hình khảm chất khảm động động Tế bào chất Chưa phân vùng, chưa có các Được phân vùng, chứa nhiều bào quan bào quan phức tạp phức tạp có chức khác Nhân Chưa phân hóa, chưa có màng Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào nhân Là phân tử ADN trần chất màng nhân Nhân có cấu trúc dạng vòng nằm trực tiếp phức tạp gồm NST (ADN có dạng tế bào chất thẳng liên kết với histon) So sánh tế bào động vật và tế bào thực vật (SGV) B Vi sinh vật: Chứng minh virut là dạng sống chưa có cấu tạo tế bào - Virút không có cấu tạo tế bào nên không có mãy trao đổi chất và lượng riêng cho mình Virut thể chức chuyển hóa vật chất,năng lượng, sinh sản tế bào chủ Virut không sống trạng thái tự ngoài tế bào, chúng bị phân giải ngoài môi trường tự Đặc tính sinh học và ý nghĩa kinh tế vi khuẩn (SGV) C Sinh học thể đa bào, thực vật và động vật So sánh phương thức chuyển hóa vật chất và lượng thực vật và động vật (SGV) Cảm ứng thực vật và động vật (SGV) Sinh trưởng và phát triển thực vật và động vật (SGV) Sinh sản thực vật và động vật (SGV) D: Sinh học quần thể, quần xã và hệ sinh thái Các chứng tiến hóa Các chứng Cổ sinh vật học Vai trò Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ các ngành, các lớp quá trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thoái hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh các nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống quá trình phát triển phôi các loài thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật các khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học và Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các loài có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ trên 20 loại aa So sánh các thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, NTTH cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình Các cá thể cùng loài Đào thải các biến dị bất Dưới tác dụng thành đặc phản ứng giống lợi, tích lũy các biến dị nhân tố chủ yếu: đột điểm thích trước thay đổi từ có lợi cho SV tác biến, giao phối và chọn nghi ngoại cảnh, không có dụng CLTN Đào lọc tự nhiên đào thải thải là mặt chủ yếu Hình Dưới tác động Loài hình Hình thành loài là thành loài ngoại cảnh, loài biến thành qua nhiều quá trình cải biến thành đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian tác phần kiểu gen quần dạng trung gian dụng CLTN theo thể theo hướng thích đường phân li tính nghi, tạo kiểu gen trạng từ gốc chung mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Chiều Nâng cao trình độ tổ Ngày càng đa dạng Tổ Như quan niệm hướng tiến chức từ đơn giản đến chức ngày càng cao Đacuyn và nêu cụ thể hóa phức tạp Thích nghi ngày càng chiều hướng tiến hóa hợp lí các nhóm loài Vai trò các nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trò Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa và làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần nhiên tỉ lệ thể dị hợp và tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng và nhịp điệu biến đổi nhiên tần số tương đối các alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối các alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối các alen, gây ảnh hưởng lớn nhiên tới vốn gen quần thể Các đặc điểm quá trình phát sinh sống và loài người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa - Quá trình phức tạp hóa các hợp chất cacbon: C -> học CH -> CHO -> CHON - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> đại phân tử tự tái (ADN) - Tiến hóa tiền - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sinh học sơ -> đơn bào nhân thực - Tiến hóa sinh - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực học Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng công cụ (cành cây, hòn đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác và sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng công cụ đá, xương, biết dùng lửa - Homo neanderthalensis: Thể tích hộp sọ 1400 cm 3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói khá phát triển, dùng lửa thông thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hóa - Người đại - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật và tôn giáo Sự phân chia các nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm cây ưa sáng, cây ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm - Cây ngày dài, cây ngày ngắn động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm, ưa khô vừa, thực vật chịu hạn Quna hệ cùng loài và khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Cạnh tranhCạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật đối kháng dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm các cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Đặc điểm Quần thể Gồm cá thể cùng loài, Có các đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, cùng sống khu vực thành phần tuổi Các cá thể có mối quan định, thời điểm hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số định, giao phối tự với lượng cá thể có thể biến động có tạo hệ không theo chu kì, thường điều Quần xã Hệ sinh thái Sinh chỉnh mức cân Gồm quần thể thuộc các Có các tính chất số lượng và loài khác nhau, cùng sống thành phần các loài, luôn có khống chế không gian xác tạo nên cân sinh học số lượng định, có mối quan hệ sinh thái cá thể Sự thay các thiết với để tồn và quần xã theo thời gian là diễn sinh phát triển ổn định theo thời thái gian Gồm quần xã và khu vực sống Có nhiều mối quan hệ quan trọng là nó, đó các sinh vật mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi và luôn có tương tác với lưới thức ăn Dòng lượng hệ và với môi trường tạo nên các sinh thái vận chuyển qua các bậc chu trình sinh địa hóa và dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản biến đổi lượng xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Là hệ sinh thái khổng lồ Gồm khu sinh học đặc trưng cho và trên hành tinh vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm trên cạn và nước Cũng cố: Học sinh trả lừoi các câu hỏi SGK trang 212, 213, 214 Dặn dò: Học bài , đọc trước bài 48 Tiết 50 : Bài tập Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I Mục tiêu - HS nhận dạng và biết cách giải số dạng bài tập sinh thái học II Phương tiện dạy học: - GV chuẩn bị các dạng bài tập mẫu III Tiến trình lên lớp: ổ định tổ chức lớp Bài mới: Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển 00C, nhiệt độ nước tăng dần đến 20C thì sau 205 ngày trứng nở thành cá a Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá b Nếu nhiệt 50C và 100C thì bao nhiêu ngày? c Tính tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 50C và 100C rút kết luận Bài giải - áp dụng công thức: S = (T - C).D a Tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 20C là: S = (2 - C) 205 = 410 độ – ngày b Thời gian để trứng nở thành cá : + Nhiệt độ 50C là: D = 410 : = 82 ngày + Nhiệt 100C là: D = 410:10 = 41 ngày d Tổng nhiệt hữu hiệu ở: + Nhiệt độ 50C là: S = (5 - 0) 82 = 410 độ – ngày + Nhiệt độ 100C là: S = (10 - 0) 41 = 410 độ – ngày => Kết luận: + Nhiệt độ ngày và độ dài phát triển có thể khác tổng nhiệt hữu hiệu cho quá trình phát triển cụ thể nào đó là giống + Trong phạm vi ngưỡng nhiệt tối thiểu và tối đa thì: Nhiệt độ môi trường tỉ lệ thuận với tốc độ phát triển Nhiệt độ môi trường càng cao thì thời gian phát triển càng ngắn Bài 2: ruồi giấm có thời gian chu kì sống từ trứng đến ruồi trưởng thành 25 0C là 10 ngày đêm, còn 180C là 17 ngày đêm a Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm b Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho kì sống ruồi giấm c Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm Bài giải a áp dụng công thức: S = (T - C) D + nhiệt độ 250C: S = (25 - C) 10 + nhiệt độ 180C: S = (18 - C) 17 Vì S là số nên ta có: (25 – C) 10 = (18 - C) 17 => C = 0C b Tổng nhiệt hữu hiệu: S = (25 - 8) 10 = 170 độ ngày c Số hệ ruồi giấm năm - nhiệt độ 250C là (365 (25 - 8)) : 170 = 37 hệ - nhiệt độ 180C là (365 (18 - 8)) : 170 = 22 hệ Bài 3: Giả sử trên đồng cỏ các loài sinh vật sau: Cỏ, sâu, ếch, chuột, đại bàng, chim ăn thịt cỡ nhỏ, chim ăn sâu, sư tử, báo, động vật móng guốc, rắn a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn đơn giản có thể có trên đồng cỏ trên, mắt xích chung lưới thức ăn b Nếu cỏ bị nhiễm thuốc DDT thì loài nào tích tụ thuốc DDT nhiều nhất? Bài giải Sư tử, báo ĐV móng guốc Chim ăn thịt cỡ nhỏ Chim ăn sâu Sâu Lá cỏ Chim đại bàng Búp lá non Rắn ếch Chuột Rễ cỏ Đồng cỏ - Nếu cỏ bị nhiễm DDT thì loài nào đứng mức dinh dưỡng cao chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn là loài bị nhiễm độc nặng tượng khuếch đại sinh học Đó là chim đại bàng Bài 4: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 10 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5 % lượng đó dùng quang hợp Số lượng ho hấp là 90% Sinh vật tiêu thụ cấp I sử dụng 25 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp II sử dụng 2,5 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp III sử dụng 0,5 kcal a Xác định sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật? b Xác định sản lượng sơ cấp tinh thực vật? c Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng? Bài giải a Sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật 106 2,5% = 2,5 104 kcal b Sản lượng sơ cấp tinh thực vật 2,5 104 10% = 2,5 103 kcal c Hiệu suất sinh thái - sinh vật tiêu thụ cấp I: (25: 2,5 10 3) 100% = 1% - sinh vật tiêu thụ cấp II: (2,5: 25) 100% = 10% - sinh vật tiêu thụ cấp III: (0,5: 2,5) 100% = 20% IV: HDVN - Đọc và trả lời các câu hỏi bài 47SGK Tiết 52: Kiểm tra học kì II Lớp 12A 12B Ngày dạy Học sinh vắng Ghi chú I Phần tự luận: Vai trò đột biến và chọn lọc tự nhiên quá trình tiến hóa? Các đặc trưng quần xã sinh vật? Hiệu suất sinh thái? Nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? II Phần trắc nghiệm: Vì chuỗi thức ăn hệ sinh thái không dài? a Do lượng bị hấp thụ nhiều bậc dinh dưỡng b Do lượng quá lớn qua các bậc dinh dưỡng c Do lượng mặt trời sử dụng quá ít quang hợp d Do lượng bị hấp thụ nhiều sinh vật sản xuất Nguyên nhân dẫn đến hiệu ứng nhà kính trái đất là: a Do bùng nổ dân số nên làm tăng lượng CO2 qua hô hấp b Do thảm thực vật có xu hướng giảm dần quang hợp và tăng dần hô hấp vì có thay đổi khí hậu c Do lượng mặt trời sử dụng quá ít quang hợp d Do đốt quá nhiều nhiên liệu hóa thạch và thu hẹp diện tích rừng Trong sinh tổng sản lượng sơ cấp tinh đánh giá vào khoảng a 70,9 tỉ C/năm b 80,9 tỉ C/năm c 90,9 tỉ C/năm d 104,9 tỉ C/năm Sản lượng sinh vật sơ cấp thô là a sản lượng sinh vật tạo quang hợp b sản lượng sinh vật bị thực vật tiêu thụ cho hoạt động sống c sản lượng sinh vật để nuôi các nhóm sinh vật dị dưỡng d sản lượng sinh vật tiêu hao hô hấp sinh vật Nitrat hình thành chủ yếu đường nào? a Con đường điện hóa b Con đường quang hóa c Con đường hóa học d Con đường sinh học Điểm nào không phải là đặc trưng cấu trúc quần xã? a Sự phân bố các loài không gian b Mối quan hệ các loài c Số lượng các nhóm loài d Hoạt động chức các nhóm loài Tính chất nào sau đây không phải kiểu tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn? a Sinh sản chậm, sức sinh sản thấp, chịu tác động chủ yếu các nhân tố hữu sinh b Sinh sản nhanh, sức sinh sản cao, mẫn cảm với biến động các nhân tố vô sinh c Biết bảo vệ và chăm sóc non tốt d Kích thước thể lớn, tuổi thọ cao, tuổi sinh sản lần đầu đến muộn Đặc điểm nào không có cây ưa sáng? a Thường mọc nơi trống trải b Có lá mỏng c Màu lá xanh nhạt chứa ít hạt sắc tố d Có lá dày -Hết -