Theo chúng tôi, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần lựa chọn những em có niềm say mê với bộ môn, thích học bộ môn mà mình định bồi dưỡng, có tâm hồn nhạy cảm, có năng lực cảm thụ trước[r]
(1)Tham luận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn
Kính thưa tồn thể hội nghị!
Thân Nhân Trung nói: “Hiền tài ngun khí quốc gia” Ngày nay, theo “Chiến lược phát triển người” mục tiêu “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cụ thể hóa nhiều văn kiện Đảng nhà nước Đào tạo nhân tài xác định trách nhiệm ngành giáo dục, bồi dưỡng HSG bước để đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để thực tốt nhiệm vụ đó, năm qua, với việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, công tác bồi dưỡng HSG lãnh đạo Phịng Giáo dục huyện nói chung lãnh đạo trường THCS Đạ Long nói riêng quan tâm
Chúng - giáo viên phân công trực tiếp bồi dưỡng HSG coi vinh dự hêt sức lớn lao đồng thời trách nhiệm nặng nề Địi hỏi giáo viên phải nỗ lực khơng ngừng để nâng cao chun mơn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cơng tác, có tâm huyết với nghề nghiệp, có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG Năm học 2011-2012, trường ta vinh dự có học sinh giỏi mơn Văn cấp huyện, kết chưa mong muốn tất nỗ lực tìm tịi với cọ xát thực tiễn, tin công tác bồi dưỡng HSG có nhiều thành cơng Hơm xin đại diện cho tổ văn mạnh dạn đóng góp chia sẻ số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Văn để GV môn khác tham khảo:
Trước hết việc tuyển chọn HS:
Theo chúng tôi, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần lựa chọn em có niềm say mê với mơn, thích học mơn mà định bồi dưỡng, có tâm hồn nhạy cảm, có lực cảm thụ trước vấn đề, điều thể việc diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, giọng văn giàu cảm xúc, viết giàu chất văn
Tiếp đến Gv phải lựa chọn số hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi sau: Một : Tổ chức kiểm tra lực, khiếu học sinh:
(2)2 Hai là: Củng cố kiến thức học sinh: GV vừa củng cố kiến thức em học đồng thời mở rộng theo chủ đề, chủ điểm đơn vị kiến thức
Để rèn luyện lực cảm thụ văn học, thường đưa dạng đề : thơ, đoạn văn, nhận định để học sinh trình bày cảm nhận đưa vấn đề mang tính chất so sánh (hai tác giả thời, hai tác phẩm chủ đề, hai khuynh hướng sáng tác ) để kích thích khả tư sáng tạo, biết lập luận so sánh cho em
3 Ba là: Cung cấp kiến thức dạng nghị luận văn học, đặc biệt nghị luận xã hội, kiến thức này, em phải lĩnh hội từ thực tế sống thông qua phương tiện thơng tin, tin tức thời sự, báo chí (ví dụ: báo văn học tuổi trẻ, sách tham khảo nghị luận xã hôi hay Gv lấy tư liệu mạng in ter net) đồng thời cung cấp kiến thức lí luận văn học hiểu biết tác phẩm, phương diện hình thức nghệ thuật Khi khai thác, tìm hiểu tác phẩm văn học , cần ý sử dụng loại dấu câu cách ngắt nhịp, vần điệu âm hưởng nhạc tính thơ, từ ngữ, biện pháp tu từ, hình ảnh, thể loại văn bản, chi tiết nhân vật tác phẩm giúp em có thêm “cơng cụ đắc lực” tiếp cận tìm hiểu tác phẩm văn học
4 Bốn là: Hướng dẫn học sinh kĩ phương pháp làm bài:
GV hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn liên kết câu, liên kết đoạn Và GV phải dành nhiều thời gian để hướng dẫn giúp em có kĩ diễn đạt lưu lốt, có sức gợi cảm thơng qua việc GV đề yêu cầu HS thực hành nhà; GV dành thời gian để chấm, trả bài, nhận xét cụ thể, giúp HS rút kinh nghiệm vài viết sau Thường cơng việc đó, tơi hay tiến hành ơn tập nhà riêng có khơng gian n tĩnh, có tương đối đầy đủ tư liệu tham khảo cho HS
Bên cạnh việc rèn luyện kỹ năng, viết bài, hình thức GV cần cung cấp bổ sung nhiều kiến thức, mở rộng kiến thức cho học sinh Sau đó, HS phải ghi chép cẩn thận, học thuộc GV tiến hành kiểm tra, dị vào tiết GV hệ thống hóa kiến thức sơ đồ để HS dễ hiểu, dễ nhớ
5 Năm là: Kết hợp tập làm văn, văn với việc bồi dưỡng kiến thức tiếng Việt:
(3)Hình thức 1: * Hệ thống kiến thức học: Kiến thức từ, câu, văn bản, biện pháp tu từ Đối với loại đơn vị kiến thức giáo viên hướng dẫn học sinh ơn tập phải có hệ thống tập ứng dụng với loại Đối với học sinh giỏi giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho học sinh từ cách trình bày, cách phân tích giá trị từ, biện pháp tu từ cho rõ ràng, mạch lạc khoa học
Hình thức 2: * Hướng dẫn cho học sinh cách trình bày tiếng Việt với bước sau:
Giới thiệu câu thơ Chỉ biện pháp tu từ câu thơ Phân tích giá trị tu từ làm bật chủ đề tư tưởng thơ Nêu suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét đánh giá cách sử dụng biện pháp tu từ nhà thơ
Ngồi ra, đối tượng Hs vùng sâu, trình ơn tập, tơi cịn kết hợp giải thích từ ngữ, thuật ngữ văn học để em dễ hiểu
Cuối cùng, GV ôn từ HS trở lên, GV sau chấm cho Hs tự nhận xét mình, sau đổi chéo cho bạn đọc để rút kinh nghiệm
Kết luận:
Thực tế giảng dạy bồi dưỡng HSG giúp nhận rằng, "thiên bẩm" quan trọng, thiếu cần cù, chịu khó học hỏi, say mê u thích mơn học người học Song thực tế, khơng có tài thiên bẩm tự đến thành cơng Bởi thế, vai trị người thầy quan trọng Những hệ thống tri thức, đường tiếp nhận văn chương, khơng làm thay người thầy Tâm hồn, tri thức, gợi mở người thầy cụ thể hoá qua trang viết học trị Vì vậy, muốn có học sinh giỏi, trước hết người thầy phải ln có ý thức tích luỹ tri thức kinh nghiệm giảng dạy cách nghiêm túc Trong đó, nhảy cảm phát khiếu học sinh, phương pháp bồi dưỡng ln yếu tố hàng đầu để có thành công
Trên số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đúc rút từ thực tế giảng dạy bồi dưỡng HSG năm qua Có thể điều khơng cịn mẻ với đồng nghiệp, với chúng tơi, điều tâm đắc Rất mong nhận đóng góp chân thành đồng nghiệp để công tác bồi dưỡng HSG năm đạt kết cao
(4)