ngu van 7

- HS cảm nhận và hiểu được nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao dân ca qua những bài ca về chủ đề tình yêu quê hương đất nước, con người.. Kĩ năng:.[r]

(1)

Ngày soạn: 14/8/2011 Ngày giảng:15/8/2011

Tit 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

(Theo LÝ Lan - Báo tuổi trẻ )

I Mục tiêu häc

1 Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm

3 Thái độ: - Giáo dục tình cảm biết ơn, yêu kính cha mẹ trách nhiệm học sinh gia đình

II Các KNS rèn luyện bài

-Tự nhận thức xác định giá trị tình yêu thương

- Giao tiếp, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân - Thảo luận nhóm

III Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn , giải tập bổ sung - Học sinh: soạn

IV.Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Bài mới:

? Bố mẹ chuẩn bị cho em bước vào năm học mới?

( Hoặc: ? Trong lần khai giảng em đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường mẹ em làm gì, nghĩ khơng?

- HS trả lời

Hơm học văn hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, mẹ làm nghĩ

Hoạt động Gv Hs Nội dung bản

Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung (KT động não)

GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng

(2)

đọc tâm tình, trầm lắng GV đọc mẫu

Gọi 2-3 HS đọc

HS nhận xét GV sửa chữa

? Tóm tắt nội dung vài câu ? Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa gì? “ Háo hức “ tâm trạng nào? HS đọc thích cịn lại

? Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt gì?)

- Biểu cảm + tự

? Văn chia làm phần? Nội dung chính phần?

Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu văn bản (Thảo luận nhóm, KT đặt câu hỏi, động não)

-Học sinh đọc từ đầu ….trong ngày đầu năm học (trang 6, 7)

? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng, việc làm mẹ đêm trước ngày khai giảng con?

- Thao thức không ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên

? Em hiểu trằn trọc ?

Thao thức không ngủ

+ Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man

? Qua em thấy bật lên tình cảm nào của mẹ con?

Theo dõi phần văn bản, cho biết đoạn nói điều gì?

b Tìm hiểu thích

2 Thể loại - Bố cục a Thể loại: Bút ký

- Phương thức biểu đạt : biểu cảm

b Bố cục: hai phần

- P1: đầu -> ngày đầu năm học: tình cảm

của người mẹ

- P2: lại : tâm trạng mẹ

đêm không ngủ

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình cảm người mẹ con.

- Trìu mến qua sát

- Chăm sóc giấc ngủ cho

- Xem lại thức chuẩn bị cho

=> Mẹ yêu thương, lo lắng, chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai trường

(3)

? Theo em người mẹ không ngủ được?Mẹ suy nghĩ đêm khơng ngủ đó?

(HS thảo luận nhóm bàn thời gian phút)

Đại diện bàn báo cáo: GV kết luận - Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người

- Bâng khuâng , hồi tưởng lại tuổi thơ

? Từ em hiểu tình cảm mẹ đối với con?

? Vậy em làm đề đền đáp tình cảm của mẹ mình?

- Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cô…

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ?

( Sự nôn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại)

? Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường mình?

(Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường

- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người)

? Có phải người mẹ nói trực tiếp với con không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?

- Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc, tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm - HS theo dõi đoạn văn cuối

? Đoạn văn thể điều qua hành động lời nói mẹ?

? Câu văn nói tầm quan trọng của nhà trường hệ trẻ?

“ Bằng hành động họ muốn… hàng

- Muốn ngày học thật có ý nghĩa

- Kỉ niệm ngày học

(4)

dặm sau này”

? Cách dẫn dắt tác giả có đặc biệt?

- Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục

- GV mở rộng giáo dục Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà nước ta

? Người mẹ nói: bước qua cổng trường là một giới kì diệu mở Em hiểu thế giới kì diệu gì?

(HS thảo luận nhóm phút) -Đại diện báo cáo Nhận xét

- GV kết luận

? Từ phân tích em có suy nghĩ gì về nhan đề “ Cổng trường mở ra”?

- Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở

? Bài văn giúp ta hiểu tình cảm của mẹ vai trò nhà trường cuộc sống người?

Hoạt động 3: Tổng kết

Yêu cầu HS khái quát nét nghệ thuật nội dung văn

- Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người

- Mở ước mơ, tương lai cho người

III Tổng kết :

1 Nghệ thuật : - Hình thức tự bạch - Ngôn ngữ biểu cảm

2 Nội dung : Thể lịng, tình cảm người mẹ Vai trò to lớn nhà trường sống người

3.3 Luyện tập:HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV sửa chữa, bổ sung

Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp, lo lắng

3.4 Vận dụng: Bài tập 2: nhà

GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng

Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng em PT diễn đạt: tự + biểu cảm

4 Củng cố:

(5)

- Kiểu nhân vật? Nhân vật tâm trạng

- Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường

- Tình cảm sâu nặng mẹ ->

- Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ Dặn dị:

- Học ghi nhớ + phân tích

- Làm tập + đọc thêm SGK trang - Soạn : Mẹ tôi, đọc trả lời cõu hi SGK Ngày soạn: 15/8/2011

Ngày dạy:16/8/2011

Tiết 2: MẸ TƠI

Ét-mơn-đơ A-mi-xi

I Mục tiêu học Kiến thức:

- Sơ giản tác giả

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha biết mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc- hiểu văn viết hình thức thư

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha(tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư

3.Thái độ:

- Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi - Biết kính trọng, yêu thương cha mẹ

II Các kĩ sống rèn luyện :

- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn

III Các PP/KTDH :

- Động não : suy nghĩ cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện

- Thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Cặp đơi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình

IV Chuẩn bị

(6)

- Học sinh: soạn

V.Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra: ? Văn cổng trường mở giúp em hiểu tâm trạng của người mẹ với đêm trước ngày khai trường?

(Tâm trạng thao thức bâng khuâng nghĩ con, nhớ kỉ niệm ngày khai trường mình, cảm nhận cảm nhận vai trị to lớn nghiệp giáo dục nhà trường đói với người)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 3.1 Khám phá:

? Em làm sau lần mắc lỗi với cha mẹ ?

HS bộc lộ suy nghĩ

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Nhưng lúc ta nhận điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “ mẹ tôi” cho ta học

3.2 Kết nối :

Hoạt động Gv Hs Nội dung bản Hoạt động 1: Đọc, tỡm hiểu chung (Động

não)

? Nêu vài nét tác giả?

? Những tác phẩm chủ yếu ông?

(SGK 11)

? Văn trích từ tác phẩm nào?

GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư tình cảm nghiêm khắc người cha trước lỗi lầm

GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa

? Về hình thức văn có đặc biệt?

( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con)

? Tại thư người bố gửi con mà tác giả lấy nhan đề “ mẹ tôi”?

(Con ghi nhật ký)

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

? Em hiểu lễ độ gì?

(HS đọc từ khó)

? Văn chia phần? Nội dung từng phần?

I Đọc v t×m hiĨu à chung: Tác giả, tác phẩm :

- Tỏc gi: ẫt-mụn-ụ A-mixi( 1846-1908) nhà văn Ý kỷ XIX

- Văn “Mẹ tơi” trích tác phẩm “Những lòng cao cả” 1886

2 Đọc

3 T×m hiĨu thích

(7)

- Phần 1: câu đầu: Hoàn cảnh bố viết thư cho

- Phần 2: lại: Nội dung thư

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não, thảo luận nhóm, suy nghĩ tích cực)

? Những trường hợp người ta cần phải viết thư?

(2 người xa muốn tâm sự, chia sẻ tình cảm )

? Người cha văn có vào những hồn cảnh khơng?

(Không, cha gần nhau)

? Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con? Cha viết thư cho nhằm mục đích gì?

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

? Mở đầu thư, người cha viết về điều gì?

(Tâm trạng mìn mắc lỗi)

? Những chi tiết miêu tả thái độ của người cha trước vô lễ con?

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng hôn bố

? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên?

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

? Qua chi tiết em thấy thái độ của cha nào?

? Sau cho hiểu thái độ, tâm trạng

II Tìm hiểu văn bản

Hoàn cảnh người cha viết thư cho con.

- En-ri-cô hỗn láo với mẹ Bố viết thư để giúp suy nghĩ, nhận sửa chữa lỗi lầm

2 Bức thư người cha :

(8)

của mình, người cha nói tiếp điều ?

(Hình ảnh người mẹ)

? Những chi tiết nói người mẹ?

- Thức suốt đêm,quằn quại,

- Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho

- Có thể ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu

- DÞu dàng, hiền hậu

? Hình ảnh người mẹ tác giả tái hiện qua điểm nhìn ai? Vì sao?

(Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể)

? Từ điểm nhìn người mẹ lên như thế nào?

? Thái độ người bố người mẹ như nào?

(Trân trọng, yêu thương Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp)

GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết thấy bội bạc với mẹ

Người soạn thay: Bố không thấy -> đoạn diễn đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ

? Sau gợi lại hình ảnh người mẹ, bố đã khun En-ri-cơ điều ?

? En- ri-co có thái độ đọc thư bố ?

- Xúc động vơ

? Điều khiến em xúc động đọc thư bố?

- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ - Lời nói chân thành, sâu sắc bố

- Em nhận lỗi lẫm

Thảo luận nhóm: HS trao đổi nhóm

- Hình ảnh lớn lao lao cao người mẹ Mẹ có vai trị to lớn gia đình

(9)

bàn, sau đại diện nhóm trả lời

? Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động như khơng? Vì sao?

- Không: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, khơng thấy bị xúc phạm

? Đã em vô lễ chưa? Nếu vơ lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến

Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày một phút)

Yêu cầu HS trình bày phút giá trị nghệ thuật nội dung văn

- Qua văn em rút học gì? HS đọc ghi nhớ

GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật: Nội dung:

3.3 Luyện tập: HS đọc 1, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung:

Vai trị vơ to lớn người mẹ thể đoạn: “ Khi khơn lớn… tình u thương đó”

3.4 Vận dụng: GV hướng dẫn HS nhà làm bai tập sau: Sưu tầm bài ca dao, thơ, hát nói tình cảm cha mẹ dành cho tình cảm của cai cha mẹ.

4 Củng cố:

- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì?

- Gv khái quát nội dung học Dặn dò:

- Học nội dung phân tích, ghi nhớ - Làm tập cịn lại

- Soạn “Cuộc chia tay bỳp bờ theo cõu hi Ngày soạn: 17/8/2011

(10)

Tit 3: T GHẫP

1 Kiến thức:

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập Kĩ năng:

- Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép cính phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

3 Thái độ: Yêu Tiếng Việt, có ý thức sử dụng loại từ ghép Tiếng Việt

II Các KNS rèn luyện:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tế giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng quan điểm cá nhân cách sử dụng từ ghép

III Các PP/KTDH:

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách cấu tạo từ ghép - Thực hành có hướng dẫn

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án, tập bổ sung - Học sinh: soạn

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

3.1 Khám phá: ? Xét cấu tạo, từ Tiếng Việt chia thành loại nào?

HS trả lời GV khái quát lại sơ đồ: Từ

 

từ đơn từ phức  

từ ghép từ láy

Từ ghép chia thành loại, đặc điểm loại nào, tìm hiểu hôm

3.2 Kết nối:

(11)

Hoạt động 1: Tìm hiểu loại từ ghép (động não, phân tích mẫu, thực hành có hướng dẫn)

HS đọc VD1 ( SGK 13)

? Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “bà ngoại” “thơm phức” ? Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ

? Em hiểu từ ghép phụ? Lấy ví dụ

HS trả lời HS đọc ví dụ

? Các tiếng hai từ “quần áo”, “trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ không?

- Không

? Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

? Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập: Khơng phân tiếng chính, phụ

? Qua hai VD trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại?

* HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại

? Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đạp

- Sách em

I Các loại từ ghép

1 Ví dụ:

- Bà ngoại: + Bà: tiếng + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng + Phức: tiếng phụ Nhận xét

- Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ.Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

- Từ ghép đẳng lập: Các từ ghép khơng phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)

(12)

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ ghép (động não, phân tích mẫu, thực hành có hướng dẫn)

HS đọc VD SGK14

- So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa “bà”.? Nghĩa từ “thơm phức” với từ “thơm”?

- Nghĩa từ “bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ bà”

- Nghĩa từ “thơm phức” hẹp nghĩa “thơm”

? Tương tự so sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần, áo”? Nghĩa “trầm bổng” với nghĩa “trầm’ “bồng”?

- Nghĩa “quần áo” rộng , khái quát nghĩa “quần, áo”

- Nghĩa từ “trầm bổng” rộng nghĩa từ “trầm “ “bổng”

? Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

* HS đọc ghi nhớ GV khái quát

HS lấy ví dụ phân tích GV nhận xét

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập (thực hành có hướng dẫn, động não)

-HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút

Nhóm thuộc tổ 1+2: tìm từ ghép phụ Nhóm thuộc tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập - Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

HS đọc bài, nêu yêu cầu 2, HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét GV kết luận

II Nghĩa từ ghép

1 Ví dụ:

2 Nhận xét

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo

=> Ghi nhớ( SGK)

III Luyện tập

1 Bài tập 1: Phân loại từ ghép

Từ ghép CP Từ ghép ĐL

Nhà máy, nhà ăn, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ

Chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

2 Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ

- Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan

(13)

-GV nêu yêu cầu

Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư

Em bé đòi mẹ mua năm bánh kẹo không?

Hãy chữa lại hai cách - HS trả lời

- GV kết luận

- Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi

4 Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Khơng xe cộ bánh kẹo từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên kèm số từ danh từ đơn vị

- Chữa:

+ Xe cộ tấp nập qua lại

+ Một xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo

+ Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo 3.3 Bài tập vận dụng: Tìm từ ghép văn học (“Cổng trường mở ra”và “Mẹ tơi”), sau phân loại từ ghép vừa tìm

HS trả lời số ý tìm lớp, cịn lại nhà làm vào tập Củng cố:

? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo ngữ nghĩa chúng? Dặn dò:

- Học ghi nhớ

- Làm tập lại

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ tập

Ngày soạn: 17/8/2011 Ngày dạy: 18/8/2011

Tit 4: LIấN KT TRONG VN BN

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết

3 Thái độ:

(14)

- Tự nhận thức vài trò liên kết văn

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ thân vai trị tính liên kết, cách tạo tính liên kết văn

III PP/KTDH tích cực:

- Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trị tính liên kết văn bản, cách sử dụng phương tiện liên kết văn

- Thực hành viết tích cực: tạo lập đoạn văn có tính liên kết

IV Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án , đoạn văn mẫu - Học sinh: soạn

V Các bước lên lớp:

3.1 Khám phá: ? Văn gì? Văn có tính chất ?

HS nhớ lại kiến thức học lớp trả lời Gv nhận xét, bổ sung: Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

Trong tính chất văn liên kết có vai trị quan trọng Vậy liên kết ? Phương tiện liên kết văn ? Bài học hơm tìm hiểu

3.2 Kết nối :

Hoạt động Gv Hs Nội dung bản

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm liên kết phương tiện liên kết (động não, phân tích mẫu)

GV giải thích khái niệm liên kết Liên: liền Kết: nối, buộc

=> liên kết -> nối liền nhau, gắn bó với

Gọi HS đọc tập mẫu ( SGK17)

? Nếu bố En-ri-cơ viết câu En-ri-cơ có hiểu điều bố muốn nói khơng?

(Khơng)

? Vì En-ri-cơ chưa hiểu, em chọn lí lí đây?

a Vì câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì câu văn nội dung khơng rõ ràng c Vì câu chưa có liên kết ( lí b)

I Liên kết phương tiện liện kết trong văn bản

1 Tính liên kết củavăn a Ví dụ:

b Nhận xét

(15)

? Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

Đọc ý phần ghi nhớ

GV : Liên kết tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn gì? Chúng ta tìm hiểu phần 2?

- Đọc tập mẫu 2b SGK18

(HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày)

- Đoạn văn khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền từ ngữ liên kết câu, ý với

* GV: Đoạn văn lủng củng, khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết, thiếu liên kết hình thức

-HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh

? Chỉ phương tiện liên kết văn

(Vì, từ đó, ngày nay)

- Ngồi liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện nữa? (Có liên kết nội dung)

Nghĩa ý, câu, đoạn phải thống nội dung, hướng nội dung

? Từ hai tập em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì?

HS đọc ghi nhớ

GV khái quát nội dung ghi nhớ

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập (động não, thực hành có hướng dẫn)

-HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét -GV sửa chữa , bổ sung

- Muốn văn rõ nghĩa , dề hiểu -> có tính liên kết

2 Phương tiện liên kết văn bản

a Ví dụ:

b Nhận xét:

- Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngơn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối ý, câu, đoạn văn

- Liên kết nội dung : hướng nội dung

=> Ghi nhớ SGK (tr.18)

II Luyện tập

(16)

-HS đọc BT 2: nêu yêu cầu BT, thảo luận theo nhóm phút

-Báo cáo

-HS nhận xét -> GV kết luận

- Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm bài, nhận xét

- GV sửa chữa

Bài tập vận dụng:

- GV nêu yêu cầu tập vận dụng - HS làm

- Gọi 2-3 em HS đọc Chỉ rõ phương tiện liên kết đoạn văn viết HS nhận xét GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu (7)

Bài tập 2:

Đoạn văn có liên kết hình thức song chưa có liên kết nội dung nên chưa thể coi văn có liện kết chặt chẽ

Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, cháu,

4 Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn 5-7 câu có sử dụng liên kết, phương tiện liên kết

Đoạn văn ví dụ:

Thu Thu xơn xao lịng người Lá reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ Trăng thu mơ màng Mùa thu mùa cốm, hồng Trái lịm ăn với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu, hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất ta ngắm trời thu xanh bao la

4 Củng cố:

- Liên kết văn gì? Liên kết văn gồm loại nào? - Gv khái quát nội dung học

5 Dặn dò: - Học ghi nhớ

- Làm tập lại vào

- Soạn: Bố cục vănbản trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung bn Ngày soạn: 21/8/2011

Ngày dạy: 22/8/2011

Tiết 5: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

Khánh Hoài

-I Mục tiêu bµi häc

- HS thấy tình cảm chân thành sâu sắc hai anh em truyện

(17)

- Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện

3 Thái độ: Biết thông cảm chia sẻ với người bạn rơi vào hồn cảnh khó khăn bất hạnh

III Các PP/KTDH :

- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sưu tầm tài liệu tham khảo - Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn

V Các bước lên lớp

2 Kiểm tra cũ: ? Sau học xong văn “Mẹ tơi” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ?

(Là người hiền dịu, u thương con, ln hết lịng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất cả, kể tính mạng cho con)

? Thái độ cha thư ( văn “Mẹ tôi” ) nào? ( Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng)

3.1 Khám phá: ? Em xử người bạn em rơi vào hoàn cảnh khó khăn (bố mẹ chia tay nhau)?

HS bộc lộ suy nghĩ GV khái quát: Cuộc đời người có nhiều nỗi bất hạnh song với tuổi thơ bất hạnh tan vỡ gia đình Trong hoàn cảnh đứa trẻ sao, tâm tư, tình cảm chúng nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay búp bê”

3.2 Kết nối:

Hoạt động Gv Hs Nội dung bán

Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung về văn (Đọc sáng tạo, động não)

(18)

-GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh hoạt phù hợp tâm tư, tình cảm nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn

- GV đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, GV nhận xét

? Hãy tóm tắt nội dung văn bản?

(Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ Thành trở nhà xe đến, mẹ người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe)

? Nêu hiểu biết em truyện?

? Em hiểu “ hoảnh” gì? HS đọc từ khó SGK

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (động não, thảo luận)

? Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật truyện?

(Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay cảm động họ Nhân vật chính: Thành - Thuỷ)

? Truyện kể theo thứ mấy? ? Nhan đề truyện gợi lên điều gì?

( Truyện kể theo thứ Tác dụng: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật, tăng thêm tính chân thực truyện -> sức thuyết phục cao.)

b Chú thích

- Truyện ngắn “Cuộc chia tay búp bê” – Khánh Hồi giải nhì thi viết quyền trẻ em 1992 - Từ khó (SGK 26)

II- Tìm hiểu văn bản

Hồn cảnh xảy việc trong truyện:

(19)

Tên truyện: Những búp bê vốn đồ chơi tuổi thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư, ngây thơ, vô tội -> mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả

? Hoàn cảnh để dẫn đến việc trong truyện ?

? Em có suy nghĩ hồn cảnh ?

(hồn cảnh éo le, đáng thương anh em)

- Bố mẹ Thành Thủy li hôn

3.3 Bài tập: Em kể tóm tắt văn

4 Củng cố: Gv khái quát lại nội dung tìm hiểu Dặn dị:

- Học Đọc lại, tóm tắt kể lại truyện

- Soạn: tiếp tiêt trả lời câu hỏi SGK, xem trc bi Ngày soạn: 22/8/2011

Ngày dạy: 23/8/2011

Tiết 6: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Tiếp theo)

-Khánh

Hồi-I Mơc tiªu bµi häc

- HS thấy tình cảm chân thành sâu sắc hai anh em truyện

- Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn

- Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện

3 Thái độ: Biết thông cảm chia sẻ với người bạn rơi vào hồn cảnh khó khăn bất hạnh

(20)

- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sưu tầm tài liệu tham khảo - Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn

2 Kiểm tra cũ: ? Tóm tắt truyện “Cuộc chia tay búp bê” Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

3.1 Khám phá: ? Hoàn cảnh dẫn đến việc xảy truyện “Cuộc chia tay búp bê”?

HS trả lời Gv khái quát lại dẫn vào nội dung 3.2 Kết nối:

Hoạt động Gv Hs Nội dung

-HS đọc từ “ Gia đình tơi giả” đến “ vừa vừa trị chuyện”

? Tìm chi tiết truyện nói về tình cảm hai anh em Thành - Thuỷ?

- Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em học - Nắm tay trò chuyện

- Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em

- Thuỷ thương anh, để vệ sĩ gác cho anh

? Em có nhận xét tình cảm hai anh em?

? Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ nói hành động gì?

- Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?”

? Lời nói hành động Thuỷ lúc này có mâu thuẫn?

(Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc

2. Cuộc chia tay tình cảm của hai anh em Thành Thuỷ

- Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em

- Chia đồ chơi: Thành nhường hết cho em

- Thuỷ để lại vệ sĩ gác cho anh

(21)

ngủ cho anh)

? Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng?(Thảo luận- 2p )

( Chỉ có cách: gia đình Thuỷ phải đồn tụ)

? Kết thúc truyện , Thuỷ lựa chọn cách giải nào?Cách giải ấy gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì?

( Thuỷ để hai búp bê gần không để chúng phải chia lìa)

GV: Búp bê khơng xa người phải xa nhau, chi tiết xúc động hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân bao la, nỗi xót đau cứa vào lòng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy

-HS quan sát tranh- trang 22 Mô tả nội dung tranh

( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp bê sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo

HS đọc “ gần trưa…”)

? Tìm chi tiết miêu tả tình cảm của Thuỷ với bạn cô giáo?

-Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ

? Em có nhận xét chia tay ấy? ? Chi tiết khiến cô giáo bàng hồng và khiến em xúc động nhất? Vì sao?

- Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường

GV: em bé khơng đến trường điều đau xót tất

? Nghệ thuật miêu tả đoạn văn này có đặc sắc ?

Các từ láy“thút thít”, “nức nở”, “sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ bạn (các từ láy loại từ láy nào,

(22)

chúng ta tìm hiểu sau.)

? Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng của Thành nào?

(Kinh ngạc, thấy người bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật)

? Vì Thành có tâm trạng đó?

(Khi vật bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn giơng bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường)

Đọc đoạn cuối- trang 25

? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ khi thật phải rời xa anh?

* Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu -> so sánh Lấy Vệ sĩ đặt lên giường anh -> nó, khóc nức nở, dặn dị, lấy Em nhỏ đặt bên Vệ sĩ

* Thành: mếu máo, đứng chôn chân

? Tâm trạng hai anh em?

HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh?

? Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi mọi người điều gì?

Hoạt động 3: Tổng kết (trình bày 1 phút)

Yêu cầu HS trình bày phút giá trị nghệ thuật nội dung văn

-> Hai anh em chia tay tâm trạng đau đớn, buồn tủi

=> Hãy chấm dứt chi tay đau đớn, gìn giữ trân trọng tình cảm tự nhiên sáng trẻ nhỏ; hoàn thành trách nhiệm cha mẹ trẻ nhỏ

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

- Xây dựng tình tâm lí - Ngơi kể thứ

- Lời kể tự nhiên theo trình tự việc - Khắc họa hình tượng nhân vật trẻ nhỏ Nội dung: Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn hạnh phúc

3.3 Bài tập: Hãy tìm chi tiết truyện thể tình cảm gắn bó anh em Thành Thủy

HS trả lời, nhận xét lẫn Gv nhận xét chung

(23)

(Bài tập nhà) Củng cố:

- Gv khái quát nội dung

? Cảm nghĩ em sau học xong Củng cố:

- Học

- Soạn: “ Những câu hát tình cảm gia đình” tr li cõu hi SGK Ngày soạn: 24/8/2011

Ngày dạy : 25/8/201

Tit :

B CỤC TRONG VĂN BẢN

I Mục tiêu học

- HS cảm nhận hiểu tầm quan trọng bố cục văn sở ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Hiểu bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho văn Tính phố biến hợp lí dạng ba phần, nhiệm vụ phần bố cục, từ làm mở bài, thân kết hướng hơn, đạt kết tốt

2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích bố cục văn

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói, viết

3 Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

II Các KNS rèn luyện :

- Tự nhận thức vài trò bố cục văn

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ thân bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho văn

- Động não

- Phân tích tình giao tiếp để hiểu bố cục văn Cách xây dựng bố cục văn hợp lí

- Thực hành viết tích cực: tạo lập văn

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn, SGK, SBT

V.Các bước lên lớp 1 Ổn định :

(24)

? Liên kết gì? Để văn có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì?

- Liên kết tính chất quan trọng văn -> văn có nghĩa, dễ hiểu

- Để có tính liên kết văn phải sử dụng phương tiện liên kết

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

3.1 Khám phá : ? Nhắc lại bố cục văn ?

HS nhắc lại bố cụa văn gồm phần : mở bài, thân kết

GV nhận xét dẫn vào bài: Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn mạch lạc, dễ hiểu người viết phải xếp bố trí phần, đoạn cho hợp lí Đó bố cục văn mà tìm hiểu

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Bố cục yêu cầu bố cục văn (Động não, phân tích mẫu)

HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết đơn xin gia nhập vào đội thiếu niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự nào?

- Niên hiệu nước - Tên đơn

- Nơi nhận

- Người viết đơn, địa - Lí viết đơn

- Nguyện vọng - Lời hứa hẹn

? Nếu nội dung bị đảo lộn khơng theo trình tự có khơng? Vì sao? (Đảo lộn khơng làm cho bố cục văn không mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu)

? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục?

( Vì có bố cục rõ ràng văn dễ hiểu, mạch lạc )

? Đọc mục ghi nhớ(SGK 29) ? Đọc hai câu chuyện SGK 29 ? Hai truyện có bố cục chưa?

I Bố cục yêu cầu bố cục văn bản:

Bố cục văn a Bài tập b Nhận xét

- Văn phải có đặt phần theo trình tự -> bố cục

-> Bố cục văn xếp ý, phần, đoạn theo trình tự Những yêu cầu bố cục văn

(25)

( Chưa có bố cục )

? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào?

(Các câu, ý văn thống nội dung, khơng có liên kết chặt chẽ hình thức -> Khó hiểu, lộn xộn)

? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện nào?

(HS thảo luận nhóm phút, nêu cách giải quyết)

GV kết luận

? Muốn bố cục rành mạch, hợp lí phải đảm bảo yêu cầu gì?

- HS đọc ý ghi nhớ

? Hãy nêu bố cục văn tự miêu tả? Nhiệm vụ phần?

(- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả - Thân bài: tả, kể theo trình tự định - Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm tưởng)

? Có phải chia văn làm ba phần văn trở nên rành mạch, hợp lí khơng? ( Khơng Giữa mở bài, thân bài, kết phải có thống nhất)

HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập (động não, thực hành có hướng dẫn)

HS đọc , nêu yêu cầu tập làm bài, trình bày

GV nhận xét

- Muốn bố cục rành mạch, hợp lí phần, đoạn thống nhất, phân biệt rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng đạt mục đích giao tiếp

3 Các phần bố cục - Bố cục: ba phần + Mở

+ Thân + Kết

=> Ghi nhớ ( SGK 30)

II Luyện tập

Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ không ý đến việc xếp ý cho rành mạch văn khơng có hiệu cao

VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, khơng xếp theo trình tự Chẳng hạn:

(26)

- Đọc tập ? Nêu yêu cầu tập? - Học sinh làm tập

- Nêu kết

- Giáo viên sưa ch÷a, bỉ sung

- Tên , lớp

-> hiệu không cao Bài tập 2:

* Bố cục Cuộc chia tay búp bê: đoạn

- Hai anh em chia đồ chơi

- Thuỷ đến trường chia tay cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay

3.3 Vận dụng: Hướng dẫn HS nhà tạo lập văn nội dung tự chon bố cục văn

4 Củng cố:

- Bố cục văn gì? Văn có bố cục phần? - GV khái quát nội dung

5 Dặn dò:

- Học bài, làm tập dng Ngày soạn: 24/8/2011

Ngày dạy : 25/8/2011

Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nói, viết văn có tính mạch lạc

3 Thái độ: có ý thức xây dựng văn có tính mạch lạc

- Tự nhận thức vài trò cần thiết mạch lạc văn

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ thân điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

- Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò mạch lạc văn - Thực hành viết tích cực: tạo lập đoạn văn có tính mạch lạc

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo - Học sinh: son bi , trả lời câu hỏi SGK

(27)

2 Kiểm tra cũ:

? Bố cục văn gì? Những yêu cầu bố cục văn

- Bố cục văn xếp ý, đoạn, phần theo trình tự hợp lí

- Muốn văn rành mạch, hợp lí, phần , đoạn phải thống rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp

3.1 Khám phá: ? Khi em bị người khác phê bình ăn nói thiếu mạch lạc em hiểu lời phê bình nào? (Em sửa chữa nào?)

HS trả lời GV dẫn vào bài: Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn phân cắt rạch ròi mà không liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta tìm hiểu “ Mạch lạc văn bản”

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn (Động não, phân tích mẫu)

? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc”

- Đông y: mạch vốn mạch máu thể

? Mạch lạc văn có dùng theo nghĩa không?

- Không khơng xa rời nghĩa đen, có điểm giống với nghĩa đen

? Dựa vào hiểu biết trên, em xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:

a Trơi chảy thành dịng thành mạch

b Tuần tự khắp phần , đoạn văn

c Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn(đáp án c)

? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

- Ý kiến

? Nhắc lại bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê”

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

Mạch lạc văn bản:

* Mạch lạc văn bản: làm cho phần văn thống lại

* Tính chất:

(28)

? Các việc xếp nào? ( Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em thương

- Thành đưa em đến trường chào cô bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai búp bê lại cho anh )

? Mặc dù nhiều việc nói chung việc xoay quanh nội dung, kiện gì?

( Sự chia tay )

? Những búp bê hai anh em Thành có vai trị truyện? Sù chia tay có vai trò

- (L nhõn vt chính, sù viƯc chÝnh)

* GV: văn muốn có tính mạch lạc người viết phải việc xoay quanh việc chính, việc

- HS đọc tập 2b

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó có xem mạch lạc văn không?

( Tất từ ngữ xay quanh chủ đề: chia li tâm trạng không muốn chia li hai anh em Thành- Thuỷ )

- Đọc BT 2c (SGK) HS thảo luận nhóm lớn phút

- Đại diện trình bày

? Vậy điều kiện để văn có tính mạch lạc gì?

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt

Hoạt động 2: Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn)

-HS đọc tập 1, nêu yêu cầu -HS thảo luận theo tổ ba phút -Đại diện trình bày

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc:

a Ví dụ: b Nhận xét:

- Các việc văn phải xoay quanh chủ đề

- Các phần, đoạn, câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lí

=> Ghi nhớ: SGK II Bài tập:

1 Bài tập (tr.32): Tìm hiểu tính mạch lạc văn

a Văn Mẹ tôi:

(29)

-HS nhận xét -GV kết luận

? Đọc đoạn văn Tơ Hồi ? Ý đoạn văn gì?

? Chỉ mạch lạc cuả đoạn văn?

của người cha trước vô lễ En-ri-cô với mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ

- Các ý, đoạn văn hướng chủ đề

+ Thái độ người cha hành động

+ Người cha nhắc lại công lao tình cảm người mẹ En-ri-cơ b Văn bản: Lão nông dân - Chủ đề: lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt toàn + Hai câu mở nêu chủ đề

+ Đoạn giữa: kho vàng chôn đất sức lao động người làm nên lúa tốt “ vàng”

+ Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu c Đoạn văn ( bổ sung) Tơ Hồi - Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

+ Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian( làng quê)

+ Miêu tả biểu phong phú sắc vàng

+ Nhận xét, cảm nhận tác giả sắc vàng

-> Trình tự ba phần qn, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc

3.3 Vận dụng (Về nhà viết): Viết đoạn văn với chủ đề bảo vệ môi trường địa phương em tính mạch lạc đoạn văn

4 Củng cố:

- Mạch lạc văn gì? Các tính chất văn mạch lạc? - Gv khái quát

5 Dặn dò:

- Học ghi nhớ + làm tập

(30)

Tiết 9: CA DAO, DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

I Mục tiêu học :

1 Kiến thức:

- Khái niệm ca dao, dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

- Đọc – hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình Thái độ :

- Giáo dục lịng biết ơn tổ tiên, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột thịt mối quan hệ khác Từ có ý thức trước hành động

II Các KNS rèn luyện :

- Tự nhận thức giá trị tình u thương, kính trọng ơng, bà, cha, mẹ

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật ca dao, dân ca

III PP/KTDH tích cực :

- Động não

- Thảo luận nhóm - Trình bày phút

- Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao tình cảm gia đình

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: ? Qua câu chuyện “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nhắn gửi điều gì?

- Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

3.1 Khám phá: ? Em hát hát ru mà em nghe bà (mẹ) hát ru em bé ngủ ?

(31)

ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều tình cảm gia đình, người Để hiểu rõ ca dao dân ca câu hát tình cảm gia đình, tìm hiểu học hơm

3.2 Kết nối :

Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung văn (Động não)

GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm, ý dấu câu, ngữ điệu

HS đọc -4 em -> nhận xét GV nhận xét, bổ sung

HS ý thích * SGK

? Ca dao dân ca gì?

- Là khái niệm chủ đạo thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc diễn tả đời sống nội tâm người

? Phân biệt ca dao dân ca?

( Ca dao lời thơ dân gian, thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với thơ dân ca Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc)

- HS đọc thích khác SGK

Hoạt động : Tìm hiểu văn (Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút) - HS đọc ca dao số 1, GV ghi bảng phụ

? Lời ca dao lời nói với ai? Nói điều gì?

( Lời mẹ nói với qua điệu hát ru, người mẹ muốn nói với bổn phận làm con.)

? Bài ca dao làm theo thể thơ nào? Em có nhận xét âm điệu bài?

(Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành kính , sâu sắc )

GV giới thiệu: Thể lục bát thể thơ câu tiếng câu tiếng Tiếng câu vần tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu

HS đọc hai câu đầu ca dao

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu này?

I Đọc, tìm hiểu chung: Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích Khái niệm

- Ca dao: - D©n ca:

II- Tìm hiểu văn

1 Bài

(32)

So sánh: Công cha – núi Thái Sơn Nghĩa mẹ - nước

? Em hiểu công cha, nghĩa mẹ?

- Là công sinh thành giáo dưỡng

? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh cơng cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì?

( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh -> công lao vô to lớn cha mẹ)

- HS theo dõi hai câu

? Chỉ nghệ thuật sử dụng trong hai câu này?

( Núi cao biển rộng -> ẩn dụ Cù lao chín chữ -> chữ Hán Mênh mơng -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn -> có sức biểu cảm cao)

? Trước cơng lao to lớn cha mẹ qua lời ca dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ con điều gì?

( Ghi tạc công ơn trời biển cha mẹ mà đền đáp, làm trịn bổn phận mình)

? Tìm đọc ca dao có nội dung tương tự?

Công cha núi Thái Sơn… - HS đọc số

? Bài ca dao lời tâm ai?

( Người gái lấy chồng xa)

? Tâm thể qua từ ngữ nào?

(Chiều chiều -> điệp Đứng ngõ sau-> vắng vẻ Ruột đau chín chiều)

? Theo em “chiều1 “ “chiều chiều”

và “chiều2” “chín chiều” có đồng

nghĩa không?

(Không , “chiều1” thời gian vào buổi

chiều -> điệp -> nhiều buổi chiều “Chiều2” bề, chín bề -> nhiều bề)

? Tại người gái lại đứng “ngõ sau” mà nơi khác?

( “Ngõ sau”: nơi vắng vẻ, hoang vắng, heo hút, nơi kín người gái bộc lộ cảm xúc, tâm trạng

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> công lao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô to lớn

- Nhắc nhở người biết ơn đền đáp công lao cha mẹ

2 Bài

(33)

dâng lên lịng)

? Có thể thay từ “trơng” từ “nhìn” được khơng?

( Khơng, “trơng” -> nhìn đăm đắm, mịn mỏi người nhớ thương mẹ nơi quê nhà)

? Qua em thấy tâm trạng người con gái lấy chồng xa nào?

? Tại người gái lấy chồng lại có tâm trạng ấy?

( Xã hội phong kiến, thân phận người gái bị lệ thuộc hôn nhân -> không hạnh phúc với tình dun -> buồn đau day dứt khơn ngi.)

? Đọc ca dao có kiểu nhân vật là người gái lấy chồng xa?

( Chiều chiều đứng ngõ sau Muốn quê mẹ mà khơng có đị - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều

Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau ) - HS đọc

? Bài ca dao lời tâm diều gì?

(Lời cháu nói với ơng bà)

? “ Ngó lên” thể điều gì?

( Cái nhìn trân trọng , tơn kính)

? Chỉ nghệ thuật ca dao?

+ Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu -> so sánh

? Hình ảnh so sánh có độc đáo?

( Dùng hình ảnh nuột lạt -> việc bình thường để kết nối bền vững tình cảm huyết thống công lao to lớn ông bà việc gây dựng gia đình)

? Bài ca dao bộc lộ tình cảm gì?

? Tìm ca dao có hình ảnh so sánh … nhiêu?

( Qua cầu dừng bước trông cầu…

- Tâm trạng buồn tủi, xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa nhớ quê nhà

3 Bài

- Lời cháu

(34)

Qua đình ngả nón trơng đình….) - HS đọc ca dao số

? Lời ca dao lời nói với ai?

(Lời anh em nói với lời ơng bà nói với cháu tình cảm anh em)

? Có người cho “người xa” người ở xa, ý kiến em nào?

(Khơng đúng, người xa -> người ngồi)

? Từ ngữ biểu thị mối quan hệ anh em trong bài?

( Cùng chung, thân)

? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

+ Cùng chung, thân -> quan hệ anh em gắn bó

- Điệp từ cách quãng “cùng….cùng” (sẽ học sau)

? Đọc hai câu tiếp

? Nhận xét từ ngữ sử dụng hai câu?

(Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em)

? Tại lại so sánh nh ?

(Đó phận thể tách rời -> anh em yêu thương gắn bó)

? Qua ca dao phải ghi nhớ điều gì?

Hoạt động 3: Tổng kết (Thảo luận nhóm, trình bày phút)

Thảo luận nhóm lớn phút

? Sau học xong ca dao em thấy chúng có điểm chung nghệ thuật

( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình Sử dụng hình ảnh quen thuộc Là lời độc thoại có kết cấu vế)

? Trinh bày phút nội dung 4 bai ca dao cảm nghĩ em sau khi học xong bài?

4 Bài 4:

- Lời anh em nói với lời ơng bà nói với cháu tình cảm anh em

- Anh em nhà phải sống hoà thuận, u thương gắn bó để cha mẹ vui lịng

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Biện pháp: so ánh, ẩn dụ, đối xứng, tăng cấp

- Giọng điệu ngào mà trang nghiêm

(35)

( Tình cảm gia đình)

HS trả lời GV khái quát nội dung

3.3 Luyện tập:

- Bài 1: Đọc thuộc lòng diễn cảm ca dao - Bài 2: ? So sánh thơ trữ tình dân gian với thơ trữ tình? - Giống: thơ trữ tình, sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Khác: Thơ trữ tình dân gian thường ngắn; thể thơ: lục bát lục bát biến thể Dùng hình thức lời ru, câu hát ru, lối ví von

3.4 Vận dụng: Về nhà sưu tầm thêm số ca dao, dân ca khác có nội dung tình cảm gia đình học thuộc

4 Củng cố: GV khái quát nội dung học Dặn dò:

- Nắm nội dung, nghệ thuật ca dao dân ca Học thuộc bốn - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Tình yêu quê hng, t nc, ngi.

Ngày soạn: 29/8/2011 Ngày d¹y: 30/8/2011

Tiết 10: NHỮNG CÂU HÁT

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI.

- HS cảm nhận hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua ca chủ đề tình yêu quê hương đất nước, người

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc hiểu, cảm thụ phân tích thơ trữ tình dân gian

- Phát hình ảnh so sánh ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hương đất nước người

- Thuộc ca dao biết thêm số ca dao thuộc chủ đề Thái độ:

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, người

(36)

- Tự nhận thức giá trị tình yêu quê hương, đất nước, người

- Động não

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo - Học sinh: Soạn bài, sưu tầm ca dao

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

? Ca dao dân ca gì? Phân biệt ca dao dân ca?

- Là khái niệm chủ đạo thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc diễn tả đời sống nội tâm người

Phân biệt ca dao dân ca: Ca dao lời thơ dân gian, thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với thơ dân ca Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc

? Đọc thuộc lòng nêu nội dung, nghệ thuật ca dao? HS trả lời GV nhận xét, cho điểm

3.1 Khám phá: ? Hãy đọc ca dao có tên địa danh Việt Nam?

HS trả lời GV nhận xét, dẫn vào mới: Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, người chủ đề lớn ca dao dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca dao thuộc chủ đề đa dạng Có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Để hiểu rõ chủ đề học hôm

3.2 Kết nối:

Hoạt động Đọc tìm hiểu chung (Động não)

- GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tình cảm

- GV đọc mẫu bài, HS đọc, nhận xét, GV sửa chữa

- HS đọc thích SGK

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não, trình bày suy nghĩ, ý tưởng)

I Đọc, tìm hiĨu chung: Đọc

2 Chú thích

(37)

- HS đọc ca dao số

? Em có nhận xét hình thức bài ca dao?

Bài ca có hai phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái Hình thức đối đáp có nhiều ca dao dân ca

? Chàng trai hỏi gái điều gì? ? Trong chàng trai gái lại dùng địa danh (với đặc điểm của địa danh) để hỏi đáp?

Đây hình thức trai gái thử tài đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử Câu hỏi lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó vùng có dấu tích văn hố bật

? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai , cô gái người nào?

( Am hiểu lịch sử dân tộc, lịch , tế nhị)

? Chứng tỏ họ có tình cảm quê hương?

HS đọc số

? Bài ca dao mở đầu cụm từ “rủ nhau”, cho biết người ta dùng cụm từ này?

(Khi người ta rủ người rủ có quan hệ thân mật, gần gũi, quan tâm muốn làm việc đó)

? Em đọc ca dao có kiểu mở đầu cụm từ “rủ nhau”?

( Rủ cấy cày Rủ xuống biển mị cua)

? Em nhận xét cách tả cảnh bài 2?

(Bài ca dao gợi nhiều tả)

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

( Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đề Ngọc Sơn, đài Nghiên, Tháp Bút địa danh từ lâu đời vào tiềm thức người dân Việt Nam)

? Để tả cảnh, tác giả dân gian sử dụng

1 Bài số

- Lời đối đáp chàng trai cô gái

- Thể niềm tự hào, hiểu biết tình yêu quê hương đất nước

2 Bài

(38)

biện pháp nghệ thuật gì? Em nhận xét gì cảnh đó?

- Sử dụng liệt kê -> gợi cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hố cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng -> âm vang lịch sử văn hoá dân tộc)

? Em suy nghĩ câu hỏi cuối “Hỏi ai gây dựng nên non nước này”?

( Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi tu từ học sau)

? Phân tích tác dụng câu hỏi tu từ này?

- Khẳng định công lao xây dựng non nước nhiều hệ Nhắc nhở hệ cháu phải giữ gìn , xây dựng non nước cho xứng đáng truyền thống dân tộc

? Bài ca dao thể tình cảm của người viết?

- HS đọc ca dao số ? Bài ca dao tả cảnh đâu? ( Xứ Huế )

? Nghệ thuật sử dụng ca dao này?

- Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ - So sánh: Như tranh hoạ đồ

vẽ cảnh vật, sông núi

? Em nhận xét cảnh vật núi sơng?

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cảnh xứ Huế đẹp, tươi mát lên thơ

- Ai vơ xứ Huế vơ + Đại từ phiếm + Dấu chẩm lửng

? Nhận xét nghệ thuật câu cuối?

(Đại từ phiếm “ai” hàm chứa nhiều đối tượng mà tác giả hướng tới

- Dấu chấm lửng -> tình diết, mênh

Cảnh đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá, cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

-> Niềm tự hào mãnh liệt lòng yêu nước sâu sắc

(39)

mang )

? Tình cảm bộc lộ ca dao?

- HS đọc ca dao số

? Em nhận xét nghệ thuật sử dụng ở hai dòng thơ đầu?

(Câu thơ dài -> rộng hố, dàn trải, mênh mơng Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng)

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

-> diễn tả rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng

- GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh gái hai câu này?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì khi miêu tả?

(So sánh: thân em - chẽn lúa đòng đòng)

? Tại tác giả so sánh vậy, giữa thân hình người gái chẽn lúa địng địng có điểm tương đồng?

(Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới sức sống xuân)

? Theo em ca lời ai? Người ấy muốn biểu tình cảm gì?

(Đây lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vẻ đẹp cánh đồng gái -> bày tỏ tình cảm)

Hoạt động 3: Ghi nhớ (Động não, trình bày phút)

? Bốn ca dao có nét nghệ thuật bật?

? Trình bày phút nội dung ca dao cảm nghĩ thân sau học xong bài?

- Tự hào quê hương, đất nước, tình yêu chấn chất, tinh tế người Việt Nam

->Tình yêu tha thiết, tự hào phong cảnh quê hương đất nước

4 Bài số

- Hình ảnh gái trẻ trung, phơi phới, tràn đầy sức sống

III Tổng kết : Nghệ thuật :

- Kết cấu hỏi đáp, lời chào mời - Giọng điệu tha thiết

- Thể lục bát lục bát biến thể

(40)

3.2 Luyện tập: ? Sưu tầm thêm số ca dao, dân ca khác có nội dung tình yêu quê hương, đất nước, người

HS tìm viết vào vở, sau trình bày lớp GV nhận xét Ví dụ:

- Bắc Kạn có suối đãi vàng, Có Hồ Ba Bể, có nàng áo xanh

- Gió đưa cành trúc la đà,

Tiếng chuông Trấn Vũ, canh gà Thọ Xương Mịt mù khói tỏa ngàn Sương,

Nhịp chày Yên Thái, mặt gương Tây Hồ

3.4 Vận dụng: Hướng dẫn HS nhà viết : Trình bày cảm nghĩ, trách nhiệm em quê hương, đất nước

4 Củng cố:

- Nội dung nghệ thuật bốn ca dao? - Gv khái quát

5 Dặn dò:

- Học thuộc ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung

- Sưu tâm thêm ca dao nói tình yêu quê hương, đất nước

- Chuẩn bị: “Những câu hát than thân”, trả lời câu hỏi SGK, xem trc cỏc bi

Ngày soạn: 05/9/2011 Ngày dạy : 06/9/2011

Tit 11 : T LY

- Khái niệm từ láy - Các loại từ láy Kĩ năng:

- Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy văn

- Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm nhấn mạnh

3 Thái độ :

- Yêu trân trọng Tiếng Việt

- Có ý thức trau dồi, rèn luyện vốn từ láy

(41)

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng chia sẻ quan điểm cá nhận cách sử dụng từ láy

- Phân tích mẫu để hiểu khái niệm cách cấu tạo, cách sử dụng từ láy - Thực hành có hướng dẫn

- Động não

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo

- Học sinh: soạn bài, tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay búp bê”

1 Ổn định trật tự:

2 Kiểm tra cũ: ? Có loại từ ghép nào? Đặc điểm loại từ ghép Lấy ví dụ đặt câu với ví dụ đó.

- Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trước, tiếng phụ sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Từ ghép đẳng lập: tiếng bình đẳng ngữ pháp Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

? Lấy ví dụ từ láy ?

HS trả lời GV nhận xét dẫn vào mới: Chúng ta biết từ phức gồm hai loại từ ghép từ láy Ở tiết trước em tìm hiểu từ ghép, nắm đặc điểm từ ghép Để giúp em hiểu sâu sắc từ láy khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta sâu vào hôm

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Tìm hiểu loại từ láy (Phân tích mẫu, động não)

HS đọc tập SGK, ý từ in đậm

? Các từ láy (in đậm) có đặc điểm âm giống khác nhau? Phân loại từ láy?

-> láy toàn “đăm đăm”

-> mếu máo, liêu xiêu => láy phận

? Vì người ta không gọi từ láy “ bần bật, thăm thẳm “ “ bật bật, thẳm

I Các loại từ láy: Ví dụ:

Nhận xét

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn

- Mếu máo: tiếng giống phần ©m (m)

- Liêu xiêu: tiếng giống phần vần (iêu)

(42)

thẳm”?

- Các từ có biến đổi điệu phụ âm cuối -> để dễ nói xi tai

? Theo em từ bần bật, thăm thẳm thuộc loại từ láy nào?

( Láy hoàn toàn )

GV giới thiệu quy luật biến đổi điệu phụ âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã nặng

? Hãy tìm số từ láy có cấu tạo tương tự bần bật thăm thẳm?

( Đo đỏ, đèm đẹp )

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát ? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

HS lấy ví dụ đặt câu, nhận xét lẫn GV nhận xét chung

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ láy (Động não, phân tích mẫu)

HS đọc yêu cầu tập 1,2,3 ? Nghĩa cuả từ láy ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung âm nghĩa?

(Tạo nghĩa dựa vào khuôn vần có nguyên âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ -> biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ ) ? Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh có đặc điểm chung âm nghĩa?

(Nhóm từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống phồng xẹp, chìm)

? So sánh có nghĩa từ láy “mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc “ mềm” “đỏ”?

Mềm: dễ bị biến dạng tác dụng học

=> Ghi nhớ ( SGK 42)

II Nghĩa từ láy Ví dụ:

Nhận xét:

* Nghĩa của: ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành mô âm

- Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần

- Nghĩa nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc hoà phối âm tiếng

(43)

Mềm mại: có sắc thái biểu cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng, dễ nghe ? Đặc điểm nghĩa từ láy?

HS đọc ghi nhớ Gv khái quát

? Lấy ví dụ nêu đặc điểm nghĩa từ láy Đặt câu với từ láy vừa tìm

=> Ghi nhớ ( SGK)

3.3 Luyện tập: (Động não, thực hành có hướng dẫn)

GV hướng dẫn HS làm tập SGK HS đọc yêu cầu tập trả lời

1 Bài tập 1: Tìm từ láy phân loại

Từ láy phận bần bật, thăm thẳm, chiêm chếp Từ láy phận nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ,

rực rỡ, ríu ran, nặng nề Bài 2: Điền thêm tiếng láy để tạo thành từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài 3:

1 a nhẹ nhàng b nhẹ nhàng 2.a xấu xa b xấu xí 3.a tan tành b tan tác

4 Bài 5: Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khuôn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở từ ghép đẳng lập

4 Củng cố:

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? ? Tìm từ láy đặt câu với từ láy đó? Dặn dị:

- Học thuộc ghi nh - Chuẩn bị : i t

Tit 12: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

(44)

- Có khái niệm tạo lập văn đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Củng cố lại kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc văn Vận dụng kiến thức vào việc đọc - hiểu văn

2 Kĩ năng:

- Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc Thái độ:

- Có thói quen thực đầy đủ bước trình tạo lập văn

- Tự nhận thức vai trò cần thiết bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ thân điều kiện cần thiết để tạo lập văn có tính mạch lạc, liên kết, bố cục chặt chẽ

- Phân tích tình giao tiếp để hiểu bước tạo lập văn - Thực hành viết tích cực: tạo lập đoạn văn có tính mạch lạc

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo - Học sinh: son bi , trả lời câu hỏi SGK

1 Ổn định: Kiểm tra:

? Mạch lạc văn gì? Các điều kiện để có văn có tính mạch lạc?

Mạch lạc làm cho phần, đoạn văn thống lại

Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 3.1 Khám phá:

? Khi viết tập làm văn, em thường làm theo bước nào?

HS trả lời GV nhận xét dẫn vào mới: Chúng ta học liên kết, bố cục , mạch lạc văn Vậy học kiến thức kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều nghiên cứu hôm

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Các bước tạo lập văn (Động não, phân tích mẫu)

- Đọc tập 1(sgk)

? Khi vit th cho bạn điều thúc em viết th?

(thăm hỏi, báo tin )

(45)

? Khi cô giáo yêu cầu em viết văn miêu tả để nộp em làm gì?

(viÕt bµi )

? VËy theo em ngời ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

- HS đọc thầm tập 2(45)

? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định điều trước viết?

- Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp

- Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung

- Viết -> xác định nội dung cần viết - Viết nào? -> hình thức viết để đạt mục đích đề

? Xét văn "Mẹ tôi" Bố viết th cho ai? (En- ri- cô) Viết để làm gì? (giáo dục con) Viết gì? (tấm lòng ngời mẹ) Viết nh nào? (rõ ràng, mạch lạc) ? Đọc thầm tập 3(tr45)

( thảo luận bàn : 2p )

- Giáo viên nhận xét kết luận ? Đọc tập (45)

(thảo luận bàn : 2p)

* Chỉ có ý v d n b i chà à a đủ mà phải diễn đạt thành câu, đoạn đạt yêu cầu, tả, ngữ pháp, dùng từ xác, có bố cục có liên kết, mạch lạc, Lời văn sáng, văn tự có nội dung kể chuyện hấp dẫn

? Bớc phải làm gì? - Học sinh đọc tập (45)

? Để đánh giá văn nội dung hình thức ta phải làm gì?

? Qua tập em cho biết để tạo lập văn cần tiến hành theo bước nào?

- HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 2: Luyện tập (§éng n·o, thùc

- Khi có nhu cầu giao tiếp (viết th, phát biểu, viết bài) ta tạo lập văn Các bớc tạo lập văn

a B i tập (45)à * NhËn xÐt:

- Viết cho ( đối tợng) - Viết để làm (mục đích) - Viết gì? (nội dung) - Viết nh nào? (hình thức) -> Bước 1: Định hớng

b Bµi tËp (tr 45)

- Cần tìm ý, xếp ý để có bố cục hợp lí, định hớng (bớc 2)

c Bµi tËp (tr 45)

Phải diễn đạt thànhcâu, đoạn vă xác, mạch lạc , liên kết chặt chẽ, bố cục rừ rng

-> Viết văn (bớc 3) d Bài tập 5:

Kiểm tra văn ( nội dung hình thức) (bớc 4)

=> Ghi nhí ( SGK) II Luyện tập

Bài tập 1:

(46)

hµnh cã híng dÉn)

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

- Ý b: HS trả lời tự

+ Quan tâm: xác định cách xưng hô phù hợp, lựa chọn nội dung đối tượng muốn viết -> Hình thức viết phù hợp

+ Khơng: có thiếu thống cách xưng hơ -> ảnh hưởng đến hình thức

? Em có lập dàn trước làm văn không?

? Việc xây dựng bố cục có ảnh hưởng đến kết làm?

? Em có kiểm tra sau làm khơng? Việc kiểm tra có tác dụng nào?

HS đọc, xđ yêu cầu, làm -> nhận xét GV kết luận

HS đọc, xđ yêu cầu,làm GV hướng dẫn , bổ sung

Ví dụ: Mục lớn kí hiệu số (M)

Ý nhỏ kí hiệu số thường, chữ thường

- Sau phần, mục phải xuống dịng - Các phần , mục có ý ngang bậc phải viết thẳng hàng Ý nhỏ viết lùi so với ý lớn

thật cần thiết

- Xây dựng bố cục giúp văn đảm bảo nội dung ý hợp lí - Việc kiểm tra giúp phát nội dung chưa phù hợp, lỗi tả, diễn đạt, ngữ pháp…

Bài 2:

Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường

a Nếu kể việc học thành tích đạt chưa đủ điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn học tốt

b Bạn không xác định đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với thầy khơng phải HS Bài 3:

a Dàn cần rõ ý, ngắn gọn Lời lẽ dàn không thiết câu văn hoàn chỉnh, ngữ pháp, liên kết chặt chẽ

b Trong dàn bài: phần , mục phải thể hệ thống kí hiệu

(47)

* Bµi tËp vËn dơng: Bµi

HS đóng vai En-ri-cơ viết thư cho bố nói lên nỗi ân hận nói lời thiếu lễ độ với mẹ

(Để viết thư em phải làm gì?)

- Xác định đối tượng giao tiÕp : bố: xưng

- Mục đích: thể ân hận

- Nội dung: nỗi ân hận thiếu lễ độ với mẹ

- Hình thức viết: thư

4 Bài

BÀI VIẾT SỐ – VĂN TỰ SỰ VÀ VĂN MIÊU TẢ ( BÀI VIẾT Ở NHÀ)

A Mục tiêu cần đạt: Thu thập thông tin:

- Kiến thức văn tự văn miêu tả: Vận dụng kiến thức để viết - Xây dựng có bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ, câu văn mạch lạc, dùng từ sáng, chữ viết tả

- Rèn kĩ viết văn tự miêu tả

B Chuẩn bị:

- Giáo viên : đề

- Học sinh: ôn lại kiến thức văn miêu tả tìm đọc văn mẫu miêu tả thiên nhiên

C Giáo viên giao đề bài:

I Đề bài: Miêu tả chân dung người bạn em

II Dàn – Thang điểm

1 Yêu cầu: a Nội dung:

- Giới thiệu chung người bạn em muốn miêu tả - Miêu tả cụ thể, chi tiết chân dung người bạn

- Chú ý đặc điểm đáng ý, bật, gây ấn tượng bạn miêu tả

- Tình cảm, ấn tượng em người bạn b Hình thức:

- Bài viết có bố cục hợp lí, rõ ràng - Diễn đạt lưu loát

- Chú ý từ ngữ phải sáng, dễ hiểu, diễn đạt thoát ý, tránh lủng củng, tối nghĩa

(48)

- Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ràng, trình bày khoa học

- Phương thức biểu đạt phù hợp

- Trinh bày sẽ, lưu lốt Chữ viết tả, lời văn sáng - Vận dụng hợp lí biện pháp nghệ thuật

* Điểm 7, 8:

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vài lỗi dùng từ, diễn đạt, đặt câu * Điểm 5, 6:

- Nội dung đầy đủ chưa sâu sắc - Bố cục tương đối rõ ràng

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, sai tả * Điểm 3,4:

- Nội dung khơng đầy đủ - Không rõ bố cục

- Mắc nhiều lỗi diễn đạt * Điểm 1,2:

- Các lỗi điểm 3,4 nhiều - Bài viết khơng có bố cục

* Điểm 0:

- Không làm

III Thời gian nộp bài: Giờ Ngữ văn tiết thứ ba ngày 13 tháng năm 2011 Củng cố: Để tạo lập văn cần thực bước nào?

5 Dặn dò: - Học

- Làm tiếp tập

- Vận dụng lý thuyết để làm viết Tập làm văn số

- Soạn bài: Những câu hát than thân.Những câu hát châm bim.

Tit 13: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

- Gióp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngơn ngữ) ca chủ đề than thân học

(49)

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngơn từ ca dao than thân

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc – hiểu, cảm thụ, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân học

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân

3 Thái độ:

- Đồng cảm với số phận người thiệt thòi xã hội

- Giáo dục tình u, ham mê tìm tịi văn học dân gian đặc biệt ca dao

- Tự nhận thức giá trị tình yêu người

- Động não

- Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Viết tích cực

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao có nội dung than thân

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc số “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” cho biết nội dung, nghệ thuật?

- Nghệ thuật: hai câu thơ đầu : kéo dài -> cảnh đồng lúa mªnh mơng, bát ngát - So sánh -> sức sống, trẻ trung, phơi phới cô gái

- Ca ngợi vẻ đẹp đất nước, bộc lộ tình cảm thầm kín Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

3.1 Khám phá:

? Đọc ca dao mà em biết có hình ảnh lồi vật (như: cị, kiến, tằm )

HS đọc, nhận xét bổ sung lẫn GV nhận xét dần vào mới:

Ca dao dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương, tình nghĩa mà cịn tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, tìm hiểu hơm

(50)

Hoạt động Gv Hs Nội dung Hoạt động 1: Đọc, tỡm hiểu chung (Động

não)

GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ miêu tả GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét

GV nhận xột, sa cha

? Em hiu Bể đầy, ao cạn"l th no? - Bể đầy ao cạn : hoàn cảnh ngang trái khó kiếm ăn

? Đọc thích cịn lại SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút)

- Đọc ca dao số ( SGK 48)

? Nhân vật ca dao ai? ( Con cị)

? Trong ca dao người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh cị diễn tả đời mình, em sưu tầm số ca dao vậy?

- Con cị lặn lội bờ sơng

Gánh gạo đưa chồng nước mắt nỉ non - Trời mưa

Quả dưa vẹo vọ Con ốc nằm co Con tơm đánh đáo Con cị kiếm ăn

? Vì người nơng dân lại mượn hình ảnh cị để diễn tả sống mà vật khác?

( Con cò vốn gần gũi với đời sống ruộng đồng người nơng dân, cị có phẩm chất giống người nơng dân: chịu khó, lặn lội kiếm sống, gắn bó với đồng ruộng)

? Cuộc đời cị diÔn tả n o?à

(Nước non lận đận Thân cị lên thác xuống ghềnh)

? Chỉ biện pháp nghệ thuật hai câu thơ này?

I Đọc tìm hiểu chung Đọc

Chú thích

II Tìm hiểu văn

1 Bài số 1:

(51)

- Từ láy: lận đận -> vất vả gặp nhiều khó khăn

- Đối lập: nước non ><

Thân cò ( nhỏ bé, gầy guộc) >< thác ghềnh

lên ( thác ) >< xuống ( ghềnh) - Thành ngữ : bể đầy ao cạn

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

( Hình ảnh đối lập gợi sống bấp bênh, ngang trái, gieo neo, cay đắng; Câu hỏi nhức nhối nguyên nhân đời cay đắng đó)

? Em có suy nghĩ khó khăn ấy?

? Ngoµi néi dung than thân, ca dao có nội dung g×?

Gv: từ “ ai” ngỡ phiếm mà lại mang ý nghĩa xác định, khẳng định xã hội bất nhân trà đạp lên đời người nông dân

- Đọc ca dao số

? Trong cú cụm từ lặp lại? (Thương thay, kiếm ăn đợc mấy)

? Em hiểu cụm từ th¬ng thay n o?à

( Là tiếng than biểu thương cảm , xót xa mức độ cao)

? Cụm từ lặp lại nhiều lần có tác dụng gì?

(Tơ đậm nỗi thương cảm nhiều góc độ khác đồng thời tạo liên kết văn -> tích hợp TLV)

? Phân tích nỗi khổ nhiều bề diễn tả ca dao?

- Con tằm: bị bòn rút sức lao động cho kẻ khác

- Con kiến: xuôi ngược vất vả làm lụng nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt , lận đận vô vọng - Con cuốc: thấp cổ bé họng, oan trái không công soi tỏ

? Con t»m, kiÕn, h¹c, cuèc

=> Khắc hoạ hồn cảnh khó khăn, ngang trái, gieo neo, cay đắng mà người dân gặp phải

- Tố cáo, phản kháng xã hội phong kiến

Bài số 2:

(52)

chỉ ai? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì, qua ú muốn nói lên điều gì?

( Ẩn dụ số phận , nỗi khổ người dân xã hội cũ)

HS đọc số

? Sưu tầm số ca dao mở đầu “ thân em”

(Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài cỏc hạt ruộng cày Thân em nh dải lụa đào

? Những ca dao Êy thường nói ai? Về điều gì?

( Thường núi thõn phận, nỗi khổ đau người phụ nữ xó hội cũ, bị phụ thuộc khụng cú quyền định đời

? Những b i n y cà ó điểm nghệ thuật g× giống nhau?

( Mở đầu: thân em: gợi tội nghiệp cay đắng

Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết) ? Trong ca dao tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

- Thân em- trái bần trơi -> gợi liªn tưởng -> thân phận nghèo khổ, đời bị phụ thuộc -> số phận chìm lênh đênh vơ ®ịnh

GV liên hệ hình ảnh bánh trơi nước (Hồ Xn Hương) Chun ngi g¸i Nam Xơng ( Nguyễn Dữ)

Trỡnh by mt phỳt: ? Nêu đặc điểm chung ba ca dao vê nghệ thuật nội dung?

- Diễn tả đời người xã hội cũ -> ngồi ý than thân -> có ý phản kháng

- Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống “ thân em”, “ thương thay”

tõ tác giả dân gian vẽ lờn ni kh nhiu b ca ngi nông dân x· hội cũ

3 Bài số 3:

-> So sánh cụ thể , sinh động -> thân phận chìm , lênh đênh vơ định người phụ nữ xã hội phong kiến

- Sử dụng thành ngữ

- Sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa, tượng trưng

(53)

Hình thức: câu hỏi tu từ cảnh ngộ bất hạnh, khổ cực

3.3 Luyện tập (Động não, thảo luận): Tìm ca dao có nội dung

HS trao đổi với để tìm trả lời GV nhận xét Ví dụ:

- Cái cị mày ăn đêm

Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ơng ơng vớt tơi nao

Tơi có lịng ơng xáo măng Có xáo xáo nước Đừng xáo nước đục đau lòng cò

- Thân em lụa đào Dám đem xé lẻ vuông cho

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Hướng dẫn học sinh nhà làm tập vận dụng: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ, cảm xúc em sau học xong ca dao than thân

Gợi ý: Cảm xúc là: thương cảm, đồng cảm với thân phận nhỏ bé, bất hạnh xã hội

4 Củng cố:

- Gv khái quát nội dung, nghệ thuật ba ca dao Dặn dò:

- Học thuộc bài: nắm nội dung, nghệ thuật Ngµy soạn: 09/9/2011

Ngày dạy: 10/9/2011

Tit 14: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I

Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Gióp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ để châm biếm

- Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư tật xấu, hủ tục lạc hậu

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu câu hát châm biếm

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát châm biếm

3 Thái độ:

(54)

- Tự nhận thức giá trị tiếng cười mỉa mai việc tố cáo, phê phán thói xấu, hủ tục

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật câu hát châm biếm

- Động não

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao thuộc chủ đề châm biếm

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân học trước?

- Nghệ thuật: Sử dụng việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Các biện pháp ẩn dụ, so sánh, thường có cụm từ than thân ( 2,3)

- Nội dung : Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến

? Em đọc ca dao có nội dung phê phán tật xấu xã hội ? HS trả lời

GV nhận xét dẫn vào : Trong kho tàng văn học dân gian với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười sống

3.2 Kết nối:

- GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả kích, ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm

HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét , sửa chữa

? Cậu cai ai? Châm biếm có nghĩa gì?

I Đọc, tìm hiểu chung: Đọc

(55)

- HS đọc thích cịn lại SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút)

- HS đọc bài, ca dao giới thiệu nhân vật nào?

(Chú )

? Nhân vật giới thiệu chi tiết nào?

- Hay tửu ( rượu) tăm nước chè đặc nằm ngủ trưa

- Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh ? Từ lặp lại nhiều lần? Lặp lại có ý gì?

- Hay -> giỏi đến mức nghiện ? Em hiểu ngủ trưa gì? - Ngủ dậy muộn

? Nhận xét người giới thiệu bài?

(Là người lười nhác, có tính xấu)

? Người lại giới thiệu cho “ cô yếm đào”- gái xinh đẹp Em có nhận xét nghệ thuật này?

- Cách nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhàng

? Cú ý kiến cho ước mơ người chỳ tốt đẹp ớc cho ma nhiều để cối tốt tơi, đêm dài để ngời nghỉ ngơi em cú trớ khụng? Vì sao?

Hs trao đổi theo cặp trả lời ? Bài ca dao nhằm mục đích gì?

? Nếu gia đình có người em có thái độ nào? Có đồng tình học tập khơng?

(Phê phán, không học tập) - HS đọc số

? Bài ca dao nhại lại lời ai?( Thầy bói) thầy bói nói vấn đề gì?

II Tìm hiểu văn Bài ca dao số 1:

- Phê phán, châm biến người nghiện ngập, lười biếng

(56)

(Xem số cho gái)

? Thấy bói đốn số gái nào? - Chẳng giàu nghèo

- Có mẹ có cha, mẹ đàn bà, cha đàn ơng - Có vợ có chồng, khơng gái trai ? Em nhận xét cách đốn số ơng ta?

( Nói chung chung, nói nước đôi, điều hiển nhiên biết)

? Em thấy thầy bói có giỏi khơng, mục đích ơng ta gì?

( Lừa bịp người mê tín dị đoan)

? Nghệ thuật sử dụng ca dao? Tác dụng biện pháp đó?

“ Số cơ” nhắc lại nhiều lần văn có tác dụng vừa nhấn mạnh châm biếm vừa có tác dụng liên kết làm cho văn mạch lạc

- Cách nói phóng đại

? Qua đó, tác giả dân gian muốn phê phán điều gì?

? Hiện gia đình em, xung quanh em có người mê tín dị đoan khơng? Em có thái độ với họ?

- HS liên hệ thực tế trả lời - Học sinh đọc thầm số

? Bài ca dao nói việc gì? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

HS thảo luận nhóm nhỏ 3phút

Báo cáo Gv kết luận

-> Sử dụng ẩn dụ, nhân hố - Ẩn dụ: cị: người dân Cà cuống: tao to mặt lớn -> có chức

Chim ri, chim chích, chào mào: kẻ tay sai, vụ lợi

? Nghệ thuật cho em hình dung đám ma nào?

( Kẻ khóc người cười, kẻ đau đớn người vui vẻ)

? Bài ca dao phê phán điều gì?

- Hủ tục lạc hậu, lợi dụng đám ma để ăn

- Chế giễu, phê phán kẻ hành nghề mê tín, châm biếm mù quáng số người mê tín xã hội

3 Bài số 3:

(57)

uống, chia chác

GV liên hệ với xã hội ngày cịn tượng này: ăn uống linh đình

? Dùng lồi vật để nói lồi người cách nói thể loại nào?

- Ngụ ngơn -> tích hợp

? Nói có tác dụng gì? ( Phê phán cách tế nhị kín đáo)

- Đọc ca dao số Bài ca dao nói ai? ( Nói cậu cai)

? Cậu cai người làm gì?

(Cai lệ chức thấp quân đội thời phong kiến)

? Cậu cai có đặc điểm gì?

(Nón dấu lơng gà, tay đeo nhẫn)

? Em hình dung cậu cai người nào?

( Lẳng lơ, phô trương)

? công việc cậu cai sao?

( Ba năm - lần oai -> phóng đại (áo mượn quần thuê)

? Cách gọi cậu cai có ý gì?

( Chỉ chức vụ thấp -> châm biếm) ? Châm biếm thái độ cậu cai?

Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày phút) ? Trình bày phút nghệ thuật nội dung câu hát châm biếm

4 Bài số 4:

- Cách nói phóng đại -> mỉa mai châm biếm cậu cai khơng có quyền hành nhiƠu sách phơ trương, lẳng lơ, oai

- Sử dụng hình thức giễu nhại - Cách nói có hàm ý

- Tạo cười châm biếm, hài hước Nội dung:

- Ghi lại tượng xã hội như: lười biếng, khoe khoang, dốt nát, mê tín

(58)

3.2 Luyện tập (Động não)

HS đọc BT ( SGK 53) nêu yêu cầu tập HS làm -> nhận xét GV chữa lỗi, bổ sung

Bài 1: Nhận xét giống bốn ca dao văn Em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:

 Cả bốn có hình ảnh ẩn dụ tượng trưng  Tất sử dụng phóng đại

 Cả bốn có nghệ thuật châm biến đả kích

 Nghệ thuật tả thực có bốn

Bài 2: Sưu tầm ca dao có nội dung với

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Hướng dẫn nhà: Từ ca dao trên, em rút học cho thân

4 Củng cố: Gv khái quát Dặn dò:

- Học thuộc ca dao Nắm nội dung , nghệ thuật

- Soạn: “Sông núi nước Nam – Phó giá kinh” trả lời câu hi SGK Ngày soạn: 11/9/2011

Ngày dạy: 13/9/2011

Tiết 15 : ĐẠI TỪ I Mục tiêu học:

1 Kiến thức: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ Kĩ năng:

- Nhận biết đại từ văn nói viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ:

- Yêu tiếng Việt, có ý thức sử dụng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, chia sẻ kinh nghiệm sử dụng đại từ

- Phân tích tình mẫu để nhận đại từ tác dụng việc sử dụng đại từ tình giao tiếp

- Thực hành có hướng dẫn

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học

(59)

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

? Có loại từ láy? Cho ví dụ?

? Đánh dấu vào trước từ láy số từ sau:

 Hoa hồng  máu mủ  đo đỏ

 Mát mẻ  hồng hào  Long lanh  xanh xao

Chỉ rõ loại từ láy ví dụ trên: - Từ láy hoàn toàn: đo đỏ

- Từ láy phận: từ cịn lại

GV lấy ví dụ: - Nó vừa đạt giải kì thi học sinh giỏi

? Từ "nó" gì? Nó thuộc loại từ nào, tìm hiểu ngày hơm

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đại từ (Động não, phân tích mẫu)

HS đọc ví dụ SGK54-55 Chú ý từ in đậm

Từ “ nó” đoạn văn a,b ai? Chỉ vật gì?

a - trỏ người: em tơi b - trỏ: gà

? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “nó” hai đoạn văn?

- Nhờ từ ngữ kèm trước sau ( dựa vào ngữ cảnh mà từ xuất hiện) ? Từ Thế đoạn văn c trỏ việc gì? (Trỏ việc chia đồ chơi)

? Vì đâu em xác định điều đó? ( Nhờ câu trước )

? Từ “ “ở ví dụ d, dùng để làm gì? ( Dùng để hỏi người)

? Các từ đại từ, em hiểu đại từ gì? Đặt câu có đại từ?

( §· ngµy råi mµ nã cha vỊ.)

* GV bổ sung: Danh từ, động từ, tính từ từ loại dùng để gọi tên việc, hành

I Thế đại từ ? Ví dụ

Nhận xét

a Nó - trỏ người: em tơi b Nó - trỏ vật: gà

c Thế: Trỏ việc chia đồ chơi

d Ai: dùng để hỏi người

(60)

động, tớnh chất cũn cỏc đại từ khụng trực tiếp gọi tờn vật, hoạt động, tớnh chất ? Cỏc từ nó, thế, ví dụ trờn có vai trị ngữ phỏp nh cõu? (HS thảo luận nhúm 2p - Bỏo cỏo) (a, d-> chủ ngữ; b,c-> phụ ngữ) ? Chỉ đại từ câu:

Ngêi trùc nhËt h«m

Cho bit i t gi chc v gỡ cừu trn?

( Tôi - làm vị ngữ )

? Qua tập em cho biết đại từ gì? Chức vụ cú pháp đại từ? - HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Các loại đại từ (Động não, phân tích mẫu)

- HS đọc ví dụ SGK (55) ? Các đại từ tơi, tao, tó… trỏ gì? ( Người, vật…)

? Các đại từ phần b trỏ gì? ( Số lượng)

? Đại từ phần c trỏ gì? ( Hoạt động , tính chất)

- Bạn học tiếng Việt tớ -> hoạt động

- Nam lười học Mai -> tính chất ? Đại từ thường dùng để trỏ gì?

- HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc ví dụ SGK 55 - Xét VD sau:

Ai tác giả truyện Kiều? Lớp có học sinh? ? Chỉ đại từ? (ai, bao nhiêu) ? Các đại từ hỏi gì? ( Người, số lượng)

- Có việc ? -> việc - Bạn nói sao? -> hoạt động ? Đại từ dùng để hỏi gì?

- Đại từ giữ vai trò cú pháp: làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ

=> Ghi nhớ 1( SGK) II Các loại đại từ

1 Đại từ để trỏ a Ví dụ b Nhận xét

a - Trỏ người , trá vËt-> đại từ xưng hô b - Trỏ số lượng

c - Trỏ hoạt động, tính chất, việc

=> Ghi nhớ ( SGK)

Đại từ dùng để hỏi a Ví dụ

b Nhận xét - Hỏi người - Hỏi số lượng

(61)

HS đọc GV khái quát

=> Ghi nhớ 3( SGK)

3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn): HS đọc, xác định yêu cầu làm Gv hướng dẫn, bổ sung

1 Bài tập 1:

a

Ngơi Số ít Số nhiều

1 Tơi, tao, tớ Chúng

2 Mày,mi,bay Chúng bay

3 Nó.hắn,y Chúng nó, họ

b Mình1: ngơi -> người nói

Mình2: ngơi

2 Bài 2:

VD: Ngày mai cô sang nhà cháu Ông ông vớt nao

DT DT dùng với tư cách đại từ Bài 3: Đặt câu:

a Cả lớp cô khen

b Hoa nói bao nhiêu, bạn nói lại nhiêu c Sao? Mai anh đến chứ?

4 Bài bổ sung: Tìm ca dao có sử dụng đại từ - Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu 3.4 Vận dụng: Hãy vẽ sơ đồ loại đại từ

* Về nhà:

- Tìm đại từ văn sau: Những câu hát tình cảm gia đình, Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người.

- So sánh khác ý nghĩa biểu cảm số đại từ xưng hô tiếng Việt với đại từ xưng hô tiếng Anh

4 Củng cố: Gv khái quát

ĐẠI TỪ

ĐỂ HỎI ĐỂ TRỎ

NGƯỜI, SỰ VẬT SỐ LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TÍNH CHẤT SỰ VIỆC

NGƯỜI, SỰ VẬT

SỐ LƯỢNG HOẠT ĐỘNG, TÍNH CHẤT,

(62)

5 Dặn dị:

- Học ghi nhớ, làm tập 4,5 - Soạn: “Từ Hán Việt”

- Chuẩn bị Luyện tập tạo lập văn theo hướng dẫn phn chun b nh

Ngày soạn: 13/9/2011 Ngày d¹y: 14/9/2011

Tiết 16: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc , học tập em

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ tạo lập văn

3 Thái độ: - Có ý thức làm việc theo quy trình, trình tự thói quen tạo lập văn theo đủ trình tự bước

- Tự nhận thức vai trò cần thiết bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn

- Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ thân điều kiện cần thiết để tạo lập văn có tính mạch lạc, liên kết, bố cục chặt chẽ

- Động não

- Phân tích tình giao tiếp để hiểu bước tạo lập văn - Thực hành viết tích cực: tạo lập đoạn văn có tính mạch lạc

- Giáo viên: giáo án, chuẩn bị đoạn văn tham khảo - Học sinh: soạn bài, đọc mẫu

1 Ổn định:

2 Kiếm tra cũ:

? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua bước nào? - Bốn bước

+ Định hướng xác + Tìm ý xếp ý

+ Diễn đạt ý thành câu, đoạn + Kiểm tra, sửa chữa

(63)

? Trong trình viết tập làm văn, em có thực đầy đủ bước tạo lập văn không ? (Em thường bỏ qua bước nào?)

HS trả lời theo thực tế

GV nhận xét dẫn vào : Các em nắm rõ bước tạo lập văn Bốn bước áp dụng q trình tạo lập văn Để hiểu sâu có khái niệm tạo lập văn học hôm

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: GV kiểm tra chuẩn bị HS theo phần chuẩn bị nhà

Hoạt động 2: Thực hành lớp (Động não, phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn)

GV cho HS đọc tình SGK ? Nhắc lại trình tạo lập văn bản?

- Định hướng xác: viết cho ai? viết để làm gì? viết viết nào? - Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng

- Diễn đạt ý thành câu, đoạn - Kiểm tra sửa chữa

? Đề thuộc thể loại gì?

? Nội dung đề gì? Giới hạn đề nào?

? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài) ? Em định viết nội dung cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ?

HS chọn ba nội dung SGK gợi ý

I Đề bài: Em cần viết thư để tham gia thi viết thư Liên minh Bưu Quốc tế (UPU) tổ chức với đề tài: Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình.

1 Tìm hiểu đề tìm ý: - Thể loại: viết thư

- Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước

- Giới hạn: viết cho người bạn Tạo lập văn bản:

a Bước 1: Định hướng

* Nội dung: chọn ba nội dung:

- Truyền thống lịch sử - Cảnh đẹp

- Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước

* Viết cho ai:

- Phải viết thư cho người cụ thể có tên, trẻ em người nước ngồi

* Viết để làm gì:

(64)

? Em viết phần thư?

Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc em nói gì?

GV cho HS trung bình viết phần đầu phần cuối

HS giỏi viết phần Thời gian: 20 phút

Sau gọi HS trình bày, nhận xét lẫn Gv nhận xét chung

* Đoạn văn tham khảo Chào Ma-ri-a!

Mình vui mừng đọc thư nghe bạn kể đất nước u dấu bạn Mình tưởng tượng núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem lạnh từ biển thổi vào Thậm chí cảm nhận vị hăng lành rừng thông mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn u thương góc người mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường

địa lý, lịch sử mà phải từ gây cảm tình bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị hai lớp

b Bước 2: Tìm ý xếp ý:

- Phần đầu: Do nhận thư bạn hỏi tổ quốc nên viết thư đáp lại Hoặc đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn mà em liên tưởng -> đất nước muốn bạn biết, san sẻ

- Phần thư: Có thể giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta

+ Hơn 1000 năm hộ cuối độc lập lịng yêu nước, truyền thống đoàn kết quý báu nhân dân ta + Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê Lợi, Quang Trung… nhân dân ghi nhiều chiến công hiển hách

+ Sau nhân dân ta anh dũng chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, Mĩ

(65)

3.3 Vận dụng (Viết sáng tạo): Về nhà viết thành văn trọn vẹn theo yêu cầu đề (có thể đổi nội dung giới thiệu đất nước như: trang phục, nghệ thuật ẩm thực, loại hình văn hóa, văn nghệ, dân tộc )

4 Củng cố: Gv khái quát lại nội dung luyện tập Dặn dò:

- Viết

- Đọc chuẩn bị bài: Sông núi nước Nam và Phò giá kinh - Sưu tầm thơ trung đại Việt Nam

- Tìm đọc: Bình Ngơ đại cáo Của Nguyễn Trãi Tuyên ngôn độc lập ca H Chớ Minh

Tiết 17: SÔNG NÚI NƯỚC NAM

I Mục tiêu học Kin thc:

- Nhng hiểu biết bước đâu thơ trung đại - Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Chủ quyền lãnh thổ đất nước ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Đọc- hiểu phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch tiếng Việt

3 Thái độ:

- Giáo dục lòng tự hào dân tộc truyền thống vẻ vang nhân dân ta - Liên hệ với nội dung Tuyên ngơn độc lập Hồ Chí Minh

- Tự nhận thức giá trị lòng yêu nước tự hào dân tộc

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ ý tưởng lòng yêu nước trách nhiệm bảo vệ đất nước

- Tìm kiếm xử lí thơng tin: tìm đọc Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh

- Động não

- Trình bày phút - Viết tích cực

(66)

- Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo (Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh)

- Học sinh: soạn bài: tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt ngũ ngơn tứ tuyệt Sưu tầm Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh

V TiÕn tr×nh dạy häc Ổn định:

Kiếm tra cũ: ? Đọc thuộc bốn ca dao chủ để châm biếm nêu nội dung nghệ thuật ca dao?

? Một học sinh làm tập ( phần luyện tập) - Đáp án c

? Ở lớp em học câu truyện trung đại viết chữ Hán Đó chuyện nào?

- Con Hổ có nghĩa - Mẹ hiền dạy

- Thầy thuốc giỏi cốt lòng

Hơm tiếp tục tìm hiểu thơ trữ tình trung đại chữ Hán, mở đầu Nam quốc sơn hà Bài thơ Nam quốc sơn hà coi tuyên ngôn độc lập Việt Nam Nội dung tun ngơn nào, tìm hiểu nội dung

3.2 Kết nối:

? Nêu hiểu biết em thơ trung đại Việt Nam? (Về thời gian xuất hiện, đặc điểm chữ viết, thể loại, thơ em biết)

? Trình bày vài nét tác giả tác phẩm? GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang nghiêm để gợi khơng khí thơ GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

Gọi HS đọc -> nhận xét GV nhận xét Đọc phần thích SGK

? Bài “ Nam quốc sơn hà” viết theo thể thơ nào?

GV giới thiệu: thể thất ngôn tứ tuyệt

I Đọc tìm hiểu chung:

1 Thơ trung đại Việt Nam:

- Viết chữ Hán chữ Nôm - Nhiều thể (SGK T 63)

2 Tác giả, tác phẩm: SGK T 63 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

(67)

bài có bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 2,4 hiệp vần

Hoạt động 2: Tìm hiểu thơ (Động não) Gọi HS đọc câu đầu

? Em hiểu "sông núi nước Nam" lời thơ theo nghĩa nào?

- Là giang sơn đất nước Việt Nam; - Là lãnh thổ người Việt Nam

? Hãy làm rõ nghĩa chữ "đế" "Nam đế"?

- "Đế" vua  tôn vinh vua nước Nam

sánh ngang với hoàng đế Trung Hoa; - "Đế" - nghĩa đại diện cho nhân dân  Nam

đế vua đại diện cho nhân dân Việt Nam; - Lời thơ "Nam đế cư" có ý xác định nơi vua nước Nam

? Câu thứ khẳng định điều gì?

? Điều quy định đâu? “ Sách trời” em hiểu “ Sách trời” gì?

- “ Sách trời” nguyên văn “ thiên thư” ý nói tạo hố phân định rạch rịi, dứt khốt

? Nhận xét âm điệu đặc biệt lời thơ này?

- Hùng hồn, rắn rỏi

? Âm điệu có tác dụng gì?

- Diễn tả vững vàng tư tưởng - Diễn tả niềm tin sắt đá vào chân lí ? Người viết bộc lộ tình cảm lời thơ?

- Yêu vua, yêu nước, tự hào dân tộc Đọc hai câu cuối thơ

? Giọng điệu câu thơ cuối thế nào?

- Dõng dạc, nịch, kiêu hãnh

? Qua người viết thể thái độ gì? - Câu khẳng định -> kẻ thù không đến xâm phạm chắn nhận lấy thất bại

THẢO LUẬN NHÓM: (Thời gian 2p)

Dãy bàn 1: ? Liên hệ với lịch sử dân tộc,

4 Thể thơ: thất ngơn tứ tuyệt II Tìm hiểu văn

1 Hai câu đầu

- Khẳng định nước Nam người Nam

- Sự phân định địa phận, lãnh thổ qu định rõ ràng “Thiên thư”

2 Hai câu cuối:

(68)

hãy chứng minh xác lời tun ngơn chiến thắng này?

Dãy bàn 2: ? Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Em hiểu tuyên ngôn độc lập?

HS trao đổi bàn sau trả lời, nhận xét, bổ sung lẫn

Gv nhận xét, bổ sung - Câu 1:

+ Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng -+ Khởi nghĩa Lí Bí

+ Ngơ Qun chiến thắng Bạch Đằng - Câu 2: Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày phút):

? Nghệ thuật nội dung tiêu biểu thơ?

Nêu hiểu biết em tuyên ngôn độc lập khác nước ta?

HS trình bày Gv nhận xét, bổ sung

- Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt ngắn gọn, súc tích

- Giọng thơ dõng dạc, hùng hồn, đanh thép

2 Nội dung: Thể niềm tin vào sức mạnh nghĩa dân tộc Là tuyên ngôn độc lập nước ta

3.3 Luyện tập:

Bài 1: ? Bài thơ “ Sông núi nước Nam” thiên biểu ý ( bày tỏ ý kiến ) nội dung biểu ý thể nào? Hãy nêu nhận xét bố cục cách biểu ý?

- Tính chất biểu ý thể bố cục

- Hai câu đầu: chân lí lịch sử, chủ quyền đất nước - Câu 3: làm trái chân lí

- Câu 4: Thất bại tất yếu

-> biểu ý theo cách lập luận văn nghị luận ý xếp theo quan hệ logic => liên kết mạch lạc văn

Ngồi biểu ý, thơ cịn có biểu cảm Cảm xúc ẩn kín cảm xúc yêu nước mãnh liệt

(69)

4 Củng cố:

- Gv khái quát nội dung Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Nắm thể thơ, nội dung nghệ thuật

Ngày soạn: 16/9/2011 Ngày giảng: 17/9/2011

Tiết 18: PHỊ GIÁ VỀ KINH

(Tụng giá hồn kinh sư- Trần Quang Khải)

I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Trần Quang Khải

- Đặc điểm thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Khí phách hào hùng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại thơ ngũ ngôn tứ tuyệt

- Đọc- hiểu phân tích thơ ngũ ngôn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch tiếng Việt

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng lòng yêu nước, khát vọng hịa bình

- Tự nhận thức giá trị lòng yêu nước tự hào dân tộc

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ ý tưởng lịng yêu nước trách nhiệm bảo vệ đất nước

III PP/ KTDH tích cực:

- Động não

- Học sinh: soạn bài: tìm hiểu thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt

V Tiến trình dạy học:

1 Ổn định:

Kiếm tra cũ:

(70)

? Nêu hiểu biết em triều đại nhà Trần? (Thời gian tồn tại, vị vua tiếng, khởi nghĩa tiêu biểu, vị anh hùng tiêu biểu )

HS trả lời theo hiểu biết GV nhận xét dẫn vào bài: Nhà Trần triều đại

phong kiến lịch sử Việt Nam (1225- 1400, 175 năm) Đây triều đại thịnh trị với nhiều chiến thắng lẫy lừng vị anh hùng dân tộc, tiêu biểu cho “Hào khí Đơng A” Hơm chung ta tìm hiểu thơ Phị giá kinh để hiểu sâu sắc điều

3.2 Kết nối:

GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3; câu cuối 3/2; giọng khoẻ khắn, mạnh mẽ

Đọc mẫu

HS đọc -> nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa

? Giới thiệu vài nét tác giả hoàn cảnh đời thơ?

Xem thích * SGK nêu vài nhận xét tác giả?

- Trần Quang Khải ( 1241 – 1294) võ tướng kiệt xuất có hồn thơ “ sâu xa lí thú” - GV: Bài thơ viết sau kháng chiến chống Nguyên Mông (đời Trần) đón Thái thượng hồng Trần ThánhTơng Thăng Long vua Trần Nhân Tông Thăng Long sau thắng Chương Dương, Hàm Tử giải phóng kinh năm 1285 ? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Đặc điểm thể thơ sao?

- Ngũ ngơn tứ tuyệt đường luật: có bốn câu câu năm chữ, gieo vần giống thất ngôn tứ tuyệt

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não)

HS đọc hai câu thơ đầu

? Giải thích hai địa danh “ Chương Dương” “ Hàm Tử’?

- Chương Dương: nằm hữu ngạn sông Hồng thuộc Thường Tín Hà Tây Chiến thắng Chương Dương – 1285 Trần

I Đọc tìm hiểu chung văn bản: Đọc :

2 Tác giả:

3 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác:

- Thể thơ: Ngũ ngôn tứ tuyệt

(71)

Quang Khải huy

- Hàm Tử: địa điểm thuộc tả ngạn sơng Hồng thuộc Khối Chấu – Hưng Yên Trận địa Hàm Tử 4-1285 Trần Nhật Duật huy

? Nhận xét nghệ thuật sử dụng hai câu thơ đầu? ( Hai câu đầu sử dụng từ ngữ nào? Giọng thơ sao?)

- Đối ý: cướp giáo giặc >< bắt quân thù Chương Dương >< Hàm Từ quan - Giọng thơ hào hùng, sảng khoái

- Chiến thắng Chương Dương sau nói trước sống khơng khí chiến thắng vừa diễn kế sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử trước

? Qua muốn nói lên điều gì? (Tâm trạng tác nào?)

? Cảm nhận em điều tác giả muốn nói gì?

HS đọc câu cuối

? Nhận xét giọng điệu hai câu thơ? - Giọng ôn tồn, nhẹ nhàng lời khuyên “nên gắng sức”

? Tác giả muốn nói điều gì?

? Qua em hiểu thêm điều Trần Quang Khải?

Ông hiểu tầm quan trọng việc giữ vững hịa bình, bảo vệ đất nước

? Nội dung hai câu đầu khác hai câu cuối nào?

- Hai câu đầu: hào khí chiến thắng - Hai câu cuối: khát vọng thái bình ? Quan sát tranh ( 67) miêu tả?

- Bức tranh mơ tả hào khí chiến thắng GV: Trần Nhân Tơng sau chiến thắng quân Mông Nguyên Bạch Đằng 1288 viết:

Xã tắc hai phen chồn ngựa đá

- Hào khí dân tộc tái qua chiến thắng lẫy lừng : Hàm Tử Chương Dương

2 Hai câu cuối

- Khát vọng đất nước thái bình thịnh trị

(72)

Non sơng nghìn thuở vững âu vàng

Hoạt động 3: Tổng kết (trình bày phút nghệ thuật nội dung thơ)

III Tổng kết : Nghệ thuật :

- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cô đọng, hàm súc

- Giọng điệu sảng khoái, hân hoan, tự hào

2 Nội dung: Hào khí chiến thắng khát vọng đất nước thái bình 3.3 Luyện tập:

* Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

3.4 Vận dụng: ? Trong thơ em thích câu thơ ? Vì sao?

HS trả lời theo suy nghĩ cảm nhận sau trả lời HS nhận xét lẫn GV kết luận

*Ví dụ: Câu Thái bình tu trí lực vì:

- Hoàn cảnh đời thơ: sau chiến thắng lớn nguy nhà Nguyên xâm lược nước ta lần

- Trần Quang Khải võ tướng có tầm nhìn chiến lược sâu xa - Biểu tinh thần yêu nước câu thơ thật sâu sắc

- Liên hệ với thực tế ngày nay, đất nước hịa bình lực phản động tìm cách phá hoại

- Học thuộc thơ Nắm nghệ thuật nội dung

- Chuẩn bị Từ Hán Việt (xem lại phần văn thơ học) Ngày soạn: 19/9/2011

Ngày giảng: 20/9/2011

Tiết 19: T HN VIT

- Khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt - Các loại từ ghép Hán Việt

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ Hán Việt, loại từ ghép Hán Việt - Mở rộng vốn từ Hán Việt

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt, không lạm dụng việc sử dụng từ Hán Việt, giữ gìn sáng Tiếng Việt

(73)

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ cách sử dụng từ Hán Việt

- Phân tích mẫu để rút học - Thực hành có hướng dẫn

- Động não

- Giáo viên: giáo án, SGK, bảng phụ - Học sinh: soạn

1 Ổn định:

2 Kiểm tra 15 phút:

* Mục tiêu: Thu thập thông tin:

- Kiến thức:

+ Khái niệm đại từ, loại đại từ - Kĩ năng:

+ Nhận diện đại từ

+ Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp - Thái độ:

+ Nghiêm túc làm

* Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm tự luận. * Câu hỏi:

Câu (2 điểm): Đại từ gì? Có loại đại từ?

Câu (3 điểm): Tìm đại từ ví dụ sau, cho biết đại từ trỏ gì? - Qua cầu ngả nón trơng cầu

Cầu nhịp sầu nhiêu - Hôm ấy, vui

- Ai đến tìm tơi ?

Câu (5 điểm): Xây dựng đoạn hội thoại ngắn có sử dụng đại từ, gạch chân đại từ đoạn hội thoại

* Đáp án, biểu điểm:

Câu 1: điểm

- Đại từ từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi (1 điểm)

- Có loại đại từ:

+ Đại từ để trỏ: người, vật; số lượng; hoạt động, tính chất, việc (0,5 điểm)

+ Đại từ để hỏi: người, vật; số lượng; hoạt động, tính chất, việc (0,5 điểm)

Câu 2: điểm Trả lời ý điểm

(74)

- Ai => trỏ người - Ai => để hỏi Câu 3:

- Yêu cầu:

+ Xây dựng đoạn hội thoại có nội dung phù hợp (HS tùy chọn nội dung), có sử dụng đại từ Tìm đại từ

+ Hình thức với hội thoại, chữ viết sẽ, khơng sai tả, cách dùng từ, đặt câu

- điểm: Đáp ứng yêu cầu

- điểm: Xây dựng đoạn hội thoại có nội dung, tìm đại từ chưa đầy đủ Sai số lỗi tả

- 2- điểm: Xây dựng đoạn hội thoại nội dung chưa hay, hình thức cịn sai sót Chưa tìm đủ đại từ

- điểm: Chưa xây dựng đoạn hội thoại, hình thức cịn nhiều sai sót Tìm đại từ

- điểm: Khơng viết

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 3.1 Khám phá:

? Bộ phận từ mượn có số lượng lớn số từ mượn dùng tiếng Việt ? Lấy ví dụ

Gợi ý trả lời: Từ mượn từ tiếng Hán (từ gốc Hán từ Hán Việt) Ví dụ: sơn, hà, phúc, tâm, đức

GV: Ở lớp học biết từ Hán Việt Trong tiết em tiếp tục tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ ghép Hán Việt từ ghép Hán Việt

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt (Phân tích mẫu, động não, thực hành co hướng dẫn)

HS đọc thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà”

? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì?

- Nam: phương Nam - Quốc; nước

- Sơn: núi - Hà: sông

=> dùng từ cấu tạo từ

GV: tiếng có nghĩa

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt Ví dụ:

2 Nhận xét

(75)

gọi yếu tố Hán Việt

HS so sánh ví dụ sau: Treo bảng phụ a Tôi lên núi

b.Tôi lên sơn

c Nó lội xuống sơng d Nó lội xuống hà

e Ông nhà thơ yêu quốc g Ông nhà thơ yêu nước

? Từ ví dụ em cho biết yếu tố Hán Việt dùng từ đơn để đặt câu?

Nam

? Các yếu tố Hán Việt dùng từ đơn để đặt câu?

- sơn, hà, quốc

? Các yếu tố dùng để làm gì? - Tạo từ ghép Nam quốc, sơn hà

? Em nhận xét khả đứng độc lập yếu tố Hán Việt

? Tiếng “ thiên” từ “ thiên thư” có nghĩa “ trời” Vậy tiếng “ thiên” từ sau có nghĩa gì?

- Thiên niên kỉ -> nghìn

- Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay)

- Thiên đô Thăng Long -> rời đô Thăng Long

? Nhận xét yếu tố “ thiên” ví dụ trên?

- Các yếu tố đồng âm, nghĩa khác GV yêu cầu HS tìm ví dụ yếu tố đồng âm khác nghĩa

- Phi pháp, phi nghĩa: trái, - Phi công, phi đội: bay

- gia chủ: chủ nhà - Gia vị: tăng , thêm

? Yếu tố Hán Việt gì? Đặc điểm yếu tố Hán Việt?

HS đọc ghi nhớ ( SGK69) GV chốt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà dùng để tạo từ ghép

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác

(76)

* Bài tập:

Đọc “ Tức sự” từ Hán Việt

- Xã tắc, lưỡng hồi, sơn hà, thiên cổ

Hoạt động 2: Tìm hiểu từ ghép Hán Việt (Phân tích mẫu, động não, thực hành có hướng dẫn)

? Các từ sơn hà, xâm phạm, giang san thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập? - Ghép đẳng lập

? từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc ghép nào?

- Từ ghép phụ

? Xác địng tiếng tiếng phụ? Gạch chân tiếng chính?

Ái quốc, thủ môn, chiến thắng

? Các từ thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc từ ghép gì?

- Ghép phụ

? Trật tự có khác so với trật tự từ ghép Việt?

Thiên thư, thạch mã, tái phạm? Tiếng phụ đứng trước tiếng

? Từ ghép Hán Việt có loại chính? Mỗi loại có đặc điểm cấu trúc so với từ ghép Việt?

II Từ ghép Hán Việt Ví dụ

2.Nhận xét

- Từ ghép hán Việt có từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Trật tự : yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

=> Ghi nhớ 2: ( SGK 70) 3.3 Luyện tập:

HS đọc, xác định yêu cầu tập làm bài, trả lời HS nhận xét lẫn

GV nhận xét Bài

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm * Phi1( phi công, phi đội): máy bay

-Phi2 ( phi pháp, phi nghĩa): trái,

-Phi3 ( cung phi, vương phi): vợ lẽ vua hay vợ thái tử vương

(77)

* Hoa1 ( hoa quả, hương hoa): phận cấu thành hoa

- Hoa2 (hoa mĩ, hoa lệ): cảnh vật đẹp lộng lẫy

* Gia1( gia chủ, gia súc): nhà

- Gia2 (gia vị, gia tăng): thêm vào

2 Bài (70): Tìm từ ghép có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại - Quốc gia, cường quốc, quốc dân, quốc kì, quốc ca

- Sơn: giang sơn, sơn hà, sơn thủy

- Cư: cư trú, dân cư, gia cư, cư xá, nhập cư - Bại: thất bại, chiến bại, bại vong, bại liệt

3 Bài 3(70): Xếp từ ghép Hán Việt vào nhóm thích hợp * Từ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

- Tân binh phóng hoả - Đại thắng thi nhân

* Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau: hữu ích, bảo mật 3.4 Vận dụng (Viết sáng tạo): Về nhà viết đoạn văn ngắn với chủ đề tự chọn, từ Hán Việt có đoạn văn

4 Củng cố: Có loại từ ghép Hán Việt? Đặc điểm loại? Dặn dò:

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập - Làm BT 4+5(70)

- Chuẩn bị Tìm hiểu chung văn biểu cảm Ngày soạn: 20/9/2011

Tiết 20: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức kĩ học văn tự văn miêu tả

- Đánh giá cụ thể ưu khuyết điểm học sinh mặt: bố cục, cách dùng dùng từ, đặt câu, nội dung ý nghĩa việc… qua giúp học sinh sửa lỗi

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ viết văn miêu tả Thái độ:

- Có ý thức sửa lỗi, rút kinh nghiệm để viết tốt

(78)

III PP /KTDH tích cực:

- Chia nhóm - Động não

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, lỗi HS hay mắc phải viết - Học sinh: Sửa lỗi tập làm văn

V.Các bước lên lớp:

1.Ổn định: Kiểm tra:

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Để giúp em củng cố kiến thức kiểu miêu tả giúp em phát sửa lỗi hay mắc phải viết mình, hơm học tiết “ trả bài”

Hoạt động 1: HS nêu đề bài, xác định yêu cầu đề:

Đề bài: Miêu tả chân dung người bạn em

- Thể loại: văn miêu tả có sử dụng yếu tố tự biểu cảm - Nội dung: miêu tả chân dung người bạn

Hoạt động 2: HS lập dàn ý cho đề GV nhận xét, bổ sung.

Gv treo bảng phụ ghi rõ yêu cầu việc làm a Nội dung:

- Giới thiệu chung người bạn em muốn miêu tả - Miêu tả cụ thể, chi tiết chân dung người bạn

- Chú ý đặc điểm đáng ý, bật, gây ấn tượng bạn miêu tả

- Tình cảm, ấn tượng em người bạn b Hình thức:

- Bài viết có bố cục hợp lí, rõ ràng - Diễn đạt lưu loát

- Chú ý từ ngữ phải sáng, dễ hiểu, diễn đạt thoát ý, tránh lủng củng, tối nghĩa

Hoạt động 3: GV nhận xét làm HS:

* Ưu điểm:

- Đa số có ý thức làm

- Đa số biết cách làm văn miêu tả - Nhiều viết có bố cục rõ ràng

- Một số biết kết hợp phương thức miêu tả, biểu cảm - Bài viết khá: Lệ, Linh Trang, Hoài

* Nhược điểm:

(79)

- Một số làm sơ sài, không đáp ứng yêu cầu nói nội dung lẫn hình thức (miêu tả sơ sài, sai tả, chữ viết cẩu thả )

- Bài yếu: Duy, Đạt, Nam, Sơn, Hà, Nguyễn Hiếu, Tiêu, Thông

Hoạt động 4: Gv trả Tổng hợp điểm.

- HS đọc lại

- Hai em ngồi gần đổi cho nhau, đọc sửa lỗi ? Những lỗi em mắc kiểm tra gì?

HS trả lời

GV tổng kết lại lỗi HS:

- Sai tả: ch/tr, d/gi/r, x/ s (làn gia trắng, dất dễ thương, khuôn mặt chái

xoan, dận, )

- Viết hoa tùy tiện tên riêng lại không viết hoa - Không biết ngắt câu

- Lỗi diễn đạt:

+ Cái áo phủ màu xanh da trời Cái quần bọc lớp màu xanh (Bài Huyền)

+ Chiếc miệng bé thịt mỏng (Hương) + Đơi mắt tóe lửa (Ngọc Anh) - Đọc của: Linh Trang, Lệ - Tổng hợp điểm:

Điểm trung bình Điểm trung bình

0 Cộng Tỉ lệ 10 Cộng Tỉ lệ

0 10 40% 0 15 60%

4 Củng cố: Gv nhận xét chung trả bài, nhấn mạnh điểm HS cần lưu ý viết

5 Dặn dị:

- Ơn lại kiểu miêu tả; tự

- Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” “Côn Sơn ca”

Tiết 21: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt:

(80)

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trò đặc điểm văn biểu cảm

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

2 Kĩ năng:

- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm cụ thể

- Tạo lập văn cú sử dụng cỏc yếu tố biểu cảm Thái độ:

- Bồi dỡng ý thức học hỏi, tìm hiểu phơng thức biểu đạt văn chơng

II Các KNS rốn luyn:

- Kĩ giao tiếp

- Kĩ phát vấn đề

- Tự nhận thức vai trò biểu cảm văn biểu cảm giao tiếp

III PP/ KTDH tích cực:

- Động não Trình bày phút - Phân tích mẫu

- Thực hành có hướng dẫn - Viết tích cực

- GV: soạn bài, tham khảo tài liệu - HS: chuẩn bị

V Hoạt động dạy- học:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới;

3.1 Khám phá:

? Khi có tình cảm với người, cảnh đẹp, em làm để người hiểu tình cảm mình?

HS trả lời GV nhận xét dẫn vào mới: Trong sống hàng ngày, người có nhu cầu biểu cảm, để nhằm bộc lộ tình cảm giúp người khác hiểu tình cảm Vậy giao tiếp văn bản, văn biểu cảm có đặc điểm gì, có cách biểu cảm nào, học hơm tìm hiểu

3.2 Kết nối:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm nhu cầu biểu cảm (Động não, phân tích mẫu)

Vận dụng kiến thức từ Hán Việt giải thích nghĩa yếu tố HV sau:

- Nhu: Cần phải có

(81)

- Cầu: Mong muốn => Mong muốn có

- Biểu: Thể bên - Cảm: Rung động mến phục => Rung động thể lời văn, lời thơ

Từ em hiểu nhu cầu biểu cảm gì? Trong sống hàng ngày, có em xúc động trước cảnh đẹp thiên nhiên hay trước cử cao thượng khơng?

Kể ngắn gọn khoảnh khắc xúc động đó? - HS tự bộc lộ

- GV tơn trọng ý kiến, cảm xúc riêng HS - KL: Là người có giây phút xúc động Nhờ người xem lại sống tốt Các nhà văn, nhà thơ viết lên tác phẩm hay gợi đồng cảm

Văn biểu cảm cách biểu cảm người như: ca hát, đàn sáo, vẽ tranh…

HS đọc câu ca dao SGK tr71 trả lời câu hỏi:

Câu ca dao 1: “Thương thay quốc trời/ Dầu kêu máu biết người nghe” diễn tả điều gì?

-> Nỗi khổ đau oan trái người lao động bày tỏ, không cảm thông chia sẻ - HS đọc câu ca dao tr71

Câu ca dao bộc lộ cảm xúc gì? Cảm xúc hình thành sở nghệ thuật nào? - So sánh:Thân em = chẽn lúa đòng đòng -> Thể niềm vui tự nhiên, trẻo pha chút bâng khuâng mơ hồ phơi phới tuổi xuân

Tóm lại người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? - Mong chia sẻ cảm thơng, vui chia sẻ, niềm vui nhân lên Khi buồn giãi bày, nỗi buồn vơi

Khi người ta có nhu cầu biểu cảm?

1 Nhu cầu biểu cảm người - Là mong muốn bày tỏ rung động thành lời văn, lời thơ

(82)

- Khi có cảm xúc, tình cảm dồn nén chất chứa (vui sướng, đau khổ, tự hào, hổ thẹn….) Muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm ? Người ta biểu cảm phương tiện nào? Thể loại nào?

- Bức thư, thơ, văn ca hát, nhảy, múa, đánh đàn, thổi sáo, vẽ tranh

? Văn biểu cảm gì?

- Là văn người viết dùng ngơn ngữ, hình ảnh thực tế để biểu đạt tư tưởng, tình cảm

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm (Động não, phân tích mẫu, chia sẻ, cặp đôi)

HS đọc kĩ đoạn văn SGK tr72 Thảo luận trả lời câu hỏi

Mỗi đoạn văn biểu đạt nội dung gì? Nội dung tình cảm đoạn văn?

Nội dung đoạn văn có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? - Cả không kể chuyện hồn chỉnh có gợi kỉ niệm

- Đoạn miêu tả thông thường mà từ miêu tả người đọc liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc

HS ý tới đặc điểm tình cảm đoạn văn

GV nêu: Có ý kiến cho rằng: tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

HS bộc lộ ý kiến GVKL: Tán thành vì:

- Đó tình cảm vơ tư mang lí tưởng cao đẹp, giàu tính nhân văn (yêu thiên nhiên, người, tổ quốc)

-> Cảm nghĩ thường không tách rời

* Thể loại văn biểu cảm: Thơ ca trữ tình, tùy bút

* Văn biểu cảm: Nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người… khêu gợi lòng đồng cảm… Đặc điểm văn biểu cảm

* Ví dụ: * Nhận xét:

Đoạn 1: Trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm Đoạn 2: Biểu tình cảm gắn bó với q hương đất nước

(83)

- Những tình cảm khơng đẹp, xấu xa (lòng đố kị, bụng hẹp hòi, keo kiệt) trở thành nội dung biểu cảm diện đối tượng mỉa mai, châm biếm

Tình cảm văn biểu cảm thường mang tính chất gì?

Em nhận xét phương thức biểu đạt, tình cảm, cảm xúc đoạn văn trên? (Trực tiếp? gián tiếp?)

- Đoạn 1: Biểu cảm trực tiếp

+ Người viết gọi tên đối tượng nói thẳng tình cảm (VD: thương nhớ thương nhớ)

+ Kiểu thường gặp thư từ nhật kí, văn luận, thơ

- Đoạn 2: Thông qua việc miêu tả tiếng hát đêm khuya đài để bày tỏ cảm xúc - Thường gặp tác phẩm văn học (Từ tiếng hát -> liên tưởng đến ruộng vườn quê hương đất nước -> bộc lộ cảm xúc yêu quê hương đất nước)

Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày phút) ? Văn biểu cảm ? Đặc điểm văn biểu cảm ? Những cách biểu biểu cảm? HS đọc ghi nhớ sgk

GV lưu ý:

Văn biểu cảm nhằm cho người đọc biết cảm nhận tình cảm người viết Tình cảm nội dung thơng tin chủ yếu văn biểu cảm, hình ảnh việc phương tiện để biểu cảm

Văn biểu cảm thường kết hợp với tự miêu tả để khơi gợi tình cảm người

-> Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp (Yêu, ghét rõ ràng)

- Phương thức biểu đạt (Cách biểu hiện)

+ Biểu cảm trực tiếp

+ Biểu cảm gián tiếp (Qua miêu tả, kể chuyện, suy tư)

=> Ghi nhớ: SGK tr73

3.3 Luyện tập (Thực hành có hướng dẫn, động não):

Hướng dẫn HS giải tập phần luyện tập HS đọc yêu cầu tập Thảo luận làm bài, trình bày, nhận xét, bổ sung

GV nhận xét chung

Bài 1: So sánh, nhận biết đoạn văn biểu cảm

(84)

hình ảnh hoa hải đường liên tưởng đến lời chào hạnh phúc; dân dã chè đất đỏ, rạng rỡ nồng nàn, cánh hoa khum nụ cười má lúm đồng tiền…) -> Biến hoa hải đường thành biểu tượng tình cảm -> Là cách biểu lộ cảm xúc trực tiếp

Bài 2: Nội dung biểu cảm thơ: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh

Cả hai thơ thể lĩnh khí phách dân tộc ta Đó tinh thần yêu nước chống ngoại xâm, tự hào với ý chí độc lập; hân hoan phấn khởi trước chiến thắng lẫy lừng quân dân ta bày tỏ khát vọng xây dựng đất nước niềm tin vào sức mạnh dân tộc VN (nội dung biểu cảm diễn đạt theo kiểu nói nịch, sáng rõ khơng hình ảnh, khơng hoa mĩ – diễn đạt trực tiếp không ngôn từ mà thông qua ý tưởng)

3.4 Vận dụng: (Viết tích cực) GV hướng dẫn HS nhà làm tập

* Đề: Có người nói: Người ta làm văn khóc bạn người bạn chết, khơng làm văn khóc túi tiền túi tiền bị cắp

Theo em nói có khơng? Vì sao? Em viết đoạn văn trình bày ý kiến

Gợi ý: Tiền tài sản quý nên chắn tiếc Nhưng giá trị tiền thấp giá trị sống, nhân cách giá trị tinh thần (Có tiền khơng mua hạnh phúc, khơng mua kính trọng -> Chế giễu kẻ quý tiền bạc tình người: Thà chết cịn hơn, Cây khế -> Khơng làm văn khóc tiền, u tiền Trái lại: Tình bạn giá trị tinh thần lớn, bạn mát lớn nên viết khóc bạn thể giá trị nhân văn …….(Khóc Dương Khuê Nguyễn Khuyến)

4 Củng cố:

- Hệ thống nội dung kiến thức toàn

- Bài tập suy luận (Rèn óc tư duy, suy diễn, lập luận) Dặn dị: Thuộc bài, hồn thiện tập

Chuẩn bị sau: Đặc điểm văn biểu cảm

Tiết 22, 23: BÀI CA CÔN SƠN

Hướng dẫn đọc thêm: BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA.

I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi Trần Nhân Tông

- Đặc điểm thể thơ lục bát thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Sự hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn Coon Sơn ca

(85)

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thể thơ lục bát thể thất ngôn tứ tuyệt vận dụng hiểu biết thể thơ để phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nc

II.Các kĩ sống c bn c giỏo dục bài

- Kĩ tự nhận thc, kĩ giao tiếp, kĩ suy ngh sỏng tạo trình bày suy nghĩ, kĩ làm chủ thân

III Các PP/ KTDH tích cực

- Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ, viết tích cực

- GV: soạn bài, tham khảo tài liệu Nguyễn Trãi Trần Nhân Tông - HS: soạn

V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học.

? Đọc thuộc lịng hai phiên âm dịch thơ: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh? Nội dung hai thơ?

* Bài Sông núi nước Nam: Thể niềm tin vào sức mạnh nghĩa dân tộc Là tuyên ngôn độc lập nước ta

* Bài Phò giá kinh: Hào khí chiến thắng khát vọng đất nước thái bình thịnh trị dân tộc ta thời nhà Trần

3 Bài

3.1 Khám phá:? Em biết địa danh Cơn Sơn Thiên Trường? HS tự bộc lộ

GV dẫn dắt vào bài: Phong cảnh non sông đất nước ta đời Trần - Lê cách ngày từ dăm bảy kỉ cảm nhận ông vua yêu nước anh hùng dân tộc, nhà thơ tài ba nào? Bài học hơm giúp hiểu điều

3.2 Kết nối:

- Tiết 22: Bài ca Côn Sơn+ Luyện tập

- Tiết 23: Thiên Trường vãn vọng+ Luyện tập

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (Động não) Hướng dẫn đọc, gv đọc mẫu, gọi hs đọc Nêu vài nét khái quát tác giả?

Nguyễn Trãi (1380 – 1442) Quê Hải Dương - Là anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn có cơng lớn với dân với nước, với nhà Lê đời kết thúc thảm khốc vụ án

(86)

Lệ Chi Viên (1442), đến 1464 giải oan - Được công nhận danh nhân văn hóa giới (1980)

- Tác phẩm: Bình Ngơ đại cáo

Qn trung từ mệnh tập Ức Trai thi tập

Quốc âm thi tập ? Hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Bài ca Côn Sơn sáng tác ông ẩn Côn Sơn quê ngoại

? Phương thức biểu đạt thơ? ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? GV giới thiệu thể thơ lục bát:

Câu câu

Nhịp: 2/2/2 2/4; 4/4

Vần: Tiếng câu vần với tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu câu – liền với thành cặp

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung (Động não,cặp đơi chia sẻ suy nghĩ)

? Những nội dung lớn nói đến thơ?

- Cảnh Cơn Sơn

- Tâm trạng nhân vật trữ tình

? Cảnh trí Cơn Sơn gợi tả chi tiết nào?

- Côn Sơn suối chảy rì rầm suốt ngày đêm cung đàn mn điệu làm êm dịu lòng người - Những tảng đá phẳng phủ đầy rêu xanh mịn màng sau mưa, giống thảm chiếu êm

- Trên núi cánh rừng thơng bạt ngàn nghìn mẫu trúc xanh ngắt tỏa bóng râm mát

? Em nhận xét nghệ thuật tả cảnh của Nguyễn Trãi? ( Có độc đáo? Tác giả tả suối bằng gì, tả đá ntn? Gợi cảnh tượng thiên nhiên ntn?)

- Cảnh trí quan sát trực tiếp, cách tả độc đáo: Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu, so sánh để miêu tả sinh động:

+ Suối chảy tiếng đàn

2 Tác phẩm:

- Phương thức biểu đạt: biểu cảm - Thể thơ: Lục bát

II Tìm hiểu nội dung văn

1 Cảnh Côn Sơn:

(87)

+ Tảng đá phủ rêu chiếu + Rừng thông nêm

? Qua cách miêu tả tác giả, em hình dung cảnh vật Cơn Sơn ntn?

-> Cảnh trí thiên nhiên miêu tả giao hòa trọn vẹn người với thiên nhiên

? Em hiểu thêm điều Nguyễn Trãi?

Là người yêu thiên nhiên Là người quý trọng giá trị thiên nhiên

? Cảnh vật Côn Sơn cảm nhận ai?

- Nhân vật "ta"

? Bài thơ có từ "ta"? Từ "ta" thuộc loại từ gì?

- Từ ta xuất lần, đại từ trỏ người

? Nhân vật ta ai?

- Nguyễn Trãi- nhân vật trữ tình thơ

? Đại từ ta lặp lại nhiều lần nhằm mục đích gì?

Nhấn mạnh có mặt ta nơi đẹp Côn Sơn,

- Khẳng định tư làm chủ người trước thiên nhiên

- Điệp từ “ta” tạo giọng điệu thư thái, tâm trạng an bần lạc đạo, sống thản, vô tư tránh xa lợi danh, phú quý

? Hình ảnh tâm hồn nhân vật “ta” lên trong đoạn thơ ntn?

- Nghe suối chảy, ngồi đá ngắm cảnh, nằm rừng thơng mát, bóng râm trúc ngâm thơ

Thảo luận nhóm : (HS trao đổi theo nhóm bàn Thời gian phút)

? Em hiểu chữ Nhàn mà Nguyễn Trãi dùng ở đây ?

HS trả lời Gv nhận xét, bổ sung

GV: Chữ nhàn chứa tâm trạng Nguyễn Trãi – nhàn miễn cưỡng, bắt buộc đáy tâm hồn, chất tính cách Ức Trai khơng khơng suy nghĩ lo lắng cho dân, cho nước

- Trong hoàn cảnh quyền thần lộng hành, vua cịn nhỏ, ơng chưa thể làm hơn, để tránh vạ vào than, đành phải tạm lui núi sống ẩn dật chờ thời -> thời gian thảnh thơi, thả

- Thiên nhiên Cơn Sơn thật khống đạt bao dung, tĩnh nên thơ

(88)

hồn vào thiên nhiên,thơ phú

? Nguyễn Trãi cho thấy ơng có một sống nào?

-> Ông vui sướng với núi rừng, vui vượn hạc để khỏi làm trái với lương tâm Vui với cảnh trí thiên nhiên

? Cuộc sống lại giúp ta hiểu thêm ông ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết thơ (Động não, trình bày phút)

? Qua học em cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ?

HS trình bày phút

? Em hiểu thêm điều Nguyễn Trãi?

Yêu thiên nhiên, tâm hồn cao, giàu cảm xúc, nhân cách

- Cuộc sống hòa hợp, gần gũi với thiên nhiên

- Tâm hồn cao đẹp, tản, tràn đầy thi hứng trước cảnh Côn Sơn III Tổng kết

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng đại từ xưng hô “Ta” - Đan xen tả cảnh người - So sánh, điệp ngữ có hiệu - Giọng điệu nhẹ nhàng, êm Nội dung: Sự giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

3.3 Luyện tập (Động não, đọc diễn cảm): - Gọi HS đọc diễn cảm thơ

- HS quan sát ảnh SGK tr.79 Nếu cần đề tên cho tranh minh họa SGk em ghi dòng chữ nào?

- HS tự bộc lộ

3.4 Vận dụng (Viết sáng tạo) Về nhà:

Em viết đoạn văn ngắn nói lên cảm nhận hình ảnh nhân vật “Ta” thơ

4 Củng cố: GV khái quát Dặn dò:

- Học thuộc thơ - Làm tập vận dụng

- Chuẩn bị Thiên Trường vãn vọng

Hướng dẫn đọc thêm

(89)

? Đọc thuộc lòng thơ Bài ca Côn Sơn? Nghệ thuật nội dung thơ ?

* Nghệ thuật:

- Sử dụng đại từ xưng hô “Ta” - Đan xen tả cảnh người - So sánh, điệp ngữ có hiệu - Giọng điệu nhẹ nhàng, êm

* Nội dung: Sự giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

3 Bài 3.1 Khám phá:

? Nhắc lại hiểu biết em triều đại nhà Trần? HS tự bộc lộ (nhớ lại Phò giá kinh)

GV dẫn dắt vào bài: Chúng ta hiểu phần triều Trần vẻ đẹp đất nước qua thơ học Hôm nay, tìm hiểu thơ vị vua anh minh, lỗi lạc để khắc sâu điều em học

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung thơ (Động não, thực hành có hướng dẫn)

? Nêu cách đọc thơ?

Giọng nhẹ nhàng, tình cảm HS đọc, nhận xét lẫn

? Dựa vào thích SGK em nêu vài nét tác giả?

? Hoàn cảnh sáng tác thơ?

? Bài thơ có hình thức giống với thơ đã học? (về thể thơ)?

- Giống Sông núi nước Nam

? Nhắc lại đặc điểm thể thơ đó?

Thể thất ngơn tứ tuyệt có bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 2,4 hiệp vần

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: Trần Nhân Tông (1285 – 1308) Con vua Trần Thánh Tơng Tác phẩm:

- Hồn cảnh sáng tác: Trong dịp thăm quê cũ Thiên Trường

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

(90)

văn (Động não, thực hành có hướng dẫn) HS đọc lại thơ

? Bài thơ miêu tả cảnh gì, đâu? Thời điểm nào?

Bức tranh cảnh vật làng quê gồm: Cảnh chiều thơn xóm ngồi cánh đồng

Đọc câu đầu cho biết nội dung nó?

? Nghệ thuật miêu tả có đặc sắc?

Đối: Trước thơn- sau thơn; có- khơng Tạo nhịp điệ êm ái, hài hịa

? Cảnh chiều thơn miêu tả ntn, có gì đặc biệt?

Đó cảnh chiều muộn – người ngắm cảnh vị vua ông thăm quê, tựa lan can lâu đài nhìn đồng quê làng mạc sương bạc

HS đọc câu 4, hai câu miêu tả cảnh gì?

? Cảnh chiều tả ấn tượng cụ thể nào của giác quan?

- Thính giác: tiếng sáo mục đồng, - Thị giác: cò trắng

=> Chiều xuống, trâu theo tiếng sáo trẻ làng Những cánh cò liệng xuống đồng kiếm ăn

? Vì tả cảnh chiều nơi đồng quê tác giả chỉ cần dùng chi tiết đó?

- Đó dấu hiệu rõ rệt nhất, đặc trưng đồng quê buổi chiều

? Em nhận xét nghệ thuật miêu tả Tác dụng nó?

Một buổi chiều, vừa có âm (miêu tả) vừa có màu sắc tiêu biểu cho cảnh đồng quê yên ả, đất nước bình, nhân dân ấm no, yên ổn làm ăn

? Không gian buổi chiều gợi tả ntn? ? Sự sống đồng quê ntn?

? Ngoài miêu tả cảnh vật, thơ cịn muốn nói điều gì?

? Từ cảnh q ấy, tình cảm tác giả

1 Bức tranh cảnh vật làng quê:

* Cảnh chiều thơn xóm

- Trong thơn trước thơn mờ mờ khói phủ

- Cảnh vật không rõ nét nửa hư nửa thực mờ ảo

* Cảnh chiều ngồi cánh đồng

- Thống đãng, cao rộng yên ả - Sự sống bình yên, hạnh phúc, người hoà hợp với thiên nhiên

(91)

được bộc lộ?

- Yêu mến ân tình với quê hương

? Em hiểu thêm điều vua Trần Nhân Tơng?

- Là vị vua hiền từ, có tâm hồn bình dị, gần gũi với làng quê

- Đây cảnh chiều thôn quê phác họa đơn sơ đậm đà sắc quê, hồn quê Điều chứng tỏ tác giả vị vua dù có địa vị tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã

Hoạt động 3: Tổng kết (Động não, trình bày phút)

? Trình bày phút nghệ thuật nội dung thơ?

- Gắn bó với sống bình dị - Xúc cảm sâu lắng

III Tổng kết Nghệ thuật:

- Nhịp điệu êm ái, hài hòa

- Giàu chất hội họa, hình ảnh thơ đầy thú vị

2 Nội dung: Thể hồn thơ thắm thiết tình quê vị vua anh minh, tài đức Trần Nhân Tông

3.3 Luyện tập (Đọc diễn cảm): HS đọc diễn cảm thơ 3.4 Vận dụng (Viết sáng tạo):

Về nhà: Viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ em sau học xong thơ (Cảm nghĩ đất nước, vị vua anh minh Trần Nhân Tông, trách nhiệm đất nước )

4 Củng cố:

- GV hệ thống toàn

5 Dặn dò: Thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật - Chuẩn bị “Từ Hán Việt”

Tiết 24: TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức:

- Tác dụng từ Hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt KÜ năng:

- S dng t Hỏn Vit ỳng ngha, phù hợp với ngữ cảnh - Mở rộng vốn từ Hán Việt

3 Thái độ:

(92)

II Các kĩ sống rèn luyện

- Kĩ giao tiếp/ Kĩ phát vấn đề/ Kĩ định lựa chọn cách sử dụng phù hợp với tình giao tiếp

III PP/KTDH tích cực

- Động não - Phân tích mẫu

IV Chuẩn bị

- Gv: soạn bài, tham khảo tài liệu - HS: chuẩn bị

V Bài mới:

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

? Có loại từ ghép Hán Việt? Là loại nào? Lấy ví dụ đặt câu với từ ghép đó?

Có loại từ ghép Hán Việt: Chính phụ đẳng lập Bài mới:

3.1 Khám phá:

? Tại đặt tên, người Việt Nam thường sử dụng từ Hán Việt? (Hay, có nhiều sắc thái biểu cảm)

Vậy sử dụng từ Hán Việt để đạt hiệu cao giữ sáng tiếng Việt Chúng ta tìm hiểu nội dung học hôm

3.2 Kết nối :

Hoạt động 1: Tìm hiểu việc sử dụng từ Hán Việt (Động não, phân tích mẫu)

HS đọc VD a Chú ý từ in đậm

Nghĩa từ Hán Việt gì?

Từ Hán Việt Từ Việt

Phụ nữ Đàn bà

Mai táng Chôn

Từ trần Chết

Tử thi Xác chết

Hãy thay từ Việt vào câu và so sánh sắc thái biểu cảm loại từ Hán Việt và từ Việt có khác nhau?

- HS thay từ - đọc – nghĩ nêu nhận xét

I Sử dụng từ Hán Việt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

a)

Phụ nữ: Sắc thái trang trọng Từ trần: Sắc thái tôn kính

(93)

- Nếu thay từ Việt: Không thể trang trọng, tôn kính, dễ gây cảm giác ghê sợ, thơ tục

- Dùng từ Hán Việt câu cho sẵn thể trang trọng, tơn kính tránh ghê sợ, thơ tục

HS đọc ví dụ b tr 82

Đoạn văn kể lại chuyện gì?

? Em hiểu nghĩa từ Việt ntn?

- Kinh đơ: Thành, vùng… có vua - Yết kiến: Gặp, nêu ý kiến

- Trẫm: Cách xưng vua - Bệ hạ: Vua

- Thần: Tự xưng dân

Sử dụng từ Hán Việt có tác dụng ntn?

- Tái tạo lời ăn tiếng nói người xưa, tạo khơng khí xã hội thời xưa

? Qua phân tích ví dụ trên, em rút được kết luận cách sử dụng từ Hán Việt?

GV lưu ý:

- Các sắc thái tồn cặp từ HV Việt đồng nghĩa

VD: Hoa lệ = đẹp đẽ Phụ tử = cha Phu phụ = vợ chồng Huynh đệ = anh em Nhi đồng = trẻ em

- Có cặp từ HV Việt đồng nghĩa khác sắc thái ý nghĩa không rõ rệt

VD: Ngoại quốc = nước Nhân loại = lồi người Hai cẩu = chó biển

- Có từ HV khơng có từ Việt đồng nghĩa thân khơng mang sắc thái ý nghĩa riêng biệt

Chuyển ý: Từ HV có khả biểu cảm khơng nên lạm dụng từ HV Hoạt động 2: Tìm hiểu lạm dụng từ Hán Việt (Động não, phân tích mẫu, thực hành có

giác thơ tục, ghê sợ

b)

Các từ HV: Kinh đô, yết kiến, trẫm, thần, bệ hạ đoạn văn từ cổ, tạo sắc thái cổ xưa

=> Ghi nhớ: SGK

(94)

hướng dẫn)

? Em hiểu lạm dụng?

- Lạm dụng có nghĩa khơng cần thiết mà dùng từ Hán Việt, không dùng sắc thái biểu cảm, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

HS đọc VD tr 82

Mỗi cặp câu cho, câu diễn đạt hay hơn? Vì sao?

a)… đề nghị mẹ thưởng…… ……mẹ thưởng cho phần… b) ….Nhi đồng vui đùa

………Trẻ em nô đùa

-> Cả a b khơng nên dùng từ HV khơng cần thiết, không sắc thái biểu cảm, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp -> Lạm dụng

-> Cách dùng thứ cặp hay

? Từ ví dụ ta cần lưu ý điều sử dụng từ Hán Việt?

- Khơng lạm dụng từ Hán Việt làm sáng, thiếu tự nhiên

- Chỉ sử dụng từ Hán Việt cần thiết, phù hợp với ngữ cảnh, giao tiếp (tính chất nghi lễ, trạng trọng)

? Lấy ví dụ việc lạm dụng từ Hán Việt? Con chim chết kêu tiếng thương (Nếu dùng từ lâm chung lạm dụng) - Con phải nghe lời dạy bảo cha mẹ (Nếu dùng giáo huấn lạm dụng)

* Ví dụ: * Nhận xét:

- Cách dùng thứ cặp hay

=> Ghi nhớ: SGK

3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn):

HS đọc yêu cầu tập GV hướng dẫn HS làm HS trình bày, nhận xét, bổ sung

Bài 1: Chọn từ ngữ thích hợp cho để điền vào chỗ trống - Công cha….nghĩa mẹ… chảy

- Nhà máy dệt kim Vinh….Hoàng Thị Loan – thân mẫu

- Tham dự… đại sứ phu nhân.

(95)

- Con chim sắp chết kêu tiếng thương - Con người lâm chung nói lời phải - Lúc lâm chung ơng cụ cịn dặn dò

- Mọi cán bộ… thực lời giáo huấn Chủ tịch Hồ Chí Minh -Con cái… nghe lời dạy bảo cha mẹ

Bài 2:

Mở rộng: Người Việt Nam hay sử dụng từ HV để đặt tên gọi cho người địa danh, vật… Cho biết vậy?

- Hay, có ý nghĩa tạo sắc thái trang trọng, gợi cảm Lấy ví dụ tên người, địa danh từ Hán Việt?

VD: Vân, Hà, Phong, Dũng, Hiếu, Thăng Long, Ngân Hà, Thái Sơn, Nam Hải, Âu Lạc, Đại Việt…

Bài 3: Tìm từ ngữ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa đoạn văn truyền thuyết Mị Châu – Trọng Thủy

- Giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần

Bài 4: Nhận xét cáh dùng từ Hán Việt câu cho tìm từ thay

-> Lạm dụng, không phù hợp

-> Thay: bảo vệ = giữ gìn sức khỏe Mĩ lệ = đẹp đẽ Vận dụng (Viết sáng tạo):

Về nhà: Em viết đoạn văn ngắn có từ Hán Việt dùng với sắc thái biểu cảm

4 Củng cố:

- GV hệ thống toàn Dặn dò:

- Thuộc bài, làm tập giao

- Chuẩn bị mới: Đặc điểm văn biểu cảm Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

Tiết 25

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức:

- Bố cục văn biểu cảm - Yêu cầu việc biểu cảm

- Cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp Kĩ năng:

(96)

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng ý thức học tập tạo lập văn bản, biết liên hệ, so sánh kiểu loại văn

- Kĩ giao tiếp/ Kĩ phát vấn đề/ Kĩ tự nhận thức

- Động não Thảo luận nhóm - Phân tích mẫu

IV Chuẩn bị

- GV: Soạn bài, tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị

V Hoạt động dạy- học

? Thế văn biểu cảm? Có biểu cảm nào?

Gợi ý: Văn biểu cảm văn viết nhằm mục đích biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Có cách biểu cảm: trực tiếp gián tiếp Bài

3.1.Khám phá: Giờ trước ta tìm hiểu văn biểu cảm, theo em văn biểu cảm có đặc điểm gì?

- HS bộc lộ -> giáo viên dẫn dắt vào bài: Bài học hơm giúp tìm hiểu sâu đặc điểm văn biểu cảm

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm (Động não, phân tích mẫu, thảo luận nhóm)

HS đọc văn mẫu tr84 – 85 GV: Tổ chức hoạt động nhóm (7p)

Phát phiếu học tập có nội dung câu hỏi theo nhóm cho HS

HS đọc nội dung câu hỏi phiếu học tập - Cử đại diện ghi chép nội dung thảo luận GV nêu câu hỏi HS trả lời – nhận xét, bổ sung

* Nhóm + 3:

1 Tác giả văn bộc lộ tư tưởng tình cảm của ntn? (Bài văn biểu đạt tình

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

(97)

cảm gì?)

- Tác giả có người bạn trung thực, thẳng thắn khơng biết nịnh hót hay độc ác; ghét kẻ độc ác, nịnh hót, hớt lẻo, dối trá tham lam, bảo trắng thành đen, gọi tốt xấu

2 Tình cảm tác giả biểu đạt phương thức nào?

Tác giả biểu đạt tình cảm thơng qua hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng gương Vì: Gương ln phản chiếu trung thực, khách quan vật xung quanh, giúp người thấy thật

3 Tại tác giả lại lựa chọn hình ảnh để biểu đạt tình cảm yêu ghét mình?

GV: Cả văn nhận xét, suy nghĩ, liên tưởng… tác giả xung quanh đặc tính gương soi, tác giả nhân cách hóa gương soi

Tấm gương nhân cách hóa ntn?

…Là bạn chân thật khơng biết nịnh ai….tấm lịng thẳng… khơng nói dối…ai mặt nhọ gương nhắc nhở ngay….ai buồn phiền cau có, gương buồn phiền cau có… Khơng khơng có gương soi…

GV: Tóm lại nhà văn mượn hình ảnh gương để bộc lộ cảm xúc suy nghĩ, đánh giá -> nét bật biểu cảm

Nhóm + 4

? Bài văn có bố cục ntn? (Mấy phần, giới hạn từng phần?)

- MB: đầu -> sinh

- TB: có -> khơng hổ thẹn - KB: cịn lại

? Chỉ nhiệm vụ phần ?

MB, TB có nhiệm vụ gì?

(1) Danh sĩ đời Trần nhỏ bé, dáng xấu da đen………

GV: tác giả nêu VD Mạc Đĩnh Chi (Trạng nguyện đời Trần kỉ XIV giỏi giang, cứng cỏi) Trương Phi (nhân vật cổ tích) xấu xí hát hay làm say đắm gái thừa tướng

a) Nội dung:

- Bài văn ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

b) Tác giả biểu đạt tình cảm thơng qua hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng gương

c) Bố cục văn: phần

- Mở bài: Giới thiệu gương cảm xúc ban đầu

- Thân bài: Qua miêu tả, tự mà biểu lộ cảm xúc, ý nghĩ cụ thể + Tập trung nói đức tính gương cụ thể biểu dương tính trung thực

(98)

nhưng chết đau khổ

Cách nêu dẫn chứng có ý nghĩa ntn? (Dành cho HS giỏi)

(2) Một người đáng trọng Mạc Đĩnh Chi, người đáng thương Trương Phi soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật -> Khẳng định lịng thẳng

? Kết có nhiệm vụ gì?

? Nhận xét tình cảm cách đánh giá của tác giả văn? Điều có ý nghĩa ntn giá trị văn?

d) Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng, chân thực, bác bỏ

- Hình ảnh gương có sức khơi gợi, tạo nên giá trị văn

* GV khen kết hoạt động HS

KL: Nhà văn Băng Sơn lấy gương làm ẩn dụ để ca ngợi đặc tính tốt đẹp người, tình bạn chân thành, trung thực, thẳng thắn khơng nói dối nịnh hót, độc ác với Đồng thời tác giả rõ: Có gương đẹp hạnh phúc lúc soi gương Nếu có tâm hồn đẹp đẽ để soi vào gương lương tâm hạnh phúc thật trọn vẹn

HS đọc VD tr86

? Đoạn văn biểu tình cảm gì?

Đoạn văn Ngun Hồng thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông

? Tình cảm nhân vật biểu trực tiếp hay gián tiếp? em biết?

Tình cảm nhân vật biểu trực tiếp có sử dụng từ ngữ kêu than, câu hỏi biểu cảm

VD: Con khổ mẹ ơi!/ Sao mẹ lâu thế? Mãi khơng về! / Mẹ có biết khơng?

+ Người xấu lịng thẳng, trung thực đáng trọng + Bà Chung Vô Diệm đời Xuân Thu vợ vua Tề Tuyên Vương xấu người mà tài trí cao cường, vua sủng

-> Biểu dương tính trung thực - Kết bài: Kết đọng cảm xúc, ý nghĩ

2 Đoạn trích: Những ngày thơ ấu

(99)

Hoạt động 2: Tổng kết (Trình bày phút nội dung học)

? Văn biểu cảm có đặc điểm bật?

II Ghi nhớ: SGK tr.86

3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn, trao đổi cặp, nhóm): HS đọc văn Hoạt động nhóm bàn – phút Đại diện trả lời

a) Nỗi buồn nhớ, trống trải cô đơn, lẻ loi li biệt học trò phải xa trường lớp, xa thầy, xa bạn

- Miêu tả hoa phượng để biểu cảm gián tiếp nỗi sầu li biệt tuổi học trò - Hoa phượng hình ảnh ẩn dụ Hoa phượng = hoa học trị vì: loại hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học Hoa phượng gắn liền với bao kỉ niệm vui buồn tuổi học trò

-> Nhà thơ biến hoa phượng thành biểu tượng chia li ngày hè học trò

- Mạch ý văn: Tâm trạng b) Phượng nở báo hiệu mùa chi li

Phượng nở… phượng rơi… Phượng nhớ (người xa, trưa hè, thành xưa… (Bối rối, thẫn thờ)

Phượng cô đơn, buồn tủi…khóc….mơ… nhớ (Sự trống trải đơn pha hờn dỗi)

Phượng đẹpvới học trò rồi?

=> Bài văn bộc lộ gián tiếp qua hình ảnh hoa phượng 3.4 Vận dụng (Viết tích cực):

Về nhà: Em viết đoạn văn ngắn mang đặc điểm văn biểu cảm tác phẩm văn chương học

4 Củng cố:

? Bài văn biểu cảm có đặc điểm gì? Khác với văn miêu tả ntn?

- Miêu tả: Tái chân dung đối tượng hình dung đối tượng trước mắt

- Biểu cảm: Dùng miêu tả làm phương tiện để thể cảm xúc suy nghĩ, mục đích khêu gợi đồng cảm với suy nghĩ đánh giá người viết thông qua miêu tả đối tượng

- Gv hệ thống tồn Dặn dị:

(100)

Tiết 26

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức:

- Đặc điểm, cấu tạo đề văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm

2 Kĩ năng:

- Nhận biết đề văn biểu cảm

- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm Thái độ:

- Bồi dưỡng ý thức học tập tạo lập văn

- Kĩ giao tiếp/ Kĩ phát vấn đề/ Tự nhận thức

III PP/ KTDH tích cực

- Động não

- Thực hành có hướng dẫn - Viết tích cực

- Phân tích mẫu

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tham khảo tài liệu - HS: chuẩn bị

? Trình bày đặc điểm văn biểu cảm? Văn miêu tả văn biểu cảm khác nhau ntn?

Gợi ý:

* Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Để biểu lộ tình cảm, người viết có cách biểu cảm:

- Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trwnng - Thổ lộ trực tiếp

Tình cảm phải sáng, chân thực

* Miêu tả: Tái chân dung đối tượng hình dung đối tượng trước mắt

- Biểu cảm: Dùng miêu tả làm phương tiện để thể cảm xúc suy nghĩ, mục đích khêu gợi đồng cảm với suy nghĩ đánh giá người viết thông qua miêu tả đối tượng

(101)

? Bước tìm hiểu đề có ý nghĩa việc làm văn?

HS trả lời Gv nhận xét dẫn vào bài: Để làm tốt văn biểu cảm, tìm hiểu học hôm

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề văn biểu cảm (Động não, phân tích mẫu)

? Các đề văn SGK tr88 có đặc điểm gì? GV: Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu - HS đọc đề gạch chân từ quan trọng

? Đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề văn gì?

Đề Đối tượng Biểu cảm

a Dịng sơng q

Bày tỏ suy nghĩ tình cảm tự hào quê b Đêm trăng

trung thu

Kỉ niệm, cảnh sắc, vật, người… c Nụ cười

mẹ

Tình cảm hiền hậu, thương yêu, độ lượng d Vui buồn

tuổi thơ

Những kỉ niệm vui buồn

e Cây (Tùng, đào, mai)

Suy nghĩ tình cảm, cách sống…

? Đề văn biểu cảm có đặc điểm gì?

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm (Động não, phân tích mẫu, viết tích cực) GV nêu đề

? Đề yêu cầu gì?

- Phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

? Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề văn yêu cầu gì? Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

(Nụ cười mẹ ntn? Có phải lúc mẹ

I Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm

a Cảm nghĩ dịng sơng q hương

b Cảm nghĩ đêm trăng trung thu c Cảm nghĩ nụ cười mẹ d Vui buồn tuổi thơ

e Loài em yêu

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu

2 Các bước làm văn biểu cảm * Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ

a) Tìm hiểu đề tìm ý:

- Yêu cầu phát biểu cảm xúc suy nghĩ

(102)

cũng cười không? Khi vắng nụ cười mẹ, em thấy ntn? Làm để mẹ vui, mẹ cười?… )

? Phần mở có nhiệm vụ gì?

? Từ gợi ý trên, phần thân em làm gì?

- Nụ cười vui, yêu thương

- Nụ cười khích lệ trước tiến (Chăm ngoan, học giỏi, biết giúp đỡ gia đình, điểm tốt…)

- Nụ cười an ủi ta gặp vấn đề khó khăn, làm việc không thành mẹ cười an ủi động viên - Không phải lúc mẹ cười, có lúc mẹ buồn cơng việc làm ăn, chưa ngoan, việc gia đình, việc quan… → Vì em ln chăm ngoan, học hành tiến để mẹ vui, mẹ cười…

Mỗi mẹ cười, em thấy tự tin hơn, sống đầm ấm có ý nghĩa

→ Yêu quý mẹ, kính trọng mẹ ? Phần kết cần làm rõ điều gì? ? Em dự kiến viết mở bài, kết ntn? - HS luyện viết phần mở bài, kết Đọc, nhận xét, bổ sung

Sau viết xong có cần đọc sửa lỗi khơng, sao?

? Nêu bước làm văn biểu cảm? Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải làm ntn? (Làm theo bước nào?)

- Suy nghĩ, trình bày tình cảm, đánh giá biểu cảm

? Lời văn văn biểu cảm có đặc điểm gì?

- HS đọc ghi nhớ SGK

b) Lập dàn

* Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ (Làm ấm lòng, tạo niềm tin)

* Thân bài: Nêu suy nghĩ biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

* Kết bài: Lịng u thương kính trọng mẹ

c) Viết bài: d) Sửa

* Ghi nhớ: SGK tr88

3.3 Luyện tập (Thực hành có hướng dẫn):

HS đọc văn mẫu SGK tr89, 90 GV hướng dẫn hs làm tập

(103)

-Nội dung: Bài văn bộc lộ tình cảm yêu mến, gắn bó sâu nặng với quê hương An Giang

? Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp?

- Tiêu đề:

+ An Giang q tơi + Kí ức miền quê

+ Quê hương tình sâu nghĩa nặng

? Hãy rút dàn ý văn mẫu?

b) Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang - Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hương - Tình yêu quê hương từ thuở nhỏ

+ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

- Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, người trưởng thành

? Phương thức biểu cảm văn?Các chi tiết cụ thể.

c) Biểu cảm trực tiếp:

Tuổi thơ tơi hằn sâu kí ức…

Da diết mong gặp lại….thèm được… tha thiết muốn biết… muốn tìm lại… Ôi quê mẹ bơi đẹp…

Điệp khúc: Tôi yêu, nhớ 3.4 Vận dụng (Viết sáng tạo):

Về nhà: Viết hoàn chỉnh cho đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ.

4 Củng cố: GV hệ thống toàn Dặn dò:

- Thuộc bài, học nội dung bài, làm tập

- Chuẩn bị bài: Bánh trôi nước (Soạn theo hệ thống câu hỏi đọc hiểu bài, sưu tầm tài liệu nhà thơ Hồ Xuân Hương)

Tiết 27: BÁNH TRÔI NƯỚC

(Hồ Xuân Hương) I Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương

(104)

- Tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại văn

- Rèn kĩ phân tích cảm thụ thơ thất ngôn bát cú Đường luật Thái độ : Bồi dưỡng tình cảm nhân cho học sinh

- Kĩ giao tiếp/ Kĩ phát vấn đề/ kĩ tự nhận thức

- Động não

- Trao đổi cặp, nhóm trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Viết tích cực

- Trình bày phút

- GV: soạn bài, sưu tầm tài liệu

- HS: chuẩn bị theo nội dung SGK, sưu tầm tư liệu Hồ Xuân Hương

V Bài mới:

1 Ổn định lớp: TS 25

2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng “Buổi chiều phủ Thiên Trường trông ra”, nêu nội dung, nghệ thuật thơ?

* Nghệ thuật:

- Nhịp điệu êm ái, hài hòa

- Giàu chất hội họa, hình ảnh thơ đầy thú vị

* Nội dung: Thể hồn thơ thắm thiết tình quê vị vua anh minh, tài đức Trần Nhân Tông

3 Bài

3.1 Khám phá: Em hiểu nhà thơ Hồ Xuân Hương (em đọc thơ bà?)?

HS tự bộc lộ

- GV: Hồ Xuân Hương mệnh danh bà chúa thơ nôm Việt Nam, nghiệp thơ ca bà Bánh trôi nước thơ tiếng “Bánh trơi nước” trích chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh Hồ Xuân Hương (Vịnh quạt, vịnh mít, ốc nhồi, đánh đu, dệt cửi…)

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung (Động não) ? Nêu vài nét tác giả?

GV: Trong văn học Trung đại Việt Nam, thơ viết chữ Nôm ngày sáng tác nhiều có giá trị Hồ Xuân Hương

(105)

nhà thơ nữ, có nhiều sáng tạo độc đáo cho thơ Nơm, bà mệnh danh Bà chúa thơ Nôm Bánh trôi nước thơ tiêu biểu bà

Hướng dẫn hs đọc -> HS thực (ngắt nhịp 2/2/3 4/3)

? Bài thơ thuộc thể loại gì? Cấu trúc thơ?

4 câu/ bài; câu tiếng

- Vần hiệp cuối câu -2 - (tròn, non, son) GV: Trong văn có đan xen nhiều phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm

Theo em, phương thức phương thức chủ yếu? Vì sao?

- Biểu cảm, mượn vật để giãi bày tình cảm (các yếu tố miêu tả, tự có chức phục vụ cho biểu cảm)

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn (Động não, trình bày phút, trao đổi cặp, nhóm) HS đọc lại thơ

Bài thơ có phải dừng việc miêu tả bánh trôi không? Cịn có mục đích khác? Nghệ thuật thơ?

- Bài thơ đa nghĩa, vừa nói bánh trơi nước vừa nói đến người phụ nữ

- Những đặc tính bánh trơi nước gắn cho phẩm chất người phụ nữ

? Với nghĩa tả thực bánh trôi nước miêu tả ntn?

- Có màu trắng bột nếp, nặn thành viên tròn

- Nhào bột nhiều nước nhão (nát), nước cứng (rắn)

- Khi đun sơi nước để luộc: bánh chín lên, chưa chín chìm xuống

- Lịng son: Bên có nhân miếng đường phên nâu đỏ (Thơng thường người miền

2 Tác phẩm: - Đọc, thích

- Thể loại: Thất ngơn tứ tuyệt

- Phương thức biểu đạt: Biểu cảm

II Tìm hiểu văn

1 Nghĩa (Tả thực): Hình ảnh bánh trơi

(106)

xi làm bánh trơi thường có nhân miếng đường phên đỏ, người miền ngược làm bánh trơi có nhân)

Bảy ba chìm: chìm bánh

? Nhận xét cách miêu tả tác giả?

- Miêu tả với bánh trơi làm ngồi đời Cách làm đơn giản, gọn, mộc mạc khơng pha tạp, luộc viên cho vào không nên nước sôi ta thấy có viên nổi, (viên chìm) Những viên chín lơ lửng, cịn sống chìm đáy nồi

- Cách miêu tả xác thú vị, hồn tồn khơng phải thơ dạy cách làm bánh trôi - Một kĩ thuật ẩm thực người Việt Nam Nhưng thơ mang ngụ ý khác

? Qua hình ảnh bánh trơi, tác giả muốn phản ánh điều gì?

Hình ảnh, thân phận người phụ nữ

? Nghệ thuật tác giả sử dụng bài? (biện pháp tu từ, ngôn ngữ?)

- Nghệ thuật: ẩn dụ tượng trưng, sử dụng thành ngữ, ngơn ngữ bình dị

? Hình ảnh người phụ nữ lên ? Câu hỏi gợi ý : ? Em cảm nhận hình thức người phụ nữ qua hình ảnh bánh trơi ntn? Em cảm nhận ntn phẩm chất người phụ nữ?

- Trắng: sẽ, tinh khiết

- Giữ lòng son: son sắt, thủy chung, nhân hậu, ấm áp, tình nghĩa nồng nàn

GV: Những người phụ nữ, người phụ nữ đẹp có quyền nâng niu, trân trọng, sống sung sướng, hưởng hạnh phúc trọn đời

? Người phụ nữ thơ có hưởng sung sướng, hạnh phúc khơng? (Tìm chi tiết?) Tại sao?

- “Bảy ba chìm với nước non”

Lời thơ than thở cho số phận chìm long

2) Nghĩa (Ngụ ý):

- Hình thức: khỏe mạnh, xinh đẹp - Phẩm chất: Trong trắng, tinh khiết, dù gặp cảnh ngộ giữ gìn son sắt thủy chung, tình nghĩa

(107)

đong, bất hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến (trọng nam, khinh nữ), người phụ nữ khơng có quyền bình đẳng, khơng tự quyết định đời

Cách vận dụng thành ngữ “Bảy ba chìm” kết hợp với chữ “nước non” làm bật cuộc sống người phụ nữ ngày cay cực, xót xa.

- Tuy nhiên giọng điệu thơ không lời than thân trách phận mà giãi bày bền gan, trong tủi cực kiên trinh, thách thức, có lần HXH viết:

“Trơ hồng nhan với nước non”

+ Lời thơ đôi chỗ ngậm ngùi “thân em” ,“mặc dầu” (những mô tip thường gặp ca dao, dân ca) có gắng gượng vươn lên để tự khẳng định hồn cảnh nào vẫn giữ phẩm giá sạch.

? Qua phân tích, em thấy ngụ ý sâu sắc mà tác giả gửi gắm thơ gì?

=> Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp duyên dáng, phẩm chất sáng, nghĩa tình sắt son

- Cảm thơng, xót xa cho thân phận chìm người phụ nữ lên án xã hội cũ

? Trong hai nghĩa (Nghĩa nghĩa 2), nghĩa nghĩa chính? Vì sao?

- Nghĩa phương tiện để chuyển tải nghĩa Nghĩa nghĩa nêu giá trị tư tưởng thơ

Trình bày phút nghệ thuật giá trị tư tưởng thơ?

- Sử dụng ngơn ngữ thơ bình dị, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày, với thành ngữ, mô tip dân gian

- Thể niềm cảm thương sâu sắc với số phận chìm người phụ nữ, đồng thời ngợi ca, trân trọng phẩm chất cao đẹp họ ? Qua thơ em hiểu thêm điều Hồ Xuân Hương?

- Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật

- Ngơn ngữ bình dị

(108)

- Bà người tài hoa xinh đẹp, đời bà không may mắn hôn nhân Bà người dám chấp nhận thua thiệt, tin tưởng vào phẩm giá

3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn): Hãy kể tên câu ca dao quen thuộc bắt đầu hai từ “Thân em”

HS hoạt động nhóm 2’ -> trả lời -> biểu dương nhóm có nhiều câu ca dao

- Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay

- Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài hạt ruộng cày

- Thân em hạt mưa rào Hạt sa xuống giếng hạt vào vườn rau

- Thân em giếng nước đàng Người khôn rửa mặt người phàm rửa chân

- Thân em miếng cau khô

Người tham mỏng, kẻ thơ tham dày

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Nói phụ nữ Truyện Kiều - Nguyễn Du có viết:

“Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung”

Em viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em thân phận người phụ nữ xã hội cũ

4 Củng cố: Hệ thống toàn

5 Dặn dò: Thuộc thơ, nắm nội dung, nghệ thuật - Soạn: Sau phút chia li (hướng dẫn đọc thêm)

Tiết 28: Hướng dẫn đọc thêm:

SAU PHÚT CHIA LI

I Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức:

- Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc, tác giả Đặng Trần Côn, vấn đề người dịch Chinh phụ ngâm khúc

- HS cảm nhận nỗi sầu chia ly, ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

- Giá trị nghệ thuật đoạn thơ dịch tác phẩm Chinh phụ ngâm

(109)

3 Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm nhân cho học sinh, bồi dưỡng tình cảm người, cảm thông với nỗi khổ người phụ nữ xã hội cũ

II Các KNS rèn luyện

- Kĩ giao tiếp/ Kĩ phát vấn đề/ Kĩ nhận thức

- Động não - Đọc diễn cảm - Viết tích cực

- Trình bày phút

- GV: Soạn bài, tài liệu tham khảo - HS: chuẩn bị

V Hoạt động dạy học.

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lịng thơ “Bánh trơi nước” nêu giá trị nghệ thuật nội dung thơ?

* Nghệ thuật:

- Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật - Ngơn ngữ bình dị

- Hình ảnh thơ nhiều tầng ý nghĩa

* Nội dung: Thể cảm hứng nhân đạo: ca ngợi vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ, đồng thời thể lòng cảm thương sâu sắc thân phận họ

3 Bài

3.1 Khám phá:

? Những hiểu biết em hậu chiến tranh người? HS trả lời

Những chiến tranh từ xưa đến đem lại nỗi bất hạnh, khổ đau cho người, người trực tiếp trận mà ảnh hưởng đến người hậu phương, đặc biệt người phụ nữ Để hiểu rõ điều này, tìm hiểu nội dung học hôm

2 Kết nối:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung (Động não, đọc diễn cảm) GV: Chinh phụ ngâm khúc: Khúc ngâm người vợ có chồng trận Dựa vào thích * sgk

- Tác giả chữ Hán: Đặng

I Đọc tìm hiểu chung

(110)

em nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

GV hướng dẫn đọc, gọi hs đọc - GV hướng dẫn đọc Ngắt nhịp : 3/4 3/2/2 2/2/2 4/4

Giọng đọc trầm lắng -> nỗi buồn

? Bản diễn nôm thơ thuộc thể thơ nào? Nêu đặc điểm thể thơ đó? ? Nội dung đoạn thơ trích bộc lộ cảm xúc gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS giải đáp câu hỏi để tìm hiểu nội dung văn (Động não, thực hành có hướng dẫn, trao đổi cặp, nhóm)

? Nỗi sầu chia li người vợ diễn tả ntn? ? Nhận xét cách xưng hô?

? Nghệ thuật sử dụng câu đầu? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

Lo cho nỗi gian khổ chồng chinh chiến tâm trạng xót xa người vợ tiễn chồng

? Ấn tượng cách ngăn gợi tả hình ảnh nào? Có tác dụng gì?

- Hình ảnh mây biếc, núi

Trần Côn (XVIII – Thanh Xuân – HN)

- Dịch giả (người diễn Nơm) Đồn Thị Điểm (1705 - 1748)- phụ nữ tài sắc quê huyện Văn Giang xứ Kinh Bắc (nay Yên Mĩ – Hưng Yên)

Dựa vào thích trả lời

- Nỗi lòng người chinh phụ - Tấm lòng tác giả

HS đọc câu đầu

- Sự ngăn cách khắc nghiệt: chàng vào cõi xa vất vả cịn thiếp với cảnh vị võ đơn

- Chàng – Thiếp: Vợ chồng thân thiết nồng nàn hạnh phúc phải chia lìa

- Đối lập: Chàng đi/ Thiếp Cõi xa/ Buồng cũ Mưa gió/ Chiếu chăn

- Phản ánh thực chia li phũ phàng

- Nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

Tuôn màu mây biếc, trải ngàn núi xanh

2 Tác phẩm - Đọc, thích

- Thể thơ: Song thất lục bát

II Tìm hiểu nội dung văn

1 Nỗi lòng người chinh phụ

- Cảm nhận nỗi xa cách vợ chồng

(111)

xanh hình ảnh góp phần gợi lên độ mênh mông, tầm vũ trụ sầu chia li

- Một bầu trời mây bay theo gió, núi tiếp núi, khơng gian xa lạ vơ tận -> đặc tả nỗi lịng ly biệt: Con người bé nhỏ, trống trải

? Sự việc nhắc tới câu tiếp này? ? Suy nghĩ nghệ thuật sử dụng câu: Chàng từ Hàm Dương ngoảnh lại; Thiếp từ Tiêu Tương trông sang?

? Tác dụng đảo điệp Hàm Dương Tiêu Tương có ý nghĩa gì? Hình ảnh: Bến, gợi liên tưởng gì?

+ Bến = sông nước Cây = núi rừng

-> Không gian chia li, xa xôi, cách trở không dễ gặp lại Gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà phải chia ly Nỗi nhớ nhà chất chứa kéo dài → Lời thơ đầy ắp tâm trạng

? câu cuối đoạn trích tiếp tục diễn tả gì? ? Khơng gian ly biệt mở qua lời thơ nào? Lời thơ gợi tả không gian ntn? - Không gian tràn ngập sắc xanh, rộng lớn, dài đơn điệu

+ Sự ngăn cách nỗi sầu chia ly nặng nề phủ lên màu biếc trời mây, trải vào màu xanh núi rừng

HS đọc câu - Thiếp chàng Tiêu Tương Hàm Dương - Vẫn phép đối: Ngoảnh lại / trông sang; điệp từ, đảo vị trí địa danh Hàm Dương Tiêu Tương tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia ly độ tăng trưởng – ngăn cách (đã trùng) xa vời vợi

HS đọc câu cuối

- Tiếp tục gợi cảnh nỗi sầu chia ly tăng cao đến cực độ - Thấy xanh xanh ngàn dâu

Ngàn dâu xanh ngắt màu

Gợi xa cách hoàn toàn hút ngàn dâu –

- Tình cảnh ối oăm: tình cảm yêu thương tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ buộc phải chia ly

(112)

Thường màu xanh hi vọng xanh ngắt màu xa xôi – khơng cịn hi vọng gặp

GV: Lịng chàng ý thiếp ai sầu ai

? Chữ sầu câu cuối có tác dụng ntn?

Nhận rõ nỗi sầu người chinh phụ trạng thái cao độ

→ Sự cách xa ngàn trùng, nỗi buồn đau nhuốm màu cỏ cây, sông núi

? Qua tìm hiểu văn em hiểu nỗi sầu chia ly lòng người? ? Trong nỗi sầu ly biệt gửi gắm nỗi niềm ốn khác?

Theo em có cách để giải thoát cho người chinh phụ khỏi nỗi bất hạnh này?

? Tấm lòng tác giả thể đoạn trích?

? Tác giả người nào?

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tự tổng kết nêu giá trị nội dung nghệ thuật (Động não, trình bày phút)

Trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích?

vào trời đất cao rộng, thăm thẳm mênh mông

- Oán hận chiến tranh phi nghĩa làm li tán hạnh phúc, dang dở tuổi xuân người

- Có lịng nhân đạo cao cả, u thương người, thấu hiểu hoàn cảnh họ - Nghệ thuật: Song thất lục bát, điệp từ ngữ - đối lập, dùng hình ảnh (miêu tả) biểu cảm xúc lòng người (biểu cảm)

- Nội dung: Nỗi ngậm ngùi xót xa cảnh ngộ xa xơi cách trở

Nỗi buồn thương cho tuổi xn khơng cịn hạnh phúc

2 Tấm lòng tác giả - Cảm thông sâu sắc thấu hiểu nỗi niềm người chinh phụ

- Đồng cảm với ước mong hạnh phúc người phụ nữ

(113)

Nỗi oán hận chiến tranh ly tán hạnh phúc dang dở tuổi xuân người

- Mong mỏi hạnh phúc lứa đôi

3.3 Luyện tập (Đọc diễn cảm): Đọc diễn cảm đoạn trích

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ em người chinh phụ văn

4 Củng cố: Hệ thống

5 Dặn dị: Thuộc lịng thơ; tìm câu trả lời cho phần tự học.; chuẩn bị mới: Qua Đèo Ngang

Tiết 29: QUAN HỆ TỪ I Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức:

- Khái niệm quan hệ từ

- Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận diện, sử dụng quan hệ từ - Phân tích tác dụng quan hệ từ Thái độ :

- Bồi dưỡng ý thức học tập môn, học từ ngữ Tiếng Việt

- Kĩ giao tiếp

- Kĩ định lựa chọn cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp

- Phân tích mẫu để nhận quan hệ từ giá trị, tác dụng việc sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học - Thực hành có hướng dẫn

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS: chuẩn bị

V Tiến trình hoạt động dạy học.

(114)

? Sử dụng Từ Hán Việt có tác dụng ntn? Chúng ta cần lưu ý sử dụng từ Hán Việt?

- Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm (Sắc thái trang trọng, sắc thái tơn kính, tránh cảm giác thơ tục, ghê sợ)

- Tạo sắc thái cổ xưa

- Không nên lạm dụng từ Hán Việt Bài

3.1 Khám phá:

? Nhắc lại kiến thức Tiểu học: Quan hệ từ gì? Lấy ví dụ 3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Thế quan hệ từ (Động não, phân tích mẫu)

GV treo bảng phụ, yêu cầu HS đọc VD

? Hãy xác định quan hệ từ ví dụ trên?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu liên kết ý nghĩa quan hệ từ nêu

? Quan sát ví dụ a, d từ “của” liên kết những phần câu? Biểu thị ý nghĩa quan hệ gì?

- Đồ chơi thuộc chúng tơi, chúng tơi có quyền sử dụng, sở hữu

? Theo dõi vào VD b, từ “như” có tác dụng nối ntn? Có ý nghĩa gì?

- Đẹp hoa = đẹp, quyến rũ

? Trong VD c, cặp quan hệ từ “Bởi…

nên…” có tác dụng gì? Biểu thị ý nghĩa gì? ? Từ “nhưng”ở ví dụ d có tác dụng gì?

? Quan hệ từ dùng để làm gì? Lấy ví dụ quan hệ từ có vai trị ví dụ đó?

Hoạt động 2: Sử dụng quan hệ từ (Động não, phân tích mẫu, thực hành có hướng dẫn)

HS đọc VD sgk tr97

? Trong VD trên, VD bắt buộc phải có quan hệ từ? Vì sao?

I Thế quan hệ từ:

1 Ví dụ : Xác định quan hệ từ: a:

b: c: Bởi, nên d của, Nhận xét:

- Của: Nối định ngữ với trung tâm (chỉ quan hệ sở hữu)

- Như: Nối bổ ngữ (đẹp) với trung tâm (Hoa) (chỉ quan hệ so sánh) - Bởi… nên…: nối vế câu ghép (Chỉ quan hệ nguyên nhân – kết quả)

- Nhưng : liên kết câu với câu => Ghi nhớ: SGK tr97

II Sử dụng quan hệ từ Ví dụ:

2 Nhận xét :

(115)

- Vì câu khơng rõ nghĩa đổi nghĩa

? Trường hợp không cần thiết phải sử dụng quan hệ từ? Vì sao?

- Không dùng hiểu rõ nghĩa

? Tìm quan hệ từ tương ứng với từ “nếu”?

VD: Em chịu khó học em đạt điểm cao

? VD câu đơn hay câu ghép? Xác định vế câu? Cặp quan hệ từ nối?

- Là câu ghép

- Vế 1: Em chịu khó học - Vế 2: Em đạt điểm cao

- Cặp quan hệ từ nối: Nếu… thì…

→ Nếu em chịu khó học em đạt điểm cao

? Cặp quan hệ: Nếu … thì… biểu ý nghĩa gì?

- Biểu thị mối quan hệ: Điều kiện, giả thiết – kết

GV: Nêu sẵn ví dụ có sử dụng cặp từ quan hệ SGK trang 97

HS hoạt động nhóm bàn.

? Tìm cặp từ quan hệ tương ứng trong ví dụ nêu? Tác dụng nó?

- HS trả lời -> nhận xét, bổ sung

GV phân nhóm đặt câu với cặp quan hệ từ.

HS hoạt động nhóm bàn.

3 câu/ nhóm

- HS trình bày, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét sửa sai

* Gợi ý:

- Nếu trời mưa đường trơn

- Vì chịu khó học giỏi nên Nam khen

- Tuy nhà xa trường ln học

- Trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ: a, c, e, i

- Các cặp quan hệ từ:

- Nếu … thì… (điều kiện, giả thiết – kết quả)

- Vì….nên…… (nguyên nhân – kết quả)

- Tuy ….nhưng… (nhượng bộ) - Hễ…… thì….(điều kiện, giả thiết, kết quả)

- Sở dĩ…là … (Nguyên nhân – kết quả)

(116)

- Tuy bực nhịn - Hễ giơng bão đổ

- Sở dĩ thi trượt chủ quan

? Khi sử dụng quan hệ từ cần lưu ý gì? => Ghi nhớ 2: SGK tr 98 3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn)

HS đọc yêu cầu tập làm sau trả lời, nhận xét lẫn Bài 1: Tìm quan hệ từ đoạn văn:

- Vào, của, còn, của, với, như, nhưng, của, và, Bài 2: Điền quan hệ từ thích hợp

- Với, và, với, với, nếu, thì, Bài 3: Xác định câu sai: - Câu đúng: b, d, g, k, l - Câu sai: a, c, e, h

Bài 5: Phân biệt ý nghĩa câu - Nó gầy khỏe (ý khen) - Nó khỏe gầy (ý chê)

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Em tạo lập đoạn hội thoại, có sử dụng quan hệ từ, phân tích ý nghĩa tác dụng quan hệ từ?

4 Củng cố:

? Cho biết quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa gì? ? Cách sử dụng quan hệ từ ntn?

-> Hệ thống tồn Dặn dị:

- Thuộc ghi nhớ, Làm tập tập vận dụng

- Chuẩn bị bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm (Đọc kĩ chuẩn bị theo phần chuẩn bị nhà)

Tiết 30

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại biểu cảm

- Các thao tác làm văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc Kĩ năng:

(117)

- Nghiêm túc chuẩn bị bài, tự tin trình bày

- Kĩ giao tiếp/ Kĩ định/ Kĩ viết đoạn văn

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Thực hành có hướng dẫn: viết đoạn văn

- Động não - Viết tích cực

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, bảng phụ

- HS: chuẩn bị theo hướng dẫn SGK

V Tiến trình hoạt động dạy học

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Bài

3.1 Khám phá: GV sử dụng kĩ thuật động não yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học:

? Thế văn biểu cảm? Đặc điểm văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm?

- HS suy nghĩ trình bày -> NX đánh giá

- GV dẫn dắt vào bài: Giờ trước em nắm bước làm văn biểu cảm Để hiểu sâu sắc thục thực bước đó, học hơm

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS thực hành tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn (Động não, thực hành có hướng dẫn, viết tích cực)

? Đề văn thuộc thể loại gì?

? Đối tượng biểu cảm mà em lựa chọn lồi nào?

Ví dụ: Cây tre

? Em định hướng tình cảm nào? ? Vì em yêu tre khác

? Trong sống tre có tác dụng gì? ? Trong chiến đấu, tre làm gì?

I Đề bài: Lồi em u (Cây tre Việt Nam)

1 Tìm hiểu đề tìm ý - Thể loại: văn biểu cảm - Đối tượng: tre Việt Nam

- Định hướng tình cảm: tình cảm u thích lồi

* Tìm ý

- Làng quê Việt Nam có tre

- Tre gắn bó , gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

(118)

? Ngoài đặc điểm trên, em cịn u q tre sao?

- Vì tre có nhiều phẩm chất giống người ? Đó phẩm chất nào?

Với ý vừa tìm được, em xếp thành dàn ý?

? Mở nêu vấn đề gì?

? Thân gồm ý lớn? Mỗi ý nào?

? Kết em làm gì?

- GV chia Tổ 1: viết mở Tổ 2: viết thân Tổ 3, 4: viết kết - Gọi đại diện trình bày

- Gv sửa chữa

GV: Có cách lập dàn bài:

+ Trong chiến đấu: tre làm vũ khí gậy, chơng, tre cịn tạo nơi để che giấu đội để vây hãm quân thù

-Tre có nhiều phẩm chất giống người Việt Nam

+ Tre cần cù, chăm chỉ, chắt chiiu, vươn lên đất cằn

+ Tre đoàn kết, vây bọc tạo nên luỹ tre xanh mát bao bọc làng quê Việt Nam

+ Tre hiên ngang trước bão táp mưa sa

2 Lập dàn

a Mở bài

- Lí em yêu thích tre Việt Nam

b Thân bài

- Giải thích rõ em u tre Việt Nam

+ Trên đất nước Việt Nam có tre

+ Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

+ Tre có đặc điểm giống với phẩm chất người Việt Nam

c Kết bài: Nêu tình cảm em với tre Việt Nam

3 Viết bài:

* Mở bài

Đất nước Việt Nam có hàng ngàn hàng vạn lồi khác Cây đẹp hữu ích loài em yêu thích tre

* Kết bài:

Tre Việt Nam đáng yêu đáng quý Dù có phải đâu xa quê hương xứ sở hình ảnh tre kiên cường, hiên ngang , cần cù , siêng khơng phai mê tâm trí em

(119)

1 Lập dàn cho đề (bước chuyển tiếp để viết văn bản)

2 Lập dàn cho văn mẫu (Rút gọn văn thành dàn bài)

-> Văn Cây sấu Hà Nội ta thực cách thứ hai

- GV đọc đoạn văn tham khảo

- Gọi 2-3 em đọc văn “ Cây sấu Hà Nội” GV Hướng dẫn HS rút dàn ý từ văn mẫu

Phần mở bài, tác giả đề cập đến đối tượng nào?

Thân thể cụ thể chi tiết hình ảnh sấu, chi tiết nào?

Em nhận xét tình cảm người viết văn này?

Kỉ niệm thể phần thân sao?

Kết đọng điều gì?

II Văn bản: Cây sấu Hà Nội tr 100 (Rút dàn ý từ văn mẫu)

* Mở bài: ấn tượng mưa sấu vàng ạt rơi hương sấu dìu dịu, thơm thơm * Thân bài:

- Hương vị, màu sắc sấu, giương dịu dàng, hoa hình màu trắng sữa, sấu xanh…

- Tình cảm: Gợi nhớ, gợi thương, đậm đà chất Hà Nội

- Kỉ niệm:

+ Thời thơ ấu: nghển cổ nhìn lên tán cao vút mà ngắm

+ Lớn lên xa: Nỗi khát khao… * Kết bài: Cây sấu trở thành phần máu thịt Hà Nội nhớ mà thương

4 Củng cố:

- Đọc tài liệu luyện viết sáng tạo

? Nhắc lại bước làm văn biểu cảm

? Qua luyện tập, em rút học tạo lập văn biểu cảm? Dặn dò:

- Về tham khảo tài liệu biểu cảm loài - Hoàn thiện phần thân đề: Cây tre Việt Nam Ngày soạn: 11/10/2011

(120)

(Bà Huyện Thanh Quan) I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan

- Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ

- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo văn Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo thơ Thái độ:

- Đồng cảm với tâm trạng nhân vật trữ tình, yêu vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước

- Kĩ giao tiếp/ Kĩ thể cảm thông/ Kĩ viết đoạn văn

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực

- Động não - Đọc diễm cảm - Đặt câu hỏi

- Thực hành viết tích cực

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tài liệu tham khảo - HS: đọc, chuẩn bị

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Sau phút chia li”, cho biết giá trị nội dung thơ?

Nỗi ngậm ngùi xót xa cảnh ngộ xa xôi cách trở Nỗi buồn thương cho tuổi xn khơng cịn hạnh phúc Nỗi ốn hận chiến tranh ly tán hạnh phúc dang dở tuổi xuân người Mong mỏi hạnh phúc lứa đôi

3 Bài

3.1 Khám phá: GV sử dụng kĩ thuật động não yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em biết Đèo Ngang?

- HS suy nghĩ trình bày

- GV dẫn dắt vào (Sử dụng Bản đồ VN ảnh Đèo Ngang)

(121)

Hoành Sơn nhiều người yêu thích thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan

3.2 Kết nối

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung (Động não)

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

- HS dựa vào thích * trả lời

Tên thật Nguyễn Thị Hinh (XIX), quê Nghi Tàm, Tây Hồ, Hà Nội Là nữ sĩ tài danh có lịch sử văn học Việt Nam thời Trung đại

? Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV hướng dẫn đọc: Câu 1, Nhịp ¾

Câu 3, 4, 5, 6: Nhịp 2/2/3 Câu 7: Nhịp 2/2/1/1/1 Câu 8: Nhịp 4/3

(Đọc nhịp chậm, buồn, khắc khoải, câu tách riêng thầm nói với mình)

GV đọc mẫu -> HS đọc ->nx

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ ? Nêu hiểu biết em đặc điểm thể thơ đó?

- Giáo viên giới thiệu thêm thể thơ: Một gồm có câu, câu chữ Có niêm luật chặt chẽ hai cặp câu có sử dụng phép đối

? Căn vào nội dung em xác định bố cục văn bản?

- câu đầu: Bức tranh Đèo Ngang - Hai câu cuối: Tâm trạng tác giả Hoạt động (Động não, đặt câu hỏi) - Học sinh đọc lại câu đầu

? Cảnh Đèo Ngang miêu tả vào thời điểm nào ngày? Thời điểm gợi cảm xúc gì?

- Thời điểm: Bóng xế tà  Mặt trời lặn, ngày tàn  Gợi cảm giác buồn thương, mong sum họp

? Cảnh Đèo Ngang gợi tả nghệ thuật nổi bật nào? Miêu tả qua chi tiết nào?

- Cảnh vật : Cỏ chen đá chen hoa

I Đọc tìm hiểu chung Tác giả: SGK

2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác : Trên đường vào kinh thành (Phú Xuân)- Huế nhậm chức

- Đọc- từ khó

- Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật

II Tìm hiểu thơ Bức tranh Đèo Ngang: - Thời gian: buổi chiều tà

(122)

Nghệ thuật: Điệp từ: chen, vật : nhiều-> sức sống tự nhiên tràn trề, cảnh um tùm, hoang vắng, heo hút không dấu chân người

- Sắp xếp : đá- lá- hoa-> Trong bóng xế tà cảnh vật bừng sáng lên lần cuối

? Ý nghĩa từ chen gợi tả cảnh tượng thiên nhiên nào?

Cảnh đông đúc=> nhấn mạnh thêm vẻ hoang dã thiên nhiên

? Trong hai câu thơ tác giả miêu tả cảnh gì?

Cuộc sống người đèo Ngang Em cho biết Tiều có nghĩa gì?

? Nghệ thuật miêu tả tác giả sử dụng là gì? Có tác dụng gì?

Gợi ý: Em diễn xuôi câu thơ nhận xét nghệ thuật?

- Lom khom/ núi /tiều vài VN CN (Vài tiều lom khom núi) - Lác đác/ bên sông/ chợ nhà VN CN (Mấy nhà chợ lác đác bên sông) -> Từ láy: lom khom, lác đác

-> Đảo trật tự cú pháp VN trước, CN sau (Đảo ngữ)

-> Phép đối: Lom khom – Lác đác Dưới núi – Bên sông Tiều vài – Chợ nhà

? Cách sử dụng từ láy, đảo trật tự cú pháp có tác dụng gì?

Lom khom?: Gợi hình dung vất vả, nhỏ nhoi người tiều phu núi

Lác đác?: Gợi ỏi, thưa thớt quán chợ nghèo

? Cuộc sống người lên nào?

GV bình: Cảnh thêm người thật vắng vẻ, tịch.Có dấu hiệu người cảnh vật lại thêm heo hút, quạnh vắng, người nhỏ nhoi lại nhỏ nhoi – Cuộc sống thưa thớt lại tiêu điều thê lương

Cảnh tranh sơn thủy hữu tình thực tế lại gợi miền sơn cước heo hút nơi biên ải, nơi tận xứ Đàng Ngoài thời xưa

- Cuộc sống người:

(123)

HS đọc câu luận

? Phép đối tiếp tục thể ntn? Có tác dụng gì?

Nhớ nước/ đau lòng/ quốc quốc ↕ TT ↕BB ↕ BTT Thương nhà/ mỏi miệng / gia gia BB TT TBB

? Ngoài nghệ thuật đối, biện pháp tu từ nào được sử dụng câu thơ trên? Tác dụng của biện pháp ấy?

- Chơi chữ: Chim cuốc (Đỗ Quyên) = quốc -> gợi điển tích Vua Thục nước hóa Cuốc kêu nhớ nước

Chim đa đa (gà gô) = gia gia (nhà)

? Âm câu thơ luận gợi lên điều gì?

-> Âm tiếng chim chiều muộn, buồn buồn, khắc khoải triền miên không dứt Không thể làm cho cảnh vật vui lên mà thêm hoang vu, tĩnh mịch

- Đặt thơ hoàn cảnh Bà Huyện Thanh Quan thực tế lúc đó: Bà người sống thời đại nhà Lê, nhà Lê sụp đổ bà phải vào Đàng Trong nhậm chức dạy cung nữ cho triều Nguyễn, đứng trước Đèo Ngang lúc đó, tâm trạng bà nhớ thương da diết khứ vàng son nhà Lê

? Qua phân tích câu thơ đầu em có nhận xét gì tranh cảnh Đèo Ngang?

GV: câu thơ tả cảnh ẩn chứa tâm trạng nhà thơ, điều rõ hai câu cuối - Học sinh đọc câu cuối

? Vị trí nhà thơ ngắm cảnh đèo Ngang?

- Đứng trời, non, nước -> Vũ trụ bao la đối lập với tác giả- Một người nhỏ nhoi, cô đơn-> Mênh mang, xa lạ, tĩnh vắng

? Tâm trạng thể rõ trong câu thơ nào?

Một mảnh tình riêng ta với ta

? Nghệ thuật thể tâm trạng ấy?

Đối : cảnh lớn-> người bé nhỏ Dùng số từ, lượng từ, đại từ số ít: ta

(124)

? Tâm trạng tác giả thể thơ?

Hoạt động 3: tổng kết (Động não, trình bày phút)

Trình bày phút: Qua phân tích, nêu những giá trị bật nghệ thuật nội dung của thơ ?

? Qua em hiểu thêm điều Bà Huyện Thanh Quan?

Là người nặng lòng với gia đình đất nước, có tài làm thơ

- Hồi cổ, nhớ nươc, thương nhà - Buồn, đơn

- Thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú sử dụng điêu luyện

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Sáng tạo sử dụng từ láy, từ đồng âm, gợi hình, gợi cảm

- Nghệ thuật đối tài tình Nội dung:

- Thể tâm trạng đơn thầm lặng, nỗi niềm hồi cổ tác giả trước cảnh vật đèo Ngang

3.3 Luyện tập (Đọc diễn cảm): Gọi HS đọc thuộc lòng diễn cảm thơ 3.4 Vận dụng (Thực hành có hướng dẫn, viết tích cực):

? Bài thơ Qua đèo Ngang vừa thể gián tiếp vừa bộc lộ trực tiếp tâm trạng tác giả” Em viết đoạn văn ngắn trình bày ý kiến nhận định

Gợi ý: - Thể gián tiếp qua cách nhìn đượm buồn, thấy cảnh vật hoang sơ trùm lên toàn cảnh đèo Ngang, nghe thấy âm não nề tiếng chim gợi tình cảm nhớ nước, thương nhà

- Bộc lộ trực tiếp: hành động “dừng chân đứng lại” đặc biệt câu kết “Một mảnh tình riêng ta với ta” Tác giả cho thấy tình cảm riêng tư mà khơng có người sẻ chia Tình cảm đơn thêm cô đơn đứng trước cảnh hoang sơ, vắng lặng rộng lớn đèo Ngang vao lúc ngày tắt

4 Củng cố: GV khái quát nội dung Dặn dò:

- Học

- Soạn bài: Bạn đến chơi nhà Ngày soạn: 12/10/2011

Ngày dạy: 13/10/2011 (Áp dụng PPCT mới)

TIẾT 31: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ Nguyễn Khuyến

(125)

- Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến

- Thấy tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến thể thơ

- Sáng tạo việc vận dụng thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy Nguyễn Khuyến thơ

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại văn bản,

- Đọc hiểu văn thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú - Rèn kĩ đọc, cảm nhận, phân tích thơ Nôm Đường luật Thái độ:

- Giáo dục tình bạn đằm thắm, trung thực, hồn nhiên

- Kĩ giao tiếp

- Kĩ tự nhận thức giá trị tình bạn chân thành - Kĩ hợp tác

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: - Động não

- Đặt câu hỏi

IV Chuẩn bị

- Gv: soạn bài, tài liệu tham khảo - HS: đọc chuẩn bị

? Đọc thuộc lòng thơ Qua Đèo Ngang, bà Huyện Thanh Quan nêu nết đặc sắc nghệ thuật nội dung?

- Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình nghệ thuật chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hiu quạnh => Tâm trạng cô đơn, buồn, nhớ nước thương nhà tác giả

3 Bài

3.1 Khám phá: GV sử dụng kĩ thuật động não yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Tình bạn tình cảm cao quý thiêng liêng đáng trân trọng, em kể cho cô lớp nghe câu chuyện nói tình bạn cao đẹp mà em biết?

- HS suy nghĩ trả lời

(126)

3.2 Kết nối

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung (Động não, đọc diễn cảm)

? Theo dõi thích * SGK, nêu vài nét về tác giả?

- Nguyễn Khuyến ( 1835-1909) lúc nhỏ tên Thắng Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục– Hà Nam Nhà nghèo thông minh, học giỏi đỗ đầu ba kì thi Phần lớn đời sống quê (trừ 10 năm làm quan)

- Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan xấp xỉ 400 ( thơ, văn, câu đối chữ Hán+ chữ Nôm) Sáng tác xoay quanh ba nội dung chính:

+ Bộc bạch tâm

+ Viết cảnh vật, sống quê hương -> nhà thơ làng cảnh Việt Nam

+ Chế giễu , đả kích kẻ tham lam, ích kỉ, hội

- Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao - Thơ Nôm: ngôn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm

GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh

GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét HS đọc từ khó ( SGK)

? Hồn cảnh đời thơ?

Tác phẩm đời ông cáo quan ẩn Là thơ mang hồn xanh vườn tược tình bạn thể độc đáo

? Bài thơ viết theo thể thơ nào?Vì sao em biết?

Thất ngôn bát cú đường luật - Tám câu, câu chữ

- Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta - Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối

I Đọc tìm hiểu chung Tác giả:

2.Tác phẩm - Đọc, thích

- Hồn cảnh đời:

- Thất ngơn bát cú đường luật

(127)

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản(Động não, đặt câu hỏi, chia nhóm)

? Câu mở đầu thơ cho ta biết điều gì? Thơng báo bạn đến chơi nhà.

? Trong lời thơng báo có chi tiết đáng ý? (Thời gian? Cách xưng hô tác giả?)

Đã lâu bác tới nhà - Người bạn thân tình lâu khơng đến - Bác: danh từ sử dụng đại từ nhân xưng ngơi thứ ( tích hợp TLV)

? Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ câu thơ đầu có đặc sắc?

+ Ngơn ngữ giản dị, tự nhiên lời chào hỏi

+ Câu thơ tách ra, lên thời gian xa cách -> tôn thêm niềm vui gặp gỡ

+ Xưng hơ: bác: thân tình khơng cách biệt

? Lời thơ gợi cho em cảm nhận tình bạn người thái độ chủ khi khách đến?

? Từ đó, hình dung tâm trạng chủ nhân có bạn đến chơi?

- Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ơng tự cho già bạn ông “Muốn lại tuổi già thêm nhác”

- Già, nghèo, sống ẩn dật chốn hương thôn nên giao du bạn bè tâm giao lại gặp -> Ơng vui mừng có bạn đến thăm

-> Lời thơ tự nhiên, thể hồ hởi, vui vẻ bạn đến chơi

HS đọc câu thơ tiếp

? Sáu câu thơ nói điều gì? ? Câu thơ thứ hai nêu điều gì? Giọng thơ thể thái độ tác giả?

+ Trẻ vắng, chợ xa

- Lời nói đùa vui với khách cách đưa tình ối oăm

1 Câu thơ đầu:

Lời chào bạn đến chơi nhà

-> Reo vui, phấn khởi, vồn vã, vui vẻ đón người bạn thân lâu tới thăm

2 Sáu câu tiếp theo:

(128)

? Vậy lấy để thiết đãi bạn => lời phân bua hữu tình => khởi đầu nụ cười vui

? Nhà thơ giới thiệu gia cảnh mình ra sao?

+ Ao sâu nước -> khơng kéo cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cà nụ

Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa Trầu khơng có

? Em có nhận xét điều mà tác giả kể trên?

- Có đủ thứ song dạng tiềm ẩn, khả

? Biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng câu thơ gì?

?Tác dụng nghệ thuật việc bộc lộ cảm xúc nhà thơ nào?

+ Hình ảnh thơ dân dã

+ Từ ngữ cổ: cả, khơn, chửa, đầu trị

+ Muốn tiếp bạn nhà vườn chân tình song tất khơng có

+ Liệt kê, đối lập, tu từ + Cường điệu hoá:

- Giới thiệu khó chủ nhà, thiếu thốn, đạm bạc tiếp khách -> nụ cười hóm hỉnh

? Có phải tác giả than nghèo với bạn khơng? Vì em biết?

- Khơng phải than nghèo có chưa sử dụng khơng phải khơng có

- Giọng thơ hóm hỉnh -> cường điều hoá -> nụ cười vui tác giả

Khó khăn lan xuống câu – câu đáng có chức khác -> cường điệu đến mức tối đa (đến miếng trầu – đầu câu chuyện khơng có)

? Qua em thấy lịng tình cảm của nhà thơ bộc lộ nào?

GV: Yêu bạn tình cảm dân dã, chất

(129)

phác, trọng tình nghĩa tin cao tình bạn, tình cảm sâu sắc sáng xây dựng nhu cầu tinh thần

-> Trọng tình nghĩa vật chất HS đọc câu thơ cuối

? Câu thơ cuối bộc lộ điều gì?

? Em hình dung thái độ, động tác tác giả với bạn lúc ntn?

- Như tiếng cười xòa sau phân trần (những thứ quý giá để tiếp bạn có chưa đến độ dùng không lấy được)

- Một tình bạn q thân -> Khơng cần phải khách sáo

? Em hiểu cụm từ: Ta với ta ntn?

Ta với ta ↓ ↓ ↓

Chủ nhân Quan hệ từ Khách (bạn) -> Ta với ta: từ thơi, mà một, chung chí hướng, lẽ sống, nhân cách, tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã

? Tại không viết: “Tôi với bác”, “Bác với tôi” mà lại viết “Ta với ta”? Câu thơ trên khẳng định điều tình bạn?

- Chủ - khách hịa hợp đến chơi với đủ Đã bạn thân thiết gắn bó cần đến mâm cao cỗ đầy rượu sớm trà trưa Ta đến với đến với lòng

? So sánh cụm từ “ ta với ta” bài “Bạn đến chơi nhà” cụm từ “ ta với ta” “ Qua Đèo Ngang” em thấy có giống khác nhau?

Thảo luận nhóm người (thời gian 3phút) Đại diện báo cáo -> HS nhận xét

Gv kết luận

- Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng thứ

- Trong “Qua Đèo Ngang” hai từ “ta” tác giả -> cô đơn

- Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà

tươi, thản tiếp bạn, lòng với cảnh nghèo bạch

3 Câu thơ cuối: Cảm nghĩ tình bạn

(130)

khách khơng phân biệt từ chủ từ khách -> thống trọn vẹn chủ khách

Có thể thấy cụm từ “ ta với ta” cụm từ có ý nghĩa -> tình cảm đậm đà sâu sắc người lấy chân thành, hiểu nhau, thông cảm cho điều quý giá phẩm vật khác

Hoạt động : Tổng kết

Trình bày phút: ? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật nội dung?

III Tổng kết Nghệ thuật :

- Tình độc đáo, bất ngờ

- Vận dụng ngôn ngữ, thể thơ điêu luyện

2 Nội dung: SGK 3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn):

- Gọi HS đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

3.4 Vận dụng (Động não): Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà”có khác ngơn ngữ “Sau phút chia li”?

- Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà” giản dị dân dã, gần gũi pha chút hóm hỉnh

- Ngơn ngữ đoạn trích “Sau phút chia li”: điêu luyện gọt dũa ->Cả hai đạt đến độ kết tinh đẹp đẽ

4 Củng cố: Đọc thơ, nêu nội dung Hướng dẫn đọc nhà:

- Học

- Ôn kiến thức văn biểu cảm

- Luyện làm văn biểu cảm hoàn chỉnh -> sau viết tiết lớp Ngày soạn: 14/10/2011

Tiết 32, 33: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu học: Thu thập thông tin:

1 Kiến thức:

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh văn biểu cảm, việc áp dụng kiến thức học vào viết

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ, dựng đoạn, kĩ bộc lộ cảm xúc tự nhiên, chân thành học sinh loài cụ thể mà em yêu thích

3 Thái độ:

- Giáo dục tình u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ xanh

(131)

- Kĩ t nhn thc, kĩ suy ngh sỏng to v trình bày suy nghĩ, kĩ làm chủ thân

- Kĩ quản lí thời gian

III Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực

- Động não, viết sáng tạo

- GV: soạn bài, đề kiểm tra - HS: ôn tập văn biểu cảm

V.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài

3.1 Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ loài em yêu 3.2 Đáp án

* Yêu cầu nội dung:

- Giới thiệu lồi em u thích: gì? đâu? - Nêu lí em u lồi

- Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người + Trong sống em

- Tình cảm em với lồi biểu nào? - Khái qt tình cảm

* u cầu hình thức:

- Bài viết có bố cục chặt chẽ, trình bày khoa học, - Câu văn tả, ngữ pháp

- Diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc, vận dụng từ ngữ gợi cảm 3.3 Cách tính điểm

* Điểm 9,10

- Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ràng, trình bày khoa học

- Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, chữ viết tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm biện pháp nghệ thuật

* Điểm 7,8

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt * Điểm 5,6

(132)

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, cịn sai lỗi tả * Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, tả, dùng từ, đặt câu * Điểm 1,2

- Các lỗi điểm 3,4 nặng hơn, nhiều lỗi * Điểm 0: Không làm

4 Thu bài, nhận xét thái đọ làm HS Hướng dẫn học nhà

- Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm, luyện viết đoạn văn , văn biểu cảm - Soạn: Cách lập ý văn biểu cảm trả lời câu hỏi SGK

- Tìm lỗi viết tập làm văn em hay mắc Ngày soạn: 17/10/2011

Tiết 34: CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ cách sửa lỗi Kĩ năng:

- Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh

- Phát chữa số lỗi thông thường quan hệ từ - Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ Thái độ:

- Học sinh có thói quen sử dụng quan hệ từ nói, viết vận dng phự hp ng cnh

II Các kĩ sèng rèn luyện

- Kĩ nng quyt nh, Kĩ giao tip v trỡnh bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng quan hệ từ

- Phân tích tình mẫu để nhận lỗi dùng quan hệ từ - Thực hành có hướng dẫn

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực sử dụng quan hệ từ

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tài liệu liên quan đến bài, bảng phụ - HS: Ôn lại quan hệ từ

(133)

2 Kiểm tra cũ: Thế quan hệ từ? Sử dụng quan hệ từ cần ý điều gì?

- Là từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu đoạn văn

- Có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa

- Có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ - Một số quan hệ từ dùng thành cặp

3 Bài mới:

3.1 Khám phá: Để liên kết câu liên kết từ ngữ với nhau, câu với câu, đoạn với đoạn nói viết người ta thường dùng quan hệ từ Tuy nhiên, học sinh sử dụng thường mắc số lỗi Vậy lỗi thường gặp gì? Để tránh lỗi cần làm gì? Chúng ta học hôm

3.2 Kết nối

Hoạt động 1: Các lỗi thường gặp quan hệ từ (Động não, phân tích mẫu, thực hành có hướng dẫn)

GV treo bảng phụ HS quan sát

? Các câu mắc lỗi gì?(? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào?)

- Giữa: hình thức, đánh giá - đúng, xã hội

Em chữa lại cho đúng? So sánh câu thiếu quan hệ từ với câu chữa?

- Thiếu quan hệ từ: không rõ nghĩa

- Câu chữa: rõ nghĩa -> người đọc hiểu ý nghĩa, ý định người viết

HS đọc hai ví dụ bảng phụ

?Xác định quan hệ ý nghĩa hai phận câu?

C1: hai phận diễn đạt hai việc có hàm ý

tương phản

C2: vế hai nhằm giải thích nguyên nhân cho vế

Căn vào quan hệ từ hai vế em lựa chọn quan hệ từ phù hợp thay thế?

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ

1 Thiếu quan hệ từ

- Đừng nên nhìn hình thức để đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ (với) xã hội xưa, cịn xã hội ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

- Sử dụng quan hệ từ khơng thích hợp khơng thể mối quan hệ hai vế

- Nhà em xa trường em đến trường

(134)

HS đọc tập SGK 106

? Chỉ lỗi câu trên? (Vì câu thiếu chủ ngữ?)

Hãy chữa lại để câu văn hoàn chỉnh HS đọc tập

Em quan hệ từ ví dụ - Không những câu

- Với câu

Các quan hệ từ liên kết từ ngữ với nhau?

- “ Khơng những” khơng có tác dụng liên kết “ giỏi mơn Tốn” , “ giỏi môn văn” với phận khác ( thiếu vế cần liên kết)

- Với1: liên kết: tâm - mẹ

- Với 2: không liên kết “ chị” với từ ngữ

khác

-> dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết

Vì lại vậy?

Vì dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết Em vào nội dung câu trướcvà sau để sửa cho phù hợp

Qua tập trên, em cho biết sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào?

- HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 2: Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn)

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn , bổ sung

3 Thừa quan hệ từ

- Thừa quan hệ từ -> chủ ngữ câu trở thành trạng ngữ

- Chữa cách bỏ quan hệ từ đầu câu

4 Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết

- Dùng quan hệ từ có tác dụng liên kết quan hệ từ Khơng những, Với khơng liên kết phận kèm theo với phận khác

- Sửa:… giỏi mơn tốn, khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị

* Ghi nhớ ( SGK 107)

II Luyện tập

1 Bài tập 1: Thêm quan hệ từ thích hợp

- từ… đến - để ( cho)

2 Bài tập 2: Thay quan hệ từ cho

(135)

HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài, trình bày -> nhận xét

GV chữa

Xác định câu sai chỗ nào? - Thừa quan hệ từ

Chữa lại cho

GV treo bảng phụ, HS lên bảng điền

HS viết đoạn văn 7phút, sau trình bày, ra

quan hệ từ mà sử dụng viết HS nhận xét

GV chữa lỗi

- Bằng -> về

3 Bài tập 3: Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh

- Bỏ quan hệ từ: đối với (c1);

với (c2), qua (c3)

4 Bài tập 4: Điền (Đ), (S) sau câu để đánh giá việc sử dụng quan hệ quan từ

a Đ e S b Đ g S c S h Đ d Đ i S

5 Bài tập bổ sung: Viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ Nhận xét việc sử dụng quan hệ từ

4 Củng cố: GV khái quát lại lỗi thường gặp dùng quan hệ từ? Hướng dẫn học nhà

- Làm hoàn thiện tập 5, xem lại tập

- Chuẩn bị bài: “Xa ngắm thác núi Lư”, “ Từ đồng nghĩa” Ngày soạn: 18/10/2011

TIẾT 35: Hướng dẫn đọc thêm XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

Lý Bch

I Mục tiêu học Kin thức:

- Sơ giản tác giả Lí Bạch

- Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch, qua phần hiểu tâm hồn phóng khống, lãng mạn nhà thơ

- Đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ Kĩ

- Đọc – hiểu văn thơ Đường qua dịch Tiếng Việt

(136)

3 Thái độ:

- Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II.C¸c kÜ sống c bn c rốn luyn - Kĩ giao tiếp trình bày suy nghĩ - Kĩ tự nhận thức

- Kĩ suy nghĩ sáng tạo

- Động não: suy nghĩ, phân tích để rút - Thảo luận nhóm

- Viết sáng tạo

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tài liệu tham khảo - HS: đọc bài,

2 Kiểm tra 15phút:

2.1 Mục tiêu kiểm tra: Thu thập thông tin: 2.1.1 Kiến thức:

- Những nét nội dung nghệ thuật thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến

- So sánh để thấy điểm khác tâm trạng hai nhà thơ: Bà Huyện Thanh Quan Nguyễn Khuyến

2.1.2 Kĩ năng:

- Tái kiến thức, phân tích, cảm nhận tâm trạng tác giả thể

2.1.3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tự giác, tự tin làm

2.2 Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm tự luận

2.3 Chuẩn bị:

- GV: soạn đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - HS: ôn

2.4 Đề kiểm tra:

Câu (6 điểm): Chép lại theo trí nhớ thơ “ Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến? Nêu nét nghệ thuật nội dung thơ?

Câu (4 điểm): Hãy so sánh cụm từ “ta với ta” hai thơ Qua đèo Ngang Bạn đến chơi nhà để thấy ý nghĩa khác hai cụm từ đó?

2.5 Đáp án, biểu điểm:

* Câu 1:

(137)

+ Ngôn từ giản dị, dân dã

+ Giọng trào phúng hóm hỉnh đưa vào thể thơ thất ngôn bát cú đường luật + Lập ý cách đưa tình khó xử bạn đến chơi

- Nêu giá trị nội dung thơ điểm:

+ Bài thơ thể quan niệm tình bạn đậm đà, thắm thiết vượt lên tất

* Câu 2:

- Qua đèo Ngang: Cụm từ ta với ta đại từ ngơi thứ nhất, số ít, thể đối diện với nỗi cô đơn tuyệt đối nhà thơ Ta với ta chủ thể nhà thơ (2 điểm)

- Bạn đến chơi nhà: Ta với ta đại từ tác giả người bạn, thể đồng cảm, đồng điệu hai người bạn tâm đầu ý hợp nên khơng có đơn Ta bạn (2 điểm)

2.6 Thu bài, nhận xét thái độ làm HS Bài mới:

3.1 Khám phá:

? Kể tên nhà văn, nhà thơ Trung Quốc mà em biết? Đọc câu thơ hoặc kể tên truyện tác giả đó?

Văn học Trung Quốc với tiểu thuyết Minh – Thanh, thơ Đường mảng , thể loại đem lại cho văn học Trung Quốc thành tựu rực rỡ Để hiểu rõ thơ Đường luật đời sống thơ ca thời nhà Đường Tiết học hơm tìm hiểu thơ : “ Vọng Lư sơn bộc bố” nhà thơ tiếng đời Đường Lý Bạch

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc – tìm hiểu chung văn (Động não, đọc diễn cảm)

Theo dõi thích * SGK, nêu nét tác giả?

I Đọc tìm hiểu chung Tác giả

* Tác giả: Lí Bạch ( 701-762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường mệnh danh “Tiên thơ”

- Thơ ông bộc lộ tâm hồn tự phóng khống với hình ảnh tươi sáng, kì vĩ, ngơn ngữ tự nhiên, điêu luyện

2 Đọc đối chiếu với dịch nghĩa, dịch thơ

? Nêu cách đọc thơ?

(138)

- GV nhận xét, sửa chữa

- HS giải nghĩa yếu tố Hán Việt tr 109

Khi so sánh nguyên tác với dịch thơ, giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau:

1 Chú ý câu 1,2 thơ phần phiêm âm dịch thơ So sánh cho nhận xét phần dịch thơ? ( thảo luận)

- Dịch chưa đạt

Câu 1: từ sinh: không đặc tả đặc điểm, chất núi Hương Lơ khói tím -> sống động, vẻ thấp thoáng tiên cảnh núi

Câu 2: “quải” = “treo”-> vẻ đẹp mềm mại, tráng lệ hùng vĩ dịng thác; khơng có tác dụng biến cảnh động thành tĩnh dùng từ quải -> thần cảnh

2 Câu 3,4 dịch tương đối sát Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Thất ngôn tứ tuyệt

Ý thơ triển khai theo bố cục nào? - Vẻ đẹp thác nước

- Tâm hồn nhà thơ

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn (Động não, thực hành có hướng dẫn, trao đổi nhóm) Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK số câu hỏi GV để tìm giá trị nghệ thuật nội dung thơ

Học sinh câu ? Câu thơ đầu cho ta biết điều gì? ? Tác giả đứng đâu để quan sát? Đứng từ xa ngắm thác nước

Vị trí có lợi việc miêu tả?

- Đứng xa không khắc hoạ cảnh vật chi tiết tỉ mỉ thấy vẻ đẹp toàn cảnh - Vọng: Trông từ xa

- Dao: xa

Để làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước Lư Sơn, cách chọn điểm nhìn tối ưu -> phù hợp đối tượng miêu tả thác nước Câu miêu tả tả nào? Tồn cảnh Hương Lơ

Câu giúp người đọc hình dung cảnh ngọn núi Hương Lơ ntn?

3.Thể thơ bố cục - Thất ngôn tứ tuyệt - Bố cục

II Tìm hiểu văn

(139)

- Mặt trời chiếu núi Hương Lơ sinh khói tía – Nắng rọi Hương Lơ khói tía bay

Núi Hương Lơ lên với đặc điểm bật lò hương

Vì nhân dân gọi núi cao dãy Lư Sơn Hương Lô

- Núi cao có mây mù bao phủ, tia nắng soi nước bay lên phản quang ánh sáng mặt trời chuyển thành màu đỏ tím vừa rực rỡ vừa kì ảo -> giống khói hương bay lên lị hương (Thực tế lúc có mây mù)

- Trước Lí Bạch 300 năm nhà sư Tuệ Viễn (334 - 417) tả: “Khí bao trùm lên đỉnh Hương Lơ mịt mù hương khói”

Cái Lí Bạch cách so sánh khác với Tuệ Viễn đâu?

- Tả lò hương ánh sáng mặt trời xuất làm cho vật sinh sôi, nảy nở, sống động huyền ảo

HS đọc câu tiếp ? câu thơ nói điều gì?

3 câu tiếp miêu tả vẻ đẹp thác nước với dáng vẻ khác

HS đọc câu Dao khan bộc bố quải tiền xun (Xa trơng dịng thác trước sơng này)

(Xa nhìn dịng thác treo dịng sơng phía trước) Em thích cách dịch nào? Dịch nghĩa, dịch thơ, hay thích?

Giải thích từ “quải”? - Quải = treo Tác dụng biến động thành tĩnh -> (Thác nước thành dải lụa trắng rủ yến ắng, bất động)

từ “tiền xun”? – Sơng phía trước

GV: Đó cách miêu tả sát hợp với cảm nhận từ xa dòng thác

Nội dung câu miêu tả cảnh gì? Em có suy nghĩ, cảm nhận cảnh tả?

Đỉnh núi khói tía mịt mù, chân núi dịng sông chảy, khoảng thác nước treo cao dải lụa tuyệt đẹp

- Mặt trời chiếu rọi núi Hương Lô tạo màu sắc huyền ảo cảnh vật đẹp , thú vị - Ngọn núi lò hương bốc khói tía nắng ban mai

- Cảnh thác từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động treo khoảng vách núi dịng sơng

(140)

So sánh nguyên tác dịch thơ, dịch thơ không dịch chữ nguyên tác, việc bỏ chữ ảnh hưởng đến thơ? - Bản dịch lược chữ “treo” -> ấn tượng dòng thác trở nên mờ nhạt ảo giác dải Ngân Hà câu cuối trở nên thiếu sở -> chưa nói thần cảnh vật

HS đọc câu

? Câu thơ có khác hai câu trên? (tả thác ở phương diện nào? Vì em biết?)

Câu thơ miêu tả cảnh vật từ tĩnh chuyển sang động

+ Phi : bay

+ Trực: thẳng đứng

-> Trực tiếp tả thác (thế núi cao, sườn dốc đứng), lao thẳng xuống mạnh mẽ

Núi thấp sườn thoải khơng thể: Phi lưu trực há được!

? Con số 3000 thước có phải số chính xác khơng? Tác giả sử dụng nghệ thuật khi miêu tả? Tác dụng nó?

- Lối nói khoa trương, số ước hàm ý cao, tăng thêm độ nhanh sức mạnh đổ dịng thác

VD: tóc trắng ba nghìn trượng Vì bn dài lê thê

- Đầm sâu nghìn thước Đào Hoa Khơng tình bác tiễn ta sâu nhiều -> cảm xúc mạnh, cần số đo lớn

HS đọc câu

? Hai từ Nghi (nghi ngờ); lạc (rơi xuống) gợi cảm giác gì?

- Biết mà tin thực, nhờ ma lực nghệ thuật - Sông Ngân Hà vốn nằm ngang mà lại dịng nước đổ thẳng xuống -> Cách dùng từ Lạc giá trị

? Nghệ thuật nhà thơ sử dụng câu thơ cuối gì? Tác dụng sao?

Bằng phép so sánh, tưởng tượng, lối nói phóng

(141)

đại, kết hợp tài tình ảo chân (ảo giác chân thực) tác giả miêu tả huyền bí, kì diệu: Dịng thác dải ngân hà rơi xuống chín tầng mây

=> Đây câu thơ hay nhất, (danh cú, thần cú) phần thể tâm hồn tính cách nhà thơ

Tóm lại: Nhà thơ ngắm nhìn thác từ xa – biết cảnh thác thực mà ngỡ dải ngân hà rơi từ chín tầng mây xuống treo trước mặt Văn không làm cho người ta biết hình ảnh thác núi Lư mà cịn làm cho thác núi trở nên bất diệt chảy không thơi tâm trí người

? Qua cảnh vật miêu tả em thấy tâm hồn tính cách nhà thơ?

- Thái độ trân trọng, ca ngợi danh lam thắng cảnh

- Tình u q hương đất nước - Tính cách hào phóng mạnh mẽ

Hoạt động 3: Tổng kết (Động não, trình bày phút)

? Em trình bày phút nghệ thuật và nội dung bật thơ?

? Nhận xét cách tả cảnh, tả tình nhà thơ?Em học từ cách miêu tả tác giả?

HS đọc ghi nhớ

2 Tình cảm nhà thơ

- Say mê khám phá vẻ đẹp tráng lệ thiên nhiên, có tâm hồn nhạy cảm, tính cách hào phóng, mạnh mẽ

III Tổng kết

* Ghi nhớ ( SGK tr112)

3.3 Luyện tập (Đọc diễm cảm): Gọi HS đọc diễn cảm thơ HS nhận xét lẫn

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong thơ “Xa ngắm thác núi Lư”

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật - Soạn bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh

- Chuẩn bị bài: Từ đồng nghĩa Ngày soạn: 19/10/2011

(142)

TIẾT 36: TỪ NG NGHA

I Mục tiêu học Kin thức:

- Khái niệm từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hoàn toàn Kĩ

- Nhận biết từ đồng nghĩa văn

- Phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn toàn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

- Phát lỗi chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa

3 Thái độ: Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II Các kĩ sống c rốn luyn

- Kĩ giao tip v trỡnh by suy ngh, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng từ đồng nghĩa

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng từ đồng nghĩa

- Thực hành có hướng dẫn: Sử dụng từ đồng nghĩa theo tình cụ thể

- Động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực dùng từ Tiếng Việt nghĩa sáng

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tài liệu tham, khảo - HS: đọc, chuẩn bị

2 Kiểm tra cũ: ? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi gì? - Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa - Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết Bài mới:

3.1 Khám phá: Cho nhóm từ: cho, biếu, tặng Các từ nhóm có điểm giống nhau?

- Cùng có nghĩa chung: trao cho quyền sử dụng riêng, vĩnh viễn không địi lại hay đổi lại

Những từ có nghĩa giống gọi gì? Chúng ta tìm hiểu hơm nay?

3.2 Kết nối

(143)

Hoạt động 1: Thế từ đồng nghĩa (Động não, phân tích mẫu)

HS Đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác núi Lư” trang 110

? Dựa vào kiến thức học tiểu học em tìm từ đồng nghĩa với “ rọi”

? Rọi, chiếu, soi có nghĩa chung gì? ? Tìm từ đồng nghĩa với “ trông” ? Xác định nghĩa chung nhóm từ này?

? Nhận xét nghĩa từ nhóm vừa tìm được?

GV: Các từ nhóm từ đồng nghĩa Em hiểu từ đồng nghĩa?

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

? Tìm hai từ đồng nghĩa với đặt câu? Ví dụ: - Em hái táo cho bà chợ bán

- Em vặt táo cho bà chợ - Em trảy táo cho bà chợ - Em bứt táo cho bà chợ

Hoặc: - Nó ngó (nhìn, trơng, nhịm) sang bờ sơng bên

? Từ “trơng” văn “ Xa ngắm thác núi Lư” có nghĩa gì?

VD:

Tơi trơng thấy Nam ngồi đường Tơi nhìn thấy Nam ngồi đường

? Nếu hiểu từ “trơng” với nghĩa coi sóc, giữ gìn cho n ổn có từ đồng nghĩa với nó? VD: Tơi trơng coi em bé cẩn thận

Tơi chăm sóc em bé cẩn thận

? Tìm nhóm từ đồng nghĩa với từ “trông” với nghĩa mong?

- Tôi hi vọng Hoa đển - Tôi mong Hoa đến

I Thế từ đồng nghĩa Ví dụ (SGK113):

2 Nhận xét

- Đồng nghĩa với từ “ rọi” là: chiếu, soi, tỏa

-> nghĩa chung: hướng luồng ánh sáng chiếu thẳng vào - Đồng nghĩa với “ trơng”: nhìn, ngó, nhịm, liếc…

-> nghĩa chung: nhìn để nhận biết

* Các từ nhóm từ có nghĩa giống gần giống

* Từ “ trông” :

+ Nhìn để nhận biết ( ngắm, dịm, liếc, ngó….)

+ Coi sóc, giữ gìn (trơng coi, chăm sóc, coi sóc, canh giữ, giữ gìn…)

(144)

? Từ “ trông” loại từ nào?

- Trơng từ nhiều nghĩa thuộc nhóm từ đồng nghĩa khác

* GV: từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác tức nét nghĩa lại có nhiều từ đồng nghĩa với

? Từ phân tích trên, Em cho biết là từ đồng nghĩa? Nhóm từ đồng nghĩa?

HS đọc ghi nhớ * Gv: xét ví dụ

- Bố mẹ bàn1 cơng việc ngồi bàn2

Hai từ bàn có đồng nghĩa khơng? - Khơng

? Nghĩa từ nào?

- Bàn 1: động từ hoạt động trao đổi

- Bàn2: danh từ đồ vật

-> tượng đồng âm: phát âm giống nghĩa khác xa nhau( tích hợp từ đồng âm -> học sau)

Hoạt động : Các loại từ đồng nghĩa (Động não, phân tích mẫu, thực hành có hướng dẫn)

HS đọc VD SGK(114) Chỉ từ đồng nghĩa So sánh nghĩa “ quả” và” trái” hai ví dụ tập

- Nghĩa giống phận hình thành từ hoa

Thử thay vị trí hai từ xem có khơng? - Thay

Vì thay được?

- Nghĩa bải ca dao không thay đổi Sắc thái ý nghĩa giống

Em hiểu từ đồng nghĩa hồn tồn?

- Là từ khơng phận biệt sắc thái ý nghĩa -> thay cho

Tìm từ đồng nghĩa hồn tồn? - Hái, bứt, chảy, vặt

- Máy bay = Phi - Xe lửa = Tàu hỏa

-> Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Ghi nhớ ( SGK 114)

II Các loại từ đồng nghĩa VD:

2 Nhận xét

(145)

* HS đọc VD ( T.114) ? Chỉ từ đồng nghĩa VD ? - Bỏ mạng, hi sinh

“ Bỏ mạng- hi sinh” có giống khác nhau? - Giống: trạng thái ngừng hoạt động người khơng cịn biểu sống

- Khác: Hi sinh: thái độ kính trọng Bỏ mạng: khinh bỉ

? Trong hai văn cảnh này, từ thay cho khơng? Vì sao?

- Khơng thay sắc thái nghĩa khác nhau, đối lập

? Em hiểu từ đồng nghĩa khơng hồn tồn?

-Là từ có nghĩa giống sắc thái ý nghĩa khác

GV lưu ý: nhóm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có từ thay cho nhau: xinh đẹp

? Qua tập em thấy từ đồng nghĩa có mấy loại? Đó loại nào? Đặc điểm nó?

Hs đọc ghi nhớ

Tìm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn đặt câu Tôi mời bác ăn cơm

Tôi mời bác xơi cơm

Hoạt động : Sử dụng từ đồng nghĩa (Động não, phân tích mẫu)

Qua ví dụ tập 1+ tập em rút điều việc sử dụng từ đồng nghĩa?

- Không phải từ đồng nghĩa thay cho

HS đọc tập 2(115), nêu yêu cầu tập

Tại đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà “ Sau phút chia tay” ( thảo luận nhóm, thời gian

phút)

- Cùng xa cách Chia ly = chia tay = rời người nơi

- Nhưng dùng từ “Chia ly” hay mang sắc thái biểu cảm cổ xưa, vừa diễn tả cảnh ngộ bi sầu

- Sắc thái ý nghĩa khác => đồng nghĩa khơng hồn tồn

* Ghi nhớ 2(SGK 114)

III Sử dụng từ đồng nghĩa Ví dụ

2 Nhận xét

(146)

tình cảm sâu sắc bị chia cắt khó có ngày gặp lại, -có thể ly biệt mãi

? Theo em nhan đề đoạn thơ “ sau phút chia li” hay “ sau phút chia tay” phù hợp

- Sau phút chia li phù hợp thể nỗi sầu chia li rõ nét người chinh phụ

? Em rút điều sử dụng từ đồng nghĩa? HS đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Tìm từ có chung nét nghĩa:

Trao cho người khác? - Cho, biếu, tặng…

(Khi dùng từ cho? Với đối tượng dùng từ

biếu, Trong trường hợp dùng từ tặng?) - Trả lời:

+ Người trao cao người nhận (Mẹ

cho tiền ăn sáng)

+ Người trao có thấp (Con biếu mẹ…) + Người trao nhận không phân biệt thứ mang nghĩa tinh thần khen khuyến khích (Thầy Long nhà nước tặng bằng khen)

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa: lựa chọn cho phù hợp

* Ghi nhớ (SGK 115)

3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn, hoạt động nhóm)

GV hướng dẫn HS đọc yêu cầu tập sau trả lời, nhận xét, bổ sung GV kết luận (Nếu không làm hết lớp, GV gợi ý để HS nhà làm tiếp)

Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa

- Gan = dũng cảm, can đảm - Nhà thơ = Thi sĩ, thi nhân - Mổ xẻ = phẫu thuật, giải phẫu

- Của cải = tài sản, gia tài - Chó biển = hải cẩu

- Nước = ngoại quốc Bài tập (115): Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân - Xe = ô tô - Dương cầm = Piano

- Máy phát = Radio - Sinh tố = Vitamin Bài tập 4: tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm - Đưa = trao; Đưa = tiễn

- Kêu = phàn nàn; nói = mắng (cười) - Đi - mất, qua đời

Bài tập 5: Phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa sau: Ăn , xơi, chén - Giống: hành động đưa thức ăn vào miệng nhai nuốt

(147)

- Yếu đuối (Thiếu sức mạnh mẽ thể chất, tinh thần)

- Yếu ớt: (Nghiêng thể trạng, sức lực + tác dụng khơng đáng kể) * Xinh (Trẻ, hình dáng nhỏ nhắn, ưa nhìn -> hình thức)

- Đẹp: Ý nghĩa chung, cao xinh (Tốt hình thức lẫn tâm hồn, ngưỡng mộ)

* Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hành động Bài tập 6:

a) Thành quả; thành tích b) Ngoan cố; ngoan cường Bài tập 7:

- Đối xử (Đối đãi) - Đối xử

Bài tập 8:

- Bình thường: Bác Hồ người bình thường vĩ đại…… - Tầm thường: Bạn tiến mà bực dọc thái độ tầm thường

- Nó chịu khó học nên kết cao…

- Mỗi người cần suy nghĩ kĩ trước làm để tránh hậu đáng tiếc Bài tập 9: Chữa từ dùng sai in đậm

- Hưởng lạc -> hưởng thụ - Bao che -> che chở - Giảng dạy -> dạy (giảng giải) - Trình bày -> trưng bày 3.4 Vận dụng (Động não, thực hành có hướng dẫn):

- Về nhà tìm văn học cặp từ đồng nghĩa Củng cố: Gv khái quát

5 Dặn dò:

- Học ghi nhớ, làm tập lại, làm tập vận dụng - Chuẩn bị bài: Cách lập ý văn biểu cảm

- Chuẩn bị bài: Từ trái nghĩa.

Ngày soạn: 21/10/2011 Ngày giảng: 22, 25/10/2011

TIẾT 37, 38: CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

I Mục tiêu học Kin thc:

- Ý cách lập ý văn biểu cảm

- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm Kĩ năng:

(148)

3 Thái độ: Có ý thức vận dụng nội dung bi hc vo vit

II Các kĩ sèng rèn luyện

- KÜ giao tip v trỡnh by suy ngh, ý tng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách lập ý văn biểu cảm

- Ra định: lựa chọn cách lập ý phù hợp với yêu cầu tạo lập văn giao tiếp hiệu lời văn

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách cách lập ý văn biểu cảm - Thảo luận,trao đổi để xác định đặc điểm, cách lập ý văn biểu cảm - Động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực - Thực hành viết tích cực

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tài liệu tham khảo liên quan đến - HS: đọc, chuẩn bị

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới:

3.1 Khám phá: ? Các bước làm văn biểu cảm?

- Tìm hiểu đề -> tìm ý -> lập dàn ý -> viết -> kiểm tra sửa chữa

Trong bước bước lập dàn ý có vai trị quan trọng dàn ý khung văn Có cách lập ý nào? Bài học hơm tìm hiểu

3.2 Kết nối:

- Tiết 37: Tìm hiểu phần I - Tiết 38: Phần II: Luyện tập

Hoạt động 1: Những cách lập dàn ý thường gặp văn biểu cảm (Động não, phân tích mẫu)

GV dẫn đa dạng viết văn biểu cảm: Nhật kí, cảm nhận ánh mắt nụ cười….-> Viết văn biểu cảm phải suy nghĩ xếp bố cục, trau chuốt lời văn -> Lập ý nhiều cách khác

HS đọc đoạn văn ( SGK 117)

? Là người nhạy cảm trải, tác giả phát hiện quy luật gì? lập ý cách nào?

- - Lập ý dựa quy luật phát triển đào thải: Sắt thép xi măng nhiều thêm

? Qua quy luật phát triển đào thải (khách

I Những cách lập dàn ý thường gặp văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai:

(149)

quan, nghiệt ngã ấy, tác giả khẳng định điều gì?

- Tre VN biểu tượng văn hóa cộng đồng làng xã VN: Cây đa, bến nước, sân đình, lũy tre

? Cây tre gắn bó với người Việt Nam những cơng dụng nào?

Khẳng định tre Việt Nam:

- Tre gắn bó với em , dân tộc Việt Nam -> chia sẻ bùi

- Tre bóng mát, khúc nhạc tâm tình - Tre làm sáo…

-> tre gắn bó hữu ích

? Quan sát đoạn kết? Cảm xúc tác giả đối với cây tre bắt nguồn từ thật nào?

-> Tre biểu tượng dân tộc VN “nhũn nhặn, thẳng, thủy chung, can đảm”

* Gv: tác gải viết vào 1955, ơng chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến ximăng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa tác dụng tre nhiều tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre…

? Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào?

( Nhắc lại quan hệ với vật, liên hệ với tương lai -> cách bày tỏ tình cảm với vật.)

- Đọc đoạn văn SGK upload.123doc.net: Đồ chơi gà đất

? Tác giả say mê gà đất nào?

- Chú gà đẹp mã, oai vệ Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai

? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc gì?

- Suy nghĩ tại:lý giải đồ chơi hấp dẫn với tre, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ

? Cách lập ý đoạn văn gì?

- Đọc đoạn văn SGK 119: Kỷ niệm cô giáo

? Tình cảm với giáo bắt nguồn từ kí ức hay hiện tại?

- Kí ức: Nhớ lại năm trước

? Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng u mến giáo nào?

-> từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc lộ cảm xúc Hồi tưởng khứ suy nghĩ

a Ví dụ b.Nhận xét

+ Nhắc lại kỉ niệm chơi gà đất

+ Nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ -> từ việc hồi tưởng khứ mà suy nghĩ Tưởng tượng tình , hứa hẹn mong ước

(150)

- Yêu mến, nhớ mãi:

+ Cô giáo đàn em nhỏ + Nghe tiếng cô giảng + Cô theo dõi lớp học

+ Cô thất vọng em cầm bút sai + Cô lo cho học trị

+ Cơ sung sướng học trị có kết xuất sắc -> Chẳng lại qn

? Cách bày tỏ tình cảm người viết với cô giáo như nào?

- HS đọc đoạn 2(SGK 120)

? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc giúp tác giả bày tỏ tình cảm gì?

+ Ở cực Bắc, nghĩ tới cực Nam núi ông nghĩ đến vùng biển, nơi đầy chim nhớ xứ Tôm

-> tình yêu đất nước khát vọng thống đất nước

? Đoạn văn lập ý theo cách nào?

Hs đọc đoạn văn mục

? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng thể hiện tình cảm nào?

+ Đoạn văn dùng biện pháp quan sát chi tiết -> nảy sinh cảm xúc

+ Nhà văn gợi tả bóng dáng, khn mặt người mẹ già -> thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình

? Em nhận xét tình cảm văn , đoạn văn trên?

- Tình cảm chân thật, việc nêu người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết

? Đoạn văn lập ý cách nào?

* GV: Dù lập ý cách yêu cầu tình cảm phải chân thật -> văn thuyết phục làm cho người đọc tin, đồng cảm

- HS đọc ghi nhớ

-> tưởng tượng tình huống: khơng thể qn giáo * Đoạn2:

=> Tưởng tượng giả định tình

4 Quan sát , suy ngẫm a.Ví dụ:

b Nhận xét

-> Lập ý quan sát chi tiết -> Suy ngẫm nảy sinh cảm xúc

(151)

3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn) - HS đọc, nêu yêu cầu tập

- Gv giao đề cho nhóm sau hướng dẫn làm bài: + Nhóm (dãy bàn bên phải): đề a, d

+ Nhóm (dãy bàn bên trái): đề b, c

- HS làm bài-> trình bày -> HS nhận xét, bổ sung - GV sửa chữa, kết luận

* Gợi ý:

1 Đề a: Cảm xúc vườn nhà.

- Xác định , hình dung khu vườn nhà em có , có, mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian viết vườn nhà Điều quy định cảm xúc

-> Nếu xa: hoài niệm vườn

- Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em (Hiện lâu đời).Nếu thiếu sống gia đình em nào?

- Em nghĩ đến cơng lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn -> nuối tiếc

Đề b: Cảm xúc vật nuôi.

- Quan sát suy ngẫm: quan sát hành động (mừng chạy, vẫy đuôi, tiếng kêu, ánh mắt nhìn ) vật mà suy ngẫm tình cảm em em với

- Hồi tưởng khứ suy nghĩ tai: hồi tưởng kỉ niệm gắn bó vật em mà suy nghĩ vật

- Tưởng tượng tình tương lai mà bày tỏ niềm mong ước vật ni

3 Đề c: Cảm xúc người thân.

+ Xác định người thân định viết ai? Mối quan hệ thân tình với người

- Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ - Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm , lòng mong muốn

4 Đề d: Cảm nghĩ mái trường mến yêu.

- Có thể chọn tình cảm nghĩ ngơi trường cũ em xa cách

(152)

- Hồi tưởng miêu tả số chi tiết hằn âu trí nhớ em - Hồi tưởng tự vài kỉ niệm sâu sắc ngơi trường

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Chọn đề đề viết đoạn mở bài, đoạn thân đoạn kết cho đề

4 Củng cố: Gv khái quát học Dặn dò:

- Học ghi nhớ

- Làm tập vận dụng

- Chuẩn bị: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”, đọc phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa, thích trả lời câu hỏi SGK

TIẾT 39: CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (Tĩnh tứ)

Lý Bch

-I Mục tiêu học Kin thức:

- Tình quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ

- Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kĩ

- Đọc – hiểu thơ cổ thể qua dịch Tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm

3 Thái độ: Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II.C¸c kÜ sống c bn c giỏo dc bi - Kĩ giao tip v trỡnh by suy ngh, ý tưởng,

- Tự nhận thức tình cảm yêu quê hương trân trọng quê hương - Làm chủ thân, nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách cách lập ý văn biểu cảm - Thảo luận,trao đổi để xác định đặc điểm, cách lập ý văn biểu cảm - Động não: Suy nghĩ, phân tích cách thể tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương tác giả Lí Bạch

- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút

IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học.

(153)

2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” ? Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung?

- Hình ảnh đẹp, gợi cảm.- Từ ngữ điêu luyện.- Phóng đại, khoa trương.- Kết hợp tài tình thực ảo => cảnh thác núi Lư đẹp kì ảo, tráng lệ, rực rỡ hùng vĩ

3 Bài mới:

3.1 Khám phá: ? Nhắc lại vài nét nhà thơ Lý Bạch (đã học Xa ngắm thác núi Lư)?

Lí Bạch ( 701-762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường mệnh danh “Tiên thơ”

- Thơ ông bộc lộ tâm hồn tự phóng khống với hình ảnh tươi sáng, kì vĩ, ngơn ngữ tự nhiên, điêu luyện

Ánh trăng hình ảnh đẹp gợi thi hứng cho bao thi gia từ cổ đến kim Cùng ánh trăng song người với cách miêu tả khác lại gợi lên tâm khác Đối với Lí Bạch ánh trăng gợi cho ơng tình cảm gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ “ Tĩnh tứ"

3.2 Kết nối

Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung văn (Động não, đọc diễn cảm)

- Gv hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3 Đọc chậm, buồn, tình cảm

- Gv đọc mẫu- Hs đọc -> HS nhận xét - Gv sửa chữa

- HS đọc thích * SGK

? Bài thơ làm theo thể thơ gì?

*GV : Cổ thể thể thơ có từ đời Hán, câu thường có tiếng, có tiếng, khơng gị bó niêm, đối, vần, luật (Không tuân theo quy luật chặt chẽ Đường luật)

- Bài thơ câu – 20 tiếng cô đọng hàm xúc ý thơ sâu sắc

? Phương thức biểu đạt thơ?(Là thơ tả cảnh đêm trăng hay thơ trữ tình: Tả cảnh hay tả tình? )

- Là thơ trữ tình, tác giả nói đêm trăng nơi đất khách quê người: trằn trọc không ngủ được, hết ngẩng đầu nhìn trăng lại cúi đầu suy tư dâng trào nỗi nhớ quê da diết

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não, đặt câu

I Đọc tìm hiểu chung Đọc

2 Từ khó: SGK

3 Thể loại: Ngũ ngơn tứ tuyệt (cổ thể)

4 Phương thức biểu đạt: Miêu tả biểu cảm

(154)

hỏi)

- HS đọc hai câu thơ đầu

? Hai câu đầu nói điều gì?

Miêu tả ánh trăng

? Ánh trăng tả qua từ ngữ nào? Miêu tả nào?

Ánh trăng rọi, ngỡ mặt đất phủ sương

? Em cảm nhận ánh trăng qua từ ngữ ấy? Việc sử dụng từ ngữ có tác dụng trong miêu tả?

- Đêm khuya tĩnh nhà thơ tỉnh giấc thấy nằm ánh trăng, ánh trăng rọi vào đầu giường đánh thức thi nhân, ánh trăng sáng trải khắp không gian bao phủ mặt đất

? Đây đêm trăng nào?

Đêm trăng sáng với vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh

? Ngoài tả ánh trăng, hai câu đầu cịn cho ta biết điều gì?

- Tâm trạng cảm xúc tác giả, ánh trăng dù đẹp đối tượng nhận xét cảm nghĩ chủ thể

? Tâm trạng thể qua từ ngữ nào? Đó là

tâm trạng gì?

Ngỡ: Nghi

Hai câu đầu không tả cảnh túy mà có hoạt động nhiều mặt chủ thể trữ tình (qua động từ “nghi”), có suy tư, cảm nghĩ

-> Trạng thái ngỡ ngàng nhà thơ vừa tỉnh giấc vừa nhìn trăng, ánh trăng sáng soi toả mặt đất, không gian bao phủ sương mỏng tuyệt đẹp => không gian vừa thực vừa mộng huyền ảo lung linh

Hs đọc câu cuối ? Hai câu thơ cuối cho ta biết điều gì?

Tâm trạng nhà thơ

? Hình ảnh nhà thơ miêu tả qua chi tiết ? (Qua hành động ?)

Ngẩng đầu- cúi đầu

- Ngẩng đầu động tác để kiểm nghiệm vùng sáng trước giường sương hay trăng

? Biện pháp nghệt thuật sử dụng hai câu cuối ? Tác dụng biện pháp ?

- Cảnh đêm trăng tĩnh, ánh trăng sương mờ ảo, tràn ngập khắp phòng

- Cảm nhận tác giả ánh trăng: ngỡ sương mặt đất

(155)

Nghệ thuật đối : - Cử đầu – đê đầu

- Vọng minh nguyệt – Tư cố hương

- Tác giả sử dụng phép đối triệt để: Hai câu thơ số lượng chữ, giống cấu trúc ngữ pháp, từ loại chữ tương ứng giống Sự quan sát ánh trăng Lí Bạch chuyển từ phịng ngoài, từ mặt đất lên bầu trời Từ chỗ thấy ánh trăng đầu giường đến chỗ thấy vầng trăng

? Qua đó, tâm trạng nhà thơ bộc lộ ?

- Bằng phép đối “Ngẩng đầu – cúi đầu” khoảnh khắc đọng mối tình quê – tình cảm thương nhớ quê sâu nặng thường trực lòng tác giả Nhớ quê thao thức khơng ngủ được, nhìn trăng Nhìn trăng lại nhớ quê

? Vì trăng lại gợi nhà thơ nhớ quê hương?

Đây ngắm trăng, trăng cớ để gợi kỉ niệm quê hương ùa đến tràn đầy tâm trí nhà thơ Bởi ánh trăng gắn với kỉ niệm tuổi thơ, với tình yêu quê tha thiết tác giả

? Hình ảnh tâm trạng nhà thơ gợi cho em

cảm xúc (về đời, người nhà thơ)?

Cảm thương đời phiêu bạt, thiếu quê hương ông Sự bền chặt mãi tình cảm quê hương tâm hồn người

? Bài thơ giúp em hiểu thêm người nhà thơ Lý Bạch ?

Yêu thiên nhiên, tâm hồn đồng điệu với thiên nhiên Có tình u q hương tha thiết, sâu nặng Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày phút, động não)

? Trình bày phút nghệ thuật nội dung bài thơ ?

- Nhớ quê hương sâu nặng, tha thiết

- Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị

- Biện pháp đối

2 Nội dung: Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê

(156)

* HS đọc thuộc lòng dịch thơ

* Bài tập: HS đọc yêu cầu tập phần luyện tập: Nhận xét hai câu thơ dịch

- Thảo luận bàn phút HS trình bày, nhận xét

- GV kết luận

+ Hai câu thơ dịch nêu tương đối đủ ý, tình thơ

+ Khác: Lí Bạch khơng dùng phép so sánh Bài thơ ẩn chủ ngữ, không rõ Lí Bạch -> hai câu thơ ngược lại

Không đủ động từ Củng cố:

- Gv khái quát nét nội dung nghệ thuật thơ - HS đọc lại phần phiên âm, dịch thơ thơ

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ Nắm nét nội dung nghệ thuật - Sưu tầm thơ Lý Bạch

- Sưu tầm tài liệu nhà thơ Hạ Tri Chương Đỗ Phủ

- Soạn bài: Hồi hương ngẫu thư, Bài ca nhà tranh bị gió thu phá theo nội dung câu hỏi phần đọc, hiểu văn

Tiết 40: NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ

(Hạ Tri Chương)

Hướng dẫn đọc thêm: BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIĨ THU PHÁ

(Đỗ Phủ)

I Mơc tiêu học Kin thc:

- S gin tác giả Hạ Tri Chương

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Nét độc đáo tứ thơ

- Tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời

- Với đọc thêm: Giúp HS nắm vài nét tác giả ; giá trị thực giá trị nhân đạo yếu tố nghệ thuật độc đáo thơ

2 Kĩ năng:

- Đọc, hiểu thơ tuyệt cú qua dịch Tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ Đường

(157)

- Yêu quê hương, đất nước, đồng cảm với người có sống khó khăn

- Tự nhận thức giá trị tình yêu quê hương

- Giao tiếp, chia sẻ, trình bày suy nghĩ, ý tưởng giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm

- Tìm kiếm xử lí thơng tin sưu tầm tư liệu tác giả, tác phẩm thơ Đường

- Động não

- Trình bày phút - Bình giảng, phân tích - Viết tích cực

IV Chuẩn bị

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm tài liệu tác giả, tác phẩm (đã dặn chuẩn bị cuối trước)

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch Cho biết nghệ thuật nội dung thơ ?

* Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị Biện pháp đối

* Nội dung: Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê

3 Bài mới:

3.1 Khám phá: ? Nêu ngắn gọn cảm xúc, cảm nghĩ em quê hương của mình ?

HS trình bày GV nhận xét dẫn vào bài: Tình cảm quê hương tình cảm thường trực, sâu nặng người Nó thường thể rõ người xa xứ Vậy xa trở quê hương người thường có cảm xúc gì? Hạ Tri Chương trở quê mang tâm tư gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ” Hồi hương ngẫu thư” ông

3.2 Kết nối

A Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu thư)

? Giới thiệu khái quát tác giả?

- GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nhịp 4/3, Câu nhịp 2/2/3

I Đọc, tìm hiểu chung Tác giả SGK

(158)

- GV đọc mẫu, giọng chậm, trầm - HS đọc -> nhận xét

? Hoàn cảnh đời thơ?

Theo tài liệu có năm 744 lúc 86 tuổi ơng q, chưa đầy năm

? Bài thơ viết theo thể thơ gì? ? Xác định bố cục thơ?

- Hai phần + Hai câu đầu + Hai câu cuối

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não, bình giảng, phân tích)

? Tiêu đề thơ: “ hồi hương ngẫu thư” -Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Qua tiêu đề em thấy biểu tình quê hương bài thơ có độc đáo? ( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh dạ tứ”)

- Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ

- Hồi hương ngẫu thư: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới quê nhà -> tình tạo nên tính độc đáo

? Em hiểu “ ngẫu nhiên” gì?

Tình cờ, tác giả khơng chủ định làm thơ vừa đặt chân tới quê nhà Do tình cờ -> khơi gợi cảm xúc -> viết

? Sự tình cờ gì? Tình tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu thơ để thấy rõ có tình cờ thơ có hay khơng? Đằng sau tình cờ cảm xúc, tình cảm gì?

HS đọc hai câu đầu

? Hãy nghệ thuật sử dụng trong hai câu thơ?

- Tiểu đối: Đối vế câu

GV mở rộng: Phép đối câu thơ ngũ ngôn thất ngôn ( chữ trước chữ sau; chữ trước chữ sau) Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

Câu 2: Vô cải tồi: đối chỉnh ý, không chỉnh lời; hương âm, mấn mao chỉnh ý lẫn lời

- Hoàn cảnh sáng tác: Viết năm 744 ông từ kinh đô đến quê nhà - Thể loại: Thất ngơn tứ tuyệt

II Tìm hiểu văn

1.Ý nghĩa nhan đề thơ:

(159)

? Nghệ thuật đối có tác dụng thể nội dung gì?

Câu 1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi)

Câu 2: Giọng q có nghĩa gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng vùng quê -> hồn quê, chất quê, tình quê

? Hình ảnh “ tóc mai rụng” gợi điều gì?

- Chỉ thay đổi: già nhiều

-> hình thức bên ngồi thay đổi nhiều

?Qua tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

* GV liên hệ thực tế: Tình cảm q hương khơng thay đổi Dù đâu, già người ta nhớ quê -> tình cảm đáng trân trọng tác giả

Nhà thơ Khuất Nguyên có hai câu thơ: Hồ tử tất thủ khâu

Quyện điểu quy cựu lâm

( Cái chết tất quay phía núi gị Chim mỏi tất bay rừng cũ) để nói tình cảm q hương

Học sinh đọc hai câu cuối

? Nghệ thuật độc đáo hai câu cuối gì? (Chú ý tình kết hợp quan sát bức tranh SGK)

Khi đến quê lũ trẻ cười hỏi ông khách nơi đến

? Tình nói lên điều gì? ( Hình ảnh lũ trẻ đón cho thấy điều gì? Vì tác giả không gặp người lớn tuổi?)

Làng quê có nhi đồng đón chứng tỏ người tuổi chẳng cịn Nếu cịn họ nhận nhà thơ thời gian xa cách q dài -> mà lũ trẻ nghĩ ơng khách

Thảo luận nhóm bàn thời gian 3phút

? Em cho biết giọng điệu hai câu thơ cuối khác so với hai câu đầu?

Đại diện báo cáo Gv kết luận

- Hai câu đầu: bình thản khách quan song phảng phất buồn

- Lời kể tác giả quãng đời dài xa quê (từ lúc trẻ đến lúc già)

-> Dù hình thức bên ngồi có nhiều thay đổi tình cảm q hương, chất thơn quê vẹn nguyên

2 Hai câu cuối:

(160)

- Hai câu sau: hình ảnh vui tươi, âm tươi vui -> giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, xót xa -> nét đặc sắc thơ )

? Giọng thơ có tác dụng thể tâm tư của tác nào? (Cảm xúc, tâm trạng tác giả sao?)

Trẻ vui mừng đón khách nhà thơ sầu muộn nhiêu Đây tình cảm tự nhiên xa quê lâu trở tưởng chào đón lại bị coi khách lạ

? Tình cảm cho thấy tác giả người như thế nào?

Yêu quê hương sâu sắc, tình yêu nguyên nhân sâu xa để viết thơ

Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày phút)

? Trình bày phút giá trị nghệ thuật và nội dung thơ?

- Cảm giác thấm thía thấy thành người xa lạ mảnh đất quê hương

- Sử dụng yếu tố tự - Cấu tứ độc đáo

- Sử dụng tiểu đối có hiệu

2 Nội dung: Tình yêu quê hương tình cảm lâu bền thiêng liêng người

3.3 Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn, chia nhóm) * Đọc diễn cảm phần dịch thơ

- HS đọc yêu cầu luyện tập

Thảo luận bàn 4phút Đại diện báo cáo GV kết luận.

?So sánh phần phiên âm với hai dịch thơ.

- Dịch tương đối sát

- Cả hai dịch chữ mai tóc mai -> chưa nhấn mạnh vào thay đổi phần phiên âm

- Bản dịch Phạm Sĩ Vĩ: câu chưa sát ( từ không quen biết -> không chào) - Thể thơ: Chuyển từ thể thất ngôn tứ tuyệt sang lục bát

-> Bản dịch hai sát

3.4 Vận dụng (Viết tích cực)

(161)

B Hướng dẫn đọc thêm: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Hoạt động GV HS Nội dung

- GV hướng dẫn đọc: Ngắt nghỉ với dấu câu, nhịp thơ Giọng kể phần đầu - GV đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

- Học sinh theo dõi thích *(132) ? Nêu vài nét tác giả, t¸c phÈm? ? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

? Theo em thơ chia làm phần? Nội dung phần?

- Bài thơ chia làm hai phần + P1: 18 câu đầu: khổ tác giả

+ P2: cßn lại: ước mơ nhà thơ

? Nhận xét phương thức biểu đạt của thơ? Nó có tác dụng cho việc miêu tả?

- Phương thức biểu đạt đa dạng -> ghi lại sinh động thực đau xót bộc lộ tư tưởng tình cảm tác giả trước thực

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu văn SGK để HS tự tìm hiểu nội dung thơ (tìm chi tiết, nghệ thuật, ngơn ngữ, hình ảnh ) Lưu ý tìm hiểu cần ý đến nghệ thuật sử dụng phần, đoạn thơ để từ thấy tình cảnh tâm trạng nhà thơ, giá trị thực nhân đạo sâu sắc thơ

HS tự rút nghệ thuật nội dung thơ

I Đọc, tìm hiểu chung Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Đỗ Phủ ( 712-770)

- Nhà thơ tiếng đời Đường – Trung Quốc, nhà thơ thực vĩ đại

* Tác phẩm

- Thể loại: Cổ thể - Bố cục

II Tìm hiểu văn Giá trị thực:

- Tái tình cảnh kẻ sĩ đêm mưa tháng tám, gió thu thổi bay mái nhà tranh, lũ trẻ hàng xóm cướp tranh chạy, nhà dột, nhà thơ không ngủ => Hiện thực sống người nghèo khổ

2 Giá trị nhân đạo:

- Sự thấm thía sâu sắc nỗi khổ người nghèo

- Mơ ước nhà rộng để che nắng, che mưa cho tất người nghèo - Niềm vui thân trước niềm hân hoan người nghèo khó có nhà (dù mơ)

- Bút pháp thực

(162)

2 Nội dung: lòng nhân tồn người phải sống hoàn cảnh nghèo khổ cực

IV Luyện tập: Gv nêu yêu cầu tập nhà, hướng dẫn HS cách làm

? Trình bày cảm nghĩ thân lòng nhà thơ người nghèo khổ?

HS nhà viết vào giấy, sau nộp Củng cố: Gv khái quát nội dung Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng thơ, nắm nghệ thuật nội dung - Chuẩn bị bài: “ Từ trái nghĩa”

- Ơn tập lại tồn văn học để chuẩn bị cho kiểm tra văn 45 phút tới.

Tiết 41: TỪ TRÁI NGHĨA I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Khái niệm từ trái nghĩa

- Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn Kĩ năng:

- Nhận biết từ trái nghĩa văn

- Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh Thái độ: Yêu, hiểu sử dụng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cách sử dụng từ trái nghĩa

III PP/KTDH tich cực

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng từ trái nghĩa - Thực hành có hướng dẫn

- Động não

- Giáo viên: giáo án, bảng phụ - Học sinh: soạn bài, học cũ

(163)

2 Kiểm tra:

1 Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? 2.Từ sau đồng nghĩa với “ thi nhân”

a Nhà văn b Nhà thơ c.Nhà báo d.Nghệ sĩ

3 Xếp từ sau vào nhóm từ đồng nghĩa: dũng cảm, chén, thành tích, nghĩa vụ, thành tựu, gan dạ, ăn, trách nhiệm, bồn phận, nhiệm vụi, kiên cường

3 Bài

3.1 Khám phá: Gv treo bảng phụ ghi ví dụ Chú ý từ in đậm hai câu ca dao sau:

Ba năm chuyến sai Áo ngắn mượn, quần dài thuê

? Các từ “ngắn”, “dài” có ý nghĩa với nhau?

- Nghĩa trái ngược

? Vậy từ có nghĩa trái ngược gọi gì? Sử dụng từ có tác dụng nào? Chúng ta tìm hiểu hơm nay?

3.2 Kết nối

Hoạt động 1: Thế từ trái nghĩa; Sử dụng từ trái nghĩa (Phân tích tình mẫu, động não, thực hành có hướng dẫn)

Đọc dịch thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

? Tìm từ trái nghĩa hai thơ?(? Em có nhận xét nghĩa từ thuộc nhóm trên?)

? Vì em biết từ trái ngược nhau?

- Dựa vào sở chung:

ngẩng – cúi -> hoạt động trẻ - già -> tuổi tác

đi- trở lại -> hành động

? Nếu thay từ “trẻ” từ “non” vào câu thơ trên em thấy có khơng? Vì sao?

Khơng thay khơng sở, tiêu chí

? Tìm từ trái nghĩa với “ già” “ rau già”, “ cau già”?

non: rau non, cau non

*Gv: ví dụ già có c¬ së chung tính chất

? Vậy ngồi nghĩa tính chất cịn có c¬ së

I Thế từ trái nghĩa ? Ví dụ:

2 Nhận xét - NgÈng - cói - Trẻ già - Đi trở lại

=> Nghĩa trái ngược

(164)

gì khác?

Chỉ tuổi tác -> ti giµ, giµ råi

?“Già” thuộc loại từ ?

Từ nhiều nghĩa

? Qua tập em hiểu từ trái nghĩa là gì?

- HS đọc ghi nhớ

? Tìm từ trái nghĩa thơ bài ca dao học?

Bài tập: Xếp từ sau thành cặp từ trái nghĩa: vỡ, lành, sống, tươi, chín,sáng,tối, dữ, chết

- Gọi ba em lên bảng -> thi làm nhanh

? Trong hai thơ trên, tác giả sử dụng từ trái nghĩa tạo biện pháp nghệ thuật gì?

( Bình đối tiểu đối )

? Sử dụng phép đối có tác dụng gì?

? Trong sống hàng ngày, ta hay sử dụng từ trái nghĩa Em tìm thành ngữ có từ trái nghĩa?

- Mắt nhắm mắt mở - Chân cứng đá mềm

? Sử dụng từ trái nghĩa ví dụ làm cho lời nói nào?

? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa?

Học sinh đọc ghi nhớ

- Giµ -> từ nhiều nghĩa thuộc cặp từ trái nghĩa khác

=> Ghi nhớ1 ( SGK)

II Sử dụng từ trái nghĩa Ví dụ

2 Nhận xét

- Tạo phép đối, hình ảnh tương phản làm bật tình cảm tác giả quê hương

- Làm cho lời nói sinh động

=> Ghi nhớ ( SGK)

3.3 Luyện tập (Thực hành có hướng dẫn)

Học sinh đọc, xác định yêu cầu tập, làm sau trả lời HS nhận xét, Gv sửa chữa

1 Bài tập 1:Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ sau:

a.rách – lành b giàu – nghèo

c ngắn – dài d sáng - tối Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm

- Tươi : + cá tươi (ươn) +hoa tươi (héo)

- Yếu: + ăn yếu (khoẻ) + học lực yếu (giỏi)

(165)

3 Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp thành ngữ

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

- Gần nhà xa ngõ

- Buổi đực buổi - Bước thấp bước cao

3.4 Vận dụng (Viết tích cực)

Viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa Chỉ rõ từ trái nghĩa Củng cố: Gv khái quát

5 Hướng dẫn học bài: Học bài, làm tiếp tập

- Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật, người (Chia lớp thành nhóm, nhóm chuẩn bị đề phần chuẩn bị nhà)

+ Lưu ý: đọc kĩ đề, phần hướng dẫn, tất phải chuẩn bị Ngày soạn: 31/10/2011

Tiết 42

LUYỆN NÓI VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm

- Những u cầu trình bày văn nói biểu cảm Kĩ năng:

- Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm vật người - Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật người ngôn ngữ nói

3 Thái độ:

- Yêu vật, người tình cảm chân thành

- Rèn thái độ bình tĩnh, chủ động, diễn đạt lưu lốt trước đông người

- Giao tiếp: trình bày cảm nghĩ trước tập thể - Thể tự tin

- Phân tích tình cần trình bày cảm nghĩ - Thực hành giao tiếp hoàn cảnh

- Học nhóm phân tích vấn đề - Động não

IV Chuẩn bị

(166)

- HS: chuẩn bị nói theo yêu cầu dặn cuối học trước

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: ? Khi lập dàn ý cho văn biểu cảm lập theo cách nào?

(4 cách Liên hệ với tương lai, hồi tưởng khứ suy nghĩ tại, tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước, quan sát, suy ngẫm)

3 Bài mới:

3.1 Khám phá : ? Khi trình bày vấn đề trước tập thể nơi đông người, cần có kĩ ? (nói ?)

Trong sống phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đơng người Vì việc rèn luyện khả nói quan trọng Bài hôm giúp rèn khả

3.2 Kết nối

Hoạt động GV HS Nội dung

* Hoạt động 1: Củng cố kiến thức lí thuyết (Động não)

? Em nhắc lại khái niệm văn biểu cảm?

HS trình bày khái niệm

? Bài văn biểu cảm có bố cục phần? Nội dung từng phần?

Có bố cục phần

- MB: Giới thiệu đối tượng biểu cảm, nêu cảm xúc ban đầu đối tượng

- TB: Qua miêu tả, tự biểu lộ cảm xúc ý nghĩ cách cu thể, chi tiết sâu sắc

- KB: Kết đọng cảm xúc, ý nghĩ đối tượng biểu cảm

? Có bước tiến hành văn biểu cảm?

- Bước 1: Tìm hiểu đề - Bước 2: Tìm ý

- Bước 3: Lập dàn ý - Viết văn, sửa lỗi

? Các bước có tiến hành luyện nói được khơng?

Cần phải thêm bước luyện nói

? Chỉ số điểm giống khác văn nói văn viết?

* Giống nhau:

Đều thể cảm xúc với đối tượng cần biểu cảm

Đều có bố cục phần * Khác nhau:

I Ơn lí thuyết

1/ Khái niệm văn biểu cảm

2/ Bố cục

(167)

+ Văn nói: Sử dụng cử chỉ, điệu bộ, giao tiếp Câu văn ngắn gọn

Dùng ngữ

Sử dụng lời thưa gửi, giới thiệu, lời cảm ơn Lựa chọn chi tiết quan trọng

+ Văn viết: Có thể dùng câu văn dài Từ ngữ chau chuốt

Trình bày đầy đủ nội dung, khơng dùng ngơn ngữ văn nói

II Thực hành luyện nói

Hoạt động 2: Thực hành luyện nói (Phân tích tình huống, Thực hành giao tiếp, học theo nhóm)

Gv hướng dẫn, gợi ý HS để HS xem, sửa lại làm (đẫ chuẩn bị nhà) sau lên trình bày trước lớp

? Đề thuộc thể loại nào? ? Đối tượng biểu cảm ai? Xác định cảm xúc với đối tượng trên? ? Bố cục sao?

HS lên trình bày theo yêu cầu (theo phần); GV cho HS nhận xét lẫn nhau, sau GV nhận xét chung

Gợi ý số đề bài:

1 Đề 1: Cảm nghĩ thầy giáo “người lái đị” đưa hệ trẻ “cập bến tương lai”

* Thể loại: Biểu cảm người * Đối tượng biểu cảm thầy cô giáo * Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu thầy cô giáo để lại ấn tượng sâu sắc

- Thân bài: Cảm xúc gợi từ hình dáng, cử hành động, việc làm… Sự kính trọng biết ơn cơng lao thầy cô

- Kết bài: Khẳng định lại tình cảm em với thầy Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày * Thể loại : Biểu cảm vật

* Đối tượng biểu cảm sách * Dàn ý:

- MB: Giới thiệu khái quát sách học đọc hàng ngày - TB: Nêu tác dụng sách

Những tình cảm yêu thích với sách, ý thức giữ gìn bảo vệ sách - KB : Nhấn mạnh tình cảm với sách

4 Củng cố: GV nhận xét chung luyện nói, khắc sâu kiến thức văn nói văn viết, liên hệ giáo dục HS nói viết

GV chia sẻ HS kinh nghiệm để có nói tốt là: + Về nội dung cần nhớ chữ “ T”:

(168)

Tường minh Thú vị + Về hình thức:

Trong sáng Tự tin Truyền cảm

5 Dặn dò: Về nhà viết đề trình bày lớp

- Chuẩn bị bài: Ơn tập sau kiểm tra 45 phút phần Ngữ văn Ngày soạn: 01/11/2011

Tiết 43: KIỂM TRA NGỮ VĂN I Mục tiêu học: Thu thập thông tin:

1 Kiến thức:

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh phần văn học Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích, so sánh, trình bày viết phù hợp thời gian quy định bước đầu rèn cho học sinh cách viết cảm nhận riêng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, trung thực kiểm tra

- Giao tiếp Tư sáng tạo - Thể tự tin

- Quản lí thời gian

- Động não - Viết tích cực

IV Chuẩn bị

- GV: Soạn bài, đề, đáp án, phơ tơ đề kiểm tra - HS: Ơn tập

1 Ổn định: TS 25 Kiểm tra

2.1 Ma trận đề kiểm tra Cấp độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Ca dao, dân ca

(169)

học Số câu Số điểm Tỉ lệ 1 2 20% 1 2 20%

Thơ trung đại Việt Nam

Phân biệt tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan Nguyễn Khuyến qua cụm từ “Ta với ta”

Phát biểu cảm nghĩ tình yêu quê hương đất nước thể thơ “Sơng núi nước Nam” “Phị giá kinh”

Số câu Số điểm Tỉ lệ 1 3 30% 1 3 30% 2 6 60%

Thơ trung đại Trung Quốc

Chép đúng, nêu nghệ thuật nội dung thơ “Tĩnh tứ” Số câu Số điểm Tỉ lệ 1 2 20% 1 2 20% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ 2 4 40% 1 3 30% 1 3 30% 4 10 100%

2.2 Đề kiểm tra:

Câu hỏi (2 điểm): Thế ca dao, dân ca? Kể tên ca dao, dân ca em học?

Câu (2 điểm): Chép lại theo trí nhớ (phần phiên âm dịch thơ) nêu nghệ thuật, nội dung thơ “Tĩnh tứ” (Cảm nghĩ đêm tĩnh- Lý Bạch)

Câu (3 điểm): Phân biệt tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan thơ “Qua đèo Ngang” Nguyễn Khuyến “Bạn đến chơi nhà” qua cụm từ “Ta với ta”

Câu (3 điểm): Phát biểu cảm nghĩ tình yêu quê hương đất nước thể thơ “Sơng núi nước Nam” “Phị giá kinh”

2.3 Đáp án, biểu điểm

Câu (2 điểm):

(170)

- Kể tên ca dao dân ca học:

+ Những câu hát tình cảm gia đình (0,25 điểm)

+ Những câu hát tình yêu quê hương đất nước (0,25 điểm) + Những câu hát than thân (0,25 điểm)

+ Những câu hát châm biếm (0,25 điểm) Câu (2 điểm):

- Chép thơ: điểm - Nêu nghệ thuật, nội dung:

+ Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị; Biện pháp đối (0,5 điểm)

+ Nội dung: Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê (0,5 điểm)

Câu (3 điểm):

- Hai thơ kết thúc cụm từ “ta với ta”, hai cụm từ giống hình thức, khác nội dung ý nghĩa biểu đạt (1 điểm)

-Giải thích nội dung ý nghĩa hai cụm từ bài: “Bạn đến chơi nhà” có ý nghĩa hai người – chủ khách – hai người bạn; “Qua đèo ngang” có ý nghĩa nguời – chủ thể trữ tình thơ (1 điểm)

-Nếu “Bạn đến chơi nhà” cụm từ cho thấy thấu hiểu, cảm thơng gắn bó thân thiết hai người bạn tri kỷ, thơ “Qua đèo Ngang cụm từ thể cô đơn xẻ chia nhân vật trữ tình (1 điểm)

Câu (3 điểm):

* Nội dung: Trình bày cảm nghĩ thân tình yêu đất nước thể thơ:

- Tình yêu đất nước thể lời khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước (0,5 điểm)

- Ý chí tâm bảo vệ độc lập dân tộc (0,5 điểm) - Tự hào hào khí chống giặc ngoại xâm (0,5 điểm) - Khát vọng thái bình thịnh trị cho đất nước (0,5 điểm) * Hình thức:

- Bài viết sẽ, trình bày khoa học, có bố cục rõ ràng (0,5 điểm) - Khơng mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt (0,5 điểm)

3 Thu bài, nhận xét thái độ làm HS

4 Dặn dò: Chuẩn bị bài: Từ đồng âm; Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Tiết 44: TỪ ĐỒNG ÂM I Mục tiêu học

(171)

- Khái niệm từ đồng âm - Việc sử dụng từ đồng âm Kĩ năng:

- Nhận biết từ đồng âm văn bản: phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Đặt câu phân biệt từ đồng âm

- Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm Thái độ: Có ý thức sử dụng từ đồng âm

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ đồng âm nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng

- Phân tích mẫu

- Thực hành có hướng dẫn - Động não

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tài liệu tham khảo - HS: đọc chuẩn bị

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: ? Thế từ trái nghĩa? Lấy ví dụ đặt câu với ví dụ đó? Nhận xét tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa câu vừa đặt

3 Bài mới:

Hoạt động Gv Hs Nội dung

Hoạt động 1: Thế từ đồng âm? Sử dụng từ đồng âm (Phân tích mẫu, động não, thực hành có hướng dẫn)

Học sinh đọc tập sgk 135

Giải nghĩa từ “ lồng” hai câu trên?

Em nhận xét âm nghĩa hai từ “ lồng” này?

- Hai từ “ lồng” từ đồng âm

Em hiểu từ đồng âm? Tìm hai từ đồng âm đặt câu?

- Tơi thích ăn đường.

I Thế từ đồng âm? 1.VÝ dô

2 Nhận xét:

- Lồng1: hoạt động dời chuyển vị trí

của động vật bổ phía trước

- Lồng 2: dụng cụ tre, nứa, gỗ để

nhốt chim…

- Phát âm giống

- Nghĩa khác nhau, không liên quan đến

(172)

- Đường từ nhà tơi đến trường khơng xa Gv cho ví dụ:

- Ngồi vườn mít chín1 nhiều

- Tơi suy nghĩ chín2

Cho biết từ “ chín” câu có phải từ đồng âm khơng? Vì sao?

- Khơng

- Chín1: trạng thái chuyển đổi

chất , màu già

- Chín2: hành động suy nghĩ kĩ

-> nghĩa có liên quan với -> từ nhiều nghĩa

Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “ lồng” trên?

- Nhờ mối quan hệ với từ ngữ khác câu (văn cảnh)

* Từ đồng âm hiểu ngữ cảnh

Cho câu: Đem cá kho

Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ “ kho” có thể hiểu theo nghĩa nào?

Kho -> nơi đựng lương thực, thực phẩm, hàng hoá

 đun chín thức ăn phương pháp nấu kĩ

- Đem cá để vào kho - Đem cá để kho ăn

Từ ví dụ em rút nhận xét gì?

Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây cần ý điều giao tiếp?

Xác định từ đồng âm ca dao sau:

Bà già chợ câu Đơng

Bói xem quẻ lấy chống lợi1

Thầy bói gieo quẻ nói

Lợi2 có lợi2 chẳng cịn

- Lợi1: ích lợi

- Lợi2: ( mối quan hệ câu) : phận

bao quanh

II Sử dụng từ đồng âm VÝ dô

2 Nhận xét

- Chú ý đến ngữ cảnh

- Tránh hiểu sai nghĩa dùng từ với nghĩa nước đôi

(173)

Gv: Tác giả dân gian lợi dụng tượng đồng âm để chơi chữ -> tạo hóm hỉnh, châm biếm ca dao

GV hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu tập Làm -> nhận xét

Gv sửa chữa

Học sinh đọc Nêu yêu cầu tập Gọi hai em lên bảng làm Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc phần b Xác định yêu cầu Gọi thảo luận bàn 2phút Báo cáo

Gv kết luận

Nêu yêu cầu tập bổ sung

Theo em từ “ xuân” hai câu thơ sau có phải tượng đồng âm khơng? Vì sao? * Vận dụng: Viết đoạn văn ngắn với chủ đề tự chọn có sử dụng từ đồng âm, từ đồng âm đoạn văn

III Luyện tập

Bài tập 1: tìm từ đồng âm - Thu -> mùa thu

 thu tiền

- Tranh -> nhà tranh  tranh tranh giành - Cao -> chiểu cao

 cao dán, cao hổ…

Bài tập2: Đặt câu hỏi với cặp từ đồng âm

Bàn: Tôi anh bàn công việc Bố đóng cho em bàn đẹp

Sâu: Rau nhiều sâu Giếng sâu

Năm: Cuối năm em quê Mẹ mua cho em năm gà đẹp

Bài tập 3:

b Tìm nghĩa từ “ cổ” giải thích mối liên quan nghĩa - Cổ người: phận thể nối đầu với thân

- Đồ cổ: cũ -> từ đồng âm Bài tập 4: ( bổ sung)

Mùa xuân1 tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân2

-> từ nhiều nghĩa

Xuân1: mùa năm thời tiết ấm

áp, cối xanh tốt

Xuân2: phát triển đất nước

-> Nghĩa có liên quan với Củng cố: Gv khái quát

(174)

- Chuẩn bị bài: Cảnh khuya

- Ôn tập phần Tiếng Việt để chuẩn bị cho kiểm tra 45 phút Ngày soạn: 03/11/2011

Tiết 45

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN BIỂU CẢM I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

- Sự kết hợp yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm Kĩ năng:

- Nhận tác dụng yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, làm văn biểu cảm Thái độ:

- Có ý thức sử dụng tự sự, miêu tả làm văn biểu cảm

- Tự nhận thức vai trò yếu tố miêu tả, tự văn biểu cảm

- Ra định: lựa chọn yếu tố miêu tả, tự văn biểu cảm - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng

- Phân tích mẫu - Động não

IV Chuẩn bị

- GV: soạn bài, tham khảo tài liệu - HS: đọc chuẩn bị

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: ? Nêu yêu cầu việc trình bày văn nói biểu cảm vật, người?

- Vị trí đứng nói phù hợp

- Ngữ điệu nói phù hợp với tâm trạng, cảm xúc cần biểu lộ - Nội dung lôi cuốn, dễ tiếp nhận

3 Bài 3.1 Khám phá

(175)

HS trình bày theo ý hiểu Gv dẫn vào bài: Nếu sử dụng phương thức biểu đạt văn khơng hấp dẫn, người trình bày khó bộc lộ cảm xúc dạng gián tiếp Do đó, cần kết hợp nhiều phương thức khác văn

3.2 Kết nối:

Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm (Động não, phân tích mẫu)

Học sinh đọc yêu cầu phần

? Chỉ yếu tố tự miêu tả “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”?

* Đ1: tự (hai câu đầu) Miêu tả (ba câu sau): tạo

bối cảnh chung

* Đ2: tự + biểu cảm: uất ức già yếu nên bọn trẻ

cướp tranh

* Đ3: tự + miêu tả ( hai câu cuối biểu cảm) cam

phận

* Đ4: biểu cảm: tình cảm cao thượng, vị tha vươn

lên sáng ngời

? Ý nghĩa yếu tố tự sự, miêu tả hai đoạn văn?

Học sinh đọc yêu cầu phần

? Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn?

* Miêu tả bàn chân bố kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya

? Cảm nghĩ tác giả?

* Vơ vàn u thương kính trọng bố

? Nếu khơng có miêu tả kể, cảm xúc tác giả có bộc lộ khơng? Vì sao?

- Khơng Vì khơng có đối tượng bộc lộ cảm xúc Đoạn văn miêu tả tự niềm hồi tưởng

? Hãy cho biết mối quan hệ tự miêu tả và tình cảm cảm xúc người viết văn biểu cảm nào?

I Tự miêu tả văn biểu cảm

1 Ví dụ Nhận xét: * Ví dụ 1:

- Miêu tả tự nhằm gợi đối tượng biểu cảm từ gửi gắm tư tưởng, tình cảm, cảm xúc

* Ví dụ 2:

- Niềm hồi tưởng (cảm xúc, tình cảm tác giả) chi phối việc miêu tả, kể chuyện - Miêu tả hồi tưởng miêu tả trực tiếp mà nhằm khêu gợi đối tượng cảm xúc cho người đọc

(176)

Hoạt động 2: Luyện tập (Thực hành có hướng dẫn, động não)

* Bài tập 1: Kể lại văn xuôi biểu cảm văn “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Học sinh đọc tập 1, xác định yêu cầu, làm Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

Tháng tám năm ấy, gió thu làm bay ba lớp tranh nhà

Tranh bay khắp nơi có bay rải khắp bờ sơng, có treo rừng, có rơi xuống mương ướt sũng Lũ trẻ làng thấy tranh bay, chúng khơng giúp tơi thu nhặt lại cịn xông vào cướp lấy tranh mang nhà Tôi gào to quát chúng chẳng Thật bực lũ trẻ

Khi gió lặng mây ùn ùn kéo Bầu trời màu đen đặc Nhà ướt khắp nơi, đến chỗ đầu giường ướt Đã thế, chăn cũ lạnh sắt Lũ trẻ ngủ đạp lung tung, mưa đêm không dứt Loạn lạc lại mưa rét, khơng chợp mắt

¦íc có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tơi có đói rét vui lòng

* Bài tập Học sinh đọc, xác định yêu cầu: Dựa vào văn cho viết thành văn biểu cảm

Học sinh viết Trình bày -> nhận xét Gv sửa chữa * Bài tập bổ sung:

Tìm điểm chung nội dung biểu đạt ba ý kiến sau:

a.Vịnh cảnh ngụ tình nét nghệ thuật đặc sắc thơ ca trung đại b Bẽ bàng mây sớm đèn khuya

Nửa tình nửa cảnh chia lòng ( Nguyễn Du)

c Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu ( Nguyễn Du) - Cảnh tình có mối quan hệ chặt chẽ với

- Đoạn văn viết chủ yếu bộc lộ cảm xúc, tâm trạng Tự miêu tả yếu tố bổ trợ, khơng dùng làm yếu tố khiến đoạn văn lạc sang tự miêu tả

4 Củng cố: Gv khái quát

5 Dặn dò: Học bài, làm hoàn thiện tập

- Chuẩn bị bài: Cảnh khuya, Rằm tháng riêng (Đọc, chuẩn bị theo phần đọc hiểu văn SGK)

- Sưu tầm tư liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh, đặc biệt tư liệu liên quan đến thơ ca người

(177)

Tiết 46: CẢNH KHUYA

Hồ Chí Minh

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh

- Tình u thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Tâm hồn chiến sĩ- nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung, bình tĩnh, lạc quan

- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngơn ngữ hình ảnh đặc sắc thơ Kĩ năng:

- Đọc- hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác Hồ Chí Minh

3 Thái độ: Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh; - Lịng kính yêu lãnh tụ, tình yêu thiên nhiên - Giáo dục lĩnh cách mạng

- Tự nhận thức giá trị tình yêu quê hương đất nước - Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng

- Tìm kiếm xử lí thơng tin: sưu tầm tư liệu Hồ Chí Minh tác phẩm thơ, văn Người

- Động não - Đặt câu hỏi

- Phân tích, bình giảng - Trình bày phút

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài, tham khảo tài liệu - Học sinh: đọc, chuẩn bị

V Hoạt động dạy học

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

3.1 Khám phá

(178)

Bác Hồ không lập nghiệp văn chương đời hoạt động người sử dụng văn chương vũ khí sắc bén để phục vụ cho nghiệp cách mạng Những tác phẩm mà Người để lại thể rõ tài tuyệt vời, tâm hồn nghệ sĩ phong thái người chiến sĩ cách mạng

3.2 K t n iế ố

Hoạt động Gv Hs Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (Động não) ? Giới thiệu vài nét tác giả?

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? Gv hướng dẫn đọc

Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét Học sinh đọc từ khó sgk

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? Hoạt động 2: tìm hiểu văn (Động não, bình giảng, phân tích)

Học sinh đọc hai câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu tác giả nói điều gì? ? Cảnh Việt Bắc miêu tả vào thời điểm nào? Không gian sao?

? Câu thơ đầu miêu tả gì? Tác giả sử dụng biện pháp gì?

- So sánh: Tiếng suối - tiếng hát xa

? Cách so sánh có độc đáo? Tác dụng biện pháp so sánh đó?

- Lấy tiếng hát (con người) làm chuẩn mực Gv: Tiếng hát nước ngọc tuyền Em gió thoảng ngồi cung tiên ( Thế Lữ)

- So sánh độc đáo -> tiếng suối trở nên gần gũi với người Có sức sống, trẻ trung

? Cảnh miêu tả gồm gì? Nghệ thuật sử dụng tả cảnh?

- Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

- Điệp từ “ lồng ” -> hoà hợp, quấn quýt - Tiểu đối: thực với hư

I Đọc - hiĨu chó thÝch

1 Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969) lãnh tụ vĩ đại nhà thơ lớn , danh nhân văn hoá giới

2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác: thơ sáng tác năm 1947 chiến khu Việt Bắc

- Đọc, thích

- Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

II Tìm hiểu văn

Cảnh núi rừng Việt Bắc:

- Âm thanh: tiếng suối tiếng hát

(179)

Cái to lớn gồ ghề >< mỏng manh đẹp

- Tác giả sử dụng nghệ thuật tiểu đối, điệp từ -> cảnh trăng rừng với vẻ đẹp lung linh chập chờn, ấm áp vừa hoà hợp vừa quấn quýt ? Nhận xét vẻ đẹp cảnh trăng rừng hai câu qua nghệ thuật sử dụng?

- Bức tranh có hình dáng vươn cao, xum x vịm cổ thụ, lấp lống ánh trăng cao; bóng bóng ánh trăng soi rọi in mặt đất -> khoảng sáng tối -> bơng hoa lấp l¸nh

? Qua cảnh rừng Việt Bắc lên nào?

HS đọc câu cuối ? Hai câu cuối cho ta biết điêu gì?

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ này? Biện pháp có tác dụng gì? Điệp từ: tiếng; lồng; chưa ngủ

- Điệp ngữ -> lề mở hai phía tâm trạng nhà thơ

? Đó tâm trạng nào?

- Câu 3: chất nghệ sĩ niềm say mê, rung động trước vẻ đẹp đêm trăng

- Câu 4: mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc

Gv liên hệ

- Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày - Trăng vào cửa sổ đòi thơ

Việc quân bận xin chờ hôm sau

? Qua em hiểu thêm điều Hồ Chí Minh?

Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày phút) ? Em trình bày phút giá trị nội

=> Cảnh vật sống động, có đường nét, hình khối đa dạng với hai mảng màu sáng, tối

2 Tâm trạng nhà thơ

=> Là người tinh tế, cảm nhận vẻ đẹp đêm trăng rừng Việt Bắc tâm hồn, canh cánh lòng nỗi lo cho đất nước, lo cho cách mạng

(180)

dung nghệ thuật thơ? - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Phép tu từ: so sánh, điệp từ - Sáng tạo nhịp điệu (câu 1, 4) Nội dung: Sự gắn bó, hịa hợp thiên nhiên người Củng cố: Gv khái quát

* Bài tập : Hs đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

- Nêu cảm nghĩ em sau kkhi học xong thơ Cảnh khuya Dặn dò : Học

- Viết phát biểu cảm nghĩ vào - Chuẩn bị bài: Rằm tháng giêng Ngày soạn: 08/11/2011

Ngày giảng : 11/11/2011

Tiết 47 : RẰM THÁNG GIÊNG

Hồ Chí Minh

1 Kiến thức:

- Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh thể qua thơ Rằm tháng giêng

- Tâm hồn chiến sĩ- nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung, bình tĩnh, lạc quan

- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngơn ngữ hình ảnh đặc sắc thơ Kĩ năng:

- So sánh khác nguyên tác văn dịch thơ

- Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác Hồ Chí Minh

3 Thái độ: Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh; - Lịng kính u lãnh tụ, tình yêu thiên nhiên - Giáo dục lĩnh cách mạng

- Tự nhận thức giá trị tình yêu quê hương đất nước - Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng

- Tìm kiếm xử lí thơng tin: sưu tầm tư liệu Hồ Chí Minh tác phẩm thơ, văn Người

- Động não - Đặt câu hỏi

(181)

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài, tham khảo tài liệu - Học sinh: đọc, chuẩn bị

V Hoạt động dạy học

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Cảnh khuya”, cho biết nghệ thuật nội dung thơ?

* Nghệ thuật:

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Phép tu từ: so sánh, điệp từ - Sáng tạo nhịp điệu (câu 1, 4)

* Nội dung: Sự gắn bó, hịa hợp thiên nhiên người Bài mới:

3.1 Khám phá

? Kể tên đọc thơ Hồ Chí Minh mà em sưu tầm được?

HS trình bày theo hiểu biết thân 3.2 Kết nối

Hoạt động thầy-trị Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn (Động não)

? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

Hướng dẫn đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2

- Giải thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng giêng năm

? Căn vào số câu, số chữ, cho biết thể loại thơ?

? Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào?

2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh người đêm rằm tháng giêng

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (Động não, phân tích, bình giảng)

Hs đọc câu thơ đầu

? Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

? Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng trịn nhất).

? Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác

I Đọc, tìm hiểu chung Tác giả

2 Tác phẩm: - Đọc, thích

-Thể loại:Thất ngơn tứ tuyệt (Tuyệt cú)

II Tìm hiểu văn

(182)

dụng biện pháp nghệ thuật đó?

-> Sử dụng điệp từ “xuân” - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

? Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tượng nào?

Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ hai vẽ không gian xa rộng, bát ngát khơng có giới hạn với sơng, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có ba từ xuân lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất

? Suy nghĩ, cảm xúc em cảnh thiên nhiên ấy?

HS tự bộc lộ cảm xúc

? Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lịng tác giả?

Hs đọc câu kết ? Hai câu em vừa đọc tả gì?

? Em hiểu hình ảnh “n ba” (khói sóng)?

Đây hình ảnh quen thuộc thơ Đường: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh

? Hình ảnh người lên nào? (Với cơng việc gì?)

? Em hiểu chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

? Hai câu kết giúp em hiểu thêm Bác?

Hoạt động 3: Tổng kết (Trình bày phút) ? Trình bày phút nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ?

Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình yêu thiên nhiên, yêu nước, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nước

=> Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên

2- Hai câu kết: Hình ảnh người đêm rằm tháng giêng

->Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nước

->Thể tinh thần yêu nước, thương dân phong thái ung dung, lạc quan Bác

(183)

bài Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao những cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể hiện rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp cách mạng vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ Hồ Chí Minh Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng.

2 Nội dung: Vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ- chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đẹp thiên nhiên Việt Bắc

3.3 Luyện tập (Động não, thực hành có hướng dẫn)

? Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng hoặc cảnh thiên nhiên?

Ví dụ:

Đi thuyền sơng Đáy

Dịng sông lặng ngắt tờ

Sao đưa thuyền chạy, thuyền chờ trăng theo Bốn bề phong cảnh vắng teo

Chỉ nghe cót két tiếng chèo thuyền nan Lịng riêng riêng bàn hồn Lo khơi phục giang san Tiên Rồng

Thuyền trời rạng đông Bao la nhuốm màu hồng đẹp tươi

3.4 Vận dụng (Viết tích cực): Cảm nghĩ em Bác Hồ sau học hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng”

4 Củng cố: GV khái quát - HS đọc lại thơ

5 Dặn dò: Học thuộc thơ, nắm nội dung nghệ thuật - Ôn phần Tiếng Việt, sau kiểm tra 45 phút

Tiết 48: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu học: Thu thập thông tin

1 Kiến thức

- Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

(184)

- Rèn kĩ nhận biết sử dụng loại từ - Kỹ trình bày bố cục kiểm tra tiếng Việt Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra

- Tự nhận thức

- Thể tự tin, quản lí thời gian - Giải vấn đề

- Giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi - Viết tích cực

- GV: soạn đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - HS: ôn tập

- Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm tự luận MA TRẬN ĐỀ

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng điểm

Đại từ Chỉ đại từ

Tác dụng việc sử dụng

đại từ Số câu :

Số điểm:

Số câu : 0,5 Số điểm:

Số câu: Số điểm: Quan hệ từ Chỉ quan

hệ từ Số câu :

Số điểm:

Số câu: 0,5 Số điểm:

Số câu : 0,5 Số điểm: Từ trái nghĩa Chỉ từ trái

nghĩa Số câu :

Số điểm:

Số câu : 0,5 Số điểm:

Từ đồng âm Hiểu cách

dùng từ đồng âm giao

tiếp Số câu :

Số điểm:

Số câu : Số điểm:

Số câu: Số điểm:

(185)

hệ từ, từ trái nghĩa, từ Hán Việt, đại từ

có sử dụng từ láy, quan hệ

từ, từ trái nghĩa, từ Hán

Việt, đại từ Số câu :

Số điểm:

Số câu : Số điểm:

Số câu : Số điểm: Tổng số câu:

Tổng số điểm: Tỉ lệ:

Số câu:1,5 Số điểm: Tỉ lệ: 30%

Số câu 1,5 Số điểm: Tỉ lệ: 30%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 40%

Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

1 Ổn định: Kiểm tra:

ĐỀ KIỂM TRA

Câu (2 điểm): Xác định đại từ sử dụng hai câu thơ sau cho biết ý nghĩa việc sử dụng đại từ đó:

Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có Bác đến chơi đây, ta với ta!

(Nguyễn Khuyến- Bạn đến chơi nhà) Câu (2 điểm): Chỉ quan hệ từ, từ trái nghĩa sử dụng hai câu thơ sau:

Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son.

(Hồ Xn Hương- Bánh trơi nước) Câu (2 điểm): Tìm hiểu cách dùng từ đồng âm trường hợp sau:

Trứng bác bác bác. Vôi tôi tôi.

Câu (4 điểm): Viết đoạn văn ngắn tả cảnh quê hương em, có sử dụng: Từ láy, quan hệ từ, từ trái nghĩa, từ Hán Việt, đại từ (chỉ từ đó)

ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM Câu

- Đại từ: bác, ta (1 điểm)

- Tác dụng việc sử dụng đại từ: dùng để xưng hô, đại từ “Ta” tác giả người bạn không xác định roc đại từ, qua bộc lộ tình bạn thắm thiết, giao hịa, đồng cảm trọn vẹn (1 điểm)

Câu

(186)

- Bác (1, 2): đại từ nhân xưng số ít; Bác (3): động từ (nấu trứng) (1 điểm)

- Tôi (1,2): đại từ nhân xưng số ít; tơi (3): động từ (tơi vơi) (1 điểm) Câu Bài viết đạt yêu cầu sau

* Nội dung:

- Giới thiệu cảnh tả

- Miêu tả, ca ngợi cảnh đẹp quê hương so sánh đổi quê hương

- Tình cảm, cảm xúc với quê hương gắn bó với quê hương * Hình thức:

- Bài viết có bố cục rõ ràng

- Có sử dụng: Từ láy, quan hệ từ, từ trái nghĩa, từ Hán Việt, đại từ từ viết

- Bài viết rõ ràng, sẽ, không sai lỗi diễn đạt tả

Tùy theo mức độ cảm nhận kỹ viết học sinh GV chấm theo nội dung hình thức trình bày đoạn văn

+ Điểm 4: Đạt yêu cầu nội dung hình thức

+ Điểm : Biết viết đoạn văn mắc vài lỗi nhỏ trình bày, từ theo yêu cầu đề

+ Điểm 1-2 : Viết đoạn văn không đáp ứng phần lớn yêu cầu đề

+ Điểm 0: Không làm

* Lưu ý: Gv theo mức độ làm học sinh để chiết điểm chấm cho hợp lí

4 Củng cố: Giáo viên thu bài, nhận xét thái độ làm

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị “Thành ngữ”

Ngày soạn: 15/11/2011

Tiết 49: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm theo yêu cầu đề - Nhận biết ưu điểm, nhược điểm văn sửa Kĩ năng:

- Rèn kĩ dùng từ, viết câu,viết tả cho học sinh Thái độ:

- Học sinh có ý thức sửa lỗi, vận dụng kinh nghiệm để sau tốt

(187)

- Tự nhận thức - Giao tiếp

- Kiểm sốt cảm xúc - Lắng nghe tích cực

- Động não - Làm việc nhóm

IV Chuẩn bị

- Giáo viên: chấm bài, bảng phụ (bản chiếu) lỗi HS mắc bài, tham khảo

- Học sinh: Ôn tập văn miêu tả

1 Ổn định tổ chức Bài

Chúng ta làm văn biểu cảm Để giúp em củng cố kiến thức văn biểu cảm, nắm kiến thức cần có viết nhận biết sửa chữa lỗi thường gặp, học tiết trả ngày hôm

Học sinh nhắc lại đề Thể loại?-Văn biểu cảm Đối tượng biểu cảm gì? - Lồi

Định hướng tình cảm? Em u q lồi đó?

Phương thức biểu đạt?

- Tự + miêu tả -> biểu cảm

Phần mở em cần giới thiệu vấn đề gì? Gv đọc phần mở

Học sinh so sánh: Nhận xét Phần thân có nhiệm vụ gì?

Lồi có ích sống người?

Lồi gắn bó với em nào? Có ích em? Em có kỷ niệm với nó gợi cho em gì? Gv đọc phần thân học sinh Học sinh so sánh

Kết em phải nêu nội dung gì?

I Đề bài: Lồi em u

II Lập dàn bµi Mở

- Giới thiệu lồi em u thích ( gì? đâu)

- Lí mà em yªu lồi 2.Thân bài:

Nêu đặc điểm gợi cảm - Loài sống người - Lồi sống em ->tình cảm em

3 Kết

(188)

Gv đọc phần kết học sinh: Học sinh so sánh Nhận xét

Gv kết luận

Đa số học sinh xác định u cầu đỊ

- Nội dung cịn sơ sài Học sinh chưa có ý thức làm

Một số nội dung chưa phù hợp Tình cảm mờ nhạt

Nhiều thiên tả cây, biểu cảm chưa biểu cảm trực tiếp

Trình bày chưa khoa học, chưa rõ bố cục ba phần, thiếu kết

Diễn đạt yếu, lủng củng, chưa có logic ý, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, so sánh chưa phù hợp

Câu thiếu chủ ngữ, thiếu chủ ngữ, vị ngữ, khơng chấm câu

Bài sai nhiều lỗi tả, viết không từ

Gv gọi số học sinh sai lỗi tự tìm lỗi sai làm

Lên bảng sửa chữa Học sinh nhận xét Gv kết luận

của em

III Nhận xét làm học sinh ¦u điểm

- Xác định yêu cầu đề - Bài viết có bố cục rõ ràng

- Một số có cảm xúc chân thành (Linh Trang, Lệ, Hoài )

2 Nhược điểm a Nội dung

- Nhiều sơ sài, chưa có ý thức làm

- Cịn có nội dung chưa phù hợp (cách chọn loại để phát biểu cảm xúc) - Chưa bộc lộ rõ tình cảm mà chủ yếu thiên miêu tả, kể chuyện

b Hình thức

- Chưa rõ kiểu - Diễn đạt yếu - Sai ngữ pháp - Sai tả

- Bài yếu: Đạt, Duy, Sơn, Nam, Lan Anh, Tiêu, Dăng

IV Ch÷a lỗi

1 Lỗi tả

Lỗi sai Sửa

Hàng sanh Chim tróc

dất vui, nung linh, ánh sáng dõ ràng, dung rinh, da đình Đi da gốc

Hàng xanh Chim chóc

rất vui, lung linh, ánh sáng

rõ ràng,rung rinh, gia đình

đi gốc Lỗi diễn đạt

- Cây phượng hoa nhiều năm mà chẳng phượng buồn

(189)

Học sinh nhận xét việc sửa lỗi Gv phân tích, bổ sung -> kết luận Gv đọc mét tèt - mét bµi yÕu

- học sinh chủ ý nghe, nắm kết làm bạn, so sánh Từ có ý thức vươn lên

HS trao đổi với bạn sửa lỗi

có em buồn thơi

- Đối với em mít trở thành bạn thân thiếy, coi em bạn thân thiết

- Cây hồng bạn em cho nhiều quả, mùa em bán em lại may quần áo

- Cây đa ông em trồng 200 năm to, xù xì

Khi chúng em phải xa nhau, chia tay phượng em buồn

- Em mít trở thành bạn thân thiết

- Cây hồng góp

phần quan

trọng để nâng cao đời sống gia đình em - Cây đa ơng em trồng lâu rồi, thân to, v xự xỡ

V Gv trả - lấy điểm vào sổ

4 Cng c: Gv khỏi quát lại lỗi HS thường mắc kiểm tra viết văn

5 Dặn dò: Về nhà xem lại bài, viết lại theo nội dung giáo viên sửa

Tiết 50: THÀNH NGỮ

I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Khái niệm thành ngữ Nghĩa thành ngữ - Hiểu chức thành ngữ câu

- Đặc điểm diễn đạt tác dụng thành ngữ Kỹ

- Nhận biết thành ngữ câu

- Giải thích ý nghĩa số thành ngữ thông dụng Thái độ

(190)

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng thành ngữ phù hợp với thực tế giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng thành ngữ

- Phân tích mẫu để rút học cách sử dunngj thành ngữ - Động não

IV Chuẩn bị

- Gv: soạn bài, tham khảo tài liệu - HS: đọc, chuẩn bị

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới: Trong nói viết thường sử dụng thành ngữ làm tăng giá trị diễn đạt Vậy thành ngữ gì? Sử dụng thành ngữ cho có hiệu quả, tìm hiểu học hôm

Có thể thay vài từ cụm từ từ khác không?

- Không thể thay đổi

? Vì khơng thể thay đổi được?

- Nếu thay đổi vậy, ý nghĩa thành ngữ không cịn trọn vẹn

? Có thể thay đổi vị trí từ thành ngữ “ lên thác xuống ghềnh” không? - Không thay đổi

? Em nhận xét đặc điểm cấu tạo cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”? Ý nghĩa nó? Nghĩa hiểu trực tiếp hay gián tiếp?

- Cuộc sống trắc trở, long đong, lận đận, vất vả, khó khăn

Nghĩa thành ngữ không hiểu trực tiếp mà thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ

“Nhanh nh chíp” cã nghÜa lµ gì? Tại nói nhanh nh chớp?

- Có nghĩa hành động mau lẹ, nhanh,

I Thế thành ngữ ? VÝ dô

2 Nhận xét

- Có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

(191)

chÝnh x¸c

? Em hiểu nghĩa “tham sống sợ chết” nào? Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp hay gián tiếp?

- Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

? Từ nh÷ng ví dụ em nhận xét cách hiểu nghĩa thành ngữ?

Em nhận xét nghĩa thành ngữ? Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 4phút

I II

Tham sống sợ chết

Bùn lầy nước đọng

Mưa to gió lớn Mẹ gố cơi Năm châu bốn bể

Lên thác xuống ghềnh

Ruột để ngồi da Lịng lang thú Rán sành mỡ Khẩu phật tâm xà

Đại diện trình bày -> nhận xét Gv kết luận

Nhóm I: thành ngữ có nghĩa hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

Nhóm II: Thành ngữ có nghĩa hiểu gián tiếp qua ẩn dụ, so sánh, xưng

? Em có nhận xét tính chất cố định thành ngữ “đứng núi trông núi nọ”? Thành ngữ có cách nói khác khơng?

- Đây thành ngữ có biến đổi Có thể nói:

Đứng núi trơng núi Đứng núi trơng núi khác

HS đọc ví dụ yêu cầu

? Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ - Câu 1: thành ngữ làm vị ngữ

- Câu 2: thành ngữ làm phụ ngữ DT ? Nếu thay thành ngữ “ bảy ba chìm”

* Ghi nhớ (sgk)

* Chú ý: Tuy thành ngữ có cấu tạo cố định số thành ngữ có biến đổi định

II Sử dụng thành ngữ VÝ dô

(192)

bằng cụm từ đồng nghĩa “ long đong phiêu dạt” em nhận xét nghĩa?

- Thay nh vy khụng hay

Phân tích hay việc sử dụng thành ngữ hai câu trên?

Sử dụng thành ngữ có tác dụng gì? Học sinh đọc ghi nhớ

Học sinh đọc tập 1, xác định yêu cầu Học sinh làm bài, nhận xét

Gv sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu Học sinh lên bảng làm Nhận xét

Gv sửa chữa

đọc, ngời nghe

* Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Bài tập

Tìm giải nghĩa thành ngữ - Sơn hào hải vị: sản vật núi biển - Nem cơng chả phượng: ăn q

- Khoẻ voi: khoẻ mạnh có - Tứ cố vơ thân: nhìn bốn phía khơng có người thân

- Da mồi tóc sương: da đồi mồi tóc pha sương

Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn

- Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật

- Bách chiến bách thắng - Sinh lập nghiệp

Bài tập 4: Sưu tầm 10 thành ngữ -> giải nghĩa

- Đen cột nhà cháy: đen -> xấu

- Chậm rùa bò: chậm chạp

- Nghiêng nước nghiêng thành: vẻ đẹp làm nước

- Tắt lửa tối đèn: - Gần nhà xa ngõ: - Nhanh cắt

- Một nắng hai sương: vất vả, khó nhọc

4 Củng cố: GV khái quát nội dung học Dặn dị: Học

- Hồn thành tập

(193)

Tiết 51: TRẢ BÀI KỂM TRA VĂN I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Học sinh nhớ lại nội dung kiến thức phần Ngữ văn học kiểm tra - Thấy ưu điểm, nhược điểm qua kiểm tra Kĩ năng:

- Rèn thói quen ý thức sửa lỗi cho học sinh Thái độ:

- Lắng nghe sửa lỗi

- Tự nhận thức - Lắng nghe tích cực - Kiểm sốt cảm xúc

- Động não

- Làm việc nhóm, cá nhân

IV Chuẩn bị

- GV: chấm điểm, bảng phụ (máy chiếu) đáp án lỗi HS - HS: ôn

1 Ổn định Kiểm tra Bài

Hoạt động 1: Yêu cầu HS nhắc lại nội dung đề kiểm tra HS nhắc lại bổ sung Gv chiếu đề lên hình

Câu hỏi 1: Thế ca dao, dân ca? Kể tên ca dao, dân ca em học?

Câu 2: Chép lại theo trí nhớ (phần phiên âm dịch thơ) nêu nghệ thuật, nội dung thơ “Tĩnh tứ” (Cảm nghĩ đêm tĩnh- Lý Bạch)

Câu 3: Phân biệt tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan thơ “Qua đèo Ngang” Nguyễn Khuyến “Bạn đến chơi nhà” qua cụm từ “Ta với ta”

Câu 4: Phát biểu cảm nghĩ tình yêu quê hương đất nước thể thơ “Sông núi nước Nam” “Phò giá kinh”

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi

(194)

- Khái niệm ca dao, dân ca: Là khái niệm chủ đạo thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc diễn tả đời sống nội tâm người Ca dao lời thơ dân gian, thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với thơ dân ca Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc (1 điểm)

- Kể tên ca dao dân ca học:

+ Những câu hát tình cảm gia đình (0,25 điểm)

+ Những câu hát tình yêu quê hương đất nước (0,25 điểm) + Những câu hát than thân (0,25 điểm)

+ Những câu hát châm biếm (0,25 điểm) Câu (2 điểm):

- Chép thơ: điểm - Nêu nghệ thuật, nội dung:

+ Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị; Biện pháp đối (0,5 điểm)

+ Nội dung: Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê (0,5 điểm)

Câu (3 điểm):

- Hai thơ kết thúc cụm từ “ta với ta”, hai cụm từ giống hình thức, khác nội dung ý nghĩa biểu đạt (1 điểm)

-Giải thích nội dung ý nghĩa hai cụm từ bài: “Bạn đến chơi nhà” có ý nghĩa hai người – chủ khách – hai người bạn; “Qua đèo ngang” có ý nghĩa người – chủ thể trữ tình thơ (1 điểm)

-Nếu “Bạn đến chơi nhà” cụm từ cho thấy thấu hiểu, cảm thông gắn bó thân thiết hai người bạn tri kỷ, thơ “Qua đèo Ngang cụm từ thể cô đơn xẻ chia nhân vật trữ tình (1 điểm)

Câu (3 điểm):

* Nội dung: Trình bày cảm nghĩ thân tình yêu đất nước thể thơ:

- Tình yêu đất nước thể lời khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước (0,5 điểm)

- Ý chí tâm bảo vệ độc lập dân tộc (0,5 điểm) - Tự hào hào khí chống giặc ngoại xâm (0,5 điểm) - Khát vọng thái bình thịnh trị cho đất nước (0,5 điểm) * Hình thức:

- Bài viết sẽ, trình bày khoa học, có bố cục rõ ràng (0,5 điểm) - Khơng mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt (0,5 điểm)

Hoạt động 3: Trả - Gv trả cho HS

- HS đối chiếu làm với đáp án

- Sau đối chiếu, HS trao đổi theo nhóm hai người, HS theo dõi bạn sau trao đổi, nhận xét

(195)

- Gv chiếu hình ưu điểm khuyết điểm chung HS: * Ưu điểm:

- Đa số có ý thức học làm kiểm tra

- Một số làm tốt, phát biểu cảm nghĩ viết có cảm xúc (Lệ, Linh Trang, Nghiệp, Thành, Hồi)

- Bài viết sẽ, trình bày khoa học * Nhược điểm:

- Một số chưa có ý thức làm bài, khơng học

- Nhiều cịn mắc lỗi tả, chữ viết xấu, trình bày khơng khoa học - Một số em chưa biết phát biểu cảm nghĩ

- Chép thơ chưa đúng: Khơng theo dịng, câu thơ; tên tác giả khơng xác Dặn dị:

- Xem sửa lại

- Chuẩn bị “Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học”

Tiết 52: TRẢ BÀI KỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Học sinh nhớ lại nội dung kiến thức phần Tiếng Việt học kiểm tra - Thấy ưu điểm, nhược điểm qua kiểm tra từ sửa chữa, rút kih nghiệm cho làm sau

2 Kĩ năng:

- Rèn thói quen ý thức sửa lỗi cho học sinh Thái độ:

- Lắng nghe sửa lỗi

- Tự nhận thức - Lắng nghe tích cực - Kiểm sốt cảm xúc

- Động não

- Làm việc nhóm, cá nhân

IV Chuẩn bị

- GV: chấm điểm, bảng phụ (máy chiếu) đáp án lỗi HS - HS: ôn

(196)

1 Ổn định Kiểm tra Bài

Hoạt động 1: Yêu cầu HS nhắc lại nội dung đề kiểm tra HS nhắc lại bổ sung Gv chiếu đề lên hình

Câu 1: Xác định đại từ sử dụng hai câu thơ sau cho biết ý nghĩa việc sử dụng đại từ đó:

Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có Bác đến chơi đây, ta với ta!

(Nguyễn Khuyến- Bạn đến chơi nhà) Câu 2: Chỉ quan hệ từ, từ trái nghĩa sử dụng hai câu thơ sau:

Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son.

(Hồ Xuân Hương- Bánh trơi nước) Câu 3: Tìm hiểu cách dùng từ đồng âm trường hợp sau:

Trứng bác bác bác. Vôi tôi tôi.

Câu 4: Viết đoạn văn ngắn tả cảnh quê hương em, có sử dụng: Từ láy, quan hệ từ, từ trái nghĩa, từ Hán Việt, đại từ (chỉ từ đó)

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi

HS trả lời, bổ sung lẫn Gv chiếu đáp án biểu điểm Câu

- Đại từ: bác, ta (1 điểm)

- Tác dụng việc sử dụng đại từ: dùng để xưng hô, đại từ “Ta” tác giả người bạn không xác định roc đại từ, qua bộc lộ tình bạn thắm thiết, giao hòa, đồng cảm trọn vẹn (1 điểm)

Câu

- Cặp quan hệ từ: Mặc dầu … … (1 điểm) - Từ trái nghĩa: rắn nát (1 điểm) Câu 3: Cách sử dụng từ đồng âm:

- Bác (1, 2): đại từ nhân xưng ngơi số ít; Bác (3): động từ (nấu trứng) (1 điểm)

- Tôi (1,2): đại từ nhân xưng ngơi số ít; tơi (3): động từ (tôi vôi) (1 điểm) Câu Bài viết đạt yêu cầu sau

* Nội dung:

- Giới thiệu cảnh tả

- Miêu tả, ca ngợi cảnh đẹp quê hương so sánh đổi quê hương

- Tình cảm, cảm xúc với q hương gắn bó với quê hương * Hình thức:

(197)

- Có sử dụng: Từ láy, quan hệ từ, từ trái nghĩa, từ Hán Việt, đại từ từ viết

- Bài viết rõ ràng, sẽ, không sai lỗi diễn đạt tả

Tùy theo mức độ cảm nhận kỹ viết học sinh GV chấm theo nội dung hình thức trình bày đoạn văn

+ Điểm 4: Đạt yêu cầu nội dung hình thức

+ Điểm : Biết viết đoạn văn cịn mắc vài lỗi nhỏ trình bày, từ theo yêu cầu đề

+ Điểm 1-2 : Viết đoạn văn không đáp ứng phần lớn yêu cầu đề

+ Điểm 0: Không làm

Hoạt động 3: Trả - Gv trả cho HS

- HS đối chiếu làm với đáp án

- Sau đối chiếu, HS trao đổi theo nhóm hai người, HS theo dõi bạn sau trao đổi, nhận xét

- Gv hỏi HS lỗi mắc làm - Gv chiếu hình ưu điểm khuyết điểm chung HS: * Ưu điểm:

- Một số em có ý thức học làm kiểm tra - Bài viết sẽ, trình bày khoa học

* Nhược điểm:

- Nhiều em chưa có ý thức làm bài, khơng học

- Nhiều cịn mắc lỗi tả, chữ viết xấu, trình bày khơng khoa học - Đa số chưa viết đoạn văn theo yêu cầu Một số em viết đoạn văn không phát từ loại theo yêu cầu đề

4 Dặn dò:

- Xem sửa lại

- Chuẩn bị “Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học” Ngày soạn: 22/11/2011

Tiết 53

CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC I Mục tiêu học:

1 Kiến thức

(198)

- Cảm thụ tác phẩm văn học học

- Viết đoạn văn, văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

3 Thái độ

- Có ý thức thái độ học tác phẩm văn học

- Tự nhận thức

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ ý tưởng cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

- Động não - Phân tích mẫu

IV Chuẩn bị

- Gv: Soạn Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Cảm nghĩ Tác phẩm thường gắn liền với thao tác nghị luận phân tích, giải thích, chứng minh Trong điều kiện học sinh chưa học nghị luận, cảm nghĩ xây dựng sở kể lại việc miêu tả cảnh tượng tác phẩm gây cho em cảm xúc suy nghĩ

- Hs: Đọc chuẩn bị

V Tiến trình lên lớp

1 Ổn định lớp Kiểm tra:

+ Nêu đặc điểm văn biểu cảm

+ Bố cục văn biểu cảm , nêu nội dung phần dàn ý Bài mới:

Hoạt động GV- HS Nội dung

Hs đọc văn Giáo viên chọn ngữ liệu 20 trang 86 thơ “ Cảnh khuya” sách nâng cao ngữ văn

? Bài văn viết thơ ? Hãy đọc liền mạch thơ ?

? Tác giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ?

- Người viết tỏ xúc động trước cảnh nhân vật thơ: có cảm tưởng riêng

- Tác giả phát biểu cảm nghĩ thơ cách: Tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm hình ảnh chi tiết

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

(199)

bài thơ

=> Chú ý văn phân tích xen cảm nghĩ Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc đọc thơ ấn tượng thơ gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ thời kháng chiến núi rừng Việt Bắc.Tranh minh hoạ vẽ cảnh khuya núi rừng chiến khu thời kháng chiến chống thực dân Pháp năm 1947

Tưởng tượng lời thơ lời thi sĩ say xưa với cảnh đẹp đêm trăng khuya

Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát Vậy:

? Tác giả cảm nhận câu đầu?

Cảm nhận tác giả câu đầu: Tả cảnh khuya núi rừng chiến khu Việt Bắc Nghệ thuật lấy động tả tĩnh , ví tiếng suối với tiếng hát nét vẽ tinh tế, gợi tả núi rừng chiến khu Việt Bắc thời chiến mang sức sống ấm người

? Tác giả liên tưởng đến điều nghệ thuật sử dụng từ hai câu thơ đầu ?

Tưởng tượng liên tưởng câu thơ Nguyễn Trãi 600 năm trước Về thơ Nguyễn Khuyến

? Tác giả cảm nhận nghệ thuật hai câu thơ đầu ?

Cảm nghĩ nghệ thuật dùng điệp từ, vế đối tạo nên tranh cân xứng hài hịa, ngơn ngữ thơ trang trọng, điêu luyện

? Tác giả cảm nhận hai câu thơ cuối ? Cảm nghĩ câu cuối, diễn tả tâm tình thi sĩ , câu câu chuyển từ cảnh sang tình “Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ” Điệp ngữ lặp lại câu nói rõ tâm trạng thi sĩ

=> Đây văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

? Vậy em hiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ?

(200)

học thường có bố cục phần, nhiệm vụ phần ?

Hs đọc ghi nhớ

Lưu ý : Trong trình nêu cảm nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh, có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu cảm nghĩ chung chung Để cảm nghĩ thêm sâu sắc, liên hệ tới hoàn cảnh đời tp; liên hệ so sánh với tác phẩm khác chủ đề (có thể tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chước cách sống sượng, sáo mòn, giả tạo

Gv yêu cầu HS đọc tập làm sau trình bày trước lớp Các em khác nhận xét bạn

Gv kết luận

II Luyện tập:

1 Bài (148 ): Cảm nghĩ Cảnh khuya Hồ Chí Minh Cảm xúc người viết bắt nguồn: -Từ so sánh mẻ, hấp dẫn (câu 1)

-Từ hình ảnh quấn quýt sinh động (câu 2)

-Từ hài hoà cảnh người (câu 3)

-Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4)

2 Bài (148 ): Dàn ý phát biểu cảm nghĩ thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

a MB:

- Giới thiệu (Thể loại, đề tài, tác giả )

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh sáng tác thơ

- Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở thăm quê nhà b TB:

- Nêu cảm xúc, suy nghĩ gợi -Tưởng tượng, suy ngẫm câu thơ đầu