Giáo dục sự phát triển bền vững cho học sinh trường THPT lê lợi qua dạy học môn địa lí lớp 12

1 I MỞ ĐẦU Hiện nay, môi trường tự nhiên, mơi trường kinh tế - xã hội khơng ngừng có biến đổi sâu sắc có tác động mạnh mẽ tới sống người Hàng loạt cố môi trường xảy như: hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ơzơn, suy giảm tài nguyên rừng tính đa dạng sinh học, nhiễm mơi trường nước, đất, khơng khí… Ở vài nơi, môi trường xã hội bị xuống cấp, mà chiến tranh, xung đột khủng bố đe dọa hịa bình Vì vậy, phát triển bền vững (PTBV) mục tiêu mà cần phải đạt tới để vừa đảm bảo nhu cầu hệ mà không làm ảnh hưởng tới khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai Tại hội nghị Thượng đỉnh môi trường phát triển năm 1992 Rio de Janeiro, nhà lãnh đạo giới khẳng định: PTBV mục tiêu tối cao giới đại Thế giới tồn cầu khơng có tương lai khơng PTBV… Tuy nhiên, PTBV đạt tiến hành đổi cách toàn diện sâu sắc: đổi toàn diện ba mặt bản: thể chế, công nghệ, nhận thức hành vi Để đạt điều giáo dục có nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Chính vậy, khẳng định giáo dục chìa khóa PTBV Trong nhà trường phổ thơng, Địa lí mơn học có tính chất tổng hợp tri thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội Đây mơn học có “tính mơi trường” giáo dục PTBV Chính vậy, mơn Địa lí trường phổ thơng có nhiều thuận lợi để giáo dục PTBV cho học sinh Là giáo viên giảng dạy mơn Địa lí trường THPT, tơi nhận thấy rõ tính cấp thiết, thực tế vai trị giáo dục PTBV cho học sinh Với lí trên, tơi chọn đề tài “Giáo dục phát triển bền vững cho học sinh trường THPT Lê Lợi qua dạy học mơn Địa lí lớp 12” II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Phát triển (PT) gì? ‘‘PT trình gồm nhiều thành tố khác nhau: kinh tế, kĩ thuật, xã hội, trị, văn hóa khơng gian Mỗi thành tố q trình tiến hóa, nhằm biến đổi xã hội nông nghiệp phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên thành xã hội cơng nghiệp đại phụ thuộc vào thiên nhiên.” (Nguyễn Đình Hịe - Mơi trường phát triển bền vững, NXB Giáo dục năm 2007) Như PT trình xã hội đạt đến thỏa mãn nhu cầu mà xã hội gọi PT quy luật chung thời đại, quốc gia; mục tiêu phủ, trách nhiệm trị quốc gia 1.2 Bền vững (BV) gì? Trong tài liệu Chăm sóc Trái Đất viết: “BV cải thiện chất lượng sống người khuôn khổ phạm vi sức chứa hệ sinh thái trợ giúp” “Bền vững khỏe mạnh sức sống văn hóa, kinh tế mơi trường lâu dài, có coi trọng lâu dài tầm quan trọng việc gắn hạnh phúc mặt xã hội, tài với mơi trường” Như vậy, định nghĩa nói cho thấy khái niệm BV liên quan đến kinh tế, môi trường xã hội mối tương tác ba phận Mục đích BV nâng cao chất lượng sống người sức chứa Trái Đất BV PT hai khái niệm khơng thể tách rời q trình tiến hóa lồi người Chỉ có PT đảm bảo tính BV 1.3 Phát triển bền vững gì? Năm 1987, báo cáo “Tương lai chúng ta”, Ủy ban quốc tế Môi trường phát triển (WCBP) Liên Hợp Quốc định nghĩa: “PTBV phát triển thỏa mãn nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” Báo cáo khẳng định, phát triển kinh tế môi trường không tách rời PTBV ngày phổ biến qui mơ tồn cầu Hội nghị thượng đỉnh Trái Đất môi trường phát triển (NCED) tổ chức Rio de Janeino (Brazil - 1992) hội nghị thượng đỉnh giới PTBV Johannesburg (CH Nam Phi - 2002) đưa khái niệm: “PTBV trình phát triển có kết hợp chặt chẽ, hợp lí, hài hịa ba mặt phát triển phát triển kinh tế, phát triển xã hội bảo vệ môi trường nhằm đáp ứng nhu cầu đời sống người mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” Ở Việt Nam, PTBV hiểu cách toàn diện “PTBV bao trùm tất mặt đời sống xã hội, nghĩa phải gắn kết phát triển kinh tế, thực tiến công xã hội, gìn giữ cải thiện mơi trường, giữ vững ổn định trị, xã hội, đảm bảo quốc phòng an ninh” Như vậy, khái niệm PTBV ngày hồn thiện mở rộng PTBV khơng phải khái niệm tuyệt đối, mà mục tiêu cần phấn đấu Nội dung cụ thể PTBV phát triển với phát triển tri thức giá trị tồn xã hội 1.4 Giáo dục PTBV gì? Giáo dục PTBV trình giáo dục khả nâng cao lực người, nhu cầu học tập để trì, nâng cao chất lượng sống hệ tương lai Giáo dục PTBV mở cho tất người hội giáo dục, cho phép họ tiếp thu tri thức giá trị học hành vi, lối sống cần thiết cho tương lai bền vững thay đổi xã hội cách tích cực Như vậy, giáo dục PTBV khái niệm rộng mà trọng tâm giáo dục để tìm kiếm cân người kinh tế với truyền thống văn hoá, tôn trọng nguồn tài nguyên thiên nhiên Trái Đất Giáo dục PTBV trình học tập suốt đời, bồi dưỡng kĩ năng, thái độ, hành động xã hội lành mạnh mơi trường sinh thái, thịnh vượng kinh tế tôn trọng nhu cầu hệ tương lai 1.5 Giáo dục PTBV Việt Nam Để thực Thập kỉ Giáo dục PTBV Liên Hợp Quốc công bố, ngày 11/11/2005, Thủ tướng phủ kí định thành lập Ủy ban Quốc gia Thập kỉ Giáo dục PTBV Việt Nam Mục tiêu Thập kỉ Giáo dục PTBV Việt Nam là: - Tích hợp nội dung giáo dục PTBV vào hệ thống giáo dục cấp - Mang lại cho người hội tiếp cận giáo dục có chất lượng cao học hỏi giá trị, cách cư xử lối sống cần thiết cho tương lai bền vững - Tích hợp nội dung giáo dục PTBV vào sách, chiến lược kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội - Thúc đẩy cải cách giáo dục tăng cường hợp tác bên tham gia vào giáo dục PTBV cấp quốc gia, khu vực quốc tế… Việc thực Thập kỉ Giáo dục PTBV nước ta bước đầu mang lại kết tích cực, nhận thức toàn dân PTBV ngày đầy đủ, sâu rộng PTBV trở thành tiêu chí, mục tiêu cho chiến lược hành động Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt tình hình PTBV nước ta cịn nhiều hạn chế: tình trạng nhiễm mơi trường, suy thối tài ngun thiên nhiên, khu vực đông dân, khu công nghiệp; nguy mai văn hóa, xã hội; suy giảm số giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, gia tăng tệ nạn Mặt khác, xét nhận thức đổi giáo dục khơng phải tất địa phương, trường học, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục PTBV cho học sinh Chính vậy, đẩy mạnh giáo dục PTBV cho học sinh nước ta yêu cầu cấp thiết Thực trạng vấn đề 2.1 Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh lớp 12 Ở lứa tuổi học sinh có phát triển đầy đủ thể chất, tâm sinh lí trí tuệ Các em xác định động học tập, có tâm cao khả hành động độc lập để thực mục đích Ở tuổi này, em thích tranh luận, trao đổi, bày tỏ quan điểm vấn đề học tập đời sống Các em có khả tiếp cận cao với giáo dục PTBV Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Lê Lợi, qua tiếp xúc, trao đổi với học sinh giáo viên dạy môn Địa lí qua kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, nhận thấy: nhiều em học sinh, lớp học theo chương trình Chuẩn chưa có nhận thức rõ tầm quan trọng tư logic để có PTBV Vì vậy, em cần phải giáo viên giáo dục PTBV 2.2 Nhận thức giáo viên giáo dục PTBV Để tìm hiểu nhận thức giáo viên dạy mơn Địa lí nói chung giáo viên dạy mơn Địa lí trường THPT Lê Lợi nói riêng giáo dục PTBV, tiến hành số biện pháp thông qua vấn, trao đổi trực tiếp dự giảng dạy giáo viên rút kết luận sau: Phần lớn thầy giáo có nhận thức đầy đủ khái niệm PTBV, giáo dục PTBV mục tiêu giáo dục PTBV Các thầy có trách nhiệm dạy cho học sinh kĩ năng, giá trị, triển vọng tương lai, nhằm khuyến khích, hướng dẫn em tìm kiếm, phát lực thực Tuy nhiên, thực nhiệm vụ thầy cô thường gặp khơng khó khăn điều kiện sở vật chất không đảm bảo; thời gian ngắn; lực nhận thức nhiều học sinh hạn chế; phương pháp, cách thức triển khai số thầy cô chưa thật hợp lí Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Có nhiều hình thức, biện pháp để tiến hành giáo dục PTBV Tuy nhiên, thực tế giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Lê Lợi tơi sử dụng tham khảo hình thức sau: 3.1 Hình thức dạy học lớp Chương trình nội dung sách giáo khoa Địa lí lớp 12 có khối lượng kiến thức lớn số tiết học cịn hạn chế, vậy, chủ yếu tiến hành hình thức dạy học lớp Tuy nhiên, PTBV vấn đề liên quan mật thiết tới thực tiễn địa phương nên ngồi hình thức lớp giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề thực tiễn địa phương để liên hệ Ví dụ: Bài 44 + 45: Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố: giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm điều kiện tự nhiên, văn hóa - xã hội địa phương nơi học sinh sinh sống, học tập, cụ thể Tỉnh Quảng Trị Để hình thức dạy học lớp có hiệu cao việc giáo dục PTBV cho học sinh cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học như: 3.1.1 Phương pháp đàm thoại gợi mở Đối với giáo dục PTBV tích hợp chương trình Địa lí lớp 12, vấn đề địa lí có liên quan trực tiếp tới nội dung giáo dục PTBV kinh tế - xã hội - tài nguyên thiên nhiên mơi trường Do đó, phương pháp đàm thoại gởi mở giúp học sinh khai thác kiến thức từ thực tiễn để trả lời câu hỏi giáo viên Đây phương pháp mang lại hiệu cao giáo dục Ví dụ: Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta - GV đặt câu hỏi: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta có ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội mơi trường? - HS trả lời dựa ý sau: + Về mặt kinh tế: kiềm chế tốc độ tăng trưởng kinh tế, giảm tích lũy + Về chất lượng sống: thu nhập bình quân theo đầu người thấp, văn hóa, y tế, giáo dục chậm phát triển, tệ nạn xã hội tăng nhanh,… + Về mặt môi trường: Cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường,… - GV đưa tiếp câu hỏi: Trước tình hình đó, nhà nước ta cần có chiến lược để phát triển dân số hợp lí sử dụng nguồn lao động cách hiệu quả? - HS trả lời thơng qua sơ đồ sau: Chiến lược phát triển dân số sử dụng hiệu nguồn lao động nước ta Kiềm chế tốc độ tăng dân số Xuất lao động Phát triển công nghiệp miền núi nông thôn Chuyển dịch cấu dân số nông thôn thành thị Phân bố lại dân cư vùng Như vậy, đàm thoại gợi mở phương pháp dùng lời nói có khả phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, lôgic lượng kiến thức học sinh tăng theo trình học Với phương pháp này, người giáo viên không nhiều thời gian cho tiết học mà học sinh lại hoạt động tích cực, sơi nổi, đem lại hiệu cao dạy học Địa lí nói chung giáo dục PTBV nói riêng 3.1.2 Phương pháp đặt giải vấn đề Ví dụ: 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Khi dạy phần Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ - GV đặt vấn đề: Tại dân số nước ta tăng nhanh lại thách thức lớn nay? - HS suy nghĩ đưa giả thuyết: Dân số đông gây hàng loạt hậu nghiêm trọng lĩnh vực: tài nguyên môi trường - kinh tế - xã hội 7 - GV: Như vậy, dân số tăng nhanh gây hậu nghiêm trọng, tác động đến mặt phát triển bền vững: kinh tế - xã hội - môi trường Vậy, để PTBV Việt Nam cần có biện pháp gì? - HS: Muốn PTBV phải giải vấn đề gia tăng dân số Học sinh đưa giải pháp sau: + Giảm tỉ lệ gia tăng dân số + Thúc đẩy phát triển kinh tế nông thơn thị hóa bền vững + Thực triệt để sách dân số + Thực cơng giới, nâng cao đời sống nhân dân… Như vậy, dạy học giải vấn đề, giáo viên đặt học sinh vào tình có vấn đề, dẫn dắt em tìm cách giải vấn đề Bằng cách này, học sinh vừa học tri thức vừa học phương pháp tới tri thức đó, lại vừa phát triển tư mới, tích cực Nhưng cần lưu ý rằng, để dạy học giải vấn đề đạt hiệu tối ưu, người giáo viên cần ý tới cách đưa câu hỏi, nội dung câu hỏi nên kết hợp với phương pháp dạy học khác, đặc biệt phương pháp dạy học tích cực 3.1.3 Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm Ví dụ: Bài 15: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai - Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu bão hồn thành phiếu học tập số Thời gian khu vực hay xảy Thiên tai Thời gian Tần suất Hậu Biện pháp phịng chống Khu vực Bão Nhóm 2: Tìm hiểu ngập lụt hồn thành phiếu học tập số Thiên tai Thời gian khu vực hay xảy Thời gian Khu vực Hậu Biện pháp phịng chống Ngập lụt Nhóm 3: Tìm hiểu lũ quét hoàn thành phiếu học tập số Thiên tai Thời gian khu vực hay xảy Thời gian Khu vực Hậu Lũ quét Nhóm 4: Tìm hiểu hạn hán hồn thành phiếu học tập số Thiên tai Thời gian khu vực hay xảy Hậu Biện pháp phòng chống Thời gian Biện pháp Khu vực phòng chống Hạn hán Nhóm 5: Tìm hiểu động đất hồn thành phiếu học tập số 5: Thiên tai Thời gian khu vực hay xảy Thời gian Khu vực Hậu Biện pháp phòng chống Động đất Dạy học hợp tác theo nhóm phương pháp thích hợp để thực giáo dục PTBV Sử dụng thành công phương pháp cịn góp phần thực mục tiêu hình thành cho học sinh giá trị, kĩ sống bền vững 3.1.4 Phương pháp khảo sát, điều tra Ví dụ: Kết thúc 14: Sử dụng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - GV giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu thực trạng nhiễm môi trường địa phương em theo nội dung sau: + Tình trạng khói bụi + Nước thải sinh hoạt chưa qua xử lí + Tình trạng sử dụng phân bón, hố chất bà nơng dân vấn đề phát triển nông thôn bền vững Qua nội dung khảo sát được, rút nhận xét mức độ phát triển bền vững giải pháp giải Sau giúp học sinh nắm mục đích, yêu cầu nội dung khảo sát, điều tra, giáo viên hướng dẫn học sinh viết báo cáo 3.1.5 Phương pháp dạy học dự án Ví dụ: Khi học 45: Địa lí địa phương - GV giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu thực trạng tài ngun, mơi trường Địa phương sinh sống Mục tiêu giúp học sinh có nhận thức hành động thiết thực bảo vệ tài nguyên môi trường Hướng dẫn HS: + Lập kế hoạch thực dự án: Phân công công việc, thời gian thực hiện, chuẩn bị phương tiện… + Viết báo cáo, chuẩn bị trình bày dự án - GV: Tổ chức buổi cho học sinh trình bày, đánh giá kết dự án Sau dự án dạy 44, 45 địa lí địa phương: Đề tài Chun đề ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN TỈNH QUẢNG TRỊ TÁC ĐỘNG CỦA THIÊN TAI, VẤN NẠN KHAI THÁC TÀI NGUYÊN VÀ SỰ CỐ MÔI TRƯỜNG ĐẾN PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI GIẢI PHÁP PHÒNG CHỐNG A/ Nội dung chuẩn bị: Tìm hiểu đặc điểm, đánh giá thuận lợi phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh I TÁC ĐỘNG VẤN NẠN KHAI THÁC TÀI NGUYÊN THIÊN ĐẾN PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Thực trạng a Đánh giá chung b Vấn nạn khai thác số tài nguyên b.1 Đất nông nghiệp (Chuyển đổi đất sản xuất sang đất khác; ô nhiếm đất) b.2 Tài nguyên rừng (Gỗ, động vật) b.3 Tài nguyên biển (hải sản) b.4 Tài nguyên nước (thiếu nước ngot, ô nhiễm nguồn nước) b.5 Tài nguyên khoáng sản (Cát, ti tan ven biển; cát, sỏi đầu nguồn sông; đá vôi b.6 Tài nguyên du lịch Giải pháp II TÁC ĐỘNG THIÊN TAI VÀ SỰ CỐ MÔI TRƯỜNG ĐẾN PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Thực trạng a Đánh giá chung b Tác động số thiên tai cố môi trường đến phát triển kinh tế - xã hội b.1 Bão, Lũ, lụt b.2 Hạn hán gió phơn Tây Nam khơ nóng (gió Lào) b.3 Lốc xoáy, sét b.4 Cát bay, cát chảy b.5 Sụt lở trượt lở đất đá b.6 Xói, lở bờ sơng 10 Giải pháp đề ra: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CÁC EM HỌC SINH THỰC HIỆN DỰ ÁN 11 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên sở nghiên cứu hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng giảng dạy trường Lê Lợi lớp cụ thể sau: Ở lớp 12 học theo chương trình Chuẩn (12B2; 12B3; 12B5; 12A4) Kết sau áp dụng sau: Kết khảo sát mức độ hứng thú Giáo dục phát triển bền vững cho học sinh trường THPT Lê Lợi qua dạy học mơn Địa lí lớp 12 Lớp Tổng số 12a4 12b2 12b3 12b5 HS 36 44 43 41 Về nhận thức: - Thích Bình thường Khơng thích 30 83,3 16,7 0 39 86,4 11,4 0 36 83,7 16,3 0 34 82,9 19,5 0 phần lớn học sinh hỏi có nhận thức đầy đủ khái niệm PTBV - Về thái độ: Đa số học sinh hỏi có thái độ tích cực vấn đề PTBV qua mơn Địa lí - Về hành vi: đại phận học sinh có chuyển biến tích cực hành vi vấn đề bảo vệ môi trường, xây dựng cảnh quan nhà trường xanh - - đẹp Điều tra thực tế cho thấy, phần lớn học sinh lớp 12 cho rằng, dù việc học tập để trải qua kì thi tới vất vả, khối lượng kiến thức phải ôn tập lớn em nhận thấy, việc đưa nội dung giáo dục PTBV vào chương trình Địa lí lớp 12 cần thiết Các em có thái độ hứng thú học tiết Địa lí có tích hợp nội dung giáo dục PTBV, khơng có học sinh thờ với vấn đề Theo tơi, giáo dục PTBV tích hợp vào môn học cung cấp cho em 12 kiến thức, kĩ cho sống bền vững, giúp em hình thành kỹ sống cần thiết Do đó, cần đẩy mạnh việc giáo dục PTBV qua học Địa lí nhà trường phổ thơng nói chung cho học sinh lớp 12 nói riêng Hạn chế mộ số em chưa thật quan tâm việc học tập lớp nên tâm lí khơng u thích mơn hoạt động khác môn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Vai trò giáo dục PTBV vơ quan trọng Giáo dục PTBV góp phần tạo “một giới mà ai có hội hưởng lợi từ giáo dục có chất lượng tiếp thu giá trị, hành vi cách sống cần có cho tương lai bền vững cho chuyển biến xã hội tích cực” Để có giới đòi hỏi tất người phải chung tay xây dựng, phải đổi toàn diện, sâu sắc tất mặt: thể chế, công nghệ, nhận thức - hành vi Trong PTBV, giáo dục đóng vai trị nịng cốt, PTBV có thơng qua giáo dục Vì vậy, cần đẩy mạnh giáo dục PTBV, đặc biệt nhà trường phổ thông “Đưa người vào vị trí tích cực việc tạo hiệu bền vững mặt sinh thái kinh tế, tạo môi trường xã hội cơng bằng, trì tăng trưởng kinh tế tồn cầu” mục tiêu mà giáo dục PTBV hướng tới Do đó, tiếp cận giáo dục PTBV cần có tiếp cận tồn diện liên mơn Chương trình Địa lí lớp 12 gồm nội dung Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, tích hợp nội dung giáo dục PTBV hoàn cảnh thực tế nước ta Để giáo dục PTBV đạt hiệu cao, người giáo viên dạy môn Địa lí cần nắm vững nội dung sách giáo khoa, kiến thức giáo dục phát triển bền vững kết hợp với phương pháp dạy học tích cực để phát huy tính độc lập, chủ động học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục PTBV nói riêng Thực tế, sau nhiều năm đổi chương trình giáo dục nội dung giáo dục PTBV mang lại kết tích cực phương diện: kinh tế, xã hội môi trường Tuy nhiên, cần nhận thấy thực tế rằng: số nhà trường, giáo dục PTBV chưa quan tâm mức Giáo dục PTBV cần phải 13 đưa vào văn bản, sách pháp luật nhà nước phải đẩy mạnh nhà trường phổ thơng Như vậy, giáo dục PTBV đóng vai trị vơ quan trọng q trình phát triển đất nước Chúng ta cần phải giáo dục cho học sinh - hệ chủ nhân tương lai đất nước có kiến thức PTBV để em sống cách “bền vững” sau rời ghế nhà trường Mơn Địa lí nói chung mơn Địa lí lớp 12 nói riêng mơi trường thuận lợi để tích hợp nội dung giáo dục PTBV Mỗi người giáo viên Địa lí cần phải xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp hình thức phù hợp để giáo dục PTBV đạt hiệu cao Kiến nghị - đề xuất Trong điều kiện giáo dục nước ta, việc đưa giáo dục PTBV vào chương trình học phổ thơng môn học riêng biệt chưa thực Tuy nhiên, đứng trước cấp thiết vấn đề PTBV giới Việt Nam việc đưa nội dung giáo dục PTBV vào chương trình Địa lí nói chung Địa lí 12 nói riêng vơ cần thiết Người giáo viên Địa lí phải hiểu rõ nội dung, cấu trúc chương trình mơn học để xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung giáo dục PTBV từ nội dung sách giáo khoa, sau đó, giáo viên thiết kế mơ đun giáo án cho tiết học cụ thể Trên vài kinh nghiệm dạy học sở giáo dục PTBV cho học sinh qua dạy học mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Lê Lợi tơi Do thời gian thực nghiệm cịn ngắn, diện thực nghiệm cịn hẹp, khn khổ đề tài chưa rộng, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng nghiệp tham khảo có ý kiến đóng góp bổ xung để đề tài phát huy tác dụng có ý nghĩa ứng dụng thiết thực XÁC NHẬN CỦA Quảng Trị, ngày tháng năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 14 Nguyễn Thị Hiền MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lí luận 1.1 Phát triển (PT) gì? .1 1.2 Bền vững (BV) gì? 1.3 Phát triển bền vững gì? .2 1.4 Giáo dục PTBV gì? 1.5 Giáo dục PTBV Việt Nam 2 Thực trạng vấn đề 2.1 Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh lớp 12 2.2 Nhận thức giáo viên giáo dục PTBV 3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề .3 3.1 Hình thức dạy học lớp .3 3.1.1 Phương pháp đàm thoại gợi mở 3.1.2 Phương pháp đặt giải vấn đề 3.1.3 Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm 3.1.4 Phương pháp khảo sát, điều tra 3.1.5 Phương pháp dạy học dự án .6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .8 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .8 Kết luận Kiến nghị - đề xuất SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ LỢI QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Lĩnh vực: Thanh tra / Mơn: Địa lí Tác giả: NGUYỄN THỊ HIỀN Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường THPT Lê Lợi NĂM HỌC 2020 - 2021 ... Chuẩn (12B2; 12B3; 12B5; 12A4) Kết sau áp dụng sau: Kết khảo sát mức độ hứng thú Giáo dục phát triển bền vững cho học sinh trường THPT Lê Lợi qua dạy học mơn Địa lí lớp 12 Lớp Tổng số 12a4 12b2 12b3... dung sách giáo khoa, sau đó, giáo viên thiết kế mơ đun giáo án cho tiết học cụ thể Trên vài kinh nghiệm dạy học sở giáo dục PTBV cho học sinh qua dạy học mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Lê Lợi tơi... ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ LỢI QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Lĩnh vực: Thanh tra / Mơn: Địa lí Tác giả: NGUYỄN THỊ HIỀN