Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 làm tốt bài văn miêu tả cây cối

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong hệ thống môn học Tiểu học, môn Tiếng Việt mơn học chiếm vị trí quan trọng, coi môn học công cụ để học tốt mơn học khác Ngồi cịn cung cấp kiến thức tiếng mẹ đẻ nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kĩ hoạt động giao tiếp Tiếng Việt Đồng thời môn học bồi dưỡng lực tư lịng u Tiếng Việt Phân mơn Tập làm văn có vị trí quan trọng chương trình Tiểu học Thông qua phân môn Tập làm văn nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết để phục vụ cho việc học tập giao tiếp Cũng từ trau dồi thái độ ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tình u Tiếng Việt, tình u q hương đất nước, góp phần đặc biệt quan trọng việc hoàn thiện nâng cao kỹ sử dụng Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Nhiều năm qua, việc bồi dưỡng kỹ làm Tập làm văn cho học sinh Tiểu học nhà trường mối quan tâm nhiều giáo viên Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp, vận dụng tri thức, kỹ nhiều phân môn khác Đổi phương pháp dạy học việc làm thường xuyên nhà trường, giáo viên Nhiều năm làm công tác giảng dạy lớp 4, nhận thấy môn Tiếng Việt mà phân môn Tập làm văn nhiều giáo viên cho khó dạy Kiến thức Tập làm văn Tiểu học tập trung nhiều chương trình Tiếng Việt lớp với kiểu như: viết thư, trao đổi ý kiến, giới thiệu hoạt động, tóm tắt tin tức, kể chuyện, miêu tả,… Đặc biệt văn miêu tả cối Các viết thường rơi vào tình trạng liệt kê, kể lể, khô cứng Không thế, chất lượng làm văn chưa cao Bài viết em diễn đạt nội dung, câu văn mang tính chất thơng báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc, văn chưa sinh động, câu văn chưa giàu hình ảnh, thiếu gợi tả, gợi cảm, hạn chế phần dùng biện pháp nghệ thuật tu từ Điều làm giảm điểm bật loại tả Đối với học sinh Tiểu học, biết nói cho đúng, cho đủ, cho rõ nghĩa khó, để nói hay, nói có cảm xúc cảm nhận đẹp sống để viết thành văn lại khó nhiều Đây điều tất nhiên, lứa tuổi vốn sống vốn kiến thức em hạn hẹp Đứng trước thực tế đó, tơi ln băn khoăn trăn trở hàng nhiều năm nay: “Làm để giúp em u thích mơn Tập làm văn? Để giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho em?” Với mong muốn phần giúp học sinh biết cách làm tốt văn miêu tả cối Tơi xin trình bày: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn miêu tả cối.” 1.2.Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ yêu cầu thực tế, nhằm khắc phục tình trạng nêu Tơi tiến hành khảo sát, nghiên cứu qua tìm phương hướng giải nhằm nâng cao hiệu quả, kích thích hứng thú học tập học sinh môn Tập làm văn Giúp em nắm rõ kết cấu, cách thức làm văn miêu tả cối … Hình thành em kỹ quan sát, phân tích, đưa nhận xét, kiến thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Do thời gian có hạn nên tơi tập trung khảo sát, nghiên cứu tìm hiểu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn miêu tả cối.” - HS lớp 4B Trường Tiểu học nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm giáo dục, so sánh đối chiếu, thống kê - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt trình dạy học tiếng mẹ đẻ Tập làm văn nhằm thực mục tiêu cuối cùng, quan trọng dạy học sinh sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập Thông qua môn Tập làm văn, học sinh vận dụng hoàn thiện cách tổng hợp kiến thức, kĩ Tiếng Việt học vào việc tạo nên văn hay, giàu tính nghệ thuật Để hiểu văn miêu tả trước hết hướng dẫn học sinh tìm hiểu rõ văn miêu tả? Văn miêu tả vẽ vật, việc, tượng, người ngôn ngữ cách sinh động, cụ thể giúp người đọc cảm tưởng xem tận mắt, bắt tận tay Tuy nhiên, hình ảnh, đối tượng văn miêu tả tạo nên ảnh chụp lại, chép lại cách vụng mà kết tinh nhận xét tinh tế, dung động sâu sắc mà người viết thu lượm quan sát sống Văn miêu tả mang tính thơng báo thẫm mĩ, chứa đựng tình cảm người viết Đồng thời văn miêu tả cịn có tác dụng lớn việc tái đời sống, giúp học sinh hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả đánh giá, nhận xét Văn miêu tả có tính rung động, tính hình tượng Vì phải tuân theo quy định để làm tác phẩm nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020-2021, nhà trường phân công dạy lớp 4B Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy phần làm văn miêu tả cối lớp gặp số khó khăn 2.2.1.Về phía giáo viên - Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học 2.2.Về phía học sinh - Lớp tơi giảng dạy có tổng số học sinh 32 em Bước đầu nhận lớp, tơi tìm hiểu điều kiện, hồn cảnh em Đa số em sống chủ yếu vùng nông thôn em gia đình có bố mẹ làm nghề nơng túy nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo, tài liệu tham khảo, tìm kiếm kiến thức qua internet cho em đọc cịn Hơn khơng em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học Chính vậy, nên vốn sống vốn kiến thức văn em hạn chế - Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Học sinh chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ vào văn miêu tả cối - Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Với thực trạng trên, tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng Đề yêu cầu “Em tả ăn mà em thích” Kết đạt sau: Hồn thành tốt Lớp Sĩ số HS SL TL 4B 32 15.6% Hoàn thành SL TL 16 50% Chưa hoàn thành SL TL 11 34.4% Trước thực trạng vấn đề nêu, băn khoăn, trăn trở suy nghĩ tìm tịi: Làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp 4? Cuối tơi tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cối cho học sinh Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học nơi công tác năm học 2020- 2021 Qua năm áp dụng, chất lượng làm văn học sinh lớp nâng lên cách rõ rệt Tôi xin mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Để giúp học sinh viết văn miêu tả cối hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh trước hết cần giúp em hiểu rằng: tả cối dùng lời văn giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt hình dạng nào? Gốc, rể, thân, cành, sao? Hoa có màu sắc hương vị gì? Vì vậy, sau học xong bài: “Thế văn miêu tả?” khắc sâu cho học sinh: Khi miêu tả em không đưa lời nhận xét chung chung cao, nhỏ, thân to … mà phải làm cho người đọc thấy em tả có đặc điểm riêng biệt, giúp người đọc phân biệt với khác loại Để giúp học sinh làm việc này, nghiên cứu biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm vững yêu cầu của đề Đây biện pháp coi biện pháp quan trọng văn Bởi giúp học sinh định hướng cơng việc làm khâu chuẩn bị quan trọng học sinh khơng thể thiếu văn Nó giúp em xác định yêu cầu trọng tâm giới hạn đề Đó xác định văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? Đối tượng miêu tả gì? Để từ đó, giúp em nắm vững yêu cầu đề Ví dụ : Em tả bóng mát mà em u thích 5 Tơi ghi đề lên bảng Sau ghi lên bảng xong, yêu cầu học sinh đọc lại ( 2-3 HS) Tôi hướng dẫn em sau: - Đề thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu nào? (tả cối) - Đối tượng miêu tả gì? (cây cho bóng mát) + Tơi u cầu học sinh thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi: - Kể tên loại cho bóng mát? (bàng, xà cừ, phượng vĩ,…) + Gọi học sinh trình bày kết thảo luận + Cả lớp nhận xét Sau trả lời xong, chốt lại yêu cầu dùng phấn màu gạch chân từ quan trọng (tả bóng mát) Tóm lại: Theo tôi, giáo viên làm chắn học sinh hiểu, nắm rõ u cầu đề khơng có văn bị lạc đề 2.3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh quan sát loại cần miêu tả cách tỉ mỉ Sau giúp học sinh nắm vững yêu cầu đề bài, hướng dẫn học sinh quan sát loại cần miêu tả Đây biện pháp coi biện pháp quan trọng văn Bởi em quan sát tốt loại cần miêu tả em nhận nét riêng biệt, đặc sắc lồi định tả để thể viết Chính vậy, cần quan sát kỹ, quan sát nhiều lần để xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát theo trình tự thời kì phát triển cây, phận Quan sát nhiều giác quan để phối hợp nhịp nhàng phận, cảnh vật như: Quan sát mắt để nhận màu sắc, hình khối, vật Quan sát tai từ cảm nhận âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc Quan sát mũi để thấy mùi vị tác động đến tình cảm Quan sát vị giác xúc giác để cảm nhận hương vị cảm giác Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý làm cho văn đa dạng, phong phú Vì vậy, tơi hướng dẫn học sinh quan sát tỉ mỉ, quan sát nhiều lần định tả cách tỉ mỉ theo định hướng ghi quan sát vào nháp Để giúp em tìm nét riêng biệt, tiêu biểu cho loại cây, hướng dẫn cho học sinh thực thao tác sau: a Hướng dẫn học sinh quan sát phận của cần miêu tả cách tỉ mỉ theo trình tự hợp lý Ví dụ: Quan sát phượng Tơi hướng dẫn em quan sát từ xa hình dáng Quan sát đến gần phận như: rễ, thân, cành, lá, hoa, cảnh vật xung quanh tác động đến chim chóc, ong, bướm,… để tìm nét riêng 6 Mỗi loại có hình dáng, đặc điểm, lợi ích định Vì vậy, miêu tả học sinh phải làm bật đặc điểm Tả ăn cần tập trung miêu tả hình dáng cây, mùi vị Tả lấy hoa cần tập trung miêu tả hương sắc hoa Tả cho bóng mát phải làm rõ dáng cây, tán lá,… Cây cối sống thiên nhiên Khi miêu tả, cần gắn chúng với miêu tả sơ lược khung cảnh thiên nhiên xung quanh cần ý tới lợi ích chúng, tình cảm u mến gắn bó người tả Các em quan sát theo trình tự sau: - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển - Quan sát theo trình tự phận - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển phận (Ví dụ: hoa, quả…) Khi quan sát theo trình tự em phải dừng lại phận chủ yếu, trọng tâm để quan sát cách kỹ Ví dụụ̣: Quan sát bàng Tơi hướng dẫn em quan sát theo trình tự: + Quan sát từ xa: -Hình dáng nhìn từ xa nào? + Quan sát đến gần: - Gốc nào? (Gồm nhiều rễ dài rắn khổng lồ trườn mặt đất ) - Thân nào? Có màu gi? ( Thân khoảng vịng tay người lớn ơm không xuể, thân màu nâu sẫm …) - Cành, lá, bàng có đặc điểm gì? ( Cây bàng có nhiều cành, tỏa giống xanh che mát cho em vui chơi, giống quạt mo ) - Hoa bàng nào? ( Hoa bàng màu trắng, nhỏ li ty, mọc theo chùm.) - Quả bàng có hình gì? ( Quả bàng non màu xanh có hình bầu dục, chín ngả sang màu vàng ) - Cảnh vật xung quanh tác động đến (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, người…) Đó quan sát bao quát quan sát phận bàng b Hướng dẫn học sinh quan sát cối nhiều giác quan Đây thao tác quan trọng có tính chất định nhiều mặt Thơng thường học sinh dùng mắt để quan sát Do đó, kết thu thường nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác Xong hướng dẫn em biết cách phối hợp nhịp nhàng giác quan để quan sát Ví dụụ̣: Quan sát bàng: Tôi hướng dẫn sau: Các em dùng mắt để quan sát từ xa xem hình dáng nào? trơng giống ? (cái khổng lồ, dù to…) Khi quan sát em dùng tay để sờ xem vỏỏ̉ bàng nào? (sần sùi, nham nháp….) Em dùng mắt tai để quan sát lắng nghe xem có lồi vật nào? Chúng làm gỉ? …(Có chim hót líu lo ) Với phận cây, tơi có câu hỏỏ̉i gợi ý giúp em sử dụng từ ngữ để ghi lại quan sát Tơi nghĩ rằng, giáo viên làm tốt thao tác góp phần vào thành công việc rèn kỹ quan sát cối cho học sinh c Hướng dẫn học sinh quan sát cối để phát hiện, tìm điểm riêng của Để giúp học sinh phân biệt loài với loài khác với hai lồi, tơi định hướng cho em tránh lối liệt kê tất phận người thợ lắp ráp đồ vật đó, mà cần phải nhằm vào chi tiết, phận khắc họa hình ảnh cách rõ rệt, gợi cho em nhiều ấn tượng Tập trung miêu tả nét độc đáo làm lên nét riêng loài khiến khơng lẫn với lồi khác Ví dụ: Quan sát phượng, học sinh cần quan sát tư thế, vị trí đứng nó; gốc, rễ, thân, tán lá, hoa, quả,… để tìm nét riêng 2.3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh lập dàn chi tiết, liên kết câu văn đoạn văn viết văn miêu tả cối Trong chương trình dạy Tập làm văn lớp khơng có tiết để dạy học sinh lập dàn đề riêng, tìm hiểu đặc điểm, dạng giáo viên cần giúp học sinh nắm phương pháp làm chung dàn chung văn để làm văn hoàn chỉnh, đảm bảo bố cục Để viết văn hay, học sinh cần phải có thói quen lập dàn chi tiết Vì sau hướng dẫn học sinh kỹ quan sát, tơi giúp em có thói quen chọn lọc chi tiết quan sát xếp chúng thành dàn chi tiết Để giúp em lập dàn chi tiết cho văn miêu tả cối, hướng dẫn theo hai bước sau: a Hướng dẫn học sinh chọn lọc chi tiết Để giúp em chọn lọc chi tiết quan sát, yêu cầu em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết không cần thiết + Khi tả bao quát bàng: (Tả theo trình tự phận cây.) + Khi tả chi tiết bàng: (Tả phận bàng.) - Tả rễ bàng - Tả thân bàng - Tả bàng b Hướng dẫn học sinh sắp xếp ý 8 Sau chọn lọc chi tiết, em cách xếp ý văn em lủng củng, lộn xộn Để giúp em biết cách xếp ý, lưu ý học sinh: văn cho dù dài hay ngắn ln đủ ba phần: + Mở bài: Giới thiệu định tả (bằng cách trực tiếp gián tiếp) + Thân bài: Miêu tả - Tả bao quát: (từ xa đến gần) - Tả chi tiết: (từng phận cây) - Ích lợi cây: (cho bóng mát, cho ta quả, bảo vệ bầu khơng khí lành.) + Kết bài: Nêu cảm nghĩ (theo cách mở rộng không mở rộng.) Tóm lại: Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập nhanh dàn Ví dụ: Làm dàn ý tả bàng + Mở bài: Giới thiệu bàng Cây bàng có sân trường em; có lúc em khơng biết em tới trường thấy + Thân bài: - Tả bao quát: hình dáng: cao đến tầng hai, ô - Tả chi tiết: + Rễ cây: nhô lên khỏỏ̉i mặt đất + Thân cây: trịn, màu nâu, xù xì + Tán lá: xanh um, mát rượi, che kín khoảng sân trường + Hoa: chùm hoa li ti màu trắng xen đám xanh + Quả: bàng lấp ló chín vàng kẽẽ̃ lá… + Kết bài: Tình cảm em bàng - Cây bàng gian nhà nhỏ che mưa, che nắng - Chăm sóc bàng để ngày xanh tốt Tôi yêu cầu em làm làm lại nhiều lần vậy, làm giúp em xác định cho em xếp ý theo thói quen tốt c Hướng dẫn học sinh dựng đoạn viết văn miêu tả cối Đây bước cuối để hoàn chỉnh đoạn văn, văn Từ ý lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn Tôi hướng dẫn em viết văn thành nhiều đoạn, đoạn văn miêu tả có nét định Ví dụụ̣: Khi tả phượng Đoạn 1: Giới thiệu phượng Đoạn 2: Tả bao quát phượng (nhìn từ xa, đến gần) Đoạn 3: Tả phận (gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, quả) Đoạn 4: Tình cảm em phượng Đối với bước này, lưu ý em: Viết đoạn văn phải đảm bảo liên kết câu đoạn để tả phận Các ý đoạn diễn tả theo trinh tự định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý Về mặt hình thức trình bày, viết hết đoạn văn em cần chấm xuống dòng Các đoạn văn phải có liên kết, bố cục chặt chẽẽ̃ theo ba phần (mở – thân – kết bài) Kỹ viết học sinh rèn luyện chủ yếu qua tập viết đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh 2.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh đưa cảm xúc vào văn Để có văn hay, gây ấn tượng với người đọc thiếu “cảm xúc” người viết Cảm xúc khơng có phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Đối với học sinh nhỏỏ̉ điều thật trừu tượng Chính vậy, khơng nên địi hỏỏ̉i em cách chung chung Các em lồng tình cảm vào ý văn, giáo viên nên gợi ý cụ thể sau: - Hoa cúc đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy làm say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? (Thèm ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? (lòng biết ơn người trồng cây) Cứ vậy, hướng dẫn học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét cảm xúc trước vật, việc Bài văn không đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp yếu tố: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh đạt tới thành cơng lớn Nó mảnh đất màu mỡ cho ta vun trồng năm học tới 2.3.5 Biện pháp 5: Giúp học sinh biết dùng từ ngữ, hình ảnh giàu cảm xúc qua sử dụng biện pháp tu từ Đây biện pháp vô quan trọng dẫn đến thành công biện pháp mà đưa Như biết, cối vật vơ tri, vơ giác Vì ngơn ngữ góp phần làm cho văn miêt tả sinh động, tạo hình Để đạt điều buộc người viết phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… a Hướng dẫn học sinh lựa chọn chi tiết cụ thể để sử dụng biện pháp tu từ Đây bước lắp ghép quan sát với diễn đạt ngôn từ Nghĩa học sinh có nhìn từ tổng thể đến chi tiết loại định tả tơi hướng cho em có suy nghĩ tìm vật, hình ảnh để so sánh với 10 chi tiết mà em quan sát Ở bước này, gợi ý cho học sinh câu hỏi: Mỗi chi tiết em quan sát (tán lá, thân, cành, rễ, hoa ) giống với vật mà em biết? Chúng giống đặc điểm nào? Ví dụ: Khi tả bàng, tơi hướng dẫn học sinh lựa chọn chi tiết sau để viết hình ảnh so sánh: - Nhìn từ xa bàng so sánh với vật nào? (Nhìn từ xa bàng ô lớn khổng lồ Có học sinh lại nói: Nhìn từ xa bàng lâu đài nấm…); Chúng giống mặt ? ( giống hình dáng) - Nhìn rễ giống gì? ( trăn lớn) - Thân bàng nào? To gì? (thân to cột đình, hai vịng tay người ơm khơng hết …) - Lá bàng nhìn giống gì? ( giống tai trâu, to bàn tay ) Mỗi ý, hình ảnh, chi tiết cho nhiều học sinh phát biểu cho em lớp nhận xét, bổ sung, giúp em chỉnh sửa để có hình ảnh so sánh phù hợp, câu văn hay Chẳng hạn, học sinh miêu tả "Lá bàng to tai trâu", tơi gợi ý cho học sinh nói thêm kỉ niệm em bàng cho câu văn giàu cảm xúc (Lá bàng to tai trâu, chúng rụng mặt đất, chúng em nhặt làm thành thuyền nan trông đáng yêu ) Hay học sinh viết " Rễ bàng trăn lớn", hướng dẫn học sinh phát triển câu thành " Rễ bàng ăn mặt đất ngoằn ngoèo trăn lớn" Sau học sinh tìm vật so sánh, hiểu phương diện so sánh, lưu ý em tất chi tiết quan sát phải diễn đạt cách so sánh Các em nên lựa chọn số chi tiết tiêu biểu để làm rõ đặc điểm chung loài riêng biệt mà tả Trong tiết Luyện tập miêu tả cối tiết sinh hoạt câu lạc tiếp tục đọc cho học sinh nghe số đoạn văn hay tả cành, tả quả, tả thân loại cây, đoạn văn tả bao quát cho học sinh nghe để em mượn từ, sử dụng vào văn để tạo cho em có cụm từ hay Ví dụ: Sau đọc xong đoạn, cho học sinh tìm hình ảnh so sánh, nhân hóa có đoạn văn, đoạn văn hay chỗ nào? Yêu cầu em tìm câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa để học tập Như vậy, sau nghe văn hay bạn, văn mẫu, học sinh tích lũy nhiều cách so sánh, nhân hóa em viết vào văn Cho học sinh đọc trước lớp để bạn nhận xét, đánh giá, tìm câu văn hay Đồng thời tìm chỉnh sửa câu chưa hay hình ảnh so sánh nhân hóa khơng hợp lí Sau học sinh trình bày, tơi góp ý nhẹ nhàng cụ thể với viết em Khen ngợi, động viên 11 em viết câu hay, giàu cảm xúc, câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ…Còn chưa hay khơng đọc trước lớp mà góp ý cho em động viên cho em khắc phục Tôi làm em hiểu rõ cách so sánh, nhân hóa văn (Thời gian thường đan xen tiết sinh hoạt ngồi để em có thời gian quan sát suy ngẫm) b Hướng dẫn học sinh học Tập làm văn thông qua môn Tập đọc Mỗi mơn học có mục tiêu riêng Xong ngồi mục tiêu ra, người giáo viên biết khai thác để mở rộng kiến thức cho học sinh ta thấy tất mơn học bổ sung cho nhau, hỗ trợ lẫn Nhất mơn Tiếng việt phân mơn Tập làm văn lại “tích hợp” kiến thức tất phân mơn cịn lại Các em học tốt phân mơn như: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả… em sẽẽ̃ học tốt phân môn Tập làm văn Vì thơng qua phân mơn mơn Tiếng việt ý giúp em khai thác nội dung Trong văn miêu tả vốn từ ngữ miêu tả quan trọng Việc giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả sử dụng vốn từ ngữ cách xác, hợp lý vấn đề quan trọng giáo viên Trong tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả số lượng từ miêu tả phong phú, cách sử dụng sáng tạo sách Tiếng việt 4, loại tập đọc lại biên soạn theo tuần, theo chủ điểm Thường ứng với chủ điểm dạng Tập làm văn mà em học Vì thơng qua tập đọc tơi giúp em từ ngữ miêu tả hay, chọn lọc, gọt giũa Cách sử dụng nghệ thuật tác giả chọn vài trường hợp đặc sắc để phân tích kỹ giúp học sinh thấy sáng tạo nhà văn dùng chúng + Ví dụụ̣ 1: Khi dạy bài: “Sầầ̀u riêng” Tiếng việt – tập trang 33: Khi phân tích đoạn 1, tơi giúp em hiểu để tả hương vị đặc biệt sầu riêng tác giả sử dụng điệp từ: “thơm mùi thơm”, “béo béo”, “ngọt vị ngọt” Khi phân tích đoạn giúp em nhận thấy tác giả sử dụng hàng loạt từ ngữ chọn lọc, nghệ thuật: so sánh “Thân khẳng khiu, cao vút, cành ngang thẳng đuột - Lá nhỏ xanh vàng, khép lại tưởng héo.” Qua đó, tơi giúp học sinh hiểu người ta mượn hình ảnh để ca ngợi hình ảnh khác (mượn không đẹp sầu riêng để tăng thêm hương vị trái sầu riêng) Ví dụụ̣ 2: Khi dạy đến “Hoa họọ̣c trò” Tiếng việt - Tập 2/43 Trong phần tìm hiểu tơi giúp em cảm nhận hay, độc đáo qua cách dùng từ Xuân Diệu Để giúp người đọc cảm nhận số lượng hoa phượng nhiều đẹp, ông sử dụng loạt điệp từ, điệp ngữ để diễn tả điều đó: 12 “Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài cành Phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi, người ta quên đóa hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít nhau” Để giúp học sinh hiểu quan sát cối người ta cần phải phối hợp nhiều giác quan Tả phượng tác giả viết: “Lá xanh um, mát rượi, ngon lành me non.” Chỉ câu tác giả sử dụng tới ba giác quan: mắt (xanh um), khứu giác (mát rượi), vị giác (ngon lành) Tóm lại: Ta thấy từ ngữ miêu tả tập đọc đa dạng phong phú, chúng sử dụng hay, sinh động, gây ấn tượng Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Tập đọc sáng tạo Bằng cách này, giúp học sinh tích lũy thêm vốn từ học cách sử dụng chúng, đồng thời thông qua Tập đọc giúp em hiểu thêm để văn miêu tả hay cần phải sử dụng biện pháp nghệ thuật hợp lý c Hướng dẫn học sinh học Tập làm văn thông qua môn Luyện từ câu Mục tiêu luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ; cách sử dụng từ xác, cách viết câu đủ ý Khi dạy nội dung mở rộng vốn từ theo chủ điểm, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ điểm Từ sẽẽ̃ giúp em sử dụng từ ngữ xác, hợp lý - Để tích lũy vốn từ cho học sinh tơi cho học sinh tìm thêm từ đồng nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa Ví dụụ̣: Bên cạnh tính từ “đỏ” dùng để miêu tả hoa hồng (hoa phượng) cịn có nhiều từ ngữ khác như: đỏỏ̉ rực, đỏỏ̉ tươi, đỏỏ̉ thẫm, đỏỏ̉ chót, đỏỏ̉ son, đỏỏ̉ lửa… tùy vật mà học sinh lựa chọn nên dùng từ ngữ cho phù hợp Trong tiết Luyện từ câu có nội dung ngữ pháp, việc dạy em cách viết câu đúng, tơi ln tìm cách dạy em cách viết câu văn có hình ảnh Trong tất tập dùng từ đặt câu, đặt câu văn đủ ý bên cạnh câu văn khác đủ ý có hình ảnh để em so sánh Ví dụụ̣: Tả hình dáng bàng cổ thụ, đưa hai câu: - Câu 1: Thân to, cao - Câu 2: Thân to cao nhìn xa lớn khổng lồ Tôi cho học sinh nhận xét xem câu hay (Chắc chắn học sinh trả lời câu hay tạo cho người đọc hình ảnh cụ thể to, cao đến chừng nào…) 13 Tóm lại: Với bước này, tơi rèn cho học sinh kỹ viết câu văn có hình ảnh đủ ý d Hướng dẫn học sinh học Tập làm văn thơng qua mơn Chính tả Như phần thực trạng tơi trình bày, văn em bị sai lỗi tả nhiều, điều gây khó chịu cho người đọc tất tiết tả, tơi ln ý rèn cho em có ý thức viết tả Ngồi thơng qua tả, tơi giúp em tích lũy thêm vốn từ ngữ miêu tả cách sử dụng chúng + Ví dụụ̣ 1: Khi dạy tả tuần 11 Tiếng việt – Tập Thông qua tập: “Điền vào chỗ… s/x” Sau học sinh thực xong yêu cầu chính, tơi gọi học sinh đọc lại: “Trái nhót đèn tín hiệu Trở lối sang mùa hè Quả cà chua đèn lồng nhỏ xíu Thắp mùa đơng ấm đêm thâu Quả ớt lửa đèn dầu Chạm đầu lưỡi – chạm vào sức nóng Tơi hỏi học sinh: Bài thơ miêu tả loại trái nào? (nhót, cà chua, ớt) Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả loại trái đó? Lấy ví dụ (nghệ thuật so sánh: nhót – đèn, cà chua – đèn lồng, ớt – lửa đèn dầu.) Từ tơi cho học sinh hay, sáng tạo tác dụng biện pháp nghệ thuật nêu + Ví dụụ̣ 2: Khi dạy đến tả tuần 21 – Tiếng việt tập Trong phần tập có bài: “Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn để hoàn chỉnh văn sau.” Sau cho học sinh thực theo yêu cầu Tôi gọi học sinh đọc lại văn Sau tơi đưa số câu hỏỏ̉i mở rộng nhằm mục đích vận dụng vào việc học phân mơn Tập làm văn - Bài văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? (Văn miêu tả, kiểu tả cối) - Tác giả quan sát theo trình tự nào? (Từng phận cây) - Trong văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy ví dụ minh họa (nghệ thuật so sánh, ví dụ như: thân thẳng thân trúc Năm cánh dài đỏỏ̉ tía ức gà chọi, trái kết màu chín đậm, óng ánh hạt cườm…) - Em học tập học văn này? (học cách miêu tả, cách dùng từ, sử dụng biện pháp nghệ thuật.) 14 Tóm lại: Thơng qua tất môn học này, người giáo viên khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) giúp học sinh biết cách sử dụng chúng cách hợp lý Song đặc trưng môn học, học thiên mặt đó, bổ trợ để học sinh học tốt phân mơn Tập làm văn Vì người giáo viên khơng thể lạm dụng để biến thành dạy Tập làm văn 2.3.6 Biện pháp 6: Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá văn miêu tả cối Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học, khơng tạo động học tập định hướng phát triển học sinh mà cịn góp phần cải tiến chất lượng giảng dạy giáo viên Chính vậy, tơi trọng quan tâm đến việc chấm chữa trả cho học sinh.Chấm bài: Khi chấm bài, ý xem em làm văn yêu cầu chưa? Bài văn làm đủ bố cục ba phần chưa?sử dụng hình ảnh so sánh, hình ảnh nhân hóa có hợp lý khơng? Nếu chưa hợp lý, giúp học sinh chỉnh sửa Đồng thời giúp em viết mở rộng ý dựa hình ảnh so sánh, nhân hóa mà em viết ( câu mà học sinh nêu vật A so sánh với vật B chưa tạo hình ảnh sinh động hay) VD Học sinh viết "Nhìn từ xa bàng ơ." Nếu dừng lại chưa hay, câu văn chưa gợi tả, gợi cảm em có sử dụng hình ảnh so sánh.Tơi giúp em sửa câu hỏi gợi mở sau: Cây bàng ngồi việc giống hình dáng, chúng cịn có cơng dụng gì? ( che mát) Từ đó, học sinh phát triển câu thành " Nhìn từ xa bàng ô khổng lồ che mát khoảng sân trường." Hay học sinh viết "Cây bàng to khỏe chàng trai" Tơi giúp em sửa thành "Cây bàng trở thành chàng dũng sĩ khổng lồ, cường tráng" Tả thân bàng, thông thường em viết "Thân bàng cao, to", giúp em phát triển dựa đặc điểm yếu tố có thân bàng (vỏ cây) sau: Thân cao, to, màu nâu nhạt ,vỏ xù xì da cóc… Khi chấm chữa bài, tơi sửa trực tiếp lỗi dấu câu, tả Cịn lỗi diễn đạt, tơi thường dùng bút đỏ đánh dấu câu cần sửa ghi vào nói với học sinh câu hỏi gợi mở để em viết lại không làm thay Sau học sinh viết lại câu đó, kiểm tra cách kĩ đến học sinh viết câu đạt yêu cầu * Trả bài: Trong trả viết, sau nhận xét hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn văn hay để đọc trước lớp Đọc xong bài, tơi u cầu học sinh khác tìm câu văn hay, câu văn có hình ảnh so sánh, nhân hóa hay để ghi lại 15 Việc làm giúp em khơng ngừng tích lũy vốn từ mà cịn giúp em học tốt phân môn Tập làm văn nói chung kiểu miêu tả cối nói riêng Ngồi ra, q trình dạy học, tơi tích lũy văn hay, đọc cho em nghe em phân tích hay, cần học tập văn Đồng thời, khuyến khích em lập sổ tay văn học hướng dẫn em cách sử dụng sổ tay văn học để ghi câu văn hay, giàu hình ảnh; câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà em đọc sách báo, sách tham khảo, sống hàng ngày phương tiện thông tin đại chúng Cứ vốn từ ngữ em ngày thêm phong phú Tóm lại: Bước kiểm tra, đánh giá giúp cho học sinh vừa sửa, vừa hoàn thiện văn tìm hay từ bạn, tìm hay văn mẫu Làm việc em có vốn từ tương đối tốt biết cách làm từ bạn, từ văn mẫu từ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu biện pháp, áp dụng trực tiếp vào lớp 4B – Trường Tiểu học làm công tác giảng dạy Các biện pháp nêu giúp học sinh tự tin, chủ động học Tập làm văn miêu tả cối Tôi nhận thấy, em có hứng thú đam mê với phân mơn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả em ngày phong phú số lượng lẫn chất lượng Học sinh khơng cịn lúng túng việc viết đoạn văn hay văn Cách sử dụng từ em xác Các em biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm Đặc biệt viết văn em biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ láy, điệp từ Nhờ mà chất lượng làm văn miêu tả cối nâng lên rõ rệt Không biện pháp đáp ứng với yêu cầu đổi dạy học đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh lớp Đề bài: Em tả bóng mát mà em thích.( Đề kiểm tra kì II) Sau áp dụng biện pháp lớp 4B chủ nhiệm năm học 2020-2021 Kết đạt sau Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp SL TL SL TL SL TL HS 4B 32 15 46.8% 17 53.2% 0 Sau áp dụng biện pháp dạy học tập làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4B chủ nhiệm Ở kiểm tra khảo nghiệm cho thấy 16 số lượng đạt điểm hoàn thành tốt hoàn thành tăng lên cao chất lượng làm đạt điểm 9- 10 tăng lên, khơng cịn làm điểm So với trước chưa áp dụng biện pháp cho thấy biện pháp áp dụng có tính khả thi Học sinh nắm vững cấu tạo văn tả cối biết sử dụng biện pháp tu từ để miêu tả làm cho văn sinh động, giàu cảm xúc Đó niềm vui động lực công tác giảng dạy Chính vậy, tơi mạnh dạn trình bày tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao biện pháp làm Đồng thời cho áp dụng đại trà thể loại văn miêu tả chương trình lớp Ngồi ra, Ban giám hiệu nhà trường cịn khuyến khích khối lớp 4, lấy làm biện pháp áp dụng lớp 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Bài học rút từ thực tế giảng dạy giáo viên phải định hướng để học sinh có kiến thức thực tế đối tượng miêu tả mở rộng vốn từ cho học sinh Muốn học sinh viết văn miêu tả hay, biết dùng biện pháp nghệ thuật tu từ… văn miêu tả trước hết giáo viên cần phải có biện pháp tích cực, áp dụng thường xun, liên tục, có bồi dưỡng lực viết văn cho em Bên cạnh đó, giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh học Đối với học sinh chưa hoàn thành yêu cầu em viết đúng, đủ (mở trực tiếp, kết không mở rộng) Với học sinh hồn thành học sinh hồn thành tốt khuyến khích hướng em viết câu văn hay, văn sinh động (mở gián tiếp, kết mở rộng.) Điều quan trọng người giáo viên phải thu hút tất học sinh tham gia hoạt động học tập Đồng thời giáo viên phải định hướng để học sinh có kiến thức thực tế đối tượng miêu tả mở rộng vốn từ cho học sinh Đối với học sinh, để làm văn miêu tả cối hay, giàu hình ảnh, cảm xúc, lôi người đọc bắt buộc em phải có kỹ làm (Từ quan sát, lựa chọn ý, xếp ý, viết đoạn, viết biết sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ…) Và yêu cầu bổ trợ cho trình rèn luyện kỹ Vì vậy, ngồi tập làm văn, học sinh cần có thói quen tích lũy vốn từ, trau dồi cách sử dụng từ ngữ thông qua tất học Ngồi ra, học sinh tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều bổ ích cho việc học văn em Một số biện pháp nêu khơng phải cơng trình nghiên cứu hay đề tài sáng tạo nào, mà vài sáng kiến phát dựa kết học tập học sinh, qua tơi phát triển lên thành nội dung Trước hết dùng để dạy em làm văn miêu tả cối hay hơn, sáng tạo Bên cạnh tơi lấy nội dung làm đề tài tham gia thi Kính mong hội đồng khoa học góp ý cho tơi để biện pháp tơi hồn thiện 3.2 Kiến nghị - Tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn (Tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, ), bổ sung tăng cường sử dụng tài liệu tham khảo dạy văn Tiểu học - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia hội thảo, dự hội thi Giáo viên giỏỏ̉i cấp huyện, cấp tỉnh - Đối với sáng kiến đồng chí giáo viên ngành có giá trị áp dụng giảng dạy Phòng Giáo dục cần in thành tập san để trường học tập kinh nghiệm q báu 18 - Có khuyến khích động viên giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm hay Trên là: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn miêu tả cối.” Tơi mạnh dạn chuyển thành sáng kiến kinh nghiệm.Vì chắn sẽẽ̃ cịn nhiều hạn chế Kính mong hội đồng khoa học cấp xem xét đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện Cam kết Tôi xin cam đoan biện pháp tôi nghiên cứu áp dụng thực tế đơn vị cơng tác Tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Xin chân thành cảm ơn! Ngày 26 tháng năm 2021 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết sáng kiến 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỂ VIẾT SÁNG KIẾN - Sách Tiếng việt lớp ( Tập 2) - Sách thiết kế giảng lớp ( Tập 2) - 207 đề văn tiểu học (Nhà xuất Đại học Sư phạm) - Những văn mẫu lớp (Nhà xuất văn hóa – thông tin.) - Cuốn: “Giải đáp 88 câu hỏỏ̉i giảng dạy Tiếng việt bậc Tiểu học - Tạp chí giáo dục Tiểu học - Thế giới ta chuyên đề 77+78; 127;138; 20 MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.3.1 2.4 3.1 3.2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn Những em biết Microsoft Windows Logo lớp Thiết kế giảng điện tử để mơ q trình, kiến thức học Chia nhóm thực hành phù hợp Dùng vòng lặp Repeat lồng Thủ tục logo Thế giới hình học logo Viết chữ làm tính Logo Làm quen với khai báo biến, lệnh rẽ nhánh, câu lệnh For dành cho học sinh giỏi Phân chia toán thành nhiều toán nhỏ Một số tập tham khảo dành cho học sinh giỏi Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tra ng 2 3 5 8 9 13 15 17 19 20 ... tìm hiểu ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn miêu tả cối. ” - HS lớp 4B Trường Tiểu học nơi công tác 1 .4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp quan... tả cối cho học sinh Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học nơi công tác năm học 2020- 2021 Qua năm áp dụng, chất lượng làm văn học sinh lớp. .. khác loại Để giúp học sinh làm việc này, nghiên cứu biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm vững yêu cầu của đề Đây biện pháp coi biện pháp quan trọng văn Bởi giúp học sinh định