Ngu van 8

Câu trần thuật: Có đặc điểm hình thức của câu cảm thán,cầu khiến câu nghi vấn dùng để kể,thông báo,nhận định miêu tả… Ngoài chức năng trên câu trần thuật còn dùng để yêu cầu đề nghị hay[r]

Ngày soạn : 3/4/2012 Ngày giảng: 6/4/2012

Tiết 121: Tập làm văn

Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả

trong văn nghị luận.

I Mc tiờu cn t : Giúp học sinh :

1.Kiến thức: Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn nghị luận, chúng có khả giúp ngời nghe ( đọc ) nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng, sỏng t hn

2.Kĩ năng:

- K nng dạy: Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

- Kĩ sống : Giao tiếp lắng nghe /phản hồi trao đổi để vận dụng đa yếu tố miêu tả tự vào tạo lập văn nghị luận

3.Thái độ: Rèn kĩ ý thức, thói quen đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: nghiên cứu kĩ văn bản, chuẩn bị nội dung bảng phụ - Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi sgk

III Ph ng phỏp : Nêu vấn đề, thảo luận, quy nạp, thực hành IV.Tiến trình dạy học:

1 ổn định: 1p

2 KiĨm tra bµi cị : 4p

? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm khác với yếu tố biểu cảm văn nghÞ luËn ?

- Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm ngời đọc, ngời nghe

- Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm đóng vai trị yếu tố chính, cịn yếu tố biểu cảm văn nghị luận chí đóng vai trị yếu tố phụ trợ, nhng có vai trị quan trọng văn nghị luận , đem lại hiệu thuyết phục cao

3 Bµi míi: 1p

Bên cạnh yếu tố biểu cảm, văn nghị luận cịn có hai yếu tố khác cần thiết tham gia yếu tố miêu tả tự Nhựng miêu tả tự riêng biệt, riêng rẽ nh hai kiểu văn đợc học lớp ; Vậy vai trò đặc diểm riêng hai yếu tố miêu tả tự văn nghị luận nh nào, đến mức có khác với miêu tả tự văn miêu tả, tự sự, học hôm giúp hiểu rõ vấn đề

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I 20p

? Gọi học sinh đọc phần 1a, 1b sgk?

? Tìm câu đoạn thể yếu tố tự đoạn a ? Những yếu tố tự kể việc ? - Giáo viên dùng bảng phụ chuẩn bị có ghi yếu tố tự đoạn trớch

? Tìm yếu tố miêu tả đoạn trích b ? Những yếu tố miêu tả miêu tả cảnh ?

- học sinh tìm

- Giáo viên treo bảng phụ có ghi yếu tè miªu

A.LÝ thut:

I Ỹu tè tù miêu tả văn nghị luận:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:: sgk/113, 114

(1)

tả đoạn trích b

? Cả hai văn a b thuộc kiểu văn học ? - Văn ngh lun

? Vậy đoạn văn nghị luận có luận điểm ?

- Đoạn a : Việc săn bắt thứ vật liệu biết nói

- Đoạn b : Cảnh thực đợc gọi tấp nập đầu quân không ngần ngại

? Vì đoạn trích a có yếu tố tự mà văn tự ; cịn đoạn trích b có yếu tố miêu tả mà khơng phải văn miêu tả ? - Vì tự miêu tả khơng phải mục đích chính, mục đích chủ yếu mà tác giả nhằm đạt tới, tác giả khơng nhằm mục đích kể chuyện hay miêu tả đơn

- Mà mục đích hai đoạn trích nhằm vạch trần tàn bạo, giả dối quyền TD gọi “ mộ lính tình nguyện”

Vì văn đợc tạo lập cách lập luận phân tích phải trái, sai với hệ thống luận chặt chẽ

? Vậy đoạn trích a thiếu yếu tố kể lại kiểu bắt lính kì quặc tán ác, ta l-ờng hết đợc việc mộ lính tình nguyện gây vụ lũng nhạm trắng trợn nh no khụng ?

? Nếu đoạn b thiếu yếu tố miêu tả ta hình dung rõ giả dối, lờng gạt lời rêu rao lòng sốt sắng đầu quân tấp nập không ngần ngại không ?

? Nh yếu tố tự miêu tả đoạn văn có tác dụng nh ?

- Giỳp ngời đọc hình dung cách cụ thể rõ ràng sinh động gọi lính tình nguyện ? Từ ví dụ trên, em có nhận xét khái qt vai trị yếu tố tự miêu tả văn nghị luận nói chung ?

- Học sinh đọc ngữ liệu sgk ? Văn thuộc kiểu văn ?

? Văn viết nhằm mục đích ? Luận điểm đợc đa ? - nhằm mục đíchchứng tỏ truyện cổ dân tộc miền núi có nhiều nét giống với truyện cổ Thánh Gióng miền xi

? Luận điểm đợc lần lợt chứng minh luận c no ?

- chuyện Chàng Trăng, chuyện Nàng Han

? Trong văn có yếu tố tự miêu tả không ? HÃy yếu tố tự miêu tả văn cho biết tác dụng chúng ? ( học sinh yếu tố tự miêu tả chuyện ) giáo viên khái quát lại bảng phụ )

- Đoạn trích b : Yếu tố miêu tả : Cảnh khổ cực ngời VN bị bắt lính

- Nu bỏ yếu tố tự (a )và miêu tả (b) ngời đọc khó hình dung đợc cách cụ thể, rõ ràng thực trạng việc bắt lính, tình cảnh ngời bị bắt lính

-> Văn nghị luận cần yếu tố tự miêu tả

- Hai yu t ny giỳp cho việc trình bày luận đợc rõ ràng cụ thể sinh động

* VÝ dô 2:

- Văn nghị luận

- Luận điểm : Truyện cổ dân tộc miền núi có nét giống với truyện cổ Thánh Gióng miền xuôi

? Em có nhận xét chi tiết mà tác giả chọn để kể tả nàng Han, chàng Trăng ? - Không kể lại đầy đủ cặn kẽ toàn hai truyện mà kể tả số hình ảnh, số chi tiết hai chuyện

? Tác giả chọn kể chi tiết hình ảnh nh ? - chi tiết có điểm giống với truyện Thánh Gióng :

+ Chàng Trăng khơng cời, khơng nói, cỡi ngựa đá đánh thắng giặc bay lên mặt trăng

+ Nàng Han hoá thành tiên bay lên trời, đền thờ dãy núi, vũng ao chi chít vết chân voi ngựa để lại

? Các yếu tố miêu tả có tràn lan không ? Nếu tràn lan nh ? không tràn lan, tràn lan xa vấn đề chứng minh, phá vỡ mạch lạc ngh lun

? Từ em có nhận xét việc chọn chi tiết kể tả văn ?

- Chỉ chọn chi tiết, hình ảnh có lợi xung quanh việc làm sáng tỏ luận điểm : Truyện cổ dân tộc miền núi ( Chàng Trăng Nàng Han có nhiều điểm giống với truyện Thánh Gióng miền xuôi )

? Từ em rút nhận xét việc sử dụng yếu tố tự miêu tả nghị luận nói chung ?

? Qua tất phần tìm hiểu em có nhận xét vai trò cách sử dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ?

- Hc sinh phát biểu ; gọi học sinh đọc ghi nhớ

-> Các yếu tố tự miêu tả phải có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm không phá vỡ mạch lạc văn nghị luận

2 Ghi nhớ : sgk/ 116 Hoạt động 2: HD luyện tập 16p

B

LuyÖn tËp: Bµi tËp 1:

- Học sinh đọc xác định yêu cầu tập - Học sinh làm , giáo viên chữa

 Các yếu tố tự : Sắp Trung thu, đêm trớc rằm từ ngày bị giam giữ Mời ngày qua, trừ bực ban đầu vơ cớ, xâu vật lỉnh kỉnh đáng ghét mặt nhà giam

Phải với đêm, phải tắm nguyệt, phải vui, phải làm thơ

- Tác dụng : Giúp ngời đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác tâm trạng nh th

Yếu tố miêu tả :

Trời xứ Bắc hẳn trong, trăng hẳn tròn sáng Đêm trăng sáng chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo, vỗ Ngay bên cửa sổ, lồng bóng c©y

Đêm đẹp, rạo rực bao nỗi niềm, cầm lịng khơng đậu, ngời tù phải lên Nó ăm ắp tình tứ, rạo rực, muốn u, muốn thởng thức, muốn chan hồ, muốn giãi bày, bộc lộ

Bài tập 2:

- Học sinh thảo luận theo nhãm

- Rất nên sử dụng yếu tố tự miêu tả cần làm rõ vẻ đẹp ca dao Trong đầm đẹp sen , :

- Yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen ( hình dáng, màu sắc )

- Yếu tố tự : Có thể nêu vài suy nghĩ, kỉ niệm thân lần nhìn thấy hoa sen, lúc ngắm cảnh đầm sen, chèo thuyền hái sen tra, chiều hè để thấy đợc vẻ đẹp tao, sáng đến tinh khiết loài hoa

4 Củng cố: 1p ? Vai trò cách sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn băn nghị luận?

5 H ớng dẫn nhà: 2p - Häc thuéc néi dung bµi häc

- Hoàn thành tập ; viết thành đoạn văn cho tập

- Tập tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận tiết sau ; chuẩn bị đề theo phần chuẩn bị nhà (sgk/124 )

V Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 4/4/2012

Ngày giảng: 7/4/2012 Tiết 122 Văn

Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục Trích: Trởng giả học làm sang

Mụ- li- e I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức:Hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô- li- e nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học làm sang gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả 2.Kĩ năng:

-Kĩ dạy: Rèn kĩ đọc kịch theo cách đọc phân vai, phân tích cảm nhận kch

- Kĩ sống: Giao tiếp/ lăng nghe/phản hồi phân tích nghệ thuật,nội dung hài kịch

3 Giáo dục ý thức phân biệt đúng, sai- tốt, xấu II Chuẩn bị :

- Giáo viên : ảnh chân dung tác giả ; nghiên cứu kĩ sgk, sgv - Học sinh : Học bài, soạn theo hớng dẫn giáo viên III Ph ơng pháp : Đọc phân vai, nêu vấn đề, quy nạp, giảng bình IV Tiến trình dạy học:

1 ổn định: 1p

Giáo viên gợi dẫn văn : Buổi học cuối cùng nhà văn Pháp Đô - đê đợc học lớp để chuyển sang học

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Giáo viên giới thiệu chân dung tác giả

? HÃy nêu hiểu biết em tác giả Mô-li-e tác phẩm?

- Học sinh trình bày, giáo viên giới thiệu thêm theo phần sau chân dung.và nhấn mạnh: ông nhà hài kịch ngời sáng lập hài kịch cổ điển Pháp ? Em hÃy nêu xuất xứ lớp kịch?

? Giíi thiƯu nh÷ng hiĨu biÕt cđa em vỊ vë kịch Trởng giả học làm sang

- Giỏo viờn hớng dẫn cách đọc : đọc diễn cảm để gây đợc khơng khí kịch, giọng đọc phù hợp với cơng việc, vị trí tính cách nhân vật : ông giuốc đanh ng-ời giàu có nhng lại ngu ngơ, dốt nát, quê mùa; phó may thợ phụ giọng khéo léo chiều khách, nịnh hót nhng thâm tâm lại biết rõ coi thờng vị khách dốt nát quê mùa

- Cho học sinh đọc theo phân vai

- Giáo viên nhận xét cách đọc học sinh

? Gi¶i thÝch tõ : trởng giả ( phân biệt với t sản, quý tộc ) ; quần cộc, áo chẽn, quý phái

Hot ng 2: Phõn tớch bn

Gv: Đây kịch Nhng kịch chia làm hai loại : hài kịch bi kịch

? Theo em kịch thuộc thể loại ? - Hài kịch ( kịch vui, kịch cời )

? Theo dõi văn , em thấy lớp kịch diễn cảnh ? Đó cảnh ? Những cảnh tơng ứng với đoạn văn ?

- cảnh: Cảnh ông Giuốc- đanh với bác phó may

cảnh ông Giuốc- đanh với thợ phụ ( cảnh ông giuốc đanh trớc mặc lễ phục ông giuốc đanh sau mặc lễ phục )

? Theo em hai cảnh cảnh sơi động ? ?

- Cảnh Cảnh có ơng Giuốc- đanh nói với tay thợ phụ mang lễ phục đến lúc trớc nhng ta hình dung bốn tay thợ phụ xúm xít quanh ơng Giuốc- đanh đối thoại với ngời nhng nh nói với năm ngời cảnh này, khán giả không đợc nghe lời đối thoại mà đợc xem thợ phụ cởi quần áo cũ, mặc quần áo cho ơng giuốc đanh, sân khấu cịn có nhảy múa âm nhạc rộn ràng

? Theo em lớp kịch xuất kiểu ngôn ngữ ? Kiểu ngôn ngữ giữ vai trị ? - Ngơn ngữ trực tiếp nhân vật thể qua đối thoại độc thoại

- Ngôn ngữ trần thuật tác giả

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả Mô- li- e (1622- 1673): - Là soạn kịch tiếng Pháp - Là ngời sáng lập hài kịch cổ điển Pháp

2 Tác phẩm:

- Là lớp kịch kết thúc hồi kịch hồi Trởng giả học làm sang (1670) II Đọc hiểu văn bản: Đọc, thích:

2 kết cấu, bố cục: - Thể loại: Hài kịch

- Bố cục: phần ( cảnh )

3 Phân tích:

a Ông Giuốc- đanh bác phã may:

GV: Khi nhân vật đối thoại trực tiếp với nhau, nhân vật tự nói riêng với ( ngơn ngữ trực tiếp ) ; muốn thông báo việc diễn sân khấu (ngôn ngữ trần thuật )

-> ngơn ngữ trực tiếp thơng qua kiểu ngơn ngữ nhân vật bộc lộ tính cách ca mỡnh

? Vậy cảm nhận em nhân vật ông Giuốc- đanh nh thÕ nµo ?

- dốt nát, quê mùa thích học địi làm sang

Gv: §Ĩ hiĨu kÜ nhân vật chuyễn sang phần phân tích văn

? Theo em phân tích văn theo hớng ?

- Có thể phân tích theo nhân vật phân tích theo bố cục văn Trong văn phân tích theo bố cục văn

? Cảnh đầu văn diễn đâu, có NV, NV tham gia hội thoại?

- Địa điểm: Tại phòng khách nhà ông Giuốc- đanh - Có NV: Phó may, thợ phụ mang lế phục, ông Giuốc- đanh, gia nhân

- T gia hi thoi: Ô Giuốc- đanh bác phó may ? Cuộc đối thoại xoay quanh việc ?

- xoay quanh: lễ phục, đơi bít tất, đơi giày, tóc giả lơng đính mũ -> chủ yếu lễ phục

? Trong đối thoại này, ơng Giuốc- đanh phát khùng lên lí ?

- Bộ lễ phục đợc mang đến chậm, đơi bít tất chật q, dễ rách, đơi giày chật đau chân

? Tr¹ng thái phát khùng lên cho thấy ông Giuốc-đanh ngêi nh thÕ nµo ?

- Rất thích nơn nóng đợc ăn diện

? Đoạn tranh luận cho thấy ngời có lí hơn? Vì sao? Những chi tiết cho thấy ông Giuốc- đanh có bất thờng cha?

- Ơng Giuốc- đanh ng` có lí thực tế ơng thấy tất giầy bị chật (đứt, đau)

-> Ông Giuốc- đanh nhận thức hoàn toàn tỉnh táo, bình thờng

? Lời giới thiệu bác phó may lế phục gợi cho em suy nghÜ ntn?

- Hồn tồn khơng thực tế -> Chỉ lời tâng bốc tay nghề :

+ lễ phục khơng phải màu đen,(Thời lế phục trang trọng phải đợc may bng hng mu en)

+ lại may ngợc hoa.(thông thờng may áo, hoa phải hớng lên trên)

? Ơng Giuốc- đanh có phản ứng trớc lời giới thiệu bác phó may? Chi tiết chứng tỏ điều ơng Giuốc- đanh?

- Ko thắc mắc màu áo -> hiểu biết, chút kiến thức ăn mặc

nhắc nhở cách nhẹ nhàng văn hoá cách ăn mặc

- Thắc mắc: việc may hoa ngợc -> Tỉnh t¸o

GV: Ơng Giuốc- đanh bắt đầu bộc lộ thiếu hiểu biết m`, nhng ông ta tỉnh táo để nhận điều sơ đẳng mà bác phó may khơng hiểu dốt, sơ suất, hay cố tình biến ơng giuốc đanh thành trò cời nên may ngợc hoa

? Tại ông Giuốc- đanh chấp nhận lễ phục may bị may ngợc hoa ?

- Vỡ bác phó may vụng chèo khéo chống, bịa lí lẽ ngời quý phái mặc áo may ngợc hoa ? Đặc điểm ngời Giuốc- đanh bộc lộ trực tiếp qua chi tiết ?

-> Kém hiểu biết nhng lại thích danh giá, sang trọng, học địi làm sang khiến ơng ta dễ bị lừa gạt, dễ bị qua mặt

GV:

- Chính tính học địi thích làm sang đẩy ông ta từ chủ động vào bị động Điều làm cho đoạn kịch có kịch tính cao

? Em phân tích để thấy rõ điều ? - Kịch tính gây cời cảnh chỗ :

+ Ơng Giuốc- đanh từ chỗ khó tính, khe khắt chủ động ơng chủ có tiền, trách bác phó may, nhiên trở thành bị động trớc ma mãnh tay phó may lọc lõi, từ chối may hoa xi, hài lịng với lễ phục may ko quy cách, lảng sang chuyện khác + Cịn phó may, vốn chẳng tử tế gì, khéo léo mồm miệng đa đẩy May ngợc hoa áo khách y vụng, dốt sơ suất có cố tình trêu đùa ơng chủ ngu ngơ Nhng dù kiểu y nhanh chóng chuyển từ bị động- bị chê trách, sang chủ động vừa làm lại, không bị trách phạt mà cịn làm ơng chủ lúng túng, ng thuận, hài lòng

? Đúng lúc ông Giuốc- đanh phát điều ? Phản ứng ông ta nh ?

- Phát bác phó may ăn bớt vải để may thêm áo cho thân ông ta (thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ )

-> Tình có thay đổi: Ông Giuốc- đanh chuyển sang chủ động- trách bác phó may

? Phó may chống cự cách yếu ớt ơng ta gỡ bí cho cách ? Em có NX cách gỡ bí bác phó may?

- Nói lảng sang chuyện khác hỏi ơng Giuốc- đanh có muốn thử lễ phục khơng -> Đây nớc cờ cao tay đánh trúng tâm lí ơng Giuốc- đanh muốn học địi làm sang: Thích diện, nơn nóng muốn thử quần áo, đắc ý với QA mốt quý tộc -> thành cơng ơng Giuốc- đanh qun chuyện ăn bớt vải Ông ta đợc mặc lễ phục theo cách nhà quý phái

đã lột tả thêm chất ông ta?

- bị lột quần cộc, áo chẽn, lại sân khấu, miệng nói, chân bớc tất theo nhịp dàn nhạc -> Tô đậm thiếu hiểu biết đến mù quáng ông Giuốc-đanh, bị lợi dụng, bị biến thành rối, thành trò cời trớc mặt ngời.-> Tác dụng gây cời mạnh ? Trong cảnh lớp kịch ông Giuốc- đanh bị ng` đời cời chê Theo em ông ta bị cời chê điều gì? -> Giàu có nhng dốt nát, muốn học địi làm sang thân lại q kệch khơng có chút kiến thức ăn mặc thành lố bịch

? Từ hình ảnh ơng Giuốc- đanh tác giả muốn chuyển tới bạn đọc thơng điệp gì?

- Gv giáo dục liên hệ học sinh ý thức ăn mặc sống ngày : ăn mặc phù hợp với điều kiện gia đình, thân, lứa tuổi, tránh đua đòi ăn mặc nhố nhăng, kệch cỡm ; a dua, đua đòi chạy theo mốt tởng văn minh, sành điệu thực chất thiếu đứng đắn lố lăng mắt ngời mà

- Học sinh theo dõi nội dung phần lớp kịch ? Cảnh NV ng` tham gia hội thoại có thay đổi?

- NV: đơng hơn- có thêm thợ phụ - Hội thoại: Giuốc- đanh thợ phụ

GV: cảnh bác phó may thành cơng việc lợi dụng đào mỏ ơng Giuốc- đanh nắm đợc học địi làm sang ơng ta Chính thói học địi biến ơng ta thành thứ mồi ngon béo bở đám thợ phụ

? Thói học địi làm sang ơng Giuốc- đanh bị đám thợ phụ lợi dụng ntn?

-Thợ phụ ranh mãnh, dùng mánh khóe nịnh hót để moi tiền -> Tâng bốc, tôn xng địa vị xã hội ơng Giuốc-đanh: Ơng lớn- cụ lớn- đức ơng

? Ông Giuốc -đanh suy nghĩ hành động ntn đợc tôn xng ngôn từ hoa mĩ ấy?

- Ơng Giuốc- đanh học địi làm sang, thích đợc tâng bốc, tởng mặc lễ phục trở thành nhà quý tộc Ơng ta sung sớng mãn nguyện hãnh diện lời gọi

- Liên tục thởng tiền hào phóng sau tiếng ơng lớn, cụ lớn, đức ông

? Qua lời Giuốc- đanh tự nói bộc lộ chất ơng ta ?

- Tính chất trởng giả học làm sang mãnh liệt, sẵn sàng bỏ túi tiền để đợc mang danh sang cách hão huyền Thói háo danh a nịnh Giuốc- đanh trở thành trò cời

? Cảnh lớp kịch cho ta hiểu thêm đặc điểm tính cách nhân vật ơng giuốc đanh ?

- Kẻ háo danh, a nịnh đến mê muội, mù quỏng

này ?

- Kẻ háo danh đợc khoác danh hão lại tởng thật ; Ngay thứ danh hão phải mua tiền

Hoạt động 3: Tổng kết Thảo lun:

Phát phiếu học tập- câu hỏi TL theo nhóm:

? Lớp kịch gây cời cho khán giả khía cạnh ?

-> Gi số nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung ; GV đánh giá , đa kết luận :

- Khán giả cời ông Giuốc- đanh ngu dốt đén ngớ ngẩn, thói học địi làm sang mà bị phó may đám thợ phụ lợi dụng, kiếm chác

- Cêi «ng tởng phải mặc áo hoa ngợc sang träng, lµ mèt

- Cuời ơng bỏ tiền để mua thứ danh hão - Cời nhận xét ngớ ngẩn ông

- Cêi ông bị bốn tay thợ phụ lột hết quần áo, cho mặc lễ phục lố lăng theo nhịp điệu dàn nhạc mà tởng nhà quý ph¸i

? Nh đặc điểm tính cách học làm sang Giuốc-đanh lớp kịch nh no ?

- Thích ăn diện, thích sang trọng theo lối quý phái - Háo danh, a nịnh

? Hình ảnh ơng Giuốc- đanh mặc lễ phục sân khấu gợi cho em nghĩ đến câu chuyện nhà văn Đan mạch An-đéc- xen?

- Bộ quần áo hoàng đế

? Từ tiếng cời đợc tạo lớp kịch, em hiểu v nh Mụ- li- e ?

- Căm ghét lối sống trởng giả học làm sang

- Có tài trình bày tợng lố bịch, gây cời ngời đời -> góp phần đả phá xấu

? Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ?

4 Tæng kÕt

4.1 Nghệ thuật: Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật.Dựng nên lớp hào kịch ngắn với mâu thuẫn kịch đợc thể sinh động hấp dẫn

4.2.Néi dung:

Kể việc ông Giuốc-đanh muốn thay đổi cách ăn mặc,tác giả phê phán thói học địi cao sang tầng lớp trởng giả

4.3 Ghi nhí: sgk/122 Cđng cè:

- Gv cđng cè kiÕn thøc bµi học- nhấn mạnh ý nghĩa văn theo ghi nhớ H íng dÉn häc bµi:

- Học bài, nắm vững kiến thức học - Tập đọc lại lớp kịch

- Chuẩn bị chi tiết, đầy đủ yêu cầu phần I : chuẩn bị nhà Ch-ơng trình địa phCh-ơng phần Văn

V Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 7/4/2012 Ngày giảng: 10/4/2012

Lùa chän trËt tù tõ c©u

( Lun tËp )

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1 Kiến thức: Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tỏc phm ó hc

2.Kĩ năng:

- Kĩ dạy; Rèn kĩ viết đoạn văn ngắn thể cách xếp trật tự từ hợp lÝ

- Kĩ sống: Ra định phân tích lựa chọn từ thích hợp với văn cảnh câu văn trình diễn đạt tạo lập văn

3.Thái độ: Giáo dục ý thức vận dụng kiến thức trật tự từ câu tạo lập văn

II ChuÈn bÞ:

- Gv nghiên cứu kĩ sgv, chuẩn bị bảng phụ - Học sinh chuẩn bị đọc làm trớc tập

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, thảo luận, thực hành Kĩ thuật động não IV Tiến trình dạy:

1 ổn định:

2 KiÓm tra cũ :

? Nêu số tác dụng cách xếp trật tự từ câu ? - Häc sinh nªu néi dung ghi nhí 2/ sgk trang 112 Bµi míi:

- GV tổ chức cho học sinh lần lợt giải tập đợc đa sgk Bài tập 1:

- Gọi học sinh xác định yêu cầu tập - học sinh làm việc cá nhân, học sinh trình bày, nhận xét, giáo viên sửa chữa đánh giá kết luận

a.Mỗi việc đợc kể khâu công tác vận động quần chúng, khâu nối tiếp khâu Đầu tiên giải thích cho quần chúng hiểu -> tuyên truyền cho quần chúng hởng ứng -> đến tổ chức cho quần chúng làm, lãnh đạo quần chúng làm cho -> kết tinh thần yêu nớc đợc thực vào công việc yêu nớc, công việc k/c b Các hoạt động đợc xếp theo thứ bậc phụ:

- Việc diễn hàng ngày bán bóng đèn

- B¸n vàng hơng việc làm thêm phiên chợ Bài tập : Tiến hành tơng tự nh BT1

- Các cụm từ in đậm đợc đặt đầu câu để liên kết câu với câu trớc cho đợc chặt chẽ

Bµi tËp 3:

? Em có nhận xét cấu tạo câu in đậm ? - Đảo trật tự phận câu : Vn đứng trớc

? Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm ?

a.Việc đảo trật tự từ câu nhằm nhấn mạnh vẻ hoang sơ, tiêu điều, tha thớt ỏi sống nơi đèo Ngang tâm trạng nhớ nớc thơng nhà tác giả đặt chân tới đèo Ngang lúc chiều tà

b Nhấn mạnh hình ảnh sáng, tơi đẹp anh giải phóng quân với ngụy trang nơi lng đèo buổi chiều

Bài tập 4: Cả câu, phụ ngữ động từ thấy cụm CV

- Trong câu (b), cụm Cv làm phụ ngữ có vị ngữ đảo lên trớc, đồng thời từ trịnh trọng ( cách thức tiến hành hoạt động nêu độngtừ) lại đặt trớ động từ Cách viết có tác dụng nhấn mạnh “làm làm tịch”của nhân vật

-> Đối chiếu với văn cảnh, với câu cuối đoạn trích, thấy câu thích hợp để điền vào chỗ trống câu (b)

Bµi tËp 5:

- Cho nhóm thảo luận, trình bày, nhËn xÐt vµ kÕt luËn:

Với năm từ : xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm sẽ có nhiều cách xếp trật tự từ Nhng cách xếp nhà văn Thép Mới hợp lí đúc kết đợc phẩm chất đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn

Bµi tËp 6:

- Gọi học sinh lên bảng làm (viết giải thích cách lựa chọn trật tự từ từ câu ) ; HS cịn lại viết vo v

- Nhận xét làm bảng

- Gọi số học sinh trình bày đoạn viết - Học sinh nhận xét

- Giáo viên nhận xét, đánh giá Củng cố:

? Cách xếp trật tự từ câu có vai trò ntn? H ớng dẫn nhà:

- Lµm bµi tËp sè

- Hồn thiện tập chữa lớp vào tập - Xem trớc : Chữa lỗi diễn đạt ; trả lời câu hỏi sgk V Rút kinh nghim:

Ngày soạn : 9/4/2012

Ngày giảng: 12/44/42012 Tiết 124 Tập làm văn

Luyện tập đa yếu tố tự

và miêu tả vào văn nghị luận.

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức: Củng cố chắn hiểu biết vè yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em học đợc tiết TLV trc

2.Kĩ năng:

- K nng bi dạy: Rèn kĩ vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn, văn nghị luận có đề tài quen thuộc

- Kĩ sống : định vận dụng đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 3.Thái độ: Giáo dục ý thức, thói quen đa yếu tố tự sự, miêu tả vào baì văn nghị luận nhằm tăng tính thuyết phục cho văn

II Chuẩn bị : - Giáo viên : nghiên cứu sgk, sgv, số đoạn văn mẫu theo đề - Học sinh : đọc trả lời câu hỏi sgk, chuẩn bị theo yêu cầu đề II Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, thảo luận, thực hành Kĩ thuật động não III Tiến trình dạy học:

1 ổn định: 1p

Hoạt động 1: Định hớng làm 7p Ph-ơng pháp nêu vấn đề, hỏi đáp, thảo luận, thực hành Kĩ thuật động não

Giáo viên chép đề lên bảng Học sinh đọc lại đề

? Xác định yêu cầu đề ? Kiểu : Văn nghị luận

? Nội dung: Thuyết phục số bạn ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp thay đổi để có cách ăn mặc cho đứng n hn

? Đối tợng : học sinh ( số bạn học sinh ăn mặc không lành mạnh)

? Muốn làm đợc đề cần phải tiến hành bớc ?

- X¸c lËp luận điểm, xây dựng dàn bài, viết

- Cho học sinh đọc luận điểm cho ? Theo em nên đa luận điểm số luận điểm cho ? Vì em lại không chọn luận điểm d ?

? Em cã nhận xét thứ tự xếp luận điểm ?

- Cha hợp lí, cha chặt chÏ

Hoạt động 2: HD xếp luận điểm 5p ? Vậy cần xếp luận điểm nh ?

- cho nhóm bàn thảo luận, trình bày, gọi cácnhóm khác đại diện nhận xét - kết luận

Hoạt động 3: Luyện tập 26p.Phơng pháp thực hành

? Em thấy có nên đa yếu tó tự miêu tả vào đề văn nghị luận khơng ? Vì ?

- Vì làm cho đoạn văn, văn nghị luận đợc cụ thể, rõ ràng sinh động, thuyết phục

? HS đọc thầm đoạn a b sgk? ? Nhận xét việc đa yếu tố tự miêu tả hai đoạn văn ú ?

- Hai đoạn văn đa yếu tố tự miêu tả cách phù hợp

- Học sinh viết đoạn nghị luận theo luận điểm a vµ b

- Gäi mét sè häc sinh trình bày, nhận xét, góp ý

- Giỏo viờn nhận xét đánh giá chung ; giáo viên đa số đoạn văn mẫu chuản bị đọc cho học học sinh

A LÝ thut

§Ị : Trang phục văn hóa Định h íng lµm bµi:

Đề : Một số bạn đua dồi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc đắn hn

2 Xác lập luận điểm:

- Chọn luận điểm a, b, c, e

- Thứ tự xếp luận điểm cha hợp lí

3 Sắp xếp luận điểm: a Gần trớc (1) c Các bạn sành điệu (2)

e Việc ăn mặc hoàn cảnh sống (3) b.Việc chạy cha mÑ (4)

KL : Các bạn cần thay đổi cách ăn mặc cho lành mạnh đắn (5 )

4 Vận dụng yếu tố tự miêu tả: - Hai đoạn văn a b đa yếu tố tự miêu tả cách phù hợp

* LuyÖn tËp:

- Gv tổng kết u- nhợc điểm rút kinh nghiệm việc đa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận có kết

5 H ớng dẫn nhà:

- Tiếp tục tập trình bày lại luận điểm khác đề - Tập viết thành văn hon chnh

- Ôn tập kĩ kiến thức kiểu nghị luận

- Xem cỏc bi sgk trang 127 để chuẩn bị cho viết s V Rỳt kinh nghim:

Ngày soạn : 10/4/2012

Ngày giảng: 13/4/2012 Tiết 125

Chng trình địa phơng

( Phần Văn )

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức: Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng

2.Kĩ năng:

- K nng bi dy:Bc u bit bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn gốc

- Kĩ sống: Giao tiếp trình bày số vấn đề đia phơng qua tìm hiểu dới dạng đoạn văn với thể loại nhật dụng

3.Thái độ: Giáo dục lòng tự hào truyền thống tốt đẹp địa phơng.Đồng thời biết đấu tranh tránh tợng tiêu cực,những tệ nạn xã hội địa phơng

II ChuÈn bÞ:

- Học sinh chuẩn bị theo hớng dẫn, chuẩn bị t liệu từ tháng 10 - Gv chuẩn bị t liệu, su tầm, tìm hiểu vấn đề địa phơng III Ph ơng pháp:

IV Tiến trình dạy học: ổn định: 1p

2 KiĨm tra bµi cị : 2p KiĨm tra chuẩn bị học sinh Bài mới:.35p

Hot ng 1: 3p

Giáo viên nêu yêu cÇu cđa tiÕt häc :

- Báo cáo kết làm tình hình địa phơng theo chủ đề : Mơi trờng( vệ sinh, xử lí rác thải, khơi thông cống rãnh ) ; Chống nghiện hút ( thuốc lá, thuốc phiện ) - Hình thức : Văn tự chọn : tự sự, trữ tình, biểu cảm, miêu tả, nghị luận, báo cáo, đơn từ, thống kê dài khoảng dới trang

- Tr×nh bày miệng ngắn gịn, rõ ràng truyền cảm - Cả lớp lắng nghe, góp ý

- Chun b thu bài, tổng hợp, chọn lọc để báo tờng lớp, số chuyên đề địa phơng ( )

Hoạt động 2: Nội dung cụ thể 35p

- Lần lợt tổ, nhóm cử đại diện báo cáo việc làm tập nhóm : Tình hình viết giới thiệu viết đợc đánh giá cao

- Giáo viên cho tổ bàn bạc thống chọn đặc sắc nhóm ; cử đại diện nhóm trình bày

- Các bạn giáo viên góp ý , nhận xét nội dung, cách thức trình bày Có thể định hớng số chủ đề hình thức văn sau :

Vì có gia đình cha tham gia? Vẫn cịn tợng đổ trộm rác kiến nghị biện pháp khắc phục

+ Một thơ truyện ngắn, bút kí, tuỳ bút, phóng ngắn công nhân vƯ sinh m«i trêng

+ Cống rãnh, đờng ngõ làng ( phố) em vấn nạn đến ? Thực trạng giải pháp ? ( có số chứng minh cụ thể )

+ Đơn kiến nghị xóm, liên gia việc bảo vệ nguồn nớc bị ô nhiễm nặng nề ảnh hởng hoạt động xởng nhựa

+ Bố ( anh Trai tôi) cai nghiện đợc thuốc + Về hoạt động chống ma tuý xã, phờng em + Hoạt động đội vệ sinh mặt nớc

+ Biên ghi lại họp thôn em vấn đề chống nghiện ma tuý + Ngày hội truyền thông dân số địa phơng em

 Các nhóm nhận xét đánh giá viết bốn tổ

 B×nh chän xuất sắc

Giỏo viờn ly tinh thn xung phong đọc viết thuộc chủ đề khác

 Giáo viên nhận xét đánh giá chung

Giáo viên tổng kết tình hình làm bµi tËp vµ tiÕt häc

 Rót kinh nghiƯm cho học sinh cách xâm nhập thực tế, thu thập số liệu trình bày viết

Dự kiến viết hay đa vào tập san, báo tờng lớp

Một số viết tham khảo:

Về tác hại hút thuốc ngời hút thuốc

Quan sỏt ngi hút thuốc lá, ta thấy họ có thói quen hay khạc nhổ Vì vậy? ngời hút thuốc khí- phế quản ln bị hố chất khói thuốc kích thích đơi với tình trạng viêm mãn tính Khi dịch bị đẩy đến hầu họng, ngời ta hay khó chịu, ngứa cổ, nên phải khạc ngồi, tạo tật xấu, vệ sinh

Lúc hít mạnh vào, đầu điếu thuốc có nhiệt độ 700- 800 độ c, khói nóng vào miệng quản phế quản Niêm mạc phận ln tình trạng nóng bỏng, làm giảm cảm giác ngon miệng ăn Chính ngời cai nghiện thuốc ăn ngon lên cân

Dù hút thuốc có đầu lọc hay khơng có đầu lọc, xì gà hay chuyển sang thuốc lào, chủ động hấp thụ động khơng có lợi cho sức khoẻ :

- NhiỊu bƯnh ph¸t sinh : tim m¹ch, ung th, bƯnh phỉi - Ti thä giảm, tử vong tăng ;

Phải dứt khoát bác bỏ lập luận bào chữa cho cho việc hút thuốc : Một vài thuốc làm tỉnh táo ngời, điếu thuốc làm tan buồn ngủ cần thiết, điếu thuốc chung vui, giao lu bè bạn, mời điếu thuốc ngoại giao, làm quen, tiếp khách Tất lừa phỉnh thân, ngụy biện, lợi bất cập hại

Hiện số ngời hút thuốc nớc phát triển bị thu hẹp , hãng thuốc tiếng trả tiền khổng lồ bồi thờng thiệt hại hút thuốc gây nên họ cần mở thị trờng nớc phát triển, với vòi bạch tuộc hấp dẫn Tổ chức y tế giới ( WHO ) đa công ớc chống thuốc ton cu

Bạn trẻ : HÃy cảnh giác víi thc l¸ !

(Theo bác sĩ Cẩm Viên, tạp chí Thuốc Sức khoẻ, số 237 số ngày 1/ 6/ 2003) Củng cố: 1p Gv nhận xét kết chuẩn bị cho học Chơng trình đại phơng H ớng dẫn học bài: 2p

Ngày soạn : 12.4.2012

Ngày giảng: 15/4/2012 Tiết 126:

ễn tập: phần Tiếng Việt học kì II

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức :

1.Kiến thức:Nắm đợc kiểu câu : trần thuật, nghi vấn, cảm thán, cầu khiến 2.Kĩ năng:

-Kĩ dạy:Các kiểu hành động nói : trình bày, hỏi, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

2.Kĩ sống; Lựa chọn trật tự từ câu ; Tổ chức ngữ pháp, Nhằm đạt hiệu diễn đạt

3.Thái độ:Giáo dục ý thức tích cực, tự giác học tập

II Chuẩn bị:- Hệ thống hoá khái quát hoá kiến thức; - Ôn tập toàn kiến thức III Ph ơng pháp: Vấn đáp Thực hành ơn tập

IV Tiến trình dạy học: ổn định:

2 KiĨm tra bµi cũ : Kết hợp học Bài mới:40p

Hoạt động

Cho học sinh nhắc lại khái niệm kiểu câu học : nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật , phủ định

Nhận diện câu trần thuật:

Cõu : Câu trần thuật ghép - có vế dạng câu phủ định

Câu : Câu trần thuật đơn

Câu : Câu trần thuật ghép, vế sau có vị ngữ phủ định ( khơng nỡ gin )

GV hớng dẫn học sinh: Tạo câu nghi vấn:

Ví dụ : Đặt điểm hỏi vào từ ngữ nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ câu hỏi

- Cỏi tính tốt đẹp ngời ta bị che lấp ? ( hỏi theo kiểu câu bị động )

- Những che lấp tính tốt đẹp ngời ta ? ( Hỏi theo kiểu câu chủ động)

- Cái tính tốt đẹp ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp không ?

- Những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp tính tốt đẹp ngời ta khơng ?

GV hớng dẫn học sinh:Tạo câu cảm thán: Chao ôi buồn !

Ôi , buồn !

GV híng dÉn häc sinh: NhËn biÕt c¸ch dïng kiểu câu:

a Câu trần thuật : (1), (3), (6) ; Câu cầu khiến : (4) ;

I.Các kiểu câu:

Nghi vn, cu khin, cm thỏn, trần thuật phủ định Bài tập

Bµi tËp

câu nghi vấn : (2), (5), (7) b Câu nghi vấn dùng để hỏi câu

c Câc câu nghi vấn (2), (5) câu không đợc dùng để hỏi Câu (2) : Sự ngạc nhiên việc lão Hạc nói chuyện xảy t-ơng lai xa, cha xảy trớc mắt

Câu tơng đơng với câu :“ Cụ lo xa !” : “Chẳng có khiến cụ phải lo xa nh !” Nó khơng dùng để hỏi việc cả, mục đích nêu lên điều ngạc nhiên, bất ngờ ngời nói Nó đợc dùng để bộc lộ cảm xúc

Câu (5) để giải thích cho đề nghị nêu câu (4), theo quan điểm ngời nói( ơng giáo ) lẽ thơng thờng, trhì khơng có lí mà lại nhịn đói để dành tiền

Hoạt động

: Xác định theo bảng:

(1)- Hành động kể ( trình bay ) (2) bộc lộ cảm xúc

(3) nhận định ( trình bày ) (4) đề nghị ( điều khiển ) (5) trình bày

(6) phủ định bác bỏ ( trình bày ) (7) Hành động hỏi

Giáo viên hớng dẫn học sinh thực

Hành động hứa hẹn với hai dạng : cam kết, hứa hẹn - Gọi hai học sinh lên bảng làm

Hoạt động

Các trạng thái hành động sứ giả đợc xếp theo thứ tự xuất thực : Thoạt tiên tâm trạng kinh ngạc sau mừng rỡ cuối tâu vua

Lu ý häc sinh giá trị khác trật tự từ c©u :

a Nèi kÕt c©u

b Nhấn mạnh ( làm bật ) đề tài câu nói Lu ý cho học sinh giá trị tạo tính nhạc cho câu thơng qua cách xếp trật t t nú

Câu a có tính nhạc hơn, vì:

- t man mỏc trc khỳc nhc đồng quê” gợi cảm xúc mạnh

- Kết thúc (quê) có độ ngân kết thúc trắc ( mác)

II Hành động nói: Bài tập

Bµi tËp Bµi tËp

III Lựa chọn trật tự từ câu:

Bài tËp 1:

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

- Ôn tập lại kiến thức ; hệ thống hoá kiến thức - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị tèt cho phÇn kiĨm tra tiÕng ViƯt V Rót kinh nghiÖm:

Ngày soạn : 13/4/2012

Ngày giảng; 16/4/2012 Tiết 127

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu:

1 Kiến thức: Kiểm tra việc nắm kiên thức phần từ vựng, ngữ pháp với nội học học kì II học sinh

2 Kĩ

- Kĩ dạy: Rèn trí nhớ,kĩ làm cho HS -Kĩ sống: Kĩ tự lập không quay cóp làm Thái độ : Ý thức tự giác làm

B Chuẩn bị

GV : đề phù hợp đối tượng HS HS : Ôn tập

C Phương pháp : D Tiến trình dạy: Ổn định

2.Kiểm tra cũ: 1p Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.Bài 44 p

I.Đề : Câu (4 Điểm)

Em nêu đặc điểm hình thức chức kiểu câu: Trần thuật,nghi vấn,cảm thán,cầu khiến ? Mỗi kiểu câu cho ví dụ minh họa ?

Câu (6 điểm)

II

.MA TRẬN ĐỀ: Tên Chủ

đề

(nộidung, chương.)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao TN

KQ TL KQTN TL NT

K Q

TL TN

KQ TL

CHỦ ĐỀ 1

Các kiểu câu

-Hiểu đạc điểm hình thức chức kiểu câu

Cho ví dụ kiểu câu

Câu số Số điểm

1câu 2 điểm

1 câu 2 điểm

SC: 1 SĐ:4 TL:40%

CHỦ ĐỀ Viết đoạn văn

-Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu

Câu số Số điểm

Câu SĐ:

S C:1 S Đ: 6 TL: 60%

-Tổng số câu: -Tổng số điểm:

-Tỉ lệ %

Số câu: 1 Tổng số điểm: 4

Tỷ lệ: 240 %

Số câu: 1 Tổng số điểm 6

Tỷ lệ:60%

-TSC: 2 -TSĐ: 10 TL:100%

III ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM

Nêu đặc điểm hình thức chức ví dụ minh họa kiểu câu điểm

Đặc điểm hình thức chức câu:

- Câu nghi vấn: Có từ nghi vấn (nào, ai,gì…) có từ hay nối vế có quan hệ lựa chọn Chức dùng để hỏi, ngồi cịn dùng để bộc lộ tình cảm cảm xúc,cầu khiến, khẳng định phủ định,đe dọa viết kết thúc dấu chấm hỏi - Câu cầu khiến:Có từ cầu khiến(hãy đừng chớ…)dùng để lệnh,yêu cầu đề nghị,khuyên bảo…Khi viết kết thúc băng f dấu chấm than,khi yêu cầu khiế không nhấn mạnh kết thúc dấu chấm

- Câu cảm thán: Có từ cảm thán(ơi,than ơi,hỡi ơi…) dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói Khi viết thường kết thúc dấu chám than

Câu trần thuật: Có đặc điểm hình thức câu cảm thán,cầu khiến câu nghi vấn dùng để kể,thông báo,nhận định miêu tả… Ngoài chức câu trần thuật dùng để yêu cầu đề nghị hay bộc lộ tình cảm cảm xúc…Khi viết thường kết thúc dấu chấm đơi kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng Câu

: ( 6đ): *Yêu cầu:

-Hình thức viết đoạn văn ( 1đ) -Nội dung ( 5đ):

+Có sử dụng kiểu câu phù hợp

*Lưu ý: Giáo viên linh hoạt chấm cho điểm 4.Củng cố: Thu nhận xét kiểm tra

5.Hướng dẫn nhà: Ơn lại tồn kiến thức văn tập làm văn tiếng việt để chuẩn bị thi học kì

E Rút kinh nghim

Ngày soạn: 16/4/2012 Ngày giảng:19/4/2012

Tiết 128, 129 Văn

Tng kt phần Văn

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức: Bớc đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn học sgk lớp ( trừ văn nhật dụng tự ) , khắc sâu kiến thức văn tiờu biu

2.Kĩ năng:

-K nng bi dy:Tp trung ôn tập kĩ cụm văn thơ ( 18, 19, 20, 21 ) -Kĩ sống: Giao tiếp trao đổi nội dung kiến thức văn học trọng tâm học kì năm học

II ChuÈn bÞ:

- GV : B¶ng phơ cã ghi néi dung kiÕn thøc ; hƯ thèng kiÕn thøc

- Häc sinh : «n tập theo nhóm, chuẩn bị bảng nhóm có ghi nội dung theo hớng dẫn giáo viªn

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, hệ thống hố, khái qt hóa , đàm thoại.Kĩ thuật động não

IV.Tiến trình dạy học: 1.ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị 1p: KiĨm tra sù chn bị học sinh Bài mới: 35p

Tiết1:

1 Lập bảng thống kê văn học ch ơng trình theo mẫu: - Cho nhóm 3’ để chuẩn bị xem lại trớc trình bày

- Các nhóm trình bày bảng chuẩn bị nhóm - Gọi số nhóm khác trình bày nhận xét

- Giáo viên nhận xét đánh giá chung treo bảng phụ có ghi đầy đủ nội dung - Gọi học sinh đọc lại

- Học sinh tự chuyển vào ( Cho học sinh nhận đợc cụm văn thể loại )

ST

T Tên vănbản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật

1 Vào nhà

ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bội Châu (1867-1990) Đờng luật thất ngôn bát cú

Khớ phỏch kiờn cờng, bất khuất phong thái ung dung, đờng hoàng vợt lên cảnh ngục tù nhà chí sĩ yêu n-ớc Cách mạng

Giọng điệu hào hùng khống đạt, có sức lơi mạnh mẽ

2 Đập đá

Côn Lôn PhanChâu Trinh (1872-1926) đờng luật thất ngơn bát cú

Hình tợng đẹp ngang tàng lẫm liệt ngời tù yêu nớc, cách mạng gặp bớc gian nguy khơng sờn lịng đổi

Bút pháp láng mạn, giọng điệu hào hùng tràn đầy khí

3 Muốn làm thằng Cuội

Tản Đà (1889-1939)

Tht ngụn bỏt cỳ ng lut

Tâm ngời bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng xấu xa, muốn thoát li mộng tởng lên cung trăng

Hn thơ lãng mạn, pha chút ngông nghênh nhng ỏng yờu

4 Hai chữ

n-ớc nhà NamTrần Tuấn Khải (1895-1983 )

Song thất lục bát

Bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nớc ý chí cứu nớc đồng bào

Giäng điệu trữ tình thống thiết

5 Nhớ rừng Thế Lữ (Thơ mới) tám chữ

Mn li h bị nhốt vờn bách thú để diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thờng, tù túng niềm khao khát tự mãnh liệt tác giả ; khơi gợi lịng u nớc thầm kín

ngời dân nớc Ông đồ V ỡnh

Liên (1913-1996) (Thơ mới) ngũ ngôn

Tình cảnh đáng thơng ơng đồ, qua tốt lên niềm cảm thơng chân thành trớc lớp ngời bị tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ ngời xa

Hình ảnh thơ bình dị đọng, hàm xúc ; hình ảnh tơng phản đối lập, câu hi tu t

7 Quê hơng Tế Hanh (Thơ mới) tám chữ

Tỡnh quờ hng sỏng tha thiết đợc thể qua tranh tơi sáng, sinh động làng quê miền biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn đầy sức sống ngời dân làng chài cảnh sinh hoạt làng chi

Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc tinh tế, giàu ý nghĩa biểu trng

8 Khi tu

hó Tè H÷u (1920-2002)

Lơc bát Tình yêu sống khát vọng tự m·nh liƯt cđa ngêi chiÕn sÜ céng s¶n c¶nh ngục tù

Giọng thơ tha thiết sôi nổi, tởng tợng phong phú, dồi Tức cảnh

Pác Bó Hồ ChíMinh Đờngluật thất ngôn tứ tuyệt

Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung tự Bác sống CM đầy gian khổ Pác Bó Với Ngời làm CM sống hoà hợp với thioên nhiên niềm vui lớn

Ging thơ vui đùa hóm hỉnh ; vừa cổ điển vừa hin i

10 Ngắm trăng Hồ Chí

Minh Thấtngôn tứ tuyệt chữ Hán

Tỡnh yờu thiờn nhiờn yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh ngục tù tối tăm

Câu hỏi tu từ, biện pháp tu từ : nhân hoá, điệp ngữ, đối lập

11 Đi đờng Hồ Chí

Minh ThÊtng«n tø tut chữ Hán

T vic i ng nỳi gi chân lí đờng đời : V-ợt qua gian lao thử thách tới thành cơng

§iƯp tõ, tÝnh đa nghĩa hình ảnh câu thơ, thơ Nhận xét khác biệt hình thức nghệ thuật văn bản:

Cỏc bn 15, 16 thuộc thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật Đây thể thơ điển hình tính quy phạm thơ cổ, với số câu số chữ hạn định, với luật trắc, phép đối, quy tắc gieo vần chặt chẽ ( Ví dụ : Qua đèo ngang, Bạn đến chơi nhà học lớp )

câu không hạn định, lời thơ gần với lời nói thơng thờng, khơng có tính chất ớc lệ không khuôn sáo, cảm xúc nhà thơ đợc phát biểu chân thật

+ Thơ : ban đầu thơ đợc hiểu thể thơ tự do, song cịn dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn, bột phát vào năm 1932- 1935 chấm dứt vào năm1945, gắn với tên tuổi nhà thơ : Lu Trọng L, Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử Nh thơ khơng cịn tên gọi cho thể thơ tự mà trở thành tên gọi cho phong trào thơ.Trong phong trào này, thơ tự do( thực khơng nhiều) cịn thơ truyền thống : lục bát, năm chữ, bảy chữ, tám chữ chí cịn có ngời làm thơ Đờng luật Nhng nội dung cảm xúc hình thức nghệ thuật, thơ khác với thơ cổ Nh vậy, đổi thơ chủ yếu phơng diện thể thơ mà chiều sâu cảm xúc t

+ Giáo viên dùng bảng phụ để khái quát, học sinh tự chuyển vào vở:

Các văn thơ 15, 16 Các văn thơ 18, 19 - Số câu, số chữ hạn định

- Luật trắc, phép đối theo quy tắc chặt chẽ

- Gieo vần chặt chẽ

- Hình thức linh hoạt, phóng khoáng tự

- S cõu khụng hn nh

- Lời thơ tự nhiên nh lêi nãi th«ng th-êng, kh«ng cã tÝnh chÊt íc lƯ , công thức, khuôn sáo

- Cm xỳc ca nhà thơ đợc bộc lộ chân thật, dù có quy tắc, luật lệ định

-> Míi h¬n so với thơ Đờng luật( riêng), thơ cổ ( nói chung) phơng diện thể thơ cảm xúc t th¬

3 Lựa chọn câu thơ hay giải thích lựa chọn bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá Côn Lôn vàg Nhớ rừng , Quê hơng - Cần lu ý học sinh khơng phải có biện pháp tu từ đem lại giá trị nghệ thuật sức truyền cảm cho thơ mà có cảm xúc chân thực hồn nhiên không góp phần tạo nên sức hấp dẫn cho nghệ thuật

Ví dụ : Câu thơ : Than ôi ! Thời oanh liệt đâu ? Tiết 2: 45p

- Giáo viên lu ý học sinh văn nghị luận trung đại đợc học lớp văn đợc viết chữ Hán, phần đợc học phần dịch - Hầu hết văn luận mang ý nghĩa lịch sử đặc biệt, gắn liền với kiện trọng đại lịch sử dựng nớc giữ nớc Nhiều tác giả văn tên tuổi chói lọi lịch sử dân tộc, tác phẩm nghị luận họ vừa văn chơng bất hủ, vừa văn kiện lịch sử quan trọng, phần kết tinh tinh thần, ý chí dân tộc thời đại oanh liệt Kể tên văn nghị luận học ch ơng trình Ngữ văn lớp Lập bảng hệ thống theo mẫu:

- Học sinh kể đợc tên văn nghị luận học - Lập bảng hệ thống theo mẫu:

( Hớng dẫn học sinh nhà tự hoàn thành lại vào theo mẫu ; treo bảng phụ có ghi nội dung gi mt hc sinh c )

TT Tên văn Tác giả Thể loại Giá trị nội dung ChiÕu dêi

Tuấn chiến, thắng chống giặc ngoại xâm, sở tác giả phê phán khuyết điểm tì tớng, khuyên bảo họ phải sức học tập binh th , rèn quân chuẩn bị sát thát, bừng bừng hào khí Đơng A

3 Nớc Đại Việt ta (Trích: Bình ngơ đại cáo)

Nguyễn Trãi Cáo ý thức dân tộc chủ quyền phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lập : Nớc ta nớc có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử Kẻ xâm lợc phản nhân nghĩa định bị thất bại

4 Bàn luận

phép học La Sơn PhuTử NguyÔn ThiÕp

Tấu Qua điểm tiến mục đích tác dụng việc học chân : Học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm hng thịnh đất nớc Muốn học tốt phải theo điều học mà làm( hành )

5 ThuÕ m¸u Hå ChÝ Minh Phãng sù chÝnh

luận ; nghị luận đại

Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân Pháp việc sử dụng ngời dân nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa tàn khốc Đi ngao

du Ru- xô Nghị luậnnớc Lợi ích nhiều mặt ngao du; tác giả ngời yêu thiên nhiên quý trọng tự

2 Văn nghị luận:

- Là kiểu văn nêu luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận ý kiến - luận điểm, lí lẽ dẫn chứng, lập luận

* Những điểm khác biệt nghị luận trung đại nghị luận đại: + Những văn nghị luận đại lớp :

Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Đức tính giản dị Bác Hồ, Sự giàu đẹp tiếng Việt, ý nghĩa văn chơng

Nghị luận trung đại Nghị lun hin i

- Văn- sử- triết bất phân

- Khuôn vào thể loại riêng: chiếu, hịch , cáo, tấu với kết cấu, bố cục riêng

- In đậm giói quan ngời trung đại : t tởng mệnh trời, đạo thần chủ, tâm lí sùng cổ

- Dïng nhiỊu ®iĨn tÝch, ®iĨn cố, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng

- Khụng có đặc điểm

- Sử dụng thể loại văn xuôi đại : Tiểu thuyết luận đề, phóng luận, tun ngơn

- Cách viết giản dị, câu văn gán với lời nói thờng, gans với đời sống thực

- Sử dụng yếu tố biểu cảm để bày tỏ thái độ, cảm xúc

3 Chứng minh sáu văn nghị luận viết có lí, có tình, có chứng nên có sức thuyết phục cao:

- Luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luân jchặt chẽ Đó gốc, xơng sống văn nghị luận

b T×nh :

- Tình cảm, cảm xúc : Nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề, vào luận điểm nêu ( bộc lộ qua lời văn, giọng diệu, số từ ngữ, q trình lập luận ; khơng phải yếu tố chủ chốt nhng quan trọng )

c Chøng cø :

- Dẫn chứng - thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm

Ba yÕu tè thiếu kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn với nghị luận, tạo nên giá trị thuyết phục, sức hấp dẫn riêng kiểu văn Nhng văn lại thể theo cách riêng

4 Nhng nột ging c nội dung t t ởng hình thức thể loại văn : Chiếu dời đô, Hịch t ớng sĩ, N ớc Đại Việt ta:

* Những điểm chung nội dung t tởng : - ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nc

- Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn * Những điểm chung hình thức thể loại :

- Vn bn ngh lun trung i

- Lí tình kết hợp, chứng cớ dồi dào, đầy sức thuyết phục * Những điểm riªng vỊ néi dung t tëng:

- chiếu dời ý chí tự cờng quốc gia Đại Việt lớn mạnh, thể chủ trng di ụ

Hịch tớng sĩ tinh thần bất khuất, chiến thắng giặc Mông Nguyên -là hào khí Đông A sôi sục

- Nớc Đại Việt ta ý thức sâu sắc , đầy tự hào nớc Đại Việt độc lập * Những điểm riêng hình thức thể loại : chiếu, hịch, cáo

* Những văn đợc coi tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam: Nam quốc sơn hà ( Sông núi nớc Nam - Lí Thờng Kiệt ?)

2 Bình ngơ đại cáo ( đoạn trích Nớc Đại Việt ta Nguyễn Trãi ) Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh

-> Sở dĩ hai văn đợc coi tuyên ngôn độc lập dân tộc VN : hai khẳng định dứt khốt chân lí VN( Đại Việt ) nớc độc lập có chủ quyền Kẻ dám xâm phạm đến chủ quyền độc lập định phải chịu thất bại nhục nhã

Đó t tởng cốt lõi tuyên ngôn độc lập (1945)

- Tuy nhiên so sánh giũa Nam quốc sơn hà với Bình ngơ Đại cáo ý thức độc lập dân tộc ơng cha ta có bớc phát triển

- Trong S«ng nói níc Nam : hai u tè :l·nh thỉ, chđ qun

- Trong Níc Đại Việt ta : thêm bốn yếu tố khác quan trọng : văn hiến, phong tục, lịch sử, chiến công chống giặc ngoại xâm

Rừ rng, tri qua kỉ, ý thức độc lập dân tộc, quan niệm Tổ quốc cha ơng ta có bớc tiến dài T tởng Nguyễn Trãi thật tiến bộ, toàn diện sâu sắc, dờng nh trớc thời đại

1 Lập bảng thống kê tác phẩm văn học nớc học:

TT Tên VB Tên T.giả T loại Giá trị nội dung Đặc sắc NT Cô bé bán

diờm An- đec-xen Truyệncổ tích Lịng thơng cảm sâu sắc vớimột em bé bất hạnh ; lời nhắn gỉ với ngời : giành cho trẻ em tốt đẹp

NT kĨ

t×nh tiết diễn biến hợp lí

2 Đánh

nhau víi cèi xay giã

Xec van

-tec Tiểuthuyết Sự tơng phản mặt giữahai nhân vật Đôn Xan chơ Cả hai có mặt tốt,đáng quý bên cạnh điểm đáng chê trách

NT miêu tả kể chuyện theo trật tự thời gian dựa đối lập, tơng phản ; giọng điệu hài hớc giễu nhại Chiếc

cuèi O Hen- ri Truyệnngắn Tình thơng yêu cao giữanhững ngời nghệ sĩ nghèo ; sức mạnh nghệ tht ch©n chÝnh

NT đảo ngợc tình hai lần,h/ả cuối

4 Hai c©y

phong Ai- ma -tốp Truyệnngắn Tình yêu quê hơng da diếtgắn với câu chuyệncảm động hai phong thầy giáo Đuy sen thời thơ ấu tác giả - ngời vun tròng ớc mơ , thắp lên niềm tin cho học sinh làng Ku-ku- rêu

Miêu tả hai phong sinh động, câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút miêu tả đậm chất hội hoạ

5 §i bé

ngao du Ru- xụ Tiuthuyt lun

Bàn lợi ích nhiều mặt ngao du, với lối sống tự ngời, với trình học tập, hiểu biết rèn luyện sức khoẻ

Giải thích, CM LĐ cách DC câu chuyện chân thật vµ hÊp dÉn

 NhËn xÐt :

- Thời gian xuất : Rải từ kỉ XVI đến kỉ XX - Phạm vi : Các nớc Âu Mĩ ( khác với Ngữ Văn : Trung Quốc - Thể loại : Truyện, kịch, nghị luận

2 Đọc thuộc đoạn trích - Học sinh đọc đoạn

3 Chủ đề văn nhật dụng học chơng trình NV lớp

*Thông tin ngày trái đất năm 2000 : Tuyên truyền, phổ biến ngày không dùng bai bì ni lơng, bảo vệ mơi trờng trái đất - nhà chung nhân loại

* Ôn dịch, thuốc : Giống nh ôn dịch cịn ơn dịch, vấn đề chống hút thuốc trở thành đề xã hội, thời thiết thực loài ngời

* Bài toán dân số: Hạn chế gia tăng dân số địi hỏi tất yếu phát triển lồi ngời ? Chủ đề văn nhật dụng đợc học lớp 6,

*Líp : Bảo vệ giới thiệu di tích danh lam thắng cảnh lịch sử : Cầu Long Biên - chứng nhân lich sử ; Động Phong Nha

- Bảo vệ đất đai, quyền dân tộc : Bức th thủ lĩnh da đỏ *Lớp :

- Giữ gìn bảo vệ văn hoá, phong tục cổ truyền dân tộc : Ca Huế sông Hơng

4 Củng cố: Gv nhận xét tổng kết (ý thức chuẩn bị bài, ôn tập ) H íng dÉn vỊ nhµ :

- TiÕp tục ôn tập theo nội dung

- Hệ thống kiến thức nắm vững kiến thức V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 17/4/2012 Ngày giảng : 20/4/2012 Tiết 130

Trả Tập làm văn số 7,trả kiểm tra văn

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

KiÕn thøc;

- Giúp học sinh : Củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh, giải thích đặc biệt cách đa câc yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào nghị luận

- Củng cố lại lần văn học 2.Kĩ năng:

- Kĩ dạy: Rèn kĩ nhận xét chữa làm theo hớng dẫn giáo viên Có ý thức rút kinh nghiệm, bỉ sung kiÕn thøc thêng xuyªn

- Kĩ sống: Giao tiếp trao đổi chữ cá nhân bạn để rút kinh nghiêm

3.Thái độ:Có ý thức tự đánh giá, rút kinh nghiệm, sửa chữa lỗi sai II Chuẩn bị:

- ChÊm chữa tỉ mỉ, sửa chữa nhận xét kiểu loại lỗi sai viết học sinh

- Chuẩn bị số đoạn, số viết tơng đối tốt để đọc trớc lớp III Ph ơng pháp:

3 Bµi míi : 35p

A Phần I: Bài tập làm văn số

Đề : HÃy viết ngfhị luận nêu rõ tác hại tệ nạn xà hội mà cần nhanh chóng trừ nh cờ bạc, tiêm chích ma tuý hay tiếp xúc với văn hoá phẩm không lành mạnh

1

Những ý cần có bµi viÕt:

- Bài viết phải đảm bảo bố cục rõ ràng mạch lạc, ccan đối đủ bố cục ba phần - Trình bày đẹp, khơng mắc lỗi tả

- Phải nêu đợc ý bản, văn nghị luận sắc bén, vận dụng đợc yếu tố tự miêu tả, biểu cảm

- Nêu đợc tác hại tệ nạn xã hội mà cần nhanh chóng trừ ( thuốc lá, ma tuý, cờ bạc )

( tác hại mặt sức khoẻ, kinh tế, văn hoá, ảnh hởng tới thân, gia đình tồn xã hội )

- Dùng lí lẽ thuyết phục ngời đọc nói “khơng” với tệ nạn : ma tuý, cờ bạc - Có liên hệ với học sinh ( Lứa tuổi không nên đua địi, khơng nên tị mị, khơng nên chứng tỏ mốt, “sành điệu” )

- Nêu lên biện pháp chống lại tệ nạn đó, tuyên truyền cho ngời hiểu làm theo ; cách chăm sóc bệnh nhân khơng may nhiễm vào tệ nạn nh

2.NhËn xÐt chung:

- Đa số học sinh hiểu đề bài, viết có tiến so với nghị luận trớc - Trình bày sẽ, khoa học

- Bớc đầu biết vận dụng yếu tố biểu cảm,miêu tả vào viết

- Tuy nhiên số viết kĩ viết kiểu nghị luận cịn hạn chế, cha có luận điểm, viết tản mạn, sa đà vào kể ( Huyền 8B, Thái 8C)

- Một số viết sai nhiều lỗi tả, diễn đạt cịn yếu khơng thoát đợc ý : Mạnh Minh Ngọc, Nguyên 8B, Tựng, Tun, Thng 8C

3.Chữa số lỗi sai bản:

Lỗi tả ( Lỗi tiêu biểu ) - tệ lạn -> Sửa lại : tệ nạn

- Chớc mắt -> Sửa lại : Trớc mắt

- Nâu nay, tiêm trích -> Sửa lại : lâu nay, tiêm chích - Tan lát, sản ngiệp -> Sửa lại : tan nát, sản nghiệp

 Lỗi dùng từ diễn đạt:

- TÊt hÃy cai nghiện -> Sửa lại : Tất mắc nghiện hÃy cai nghiƯn

- Tất trở nên rối loạn khơng cịn nh lúc trớc -> Sửa lại : Tất thay đổi đến bất ngờ nhận

- Thuốc trở thành đại dịch -> Sửa lại : thuốc tr thnh mt i dch

4 Đọc mẫu

- Líp 8A : H¶o, 8D: Thu Trang, 8E: Trang §iĨm

Líp SÜ sè 0,1,2 3,4 5,6 7,8 TB

8A 34 16 13 85,2%

8D 34 17 10 79,4%

8E 33 15 69,6%

Phần I : Mỗi câu trả lời đợc 0,25 điểm

C©u : D C©u : C C©u : B C©u : D C©u : D C©u : A C©u : B C©u : D Phần II : Tự luận

Câu : ( ®iĨm )

Chiếu dời đời phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt

- Hai triều đại Đinh, Lê trớc lực cha đủ mạnh nên cịn phải dựa vào núi rừng Hoa L hiểm trở Việc nhà Lí rời từ Hoa L vùng đồng đất rộng Thăng Long chứng tỏ lực dân tộc Đại Việt đủ mạnh để sánh ngang hàng với phơng Bắc

- Định đô nơi trung tâm đất nớc thực nguyện vọng nhân dân xây dựng quốc gia thống hựng cng

Câu : ( điểm ) Cần ý vào ý sau

* Giới thiệu đợc thơ, hoàn cảnh đời, nói thêm tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc ngời HCM

* Lµm râ c¸c ý sau :

- Hồn cảnh sáng tác thơ để thấy đợc hoàn cảnh ngắm trăng đặc biệt Ngời - Tâm hồn tự tận hởng cảnh trăng đẹp, thấy đợc bối rối, xốn xang nghệ sĩ chủ tịch HCM trớc đêm trăng đẹp -> tình yêu thiên nhiên, rung động mãnh liệt trớc cảnh đẹp đêm trăng dù cảnh tù đày

- Mối giao hoà ngời thi sĩ với trăng ( ý cấu trúc đăng đối hiệu diễn đạt )

- Biện pháp nhân hoá, vợt ngục tinh thÇn

- Sức mạnh kì diệu ngời chiến sĩ, thi sĩ ; đối lập nhà tù tàn bạo đen tối với vầng trăng - p

-> Hình ảnh Bác Hồ yêu thiên nhiên sâu sắc mạnh mẽ ; sức mạnh tinh thần - tinh thÇn thÐp

-> Sù tù tù tại, phong thái ung dung tinh thần lạc quan không lay chuyển Ngời vợt lên tàn bạo, khốc liệt nhà tù Tởng Giíi Th¹ch

I Giáo viên nhận xét đánh giá làm học sinh * Phần trắc nghiệm :

- Nhìn chung phần em làm tơng đối tốt, nhiều đạt diểm tối đa cho phần này, nhiên số sai phần này, lớp 8d

* Tù luËn

Câu : Giải thích đợc Chiếu dời đời

Nhìn chung học sinh làm ch sâu sắc, số dừng lại việc tóm tắt giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn ; số giải thích nhng cha thật đầy đủ

C©u : Hình ảnh Bác Hồ qua thơ Ngắm trăng - Hầu nh em không nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

- Không vào ý cụ thể nh cần phải có mà chó u chØ nãi mét c¸ch kh¸i qu¸t néi dung giá trị thơ

- B cc khụng rõ ràng, nhiều không phân định rõ bố cục ba phần , mà viết thành đoạn văn lớn

- Một số viết có chất lợng : Nga, Hà, Hng, Yến II Trao đổi với em viết thân

- Giáo viên động viên cá nhân học sinh phát biểu, trao đổi mạnh dạn, tự tin u khuyết điểm viết thân ; chữa số lỗi sai

- Ph¬ng híng khắc phục sai sót - Rút kinh nghiệm cho kiểm tra

§iĨm

Líp SÜ sè 0,1,2 3,4 5,6 7,8 TB

8A 34 16 13 85,2%

8D 34 17 10 79,4%

8E 33 15 69,6%

4 Củng cố: GV nhận xét chất lợng kiểm tra H íng dÉn vỊ nhµ:

- Tiếp tục ôn tập kiến thức văn học học kì - Tập hệ thống hố, khái quát hoá kiến thức

- ChuÈn bị cho chơng trình V Rót kinh nghiƯm:

Cđng cè: GV nhËn xét chất lợng viết HDVN:

- Tiếp tục ôn tập cách viết văn nghị luận có sử dụng yéu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm

- Chuẩn bị: Văn thông báo V Rót kinh nghiƯm:

Tiết 131,132

Kiểm tra tổng hợp cuối nănm

(Chờ lịch phòng)

Ngày soạn :20/4/2012

Ngày giảng: 23/4/2012 TiÕt 122:

Chữa lỗi diễn đạt I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.KiÕn thøc:

-Nhận lỗi biết cách chữa lỗi diễn đạt câu đợc sgk trích dẫn

- Qua trau dồi khả lựa chọn, cách diễn đạt trờng hợp tơng tự núi , vit

2.Kx

-Kĩ sống: Giao tiếp trao đổi cách diễn đạt

3.Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác vận dụng lí thuyết vào thực hành.Đặc biệt viết đoạn văn để phát lỗi sai sửa

II Chuẩn bị:

- Nội dung bảng phụ

- Học sinh đọc trả lời câu hỏi sgk

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, vấn đáp, thực hành Kĩ thuật động não IV Tiến trình dạy học:

1 ổn định: 1p

2 KiĨm tra bµi cị : 2p KiĨm tra phần chuẩn bị học sinh Bài mới:35p

Hoạt động 1: 10p Phát sửa lỗi câu cho sẵn Giáo viên cho học sinh phát lỗi, nêu cách sửa, giáo viên nhận xét v kt lun

I.Chữa lỗi lô-gics

*Cõu a : Khi viết câu có kiểu kết hợp “A B khác” A B phải loại, A từ ngữ có nghĩa hẹp B từ ngữ có nghĩa rộng + Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép đồ dùng học tập

+ Chúng em giúp bạn vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt

+ Chúng em giúp bạn vùng bị bão lụt sách vở, giấy bút nhiều đồ dùng học tập khác

( A : quần áo, giày dép) ; ( B : đồ dùng học tập thuộc hai loại khác nhau, B từ ngữ có nghĩa rộng A)

*C©u b :

Khi viết câu có kiểu kết hợp A nói chung B nói riêng A phải từ ngữ có nghĩa rộng B

- Trong niên nói chung sinh viên nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành cơng

- Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọngdẫn đến thành cơng

*C©u c

Khi viết câu có kiểu kết hợp A, B, C A, B, C phải từ ngữ có chung trờng từ vựng - “Lão Hạc”, “Bớc đờng cùng” “Tắt đèn “ giúpp hiểu sâu sắc số phận ngời nông dân trớc CM T8- 1945

-Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp hiểu sâu sắc số phận ngời nông dân trớc CMT8 - 1945

*C©u d

Trong c©u hái lùa chọn A hay B, A B không từ ngữ có quan hệ bao hàm - Em muèn trë thµnh mét ngêi trÝ thøc hay mét thủ thđ ?

- Em mn trë thành giáo viên hay bác sĩ ?

*C©u e

Hoạt động (15p) : Phát chữa lỗi lời nói, viết thân

- HS tìm lỗi diễn đạt TLV bạn lớp

- Gọi học sinh khác nhận xét - Giáo viên treo bảng phụ : số câu văn mắc lỗi diễn đạt học sinh viết, số

- Häc sinh ph¸t lỗi nêu cách sửa

( bao hàm )

- Bài thơ không hay nghệ thuật mà đặc sắc nội dung

- Bài thơ không hay bố cục mà sắc sảo ngôn từ

- Bài thơ hay nghệ thuật nói chung, sắc sảo ngôn từ nói riêng

*Câu g

Khi mụ t đối lập đặc trng hai đối tợng từ ngữ mô tả phải thuộc trờng từ vựng, đối lập cặp phạm trù

- Trªn sân ga lại hai ngời, ngời cao gầy, ngời lùn mập

- Trên sân ga lại hai ngời ngời mặc áo hoa, ngời mặc áo ca rô

*Câu h : Quan hệ từ nên nối vế có quan hệ nhân

- Chị Dậu cần cù chịu khó chị mực yêu th-ơng chồng

*Cõu i : Nếu khơng xa ngời phụ nữ VN ngày khơng thể hồn thành đợc nhiệm vụ vinh quang v nng n ú

*Câu k :Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiỊn b¹c

II Chữa lỗi diễn đạt sai thân

Hoạt động : 10p Làm tập bổ sung

* Giáo viên đa số câu yêu cầu học sinh làm theo nhóm để sửa lại câu ( Phiếu học tập )

1 Ma bão suốt ngày đêm, đờng ngập nớc ngời lại đơng vui xe cộ phóng nhanh nh bay

2 Chiều tàn, chợ vãn, ngời ta chen lấn, xô đẩy để Tố Hữu nhà thơ lớn ơng hoạt động CM từ thời thơ ấu

4 Trang khơng học giỏi mà bạn cịn chăm làm nên bạn đợc điểm 10

5 Nam bị ngã xe máy hai lần, lần đờng phố lần bị bó bột tay

6.Bão lụt gây nhiều tai họa cho ngời nh sập đổ nhà của, trờng học ng la tri

10 Các bạn yêu văn nghệ dà ngoại n÷a Cđng cè: 1p Gv cđng cè néi dung «n tËp

5 H íng dÉn vỊ nhµ: 2p

- TiÕp tơc lµm bµi tËp sè

- Chú ý số cách diễn đạt đợc tìm hiểu tiết học

- Ơn tập phần TV ( kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu ) V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:21/4/2012 Ngày giảng:24/4/2012

Tiết 134 Tập làm văn

Vn bn tng trỡnh

I Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức:Hiểu đợc trờng hợp cần viết văn tờng trình 2.Kĩ năng:

-Kĩ dạy: Biết cách làm văn tờng trình quy

-Kĩ sống: Giao tiếp hiệu văn tờng trình Đồng thời ứng sử biết sử dụng văn tờng trình phù hợp với mục đích giao tiếp,hoàn cảnh giao tiếp,đối tợng giao tiếp.T sáng tạo

II Chuẩn bị:

- Giáo viên nghiên cứu kÜ bµi

- Học sinh đọc trớc trả lời câu hỏi sgk

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp , thực hành Kĩ thuật động não IV Tiến trình dạy học:

1 ổn định: 1đ Kiểm tra cũ : Bài : 35p

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I 10p ? Học sinh đọc văn bản?

? Trong văn trên, ngời phải viết tờng trình viết cho ? tờng trình đợc viết nhằm mục đích ?

Ngời viết tờng trình: học sinh THCS, hai có liên quan đến vụ việc, ngời gây vụ việc(1), ngời nạn nhân vụ việc (2)

- Ngời nhận văn giáo viên môn (1), hiệu trởng nhà trờng (2) Tóm lại ngời thẩm quyền có trách nhiệm nhận biết giải việc

? Nội dung tờng trình ? Vì phải tờng trình ?

Phải viết tờng trình ngời có thẩm quyền trách nhiệm cha hiểu hết, hiểu rõ nội dung chất vụ

A Lí thuyết:

I Đặc điểm văn t ờng trình: Khảo sát phân tích ngữ liệu: ( sgk)

- Ngời viết tờng trình: học sinh THCS, hai có liên quan đến vụ việc, ngời gây vụ việc(1), ngời nạn nhân vụ việc (2) - Ngời nhận văn giáo viên môn (1), hiệu trởng nhà trờng (2)

việc nên cha thể có kết luận cách thức giải Vì học sinh Dũng nộp bai chậm ? Vì gửi xe nhà

xe trờng có ngời trông coi mà xe ?

? Ngời viết tờng trình cần phải có thái độ nh việc ngời tờng trình ?

- Thái độ ngời viết tờng trình cần phải khiêm tốn, trung thực, khách quan thể lời văn rõ ràng, mạch lạc, từ ngữ chuẩn xác, giọng văn bình tĩnh mực

? Thể thức trình bày văn tờng trình có đặc biệt ?

- Thể thức trình bày theo quy cách loại văn

? Nh qua phần tìm hiểu nội dung , em hiểu văn tờng trình ngời phải viết tờng trình ngời nhận tờng trình ?

Hot ng 2: Tìm hiểu mục II 15p ? Hãy nêu số trờng hợp cần phải viết văn tờng trình học tập sinh hoạt trờng ?

- Tờng trình việc xe đạp lớp em tuần trớc ; việc luôm tron hai tuần em không làm tập trớc đến lớp

- Học sinh đọc tình cho biết tình cần phải viết văn tờng trình ?

- Các tình a, b phải làm tờng trình

- Tình c không cần

- Tình (d) tài sản lớn phải làm tờng trình

? Nêu lại tình hai văn t-ờng trình sgk

-Rút kết luận khái quát tình cần viết têng tr×nh

* Phân biệt tờng trình với n t ngh

? Cách viết văn tờng trình nh ?

? Phần mở đầu viết ? ? Phần nội dung ?

? Thể thức kết thúc nh ? - Học sinh đọc phần ghi nhớ

- Thái độ ngời viết tờng trình cần phải khiêm tốn, trung thực, khách quan thể lời văn rõ ràng, mạch lạc, từ ngữ chuẩn xác, giọng văn bình tĩnh mực

- Thể thức trình bày theo quy cách loại văn

- Tờng trình loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời tờng trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

- Ngời viết tờng trình ngời liên quan đến việc , ngời nhận tờng trình cá nhân quan có thẩm quyền xem xột gii quyt

II Cách làm văn t ờng trình:

1 Tình phải viết văn t ờng trình - Các tình a, b phải làm tờng trình - Tình c không cần

- Tình (d) tài sản lớn phải làm tờng trình

2 Cách làm văn t ờng trình:

a Thể thức phần mở đầu văn tờng trình - Quốc hiệu( tiêu ngữ ) ghi

- Địa điểm thời gian làm tờng trình ( phải ghi vào góc bên phải )

- Tên văn ( ghi )

- Ngời quan nhận tờng trình : KÝnh göi:

b Nội dung : thời gian, địa điểm, diễn biến, việc, nguyên nhân, hậu quả, chịu trách nhiệm

- Thái độ tờng trình nên khách quan trung thực

c Thể thức kết thúc văn tờng trình : Lời đề nghị cam đoan, chữ kí họ tên ng-ời viết tờng trình

* Lu ý vỊ cách trình bày văn tờng trình ( giáo viên diễn giảng theo sgk/136)

Hot ng 3: HD luyện tập 15p.Thực hành Kĩ thuật động não

GV híng dÉn HS lµm miƯng

Híng dÉn häc sinh viết tờng trình theo tình b mục II.1

B Lun tËp Bµi tËp : Bµi tập :

4 Củng cố: ? Đọc lại ghi nhí sgk? 1p H íng dÉn vỊ nhµ: 1p

- Học bài, hoàn thành phần tập

- Chuẩn bị tốt cho phần Luyện tập văn tờng trình V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 23/4/2012 Ngày giảng : 26/4/2012 Tiết 135

Luyện tập làm văn tờng trình.

I Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức: Ôn tập lại tri thức văn tờng trình : mục đích, u cầu, cấu tạo mt bn tng trỡnh

2.Kĩ năng:

- Kĩ dạy: Nâng cao lực viết tờng tr×nh cho häc sinh

-Kĩ sống:Giao tiếp trao đổi thảo luận để viết đợc văn tờng trình phù hợp đối tợng giao tiếp với tình cụ thể

3,Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập, luỵện tập viết văn tờng trình II Chuẩn bị :

- Nghiªn cøu kĩ bài, mẫu văn tờng trình III Ph ơng pháp: Thực hành luyện tập

2 KiĨm tra bµi cị ( KiĨm tra 15’)

? Thế văn tờng trình ? Cách làm văn tờng trình ? ( Cần trả lời đầy đủ ý nh sau : ý : điểm ; ý : điểm)

- Tờng trình loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ng-ời tờng trình việc xảy gây hậu cần phải xem xột

- Cách làm văn tờng trình : a Thể thức mở đầu văn tờng trình :

- Quốc hiệu ( tiêu ngữ ) ghi

- Địa điểm thời gian làm tờng trình ( ghi góc bên phải ) - Tên văn ( ghi )

- Ngời nhận văn tờng trình : Kính gửi :

b Nội dung tờng trình : Ngời viết trình bày thời gian, địa điểm, diến biến việc , nguyên nhân đâu, hậu thếnào, chịu trách nhiệm Thái độ tờng trình nên khách quan, trung thực

c Thể thức kết thúc văn tờng trình : lời đề nghị cam đoan, chữ kí họ tên ngời tờng trình

3 Bµi míi: 1p

I Ôn tập lí thuyết: 5p

- Gọi ba học sinh trả lời câu hỏi sgk - Giáo viên tổng kết theo bảng hệ thống sau:

Văn tờng trình Văn báo cáo

- Mục đích :

Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết tờng trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

- Ngêi viÕt tham gia hc chøng kiến vụ việc : cá nhân, tập thể

- Ngời nhận : cấp (cá nhân tập thể cã thÈm qun xem xÐt gi¶i qut

- Bè cơc phỉ biÕn : theo mÉu

- Mục đích :

Công việc, công tác thời gian định, kết quả, học để sơ kết, tổng kết trớc cấp trên, nhân dân

- Ngời viết : ngời tham gia, ngời phụ trách công viƯc, tỉ chøc, tËp thĨ

- Ngêi nhËn : Cấp trên, quan nhà nớc - Bố cục phổ biến : Theo mẫu

* Những mục thiếu hai văn điêù hành : - Quốc hiệu

- Tên văn

- Thi gian địa điểm viết

- Ngời, quan, tổ chức nhận, địa - Nội dung ( tờng trình, báo cáo ) - Ngời viết kí tên

* Phần nội dung tờng trình cần trình bày cụ thể, khách quan, xác diễn biến kết việc , mức độ trách nhiệm, ngời chịu trách nhiệm, hững đề nghị ( có )

II Lun tËp: 20p Bµi tËp 1:

?Học sinh đọc nêu yêu cầu tập ?

- Học sinh làm, học sinh khác nhận xét, giáo viên nhận xét, đánh giá: - Cả ba trờng hợp a, b, c khơng phải viết tờng trình :

- Với a : cần viết kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa ch÷a

- Với c : Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô Tổng phụ trách - Chỗ sai a, b, c ngời viết cha phân biệt đợc mục đích ca bn tng

trình với văn báo cáo, thông báo, cha nhận rõ tình nh cần viết văn tờng trình

Bµi tËp 2:

- Học sinh trình bày hai tình thân giả định, giải thích lí - Giáo viên nhận xét đánh giá

- Mét vµi vÝ dơ :

+ Trình bày với đồn công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến

+ Têng trình với cô giáo môn việc em hoàn thành văn tả mẹ em

+ Tờng trình với giáo chủ nhiệm em nghỉ học đột xuất buổi học ngày hơm qua mà khơng có lí

Bµi tËp 3:

- Từ ba tình viết lại thành văn tờng trình cụ thể - Học sinh viết, sau viết xong, sửa chữa, đọc lại to trớc lớp : bạn giáo viên nhận xét

4 Cñng cè: 1p GV nhấn mạnh cách làm văn tờng trình H íng dÉn vỊ nhµ: 2p

- Häc bµi

- Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị trớc : Văn thông báo V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 24/4/2012 Ngày giảng :27/4/2012

TiÕt 136

Văn thông báo I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức:Hiểu tình cần viết văn thơng báo, đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo theo quy cách

2.KÜ

-K nng bi dy:Rốn k nng nhn din phân biệt văn thông báo so với văn khác : thơng cáo, tờng trình, báo cáo bớc đầu biết viết văn bảnt thông báo theo quy cách

-Kĩ sống: : Giao tiếp hiệu văn tờng trình Đồng thời ứng sử biết sử dụng văn tờng trình phù hợp với mục đích giao tiếp,hồn cảnh giao tiếp,đối tợng giao tiếp.T sáng tạo

3.Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác luyện tập vận dụng viết văn thông báo II Chuẩn bị :

- Su tầm số văn thông báo loại để làm mẫu phân tích, nhận diện III Ph ơng pháp :

1 ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : 5p

Em h·y nêu thể thức trình bày văn tờng trình Bµi míi :35p

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I ? Học sinh đọc văn

thông báo sgk trả lời câu hỏi?

? Ai ngời viết thông báo? Viết cho ?

? Viết thơng báo nhằm mục đích gỡ ?

? Nội dung thông báo ?

? Hình thức thông báo nh thÕ nµo?

? H·y dÉn mét sè trờng hợp cần viết văn thông báo học tập sinh hoạt trờng ? ? Từ việc tìm hiểu trên, hÃy cho biết : văn thông báo ?

Hot ng 2: Tìm hiểu mục II ? Quan sát hai văn thông báo cho biết : Theo em văn thông báo thờng gồm phần ? Mỗi phần gồm nội dung ?

? Tõ viƯc tìm hiểu phần trên, em rút nhận xét gì, điều cần ý viết văn thông báo?

-?Hc sinh c phn ghi nhớ, phần lu ý sgk?

A.LÝ thuyªt

I Đặc điểm văn thông báo: Khảo sát phân tích ngữ liệu: ( sgk)

* Văn : Hiệu trởng thông báo cho giáo viên chủ nhiệm lớp kế hoạch duyệt văn nghệ để giáo viên tất học sinh lớp biết thực

- Néi dung chÝnh thông báo thời gian, kế hoạch duyệt văn nghƯ

- Hình thức thơng báo : Theo thể thức định * Văn 2:

- Liên đội trởng : Trần Mai Hoa thơng báo tới tồn thể chiđội toàn trờng kế hoạch Đại hội đại biểu liên đội TNTP Hồ Chí Minh

- Nội dung thông báo : Thời gian, cách thức tiến hành Đại hội đại biểu

- Hình thức thông báo : Văn tuân theo thể thức nht nh

II Cách làm văn thông báo:

1 Tình cần làm văn thông báo: a Viết tờng trình với quan công an b Viết thông báo

c Cú th vit thụng báo Với đại biểu- khách phải có giấy mi cho trang trng

* Tình cần thiết, phù hợp viết văn thông báo

2 Cách làm văn thông báo:

Một văn thông báo cần có mục sau a Thể thức mở đầu văn thông báo :

- Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc( ghi vào góc bên trái )

- Qc hiƯu, tiêu ngữ ( ghi vào góc bên phải )

- Tên văn ( ghi ) b Nội dung thông báo

c Thể thức kết thúc văn thông báo - Nơi nhận ( ghi phía dới bên trái )

- Kớ tờn v ghi đủ họ tên, chức vụ ngời có trách nhiệm thơng báo ( ghi phía dới bên phải )

III

Ghi nhí : sgk ( 143)

4 Cđng cè: Gv tỉng kÕt bµi H íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc c¸c néi dung ghi nhí sgk

- Biết cách viết văn thông báo mức độ đơn giản - Xem trớc : Luyện tập làm văn thông báo V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 1/5/2012 Ngày gi¶ng :3/5/2012

TiÕt 137

Chơng trình địa phơng

phần Tiếng Việt

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức: Ôn tập kiến thức đại từ xng hơ

- Tích hợp với văn học , tích hợp với Tiếng Việt Hnh ng núi v Hi thoi

2.Kĩ năng:

-Kĩ dạy:Rèn luyện kĩ dùng đại từ xng hô giao tiếp cho vai màu sắc địa phơng

- Kĩ sống: Giao tiêpr trao đổi vấn đề địa phơng thuộc phần tiếng Việt 3.Thái độ: giáo dục lòng yêu quê hơng

II ChuÈn bÞ :

- Nghiên cứu kĩ ; học sinh trả lời làm tập sgk III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, thực hành, luyện tập

IV Tiến trình dạy: ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: Bài :40p

Hoạt động - GV gợi dẫn ôn tập lại số khái niệm học vễ xng hơ - Xng : ngời nói tự gọi

- Hơ : Ngời nói gọi ngời đối thoại : tức ngời nghe

.-Dùng đại từ trỏ ngời : tơi, chúng mày, nó, chúng nó, tao

- Dïng danh tõ chØ quan hÖ thân thuộc số danh từ nghề nghiệp : ông, bà, anh chị, cô, dì, bác, trởng, nhà giáo

- Quan hệ quốc tế: - Quan hÖ quèc gia : - Quan hÖ x· héi

- Trong giao tiếp, phải ý đến vai - dới, ngang

A.LÝ thuyÕt

X ng h« :

2.Dïng tõ ngữ x ng hô

hàng

Học sinh đọc xác định yêu cầu tập số :

- Häc sinh lµm miƯng, häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Giáo viên nhận xét sửa chữa a Từ ngữ xng hô địa phơng “u”

dùng để gọi mẹ

b Từ ngữ xng hô “mợ” từ ngữ tồn dân, nhng khơng phải từ ngữ địa phơngvì thuộc lớp từ biệt ngữ xã hội

(tiÕn hành tơng tự nh trên)

Mt s t ng xng hơ địa phơng theo u cầu:

- NghƯ Tĩnh : mi( mày), ( ) - Thừa Thiên - Huế : eng ( anh), ả ( chị) - Nam Trung bé : tui( t«i), ba ( cha), ( ông ấy)

- Bắc Ninh, Bắc Giang : u, bÇm, bđ (mĐ), thÇy ( cha)

- Từ ngữ xng hô địa phơng thờng đợc dùng phạm vi giao tiếp hẹp : địa phơng, đồng hơng gặp nhau, gia tộc, gia đình

- Từ ngữ xng hô địa phơng đợc sử dụng tác phẩm văn học mức độ để tạo khơng khí địa ph-ơng cho tác phẩm

- Từ ngữ xng hô địa phơng không đợc dùng hoạt động giao tiếp quốc tế, quốc gia( hoạt động có nghi thức trang trọng)

- Học sinh xác định yêu cầu tạp làm theo nhóm

- C¸c nhãm trình bày-> Nhận xét

B Luyện tập Bài tập 1:

Bµi tËp

Bµi tËp 3:

Bµi tËp 4:

4.Cđng cè 3p NhËn xÐt 1:

- Trong tiếng Việt có số lơng lớn danh từ họ hàng thân thuộc nghề nghiệp chức vị đợc dùng làm từ ngữ xng hơ

Ví dụ : để gọi ngời tên Tuấn chẳng hạn, lựa chọn :

- Ông Tuấn !( tỏ thái độ tơn trọng ngời lớn tuổi đứng đắn có địa vị xã hội định)

- Lão Tuấn ( tỏ thái độ coi thờng giễu cợt ngời đứng tuổi không đứng đắn ) - Gã Tuấn, tau Tuấn, chàng Tuấn, anh Tuấn, tên Tuấn, thằng Tuấn, câo già Tuấn, lão khọm già tuấn ( tơng ứng với cách gọi thái độ yêu, ghét, khinh , trọng, thân sơ,,,nhất điịnh

- Giản tiện nữa, ngời ta gọi: ông th kí, anh th kÝ, tay th kÝ, l·o th kÝ, tªn th kÝ NhËn xÐt :

C¸ch dïng từ ngữ xng hô nh tiếng Việt có hai lợi :

- Th nht, nú gii đợc khó khăn đáng kể : vốn từ vựng Tiếng Việt, số lợng đại từ xng hơ cịn hạn chế số lợng sắc thái biểu cảm

- Thứ hai, thoả mãn đợc nhu cầu giao tiếp ngời đặc biệt nhu cầu bày tỏ biến thái tình cảm vơ phong phú phức tạp quan hệ ngời với ngời, biến thái diễn đối thoại hai vai cố định ; chẳng hạn lúc đầu hai ngời nói chuyện với ơn hồ xng anh- em, anh- tơi ; nhng sau nóng xng mày- tao

5 H íng dÉn vỊ nhµ :

- Tiếp tục ôn tập củng cố kiến thức phần Tiếng Việt - Tự hệ thống hoá kiến thức

E

Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn : 2/5/2012 Ngày giảng 5/5/2102 Tiết 138

Lun tËp

làm văn thơng báo

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1.Kiến thức:Củng cố lại kiến thức văn thơng báo : mục đích , u cầu, vấu tạo văn thông báo từ nâng cao nhận thức viết văn thơng báo cho hc sinh

2.Kĩ năng:

-Kĩ dạy:Rèn kĩ viết văn thông báo

-Kĩ sống: Giao tiếp trao đổi trình bày văn thông báo với nội dung phù hợp hianf cảnh giao tiếp

II Chuẩn bị : Bảng hệ thống văn điều hành học III Ph ơng pháp: Vấn đáp,Thực hành luyện tập

IV Tiến trình dạy học: ổn định :

2 KiĨm tra cũ: 5p

Em hÃy nêu thể thức trình bày văn thông báo? Bài míi :35p

Hoạt động 10p

- Gäi học sinh trả lời câu hỏi sgk - Giáo viên tổng kết

Nhng tỡnh cn viết loại văn thơng báo (1), tờng trình (2), báo cáo(3), đề nghị (4)

*Lu ý c¸c c©u hái :

- Ai thơng báo? ( Xác định chủ thể ) - Thông báo cho ( Xác định đối tợng )

- Trong tình ( xác định nguyên nhân, điều kiện )

- Thơng báo việc ?( xác định nội dung cần cụ thể, chuẩn xác, rõ ràng)

- Thơng báo nh ( xác định hình thức, bố cục )

Hoạt động 2(25p ) Nêu vấn ,thc hnh

I Ôn tập lí thuyết:

- Hiệu trởng viết thông báo - Các chi đội viết báo cáo

- Ban qu¶n lí dự án viết thôpng báo a Những lỗi sai:

- Không có số công văn, thông báo, nơi nhận, nơi lu viết góc trái phía phía dới thông báo

- Nội dung thông báo cha phù hợp với tên thông báo nên thông báo thiếu cụ thể mục : Thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, cách thức kiểm tra,

b Bổ sung xếp lại mục cho với tên văn thông báo

Một số tình cần viết thơng báo: - GVCN lớp thơng báo với gia đình học

sinh vỊ viƯc häc tËp cđa em m×nh thêi gian qua

- Công an xãc thông báo cho gia đình nạn nhân đến để nhận đồ vật bị cắp tìm thấy

- HiƯu trëng thông báo tới toàn thể học sinh, giáo viên, phụ huynh kế hoạch tổ chức tham quan dịp hÌ cđa nhµ trêng

Học sinh chọn số tình để viết văn thơng báo, hoàn chỉnh lớp, đọc to trớc lớp

Gv bạn lớp nhận xét, góp ý

Bµi tËp 2:

Bµi tËp :

Bµi tËp

4.Cđng cè 2p Em hÃy nhắc lại thể thức trình bày văn thông báo ? H ớng dẫn nhà: 3p

- Tiếp tục ôn tập củng cố lại kiến thức văn báo cáo - Ôn tập hệ thống hoá chơng trình

V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 14/5/2012 Ngày giảng: 17/5/2012

Tiết 139

I Mơc tiªu: gióp häc sinh:

1.Kioeén thức:Hệ thống hoá kiến thức kĩ phần TLV học năm 2.Kĩ

- Kĩ dạy:Nắm khái niệm biết cách viết văn thuyết minh, biết cách kết hợp miêu tả, biểu cảm tự ; biết kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận

-Kĩ sống : định trao đổi trình bày số kiến tạp làm văn học chơng ttrình ngữ văn

3.Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác ôn tập II Chuẩn bị:

- Bảng hệ thống hoá kiến thức

- Học sinh ôn tập theo hệ thống câu hỏi sgk trang 150 III Ph ơng pháp:

IV Tin trình dạy học: ổn định: 1p

2 KiĨm tra cũ : Kiểm tra bảng hệ thống häc sinh 2p Bµi míi : 35p

Hoạt động 1: Ơn tập tính thống VB 7p

? Em hiĨu thÕ nµo vỊ tÝnh thèng nhÊt văn ?

? Tính thống văn thể rõ đâu ?

? Chủ đề văn ?

? Tính thống chủ đề đợc thể nh có tác dụnggì ? - Học sinh phát biểu, giáo viên tổng kết

Hoạt động 2: Ôn tập VB tự 10p ? Phát triển thành đoạn từ câu chủ đề sau : Em thích đọc sách Những câu văn phải xoay quanh phát triển ý chủ chốt ham thích đọc sách em Chẳng hạn : Vì em lại thích đọc sách ? Em thích đọc sách nh ? Tác dụng am thích riêng em

-> Đoạn văn nghị luận theo kiểu diễn dịch

? Thế văn tự ?

? Tóm tắt văn tự để làm ? ? Làm để tóm tắt văn tự có hiệu ?

? C¸c u tố miêu tả biểu cảm tham gia vào văn tự nh ?

I Tính thống văn bản:

1 Tớnh thng nht văn thể trớc hết chủ đề, tính thống chủ đề văn

2 Chủ đề văn vấn đề chủ chốt, đối tợng yếu mà văn biểu đạt Chủ đề đợc thể câu chủ đề, nhan đề, đề mục, quan hệ phần, từ ngữ then chốt

4 Tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Tính thống chủ đề đợc thể mạch lạc liên kết phần, đoạn văn Tất làm sáng tỏ bật chủ đề văn II Về văn tự sự:

1 Văn tự văn kể chuyện, ngơn ngữ văn xuôi ( chủ yếu ) lời kể tái lại câu chuyện , việc, nhân vật suy nghĩ hành động trớc mắt ngời đọc nh xảy

2 Tóm tắt văn tự giúp cho ngời đọc dễ dàng nắm bắt đợc nội dung chủ yếu, để tạo sở cho việc tìm hiểu, phân tích, bình giá

- Học sinh nhớ lại trình bày ngắn gọn - Giáo viên tổng kết

Hot động 3: Ơn tập VB TM 10p ? Có ý kiến cho thuyết minh loại văn tổng hợp có lập luận, miêu tả, biểu cảm, tự Trong thời đại ngày nay, thuyết minh cần thiết nhất, quan trọng ý kiến em th no ?

? Có phơng pháp, biện pháp chủ yếu văn thuyết minh ? ? Trong thuyết minh cầnảtí tởngtợng sáng tạo hay không ?

- Học sinh thảo luận theo nhóm - Các nhóm trình bày, nhận xét - Giáo viên kết luận

Hot ng 4: Ôn tập phần VB nghị luận, VB điều hành 12p

? Thế luận điểm, luận cứ, luận chøng ?

? Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn nghị luận ? Chứng minh qua văn nghị luận học : Hịch tớng sĩ, Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, ý nghĩa văn chơng ?

- Học sinh trả lời, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét kết luận

III Văn thuyết minh:

1 Thuyết minh trình bày, giới thiệu về đối tợng cho ngời nghe hiểu đúng, hiểu rõ cách trung thực, khách quan, khoa học Tuỳ theo loại đối tợng, loại ngời đọc , ngời nghe với mục đích khác mà có cách thuyết minh khác nhau, nhng laị thuyết minh chủ yếu lời văn, qua giọng nói, kết hợp với hình ảnh âm ,bản đồ Để thuyết minh truyền cảm, hấp dẫn, ngời thuyết minh cần kết hợp miêu tả, biểu cảm, bình liụân xen kẽ chừng mực nồ nhng khơng đợc qn làm mờ mục đích giới thiệu làm rõ đối tợng

2 Một số biện pháp, phơng pháp thuyết minh chủ yếu : định nghĩa, miêu tả, giải thích, so sánh, nêu số liệu thống kê, nêu ví dụ, phân tích phân loại

3 Trong thuyết minh cần sử dụng miêu tả, biểu cảm, tơnmgr tợng sáng tạo nhng không đợc tuỳ tiện, tự làm sai lạc hình ảnh đói tợng

IV Văn nghị luận:

1 Lun im : ý kiến, quan điểm ngời viết để làm rõ, làm sáng tỏ vấn đề cần bàn luận

- Luận điểm đóng vai trị quan trọng văn nghị luận Khơng có luận điểm, luận điểm mờ, yếu văn nghị luận xơng sống, khơng có linh hồn, khơng có lí để tồn

2 Luận : Lí lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh luận điểm

3 LuËn chøng : qu¸ triïnh lập luận , viện dẫn, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ luận điểm, bảo vệ luận điểm

4 Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghị luận : Vai trị quan trọng, góp phần làm sáng tỏ luận điểm, bày tỏ cảm xúc, tăng tính thuyết phục luận điểm V Văn điều hành: ( tờng trình, thơng báo) : Học sinh tự ơn tập

4 Cđng cè: GV hƯ thèng kiÕn thøc 1p H íng dÉn vỊ nhà: 1p

- Tiếp tục ôn tập - Hệ thèng kiÕn thøc V Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 15/5/2012 Ngày giảng : 18/52012 Tiết 130

Trả kiểm tra tổng hợp cuối năm,

bài kiểm tra tiếng Việt

I Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh : Kiến thức;

- Giúp học sinh : Củng cố lại kiến thức kĩ học văn văn nghị luận,Tiếng Việt cách diễn đạt có sử dụng kiểu câu

- Củng cố lại lần văn học 2.Kĩ nng:

- Kĩ dạy: Rèn kĩ nhận xét chữa làm theo hớng dẫn giáo viên Có ý thức rút kinh nghiƯm, bỉ sung kiÕn thøc thêng xuyªn

- Kĩ sống: Giao tiếp trao đổi chữ cá nhân bạn để rút kinh nghiêm

3.Thái độ:Có ý thức tự đánh giá, rút kinh nghiệm, sửa chữa lỗi sai II Chuẩn bị:

- Chấm chữa tỉ mỉ, sửa chữa nhận xét kiểu loại lỗi sai viết cña häc sinh

- Chuẩn bị số đoạn, số viết tơng đối tốt để đọc trớc lớp III Ph ơng pháp:

IV Tiến trình dạy học: ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ : Bài :35p

A Phần I: Bài kiểm tra học kì II Đề :

C©u1:

a/ Chép thuộc lịng thơ “Tức cảnh Pác Bó” Chủ Tịch Hồ Chí Minh b/ Hãy trình bày hồn cảnh đời thơ?

c/Viết đoạn văn ngắ(từ 6-8 câu)nêu cảm nhận em thơ,trong có sử dụng câu cm thỏn

Câu (6đ)

1 NhËn xÐt chung:

Câu 1: nhìn chung phần a-b học sinh trả lời đợc Còn phần c HS viết đợc đoạn văn song cha sử dụng câu cảm thán sử dụng không phù hợp với nội dung diễn đạt

Ví dụ : Với nội dung yêu cầu đề khơng thể sử dụng từ cảm thán “ th-ơng thay” đợc.nhng bên cạnh có số em ddã sử dụng từ cảm thàn

C©u2 :

Các em tạo lập văn viết thể loại,bố cục rõ dàng mạch lạc Song số em cha rõ đợc mơi trờng gì? Một nguyên nhân cần bàn luận tợng chặt phá rừng gây ô nhiễm mơi trờng lớn số em khơng đề cập tới Chính mà kết thi không cao

2 GV nêu rõ yêu cầu cụ thể biểu điểm ( Đáp án đề thi phòng) Trả chữa cụ thể lỗi sai học sinh viết em B Phần II Bài kiểm tra tiếng Việt

Nhận xét nhìn chung với yêu cầu đề em làm tơng đối tốt Câu1 chuẩn sát 100 % Câu vài em diễn đạt sử dụng kiểu câu Song đôi chỗ diễn đạt cha đợc mạch lạc

GV trả cha cụ thể học sinh diễn đạt cha mạch lạc 2.Nhận xét chung:

- Đa số học sinh hiểu đề bài, viết có tiến so với nghị luận trớc - Trình bày sẽ, khoa học

- Bớc đầu biết vận dụng yếu tố biểu cảm,miêu tả vào viết

- Tuy nhiên số viết kĩ viết kiểu nghị luận cịn hạn chế, cha có luận điểm, viết tản mạn, sa đà vào kể ( Huyền 8B, Thái 8C)

- Một số viết sai nhiều lỗi tả, diễn đạt cịn yếu khơng đợc ý : Mạnh Minh Ngọc, Ngun 8B, Tùng, Tuấn, Thơng 8C

- Líp 8A : Hảo, 8D: Thu Trang, 8E: Trang Điểm

Líp SÜ sè 0,1,2 3,4 5,6 7,8 TB

8A 34 16 13 85,2%

8D 34 17 10 79,4%

8E 33 15 69,6%

4 Cñng cè: GV nhận xét chất lợng kiểm tra H íng dÉn vỊ nhµ:

- Tiếp tục ơn tập kiến thức văn học học kì - Tập hệ thống hố, khái qt hố kiến thức

- Chn bÞ cho chơng trình E

Rót kinh nghiƯm:

- TiÕp tục ôn tập cách viết văn nghị luận có sử dụng yéu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm

- Chuẩn bị: Văn thông báo V Rút kinh nghiÖm:

TiÕt 131,132

Kiểm tra tổng hợp cuối nănm

Ngày soạn : 17.4.09

Ngày giảng : 21.4.09 Tiết 130

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 140

Tuần 36