giao an boi duong ngu van lop 10

- Kiến thức trọng tâm: Phân tích được vẻ đẹp cuộc sống và vẻ đẹp nhân cách, trí tuệ của Nguyễn Bỉnh Khiêm( Một tuyên ngôn về lối sống hoà hợp với thiên nhiên, đứng ngoài vòng danh lợi[r]

Tiết 1+ Ngày soạn : Ngày dạy :

«n tËp HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGƠN NGỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Về kiến thức Kiến thức chung:

Giúp HS : Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp (HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố gioa tiếp (NTGT) (như nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp), hai trình HĐGT

Kiến thức trọng tâm:

- Khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Hai trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Các nhân tố giao tiếp

2.Về kĩ năng

- Rèn kĩ nhận biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

3 Về tư tưởng

- Qua học sinh có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ giao tiếp sống hàng ngày

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Nêu vấn đề + Thảo luận

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

Câu 1: Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Các nhân tố hoạt động giao tiếp ngơn ngữ?

Ph©n tÝch nhân tố thể câu ca dao sau:

Đêm trăng anh hỏi nàng

Tre non đủ đan sàng nên Và Gặp Mận hỏi Đào

Vờn hồng có vào hay cha

Các nhân tố hoạt động giao tiếp?

HS: Đọc phần ghi nhớ (SGK)

GV: Dựa vào sách đưa câu hỏi :

Đọc câu ca dao sau trả lời câu hỏi:

Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu

- Đó lời nói với ai?

- Câu nói nói vấn đề gì?

- Câu nhằm mục đích gì?

- Tác giả dân gian chọn

I THẾ NÀO LÀ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BĂNG NGÔN NGỮ - Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (dạng nói dạng viết), nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động,

- Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai q trình : tạo lập văn (do người nói, người viết thực lĩnh hội văn (do người nghe, người đọc thực hiện) Hai trình diễn quan hệ tương tác

- Trong hoạt động giao tiếp có chi phối nhân tố : nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện cách thức giao tiếp

II Luyện tập

Câu ca dao thể :

- Lời tác giả dân gian nói với tất người, trước hết với người làm nghề nông

- Nội dung: khuyên nhủ người đừng bỏ ruộng hoang đất đai tài sản quý ( vàng)

- Mục đích : khuyên nhủ kêu gọi người chịu khó làm việc, đừng bỏ phí đất đai

cách nói nào? HS: Thảo luận – trả lời

Tit 3- Ngày soạn: Ngày dạy:

ôn tập VN HC DN GIAN VIT NAM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Về kiến thức

Kiến thức chung:

Giúp HS :Nắm nét khái quát văn học dân gian với giá trị to lớn, nhiều mặt phận văn học

Đặc trưng văn học dân gian Việt Nam Những thể loại văn học dân gian

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ nhận thức khái qt văn học dân gian,có nhìn tổng quát văn học dân gian Việt Nam

3 Về tư tưởng

- Giáo dục tư tưởng đạo đức, thái độ trân trọng, phát huy di sản văn hố dân gian ,từ học tập tốt phần văn học dân gian chương trình

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập -Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T

G HOẠT ĐỘNG CỦA GVVÀ HS NỘI DUNG

- Hãy nêu đặc điểm văn học dân gian?

- Hãy đọc số câu thơ dân gian mà em thích cho biết mà em lại nhớ, thích?

-GV đọc số ca dao, nêu vài câu chuyện:

" Hỡi cô tát nước đổ đi"; truyện "Cây khế", “ Sọ Dừa”.

I ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN

Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng (tính truyền miệng) a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

- Bất tác phẩm văn học nghệ thuật sáng tạo ngôn ngữ

- Những câu ca sao, câu chuyện có: ngơn từ trau chuốt, có hình ảnh, để lại cảm xúc lịng người đọc Có câu chuyện theo suốt đời người Như ta kết luận:

Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

b.Văn học dân gian tồn phát triển nhờ truyền miệng

Thế truyền miệng?

- Truyền miệng phương thức nào?

- Quá trình truyền miệng thực qua hình thức nào?

GV gọi một, vài em hát điệu chèo, dân ca Quan họ - Em hiểu tập thể?

Em khái quát tính truyền miệng tính tập thể? Ngồi hai đặc trưng cịn có đặc trưng khác?( Tính thực hành)

lời nói trình diễn cho người khác nghe, xem Văn học dân gian phổ biến lại, thông qua lăng kính chủ quan người truyền tụng nên thường sáng tạo thêm

- Truyền miệng theo không gian: di chuyển tác phẩm từ nơi sang nơi khác; truyền miệng theo thời gian: bảo lưu tác phẩm từ đời qua đời khác, từ thời đại qua thời đại khác

- Thông qua diễn xướng dân gian.Tham gia diễn xướng, một, hai người, nhiều tập thể sinh hoạt văn hoá cộng đồng

Các hình thức diễn xướng nói, kể, hát, diễn tác phẩm văn học dân gian Diễn xướng hình thức trình bày tác phẩm cách tổng hợp

2 Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể (tính tập thể)

Văn học viết sáng tác cá nhân, văn học dân gian kết trình sáng tác tập thể

- Hiểu theo nghĩa hẹp nhóm người, hiểu theo nghĩa rộng cộng đồng dân cư Tập thể tất người, tác giả văn học dân gian chủ yếu người bình dân

- Tác phẩm VHDG sản phẩm sáng tạo nhiều người, biết sáng tác, tác giả

- > Tính truyền miệng tính tập thể đặc trưng bản, chi phối, xuyên suốt trình sáng tạo lưu truyền tác phẩm văn học dân gian, thể gắn bó mật thiết văn học dân gian với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

+ Văn học dân gian đóng vai trị phối hợp hoạt động theo nhịp điệu hoạt động ( hị chèo thuyền, hị kéo lưới, hị giã gạo )

Tại văn học dân gian kho tri thức?

Tính giáo dục văn học dân gian thể nào?

Tại nói VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn ?

Giá trị văn học dân gian?

GV: Em kể lại tác phẩm theo thể loại văn học dân gian( Truyện cổ tích,truyện truyền thuyết … mà em biết?)

Tiết -5-6 Ngày soạn: Ngày giảng:

«n tËp VĂN BẢN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Về kiến thức

+ Kiến thức chung

Giúp H S: Hiểu khái quát văn bản, đặc điểm loại văn

+ Kiến thức trọng tâm: Các loại văn 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ biết so sánh để nhận số nét loại văn bản, biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định

3 Về tư tưởng

Qua học sinh biết phân biệt loại văn thường gặp.Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích thực hành tạo lập văn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, ôn luyện

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

khái niệm văn bản, đặc điểm văn

Nhận xét

I KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM Ghi nhớ:

Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, người ta phân biệt loại văn sau:

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt (thơ, nhật kí )

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (thơ, truyện ,tiểu thuyết, kịch

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (SGK, tài liệu học tập, báo khoa học, luận văn, luận án, công trình nghiên cứu )

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành (Đơn, biên bản, nghị quyết, định, luật )

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận ( bình luận, lời kêu gọi, hịch, tuyên ngôn )

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí (bản tin, phóng sự, vấn, tiểu phẩm )

Tiết 7-8 Ngµy soạn:

Ngày dạy :

«n tËp CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG (HOẶC MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC)- Bài làm nhà

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Về kiến thức

Giúp H S: Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ viết văn biểu cảm nghị luận tượng đời sống tác phẩm văn học

3 Về tư tưởng

Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV hướng dẫn học sinh ôn luyện, đề học sinh làm nhà

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Đề :

Chọn hai đề sau:

1 Cảm nghĩ em thầy,cô giáo mà em thấy quý mến 2.Cảm nhận em ca dao sau:

Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương

Nhớ tát nước bên đường hôm nao

1 Đặc điểm văn biểu cảm

- Nếu văn miêu tả giúp người đọc người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh, làm chỳng lên truớc mặt người đọc, người nghe thỡ văn biểu cảm văn không miêu tả hay kể chuyện túy mà chủ yếu nhằm khơi gợi cảm xúc, đánh giá người núi, người viết

’

cảm

- Tuy nét riêng cảm nghĩ người đọc đồng cảm, đón nhận Giá trị văn biểu cảm chỗ riêng người viết thành chung người - Bài văn biểu cảm phải giàu yếu tố biểu cảm dễ dàng đến với trái tim người đọc - Bài văn biểu cảm có bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết

2 Cách làm văn biểu cảm

- Tìm hiểu đề ra, xác định đối tượng để trình bày cảm nghĩ Ví dụ: + Cảm nghĩ dịng sơng q hương

+ Cảm nghĩ người mẹ kính yêu

+ Cảm nghĩ tác phẩm văn học để lại cho em nhiều ấn tượng nhất…

- Tìm ý, lập dàn ý: Là bước quan trọng để đạt yêu cầu nội dung viết Bài làm cảm nghĩ thật thân cần suy nghĩ thêm để cảm nghĩ đầy đủ, sâu sắc

- Viết bài: Dùng văn phong trữ tình, ngơn ngữ nghệ thuật để nói lên cảm nghĩ tạo đồng cảm người đọc

3 Luyện tập

Đề ra: Phát biểu cảm nghĩ em tượng đời sống mà em quan tâm. u cầu: Tìm hiểu đề nói trên, xác định đối tượng phát biểu cảm nghĩ

Gợi ý: Đối tượng viết tượng đời sống thân nói riêng xã hội nói chung quan tâm Đó tượng ô nhiễm môi trường, tai nạn giao thông ngày gia tăng, tượng thiếu trung thực thi cử… Muốn làm đề nói trên, cần tìm hiểu kĩ tượng để có cách lí giải nguyên nhân, biểu tìm giải pháp thiết thực bên cạnh việc bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ thân

1 Đề 1: Cảm nghĩ em tác phẩm văn học mà em yêu thích. Gợi ý:

a. Mở bài: Giới thiệu vài nét tác phẩm; nêu ấn tượng chung tác

phẩm sau tiếp xúc

b Thân bài: Nêu cảm xúc suy nghĩ thân tác phẩm gợi lên Có thể có trình tự nêu cảm xúc:

- Trình tự 1: Nêu nhận xét khái quát giá trị tác phẩm (cả giá trị nội dung giá trị nghệ thuật), sở chọn số chi tiết, hình ảnh đặc sắc để nêu cảm nghĩ Trình tự thường dùng phát biểu cảm nghĩ tác phẩm tự

- Trình tự 2: Nêu cảm xúc theo trình tự phần, ý theo mạch cảm xúc tác phẩm Cảm nghĩ phải tập trung cho phần nội dung nghệ thuật Trình tự thường dùng cho văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm trữ tình

c. Kết bài: Khẳng định ấn tượng chung tác phẩm.

13’

15’

cụ thể, tiêu biểu, tránh nêu cảm nghĩ chung chung

+ Để cảm nghĩ thêm sâu sắc, liên hệ tới hồn cảnh đời tác phẩm, so sánh, liên hệ với tác phẩm đề tài tác giả tác giả khác + Cảm xúc phải chân thật, tránh bắt chước sáo mòn, giả tạo, sống sượng 2 Đề 2: Cảm nghĩ em người thân yêu nhất.

Gợi ý: - Có thể phát biểu cảm nghĩ người mẹ: Những kỉ niệm mẹ, cảm xúc trong lần phạm lỗi, lúc mẹ khen làm việc tốt, đạt điểm cao, lời khuyên dạy mẹ…; lịng biết ơn vơ hạn với mẹ dành cho lời hứa cố gắng khơng phụ lịng mẹ…

- Có thể nêu cảm xúc bố, bà, ông anh chị em ruột Chú ý đên tính chân thật cảm xúc…

3 Đề 3: Cảm nghĩ em tượng tai nạn giao thông ngày gia tăng. Gợi ý:

a Mở bài: Giới thiệu vấn đề: tai nạn giao thông ngày cướp sinh mạng người, văn đề nhức nhối toàn xã hội

b Thân bài:

- Biểu hiện: + Số vụ tai nạn giao thông tăng nhanh

+ Số người chết, bị thương để lại di chứng gia tăng - Tác hại: + Tính mạng người bị cướp mất

+ Tổn thất giá trị vật chất

+ Mất mát, đau thương tinh thần - Nguyên nhân:

+ Chất lượng đường sá không đảm bảo

+ Ý thức chấp hành luật an tồn giao thơng nhân dân chưa cao (Khơng đội mũ bảo hiểm, phóng nhanh vượt ẩu, uống rượu bia điều khiển phương tiện giao thông…)

- Giải pháp:

+ Tuyên truyền sâu rộng nhân dân luật lệ an tồn giao thơng + Có hình thức xử phạt nặng với trường hợp vi phạm

+ Mỗi người tham gia giao thông cần có ý thức tự giác cao để đảm bảo an tồn cho người khác

Tit 9-10 Ngày soạn: Ngày dạy:

«n tËp CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY ( Trích " Đăm Săn" - sử thi Tây Nguyên)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Về kiến thức + Kiến thức chung Giúp HS nắm được:

Hiểu chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cộng đồng lẽ sống niềm vui người anh hùng thời xưa.Thấy nghệ thuật miêu tả, xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn từ biện pháp nghệ thuật thường dùng sử thi anh hùng qua đoạn trích

+Kiến thức trọng tâm :

- Vẻ đẹp người anh hùng sử thi ĐămSăn : trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng: xây dựng thành công nhân vật anh hùng ; ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu; phép so sánh, phóng đại

2 Về kĩ năng

- Đọc( kể) diễn cảm tác phẩm sử thi

- Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại 3 Về tư tưởng

- Giúp HS thấy lẽ sống, hạnh phúc cá nhân người anh hùng tìm thấy chiến đấu quyền lợi khát vọng cộng đồng

- Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi,đọc hiểu

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T.G HOẠT ĐỘNG CỦA GV

VÀ HS

NỘI DUNG Đề 3:

Sau học đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây

1 Mở bài:

(trích sử thi Đăm Săn Anh ( chị ) tưởng tượng Đăm Săn để kể lại trận đánh Mtao Mxây?

GV tóm tắt lại để HS nắm nội dung Theo ba phần chính:

+ Đăm Săn làm chồng Hơ Nhị, Hơ Bhị trở nên tù trưởng giàu có, hùng mạnh

+ Những chiến công Đăm Săn đánh thắng tù trưởng độc ác, giành lại vợ, đem lại giàu có uy danh cho cộng đồng

+ Khát vọng chinh phục thiên nhiên, vượt qua trở ngại tập tục xã hội (chặt thần, cầu hôn nữ thần Mặt Trời) Nhưng lúc Đăm Săn chiến thắng, đạt khát vọng Trên đường từ nhà nữ thần Mặt Trời trở về, chàng chết ngập nơi rừng Sáp Đen

Em phát biểu giá trị sử thi Đam San?

Giá trị:

+ Đăm Săn tác phẩm tiêu biểu cho sử thi anh hùng Tây Nguyên

+ Tác phẩm kể đời cá nhân người tù trưởng Đăm Săn trẻ tuổi, qua người nghe kể sử thi nhận hình ảnh cộng đồng thị tộc Ê-đê giai đoạn lịch sử đầy biến động sử thi anh hùng, số phận cá

b Đăm Săn giới thiệu chung việc chiến thắng Mtao Mxây

2 Thân bài: Đăm Săn kể lại diễn biến trận đánh: a Đăm Săn khiêu chiến đáp lại Mtao Mxây:

- Đăm Săn khiêu chiến với thái độ liệt tự tin tài

- Mtao Mxây tỏ ngạo nghễ, chọc tức, liền sau tỏ run sơ, dự, đắn đo

b Trình bày diễn biến chiến qua bốn hiệp: - Hiệp một:

+ Trong Mtao Mxây múa khiên trước, Đăm Săn giữ thái độ bình tĩnh, thản nhiên →Thể lĩnh Đăm Săn

+ Mtao Mxây lộ rõ cỏi nói lời huênh hoang

- Hiệp hai:

+ Đăm Săn múa khiên làm cho Mtao Mxây hốt hoảng trốn chạy với bước cao bước thấp →Thể sức mạnh Đăm Săn yếu sức Mtao Mxây

+ Mtao Mxây cầu cứu HơNhị quăng cho miếng trầu→càng yếu sức

+ Đăm Săn đớp miếng trầu→sức chàng tăng lên

- Hiệp ba:

+ Đăm Săn múa dũng mãnh đuổi theo Mtao Mxây

+ Đăm Săn đâm trúng Mtao Mxây áo không thủng Chàng phải cầu cứu thần linh - Hiệp bốn: Đăm Săn thần linh giúp sức, đuổi theo giết chết kẻ thù

nhân anh hùng thống cao độ với số phận thị tộc

+ Chiến tranh đề tài bật thể loại sử thi anh hùng- có sử thi Đăm Săn Tây Nguyên. Văn tác phẩm đưựoc sưu tầm đầy đủ có chiến tranh tù trưởng Đăm Săn lãnh đạo thị tộc tiến hành Chiến thắng Mtao Mxây chiến tranh tiêu

Tit 11-12 Ngày soạn: Ngày dạy :

«n tËp VĂN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Về kiến thức

+ Kiến thức chung:

Giúp HS: Biết cách lập dàn ý văn tự + Kiến thức trọng tâm: Lập dàn ý

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ lập dàn ý văn tự 3 Về tư tưởng

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Thảo luận + Phát vấn + Diễn giảng

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG Đề 2: Quả thị (

truyện Tấm Cám) kể chuyện trở thành chốn nương thân Tấm, để từ Tấm gặp lại nhà vua?

Cách lập dàn ý văn tự thể nào?

Muốn lập dàn ý em phải làm gì?

Đề

Nhập vai Mị Châu kể lại chuyện Mị Châu cho Trọng Thủy xem trộm nỏ thần sau bị đánh tráo dẫn đến cảnh nước chết Mị Châu?

1 Mở bài: Quả thị tự giới thiệu 2 Thân bài: Quả thị kể lại diễn biến việc:

a Cảm giác suy nghĩ thị Tấm tìm đến để nương thân

b Quả thị nghe lời bà lão hàng nước định "rụng" xuống bị bà lão

c Cảm giác suy nghĩ thị bà lão nâng niu, ngắm nghía ngửi mùi thơm

d Những lần thị chứng kiến Tấm "chui ra" quét dọn nhà cửa "thổi cơm", "nấu canh" giúp bà lão

e Quả thị kể lại lần bà lão giả vờ chợ, trở nhà phát Tấm

g Cảm giác suy nghĩ thị bà lão xé vụn vỏ (thị)

3 Kết bài: Quả thị (lúc cịn mảnh vỏ) ngắm nhìn suy nghĩ trước cảnh Tấm nhà vua đón lên kiệu để cung

Nội dung: Kể chuyện Mị Châu cho Trọng Thủy xem trộm nỏ thần dẫn đến cảnh nước chết Mỵ Châu

- Kể thứ nhất: xưng

Đề 4:

Kể lại kỉ niệm sâu sắc anh (chị) tình cảm gia đình tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ nhất?

truyện; có sáng tạo đơi chút so với nguyên tạo lôi hấp dẫn…

- Kết qủa ( hậu ) xảy

- Suy nghĩ thân học rút không gượng ép, phải tự nhiên, sâu sắc Có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm lồng ghép vào chuyện kể

1 Mở bài:

a Lời dẫn dắt mở đầu để chuẩn bị giới thiệu câu chuyện kể (chẳng hạn dẫn dắt việc nêu qui luật sống, qui luật chung đời sống tình cảm người )

b Nhấn mạnh đến kỉ niệm sâu sắc nêu ấn tượng chung thân

2 Thân bài:

a Hoàn cảnh chung gắn với việc hình thành nên kỉ niệm đáng nhớ: thời gian, khơng gian, người, việc có liên quan

b Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự hợp lí (kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm)

3 Kết bài:

a Kết thúc câu chuyện ( )

Tit 13-14 Ngày soạn:

Ngày dạy :

ôn tập CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG, TÌNH NGHĨA

I MỤC TIÊU CẦN

1 Về kiến thức

+ Kiến thức chung:

Giúp hs: Hiểu được, cảm nhận tiếng hát than thân tiếng hát yêu thương tình nghĩa người bình dân xã hội phong kiến xưa qua nghệ thuật riêng đậm sắc màu dân gian ca dao

- Học thuộc lòng ca dao + Kiến thức trọng tâm:

- Tiết 1: Phân tích 1,2,3 - Tiết : Phân tích 4,5, 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ biết cách tiếp cận tìm hiểu ca dao qua đặc trưng thể loại 3 Về tư tưởng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + Phân tích + Bình

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức. Bước 2: Kiểm tra cũ:

- Kể lại truyện Tam đại gà, nêu ý nghĩa phê phán truyện? - Kể lại truyện Nhưng phải hai mày, giá trị truyện? Bước 3: Nội dung mới:

Lời vào bài:

Từ nằm nôi nghe bà ta, mẹ ta vỗ đưa ta vào giấc ngủ với những giai điệu êm ru lời ca dao chan chứa yêu thương Để lớn lên được cắp sách tới trường, qua giảng thầy cô ta lại hiểu sâu sắc giá trị nội dung nghệ thuật lời ca Hôm đọc hiểu chùm ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa.

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Tìm hiểu tiểu dẫn)

- HS đọc phần tiểu dẫn SGK/ Tr 82

(?) Hãy trình bày hiểu biết em ca dao

- Hs trả lời

( Hướng dẫn hs đọc hiểu văn bản)

- Gv hướng dẫn cách đọc + Bài 1,2 giọng xót xa, thương cảm

+ Bài 3,4,5,6 giọng thiết

I TIỂU DẪN

- Ca dao thể thơ trữ tình dân gian, tiếng nói tình cảm: tình u q hương đất nước, tình cảm gia đình, tình u đơi lứa

- Ca dao, chủ yếu đời xã hội phân chia giai cấp ca dao tìm thi hứng sống đời thường, tiếng hát than thân, lời ca yêu thương tình nghĩa cất lên từ đời cịn nhiều xót xa, cay đắng đắm thắm ân tình người bình dân Bên cạnh cịn lời ca hài hước, thể tinh thần lạc quan người lao động

- Lời ca dao thường ngắn gọn phần lớn thể thơ lục bát (hoặc lục bát biến thể) ngơn ngữ giàu hình ảnh, gần gũi với lời nói hàng ngày người lao động.Ca dao thường diễn đạt số công thức

II- ĐỌC HIỂU VĂN BẢN.

tha lắng sâu

- Hs đọc diễn cảm 1,2 Hai ca có điểm giống khác nhau? - Hs trả lời

Người than thân ai? Em cảm nhận thân phận họ nào? Bằng hình ảnh so sánh nhân vật trữ tình muốn khẳng định điều gì? Ngồi ý khẳng định giá trị thân, họ cịn muốn giãi bày điều gì?

HS: Trao đổi thảo luận, đại diện trả lời

Gv gợi ý :

- Hs đọc diễn cảm số - Gv nhận xét lời đọc Cách mở đầu ca dao có khác so với

1- Bài số 2:

- Những điểm giống + Thể thơ lục bát

+ Đều mở đầu từ “Thân em” lặp yếu tố ngôn ngữ gợi âm điệu xót xa, ngậm ngùi nói lên từ hàng triệu mảnh đời người phụ nữ xã hội cũ Họ than cho thân phận nhỏ bé, đắng cay, tội nghiệp

- Điểm khác nhau: hình ảnh so sánh ẩn dụ

- Nhân vật trữ tình: Là người phụ nữ sống xã hội cũ

* Khẳng định giá trị thân: Bằng cách so sánh tu từ: “ Như lụa đào”,“ Như củ ấu gai”

+“ Tấm lụa đào” lụa đẹp, màu sắc trẻ trung, chất liệu mềm mại qua ta thấy người phụ nữ có ý thức phẩm giá mình: trẻ trung, xinh đẹp, duyên dáng

+“Củ ấu gai” Hình thức bên ngồi đen đủi xù xì, xấu xí, bên trắng mịn, gợi đối lập khiến ta liên tưởng tới hình ảnh người phụ nữ: ẩn sau hình thức : nhan sắc, thiếu duyên dáng phẩm chất tuyệt vời: Trắng tinh khiết Đó tự khẳng định cách tự tin kiêu hãnh

* Xót xa cho số phận hẩm hiu

+ Tấm lụa đào“Phất phơ giứa chợ” Từ láy giàu hình tượng diễn tả, mỏng manh số phận người gái khơng tự định đoạt hạnh phúc Dù xinh đẹp, trẻ trung vất “Giữa chợ” để trao đổi, truyền tay

“Biết vào tay ai” Câu hỏi bâng quơ ,nỗi xót xa cay đắng, bế tắc người gái xã hội xưa

+ Củ ấu gai hình thức xấu xí bao bọc nội dung q giá, để ý tới Người gái may mắn khơng đẹp kiêu sa, buồn có người quan tâm

2) Bài ca số 3

2 trên? - Hs trả lời

Gv dẫn số ví dụ ( Bài ca tát nước đầu đình, trèo lên bưởi hái hoa) Đai từ “ai” phiếm điều ?Đại từ diễn tả sắc thái tình cảm ? chủ thể trữ tình muốn giãi bày điều gì?

- Hs suy nghĩ trả lời Gv nhận xét, tổng hợp Bài ca không lời than cho dun phận dở dang mà cịn khẳng định điều gì?

Hs suy nghĩ trả lời ( dự kiến: khẳng định tình nghĩa thuỷ chung )

Ba ca dao có điểm chung?

- Hs trả lời

( củng cố, hướng dẫn, dặn dò)

Gv dặn dị hs: tìm số ca dao có mơ với ca dao Tiết 2:

( Tìm hiểu ca dao 4) - Hs đọc ca dao Hãy cho biết chủ thể trữ tình ca ai? Chủ thể giãi bày điều gì? Hs trả lời: Cô gái- giãi bày niềm thương nhớ GV: Thương nhớ vốn tình cảm khó hình dung tình

- Ai đại từ phiếm – quen thuộc ca dao, người cuộc, họ bị cha mẹ ép duyên, chia cắt tình yêu

Từ Ai trách móc, ốn giận nghe thật xót xa, chua chát Một lối chơi chữ tài tình: khế chua, lịng người chua

- Mặc dù bị lỡ duyên nhân vật trữ tình khẳng định hệ thống so sánh, ẩn dụ

+ So sánh “Mặt trăng” với “Mặt trời” Mặt trăng ví với người yêu, mặt trời lực phá hoại hạnh phúc người Bằng cách nói ấy, tác giả dân gian lấy hình ảnh thiên nhiên vũ trụ, để khẳng định tình nghĩa thuỷ chung son sắc

+ Một hệ thống ẩn dụ:

Sao hôm – Sao mai - Sao Vượt

Những tên gọi khác đối tuợng "ta" , nhằm khẳng định sức mạnh tình u: niềm tin, lòng thủy chung son sắt, cho dù phải vượt qua thử thách chông gai

+ Lời nhắn nhủ tin yêu

“Mình ơi” tiếng gọi tha thiết, gửi gắm nhớ thương tới người u Đó tiếng nói tim yêu thương mãnh liệt Bất chấp tất họ đến bên tình u đích thực

=> Cả ca dao mang vẻ đẹp tâm hồn người bình dân xưa, số phận duyên kiếp hẩm hiu lỡ làng họ người có trái tim dịu dàng, cao cả, thuỷ chung nghĩa tình Cả dùng lối diễn ý ( So sánh, ẩn dụ) lập ý quen thuộc

3- Bài số 4

- Thủ pháp : Nỗi nhớ nói hình ảnh biểu tượng

“Khăn, đèn” : hình ảnh nhân hố “ Mắt” : hình ảnh hốn dụ

*Hình ảnh “Khăn”: vật trao dun, vật kỉ niệm gợi nhớ, gói trọn tình cảm đôi lứa:

yêu, ca nỗi nhớ diễn tả nào? - Hs trả lời:Sinh động cụ thể

Nỗi nhớ diễn tả thủ pháp nghệ thuật nào? thủ pháp tạo hiệu sao? Hãy phân tích

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện nhóm trình bày Gv khái qt :

Tại hình ảnh khăn hỏi đầu tiên, hỏi nhiều dòng đầu?

- Hs độc lập trả lời - Gv khái quát :

Sáu dịngđầu có kết cấu ? Kết cấu có tác dụng ?

Hình ảnh đèn giúp em hiểu thêm tâm trạng cô gái ?

- Hs trả lời

Hình ảnh đơi mắt giúp em hiểu tâm trạng gái, Hãy phân tích sức gợi hình ảnh đó?

- Hs trả lời - Gv khái quát :

“Gửi khăn, gửi áo, gửi lời

Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa” Chiếc khăn ln quấn qt bên người gái chia sẻ với họ niềm thương nỗi nhớ

Cấu trúc vắt dòng Điệp khúc “khăn” nhắc lại lần, “ khăn thương nhớ ai” nhắc lại lần diễn tả nỗi nhớ da diết, triền miên

Những từ Xuống, lên, rơi, vắt, tắt, yên”, với cách gieo vần, diễn tả tâm trạng ngổn ngang trăm mối tơ vị, nhớ, khơng tự chủ bước dáng đứng “Ra ngẩn vào ngơ” cô gái

16 / 24 chữ gợi nỗi nhớ bâng khuâng, da diết

* Hình ảnh “ đèn”

Gợi đêm khuya,vò võ canh tàn Nỗi nhớ chuyển từ ngày sang đêm, chừng đốm lửa tình cịn cháy tim người gái đèn tắt? Ngọn đèn khơng tắt hay nỗi nhớ khôn nguôi?

Hỏi đèn: Nỗi nhớ ban ngày chuyển sang ban đêm cô gái thao thức, trằn trọc suốt canh thâu, nỗi nhớ kéo dài dằng dặc theo thời gian

* Hình ảnh đôi mắt

- Đôi mắt- cửa sổ tâm hồn,điểm tập trung diễn tả tâm trạng người Hỏi mắt: hỏi bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ khắc khoải không ngủ

“ Đêm nằm lưng chẳng bén giường Mong cho trời sáng đường gặp anh” (liên hệ thơ Sóng Xuân Quỳnh) Đèn không tắt/ mắt không ngủ tạo nên cặp đối xứng tuyệt vời; mắt ngủ không yên nên đèn không tắt Đèn mắt soi chiếu cho nhau, diễn tả nỗi nhớ đến khắc khoải triền miên

- Hai câu cuối

+ Từ thể thơ chữ chuyển sang lục bát nhẹ nhàng song xao xuyến bồn chồn

( Tìm hiểu ca số 5,6) - Hs đọc diễn cảm ca Đây lời nói với ai, nhân vật trữ tình muốn giãi bày điều gì? Anh/ chị có nhận xét cách giãi bày ?

- Hs trả lời - Gv khái quát :

Tại nói ước muốn táo bạo, phân tích vẻ đẹp hình ảnh nghệ thuật ? Hs trao đổi thảo luận, đại diện nhóm trình bày - Gv khái quát :

- Hs đọc diễn cảm số Bài ca diễn tả điều ? Tại diễn tả tình nghĩa mặn nồng, ca dao lại sử dụng hình ảnh “ muối, gừng”, muối gừng biểu tượng cho điều gì? mượn hương vị muối gừng, tác giả dân gian muốn khẳng định điều ? Em có nhận xét cách khẳng định nghĩa tình người bình dân?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện nhóm trình bày

Qua chùm ca dao, cho biết nghệ thuật sử dụng ca dao? Những biện pháp có nét riêng so với văn học viết ?

4- Bài ca số 5

- Lời ước muốn cô gái , ước muốn thổ lộ hình ảnh độc đáo, táo bạo

- Chiếc cầu: chi tiết nghệ thuật quen thuộc đặc sắc ca dao trữ tình Nó trở thành biểu tượng nơi gặp gỡ, hò hẹn chàng trai, cô gái nơi làng quê (cho học sinh đọc ca dao có sử dụng hình ảnh này)

+ Đó cầu khơng có thực dệt lên ước mơ táo bạo vô đằm thắm yêu thương + Cách nói đẹp bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn người lao động Dải yếm- cầu hình ảnh táo bạo mãnh liệt, đầy nữ tính – vật gần gũi mềm mại ln qn qt bên người gái; người gái muốn dùng vật gần gũi thân thiết với để bắc cầu, mời mọc người yêu

5- Bài ca số 6

- Hình ảnh muối, gừng : Những gia vị quen thuộc bữa ăn, đời sống cuủ người bình dân.Những vị thuốc q người bình dân lúc đau ốm

-Gừng cay – muối mặn biểu trưng cho gắn bó thuỷ chung người, tình cảm vợ chồng - Họ chung sống, qua bao thử thách gian lao thấm thía tình thuỷ chung

- Tình cảm trở nên vơ bền vững khẳng định qua hình ảnh

“Muối ba năm muối mặn Gừng chín tháng gừng cịn cay “

- Lối nói trung điệp, khắc sâu thêm tình nghĩa sắt son lòng trung thuỷ bất chấp thời gian năm tháng - Hai câu cuối nhân vật trữ tình khẳng định trực tiếp lịng minh câu ca kéo dài 13 tiếng Độ mặn muối độ cay gừng có hạn tình nghĩa người mãi Nó vững bền thời gian ( Học sinh đọc câu ca dao tương tự)

III TỔNG KẾT

- Đó cách nói hình ảnh biểu tượng: So sánh , ẩn dụ, hốn dụ Mượn hình ảnh thiên nhiên , vũ trụ để khẳng định lịng

- Thể thơ đa dạng : Lục bát, thể thơ chữ , lục bát biến thể

- Sự lặp lại mô thức mở đầu ca “ Thân em ” Hay “ Ước ““ trèo lên ”

GV: Hướng dẫn học sinh làm tập

GV: Gợi ý vài câu ca dao HS: Phân tích

GV: Nhận xét

hẳn với văn học viết thường in đậm cá tính tác giả

IV.LUYỆN TẬP

- Một số ca dao:

+ Thân em hạt mưa rào

Hạt rơi xuống giếng, hạt vào vườn hoa + Thân em hạt mưa xa

Hạt vào đài các, hạt ruộng cày +Thân em giếng đàng

Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân + Thân em miếng cau khô

Người tham mỏng, người thô tham dày + Thân em ớt

Tiết 15-16 Ngµy soạn : Ngày dạy :

«n tËp PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp hs: Nắm dược khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

+ Kiến thức trọng tâm: Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt 2 Về kĩ năng

- Rèn luyện nâng cao kĩ lĩnh hội phân tích ngơn ngữ theo phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

3 Về tư tưởng

Giúp HS nắm được: khái niệm NNSH, PCNNSH dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt Qua học sinh biết sử dụng ngơn ngữ thích hợp để giao tiếp sinh hoạt ngày

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận + Ơn luyện + Diễn giảng

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG em hiểu ngôn ngữ sinh

hoạt gì?

-

- Gv nhận xét, tổng hợp Trong tác phẩm văn học, ngơn ngữ Sh có dạng biểu ? Giữa lời thoại tự nhiên lời nói tái văn văn học có khác nhau?

GV: Em khái quát lại hiểu biết em khái niệm dạng biểu phong cách ngơn ngữ sinh hoạt?

I- NGƠN NGỮ SINH HOẠT

1- Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt

=> Ngơn ngữ sinh hoạt, cịn gọi ngữ, ngơn ngữ nói, ngơn ngữ hội thoại, lời ăn tiếng nói hàng ngày dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm với nhau, đáp ứng nhu cầu sống

2- Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt - Tồn chủ yếu dạng nói ( độc thoại, đối thoại ) số trường hợp tồn dạng viết( nhật kí, hồi ức cá nhân, thư từ )

- Trong tác phẩm văn học, lời thoại nhân vật dạng “lời nói tái hiện”( mơ lời thoại tự nhiên- ngôn ngữ sinh hoạt hàng ngày )

+ Lời nói tái văn văn học bắt chước lời nói tự nhiên khơng hồn tồn đồng với lời nói tự nhiên mà nnó biến cải, tổ chức lại ( theo thể loại văn ý đồ tác giả )

Ví dụ: Thơ- phải phục tùng nhịp điệu, vần, hài ; truyện cổ tích – lời thoại thường có vần nhịp điệu để dễ nhớ

3- Luyện tập

a- ý kiến phát biểu câu:

- Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau

dân tộc, có quyền sử dụng

Lựa lời: Nhấn mạnh đến khía cạnh lựa chọn, tức dùng lời nói cách có suy nghĩ, có ý thức phải chịu trách nhiệm lời nói

Vừa lịng nhau: Tơn trọng người nghe để tìm tiếng nói chung, khơng xúc phạm, không a dua với điều sai trái

-> ý nghĩa: Chúng ta phải biết nói cẩn thận, dùng lời nói cách khéo léo thích hợp để giao tiếp, ứng xử với

- Vàng thử lửa thử than

Chng kêu thử tiếng người ngoan thử lời Giá trị người thể lời nói người đó: người ngoan thử lời, lời nói trở thành tiêu chuẩn qua trọng để đánh giá người Câu tục ngữ khuyên ta biết giữ gìn lời nói, nói

mực( Chim khơn hót tiếng rảnh rang/ Người khơn nói tiếng nhẹ nhàng dễ nghe)

b- Đoạn trích “ Bắt sấu rừng U Minh hạ”

- Ngôn ngữ sinh hoạt biẻu lời nói tái - Đó lời Năm Hên đáp lại lời dân làng - Từ ngữ nhân vật mang tính địa phương Nam ngôn ngữ người chuyên bắt sấu

-> Làm phong phú, sinh động ngôn ngữ người kể, giới thiệu sống người Nam qua lời nhân vật

Tit 17 -18 Ngày soạn :

Ngày dạy :

ôn tËp TỎ LỊNG (Thuật hồi)

- Phạm Ngũ Lão –

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Về kiến thức

Giúp hs:

-Thấy vẻ đẹp người thời đại, sức mạnh thời đại, từ hiểu hào khí Đơng- A thời Trần

- Học sinh nắm hào khí Đơng A thể thơ,

- Vẻ đẹp người thời đại anh hùng, thời đại mang tinh thần chiến thắng,

- Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ cô đọng hàm xúc thơ 2 Về kĩ năng

- Vận dụng hiểu biết thơ Đường để cảm nhận phân tích thành cơng nghệ thuật thơ thiên khaí quát gây ấn tượng, dồn nén cảm xúc, hình ảnh đọng đạt độ xúc tích cao

3 Về tư tưởng

- Bồi dưỡng nhân cách sống có lí tưởng có tâm thực lí tưởng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NI DUNGCN T

Đề bài: Cảm nhận của anh chị thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ LÃo

GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu đầu

- So sánh với nguyên tác, phiên âm, dịch thơ, em có nhận xét gì?

Vẻ đẹp người anh hùng thời Trần thể câu đầu tư nào?

Như người hiên ngang vẻ đẹp non sông thể ?

Hình ảnh ba quân so sánh với gì? - GV: ta gặp nhiều trong văn thơ trung đại "Múa gươm rượu tiễn chưa tàn - ngang ngọn giáo vào ngàn hang beo"

Nhận xét hình tượng tráng sĩ “ba qn”

I- TÌM HIỂU CHỤNG

1- Tác giả:

- Phạm Ngũ Lão (1250-1320): quê làng Phù Ủng, huyện Ân Thi (nay thuộc Hưng Yên) Là rể Trần Hưng Đạo, người có cơng lớn việc đánh qn Mơng- Ngun

- Ở đời Trần Anh Tông, ông phong chức Điện soái tướng quân

- Là người văn võ toàn tài 2- Bài thơ:

- Là hai tác phẩm lại Phạm Ngũ Lão (Cùng Viếng thượng tướng quốc công Hưng Đạo Đại Vương)

2 Tìm hiểu thơ

a Hai câu đầu: Vóc dáng hùng dũng

- So sánh ta thấy phần dịch thơ dich chưa chuẩn xác: " Hồnh sóc" khơng phải múa giáo mà cầm ngang giáo - > vẻ đẹp người tư hành động, có tầm vóc lớn lao, kỳ vĩ

+ "Múa giáo non sông" => Tư hiên ngang, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc, lập nên chiến cơng huy hồng

+ Chiến đấu không mệt mỏi:"trải thu"

=> Vẻ đẹp kết tinh sức mạnh thời đại, dân tộc

- “Ba quân” - ba đạo quân gồm trung quân, tiền thân , hậu thân, hình ảnh kết hợp thủ pháp phóng đại, so sánh-> thể hùng khí quân đội thời Trần mang sức mạnh vật chất tinh thần quân đội mang “Hào khí Đơng A” Khí mạnh mẽ, oai hùng hổ báo nuốt trôi trâu,…Sức mạnh ba quân sức mạnh toàn dân đất nước

Hs phát biểu.

GV: Em nhận xét hai câu đầu ntn?

Học sinh tìm hiểu nội dung hai câu thơ cuối.

Em giải thích : Cơng danh nam tử, cơng danh trái

Chí làm trai XHPK đem lại điều gì?

Hs trả lời.

Bên cạnh ý chí tâm người anh hùng thể sao?

GV: Liên hệ

Xưa người có nhân cách thường mang nỗi thẹn Nỗi thẹn khơng làm cho người thấp bé đi, trái lại nâng cao nhân cách người ( Trong Thu Vịnh, Nguyễn Khuyến thể nỗi thẹn nghĩ đến Đào Tiềm)

GV: Hướng dẫn học sinh nhận xét chung thơ

Em nhận xét nội dung nghệ thuật thơ?

- Hai câu đầu có kết hợp thực lãng mạn Tác giả cho thấy người tráng sĩ thời Trần gắn liền với hành động tư thế, vẻ đẹp hiên ngang vượt qua thử thách thời gian hùng khí dân tộc, trời đất núi sơng mang tầm vóc vũ trụ Tráng sĩ cá nhân tìm thấy bóng dáng hồ khí dân tộc Đó thời đại cao đẹp người cao đẹp mang âm hưởng hào hùng ngân vang thời đại - Hào khí Đơng A Đồng thời khí dân tộc ta mạnh mẽ chiến thắng kẻ thù.

b Hai câu thơ cuối: Khát vọng hào hùng

- Công danh nam tử: Sự nghiệp người đàn ông. - Cơng danh trái: nợ cơng danh

- Câu 3: Đề cập đến cơng danh nghiệp Đó coi nợ đời phải trả người đàn ơng "Chí làm trai" có tác dụng cổ vũ người từ bỏ lối sống tầm thường ích kỉ, cá nhân sẵn sàng hi sinh, chiến đấu cho nghiệp cứu nước

- Thể nỗi lòng người tráng sĩ, trí, tâm người anh hùng Lập cơng nghiệp lớn cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc Có cơng ghi tên

- Chí làm trai lập công, nghiệp để lại tiếng thơm cho muôn đời Niềm khao khát để lại tên tuổi cho hậu niềm khao khát đáng Động lực để vượt qua thử thách

- Coi công danh nợ: hồn thành nghĩa vụ với đời, với dân, với nước

- Bên cạnh ý chí thể tâm người anh hùng: Câu lấy chuyện Vũ Hầu để dẫn dắt hổ thẹn

+ Vũ Hầu: bậc kì tài, hiền tài giúp Lưu Bị lập nên nghiệp lớn Tác giả tự thấy hổ thẹn trước gương tài thấy chưa trả nợ cơng danh cho đất nước

IV LUYỆN TẬP

Bài thơ thể chí làm trai đấng nam nhi thời đại nhà Trần Tác giả không nói lên hồi bão thân mà cịn phát ngôn cho thời đại rực rỡ chiến công lịch sử nước ta

Ngày soạn :

Ngày dạy :

«n tËp CẢNH NGÀY HÈ (Bảo kính cảnh giới - 43)

- Nguyễn Trãi –

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

+ Kiến thức chung:

Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè Qua tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi với tình u thiên nhiên, u đời, nặng lịng với nhân dân, đất nước Nhận thức thơ Nôm Nguyễn Trãi

+ Kiến thức trọng tâm: Phân tích vẻ đẹp tranh thiên nhiên gợi tả cách sinh động, Phân tích vẻ đẹp tâm hồn tác giả

2 Về kĩ năng

- Có kĩ phân tích thơ Nơm Nguyễn Trãi: ý câu thơ sáu chữ dồn nén cảm xúc, cách ngắt nhịp 3/4 câu bảy chữ có tác dụng nhấn mạnh

3 Về tư tưởng

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, tình cảm gắn bóa với sống người dân

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + Phân tích + Diễn giảng

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NI DUNG Đề : Cảm nhận anh

hÌ”

Tìm hiểu thơ.

Câu thơ đầu ta thấy tâm trạng trữ tình thể nào?

"Rồi hóng mát thuở ngày trường"

Học sinh nhận xét vẻ sinh động tranh

Đây tranh với màu sắc rực rỡ:

GV: Diễn giảng

- "Đùn đùn" kết hợp với động từ "rợp" diễn tả sức sống căng đầy gây ấn tượng mãnh liệt cho người đọc Cái nắng với màu xanh làm cho nắng gay gắt khơng cịn So sánh với câu thơ: ''Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bông'' Thi nhân cảm nhận cảnh vật giác quan nào?

Sau tranh thiên nhiên mang tâm trạng,NguyễnTrãi mong ước điều gì?

Học sinh tìm hiểu điển tích SGK

Liên hệ:

"Nhà Nam nhà Bắc no

thơ viết chữ Nôm + Tập thơ chia làm phần:

<1> Vơ đề: Mạn thuật; Tự thân; Bảo kính cảnh giới;

<2> Mơn lệnh; <3> Mơn hoa mộc; <4> Môn cầm thú

- Nội dung, tư tưởng: phản ánh tình cảm, vẻ đẹp nhân cách tồn diện Nguyễn Trãi Đó tư tưởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nước, thương dân, giữ gin nhân cách, hồ cảm với thiên nhiên,…

Tìm hiểu thơ

a Sáu câu đầu: Vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên

- Thời gian rảnh rỗi, tâm hồn thư thái thản, khơng khí mát mẻ, lành

=> Một ngày đời Nguyễn Trãi không nhiều,

- Bức tranh cuối hè lên sinh động đầy sức sống, có đường nét, màu sắc, âm thanh, cảnh vật: + Màu lục đặc trưng cỏ Chúng mang sức sống mãnh liệt

+ Màu đỏ hoa thạch lựu; + Âm tiếng ve; + Âm làng chài;

=> Bức tranh có kết hợp hài hòa âm cảnh vật cảnh vật thiên nhiên dân dã Đây nguồn cảm hứng dạt cho thi nhân

- Hình ảnh "hoè, lựu, sen" quen thuộc, gần gũi, đặc trưng cho cảnh sắc nơi thôn dã

- Thời gian vào cuối mùa hè sống không dừng lại:

+ ''Đùn đùn'', ''giương'', ''phun''

=> Thôi thúc sống bên ứa căng khơng thể kìm nén

-Thi nhân đón nhận cảnh vật nhiều giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác,…

=> Cả thiên nhiên sống người tràn đầy sức sống Điều cho thấy tâm hồn khát sống, yêu đời mãnh liệt tinh tế, giàu chất nghệ sĩ tác giả

mặc

Lừng lẫy ta khúc thái bình"

GV: Nhận xét nội dung nghệ thuật thơ? HS: Đọc ghi nhớ( SGK)

GV:

Bài thơ giúp em hiểu Nguyễn Trãi?

HS: Thảo luận- Trả lời

- Ước mơ tiếng đàn vua Thuấn để hoà khúc Nam phong ca ngợi sống bình, ấm no-> Lấy chuyện xưa để nói tại, lịng u nước thương dân tha thiết đến trọn đời Qua ta thấy bên cạnh tâm hồn nghệ sĩ, Nguyễn Trãi người suốt đời nước dân

- Tác giả lấy chuyện " Nghiêu" " Thuấn" làm " gương báu răn mình" bộc lộ chí hướngcao cả: ln khao khát đem tài chí để thực hành tư tưởng nhân nghĩa yêu nước thương dân

=> Điểm kết tự thơ thiên nhiên, cảnh vật mà tâm hồn người hết lòng dân nước

III- TỔNG KẾT

1- Nội dung : Bài thơ thể tình yêu thiên nhiên tâm hồn Ức Trai, bên cạnh toả sáng vẻ đẹp tâm hồn người đời dân, nước Tiếng lịng Nguyễn Trãi -Gương báu răn 2- Nghệ thuật: Thể thơ Trung Quốc vận dụng sáng tạo Kết hợp hài hồ màu sắc âm thanh, hình ảnh gần gũi, bình dị, sử dụng từ láy,

IV LUYỆN TẬP

Tiết: 21-22 Ngày soạn :

Ngày dạy : «n tËp NHÀN

(Nguyễn Bỉnh Khiêm)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp sống, nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ: Cuộc sống đạm bạc, nhân cách cao, trí tuệ sáng suốt, uyên thâm.Thấy đặc điểm nghệ thuật cuả thơ

- Kiến thức trọng tâm: Phân tích vẻ đẹp sống vẻ đẹp nhân cách, trí tuệ Nguyễn Bỉnh Khiêm( Một tun ngơn lối sống hồ hợp với thiên nhiên, đứng ngồi vịng danh lợi, giữ cốt cách cao thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ)

2 Về kĩ năng

Biết cách đọc - hiểu thơ có câu thơ ẩn ý, thâm trầm sâu sắc, có kết hợp trữ tình triết lý, thấy vẻ đẹp ngôn ngữ tiếng Việt: mộc mạc, tự nhiên mà ý vị

3 Về tư tưởng

Hiểu quan niệm sống nhàn tác giả, từ thêm u mến, kính trọng Nguyễn Bỉnh Khiêm

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG §Ị bài: Cảm nhận anh

chị thơ Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm

GV: Trỡnh by hiu biết em tác phẩm Nguyễn Bỉnh Khiêm

( Đọc hiểu văn ) - GV: Hãy đọc văn thơ xác định đại ý văn

I TIỂU DẪN. Tác giả

- Hiệu Bạch Vân cư sĩ, quê Hải Phòng - Từng làm quan triều Mạc

- Là thầy dạy nhiều danh sĩ tiếng: Nguyễn Dữ, Phùng Khắc Khoan Được đời ca tụng Tuyết Giang Phu Tử

- Con người có uy tín, ảnh hưởng lớn tới triều đại Mạc, Trịnh Nguyễn

- Học vấn un thâm có tài đốn định tương lai - Nhà thơ lớn dân tộc

* Nội dung: Mang tính giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn, phê phán điều xấu xa xã hội

* Nghệ thuật:

bản thơ

- GV: Là thơ thất ngôn bát cú luật Đường, vần thơ "giản dị mà linh hoạt", "khơng màu mè mà ý vị" tìm hiểu thơ theo cách: theo kết cấu theo vấn đề toát lên từ tác phẩm (Chúng ta lựa chọn cách 2) GV: Hãy theo dõi C1,2 C5,6 tác phẩm Theo em hai cặp câu biểu lộ điều ?

Có ý kiến cho sống quê mùa, khổ cực ý kiến em ? HS thảo luận

GV tổng kết luồng ý kiến, chốt vấn đề

Gợi ý: Anh chị có nhận xét sống cáo quan ẩn Nguyễn Bỉnh Khiêm? Hãy so sánh với sống nguyễn Trãi Côn Sơn?

Điệp từ “ một” câu thơ đầu gợi lên điều gì?

GV: Liên hệ

“ Một mai cuốc thú nhà quê

áng cúc lan chen, vãi đậu kê

( Nguyễn Trãi) GV:

Ở câu thơ thứ 2, từ láy “ thơ thẩn” gợi ý gì?

Hs suy nghĩ, trả lờicá nhân

GV: Liên hệ

“ Bàn cờ, rượu vầy hoa trúc

Bó củi, cần câu, trốn nước

- Có kết hợp trữ tình triết lý

1 Vẻ đẹp sống Nguyễn Bỉnh Khiêm ( câu 1, 2, 5,6)

Một mai, cuốc, cần câu, Thơ thẩn dầu vui thú nào. Thu ăn măng trúc, đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.

* Câu 1: Gợi sống hậu, NBK sống, lao động lão nông thực thụ

- Điệp khúc “ một”: Tư sẵn sàng, nhu cầu giản dị, khiêm tốn không cao sang

- Nhịp 2/2/3 chậm rãi gợi trạng thái ung dung nhàn tản

* Câu 2:

- “ Thơ thẩn”: Trạng thái thảnh thơi, người vô sự, không bận chút mưu

- Khẳng định lối sống an nhiên tự “ Dù vui thú mặc, ta, ta thơ thẩn đời này”

- Đó thái độ sống có phần cứng cỏi có phần ngơng ngạo Nguyễn Bỉnh Khiêm

* Câu 5-6: Tô đậm thêm lối sống tao gần thiên nhiên Trạng Trình

- Đạm bạc, cao: ăn quê mùa, sinh hoạt dân dã

non”

Trong lời thơ, tác giả có nhắc đến yếu tố thời gian mùa phương diện thời điểm Em có nhận xét hình ảnh người, tâm người thời gian ?

(Câu hỏi cho HS giỏi, GV nhận xét, chốt) GV: Cho Hs đọc câu 3, 7,

Vẻ đẹp nhân cách nhà thơ thể qua hai cặp câu 3- 7-8 - Hs trao đổi thảo luận, đại diện trình bày

- Gv gợi ý :

Tác giả quan niệm lẽ sống chọn cách sống ? Anh chị hiểu chốn “vắng vẻ”, “ chốn lao xao” chốn nào?

Trong câu thơ, nghệ thuật bật ? Nghệ thuật có tác dụng việc bộc lộ nội

dung ? GV: Liên hệ

Đạo nghĩa trăm tiếng bướm

Nghe thinh thỉnh lại đồng tiền (Thơ nôm - Bài số 5) - Hs suy nghĩ, trả lời * GV diễn giảng

Tuyết Giang Phu Tử với thiên nhiên, sống hồ theo tự nhiên cịn cách để ngồi vịng ganh đua thói tục, để không bị hút tiền tài, địa vị, để tâm hồn an nhàn,

- Các biểu tượng “ Măng, trúc, giá, hoa sen” gắn với phẩm chất người quân tử

=> Nguyễn Bỉnh Khiêm sống khơng hổ thẹn với lịng

2 Vẻ đẹp nhân cách trí tuệ Nguyễn Bỉnh Khiêm

Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ, Người khôn, người đến chốn lao xao.

- NBK tự nhận dại, nhường phần khơn cho người Hai câu phần thực đối nhau: "Ta" >< "người", "Ta dại" >< "người khơn"

Dại tìm nơi vắng vẻ >< Khôn đến chốn lao xao

Nghệ thuật đối tương phản đối lập hai quan niệm sống, hai cách sống, hai nhân cách đời

- Chốn lao xao: Đó chốn cửa quyền, đường, chốn bon chen danh lợi, nơi bọn hội vênh vang tự đắc lên mặt đạo đức dạy đời, nơi phải luồn lọt, đua tranh, can qua, nơi lịng người thâm hiểm khơng lường hết, nơi đồng tiền hôi trở thành sức mạnh cán cân công lý

- Nơi vắng vẻ: Là nơi tự làm mà ăn tuỳ thuộc vào ưu đãi thiên nhiên, mà không đua tranh, không thủ đoạn Là nơi không người cầu cạnh ta ta không cầu cạnh người, không đố kị, bon chen Nơi vắng vẻ nơi tĩnh thiên nhiên thảnh thơi, thản, nhàn hạn tâm hồn



Khơn mà hố dại, dại mà lại khơn Nhà thơ tuyên bố lựa chọn cách kiêu hãnh tự tin (qua cách xưng hô "ta" - "người" nhiều chế giễu mỉa mai bọn người gọi "khơn" (qua cách nói ngược nghĩa)



Như vậy, tìm đến "nơi vắng vẻ", tìm đến cao, tìm thấy thư thái tâm hồn, Bạch Vân cư sĩ có niềm vui: "Thơ thẩn, dầu vui thú nào" Niềm vui lên bước ung dung "thơ thẩn" Niềm vui chi phối âm điệu thơ, nhẹ nhàng, lâng lâng, thản, thoải mái cách kỳ lạ



khoáng đạt Nhân cách NBK đối lập với danh lợi nước với lửa

GV:

Về điều này, kỷ XV, Nguyễn Trãi tổng kết: Dưới công danh đeo khổ nhục

Trong dại dột có phong lưu

Khơn mà hiểm độc khôn dại

Dại vốn hiền lành dại khôn (Thơ Nôm, 94)

GV: Diễn giảng

Trong câu thơ, thấy xuất hai không gian (không gian siêu khơng gian tục) lựa chọn Khơng gian siêu đầy thiên nhiên lại vắng bóng người bận rộn người, vắng khách tục; không gian suy tôn Đối lập với khơng gian nhàn tục khơng gian tục với tính chất đơng đúc, gập ghềnh, đắng cay theo kiểu "cửa quyền nhiều hiểm hóc", "đường lợi cực quanh co" Đây kiểu xây dựng không gian đặc trưng thơ trung đại (kiểu khơng gian nhàn tản tục - đặc biệt nhiều thơ Nôm Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Đối lập không gian để tạo thành đối lập cao phàm tục, đời

và đời

- Được đào tạo theo lí tưởng Nho gia đương nhiên NBK có "Ước lành chúa thánh minh" để phụng thờ.Trung với đạo thánh hiền, mà trung với hôn quân bạo chúa Vậy xuất để hành đạo, không gặp thời đành phải xử để cầu nhàn - GV mở rộng nâng cao vấn đề sở hoàn cảnh lịch sử để giúp học sinh hiểu rõ, hiểu sâu hơn)

Cách sống Nguyễn Bỉnh Khiêm chứng tỏ ông người nào? Bạch Vân Cư sĩ tỉnh táo chỗ ?

- Hs suy nghĩ trả lời cá nhân

- GV chuyển dẫn: Sự lựa chọn NBK tỉnh câu thơ 3, không bộc lộ vẻ đẹp nhân cách mà cịn bộc lộ vẻ đẹp trí tuệ ông

Nhãn quan tỏ tường thể câu kết Câu kết thơ trung đại thường câu nghị luận bày tỏ quan điểm câu kết cho thấy xu hướng thơ Nó mang tính chất tun ngơn, cơng bố lập trường, thái độ có tính chất lí tính Dạng câu tuyên ngôn làm cho thơ gần với cách ngôn, với giáo huấn, tự giới, đậm màu sắc ngôn chí, tỏ lịng

Vậy hai câu kết thơ NBK bày tỏ điều

* Thơng tuệ, sáng suốt tỉnh táo cách “ xuất xử-hành tàng”, lựa chọn

* Tỉnh táo cách nói đùa vui, ngược nghĩa (dại mà thực chất khôn, cịn khơn mà hố dại), thơ khác NBK viết:

-> Như dại, khơn NBK có phần xuất phát từ trí tuệ, triết lí dân gian "ở hiền gặp lành, ác gặp ác" Dựa vào đạo, ơng có nét ngơng ngạo riêng "Ta đua chen trượng phụ" ("Thơ văn Nguyễn Bỉnh Khiêm" Tr87)



NBK đem đến người lí trí, nghị luận thơ, (vì có người gọi ơng nhà thơ triết lí) Với NBK, khơn người cao quay lưng lại với danh lợi, tìm thư thái cho tâm hồn, sống ung dung hoà hợp với tự nhiên, sống nhàn, giữ cốt cách cao nhà hiền sĩ

Nhà thơ bày tỏ quan niệm công danh, cải, quyền quý giấc chiêm bao



Nguyễn Bỉnh Khiêm bậc đại trí uyên thâm, nắm vững quy luật: họa- phúc; bĩ –thái; thịnh- suy Cái khôn Nguyễn c khơn người cao biết quay lưng lại với danh lợi, tìm thư thái cho tâm hồn hòa hợp với thiên nhiên Vậy với nhìn thơng tuệ, nhà thơ tìm đến say" để "tỉnh"

Rượu đến cội cây, ta uống Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao

?

Để bày tỏ quan niệm NBK mượn tích ? (Hãy đọc thích 3, SGK/129)

Tit: 23-24 Ngày soạn : Ngày dạy :

ôn tập C TIU THANH K (c Tiểu Thanh kí - Nguyễn Du)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

- Kiến thức chung:

Giúp Hs cảm nhận niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh, cho tất kiếp người tài hoa xã hội tâm khao khát tri âm hướng hậu nhà thơ Thấy nghệ thuật đặc sắc thơ trữ tình Nguyễn Du

- Kiến thức trọng tâm: 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích thơ 3 Về tư tưởng

- Qua giáo dục học sinh trân trọng người giá trị mà người sáng tạo Thấy thành công nghệ thuật thơ từ ngữ, kết cấu

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS

NỘI DUNG §Ị bài: Cảm nhận anh

chị thơ: “ ĐỌC TIỂU THANH KÍ

(Độc Tiểu Thanh kí

-Nguyễn Du)”

Bài thơ mở hình ảnh gì?

Đọc câu thơ dịch so sánh với nguyên tác qua phần dịch nghĩa?

- Hs làm việc theo nhóm - G/v bình : Cảm xúc trước biến đổi XH thường ám ảnh thơ văn thời kì Nguyễn Du Nguyễn Gia Thiều than thở trước cảnh “bãi bể nương dâu ”.(Cung oán ngâm) Bà Huyện T.Quan ngậm ngùi trước “nền cũ lâu đài bóng tịch dương” Chính Nguyễn Du giật “ trải qua bể dâu”(T.K) Câu thơ ND đâu khóc cho cảnh Tây Hồ cụ thể mà cịn khóc cho đời chung biến đổi lụi tàn Đến câu tác giả có nói T.H hay khơng? hai câu thơ có liên hệ với ?

GV: H/ ảnh mảnh giấy tàn sở khơi tiếp nguồn cảm hứng Nguyễn Du qua câu thực

Qua từ “son phấn, văn chương” câu thơ

I TIỂU DẪN

- Bài thơ gắn với giai thoại nàng Tiểu Thanh tài sắc vẹn toàn sống vào đầu đời Minh –Trung Quốc, nàng làm vợ lẽ thương gia họ Phùng, vợ ghen bắt nàng lên nhà núi Cô Sơn (cạnh Tây Hồ – thắng cảnh đẹp TQ) Buồn khổ nàng chết lúc 18 tuổi

- Tiểu Thanh để lại tập thơ ghi lại tâm u uất mình, vợ chưa ghen, đem đốt tập thơ nàng, may cịn sót lại số bài, người sau chép lại ; gọi phần dư cảo

- Đọc phần dư cảo, Nguyễn Du trào lên nỗi xót thương, đồng cảm với thân phận người phụ nữ nhan sắc vẹn toàn nên viết thơ

1 Khóc cho nàng Tiểu Thanh tài hoa - bạc mệnh( câu đầu)

Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư Độc điếu song tiền thư.

+ Bài thơ mở cảnh hoang phế đến đau lòng , chảy qua nghịch cảnh chua xót : Cảnh đẹp tàn lụi

+ Câu thơ nguyên tác điển hình – vườn hoa Tây Hồ – chỗ đẹp cảnh đẹp mà biến thành gị hoang thật chua xót đau đớn

Đột ngột nhỏ nước mắt xuống thân phận – qua hình ảnh ẩn dụ : trang giấy – hình ảnh mỏng manh yếu đuối – gợi dịng nước mắt cảm thơng ND trước số phận hẩm hiu người chết, thể nỗi đau Nguyễn Du Tiểu Thanh

Son phấn hữu thần liên tử hậu Văn chương vô mệnh luỵ phần dư

Son phấn : ẩn dụ h/ả Tiểu Thanh – người phụ nữ đẹp

Văn chương : ẩn dụ tài nàng

nàyND muốn nói đến điều ? Ơng sử dụng biện pháp nghệ thuật đặt đặc điểm bật TT câu thơ ?

Theo em, thái độ Nguyễn Du gì?

Tuy hai câu thơ cịn có ý nghĩa khác? Lưu ý vế sau câu

Em có biết câu thơ khác Nguyễn Du thể thương cảm thân phận “ tài hoa bạc mệnh” ?

- GV : Câu thơ gợi dòng nước mắt ND chảy từ nàng TT sang thân phận nàng Kiều, Đạm Tiên, nối tới đắng cay người ca nữ đất La Thành, người gảy đàn đất Long Thành, hội tụ thành bể đau nhức nhối trái tim người nhân đạo người nghệ sĩ lớn Chính cảm hứng nhân văn rộng lớn mở sức khái quát cho câu thơ sau

Câu chuyện TT diễn 300 năm trước đây, đến câu luận thành chuyện ai?

Bản dịch thơ câu so với ngun tác có khác? Phong lưu tài hoa phong nhã, vẻ đẹp đáng mơ ước người, ND lại tự cho mang nỗi oan?

Em có cảm tưởng đọc câu luận?gv gợi mở

GV: Trong TK Nguyễn Du

nghiệt : sắc bị chôn, tài bị đốt

+ Hai câu thơ đối chỉnh, vừa bao quát đặc điểm tiêu biểu người số phận Tiểu Thanh, vừa bộc lộ cách nhìn cách cảm đặc biệt Nguyễn Du

+ Nguyễn Du ngợi ca vẻ đẹp, tài Tiểu Thanh ngợi ca vẻ đẹp hoàn thiện, hoàn mĩ đặt hoàn cảnh xã hội cũ, người phụ nữ bị khinh miệt mà ơng ca ngợi, lĩnh nhìn tiến ơng Số phận Tiểu Thanh tập thơ nàng ẩn chứa nỗi đau tận ND số phận “ hồng nhan” đẹp bị giày xéo

2 Khóc cho đời cho mình( câu cuối)

Từ đời Tiểu Thanh nửa sau thơ đẩy tới liên tưởng khái quát

Cổ kim hận thiên nan vấn Phong vận kì oan ngã tự cư.

Câu chuyện 300 năm trước toả đời chung

Nỗi hờn kim cổ – nỗi hờn xưa – nỗi hờn muôn đời, chuyện Tiểu Thanh thành chuyện muôn đời chuyện muôn đời dồn lại câu chuyện Tiểu Thanh, nên hận thành ghê gớm, thương cảm thành lớn lao, lớn đến mức không giải thoát được, khiến cho câu thơ dồn nén : chuyện xưa- chuyện

Nguyễn Du tự coi giống nàng Tiểu Thanh kia, tài hoa mà bạc mệnh.đặt hoàn cảnh xã hội thời giờ, cách nói ơng mang tính nhân văn sâu sắc : Ông coi TT ngang tầm với bạc mệnh, số phận đau thương

từng trăn trở : chữ tài, chữ mệnh khéo ghét nhau, chữ tài liền với chữ tai vần, ND đẩy lên mức độ cao hơn, làm cho hai câu thơ giống tiếng thét : XHPK thối nát thù hận, đối nghịch với tài phẩm giá người; XH phải bị tiêu diệt

+ Hai câu thơ N.Du thể nỗi thương mình, điều có lạ khơng ?

+ Bài thơ đựoc viết theo thể loại ? Nội dung thể ?

GV: Nguyễn Du thể niềm tâm cô đơn buốt giá, nỗi khát thèm tri âm tri kỉ Nhưng khơng cần đến 300 năm sau, Nguyễn Du xót thương ơng xót thương cho Tiểu Thanh, mà 200 năm sau có nhà thơ, người coi đại thi hào thi ca cách mạng : Tố Hữu đồng cảm sâu sắc với ông qua “ Kính gửi cụ Nguyễn Du” GV: Qua thơ em nêu nhận xét chung?

Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như.

+Từ niềm thương người, đến câu kết ý thơ chuyển đột ngột từ thương người sang thương Đột ngột mà hợp lí ND TT tài hoa bạc mệnh số phận đau thương

+Trong hai câu thơ nỗi thương đặt dạng câu hỏi nên nhức nhối Với TT, 300 năm sau có ND thương khóc, cịn ND liệu 300 sau có khóc thương cho?

Tiết :25-26 Ngày soạn : Ngày dạy :

«n tËp CẢM XÚC MÙA THU - Đỗ Phủ –

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

+ Kiến thức chung: Giúp HS:

- Hiểu tranh mùa thu hiu hắt tâm trạng buồn lo người cho đất nước, nỗi niềm nhớ quê hương ngậm ngùi xót xa cho thân phận Đỗ Phủ

- Hiểu thêm đặc điểm thơ Đường

+ Kiến thức trọng tâm: Phân tích cảnh buồn mùa thu tâm trạng người

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu văn theo thể loại 3 Về tư tưởng

Qua củng cố kiến học hình thức đặc điểm thơ Đường luật

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu+ Phân tích+ Diễn giảng+ Nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ớồ bÌiđừCm nhẹn cĐa anh chẺ

về thơ: Cảm xúc mùa thu

Phõn tớch thơ

Câu hỏi 1: Cảnh mùa thu thơ lên

qua hình ảnh nào?

Câu hỏi 2: Em có nhận xét hai câu thơ trên?

Giáo viên: cảnh vật tàn tạ

I TIỂU DẪN: 1- Tác giả

- Đỗ Phủ (712-770), tự Tử Mĩ, quê huyện Củng, tỉnh Hà Nam Ông xuất thân gia đình truyền thống Nho học làm thơ

- Cuộc đời nghèo khổ, chết bệnh tật

- Ông nhà thơ thực vĩ đại Trung Quốc - Thơ ơng cịn khoảng 1500 bài, gọi “Thi sử” -Sử viết thơ

- Người đời xưng tụng ông “Thi thánh”

hay lịng người buồn, điêu linh Cảm giác bất ổn,

đổ vỡ.

Câu hỏi 3: Điểm nhìn nhà thơ thay đổi hai câu thơ sau

Giáo viên: tác giả vẽ trước mắt người đọc tranh thu buồn, hoành tráng, dội, kì vĩ.

Học sinh nhận xét hai câu thơ

Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ

Cô chu hệ cố viên tâm

Câu hỏi 4: Nhận xét hình ảnh thuyền

Câu hỏi 5: Qua âm tác giả miêu tả cảnh gì?

Tổng kết.

- Nhận xét nội dung nghệ thuật văn thơ

1 Bốn câu đầu - cảnh thu

Ngọc lộ điêu thương phong thụ lâm Vu Sơn, Vu Giáp khí tiêu sâm

+ Ngọc lộ: sương hạt ngọc, sương trắng- hình ảnh đẹp

+ Điêu thương: tiêu điều, buồn thương +Rừng phong, sương thu.

=> Ở bị sương móc (sương muối có hại) làm cho tiêu điều rừng phong Khung cảnh tàn tạ xơ xác, tiêu điều Mùa thu lên với hình ảnh lạ Cảnh thu gắn với địa danh cụ thể (Vu Sơn, Vu Giáp, đất Quỳ Châu) hiu hắt thu => Hai câu thơ đầu với vài nét chấm phá tác giả dựng lên tranh mùa thu vừa quen, vừa lạ, vừa tiêu điều,tàn tạ, hiu hắt, buồn lại vừa mang dáng dấp hiểm trở hùng vĩ

- Hướng nhìn nhà thơ di chuyển từ rừng núi xuống lịng sơng bao qt theo chiều rộng

- Cảnh vật hoang sơ, tiêu điều, bi thương, cho thấy nỗi u hoài tác giả:

Giang gian ba lãng kiêm thiên dõng Tái thượng phong vân tiếp địa âm + Lịng sơng; sóng vọt lên tận lưng trời + Cửa ải; mây sa sầm xuống mặt đất

Với hai câu thơ này, tác giả sử dụng phép đối (đối âm, cách ngắt nhịp, đối ý) - Qua khơng gian mở về;

+ Chiều cao;sóng vọt lên lưng trời, mây sa sầm giáp mặt đất

+ Chiều sâu;sông thẳm + Chiều xa;cửa ải

+ Bức tranh thu, cảnh thu bổ sung cho tạo nên cảnh thu trầm uất bi tráng

2 Bốn câu sau: Tâm trạng tác giả Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ

Cô chu hệ cố viên tâm - Nghệ thuật đối

- Khóm cúc nở hoa hai lần, hai lần mùa thu trôi qua, hai lần nhìn hoa cúc nở, hai lần rơi nước mắt Lệ hoa, lệ người, hai chung nước mắt

song thuyền ln gắn bó với q hương => Lịng u nước thầm kín tác giả

Hàn y xứ xứ thơi đao xích Bạch đế thành cao cấp mộ châm - Tiếng dao kéo, tiếng chày đập vải dồn dập;

- Cảnh làm nao lòng người, diễn tả nỗi đau thương cực điểm Âm sinh hoạt, não lòng nỗi nhớ người thân nơi biên ải

=> Hai câu thể khát vọng trở quê hương tác giả- tình cảm chủ đạo xuyên suốt thơ

III- TỔNG KẾT

1 Nội dung

- Bài thơ nỗi lòng riêng tư Đỗ Phủ chan chứa tâm yêu nước, thương đời 2 Nghệ thuật

- Nghệ thuật thơ Đường đạt trình độ mu mc

Tit 27-28 Ngày soạn :

Ngày dạy :

ôn tập TI LU HỒNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG (Hồng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Hiểu tỡnh cảm chõn thành, sỏng Lớ Bạch bạn Hiểu đăc điểm thơ Đường: ý lời

- Kiến thức trọng tâm: Phân tích thơ 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích thơ theo đặc trưng thể loại. 3 Về tư tưởng

Qua giáo dục học sinh biết trân trọng tình bạn chân thành

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu+ Phân tích+ Diễn giảng+ Nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi T

G

HOẠT ĐỘNG CA GV V HS

NI DUNG Đề : Cảm nhận

anh chị thơ TI LẦU HOÀNG HẠC

TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG

LĂNG

(Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi

Quảng Lăng)

(?) Hai câu thơ đầu gợi cho Anh/ chị biết tiễn đưa?

- Hs làm việc cá nhân, độc lập trả lời

- Gv nhận xét, khái quát : Hai câu thơ thiên

I-TIỂU DẪN 1- Tác giả

- Lí Bạch ( 701- 762)

- Tự Thái Bạch- hiệu Thanh Liên Cư sĩ- nhà thơ lãng mạn tích cực đời Đường

- Quê Cam Túc, lớn lên Tứ Xuyên

- Tính tình hào phóng thích ngao du, làm thơ hay, múa kiếm giỏi

- Được mệnh danh thi tiên, để lại khoảng 1000 thơ viết đề tài: Chiến tranh, tình yêu, thiên nhiên

- Phong cách thơ hào hùng lãng mạn, tinh tế bay bổng hồn nhiên mà giản dị

2- Tác phẩm

- Làm Lí bạch tiễn Mạnh Hạo Nhiên( 689-740) - Đề tài tiễn biệt- đề tìa chiến số lượng lớn sáng tác Lý Bạch( 150 )- đa số trường hợp, Lí Bạch xuất với tư cách người đưa tiễn

Tìm hiểu thơ a.Hai câu đầu :

Cố nhân tây từ Hoàng Hạc lâu Yên hoa tam nguyệt hạ Dương Châu

- Tường thuật việc: Nơi đưa tiễn- Thời gian- hướng đi, đích đến

- Hai địa danh: cảnh trái ngược

+ Hòang Hạc lâu: nơi thoát tục cao, chốn tiên ở( truyền thuyết Phí Văn Vi)

về nói người tường thuật việc lời thơ giản dị, hàm súc có 14 từ mà hàm chứa lượng thông tin lớn – đặc trưng thơ Đường

Anh/chị có suy nghĩ địa danh nhắc đến câu thơ?

Thời gian không gian chia tay gợi cho anh/ chị điều gì? Thời gian khơng gian ảnh hưởng tới tâm lí người chia tay?

- Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày

- Gv định hướng câu hỏi gợi mở - Gv nhận xét tổng hợp lời ít, ý nhiều , không đơn tả việc, Hai câu thơ cịn ẩn chứa điều gì?

- Hs làm việc cá nhân, độc lập trả lời

- Gv nhận xét, khái qt

Đó tình cảm chân thành nhà thơ dành cho bạn cách kín đáo

- Gv yêu càu hs phân tích sức gới từ “ cố nhân”, so sánh với từ bạn dịch Ngô Mạnh phu tử/ phong lưu thiên hạ văn

nhị)

- Thời gian: tháng 3- mùa xuân; yên hoa- khói sóng -> cảnh mĩ lệ mùa xuân, cảnh vật gợi lên xa hoa náo nhiệt - Mạnh Hạo Nhiên từ bỏ chốn ẩn dật tham gia trường, dấn thân vào đường danh lợi > Gợi nhớ đời Lí Bạch hăm hở mong công thành danh toại, công chưa thành thân thóai lại đành ngậm ngùi quay với chốn nước non Một chút cay đắng dội lên lịng tác giả, xuất phát từ mà ơg lo cho người bạn tiếp tục đường mà chưa tới đích

- “ Cố nhân”; Bạn cũ, tri âm, tri kỉ , gói ghém bao tình cảm Lí Bạch

-> Phải đứng thời mà LB nhìn suốt tương lai Từ “ Cố nhân” báo trước chia ly khơng hẹn ngày tái ngộ Bởi lẽ chia tay đắm chìm tha thiết quyến luyến đầy hoài biệt đau thương

b Hai câu kết

- Hs đọc câu thơ cuối - Gv nêu vấn đề : Hai câu thơ diễn tả điều gì?

Hình ảnh người khắc họa qua chi tiết ? Những hình ảnh có phải đơn diễn tả hình ảnh người hay cịn nói lên điều gì?

Hình ảnh cánh buồm miêu tả trạng thái nào? so sánh dịch nguyên tác để tìm khác biệt ?

- Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận

- Gv định hướng câu hỏi gợi mở - Gv nhận xét tổng hợp Gv: Bản dịch đánh màu xanh đầy gợi cảm “ bích khơng tận” Câu thơ dịch thông báo việc xảy câu thơ nguyên tác dựng lại trình xê dịch thuyền

Hãy hình dung tâm trạng Lí Bạch ? Theo anh/ chị , hình ảnh cánh buồm lẻ loi có ý nghĩa ? - Gv nhận xét, khái quát

Tình hịa vào cảnh, đồng cảnh lịng người Một cánh buồm dịng sơng mà gợi

- Hình ảnh cánh buồm : trạng thái chuyển động khuất dần mờ dần ; “ Cô”- lẻ loi cô độc > < cảnh tấp nập dịng trường giang => Sự lẻ loi độc tâm cảnh

- Hình ảnh tác giả: Chọn điểm cao để nhìn theo tối đa thuyền dòng trường giang tiêu điểm thuyền Mạnh Hạo Nhiên thuyền xa dần mờ dần khuất hẳn vào khoảng khơng xanh biếc

- “Cơ phàm”:+ Hình ảnh thực thuyền

+ Hình ảnh ẩn dụ Mạnh Hạo Nhiên đơn độc dịng thời gian khơng gian mênh mơng + Hình ảnh ẩn dụ tâm trang Lí Bạch lẻ loi đơn

“ Duy kiến Trường Giang thiên tế lưu”

lên bao điều Thơ Đường gợi không tả

Cánh buồm tuyệt khuất, lí Bạch chồng tỉnh Hiện thực trước mắt miêu tả sao?

Hình ảnh dịng sơng câu thơ cuối có ý nghĩa

- Gv nhận xét, khái quát

- -

- Dịng sơng biểu tượng cho chia li làm tăng nét ảm đạm buổi chia tay

- Tâm trạng : bàng hoàg hẫng hụt, trống vắng : Cảnh vật thiếu vắng Mạnh Hạo Nhiên cung trở nên hoang vắng, có dịng sơng lặng lẽ chảy lưng trời tình cảm tác giả chảy miên man theo dịng sơng

Tit 29-36 Ngày soạn : Ngày dạy :

ôn tập :Ngh lun xã hội:

Câu Viết đoạn văn nghị luận (dài không 12 câu) nêu suy nghĩ em câu tục ngữ “ Uống nước nhớ nguồn”?

Cần khái quát nội dung câu tục ngữ, trình bày suy nghĩ thân đạo lý tốt đẹp dân tộc thể qua câu tục ngữ sau:

+ Câu tục ngữ lời nhắc nhở, lời khuyên lòng biết ơn

+ Đây đạo lí truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, cần giữ gìn phát huy

+ Rút học thân

Câu 2: Suy nghĩ em câu tục ngữ: “Có chí nên”?

a Giải thích nội dung: Có ý chí người vượt qua khó khăn, trở ngại để hồn thành tốt cơng việc, để đạt mục đích sống

b Đánh giá ý nghĩa: “Có chí nên” lời khun đắn vì:

- Cuộc sống thường có nhiều khó khăn, trở ngại, địi hỏi người phải vượt qua ý chí, nghị lực, lịng tâm

- Ý chí, nghị lực yếu tố quan trọng định thắng, thua thành, bại người

- Thiếu ý chí, dù gặp nhiều thuận lợi cơng việc, người khó thành cơng - Đối với học sinh: câu tục ngữ có ý nghĩa sâu sắc học tập rèn luyện, muốn thành cơng, học sinh cần phải rèn luyện ý chí, khơng ngừng nỗ lực vượt qua khó khăn, thử thách để đạt mục đích

- Sử dụng số dẫn chứng thực tế để chứng minh tính đắn vấn đề - Khẳng định lại giá trị câu tục ngữ

- Liên hệ

Câu 3: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng?

u cầu kiến thức: Thí sinh đưa ý kiến riêng cách trình bày, diễn

đạt khác phải bày tỏ mối quan tâm tới vấn đề Cần nêu bật ý: - Tai nạn giao thông quốc nạn, tác động xấu đến nhiều mặt đời sống (vật chất, tinh thần)

- Giảm thiểu tai nạn giao thông yêu cầu thiết, có ý nghĩa tồn xã hội Thanh hiên, học sinh cần làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng

§Ị Bài :Suy nghí anh chị vê tác hại thiếu trung thùc thi cö

2 Thân

(Theo đề yêu cầu phân tích tác hại, nên cần sâu vào luận điểm đó, xong có tác hại mà bỏ qua biểu hiện, ngun nhân khơng thể được, mà có tác hại lại khơng nêu hướng giải văn hướng bế tắc ) LĐ1: Giải thích thái độ thiếu trung thực gì?

- Thiếu trung thực làm khơng đúng, khơng tơn trọng ý kiến , với có, xảy

-Trong thi cử, thiếu trung thực gian lận, coi trọng điểm chác mà bỏ qua kiến thức thực ( đoạn nêu biểu thái độ thiếu trung thực)

LĐ2: Nguyên nhân việc thiếu trung thực thi cử xuất phát từ thân học sinh

- Học trò lười học, học khơng hết mà muốn điểm cao phải gian lận thơi -Có người có kiến thức xong đến kiểm tra họ tự chủ thân, không tự tin họ khơng dám tin làm mà không cần đến sách, quay

LĐ3: Tuy nhiên phủ nhận nguyên nhân phần xuất phát từ bên

- Ba mẹ muốn học hành giỏi giang nên gây áp lực: học thêm, định phải đạt học sinh giỏi khiến phải oằn gánh lấy ước muốn lớn lao cha mẹ cho dù "thơng minh vốn sắn tính trời." - Một số người ưa thành tích ép tiêu, ép số lượng khiến học giả, thi giả nên đánh phải thiếu trung thực mà vớt số lượng mong muốn

LĐ4: Tác hại thái độ thiếu trung thực thi cử - Khơng có kiến thức bước vào đời

-Gian lận mộ lần mà trót lọt lần sau họ tiếp tục gian lận để vươn tới vị trí cao

-Bằng giả, thật mà lần Nhưng định phần quan trọng việc tìm cơng ăn việc làm sau nên nhiều người vin vào để tiếp tục gian lận

-Xã hội niềm tin vào ngành giáo dục đất nước, chất lượng giảm sút nâng cao vị giáo dục trường quốc tế

LĐ5: Biện pháp khắc phục

- Học bài, cố gắng học thật tốt vào tự tin vào thân, tin hệ 8x, 9x cóp thể làm điều mà nghĩ khơng làm được, dũng cảm thoát li khỏi sách, kiểm tra, khơng vụ lợi, khơng điểm số, khơng thàn tích giả

- Kiên chống bệnh thành tích, đề cao nhân tài có thực tài thực chất

- Khen thưởng, động viên kịp thời đối tượng đầu tàu, gương mẫu vấn đề gạt bỏ mặt tiêu cực ngành giáo dục

3 Kết bài: