Đang tải... (xem toàn văn)
Để hưởng ứng phong trào đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông, với tư cách là một giáo viên dạy bộ môn ngoại ngữ tôi rất mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình cùng với các[r]
(1)A MỞ ĐẦU
Tên đề tài: “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT CHUYỂN CÂU TRỰC TIẾP SANG GIÁN TIẾP ”
1 Lý chọn đề tài:
Hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ biến toàn giới bốn mươi quốc gia sử dụng ngơn ngữ gần 400 triệu người dùng ngơn ngữ thứ hai giao tiếp Ở Việt Nam, tiếng Anh xem ngoại ngữ trường phổ thơng
Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, chúng tơi ln mong muốn học sinh hiểu cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt em vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế Muốn vậy, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho tiết lên lớp học sinh hứng thú học tập tích cực rèn luyện nhớ lớp
(2)Thật vậy, cách thức chuyển từ câu trực tiếp sang gián tiếp, em phát triển tốt kỹ nghe, nói, đọc viết cho dù em có nắm vững kiến thức ngữ pháp khác từ vựng
Do vậy, giúp học sinh nắm vững cách thức chuyển từ câu trực tiếp sang gián tiếp học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài :
“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp”
2 Đối tượng nghiên cứu:
- Các tiết học môn Tiếng Anh có giới câu trực tiếp gián tiếp - Khách thể: Học sinh lớp 8, Trường THCS Sơn Trường
3 Phạm vi nghiên cứu :
Áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 8, trường THCS Sơn Trường 4 Phương pháp nghiên cứu :
a Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
- Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu workshop loại sách tham khảo
- Quán triệt cơng văn , đạo Bộ, Sở, Phịng Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch hoạt động trường tổ chuyên môn
b Phương pháp điều tra, đối chiếu
(3)B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Như biết, năm học 2008-2009 năm học thứ ba toàn ngành giáo dục ta thực vận động “Hai không” với bốn nội dung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Ở trường trung học sở giáo viên dạy học sinh môn học khác sở trang bị cho học sinh hệ thống kỹ , kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ thực hành, động sáng tạo …
Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”
(4)II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Thuận lợi
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn : tranh lớp 8, máy cassette, máy chiếu đa …
- Chính quyền địa phương đoàn thể nhà trường ln hỗ trợ giáo viên q trình công tác
- Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp
- Đa số em học sinh lớp yêu thích học Tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập
- Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập
2 Khó khăn
- Đa số em chưa có phương pháp học cách thức chuyển từ câu trực tiếp sang gián tiếp thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết
(5)- Một số học sinh có thời gian học nhà ngồi học em phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng …
- Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học
- Đa số học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao kiến thức học
III NỘI DUNG VẤN ĐỀ 1.Vấn đề đặt ra
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động
(6)2 Giải pháp thực hiện
Để giúp học sinh học tốt loại tập chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp, giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức câu trực tiếp gián tiếp
2.1 Giới thiệu
Trong lời nói trực tiếp ghi lại xác từ, ngữ người nói dùng
Lời nói trực tiếp thường thể bởi: dấu ngoặc kép " " - tức lời nói đặt dấu ngoặc
Ví dụ: 1- He said “I learn English”. 2- "I love you" She said.
Trong lời nói trực tiếp thơng tin từ người thứ đến thẳng người thứ hai (người thứ nói trực tiếp với người thứ hai)
Ví dụ: He said "I bought a new motorbike for myself yesterday"
Trong câu gián tiếp thông tin từ người thứ qua người thứ hai đến với người thứ ba Khi câu có biến đổi mặt ngữ pháp:
He said he had bought a new motorbike for himself the day before. 2.2 Cách chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp
(7)2.2.1 Đổi câu
Thì động từ lời nói gián tiếp thay đổi theo nguyên tắc chung lùi khứ (các xuống cấp)
Thì Lời nói trực tiếp Thì Lời nói gián tiếp - Hiện đơn
- Hiện tiếp diễn - Hiện hoàn thành
- Hiện hoàn thành tiếp diễn - Quá khứ đơn
- Quá khứ hoàn thành - Tương lai đơn
- Tương lai tiếp diễn - Is/am/are going to - Can/may/must
- Quá khứ đơn - Quá khứ tiếp diễn - Quá khứ hoàn thành
- Quá khứ hoàn thành tiếp diễn - Quá khứ hoàn thành
- Quá khứ hồn thành (khơng đổi) - Tương lai q khứ
- Tương lai tiếp diễn khứ - Was/were going to
(8)Hãy xem ví dụ sau đây:
Câu trực tiếp Câu gián tiếp
He does……
He is doing……
He has done……
He has been doing……
He did……
He was doing……
He had done……
He will do……
He will be doing……
He will have done……
He may do……
He may be doing……
He can do……
He can have done……
He did……
He was doing……
He had done……
He had been doing……
He had done……
He had been doing……
He had done……
He would do……
He would be doing……
He would have done……
He might ……
He might be doing……
He could do……
(9)He must do/have to do…… He had to do……
Cho đến chương trình tiếng anh 8, em học thì: đơn, tiếp diễn, tương lai đơn, tương lai gần, khứ đơn, q khứ tiếp diễn, hồn thành Vì vây, việc chuyển câu tường thuật từ trực tiếp sang gián tiếp thực đơn tiếp diễn
2.2.2 Các thay đổi khác a Thay đổi Đại từ
(10)Đại từ Chức năng Trực tiếp Gián tiếp an
Đại từ nhân xưng
Chủ ngữ
I he, she
we they
you they
Tân ngữ
me him, her
Us them
you them
Đại từ sở hữu
Phẩm định
my his, her
our their
your their
Định danh
mine his, her ours theirs yours Theirs
Ngoài quy tắc chung thay đổi đại từ nêu trên, người học cần ý đến thay đổi khác liên quan đến vị trí tương đối người đóng vai trị thuật lại ví dụ sau:
Ví dụ: Jane, "Tom, you should listen to me." + Jane tự thuật lại lời mình:
I told Tom that he should listen to me + Người khác thuật lại lời nói Jane: Jane told Tom that he should listen to her + Người khác thuật lại cho Tom nghe: Jane told you that he should listen to her + Tom thuật lại lời nói Jane:
Jane told me that I should listen to her
(11)Trực tiếp Gián tiếp This That These Here Now Today Ago Tomorrow
The day after tomorrow Yesterday
The day before yesterday Next week Last week Last year That That Those There Then That day Before
The next day / the following day In two day’s time / two days after The day before / the previous day Two day before
The following week
The previous week / the week before The previous year / the year before Ví dụ:
(12)Gián tiếp: She said that she had seen the school-boy there in that room that day
Trực tiếp: "I will read these letters now."
Gián tiếp: She said that she would read those letters then
Ngoài quy tắc chung dây, người học cần tình thật thời gian hành động thuật lại đóng vai trị quan trọng chuyển từ lời nói trực tiếp sang lời nói gián tiếp
2.2.3 Câu hỏi lời nói gián tiếp
Câu hỏi lời nói gián tiếp chia làm loại:
a Câu hỏi bắt đầu với trợ động từ: Ta thêm if/whether Ví dụ:
Trực tiếp: "Does John understand music?" he asked Gián tiếp: He asked if/whether John understood music
b Câu hỏi bắt đầu who, whom, what, which, where, when, why, how: Các từ để hỏi giữ nguyên câu gián tiếp
Ví dụ:
(13)c Các dạng đặc biệt câu hỏi lời nói gián tiếp - Shall/ would dùng để diễn tả đề nghi, lời mời:
Ví dụ:
Trực tiếp: "Shall I bring you some tea?" he asked Gián tiếp: He offered to bring me some tea
Trực tiếp: "Shall we meet at the theatre?" he asked Gián tiếp: He suggested meeting at the theatre - Will/would dùng để diễn tả yêu cầu:
Ví dụ:
Trực tiếp: Will you help me, please? Gián tiếp: He asked me to help him
Trực tiếp: Will you lend me your dictionary? Gián tiếp: He asked me to lend him my dictionary
2.2.4 Câu mệnh lệnh câu yêu cầu lời nói gián tiếp. Ví dụ:
Trực tiếp: Go away!
Gián tiếp: He told me/The boys to go away Trực tiếp: Listen to me, please
(14)2.2.5 Câu cảm thán lời nói gián tiếp. Ví dụ:
Trực tiếp: What a lovely dress!
Tuỳ theo xúc cảm hình thức diễn đạt, dùng nhiều hình thức khác sau:
Gián tiếp: She exclaimed that the dress was lovely She exclaimed that the dress was a lovely once
She exclaimed with admiration at the sight of the dress 2.2.6 Các hình thức hỗn hợp lời nói gián tiếp.
Lời nói trực tiếp bao gồm nhiều hình thức hỗn hợp: câu khẳng định, câu hỏi, câu mệnh lệnh, câu cảm thán:
Ví dụ:
Trực tiếp: She said, "can you play the piano?” and I said ”no”
Gián tiếp: She asked me if could play the piano and I said that I could not
2.3 Một số tập chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp
(15)7 “I don’t have enough money for a drink.” She said “I’ll come with you as soon as I am ready.” He replied I told Jenny, “It is pouring outside.”
10.Jerry said “I am quite a good cook and I all my washing and mending too.”
11.Frank said to me, “We can still get the tickets to the game.” 12.“Do you play for your school team?” Tom asked me
13.“I am very proud of my study results.” He said
14.What places have you already visited?” She asked me
15.“Have you ever been to Phong Nha Cave?” She asked Tom
16 “As soon as I hear from him, I will let you know.” My neighbor said to me
17 The mother said to her son, “Sit still, please.”
18 John said to his friend, “ Come and spend a week with us.” 19 Father said, “The taxi is coming now Is everyone ready?”
20 “Do you come again next weekend?” The host said to the visitor Keys:
1 Chris asked if/whether he/she/they realized what the time was I asked him if/whether the children could get dinner at school The young man asked Mary if she saw what he saw
(16)6 The old woman if/whether that train stop at York She said that she didn’t have enough money for a drink He said he would come with me/ her as soon as he was ready I told Jenny that it was pouring outside
10 Jerry said she was quite a good cook and she did all her washing and mending too
11 Frank told me that they/we could still get the tickets to the game 12 Tom asked me if/whether I played for my school team
13 He said he was very proud of his study results
14 She wanted to know/asked what places I had already visited 15 She asked Tom if he had ever been to Phong Nha Cave
16 My neighbor told me he would let me know as soon as he heard from him./ My neighbor promise to let me know as soon as he heard from him
17 The mother told her son to sit still
18 John asked his friend to come and spend a week with him 19 Father said the taxi was coming then and asked if everyone was
ready
(17)3 Kết thực hiện
Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập
- Các em học sinh yếu chuyển câu trực tiếp đơn giản sang gián tiếp Những học sinh chuyển câu phức tạp
- Các em khơng cịn lung túng chuyển đại từ trạng từ thời gian…
Sau bảng thống kê chất lượng học tập Học kì I cuả học sinh lớp áp dụng đề tài lớp học không áp dụng đề tài
LỚP TSHS GIỎI KHÁ TRUNG
BÌNH
(18)SL TL SL TL SL TL SL TL
8A 32
0%
2 6,3% 23 71,9% 21,9%
8B 32 3,1% 21,9% 23 71,9% 3,1%
Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh lớp - lớp có áp dụng đề tài cao hẳn so với lớp 8A Điều cho thấy đề tài mà tơi nghiên cứu phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế
4 Đánh giá rút kinh nghiệm
Yêu cầu HS phải siêng , chăm kiên trì học tập Phải có ý thức đắn việc học Phải xem việc học nhiệm vụ hàng đầu tâm đạt kết cao
(19)GV chủ nhiệm phải có trách nhiệm với HS lớp , liên lạc với GV bộ môn để nắm bắt kịp thời tình trạng em thường xun khơng thuộc Giúp phụ huynh học sinh theo dõi giấc học tập , quản lý việc học nhà lớp em
C.KẾT LUẬN
Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tôi nhận thấy trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết
(20)Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên cần khuyến khích hướng em tích cực tham gia vào trình học tập
Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy
Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, với tư cách giáo viên dạy môn ngoại ngữ tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả
§Ị xt:
Là giáo viên trẻ, giảng dạy cha lâu, kinh nghiệm cha nhiều Vì vậy, tơi mong nhận đợc tham gia xây dựng thầy cô, đồng nghiệp để vấn đề tơi đa đợc hồn thiện hơn, có hiệu q trình giảng dạy
(21)Hương Sơn, ngµy 17 tháng năm 2010 Ngời viết
Phan Thị Tuyết Nhung
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bài tập Tiếng anh – Nhà xuất Giáo dục Tiếng anh – Nhà xuất Giáo dục
3 Sách giáo viên – Nhà xuất Giáo dục
4 Ôn tập kiểm tra Tiếng anh - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội
(22)MỤC LỤC
A MỞ ĐẦU Trang 01
B NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận Trang 03 II Cơ sở thực tiễn Trang 04
III Nội dung vấn đề
1.Vấn đề đặt Trang 05 2 Giải pháp thực Trang 06 2.1 Giới thiệu Trang 06 2.2 Cách chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp Trang 06
2.3 Một số tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp
(23)