Tang cuong cac bien phap GDKLTC

Thảo luận: Nêu những khó khăn khi thay đổi quan điểm nhận thức về GDKLTC của giáo viên trong thời gian qua.. (4 nhóm trình bày chia sẻ trong thực tế đã gặp phải)...[r]

MỤC TIÊU TỔNG QUÁT

Tăng cường hiểu biết GV cốt cán

BPKLTC

Áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật

tích cực dạy học để giáo dục học sinh trường THCS

GV tập huấn có khả tổ chức

triển khai thực tăng cường đổi phương pháp quản lí lớp học

Phần 1:

Bối cảnh quan điểm

Mục tiêu:

- Bối cảnh đời biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực chất biện pháp nầy.

Làm việc nhóm

Nhóm: 1,2

1 Hãy liệt kê hành vi mà Thầy/ cô cho hành vi xâm phạm đến nhân phẩm, thân thể học sinh

 trong nhà trường?

2 Hành vi có phải BPKLTC khơng?

Làm việc nhóm

Nhóm 5,6

3 Nêu lên vài BPGDKLTC

áp dụng thành công trường bạn đang công tác.

4 Nêu lên khó khăn áp

Làm việc nhóm

Nhóm :(3,4)

1 Hãy liệt kê hành vi mà bạn cho hành vi xâm phạm đến thân thể trẻ em nhà trường?

2 Hành vi có phải BPKLTC

khơng? Vì sao? Thầy/ cô nêu biện pháp GDKLTC mà thầy cô áp

Kết luận:

Cả hai hành vi xâm phạm thân thể nhân

phẩm học sinh, giáo dục kỷ luật tích cực Trừng phạt thân thể việc làm danh dự học sinh để lại vết sẹo tâm hồn, tự tin, giảm ý thức kỷ luật khiến cho hs

Cơ sở GDKLTC

Cơ sở GDKLTC::

Nguyên tắc quyền trẻ em: (Công ước quốc tế quyền trẻ em)

Các nguyên tắc sư phạm:

- Sự tương tác GV-HS- PHHS; - Dựa điểm mạnh HS;

Giáo dục kỷ luật tích cực khơng phải là:

- Sự bng thả để học sinh muốn làm làm.

- Những phản ứng mang tính ngắn hạn

hay hình phạt thay cho việc tát, đánh hay sỉ nhục.

- Khơng có qui tắc, giới hạn hay

Những khó khăn thay đổi quan điểm nhận thức

1 Trò chơi: Nắm tay

2 Thảo luận: Nêu khó khăn thay đổi quan điểm nhận thức GDKLTC giáo viên thời gian qua?

Kết luận:

Kết luận:

1 Quan niệm XH tồn GDKL chưa tích cực

2 Khó thay đổi thói quen cá nhân

3 Việc thực thi pháp luật chưa nghiêm, biện pháp chế tài chưa đầy đủ cụ thể Ảnh hưởng phong tục tập quán địa

phương

Những việc cần làm để thay đổi nhận thức GV GDKLTC

Chia nhóm thảo luận: (4 nhóm: Họa sĩ, nhà thơ, nhà báo, diễn viên)

- 2 nhóm thảo luận việc GV

cần làm để tự thay đổi quan điểm nhận thức GDKLTC.

- 2 nhóm thảo luận việc CBQLGD

Kết luận:

Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tồn nhiều năm không

Tổ chức hội thảo,

Tổ chức hội thảo,

tập huấn, cung cấp

tập huấn, cung cấp

tài liệu – sách tham

tài liệu – sách tham

khảo cho GV

khảo cho GV

Vận dụng BPGDKLTC dạy học giáo dục học sinh trường THCS

Bốn ngun tắc:

1. Vì lợi ích tốt học sinh.

2. Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần học sinh.

3. Khích lệ tơn trọng lẫn nhau.

4. Phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh.

Vận dụng BPGDKLTC dạy học giáo dục học sinh trường THCS

Các nhóm biện pháp:

- Thay đổi cách cư xử lớp học. - Quan tâm đến khó khăn

của học sinh.

- Tăng cường tham gia hs. - Tổ chức hoạt động xây dựng

Thay đổi cách cư xử lớp học

Xây dựng quy tắc rõ ràng quán Khuyến khích động viên tích cực

Đưa hình thức phạt phù hợp, quán

- HS hiểu cách xử sai

- Khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực - Phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng

thẳng

- Không đơn điệu, máy móc trường hợp - Khơng phạt HS lí ngoại cảnh

Quan tâm đến khó khăn học sinh

Những hành vi không mong đợi HS thường

những khó khăn sống gây

HS thường gặp khó khăn: Trong HT; LĐ, GĐ, bị làm

tổn thương tâm lí, bị hiểu lầm

Nếu hiểu khó khăn HS, GV giúp HS hiệu

quả, không cần dùng đến trừng phạt

GV cần lưu ý:

- Tránh đối đầu với hs, trước mặt người khác - Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ

- Tránh” lên lớp” đưa trích trước

khi tìm hiểu ngun nhân

- Cố gắng giúp HS tìm giải pháp phù hợp với

Tăng cường tham gia HS xây dựng nội quy lớp học

Được tham gia: HS cung cấp thông

tin, bày tỏ ý kiến, lắng nghe tôn trọng

Sự cần thiết HS tham gia:

- Hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy

do HS đề

- Rèn khả giao tiếp, bày tỏ ý kiến

Ra định

- Phát huy tinh thần tập thể,nâng cao tính

Xây dựng tập thể lớp

Tập thể lớp tốt tập thể có mơi trường thân

thiện, tôn trọng, thương yêu giúp đỡ

nhau, đồn kết, trách nhiệm, biết giải xung đột khơng bạo lực

GV người định hướng xây dựng môi

trường lớp học thân thiện, lắng nghe, thấu hiểu tôn trọng HS, gương cho HS

HS: Tự giác đề nội quy, thực nghiêm

Một số phương pháp cụ thể: Lắng nghe tích cực

Khích lệ

Tăng cường tham gia học sinh vào

các hoạt động giáo dục ( mức độ tham gia hoạt động đáp ứng nhu cầu hs)

Giúp hs vượt qua trạng thái tâm lí khơng

Bài tập tình giúp học sinh vượt qua trạng thái tâm lí khơng tích cực

Phiếu học tập số

1 Theo bạn có nhiều hs Hùng khơng? Nam hay nữ? Lứa tuổi nào?

Bài tập tình giúp học sinh vượt qua trạng thái tâm lí khơng tích cực

- Mất tự tin: Ln ngồi ghế dự bị đội bóng đá…Kết học tập có mơn DTB.

- Khơng có động phấn đấu vì:

+HLV cho H khơng nhiệt tình thiếu cố gắng.

+ Thầy cô cảm thấy bất lực

Bài tập tình giúp học sinh vượt qua trạng thái tâm lí khơng tích cực

Hãy giúp Hùng vượt qua trạng

thái tâm lí khơng tích cực: - Tìm hiểu nguyên

nhân

- Quan tâm, giúp đỡ

Bài tập tình giúp học sinh ứng xử tích cực trong lớp học

Phiếu học tập số 2 (nhóm

phân công thảo luận thiết kế kịch hành vi ứng xử lớp ngày hơm sau người GV trong tình trên).

Các nhóm cịn lại xem có ý

Bài tập tình giúp học sinh ứng xử tích cực trong lớp học

Phiếu học tập số 3: (nhóm phân

công thực theo yêu cầu.

- Vai người nói: lời nhận xét GV sau khi kiểm tra cũ hs chưa thuộc bài. - Vai người nghe bày tỏ cảm xúc

nghe người nói điều tích cực, điều gây tức giận, điều gây buồn bã hay khó xử. - Vai người quan sát: Cảm nhận

CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY CÔ

CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY CÔ

ĐÃ HỢP TÁC!

ĐÃ HỢP TÁC!

CHÚC Q THẦY CƠ VẬN DỤNG

CHÚC Q THẦY CƠ VẬN DỤNG

CÁC BPGDKLTC THÀNH CÔNG TẠI

CÁC BPGDKLTC THÀNH CÔNG TẠI

ĐƠN VỊ