BO CHUAN PHAT TRIEN TRE EM NAM TUOI

các cháu một cách phù hợp để dần dần các cháu có thể đạt được mục tiêu của giáo dục mầm non, nghĩa là đạt được 120 chỉ số phát triển phù hợp với độ tuổi..  Để đánh giá sự phát triển [r]

BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO – UNICEF DỰ ÁN PHÁT TRIỂN TRẺ THƠ

Tháng 11/2010

I MỤC TIÊU

Nắm mục đích ban hành Bộ chuẩn

PTTENT

Nắm cấu trúc, nội dung Bộ chuẩn

PTTENT

Biết cách sử dụng Bộ chuẩn hỗ trợ thực

chương trình GDMN

Biết xây dựng công theo dõi phát triển

trẻ

Biết điều chỉnh kế hoạch giáo dục dựa vào kết

Chuẩn phát triển trẻ tuyên bố thể mong đợi về trẻ nên biết có

Cái trẻ biết vaf tự làm

Xây dựng Giáo trình

Tăng cường Giáo dục Dạy dỗ

trẻ

Nâng cao Chất lượng đào tạo Giáo

viên

Đánh giá Chương

trình

Tiêu chuẩn Học Phát

triển Sớm Nâng cao Hướng dẫn Nâng cao Kiến thức Cộng đồng về Phát triển

của Trẻ

Giám sát Tiến Quốc gia

 Chuẩn giúp cho GV, cha mẹ hiểu

khả trẻ để:

+ Khơng địi hỏi trẻ điều trẻ

không thể làm đánh giá thấp khả trẻ

+ Hỗ trợ để trẻ phát triển tối đa tiềm

của mình

+ Theo dõi phát triển trẻ để điều

Không phải danh mục liệt kê thật đầy đủ phát triển trẻ.

2 Cấu trúc nội dung Chuẩn phát triển trẻ

. 4.1.Cấu trúc

của

Chuẩn PTT

Cấp độ LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN

Cấp độ CHUẨN

Lĩnh vực

Lĩnh vực

Chuẩn

Lĩnh vực

Chuẩn

Chỉ số

Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi gồm:

lĩnh vực

28 chuẩn

Sự phát triển ngôn ngữ giao tiếp

( chuẩn, 31 số

Sự phát triển TC và quan hệ xã hội

( 7chuẩn, 34 số)

Bộ chuẩn PTT tuổi

(4 lĩnh vực, 28 chuẩn, 120 số

Sự phát triển nhận thức

( chuẩn, 29 số)

Sự phát triển thể chất

Lĩnh vực

Lĩnh vực phát triển thể chất

Chuẩn 1.Trẻ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm lớn

Chỉ số Bật xa tối thiểu 50cm;

Chỉ số Nhảy xuống từ độ cao 40 cm;

Chỉ số Ném bắt bóng hai tay từ khoảng cách xa m; Chỉ số Trèo lên, xuống thang độ cao 1,5 m so với mặt đất

Chuẩn Trẻ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm nhỏ

Chỉ số Tự mặc cởi áo;

Chỉ số Tô màu kín, khơng chờm ngồi đường viền hình vẽ;

Chỉ số Cắt theo đường viền thẳng cong hình đơn giản;

Chỉ số Dán hình vào vị trí cho trước, khơng bị nhăn

Chuẩn Trẻ phối hợp giác quan giữ thăng vận động

Chỉ số Nhảy lò cò bước liên tục, đổi chân theo yêu cầu;

Chỉ số 10 Đập bắt bóng tay;

Lĩnh vực phát triển thể chất (tiếp)

Chuẩn Trẻ thể sức mạnh, sự nhanh nhẹn dẻo dai thể

Chỉ số 12 Chạy 18m khoảng thời gian 5-7 giây; Chỉ số 13 Chạy liên tục 150m không hạn chế thời gian;

Chỉ số 14 Tham gia hoạt động học tập liên tục khơng có biểu mệt mỏi khoảng 30 phút

Chuẩn Trẻ có hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng

Chỉ số 15 Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn;

Chỉ số 16 Tự rửa mặt, chải hàng ngày; Chỉ số 17 Che miệng ho, hắt hơi, ngáp; Chỉ số 18 Giữ đầu tóc, quần áo gọn gàng;

Chỉ số 19 Kể tên số thức ăn cần có bữa ăn hàng ngày; Chỉ số 20 Biết không ăn, uống số thứ có hại cho sức khỏe

Chuẩn Trẻ có hiểu biết thực hành an tồn cá nhân

Chỉ số 21 Nhận không chơi số đồ vật gây nguy hiểm; Chỉ số 22 Biết không làm số việc gây nguy hiểm;

Chỉ số 23 Không chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm;

Chỉ số 24 Không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép;

Chỉ số 25 Biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm;

Lĩnh vực

PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ QUAN HỆ XÃ HỘI

Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội

Chuẩn Trẻ thể sự nhận thức thân

Chỉ số 27 Nói số thơng tin quan trọng thân gia đình;

Chỉ số 28 Ứng xử phù hợp với giới tính thân;

Chỉ số 29 Nói khả sở thích riêng thân; Chỉ số 30 Đề xuất trò chơi hoạt động thể sở thích thân

Chuẩn Trẻ tin tưởng vào khả thân

Chỉ số 31 Cố gắng thực công việc đến cùng;

Chỉ số 32 Thể sự vui thích hồn thành cơng việc;

Chỉ số 33 Chủ động làm số công việc đơn giản ngày; Chỉ số 34 Mạnh dạn nói ý kiến thân

Chuẩn Trẻ biết

thể cảm xúc Chỉ số 35 Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác; Chỉ số 36 Bộc lộ cảm xúc thân lời nói cử chỉ, nét mặt;

Chỉ số 37 Thể sự an ủi chia vui với người thân bạn bè; Chỉ số 38 Thể sự thích thú trước đẹp;

Chỉ số 39 Thích chăm sóc cối, vật quen thuộc;

Chỉ số 40 Thay đổi hành vi thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh;

Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội (tiếp)

Chuẩn 10 Trẻ có mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn

Chỉ số 42 Dễ hồ đồng với bạn bè nhóm chơi; Chỉ số 43 Chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi;

Chỉ số 44 Thích chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm, đồ dùng, đồ chơi với người gần gũi;

Chỉ số 45 Sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn; Chỉ số 46 Có nhóm bạn chơi thường xuyên;

Chỉ số 47 Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động

Chuẩn 11 Trẻ thể sự hợp tác với bạn bè người xung quanh

Chỉ số 48 Lắng nghe ý kiến người khác; Chỉ số 49 Trao đổi ý kiến với bạn;

Chỉ số 50 Thể sự thân thiện, đoàn kết với bạn bè;

Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội(tiếp)

Chuẩn 12 Trẻ có hành vi thích hợp ứng xử xã hội

Chỉ số 53 Nhận việc làm có ảnh hưởng đến người khác;

Chỉ số 54 Có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn;

Chỉ số 55 Đề nghị sự giúp đỡ người khác cần thiết; Chỉ số 56 Nhận xét số hành vi sai người mơi trường;

Chỉ số 57 Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày

Chuẩn 13 Trẻ thể sự tôn trọng người khác

Lĩnh vực

PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ VÀ GIAO TIẾP

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp

Chuẩn 14 Trẻ nghe hiểu lời nói

Chỉ số 61 Nhận sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức, giận, ngạc nhiên, sợ hãi;

Chỉ số 62 Nghe hiểu thực dẫn liên quan đến 2, hành động;

Chỉ số 63 Hiểu nghĩa số từ khái quát sự vật, tượng đơn giản, gần gũi;

Chỉ số 64 Nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ

Chuẩn 15 Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp biểu lộ cảm xúc, ý nghĩ

Chỉ số 65 Nói rõ ràng;

Chỉ số 66 Sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt hàng ngày;

Chỉ số 67 Sử dụng loại câu khác giao tiếp;

Chỉ số 68 Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân;

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp (tiếp)

Chuẩn 16 Trẻ

thực số quy tắc thông thường giao tiếp

Chỉ số 73 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp Chỉ số 74 Chăm lắng nghe người khác đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp;

Chỉ số 75 Chờ đến lượt trò chuyện, khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác;

Chỉ số 76 Hỏi lại có biểu qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt không hiểu người khác nói;

Chỉ số 77 Sử dụng số từ chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình huống; Chỉ số 78 Khơng nói tục, chửi bậy

Chuẩn 17 Trẻ thể hứng thú việc đọc

Chỉ số 79 Thích đọc chữ biết môi trường xung quanh; Chỉ số 80 Thể sự thích thú với sách;

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp (tiếp)

Chuẩn 18 Trẻ thể số hành vi ban đầu việc đọc

Chỉ số 82 Biết ý nghĩa số ký hiệu, biểu tượng sống; Chỉ số 83 Có số hành vi người đọc sách;

Chỉ số 84 “Đọc” theo truyện tranh biết; Chỉ số 85 Biết kể chuyện theo tranh

Chuẩn 19 Trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết

Chỉ số 86 Biết chữ viết đọc thay cho lời nói;

Chỉ số 87 Biết dùng ký hiệu hình vẽ để thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân;

Chỉ số 88 Bắt chước hành vi viết chép từ, chữ cái; Chỉ số 89 Biết “viết” tên thân theo cách mình;

Lĩnh vực

PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

Lĩnh vực phát triển nhận thức

Chuẩn 20 Trẻ thể số hiểu biết môi trường tự nhiên

Chỉ số 92 Gọi tên nhóm cối, vật theo đặc điểm chung;

Chỉ số 93 Nhận sự thay đổi trình phát triển cây, vật số tượng tự nhiên;

Chỉ số 94 Nói đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống;

Chỉ số 95 Dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy

Chuẩn 21 Trẻ thể số hiểu biết môi trường xã hội

Chỉ số 96 Phân loại số đồ dùng thông thường theo chất liệu công dụng;

Chỉ số 97 Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống; Chỉ số 98 Kể số nghề phổ biến nơi trẻ sống

Chuẩn 22 Trẻ thể số hiểu biết âm nhạc tạo hình

Chỉ số 99 Nhận giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát nhạc;

Chỉ số 100 Hát giai điệu hát trẻ em;

Chỉ số 101 Thể cảm xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhạc;

Chỉ số 102 Biết sử dụng vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản;

Lĩnh vực phát triển nhận thức (tiếp)

Chuẩn 23 Trẻ có số hiểu biết số, số đếm đo

Chỉ số 104 Nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10;

Chỉ số 105 Tách 10 đối tượng thành nhóm cách so sánh số lượng nhóm;

Chỉ số 106 Biết cách đo độ dài nói kết đo

Chuẩn 24 Trẻ nhận biết số hình hình học định hướng không gian

Chỉ số 107 Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật khối trụ theo yêu cầu;

Chỉ số 108 Xác định vị trí (trong, ngồi, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác

Chuẩn 25 Trẻ có số nhận biết ban đầu thời gian

Chỉ số 109 Gọi tên ngày tuần theo thứ tự;

Chỉ số 110 Phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai qua sự kiện hàng ngày;

Lĩnh vực phát triển nhận thức (tiếp)

Chuẩn 26 Trẻ tò mò ham hiểu biết

Chỉ số 112 Hay đặt câu hỏi;

Chỉ số 113 Thích khám phá sự vật, tượng xung quanh

Chuẩn 27 Trẻ thể khả suy luận

Chỉ số 114 Giải thích mối quan hệ nguyên nhân - kết đơn giản sống ngày;

Chỉ số 115 Loại đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại;

Chỉ số 116 Nhận quy tắc xếp đơn giản tiếp tục thực theo qui tắc

Chuẩn 28 Trẻ thể khả sáng tạo

Chỉ số 117 Đặt tên cho đồ vật, câu chuyện, đặt lời cho hát;

Chỉ số 118 Thực số công việc theo cách riêng mình; Chỉ số 119 Thể ý tưởng thân thông qua hoạt động khác nhau;

3 Mục đích ban hành Bộ

Hỗ trợ thực chương trình giáo dục

mầm non, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm cho trẻ em năm tuổi vào lớp

a) Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi sở để cụ thể hóa mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục, lựa chọn điều chỉnh hoạt động chăm

sóc, giáo dục cho phù hợp với trẻ mẫu giáo năm tuổi

2 Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi

. Cách sử dụng Bộ chuẩn PTTENT để : 

Xác định mục tiêu giáo dục năm? Lựa chọn cụ thể hóa nội dung?

Căn xác định mục tiêu

 - Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi gồm 28

chuẩn, 120 số Đây mục tiêu giáo dục cụ thể đầu trẻ mẫu giáo tuổi cần đạt sau trình giáo dục

 - 120 số Bộ chuẩn thực

Căn xác định nội dung

 - Dựa vào mục tiêu giáo dục giáo viên cụ

Mục tiêu giáo dục

cụ thể (chỉ số )

-Tự mặc cởi áo, quần

-Nội dung giáo

dục( chương trình )

+ Các loại cử động

của bàn tay, ngón tay cổ tay

+ Lắp ráp hình,

xâu luồn hạt, buộc dây

+ Cài, cởi cức áo,

Đi thăng

trên ghếthể dục (2m x 0,25m x 0,35m)

+ Đi nối bàn chân tiến, lùi

3 Lựa chọn hoạt động giáo dục.

- Từ nội dung giáo dục lựa chọn, giáo viên

có thể lựa chọn, thiết kế hoạt động phù hợp với chủ đề để tổ chức cho trẻ hoạt động

- Một nội dung giáo dục giáo viên thiết kế

thành hoạt động khác trò chuyện, khám phá, chơi, lao động phù hợp với khả

Mục tiêu giáo dục Nội dung Hoạt động - Lắng nghe ý kiến người

khác -noi- Chu y nghe nguoi khac

Khong cat ngang, khong noi leo

Chap nhan y kien hop ly cua nguoi khac, khong trung voi y cđa minh

- Trị chuyện hành vi, cử lịch sự, tôn trọng lẫn giao tiếp với bạn bè

- Trò chơi: “làm theo người huy”; “Ai chăm ” tạo bảng “ Người biết lắng nghe”;

Khi thực chương trình GDMN

thường thực theo dõi trẻ đánh giá PTT vào thời điểm năm

Cách xây dựng công cụ theo dõi, đánh giá

sự phát triển trẻ dựa vào Bộ chuẩn PTTENT

1 Các phương pháp theo dõi đánh giá sự phát triển trẻ

Tạo tình huống;  Quan sát;

2 Các thời điểm theo dõi đánh giá phát triển trẻ

Đánh giá hàng ngày ( Theo dõi thường xuyên)

là đánh giá trẻ hoạt động hàng ngày để kịp thời điều chỉnh hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động

 Đánh giá cuối chủ đề/ giai đoạn: đánh giá

3 Các bước xây dựng Bộ công cụ

theo đõi đánh giá phát triển trẻ

Bước Lựa chọn số cần theo

dõi.

Bước 2 Thống thang điểm: đánh

dấu +: đạt ; dầu -: chưa đạt;

Bước 3 Nghiên cứu minh chứng

Bước 4 Thảo luận danh mục kiểm tra

xem phương pháp sử dụng cho kết có xác khơng? Các dụng cụ sử dụng kèm theo có phù hợp khơng; có dễ sử dụng khơng? Sửa hồn chỉnh

Bước 5: Thử nghiệm danh mục kiểm tra

Ví dụ minh họa

 Chỉ số: 51: Chấp nhận phân công

Đạt

Thực phân công người khác

- Vui vẻ thực nhiệm vụ

Chưa đạt

Không nhận phân công người khác hoặc-

*Tạo tình huống

 Cơ đưa công việc phân công trẻ

vào cơng việc cụ thể Ví dụ trực nhật lớp, cô phân công số trẻ xếp lại giá đồ chơi, số trẻ quét nhà, số trẻ kê lại bàn ghế Cô quan sát trẻ thực

* Quan sát: trong công việc lao động : vệ

sinh lớp, trước, sau ăn trị chơi có nhiều vai chơi

*Trao đổi với phụ huynh Ở nhà trẻ mẹ

Cong cu:

- Chi so

- Minh chung cho chi so

- Phuong phap danh gia chi so

- Dung cu, thiet bij ho tro cho viec thuc

4.Sử dụng công cụ.

4.1 Sử dụng công cụ để theo dõi phát

triển trẻ thường xuyên.

 - Để sử dụng Bộ chuẩn PTTENT theo

dõi phát triển thường xuyên trẻ, GV cần nắm phương pháp đánh giá số chủ yếu thông qua hoạt động thường ngày với trẻ

- GV kết hợp với gia đình giáo dục

Để đánh giá phát triển của trẻ cuối kì dựa

trên Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, cần có Bảng liệt kê số cần đánh giá trẻ 5 tuổi.

1- Xác định nhóm chuyên gia xây dựng

Bảng liệt kê Đó người am hiểu trẻ tuổi (có thể người nghiên cứu trẻ mẫu giáo, nhà quản lí ngành học mầm non, giáo viên có kinh nghiệm dạy trẻ tuổi )

2- Từ 120 số Bộ chuẩn phát triển trẻ

3- Với số lựa chọn, cần xác định:

+ Phương pháp đánh giá (có thể lựa chọn hay

một số phương pháp đánh giá phát triển trẻ nêu phần phụ lục);

+ Cách thức đánh giá (Ví dụ: dùng phương

pháp vấn vấn ai? Với câu hỏi cụ thể nào? đâu?, dùng phương pháp kiểm tra trực tiếp tập kiểm tra gì?);

+ Mức độ đánh giá (Ví dụ: đánh giá theo mức độ:

có/khơng; đánh giá theo mức độ: có/thỉnh thoảng/khơng )

4- Xác định dụng cụ, phương tiện cần thiết để

5- Đưa Bảng liệt kê với cách thức đánh giá cụ

thể số cho nhóm (khoảng 3-5) giáo viên có kinh nghiệm yêu cầu họ cho biết:

cách đánh giá số chưa rõ ràng hay chưa thích hợp

6- Nhóm chun gia tiến hành thử nghiệm Bảng

Hoạt động Thảo luận nhóm Các nhóm trả lời câu hỏi sau:

1 Thế điều chỉnh kế hoạch giáo

dục

 Căn vào đâu để điều chỉnh kế

 1 Điều chỉnh kế hoạch giáo dục điều chỉnh

mục tiêu, nội dung giáo dục hoạt động giáo dục cho phù hợp với cá nhân trẻ

 2 Căn điều chỉnh kế hoạch giáo dục

 Căn vào Bảng tổng hợp đánh giá phát

triển nhóm/ lớp theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, giáo viên xem xét điều chỉnh kế hoạch

* Điều chỉnh kế hoạch chủ đề

 Cụ thể : Đối với số có số

trẻ đạt 70 % giáo viên tiếp tục đưa vào mục tiêu giáo dục chủ đề Đối với số có 70% trẻ thực được, giáo viên đếm số trẻ chưa đạt số để ý tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện lúc, nơi trình giáo dục đồng thời trao đổi với phụ

huynh để giúp trẻ đạt

 Do mục tiêu giáo dục chủ đề tiếp

theo gồm:

 - Các số cộng thêm số

* Điều chỉnh kế hoạch ngày

 - Những số trẻ chưa đạt (- ) giáo