Ngu van 8

1.Kiến thức:- Hiểu được bộ mặt độc ác, giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn bịp bợm của bọn thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong c[r]

(1)

Tiết 1:

Văn bản: TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời

- Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kỉ năng: Rèn kỉ đọc diễn cảm

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, mái trường B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn tác giả Thanh Tịnh. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo Học sinh:Soạn

C Hoạt động lên lớp 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách,vở. 3 Giới thiệu mới:

“Tôi học” truyện ngắn nhà văn Thanh Tịnh in tập Quê mẹ, xuất bản năm 1941 Đây truyện ngắn thể đầy đủ phong cách sáng tác tác giả: đậm chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu, trẻo tràn đầy chất thơ

Hoạt động gv hs kiến thức

GV hướng dẫn: Đọc chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu; ý lời người mẹ, ông đốc

- Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc tiếp

Giáo viên gọi HS đọc phần thích (*) SGK

? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh?

? Nêu xuất xứ tác phẩm?

Giáo viên hướng dẫn học sinh timg hiểu từ: ông đốc, lạm nhận

? Có nhân vật kể lại truyện ngắn này? Ai nhân vật

I Đọc tìm hiểu thích: 1 Đọc:

- Nhận xét bạn đọc 2 Chú thích: a Tác giả:

- Thanh Tịnh (1911-1988), quê Huế, dạy học, viết báo làm văn

- Sáng tác ông đầm thắm đầy chất thơ b Tác phẩm:

- In tập “Quê mẹ”, xuất năm 1941 c Từ khó:

II.Đọc-hiểu văn bản 1 Bố cục:

- Tôi, mẹ , ông đốc, cậu học trò - Nhân vật trung tâm: Tơi

(2)

trung tâm? Vì sao?

? Kỉ niệm ngày đến trường kể theo trình tự thời gian, khơng gian nào?

? Tương ứng với trình tự đoạn văn bản?

? Đoạn gợi cảm xúc thân thuộc em? Vì sao?

Giáo viên hướng dẫn HS theo dõi phần đầu văn

? Kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật Tôi gắn với thời gian, không gian cụ thể nào?

? Vì thời gian khơng gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? ? Chi tiết: Tôi không lội qua sông thả diều thằng Quý không ra đồng thả diều thắng Sơn có ý nghĩa gì?

? Có thể hiểu nhân vật tơi qua chi tiết ghì thật chặt hai tay muốn thử sức tự cầm bút thước?

? Trong cảm nhận mẻ đường làng tới trường, nhân vật bộc lộ đức tính mình?

? Phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn: “ý nghĩ thống qua trí nhẹ nhàng mây lướt ngang trên ngọn núi”?

- Giáo viên cho HS thảo luận nhóm

+ Cảm nhận nhân vật Tơi đường tới trường

+ Cảm nhận nhân vật Tôi sân trường + Cảm nhận nhân vật Tơi lớp học - HS

2 Phân tích:

a Cảm nhận nhân vật “tôi” đường tới trường:

- Thời gian: buổi sáng cuối thu

- Không gian: đường dài hẹp

- Đó nơi quen thuộc, gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả; gắn liền với kỉ niệm lần đầu cắp sách đến trường

- Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức

- Muốn khẳng định

- Giàu cảm xúc, yêu học, yêu bạn bè, yêu mái trường yêu quê hương

- Nghệ thuật so sánh

-> Kỉ niệm đẹp, đề cao việc học người

III Luyện tập:

Hãy tìm văn câu văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh D.Hướng dẫn tự học

-Đọc kỉ văn

-Tìm hiểu phần cịn lai

(3)

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh: Kiến thức:

- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời

Kỉ năng: Thấy văn tự giàu chất trữ tình

Thái độ: Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn tác giả Thanh Tịnh. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo

Học sinh:Soạn C.Hoạt động lên lớp 1.Ổn đinh lớp 2.Kiểm tra cũ

1 Trình bày mạch cảm xúc văn “Tơi học”? 2.Tìm câu văn tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh? 3.Bài mới

*Giới thiệu: “Tôi học” truyện ngắn tái theo dịng hồi tưởng kí ức, bao gồm chuổi kiện mà yếu tố xuyên suốt dịng cảm xúc tha thiết, trẻo tn trào Theo dòng cảm xúc ta biết tâm trang hồi hộp, cảm giác bở ngở nhân vật Tôi đường mẹ tới trường, sân trường lớp học

* Nôi dung:

Hoạt động gv hs kiến thức

Giỏo viờn hớng dẫn HS đọc phần văn

? C¶nh tríc sân trờng làng Mỹ Lí lu lại tâm trí tác giả có bật?

? Trớc cảnh tợng ấy, tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi nh thÕ nµo?

? Tâm trạng đợc tác giả diễn tả hình ảnh so sánh nào?

? Em có suy nghĩ hình ảnh so sánh đó?

? Khi hồi trống trờng vang lên nghe gọi đến tên mình, tâm trạng bé nh nào?

? Vì hàng đợi vào lớp nhân vật lại cảm thấy “ Trong lần này”? Giỏo viờn gọi HS đọc phn cui bn

II Tìm hiểu văn bản:

Ph©n tÝch:

a Cảm nhận nhân vật Tôi đờng tới trờng:

b Cảm nhận nhân vật Tôi sân tr-êng:

- Rất đông ngời - Ngời đẹp - Cảm giác mẻ

- Bë ngỡ, ngập ngừng, e sợ - HS tìm chi tiết

+ Cảm xúc trang nghiêm mái trờng + Tâm trạng hồi hộp, lo sợ

- HS

- Mang ý nghĩa tợng trng, giàu sức gợi -> Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu đến trờng

- Chó bé cảm thấy chơ vơ, vụng về, giật lúng túng

- Hồi hộp, lo lắng, sợ sệt -> khóc - Khóc lo sợ, phải xa ngời thân - Yêu mẹ

- Bắt đầu bớc vào giới riêng mình, mẹ bên cạnh

-> tinh tế việc miêu tả tâm lí trẻ thơ

c Cảm nhận nhân vật lớp học:

- HS tìm chi tiết

(4)

? Cảm nhận nhân vật vào lớp nh nào?

? Tại nhân vật lại có c¶m nhËn nh vËy?

? Hãy đọc đoạn “ Một đánh vần đọc” Chi tiết có ý nghĩa gì?

? Em có cảm nhận thái độ, cử em bé lần đầu học?

? Theo em, nét đặc sắc nghệ thuật truyện gì?

? Theo em, sức hút truyện đợc tạo nên từ đâu?

Giỏo viờn gọi HS đọc ghi nhớ

vµo líp häc

- Bắt đầu ý thức thứ gắn bó thân thiết với

-> ý thức đợc thứ sẻ gắn bú thõn thit vi mỡnh

- Hình ảnh thiên nhiên giàu sức gợi

- S ng nghnh ỏng yêu bé lần đầu đến trờng

- Mọi ngời dành tình cảm đẹp đẽ cho trẻ thơ

- Tất tơng lai trẻ - Bố cục độc đáo

- Ng«n ngữ, hình ảnh giàu sức gợi, mang ý nghĩa tợng trng

- Kết hợp hài hoà kể, tả bộc lộ cảm xúc

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật

- Tình huèng truyÖn

IV Ghi nhớ: HS đọc

V LuyÖn tËp:

1.Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? A Tự C Biểu cảm

B Miêu tả D Cả ba phơng thức trªn

2 Những cảm giác nảy nở lịng tơi cảm giác nào? Qua em thấy đợc điều tốt đẹp nhân vật tơi?

D.Hớng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức

- Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tợng em buổi tựu trờng Tiết 3:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

A Mức độ cần đạt

1.Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Tích hợp với kiến thức phần văn tập làm văn

2.Kỉ năng:.Rèn luyện kỉ sử dụng từ ngữ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng h ẹp

3.Thái độ:Rèn luyện B Chuẩn bị:

Giáo viên:Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo.

Học sinh:Xem lại kiến thức từ đồng nghĩa từ trái nghĩa C.Hoạt động lên lớp

1.ổn định.

2.Kiểm tra cũ

(5)

3.Nội dung mới

“Quan hệ trái nghĩa đồng nghĩa quan hệ nghĩa từ mà ta học lớp Hơm ta tìm hiểu mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ mối quan hệ bao hàm - gọi phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

Giáo viên treo bảng phụ ghi sơ đồ SGK

? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”?

? Tại sao?

? Hãy xem xét mối quan hệ nghĩa từ “thú, chim, cá” với từ “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu”? Giáo viên : Như vậy, từ “thú, chim, cá” có phạm vi nghĩa rộng từ “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rơ, cá thu” lại có nghĩa hẹp từ “động vật”.

Giáo viên đưa tập: Cho từ: cây, cỏ, hoa

? tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa rộng hẹp từ đó? ? Từ đó, em hiểu từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp?

? Một từ vừa có nghĩa rộng vùa có nghĩa hẹp khơng? Vì sao? Lấy ví dụ minh hoạ?

I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp: - Rộng

- Phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ “thú, chim, cá”

- Nghĩa rộng

- Rộng hơn: thực vật

- Hẹp hơn: cam, cau, dừa, cỏ sữa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa mai, hoa lan, hoa hồng.

- HS

- HS nêu ví dụ II Ghi nhớ: HS đọc

Bài 1 Quần cộc

Quần

Quần dài * Y phục

Áo dài Áo

áo sơ mi Bài 2: a Chất đốt.

(6)

d Nhìn. e Đánh. Bài 5:

- Ba động từ phạm vi nghĩa: khóc, nức nở, sụt sùi + Từ nghĩa rộng: khóc

+ Từ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi D.Hướng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức - Làm tập:1,2,3

Ngày soạn:25/8/2010. Tiết 4:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

1.Kiến thức: -Nắm tính thống chủ đề văn phương diện hình thức nội dung

- Tích hợp với phần Văn qua văn “Tôi học” phần tiếng Việt

2.Kỉ năng:-Rèn kỉ vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề

3.Thái độ: B Chuẩn bị:

Giáo viên:Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo Học sinh:- Đọc lại văn “Tôi học”

- Đọc C.Hoạt động dạy học

1.ổn định.

?Hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.Làm tập 3.Nội dung

(7)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VA HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc lại văn “Tôi học”

? Tác giả hồi tởng lại kỉ niệm sâu sắc thời ấu thơ mình? ? Từ hồi tởng ấy, em cảm nhận đợc tâm trạng nhân vật tơi?

? Vậy, em hiểu chủ đề văn gỡ?

? Vì em biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên?

? Văn tập trung hồi tởng lại tâm trạng nhân vËt T«i?

? Tâm trạng đợc thể qua chi tiết hình ảnh nào?

GV: Các từ ngữ, chi tiết văn tập trung thể tâm trạng nhân vật Tôi buổi tựu trờng

=> Đó tính thống chủ đề văn

? Vậy, em hiểu tính thống chủ đề văn bản?

? Tính thống chủ đề đợc thể phơng diện văn bản? ? Làm để đảm bảo tính thống đó?

I Khái niệm chủ đề văn bản:

* Kỉ niệm ngày đến trờng: - Kỉ niệm đờng mẹ tới trờng - Kỉ niệm sân trờng

- KØ niệm lớp học

Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng trang trọng

-> õy l chủ đề văn “Tôi học” - Là đối tợng vấn đề mà văn cần biểu đạt

II Tính thống chủ đề văn bản:

- Nhan đề

- C¸c từ ngữ câu văn viết buổi tựu tr-ờng

- Tâm trạng hồi hộp, cảm giác lạ, bở ngỡ - HS tìm chi tiết

- Văn phải tập trung biểu đạt, hớng đến chủ đề đợc xác định, khong xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Néi dung vµ cÊu tróc h×nh thøc

+ Nội dung: đối tợng vấn đề phải đợc xác định để phần, chi tiết xoay quanh

+ Hình thức: nhan đề, phần , từ ngữ, hình ảnh văn phải có thống nhất, xoay quanh chủ đề hớng chủ đề => Ghi nhớ: HS đọc

III LuyÖn tËp:

Bài tập 1: GV chia nhóm cho HS thảo luận. *Tính thống chủ đề văn bản: a Căn vào:

- Nhan đề văn

- Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ b Các ý lớn phần thân xếp hợp lí

c Hai câu trực tiếp nói tình cảm gắn bó ngời dân sông Thao rừng cọ:

Dù ngợc xuôi

Cơm nắm cọ ngời sông Thao.

Bài tập 2: Nên bỏ hai câu: b d.

D.Hơng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức - Làm tập

(8)

Ngày soạn:28/8/2010 Tiết :Văn bản: Trong lũng m

(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt bé Hồng đối với mẹ đáng thương thể qua ngịi bút hồi kí, tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành truyền cảm tác giả

2.Kỉ năng: Rèn kỉ phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng

- Cũng cố hiểu biết thể loại tự truyện - hồi kí 3.Thái độ: Giáo dục lịng kính u cha mẹ người thân B.Chuẩn bị

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn: Những ngày thơ ấu tác giả Nguyên Hồng. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo

Học sinh: Soạn C Hoạt động lên lớp 1.ổn định

? Cảm nhận cua em ve nhan vat toi truyen ngan toi di hoc Nội dung

“Trong lòng mẹ” chương IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu Ở chương Nguyên Hồng nhớ lại quảng đời cay đắng thời thơ ấu mình; có cảnh ngộ đáng thương đứa trẻ xa mẹ, có tình u thương vơ bờ bến mẹ niềm khao khát cháy bỏng sống tình mẹ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VA HS KIẾN THỨC GV GỌI HS ĐỌC PHẦN CHÚ THÍCH

(*) TRONG SGK

? NÊU NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ TÁC GIẢ NGUYÊN HỒNG?

GV CHỐT LẠI MỘT SỐ Ý CHÍNH

? TÁC PHẨM ĐƯỢC VIẾT THEO THỂ LOẠI NÀO? EM BIẾT GÌ VỀ THỂ VĂN NÀY?

? NÊU MỘT VÀI NÉT VỀ TÁC PHẨM

I ĐỌC - HIỂU CHÚ THÍCH: 1 TÁC GIẢ:

- NGUYÊN HỒNG (1918-1982) LÀ NHÀ VĂN LỚN CỦA NỀN VĂN HỌC HIỆN ĐẠI VIỆT NAM

- THỜI THƠ ẤU ĐÃ TRẢI QUA NHIỀU CAY ĐẮNG TRỞ THÀNH NGUỒN CẢM HỨNG CHO TÁC PHẨM TIỂU THUYẾT- HỒI KÝ TỰ TRUYỆN CẢM ĐỘNG" NHỮNG NGÀY THƠ ẤU"

(9)

“ NHỮNG NGÀY THƠ ẤU” VÀ ĐOẠN TRÍCH “TRONG LỊNG MẸ”?

U CẦU: ĐỌC CHẬM, TÌNH CẢM THỂ HIỆN CẢM XÚC CỦA BÉ HỒNG

- LỜI BÀ CÔ: CAY ĐỘC, ĐANH ĐÁ - GV ĐỌC MẪU, GỌI HS ĐỌC TIẾP, NHẬN XÉT

GV HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU CÁC CHÚ THÍCH: 5, 8, 12, 13, 14, 17

? DỰA VÀO VĂN BẢN , HÃY PHÂN CHIA BỐ CỤC?

? NÊU NỘI DUNG CỦA TỪNG PHẦN?

GV GỌI HS ĐỌC ĐOẠN

? CẢNH NGỘ CỦA BÉ HỒNG CÓ GÌ ĐẶC BIỆT?

? CẢNH NGỘ ẤY TẠO NÊN THÂN PHẬN BÉ HỒNG NHƯ THẾ NÀO? GV: PHẦN ĐẦU CỦA TÁC PHẨM LÀ HỒI TƯỞNG CỦA TÁC GIẢ VỀ CHUYỆN NGƯỜI CƠ GỌI LẠI NĨI CHUYỆN

? NHÂN VẬT BÀ CÔ HIỆN LÊN QUA NHỮNG CHI TIẾT NÀO? ? TỪ NGỮ NÀO BIỂU HIỆN THỰC CHẤT THÁI ĐỘ CỦA BÀ CÔ?

? EM HIỂU "RẤT KỊCH"NGHĨA LÀ GÌ?

? MỤC ĐÍCH CỦA BÀ CƠ TRONG CUỘC NĨI CHUYỆN VỚI BÉ HỒNG LÀ GÌ?

? SAU LỜI TỪ CHỐI CỦA BÉ HỒNG, BÀ CÔ LẠI HỎI GÌ?

? NÉT MẶT VÀ THÁI ĐỘ CỦA BÀ

2 TÁC PHẨM:

- HỒI KÍ: MỘT THỂ VĂN ĐƯỢC DÙNG ĐỂ GHI LẠI NHỮNG CHUYỆN CÓ THẬT ĐÃ XẢY RA TRONG CUỘC ĐỜI MỘT CON NGƯỜI CỤ THỂ, THƯỜNG ĐÓ LÀ TÁC GIẢ

- TÁC PHẨM “NHỮNG NGÀY THƠ ẤU” GỒM CHƯƠNG, MỔI CHƯƠNG KỂ VỀ MỘT KỈ NIỆM SÂU SẮC CỦA CUỘC ĐỜI CHÚ BÉ HỒNG

- ĐOẠN TRÍCH “TRONG LỊNG MẸ” THUỘC CHƯƠNG IV CỦA TẬP HỒI KÍ II.ĐỌC-HIỂU VAN BẢN

1.ĐỌC:

- HS ĐỌC, NHẬN XÉT 2 BỐ CỤC:

- CÓ THỂ CHIA VĂN BẢN NÀY THÀNH ĐOẠN

+ TỪ ĐẦU …NGƯỜI TA HỎI ĐẾN CHỨ + CÒN LẠI:

=> CUỘC TRÒ CHUYỆN VỚI BÀ CÔ

CUỘC GẶP GỠ GIỮA HAI MẸ CON BÉ HỒN

3.PHÂN TÍCH * BÉ HỒNG:

- MỒ CÔI CHA, SỐNG XA MẸ HAI ANH EM HỒNG SỐNG NHỜ NHÀ NGƯỜI CÔ RUỘT NHƯNG KHÔNG ĐƯỢC YÊU THƯƠNG

-> CÔ ĐỘC, ĐAU KHỔ VÀ LN KHAO KHÁT TÌNH THƯƠNG

1 NHÂN VẬT BÀ CÔ: + CƯỜI HỎI

+ RẤT KỊCH.=>GIỐNG NHƯ NGƯỜI ĐÓNG KỊCH TRÊN SÂN KHẤU, NHẬP VAI, BIỂU DIỄN, GIẢ DỐI, GIẢ VỜ

- GIEO RẮC VÀO ĐẦU BÉ HỒNG NHỮNG HOÀI NGHI ĐỂ BÉ HỒNG RUỒNG RẪY VÀ KHINH MIỆT MẸ

+ HỎI LUÔN, GIỌNG VẪN NGỌT

+ MẮT LONG LANH NHÌN CHÁU CHẰM CHẶP

(10)

CÔ THAY ĐỔI RA SAO?

? BÀ CƠ MUỐN GÌ KHI NĨI RẰNG MẸ CHÚ ĐANG “PHÁT TÀI” VÀ NHẤT LÀ CỐ Ý PHÁT ÂM HAI TIẾNG “EM BÉ” NGÂN DÀI THẬT NGỌT?

? SAU ĐÓ CUỘC ĐỐI THOẠI DIỄN RA NHƯ THẾ NÀO?

? QUA CUỘC ĐỐI THOẠI EM THẤY BÀ CÔ LÀ

NGƯỜI NHƯ THẾ NÀO?

? THEO EM, TÁC GIẢ XÂY DỰNG HÌNH ẢNH BÀ CƠ VỚI Ý NGHĨA GÌ?

CHÂM CHỌC MẸ BÉ HỒNG

- MUỐN HÀNH HẠ, CHÀ XÁT TÂM HỒN VÀ VẾT THƯƠNG LÒNG CỦA BÉ HỒNG - BÉ HỒNG CƯỜI DÀI TRONG TIẾNG KHĨC.

- BÀ CƠ:

+ TƯƠI CƯỜI KỂ CHUYỆN VỀ MẸ BÉ HỒNG

+ ĐỔI GIỌNG, TỎ SỰ THƯƠNG XÓT ANH TRAI

- TÀN NHẪN, LẠNH LÙNG, ĐỘC ÁC, THÂM HIỂM VÀ THIẾU TÌNH NGƯỜI - ĐÂY LÀ HÌNH ẢNH MANG Ý NGHĨA TỐ CÁO SÂU SẮC:

+ TỐ CÁO NHỮNG CON NGƯỜI SỐNG TÀN NHẪN, KHƠ HÉO CẢ TÌNH MÁU MỦ + TỐ CÁO NHỮNG THÀNH KIẾN CỔ HỦ, PHI NHÂN ĐẠO CỦA CỦA XÃ HỘI VIỆT NAM TRƯỚC CMT8 -1945

Luyện tập:

Qua phần đầu đoạn trích, em hiểu nhân vật bà cơ? E Hướng dẫn tự học

(11)

Ngày soạn:28/8/2010 Tiết Văn bản: Trong lòng mẹ

(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) A Mức độ cần đạt

1.Kiến thức: Phân tích đoạn trích để thấy tình u thương mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh

2.Kỉ năng: Rèn kỉ phân tích, kể chuyện nhuần nhuyễn; hiểu biết thêm thể loại tự truyện

3.Thái độ:Giáo duc lịng kính u cha mẹ vàg người thân B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn: Những ngày thơ ấu tác giả Nguyên Hồng. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo

Học sinh: Soạn C.Hoạt động lên lớp 1.ổn đinh

? Qua phần đầu văn em hiểu nhân vật bà cô? Nội dung mới

Càng nhận thâm độc người cô, bé Hồng đau đớn trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VA HS KIẾN THỨC GV cho HSxem lại đoạn

? Diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cô nào? ? Tìm chi tiết thể điều đó? ? Khi nghe bà dùng lời thâm độc, xúc phạm mẹ mình, bé Hồng có phản ứng nào?

? Tâm trạng bé Hồng lúc này?

2 Nhân vật bé Hồng:

a Bé Hồng - đối thoại với bà cơ: - HS tìm chi tiết

+ Thương mẹ, đau khổ mẹ phải chịu khổ sở, phải chịu lời mỉa mai, nhục mạ

+ Phẩn uất thành kiến cổ hủ hành hạ mẹ - Đau đớn, uất ức

- Căm tức dâng lên cực điểm

(12)

? Qua đó, em thấy tình của bé Hồng mẹ nào?

GV: Nếu đoạn hồi ức tác giả kỉ niệm cay đắng, tủi nhục đoạn hồi ức kỉ niệm ngào tình mẩu tử Kỷ niệm áy mở buổi chiều tan học

? Hãy đọc đoạn lại văn để thấy điều đó?

? Khi thấy bóng mẹ, bé Hồng có hành động cử nnư nào?

? Thể cảm xúc bé Hồng?

? Hình ảnh so sánh diễn đạt niềm khát khao cháy bỏng ấy?

? Hãy cho lời bình hình ảnh so sánh ấy?

GV: Khát khao mãnh liệt thế, nên gặp mẹ Bé Hồng hồi hộp sung sướng

? Trong niềm hạnh phúc xúc động ấy, người mẹ lên qua đôi mắt bé Hồng?

? Cảm giác sung sướng, hạnh phúc bé Hồng lòng mẹ diễn tả nào?

GV: Bao bọc quanh bé Hồng bầu khơng khí ấm áp êm tình mẫu tử Tất diễn tả cảm hứng say mê rung động tinh tế tác giả

? Qua đoạn trích, em thấy bé Hồng ?

? Tấm lịng nhà văn Nguyên Hồng

- HS đọc

b Bé Hồng - gặp mẹ: - HS tìm chi tiết

-> Xúc động, mừng rỡ đến cuống cuồng bé khát khao tình mẹ cháy bỏng

- HS

-Bé Hồng khát khao tình mẹ người hành khát nước đến kiệt sức sa mạc.=> Hình ảnh so sánh có ý nghĩa cực tả, thể thấm thía, xúc động nỗi khắc khoảI mong mẹ tới cháy ruột Bé Hồng

->BH thở hồng hộc trán đẫm mồ hôI,khi trèo lên xe ríu chân lại,khi mẹ kéo tay, xoa đầu hỏi BH lên khóc nức nở->bao nhiêu sầu khổ uất nghẹn bị dồn nén vỡ

- Mẹ khơng cịm cõi, xác xơ

- Gương mặt tươi sáng, đôi măt trong, da trắng mịn, gò má hồng

- Hơi thở từ khuôn miệng thơm tho lạ thường + Đầu ngả vào cánh tay mẹ mơn man khắp da thịt

+ Phải bé lại lăn vào lòng mẹ vô

-> kể từ BH mụ mị, mêman hương vị ngào tình mẫu tử BH ngây ngất sung sướng tận hưởng cảm giác từ lâu

- Một đứa trẻ phải sống tủi cực, cô đơn, khát khao tình mẹ

- Nhạy cảm, có nội tâm sâu sắc - Yêu thương mẹ mãnh liệt

- Ông hồn tồn thơng cảm với đau khổ khát vọng hạnh phúc người phụ nữ - Ông thấu hiểu đau trái tim nhạy cảm dể tổn thương tuổi thơ nét đẹp tâm hồn non trẻ

III Tổng kết:

(13)

đối với phụ nữ trẻ em thể qua văn bản?

? Qua đoạn trích, em có nhận xét văn Nguyên Hồng?

? Trong đoạn trích nhà văn Nguyên Hồng sử dụng phương thức biểu đạt nào?

Bài tập trắc nghiệm:

? ý khơng nói lên đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

? Em hiểu bé Hồng qua đoạn trích?

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Giàu chất trữ tình

+ Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc + Sử dụng nghệ thuật châm biếm + Sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo

+ Là bé phải chịu nhiều đau mát

+ Là bé dễ xúc động nhạy cảm + Một bé có tình thương u vơ bờ bến mẹ

+ Tất ý => Ghi nhớ: HS đọc

IV.Luyện tập:

1 Tại nói Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng? Hồi kí Ngun Hồng đậm chất trữ tình Em làm rõ điều đó? D Hướng dẫn học nhà:

- Học bài, nắm kiến thức - Soạn câu hỏi luyện tập

- Soạn văn bản: Tức nước vỡ bờ

(14)

Ngày soạn:1/9/2010 Tiết 8:

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức: - Biết cách xếp nội dung văn bản, đặc biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức người học

- Tích hợp với phần Văn qua văn “Trong lòng mẹ” phần tiếng Việt 2.Kỉ năng: Rèn kỉ xây dựng bố cục văn nói viết 3.Thái độ:

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo. Học sinh:Đọc kĩ

C.Hoạt động lên lớp 1.ổn định

- HS1: Em hiểu chủ đề văn bản?

- HS2:Tính thống chủ đề văn đựoc thể nào? 3.Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIN THC GV treo bảng phụ ghi văn bản: Ngời

thy o cao c trng.

? Văn chia làm phần?

? Ch rõ ranh giới phần đó? ? Cho biết nội dung phần văn bản?

? Ba phần có quan hệ với nh nào?

? Qua tìm hiểu văn trên, em hÃy cho biết bố cục văn bản?

? Nhiệm vụ phần văn bản?

? Mối quan hệ phần đó?

I Bố cục văn bản:

* Ba phần:

+Phần 1: Từ đầu danh lợi Giới thiệu thầy Chu Văn An + Phần 2: Tiếp vào thăm

Công lao, uy tín tính cách thầy Chu Văn An

+ Phần 3: Còn lại

Tỡnh cm ngời thầy Chu Văn An

- Gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trớc tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trớc

-> Cả ba phần tập trung làm rõ chủ đề văn

- Là tổ chức đoạn văn để thể chủ đề + Mở bài: nêu chủ đề văn

+ Thân bài: trình bày khía cạnh chủ đề + Kết bài: tổng kết chủ đề văn

-> Các phần có quan hệ chặt chẽ víi

(15)

? Phần thân văn bản: “Tơi đi học , Trong lịng mẹ” “ ” đợc xếp theo trình tự nào?

? Khi miêu tả ngời, vật, phong cảnh em sẻ tả theo trình tự nào?

? Nờu cỏch xếp việc phần thân văn “Ngời thầy đạo cao đức trọng ?”

? Qua tìm hiểu, em hÃy cho biết cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn b¶n?

GV gọi HS đọc

GV hƯ thèng lại học Bài tập 1:

? HÃy phân tích cách trình bày ý đoạn trích?

Bµi tËp 3:

? Sắp xếp lại ý cho hợp lí ý dùng để chứng minh câu tục ngữ: “Đi ngày đàng học sàng khôn”?

* Tôi học Trong lòng mẹ - Håi tëng

- Tr×nh tù diƠn biến việc

+ Không gian: xa -> gần ngợc lại

+ Thi gian: Quỏ kh -> ngợc lại; đồng

* Ngời thầy đạo cao đức trọng:

- Sắp xếp theo hai khía cạnh vấn đề: + Ngời thầy giáo giỏi (đạo cao.)

+ Ngời thầy có tính tình cứng cỏi, khơng màng danh lợi (đức trọng)

- Theo kiểu theo ý đồ ngời viết + Thời gian không gian theo vấn đề => Ghi nhớ: HS đọc

III Lun tËp:

HS đọc đoạn trích a Theo không gian

ấn tợng đàn chim từ xa đến gần b Theo thời gian:

Vẻ đẹp Ba Vì vào thời điểm khác

c Luận chứng lời bàn mối quan hệ thật lịch sử truyền thuyết

a Giải thích câu tục ngữ

Giải thích nghĩa đen vµ nghÜa bãng

b Chứng minh tính đắn câu tục ngữ theo ý vạch

D H íng dÉn tù häc

- N¾m néi dung bµi häc, häc thc ghi nhí - Lµm tập vào

- Soạn văn bản: Tøc níc bê.

u cầu: + Tìm đọc tác phẩm Tắt đèn.

+ Tìm hiểu đời nghiệp sáng tác Ngô Tất Tố

Ngày soạn:3/9/2010 Tiết 9:

Văn bản: Tức nước vỡ bờ

(16)

1.Kiến thức:Thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cãnh đau thương người nông dân khổ xã hội

- Cảm nhận quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân; Thấyđược nét đặc sắc kể chuyện tác giả

2.Kỉ năng: Rèn kỉ phân tích nhân vật qua đối thoại, cử chỉ, hành động.

3.Thái độ:Thông cảm, chia nõi khổ người phụ nữ nơng dan xã hội thời kì

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tác phẩm: Tắt đèn Ngô Tất Tố. - Tranh chân dung nhà văn Ngô Tất Tố Học sinh: Soạn

C.Hoạt động lên lớp 1.ổn định

? Em thấy tình mẫu tử đoạn trích “Trong lịng mẹ”? 3.Nội dung mới

Tiểu thuyết “Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu nhà văn Ngô Tất Tố tác phẩm xuất sắc văn học thực phê phán Việt Nam giai đoạn 1930 -1945 Tác phẩm tranh chân thực sống quẩn, thê thảm người nông dân bị áp bức, bóc lột nề; án đanh thép xã hội thực dân phong kiến đầy rẫy ác xấu Giá trị đặc sắc tác phẩm khẳng định, ca ngợi phẩm chất đẹp đẽ người phụ nữ nông dân.Văn “Tức nước vỡ bờ” ta tìm hiểu hơm giúp ta hiểu vấn đề

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV GỌI HS ĐỌC PHẦN CHÚ THÍCH

(*) TRONG SGK

? NHÀ VĂN NGÔ TẤT TỐ SINH VÀ MẤT NĂM NÀO? QUÊ ÔNG Ở ĐÂU? ? TRƯỚC VÀ SAU CÁCH MẠNG ƠNG LÀM GÌ?NH VỀ TÁC GIẢ NGUN HỒNG?

GV CHỐT LẠI MỘT SỐ Ý CHÍNH

? TIỂU THUYẾT TẮT ĐÈN RA ĐỜI NĂM NÀO? TÁC PHẨM ĐĨ KỂ VỀ CHUYỆN GÌ XẢY RA Ở NƠNG THÔN VIỆT NAM THỜI THỰC DÂN NỬA PHONG KIẾN?

? NÊU VỊ TRÍ CỦA ĐOẠN TRÍCH? GV GIỚI THIỆU NỘI DUNG PHẦN TRƯỚC

I ĐỌC - TÌM HIỂU CHÚ THÍCH:

1 GIỚI THIỆU VỀ TÁC GIẢNGƠ TẤT TỐ VÀ TIỂU THUYẾT TẮT ĐÈN:

- NGÔ TẤT TỐ(1893-1954), QUÊ Ở LÀNG LỘC HÀ HUYỆN TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH (ĐÔNG ANH)

- TRƯỚC CÁCH MẠNG: NHÀ VĂN HIỆN THỰC XUẤT SẮC, NHÀ BÁO, NHÀ KHẢO CỔ HỌC

- SAU CÁCH MẠNG: TUYÊN TRUYỀN VĂN NGHỆ PHỤC VỤ KHÁNG CHIẾN

- 1939 TÁC PHẨM KỂ VỀ NẠN SƯU THUẾ - MỘT GÁNH NẶNG CỦA NGƯỜI NÔNG DÂN TRƯỚC CÁCH MẠNG

2 VỊ TRÍ ĐOẠN TRÍCH:

- ĐOẠN TRÍCH THUỘC CHƯƠNG XVIII CỦA TÁC PHẨM

(17)

YÊU CẦU: THỂ HIỆN ĐƯỢC KHƠNG KHÍ HỒI HỘP, KHẨN TRƯƠNG Ở ĐOẠN ĐẦU; BI HÀI, SẢNG KHOÁI Ở ĐOẠN CUỐI

GV ĐỌC MẪU, GỌI HS ĐỌC TIẾP

? ĐOẠN TRÍCH GỒM NỮNG SỰ VIỆC CHÍNH NÀO? CHỈ RA ĐOẠN VĂN TƯƠNG ỨNG VỚI CÁC NỘI DUNG ĐÓ?

GV GỌI HS ĐỌC PHẦN

?TÌNH CẢNH GIA ĐÌNH CHI DẬU NHƯ THẾ NÀO?

? HÃY TÌM NHỮNG CHI TIẾT THỂ HIỆN ĐIỀU ĐÓ?

GV: LÚC ĐÓ, BÀ LÃO HÀNG XÓM MANG BÁT GẠO CHẠY SANG ? TẤT CẢ NHỮNG CHI TIẾT TRÊN GỢI CHO EM SUY NGHĨ GÌ VỀ NGƯỜI NƠNG DÂN TRONG XÃ HỘI CŨ?

? TÌM NHỮNG CHI TIẾT KỂ VỀ VIỆC CHỊ DẬU CHĂM SÓC CHỒNG?

? QUA NHỮNG CHI TIẾT ĐÓ EM THẤY CHỊ DẬU LÀ NGƯỜI NHƯ THẾ NÀO?

? TRONG PHẦN NÀY, TÁC GIẢ SỬ DỤNG BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT GÌ? HÃY CHỈ RÕ?

? BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT ẤY CĨ TÁC DỤNG GÌ?

? HÃY ĐỌC PHẦN 2?

? Ở PHẦN NÀY, NHÂN VẬT NÀO ĐÃ TRỞ THÀNH NGUYÊN NHÂN “VỠ BỜ” Ở CHỊ DẬU?

? EM HIỂU CAI LỆ LÀ GÌ? ĐĨ LÀ

4 TỪ KHĨ:

- TÌM HIỂU CÁC TỪ: SƯU, CAI LỆ, XÁI, LỰC ĐIỀN, HẦU CẬN

II TÌM HIỂU VĂN BẢN:

- CHI DẬU CHĂM SĨC CHỒNG: TỪ ĐẦU ĐÉN “NGON MIỆNG HAY KHƠNG “

- CHI DẬU ĐƯƠNG ĐẦU VỚI CAI LỆ VÀ NGƯỜI NHÀ LÍ TRƯỞNG: ĐOẠN CỊN LẠI - THÊ THẢM, ĐÁNG THƯƠNG VÀ NGUY NGẬP

+ ANH DẬU ỐM YẾU VÀ ĐANG CÓ NGUY CƠ BỊ BẮT TIẾP

+ KHƠNG KHÍ CĂNG THẲNG CỦA SƯU THUẾ ĐÈ NẶNG

- TRONG NHÀ KHƠNG CỊN GÌ ĐỂ ĂN - NGHÈO KHỔ, KHƠNG LỐI THỐT - GIÀU TÌNH THƯƠNG

- HS

-> ĐẢM ĐANG, HẾT LÒNG YÊU THƯƠNG CHỒNG CON

- DỊU DÀNG, RẤT TÌNH CẢM

- TƯƠNG PHẢN: SỰ TẦN TẢO, DỊU HIỀN , TÌNH CẢM GIA ĐÌNH, TÌNH LÀNG XĨM ẤM ÁP - KHƠNG KHÍ CĂNG THẲNG MÙA SƯU THUẾ

-> LÀM NỔI BẬT TÌNH CẢNH KHỐN CÙNG CỦA NGƯỜI NƠNG DÂN

-> LÀM NỔI BẬT TÍNH CÁCH CỦA CHỊ DẬU

- CAI LỆ

- DANH TỪ CHUNG CHỈ NHỮNG TÊN ĐỨNG ĐẦU MỘT TỐP LÍNH LỆ

- TRÓC NÃ THUẾ SƯU

- THUẾ CỦA NGƯỜI ĐÃ MẤT TỪ NĂM NGOÁI

(18)

DANH TỪ CHUNG HAY RIÊNG? ? TÊN CAI LỆ ĐẾN NHÀ CHI DẬU ĐỂ LÀM GÌ?

? EM CĨ NHẬN XÉT GÌ VỀ THỨ THUẾ MÀ BỌN NÀY ĐẾN ĐỊI Ở GIA ĐÌNH CHỊ DẬU?

? HÃY TÌM NHỮNG CHI TIẾT TÁC GIẢ DÙNG ĐỂ KHẮC HOẠ NHÂN VẬT NÀY?

? CHÂN DUNG CAI LỆ ĐƯỢC KHẮC HOẠ NHƯ THẾ NÀO?

? CHI TIẾT NÀO ĐỂ LẠI ẤN TƯỢNG SÂU ĐẬM NHẤT CHO EM VỀ TÊN CAI LỆ? VÌ SAO?

? TỪ ĐĨ, EM CĨ SUY NGHĨ GÌ VỀ BẢN CHẤT CỦA XÃ HỘI VIỆT NAM ĐƯƠNG THỜI?

? ĐỐI LẬP VỚI TÊN CAI LỆ, HÌNH ẢNH CHỊ DẬU HIỆN LÊN TRONG PHẦN NÀY BẰNG NHỮNG CHI TIẾT NÀO?

? EM THÍCH CHI TIẾT NÀO NHẤT? VÌ SAO?

? NÉT ĐẶC SẮC VỀ NGHỆ THUẬT ĐƯỢC TÁC GIẢ SỬ DỤNG TRONG ĐOẠN NÀY?

? TÁC DỤNG CỦA NHỮNG BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT NÀY?

? TỪ ĐÓ NHÂN VẬT CHỊ DẬU HIỆN LÊN NHƯ THẾ NÀO?

? HÌNH ẢNH CHỊ DẬU ĐƯƠNG ĐẦU VỚI THẾ LỰC ÁP BỨC GỢI CHO EM SUY NGHĨ GÌ?

+ GÕ ĐẦU ROI XUỐNG ĐẤT -> THÉT + TRỢN NGƯỢC HAI MẮT -> QUÁT - GIỌNG HẦM HÈ

+ ĐÙNG ĐÙNG, GIẬT PHẮT GIÂY THỪNG -> HUNG DỮ, ĐỘC ÁC, TÁNG TẬN LƯƠNG TÂM; BỘ MẶT CỦA BỘ MÁY CHÍNH

QUYỀN PHONG KIẾN - HS

-> ĐẦY RẪY BẤT CÔNG, TÀN ÁC

- CÓ THỂ GIEO HOẠ XUỐNG NGƯỜI DÂN LƯƠNG THIỆN BẤT CỨ LÚC NÀO

- TỒN TẠI BẰNG LÍ LẼ VÀ HÀNH ĐỘNG BẠO NGƯỢC

* CHỊ DẬU:

+ RUN RUN, VẪN THIẾT THA, XÁM MẶT + LIỀU MẠNG CỰ LẠI

+ NGHIẾN HAI HÀM RĂNG + TÚM CỔ, ẤN DÚI

+ CHƯA NGUÔI CƠN GIẬN - LỰA CHỌN CHI TIẾT PHÙ HỢP

- TỰ SỰ KẾT HỢP MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM - DIỄN BIẾN TÂM LÍ ĐỘC ĐÁO

- TƯƠNG PHẢN

- XÂY DỰNG NÊN NHỮNG NHÂN VẬT CHÂN THỰC, SINH ĐỘNG, CÓ SỨC TRUYỀN CẢM

- DỊU DÀNG MÀ CỨNG CỎI - GIÀU TÌNH THƯƠNG YÊU

- TIỀM TÀNG TINH THẦN PHẢN KHÁNG - HS

- VÔ CÙNG CỰC KHỔ

- VẺ ĐẸP TÂM HỒN NGỜI SÁNG - SỨC SỐNG TIỀM TÀNG MẠNH MẼ - TÀN ÁC, BẤT NHÂN

- TỨC NƯỚC -> VỠ BỜ

- CÓ ÁP BỨC, CÓ ĐẤU TRANH - HS

(19)

? QUA HÌNH ẢNH CHỊ DẬU EM HIỂU GÌ VỀ SỐ PHẬN VÀ PHẨM CHẤT CỦA NGƯỜI PHỤ NỮ NÔNG DÂN TRONG XÃ HỘI PHONG

KIẾN?

? BẢN CHẤT CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN?

? CHÂN LÍ NÀO ĐƯỢC KHẲNG ĐỊNH QUA ĐOẠN TRÍCH?

? CĨ NGƯỜI NĨI: “NGƠ TẤT TĨ ĐÃ XUI NGƯỜI NƠNG DÂN NỔI LOẠN” EM THẤY CĨ ĐÚNG KHƠNG?

? QUA ĐĨ, EM CĨ NHẬN XÉT GÌ VỀ NHÀ VĂN NGƠ TẤT TỐ? ? NÊU NÉT ĐẶC SẮC VỀ NGHỆ THUÂT CỦA VĂN BẢN?

? QUA ĐĨ TỐT LÊN NỘI DUNG GÌ?

- TIN VÀO PHẨM CHẤT TỐT ĐẸP CỦA NGƯỜI NÔNG DÂN VÀ CỔ VŨ TINH THẦN PHẢN KHÁNG CỦA HỌ

-> NHÀ VĂN HIỆN THỰC III TỔNG KẾT:

- HS

=> GHI NHỚ: HS ĐỌC

IV Luyện tập: Cảm nhận em nhân vật chị Dậu? D.Hướng dẫn tự học

- Nắm nội dung đoạn trích

- Hồn chỉnh phần tập phần luyện tập vào - Đọc trước bài: Xây dựng đoạn văn văn

(20)

Ngày soạn:6/9/2010 Tiết10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BAN

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu trong đoạn văn cách trình bày nơi dung đoạn văn

2.Kỉ năng:Rèn kỉ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa.Xây dựng bố cục văn nói viết

3.Thái độ :Nhận biết từ ngữ chủ đề,câu chủ đề,quan hệ câu một đoạn văn

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo. - Bảng phụ

Học sinh: Đọc kĩ C.Hoạt động lên lớp

1.ổn định

- HS1: Nêu bố cục văn cách xếp nội dung phần thân văn bản? - HS2: Lên bảng làm tập

Đoạn văn đóng vai trị quan trọng q trình tạo lập văn Vậy, đoạn văn? Cách dùng, cách từ ngữ câu đoạn văn đoạn văn? Đó nội dung ta tìm hiểu học hơm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC Ví dụ: văn bản: Ngơ Tất Tố tác

phẩm Tắt đèn.

? Văn có ý? Mổi ý viết thành đoạn?

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận

I Thế đoạn văn: - HS đọc

- ý, mổi ý viết thành đoạn

(21)

biết đoạn văn?

Hai đoạn văn nhiều câu có quan hệ chặt chẽ với hợp thành=> ta gọi đơn vị câu

- Vậy đoạn văn gì?

- Chốt kiến thức: Đoạn văn đơn vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

- Yêu cầu HS đọc thầm VB ? Hãy tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn trên? ? ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

? Câu đoạn văn chứa ý khái quát ấy?

GV: Câu chứa ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề

? Vậy, em hiểu câu chủ đề?

? Thế từ ngữ chủ đề?

- Gọi HS đọc đoạn văn

? Tìm câu chủ đề đoạn văn?

? Quan hệ gữa câu đoạn văn nào?

- Gọi HS đọc đoạn văn

? Tìm câu chủ đề đoạn văn?

? Đoạn văn trình bày theo trình tự nào? Các câu có quan hệ với câu chủ đề?

- Gọi HS đọc đoạn văn b

? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Vị trí câu chủ đề?

vào, kết thúc bàng dấu chấm qua dòng - Là đơn vị trực tiếp tạo nên văn

- Về hình thức: viết hoa lùi vào đầu dòng dấu chấm qua dòng

- Về nội dung: Thường biểu đạt ý hoàn chỉnh 2 Từ ngữ câu đoạn văn.

a Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn. - Đọc thầm VB

- Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) - Đoạn 2: Tắt Đèn (tác phẩm)

=> Đánh giá thành công xuất sắc NTT việc tái thực nông thôn Việt Nam trước cách mạng Khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân

=> Câu: Tắt Đèn tác phẩm tiêu biểu NTT

- Câu chủ đề thường mang nội dung khái quát , đủ hai thành phần chính, thường đứng đầu cuối đoạn, có vai trò định hướng nội dung cho đoạn văn

- Từ ngữ chủ đề: Là từ ngữ dùng để làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn

b Cách trình bày nội dung đoạn văn: * Đoạn văn

- Không có câu chủ đề

- Quan hệ chặt chẽ nhờ từ ngữ trì đối tượng: Ngơ Tất Tố- Ông- Nhà văn.

- Quan hệ câu đoạn văn quan hệ bình đẳng

- Đọc ĐV2

- Câu câu chủ đề

- Các câu bổ sung, triển khai chủ đề đứng sau câu chủ đề-> diễn dịch

- Quan hệ câu chủ đề câu triển khai quan hệ phụ

- Đọc ĐV

- Câu chủ đề cuối ĐV-> quy nạp - Quan sát, lắng nghe

(22)

* Cách trình bày nội dung ĐV1 song hành; ĐV2 diễn dịch; ĐV3 quy nạp

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

BT1: Gọi HS đọc trình bày ý kiến.

BT2: Chia HS thành nhóm thảo luận. BT3: Cho HS hoạt động theo nhóm.

- VB gồm 2ý, ý diễn đạt thành ĐV - Đại diện nhóm trình bày:

ĐVa: Diễn dịch ĐVb: Song hành ĐVc: Song hành

- Nhóm 1,2 viết theo cách diễn dịch - Nhóm 3,4 viết theo cách quy nạp

D.Hướng dẫn tự học - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT: 3,4 SGK

(23)

Ngày soạn:17/9/2010 Tiết 11,12: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

văn tự

(24)

1.Kiến thức: Ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp kiểu biểu cảm lớp 2.Kỉ năng: Luyện tập trình bày văn đoạn văn.

3.Thái độ:Nghêm túc lúc làm bài. B Chuẩn bị

1.Giáo viên:-Đề viết

-Đáp án,biểu chấm

2.Học sinh: Đọc lại văn vừa học C.Hoạt động lên lớp.

1.ổn định

2.Kiểm tra làm bài 3.Nội dung.

1 Giáo viên ghi đề lên bảng:

Kỉ niệm ngày đến trường kỉ niệm sâu sắc tâm hồn em Em hồi tưởng ghi lại kỉ niệm

2 Yêu cầu:

+ Xác định kể: Ngôi thứ nhất, thứ ba + Xác định trình tự kể:

- Theo thời gian, không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng

+ Xác định cấu trúc văn bản: phần, dự định phân đoạn cách trình bày đoạn văn

+ Thực bước tạo lập văn bản, trọng bước lập đề cương + Về hình thức: trình bày đẹp, rõ ràng, bố cục cân đối

3 Biểu chấm: Điểm 9,10:

- Viết thể loại: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm - Ghi lại kỉ niệm đẹp, sáng

Điểm 7,8:

Đạt yêu cầu trên, kết hợp yếu tố: tự sự, miêu tả, biểu cảm chưa thật nhuần nhuyễn

Điểm 5, 6:

Các yêu cầu đạt mức trung bình Văn viết chưa có cảm xúc

Điểm 3,4:

- Văn viết lủng củng

- Chưa ghi lại kỉ niệm đẹp

- Chưa kết hợp phương thức biểu đạt Điểm 1,2:

Chưa hiểu đề, viết sai thể loại 4 Học sinh làm 85 phút. 5 GV thu Nhận xét tiết làm bài. D.Hướng dẫn tự học

(25)

Ngày soạn:10/9/2010 Tiết 13: Lão Hạc

(26)

1.Kiến thức: Số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn tâm hồn lão Hạc- người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám

-Thấy lòng nhân sâu sắc Nam Cao: thương xót, cảm thơng, trân trọng người nông dân nghèo khổ

2.Kỉ năng: Bước đầu hiểu nghệ thuật viết truyện ngắn đặc sắc tác giả: khắc họa nhân vật với chiều sâu tâm lí, cách kể chuyện đan xen nhiều giọng điệu, kết hợp hài hòa tự sự, trữ tình triết lí

3.Thái độ:Giáo dục lòng thương yêu người B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên:- Đọc nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Chân dung Nam Cao I

2 Hoc sinh: - Đọc SGK, tóm tắt nội dung. - Soạn

C.Hoạt động lên lớp 1.ổn định

- HS 1: Từ nhân vật anh Dậu, chị Dậu, bà lão láng giềng em khái quát điều số phận phẩm chất người nông dân Việt Nam trước CM tháng Tám?

- HS 2: Từ nhân vật cai lệ, người nhà lí trưởng em khái qt điều chất chế độ thực dân nửa phong kiến Việt Nam trước đây?

3.Bài mới

* Giới thiệu bài: Tình cảnh người nơng dân Việt Nam trước CM tháng Tám khơng có chị Dậu, anh Pha….Hôm em gặp lão Hạc qua truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Nêu nét đời nghiệp sáng tác nhà văn Nam Cao?

? Tác phẩm Lão Hạc đời vào thời gian nào?

GV gäi HS tóm tắt phần chữ nhỏ

- Nờu yờu cu đọc đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc tiếp

GV hớng dẫn HS tìm hiểu số từ - Ngồi từ đợc giải thích SGK, có từ em cha hiểu?

? VB đợc viết theo th loi no?

? Văn chia làm phần? Nội dung mổi phần?

? Đoạn trích có nhân vật nào? Ai nhân vËt chÝnh?

Gọi HS đọc phần

? Nội dung phần gì?

I Đọc-Tìm hiểu thích

1 Tác giả, tác phẩm:

- Trần Hữu Tri (1915-1951), Hà Nam - Là nhà văn thực xuất sắc

- Hy sinh đờng công tác vùng sau lng địch

- 1943-> truyện ngắn viết số phận ngời nông dân Việt Nam trứoc Cách mạng tháng Tám

2 §äc:

- HS đọc, nhận xét bạn đọc 3 Từ khó:

- Cao väng, phã lý, së mé phu, văn tự, bÃ 4 Thể loại:

- Thể loại: truyện ngắn thực - Bố cục: phần

II Đọc-tìm hiểu văn bản

- Nhân vật chính: LÃo Hạc

- Cuộc trò chuyện LÃo Hạc với ông giáo sau bán cậu Vàng

- Quan träng:

(27)

? Cậu Vàng có ý nghĩa nh Lão Hạc?

? Tình cảm Lão Hạc cậu Vàng nh nào?

? V× l·o phải bán cậu Vàng?

? Tỡm nhng chi tit miêu tả thái độ, tâm trạng Lão hạc sau bán cậu Vàng?

? Qua em thấy tâm trạng Lão Hạc nh nào?

? Vì bán cậu Vàng - chó mà lão đau đớn đến vậy?

? Qua đây, ta thấy Lão Hạc có phẩm chất tốt đẹp gì?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả nhân vật tác giả?

? Hỡnh ảnh để lại ấn tợng sâu đậm nhất? Vì sao?

? Thử phân tích hay từ láy ầng ậng?

? Trong lời kể, lời phân trần với ông giáo cho ta thấy rõ tâm trạng lÃo Hạc nh nào? Vì lÃo có tâm trạng ấy?

GV: Cõu chuyn ny cớ để lão thực điều quan trọng, điều gì? Chúng ta tìm hiểu tit sau

+ Ngời bạn thân thiết - Yêu thơng

- Nghèo, yếu, sau trận bÃo việc làm -> ăn

- Nuôi thân không nổi, nuôi cậu - Đã ni khơng nỡ để cậu đói

-> ho¸ kiÕp cho nã

+ Cè lµm vui vẻ, cời nh mếu + Mắt ầng ậng nớc

+ Mặt co rúm, vết nhăn xô lại, ép nớc mắt chảy + Đầu ngoẹo, miệng mếu máo

+ Hu hu khãc

- Đau đớn, hối hận, xót xa, thơng tiếc đến

- Ân hận cho lừa chó - Bán cậu Vàng bán niềm an ủi, bán chổ dựa tinh thần

- B¸n cËu Vàng bán kỉ vật con, bán niỊm hi väng l·o vỊ viƯc chê ngµy trở

- Một ngời nông dân nghèo khổ nhng giàu tình thơng, giàu lòng nhân hậu

- Lột tả hết tâm trạng nhân vật qua nét mặt, hnh ng

- Miêu tả chân thật, cụ thể, diễn biến tâm trạng hợp lí

- HS tự bộc lộ

- Cố kìm nén đau nhng oà vỡ => Tâm trạng chua chát, ngậm ngïi

NgËm ngïi, chua xãt cho mét kiÕp ngêi mình: nghèo khó, khổ cực, mát không chó -> Bất lực trớc tơng lai mờ mịt

* Cũng cố:

? Nêu ngắn gọn tâm trạng LÃo Hạc sau Khi bán cậu Vàng? D Hớng dẫn tự học

- Nắm nội dung phần vừa học - Soạn kĩ phần lại

(28)

Ngày soạn:10/9/2010

Tiết 14:

Lão Hạc (t2)

(Nam Cao) A-Mức độ cần đạt:

Qua phân tích giúp HS:

1.Kiến thức:Thấy lòng nhân sâu sắc Nam Cao: thương cảm, xót xa, thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

- Bước đầu hiểu nghệ thuật viết truyện đặc sắc tác giả: khắc họa nhân vật với chiều sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, đan xen nhiều giọng điệu, kết hợp hài hịa tự sự, trữ tình triết lí

2.Kỉ năng: Tìm hiểu phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, qua hình dáng, cử chỉ, hành động Kĩ đọc diễn cảm, thay đổi gịọng điệu, thể tâm trạng nhân vật khác truyện

3.Thái độ B Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Đọc lại toàn truyện “Lão Hạc”, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh:

- Tóm tắt tác phẩm, soạn câu hỏi SGK C.Hoạt động lên lớp

1.ổn định

HS 1: Tóm tắt đoạn truyện học tiết 13?

(29)

*Giới thiệu bài: Sau bán cậu Vàng, Lão Hac đau khổ tiếp đến lão làm để giải khó khăn mình, liệu tương lai lão đến dâu? Hơm nay, trị tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Sau kể với ông giáo việc bán cậu Vàng, lão Hạc nhờ ơng giáo việc gì? ? Qua việc làm , em có suy nghĩ lão Hạc?

? Mục đích lão làm việc này? - Gọi HS đọc phần

? Lão Hạc chuẩn bị cho chết nh nào?

Gọi HS đọc phần

? Cái chết Lão Hạc đợc tác giả tả nh nào?

GV: Sự bất ngờ chết ấy, làm cho câu chuyện thêm căng thẳng, thêm xúc động Mâu thuẫn, bế tắc đợc đẩy lên đỉnh điểm kết thúc cách bi đát tt yu

? Tại lÃo Hạc lại phải chết chọn chết nh vậy?

? T đó, em hiểu Lão Hạc?

? Theo em, chết LÃo hạc có ý nghĩa gì?

GV: Ngoài nhân vật lÃo Hạc, truyện có nhân vật xuyên suốt ông giáo ? Theo em, vai trò ông giáo truyện nh nào?

? HÃy phác hoạ chân dung ông giáo?

? Tình cảm ơng giáo lão Hạc nh nào?

? Hãy tìm đọc đoạn thể suy nghĩ, đánh giá ông giáo nững ngời quanh đời?

? Em thích đoạn nhất? Vì sao?

? Em cã thĨ rót mét vµi nhËn xÐt qua suy nghĩ nhân vật ông giáo không?

- Giữ hộ sào vên cho

- Giữ hộ 30 đồng bạc để lo liệu lão chết khỏi làm phiền bà

- Thơng vô bờ - Giàu lòng tự trọng - Chuẩn bị cho chết

- Từ chối giúp đỡ ông giáo - Xin b ca Binh T

-> ông giáo Binh T hiểu lầmn - Bất ngờ

- Cái chết dội kinh hoàng

- Cht đau đớn, vật vã, ghê gớm ăn bã chó

- Thảo luận, thống trình bày ý kiến - Giải thoát khỏi bế tắc đời - Giữ phẩm chất lơng thiện

- T¹ téi víi cËu Vµng

- Tơng lai đợc bảo m

=> Lơng thiện, nhân cách sạch, ngời cha giàu tình thơng

- Bộc lộ số phận tính cách lÃo Hạc-> ngời nông dân xÃ hội cũ

- Tố cáo xÃ hội thực dân nửa phong kiến

- Cái chết lÃo Hạc làm cho ngời hiểu rõ ngời lÃo hơn, quí trọng thơng tiếc lÃo h¬n

- Nhân vật ơng giáo vừa ngời chứng kiến vừa ngời tham gia câu chuyện, vừa đóng vai trị dẫn chuuyện, vừa trực tiếp bày tỏ thái độ, bộc lộ tâm trạng thân

- Ông tri thức nghèo sống nông thôn - Một ngời giàu tình thơng, lòng tự trọng -> Đó chỗ gần gũi làm cho hai ngời láng giềng thân thiết với

- Thụng cảm, thơng xót - An ủi, giúp đỡ

- HS - HS

=> Có chiều sâu tâm lí thấm đợm triết lí nhân sinh thâm trầm sâu sắc

(30)

? Qua trun ng¾n LÃo Hạc em hiểu số phận ngời nông dân xÃ hội cũ? Em hiểu phẩm chÊt cđa hä?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ tÊm lßng cđa NC?

- Gọi HS đọc ghi nh SGK

? Theo em có lỗi chết lÃo Hạc? Bi kịch lÃo Hạc bi kịch bi quan hay lạc quan? Vì sao?

chảy cách tự nhiên

III Tổng kÕt- luyÖn tËp:

- Truyện thể cách chân thực cảm động số phận đau thơng ngời nông dân xã hội cũ phẩm chất cao quý, tiềm tàng họ

=> Đó lòng thơng yêu trân trọng ngời nông dân

- NC tài nghệ thuật xuất sắc, đặc biệt việc miêu tả tâm lí nhân vật cách kể chuyện

=> Ghi nhớ: HS c

- HS suy nghĩ, trình bày ý kiến

D.Híng dÉn tù häc

- Häc thc phÇn ghi nhớ SGK - Tóm tắt tác phẩm LÃo Hạc

- Tóm tắt soạn Cô gái bán diêm

Ngày soạn:11/9/2010

Tit 15:

TỪ TƯỢNG HÌNH - TỪ TƯỢNG THANH

(31)

2.Kỉ năng: Tích hợp với phần văn văn “Lão Hạc”, Với tập làm văn qua bài”Liên kết đoạn văn văn bản”

Rèn kĩ sử dụng từ tượng hình, từ tượng việc liên kết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

3.Thái độ:Có ý thức việc sử dung từ cách xác B Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh:

- Đọc SGK, ý ngữ liệu C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn đinh

HS 1: Thế trường từ vựng?

HS 2: Em có nhận xét cách dùng từ Nam Cao tác phẩm “Lão Hạc” -> chuyển giới thiệu

3.Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC.

GV treo b¶ng phơ ghi đoạn văn tác phẩm LÃo Hạc cña Nam cao

- Gọi HS đọc đoạn văn, lu ý từ in đậm

? Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? ? Những từ mô âm tự nhiên, ngêi?

? Theo em từ ngữ gợi hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động trang thái mơ âm có tác dụng văn miêu tả, tự sự? GV: Những từ ngữ gợi hình ảnh dáng vẻ gọi từ tợng hình Những từ ngữ mô âm gọi từ tợng

? Vậy em hiểu từ tợng hình, từ tợng thanh?

- Bi nhanh: (Treo bảng phụ ghi BT) ? Đoạn văn trích VB “Tức nớc vỡ bờ” từ “Anh Dậu uốn vai… tay thớc, dây thừng” ? Hãy tìm từ tợng hình,tợng đoạn văn đó?

BT 1: Gọi HS lên bảng làm

BT 2: Chia HS làm nhóm, phát phiếu học tập cho HS

I Đặc điểm, công dụng

- Đọc đoạn trích, ý từ in đậm

- Móm mém, xồng xộc, vật vÃ, rũ rợi, sòng sọc-> gợi tả dáng vẻ

- Hu hu, -> mô âm

-> Gi c hỡnh nh âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cm cao

- Trình bày ý kiến - Đọc ghi nhớ SGK

- Đọc đoạn trích bảng phụ - Từ tợng hình: uể oải, run rẫy;

- Từ tơng thanh: sầm sập.

II Luyện tập:

- Các từ tợng hình: Rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo.

- Các từ tợng thanh: bịch, bốp, soàn soạt - Nhận phiếu học tập, làm bµi

(32)

BT 3: Chia nhãm, cho HS thảo luận => từ tợng hình gợi tả dáng ngời:

đi lò dò, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu, ngất ngỡng, ®i khÊt khëng.

- nhóm thảo luận, cử đại diện nhóm lên trình bày

+ Cêi hả: cời to, sảng khoái

+ Cời hì hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên + Cời hô hố: Cời to, vô ý, thô

+ Cời hơ hớ: to, vô duyên

D.H ớng dẫn tự học:

- Lµm BT 4,5

- Häc thuộc lòng ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Liên kết đoạn văn văn bản

Ngày soạn:12/9/20010

Tiết 16:

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A- Mức độ cần đạt

1 Kiến thức: Hiểu vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn văn

2.Thái độ:Tích hợp với phần văn văn “Lão Hạc”, với phần tiếng Việt qua bài: từ tượng hình, từ tượng

3.Kỉ năng:Rèn luyện kĩ dùng phương tiện liên kết để tạo liên kết các đoạn văn

B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên:- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ

2.Học sinh:- Đọc SGK, chuẩn bị theo câu hỏi C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định

HS 1: Thế đoạn văn? Trong văn bản, đoạn văn có vai trị nào? HS 2: Ta xây dựng đoạn văn theo cách nào?

3.Bài mới

Từ kiến thức đoạn văn giáo viên giới thiệu

(33)

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn VB “Tôi học” Thanh Tịnh

? Hai đoạn văn có mối liên hệ khơng? Tại sao?

? Gọi HS đọc đoạn văn trang 50,51

? Em có nhận xét đoạn văn vừa đọc? ? Cụm từ “Trước hơm” thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng gì?

? Sau thêm cụm từ, hai đoạn văn liên kết với nào?

GV: Cụm từ: “Trước hơm” phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng VB?

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn mục a đoạn văn mục b, đoạn văn mục d trang 51,52

? Em xác định phương tiện liên kết đoạn ví dụ a, b, d?

? Hãy cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn?

? Có thể thay cụm từ “Sau khâu tìm hiểu” từ ngữ nào?

? Tương tự vậy, ta thay từ nhưng, cụm từ nói tóm lại từ ngữ nào? ? Những từ ngữ dùng để liên kết đoạn văn ta vừa tìm hiểu thuộc từ loại nào? => Như vậy, để liên kết đoạn văn với đoạn văn người ta dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

- Gọi HS đọc đoạn văn mục

? Tìm phương tiện liên kết đoan văn đó?

? Vì câu văn câu có tác dụng liên kết?

? Như để liên kết đoạn văn, ta dùng phương tiện nào?

- Gọi HS đọc SGK

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản.

- Đọc thầm đoạn trích

- Hai đoạn văn viết trường Mĩ Lí nhhưng thời điểm tả PBCN khơng hợp lí nên liên kết hai đoạn văn cịn lỏng lẻo dó người đọc cảm thấy hụt hẫng

- Có thêm cụm từ: “Trước hơm”

- Bổ sung ý nghĩa thời gian PBCN cho đoạn sau

- Cụm từ bổ sung tạo liên kết hình thức nội dung đoạn thứ hai với đoạn thứ nhất, hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với

- Làm cho hai đoạn văn trở nên liền mạch => Đọc ghi nhớ SGK

II Cách liên kết đoạn văn VB Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn - Đọc ví dụ bảng phụ

- a: Sau khâu tìm hiểu; b: Nhưng; d: Nói tóm lại.

- VD a: Liệt kê

- VD b: Quan hệ tương phản, đối lập - VD d: Quan hệ tổng hợp, khái quát - Trước hết, đầu tiên, sau nữa, sau hết, trở nên, mặt khác.

- Trái lại, vậy, nhiên, mà… - Tóm lại, nhìn chung lại, tổng kết lại, chung quy lại, nói…

=> + QHT: Nhưng

+ Chỉ từ (đó,này, kia, ấy)

+ Các cụm từ liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn:

- Câu: dà, lại chuyện học đấy!

(34)

BT 1: Gọi HS lên bảng làm.

BT 2: HS tự làm.

+ Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết + Dùng câu nối

=> Ghi nhớ: III Luyện tập:

a Nói vậy: tổng kết b Thế mà: tương phản c Cũng: nối tiếp, liệt kê d Tuy nhiên: tương phản

a- “Từ đó” b- “Nói tóm lại”. c- “Tuy nhiên”.

d- “ Thật khó trả lời”. D.Hướng dẫn tự học

- Học thuộc ghi nhớ - Làm BT

- Chuẩn bị bài: Từ địa phương biệt ngữ xã hội

Tiết 17: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI. A- Mức độ cần đạt

1- Kiến thức: HS hiểu từ ngữ địa phương; biệt ngữ xã hội. 2.Thái độ: Tích hợp với văn văn học; với tập làm văn qua tóm tắt VB tự

3.Kỉ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng lớp từ chỗ có hiệu quả. B- Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài: “Từ địa phương biệt ngữ xã hội”. C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

HS 1: Liên kết đoạn văn văn có tác dụng nào?

HS 2: Để liên kết đoạn văn người ta dùng phương tiện liên kết nào? 3.Bài mới

* GV giới thiệu bài.

- Treo bảng phụ ghi VD SGK

? Trong từ : bắp, bẹ, ngơ có nghĩa ngơ từ dùng phổ biến hơn? Tại sao?

I Từ ngữ địa phương: - Quan sát bảng phụ

- Từ “ngơ” dùng phổ biến từ ngữ văn hóa có tính chuẩn mực cao dùng rộng rãi (trong tác phẩm, giấy tờ hành chính) => từ tồn dân

(35)

? Vậy từ ngữ địa phương? - Treo bảng phụ, HS làm BT nhanh

? Trong từ sau từ từ địa phương?

a: Cươi; b: Mè đen; c: Mô; d: Sân. e: Vừng đen; g: Mẹ; h:Tui; k:Bu ? Hãy tìm 2,3 từ địa phương Hà Tĩnh - Treo bảng phụ ghi VD SGK ? “Mợ” “Mẹ” đoạn văn đối tượng Tại tác giả dùng mẹ, tác giả dùng mợ?

? Các từ “ngỗng”, “trúng tủ” có nghĩa gì? Tầng lớp XH thường dùng từ ngữ này?

? Những từ ngữ vừa xét gọi biệt ngữ XH Em hiểu biệt ngữ XH?

Bài tập nhanh: GV treo bảng phụ

Cho biết từ: Trẫm, khanh, long, sàng, ngự thiện có nghĩa gì? Tầng lớp nào thường dùng từ ngữ này?

a- Mọi tầng lớp b- Tầng lớp trí thức

c- Tầng lớp vua , quan triều đình d- Tầng lớp nông dân

? Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội khác điểm nào?

? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần ý điều gì? Vì sao? ? Vì ví dụ người ta sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

? Có nên sử dụng loại từ ngữ cách tuỳ tiện không?

Bài tập 1:

phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hóa Đó từ ngữ địa phương

- Trình bày nhận xét; =>Ghi nhớ

- Quan sát bảng phụ

- Trình bày ý kiến

=> Đáp án đúng: a, b,c, h, k - HS trình bày

II Biệt ngữ xã hội:

- Đọc VD bảng phụ

- Trước CM tháng Tám, tầng lớp giả xã hội “mẹ” gọi “mợ”, “cha” gọi “cậu” “thầy” Điều phản ánh rõ “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng”

- “Ngỗng”= điểm 2; “trúng tủ”= phần học, làm => tầng lớp học sinh - Trả lời câu hỏi

=> Ghi nhớ 2: SGK

- Quan sát bảng phụ

- Giải thích từ theo hiểu biết -> Vua, quan triều đình

- HS

III Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội:

- Chú ý đối tượng giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp

- Đọc ví dụ SGK

- Tô dậm sắc thái địa phương

- Tơ đậm tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

- Khơng, dể gây khó hiểu => Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập:

(36)

? Tìm từ địa phương nơi em từ toàn dân tương ứng?

GV nhận xét Bài tập 2:

Tìm số biệt ngữ xã hội? Giải nghĩa? Bài tập 3:

- Hãy xử theo luật rừng-> luật nhà nước đặt mà nhóm người quy đinh

- Tớ lại xơi gậy -> điểm Thường HS, SV dùng

- Chỉ dùng trường hợp a D.Hướng dẫn tự học - Học ghi nhớ ; - Làm tập 4.

- Tìm số câu ca dao, tục ngữ, vè có sử dụng tiếng địa phương Hà Tĩnh Xem trước bài: Tóm tắt văn tự

Ngày soạn:19/9/2010 Tiết 19: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

A- Mức độ cần đạt

1.Kiến thức: Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt VB tự

2.Thái độ: Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng Việt học. 3.Kỉ năng: Rèn luyện thao tác tóm tắt VB tự sự.

B- Chuẩn bị: Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Phiếu học tập

Học sinh: chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên. C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ (Kiểm tra chuẩn bị HS). 3.Bài mới

Hoạt động GV HS => Tóm tắt truyện “Lão Hạc” Nam Cao - Em có nhận xét VB tóm tắt SGK?

- Theo em phải xếp việc cho hợp lí? (phát phiếu học tập cho học sinh)

* Có thể xếp sau:(nêu yêu cầu để HS theo dõi) - Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng

- Con trai lão Hạc phu đồn điền cao su, lão cịn lại cậu vàng

- Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó việc bán chó khiến lão buồn bã đau xót

Kiên thức 1.Tìm hiẻu - Đọc thầm mục

.- Bản tóm tắt nêu tương đối đầy đủ kiện, nhân vật, trình tự cịn lộn xộn - Sắp xếp theo suy nghĩ cá nhân vào phiếu học tập

(37)

- Tất số tiền dành dụm lão gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn

- Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn từ chối ơng giáo ngấm ngầm giúp lão

- Một lần ông lão xin Binh Tư bã chó, nói đánh bã chó ngỏ ý rủ Binh Tư uống rượu

- Ông giáo ngạc nhiên buồn nghe Binh Tư kể chuyện

- Lão Hạc đột ngột chết dội

- Cả làng không hiểu lão chết, có Binh Tư ông giáo hiểu

- Trên sở xếp chi tiết, em thử viết lại đoạn văn?

- Nhận xét đoạn văn HS, sửa chữa

- Em nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Ngô Tất Tố?

- Em thử tóm tắt đoạn trích?

Buổi sáng hơm ấy, cháo chín, chị Dậu ngả mâm bát múc la liệt Anh Dậu ốm rề rề, run rẫy cất bát cháo, kề đến miệng tên cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào Mặc dù chị Dậu hạ van xin, hai tên tay sai sấn sổ vào trói anh Dậu Tức quá, không chịu được, chị Dậu chống tay cự lại liệt Chị Dậu túm cổ tên cai lệ, ấn giúi cửa, ngã chỏng qo túm lấy tóc tên người nhà lí trưởng, lẳng ngã nhào thềm

- Tại nói VB “Tơi học” Thanh Tịnh “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng lại khó tóm tắt?

-Nếu muốn tóm tắt hai VB phải làm gì? => Nhận xét ý kiến HS kết luận:

- Hai VB khó tóm tắt VB trữ tình, chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật, việc kể lại

- Muốn tóm tắt hai VB thực tế phải viết lại truyện Tất nhiên viết lại truyện yếu tố biểu cảm hai VB giảm nhiều

=> Đây cơng việc khó khăn, cần phải có thời gian vốn sống thực

* Củng cố: Nhận xét tiết luyên tập, cho điểm học sinh có nhiều đóng góp

- Làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm bạn bổ sung

- Thảo luận theo nhóm, đại diện nhóm trình bày ý kiến

2.Hướng dẫn làm tập thực hành

- Tập tóm tắt

- Theo dõi GV hướng dẫn cách tóm tắt

3.Hướng dẫn học sinh làm bài tập

- Trình bày ý kiến cá nhân - Bổ sung ý kiến

(38)

-Đọc hai văn đọc thêm SGKtrang 62,63

-Đọc tmf nhân vật chính,diễn biến truyện Thánh Gióng xếp theo trình tự hợp lý

Ngày soạn:20/9/2010 Tiết 20:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A- Mức độ cần đạt

1.Kiến thức- Ôn lại kiến thức kiểu tự Tích hợp với văn tự đã học chương trình 6, 7,

2.Kỉ năng: Rèn luyện lĩ sử dụng ngôn ngữ kĩ xây dựng VB. 3.Thái độ:Theo dõi qua trình chữa GV: ý thức sữ lỗi

B- Chuẩn bị:

- Giáo viên chấm bài, lưu ý ưu khuyết điểm làm, nhận xét chất lượng viết HS

- Ghi lại lỗi cần phải sửa chữa, làm có nội dung tốt, câu văn hay, ý văn đẹp

C.Hoạt động lên lớp 1.ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ 3.Bài mới

I- Nhận xét, đánh giá chung

1/ HS đọc lại đề GV ghi lên bảng, nêu mục đích, yêu cầu viết * Mục đích:

Ơn lại kiểu tự học lớp 6, kết hợp kiểu biểu cảm học lớp Luyện viết đoạn văn văn

* Yêu cầu:

- Viết thể loại tự

- Có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Ghi lại kỉ niệm đáng nhớ - Diễn đạt trơi chảy, chữ viết đẹp, trình bày 2/ Nhận xét kết làm:

a/ Ưu điểm:

- Phần lớn làm trình bày VB thể loại tự

(39)

- Có cảm xúc chân thành, lời văn có chọn lọc, diễn đạt trôi chảy, bố cục phần cân đối Các tiêu biểu:

b/ Khuyết điểm:

- Phần lớn hành văn viết khô khan, có cảm xúc

- Một số sa vào tả cô giáo, số nặng cảm xúc - Sai nhiều lỗi tả, lỗi dùng từ ngữ, dấu câu

- Một số có nội dung sơ sài - Một số bố cục thiếu cân xứng

- Đặc biệt có em chưa biết cách trình bày văn, thường dùng gạch đầu dòng Cụ thể:

+ HS viết sai nhiều lỗi tả: em + Lỗi dùng từ, lỗi dùng dấu câu: em + Bài có bố cục không cân xứng: em , +Bài chưa biết cách trình bày: em

+ Bài sa vao miêu tả : em II- Kết cụ thể:

Lớp: 8A Lớp 8C - Điểm 9: Điểm 9:

- Điểm 8: Điểm 8: - Điểm7: .bài Điẻm 7: - Điểm 6: Điểm 6: - Điểm 5: Điểm 5: - Điểm 4: Điểm 4: - Điểm 3,2,1 Điểm3.2.1:

III- Giáo viên đọc cho lớp nghe, trả cho HS, học sinh tham khảo của nhau.

- Hướng dẫn HS chữa lỗi -Vào điểm sổ lớn

D.Hướng dẫn tự học

(40)

Ngày soạn: 24/09/2010 Tiết 21

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(An-Đec-Xen)

A- Mức độ cần đạt: Giúp HS hiểu được:

1.Kiến thức : Lòng thương cảm sâu sắc An-Đéc-Xen với cô bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa kể lại nghệ thuật cổ tích cảm động thấm thía

- Tích hợp với phần tiếng Việt “trợ từ, thán từ”; với phần tập làm văn miêu tả biểu cảm văn tự

2 Kĩ năng: tóm tắt phân tích bố cục VB tự sự, phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp tương phản, đối lập

3.Thái độ:Tình thương yêu người B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn bài. -Tập truyện An Đéc Xen chân dung ông

H S: Đọc thêm số truyện An Đéc Xen, đọc toàn truyện cô bé bán diêm; soạn

C.Hoạt động lên lớp 1.Ổn định

GV treo bảng phụ ghi câu hỏi: Lão Hạc chết vì: a- Quá thương b- Quá đau khổ bế tắc

c- Quá tự trọng d Qua đau khổ đánh lừa chó mà lão yêu quý - Em chọn nguyên nhân nào? giải thích lựa chọn em?

Hoạt động GV HS Kiến thức

- Gọi học sinh đọc thích SGK

- Trình bày hiểu biết em tác giả tác phẩm cô bé bán diêm?

- Giới thiệu thêm tác giả đất nước Đan

I.Đọc-Hiểu thích 1.Tác giả-tác phẩm

(41)

mạch

- Yêu cầu đọc chậm, rõ, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

- GV đọc mẫu đoạn 1, gọi HS đọc tiếp nối đến hết VB

xem SGK

- Em học cách tóm tắt VB tự sự, kể tóm tắt VB bé bán diêm?

- Văn có bố cục phần? ý phần?

- Cô bé bán diêm có hồn cảnh nào? - Trong đêm giao thừa bé làm đâu?

- Hình ảnh bé bán diêm tác giả khắc họa biện pháp nghệ thuật gì? Hãy phân tích?

- Em tìm hình ảnh tương phản khác bài?

- Em có nhận xét em nghĩ bé bán diêm?

- Lắng nghe GV giới thiệu 2.Đọc

- Nghe hướng dẫn

- Đọc theo phân cơng 3.Từ khó

II.Đọc-Hiểu văn bản 1.Tóm tắt VB

- Theo dõi SGK

- Đại diện tổ trình bày 2.Bố cục

phần:

P1- Từ đầu đến “Cứng đờ ra”: Hồn cảnh bé bán diêm P2- Tiếp theo … “về chầu thượng đế”: Những lần quẹt diêm

P3 Phần cịn lại:

Cái chết bé bán diêm 3.Phân tích

a.Hình ảnh bé bán diên đêm giao thừa

- Cô bé mồ côi mẹ, nghèo khổ

- Đêm giao thừa Đầu trần, chân đất dò dẫm đêm tối trời đông giá rét

- Em bán diêm chẳng hỏi mua -Em bán diêm, đầu trần, chân đất, không bán diêm >< Mọi người nghỉ ngơi, trời giá rét, không dám nhà, sợ bị đánh => Tương phản, đối lập -> nhằm làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé - Em bé bụng đói >< phố sực nức mùi ngỗng quay; em sống xó tối tăm >< ngơi nhà xinh xắn có dây tường xn bao quanh => bật nỗi khổ tinh thần em bé

(42)

* Luyện tập:

- Em kể tóm tắt trun bé bán diêm? - Phân tích biện pháp nghệ thuật dùng đoạn tác giả?

hình ảnh thực xẩy đất nước Đan Mạch thời An Đéc Xen Nhưng tình nhà văn sáng tạo nên để khắc họa âu chuyện Chưa cần biết câu chuyện diễn biến sao, cảnh gợi nhiều điều thương tâm, đồng cảm lòng người đọc

-Tìm đọc tập truyện ANDDéC XEN -Đọc hết văn bản.soạn hoàn chỉnh

(43)

Ngày soạn: 24/09/2010 Tiết 22: CÔ BÉ BÁN DIÊM

(An Đéc Xen) A- Mức độ cần đạt Giúp HS:

1.Kiến thức: Hiểu thông cảm sống nghèo đói bất hạnh em bé gái nhà nghèo, mồ côi mẹ phải bán diêm để sống

2.Kỉ năng:Thấy nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An Đéc Xen sự đan xen mạch kể thực tế mộng tưởng tài tình

3.Thái độ: Chia thông cảm B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên:- Nghiên cứu kĩ SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ

2.HS:Đọc lại VB, soạn câu hỏi SGK C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ.

HS 1: Kể tóm tắt VB bé bán diêm?

HS 2: Nêu số hiểu biết em nhà văn An Đéc Xen?

3.Bài GV nhắc lại tóm tắt nội dung tiết 1, giới thiệu nội dung tiết 2. Hoạt động GV vaứ HS. Kiến thức - Gọi hs đọc đoạn

- Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết lặp lặp lại?

- Vì em bé phải quẹt diêm?

- Lần lượt lần quẹt diêm, tác giả em bé mơ thấy cảnh gì?

b.Hình ẳnh em bé quẹt diêm đêm giao thừa

- Đọc theo phân công, lớp theo dõi - Đó lần em bé quẹt diêm

- Để sưởi ấm phần Để đắm chìm thể giới ảo ảnh em tưởng tượng ra, để câu chuyện đan xen thực ảo-> hệt truyện cổ tích

- Lần 1: Hiện lò sưởi tỏa ấm dịu dàng

- Lần 2: Bữa ăn sang trọng, thức ăn ngon lành tỏa hương thơm ngào ngạt

- Lần 3: Cây thông nô en

(44)

- Theo em mộng tưởng em bé tác giả xếp thể có hợp lí khơng? Trong cấc mộng tưởng điều gắn với thực tế, điều mộng tưởng túy? Phân tích?

( mộng tưởng kì diệu ảo ảnh lị sưởi, bữa ăn thịnh soạn, thơng nơ en gắn với thực tế, ảo ảnh người bà hai bà cháu cầm tay bay lên ảo tưởng Tất ảo ảnh khao khát mơ ước em bé bơ vơ, em bé thiếu mái ấm gia đình, thiếu tình thương người với người

- Gọi HS đọc đoạn

- Cái chết cô bé bán diêm tác giả miêu tả nào?

-Miêu tả có ý nghĩa gì?

- Tình cảm nhà văn với cô bé bán diêm nào?

- Tại nói “cơ bé bán diêm” ca lòng nhân với người nói chung, với em bế nói riêng?

- Hình ảnh, chi tiết truyện làm em cảm động nhất? Vì sao?

* Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Lần 5: Em theo bà

=> Các mộng tưởng em tác giả xếp hợp lí: Em bị rét mơ thấy lị sưởi, bị đói mơ thấy bữa ăn, đêm giao thừa mơ thông nô en, ý thức em sống đêm giao thừa tất nhiên em nhớ đến ngày hạnh phúc bà em sống hình ảnh bà em xuất

c.Hình ảnh em bé - Đọc doạn theo phân công, lớp theodõi

- Nhắc lại tình tiết tác giả miêu tả VB

=> Đây chết bi thảm, cảnh tượng thương tâm tác giả dùng hình thức nghệ thuật làm giảm nhẹ đi: “Trời đẹp… mình”

- Nhà văn gửi gắm tình thương yêu sâu sắc em bé bất hạnh - Chính niềm thương yêu khiến nhà văn miêu tả chết em bé bán diêm thật kì diệu Ngịi bút nhân lãng mạn nhà văn làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng giàu chất thơ

III.Tổng kết 1.Nội dung:

2.Nghệ thuật: *Ghi nhớ:(SGK) IV.Luyện tập

Bài1:Tóm tắt khoảng 4-5 dịng tư tưởng nhân đạo tài nằng nghệ thuật nhf văn qua truyện

Bài 2:Phát biểu cảm nghĩ em sau đọc truyện Cô bé bán diêm

(45)

-Nắm nộ dung học -Đọc lại văn

-Viết đoạn văn ngắn nêu lên cảm nghĩ em cô bé bán diêm -Soạn “Đánh với cối xay gi

Ngày soạn:27/9/2010 Tiết 23 TRỢ TỪ - THÁN TỪ

A Mức độ cần đạt:

1 Kiến thức: HS hiểu trợ từ, thán từ. 2 Kỉ năng:Tích hợp với văn văn học.

3 Thái độ: sử dụng lớp từ chỗ có hiệu quả. B.Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

2 Học sinh: Đọc trước mới C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định

HS 1: Thế từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ? HS 2: Tìm từ địa phương Hà Tĩnh từ toàn dân tương ứng? 3.Bài mới

* GV giới thiệu bài.

GV treo bảng phụ ghi ví dụ - Nó ăn hai bát cơm.

- Nó ăn hai bát cơm. - Nó ăn có hai bát cơm.

? Tìm điểm giống hai câu trên? ? Vậy có khác câu đó?

? Vì em biết?

? Từ những, có kèm với từ ngữ nào? GV: từ những, có gọi trợ từ ? Vậy, trợ từ từ nào? ? Tìm thêm trợ từ đặt câu với trợ từ ấy?

I Trợ từ:

- Quan sát bảng phụ - HS đọc

- Cùng thông báo việc: ăn hai bát cơm

- Khác sắc thái biểu cảm + Câu 1: thơng báo

+ Câu 2,3: có ý nhấn mạnh bộc lộ thái độ

Câu 2: những-> nhấn mạnh, tỏ ý nhiều

Câu 3: có -> nhấn mạnh, tỏ ý - Hai bát cơm

(46)

GV treo bảng phụ ghi ví dụ, gọi HS đọc ? Theo em, từ này, a, có ý nghĩa gì?

? Ngồi tác dụng dùng để đáp, từ biểu thị thái độ người nói? ? Các từ đảm nhận chức vụ câu?

? Vị trí từ đó?

GV kết luận: từ thán từ ? Vậy thán từ gì?

? Có loại thán từ?

? Hãy đặt câu có sử dụng thán từ? GV nhận xét

Bài tập 1:

? Xác định trợ từ ví dụ cho?

Bài tập 2:

Giải thích nghĩa trợ từ câu?

Bài tập 3: Tìm thán từ.

Bài tập 4: Xác định cảm xúc mà thán từ bộc lộ?

II Thán từ: - Này: gọi

- a: thái độ tức giận - Vâng: đáp

- Lễ phép

- Làm thành câu độc lập - Làm thành phần biệt lập câu - Đầu câu

-> Ghi nhớ 2: SGK - HS

III Luyện tập: a Chính.

b Ngay. c Là. D Những.

- Lấy: Nhấn mạnh ý nghĩa khơng có - Ngun: Nhấn mạnh ý tiền thách cưới cao

- Đến: Thể thái độ bất bình vấn đề vơ lý

- Cả: nhấn mạnh ý khơng bình thường, ăn khoẻ

- Cứ: Thể lặp lặp lại - Này, à, ấy, vâng, chao ôi, ôi a Kìa: Sự đắc ý

Ha ha: Khối chí ái: Van xin

b Than ơi: Tỏ ý nuối tiếc D.Hướng dẫn tự học

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 4,5

- Tìm hiểu bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

(47)

Ngày soạn:28/9/2010 Tiết 24:

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn hoàn chỉnh

Kỹ năng: viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm.Tích hợp ngang 3.Thái độ:Tự giác

B Chuẩn bị:

Giáo viên: bảng phụ. Học sinh: Đọc kĩ mới. C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định

? Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? 3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

Trong văn tự yếu tố miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng Vậy cần kết hợp yếu tố nào? Ta vào tìm hiểu

* Các hoạt động: Hoạt động 1:

(Học sinh đọc ví dụ)

GV treo bảng phụ ghi đạon văn SGK

? Xác định yếu tố tự (việc lớn, việc nhỏ) đoạn văn?

? Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn?

? Xác định yếu tố biểu cảm?

? Trong đoạn văn, yếu tố đứng tách biệt hay đan xen vào nhau?

? Em thử lợc bỏ yếu tố miêu tả biểu

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tù sù.

- HS đọc

- Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động bé Hồng với mẹ

- Sù viƯc nhá: MĐ vÉy tôi, chạy theo mẹ, mẹ kéo lên xe, oà khóc, mẹ khóc theo, ngồi bên mẹ, ngÃ đầu vào cách tay mẹ, quan sát gơng mẹ

- Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gơng mặt tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn

- Hay t¹i sù sung síng sung túc

- Tôi thấy thơm tho cách lạ thờng - Phải bé lại êm dịu vô

- Đan xen vào cách hài hoà tạo nên mạch văn quán

(48)

cảm đoạn văn, chép lại yếu tố tự thành văn bản?

? Em có nhận xét văn này? ? Qua đó, em thấy văn tự yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị nh nào?

? Nhng nÕu chØ tån t¹i u tè biĨu cảm miêu tả đoạn vănse nh nào?

? Hãy đọc phần đọc thêm sách giáo khoa?

? Qua phần đọc thêm em rút kết luận gì?

Bµi tËp 1

? Bµi tËp yêu cầu gì?

- Giáo viên nhận xét, cho điểm

Bài tập 2

? Kể lại giây phút gặp lại ng-ời thân?

- Khô khan, không gây xúc động cho ngời đọc

- Văn sinh động, hấp dẫn đa ngời đọc đến suy nghĩ, liên tởng, rút hc b ớch

- Không

- Vu vơ, khã hiĨu

=> Ghi nhí: SGK - Häc sinh

- Trong tạo lập văn bản, yếu tố kể + tả + biểu cảm thờng đan xen vào

II Luyện tập:

- Tìm đoạn văn có sữ dụng yếu tố kể + tả + biểu cảm văn bản: LÃo Hạc, Tôi häc

- Häc sinh thùc hiÖn - Häc sinh

D.Híng dÉn tù häc

- Häc thuéc ghi nhớ - Làm tập

- Soạn: Đánh với cối xay gió

Ngy soạn:2/10/2010 Tiết 25: Văn bản:

Đánh với cối xay gió

(Trích: Đơn-ki-hơ-tê của Xéc-van-tét) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức :Tìm hiểu nét tác giả Xéc-van-tét tác phẩm Đơn-ki-hơ-tê 2.Thái độ;Bước đầu phân tích, tìm hiểu nhân vật Đôn-ki-hô-tê

(49)

Giáo viên: - Phiếu học tập có tập nhanh - Bảng phụ

- Tranh tác giả Xéc-van-tét Học sinh:- Soạn tìm hiểu nhà

- Tìm đọc tác phẩm Đơn-ki-hơ-tê

C.Hoạt động lên lớp 1.Ổn định

? Tìm biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng trọng văn Cô bé bán diêm tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

3.Bài mới * Giới thiệu bài:

Tây Ban Nha đất nước phía Tây Âu, thời đại Phục hưng (thế kỉ XIV -XVI) đất nước sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tét(1547 - 1616) với tác phẩm bất hủ - tiểu htuyết Đôn Ki- hô- tê ( 1605 - 1615)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc phần thích SGK

? Nêu nét đời nghiệp nhà văn Xéc-van-tét?

GV gọi HS đọc phần tóm tắt truyện

GV hớng dẫn đọc: ngây thơ, tự tin xen hài hớc

? Hỹa tóm tắt văn khoảng 7-8 dòng? GV híng dÉn HS t×m hiĨu mét sè tõ khã ? Văn chia làm đoạn? ? Dựa vào đâu em chia nh vậy?

? Đoạn trích có nhân vật nào? ? Nêu vài nét nhân vật này?

? Hóy c phn 1?

? Để chứng tỏ ngời hiệp sĩ, Đôn Ki-hô-tê có lời nói, suy nghĩ hành động nh nào?

? Em có suy nghĩ hành động? ? Vì ĐơnKi-hơ-tê có suy ngh iờn r

I Đọc - Tìm hiểu thích:

1 Tác giả, tác phẩm:

- Mi-ghen Xéc-van-tét(1547 - 1616), nhà văn Tây Ban Nha v i

- Đôn Ki-hô-tê tiểu thuyết bất hủ - Đoạn trích học thuộc chơng VIII 2 Đọc, tóm tắt đoạn trích:

- HS c - HS

3 Tõ khã: SGK.

II §äc - Tìm hiểu văn bản: 1 Bố cục:

- phÇn:

- Diễn biến việc: trớc, sau Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió

- Đôn Ki-hô-tê Xan-chô pă-xa

2.Phân tích

a Nhân vật Đôn Ki-hô-tê:

- Một lÃo quý tộc ngèo, trạc 50 tuổi - Mê truyện kiếm hiệp

- Quyết tâm trở thành hiệp sĩ

- Lời nói: gọi xay gió tên khổng lồ quỷ quái, ác

- Suy nghĩ: cần phải diệt trừ bàn tay, tài nghệ ý chí hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê xứ Man-tra

- Hành động: xơng vào cối xay gió - Điên rồ ngớ ngẩn

- Vừa có chổ buồn cời đáng chê, vừa có chổ cao quý, tốt đẹp

(50)

nh vËy?

? Hãy phân tích chổ đáng cời, đáng chê chổ tốt đẹp đó?

GV: KÕt qu¶ cđa cc chiÕn Êy nh tìm hiểu tiết sau

Cũng cố: Trình bày cảm nhận ngắn gọn em nhân vật Đôn Ki-hô-tê qua phần vừa học?

+ Cối xay gió -> tên khổng lồ ác + Bỏ qua lời khuyên Xan-chô - Đáng khen:

+ Lí tởng cao đẹp

+ Kiªn cêng, dũng cảm

- HS nêu cảm nhận

D.Hớng dẫn tự học

- Nắm nội dung ohần vừa học - Soạn kĩ phần lại

Chú ý: Giá trị nội dung nghệ huật kể chuyện tác giả

Ngày soạn:2/102010 Tiết 26:

Văn bản: Đánh với cối xay gió

(Trích: Đơn-ki-hơ-tê của Xéc-van-tét)

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Thấy nghệ thuật xây dựng cặp tương phản bất hủ, có ý nghĩa sâu sắc 2.Thái độ: Bước đầu tìm hiểu chủ đề tác phẩm vĩ đại rút học thực tiễn bổ ích

3.Kỉ năng:Rèn kĩ phân tích, so sánh nhân vật B Chuẩn bị:

Giáo viên:Bảng so sánh hai nhân vật Học sinh:- Soạn tìm hiểu nhà.

- Tìm đọc tác phẩm Đơn-ki-hơ-tlow C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định

? Hãy tóm tắt phần văn nhận xét nhân vật Đơn Ki-hơ-tê qua đoạn đó? 3.Nội dung mới

Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, chiến diễn nào? Kết sao? Hôm tìm hiểu

(51)

? Cuộc chiến chống kẻ ác Đôn Ki-hô-tê nào?

? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ điều này?

? Mặc dù thái độ Đơn Ki-hơ-tê sao?

? Qua đó, em thấy nét tính cách Đơn bộc lộ rõ nữa?

? Tính cách cịn thể đường tiếp hai thầy trò đêm hai người vòm cây?

? Nêu vài nhận xét Đôn Ki-hô-tê đoạn này?

? Thành công nhà văn xây dựng nhân vật gì?

? Song hành Đơn Ki-hơ-tê ai? ? Đây nhân vật nào?

? So sánh đối lập đó? GV phát phiếu học tập.

Các đặc điểm Đôn Ki-hô-tê Xan-chô pan-xa Ngoại hình Cưỡi Mục đích chuyến Hành động Cao, gầy Ngựa gầy vìlí tưỏng cao đẹp hoang tưởng Lùn, béo Lừa thực dụng tỉnh táo GV hướng dẫn HS điền vào phiếu học tập

? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng để miêu tả gì? Có tác dụng nào?

II Đọc - Tìm hiểu văn bản: (tiếp) a Nhân vật Đôn Ki-hô-tê:

- Thất bại nhanh chóng thể thảm - Giáo gãy

- Người ngã trời giáng - Ngựa toạc vai

- Coi thất bại chẳng thấm vào đâu, cố chịu đâu - Nghĩ: thất bại pháp thuật xấu xa pháp sư phù thuỷ

- Tin vào tài - Tốt: tinh thần, ý thức cao

- Đáng chê: mê muội, điên rồ suy nghĩ - Không quan tâm đến ăn, uống, ngủ; nghĩ tới tính nương

- Mê truyện kiếm hiệp -> hoang tưởng, mê muội thành dở người

- Cao thượng, sạch, dũng cảm, sống lí tưởng hiệp sĩ

- Góp cho văn học Tây Ban Nha giới hinhg tượng nhạ hiệp sĩ, phản hiệp sĩ -> Phê phán truyện kiếm hiệp

b Giám mã Xan-cho păng-xa:

- Đối lập hồn tồn với Đơn Ki- hô-tê

- Đối lập

- Làm bật hai nhân vật trái ngược mặt-> tạo hấp dẫn có khơng hai văn học trung đại TBN giới

(52)

? Qua văn em rút đuợc học bổ ích gì?

* Cũng cố: Cảm nghĩ em đọc xong đoạn trích “Đánh với cối xay gió”

- Nắm nội dung giảng - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập cố vào luyện - Đọc kĩ : Tình thái từ

Ngày soạn:4/10.2010 Tiết 27: TÌNH THÁI TỪ

A- Mức độ cần đạt Giúp HS:

1.Kiến thức: Hiểu tình thái từ.

2.Kỉ năng:Rèn kỉ sử dụng tình thái từ hợp lí, có hiệu giao tiếp. 3.Thái độ:Làm tập

B- Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

2 Học sinh: Đọc trước bài. C.Hoạt động lên lớp

1.ổn đinh

Câu 1: Nêu điểm khác trợ từ thán từ? Câu 2: GV treo bảng phụ

Trong từ viết mực đỏ sau, từ trợ từ, thán từ? a Ai mà biết việc

b Tôi bảo với anh mà! c Nào! Chúng ta

(53)

Hoạt động GV HS Kiến thức GV treo bảng phụ ghi nhóm ví dụ

Nhóm a:

1, Mẹ làm 2, Anh

3, Em bé đáng thương 4, Em chào cô

Nhóm b:

1, Mẹ làm à? 2, Anh đi!

3, Em bé đáng thương thay! 4, Em chào cô ạ!

? Các cặp câu nhóm a nhóm b có khác nhau?

? So sánh cặp câu hai nhóm?

? Em thấy câu nhóm b có khác với câu nhóm a?

? Từ có tác dụng gì?

? Câu nhóm b có khác với câu nhóm a ?

? Tác dụng từ đi?

? Câu nhóm b từ thay thêm vào có tác dụng gì?

? Hãy so sánh câu nhóm a câu nhóm b?

? Điều tạo nên yếu tố nào?

? Từ yếu tố thêm vào câu với tác dụng gì?

GV: Những từ à, đi, thay, gọi tình thái từ

? Vậy tình thái từ? Tình thái từ có chức câu?

? Căn vào chức tình thái từ người ta chia tình thái từ làm loại ? Đó loại nào?

? Hãy nêu số tình thái từ mổi loại? GV: Đây nội dung ghi nhớ ? Hãy đặt câu với tình thái đó?

GV: Cần lưu ý tính thái từ với từ loại

I Chức tình thái từ:

HS đọc, theo dõi

- Các câu nhóm b có thêm từ: à, đi, thay, ạ.

- Các câu nhóm a câu trần thuật đơn

- Câu nhóm b: thêm từ -> kiểu câu thay đổi-> Câu nghi vấn

- Từ yếu tố cấu tạo câu nghi vấn - Có thêm từ ->Kiểu câu thay đổi-> Câu cầu khiến

- Từ yếu tố cấu tạo câu cầu khiến - Tạo câu cảm thán Từ thay yêu tố cấu tạo câu cảm thán

- Giống: lời chào

- Khác: Câu nhóm b thể mức độ lễ phép cao

- Từ

- Biểu thị sắc thái tình cảm người nói

- Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói

* loại:

+ TTT nghi vấn: à, ư, chứ, + TTT cầu khiến: đi, với, + TTT cảm thán: thay,

+ TTT biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, mà,

=> Ghi nhớ 1: HS đọc. - HS

(54)

khác tượng đồng âm Bài tập nhanh:

GV treo bảng phụ ghi tập GV gọi HS lên bảng làm

GV treo bảng phụ ghi ví dụ Cho câu sau:

1 Chào thầy à!

2 Bà giúp cháu tay !

Chiều nay, bạn sang nhà chơi ạ! ? Xác định tình thái từ sử dụng câu đó?

? Em có nhận xét cách dùng tình thái từ câu đó?

? Em thay tình thái từ phù hợp? GV: Hướng dẫn HS phân tích ví dụ thay tình thái từ phù hợp

? Vậy, sử dụng tình thái từ ta cần ý điều gì?

GV: Đây nội dung học

GV lưu ý HS cần biết sử dụng tình thái từ phù hợp để tạo lịch sự, tế nhị giao tiếp

Ví dụ: Các em gặp giáo thầy giáo thường chào cộc lốc; trả lời người lớn thiếu lễ phép -> Cần sử dụng tình thái từ

Bài tập 2:

GV gọi HS đọc yêu cầu

? Giải thích tình thái từ in đậm câu đó?

Bài tập 3:

? Hãy đọc yêu cầu? GV nhận xét, bổ sung

- à, nhé,

- Chưa phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, quan hệ tuổi tác thứ bậc xã hội

- HS

- ạ, ạ,

- Cần ý đến hoàn cảnh giao tiếp, quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội

=> Ghi nhớ 2: HS đọc

a, Chứ: nghi vấn, trường hợp điều muốn hỏi có phần khẳng định

b Chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định

c ư: hỏi với thái độ ngạc nhiên, phân vân

d Nhỉ: thái độ thân mật

e Nhé: dặn dò , thái độ thân mật g Vậy: thái độ miễn cưỡng h Cơ mà: thái độ thuyết phục - HS đặt câu, đọc trước lớp

(55)

- Đọc trước bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Ngày soạn 4/10/2010

Tiết 28 : LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ, BIỂU CẢM

A Mức độ cần đạt Giúp HS :

1.Kiến thức:Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

2.Kỉ năng:Rèn kỉ viết đoạn văn 3.Thái độ

B Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ - HS : Chuẩn bị C Hoạt động lên lớp 1.Ổn định

- Cho biết vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn TS - Chữa BTVN

Kiến thức

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn TS có yếu tố miêu tả biểu cảm - Các bước XD đoạn văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

(56)

B3 : Xác định thứ tự kể

B4 : Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng đoạn văn (viết bao nhiêu, vị trí nàothuw

B5 : Viết thành đoạn văn II Luyện tập

Bài :

B1 : Lão Hạc sang báo cho ông Giáo biết việc bán chó B2 : Ngơi kể : Thứ (ông Giáo)

B3 : Thứ tự kể :

- Tôi ngồi nghĩ ngợi… lão Hạc - Lão Hạc sang chơi kể lể việc bán chó

-Lão Hạc kể chính, có lời nhân vật (Cuộc đối thoại) B4 :

+ Yếu tố miêu tả : miêu tả tâm trạng, hình dáng tơi lão Hạc kể việc bán chó + Biểu cảm : Tình cảm tơi nghe lão kể – tình cảm lão Hạc Vàng B5 : Viết đoạn

Bài :

- Tìm đoạn văn tương ứng

+ Chủ yếu : Lão cười mếu…lão hu hu khóc

+ Nam Cao sử dụng sinh động đau đớn quằn quại tinh thần nhân vật lão Hạc giây phút ân hận xót xa tuổi đầu mà cịn đánh lừa chó 

khắc sâu tâm trí người đọc hình ảnh lão Hạc D.Hướng dẫn tự học

- Học

- Hoàn thiện BT

(57)

Ngày soan:9/10/2010 Tiết 29:

Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

(O.Hen-ri) A.Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức - Hiểu rõ sức mạnh tình thương yêu người tạo nên tác phẩm hội hoạ kiệt tác

- Khám phá vài nét nghệ thuật viết truyện ngắn nhà văn Mỹ O.Hen-ri

2.Kỉ năng:Tích hợp với phần tập làm văn: văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

B Chuẩn bị:

Giáo viên - Tập truyện ngắn nhà văn Mỹ O.Hen- ri. - Tranh minh hoạ “Chiếc cuối cùng” Học sinh:Tóm tắt ngắn gọn văn - Soạn bài. C.Hoạt động lên lớp

1.ổån định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS 1: Phân tích ưu nhược điểm hai nhân vật: Đôn Ki- hô -tê giám mã Xan-chô Pan -xa đoạn trích “Đánh với cối xay gió”?

- HS 2: Em rút học qua hai nhân vật ấy? Bài mới

Văn học Mỹ văn học trẻ với nhiều nhà văn kiệt xuất Hê-mi-guây, Giắc Lơn-đơn Trong số đó, tên tuổi O.Hen-ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Hôm nay, biết ông qua truyện ngắn “Chiếc cuối cùng”

(58)

Yêu cầu: - Chú ý lời nhân vật - Đoạn cuối cần đọc xúc động

- GV đọc mẫu

- Xác định nhân vật văn bản?

- Tách đoạn văn theo phần nội dung liên quan đến nhân vật Giơn-xi?

- T×nh trạng Giôn-xi nh nào? - Tình trạng khiến cô hoạ sĩ có tâm trạng gì?

- Suy nghĩ Giôn-xi :”Khi cuối rụng lúc sẻ chết” nói lên điều gì?

- Con ngêi u ®i, tut väng nh Giôn-xi gợi cho em cảm xúc gì?

- Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên, Giơn-xi phát điều ?

- Theo em, Giơn-xi cảm nhận đợc điều từ cuối cịn đó?

- Từ Giơn-xi có thay đổi nh nào?

- Theo em, v× mét ngêi cã thể vợt lên chết mõng manh sống cây?

- T phng thuốc kì diệu em rút đợc học sâu sắc sống?

I §äc - T×m hiĨu chó thÝch:

Đọc, kể: - HS đọc tiếp

- HS tóm tắt - nhận xét - Giôn-xi

Bè côc: * đoạn:

- on1: T u n “Kiểu Hà Lan”: Giôn-xi đợi chết

- Đoạn 2: Tiếp đến “vịnh Na- plơ:Giôn-xi vợt qua cht

- Đoạn 3: Còn lại: Bí mật cuối

II Tìm hiểu đoạn trích:

Giôn-xi đợi chết - Bệnh nặng

- NghÌo tóng

- Chán nản, tuyệt vọng

=> Mt cụ gỏi yếu đuối, tuyệt vọng, nghị lực, đáng thơng

- HS tù béc lé

2 Giôn-xi v ợt qua chết - HS đọc đoạn

- Chiếc thờng xn cịn

- Sức sống mãnh liệt, bền bĩ chứa đựng mõng manh

- Nhu cầu sống trổi dậy: xin cháo, đòi soi gơng, muốn vẽ vịnh Na-plơ

- Sự gan góc, kiên cờng chống chọi với thiên nhiên khắc nghiệt để bám lấy sống khơi dậy nhiệt tình sống Giơn-xi

- Con ngời tự chữa bệnh cho nghị lực, tình yêu sống

1 Ai nhân vật tác phÈm “ChiÕc l¸ cuèi cïng”?

Truyện đợc viết theo thể loại nào? D H ớng dẫn học nhà:

- Tìm hiểu lịng Xiu cụ Bơ-men Giôn-xi - Nghệ thuật viết truyện nhà văn Mỹ O.Hen-ri

(59)

Ngày soạn:9/10/2010 Tiết 30:

Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (O.Hen-ri) A.Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Đến với giới hoạ sỹ nghèo nước Mỹ vớinhững lòng yêu thương người cao họ

2.Kỉ năng:- Nắm nghệ thuật viết truyện ngắn độc đáo nhà văn Mỹ O.Hen-ri - Tích hợp ngang

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Tập truyện ngắn nhà văn Mỹ O.Hen- ri. - Tranh minh hoạ “Chiếc cuối cùng” Học sinh:- Tóm tắt ngắn gọn văn

- Soạn C Hoạt động lên lớp 1.Ôån định lớp 2.Kiểmt cũ

- HS 1: Tóm tắt ngắn gọn văn “Chiếc cuối cùng”

- HS 2: Vì Giơn-xi khỏi bệnh? Việc Giơn-xi khỏi bệnh nói lên điều gì? 3.Bài mới

Giôn-xi môt cô gái yếu đuối, nghị lực, tuyệt vọng, chán nản, muốn từ giã đời bệnh tật nghèo túng Nhưng rồi, cuối khơi dậy nhiệt tình sống Vì mưa gió dội mà khơng rụng? Bí mật hơm tìm hiểu

Hoạt động GV Hs Kiến thức

GV gọi HS đọc

- Sự thật liên quan đến nhân vật nào?

- Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì?

- Cụ vẽ nh nào? - Chi tiết thể điều đó?

- Ngời hoạ sĩ phải trả giá nh cho vẽ cuối mình?

1 Giụn-xi i chết: 2 Giôn-xi vợt qua chết: - HS đọc đoạn

3 BÝ mËt vÒ chiÕc cuối cùng:

- Cụ Bơ-men - Cứu sống Gi«n-xi

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió lạnh buốt ngồi trời

- “Ngời ta tìm thấy màu vàng trộn lẫn” - Bị viêm phổi nặng chết sng phổi

(60)

- Có thể gọi tranh lácuốicùng cụ Bơ-men kiệt tác đợc hay không? Vì sao?

GV: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men khơng phải thần dợc, tác phẩm nghệ thuật đợc tạo nên tình yêu thơng ngời - Từ em hiểu thêm ý nghĩa truyện “Chiếc cuối cùng”?

- Theo em nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn gì?

- Từ em hiểu t tởng chủ đề tác phẩm?

- Gièng l¸ thËt

- Có giá trị nhân sinh cao: cứu sống mét ngêi

- Đợc vẽ hoạ sĩ lao động quên giá đắt; đợc vẽ tình yêu thơng ngời

- Nghệ thuật chân đợc tạo từ tình u thơng ngời

- NghƯ tht ch©n nghệ thuật ngời

Nghệ thuật:

- Đảo ngợc tình hai lần:

+ M đầu truyện, Giôn-xi mắc bệnh nằm chờ chết nhng sau sống

+ Cơ B¬- men khoẻ mạnh bổng bị cảm lạnh, sng phổi chết

2 Nội dung:

- Tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ với

- Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng với bệnh tật

- Sức mạnh giá trị nhân sinh nghệ thuật

D H íng dÉn tự h ọc

- Nghĩ viết kết thúc khác cho truyện ngắn - Soạn: “ Hai phong”

Ngày soạn:11/10/2010 Tiết 31: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( PHẦN TIẾNG VIỆT ) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hiểu từ ngữ địa phương Phân biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân

(61)

2.Kỉ năng:Rèn luyện kỹ giải nghĩa từ ngữ địa phương cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân

3.Thái độ: B Chuẩn bị:

Giáo viên: - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Bảng phụ

Học sinh: - Sưu tầm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em sinh sống

C.Hoạt động lên lớp 1.Oån định lớp 2.Kiểm tra cũ

- Em hiểu từ ngữ địa phương? Lấy ví dụ minh hoạ? 3.Bài mới

Trong kho tàng ngôn ngữ tiếng Việt từ ngữ quan hệ ruột thịt thân thích sử dụng phức tạp, địa phương có cách sử dụng khác Hơm sẻ tìm hiểu điều

Hoạt động GV HS Kiến thức

- Từ ngữ địa phơng với từ ngữ tồn dân có điểm giống khác nh nào?

I So sánh từ ngữ địa ph ơng với từ ngữ toàn dân:

- Điểm giống: Hầu hết từ ngữ địa phơng từ ngữ tồn dân có điểm chung mặt từ vựng, ngữ âm ngữ pháp

- Điểm khác: Một số từ có khác biệt mặt ngữ âm từ vựng nhng hiểu đợc sở ngơn ngữ toàn dân

II Bảng đối chiếu từ ngữ toàn dân từ ngữ địa ph ơng:

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phơng

1 MĐ MĐ , MƯ

2 B¸c ( anh trai cđa cha) B¸c

3 Chó (em trai cđa cha) Chó

4 ThÝm ( Vợ chú) Mự

5 Bác (chị gái cha) O

6 Cô (em gái cha) O

7 Bác (chị gái mẹ) Dì

8 Bác (vợ anh trai mẹ) Mự

9 Mợ (vợ em trai mẹ) Mự

10 Bác (chồng chị gái mẹ) Dợng

11 Chú (chồng em gái mẹ) Dợng

12 Chú (chồng em gái cha) Dợng

(62)

14 Dì (em gái mẹ) Dì

III Su tm mt s từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng khác:

*B¾c Giang, B¾c Ninh:

- Cha: gọi thầy - Mẹ: u, bầm, bủ - Bác: bá

*Nam Bé: - Cha: cha, tÝa - Mẹ: má

- Anh cả: anh hai - Chị cả: chị hai

IV Su tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng:

GV ph¸t phiÕu häc tËp cho HS su tÇm VÝ dơ: 1, Chị ngÃ em nâng

2, Sy cha theo chú, sẩy mẹ bú 3, Mấy đời bánh đúc có xơng

Mấy đời ghẻ lại thơng chồng 4, Thật nh thể lái trâu

Thơng nh thể nàng dâu mẹ chồng *GV phân tích ý nghĩa câu ca dao

D Híng dÉn tự học

- Học thuộc khái niệm từ ngữ địa phương học tiết 17

- Tìm hiểu số câu ca dao khác nói lên mối quan hệ thân thích ruột thịt số địa phương khác

Ngày soan;11/10/2010

Tiết 32: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

A.Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức - Nhận diện bố cục phần Mở bài, Thân bài, Kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Tích hợp với văn “Chiếc cuối cùng”

2.Kỉ năng: Rèn luyện kỹ xếp ý văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

3.Thái độ:Tự giác B.Chuẩn bị

Giáo viên::- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Bảng phụ

Học sinh:- Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK. C.Hoạt động lên lớp

1.Oån định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Yếu tố quan trọng để xây dựng đoạn văn tự gì? - HS2: Nêu quy trình xây dựng đoạn văn tự sự?

3.Bài mới

(63)

Ở trước tìm hiểu cách viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Hôm nay, cô giúp em nắm cách thức lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Xác định bố cục nội dung phần?

- Truyện kể việc gì? Ai người kể chuyện (ngôi thứ mấy)? - Sự việc xoay quanh nhân vật nào? Số lượng nhân vật?

- Tính cách nhân vật?

- Chuyện diễn nào(Mở đầu nêu vấn đề gì)?

- Đỉnh điểm câu chuyện đâu ? - Kết thúc sao? Điều tạo bất ngờ?

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chổ nào?

- Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

- Những nội dung tác giả kể theo thứ tự nào?

- Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần gì?

I Dàn ý văn tự sự:

* Xác định bố cục nội dung phần: - HS đọc văn “Món quà sinh nhật”

- Mở bài: Từ đầu đến “bày la liệt bàn”: Kể tả lại quang cảnh chung ngày sinh nhật

- Thân bài: Tiếp “chỉ gật đầu khơng nói” : kể quà sinh nhật độc đáo người bạn

- Kết bài: Phần lại: Nêu cảm nghĩ em quà sinh nhật

* Xác định yếu tố:

- Sự việc: Diễn biến buổi sinh nhật - Ngôi kể:Thứ nhất: Tôi ( Trang )

- Sự việc xoay quanh nhân vật Trang (chính) ngồi cịn có Trinh, Thanh bạn khác

- Trang: Hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột - Trinh: Kín đáo, đằm thắm, chân thành -Thanh: Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

+ Mở đầu: Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết Trang suốt ruột người bạn thân chưa đến

+ Diễn biến: Trinh đến giải toả nhữnh boăn khoăn Trang

+ Đỉnh điểm: Là quà độc đáo: Một chùm ổi

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

* Miêu tả: Suốt buổi sáng không nói

=> Miêu tả tỷ mỷ diễn biến buổi sinh nhật, giúp cho người hình dung khơng khí cảm nhận tình cảm bạn bè thắm thiết Trang Trinh

* Biểu cảm:“Tơi bồn chồn q giá ” => Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp người đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng nào?

- HS thảo luận phát biểu

- MB: gt vật, việc, hoàn cảnh Bố cục : - TB: Diễn biến câu chuyện

(64)

- Đọc phần ghi nhớ sách

giáo khoa? => Ghi nhớ: HS đọc

II Luyện tập : Bài tập 1:

* Mở bài: - Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: Em bé bán diêm

- Giới thiệu quang cảnh xung quanh cô bé bán diêm *Thân bài:

a Lúc đầu không bán diêm nên: - Sợ, không dám nhà

- Tìm chổ tránh rét

- Vẫn bị gió rét hành hạ đôi bàn tay cứng đờ b Sau em lại bật que diêm để sưởi ấm

- Bật que diêm thứ nhất: thấy lò sưởi - Bật que diêm thứ hai: bàn ăn thịnh soạn - Bật que diêm thứ ba: thông Nô- en - Bật que diêm thứ tư: thấy bà xuất

- Cuối bật que diêm lại để níu giữ bà + Yếu tố miêu tả:

+ Yếu tố biểu cảm:

*Kết bài: Cô bé bán diêm đả chết đêm giao thừa

- Ngày đầu năm mới, người thấy thi thể em bé ngồi bao diêm, có bao đốt hết nhẵn chẳng biết kỳ diệu em bé trông thấy

D Hướng dẫn tự học

- Học thuộc phần ghi nhớ sgk nắm vững dàn ý văn tự kế hợp miêu tả, biểu cảm

- Làm tập sgk

- Chuẩn bị làm viết tiết( tuần sau)

(65)

Ngày soạn;15/10/2010 Tiết 33:

HAI CÂY PHONG

Trích“ Người thầy đầu tiên”-Ai-ma-tốp A Mức độ cần đạt Giúp học sinh

1.Kiến thức:- Hiểu vẽ đẹp thân thuộc cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả

- Hiểu lòng gắn bó thiết tha với cảnh vật người nơi quê hương yêu dấu tác giả

- Tích hợp ngang

2.Kỉ năng:- Rèn luyện kỹ đọc văn xi trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi kể yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

B Chuẩn bị: Giáo viên:

- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Ảnh tác giả Ai-ma-tốp.

Học sinh:

- Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động lên lớp

1.onå định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Vì tranh “ Chiếc cuối cùng” xem kiệt tác ?

- HS2: Em hiểu “ tình đảo ngược hai lần” truyện Chiếc cuối cùng? Hãy phân tích ?

3.Bài mới

(66)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV Và hs Kiến thức

- Trình bày vài nét tác giả Ai-ma-tốp ?

Yêu cầu: Đọc chậm rãi, hơi buồn gợi nhớ thương suy nghĩ người kể chuyện Giáo viên đọc đoạn gọi học sinh đọc tiếp- nhận xét GV hướng dẫn HS tìm hiểu số thích

- Xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào truyện?

- Hai phong giới thiệu qua chi tiết ?

- Hình ảnh so sánh có ý nghĩa ?

Giáo viên hướng dẫn HS theo dõi đoạn văn tiếp

- Có đặc sắc cách miêu tả hai đoạn văn ?

- Tác giả sử dụng phép tu từ đoạn văn ? Hãy rõ ?

- Điều cho thấy tài tác ?

- Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ trèo lên phong để say mê khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng có nghĩa ? - cuối văn hai phong

I Đọc - Tìm hiểu thích: Tác giả, tác phẩm:

- Ai-ma-tốp (1928) nhà văn Cư-rơ-gư-xtan - nước thuộc Liên bang Xô Viết trước

- ông tác giả nhiều tập truyện vừa, tiểu thuyết tiếng

- HS đọc phần tóm tắt nội dung truyện Người thầy đầu tiên.

2 Đọc:

3 Từ khó: 4 Bố cục: - HS

- HS đọc từ đầu “ chân trời phía tây” a Hình ảnh hai phong:

- Giữa đồi

- Như hải đăng đặt núi

- Khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng người xa làng

- Niềm tự hào dân làng

- Miêu tả hai phong: + Qua tiếng nói riêng + Tâm hồn riêng - Hình ảnh so sánh:

+ Như đốm lửa vơ hình + Như thương tiếc người + Như lửa bốc cháy rừng rực - Năng lực cảm nhận tinh tế: cảm nhận sống vật vô tri, vô giác

HS đọc “Vào năm học cuối biêng biếc kia” - Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi gắn bó chan hồ thân

- Hai phong nơi tuổi thơ khám phá - Người trồng thầy Đuy-sen- có lịng cao ân nhân làng

(67)

nhắc đến điều bí ẩn người vơ danh trồng với ước mơ, hy vọng ?

- Liên kết biểu đó, ta có hình dung phong văn ?

- Là tín hiệu làng

- Gắn bó thân thuộc gần gũi với người - Có sống riêng

- Nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ - Nơi mở rộng chân trời hiểu biết

- Nơi khắc ghi biến cố làng trường Đuy sen

III Luyện tập:

Bài tập trắc nghiệm: Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? A- Tự B- Biểu cảm C- Miêu tả D- Cả ba phương thức biểu đạt D.Hướng dẫn tự học

Ngày soạn:15/10/2010 Tiết 34: HAI CÂY PHONG

Trích“ Người thầy đầu tiên”-Ai-ma-tốp A.Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hiểu vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả

- Hiểu lịng gắn bó thiết tha với cảnh vật người nơi quê hương yêu dấu tác giả

- Tích hợp ngang

2.Kỉ năng:Rèn luyện kỹ đọc văn xi trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi ngơi kể yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

3.Thái độ:Trân trọng

B Chuẩn bị: Giáo viên - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Ảnh tác giả Ai-ma-tốp.

Học sinh:- Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK C Hoạt động lên lớp

1.Oån định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Hình ảnh hai phong lên kí ức tuổi thơ bọn trẻ?

3.Bài mới: Tiếp T2

- ấn tượng bật tơi lần q gì?

- Do đâu mà nhân vật tơi có ấn tượng này?

II Tìm hiểu văn bản: 1 Hình ảnh hai phong: 2 Hình ảnh người :

- Hai phong trước mắt hệt đèn hải đăng núi

(68)

- “Mổi lần quê nhìn rõ”.Theo em lời lẽ nhân vật bộc lộ tình cảm với hai phong nào?

HS đọc: “Ta say sưa ngây ngất”

- Qua đoạn văn em hiểu tâm hồn người kể chuyện xưng tôi?

- Ngoài phương thức tự sự, đoạn văn tác giả sử dụng kết hợp với phương thức biểu đạt nào? - Cái điều nhân vật “tôi” chưa nghĩ đến thời bé gợi cho ta hiểu thêm điều nhân vật “tơi” tại?

GV:Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động thầy trò An-tư -nai Thầy Đuy-sen trồng hai phong để gửi gắm ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ thông minh, ham học An-tư-nai sau lớn lên, trưởng thành, người có ích

- Việc tác giả đan xen lồng ghép hai ngơi kể có hiệu gì?

- Trong đoạn trích tác giả sử dụng đan xen phương thức biểu đạt nào?

? Phương thức biểu đạt chiếm phần nhiều hơn?

- Đọc văn “Hai phong”, em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người phản ánh đó?

- Em có cảm nhận tâm hồn nhà văn qua đoạn trích?

cây phong

- Tình cảm gần gũi, yêu quí

- Cảm nhận hai phong người thân yêu - Một nhu cầu tình cảm khơng thể thiếu

- Tình cảm thương nhớ mãnh liệt Đó tình cảm nhân vật tơi vẻ đẹp làng - Biểu cảm => Bộc lộ tình cảm yêu làng tha thiết - HS đọc đoạn cuối văn

- Tình yêu quý hai phong gắn liền với tình yêu quý người thầy giáo trồng hai phong với ước mơ hi vọng trưởng thành trẻ em làng Ku-ku-rêu

- Tình yêu thiên nhiên mở rộng với tình yêu người

- HS đọc phần Ghi nhớ SGK 1 Nghệ thuật:

- Câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn, chân thật đáng tin cậy

- Tự - miêu tả - biểu cảm

- Miêu tả biểu cảm đậm 2 Nội dung:

- Vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong - Tấm lòng gắn bó thiết tha người với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu

- Nhạy cảm

- Yêu quê sâu nặng

- Có tài miêu tả biểu cảm kể chuyện

(69)

1 Hãy tìm điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn? D Hướng dẩn t ự h ọ c

- Soạn “Ơn tập truyện kí Việt Nam đại” theo hướng dẫn SGK

Ngày soạn:18/10/2010. Tiết 35-36 :

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.Mức độ cần đạt Giúp học sinh

1.Kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

2.Kỉ năng: - Rèn luyện kỉ diển đạt trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Ra đề đáp án.

Học sinh:- Xem lại lý thuyết kiểu văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm

C Hoạt động lên lớp I Đề ra:

Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng II Yêu cầu:

Thể loại: Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm. Nội dung:

- Thời gian, hoàn cảnh làm việc tốt - Sự việc chi tiết

- Nhân vật người có liên quan - Nguyên nhân, diễn biến việc làm tốt

- Cảm nghĩ em thấy bố mẹ vui lòng việc làm Hình thức:

- Bố cục chặt chẻ, rỏ ràng - Trình bày mạch lạc, khúc chiết - Câu rõ ràng, từ ngữ chọn lọc III Biểu điểm:

- Điểm - 10 : Đạt yêu cầu tối đa nội dung, hình thức

- Điểm - : Đạt yêu cầu nội dung, mắc số lổi hình thức - Điểm - : Đạt yêu cầu nội dung, hình thức chưa đạt yêu cầu - Điểm - : Chưa đạt yêu cầu

- Điểm - : Không đạt yêu cầu

(70)

D Hướng dẩn học nhà: - Xem lại viết - Đọc trước mới: Nói

Ngày soạn:5/11/2010 Tiết 37: NÓI QUÁ

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu khái niệm giá trị biểu cảm phép tu từ nói trong văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày

2.Kỉ năng:Vận dụng hiểu biết biện phỏp núi quỏ đọc-hiểu văn

3.Thái độ:Phê phán lời nói sai thật

B Chuẩn bị: Giáo viên:- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. Học sinh:- Học củ đọc kỉ mới.

C Hoạt động lên lớp 1.onå định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Ở lớp lớp em học phép tu từ nào?

- HS2: Hãy đọc câu ca dao có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thuộc? 3.Bài

chương trình ngữ văn lớp lớp em tìm hiểu số phép tu từ từ vựng Hôm nay, cô giới thiệu thêm với em phép tu từ: nói quá.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV Và hs kiến thức

GV treo bảng phụ ghi ví dụ SGK

- Cách nói câu tục ngữ câu ca dao có thật không?

- ý nghĩa hàm ẩn câu nói gì?

- Thực chất cách nói nhằm mục đích gì?

GV treo bảng phụ ( ghi cách nói ca dao cách nói bình thường)

- Em có nhận xét cách nói trên?

I Nói tác dụng nói quá:

- Cách nói khơng với thật

+ chưa nằm sáng, chưa cười tối: ngắn

+ thánh thót mưa ruộng cày: ướt đẩm => vất vả người lao động

- Nhấn mạnh mức độ, quy mơ, tính chất vật nói tới

- Trong cách nói ca dao:

(71)

- Cách nói gây ân tượng hơn, sinh động hơn?

GV: Cách nói hai câu tục ngữ ca dao gọi nói

- Vậy nói q? Nói q có tác dụng gì?

- Có thể dùng từ ngữ đồng nghĩa thay cho từ “nói quá”?

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận: - Em phân biệt phép tu từ nói q với lời nói khốc sống?

- Cách nói ca dao ấn tượng sinh động Đồng thời tăng giá trị biểu cảm * Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

=> Ghi nhớ: HS đọc

- Ví dụ: khoa trương, cường điệu, xưng, phóng đại,

- HS thảo luận

II Luyện tập: Bài tập 1:

a Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn ( Nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

b Đi lên đến tận trời: vết thương chẳng có nghĩa lý khơng phải bận tâm c Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát người khác

Bài tập 2:

a Chó ăn đá, gà ăn sỏi d Mở khúc ruột b Bầm gan tím ruột e Vắt chân lên cổ c.Ruột để da

Bài tập 3: Đặt câu:

Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành.

Mình nghĩ nát óc mà vẩn chưa giải tốn

Cơng việc lấp bể vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong. Đoàn kết sức mạnh dời non lấp bể.

Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng. GV hướng dẫn HS làm tập lại

D Hướng dẩn t ự h ọ c

- Nắm nội dung học - Làm tập 4, 5,

- Đọc nội dung “Nói giảm, nói tránh”

(72)

Ngày soạn:6/11/2010 Tiết 38 Bài 10: ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh

Kiến thức:- Hệ thống hố truyện kí Việt Nam học, từ bước đầu thấy phần q trình đại hố văn học Việt Nam hoàn thành vào đầu TK XX

-Những nột độc đáo nội dung nghệ thuật văn bản.Đằc điểm nhân vật tác phẩm

Kỉ năng::-Khái quát hệ thống hoá nhận xét tác phẩm văn học số phương tiện cụ thể

-Cảm thụ nét riêng độc đáo tác phẩm học

3.Thái độ:Có ý thức việc học tiết ôn tập: B.Chuẩn bị:

Giáo viên: - Bảng phụ. - Phiếu học tập

2 Học sinh: Học cũ chuẩn bị mới. C Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cu õ( GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh ) 3Bài mới:

I Hệ thống văn truyện kí học lớp 8: T T Tên văn bản Tên tác giả Thể loại Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu

Đặc sắc nghệ thuật

1 Tôi học (1941) Thanh Tịnh (1911-1988) Truyện ngắn Tự xen biểu cảm

Những kỉ niệm sáng ngày đến trường

Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

2 Trong lịng mẹ (1939) Ngun Hồng

Hồi kí Tự xen biểu cảm

Nổi cay đắng, tủi cực tình yêu mẹ mảnh liệt bé Hồng

- Cảm xúc, tâm trạng tha thiết, chân thành - Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo Tức nước vỡ bờ (1939) Ngô Tất Tố Tiểu thuyết

Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

- Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động Lão Hạc Nam Cao Truyện ngắn

Tự xen biểu

Số phận bi

thảm

(73)

(1943) cảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

nhân vật

- Cách kể chuyên tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

II Nêu điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật văn 2, 3, 4.

*Giống nhau:

1 Thể loại: văn tự đại Thời gian đời: Trước CM tháng Tám năm 1945

3 Chủ đề: Con người sống xã hội đương thời; số phận người cực khổ, bị vùi dập Giá trị tư tưởng: chan chứa tinh thần nhân đạo

5 Giả trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực;nghệ thuật miêu tả tâm lí cụ thể, hấp dẫn

*Khác nhau:

Thể loại: + Hồi kí + Tiểu thuyết + Truyện ngắn

Về nội dung: Đều sâu miêu tả số phận cực khổ song mổi văn phản ánh khía cạnh khác nhau:

- “Trong lịng mẹ”: đau bé mồ côi cổ tục phong kiến

- “Tức nước vỡ bờ”: Phản ánh sống nghèo khổ người nông dân chế độ sưu thuế gây nên

- “LãoHạc”: Sự bế tắc xã hội đẩy người Lão Hạc đến chết đầy bi thương

3 Đặc sắc nghệ thuật: Cách viết truyện, cách khắc hoạ chân dung nhân vật

III Đoạn văn ( nhân vật ) mà em yêu thích văn học: GV phát phiếu học tập hướng dẫn học sinh làm sau:

- Đó đoạn văn ? Trong văn ? Của tác giả ? - Lý yêu thích: + Về nội dung tư tưởng?

+ Về hình thức nghệ thuật? + Lý khác?

Bài tập 1: Dịng nói giá trị văn “Trong lòng mẹ”, “Tức nước bờ”, Lão Hạc”?

A Giá trị thực C Cả A B B Giá trị nhân đạo D.Cả A B sai

Bài tập 2 : Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn nào?

“Số phận bi thảm người nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ thể qua nhìn thương cảm trân trọng nhà văn.”

A Tôi học C Trong lòng mẹ B Tức nước bờ D Lão Hạc

D Hướng dẫn tự học:

(74)

2 Soạn bài: “ Thông tin ngày trái đất năm 2000”

(75)

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh

1.Kiến thức:-Thấy đươc mặt trái, tác hại việc sử dụng bao bì ni lông để tuyên truyền, vận động người hạn chế sử dụng

- Tích hợp ngang với phần kiến thức phân môn khác

Kỉ năng:Rèn kỉ đọc, tìm hiểu phân tích văn thuyết minh vấn đề khoa học

3.Thai độ:Có ý thức bảo vệ môi trường

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Một số tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi trường Học sinh:Học cũ soạn mới.

C Hoạt động lên lớp 1.ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Thế văn nhật dụng? Văn nhật dụng gồm kiểu văn nào?

- HS2: Em học văn nhật dụng nào? Cho ví dụ? 3.Bài mới

*.Giới thiệu bài:

Môi trường sống quan trọng người, nhiều người vơ tình hay cố ý có hành động huỷ hoại mơi trường Hơm nay, trị sẻ tìm hiểu văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” để hiểu rõ cần phải làm để bảo vệ mơi trường

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Kiến thức

Yêu cầu: đọc rõ ràng, mạch lạc, ý thuật ngữ chuyên môn

- GV đọc

GV hướng dẫn số từ khó

? Văn chia làm phần? Đó phần nào?

? Văn thuộc kiểu văn nào? Đề cập đến vấn đề gì?

I Đọc - Hiểu thích: 1.Đọc:

HS đọc - nhận xét 2.Từ khó:

3 Bố cục: - phần:

+ Phần 1: Từ đầu “từng khu vực”: Giới thiệu đời ngày trái đất

+ Phần 2: Tiếp theo “trẻ sơ sinh”: Thuyết minh tác hại nhiều mặt việc sử dụng bao bì ni lơng

+ Phần 3: Tiếp “môi trường”: Đề việc cần làm

+ Phần 4: Còn lại: lòi kêu gọi động viên người

4 Thể loại:

(76)

? Dùng bao bì ni lơng có hại nào?

- Theo em, hại lớn nhất? Vì sao?

- Hiện nay, việc xử lý bao bì ni lơng Việt Nam giới làm cách nào?

- Nhận xét mặt hạn chế biện pháp ấy?

- Các biện pháp nêu thực khơng?

- Muốn thực cần có điều kiện nào?

- Biện pháp triệt để nhất, giải tận gốc gì?

- Em liên hệ việc sử dụng bao bì ni lơng thân em gia đình? - Theo em, việc khơng sử dụng bao bì ni lơng có ý nghĩa ?

- Tác giả kết thúc thông tin lời lẽ nào?

- Em rút học sau học văn bản? Em làm để đáp lại lời kêu gọi?

- Nêu ý nghĩa văn này?

II Tìm hiểu văn bản: - HS đọc phần

- Ơ nhiểm mơi trường sống tính khơng phân huỷ nhựa pla-xtíc

- Tạo hàng loạt tác hại khác: + Bẩn

+ Lẩn vào đất ảnh hưởng đến trình sinh trưởng loài thực vật

+ Tắc cống, rảnh, gây ngập úng-> muỗi, lây dịch

+ Ô nhiểm thực phẩm

+ Khi đốt tạo nên khí độc, gây ung thư dị tật bẩm sinh

- HS thảo luận - Vứt bừa bải

- Chôn lấp thành bải lớn - Đốt

- Tái chế

- Ô nhiểm mơi trường, độc hại, gặp nhiều khó khăn

- Phức tạp, chưa triệt để, cần hạn chế sử dụng bao bì ni lơng

- HS đọc phần

- Hợp lý, có khả thực thi

- Yếu tố quan trọng ý thức người

- Tuyệt đối không sản xuất bao bì ni lơng tồn giới

- GV HS liên hệ cách cụ thể chân thực

- Đây vấn đề nan giải, khó thực khó giải triệt để

- Vấn đề bảo vệ môi trường, vấn đề mang tầm quốc tế

- Sự xuất thông điệp Việt Nam vấn đề cần thiết

- Bắt đầu từ “hãy”

- Lời kêu gọi xuất phát từ trách nhiệm chung toàn nhân loại

(77)

Bài tập 1: Trong văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” bao bì ni lơng được coi gì?

A Một loại rác thải sinh hoạt B Một loại rác thải công nghiệp C Một loại chất gây độc hại

D Một loại vật liệu chất lượng D Hướng dẫn tự học

- Ôn tập kĩ “ Ôn tập truyện kí đại” chuẩn bị kiểm traVăn học - Soạn “Ôn dịch, thuốc lá”

Ngày soạn:8/112010 Ti

ế t: 40

NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

(78)

2.Kỉ năng: Rèn kỉ phân tích sử dụng biện pháp tu từ cảm thụ thơ văn giao tiếp

3.Thai độ: Sử dụng nói giảm nói tránh lúc chỗ để tạo lời nói trang nhã,lịch

B Chuẩn bị:

Giáo viên:

- Bảng phụ phiếu học tập. 2 Học sinh:

- Học cũ đọc kĩ C Hoạt động lên lớp

1.ổn định lơp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Thế nói quá? Tác dụng biện pháp tu từ nói quá? Văn nhật dụng? Văn nhật dụng gồm kiểu văn nào?

- HS2: Đặt câu với thành ngữ: “Chậm Rùa”? Nêu ý nghĩa thành ngữ đó? 3.Bài mới

*.Giới thiệu bài:

Dân gian ta thường nói : “Sự thật hay lịng” Đúng vậy! Có điều ta nói thẳng dể làm người nghe khó chịu, lịng Trước tình ta nói nào? Bài học hơm nay, sẻ tìm hiểu vấn đề

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Kiến thức

GV treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ SGK

- Nh÷ng từ in đậm ví dụ có ý nghÜa g×?

- Tại lại dùng cách diễn đạt đó? - Khi nói chết ta dùng cách nói giảm, nói tránh khác nữa?

GV treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ

- Vì tác giả dùng từ bầu sữa ?

GV gi HS c vớ d

- So s¸nh c¸ch nãi ë vÝ dụ này? - Về ý nghĩa trờng hợp có điểm chung?

GV: Cách nói nh ví dụ nói giảm, nói tránh

- Vậy nói giảm, nói tránh? Nói giảm, nói tránh có tác dụng gì?

I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tr¸nh:

- Đều nói đến chết

- Nhằm giảm bớt đau buồn

- Thác, về, nhắm mắt, từ trần, quy tiên

- Nhằm tránh thô tục

- Cách 1: căng thẳng, nặng nề - Cách 2: nhẹ nhàng, tế nhị

- Tránh giảm bớt ý nghĩa thËt

=> Ghi nhớ: Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sự, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

Bài tập nhanh:

Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh?

A ễng c đợc mai táng B Bài thơ anh cha c hay lm.

C Em cần cố gắng nữa

(79)

+ Dựng từ ngữ đồng nghĩa

+ Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa + Nói vịng

+ Nãi trèng

Bài tập 1: Các từ cần điền:

a §i nghØ d Cã tuổi b Chia tay đ Đi bớc c Khiếm thị

Bài tập 2: Câu có sử dụng biện pháp tu từ nói gảm, nói tránh: - Anh phải hoà nhả với bạn bè

- Anh không nên n÷a

- Xin đừng hút thuốc phịng - Nó nói nh thiếu thiện chí - Em hơm qua có lổi với anh

Bài tập 3: Nói giảm, nói tránh cách phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá: Ví dụ: - Giọng hát chị không lắm.

- Anh nói nh thiếu thiện chí với họ rồi! - Bài làm em cha đạt yêu cầu

D Híng dÉn tự học

1 Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép tu từ nói giảm, nói tránh Làm tập

3 Nắm nội dung học

Lưu ý:Ôn tập phần văn chuẩn bị kiểm tra.

Tiết 41: KIỂM TRA VĂN HỌC

Ngày soạn:5/11/2010 Tiết 42: LUYỆN NĨI :

Kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Ôn lại kiến thức kể học lớp 6.

2.Kỉ năng: - Rèn luyện kỉ kể chuyện kết hợp vói miêu rả biểu cảm.

3.Thái độ:- Tích hợp với kiến thức văn kiến thức tiếng Việt học Nghiêm túc,tự tin,mạnh dạn nói trước lớp

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Bảng phụ phiếu học tập. Học sinh:Học củ chuẩn bị mới. C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp 2.Kiẻm tra cũ

(80)

3.Nội dung mới *.Giới thiệu bài:

Trong văn tự người kể dựa vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể câu chuyện để lựa chọn kể phù hợp Người kể chọn ngơi thứ ngơi thứ ba; có khi, truyện, người viết kể theo ngơi chuyển sang ngơi khác để việc nhân vật độ nhiều góc độ, tăng tính sinh động sâu sắc cho câu chuỵen

* Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS KIếN THứC ? Kể theo thứ kể nh

nào? Tác dụng việc sử dụng kẻ này?

I Ôn tập kể:

- Ngời kể xng để dẩn dắt câu chuyện Với ngơi kể ngời kể kể trực tiếp nghe nhìn thấy, trải qua; trực tiếp bộc bạch cảm xúc, suy ngh ca mỡnh

Ví dụ:

Hồi trẻ, học trờng Ông ngời xuất sắc

? Ngời viết sai chổ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

VÝ dô:

Cam quýt xoài đặc sản vùng

? Câu thiếu dấu để phân biệt từ thành phần? Hãy chữa lại cho đúng?

? Qua phân tích ví dụ, em hÃy số lỗi thờng gặp dùng dấu câu ?

? Điền dấu câu thích hợp ? (Nhóm)

? Phát lỗi chữa lại cho ?

- ChÊm c©u sai

- Thay b»ng dÊu phÈy

3.Thiếu dấu câu thích hợp để tách phận của câu cần thiết

- DÊu phÈy,

- Cam quýt, bëi, xoµi

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu => Ghi nhí (SGK)

III Lun tËp:

Bµi tËp 1:

Con chã c¸i rèi rÝt, tá vui mõng Anh DËu tï téi

Cái Tý, thằng Dần vỗ tay reo A ! Thầy ! A ! Thầy !

Mặc kệ chúng nó, anh phên cửa, nặng nhọc chống tay lên thềm Rồi phản, chiÕu s¸ch

Ngồi đình, mỏ đập chan chát, trống thung, tù thổi nh ếch kêu

Chị Dậu phản, sờ hỏi:

- Thế ? Thầy em có mệt khơng? Sao chậm ? Trán nóng lên mà!

Bµi tËp 2:

a Sao m·i tíi giê anh míi vỊ ? mĐ ë nhµ chê anh mÃi Mẹ dặn anh anh phải

b Từ xa, sản xuất, thơng yêu, gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “lá lành đùm lỏ rỏch

c Mặc dù tháng, nhng häc sinh

(81)

- Ôn tập kỹ để chuẩn bị cho kiểm tra tiết

Ngày soạn:16/11/2010 Tiết 48:

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A.Mức độ cần đạt Giúp HS:

1.Kiến thức: Biết cách lựa chọn đáp án rút kinh nghiệm làm su. - Hiểu cách tóm tắt văn tự thay đổi kể phù hợp

2.Kỉ năng::Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

3.Thái độ: nghiêm túc,trật tự trình trả baì

B Chuẩn bị:

- GV chấm ghi rõ lỗi HS giấy nháp - Thống kê điểm

C Hoạt động lên lớp:

I Trả kiểm tra văn: 1 Ưu điểm:

- Hầu em biết làm kiểm tra trắc nghiệm - Kiến thức từ loại em nắm tốt

- Nhiều phần trắc nghiệm hồn tồn

- Nhiều em biết tóm tắt văn tự ; biết thay kể kể sáng tạo

Cụ thể: ……… 2 Tồn tại:

- Một vài em làm xác định chưa từ loại ví dụ nên chọn đáp án sai - Chọn xóa chứng tỏ khơng có lập trường, xem bạn

- Một số em chưa biết thay ngơi kể tóm tắt q dài

Cụ thể: ……… 3 Kết quả:

Khá, giỏi: …… em; Trung bình: … em; Yếu:……em II.Trả viết tập làm văn số 2.

1 Ưu điểm:

(82)

- Một số em tiến 2 Tồn tại

- Chữ viết cách trình bày cẩu thả: - Bài viết sử dụng tài liệu nhiều - Một số thiên cảm xúc

- Hầu mắc lỗi đạt: * Ví dụ:

- Hơm mẹ vui lịng lớn việc làm em - Em mong ước mẹ có tình cảm ân với em nhiều

- Ấu thơ có kỷ niệm mến yêu nhiều mẹ ơi - Mẹ để lại cho em nhiều xúc động

3 Kết quả:

Giỏi: em Khá: 10 em

TB: 12 em Yếu : em III Đọc làm tốt:

1 Dương Thị Búp Lê Hà Quỳnh Trang IV Trả cho HS:

- Lấy điểm vào sổ lớn - Yêu cầu HS chữa lỗi - Bài điểm làm lại D Hướng dẫn tự học

(83)

Ngày soạn:19/11/2010 Tiết 49: Văn bản:

Bài toán dân số

A.Mức độ cần đạt

1.Kiến thức- Thấy cần thiết phải hạn chế gia tăng dân số, gpóp phần vàp việc tủên truyền, vận động hạn chế gia tăng dân sô

- Cũng cố kiến thức văn nghị luận

2.Kỉ năng:Tích hợp với phần tập làm văn Vận dụng vào viết văn thuyết minh 3.Thái độ:Có ý thức vấn đề nêu

B Phương pháp:

- GV thống kê số liệu gia tăng dân số Việt Nam Hà Tĩnh C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ

? Vì thuốc coi loại ôn dịch? Chúng ta phải làm để phịng chống ơn dịch thuốc lá?

3.Bài mới

* Giới thiệu: Một đất nước có số lượng dân q đơng sẻ ảnh hưởng lớn đến kinh tế - xã hội nước Văn bản: “Bài tốn dân số” hơm sẻ giúp hiểu rõ để có kế hoạch chống gia tăng dân số

HOạt động GV HS ND kiến thức Yêu cầu: đọc rõ ràng, ý câu cảm

- GV đọc mẫu

? Em hiểu chàng Ađam nàng Eva? ? Văn thuộc kiểu văn gì? ? Văn có phần? Nhận xét bố cục?

GV gọi HS đọc phần mở bài? ? Vấn đề đưa gì? ? Thực chất gì?

? Theo tác giả, toán dân số đặt từ bao giờ?

I Đọc, thích: 1 Đọc:

2 Từ khó: - Học sinh

3 Thể loại: Văn nhật dụng chứng minh, giải thích

4 Bố cục: - phần

-> mạch lạc chặt chẽ II Tìm hiểu văn bản: - Bài tốn dân sơ

(84)

? Nghệ thuật tác giả sử dụng? ? Em hiểu cụm từ này?

? Nhận xét cách đặt vấn đề tác giả? ? Hãy đọc phần thân bài?

? Tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thơng thái?

? Thực chất tốn đặt hạt thóc có nghĩa nào? Vì sao?

? Người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì?

? Tác dụng dẫn dắt ấy?

? Để chứng minh vấn đề tác giả tiếp tục đưa dẫn chứng nào? ? ý nghĩa việc đưa giả thiết này?

? Ngồi tác giả cịn đưa dẫn chứng nào? ? Em có nhận xét dẫn chứng này?

? Quy luật gì?

? Em liên hệ với tình hình nay? GV đưa số liệu

? Để nhấn mạnh thêm vấn đề tác giả cịn làm gì?

? Dự đốn nói lên điều gì?

? Hãy đọc phần kết?

? Phần có nội dung gì?

? Cách kết tác giả có ý nghĩa gì? ? Cho lời bình câu kết tác giả? ? Em học nghệ thuật viết này?

? Văn có ý nghĩa gì?

* Cũng cố: Em đặt cho trách nhiệm tương lai để góp phần giải tốn dân sô?

- ẩn dụ-> sáng mắt - Hiểu thực chất vấn đề

- Hấp dẫn, bất ngờ, lôi người đọc - Học sinh

- Khó hóc búa Khơng phải khơng giải thích mà khơng đủ hạt thóc để giải

- Dẫn dắt vấn đề, ngầm so sánh với việc tăng dân số trái đất

- Giúp người đọc bước đầu hình dung cấp bách vấn đề

- Nêu giả thiết so sánh từ khai thiên lập địa -> 1995

- Sự phát triển dân số giới tăng theo cấp số nhân, vấn đề toán dân số đưa vào cách tự nhiên

- Tỷ lệ sinh số nước Châu á, Châu Phi

- Cụ thể, xác

- Có ý nghĩa -> kết luận quy luật tất yếu - Sự gia tăng dân số tỷ lệ thuận với đói nghèo, lạc hậu

- Đưa vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015

- Hậu khôn lường thách thức nhân loại tương lai gần

-> Cảnh báo nguy bùng nổ dân số

- Con đường tồn phát triển nhân loại

- Nhấn mạnh, nâng ca tần quan trọng vấn đề

- “Tồn hay không tồn tại” (Hăm-lét) III Tổng kết:

(85)

D Hướng dẫn tự học- Nắm nội dung học

- Xem “Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm”

Ngày soạn:21/11/2010 Tiết 50: DẤU NGOẶC ĐƠN, DẤU HAI CHẤM

A.Mức độ cần đạt: Giúp HS:

1.Kiến thức: Nắm chức dấu ngoặc đơn dấu hai chấm. 2.Kỉ năng:- Tích hợp ngang.

- Rèn kỉ sử dụng dấu ngoặc đơn dấn hai chấm 3.Thái độ:Biết sữa lỗi dấu ngoàc đơn dấu hai chấm

B- Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc trước bài. C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Thế câu ghép? Nêu mối quan hệ vế câu ghép? Lấy ví dụ minh họa?

3.Bài mới

* Giới thiệu bài: Trong trình tạo lập văn bản, nhiều em sử dụng dấu câu chưa chuẩn Một loại dấu em hay dùng sai dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Hôm cô sẻ giúp em cách sử dụng hai loại dấu

*Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GVà HS KIếN THức

VÝ dơ: b¶ng phơ

? Trong ví dụ dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

? Nếu bỏ phần ngoặc đơn ý nghĩa ví dụ có thay đổi khơng? Vì sao?

? Nh vậy, viết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Bµi tËp nhanh:

? Đặt dấu ngoặc đơn vào phần thích hợp, giải thích?

? Qua tập, em thấy dấu ngoặc đơn thay dấu gì?

VÝ dơ: b¶ng phơ

? ví dụ a, dấu hai chấm dùng để làm gì? ? ví d b?

I Du ngoc n:

- Đánh dấu phần thích

- Không, thông tin phụ => Ghi nhớ 1:

a Nam, líp trëng 8B h¸t rÊt hay

b Mùa xuân, mùa năm, cối xanh tơi, mơn mởn c Tôi ghét hăn, kẻ gây cho tơi bao

r¾c rèi - DÊu phÈy

II DÊu hai chÊm:

(86)

? Tác dụng dấu hai chấm ví dụ c? ? Qua phân tích, em cho biết, dấu hai chấm đợc dùng trờng hợp nào?

- Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh => Ghi nhớ 2: HS đọc

III.Lun tËp:

Bµi 1:

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung

Bài 3: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm. Bài 4:

- Cách 1: thay đợc - phần giải thích

- Cách 2: khơng đợc, sau thông tin quan trọng

- Nắm kiến thức học

- Hoàn chỉnh tập vào

- Tìm đọc tài liệu tác giả Nguyễn Du tác phẩm Truyện Kiều

Tiết 51 Bài Kiểm Tra Tiếng Việt- Thời gian làm bài:45 phút Họ tên:………Lớp………

(87)

ĐỀ RA Đề số ( đề lẻ): I Trắc nghiệm: (4đ)

Hãy khoanh tròn vào chữ phương án mổi câu hỏi sau: Từ không thuộc trường từ vựng "gương mặt"?

A Đơi mắt; B Gị má; C.Lơng mi; D Cổ Từ từ tượng hình?

A Ư ử; B Ve vẩy; C Ăng ẳng; D Gâu gâu Từ từ tượng thanh?

A Móm mém; B Loay hoay; C.Hu hu; D Tha thướt Tác dụng từ tượng hình, tượng là?

A Gợi hình ảnh, âm cụ thể B Có giá trị biểu cảm cao

C Thường dùng văn miêu tả, tự D Tất ý

5 Trong câu: "Bà ơi! Em bé reo lên, cho cháu với!" Từ thán từ? A Bà; B Ơi; C Reo; D Cháu

6 Trong câu : "Bàn ăn dọn, khăn trải bàn trắng tinh, bàn toàn bát đĩa sứ quý giá, có ngổng quay" từ trợ từ?

A Đã; B Trên; C Cả; D.Bằng

7 Trong câu: "Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!" từ tình thái từ ? A Mày; B Đi; C Ngay; D Bà

8 Dấu hai chấm câu văn sau có tác dụng gì?

Mẹ tơi thường bảo: "Con gái phải dịu dàng chứ!"

A Báo trước xuất lời dẫn trực tiếp C Cả A B B Báo trớc phần liệt kê D Cả A B sai II Tự luận: ( đ)

1 Viết lại đoạn văn sau cho dấu câu cách viết:

Nói đến quê hương lòng em háo hức người ta hát quê hương chùm khế quê hương đị nhỏ cịn em em hình dung q hương người bà họ hàng thân thiết

2 Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép tu từ nói nói rõ tác dụng đoạn văn em vừa viết

Bài Kiểm Tra Tiếng Việt -Thời gian làm bài:45 phút Họ tên:………Lớp…………

(88)

* Đề số (đề chẵn) I Phần trắc nghiệm:(4đ)

Hãy khoanh tròn vào chữ phương án hỏi câu sau: Các từ "tát, túm, xô, đẩy" thuộc trường từ vựng nào?

A Bộ phận của tay C Đặc điểm tay B Hoạt động tay D Cảm giác tay

2 Trong câu:"Anh bạn Xan-chô Pan-xa ơi! " từ thán từ? A Ơi; B Bạn; C Anh; D Tất

3 Trong câu: "Có đến ba chục tên ba chục tên khổng lồ ghê gớm, ta giao chiến giết hết bọn chúng " từ trợ từ?

A Có; B Ba; C Đến; D Chục 4.Từ từ tượng thanh?

A Rúc rích; B Chạy; C A B đúng; D A B sai Từ từ tượng thanh?

A Vung vải; B Lung lay; C Rung rinh; D Tất

6 Trong câu: "Thuở có điều tơi chưa nghỉ đến: người trồng hai phong đồi ?", dấu hai chấm có tác dụng ?

A Báo trước lời dẫn trực tiếp; B Báo trước lời đối thoại C Báo trước phần bổ sung, giải thích, chứng minh; D Tất

7 Trong câu: " Nam (lớp trưởng lớp 8B) hát hay.", dấu ngoặc đơn có tác dụng ? A Đánh dấu phần giải thích C A B

B Đánh dấu phần bổ sung D A B sai

8 Trong câu: "Ngoài mặt "hiền lành" song thực tế vậy", dấu ngoặc kép dùng để làm ?

A Đánh dấu lời dẫn trực tiếp C Đánh dấu tên tác phẩm B Đánh dấu từ ngữ hàm ý mia mai D Tất

II Tự luận: (6 điểm)

1 Hãy viết lại đoạn văn sau sử dụng dấu câu thích hợp:

Hồ Quý Ly vốn cháu gia đình quan lại cao cấp họ Lê ơng người có tài lại có hai người lấy vua nên sớm đợc đưua vào hàng đại thần từ thủ đoạn khơn khéo Hồ Q Ly nhảy lên địa vị cao triều đình

2 Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tượng thanh, tượng hình sau: - Lỗng xoảng, hu hu, mếu, sòng sọc, hớt hải

ĐÁP ÁN:

I Trắc nghiệm:

Câu

Đề D B C D B C B A

Đề B A C A C C B B

(89)

Câu1: Nói đến q hương lịng em háo hức Người ta hát: “Quê hương chùm khế ngọt”, “Q hương đị nhỏ”.Cịn em, em hình dung quê hương người bà họ hàng thân thiết

Câu 2: HS viết đoạn văn có nội dung hợp lý, có sử dụng biện pháp nói nêu tác dụng

* Đề 2:

Câu 1: Hồ Quý Ly vốn cháu gia đình quan lại cao cấp họ Lê Ơng người có tài, lại có hai người lấy vua nên sớm đưa vào hàng đại thần Từ đó, thủ đoạn khơn khéo, Hồ Q Ly nhảy lên địa vị cao triều

Câu 2: HS viết đoạn văn có sử dụng từ cho theo nội dung hợp lý. BIỂU CHẤM:

I Phần trắc nghiệm: Mổi câu 0,5 điểm. II Phần tự luận: Câu 1: 2điểm.

Câu 2: 4điểm D Hướng dẫn tự học

- Xem lại kiến thức tiếng Việt học

- Chuẫn bị bài: Thuyết minh thứ đồ dùng

Ngày soạn:13/12/2010 Tiết 61: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Cũng cố kiểu văn thuyết minh

(90)

3.TháI độ:Từ tạo lập văn thuyết minh B.Chuẫn bị:

- Bảng phụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Nêu bố cục văn thuyết minh?

? Thế thể thơ thát ngôn bát cú đường luật? 3.Nội dung mới

Thuyết minh khó, thuyết minh thể loại văn học lại khó Vậy phải làm nào? Hơm nay, sẻ tìm hiểu vấn đề

*Các hoạt động:

Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật

? Đọc kỷ thơ: “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “Đập đá Côn Lôn”? ? Xác định số tiếng số dòng hai thơ?

? Xác định luật trắc cho mổi tiếng hai thơ đó?

GV: Luật trắc thơ thất ngơn bát cú Đờng luật đợc quy định nh sau:

- Nhất tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh

? Em có nhận xét cách hiệp vần hai thơ?

? Nhịp thơ nh nào?

? Qua tỡm hiểu em nêu đặc điểm thơ thất ngôn bỏt cỳ ng lut?

? Phần mở em nêu nội dung gì? ? Phần thân bao gồm ý gì?

? Nội dung kết nh thÕ nµo?

GV gọi HS đọc văn tham khảo

1 Quan s¸t:

- HS đọc thuộc lịng thơ

- Mỉi bµi gåm dßng, mỉi dßng gåm tiÕng

- HS

- HS đối chiếu thơ - Bi 1:

Tù, thù, châu, đâu => vần - Bài 2:

Lôn, non, hòn, son, => vÇn b»ng - 4/

- HS

2 LËp dµn ý:

* Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

* Thân bài:

- Thuyt minh v cỏc đặc điểm thể thơ: + Số câu, số chữ

+ Quy lt b»ng tr¾c cđa thể thơ + Cách giaeo vần

+ Cách ngắt nhịp mổi dòng thơ (phân tích nêu ví dơ thĨ)

3 KÕt bµi:

- Vai trò thể thơ từ xa đến => Ghi nh: HS c

(91)

Bớc 1: Định nghĩa truyện ngắn

Bớc 2: Giới thiệu yếu tè cđa trun ng¾n

? Trun ng¾n bao gåm yêu tố nào? ? Yếu tố chính?

? Tự gồm yếu tố nào?

? HÃy nêu việc nhân vật truyện ngắn LÃo Hạc?

? Truyện có việc, nhân vật phụ nào?

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò nh nào?

? Em có nhận xét lời văn, bố cục, chi tiết?

- Tự sự: - Miêu tả - Biểu cảm => Tự

- Sù viƯc, nh©n vËt

- Sù viƯc: LÃo Hạcgiữ tài sản cho giá

- Nhân vật chính:LÃo Hạc - HS

- L yếu tố bổ trợ giúp cho truyện sinh động, hấp dn hn

* Bố cục chặt chẻ, hợp lý

- Lời văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, đáo

D Hướng dẫn tự học - Nắm nội dung học - Hoàn thành tập

- Xem trước văn bản: Muốn làm thằng Cuội

Ngày soạn;14/12/2010 Tiết 62:

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

Muốn làm thằng Cuội (Tản Đà) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu tâm ước vọng ngông Tản đà, nét mẻ, đặc biệt thơ Tản Đà

2.Kỉ năng: Rèn kỷ đọc, phân tích cấu trúc thơ thất ngôn bát cú Đường luật, tiếp tục cố hiểu biết thể thơ

3.TháI độ: B.Chuẫn bị:

- Bảng phụ, phiếu học tập - Chân dung Tản Đà C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lịng hai thơ: Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác Đập đá Côn Lôn.

(92)

3.Bài mới

Từ xưa đến dân gian lưu truyền hình ảnh Cuội cung trăng Hơm ta lại bắt gặp hình ảnh ước nguyện Tản Đà.Tạị Tản Đà lại muốn làm thằng Cuội, điều khiến nhà thơ có ý tưởng ngông vậy?

Yêu cầu: Giọng nhẹ nhàng,buồn mơ màng, nhịp thơ thay đổi: 4/3 ; 2/2/3 GV đọc lần, gọi HS đọc lại

? Trình bày số nét đời nghiệp sáng tác nhà thơ?

? Nªu xuÊt xø thơ?

? Bài thơ thể điều g×? ? V× sao?

? Thời gian khơi gợi ớc muốn kì thú ấy?

? T¹i tác giả lại chọn thời điểm ấy?

? Trong đêm thu tâm trạng tác giả nh nào?

? Tác giả gửi tâm đến ai?

? Nhận xét cách xng hô tác giả?

? Hóy c li cõu th tỏc giả bộc bạch lòng với chị Hằng?

? Em hiểu chán có nghĩa nh nào?

GV gọi HS đọc hai câu thực

? Sau bộc bạch tâm tác giả tiếp tục câu chuyện với chị Hằng nh nào?

? Em thử phân tích hay hai câu thơ này?

I §äc, chó thÝch: 1 §äc:

- HS đọc , HS khác nhận xét 2 Chú thích:

a Tác giả:

- Tản Đà (1889-1939)- Nguyễn Khắc Hiếu - Quê: Ba Vì - Hà Tây

- Là nhà nho, thi khơng đổ, sau chuyễn sang vit vn, lm bỏo

- Tâm hồn phóng khoáng, đa cảm, đa tình

- Là gạch nối, khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ Mới đầu kØ XX

b T¸c phÈm:

- TrÝch Khối tình con- xuất năm 1917

c Thể thơ:

Thất ngôn bát cú Đờng luật d Từ khó: SGK.

II Hớng dẫn tìm hiểu thơ:

- Muốn lên cung trăng - Chán trần

- Đêm thu

=> Thi gian c bit

+ Mùa thu gợi cảm giác buồn + Thanh vng, cụ n

+ Trăng tròn, dể nhìn thấy chị Hằng, dể đa hồn ngời vào cỏi mộng

- Buồn, chán trần - Chị Hằng, vầng trăng

- Chị - em => Tình tứ, bất ngờ, tạo quan hệ thân mật dể tâm sự, dể chia sỴ nỉi niỊm

- HS

- GV cho HS thảo luận - Hỏi xin

- Hỏi nhng chẳng cần câu trả lời mà muúon chị Hằng nhấc lên chơi; lời thơ, ý thơ độc đáo, dựa theo truyện cổ tích => Ngơng

- Trốn khỏi trần thế, thoát ly lên cung trăng

(93)

? Hái vµ xin nh vËy chứng tỏ tác giả muốn bộc lộ điều gì?

? VÝ sao?

? NhËn xÐt cđa em vỊ ớc muốn Tản Đà?

Hóy c cõu cui?

? Bốn câu thơ vẻ lên cảnh gì? ? Lúc tâm trạng nhà thơ nh nào?

? Đó niềm vui gì?

? lệu, có phải niềm vui có thực hay kh«ng?

? Điều giúp ta hiểu thêm gỡ v Tn ?

? Nêu cảnh hai câu kết nhận xét? ? Thử phân tích nụ cời Tản Đà đây?

? Nờu nhng nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Bài thơ toát lên nội dung gì?

- Độc đáo, ngơng song có phần hợp lý trần cịn chổ bình n, sáng cho thi nhân tìm đến đâu

- HS

- Khi đợc cung trăng

- HÕt buồn tủi, dâng lên niềm vui

- c làm bạn gió, mây, chị Hằng; đợc thoỏt trn th

- Không; thoát ly méng tëng; thùc vÉn buån bëi sù thËt ë

- Hóm hỉnh, lÃng mạn, ngông

- Khát vọng có đợc niềm vui, hạnh phúc, có bạn tri âm, tri kỉ

=> Kì thú, đỉnh cao ngông, ngời đa sầu, đa cảm

- Cời thoả mản đợc ớc mơ - Cời nhỏ hẹp trần - Tự cời

III Tỉng kÕt:

- ThĨ th¬ truyền thống có phá cách

- Ngôn ngữ thơ tơi vui, hóm hỉnh, bộc lộ Tôi cá nh©n m·nh liƯt

=> Ghi nhớ:HS đọc

IV Lun tËp:

1 Nhận định nói nội dung hai câu thơ cuối bài? A Những nét tính cách độc đáo ngời Tản Đà

B Sự bay bổng lãng mạn tác giả cảm nhận cuuộc sống C Mong muốn đợc thoát ly sống trần tác giả

D Nói lên ớc mơ tơng lai, muốn đợc cung trăng mãi

D Híng dÉn tù häc

- Ôn lại phép đối hai câu thực câu luận Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

để thấy đợc cách tân thơ vừa học - Học thuộc nm ni dung bi th

- Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em hồn thơ Tản Đà sau học xong thơ

(94)

Tiết 63 ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA PHẦN TIẾNG VIỆT A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt học 2.Kỉ năng: Rèn luyện kỷ sử dụng tiếng Việt nói viết 3.TháI độ: Có ý thức tích hợp ngang với phần văn tập làm văn B.Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi hệ thống từ vựng ngữ pháp - Phiếu học tập

C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài

Từ đầu năm đến học nhiều tiết từ vựng ngữ pháp Hơm nay, trị sẻ hệ thống lại khắc sâu thêm kiến thức học

? Thế từ có nghĩa rộng? Một từ có nghĩa hẹp?

? Em lấy ví dụ?

? Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ tương đối hay tuyệt đối? Vì sao?

? Lấy dí dụ minh hoạ?

Bài tập: GV treo bảng phụ

Điền tự ngữ thích hợp vào trống? Ví dụ: Chân, tay, tai, mắt, miệng ? Nét nghĩa chung từ gì? ? Tập hợp từ ngữ có nét chung nghĩa gọi gì?

? Lấy ví dụ?

? Hãy phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trường từ vựng?

GVđọc đoạn thơ đầu thơ Mùa

I Từ vựng:

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

- Nghĩa rộng: Là từ có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- HS

- Nghĩa hẹp: Là từ có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - HS

- Chỉ tương đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ

* Sinh vật => Động vật, thực vật - Động vật => Thú, chim, cá - Thực vật => Cỏ, cây, hoa - HS làm, nhận xét

- Bộ phận người => Trường từ vựng: - HS nhắc lại khái niệm - HS

* Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói quan hệ bao hàm từ ngữ từ loại

(95)

xuân chín Hàn Mặc Tử “Trong nắng ửng

bóng xuân sang" ? Xác định từ tượng hình từ tượng đoạn thơ đó?

? Tác dụng việc sử dụng từ đoạn thơ?

? Từ đó, em cho biết từ tượng hình từ tượng thanh?

GV đọc số câu thơ Truyện Kiều có sử dụng từ tượng hình từ tượng

GV ghi hai câu thơ sau lên bảng: “ Mô núi

chộ mô mồ”

? Xác định từ địa phương câu thơ đó?

? Những từ dùng vùng nào?

? Vậy từ ngữ địa phương? ? Lấy ví dụ?

? Thế biệt ngữ xã hội? Ví dụ?

? Thế trợ từ?

GV đưa ví dụ:

1 Chính tơi khơng biết việc Nó nhân vật buổi họp mặt tối

? Xác định trợ từ ví dụ đó? ? Thán từ gì? Cho ví dụ?

GV: Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

? Theo em,điểm giống khác

+ Từ tượng hình: Sột soạt + Từ tượng thanh: Lấm

=> Gợi hình ảnh, âm cụ thể; đoạn thơ trở nên sinh động, có hồn

3 Từ tượng hình, từ tượng thanh: - HS

- Tú Bà nhờn nhợt màu da ăn to lớn đẫy đà - Dưới cầu nước chảy Bên cầu tơ liễu bóng chiều thướt tha

- HS

- Địa phương Hà Tĩnh

4 Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội: - Là từ ngữ dùng địa phương định

- Là từ dùng tầng lớp xã hội định

- HS nêu ví dụ, GV nhận xét II Ngữ pháp:

1 Trợ từ, thán từ:

a Trợ từ: Là từ dùng để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến câu

- Chính (1): Trợ từ - Chính (2): Tính từ

b Thán từ: Là từ dùng làm dấu hiệu để bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói để gọi đáp

- HS lấy ví dụ

(96)

giữa trợ từ thán từ gì?

? Thêm từ (à, ạ, đi, thay) vào câu sau:

1 Anh Ơ tơ đến

3 Em bé đáng thương Cháu chào bà

? Tình thái từ gì? Cho ví dụ? ? Vậy tình thái từ?

? Có thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện khơng? Vì sao?

? Tác giả dân gian sử dụng biện pháp tu từ câu ca dao sau? Trên đầu rác rơm Chồng yêu chồng bảo hoa thơm rắc đầu Bác Dương thôi rồi,

Nước mây man mác ngậm ngùi lịng ta ? Từ đó, em hiểu nói giảm, nói tránh?

? Thế nói quá?

? Câu ghép gì? Lấy ví dụ câu ghép? ? Các vế câu ghép nối với phương tiện gì?

* Khác:

+ Trợ từ dùng để biểu thị thái độ, cách đánh giá người nói (viết) yếu tố câu; chúng hoạt động độc lập mà phải kèm với yếu tố bày tỏ thái độ + Thán từ dùng để biểu thị cách trực tiếp cảm xúc người nói (viết) dùng để gọi đáp; chúng hoạt động độc lập, tách riêng thành câu vế câu

1 Anh đi! => Câu cầu khiến Ơ tơ đến à? => Câu cảm thán

3 Em bé đáng thương thay! => Câu cảm thán

4 Cháu chào bà ạ! => bộc lộ thái độ người nói

- Các từ: à, ạ, đi, thay tình thái từ 2 Tình thái từ:

- Khơng sử dụng tuỳ tiện phải ý đến quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội

* Ví dụ 1: Nói q- Sự đam mê mù quáng dẫn đến nhìn nhận việc thiếu xác

* Ví dụ 2: Nói giảm, nói tránh 3 Nói giảm, nói tránh:

- Là biện pháp tu từ dùng để biểu đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thơ tục, thiếu lịch 4 Nói q: Là biện pháp tu từ phóng đại qui mơ, tính chất, mức độ vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

5 Câu ghép: - HS

- Có thể dùng từ nối(quan hệ từ, đại từ, từ) không dùng từ nối

III Luyện tập: * Ví dụ b:

(97)

GV hướng dẫn HS làm tập (2b trang 158)

? Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu ghép, từ tượng hình, từ tượng thanh, tình thái từ, trợ từ

Câu câu câu ghép

- HS viết đoạn văn vào giấy nháp trình bày trước lớp

- Nắm phần lý thuyết học - Hoàn chỉnh tập vào - Ôn tập, chuẩn bị kiểm tra học kì

Ngày soạn:…/12/2010 Tiết 64: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

(98)

2.Kỉ năng: Hình thành khả sữa chữa lổi sai 3.TháI đô:

B.Chuẫn bị:

- GV chấm bài, ghi lỗi thường gặp giấy C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ Nhắc lại đề số 3 3.Nội dung mới

Nói tầm quan trọng tiết trả * Các hoạt động:

I Nhận xét: 1 Ưu điểm:

- Đa số em nắm yêu cầu đề - Bài viết thể loại, bố cục rỏ ràng

- Nhiều thuyết minh sinh động, hấp dẫn:

em……… 2 Nhược điểm:

- Một số chưa xác định yêu cầu đề ra: ……… - Nhiều làm cẩu thả, nhiều lỗi tả: ……… - Nhiều diễn đạt yếu: ……… II Đọc bài:

- Cho HS đọc hai điểm cao: em…… ;em…….;em……;em……;em……;em…… - Đọc hai yếu : em….;em…;em……;em… ;em….;em… ;em…… HS thảo luận rút :

+ Nguyên nhân viết tốt chưa tốt + Hướng sữa chữa lỗi mắc III Trả bài:

- GV trả cho HS

- HS xem lại chữa lỗi vào lề bên phải - HS trao cho để kiểm tra

- GV lấy điểm vào sổ D Hướng dẫn tự học:

- Xem lại lý thuyết kiểu văn thuyết minh - Đọc văn mẩu SgK

- Tự viết văn thuyết minh đối tượng mà em am hiểu Ngày soạn:10/12/2010 Tiết 66 HDĐT: Hai chữ nước nhà

(99)

1.Kiến thức:- Tìm hiểu số nét đời nghiệp Nam Trần Tuấn Khải

- Hoàn cảnh đời tác phẩm

2.Kỉ năng: Biết cách đọc tác phẩm phân tích thơ lục bát

3.TháI độ:Biết trân trọng tinh thần yêu nước cửa nhà thơ CM B.Chuẫn bị:

- Chân dung tác giả

- Bảng phụ ghi tác giả, tác phẩm C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

?Đoc thuộc lịng-diễn cảm thơ”Ơng Đồ 3.Bài mới

*Giới thiệu bài:

Cuộc chia tay để lại buồn, tiếc nuối Cuộc chia tay cha Nguyễn Phi Khanh - Nguyễn Trãi diễn nào? Để lại lòng người kẻ nỗi niềm gì? Hơm sẻ hướng dẫn em tìm hiểu

? Dựa vào thích, nêu vài nét tác giả ?

? Em hiểu xuất xứ tác phẩm này?

Yêu cầu: Đọc diễn cảm, lột tả cảm xúc nuối tiếc, tự hào, căm uất GV đọc mẩu

? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Giống

I Đọc-Hiểu thích: 1 Tác giả:

- Trần Tuấn Khải( 1895 1983)

Quê: Quang Xán - Mĩ Hà - Mĩ Lộc - Nam Định - Là nhà yêu nước, kí thác tâm vào câu chuyện lịch sử

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Bài thơ lấy đề tài từ việc Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt đưa Trung Quốc, Nguyễn Trãi tiễn cha đến ải Bắc, Nguyễn Phi Khanh khuyên nên quay trở để lo việc trả thù nhà, đền nợ nước Trần Tuấn Khải mượn lời cha dặn dò để gửi gắm tâm yêu nước

- Đây phần mở đầu thơ b Đọc, từ khó:

- Gọi HS đọc HS khác nhận xét

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó trình đọc

c Thể thơ:

- Song thất lục bát

(100)

thơ em học lớp 7?

? Nếu chia văn bản, em sẻ chia làm phần? Nội dung mổi phần?

GV gọi HS đọc phần

? Cuộc chia ly diễn bối cảnh nào?

? Những hình ảnh giúp ta hình dung điều gì?

? Trong bối cảnh tâm trạng người cha nào?

? Hãy đọc đoạn 2?

? Trong buổi tiễn biệt chốn biên ải ấy, người cha khuyên nhủ, dặn dị điều gì?

? Nỗi đau nước Nguyễn Phi Khanh nỗi đau lúc giờ?

GV gọi HS đọc câu thơ lại

? Qua lời dặn dị cuối người cha, ta thấy ơng người nào?

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

- phần:

+ Phần 1: Từ đầu ‘ cha khuyên”

Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le đau đớn

+ Phần 2: Tiếp “ mà”

Hiện tình đất nước cảnh đau thương tang tóc

+ Phần 3: Cịn lại

Thế bất lực người cha lời trao gửi cho

II Hướng dẫn tìm hiểu thơ:

- Nơi biên giới ảm đạm, heo hút: ải Bắc, gió thảm, hổ thét, chim kêu

- Khơng khí nước ta năm đầu kỉ XX - Đau đớn, xót xa nước mất, nhà tan, cha li biệt

- HS

- Người cha nói với lịng non sông đất nước

+ Bày tỏ niềm tự hào nòi giống, dân tộc + Kể tội ác giặc Minh - hiên tình đất nước + Nỗi đau lòng trước cảnh đất nước lầm than - Đó tâm trạng, nỗi đau nhân dân Việt Nam đầu kỉ XX tác giả => Tâm yêu nước

- Bậc anh hùng hào kiệt, ông không nghĩ đến cho riêng mà lịng, dân, nước

III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK. IV Luyện tập:

HS làm tập SGK

- Đọc thêm bài: Chiêu hồn nước (Phạm Tất Đắc); Gánh nước đêm Tiễn chân anh khoá xuống tàu (Trần Tuấn Khải).

(101)

- Ôn tập, chuẫn bị kiểm tra tổng hợp cuối học kì

Ngày soạn;18/12/2010 Tiết 65: Ơng đồ

(Vũ Đình Liên) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

(102)

2.Kỉ nang: Rèn luyện kỉ cảm nhận phân tích thơ ngủ ngơn 3.TháI độ:Trân trọng,biết ơn nhà thơ

B.Chuẫn bị:

- Chân dung tác giả - Bảng phụ ghi tác phẩm C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ 3.Bài mới

Ông đồ thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ không nhiều với thơ Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào thơ Mới

GV gọi HS đọc phần thích

? Tìm hiểu tác giả Vũ Đình Liên em cần nhớ gì?

GV: Có nhà thơ viết không nhiều song với thơ họ trở thành tiếng Đó Vũ Đình Liên với thơ Ơng đồ

GV hướng dẫn: Đọc chậm, ngắt nhịp 3/2 hoăc 2/3

? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Ta học nào?

? Em chia văn làm phần?

GV gọi HS đọc hai khổ thơ đầu

? Cảnh phố phường chuẫn bị đón Tết

I Đọc-hiểu thích 1 Tác giả:

- Vũ Đình Liên(1913-1996), quê: Hải Dương, sống Hà Nội

Một nhà thơ lãng mạn nước ta

- Là nhà giáo, nhà nghiên cứu, dịch thuật văn học

2 Tác phẩm:

- Viết năm 1936, thơ tiếng ông

a Đọc:

- HS đọc, nhận xét b Từ khó: ( sgk) c Thể thơ: Ngũ ngôn. - Đêm Bác không ngủ - Tĩnh tứ (Lí Bạch). d Bố cục: - phần:

+ Khổ 1, 2: Hình ảnh ơng đồ bán chữ năm cịn đơng khách

+ Khổ 3, 4: Hình ảnh ơng đồ ngày ế khách, tàn tạ

+ Khổ 5: Niềm nhớ tiếc II Phân tích thơ: * HS đọc

(103)

và tác giả tái nào?

? Trong khung cảnh hình ảnh ông đồ khắc hoạ nào?

? Hai khổ thơ đầu phản ánh nét đẹp đời sống tinh thần nhân dân ta?

? Tuy nhiên thơ phảng phất nét buồn, tàn luỵ Dấu hiệu cho ta biết điều đó?

? Hãy đọc khổ 3, 4?

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu sử dụng hai khổ thơ này?

? Câu thơ gợi buồn sâu sắc nhất?

? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật câu “Giấy sầu”? Tác dụng ? ? Hai câu thơ “Lá vàng bay” câu thơ tả cảnh hay tả tình ?

Gọi học sinh đọc khổ cuối ? Nhận xét giọng điệu khổ thơ ? ? Tại tác giả thảng ?

- Ông đồ già - Bày mực tàu - Phố đơng người

=> Bức tranh đón tết phố phường - Đông khách

- Hoa tay thảo nét - Phượng múa, rồng bay

- Mọi người tắc ngợi khen

=> Ông đồ trở thành trung tâm ý người, kẻ sang, người hèn muốn có câu đối Tết để treo nhà

- Nét đẹp văn hoá người Hà Nội xưa

- Ông đồ viết chữ thuê, đưa chữ bán để kiếm sống, sai vị trí ông đồ nho

=> Tuy vậy, ông coi trọng, cịn có giá trị

- Đối lập, tương phản: Giữa cảnh đời với tình cảnh ơng đồ: Tết đến, xn người lại đơng đúc - Ơng đồ ngồi bên lề đường bày mực tàu giấy đỏ không thuê viết

=> Làm bật hình ảnh ông đồ cô đơn, lạc lỏng dòng đời

=> Cơ đơn, lạc lỏng dịng đời - “Giấy đỏ sầu”

- “Lá vàng bay”

- Nhân hoá: Nỗi sầu tủi giấy đỏ, mực tàu khơng sử dụng -> sầu tủi ơng đồ

- Tả cảnh ngụ tình: Tả nỗi buồn nhân vật trữ tình qua cảnh vật

+ Lá vàng rơi: Tàn tạ, buồn bả + Mưa bụi bay: ảm đạm, lạnh lẽo => Rơi, bay lòng người

=> Chút tài lại khơng trọng dụng nét văn hóa xưa khơng cịn tồn

- Học sinh

- Chậm, buồn bâng khuâng, thảng - Vì xuân khơng thấy ơng đồ

=> Ơng bị dịng đời, thời gian xoá sổ

- Là câu hỏi tu từ, lời tự vấn thể nỗi niềm ân hận, thương tiếc nhà thơ trước vắng bóng ông đồ

(104)

? Phân tích giá trị nghệ thuật câu cuối ?

? Tình cảm nhà thơ bộc lộ qua thơ ?

? Đó tình cảm gì?

? Trình bày đặc sắc nghệ thuật thơ thơ ?

? Bài thơ gợi cho em suy nghĩ ?

? Vũ Đình Liên nhà thơ có tình thương người niềm hồi cổ Em hiểu điều đón nào?

năm cũ

=> Nỗi buồn thương, nhớ tiếc không nguôi - Gián tiếp qua khổ đầu

- Trực tiếp qua khổ cuối

+ Thương xót cho số phận tài hoa mà nhở, tàn tạ trước thời

+ Tiếc nuối truyền thống tốt đẹp văn hoá dân tộc

(Liên hệ ngày nay)

=> Tình thương người niềm hồi cổ Vũ Đình Liên

- Bút pháp lãng mạn, hoài cổ, thực trữ tình - Thơ ngũ ngơn -> Trầm lắng, ngậm ngùi, buồn thương, tiếc nuối

- Kết cấu đầu- cuối tương ứng -> nỗi bật chủ đề - Ngôn ngữ giản dị mà sâu sắc, lắng đọng đầy dư âm, ám ảnh

- Học sinh

=> Ghi nhớ: SGK III Luyện tập:

- GV phát phiếu học tập, HS trao đổi, thảo luận ghi vào phiếu

- GV tổng hợp, nhận xét

- Nắm nội dung học, đọc thuộc lòng thơ

- Hãy phân tích chứng minh: Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn

- Ôn tập kiến thức phân mơn, chuẩn bị kiểm tra tổng hợp học kì I

Ngày soạn:…12/2010 Tiết 68-69:

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I (Đề pòng)

Ngày soạn:… 12/2010 Tiết 70 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: Làm thơ chữ

(105)

1.Kiến thức: Nắm đặc điểm cấu trúc thơ chữ 2.Kỉ năng: Bước đầu biết làm thơ chữ luật

3.TháI độ: Tạo hứng thú cho việc học văn có ước mơ sáng tác thơ văn B.Chuẫn bị:

Bảng phụ ghi luật trắc số thơ C.Hoạt động lên lớp

2.Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẫn bị học sinh. 3.Nội dung mới

Làm thơ khơng dễ, song khơng khó ta có uớc mơ, có tâm hồn Ở lớp ta học làm thơ ; lớp 7: làm thơ chữ Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu luật thơ chữ cách làm thơ chữ

Hoạt động gv hs Kin thc

? Bài thơ gồm mÊy dßng? Mỉi dßng mÊy tiÕng?

? Hãy xác định luật trắc cho thơ?

? Bài th cú ỳng lut khụng?

? Bài thơ có cách ngắt nhịp cách gieo vần nh nào?

? Hãy đọc thơ? ? Xác định nhịp thơ?

? Chỉ cách gieo vần thơ? ? Xác định luật trắc thơ?

? Hãy đọc thơ?

? Bài thơ Đoàn Văn Cừ bị chép sai Hãy chổ sai, nêu lí tìm cách chữa lại cho đúng?

? Hãy làm tiếp câu thơ cuối theo ý thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn dấu đi?

I Ph©n tÝch mÈu:

Bài thơ: Bánh trơi nớc - dịng, mổi dịng tiếng => Thơ thất ngôn tứ tuyệt - HS xác định

- Đúng luật: tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh

- Nhịp 4/3 2/2/3

- Vần: chân, vần bằng(on) câu 1, 2,

II LuyÖn tËp:

1 NhËn diÖn luËt thơ:

a Tìm hiểu thơ Chiều Đoàn Văn Cừ.

- HS c

- Câu 1: nhịp 2/2/3 - Câu 2, 4: nhịp 4/3 - Câu 3: nhịp 3/4

- Vần chân, vần tiếng cuối câu1,2,4: về, nghe,lê

- HS

- Đúng luật: tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh

b Tìm hiểu thơ Tối Đoàn Văn Cừ:

- HS

- Tiếng cuối câu thứ bị chép sai không vần với tiếng cuối câu

- Sữa: đổi từ xanh thành từ lè 2 Tập làm thơ:

T«i thÊy ngêi ta cã b¶o r»ng

B·o r»ng th»ng Cuéi ë cung trăng

Cung trng hn cú ch Hng nh? Cú dạy cho đời bớt cuội chăng.

(106)

? Làm tiếp hai câu thơ dở dới cho trän theo ý m×nh?

Vui ngày chuyễn sang hè Phợng đỏ sân trờng rộn tiếng ve GV phát phiếu học tập

- HS làm theo nhóm, đại diện nhóm trình bày

- Làm thơ câu, chữ: đề tài tự chọn - Sưu tầm số thơ chữ hay, chép vào

Ngày soạn:…/12/2010

Tiết71 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: Làm thơ chữ

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Nắm đặc điểm cấu trúc thơ chữ. 2.Kỉ năng:- Bước đầu biết làm thơ chữ luật - Bước đầu biết bình số thơ chữ hay

3.TháI độ: Tạo hứng thú cho việc học văn có ước mơ sáng tác thơ văn B.Chuẫn bị: Bảng phụ ghi luật trắc số thơ.

C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẫn bị học sinh. 3.Nội dung mới:Tiếp tiết

2.Tập làm thơ:

* HS đọc số thơ chữ làm nhà để lớp nhận xét về: - Cách ngắt nhịp

- Luật trắc - Cách gieo vần - Nội dung thơ

(107)

a Bài thơ: Áo đỏ

Áo đỏ em phố đông,

Cây xanh ánh theo hồng Em lữa cháy bao mắt Anh đứng thành tro em biết không (Vũ Quần Phương) b Bài thơ: Hai sắc hoa Ti-gôn.

Tôi sợ chiều thu phớt nắng mờ Chiều thu, hoa đỏ rụng Chiều thu Gió lạnh lẽo chân mây vắng Người sang sơng đứng ngóng đị * HS tự làm thơ lớp:

- Yêu cầu HS làm thơ chữ

- Đúng số tiếng, số câu tuỳ ý: câu, câu nhiều câu - Đúng luật trắc

- Đúng niêm - Hiệp vần - Đề tài: tự chọn

* HS trình bày, HS khác nhận xét - GV bổ sung

- Nắm lý thuyết thơ chữ

- Xác định luật bằng, trắc, niêm, đối, vần, nhịp thơ học - Tập làm thơ chữ:

(108)

Ngày soạn:…/12/2010 Tiết 67

Trả kiểm tra tiếngViệt

1.Kiến thức:- Nhận ưu điểm hạn chế việc sử dụng dấu câu từ vựng để rút kinh nghiệm

2.Kỉ năng:Rèn luyện kỉ sữa chữa lổi sai.

3.TháI độ:Tự kiểm tra làm bạn B Chuẫn bị:

- Chấm

- Ghi lỗi HS giấy C Hoạt động lên lớp

* HS nhắc lại yêu cầu đề ra. * GV đọc đề in sẵn.

I Nhận xét: Ưu điểm:

- Phần trắc nghiệm đa số học sinh trả lời xác, có em đạt điểm tối đa

- Phần điền dấu câu viết hoa đầu câu em làm chứng tỏ có hiểu công dụng dấu câu

- Phần viết đoạn văn theo yêu cầu có nhiều viết tốt

(109)

- Một số em phần trắc nghiệm sai nhiều, suy nghĩ chưa kĩ trước làm: Em: ……… - Phần điền dấu câu thiếu xác: Em:……… - Phần viết đoạn văn nội dung chưa phù hợp với từ cho sẵn Diễn đạt lũng II Đáp án:

- GV đọc đáp án tiết 60

- Yêu cầu HS ghi đáp án vào III Trả bài:

- GV phát cho HS IV Chữa lổi:

- Dựa vào đáp án yêu cầu HS chữa lổi vào phần trắc nghiệm câu phần tự luận - Những em viết đoạn văn chưa đạt yêu cầu phải viết lại

- HS đổi bài, chữa lổi cho

V GV gọi tên-ghi điểm vào sổ điểm lớn D Hướng dẫn tự học

- Làm lại kiểm tra vào giấy kiểm tra

- Tập viết đoạn văn có sử dụng loại từ vựng loại dấu câu học - Tiết sau trả kiểm tra học kì

Tiết72: Trả kiểm tra tổng hợp học kì

(Chữa theo đáp án Phòng)

Học Kì II Ngày soạn:8/1/2010

Tiết 73: Nhớ rừng

(Thế Lữ) A Mức độ cần đạt:Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Sơ lược phong trào thơ Hiểu bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ

- Cảm nhận niềm khát khao mãnh liệt tự do; chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, dã dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

2.Kỉ năng: Rèn luyện kỉ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng

3.TháI độ:Trân trọng hệ nhà văn,nhà thơ B.Chuẫn bị:

- Chân dung Thế Lữ

- Toàn cảnh hổ vườn bách thú (nếu có) C.Hoạt động lên lớp

(110)

2.Kiểm tra cũ.(Kiểm tra sách vở,soạn HS) 3.Nội dung mới

Liệu chán ghét thực có phải riêng Tản Đà khơng? Hay cịn có muốn tâm nữa? Ta sẻ tìm hiểu văn Nhớ rừng để hiểu rõ điều

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc phần thích (*)

? Trình bày nét nhà thơ Thế Lữ?

? Người ta đánh thề tác phẩm này?

GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu

? Theo em, thơ có bố cục nào?

? Bài thơ tâm trạng ai? Được thể qua cảnh?

GV gọi HS đọc đoạn

? Tâm trạng hổ lúc sao?

? Có từ ngữ đặc biệt lột tả tâm trạng ấy? Vì em cho đặc biệt?

? Vì căm hờn cao độ đến vậy?

I Đọc- hiểu thích: 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Thế Lữ (1907-1989)- Nguyễn Thứ Lễ Quê: Bắc Ninh

-Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ buổi đầu, góp phần đem lại chiến thắng cho phong trào thơ Mới

- ông tham gia viết truyện người xây dựng kịch nói đại nước ta

- Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2003

b Tác phẩm:

- Là tác phẩm hay phong trào thơ Mới

- Là thơ thành công Thế Lữ 2 Đọc:

- HS đọc, HS khác nhận xét 3 Chú thích, từ khó: SGK.

4 Thể thơ: Tự do, chữ, vần liền. 5 Kết cấu:

* đoạn:

- Đoạn 1: tâm trạng hổ củi sắt - Đoạn 2+3: Nổi nhớ tiếc oai hùng nơi rừng thẳm

- Đoạn 4: Uất hận, chán ghét thực - Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn II Đọc- hiểu văn bản:

- Con hổ vườn bách thú

-Hai cảnh đối lập: vườn bách thú- chốn đại ngàn

* Tâm trạng hổ vườn bách thú - Căm hờn

- Gậm, khối

(111)

? Điều khiến cho tâm trạng hổ nào?

? Và lúc thái độ hổ người xung quanh nào?

? Điều khiến hổ quay với khứ Đó khứ nào?

? Chốn đại ngàn lên nhớ hổ nào?

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả?

? Chúa sơn lâm xuất tư thế nào?

GV: Trên phông núi rừng hừng vĩ đó, hình ảnh hổ thật bật với vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt Trong giấc mộng ngàn hổ ta cảm nhận tự hào mãn nguyện tư oai hùng, lãm liệt Và giấc mộng ngàn ấy, hổ nhớ điều nữa? Để biết rỏ điều ta tìm hiểu tiết học sau

- Vì chúa tể mn lồi, trở thành thứ đồ chơi, phải chịu ngang hàng với gấu, báo dở hơi, vô tư lự

- Ngao ngán, nằm dài chờ ngày trôi qua-> u sầu, nhục nhã

- Khinh thường, chế diễu

- Lừng lẫy, oai linh chốn đại ngàn - Bóng cả, già

- Gió gào, hét núi - Lá gai, cỏ sắc - Thét, dội

* Động từ, tính từ, danh từ

=> To lớn, phi thưịng, bí mật, kì vĩ, lạ lùng, ghê gớm

=>Trong cảnh chúa sơn lâm xuất - Bước: dõng dạc, đường hoàng

- Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng

- Mắt quắc- vật im - Vờn bóng

=> Tư kiêu hùng, lẫm liệt ,đầy quyền uy

E Hướng dẫn học nhà:

(112)

Ngày soạn:8/1/2011

Tiết 74: Nhớ rừng

(Thế Lữ)

A.Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hiểu bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ.

- Cảm nhận niềm khát khao mãnh liệt tự do; nỗi chán ghét sâu sắc cảnh thực tù túng, tầm thường, dã dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

2.Kỉ năng:Rèn luyện kỉ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng

3.TháI độ:Trân trọng hệ nhà văn,nhà thơ. B.Chuẩn bị

- Đàm thoại,giảng giải - Hoạt động nhóm C Hoạt động lên lớp 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

Phân tích tâm trạng hổ qua khổ thơ 1? 3.Nội dung mớ:Tiếp T2

Hoạt động GV Và HS Nội dung Kiến thức

? Tác giả khắc hoạ vẻ p v s oai

(113)

vị cđa hỉ qua nh÷ng khoảnh khắc nào?

? Trờn tng cnh ú h lên nh nào?

? Em h·y cho lời bình cảnh ấy? ? Em có nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn thơ này? Tác dụng?

? Phân tích hay câu thơ cuối đoạn?

? Sau giấc mộng ngàn ngào huy hoàng ấy, điều lại trở vị chúa sơn lâm?

? Bạn đọc đoạn thơ đó?

? C¶nh ë vờn bách thú lên dới mắt hổ nh thÕ nµo?

? Em tìm từ ngữ thể điều đó?

? Thực tế vờn bách thú có phải đáng chán đến nh khơng? Vậy, hổ chán?

? Những chi tiết có gợi cho em suy nghĩ xã hội đơng thời không?

? Em cã nhËn xÐt giọng điệu đoạn thơ?

GV: Chỏn ghét thực tại, nhớ tiếc khứ - tâm trạng hổ Nhng điều có gợi cho em liên hệ không? GV gọi HS đọc khổ thơ cuối

? Khỉ th¬ ci thĨ hiƯn ®iỊu g×?

? Điều đặc biệt cấu trúc khổ thơ cuối gì?

? CÊu tróc thơ có tác dụng gì?

+ Đêm vàng - trăng tan

+ Ngày ma - rung chuyển bốn phơng ngàn + Bình minh - xanh nắng géi

+ Hồng - đỏ máu, mặt trời chết -> Một chàng trai, thi sĩ mơ màng

-> Một đế vơng oai phong lặng ngắm giang sơn

-> Một chúa rừng ru giấc ngủ -> Một vị chúa khao khát chờ đợi bóng đêm để tung hồnh

=> Một vẻ đẹp nhiều màu sắc, hình khối, đọc đáo, lộng ly

- HS

- Giọng điệu hùng tráng, tha thiết, dồn dập - Điệp ngữ: Đâu

=> Diễn tả nuối tiếc, đớn đau kỉ niệm êm đềm

- Than «i ! Thêi oanh liệt đâu

on th kt thỳc bng lời than, diển tả đau đớn, tuyệt vọng chúa sơn lâm Đồng thời thể niềm khao khát đời tự do, giới cao cả, phi thờng chúa sơn lâm - Thực vờn bách thú

- HS

- Gọn gàng, sẻ, đợc chăm sóc hàng ngày-> nhàm chán, tầm thờng, dã dối

- HS

- Không, hổ quen vẫy vùng chốn đại ngàn nhng hổ bị tự

- X· héi níc ta lóc bÊy giê - mét x· hội đầy rẫy bất công với bao điều lố lăng, kệch cởm

- Giọng thơ chế giểu, chê bai, coi thêng cđa mét ngêi bÞ mÊt tù nhng muốn vựt lên thực - Đó tâm trạng tất ngời dân Việt Nam bị nớc lúc giờ: nhớ khứ hào hùng dân tộc, chán ghét thực tù túng

- Niềm khao khát giấc mộng ngàn hổ

- Mở đầu kết thúc hai câu cảm thán,

- y tõm trng hổ lên đến đỉnh cao chán ngán, u uất, thất vọng, bất lực Chấp nhận thực cách trốn chạy vào giấc mộng khứ

II Tổng kết:

- Phú hợp với bút pháp l·ng m¹n

- Bộc lộ tâm yêu nớc mt cỏch kớn ỏo, sõu sc

- Mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn, dâng trào - Sử dụng hình ảnh mang tính chất biểu tợng - Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình

(114)

? Tại tác giả không nói thẳng tâm trạng mà lại mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú?

? Chất lÃng mạn thơ thể điểm nào?

IV Luyện tËp:

* Theo em, ý nói tâm t tác giả đợc gửi gắm thơ?

A NiỊm khao kh¸t tù m·nh liƯt

B Niềm căm phẫn trớc sống tầm thờng, giã dối C Lịng u nớc kín đáo, sâu sắc

D Cả ý kiến D H ớng dẫn tự học

- Học thuộc lòng nắm nội dung, nghệ thuật thơ - Chuẫn bị

Ngày soạn:10/1/2011

TiÕt 75 CÂU NGHI VẤN

1.Kiến thức: Nắm cách cấu tạo câu nghi ván phân biệt câu ngi vấn với kiểu câu khác học

(115)

B.Chuẩn bị: - Bảng phụ ghi ví dụ. - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp

? Hãy kể tên số kiểu câu mà em học? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài: Chúng ta thường sử dụng câu nghi vấn giao tiếp, song cấu tạo câu nghi vấn ? Có khác với kiểu câu khác? Hơm nay, sẻ tìm hiểu học

Hoạt động GV Và HS Nội dung kiến thức

- Tìm hiểu ví dụ GV treo bảng phụ

? Trong đoạn trích câu kết thúc dấu chấm hỏi?

? Đó câu gì?

? Những câu nghi vấn có tác dụng gì? ? Những từ ngữ người ta thường dùng để tạo câu nghi vấn?

? Hãy đặt câu nghi vấn có từ: ai, gì, bao giờ, sao?

? Qua phân tích, em cho biết câu nghi vấn?

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn SGK

? Xác định câu nghi vấn phần trích đó?

? Những đặc điểm cho biết câu nghi vấn?

? Căn vào đâu để xác định câu nghi vấn?

I Đặc điểm hình thức chức chính: - Sáng có đau khơng?

- Thế không ăn khoai? - Hay đói quá?

- Câu nghi vấn - Dùng để hỏi

- ai, gì, nào, bao giờ, sao, bao nhiêu, à, ư, hử, hả

- GV phát phiếu cho HS, mổi nhóm đặt câu - HS trình bày câu đặt, nhận xét

- HS

=> Ghi nhớ: SGK - HS đọc II Luyện tập:

Bài tập 1:

a Chị khất tiền sưu đến mai phải không?

b Tại người lại phải khiêm tốn thế? c.Văn gì? Chương gì?

d Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Đùa trị gì?

- Hừ Hừ Cái thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trước nhà ta hả? - Có dấu chấm hỏi đặt cuối câu

Bài tập 2:

- Căn vào có mặt từ “hay” nên ta xác định câu nghi vấn

- HS thảo luận

- Không thể thay dể lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lụa chọn

Bài tập 3:

(116)

? Trong câu đó, thay từ “hay” từ “hoặc” khơng? Vì sao?

? Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu khơng? Vì sao?

? Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu đó?

a Anh có khoẻ khơng?

*Hình thức: sử dụng cặp từ “có khơng”

* ý nghĩa: Người hỏi khơng biết tình trạng sức khoẻ trước người hỏi

b Anh khoẻ chưa?

* Hình thức: Sử dụng cặp tù “đã chưa”

* ý nghĩa: Người hỏi biết tình trạng sức khoẻ trước

D Hướng dẫn tự học - Nắm nội dung học - Làm tập vào

- Tìm hiểu bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh

Ngày soạn:12/1/2011 Tiết 76:

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

1.Kiến thức: Biết nhận dạng, xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn gọn 2.Kỉ : Rèn kỉ xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết

minh

(117)

B Chuẫn bị: - Bảng phụ ghi ví dụ. - Đoạn văn gợi ý C.Hoạt động lên lớp

- HS 1: Đoạn văn gì? Đoạn văn có vai trị văn? Đoạn văn có cấu tạo thường gặp nào?

- HS 2: Thế câu chủ đề? Câu chủ đề có vai trị đoạn văn? 3.Nội dung mới

Muốn viết văn hoàn chỉnh, trước hết ta phải biết cách viết đoạn văn Vậy, đoạn văn văn thuyết minh thường viết nào? Hơm sẻ tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Néi dung KiÕn thøc

Ví dụ: GV treo bảng phụ ? Đoạn văn gồm câu?

? Từ nhắc lại câu đó? Dụng ý?

? Chủ đề đoạn văn gì? Chủ đề tập trung câu nào?

? Đây có phải đoạn văn miêu tả, kể chuyện, nghị luận hay khơng?

? Nó thuộc thể loại nào? Vì em biết?

GV gọi HS đọc đoạn văn ? Đoạn văn gồm câu? ? Chủ đề đoạn văn gì?

? Nội dung cụ thể mổi câu gì?

I Đoạn văn văn thuyết minh: 1 Nhận dạng đoạn văn văn bản thuyết minh:

HS đọc ví dụ - câu

- Từ “nước”-> Từ thể chủ đề đoạn văn, hướng câu đoạn văn tập trung vào chủ đề

- Câu 1: “Thiếu nước nghiêm trọng” - Khơng

- Thuyết minh, vì:

+ Câu 1: Giới thiệu khái quát vấn đề

+ Câu 2: Cho biết tỷ lệ nước ỏi so với tổng lượng nước trái đất

+ Câu 3: Giới thiệu tác dụng phần lớn lượng nước

+ Câu 4: Giới thiệu số lượng người thiếu nước

+ Câu 5: Dự báo tình hình thiếu nước => Thuyết minh tượng, việc tự nhiên, xã hội

- câu

- Nói đồng chí Phạm Văn Đồng

* Câu 1: Câu chủ đề - Giới thiệu quê quán, khẳng định vai trò, phẩm chất ông

* Câu 2: Giới thiệu sơ lược trình hoạt động cách mạng cương vị lảnh đạo qua

(118)

Ví dụ: SGK - GV ghi bảng phụ, gọi HS đọc

? Nội dung đoạn văn gì? ? Theo em, để thuyết minh vật phải làm theo quy trình nào?

? Như vậy, đoạn văn chưa hợp lý chổ nào?

? Dựa vào dàn ý, em chỉnh sữa lại cho xác?

GV cho HS sửa theo nhóm

? Qua tìm hiểu hai đoạn văn em thấy làm văn thuyết minh viết đoạn văn thuyết minh, ta cần ý điều gì?

Bài tập 1:

? Viết đoạn mở bài, kết cho đề văn thuyết minh: Giới thiệu trường em - GV gọi HS trình bày, nhận xét, ghi điểm

Bài tập 2:

? Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề: Hồ Chí Minh, lảnh tụ vĩ dân Việt Nam

một người tiếng theo kiểu cung cấp thơng tin người

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẫn:

- Đoạn 1: Thuyết minh bút bi - Đoạn 2: Thuyết minh đèn bàn - Giới thiệu rỏ vật cần thuyết minh

- Nêu cấu tạo, cơng dụng theo trình tự định

- Cách sử dụng - Thiếu câu chủ dề

- Các câu, ý xếp lộn xộn - HS sữa, GV gọi HS trình bày

- Khi làm văn thuyết minh cần xác định ý lớn, mổi ý viết thành đoạn

- Khi viết đoạn văn thuyết minh cần trình bày rỏ chủ đề đoạn, tránh lẫn sang ý đoạn văn khác

=> Ghi nhớ: HS đọc III Luyện tập:

* Nhóm 1: Viết mở * Nhóm 2: Viết kết * Gợi ý:

- Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình - Vài nét q trình hoạt động, nghiệp - Vai trị cống hiến to lớn dân tộc thời đại

+ HS viết, trình bày

D Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung học. - Làm tập 2, vào - Soạn : Quê hương

(119)

Ngày soạn:15/1/201 Tiết 77: QUÊ HƯƠNG

(Tế Hanh) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hiểu nét nhà thơ Tế Hanh

- Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng chài miền biển Trung Bộ qua phân tích hình ảnh thơ Thấy tình u q hương mảnh liệt tác giả

2.Kỉ năng: Rèn kỉ đọc, phân tích, cảm thụ thơ chữ 3.TháI độ:Tình yêu quê hương

B Chuẫn bị:

(120)

- Tranh minh hoạ làng chài C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lịng, diễn cảm thơ Ơng đồ?

? Hai nguồn cảm hứng chủ yếu tạo nên thơ Ông đồ? 3.Nội dung

Lòng thương người niềm hồi cổ nguồn cảm hứng tạo nên thơ Ơng đồ dể vào lịng người đọc, giúp Vũ Đình Liên có tên tuổi làng thơ Mới Việt Nam Bên cạnh đó, cảm xúc từ tình u quê hương để lại ấn tượng đẹp mà hơm ta sẻ tìm hiểu qua văn Q hương Tế Hanh

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS KiÕn thøc

? Nêu hiểu biết em nhà thơ Tế Hanh?

? Tác phẩm có dấu ấn gì?

Yêu cầu: Đọc nhẹ nhàng, trẻo Nhịp 3-2-3; 3-5

GV đọc mẩu, gọi HS đọc

? Dựa vào nội dung, em chia thơ theo bố cục nào?

GV gọi HS đọc hai câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu giúp em hình dung quê hương nhà thơ?

? Em có nhận xét cách giới thiệu làng q Tế Hanh?

I Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Tên khai sinh: Trần Tế Hanh(1921), Quảng Ngải

- Có mặt phong trào thơ Mới chặng cuối - Là nhà thơ quê hương; thơ Tế Hanh cảm xúc chân thực, thường diển đạt lời thơ giản dị, tự nhiên, giàu hình ảnh

- Được trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh(1996)

b.Tác phẩm:

- Là mở đầu cho hồn thơ độc đáo In tập Nghẹn ngào(1939), sau in lại tập Hoa niên(1945)

2 Đọc:

3 Từ khó: SGK.

4 Thể thơ: Tự do, vần liền 5 Bố cục:

* Khổ 1: Giới thiệu làng quê

* Khổ 2: Cảnh thuyền khơi đánh cá * Khổ 3: Cảnh đoàn thuyền trở * Khổ 4: Nổi nhớ làng quê

II Đọc-Tìm hiểu văn bản

* Quê hương: + Làm nghề chài lưới + Nước bao vây

+ Cách biển ngày sông

(121)

? Hãy đọc khổ thơ thứ

? Tác giả tả cảnh khổ thơ này? ? Trong cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá, tác giả tập trung miêu tả hình ảnh nào?

? Hình ảnh thuyền, cánh buồm miêu tả nào?

? Tác giả sử dụng phép tu từ nào? Nêu tác dụng phép tu từ đó?

? Em hiểu mảnh hồn làng? ? Cách so sánh gợi ấn tượng gì?

? Em cho lời bình hai hình ảnh miêu tả đoạn thơ?

? Hãy đọc khổ thơ thứ 3?

? Tại tác giả lại chọn cảnh đón thuyền để miêu tả?

? Khung cảnh tái nào?

? Những từ ngữ gợi khung cảnh làng quê nào?

? Hình ảnh người dân chài miêu tả nào?

? Nhận xét cách miêu tả tác giả?

? Con người vậy, thuyền tác giả miêu tả nào?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật đây?

? Hãy đọc khổ thơ cuối?

? Khi xa quê tác giả nhớ quê hương mình?

* Cảnh đồn thuyền khơi đánh cá - Hình ảnh thuyền

* Con thuyền:

+ Hăng tuấn mã

+ Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang * Cánh buồm:

+ Giương to mảnh hồn làng + Rướn thân trắng

-> So sánh, động từ mạnh

+ Diển tả khí mạnh mẻ thuyền vượt sóng khơi-> tốt lên sức sống, vẻ đẹp hùng tráng

- Linh hồn làng chài

+ Cánh buồm - mảnh hồn làng: hình ảnh đẹp, lãng mạn So sánh cụ thể với vô hình -> Thể sức sống, niềm vui lao động người ngư dân mộc mạc

- HS

* Cảnh đoàn thuyền trở về:

- Chọn cảnh đón thuyền chọn khung cảnh sinh hoạt tiêu biểu cư dân làng chài + ồn ào, tấp nập, cá đầy ghe, cá tươi ngon => Náo nhiệt, tấp nập, đông vui, ăm ắp niềm vui sống

- Làn da ngăm rám nắng

- Thân hình: nồng thở vị xa xăm

=> Là sáng tạo độc đáo: nước da nhuộm nắng, gió chuyến xa Thân hình vạm vở, thấm đẫm vị mặn mòi biển , nồng toả mùi vị xa xăm biển

* Con thuyền: im, mỏi, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ

- Nhân hoá: thuyền sinh thể sống, có tâm hồn tinh tế nhạy cảm

* Nhớ: + Màu nước xanh + Cá bạc

+ Chiếc buồm vôi + Mùi nồng mặn -> Rất thân thuộc, riêng

(122)

? Em có nhận xét hình ảnh này?

? Tại tác giả lại “nhớ mùi nồng mặn”?

? Em hiểu tình cảm tác giả quê hương?

? Cảnh quê hương tác giả tái nào?

? Bút pháp nghệ thuật giúp nhà thơ sáng tạo hình ảnh đẹp, đầy ấn tượng?

+ Yêu q

+ Gắn bó với q

=> Tình quê sâu nặng, đằm thắm III Tổng kết:

- HS thảo luận theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày - GV tổng hợp lại

Nhận định nói tình cảm nhà thơ Tế Hanh cảnh vật, sống và người quê hương ông?

A Nhớ quê hương với kỉ niệm buồn bã, đau xót thương cảm

B Yêu thương, trân trọng, tự hào gắn bó sâu sắc với cảnh vật, quê hương, sống người quê hương

C Gắn bó bảo vệ cảnh vật, sống, người quê hương ông D Cả A, B, C sai

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật thơ

- Sưu tầm chép lại số đoạn thơ (văn), thơ (văn) hay nói tình cảm quê hương - Soạn : Khi tu hú

Ngày soạn:15/1/2011 Tiết 78: KHI CON TU HÚ (Tố Hữu)

1.Kiến thức: Cảm nhận tình yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục thể hình ảnh gợi cảm, bay bổng với thể thơ lục bát giản dị, tha thiết

2.Kỉ năng: Rèn kỉ đọc sáng tạo thơ lục bát, phân tích hình ảnh, nghệ thuật thơ 3.TháI độ:Trân trọng,tôn trọng hệ đI trước

B Chuẩn bị:

(123)

? Đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ Quê hương?

? Hình ảnh thơ gợi cho em ấn tượng nhất? Phân tích hình ảnh đó? 3.Nội dung

19 tuổi đời hoạt động cách mạng sôi nổi, say sưa, hăng hái thành phố Huế Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ Thời gian ơng sáng tác nhiều thơ có bài: Khi tu hú

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS KIẾNTHỨC

? Nêu vài điểm cần nhớ nhà thơ Tố Hữu?

? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

GV hướng dẫn :

Đoạn 1: giọng vui, náo nức, phấn chấn Đoạn 2: giọng bực bội, ý động từ

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?

? Hãy tìm bố cục thơ?

? Đoạn thơ vẽ cảnh gì?

? Bức tranh khơi gợi từ đâu? ? Bức tranh mùa hè lên tâm tưởng ngưòi tù nào?

I Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Nguyễn Kim Thành(1920-2002) - Quê: Thừa Thiên Huế

- Là nhà thơ lớn, tiêu biểu văn học cách mạng

- Tham gia hoạt động cách mạng từ sớm bị bắt giam nhiều nhà tù

- Giữ nhiều trọng trách Đảng Nhà nước - Được tặng giải thưởng Hồ CHí Minh năm 1996

b Tác phẩm: 7- 1939 nhà lao Thừa Phủ (Huế) 2 Đọc:

Gọi HS đọc, nhận xét 3 Từ khó: SGK.

4 Thể thơ: Lục bát. 5 Bố cục:

* câu đầu: Bức tranh mùa hè * Câu cuối: Tâm trạng người tù II Đọc-Tìm hiểu văn bản

HS đọc câu đầu - Bức tranh mùa hè

- Tiếng chim tu hú-> âm độc đáo mùa hè

* Âm thanh: tu hú, ve ngân * Màu sắc:

+ Vàng: lúa chín, ngơ, nắng đào + Xanh: trời

* Hương vị: trái chín

* Khơng gian: bao la, rộng lớn

(124)

? Cảm nhận em trước tranh này?

? Vì người tù vẽ tranh sinh động vậy?

GV gọi HS đọc câu thơ cuối

? Tâm trạng nhà thơ bộc lộ qua đoạn thơ này? Đó tâm trạng gì?

? Những tín hiệu nghệ thuật thể điều đó?

? Vì có tâm trạng vậy?

? Em so sánh tiếng chim tu hú đầu cuối thơ?

? Qua em hiểu tâm trạng người tù?

? Trong thơ tác giả sử dụng nét nghệ thuật nào? Bài thơ thể nội dung gì?

tranh có màu sắc, âm thanh, hương vị ngào có bầu trời khoáng đạt tự

- Niềm khao khát tự mãnh liệt - Sức sống mạnh mẽ tuổi trẻ

- Tâm hồn lãng mạn, yêu thiên nhiên, gắn bó với sống

- Trực tiếp

- Uất hận, ngột ngạt chật chội, tù túng, nóng bị tự

- Cách ngắt nhịp khác thường

- Động từ mạnh: đập tan, ngột, chết - Các thán từ: hè ơi! thơi! làm sao!

- Vì tác giả người có khát vọng sống, khát vọng tự đấu tranh mãnh liệt song phải chịu cảnh tù tội

- khổ thơ đầu: tiếng chim tu hú mở mùa hè tràn đầy sức sống, đầy ắp tự

- khổ cuối: tiếng chim tu hú trở thành tiếng gọi tự do, tiếng gọi tha thiết sống rộng mở, tiếng kêu đấu tranh dành tự

- Khát vọng tự mãnh liệt người tù cộng sản

III Tổng kết: * Ghi nhớ: HS đọc

Ý nói tâm trạng người chiến sĩ thể câu cuối a, Uất ức, bồn chồn, khao khát tự đến cháy bỏng

b, Nung nấu ý chí hành động để thoát khỏi chốn ngục tù c, Buồn bực chim tu hú ngồi trời kêu

d, Mong nhớ da diết sống chốn ngục tù D Hướng dẫn tự học:

- Chép đọc thêm số thơ Tố Hữu phần Xiềng xích(Từ Tâm tư tù, Con chim tôi, Một tiếng rao đêm )

(125)

Ngày soạn:17/1/2011 Tiết 79: CÂU NGHI VẤN

A.Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Nắm chức thường gặp câu nghi vấn

2.Kỉ năng: Rèn kỉ sử dụng câu nghi vấn viết văn viết giao tiếp xã hội

3.TháI độ:Tự giác trình luyện tập B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Thế câu nghi vấn? Cho ví dụ? 3.Nội dung

(126)

Thông thường câu nghi vấn dùng để hỏi, song ngồi ra, cịn có số chức khác Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu chức khác câu nghi vấn

Hoạt động gV HS Kiến thức

Ví dụ:

GV sử dụng bảng phụ ghi ví dụ, gọi HS đọc

? Hãy tìm câu nghi vấn có ví dụ trên?

? Các câu nghi vấn có chức gì? GV: Câu nghi vấn khơng có chức dùng để hỏi mà cịn có chức khác: cầu khiến, đe doạ, bộc lộ cảm xúc, khẳng định

? Các câu nghi vấn có phải kết thúc dấu hỏi khơng?

? Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em cho biết câu nghi vấn có chức gì?

Bài tập 1:

? Xác định câu nghi vấn?

Bài tập 2:

? Tìm câu nghi vấn?

I Những chức khác:

- HS

* Đoạn a: bộc lộ tình cảm xúc ( hồi niệm, nuối tiếc)

* Đoạn b: đe doạ * Đoạn c: Đe doạ * Đoạn d: Khẳng định

* đoạn e: bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên) Không phải Có câu nghi vấn kết thúc dấu chấm than

=> Ghi nhớ: SGK. II Luyện tập:

a Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ư?

=> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc(ngạc nhiên)

b Trong đoạn riêng câu “ Than ôi!” câu nghi vấn

=> Bộc lộ cảm xúc nuối tiếc, thái độ bất bình c Sao ta không ngắm biệt ly theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi?

=> Bộc lộ cảm xúc, thái độ cấu khiến d Ơi! Nếu cịn đâu bóng bay? => Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định a * Các câu nghi vấn:

- Sao cụ lo xa thế?

- Tội nhịn đói mà tiền để lại? - ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? * Phân tích:

- Đặc điểm hình thức: dấu chấm hỏi từ nghi vấn(sao, gì?)

(127)

* Có thể thay câu có ý nghĩa tượng trưng:+ Cụ khơng phải lo xa

+ Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại + ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

Bài tập 3:

Yêu cầu: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi

2 Sao đời chị Dậu khốn khổ đến

D Hướng dẫn tự học:

- Nắm công dụng câu nghi vấn

- Nhận diện đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Làm tập 4- SGK

- Tìm văn học số câu nghi vấn có chức khác khơng phải dùng để hỏi

Ngày soạn:17/1/2011

Tiết 80: THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP

1.Kiến thức: Giúp học sinh biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm 2.Kỉ năng:Tích hợp với phần văn văn “Quê hương”, “Khi tu hú”; với phần tiếng Việt câu nghi vấn; tích hợp với thực tế cách làm ăn, trồng đồ dùng học tập, trị chơi

3.TháI độ:Có ý thúc việc thuyết minh vấn đề B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Thế văn thuyết minh? - HS2: Nêu bố cục văn thuyết minh? 3.Nội dung mới

(128)

Muốn người khác hiểu phương pháp cách làm ăn, chơi phải thuyết minh đầy đủ, rỏ ràng Cách thuyết minh hơm ta sẻ tìm hiểu

Hoạt động gv hs Kiến thức

GV cho HS đọc mục a - SGK: Cách làm đồ chơi “Em bé đá bóng khơ” ? Các văn hớng dẫn điều gì?

? Các phần chủ yếu văn gì?

? HÃy phân tích rõ vai trò cđa tõng phÇn?

? VËy, giíi thiƯu mét phơng pháp (cách làm) ngời viết phải làm gì?

? Em có nhận xét lời văn hai văn trên?

I Giới thiệu ph ơng pháp (cách làm):

1 Cỏch lm chơi 2.Cách nấu ăn * Gồm phần:

+ Nguyên vật liệu + Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm

* Nguyờn vt liu: thnh phần thiếu giúp ngời đọc(ngời thực hiện) biết cần phải sử dụng nguyên liệu để chuẩn bị

* Cách làm (quan trọng nhất): Giới thiệu đầy đủ, tỷ mỉ, cụ thể cách tiến hành, chế tác để ngời đọc làm theo

* Yêu cầu thành phẩm: Cái phần phải đạt đợc để ngời thực so sánh chỉnh sửa sản phẩm ca mỡnh

- Phải tìm hiểu, nắm phơng pháp

- Phải trình bày rỏ điều kiện, cách thức, trình tự làm yêu cầu chất lợng sản phẩm

- Lời văn ngắn gọn rỏ ràng => Ghi nhí: SGK

II Lun tËp:

Bµi tËp 1:

B íc :

Nêu đề bài: Thuyết minh trò chơi quen thuộc, lập dàn thuyết minh cách làm trị chơi ( Thuyết minh trị chơi: Chơi ăn quan)

B ớc :

Cách làm bài: phần

* Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi * Thân bài:

a Số ngêi ch¬i, dơng ch¬i

b Cách chơi (luật chơi): thắng, thua, phạm luật c Yêu cầu trị chơi

D H íng dÉn tù häc

- Học bài, nắm kiến thức học - Làm bµi tËp

(129)

Ngµy so¹n:20/1/2011

TiÕt 82: CÂU CẦU KHIẾN A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Nắm khái niệm câu cầu khiến.

2.Kỉ năng: -Rèn luyện kỉ nhận diện sử dụng câu cầu khiến nói viết - Tích hợp ngang

3.Thái độ: B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Thế câu nghi vấn?

- HS2: Câu nghi ván có chức gì? Cho ví dụ? 3.Nội dung mới

Thế câu nghi vấn? Nó Sử dụng với chức gì? Hơm ta sẻ tìm hiểu

Hoạt động GV HS Kiến thức Ví dụ 1: bảng phụ

? Bằng hiểu biết mình, em câu cầu khiến sử dụng ví dụ trên?

? Vì em biết câu cầu khiến?

? Những câu câu khiến có chức gì? GV treo bảng phụ ghi ví dụ

Gọi HS đọc

? Cách đọc câu “Mở cửa” hai ví dụ có giống khơng?

I Đặc điểm hình thức chức năng: a - Thôi đừng lo lắng (1)

- Cứ (2) b Đi thơi (3) - Vì có từ cầu khiến 1, Khuyên bảo 2, Yêu cầu Yêu cầu

- Không

(130)

? Chức câu nào?

? Để nhận biết câu cầu khiến ta dựa dấu hiệu hình thức nào?

? Lấy ví dụ minh họa?

? Qua tìm hiểu, em cho biết câu cầu khiến có chức gì?

Gv đưa tình huống: * Nói với người lớn:

a Bác bơm hộ cháu xe b Bơm hộ xe

* Nói với bạn:

a Cho mượn sách b Mượn sách nào!

? Qua ví dụ em thấy sử dụng câu cầu khiến cần ý điều gì?

Bài tập nhanh:

Đặt câu cầukhiến để:

a Nói với bác hàng xóm cho mượn thang

b Nói với mẹ để xin tiền mua sách c Nói với bạn để mượn

? Đặc điểm hình thức

a Câu trần thuật -> dùng để trả lời câu hỏi

b Câu cầu khiến-> dùng để yêu cầu, lệnh

+ Dấu kết thúc câu: thường dấu chấm than song có dấu chấm

+ Câu cầu khiến chứa phụ từ : hãy, đừng, đứng trước động từ nội dung cầu khiến

+ Câu cầu khiến chứa từ: đi, thôi, đứng sau động từ nội dung cầu khiến

+ Câu cầu khiến chứa từ: hãy, đừng, đứng trước từ: đi, thôi, đứng sau

+ Ngữ điệu cầu khiến - HS

+ Yêu cầu, lệnh, đề nghị, khuyên bảo => Ghi nhớ: HS đọc

* Lưu ý sử dụng câu cầu khiến:

- Khi nói với người lớn tuổi; muốn nhờ vả, mời mọc, khuyên nhủ muốn tỏ thái độ lịch phải dùng câu cầu khiến có chủ ngữ

Gợi ý:

a Bác làm ơn cho cháu mượn thang ạ! b Mẹ cho tiền để mua sách

c Cho tớ mượn toán lúc! II Luyện tập:

Bài tập 1:

D.Hướng dẫn tự học:

-Hoàn thành tập vào

(131)

Ngày soạn:22/1/2011 Tiết 83:

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Biết cách viết văn thuyết minh giới thiệu danh lam thắng cảnh, nắm vững bố cục thuyết minh đề tài

2.Kỉ năng: Rèn kỉ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát trực tiếp danh lam thắng cảnh để viết tốt văn thuyết minh

3.TháI độ: B Chuẫn bị:

- Tranh hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn - Bảng phụ chứa đáp án tập

C.Hoạt động lên lớp: 1.Ôn định lớp

- HS1: Em hiểu danh lam thắng cảnh?

- HS2: Để làm tốt văn thuyết minh, việc cần làm gì? 3.Nội dung mới

Chúng ta biết thuyết minh đồ dùng, thể loại văn học Hôm ta sẻ tìm hiểu cách làm văn danh lam thắng cảnh

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KiÕn thøc

Văn bản: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn. ? Bài giới thiệu dã giúp em hiểu hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn?

? Muốn có tri thức người viết phải làm gì?

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh:

- HS đọc

- Về hồ Hồn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, tích tên hồ

- Về đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc sơ lược trình xây dựng đền Ngọc Sơn; vị trí cấu trúc đền

(132)

? Bài viết xếp theo bố cục nào? Theo thứ tự nào?

? Em thấy bố cục viết nào?

? Em nhận xét lời văn văn trên?

? Văn sử dụng yếu tố nào? ? Qua tìm hiểu, em cho biết bước cần thiết để làm thuyết minh danh lam thắng cảnh?

? Lập lại bố cục hợp lí cho văn bản: Hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn?

? Thuyết minh di tích lịch sử danh lam thắng cảnh địa phương em?

- Phải đọc sách báo, tài liệu, thu thập, nghiên cứu, ghi chép

- Phải xem tranh ảnh, phim; có điều kiện nên đến tận nơi nhiều lần để xem, quan sát, tìm hiểu

- Hỏi thêm người có hiểu biết đối tượng

- Gồm đoạn:

+ Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm + Giới thiệu đền Ngọc Sơn + Giới thiệu Bờ Hồ

-Trình tự xếp theo khơng gian, vị trí cảnh vật: hồ - đền - bờ hồ

- Gồm đoạn không đủ phần + Thiếu mở kết

+ Phần thân chưa hoàn chỉnh kiến thức đối tượng trình bày cịn lộn xộn - Chính xác, gợi cảm, khoa học

- Kết hợp yếu tố: kể, tả, bình => Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập: Bài tập 1:

- HS làm theo nhóm - HS trình bày

- GV nhận xét, ghi điểm Gợi ý:

* Mở bài: Giới thiệu khái quát hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

* Thân bài: (bổ sung)

- Vị trí hồ thành phố Hà Nội - Diện tích, độ sâu, màu nước

- Giới thiệu cầu Thê Húc, Tháp Rùa, rùa hồ Hoàn Kiếm, quang cảnh quanh hồ * Kết bài: ý nghĩa lịch sử, văn hoá, xã hội, việc cần làm để bảo vệ

Bài tập 2:

Gợi ý: Núi Nài, Ngã Ba Đông Lộc, đền Lê Khơi, chùa Hương Tích, Miếu Ao, Đền Củi

(133)

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm hoàn chỉnh tập 2,

- Soạn bài: Ôn tập văn thuyết minh

Ngày soạn;22/1/2011 Tiết 84: ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

1.Kiến thức: Cũng cố, khắc sâu hệ thơng hố kiến thức văn thuyết minh 2.Kỉ năng:Cũng cố, rèn luyện kỉ nhận diện đề, lập dàn ý, viết văn thuyết minh 3.TháI độ:Tập tập trình luyện viết

B Chuẫn bị: - SGK, SGV

- Bảng phụ ghi sơ đồ C.Hoạt động lên lớp

GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh. 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài: GV * Các hoạt động:

I Ôn tập lí thuyết: Bảng hệ thống kiến thức:

Định nghĩa kiểu văn Thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp cho người đọc tri thức đặc điểm tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa tượng, vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu, giải thích

u cầu nội dung tri thức

Tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy

Yêu cầu lời văn Rõ ràng, xác, chặt chẻ, ngắn gọn, dể hiểu, hấp dẫn Các kiểu đề văn thuyết minh - Thuyết minh đồ vật, động vật

- Thuyết minh tượng tự nhiên, xã hội - Thuyết minh phương pháp(cách làm) - Thuyết minh thể loại văn học

- Giới thiệu danh nhân

- Giới thiệu phong tục, tập quán, lể hội, Tết Các phương pháp thuyết

minh

- Nêu định nghĩa, giải thích -Liệt kê, hệ thống hố - Nêu ví dụ

(134)

Các bước xây dựng văn - Tích luỹ tri thức

- Lập dàn ý, bố cục, chọn ví dụ, số liệu - Viết hồn chỉnh, sửa chữa

- Trình bày (viết, miệng)

Dàn ý chung * Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng

* Thân bài: Giới thiệu mặt, phần, vấn đề, đặc điểm đối tượng

Vai trị, vị trí, tỉ lệ yếu tố

Các yếu tố miêu tả, tự sự, nghị luận thiếu văn thuyết minh chiếm tỉ lệ nhỏ sử dụng hợp lí; tất nhằm làm rỏ bật đối tượng cần thuyết minh

* Lập dàn ý viết cho đề sau: Nhóm 1: Giới thiệu đồ dùng

Nhóm 2: Thuyết minh tác giả Thế Lữ thơ Nhóm 3: Giới thiệu cách làm đồ dùng học tập Nhóm 4: Thuyết minh giống trồng * Các nhóm thực

* GV gọi HS trình bày sơ dàn ý * Gọi HS trình bày đoạn D Hướng dẫn tự học

- Nắm hệ thống kiến thức

(135)

Tiết 85: Ngắm trăng (Vọng Nguyệt)

Tự học có hướng dẫn:ĐiĐường(Tẩu lộ)

(Hồ Chí Minh) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Hiểu biết bước đầu thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

-Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẽ đẹp thiên nhiên phong tháI Hồ Chí Minh hoàn cảnh ngục tù;Đặc điểm nghệ thuật thơ

-Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung,tự tại,chủ động hoàn cảnh -Sự khác văn chữ Hán văn dịch

2.Kỉ năng:-Đọc diễn cảm dịch thơ

-Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.TháI độ:Kính trọng,khâm phục Bác

- Một số thơ nói cảnh tù tập “ Nhật kí tù” C.Hoạt động lên lớp

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Tức cảnh Pác Bó”? Em hiểu nhân cách Hồ Chí Minh qua thơ này?

? Haỹđọc thơ nói trăng Bác mà em học? Hình ảnh vầng trăng thơ thể nào?

3.Nội dung mới * Giới thiệu bài:

Ta học số thơ Bác thấy nét đẹp nhân cách Người. Hơm ta sẻ tìm hiểu thêm thơ Người để thấy tình yêu thiên nhiên sâu sắc thể

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC HS đọc phần thích SGK

? Bài thơ đời hồn cảnh nào?

GV: Nhật kí tù tập thơ viết

Văn bản:Ngắm Trăng(Vọng Nguyệt) I Đọc-Hiểu thích

1 Hồn cảnh đời thơ:

(136)

bằng chữ Hán gồm 133 Ngồi bìa tập thơ, Bác vẽ hai nắm tay bị xích giơ cao câu đề từ:

Thân thể lao Tinh thần lao Muốn nên nghiệp lớn Tinh thần phải cao. GV hướng dẫn:

Câu 1: giọng bình thản Câu 2: giọng bối rối

Câu 3, 4: giọng đằm thắm, vui, sảng khoái

GV đọc mẫu

? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ?Tìm bố cục thơ?

HS đọc câu thơ mở đầu

? Trong tù thiếu thốn nhiều thứ bài thơ Bác kể thiếu hoa rượu Tại sao?

? Trước cảnh đẹp đêm trăng tâm trạng nhân vật trử tình thể sao?

? Sau phút bối rối, xúc động ấy, nhà thơ định nào?

? Đọc hai câu cuối cho biết nghệ thuật đặc sắc thể hai câu thơ đó?

? Hình ảnh trăng người hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

? Từ em hiểu thêm người Hồ Chí Minh?

? Hãy khái quát lại nét nội dung nghệ thuật thơ?

2 Đọc:

- HS đọc, nhận xét 3 Từ khó: SGK.

4.Thể loại:- Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật 5.Bố cục: phần: khai, thừa, chuyển, hợp (tương ứng với mổi câu)

II Đọc-Tìm hiểu thơ

- Đây hai thứ thiếu thi nhân Nhưng người tù quyên tất thứ thiếu thốn cực khổ để đón nhận đêm trăng đẹp

- “Khó hững hờ” -> Bối rối hồn cảnh ối oăm q; ngắm trăng mà lại ngắm tù, ngắm suông Nhưng trước cảnh đẹp đêm trăng, người yêu thiên nhiên Bác hững hờ

- Vẫn ngắm trăng, ngắm sng -> phải có tâm hồn lãng mạn có xúc động

Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tòng song khích khán thi gia

=> Nghệ thuật nhân hoá: người tù vượt tâm hồn khỏi song sắt, say sưa ngắm vầng trăng sáng; trăng chủ động tìm đến ngắm nhà thơ -> giao cảm thi nhân với trăng -> người tù thực vượt ngục tinh thần đầy ngoạn mục, kì thú

- HS thảo luận

- Trăng người có mối giao hồ đặc biệt, gần gủi nhau, trở thành tri âm

- Lạc quan, có sức mạnh tinh thần kì diệu, u thiên nhiên

(137)

HS đọc

chấp hoàn cảnh nhục tù => Ghi nhớ: SGK

Văn bản: Đi đường(Tẩu lộ)

Tự học có hướng dẫn

(Hồ Chí Minh) I Hướng dẫn học sinh tìm hiểu:

Xuất xứ thơ: Thể loại, bố cục Nghệ thuật tiêu biểu Nội dung, ý nghĩa Chất thơ - chất thép Nghệ sĩ - chiến sĩ

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu sơ lược

* Yêu cầu học sinh soạn theo hướng dẫn GV

II Đọc đọc thêm:”Nhật kí tù “và thơ Hồ Chí Minh Pác Bó D Hướng dẫn tự học

- Soạn hoàn chỉnh thơ”Đi đường”

(138)

Ngày soạn:5/2/2011 Tiết 86: CÂU CẢM THÁN

1.Kiến thức:-Đặc điểm hình thức câu cảm thán -Chức câu cảm thán

2.Kỉ năng: -Nhận biết câu cảm thán văn

-Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hồn cảnh giao tiếp 3.TháI độ:Có ý thức việc rèn luyện làm tập

- Bảng phụ ghi ví dụ C.Hoạt động lên lớp 1.Ơn định lớp

?HS 1: Ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức năng khác?

?HS 2: Hãy đặt câu có chứa từ nghi vấn: nào, bao nhiêu, nào? Đặt câu nghi vấn với chức bộc lộ cảm xúc?

3.Nội dung * Giới thiệu bài:

Trong giao tiếp thường sử dụng nhiều câu cảm thán Vậy kiểu câu được dùng với chức gì? Nó có đặc điểm hình thức sao? Hơm nay, sẻ tìm hiểu * Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KiÕn thøc

GV treo bảng phụ ghi ví dụ a b SGK

? Trong ví dụ trên, câu câu cảm thán?

? Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán?

? Những câu cảm thán dùng để làm gì? ? Khi viết văn hành hay trình bày kết tốn dùng câu cảm thán khơng? Vì sao?

? Qua phân tích ví dụ, em nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán?

?Tìm câu cảm thán ví dụ đó? GV hướng dẫn HS làm theo nhóm

I Đặc điểm hình thức chức năng:

a Hỡi lão Hạc! b Than ơi!

- Có chứa từ ngữ cảm thán - Dấu câu: dấu chấm than

- Dùng để bộc lộ cảm xúc người viết, người nói giao tiếp hàng ngày văn nghệ thuật

- Khơng Vì ngơn ngữ tư khoa học nên không phù hợp với việc sử dụng ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc

=> Ghi nhớ: SGK, HS đọc II Luyện tập:

(139)

? Vì em biết câu cảm?

? Phân tích tình cảm, cảm xúc thể câu đó?

? Đây có phải câu cảm thán khơng?

GV yêu cầu HS làm

- Lo thay! - Nguy thay!

b Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c Chao ơi! Có biết rằng: hăng hống hách tổ đem thân mà trả nợ cho nhưng cử ngu dại thơi. - Có dùng từ cảm thán

- Kết thúc câu dấu chấm than dấu chấm

- Bộc lộ cảm xúc Bài tập 2:

a Lời than thân người nông dân xưa b Lời than thân người chinh phụ c Tâm trạng bế tắc thi nhân trước sống

d Nổi ân hận Dế Mèn

=> Đây câu cảm thán khơng có dấu hiệu đặc trưng câu cảm thán (từ cảm thán, dấu chấm than)

Bài tập 3:

- HS lên bảng đặt câu - HS khác nhận xét D.Hướng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức - Làm tập 3,

(140)

Ngày soạn:8/2/2011 Tiết 87, 88: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A.Mức độ cần đạt

1.Kiến thức:Cũng cố nhận thức lí thuyết văn bẳn thuyết minh

2.Kỉ năng:Vận dụng thực hành sáng tạo văn bẳn thuyết minh cụ thể

3.TháI độ:Giáo dục học sinh ý thức học hỏi phương pháp cổ truyền nấu nướng

B Chuẫn bị:

- GV: đề, đáp án

- HS: vở, tích luỹ tri thức C Hoạt động lên lớp

2.Kiểm tra cũ(Kiểm tra chuẩn bị hs) 3.Nội dung mới

I Đề ra:

Để 1: Em thuyết minh cách làm bánh chưng dịp Tết Nguyên Đán. Đề 2: Em thuyết minh cách hông xôi đậu.

II Đáp án, biểu điểm: A Nội dung: (9 điểm)

- Giới thiệu qua ý nghĩa ăn (0,5 đ) - Nguyên vật liệu (3 đ)

- Các bước tiến hành (4 đ) - Sử dung, bảo quản (1 đ)

- Bài học giữ gìn giá trị ăn truyền thống (0,5 đ) Dàn ý: Nguyên liệu: (Đủ làm 10 bánh chưng)

- Nếp: kg - Đậu: 0,5 kg

- Thịt ba chỉ: 0,5 kg - Lá dong: 40

- Gia vị: tiêu, hành củ muối - Kéo, khuôn, sợi lạt

Chuẩn bị: - Rửa

- Thịt: rửa, thái, ướp gia vị - Đậu: đãi sạch, hấp chín - Gạo đãi sạch, ngâm Cách làm:

- Gói - Nấu - Ép

Yêu cầu thành phẩm:

- Hình thức: bánh vuông, đẹp, màu xanh

(141)

B Hình thức: (1đ)

- Thuyết minh xác, rỏ ràng phần - Lời văn xác, súc tích, dể hiểu

- Trình bày sạch, đẹp III GV thu nhà chấm: D Hướng dẫn tự học

- Xem lại kiến thức văn thuyết minh

- Chuẩn bị, đọc tư liệu danh lam thắng cảnh địa phương - Xem bài: Câu trần thuật

(142)

1.Kiến thức:Đặc điểm hình thức câu trần thuật;Chức câu trần thuật

2.Kỉ năng:Nhận biết câu trần thuật văn bản;sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

3.TháI độ: Có ý thức việc luyện làm tập B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

? Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? Cho ví dụ? 3.Nộidung

Khi ta cần thông báo, miêu tả vấn đề, tượng ta thường sử dụng câu trần thuật Vậy câu trần thuật loại câu nào? Chúng ta sẻ tìm hiểu học hơm

- GV treo bảng phụ ghi ví dụ - Gọi HS đọc

? Hãy xác định câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán có ví dụ trên?

? Vậy, câu lại dùng để làm gì?

GV: Các câu gọi câu trần thuật

? Theo em, kiểu câu học, kiểu câu sử dụng nhiều nhất? Vì sao?

? Qua phân tích ví dụ em cho biết đặc điểm hình thức chức câu trần thuật?

? Xác định kiểu câu chức

I Đặc điểm hình thức chức năng: * Câu nghi vấn: khơng có

* Câu cảm thán: Ơi Tào Khê! * Câu cầu khiến: Khơng có

a - Câu1,2: trình bày suy nghĩ người viết - Câu 3: nhắc nhở trách nhiệm người

b - Câu 1: kể, tả - Câu 2: thông báo

c - Câu 2: nhận định, đánh giá - Câu 3: biểu cảm

- Câu trần thuật Vì:

+ Thoả mãn nhu cầu trao đổi thơng tin giao tiếp

+ Có thể thực chức hầu hết kiểu câu khác

=> Ghi nhớ: HS trình bày II Luyện tập:

(143)

mổi câu?

? Nhận xét kiểu câu ý nghĩa câu:

1, Đối thử lương tiêu nại nhược hà? 2, Cảnh đẹp đêm khó hững hờ.

? So sánh kiểu câu sắc thái ý nghĩa câu đó?

GV cho HS làm theo nhóm GV đặt câu mẫu

GV chia lớp thành nhóm làm câu theo u cầu cịn lại

Câu Kiểu câu Chức năng

1 Trần thuật Kể

2 Trần thuật Bộc lộ cảm xúc Trần thuật Bộc lộ cảm xúc Ví dụ b:

Câu Kiểu câu Chức năng

1 Trần thuật Kể

2 Cảm thán Bộc lộ cảm xúc 3, Trần thuật Bộc lộ cảm xúc Bài tập 2:

- Câu 1: Câu nghi vấn - Câu 2: Câu trần thuật

* ý nghĩa: bộc lộ cảm xúc nhân vật trữ tình trước đêm trăng đẹp

Bài tập 3:

* Câu a: Câu cầu khiến, mang tính chất lệnh * Câu b: Câu nghi vấn, mang tính chất đề nghị nhẹ nhàng

* Câu c: Câu trần thuật, đề nghị nhẹ nhàng Bài tập 4, :

- HS trình bày Bài tập 5: Mẫu:

- Cảm ơn: Em xin cảm ơn cô

- Chúc mừng: Chúc mừng sinh nhật anh

D.Hướng dẫn tự học:

- Nắm vững kiến thức câu trần thuật - Làm hoàn chỉnh tập 4, vào - Soạn

Ngày soạn:10/2/2011 Tiết 90:

Văn bản: Chiếu dời đô

(144)

Lí Cơng Uẫn -A Mức độ cần đạt: Giúp Hs

1.Kiến thức:-Chiếu :thể văn luận trung đại,có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua

-Sự phát triễn quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

-ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

2.Kỉ năng:-Hiểu văn băn viết theo thể Chiếu

-Nhận thấy đặc điểm kiểu nghị luaanj trung đại văn cụ thể 3.TháI độ:Trân trọng,gìn giữ

B Chuẩn bị: - SGK, SGV

- Tranh vua Lí Thái Tổ C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

? Đọc thuộc lòng diễn cảm phần nguyên tác, dịch thơ thơ “Ngắm trăng”? Em hiểu tình cảm Bác thiên nhiên qua thơ này?

Các em học lịch sử biết vua Lí Thái Tổ, vị vua tài cao đức rộng. Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu rỏ vị vua qua văn “Chiếu dời đô”- văn ông ban bố mệnh lệnh xuống cho thần dân để để nhân dân hiểu thực

GV gọi HS đọc phần thích

? Trình bày hiểu biết em Lí Cơng Uẫn?

? Em hiểu “chiếu” gì?

GV hướng dẫn: Đọc mạch lạc, rỏ ràng, ý câu hỏi, câu cảm

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc

? Hãy xác định bố cục văn bản?

I Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả:

- Là vua Lí Thái Tổ(974-1028) người sáng lập vương triều Lí Năm 1010, dời từ Hoa Lư (Ninh Bình) Đại La (Hà Nội), đổi tên nước Đại Cồ Việt thành Đại Việt

2 Tác phẩm:

- Là văn vua chúa ban bố mệnh lệnh xuống thần dân để công bố chủ trương, đường lối, nhiệm vụ mà nhà vua yêu cầu thần dân thực

3.Đọc

- HS đọc, GV nhận xét 4 Từ khó: SGK.

5.Thể loai: chiếu 6 Bố cục:

(145)

? Mở đầu văn bản, tác giả nêu lên vấn đề gì?

? Việc nêu nhằm mục đích gì?

? Em có nhận xét cách nói tác giả?

GV: Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời đô đem lại kết cụ thể việc Lí Thái Tổ dời đô hợp với quy luật

? Từ chuyện xưa tác giả liên hệ đến việc không chịu dời đô hai triều đại Đinh, Lê nào? Kết sao?

? Theo em nhận xét hay sai?

? Câu văn kết đoạn nói lên điều gì? Có tác dụng văn nghị luận ? GV: Trong văn nghị luận lý lẽ dẫn chứng, lập luận đóng vai trị chủ yếu tình cảm người viết chân thành, sâu sắc làm tăng sức thuyết phục cho lập luận

Từ đầu đến “ không dời đổi”: phân tích tiền đề sở lịch sử thực tiển việc dời đô

+ Phần 2:

Tiếp đến “ mn đời”: lí chọn Đại La làm kinh đô

+ Phần 3:

Còn lại: kết luận

II Đoc-Phân tích văn bản:

- Dẫn chứng lần dời có thật lịch sử cổ đại Trung Hoa

- Phù hợp với tâm lí thời trung đại, hay noi theo người xưa

- Người Việt Nam thời trung đại chịu ảnh hưởng văn hoá Trung Hoa

=> Có sức thuyết phục người nghe

- Dùng kiểu câu với ý nghĩa khác

Câu 1: dẫn chứng. Câu 2: hỏi.

Câu 3: khẳng định đắn. Câu 4: nói kết việc dời đơ.

- Theo tác giả việc không dời đô sẻ phạm sai lầm: không theo mệnh trời, không theo gương tiền nhân

- Kết quả: Triều đại ngắn ngủi, nhân dân hao tốn, đất nước không mở mang

- HS thảo luận sau GV phân tích để HS rỏ hơn: Hai triều đại chưa đủ lực để dời đô làm trái mệnh trời - Câu văn thể tình cảm, tâm trạng nhà vua trước tình đất nước

-> Quyết tâm dời dân, nước -> Tăng sức thuyết phục cho lập luận

- Học sinh đọc đoạn

(146)

? Nội dung đoạn

? Để khẳng định ý kiến mình, Lý Cơng Uẩn dựa vào luận chứng ?

? Hãy điều văn ?

? Qua phân tích em thấy điều Lý Cơng Uẩn?

? Hãy nhận xét cách đặt câu nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn này?

? Hãy đọc phần 3?

? Tại kết thúc chiếu nhà vua không lệnh mà hỏi quần thần ?

? Cách kết thúc nhằm mục đích gì?

? Như thiên chiếu có ý nghĩa lịch sử xã hội?

? Phân tích trình tự hệ thống lập luận tác giả?

? Qua tìm hiểu em có nhận xét nội dung nghệ thuật văn bản?

- Dựa vào thiên thời, địa lợi, nhân hoà + Vị trí địa lý: Trung tâm trời đất

+ Thế đất q hiếm, sang trọng, đẹp đẻ có nhiều khả phát triển rồng cuộn, hổ ngồi + Chính trị, văn hoá đầu mối giao lưu, nơi tụ hội phương

-> Thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành thành kinh đô

-> Lý Cơng Uẩn có cặp mắt tinh đời, tồn diện, sâu sắc xứng đáng vi vua sáng - Viết theo lối văn điền ngẫu, vế đối cân xứng, nhịp nhàng

- HS đọc

- Để tạo đồng cảm mệnh lệnh vua ban với thần dân, thuyết phục người nghe lý lẽ tình cảm chân thành; nguyện vọng dời Lý Thái Tổ nguyện vọng nhân dân

- Phản ánh ý chí độc lập, tự cường phát triển lớn mạnh nước Đại Việt kỷ 16 - Chứng tỏ ttriều đình nhà Lý đủ lực thực nguyện vọng nhân dân - Chặt chẻ có lý, có tình, kết hợp xưa hợp lý, có phân tích có dẫn chứng

+ Phân tích ngun nhân, kết quả, ý nghĩa dẫn chứng xưa làm tiền đề xa

+ Nêu, phân tích dẫn chứng nước làm tiền đề trực tiếp

+ Nêu, phân tích cụ thể lí chọn Đại La làm kinh

+ Quyết định dời đô trao đổi với quần thần

=> Xứng đáng lời thiên tử, đấng minh qn có tầm nhìn xa, trơng

*Tổng kết;

=> Ghi nhớ: SGK, HS đọc D Hướng dẫn tự học

- Học ghi nhớ, nắm giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Tìm đọc tư liệu lịch sử thời Lí

-Đọc kĩ

(147)

Ngày soạn:14/2/2011 Tiết 91: CÂU PHỦ ĐỊNH

1.Kiến thức:-Đặc điểm hình thức câu phủ định -Chức câu phủ định

2.Kỉ năng:-Nhận biết câu phủ định văn bản

-Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3.Thái độ:Có ý thức tự giác luyện làm tập

B Chuẫn bị:

? Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? Cho ví dụ? 3.Nội dung

Khi nói viết , ta muốn phủ nhận , phản bác vấn đề ta thường sử dụng câu phủ định Vậy, câu phủ định kiểu câu có đặc điểm hình thức chức nào? Trong học hôm nay, ta sẻ tìm hiểu vấn đề

(148)

Ví dụ 1:

a Nam Huế.

b Nam không Huế. c Nam chưa Huế. d Nam chẳng Huế.

? Về mặt hình thức, câu b, c, d có khác câu a?

? Xét chức năng, câu b, c, d có khác so với câu a?

Ví dụ 2: GV gọi HS đọc.

?Trong đoạn trích này, câu có từ ngữ phủ định?

? Những từ ngữ phủ định dùng để làm gì?

GV: Những câu tìm hiểu ví dụ câu phủ định

? Vậy, câu phủ định?

? Hãy đọc kỉ phần ghi nhớ? Ví dụ:

Tơi khơng thể khơng đến trường.

? Đây có phải câu phủ định khơng? Vì sao?

? Từ đó, ta rút điều cần lưu ý tìm hiểu câu phủ định ?

Bài tập 1:

? Tìm câu phủ định bác bỏ? Giải thích?

I Đặc điểm hình thức chức của câu phủ định:

- Có chứa từ mang nghĩa phủ định: khơng, chưa, chẳng.

- Có chức phủ định

+ Phủ định việc Nam Huế -> phủ định việc

+ Câu a: khẳng định việc Nam Huế - Khơng phải, chần chẫn địn cân.

- Đâu có, bè bè quạt thóc.

- Khơng phải: bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi

- Đâu có: trực tiếp bác bỏ nhận định ông sờ ngà, gián tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi -> bác bỏ nhận định - Là câu chứa từ ngữ phủ định, nhằm: + Thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ

+ Phản bác ý kiến, nhận định => Ghi nhớ: HS đọc

- Đây câu phủ định mà câu khẳng định có chứa từ phủ định “khơng”

- Có câu sử dụng từ phủ định lại mang ý khẳng định

b Cụ tưởng chả hiểu gì đâu.

c Khơng, chúng khơng đói đâu. * Hình thức: Sử dụng từ phủ định: chả, không

* Chức năng:`

a Ông giáo dùng để phản bác suy nghĩ lão Hạc

(149)

Bài tập 2:

GV cho HS làm theo nhóm Bài tập 3:

GV gọi HS đọc yêu cầu

quá

- Các nhóm báo cáo kết

+ Viết câu có ý nghĩa tương đương - Dùng “không” phủ định tuyệt đối - Dùng “chưa” phủ định tương đối => Dùng “không” phù hợp

D Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung học - Làm tập 4, 5,

- Tìm hiểu vài danh lam thắng cảnh địa phương qua sách báo

-Viết đoạn văn có sử dụng số kiểu câu bắt buộc có câu phủ định

Tiết 92: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

- Phần tập làm văn

-A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

-Các bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh lịch sử(danh lam thắng cảnh) địa phương

2.Kỉ năng:-Quan sát,tìm hiểu,nghiên cứu…về đối tượng… danh lam thắng cảnh quê hương

-Kết hợp phương pháp,các yếu tố miêu tả,biểu cảm,nghị luận để tạo lập văn

3.Thái độ:Có ý thức trình bày dàn cho văn thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phương

B.Chuẫn bị:

- Tranh chùa Hương Tích - Tranh Ngã Ba Đồng Lộc - Tư liệu hai địa danh C.Hoạt động lên lớp

GV kiểm tra việc chuẫn bị HS 3.Nội dung mới

(150)

Hoạt động 1:

Hướng dẫn HS chuẫn bị.

GV chia lớp thành nhóm, mổi nhóm giao đề tài phù hợp + Nhóm 1: Giới thiệu đền Lê Khơi

+ Nhóm 2: Giới thiệu chùa Hương Tích + Nhóm 3: Giới thiệu bãi biển Thiên Cầm + Nhóm 4: Giới thiệu Ngã Ba Đồng Lộc GV hướng dẫn HS soạn đề cương

* Mở bài:

Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh, di tích * Thân bài:

- Theo trình tự thời gian: trình xây dựng, trùng tu, tôn tạo, phát triển - Theo trình tự từ ngồi vào trong, địa lí đến lịch sử, đến lễ hội, phong tục

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm, bình luận khơng bịa đạt, cần có số liệu xác * Kết bài:

Vai trị di tích, danh lam đời với đời sống nhân dân địa phương Hoạt động 2:

Hướng dẫn HS thể văn thuyết minh.

+ Từng nhóm lên giới thiệu thuyết minh nhóm hướng dẫn viên du lịch

+ GV nhận xét, bổ sung nội dung cách trình bày nhóm Hoạt động 3:

Tổng kết luyện tập:

+ HS tự nhận xét ý nghĩa việc thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tíh lịch sử địa phương

+ Tiếp tục bổ sung tài liệu mới, cách trình bày cho thuyết minh + Đọc thêm số viết sau:

1 Yên Phụ - phường cổ ven Hồ Tây. 2 Đất dừa quê hương Đồng Khởi.

3 Lể hội Đình Chèm. D Hướng dẫn tự học

- Làm hoàn chỉnh viết vào - Soạn “Hịch tướng sĩ”

(151)

Ngày soạn:17/2/2011 Tiết 93:

Văn bản: Hịch tướng sĩ

(Trần Quốc Tuấn )

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh: 1.Kiến thức:-Sơ giản thể Hịch

-Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ

-Tinh thần yêu nước,ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân nhà Trần

-Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ 2.Kỉ năng:-Đọc hiểu văn viất teo thể Hịch

-Nhận biết khơng khí thời đại sục sơI thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến Mông –Nguyên xâm lược lần thứ hai

-Phân tích nghệ thuật lập luận,cách dùng điển tích,điển cố văn nghị luận trung đại

3.TháI độ:Giáo dục lòng tự hào tinh thần u nước có ý thức tơn kính vị anh hùng dân tộc

B Chuẫn bị - SGK, SGV

- Bảng phụ ghi tác phẩm C.Hoạt động lên lớp

HS 1: Sự kết hợp lí lẽ tình cảm thể văn “Chiếu dời đô”?

(152)

3.Nội dung * Giới thiệu bài:

Trần Quốc Tuấn danh tướng kiệt xuất nhân dân ta giới thời trung đại Ông người có cơng lớn kháng chiến chống qn Mơng -Ngun; nhà lí luận qn với tác phẩm tiếng Vạn kiếp tơng bí truyền thư, Binh thư yếu lược Hôm nay, tìm hiểu ơng qua văn Hịch tướng sĩ.

? TRÌNH BÀY NHỮNG HIỂU BIẾT CỦA EM VỀ TÁC GIẢ TRẦN QUỐC TUẤN?

? TÁC PHẨM RA ĐỜI TRONG HOÀN CẢNH NÀO?

YÊU CẦU: GIỌNG ĐIỆU HÙNG HỒN, THA THIẾT SONG CẦN THAY ĐỔI LINH HOẠT CHO PHÙ HỢP VỚI TỪNG ĐOẠN

? EM THẤY THỂ CHIẾU VÀ THỂ HỊCH CÓ ĐIỂM NÀO GIỐNG NHAU VÀ KHÁC NHAU?

? BÀI HỊCH CÓ THỂ CHIA LÀM MẤY PHẦN?

I.ĐỌC-HIỂU CHÚ THÍCH 1 TÁC GIẢ-TÁC PHẨM A.TÁC GIẢ:

NGOÀI KIẾN THỨC TRONG SGK, GV NHẤN MẠNH THÊM MỘT SỐ ĐIỂM:

- LÀ NGƯỜI CÓ PHẨM CHẤT CAO ĐẸP - LÀ NGƯỜI CÓ TÀI NĂNG VĂN VÕ SONG TOÀN

- LÀ NGƯỜI CĨ CƠNG LAO LỚN TRONG CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG MÔNG NGUYÊN

B TÁC PHẨM:

- THÁNG - 1284 TRONG CUỘC DUYỆT BINH LỚN Ở ĐÔNG THĂNG LONG, HƯNG ĐẠO VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN CÔNG BỐ BÀI “HỊCH TƯỚNG SĨ” ĐỂ KÍCH ĐỘNG TINH THẦN YÊU NƯỚC, TRỌNG NGHĨA, QUYẾT CHIẾN, QUYẾT THẮNG CỦA TƯỚNG SĨ DƯỚI QUYỀN; KÊU GỌI HỌ RA SỨC HỌC TẬP BINH THƯ, RÈN LUYỆN QUÂN SĨ, SẴN SÀNG CHO CUỘC KHÁNG CHIẾN CHÔNG QUÂN XÂM LƯỢC MÔNG - NGUYÊN

2 ĐỌC:

3.TỪ KHÓ: SGK. 4 THỂ LOẠI: HỊCH

NGHỊ LUẬN CỔ ( BIỀN VĂN)

* GIỐNG NHAU: CÙNG LÀ THỂ LOẠI VĂN NGHỊ LUẬN, CÓ KẾT CẤU CHẶT CHẺ, LẬP LUẬN SẮC BÉN, CÓ THỂ ĐƯỢC VIẾT BẰNG VĂN XUÔI, VĂN VẦN HOẶC VĂN BIỀN NGẪU

(153)

? NỘI DUNG CỦA MỔI PHẦN?

? NHẬN XÉT KẾT CẤU CỦA BÀI HỊCH?

GV GỌI HS ĐỌC ĐOẠN

? ĐOẠN VĂN CĨ NỘI DUNG GÌ? ? VIỆC TÁC GIẢ NÊU RA NHIỀU DẪN CHỨNG NHẰM MỤC ĐÍCH GÌ?

? TẠI SAO TÁC GIẢ CHỈ LẤY DẪN CHỨNG Ở TRUNG QUỐC?

5 BỐ CỤC: * PHẦN: + ĐOẠN 1:

PHẦN CHỮ NHỎ: NÊU GƯƠNG CÁC TINH THẦN NGHĨA SĨ

+ ĐOẠN 2:

TỪ “ HUỐNG CHI” “CŨNG VUI LÒNG”: SỰ NGANG NGƯỢC VÀ TỘI ÁC CỦA KẺ THÙ, LÒNG CĂM THÙ GIẶC CỦA TRẦN QUỐC TUẤN

+ ĐOẠN 3:

TIẾP “KHƠNG MUỐN VUI VẺ PHỎNG CĨ ĐƯỢC KHƠNG”: NÊU MỐI ẤN TÌNH GIỮA CHỦ VÀ TƯỚNG; PHÂN TÍCH, PHÊ PHÁN NHỮNG BIỂU HIỆN SAI TRÁI CỦA TƯỚNG SĨ VÀ KHẲNG ĐỊNH NHỮNG HÀNH ĐỘNG ĐÚNG NÊN LÀM ĐỂ TƯỚNG LĨNH THẤY RỎ ĐIỀU HAY, LẺ PHẢI

+ ĐOẠN 4:

CÒN LẠI: NÊU NHIỆM VỤ CỤ THỂ, CẤP BÁCH, KHÍCH LỆ TINH THẦN CHIẾN ĐẤU => BỐ CỤC CHẶT CHẺ, MẠCH LẠC, SÁNG TẠO

II ĐỌC-PHÂN TÍCH CHI TIẾT

1 NÊU GƯƠNG CÁC TRUNG THẦN NGHĨA SĨ:

- NÊU GƯƠNG CÁC TRUNG THẦN NGHĨA SĨ ĐÃ HI SINH VÌ DÂN, VÌ NƯỚC, VÌ CHỦ - KHÍCH LỆ Ý CHÍ LẬP CƠNG DANH XÃ THÂN VÌ NƯỚC, VÌ CHỦ CỦA TƯỚNG SĨ - THÓI QUEN TRUYỀN THỐNG CỦA CÁC NHÀ NHO, NHÀ VĂN VIỆT NAM LÀ CHỊU ẢNH HƯỞNG SÂU SẮC CỦA VĂN HOÁ => SAU KHI NÊU GƯƠNG SỬ SÁCH ĐỂ KHÍCH LỆ Ý CHÍ LẬP CƠNG DANH, HI SINH VÌ DÂN VÌ NƯỚC; TÁC GIẢ QUAY VỀ VỚI THỰC TẾ TRƯỚC MẮT, LỘT TẢ TỘI ÁC VÀ SỰ NGANG NGƯỢC CỦA KẺ THÙ NHẰM KHÍCH LỆ TINH THẦN YÊU NƯỚC, Ý THỨC TRÁCH NHIỆM VÀ NGHĨA VỤ CỦA MỖI NGƯỜITRUNG HOA

(154)

Bài tập trắc nghiệm: Ý sau đay nói chức thể hịch? A Dùng để ban bố mệnh lệnh nhà vua

B Dùng để công bố kết nghiệp

C Dùng để trình bày với nhà vua, việc, ý kiến đề nghị

D Dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngoài. D.Hướng dẫn tự học

- Đọc, tìm hiểu kỉ nội dung hịch - Nắm mục đích, chức thể hịch - Nắm kết cấu, bố cục hịch

Ngày soạn:17/2/2011 Tiết 94: Văn bản:

Hịch tướng sĩ

(Trần Quốc Tuấn ) A Mức độ cần đạt

* Qua việc phân tích giúp HS thấy được:

1.Kiến thức:- Bài “Hịch tướng sĩ”của Trần Quốc Tuấn phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên, thể qua lịng căm thù giặc, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược;- Đây văn luận xuất sắc, có kết hợp lập luận chặt chẻ, sắc bén với lời văn thống thiết có sức lôi mạnh mẽ

2.Kỉ năng:-Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông –Nguyên xâm lược lần thứ hai

(155)

3.Thái độ:Khâm phục.trân trọng tinh thần yêu nước tướng sĩ B Chuẫn bị:

- SGK, SGV

- Bảng phụ ghi tác phẩm C.Hoạt động lên lớp

* HS 1: Em hiểu thể hịch?

* HS 2: Nêu vài nét tác giả hoàn cảnh đời hịch? 3.Nội dung

Hoạt động gv-hs Kiến thức

GV gọi HS đọc đoạn 2:

? Tội ác kẻ thù tác giả lột tả nào?

? Có đặc sắc lời văn khắc hoạ kẻ thù?

? Cách tạo lời văn có tác dụng gì?

? Từ đó, ta thấy chất kẻ thù lên nào?

? Em có nhận xét cấu tạo đoạn văn phương diện:

- Câu?

- Liên kết ý câu? - Cách dùng dấu câu? - Cách dùng từ? - Giọng điệu?

? Cấu tạo có tác dụng việc diễn tả tâm trạng người?

? Theo em nguồn gốc lịng thù gì?

? Theo em, cảm xúc căm giận

II Phân tích chi tiết:

1 Nêu gương trung thần nghĩa sĩ: 2 Sự ngang ngược kẻ thù lòng yêu nước Trần Quốc Tuấn:

- Đi lại nghênh ngang

- Uốn lưỡi cú diều, sĩ mắng triều đình - Thân dê chó, bắt nạt tể phụ

- Đòi ngọc lụa, thu bạc vàng, vét kho, hãn hổ đói

- Ngôn từ gợi cảm (nghênh ngang, uốn lưỡi, đem thân dê chó )

- So sánh kẻ thù với cú diều, dê chó - Giọng văn mĩa mai, châm biếm

- Khắc hoạ sinh động hình ảnh ghê tởm kẻ thù

- Gợi cảm xúc căm phẫn cho người đọc => Bạo ngược, tham lam, vô đạo

- Cả đoạn câu văn

- Câu văn có hai ý liên kết nhau: đau xót căm hờn

- Nhiều dấu phẩy

- Nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt (quên ăn, vỗ gối, xã thịt, lột da, nuốt gan, uống máu )

- Thống thiết, tình cảm

- Cực tả niềm uất hận trào dâng lòng - Khơi gợi đồng cảm người đọc

- HS tự bộc lộ

- Vì tình cảm chân thành, mãnh liệt

(156)

tác giả có sức lây lan đến người đọc, người nghe?

? Vị chủ tướng nói lên lịng sẻ có tác động tướng sĩ? GV gọi HS đọc từ “Các muốn vui vẻ có khơng”

? Mối quan hệ Trần Quốc Tuấn mối quan hệ theo đạo thần chủ hay quan hệ bình đẵng người cảnh ngộ?

? Tác giả đưa mối quan hệ khích lệ điều tướng sĩ?

GV: Sau bày tỏ quan hệ thân tình tác giả phê phán lối sống sai lầm tướn sĩ

? Những sai lầm tướng sĩ nhắc đến phương diện nào?

? Tác giả phân tích hậu cách sống phương diện nào?

? Em có nhận xét giọng văn đoạn này?

? Tác dụng?

? Tiếp theo tác giả khun tưưóng sĩ điều gì?

? Để tác động vào nhận thức tướng sĩ, tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật gì?

? Ngồi ra, cịn dùng biện pháp nghệ thuật gì?

GV gọi đọc đoạn cuối

- Khơi dậy tinh thần u nước lịng căm thù gịăc để từ có ý chí chiến thắng kẻ thù.

3 Mối ấn tình chủ tướng, biểu hiện sai trái khẳng định việc làm của tướng sĩ:

* mối quan hệ:

+ Quan hệ chủ tướng: khích lệ tinh thần trung quân, quốc

+ Quan hệ cảnh ngộ: khích lệ lòng ân nghĩa thuỷ chung người hồn cảnh

- Khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ mổi người đạo vua tơi tình cốt nhục

* Những biểu sai trái tướng sĩ:

+ Không biết nhục, lo cho chủ tướng triều đình

+ Ham thú vui tầm thường

=> Cách sống quên danh dự bổn phận, cầu an hưởng lạc

- Mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc (Cựa gà trống khơng thể đâm thủng áo )

- Nước nhà tan (Chẳng thái ấp của ta )

- Nghiêm khắc trách măng;chế giễu, mĩa mai => Phê phán nghiêm khắc lối sống cá nhân hưỡng lạc, thiếu trách nhiệm

=> Khích tướng

- Nêu cao tinh thần cảnh giác phải biết lo xa (nên nhớ câu )

- Tăng cường luyện tập võ nghệ - So sánh tương phản viễn cảnh: + Đầu hàng: tất

+ Chiến đấu dành thắng lợi: tất - Điệp ngữ, điệp ý tăng tiến-> nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu để bước đưa người đọc thấy rỏ phải trái, sai

(157)

? Kết thúc hịch, tác giả kêu gọi tướng sĩ điều gì?

GV: Đối lập thần chủ với nghịch thù có nghĩa vạch rõ hai đường sống chết

? Điều cho thấy Trần Quốc Tuấn có thái độ tướng sĩ kẻ thù?

? Em cảm nhận điều sâu sắc từ nội dung hịch?

? Tổng hợp nét đặc sắc nghệ thuật hịch?

? Với nghệ thuật ấy,bài hịch tốt lên nội dung gì?

- Thái độ dứt khoát , rỏ ràng tướng sĩ - Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lược

+ Lời khích lệ chân tình vị chủ tướng tướng sĩ cần thiết phải học tập binh thư

+ Lòng yêu nước, căm thù giặc sâu sắc Trần Quốc Tuấn nhân dân ta thời Trần

- Kết hợp hài hồ yếu tố luận yếu tố văn chương

- Lập luận chặt chẻ - Lời văn gợi cảm

- Dẫn chứng dồn dập, thuyết phục

- Nghệ thuật: liệt kê, so sánh đối lập, điệp ngữ, câu hỏi tu từ, ẩn dụ, phóng đại

=> Ghi nhớ: HS đọc. IV Luyện tập:

1 Theo em, tư tưởng cốt lõi hịch gì?

2 Cảm nghĩ em tác giả Trần Quốc Tuấn qua hịch?

D.Hướng dẫn tự học - Làm tập 1, - SGK

- Nắm nội dung nghệ thuật hịch - Học thuộc đoạn đặc sắc

- Soạn văn bản: Nước Đại Việt ta

*Chú ý: + Tìm hiểu lại tác giả Nguyễn Trãi qua sách Ngữ văn 7 + So sánh thể cáo với thể hịch thể chiếu

(158)

Phần ghi bảng

I. Đọc – Tìm hiểu văn bản:

2 Sự ngang ngược kẻ thù lòng yêu nước Trần Quốc Tuấn: * Kẻ thù:

- ngênh ngang

- lưỡi cú diều, thân dê chó - địi, vét

=>Bạo ngược, tham lam. * Trần Quốc Tuấn: - tới bữa quên ăn. - nữa đêm vỗ gối - ruột đaunhư cắt - nước mắt đầm đìa

-> uất hận dâng trào -> yêu nước.

=> khích lệ lịng u nước, căm thù giặc.

3 Mối ấn tình chủ tướng, biểu sai trái khẳng định việc làm của tướng sĩ:

(159)

+ Quan hệ cảnh ngộ -> khích lệ ý thức trách nhiệm

*Những biểu sai trái tướng sĩ: - Không biết lo, nhục

- Ham thú vui tầm thường

->nghiêm khắc -> khích tướng * Những thái độ, hành động cần làm:

- Cảnh giác

- Luyện tập võ nghệ 4 Nhiệm vụ cụ thể: - Đọc Binh thư yếu lược

II. Tổng kết:

1. Nghệ thuật: 2. Nội dung:

=> Ghi nhớ:

Ngày soạn:24/2/2011 Tiết 95: HÀNH ĐỘNG NÓI

A Mức độ cần đạt : Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Hiểu khái niệm hành động nói ;-Các kiểu hành động nói thường gặp

2.Kỉ năng:-Xác định hành động nói ; -Tạo lập hành động nói phù hợp mục dích giao tiếp

3.Thái độ:Sư dụng hành động nói cách xác B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp

? Hãy kể tên kiểu câu học? Cho ví dụ? 3.Nội dung mới

(160)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi đoạn trích truyện

“Thạch Sanh” - SGK

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì?

? Câu thể rõ mục đích ấy?

? Lí Thơng có đạt mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

? Lí Thơng thực mục đích phương tiện gì?

? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể người nhằm mục đích định việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng?

Vì sao?

GV: Một hành động thực phương tiện nói -> Hành động nói

? Hành động nói gì? *Bài tập nhanh: A hỏi B:

- Mấy rồi?

B trả lời: 1, - Không biết 2, - Ba giờ.

? Hãy cho biết A thực hành động nói gì?

? Câu trả lời B giúp A đạt mục đích hành động nói?

? Giải thích lý do?

? Cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng đoạn trích trên?

I Hành động nói gì? - HS đọc

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để hưởng lợi

- Câu thể rõ là:

Thôi, nhân trời chưa sáng em trốn

- Có Chi tiết là: Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thơng trở túp lều cũ gốc đa, kiếm củi nuôi thân

- Thực lời nói

- Việc làm Lý Thơng hành động việc làm có mục đích

=> Ghi nhớ - SGK

- A thực hành động nói: hỏi - Câu trả lời: 2,- Ba

- Lý do:

+ Câu 1: B không cộng tác hội thoại với A + Câu 2: B có cộng tác hội thoại với A II Một số kiểu hành động thường gặp: - Câu 1: trình bày

Câu 2: đe doạ Câu 3: đuổi khéo Câu 4: hứa hẹn * Lời Tý:

- Vậy bữa sau ăn đâu?(Hỏi) - U định bán ư? (Hỏi) - U không cho nhà ư? (Hỏi) - Khốn nạn thân này?

(161)

? Qua phân tích, em cho biết có kiểu hành động nói nào?

Bài tập 1:

? Trần Quốc Tuấn viết hịch tướng sĩ nhằm mục đích gì?

? Tìm câu thể mục đích hành động nói có văn bản?

Bài tập 2:

? Hãy hành động nói mục đích hành động nói đó?

GV cho HS làm theo nhóm

Bài tập 3:

? Xác định kiểu hành động câu chứa từ “hứa”?

- Con sẻ ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi (thơng báo)

=> Ghi nhớ 2: HS đọc III Luyện tập:

- Khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược, chuyên tâm đánh giặc cứu nước - “ Nếu nghịch thù”

a - Bác trai chứ? -> Hỏi

- Cảm ơn cụ thường? -> Cảm ơn, báo tin

- Nhưng -> Trình bày - Này trốn -> Cầu khiến - Chứ khổ -> Bộc lộ cảm xúc - Người hồn -> Bộc lộ cảm xúc - Vâng cụ -> Tiếp nhận ý kiến - Nhưng -> Trình bày - Nhịn -> Bộc lộ cãm xúc - Thế -> Cầu khiến.

- Anh phải hứa xa -> Ra lệnh - Anh hứa -> Ra lệnh

- Anh xin hứa -> Hứa hẹn. D Hướng dẫn tự học

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập SGK

(162)

Ngày soạn:24/2/2011 Tiết 96: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Nhận rỏ ưu nhược điểm viết nội dung hình thức trình bày Từ cố thêm kiến thức văn thuyết minh

2.Kỉ năng:Rèn kỉ hình thừnh dàn ý thuyết minh, sử dụng kết hợp thể văn miêu tả, tự sự, biểu cảm nghị luận văn thuyết minh cách hợp lí

3.TháI độ:Nghiêm túc,nghe nhận xét làm B Chuẫn bị:

GV: - Vở làm chấm HS - Ghi ưu, nhược điểm

?HS nhắc lại lí thuyết văn thuyết minh 3.Nội dung:

* Giới thiệu bài: * Các hoạt động:

I Nhận xét làm học sinh: Ưu điểm:

- Viết thể loại: thuyết minh phương pháp - Bố cục rỏ ràng

(163)

- Số liệu xác, người đọc nắm cách làm bánh chưng thơng qua thuyết minh

2 Nhược điểm:

- Một số em cách trình bày cách làm chưa đầy đủ, thiếu bước quan trọng thiếu nguyên liệu quan trọng

- Tỉ lệ loại nguyên liệu chưa phù hợp

- Một số em trình bày viết văn tự - sai phương pháp - Dùng từ địa phương nhiều làm

II Xây dựng dàn ý khái quát: * HS đọc lại đề bài:

Hãy thuyết minh cách làm bánh chưng ngày Tết nguyên đán * Dàn ý khái quát:

A Mở bài: Giới thiệu bánh chưng. B Thân bài:

Nguyên liệu: (Đủ làm 10 bánh chưng) - Nếp: kg

- Đậu: 0,5 kg

- Thịt ba chỉ: 0,5 kg - Lá dong: 40

- Gia vị: tiêu, hành củ muối - Kéo, khuôn, sợi lạt

Chuẫn bị:

- Rửa

- Thịt: rửa, thái, ướp gia vị - Đậu: đãi sạch, hấp chín - Gạo đãi sạch, ngâm 3 Cách làm:

- Gói - Nấu - Ép

4 Yêu cầu thành phẩm:

- Hình thức: bánh vng, đẹp, màu xanh - Chất lượng: bánh dẻo, thơm đặc trưng, có màu xanh III Đọc làm tốt:

IV Trả sửa chữa bài:

HS chữa lỗi sai vào lề bên phải V GV ghi điểm:

- Xem lại viết sửa chữa - Bài yếu phải làm lại

(164)

Ngày soạn:26/2/2011 Tiết 97:

Văn bản: Nước Đại Việt ta Trích: Bình Ngơ đại cáo

(Nguyễn Trãi) A Mức độ cần đạt: Giúp HS:

1.Kiến thức:-Sơ giản thể Cáo

-Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời “Bình Ngơ đại cáo” -Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn TrảI đất nước,dân tộc -Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo

2.Kỉ năng:-Đọc hiểu văn viết theo thể Cáo

-Nhận thấy đặc điểm văn nghị luận

3.Kỉ năng:Thể kính trọng,khâm phục vị anh hùng dân tộc B Chuẫn bị:

- SGK, SGV

- Chân dung Nguyễn Trãi

C.Hoạt động lên lớp

?Câu chuyện Trần Tuấn Khải kể tác phẩm “Hai chữ nước nhà” câu chuyện gì? 3.Nội dung mới

*Giới thiệu bài:

(165)

trở theo Lê Lợi tiếp tục kháng chiến chống quân Minh Năm 1428 kháng chiến thắng lợi, Nguyễn Trãi thay lê Lợi viết Bình Ngơ đại cáo

? lớp 7, em biết tác giả Nguyễn Trãi qua “Côn Sơn ca” Em trình bày hiểu biết em vầ tác giả Nguyễn Trãi?

? Nước Đại Việt ta trích từ tác phẩm nào? ? Bình Ngơ Đại cáo đời hoàn cảnh nào?

Gv hướng dẫn: đọc giọng trang trọng, tự hào, hùng hồn – GV đọc mẫu

GV gọi HS đọc

-GV giảI thích số từ khó ? Em hiểu thể cáo?

? Em giải thích Bình Ngơ đại cáo có nghĩa gì?

GV: Bài cáo quan trọng công bố kháng chiến chống giặc Minh nghĩa quân Lam Sơn kết thúc thắng lợi.

? Tại đánh giặc Minh mà gọi bình Ngơ?

Gv: Người sáng lập nên nhà Minh Chu Nguyên Chương, khởi nghiệp đất Ngô, tự xưng Ngô Vương, sau đổi Minh Thành Tổ, tức nhà Minh Giặc Ngô cũng là giặc Minh.

? Đoạn trích Nước Đại Việt ta nằm phần nào?

? Theo em, với hoàn cảnh đời ta nên đọc đoạn trích với giọng điệu nào?

? Có ý kiến cho rằng, văn Nước Đại Viết ta viết theo phương thức miêu tả ý kiến em nào?

? Vì em cho viết phương

I.Đọc – hiểu thích: 1 Tác giả: Nguyễn Trãi

- Nhà yêu nước, nhà anh hùng, danh nhân văn hố giới

- Có vai trò quan trọng kháng chiến chống quân Minh Lê Lợi

- Nguyễn Trãi anh hùng bi kịch mức

2 Tác phẩm: Bình Ngơ đại cáo

Năm 1428, khơng khí hào hùng ngày vui đại thắng, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết Bình Ngơ đại cáo để công bố nghiệp kháng chiến chống quân Minh nghĩa quân Lam Sơn kết thúc thắng lợi, đất nước bước sang thời kì mới, thời kì độc lập, bình

2.Đọc 3.Từ khó

4.Thể loại: Cáo

- Thể văn nghị luận cổ vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp

- Sử dụng lối văn biến ngẫu, lời lẽ đanh thép, lí lẽ sắc bén, kết cấu chặt chẽ

5 Bố cục:4 phần

- Nêu nguyên lí nhân nghĩa - Tố cáo tội ác giặc

- Quá trình kháng chiến nghĩa quân - Tuyên bố thắng lợi

(166)

thức nghị nghị luận?

? Văn nêu lên luận điểm? ? Tư tưởng nhân nghĩa thể câu thơ nào?

? Em đọc câu đó? ? Em hiểu nhân nghĩa gì?

? Quan niệm nhân nghĩa Nguyễn Trãi nào?

? “yên dân”, “trừ bạo”?

GV: Theo Nguyễn Trãi: nhân nghĩa lo cho dân, dân, đem lại yên ổn cho dân Đây quan niệm thầm nhuần tư tưởng Nho giáo Nguyễn Trãi đã tiếp thu cách sáng tạo Đặt trong hoàn cảnh lịch sử nước ta lúc giờ, muốn sống dân yên ổn, thái bình phải diệt trừ giặc Minh Như vậy, theo Nguyễn Trãi tư tưởng nhân nghĩa gắn liền với tư tưởng yêu nước, chống quân xâm lược Đây nguyên lí gốc, là linh hồn cáo, tư tưởng đạo của kháng chiến chống quân Minh. ( Ghi bảng)

Gọi Hs đọc câu thơ tiếp

? Phần bạn vừa đọc trình bày luận điểm gì?

? Nguyễn Trãi khẳng định độc lập dân tộc dựa yếu tố nào?

GV: Các em học Sơng núi nước Nam Của Lí Thường Kiệt.

? Vậy, em thấy việc khẳng định độc lập chủ quyền NT có khác với Lí Thường Kiệt?

? Nhận xét quan niệm Nguyễn Trãi?

GV: Khi khẳng định độc lập dân tộc tác giả đưa yếu tố văn hiến lên đầu

? Em hiểu văn hiến gì?

? Tại lại đưa yếu tố văn hiến lên hàng đầu so với yếu tố khác?

GV bình: Trong hoàn cảnh nào, văn hiến yếu tố nhất, là hạt nhân định tồn một

- Tác giả nêu lên luận điểm làm sáng tỏ luận điểm cách đưa lí lẽ dẫn chứng

-*2 luận điểm + Tư tưởng nhân nghĩa

+ Khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc 1 Nguyên lí nhân nghĩa:

- Nhân nghĩa: mối quan hệ tốt đẹp người với người sở tình thương đạo lí - Yên dân – trừ bạo.

Yên dân: dân an hưởng thái bình, yên ổn làm ăn

- Trừ bạo: diệt giặc Minh

-> linh hồn cáo.

- HS

2 Khẳng định độc lập, chủ quyền dân tộc: + Văn hiến.

+ Lảnh thổ + Phong tục + Lịch sử + Hào kiệt

- Quan niệm Nguyễn Trãi toàn diện sâu sắc

- Tinh hoa văn hoá dân tộc

(167)

dân tộc.Ta nghe: văn hoá tinh hoa của dân tộc, hiền tài nguyên khí của quốc gia Đưa yếu tố văn hiến lên đầu và việc nhân mạnh thêm văn hiến sự có mặt ln người tài giỏi “ Tuy mạnh yếu….Cũng có’ Đây cách đập thẳng vào luận điệu coi thường dân ta, coi dân ta man di rợ bọn thực dân phong kiến phương bắc Các em ạ, ngày xu hội, chúng ta lại phải giữ sắc văn hoá dân tộc để hồ nhập mà khơng hồ tan Từ ta càng thấy tư tưởng Nguyễn Trãi là tiến bộ, trước thời đại

? Em có nhận xét lối văn? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ? Việc xếp triều đại ta lên trước triều đại Trung Quốc nhằm mục đích gì?

? Những nét nghệ thuật tạo nên giọng văn nào? Góp phần thể điều gì?

GV chuyễn: Ngun lí nhân nghĩa và chân lí tồn độc lập dân tộc đã giúp dân ta làm nên điều gì? Để hiểu rõ vấn đề bạn đọc hộ cô câu thơ cuối.

? Qua bạn đọc, cho ta thấy sức mạnh nhân nghĩa giúp dân ta làm nên điều gì?

? Dẫn chứng chứng tỏ điều đó?

? Nhận xét em dẫn chứng? ? Theo em, nhờ đâu mà ta có chiến thắng oanh liệt ấy?

? Cách chuyễn đoạn từ ngữ chuyễn tiếp “vậy nên” cho thấy phần phần có mối quan hệ ý nghĩa?

? Làm rõ mối quan hệ đoạn trích?

? Qua em có nhận xét cách lập

- Biền ngẫu. - Liệt kê, so sánh.

- Trang trọng, tự hào dân tộc

- Hào sảng-> Thể sâu sắc niềm tự hào dân tộc.

3 Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa:

- Chiến thắng kẻ thù: + Lưu Thông - thất bại. + Triệu Tiết - tiêu vong. + Toa Đơ - bị bắt sống. + Ơ Mã Nhi - giết.

- Có thật trình bày theo trình tự thời gian cách linh hoạt-> thuyết phục

- Nhờ vào sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa…( Ghi bảng)

- Quan hệ nhân nghĩa

- Vì làm theo ngun lí nhân nghĩa có chân lí tồn độc lập dân tộc nên chiến thắng kẻ thù

(168)

luận tác giả?

GV:Ta làm theo nguyên lí nhân nghĩa, cuộc kháng chiến ta kháng chiến nghĩa nên chiến thắng đã thuộc ta Điều khẳng định ở hai câu cuối.

? Hãy đọc hai câu cuối?

? Nhận xét cấu tạo hai câu cuối? Tác dụng?

? Giờ em hiểu người biên soạn sách lại đặt tiêu đề cho đoạn trích Nước Đại Việt ta?

? Sau học xong doận trích em có cảm xúc

? Nhận xét em cách lập luận tác giả đoạn trích?

? Đoạn trích có nội dung gì?

- HS

- Câu thơ ngắn lại-> giọng đanh chắc-> khắc định cách đanh thép sức mạnh chân lí nghĩa

- Thể niềm tự hào dân tộc Đại Việt. - HS liên hệ

-III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Lập luận chặt chẽ

- Kết hợp lí lẽ với thực tiễn. 2 Nội dung:

- Khẳng định độc lập dân tộc

-> có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập.

Ghi nhớ: HS đọc D.Hướng dẫn tự học

1 Nắm nội dung nghệ thuật đoạn vừa học

(169)

Phần ghi bảng: I. Đọc – Tìm hiểu thích:

1 Tác giả: Nguyễn Trãi Tác phẩm:

* Hoàn cảnh đời: * Thể loại: cáo * Bố cục cáo: * Vị trí đoạn trích: II.Đọc-Tìm hiểu văn bản * Đọc:

* Bố cục đoạn trích: 1.Nguyên lí nhân nghĩa:

- Yên dân - Trừ bạo.

->linh hồn cáo. 2.Khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc:

- văn hiến, lãnh thổ, phong tục, lịch sử, anh hùng hào kiệt ->quan niệm toàn diện, sâu sắc.

->Lập luận chặt chẽ 3.Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa:

- Chiến thắng kẻ thù

-> dẫn chứng có thật -> thuyết phục. III.Tổng kết

Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ.

- Kết hợp lí lẽ với thực tiễn.

(170)

Ghi nhớ:

III Luyện tâp:

Ngày soạn:28/2/201 Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NÓI(T2)

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Cũng cố lại khái niệm hành động nói; phân biệt hành động nói trực tiếp với hành động nói gián tiếp; Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói 2.Kỉ năng:Rèn kỉ năngxác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu giao tiếp

3.Thái độ:Dựa vào trình giao tiếp để thừc hành động nói B Cuẩn bị

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Hành động nói gì? Cho ví dụ? Xác định kiểu hành động nói ví dụ nêu kiểu hành động nói khác?

Có kiểu câu thể hành động nói, song lại thực mục đích, hành động nói khác Vậy, khác nào, hôm ta sẻ tìm hiểu

GV treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ SGK ? Đoạn văn gồm câu?

? Các câu đoạn văn thuộc kiểu câu nào?

? Mc đích nói mổi câu nh nào? - GV hớng dẫn HS làm theo nhóm nh bảng mẩu

? Từ xác định kiểu hành động nói t-ơng ứng cho mổi câu?

I Cách thực hành động nói:

- HS đọc - câu - Trần thuật

- Câu 1, 2, 3: trình bày - Câu 4, 5: cầu khiến - Tơng ứng với mục đích

- Cùng câu trần thuật -> thực mục đích nói khác

(171)

? Ta cần ghi nhớ điều cách thực hành động nói?

=> hành động nói trực tiếp

- Câu 4, 5: dùng câu trần thuật để kêu gọi ngời -> cầu khiến

=> hành động nói gián tiếp => Ghi nhớ: HS đọc

II Luện tập:

Bài tập 1: Các câu nghi vÊn:

- Từ xa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nớc, đời khơng có?

->hành động khẳng định

- Lúc ngơi muốn vui vẻ có đợc không?

-> hành động phủ định

- Lúc ngơi không muốn vui vẻ có đợc khơng?

->hành động khẳng định

- V× vËy?

->hành động gây ý

- Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há mặt mũi đứng trong trời đất nữa?

-> hành động phủ định

* Câu nghi vấn đoạn đầu tạo tâm cho tớng sĩ chuẫn bị nghe lí lẽ chủ tớng * Câu nghi vấn đoạn giữa: thuyết phục, động viên, khích lệ tớng sĩ

* Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

Bµi tËp 2:

- Tất câu trần thuật đều thựuc hành động cầu khiến kêu gọi

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nhữngnguyện vọng chủ tớng trở thành nguyện vọng thiết tha ngời

Bµi tËp 3:

* Các câu có mục đích cầu khiến:

- Song anh có cho phép em dám nói. - Anh nghĩ chạy sang.

=> Dế Choắt khiêm tốn, mềm mỏng

- Đợc nói thẳng nào. - Thôi, im điệu hát đi.

=> Dế Mèn kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch * GV hớng dẫn HS vỊ nhµ lµm bµi tËp 4, 5.

D Híng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức - Lµm bµi tËp 4,

- Xem kØ bài: Ôn tập luận điểm

(172)

1.Kin thc:- Nm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà em thường mắc phải (lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận).- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận; luận điểm với văn nghị luận

2.Kỉ năng:-Tìm hiểu,nhận biết,phân tích luận điểm 3.Thái độ:Hiểu kháI niệm để vận dụngthực hành tốt B Chuẩn bị:

Kết hợp trình ôn tập 3.Nội dung mới

Ta tìm hiểu liểm điểm, luận cứ, luận chứng chương trình ngữ văn Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu kĩ khái niệm luận điểm ôn tập

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV ph¸t phiÕu häc tËp cho HS

? Lựa chọn đáp án để trả lời cho câu hỏi: Luận điểm gì?

? Ln ®iĨm cã vai trò nh văn nghị luận?

? Hãy nhớ lại văn Chiếu dời đô?

? Có bạn cho rằng, văn có hai ln ®iĨm:

+ Lí cần phải dời

+ Lí chọn Đại La kinh đô bậc đế vơng muôn i

Đúng hay sai? Vì sao?

? Vy, hệ thống luận điểm Chiếu dời gì?

? Vậy, luận điểm văn nghị luận gì?

? Vn t bn Tinh thn

I Khái niệm luận điểm:

a Vấn đề đợc đa giải văn nghị luận

b Một phần đợc đa giải văn nghị luận

c Những t tởng, ý kiến, quan điểm, chủ trơng đợc nêu văn nghị luận => Đáp án đúng: c

- RÊt quan träng: nã lµ linh hồn văn nghị luận

- Sai Đó khơng phải luận điểm phận, khía cạnh khác vấn đề Nó cha thể rỏ tởng, ý kiến ngời viết

1 Dời đô việc trọng đại ác vua chúa, thuận ý trời, dới thuận ý dân, mu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (Luận điểm sở, luận điểm xuất phát)

2 Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, muôn vật khơng đợc thích nghi

3 Thành Đại La, xét mặt xứng đáng kinh đô muôn đời

4 Vua sẻ dời (luận điểm kết thúc) => Ghi nhớ: HS đọc

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận:

(173)

yêu nớc nhân dân ta gì?

? Có thể làm rõ vấn đề t1.ác giả đ-a rđ-a luận điểm: “Nhân d0ân ta có lịng u nớc nồng nàn” khơng? Vì sao?

? CÇn bỉ sung luận điểm nào?

? Gia lun im v vấn đề có mối quan hệ nh nào?

? Nh vậy, luận điểm cần có yêu cầu gì?

? Trong hệ thống luận điểm (SGK), em chọn em chọn hệ thống nào? Vì sao? ? Từ đó, ta tút đợc mối quạn luận điểm?

* Gv gọi HS đọc toàn ni dung phn ghi nh

dân ta lịch sử dựng nớc giữ nớc - Không

=> Vì cha đủu để chứng minh tồn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta

- Từ xa, tình cảm nhân dân ta đất nớc nh nào?

- Luận điểm có liên quan chặt chẻ với vấn đề - Luận điểm thể hiện, giải khía cạnh vấn đề

- Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách toàn diện

- Phù hợp với yêu cầu giải vấn đề - Đủ để làm sáng tỏ toàn vấn đề

III Mối quan hệ luận điểm trong bài văn nghị luận:

- H thng 1: chớnh xỏc, phù hợp, vừa đủ làm sáng tỏ đợc vấn đề

=> Ghi nhớ: HS đọc( ý3, 4)

IV Lun tËp:

Bµi tËp 2:

a Lựa chọn luận điểm đúng, đủ:

- Nớc ta nớc văn hiến có truyền thống giáo dục lâu đời => luận điểm không phù hợp

b Sắp xếp luận điểm thành hệ thống mạch lạc liên kết chặt chẽ:

- Giáo dục với sù nghiƯp gi¶i phãng ngêi x· héi tiÕn bé. - Giáo dục góp phần điều chỉnh gia tăng dân sè.

- Giáo dục đào tạo hệ ngời cho tơng lai.

- Bëi vËy, gi¸o dơc chìa khoá cho tơng lai, mở giới t¬ng lai cho ngêi.

- Làm tập 1, 2, sách tập ngữ văn

(174)

Tiết 100: VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY

LUẬN ĐIỂM

A.Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Nhận biết phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận

- Biết cách trình bày luận điểm theo cách: diễn dịch quy nạp 2.Kỉ năng: -Viết đoạn văn qiu nạp,diễn dịch

-Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

-Viết đoạn văn nghị luận trình gày luận điểm có độ dài 90 chữ vân đề trị,xã

3.Thái độ:Tâp viết đoạn văn B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ

- Bảng phụ có sơ đồ kết cấu đoạn văn C.Hoạt động lên lớp

? Luận điểm gì? Luận điểm vấn đề cần giải văn nghị luận có mối quan hệ với nào?

(175)

Có nhiều cách trình bày luận điểm văn nghị luận Hôm nay, ta sẻ tìm hiểu nội dung

GV treo b¶ng phơ có chứa đoạn văn SGK

* Ví dơ 1a:

? Tìm câu chủ đề đoạn văn? ? Vị trí câu chủ đề?

? Các câu cịn lại làm nhiệm vụ gì? ? Hãy rút luận điểm đoạn văn? ? Đoạn văn đợc trình bày theo cách nào? ? Các luận đa nh nào?

? C¸ch lËp luËn sao?

* Ví dụ 1b:

? Xác định câu chủ đề đoạn văn b? ? Vị trí câu chủ đề đoạn văn này?

? Tìm luận điểm đoạn văn?

? Đoạn văn đợc trình bày theo cách nào?

? Phân tích cách lập luận tác giả? ? Em có nhận xét cách lập luận tác gi¶?

* Ví dụ 2: GV treo bảng phụ ghi ví dụ ? Xác định câu chủ đề? Vị trí?

? Đoạn văn đợc trình bày theo cách nào? ? Tác giả dùng nghệ thuật để lập luận? ? Nếu xếp ngợc lại có phù hợp khơng?

? Những từ, cụm từ: chuyện chó, giọng chó, rớc chó, chất chó đểu đợc xếp bên nhằm mục đích gì?

? Qua viƯc phân tích ví dụ trên, em hÃy cho biết, trình bày luận điểm văn nghị luận, ta cần ý gì?

I Trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận:

- HS đọc

- ThËt lµ chèn héi tơ - Cuối đoạn

- Phõn tớch cỏc khớa cnh ca câu chủ đề - Thành Đại La trung tâm đất nớc, thật xứng đáng thủ đô mn đời

=> Quy n¹p

- Tồn diện, y

- Mạch lạc, chặt chẻ, đầy sức thut phơc - C1, C2, C3 (c¸c ln cø)=> Câu cuối(luận điểm)

- ng bo ta cng rt xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

-> Đầu đoạn

- Tinh thn yờu nc nng nn đồng bào ta ngày

- DiƠn dÞch

- HS thảo luận trả lời

- Luận cứ: toàn diện, đầy đủ, vừa khái quát vừa cụ thể

- Cách lập luận: chặt chẻ, thuyết phc - HS c

- Cuối đoạn -> Quy nạp

- Tơng phản: + Chó - ngời

+ Quý chã - khinh ngêi - Kh«ng

- Khắc sâu luận điểm vấn đề

=>Thể nhìn khách quan khinh bỉ ngời phê bình

=> Ghi nhớ: SGK

III LuyÖn tËp:

Bài tập 1: Diễn đạt ý mổi câu thành luận điểm: a Cần viết gọn, dễ hiu

b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ Bài tập 2:

* Lun im: T Hanh nhà thơ tinh tế * Câu chủ đề: Tôi thấy Tế Hanh ngời tinh * Vị trí: đầu đoạn

(176)

Bài tập 3: GV cho HS thảo luận nhóm. + Nhóm nhóm 3: viết theo luận điểm + Nhóm nhóm 4: viết theo luận điểm GV gọi đại diện nhóm trình bày

D.Hướng dẫn tự học -Nắm nội dung học -Hoàn thành tập vào

(177)

Ngày soạn:6/3/2011 Tiết 101:

Văn bản: Bàn luận phép học (La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp)

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Những hiểu biết bước đầu tấu

-Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích,phương pháp mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

-Đặc điểm hình thức,lập luận văn 2.Kỉ năng:-Đọc,hiểu văn viết theo thể tấu

-Nhận biết,phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch qui nạp,cách xếp trình bày luận điểm văn

3.Thái độ:Tập viết đoạn văn ngán (diễn dịch.qiu nạp) B Chuẩn bị:

- Bảng phụ hệ thống lập luận văn C.Hoạt động lên lớp

? Đọc thuộc lịng đoạn trích Nước Đại Việt ta? Đoạn trích có nội dung gì? Nhận xét cách lập luận tác giả?

Ai có quyền học tập, song khơng phải người tìm cho phương pháp học tập đắn La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp văn Bàn luận phép học đã đề cập đến vấn đề Hơm nay, sẻ tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC ? Hãy tìm hiểu nét

đời nghiệp tác giả La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp ?

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

Yêu cầu: Đọc khúc chiết, rỏ ràng, chậm rãi.

I Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả-Tác phẩm - (1723 - 1804)

- Quê: Đức Thọ - Hà Tĩnh

- Tài cao, đức lớn, đổ đạt làm quan triều Lê

- Bản tấu Nguyễn Thiếp dâng lên Quang Trung vào tháng - 1791

(178)

GV đọc mẩu, gọi HS đọc ? Tấu gì?

? Phân biệt tấu, hịch, chiếu, cáo? ? Thế “chính học”, “thịnh trị”? Gv: Trước phần trích học cịn có hai phần: + Phần 1: Bàn quân đức

+ Phần 2: Bàn dân tâm

? Nếu chia trích thành phần nhỏ em chia nào?

? Tìm luận điểm đoạn vừa học?

GV: Nói mục đích việc học, tác giả dùng câu châm ngơn

? Hãy đọc câu châm ngơn đó?

? Việc sử dụng câu châm ngơn có tác dụng gì?

? Sau dùng câu châm ngôn, tác giả giải thích khái niệm nào?

? Em có nhận xét cách giải thích? ? Như vậy, theo tác giả, mục đích chân việc học gì?

? Tác giả phê phán lối học lệch lạc, sai trái nào?

? Hãy phân tích cụ thể?

? Hậu lối học gì?

? Hãy liên hệ với thực tiễn?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

? Nêu luận điểm đoạn vừa đọc?

? Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khun Quang Trung thực sách gì?

- HS đọc, nhận xét Thể loại: Tấu - HS

4 Từ khó: - HS Bố cục: * phần:

+ Phần 1: Đầu “hại ấy”-> mục đích việc học

+ Phần 2: Tiếp “bỏ qua” -> bàn khuyến nghị chủ trương mở rộng việc học, nội dung phương pháp dạy học

+ Phần 3: Kết dự kiến + Phần 4: Kêt luận

II Đọc-Phân tích văn bản: - HS đọc

1 Mục đích việc học.

- Giải thích khái niệm trừu tượng hình ảnh cụ thể nên dể hiểu có sức thuyết phục

- Đạo: lẽ đối xử hàng ngày với người -> ngắn gọn, dể hiểu

- Học để làm người

- Chuộng hình thức, cầu danh lợi - HS

+ Chúa tầm thường + Thần nịnh hót + Nước mất, nhà tan - HS liên hệ thực tiễn

-> Lập luận chặt chẻ, lí lẻ xác đáng

2 Bàn luận đổi phép học: - Phổ biến rộng khắp việc học

(179)

? Cụ thể phương pháp học gì?

? Theo em, phương pháp học ngày cịn giá trị không?

? Phép học sẻ đưa lại kết gì?

? Hai luận điểm văn gì? ? Hai luận điểm có quan hệ với nào?

+ Tuần tự từ thấp đến cao

+ Học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều

+ Học phải kết hợp với hành - HS thảo luận

3 Tác dụng việc học chân chính:

- Đất nước nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hưng thịnh, xã hội ổn định

-> đạt mục đích đề III Tổng kết:

- Mục đích học - Phương pháp học

->Quan hệ chặt chẻ, tương hổ; mục đích gốc, phương pháp

=> Ghi nhớ: HS đọc IV Luyện tập:

Yêu cầu: Trình bày hệ thống lập luận tác giả

D Hướng dẫn học nhà: - Học bài, nắm kiến thức

- Làm bìa tập 1, sách BTNV 8( trang 52 - 54) - Soạn : Thuế máu

Mục đích chân việc học

Khẳng định quan điểm; phương pháp đắn Phê phán lệch

lạc, sai trái

(180)

Ghi bảng I Đọc-Hiểu thích

1.Tác giả-Tác phẩm

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp 2.Đọc:

3.Từ khó 4.Thể loại 5.Bố cục:

II.Đoc – Tìm hiểu đoạn trích:

1.Mục đích chân việc học: -> học để làm người

* Phê phán lối học lệch lạc sai trái: - Chuộng hình thức

- Cầu danh lợi Bàn luận phép học:

- Mở rộng việc học - Học từ thấp đến cao - Học đôi với hành 3.Tác dụng việc học chân chính:

- Đất nước nhiều nhân tài, - Quốc gia hưng thịn, - Xã hội ổn định II Tổng kết:

(181)

Tiết 102: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ

TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

1.Kiến thức:Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch,qui nạp.Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

2.Kỉ năng:-Nhận biết sâu luận điểm

-Tìm luận cứ,trình bày luận điểm thục 3.TháI độ:Có ý thức việc trình bày luận điểm

B Chuẩn bị:

- Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

2 Khi trình bày luận điểm văn nghị luận ta cần ý điều gì? 3.Nội dung mới

Muốn làm văn nghị luận hoàn chỉnh ta phải xây dựng hệ thốngluận điểm xếp theo trình tự hợp lí Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu cách làm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc đề

? Đề yêu cầu cần làm sáng tỏ vấn đề gì? ? Đối tợng ai?

? Nhằm mục đích gì?

? Hãy đọc nghiên cứu luận điểm SGK?

? Em thấy luận điểm có phù hợp không? Vì sao?

? Vậy, ta bổ sung xếp nh cho phù hợp?

? HÃy nhắc lại lu ý trình bày luận điểm?

GV gi HS c lun im e

? Cách nêu luận điểm trên, học tập ai? Trong văn nào?

? Nhận xét vỊ c¸ch lËp ln Êy?

? Để giới thiệu luận điểm e, có bạn HS viết cách giới thiệu nh SGK, em có nhận xét gì? ? Em viết câu chủ đề giới thiệu luận điểm? GV gọi HS đọc luận mục

I Xây dựng hệ thống luận điểm:

- Cần học tập chăm - Các bạn lớp

-> Làm cho bạn chăm hơn, có ý thøc h¬n häc tËp

- HS

- Cha thùc sù phï hỵp:

+ Luận điểm a: Lạc ý lao động tốt + Thiếu số luận điểm cần thiết

VÝ dơ:

* §Êt níc cần ngời tài

* Phải chăm học thành tài

+ Việc xếp luận điểm cha hợp lí (d không nên nêu trớc e)

- HS thảo luận trả lời

2 Trình bày luận điểm:

- HS trả lời theo ghi nhớ - SGK (trang 81)

- HS đọc

(182)

? Em có nhận xét cách xếp luận này?

- HS viết, GV nhËn xÐt, bỉ sung

? Bè cơc bµi văn nghị luận có kết Vậy, có phải đoạn cần có kết đoạn không?

? Em thử viết câu kết đoạn theo yêu cầu SGK? -HS làm GV nhận xét

? Làm để chuyển đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp?

? HÃy trình bày đoạn văn mình? - HS

? Qua tìm hiểu, ta thấy xây dựng trình bày hệ thống luận điểm, ta cần lu ý điều gì?

-> Phù hợp, sáng tạo * Cách cách 3: tốt

* Cỏch 2: xác định sai mối quan hệ -> trình bày sai

- Hợp lí: luận điểm sau phát triễn luận điểm trớc

- Không

- Thay đổi vị trí câu chủ đề

- S÷a chữa nội dung câu cho phù hợp

- HS

=> GV hệ thống lại học

III Lun tËp:

Đề bài: Trình bày suy nghĩ em vấn đề: “Học đôi với hành” Hãy xây dựng hệ thống luận điểm hợp lí

2.Chọn luận điểm để xây dựng thành đoạn văn - HS thảo luận làm theo nhóm

- GV gọi đại diện nhóm trình bày - Nhận xét

- Nắm nội dung học

- Hoàn chỉnh tËp cịng cèvµ bµi tËp SGK

(183)

Tiết 103,104:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Vận dụng kỉ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh một vấn đề văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn nghị luận thân, tự rút kinh nghiệm cần thiết

2.Kỉ năng:rèn kỉ viết văn nghị luận

3.TháI độ: tự giác,nghiêm túc trình làm bài B Chuẩn bị:

- Ra đề bài, chuẩn bị đáp án C Các hoạt động dạy học:

I Đề bài:

Từ văn Chiếu dời Hịch tướng sĩ , em có suy nghĩ người lãnh đạo Lí Cơng Uẩn Trần Quốc Tuấn?

II Yêu cầu viết:

1 Nội dung: Bài viết cần trình bày ý sau:

- Giới thiệu hai nhân vật: Lí Cơng Uẩn Trần Quốc Tuấn - Nêu phẩm chất cao quý nhân vật

+ Yêu nước nồng nàn,

+ Lo lắng cho muôn dân, muốn chăm lo cho hạnh phúc mn dân + Có tầm nhìn xa trơng rộng

(184)

- Lí lẽ, cách lập luận sắc bén, có sức thuyết phục

- Khẳng định điểm tương đồng hai văn -> Khẳng định phẩm chất hai nhà lãnh đạo

2 Hình thức:

- Viết kiểu nghị luận chứng minh

- Hệ thống luận điểm đúng, đủ xếp hợp lí - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt tốt 3 Biểu chấm:

- Đạt yêu cầu hình thức: đ - Nội dung: đ

+ ý1: đ

+ ý2: đ (mổi ý nhỏ đ) + ý 3: đ

+ ý 4: đ

* Lưu ý: GV linh hoạt trình chấm để khuyến khích lực sáng tạo HS D Hướng dẫn tự học

- Xem, hình dung lại viết

- Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến viết

(185)

Tiết 105:

Văn bản: Thuế máu(t1)

Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp (Nguyễn Ái Quốc)

A Mức độ cần đạt: Giúp HS:

1.Kiến thức: Thấy chất độc ác, giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn bịp bợm bọn thực dân Pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả

- Thấy rỏ bút pháp lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc qua văn luận

2.Kỉ năng:-Đọc-hiểu văn luận đại,nhận nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

-Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn ngghị luận 3.Thái độ:Tập thói quên viết đoạn văn nghị luận B Chuẩn bị GV HS

1.Giáo viên nghien cứu SGK,SGV,tài liệu tham khảo,bài soạn 2.Học sinh tìm hiểu SGK,STK,soạn theo hướng dẫn SGK C.Hoạt động lên lớp

* HS 1: Hãy trình bày luận điểm văn Bàn luận phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

* HS 2: So sánh thể tấu, sớ với thể loại chiếu,hịch, cáo? 3.Nội dung mới

(186)

cách mạng Người sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc đoàn kết đấu tranh

Thuế máu chương Bản án chế độ thực dân Pháp Hơm nay, ta tìm hiểu chương để biết rỏ mặt bọn thực dân số phận người dân nước thuộc địa

? Bằng hiểu biết mình, em trình bày nét đời nghiệp tác giả?

? Em hiểu Bản án chế độ thực dân Pháp?

?Nêu vị trí đoạn trích

-GV hướng dẫn: đọc rỏ ràng, ý thay đổi giọng phù hợp Khi mỉa mai, châm biếm; đồng cảm, đau xót -GV đọc mẫu, gọi HS đọc

? Văn viết theo thể loại gì? ?Bố cục chia làm phần.Nêu nội dung phần

? Phần I nêu lên luận điểm gì?

? Cách gọi bọn thực dân Pháp người dân thuộc địa nào? ? Trước chiến tranh? Khi chiến tranh bùng nổ?

? Cách gọi thể thái độ gì? ? Mục đích cách gọi tên ấy?

? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận đoạn này?

GVgọi HS đọc: “Nhưng họ phải trả ngài thống chế”

? Số phận người dân xứ nào?

I Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả-Tác phẩm - HS

- Tên Nguyễn Quốc có trước năm 1945

- Viết tiếng Pháp (1925) gồm 12 chương phần phụ lục

- Nội dung:

+ Kết án tội ác tày trời thực dân Pháp + Tình cảnh khốn khổ người dân thuộc địa + Vạch đường đấu tranh đắn

2 Vị trí đoạn trích: Đoạn trích Thuế máu là chương I tác phẩm

3.Đọc

4 Thể loại:

- Phóng - luận 5.Bố cục:3 phần

II Đọc tìm hiểu đoạn trích 1 Chiến tranh người xứ: * Thái độ, cách gọi:

- Trước chiến tranh: da đen bẩn thỉu, An Nam mít, kéo xe tay ăn địn -> khinh bỉ, coi thường - Khi chiến tranh bùng nổ: đứa yêu, người bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do-> tâng bốc, vỗ

=> Giả dối

- Lôi kéo họ vào chiến tranh phi nghĩa - Nghệ thuật đối lập tương phản -> mâu thuẫn trào phúng, giọng điệu trào phúng

(187)

? Tác giả dùng luận nào? ? Cịn người hậu phương nào?

? Số liệu mà tác giả dẫn hai câu cuối nói lên điều gì?

-HS

? Số phận họ nào?

? Em có nhận xét lời hứa hẹn thực dân Pháp với số phận bi thảm họ?

? Nghệ thuật nói lên điều gì? Nguyễn Quốc muốn tố cáo điều gì?

lấy xương

- Bị vắt kiệt sức, nhiểm khí độc, khạc miếng phổi

> Số phận bi thảm

- Đối lập hoàn toàn; mâu thuẫn trào phúng nghệ thuật trào phúng tiếp tục bộc lộ => Tố cáo chiến tranh, tố cáo tội ác thực dân Pháp; lột trần mặt giả nhân, giả nghĩa nhà cầm quyền thực dân chiến tranh đế quốc

-> Gây lòng căm thù, phẫn nộ quảng đại dân tộc thuộc địa

1 Khái quát lại ý nội dung nghệ thuật phần 1? Đoạn văn có sử dụng yếu tố tự biểu cảm Hãy yếu tố đó? D.Hướng dẫn tự học

- Tìm hiểu phần phần văn - Chuẩn bị câu hỏi phần Luyện tập

(188)

Tiết 106 Văn bản: Thuế máu(t2)

Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp

(Nguyễn Ái Quốc)

1.Kiến thức:- Hiểu mặt độc ác, giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn bịp bợm bọn thực dân Pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả

- Khắc sâu bút pháp lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc qua văn luận

2.Kỉ năng:-Đọc –hiểu văn luận đại,nhận nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

-Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 3.Thái độ:Tập thói quen viết đoạn văn nghị luận

B Chuẩn bị GV HS

1.Giáo viên nghiên cứu SGK,SGV TLTK,soạn nội dung dạy 2.Học sinh tìm hiểu sgk,STK,soạn theo hướng dẫnSGK C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định

* HS 1: Khái quát lại nét nội dung nghệ thuật phần - văn bản Thuế máu.

* HS 2: Tiêu đề thuế máu gợi cho em suy nghĩ gì? 3.Nội dung mới

Sau chất tàn bạo, giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp hậu đau thương mà nhân dân thuộc địa phải gánh chịu Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu tiếp

GV gọi HS đọc đoạn 2.

GV:Em nêu thủ đoạn, mánh

(189)

khoé bắt lính bọn thực dân Pháp? GV: Chế độ bắt lính bọn thực dân mà nói “ tình nguyện” có khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

- HS lấy dẫn chứng

GV: Vậy mà lời lẽ nhà cầm quyền nào?

GV:Lời lẽ rêu rao bọn cầm quyền bộc lộ chất gì?

GV: Em rõ mâu thuẫn trào phúng đoạn văn: “ không ngần ngại”?

GV: Hãy cho lời nhận xét chế độ lính tình nguyện?

GV gọi HS đọc phần 3.

GV:Kết hi sinh người dân thuộc địa chiến tranh nào?

GV: Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả đoạn văn này?

GV: Nghệ thuật lột tả điều gì? GV: Theo em, sách hậu chiến Pháp nham hiểm gì?

-HS đọc đoạn cuối?

GV: Tác giả kết thúc phần thế nào? Có tác dụng gì?

GV:Tính chiến đấu văn được thể nào?

-HS thảo luận nhóm trình bày

- Lợi dụng việc bắt lính để kiếm tiền - Sẫn sàng trói, xích, nhốt, đàn áp dã man - Sai Vì hoàn toàn cưỡng

- Lời lẽ bịp bợm

=> Trâng tráo, lừa dối bịp bợm, mánh khoé sách mộ lính

-> Mâu thuẫn trào phúng bộc lộ

- Sự tương phản lời lẽ tâng bốc, phỉnh nịnh, giả dối với câu hỏi bắt nguồn từ thật

-> vô thảm khốc

3 Kết hi sinh: - Trở lại giống người bẩn thỉu - Lột hết quần áo, cải

- Bị đánh đập đối xử súc vật - Cấp môn bán thuốc phiện

->Đối lập lời nói với hành động -> mâu thuẫn trào phúng

=> Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn, trắng trợn bọn thực dân

- Cấp môn bán lẻ thuốc phiện

- Niềm tin vào thái độ người dân xứ - Nêu đường đấu tranh cách mạng; vạch trần, tố cáo tội ác, mặt vô nhân đạo thực dân Pháp

III Tổng kết luyện tập: 1 Tổng kết:

-Bộ mặt giả nhân,giả nghĩa,thủ đoạn tàn ác chế độ thực dân người dân nước thuộc địa

(190)

GV:Thể cách viết nghị lạn độc đáo Nguyễn Aí Quốc phương diện

-HS theo dõi tranh(sgk)

-HS:+Dùng văn để vạch trần,tố cáo tội ác thực dân đế quốc

+Bênh vực quyền lợi nhân dân nước thuộc địa;khích lệ tinh thần đấu tranh giải phóng

+Quan điểm trị rõ ràng

tranh phi nghĩa *Nghệ thuật:

-Giàu chững từ tư liệu thực

-Tính nhịp nhàng giàu âm điệu,lời văn;Giọng điệu mĩa mai,châm biếm

-Lập luận chặt chẽ - HS thảo luận

=> Ghi nhớ: SGK - HS đọc 2 Luyện tập:

Bài 1: Tranh minh hoạ miêu tả phần của văn bản?

Bài 2.Đọc văn Thuế máu em hiểu thên mục đích văn chương Nguyễn Quốc

- Nắm nội dung học

(191)

Ngày soạn:14/3/2011 Tiết 107: HỘI THOẠI

1.Kiến thức: Nắm vai xã hội hội thoại mối quạn hệ vai trình hội thoại

2.Kỉ năng:Rèn kỉ xác định phân tích vai hội thoại. 3.TháI độ: ý thức tự giác trình nhập vai

B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập

2.Kiểm tra cũ

?Thế hành động nói? Hành động nói thực cách nào? 3.Bài mới

Trong giao tiếp ta thường có hội thoại với nhiều người, nhiều lứa tuổi khác Đó vai xã hội hội thoại.Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu để thấy cần thiết vai xã hội hội thoại

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi ví dụ, gọi HS c

? Có nhân vật tham gia vào hội thoại?

? Giữa họ có quan hệ gì? ? Ai vai trên? Ai vai díi?

? Cách xử bà có đáng chê trách?

? Thái độ bé Hồng hội thoại nh nào?

? Tìm chi tiết thể điều đó? ? Vì bé Hồng phải làm nh vậy? GV: Bé Hồng biết xác định vai xã hội cho

? Từ đó, em hiểu vai xã hội?

I Vai xÃ hội hội thoại:

- Bà cô, bé Hồng

- Cô cháu ( quan hệ gia tộc - thân thiết ) - Bà cô: vai trªn

- BÐ Hång: vai díi

+ Với quan hệ gia tộc: chân thành tình ruột thịt

+ Vi t cỏch ngi lớn: xử không mực trẻ

- Kìm nén bất bình để giữ lễ phộp - HS

- Bé Hông cháu (bề dới) phải tôn trọng cô (bề trên)

(192)

? Vai xã hội đợc xác định quan hệ nào?

? Hãy đọc ý1 - Ghi nh?

? Khi cần nhờ ngời khác mở cửa sổ giúp, em sẻ nói nếu?

+ Ngi lớn tuổi hơn? + Ngời bạn?

+ Ngời tuổi hơn?

? Từ ta rút điều tham gia hội thoại?

* quan hƯ:

+ Trªn - díi hay ngang hàng + Thân - sơ

- HS c

- HS thảo luận tìm câu nãi phï hỵp

- Cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

II LuyÖn tËp:

Bµi tËp 1: GV cho HS lµm theo nhãm. * Nghiêm khắc:

Nay ngơi nhìn chủ nhục mà lo, thấy nớc nhục mà thẹn

* Khoan dung:

Nếu ngơi biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta phải đạo thần chủ Ta viết để ngơi biết bụng ta.

Bµi tËp 2:

a Xét vị trí xã hội, ơng giáo có địa vị cao lão Hạc; xét tuổi tác, lão Hạc có vị trí cao

b Ông giáo nói với lÃo Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật; gọi LÃo Hạc cụ , xng gộp ng-ời ông mình.

c Lóo Hạc gọi ngời đối thoại với ơng giáo (tơn trọng); xng gộp ngời chúng mình

(th©n tình)

* GV hớng dẫn học sinh làm tËp

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Đọc kĩ bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận.

Ngày soạn: 14/3/2011

Tiết 108:

TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

1.Kiến thức:-Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận -Biểu cảm yếu tố hổ trợ cho lập luận…

(193)

-Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận…phù hợp với lơgíc lập luận bằI văn nghị luận

3.TháI độ:có ý thức viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm B Chuẩn bị:

? Em vừa học văn nghị luận nào? Phương thức biểu đạt văn ấy? Bên cạnh phương thức biểu đạt nghị luận, người viết cịn sử dụng phương thức biểu đạt khác không?

3.Bài

Văn nghị luận văn tạo nên sức mạnh lí trí nhằm tác động vào lí trí người người đọc, người nghe Nhưng, điều lí trí nêu dể dàng vào lịng người, có sức cảm hố, lay động lịng người lại cần đến yếu tố biểu cảm Bài học hôm cô sẻ giúp em hiểu rỏ vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt hiệu thuyết phục cao

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi văn bản: Lời kêu gọi

toàn quốc kháng chiến. GV gọi HS đọc

? Văn thuộc kiểu văn nào? ? Phương thức biểu đạt văn ấy?

? Bên cạnh phương thức nghị luận, văn cịn sử dụng yếu tố khác khơng?

? Vì em khẳng định vậy? Yếu tố biểu cảm thể đâu? ? Hãy tìm từ ngữ biểu cảm câu cảm thán thể cảm xúc mãnh liệt tác giả?

? Trong văn nghị luận em vừa học, có văn sử dụng yếu tố biểu cảm nhiều không?

? Cụ thể?

? Những văn ấy, yếu tố biểu cảm sử dụng nhiều không xem văn biểu cảm?

? Trần Quốc Tuấn Hồ Chí Minh viết hai

I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận:

- Nghị luận - Nghị luận - Biểu cảm - HS

- Từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán.

- HS

- Hịch tớng sĩ.

- HS t×m

-> Mục đích nghị luận: nêu luận điểm, trình bày luận cứ, tác động vào lí trí ng-ời đọc(ngng-ời nghe) , giúp ngng-ời đọc(ngng-ời nghe) phân biệt đúng, sai, xác định cho hành động cách sống đắn

(194)

văn có phải với mục đích bộc lộ tình cảm khơng? Mục đích gì?

? Yếu tố biểu cảm sử dụng nhiều với mục đích gì?

GV: Yếu tố biểu cảm yếu tố phụ trợ tác dụng làm cho lí lẻ có sức thuyết phục tác động mạnh vào tình cảm người đọc Ta tiếp tục tìm hiểu ví dụ sau để thấy rỏ điều

GV treo bảng phụ ghi bảng đối chiếu - GV gọi HS đọc cột

? So sánh câu cột cột 2?

? Em sẻ chọn câu cột nào? Vì sao? ? Từ việc tìm hiểu, em cho biết yếu tố biểu cảm có vai trị văn nghị luận?

GV: Qua tìm hiểu ta thấy yếu tố biểu cảm có vai trị quạn trọng văn nghị luận Vậy làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận , vấn đề mà ta cần tìm hiểu GV đọc đoạn văn:

“ Ta thường tới bữa vui lịng”

? Vì Trần Quốc Tuấn viết nên câu văn đầy tâm trạng vậy? ? Qua đó, em cho biết, làm để văn nghị luận có sức biểu cảm?

GV: Muốn có yếu tố biểu cảm ta phải thực xúc động vấn đề nghị luận Nhưng tình cảm, cảm xúc dù mãnh liệt, sâu sắc

giả khơi dậy tinh thần u nớc lịng căm thù giặc->tác động vào tình cm

- Cột 1: Không có từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán

-> Không có yếu tố biểu cảm

- Cột 2: Có từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán -> Có yếu tố biểu cảm

- Cột hay, hấp dẫn hơn có sử dụng yếu tố biểu cảm, tác động vào tình cảm, đọc lên ta cảm thấy xúc động

- Rất cần thiết; làm cho văn nghị luận hay hơn, hấp dẫn hơn, có sức thuyết phục hơn vì tác động mạnh mẽ tới tình cảm của ngời đọc(ngời nghe).

=> Ghi nhớ: ý1: HS đọc

- Ngọn lửa căm hờn sục sôi lịng ơng Mổi câu, mổi chữ nh đợc chảy từ trái tim tác giả

- Ngời viết phải thật có cảm xúc vấn đề nghị luận

- Cảm xúc phải tự nhiên, chân thành, sâu sắc, mãnh liệt, xuất phát tự đáy lịng, từ trái tim dù tình u thơng hay lịng căm hờn

- Sư dơng tõ ngữ biểu cảm - Câu cảm thán

Giọng điệu

-> Rèn luyện cách biểu cảm.

-> Sai, vì: yếu tố biểu cảm yếu tố phụ, sử dụng nhiều sẻ phá mạch nghị luận lạc kiểu

-> Sử dụng hỵp lÝ.

(195)

lịng người đọc, người nghe nhận thấy

? Theo em, cách để cảm xúc truyền đến người đọc, người nghe? GV đọc: “Ấy thÕ mµ nhân hậu

GV: Yếu tố biểu cần, có bạn HS cho rằng: dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán giá trị biểu cảm văn nghị luận tăng

? Em cã suy nghÜ nh thÕ nµo vỊ ý kiÕn ấy? ? Vậy, yêu cầu sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận gì?

* GV nói lỗi làm văn nghị ln cđa HS

? Qua tìm hiểu, em cho biết, làm để phát huy hết đợc tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

=> Ghi nhớ: HS đọc

Bài 1: GV phát phiếu học tập.

Biện pháp biểu cảm Dẫn chứng Tác dông

Nhại, đối lập Tên da đen bẩn thỉu, tên An-nam-mít bẩn thỉu,con yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo v cụng lớ v t

Phơi bày chất dối trá, bịp bợm

-> mỉa mai Từ ngữ, hình ảnh mỉa

mai giọng điệu tuyên truyền thực dân

Nhiều ngời xứ loài thuỷ quái Một số khác lại bỏ xác miền hoang vu, th¬ méng

Ngơn từ mĩ miều khơng che đậy đợc thực tế phủ phàng; lời mỉa mai thể khinh bỉ, chế nhạo giọng điệu tuyên truyền bọn thực dân -Tiếng cời châm biếm sâu cay Bài 2:

GV gọi HS đọc đoạn văn, nêu câu hỏi

* Cảm xúc đợc thể qua đoạn văn: buồn khổ tâm ngời thầy tâm huyết, chân trớc vấn nạn học vẹt, học tủ học ngữ văn

* Sức thuyết phục, gợi cảm đoạn văn đợc tạo nên bởi:

+ C¶m xóc cđa ngời viết chân thành tự nhiên, chân thật: viết văn nghị luận mà nh câu chuyện tâm tình thầy trò, ngời bạn với

+ Sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu cảm giọng điệu tâm tình

Bài 3: Đoạn văn trình bày luận điểm: Chúng ta không nên học vẹt, học tđ.

+ u cầu lí lẻ, dẫn chứng: làm rỏ tác hại hai lối học này, nêu dẫn chứng cụ thể + Yêu cầu biểu cảm: Tán thành hay phản đối

(196)

Ngày soạn:16/3/2011 Tiết 109:

Văn bản: i ngao du

Trích: Ê-Min hay giáo dục

(J.RU-XÔ) A Mức độ cần đạt: Giúp HS:

1.Kiến thức:-Mục đích, ý nghĩa việc đI theo quan điểm tác giả -Cách lập luận chặt chẽ,sinh động,tự nhiên nhà văn

-Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích,hứng thú việc đI ngao du

2.Kỉ năng:

-Đọc hiểu văn nghị luận nước ngồi

-Tìm hiểu phân tích luận điểm,luận cứ,cách trình bày vấn đề văn nhị luạn cụ thể

3.Thái độ:Có ý thức việc phân tích ý nghiã việc B Chuẩn bị:

- SGK, SGV

- Bảng phụ ghi phần tác giả C.Hoạt đông lên lớp

1.Ôn định lớp 2.Kiếm tra cũ

* HS 1: Giải thích nhan đề Thuế máu, nhan đề gợi cho ta điều gì?

* HS 2: Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng biểu có tác dụng phần văn bản?

(197)

? Nêu hiểu biết em tác giả?

? Em biết tác phẩm E-min hay giáo dục?

? Đoạn trích thuộc phần nào?

u cầu: Đọc rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, thân mật, thay đổi giọng theo kiểu câu

- GV c mu

? Toàn tác phẩm thuộc thể loại gì? ? Văn trích thuộc kiểu nghị luận gì? ? Đoạn văn trình bày luận điểm? Đó luận điểm nào?

GV gi HS đọc đoạn

? Luận điểm triển khai vấn đề “Đi ngao du” nh nào? Đi ngao du có lợi ích gì?

? Luận điểm đợc chứng minh luận nào?

? NhËn xÐt vỊ c¸c luận cách trình bày luận cứ?

GV: Đi ngao du đem lại cảm giác tự do tuyệt đối, thuận theo tự nhiên.

? Ngời i cú c nhng gỡ?

GV: Đây quan niệm giáo dục phơng pháp giáo dục Ru-xô.

I Đọc-Hiểu thích 1.Tác giả-tác phẩm

a Tác giả:

- Jng-Jc.Ru-xụ (1712-1778), l nh Phỏp, nhà hoạt động xã hội tiếng Pháp TK XVIII

b Tác phẩm:

- Viết năm 1726 - thiên luận văn tiểu thuyết với nhân vật

- Gồm - trình giáo dục Ê-min từ lúc:

+ Ra i đến 2, tuổi + 4, tuổi đến 12, 13 tuổi + 13 tuổi đến 16 tuổi + 16 tuổi đến 20 tuổi + Ngoài 20 tuổi - Phần cuối

2.§äc:

- HS đọc

-> nhận xét, đọc tiếp

3 Tõ khã: SGK. 4 ThÓ loại:

- Tác phẩm: Luận văn tiểu thuyết - Văn trích: Nghị luận chứng minh

5 Bố cục:

* phần: luận điểm

+ Từ đầu nghĩ ngơi- Đi ngao du tự

+ Tiếp làm tốt hơn- Đi bé ngao du vµ sù lµm giµu, hiĨu biÕt cc sống, thiên nhiên + Còn lại: Đi ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ, tinh thần ngời

II Đọc-Tìm hiểu đoạn trích: 1 Đi ngao du tự do:

- Lợi ích ngao du ngời hoàn toàn tù

* LuËn cø:

+ Muốn đi, muốn dứng tuỳ ý(dẫn chứng) + Không phụ thuộc vào ngời, phơng tiện + Thoải mái hởng thụ tự đờng

+ Đi vừa để giải trí vừa để học hỏi, vận động, làm việc

=> không chán

- Luận phong phú; dẫn chứng lí lẽ trình bày xen kẽ, tiÕp nèi tù nhiªn

- Đợc vui chơi, đợc rèn luyện, đợc học hỏi

- T«i, ta, em

(198)

? Trong đoạn tác giả dùng đại từ nhân xng nào?

? Theo em, tác giả dùng nhiều đại từ nhân xng khác nh vậy? Cách dùng có dụng ý gì?

GV: Câu chuyện tiếp diễn nh ta sẻ tìm hiểu tiết sau

+ Khi xng tôi: nói kinh nghiệm riêng + Khi xng ta: LÝ luËn chung

=> Cách xng hô làm cho văn trở nên sinh động, gắn riêng với chung, giản dị, dễ hiểu, dễ làm theo

- HS th¶o luËn

D Hớng dẫn tự học

- Nắm nội dung phần vừa học - Soạn tiếp phần lại

* Lu ý:

+ Tìm luận điểm

+ T×m luËn cø, luËn chøng + Ý nghĩa văn

(199)

Văn bản: Đi ngao du

Trích: Ê-Min hay giáo dục

(J.RU-XÔ)

1.Kiến thức:- Tiếp tục phân tích để thấy lợi ích to lớn việc ngao du Qua thấy nghệ thuật lập luận chặt chẽ, sinh động tinh thần giản dị, yêu tự do, yêu thiên nhiên tác giả

2.Kỉ năng:-Đọc hiểu văn nước

- Rèn kỉ tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, luận chứng 3.Thái độ:Thấy tinh thần giản dị,yêu tự do,yêu thiên nhiên tác giả B Chuẩn bị:

- SGK, SGV - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Nêu hiểu biết em phần đầu văn Đi ngao du? 3.Nội dung mới

Ngoài việc hoàn toàn tự do, thoải mái, ngao du cịn có thú vị nữa, ta tìm hiểu qua tiết học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc phần

? Luận điểm tác giả đa phần g×?

? Để làm sáng tỏ luận điểm này, tác giả lập luận nh nào?

? Trên sở luận nào?

? Tỏc giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để lập luận?

? Em cã nhËn xÐt g× cách lập luận tác giả?

? Qua đoạn này, em rút đợc học cho thân?

GV gọi HS đọc phần 3.

? Đoạn lại nêu lên luận điểm gì?

? Cách chứng minh luận điểm có đặc sc?

? Cuối tác giả đa kết luận gì? ? Nhận xét cách kết luận?

II.Đọc- Tìm hiểu đoạn trích

2 Đi ngao du víi viƯc båi dìng nhËn thøc, lµm giµu hiĨu biÕt:

- Tác giả lập luận luận sau: + Đi nh nhà triết học lừng danh

+ Xem xét tài nguyên phong phú mt t

+ Tìm hiểu sản vật + Su tập mẩu vật

- Nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp

- Sử dụng kiểu câu khác nhau: so sánh, nêu cảm xúc, câu hỏi tu tõ

=> Chặt chẻ, tự nhiên, làm sáng tỏ đợc luận điểm

- Lu«n cã ý thøc häc hái, häc mäi lóc, mäi n¬i bëi quanh ta kho tri thức vô giá 3 Đi ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thÇn cđa ngêi:

- Chứng minh nghệ thuật so sánh đối lập: ngao du phơng tiện với ngao du

- HS

(200)

? Em cã nhËn xÐt g× cách xếp luận điểm?

? Vì tác giả lại xếp nh vậy?

? Qua văn ngao du thấy bóng dáng tác giả ngời nh nào?

III Tổng kết luyện tập:

- Hợp lí có dụng ý

+ Khao khát tự nên đa luận điểm lên trớc

+ ễng đợc học hành nên khao khát kiến thức

- Giản dị

- Quý trng t - Yêu mến thiên nhiên => Ghi nhớ: HS đọc

1 N¾m néi dung bµi häc

2 Viết đoạn văn ngắn nêu lợi ích việc ngao du thân em Xem bài: Hội thoại.

Ngày soạn:20/3/2011

Tit 111: HỘI THOẠI

1.Kiến thức:-Nắm khái niệm lượt lời hội thoại có ý thức tránh tượng cướp lời hội thoại

2.Kỉ năng:- Rèn kỉ cộng tác hội thoại giao tiếp xã hội -Sử dụng lượt lời giao tiếp

3.Thái độ: Luyện sử dụng lượt lời nói B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

Định dạng
Số trang	236
Dung lượng	405 KB