ngu van 8

- Qua việc chấm chữa bài, giúp hs thấy được những ưu khuyết điểm của mình về việc xây dựng đoạn văn, viết đoạn văn trên cơ sở những đơn vị kiến thức đã học về việc xây dựng một văn bản [r]

Soạn: 15/ 8

Giảng: 17/ TiÕt

Văn : Tôi học ( Thanh Tịnh) A Mơc tiªu:

Kiến thức: Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kỹ năng: Rèn kỹ đọc tóm tắt văn bản.

T tởng: Yêu quý tự hào văn học dân tộc. B Chuẩn bị:

*Giáo viên:

- Bài soạn

- Tranh ảnh minh hoạ, t liƯu tham kh¶o *Häc sinh:

- SGK, Bài soạn nhà - Vở ghi chép

C Phơng pháp:

- Phng phỏp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… D Tiến trình dạy:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra: KiÓm tra việc chuẩn bị học sinh. III Bài míi:

*Giới thiệu:Trong đời ngời kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ lâu bền trí nhớ- Đặc biệt kỷ niệm buổi đến trờng đầu tiên:

Ngµy học

M dt tay n trờng Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thơng”

Truyện ngắn “ Tôi học” diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời tuổi thơ

Hoạt động thầy trò Nội dung học Gọi học sinh đọc thích

- Giáo viên giới thiệu chân dung tác giả nét đặc điểm thơ văn

Hớng dẫn đọc: giọng chậm, dịu, buồn, sâu lắng, ý câu nói nhân vật

- Giáo viên đọc mẫu – hai học sinh đọc – nhận xét ? Có nhân vật đợc kể truyện?

- Tôi, mẹ, ông đốc, cậu học trị

? Nhân vật ai? Vì nhân vật chính?

- Tơi – Nhân vật kể nhiều nhất, việc đợc kể từ cảm nhận “tôi

? Kỷ niệm ngày đến trờng đợc kể theo trình tự thời gian, khơng gian nào? Tơng ứng với đoạn nào? Đoạn 1: từ đầu núi

Đoạn 2: tiếp ngày Đoạn 3: lại

- Gi mt hc sinh c bốn câu đầu

? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm,cảnh vật ? Vì ?

- Cuối thu- đầu tháng chín Thời điểm khai trờng: Lá

I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả: - Tiểu sử(SGK) - Đặc điểm thơ văn Đậm chất trữ tình, nhẹ nhàng, êm dịu trẻo

2 Tác phẩm (SGK) 3 Đọc - thích: II Phân tích văn b¶n:

1 Bè cơc:

a, Cảm nhận “tôi” đờng tới tr-ờng

rông nhiều, mây bàng bạc,mấy em nhỏ rụt rè mẹ tới tr-ờng

? Tâm trạng nhớ lại kỷ niệm cũ đ ợc diễn tả bằng từ ngữ nào? HÃy phân tích ?

- từ láy diễn tả cám xúc vui sớng, tng bừng rộn rã…góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy lâu mà nh hôm qua Gọi HS đọc tiếp Đ1

? Kû niÖm ngày tới trờng gắn với thời gian không gian cụ thể nào?

- Một buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, đờng dài hẹp

V× thời gian không gian trở thành kỷ niệm trong tâm trí tác giả?

- Lần đầu cắp sách tới trờng

? Cảm nhận đ ờng cảnh vật lúc nh thế nào? Vì sao?

- Thy l “ tơi học”, tơi lớn hơn… ? Tâm trạng thay đổi cụ thể ? - Thấy trang trọng đứng đắn

? Những chi tiết suy nghĩ, cử chỉ, hành động lời nói tơi khiến em ý?“ ”

( HS dùa SGK tr¶ lêi)

GV: tâm trạng, cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trờng Những động từ “ thèm, bặm, ghì, xếch, chúi, muốn” đợc sử dụng chỗ khiến ngời đọc hình dung dễ dàng t cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bé

? Chi tiết cậu bé muốn tự cầm bút thớc cho em thấy cậu bé bộc lộ đức tính gì?

( TÝnh tù lËp)

? Khi nhí l¹i ý nghÜ chØ có ngời thạo cầm bút, thớc, tác giả viết ý nghĩ thoáng qua trí nhẹ nhàng nh mây lớt ngang núi HÃy phân tích ý nghĩa biện pháp nghÖ thuËt Êy?

- So sánh kỉ niệm đẹp, cao siêu đề cao học ngời phù hợp tâm lí trẻ thơ

? Tãm lại cảm nhận đ ờng tới trờng nh thế nào?

B Phân tích:

1, Cảm nhận của đ ờng tới tr - êng.

- Thấy lớn, ý thức đợc học hành

- H¸o høc, hăm hở

IV.Củng cố luyện tập:

- Văn đợc viết theo thể loại nào? Vì sao?

- Hãy chọn hình ảnh so sánh hay độc phân tích? V Hớng dẫn nhà:

- Häc thc ghi nhí, - HiĨu c¸c nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích Tập tóm tắt văn

- Chuẩn bị phần l¹i E Rót kinh nghiƯm:

So¹n: 17/ 8

Gi¶ng: 18/ TiÕt

A Mơc tiªu:

Kiến thức: Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kỹ năng: Rèn kỹ đọc tóm tắt văn bản.

T tëng: Yªu quý tự hào văn học dân tộc. B Chuẩn bị:

*Giáo viên:

- Bài soạn

- Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo *Học sinh:

- SGK, Bài soạn nhà - Vở ghi chép

C Phơng ph¸p:

- Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… D Tiến trình dạy:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra:

*Đề: Cảm nhận “ tôi” đờng tới trờng nh nào? *Đáp án: - Thấy lớn, ý thức đợc học hành. - Háo hức, hăm hở

III Bµi míi:

*Giíi thiƯu: Chun tiÕp

Hoạt động thầy trị Nội dung học Gọi học sinh đọc đoạn

? Cảnh trớc sân trờng làng Mỹ Lý lu lại tâm trí có nỉi bËt?

Rất đơng ngời, ngời đẹp )

? Khi cha học nhận thấy tr“ ” ờng sao? Và tâm trạng tơi lúc nào?“ ”

- Ngôi trờng cao ráo, nhà làng – xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng Hoà ấp lo sợ vẩn vơ ? So sánh nh có ý nghĩa gì? Vì nhìn ngơi trờng tụi cú tõm trng y?

- Đình làng nơi thờ cúng tế lễ thiêng liêng Cảm xúc trang nghiêm mái trờng

? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trờng, tác giả dùng hình ảnh ? Biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng ? - So sánh : “ Họ nh… e sợ”… cảnh lạ miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em bé, đề cao sức hấp dẫn nhà trờng, thể khát vọng bay bổng tác giả với trờng học

? Khi nghe hồi trống trờng,tâm trạng cậu bé lần đầu đến trờng nh nào? Cử , hành động ?

- ThÊy ch¬ v¬, vơng vỊ , lóng túng, chân co, chân duỗi, toàn thân run run TiÕng trèng r·, nhanh gÊp, giôc gi· bëi hoà với tiếng trống trờng có nhịp tim đập thình thịch cậu vang vang

? Hình ảnh ơng đốc đợc nhớ lại qua chi tiết nào? - Đọc danh sách, nói với HS, nhìn tơi cời

? Nhân vật tơi nhớ tới ơng đốc tình cảm nào?“ ” - Q trọng, tin tởng, biết ơn

? Tâm trạng nghe ông đốc đọc danh sách học sinh “ ” mới nh nào?

- Nh qu¶ tim ngừng đập, giật lúng túng

? Vì giúi đầu vào lòng mẹ khóc khi chuẩn bị bớc vào lớp?

phần lo sợ lần đầu xa mẹ bớc vào môi trờng lạ; phần sung sớng lần đầu tự học tập)

2 Phân tích:

b, Cảm nhận của tôi lúc s©n tr

? Có thể nói bé tinh thần yếu đuối hay không? - Không- cảm giác thời bé nông thôn rụt rè đợc tiếp xúc với đám đơng, vi tr em núi chung

? Tóm lại tâm trạng cảm xúc lúc sân tr ” êng nh thÕ nµo?

? Vì hàng đợi vào lớp lại cảm thấy trong“ ” thời thơ ấu cha lần thấy xa mẹ nh lần này?

- Bắt đầu cảm nhận đợc độc lập mình, bớc vào lớp học bớc vào giới riêng mình, phải tự làm tất cả, khơng cịn có mẹ bên cạnh nh nhà

? Nh÷ng cảm giác mà nhận đ ợc bớc vào lớp gì? - mùi hơng, trông hình treo tờng, nhìn bàn ghế, nhìn ngời bạn

? Hãy lí giải cảm giác nhân vật?

- Cảm giác lạ, môi trờng sẽ, ngắn, ý thức thứ gắn bó với mãi

? Cảm giác cho thấy tình cảm tơi với lớp học nh“ ” thế nào?

- Trong s¸ng, tha thiÕt

? Hình ảnh 1con chim liệng đến đứng bên cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có thực khơng? Vì sao?

HS th¶o ln:

Hình ảnh tợng trng: ngày chơi bời tự chấm dứt bớc vào giai đoạn i - lm HS

? Dòng chữ: học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Thảo luận:

- Niềm tự hào, hồn nhiên sáng cđa “t«i”

GV: Kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại văn, mở giới mới, tâm trạng , tình cảm mới, gia đình đời đứa trẻ Dòng chữ thơm tho lần đầu xuất trang giấy nh niềm tự hào Dòng chữ thể chủ đề văn ? Tóm lại cảm nhận tơi lớp học gì?“ ”

? Theo em, truyện ngắn kết hợp phơng thức biểu đạt nào?

tù sù + miêu tả + biểu cảm

? Phng thc no trội lên để làm nên sức truyền cảm nhẹ nhàng văn bản?

- BiĨu c¶m

? Có thể hiểu, coi truyện ngắn thơ văn xuôi không? Vì ?

- Đợc giàu chất thơ

? Cht thơ truyện đợc thể từ yếu tố nào? HS thảo luận:

+Tình khơng có chuyện tất dòng cảm xúc, cảm giác ngào mơn man, buồn buồn, lây lan rung động làm ngi c ng cm

+ Hình ảnh thiên nhiên quen thc mïa thu vỊ víi c¬n giã heo may se se lạnh, rụng, bầu trời bàng bạc- Không khí riêng ngày khai trờng

? Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện tác giả? - Kỷ niệm đẹp- giàu cảm xúc- hình ảnh so sánh độc đáo

HS đọc ghi nh

? Truyện ghi lại cảm giác sáng,nảy nở lòng tôi là cảm giác nào? tình cảm ?

Lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ, lóng tóng, håi hép c, C¶m nhËn cđa “ t«i líp”

Nhìn thấy lạ, hay hay, ý thức đợc trờng lớp gắn bó với

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

2 Néi dung:

Th¶o luËn

- Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bạn bè, lớp học, thầy giáo gắn với mẹ quê hơng

? Tỡnh cm no c bi p khơi gợi em đọc tác phẩm?

Đọc đoạn văn em cho giàu chất thơ nhÊt? IV Cđng cè -Híng dÉn:

- Học thuộc ghi nhớ, - Hiểu nội dung häc, lÊy dÉn chøng ph©n tÝch - TËp tóm tắt văn

- Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ E Rút kinh nghiệm:

Soạn: 17/

Giảng: 18/ TiÕt

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

A Mơc tiªu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp khái quát nghĩa từ ngữ

- Thông qua học, rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng

- K nng: Rốn cho HS kĩ nhận biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ. - T tởng: Yêu thích mơn học.

B Chn bÞ:

- Bảng phụ, phấn mầu C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành D Tiến trình dạy:

I n nh: Kim tra sĩ số II Kiểm tra:

Viªc chuÈn bị học sinh. III Bài mới:

*Giới thiệu: Giới thiệu nghĩa từ ngữ học lớp (đồng nghĩa , trái nghĩa) chuyển sang mối quan hệ bao hàm (lớp 8)

Cho hai nhóm từ ngữ sau: 1, Máy bay, tàu bay, phi

2, Nóng, lạnh

? Nhận xét ngữ nghĩa hai nhóm trªn?

- Từ đồng nghĩa thay thế, từ trái nghĩa loại trừ – quan hệ bình đẳng nghĩa…

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

- Học sinh đọc ví dụ

? Quan sát sơ đồ cho biết nghĩa từ động vật

“ ” réng hay hĐp h¬n nghÜa cđa (thó, chim, cá )? Tại sao?

- Rộng vì: phạm vi bao hàm nghĩa ba từ

? Nghĩa thú rộng hay hĐp h¬n nghÜa cđa “voi, h¬u”? NghÜa cđa tõ “chim” réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ “tu hú, sáo? Vì sao?

- Các từ thú, chim, cá phạm vi nghĩa rộng voi hơu. nghĩa từ thú ,chim, cá bao hàm nghĩa từ trên.

? Vậy nghĩa thú ,chim, cá rộng nghĩa

I Từ ngữ nghĩa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp.

1 Ng÷ liƯu: Sgk /10

2 NhËn xÐt: Ph¹m vi nghÜa cđa từ:

của từ nào? hẹp nghĩa từ nào?

GV: Từ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

(S vũng trũn SGK)

? Thế từ ngữ có nghÜa réng vµ nghÜa hĐp?

(HS tãm tắt phần nhận xét )

? T ng cú thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp đợc không?

Một HS đọc ghi nhớ

Củng cố: Cho từ : Cây, cỏ, hoa Tìm từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp từ trên?

Thực vật > cây, cỏ, hoa > cam, hoa cúc, cỏ gà

Học sinh đọc xác định yêu cầu tập GV chia hai dãy, dãy làm phần Một HS lên bảng

Y phôc

Quần áo

qun ựi, qun di ỏo dài, áo sơ mi

HS đọc xác định yêu cầu tập Cả lớp làm chung

HS đọc, xác định yêu cầu tập Hình thức chơi chạy tiếp sức

Lµm bµi tËp theo nhãm

4 Ghi nhí: Sgk T10

II Luyện tập: BT1: Lập sơ đồ

b,T¬ng tù

2 BT2: Từ ngữ có nghĩa rộng a, Chất đốt c, thức ăn b, nghệ thuật d, nhìn e, đánh

3, BT3: Từ có nghĩa đợc bao hàm:

a, Xe đạp, xe máy, xe ô tô b, Sắt, đồng, kẽm, nhôm c, Cam, chanh, chui

d, Ông , bà ,cô, chú, cậu, mợ e, Xách, khiêng, gánh

4, BT4: Từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm:

a, thuốc lào c, bút điện b, thủ quỹ d, hoa tai

5, BT5: động từ thuộc phạm vi nghĩa:

Khãc > nøc në ,sôt sïi IV Cđng cè - Híng dÉn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c néi dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị : Trờng từ vựng E Rút kinh nghiƯm

- So¹n: 20/ 8

Tính thống chủ đề văn bản a Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kíên, cảm xúc

- Kỹ năng: Viết trình bày văn bản. - T tởng: Yêu quí, tự hào Tiếng Việt. B Chuẩn bị

* Giáo viên:

- B¶ng phơ, - T liƯu - SGK, SGV * Häc sinh:

- Vë ghi chÐp - Bảng nhóm - SGK

C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành D Tiến trình dạy

I n nh: Kim tra s s

II Kiểm tra: Việc chuẩn bị cđa HS. III Bµi míi:

* Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trị Ghi bảng

- Học sinh đọc ví dụ

? Đọc thầm văn cho biết VB kể việc đang xảy hay xảy ra?

X¶y khứ ? Đó việc ?

Ngày học

? Tác giả nhớ lại kỉ niệm thời thơ Êu cđa m×nh?

Cùng mẹ đờng tới trờng, sân trờng , lớp học

? Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng lòng tác giả?

Nhớ mÃi không quên tình cảm thiết tha sáng

? Vậy đối tợng vấn đề mà tác giả nói đến trong văn gì?

Tâm trạng, tình cảm nhân vật ngày học

? Vy ch đề văn gì? Đối tợng đợc nói đến văn 1HS đọc ghi nhớ

? Căn vào đâu, em biết văn nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên?

Nhan - d oỏn chuyện “tôi học”; nhiều câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng: Hôm học; hàng năm vào cuối thu… tựu trờng; quên đợc cảm giác sáng ấy; tay bắt đầu thấy nặng; bặm tay… xuống

I Chủ đề văn bản. 1 Vớ d:

Văn Tôi học 2 NhËn xÐt:

Chủ đề: Tâm trạng hồi hộp, ngỡ ngàng tình cảm thiết tha sáng nhân vật “tôi” ngày đầu học khiến nhân vật nhớ khơng qn

3 Ghi nhí1: Sgk / 12

II Tính thống chủ đề văn bản.

1 VÝ dô:

Văn Tôi học 2 Nhận xét:

đất

? Những từ ngữ no c nhc li?

tôi, từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lại nhiều lần

? Văn tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu “ ” trờng Tìm từ ngữ chúng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật suốt đời?

Lịng tơi lại náo nức, tơi qn đợc, lịng tơi lại tng bừng rộn rã…

? Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ mẹ đến tr“ ” ờng, cùng bạn vào lớp?

a, Trên đờng : - đờng quen đổi khác, mẻ

- HĐ lội sông, thả diều việc học thiêng liêng, tự hào

b, Trên sân trờng: - Ngôi trờng cao ráo, lo sợ vẩn vơ

- Bỡ ngỡ lúng tóng xÕp hµng vµo líp

c, Trong lớp: Thấy xa mẹ, bâng khuâng, nhớ nhà ? Nhắc lại chủ đề văn học qua tìm “ ” hiểu, em thấy văn có lạc sang vấn đề khác khơng?( Khơng)

? Đó tính thống chủ đề văn Vậy tính thống chủ đề văn gì?

Nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn

? TÝnh thèng nhÊt nµy thĨ hiƯn ë phơng diện nào?

Hỡnh thc( nhan văn bản); nội dung mạch lạc( quan hệ phần văn bản); từ ngữ then chốt lặp lại xoay quanh đối tợng)

- Một học sinh đọc ghi nhớ

Đọc văn SGK ? Xác định yêu cầu tập

? VB viết đối tợng nào? vấn đề gì? Theo thứ tự nào?

? Có thể thay đổi thứ tự khơng? Vì sao?

?Nêu chủ đề văn bản?

? Hãy chứng minh chủ đề thể văn bản?

-Từ tôi, từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lại nhiều lần

- Cỏc chi tiết kê đờng học, sân trờng, lớp học làm rõ tâm trạng nhân vật

3 Ghi nhí 2: Sgk / 12 II Lun tËp:

BT1:

Tính thống chủ đề văn bản( vào):

a) VB viết rừng cọ sông Thao, vẻ đẹp , tác dụng rừng cọ tình cảm ngời với rừng cọ quê - Các đoạn trình bày theo thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ Khơng thể thay đổi thứ hợp lí

b, Chủ đề văn bản: Rừng cọ sơng Thao tình cảm gắn bó ngời dân với rừng cọ c, CM: - Thể nhan

- Miêu tả rừng cọ: thân cọ, cọ, non

? Tìm từ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản?

Sửa lại: đờng quen thuộc ngày trở nên lạ

tr¸i cä

+ Tình cảm với rừng cọ d,Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề: câu mở bài, câu ca dao

Bµi tËp 2: Bá câu ca dao Bài tập 3:

- ý lạc đề: c, h

IV.Cđng cè -Híng dÉn:

? Tính thống chủ đề văn thể phơng diện nào? -Học thuộc ghi nh

-Hiểu nội dung học -Làm BT lại

-Chuẩn bị bài: Bố cục văn E Rút kinh nghiệm:

Soạn:

Giảng TiÕt thø 5 bµi

Văn bản Trong lòng mẹ

(Nguyên Hồng) A Mơc tiªu:

Kiến thức: Giúp HS: Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé

-Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm Kỹ năng: Đọc diễn cảm tóm tắt truyện.

T tëng: Lòng tự hào văn học dân tộc B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo HS : - Đọc tóm tắt tác phẩm

- Soạn theo câu hỏi SGK C Phơng pháp

-Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… D Nội dung - tiến trình:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số II Kim tra:

*Đề:1/ Văn học đ ợc viết theo phơng thức ? Vì ?

2/ Thành công tác giả việc thể cảm xúc tâm trạng biện pháp so sánh HÃy nhắc lại hình ảnh so sánh hay, có ý nghĩa phân tích?

*Đáp án: 1/Tự + miêu tả + biểu cảm- Căn vào mạch văn, hình ảnh chi tiết. 2/ “Những cảm giác quang đãng”; “ý nghĩ…núi”; “Họ nh chim e sợ…”-Hình ảnh cụ thể để cụ thể hố tâm trạng ý nghĩ, tơ đậm chất trữ tình ngào

*Giới thiệu: Ai mà chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không bao giờ trở lại Có thể tuổi thơ ngào, êm đềm, đắng cay hay dội “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đợc kể , tả, nhớ lại với “rung động cực điểm linh hồn trẻ dại”( Thạch Lam ) mà thấm đẫm tình yêu - TìNH yêu mẹ

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

HS c chỳ thớch

? HÃy tóm tắt nét tác giả Nguyên Hồng? GV cho HS xem ảnh Nguyên Hồng

? Tác phẩm tập hồi kí Vậy ngời kể chuyện, nhân vËt chÝnh lµ ai?

TG ngời kể chuyện, nhân vật kể lại chuyện đời

? Trun kĨ ë ng«i mÊy? ( Ng«i1 )

HD đọc: giọng chậm, tình cảm, ý từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc “tôi”

Đọc mẫu- HS đọc - Nhận xét ? Chuyện đợc kể lại đoạn hồi kí?

- Bé Hồng mồ cơi cha, bị hắt hủi lịng u th-ơng kính mến ngời mẹ đáng thth-ơng

? Câu chuyện đợc kể việc Đó sự việc nào? Tìm đoạn tơng ứng văn bản?

Đ1 :Từ đầu….đến Đ2: lại

Gọi HS đọc đoạn

? Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt?

Mồ cơi cha, mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực, anh em sống nhờ nhà ngời cô không đợc yêu thơng

Nhân vật bà cô có quan hệ với bé Hồng nh nào? - ruột thịt

? Liệt kê lời nói, chi tiết điển hình bà cô?

- Gọi Hồng cời hỏi: mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ không? -> cời kịch

- Sao không vào? Mợ mày phát tài -> giọng - Mày dại quáthăm em bé -> cời ngân dài

- Mẹ Hồng ăn mặc rách rới -> tơi cêi kÓ

? Trong đối thoại, bé Hồng bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ với bà Hãy tìm chi tiết? -Trong lời nói chá ý nghĩ cay độc, rắp tâm bẩn ? Vì bé Hồng cảm nhận đợc lời nói bà những ý nghĩ cay độc, rắp tâm bẩn ?

- Lời nói chứa đựng giả dối, mỉa mai, hắt hủi độc ác dành cho ngời mẹ đáng thơng Hồng- mục đích muốn Hồng khinh ghét mẹ

? Những lời nói bộc lộ tính cách bà cô, bà đại diện cho t tởng chế độ cũ?

Tãm t¾t đoạn trích

I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả

Nguyên Hồng(1918-1982)

-Nh ca nhng ngi lao ng cựng kh

-Văn giàu chất trữ tình

-Đợc giải thởng HCM 2 Tác phẩm:

Tập hồi ký chơng Đoạn trích: chơng 3 Đọc - thích:

II Phân tích văn bản:

1 Bố cục:

- Cuộc đối thoại với bà

- Cc gỈp bÊt ngê víi mĐ

2 Ph©n tÝch

a/ Cuộc đối thoại với bà cô :

* Nhân vật bà cô:

L ngi lnh lựng, tn nhẫn, hẹp hòi, đại diện cho t tởng phong kiến

IV Cđng cè V Híng dÉn:

- Nắm đợc nhân vật bà - Tập tóm tắt truyện - Chuẩn bị phần lại E Rút kinh nghiệm:

-Soạn:

Giảng Tiết thứ 6 bài

Văn bản Trong lòng mẹ (Tiếp )

(Nguyªn Hång) A Mơc tiªu:

Kiến thức: Giúp HS: Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé

-Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm Kỹ năng: Đọc diễn cảm tóm tắt truyện.

T tởng: Lòng tự hào văn học dân tộc B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo HS : - Đọc tóm tắt tác phẩm

- Soạn theo câu hỏi SGK C Phơng pháp

-Phng phỏp c sỏng to, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… D Nội dung - tiến trình:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra:

*§Ị: Phân tích nhân vật bà cô.

*ỏp án: Phân tích dẫn chứng -> tính cách bà hẹp hịi, lạnh lùng, tàn nhẫn, đại diện cho t tởng phong kiến

III Bµi míi: *Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Gäi học sinh tóm tắt đoạn

? Khi nghe bà cô nói mẹ, tâm trạng bé hồng biểu ra bên chi tiết nào?

? Hãy phân tích tâm trạng bé Hồng qua chi tiết? - Cúi đầu không đáp – bun

- Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay- buån

- Nớc mắt chảy rịng rịng, chan hồ đầm đìa, đau đớn - Cời dài tiếng khóc -> đau đớn, tủi cực, căm giận - Nghẹn ứ, khóc khơng tiếng -> đau đớn độ

- Cắn, nhai, nghiến -> phản ứng dội, căm phẫn ? Vì nghe bà nói, bé lại cúi đầu không đáp? - Nhận dã tâm bà - buồn

? Khi nghe bµ cô ngân dài tiếng em bé, tâm trạng Hồng nh nào? Có phải buồn không?

2 Phân tÝch: a,

? Vì bé đau đớn, có phải bé xấu hổ mẹ khơng? - thơng mẹ, căm tức cổ tục lạc hậu

? Cời dài tiếng khóc thể tâm trạng gì? - Đau đớn, tủi cực, căm giận nhng phải nén lại - Gọi học sinh đọc : “ giá… thôi” ? Câu văn diễn tả tâm trạng Hồng sao? - Phản ứng dội, căm phẫn cực điểm

? Nhà văn miêu tả diễn biến tâm trạng bé Hồng theo trình tự nào?

- Tăng tiến dÇn

? Qua chi tiết miêu tả tâm trạng, em thấy nhà văn vận dụng phơng thức biểu đạt nào? Tác dụng?

- Biểu cảm -> bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé

- Đó trang miêu tả tâm trạng bé Hồng vào loại hay nhất, tinh tế văn chơng Việt Nam Những nét thay đổi nhỏ nhất, tinh tế nhất, sâu kín tâm hồn bé đợc tác giả ghi lại câu văn bình dị, trẻ thơ nhng xác, biểu cảm

? Qua em hiểu bé Hồng? ( diễn biến, tâm trạng, thái độ với mẹ).

Gọi học sinh đọc đoạn2

? Tìm đọc câu văn miêu tả tâm trạng, ý nghĩ bé hồng khi nhìn thấy bóng ngời giống mẹ?

- Và lầm sa mạc

? Tác giả sử dụng phép tu từ câu văn? Tác dụng? - So sánh – bé khao khát đợc gặp mẹ – nỗi thất vọng lớn không đợc gặp mẹ; hy vọng cùng- thất vọng đỉnh; hạnh phúc – đau khổ

? Khi đợc gặp mẹ, tâm trạng bé Hồng đợc ghi lại chi tiết nào?

- Thở hồng hộc, đẫm mồ hôi - Ríu chân oà lên

? Qua em thấy cảm xúc, tâm trạng bé nh nào? - Cảm giác ấm ỏp ó mt mn man

? Miêu tả cảm nhận, cảm giác mẹ giác quan nµo?

- Đoạn văn miêu tả cảm nhận tất giác quan đặc biệt khứu giác.Đó giây phút thần tiên, hạnh phúc hoi nhất, đẹp ngời Ngời mẹ với đứa thật vĩ đại, cao mà thân thơng, gần gũi máu mủ, ruột già nhiêu.trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt tất phiền muộn, sầu đau tủi hổ khơng cịn na

? Trong phần 2, hình ảnh ngời mẹ lên qua chi tiết nào?

- Mang theo nhiều quà bánh, cầm nón vẫy, kéo tay, xoa đầu, thấm nớc mắt cho Hồng

Đoạn tả hình ảnh ngời mẹ SGK

? Nhân vật ngời mẹ đợc kể qua nhìn cảm xúc yêu thơng của ngời Qua ta thấy bé Hồng có ngời mẹ nh thế nào?

- Yêu con, cam đảm, kiêu hãnh, đẹp đẽ, vợt lên lời mỉa mai, cay độc bà

? Hãy tìm đọc câu văn đánh giá tình mẹ? ( Phải bé lại… vô cùng)

-Tâm trạng đau đớn, tủi cực, căm giận cá xấu sa độc ác

-T©m hån sáng, tràn ngập lòng yêu quí, xót thơng mẹ

b/ Cc gỈp bÊt ngêi víi mĐ:

- Đó nhận xét khái quát đầy xúc động Trong văn học đại Việt Nam, khơng nhà văn thể thành cơng việc miêu tả tình mẫu tử thiêng liêng nhng có lẽ cha nhà văn diễn tả tình mẹ cách chân thật sâu sắc, thấm thía nh ngòi bút Nguyên Hồng Đằng sau câu chữ “ rung động cực điểm tâm hồn tr di ( Thch Lam)

? Trong đoạn 2, biểu lộ tâm trạng nhân vật, tác giả dùng cách nào?

Biu cm trc tip + nghị luận ? Nhận xét lời văn chơng? - Xúc động, giàu cảm xúc

? C¶m xóc nhân vật tác giả đoạn nh nào? Đoạn sao?

- Cảm xúc cố nén lại nhng lòng chứa chất nỗi căm ghét, niềm cảm thơng mÃnh liệt (Đ1); Cảm xúc trào dâng nh thác lũ(Đ2)

- ú l chất trữ tình đằm thắm, chất trữ tình cịn đựơc thể rõ tình nội dung truyện: hoàn cảnh đáng th-ơng bé, câu chuyện ngời mẹ, lòng thth-ơng yêu mẹ bé; kết hợp nhuần nhuyễn kể + biểu cảm + hình ảnh so sánh gợi cảm

? NhËn xÐt nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật? - Sắc sảo, tinh tế

? Qua on trớch, em hiểu đợc ngời nh qua hình ảnh bé Hồng?

- Nội dung ghi nhớ - Gọi đọc ghi nhớ

? Cả văn Tơi học Trong lịng mẹ đậm“ ” “ ” chất trữ tình Hãy so sánh nét chung – nét riêng chất trữ tình văn bản?

- NÐt chung:

+ Nhân vật, ngời kể

+ Tình truyện phù hợp, điển hình, có điều kiện bộc lộ tâm trạng cảm xúc

+ Kết hợp nhuần nhuyễn kể, tả, biểu cảm + Những so sánh mẻ, hay, hấp dẫn - Nét riêng:

+ Tình lòng mẹ phong phú, bất thờng dội

+ Tâm trạng, cảm xúc bé Hồng diễn biến phức tạp hơn, nhiều vẻ hơn, nồng nàn mãnh liệt Còn tâm trạng cảm xúc cậu học trò lần đầu đến trờng hiền dịu, êm ả + So sánh Thanh Tịnh hiền lành, đơn giản, so sánh Nguyên Hồng dồn dập, tầng tầng, lớp lớp có phần lạ

+ Chất trữ tình Thanh Tịnh thiên trữ tình, ngào ( bút pháp lÃng mạn) trữ tình Nguyên Hồng nặng thống thiết, nồng nàn (bút pháp thực)

III Tổng kết: 1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

- Bót pháp trữ tình, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế sắc sảo 3 Ghi nhớ: SGK IV.Luyện tập:

IV Cđng cè: V Híng dÉn:

- Häc thuộc ghi nhớ,

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị : Tøc níc bê

E Rót kinh nghiƯm:

So¹n … TiÕt thø 7 Gi¶ng…

Trêng tõ vùng A Mơc tiªu:

Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố… giúp ích học việc hc vn, lm

Kỹ năng: Vận dụng trờng từ vựng vào làm văn.

T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng việt

B Chuẩn bị giáo viên học sinh GV: Bảng phụ, phấn mầu

HS : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK C Phơng pháp:

-Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành D Nội dung - tiến trình:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra:

*Đề: Thế từ ngữ cã nghÜa réng, tõ ng÷ cã nghÜa hĐp? VÝ dơ?

*Đáp án: - TN nghĩa rộng: Phạm vi nghĩa TN bao hàm phạm vi nghĩa một số TN khác

- TN nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa TN đợc bao hàm phạm vi nghĩa số TN khác

VD:

TN nghĩa rộng: Phạm vi nghĩa TN bao hàm phạm vi nghĩa số TN khác III Bài mới:

*Giới thiệu: Lấy ví dụ nghĩa rộng, nghĩa hẹp từ chuyển sang mới. Hoạt động thầy trò Ghi bảng

-Học sinh đọc ví dụ

? Các từ in đậm ví dụ dùng để ng-ời, động vật, hay vật? Tại em biết? - Chỉ ngời – câu văn ý nghĩa xác định “mẹ”

? Những từ có nét chung nghĩa? - Chỉ phận thể ngời

? Tập hợp từ trờng từ vựng. Vậy trờng từ vựng gì?

- Tp hp nhừng từ có nét chung nghĩa học sinh đọc ghi nhớ

Củngcố: Cho nhóm từ : cao, thấp, béo, gầy, cá rô đực, nghêu Nếu dùng nhóm từ trên để biểu thị ngời trờng từ vựng gì? - Hình dáng ngời

? Tìm từ trờng từ vựng dụng cụ nấu níng ? ”

- Nåi, xoong, ch¶o

? Trong trờng từ vựng mắt có tr êng nhá nµo? VD?

?- Trong mét trêng tõ vựng tập hợp những từ có từ loại khác không? Vì sao?

I Thế trêng tõ vùng: 1 VÝ dô: SGK/ 21

2 Nhận xét:

- Các từ in đậm có nét nghÜa chung chØ bé phËn c¬ thĨ ngêi trêng tõ vùng

3 Ghi nhí: Sgk / 21

II Lu ý:

(Cã – xem ví dụ SGK trờng mắt : có ĐT, DT, TT

? Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thể thuộc nhiều trờng từ vựng khác nhau không? VD?

- Cã – vÝ dô tõ “ngät”

+ Trờng mùi vị: Ngọt, chát, thơm

+ Trờng âm thanh: Nói ngọt, the thé, êm dịu + Trờng thêi tiÕt: RÐt ngät, hanh, Êm

Gọi hc sinh c vớ d 2d

? Căn vào từ in đậm, cho biết tác giả sử dụng phép tu từ gì?

- Nhân hoá

? Những từ in đậm vốn dùng cho ? Nay dùng cho ai?

- Ngời -> động vật)

- Chuyển trờng từ vựng ngời sang động vật để nhân hoá

- Cã thể chuyển trờng từ vựng thông qua phép ẩn dơ, ho¸n dơ, so s¸nh

* Củng cố:? Trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào? Cho VD?

- Häc sinh th¶o luËn nhãm

+ Tr ờng từ vựng : tập hợp từ có ít nét chung nghĩa từ khác từ loại

VD: c©y

- Bộ phận cây: thân, rễ, cành (DT) - Hình d¸ng: cao, thÊp, to, bÐ (TT)

+ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: Tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải loại

- Tốt (nghĩa rộng) Đảm (nghĩa hẹp): TT

+ Bàn (nghĩa rộng) bàn gỗ (nghĩa hẹp): DT

+ Đánh (nghĩa rộng) – cắn (nghĩa hẹp): ĐT Học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Làm chung lớp

Học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Học simh làm miệng

Học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Hoạt động cá nhân

Học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Cho học sinh làm nhóm nhóm từ

bËc lín vµ nhá

b, Trong trờng từ vựng, từ khác từ lồi(đặc điểm ngữ pháp)

c, Mét tõ nhiÒu nghÜa cã thĨ cã nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c d, chun trờng từ vựng có tác dụng tăng tính gợi cảm

III Lun tËp: 1 BT1:

Ngêi rt thÞt: thầy, mẹ, cô, anh, em, cậu, mợ

2 BT2: Tên trờng từ vựng: a, Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b, Dụng cụ để đựng

c, Hoạt động chân d, Trạng thái tâm lí e, Tính cách

g, Dụng cụ để viết

3 BT3: Trờng từ vựng “Thái độ” 4 BT4:

- Khøu gi¸c: mũi, thơm, điếc, thính - Thính giác: tai, nghe, điếc, râ, thÝnh

5 BT5:

- Hoạt động săn bắt ngời: l-ới, bẫy, bắn

b, L¹nh:

- Thời tiết nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ấm

- TÝnh chÊt cđa thùc phẩm: lạnh (thịt trâu lạnh), nóng (thịt chó nóng) - Tính chất tâm lí, tình cảm ngời: tính lạnh, tính nóng, mát tính 6.BT6: chuyển trờng từ vựng: Quân nông nghiệp. IV Củng cố

V -Híng dÉn:

- Häc thuéc ghi nhí

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Từ tợng hình, tỵng E Rót kinh nghiƯm:

-

Soạn:

Giảng Tiết thứ

Bố cục văn

A Mơc tiªu:

Kiến thức: Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần văn

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngi c

Kỹ năng: Xây dựng văn bản.

T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng việt

B Chuẩn bị

GV: Bảng phụ, phấn mầu

HS : Soạn theo câu hỏi SGK C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành D Nội dung - tiến trình:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra:

*Đề :Chủ dề văn ? Thế tính thống chủ đề văn bản? *Đáp án:

- Chủ đề văn đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt

- Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

III Bµi míi:: *Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

-Hc sinh c vớ d

? Văn chia làm phần ? Chỉ phÇn ?

- phÇn

? Nhiệm vụ phần văn bản ?

I Bố cục văn bản 1 Ngữ liệu: Sgk / 24 2 Nhận xét:

- Văn có phần

+ MB : Giới thiệu ông Chu Văn An

? Phân tích mối quan hệ các phần văn ?

- Gắn bó chặt chẽ, phần trớc tiền đề, phần sau tiếp nối, phần tập trung làm rõ chủ đề ? Từ việc phân tích cho biết : Bố cục văn gồm mấy phần? Nhiệm vụ phần? Mối quan hệ phần? HS đọc ghi nhớ1-2

? Phần thân văn t ôi đi học" kể k.iện nào? Học sinh trả lêi

? Các kiện đợc xếp theo thứ tự ?

- Thø tù thêi gian

? Ngoài thứ tự thời gian tác giả còn dùng cách để làm rõ cảm xúc, tình cảm?

- Liên tởng, so sánh đối chiếu ? Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng trong lòng mẹ ?“ ” (HS trả lời)

?Để làm rõ chủ đề ng“ ời… trọng ,phần thân nêu sự” việc nào? Cho biết cách xếp các việc ấy?

? Từ tập trên, cho biết việc xếp nội dung thân bài tuỳ thuộc vào yếu tố ? - Kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ ngời viết

? Các ý thân đợc sắp xếp theo trình tự ?

- Không gian, thời gian, mạch suy luận

- Gi HS đọc ghi nhớ

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu tập

? Chủ đề đoạn văn là gì?

? Chủ đề đợc triển khai cụ thể nh nào? Những từ ngữ nào cho thấy?

? Các ý đợc trình bày theo thứ tự nào?

? Các luận có đợc xếp theo thứ tự thời gian-không gian không?

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu tập

- Cho häc sinh làm tập theo nhóm

Văn An

+ KB : Tình cảm ngời với ông

Các phần làm rõ chủ đề “ngời….trọng” 3 Ghi nhớ: Sgk / 25

II C¸ch bố trí, xếp phần thân văn bản

1 Ng÷ liƯu: Sgk / 2 NhËn xÐt:

a, Văn xếp:

- Hi tng nhng kỉ niệm buổi tựu trờng Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian: Trên đờng tới trờng, sân trờng, lớp học

- Liên tởng, so sánh, đối chiếu cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng

b,Văn Trong lòng mẹ:

_Tỡnh thng m thái độ căm ghét cổ tục đày đoạ mẹ nghe bà nói chuyện

- Niềm vui sớng cực độ gặp mẹ

c, Tr×nh tự miêu tả: thời gian, không gian; khái quát- cụ thÓ

d, Sắp xếp nhân vật “ngời…trọng” -Ngời thầy đạo cao

- Ngời thầy đạo đức, đợc học trị kính trọng

3 Ghi nhí: Sgk / 25 II Luyện tập:

1.BT1: Cách trình bày ý

a,Thứ tự thời gian: xa-gần- đến tận nơi- xa dần có xen liên tởng so sánh

b, Thứ tự thời gian: chiều- lúc hoàng hôn-trăng lên

+ Khái quát cụ thể

c, Chủ đề : Bàn mối quan hệ thật lịch sử truyền thuyết

- luận đợc xếp theo tầm quan trọng với lun im

2 BT2: Sắp xếp lại:

a, Giải thích câu tục ngữ b, Chứng minh câu tục ngữ

? Nêu nhiệm vụ phần bố cục văn bản? ? Một số thứ tự thờng gặp thân văn bản? V Híng dÉn:

- Häc thuéc ghi nhí

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Xây dựng đoạn văn

E Rút kinh nghiệm: -Soạn .

Giảng.

bài

Tiết thứ Văn bản: Tøc níc bê

( Ng« TÊt Tè) A Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nơng dân khổ xã hội ấy; cảm nhận đợc qui luật thực: có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả Kỹ năng: Đọc tóm tắt văn bản.

T tëng: Yêu quí , tự hào văn học dân téc. B ChuÈn bÞ:

GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo HS : đọc tóm tt tỏc phm

C.Phơng pháp:

-Phng phỏp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… D Nội dung - tiến trình:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra:

*Đề: Phân tích tâm trạng bé Hồng c nm lũng m.

*Đáp án: Lấy dẫn chứng phân tích rút cảm xúc mÃnh liệt, niềm vui sớng, hạnh phúc dạt tình mẹ

III Bài mới:

*Giới thiệu: Trong tự nhiên có qui luật đợc khái quát thành câu tục ngữ “ tức nớc vỡ bờ” Trong xã hội qui luật “ có áp có đấu tranh” Qui luật đợc chứng minh hùng hồn chơng 18, tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngô Tất Tố

Hoạt động thầy trò Ghi bảng - Gọi c chỳ thớch *

? Nêu nét tác giả?

- GV gii thiu v Tt đèn” – tác phẩm tiêu biểu trào lu thực trớc cách mạng, tác phẩm tiêu biểu nghiệp văn học Ngô Tất Tố

Hớng dẫn đọc: làm rõ khơng khí hồi hộp, khẩn trơng, căng thẳng đoạn đầu, bi, hài đoạn cuối, ý ngôn ngữ đối thoại

GV đọc mẫu – học sinh đọc – nhận xét Phân biệt: - thuế: thuế ruộng đất

- su: đánh vào thân thể mạng sống ngời ( thuế đinh: đàn ông 18 tuổi trở lờn)

I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:

1.Tác giả: Ngô Tất Tố ( 1893 – 1954) nhà báo tiến bộ, nhà văn thực xuất sắc đợc giải thởng HCM văn học

2 T¸c phẩm: Đoạn trích chơng 18

? Nhân vật trung tâm đoạn trích ai? - ChÞ DËu

? Chun tøc níc bê cđa chị Dậu diễn 2 cảnh Đó cảnh nào? HÃy tìm đoạn t-ơng ứng văn bản?

Đ1 : từ đầu hay không Đ2 : lại

? Theo dõi phần tóm tắt cốt truyện nội dung đoạn trích, cho biết tình cảnh gia đình ch Du?

? Đối lập với nhân vật chị Dậu nhân vật nào? - Cai lệ + ngời nhà lí trởng

? Tên cai lệ có vai trò vụ su thuế làng Đông X¸?

- Đốc thúc su – tróc nã ngời nghèo thiếu su ? Trong đoạn trích hình ảnh tên cai lệ lên nh thế nào? chúng đến nhà chị Dậu với cách thức sao? Có cử chỉ, thái độ, hành động nh nào?

- Sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc, dây thừng - Gõ đầu roi thét -> oai, hách dịch

- Trợn ngợc mắt, quát

- Hầm hè, doạ dỡ nhà, sai trói anh Dậu - Giật phắt, chạy sầm sËp

- Bịch, tát chị Dậu; nhảy vào định trói anh Dậu ? Tác giả khắc hoạ nhân vật cách nào?

- Kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động

? Tính cách tên cai lệ đợc bộc lộ nh nào? - Hống hách, thô bạo, đểu cáng, bất nhân ? Hình ảnh tên ngời nhà lí trởng sao?

- Cũng khơng kém; cời mỉa, sấn sổ giơ gậy chực đánh anh Dậu

? Có thể hiểu chất xà hội cũ qua hình ảnh bọn tay sai?

- Đầy rẫy bất công, bạo lực gieo hoạ xuống ngời dân lúc

? cảnh hình ảnh chị Dậu đợc bộc lộ rõ nét? - Cảnh

? Cho biết tình cảnh gia đình chị Dậu?

? Chị Dậu chăm sóc chồng hồn cảnh nào? - Hồn cảnh anh Dậu bị đánh ngất đợc đa nhà ? Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu cho em cảm nghĩ tình cảnh ngời nơng dân phẩm cht ca h?

? Cái cách chị Dậu chăm sãc chång èm diƠn nh thÕ nµo? ( HS dùa SGK)

? Qua nh÷ng cư chØ, lêi nãi với chồng, em thấy chị Dậu là ngời nh nào?

- hết lòng yêu thơng chồng con, tính tình dịu dàng, tình cảm

? Phõn tích diễn biến, thái độ chị Dậu với tên cai lệ? - Run run } Nhũn nhặn, lễ phép, nhẫn nhục

- Thiết tha } chu ng

- Xám mặt: tức giận nhng cố kìm nén , lo sợ, hoảng hốt - Liều mạng cự lại:

+ Nghiến hàm + Túm ấn dúi; túm tóc lẳng

? Từ lúc cai lệ đến nhà chị Dậu lúc hằm hè

II Ph©n tÝch văn bản: 1 Kết cấu - Bố cục: 1, Chị Dậu chăm sóc chồng

2, Ch Du ng u vi bn tay sai

2 Phân tích văn bản: a) Hình ảnh cai lệ và ngời nhà lí trởng

- Hống hách, thô bạo, đểu cáng, bất nhân

b) Hình ảnh chị Dậu:

chửi bới thái độ chị Dậu sao? - Nghiến hàm

- tóm, Ên, dói; túm tóc lẳng liệt, dũng cảm

? Khi cai lệ nhảy đến định trói anh dậu, thái độ chị Dậu có thay đổi khơng? thay đổi nh nào?

- Thái độ từ nhũn nhặn, nhẫn nhục chịu đựng đến dũng cảm, liệt

? Do đâu chị Dậu có sức mạnh bất ngờ, kì lạ nh vậy? - Lịng thơng chồng, căm thù bọn tay sai bất nhân, đểu cáng

? Từ hành động chị Dậu em có nhận xét bản chất tính cách ngời nơng dân bị áp bức?

- Hä vèn nhu m× nhng bị áp dũng cảm, liệt họ tiềm tàng tinh thần phản kháng

? Từ hành động chị Dậu em rút qui luật trong xã hội?

- Có áp có đấu tranh

? Em có nhận xét ngơn ngữ chị Dậu ? Lời xng hơ với tên cai lệ nh nào? Có hợp lí khơng? Vì sao? - Ơng – cháu ơng – - > mày – bà Phù hợp diễn biến thái độ, tính cách nhân vật

? Trong chi tiết kể chị Dậu đoạn em thích chi tiết nhất? Tại sao?

? Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu ? - Kết hợp chi tiết điển hình cử chỉ, hành động, lời nói, kết hợp tự dự + miêu tả + biểu cảm; ngôn ngữ

? Xây dựng nhân vật chị Dậu, tác giả dùng phép tơng phản HÃy ra?

- Tính cách chị Dậu > < cai lệ ? Tác dụng biện pháp đó? - bật nhân vật

? Tình truyện mà nhà văn xây dựng gì? Tác dụng ?

- Tc nc vỡ bờ: độc đáo, hấp dẫn, căng thẳng, đầy kịch tính - > < sâu sắc, xung đột ngày căng thẳng, liệt ngời nông dân với bọn thống trị, thể rõ tính cách nhân vật

? Qua văn em thấy đợc số phận phẩm chất của ngời phụ nữ nông dân xã hội cũ?

? Bản chất chế độ phong kiến ? ? Chân lí đợc khẳng định?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Cho học sinh đọc phân vai

- Thái độ từ nhũn nhặn, nhẫn nhục chịu đựng đến dũng cảm liệt

III Tæng kÕt: 1 NghƯ tht

2 Né dung:

3 Ghi nhí: SGK/33

IV.Lun tËp: IV Cđng cè

V Híng dÉn:

- Häc thc ghi nhí, n¾m néi dung nghệ thuật văn - Tóm tắt cốt truyện

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị : LÃo Hạc

E Rút kinh nghiệm: Soạn:.

Giảng: TiÕt thø 10

A Môc tiªu:

Kiến thức: Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

Kỹ năng: Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung nhất định

T tëng: Båi dìng cho häc sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn träng sù s¸ng cđa TiÕng viƯt

B chn bị

GV:-Bảng phụ, phấn mầu

HS : Soạn theo câu hỏi SGK C Phơng pháp:

-Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành D Nội dung - tiÕn tr×nh:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra:

*§Ị: Bè cơc văn gì? Nêu nhiệm vụ cụ thể bố cục văn bản? Nêu số trình tự nội dung phần thân văn bản?

*Đáp án: - phần

MB: Nêu chủ đề Văn bản; TB: Trình bày khía cạnh chủ đề; KB: tổng kết chủ đề

Nội dung TB: xếp theo trình tự thời gian, phát triển vật III Bài mới:

*Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

-Học sinh đọc ví dụ

? Văn gồm ý, ý đợc viết thầnh mấy đoạn văn?

- ý ý đoạn văn

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đ-ợc đoạn văn?

- Viết hoa lùi đầu dòng chấm xuống dòng ? Từ ý em cho biết đoạn văn? ( Néi dung – h×nh thøc?)

- Đoạn văn nhiều câu tạo thành biểu đạt ý viết hoa…xuống dòng

Đoạn văn đơn vị câu có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

- học sinh đọc ghi nhớ1

HS đọc đoạn VB(1)

? Đối tợng nói đến đoạn văn ai? - Ngơ Tất Tố

? Tìm từ ngữ trì đối tợng đoạn văn ấy?

- Ông – nhà văn ? Từ ngữ chủ đề gì?

- Từ dùng làm đề mục hoc lp li

? Đọc đoạn văn cho biết ý khái quát toàn đoạn gì?

- Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố ? Câu đoạn văn chứa đựng ý khái quát ấy? Xác định thành phần câu ấy? Vị trí của câu tong đoạn?

I Thế đoạn văn: 1 Ví dụ: Sgk T

2 Nhận xét:

- Văn gồm ý, ý viết đoạn văn

- Dấu hiệu: mở đoạn: viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc: chÊm xng dßng

3 Ghi nhí: Sgk / 36

II Từ ngữ câu đoạn văn:

1, Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn:

a, Ng÷ liƯu: Sgk T b NhËn xÐt:

* Đoạn văn 1: Ngô Tất Tố - ông – nhà văn từ ngữ chủ đề

- Câu 1: chủ ngữ: Tắt đèn vị ngữ: Phần lại Đứng đầu đoạn

? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi là câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề? ( ? Nội dung ý nghĩa, hình thức, cấu tạo, vị trí) - Mang ý khái quát toàn đoạn, đủ chính, đứng đầu đoạn cuối đoạn

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? đoạn văn có câu chủ đề khơng? - khơng

? Yếu tố trì đối tợng đoạn văn? - từ ngữ

? Quan hƯ gi÷a câu đoạn nh thế nào?

- bình đẳng

? Nội dung đoạn văn đợc triển khai theo trình tự nào?

- Các ý trình bày song hành

? Đoạn1 trình bày theo phép song hành thế nào trình bµy theo phÐp song hµnh?

? Câu chủ đề đoạn văn đặt vị trí nào? - Đoạn2: câu chủ đề đứng đầu đoạn

? C¸c câu sau làm nhiệm vụ gì? - Diễn giải, cụ thĨ ho¸ ý chÝnh

? ý đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào?

- Kh¸i qu¸t - > Chi tiÕt, thĨ

? Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch. Phép diƠn dÞch?

Gọi HS đọc đoạn văn mục II 2b

? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nếu có vị trí nào?

- Câu chủ đề đứng cuối đoạn ? Vai trị câu đứng trớc nó? - Trình bày ý cụ thể, chi tiết

? Nội dung đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào?

- ý thĨ ,chi tiÕt -> ý kh¸i qu¸t

? Đó cách trình bày theo phép qui nạp.Vậy phép qui nạp gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Gọi HS đọc v xác định yêu cầu tập ? Đoạn văn có câu chủ đề, đoạn văn nào khơng? Mỗi đoạn văn trình bày ý theo cách nào?

c Ghi nhí 2/ 36

2, Cách trình bày nội dung đoạn văn:

Văn bản: NTT tác phẩm tắt“ đèn”

a, PhÐp song hµnh:

- Đoạn văn khơng có câu chủ đề - Sắp xếp ý bình đẳng

b, PhÐp diƠn dÞch:

- Đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn

-ý đợc trình bày từ khái quát cụ thể ,chi tiết

c, PhÐp qui n¹p:

- Đoạn văn có câu chủ đề đứng cuối đoạn

-ý đợc trình bày từ cụ thể,chi tiết đến khái quát, tổng kết

* Ghi nhí: Sgk / 36 II LuyÖn tËp:

1 BT1:

Văn gồm ý, ý diễn đạt thành đoạn văn

Nêu yêu cầu tập Chia lớp làm nhóm

1nhóm viết đoạn diễn dịch; 1nhóm viết đoạn qui nạp

c v xác định yêu cầu tập Chia nhóm -mỗi nhóm làm ý GV đa đoạn văn mẫu

Ngời xa nói: “thất….cơng”.Có lẽ trờng kì lịch sử dựng nớc giữ nớc lâu dài, gian khổ dân tộc ta, cha ông ta lần phải trải qua thất bại cay đắng; thất bại thành học kinh nghiệm máu mà nhờ dân tộc ta tiếp tục tiến lên chiến thắng Khơng có thành cơng trả mồ hôi công sức máu;điều lẽ đơng nhiên; nhng có thành công phải trả giá sai lầm mình; vấn đề nhìn thẳng vào sai lầm để dũng cảm đứng dậy tiếp tục thực đến hồi bão mình; phải học thấm thía mà cha ông ta muốn nhắn gửi qua câu tục ngữ

Cách trình bày nội dung đoạn văn:

a, diễn dịch b, song hành c, song hành 3 BT3

a, Đoạn diễn dịch b, Đoạn qui nạp 4, BT4:

IV Củng cố ;

Nhắc lại néi dung bµi V Híng dÉn:

- Häc thc ghi nhớ

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

- Vit on văn có câu chủ đề: “ chị Dậu ngời phụ nữ biết nhẫn nhịn, nhng cần liệt đến bất ngờ”

- ChuÈn bÞ bài; viết tập làm văn số E Rút kinh nghiệm:

Soạn: 5/ 9 Giảng: 1/

TiÕt thø 11- 12 ViÕt bµi tËp làm văn số 1(Văn tự sự) ( Đẩy tiết viết tuần 4)

A, Mục tiêu :

-Học sinh vận dụng phơng pháp làm văn tự học lớp dới để kể lại câu chuyện, em biết đa yếu tố biểu cảm vào biết xây dựng đoạn văn theo cách học

B ChuÈn bÞ:

GV: Đề đáp án biểu diểm HS : viết văn

C Phơng pháp : HS làm độc lập D Nội dung- tiến trình :

III, Bµi míi:

A, Đề bài: Tơi thấy lớn khơn B ,Hớng dẫn làm

- Ng«i kĨ : ng«i

-Nội dung :1 việc chứng tỏ khơn lớn,VD: + Trớc ham muốn bỏ học chơi, bỏ chơi học

+ Trớc thái độ thiếu thiện chí bạn khác tơi không chấp, không văng tục, mà ứng xử nh ngi cú hoỏ

C, Đáp án- biểu ®iĨm §iĨm9,10

+ Đúng thể loại tự sự, biết xây dựng câu chuyện tơng đối sinh động có nhân vật, cốt truyện, nhân vật thân mình, sử dụng ngơi kể thứ

+ Tình truyện độc đáo, xếp tình hợp lí để làm rõ chủ đề “tơi lớn khôn”; lời kể xen biểu cảm

+ BiÕt chän trình tự kể phù hợp: thời gian, không gian; diễn biến việc hay diễn biến tâm tr¹ng…

+ Diễn đạt rõ ràng, bố cục chặt chẽ , có sáng tạo + Có thể mắc 1,2 lỗi nhỏ khơng

§iĨm7, 8

Đạt yêu cầu nội dung hình thức nhng mức thấp hơn: tình truyện khơng độc đáo, chọn trình tự kể cha hay, yếu tố biểu cảm lời kể cha nhuần nhuyễn, đôi chỗ cịn khiên cỡng

§iĨm 5,

+ Đúng thể loại tự

+ ó bit xây dựng câu chuyện song bố cục cha chặt chẽ, diễn biến việc cịn q đơn giản khơng hấp dẫn

+ Yếu tố biểu cảm mờ nhạt hầu nh khơng có +Diễn đạt đơi chỗ cịn yếu

+ Mắc lỗi câu chữ nhiều Điểm 3, 4

+ Cha biết xây dựng câu chuyện có tình tiết, cốt truyện sa vào kể lể nhiều việc, ch a làm rõ yêu cầu đề

+ Cha cã u tè biĨu c¶m

+ Diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp +Bố cục lộn xộn

§iĨm 1, 2

Lạc đề làm đợc1 đoạn văn, dở dang IV Củng cố:

Thu bµi vỊ chÊm V Hớng dẫn nhà :

- Ôn lại cách làm văn tự

Tuần 4 So¹n: TiÕt thø 13 - 14

Văn bản : LÃo Hạc (Nam Cao) A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo khuynh hớng thực - Sự thể tinh thần nhõn o ca nh

- Tài NTxuất sắc tác giả việc xây dựng tình truyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm tóm tắt truyÖn

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu dạt VB tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hng hin thc

- Rèn kĩ sống lắng nghe tÝch cùc, giao tiÕp, xư lý th«ng tin,

Thái độ: - Giáo dục lònh nhân đạo: thơng cảm, xót xa, trân trọng ngời, đặc biệt ngời nghèo khổ

B ChuÈn bÞ:.:

- GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo Chân dung nhà văn

Bài soạn, giáo án - HS: Bài soạn, ghi chép C Phơng pháp:

- Phng phỏp c sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực, trình bày phút, đọc sáng tạo

D Nội dung - tiến trình: I ổn định:

Ngày giảng Lớp Sĩ số

II Kiểm tra:

*Đề1: Qui luật có áp có đấu tranh đọan trích “ Tức nớc vỡ bờ” đợc thể hiện nh nào?

*Đáp án: HS lấy dẫn chứng phân tích thái độ, hành động tên cai lệ dẫn đến việc chị Dậu vùng lên liệt, dũng cảm đánh ngã bọn tay sai

*§Ị 2: Phân tích diễn biến tâm trạng lÃo Hạc xung quanh viƯc b¸n chã?

* Đáp án: Học sinh phân tích qua từ ngữ miêu tả ngoại hình, việc làm lão. đau đớn, xót xa, thơng tiếc, hối hận, lão ngời nhân hậu giàu lòng tự trọng

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Có ngời ni chó, q chó nh ngời, nh Nhng q chó đến mức nh lão Hạc thật hiếm.Và q đến lão phải bán chó tự dằn vặt cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thơng vô xúc động này…

Hoạt động thầy trò Nội dung Gọi HS đọc thích

GV giới thiệu chân dung nhà văn

- Gii thiu truyện “Lão Hạc”: Lấy ngời ngời nông dân làng để xây dựng thành nhân vật -

đ-A Giới thiệu chung: 1 Tác giả:

a vào phim : Làng Vũ Đại ngµy Êy”

? Tác phẩm "Lão Hạc" sáng tác hoàn cảnh nào?

- "Lão Hạc" thực kiệt tác Nam Cao đề tài

nông dân Thông qua số phận đau khổ Lão Hạc Nam Cao dựng lại cách chân thực mảng thực u ám tàn nhẫn đông thời khám phá ngợi ca phẩm chất cao đẹp người nông dân giây phút

khốn

GV hớng dẫn đọc:

- Phân biệt giọng ơng giáo: trầm, buồn, có lúc xót xa, đau đớn, suy ngẫm;

- Lão Hạc: đau đớn, ân hận, dằn vặt, năn n, giói by, chua chỏt;

- vợ ông giáo: lạnh lùng, khô khan; - Binh T : nghi ngê, mØa mai.

Đọc mẫu- gọi 2HS đọc – nhận xét

? Chú thích 1,9,10,15,12?

- Bịn ?:Tận dụng, nhặt nhạnh cách chi li, tiết kiệm, số tiền thu hoạch từ thứ cối, hoa vườn

- ầng ậc ? : nước mắt dâng lên, tràn ngồi mi mắt

- Nằn nì: Cè nói, xin cho t nguyn vng

? Nếu tách văn thành phần nh dấu cách SGK nội dung phần gì?

- HS tóm tắt văn

? Cõu chuyn c k từ nhân vật nào? Kể theo thứ mấy?

? Theo em phương thức biểu đạt vận dụng đoạn trích ?

- Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

? Trong chuỗi việc văn ln có mặt những nhân vật nào? Ai nhân vật trung tâm? Vì sao? - Lão Hạc ơng giáo – lão Hạc nhân vật trung tâm câu chuyện xoay quanh đời khốn khó chết lão

viết đề tài nông dân tiểu t sản - Đợc giải thởng Hồ Chí Minh

2 Tác phẩm: Viết 1943

B Đọc Hiểu văn bản

1 Đọc- thích:

2 Kết cÊu - Bè cơc: *) Bè cơc: phÇn - Những việc làm lÃo Hạc trớc chết

- Cái chết lÃo Hạc

*) Ngôi kể : - Ng«i thø nhÊt

*) Ph ơng thức biểu đạt

:

- Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

3 Ph©n tích:

3.1 Nhân vật lÃo Hạc:

? Tóm tắt phần in chữ nhỏ?

ý: hoàn cảnh lÃo Hạc, tình cảm lÃo Hạc với chó Vàng, túng quẫn ngày đe doạ lÃo

? Vỡ mt chó đợc gọi cậu Vàng ?“ ” - Rất yêu

? Vì yêu thơng cậu Vàng mà lão Hạc lại bán nó?“ ” - Túng quẫn khụng sc nuụi nú

? HÃy tìm chi tiết, hình ảnh miêu tả tâm trạng lÃo Hạc sau b¸n chã?

- Cời nh mếu, mắt ầng ậc nớc, mặt co rúm lại, nếp nhăn xô lại, ép nớc mắt chảy, đầu ngoẹo, miệng móm mém nh nít, hu hu khóc

? Em hiểu từ "ầng ậc" "mắt ầng ậc nước" nghĩa là như n oà ?

- ầng ậc: nước mắt dâng lên tràn mi, khóc từ gan, ruột, lịng khóc

? Hu hu khóc khác với khóc hu hu? Tác giả đảo từ như có tác dụng gì?

- Khóc hu hu khóc bình thường: Hu hu khóc, tác giả đảo từ tượng hu hu lên trước "khóc" nhấn mạnh tiếng khóc lão Hạc, lão khóc- tiếng khóc vỡ tức tưởi – tiếng lịng đau đớn xót xa, ân hận lão lừa dối cậu Vàng…

? Vì bán chó mà lão Hạc lại đau đớn, xót xa đến vậy?( học sinh thảo luận nhóm)

- Thương cậu Vµng

- Biết lương tâm khơng thể tha thứ cho xử tệ với vật tõng ăn

? Động từ “ép” đoạn văn có sức gợi tả nh nào? - Gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo, tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài thật đáng thơng ? Những từ tợng hình, tợng đợc sử dụng để tạo hình ảnh lão Hạc? Qua em hình dung lão Hạc con ngời nh nào? Tâm trạng lão lúc sao?

- Lão ốm yếu, nghèo khổ, tâm trạng đau đớn xót xa, th-ơng tiếc, hối hận, tự trách

GV: Đoạn văn với câu văn miêu tả ngoại hình để bộc lộ tâm trạng nhân vật, đau đớn không kiềm chế nổi, tất dâng trào, vỡ có ngời hỏi đến lịng ơng già giàu tình thơng, lịng nhân hậu mà buộc phải làm việc mà lão Hạc việc đau đớn xót xa Nhà văn thể chân thật, cụ thể, xác, diễn biến tâm trạng đau đớn dâng lên nh khơng thể kìm nén nỗi đau, phù hợp với tâm lí, hình dáng cách biểu ngời già

? Sau b¸n chã xong, lÃo uỷ thác cho ông giáo việc gì? ( Nhờ giữ sào vờn, gửi tiền làm ma)

? Qua giúp em hiểu thêm lão Hạc? - Thơng con, giàu lòng tự trọng

- Lão đau đớn cùng, xót xa, thơng tiếc, hối hận, tự trách

? ThuËt lại sống lÃo Hạc sau bán chó, gưi tiỊn, gưi vên?

- HS tht

? Trớc giúp đỡ ông giáo, lão Hạc có thái độ nh thế nào?

- Tõ chèi – tõ chèi kiªn qut

? Qua phẩm chất lão Hạc đợc bộc lộ? - Tự trọng, giữ danh dự, không muốn phiền luỵ Tiết 2

Theo dõi toàn VB, em thấy tất việc làm của lão Hạc nh bán chó, nhờ cậy ơng giáo thực chất để làm gì?

- Âm thầm chủân bị cho chết để làm trịn bổn phận làm cha, giữ trọn danh dự làm ngời túng quẫn

Tìm đoạn chi tiết miêu tả chết lÃo Hạc?

( Vật vÃ, đầu tóc rũ rợi, quần áo xộc xêch, mắt long sòng sọc, tru tréo, bọt mép sùi ra)

? Đặc tả chết lÃo Hạc tác giả sử dụng loạt từ tợng hình, tợng Điều có tác dụng g×?

- Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động chết dội, thê thảm ngời đọc nh đợc chứng kiến chết

? Vì lÃo Hạc chết? Vì lÃo lại chọn chết nh vậy?

- Ăn bả chó lÃo yêu thơng chó nh trai nhng nỡ lừa đem bán, lÃo tự trừng phạt chết nh chó ăn bả

? Đánh giá chết lÃo Hạc?

? Qua chết giúp em hiểu thêm lÃo Hạc?

- Vi cỏi cht dội, chết tự nguyện mà lão tự chọn, lão Hạc trở thành vị thánh, lão nơng khổ nhng khí tiết cao Con ngời lơng thiện, sạch, trọng danh dự

? Câu chuyện đợc kể từ nhân vật nào? Ngôi kể nào? - Ơng giáo – ngơi

? So víi cách kể Ngô Tất Tố Tắt Đèn, cách kể của Nam Cao có khác?

- Tắt Đèn kể 3, Nam Cao chọn kể 1- Nhân vật ông giáo vừa ngời kể chuyện vừa ngời chứng kiến tham gia vào câu chuyện nhân vật vừa đóng vai trị dẫn dắt câu chuyện, bày tỏ thái độ tình cảm

? Nhân vật ông giáo có phải ngời tầng lớp, giai cấp với lÃo Hạc không?

- kh«ng- trÝ thøc nghÌo sèng ë n«ng th«n

? Khi nghe lÃo Hạc kể việc bán chó, nhìn khuôn mặt của lÃo Hạc, ông giáo có cảm xúc muốn ôm choàng lấy lÃo mà oà lên khóc diễn tả tình cảm ông dành cho lÃo Hạc?

*)Cái chết lÃo Hạc:

- Cỏi chết đột ngột, đau đớn, dội, thảm thơng

- Là lÃo nông dáng kính với phẩm chất sạch, lơng thiện

- Xút thng , ng cm

Tình cảm ông giáo dành cho lÃo Hạc biểu hiện trong lời mời ăn khoai, uống nớc chè ?

- an đi, chia sỴ

Gọi HS đọc “chao ôi ta thơng”?/ 44

? Đoạn văn lời ông giáo nghĩ ai? Nghĩ nh nào? Qua em hiểu nhân vật ơng giáo?

- Lão Hạc – ngời nông dân- phải nhìn họ mắt tình thơng, đồng cảm, phải hiểu chất họ thấy họ ngời đáng thơng, đáng kính, ơng giáo ngời hiểu đời, hiểu ngời có lịng vị tha cao

? Cã thÓ coi ý nghĩ ông giáo suy nghĩ, quan điểm của thân Nam Cao không ? Vì ?

- Thông qua nhân vật ông giáo, Nam Cao bộc lộ quan điểm, cách nhìn ngời- ngời nơng dân Đó vấn đề “đơi mắt” đợc phát triển tác phẩm sau

GV: Nam Cao nêu lên phơng pháp đắn sâu sắc đánh giá ngời : tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, cảm thông

? Khi nghe Binh T nói lão Hạc ơng giáo cảm thấy “cuộc đời thật đáng buồn” nhng chứng kiến chết lão Hạc ông giáo lại nghĩ “cuộc đời cha hẳn đáng buồn hay đáng buồn nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác” Em hiểu ý nghĩ nh ?Hãy thảo luận và cho biết “cuộc đời thật đáng buồn” nh ?, “đáng buồn theo nghĩa khác” nh nào? “Không hẳn đáng buồn” sao?

- Cuộc đời thật đáng buồn: thất vọng trớc thay đổi lão Hạc đói nghèo mà từ ngời lơng thiện trở thành kẻ trộm cắp

- Cái nghĩa khác: ngời đáng thơng nh lão Hạc cuối bế tắc phải tìm đến chết để giải

- Cuộc đời cha hẳn đáng buồn: huỷ hoại đ-ợc nhân phẩm ngời lơng thiện, ta có quyền hy vọng, tin t-ởng vào ngời

? Những ý nghĩ ông giáo giúp em hiểu thêm điều cao quý tâm hồn nhân vËt nµy ?

- Trọng nhân cách, khơng lòng tin vào điều tốt đẹp ngời

? Học văn bản, em nhận thức đợc số phận phẩm chất ngời nơng dân xã hội cũ?

- Số phận đau thơng ngời nông dân VN trớc cách mạng tháng nh phẩm chất tốt đẹp họ

- Lòng yêu thơng, trân trọng tác giả đối vi ngi nụng dõn

? Nhân vật ông giáo hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật này, em hiểu tác giả?

- Nhà văn ngời lao động nghèo khổ lơng thiện, giàu lịng thơng ngời, có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất ngời lao động

? Nhận xét phơng thức biểu đạt đợc sử dụng văn bản?

Tù sù + Miªu t¶ + biĨu c¶m

Là ngời biết xót th-ơng, đồng cảm, hiểu đời, hiểu ngời,

- Là ngời trọng nhân cách, khơng lịng tin vào điều tốt đẹp ngời

4 Tæng kÕt: 4.1 Néi dung:

? Em học tập đợc cách xây dựng nhân vật, cách kể chuyện Nam Cao?

- Nhân vật Lão Hạc đợc xây dựng phơng thức đối lập vẻ với chất bên trong; sử dụng chi tiết cụ thể, sinh động, kết hợp phơng thức để khắc hoạ, miêu tả tâm lý nhân vật – kể chuyện

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? C¸i chÕt cđa L·o Hạc mang tính bi kịch Nếu gọi tên bi kịch lÃo Hạc em chọn cách dới đây?

- Đó bi kịch đói nghèo - Đó bi kịch tình phụ tử

- Đó bi kịch phẩm giá làm ngời (Có thể cách HS lý giải)

? Theo em, có lỗi chết lÃo H¹c?

? Sự vơ tâm đến tàn nhẫn, ích kỷ hẹp hịi vợ ơng giáo đáng thơng hay đáng trách?

? Thử đóng vai vợ ơng giáo phát biểu cảm nghĩ lão Hạc sau biết thật chết lão?

- Nghĩ sai lÃo, tự trách

4.3 Ghi nhí: IV Lun tËp:

IV Cđng cè :

V-Hớng dẫn VN::- Tóm tắt văn bản.- Phân tích diễn biến tâm trạng lão Hạc đoạn học

- Chuẩn bị TV: Từ tựơng hình, từ tợng E Rút kinh nghiệm:

Soạn:

TiÕt thø 15

TiÕng ViÖt

Từ tợng hình, từ tợng thanh

A Mục tiªu: KiÕn thøc:

- Hiểu đợc đặc điểm, cơng dụng từ tợng hình, từ tng

Kỹ năng: Sử dụng từ tợng hình, từ tợng , giá trị văn miêu tả - Biết chon sử dụng phù hợp nói viết

- Rèn kĩ thể tự tin, lắng nghe tích cùc, qu¶n lý thêi gian

T tëng: Yªu q tiÕng ViƯt Båi dìng cho häc sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng việt

B Phơng tiện:

GV:-Bảng phụ, phấn mầu Bài soạn- T liệu tham khảo HS: Vở ghi, tập chuẩn bị nhà C Phơng pháp:

- Phng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, thảo luận nhóm, động não D Nội dung - tiến trình:

I n nh:

Ngày giảng Lớp Sĩ số

II KiĨm tra:

*§Ị: Trêng tõ vùng ? Lấy ví dụ ? - Chữa BT

*Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Học sinh đọc ví dụ ? Trong từ in đậm, những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái của sự vật, từ mô phỏng âm thanh?

? Những từ in đậm có tác dụng văn tự sự và miêu tả ?

- Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cm cao

? Thế từ tợng hình ,t-ỵng thanh?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Củng cố : Tìm từ tợng hình, tợng đoạn văn sau: Anh Dậu uốn vai dây thừng ?

- uể oải, run rẩy, sầm sập ) HS đọc xác định yêu cầu BT

? Những từ tợng hình, tợng có thiết phải từ tiếng không?

HS đọc xác định yêu cầu BT

Thi tìm nhanh theo nhóm HS đọc xác định yêu cầu BT

HS lµm bµi theo nhãm

HS đọc xác định yêu cầu BT

Gợi ý HS giải nghĩa số từ ngữ

2 HS lên bảng

Dới lớp làm theo nhóm

I Đặc điểm , công dụng

1 Phân tích ngữ liệu: Sgk/49

- Móm mém, xồng xộc, vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc - > Từ tợng hình

- Hu hu, - > Tõ tỵng

=> Gợi hình ảnh âm sinh động, cụ thể, có giá trị biểu cảm cao

2 Ghi nhí: Sgk

II Luyện tập:

1 BT1:Tìm từ tợng hình , tợng thanh - Soàn soạt, rón

- bịch - bốp

- lẻo khoẻo - chỏng quèo

2 BT2: từ tợng hình gợi dáng cđa ngêi:

-KhËt khìng, liªu xiªu, rãn rÐn, ngÊt ngởng, lom khom, dò dẫm

3 BT3: Phân biệt nghÜa: Cêi:

+ Ha h¶ : cêi to tá khoái chí

+ Hì hì : Thích thú, hồn nhiên, hiền lành + Hô hố: cời to,vô ý,thô

+ Hơ hớ : cời thoải mái ,vui vẻ không cần che đậy giữ gìn (hơi vô duyên )

4 BT4: Đặt câu -Trời lắc rắc ma

- Nó khóc, nớc mắt rơi là chÃ

- Trên cành đào lấm nụ hoa - Ma rơi lộp bộp tàu chuối - Dáng lạch bạch nh vịt bầu - Con đờng khúc khuỷu, gập ghềnh - Đêm tối, đom đóm bay lập l - Chiếc đồng hồ tích tắc đếm thời gian -Ngời đàn ông cất tiếng ồm ồm

-Ma đổ xuống, nớc chảy ào Củng cố - Hớng dẫn:

- Häc thuéc ghi nhớ

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

Soạn:

Giảng: Tiết thứ 16

Tập làm văn: Liên kết đoạn văn văn bản A Mục tiªu:

KiÕn thøc:

- Sù liên kết đoạn văn, phơng tiện liên kết đoạn.( từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn việc tạo lập văn

Kỹ năng:

- Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn mét VB

- Rèn kỹ sống: lắng nghe tích cực, tìm kiếm xử lý thơng tin, định, quản lý thời gian

T tëng: Tù hµo vỊ tiÕng ViƯt Båi dìng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

B Phơng tiện:

GV: -Bảng phụ, phấn mầu

- SGK, Tliệu tham khảo ( đoạn văn có TN liên kết) HS: Đọc trớc bài, trả lời câu hỏi SGK

C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành D Néi dung - tiÕn tr×nh:

I ổn định:

Ngày giảng Lớp Sĩ số

II Kiểm tra:

*Đề: Nêu phép trình bày bày nội dung đoạn văn- nêu rõ cách trình bày qui nạp *Đáp án: - cách: diễn dịch, song hành,qui nạp ( ý chi tiết, cụ thể -> ý tổng kết, khái quát.- Câu chủ đề đứng cuối đoạn

III Bµi míi

*Giíi thiệu: Chuyển từ Liên kết văn (lớp 7); Thế liên kết trong văn - bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung - Học sinh đọc đoan văn

? đoạn văn miêu tả biểu cảm hay 2 đối tợng?

hai: viết về1 trờng

+ Đoạn 1: Tả cảnh sân trờng Mỹ Lí

+ Đoạn 2: Cảm giác trờng nhân lần ghé thăm trớc

? Hai đoạn văn có liện hệ, gắn bó với nhau không? Tại sao?

- Khụng hp lụ gic: cảm giác phải thời điểm -> đoạn ngời đọc bị hẫng hụt

? Hai đoạn văn trờng hợp hai khác hai đoạn văn trờng hợp nh nào?

A Lý thut

I T¸c dơng cđa viƯc liên kết các đoạn văn bản:

1 Phõn tích ngữ liệu: Sgk (1) - đoạn văn đánh đồng khứ nên liên kết cịn lỏng lẻo ý khơng liền mạch

- Thêm “ trớc hơm” đầu đoạn ? Cụm từ “ trớc hơm” bổ sung ý nghĩa gì cho đoạn 2?

- Thêi gian qu¸ khø

? Thêm cụm từ trên, đv liên hệ với nhau nh nào?

- Tạo liên kết nội dung hình thức với đoạn văn 1, phân định rõ thời gian khứ

? Vậy tr“ ớc hơm ph” ơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng trong văn bản?

- Lµm rõ quan hệ ý nghĩa đoạn, góp phần tạo nên tính liên kết văn

Từ liên kết trên, em hÃy nêu tác dụng liên kết đoạn văn VB?

- Giỳp ngi c lĩnh hội đầy đủ VB

- Giúp ngời viết VB: trình bày vấn đề lơgíc, chặt chẽ

? Vậy chuyển đoạn văn ta cần ý gì? - Dùng phơng tiện liên kết

HS đọc ghi nhớ

- Gọi học sinh đọc ví dụ a, b, d

? Xác định phơng tiện liên kết đoạn văn trong 3ví dụ trên?

a, Bắt đầu- sau khâu tìm hiểu (liệt kê ) b,Trớc đó- nhng (đối lập )

c, Nãi tãm l¹i (tỉng kÕt )

? Cho biÕt mèi quan hệ ý nghĩa đoạn văn ví dụ?

? Kể thêm phơng tiện liên kết đoạn văn theo mối quan hệ ?

( Trớc hết, đầu tiên, sau đó… - Trái lại, vậy, song… - Nhìn chung, tóm lại ) - Gọi HS đọc lại ví dụ I.1,2 ? Từ thuộc loại từ nào?“ ” - Chỉ từ - đại từ thay ? Trớc ?

- Trớc lúc cắp sách tới trờng ? Từ nh ng thuộc loại từ nào? ( quan hƯ tõ )

? Tìm từ có tác dụng liên kết đoạn? - Đó , , - đại từ : vậy,

? Tóm lại từ ngữ thờng dùng liên kết đoạn văn ?

Gi HS đọc VD

? Tìm câu liên kết đoạn văn ? Tại sao câu có tác dng liờn kờt ?

- Câu đầu đoạn tiếp nối, phát triển ý đoạn1

Gọi HS đọc ghi nhớ

h«m” bỉ sung ý nghĩa thời gian khứ, ý đoạn văn liền mạch, gắn kết chặt chẽ

kết luận: phải sử dụng phơng tiện liên kết đoạn

3 Ghi nhớ1: Sgk

II Cách liên kết đoạn văn trong văn bản:

1 Phân tÝch ng÷ liƯu:

1 1, Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn

a,- C¸c từ thể ý liệt kê (Trớc hết, đầu tiên, sau cùng)

b, Các từ thể ý tơng phản (nhng , vậy, trái lại )

c, C¸c tõ thĨ hiƯn ý tỉng kÕt , kh¸i qu¸t ( nhìn chung, nói tóm lại.)

- Cỏc t ngữ liên kết khác: đại từ, từ, quan hệ từ

2,2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn:

a, Ng÷ liƯu: SGK

b, Nhận xét: Câu nối đứng đầu đoạn

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập GV: giới thiệu quan hệ ý nghĩa đoạn văn mối quan hệ nào: liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết

- Chia nhãm lín Tỉ 1: a

Tỉ 2: b

Tổ 3: c => đại diện nhóm trình bày, nhận xét GV dùng bảng phụ

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập - Làm chung lớp

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập ? Yêu cầu viết đoạn văn?

? HiĨu ý cđa Vị Ngäc Phan lµ g×?

GV: tuyệt khéo: việc tạo dựng tình để thể mâu thuẫn căng thẳng ngời bị áp kẻ áp - Tức nớc vỡ bờ

GV đa đoạn văn mẫu – HS đọc, tìm phơng tiện LK

HS lên bảng, lớp làm việc cá nhân NhËn xÐt, sưa ch÷a

B Lun tËp: (15) 1 BT1:

a, Nói nh vậy: tổng kết- đại từ thay th

b, Thế mà: tơng phản c, Cũng: liệt kê, nối tiếp - nhiên: tơng phản

2 BT2: Điền từ a, Từ

b, Nãi tóm lại

3, BT3 : Viết đoạn văn

“Cái đoạn chị Dậu đánh với cai Lệ đoạn tuyệt khéo”. Giả sử NTT chị Dậu đánh tên cai Lệ từ đầu câu chuyện giảm sức thuyết phục nhiều Đằng sau chị Dậu nhẫn nhục chịu đựng hết mức mà tên cai lệ hành hạ anh Dậu, chị vùng lên Chị chiến đấu chiến thắng sức mạnh lòng thơng chồng sâu sắc căm ghét bọn tay sai

Có thể nói, bằng miêu tả khách quan chân thực cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ, NTT khẳng định tính đắn qui luật “Tức nớc vỡ bờ” Và qua ngời đọc hiểu đợc lòng trân trọng ngời nơng dân nhà văn, ơng nhìn thấy khả nng tim tng ca h

- Phơng tiện liên kÕt “cã thĨ nãi” “b»ng……cai lƯ” : Tèm t¾t néi dung đoạn văn trớc, nối tiếp, phát triển ý đoạn văn sau

IV.Củng cố

- Khi sử dụng phơng tiện đoạn văn? - Có phơng tiện liên kết ?

V Hớng dẫn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: +) Tóm tắt văn tù sù

+) Từ ngữ địa phơng- biệt ngữ xã hội

( TN sử dụng địa phơng em, VB có sử dụng TN địa phơng mà em biết)

E Rót kinh nghiƯm:

Bµi 5:

TiÕt thø 17

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ x hộiã

A Mơc tiªu:

Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hộiảtong giao tiếp Kỹ năng:

- Nhận biết, hiểu, sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Rèn kĩ nhận thức, định, quản lý thời gian, tự tin

T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

B Phơng tiện:

-Bảng phụ, phấn mầu

- Bài soạn, Tài liệu tham khảo HS: Theo híng dÉn T16, tõ ®iĨn TV C Phơng pháp:

- Phng phỏp quy np, luyn tập thực hành, động não, thảo luận nhóm D.Nội dung - tiến trình:

I ổn định:

Ngµy gi¶ng Líp SÜ sè

II KiĨm tra:

*Đề:? Nêu đặc điểm, công dụng từ tợng thanh, từ tợng hình, lấy ví dụ minh hoạ

*Đáp án: - Từ gợi tả h/ả, dáng vẻ, trạng thái -> từ tợng hình - Từ mô âm -> Từ tợng III Bµi míi:

*Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Nội dung - Học sinh đọc ví dụ

? “Bắp , bẹ” “ ” VD có nghĩa là ngơ Trong từ đó, từ đ“ ” ợc sử dụng phổ biến toàn dân ?

- ng«

GV : từ “ngơ” thuộc vốn từ tồn dân có chuẩn mực văn hoá cao “bắp , bẹ” “ ” dùng phạm vi hẹp (địa phơng) cha có tính chuẩn mực văn hoá cao

? Thế từ địa phơng? - HS đọc ghi nhớ

Cñng cè :

? Lấy số từ địa phơng em?

- thồi ( bàn ), đài( gầu múc nớc), rựa (dao ), tùi, quài (cặp)

- chổng mông ( đu đủ)

? Các từ “mè đen” “trái thơm, ” có nghĩa là gì? Từ địa phơng nào?

( vừng đen, dứa- Nam Bộ ) Gọi HS đọc ví dụ

Mẹ – mợ đoạn văn chung đối tợng, ai?

A Lý thuyÕt

I T ng a phng

1 Phân tích ngữ liƯu: Sgk T

- Ngơ: từ tồn dân - Bắp , bẹ : từ địa phơng 2 Ghi nhớ: Sgk

II BiƯt ng÷ x· héi :

- mÑ bÐ Hång

? Tại tác giả dùng từ mẹ mợ để“ ” “ ” chỉ đối tợng?

- mẹ : suy nghĩ nhân vật- từ toàn dân - mợ : nhân vật xng hô với đối tợng hoàn cảnh giao tiếp

? Trớc cách mạng tháng Tám, tầng lớp xã hội nào thờng dùng “ cậu , mợ” để cha , mẹ? - Trung lu, thợng lu (gia đình bé Hồng tầng lp trung lu b sa sỳt)

ở thôn quê, ngời ta thờng gọi bố, mẹ gì? - thầy, u

? Các từ “ngỗng , trúng tủ” “ ” có nghĩa gì? điểm 2- phần ó hc thuc

? Tầng lớp thờng dùng từ này? HS - sinh viên

? Bit ngữ xã hội gì? Gọi HS đọc ghi nhớ

So sánh khác Từ địa phơng với biệt ngữ xã hội?

- Từ địa phơng dùng địa phơng định

- Biệt ngữ XH dung tầng lớp định (sử dụng nhiều địa phơng khác nhau)

Gọi HS đọc ví dụ

? Trong ví dụ trên, từ in đậm(1) từ địa phơng nào? có nghĩa l gỡ ?

- Địa phơng: Bình Trị Thiên- Huế

? VD biệt ngữ xà hội tầng lớp xà hội nào thơng dùng?

- Bän mãc tói

? Trong tác phẩm văn học trên, tác giả dùng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội để làm ?

- Tô đậm màu sắc địa phơng, tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

? Có nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội khơng? ? Khi dùng cần chú ý điều ?

- Khơng lạm dụng gây tối nghĩa, khó hiểu, dùng cần ý tình giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp, đối tợng giao tiếp ?Muốn tránh lạm dụng điều ta cần làm gì ?

- Tìm từ toàn dân tơng ứng - Gọi HS đọc ghi nhớ

- gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Làm tập chung lớp

- Gäi tõng häc sinh nhËn xÐt

- mợ

- ngỗng Biệt ngữ x· héi - tróng tđ

2 Ghi nhí: Sgk

III Sử dụng từ ngữ địa phơng v bit ng xó hi.

1, Phân tích ngữ liƯu:

2, Ghi nhí:

B Lun tËp: 1 BT1:

- Nãn: mị vµ nãn - Ghe: thun Chén: bát - Vô : vào -Thơm: dứa - TÝa: bè - Heo: lỵn - VÝ : mẹ -Cá lóc: cá - Mè : vừng 2 BT2: Tìm từ ngữ tầng lớp học sinh giải thích:

- c, xác định yêu cầu BT

Cho học sinh làm BT theo nhóm Nhóm tìm đợc nhiều từ => thắng

HS đọc xác định yêu cầu BT Làm theo nhóm

HS đọc yêu cầu BT

GV lấy VD minh hoạ - HS tìm tiếp

lòng, máy móc

- Hc t: đốn mị số để học, bỏ qua nhng bi khỏc

- Xơi gậy: điểm - Phô tô cópi: coi cóp *, Tầng lớp xà hội khác:

- Dân phe phẩy: mua bán bất hợp pháp

- Nú tu đợc xe hời: mua

3 BT3: Dùng hay khơng dùng từ địa phơng:

- Trêng hỵp nên, trờng hợp khác không

4 BT4: Những thơ, ca dao từng từ địa phng:

- Trời em biết mô

Thân em biết nhục giày vò năm canh

Răng không cô gái sông - ( Tố Hữu)

Bây chừ sông nớcchi ai( Tè H÷u)

IV Cđng cè -Híng dÉn:

- Đọc: giống bọ hung, từ địa phơng truyện - Học thuộc ghi nhớ

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: trợ từ, thán từ - CB tiết 18: Tóm tắt VB tự

( Đọc lại ghi nhớ sù viƯc chÝnh VB S¬n Tinh- Thủ Tinh) E Rót kinh nghiƯm:

So¹n:

Tập làm văn-

Tóm tắt văn tự sự.

A Mơc tiªu:

Kiến thức: Các u cầu tóm tắt văn tự sự. Kỹ năng:

- Đọc – hiểu, nắm bắt đợc toàn cốt truyện VB tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu s dng

- Rèn kỹ nhận thức, tự tin, quản lý thòi gian, trình bày phút T tëng: Gi¸o dơc ý thøc học tập môn cách nghiêm túc.

B Ph¬ng tiƯn:

-Bảng phụ SGK, chuẩn KTKN, t liệu tham khảo HS; Ôn lại kiến thức TS ó hc lp 6,

C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, thảo luận nhóm, động não D Nội dung - tin trỡnh:

I n nh

Ngày dạy Lớp SÜ sè

II KiĨm tra:

*§Ị: Nêu cách xây dựng đoạn văn văn bản? *Đáp án: Diễn dịch, qui nạp, song hành.

III Bµi míi: *Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Nội dung học ở lớp em đợc học VB tự sự, Thế

nµo lµ VB tù sù?

- VB có cốt truyên, nhân vật, chi tiết việc tiêu biểu

-Hc sinh đọc ví dụ

? Kể tên văn tự học từ đầu năm đến nay?

- Tôi học, Trong lòng mẹ, lÃo Hạc, tức nớc vỡ bờ

? Khi học văn này, cô giáo thờng yêu cầu em tóm tắt văn Thông qua kinh nghiệm em em hiểu tóm tắt văn gì?

Ghi lại nội dung chính, nhân vật chính, việc quan träng

? Chọn câu trả lời bi 2? (b)

Từ gợi ý trên, em hiểu tóm tắt VB tự sự?

HS đọc ghi nhớ

Gọi học sinh c bn

? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn bản nào? Dựa vào đâu mà em biết?

Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật việc

? Vn tóm tắt có nêu đợc nội dung

A Lý thuyết

I Thế tóm tắt văn tự sự?

1 Phân tích ngữ liệu: Sgk

- Ghi lại cách ngắn gọn néi dung chÝnh, nh©n vËt chÝnh, sù viƯc quan träng

2 Ghi nhí: Sgk

II C¸ch tóm tắt văn tự sự(13p)

1, Nhng yờu cầu văn bản tóm tắt

chính văn khơng? Nêu đợc

? Văn tóm tắt có khác so với văn bản gốc? Về độ dài, lời văn, số lợng nhân vật , sự việc ?

- văn gốc dài hơn, số lợng nhân vật việc nhiều hơn, lời văn khách quan ? Từ rút yêu cầu văn bản tóm tắt?

? Muốn viết đợc văn tóm tắt theo em phải làm việc gì? việc ấy thực theo trình tự ?

HS th¶o luËn nhãm

- Văn tóm tắt phải phản ánh trung thành nội dung văn đợc tóm tắt

b, Ghi nhí: Sgk

2, Các bớc tóm tắt văn bản - Đọc tác phẩm, nắm nội dung - Xác định nhân vật chính; nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu

- Sắp xếp theo trật tự hợp lí - Viết lời văn 3 Ghi nhớ: SGK

IV Cđng cè

-?ThÕ nµo lµ tãm tắt văn tự sự? ? Các bớc tóm tắt văn tự sự? V Hớng dẫn

- Nm đợc cách tóm tắt văn tự sự - Tập tóm tắt văn tự học - Chuẩn bị bài: Chuẩn bị E Rút kinh nghiệm:

So¹n: TiÕt: 19 TËp làm văn:

Luyện tập tóm tắt văn tự sù

A Mơc tiªu:

Kiến thức: Các yêu cầu tóm tắt văn tự sự. Kỹ năng:

- Đọc – hiểu, nắm bắt đợc toàn cốt truyện VB tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp vi yờu cu s dng

- Rèn kỹ nhận thức, tự tin, quản lý thòi gian, trình bày phút T tởng: Giáo dục ý thức học tập môn cách nghiêm túc.

B Phơng tiện: - Bảng phụ, phấn mầu - SGK, ghi chép C Phơng pháp

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành động não, thảo luận nhóm D Nội dung - tiến trỡnh:

I n nh:

Ngày giảng Lớp SÜ sè

II KiĨm tra:

-ViƯc chn bị HS III Bài mới:

*Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trị Nội dung

-Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

? Bản liệt kê nêu đầy đủ

II LuyÖn tËp: 1 BT1:

các việc tiêu biểu nhân vật quan trọng cha ?

? Sắp xếp lại theo thứ tự hợp lí

? Tóm tắt văn khoảng 10 dòng

HS thảo luận theo nhóm bàn

HS c bi

? Nêu việc tiêu biểu, các nhân vật quan trọng? ? Muốn tóm tắt văn phải sắp xếp ý nh thÕ nµo?

? Trong việc thứ 2 cần tách việc nhỏ nào để tóm tắt cho đầy đủ nội dung ?

- cai lệ tới nhà chửi bới- chị Dậu van xin- cai lệ sai ngời trói anh Dậu- chị Dậu cự lại bị đánh- chiến đấu diễn kết

Gọi HS đọc tập Nhận xột, sa cha

? văn khó tóm tắt ? vì sao?

? Muốn tóm tắt phải làm gì? - bám vào diễn biến nội tâm nhân vật

- Sắp xếp lại: b, a, d, c, g, e, i, h, k

- Văn tóm tắt: Lão Hạc ngời nơng dân nghèo, có ngời trai,1 mảnh vờn chó vàng Con lão phu đồn điền cao su, lão cịn lại chó Vì muốn giữ mảnh vờn cho con, lão đành phải bán chó buồn bã đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn, lão Hạc kiếm đợc ăn từ chối ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh T bả chó nói để giết chó hay đến vờn Ơng giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng lão dng chết, dội Cả làng khơng hiểu lão chết, có Binh T ông giáo hiểu

BT2 a)

- Sự việc tiêu biểu: chị Dậu chăm sóc chồng ốm đánh lại cai Lệ ngời nhà lí trởng để bảo vệ anh Dậu - Nhân vật chính: chị Dậu

b) Tãm t¾t:

Anh Dậu bị ốm nặng cha kịp húp hớp cháo cai lệ ngời nhà lí trởng xơng đến qt tháo, chứi bới om xòm đòi tiền su Chị Dậu nhẫn nhục van xin nhng tên cai Lệ khơng động lịng mà cịn tiếp tục chửi bới xơng tới định trói anh Dậu Chị Dậu cự lại bị bọn chúng đánh Tức q khơng chịu đợc chị vùng lên liệt đánh lại bọn chúng Kết cục tên cai lệ bị ngã chỏng quèo mặt đất, tên ngời nhà lí trởng bị ngã nhào thềm Chị Dậu cha nguôi giận

BT3

2 văn khó tóm tắt văn trữ tình, việc, chủ yếu miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật

IV Cđng cè - Híng dÉn:

- Nêu bớc tóm tắt văn - Làm BT lại

- Chuẩn bị

E Rót kinh nghiƯm:

So¹n:

TiÕt thø 20

A.Mơc tiªu:

1/ Kiến thức

- Qua việc chấm chữa bài, giúp hs thấy ưu khuyết điểm việc xây dựng đoạn văn, viết đoạn văn sở đơn vị kiến thức học việc xây dựng văn tự

2/ Kĩ năng: Rèn kĩ tạo lập văn

3/ Thái độ: Giáo dục ý thức, tình cảm qua nội dung yêu cầu đề

B ChuÈn bÞ

* GV : Chữa học sinh -> thống kê lỗi sai học sinh qua viết -> phương án sửa li cho hs

C Ph ơng Pháp Thc hnh – luyện tập

D Nội dung - tiến trình: I ổn định:

II KiĨm tra: III Bµi míi:

*Giới thiệu: Nêu mục đích, ý nghĩa học Đề bài:

A Tìm hiểu đề

Thể loại: Tự + Tả + Biểu cảm

Nội dung: Kể lại kû niÖm sâu sắc T liệu : trải nghiệm thực tế thân

B Nhận xét: 1.Ưu điểm:

- Nắm đợc phơng pháp, thể loại tự s

- Một số viết tốt: Khá (8A5), Hà, Quỳnh Anh, Tờng Vi (8A4) - Kể thứ

2.Nhợc điểm:

- Mt em cha biết chọn chuyện cho phù hợp để chứng tỏ khơn lớn (Tự ý thức đợc việc làm)

- Nhiều em kể nhiều chuyện lan man, khơng biết chọn chuyện chính, sa vào liệt kê nhiều việc, để thân câu chuyện có ý nghĩa khơn lớn

- Kể câu chuyện đơn điệu, nhạt nhẽo, cha biết xây dựng mâu thuẫn, để việc phát triển giải quyt

- Nhiều mở vụng

- Còn sai lỗi tả, ngữ pháp

- Nhiều chữ xấu Đại , Đạt, Thắng, Đức III Chữa thĨ:

Sai §óng

1 Chính tả: - Câu truyện - no việc nhà - trói tai -dổ cá - nấu diêu - suống nhà - việc đình - chả lời - giặt song - sem đồng hồ - chai mẹ 2 Câu - diễn đạt: - Dùng từ :

- câu chuyện, truyện đọc - lo việc nhà, ăn no, lo lắng - chói tai, chói chang, bị trói - rổ cá

- nấu riêu, - xuống nhà

- vic gia đình, - trả lời, giị chả

- giặt xong , làm xong - xem đồng hồ

+ Mãn quµ thËt to + T©m hån réng lín

+ thêi tiÕt nãng bực bội

+ Tôi phải nghén dòng nớc mắt lại

- Cõu - din đạt

+ Nh÷ng tiÕng nãi chun nho nhá kÌm với tạo thành sóng nghe thật trói tai nhng thật thú vị + thấy cảm xúc trào dâng ngời

+ kỉ niệm thời thơ ấu, lúc khôn lớn lúc hiểu sống tơi đẹp nên thơ + chim bay lợn tung tăng

- Mãn quµ thËt cã ý nghÜa - T©m hån réng më

- Thêi tiÕt oi bøc

- Tôi phải nén dòng nớc mắt

- Những tiếng nói chuyện nho nhỏ, rì rầm nh sóng

- Trong cảm xúc dâng trào

- Trong kỉ niệm thời thơ ấu tht l p,

- chim chao liệng bầu trêi IV Cđng cè - Híng dÉn:

- §äc hay : Khá, Hà, Tờng Vi

- Chốt lại yêu cầu cần phải nắm làm văn theo thể loại - Chuẩn bị : Miêu tả , biểu cảm văn tự

*) Thống kê đểm:

Líp 9 -10 7 - 8 5- 6 3- 4 1- 2

SL % SL % SL % SL %

8a4

8a5

E.Rút kinh nghiệm:

Soạn: Tuần

Tiết thứ 21- 22

Văn : Cô bé bán diêm (An- đéc- xen) A Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

- Những kiến thức bớc đầu " ngời kĨ chun cỉ tÝch " An- ®Ðc -xen

- NghƯ tht kĨ chun, c¸ch tỉ chøc c¸c yếu tố thực mộng tởng tác phẩm

- Lịng thơng cảm cảm thơng em bé bất hạnh 2 Kĩ

- Đọc, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm

- Kỹ sống t phê phán, thể cảm thông, xác định giá trị 3 Thái độ

- Lòng yêu thơng ngời B Phơng tiện:

-Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo C Phơng pháp:

- Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, động não, phân tích, dạy học tích cực… D Nội dung - tiến trình:

I ổn định:

II KiÓm tra:

*Y/c: - Những việc làm lÃo Hạc trớc chết( t/cảm lÃo với trai + chết lÃo Hạc)

III Bài mới:

*Giới thiệu: Đan Mạch nớc nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích khoảng 1/8 diện tích nớc ta An Đéc Xen nhà văn tiếng nớc Đan Mạch với truyện viết cho trẻ em

Hoạt động thầy trò Ghi bảng HS đọc thích *

GV: nhà nghèo, bố làm thợ giầy, ham thích văn thơ từ nhỏ, đợc học hành ít, mồ cơi cha sớm, có tài kể chuyện, ớc mơ trở thành nhà thơ, nhà soạn kịch nhng không thành - Nội dung truyện : Lòng yêu thơng ngời

- An - Đéc thực lừng danh với mẩu chuyện cổ tích Đây truyện ngắn viết theo kiểu h cấu truyện cổ tích Những tiếng ông là: Bộ quần áo Hồng đế; lính chì dũng cảm, bầy chim thiên nga.

GV: Hớng dẫn H đọc: Đọc với giọng nhẹ nhàng, tình cảm GV đọc: từ đầu -> Cứng đờ

H2: Đọc đến " Về chầu thợng đế H3: Đọc đoạn lại

GV: Nhận xét đánh giá việc đọc H GV: Cho H thích 2- 3- 4- 7- 8- 10- 11 SGk H: Đọc thích

GV: HÃy tóm tắt vb " Cô bé bán diêm " lời văn của mình?

H: Tóm tắt

Đêm giao thừa giá buốt, em bé bán diêm mồ côi mẹ, đầu trần, chân đất đêm tối Em không dám nhà, sợ bố mắng ngày khơng ván đợc que diêm Các nhà sáng đèn sực nức mùi ngỗng quay Em ngồi nép góc tờng lãnh lẽo trời lạnh đôi tay cứng đờ, em lấy diêm quẹt để sởi cho đỡ rét Que diêm đợc quẹt lên em tởng nh ngồi trớc lị sởi Em quẹt que thứ bàn ăn ngỗng quay Cây thông nô en xuất sau lửa que diêm thứ Và ngời bà sau que diêm thứ t Rồi em que diêm tất que diêm bao để giữ bà lại Cuối linh hồn em thoe bà bay lên trời Hôm mồng tết, ngời ta phát xác chết em bé có đơi má hồng đôi môi mỉm cời trời tuyết lạnh

? Nếu chia văn thành phần, em xác định phần nh ? Nội dung phần ?

( 1- từ đầu… đờ 2- tiếp theo… thợng đế 3- lại )

Gọi HS đọc đoạn

Qua phần đầu cho em biết gia cảnh cô bé bán diêm có đặc biệt?

H: Hồn cảnh gia đình sống cảu em bé thật thơng

+ Ngời bà hiền hậu thơng yêu cháu mất, lại mồ cơi mẹ

A T×m hiểu chung 1, Tác giả ( 1805 -1875 )

- Nhà văn Đan Mạch, ng-ời kể chuyện cổ tích nỉi tiÕng cđa thÕ giíi

- Truyện ơng nhẹ nhàng thấm đợm lòng yêu thơng ngời 2 Tỏc phm:

- Một truyện xuất sắc tác giả B Đọc Hiểu văn bản 1 §äc - chó thÝch:

2 Bè cơc: phÇn

- Em bé đêm giao thừa - Những lần quẹt diêm - Cái chết em bé 3 Phân tích:

+ Gia sản tiêu tán khơng cịn gì, em phải bán diêm để kiếm sống phải nghe lời mắng nhiếc chửi rủa ngời cha

Em cã suy nghÜ hoàn cảnh em bé bán diêm qua loạt chi tiết trên?

- Hon cnh sng tội nghiệp đáng thơng: Nghèo đói, mồ cơi, thiếu văng tình yêu thơng chia sẻ, đồng cảm

? Cô bé xuất thời điểm đặc biệt nào? thời tiết lúc ?

- Đêm giao thừa, đờng phố rét buốt, tuyết rơi dày đặc

- em bé đầu trần chân đất lang thang đờng em ngồi nép vào số tờng mong cho đỡ lạnh

? Thời điểm giao thừa tác động tới ngời ?

( Nghĩ đến gia đình sum họp đầm ấm, ngời tràn đầy niềm vui, hạnh phúc)

Đêm giao thừa giá ngời xum vầy hạnh phúc nhà mình, cịn em lang thang độc ngồi đờng phố Hơn Đan mạch nớc lạnh nhiệt độ có xuống tới chục độ dới không độ, tuyết rơi dầy đặc -> Diễn tả nỗi khổ cực em bé dờng nh tăng gấp bội lần

? Cảnh tợng đêm giao thừa ? Trong nhà Ngoài đờng phố

- Em bé đầu trần , chân đất, - Cửa sổ sáng rực bụng đói, ngồi nép góc tờng, Sực nức mùi ngỗng quay lúc rét buốt - Không bán đợc diêm, khơng bố thí

? Nghệ thuật kể chuyện có đặc sắc đặt cảnh cạnh ? Tác dụng cách kể chuyện ?

( Tơng phản cảnh sinh hoạt ấm cúng nhà với cảnh đơn độc, đói rét bé ngồi đờng – nêu bật nỗi khổ cực, gợi niềm thơng cảm em bé nhỏ nhoi, có sống cay đắng thiếu tình yêu thơng, thiếu quan tâm cha, ln sống sợ hãi, đói nghèo, đau khổ bất hạnh cô độc

Qua việc khắc hoạ h/ cảnh cô bé bán diêm tác giả bộc lộ thái độ t/cảm gì?

Niềm xót xa thơng cảm trớc số phận đau khổ cô bé bán diêm, kiếp ngời tội nghiệp xã hội Gọi đọc đoạn

? C« bÐ quẹt diêm lần? - lần

? Điều xảy sau lần quẹt diêm? Que diêm ch¸y, méng tëng hiƯn

? Các mộng tởng sau lần quẹt diêm gì? - Lị sởi toả nóng dịu dàng -> cảnh sáng sủa, ấm áp, thân mật mong ớc đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc. - Bàn ăn, bát đĩa quí, ngỗng quay: sang trọng, đầy đủ, sung sớng mong ớc đợc ăn ngon mái nhà thân thuộc

- Cây thông nô en: ngày lễ tng bừng, vui tơi mong đợc đón nơ en nhà

- Bà nội mỉm cời: mong đợc che chở, yêu thơng - Bà to lớn, đẹp đẽ, bà cháu bay lên trời: hết đau khổ, đói rét.

- Hoµn cảnh sống: mồ côi mẹ, nghèo túng

- i bán diêm đêm giao thừa rét buốt

- Hình ảnh tơng phản- em bé nhỏ nhoi, độc, rột, rt ỏng thng

3.2, Những lần quẹt diªm cđa em bÐ:

- Lần 1: Lị sởi - Ước mơ đợc sởi ấm

-Lần 2: bàn ăn - Khao khát đợc ăn ngon

- Lần 3: - Cây thông nô en -> Mong ớc đợc vui chơi

- Lần 4: - Ngời bà -> Khát khao đợc yêu th-ơng

? Đó cảnh tợng sao? Qua em bé có những mong ớc gì?

Tất h/ả dới a/sáng lần quẹt diêm -> Tất mộng tởng

? Các mộng tởng diễn có hợp lí khơng? Vì sao? - Hợp lí: trời rét trớc hết nghĩ đến lị sởi, bàn ăn( đói) nhà đón giao thừa nên nghĩ đến thơng nơ en, nhớ lại thời em đón giao tha nh th, - b xut hin.)

(Đầu tiên lò sởi Vì vậy?

- Lỳc em rét buốt, đôi bàn tay cứng đờ em cần đợc sởi ấm Và em đánh liều quẹt que diêm, tởng chừng nh ngồi trớc lò sởi mộng tởng em Còn thực que diêm quẹt lên mênh mơng gió rét, nhng mộng đẹp đẽ ấm áp lò sởi mơ ớc em bé bất hạnh mong đợc sởi ấm đêm giao thừa cô đơn, giá lạnh

Quẹt que diêm thứ bàn ăn thịnh soạn Sao lại bàn ăn?

Vì phù hợp với nhu cầu em bé sau rét đói, suốt ngày em bán diêm khơng đợc ăn gì, vào thời khắc giao thừa em bé lại không nhứ đến mâm cỗ gia đình ấm cúng Bàn ăn nh điều tự nhiên tất yếu em lỳc ny

Vì ớc mơ nên bàn ăn sang trọng nhng ngộ nghĩnh trẻ thơ thú vị

Quẹt que diêm thứ h/ả thông nô en Điều này em bé bán diêm có hợp lí tự nhiên khơng? H: Sau ớc mơ đợc sởi ấm, đợc ăn no, trẻ em vui chơi giải trí Và vào lúc giao thừa h/ả thông nô en niềm ao ớc em bé nớc tây âu nh niềm vui năm

Chỉ có điều thông mơ íc méng tëng cđa em vµ trang trÝ léng lẫy mà em thấy qua cửa kính nhà buôn giàu có

Hng ngn ngn nn rực sáng để diêm tắt hàng ngàn nến bay lên thành trời

Đây chi tiết thú vị, vừa bay bổng lãng mạn, vừa gợi cho em nhớ đến ngời bà hiền hậu cảu

GV: Qt que diªm thø t em bé thấy ngời bà yêu quí. Điều có phù hợp bới qui luật phát triển nội tâm của cô bé bán diêm không?

H: c m đợc sởi ấm, ăn no, vui chơi đến khát khao đợc yêu thơng đợc sống tình bà cháu Những nến bay lên biến thành sau trời nhớ đến bà em nhìn thấy rõ ràng bà mỉm cời với em em reo lên thiết tha xin với bà "cho cháu với" Bởi có với bà em đợc sung sớng Trong mộng tởng em xin với bà điều ấy, bà nguồn t/a sởi ấm tâm hồn trẻ thơ mà cô đơn em lúc Nhng que diêm tắt ảo ảnh biến thật xót xa

GV: Cuối hai ba cháu bay lên để chầu th-ợng đế, mộng tởng cuối đêm đầy bất hạnh nhng kì diệu Vì mà có lung linh tảo sáng bay bổng tuyệt vời Để giữ lại h/ả ngời bà yêu quí em

chầu thợng đế - Đến nơi khơng cịn buồn đau đói khổ

đã quẹt tất que diêm lại bao Thế cảnh huy hoàng rực rỡ trớc mắt em Một mộng t-ởng thật đẹp thánh thiện tuổi thơ đến với em toả sáng tâm hồn em đa em giới vĩnh ngời bà u q)

? Trong nh÷ng mộng tởng ấy, có mộng tởng gắn với thực tế, mộng tởng tuý mộng t-ëng?

- Thùc tÕ: lß sëi , bàn ăn,, thông

- Mng tng: Con ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, bà cháu bay lên trời

? T¹i em bÐ l¹i cã mộng tởng nh thế? - Nó có thùc víi em…

? Điều xảy sau lần que diêm tắt ? - Hiện thực phũ phàng: Cơ đơn , đói rét…

? Sự đặt đan xen mộng tởng thực nh để làm ? cho ta hiểu điều tác giả ?

- Làm rõ ớc mong hạnh phúc đáng em bé thân phận bất hạnh em Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo xã hội với ngời nghèo.- Ta thấy nỗi xót xa tác giả với em bé Nhà văn thấu hiểu lịng trẻ nghèo khổ, đơn khao khỏt gỡ

? Qua lần quẹt diêm ấy, em bé khao khát những điều ?

? Theo em lần quẹt diêm thứ 5, em bé bà bay lên trời “chẳng cịn đói rét buồn đau đe doạ họ nữa Điều có ý nghĩa ?”

Cho HS th¶o ln

- Cuộc sống gian đói rét , buồn đau với ngời nghèo khổ Chỉ có chết giải thoát đợc nỗi bất hạnh họ Hạnh phúc có đợc thợng đế – Xã hội lạnh lùng thiếu tình thơng

Em cã cảm nhận ntn ớc mơ mộng tởng cô bé bán diêm?

Ước mơ giản dị ngây thơ gắn liền với tuổi thơ sáng nhân hậu em

Nghệ thuật xây dựng mộng tởng cô bé bán diêm?

Xây dựng mộng tởng phù hợp với hoàn cảnh sống tâm lí nhân vật

- Khéo léo đan xen thực mộng tởng Kết hợp tự sù, t¶, biĨu c¶m

1 HS đọc ? Truyện có kết thúc nh ? - Cái chết ca em

?Vì em bé chết? Đó chết ? - Cái chết thơng tâm

? Thỏi ngi i nhỡn thi thể em bé? Điều nói cái ?

- Thái độ lạnh lùng thờ ơ- Cả xã hội vơ tình trớc chết em bé nghèo khổ

? Có ý kiến cho có tác giả giành tình thơng cho em bé Điều thể đoạn cuối Em có đồng ý khơng ? Hãy chứng minh?

- Tình thơng khiến tác giả miêu tả thi thể em bé với đôi má hồng, đôi môi mỉm cời (đẹp, ngây thơ, hồn nhiên

- Em bé khao khát tình thơng, niềm vui đợc sống hạnh phúc, no m

-> Ước mơ giản dị, sáng

- Kể chuyện khéo léo đan xen hiƯn thùc vµ méng tëng

nh tiên đồng, ngọc nữ.> < với gió lạnh, trời xanh với thái độ ngời.=> Tác giả nhìn thấy cảnh huy hoàng mà bà cháu bay lên trời đón lấy niềm vui đầu năm)

? Nhng kÕt truyện bi kịch Kết truyện gợi cho em những suy nghĩ số phận ngời nghèo khổ x· héi cị ?

- BÊt h¹nh, x· héi thê ¬ ,bá r¬i

? Em có muốn kết thúc truyện khác khơng ? sao? ? Em thấy tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt no trong bn?

- Tự sự, miêu tả, biĨu c¶m

? Chúng đợc vận dụng theo cách nào? Tìm ví dụ tiêu biểu?

- Kết hợp đan xen- lần quẹt diêm3, kết truyện ? Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện?

( KÕt cÊu theo lèi > < ®an xen thËt ảo, trí tởng tợng bay bổng, tình tiết diễn biÕn hỵp lÝ )

? Đọc văn bản, em nhận xét đợc điều xã hội con ngời mà tác giả muốn nói?

- ThÕ gian lạnh lùng, chỗ no ấm, niềm vui hạnh phúc cho trẻ thơ nghèo khổ

? Từ em hiểu lịng nhà văn dành cho trẻ thơ?

Xót thơng, đồng cảm, bênh vực HS đọc ghi nhớ

? Tại tác giả lại dành dung lợng lớn truyện để miêu tả lần quẹt diêm em bé?

( Thấu hiểu nỗi khát khao trẻ em nghèo khổ: khát khao tình thơng, niềm vui, hạnh phúc gia đình nhng khơng có đ-ợc chút xíu mà kẻ khác phung phí đêm giao thừa – Em tìm đến mộng tởng nhng lạnh lùng ngời đời dụi tắt ấm, niềm vui mộng tởng em.- TG dồn tình thơng, nỗi xót xa lên ngòi bút miêu tả lần quẹt diêm)

? Theo em, truỵên kết thúc chỗ “Họ chầu thợng đế” có làm giảm hay truyện khơng? Vì ? ? Hình ảnh chi tiết truyện làm em cảm động nhất ? Vì ?

? Câu chuyện muốn nhắn nhủ ngời đọc điều gì? ( Dành tình thơng cho trẻ em bất hạnh)

? Theo em x· hội ta ngày nay, trẻ em phải có trách nhiệm với ngời lớn xà hội Cần ý điểm ?

4 Tổng kết 4.1 Nội dung

- Lòng thơng cảm sâu sắc với mét em bÐ bÊt h¹nh

4.2 NghƯ tht

- Miêu tả rõ nét cảnh ngộ nỗi khổ em bé chi tiết, h/ảnh i lp

- Sáng tạo cách kể chuyện

- Sắp xếp trình tự sv hợp lí -> k.häa t©m lÝ nh©n vËt

4.3 Ghi nhí: SGK/68

C Luỵên tập: IV.Củng cố -Hớng dẫn:

- Häc thc ghi nhí

- TËp tãm t¾t truyện Ghi lại cảm xúc vài chi tiết NT tơng phản đoạn trích

- Hiểu nội dung học

- Chuẩn bị bài: Đánh với cối xay gió E Rút kinh nghiÖm:

TiÕt thø 23

Trợ từ - Thán từ

A Mơc tiªu: KiÕn thøc:

- Hiểu đợc trợ từ, thán từ.

- Đặc điểm cách dùng trợ từ thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể 2 Kĩ

- Rèn cho HS biết cách sử dụng trợ từ, thán từ cho phù hợp nói viết - Kĩ t sáng tạo, thể hiƯn sù tù tin, qu¶n lý thêi gian

3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS lòng yêu mến tiếng mẹ đẻ, ý thức bảo vệ giàu đẹp sáng tiếng Việt

B Ph¬ng tiÖn:

- Bảng phụ, phấn mầu, tài liệu tham kho - HS c trc bi

C phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành - Chia nhóm, động não, trình bày phút D Nội dung - tiến trình:

I ổn định: Kim tra s s

Ngày giảng Lớp Sĩ số

II KiÓm tra:

*Đề: Thế từ ngữ địa phơng biệt xã hội? Lấy ví dụ ? Khi sử dụng cần lu ý gỡ ?

*Đáp án: Trả lời theo phần ghi nhớ SGK III Bài mới:

*Giới thiệu: Trong Tiếng Việt có từ khơng tham gia thành phần câu, thành phần cụm từ, không làm phơng tiện liên kết mà biểu thị mối quan hệ ngời nói- điều đợc nói câu…

Hoạt động thầy trò Nội dung

-

Học sinh đọc ví dụ

§äc VD SGK 65 H lớp quan sát ra điểm giống khác ý nghĩa 3 câu trên?

*Gièng nhau:

Cả câu thông báo việc: Nó ăn bát cơm

* Kh¸c nhau:

+ Câu: "Nó ăn bát cơm " Chỉ thông báo việc diễn cách khách quan khơng có ý nghĩa nhấn mạnh biểu thị thái độ việc nh câu cịn lại

+ Câu: " Nó ăn bát cơm" có từ “những” kèm " bát cơm " biểu thị ý nhấn mạnh, đánh giá ngời nói việc" ăn bát cơm" nhiều so với b/ thờng

+ Câu " Nó ăn có bát cơm" Bởi từ " có " kèm " bát cơm" có ý nghĩa nhấn mạnh b thị thái độ việc ăn bát cơm so với mức bình thờng

GV: VËy nh÷ng tõ " Nh÷ng , cã " kèm

A Lý thuyết I Trợ từ:

1 Phân tích ngữ liệu

- Nhng: Nhn mạnh, đánh giá ăn nhiều

những từ ngữ " bát cơm" câu để nhằm mục đích gì?

- Để nhấn mạnh ý biểu thị thái độ đánh giá ngời nói việc đợc nói đến câu -> Trợ từ

Em hiểu trợ từ gì? - HS đọc ghi nhớ

Gọi HS đọc ví dụ

? Các từ “ này , a , vâng” biểu thị điều ? ? Từ a biểu thị thái độ khác“ ” không ?

( Vui mừng :A! Mẹ về.)

? Trong từ trên, từ dùng để gọi đáp, từ biểu lộ tình cảm, cảm xúc?

( A: thái độ

Này, vâng: gọi đáp )

? Tìm thêm từ khác dùng để biểu thị thái độ, hay gọi đáp ?

( a, ôi, than ôi, ái, ô hay, , , dạ, ừ… ) - Từ gọi đáp cịn gọi hơ ngữ

? Những từ thờng đứng vị trí cõu?

( đầu câu )

? La chọn câu trả lời tập 2? ( a )

GV: Các từ tạo thành câu đặc biệt, làm thành phần biệt lập câu (khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác); đứng đầu câu

? Nh thán từ? có loại thán tõ nµo?

Gọi HS đọc ghi nhớ

? Đặt câu có thán từ: ơi, ừ,ơ… - Ôi! Buổi sáng tuyệt đẹp

- !Cái áo đẹp

- ¥ ! Mình tởng cậu

Gi HS đọc xác định yêu cầu tập Vì từ cịn lại khơng phải trợ từ ?

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập Cho HS làm theo nhóm

? Muốn tìm thán từ dÊu hiƯu nµo?

Cho HS lµm bµi theo nhãm

những, có -> trợ từ 3 Ghi nhớ: Sgk T II Thán từ :

1 Phân tích ngữ liÖu Sgk T

- Này : Gây ý ngời đối thoại.(gọi)

- a : Thái độ tức giận vui mừng

- Vâng : lễ phép (đáp ) -> Thán từ

3 Ghi nhí: Sgk T

II Lun tËp: 1.BT1: Trỵ tõ a, c, g ,i

2 BT 2: Giải thích nghĩa trợ từ a, lấy: nhấn mạnh c, : nhấn mạnh ăn mức bình thờng

2 BT3 :Tìm thán từ a, - d, b, e, c,

BT5 : Đặt câu có thán từ - ! Đau !

- Vâng ! Em biết BT6: nghĩa câu tơc ng÷

a, nghĩa đen : Dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

IV.Cđng cè -Híng dÉn: - Häc thc ghi nhớ

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Tình thái từ E Rút kinh nghiệm:

- Soạn:

TiÕt th 24

Miêu tả biểu cảm văn tự sự

: A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Vai trß cđa u tố tả, kể, biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố văn tự

- Sự k.hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm vb tự 2 Kĩ

- Nhn phân tích đợc tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự - Kỹ định, t sáng tạo, nhận thức

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc học tập, có trách nhiệm với học B Phơng tiện:

- Bảng phụ, phấn mầu - SGK, SGV, chuẩn KTKN C phơng pháp

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành

- KT ng não, trình bày phút, hồn tất nhiệm vụ D Nội dung - tiến trình:

I ổn nh:

Ngày giảng Lớp Sĩ số

II Kiểm tra:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS III Bµi míi:

*Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Học sinh đọc tập

Đọc phần trích sgk? Đây đoạn văn t s, ỳng hay sai?

đây đoạn văn tự

thảo luận nhóm bàn GV: Đoạn văn kể lại chuyện gì?

A Lý thuyết

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm trong văn tự sự:

1 Phân tích ngữ liệu: - Đoạn trích vb " Trong lßng mĐ"

- Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật với ngời mẹ sau bao ngày xa cỏch

? Trong đoạn trích tác giả kể lại việc nào?

( Cuc gp g “ tôi” với mẹ đầy cảm động) ? Sự việc đợc kể lại chi tiết nhỏ nào? ( Mẹ vẫy tôi; chạy theo xe chở mẹ; mẹ kéo tơi lên xe; tơi khóc; mẹ khóc theo; tơi ngồi bên mẹ ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ.)

? T×m yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn ? ( dùng bảng phụ)

(a, miêu tả :Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, mẹ không còm cõi, gơng mặt tơi sáng

b, biểu cảm : hay sựsung túc (suy nghĩ )

+ Tôi thấy lạ thờng (cảm nhận )

+ Phải bé lại ( cảm tởng ) )

? Vì em biết yếu tố miêu tả , biểu cảm ?

( Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động, bày tỏ cảm xúc thái độ

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với tự sự? Lấy ví dụ on rừ nht ?

( ngồi lạ thờng )

? Nếu tớc bỏ hết yếu tố miêu tả, biểu cảm hoặc chỉ có yếu tố đoạn văn nh ? ( Đoạn văn khô khan, không gây xúc động cho ngời đọc( bỏ miêu tả , biểu cảm )

- Đoạn văn không việc, nhân vật, chuyÖn ( bá tù sù ) )

? Vậy theo em, phơng thức biểu đạt chủ yếu trong đoạn văn ?

( tù )

? Ngoài tự sự, ngời ta dùng miêu tả, biểu cảm. Vậy vai trò miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

học sinh đọc tập

? T×m số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm văn học lLÃo Hạc ?

Chia nhóm- nhóm làm văn

Gi HS đọc xác định yêu cầu tập

động bé Hồng với mẹ

=> Các y/tố MT, BC đan xen với y/tố tù sù

- Phơng thức biểu đạt tự

- Vai trß:

+ Yếu tố miêu tả giúp cho sv đựơc kể thêm sinh động + Yếu tố biểu cảm giúp cho câu chuyện thêm ý nghĩa, sâu sắc

2 Ghi nhí: Sgk B Luyện tập: 1 BT1:

Tôi học

- Sau hồi trống lòng c¸c líp

“ Lão Hạc”: “Chao !… ngời đọc hình dung rõ ràng diễn biến việc, tâm trạng cảm xúc nhân vật, thái độ đồng cảm nhà văn

2 BT 2:

? đề yêu cầu miêu tả chi tiết ? kết

hợp biểu cảm sao? theo trình tự khơng gian từxa tới gần :Vóc ngời, dáng đi, mái tóc, gơng mặt, nụ c-ời, quần áo, hành động lời nói, cử ngơn ngữ

IV.Cđng cè - Híng dÉn:

- Häc thc ghi nhí - HiĨu c¸c néi dung học

- Làm BT lại- Chuẩn bị Soạn Đánh với cối xay gió E Rót kinh nghiƯm:

tuan 7 So¹n: 5/10

TiÕt thø 25 - 26

Văn : Đánh với cối xay gió

(Trích Đôn Ki-hô-tê )

XÐc-van-tÐt A Mơc tiªu:

Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki- hô- tª

- ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van- tét góp phần văn học nhân loại: Đôn Ki-hô- tê Xan-chô Pan-xa

2 Kĩ năng.

- Nắm bắt diễn biến s kin đoạn trích

- Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật đợc miêu tả đoạn trích

- RL Kỹ tư phê phán, kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị 3 Thái độ

- Giáo dục cho học sinh có nhận thức, hành động cuc sng B chun b

-Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo - HS: Soạn bài, học cũ

C phơng pháp

- Phng phỏp c sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… - KT trình bày phút, động não

D Nội dung - tiến trình: 1 n nh:

Ngày giảng Lớp Sĩ số

2 Kiểm tra *Đề: Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng thành công truyện Cơ bé bán diêm ?Phân tích vi dn chng chng minh?

*Đáp án: Đan xen thực mộng tởng, kết hợp phép tơng phản (d/ c) 3 Bài mới:

*Giới thiệu: Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu âu, đất nớc chiếc cối xay gió với truyện kiếm hiệp vào thời đại phục hng(T K 14-16), đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van- tét với tác phẩm bất hủ

Hoạt động thầy trò Ghi bảng HS đọc chỳ thớch *

GV giới thiệu ảnh nhà văn

- Giới thiệu vị trí đoạn trích: Phần I- chơng “ gặp gỡ rùng rợn sức tởng tợng hiệp sĩ dũng cảm Đôn- ki hô- tê với cối xay gió việc khác đáng ghi nhớ” Đây đoạn mở đầu chuyến lần 2, thất bại bi hài

HD đọc : ý ngôn ngữ đối thoại, giọng hài hớc GV đọc mẫu- HS đọc

Chó ý c¸c tõ khã ë chó thÝch 1, 2, 6, 7, 9, 10, 12

? truyện kiếm hiệp :“ ” Truyện đời nghiệp hiệp sĩ Truyện kiếm hiệp đại gọi truyện ch-ởng

cèi xay giã :

“ ” cối xay hoạt động sức gió thổi quay cánh quạt

Gọi 1HS tóm tắt văn

? Xác định phần đoạn trích theo trật tự diễn biến tr-ớc, sau Đơn-ki- hơ tê đánh với cối xay gió?

đ1: từ đầu không cân sức đ2 : tiếp nửa vai

đ3 : lại

GV gii thiu nguồn gốc xuất xứ nhân vật: Ki- ha- đa là lão quý tộc nghèo trạc 50 tuổi cao gầy cha lấy vợ, suốt ngày mê đọc sách kiếm hiệp, mê đến mức muốn trở thành hiệp sĩ Bởi lão bắt chớc hiệp sĩ truyện, đổi tên Đơn-ki-hơ-tê, tự tìm ngời u để tơn thờ(dẫn chứng), tự đánh bóng vũ khí áo giáp cũ tổ tiên để lại ngựa gầy đặt tên tuấn mã Rô-xi-nan-tô Lão chu du giang hồ Lần thứ thất bại khơng làm lão nhụt chí, lần thứ hai lão tìm thuê bác nông dân béo lùn làm giám mã Hai thầy trị lên đờng lập chiến cơng Đánh với cối xay gió chiến tớch bi hựng ca lóo

? Đọc câu nói trả lời Đôn ki hô tê ông ta nhìn thấy cối xay gió?

( Những tên khổng lồ ghê gớm chuẩn bị đánh nhau)

? Qua câu nói em thấy Đơn…suy nghĩ và chuẩn bị hành động có giống với ngời bình thờng khơng? vì ?

( khơng- đọc q nhiều truyện kiếm hiệp - đầu óc mê muội nên nhìn, nghe quan sát thực tế liên tởng đến việc câu chuyện sách kiếm hiệp)

? Căn vào lời nói Đơn… em thấy mục đích của

A T×m hiểu chung 1 Tác giả

- Xéc-van-téc (1547 -1616)

Là nhà văn tiếng Tây Ban Nha (TK XVI – XVII)

2 T¸c phÈm

- Trích từ tiểu thuyết Đôn ki hô - tê B Đọc- Hiểu văn bản

1 Đọc – chó thÝch.

2 Bè cơc:

- Cách nhìn nhận định cối xay gió - Thái độ hành động ngời - Quan niệm cách xử ngời 3 Phân tích:

cuộc giao tranh g×? tèt hay xÊu?

( Cuộc chiến đấu đáng, quét giống xấu xa) ? Lí tởng chiến đấu Đơn… ?

(tèt)

- Gọi HS đọc đoạn

? Trận đánh Đôn… diễn với kết nh ? ( Ngọn giáo gãy tan tành, ngời ngựa văng xa, ngời nằm không cựa quậy, ngựa toạc na vai)

? Tìm chi tiết thể dũng cảm Đôn khi lao vào giao tranh không cân sức?

? B tht bi, ụn lí giải điều nh nào?

? Cảm giác em nh thấy Đôn … đánh nhau với cối xay gió lí giải thất bại? Vì sao?

( Buồn cịi – hành động ngớ ngẩn, đầu óc hoang tởng, điên rồ)

? Trên thực tế có chiến đấu ngời với cối xay gió hay khơng?

( TrÝ tëng tợng tác giả)

? Tỏc gi ó tng tợng mô tả chi tiết trong cuộc giao tranh vừa hợp lí vừa phù hợp với đầu úc hoang tng ca ụn?

( - Những cánh quạt cánh tay

- Giú lm cỏnh quạt quay – vung nhiều cánh tay - Cánh quạt quay tít – giáo gãy, ngời ngựa văng xa GV: khơng khác trận đấu có đối thủ ngày liệt, kết bên thắng, bên bại.)

? Tác giả tởng tợng chi tiết khơng có thật để làm gì?

( Hấp dẫn gây cời rõ tính cách nhân vật - đả kích mạnh mẽ vào loại tiểu thuyết hiệp sĩ hoang đờng, tầm thờng lúc giờ)

? Trên đờng tiếp, chuyện trị với Xan chơ trong đêm ngời dới vịm cây, ta thấy Đơn … bộc lộ thêm đặc điểm gì?

( - cố chịu đau đớn không rên la

- Không quan tâm đến nhu cầu cá nhân: ăn ngủ, nghĩ đến tỡnh nng)

? Vì Đôn làm nh vậy?

( Bắt chớc cách sống hiệp sÜ)

? Qua việc đánh với cối xay gió, quan niệm cách sử Đơn… em tóm tắt đặc điểm nhân vật? HS: tóm tắt

GV: ghi b¶ng

? Tuy nhiên nhân vật có điểm đáng q, em hãy ra?

( Hành động dũng cảm, ngời cao thợng, sống thực lí tởng hiệp sĩ)

GV: Chỉ tiếc thời đại hiệp sĩ trung cổ qua lâu Đôn … đơn lạc lõng thời đại thành trị cời cho thiên hạ Sáng tạo hình ảnh Đơn… tác giả đóng góp cho văn học Tây Ban Nha, văn học giới hình tợng bất hủ )

HÕt t1 - chuyÓn t2

- ý nghĩ, mơ ớc tốt nhng việc làm điên rồ, đầu óc hoang t-ởng

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

? Đối chiếu với nhân vật Đơnki hơ tê mặt: hình dáng, nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ ,hành động?

- Hình dáng: béo lùn - Nguồn gốc: Nông dân

? Khi Đơn…đánh với cối xay gió, Xan Chơ có những lời can ngăn nào?

(Cèi xay gió tên khổng lồ) ? Vì Xan Chô can ngăn?

- Biết rõ thËt

? Xan Chơ Có đánh với cối xay gió với chủ khơng? Điều cho thấy bỏc ta l ngi nh th no?

(Đứng cuéc – tØnh t¸o)

? Thái độ, suy nghĩ, quan niệm Xan chô trớc những chuyện ăn, ngủ, au n?

( Đau kêu không chịu nổi, thích ăn uống thoải mái, thích ngủ ham ngđ)

? Mục đích Xan chơ Đơn… gì? Qua ta thấy đợc đặc điểm nhân vật?

( Thích danh vọng hão huyền - đợc làm chúa đảo Đôn … thành công thực dụng, hám lợi)

? Giả sử giao tranh Đơn… với cối xay gió bọin khổng lồ thật Xan chơ có tham gia khơng? Qua em thấy bác ta ngời no?

( Nhút nhát, hèn nhát, sợ đau)

? Tóm lại Xan chô ngời nh nào? HS: nêu - GV: ghi bảng

? Tỏc gi xây dựng cặp nhân vật nh nào? Hãy chỉ ra? - ( phép tơng phản)

Đôn ki hô tê: - Quí tộc

- Cao gÇy

- Khát vọng cao cả: giúp ớch cho i

- Dũng cảm, điên rồ, hoang t-ëng

Xan ch« Pan xa: - Nông dân

- Béo lùn

- c mun tầm thờng: nghĩ đến cá nhân

- HÌn nh¸t, tØnh t¸o, thùc tÕ ? T¸c dơng cđa phÐp tơng phản?

( Nổi bật tính cách nhân vật)

? Qua văn em hiểu hai nhân vật Đôn và Xan chô Pan xa?

( Tính cách trái ngợc

Đôn : hoang tởng nhng cao thợng

Xan chô: tỉnh táo nhng tầm thờng, thực dụng) ? Qua tính cách ta rút học gì?

HS thảo luận: ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Theo em đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen, đáng chê nhất?

? Nếu dựng cảnh Đôn“ … đánh với cối xay gió” thành kịch nên đâu?

( ngêi tranh luËn vỊ cèi xay giã)

? Màn kịch có nhân vật nào? Em thích đóng nhân vật nào? Khi đóng vai em hố trang, hành động, nói năng nh th no?

- Là ngời tỉnh táo, thực tế nhng thực dụng, hèn nhát , tầm thờng

4 Tỉng kÕt: 4.1 Néi dung: 4.2 NghƯ tht: 4.3 Ghi nhí: C Lun tËp:

4 Cđng cè -Híng dÉn:

-Häc thc ghi nhí , n¾m néi dung nghệ thuật tác phẩm

-Tập tóm tắt văn bản.- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích -Chuẩn bị bài: Chiếc cuối

So¹n: TiÕt thø 27

Tình thái từ

A Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc tình thái từ.

- BiÕt sư dơng t×nh thái từ phù hợp với tình giao tiếp Kỹ năng: sử dụng tình thái từ giao tiÕp.

- Rèn kỹ kiên định, đặt mục tiêu, quản lý thời gian

T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sự sáng Tiếng Việt

B.Chuẩn bị:

- Bảng phụ, phấn mầu, SGK, SGV, chuẩn kiến thức kỹ ( GV) - Đọc trớc bài(HS)

C phơng pháp

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành - kt động não, chia nhóm, nói cách khác D Nội dung - tiến trình:

1 ổn định:

2 KiĨm tra:

*§Ị: ThÕ trợ từ , thán từ ? Cho ví dụ ?

*Đáp án:

- Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ - Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp

-Hoạt động thầy trò Ghi bảng - Học sinh đọc ví dụ

? Các câu có từ in đậm xét mục đích nói, cứ vào dấu câu thuộc loại câu ?

- a, hái; b, cÇu khiÕn; c,d: c¶m

? Nếu bỏ từ in đậm câu a, b,c ý nghĩa câu có gỡ thay i?

- Không câu nghi vấn, cầu khiến , cảm thán ? Những từ à, đi, thay có chức ? Tạo lập câu nghi vấn, cầu khiến , cảm thán

? Từ câu b, d biểu thị sắc thái, tình cảm của ngời nói?

- LƠ phÐp, kÝnh träng

? Nh÷ng tõ in đậm tình thái từ Vậy tình thái từ có chức gì? Thế tình thái tõ ?

B T : Xác định tình thái từ câu sau: - Anh đi !

- Sao mà chứ ! - Chị nói ?

? Có loại tình thái từ ? - Gọi HS đọc ghi nhớ

Gọi học sinh đọc ví dụ

? Xác định loại tình thái từ ví dụ? - Hỏi( 1- 2)

- CÇu khiÕn (3-4)

? Những tình thái từ in đậm dùng hồn cảnh giao tiếp khác nh nào?

- à: hỏi, thân mật vai - ạ: hỏi lễ phép với ngời

- nhé: cầu khiến, thân mật vai - ạ: cầu khiến, lƠ phÐp víi ngêi lín

Sư dơng t×nh thái từ giao tiếp cần ý g×?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ BT củng cố:

Cho câu “ Nam học bài” Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái nghĩa câu?

- Nam häc bµi µ? - Nam học nhé! - Nam học đi! - Nam häc bµi ?

- Giáo viên: + Bạn làm tập chứ?

+ Tơi làm có phải bạn đâu

? Xác định tình thái từ hai câu?

A Lý thuyết

I Chức tình thái từ.

1 Phân tích ngữ liệu Sgk T a,- : nghi vấn tình b- : cầu khiến thái c- thay: cảm thán từ d- : tình cảm

2 Ghi nhí: Sgk

II Sư dụng tình thái từ: 1 Phân tích ngữ liệu: Sgk - à: hỏi, thân mật vai - ¹: hái lƠ phÐp víi ngêi trªn

- nhé: cầu khiến, thân mật vai

- ạ: cầu khiến, lễ phép với ngời lớn

3 Ghi nhí: Sgk

- Chứ 1: Tình thái từ tạo câu nghi vấn - Chứ 2: Quan hệ từ nối

Cho HS lµm miƯng

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập làm chung lớp

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập GV chia nhóm – nhóm làm tình

nghĩa, khác từ loại

B Lun tập: 1 BT1:

Tình thái từ: b, c, e, i 2 BT2:Nghĩa tình thái từ:

a, Chø : nghi vÊn

b, Chứ : khẳng nh, nhn mnh

c, Ư: hỏi phân vân d, NhØ: th©n mËt

e, Nhé : dặn dị, thái độ thân mật

g, Vậy: thái độ miễn cỡng BT4

- Tha thầy làm em có khơng ạ?

- Bạn học ! - Chủ nhật mẹ thăm bà ngoại khơng ?

4.Cđng cè ? Tình thái từ gì? Khi sử dụng tình thái từ cần ý gì? 5 Hớng dẫn

- Học thuộc ghi nhớ - Hiểu nội dung học - Làm BT lại

BT3: Phõn biệt tình thái từ “ mà” với quan hệ từ “mà” ; “ đấy” với từ “đấy” “ thôi” với động từ “ thôi” ; “ vậy” với đại từ “vậy” BT5: Dùng phơng pháp đối chiếu TTT toàn dân với TTT địa phơng

- Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng E.Rút kinh nghiệm:

Soạn:

Tiết thứ 28 Tập làm văn:

Luyện tập viết đoạn văn

tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu:

Kiến thức: Giúp HS thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tù sù

Kỹ năng: Thực hành sử dụng kết hợp miêu tả biểu cảm làm văn tự - Kỹ quản lý thời gian, đặt mục tiêu, định, t sáng tạo, thể tự tin

T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

B Phơng tiện:

-Bảng phụ, phấn mầu, SGK, SGV, chuẩn kiến thức kỹ (GV) - Đọc trớc (HS)

C phơng pháp:

D Ni dung - tiến trình: I ổn định: Kiểm tra sĩ số

I ổn định:

II KiÓm tra:

*Đề: Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự ? Em học những văn tự tác giả kết hợp yếu tố kể ,tả ,biểu cảm? Lấy ví dụ đoạn.

*Đáp án: -Làm kể chuyện sinh ng, sõu sc hn.

- Tôi học, lòng mẹ, lÃo Hạc Đoạn văn bé Hồng gặp mẹ, ngồi xe với mẹ

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

- Học sinh đọc việc- nhân vật (SGK)

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

( Sự việc nhân vật )

? Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn tự là gì?

( Lm việc trở nên cụ thể, dễ hiểu, hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi, sinh động)

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm trong đoạn văn tự có đợc qui định nhiều nh không? Tại sao?

( Các yếu tố nhiều đậm , nhạt nhng đóng vai trị bổ trợ cho vic v nhõn vt chớnh.)

? Qui trình xây dựng đoạn văn tự gồm bớc? Nhiệm vụ cụ thể bớc ?

? Trong bíc 2, chän ng«i kĨ xng h« nh nào?

? Phần khởi đầu bắt đầu từ đâu?

? Din bin nh th no?(1) ? Kết thúc sao?

A Lý thuyÕt

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả biểu cảm(Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miờu t v biu cm)

1 Phân tích ngữ liƯu: Sgk

1 Bíc1: Lùa chän sù viƯc chÝnh Bíc 2: Lùa chän ng«i kĨ

- Ngôi 1: Tôi, ta, chúng tôi, xng tên

- Ngơi 3: Ngời kể giấu gọi tên nhân vật Bớc 3: Xác định thứ tự kể

a, Khởi đầu: cảm tởng, nhận xét hành động

VD :- Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ

- Thế lọ hoa đẹp bố em thích vừa bị v tan

b, Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen miêu tả biĨu c¶m

c, Kết thúc: Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ ngời thân sau việc xảy - Bài học tính cẩn thận

4 Bớc 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn

Gọi HS đọc tập

? Đoạn văn đợc kể thứ mấy ?

? Có phải chép lại đoạn văn của Nam cao Không?

(không )

? Đoạn văn nên sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ?

- Miêu tả :cánh lÃo Hạc sang nhà ông giáo, nét mặt kể chuyện bán chó

- Biểu cảm: Suy nghĩ ông giáo

HS c xác định yêu cầu tập

? Tìm đoạn văn tơng ứng Nam Cao?

? Nam Cao kết hợp miêu tả biểu cảm chỗ ?TD ?

b,BiĨu c¶m: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng, ngỡng mộ, ni tiÕc, ©n hËn

5 Bíc : ViÕt đoạn văn

Xỏc nh on din dch, qui np, song hành II Luyện tập:

1.BT1: NhËp vai «ng Gi¸o kĨ:

Tơi ngồi nghĩ vẩn vơ ngời hàng xóm xung quanh tơi Bỗng lão Hạc đằng hắng bớc vào: Tôi mỉm cời:

- Tôi va ngh n c õy!

LÃo Hạc lặng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp, buồn bà nói:

- Cậu Vàng đời ông giáo ạ! Tơi ngạc nhiên hỏi lại:

- Cơ b¸n chó thật à?

Tôi bán thật rồi, Họ vừa mang nã ®i…

Lão bỏ lửng câu nói, mịêng lão cời nhng méo xệch nớc mắt lng trịng Tơi cảm thấy nghẹn ngào, muốn ơm chồng lấy lão mà khóc Tơi nghĩ việc phải bán sách khơng sánh đợc với nỗi đau lão Hạc Không biết rối lão sống cao thiếu chó Vàng Tôi thấy thơng lão nhng chẳng biết an ủi lão nên hỏi cho có chuyện :

- Thế cho bắt à?

Nghe thắy thế, lão Hạc giật thót, đơi mắt thất thần gơng mặt tái nhợt co rúm lại, đầu lão rũ xuống, ơm mặt hu hu khóc

BT2 :

- Đoạn văn tơng ứng Nam Cao: hôm sau…hu hu khãc”

ĐV Nam Cao kết hợp miêu tả biểu cảm chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo: nụ cời, đôi mắt , khuôn mặt, đầu miệng…

Tác dụng miêu tả biểu cảm đoạn văn Nam Cao : Khắc sâu hình ảnh lão Hạc khốn khổ, thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận, xót xa

IV Cđng cè - Híng dÉn: - Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị : Lập dàn ý E Rót kinh nghiƯm:

So¹n:

TiÕt thø 29 - 30

O.Hen ri

-A Mơc tiªu: KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thông cảm sẻ chia nghệ sỹ nghèo

- ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống ngời Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc – hiểu tác phẩm

- Phát phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

- Kỹ thể cảm thơng, lắng nghe tích cực đọc hợp tác, xác định giá trị T tởng: u mến văn học nớc ngồi.

B chn bÞ:

Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo, SGK, SGVm chuẩn kiến thức, kỹ HS đọc, soạn

C Phơng pháp:

-Phng phỏp c sỏng to, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… - KT động não, chia nhóm, trình bày phút

D Nội dung - tiến trình: I ổn định:

II KiĨm tra:

*§Ị1: KiĨm tra 15 phót

I Trắc nghiệm: ( câu câu 0.5 điểm tổng cộng 3đ)

1 Xéc - van - téc nhà văn nước nào?

A Tây Ban Nha C Anh

B Pháp D Mỹ

2 Nội dung đoạn trích “ §ánh với cối xay gió” gì?

A Thơng qua việc đánh với cối xay gió tác giả muốn thể Đôn – ki – hô - tê vừa người đáng thương, vừa người đáng trách

B Thông qua việc đánh với cối xay gió tác giả muốn làm rõ tương phản mặt Đôn – ki – – tê Xan – chô Pan – xa

C Thơng qua việc đánh với cối xay gió tác giả muốn ca ngợi tính cách dũng cảm Đôn – ki – hô - tê

D Thông qua việc đánh với cối xay gió tác giả muốn nói lên nét khác thường suy nghĩ hành động Đôn – ki – hô - tê

3 ý khơng nói lên mục đích giao chiến Đôn – ki – hô - tê những cối xay gió?

A Thu chiến lợi phẩm để trở lên giầu có B Đánh bại kẻ thù để trở lên vinh quang C Quét giống xấu xa khỏi mặt đất D Để thử sức mạnh cảu

4 Em đánh ước vọng Đôn – ki – hô - tê thể đoạn trích?

D Không phù hợp với thời đại

5 Nguyên nhân dẫn đến thất bại Đôn – ki – hô - tê đánh với cối xay gió?

A Vì khơng lường trước sức mạnh kẻ thù B Vì cối xay gió phù phép

C Đì đầu óc Đơn – ki – hô - tê mê muội không tỉnh táo D Vì Đơn – ki – hơ - tê khơng đủ vũ khí lợi hại

6 Cách khơng phải cách nhà văn dùng để làm bật cá tính Đơn – ki – hơ -tê Xan – chô Pa –xa?

A Sử dụng biện pháp tương phản đối lập B Để nhân vật tự bộc lộ

C Trực tiếp đưa lưòi đánh giá nhân vật D Để nhân vật đánh giá nhân vật khác II Tự luận: (7 đ)

1 Qua đoan trích “ §ánh với cối xay gió” thơng điệp mà nhà văn muốn

gửi đến bạn đọc gì?

2 Viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) phát biểu suy nghĩ em nhân vật Đôn – ki – hô - tê

* Biểu điểm:

I Trắc nghiệm:

1 - A, – B, 3- D , – A, 5- C, – C

II Tự luận:

1 Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng thực dụng mà cần phải tỉnh táo cao thượng(2đ)

2 Viết dấu hiệu đoạn văn đủ số câu (0.5đ) - Viết nội dung đoạn văn(4đ)

+ Là người dũng cảm có lĩnh kiên cường, khát vọng tốt đẹp

+ Suy nghĩ hão huyền, thiếu thực tế, gàn dở việc làm ảnh hưởng qúa nặng nề trang sách cũ kĩ, lỗi thời

+ Vừa buồn cười mến yêu, vừa cảm thấy đáng trách vừa đáng thương - Diễn đạt mạch lac, viết tả (0.5đ)

§Ị 2

? Hãy vẽ sơ đồ thể diễn biến tâm trạng Giôn-xi? Nêu cảm nhận em nhân vật này?

* Yêu cầu:

- Diễn biến tâm trạng Giôn-xi: Chán nản, tuyệt vọng -> ân hận, xám hối -> tin yêu sống

- Cảm nhận: Một cô gái chán nản tuyệt vọng bệnh tật nghèo túng Vì kiên cường trước thời tiết khắc nghiệt, so sánh với thấy ân hận Chiếc nguồn sinh lực tiếp cho sức mạnh hồi sinh Quan trọng tình yêu sống nơi cô trỗi dậy mạnh mẽ

III.Bµi míi:

*Giíi thiƯu: Cã thĨ chän c¸ch sau:

cuộc sống nghèo khổ bất hạnh ngời dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niỊm tin cho ngêi

(2)- Níc MÜ cã giải thởng mang tên O.Hen ri cho truyện ngắn xuất sắc Vậy OHen ri ngời nh nào? Ông có viết truyện ngắn không truyện ông có giá trị mà giải thởng truyện ngắn lại mang tên ông Bài học hôm giúp em hiểu vài điều vừa nêu

Hot ng thầy trò Ghi bảng Gọi HS c chỳ thớch

? Nêu nét tác giả? (HS dựa SGK nêu)

GV: - Cha thầy thuốc, mẹ chết ông lên 15 tuổi phải học, làm nhiều nghề kiếm sống: bán thuốc, kế toán, vẽ tranh, thủ quĩ ngân hàng

- Truyện đa dạng đề tài, hớng vào sống bất hạnh ngời dân Mĩ

- Sau «ng mÊt (1910), héi nghƯ tht khoa häc MÜ lËp gi¶i thëng OHen- ri tặng cho truyện ngắn hay hàng năm

Hướng dẫn học sinh đọc: Cần đọc giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý phân biệt lời kể, tả với lời nói trực tiếp nhân vật Giọng Xiu ngào êm nói với Giơn xi Đoạn cuối truyện lời kể Xiu chết cụ Bơ Men: giọng nghẹn ngào, rưng rưng

GV đọc mẫu – HS đọc - GV tóm tắt phần đầu văn

Gọi học sinh tóm tắt văn : Giơn-xi ốm nặng và nằm đợi cuối thờng xuân bên cửa sổ rụng, chết Nhng qua đêm ma gió phũ phàng cuối khơng rụng Điều khiến Giơn -xi khỏi ý nghĩ chết Xiu cho Giôn xi biết cuối vẽ cụ Bơ-men, cụ vẽ để cứu Giơn-xi bị chết sng phổi

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? tự + miêu tả + biểu cảm

? Phơng thức chủ đạo làm nên sức hấp dẫn của văn bản?

- tự

? Nhân vật văn bản? - Giôn xi

? Hóy tỏch on văn theo phần nội dung: - Giôn xi chờ đợi vợt qua chết

- BÝ mật cuối ( Đ1 : từ đầu thôi; Đ2 : lại)

học sinh đọc từ đầu … Hà Lan

? Căn vào phần in chữ nhỏ văn cho biết Giôn xi gặp cảnh ngộ gì? Cô có ý nghĩ nh nào?

- Bị bệnh viêm phổi nặng, nghèo túng, tuyệt vọng - cuối rụng lìa đời

GV: Phần trớc văn kể chuyện bệnh Giôn xi nặng 1/10 hi vọng sống Hi vọng phụ thuộc vào việc

A Tìm hiểu chung 1 Tác giả:- O Hen-ri

(1862 - 1910) l nhà văn Mĩ tiếng giới truyện ngắn

2 Tác phẩm:

B Đọc Hiểu văn bản

1 Đọc - thích:

2 Kết cấu - Bố cục: - Phơng thức biểu đạt: tự + Mt + BC

- Bố cục: - phần - Giôn xi chờ đợi v-ợt qua chết

- BÝ mËt chiÕc l¸ cuèi cïng

3 Ph©n tÝch:

3.1, DiƠn biÕn t©m trạng Giôn xi:

Giôn xi có muèn sèng kh«ng

? ý nghÜ Êy cho biÕt tâm trạng Giôn Xi lúc nh thế nào?

- Bi quan, tuyệt vọng, hết nghị lực sống, chờ chết ? ý kiến đánh giá em nh trớc hoàn cảnh ý nghĩ Giơn-xi?

- Cơ gái yếu đuối, nghị lực- vừa đáng thơng vừa đáng trách

? Theo dõi phần văn cho biết: sau 1 đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên, lúc trời vừa hửng sáng, Giôn-xi phát điều gì?

- Chiếc thờng xuân cũn ú

? Em thử hình dung cảm giác Giôn Xi khi nhìn thấy không rụng?

- Ngạc nhiên

? Giụn Xi ngắm nhìn hồi lâu Theo em Giơn Xi nghĩ gì, cảm nhận đợc điều từ cuối cùng khơng rụng sau1 đêm ma gió phũ phàng?

(Trong mỏng manh yếu ớt, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống mãnh liệt, bền bỉ.)

? Sau Giơn Xi đề nghị với Xiu? Đề nghị cho thấy điều đổi thay cơ?

-Xin cháo, sữa, địi soi gơng, ngồi dậy- nhu cầu sống trở lại

? Sau Giơn Xi nói với Xiu ?

- Hi vọng đợc vẽ vịnh Nap-lơ -Tình yêu hội hoạ trở lại GV : Vẽ vịnh Na Plơ mong ớc Giôn Xi nghệ thuật

? Câu nói Giơn Xi báo hiệu điều thay đổi cơ? - Tình u hội hoạ trở lại

- Vợt qua đợc chết

? Vậy theo em nguyên nhân khỏi bệnh Giôn- xi là gì?

( Chiếc cuối không rụng hay chăm sóc tận tình của Xiu, tác dơng cđa thc men ?)

- ChiÕc l¸ ci không rụng

? Theo em, ngời vợt lên chết vì chiếc mỏng manh sống cây?

HS thảo luận nhóm:

Chiếc dù mỏng manh, nhỏ nhoi sống- sống dẻo dai bền bỉ kích thích tình yªu cc sèng cđa ngêi

? Việc thay đổi tâm trạng Giơn Xi có phù hợp qui luật phát triển tâm lí ngời khơng?

( Khi muốn sống- muốn ăn, yêu đời- bệnh tật khỏi Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế )

Hết tiết 1- chuyển tiết Gọi HS đọc đoạn

? Theo dõi phần cuối văn cho biết thật chiếc lá liên quan đến nhân vật nào?

-GV: Bơ-men hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đợc kiệt tác

? cụ Bơ- men vẽ cuối với mục đích gì - Cứu sống Giơn -xi

? Thư tëng tỵng xem biÕt bệnh tình Giôn-xi, tâm trạng Giôn-xi?

- cụ Bơ-men sợ sệt ngó qua cửa sổ nhìn thờng xuân êm cụ Bơ-men nghĩ HÃy thay lời cụ nói lại ? Mình phải tìm cách cứu Giôn -xi, phải theo dõi

Tâm trạng bi quan, tuyệt vọng, hết nghị lực sống

b) Giôn-xi vợt qua cái chết

Nhu cu sống tình yêu hội hoạ trở lại

cuối Nếu rụng phải vẽ thật giống để Giôn-xi tin vào sống …

? Tác giả không kể, tả lại cảnh cụ Bơ-men vẽ lá trên tờng đêm ma tuyết Em tởng tợng vẽ lại cảnh đó?

- Đêm khuya, trời ma to, gió táp vào mặt, trận gió phũ phàng, rét thấu xơng Cụ thắp đèn bão, pha màu, lấy thang trèo lên tờng cặm cụi vẽ Vẽ xong vừa lạnh quần áo lại ớt sũng, cụ cố lê phòng, nằm vật xuống khơng biết

? Ngời hoạ sĩ già phải trả giá nh cho bc v ca mỡnh ?

- Bị viêm phỉi nỈng -> chÕt

? Theo em vẽ “ chiếc cuối cùng” cụ Bơ-men có nghĩ phải vẽ để tranh trở thành kiệt tác nghệ thuật để đời không?

- Không- mục đích xuất phát từ tình thơng, muốn cứu Giôn -xi

? Qua hành động vẽ cuối đêm ma lạnh giúp em hiểu cụ Bơ-men ?

(HS tù béc lé )

? Xiu nói “chiếc cuối cùng” kiệt tác cụ Bơ-men Em có đồng ý khơng? Tại ?

Th¶o ln nhãm lín

Có- giống nh thật đến mức ngời đọc nhận không đọc phần cuối, hoạ sĩ truyện với mắt nhà nghề không nhận giả.Cứu sống Giôn Xi, vẽ màu + bút lông mà đợc vẽ tình thơng bao la lịng hi sinh cao thợng

? Đọc truyện em thấy có chi tiết bất ngờ?(chú ý nhân vật GX Bơmen- thờng xuân cuối - Giôn Xi khỏi bệnh – cụ Bơ-men chết đột ngột

? Cả việc Giôn Xi khỏi bệnh lẫn việc cụ Bơ-men chết đột ngột liên quan đến chi tiết tác phẩm Đó là chi tiết ?

Giôn Xi khỏi bệnh CLCC cụ Bơ-men chết đột ngột

( Đảo ngợc ( Đảo ngợc tình ) kiệt tác tình 2) - Chính cuối không rụng làm thay đổi tâm trạng Giôn Xi khiến cô khỏi bệnh; cô từ cõi chết trở (đảo ngợc tình 1), vẽ cuối mà cụ Bơ men mắc bệnh viêm phổi nặng- chết đột ngột ( đảo ngợc tình 2)

GV : Truyện đợc xây dựng kết cấu chặt chẽ, hợp lí với tình tiết bất ngờ.Truyện xoay quanh cuối thờng xuân già Và thật bất ngờ thờng xuân cuối không rụng làm đảo ngợc tình lần: Giơn Xi từ cõi chết trở cụ Bơmen từ cõi sống đi- truyện cảm động- đặc điểm nghệ thuật truyện ngắn OHen ri

? Theo em nhân vật Xiu truyện có đợc cụ Bơ men cho biết ý định vẽ khơng?Tìm chứng khẳng nh ?

- Không Xiu ngạc nhiên nhìn thấy ô

? Nu Xiu c bit ý định cụ Bơ-men truyện có bớt sức hấp dẫn khơng? Vì ?

- Truyện hay Xiu khơng bị bất ngờ khơng đợc thởng thức đoạn văn thấm đợm tình ngời cô ? Học cuối , qua việc làm của“ ”

Xiu, cña cụ Bơ-men với Giôn -xi giúp em hiểu những điều sâu sắc tình cảm ngời nghÌo khỉ Êy ?

Tình u thơng cao ngời nghèo khổ ? Bức vẽ cuối tác phẩm nghệ thuật“ ” cứu sống Giơn xi Từ giúp em hiểu vai trị của nghệ thuật?

Nghệ thuật phải phục vụ ngời, ngời nghệ thuật chân - nghệ thuật chân đợc tạo từ tình u thơng ngời

Em nhận xét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

- Kết cấu đảo ngược tình gây bất ngờ tạo hấp dẫn cho người đọc

- Dàn dựng cốt truyện độc đáo, tình tiết đợc xếp tạo nên hứng thú độc giả

Gọi HS đọc ghi nhớ

? Nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà khơng để Giơn -xi phản ứng thêm Tại sao? Nhà văn có dụng ý ?

- Truyện có d âm, để lại lịng ngời đọc nhiều suy nghĩ dự đoán, truyện hay tác giả cho biết cụ thể Giơn - xi nghĩ ,nói gì…

? Em thử đốn xem Giơn xi nghĩ gì, nói, hành động gì - ơi! Bác Bơ-men, cháu đứa gái h đốn, thật đáng trách… cháu mà bác qua đời…

? Theo em nhà văn bỏ qua không kể việc cụ Bơ-men vẽ tờng mà đợi đến dòng cuối cùng của truyện cho bạn đọc biết qua lời kể của Xiu ?

( Tạo bất ngờ, gây hứng thú cho ngời đọc )

? Tranh minh hoạ cho chi tiết truyện? Thử nghĩ xem ngời ta lại chọn chi tiết để vẽ minh hoạ ? HS nêu

4 Tæng kÕt: 4.1 Néi dung:

- CLCC câu chuyện cảm động tình yêu thơng ngời nghệ sỹ nghèo Qua đó, tác giả thể quan niệm mục đích sáng tạo nghệ thuật

4.2 NghÖ thuËt: -

4.3 Ghi nhí: SGK C Lun tËp:

Củng cố -Hớng dẫn: - Tập tóm tắt văn b¶n

- Nắm đợc diễn biến tâm trạng Giơn xi, phẩm chất nhân vật cụ Bơ-men, giá trị nội dung t tởng nghệ thuật tác phẩm

- Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị : - VB Hai c©y phong

- Phần Tiếng Việt: Chơng trình địa phơng E Rút kinh nghiệm:

So¹n……

TiÕt thø 31

Chơng trình địa phơng ( Phần Tiếng Việt )

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: Gióp HS

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

Kỹ năng: Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ tơng ứng trong ngôn ngữ toàn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ ngữ toàn dân

- Kỹ định, xử lý thơng tin, lắng nghe tích cực, quản lý thời gian T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Vit

B Phơng tiện:

-Bảng phụ, phấn mầu C Phơng pháp

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, thảo luận nhóm D Nội dung - tiÕn tr×nh:

ổn định:

2 KiÓm tra:

KiÓm tra 15 phút: Đề bài:

1- Tình thái từ ? Muốn sử dụng tình thái từ phù hợp tình giao tiếp ta phải ý điều g×?

2- Chỉ tình thái từ đợc dùng câu sau ý nghĩa chúng? a) Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé

( Nguyên Hồng) b) Con nín đi! Mợ với mà ( Nguyên Hồng) c) Bác trai chứ? ( Ngô Tất Tố) d) Cai lệ giọng hầm hè:

- Nếu không đủ tiền nộp su cho ông bây giờ, ơng dỡ nhà mày đi, chửi mắng thơi à!

Råi h¾n quay bảo anh ngời nhà lý trởng:

- Khụng đâu mà nói với nó, trói cổ thằng chồng lại, điệu đình kia! Đáp án - Biểu điểm:

Mn sư dơng tình thái từ cho phù hợp tình giao tiếp phải ý quan hệ tuổi tác, thứ bậc xà hội, tình cảm (1,5đ)

2) Cỏc tỡnh thỏi t c dựng cõu:

a) (1,5đ)- quá, -> biểu thị sắc thái tình cảm - -> cầu khiến

b) (1,5đ)-đi -> Cầu khiến , mà -> biểu cảm tình cảm c) - -> nghi vấn (1,5đ)

d)- -> nghi vấn (1,5đ) - -> cầu khiến (1đ) III Bài mới:

*Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

? Nhắc lại khái niệm từ địa phơng? - dùng địa phơng định - có điểm chung với từ tồn dân - Khác ngữ âm từ vựng

? Thông thờng khác biệt thể hệ thống phụ âm, điẹu Lấy ví dụ?

- Vùng Bắc Bộ: Lẫn cặp phụ âm: l/n; d/r; s/x; ch/tr - Vïng NBé: v/d; n/ng; c/t

- Nam Trung Bé; vïng NghÖ TÜnh l·n ®iƯu: hái/ ng·; s¾c/ hái; ng·/ hun

? Ngồi từ ngữ địa phương em thấyở tỉnh ta tồn từ ngữ địa phương khác? Sai tả, phát âm sai, lẫn lộn l, n, tr, t,ch, tr

Giáo viên: Những từ địa phương em cần có ý thức sửa khơng sử dụng văn sai tả

Nói tóm lại, nhà văn, nhà thơ dùng từ ngữ địa phương tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật Sử dụng từ địa phương viết văn có dụng ý nghệ thuật

VD: Khi Kim Lân viết truyện ngắn "Làng", để làm rõ tính cách ơng lão nơng dân, cần cù, chịu khó, vui tính, thích nói chuyện, sính dùng chữ, tác giả nhân vật ông Hai nói từ ngữ địa phương: "Chẳng có sất, tồn sai mục đích cả!"; kết luận để thằng cu Húc (con trai út ơng Hai) nói: "Con em thầy lị u"

- Con chị đi, dì nã lín - Nã ló nhng chó nã kh«n

- Thật thể lái trâu

Yêu thể nàng dâu mẹ chồng - Bán anh em xa mua láng giềng gần - Quyền huynh thÕ phô

- Phúc đức mẫu

- Cây xanh xanh

Cha mẹ hiền lành để phúc cho - Mấy đời bánh đúc có xơng Mấy đời dì ghẻ lại thơng chồng - Ngời dng có ngãi, ta đãi ngời dng - Tôi xin anh xin ả, xin hai bên Tôi xin hai ngời, phạt tiền trả - Sẩy cha ăn cơm cá,

Sẩy mẹ gặm đầu đờng - Có cha có mẹ

Không cha, không mẹ nh đờn đứt dây - Bán anh em xa, mua láng giềng gần

2 Lập bảng điều tra

( HS thảo luận theo nhóm- thi đua nhóm làm nhanh -> thắng)

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phơng

1 cha

2 mĐ

3 «ng nội bà nội ông ngoại bà ngoại

7 b¸c ( anh trai cđa cha) b¸c (vỵ anh trai cđa cha) chó( em trai cđa cha) 10 thím(vợ chú) 11 bác(chị gái cha)

12 bác(chồng chị gái cha) 13 cô(em gái cđa cha)

14 chó(chång em g¸i cđa cha) 15 bác(anh trai mẹ)

16 bác(vợ anh trai mĐ) 17 cËu(em trai cđa mĐ) 18 mỵ(vỵ em trai mẹ) 19 bác ( chị gái mẹ)

20 bác(chồng chị gái mẹ) 21 dì(em gái cđa mĐ)

22 chó(chång em g¸i cđa mĐ) 23 anh trai

24 chị dâu(vợ anh trai) 25 em trai

26 em dâu( vợ em trai) 27 anh rể (chồng chị gaí) 28 chị gái

29 em g¸i

30 em rĨ (chång cđa em gái) 31 con

32 con dâu( vợ trai) 33 con rĨ(chång cđa g¸i) 34 ch¸u (con cđa con)

4.Cđng cè -Híng dÉn: Hoµn thµnh bµi tËp

- Su tầm thêm từ ngữ địa phơng có TN tồn dân tơng ứng

- Chuẩn bị Lập dàn ý cho văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm.

Soạn:

TiÕt thø 32

LËp dµn ý cho văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

1 Mục tiêu: Kiến thøc:

- Nhận diện đợc bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn

Kỹ năng: Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp vơi yếu tố miêu tả, biẻu cảm,

- Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có dộ dài khoảng 450 chữ

Rèn kỹ viết tích cực, trình bày phót, thĨ hiƯn sù tù tin

T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

B chuẩn bị: - Bảng phụ, phấn mầu C Phơng pháp:

- Phng phỏp quy nạp, luyện tập thực hành D Nội dung - tiến trình: 1 ổn định: Kiểm tra sĩ số

Ngày giảng lớp Sĩ số

2 Kiểm tra: Phần chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới:

*Giới thiệu: lớp em luyện cách viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Lớp giúp em cách thức lập dàn ý

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

? Xác định phần: mở bài, thân bài, kết nêu nội dung khái quát phần? ? Truyện kể việc gì? Ai là ngời kể chuyn ngụi th my?

? Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

? Truyện xảy với ? có những nhân vật nào? là nhân cật chính? tính cách mỗi nhân vật sao?

? Câu chuyện diễn nh thÕ nµo?

? Mở đầu nêu vấn đề gì? đỉnh điểm câu chuyện ở đâu ?

kết thúc chỗ nào?

iu gỡ to nờn bất ngờ? ? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đợc thể những chỗ truyn?

Nêu tác dụng những yếu tố miêu tả biểu cảm này?

? Nhng ni dung trên đợc kể theo thứ tự ? ? Nêu dàn ý văn tự sự ?

? Dàn ý có giống dàn ý bài văn tự học lớp 6 không?

( thêm miêu tả biểu cảm) Gọi HS đọc ghi nhớ

? Më bµi giíi thiƯu ai? Trong hoàn cảnh ? ? Nêu việc xảy ra với nhân vật theo trật thời gian ?

? Em bÐ mÊy lÇn qt diêm? Mỗi lần nh ? kết ?

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự sự: a, Bố cục:

- Mở bài: Đầu bàn: quang cảnh chung buổi sinh nhật

- Thân bài: Tiếp … khơng nói: kể q sinh nhật độc đáo ngời bạn

- Kết bài: cịn lại: cảm nghĩ q sinh nhật b, Xác định yếu tố:

- Sù viÖc chÝnh: diƠn biÕn bi sinh nhËt - Ng«i kĨ

- Không gian: nhà Trang vào buổi sáng ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

-Sù viƯc xoay quanh nh©n vËt chÝnh (Trang) Trinh, Thanh bạn khác

+ Trang hồn nhiên vui mừng, sốt ruột + Trinh kín đáo, đằm thắm, chân tình + Thanh hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

+ Mở đầu : Buổi sinh nhật vui vẻ kết thúc, Trang suốt ruột ngời bạn thân cha đến

+ Diễn biến: Trinh đến giải toả nỗi băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà sinh nhật độc đáo: chùm ổi…

+ KÕt thóc: C¶m nghÜ cđa Trang quà sinh nhật - Các yếu tố miêu tả biểu cảm:

+ Miờu t: Sut c buổi sáng, nhà tấp nập… tả vẻ mặt Trinh TD: miêu tả tỉ mỉ diễn biến buổi sinh nhật để ngời đọc hình dung khơng khí nó, cảm nhận đợc tình bạn Trang Trinh

+ Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên bắt đầu lo, tủi thân giận Trinh quá, run run

td: bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành

- Kể theo trình tự thời gian( diễn biến: từ đầu cuối buổi sinh nhật, kĨ cã dïng håi øc)

2 Dµn ý văn tự sự:

A Mở bài: Giới thiệu việc, nhân vật , tình xảy c©u chun

B Thân : Diễn biến câu chuyện theo trình tự định Kết hợp miêu tả biểu cảm

C KÕt bµi: KÕt cơc, c¶m nghÜ cđa ngêi cc * Ghi nhí: SGK/ 95

II Luyện tập:

1.BT1:Dàn ý truyện cô bé bán diêm

A, M bi : Gii thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bỏn diờm

B, Thân :

a, Lúc đầu không bán đợc diêm - Sợ không dám nhà

- Tìm chỗ tránh rét - Vẫn bị gió rét hành hạ b, Sau em bé quẹt diêm

- Que diªm thø nhÊt nh thấy lò sởi ấm áp - Que diêm2 :bàn ăn thịnh soạn

- Que diêm :Cây thông nô en - Que diêm 4: Bà mỉm cời với em

? ChØ c¸c yÕu tè miêu tả và biểu cảm?

? Kết cục số phận nhân vật nh nào? Cảm nghÜ cđa ngêi kĨ ?

? Đề yêu cầu ? ? Mở ý gì?

? Phần thân kể gì ?

? Kể theo trình tự nào? ? Yếu tố miêu tả biểu cảm sao?

? Kết nêu ý ?

chuyn Rõ sau lần quẹt diêm- diêm tắt, kèm theo suy nghĩ , tâm trạng

c, Kết :

- Cô bé bán diêm chết giá rét

- Mi ngi nhỡn thy thi thể em bé nhng điều kì diệu em bé trơng thấy

BT2 A, Mở bài:

- Giới thiệu bạn ai?

- Kỉ niệm mà xúc động kỉ niệm B, Thân bài:

- KØ niƯm xảy đâu? lúc ? với ?

- Chuyện xảy ?( mở đầu- diễn biến – kết ) - Điều khiến em xúc động? xúc động nh ? ( miêu tả biểu xúc động)

C, KÕt : Em suy nghĩ kỉ niệm ấy. 4/ củng cố:

G hệ thống lại toàn nội dung kiến thức học cần ghi nhớ

? Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm gồm phần ? Nêu nhiƯm vơ cđa tõng phÇn.

5/ Híng dÉn häc nhà chuẩn bị mới: * Hớng dẫn häc ë nhµ

- Häc bµi

- Hoµn thiện tập lại

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: Hai phong - Đọc kĩ văn

- Chuẩn bị theo nội dung SGK E.Rút kinh nghiệm:

Soạn:

Giảng: Tiết thứ 33 Văn bản: Hai phong

( Trích Ngời thầy )- Ai-ma-tốp A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong on trớch

- Sự gắn bó ngời hoạ sỹ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn ngời thầy Đuy-sen

- Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc 2 Kĩ năng:

- c hiu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nhệ thuật MT, BC đoạn trích tự

- Rèn kỹ đọc tích cực, trình bày phút, đinh, kỹ xác định giá trị

3 Thái độ: Yêu mến văn học Nga. B.Chuẩn bị:

GV: SGK,SGV, chân dung nhà văn HS : Soạn theo c©u hái SGK

C Phơng pháp: thảo luận, nêu vấn đề, vấn đáp, bình giảng D Tiến trình dạy:

Ngµy gØang Líp SÜ sè

2 Kiểm tra cũ: Đề 1

? Vì nói tranh cuối kiệt tác? Em hiểu nh thế tình đảo ngợc hai lần văn bản

Yêu cầu đạt đợc:

- Sù gan gãc ( không rụng trớc khắc nghiệt thiên nhiên) hồi sinh Giôn - xi Vì giống thật

- Giụn- xi yếu ớt, tiến dần đến chết  khoẻ lại, yêu đời, chiến thắng chết Cụ Bơ - men khoẻ mạnh  cuối truyện lại qua đời

§Ị 2:

a, Văn “Hai phong” đợc trích từ tác phẩm nào? A, Truyện ngắn “ Chiếc cuối cùng”

B, TiÓu thuyÕt “ Đôn ki hô tê

C, Truyện vừa Ngời thầy D, Truyện ngắn Cô bé bán diêm

b, Phân tích mối quan hệ phong bọn trẻ làng ntn?

Trả lời: phong nh ngời bạn lớn thân thiết, bao dung, độ lợng, gắn bó ( dn chng)

3 Bài mới: Giảng mới:

* Đối với ngời, ký ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa, bến nớc, sân đình, luỹ tre… Cịn nhân vật hoạ sỹ truyện Ngời thầy nhà văn Ai- ma-tốp, lần thăm quê, ông không đến thăm phong đầu làng Vì sao? Đoạn trích hơm lý giải điều

Hoạt động thầy trò Nội dung học ? Nêu hiểu biết em tác giả Ai- ma- tốp

- Ai- ma- tốp sinh năm 1928, làng Sê- ke- rơ thuộc nớc Cộng hòa K- rơ- gơ- xtan- C- rơ- gơ- xtan một nớc cộng hồ miền Trung á, thuộc Liên Xơ (cũ), đất nớc núi đồi thảo nguyên trập trùng, bát ngát

- Ông yêu hơng có tâm hồn nhạy cảm Hoạt động văn học ông năm 1952, năm 1958 ông chuyển hẳn sang nghề viết văn trở thành nhà văn tiếng Tác phẩm khiến Ai- ma- tốp tiếng tập truyện “ núi đồi thảo nguyên” Sau tác phẩm: Cánh đồng mẹ, vĩnh biệt Gun- xa-r, tàu trắng Đề tài chủ yếu truyện ngắn ông sống khắc nghiệt nhng đầy chất lãng mạn ngời dân vùng đồi núi K- rơ- gơ- xtan, tình yêu, tình bạn, tinh thần dũng cảm vợt qua thử thách, hi sinh thời chiến tranh tầng lớp niên trớc hết nữ niên để thoát khỏi ràng buộc tập tục lạc hậu

? Nêu xuất xứ văn

Nằm phần đầu truyện Ngời thầy

GV hớng dẫn đọc: đọc giọng chậm rãi, buồn gợi nhớ nhung, suy nghĩ

A T×m hiĨu chung: 1 Tác giả:

- Ai-ma-tốp(1928-2008), nhà văn nớc C-rơ-g-xtan

2 Tác phẩm: Trích phần đầu truyện Ngời thầy đầu tiên

- Đọc lần, gọi hs đọc nối tiếp

? Trong VB xuất h/ả: Thiên nhiên ngời. Hãy gọi tên h/ả đó.

- Thiên nhiên: phong thảo nguyên - Con ngời:

? Trong đó, h/ả bật. - Tơi phong

? Truyện đợc kể thứ mấy? Qua từ ngữ nào?

- Ng«i 1: T«i- chóng ta

? Trun cã mạch kể: tôi- Mỗi mạch kể ấy thời điểm nào?

- Chúng tôi: đoạn đầu Tôi: Chỉ ngời kể chuyện hoạ sỹ thời mà nhớ khứ

- Tôi: thời điểm khứ, thời thơ ấu ? Hãy đặt tiêu đề cho mạch kể ấy?

- Hai phong nhìn cảm nhận ngời hoạ sỹ

- Hai phong

? Có phơng thức biểu đạt đợc thể hiện trong văn bản? Trong nơỉ bật phơng thức nào?

- Tự sự- miêu tả biểu cảm.-> miêu tả biểu cảm

HS c: Vo nm hc mi biờng bic

? Đoạn lại chia thành đoạn nhỏ Tìm ý chính mỗi đoạn?

- Bọn trẻ chơi đùa, trèo lên phong phá tổ chim - Phong cảnh làng quê cảm giác chúng tơi khi từ phong nhìn xung

? TG vừa kể, tả, vừa nhớ lại h/ả phong lũ trẻ qua chi tiết nào?

- phong nghiêng ngả, đu đa nh muốn chào mời - bóng râm mát rợi, tiếng xào xạc dịu hiền

- cành cao ngất, cao ngang tầm cánh chim bay - bọn trẻ leo trèo lên phong

? Qua em thấy mối quan hệ phong và bọn trẻ làng nh nào?

- phong nh ngời bạn lớn thân thiết bao dung độ lợng, gắn bó Bọn trẻ nh chim non ngây thơ, ngộ nghĩnh chơi đùa chán cành

- Ng«i kĨ: ng«i - Bố cục: phần

- Hai phong nhìn cảm nhận ngời hoạ sü

- Hai c©y phong

- Phơng thức biểu đạt: MT+ BC+TS

3 Ph©n tÝch:

3.1) Hai phong những ký ức tuổi thơ:

- phong nh ng-ời bạn lớn, thân thiết, bao dung độ lợng

HÕt tiÕt chuyÓn tiÕt 2

Hoạt động thầy trò Nội dung học ? Từ cao ngất, phép thần thụng m trc mt l

trẻ điều gì?

- Không gian bao la ánh sáng: Toàn cảnh quê hơng ra: đất rộng bao la, chuồng ngựa, nông trang, dải cao nguyên sau làng

? Tại bọn trẻ nín thở, ngồi lặng cành cây quên phá tổ chim?

- Phát mêng mơng khơn đầy bí ẩn quyến rũ cuả đất đai, bâù trời, cảnh vt quờ hng

- Lần chúng khám phá điều bí ẩn ( d/c)

? Theo em, bọn trẻ có khát vọng g×?

- Khát vọng khám phá, hiểu biết miền đất bí ẩn lẩn sau chân trời xa thẳm

( Hai c©y phong )

GV : hai phong ghế ngồi, ->

? Đoạn trích sử dụng phơng thức biểu đạt no l chớnh?

- Miêu tả

? Hai phong đợc miêu tả nghệ thuật gì? - Nhân hoá

? Theo dõi phần đầu VB, cho biết phong có gì đặc biệt nhân vật tơi?

- vị trí cao đỉnh đồi - Biết từ nhỏ

- Nh hải đăng đặt núi

? Hiểu phong nh hải đăng núi nghÜa lµ nh thÕ nµo?

- Ngọn đèn, cột tiêu dẫn lối làng ? Vì ngời hoạ sỹ ln nhớ chúng?

- G¾n liỊn víi kỷ niệm thơ ấu mà trân trọng, nâng niu

- Liên quan đến nghề hoạ sỹ, thích vẽ tranh phong cảnh làng quê

GV: Mỗi lần q, tơi lại nhanh chóng chạy đến phong say sa ngắm nhìn chúng ngây ngất, phong từ lâu trở thành h/ả ký ức -> Biểu tình yêu nỗi nhớ làng quê ngời sống xa quê

? Trong hồi ức tôi, phong hiƯn thĨ nh thÕ nµo?

- Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riênglời ca êm dÞu

- Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, khơng ngớt tiếng rì rào nh sóng

- Thuỷ triều nh tiếng thầm thiết thatiếng thở dài nh thơng tiếc ai, reo vù vù nh lửa bốc cháy

? HÃy phân tích NT miêu tả TG?( MT cách nào? NT g×?)

- Kết hợp so sánh với nhân hoá -> MT phong với đặc điểm tiếng nói tâm hồn riêng

? Qua đó, em thấy đợc tài TG?

- Năng lực cảm nhận tinh tế, cảm giác đợc sống vật vơ tri, trí tởng tợng mãnh liệt, tâm hồn nhạy cảm

? Tại trởng thành, hiểu đợc điều bí ẩn phong, chân lý giản đơn mà vẫn không làm ngời hoạ sỹ vỡ mộng xa?

HS th¶o luËn nhãm

Hiểu đợc bí ẩn thiên nhiên, anh khơng vỡ mộng kỷ niệm ký ức huyền ảo thờng ám ảnh tâm trí anh nhớ quê, đặc biệt ngắm phong cổ thụ Điều CM kỷ niệm thời thơ ấu có sức ám ảnh dai dẳng lâu bền đời ngời

? Điều cuối mà tôi- hoạ sỹ cha nghĩ tới gì? - Ai ngời trồng phong? Vì đồi mang tờn Trng uy- sen?

? kể lại điều mà ngày bé cha nghĩ tới gợi cho ta hiểu thêm tôi- tại?

-Yêu quý phong gắn liền với biết ơn ngời thầygiáo trồng nó, biết ơn ngời trc

? Điều có tác dụng mạch diễn biến câu

những ớc mơ, khát väng cđa ti th¬

chun?

- phong đặc biệt cịn gắn với tên tuổi ngời- n.vật truyện : Đuy- sen, thầy giáo làng.(d/c)

- phong nhân chứng xúc động tình cảm thầy trị An- t- nai Đuy- sen trồng phong để gửi gắm ớc mơ, hy vọng vào em bé nghèo khổ nh An-t - nai trởng thành trở thành ngời cú ớch

? Tóm lại, phong nhìn hoạ sỹ nh thế nào?

( HS tóm tắt)

? Tâm trạng ngời kể chuyện kể cây phong? Tại có tâm trạng ấy?

- Xỳc ng sõu sc.->Vỡ phong gắn với t/yêu quê hơng, kỷ niệm học trò chứng nhân câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen

? Nh©n vËt kĨ chun VB xt hiƯn vai t«i-chóng t«i ë thời điểm nào?

- Kể cảm xúc riêng ( tôi)

- Kể cảm xúc tập thể ( chúng tôi)

? T/dụng cách k/ chuyện kết hợp vai nh thÕ nµo?

- Mở rộng cảm xúc, vừa riêng vừa chung, cho thấy t/yêu quê hơng làng quê t/yêu sâu sắc hệ ? Trong mạch kể, mạch quan trọng hơn? Vì sao? - Xng tơi- Vì phong chiếm vị trí độc tơn, khơi nguồn cảm hứng nhiều lí có lí do: nhân chứng cho câu chuyện thầy trò Đuy Sen

? NT Miêu tả VB có đặc sắc? ? VB truyền cho ta t/cảm gì?

HS đọc ghi nhớ

Chọn đọc đoạn miêu tả phong mà em thích nhất.

Cã tiếng nói riêng, tâm hồn riêng, gắn với kỷ niệm tuôỉ học trò, kỷ niệm thầy Đuy-sen

4 Tæng kÕt 4.1 ND:

- Hai phong biểu t-ợng tình yêu quê h-ơng sâu nặng gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ đẹp đẽ ngời hoạ sỹ làng Ku-ku-rêu

4.2 NT: 4.3 Ghi nhí. C Lun tËp 4 Cđng cè:

G hệ thống lại toàn nội dung kiến thức häc cÇn ghi nhí

5/ Híng dÉn häc ë nhà chuẩn bị mới:

* Hớng dÉn häc ë nhµ - Häc kÜ néi dung bµi học

- Học thuộc lòng vài đoạn miêu tả hai phong BT (thêm)

? Tỡm biện pháp tu từ đợc sử dụng văn hai phong , nêu“ ” tác dụng chúng

- Các phép tu từ chủ yếu so sánh nhân hóa Chúng đợc sử dụng nhiều

- Đây văn kể chuyên xen lẫn miêu tả biểu cảm, tác dụng phép tu từ giúp mạch văn trôi chảy, vật, việc đợc tái cách sinh động, hấp dẫn

( Tõ gợi ý HS phân tích số VD cụ thể)

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: Chuẩn bị cho viết số 2( Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm)

So¹n:

TiÕt 35-36

Tập làm văn- Viết số 2

Văn tự kết hợp với miêu tả A Mơc tiªu:

Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Rèn kỹ diễn đạt, trình bày, định B Chuẩn bị :

GV : Đề bài, đáp án, biểu điểm HS : Vở viết văn

C Ph¬ng ph¸p:

HS làm việc cá nhân, kỹ thuật động não, viết tích cực D Tiến trình dạy:

I ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra: KiÓm tra Tập làm văn học sinh. 3 Bài míi:

I Đề bài: Hãy kể kỷ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích

II H ớng dẫn làm bài: - Xác định yêu cầu đề:

+ Kể lại kỷ niệm: Câu chuyện xảy có nhân vật kiện + Nhân vật: Em vật nuôi ( chim, cá, gà, mèo…)

+ Đáng nhớ: Có thể kể câu chuyện vui, buồn, thú vị, bất ngờ, đáng nhớ… + Yếu tố miêu tả: Tả vật

+ Yếu tố biểu cảm: Tình cảm em vật ni - Bài viết phải đảm bảo bố cục phần

- Đảm bảo yêu cầu

- Biết cách kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm cách nhuần nhuyễn - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng

- Bài viết trình bày sạch, đẹp, tả

III Dàn bài: (Các nội dung cần đạt) Mở bài:

- Giới thiệu vật nuôi

- Nêu cảm nhận chung em vật ni

2 Thân bài: Diễn biến câu chuyện

- Giới thiệu qua hình dáng, mµu lơng, tính cách, hành động vật nuôi

( kết hợp miêu tả)

- Kể kỉ niệm đáng nhớcủa em với vật nuôi ( Mở đầu – diễn biến – kết thúc

có xen yếu tố biểu cảm)

- Tình cảm em với vật ni

3 Kết bài: Cảm nghĩ em với vật nuôi lời hứa hẹn

III Đáp án Biểu điểm - Điểm , 10:

+ Đúng thể loại: Biết xây dựng câu chuyện có nhân vật, sử dụng ngơi kể hợp lý, biết đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm, câu chuyện kỷ niệm đáng nhớ ( Chuyện vui, buồn, thú vị, ngộ nghĩnh) Yếu tố miêu tả, biểu cảm vừa phải, phù hợp làm rõ nhân vật việc

+ Bố cục chặt chẽ, cân đối có sáng tạo

+ Sử dụng thứ tự kể hợp lý , biết đan xen khứ + Diễn đạt rõ ràng, lời văn có hình ảnh miêu tả

+ Cã thĨ m¾c phải 1-2 lỗi miêu tả

- im 7- 8: Đạt yêu cầu mức độ thấp hơn, chủ yếu tính sáng tạo, thứ tự kể và yếu tố miêu tả, biểu cảm

- §iĨm 5-6:

+ Đúng thể loại xây dựng đợc câu chuyện, có nhân vật việc, nhiên câu chuyện đơn điệu, cha thực kỷ niệm đáng nhớ

+ Cha biết kết hợp miêu tả biểu cảm , có nhng mờ nhạt cha có tác dụng làm bật đối tợng định kể

+ Thứ tự kể cha hợp lý + Diễn t cũn yu

+ Mắc nhiều lỗi bố cục, câu chữ - Điểm 3-4 :

+ Cha biết xây dựng câu chuyện có tình tiết, nhân vật, sa vào kể nhiều vật lan man, cha làm bật kỷ niệm đáng nhớ

+ Kh«ng biÕt sử dụng yếu tố miêu tả tự

+ Diễn đạt yéu, sai nhiều lỗi tả, lỗi câu chữ + Bố cục không hợp lý

- Điểm 1-2: Lạc đề làm đợc phần mở bài. 4 Củng cố: Thu chấm.

5 Hớng dẫn nhà: Chuẩn bị luyện nói: Kể lại câu chuyện phần luyện tập ở SGK- ng«i kĨ thø nhÊt

E Rót kinh nghiƯm:

So¹n… TiÕt thø 37

Nãi quá

A Mục tiêu:

KiÕn thøc:

- Kh¸i niƯm nãi qu¸

- Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ văn chơng nh sống thờng ngày

- Tác dụng nói

Kỹ năng: Sử dụng phép nói đọc –hiểu văn bản.

- Kỹ kiên định, giải vấn đề, định, hợp tác Thái độ: Phê phán lời nói khốc, nói sai thật.

GV-B¶ng phụ, phấn mầu HS :Bảng phụ, bút

C Phơng pháp:

-Phng phỏp quy np, luyn thc hành - - KT động não, công đoạn, giao nhiệm vụ…

D Nội dung - tiến trình: I ổn định:

2 KiÓm tra:

Hãy kể tên biện pháp tu từ mà em học chương trình ngữ văn 6, 7. Mỗi biện pháp cho ví dụ minh hoạ?

*Đáp án: 3 Bài mới:

*Gii thiu: Đa câu thành ngữ “ Thuận vợ thuận chồng tát biển Đơng cạn ” Thực tế có tát cạn đợc biển Đơng khơng? Cách nói sử dụng nghệ thuật gì? ->

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

- Học sinh đọc ví dụ

- Treo bảng phụ, gọi học sinh đọc

? Nói “ Đêm tháng năm cha nằm sáng, ngày tháng mời cha cời tối ; mồ hơi” “ thánh thót nh ma ruộng cày” có nh thực tế?

(Khơng hẳn nh thực tế)

? VËy thùc tÕ ( thật ) câu nh thế nào?

( Đêm tháng năm ngắn, ngày tháng mời ngắn, mồ hôi rơi nhiều)

? Cách nói có phải nói sai thật không?

( không, nãi qu¸ sù thËt )

? Vậy nói lên so với thực tế nh thế nào?

( - Khơng nói q thật phóng đại lên quy mơ, tính chất, mức độ )

So s¸nh c¸ch nãi: 1/ ( VD bảng )

2/ - Ngy thỏng 10 ngắn, đêm tháng ngắn, mồ hôi rơi nhiều.

? Em thấy cách nói hay hơn? Vì sao? ( Cách1- có hình ảnh, nhấn mạnh ý hơn.)

? Cách phép nói Vậy em hiểu nói quá ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Củng cố : Xác định cách nói các

A Lý thuyết

I Nói tác dụng nó: 1 Phân tích ngữ liệu: Sgk

- phóng đại qui mơ, tính chất , mức độ

vÝ dơ sau? T¸c dơng cđa c¸c phÐp nãi qu¸ trong c¸c vÝ dơ trên?

Lỗ mũi 18 gánh lông

Chồng yêu chồng bảo tơ hồng trời cho ( ca dao ) Bát cơm chan đầy nớc mắt Bay cßn gi»ng khái miƯng ta”

( Nguyễn Đình Thi) ( Lỗ mũi 18 gánh lông => gây cời

Bát cơm chan đầy nớc mắt => nỗi đau thơng của dân tộc ta, tố cáo tội ác kẻ thù )

? Tìm thành ngữ sử dụng phép nói quá? ( Đen nh cột nhà cháy, ngáy nh sấm )

? Trong cuc sống ngày ngời ta có dùng cách nói khơng? Hãy diễn đạt cách nói q trờng hợp cụ thể: Trời rất nắng, nóng )

( Có – trời nắng nh thiêu nh đốt ; Nắng nh la)

? Tìm thành ngữ có sư dơng biƯn ph¸p nãi qu¸

H làm tập vào bảng phụ Trò chơi Ai nhanh *Bài tập 4/ T103: - Nhanh nh c¾t

- Tr¾ng nh tuyÕt

- Đen nh cột nhà cháy - Khoẻ nh vo

- p nh tiờni

? Nói có phải sai thật không? Phân biệt nói với nói khoác?

Thảo luận nhóm * Giống nhau:

Đều phóng đại qui mơ, tính chất, mức độ vật tợng

* Khác nhau: mục ớch

- Nói quá: biện pháp t từ, nhằm nhấn mạnh gây ấn tợng , tăng giá trị biểu cảm => Nói nói sai thËt

+ Nói khốc thổi phồng xun tạc thật với động cơ, mục đích khơng tốt.)

HS đọc xác định yêu cầu tập ? ý nghĩa phép nói q gì? HS làm chung lớp

? ThÐt löa gì?

( Lời nói to quát nạt, khiến ngêi ta khiÕp sỵ)

HS đọc xác định yêu cầu tập (GV ding bảng phụ – HS nối câu văn với thành ngữ phù hợp)

B Lun tËp:

1.BT1: Tìm phép nói giải nghĩa a, Sỏi đá thành cơm: niềm tin vào sức lao động ngời

b, Đi đến tận trời: nơi đâu c, Thét lửa :Có quyền sinh , quyền sát với ngời khác

1 BT2: Điền thành ngữ a, chó ăn đá, gà ăn sỏi b, bầm gan, tím ruột c, Ruột để ngồi da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ

HS đọc xác định yêu cầu tập Trớc đặt câu cần giải thích thành ngữ Mỗi nhóm đặt câu

HS đọc xác định yêu cầu tập Gọi HS lên bảng

Díi líp HS lµm vào GV nhận xét- chữa

- Đoàn kết tạo nên sức mạnh dời non lấp bể.

- Lấp biển vá trời công việc phải nhiỊu thÕ hƯ míi lµm xong

- Những chiến sĩ ta đồng da sắt chiến thắng qn thù.

- Mình nghĩ nát óc cha gii c bi toỏn ny

4 BT5 :Viết đoạn văn có sử dụng phép nói quá:

Tri ma to, đờng làng trơn nh đổ mỡ Một toán ngời dò dẫm đ-ờng Họ bảo nhau: Đoạn đờng phải bê tơng hố thơi Có việc lại , làm ăn dễ dàng

4 Củng cố : Nhắc lại nội dung bài 5 Hớng dẫn:

- Học thuộc phần ghi nhớ, hoàn thành tập lại

- Su tầm đoạn văn, thơ có sử dụng biện pháp nói - Bài tập: viết đoạn văn ngắn có sử dụng nói

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: Ôn tập truyện kí Việt Nam - Đọc kÜ bµi

- HƯ thèng kiÕn thøc

- Chuẩn bị theo nội dung SGK

E Rút kinh nghiƯm:

So¹n …… TiÕt thø 38

«n tËp trun ký viƯt nam

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Sự giống khác truyện kí học phơng diện, thể loại, phơng thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Nét độc đáo ND, NT ca tng bn

- Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện 2 Kỹ năng:

- Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học

- Kỹ quản lý thời gian, đặt mục tiêu, định, hợp tác 3, Thái độ:

- Gi¸o dơc cho học sinh lòng yêu mến, tự hào văn học dân tộc, văn học giới

B Chuẩn bị: -

GV: Giáo án, t liệu tham khảo, - HS: Soạn bài, học cũ

C Phơng pháp

Hi- ỏp, tho lun, ng nóo … D Tiến trình

I ổn định tổ choc

Ngày giảng Lớp Sĩ số

2 Kiểm tra:

a, Nhận định nói on trớch Hai cõy phong?

A, Đoạn trích hai phong nói nên tình cảm gắn bó ngòi viết với hai phong

B, on trích “ Hai phong” nói nên ý nghĩa hai phong đời nhân vật “ tơi”

C, Đoạn trích “ Hai phong” miêu tả sinh động hình ảnh hai phong qua mắt tâm hồn ngời kể chuyện

D, đoạn trích “ Hai phong” miêu tả sinh động hình ảnh hai phong qua mắt ngời hoạ sĩ

b, Hai phong cảm nhận nhân vật tôi- ngời hoạ sỹ nh nào? Trả lời: a, C

b, Hai phong ký ức tuổi thơ, gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ, kỷ niệm ngời thầy giáo đầu tiên, nguồn cảm hứng nghệ thuật, nỗi nhớ quê da diết 3 Bài mới:

I Bảng thống kê:

GV nờu thời gian đời TP: 1930-1945, yêu cầu HS kể tên TP truyện ký đại học lớp 6-7

STT Tªn VB Tªn TG ThÓ

loại biểu đạtPT ND chủ yếu Đặc sẵc NT

1

Tôi học Thanh Tịnh (1911-1988)

Truyện

ngắn Tự xen trữ tình

Những kỷ niệm sáng ngày đầu tiờn c i hc

KC kết hợp miêu tả, biểu cảm, h/ả so sánh mẻ, gợi cảm Trong lòng mẹ Nguyên Hồng (1918-1982) Hồi ký

(Trích) Tự (Xen trữ tình)

Ni cay ng tủi cực tình yêu thơng mẹ mãnh liệt chỳ Hng)

Hồi ký chân thực, trữ tình thiết tha, sử dụng h/ả so sánh liên tởng táo bạo

3

Tức nớc

vỡ bờ Ng«TÊt Tè ( 1893-1954)

TiĨu thut

(TrÝch) Tù sù

Bộ mặt tàn ác, bất nhân CĐPK, vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời PN nông thôn

chân thực sinh động

4

L·o H¹c Nam Cao ( 1915-1951)

Truyện

ngắn Tự xentrữ tình

S phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân cách cao đẹp họ

KC tù nhiªn, linh hoạt, chân thực mà đậm chất triết lý trữ tình, khai thác tâm lý NV tài tình

? NgoàI TP này, em kể tên TG, TP hiện đại em học lớp 6-7?

- DM phiêu lu ký Tô Hoài

- Sống chết mặc bay- Phạm Duy Tốn

? Tỡm nét giống thể loại, thời gian ra đời?

? Các VB viết đề tài, chủ đề gì?

? C¸c VB cã chung t tëng g×?

? VB đạt đợc thành cơng về nghệ thuật?(? Bút pháp, cách kể chuyện, miêu tả ?)

Đó đặc điểm dịng văn xi thực VN trớc CM tháng 8- dòng VH khởi nguồn đầu kỷ 20 phát triển rực rỡ năm 30-45 với tác giả tên tuổi sống mãi: P.D.Tốn, N.C.Hoan, V.T.Phụng, Nam Cao, Ngơ Tất Tố, Tơ Hồi, …-> Dịng văn học thực phê phán.

Tên văn bản đề tài, chủ đề

Trong lßng mĐ

Tình cảnh khốn khổ đứa bé mồ côi, mẹ lấy chồng xa

Tức nớc vỡ bờ Ngời nông dâncùng khổ b ỏp bc ó vựng lờn

1 ông già nghèo, giàu lòng tự trọng,

II So sánh VB 2, 3, (Trong lòng mẹ, LÃo H¹c, Tøc níc vì bê )

1 Gièng nhau:

a) Thể loại: VB tự sự, đại

b) Thời gian: Ra đời trớc CM 8/1945 c) Đề tài: Con ngời sống xã hội đơng thời, sâu vào số phận ngời cực khổ, bị vùi dập

d) Nội dung t tởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng), tình cảm, phẩm chất cao quý đẹp đẽ ngời, tố cáo tàn ác, xấu xa e) Giá trị NT: Bút pháp chân thực, thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể chuyện miêu tả cụ thể, hấp dẫn, sinh động

2 Kh¸c nhau:

Néi dung NghƯ tht

Nỗi đau xót, tủi cực lịng th-ơng nhớ mẹ - Niềm hạnh phúc vô bờ đợc nằm lũng m

- Giọng văn chân thành tha thiết, cảm xúc tuôn trào mÃnh liệt, so sánh liên tởng míi mỴ

Tố cáo chế độ PK bất nhân , tàn ác, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh ngời nông dân

Xây dựng nhân vật qua cử chỉ, ngôn ngữ , hành động, t-ơng phản với nhân vật khác Kể chuyện sinh ng

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ

LÃo Hạc

dằn vặt đau khổ trót lừa chó tự tử giữ lại mảnh vờn cho

? Trong VB trên, em yêu thích nhân vật hoặc đoạn văn nào? Vì sao?

Vớ dụ: Đoạn Lão Hạc: “Lão cố làm vui vẻ… Lão hu hu khóc”

Ví dụ: “Lão nằm giường… dội”

Ví dụ: “Giá cổ tục… thơi”… (HS phân tích hay đoạn văn để chứng minh điều thích)

? Em thích nhân vật nào? Trong tác phẩm nào? Vì em thích?

- Nhân vật bé Hồng - Nhân vật chị Dậu - Nhân vật Lão Hạc

phÈm chÊt cao

đẹp họ sắc- kể chuyện linh hoạt, giọng văn trầm buồn Kết hợp trữ tình triết lí

III Nhân vật đoạn văn em thích Đoạn văn:

2 Lý yêu thích: - Về ND

- VỊ NT - Lý kh¸c

Về phong cách riêng nhà văn có khác nhau:

- Nhà văn Thanh Tịnh: Chất văn tự trữ tình tha thiết, êm ái, nhẹ nhàng ngòi bút giàu chất thơ

- Nhà văn Nguyên Hồng: Vừa chân thành, tha thiết, cảm xúc tuôn trào chan chứa, mãnh liệt, nồng nàn

- Nhà văn Ngô Tất Tố: Giọng văn thực khoẻ khoắn, mạnh mẽ, sắc sảo, tình truyện giàu kịch tính, diễn biến hành động bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí

- Nhà văn Nam Cao: Giọng văn trầm buồn, chân thực, tha thiết mà giàu tính triết lí; cách dẫn truyện tự nhiên, toả sáng vẻ đẹp tâm hồn

*Tư tưởng tác giả thể tác phẩm :

- Hồi kí “Trong lịng mẹ” cho thấy tư tưởng tiến vượt xa thời đại sống nhà văn Ngun Hồng: Lúc mà tác giả dám phát biểu quan niệm mình: “Giá khổ cực lạc hậu đày đoạ mẹ là… thôi”  tiến

- Quan niệm tư tưởng Nam Cao có hạn chế: Tác giả người nông dân – Lão Hạc chết bi đát, chưa tìm lối cho người nơng dân (trong phong trào cơng nông dân xô viết Nghệ Tĩnh 1930 – 1931 đấu tranh mạnh mẽ, thắng lợi, xây dựng quyền xơ viết tháng mà tác phẩm đời năm 1943)

* Nhận xét thể loại văn truyện kí học lớp :

-Thể loại phong phú: Truyện ngắn, hồi kí, tiểu thuyết

* Nội dung chủ yếu truyện ngắn Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ đem đến những hiểu biết sâu sắc xã hội, người thời :

- Mâu thuẫn xã hội gay gắt

- Tình cảnh khốn thảm thương người nông dân ách áp bóc lột thực dân phong kiến

- Bộ mặt xấu xa, độc ác bọn thống trị xã hội, tác oai tác quái, hành hạ người nông dân nghèo

- Vẻ đẹp tâm hồn, nhân phẩm cao quí sức sống tiềm tàng người nơng dân

4 Cđng cè- lun tập: Viết BT thành đoạn văn. Hớng dẫn học nhà

- Đọc kĩ tóm tắt nội dung cốt truyện -Soạn tiếp phần lại

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Đọc kĩ

- ChuÈn bÞ theo néi dung SGK

- Điều tra tình hình sử dụng bao bì ni lông

- Su tm tranh ảnh môi trờng, số hoạt động để bảo vệ môi trờng xung quanh

Chuẩn bị “ Thông tin ngày trái đất ”

E Rót kinh nghiƯm:

So¹n ………

Tiết 39 Văn bản: Thông tin

Ngày Trái Đất năm 2000

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc :

- Mối nguy hại đến môi trờng sống sức khoẻ ngời thói quen dùng túi ni-lơng

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lý tạo nên tính thuyết phục văn bn

2 Kĩ năng:

- Tớch hp với phần TLV để tập viết văn thuyết minh

- Đọc- hiểu VB nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Kỹ hợp tác, trình bày mọt phút, tự nhận thức

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trờng

B ChuÈn bÞ:

GV: SGK,SGV, tranh ảnh môi trờng HS: Chuẩn bị theo câu hái SGK

C Phơng pháp: Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận.

- KT động não, trình bày phút, đọc hợp tác …

D.TiÕn tr×nh tỉ chøc:

I n nh t chc

Ngày giảng Lớp SÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị:

? lớp 6-7, em học số văn nhật dụng nào? Kể tên? Những vb đề cập tới nội dung trị xã hội nào?

3 Bµi míi:

(1)Bảo vệ mơi trờng sống, bảo vệ trái đất nhiệm vụ nặng nề nhân loại nhiệm vụ Một việc làm cụ thể cần thiết hàng ngày hạn chế thấp tiến tới khơng sử dụng loại bao bì ni lơng Vì vậy? Thông tin ngày trái đất năm 2000 giới thiệu, thuyết minh giúp chúng ta.

(2) Bảo vệ trái đất – nhà chung nhân loại bị ô nhiễm nhiệm vụ vô quan trọng tất ngời Trong có Có loại rác thải sinh hoạt mà tởng chừng nh tiện lợi vô hại dùng túi ni lơng Vậy chủ đề ngày trái đất năm 2000 lại là: “ Một ngày không sử dụng bao ni lông”? Chúng ta đợc trả lời câu hỏi văn “ Thông tin về ngày trái đất năm 2000 ”

Hoạt động thầy trò Nội dung bầi học Văn đời hoàn cảnh nào?

- GV hớng dẫn HS đọc: Đọc: rừ ràng, rành mạch, phỏt õm

đúng thuật ngữ chuyờn mụn, Nhấn mạnh lời kiến nghị, phù hợp lời kêu gọi ( Đoạn cuối)

- GV c mu đoạn, gọi HS đọc nối tiếp

- Từ khó: pla-xtích: Chất dẻo gọi chung nhựâ vật liệu tổng hợp gồm phân tử lớn pôlime Túi ni lông chủ yếu đợc sản xuất từ hạt PE ( Pôlietilen) PP (pôli prô pien) nhựa tái chế Nhựa có đặc tinh chung khơng tự phân huỷ nh chất vô hay hữu khác Nếu khơng bị đốt, tồn 20 năm đến 5000 năm

? “thông tin’ nghĩa nào?

A- Hoàn cảnh đời: - Ngày 22-4- 2000 nhân lần VN tham gia ngy trỏi t

B- Đọc Hiểu văn b¶n

- Truyền tin cho để biết

? Ô nhiễm?

- Gây bẩn, làm bẩn gây hại thay đổi môi trường theo hướng xấu

? Khởi xướng?

Bắt đầu đề làm việc

? VB thc kiĨu VB nµo?

- VB nhật dụng thuyết minh nhằm trình bày tri thức tợng vật tự nhiên XH

=>Thuyết minh vấn đề môi trường sống Vì cung cấp

cho người rõ ràng tác hại việc dùng bao bì ni lông việc hạn chế sử dụng chúng

? Nếu chia VB thành đoạn, em chia nh nào? Từ đầu-> ni lông

Tiếp -> môi trờng Còn lại

? Theo dõi phần mở bài, cho biết kiện đ-ợc thông b¸o?

- 22- hàng năm ngày trái t - Cú 141 nc tham d

- Năm 2000 ViƯt Nam tham gia

? VB nµy chđ u thut minh cho sù kiƯn nµo? - Mét ngµy kh«ng dïng bao ni l«ng

Em cã nhËn xÐt cách trình bày kiện trên?

- Tác giả từ khái quát đến cụ thể

- Qua cách đặt vấn dề tên cho thấy giới nói chung VN nói riêng quan tâm đến vấn đề mơI trờng nay, võy? =>

? Những tác hại việc dùng bao ni lông gì?

- Dựng bao bì nilơng gây nguy hại, nhiễm mơi

trường tính khơng phân huỷ plaxtic

- Từ tính chất hố học tạo hàng loạt tác hại khác:

2 Kiểu VB: VB nhật dụng thuyết minh vấn đề KHTN( vấn đề môi trờng sống) 3 Bố cục: phần

-Thơng báo ngày trái đất

-T¸c hại việc dùng bao ni lông bp hạn chế sử dụng chúng -Lời kêu gọi

4 Phân tÝch

4.1 Thông tin ngày trái đất

- 22- hàng năm ngày trái đất

- Có 141 nớc tham dự - Năm 2000 Việt Nam tham gia

+ Bẩn, gây vướng, cản trở phân hủy đất đai, giảm vẻ đẹp sân, hè, đường, phố

+ Lẫn vào đất, cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật, dẫn đến xói mịn đất rừng, đồi,núi

+ Tắc cống, tắc đường dẫn nước thải, tăng khả úng ngập

+ Muỗi phát sinh, lây truyền dich bệnh

+ Sinh vật sông hồ, biển nuốt phải chết + Bao nilông màu làm ô nhiễm thực phẩm

+ Khí độc thải bao nilông bị đốt gây ngộ độc, cảm, ngất, gây ung thư, dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh + Rác đựng túi nilơng kín khó phân hủy, sinh chất độc, thối, khai: NH3 (Amơniắc), CH4 (Mêtan),

H2S (Sunphurơ)…

? Nªu số ví dụ minh hoạ thêm?

- Hng năm có 100.000 chim thú biển chết nuốt phải bao ni lông ấn Độ, vờn thú quốc gia 90 hơu chết ăn phải hộp đựng thức ăn thừa khách du lịch vứt ba bói

- Ngày 23 tháng chạp Hà nội thả cá chép vớt túi ni lông xuống hồ

? Cái hại bản? Vì sao?

-Ô nhiễm môi trờng tính không phân huỷ túi ni lông Tính chất hoá học tạo hàng loạt tác hại khác nêu

? Ngoài tác hại trên, em biết tác hại nào khác?

- Vứt bừa bÃi nơi công cộng, nơi danh lam thắng cảnh làm mỹ quan khu vùc

? Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

- Kết hợp liệt kê tác hại việc dùng bao ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại

? Tác dụng cách thuyết minh này?

- Mang tính khoa học thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nªn dƠ hiĨu, dƠ nhí

? Trớc có đợc thơng tin này, em hiểu tác hại của bao ni lơng?

? Sau có đợc thông tin này, em thu đợc những kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao ni lụng?

- làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiỊu bƯnh hiĨm nghÌo cã thĨ lµm chÕt ngêi

? có cách tránh đợc hiểm hoạ đó? - Hạn chế tối đa việc sử dụng bao ni lông - Thông báo cho ngời hiểu

- Do đặc tính khơng phân huỷ platic tạo hng lot nhng tỏc hi khỏc

làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết ngời

b Giải pháp:

- Hạn chế tối đa việc sử dụng bao ni lông

? Theo em, biện pháp thực đợc khơng?

- Có khả năng, phụ thuộc vào ý thức ngời ? Các biện pháp giải tận gốc vấn đề cha? - Cha triệt để, cịn dùng bao ni lông

Những biện pháp nêu thơng tin hợp lí, có khả thực thi chủ yếu tác động vào ý thức người sử dụng Nó dựa nguyên tắc chủ động phòng tránh Tuy nhiên, người khơng tự giác, khơng ý thức đầy đủ tính nghiêm trọng lâu dài, khơng từ bỏ thói quen dễ dãi biện pháp lời kêu gọi suông giấy mà Những biện pháp trên, xét cho cùng, chưa thể triệt để, tận gốc vấn đề Tốt nhất, triệt để nhât tuyệt đối khơng sản xuất loại bao bì khắp nơi giới

?Muèn gi¶i quyÕt tËn gốc phải làm nào? - Không sản xuất tói ni l«ng

?Nếu dẫn đến điều gì?

- Cha có vật khác thay đợc Vẫn phải sử dụng ?Tại tác hại nh mà ngời phải dùng ? - Có nhiều mặt thuận lợi: Túi ni lông nhẹ, rẻ tiền, tiện lợi dễ đáp ứng nhu cầu sử dụng khác nhau, sản xuất bao bì ni lơng tiết kiệm đến 40% sản xuất bao bì giấy

? Theo em, có cách hạn chế tác hại mà có thĨ sư dơng bao ni l«ng?

- Tái chế Tuy nhiên việc tái chế cịn gặp nhiều khó khăn: Giá thành bao bì ni lơng tái chế q đắt ( gấp 20 lần bao bì mới) Các contenơ đựng bao bì cũ dễ bị nhiễm, bao ni lơng sót lại cọng rau tái chế phải huỷ bỏ contenơ

Gọi Hs đọc đoạn3

? Dựa vào văn bản, em thuyết minh cho những kiến nghị này?

- Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm

- Hành động cụ thể chúng ta: Một ngày không dùng bao ni lông

? Tại nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau?

- Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trường trái đất nhiệm vụ to lớn thường xuyên, lâu dài Còn việc hạn chế dùng bao bì ni lơng cơng việc trước mắt

4.3 Lời kêu gọi:

Bảo v trỏi t

nguy ô nhiễm nhiệm vụ “

một ngày khơng dùng bao bì ni lơng”

? Để nhấn mạnh khích lệ người đọc, người nghe tác giả sử dụng phép tu từ nào? Nhằm mục đích gì?

- ba câu mệnh lệnh kết hợp với điệp từ, điệp ngữ tác động trực tiếp vào cảm xúc Điệp từ nhắc lại lần có tác dụng nhấn mạnh yêu cầu để thuyết phục động viên người làm theo “ ngày ” để cải thiện môi trường sống, bảo vệ trái đất Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa việc đơn giản, bình thường trở nên trang trọng, rõ ràng, rành mạch dễ nhớ Đó đặc điểm văn thuyết minh

Sự xuất thông điệp Việt Nam cần thiết Lời kêu gọi khẩn thiết “hãy” không lời kêu gọi suông, chung chung mà lời kêu gọi xuất phát từ trách nhiệm chung toàn nhân loại với người Nhưng yêu cầu khuyến nghị vừa sức, cụ thể

? Giải vấn đề bao ni lơng có ý nghĩa gì?

- Vấn đề môi trờng rộng lớn mang tầm cỡ quốc tế, khơng bó hẹp quốc gia

? Tác giả kết thúc thông tin lời lẽ nh nào? - Kêu gọi khẩn thiết qua c¸c tõ “ H·y”

? Tại câu cuối đợc cho vào ngoặc kép in hoa?

- Nh hiệu nhắc nhở, kêu gọi ngời

? Văn cho biết hiểu biết việc ngày không dùng bao ni lông ?

- Tác hại việc dùng bao ni l«ng

- Hoạt động tích cực để góp phần bo v mụi trng

? Đây văn thuyết minh, từ Vì vậy, hÃy có tác dụng việc kết thúc liên kết văn bản? - Làm cho bố cục chặt chẽ: Từ gắn kết đoạn nhỏ phần Nguyên nhân bản-> hệ cụ thể - Từ HÃy( câu kết) ứng với ý nêu më bµi

? Nêu ý nghĩa văn bản?

? Vậy phải làm để giữ cho môi trường xanh, sạch?

- Không sử dụng bao bì ni lơng khơng cần thiết, dùng khơng nên vất bừa bãi

- Hưởng ứng ngµy trái đất

? địa phương, gia đình, nhà trường có phong trµo gì để giữ gìn mơi trường?

HS đọc ghi nhớ

5 Tỉng kÕt: 5.1 Néi dung: 5.2 H×nh thøc:

*) ý nghĩa văn bản: - Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ mơi trờng Trái đất

5.3.Ghi nhí :SGK

IV Củng cố, luyện tập: Em dự định làm để thơng tin vào đời sống, biến thành hành động cụ thể

V Híng dÉn vỊ nhà: nắm nội dung thông tin bài. Chuẩn bị bài: Ôn tập truyện kí

* Hớng dẫn học nhà

- Học bài, trả lời lại câu hỏi SGK

- Su tầm thêm số liệu, thông tin tác hại túi ni lông * Hớng dẫn chuẩn bị mới: Nói giảm, nói tránh

- Đọc kĩ

- Chuẩn bị theo nội dung SGK

- Su tầm ví dụ thơ, văn, ca dao có sử dơng nãi qu¸

E Rót kinh nghiƯm

So¹n….

TiÕt thø 40

Tiếng Việt: Nói giảm - nói tránh.

A Mục tiêu:

1 Về kiến thức: Khái niệm nói giảm, nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh

2 Về kỹ năng: Phân biệt nói giảm nói tránh với nói khơng thật.

- Sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch

- Rèn kỹ giao tiếp, Kn thể tự tin, KN hợp tác, KN kiên định 3 Về thái độ: Yêu thích hc b mụn.

B Chuẩn bị.:

GV: Bảng phơ, phiÕu häc tËp HS: SGK, B¶ng phơ

C Phơng pháp: Thảo luận, phân tích mẫu, trình bày khái niệm. - KT chia nhóm, KT trình bày 1phút, giao nhiƯm vơ … D TiÕn tr×nh tỉ chøc:

1 ổn định:

2 KiĨm tra 15 phót:

PhÇn :Trắc nghiệm : (2 đ)

Cõu ý kiến nói tác dụng nói quá?

A Để gợi hình ảnh chân thực cụ thể vật , tợng đợc nói đến câu

B Để bộc lộ thái độ tình cảm, cảm xúc ngời nói

C Để cho ngời nghe thấm thía đợc vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc

Câu 2: Nhận xét nói tác dụng biện pháp nói câu thơ sau? Bác tim Bác mênh mông thế

Ôm non sông kiếp ngời! (Tố Hữu) A Nhấn mạnh tài trí tuyệt vời Bác Hồ

B Nhấn mạnh dũng cảm Bác Hồ

C Nhấn mạnh tình thơng yêu bao la Bác Hồ D Nhấn mạnh hiểu biết rộng Bác Hồ Câu3: Trong câu sau, câu sử dụng phép nói quá?

A Chng tham nhà ngói ba tồ- tham nỗi mẹ cha hiền lành B Làm trai cho đáng nên trai- khom lng, uốn gối gánh hạt vừng C Miệng cời nh thể hoa ngâu- khăn đội đầu nh thể hoa sen

Câu4 :Cho ví dụ sau: chân cứng đá mềm, đen nh cột nhà cháy, ngàn cân treo sợi tóc, gầy nh que củi, long trời lở đất…Nhận xét sau nói cỏc vớ d trờn?

A Là câu tục ngữ có sử dụng phép so sánh B Là câu thành ngữ có sử dụng phép nói C Là câu tục ngữ có sử dụng phép nói D Là câu thành ngữ có dùng biện pháp so sánh Phần : Tự luận ( điểm )

Câu1 : Nói ?

Câu 2: Xác định phép nói tác dụng câu thơ sau: Anh xi ngợc tung hồnh

Bíc dµi nh giã lay thành chuyển non

( Anh giải phóng quân Tố Hữu) Đáp án, biểu điểm:

Phần ( ®iĨm) :

Trả lời câu 0,5 đ

C©u1 : D C©u3 : B

Câu2 : C Câu4: B

Phần : ( điểm) Câu1 : đ

Câu2: - Phép nói quá: Bớc dài chuyển non ( 2,5 ®iÓm)

- Tác dụng: Nhấn mạnh sức mạnh anh đội.( 2,5 điểm) 3 Bài mới:

Hoạt động thầy- trò Nội dung học

- G/v treo bảng phụ, HS đọc

? Những từ gạch chân có nghĩa gì? Tại người viết lại dùng cách diễn đạt đó?

- “ Đi gặp , đi, chẳng ”-> Cùng nói đến chết ->cách dùng từ để giảm nhẹ, tránh phần đau buồn

? Cùng nói chết cịn cách nói khác có tác dụng trên?

- Mất, theo tổ tiên, nơi chín suối - Gọi học sinh đọc VD

? Tại tác giả dùng từ “bầu sữa” mà không dùng từ khác nghĩa với nó? ( Từ nghĩa với từ “ bầu sữa” từ nào? Nếu thay từ vào câu văn em thấy nào?)

I Nãi giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm, nói tránh

1 Phân tích ngữ liệu: VD1: u núi chết -> giảm cảm giác đau buồn

- Tránh cảm giác thô gây cười * HS đọc VD

? So sánh cách nói ? Cách nhẹ nhàng, tế nhị hơn?

- Đều lời phê bình, trách cách nhẹ nhàng hơn, tế nhị

? Cách nói gọi nói giảm, nói tránh Vậy em hiểu ?

=> …Là cách nói diễn đạt tế nhị, tránh cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, thô tục, thiếu lịch

- Gọi học sinh đọc

? ở VD 1, nói giảm nói tránh cách nào?

- Sử dụng tượng chuyển nghĩa

? Người ta thường nói “tử thi, thi hài” mà khơng nói “xác chết” ? Nói cách nào?

-> Giảm cảm giác ghê sợ -> Từ Đồng nghĩa Hán Việt

Nói “chưa đẹp, chưa tốt” thay cho “xấu” cách nói nào?

– Phủ định từ trái nghĩa ? Xét VD 1:

Ơng chết Nói trống Ông mai

VD 2: “Thật lão tâm ngẩm phết chả vừa đâu -> Nói tỉnh lược

(không dùng: gian, ác, tham… phết )

BT: Cho biết giá trị biểu cảm cách nói sau: Bác Dơng thôi rồi.( Chết-> giảm đau buồn) Thân lơn bao quản lấm đầu ( Trỏnh thụ tc ,thiu t nh)

3.Bà năm làng treo lới (chết -> giảm bớt đau buồn )

tục, thiếu lịch

- VD3: Nói tránh từ “ lười”

=> Tạo tế nhị, lịch thiệp

2 Ghi nhớ : sgk (108) * Lưu ý: Các cách nói giảm nói tránh

- Sử dụng tượng chuyển nghĩa (chết = đi) - Dùng từ đồng nghĩa Hán Việt: (xác chết = tử thi)

- Phủ định từ trái nghĩa: (xấu = chưa đẹp)

- Nói tỉnh lược (nói trống)

*ít dùng văn hành chính, khoa hc

Làm chung lớp

? c v nêu yêu cầu đề 1(HS điền bảng phụ

? Đọc tập , cho biết yêu cầu bài?

+ Anh nên hòa nhã với bạn bè!

II Luyện tập BT1: Điền từ ngữ: a Đi nghØ

b Chia tay c KhiÕm thÞ d có tuổi e bớc

+ Anh không nên nữa!

+ Anh đừng hút thuốc phịng! + Nó nói thiếu thiện chí

+ Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

- “Cậu mặc áo xấu lắm” -> chuyển thành: “Cậu mặc áo không đẹp lắm”

- Chị dạo yếu -> Chị dạo không khỏe

- Anh hồi hay nóng nảy, cáu giận cách vơ cớ -> Anh dạo khơng bình tĩnh

- Cô gái xấu -> Cô gái khơng ưa nhìn

- Ngơi nhà chËt chội quá! -> Ngôi nhà

này không rộng rãi cho lắm! Cho học sinh thảo luận nhóm

BT3: Nói giảm, nói tránh cách phủ định:

- Chị xấu quá! ( Chị không đ-ợc xinh lắm)

- Ging hỏt chua loột.( Ging hát ch-a đợc lắm)

- Nó dốt lắm! ( Nó khơng đợc thơng minh cho lắm)

BT4: Khi cần thiết phải nói thẳng, mức độ thật, góp ý nhiều lần khơng nhận khuyết điểm để sửa chữa

Khi phải bộc lộ quan điểm, trình bày vấn đề tránh hiểu lm

IV Củng cố: Nói giảm nói tránh gì? Tại phải nói giảm, nói tránh?

V Hớng dẫn nhà: Học bài, chuẩn bị bài: Câu ghép Tiết 41 kiểm tra 45 phút Văn E Rót kinh nghiƯm:

So¹n:

TiÕt thø 41

Kiểm tra văn

A Mục tiªu:

- Đánh giá củng cố nhận thức HS truyện ký VN đại, tích hợp kiến thức TV, TLV

Kỹ định

B ChuÈn bÞ::

- GV chuẩn bị đề đáp án biểu điểm

C Phơng pháp :

- Phng phỏp quy nạp, luyện tập thực hành Kiểm tra đánh giá, Viết tích cực

D Nội dung - tiến trình: I ổn định: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra:

1.Ma trận đề kiểm tra:

Mức độ/ lĩnh vực nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng

Thấp Cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Tác giả I.1

Tác phẩm I.2

P thức biểu đạt I.3

Nghĩa từ I.4

Chủ đề I.5 I.6

Từ Hán Việt I.7

Thể loại I.8

Tóm tắt văn II.1

Viết văn II.2

Tæng số câu 1 10

Tæng số điểm 0.75 1.25 10

*Đề bài:

I Trắc nghiệm( 2điểm): Khoanh tròn vào câu trả lời ỳng

1 Văn Tôi học l tác giả nào?

A Ngô Tất Tố C Nguyên Hồng

B Nam Cao D Thanh Tịnh

2 Tác ph m “Lão H c” thu c th lo i n o?ẩ ộ ể

A Truyện dài C Truyện vừa

B Truyện ngắn D Tiểu thuyết

3 “Trong lßng mĐ” vi t theo phế ương th c bi u ứ ể đạ àt n o? A Tự - miêu tả C Miêu tả - biểu cảm

B Tự - biểu cảm D Tự - miêu tả - biểu cảm

4 Em hiểu từ“ rất kịch”trong câu văn:“nhưng nhận ý nghĩ cay độc trong giọng nói nét mặt cười kịch cô tôi, cúi đầu không đáp” nghĩa gì?

A Đẹp C Giả dối B Hay D Độc ác

5 ý nàokhơng nói lên ngun nhân tạo sức mạnh phản kháng chị Dậutrong

“Tức nước vỡ bờ”?

B Tình thương chồng vô bờ bến

C Muốn oai với bọn người nhà lý trưởng D ý thức “ đường”

6 Theo em, nhận định nói tư tưởng mà nhà văn muốn gửi gắmtrong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”?

A Nơng dân lớp người có sức mạnh lớn chiến thắng tất B Trong đời sống có qui luật tất yếu: “ có áp có đấu tranh”.

C Nơng dân người bị áp nhiều nhÊt xã hội cũ D Bọn tay sai xã hội cũ kẻ tàn bạo bất nhân

7.“…mấy người khách qua đường… hoàn toàn lãnh đạm với hoàn cảnh cô bé bán diêm” Từ “lãnh đạm”trong đoạn văn có nghĩa gì?

A Tỏ căm ghét khinh thường

B Khơng có tình cảm u mến, kính trọng C Khơng có cảm giác hứng thú nhìn thấy

D Khơng biểu tình cảm, tỏ không quan tâm đến

8. Dựa vào thơng tin: Ơng sinh gia đình nghèo Ham thích thơ văn từ nhỏ Đỗ tú tài năm 1827, năm 1828 tiếp tục học đại học Năm 1835 ông bắt đầu sáng tác truyện cho trẻ em Hãy cho biết ông ai?

A O Hen- ri B An- ®Ðc- xen C Ai- ma- tèp D XÐc- van- tÐt

II Tự luận (8đ)

Câu1 (2đ): Tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” b»ng đoạn văn khoảng đến dòng

Cõu (6đ): Viết doạn văn ngắn từ 5-7 câu) nêu hiểu biết em đời phẩm chất ngời nông dân Việt Nam xã hội cũ qua hai đoạn trớch Tc nc v b

( Ngô Tất Tố)và LÃo Hạc ( Nam Cao)

Đáp án: Phần : Tr¾c nghiƯm:

I Phần trắc nghiệm (2đ) Mỗi câu trắc nghiệm cho: 0,25 điểm

Câu

Đáp án D B B C C B D B

PhÇn :Tù luËn:

Câu 1: Yêu cầu tóm tắt đoạn văn phải ngắn gọn nhng khái quát đủ nội dung diễn biến văn Viết ngữ pháp

VD: Buổi sáng hôm ấy, chị Dậu chăm sóc anh Dậu bọn cai lệ ng-ời nhà lí trởng sầm sập kéo vào thúc su Mặc lng-ời van xin tha thiết chị Dậu, chúng mực xơng tới định bắt trói anh Dậu Tức không chiụ đợc chị Dậu vùng dậy đánh ngã tên tay sai độc ác

C©u2 :

Chỉ yêu cầu khái quát khơng cần phân tích : Đó tình cảm thắm thiết, yêu thơng sâu nặng chồng Trong hoàn cảnh đau đớn, tủi nhục, gay cấn nhất, họ không bộc lộ chất dịu hiền, đảm mà thể sức mạnh tiềm tàng, đức hi sinh quên mình, chống lại bọn tay sai tàn bạo để bảo vệ chồng

- Hình thức:

+ Bài viết có bố cục phần Khơng mắc lỗi từ, câu, diễn đạt + Trình bày ý mạch lạc có cảm xúc chân thật

IV.Cđng cè : NhËn xÐt giê kiĨm tra V Híng dẫn:

-Chuẩn bị : Ôn dich thuốc

E Rút kinh nghiệm:

Soạn:

Tiết thứ 42 Tập làm văn:

Luyện nói: Kể chuyện theo kể kết hợp miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu: Kiến thức:

- NgôI kể tác dụng ngôI kể văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện

2 Kỹ năng:

- Kể đợc câu chuyện theo nhiều kể khác nhau; biết lựa chọn kể phù hợp với câu chuyện đợc kể

- LËp dµn ý mét bµi văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

- Din t trụi chy, góy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

- Kỹ t sáng tạo, định, thể tự tin, lắng nghe tích cực Thái độ: Có ý thức việc chuẩn bị bài, làm

B Chuẩn bị : SGK, làm học sinh. - Dàn định hớng

C Ph¬ng ph¸p:

- KT động não, trình bày phút, hoàn tất nhiệm vụ … D Tiến trình lên lớp:

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra : Kiểm tra phần chuẩn bị häc sinh III Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học ? Có kể văn tự ?

? Kể theo thứ kể nh nào?

? Kể theo thứ ba kể nh nào?

I Ôn tập kể

- Ngôi 1: kể trực tiếp nghe thÊy, tr¶i qua, trùc tiÕp nãi ý nghÜ cđa mình.-> ngời kể bộc lộ ý kiến chủ quan, tăng tính chân thực

? Tác dụng loại kể?

? Lấy VD cách kể 1, vài tác phẩm.

-

? Kể theo ngơi thứ có hạn chế gì?

- Khơng thể kể không chứng kiến

* Giáo viên : Trừ số loại tự truyện, nhật kí, hồi kí tác phẩm người kể xưng “tôi” không thiết tác giả

? Tại ngời ta phải thay đổi kể?

Tuỳ vào cốt truyện, tình cụ thể mà ngời ta lựa chọn ngơi kể phù hợp Cũng có truyện dùng nhiều kể khác để soi chiếu việc, nhân vật điểm nhìn khác nhau( Ngời kể cuộc, ngời kể ngồi cuộc) Thay đổi ngơi kể tạo hấp dẫn, sinh động, phong phú miêu tả ngời, việc

( Ngôi 1:Tôi học, lịng mẹ Ngơi 3: Cơ bé bán diêm, tắt đèn)

? Xác định việc, nhân vật ngơi kể đoạn văn

- Sự việc : Cuộc đối đầu kẻ thúc su ngời thiếu su

- Nh©n vËt chÝnh: Chị Dậu + Cai lệ + Ngời nhà lý trởng - Ng«i kĨ thø ba

? Xác định yếu tố TS + MT đoạn văn? Tác dụng ? - Biểu cảm: thể qua câu đối thoại chị Dậu với cai lệ ngời nhà lý trởng: van xin, xng hô, phẫn nộ : chồng tôi…; căm thù vùng lên :mày , bà…

- Miêu tả: Cảnh tên cai lệ đánh chị Dậu, chị Dậu chống lai tên tay sai: chị Dậu xám mặt…; sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện… ; nhanh nh cắt… vật

=> Tác dụng: ngời đọc hình dung diễn biến, tình tiết truyện ? Muốn kể lại đoạn trích theo ngơi thứ phải thay đổi gì?

- Xng t«i, chuyển lời thoại thành lời kể, tự nhân vật nói suy nghĩ, cảm xúc

? Vic trình bày miệng trớc lớp phải ý ? - Nói theo đề cơng

- Nãi to, rõ ràng, kết hợp cử chỉ, điệu

- Chú ý quan sát xử lí cho phù hợp với thái độ ngời nghe

- Gäi HS nói trớc lớp, gọi HS khác nhận xét GV nhËn xÐt kÕt luËn:

? Kể cha?

II LËp dµn ý: + DiƠn biÕn sù viÖc :

- Chị Dậu xám mặt van xin cai Lệ - Cai Lệ đánh chị Dậu, chị cự lại - Cai Lệ tát chị Dậu, định trói anh Dậu

- Chị Dậu đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng

+ Ỹu tè biĨu cảm: + Yếu tố miêu tả: III Yêu cầu của việc trình bày miệng trớc lớp:

? Câu chuyện kể lại có sát với ND đoạn văn không? Có tính thuyết phục không?

? Cách trình bày miệng yêu cầu cha?

Đoạn văn mẫu: Tôi xám mặt vừa lo sợ, vừa tức giận nhng cố kìm nén, vội vàng đặt bé xuống đất chạy tới tên cai lệ van xin:

- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại, ông tha cho! Mặc cho van xin tha thết, tên cai lệ đấm, thụi vào ngực tơi bình bịch hùng hổ định sấn tới chỗ chồng Vừa thơng chồng, vừa uất ức trớc thái đọ bọn bất nhân, dằn giọng:

- Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ Cai lệ tát đánh bốp vào mặt lao tới chỗ chồng nằm, chịu đựng đợc nữa, nghiến hai hàm răng:

- Mày trói chồng bà đi! Bà cho mày xem! Rồi túm cổ ấn dúi cửa- tên cai lệ chẳng kịp trở tay, ngã chỏng quèo mặt đất- mồm nham nhảm thét trói vợ chồng tơi

IV Cđng cố: Nhắc lại nội dung V Hớng dẫn nhµ:

* Híng dÉn häc ë nhµ - Hoµn thµnh bµi tËp

* Híng dÉn chuẩn bị mới: Câu ghép - Đọc kĩ

- ChuÈn bÞ theo néi dung SGK

Chuẩn bị Tìm hiểu chung văn thut minh” E Rót kinh nghiƯm:

So¹n:

TiÕt thø 43 TiÕng ViÖt

Câu ghép

A Mục tiêu :

1 Kiến Thức: Giúp HS nắm đợc đặc điểm câu ghép. - Nắm đợc cách nối vế câu ghép

2 Kĩ năng: Nhận biết đặt câu ghép.

- Phân biệt câu ghép với câu đơn mở rộng thành phần câu - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nối đợc câu ghép theo yêu cầu

- - Kỹ hợp tác, thể tự tin, l¾ng nghe tÝch cùc …

3 Thái độ :Yêu thích mơn học ý thức bảo vệ giàu đẹp sáng của tiếng Việt

B ChuÈn bÞ :

GV:Bảng phụ , phấn màu, phiếu học tập HS : Bảng phụ, bút dạ,

C Phng phỏp: Phơng pháp qui nạp , thảo luận , thực hành Chia nhóm, động não D Tiến trình tổ chức:

II KiÓm tra

? Nãi giảm, nói tránh gì? Ví dụ? Tác dụng?

Y/C: - Biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, tránh cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề- tránh thô tục, thiếu lịch

VD: Đây lớp học trẻ em khiếm thị III Bµi míi:

lớp 6, em biết đợc câu đơn có cụm C-V) Bài học này giúp em nắm đợc đặc điểm câu ghép cách nối vế câu ghép

Hoạt động thầy trò Nội dung học GV treo bảng phụ, gọi HS đọc VD bảng phụ

? §äc vÝ dô SGK/ T 111

? Đoạn văn gồm câu? đợc trích từ văn bản nào? Nội dung gì?

- gåm c©u

Trích từ văn Tôi học- Thanh Tịnh

Nội dung: Cảm giác nao nức với kỉ niệm mơn man ngày học

? Tìm cụm CV câu in đậm?

(2) Tôi // quên đợc cảm giác C1 C2

sáng /nảy nở lịng tơi nh cành hoa C3 t / mỉm cời bầu trời quang đãng. (3 cụm CV)

(5) Bi mai h«m ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tô i // âu yếm nắm tay dẫn ®i trªn C V

con ® êng dµi vµ hĐp ( cơm CV)

(7) Cảnh vật chung quanh tô i // thay đổi, C1

chính lịng tơ i // có thay đổi lớn: hơm C2

tôi

/ học ( cụm CV) C3

? Câu có cụm CV nhá n»m cơm CV lín?

- Nh÷ng cảm lòng làm phụ ngữ cho ĐT quªn

- cành hoa… quang đãng làm phụ ng cho T ny n

? Câu có nhiều cụm CV không bao nhau? - Câu Cụm cuối giải thích cho cum => Câu câu ghép

? Trong cõu, cõu câu đơn? - Câu

GV :Còn câu dùng cụm chủ vi mở rộng câu.->

A Lý thuyết:

I Đặc điểm câu ghép: 1 Phân tích ngữ liệu

- Cõu 1: cụm C – V ->2 cụm C-V làm phụ ngữ (Mở rộng ý cho thành phần câu)

-> câu mở rộng

- Câu 2: cụm C – V -> Câu đơn

cõu n

? Câu ghép gì?

Câu ghép câu nhiều cụm CV không bao chứa tạo thành -> Mỗi cụm CV vế câu

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Mỗi cụm CV câu ghép đợc coi vế câu * Bảng phụ với cỏc VD sgk trang 111

1 Nếu trời mưa thì tơi khơng học

2 Khơng những học giỏi tốn mà nó (cịn) học giỏi văn

3 Hắn vốn khơng ưa lão Hạc bởi vì lão lương thiện

4 Hàng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều và khơng có đám mây trường Những ý tưởng chưa lần ghi lên giấy,

vì hồi tơi khơng biết ghi và …….không nhớ hết

6 Khi học thì chưa dậy -> cặp phó từ

7 Nước sông dâng cao bao nhiêu đồi núi cao lên nhiêu

8 Người ta vừa mở miệng nói, Anh cắt ngang -> cặp đại từ

9 Anh đâu, theo đấy -> cặp từ

Tôi lối này, đằng kia.

? Qua VD trên, em thấy có cách nối các vế câu ghép?

- Dùng từ nối: quan hệ từ, đại từ, phó từ, từ - Khơng dùng từ nối: dấu phẩy, dấu :

- Gọi học sinh đọc

=> C3: câu ghép: Cụm C – V không bao chứa tạo thành

Mỗi cụm C-V vế câu

3 Ghi nhí: SGK.

II Cách nối vế câu: 1.Phân tích VÝ dô:

* Nối từ:

- Quan hệ từ: Câu 3,5 - Cặp quan hệ từ: Câu 1,2 - Nối cặp phó từ, đại từ, từ: câu 6,7,8,9

* Nối không từ

- Dùng dấu phẩy, hai chấm, chấm phẩy

2 Ghi nhớ: SGK/112 Làm chung lớp

Yêu cầu HS chØ tõng vÕ cđa c©u ghÐp

III LuyÖn tËp

Bài tập 1: Xác định câu ghép cách nối vế câu ghép

HS lµm theo nhãm bµn

HS đọc xác định yêu cầu tập

2 HS lên bảng viết, dới lớp viết vở, nhận xét sửa lỗi

Yờu cu: Vit đoạn văn ngắn đề tài sau: (Trong đoạn văn có sử dụng câu ghép) a Thay đổi thói quen sử dụng bao bì nilơng

b Tác dụng việc lập dàn ý trước viết tập làm văn

- Về hình thức:

+ Một đoạn văn (theo đĩnh nghĩa) + Khơng hạn chế số dịng

- Về nội dung:

+ Viết đề tài: Tác dụng việc lập dàn ý trước viết tập làm văn

+ Trong đoạn văn có sử dụng câu ghép

Cho học sinh làm vào nháp

- sáng ngày…không? ( Dấu phẩy) - Nếu… đấy! ( Dấu phẩy)

b C« t«i…ra tiÕng

- giá => dấu phẩy

c Tôicay cay.( dấu chấm, dấu phẩy) d hắnquá( QHT vì)

Bài tập 2, 3: Đặt câu - Chun c©u ghÐp ) Vì tơi lười học nên tơi học -> Tôi lười học nên tôi (bá QHT)

b) Hễ trời mưa to thỡ quờ tụi lại lụt lội c) Mặc dự nhà xa nú khụng học muộn - >Nú khụng học muộn mặc dự nhà xa ( đảo lại trật tự vế câu)

d) Không ngoan mà trị giỏi

Bỏ bớt QHT, đảo trật tự vế câu a ,trời ma to nên đờng trơn - Đờng trơn trời ma to b, Nam chăm học thi đỗ - Nam thi đỗ chăm học Bài tập 4: Đặt câu ghép

a , Lan vừa đợc điểm mà bạn huyênh hoang

c , Nã cµng nãi, không nghe

Bài tập 5: Viết đoạn văn có sử dụng câu ghép

1- Viết văn cơng việc khó khăn vì muốn viết đợc văn hay phải rèn luyện từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Một khâu quan trọng việc viết văn khâu lập dàn ý.

Mẫu 2: Sử dụng bao bì ni lơng bừa gây nguy hại cho sức khoẻ người Vì vậy, người// thay đổi thói quen dùng bao ni lơng, gia đình//hãy hạn chế việc sử dụng bao ni lơng

IV Củng cố: Đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu.

V HD: Nm c đặc điểm câu ghép cách nối vế câu, tiếp tục hoàn thiện nốt bài tập số theo nội dung

* Híng dÉn häc ë nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - Hoàn thành tập lại

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: Tìm hiểu chung văn thuyết minh. - Đọc kĩ

E: Rót kinh nghiƯm:

-So¹n : Tiết: 44

trả tập làm văn số

A Mục tiêu:

Kiến thức: - Ôn tập củng cố kiểu văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm - Giúp HS chữa lỗi liên kết văn , câu, tả

2.Kỹ năng: HS có khả tự kiểm tra viết mình. 3.T tởng: Giúp HS yêu thích môn.

B Chuẩn bị:

GV:-Chấm bài, lỗi sai HS, ;hơng án sửa lỗi sai HS : Xem lại lý thuyết

C Phơng pháp:

Nhn xột ỏnh giỏ , luyn thực hành chữa lỗi -

d Nội dung - tiến trình: 1 ổn định:

2 KiĨm tra: 3 Bµi míi:

*Giới thiệu: Nêu mục đích, ý nghĩa học I Đề bài:

Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ với vật ni mà em u thích

II Ôn thể loại: Nhắc lại dàn chung văn tự xen miêu tả biểu cảm

III Nhận xét: 1 Ưu điểm:

*Bài tập làm văn : đa số nắm đợc phơng pháp làm văn tự Nhiều xây dựng đợc tình truyện hấp dẫn, diễn đạt tốt

2.Nhợc điểm:

* văn : Phần tự luận : *Bài tập làm văn :

- Chữ viết sai tả

- Nhiều nghèo yếu tố miêu tả biểu cảm

- Nhiều tình truyện cha hấp dẫn.- Nhiều diễn đạt dùng từ vụng - Cha kể đợc kỉ niệm đáng nhớ

IV Đọc điểm, đọc hay: Bài hay: Hà, Diệu, Quỳnh Anh. V Chữa cụ thể:

1 Chính tả: - xang chơi - chông nhà - tên chộm - dặt quần áo - xang nhà - chông thấy - trợt đêm 2.Câu - diễn đạt:

a , Từ lúc cún bé bỏng nhng đến trở thành… b, mèo sụt sịt khóc góc nhà

- sang chơi - trơng nhà - tên trộm - giặt quần áo - sang nhà - trông thấy - đêm

a , Trớc là… trở thành…

b , mèo đứng co ro góc nhà, đơi mắt lấm lét trơng thật đáng thơng/

Lớp Điểm – 10 Điểm – Điểm – Điểm 3- Điểm -

4 Cđng cè -Híng dÉn:

- Chèt lại yêu cầu cần phải nắm làm văn theo thể loại - Chuẩn bị bài: Đề văn thiuyết minh cách làm

E Rút kinh nghiƯm:

So¹n:

TiÕt thø 44 TËp làm văn:

Tìm hiểu chung văn thut minh

A Mơc tiªu: KiÕn thøc:

- Đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời - ý nghĩa, phạm vi sử dng ca VB thuyt minh

- Yêu cầu VB thuyết minh( ND, ngôn ngữ) 2 Kĩ :

- Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt VB thuyết minh với kiểu VB hc trc ú

- Trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn ngữ văn môn học kh¸c

- Kĩ tự nhận thức, lắng nghe tích cực, kxĩ tìm kiếm xử lý thơng tin 3 Thái độ: u thích mơn học.

B Chuẩn bị :

GV:Bảng phụ , phấn màu, phiếu học tập HS : Bảng phụ, bút

- Kỹ thuật động não, Kỹ thuật hoàn tất nhiệm vụ D Tiến trình lên lớp:

I n nh

Lớp Ngày giảng Sĩ số

2 KiĨm tra: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS Bµi míi:

Khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, chương trình ngữ văn soạn giả đưa vào phân môn Tập làm văn thể loại, kiểu văn – loại văn chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan, giúp người hiểu hết đặc trưng, tính chất vật, hiên tượng biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người Loại văn có tên văn thuyết minh Vậy văn thuyết minh gì? Vai trị đặc điểm chung sao? Bài học hơm giúp cỏc em hiu c iu ú

HĐ thầy trò Nội dung học

Đọc to, rõ văn bản: Cây dừa Bình Định

? i tng c cp n vn bn l gỡ

Cây dừa Bình Định ? Nội dung văn bản

Lợi ích dừa

? Em hÃy nêu lợi ích cụ thể của dừa văn bản

- Thân, lá, cọng, gốc, nớc, cùi, sọ, vỏ

? Những lợi ích đợc tác giả trình bày nh nào? Dựa sở nào

Liêt kê tác dụng dựa đặc điểm cấu tạo dừa

? Đọc văn em đợc nội dung nào

+ Lợi ích dừa với đời sống ngời

+ Sù gắn bó dừa với ngời dân Bình Định

? Mục đích ngời viết văn này - Cung cấp kiến thức hiểu biết dừa

? Thực mục đích ấy, ngời viết đã s dng phng thc no?

- Trình bày(giới thiệu)

? Đọc văn 2: Tại cã mµu xanh lơc.

A LÝ thut :

I Vai trò, đặc điểm chung VB thuyết minh

1 VB thuyÕt minh ®/s ngêi *) Phân tích ngữ liệu

* VD1: Cây dừa Bình Định Trình bày lợi ích dừa

- Sự gắn bó dừa với ngời dân Bình Định.

- Mc ớch: Cung cp kin thc dừa

? Néi dung văn gì

Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho có màu xanh

? õy l đề thuộc lĩnh vực nào? VB viết nhằm mục đích gì Khoa học tự nhiên, nhằm cung cấp kiến thức tác dụng chất diệp lục

? Đọc văn 3: Huế

? Nờu ni dung văn này Giới thiệu Huế: Trung tâm văn hóa nghệ thuật lớn VN với đặc điểm riêng Huế

? Nội dung thuộc lĩnh vc no trong i sng

Văn hoá xà hội

? Em có nhận xét cách giới thiệu Huế tác giả

HS: Đi từ khái qu¸t  thĨ, kh¸ch quan, gän, râ

? Tác dụng cách giới thiệu đó Cung cấp thơng tin, kiến thức Huế đầy đủ  thu hút ý ngời đọc

? Em thêng gặp cách giới thiệu ở đâu trong?

- Trong du lịch, thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, giới thiệu, quảng bá sản phấm

? Khi ta dùng loại VB trên? - Cung cấp tri thức, hiểu biết khách quan đối tợng cho ngời => sử dụng rộng rãi đời sống

? KĨ tªn sè VB loại mà em biết?

- Cu LB- chứng nhân lịch sử, Thông tin trái đất năm 2000, ụn dch thuc lỏ

=> Các VB lµ VB thuyÕt minh ThÕ nµo lµ VB thuyÕt minh?

- Cung cấp tri thức đặc điểm tính chất, nguyên nhân tợng, sự vật TN, XH phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích.

HS đọc ghi nhớ 1

Giáo viên: Các em ý: Giải thích văn thuyết minh khác hẳn với giải thích văn nghị luận Giải thích văn nghị luận chủ yếu

- Giải thích nguyên nhân có màu xanh lơc.

-Mục đích: Cung cấp kiến thức tác dụng của chất diệp lục.

* VD3: HuÕ

Giới thiệu Huế: Trung tâm văn hoá -nghệ thuật lớn VN với đặc điểm riêng ca Hu.

VD: 1,2,3 văn thuyết minh

dùng dẫn chứng, lí lẽ nhằm phát biểu quan điểm làm sáng tỏ vấn đề Cịn giải thích văn thuyết minh lại giải thích chế, qui luật vật, cách thức sử dụng bảo quản đồ vật… Đây kiểu giải thích tri thức khoa học

? Các VB có phải TS,MT, BC, NL không? Tại sao?

( Thảo luận nhóm) - VB Tù sù ph¶i cã n/v, s kiƯn

- VB miêu tả phải có ngời, cảnh sắc

- VB biĨu c¶m ph¶i cã c¶m xóc

- VB nghị luận phải có luận điểm, luận

? Ba VB nhằm mục đích gì? - Cung cấp kiến thức để ta hiểu

? Khi cung cấp kiến thức, ngời ta trình bày ntn?

- - Trình bày đặc điểm tiêu biểu (d/c) - + Cây dừa: thân, lá, nớc, cùi dừa,

x¬…

- + Lá cây: tế bào, ánh sáng, hấp thụ ánh sáng

- + Huế : cảnh sắc, công trình kiến trúc, ăn

? Ba VB có yếu tố h cấu, tởng t-ợng, bộc lộ thái độ cá nhân khơng? - Khơng Trình bày đối tợng nh vốn có thực tế khách quan

? Các VB thuyết minh đối tợng bằng cách thức nào?

- Tr×nh bày, giới thiệu, giải thích

? Ngụn ng VB có đặc điểm gì?

ChÝnh x¸c, râ ràng, chặt chẽ, không dùng cách nói hàm ý

Gi HS c ghi nh.

2 Đặc điểm chung cđa VB thut minh:

Cung cÊp kiÕn thøc kh¸ch quan

(nh vốn có thực tế) vật, giúp ngời có hiểu biết đắn

- Dùng phương thức: trình bày, giải thích, giới thiu bng tri thc khoa hc

- trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn

b Ghi nhí: SGK/117

HS đọc, xác định yêu cầu, làm chung lớp

? VB thuộc kiểu Vb nào? Nghị luận vấn đề gì?

Hs thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời

Giáo viên: Nói tóm lại, văn thuyết minh văn thông dụng, sử dụng rộng rãi, ngành nghề cần đến

Ví dụ: Ta mua máy ti vi, tủ

B LuyÖn tËp:

BT1: Là VB thuyết minh

a Cung cấp kiến thức môn Lịch sử b Cung cấp kiến thức m«n Sinh vËt BT2:

- VB th«ng tin 2000 thc VB nghÞ ln Sư dơng u tè thut minh nói rõ tác hại bao ni lông

BT3: Các loại VB khác cần yếu tố thuyết minh

- Tù sù: Giíi thiƯu n/v, sv - Miªu t¶: Giíi thiƯu c¶nh

- Biểu cảm: giới thiệu đối tợng gây cảm xúc

lạnh có kèm thuyết minh để ta hiểu tính cấu tạo, cách sử dụng cách bảo quản Ta mua hộp bánh, hộp có ghi xuất xứ, thành phần, chất làm nên bánh, ngày sản xuất, hạn sử dụng

thÝch lý

4 Củng cố: Nêu đặc điểm VB TM 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc kÜ nội dung

- Hoàn thành tập l¹i

- Tập thuyết minh ( giới thiệu địa phơng em, trờng em ) * Hớng dẫn chuẩn bị mới: ơn dịch, thuốc lá

- §äc kĩ

- Chuẩn bị theo nội dung SGK E Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Tiết 45 :

Văn bản:

Ôn dịch, thuốc lá

A/ - Mục tiêu: Kiến thức :

- Mối nguy hại ghê gớm tòan diện tệ nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội

- Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

Kĩ :

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội

TH Kỹ sống :

Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực tác hại tổn thất to lớn nạn dịch thuốc gây cho người

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lý lập luận văn

Thái độ : Có thái độ dứt khóat nói khơng với thuốc

Tích hợp mơi trường : Khói thuốc ảnh hưởng đạc biệt nghiêm trọng với môi trường trẻ em phụ nữ

B Chuẩn bị:

GV:-Tranh ảnh minh hoạ, t liƯu tham kh¶o HS : HS : B¶ng phơ, bót d¹,

*Minh họa: băng hình, tranh ảnh minh họa tác hại việc hút thuốc C Phương pháp : Phân tích ngơn ngữ, đàm thoại, nêu vấn đề, tích hợp

*Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích tác hại việc hút thuốc việc cần làm để phòng chống tệ nạn hút thuốc

*Viết sáng tạo tác hại thuốc

*Động não: suy nghĩ rút học thiết thực tác hại việc hút thuốc D Tiến trình dạy :

I ổn định lớp:

NG Lớp ss

II Kiểm tra cũ : ? Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng?

* Yêu cầu:

- Gây hại cho môi trường

- Gây hại tới sức khoẻ người( gây bệnh hiểm nghèo)

-> ảnh hưởng trực tiếp đến lĩnh vực sống người

III Giảng mới:

Đã từ lâu Việt Nam nhiều nước giới, nhiều người dân có thói quen hút thuốc lá, nhiều người trở thành nghiện khơng bỏ Điều có hại cho sức khỏe kinh tế Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học cho thấy, thuốc nguyên nhân gây nên nhiều bệnh ung thư Vì chương trình văn giới thiệu viết “Ôn dịch thuốc lá” để đưa lời cảnh báo nhắc nhở cho tất

Hôm trị ta tìm hi u v n b n n y.ể ă ả

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

- Giíi thiƯu xt xø

? Em biết tác giả?

- Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện người am hiểu nhiều lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đặc biệt y học Ông gương tiêu biểu việc bảo vệ chăm lo sức khỏe cho người Một cống hiến bật ông lĩnh vực y học Nhiều tác phẩm ông viết phòng chữa bệnh học bổ ích cho người

? Nêu xuất xứ văn bản?

- Đây viết có giá trị nhiều mặt Nội

A.Giới thiệu chung:

1 Tác giả : Nguyễn Khắc Viện ( 1913- 1997) , quê Hà Tỉnh, nhà họat động trị, xã hội uy tín Năm 2000, ơng truy tặng giải thưởng nhà nước cho quyền “ Việt Nam – Một thiên lịch sử”

dung viết tăng thêm giá trị nhờ cách lập luận thuyết minh có tính hấp dẫn, sức thuyết phục cao

- Hớng dẫn : rõ ràng, mạch lạc, ý từ in nghiêng đọc mẫu gọi học sinh đọc

- Từ khó: ôn dịch

? Cn c vo tớnh chất , nội dung vấn đề đợc đề cập, văn bn thuc loi gỡ ?

( Văn nhật dông )

? Xét phơng thức biểu đạt văn bản? ( Thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội ) ? Vì gọi văn thuyết minh?

( Cung cấp tri thức tác hại thuốc để ngời đọc biết đề phũng )

? Tách văn theo bố cục phần nêu nội dung ý đoạn ?

Đ1 : từ đầu.AIDS Đ2 : tiếp.phạm pháp Đ3 : lại

Gi HS c on

? Có tin tức đợc thơng báo phn m u?

( nạn AIDS - ôn dịch thc l¸ )

? Tác giả so sánh ơn dịch thuốc với đại dịch nào? Tác dụng ?

- Cách vào đề gây ý cho ngời đọc, khiến cho họ ngạc nhiên, cha tin, thuận lợi cho phần

Gọi HS đọc đoạn

? Gọi HS đọc đầu đoạn sức khoẻ cộng đồng “ ” Nội dung đoạn gì?

? Vì ngời viết phần đầu đoạn2 lại dẫn lời Trần Hng Đạo nói việc đánh giặc? - Để so sánh: tác hại nguy hiểm thuốc gây cho thể ngời hút nh loại giặc ngoại xâm gậm nhấm từ từ mà chắn, khó gỡ, chí khơng phơng cứu chữa, đáng sợ nhiều với loại giặc đánh nh vũ bão-> Thuyết phục ngời đọc

? Tác giả thuyết minh tác hại thuốc lá, gây nguy hiểm cho ngời hút ?

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút

? Trong khói thuốc có chất độc gì?

nghiện ”

B Đọc- hiểu văn bản:

1 §äc - chó thÝch:

2 ThĨ lo¹i - Bè cơc: *) ThĨ lo¹i:

- KiĨu VB nhËt dông

-Phơng thức biểu đạt: TM vấn đề khoa học

*)) Bè cơc: phÇn

- Thông báo nạn dịch thuốc - Tác hại thuốc

- Kiến nghị chống thuốc 3 Phân tích:

3.1 Thông báo nạn dịch thuốc lá:

3.2 Tác hại thuốc lá:

- Chất hắc ín làm tê liệt lông mao vòm họng, phế quản, nang phổi-> viêm phế quản, ung th vòm họng, phổi

- Chất ô xít bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ô xi-> sức khoẻ giảm sút

- Cht ni-cụ -tin làm co thắt động mạch, gây huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim-> tử vong

? Nhận xét chứng cớ mà tác giả đa rakhi thuyết minh nguy hiểm tác hại thuốc ? Những chứng cớ đợc thực tế CM cha? hay tác giả nghĩ ra?

- Các chứng cớ khoa học , đợc phân tích số liệu thống kê-> thuyết phục ngời đọc

? Sau nêu tác hại ghê gớm thuốc tác giả nêu nên khía cạnh tác hại kinh tế xà hội Bệnh viêm phế quản làm ta bao nhiêu ngày công LĐ: Vì thỊ giíi lÊy bƯnh nhĐ nhÊt lµm dÉn chøng?

- Tác hại ghê gớm thuốc l¸

? Các t liệu thuyết minh cho em thấy mức độ tác hại thuốc ? ->

? Trong hiểm hoạ thuốc với ng-ời đợc thuyết minh, tri thức em biết trớc, tri thức hoàn toàn mẻ với em?

HS đọc : “ Có ngời bo.phm phỏp

? Đoạn tác giả thuyết minh tác hại của thuốc phơng diện nµo?

- Sức khoẻ cộng đồng tệ nạn xã hội khác

? Câu có ng“ ời bảo: Tôi hút thuốc, bị bệnh, mặc tôi!” đợc đa nh dẫn chứng, tiếng nói khá phổ biến ngời nghiện Có ý nghĩa gì ?

- C©u nãi cđa ngêi nghiƯn nãi

cách chây ì, chứng tỏ vô trách nhiệm họ trớc cộng đồng, họ cha nhận tác hại thứ thuốc ? Tác giả phản bác lại ý kiến lập luận dẫn chứng ?

- Ngời hút thuốc kẻ đầu độc , làm ô nhiễm môi trờng, ngời xung quanh bị vạ lây( d/c SGK )

? Lời nhận xét, phê phán hút thuốc cạnh ng“ ời đàn bà có thai tội ác có q đáng khơng” ? Vì ?

? Ngoµi hót thc gây tác hại

- Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời, nguyên nhân cđa nhiỊu c¸i chÕt

nào khác đạo đức xã hội?

- bè mẹ ngời hút nêu gơng xấu cho

- Trộm cắp , ma tuý, phạm pháp

? Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc lá đến sống, đạo đức ngi nh th no ?->

? Lời cảnh báo tác hại thuốc lá tệ nạn xà hội có phải tự tác giả tởng tợng không?

- Xt ph¸t tõ thùc tiƠn

? Trong phần cuối văn , tác giả cung cấp thông tin chiến dịch chống thuốc Em hiểu thế chiến dịch chống thuốc ?

- Các hoạt động tập trung khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian thống nhất, rộng khắp chống lại ôn dịch thuốc

? Cách thuyết minh dùng ví dụ, số liệu thống kê so sánh HÃy ra? Tác dụng ? - Phạt ngời vi phạm BØ

- vài năm… khơng cịn thuốc lá-> Thuyết phục ngời đọc tính khách quan

? Trong TT chống thuốc lá, em cú ý đến TT ?Vì ?

( HS tự bộc lộ - phơng pháp phạt ë BØ )

? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ nh ?

( cỉ vị chiÕn dÞch ( d/ c ) )

? Câu cảm thán nghĩ đến mà kinh gợi cho ta“ ” những suy nghĩ ?

( TÊm lßng tha thiÕt mong mỏi giữ gìn sức khoẻ cho ngời, môi trờng V N việc chống nạn hút thuốc lá)

? Em hiểu thuốc sau học văn bản? Gọi HS đọc ghi nhớ

? Tại đầu đề văn lại Ôn dịch thuốc“ lá , dấu phẩy đặt có ý ngha gỡ? Cú th sa

Thuốc loại ôn dịch đ

ợc không ? V× ?

HS thảo luận : Thuốc lá: nói tắt “ tệ nạn thuốc lá”; ơn dịch thứ bệnh lan truyền rộng -> tên gọi so sánh tệ nghiện thuốc nh bệnh có đặc điểm chung dễ lây lan; dùng dấu phẩy ngăn cách để nhấn mạnh sắc thái vừa căm tức , vừa ghê tởm “ Thuốc ! Mày đồ ôn dịch!”

? Công việc chống thuốc cơng việc dễ hay khó ? Muốn giải đợc phải có điều kiện ? ? Giải thích bao thuốc có ghi dịng chữ hút thuốc có hại cho sức khoẻ ?“ ”

- Cộng đồng phải gánh chịu hậu quả: bệnh tật, ô nhiễm môi tr-ờng

- Huỷ hoại lối sống, nhân cách ngời Việt Nam , thiếu niên

3.3, Kiến nghị chống thuốc

4.Tổng kết: 4.1.Nghệ thuật:

4.2.Néi dung:

IV.LuyÖn tËp:

4 Củng cố: Tác hại thuốc

5 Hướng dẫn học sinh học nh v chuà ẩn bị cho b i sau:à - Học

- Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn - Chuẩn bị: Câu ghép

+ Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

+ Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép E.Rót kinh nghiệ m

NS: /11 Tiết 47 C©u ghÐp ( TiÕp theo)

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

- Xỏc nh quan h ý ngha vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp - Kỹ định, giao tiếp, phản hồi …

3.-Thái độ: Giáo dục ý thức cẩn trọng đặt câu

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh : Đọc

C Phương pháp :

- Phân tích ngơn ngữ, đàm thoại, nêu vấn đề, tích hợp

- Động nÃo, thực hành có hớng dẫn, phân tích tình huèng

D Tiến trình dạy :

I ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ : ? Câu ghép có đặc điểm gì? Cách nối vế câu ghép? Ví dụ?

Câu Xác định vế câu ghép sau, vế câu đợc nối với cách nào? Nó nói, ngời không hiểu.

Đáp án Câu 1:Học sinh trả lời c:

- Dùng từ có tác dụng nối: + Nèi b»ng quan hÖ tõ:

+ Nèi b»ng mét cỈp quan hƯ tõ

+ Nối cặp phó từ, đại từ hay từ hơ ứng

- Không dùng từ nối: Giữa vế thờng có dẩu phẩy, chấm phẩy dấu hai chấm Câu

Xác định đợc: Vế 1: Nó nói

Vế 2: Mọi ngời không hiểu

Hai vế câu ghép đợc nối với dấu phẩy cặp phó từ hơ ứng càng…càng III Bài mới

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

- Treo bảng phụ - gọi HS đọc ví dụ

? Xác định vế câu ghép? ( vế)

? C¸c vÕ nèi víi cách nào? - quan hệ từ Bởi v×

.tiếng Việt // đẹp ngời VN // đẹp, Kết nguyên nhân

đời sống , đấu tranh // cao quí nguyên nhân

? H·y cho biÕt mèi quan hƯ ý nghÜa gi÷a vế? - Quan hệ nguyên nhân - kết

? Vế nguyên nhân, vế chØ kÕt qu¶? - VÕ 1: kÕt qu¶, vÕ 2: nguyên nhân

HÃy nêu thêm số quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

- HS tự lấy ví dụ.

GV đa thêm VD b,d,e câu (1) HS phân tích bảng phụ.

Ngoài vế có quan hệ bỉ sung, gi¶i thÝch… Mét sè QHYN:

* Quan hệ nguyên nhân kết ( ví dụ trên) * Quan hệ điều kiện giả thiết:

Nếu anh // // * Quan hệ tơng phản:

Nhà // nghèo, mà họ // thờng giúp ngời.

* Quan hệ tăng tiến:

Càng cao danh väng, cµng dµy gian nan * Quan hƯ lùa chän:

A Lý thuyÕt:

I Quan hÖ ý nghĩa vế câu:

1 Ngữ liệu :

Anh// ®i, // * Quan hệ bổ sung, :

Gió // thổi mây // cø bay * Quan hÖ tiÕp nèi:

Hai ngời// giằng co…rồi nấy// buông gậy ra

* Quan hệ đồng thời:

Chồng // cày, vợ //cấy, trâu //đi bừa * Quan hệ giải thích

Tôi bật khóc : lại

? Muốn hiểu đợc ý nghĩa vế, ta cần ý iu gỡ?

- Căn cặp quan hệ từ từ có tác dụng nối vÕ

- Dựa vào hoàn cảnh giao tiếp ! Gọi HS đọc ghi nhớ

2 Ghi nhớ: SGK Gi Hs c, xỏc nh yờu

cầu tập

Cho HS thùc hiÖn

Gọi Hs đọc, xác định yêu cầu tập

Mỗi nhóm làm phần Các nhóm trao đổi, thảo luận

Bài 3: HS nên đếm xem có vế câu câu sau trả lời câu hỏi

B Lun tËp:

Bµi tËp 1: Mèi quan hƯ ý nghÜa vế: a Vế vế 2: quan hệ nhân -

- Vế vế 3: Quan hệ giải thích c Quan hệ tăng tiến

Cảnh vật // thay đổi, lịng tơi // có thay đổi:

KÕt qu¶ (1) Nguyên nhân (2) //đi học

Giải thích(3) Bài tập a, Câu ghép:

- Trời xanh thẳm nịch - Trời rải sơng

- Trời âm u nặng nề - Trời ầm ầm gịân - Bi sím… quang - Bi chiỊu… mỈt biĨn

Trời xanh thẳm, biển xanh thẳm nh dâng cao nịch

Nguyên nhân Kết b, Quan hệ ý nghĩa vế:

- đoạn 1: điều kiện- kết - đoạn 2: nguyên nhân - kÕt qu¶

c, Khơng nên tách thành câu đơn chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế ( tâm trạng, điểm nhìn.)

Bµi 3:

Gọi HS đọc, xác định yêu cầu tập

Yêu cầu HS tìm vế câu a- tách vế thành câu đơn nhận xét

( Câu đơn : Thôi ! u van con.U lạy Con thơng thầy thơng u Con cho u

Bµi – Không nên tách vế câu ( câu 2) thành câu riêng chúng có QHYN

- Nu tỏch vế câu ( ) thành câu riêng không diễn đạt đợc giọng khuyên nhủ, dỗ dành, van lơn đau khổ Chi Dậu Câu nói chị nh tiếng khóc (thờng kéo dài lê thê), nỗi đau xót ngời thơng chồng ,thơng mà phải đứng trớc lựu chọn tàn nhẫn đứt ruột

* Xét giá trị biểu hiện: Dùng câu ghép dài chứa nhiều câu đơn tác giả vừa tóm tắt đợc ý lão Hạc nhng lại vừa diễn đạt đợc cách nói “ nhỏ nhẻ”, “dài dịng” Lão Hạc

Bµi tËp

A, CG 2: quan hệ điều kiện – kết quả., không nên tách thành câu đơn quan hệ ràng buộc chặt chẽ vế

B, C1, C3: Nếu tách thành câu đơn nhân vật ăn nói nhát gừng, nghẹn ngào., NTT gợi cách nói kể lể, van xin thiết tha chị Dậu

4 Cđng cè: Nh¾c lai mèi quan hệ vế câu ghép Hớng dẫn vỊ nhµ:

Học cách xác định vế câu ghép mối quan hệ vế

Chuẩn bị Phương phỏp thuyết minh(vb thuyết minh (trong cụm học vb TM học hc)

+ Đặc điểm, tác dụng PP TM E Rót kinh nghiƯm:

So¹n…. TiÕt: 48

Phơng pháp thuyết minh

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Kiến thức vb thuyết minh (trong cụm học vb TM học học) - Đặc điểm, tác dụng PP TM

2 Kü năng: Rèn kỹ năng:

- Nhận biết vận dụng PP TM thông dụng

Rốn luyn kh quan sát để nắm bắt đợc chất vật - Tích lũy nâng cao tri thức đời sống

Phối hợp sử dụng PP TM để tạo lập VB thuyết minh theo yêu cầu

- Lựa chọn PP phù hợp nh định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để TM nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tợng

( RKN trao đổi, trình bày, thảo luận, thực hành )

B Chuẩn bị:

GV:-Bảng phụ, phấn mầu

HS : Bảng phụ, soạn theo câu hỏi SGK

C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành PP: Đàm thoại diến gi¶ng - PT: B¶ng phơ ghi bt

ổn định: Kiểm tra sĩ số

NG Lớp ss

KiÓm tra:

*Đề: Đặc điểm chung văn thuyÕt minh

*Đáp án: Cung cấp tri thức khách quan đối tợng.

3.Bµi míi: *Giíi thiƯu:

Hoạt động ca thy v trũ Ghi bng

HĐ 1- (Cá nhân + nhóm bàn) HDHS tìm hiểu cách thức tích luü tri thøc

HS đọc VB Con giun đất, thảo luận: -Học sinh đọc ví dụ

? Các tri thức mà văn SGK sử dụng loại tri thức ?

( S vật: dừa; khoa học: , giun đất; lịch sử : khởi nghĩa Nông Văn Vân; Văn hố: Huế )

? Làm để có tri thức ấy?

( Quan s¸t , häc tËp , tÝch luü , tham quan ) ? Quan sát nghĩa ?

( Mu sc , hình dáng, kích thớc , đặc điểm, tính chất, b phn )

? Học tập đâu ?

(Trong sách báo , tài liệu , từ điển) GV: phải tham quan

? Bng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không ? ( Phải quan sát học tập đặc biệt tích luỹ để sử dụng )

HS đọc ghi nhớ

HĐ 2- (Nhóm bàn) HDHS nhận biÕt c¸c PP thuyÕt minh

Gọi HS đọc ví dụ ( ghi bảng phụ )

? Xác định chủ ngữ câu sau ? Sau CN các câu thờng có từ ?

( tõ lµ)

? Sau tõ lµ ng“ ” êi ta cung cÊp mét kiÕn thøc nh thÕ nµo?

(đặc điểm, cơng dụng vt)

? Những câu có vị trí, vai trò nh thế nào bài, đoạn văn thuyết minh?

(ở đầu bài, đầu đoạn -> Giới thiệu)

? câu văn nêu định nghĩa.

A.Lý thuyết:

I Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh:

1, Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để học làm văn thuyết minh :

*.Ghi nhớ 1:

2 Phơng pháp thuyết minh:

a, Ph ơng pháp nêu định nghĩa , giải thích:

- Qui vật vào loại nó, đặc điểm, cơng dụng

Những câu văn có đặc điểm theo mơ hình gì?

? nêu định nghĩa sách ?“ ”

(Là phơng tiện giữ gìn truyền bá kiến thức Hoặc: đồ dùng thiết yếu học sinh - Gọi học sinh đọc đoạn văn

? Trong ví dụ ngời ta có phải kể ra một đặc điểm tính chất vật khơng?

? C¸ch kĨ nh có tác dụng gì?

(Ngi c hiu sâu sắc, tồn diện có ấn t-ợng nội dung thuyết minh)

? đọc đoạn văn cho biết chỗ chỗ ngời ta nêu ví dụ?

(ở Bỉ… 500 đô la)

? Ngời viết dẫn ví dụ để làm gì? (Ngời đọc tin nội dung thuyết minh)

? Những ví dụ đa bịa đặt đợc khơng? Vì sao?

(Phải có sở thực tế, đáng tin cậy khơng khơng có sức thuyết phục)

? Đoạn văn cung cấp số liệu ? Nếu khơng có số liệu làm sáng tỏ đợc vai trị cỏ thành phố khơng ? ( HS dẫn chứng ví dụ-> khơng có số-> ngời đọc khơng tin nội dung thuyết minh, cho ngời viết suy diễn) GV cho HS lấy ví dụ văn học

? Chỉ đối tợng đợc so sánh? ( Biển Thái Bình Dơng- Bắc Băng Dơng ) ? So sánh nh có tác dụng gì?

( Tăng sức thuyết phục độ tin cậycho nội dung thuyết minh)

? LÊy vÝ dô phÐp so sánh văn bản ôn dịch thuốc ?

(So sánh nguy hại thuốc với AIDS) - GV giới thiệu phơng pháp phân tích , phân loại

? Bi Hu trỡnh bày đặc điểm của“ ” thành phố theo mt no ?

( Phơng pháp phân tích

+ Huế kết hợp hài hoà nói ,s«ng, biĨn

+ Huế đẹp với cảnh sắc sơng , núi + Huế có cơng trình kiến trúc + Sản phẩm đặc biệt

+ Næi tiÕng ăn

b, Ph ơng pháp liệt kê

- Kể đặc điểm tính chất, vật theo trật tự

c, Ph ơng pháp nêu ví dụ: - Dẫn ví dụ cụ thể

d, Ph ơng pháp dùng sè liƯu:

dùng số xác để khẳng định độ tin cậy cao tri thức

e, Ph ơng pháp so sánh:

So sánh đối tợng để làm bật đặc điểm , tính chất đối tợng

g, Ph ơng pháp phân loại , phân tích: - Phân tích chia nhỏ đối tợng để xem xét

+ Thành phố đấu tranh kiên cờng.) ? Tác dụng phơng pháp ?

( Ngời đọc hiểu dần mặt đối tợng cách hệ thống-> hiểu tồn diện)

Gv: c¸c văn thuyết minh kết hợp phơng pháp

Gi HS c ghi nh

HĐ (Cả lớp) HDHS luyện tập

GV cho HS tự làm, sau cho số trình bày trứơc lớp, GV dựa vào gợi ý cột bên để sửa chữa cho HS

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập ? Chỉ phạm vi tìm hiểu vấn đề thể hiện trong ?

? Nếu thuyết minh vấn đề khơng có hiểu biết kiến thức bác sĩ có thuyết minh đợc khơng ?

- Phạm vi tìm hiểu vấn đề thể VB Ôn dịch, thuốc lá:

- Y học: Chỉ loại bệnh từ thuốc - Xã hội học: Tâm lý ngời hút thuốc - Kinh tế : Chi phí cho việc hút thuốc - Pháp luật: Hình thức phạt ngời hút

thuèc

NhËn xÐt: ph¹m vi kiÕn thøc rÊt réng.

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập Học sinh làm theo nhúm

? Chỉ phơng pháp? Nêu dẫn chứng ?

Bài 2- Các phơng pháp thuyết minh VB Ôn dịch, thuốc lá:

- So sánh: ASID víi Thc l¸

- Ví dụ, số liệu cụ thể : khói thuốc Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập ? Thuyết minh đòi hỏi kiến thức nào ?

? Văn sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

Bài 3- VB Ngà ba Đồng Lộc:

- Những kiến thức đợc dùng để thuyết minh bài:

+ Địa lí: Ngã ba Đơng Lộc giao điểm hai đờng tỉnh lộ

+ Lịch sử: Ngà ba Đồng Lộc

* Ghi nhí :SGK B.Lun tËp: 1.BT1:

- Kiến thức khoa học: Tác hại thuốc với søc kh ngêi( kiÕn thøc vỊ y khoa )

- KiÕn thøc vỊ x· héi: T©m lÝ lƯch lạc số ngời hút thuốc

-> Muốn thuyết minh vấn đề phải hiểu biết v y

2 BT2 :Các phơng pháp thuyết minh: a, phơng pháp so sánh: So sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm

b, Phơng pháp phân tích: tác hại ni cô tin khí bon

c, Phơng pháp nêu số liệu, ví dụ: tiỊn mua bao 555, tiỊn ph¹t ë BØ

3 BT3

a, KiÕn thøc: vỊ lÞch sư , kháng chiến chống Mĩ

- Về quân : bom , mìn, hút bom, phá bom

kh¸ng chiÕn chèng Mü

- Những PP thuyết minh đợc xử dụng: + Giải thích: Ngã ba Đồng lộc + Nêu số liệu, ví dụ: 20 km, 44 trọng điểm đánh phá, 2057 bom

Cñng cè : Nhắc lại nội dung Hớng dẫn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c nội dung học - Chuẩn bị Bi toỏn dân số”

+ Sự hạn chế gia tăng dân số đờng “tồn hay không tồn tại”của ngời + Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

E Rót kinh nghiƯm:

So¹n: TiÕt 49:

bài13

Văn bản: Bài toán dân số

A Mục tiêu:

Kiến thức: Sự hạn chế gia tăng dân số, đờng “ tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời

- Sù chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận băt đầu câu chuyện nhẹ nhàng, hấp dẫn

Kỹ năng: Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức học phơng pháp thuyết minh để đọc, hiểu, nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời văn bn

- Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh

- Kỹ sống: tự nhận thức, phản hồi, lắng nghe tích cực

3.- Thỏi độ: Hiểu biết tình hình gia tăng dân số địa phương để tuyên truyền, vận

động nhân dân thực kế hoạch hố gia đình

B chuÈn bÞ

- Giáo viên : Bảng thống kê dự báo phát triển dân số giới câu tục ngữ, ca dao việc sinh đẻ, dân số

- Học sinh : Đọc kỹ văn bản, tóm tắt soạn

C. Phơng pháp:

-Phng phỏp c sỏng to, gi tìm , phân tích, dạy học tích cực… - KT động não, trình bày phút, cặp đơI chia sẻ …

D Nội dung - tiến trình: I ổn định: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra:

*Đề: Nói : thuốc cịn nguy hiểm ơn dịch, có khơng ? Vì sao?

*Đáp án: Đúng- gậm nhấm sức khoẻ ngời khơng kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt cho gia đình xã hội

III Bµi míi:

hoạch hố gia đình từ lâu trở thành quốc sách Đảng, nhà nớc ta Bởi từ lâu ta tìm cách giải tốn hóc búa: Bài tốn dân số Vậy toán thực chất nh ?

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

GV giíi thiƯu vỊ t¸c giả , tác phẩm

- Vn bn cú tên đầy đủ “Bài toán dân số đợc đặt từ thời cổ đại”

- Hớng dẫn đọc :Giọng rõ ràng, ý câu cảm, câu cầu khiến, số , từ phiên âm

- GV đọc mẫu - HS đọc -Nhận xét - Từ khó :

CÊp sè nh©n?

A-đam E- va? cặp vợ chồng trái đất chúa tạo sai xuống trần gian phát triển loài ngời + Tồn hay khụng tồn tại: Cõu núi tiếng nhõn vật Hămlột bi kịch Hămlet Sờc- xpia (Anh)

? Căn vào nội dung, tính chất vấn đề đợc đề cập văn ?

- nhËt dông

? Xét phơng thức biểu đạt ? - nghị luận

? Văn nghị luận vấn đề ?

- nguy bùng nổ dân số Đó hiểm ho cn bỏo ng

? Hình thức văn b¶n

Kể chuyện, lập luận t liệu thống kê, so sánh, kèm theo thái độ đánh giá

? HÃy chia văn thành phần mở bài, thân bài, kết ?

HS c phn m

Em nắm đựơc thơng tin qua phần này (Vấn đề mà tác giả muốn đặt văn bản là gì?)

Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

? Em hiểu vấn đề dân số k hoch hoỏ gia ỡnh

- Dân số số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, toàn cầu

- K hoch húa gia ỡnh l vấn đề sinh sản gia

I T×m hiểu chung 1 Tác giả: Thái An 2 Tác phẩm: TrÝch

báo “ Giáo dục thời đại chủ nhật số 28-1995” B Đọc – Hiểu văn bản

1 §äc - chó thÝch:

2 Bè cơc:

- Kiểu VB: Văn nhật dụng

- Phơng thức nghị luận + thuyết minh

* Bố cơc: phÇn

- Nêu vấn đề tốn dân số, kế hoạch hố gia đình - Làm rõ vấn đề DS KH hoá GĐ

- Bày tỏ thái độ 3 Phân tích:

đình Nó gắn liền với vấn đề dân số-> Đây vấn đề đ-ợc toàn cầu quan tâm

? Qua văn điều làm tác giả S“ áng mắt ra” - Bài toán dân số đợc đặt từ thời cổ đại-> Câu chuyện dăm bảy ngàn năm trớc, qua thoáng liên tởng tác giả thấy vấn đề dờng nh đợc đặt từ thời cổ đại đại)

? Cách nêu vấn đề nh đoạn mở có tác dụng với ngời đọc?

( Tạo bất ngờ, hấp dẫn , lôi ngời đọc cách diễn đạt nhẹ nhàng, giản dị, thân mật tình cảm ) ? Mợn câu chuyện toán cổ tác giả muốn đạt tới mục đích gì

Lên tiếng báo động nguy bùng nổ gia tăng dân số nớc chậm phát triển

=> hiểm hoạ cần phải báo động đờng tồn hay không tồn lồi ngời

? Để làm sáng tỏ chủ đề nêu tác giả lập luận ý nào

Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ ( Kể câu chuyện kén rể nhà thông thái tốn cổ)

? Có thể tóm tắt tốn cổ nh nào - Đặt hạt thóc vào ô thứ - Đặt hai hạt thóc vào ô thứ hai - Các ô nhân đôi

- Cuối ô thứ 64-> Tổng số hạt thóc thu đợc phủ khắp bề mặt trái đất

? Tác giả nhận xét câu chuyện - Một số kinh khủng biết nhờng

? Tại hình dung vấn đề gia tăng dân số từ bài toán cổ này

Con số tăng dần theo cấp số nhân tơng ứng với số ngời sinh trái đất theo cấp độ khơng phải số bình thờng mà số khủng khiếp

? Bàn dân số từ toán cổ có tác dơng g×

Gây hứng thú, dế hiểu với ngời đọc, thấy rõ đợc bùng nổ dân số rât ghê gớm

? tác giả sử dụng phơng pháp để thuyết minh? Tác dụng nú

- Đa t liệu cụ thể dợc tÝnh to¸n theo quan niƯm kinh th¸nh

+ Lúc đầu trái đất có hai ngời (Nh số thúc ban u)

+ Đến năm 1995 dân số 5,63 tỉ ngời- so với toán cổ số xấp xỉ ô thứ 30 bàn cê

-> Tính tốn theo tình hình thực tế: Nếu gia đình có ( trừ tỉ lệ tử vong)

-> ngời đọc thấy rõ đợc mức độ gia tăng dân số nhanh chóng trái đất

? Các số đợc đa có tác động ntn đến ngời đọc Gây lịng tin, đễ hiểu, có sức thuyết phục cao

Bài toán dân số đợc đặt từ thời cổ đại

Tạo bất ngờ hấp dẫn, lôi ngời đọc

3.2 Làm rõ vấn đề dân số KH hoá GĐ

*) Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ

-> Số thóc phủ kín bề mặt trái đất-> so sánh-> Con số kinh khủng

-> Gây hứng thú, dễ hiểu với ngời đọc, thấy rõ đợc bùng nổ dân số ghê gớm

? Vấn đề dân số đợc tác giả nhìn nhận từ góc độ nào nữa

? Tác giả thuyết minh việc tăng dân số từ khả năng sinh ngời phụ nữ để đạt mục đích gì

Cắt nghĩa đợc gia tăng dân số từ lực sinh sản TN ngời phụ nữ

+ Cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số + Cho thấy nguồn gốc vấn đề hạn chế dân số sinh đẻ có k hoch

? Theo thông kê hội nghị Cai- rô nớc có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào

HS: Châu Phi, châu

- Đa số liệu thống kê cụ thể hội nghị Cai- rô (Ai Cập) tỉ lệ sinh phụ nữ số nớc Việt Nam cao nh Việt Nam 3,7% , nhiều nh Ru-an- đa 8,1%-> Số lớn nhiều_> Số l-ợng tác giả tính cịn so với thực tế

- Tác giả nhận xét: Chỉ tiêu đề gia đình có từ đến hai rt khú khn

- Tác giả dự đoán: Nếu theo cách tính toán cổ theo tỉ lệ sinh thực tế tới năm 2015 dân số giới tỉ ngời bớc sang ô thứ 31 bàn cờ

-> Bằng phép thống kê để thuyết minh tác giả đa cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số giới ? Trong nớc đợc kể tên văn nớc nào thuộc châu Phi, nớc no thuc chõu ỏ

- Các nớc châu Phi: Nê- pan, Ru- an- đa, Tan- đa- ni- a, Ma- đa- gat- xca

- Các nớc châu á: ấn Độ, Việt Nam

? Thực trạng kinh tế văn hoá châu lục nh thế nào

HS: Nghèo nàn, lạc hậu, chậm phát triển lại có tỉ lệ mức tăng dân số cao

-> Tác giả đa nh để khẳng định bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế phát triển

? Từ em rút kết luận mối quan hệ giữa dân số phát triển xã hội

HS: Dân số tăng nhanh kìm hãm phát triển nguyên nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hậu, xã hội phát triển

GV: Ngợc lại KT –XH giáo dục phát triển khơng thể khống chế đợc bùng nổ dân số ? Hai yếu tố có mối quan hệ với nh nào

HS: Tác động qua lại, vừa nguyên nhân vừa kết

? Em học tập đợc từ cách lập luận tác giả ở phần TB

HS: Lí lẽ đơn giản, chứng cớ đầy đủ, vận dụng phơng pháp thuyết minh, thống kê, so sánh, phân tích, ví dụ, số liệu

nhËn tõ thùc tÕ sinh s¶n cđa ngêi

+ Khả sinh sản ngời phụ nữ cao (Châu Phi, châu á)

+ Những nớc phát triển dân số tăng nhanh

-> S gia tăng dân số kìm hãm phát triển xã hội, nguyên nhân dẫn đến đói nghèo lạc hậu

H: Theo dõi phần cuối văn ? Em hiểu câu đừng để tốt“ ”

HS: Thông báo nguy tiềm ẩn: Nếu ngời sinh tồn mà sinh sôi theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc khơng cịn đất sống

+ Muốn cịn đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân sơ tồn cầu

? Tại tác giả lại cho : đ“ ờng tồn tại hay không tồn ngời”

HS: Muốn sống ngời cần có đất đai, đất đai khơng sinh sản đợc cịn ngời

( Nếu ngời sinh sinh sơi theo cấp số nhân đến lúc khơng cịn đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch) GV: Tác giả dẫn câu độc thoại tiếng nhân vật Hăm –lét diễn tả suy t dằn vặt da diết con ngời Phục Hng  dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề sống cịn lồi ngời

? Qua em hiểu thái độ tác giả dân số kế hoạch hóa gia đình

HS: Nhận thức rõ vấn đề hiểm hoạ

+ Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng, trân trọng sống tốt đẹp ngời

? Vấn đề dân số địa bàn em sinh sống nh nào HS tự liên hệ

? Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề DS KH hoá GĐ ?

- vấn đề thời đời sống đại: dân số tơng lại dân tộc, nhân loại

? Nhận xét phép lập luận tác giả văn ? - Sử dụng phép so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ,

- Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục ? §äc mơc ghi nhí SGK/ T 132

GV: Hớng dẫn H luyện tập ? Đọc thêm

? Liên hệ với phần đọc thêm để tìm câu trả lời: Con đờng đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số? Vì sao

V×:

- Sinh đẻ quyền phụ nữ khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo

- Chỉ đờng giáo dục giúp ngời hiểu nguy gia tăng dân số; vấn đề dân số gắn liền với đói nghèo hạnh phúc

- Đảy mạnh giáo dục cho phụ nữ hạ thấp tØ lƯ thơ thai cịng nh tØ lƯ tư vong tỉ lệ mắc bệnh

-> iu ú cho thấy lựa chọn sinh đẻ thuộc quyền phụ nữ Mà quyền kết việc giáo dục tốt

? Hãy nêu lí để trả lời cho câu hỏi: Vì sao gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn nhân loại, với dân tộc còn nghèo nàn lạc hậu

tích, ví dụ, số liệu 3.3.) Bày tỏ thái độ

- Loài ngời cần hạn chế sinh đẻ để làm giảm bùng nổ gia tăng dân số

-> Đó đờng tồn lồi ngời

4 Tỉng kÕt: 4.1 Néi dung:

4.2 NghÖ thuËt:

Th¶o luËn nhãm

- Dân số phát triển nhanh ảnh hởng nhiều đến ngời phơng diện: Chỗ ở, việc làm, giáo dục kết dẫn đến đói nghèo, bệnh tật, lạc hâụ

- Nhất nớc nghèo nàn, lạc hậu Vì nghèo nàn, lạc hậu hạn chế phát triển giáo dục Giáo dục không phát triển lại tạo nên nghèo nàn lạc hậu ? Theo em đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số ?

? Để dân số ổn định, việc sinh đẻ gia đình nh nào?

? Em biết việc gia tăng dân số địa phơng em? ? Theo em vấn đề DS kế hoạch hoá GĐ nhiệm vụ của ?

IV Cđng cè :Nh¾c lại nội dung bài V- Hớng dẫn:

- Học thuộc ghi nhớ

- Hiểu nội dung häc

- Su tầm thêm số liệu, thông tin vấn đề gia tăng dân số., câu tục ngữ, thành ngữ dân số

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Đọc kĩ

- ChuÈn bÞ theo néi dung SGK

E Rót kinh nghiƯm:

So¹n: TiÕt: 50

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

1 Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

- Công dụng dấu ngoặc đơn dấu chấm Kỹ năng:

- Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu chấm viết - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- Rèn kỹ định, giao tiếp, Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp, tù gi¸c, tích cực

Yêu quí môn học, tự hào giữ gìn sáng Tiếng Việt

B Chuẩn bị:

GV:-Bảng phụ, phấn mầu

HS : Bảng phụ, soạn theo câu hỏi SGK

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hµnh

- KT động não, thảo luận nhóm, phân tích tình huống, thực hành có hớng dẫn D Nội dung - tiến trình:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra:

*Đề: Nêu quan hệ ý nghĩa vế câu? Lấy VD phân tích ?

Yờu cu: Nêu đợc quan hệ nguyên nhân, tơng phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, nối tiếp, đồng thời, giải thích

+ Cho VD đúng, đợc quan hệ ý nghĩa VD Chữa BT

*Đáp án: Không tách vế thành câu đơn đợc khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận

+ T¸c dơng : ThĨ hiƯn c¸ch kể lể dài dòng lÃo Hạc III Bài mới:

GV:Trong văn viết em thờng thấy xuất dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Vậy ngời ta sử dụng chúng để làm gì? Công dụng chúng sao? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm nay

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

-Học sinh đọc ví dụ

? Dấu ngoặc đơn ví dụ dùng để làm gì?

a giải thích để làm rõ “họ” ngụ ý ( Những ngời xứ”-> giúp ngời đọc hiểu rõ phần đợc thích có tác dụng nhấn mạnh

b Dùng để thuyết minh loài động vật mà tên (ba khía) đợc dùng để gọi tên kênh-> giúp ngời đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

c Dùng để bổ sung thông tin năm sinh (701), năm mất(762) Lí Bạch cho ngời đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh ( Tứ Xuyên)

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng? Vì sao

Khơng, đặt phần dấu ngoặc đơn ngời viết coi phân cung cấp thơng tin thêm, khơng thuộc phần nghĩa

? Nh dấu ngoặc đơn có cơng dụng nh thế nào

? §äc ghi nhí SGK/ T134.

GV: Lu ý thêm: Có dấu ngoặc đơn cịn đ-ợc sử dụng với dấu (?) để tỏ ý hoài nghi; dấu ( !) tỏ ý mỉa mai; dấu(?!) vừa tỏ ý mỉa mai vừa

A Lý thuyết I Dấu ngoặc đơn: 1 Phân tích ngữ liệu

-Dấu ngoặc đơn dùng để thích

- thut minh, bỉ sung th«ng tin

2 Ghi nhí: Sgk/134 Lu ý:

+ Dấu ngoặc đơn với dấu(?): Tỏ ý hoài nghi

tá ý hoµi nghi

BT củng cố :Phần câu sau có thể cho vào ngoặc đơn? Vì ?

a, Nam, líp trëng líp 8B, cã mét giäng h¸t tut vêi

b, Mùa xuân, mùa năm, cèi xanh t¬i

c, Bé phim “Trêng Chinh” Trung Quèc s¶n xuÊt, rÊt hay

( Phần nằm dấu phẩy cho vào ngoặc đơn có tác dụng giải thích thêm.)

Gọi HS đọc ví dụ

? Trong VD a, dấu hai chấm đợc dùng để làm gì

HS: Dùng để đánh dấu (báo trớc ) lời đối thoại( Dế Mèn nói với Dế Choắt Dế Choắt nói với Dế Mèn)

? Trong ví dụ b, dấu hai chấm dùng để làm gì HS: Dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( Thép Mới dẫn lại lời ngời kia)

? Dấu hai chấm VD c dùng để làm gì HS: Dùng để giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học ? Có thể bỏ phần dấu hai chấm đợc khơng

HS: Không, phần nghĩa bản, câu không hoàn chỉnh nghĩa.)

? Những trờng hợp sau dấu chấm ph¶i viÕt hoa ?

- Báo trớc lời thoại, lời dẫn - Gọi HS đọc ghi nhớ

*BT : Thêm dấu chấm vào câu sau cho - Nam khoe với tơi “Hơm qua đợc điểm 10” - Tục ngữ Việt Nam có câu “Không thầy đố mày làm nên”

( Dấu chấm đặt trớc lời dẫn)

? Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn trong trờng hp sau

- HS lên bảng làm

- HS dới nhận xét  nhận xét chốt sai - GV nhận xét

Bài tập 2: Hoạt động cá nhân;

mØa mai

+ Dấu ngoặc đơn với dấu( ! và?): Vừa hoài nghi vừa mỉa mai

II DÊu hai chÊm 1 Ph©n tÝch ng÷ liƯu

- Dấu chấm dùng để báo trớc lời đối thoại, lời dẫn trực tiếp, lời giải thích

2 Ghi nhí: Sgk

B Lun tËp: Bµi tËp 1/ T136:

a Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ: Tiệt nhiên, định phận thiên th, hành khan thủ bại h.

b Đánh dấu phần thuyết minh  ngời đọc hiểu rõ 2290m chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn

c + VÞ trí 1: Đánh dấu phần bổ sung

+ Vị trí 2: Đánh dấu phần thuyết minh

Bài tập 2/ T136 :

a Đánh dấu phần giải thích cho ý: Họ thách nặng quá.

? Giải thích công dụng dấu hai chấm trong trờng hợp sau

- HS lên bảng làm

- HS di nhn xột  nhận xét chốt sai - GV nhận xét

Bài tập 3: Hoạt động nhóm ( nhóm)

? Có thể bỏ dấu hai chấm trờng hợp sau đợc không

? Trong đoạn trích tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục ớch gỡ

Đại diện nhóm trình bày kết G: NhËn xÐt, bæ sung

Bài tập 4: Hoạt động cá nhân

? Quan sát câu sau trả lời câu hỏi ? Có thể thay dấu chấm dấu ngoặc đơn đợc không? Nếu thay ý nghĩa câu có gì thay đổi

? Nếu viết Phong Nha gồm: Động khô và Động nớc thay dấu hai chấm bằng dấu ngoặc đơn đợc khơng? Vì sao

Bµi tập 5:

? Đọc đoạn văn chép bạn häc sinh

? Bạn chép lại dấu ngoặc đơn hay sai? Vì sao

? Phần đợc đánh dấu dấu ngoặc đơn có phải phận câu không

? Dựa vào văn Bài toán dân số hãy“ ” viết đoạn văn ngắn cần thiết phải hạn chế gia tăng dân số có dùng dấu ngoặc đơn v dấu hai chấm à

- H×nh thøc:

+ Viết đoạn văn 5-6 câu

+ Cú s dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Nội dung:

+ Gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến nghèo đói lạc hậu

+ NÕu không hạn chế gia tăng dân số ngời làm hại

+ Phi lm tt kế hoạch hố gia đình để hạn chế gia tăng dân số

Chia nhóm : bảng dới lớp để viết

thuyÕt minh néi dung mµ Dế choắt khuyên Dế mèn

c Đánh dấu phần thuyết minh cho ý: Đủ màu màu nào? Bµi tËp 3/ T136

+ Đợc, nhng nghĩa phần đặt sau dấu chấm không đợc nhấn mạnh

+ MĐ: Đánh dấu phần thuyết minh Tiếng Việt có nhiều nét đặc sắc, đẹp, hay

Bµi tËp 4/ T137

- Đợc, thay nh nghĩa câu không thay đổi Nhng phần ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa câu nh phần đặt sau dấu hai chấm

- Khơng thể câu vế “Động khơ động nớc “ coi thuộc phần thích Bài tập 5/ T137

- Sai, dấu ngoặc đơn nh ngoặc kép dựng thnh cp

- Không phải phận câu

-> câu

6 BT6 : Viết đoạn văn ngắn: Câu chuyện kén rể nhà thông thái khiến nhiều ngời đọc không khỏi giật Ngời ta khơng thể ngờ dân số hành tinh có nhảy vọt kinh khủng khứ tơng lai: Hai ngời (AĐam - EVa) tỷ (2015) Điều cho thấy dân số KHHGĐ vấn đề sống ca loi ngi

IV Củng cố: Nhắc lại nội dung bµi V -Híng dÉn:

- Häc thc ghi nhớ

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc kép

Soạn:

Tiết 51

Đề văn thuyết minh

và cách làm văn thuyết minh

A Mục tiêu:

1 Kiến thức: - Đề văn thuyết minh.

- Yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh

- Cách quan sát, tích lũy tri thức vận dụng pp để làm văn thuyết minh 2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

- Xác định yêu cầu đề văn TM

- Quan sát nắm đợc đặc điểm, cấu tạo, ngun lí vận hành, cơng dụng…của đối tợng cần thuyt minh

- Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh

3.Thỏi : Giỏo dục ý thức quan sát vật sống B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Phiếu học tập - Học sinh : Đọc

C phương pháp: Phân tích ngơn ngữ, đàm thoại, nêu vấn đề, tích hợp

D Tiến trình dạy :

1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ : ? Muốn làm tốt văn thuyết minh ta phải làm gì? Nêu phương pháp thuyết minh?

* Yêu cầu:

* Để viết thuyết minh, cần phải chuẩn bị:

- Quan sát, Học tập, Tích luỹ kiến thức Svật, tượng ( chất, đặc trưng chúng) Sử dụng

* Các phương pháp thuyết minh:

- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: giới thiệu tổng quát, dùng tri thức khoa học giảng giải đặc điểm, tính năng, cơng dụng vật

- Phương pháp liệt kê: nêu đặc điểm, tính chất vật

- Phương pháp nêu VD: dẫn VDụ cụ thể -> tăng độ tin cậy

- Phương pháp dùng số liệu: khẳng định độ tin cậy tri thức

- Phương pháp so sánh: bật tính chất, đặc điểm đối tượng

- Phương pháp phân loại, phân tích: Chia nhỏ đối tượng mặt, khía cạnh…làm cho người đọc hiểu mặt đối tượng, có tính chất hệ thống, đầy đủ, tồn diện

III Bµi míi: *Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

GV treo bảng phụ - -Học sinh đọc đề văn

? Hãy xác định đối tợng thuyết minh trong đề ?

HS thảo luận nhóm bàn, cử đại trả lời, HS khác bổ sung

Tổ 1: đề a, b, c, d - ngời, đồ vật, Tổ 2: đề e, g, h, i

- đồ vật, danh lam thắng cảnh, vật Tổ 3: đề k,l, m, n

- ăn, cảnh, đồ chơi, lễ tết… ? Nhận xét phạm vi thuyết minh các đề văn trên?

- vật, đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn , đồ chơi, lễ tết….-> phạm vi rộng

? Vì em biết đề văn thuyết minh?( Căn vào đâu em biết là các đề văn thuyết minh)

( đề không yêu cầu kể, tả, biểu cảm, mà giới thiệu, thuyết minh , giải thích)

GV: Căn vào từ: Giới thiệu, thuyết minh Tuy có đề nêu tên đối tợng cần thuyết minh nh: nón Việt Nam

Qua em hiểu ntn đề văn

I Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh

1 Đề văn thuyết minh:

- Nêu đối tợng thuyết minh: ngời, đồ vật, di tích, vật, ăn

thuyÕt minh

- Mỗi đề có yêu cầu thuyết minh đối tợng cụ thể đợc xác định-> Trình bày tri thức đối tợng

- Cũng có đề đối tợng thuyết minh lựa chọn ( đề h, i,k, l, n)

? Em thử đặt số đề văn thuyết minh?

- Tìm lúa, trâu VN, bút bi, chiÕc tivi

Gọi HS đọc văn

? Đối tợng thuyết minh văn là ?

( Chiếc xe đạp )

? Văn có phần? Hãy xác định nội dung phần?

Bè cơc phÇn:

+ MB: Tõ ®Çu  søc ngêi



Giới thiệu khái quát phơng tiện xe đạp

+ TB: TiÕp theo  thÓ thao



Giới thiệu cấu tạo nguyên tắc hoạt động

+ KB: Phần lại:

Nêu vị trí xe đạp đời sống + Trình bày cấu trúc xe đạp ? Mở giới thiệu chung xe đạp nh ?

- Tác dụng xe đạp đời sống Có thể diễn đạt cách khác đợc khơng - đợc- bỏ câu nói : xe đạp phơng tiện giao thông phổ biến, không

? Trong phần thân bài, văn giới thiệu xe đạp? Xe gồm phận? Các phận đó là ?

Để giới thiệu cấu tạo xe đạp tác giả dùng phơng pháp nào? *Phơng pháp phân tích: Chia vật thành phận để lần lợt giới thiệu ? Các phận đợc giới thiệu theo thứ tự nào? Có hợp lí khơng

- Giới thiệu phận-> cấu tạo chi tiết phận (Các phận nhỏ tạo thành)-> Nguyên tắc hoạt động tác dụng

-> Giíi thiệu hợp lí, dễ hiểu, dễ hình dung

2 Cách làm văn thuyết minh b Phân tích ngữ liƯu:

- Bài văn: XE ĐạP * Tìm hiểu đề :

+ Đối tợng thuyết minh : xe p

* Xây dựng bố cục nội dung:

- Mở : Giới thiệu khái quát xe đạp

- Thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp, nguyên tắc hoạt động

? Nếu trình bày theo lối liệt kê sẽ nh nào

VD: Xe đạp có khung xe, bánh xe, xe, xích, líp

-> Thì khơng nói đợc chế hot ng ca xe p

? Phần kết tác giả trình bày điều gì

- Nờu v trí xe đạp đời sống tơng lai ngời Việt Nam

? Phơng pháp thuyêt minh bài

là gì

- Phân tích, trình bày, giới thiêu

? cung cấp đợc đầy đủ tri thức về chiếc xe đạp nh vây ngời viết phải

nh thÕ nµo

+ Hiểu kĩ xe đạp - Đối tợng thuyết minh)

+ Xác định rõ phạm vi kiến thức đối tợng

+ Sư dơng ph¬ng pháp thuyết minh thích hợp

? Vy, theo em để làm tốt văn thuyết minh cần phải làm gì

+ Xác định yêu cầu đề + Hiểu kĩ đối tợng thuyết minh + Xác định rõ phạm vi tri thức + Lựa chọn phơng pháp thích hợp + Ngơn từ xác, dễ hiểu ? Bố cục văn thuyết minh? Nhiệm vụ phần

=> ND phần ghi nhớ ? Đọc ghi nhớ SGK/ 140

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

? Em nêu định nghĩa nh về chiếc nón lỏ ?

? Chiếc nón có hình dáng nh thÕ nµo ?

? Ngun liệu để làm nón gm nhng gỡ?

? Cách làm nón ?Vïng nµo nỉi tiÕng víi nghỊ lµm nãn?

? Chiếc nón có tác dụng trong cuộc sống ngêi ViÖt Nam ?

- Kết : Tác dụng xe đạp tơng lai

* Để làm tốt văn thuyết minh cần: + Xác định yêu cầu đề + Hiểu kĩ đối tợng thuyết minh + Xác định rõ phạm vi tri thức + Lựa chọn phơng pháp thích hợp + Ngơn từ xác, dễ hiểu

c Ghi nhí: Sgk B Lun tËp: 1.BT1:

a Më bµi :

- Nêu định nghĩa: Chiếc nón đồ dùng quen thuộc ngời phụ n Vit Nam

b, Thân :

- Hình dáng : hình chóp, chóp hớng lên trời cao

- Nguyên liệu : Nón làm nguyên liệu : xơng nón tre, lợp l¸ nãn, l¸ cä, l¸ kÌ…

- Cách làm : Vót tre óng chuốt kết thành vịng trịn có đờng kính khác theo khn…

? Cảm nghĩ em nh ?

Huế, Hà Tây , Quảng Bình

- Tỏc dng : che ma , che nắng, dùng quạt , dùng làm đạo cụ sân khấu, mang lại nhiều thu nhập…

+ Điệu múa nón giống nh đàn bớm rập rờn bay ngàn hoa…-Nón trở thành biểu tợng ngời phụ nữ Việt Nam

c , Kết : Cảm nghĩ : Cùng với trâu hiền lành, tiếng sáo diều, nón mÃi t©m hån ngêi ViƯt

IV.Cđng cè:

Bố cục văn thuyết minh nh ? Làm văn thuyết minh có khó khơng? Khó chỗ ? Ta khắc phục khó nh ?

V- Híng dÉn:

- Học thuộc ghi nhớ, nắm đợc cách làm văn thuyết minh - Hiểu nội dung học

- Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Luyện nói

Chun b tiết 52: Chương trình địa phương

* Yêu cầu: Mỗi tổ tìm hiểu nhà văn, nhà thơ thị, tỉnh Tìm thơ, đoạn văn, văn hay viết phong cảnh thiên nhiên, người địa phương

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: Tiết 52

Chương trình địa phương (Phần Văn)

A Mơc tiªu: KiÕn thøc: Gióp HS:

- Cách tìm hiểu nhà văn, nhà thơ địa phơng - Cách tìm hiểu tác phẩm văn thơ viết địa phơng Kỹ năng:

- Su tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phơng - Đọc – hiểu thẩm bình thơ văn viết địa phơng - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phơng

3.Tư tưởng: Giáo dục ý thức tìm hiểu tự hào quê hương, đất nước B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Sưu tầm, tìm hiểu nhà văn, nhà thơ tỉnh, thị xã - Học sinh : Thực theo yêu cầu giáo viên

C phương pháp : Phân tích ngơn ngữ, đàm thoại, nêu vấn đề, tích hợp, đọc, tìm hiểu nghe

D Tiến trình dạy : ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :? Trình bày cảm nhận em “Bài toán dân số” * Yêu cầu: Từ câu chuyện toán cổ cấp số nhân, Tác giả đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới: Đất đai không sinh thêm, người lại nhiều lên gấp bội -> Nếu không hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

3 Giảng mới:

Vẻ đẹp thiên nhiên, truyền thống văn hố, lịch sử địa phơng ln đề tài mỗi ngời tìm hiểu, khám phá tự hào Điều đợc thể sáng tác không ngời địa phơng mà ngời có tình cảm gắn bó với địa phơng Võ Huy Tâm có khám phá ngời vùng mỏ Quảng Ninh? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm nay.

Hoạt động Thầy Trò

HS: Báo cáo kết su tầm nhà văn nhà thơ địa phơng theo mẫu

STT Tác giả Năm sinh Tác phẩm GV: Giới thiệu số tác giả để HS tham khảo tìm đọc

1 Trần Nhuận Minh(1944)– Dặn Nguyễn Huyên – Biển tình thơng Bùi Văn - Chỉ riêng đất biết Nguyễn Anh Dũng – Chiều quê Anh Vũ - Dịng máu hồi sinh

6.Vâ Huy T©m( 1926- 1996)- tiểu thuyết Vùng mỏ

7.Trần Ngọc Tảo ( 1947- 2008)- Vòm trời 8.Ngô Tiến Cảnh Hạ Long quê

9 Lý Biờn Cng (1941)- Ngi yêu mến HS: Kể tên tác giả viết Quảng Ninh - Huy Cận (Đoàn thuyền đánh cá)

- Nguyễn Tuân (Cô Tô) - Võ Huy Tâm (Vùng mỏ)

? Nêu hiểu biết em vỊ Huy T©m HS:

GV: Bỉ sung

? Em biết tác phẩm Vùng mỏ HS:

GV: c mu H c

? Văn thuộc thể loại gì HS:

? Qua phn đọc, em thấy văn viết về vấn đề gì

HS: Cuộc sống đấu tranh ngời công nhân mỏ

? Những ngời lãnh đạo đình cơng

Néi dung

I Häc sinh báo cáo kết quả

1 Danh sỏch cỏc nh văn nhà thơ địa phơng

2 C¸c tác phẩm viết quê hơng Quảng Ninh

II Tìm hiểu tác giả - tác phẩm 1 Tác giả

- Võ Huy Tâm ( 1926-1990) quê Nam Định

- Là ngời công nhân trở thành nhà văn

2 Tác phẩm :

- Tiểu thuyết Vùng mỏ 1951 - Đạt giải giải thởng văn nghệ Hội văn nghệ VN (1952)

3 §äc

cđa anh em công nhân mỏ ai HS: Anh Bảo, anh Tn, chi Min

? Cuộc đình cơng ngời thợ mỏ diễn hoàn cảnh nh th no

HS: Gặp nhiều khó khăn

? Em tìm chi tiết phản ánh cuộc đình cơng gặp phải nhiều khó khăn

HS: Hết gạo, giá gạo tăng cao, phải nhịn đói

+ Có phản đối anh em đói + Ngời trực tiếp lãnh đạo bị ám sát ? Theo em khó khăn lớn nhất? Vì sao

HS:

? Em có nhận xét tinh thần đáu tranh ngời th m

HS: Đoàn kết, kiên cờng, bất khuất

? Tinh thần đoàn kết đợc thể nh thế nào qua đoạn trích

HS: Giúp đỡ tiền gạo, phối hợp với đấu tranh bãi công, phá hoại

? Tinh thần đấu tranh kiên cờng, bất khuất công nhân mỏ đợc thể nh thế nào

HS: Không chịu khuất phục trớc khó khăn mát, ln tin tởng tâm thực thắng lợi đình cơng

? Em có cảm nhận ngời lãnh đạo đình cơng anh em cơng nhân mỏ

HS:

? Em hiểu câu: Tinh thần anh Bảo không chết ntn?

? iu o ó c thể nh ở phần cuối đoạn trích

HS: Ngời đa đám đơng nh kiến, đủ thành phần, lứa tuổi,ai khơng cầm lịng đợc

? Em hiểu thêm đợc điều sau học xong văn này

HS:

? Đóng góp nhà văn Võ Huy Tâm qua văn gì

HS: ó xõy dng đợc hình tợng văn học VN: hình tợng ngời cơng nhân - Hình tợng tập thể VHVN

? Đọc diễn cảm đoạn em thích trong văn bản

- Nhận xét

- Thể loại: Tiểu thuyết

1 Cuộc sống ng ời công nhân

- Khú khn, phi chu đói

2 Cuộc đấu tranh ng i cụng nhõn m.

- Hoàn cảnh: Cuộc bÃi công gặp nhiều khó khăn

- H biết đoàn kết, giúp đõ để đấu tranh, vợt qua khú khn

- Không chịu khuất phục trớc khó khăn

Kiên cờng, bất khuất

- Lãnh đạo: Anh Bảo, anh Tuấn, chị Min

-> Con ngời dũng cảm, kiên cờng, có tâm cao niềm tin vào thắng lợi đấu tranh

III Tæng kÕt 1 Néi dung :

- Cuộc đấu tranh kiên cờng, bất khuất ngời công nhân mỏ dới tổ chức lãnh đạo cán CM thời kì tiền KN

2.NghƯ tht :

- Xây dựng đợc hình tợng văn học VN: hình tợng ngời cơng nhân - Hình tợng tập thể VHVN

- liên hệ hình ảnh ngời cơng nhân mỏ dựng xây đất nớc hôm Hướng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị cho sau:

- Tìm đọc tác phẩm khác vùng mỏ

- Chuẩn bị: chức dấu ngoặc kép phân biệt với dấu ngoặc đơn

E.Rút kinh nghiệm

-Ngày soạn: Tiết 53

Dấu ngoặc kép

A Mục tiêu : 1- Kiến thức:

- C«ng dơng dấu ngoặc kép

2- Kỹ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc kép

+ Sö dụng phối hợp dấu ngoặc kép với dấu khác + Sủa lỗi dấu ngoặc kép

Rn k thể tự tin, định, kĩ hợp tác, kiên định

3-Thái độ : : Giỏo dục ý thức sử dụng dấu ngoặc kộp viết văn cho phự hợp

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Chân dung nhà văn, truyện ngắn “người thầy đầu tiên” - Học sinh : Đọc kỹ văn bản, tóm tắt soạn

C Phương phỏp : Phõn tớch ngụn ngữ, đàm thoại, tớch hợp - KT động não, chia nhóm, viết tích cực

D Tiến trình dạy : ổn định lớp:

NG L SS

2 Kiểm tra cũ :

? Hãy cho biết công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm? Viết đoạn văn ngắn chủ đề bảo vệ mơi trường, có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ xung thêm…) Dấu hai chấm dùng để đánh dấu báo trước: lời thoại( dùng với dấu - ); lời dẫn trực tiếp; Phần giải thích thuyết minh cho phần

- Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu, diễn đạt trôi chảy, ý mạch lạc)

trong có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu chấm

3 Giảng mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu

công dụng dấu ngoặc kép:

H: c v quan sát đoạn trích mục I, -> thảo luận theo nhóm bàn câu hỏi SGK

? ND đoạn văn trên?

? Du ngoc kộp đoạn trích dùng để làm gì?

H: Trình bày kết thảo luận: - Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu: a Lời dẫn trực tiếp (một câu nói Găng đi) -> đánh dấu lời nói đợc dẫn lại cách nguyên vẹn

b Từ “dải lụa” cấu - tác giả xem cầu Long Biên nh dải lụa cắt ngang sông Hồng -> “dải lụa” đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa đợc hình thành theo phơng thức ẩn dụ> -> Dấu ngoặc kép đánh dấu từ ngữ có ý nghĩa đặc biệt

c Văn minh, khai hố từ ngữ mà TDP dùng để nói cai trị chúng dân tộc ta

tác giả dùng lại từ ngữ để mỉa mai cai trị chúng VN

->dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai

d,Các từ ngữ dấu ngoặc kép tên tác phẩm kịch -> dấu ngoặc kép để đánh dấu tên tác phẩm

? Tõ viÖc phân tích ví dụ, hÃy cho biết công dụng dấu ngoặc kép?

A.Lý thuyết: I.Công dụng

1 Phân tích ngữ liệu:

a, ỏnh du li dn trực tiếp

b , từ ngữ hiểu theo cách đặc biệt ( ẩn dụ)

c , Tõ ng÷ có hàm ý mỉa mai

d, Tên kÞch

- Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu : => Lời dẫn trực tiếp

HS: Trình bày nh ghi nhớ SGK (142) -> đọc ghi nhớ

? Tìm số đoạn văn học có dùng dấu ngoặc kép rõ cơng dụng của dấu ngoặc kép đó?

HS: hoạt động nhóm - ghi bảng nhóm đoạn văn tìm đợc

G: chữa cho H bảng nhóm

Hot động 2: Hớng dẫn HS luyện tập

? Công dụng dấu ngoặc kép trong đoạn trích ?

? t ch no cho phù hợp ? Vì sao em đặt vị trí ?

HS lµm bµi theo nhãm

Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu:

a Câu nói đợc dẫn trực tiếp Đây câu nói mà lão Hạc tởng nh chó vàng muốn nói với lão

b TN dùng với hàm ý mỉa mai: Một anh chàng đợc coi “hầu cận ông Lý” mà bị ngời đàn bà ni mọn túm tóc, lẳng ngã nhào thềm

c TN đợc dẫn trực tiếp, dẫn lại lời ngời khác

d TN đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e TN để dẫn trực tiếp “mặt sắt”, “ngây tình” đợc dẫn lại từ hai câu thơ NDu Hai câu thơ đợc dẫn trực tiếp

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

a Đặt dấu hai chấm sau “cời bảo” (đánh dấu báo trớc lời đối thoại), dấu ngoặc kép “cá tơi” “tơi” (đánh dấu T.ngữ đợc dẫn lại)

b Đặt dấu hai chấm sau “Chú Tiến Lê” (đánh dấu báo trớc lời dẫn trực tiếp), đặt dấu ngoặc kép cho phần lại: “cháu vẽ thân thuộc với cháu” (đánh dấu bỏo trc li dn trc tip)

- Đánh dấu tên tác phẩm 2 Ghi nhớ: Sgk

B.Luyện tập:

1.BT1: Công dụng dấu ngoặc kép

a , Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp

b, mØa mai

c, lêi dÉn trùc tiÕp

d, lêi dÉn trùc tiÕp- hµm ý mØa mai e, lêi dÉn trùc tiÕp

2 Bµi tËp :

a , Đặt dấu chấm sau cời bảo; đặt dấu ngoặc kép cá tơi tơi

c Đặt dấu hai chấm sau “bảo hắn” (đánh dấu báo trớc lời dẫn trực tip)

Bài 3: Hai câu có ý nghĩa giống nhau, nhng dùng dấu câu khác nhau:

a Dùng dấu ngoặc kép dấu hai chấm để dẫn nguyên lời văn Chủ tịch Hồ Chí Minh

b, Không dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép nh câu nói khơng đợc dẫn ngun văn (lời dẫn trực tiếp) mà lời dẫn gián tiếp

Bài 4: Viết đoạn văn thuyết minh ngắn có dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép Giải thích cơng dụng loại dấu câu

- GV hớng dẫn HS chọn đề tài (giới thiệu tác giả chơng trỡnh)

- HS viết (đ.văn) có sử dụng loại dấu câu

- HS hng cỏ nhõn -> trình bày Giáo viên nhận xét, uốn nắn

Chia nhóm HS lên bảng viết Dới lớp viết bµi

3 Bµi tËp 3:

a , Dùng dấu chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b , Kh«ng dïng dÊu chấm dấu ngoặc kép câu nói không dẫn nguyên văn

4 Bài tập : Viết đoạn văn

Trc mt cỏc bn l h Hon Kiếm, danh thắng tiếng thủ đô Hà Nội- nơi khởi nguồn cho truyền thuyết “ Sự tích hồ Gơm” Hồ Hồn Kiếm đẹp khơng có tháp rùa,cầu Thê Húc, đền Ngọc sơn mà đẹp hàng sum s rủ bóng xuống mặt hồ Một nhà thơ nhỏ tuổi lên thăm thủ đô Hà Nội có thơ hồ Hồn Kiếm : “ Hà Nội có hồ Gơm

Nớc xanh nh mực Giữa hồ tháp bút Viết thơ lên trời cao

( Hồ Gơm- TĐK)

Du ngoc kộp dấu chấm dùng để đánh dấu tên TP, lời dẫn trực tiếp

Dấu ngoặc đơn để thích 4.Củng cố:

* Bài tập nhanh

? Hãy điền dấu “ ” cho phù hợp với mục đích đoạn văn? - Chúng ập vào nhà họ Vương đám ruồi xanh

- Tơi nói tơi thấy người ta bắn tin mẹ tơi xoay sống cách

Đáp án:

Từ “ruồi xanh” -> đánh dấu từ ngữ biểu thị ý mỉa mai -Từ ‘nghe đâu”-> dẫn lời người nói

5 Hướng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị cho sau:

- Học thuộc ghi nhớ, hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị: Luyện núi GV giao đề cho HS chuẩn bị nhà với công việc cụ thể sau :

- Tìm hiểu xác định u cầu đề, Tìm hiểu để có kiến thức phích - Lập dàn ý, Nói thử ( đứng trớc gơng nhờ vài ngời nghe)

E.Rút kinh nghiệm:

-Ng y soạn: Tiết 54

Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng A Mục tiêu :

1 KiÕn thøc:

- Cách tìm hiểu, quan sát nắm đợc đặc điểm cấu tạo, công dụng,…của vật dụng gần gũi với thân

- Cách xây dựng trình tự nội dung cần trình bày ngơn ngữ nói thứ dựng trc lp

2 Kỹ năng:

- T¹o lËp vb thut minh

- Sử dụng ngơn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trớc tập thể lớp - Rèn kĩ đặt mục tiêu, quản lý thời gian Kỹ giao tiếp, lắng nghe tích cực 3-Tư tưởng: Giỏo dục ý thức tự giỏc, mạnh dạn

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Bảng phụ, phiếu học tập - Học sinh : Đọc

C phương pháp : Phân tích ngơn ngữ, đàm thoại, nêu vấn đề, tích hp

- KT hoàn tất nhiệm vụ, trình bµy mtj phót, chia nhãm, viÕt tÝch cùc

D Tiến trình dạy :

1 ổn định lớp:

NG L SS

2 Kiểm tra cũ : ? Em hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh?

* Yêu cầu:

- Khi tìm hiểu đề cần tìm hiểu đối tượng th.minh xác định phạm vi kiến thức đối tượng

- Cách làm văn thuyết minh: Tìm hiểuđề: xác định đối tượng, phạm vi tri thức, Xây dựng bố cục: phần Xác định phương pháp thuyết minh

Hoạt động thầy trò ? Yêu cầu đề gì

HS: Trình bày đợc cơng dụng, cấu tạo, nguyên lí giữ nhiệt cách bảo quản ? Để thực đợc yêu cầu em cần lm gỡ

Quan sát, tìm hiểu

? Xác định nội dung cần trình bày phần MB

? Phần TB cần trình bày đợc gì ? Phích nớc có cấu tạo nh nào ? Các phận phích - Vỏ phích

- Rt phÝch

? CÊu t¹o cđa phÇn vá

Làm sắt, nhựa dùng để bảo vệ ruột phích

? CÊu t¹o cđa ruét phÝch

Hai lớp thuỷ tinh, chân khơng làm khả truyền nhiệt ngồi + Phiá lớp thuỷ tinh đợc tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại để giữ nhiệt

+ MiÖng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt

? Tác dụng phần ruột ? Bộ phận quan träng nhÊt Rt phÝch

? C«ng dơng cđa nã

Đựng nớc sôi để pha trà, sữa ? Cách sử dụng bảo quản phích

? Cách bảo quản sử dụng phích ntn để khỏi vỡ không gây nguy hiểm cho trẻ em

? Phần KB cần trình bày điều gì

? Xỏc định phích nớc đồ dùng nh thế nào

Là đồ dùng bình thờng nhng khơng thể thiếu gia đình

? Dự kiến phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng bài

- Phơng pháp định nghĩa - Phơng pháp giải thích - Phơng pháp phân tích Thực hành luyện nói

Nội dung Đề bài:

Thuyết minh phích nớc I/ Yêu cầu chung

Th loi: thuyt minh thứ đồ dùng - Đối tợng: phích nớc

- Ph¹m vi tri thức: Công dụng, cấu tạo,

nguyên lí giữ nhiệt cách bảo quản -Phơng pháp thuyết minh:

+ Định nghĩa,giải thích + Phân tích, phân loại II Dan bµi :

A Më bµi : giíi thiƯu c¸i phÝch níc

* MB:

Giới thiệu vai trị phích nớc trong đời sống ngời

- Xác định phích nớc thứ đồ dùng thờng có gia đình

* TB:

Trình bày cấu tạo, công dụng, cách sử dụng bảo quản

- Cấu tạo

+ Chất liệu: Vỏ sắt, nhựa + Màu sắc: Trắng, xanh, đỏ + Ruột: phận quan trọng

Hai lớp thủy tinh, chân khơng làm khả truyền nhiệt ngồi Phía lớp thủy tinh đợc tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại để giữ nhiệt

Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt

Hiệu giữ nhiệt: Trong vòng tiếng đồng hồ nớc từ 100 độ giữ đợc 70 độ Bên ngồi thân phích có tây cầm

Trên miệng có quai xách - Công dông:

+ Giữ nhiệt, dùng cho sinh hoạt i sng

- Cách sử dụng bảo quản: + Sư dơng nhĐ nhµng

+ Đặt nơi khuất tránh xa tầm tay trẻ em để tránh đổ vỡ

*KB:

Bày tỏ thái độ phích nớc - Chiếc phích tiện lợi cho sống hàng ngày gia đình

- Ngày , có dụng cụ khác thay nhng phích đồ dùng sinh hoạt phổ biến tiện lợi, nông thôn miền núi

HS: Thực luyện nói theo dàn đợc chuẩn bị

HS: Tập nói trớc nhóm ( Theo dàn ý chuẩn bị)

- Nhóm nhận xét, góp ý nội dung, ngụn ng, din t

+ Đại diện nhóm thực theo yêu cầu

GV: - Quan s¸t, theo dâi

- Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm cho HS

- Tuyên dơng, cho điểm nhóm thực tốt nhất, cá nhân nói tốt

* Bài làm tham khảo:

Tha cô giáo toàn thể b¹n!

Hiện nay, nhiều gia đình giả có bình nóng lạnh phích nớc đại nhng đa số gia đình sử dụng phích nớcbởi tiện dụng hữu ích

Phích nớc gắn bó với đời sống ngời dân từ lâu Bên cạnh hoịi họp, buổi trò chuyện, tâm bên cạnh ấm trà cần đén phích nớc Phích nớc dùng để chứa nớc sôi, pha trà, cà phê cho ngời lớn dùng đẻ pha sữa cho trẻ em

Phích nớc có cấu tạo thật đơn giản Bộ phận quan trọng phích nớc ruột phích có cấu tạo đặc biệt dùng để giữ nhiệt Ruột phích bao gồm hai lớp thủy tinh, chân khơng làm khả truyền nhiệt ngồi Phía lớp thủy tinh đợc tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại đẻ giữ nhiệt Miệng phích nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt Bộ phận vỏ phích đợc làm lớp sắt mạ có loại vỏ phích đợc làm nhựa cuáng có tác dụng bảo quản ruột phích trang trí cho đẹp

Về hiệu giữ nhiệt phích nớc đảm bảo: vòng tiếng đồng hồ n-ớc từ 100 độ giữ đợc 70 độ

Về cách bảo quản sử dụng phích cần sử dụng nhẹ nhàng, đặt nơi khuất tránh xa tầm tay trẻ em để tránh đổ vỡ

Giá phích nớc phù hợp với túi tiền đa số ngời lao động, nhắt bà nông dân

Chiếc phích tiện lợi cho sống hàng ngày gia đình Ngày nay, có dụng cụ khác thay nhng phích đồ dùng sinh hoạt phổ biến tiện lợi, nông thôn miền núi

Cảm ơn cô bạn ý lắng nghe

4 Củng cố: Rút kinh nghiệm luyện nói

NhËn xÐt ý thøc HS học

- Khắc sâu lại cho H cách làm văn thuyết minh

V/ H ớng dẫn học nhà chuẩn bị bµi míi:

* Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết thành văn thuyết minh hoàn chỉnh cho bi trờn

- Ôn tập lại văn thuyết minh, phơng pháp, cách làm văn thuyết minh * Hớng dẫn chuẩn bị mới: Viết tập làm văn số 3

- Chun b cỏc bi tham khảo SGK, tri thức bút máy, bút bi, nón lá, áo dài Việt Nam để sau viết số văn thuyết minh

Ngày soạn: Tiết 55 - 56

Viết TËp làm văn số 3

( Văn thuyết minh) A Mục tiêu :

1- Kiến thức: Giúp học HS tập dượt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại

2- Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát, lựa chọn hình ảnh chi tiết để thuyết minh đồ vật

3-Thái độ: Giỏo dục ý thức viết văn thuyết minh

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Ra đề, đáp án, biểu điểm - Học sinh : Phương pháp làm C Phương pháp :

D Tiến trình dạy : I ổn định lớp:

NG L SS

2 Kiểm tra cũ : Giảng mới:

Giáo viên đọc đề ghi đề lên bảng cho HS làm

Đề bài: Giíi thiƯu vỊ chiÕc ¸o dài Việt Nam I Yêu cầu :

- Thể loại: Thuyết minh đồ dùng - Đối tợng: Chiếc áo dài Việt Nam

- Phạm vi tri thức: Nguồn gốc, đặc điểm, công dụng, cách sử dụng áo dài II Gợi ý đáp án

1)

Về nội dung : HS cần nêu đợc ý sau

PhÇn Néi dung §iĨm

MB

TB

KB

thống, tô đạm thêm vẻ đẹp ngời phụ nữ Việt Nam, nói riêng vẻ đẹp ngời Việt Nam nói chung

-

Nguån gốc, trình phát triển áo dài + Chiếc áo dài xuất từ xa xa, không rõ thời điểm + Nó bắt nguồn từ áo tứ th©n quen thuéc

+ Quê hơng áo dài xứ Huế, thợ may áo dài đẹp + Quá trình phát triển: Đa dạng với phát triển đất nớc dân tộc Việt Nam

- CÊu t¹o

+ Thân áo dài từ cổ xuống chân gồm hai mảnh bám sát eo ngời phụ nữ, cổ áo đợc cài khuy cắt chéo

+ Cỉ ba ph©n hay mét ph©n

+ ngực có năm khuy tết hạt trân châu tợng trng cho quan điểm ngũ thờng( nho giáo), ngũ hành( theo triết học phơng đông) + Quần may theo kiểu tà ống rộng

- ChÊt liÖu: thờng vải mỏng, nhẹ nh gấm, lụa, voan, phi bóng, tuyết nhung

- Vai trò, công dụng áo dài

+ Aú di Vit Nam em lại cho ngời mặc kín đáo dun dáng Nó tôn thêm vẻ đẹp mềm mại cho ngời phụ nữ mặc trang phục truyền thống dân tộc

+ áo dài thờng đợc mặc dịp long trọng nh: lễ, tết, cới hỏi

+ Nữ sinh PTTH, đại học xem áo dài đồng phục học đờng nét tinh khôi đáng yêu, đáng nhớ tuổi học sinh

- Sự cách tân áo dài thời đại: + Đã đợc cách tân phù hợp với sở thích ngời mặc + Độ dài áo thay đổi

- áo dài cảm nhận bạn bè giới + Bạn bè giới thích áo dài

+ Họ thờng đem áo dµi vỊ lµm kØ niƯm…

- dài trang phục truyền thống phụ nữ Việt Nam, trang phục đặc trng ngời Việt Nam

- Khẳng định vị trí vai trị áo dài t-ơng lai:

+ Đã tôn vinh vẻ đẹp ngời phụ nữ Việt Nam nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung

+ Là sắc, biểu tợng cho văn hoá dân tộc

1,5đ

2

2

1®

1®

1®

1,5® 2) VỊ h×nh thøc

- Đảm bảo bố cục phần cân đối rõ ràng * MB : Giới thiệu chung áo dài * TB: Thuyết minh chi tiết áo dài

+VÞ trÝ cđa áo dài thị trờng quốc tế níc

+ Giá trị thẩm mĩ áo dài đời sống sinh hoạt ngời Việt Nam * KB : Cảm nghĩ chung áo dài, sức sống ý nghĩa văn hoá áo dài - Các câu văn xác, sinh động, hấp dẫn cảm xúc chân thực

II) BiÓu ®iĨm : - §iĨm 9, 10 :

+ Trình bày đợc tri thức xác áo dài + Bố cục rõ ràng ba phn

+ Đúng phơng pháp thuyết minh vận dụng phơng pháp thuyết minh cách phù hợp, linh hoạt

+ Bi viết thể loại

+ Bố cục rõ ràng, diễn đạt tơng đối lu loát + Nội dung viết sâu sắc, giàu cảm xúc + Sai khơng qúa lỗi tả

- §iÓm 5- :

+ Viết thể loại, nội dung cịn sơ sài + Có bố cục phần, đảm bảo yêu cầu đề + Diễn đạt đơi chỗ cịn cha lu lốt

+ Mắc 5->6 lỗi tả vài lỗi dùng từ đặt câu - Điểm 3- :

+ Nắm yêu cầu đề cha

+ Mắc nhiều lỗi tả, lỗi dùng từ đặt câu - Điểm 1- 2:

+ Còn lạc đề, yếu tố thuyết minh cha rõ ràng + Bài lạc đề, hầu nh không viết đợc

4 / Cđng cè

-Thu bµi hÕt giê -NhËn xÐt bµi lµm cđa HS 5/ / Hớng dẫn nhà

- Ôn lại kiến thức văn thuyết minh

- Son bi Vo nhà ngục Quảng Đơng cảm tác” (Lu ý: tìm hiểu lại đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú ng Lut)

- Đọc kỹ

- Chuẩn bÞ theo néi dung

+ Hồn cảnh đời, nội dung + Tranh ảnh tác giả

+ Tài liệu liên quan đến học E/ Rút kinh nghim

Ngày soạn: Tit : 57

:

Vn bn Đọc thêm:

Vo nh ngc Quảng §ơng cảm tác

(Phan Bội Châu) A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc: - KhÝ phách kiên cờng, phong thái ung dung nhà chí sÜ yªu níc PBC h/c ngơc tï

- Cảm hứng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt đợc thể thơ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

- c hiu văn thơ thất ngôn bát cú Đờng luật đầu kỷ XX - Cảm nhận đợc giọng thơ, hình ảnh thơ văn

- RÌn kü tự nhận thức, lắng nghe tích cực, thể sù tù tin …

3 Thái độ: GD HS tinh thần yêu quê hơng đất nớc Tinh thần vợt khó khăn gian khổ - Lũng biết ơn cỏc vị anh hựng dõn tộc

B Chuẩn bị:

- Giáo viên : Đọc lại lịch sử Việt Nam giai đoạn 1900- 1930 để hiểu thêm đất nước cách mạng Việt Nam vai trò nhà nho yêu nước có tư tưởng Pham Bội Châu

- Học sinh : Sưu tầm chân dung cụ Phan Bội Châu C Phư ơng pháp : Din ging- Đàm thoại

- K thut c hợp tác, KT động não, trình bày phút

1 ổn định lớp:

NG L SS

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Giảng mới:

- Cuối kỷ XIX phong trào đấu tranh vũ trang chống TDP thất bại, bầu khơng khí đau thương bao trùm xã hội TDP đặt ách thống trị đất nước ta, chúng bắt tay vào khai thác thuộc địa kinh tế củng cố thống trị chúng Mẫu thuẫn ngày sâu sắc Từ đầu TK XX phong trào đấu tranh chuyển sang giai đoạn theo xu hướng dân chủ nhà nho yêu nước lãnh đạo Năm 1930 Đảng đời lãnh đạo CMạng PBC, PCT nhà nho yêu nước dấy lên phong trào CMạng sôi VNam năm đầu TK XX - Văn hoá: Chữ quốc ngữ

trở thành văn tự

- Văn học: +Thơ văn yêu nước cách mạng: PBC, PCT, Trần TuấnKhải

+ Phong tr o thơ

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HĐ 1- (Cá nhân) HDHS Tìm hiểu chung tác giả, hoàn cảnh đời, thể thơ.

HS đọc thích phát biểu vấn đề ( cột bên)

GV bỉ sung thªm

A T×m hiĨu chung: Xem chó thÝch ( )

1- Tác giả:

* Các tên khác, năm sinh, năm * Quê hơng:

* Cuộc đời cách mạng * Sự nghiệp văn chơng

2- Hoàn cảnh đời thơ: 3- Thể thơ: thất ngôn bát cú HĐ - (Nhóm bàn – cá nhân)

HDHS Đọc hiểu văn bản.:

? Bi th thuc th thơ học ? ? Loại thơ có kết cấu nh nào ?( phần )

HS Th¶o luËn:

Chữ đợc dùng nh nào? Tạo đợc giọng thơ nh nào? Tác giả khẳng định điều ?

- Câu 2: ý nói gì? Giọng thơ nh thÕ nµo ?

? Hai câu thơ đầu dựng lên hình ảnh PBC- ngời chí sĩ u nớc

B- HD §äc - hiĨu VB: 1.Bè cơc:

Thể thơ thất ngôn bát cú

2 Phõn tích: 2.1 Hai câu đề:

- Chữ lặp lại lần : tạo giọng thơ khẳng định

-> Khẳng định : Tuy bị kẻ thù đẩy vào vịng tù tội, nhng ngời hào kiệt, phong lu tài lịch sự, giả

- ý câu 2: Ta vào tù chạy nhiều mỏi chân, giọng thơ có chút đùa vui : Mình khơng phải tù mà chủ động nghỉ ngơi

nh thÕ nµo?

( phong thái, tinh thần)

thuộc ngời chiến sĩ

HĐ 2.2- Đọc - hiểu câu 3- HS thảo luận:

Đặc điểm thơ thất ngôn bát cú thể hai câu nh nào?

Giọng thơ có khác so víi hai c©u tríc?

Liên tởng với đời PBC, nhận xét bút pháp câu thơ (tả thực hay lẵng mạn?)

- Liên tởng đến đời cụ PBC, ta thấy câu thơ có nét tả thực: Vì nghiệp cứu nớc mà PBC bỏ lại gia đình, từ giã vợ con, quê hơng đi làm cách mạng Từ 1905 đến 1914 khoảng 10 năm, bôn ba khắp nơi: Nhật, Trung Quốc, Thái Lan, nếm trải bao khó khăn, lăn lộn nơi đất khách, đến đâu bị kẻ thù truy đuổi khoác cho án tử hình vắng mặt Đây nỗi đau thực, tâm thực.

NhËn xÐt vỊ tÇm vóc hình ảnh ngời? (bình thờng hay phi thờng?)

Bởi vậy, câu thơ ghi lại nõi đau, nhng nỗi đau ngời anh

hùng,xả thân nghĩa lớn - hình ¶nh ng

“ êi anh hïng thÊt thÕ nhng hiên ngang

HĐ 2.3- Đọc - hiĨu c©u 5-

- Nhận xét hình thức đối câu luận

- Biểu hình thức đối hai câu luận thơ tht ngụn bỏt cỳ

Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì?

- Tỏc dng ca biện pháp tu từ. - Tác dụng: Biện pháp nói th-ờng dùng tác phẩm anh hùng ca, mang bút pháp lãng mạn. Khắc hoạ đợc hình ảnh ngời khơng cịn vẻ bình thờng mà mang

2.2- C©u 3- 4.(Hai c©u thùc)

- Đặc điểm cấu trúc ngôn ngữ: câu i nhau:

ĐÃ

khách không nhà bốn biển Lại

ngời có tội năm ch©u

- Giọng tâm sự, trầm lắng có phần đơn, đau xót

- Tuy tốt lên nỗi đau tâm trạng, nhng hình ảnh ngời mang nét đặc biệt:

.kh¸ch biển .ngời năm châu

- Tầm vóc ngời phi thờ ng-ời trng-ời đất vũ trụ năm châu bốn biển

2.3- C©u 5- 6( Hai c©u luËn)

tầm vóc khí lớn lao, thần thánh, gây ấn tợng mạnh, tạo ra đợc sức truyền cảm mạnh mẽ - Câu thơ cho thấy điều ngời anh hùng hào kiệt

- Sức mạnh tinh thần ngời anh hùng hào kiệt PBC: cho dù tình trạng thực tế có bi đát đến mức chí khí cách mạng khơng bao gi thay i

HĐ 2.4- Đoc-hiểu câu cuối

Giọng thơ câu cuối nh nµo? Lý do?

- Trở lại giọng thơ khẳng định: từ lặp lại còn, ; kiểu câu hỏi: sợ đâu ngắt nhịp: Cịn/cịn. - Tác giả khẳng định điều gì?

- ý nghÜa hai c©u kÕt

2.4 - Hai c©u kÕt

- Nội dung khẳng định: hiểm nguy không sợ hãi

- ý nghĩa hai câu kết: Khẳng định t hiên ngang của ngời anh hùng: sắt đá niềm tin bất diệt: Sự nghiệp cách mạng cứu nớc sng mói

HĐ (Cả lớp) HDHS tổng kết.- Những điểm cần ghi nhớ

- Giọng diệu chung - Hình ảnh nhà cách mạng: (phong th¸Ý, khÝ ph¸ch)

4 Tỉng kÕt:

4.1 Nghệ thuật: Lặp từ, đối, nói 4.2 Nội dung:

4.3 (Ghi nhí – SGK)

4 Củng cố: Phong thái ung dung, khí phách hiên ngang bất khuất niềm tin vào sự

nghiệp giải phóng dân tộc

5 Hướng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị cho sau

- Học thuộc lịng thơ, phân tích nội dung, nghệ thuật - Phát biểu cảm nghĩ sau học xong thơ - Soạn: Đập đá Côn Lôn

E Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: TuÇn 15 - TiÕt 58

Văn bản: §ập đá Cơn Lơn

Phan Châu Trinh

A Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỷ xx - Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hồng nhà chí sĩ yêu nớc PCT - -Cảm hứng hào hùng, lãng mạn đợc thể thơ

2 Kü năng: Rèn kỹ năng:

- Phõn tích đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật trữ tình thơ - Cảm nhận đợc giọng điệu, hình ảnh thơ

- Rèn kĩ t sáng tạo, định, thể tự tin, kĩ ănng xác định giá trị Thái độ: GD HS tinh thần yêu quê hơng đất nớc Tinh thần vợt khó khăn gian khổ

B Chuẩn bị:

- Giáo viên :Tìm hiểu số sáng tác PCT đặc biệt hoàn cảnh đời thơ" Đập đá Côn Lôn"

- Học sinh: Soạn bài, Su tm chõn dung tỏc gi

C Phương phỏp: Diễn giảng, phõn tớch - Kt động não, trình bày phút …

D Tiến trình dạy: ổn định lớp:

NG L SS

2 Kiểm tra cũ:? Đọc thuộc lòng thơ"Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác" thuyết minh vài nét tác giả PBC?

Yêu cầu: Đọc to, rõ ràng, có diễn cảm Đọc sác từ ngữ.

Thuyết minh đời, nghiệp cách mạng, nghiệp thơ văn tác giả Phan Bội Châu

3 Giảng mới: * Gv: Bên cạnh PBC, nhà yêu nớc, nhà CM lớn DT năm đầu kỉ XX, khơng thể khơng nói đến chí sĩ yêu nớc lỗi lạc, ngời có óc tổ chức, có tầm nhìn xa trơng rộng, ngời tạo ph/trào tân rộng khắp dân chúng, khơng ơng cịn ngời có tài văn chơng, Phan Châu Trinh Những sáng tác ông thấm đẫm tinh thần yêu nớc, góp phần thức tỉnh nhân tâm Một sáng tác nh thơ Đập đá Côn Lơn

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động1: gthiệu tg, tp.

? HÃy trình bày hiểu biết em PCT ?

HS dựa vào sgk trình bày

* Gv: với PBC , PCT chí sĩ tiêu biểu có đóng góp khơng nhỏ cho ptrào CM : - Có chủ trơng mạnh bạo cần phải lật đổ chế độ quân chủ pk, khơng thể dựa vào

- Cần phải nâng cao trình độ nhd mặt: dân quyền, dân trí, dân sinh

- Cần phải làm vận động “ Tự lực khai hoá” rộng lớn, bác bỏ chủ trơng cầu ngoại - Ơng có số cách tân đáng ý tạo lên ph/trào tân rộng lớn, góp phần khơng nhỏ việc thức tỉnh sĩ phu, dân chúng, nâng dân trí lên bậc năm đầu tkỉ XX

- Là ngời yêu nớc nồng nhiệt, dũng cảm, bất

A.Giới thiệu chung: 1.Tác giả:

- Phan Châu Trinh ( 1872 1926) quê Quảng Nam

- Tham gia hoạt động cứu nớc sôi năm đầu kỷ XX

khuÊt, có óc tổ chức, sáng tạo, có tầm nhìn xa trông rộng

- Sáng tác ông phong phú: chữ Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ, văn luận, - Những văn luận ông tiếng đanh thép hùng hồn; thơ văn trữ tình thấm đẫm tinh thần yêu nớc, dân chủ

=> Các ơng góp phần vào bớc tiến VH yêu nớc văn xuôi nghị luận = t.Việt

? Nêu hoàn cảnh đời thơ ? Năm 1908 cụ bị giặc bắt bị đầy Côn Đảo Tại PCT sáng tác số thơ tiếng có Đập đá Côn Lôn Hoạt động2: Đọc hiểu văn bản

Hớng dẫn đọc : Giọng phấn chấn, tự tin, nhịp 4/3

GV đọc - hs đọc- Nhận xét

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ ?

( Thất ngôn bát cú đờng luật : đề- thực- luận- kết )

? Phơng thức biểu đạt thơ ( Biu cm )

? Nhân vật trữ tình ? ( Ngêi tï- PCT )

? Nhân vật trữ tình đợc thể nội dung nội dung

? Chia nội dung văn ? - câu đầu

- c©u cuèi

Gọi HS đọc đoạn

? Việc đập đá Cơn Lơn có phải việc bình thng khụng?

- Không - công việc khổ sai, buộc tù nhân phải làm

? Thế đứng ngời tù nh trớc hoàn cảnh ?

- Đứng đất trời

? Em biết câu ca dao , câu thơ nào nói chí làm trai ngời xa ? - Làm trai cho đáng lên trai

Phú Xuân trải Đồng Nai ó tng

- Chí làm trai Nguyễn Công Trứ : Chí làm trai Nam ,Bắc , Tây , §«ng Cho phØ søc vÉy vïng bĨ

2 T¸cphÈm:

- Bài thơ đợc sáng tác 1908 tác giả bị giam cầm Côn o

B Đọc hiểu văn bản: 1 Đọc - chó thÝch:

2 ThĨ th¬ - Bè cơc: * ThĨ th¬:

- Thất ngơn bát cú Đờng luật - Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm

* Bố cục: phần - Công việc đập đá

- Cảm nghĩ từ việc đập đá

3 Ph©n tÝch:

- Còn PCT :( GV đọc câu thơ đầu )

? Lõng lÉy nghĩa ? Nhà thơ sử dụng từ này đầu câu nhằm nêu bật ý ?

- Ngạo nghễ, lẫm liệt -> Hình ảnh ng-ời tù t vung búa phá núi trở thành hình ảnh dũng sĩ huyền thoại mang vẻ p hựng

? Gịọng điệu khí câu thơ có gì gần gũi khác với câu đầu Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác?

- Ging iu khu khớ ngang tàng nh-ng thơ PCT khơnh-ng có ý vị đùa cợt mà nh-nghiênh-ng hớng oai linh , hùng tráng

? Hai câu thơ làm sáng lên phẩm chất nào cảu ngời tù yêu nớc?

- Có khí phách hiên ngang, không sợ nguy nan

? Công việc đập đá đợc gợi tả nh nào trong hai câu tiếp?

- Dùng tay cầm búa đập đá thành hòn, thành đống

? Hình dung em tính chất thực của cơng việc đập đá?

- B»ng thđ công, công việc nặng, khối lợng lớn, dành cho tï khæ sai

? Nhng với hành động dũng cảm xách búa đánh tan tay đập bể việc đập đá ở Cơn Lơn việc đập đá Côn Lôn mang 1 ý nghĩa khác Theo em ý nghĩa ? ý nghĩa tinh thần: Dám đơng đầu, vợt lên, chiến thắng thử thách, gian khổ

? Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ phép đối tác dụng chúng ?

Giọng điệu hùng tráng, sôi nổi, động từ mạnh ( đánh tan, đập bể )

Và phép đối ( đối hđ, h/a ) -> Gợi tả công việc đập đá, diễn tả khí phách hiên ngang ngời tù

GV: từ việc bình thờng, chí tầm th-ờng khổ cực, tác giả nâng lên miêu tả hình ảnh ngời phi phàm , anh hùng thần thoại thực sứ mệnh thiêng liêng: Khai sông, phá núi, vạt đồi, chuyển đá để tạo dựng càn khôn đổi thay vũ trụ… Công việc lẫy lừng, vang động đất Côn Lôn ? Nói tóm lại, em hiểu ngời từ PCT ? ->

Gọi HS đọc đoạn

? Cảm nghĩ ngời tù đợc biểu trong câu Tháng ngày bao quản thân sành

Khí phách hiên ngang, kiên cờng trớc hoàn cảnh

sái ?

- Tự thấy có thân dày dạn phong trần qua nhiỊu thư th¸ch

? Cảm nghĩ đợc biểu câu thơ Ma nắng bền sắt son ?

- Có tinh thần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng đổi chí trớc gian lao thử thách

? phép đối đợc sử dụng câu thơ nh ? Tác dng ?

- Đối lập thời gian công việc, khó khăn , thời tiết ; vật chất tinh thần (Tháng ngày -ma nắng; thân sành sỏi- sắt son)

-> Tỏc dng : lm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác tinh thần ngời trớc thử thách, nguy nan

? Từ tốt lên phẩm chất cao q của ngời tù yêu nớc ?

- BÊt khuất trớc gian nguy, trung thành với lí tởng yêu níc

? Từ hình ảnh đập đá, cuối thơ tác giả liên tởng đến hình ảnh ? tác giả lại liên tởng đến hình ảnh ú ?

Bà nữ OA vá trời-> Công việc to lín

GV : sù nghiƯp cøu níc cøu dân thoát khỏi ách thống trị thực dân Pháp mà cụ PBC, PCT theo đuổi lúc việc to lớn, táo bạo nặng nề đầy ý nghÜa

? Hai c©u kÕt cho thÊy ngời nghĩ bản thân nh ?

- Tự hào kiêu hãnh công việc to lớn mà theo đuổi, xem thờng tù đày

? Lời thơ có cấu trúc đối lập: Một bên những kẻ vá trời , bên việc con Sự đối lập có ý nghĩa ?

- Khẳng định lí tởng yêu nớc lớn lao điều quan trọng

? Từ đó, phẩm chất tinh thần cao quý của ngời tù đợc bộc lộ ? ->

? Bài thơ làm lên vẻ đẹp ngời tù yêu nớc ?

- Hiên ngang, trung thành với lí tởng ? Từ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời tác giả nhà yêu nớc Việt Nam đầu kỉ 20 ? ý nghĩa của VB?

Th¶o luËn : ngêi anh hïng chÊp nhËn mäi gian nan, bỊn gan v÷ng chÝ víi lÝ tëng cøu níc cđa

- Nhà tù ĐQTD khuất phục ý chí, nghị lực niềm tin lí tởng cña ngêi chiÕn sÜ

- Giọng điệu trầm lắng, khí ngang tàng; sử dụng điển tích, điển cố, h/ả ẩn dụ tợng trng, phép đối

Tinh thÇn bÊt kht tríc gian nan, tin t-ëng m·nh liƯt vµo nghiệp yêu nớc cuả mình, coi khinh lao tù

4.Tæng kÕt: 4.1 Néi dung: *) ý nghÜa VB:

CM

? NhËn xÐt nghÖ thuật thơ ? - Hình tợng NT có tính chất đa nghĩa - bút pháp lÃng mạn

1 HS đọc ghi nhớ Thảo luận nhóm nhỏ

? thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Cơn Lơn tốt lên vẻ đẹp ngời chí sĩ yêu nớc đầu kỉ 20 qua giọng điệu, khí hào hùng của tác giả, nhng lại có nét riêng ? Hãy thảo luận?

Vào nhà ngục Quảng

ụng cm tỏc p đá Côn Lôn -Từ việc hệ

trọng xem nh việc bình thờng, tự nhiên, nhỏ nhặt khơng có đáng nói

- Giäng ®iƯu vui , hãm hØnh , hµo hïng

Tõ mét viƯc tầm thờng nặng nhọc nâng lên thành hình ảnh, mét t thÕ, mét

tÇm cao, mét tinh thần củang thời loạn, ngời

anh hựng cu nc gia t tri hựng v

Giọng điệu hùng tráng

4.2.Nghệ thuật:

XD hình tợng NT có tính chất đa nghĩa - Sử dụng bút phap lÃng mạn, thể khí ngang tàng, ngạo nghễ giọng ®iƯu hµo hïng,

- Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trơng góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ ngời anh hùng CM 4.3.Ghi nhớ: SGK/ 150

C Lun tËp:

4. cđng cố:

G hệ thống lại toàn nội dung kiến thức học cần ghi nhớ ? Cảm nghĩ em thơ

? (*)Tỡm nhng điểm giống nội dung nghệ thuật hai thơ vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác đập đá Côn Lôn

“ ” “ ”

Gỵi ý:

- NghƯ tht:

+ Bút pháp lÃng mạn + Cách nói khoa trơng + Giọng điệu hào hùng + Hình ảnh kì vĩ

- Nội dung:

+ Hoàn cảnh sáng tác

+ Thái độ bình tĩnh lạc quan

+ Khí phách kiên cờng bất khuất, coi thờng gian nguy + Tin tởng vào tơng lai, nghiệp

5/ Hớng dẫn học nhà chuẩn bị míi * Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc thuộc lòng thơ - Phân tích nội dung thơ,

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: Ôn luyện dấu câu - Lập bảng thống kê dấu c©u theo mÉu SGK

E/ Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: Tn 15

TiÕt 59: TiÕng ViƯt

Ơn tập dấu câu

A Mục tiêu:

1- Kiến thức: Giỳp học sinh nắm hệ thống dấu câu công dụng chúng hoạt động giao tiếp

- Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản; ngợc lại, sử dụng sai làm cho ngời đọc không hiểu hiểu sai ý ngời viết định diễn đạt

2 Kĩ năng: Vận dụng kiên thức dấu câu trình đọc – hiểu văn tạo lập VB

- NhËn biÕt vµ sửa lỗi sai dấu câu

3 - Thỏi độ: Biết cách sử dụng dấu câu cách thành thạo

B Chuẩn bị:

- Giáo viên : Kẻ bảng tổng kết dấu câu học bảng phụ - Học sinh : Ôn lại dấu câu học lớp - - C Phương pháp:

Hệ thống kiến thức, tích hợp với văn kiểu làm văn học D Tiến trình dạy:

1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kết hợp q trình ơn tập Giảng mới:

Hoạt động 1: Tổng kết dấu câu

Cho HS liệt kê loại dấu câu công dụng loại dấu câu ú

Dấu câu Công dụng Ví dụ

- Dấu chấm ( ) - Đặt cuối câu trần thuật để làm

dấu hiệu kết thúc câu - Ma rả đêm ngày Matối tăm mặt mũi Ma thi t thi cỏt

( Ma Văn Kháng) - Dấu chấm than (!) - Đặt cuối câu cảm thán, cầu

khin lm du hiu kt thỳc cõu

- Cứu muối, bà ơi!

- Mẹ thấy toàn hoa! - Dấu hỏi (?) - Đợc dùng cuối câu nghi vÊn vµ

thờng biểu thị ý nghi vấn - Sơng lấp lánh chiến cơngđời Trần? - Dấu phẩy (,) - Tách phần câu,

phận liệt kê loại, vế câu ghép

- Đánh dấu ranh giới thành phần phụ với nòng cốt câu

- Thôi, u van con, u lạy con, có thơng thầy, thơng u cho u

( Ngô Tất Tố) - Dấu chấm lửng( ) - Bỏ dở nội dung câu nói để

ngời đọc tự hiểu

- KÕt thóc phÇn liƯt kê loại cha ghi hết

- LÃo vừa xin bả chó

( Nam Cao) - Dấu hai chấm (:) - Đánh dấu (báo trớc) lời đối

thoại, lời dẫn trực tiếp Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh cho nội dung trớc

Råi DÕ Cho¾t loanh quoanh, băn khoăn Tôi phải bảo:

- Đợc, nói thẳng thừng

- Du ngoặc đơn() - Đánh dấu phần thích (giải

thích, bổ sung thuyết minh) Lí Bạch (701- 762) nhàthơ tiếng Trung Quốc đời Đờng

- DÊu ngc kÐp

(“ ”) - Đánh dấu lời dẫn trực tiếp, đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặt biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tạp san đợc dẫn

- Một kỉ “văn minh”, “ khai hố” thực dân khơng làm đợc tấc sắt

( ThÐp Míi) - DÊu g¹ch ngang

(-) - Bắt đầu lời thoại, thích, giải thích nghĩa tơng đơng, liệt kê Tơi khơng ngờ Dế Choắtnói với tơi câu nh này:

- Thôi, ốm yếu chết đợc

- Dấu chấm phẩy(;) - Dùng để đánh dấu phận khác phép liệt kê phức tạp, đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

lá Hoạt động 2:

? Quan s¸t c¸c vÝ dơ sgk/ 151( mơc 1, 2, 3, 4) vµ cho biÕt:

* Nhãm 1:

- Lời văn diễn đạt ý? Các ý chọn vẹn cha?

- VD thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? có thể dùng dấu để ngắt câu chỗ đó?

HS: Lời văn diễn đat ý:

- ý thứ tổ hợp từ (tác phẩm “Lão Hạc” làm em vô xúc động) biểu đạt

- ý thứ hai tổ hợp từ lại biểu đạt -> Mỗi ý đợc diễn đạt trọn vẹn

HS: Thiếu dấu ngắt câu câu “xúc động”, dùng dấu chấm để kết thúc câu, viết hoa chữ “ ” đầu câu.t * Nhóm 2:

- Câu thời trẻ, học tr“ ờng thông” báo ý trọn vẹn cha?

- Vậy dùng dấu chấm sau từ “ này” hay sai? Vì sao? Nên dùng dấu đây?

HS: Cha thơng báo ý trọn vẹn ý nghĩa tổ hợp từ liên quan đến CN “ông” câu sau

HS: Dùng dấu chấm sau từ sai, cha kết thúc câu, nên dùng dấu phẩy để ngăn cách phận phụ với thành phần câu

* Nhãm 3:

- Ph©n tÝch cấu trúc NP, nhận xét cấu tạo VN trong câu?

- Câu thiếu dấu gì? Hãy đặt vào dấu thích hợp?

HS: - Cam qt xoài từ có chức vụ ngữ pháp VN

- Cn phi tỏch từ để làm rõ vai trị bình đẳng chúng câu

- Ngời viết mắc lỗi không dùng dấu câu để tách phận câu cần thiết

- ThiÕu dÊu phÈy

=> Chữa: Cam, quýt, bởi, xoài đặc sản vùng

* Nhãm 4:

- Hãy tìm hiểu mục đích nói hai câu đầu trong đoạn văn dẫn?

- Ngời viết mắc phải lỗi gì? cách sửa? HS: Câu 1: Là câu trần thuật

Câu 2: Là câu nghi vấn

-> Ngời viết mắc lỗi: lẫn lộn công dụng ca cỏc du cõu

II, Các lỗi th ờng gặp dấu câu

H söa: - C1 dïng dÊu chÊm - C2 dïng dÊu chÊm hái

? Tõ viƯc ph©n tÝch hÃy nêu lỗi dấu câu thờng gặp? C¸ch sưa?

HS: Trình bày -> đọc ghi nhớ Họat động 3: Luyện tập

B i 1à : Điền dấu câu thích hợp vào ô trống

Câu 1: chóvẫy đuôi rối rít(,) tỏ ý.vui mừng(.)

Câu 2: anh Dậubị tù tội(.)

Cõu 3: cỏi Tí (,) thằng Dần vỗ tay reo(:) A(!) Thầy về(!) A(!) Thầy (!)

Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng….phên cửa(,) nặng nhọc….lên thềm (.) Ri lo o

cạnh phản(,) anh chiếu rách(.)

… …

Ngồi đình(,) mõ đập chan chát(,) trngthựng (,) tự vkờu(.)

Chị Dậuphản(,) sờ tay.hỏi(:)

(-) Thế nào( ?) Thầykhông(?) Saothế (?) Tránmà (!)

Bi 2: Phỏt hin li dựng du câu -> sửa lại cho đúng Chia tập tổ - câu (phát lỗi dấu câu, cách sửa) HS lên bảng trình bày (hoặc trình bày b phụ)

a, Sao tíi giê anh míi (?) Mẹ dặn anh.nay

b, T xa sống lao động sản xuất(,) ngời ta….khổ Vì có câu TN “lá lành đùm rách”

c, Mặc dù đã….năm tháng (,) nhng tôi….hi sinh

- Các lỗi thờng gặp dấu câu:

+ Thiếu dấu ngắt câu câu kết thỳc

+ Dùng dấu ngắt câu câu cha kÕt thóc

+ Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

+ Lẫn lộn công dụng dấu c©u

2, Ghi nhí :SGK/ 15 III, Lun tËp

B i 1 : Điền dấu câu thích hợp vào ô trống

Bi 2: Phỏt hin li dựng dấu câu -> sửa lại cho

4/ Cñng cè:

? Kể tên loại dấu câu đợc học? ? Kể tên lỗi dấu câu cần tránh? 5/ H ớng dẫn học bài:

- Häc bµi vµ hoµn thµnh bµi tËp vµo vë

- Ôn tập lại kiến thức tiếng Việt học -> Kiểm tra tiết

Soạn:

Tuần 15

Tiết 60 Tập làm văn

Thuyết minh thể loại văn học

A Mục tiêu: 1 Kiến thức :

- Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh

- Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm thể loại đẻ làm văn thuyết minh thể loại văn học,

2 Kĩ năng:

- Quan sỏt c im hỡnh thc thể loại văn học - Tìm ý, lập dàn ý cho văn TM thể loại văn học, - Hiểu cảm thụ đợc giá trị nghệ thuật thể loại văn học

- Tạo đợc văn TM thể loại văn học có độ dài 300 chữ

Rèn kỹ định, t sáng tạo, thể tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác, giải ván đề

3 Thái độ:

- Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

- Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c, tÝch cùc, nghiêm túc học tập B/ Chuẩn bị

- GV: Giáo án, t liệu tham khảo, bảng phụ, phiếu học tập - HS: Soạn bài, học cũ

Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tËp thùc hµnh

- KT động não, KT chia nhóm, KT viết tích cực …

D tiến trình Giờ DạY I ổn định: Kiểm tra sĩ số

Ngày giảng Lớp Sĩ số

II Kiểm tra:

? Muốn làm tốt văn thuyết minh ngời viết phải làm gì - Yêu cầu nêu đợc:

+ Phải có tri thức đối tợng cần thuyết minh, ngời viết phải quan sát tìm hiểu vật, tợng cần thuyết minh, phải nắm đợc chất, đặc trng

III/ bµi míi:

GV: Các em biết văn thuyết minh đợc thực hành thuyết minh thứ đồ dùng cụ thể Vậy cịn thể loại văn học chúng ta sẽ thuyết minh nh nào? Nó có khác so với thuyết minh thứ đồ dùng? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm nay.

Hoạt động Thầy Trò

? Muốn tri thức đối tợng thuyết minh ta phải làm gì

- Phải quan sát, tìm hiểu đối tợng dể nắm bắt đợc đặc trng đối tợng

GV : Phơng pháp thuyết minh thể loại văn học khơng nằm ngồi phơng pháp chung

GV: Ghi đề lên bảng

“ Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

? Xác định đề đối tợng thuyết minh - Đối tợng thuyết minh: Thể thơ thất ngôn bát cú

? Em đợc học thơ thuộc thể loại này

- Qua đèo Ngang, bạn đến chơi nhà, vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, đập đá Côn Lôn

GV: Treo bảng phụ ghi thơ: “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ” và” Đập đá Côn Lôn”

?Đọc to, rõ hai thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Côn Lụn

? Mỗi thơ có dòng? Mỗi dòng có mấy tiếng

? Số câu, số chữ có bắt buộc không? Có thể tuỳ ý thêm bớt không

HS: Bắt buộc, không thêm bớt

? Những tiếng nh gọi bằng, trắc - Bằng: Những tiếng có huyền không dấu

- Trắc: Những tiếng có sắc, hỏi, ngÃ, nặng

? Kí hiệu (B)- trắc (T) cho tiếng trong thơ trên

HS: lên bảng thực

? Nhận xét quan hệ B- T dòng với nhau

HS: Có niêm, có luật, đối bắt buộc phải có phần thực, luận

+ Đối thanh: B- T; đối từ loại (cùng từ loại) + Đối ý

? Nhận xét cách hiệp vần

Bài 2: Tiếng cuối dòng 1, 2, 4, 6,8 vần on vần bằng.

Bài 1: vần u vần hiệp vần các

Néi dung

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học

1 Quan s¸t:

Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú

a VÝ dô:

- Bài: Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông, Đập đá Côn Lôn

b NhËn xÐt:

* Số câu, dòng, chữ: - câu

- dòng

- Số chữ (tiếng)trong dòng: chữ (tiếng)

* Luật niêm - Luật trắc

+ Bằng: huyền, không dấu + Trắc: Thanh sắc, hỏi, ngÃ, nặng

- Lut i : + Dũng 3- 4, 5-

+ Dòng bằng, dòng dới trắc

- Niêm (dính nhau)

+ cặp câu 2-3, 4- 5, 6-7

tiếng cuối dòng 1, 2, 4, 6,8

GV: Luật đối niêm áp dụng cho chữu thứ 2, 4, ( Nhất, tam, ngũ Nhị, tứ, lục phân minh)

? Qui định vần thể thơ

? Bài thơ có tiếng hiệp vần với nhau

- Lôn, non, hòn, son, con-> Cùng vần ? Những tiếng hiệp vần nằm vị trí trong dòng thơ, thơ

? Cách ngắt nhịp dòng thơ HS: 4/3

GV: - Nhịp 4/ chủ yếu - Có ngắt nhịp 2/ 2/

- Có trờng hợp ngoại lệ ngắt nhịp khác VD: Chạy mỏi chân/ tù

? Dàn văn thuyết minh gồm mấy phần

? NhiƯm vơ cđa phÇnMB HS:

GV:Thất ngơn bát cú thể thơ đợc định hình trớc thời nhà Đờng (Trung Quốc), thờng đợc coi tiêu biểu thơ Đờng luật, có luật thơ chặt chẽ, có tính đúc, súc tích

Hay:

Thất ngôn bát cú thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật đợc nhà thơ Việt Nam a thích Nhiều nhà thơ cổ điển Việt Nam làm thơ theo thể thơ

? Phần thân làm nhiệm vụ gì HS: Thuyết minh luật thơ

? Ưu điểm thể thơ này

HS: Vẻ đẹp hài hoà, cân đối, cổ điển, nhc iu trm bng phong phỳ

? Nhợc điểm HS: Gò bó

? Kết làm nhiệm vơ g×

HS: Cảm nhận thể thơ: TNBC thể thơ quan trọng Nhiều thơ hay làm thể thơ ngày thơ thất ngơn bát ? Vị trí thể thơ này

cú đợc a chuộng

? Muèn thuyÕt minh thể loại văn học em cần làm gì

HS:

? Khi nêu đặc điểm thể loại văn học, phải lựa chọn đặc điểm nh thế nào

? §äc to, râ mơc ghi nhí SGK/ T 154 GV: Híng dÉn H lun tËp

* VÇn

- Cã bé phËn vần giống (Trừ dấu phụ âm đầu)

- Vần bằng, trắc

- Nm cuối dòng thơ 1, 2, 4, 6, vần

* NhÞp - NhÞp 4/

2 LËp dµn bµi:

a.Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú

b Thân bài:

Nờu cỏc c im ca thể thơ: + Số câu, số chữ + Lut v niờm

+ Cách gieo vần

+ Cách ngắt nhịp dòng - Chỉ u, nhợc điểm

+ u: Th tht ngụn bỏt cỳ nói riêng, thơ Đờng luật nói chung đẹp cân đối, tề chỉnh, âm trầm bổng nhịp nhàng

+ Nhợc: Gị bó vần, luật, câu chữ khơng đợc phóng khống nh thơ tự

c KÕt bµi:

- Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ: Là thể thơ quan trọng, nhiều thơ hay làm thể thơ Ngày thể thơ đợc a chuộng

3 Ghi nhí: SGK/ T154 II Lun tËp:

Bài tập hoạt động cá nhân

? Hãy thuyết minh đặc điểm truyện ngắn sở truyện ngắn học: Tôi đi học, Lão Hạc, Chiếc cuối cùng

? Đọc tài liệu tham khảo sau để tìm những gợi ý cần thiết cho việc lập dàn viết bi - HS c bi

- Tìm gợi ý cần thiết cho việc lập dàn viết bµi

- LËp dµn bµi

Thuyết minh đặc điểm của truyện ngắn sở truyện ngắn học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cui cựng

- Khái niệm truyện ngắn: + Là hình thức tự nhỏ

+ nhân vật kiện dung l-ợng nhỏ

- Cèt trun:

+ DiƠn mét kh«ng gian, thêi gian h¹n chÕ

+ Tuy ngắn nhng đề cập đến vấn đề lớn đời

Bµi tËp 2/ T154

Đọc tài liệu tham khảo sau để tìm những gợi ý cần thiết cho việc lập dàn viết bài

4 cñng cè:

G hệ thống lại toàn nội dung kiến thức học cần ghi nhớ ? Muốn thuyết minh thể loại văn học em cần làm ? Các đặc điểm đa thuyết minh yêu cầu phải nh Hớng dẫn học nhà chuẩn bị mới:

* Híng dÉn häc ë nhµ - Häc kÜ néi dung bµi häc

- Lập dàn ý cho tập phần luyện tập

* Hớng dẫn chuẩn bị mới: ôn tập tiếng Việt - Ôn tập nội dung tiếng Việt học kì - Chuẩn bị theo nội dung SGK

Soạn: Tiết 61: Hng dn c thờm:

Văn bản : Muốn làm thằng Cuội

( Tản Đà )

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu tâm lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát ly khỏi thực ước mộng "ngông "

- Cảm nhận mẻ hình thức thơ TNBC đường luật Tản Đà : Lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng thường, khơng cách điệu xa rời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm súc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thật thốt, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh, dun dỏng

2 Kĩ năng

- Phõn tớch để thấy đợc tâm nhà thơ Tản Đà

- Thấy đợc đổi hình thức thể loại vh truyền thống - Đọc, hiẻu thơ khai thác đề tài lịch sử

- Cảm nhận đợc cảm xúc mãnh liệt thể thơ song thất lục bát

- Rèn kỹ sống: Nhận thức, lắng nghe tích cực, giao tiếp, tìm kiếm xử lý thông tin hợp tác, thể tự tin, quản lý thời gian, giải vấn đề…

3 Thái độ

- Gi¸o dục Hs ý thức đọc - hiểu Vb, cảm nhận gÝa trị tác phm

B Chuẩn bị:

GV-Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C Phơng pháp

-Phng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

D.Nội dung - tiến trình: I n nh: Kim tra s s

Ngày giảng Lớp SÜ sè

2 KiÓm tra:

*Đề: Học thuộc lòng diễn cảm thơ Đập đá Cơn Lơn- nêu hồn cảnh đời bi th ?

*Đáp án: sáng tác 1908 tác giả bị giam cầm Côn Đảo 3 Bài mới:

*Giới thiệu:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

? Nêu hiểu biết em tác giả Tản Đà ? ( Tên, bút danh, quê quán, nghiệp văn thơ ) ? GV bổ sung : bút danh Tản Đà : Núi Tản , sông Đà - Tính tình phóng khoáng, đa cảm , đa tình hay chơi vào Nam , Bắc

- Sống nghèo, qua đời Hà Nội

- Thơ ông gạch nối cổ điển- đại

A Híng dÉn T×m hiĨu chung:

1 Tác giả: Tản Đà ( 1889- 1939 ) – SGK - Thơ Tản Đà gạch nối thơ cổ điển ( trung đại )-với thơ đại

? Bài thơ đời hoàn cảnh ? ( Những năm đầu kỉ 20 )

hoàn cảnh xã hội : Khơng khí tù hãm, u uất ngang trái, bất công,đất nớc độc lập

Hớng dẫn đọc : Giọng nhẹ nhàng , buồn mơ màng GV đọc mẫu- HS đọc

? Nhận xét bạn đọc ?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? ( Thất ngơn bát cú )

? Nhân vật trữ tình ? Có tâm ? Vì ? HÃy chia đoạn ?

- Tản Đà- buồn chán trần muốn lên sống cung trăng ? tên thơ có mẻ so với thơ cổ điển ?

- Thân mật, suồng sã, gợi ngông với giọng điệu không mực thớc trang trọng nh thơ Đờng học ? đọc diễn cảm câu thơ đầu ? Thảo luận nhóm ? Nhà thơ nói với chị Hằng ?

đêm thu buồn lm, chỏn na ri

? Vì nhà thơ lại buồn chán? Vì lại chán nửa mà không chán ?

Cuc sng trn th khơng có niềm vui cho ngời - Tấm lòng Tản Đà từ sâu thẳm thiết tha yêu sống, thú vui văn thơ, muốn làm việc cho đời Vừa chán ghét đời vừa yêu đời tâm đầy mâu thuẫn nhng thống ngời ơng

? NhËn xÐt c¸ch xng h« ?

Xng hơ tình tứ mạnh bạo, mẻ so với thơ văn đơng thời: Gọi trăng chị xng em -> trăng ngời bạn tri âm tri kỉ

? Từ em thấy nhà thơ khao khát điều ?

? Tãm l¹i qua câu đầu , em hiểu tâm nhà thơ ? ->

? HS đọc câu lại

? Đọc câu thực cho biết sau lời tâm trên, tác giả hỏi đề nghị với ch Hng ?

? Nhận xét cách hỏi cách xin tác giả ? Giọng điệu ?

- Rất mơ mộng, tình tứ, lãng mạn (thả cành đa để nhắc lên cung trăng) -> giọng nũng nịu , hồn nhiên

? Vì lại chọn địa điểm chơi cung trăng ? Trần chỗ đáng buồn, đơn

? Lªn cung trăng tâm trạng tác giả chuyển biến nh thế nào ? Bạn bè nhà thơ ?

Cung trăng có chị Hằng bầu bạn, có gió mây-> không buồn tủi, vui

? Cú gỡ c biệt cách dùng từ phép đối 2 câu 5-6 ? Tác dụng ?

Điệp ngữ, đối ý ( tiểu đối )…-> Nhấn mạnh nhu cầu dợc sống thoả mãn đời sống nội tâm

?Có ý kiến cho Tản Đà hồn thơ ngơng. Em hiểu ngơng ? Cái ngơng Tản Đà đợc thể

t×nh con(1917)

B Hớng dẫn Đọc- Hiểu văn bản

1 Đọc - chó thÝch:

2 Bè cơc:

- c©u đầu : Vì muốn làm thằng Cuội

- câu cuối : Muốn làm cuội để đợc

3 Phân tích:

a) Hai câu đầu :

Chán ghét thực tại, khao khát đợc sống khỏc vi cừi trn

2 Sáu câu lại:

Muốn đợc sống cung trăng, sống tự do, vui,

hiƯn bµi thơ nh ? Thảo luận nhóm

- Ngông làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng Ngông văn chơng thể ngời có cá tính mạnh mẽ

Ngông thơ cách xng hô thân mật , suồng sã với chị Hằng, ớc nguyện muốn làm thằng cuội để bầu bạn với chị Hằng, gió mây

HS đọc câu kết

? Cho biết có hành động chứa câu thơ Đó là hành động ?

? Trong hành động bộc lộ rõ thái độ tác giả?

- cêi

? Theo em nhà thơ cời ? Cời ? Vì mà cời ? Cời gian đáng buồn đáng chán; cời ngời tầm thờng, lố lăng chạy chọt lăng xăng rối rít cõi trần- > cời tục sống tự tự ? Em hiểu nhà thơ qua cõu th ? ->

- Thể Tản Đà tài hoa, duyên dáng, đa tình: +) Nỗi buồn nhân thế: mối bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng, xấu xa

+) Khỏt vng thoỏt ly thực tại, sống vui vẻ, hanhk phúc cung trăng với chi Hằng: ngông đáng yêu Tản Đà ? Bài thơ giúp em hiểu tâm hồn lãng mạn nhà thơ ? Nhận xét ngôn ngữ , giọng điệu, cách bộc lộ cảm xỳc ?

Ngôn ngữ bình dân, giọng điệu nhẹ nhàng hóm hỉnh, sức tởng tợng phong phú táo bạo

- Kết hợp TS+ trữ tình - HS đọc ghi nhớ

4 Tæng kÕt: 4.1 Néi dung:

*) ý nghĩa VB: Nỗi chán ghét thực tầm thờng, kghao khát vơn tới vẻ đẹp toàn thiện, toàn mỹ thiên nhiên

4.2 NghÖ thuËt:

4.3 Ghi nhí: SGK/157 4 Cđng cè:

- Chọn đọc câu thơ mà em thích ? V Hớng dẫn:

- Häc thuéc ghi nhí, - HTL thơ

- Hiểu nội dung học, lÊy dÉn chøng ph©n tÝch

- Trình bày cảm nhận biểu NT mẻ, độc đáo thơ Muốn làm thằng Cuội.

- Chuẩn bị bài: ôn tập Tiếng Việt( lập bảng hệ thống hoá kiến thức học về phần từ vựng, ngữ pháp)

So¹n:

Tuần 16 Tiết: 62 Ôn tËp TiÕng ViƯt

A Mơc tiªu :

KiÕn thøc:

Hệ thống kiến thức từ vựng Ngữ pháp Tiếng Việt học học kỳ I Kỹ năng:

Vân dụng thục kiến thức TV học HK I để hiểu nội dung, ý nghĩa VB tạo lập VB

Rèn kĩ sống: Đặt mục tiêu, kiên định, quản lí thời gian, hợp tác …

3 T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

B Chuẩn bị :

GV :Bảng phụ SGV, SGK

HS : Chuẩn bị theo câu hái SGK

C Phơng pháp : Phơng pháp thảo luận, thực hành. - KT đồ t duy, hoàn tất nhiệm vụ …

D Tiến trình tổ chức: 1 n nh

Ngày giảng Lớp Sĩ số

2 Kiểm tra: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà cđa Häc sinh. 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Thế trờng từ vựng?

Cho VD?

?Tõ tỵng hình, tợng thanh gì? Cho VD ? ? Tác dụng từ tợng hình, tợng thanh?

?Thế biệt ngữ xà hội? Cho VD?

? Thế nói quá? VD?

?Thế nói giảm, nói tránh? VD

I Từ vựng: 1 Lý thuyÕt:

a) Trêng tõ vùng:

- Tập hợp từ có nét chung nghĩa VD: Vũ khí: Súng, gơm, lựu đạn

-VD: Trêng TV ngêi:

+ Chøc vơ: tỉng thèng, bé trëng( DT)

+ PhÈm chÊt, trÝ tuÖ: thông minh, sáng suốt, ngu đần( TT) b Từ tợng hình, từ tợng thanh.

c T ng a phng biệt ngữ xã hôị: d Các biện pháp tu từ từ vựng:

- Nãi qu¸,

- Nãi giảm, nói tránh 2 Thực hành: ? Tìm ca dao VD vỊ biƯn ph¸p nãi qu¸, nãi giảm, nói tránh?

?Vit cõu, ú câu dùng từ tợng hình, câu dùng từ tợng thanh.

? Trợ từ gì? VD

a Nãi qu¸:

Bao trạch đẻ đa Sáo đẻ dới nớc ta lấy mình c, - Tiếng nớc chảy róc rách - Đống rơm lù lù sân. II Ngữ pháp:

- VD: Chính anh ngời đa ý kiến ? Thán từ gì? VD?

-VD : Ô hay, tởng anh biết ! - Dạ ! Em học

->Thỏn từ thờng đứng đầu câu, có tách thành cõu c bit

?Tình thái từ gì? VD - VD :à,ạ,

? Câu ghép gì? Cho VD? Mối quan hệ và cách nối vế c©u ghÐp?

?Viết câu, câu dùng trợ từ và tình thái từ, câu có dùng trợ từ và thán từ ?

?Xác định câu ghép đoạn trích ? Tách câu ghép thành câu đơn đợc khơng? Sau tách có thay đổi về nội dung câu?

Gọi HS đọc đoạn văn

Những từ dùng để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

b Th¸n tõ

Từ dùng biểu lộ cảm xúc, tình cảm thái độ ngời nói dùng để gọi đáp

c, Tình thái từ

Nhng t thờm vo cõu để tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

d Câu ghép: 2 Thực hành:

a, - Cuốn sách mà 2000 đồng à? - Ô hay, em làm đợc tập à?

b Câu câu ghép, tách thành câu đơn nhng tách mối quan hệ, liên tục việc rõ gộp

c, C©u 1,3 câu ghép Các vế nối với = quan hƯ tõ : Cịng nh, bëi v×

4 cđng cè:

Nhấn mạnh lại đợn vị kiến thức học từ đầu năm phân môn TV Hớng dẫn học nhà chuẩn bị

* Híng dÉn häc ë nhµ

-Ơn tập kĩ toàn nội dung học

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu ghép * Hớng dẫn chuẩn bị mới: Kiểm tra TV

- Lí thuyết: Ơn tập tổng hợp kiến thức học học kì I

- Bài tập: Ôn dạng tập: Nhận biết, thông hiểu, suy luận, nhận xét, đánh giá - Kĩ năng: đặt câu, viết đoạn, viết

Gi¶ng: Tn 16- TiÕt 63

KiĨm tra TiÕng ViƯt

A Mơc tiªu:

Kiến thức: Kiểm tra giúp HS nắm vững kiến thức Tiếng Việt đợc học học kì I

Kỹ năng: Rèn luyện kĩ thực hành Tiếng Việt.

- Rốn k sống: Kĩ kiên định, quản lý thời gian, định, giải vấn đề

T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng trong sáng cđa TiÕng ViƯt

B Chn bÞ :

GV: Đề đáp án biểu điểm HS : ễn

C Phơng pháp:

-Phng phỏp kiểm tra đánh giá

- KT hoàn tất nhiệm vụ, viết tích cực, Kt động não …

D tiến trình Giờ DạY 1 ổn định: Kiểm tra s s

Ngày giảng Lớp Sĩ số

2 KiĨm tra: Kh«ng Ma trËn

Chủ đề

Mức độ

Nhận biết (TL)

Thông hiểu (TL)

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp

(TL)

Cấp độ cao (TL) C©u 1:

Cấp độ khái quát nghĩa từ, trờng từ vựng, dấu cõu, t

toàn dân, nói giảm, nói tránh

Xác định trờng từ

vùng

Từ khái niệm cấp độ khái quát

nghĩa từ nhận biết đợc nghĩa cụ thể

tõ

DÊu ngc kép, từ toàn dân,

S cõu 1ý 1ý 2ý

Số điểm 1/2 1/2

Tỉ lệ % 5% 5% 10 % 20 %

C©u 2,3:

Từ tợng hình, từ t-ợng thanh, nói giảm, nói tránh

Từ việc hiểu Kn từ tợng hình, t-ợng tìm

-c cỏc t ú v

Từ việc nêu khái niệm nói giảm, nói tránh-> đặt

c«ng dơng cđa chóng

Số câu 1

Số điểm 2

Tỉ lệ % 20 % 20% 40%

C©u 4:

Viết đoạn văn kết hợp kiểu câu ghép

Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ ngời anh hïng cã sư dơng

c©u ghÐp

Số câu 1

Số điểm 4

Tỉ lệ % 40% 40%

Tổng số câu 1 1

Tổng số điểm 0,5 2,5 10

Tổng % 5% 25% 30% 40% 100%

4.3 Đề bài Câu 1: (2 điểm)

1) ý nhận định câu sau ?

Giá cổ tục đày đoạ mẹ vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi.

A Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ nguyên nhân B Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ điều kiện C Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ nhợng D Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ mục đích 2) Các từ in đậm thơ sau thuộc trờng từ vựng ?

Chàng Cóc ! Chàng Cóc ! Thiếp bén duyên chàng thơi Nịng nọc đứt từ nhé,

Nghìn vàng khôn chuộc dấu bôi vôi

( Hồ Xuân Hơng ) A Động vật ăn cỏ C Động vật thuộc loài ếch nhái B Động vật ăn thịt D C«n trïng

3/ Dấu ngoặc kép câu sau dùng để làm gì?

Hãy hành động: “Một ngày khơng dùng bao bì ni lông” A. Dùng đánh dấu từ, ngữ, câu đoạn dẫn trực tiếp

B. Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt C. Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai

D. Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, đặc san, danh hiệu, cụm từ tạo đáng ý

4) Trong c¸c từ sau đây, từ từ ngữ toàn dân ?

A M¸ B MĐ C U D Bầm Câu (2 điểm)

Chỉ từ tợng hình, tợng câu sau nêu công dụng chóng?

ThÕ nµo lµ nói giảm nói tránh? Đặt câu có sử dụng nói giảm nói tránh Câu 4: ( điểm)

Viết đoạn văn ( 4-5 câu) phát biểu cảm nghĩ khí phách ngời chí sĩ yêu nớc Việt Nam đầu kỉ XX qua thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” Phan Bội Châu Đoạn văn có sử dụng câu ghép nói rõ vế câu ghép em viết biểu mối quan hệ ?

4 Đáp án- Biểu điểm

Câu Sơ lợc giải Điểm

Cõu 1: 1) ỏp ỏn B; 2) đáp án C; 3) đáp án A; 4) đáp án B 2đ Câu 2: a/ Leng keng: Từ tợng thanh-> Mơ âm tiếng tàu

®iƯn

1®

b/ Khệnh khạng, thong thả: Từ tợng hình-> Gợi tả dáng vẻ, hoạt động, trạng thái

1®

Câu 3: - Nêu đủ nói giảm nói tránh (1đ) - Đặt câu ngữ pháp có sử dụng nói giảm nói tránh ( 1đ) Câu 4: + HT:

ViÕt mét đoạn văn ( 4-5 câu) Biểu cảm (có xen lẫn tự miêu tả)

- Cú cõu ch

- Đoạn văn có sử dụng c©u ghÐp

- Chỉ đợc vế câu ghép mối quan hệ vế

1®

+ ND:

- Phải làm toát lên tinh thần, khí phách kiên cờng bất khuất Phan Bội Châu tác giả

- Qua ú th hin thỏi độ ca ngợi, khâm phục thân dành cho Phan Bội Châu

3®

Tuú theo làm HS GV cho điểm cách phù hợp. * Củng cố

- Thu

- NhËn xÐt giê kiĨm tra

* Híng dẫn học nhà chuẩn bị : * Hớng dẫn học nhà

- Ôn tập tiếng Việt

- Làm lại kiểm tra vµo vë bµi tËp

- Xem kại kiến thức thơ thất ngôn bát cú - Chuẩn bị theo nội dung SGK

- Tham khảo viết Truyện ngắn (T154) E/ Rút kinh nghiệm:

5.1 Thống kê điểm:

Lớp Điểm

10 8-10 5-7 Díi 1-

Líp 8a4 Líp 8a5

5.2 Một số vấn đề cần lu ý:

+ Với giáo viên: + Với häc sinh:

So¹n:

TiÕt 64

Trả Tập làm văn số 3 kiểm tra Văn

III/ míi:

Đề bài: Giới thiệu áo dài Việt Nam GV: Đọc chép đề lên bảng

I Yêu cầu :

- Th loi: Thuyt minh đồ dùng - Đối tợng: Chiếc áo dài Việt Nam

- Phạm vi tri thức: Nguồn gốc, đặc điểm, công dụng, cách sử dụng áo dài II Gợi ý đáp án

1) Về nội dung : HS cần nêu đợc ý sau

- Giới thiệu chung áo dài Việt Nam: Là trang phục truyền thống, tô đạm thêm vẻ đẹp ngời phụ nữ Việt Nam, nói riêng vẻ đẹp ngời Việt Nam nói chung - Nguồn gốc, trình phát triển áo dài

+ Chiếc áo dài xuất từ xa xa, không rõ thời điểm + Nó bắt nguồn từ áo tứ th©n quen thuéc

+ Quê hơng áo dài xứ Huế, thợ may áo dài đẹp

+ Quá trình phát triển: Đa dạng với phát triển đất nớc dân tộc Việt Nam - Cấu tạo

+ Thân áo dài từ cổ xuống chân gồm hai mảnh bám sát eo ngời phụ nữ, cổ áo đợc cài khuy cắt chéo Cổ ba phân hay phân

+ ngực có năm khuy tết hạt trân châu tợng trng cho quan điểm ngũ th-ờng( nho giáo), ngũ hành( theo triết học phơng đơng)

+ Qn may theo kiĨu tµ èng réng

- ChÊt liƯu: thêng vải mỏng, nhẹ nh gấm, lụa, voan, phi bóng - Vai trò, công dụng áo dài

+ Đem lại cho ngời mặc kín đáo duyên dáng

+ Tôn thêm vẻ đẹp mềm mại cho ngời phụ nữ mặc trang phục truyền thống dân tộc

+ Thờng đợc mặc dịp long trọng nh: lễ, tết, cới hỏi

+ Nữ sinh PTTH, đại học xem áo dài đồng phục học đờng nét tinh khôi đáng yêu, đáng nhớ tuổi học sinh

+ Đã đợc cách tân phù hợp với sở thích ngời mặc + Độ dài áo thay i

- áo dài cảm nhận bạn bè giới + Bạn bè giới thích áo dài

+ Họ thờng đem áo dài làm kỉ niệm

- Aó dài trang phục truyền thống phụ nữ Việt Nam, trang phục đặc trng ngời Việt Nam

- Khẳng định vị trí vai trị áo dài tơng lai

+ Đã tôn vinh vẻ đẹp ngời phụ nữ Việt Nam nói riêng dân tộc Vit Nam núi chung

+ Là sắc, biểu tợng cho văn hoá dân tộc, 2) VỊ h×nh thøc

- Đảm bảo bố cục phần cân đối rõ ràng * MB : Giới thiệu chung áo dài * TB: Thuyết minh chi tiết áo dài

* KB : Cảm nghĩ chung áo dài, sức sống ý nghĩa văn hố - Các câu văn xác, sinh động, hấp dẫn cảm xúc chân thực

II Nhận xét: 1 Ưu điểm:

- Nhỡn chung em hiểu đề, viết thể loại

- Có ý thức quan sát, tìm hiểu áo dài để thuyết minh

- Đa số làm em đảm bảo nội dung cần thuyết minh - Đã biết cách làm văn thuyết minh thứ đồ dùng

- Một số viết sẽ, bố cục rõ ràng, giàu cảm xúc, diễn đạt tơng đối lu loát ( Minh Thảo, Thủy, Hoài, Duyên Trang Anh .)

- Nội dung viết đảm bảo yêu cầu đề 2 Nhợc điểm:

- Cịn số có xác định đợc yêu cầu đề nhng làm sơ sài chữ viết cẩu thả, sai lỗi chớnh t nhiu

- Một số thiên kể biểu cảm III Chữa lỗi:

1/ Chính tả

- Sai phụ âm đầu ( Hải, §øc, Kh¸nh )

- ThiÕu dÊu, viÕt sè cha hợp lí ( Hiếu, Tài, Đức )

- Ch viết cha đẹp, cha rõ ràng ( Quang, H Nam, Đức ) 2/ Dùng từ, diễn đạt, chi tiết:

* Diễn đạt:

- Lđng cđng, cha tho¸t ý, lặp GV: Sửa cụ thể bài: Hải, §øc * Dïng tõ

- Cha thÝch hợp nghĩa

+ Chất liệu vải may áo dài khiết Chữa: nhÃ

+ Aú di đẹp kì lạ hấp dẫn Chữa: Bỏ từ kỡ l

* Viết câu - Không rõ ý

+ Họ cảm thấy đợc tiếp đón nồng hậu bay bay trớc gió phi trờng ( Diệp)

-> Họ cảm thấy đợc tiếp đón nồng hậu đợc chứng kiến hình ảnh tà áo dài bay bay trớc gió phi trờng

+ Aó dài đợc cấu tạo từ cổ xuống đến chân

-> Aó dài đợc may theo chiều dài từ cổ xuống đến chân ngời mặc - Không tách câu câu kết thúc

+ Bạn bè quốc tế yêu thích ¸o dµi ViƯt Nam, hä thêng mang chiÕc ¸o nµy làm kỉ niệm

-> Bạn bè quốc tế yêu thích áo dài Việt Nam Họ thờng mang áo này làm kỉ niệm.

+ Chất liệu vải phong phú đa dạng; nhng có đặc điểm mềm, nhẹ nhàng nhã nh tơ tằm, nhung, gấm, lụa tổng hợp…tùy theo sở thích độ tuổi ( Nga) -> Chất liệu vải may áo dài phong phú đa dạng; nhng có đặc điểm mềm, nhẹ nhàng nhã nh tơ tằm, nhung, gấm, lụa tổng hợp…Ngời may lựa chọn tùy theo sở thích độ tuổi mỡnh

4/ Ph ơng pháp

- Bài làm sơ sài cha nêu đợc rõ phơng diện áo dài ( Đức) *Công bố điểm viết

§iĨm 9

Sè lỵng

*Trả đọc văn mẫu HS : GV: Đọc văn viết em: Hồi

iV/ cđng cè:

G Nhận xét ý thức chữa

V/ H ớng dẫn học nhà chuẩn bị mới:

* Híng dÉn häc ë nhµ

- Xem lại viết- Làm lại vào tập

Soạn: /12

Tuần 17- Tit 65, 66

Hướng dẫn làm kiểm tra học kì I

1.Mục tiêu: Giúp HS:

1.1 Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức chương trình Ngữ văn kì I: - Tiếng Việt: Từ vựng, ngữ pháp

- Văn học: truyện kí Việt nam giai đoạn 1930- 1945; văn học nước ngoài; thơ ca Việt Nam từ đầu kỉ XX đến trước cách mạng tháng T¸m năm 1945

- Tập làm văn: tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

1.2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học vào việc vào việc hiểu nội dung ý nghĩa văn bản, tạo lập văn

- Rèn kĩ phân tích cảm thụ văn bản, nhân vật, đặc sắc nghệ thuật, nội dung tác phẩm

- Vận dụng kiến thức học chương trình Ngữ văn giao tiếp

1.3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u q trân trọng tiếng Việt; độc lập suy nghĩ sáng tạo học tập môn

B Chuẩn bị:

2. Trò: ôn lại kiến thức Ngữ văn kì I C Phương pháp:

- P.P: Vấn đáp, thuyết trình - KT: Động não

D Tiến trình dạy- giáo dục 1.Ổn định tổ chức: (1’)

NG Líp ss

2.Kiểm tra cũ: (5’)

? Kể tên tác phẩm truyện kí Việt Nam giai đoạn 1930- 1945 học chương trình Ngữ văn 8?

? Đọc thuộc diễn cảm thơ: “ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” Phan Bội Châu?

3 Bài mới: * Giới thiệu bài: Để làm tốt kiểm tra học kì I cần nắm vững kiến thức học chương trình theo hệ thống kết hợp tích hợp kiến thức phân môn kiến thức học lớp với việc vận dụng kĩ để thực tôt kiểm tra học kì…

Hoạt động 1:

P.P: Vấn đáp, thuyết trình KT: Động não

? Phần văn học tìm hiểu những phần kiến thức nào?

? Tác phẩm, tác giả truyện kí Việt Nam giai đoạn 1930- 1945 học? - Tôi học- Thanh Tịnh

- Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng - Tức nước vỡ bờ… Trích…- Ngơ Tất Tố

- Lão Hạc – Nam Cao

? Nội dung nghệ thuật tiêu biểu của tác phẩm này?

? Những tác phẩm văn học nước ngoài dẫ học…?

- Cô bé bán diêm –An-đec-xen - Chiếc cuối – Ô-hen-ri

- Đánh với cối xay gió – Xec-van- tec

- Hai phong- Ai-ma-tốp

? Những thơ giai đoạn 1900 – trước 1945? Tác giả?

- Muốn làm thằng cuội

- Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông

A Lý thuyết: (30’)

I Văn học:

1 Truyện kí Việt Nam giai đoạn 1930-1945

* Kỉ niệm tuổi thơ sáng đẹp đẽ khơng phai mờ kí ức ngày dầu tiên học * Sự cảm thông sâu sắc thân phận đau khổ quẫn người nông dân lương thiện, giàu tình cảm

* Nghệ thuật miêu tả tâm trạng, ngơn ngưc giàu chất trữ tình

* Nghệ thuật xây dựng nhân vật với, diễn biến tâm trạng phức tạp sinh động

2 Truyện nước ngoài:

* Hiện thực đời sống xã hội tình cảm nhân văn cao đẹp

* Nghệ thuật miêu tả kể chuyện xây dựng tình truyện hấp dẫn sinh động

3.Thơ Việt Nam (1900- 1945)

* Lịng u nước tha thiết, khí phách hiên ngang, bất khuất ý chí kiên định, sắt son với lí tưởng cách mạng chí sĩ cách mạng

* Bất hòa với thực tầm thường xấu xa xã hội đương thời

- Đập đá…

? Nội dung nghệ thuật đặc sắc của những thơ trên?

? Những văn nhật dụng và những vấn đề đề cập đến qua những văn đó?

- Ôn dịch, thuốc

- Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Bài toán dân số

Hoạt động 2:

P.P: Vấn đáp, thuyết trình KT: Động não

? Những kiến thức Tiếng việt học trong chương trình kì I?

- HS thống kê sở ôn tập qua đề cương tiết ôn tập tiếng Việt( tiết 63)

- HS nhắc lại khái niệm, đặc điểm công dụng phần kiến thức

- Gv chốt Hoạt động 3:

P.P: Vấn đáp, thuyết trình KT: Động não

? Những kiến thức tập làm văn đã học chương trình kì I?

- HS trình bày - GV chốt

? Tác dụng yếu tố miểu tả và biểu cảm văn tự sự?

- Sinh động, hấp dẫn

? Thế văn thuyết minh ? Đặc điểm vai trò văn thuyết minh?

? Bố cục văn thuyết minh? ? Các phương pháp thuyết minh? ? Lời văn thuyết minh?

hiện đại việt Nam

4 Văn nhật dụng: *Vấn đề môi trường trái đất * Dân số

* Tệ nạn xã hội tương lại đất nước dân tộc

II Tiếng Việt

1.Từ vựng:

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Trường từ vựng

- Từ địa phương, biệt ngữ xã hội - Từ tượng hình, từ tượng

- Các phép tu từ; nói quá, nói giảm nói tránh Ngữ pháp:

- Trợ từ, thán từ, tình thái từ - Câu ghép

III Tập làm văn

1 Tóm tắt văn tự sự

2 Các bước tóm tắt văn tự sự - bước

3 Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Nhận biết hiểu tác dụng yếu tố miểu tả biểu cảm văn tự

- Viết đoạn văn, văn kết hợp tự với miêu tả biểu cảm

4 Thuyết minh

- Khái niệm văn thuyết minh

- Đặc điểm vai trò văn thuyết minh - Bố cục cách xây dựng đoạn văn lời văn thuyết minh

- Các phương pháp thuyết minh

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh đồ vật

Hoạt động 4:

P.P: Vấn đáp, TH có HD, KT: Động não

* Gv hướng dẫn học sinh làm tập theo hướng câu hỏi tự luận làm kiểm tra

* Đề kiểm tra theo tỉ lệ 3/7: Văn hoc, tiếng việt/ tập làm văn

* Gv cho học sinh luyện tập dạng câu hỏi đề kiểm tra tự luận theo ma trận đề

? Bài 1: Tìm trường từ vựng - Tính nết người

- Đồ dùng học tập học sinh - Bộ phận cây…

? Bài 2: Phân tích tác dụng phép tu từ câu thơ sau:

- Bàn tay ta làm nên tất

Có sức người sỏi đá thành cơm - Ông năm nao ngày độc lập… - Bà năm đói làng treo lưới Biển động mê giặc bắn vào

? Bài 3: Đặt câu ghép có sử dụng cặp quan hệ từ nối vế câu ghép? - HS trình bày

- GV nhận xét đánh giá, chấm chữa - Mặc dù mẹ vất vả mẹ giữ vẻ xuân

? Bài 4: Cho thông tin “ Phước An lau nhà” Hãy thêm tình thái từ để tạo câu cầu khiến, câu nghi vấn

- Phước An lau nhà à? - Phước An lau nhà đi!

? Bài 5: Viết đọan văn giới thiệu

1 Tìm trường từ vựng chỉ - Tính nết người

- Đồ dùng học tập học sinh - Bộ phận cây…

2 Phân tích tác dụng phép tu từ trong câu thơ sau:

- Bàn tay ta làm nên tất

Có sức người sỏi đá thành cơm - Ông năm nao ngày độc lập… - Bà năm đói làng treo lưới Biển động mê giặc bắn vào

* Nói giảm nói tránh: nhằm tránh cảm giác buồn hai người cha mẹ ni giấu nhà thơ chiến sĩ cách mạng Tố Hữu

* Nói q: nhấn mạnh vai trị lao động thành lao động

3.Đặt câu ghép có sử dụng cặp quan hệ từ nối vế câu ghép

- Vì nhà nghèo nên Hồng sớm tự lập

- Mặc dù mẹ vất vả mẹ giữ vẻ xuân

4 Cho thông tin “ Phước An lau nhà”. Hãy thêm tình thái từ để tạo câu cầu khiến, câu nghi vấn

- Phước An lau nhà à? - Phước An lau nhà đi!

nhà văn Nguyên Hồng (6 - câu) - HS trình bày theo gợi ý:

+ Tên thật, năm sinh, mất, quê quán + Những nét riếng đời

+ Sự nghiệp sáng tác phong cách sáng tác

+ Những tác phẩm thể loại

+ Những cống hiến giải thưởng -Hành văn lưu lốt, khơng sai lỗi tả, khơng viết tắt

* Bài 7: GV hướng dẫn hS lập dàn đề văn ( câu 7)

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Nội dung: kể lại chuyện lão Hạc bán chó Vàng theo lời kể nhân vật ơng giáo

- Ngội kể: thứ

6 Đặt đoạn hội thoại có sử dụng tình thái từ, trợ từ, thán từ (6 - câu)

7 Đóng vai ông giáo kể lại chuyện lão Hạc tâm với việc bán chó Vàng. a Mở bài:

- Chứng kiến chết dội thảm khốc lão Hạc, tơi ( ơng giáo) đau xót nghĩ số phận bất hạnh câu chuyện lão Hạc tâm với việc bán chó Vàng

b Thân bài:

- Tôi ân hận tự vấn chót hiểu lầm lão Hạc

- Tôi nhớ lại chuyện lão Hạc kể chuyện bán chó Vàng

+ Thời gian, khơng gian… + Nét mặt thái độ, cử lão

+ Tâm trạng tình cảm lão Hạc lúc + Lời nói tiếng khóc lão

- Những suy nghĩ câu chuyện lão Hạc

c Kết bài:

- Suy nghĩ đời phẩm chất cao quý lão Hạc

- Lời nhắn nhủ trai lão Hạc người cha anh

4.Củng cố: (3’)

- Hệ thống hóa kiến thức học chương trình Ngữ văn kì I? + Văn học

+ Tiếng Việt + Tập làm văn

5.Hướng dẫn học chuẩn bị bài: (2’) - Tiếp tục ơn luyện tập cịn lại - Tiếp tục làm đáp án theo đề cương ôn tập

- Lưu ý nội dung tập làm văn, hành văn, chữ viết cách trình bày E Rút kinh nghiệm dạy:

Nội dung kiến thức……… ……… Phương pháp……… ………

TiÕt 67- 68

Kiểm tra tổng hợp học kỳ i ( theo lịch đề kiểm tra PGD)

So¹n:

Tiết: 69 Hng dn c thờm:

Hai chữ nớc nhà

( Trần Tuấn Khải )

1 KiÕn thøc

- Cảm nhận nội dung trữ tình u nước đoạn thơ trích : " Nỗi đau nước ý chí phục thù cứu nước."

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng giọng điệu thơ thống thiết

2 Kĩ năng- Đọc, hiẻu thơ khai thác đề tài lịch sử

- Cảm nhận đợc cảm xúc mãnh liệt thể thơ song thất lục bát- Rốn kĩ phân tích tác phẩm

- Rèn kỹ sống: Nhận thức, lắng nghe tích cực, giao tiếp, tìm kiếm xử lý thơng tin hợp tác, thể tự tin, quản lý thời gian, giải vấn đề…

3 Thái độ

- Gi¸o dục Học sinh ý thức đọc - hiểu Văn bản, cảm nhận giá trị t¸c phm, phân tích tác phm

B Chuẩn bị:

GV-Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C Phơng ph¸p:

-Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

D.Nội dung - tiến trình: I ổn định:

II KiĨm tra:

*Đề: Học thuộc lòng diễn cảm thơ Muốn làm thằng Cuội- nêu hoàn cảnh đời thơ ?

*Đáp án: III Bài mới: *Giới thiệu:

? Bằng chuẩn bị nhà, em trình bày hiểu biết nhà thơ Trần Tuấn Khải?

-TTK nhà thơ yêu nước Thơ ông lưu hành công khai, hợp pháp vào năm 20 TKỷ (dưới kiểm soát chặt chẽ TDP) ND yêu nước thường mượn đề tài LSử, Btượng nghệ thuật bóng gió để bộc lộ theo cách riêng, truyền tụng rộng rãi

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

->Bài thơ mượn lời người cha dặn dò để gửi gắm tâm yêu nước

Giáo viên: Văn cịn có nhan đề phụ là:

“ Nghĩ lời ông nguyễn Phi Khanh dặn ông Nguyễn Trãi ông bị quan Minh bắt giải sang tàu”

A Híng dÉn t×m hiĨu chung:

1 Tác giả:

¸ Nam Trần Tuấn Khải

( 1895 – 1983)

2 Tác phẩm:

-> Nhân kể lại câu chuyện lịch sử để nói câu chuyện đai Dùng xưa để nói

* Giáo viên : Giọng thống thiết, kích động

Phân biệt rõ nhịp câu với câu 6-8 * Hướng dẫn tìm hiểu thích

Giáo viên Giải thích thêm từ + Đối : ghé, ngó, ngối

+ Châu : Nước mắt, lệ, giọt châu , giọt hồng

+ Quách: Bọc áo quan, cỗ ván để chơn người chết (Trong quan , ngồi qch)

+ Thành quách: Bức tường thành kiên cố xưa

+ Sa cơ: Gặp chuyện không may, bất ngờ, khơng kịp đối phó, phải chịu thất bại

? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Giống với thơ học lớp 7?

( Chinh phụ ngâm khúc) Đặc điểm?

Giáo viên: Thể thơ song thất lục bát Là thể thơ người xưa thường viết ngâm khúc, âm điệu êm đềm mượt mà, có đau đớn, da diết, kích động, sâu sắc, dội phù hợp với việc diễn tả tâm trạng đau đớn xót xa

?Theo em đoạn trích nên chia bố cục nào? Đ1-> câu đầu: Tâm trạng người cha từ biệt nơi ải Bắc

Đ2-> 20 câu tiếp theo: Tình cảnh đất nước nỗi lịng người

Đ3-> câu cuối: Lời trao gửi nghiệp cho trai GV: Tồn có 101 câu ( Phần trích có 36 câu) ? Em hiểu nhan đề thơ? Giáo viên: Văn có nhan đề chính: Hai chữ nước nhà, Có ý nghĩa gắn tổ quốc với gia đình tổ quốc, đất nước đặt lên

? Có thể nêu khái qt nội dung tồn đoạn trích gì?

- Đoạn thơ lời trăng trối (dặn dò) người cha vĩnh biệt con, cảnh nước nhà tan với bao ân tình nặng trĩu, đau đớn xót xa

-Gọi học sinh đọc tám câu đầu nhắc lại nội dung tám câu đầu

? Cảnh vật thiên nhiên tám câu đầu miêu tả có gì đặc biệt?

- mây sầu ảm đạm - gió thảm đìu hiu

B Hớng dẫn đọc – Hiểu VB

1 Đọc tìm hiểu thích:

2 Bố cục

-Thể thơ:Thể thơ song thất lục bát

Đặc điểm nhận diện: Mỗi khổ gồm câu: câu chữ, câu chữ, câu chữ

- Bố cục: đoạn

3 Phân tích : - Nhan đề thơ:

Hai chữ nước nhà có ý nghĩa thiêng liêng

-> gắn tổ quốc với gia đình tổ quốc, đất nước đặt lên hết

- ND: Lời trăng trối người cha trước ly biệt bối cảnh nước nhà tan, Nó nặng ân tình, đầy đau đớn xót xa

a.Tâm trạng người cha trong cảnh ngộ éo le

- Bốn bề hổ thét chim kêu

? Cảnh vật thiên nhiện gợi cho em cảm giác gì? -> Cảnh heo hút gợi cảm giác ghê sợ, buồn sầu ? Cảnh vật góp phần diễn tả điều gì?

-> Diễn tả tâm trạng đau đớn lúc tử biệt sinh ly

? Tâm trạng người cha miêu tả cụ thể qua từ ngữ , chi tiết nào?

- hạt máu nóng thấm quanh hồn nước - Chút thân tàn lần bước dặm khơi - Tầm tã châu rơi

? Em có nhận xét hình ảnh miêu tả tâm trạng cha? Máu, lệ gợi cho ta thấy TTrạng gì?

- Hình ảnh quen thuộc thể : Nước nhà tan, cha li biệt –> Con muốn theo cha để làm tròn đạo hiếu, cha dằn lịng khun trở lại lo tính việc cứu nước, trả thù nhà Đối với cha tình nhà nghĩa nước sâu nặng

Giáo viên: Những hình ảnh cách nói ước lệ thơ văn học trung đại, hình ảnh có ý nghĩa diễn tả lịch sử thời ấy?

-> Hình ảnh phù hợp với lịch sử thời ấy, gợi khơng khí trang nghiêm, thiêng liêng lời trối thật xúc động

?Từ khung cảnh thiên hiên tâm trạng được miêu tả đoạn thơ, em cảm nhận về tâm trạng người cha chia tay trai? Giáo viên: Khung cảnh thiên nhiên miêu tả phù hợp với hoàn cảnh chia tay cha nơi tận đất nước, cảnh vật nhuốm màu tang tóc , góp phần diễn tả tâm trạng vơ đau đơn người cha Đó tâm trạng nguyễn Phi Khanh chia tay trai Nguyễn Trãi bị lưu đày sang Trung Quốc cảnh nước nhà tan Đây khơng khí nước Nam ngày đầu kỉ XX Tác giả mượn câu chuyện lịch sử để diễn tả tâm trạng đau xót trước cảnh đất nước sống trịn vịng nơ lệ - Gọi học sinh đọc đoạn:“Giống Hồng lạc hoàng thiên định… Lời tế độ đàn sau mà”

? Đoan thơ có nội dung gì?

?Hình ảnh “hồng Lạc thiên hoàng định

-> Hoàn cảnh éo le (nước mất, nhà tan, cha ly biệt)

Máu – lệ…

-> cách nói ước lệ diễn tả tâm trạng đau đớn lúc tử biệt sinh ly

=>Tác giả mượn câu chuyện lịch sử để diễn tả tâm trạng đau xót trước cảnh đất nước sống trịn vịng nơ lệ

Giời Nam riêng cõi này

Anh hùng hiệp nữ xưa gì?”

thể điều gì?

- Vẫn hình ảnh ước lệ, thể niềm tự hào dân ta có nịi giống riêng, có bờ cõi rành rành, có anh hùng hào kiệt -> Lời thơ tự hào truyền thống, nòi giống dân tộc

? Đọc “Than vận nước… mà”? Đoạn thơ có nội dung gì?

- Tình hình đất nước ách hộ giặc Minh ? Dưới ách đô hộ của giặc Minh đất nước ta lâm vào tình cảnh nào?

- Bốn phương khói lửa bừng bừng - Bao thảm hoạ xương rừng máu sông! - Đô thị: Thành quách vỡ tung

- Nhân gian: Bỏ vợ, lìa

?Hình ảnh ước lệ tượng trưng có ý nghĩa diễn tả điều gì

-> Cảnh đất nước tơi bời khói lửa chiến tranh, chết chóc, đổ vỡ, chia lìa đau thương

Những hình ảnh ước lệ án kết tội giặc minh giày xéo non sông đất nước ta

? Trước tình cảnh đau thương tâm trạng người cha ? thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

- Vò xé tâm can

- Ngậm ngùi khóc, than…Thương tâm, xây khối uất, vật sầu…càng nói đau

? Em có nhận xét cách dùng từ đây?

- Dùng loạt từ trường từ vựng tâm trạng, đau xót, giằng xé đến

? Hai câu thơ sử dụng phép tu từ gì? Tác dụng ?

- So sánh , nhân hoá

-? Em hiểu tâm trạng ai-? Em cảm nhận được điều qua tâm trạng ấy?

-> Đây tâm trạng người cha dặn trai trước sang tàu, tình cảm đau xót giằng xé trước cảnh nước mất, nhà tan Thời khắc sinh li thống thiết, lúc dâng cao Đây tâm trạng Nguyễn Phi Khanh nhân dân Đại Việt kỉ XV tâm

-> Lời thơ tự hào truyền thống, nòi giống dân tộc

-> Những hình ảnh ước lệ án kết tội tội ác giặc minh giày xéo non sông đất nước ta

->Phép tu từ so sánh, nhân hoá

trạng tác giả nhân dân Việt Nam nước đầu kỉ XX

- Gọi học sinh đọc diễn cảm “ Cha càng… đây” ? Người cha nói nhiều đến qua từ ngữ nào? … thân tàn, tuổi già sức yếu, sa cơ, đành chịu bó tay

? Em hiểu người cha nói thân?

-> người cha nói đến thất bại, tuổi già sức yếu đến hồn cảnh bất lực trước vận mệnh đất nước ?Từ cảnh ngộ , người cha dặn những gì?

Thân lươn bao quản vũng vầy… Giang sơn gánh vác sau cậy

? Em hiểu lời thơ này?

Giáo viên: Nguyễn Du có viết: “Thân lươn bao quản lấm đầu, Chút lòng trinh bạch từ sau xin chừa!”

-> Có ý nghĩa tâm trạng bất lực, tuyệt vọng Kiều

Lời câu thơ diễn tả tâm trạng người cha Ông tự coi người bỏ đi, sống chết nơi quê người, khơng làm cho đất nước

? Người cha bày tỏ với điều gì? ý nghĩa lời trao gửi này?

- Người cha tin cậy vào người trai thay rửa nhục cho nước trả thù cho cha -> Lời trao gởi cho phút li biệt thật thiêng liêng cao

Giáo viên: Cung cấp thêm tài liệu Nguyên Phi Khanh lịch sử

? Qua lời trao gửi thể Nguyễn Phi Khanh là người nào?

- Nguyễn Phi Khanh người anh hùng hào kiệt , khơng nghĩ cho riêng mà lịng dân, nước

? Hình ảnh cha Nguyễn Phi khanh nhắc đến thơ có ý nghĩa gì?

- Ca ngợi lịng yêu nước cha Nguyễn Phi khanh- Nguyễn Trãi

- Khơi dậy lòng yêu nước nơi người đọc ? Đoạn trích nêu bật nội dung gì?

c Thế bất lực người cha và lời trao gửi cho con

- Người cha tin cậy vào người trai thay rửa nhục cho nước trả thù cho cha -> Lời trao gởi cho phút li biệt thật thiêng liêng cao

=> Khơi dậy lòng yêu nước nơi người đọc

4 Tổng kết 4.1 Nội dung *)ý nghÜa VB:

-> Bài thơ câu chuyện chữ:Trung- Hiếu Trung với nước, hiếu với cha, mẹ Trung với nước đại hiếu, vấn đề đặt lên hết Trung với nước phải lo cho vận mệnh đất nước Bởi Nước nhà tan, Cứu nước có hiếu với cha mẹ Thù nước trả thù nhà báo

-> Nhan đề thơ mang ý nghĩa tư tưởng: nhắc nhở ý nghĩa thiêng liêng chữ “nước nhà”, tổ quốc gia đình, tình nhà nghĩa nước… Song hết Nghĩa nước phải đặt lên tình nhà ? Nêu giá trị nghệ thuật đoạn trích?

- Lựa chọn thể thơ thích hợp (song thất lục bát) để bộc lộ cảm xúc chân thành tha thiết

- Giọng điệu phù hợp bày tỏ cảm xúc - Tình cảm sâu sắc, chân thành nhà thơ

Gọi học sinh đọc

nhiƯt hut yªu níc ngời Việt Nam cảnh nớc nhà tan

4.2 ngh thut:

- Giọng điệu trữ tình thèng thiÕt

- Kết hợp tự với biểu cảm - Thể thơ truyền thống twong đói phong phú nhịp điệu

4.3 Ghi nhớ IV luyện tâp

Đọc diễn cảm thơ

4.Cñng cè :

Chọn đọc câu thơ mà em thích ? V Hớng dẫn:

- Häc thuéc ghi nhí, thơ

- Xem li c im, giỏ tr biểu cảm tác phẩm học viết theo thể thơ song thất lục bát

- T×m hiĨu câu chuyện n/v lịch sử Nguyễn Phi Khanh, Nguyễn TrÃi - Hiểu nội dung học, lÊy dÉn chøng ph©n tÝch

- Chuẩn bị : Hoạt động Ngữ văn: làm thơ bảy chữ

E Rót kinh nghiƯm:

So¹n: TiÕt 70 - 71

Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ

A Mơc tiªu:

Kiến thức:

- Những yêu cầu tối thiểu làm thơ bảy chữ Kỹ năng:

- Nhận biết thơ chữ

- Đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

Rèn kỹ định, thể tự tin, t sáng tạo, lắng nghe tích cực, xác đinh giá trị

Thái độ: Yêu mến, tự hào văn học dân tộc Yêu quý môn học.

B Chn bÞ :

GV : - t liƯu tham khảo : Những thơ chữ chơng trình HS : - soạn theo câu hỏi SGK

C Phơng pháp:

-Phng phỏp đọc sáng tạo, thực hành…

-Kỹ thuật chia nhóm, KT động não, trình bày mọt phút, KT hồn tất nhiệm vụ, viết tích cực…

D tiến trình Giờ DạY I ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 KiÓm tra:

KiÓm tra sù chuÈn bị HS III Bài mới:

*Giới thiÖu:

? Muốn làm thơ chữ (4 câu hoặc 8 câu) phải xác định những yếu tố nào?

- Học sinh thảo luận theo nhóm tổ báo cáo kết

Giáo viên thơ chữ đại khơng địi hỏi niêm luật cách nghiêm ngặt

*) Cñng cè kiÕn thøc thể thơ chữ (phần chuẩn bị nhà)

1.B cc: a Th thơ:

- Thể thơ câu chữ : Có bố cục phần (đề - thực - luận - kết)

+ câu đề: Gthiệu( Tgian, không gian, việc )

+ câu thực: Trình bày mô tả việc, vật

+ câu luận: Diễn tả suy nghĩ, thái độ, cảm xúc lời bàn vật tượng

B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B

(Bánh trôi nước)

T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B ( Đi - Tố Hữu) B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B B T T B B

( Anh Thơ- Tết quê bà)

? mun lm bi thơ câu chữ, 8 câu chữ ta phải xác định đợc yếu tố nào ?

- sè tiÕng , sè dßng

- Xác định B-T cho tiếng - Xác định đối -niêm dòng - Xác định vần bi, cỏch ngt nhp

GV : luật : nhất, tam, ngũ bất luận- nhị, tứ, lục phân minh TiÕng – 3- cã thĨ sư dơng vần tuỳ ý, tiếng 2- 4- phải phân biệt râ rµng

VD : T – B - T B – T - B Gọi HS đọc bi th

? Bài thơ có dòng, dòng chữ, cả chữ ?

- câu, 28 chữ, dòng chữ

? Chỉ tiếng gieo vần, vạch nhịp giữa 2 câu liền ?

- Vần B : vỊ - nghe- lª ( 1- - ) - Nhịp 4/3

? Quan hệ B- T c©u liỊn ?

Chiều hôm thằng bé cỡi trâu ,

B B B T T B B đối Nó ngẩng đầu lên hớn hở nghe T T B B T T B Tiếng sáo diều cao vịi vọi rót

b.Thể thơ câu chữ: Gồm phần - Câu1: Khai -> Giới thiệu vật, việc

- Câu2: Thừa -> Miêu tả vật, tượng

- Câu3: Chuyển -> Chuyển mạch ý - Câu 4: Hợp -> Kết ( biểu thị tư tưởng)

2 Về luật trắc: a Thể thơ câu chữ:

- Quan hệ trắc cặp câu1 - 2; - 4; - 6; - phải đối

- Quan hệ trắc cặp câu -8; - 3;4 - 5; - phải niền vần

b.Thể thơ câu chữ:

- Quan hệ trắc cặp câu -2; - phải đối

- Quan hệ trắc cặp câu - 4; -3 phải niền vần

3 Về vần thơ:

- Những tiếng có phận vần giống gọi hiệp vần: Vần chân( chữ chứa vần nằm cuối dòng thơ

- Thơ câu chữ gieo vần cuối câu 1,2,4,6,8

- Thơ câu chữ gieo vần cuối câu 1,2,4

- Thơ chữ đại cách hiệp vần linh hoạt hiệp vần câu - -

4 Nhịp thơ: 4/3 ; 2/2/3

I NhËn diÖn luËt thơ: Số tiếng: 28

- Số dòng :

Thể thơ :Thất ngôn tứ tuyệt

- Vần cuối câu 1, 2, ( Hoặc 2- )

- NhÞp 4/3( cã 3/4) - Luật B - T

+ Đối câu1-2; 3-4( Bắt buộc tiếng 2-4-6)

T T B B B T T đối Vòm trời vắt ánh pha lê

B B B T T B B

Trong túp lều tranh cánh liếp che Ngọn đèn mờ, toả ánh xanh xanh Tiếng chày nhịp đêm vắng Nh bớc thời gian đếm quãng khuya

2 Söa thơ :

Câu :không có dấu phẩy

Sửa lại : ánh xanh le, ánh vàng khè,

bóng đêm loe, bóng trăng nhoè, ánh trăng loe

HÕt tiÕt chuyÓn tiÕt

Gọi HS đọc thơ Hoạt động nhóm

? Chỉ chỗ sai , nói lí cách sửa ?

? Hóy lm tiếp câu thơ cuối theo ý ? ? Bài thơ mục đích kể chuyện thằng cuội cung trăng Vậy câu sau phải phát triển ý đó nh ? có cần hiểu chuyện cuội khơng?

Ph¶i hiĨu chun ci nói dối, cung trăng có chị Hằng, có đa

? hai câu sau phải theo luật ? - Tiếng câu vần Cụ thể : B B T T B B T

T T B B T T B (2 ) (4) (6)

HS làm bảng phụ

Chứa chẳng chứa, chứa thằng cuội Tôi gớm gan cho chị Hằng

Hoặc:

Cung trăng hẳn có chị Hằng nhØ Có dạy cho đời bớt cuội chăng?

- Nhấn mạnh tới việc nói dối khiến cuội lên cung trăng, bị chê cười viết:

Đáng cho tội quân lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng - Hoặc giễu Cuội cô đơn nơi cung trăng:

Cung trăng toàn đất đá Hít bụi suốt ngày có sướng chăng? - Hoặc lo cho chị Hằng:

Cõi trần chường mặt Nay đến cung trăng bỡn ch Hng

II Tập làm thơ chữ : Làm tiếp thơ :

- Chứa ch¼ng chøa, chøa th»ng Ci

Tơi gớm gan cho chị Hằng - Đáng cho tội quân lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng - Cung trăng Cuội để trâu ăn lúa

2 Hai c©u tiếp :

Phấp phới lòng bao tiÕng gäi

? hai câu đầu vẽ cảnh ? Hai câu sau có tiếp cảnh không ?

Hai câu đầu cảnh mùa hè, câu cuối nói tiếp cảnh mïa hÌ, nghØ hÌ , chia tay

? Hai câu sau phải theo luật B T nh ? Gọi số em đọc thơ , lớp nhận xét

Nắng mưa trút nước Bao người vội vã làm

3 Bình thơ tự làm : V Củng cố- Hớng dẫn:

- Tập làm thơ chữ không giới hạn vè số câu trờng, lớp, bạn bè

- Chuẩn bị bài:- Xem lại nội dung kiến thức học kì 1- chuẩn bị sách cho học kì

E Rót kinh nghiƯm:

Thời gian tồn bài……… Thời gian phần……… Nội dung kiến thức……… ……… Phương pháp……… ………

So¹n:

: Tiết 72

Trả kiểm tra học kì i bàI kiểm tra tiếng việt

A Mc tiêu:

1- Về kiến thức: Ôn lại kiến thức học Nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm kết làm

- Học sinh đánh giá kết toàn diện học sinh qua làm tổng hợp về: Mức độ kiến thức tác phẩm văn học: tác giả tác phẩm, phương thức biểu đạt, nội dung đoạn trích, tóm tắt văn Vận dụng kiến thức Tiếng Việt để làm tập nhận diện Kỹ viết đoạn văn tóm tắt, văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

2 Kỹ năng:

- Củng cố kiến thức học cách làm kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ - Nắm kiến thức học vận dụng thành thạo vào làm

3- Về thái độ: Phương hướng khắc phục lỗi mắc

B Chuẩn bị: Chấm theo biểu điểm PGD, nhận xét cụ thể làm học sinh

- Giáo viên : Chấm bài, phân loại lỗi sai học sinh - Học sinh : Ôn lại kiến thức

C Phương pháp: Giáo viên trả bài, nhận xét làm, học sinh chữ lỗi sai D Tiến trình dạy:

1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kết hợp trình trả Giảng mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Chữa bài

HS: đọc lại đề

Gv: yêu cầu HS chữa cho đề kiểm tra

HS: lần lợt chữa

Gv: ghi ỏp ỏn ỳng vào bảng Hoạt động 2: Nhận xét

* ¦u ®iĨm:

- Nhìn chung HS nắm đợc nội dung kiến thức tiếng Việt vững vàng, biết vận dụng kiến thức học vào việc giải

- Một số làm tốt, trình bày sẽ, khoa học:

* Nhợc điểm:

- Cịn lẫn lộn cơng dụng dấu ngoặc đơn v du hai chm

- Đặt câu ghép thiếu CN vế câu

- Vic xỏc định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép cịn lúng túng

- Mét sè bµi lµm yếu, cha có đầu t chuẩn bị tốt mặt kiến thức

- Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu

Hot ng 2: Cụng bố kết quả-Trả bài * Gv công bố kquả:

Điểm: 9-10 7-8 5-6 3-4 * Gv trả bµi cho HS

Hoạt động 4: Chữa lỗi

* Gv: chọn 1, đoạn văn mắc lỗi HS y/c HS nhận xét, rút loại lỗi chữa lỗi

HS: tự chữa lỗi làm

A Trả Kiểm tra TV: I Chữa Kiểm tra TV:

( Nh TiÕt 63-PPCT)

II NhËn xÐt: * ¦u ®iĨm:

- Nhìn chung HS nắm đợc nội dung kiến thức tiếng Việt vững vàng, biết vận dụng kiến thức học vào việc giải tập

- Đặt câu

- Viết đoạn văn

- Đúng hình thức đoạn văn

- Các câu đoạn văn có liên kết mạch lạc

- Cú sử dụng đỳng dấu câu ( dấu hai chấm, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép )

- Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng tả

- Mét sè bµi lµm tốt, trình bày sẽ, khoa học: Vân Anh, Hà, Diệu, Lại Loan * Nhợc điểm:

- Cũn ln lộn công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chm

- Đặt câu ghép thiếu CN vế câu

- Vic xỏc nh quan hệ ý nghĩa vế câu ghép lỳng tỳng

- Một số làm yếu, cha có đầu t chuẩn bị tốt mặt kiến thức ( viết đoạn văn cẩu thả, gạch xoá bẩn, số câu thiếu mạch lạc)

- Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu III Công bố kết - Trả bài

IV Chữa lỗi

* Giỏo viờn cho học sinh theo dõi tờ đề * Giáo viên đọc biểu điểm phần cho học sinh tự chấm điểm kiểm tra tổng hợp rút nhược điểm thân kiểm tra

* Giáo viên nhận xét ưu khuyết điểm học sinh trờn c s ton din

Chữa lỗi

Gv: hớng dẫn HS vào đáp án để chữa lỗi sai

HS: Tự sửa lỗi Trao đổi nhóm để chữa rút kinh nghim

+ Đa số cha kết hợp yếu tố biểu cảm tự

+ Một số mắc lỗi diễn đạt Phần TL :

a MB : Hoàn cảnh chứng kiến câu chuyện b TB :

- Câu chuyện lÃo Hạc bán chó (kết hợp miêu tả), tâm trạng đau xót

- Thái độ ông Giáo, “ ” : Cảm thơng, xót xa với lão Hạc, với ngời nơng dân

c KB :

- C¶m nghĩ số phận ngời nông dân XH cò

- Học sinh tự chữa lỗi sai

- Học sinh bàn trao đổi chữa

* Gọi học sinh chữa mọt số lỗi sai trong phiếu học tập sau thảo luận

I, Chữa bài

( Nh Hớng dẫn chấm bài) II, Nhận xét:

* Ưu điểm:

- Nhìn chung HS nắm đợc yêu cầu đề, nắm đợc kiến thức để làm + xác định tác phẩm, tác giả, thể loại truyện

- số em làm tơng đối tốt:

- Một số viết chủ đề tác hại bao bì ni lơng tốt : diễn đạt trôi chảy , tạo thống ch

* Nhợc điểm:

- ớt HS đạt đợc điểm tối đa

+ câu không liệt kê hết trờng từ vựng + câu số em sai diễn đạt ( cảm quan chị Dậu )

- Một số viết lan man, cha tạo thống ch

- Một số em trình bày cha rõ bố cục phần

- có hs sai lỗi tả, viết tắt viết số làm

- Một số viết sơ sài, thiếu bố cục

* Phn ni dung kiến thức câu nắm chưa thật đầy đủ

+ Đoạn văn viết chưa với giới hạn mà đề yêu cầu (Có em viết chưa đủ số câu theo quy định, có em lại viết thừa số câu quy định.)

+ Hình thức đoạn văn chưa tn thủ xác: Đầu dịng viết lùi vào khơng xuống dịng đoạn văn

* Bài văn tự chung chung, kể chưa sâu sắc, chưa có ý nghĩa giáo dục + Một số em đơn dừng lại liệt kê chi tiết tự mà chưa biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm, văn viết khô khan

III, Công bố kết - Trả bài IV, Chữa lỗi.

4 Cng c:

Líp Điểm – 10 Điểm – 8 Điểm – 6 Điểm – 4 Điểm - 2 8A4

8A5

5 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị cho sau:

+ Xem lại kiến thức liên quan đến kiểm tra học kì + Làm lại câu hỏi đề kiểm tra vào soạn văn

+ Đọc soạn văn bản" Nhớ rừng"( Tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm tiêu biểu Thế Lữ, hồn cảnh sáng tác văn bản, phân tích nội dung, nghệ thuật văn bản, liên hệ thực tế lịch sử văn có nội dung giống như "Nhớ rừng")

E Rút kinh nghiệm:

Học kỳ II ( 4/ 01/ 2012) So¹n………

TiÕt 73 -74

Văn bản: Nhớ rừng

( Thế Lữ ) A Mục tiêu:

1 Kiến thức :

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sống tự

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng 2 Kỹ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ hiẹn đại theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đựơc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

+ Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng: trân trọng niềm khao khát sống tự nhân vật trữ tình thơ

+ Suy nghĩ sáng tạo, phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ

+ Tự quản thân: quý trọng sống, sống có ý nghĩa

3.Thái độ:

+ Yêu văn học, thích làm thơ chữ * Tích hợp bảo vệ môi trường

+ Liên hệ môi trường chúa sơn lâm B ChuÈn Bi:

* Giáo viên: Đọc thêm Thế Lữ Tham khảo số viết thơ "Nhớ rừng", chuẩn bị chân dung nhà thơ, phiếu học tập

* Học sinh: Soạn học thuộc lòng thơ, tham khảo tư liu khỏc

C Phơng pháp:

+ Ging bỡnh, phân tích

+ Học theo nhóm: Thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dug nghệ thuật văn

+ Động não: Suy nghĩ tâm nhân vật trữ tình văn

-Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích

D tiÕn tr×nh

I ổn định: Kim tra s s

Ngày giảng Lớp Sĩ số

II KiÓm tra:

KiÓm tra sù chuẩn bị HS

Đề 2:? c thuc lũng đoạn thơ 4? Và cho biết tâm trạng hổ

vườn bách thú?

* Yêu cầu: - Đọc to, rõ ràng, diễn cảm, xác từ ngữ - Căm giận, uất ức, bất lực

+ " Gậm khối căm hờn -> Uất ức, bất lực, đau khổ, chua xót, ngao ngán sống tù túng, chật hẹp

+ Nhốt cũi sắt: tự + Không hoạt động: nằm dài + Biến thành trò chơi

+ Chịu chung số phận với thú tầm thường thấp kém: báo, gấu

- Cảnh vườn bách thú: "Hoa chăm, cỏ xén "-> Cảnh nhân tạo giả dối, tầm thường, khơng có linh hồn

+ Giọng thơ giễu nhại, hình ảnh liệt kê, nhịp thơ ngắn dòn dập-> diễn tả chật chội, gò bó, khao khát tự => Chán ghét, bực bội, khinh bỉ sống

-> Tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến

Nếu Tản Đà chán ghét sống mà mong ước cõi đời mộng mơ cùng chị Hằng để tránh xa trần Thì nhà thơ Thế Lữ lại tìm hồi cổ, tiếc nuối khứ huy hoàng dân tộc qua thơ" Nhớ rừng" Đây thơ hay nhÊt, tiêu biểu nhÊt Thế Lữ phong trào thơ chặng đầu (1932-1935) Bài học hôm trị ta tìm hiểu thơ này.:

Hoạt động thầy trò Ghi bng

Nêu hiểu biết em tác giả? - Bút danh: Thế Lữ -> Nói lái

( ơng tự nhận Ngời lữ hành trần tìm đẹp:

Tơi khách hành phiêu lãng Đờng trần gian xuôi ngợc để vui chơi Hoặc:

Tôi khách tình si

Ham đẹp mn hình mn vẻ

Tuy vậy, ông mang nặng tâm thời thế, đất nớc - Bút danh khác: Lê Ta

G/V cho xem ảnh chân dung Thế Lữ

? Trỡnh by hoàn cảnh đời thơ?

? Quan sát thơ cho biết khác biệt hình thức thơ so với thơ học?

* Giáo viên:

+ Mỗi dòng gồm tiếng + Không hạn định số câu

+ Vần không cố định: Vần liền, vần chân, vần trắc, + Nhịp tự theo mạch cảm xúc( 5/3, 3/5, 3/3/2)

=> Th¬ míi

Thơ mới: phong trào thơ có tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ từ năm 1932- 1945 Ngay giai đoạn đầu, Thơ có nhiều đóng góp cho văn học NT nớc nhà đặc điểm: tự do, linh hoạt, không bị hạn định qui tác nghiệt ngã thơ cổ điển

? Bài thơ "Nhớ rừng" có điều đặc biệt?

+ Là thơ hay nhất, kiệt tác Thế Lữ - Nhà văn tiên phong phong trào thơ + Bài thơ mượn lời hổ vườn bách thú để biểu tâm u uất hệ niên trí thức Tây học lúc giờ: vừa thức tỉnh ý thức cá nhân, vừa cảm thấy bất hoà sâu sắc với xã hội đương thời Họ khao khát khẳng định sống tự do, rộng lớn Và tâm chung người dân Việt Nam cảnh nước -> Ngay sau đời có đồng cảm đặc biệt rộng rãi, có tiếng vang lớn

* Giáo viên nêu u cầu đọc:

A Giíi thiƯu chung 1 Tác giả:

Thế Lữ ( 1907 -1989)

+ Là nhà thơ mở đầu phong trào Thơ

2 T¸c phÈm:

+ Sỏng tỏc 1943 in tập " Mấy vần thơ" + Thể thơ chữ đại (Thơ mi)

+ Bài thơ cắm cờ chiến thắng cho phong trào Thơ Mới

+ Đoạn 1, 4: giọng buồn, bực bội, ngao ngán, u uất + Đoạn ,3 ,5: Giọng vừ hào hứng vừa tiếc nuối

Chú ý đọc liền mạch câu thơ b¾c cầu; câu

thơ có từ để, với đầu câu

* Giáo viên đọc đoạn 1-> gọi học sinh đọc tiếp -> nhận xét cách đọc bạn

Nhí rõng lµ lêi cđa ai? Trong hoàn cảnh nào? - Lời tâm hổ bị giam vờn Bách thú Mợn lời hổ, nhà thơ muốn nói với chúng ta điều gì?

- Tâm ngời

Phng thức biểu đạt VB? - Biểu cảm gián tiếp

?Tâm trạng hổ diễn biến qua khổ thơ ? Tâm trạng bị nhốt bách thó

2-3 Nhí tiÕc qu¸ khø Ch¸n chêng thực

5 Tha thiết giấc mộng ngàn

?Điểm hình thức thơ so với những học?

- Câu không hạn định - tiếng câu

- Ngắt nhịp tự do, vần không cố định

? Hãy xác định hình tượng trung tâm thơ? + Con hổ bị sa thất ( bị nhốt vườn bách thú)

? Để khắc họa chân dung hình tượng tác giả sử dụng thành công thủ pháp tương phản. Dựa vào bố cục tương quan đối lập này?

+ Đoạn - 2: Cảnh vườn bách thú nơi hổ bị giam cầm (Hiện hổ)

+ Đoạn - 4: Nhớ tiếc khứ, dĩ vãng huy hoàng hổ chốn rừng thẳm; Cảnh tự có núi non hùng vĩ, nơi hổ làm chúa sơn lâm

GV gọi HS c on 1+ 4

Đoạn đoạn miêu tả gì? Đ1: Tâm trạng hổ

Đ4: Cảnh vờn Bách thú

?Nhng t ng trực tiếp diễn tả hoạt động, t thế, tâm trạng hổ vờn bách thú? - gậm cm hn

- nằm dài bị nhục nhằn tù hÃm - chịu ngang bầy gấu, báo

? Có thể thay từ"gậm" từ khác khơng?

2 Bè côc:

- Phơng thức biểu đạt: - Biểu cảm gián tiếp

- Bè côc: phần

3 Phân tích:

a) Hình tợng hỉ ë vên B¸ch thó

+ Gậm để hủy hoại dần tí -> Thái độ: Uất ức bất lực thân tự do, đau khổ cay đắng chua xót nung nấu căm hờn

? Vì hổ lại căm hờn đến thế?

? Trong vườn bách thú hổ bị chịu nỗi khổ nào?

+ Trong không gian tù hãm, nỗi nhục bị biến thành trị chơi thiên hạ, bất bình phải chịu chung với bọm thấp

Trong cũi sắt, nỗi căm hờn hổ trở thành 1 khối Em hiểu khối căm hờn nghĩa nào? Điều đó biểu thái độ hổ ?

Khối căm hờn cụ thể hóa nỗi niềm hờn căm, uất hận, kết đọng tâm hồn đè nặng nhức nhối kh«ng có

cách giải hổ Từng nỗi khổ tích dần đúc thành khối rắn, không tan, lớn, nặng: rõ ràng kích thước tính chất -> diễn tả nỗi uất ức chứa chất hàng ngày nặng trĩu

lßng

Nằm dài thể t thế, tâm trạng hổ ? - Chán ngán, bất lực, buông xuôi, không muốn hoạt động, không thiết hoạt động

?Vẻ đẹp hổ liệu có đợc t này khơng? Nó phải đẹp nào?

- Khơng- Nó phải chạy, nhảy, vờn, vồ với vũ điệu rừng xanh Bị nhốt cũi sắt bị tớc vẻ đẹp kiêu hùng

?Là chúa Sơn lâm nhng bị nhốt chung với những vật khác, thái độ hổ với những con vật cảnh ntn?

- Khinh bØ, coi thờng kẻ giễu cợt - Không chấp nhận ngang hàng

Trên thực tế, bị xếp ngang hàng với lũ gấu, báo Điều khién hổ có tâm trạng nh thế nào?

Nó thấy bị xúc phạm, tủi nhục Bình thờng, vật khác không dám ngang hàng với

Tại sao?

-( HS th¶o ln)

- Có thể hổ chúa mn lồi bây giằ bị xem nh kẻ địa vị thấp khác Nhng có lẽ, đau xót , tủi nhục lũ gấu, báo dở hơi, vô t lự không nhận thấy, kkông biêt đợc nỗi nhục nhằn tù hãm

? Nhận xét giọng thơ đoạn?

+ Bị sa kiêu hãnh: Ta, khinh lũ người

+ Lúc giận (câu - tiếng trắc) lúc tiếng thở dài ( câu 2- tiếng bằng) -> tâm trạng

* Giáo viên: Ở câu thơ thứ trắc được sử dụng dồn dập gọng kìm rắn chắc, những kim khí va chạm Uất ức bất lực là tâm lí vật bị giam cầm với giống loại khơng chịu đựng xiềng xích, giam cầm như lồi hổ Khơng thể tự giải nên đành buông xuôi Cái khinh, tức hổ nén lại trong nỗi lòng nỗi niềm u uẩn Nó cứ dày thêm nièm đau.

?Tóm lại, tâm trạng hổ nh nào? -> ?Cảnh vờn bách thú đợc miêu tả ntn qua nhìn của hổ?

( khổ 4)

- hoa chăm, cỏ xén - lối phẳng, trồng - giải nớc giả suối - mô gò thấp - vừng hiền lành

? Đó khung cảnh nh nào?

- nhỏ bé, vô hồn, tầm thờng, giả dối, quanh quẩn, thÊp kÐm

+ Tất đơn điệu, nhàm tẻ, không thay đổi, bàn tay người tạo nên-> khơng có giá trị, khơng sinh động, hùng vĩ đầy bí hiểm rừng xanh ? Em có nhận xét giọng điệu thơ từ ngữ thơ?

+ Cách ngắt nhịp gấp, giọng điệu thơ từ ngữ có sắc thái giễu nhại-> Toát lên nỗi bực dọc khinh thường chán ghét

-> Thật cảnh nhân tạo công viên khơng phải thảm hại nhìn với mắt vị chúa tể quen vùng vẫy cám giác ấn tượng hợp lý-> điểm chủ nghĩa lãng mạn không hòa nhập với giới tầm thường mà khát khao vươn tới cao phi thường

? Mượn lời tâm hổ tác giả muốn nói lên điều gì?

- Cảnh xã hội giả dối tầm thường - xã hội thực dân nửa phong kiến đường Âu hóa với bao điều lố lăng, kệch cỡm thành thị

=> Thái độ người muốn thoát khỏi xã hội thực dân phong kin nhng năm 30 : tù túng, chật

lùc, t hËn, tđi nhơc bÞ giam h·m ë vờn Bách thú *) Cảnh vờn Bách thú

Cnh nhân tạo giả dối, tầm thường, khơng có linh hồn

+ Giọng thơ giễu nhại, hình

ảnh liệt kê, nhịp thơ ngắn dån dập-> diễn tả chật

chội, gị bó, khao khát tự

Ch¸n ghét sống giả dối, tầm thờng, giả dối, tù h·m

hÑp, mÊt tù

? Cảnh gây nên tâm trạng nó?

u uất, chán ghét sâu sắc thực tầm thêng, gi¶ dèi, tï h·m

* Giáo viên: Cái nhìn đối mặt với cảnh ngộ bị cầm tù hổ, sở niềm u uất khon ngu«i là 1 nhìn đầy bi kịch Thực chất bi kịch này đựơc hiểu theo cấp độ: hồn cảnh thay đổi nhưng hổ khơng thay đổi Sự không thay đổi của hổ hai phương diện chủ quan và khách quan mặt khơng chịu hạ con hổ ln ý thức bậc đế vương, ngự trị trên ngai vàng vĩnh bậc vua chúa. Còn thái độ khơng chấp nhận từ mà ra. Chấp nhận mơi trường sống đổi thay, khơng cịn Khơng chấp nhận, khơng tự dổi thay tạo nên độ chênh lệch giằng xé dội. Tâm trạng nguyên khối tượng hình lªn hổ với niềm uất hận khơn ngi chạy dọc thơ, đi vào câu thơ hồng cầu thể.

Củng cố tiÕt 1

? Tâm trạng hổ bị giam vườn bách thú thể nào?

=> Giáo viên nhấn mạnh:Thế Lữ mượn lời hổ bị nhốt vên bách thú đĨ nói lên cách đÇy đủ, sâu sắc tâm u uất thân mình và tầng lớp niên trí thức lúc giờ: chán ghét sống thực tại, đau khổ v× thân phận nơ lệ=> khao khát cuéc sống tự tiếc nuối thời kì lịch sử huy hồng dân tộc Thời kì tác giả gửi gắm nỗi nhớ tiếc hổ thế nào, tiết sau tìm hiểu.

TiÕt 2

Gọi HS đọc khổ 2

? Cảnh rừng núi lên ntn nỗi nhí cđa con hỉ?

- bãng c¶ già với - gió gào ngàn

- giọng nguồn hét núi (lũ đổ ầm ầm) - khúc trờng ca dội

NhËn xét cách dùng từ lời thơ?

- Điệp từ với, TT , ĐT, Dt liên tiếp gợi tả sức sống mãnh liệt đại ngàn di

-> Cảnh núi rừng trở nên hoang sơ, linh thiêng, hùng vĩ với âm déi, bi tr¸ng

b) Nhớ tiếc khứ oai hùng

* Nhớ cảnh núi rừng:

+ Động từ mạnh, từ ngữ gợi tả, hình ảnh sống động-> Cảnh đẹp, tự do, linh thiªng, hïng vÜ

* Giáo viên: Thể khát vọng hướng đẹp tự nhiên- đặc điểm thường thấy thơ ca lãng mạn.

Núi rừng đại ngàn vốn hùng vĩ linh mthiêng bí ẩn trong nỗi nhớ da diết thân tù trở nên bí ẩn, kì vĩ, linh thiêng Cái lớn lao, phi thờng, mãnh liệt chúa sơn lâm ra.

? Trong cảnh đẹp hùng vĩ ấy, hổ lên nh thế nào?

- Ta đờng hoàng - Lợn… nhịp nhàng

- Vên bãng gai, cỏ sắc

- Mt thn ó quc vật im

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ h/¶ hỉ lóc Êy?

Con hổ lên với vẻ đẹp dũng mãnh, lẫm liệt, đầy quyền uy

?Nhận xét nhịp điệu câu thơ? - Ngắn, nhanh, dồn dập

?Nhn xột v vic sử dụng từ ngữ đoạn thơ? - Nhiều động từ, tính từ mạnh gợi tả dình dáng, hoạt động, t/c

=> Từ ngữ giàu chất tạo hình, câu thơ chữ nhịp nhàng, uyển chuyển, từ láy gợi mềm mại thân hổ ĐT động tác bàn chân, thân, ánh mắt khiến vị chúa sơn lâm với vẻ oai phong, lẫm liệt, đầy sức mạnh, đầy tự tin, kiêu hãnh, khẳng định vị hổ chúa tể mn lồi

?Em thử tởng tợng tâm trạng hổ ấy? - Hài lòng, thoả mãn, tự hào uy vũ GV gọi hs đọc đoạn 3

? Khổ thơ cho ta hiểu thêm hổ - Nhớ cảnh rừng xa thời điểm khác - đêm vàng, ngày ma, bình minh, hồng

? C¶nh sắc thiên nhiên thời điểm có nổi bËt

- Cảnh “đêm vàng bên bờ suối” (Đêm trăng)

+ Hình ảnh ẩn dụ “đêm vàng”-> Đêm sáng rực ánh trăng, vật nh đợc nhuộm vàng ánh trăng, nh tan chảy không gian

+ Trong cảnh rực rỡ ấy, hổ đứng uống nớc, uống ánh trăng chan hòa vàng tan lòng suối

-> Đó đêm trăng đẹp, lộng lẫy, thơ mộng Đó thời hồng kim tơi sáng hổ

- Cảnh ngày ma “Đâu những… đổi mới”

+ Ma dội, rung chuyển núi rừng, làm kinh hồng mng thú, nhng riêng hổ “lặng ngắm giang sơn ta đổi mới”

+ VÉn vỴ uy nghiêm, lĩnh vững vàng vị chúa

+ Từ ngữ gợi tả, nhịp thơ ngắn thay đổi

tể, ngắm nhìn cảnh núi rừng rung chuyển, thay sắc ma

- Cảnh bình minh: xanh nắng gội, chan hòa ánh nắg rực rỡ, rộn rà tiếng chim ca hát cho giấc ngủ chúa sơn lâm-> Thiên nhiên êm chiều chuộng tô điểm thêm cho giấc ngủ

- Cnh chiều tối: “lênh láng máu sau rừng”-> Cảnh dội ghê gớm với gam màu đỏ rực nh máucủa ráng chiều với hình ảnh hổ đợi mặt trời “chết” để chiếm lấy “riêng phần bí mật”, chiếm lấy quyền lực từ vũ trụ để ngự trị

? NhËn xÐt vỊ c¶nh nói rõng?

? Giữa thiên nhiên chúa tể mn lồi đợc hiện nh nào

Ta: + say mồi -> lãng mạn + lặng ngắm -> đế vơng + Tng bừng-> lẫm liệt + Đợi chết -> Kiêu hùng

? Đại từ ta đợc lặp lại có ý nghĩa nh nào

KhÝ ph¸ch cđa chúa sơn lâm, tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng

? Cách diễn đạt tác giả có c sc

? Cũng hoài niệm khứ nhng ở đoạn có khác với ®o¹n 2

Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ đến quặn lòng đợc tạo nhng ng iu riờng

GV: Những từ Nào đâu, đâu nh kiếm tìm thời xa xôi

? Có ý kiến cho rằng: Đoạn coi nh bộ tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Em có đồng ý khơng? Vì sao

Có, đoạn thơ có cảnh: Đêm vàng ngày ma, bình minh, chiề đỏ

-> Cảnh sắc thiên nhiên rực rỡ, huy hồng náo động, hùng vĩ, bí ẩn

Ở cảnh rừng mang vẻ đẹp vừa hùng vĩ vừa thơ mộng hổ bật với tư lẫm liệt kiêu hùng, đặc biệt mầu vàng, xanh, đỏ hòa điệu nối tiếp tạo nên tranh thêm lộng lẫy mạnh mẽ đầy ấn tượng

? Câu thơ đoạn thơ thể mẻ trong cách đặt câu? Tác dụng

Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

- Đảo ngữ đắt giá tạo đợc lớn lao, kì lạ

? Trong đoạn thơ có nhiều câu thơ coi là tuyệt bút, em câu thơ phân tích

Có thể nói câu thơ tuyệt bút, tranh tứ bình đặc sắc Những từ ngữ đâu, đâu nh xoáy sâu vào lòng hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn lòng Và kết thúc dấu hỏi tu từ nh ốn thán, tiếc nuối khơn ngi làm cho hổ nh chới

Diễn tả nỗi nhớ tiếc khôn ngi tháng ngày huy hồng sống đại ngàn hùng vĩ hổ

với Và lời thơ gấp gáp vội vàng nh muốn níu kéo lại chút tốt đẹp ngày xa

? Đến em thấy đợc cảnh tợng miêu tả trái ngợc Đó cảnh đối lập cảnh tợng ấy

Cảnh vờn bách thú> < cảnh núi non hùng vĩ Đó đối lập bên cảnh tù túng, tầm thờng, giả dối, bên sống chân thật phóng khống, tự sôi

? Theo em đối lập có ý nghĩa việc diễn tả tâm no ca h?

- Diễn tả niềm căm ghét sống giả dối tầm th-ờng

- Diễn tả khát vọng mÃnh liệt sống tự do, cao cả, chân thật

? iu ú có gần gũi với tâm trạng hệ trí thức năm 1930 kỉ XX?

- Thực ngời dân Việt Nam tự do, sèng n« lƯ > < Cc sèng tù khứ, thời oanh liệt dân tộc

- Làm bật mối bất hòa sâu sắc với thực niềm khao khát tự mÃnh liệt tác giả, ngời dân Việt Nam

? Ở đoạn cuối giấc mộng ngàn thu hổ hướng không gian ?

+ Oai linh hùng vĩ thênh thang khơng gian mộng ( Nơi ta khơng cịn thấy bao giờ)

? Các câu thơ cảm thán mở đầu kết thúc đoạn có ý nghĩa ?

+ Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc sống chân thực tự ? Ta đánh giá giấc mộng ngàn hổ giấc mộng ntn?

+ Mãnh liệt, to lớn đau xót bất lực

? Khát vọng hổ khát vọng con người khát vọng gì?

+ Được sống chân thực sống mình, giải phóng tự người dân nước -> Khơi gợi lòng yêu nước

? Việc mượn lời hổ có tác dụng nào trong việc thực cảm xúc nhà thơ?

+ Đây cách nói ẩn dụ thơ mà thi nhân xưa thường dùng để bộc lộ nỗi lịng vừa kín đáo sâu sắc lại thấm thía dễ cảm nhận

- Khao khát tự do, chán ghét thực tầm thờng, tù túng - Biểu lộ lòng yêu nớc thầm kín cđa ngêi d©n mÊt níc d) Lời nhắn gửi hổ về

núi rừng:

+ Nỗi lòng quặn đau, ngao ngán bị tù tự

=> Giấc mộng mãnh liệt, to lớn đau + Tiếc nhớ sống tự -> Khêu gợi lịng u nước thầm kín người dân nước

4.Tổng kết:

4.1 Nôị dung:

+ Mượn lời hổ vuờn bách thú tác giả kín đáo lộ tình cảm yêu nước, niềm khao khát khỏi kiếp đời nơ lệ

xót, bất lực 4.2 Nghệ thuật:

+ Sử dụng bút pháp lãng mạn, kết hợp nhiều phép nghệ thuật

+ Từ ngữ gợi hình, giàu cảm xúc

? Vì tác giả lại mượn lời hổ ?

+ Hổ chúa sơn lâm( Chúa tể mm lồi) hổ có sức mạnh linh thiêng mà lồi khiếp sợ, kính nể, hổ vừa tinh khôn vừa dũng mãnh -> mượn lời hổ ý thức cá nhân mình, vai trị

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật bật của bài thơ?

* Gọi học sinh c ghi nh SGK

?Tìm nét khác ớc muốn thoát khỏi thực Tản Đà Thế Lữ?

- Tn mng tng v mơ ớc tơng lai, Thế Lữ quay với khứ để tiếc nuối

Bµi tËp ( SGK)

- Sức mạnh cảm xúc.Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố hàng đầu cảm xúc mãnh liệt kéo theo “ chữ bị xơ đẩy”( hình thức diễn đạt phù hợp )

nhân vật nhiều tầng ý nghĩa + Âm điệu biến hoá qua đoạn thơ

4.3 Ghi nhớ: (SGK-7) C Luyện tập:

Câu4(7)

IV Cđng cè : V Híng dÉn:

- Häc thuộc ghi nhớ, thơ

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài:

E Rút kinh nghiệm:

Thi gian toàn bài……… Thời gian phần……… Nội dung kiến thức……… ……… Phương pháp……… ………

So¹n:

Tiết 75 - 76

Văn bản: Ông Đồ

(Vũ Đình Liên)

A Mục tiêu:

KiÕn thøc:

- Sự đổi thay đời sống xã họi tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai

- Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ thơ Kỹ năng: