- Đối với giáo viên ngoài vận dụng nhuần nhuyễn sách giáo viên, thiết kế bài giảng thì tôi đã căn cứ vào đặc điểm của văn bản nhật dụng là tính thực tiễn, cập nhật lịch sử qua tài liệu, [r]
(1)A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Căn vào đặc điểm, tính chất văn nhật dụng nói chung cụm văn nhật dụng lớp nói riêng “Khái niệm văn nhật dụng khái niệm thể loại, khơng kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dung văn mà thôi” Hơn vào tình hình thực học sinh lớp học loại văn này, xu học sinh khơng ham học, khơng thích học văn nhật dụng phương thức biểu đạt chủ yếu nghị luận nên tính lí luận nhiều, khơ khan học thường căng thẳng mang tính áp đặt học sinh khó nhận thức nội dung học, giáo viên dạy loại văn cảm thấy nặng nề
Vậy làm để kích thích niềm say mê, hứng thú cho học sinh học văn Đây điều mà với giáo viên tổ trăn trở suy nghĩ Đối với người giáo viên dạy văn nhât dụng biết truyền tải đầy đủ kiến thức có sách giáo khoa cho học sinh chưa đủ mà cần phải tạo hứng thú học tập cho học sinh Vì dạy cụm văn nhật dụng này, vào tính cập nhật cách biết liên hệ thực tiễn sống ( số hình ảnh thước phim tư liệu) vào dạy cho phù hợp với nội dung mà văn đề cập Xuất phát từ tình hình trên, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm để giáo viên tham khảo
II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi
- Học sinh lớp vào lứa tuổi hiếu động, em ham học hỏi, ý thức học tập tốt, thích chủ động tìm tịi, sáng tạo trình bày ý kiến riêng cuả trước đám đơng - Giáo viên có hội phát vốn sống , hiểu biết xã hội em, qua mà hỗ trợ kiến thưc cho em theo cách riêng phù hợp
- Hiện nhà trường nối mạng INTERNET tạo điều kiện giáo viên truy cập tin tức, nguồn tư liệu để phục phục vụ cho giảng dạy
Khó khăn
Để tiết học đạt hiệu cao địi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian để tìm hiểu tư liệu, cập nhật tin tức cho phù hợp với nội dụng dạy
(2)Số liệu thống kê
Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn ngữ văn 9, làm khảo sát kết qủa đạt sau:
Khảo số 1:
- Phiếu khảo sát thực 06 lớp với 224 em
- Câu hỏi thực khảo sát: “Khi học văn nhật dụng em có thích liên hệ thực tiễn sống ( số hình ảnh thước phim tư liệu) vào học không?”
STT LỚP SĨ SỐ KẾT QỦA KHẢO SÁT
THÍCH KHƠNG THÍCH KHƠNG QUAN TÂM
SL % SL % SL %
1 91 35 25 71.4 5 14.3 5 14.3
2 92 37 27 72.9 3 8.10 7 18.9
3 93 35 26 74.3 4 11.4 5 14.3
4 94 40 30 75.0 3 7.5 7 17.5
5 95 41 29 71.0 6 14.6 6 14.6
6 96 36 30 66.6 2 5.6 4 27.7
T ng ổ 224 167 74.5 23 10.2 34 15.1
Khảo số 2:
- Phiếu khảo sát thực 03 thấy cô giáo dạy ngữ văn lớp
- Câu hỏi thực khảo sát: Theo thầy ( cơ) dạy văn nhật dụng mà có sử dụng liên hệ thực tiễn sống ( số hình ảnh thước phim tư liệu) v o b i d yà có gây h ng thú h c t p cho h c sinh v góp ph n nâng cao hi u q a gi d yứ ọ ậ ọ ầ ệ ủ không?
TỔNG SỐ GIÁO VIÊN
KẾT QỦA KHẢO SÁT
03
TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH
NÂNG CAO HIỆU QỦA GIỜ DẠY
Có khơng Có khơng
SL % SL % SL % SL %
03 100 0 03 100 0
B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
(3)Như biết vai trò chức văn nhật dụng nói chung văn nhật dụng lớp nói riêng có đặc điểm bật là:
- Về đề tài : văn nhật dụng sử dụng đề tài đa dạng, phong phú như: mơi trường, gia đình, xã hội
- Về chức năng:Có thể bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả
- Về tính cập nhật : Có tính thời kịp thời, đáp ứng nhu cầu đòi sống ngày, sống tại, gắn liền với vấn đề cộng đồng xã hội
Vì học sinh học văn nhật dụng có vai trị mục đích quan trọng vì:
- Học văn nhật dụng khơng để mở rộng hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện tích cực để thực ngun tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội
- Đối với giáo viên vận dụng nhuần nhuyễn sách giáo viên, thiết kế giảng tơi vào đặc điểm văn nhật dụng tính thực tiễn, cập nhật lịch sử qua tài liệu, sách báo, thông tin qua mạng, ngày, năm; tình hình nước, giới, kiện qua đài, báo chí để áp dụng vào phần mở bài, liên hệ trực tiếp vào phần học để học sinh nắm bắt thông tin cập nhật, gắn với thực tế, kích thích tính tị mị, tính chân thực tác phẩm điều tạo hứng thú, tạo ham học hơn, học sinh tích cực học mơn ngữ văn Đồng thời tạo niềm tin cho giáo viên giảng dạy giảm bớt căng thẳng, khơ khan, tính lí thuyết văn Đặc biệt rút ngắn khoảng cách nhà trường với xã hội cộng đồng để học sinh hoà nhập với sống thực tế
II/ MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ Mục tiêu
Cũng nêu Đây nhiều phương pháp hỗ trợ tiết dạy - học văn nhật dụng nhằm đạt hiệu qủa cao hơn, đồng thời phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiếp nhận kiến thức
Nhiệm vụ
- Nhằm nâng cao vai trò người giáo viên dạy văn, phát huy cao khả sáng tạo giảng dạy
- Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh
(4)III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp trường THCS Phú Xuân - Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn
Phương pháp nghiên cứu
- Trên sở tiếp thu vấn đề qua kiến thức học nội dung thay đổi phương pháp thay sách giáo khoa
- Nghiên cứu lý luận văn bản, tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên sách tham khảo khác
- Nghiên cứu qua thực tiễn
- Nghiên cứu qua phương pháp hội đồng, tổng hợp ý kiến nhiều người
IV/ MỘT SỐ MINH HỌA CỤ THỂ KHI DẠY CỤM VĂN BẢN NHẬT DỤNG NGỮ VĂN 9
1.Văn : Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà.
* Trong luận điểm 2: Để làm rõ đức tính giản dị Bác, đồng thời nhấn mạnh sự giản dị Bác cố làm cho khác đời, khác người mà cách di dưỡng tinh thần, quan niệm thẩm mĩ lẽ sống Cô mời em xem số hình ảnh sau:
Câu hỏi: Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ đức tính giản dị Bác Hồ? 2.Văn bản: Đấu Tranh Cho Một Thế Giới Hịa Bình G Mác - Két
Đối với văn này, dùng số hình ảnh thước phim tư liệu để giới thiệu làm bật nội dung học
Phần giới thiệu bài: Để tạo ấn tượng từ đầu khốc liệt chiến tranh hạt nhân tạo hút học sinh vào học mới, giáo viên tạo tình có
vấn đề Trước vào học cô mời em xem đoạn phim
chiến tranh giới thứ mà đế quốc Mĩ ném bom xuống thành phố Hi – rô – si – ma Nhật Bản
Nhà Sàn nơi Bác
(5)Câu hỏi: Nêu suy nghĩ em sau xem xong đoạn phim trên? Theo em ước mơ lớn loài người gì? (Đó có sống hịa bình ấm no, khơng có chiến tranh)
Phần nội dung học:
* Trong luận điểm 2: Để giúp học sinh hiểu rõ chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả người sống tốt đẹp Giáo viên chiếu hình ảnh so sánh lĩnh vực đời sống xã hội với chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân
* Trong luận điểm 3: Để giúp học sinh hiểu rõ ngăn chặn chiến tranh hạt
nhân giới hồ bình nhiệm vụ người Giáo viên mời em xem đoạn phim tư liệu sau :
Bnh tt Nhà máy sản xuất lợngnguyên tử
i lp
Ngho ỳi Mỏy bay bọc đầu đạn hạt nhân
Vô gia cư Phãng tªn lưa
(6)Câu hỏi : Đoạn phim có nội dung ? Theo em ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hồ bình nhiệm vụ ?
3.Văn :Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em :
Đối với văn tơi dùng số hình ảnh thước phim tư liệu làm điểm luận điểm
* Trong luận điểm 2: Để giúp học sinh hiểu rõ “sự thách thức”của trẻ em giới hiên nay.Giáo viên mời học sinh xem chuỗi hình ảnh đoạn phim trẻ em bị hành hạ tỉnh Đồng Nai
Câu hỏi: Qua chuỗi hình ảnh thước phim tư liệu vừa xem, em cho biết trẻ em giới chịu thách thức gì?
* Trong luận điểm : Sau học sinh hiểu điều kiện thuận lợi chung cộng đồng quốc tế Giáo viên mời học sinh xem số hình ảnh quan tâm Đảng Nhà nước ta trẻ em
Câu hỏi : Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ quan tâm Đảng Nhà nước ta trẻ em ?
III/ HIỆU QỦA
Đoạn phim trẻ em bị hành hạ tại Đồng Nai
Trẻ em Châu phi Trẻ em Việt Nam
(7)Những năm học đầu dạy cụm văn nhật dụng áp dụng dạy qua thiết kế giảng sách giáo viên nên cảm thấy khô khan cứng nhắc, học sinh khó hiểu, có lúc tơi cảm thấy thất bại số học sinh hiểu đạt 60% nghĩ học loại văn có tác dụng
Năm học 2009-2010, tơi suy nghĩ, tìm tịi đưa định: Dạy văn nhật dụng phải vào đặc điểm bật tính cập nhật, tính thực tiễn để vận dụng vào học Chính tơi sưu tầm số hình ảnh, đoạn phim tư liệu với mục đích tạo hứng thú học tập cho học sinh, gây háo hức sôi học, đồng thời giúp học sinh tiếp cận kiến thức sách bên ngồi xã hội Kinh nghiệm này, tơi áp dụng vào chương trình đầu năm học Kết cho thấy tiết học, học sinh học tập sôi hơn, say sưa học tập hơn, thích thảo luận trao đổi nhiều Qua số câu hỏi củng cố sau tiết dạy kiểm tra thu hoạch, thấy học sinh hiểu dễ dàng hơn, 85-95% nắm vững kiến thức giảng, học sinh hứng thú ham học môn Ngữ văn
Đối với giáo viên, cảm thấy tự tin có đủ chứng sống, thơng tin bổ ích giúp cho giảng dạy vững vàng kiến thức truyền thụ cho học sinh đặc biệt với loại văn nhật dụng
IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Như theo để dạy học thành công tiết văn nhật dụng nói chung văn nhật dụng lớp nói riêng, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ bước, khâu dạy tiết văn khác Ngoài người giáo viên cần cập nhật, tìm hiểu thêm kiến thức thực tiễn qua đài, báo chí, qua thơng tin mạng, qua tình hình thời nước, quốc tế ngày, tháng, năm để vận dụng linh hoạt vào giảng cách cụ thể, phong phú, phù hợp với nội dung văn giúp học sinh dễ hiểu gây hứng thú, niềm đam mê học kiểu văn
(8)để kích thích gây tịi mị, hứng thú, say mê cho học sinh Giúp học sinh hiểu dễ hơn, nhanh
Kinh nghiệm tất cả, song theo tơi quan trọng để giúp học sinh thích học mơn Ngữ văn thời đại khoa học công nghệ
(9)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa , sách giáo viên Ngữ văn lớp Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
3 Tiếp cận văn học – Nguyễn Trọng Hoàn Báo văn học tuổi trẻ
5 Báo giới quanh ta
(10)MUÏC LUÏC Trang
A MỞ ĐẦU
I Lý chọn đề tài
II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài B NỘI DUNG ĐỀ TAØI
I Cơ sở lý luận
II Mục tiêu, nhiệm vụ III Đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu IV Một số minh họa cụ thể dạy cụm văn nhật
dụng ngữ văn lớp
V Kết 15
VI Bài học kinh nghiêm 16
VII Kết luận 17
Tân Phú, ngày tháng năm20011 Người viết