Tổng kết, nghiên cứu các tổng kết kinh nghiệm càng đặc biệt quan trọng đối với công tác quản lý, chỉ đạo Là những kinh nghiệm sống nên thường xuất phát từ những vấn đề có thực, nhiều khi[r]
(1)1 Phần I: Đặt vấn đề
(hoặc Mở đầu Tổng quan, Hoặc Một số vần đề chung)
Trong phần can nêu rõ tầm quan trọng lý chọn vấn đề đề tài để xem xét -Lý mặt lý luận
-Lý mặt thực tiễn -Lý tính cấp thiết
-Lý chọn lựa lực nghiên cứu tác giả -Xác định mục đích nghiên cứu (để làm gì?) -Bản chất cần làm rõ vật (là gì?) -Đối tượng nghiên cứu (nằm đâu?)
-Chọn phương pháp nghiên cứu (như nào?)
-Giới hạn không gian đối tượng khảo sát… (trường, quận, huyện, thành phố ) -Phạm vi kế hoạch nghiên cứu v.v… (Thời gian bao lâu? Ở đâu? Tuần tự bước…)
-Phần mở đầu phần giúp người đọc hình dung diện mạo tổng kết kinh nghiệm Lý chọn đề tài sở xét đốn tính đắn Tính hợp lí biện pháp tác động vào đối tượng Mục đích, phương pháp giới hạn vấn đề, kế hoạch nghiên cứu góp phần bộc lộ giá trị cơng trình Vì phần mở đầu phần quan trọng, cần lựa chọn thật kỹ càng, viết thật chắc chắn, lập luận thật sắc bén.
2 Phần II: Nội dung
Phần cần trình bày số vấn đề lớn Một vấn đề nên trình bày thành chương Kết cấu chương nên gồm khía cạnh sau:
Tiêu đề chương (Giải vấn đề “H” gì?) Nội dung chương
1.Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu (“H” gì, mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng…của vấn đề “H”)
(2)3.Mô tả giải pháp hệ (hệ giải pháp, kiến giản, số biện pháp, số ứng dụng, số đổi mới…) mà tác giả thực hiện, sử dụng nhằm làm cho chất lượng, hiệu công việc cao Để nâng cao giá trị lý luận tổng kết kinh nghiệm, mô tả giải pháp cần làm sáng tỏ vấn đề: giải pháp chọn? Giải pháp thực nào? Kết giải pháp thực sao?
4.Trạng thái Hn: Mơ tả kết giải pháp thực chưa phải việc cuối Bản tổng kết kinh nghiệm cịn cần mơ tả trạng thái Hn đối chiếu Hn H1 để thấy Hn khác H1, Hn đạt yêu cầu đặt Nếu cịn điểm yếu cần rõ biểu hiện, nguyên nhân phương hướng tiếp tục
Tiểu kết chương
Tóm lại: để trình bày nội dung chương ta thực sau: 1-Trình bày sở lí luận vấn đề nghiên cứu H
2-Mô tả thực trạng ban đầu H chưa áp dụng SKKN
Cần phân tích rõ ưu điểm-tồn H-Mơ tả phân tích rõ ưu điểm tồn biện pháp B thực hiện, kết đạt biện pháp B (trong biên pháp B: nêu rõ chỗ hợp lí, chưa hợp lý hay cịn thiếu sót, phân tích rõ hợp lí, chưa hợp lí hay thiếu sót? Tại sao có biện pháp B hợp lý mà H1 chưa thành Hn mong muốn?) từ thực trạng trả lời nguyên nhân cần phải thay đổi H? Nay định giải vấn đề cách nào, giải khía cạnh nào?
3-Mơ tả giải pháp hệ: Mô tả lại công việc, biện pháp thực Khi mơ tả lưu ý: Phân tích rõ giải pháp Trả lời câu hỏi: Tại phải chọn giải pháp đó? Giải pháp thực sao? Giải pháp nhằm mục đích gì? Mỗi giải pháp giải khía cạnh H? Nếu thành công đạt kết gì?
4-Mơ tả kết đạt (trạng thái Hn): Thực tương tự việc mô tả trạng thái ban đầu H Cần lưu ý: Nêu rõ mức độ thành cơng Hn, cịn yếu kém, thiếu sót hay chưa hồn thiện cần rõ biểu hiện, phân tích rõ nguyên nhân đề xuất hướng tiếp tục
5.Tiểu kết: Tổng kết lại chương (Cần rõ, nhấn mạnh lại nguyên nhân thành công hay thất bại, kinh nghiệm thu qua giải pháp…)
Lưu ý: Khi phân tích cần dẫn chứng chứng minh việc làm, số liệu thu thập qua trình kiểm nghiệm, áp dụng
3 Phần III: Kết luận Phần cần nêu:
1.Những kết luận quan trọng toàn SKKN 2.Ý nghĩa quan trọng
(3)-Danh mục tài liệu thamkhảo -Mục lục
-Đính kèm (3 trang trắng) duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp: Trường, Phòng, Sở
Yêu cầu hình thức viết sáng kiến kinh nghiệm
Số trang tồn văn khơng nên quy định máy móc Điều quan trọng phần nên cân đối, mạch lạc, trình tự lơgic chặt chẽ Văn cần viết thành đoạn đủ ý từ đề đến kết Nên tránh lối viết gạch đầu dòng, viết theo lối trả lời gợi ý theo hướng dẫn
Bìa: Được đóng khung, viền trên, cách mép giấy 3cm, lề phải 2cm, lề trái 3,5cm Bìa bìa phụ giống (xem mẫu)
Khổ chữ: 14
Khoảng cách dòng: single Khoảng cách đoạn: 6pt
Trình bày hệ thống, khái quát, cụ thể, hấp dẫn, diễn đạt truyền cảm, văn phong khoa học, độ dài thích hợp, hợp lý Phong cách ngơn ngữ văn thường sử dụng dạng vô xưng (vô nhân xưng) với câu thể bị động Từng nội dung cần cân đối Kết nghiên cứu cần trình bày khách quan, khơng gị ép “bịa” số liệu Đặc biệt nên tránh bộc lộ, thể tình cảm yêu – ghét đối tượng nghiên cứu
Tên chương nên trang đầu Tên tiểu mục không cuối trang Tên chương, mục không viết tắt
Trong văn SKKN, lưu ý tối kỵ điều sai: -Quan điểm đường lối Đảng
-Kiến thức chuyên mơn
-Lỗi tả, lỗi ngữ pháp, lỗi trình bày
Bản SKKN cần hội tụ đủ tính chất (ở tạm trừu tượng hoá nội dung để tách các khía cạnh):
(4)-Tính thực tiễn
Nhưng đơi SKKN nhằm vào hai việc: mô tả việc làm tốt, có hiệu mà quên phân tích, lý giải, đề xuất, luận bàn, quên khẳng định, đánh giá tầm quan trọng tính phổ biến cơng trình Ở đức khiêm tốn làm ảnh hưởng tới hồn chỉnh cơng trình
Các hướng nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghịêm
1.kinh nghiệm triển khai hoạt động dạy học hà trường phương pháp dạy học chương mới, khó chương trình, phương pháp tổ chức hoạt động học tập, cải tiến đồ dùng, phương tiện, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh kém, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng thường xuyên… nhà trường
2.Kinh nghiệm triển khai hoạt động giáo dục nhà trường: giáo dục truyền thống, giáo dục môi trường, xây dựng nhà trường xanh – – đẹp, xây dựng lối sống văn minh, lịch
3.Kinh nghiệm giáo dục, đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm, bạo lực… nhà trường
4.Kinh nghiệm triển khai hoạt động ngoại khóa văn hố, văn nghệ, TD- TT nhà trường
Tác dụng hạn chế công tác tổng kết kinh nghiệm 1 Tác dụng:
Giúp đơn vị sở học tập, ứng dụng, nhân rộng thành tựu, kết tốt tránh sai lầm tương kinh nghiệm vấn đề có thực, thành cơng vấn đề thực thi nên hồn tồn có tính khả thi nơi khác điều kiện chung Tổng kết, nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm đặc biệt quan trọng công tác quản lý, đạo Là kinh nghiệm sống nên thường xuất phát từ vấn đề có thực, nhiều từ mâu thuẫn then chốt thực tiễn, nên giải đáp cho đề tài nghiên cứu rút từ (nếu đắn) có nhiều giá trị thực tiễn, để đem ứng dụng
Cũng đấy, giải đáp dễ người thực hành tin tưởng giúp họ thêm tin vào khả giải khó khăn cơng tác
Đây kinh nghiệm nhiều thành công số phương diện đó, nên ta lựa chọn kinh nghiệm để viết cơng việc có tính chất chủ động hơn, tập trung vào nhiệm vụ công trình nghiên cứu so với tính chất thụ động quan sát khách quan
(5)Cuối cùng, viết SK kinh nghiệm để nghiên cứu khoa học giáo dục công việc dễ kết hợp với công tác đúc rút kinh nghiệm, tổng kết công tác mà thường làm, dễ quen thuộc có nhiều khả đạt kết tốt cho công tác cho nghiên cứu khoa học
Tuy nhiên, cần ý sử dụng phương pháp nghiên cứu có nhiều khó khăn hạn chế định:
2.Hạn chế:
Việc tổng kết kinh nghiệm phụ thuộc nhiều vào lực người nghiên cứu Do phạm vi quan sát hẹp, nhiều kinh nghiệm bị trùng với kinh nghiệm sở khác
Việc phát hiện, nhìn nhận đánh giá kinh nghiệm phụ thuộc nhiều vào phẩm chất (vô tư, tinh thần khoa học tinh thần tập thể, không đố kị…) lực chuyên môn mặt chuyên mơn nghề nghiệp, trình độ lí luận khoa học giáo dục người nghiên cứu: thiếu tiền đề cần thiết, khơng nhìn kinh nghiệm tốt
Nếu tác giả phải tự trình bày lại kinh nghiệm gặp khó khăn: dễ xen lẫn chủ quan vào khách quan, trình độ hạn chế dễ bỏ sót, nhầm lẫn thứ yếu với chủ yếu, ngẫu nhiên với tất nhiên ngược lại, dễ bỏ phần sinh động thực tế kinh nghiệm biến thành lí luận trừu tượng, cơng thức có sẵn
Những học kinh nghiệm lớn thường có nhiều mặt liên quan đến nhiều ngành khoa học giáo dục, chí với khoa học khác (kinh tế học, xã hội học, y học…) đòi hỏi nghiên cứu mặt tách khỏi cấu chung khó thấy ý nghĩa vị trí phạm vi kết luận thu được, chí khó phân biệt chất chung với đặc trưng, chí cá biệt chí có tác dụng trường hợp cụ thể đơn
"Bồi dưỡng hiệu trưởng THCS tập 4"