Tuy nhiên việc đầu tư trang thiết bị để thực hiện đúng tinh thần sách giáo khoa thì còn quá hạn chế, không đảm bảo tính khoa học đặc trưng của bộ môn, cụ thể: Đa số các bài học Vật L[r]
(1)(2)(3)(4)-Đổi sách giáo khoa, đổi
hình thức kiểm tra đánh giá.
-Đổi phương pháp dạy học,
đầu tư trang thiết bị, dụng cụ thí
nghiệm cho trường học.
(5)Tuy nhiên với nhiều biện pháp tích
cực mà kết học tập
của học sinh thấp, chưa
ngang tầm quốc tế
trong khu vực Chất lượng đại trà
khơng đảm bảo, cịn phận
lớn học sinh có trình độ học tập
(6)I-Nguyên nhân khách quan:
-Chưa quản lý kiểm soát phát triển và hội nhập công nghệ thông tin, học sinh dễ bị cám dỗ phim ảnh, games online, trị
chơi khơng lành mạnh mạng Internet
-Sự phát triển kinh tế nước ta chênh lệch lớn nông thôn thành thị, học sinh
vùng nơng thơn có điều kiện tốt để học tập học sinh thành thị.
(7)-Những gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn thì suốt ngày lăn lộn với sống để kiếm
tiền khơng quan tâm đến việc học hành con cái, có quan tâm
(8)II Nguyên nhân chủ quan :
-Công tác xã hội hố giáo dục cịn dừng lại mức độ hình thức mà chưa vào thực tế, chưa vạch
được kế hoạch hành động cụ thể cho công tác phối hợp bên: Nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục học sinh.
-Thầy(cô) giáo chưa mạnh dạng đánh giá thực
chất kết học tập học sinh sợ ảnh hưởng đến danh hiệu thi đua Kết học sinh lười
học, không học đủ điểm số để lên lớp.
-HS chai lười học tập, không tự giác học tập bởi đằng em lên lớp.
(9)-Nội dung sách giáo khoa thay đổi nhiều , phù hợp với yêu cầu GD Tuy nhiên việc đầu tư trang thiết bị để thực tinh thần sách giáo khoa cịn q hạn chế, khơng đảm bảo tính khoa học đặc trưng mơn, cụ thể: Đa số học Vật Lý THPT có thí nghiệm , kiến thức Vật Lý hình thành từ thí nghiệm Vật Lý, dụng cụ thí nghiệm cịn
thiếu nhiều, không đủ bộ, nhiều năm không trang bị lại, dụng cụ thí nghiệm chất lượng, khơng chính xác (ví dụ: Trong điều kiện thì nhiệt kế nhiệt độ khác nhau, ampe kế, vôn kế giá trị khác ) làm cho thầy giáo lúng túng dạy học có thí
(10)1 Biện pháp tổng thể :
-Quản lí chặt chẽ thơng tin mạng, dịch vụ trò chơi điện tử địa phương khu vực xung quanh trường học.
-Chính quyền địa phương đạo xuống thơn, xóm, dịng họ, gia đình văn hố có biện pháp quan tâm, động viên, khuyến khích nữa đến việc học tập em.
- Xoá bỏ thực bệnh thành tích, khơng gắn chỉ tiêu Có vậy thầy giáo đánh giá thực chất lực học tập HS Bản thân HS phụ huynh xác định có cố gắng học tập, thực học tập có điểm số lên lớp Từ HS tự giác học tập hơn, phụ huynh quan tâm đến hơn.
(11)- Thầy(cô) giáo phải có kỹ tổ chức hoạt động dạy học, đảm bảo gây hưng phấn học tập HS, kích thích HS học tập, cụ thể sau:
Tạo cho HS có niềm tin vào lực thân, tự tin học tập cách: giáo viên chuẩn bị loại câu hỏi phù hợp vời đối tượng HS ưu tiên câu hỏi cho HS yếu, trung bình kết hợp khen ngợi, tuyên dương HS trả lời đúng.
Hệ thống câu hỏi giáo viên đặt phải lơgíc, dễ hiểu mang tính gợi mở để HS dễ trả lời.
Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học sẵn có sưu tầm thực tiễn.
Tăng cường kiểm tra cũ với nhiều hình thức ưu tiên kiểm tra HS yếu, trung bình.
(12)2 Biện pháp dạy môn Vật lý:
Đối với môn Vật lý có nhiều đại lượng như: Vận tốc,Gia tốc, Lực, điện trường, dòng
điện…, nhiều định luật như: định luật
(13)a Phương pháp học đại lượng Vật Lý:
Để hiểu đại lượng Vật lý cần làm
sáng tỏ nội dung:
* Ý nghĩa Vật lý đại lượng.
* Định nghĩa đại lượng.
* Công thức định nghĩa.
* Đơn vị đo.
* Loại đại lượng ( vô hướng hay véctơ )
(14)b Phương pháp học định luật Vật lý : Để hiểu định luật Vật lý cần trình nội dung:
* Phát biểu định luật.
* Viết công thức định luật giải thích các đại lượng có cơng thức.
( ý : có định luật khơng có cơng thức chỉ yêu cầu HS phát biểu định luật.)
(15)c Phương pháp học tượng Vật lý : Để hiểu tượng Vật lý cần trình nội dung sau :
* Quan sát mô tả tượng xảy ra.
* Giai thích tượng kiến
(16)d Phương pháp làm tập Vật lý : Khi gặp tốn Vật lý thường để tìm kết quả ý bước sau:
* Đọc tóm tắt toán ( đổi đơn vị
đơn vị SI )
* Dùng kiến thức học để tìm
kết toán.
(17)CÁC VẤN ĐỀ CẦN GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG. I Điện tích: Có hai loại điện tích: điện tích dương
và điện tích âm
+Điện tích kí hiệu q, đơn vị Culơng ( C ) +Điện tích ngun tố có giá trị : e = 1,6 10-19
+Electron hạt có: Điện tích qe = - e = - 1,6.10-19C; Khối lượng me = 9,1.10-31 kg
+Điện tích hạt (vật) ln số ngun lần điện tích nguyên tố: q = ne
(18)Lực tương tác điện tích điểm q1, q2 đặt cách khoảng r mơi trường có số điện mơi ε có:
-Điểm đặt: điện tích
-Phương: đường nối điện tích
- Chiều: + Hướng xa q1.q2 > (q1; q2 cùng dấu)
(19)với k = 9.109
(20)3. Vật dẫn điện, điện môi:
+ Vật (chất) có nhiều điện tích tự dẫn điện
+ Vật (chất) có chứa điện tích tự cách điện
(điện môi)
4. Định luật bảo tồn điện tích: Trong hệ lập điện (hệ khơng trao đổi điện tích với hệ
(21)III Điện trường
+ Khái niệm: Là môi trường tồn xung quanh điện tích tác dụng lực lên điện tích khác đặt
+ Cường độ điện trường: Là đại lượng đặc trưng cho điện trường khả tác dụng lực
Đơn vị: E(V/m)(q > : ; q < : )
(22)Tính chất đường sức:
- Qua điểm đ.trường ta vẽ
được đường sức.
- Các đường sức điện đường cong
khơng kín,nó xuất phát từ
điện tích dương,tận điện tích âm
- Các đường sức điện khơng cắt
- Nơi có CĐĐT lớn đường sức
ở vẽ dầy nơi có
(23)+ Điện trường đều:
- Có véc tơ CĐĐT điểm
(24)(25)(26)(27)(28)(29)(30) Địa phương quản lí chặt dịch vụ điện tử quanh khu vực trường
Nhà trường quản lí chặt HS học Bỏ việc gắn tiêu vào danh hiệu thi đua
đưa tiêu phù hợp với chất lượng thực tế HS qua việc tổ chức khảo sát đầu năm
(31)(32)