To truong chuyen mon voi cong tac quan ly

những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Kĩ thuật mãnh ghép Kĩ thuật khăn trải bàn[r]

(1)

(2)

2

KÍNH CHÀO Q THẦY CƠ

KÍNH CHÀO Q THẦY CÔ

ĐẾN THAM DỰ LỚP TẬP HUẤN

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC

(3)

3

CHUYÊN ĐỀ 3

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI

CÔNG TÁC QUẢN LÝ

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA

TRƯỜNG TRUNG HỌC

T L trang 102- 142

(4)

4

Mục tiêu

-

Củng cố hiểu biết hoạt động DH, công tác

giáo dục phổ thông.

-

Biết công việc TTCM quản lý dạy học.

-

Tăng cường kỹ quản lý DH với tư cách TTCM.

Có khả tập huấn lại cho TTCM trường /

quận (huyện).

(5)

5

1 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ

THÔNG

2 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI

CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC

3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

DẠY HỌC CỦA TT CHUYÊN MÔN

NỘI DUNG

(6)

6

1

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ CHƯƠNG

TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG

TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

1.1 Về hoạt động dạy học:

sự khác biệt cách dạy học tập trung vào

GV với cách dạy học hướng vào HS

:

Dạy học tập trung vào

giáo viên

Dạy học tập trung vào HS

(Dạy học tích cực

)

(7)

7

1

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ CHƯƠNG

1.2 Tổng quan chương trình giáo

dục phổ thông

Những điểm ,những điểm

băn khoăn phải thực theo

chương trình mơn học

(8)

8

Những điểm mới

Những điểm

băn khoăn

-Theo hướng tư duy, đại

-Có ch trình tự chọn,

đó phân chủ đề

phù hợp với HS.

-Ch trình chung bám theo

chuẩn kiến thức, SGK khơng

cịn pháp lệnh

-Có chuẩn kiến thức kĩ năng.

-Áp dụng nhiều kĩ thuật

giảng dạy để phát huy vai trò

chủ đạo HS

-

Ch trình nặng,

CSVC chưa đáp ứng

lồng ghép, tích hợp

nhiều vấn đề.

(9)

9

1 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ CHƯƠNG

1.3 Vai trị chương trình giáo dục phổ thơng với

hoạt động dạy học

* Là để

GV

:

-

Xây dựng kế hoạch dạy.

-

Soạn đề kiểm tra đánh giá kết HT HS.

XD kế hoạch công tác năm.

* Là để

cán quản lý

nhận xét, đánh giá

về chuyên môn, nghiệp vụ GV (qua giáo án,

các đề kiểm tra, dự lên lớp )

(10)

10

2 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI

CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC

2.1 Nội dung công tác quản lý

2.1 Nội dung cơng tác quản lý

1? Tìm hiểu hoạt động quản lí DH

(11)

11

2.1

Nội dung công tác quản lý

NỘI DUNG QLDH

1.QL thực hiện

Chương trình

2.QLDH theo

đối tượng

3 QL DH theo

(12)

12

i

ii

iii

iv

Đánh giá

.

Giám sát.

Thực CT.

Lập kế hoạch.

2.1.1-Quản lý thực CT:

2.1.

Nội dung quản lý dạy học

Thông qua văn

bản, thông tư,

chỉ thị

cấp trên; qua

nắm bắt tổ

viên; KH cá

nhân, TCM

Theo phân phối

CT,chuẩn

KT- KN

;

chủ trương đổi

mới CT, đổi

PPDH- kiểm tra,

ĐG; DH phù hợp

đối tượng; ôn tập

KT, GV viết sáng

kiến- k.nghiệm

Rà soát, xem

xét việc thực

hiện chương

trình GV

(phát

vấn đề, điều

chỉnh KH)

-Đối với GV:

qua

hồ sơ, kết

dạy học.

-Đối với HS:

Qua

kết học

tập, tu dưỡng

đạo đức,…

(13)

13

i

Dựa vào k.quả học lực HS để phân

loại

ii

Phân công GV dạy hợp lý

iii

Tổ chức XD kế hoạch, chuẩn bị nội

dung DH cho đối tượng

2.1.2.Quản lý DH cho đối tượng: (phân hóa)

iv

Triển khai, giám sát

v

(14)

14

2.1.Nội dung quản lý dạy học

2.1.3 Quản lý DH theo chuyên đề:

-

Mục tiêu:

Củng cố kiến thức cho HS yếu kém, bồi

dưỡng,nâng cao cho HS khá, giỏi,

-

Nội dung hoạt động

:

+ Thống chuyên đề

+ Phân công GV thực hiện

+ Phân cơng thẩm tra, góp ý, bổ sung hịan thiện

+ Phân cơng thẩm tra, góp ý, bổ sung hòan thiện

+ Triển khai DH chuyên đề (có tham gia củaTCM)

+ Tổng kết, đánh giá

(15)

15

2.1.Nội dung quản lý dạy học

2.1.4

.

Quản lý hồ sơ chuyên môn

HỒ SƠ

BIỆN PHÁP

Hồ sơ GV:

+ Giáo án

+ Sổ điểm

+ Sổ chủ nhiệm (nếu có)

+ Lịch báo giảng

+ Sổ hội họp, dự giờ, tích lũy CM

- Lập từ đầu năm

- KH năm, học kì, tháng

- Biên họp

- Lưu thường xuyên

Hồ sơ TTCM:

- DS lí lịch trích ngang GV tổ

- Kế hoạch TCM / KH cá nhân

(biểu mẫu chuyên đề 2)

- Nghị TCM

- Sổ theo dõi CM, lưu hồ sơ, kết

quả KT, đánh giá

(16)

16

3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT

ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TTCM

3.1 Sinh hoạt TCM:

Từ kinh nghiệm quản lý mình, Thầy

(Cơ) có đề xuất để nâng cao chất

(17)

17

3.1 Sinh hoạt TCM:

Một số nội dung sinh hoạt

-Giải số vấn đề khó ch.trình

-Về dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ

-Về đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ

ch.trình, soạn đề KT theo yêu cầu Bộ.

-Về thực phân phối chương trình Sở, Bộ.

-Thiết kế học theo định hướng đổi PPDH.

(18)

18

3.1.Sinh hoạt tổ chuyên môn

Bước tổ chức

-

Chọn vấn đề

- Mục tiêu

- Tìm nguồn (người, tài liệu)

- Xác định nội dung, ph.pháp, ph tiện

- Các bước triển khai

(19)

19

3.2 Dự thăm lớp

Nghiên cứu phiếu dự

(tr 120 122) điều chỉnh, bổ

sung hòan thiện.

Khi dự có tình

nào phức tạp , khó giải ?

Thầy,Cô trao đổi với đồng

nghiệp tình

nêu biện pháp giải quyết.

(20)

20

Các

mặt Các yêu cầu Điểm tối đa Điểm

NỘI

DUNG 1 Chính xác, khoa học (khoa học môn quan điểm tư tưởng lập trường trị) 2

2 Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọngtâm 2

3 Liên hệ thực tế (nếu có) có tính giáo dục 2 PHƯƠNG

PHÁP 4 Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp 2

5 Kết hợp tốt PP hoạt động dạy học 2 PHƯƠNG

TIỆN 6 Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp 2

7 Trình bày bảng hợp lí, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ

ràng, chuẩn mực, giáo án hợp lí 2

TỔ

CHỨC 8 Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lí phần, khâu 2

9 Tổ ch điều khiển HS HT tích cực, chủ động phù hợp với ND kiểu bài, với đối tượng, HS hứng thú học 2

KẾT

QUẢ 10 Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức 2

CỘNG 20

(21)

21

Chỉ tiêu đánh giá Điểm

tối đa Điểm đánh giá Nhận xét

1-Nội dung 6,0

1.1 1.2 2.3

2-Phương pháp 10,0

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

3-Đánh giá 4.0

3.1 3.2 3.3.

(22)

22

Chỉ tiêu đánh giá

Điểm

tối đa

Điểm

đánh

giá

Nhận

xét

1-Nội dung

6,0

1.1.Đầy đủ, xác, hệ thống,

tập trung vào kíến thức trọng tâm

của học.

2,5

1.2 Đạt yêu cầu theo

chuẩn kiến thức kĩ năng

2,0

2.3 Có tính cập nhật, liên hệ thực

tiễn, thể tính giáo dục

(23)

23

Điểm

tối đa Điểm ĐG Nhận xét

2-Phương pháp

10,0

2.1 Tổ chức h.động HT linh hoạt sáng tạo

phù hợp để đạt mục tiêu học.

2,5

2.2 Thiết bị, đồ dùng, tư liệu…được sử dụng

hợp lí, hiệu quả.

1,0

2.3 Các tập/nh vụ giao cho học sinh đa

dạng, ý tính phân hóa cho đối tượng, kích

thích HS học tập sáng tạo.

2,0

2.4 HS tham gia học tập

* Chủ động, tích cực, tự giác

* Sáng tạo phù hợp với nhận thức

đối tượng.

* Có tương tác, hợp tác

3,0

2.5 HS tạo ĐK liên hệ kiến thức

mới, rèn luyện kĩ năng, vận dụng vào thực tế

1,0

2.6 Phân bố thời gian cho hoạt động hợp

lí Đảm bảo thời gian theo qui định.

(24)

24

Điểm

tối đa Điểm đánh giá Nhận xét

10,0

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

3-Đánh giá

4.0

3.1.Tổ chức hoạt động đánh giá linh

hoạt phù hợp, kết hợp đánh giá GV

và HS

1,0

3.2 HS có hội tự đánh giá đánh

giá lẫn nhau.

1,0

3.3 Đạt mục tiêu học

2,0

(25)

25

Điểm

tối đa

1-Nội dung

2.1.

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3-Đánh giá

Tổng cộng

1.2.

Đạt yêu cầu theo

chuẩn kiến thức kĩ năng

Điểm đánh giá

Nhận xét

(26)

26

Điểm tối đa

Điểm đánh giá

Nhận xét

1-Nội dung

6,0

10,0

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3-Đánh giá

4,0

Tổng cộng

Tổ chức HĐ học tập linh hoạt,sáng tạo

phù hợp để đạt mục tiêu học

HS tham gia học tập

*Chủ động,tích cực, tự giác

*Sáng tạo phù hợp với nhận thức

của đối tượng

(27)

27

Các

mặt Các yêu cầu Điểm tối đa Điểm

NỘI

DUNG 1 Chính xác, khoa học (khoa học mơn quan điểm tư tưởng lập trường trị) 2

2 Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọngtâm 2

3 Liên hệ thực tế (nếu có) có tính giáo dục 2 PHƯƠNG

PHÁP 4 Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp 2

5 Kết hợp tốt PP hoạt động dạy học 2 PHƯƠNG

TIỆN 6 Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp 2

7 Trình bày bảng hợp lí, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ

ràng, chuẩn mực, giáo án hợp lí 2

TỔ

CHỨC 8 Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lí phần, khâu 2

9 Tổ ch điều khiển HS HT tích cực, chủ động phù hợp với ND kiểu bài, với đối tượng, HS hứng thú học 2

KẾT

QUẢ 10 Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức 2

CỘNG 20

(28)

28

3.3 Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên môn

thực DH theo CT môn học

-

Phát vấn đề liên quan với số TCM, trao

đổi, hỗ trợ giải (PP PTDH, sọan đề,…)

-

Điều kiện thực (nhân sự, tài liệu, phương tiện, địa

điểm, thời gian)

-

Tổ chức thực hiên (C trình làm việc, triển khai, kết luận)

3.4 Báo cáo Ban giám hiệu việc thực

quản lý dạy học tổ chuyên môn

(29)

29

BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Trường THCS/ THPT:

Tổ chuyên môn:

BÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/II/ CUỐI NĂM HỌC

1.

Tình hình nhân tổ:

Số người, trình độ, đặc điểm,

khó khăn/ thuận lợi cá nhân GV

2.

Kết thực quản lý DH:

- Việc thực CT môn học

- Số môn lớp GV tổ phụ trách

- Việc dạy theo đối tượng; Kết học tập HS (xếp loại

HS lớp, tổng số -%)

- NX lực chuyên môn, nghiệp vụ (chủ yếu qua dự giờ)

- Việc quản lý hồ sơ…

3 Các vấn đề phát hiện

(liên quan đến k.quả dạy học)

4

Các kiến nghị tổ

chuyên môn

(30)

30

Chân thành cám ơn

sự ý q Thầy, Cơ

Chúc q Thầy, Cơ

sức khỏe thành cơng

(31)

31

KĨ THUẬT DẠY HỌC

những biện pháp, cách thức hành động GV HS trong tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học

Kĩ thuật mãnh ghép

Kĩ thuật khăn trải bàn

Kĩ thuật động não

Kĩ thuật phòng tranh

Kĩ thuật hỏi chuyên gia

Kĩ thuật sơ đồ tư duy

19

Kĩ thuật công đoạn

(32)