giáo án toán học đại số 9 soạn theo CV 5512 mới nhất 2021

15 Ngồi định lý cịn dùng để giải nên 16 > 15 Vậy 4> 15 tốn tìm x, GV giới thiệu ví HS: Làm ?5 để củng cố KT b/ = ; 11 > dụ - Làm ?5 nêu ví dụ GV gọi HS lớp nhận xét làm bạn Qua làm GV nhận xét cách trình bày, lỗi mà HS hay mắc phải để lưu ý cho HS nên 11 > Vậy 11 > Ví dụ : Xem SGK/6 ?5/Tr6 a/ 1= nên x > có nghĩa x > Vì x ≥ nên x > 1⇔ x > Vậy x > b/ 3= nên x < có nghĩa x < Vì x ≥ nên x < ⇔ x < Vậy ≤ x < 3.Hoạt động 3: Luyện tập *Mục tiêu: củng cố định nghĩa bậc hai, CBHSH số không âm luyện tập so sánh CBH - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Giải vấn đề - Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm - Phương tiện thiết bị dạy học: Bảng nhóm - Sản phẩm: Kết làm học sinh, nhóm hs - Năng lực: Tư duy, phân tích, tổng hợp *Giao nhiệm vụ: Làm tập 1;2 (SGK) *Cách thức tiến hành hoạt động: + Giao nhiệm vụ: - Bài tập 1: Hoạt động cá nhân - Bài tập 2: Hoạt động cặp đôi *Thực nhiệm vụ: Bài 1: 121 = 11; 144 = 12; 169 = 13; 225 = 15; 256 = 16; 324 = 18; 361 = 19; 400 = 20 Do đó: CBH 121 ±11; CBH 144 ±12; CBH 169 ±13; CBH 225 ±15 ; CBH 256 ±16; CBH 324 ±18; CBH 361 ±19; CBH 400 ±20; Bài 2: So sánh : a) Ta có: = Vì : > nên : > b) Ta có: = 36 Vì : 36 < 41 nên < 41 c) Ta có: = 49 Vì: 49 > 47 nên > 47 +Các nhóm cá nhân báo cáo kết * Đánh giá hoạt động Hs: -Gv yêu cầu hs nhận xét lẫn -Gv nhận xét hđ kết tập Hoạt động 4: Vận dụng – phút *Mục tiêu: - Hs biết vận dụng định nghĩa CBH,CBHSH vào tập tính tốn - Hs biết vận dụng kiến thức so sánh CBH vào tập so sánh biểu thức khó - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Giải vấn đề - Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm nhỏ - Phương tiện thiết bị dạy học: Bảng nhóm - Sản phẩm: Kết làm học sinh - Năng lực: Tư duy, giải vấn đề *Giao nhiệm vụ: Làm tập sau: Bài 1: Tính: a ) 25 + − 16 b) 0,16 + 0,01 + 0, 25 c)( 3) − ( 2) + ( 5)2 Bài 2: So sánh: a ) + 15 b) + 11 và 3+4 *Cách thức tiến hành hoạt động: + Giao nhiệm vụ: Hoạt động nhóm + Thực nhiệm vụ + Các nhóm báo cáo kết quả: Bài 1: a ) 25 + − 16 = b) 0,16 + 0,01 + 0,25 = c)( 3) − ( 2) + ( 5) = Bài 2: a ) + 15 < b) + 11 < + +Gv yêu cầu nhóm nhận xét lẫn ;Gv chốt lại Hoạt động hướng dẫn nhà + Qua tiết học em hiểu bậc hai số học số không âm + Biết cách so sánh hai bậc hai số học + Về nhà làm tiếp tập lại SGK + GV hướng dẫn HS BT5: Tính diện tích hình vng từ tìm cạnh hình vng + Dấu xuất phát từ chữ la tinh radex- nghĩa Đôi khi, để bậc hai số học a, người ta rút gọn “căn bậc hai a” Dấu gần giống ngày lần nhà toán học người Hà Lan Alber Giard vào năm 1626 Kí hiệu người ta gặp cơng trình “ Lí luận phương pháp” nhà toán học người Pháp René Descartes RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… TIẾT 02: §2 CĂN THỨC BẬC HAI VÀ HẰNG ĐẲNG THỨC A2 = A I MỤC TIÊU: Về kiến thức: - HS biết dạng CTBH HĐT A2 = A - HS hiểu thức bậc hai, biết cách tìm điều kiện xác định lý a =| a | biết vận dụng đẳng thức A Biết cách chứng minh định A2 =| A | để rút gọn biểu thức Về lực: HS thưc hiên được: Tính đựợc bậc hai số, vận dụng định lý để so sánh bậc hai số học HS thực thành thạo toán CBH Về phẩm chất Tự lực, chăm chỉ, vượt khó II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - GV:Sgk, Sgv, dạng toán… Chuẩn bị học sinh - HS: Xem trước bài; Chuẩn bị dụng cụ học tập; SGK, SBT Toán Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Căn thức bậc hai HĐT Nhận biết (M1) Nắm định nghĩa thức bậc hai Thông hiểu (M2) Vận dụng (M3) Vận dụng cao (M4) Tìm điều kiện để thức có nghĩa Giải số tập III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Tiến trình dạy học) HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG : Tình xuất phát (mở đầu) Mục tiêu: Kích thích tính ham học hỏi học sinh Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình… Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm Phương tiện thiết bị dạy học: Các nội dung SGK Sản phẩm: Thái độ học tập học sinh Hoạt động GV H: Phát biểu định nghĩa bậc hai số học? Tính: 16 = ; 25 = Hoạt động Hs Hs Trả lời 1, 44 = ; 0, 64 = Hs nêu dự đốn H: Tính: 75 ? Gv dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục tiêu: Hs nêu định nghĩa thức bậc hai Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm Phương tiện thiết bị dạy học: Các nội dung SGK Sản phẩm: Tìm điều kiện để thức bậc hai có nghĩa NỘI DUNG SẢN PHẨM Hoạt động 1: Định lý: 1) Căn thức bậc hai ?1(sgk) GV giao nhiệm vụ học tập - GV treo bảng phụ sau yêu cầu HS thực ? Theo Pitago tam giác vng ABC có: AC 2 = AB + BC (sgk) - ? Theo định lý Pitago ta có AB tính → AB = AC − BC → AB = 25 − x * Tổng quát ( sgk) - GV giới thiệu thức bậc hai A biểu thức → A thức bậc hai ? Hãy nêu khái niệm tổng quát thức bậc hai A ? Căn thức bậc hai xác định A xác định A lấy giá trị khơng âm - GV lấy ví dụ minh hoạ hướng dẫn HS cách Ví dụ : (sgk) tìm điều kiện để thức xác định ? Tìm điều kiện để 3x≥ HS đứng chỗ trả 3x thức bậc hai 3x → xác định lời - Vậy thức bậc hai xác định ? 3x ≥ → x≥ - Áp dụng tương tự ví dụ thực ?2 ?2(sgk) (sgk) - GV cho HS làm sau gọi HS lên bảng làm Gọi HS nhận xét làm bạn sau chữa nhấn mạnh cách tìm điều kiện xác định thức Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức − x xác định → ta phái có : 5- 2x≥ → 2x ≤ → x ≤ → x ≤ 2,5 Vậy với x≤ 2,5 biểu thức xác định Để HOẠT ĐỘNG Hai quy tắc khai phương tích nhân hai bậc hai Mục tiêu: Hs nêu hai quy tắc nói vận dụng làm số tập đơn giản Phương pháp và kĩ thuật dạy học: Thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình… Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm Phương tiện thiết bị dạy học: Các nội dung SGK Sản phẩm: Giải tập quy tắc khai phương tích nhân hai bậc hai NLHT: NL giải số tốn có chứa bậc hai GV giao nhiệm vụ học tập 2) Hằng đẳng thức A = A - GV treo bảng phụ ghi ?3 (sgk) sau yêu cầu ?3(sgk) - bảng phụ HS thực vào phiếu học tập chuẩn bị sẵn - GV chia lớp theo nhóm sau cho nhóm thảo luận làm ?3 - Thu phiếu học tập, nhận xét kết nhóm , a -2 -1 sau gọi em đại diện lên bảng điền kết vào a 1 bảng phụ 2 1 - Qua bảng kết em có nhận xét kết a phép khai phương a ? Hãy phát biểu thành định lý - GV gợi ý HS chứng minh định lý ? Hãy xét trường hợp a ≥ a < sau tính bình phương | a| nhận xét ? | a| có phải bậc hai số học a2 không Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức * Định lý : (sgk) - Với số a, a2 = a * Chứng minh ( sgk) HOẠT ĐỘNG: LUYỆN TẬP (1) Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức học vào giải tập (2) Sản phẩm: Kết hoạt động học sinh (3) NLHT: NL giải số tốn có chứa bậc hai HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GV giao nhiệm vụ học tập * Ví dụ (sgk) GV ví dụ áp đụng định lý, hướng dẫn HS làm a) 12 = 12 = 12 b) (−7) = − = - Áp đụng định lý thực ví dụ ví dụ * Ví dụ (sgk) - HS thảo luận làm bài, sau Gv chữa làm a) ( − 1) = − = − (vì mẫu lại > 1) - Tương tự ví dụ làm ví dụ 3: ý giá trị tuyệt đối - Hãy phát biểu tổng quát định lý với A biểu thức b) ( − ) = − = − (vì >2) *Chú ý (sgk) A = A A≥ A = − A A < - GV tiếp ví dụ hướng dẫn HS làm rút gọn ? Hãy áp dụng định lý tính bậc hai biểu thức ? Nêu định nghĩa giá trị tuyệt đối suy kết toán Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức *Ví dụ ( sgk) a) ( x − 2) = x − = x − ( x≥ 2) b) a = a = − a ( a < ) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Mục tiêu: - HS vận dụng đẳng thức làm tập Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, vấn đáp, trực quan *Mục tiêu:-Hs biết tìm ĐK để thức có nghĩa với thức phức tạp -Hs biết áp dụng đẳng thức để làm tập rút gọn *Giao nhiệm vụ: Làm tập 12;21 (SBT) *Cách thức thực hiện: +Giao nhiệm vụ: hoạt động cá nhân,cặp đôi +Thực nhiệm vụ: Bài 12: b) 2 xác định ≥ ⇔ x > x x 4 ≥ ⇔ x > −3 xác định x+3 x+3 −5 −5 ≥ ⇔ x2 + < xác định d) x +6 x +6 c) Bài 21: a ) − − = (1 − 3) = − − = − − = −1 b) 11 + − + = (3 + 2) − + = + − + = + − + = 2 d ) x − + 16 − x + x = x − + ( x − 4) = x − + x − = x − + x − = x − HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc đinh nghĩa,định lý - Làm tập sách giáo khoa - chuẩn bị cho tiết sau RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 3: LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU: Về kiến thức: - Củng cố cách tìm điều kiện xác định (hay điều kiện có nghĩa) A có kĩ thực điều biểu thức A không phức tạp - Biết vận dụng đẳng thức A = |A| để rút gọn biểu thức Về lực: - Giúp học sinh phát huy lực tính tốn, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực ngôn ngữ, lực tự học Về phẩm chất: Phẩm chất: Tự tin, tự chủ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Phấn mầu, bảng phụ Học sinh: Đồ dùng học tập, học làm nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu(Khởi động) HS 1: - Nêu điều kiện để A có nghĩa - Chữa tập12(a,b)tr11,sgk Tìm x để thức sau có nghĩa : a) 2x + b) − 3x + HS 2: - Điền vào chỗ trống (…) để khẳng định đúng: ( A)  A ≥ = =   A < - Chữa tập 8(a,b), sgk Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức bậc hai số học, thức bậc hai, đẳng thức - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, vấn đáp, trực quan - Năng lực: Thuyết trình, sử dụng ngôn ngữ - SP: HS tái hienj lại kiens thức học, vận dụng để làm tập NỘI DUNG SẢN PHẤM Giáo viên giao nhiệm vụ: HĐ cá nhân I Kiến thức cần nhớ:SGK - Nhắc lại kiến thức về: + bậc hai số học + Căn thức bậc hai + Hằng đẳng thức A = A + Điều kiện để thức bậc hai có nghĩa Hoạt động 3: Luyện tập - : Vận dụng *Mục tiêu: Củng cố điều kiện để thức có nghĩa đẳng thức A = A Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, vấn đáp, trực quan Giáo viên Học sinh *Giao nhiệm vụ: Làm tập SGK *Cách thức hoạt động: +Giao nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân (lên bảng trình bày bài) Sản phẩm * Dạng 1: Tìm điều kiện để - HS nắm cách làm từ phần thức có nghĩa: hỏi cũ hồn thành Bài 12/11: BT gv yêu cầu c/ Căn thức −1+ x Bốn HS lên bảng trình bày làm ≥0 có nghĩa ⇔ −1+ x HS lớp nhận xét làm ⇔ –1+x ≥ ⇔ x ≥ bạn d/ Căn thức 1+ x2 có nghĩa HS lớp làm vào vở, 1+x2 ≥ mà dãy lớp làm câu x2 ≥ nên 1+x2 ≥ Mỗi dãy HS lên bảng với ∀ x ∈ R trình bày làm Các HS khác nhận xét sửa ? Một phân số khơng âm mà có sai tử dương mẫu Biểu thức dấu nào? khơng âm ? Bình phương số Mẫu phân số dương có giá trị nào? - Gọi 2HS lên bảng trình bày Bình phương số bao * Dạng 2:Tìm x lớn Bài 9/11: Tìm x biết: (Áp dụng 12c,d/T11 sgk đẳng thức) Cho HS chữa a/ x2 = +Thực nhiệm vụ: Gv gọi Hs lên bảng trình bày Hướng dẫn HS làm 12(c,d)/11 ? Điều kiện xác định thức bậc hai gì? Đưa giải phương trình dạng HS làm vào theo ⇔ x = x = m đưa dạng hướng dẫn GV sau hai ⇔ x1 = x2= –7 HS lên bảng trình bày b/ x2 = −8 ax = m làm HS lớp nhận xét làm ⇔ x = Gọi HS nhận xét làm của bạn ⇔ x1 =8 x2= –8 bạn c/ 4x2 = ⇔ (2x)2 = ⇔ 2x = ⇔ x1 =3 x2= –3 d/ ⇔ Cho HS làm 11(a,d) theo thứ tự thực phép tính khai phương hay lũy thừa, nhân hay chia, tiếp đến cộng hay trừ, từ trái sang phải 9x2 = 12 (3x)2 = 12 ⇔ 3x = 12 ⇔ x1=4và x2= –4 * Dạng 3:Tính tốn, rút gọn - HS tiến hành hoạt động Bài 11/11: Tính: nhóm vào bảng phụ nhóm - Các nhóm báo cáo kết a/ 16 25 + 196: 49 =4.5+14:7 =20+2=22 d/ 32 + 42 = 9+ 16 10 nửa lớp giải 22b Phương trình (*) vơ nghiệm Vậy hệ cho vơ nghiệm c) x ∈ R 3 x − y = 10 nửa lớp giải 3x − y = 10   22c ⇔  1⇔ x − 10  x − y = 3 3x − y = 10  y = Đại diện nhóm trình bày GV nhận kết nêu lại kết luận trường hợp vô nghiệm, vô số nghiệm Hệ có vơ số nghiệm Bài 23/sgk: giải hệ phương trình Bài 23: sgk Cá nhân học sinh suy nghĩ giải 1HS lên bảng trình bày giải GV yêu cầu HS khác nhận xét làm nhận GV bổ sung cịn sai sót  y = −  ⇔ ⇔ −   ( + ) x + ( + ) = HS lớp suy nghĩ giải 25 H Dựa vào hướng dẫn cho biết cách giải để tìm m n? HS giải tìm m, n Bài 26: sgk H Hãy cho biết giải đểtìm a,b? H Đồ thị hàm số qua điểm A, B suy điều gì? H Hãy giải hệ đểtìm a, b? Một HSlên bảng giải HS lớp nhận xét  ( + ) x + ( − ) y = ⇔   ( + ) x + ( + ) y =  − 2 y =   ( + ) x + ( + ) y =   y = − y = −   ⇔  8−    ( + ) x =  x = 2 2−6 Bài 25/19sgk P(x) = (3m - 5n+1) x +(4m -n -10) 3m − 5n + = 3m − 5n = −1 ⇔  4m − n − 10 = 4m − n = 10 P=  Giải hệ ta m =3; n =2 Bài 26/19sgk a) Vì đồ thị hàm số y =ax +b qua điểm A(2;-2) B (3;2) nên ta có hệ −5 −5   a = a =  a + b = −2 3a = −5 ⇔ ⇔ ⇔  −a + b =  − a + b =  + b = b =   Câu hỏi tập củng cố - Hướng dẫn nhà: a Câu hỏi tập củng cố Quy tắc cộng đại số ?( M1) b Hướng dẫn nhà Làm tập: 20 d,e 21,22 / 19 sgk Xem trước giải toán cách lập hệ phương trình 102 §5.§6 GIẢI BÀI TỐN BẰNG CÁCH LẬP HỆ PHƯƠNG TRÌNH I MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Học sinh hiểu phương pháp giải tốn lập hệ phương trình bậc hai ẩn Năng lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt: Giải loại toán quan hệ số, chữ số loại tốn chuyển động Phẩm chất: ln tích cực chủ động học tập, có tinh thần trách nhiệm học tập, ln có ý thức học hỏi II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: Thước thẳng, bảng phụ, phấn màu Học sinh: Thực hướng dẫn tiết trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: Mục tiêu: Bước đầu hs nắm bước giải toán cách lập hpt Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: dự đoán hs Nội dung Sản phẩm − x + y = ĐS: (x;y) =(7;4)  Giải hệ phương trình  x − y = Nêu bước giải toán cách lập pt lớp Giải tốn cách lập hpt có bước Hs nêu dự đoán nào? HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: Mục tiêu: Hs áp dụng bước giải toán cách lập hpt giải tốn tìm số Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: Hs nắm cách giải toán quan hệ số NLHT: NL giải toán quan hệ chữ số Nội dung Sản phẩm *Bước 1: Bài tốn tìm số GV bước giải toán bằn cách lập hệ Ví dụ ( đề sgk) phương trình thực tương tự Giải: HS đọc ví dụ Gọi x chữ số hàng chục; y chữ số hàng đơn H Để tìm số tự nhiên có hai chữ số vị ( x ∈ Z ; y ∈ Z ;0 < x ≤ 9;0 < y ≤ ) ta cần xác định hai đại lượng Thì số cần tìm là: 10 x +y nào? Viết ngược lại ta có số 10y +x H Với gt điều kiện Theo đk ta có phương trình 2y – x =1 hai chữ số gì? Hay –x + 2y = HS nghiên cứu giải trình bày lại cách Theo đk ta có 103 giải – GV ghi tóm tắt bước giải ( 10x +y ) – ( 10y +x) =27 bảng Hay x-y = HS lớp giải hệ phương trình − x + y = Từ đó, ta cóhệ phương trình (I)  1HS lên bảng giải hệ (I) x − y = H Nhận xét giải y = x = GV hướng dẫn học sinh so điều kiện trả ?2 (I) ⇔  ⇔ x − =  y = lời toán (x =7; y = 4) thỏa mãn điều kiện ẩn *Bước 2:Gv yêu cầu Hs rút bước Vậy số cần tìm 74 giải tốn cách lập hệ phương trình HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG Mục tiêu: Hs áp dụng bước giải toán cách lập hpt giải toán chuyển động Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân cặp đôi Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: Hs nắm quan hệ số toán chuyển động Nội dung Sản phẩm *Bước 1:GV nêu đề ví dụ Bài tốn chuyển động H Phân tích cho biết thời gian xe Ví dụ (đề sgk) chạy từ lúc khởi hành đến chỗ găïp nhau? Giải HS hoạt động nhóm để giải ?3 ?4 Thời gian xe khách ; 1h48’ = h 14 Thời gian xe tải (1h + h ) = h 5 Cá nhân giải hệ phương trình trả lời tốn GV hướng dẫn HS giải hệ phương trình Phương trình ý quy đồng vế bỏ mẫu 1HS lên bảng giải H Hãy so điều kiện trả lời toán *Bước 2:Chốt lại dạng tốn giải Gọi vận tốc xe tải x (km/h) vận tốc xe khách y ( km/ h) (x > 0; y > 0) Mỗi xe khách nhanh xe tải km nên ta có y – x = 13 14 x (km) Quãng đường xe khách y(km) Quãng đường xe tải Ta có hệ phương trình ?5  y = x + 13  y = x + 13 23x = 848  ⇔ ⇔ 14 14 x + y = 945  y = x + 13  x + y = 189  x = 36  x = 36 ⇔ ⇔ (thỏa mãn điều kiện )  y = 36 + 13  y = 49 Vậy vận tốc xe khách 49 km/HS Vận tốc xe tải 36km/h HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Làm tập: 29, 30 sgk Xem trước giải toán cách lập hệ phương trình -*** -104 §5§6 GIẢI TỐN BẰNG CÁCH LẬP HỆ PHƯƠNG TRÌNH (tiếp) – LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Học sinh hiểu phương pháp giải toán lập hệ phương trình bậc hai ẩn Năng lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt: Giải loại toán dạng làm chung, làm riêng, vịi nước chảy Phẩm chất: ln tích cực chủ động học tập, có tinh thần trách nhiệm học tập, ln có ý thức học hỏi II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: Thước thẳng, bảng phụ, phấn màu Học sinh: Thực hướng dẫn tiết trước III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: HOẠT ĐỘNG Khởi động: Mục tiêu: Bước đầu hs nhận thấy khó khăn với việc giải hpt có ẩn mẫu Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: Phương pháp giải hpt cách đặt ẩn phụ Nội dung Sản phẩm HS: Nêu bước giải toán cách lập hpt Nêu bước Chữa bt 35 tr SBT Đáp số: Hai số phải tìm 34 ta giải ntn? 25 HOẠT ĐỘNG Hoạt động hình thành kiến thức: Mục tiêu: Hs áp dụng bước giải toán cách lập hpt để làm số toán suất Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: Hs giải toán xuất giải hpt cách đặt ẩn phụ Nội dung Sản phẩm Bước 1: Gv hướng dẫn Hs thực ví dụ Ví dụ 3: (sgk Tr21) G- đưa bảng phụ có ghi ví dụ tr 21 sgk: Gọi thời gian đội A làm hồn thành Gọi học sinh đọc đề ví dụ cơng việc x (ngày, x > 24) H: Ví dụ thuộc dạng tốn nào? Và thời gian đội B làm hồn thành H: Bài tốn có đại lượng nào? cơng việc y (ngày, y > 24) H: Cùng khối lượng công việc, thời Trong ngày đội A làm (cơng gian hồn thành suất hai đại lượng x có quan hệ nào? việc) G- đưa bảng phân tích yêu cầu học sinh Trong ngày đội B làm (công nêu cách điền y Thời gian Năng suất việc) HTCV ngày Năng suất ngày đội A làm gấp rưỡi đội B Hai đội nên ta có phương trình: = (1) Đội A x y 105 Đội B Nêu cách chọn ẩn đặt Điều kiện cho ẩn H: Lập phương trình biểu thị suất ngày đội A làm gấp rưỡi đội B ? H: Tính cơng việc đội A làm ngày, đội B làm ngày có hai đội làm ngày lập phương trình? Hai đội làm chung 24 ngày HTCV, nên ngày hai đội làm Vậy ta có phương trình: (công việc) 24 1 + = (2) x y 24 Từ (1) (2) ta có hệ phương trình 1 x = y   1 + =  x y 24 1 x − y =   1 + =  x y 24 Gv hướng dẫn Hs nhà nghiên cứu tập ? ⇔ ?7 Gv chốt lại vấn đề nhấn mạnh lập phương trình dạng tốn làm chung làm chung làm riêng không cộng thời gian mà cộng suất; suất thời gian hai đại lượng nghịch đảo HOẠT ĐỘNG Luyện tập – vận dụng Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức để giải số tập cụ thể Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: Hs giải toán cách lập hệ phương trình Nội dung Sản phẩm Bước 1: Gv tổ chức cho hs làm tập Bài 34 tr 24 SGK +Cho HS đọc 34 tr 24 SGK Gọi x(luống), y(cây) số luống +Bài tốn có đại lượng tham gia? số cải bắp luống (x, y ∈ N HS : Trong tốn có đại lượng là: x > ; y > 3) số luống, số trồng luống số Theo đề tốn ta có hệ p/t: vườn ( x + 8)( y − 3) = xy − 54 +Hãy điền vào bảng phân tích đại lượng ( x − 4)( y + 2) = xy + 32 đặt điều kiện cho ẩn xy − 3x + 8y − 24 = xy − 54 ⇔ Số Số Số xy + x − y − = xy + 32 luống luống vườn − 3x + y = −30 x = 50 (TMĐK) ⇔ ⇔  Ban x − y = 40 y = 15   x y xy(cây) đầu Vậy số cải bắp vườn nhà Lan trồng là: Thay (x+8) 50.15 = 750(cây) x + y- đổi (y-3) Thay (x-4) x-4 y+2 đổi (y+2) GV: hướng dẫn tập 45 tr 10 SBT Bài tập 45 tr 10 SBT H: Bài tốn có đại lượng tham gia? Gọi x(ngày), y(ngày) thời gian người H: Số ngày làm khối lượng công việc thứ thứ hai làm xong cơng hai đại lượng nào? việc.(x, y > 4) +Hãy điền vào bảng phân tích Ta có hệ phương trình: Thời gian Năng suất 106 Hai người 4(ngày) Người I x(ngày) Người II y(ngày) (CV ) (CV ) x (CV ) y 1 1 x + y =   9 + =1  x y ĐK: x, y > Yêu cầu hs nhà tiếp tục giải Hướng dẫn nhà + Học bài, xem lại BT giải + Chuẩn bị câu hỏi ôn tập tiết sau ôn tập chương -*** 107 ÔN TẬP CHƯƠNG III I MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng cố kiến thức chương, đặc biệt ý: Khái niệm nghiệm tập nghiệm phương trình hệ hai phương trình bậc hai ẩn với minh họa hình học chúng Các phương pháp giải hệ phương trình bậc hai ẩn: Phương pháp phương pháp cộng đại số Năng lực: - Năng lực chung: NL tư duy, NL tính tốn, NL tự học, NL sử dụng ngơn ngữ, NL làm chủ thân - Năng lực chuyên biệt: NL giải toán cách lập hpt, giải hpt Phẩm chất: ln tích cực chủ động học tập, có tinh thần trách nhiệm học tập, ln có ý thức học hỏi II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: Thước thẳng, bảng phụ, phấn màu Học sinh: Thực hướng dẫn tiết trước III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: Kiểm tra cũ: (trong hoạt động) HOẠT ĐỘNG Khởi động: (ôn tập lý thuyết) Mục tiêu: Hs củng cố lại kiến thức học cách trả lời số câu hỏi Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân Phương tiện thiết bị dạy học: SGK Sản phẩm: Các kiến thức liên quan chương Nội dung Sản phẩm GV: Thế phương trình bậc hai ẩn? Ơn tập phương trình bậc hai ẩn Cho ví dụ ? * Phương trình bậc hai ẩn: GV: Phương trình sau phương - Hệ thức dạng: ax + by = c (a ¹ b ¹ 0) trình bậc hai ẩn: - Phương trình bậc hai ẩn ax + by = c có vơ số nghiệm a) 2x - y = b) 0x + 2y = c) 0x+ 0y = d) 5x - 0y = Ơn tập hệ phương trình bậc hai e) x + y - z = f) 2x = ẩn GV: Phương trình bậc hai ẩn có bao Hệ phương trình bậc hai ẩn có dạng: nhiêu nghiệm?  ax + by = c (d ) H: Trong mặt phẳng tọa độ tập nghiệm  phương trình bậc hai ẩn biểu diễn  a ' x + b ' y = c '(d ') nào? - Có nghiệm (d) cắt (d’) H: Hệ phương trình bậc hai ẩn có dạng - Vơ nghiệm (d) // (d’) nào? - Vô số nghiệm (d) trùng (d’) H: Một hệ phương trình bậc hai ẩn có Các cách giải hpt thể có nghiệm? + PP hình học + PP + PP cộng đại số H: Nêu cách giải hpt học ? Nêu quy tắc quy tắc cộng đại số ? HOẠT ĐỘNG Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG Luyện tập vận dụng Mục tiêu: Hs vận dụng cách giải hpt để làm số tập cụ thể Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , 108 Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: Hs làm toán giải hpt pp thế, pp cộng đại số pp hình học Nội dung Sản phẩm Bước 1: Gv tổ chức cho hs làm số tập Bài 40 +GV:Cho HS hoạt động nhóm giải 2 x + y = (d )  tập 40 tr 27 SGK a)  (d ) Chia làm lượt, lượt chia nửa  x + y = lớp thành nhóm, hai nhóm = ≠ làm theo yêu cầu sau: C1: Có 1 ⇒ Hpt vơ nghiệm -Dựa vào hệ số hệ, nhận xét số nghiệm hệ 2 x + y = -Giải hệ phương pháp cộng 2 x + y =  ⇔ C2:  2 x + y =  x + y = -Minh hoạ hình học kết tìm f(x)=-2*x + 0 x + y = −3 f(x)=-3*x+5 f(x)=-1Hpt vô nghiệm ⇔ ⇒ y f(x)=-2/5*x+1 f(x)=-2/5*x+2/5 5 2 x y 42 x + y = 30,2 x + 0,1y = 0,3 b) 2 3x + y =   x + y1 = (d3 ) ⇔ 0 -1) -13 x + y = M(2; (d 4) x ≠ ⇒ hpt có nghiệm 2 x + y = x = ⇔ C2: ⇔  3x + y =  y = −1 C1: *Có Bước 2: Gv chốt lại vấn đề y f(x)=3/2*x -1/2 3  x−y= c)  -1 3x − yM(2;=-1) − ⇒ hpt có vơ số nghiệm C1: *Có = = −2 3 x − y = (d ) 0 x + y = ⇔ ⇔  3x − y = 3 x − y = (d ) -1 x ⇒ Hệ p/t có vơ số nghiệm x ∈ R  NTQ:   y = x − Bước 1: Gv tổ chức cho hs thảo Giải PP luận theo cặp để giải hpt sau x + y = ⇔ y = −3 x ⇔ y = −3 x y = −3 x 1) x − ( −3 x ) = ⇔ x = x− y =4 x− y =4 hai cách Giải hpt: { { 109 { { { 3x + y = { x + 2y = x − y = x − y = GV gọi HS lên bảng sửa nhà HS: Cả lớp theo dõi nhận xét sửa vào GV: Gọi HS nhận xét sửa sai Giáo viên hướng dẫn lại sau gọi HS nhận xét GV: Đánh giá, sửa hoàn chỉnh +Giải hệ phương trình sau: Bài tập 51(c) tr 11 SBT 3( x + y) + = 2( x − y)  2( x + y) = 3( x − y) − 11 +HD:Đưa dạng quen thuộc ta làm nào? HS: Chuyển ẩn sang vế trái hạng tử tự vế phải +Khai triển, rút gọn giải Bài 41(a) SGK x − (1 + ) y = (1)  (1 - ) x + y = (2) { { x = −2 y x + 2y = x = −2 y x = −2 y 2) { x − y = ⇔ { x − y = ⇔ { ( −2 y ) − y = ⇔ { y = −1 ⇔ { x = −2 ( −1) ⇔ { x = y = −1 y = −1 ⇔ y = −3.1 ⇔ x = x =1 y = −3 Giải pp cộng đại số { 3xx−+yy==40 ⇔ { 4x x−=y 4= ⇔ {1x−=y1 = ⇔ { xy ==1−3 x + 2y = x + 2y = x = 14 x=2 2) { x − y = ⇔ { x − y = 14 ⇔ { x + y = ⇔ { y = −1 1) Bài tập 51(c) tr 11 SBT  3x + y − x + y = −   x + y − 3x + 3y = − 11  x + 5y = − 10 y = −20  y = −2 ⇔ ⇔ ⇔  x + y = −9 x =  − x + 5y = − 11 3( x + y) + = 2( x − y) ⇔  2( x + y) = 3( x − y) − 11 Bài 41(a) SGK Nhân hai vế phương trình (1) với (1 hai vế phương trình (2) với , ta có: ) nhân  x (1 − ) − (1 − 3) y = −  x (1 − ) + y = − ⇔    x (1 − ) + y =  x (1 − ) + y = HD: Giả sử muốn khử ẩn x, tìm hệ số nhân thích hợp Trừ vế hai phương trình được: phương trình HS : Nhân hai vế phương 3y = + − ⇒ y = + − trình (1) với (1 - ) nhân hai 5+ 3−1 5+ 3+1 vế phương trình (2) với , Thay y = vào (1), ⇒ x = Hướng dẫn nhà + Học bài, xem lại tập giải, nắm lại pp giải hpt + Xem lại PP giải toán cách lập hpt học +Tiết sau tiếp tục ôn tập chương III -*** 110 ÔN TẬP CHƯƠNG III I MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng cố kiến thức chương, đặc biệt ý: bước giải toán cách lập Hpt Năng lực: - Năng lực chung: NL tư duy, NL tính tốn, NL tự học, NL sử dụng ngôn ngữ, NL làm chủ thân - Năng lực chuyên biệt: NL giải toán cách lập hpt, giải hpt Phẩm chất: ln tích cực chủ động học tập, có tinh thần trách nhiệm học tập, ln có ý thức học hỏi II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: Thước thẳng, bảng phụ, phấn màu Học sinh: Thực hướng dẫn tiết trước III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: HOẠT ĐỘNG Khởi động: (ôn tập lý thuyết) Mục tiêu: Hs củng cố lại kiến thức học cách trả lời số câu hỏi Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân Phương tiện thiết bị dạy học: SGK Sản phẩm: Các kiến thức liên quan chương Nội dung Sản phẩm GV: Phương pháp H: Nêu cách giải hpt + Bước 1: Từ phương trình hệ cho (coi PT (1)), học ? Nêu quy tắc ta biểu diễn ẩn theo ẩn kia, vào phương trình thứ hai quy tắc cộng đại số ? (PT (2)) để phương trình (chỉ cịn ẩn) H: Nêu bước giải tốn + Bước 2: Dùng phương trình để thay cho PT (2) cách lập hpt ? hệ (PT (1) thường thay hệ thức biểu diễn ẩn theo ẩn kia) Phương pháp cộng đại số + Bước 1: Cộng hay trừ vế hai phương trình hệ phương trình cho để phương trình + Bước 2: Dùng phương trình thay cho hai phương trình hệ (giữ nguyên phương trình kia) Chú ý: + Trong phương pháp cộng đại số, trước thực bước 1, nhân hai vế phương trình với số thích hợp (nếu cần) cho hệ số ẩn hai phương trình hệ đối + Đôi ta dùng phương pháp đặt ẩn phụ để đưa hệ phương trình cho hệ phương trình với hai ẩn mới, sau sử dụng hai phương pháp giải Giải toán cách lập hệ phương trình + Bước 1: Lập hệ phương trình: * Chọn hai ẩn đặt điều kiện thích hợp cho chúng * Biểu diễn đại lượng chưa biết theo ẩn đại lượng biết 111 * Lập hai pt biểu thị mqh đại lượng + Bước : Giải hpt vừa tìm + Bước : Kết luận nghiệm HOẠT ĐỘNG Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG Luyện tập vận dụng Mục tiêu: Hs vận dụng cách giải hpt để làm số tập cụ thể Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT Sản phẩm: Hs làm toán giải toán cách lập hpt Nội dung Sản phẩm Bài 45 tr 27 SGK(đưa đề Bài 45 bảng phụ) Gọi x(ngày) thời gian đội I làm riêng để hồn thành GV: Tóm tắt đề công việc y(ngày) thời gian đội II làm riêng( với Hai đội (12 ngày ) HTCV suất ban đầu) để HTCV Hai đội + Đội II HTCV ĐK: x, y > 12 x GV kẽ bảng phân tích đại lượng, Trong ngày đội II làm cho HS điền vào bảng y (8 ngày) (NS gấp đơi ; ngµy ) HS; Phân tích đề điền vào bảng Thời gian Năng suất HTCV ngày Đội I Đội II Hai đội x (ngày) y (ngày) 12 (CV) x (CV) y (CV) 12 Trong ngày đội I làm Trong ngày hai đội làm (CV) Ta có phương 12 1 + = (1) x y 12 trình: HS: Hai đội làm ngày = (CV) 12  2 Đội II làm với suất gấp đơi  ÷ 3,5 ngày y   hồn thành CV, ta có phương trình 2 7 + × = 1⇔ = ⇔ y = 21 (2) y y Ta có hệ phương trình: { 1 1 (1)  + = x = 28 ⇔ (TM§ K)  x y 12 y = 21  y = 21 (2) Bài 46 Gọi x, y(tấn) sản lượng năm ngoái đơn vị thứ đơn vị thứ hai thu (x > ; y > 0) x + y = 720  Ta có hệ phương trình: 115 x + 112 y = 819 100 100 Gọi HS1: Hãy dựa vào điều x = 420 (TM§ K) ⇔ kiện lập phương trình (1) y = 300 { GV: Hãy phân tích tiếp trường hợp cịn lại để lập phương trình 112 +Cho HS giải hệ phương trình Hs lập hpt hướng dẫn giáo viên tiến hành giải hệ để kết luận nghiệm toán Năm ngoái đơn vị thứ thu hoạch 420 thóc, đơn vị thứ hai thu 300 thóc Năm đơn vị thứ thu hoạchđược 115 ×420 = 483(tÊn thãc) Bài 46 Tr 27 SGK 100 (GV đưa đề lên bảng phụ) Đơn vị thứ hai thu GV hướng dẫn HS phân tích bảng 112 ×300 = 336(tÊn thãc) +Chọn ẩn điền vào bảng 100 Năm Năm ngoái 115% x Đơn vị x (tấn) (tấn) 112% y Đơn vị y (tấn) (tấn) Hai đơn 720 (tấn) 819 (tấn) vị +Năm đơn vị thứ vượt mức 15%, đơn vị đạt % so với năm ngoái? Đơn vị thứ hai hướng dẫn tương tự +HS lập hệ phương trình gọi HS khác lên giải hệ Hs lập hpt hướng dẫn giáo viên tiến hành giải hệ để kết luận nghiệm toán Hướng dẫn nhà + Học bài, xem lại tập giải, nắm lại pp giải hpt + Xem lại PP giải toán cách lập hpt học +Tiết sau kiểm tra tiết -*** Tuần: Tiết: 19 38 Ngày soạn: 29/01/2020 Ngày dạy: 31/12/2020 HỆ THỐNG KIẾN THỨC (tt) I MỤC TIÊU: 113 Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức chương giúp HS hiểu sâu hơn, nhớ lâu khái niệm hàm số, biến số, đồ thị hàm số, khái niệm hàm số bậc y = ax + b, tính đồng biến, tính nghịch biến hàm số bậc Giúp HS nhớ lại điều kiện hai đường thẳng cắt nhau, song song với nhau, trùng nhau, vng góc với Kĩ năng: Giúp HS vẽ thành thạo đồ thị hàm số bậc nhất, xác định hệ số góc đường thẳng y = ax + b trục Ox, xác định hàm số y = ax + b thoả mãn đề Thái độ: Tính cẩn thận xác định điểm vẽ đồ thị Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: NL tư duy, tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tính tốn, hợp tác NL sử dụng ngơn ngữ tốn học, khả suy diễn, lập luận tốn học, làm việc nhóm - Năng lực chuyên biệt: : NL sử dụng kí hiệu, NL sử dụng công cụ: công cụ vẽ II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, , - Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm - Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Sgk, Sgv, dạng toán… Chuẩn bị học sinh: Xem trước bài; Chuẩn bị dụng cụ học tập; SGK, SBT Toán Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (M1) (M2) (M3) (M4) hệ thống Củng cố khái Củng cố hai đường Xác định Chứng minh hai kiến thức niệm hàm số thẳng cắt nhau, song hệ số a, b đường thẳng đồng biến, song dựa vào hệ số T.H cụ thể vng góc nghịch biến, góc khái niệm hệ số góc IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Tiến trình dạy học) * Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) A KHỞI ĐỘNG B ÔN TẬP KIẾN THỨC: - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải số tập cụ thể - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, - Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm - Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT - Sản phẩm: Kết hoạt động học sinh - NLHT: NL tái kiến thức, NL ngôn ngữ HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GV giao nhiệm vụ học tập lý thuyết : * Tóm tắt Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau : kiến thức cần 1/ Nêu định nghĩa hàm số nhớ : (SGK) 2/ Hàm số cho cách nào? Cho ví dụ 3/ Đồ thị hàm số y = f (x) ? 4/ Thế HSBN ? cho ví dụ 5/ Nêu tính chất hàm số y = ax + b 6/ Góc α tạo đường thẳng y = ax + b trục Ox xác định 114 ? 7/ Vì người ta gọi a hệ số góc đường thẳng y = ax + b ? 8/ Khi hai đường thẳng (d) y = ax +b ( a ≠ ) (d’) y = a’x +b’ ( a ' ≠ ) : cắt nhau, song song, trùng ? * GV bổ sung : (d ) ⊥ (d ') ⇔ a.a ' = −1 Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức C LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hs áp dụng kiến thức vừa học để giải số tập cụ thể - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, thuyết trình, - Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm - Phương tiện thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, MTBT - Sản phẩm: Kết hoạt động học sinh - NLHT: NL giải toán liên quan đến hàm số HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GV giao nhiệm vụ học tập Bài tập GV.Cho HS hoạt động nhóm làm tập Bài a) Hàm số y = (m -1)x +3 đồng biến 1.2.3.4 ⇔ m −1 > ⇔ m > Nửa lớp làm 1.2 b) Hàm số y = (5 – k )x +1 nghịch biến Nửa lớp làm 3.4 ⇔ 5−k < ⇔ k < Sau nhóm hoạt động khoảng 7’ Bài Hai h/s y = 2x + (3 + m) y = 3x + ( - m dừng lại ) hàm số bậc nhất, GV Kiểm tra làm nhóm Đã có a ≠ a’ ( ≠ ) Do đồ thị chúng GV Gọi HS trả lời miệng 36 SGK cắt điểm trục tung ⇔ + m = − m ⇔ 2m = ⇔ m = Bài Hai đường thẳng y = (a – 1)x +2 (a ≠ 1) y = (3 –a )x +1 (a ≠ 3) có tung độ gốc b ≠ b’ (2 ≠ 1) Do hai đường thẳng song song với ⇔ a − = − a ⇔ 2a = ⇔ a = Bài Hai đường thẳng y = kx + (m - 2) (k ≠ 0) y = (5 – k)x + (4 - m ) (k ≠ 5) trùng k = − k k = 2,5 ⇔ ⇔ (TMDK ) m − = − m m = Bài * Đồ thị hàm số y = 0,5x + đường thẳng cắt trục tung điểm A (0 ; 2) cắt trục hoành GV Gọi hai HS xác định toạ độ giao điểm B (-4 ; 0) điểm đường thẳng với hai trục toạ độ * Đồ thị hàm số y = – 2x đường thẳng cắt trục tung điểm C (0 ; 5) cắt trục hoành GV Vẽ nhanh hai đường thẳng điểm D (2,5 ; 0) GV Gọi HS xác định toạ độ điểm A, B, C 115 y E b) A ( -4 ; ) B ( 2,5 ; ) Vì hai đường thẳng cắt nên ta có H Để xác định toạ độ điểm C ta làm tn ? phương trình hồnh GV Hướng dẫn HS viết phương trình hồnh độ độ giao điểm giao điểm hai đường thẳng hai đường thẳng : GV Gọi HS đứng chỗ giải pt 0,5x +2 = -2x +5 ⇔ 2,5 x = ⇔ x = 1,2 H Có x =1,2, làm để tính y? Thay x = 1,2 vào hàm số y =0,5 x + Ta có y = 0,5 1,2 +2 = 2,6 GV Gọi HS đứng chỗ tính AB Vậy toạ độ điểm C C ( 1,2 ; 2,6 ) GV Làm để tính AB AC ? c) Ta có AB = AO + OB = + 2,5 Gv Gọi HS đứng chỗ trình bày = 6,5 ( cm ) α , β GV Gọi góc tạo hai đường Gọi F hình chiếu điểm C Ox thẳng - và- với hai trục toạ độ làm để Áp dụng định lí Py–ta-go tính α , β ? AC= AF + CF = 5, 22 + 2, 62 = 33,8 ≈ 5,18 Gv Gọi HS lên bảng thực 2 2 GV hỏi thêm : Hai đường thẳng - - có vuông BC= CF + FB = 2, + 1,3 = 8, 45 ≈ 2,91 d) Gọi α , β góc tạo đường thẳng góc với khơng ? sao? y=0,5x +2 y = -2x +5 với trục Ox GV Cung cấp : d ⊥ d ' ⇔ a.a ' = Ta có : tg α = 0,5 ⇒ α ≈ 26034 ' Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực · · nhiệm vụ = −2 ⇒ CBF ≈ 630 26 ' tg CBF Đánh giá kết thực nhiệm vu HS Vậy β ≈ 1800 − 630 26 ' ≈ 116034 ' GV chốt lại kiến thức D TÌM TỊI, MỞ RỘNG E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Ơn tập lí thuyết tập - Chuẩn bị tiết sau học học kì II y = - 2x C D y = 0,5x + -4 A 116 O B F 2,5 x ... = Mỗi số dương có bậc hai hai số đối nhau, nên –3 bậc hai GV: Từ lời giải ?1 GV dẫn dắt đến định nghĩa sau: • bậc hai số học 9; bậc hai số học 2; a bậc hai số học a * Số gọi bậc hai số học -... làm ví dụ Ví dụ 2: 19 - GV trình bày ví dụ lên bảng HS theo dõi a) 80 80 = = 16 = 5 b) 49 49 25 49 : = : = = 8 8 25 ?3 -HS chia nhóm làm ?3 Sau đại diện hai nhóm lên 99 9 99 9 = = =3 a) bảng chữa... hai số, vận dụng định lý để so sánh bậc hai số học HS thực thành thạo toán CBH Về phẩm chất Tự lực, chăm chỉ, vượt khó II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - GV:Sgk, Sgv, dạng toán? ??

Định dạng
Số trang	116
Dung lượng	3,79 MB