- Laø moät maët trong hoaït ñoäng giaùo duïc toaøn dieän trong nhaø tröôøng (Ñöùc, trí, theå, mó,…) nhaèm muïc tieâu hình thaønh ôû treû caùc giaù trò ñaïo ñöùc öùng vôùi caùc nguyeân ta[r]
(1)Lời nói đầu
Bạn đọc thân mến ! Như biết quan điểm đạo Đảng Nhà nước ta công tác giáo dục đào tạo
Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu xây dựng giáo dục XHCN có tính chất nhân dân khoa học đại, lấy chủ nghĩ Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng
Phát triển giáo dục đào tạo gắn với nhu cầu phát triển xã hội, tiến khoa học cơng nghệ củng cố quốc phịng an ninh
- Giáo dục làsự nghiệp toàn Đảng, Nhànước toàn dân, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình tồn xã hội, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục
Để thực quan điểm Đảng Nhà nước nói trên, thầy giáo -cơ giáo hạt nhân nịng cốt, nôi cho em học sinh
Vậy qua nhiều năm công tác, nhận thấy việc giáo dục cho em nói chung giáo dục cho em học sinh tiểu học nói riêng, qua phát triển thời đại toàn xã hội, phẩm chất trị, đạo đức lối sống vấn đề quan tâm cần phải thực lứa tuổi học sinh Từ tơi xin giới thiệu đến bạn đọc sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu Học Tân Thành A” mà áp dụng nhiều năm qua
Dưới đạo Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp ban ngành đoàn thể trường ban ngành đoàn thể xã, với giáo viên chủ nhiệm lớp toàn thể bậc phụ huynh giúp đỡ thực sáng kiến kinh nghiệm năm qua đạt nhiều thành quảđáng khích lệ Song việc viết sáng kiến kinh nghiệm chưa đầy đủ, mong bạn đọc đóng góp bổ sung để sáng kiến hoàn thiện
Xin chân thành cảm ơn !
(2)PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Lý chọn đề tài
Đạo đức bao gồm chuẩn mực bậc thang giá trị chung điều khiển hành vi người, cá nhân XH Đồng thời với giai cấp , tầng lớp, giới nhóm xã hội có vị trí xã hội khác nhau, chuẩn mực thang bậc giá trị có thể khác
Những chuẩn mực hồn tồn đắn Tuy nhiên, giai đoạn cách mạng, chuẩn mực đạo đức cần bổ sung phát triển nghiệp cách mạng Vì việc xây dựng chuẩn mực đạo đức , lối sống cụ thể cho đối tượng việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng thời kì
Trong xu hội nhập tồn cầu khơng cưỡng lại nay, vấn đề bảo vệ mơi trường , vấn đề giữ gìn sắc văn hóa , vấn đề giáo dục nói chung , giáo dục đạo đức nói riêng mối quan tâm quốc gia Trong phát triển giáo dục nước Đồng thời với việc cập nhật thông tin khoa học , cơng nghệ nhà trường, cịn cần phải quan tâm øđịnh hướng giáo dục giá trị đạo đức nhân văn cho hệ trẻ.“ Trẻ em hôm giới ngày mai” Đó khẳng định vai trị, vị trí trẻ em : cơng dân- chủ nhân tương lai đất nước – lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Do em phải quan tâm giáo dục toàn diện hưởng giáo dục đầy đủ với điều kiện tốt có “ vấn đề đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nước , mà vấn đề mang tính tồn cầu thời đại , là điều kiện quan trọng để bảo vệ sống tương lai củà loài người”
( Aurello Pecci – trăm trang viết tương lai – suy nghó của chủ tịch câu lạc Roma- Paris 1881)
(3)Với tầm quan trọng đạo đức giáo dục đạo đức trình hình thành nhân cách học sinh, tượng tiêu cực tệ nạn xã hội có chiều hướng xâm nhập vào nhà trường, trước yêu cầu cấp bách việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhiệm vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa
Luật giáo dục năm 2005 xác định mục tiêu giáo dục phổ thơng : “ giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên tiếp tục vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Trong mục tiêu giáo dục tiểu học “ giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, tư chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (điều 23) giáo dục phát triển toàn diện quyền bổn phận trẻ em qui định luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 1991
Từ lí thực trạng nêu thúc chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu Học Tân Thành A”.
2/ Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Tân Thành A
Góp phần thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường
Tìm nguyên nhân học sinh vi phạm đạo đức có biện pháp giáo dục em
Nâng cao dần công tác giáo dục đạo đức cho em, thông qua công tác thi đua khen thưởng, công tác nêu gương, nhắc nhở
Tìm hình thức khắc phục tình trạng học sinh vi phạm đạo đức
(4)3/ Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
+ Tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp điều tra: điều tra trình học tập đạo đức học sinh thông qua bậc phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm
+ Phương pháp quan sát: Quan sát trình tác phong học tập học sinh nhà trường
+ Phương pháp vấn : trò chuyện, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt thực trạng việc đạo giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp tốt : Chỉ tiêu hạnh kiểm khối lớp bao nhiêu, học lực môn đạo đức tình trạng đạo đức học sinh nay, tâm lí em nào?
+ Phương pháp xây dựng thực nghiệm kế hoạch đạo giáo dục đạo đức cho học sinh Nắm bắt ưu điểm, tồn để xây dựng kế hoạch sát với thực tế
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp bổ trợ : thống kê số liệu 4/ Phạm vi kế hoạch nghiên cứu :
Đề tài nghiên cứu triển khai phạm trường tiểu học Tân Thành A
(5)PHAÀN II : I NOÄI DUNG
1/ Cơ sở lý luận
Luật Giáo dục năm 2005 quy định :
Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức , tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp , trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách , phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây doing bảo vệ Tổ quốc ( Điều 2)
Chương trình giáo dục thể mục tiêu giáo dục ; quy định chuẩn kiến thức , kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục , phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp , cấp học trình độ đào tạo
Chương trình giáo dục phải đảm bảo tính đại , tính ổn định , tính thống
Yêu cầu nội dung kiến thức kỹ quy định chương trình giáo dục phải cụ thể hoá thành sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, giáo trình tài liệu giảng dạy ( Điều 6)
Nội dung phương pháp giáo dục phổ thông thể thành chương trình giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo định ban hành
Giáo dục đạo đức ý thức công dân nhiệm vụ quan trọng loại hình trường Thơng qua loại tổ chức hoạt động giáo dục, nhằm bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất lực người cơng dân chân Điều quan trọng trình giáo dục cần thấm nhuần sắc dân tộc, có tính nhân văn, tính quốc tế không ngừng nâng cao phát triển mặt văn hoá đạo đức, thẩm mĩ người có lối sống văn minh xã hội đại vừa đậm đà sắc dân tộc, vừa phù hợp với xu phát triển thời đại
(6)+ Làm cho học sinh giới khoa học, hiểu quy luật phát triển xã hội, có ý thức phấn đấu thực tốt nghĩa vụ người công dân việc thực mục tiêu xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh
+ Làm cho học sinh hiểu nắm vững vấn đề đường lối sách pháp luật hiến pháp, luật pháp hành (luật lao động, luật công dân, luật kinh tế, luật giáo dục…) có ý thức pháp luật hành động lối sống theo pháp luật
+ Làm cho học sinh thấm nhuần nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội quy định lối sống phong cách thái độ ứng xử cộng đồng : chủ nghĩa yêu nước, ý thức dân tộc, thái độ lao động, lịng nhân ái, ý thức cơng dân … Giáo dục cho học sinh biết tạo giá trị mình, đồng thời phải tạo giá trị cho xã hội
+ Giáo dục cho học sinh tính tích cực tham gia hoạt động trị xã hội, ln có ý thức kiên đấu tranh chốnh biểu tiêu cực, lối sống lạc hậu, lỗi thời không phù hợp với xu đại
* Như vậy, nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục ý thức công dân ý thức pháp luật cho học sinh quan trọng cần thiết Nhiệm vụ cần tiến hành cách thường xun chương trình giáo dục nội khố ngoại khố Có học sinh ý thức đầy đủ quyền lợi, nghĩa vụ người công dân tương lai, hiểu luật pháp, biết sống làm việc theo pháp luật
2/ Cơ sở khoa học giáo dục
2.1/ Khái niệm giáo dục đạo đức.
(7)- Q trình giáo dục đạo đức mang tính tồn vẹn q trình vận động phát triển liên tục, thực kết hợp thông qua tất hoạt động nhà trường, mội trường giáo dục thích hợp Qua học sinh thử nghiệm kiến thức đạo đức, hình thành thái độ đạo đức chuẩn mực, hành vi thói quen đạo đức tốt đẹp, hình thành niềm tin đạo đức, vốn kinh nghiệm, vốn sống thân em cách thực tế sinh động
- Thông qua hoạt động tiếp thu giáo dục tự giáo dục trải qua thể nghiệm rèn luyện tính tích cực, học sinh tiếp thu giá trị xã hội, hình thành phẩm chất đạo đức cá nhân, biến yêu cầu xã hội trị đạo đức thành phẩm chất đạo đức, thành niềm tin đạo đức, tình cảm đạo đức cá nhân cách linh hoạt sáng tạo 2.2/ Một số đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học
a/ Đặc điểm chung
- Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học thiên nhận thức cảm tính trực quan Các em giàu cảm xúc, hiếu động, hay bắt chước, thèm chóng chán
- Đặc điểm cá tính em có khác biệt nên cần phải gần gũi, sâu sát, nắm vững tình hình hồn cảnh em để có biện pháp thích hợp
b/ Đặc điểm riêng lứa tuổi - Lứa tuổi học sinh lớp
- Học sinh lớp tròn tuổi Nhận thức em đơn giản, cụ thể mang tính chất cảm tính Độ bền sức ý cịn ít, dễ chán, chóng thuộc lại mau quên
- Lứa tuổi học sinh lớp 2,3
(8)ổn định, bắt đầu xuất mối quan hệ mà chương trình lớp 2,3 đề cập đến mở rộng
- Lứa tuổi học sinh lớp 4,5
Nhân thức học sinh lớp 4,5 có phần mang tính khái qt chưa ly đối tượng tình cụ thể Các em thích vui chơi, hiếu động song chúng bắt đầu thích “lý luận” tức nhu cầu giáo viên giải thích vấn đề khơng muốn bị áp đặt, nhìn chung em cịn tin tưởng vào lới thầy giáo
3/ Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
- Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức, lựa chọn từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội
- Giáo dục đạo đức cho học sinh kết hợp giáo dục truyền thống với giáo dục bổn phận trẻ em
- Chương trình khơng giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh quê hương, đất nước, nhà trường, bạn bè, việc bảo vệ hồ bình, bảo vệ tài ngun thiên nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em hành động, việc làm, với hoạt động học tập, lao động, mối quan hệ thân…
4/ Phương pháp giáo dục đạo đức
Mỗi phương pháp hình thức dạy đạo đức có mặt mạnh mặt hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì , khơng nên q lạm dụng phủ định hoàn toàn phương pháp hình thức dạy học Điều quan trọng cần vào nội dung,tính chất ; vào trình độ học sinhvà lực ,sở trường giáo viên; vào điều kiện , hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, mức
Một số phương pháp dạy đạo đức cho học sinh + Phương pháp đàm thoại
(9)+ Phương pháp giảng giải
+ Phương pháp nêu yêu cầu sư phạm + Phương pháp luyện tập
+ Phương pháp rèn luyện + Phương pháp nêu gương + Phương pháp trách phạt + Phương pháp quan sát
+ Phương pháp trình bày thực quan + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp đóng vai
+ Phương pháp dự án + Phương pháp trị chơi
+ Phương pháp điều tra báo cáo + Phương pháp thi đua
5/ Các đường giáo dục đạo đức
5.1/ Giáo dục đạo đức thông qua việc dạy học mơn văn hố.
Mơn đạo đức tiểu học có vị trí quan trọng,trong việc giáo dục đạo đức cho em Nó có khả giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hệ thống theo chương trình đặc biệt: giúp cho em hình thành ý thức đạo đức mức độ đơn giản , định hướng cho em rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng
Đồng thời định hướng tạo tiền đề cho hoạt động giáo dục đạo đức , nhằm giúp cho học sinh học rèn luyện hành vi thói quen đạo đức
Bên cạnh cịn giúp cho học sinh có sở cần thiết để học tốt mơn giáo dục công dân trung học sở
(10)phải vận dụng phương pháp phù hợp như: khai thác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp…
Ví dụ : Trong trường có số học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, Liên đội lớp xây dựng phong trào nuôi heo đất tình thương tổ chức đêm văn nghệ xây dựng quỹ học sinh nghèo, lớp tự quyên góp để giúp đỡ bạn bạn ốm đau học sinh thơng báo cho để phân cơng bạn chép bài, bạn săn sóc giúp đỡ việc nhà
Lồng ghép giáo dục đạo đức môn học câu lạc Ông kể cháu nghe
a) Dạy mơn kể chuyện : Ví dụ câu chuyện “Cây tre trăm đốt”, “Tấm - Cám”, “Cây khế” giáo dục cho học sinh thấy cần chăm chỉ, hiền lành hưởng niềm vui hạnh phúc Sống gian dối, lừa lọc bị trừng phạt Qua hướng cho học sinh tới thiện, tránh xa ác
b) Dạy môn sức khỏe : Thông qua dạy hướng cho học sinh thấy ích lợi việc ăn uống vệsinh thể dục thể thao Từ giáo dục cho học sinh tính sẻ tinh thần rèn luyện thể dục thể thao để tăng cường sức khỏe
c) Dạy môn lịch sử : Thông qua kiện lịch sử, nhân vật lịch sử giáo dục cho học sinh lịng kính trọng, biết ơn vị anh hùng có cơng dựng nước giữ nước, khắc sâu thêm tâm trí em tình u quê hương đất nước
d) Dạy môn đạo đức : Giáo dục cho học sinh thấy trách nhiệm người học sinh phải biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ người giá, nhường nhịn em nhỏ, biết giữ trật tự nơi cơng cộng, biết kính trọng nhớ ơn cha mẹ, thầy cô giáo, biết lời ông bà, cha mẹ người lớn tuổi
Đối với học sinh lớp 1, 2, 3, người giáo viên cần sử dụng tốt phương pháp, đặc biệt phương pháp tuyên dương khen thưởng Đối với lớp 4, 5, giáo viên cần biểu dương thường xuyên, biểu dương hành vi tốt học sinh
(11)bài - Trật tự nghe giảng - Hăng hái phát biểu ý kiến - Đơi bạn cùng tiến”.
Vì khen thưởng đắn có tác dụng gợi xúc động nội tâm học sinh, thúc đẩy em rèn luyện để hoàn thiện phẩm chất đạo đức
Học sinh tiểu học mong muốn đánh giá giáo viên bạn bè hành động mình, khen em cảm thấy hài lịng tăng thêm ý chí tiếp tục rèn luyện đạo đức Bên cạnh phương pháp khen thưởng cần phương pháp trách phạt, góp ý kiến tỏ khơng đồng tình, em phải nhìn nhận lại, phân tích lại hành vi để sửa chữa
Câu lạc Ông kể cháu nghe, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch phối kết hợp với Hội Người cao tuổi Xã Tân Thành
Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua chương trình cơng tác Đội phong trào thiếu nhi, chương trình rèn Đội viên Qua buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt len lớp thông qua thầy cô chủ nhiệm lớp, trình dạy học người giáo viên cần phải gần gũi, thương yêu em để có hội hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm sinh lý, tính tình hồn cảnh học sinh Nếu phát học sinh lớp có biểu khác thường (ngang ngược, đánh chửi bạn, nói tục chửi thề, vô lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, anh chị, cha mẹ , giáo giên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ giáo dục phù hợp, tránh cho học sinh có cảm giác bị ghét bỏ, né tránh dần xa lánh thầy cơ, bạn bè
Ngồi ra, giáo viên cần phải đến nhà học sinh để phản ánh đầy đủ, tính trung thực em mặt để gia đình nắm bắt thơng tin, kịp thời giáo dục uốn nắn
5.2/ Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi giớ lên lớp
+ Hoạt động văn hoá- nghệ thuật: loại hình quan trọng, khơng thể thiếu hoạt động tập thể trẻ tiểu học Đó nhu cầu ăn tinh thần đứa trẻ Hoat động văn hố nghệ thuật có thu hút mạnh trẻ em , làm cho sống trẻ luôn vui tươi phấn khởi
(12)trẻ em Điều 31 nhóm” quyền phát triển trẻ em” công ước quyền trẻ em rõ “ Các quốc gia thành viên công nhận quyền trẻ nghỉ ngơi tiêu khiển , tham gia vào hoạt động giải trí phù hợp với lứa tuổi tự tham gia tham gia văn hoá nghệ thuật”
+ Hoạt động vui chơi giải trí góp phần khơng nhỏ vào việc rèn luyện tính tổ chức , kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, nhân ái, tình thương yêu bạn bè, khả tự quản
+ Hoạt động xã hội: Đưa trẻ tham gia vào hoạt động xạ hội tạo điều kiện cho trẻ em nâng cao hiểu biết xã hội, giúp em thực hành hoạt động xã hội, giáo dục cho em có tinh thần trách nhiệm có nghĩa vụ cộng đồng điều hồn tồn phù hợp với cơng ước quốc tế quyền tham gia quyền phát triển trẻ em
+ Hoạt động lao động cơng ích loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi giớ lên lớp Thơng qua lao động cơng ích , trẻ em gắn bó sống xa hội với công xây dựng đất nước Đồng thời góp phần làm cho trẻ em hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh
- Hoạt động lên lớp hoạt động phong phú đa dạng, mang tính chất riêng biệt q trình giáo dục người, khơng đơn nhằm vào mục đích riêng lẻ mà mang tính giáo dục nhiều mặt, góp phần khơng nhỏ vào nghiệp “trồng người”
(13)niên nhi đồng tạo khí sơi mơi trường giáo dục tích cực , thu hút vào hoạt động hữu ích , phịng chống tệ nạn xã hội xâm nhập học đường
Các phong trào như: “ Đôi bạn học tập” , đền ơn đáp nghĩa”., “Vòng tay bè bạn” Quyên góp ủng hộ đồng bào bảo lụt, thiên tai, nhằm bồi dưỡng lí tưởng , đạo đức cách mạng cho học sinh, bước giúp học sinh suy nghĩ , ý thức trị nâng lên rỏ rệt Các em biết xác định vị trí xã hội
II THỰC TRANG VIỆC GIÁO CỤC ĐẠO ĐỨC CHO HOC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THÀNH A
* Đặc điểm tình hình
1/ Đặc điểm tình hình chung trường
Trường Tân Thành A đóng địa bàn xã Tân Thành Trường có điểm lẻ nằm khắp nơi địa bàn toàn xã, điểm xa khoảng 8km điểm nằm cách ranh giới campu chia khoảng km
- Tồn trường có 32 lớp / 925 học sinh Trong :Khối :9 lớp / 217 em
Khối 2: lớp /192em Khối 3: lớp / 162 em Khối 4: lớp / 163 em Khối 5: lớp / 186 em + Học sinh dân tộc : 135em
+ Học sinh nghèo miễn giảm theo đơn hộ nghèo 115 em
1.1 Thuận lợi:
Được quan tâm quyền địa phương ngành , tạo điều kiện giúp đỡ trường thực tốt nhiệm vụ dạy học năm
Đa số giáo viên trẻ khoẻ nổ nhiệt tình cơng tác , có lịng u nghề mến trẻ , chịu khó học hỏi trao dồi lực chuyên môn
(14)Đa số em chăm ngoan lễ phép , thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh
1.2 Khoù khăn:
Trường có nhiều điểm lẻ , nằm rãi rác khắp nơi địa bàn làm cho việc theo giỏi có phần gặp khó khăn
Các em học từ nhà đến điểm học xa, đến điểm trường lại xa ,( khơng có phịng học điểm trường từ lớp 1- 5) số em khơng có điều kiện, phương tiện học đành phải bỏ học
Tình hình dân trí thấp , nhận thức việc học em họ có phần hạn chế , chưa thật quan tâm Một số gia đình lo làm kinh tế khốn trắng việc giáo dục em cho nhà trường , thời gian bỏ lõng, chí tham gia vào tệ nạn xã hội không hay biết
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THAØNH A 1/ Xây dựng kế hoạch
Giáo dục đạo đức phận cấu thành trình giáo dục tiểu học xem tảng , gốc tạo nội lực cho mặt giáo dục khác , đồng thời tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường xã hội Chính cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt quan tâm xây dựng kế hoạch sau:
- Xây dựng kế hoạch dựa mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học ngành, tình hình thực tế địa phương để đưa tiêu biện pháp cụ thể
+ Chỉ tiêu cần đạt :
Hạnh kiểm : thực đầy đủ 100%
Thực theo điều Bác Hồ dạy 100% Thực tốt luật ATGT 100%
Không tham gia vào tệ nạn XH 100%
(15)Nắm vững tình hình đạo đức lớp Xây dựng kế hoạch giáo dục lớp Phát , đề xuất phản ánh tình hình lớp với giáo viên khác BGH
Kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể,êm5 để xây dựng tập thể lớp
Phối hợp cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh lớp Quan tâm đến học sinh cá biệt
Bên cạnh giáo viên cần phải đánh giá nhận xét hành động cử em thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, nhằm đánh giá hạnh kiểm cách khách quan công để em thấu hiểu việc làm Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm giáo viên phải nêu lên gương tiêu biểu lớp chấn chỉnh hành vi sai trái mà em mắc phải Có em để hiểu, dể nhìn nhận vấn đề nói lý thuyết sng 2/ Công tác triển khai việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trị khơng phần quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Bởi giáo viên người gần gũi trực tiếp quản lý em Hơn sinh hoạt chủ nhiệm mang ý nghĩa giáo dục đạo đức cao Do vào nhiệm vụ năm học nhà trường , phương hướng hội đồng trường , triển khai giáo viên xây dựng kế hoạch xuyên suốt năm học như: Thành lập đội tự quản, đội nghi thức, xây dựng bảng lượng hố thi đua , kí kết thi đua chi, tham gia lớp học cảm tình đội, tập huấn nghi thức đội cho ban huy chi Đội…Mục đích hoạt động nhằm rèn luyện tu dưỡng điều Bác Hồ dạy , góp phần hình thành nhân cách cho em, giúp em phấn đấu trở thành ngoan trò giỏi cháu ngoan Bác Hồ
- Phát huy vai trò làm chủ học sinh
- Xây dựng tập thể lớp thành tập thể vững mạnh với lực lượng cốt cán làm nòng cốt
(16)- Với nội dung giáo viên chủ nhiệm xây dựng tiêu cụ thể sau:
+ 100% nhi đồng hiểu thực theo tốt điều Bác Hồ dạy
+ 100% nhi đồng tham gia sinh hoạt + 75 % nhi Đồng kết nạp
+ 100% thiếu nhi độ tuổi kết nạp vào đội + 100% đội viên nắm vững kỷ Đội viên + 85% đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ
- Xây dựng nội quy trường lớp đội nhóm nịng cốt để hoạt động cách tích cực như:
1/ Đến trường phải mặc đồng phục, đeo khăn qng 2/ Khơng nói tục, chửi thề , gây gỗđánh nhau, không xả rác bừa bãi
3/ Không vẽ bậy lên tường, bàn ghế
4/ Không phá phách cối trường
5/ Kính trọng lễ phép với thầy giáo , cô giáo người lớn tuổi 6/ Đi học giờ, nghỉ học phải có giấy phép phụ huynh
7/ Có đủ dụng cụ học tập đến trường như: sách , vở, bút , mực, thước, bảng, kéo, keo dán
* Các nội dung phân công đội đỏ theo dõi xếp loại thi đua theo tuần chi chi Đội, công bố kết vào thứ hai hàng tuần phát măng non Các chi đội đạt thành tích xuất sắc khen thưởng
- Đội nhóm nịng cốt sinh hoạt đêù đặn, lực lượng phong trào nhà trường
- Bên cạnh hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần đề hoạt động phong phú giúp đỡ bạn nghèo, thăm hỏi bạn ốm đau để có điều kiện gần gũi, hiểu thơng cảm cho bạn có hồn cảnh neo đơn , khó khăn Từ em có thói quen tự tìm hiểu hồn cảnh gia đình bạn
3/ Một số hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp
(17)động giáo dục lên lớp với hình thưcù hoạt động chúng thực chủ yếu qua hoạt động theo chủ điểm ( Cùng với ngày cao điểm tháng), tiết sinh hoạt cuối tuần tiết sinh hoạt cờ đầ tuần Ngoài đường nói , hoạt động đa dạng, phong phú đầy hấp dẫn đội TNTP đội nhi đồng Hồ Chí Minh thực đường giáo dục ngồi lên lớp có hiệu cao
Để đảm bảo cho hoạt động ngoại khố có chất lượng , hiệu quả, thành lập ban đạo phân công nhiệm vụ cụ thể , yêu cầu tất giáo viên học sinh trường tham gia Nhà trường chịu trách nhiệm vận động phụ huynh học sinh quyền địa phương hỗ trợ thực
Các nội dung tiến hành sau:
Tiết sinh hoạt cờ đầu tuần : hoạt động ngồi lên lớp có tính chất tổng hợp nhằm giáo dục tư tưởng trị đạo đức cho học sinh
Nội dung tiết sinh hoạt cờ thường gắn với nội dung hoạt động chủ điểm tháng, ngồi cịn có nội dung hình thức sau:
+ Phát động thi đua
+ Hoạt động văn hoá văn nghệ + Sơ kết thi đua
+ Tổ chức ôn lại truyền thống nhânkỷ niệm ngày lễ lớn năm
+ Hoạt động giao lưu kết nghĩa
+ Nghe nói chuyện theo chuyên đề văn hoá
Ngày cao điểm tháng : Mỗi chủ điểm giáo dục có ngày hoạt động cao điểm Đây dịp để học sinh thể kết hoạt động chủ điểm Ngày hoạt động cao điểm tạo điều kiện cho em giao tiếp nhà trường , sở rèn cho em kĩ cần thiết
- Các chủ điểm năm:
(18)+ Hồ bình hữu nghị Tháng + BácHồ kính yêu Tháng
+ Hoạt động hè Tháng 6+ + * Ngoài hoạt động nêu trên, đạo hội đồng đội BGH kết hợp với Uỷ Ban Nhân Dân xãõ thành viên ban đạo hè xây dựng kế hoạch hoạt động hè cách thiết thực, nhằm giúp em vui chơi giải trí, lại mang ý nghĩa giáo dục cao
4/ Tập thể sư phạm có tác phong gương mẫu
“ Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” câu nói Bác Hồ nhằm nhắc nhở rằng:giáo viên nhân vật trọng tâm trình giảng dạy, giáo viên người chịu trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho trẻ em trước nhà nước nhân dân Do thân người thầy người gương mẫu, đầu lĩnh vực.Có em thực tốt hành vi chuẩn mực mà không cảm thấy mâu thuẫn
- Vị trí giáo viên tiểu học quan trọng Khi trẻ em vừa qua lứa tuổi mầm non chưa qua lứa tuổi mầm non thực thể hồn nhiên , với tâm hồn sáng tiếp thu giáo dục nhà trường Có thể nói dấu ấn người giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến đời trẻ Vì giáo viên tiểu học cần điều chỉnh hành vi, ngơn ngữ hành động thật chuẩn mực để em noi theo
* Từ đó, chúng tơi đạo tồn thể giáo viên xây dựng môi trường sư phạm sau :
+ Đến trường phải mặc áo bỏ vào quần, mang thẻ công chức
+ Không chạy xe lạng lách đường + Đến lớp khơng có mùi bia rượu + Đảm bảo giấc
+ Nói phải tế nhị, ngôn ngữ sáng + Biết thương yêu, quý trọng học sinh
+ Đoàn kết nội bộ, khơng nói lớn tiếng trước mặt học sinh
(19)5/ Việc giáo dục đạo đức thơng qua gia đình xã hội
Nhà trường trung tâm văn hoá, giáo dục địa phương Phải làm cho địa phương đồng tình ủng hộ, kết hợp với nhà trường để nhằm mục đích chung giáo dục em nên người Cơng tác địi hỏi giáo viên phải thường xun quan tâm đến hồn cảnh gia đình,mơi trường sống học sinh, để nắm bắt uốn nắn kịp thời hành vi sai trái em
6/ Công tác kiểm tra đánh giá
Ngay từ đầu năm học, cần kết hợp phận đoàn thể giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng, tuần kí duyệt dựa kế hoạch tiêu để thực
+ Toàn thể cán giáo viên người chịu trách nhiệm trực tiếp việc kiểm tra tình hình đạo đức em
+ Sau đợt sơ, tổng kết vào kết để đánh giá chất lượng dạy học giáo viên hoc sinh từ có biện pháp điếu chỉnh để thực tốt ,
* Kết học lực - hạnh kiểm Học lực
Năm học
Khối TSHS Giỏi Tiên Tiến Còn lại Ghi chuù
20 06 00 I II III IV V C 202 162 166 189 178 897 54 41 23 12 13 143 32 19 38 41 63 193 116 102 105 136 102 561 Năm học
(20)00 - 20 07 I II III IV V C 213 192 154 155 175 889 49 31 18 10 109 35 33 23 32 35 158 129 128 120 113 132 622 *Hạnh kiểm
Năm Khối TSHS Thực đầy đủ Thực chưa đầy đủ
20 05 -2 00 I II III IV V C 202 162 166 189 178 897 200 159 164 188 175 886 3 11 20 06 -2 00 I II III IV V C 213 192 154 155 175 889 212 190 154 153 173 882 2 Naêm hoïc
Khối TSHS Cháu ngoan Bác hồ Đội viên
20 06 -2 00 I II III IV V C 213 192 154 155 175 889 84 64 41 42 43 274 109 153 173 435 Naêm hoïc
(21)20
06
-2
00
7
I II III IV V C
202 162 166 189 178 897
82 60 61 53 76 322
125 188 175 492 PHẦN III : KẾT LUẬN
1 Kết luận :
Từ áp dụng biện pháp trên, học sinh trường có nhiều tiến rõ rệt đạo đức sau :
1.1 Lời nói, hành vi em tương đối chuẩn mực, học sinh biết kính nhường dưới, biết lời ông bà, bố mẹ, thầy người lớn tuổi, biết đồn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè
1.2 Học sinh tự giác thực nội quy lớp, Liên đội và nội quy nhà trường cách nghiêm túc Tình trạng học sinh nói tục chửi thề, đánh nhau, không thuộc bài, không tôn trọng người lớn tuổi giảm nhiều
1.3 Kết xếp loại hạnh kiểm năm xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm sau :
2 Ý nghóa : 3 Kiến nghò :
- Giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi họp phụ huynh co lồng ghép kiến thức giáo dục đạo đức đến bậc cha mẹ học sinh, để có hình thức uốn nắn em
- Trong ban ngành đoàn thể nhà trường cần tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức để giáo viên nắm bắt triển khai cho em thực đạt kết cao
- Ban Giám hiệu nhà trường phải thường xuyên kiểm tra việc giáodục đạo đức cho em thông qua giáo viên đánh giá kịp thời
(22)nhà trường để nắm bắt tư cách đạo đức Ngồi cịn phải làm gương cho em noi theo hình thức
Trên ý kiến nhỏ vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu hoc Tân Thành A, mong tổ khối trưởng - ban ngành đoàn thể, Ban Giám hiệu trường tiểu học Tân Thành A bạn bè đồng nghiệp có ý kiến đóng góp đểø đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao
Tân Thành, ngày tháng năm 2007 Người viết
(23)MUÏC LUÏC
A/ Mở đầu B/ Nội dung
I- Lý chọn đề tài II- Mục đích - Nhiệm vụ
1 Mục đích Nhiệm vụ III- Đặt vấn đề
IV- Giải vấn đề V- Các biện pháp thực VI- Kết đạt
VII- Bài học kinh nghiệm - Kiến nghị Bài học kinh nghiệm