Đang tải... (xem toàn văn)
Vì không nắm vững ý nghĩa của tỉ số phần trăm, không phân tích rõ được bản chất bài toán, chưa nắm rõ mối quan hệ giữa ba dạng toán cơ bản về tỉ số phần trăm nên hiểu một cách mơ hồ.. - [r]
(1)BÀI THU HOẠCH BDTX HÈ 2012
Câu 1: Anh(Chị) phân tích lý khiến cần phải đưa phương pháp kỷ luật tích cực vào trường phổ thông?
Chúng ta cần thay đổi cách giáo dục học sinh để theo kịp quan điểm giáo dục cách toàn diện Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tồn nhiều năm diều dễ dàng Thay đổi quan điểm ăn sâu vào tiềm thức lại cần phải có biện pháp hiệu quả, có hợp tác nhiều người cần có thời gian định Vì vậy, người cần phải chuẩn bị cho tâm tự tin để thay đổi
Giáo dục kỉ luật tích cực là
- Sự buông thả, học sinh muốn làm làm - Khơng có quy tắc, giới hạn hay mong đợi
- Những phản ứng mang tính ngắn hạn hay hình phạt thay cho việc tát, đánh hay sỉ nhục
Chúng ta cần phải đưa phương pháp kỉ luật tích cực vào trường học vì: Phù hợp với công ước quốc tế quyền trẻ em
2 Phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam: “Đào tạo người toàn diện” Mang lại lợi ích cho học sinh
- Có nhiều hội tham gia, chia
- Học sinh tôn trọng, quan tâm lắng nghe
- Nhận lỗi lầm, hạn chế, tự giác khắc phục, sửa chữa hồn thiện thân - Tích cực tự chủ tự tin
- Phát huy tiềm
4 Mạng lại lợi ích cho giáo viên:
- Giảm áp lực quản lý, theo giỏi giám sát học sinh - Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy – trò - Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục
(2)- Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường, tạo môi trường học tập an toàn thân thiện Tạo niềm tin cho gia đình xã hội
- Cha mẹ n tâm, gia đình hịa thuận hạnh phúc - Giảm thiểu tệ nạn xã hội
Câu 2: Mỗi đồng chí lựa chọn lập kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm học 2012 – 2013.
Sau phần phác thảo kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm học 2012 – 2013 thân:
Tên đề tài:
GIÚP HỌC SINH THỰC HÀNH TỐT MỘT TRONG BA DẠNG VỀ GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRĂM (Học sinh lớp Trường TH Hải Xuân)
Bước Hoạt động
1 Hiện trạng
1 Mô tả vấn đề:
HS thực hành chưa tốt dạng toán Tỉ số phần trăm dạng (Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước).
Những nguyên nhân:
- Thứ Tỉ số phần trăm kiến thức mẻ so với lớp học dưới, mang tính trừu tượng cao
- Thứ hai, HS khó định dạng tập Dạng tập tìm tỉ số phần trăm hai số khái qt thành quy tắc Vì khơng nắm vững ý nghĩa tỉ số phần trăm, khơng phân tích rõ chất toán, chưa nắm rõ mối quan hệ ba dạng toán tỉ số phần trăm nên hiểu cách mơ hồ - Thứ ba, nhiều em xác định dạng toán lại vận dụng cách rập khn, máy móc mà khơng hiểu thực chất vấn đề cần giải nên gặp tốn có nội dung lời lẽ khác em lại lúng túng
(3)3 Tôi lựa chọn nguyên nhân 3. 2 Giải pháp
thay thế
- GV cần cho học sinh nắm rõ chất dạng toán - HD cho HS thực tốt việc giải tốn có lời văn tỉ số phần trăm theo quy trình trở nên thiết thực làm toán
- Giúp HS phân biệt ba dạng:
+ Tìm tỉ số phần trăm hai số
+ Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước + Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số
* Khung thời gian thực giải pháp thay thế: Trong tiết lí thuyết tiết luyện tập Tỉ số phần trăm
3 Vấn đề nghiên cứu
Xây dựng vấn đề NC giả thuyết NC tương ứng: - Đối tượng: nhóm HS lớp 5C Trường TH Hải Xuân
- GV cần nghiên cứu phương pháp giảng dạy kĩ để truyền đạt kiến thức
*GV giúp HS nắm kĩ Dạng :Tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước Giúp HS thực theo bước sau: a/Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài:
b/ Hướng dẫn tóm tắt đề toán:
c/ Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải toán - GV lấy ví dụ thực tế, gần gũi với em
- Sau Hướng dẫn HS phân tích tóm tắt đề tốn, HS nhìn vào tóm tắt nhận dạng tốn giải Tốn
- Sau gv hệ thống lại ba dạng toán học cho HS nắm kĩ chất
(4)4 Thiết kế
1 Lựa chọn thiết kế sau:
- KT trước sau tác động với nhóm
2 Mơ tả số HS nhóm thực nghiệm/đối chứng Hướng dẫn thực hành, sau làm kiểm tra lại đợt sau cao đợt đầu phương pháp có hiệu
5 Đo lường
1 Thu thập liệu (nhận thức, thái độ) HS: HS thích học Tốn, hứng thú thực hành
2 Sử dụng cơng cụ đo/bài KT (bình thường lớp): So sánh kiểm tra trước sau nhóm nhóm tác động với nhóm khác lớp
6 Phân tích dữ liệu
Đối chiếu, so sánh kết trước sau tác động nhóm thực nghệm nhóm đối chứng Mong đợi HS thực hành tốt dạng toán tỉ số phần trăm Nhóm tác động tiến NC có kết
7 Kết quả
Phần trả lời ý sau:
- Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng? - Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng nào?
Trong bước lập kế hoạch, chúng tơi chưa có nội dung mục chưa thu thập liệu
Hải Xuân, ngày 16 tháng năm 2012 Người viết thu hoạch