NGU VAN 9 15

- Một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh như tự sự , kể chuyện, hỏi đáp theo lối nhân hóa,…có tác dụng làm cho bài viết hấp dẫn, sinh động.. II.[r]

(1)

TUẦN 1 TIẾT

VĂN BẢN PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC. 1 Kiến thức:

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc VHDT

- Đặc điểm nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể 2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: -GV kiểm tra chuẩn bị đầu năm HS Bài

(GV giới thiệu vài nét Chủ tịch Hồ Chí Minh)

HĐ 1: Tìm hiểu chung: - Gọi HS đọc phần thích (SGK)

? Theo em sắc văn hóa dân tộc gì? Và tình hình ta cần có thái độ đối vối sắc văn hóa đó?

? Hãy chó biết xuất xứ văn bản?

GV gọi học sinh đọc văn (GV đọc mẫu trước) ? Văn chia

-HS: Báo cáo tình hình lớp -Chuẩn bị:SGK, Vở, tập…

-Đọc thích /

- HS: Là kết tinh giá trị tinh thần mang tính tuyền thống Ta cần giữ gìn bảo vệ sắc văn hóa

-HS: Trích “HCM văn hóa Việt Nam”

-HS: Đọc đoạn

- HS: Chia thành phần:

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

A Tìm hiểu chung.

1 vấn đề sắc văn hóa dân tộc:

Bản sắc văn hóa dân tộc kết tinh những giá trị tinh thần mang tính truyền thống Trong thời kỳ hội nhập, vấn đề giữ gìn bảo vệ bản sắc trở nên có ý nghĩa

2 Xuất xứ:

(2)

thành phần? Nêu chủ đề phần?

GV: Ta phân tích theo bố cục

HĐ 2: Đọc hiểu văn bản ? Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào? GV: Nêu hồn cảnh khó khăn vất q q trình tiếp thu tinh hóa (gắn liền với q trình tìm đường cứu nước)

? HCM tiếp thu tinh hoa cách nào? Thơng qua đường nào?

? Quan điểm Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại?

GV: tóm lại tất ý vừa phân tích để làm sáng tỏ câu hỏi đọc hiểu

(1)/SGK

? Vậy kết trình tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại HCM gì? -Giáo dục kỷ sống: Trong điều kiện em cần làm để tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại? GV: Các em phải xác định mục tiêu phấn đấu, cách tiếp thu…

+P1: - Hồ Chí Minh với việc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

+P2: - Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

-HS: Trong hồn cảnh Bác tìm đường cứu nước - HS lắng nghe GV giới thiệu

-HS: Bằng cách nắm vững phương tiện giao tiếp, đến đâu học hỏi, tiếp thu qua công việc lao động, qua sống giao tiếp hàng ngày…

- Tiếp thu có chọn lọc, tìm hiểu phải đạt mức sâu rộng (uyên thâm)

-HS: Trở thành nhân cách Việt Nam, phương Đông mới, đại

-HS: cần chọn lọc giá trị phù hợp với truyền thống, phê phán biểu tiêu cực

3 Bố cục: phần

B Đọc hiểu văn bản. I Nội dung.

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh

- Hoàn cảnh tiếp thu: đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả

- Cách tiếp thu: Qua cơng việc, lao động, tiếp thu có chọn lọc, tìm hiểu đến mức sâu rộng

->Sự hiểu biết sâu, rộng các dân tộc văn hóa giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh

HẾT TIẾT – CHUYỂN TIẾT 2

(3)

VĂN BẢN PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC. 1 Kiến thức:

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc VHDT

- Đặc điểm nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể 2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ 2: (tiếp theo)

- Hướng dẫn HS tìm hiểu nét đẹp lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh

GV: Ở phần trước ta đúc kết tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Bác thành lối sống bình dị, Việt Nam

? Thảo luận: Vậy lối sống bình dị biểu nào? (thơng qua nơi làm việc, thông qua trang phục, ăn uống cách cư xử)

? Vì nói lối sống Bác

-HS: liệt kê biểu qua nơi ở, nơi làm việc, cách ăn trang phục (có dẫn chứng)

-HS: Vì khơng phải lối sống khắc khổ, tự làm cho khác đời (thần thánh hóa) mà cách sống có văn hóa,

2 Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

-Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ -Trang phục giản dị

-Ăn uống đạm bạc

(4)

sự kết hợp giản dị cao?

GV: giải thích thêm nội dung câu hỏi dựa vào SGV/trang -Giáo dục kỷ năng sống: qua nét đẹp lối sống HCM em cần xây dựng cho lối sống giản dị, khiêm tốn… - Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật

? Hãy nhận xét việc sử dụng ngôn ngữ,

phương thức biểu đạt biện pháp nghệ thuật khác?

-Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn

? Qua việc tìm hiểu VB em thấy điều bật? VB đặt vấn đề thời kỳ hội nhập?

HĐ 3: Hướng dẫn tự học

trở thành quan niệm thẩm mỹ

-HS: Ngôn ngữ trang trọng, kết hợp nhiều phương thức, biện pháp so sánh, đối lập

-HS: trả lời ý: +Cho thấy cốt cách văn hóa HCM

+Vấn đề tiếp thu gìn giữ sắc văn hóa dân tộc

-HS1: trả lời

niệm thẩm mĩ cao đẹp

II Nghệ thuật. -Sử dụng ngôn ngữ trang trọng -Vận dụng kết hợp phương thức tự sự, biểu cảm, lập luận -Vận dụng hình thức so sánh, biện pháp đối lập.

III Ý nghĩa văn bản.

Bằng lập luận chặt chẽ, chứng cứ xác thực, tác giả cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức trong hành động Từ đặt vấn đề thời kỳ hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc.

(5)

4 Củng cố: ? Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nào?

? Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao?

5 Dặn dò:

-Bài cũ: (theo nội dung tự học) -Bài tiếp theo: Soạn trước “Đấu tranh cho giới hòa bình”

Chú ý: chứng minh “chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người tự nhiên”

-Tìm đọc số mẫu chuyện cuộc đời hoạt động Bác. -Tìm hiểu nghĩa của số từ Hán Việt đoạn trích.

TUẦN 1 TIẾT

TIẾNG VIỆT CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất

- Biết vận dụng phương châm hoạt động giao tiếp II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Kiến thức:

Nội dung phương châm lượng, phương châm chất 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng hai phương châm vào hoạt động giao tiếp III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

NỘI DUNG KIẾN THỨC Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: -GV kiểm tra

(6)

chuẩn bị đầu năm HS

3 Bài

(GV giới thiệu bài) HĐ (Hướng dẫn tìm hiểu học) -Tìm hiểu phương châm

? Hãy đọc VD/SGK-trang

? câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu mà An muốn biết khơng? Vì sao?

? Vậy cần trả lời nào?

? Từ rút học giao tiếp?

? Yêu cầu HS kể truyện cười

? Vì truyện lại gây cười? Từ rút học giao tiếp? GV: Chốt ý tổng hợp kiến thức

-Tìm hiểu phương châm

GV: yêu cầu HS đóng vai diễn lại mẫu chuyện

?Truyện phê phán điều gì?

?Vậy giao tiếp cần tránh điều gì? GV: Lấy ví dụ thêm trường hợp nói

-Chuẩn bị:SGK, Vở, tập…

-HS: đọc ví dụ -HS: Khơng Vì An muốn biết cụ thể địa điểm mà Ba tập bơi, Ba không cung cấp

-HS: Cần cung cấp địa điểm cụ thể để đáp ứng nhu cầu giao tiếp -HS: Cần nói có nội dung, khơng thiếu -HS: tự kể

-HS: Vì nhân vật nói nhiều cần nói (Khi giao tiếp khơng nên thừa)

-HS: thực -HS: phê phán tính nói khốc

-Khơng nên nói điều khơng tin thật

Hay khơng có chứng xác thực -HS: cung cấp kỷ

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A Tìm hiểu bài. I Phương châm lượng.

- VD:

-> Không đáp ứng nhu cầu: thiếu nội dung

-VD:

->Nói nhiều yêu cầu (thừa nội dung)

Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu của giao tiếp, không thiếu, không thừa.

II Phương châm chất.

-VD: truyện cười “quả bí ”

->Nói khơng thật

(7)

mà chưa có chứng xác thực (tham khảo SGV/trang 8-9) -Giáo dục kỷ sống: Qua học này bổ sung cho em kỷ giao tiếp sống?

HĐ (Hướng dẫn luyện tập)

-Bài tập 1:

Hỏi: Các câu mắc lỗi diễn đạt nào?

- Nhận xét, giải thích, kết luận nội dung tập

-Bài tập 3:

Yêu cầu hs đọc truyện cười Chỉ phương châm hội thoại không tuân thủ?

-Bài tập 5:

Giải thích nghĩa thành ngữ

(Nội dung tham khảo SGV để đưa lên bảng phụ)

- Hướng dẫn nhà làm BT lại HĐ 3: Hướng dẫn tự học

4 Củng cố:

? Nêu yêu cầu giao tiếp liên quan đến phương châm

5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, làm BT

-Bài mới: Soạn “Các phương châm hội thoại”

năng giao tiếp (nói đúng, nói đủ)

- Đọc tập Cá nhân suy nghĩ trả lời - Ghi nhớ nội dung tập

- Đọc truyện cười

- Trả lời

-Từng cá nhân giải thích

-HS: Nêu nội dung

đúng hay khơng có bằng chứng xác thực.

B Luyện tập.

BT1 Lỗi diễn đạt: Thông tin thừa.

a nuôi nhà. b có hai cánh.

BT3 Khơng tn thủ phương châm lượng. (hỏi thừa: có ni được khơng)

(8)

TUẦN 1 TIẾT

TLV SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Kiến thức:

- Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2 Kĩ năng:

- Nhận biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

NỘI DUNG KIẾN THỨC Ổn định

lớp: Kiểm tra

bài cũ: -GV kiểm tra chuẩn bị đầu năm HS

3 Bài (GV giới thiệu bài)

HĐ (Hướng dẫn tìm hiểu học)

-Hướng dẫn học sinh Ôn tập văn thuyết minh ? VBTM gì? Được viết nhằm mục đích gì?

GV: Đặc điểm

-HS: Báo cáo tình hình lớp

-Chuẩn bị:SGK, Vở, tập…

-VBTM loại văn thông dụng dùng để cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất…của đối tượng thuyết minh

- HS trả lời? PP

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT

MINH

(9)

chủ yếu VBTM cung cấp tri thức khách quan, phổ thông

? Hãy cho biết phương pháp thuyết minh thường dùng? GV: Đó vấn đề VBTM mà cần nắm trước tìm hiểu nội dung hơm -Hướng dẫn học sinh viết VBTM có sử dụng BPNT

GV: Yêu cầu hs đọc văn bản: Hạ

Long-Đá

Nước

? Thảo luận: Đối tượng thuyết minh? Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? Phương pháp thuyết minh chủ yếu gì? Sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Nếu liệt kê yếu tố như: nước, đá, hang động đảo… Thì tác giả nêu

nêu định nghĩa, PP phân loại phân tích, PP nêu ví dụ, PP nêu số liệu, PP liệt kê, PP so sánh…

-HS: làm việc theo nhóm: Gợi ý trả lời: + VBTM đặc điểm “Hạ Long kỳ lạ”

+VB cung cấp tri thức đối tượng cách khách quan (nêu dẫn chứng)

+ Các PPTM sử dụng: Liệt kê, phân loại phân tích

-HS:Nếu liệt kê khơng thể làm cho Hạ Long kì lạ cách nỗi bật - HS: “Chính nước…tâm hồn” - HS: Nhân hóa -HS: câu văn:

+ Nước tạo nên

2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

(10)

được “sự kì lạ” Hạ LonG chưa?

? Vậy tìm câu, từ nêu nêu kỳ lạ Hạ Long

? Trong câu văn tác dụng sử dụng BPNT gì? ? Bên cạnh BPNT nhân hóa nhà văn thuyết minh theo lối kể chuyện, tự thuật với khả liên tưởng, tưởng tượng độc đáo Hãy câu, từ để chứng minh điều đó? ? Qua chi tiết phân tích trên, tác giả giới thiệu kỳ lạ Hạ Long chưa?

? Trình bày nhờ dụng biện pháp thuyết minh? Nêu tác dụng? GV: chuẩn bị nội dung kiến thức bảng phụ để tiểu kết

? Văn có sử dụng BPNT làm cho văn sinh động, có làm tính chất VBTM mục

sự di

chuyển thú vị cảnh sắc + Tùy theo góc độ tốc

độ biến hóa đến

-HS: giới thiệu kỳ lạ -HS: trả lời dựa vào ghi nhớ

-Không, Vẫn kiểu văn thuyết minh (cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất), đạt mục đích thuyết minh thể phươnng pháp thuyết minh

-HS: trả lời theo ý ghi nhớ

-HS: làm tập (theo giợi ý bên nội dung )

nghệ thuật văn thụyết minh gồm có kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lói ẩn dụ , nhân hóa, …

-Tác dụng :góp phần làm rõ những đặc điểm của đối tượng được thuyết minh một cách sinh động nhằm gây hứng thú cho người đọc.

- Lưu ý sử dụng biện pháp nghệ thuật tạo lập văn thuyết minh, cần phải :

+ Bảo đảm tính chất văn bản.

+Thực được mục đích thuyết minh.

+Thể phương pháp thuyết minh. II Luyện tập.

BT1.Văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh

a VB có tính chất thuyết minh, thể việc có cung cấp cách khách quan đặc điểmm tính chất lồi ruồi

(11)

đích thuyết minh hay khơng?

? Vậy sử dụng BPNT cần lưu ý điều gì? HĐ (Hướng dẫn luyện tập)

BT1 Yêu cầu hs đọc văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh

(Nêu câu hỏi SGK/15 cho học sinh nghiên cứu giải câu hỏi

BT2: Hướng dẫn HS nhà làm

HĐ 3: Hướng dẫn tự học 4 Củng cố: ? Cho biết biện pháp nghệ thuật thường sử dụng VBTM nêu tác dụng?

5 Dặn dò: -Bài cũ: học lý thuyết, làm BT2, làm theo nội dung bên

-Bài mới: Soạn Tiết luyện tập (chuẩn bị dàn ý cho đề thuyết minh thứ đồ dùng)

thuyết minh: giải thích, liệt kê

b VB thuyết minh giới thiệu cụ thể, sinh động gây hứng thú cho người đọc Các biện pháp nghệ thuật sử dụng: kể chuyện, đối thoại, dùng biện pháp so sánh, nhân hoá

c Tác dụng: bật đặc điểm, chủng loại, tác hại Ruồi Bài văn sinh động, gây hứng thú

III Hướng dẫn tự học

Tập viết đoạn văn thuyết minh ngắn có sử dụng biện pháp nghệ thuật

TUẦN 1 TIẾT

TLV LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

(12)

Nắm cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG.

1 Kiến thức.

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút ,cái kéo,…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyếtminh

2 Kĩ năng.

- Xác định yêu cầu thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở cho văn thuyết minh(có sử duụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Cho biết biện pháp nghệ thuật thường sử dụng VBTM nêu tác dụng?

3 Bài

(GV giới thiệu bài)

HĐ (Hướng dẫn tìm hiểu phần chuẩn bị)

GV: Chọn đề em chuẩn bị trước nhà:

GV: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh cách củng cố kiến thức:

? Thuyết minh thứ đồ dùng có mục đích gì?

?Khi làm em sử dụng số biện pháp nghệ thuật nào? Nhằm mục đích gì?

HĐ (Hướng dẫn luyện tập) ? Nêu đề em chuẩn bị ? Hãy xác định yêu cầu làm?

-HS: Báo cáo tình hình lớp -HS: trả lời

-HS: Mục đích giới thiệu cơng dụng, cấu tạo đồ dùng

-HS: tự thuật, kể chuyện, hỏi đáp theo lối nhân hóa, ẩn dụ…

-HS: nêu số yêu cầu chuẩn bị

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN

THUYẾT MINH

I.Chuẩn bị nhà

1 Xác định yêu cầu thuyết minh

-Bài văn thuyết minh thứ đồ dùng có mục đích giới thiệu cơng dụng, cấu tạo , chủng loại, lịch sử đồ dùng đó.

- Một số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh như tự , kể chuyện, hỏi đáp theo lối nhân hóa,…có tác dụng làm cho viết hấp dẫn, sinh động

II Luyện tập lớp. Đề bài: Thuyết minh bút

1 Yêu cầu:

(13)

? Gọi học sinh lên lập dàn ý chi tiết chuẩn bị

? Gọi số HS khác trình bày dàn ý trước lớp

- GV: yêu cầu lớp viết phần mở

? Hãy BPNT sử dụng phần mở nêu tác dụng?

HĐ 3: Hướng dẫn tự học 4 Củng cố:

? Nêu lưu ý sử dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, làm BT2, làm theo nội dung bên -Bài mới: Soạn Tiết luyện tập (chuẩn bị dàn ý cho đề thuyết minh thứ đồ dùng)

-1 HS lên bảng làm, lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

-HS: trình bày trước lớp

-HS: Nhân hóa, tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh gần gũi hơn, sinh động hơn, thu hút người đọc

- Hình thức: Vận dụng số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối ẩn dụ, nhân hoá

2 Dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu bút tầm quan trọng bút b Thân bài:

- Nêu nguồn gốc bút - Các loại bút

- Cấu tạo công dụng loại

- Cách sử dụng bảo quản bút c Kết bài: Khẳng định vai trò bút người Viết phần mở

Trong loại dụng cụ của các bạn học sinh, là một thứ đồ dùng không thể thiếu Đố bạn biết chúng tôi là không? Chúng cái bút.

III Hướng dẫn tự học

Xác đinh tác dụngcủa biện pháp nghệ thuật sử dụng rtong văn bản thuyết minh Họ nhà kim (Ngữ văn 9, tập một, tr16)

TUẦN 2 TIẾT

VĂN BẢN ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân

(14)

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG. 1 Kiến thức.

- Một số hiểu biếtvề tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kĩ năng.

Đọc - hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân lọai

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC

SINH

2 Kiểm tra cũ:

CH1: Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nào?

CH2? Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao?

3 Bài

(GV giớ thiệu bài) HĐ 1: Tìm hiểu chung:

- Gọi HS đọc phần thích (SGK)

? Nêu vài nét tác giả?

GV gọi học sinh đọc văn (GV đọc mẫu trước)

? Hãy nêu luận điểm văn bản?

? Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả sử dụng hệ thống luận nào?

-HS: lên bảng trả lời

-Đọc thích / SGK-19

- HS: Giới thiệu dựa vào SGK

-HS: Nêu xuất xứ dựa vào thích/SGK-19

-HS: Đọc từ đoạn

-HS: Chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ

GIỚ HÒA BÌNH

1 Tác giả

Ga-bri-en Gác –xi –Mác ket là nhà văn có nhiều đóng góp cho hịa binh nhân loại thông qua hoạt động xã hộ ivà sáng tác văn học Ông được nhận Giải thưởng Nô- ben văn học năm 1982. Tác phẩm

Văn trích tham luận Thanh gưom Đa -mô –clét của nhà văn đọc họp sáu nước Ấn độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, Ác-hen –ti –na, Hi Lạp, Tan-da –ni –a Mê-hi-cô vào tháng năm 1986

3 Luận điểm

(15)

GV: cần gợi mở để HS tìm luận điểm luận (đồng thời GV phân tích cách lập luận tác giả)

GV: Ta phân tích luận để làm sáng tỏ luận điểm

HĐ 2: Đọc hiểu văn bản

? Em có nhận xét cách vào đề tác giả?

GV: Cách vào đề trực tiếp, dẫn chứng cụ thể, xác thực thu hút người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ tính hệ trọng vấn đề (phân tích số liệu để làm rõ điều này)

? Từ số liệu cho ta thấy điều xảy ra? Và xãy mức độ nào?

-HS: Gồm luận để làm sáng tỏ luận điểm:

+ Nguy chiến tranh hạt nhân xảy hủy diệt trái đất

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm sống tốt đẹp

+ CTHT ngược lại với lý trí tự nhiện

+ Cần phải ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình giới

-HS: lên loạt số liệu khủng khiếp khiến ta giật mình, lôi ý

-HS: chiến tranh hạt nhân xãy ra, với mức độ tàn phá khủng khiếp

tranh loại bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ cấp bách

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

Nguy có chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người

và tàn phá khủng khiếp

HẾT TIẾT 1- CHUYỂN TIẾT 2

TUẦN 2 TIẾT

VĂN BẢN ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân

- Có nhận thức hành động để góp phần bảo vệ hịa bình II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG.

(16)

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

4 Kĩ năng.

Đọc - hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân lọai

III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN. HĐ 2: Tiếp theo

-HD học sinh tìm hiểu phi lý chạy đua vũ trang ? Để làm rõ luận này, tác giả sữ dụng phép lập luận gì? ? Con người muốn có sống tốt đẹp cần phải đảm bảo nhu cầu gì?

GV: đưa bảng so sách số liệu đối lập phi lý cho HS thấy rõ tính chất

? Tại không đáp ứng nhu cầu cách kịp thời?

? Qua phân tích em có phát biểu chạy đua vũ trang đó?

GV: chốt ý dựa vào bảng so sánh số liệu

-HD học sinh tìm hiểu luận ? Để làm rõ vấn đề tác giả đưa chứng nào? GV phân tích thêm: Để có sống ngày kết trình tiến hóa lâu dài dược tính hàng triệu năm mà cần “cái bấm nút”…là…trở số (phản tiến hóa, phản tự nhiên)

-Giáo dục bảo vệ môi trường: Môi trường sống bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Nếu CTHN nổ hủy hoàn toàn MT sống, ngược lại quy luật tự nhiên…

-HS: dẫn chứng số liệu cụ thể, so sánh thuyết phục

-HS: Y tế, giáo dục, thực phẩm, vấn đề xã hội khác…

-HS: chạy đua vũ trang cướp hội

-HS: tự nêu ý kiến theo nhận thức

-HS: nêu dẫn chứng SGK/trang 19 (chứng khoa học địa chất, cổ sinh học, nguốn gốc…)

2 Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp

Cuộc chạy đua vũ trang cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người Sự phi lý chạy đua vũ trang.

3 Chiến tranh hạt nhân ngược lại với lý trí người tự nhiên

(17)

-HD học sinh tìm hiểu lời kêu gọi

? Trước nguy chiến tranh hạt nhân, tác giả có động thái nào?

? Hãy đọc thông điệp mà tác giả gởi gắm cho

GV: phân tích thêm lời đề nghị cuối tác giả (nhà băng trí nhớ) – nhân loại cần giữ gìn kí ức

-Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật

Văn có giá trị nghệ thuật nào? (GV gợi mở)

-Giáo dục kỷ sống: Qua văn em có suy nghĩ trách nhiệm sống để bảo vệ giới hịa bình? -GV: Đó suy nghĩ trách nhiệm tác giả (ý nghĩa văn bản)

? Nêu nội dung nghệ thuật văn (GV gợi mở) 5 Dặn dò:

- Bài cũ: Học nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn Học theo nội dung tự học

-Bài mới: soạn“Tuyên bố trẻ em”

-HS:Kêu gọi người đấu tranh cho giới hịa bình

-HS: “Chúng ta đến đây…cơng bằng”

-HS: Lập luận chặt chẽ, Chứng cụ thể, BPNT so sánh thuyết phục

-HS: thể suy nghĩ nghiêm túc nguy hại CTHN, phải sống có trách nhiệm xã hội để bảo vệ giới…

4 Nhiệm vụ

-Lời kêu gọi đấu tranh một thế giới hịa bình, khơng có chiến tranh.

- Nhân loại cần giữ gìn kí ức, lịch sử lên án lực hiếu chiến

II Nghệ thuật.

-Có lập luận chặt chẽ -Có chứng cụ thể , xác thực.

-Sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục.

III Ý nghĩa văn bản.

Văn thể suy nghĩ nghiêm túc , đầy trách nhiệm G.G Mác –két đối với hịa bình nhân loại. C Hướng dẫn tự học.

-Sưu tầm tranh, ảnh, viết về thảm họa hạt nhân.

-Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân và hịa bình nhân loại được thể văn bản.

TUẦN 2 TIẾT

TIẾNG VIỆT CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm hiểu biết cốt yếu ba phương châm hội thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

- Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

(18)

Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phuơng châm lịch 2 Kĩ năng.

- Vận dụng phương châm quan hệ , phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

2 Kiểm tra cũ: ? Nêu yêu cầu giao tiếp liên quan đến phương châm về chất phương châm lượng

?Làm BT số 2 Bài

(GV giớ thiệu bài)

HĐ (Hướng dẫn tìm hiểu bài học)

-Tìm hiểu phương châm ? Thành ngữ Ơng nói gà, bà nói vịt dùng để tình nào?

? Điều xảy xuất tình hội thoại này?

? Qua rút học giao tiếp?

-Tìm hiểu phương châm Gọi HS đọc câu hỏi (1) ? Hai thành ngữ dùng để cách nói nào?

? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp ?

Gọi HS đọc câu hỏi (2) ? Có thể hiểu câu theo cách?

? Để người nghe không hiểu nhầm cần phải nói nào?

-HS: Báo cáo tình hình lớp -HS1: trả lời lý thuyết

HS2: làm tập

-HS: hai người nói hai đề tài khác (lạc đề) - HS: Họ không hiểu dẫn đến hội thoại không thành công, tranh cãi…

-HS: trả lời ghi nhớ 1:

-HS: cách nói dài dịng, ấp úng

-HS: Làm cho người nghe khó tiếp nhận, làm cho giao tiếp không đạt kết mong muốn

-HS: Đọc câu hỏi 2/SGK-22 -HS: hiểu theo cách -HS:

+ Cách 1: đồng ý với nhận định truyện

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A Tìm hiểu bài.

I Phương châm quan hệ. VD: “ơng nói gà, bà nói vịt” ->Khác đề tài giao tiếp

Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề.

II Phương châm cách thức.

VD1:

“Dây cà dây muống” -> cách nói dài dịng “lúng búng ngậm hột thị”

->Ấp úng, không thành lời

(19)

GV diễn giảng thêm nêu nguyên tắc giao tiếp

? Qua phân tích (2) VD ta rút học giao tiếp?

-Tìm hiểu phương châm Gọi HS đọc truyện

? Vì người ăn xin cậu bé thấy nhận từ người đó?

? Có thể rút học qua truyện này?

-Giáo dục kỷ sống: Qua học bổ sung cho em kỷ giao tiếp cược sống? HĐ (Hướng dẫn luyện tập) -Bài tập 1:

Qua câu ca dao, ông cha khun điều gì? Tìm số câu có nội dung tương tự?

-Bài tập 2: Phép tu từ liên quan trực tiếp đến phương châm lịch sự? Cho VD

-Bài tập 3: Yêu cầu hs chọn từ ngữ điền vào chỗ trống

- Kết luận nội dung tập.(bảng phụ)

Bài tập 4,5 (hướng dẫn nhà làm)

? Nêu yêu cầu giao tiếp liên quan đến phương châm vùa học

5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, làm

+ ngắn mà ông sáng tác Cách 2: đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

-HS: trả lời theo ghi nhớ

-HS: đọc “người ăn xin” -HS: Họ nhận lịng, tình cảm thơng qua thái độ lời nói chân thành , tơn trọng -HS: trả lời theo ghi nhớ -HS: kỷ giao tiếp cược sống (rõ ràng, lịch sự)

-HS: làm vào vỡ trả lời

-Làm

-Về nhà làm

-HS: trả lời câu hỏi

-Lắng nghe, ghi nhận để

nhận định truyện ngắn ông

-> nhiều cách hiểu (mơ hồ)

Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn ,rành mạch ,tránh nói mơ hồ

III Phương châm lịch sự. VD: truyện: người ăn xin” ->Thái độ chân thành, tôn trọng

Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác

BT1 Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn BT2 Phép tu từ có liên quan đến phương châm lịch Nói giảm, nói tránh.

Vd: Bạn mặc áo trông chưa đẹp

BT3.Điền vào chỗ trống a nói mát

b nói hớt c nói móc d nói leo

e nói đầu đũa

(20)

BT, thực nội dung tự học

-Bài mới: Soạn “Các phương châm hội thoại”

thực

Tìm số ví dụ việc khơng tn thủ phương châm lượng, chất hội thoại

TUẦN 2 TIẾT

TLV SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Củng cố kiến thức học văn thuyết minh

- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Biết vận dụng có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Kiến thức.

-Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh :làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể , gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

-Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

2 Kĩ năng.

- Quan sát vật , tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

? Cho biết biện pháp nghệ thuật thường sử dụng VBTM nêu tác dụng?

3 Bài

? Đọc văn vản SGK/24

?Hãy giải thích nhan đề

-HS: đọc văn

-HS: Đề cao vai trị, cơng

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN

(21)

văn bản?

? Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

GV nhấn mạnh: dựa vào đặc điểm ta khẳng định “đây văn thuyết minh”

? Hãy câu văn có tính miêu tả chuối? GV: gợi ý yếu tố yếu tố làm bật đặc điểm, tính chất…

? Các yếu tố miêu tả có tác dụng gì?

GV: hướng dẫn HS thực yêu cầu (d) SGK Lưu ý HS thuyết minh có sử dụng miêu tả cần lưu ý tính tồn diện, hồn chỉnh bài

- Cho HS đọc ghi nhớ

HĐ (Hướng dẫn luyện tập)

BT1 Yêu cầu hs thảo luận, bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết sau:

- Thân chuối có hình dáng …………

- Nhân xét, giải thích, chốt nội dung tập.

BT2: Yêu cầu hs đọc đoạn văn Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn?

- Gợi ý: Đoạn văn thuyết minh chén trà cách uống trà người Việt Nam (so sánh với

dụng chuối đời sống

-HS: trả lời:

+ “Đi khắp….núi rừng” +Cây chuối thức ăn quả” +Đoạn (giới thiệu chuối)

-Học sinh đoạn

-Làm cho đối tượng bật, gây ấn tượng

-HS: đọc ghi nhớ

-Học sinh làm vào tập sau lên bảng trình bày

-Yếu tố miêu tả những yếu tố miêu tả làm lên đặc điểm tính chất bật hình dáng, kích thước vóc dáng, cách xếp , trí,… + “Thân mềm vươn lên trụ cột…núi rừng” + “không phải thân mềm … trứng cuốc”

+ “Không thiếu….tận gốc cây”

- Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho việc thuyết minh đối tượng thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, làm cho đối tượng thuyết minh bật gây ấn tượng.

* Ghi nhớ: SGK II Luyện tập.

BT1 Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết

- Thân chuối thẳng, trịn nhẵn bóng

- Lá chuối tươi xanh mướt, toả bóng mát

- Lá chuối khơ rủ xuống,có màu xám nâu

BT2 Đoạn văn thuyêt minh Yếu tố miêu tả:

-Tách có tai, chén khơng có tai

(22)

tách Tây)

- Nhận xét, giải thích, chốt nội dung tập

Hướng dẫn BT lại cho HS về nhà làm

? Việc sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh có tác dụng gì?

5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, làm BT3, làm theo nội dung bên -Bài mới: Soạn Tiết luyện tập (chuẩn bị dàn ý)

-HS: trả lời

-Lắng nghe, ghi nhận để thực

xoa uống

- Chén khơng có tai, xếp chồng gọn, rửa dễ

BT3 Làm nhà

III Hướng dẫn tự học

Viết đoạn văn thuyết minh một vật tự chọn có sữ dụng yếu ốt miêu tả.

TUẦN 2 TIẾT 10

TLV LUYỆN TẬPSỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

Có ý thức biết sử dụng tố yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG

1 Kiến thức

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Kĩ năng

Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động ,hấp dẫn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Bài

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN

THUYẾT MINH A Tìm hiểu bài

(23)

- Giáo viên gọi - học sinh trình bày dàn ý chi tiết đề bài: "Con trâu làng quê Việt Nam"

- Giáo viên gọi nhận xét bổ sung

? Cần kết hợp với yếu tố miêu tả phần nào?

- Giáo viên gọi - học sinh đưa ý tưởng sử dụng yếu tố miêu vào văn

HĐ (Hướng dẫn luyện tập) ? Đọc nêu yêu cầu phần 1?

? Giáo viên gọi học sinh trình bày miệng ý phần 1?

- Lưu ý vấn đề thuyết minh kết hợp thêm yếu tố miêu tả?

? Giáo viên họi học sinh trình bày miệng gọi nhận xét

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhóm chuẩn bị đoạn văn 7' trình bày

- Giáo viên gọi nhận xét đánh giá bổ xung

-HS:ọc sinh trình bày dàn ý

-HS: Có thể đưa yếu tố miêu tả hình dạng, hình ảnh trâu

- HS trình bày ý tưởng kết hợp yếu tố miêu tả.(dựa vào văn mẫu/SGK-28,29)

- Học sinh 1: Con trâu làng quê Việt Nam (Miêu tả cảnh kéo cày, bừa đặc trưng nông thôn Việt Nam)

- HS2: Con trâu việc làm ruộng (Người bạn nông dân)

- HS3: Con trâu số lễ hội (Lễ hội chọi trâu)

- HS4: Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Cảnh chăn trâu cưỡi trâu thổi sáo )

* HS hoạt động theo nhóm - Nhóm 1: Phần mở + Giới thiệu trâu

- Nhóm 2, 3: Phần thân TM giới thiệu vai trò giá trị đặc điểm cảu trâu gắn

Đề bài: Con trâu làng quê Việt nam

Dàn ý chuẩn bị -Mở

-Thân -Kết

-Các yếu tố miêu tả

II Luyện tập lớp

1/ Vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu

(24)

- Giáo viên cho học sinh đọc đọc thêm để học hỏi

(GV tổ chức cho HS tham khảo Dừa Sáp)

? Yêu cầu học sinh xem lại dàn bài luyện tập lớp để rút kinh nghiệm?

5 Dặn dò:

-Bài cũ: Thực nội dung tự học

-Bài mới: Soạn Tiết “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn dán tiếp”

bó trâu với đời sống vùng nơng thơn

- Nhóm 4: Phần kết

+ Khẳng định tồn trâu

+ Nêu cảm nghĩ trâu

-HS: trả lời

-Lắng nghe, ghi nhận để thực

B Bài đọc thêm.

DỪA SÁP

C Hướng dẫn tự học

-Chọn đề văn thuyết minh để luyện tập tìm ý , lập dàn ý.

-Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

VĂN BẢN TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN TRẺ EM

- Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề

- Thấy đặc điểm hình thức văn II.TRONG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG

(25)

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống , quyền bảo vệ phát triển trẻ em việt nam

Kĩ

- Nâng cao bước kĩ đọc –hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nướcta vạấ đề nêu văn III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN.

SINH

2 Kiểm tra cũ:

CH1: Tại nói chạy đua vũ trang làm sống tốt đẹp người?

CH2? Cuối tác giả đặt vấn đề gì? Chúng ta cần làm để thực vấn đề tác giả đặt ra?

3 Bài

HĐ 1: Tìm hiểu chung:

? Tựa văn nói lên điều quốc gia trẻ em?

? Văn trình bày theo bố cục nào?

- HS: Nói lên quan tâm đầy đủ quốc gia trẻ em

-HS: trả lời dựa vào thích SGK/34

-HS: Văn trình bày theo mục, phần

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT

TRIỂN TRẺ EM

1 Sự quan tâm đến quyền sống, quyền bảo vệ phát triển

Quyền sống , quyền được bảo vệ phát triển trẻ em càng quốc gia , các tổ chức quốc tế quan tâm đầy dủ sâu sắc Xuất xứ

Văn trích tuyên bố Hội nghị cấp cao tế giới trẻ em họp ngày 30 tháng trụ sở liên hợp quốc Niu Oóc. Bố cục

(26)

? Đọc thêm phần 1,2 cho biết nội dung bản?

? Trẻ em giới có đặc điểm gì? phải hưởng quyền lợi gì?

? Vậy quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ có phải việc làm nào?

-HS:Tuyên bố quyền sống phát triển trẻ em giới, kêu gọi toàn nhân loại quan tâm tới trẻ em

-Đặc điểm: Trong trắng, dễ tổn thương sống phụ thuộc, hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng

-Quyền lợi: sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển, sống hồ bình, tương trợ mở rộng tầm nhìn kinh nghiệm -HS: việc phải làm mang tính chất nhân (không thể từ chối)

1 Phần đầu

Quyền sống ,quyền bảo vệ phát triển trẻ em toàn giới một vấn đề mang tính chất nhân bản

HẾT TIẾT – CHUYỂN TIẾT TUẦN 3

TIẾT 12

VĂN BẢN TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN TRẺ EM (tt)

- Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề

- Thấy đặc điểm hình thức văn II.TRONG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG

2 Kiến thức

- Thực trạng sống trẻ em ,những thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống , quyền bảo vệ phát triển trẻ em việt nam

Kĩ

- Nâng cao bước kĩ đọc –hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

(27)

HOẠT ĐỘNG CỦA

GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌCSINH NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ 2: Đọc hiểu văn

bản(tt)

-Sự thách thức: ? Nêu thực tế sống trẻ em giới gặp phải?

? Các nguyên nhân gây ảnh hưởng đến sống trẻ em?

? Em biết tình hình đời sống trẻ em nước ta nay? GV: nêu quan tâm quan…

GV: Như thảm họa thách thức quốc gia, tổ chức cá nhân -Cơ hội:

? Thảo luận: Nêu điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

-HS:Thành nạn nhân chiến tranh, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng, Thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vô gia cư,dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp -HS:Nhiều trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật -HS: trả lời

-HS: + Sự liên kết quốc gia, có cơng ước quyền trẻ em 

tạo hội

+Sự hợp tác, điều kiện quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực

+ Phong trào dãi trữ quân bị, phúc lợi xã hội -HS: Những thuận lợi lớn hội khả quan đảm bảo cho công ước thực -HS: liệt kê

2 Sự thách thức - Đói nghèo - Thất học - Bệnh tật - Vô gia cư

Những thảm họa ,bất hạnh trẻ em trên toàn giới những thách thức đối với phủ, các tổ chức quốc tế và cá nhân 3.Cơ hội:

- Công ước quyền trẻ em hưởng ứng

- Sự hợp tác quốc tế

(28)

? Em có đánh giá hội trên? -Nhiệm vụ:

? Nêu nhiệm vụ đề cập phần cuối?

? Em có nhận xét nhiệm vụ trên?

? Những nhiệm vụ đảm bảo điều gì?

? Nhận xét cách trình bày nghệ thuật văn bản?

-Giáo dục kỷ sống: Qua nội dung văn em ý tự cảm thấy có nhiệm vụ để CS BV trẻ em?

-GV: Những nhận thức ý nghĩa học (ghi ý nghĩa văn bản)

HĐ 3: Hướng dẫn tự học

4 Củng cố:

? Nêu thách thức hội?

? Nêu nhiệm vụ? 5 Dặn dò:

-Bài cũ: Học làm theo nội dung tự

nhiệm vụ

-HS: Có tinh chất tồn diện khơng nhiệm vụ nước mà giới, không trẻ em nước giàu mà trẻ em nước nghèo

-Đảm bảo Quyền sống, chăm sóc phát triển

-HS: rõ ràng, hợp lý, phương pháp nêu số liệu, phân tích khoa học

-HS: Tự nhận thức quyền bảo vệ mình, xác định giá trị thân để sống có trách nhiệm, cảm thơng với hồn cảnh khó khăn

-HS:trả lời

-Lắng nghe, ghi nhớ để thực

4 Nhiệm vụ

Những đề xuất nhằm đảm bảo cho trẻ em được chăm sóc,được bảo vệ phát triển. II Nghệ thuật - Gồm có 17mục ,được chia thành phần ,cách trình bay rõ ràng hợp l Mối liên kết lơ-gíc các phần làm cho văn có kết cấu chặt chẽ.

- Sử dụng phương pháp nêu số liệu , phân tích khoa học III ý nghĩa văn bản. Văn nêu lên nhận thức đắn và hành động phải làm quyền sống, quyền đựoc bảo vệ và phát triển trẻ em

(29)

học

-Bài tiếp theo: Soạn trước “Cuyện người gái Nam Xương” (soạn theo câu hỏi đọc-hiểu)

TIẾNG VIỆT CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo)

- Hiểu mối quan hệ phương châm hội thoai với tình giao tiếp - Đánh giá hiệu diễn đạt trường hợp tuân thủ (hoặc không tuân thủ)các phương châm hội thoại hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG 1.Kiến thức

- Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoai

2 Kĩ năng

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoai

2 Kiểm tra cũ: ? Nêu yêu cầu giao tiếp liên quan đến phương châm Cách thức, quan hệ, lịch sự? ?Làm BT số 4

3 Bài

- Yêu cầu HS đọc truyện cười SGK/36

? Chàng rễ có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì em lại nhận xét vậy?

? Trong trường hợp câu chào hỏi coi

HS2: làm tập

- HS đọc truyện

-HS:Khơng tn thủ phương châm lịch Vì làm phiền đến người khác

- người vừa làm xong việc ngồi nghỉ ven

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A Tìm hiểu bài.

I Quan hệ phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

VD: “Chào hỏi”

(30)

lịch sự?

? Qua em rút học gì?

- Yêu cầu HS đọc lại ví dụ tìm hiểu tiết trước ? Những tình phương châm hội thoại không tuân thủ?

? Nguyên nhân khiến tình vi phạm?

- u cầu HS đọc ví dụ 2/SGK-37

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu giải thích An không?

? Phương châm hội thoại khơng tn thủ?

? Vì người khơng tn thủ phương châm hội thoại đó?

? Khi bác sĩ nói với người mắc bệnh nan y, tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phương châm hội thoại không tuân thủ sao?

? Khi nói "Tiền bạc tiền bạc" có phải người nói khơng tn thủ phương châm

đường, gặp đường…

- HS: Cần ý đến đặc điểm tình (hồn cảnh gì) thích hợp hay khơng?

- HS: Tất tình trừ truyện "Người ăn xin" -HS: Người nói vụng về, vơ ý, thiếu văn hóa

- HS: Không đáp ứng nhu cầu thơng tin An

-HS:Phương châm lượng -HS:Vì người nói khơng chắn nói vi phạm phương châm chất

-HS:Không tuân thủ phương châm chất nói thật làm bệnh nhân bi quan niềm tin Nếu nói dối họ có nghị lực hơn, lạc quan hơn, sống lâu - HS:Về hình thức vi phạm xét kỹ hàm ý câu muốn nói người ta không nên chạy theo tiền

Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đăc điểm tình huống giao tiếp.

(31)

về lượng không? phải hiểu ý nghĩa câu nào?

? Qua tình em rút học việc tuân thủ phương châm hội thoại?

HĐ (Hướng dẫn luyện tập) -Bài tập 1:

Câu trả lời bố khơng tn thủ PCHT nào? Hãy giải thích?

-Bài tập 2: Thái độ Chân, Tay, miệng…vi phạm phương châm nào? Việc khơng tn thủ có lý đánh khơng? Vì sao?

? Nêu số ví dụ trường hợp khơng tn thủ PCHT có lý đáng?

5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, thực nội dung tự học -Bài mới: Soạn “Xưng hô hội thoại”

bạc mà quên thứ quan trọng hơn, thiêng liêng

-HS: Tổng hợp

- HS:Phương châm cách thức cậu bé khơng nhận biết sách (vì chưa thể đọc được)  nói khơng rõ

-HS: +Phương châm lịch + Khơng, giận vơ cớ

-Việc không tuân thủ phương châm hội thoai bắt nguồn từ nguyên nhân sau:

+Người nói vơ ý ,vụng thiếu văn hóa giao tiếp +Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoai khác yêu cầu khác quan trọng hơn.

+Người nói múon gây sự ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý đó.

BT1.Ơng bố vi phạm phương châm cách thức cậu bé khơng nhận biết sách (vì chưa thể đọc được)  nói khơng rõ

BT2

- Chân, tay, mũi, mắt, không tuân thủ phương châm lịch sự.

- Khơng có lí trí đáng không theo phép lịch thông thường giận vô cớ

(32)

TUẦN 3 TIẾT 14-15

TLV VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Giúp học sinh viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG 1.Kiến thức

- Củng cố lại kiến thức học việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh

2 Kĩ năng

- Lựa chọn phương pháp thuyết minh, sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả hàng văn

- Rèn kỷ dựng đoạn, liên kết đoạn viết văn

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ.

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới.

1 Đề: Thuyết minh lúa Việt Nam Đáp án - Biểu điểm:

* Những yêu cầu chính:

- Nắm phương pháp làm thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật, kết hợp yếu tố miêu tả

- Bài viết có bố cục phần rõ ràng, cân đối, diễn đạt mạch lạc * Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Bài làm đạt yêu cầu

- Điểm 7-8: Bài làm đạt tương đối yêu cầu Còn mắc số lỗi diễn đat

- Điểm 5-6: Bài làm hiểu vấn đề, song chưa có chặt chẽ ý Vận dụng thao tác viết gượng ép Mắc 5-8 lỗi diễn đạt

- Điểm 3-4: Bài làm nắm yêu cầu đề, song viết thiếu tính thuyết phục, lôi Diễn đạt chưa mạch lạc Mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 1-2: Bài viết nghèo nội dung, chưa nắm yêu cầu phương pháp làm văn thuyết minh Diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 0: Viết vài dòng chiếu lệ bỏ giấy trắng

* Chú ý: Khuyến khích làm có tính sáng tạo, có cách trình bày sạch, đẹp 4- Thu dặn dò:

(33)

-Học cũ: Tuyên bố sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em.

VĂN BẢN CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

-Bước đầu làm quen với thể loại truyền kì

-Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tác phẩm

II.TRONG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ

- Sự thành công tảc giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ Chàng Trương Kĩ

- Vận dụng kiến thức học để đọc –hiểu tác viết theo thể loại truyền kì

-Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

-Kể lại truyện III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN.

SINH

2 Kiểm tra cũ:

Tiết trước ta tìm hiểu văn “Tuyên bố…trẻ em” Vậy CH1: ? Nêu thách thức hội?

CH2 ? Nêu nhiệm vụ? Bài

? Hãy trình bày vài nét tác giả?

-HS: Nguyễn Dữ - Nhà văn kỉ 16 quê Hải

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI

NAM XƯƠNG A Tìm hiểu chung.

1 Tác giả

(34)

GV: diễn giảng thêm bối cảnh xã hội lúc liên hệ đến quan điểm tác giả

? Giải thích nhan đề truyện?

?Nhân vật mà Nguyễn Dữ thường xây dựng truyền ký đối tượng nào?

? Nêu lĩnh vực khai thác hình thức viết truyền kỳ?

? Nêu vị trí văn bản?

? Chuyện có bố cục nào? Nêu đại ý phần?

Dương - học rộng tài cao  nghỉ làm quan viết sách nuôi mẹ  sống ẩn dật

-HS: Ghi chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền

-HS: người phụ nữ, trí thức

-HS: Viết chữ Hán , sáng tạo lại câu chuyện dân gian

-HS:là truyện thứ 16/20 -HS: - phần:

1/ Đầu  đẻ mình:

nhân, xa cách phẩm hạnh Vũ Nương

2/ "Qua năm qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm 3/ Phần lại: Vũ Nương thuỷ cung Vũ Nương giải oan

người huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Tuy học rộng , tài cao nhưng Nguyễn Dữ tránh vòng danh lợi ,chỉ làm quan năm rồi về sống ẩn dật quê nhà Sáng tác của Nguyễn Dữ thể nhìn tích cực ơng văn học dân gian

2 Tác phẩm

- Truyền kỳ: Ghi chép tản mạn điều kì lạ được lưu truyền

- Viết chữ Hán , sáng tạo lại câu chuyện dân gian - Là truyện thứ 16/20

3 Bố cục

-Phần 1: Đầu  đẻ mình: cuộc nhân, xa cách và phẩm hạnh Vũ Nương. -Phần 1:"Qua năm qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm

-Phần lại: Vũ Nương thuỷ cung Vũ Nương giải oan

HẾT TIẾT – CHUYỂN TIẾT TUẦN 4

TIẾT 17

VĂN BẢN CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

-Bước đầu làm quen với thể loại truyền kì

-Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tác phẩm

- Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ

(35)

Kĩ

- Vận dụng kiến thức học để đọc –hiểu tác viết theo thể loại truyền kì

-Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

-Kể lại truyện III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN.

SINH

NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ 2: Đọc hiểu văn bản

- Tìm hiểu vẻ đẹp Vũ Nương ? Nhân vật Vũ Nương giới thiệu nào? Tìm chi tiết giới thiệu?

GV: Đó vẻ đẹp chung VN-một vẻ đẹp tồn diện…Ta tìm hiểu vẽ đẹp hoàn cảnh cụ thể

? Khi lấy chồng thời gian đầu Vũ Nương cư xử nào? Tìm chi tiết?

? Tiễn chồng lính nàng dặn dị nào?

? Qua em đánh giá Vũ Nương qua lời dặn dị ấy? (hiểu nàng?)

? Khi xa chồng Vũ Nương thể phẩm chất đẹp đẽ nào?

? Nàng đối xử với mẹ chồng nào?

?Thảo luận: Hướng dẫn tìm phân tích tác dụng BPNT sử dụng hình ảnh ước lệ nhịp văn biền ngẫu (trong đoạn)

? Qua tất chi tiết em đánh giá Vũ Nương nào?

- HS: Tính thuỳ mị nết na lại thêm tư dung tốt đẹp

-HS: Nàng giữ gìn khn phép lúc để vợ chồng bất hồ -HS: “chàng lần này…trở quê cũ” -HS: Không màng vinh hoa, phú quý, mong muốn sống an bình có đủ chồng vợ - HS:Khi xa chồng thuỷ chung buồn nhớ

- chăm sóc mẹ chồng, lo toan ma chay, nuôi dạy

-HS: tổng hợp ý tìm hiểu

1 Vẻ đẹp Vũ Nương

(36)

Người phụ nữ nhẽ phải được sống sống nào? Vậy mà bi kịch đến với nàng.(chuyển ý)

- Tìm hiểu oan Vũ Nương

?Tác giả dã dẫn dắt câu chuyện để nỗi oan minh được?

? Vậy đâu nguyên nhân oan đó?

? Hậu việc diễn nào?

? Em có nhận xét cách dẫn dắt nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật?

? Khi bị nghi oan Vũ Nương làm gì?

? Tại Vũ Nương lại lấy chết để dãi bày nỗi oan khuất mình?

? Qua việc em thấy Trương Sinh người nào?

? Qua nối oan khuất Vũ Nương tác giả muốn nói lên điều gì?

- Tìm hiểu yếu tố kỳ ảo

? Hãy yếu tố kỳ ảo cxuất cuối câu chuyện?

? Yếu tố kì ảo có ý nghĩa gì?

- HS:Câu chuyện nói từ miệng đứa trẻ chân thật

-HS: tin vào lời nói trẻ

-HS: Từ nghi ngờ  mắng

nhiếc  đánh đuổi 

cái chết oan uổng

- Dẫn dắt cách tự nhiên khéo léo phù hợp với tính cách nhân vật: Do đa nghi học nên bị ghen tng kích động  cách sử hồ

đồ, độc đoán (Mù quáng) -HS: Phân trần, thất vọng, tìm đến chết -Khơng cịn đường khác

-HS trả lời:

-HS: Phê phán thói ghen tng phi lí mù qng Chế độ Nam quyền độc đoán cố chấp Đồng thời ca ngợi…

-HS: nêu yếu tố kỳ ảo: Sống thủy cung, gặp lại chồng giải oan, khung cảnh giải oan…

- Yếu tố ảo đan xem với

-Bao dung vị tha nặng lịng với gia đình.

2.Nổi oan Vũ Nương

-Nguyên nhân: Bé Đản-> Trương Sinh đa nghi -Hậu quả: Cái chết bi thương

Thái độ tác giả: phê phán ghen tuông mù quáng, ngợi ca người phụ nữ tiết hạnh.

(37)

GV: Như hoàn thiện thêm vẻ đẹp Vũ Nương Đây cao thượng lòng nhân đạo tác giả

- Hướng dẫn tìm hiểu nghệ thuật ? Nêu giá trị nghệ thuật đặc sắc truyện?

-Tìm hiểu ý nghĩa văn

? Văn muốn thể điều gì?

Hoạt động (Hướng dẫn tự học)

4.Củng cố:

? Nhận xét nhân vật Vũ Nương?

? Nêu thái độ tác giả? 5.Dặn dò:

- Bài cũ: Học nội dung học, thực theo hướng dẫn

- Bài mới: Soạn “Chuyện cũ ”

yếu tố thực trở lên gần gũi làm câu chuyện kết thúc có hậu hơn:

-HS: trả lời -HS: trả lời

Yếu tố ảo đan xem với yếu tố thực khiến trở lên gần gũi hơn.Thể lòng nhân đạo cao thượng

II Nghệ thuật

-Sử dụng vốn văn học dân gian

-Kể chuyện kết hợp với miêu tả trữ tình sáng tạo,sử dụng yếu tố truyền kì…

-Kết thúc truyện có sáng tạo

III Ý nghĩa văn bản Với quan niệm cho hạnh phúc tan vỡ không thể hàn gắn ,truyện phê phán thói ghen tng mù qng ngợi ca vẽ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam C Hướng dẫn tự học

-Tìm hiểu thêm tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm Truyền kì mạn lục.

(38)

TIẾNG VIỆT XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu tính chất phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Biết sử dụng từ ngữ xưng hơ cách thích hợp giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG

1.Kiến thức

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại 2 Kĩ năng

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO

VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

2 Kiểm tra cũ: ? Nêu số ví dụ trường hợp khơng tn thủ PCHT có lý chính đáng?

3 Bài

(GV giới thiệu bài) HĐ (Hướng dẫn tìm hiểu học)

? Từ ngữ xưng hô tiếng Việt dùng để quan hệ gì? GV: lấy ví dụ

? Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt

? Để thể đối tượng tiếng anh có từ nào?

? nhận xét từ

-HS1: trả lời lý thuyết

-HS: Quan hệ gia đình, nghề nghiệp

-HS: T«i , tao ,tí, em , m×nh

-HS: I, we -HS: Phong phú

XƯNG HƠ TRONG HỘI THOẠI I Từ ngữ xưng hơ việc sử dụng từ ngữ xưng hô

1 Từ ngữ xưng hô - Từ ngữ xưng hô tiếng Việt có từ quan hệ gia đình, số từ nghề nghiệp

- Tiếng Việt: tơi, tao, tớ, em, mình…

(39)

ngữ xưng hô TV?

-Gọi HS đọc (2)

? Xác định từ ngữ xưng hô hai đoạn trích?

? Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế mèn Dế choắt đoạn trích a b giải thích thay đổi đó?

?Vậy lại có thay đổi cách xưng hô?

? Vậy việc sử dụng từ ngữ xưng hơ cần vào điều gì?

- Giáo dục kỷ năng sống: Qua tiết học này em rút cho kỷ giao tiếp liên quan đến cách xưng hơ?

HĐ (Hướng dẫn luyện tập)

1 Yêu cầu Hs đọc tập

Hỏi: Giải thích nhầm lẫn lời mời?

2 Yêu cầu hs đọc tập

-HS: Xác định: - Đoạn trích (a) + anh – em + ta-chú mày - Đoạn trích (b) + tơi-anh

- Đoạn a: Dế choắt xưng em gọi dế mèn xưng ta gọi choắt mày Đây cách xưng hơ bất bình đẳng dế choắt mặc cảm thấp hèn mèn ngạo mạn hách dịch

- Đoạn b: Cả nhân vật xưng tôi- anh Cách xưng hơ bình đẳng - Mèn khơng cịn hách dịch nhận lỗi cịn choắt hết mặc cảm nói với tư cách người bạn -HS: Vì hồn cảnh thay đổi

-HS trả lời (ghi nhớ) -HS: Khi giao tiếp ý xưng hô cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đạo đức, lối sống

- Làm tập - Giải thích

- Hồn chỉnh tập - Đọc tập

- Giải thích, nhận xét bổ sung

- Hoàn chỉnh tập

2 Việc sử dụng từ ngữ xưng hơ

Ví dụ:

- Đoạn trích (a)

+ anh - em (Choắt nói với Mèn)

+ ta - mày (Mèn - Choắt)

- Đoạn trích (b) + tơi-anh (cả hai nhau)

->Thay đổi cách xưng hơ hồn cảnh thay đổi

Người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

1 Cách dùng từ nhầm lẫn chúng ta (chúng em) chúng tôi.

- Chúng tơi: ngưịi nói

- Chúng ta: người nói người nghe

(40)

Hỏi: Giải thích khác cách xưng hơ chúng tơi tơi?

- Nhận xét, giải thích cách xưng hơ

3.u cầu hs đọc đoạn trích, làm

4 Yêu cầu hs đọc mẫu chuyện, phân tích cách dùng từ ngữ xưng hơ thái độ người nói? - Kết luận nội dung tập

- Giáo dục hs "tôn sư trọng đạo"

6.Yêu cầu hs đọc đoạn trích

- Nhận xét, giải thích, kết luận nội dung tập (bảng phụ)

(Nếu thời gian khơng đủ hướng dẫn về nhà làm)

HĐ 3: Hướng dẫn tự học

4 Củng cố:

? Nhận xét từ ngữ xưng hô TV nêu căn cứ sử dụng?

5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, BT 5,6; thực nội dung tự học

-Bài mới: Soạn “Xưng hô hội thoại”

- Thảo luận, trình bày - Hồn chỉnh tập - Đọc truyện

- Cá nhân suy nghĩ trả lời

- Ghi nhớ nội dung tập

- Đọc đoạn trích, thảo luận tìm từ ngữ xưng hơ, nhận xét

- Ghi nhớ nội dung - Trả lời

- Ghi nhớ nội dung nhà

khách quan, thể khiêm tốn tác giả

3.Cách xưng hô ta- ông

thể khác thường Cách xưng hơ:

Thầy-con thể thái đọ kính cẩn, lòng biết ơn vị tướng thầy giáo

6 Cách xưng hô chị Dậu cai lệ thay đổi - Nhà cháu-ơng: Sự hạ nhẫn nhục chị Dậu

- Tôi- ông, bà- mày: Thể thái độ phản kháng liệt bị áp

C Hướng dẫn tự học Tìm ví dụ việc lựa chọn từ ngữ xưng hô khiêm nhường và tôn trọng người đối thoại

TLV CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH

DẪN GIÁN TIẾP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

(41)

II TRONG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG 1 Kiến thức

-Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp -Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp 2 Kĩ năng

-Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

-Sử dụng đươc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn

III HƯỚNG DẪN THƯC HIỆN

2 Kiểm tra cũ:

? Nêu số ví dụ trường hợp khơng tn thủ PCHT có lý đáng?

3 Bài

? Đọc ví dụ a?

? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

? Nó ngăn cách với phần trước dấu hiệu nào?

? Đọc ví dụ b?

? Trong đoạn trích b phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

? Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận trước khơng?

? Nếu thay đổi hai phận ngăn cách dấu gì?

? Lời nói anh niên ý nghĩ nhà họa sĩ cách dẫn trực tiếp, cách dẫn trực tiếp?

- Là lời nói anh niên

- Tách dấu : dấu ""

- ý nghĩ người hoạ sĩ

-HS:

-HS: Ngoặc kép gạch ngang

-HS: Dựa vào nghi nhớ

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ

CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A Tìm hiểu chung

I Cách dẫn trực tiếp

(42)

? Đọc đoạn trích a?

? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?

? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì? ? Đọc đoạn trích b? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? ? Giữa phận in đậm với phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ từ gì? ? Cách sử dụng lời nói ý nghĩ đoạn trích cách dẫn gián tiếp Em hiểu cách dẫn gián tiếp hình thức thể hiện?

GV: Lưu ý việc chuyển từ cách dẫn trực tiếp sang cách dẫn gián tiếp ngược lại HĐ (Hướng dẫn luyện tập)

1 Yêu cầu Hs đọc tập - Nhận xét, giải thích, kết luận nội dung tập

2 Yêu cầu hs đọc tập - Chia nhóm, nhóm viết đoạn văn

- Nhận xét, sửa chữa, bổ sung - Nêu đoạn văn vd(bảng phụ) 3.Yêu cầu hs đọc đoạn trích, thảo luận 5' ghi lại đoạn trích theo cách dẫn gián tiếp

- Nhận xét, sửa chữa, bổ sung - Nêu đoạn văn vd (bảng phụ)

- Là nội dung lời nói Lão Hạc

- Khơng dùng dấu (:) bỏ dấu ngoặc kép

- Ý nghĩa Phạm Văn Đồng

- Từ  thay

bằng từ "là"

- Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người khác có điều chỉnh cho thích hợp lời dẫn gián tiếp khơng cần đặt dấu ngoặc kép

-Đều cách dẫn trực tiếp -HS làm theo hướng dẫn

-Làm theo hướng dẫn

dẫn trực tiếp bỏ trong dấu ngoặc kép.

I Cách dẫn gián tiếp

Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người hoặc nhân vật , có điều chỉnh cho phù hợp Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép.

1 a b ý nghĩ dẫn trực tiếp; ý nghĩ gán cho chó (a), ý nghĩ lão Hạc (b) Viết đoạn văn

VD: a.Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: "Chúng ta "

3 Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương theo cách dẫn gián tiếp

(43)

? Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? 5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, thực nội dung tự học -Bài mới: Soạn “Sự phát triển từ vựng”

và dặn Trương Sinh chàng

C Hướng dẫn tự học Sửa chữa lỗi việc sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp một viết thân

TLV LUYỆN TẬP TÓM TẮT TÁC PHẨM TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

-Biết linh hoạt trình bày văn tự với dung lượng khác phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp , học tập

-Củng cố kiến thức thể loại tự học II TRONG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG

1 Kiến thức

-Các yếu tố thể loại tự (nhân vật, việc, cốt truyện,…) -Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự 2 Kĩ năng

Tóm tắt văn tự theo mục đích khác III HƯỚNG DẪN THƯC HIỆN

2 Kiểm tra cũ: ? Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

3 Bài

? Thế tóm tắt văn tự sự?

? Cách tóm tắt văn tự sự?

-Đọc tình phần I? ? Trong tình trên,

- Là kể lại cốt truyện văn tự để người nghe hiểu

- Phải vào yếu tố quan trọng (cốt truyện, nhân vật chính)

LUYỆN TẬP TĨM TẮT TÁC PHẨM TỰ SỰ A Tìm hiểu chung

(44)

người ta phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự?

GV: Trong thực tế khơng phải lúc có thời gian xem phim, đọc truyện báo cáo chi tiết vấn đề tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

? Tìm hiểu nêu tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt?

? Vậy nêu mục đích việc tóm tắt VBTS?

? Muốn tóm tắt tốt VBTS phải đảm bảo yêu cầu gì?

GV: nắm mục đích yêu cầu rồi, ta thực hành phần tóm tắt

-Đọc việc trả lời câu hỏi

? Các việc

-Tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

-HS: nêu thêm tình cần tóm tắt

-Trả lời dựa vào ghi nhớ

-HS: trả lời dựa vào ghi nhớ

- Khá đầy đủ, cịn

-Mục đích việc tóm tắt văn bản tự sự

+Dùng để trao đổi vấn đề liên quan đến tóm tác phẩm tóm tắt.

+Dùng để lưu trữ tài liệu học tập.

+Dùng để giới thiệu tác phẩm tự

-Yêu cầu việc tóm tắt văn bản tự sự:

+Văn tóm tắt phải bảo đảm ngắn gọn ,phù hợp với mục đích sử dụng.

+Các việc truyện tóm tắt phải được tổ chức thành chỉnh thể thống nhất, dễ theo dõi, trung thành với cốt truyện.

+Ngơn ngữ văn tóm tắt cơ đọng với từ ngữ có tính khái quát , câu văn có khả bao quát nhiều kiện. II Thực hành tóm tắt văn tự sự

(45)

nêu đầy đủ chưa? Còn thiếu việc nào?

? Tại cần phải thêm việc đó?

? Các việc nêu hợp lí chưa? Cần phải thay đổi nào?

? Dựa vào em tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương?

Giáo viên gọi - em học sinh tóm tắt miệng Gọi học sinh khác nhận xét bổ xung

HĐ (Hướng dẫn luyện tập) ? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

? Giáo viên chọn tác phẩm "Chiếc cuối Lão Hạc" cho học sinh tóm tắt theo nhóm nhóm tóm tắt tác phẩm?

? Giáo viên gọi nhóm trình bày, gọi nhận xét

? Nêu mục đích yêu cầu khi

thiếu kiện Trương Sinh nghe kể người cha bóng

- Vì từ hiểu nỗi oan vợ

- Cần thêm chi tiết trước việc cuối SGK

- Học sinh tóm tắt

- Học sinh hoạt động theo nhóm

*Nhóm 1: Tóm tắt văn "Chiếc cuối cùng"

*Nhóm 2: Tóm tắt văn "Lão Hạc"

* Nhóm : Tóm tắt văn « Chuyện cũ phủ » * Nhóm : Tóm tắt văn « Hồng Lê thống chí »

nghe kể người cha bóng

-Tóm tắt: (sử dụng bảng phụ - sau HS tóm tắt trình bày xong)

Xưa có chàng Trương Sinh , vừa cưới vợ xong phải lính Giặc tan ,Trương Sinh trở , nghe lời nhỏ , nghi vợ khơng chung thuỷ .Vũ Nương bị oan gieo xuống sơng Hồng Giang tự .Một đêm, Trương trai ngồi bên đèn , đứa bóng tường nói người hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại Vũ Nương thuỷ cụng Khi Phan trở trần gian ,Vũ Nương gửi hoa vàng lời nhắn cho Trương Sinh Trương lập đàn giải oan bến Hoàng Giang .Vũ Nương trở ngồi kiệu hoa đứng dòng , lúc ẩn lúc biến

(46)

tòm tắt văn tự sự? 5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, thực nội dung tự học -Bài mới: Soạn dàn bài, xem lại cách làm văn để sửa viết số

-Làm theo hướng dẫn

C Hướng dẫn tự học - Rút gọn mở rộng văn tóm tắt theo mục đích sử dụng

- Tóm tắt tác phẩm vừa đọc với mục đích:

+ Giới thiệu cho bạn bè biết.

+ Đưa vào văn nghị luận về tác phẩm làm dẫn chứng cho nhận xét đặc điểm cốt truyện

TV SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Nắm cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt biến đổi phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc

II TRONG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ - Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ 2 Kĩ năng

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn

- Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ III HƯỚNG DẪN THƯC HIỆN

2 Kiểm tra cũ: ? Nhận xét từ ngữ xưng hô trong tiếng việt yêu cầu khi sử dụng?

?làm tập lại? Bài

- Đọc thuộc lòng lại "Cảm

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

(47)

tác vào nhà ngục Quảng Đông" Của PBC.

? Từ "Kinh tế" thơ có ý nghĩa gì?

? Ngày hiểu từ nào?

? Nghĩa có liên quan tới nghĩa cũ khơng?

? Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ?

-Giáo dục bảo vệ môi trường: Tuy nhiên cần giữ gìn mơi trường sáng tiếng Việt, đừng lạm dụng bổ sung cách bừa bãi làm cho tiếng Việt nét đẹp riêng

- Đọc ví dụ mục 2.

? Xác định nghĩa từ xuân câu thơ đó?

? Xác định nghĩa từ "tay" ví dụ b

Thảo luận?Như có phát triển từ vựng.Vậy nghĩa phát triển hình

- Viết tắt kinh bang tế (Trị nước cứu đời)

- Hoạt động lao động sản xuất, phát triển sử dụng cải

- Nó phát triển dựa nghĩa gốc hưng thịnh đất nước

- Nghĩa từ không bất biến thay đổi theo thời gian nghĩa cũ nghĩa hình thành

- Xuân 1: Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ ấm dần lên (nghĩa gốc)

- Xuân 2: Tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

- Tay 1: Bộ phận thể chi phía từ vai ngón

dùng để cầm nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: Người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (tay nghề) chuyển

Từ vựng không ngừng được bổ sung phát triển.

2 Tìm hiểu (2)

(48)

thành theo phương thức chuyển nghĩa nào?

-GV: Đưa thêm ví dụ bảng phụ cho HS tìm hiểu thêm

? Như có phương thức phát triển nghĩa?

-Giáo dục kỷ sống: Qua tiết học trách nhiệm em cần nắm tầm quan trọng việc phát triển từ dựa sở nghĩa gốc, cần nắm tốt kỷ biến đổi nghĩa phù hợp dựa phương thức ẩn dụ hoán dụ HĐ (Hướng dẫn luyện tập)

1 Yêu cầu Hs đọc tập ? Giải thích nghiã từ chân câu, từ nghĩa chuyển, chuyển nghĩa theo phương thức nào?

2 Yêu cầu hs đọc tập ?: Nêu nhận xét nghĩa từ

Trà cách dùng khác nhau?

- Nhận xét, giải thích 3.Yêu cầu hs đọc tập Hỏi: Hãy nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ?

4 HD hs nhà làm

-HS: xem bảng phụ phát biểu

- Có phương thức phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ

- Học sinh đọc ghi nhớ

-Làm vào tập trình bày lên bảng

-Làm vào tập trình bày miệng

-Có hai phương thức chủ yếu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ : phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ

II Luyện tập.

1 Xác định nghĩa từ chân: a Nghĩa gốc

b.Nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ

c.Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

d.Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

2.Từ Trà trong cách dùng trà hà thủ ô, trà sâm. chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ 3.Từ đồng hồ đồng hồ điện, đồng hồ nước .dùng nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

(49)

5.Yêu cầu hs đọc, làm tập - Nhận xét, giải thích, kết luận nội dung tập

? Nêu phương thức biến đổi nghĩa?Cho ví dụ? 5 Dặn dị:

-Bài cũ: học lý thuyết, thực nội dung tự học -Bài mới: Soạn trước

Ngày ngày mặt trời qua trên lăng.

Thấy mặt trời lăng rất đỏ

- Mặt trời phép tu từ ẩn dụ-chỉ Bác Hồ

III Hướng dẫn tự học Đọc số mục từ từ điển xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển Chỉ trình tự trình bày nghĩa gốc nghĩa chuyển từ

TUẦN 5

TIẾT 22 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

VĂN BẢN CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

(Cũng cố kiến thức ý nghĩa văn chuyện người gái Nam Xương) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Bước đầu làm quen với thể loại tùy bút thời kì trung đại

- Cảm nhận nội dung phản ánh xã hội tùy bút Chuyện cũ phủ chúa Trịnh.

- Thấy đặc điểm nghệ thuật độc đáo truyện.

- Sơ giản thể văn tùy bút thời trung đại

- Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê – Trịnh

- Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tùy bút thời kì trung đại Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

- Củng cố kiến thức ý nghĩa văn “Chuyện người gái Nam Xương” Kĩ

- Đọc – hiểu văn tùy bút thời kì trung đại

- Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê- Trịnh III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN.

SINH

2 Kiểm tra cũ:

Tiết trước ta tìm hiểu văn “Chuyện người gái Nam Xương” Vậy:

CH1: Nêu vẻ đẹp Vũ Nương?

(50)

? Nêu nhiệm vụ?

CH2 ? Nêu oan Vũ Nương thái độ tác giả?

3 Bài

(GV giới thiệu bài) HĐ 1: Tìm hiểu chung:

? Hãy trình bày vài nét tiểu sử tác giả

GV: diễn giảng thêm bối cảnh xã hội lúc liên hệ đến quan điểm tác giả

(Nội dung phần tìm hiểu chung trình bày bảng phụ)

?Nêu vài nét thể loại tuỳ bút tác phẩm Vũ Trung tuỳ bút?

GV: Giới thiệu sơ lược giá trị văn “truyện cũ ” tập “Vũ trung tùy bút”

? Tìm chi tiết nói thói ăn chơi chúa Trịnh?

? Qua rút nhận xét ăn

-HS: Sống vào thời buổi đất nước loạn lạc nên muốn ẩn cư

- HS: "Vũ Trung tuỳ bút" tuỳ bút viết ngày mưa tác phẩm đặc sắc PĐH đầu đời Nguyễn ghi chép tản mạn tuỳ hứng việc xảy ra?

- Thích chơi đêm đuốc, xây dựng đình đài liên miên Những dạo chơi giải trí lố lăng tốn Tìm thu vật "phụng thủ" để thỏa mãn thú chơi trâm càm dị thú

- Ăn chơi xa hoa, cần

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ

CHÚA TRỊNH A Tìm hiểu chung. Tác giả

(SGK)

2 Tác phẩm (SGK)

(51)

chơi chúa Trịnh?

GV: bình giảng (trên cương vị vị chúa phải nào, thực tế vậy)

? Tìm hành động việc làm bọn quan lại tuỳ tùng phủ chúa? Chúng thực nhờ thủ đoạn nào?

GV:giải thích “Nhờ gió bẻ măng” ?Việc nói đến lê, lựu nhà nhằm mục đích gì?

GV: đồng thời tỏ thái độ bất bình tác giả

?Vậy thái độ tác giả thể qua chi tiết nào? ? Nêu thành công nghệ thuật văn bản?

?Văn mang giá trị ý nghĩa gì?

HĐ 3: củng cố kiến thức văn bản chuyện người gái Nam Xương

? Nêu lại ý nghĩa văn Chuyện người gái Nam Xương?

? Qua ý nghĩa văn em

kĩ lố lăng tốn kém, tham lam  lãng phí

- Tìm thu thực chất cướp đoạt quyd thiên hạ đổ tội cho họ… Phải phục vụ thú vui Chúa, tác oai, tác quái Mượn gió bẻ măng -HS: chứng khách quan, làm tăng sức thuyết phục cho đoạn văn

-HS: qua giọng điệu, qua từ ngữ lột tả

-HS nhắc lại: Với quan niệm cho rằng hạnh phúc tan vỡ hàn gắn được ,truyện phê phán thói ghen tng mù qng ngợi ca vẽ đẹp truyền thống của người phụ nữ Việt Nam

Ăn chơi xa hoa, cần kĩ lố lăng tốn kém, tham lam 

lãng phí

2 Thói nhũng nhiểu bọn quan lại

+Thái độ tác giả: thể qua giọng điệu, qua số từ ngữ lột tả chất bọn quan lại

(52)

hãy cho biết giá trị thực truyện?

GV: bình giảng thêm vế tư tưởng gia trưởng quan niệm trọng nam khinh nữ thời trước

? Vậy theo em xã hội thức trạng thói ghen tng mù qng khơng? Hãy nêu nguyên nhân hậu quả?

? Bên cạnh giá trị thực truyện cịn tốt lên giá trị nhân đạo, em tính nhân đạo truyện?

-GV lấy dẫn chứng từ tác phẩm để chứng h gá trị nhân đạo HĐ 4: Hướng dẫn tự học 4 Củng cố:

? Nêu thói ăn chơi Chúa bọn quan lại? Nêu ý nghĩa VB? 5 Dặn dò:

- Bài cũ: Học nội dung, nghệ thuật, thực theo hướng dẫn -Bài mới: Soạn trước “Hồng Lê thống chí” theo câu hỏi

-HS: Phê phán thói ghen tng mù quáng, tư tưởng gia trưởng quan niệm “trọng nam khinh nữ” thời xưa

- Học sinh nêu theo hiểu biết

-HS: Ca ngợi vẽ đẹp truyền trống người phụ nữ

C Hướng dẫn tự học

- Tìm đọc số tư liệu tác phẩm Vũ trung tùy bút. - Hiểu dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn bản.

VĂN BẢN HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Bước đầu làm quen với thể loại tiểu thuyệt chương hồi

- Hiểu diễn biến truyện, giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích II.TRONG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG

(53)

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngơ gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyện Huệ

- Nhân vật , kiện , cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi - Một trang sử oanh liệt dân tộc ta : Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc khỏi bờ cõi

Kĩ

- Quan sát việc kể đoạn trích đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kỳ diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén , cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trung đại dân tộc

- Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với nhũng văn liên quan III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN.

SINH

2 Kiểm tra cũ:

Tiết trước ta tìm hiểu văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Vậy:

CH1: ? Nêu thói ăn chơi Chúa bọn quan lại? Nêu ý nghĩa VB?

3 Bài

? nêu sơ lược bối cảnh lịch sử thời điểm này?

? Hãy trình bày vài nét tiểu sử tác giả

? Văn thuộc thể loại gì? ? Giới thiệu sơ lược tác phẩm?

? Văn chia làm

-HS: Chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, lực xâm lược…

-HS: giới thiệu dựa vào SGK

-HS: tiểu thuyết chương hồi

-HS: giới thiệu dựa vào SGK

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ A Tìm hiểu chung. Tác giả

Ngô gia văn phái gồm những tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì – dịng họ tiếng văn học lúc giờ- làng Tả Thanh Oai, huyện Thanh Oai (hà Nội) Tác phẩm

-Thể loại: tiểu thuyết chương hồi

(54)

đoạn?

GV: nêu lại:

+ Đoạn 1: Từ đầu  thắng lợi dễ dàng Tô Sĩ Nghị Sự chủ quan kiêu ngạo quân xâm lược tài Nguyễn Huệ

+ Đoạn 2: Tiến đến vào thành hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng Tây Sơn

+ Đoạn 3: Cịn lại Tình cảm viên tướng nhà Thanh vua Lê Chiếu Thống

? Khi nghe báo cáo qn Thanh sang xâm lược Nguyễn Huệ có thái độ nào?

?Việc ông làm gì? ? Quang Trung lên ngơi hồng đế nhằm mục đích gì?

? Chỉ việc làm lớn ông tháng (24/11 - 30 tháng chạp)

? Qua việc làm thời gian em có nhận xét tính cách hành động Nguyễn Huệ?

? Lời phủ dụ qn lính vua Quang Trung có nội dung gì?

-HS: Bố cục: đoạn

- Hết sức tức giận định kéo quân Bắc -Lên ngơi hồng đế - Khẳng định uy danh mình, thu thập nhân tâm mối

-Tế cáo lên ngơi hồng đế; xuất binh Bắc; tuyển mộ binh lính; duyệt binh Nghệ An; phủ dụ tướng sĩ, định kế hoạch hành quân, kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

- Hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh chóng nhanh gọn, có chủ đích

- Nêu cao tinh thần độc

-Đoạn trích nằm hồi thứ 14 Bố cục: (3 đoạn)

1 Hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ sức mạnh dân tộc

- Ngày 20,22,24 tháng 11 Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế xuất qn bắc ngày 25 tháng chạp năm Mậu Thân (1788)

- Tiến quân Bắc, gặp người cống sĩ huyện La Sơn (Nguyễn Thiếp) , tuyển mộ quân lính, duyệt binh, phủ dụ tướng sĩ Tam Điệp

(55)

? Lời phủ dụ có tác dụng gì?

? Qua lời nói cách đối xử Quang Trung Nguyễn Thiếp, Sở Lân, Nhậm ta thấy Quang Trung người nào?

? Qua em thấy Quang Trung người nào?

lập tự chủ dân tộc, ca ngợi truyền thống cha ơng, kêu gọi người có lương tri đánh giặc

-Kích thích tướng sĩ

- Đối với Thiếp  thể

hiện ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng tự tin từ khởi binh Quang Trung

- Với tướng nghiêm khắc độ lượng bao dung biết dùng người việc hiểu thời quân tướng

 Là nhà lãnh đạo,

chính trị qn sự, ngoại giao có trí tuệ sáng suốt nhìn xa trơng rộng, biết người, biết ta

->Là nhà lãnh đạo, trị qn sự, ngoại giao có trí tuệ sáng suốt nhìn xa trơng rộng, biết người, biết ta HẾT TIẾT 23 – CHUYỂN TIẾT 24

VĂN BẢN HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Bước đầu làm quen với thể loại tiểu thuyệt chương hồi

- Hiểu diễn biến truyện, giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích II.TRONG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG

1 Kiến thức

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyện Huệ

(56)

- Một trang sử oanh liệt dân tộc ta : Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc khỏi bờ cõi

Kĩ

- Quan sát việc kể đoạn trích đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kỳ diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén , cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trung đại dân tộc

- Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với nhũng văn liên quan III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO

VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌCSINH NỘI DUNG KIẾN THỨC

HĐ 2: Đọc hiểu văn bản

? Thuật lại diễn biến hành quân trận chiến?

? Tìm chi tiết thể khí qn Tây Sơn? Và hình ảnh Quang Trung chiến trận?

? Qua em có nhận xét người anh hùng Quang Trung?

Trong ngày (25 -29) qua 350Km mang ngựa, voi, xe kéo, đại bác, vừa tuyển binh duyệt binh, huấn luyện đội ngũ

-HS trả lời:

+ Chiến đấu dũng mãnh, khí dậy đất trẻ tre bắt quân thám bao vây hàng, nghi binh  Đại thắng +Quang Trung trực tiếp huy đốc thúc Tiến vào thăng long bảnh voi với áo bào đỏ sạm đen khói súng

-Có tài dụng binh thần, tài cầm quân, dũgn cảm mưu trí, oai phong lẫm liệt mang vet đẹp người anh hùng , mang tính sử thi

- Là tên xảo trá, tham công chủ quan, kiêu

-Diễn biến trận chiến năm Kỷ Dậu (1789) đại phá 20 vạn quân Thanh

(57)

? Hình ảnh Tơn Sĩ Nghị lũ giặc Thanh tác giả miêu tả nào?

? Khi thấy quân Tây Sơn tiến vào Thăng Long thái độ chúng sao?

? Qua em có nhận xét đánh giá quân tướng nhà Thanh?

? Vua Lê bọn quan lại miêu tả nào?

? Qua lời nói việc làm vua LCT ta thấy chúng người nào?

- Tìm hiểu nghệ thuật Thảo luận? Tác phẩm đạt thành công nghệ thuật nào?

ngạo khơng cảnh giác (vì giành chiến thắng dễ dàng)

- Vô lúng túng hoảng sợ bỏ chạy mà chết Tôn Sĩ Nghị sợ mật mà chạy - Tướng bất tài, huyên hoang kiêu căng, qn hợp, khơng có kỷ luật

- Phản bội tổ quốc theo đôi Tôn Sĩ Nghị -1 ông vua hèn mạt bán nước cầu vinh có làm vua bù nhìn thống ảo ảnh

-HS trả lời:

+Cách lựa chọn trình tự kể

+Khắc họa nhân vật chân thật, sinh động +Giọng điệu trần thuật

-HS trả lời

-Bọn giặc kiêu căng, tự mãn, chủ quan kinh địch thảm bại của quân tướng Tôn Sĩ Nghị tháo chạy nước

-Hình ảnh vua quan Lê Chiêu Thống đớn hèn, nhục nhã, số phận gắn chặt với bọn xâm lược

- Lựa chọn trình tự kể theo diễn biến kiện lịch sử.

- Khắc họa nhân vật lịch sử với ngôn ngữ kể, tả chân thật, sinh động.

- Giọng điệu trần thuật thể tốt thái độ tác giả.

(58)

- Tìm hiểu ý nghĩa văn bản

? Văn có ý nghĩa gì?

HĐ 3: Hướng dẫn tự học

4 Củng cố:

? Nêu hình ảnh Nguyễn Huệ sức mạnh dân tộc?

5 Dặn dò:

- Bài cũ: Học nội dung, nghệ thuật, thực theo hướng dẫn -Bài mới: Soạn trước “Truyện Kiều Nguyễn Du” theo câu hỏi đọc – hiểu

-HS: trả lời theo nội dung

của dân tộc ta hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ chiến thắng mùa xuân năm kỷ Kỷ Dậu (1789) C Hướng dẫn tự học

- Nắm diễn biến các kiện lịch sử trong đoạn trích. - Cảm nhận phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong truyện.

- Hiểu dùng một số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn bản

TV SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo)

Nắm thêm hai cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt tạo từ ngữ mượn từ ngữ tiếng nước

II TRONG TÂM KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG 1 Kiến thức

- Việc tạo từ ngữ

(59)

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn từ tiếng nước - Sử dụng từ ngữ mượn từ tiếng nước phù hợp

III HƯỚNG DẪN THƯC HIỆN

2 Kiểm tra cũ: ? Nêu biến đổi phát triển nghĩa từ hai phương thức?Cho ví dụ? ?làm tập 4?

3 Bài

- Giáo viên ghi từ sách giáo khoa lên bảng

? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ cấu tạo sở từ trên?

? Giải nghĩa từ ngữ cấu tạo đó?

? Thử tìm từ ngữ có cấu tạo theo mơ hình X+ tặc?

- HS trả lời:

+ Đặc khu kinh tế: Khu vực dành để thu hút vốn có ưu tiên sách

+ Điện thoại di động: Điện thoại có cấu tạo nhỏ, di chuyển

+ Điện thoại nóng: Điện thoại danh tiếng tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp

+ Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào sản xuất lưu thông sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

+ Sở hữu trí tuệ: vv

- HS:Lâm tặc, tin tặc, gian tặc, gia tặc, nghịch tặc

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

A Tìm hiểu chung I Tạo từ mới

1 Tìm hiểu: (SGK) - Những từ mới:

+ Đặc khu kinh tế: Khu vực dành để thu hút vốn có ưu tiên sách

+ Điện thoại di động: Điện thoại có cấu tạo nhỏ, di chuyển

(60)

? Qua ví dụ rút kết luận việc tạo từ ngữ tiếng việt?

-Giáo dục kỷ sống:Tới em trang bị thêm kỷ giao tiếp sống?

-GV: Tuy nhiên cần phát triển từ cho phù hợp

-Tìm hiểu việc mượn từ ? Đọc ví dụ mục 1?

? Gạch chân từ Hán Việt ví dụ đó?

? Tiếng Việt dùng từ bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

?Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hố?

? Những từ có nguồn gốc từ đâu?

? Qua ví dụ em rút kết luận việc phát triển vốn từ tiếng Việt?

? Bộ phận từ mượn tiếng Việt quan trọng nhất? GV lấy ví dụ thêm số từ mượn tiếng Hán môi trường, BVMT

- HS: Tạo từ ngữ làm tăng vốn từ ngôn ngữ (phát triển từ vựng)

-HS: Kỷ phát triển từ vựng dựa cách tạo từ

- HS: Những từ Hán Việt a) Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài, tử, giai nhân

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc,

- HS: AIDS - ết

- HS:Maketing - Marketing

- HS: Vay mượn từ tiếng Anh

-HS: Mượn từ ngữ tiếng nước cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt

-Từ mượn tiếng Hán

2 Kết luận:

Ngoài cách biến đổi phát triển nghĩa từ, từ vựng phát triển bằng hai cách khác:

- Tạo từ ngữ để làm cho vốn từ tăng lên. II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài

-Từ vựng không ngừng bổ sung phát triển.

(61)

-Giáo dục bảo vệ môi trường: Khi mượn từ không nên mượn cách bừa bãi, làm xấu môi trường sáng tiếng Việt

HĐ (Hướng dẫn luyện tập)

Bài tập 1: Tìm hai mơ hình có khả tạo từ ngữ mói kiểu: X + tặc

Bài tập 2: Thực cá nhân - GV bổ sung hoàn chỉnh

Bài tập 3: Chỉ rõ từ mượn từ tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu âu?

? Nêu cách phát triển từ vựng?Chó ví dụ?

5 Dặn dò:

-Bài cũ: học lý thuyết, thực nội dung tự học -Bài mới: Soạn trước

-Học sinh làm vào vỡ

-Học sinh làm

Bài tập1

+X+trường: chiến trường, cơng trường, ngư trường +X+hố: xi hoá, lão hoá, cơ giới hoá

Bài tập - Bàn tay vàng - Cầu truyền hình - Công viên nước - Cơm bụi

- Đường cao tốc Bài tập

- Từ mượn tiếng Hán:Mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, ca sĩ, nô lệ

- Từ mượn ngôn ngữ Châu Âu: xà phịng, tơ, ra-đi-ơ, xi, cà phê, ca nô