Trong giáo dục, việc ứng dụng CNTT trên thực tế cũng đã đem lại kết quả đáng kể và những chuyển biến lớn trong dạy học, bước đầu góp phần nâng cao chất lượng dạy và học các bộ môn văn ho[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ
Cho đến phải nói khơng nghi ngờ vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu CNTT lĩnh vực đời sống Trong giáo dục, việc ứng dụng CNTT thực tế đem lại kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học, bước đầu góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn văn hoá, CNTT với ưu đặc biệt có tác dụng thiết thực nâng cao chất lượng, hiệu lên lớp Giáo viên mà đẩy mạnh làm khâu đột phá để đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
Từ năm học 2004 – 2005 sau trường cử dự lớp tập huấn Sở GD – ĐT ứng dụng CNTT vào giảng dạy nghiên cứu số dạy mẫu đĩa giáo viên dự thi Bộ GD-ĐT tổ chức tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu sau trường cử tham gia học hỏi số tỉnh bạn thân mạnh dạn ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn Địa lí khối 6, 7, 8, Qua bốn năm thực phút chúng tơi khẳng định việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Địa Lí phát huy hiệu rỏ rệt Đặc biệt chúng tơi tạo tình u môn em học sinh vốn yêu thích mơn ban tự nhiên
Tuy nhiên vấn đề mẻ đối ngành giáo dục thị xã Tỉnh Để sâu, nghiên cứu, áp dụng giảng dạy, tổ chức thực cho phù hợp, phương pháp, phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” đạt hiệu cao mà “tác dụng phụ” hạn chế đặc biệt lại có quan điểm nhìn nhận khác việc sử dụng cho phù hợp đòi hỏi xúc dạy học
II NỘI DUNG
1 Thực trạng việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học mơn Địa lí nay:
(2)2 Lợi vai trò Công Nghệ thông tin dạy học môn Địa lí. a Cơng nghệ thơng tin giúp dạy mơn Địa lí trở nên sinh động hơn.
Bằng có mặt máy vi tính, máy chiếu phần mềm bổ trợ (Violet, Powerpoint, Encatar …) CNTT đem đến cho việc dạy học sinh khí mới, sinh động hấp dẫn, góp phần đưa cơng nghệ dạy học khỏi thơ sơ, khơ khan, đơn điệu
b Cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Địa lí nói riêng Hình thành phương pháp tư mới.
CNTT phương tiện dạy học đại góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, làm cho học hấp dẫn nhờ đoạn video clip sinh động, hình ảnh, đồ với màu sắc đẹp Minh hoạ hình ảnh, mơ hoạt động, q trình hình thành, phát triển tạo thành tượng địa lí mà khơng có học sinh khó tưởng tượng giáo viên khó giải thích.Thực tơi thấy hình ảnh minh họa thay cho nhiều lời giảng giải
Ví dụ: Những hình ảnh q trình chuyển động hành tinh hệ mặt trời, hoạt động dịng biển, sơ đồ số hình thức sản xuất công nghiệp
c Công nghệ thông tin tiện ích mang lại hiệu cao dạy học Địa lí
(3)Ví dụ: Khi dạy 12 địa lí “Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đất” nói mặt tích cực hạn chế núi lửa, động đất có thể chiếu đoạn phim tư liệu tác hại núi lửa động đất Từ yêu cầu em rút nhận xét? Hay tượng tự nhiên xảy ngày núi lửa, động đất, sóng thần, bão, lũ lụt…Ấy mà máy tính làm
3 Những học Địa Lí ứng dụng CNTT đạt hiệu cao: * Địa lí khối 6:
- Bài 5: “ Kí hiệu đồ Cách biểu địa hình đồ” - Bài 7: “ Sự vận động tự quay quanh trục hệ quả” - Bài 10: “ Cấu tạo bên Trái Đất”
- Bài 11: “ Sự phân bố lục địa đại dương bề mặt Trái Đất” - Bài 13: “Địa hình bề mặt Trái Đất”
- Bài 17: “Lớp vỏ khí”
- Bài 19: “ Khí áp gió Trái Đất”
- Bài 21: “ Thực hành: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa” - Bài 23: “ Sông hồ”…
* Địa lí khối 7:
- Bài 3: “ Quần cư Đơ thị hố”
- Bài 5: “Đới nóng Mơi trường xích đạo ẩm”
- Bài 10: “ Dân số sức ép dân số tới tài ngun mơi trường đới nóng” - Bài 12: “ Thực hành: Nhận biết đặc điểm mơi trường đới nóng”
- Bài 17: “Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hoà”
- Bài 18: “ Thực hành: Nhận biết đặc điểm mơi trường đới ơn hồ” - Bài 20: “ Hoạt động kinh tế người hoang mạc”
- Bài 22: “ Hoạt động kinh tế người đới lạnh” * Địa lí khối 8:
- Bài 4: “ Thực hành: Phân tích hồn lưu gió mùa Châu Á” - Bài 12: “Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á”
- Bài 17: “ Hiệp hội nước Đông Nam Á”
- Bài 19: “Địa hình với tác động nội lực ngoại lực” - Bài 20: “ Khí hậu cảnh quan Trái Đất”
(4)- Bài 38: “ Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam”… * Địa lí khối 9:
- Bài 2: “ Dân số gia tăng dân số”
- Bài 9: “ Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thuỷ sản” - Bài 15: “ Thương mại du lịch”
- Bài 17: “ Vùng trung du miền núi Bắc Bộ” - Bài 25: “ Vùng duyên hải Nam Trung Bộ” - Bài 28: “ Vùng Tây Nguyên”
- Bài 33: “ Vùng Đông Nam Bộ”
- Bài 38: “ Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trừơng biển - đảo”…
4 Ưu điểm hạn chế việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học mơn Địa Lí: a Ưu điểm
* Đối với Giáo viên:
- Tận dụng kho thơng tin, hình ảnh khổng lồ mạng In ternet, phần mềm Encatar , tạo lập biểu đồ, bảng số liệu nhanh chóng xác, điều cập nhật thơng tin, tiết kiệm thời gian việc chuẩn bị thiết bị , đồ dùng dạy học
(5)
Nhiệt
độ
(0C)
1
0
3
2 1 12 10
0 30 20
(6)
4 Ưu điểm hạn chế việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học mơn Địa Lí: a Ưu điểm
* Đối với Giáo viên:
- Để soạn tiết giáo án điện tử ưng ý nhiều thời gian làm thấy hút, hứng thú nảy sinh thêm ý tưởng Điều giúp tự nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức cho thân lòng yêu nghề, sáng tạo người bồi đắp thêm Hơn dạy nhàn hơn, đỡ tốn công sức lúc giảng hơn, với mơn 1-2 tiết tuần địa lí, soạn sử dụng dạy cho nhiều lớp
- Trong tiết dạy giáo án điện tử, dạy giáo viên lên sinh động qua slide, hình ảnh, sơ đồ, mơ hình khiến học sinh dễ hiểu, em hứng thú tập trung vào học giúp giáo viên tránh tình trạng “ dạy chay” trước
- Giáo án điện tử dễ bổ sung, sửa chữa, dễ trao đổi với đồng nghiệp, giáo viên tự tin giảng dạy
- Trong thời gian ngắn tiết học , giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiếp cận lượng kiến thức lớn, phong phú đa dạng sinh động “ Một hình ảnh, đoạn phim có thể thay cho nhiều lời giảng”
b Hạn chế
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức để soạn dạy tốt - Không phải ứng dụng CNTT
- Trường phải đầu tư mua sắm trang thiết bị như: Máy tính, Máy Projecter, máy ảnh kỷ thuật số, máy quét Scan…cũng xây dựng phịng học mơn
* Đối với học sinh:
- Thu hút ý, tò mị, hứng thú học tập, học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tịi thu nhận kiến thức
- Dễ hiểu bài, nắm bài, học sinh thực đóng vai trị người trung tâm
- Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỷ em thu lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động sâu sắc chắn
(7)b Hạn chế
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên phải có số kỷ truy cập Internet ( tìm kiếm thơng tin, tra cứu, lưu xử lý thông tin…) sử dụng thành thạo số phần mềm bổ trợ dạy học môn như: Violet, Powerpoint, Flas, Media Player…Địi hỏi giáo viên phải ln ln tự nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chun mơn kiến thức, kỹ sử dụng máy vi tính…để ứng dụng CNTT đổi PPDH có hiệu
- Đôi xảy cố bất thường như: + Mất điện
+ Máy bị treo
+ Khơng tương thích…
- Khi đưa đoạn video clip hấp dẫn, hình ảnh đẹp, lạ mà khơng có định hướng, đạo giáo viên việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm tịi kiến thức làm cho học sinh ý đến hình ảnh, âm thanh, em dễ bị phân tán, không tập trung vào nội dung cần tìm hiểu Việc phơ diễn q mức kỷ năng, kỷ xảo tin học việc tạo hiệu ứng, âm làm học sinh tập trung vào nội dung Khi dạy giáo án điện tử đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo không dấn đến việc thu hút học sinh cử chỉ, diễn cảm…của người thầy bị giảm ý nghĩa
- Trước hết cần phải xác định việc sử dụng công nghệ đại giảng dạy khơng có nghĩa đổi phương pháp dạy học mà hỗ trợ cho q trình Nếu trình chiếu trang kí tự thay cho viết bảng, đưa hình ảnh, đồ thay cho sử dụng đồ, tranh vẽ bên ngồi thuyết trình học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động
* Đối với học sinh:
- Ban đầu em nhiều bỡ ngỡ, chưa làm quen với phương pháp học tập
- Học sinh khó ghi Giáo viên đưa nhiều chữ slide, lướt qua nhanh
(8)- Trong thực tế sử dụng giáo án điện tử, cần phải biết chọn lọc có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu cao
- Ngay từ đầu năm học giáo viên mơn phải có kế hoạch việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy cho nào? chương nào? khối nào? từ giáo viên chủ động trình tìm kiếm tư liệu, thiết kế giảng điện tử
- Đối với môn Địa Lí khối THCS việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy thực thích hợp với dạng như: Bài ôn tập, Bài thực hành, cảnh quan mơi trường địi hỏi sử dụng nhiều kênh hình, đồ, biểu đồ Videos…
- Giáo viên tuyệt đối không lạm dụng CNTT vào giảng dạy Cần tránh khuynh hướng ứng dụng CNTT cách hình thức, nặng trình diễn, lớp học thụ động bị theo hiệu ứng làm lỗng trọng tâm học, khơng phải tiết học phải ứng dụng CNTT, hiệu ứng CNTT phải đưa vào nơi, lúc, phù hợp với tình sư phạm đặt
- Ứng dụng CNTT phải kết hợp tốt với PPDH phát huy tính tích cực học tập học sinh nêu vấn đề, thảo luận nhóm…
- Trong trình ứng dụng CNTT đổi PPDH điều cần phải lưu ý việc ứng dụng CNTT vào dạy học cần kết hợp cách hài hoà ý tưởng thiết kế nội dung giảng kĩ thuật vi tính Một mặt phải đảm bảo đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác phải đảm bảo tính thẩm mĩ khoa học thuận tiện việc sử dụng Điều địi hỏi thiết kế giáo án điện tử giáo viên cần nắm bắt tính hệ thống kết cấu giảng điện tử, thông tin, hình ảnh, đoạn phim phải chọn lọc, phải thiết thực phù hợp với nội dung giảng Việc sử dụng kênh màu, kênh chữ phải hài hoà, hợp lí rỏ ràng Đồng thời lượng chữ thơng tin Slide cụ thể phải trình bày cách Lơgic, hợp lý đảm bảo tính sư phạm
- Đặc điểm bật đa số em học sinh tính động, sáng tạo yêu thích khám phá Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho công tác học tập điều nên làm để góp phần đổi phương pháp học tập học sinh Điều địi hỏi phải trang bị kiến thức, kỹ vi tính cho học sinh thông qua môn tin học trường phổ thông Để phát huy lực tự học sáng tạo học sinh
- Mỗi giáo viên mơn phải xây dựng cho kho thư viện tư liệu điện tử nhằm hoàn thiện dần giáo án điện tử
- Nên qui định trang với hai màu khác nhau, hai lọai màu chữ khác để phân biệt phần cần ghi phần khác Nội dung đưa lên trang phải ngắn gọn , súc tích, có chọn lọc để nội dung khơng bị lỗng
- Cũng cần phải xác định rằng, dù có chuẩn bị soạn giáo án điện tử chu đáo đến tiết dạy có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào tính linh hoạt, khả tổ chức cho học sinh hoạt động, tự làm việc, tìm tịi kiến thức người giáo viên Vì phát huy tính chủ động, sáng tạo của em ln linh hồn phương pháp dạy học đổi
6 Một số kiến nghị đề xuất:
- Cơ quan chủ quản cấp nên đầu tư, hỗ trợ kinh phí cho chuyên đề, hội trường để mua sắm thêm trang thiết bị, đặc biệt băng đĩa phần mềm bổ trợ phục vụ dạy học
- Sở, phòng nên thường xuyên tổ chức thảo rút kinh nghiệm
(9)- Cần có sách, cổ vủ động viên kịp thời cá nhân, đơn vị có nhiều đóng góp việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy
III KẾT LUẬN
Trên số vấn đề thân trải nghiệm, suy nghĩ, trăn trở thân nhiều đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề ứng dụng CNTT nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa Lí, góp phần tích cực vào nghiệp đổi giáo dục Tuy nhiên làm để phát huy tối đa ưu việt mà CNTT đem lại hạn chế tối đa “tác dụng phụ”, làm để học sinh học tập nhẹ nhàng, hứng thú học tập, em thực u thích mơn, đích cần hướng tới Đồng thời qua hội thảo để có quan điểm thống quan đạo chuyên môn giúp cho giáo viên trường có định hướng rỏ ràng thống nhất, mong chia sẻ, trao đổi, góp ý đồng nghiệp để tơi sử dụng cơng nghệ đại dạy học hiệu