VNEN PP hoc

Đại diện nhóm trình bày trước lớp kết quả thảo luận (trên giấy khổ lớn).. HS trong môi trường tương tác.[r]

(1)

Hướng dẫn học tập môn Tiếng Việt lớp

(2)

MỤC TIÊU

Học viên sau lớp tập huấn:

- Hiểu tác dụng, các thành phần LLHDHTTV2,3

- Biết phân tích các hoạt động mỗi HDHTTV2,3

cho phù hợp với hoàn cảnh lớp học

(3)

Hoạt động bản Hoạt động 1

So sánh tài liệu HDHTTV2 ,3 và SGK TV2,3

1 Học viên tự đọc tài liệu (nhóm) tr.49-56 TLTH-L2/t.1

2 Nhóm thảo luận điểm giống và khác loại tài

liệu

3 Đại diện nhóm trình bày trước lớp kết quả thảo luận (trên

giấy khổ lớn)

(4)

Tài liệu HDHTTV2,3

Vị trí và đặc trưng

 TLHDHT mơn Tiếng Việt lớp 2,3 là một bộ phận mô

hình trường tiểu học EN

 TLHDHT môn Tiếng Việt lớp 2,3 là tài liệu dạy học dùng

cho cả HS, GV

Các yếu tố quá trình dạy và học

 Nợi dung dạy học

 Phương pháp dạy và học  Hình thức tổ chức dạy học

 Sự tham gia cợng đồng vào quá trình giáo dục

(5)

Nguyên tắc biên soạn TLHDHT Tiếng Việt 2, 3 Dựa trênChương trình mơn Tiếng Việt lớp 2,3

2 Mục tiêu các bài học TLHDHT thể Chuẩn KT

- KN Chương trình mơn Tiếng Việt lớp 2,

3 Thừa hưởng các điểm mạnh SGK Tiếng Việt 2, Tận dụng tối đa hệ thống bài tập Tiếng Việt 2,3 Tiếp tục ý tưởng lấy HS làm trung tâm có từ SGV

TV2,3

6 Loại tài liệu 3 1, thực cùng lúc cả chức

(6)

Hoạt động 2

Tìm hiểu cấu trúc và nợi dung tài liệu HDHTTV2 ,3 tr.57-63 TLTH-L2/t.1

1 Học viên nghiên cứu một cụm bài để nắm được cấu trúc và nội dung mỗi bài học tài liệu HDHTTV2,3

2 Nhóm thảo luận:

a Cấu trúc tổng thể

b Cấu trúc nhóm bài/tuần học

c Cấu trúc bài học

d Nội dung bài học

(7)

Cấu trúc TLHDHT Tiếng Việt 2, 3

 Mỗi HDHT là 1 đơn vị bài học Tiếng Việt

 Mỗi cụm bài dạy và học tuần bao gồm bài A, B, C  Mỗi HDHT gồm 2 phần:

• Mục tiêu: yêu cầu KT-KN cần đạt sau bài học

• Hoạt động, bao gồm loại:

Hoạt động bản: Đưa HS tìm đến được các KT- KN bài từ trải nghiệm chính HS

Hoạt động thực hành: Giúp HS củng cố KT- KN qua quan sát và luyện tập các bối cảnh khác

(8)

Nội dung học tập các bài A, B, C (lớp 2) Bài A:

 Đọc - hiểu một văn bản

 Luyện tập kĩ nghe và nói chủ điểm  Kiến thức từ và câu

Bài B:

 Kể chuyện (kể câu chuyện đọc bài A)

 Viết chữ hoa: chữ cái, từ ngữ có chữ cái viết hoa

 Nhìn - chép nghe - viết một đoạn văn, thơ Luyện tập

viết từ đúng quy tắc chính tả

Bài C:

 Đọc - hiểu văn bản

 Luyện nói theo chủ điểm để chuẩn bị cho bài viết đoạn văn  Kiến thức và thực hành dùng từ, đặt câu

(9)

Hoạt động thực hành

Điều chỉnh và phạm vi điều chỉnh TL HDHTTV 2,3

tr.63-64 TLTH-L2/t.1

1.Nhóm thảo luận điều chỉnh PPDH và nội dung cho phù hợp với đặc điểm học sinh vùng/miền

GV có thể điều chỉnh mợt số nợi dung hoạt đợng và ngữ liệu có HDHTTV 2,3 không? Nội dung và phạm vi điều chỉnh

Cách điều chỉnh

(10)

Sử dụng HDHT Tiếng Việt 2,3

 HDHT Tiếng Việt là tài liệu học tập để HS hoạt động đạt đạt chuẩn KT-KN chương trình mơn học

 HDHT có thể được điều chỉnh để phù hợp với đặc điểm lớp học, vùng/ miền

 Điều chỉnh HDHT Tiếng Việt phát có khơng phù hợp HDHT với:

• Tâm lí, vốn sống HS

• Điều kiện trang thiết bị lớp học

(11)

Hoạt động ứng dụng

Cách đưa bổ sung/ điều chỉnh vào bài học.

1 Nhóm thảo luận đưa nội dung điều chỉnh vào một bài học cụ thể có tài liệu HDHTTV2,3

(12)

(13)

So sánh HDHT & Bộ TV hiện hành

GIỐNG

Chỉ các hoạt động dạy GV

KHÁC

 Chỉ các hoạt động học HS

 Chỉ dẫn cách tổ chức hoạt động

học tập cho HS

 Linh hoạt, không đưa đáp

án cứng, tỉ mỉ nhằm tăng tính tự chủ HS

(14)

GIỐNG

Đầy đủ nội dung học tập Chương trình và Phân phối Cchương trình mơn TV2, quy định

KHÁC

 Nhiều hoạt đợng cụ thể hóa

quá trình HS chiếm lĩnh KT-KN

 Thêm hoạt động vận

dụng KT-KN vào thực tế

(15)

GIỐNG

Đa dạng hình thức luyện tập củng cố KT-KN cho HS

KHÁC

 Có chỉ dẫn giúp HS hoàn

thành nhiệm vụ thực hành, luyện tập

 Có hoạt đợng nhằm tạo

hội cho HS vận dụng KT-KN vào cuộc sống

(16)

Mặt tích cực và hạn chế HDHT

MẶT TÍCH CỰC

HS tự tin, chủ động, sáng tạo

HS mạnh dạn HT và giao tiếp

HS vận dụng KT-KN vào đời sống HS môi trường tương tác HS được học qua nhiều nguồn tài liệu

Trong các lớp ghép HS được học phù hợp với nhóm trình đợ

MẶT HẠN CHẾ

 Chưa đẩy nhanh

được tốc độ HT cá nhân, HS khá giỏi

 Kết quả HT cả

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	278,5 KB