Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục có nghĩa là không phải chỉ một mình hệ thống giáo dục chúng ta có thể hình thành nên kỹ năng sống [r]
(1)KỸ NĂNG SỐNG
(2)Kỹ sống ( life skills) tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa những định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu quả.
(3)
Giáo dục kỹ sống
(4)Tuy nhiên thấy tổ chức khác : tổ chức y tế giới (WHO) , tổ chức UNICEF, tổ chức UNESCO họ đưa khái niệm KNS sau :
Theo WHO,kỹ sống lực tâm lý xã hội là khả ứng phó cách hiệu với yêu cầu thách thức sống ngày
Theo UNICEF,kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức , thái độ hành vi
(5)Chúng ta thấy có quan niệm rộng
+ Học để biết ( learn to know) gồm kĩ tư
như: tư phê phán, tư sáng tạo, định giải vấn đề, nhận thực hậu quả
+ Học để làm ( learn to do) gồm kĩ thực hiện công việc làm nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ,
(6)+ Học để chung sống ( learn to live together )
gồm kỹ xã hội giao tiếp , thương lượng , tự khẳng định , hợp tác , làm việc theo nhóm , thể sự thơng cảm ;
+ Học làm người ( learn to be) gồm kỹ cá
nhân ứng phó với căng thẳng , kiểm soát cảm xúc , tự nhận thức , tự tin
(7)Ở nhấn mạnh khái niệm kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống , hoạt động , làm việc hiệu
Các kỹ sống khơng tách rời mà có mối
Chúng ta gặp tên gọi khác KNS có một số KNS có tên gọi khác : chẳng hạn : kỹ năng hợp tác gọi kỹ làm việc theo nhóm thơng qua việc làm nhóm rèn kỹ hợp tác ; kỹ
năng kiểm sốt tình cảm / cảm xúc gọi kỹ xử lý cảm xúc , kỹ làm chủ cảm xúc , kỹ quản lý cảm xúc; kỹ thương lượng gọi kỹ đàm phán , kỹ năng thương thuyết , kỹ thuyết phục , gặp các tên gọi có nội hàm khái niệm
Nói cách khác , KNS kỹ làm chủ thân
(8)Ví dụ: kỹ nhận thức liên quan đến kỹ giao tiếp, người tự nhận thức thân tốt việc giao tiếp chắn tốt có hiệu
Người có kỹ tốt chắn có kỹ năng khác khơng Một người có kỹ giao tiếp tốt xử lý thơng tin tốt ngược lại, một người giao tiếp tốt thương lượng có hiệu hoặc người có giao tiếp tốt nhận biết cảm xúc người khác tốt người giao tiếp kém.
(9) Vậy ta thấy tất kỹ sống có liên quan với
Trong trình hình thành KNS diễn ngồi hệ thống giáo dục có nghĩa khơng phải mình hệ thống giáo dục hình thành nên kỹ sống cho học sinh mà phải phụ thuộc vào yếu tố khác ví dụ gia đình xã hội
KNS tự nhiên mà có mà phải hình
(10)Từ kỹ sống thể thành những hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh.
Các kỹ sống bổ sung
cần thiết kiến thức lực cho
một cá nhân, để họ hoạt động
một cách độc lập, giúp họ tránh
những khó khăn q trình sống
và làm việc.
(11)3 PHÂN LOẠI KỸ NĂNG SỐNG
Trong dạy, tiết hoạt động hình thành cho học sinh kỹ sông ? Cách làm chúng ta cách tiếp cận để giáo dục KNS cho học sinh Đó năm qua KNS sống phân loại theo mối quan hệ; tài liệu Việt Nam có nhiều
(12)Kỹ năng nhận thức
Bao gồm kỹ như: Tư phê phán,
giải vấn đề, nhận thức hậu quả, định, khả
sáng tạo, tự nhận thức thân, đạt
mục tiêu, xác định giá trị
Kỹ năng đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng
kiểm soát cảm xúc, tự quản lý, tự giám sát
và tự điều chỉnh
Kỹ năng xã hội hay kỹ năng tương tác:
Bao gồm kỹ giao tiếp; tính đốn; kỹ
(13)Kỹ năng nhận biết và sống với chính mình
gồm: Kỹ tự nhận thức; lịng tự trọng; kiên định; đương đầu với cảm xúc; đương đầu với căng thẳng
Kỹ năng nhận biết và sống với người khác
bao gồm: Kỹ quan hệ / tương tác liên nhân cách; cảm thông; đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè người khác;
thương lượng giao tiếp có hiệu
Kỹ năng ra quyết định một cách hiệu quả
bao gồm kỹ năng: Tư phê phán; tư sáng tạo; định; giải vấn đề
(14)Kỹ
Khái niệm
Cách hình thành kỹ
Vận dụng giải tình giả định
(15)Giải vấn đề
Giải pháp giải vấn đề
Phân tích kỹ sử dụng
(16)5 NGUYÊN TẮC TRẢI NGHIỆM
Ví dụ: người bao cho em gói, nói với em vận chuyển đến địa điểm em nhiều tiền Vậy em bạn tình em ứng xử ? Vì ?
Người học cần đặt vào tình huống để trải nghiệm và thực hành Điều quan trọng muốn nhấn mạnh cần phải cho em vào tình chương trình giáo dục KNS nội dung có nhiều tình huống em phải đưa cách ứng xử Điều thứ cần trải nghiệm: chẳng hạn em định với tình sau:
(17)Vì phải cho học sinh trải nghiệm, thế có nhiều phương pháp để trải nghiệm, phương pháp giải tình huống, phương pháp sánh vai phương pháp học sinh trải ngiệm tốt
(18)Định hướng cho giáo dục KNS hình thành ngày, hay ngày ngày hai mà nói đỏi hỏi phải có một q trình, q trình phải từ nhận thức đến hình thành thái độ thay đổi hành vi.
(19)Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực.
7 NGUYÊN TẮC THAY ĐỔI HÀNH VI
(20)Giáo dục KNS cần thực nơi lúc thực sớm tốt học sinh.
8 NGUYÊN TẮC THỜI GIAN
(21)+ Kỹ tự nhận thức + Ký xác định giá trị + Kỹ kiểm soát cảm xúc
+ Kỹ ứng phó với căng thẳng + Kỹ tìm tiếm hỗ trợ
+ Kỹ thực tự tin + Kỹ giao tiếp
+ Kỹ lắng nghe
+ Kỹ thể cảm thông + Kỹ thương lượng
+ Kỹ giải mâu thuẫn + Kỹ hợp tác
+ Kỹ tư phê phán + Kỹ tư sáng tạo
+ Kỹ định , giải vấn đề + Kỹ kiên định
+ Kỹ quản lý thời gian
+ Kỹ đảm nhận trách nhiệm
(22)Tự nhận thức thân Kiểm sốt tình cảm
Thiết lập mục tiêu Ra định
Xác định giá trị thân Giao tiếp
Lắng nghe
Tránh áp lực từ bạn bè Suy nghĩ tích cực
Phát triển lịng tự trọng Giải vấn đề
Duy trì mối quan hệ
(23)(24)Kỹ năng lắng nghe
Lắng nghe người đối thoại cách tích cực nhằm giao tiếp có hiệu quả.
Mục tiêu
(25)Kỹ năng lắng nghe
Nghe tượng tự nhiên quan thính giác người phản xạ lại bất kỳ âm mà bắt gặp được.
(26)Kỹ năng lắng nghe
Lắng nghe ý âm lọt vào tai, cảm nhận qua quan sát, đồng cảm.
(27)Kỹ năng lắng nghe
Vì phải lắng nghe? Để thu thập thông tin Để hiểu rõ đối tượng
Để thu hút đối tượng vào
(28)Kỹ năng lắng nghe
Cần lắng nghe gì?
Lắng nghe nội dung, cách nói.
Lắng nghe, chia sẻ tâm trạng, thái độ
đối tượng.
(29)Kỹ năng lắng nghe
Lắng nghe nào?
Bằng tai
Bằng ánh mắt
Bằng nét mặt, nụ cười
Bằng cách ngồi
Bằng cách đặt câu hỏi để có
(30)Kỹ năng lắng nghe
Lắng nghe nào? (tiếp)
Tỏ quan tâm, hứng thú, đồng cảm
với điều đối tượng nói
(31)Kỹ năng lắng nghe
Lắng nghe nào? (tiếp)
Ngừng làm việc
Ngừng xem TV
Ngừng đọc
Nhìn vào người nói
Giữ khoảng cách phù hợp hai người
Đừng quay sang hướng khác người nói nói
(32)Kỹ năng lắng nghe
Lắng nghe nào? (tiếp)
Hãy gật đầu nói “vâng, vâng”, “tôi hiểu” … người đối
thoại biết bạn thực lắng nghe hiểu
họ nói
Nếu bạn khơng hiểu, nói cho họ biết, đừng giả vờ lắng
nghe!
Nhắc lại cụm từ mang thơng tin để nắm rõ
những người đối thoại nói
Đừng ngắt lời người nói.
(33)Kỹ năng lắng nghe
5 quy tắc cần luyện tập để lắng nghe tốt
1 Tập trung vào ý người nói trình
bày, không để suy nghĩ bị phân tán chi tiết phụ
2 Lắng nghe, suy nghĩ phân tích kiện
để đốn trước ý người nói trình bày
3 Phân biệt rõ kiện cảm xúc người
(34)Kỹ năng lắng nghe
5 quy tắc cần luyện tập để lắng nghe tốt (tiếp)
4 Đánh giá toàn vấn đề (sự kiện nêu có
hợp lý khơng? Có sức thuyết phục khơng?
5 Vừa lắng nghe, vừa nhìn thẳng vào người đối
diện, đồng thời bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ bạn với vấn đề trình bày
(35)KỸ NĂNG
(36)Kỹ tự nhận thức thân khả một người nhận biết đắn thân:
Khái niệm kỹ tự nhận thức
- ai,
- sống hồn cảnh nào,
- u thích điều gì, ghét điều gì,
- điểm mạnh điểm yếu thân, - vị trí mối quan hệ với người khác,
- nhận biết cảm xúc cá nhân có ảnh hưởng đến suy nghĩ hành vi,
(37)“Con người khắp nơi để kinh ngạc trước núi cao ngất, trước sóng thần biển cả, trước dịng sơng dài nhất, trước hùng vĩ biển khơi, trước đẹp đẽ tinh tú, mà bỏ qua khơng chút băn khoăn.”
(38)Sự cần thiết kỹ tự nhận thức:
- Giúp ta ững xử, hành động phù hợp với điều kiện, hồn cảnh mình.
- Nhận điểm mạnh thân để phát huy, điểm yếu để khắc phục.
- Biết rõ mong muốn, lực thân để gặp khó khăn, thách thức điều chỉnh mục tiêu sống cho phù hợp khả thi
- Điều chỉnh cảm xúc suy nghĩ theo
(39)Những điều cần thiết để tự nhận thức đắn thân.
- Ln tự suy nghĩ / tự phân tích thân mình, tự đánh giá bản thân qua kết hoạt động / hành động, tình huống ứng xử.
- So sánh nhận xét / đánh giá người khác với tự nhận xét / tự đánh giá bản thân.
- So sánh với chuẩn mực, yêu cầu chung, với những gương người tốt, việc tốt để thấy cần phải phát huy cố gắng
(40)KỸ NĂNG ĐẠT MỤC TIÊU
Là kỹ người biết đề mục tiêu cho bản thân , sống lập kế hoạch để thực mục tiêu đó
+ Thực câu hỏi : - Ai thực ?
- Vào ?
- Và mục tiêu phải có tính khả thi ?
- Nếu mục tiêu khơng có hội để đạt tính khả thi
(41)Và tất nhiên phải thực mục tiêu thành
mốc thời gian thực hay nói cách khác phải có kế hoạch.
Tơi nhấn mạnh việc đạt mục tiêu cuộc sống cần thiết đạt mục tiêu giúp chúng ta có định hướng , khơng có q nhiều ảo tưởng tham vọng , cần phải tiếp cận mục tiêu mà ta đề cách cụ thể thực tế.
* Các bước xây dựng mục tiêu hiệu a diễn đạt ngôn từ cụ thể
b.mục tiêu có tính khả thi
(42)Vậy giá trị sống kỹ sống có quan hệ với như nào?
- Giá trị sống tảng để hình thành kỹ sống
Ví dụ giống có rễ/ gốc ngọn , giá trị sống rễ/gốc , KNS , giá tri sống KNS có quan hệ mật thiết với
KNS ngọn
(43)*Mặt khác, người khơng có tảng giá trị sống rõ ràng vững , học nhiều kỹ năng đến đâu, cách sử dụng
nguồn tri thức cho hợp lý, mang lại lợi ích cho bản thân cho xã hội Khơng có tảng giá trị , chúng ta cách tôn trọng thân
(44)*Hơn nữa, thiếu tảng giá trị sống vững , con người dễ bị ảnh hưởng giá trị vật chất , mau chóng định hình chúng thành mục đích sống , đưa đến kiểu hành vi thiếu trung thực , bất hợp tác , vị kỷ cá nhân Giá trị sống giúp
(45)*Các kỹ sống trọng yếu kỹ cá nhân hay xã hội giúp học sinh truyền đạt điều họ biết ( Kiến thức ) ,
những em suy nghĩ hay cảm nhận ( thái độ ) và họ tin (giá trị) trở thành khả thực tiển cần làm làm Chính vậy, trước hình thành những kỹ sống , người học cần cảm nhận rõ ràng về giá trị sống lựa chọn cá nhân giá trị Do , nên tích hợp giá trị sống , kỹ
sống vào hoạt động lên lớp , môn giáo dục công dân , môn học giảng dạy mục đích để tạo dựng bầu khơng khí lớp sôi , linh hoạt , giúp học sinh học cách xử kỹ nắng ký lắng
(46)Kỹ sống cơng cụ hình thành thể giá trị sống
* Thực chất KNS giá trị thể hành động ngược lại với kỹ thể giá trị hành động cho kết tích cực lại củng cố các giá trị
* Để cảm nhận sâu sắc giá trị , người học cần phát triển kỹ định Ví dụ để
(47)Cùng suy nghĩ cách xử sống hàng ngày
Hãy viết giấy hai cách xử lý bạn gặp phải tình sau: 1 Cha bạn hay so sánh nói bạn người khác.
2 Cháu bạn đánh đổ cà phê vào áo bạn ngày Tết. 3 Bạn bạn đánh vỡ vật kỷ niệm đến chơi nhà bạn.
4 Bạn bạn ngỏ ý tiếc mời bạn dự bữa ăn nấu không ngon.
(48)* Qua đợt tập huấn này, người học có thể: Kiến thức
Hiểu rõ số vấn đề lý luận liên quan đến giá trị kỹ năng sống:
Thế giá trị sống? Hệ giá trị, thang giá trị chuẩn giá trị là gì?
Hiểu rõ số giá trị sắc dân tộc Việt Nam. Phân tích mối quan hệ giá trị sắc giá trị phổ quát có tính nhân loại.
Hiểu chất số giá trị phổ qt hồ bình, trách nhiệm, yêu thương, giản dị…
Chỉ mối quan hệ tảng giá trị sống kỹ sống.
Phân tích chất kỹ sống mối quan hệ phụ thuộc chúng.
(49)Kỹ năng
Người học vận dụng kiến thức trang bị kinh nghiệm thân để thiết kế hoạt
động giáo dục giá trị kỹ sống.
Người học tổ chức triển khai hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống.
Người học biết cách tạo trò chơi, lựa chọn trò chơi giáo dục phù hợp sâu sắc; lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hiệu quả.
Người học biết tạo dựng môi trường giáo dục giá trị chuẩn mực nhằm kích thích tối đa cảm nhận giá trị ở người học.
(50)Thái độ:
Người học cảm nhận ý nghĩa đợt tập huấn đối với thân, tự đánh giá lại mình, có điều chỉnh tích cực tư hành vi.
Người học có nguyện vọng mong muốn mang điều tốt đẹp đến cho người, đặc biệt học sinh mình.
(51)TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ GIÁO VỀ
THAM DỰ LỚP TẬP
(52)