Ngu van 9 chuan co de ma tran

-Học sinh vận dụng những kiến thức đã học về các tác phẩm văn học và cả phân môn tập làm văn, tiếng Việt đã học trong kì I để làm bài.. -Làm bài nghiêm túc, nộp bài đúng giờ?[r]

(1)

Ngày soạn 16/08/2011

Tuần Tiết 1.2

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS: 1/ Kiến thức.

- Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

- Bước đầu hiểu đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2/ Kĩ năng.

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

-Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3/ Thái độ.

Từ lịng kính u, tự hào Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện theo gương Bác

B CHUẨN BỊ

Một số hình ảnh tư liệu nói Bác

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên học

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: khởi động

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV hướng dẫn học sinh đọc: văn nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm GV: Văn gồm phần? Nội dung phần?

HS trao đổi thảo luận

-Giới thiệu mới I Tìm hiểu chung 1

Xuất xứ

Năm 1990, kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều viết Người “Phong cách Hồ Chí Minh” phần viết

Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với cái giản dị của tác giả Lê Anh Trà

2 Đọc

3.Từ khó: (SGK) 4 Bố cục văn bản

Văn chia làm phần:

- Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại

- Phần cịn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

II

(2)

GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

(GV nói thêm vài nét trình hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người hoạt động nước ngồi)

GV: Điều khiến Hồ Chí Minh ra đi tìm đường cứu nước?

HS thảo luận trả lời

GV: Hồ Chí Minh làm cách nào để khám phá biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức riêng mình? Tìm chi tiết để minh họa.

Tiết 2

GV: Phong cách sống giản dị của Bác thể nào?

HS thảo luận, trả lời

GV: Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến nhân vật nổi tiếng nào?

1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa

- Hoàn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên

+ Gian khổ, khó khăn

+ Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới

- Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc dân tộc văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước

- Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng giới

- Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề

- Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm

*Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc, để hình thành nhân cách Hồ Chí Minh rất Việt Nam.

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

- Nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa nơi tiếp khách vừa nơi làm việc đồng thời nơi Bác

-Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp…

- Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa…

Biểu đời sống cao:

- Đây lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó

- Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời

- Đây cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên

- Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến vị hiền triết ngày xưa:

- Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn

(3)

GV: Để làm bật vẻ đẹp trong phong cách sống Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng những biện pháp nào?

HS thảo luận nhóm, trả lời

Hoạt động Tổng kết,luyện tập

GV hướng dẫn học sinh tổng kết Em nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung tác phẩm?

*Phong cách Hồ Chí Minh cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị tự nhiên.

3 Những biện pháp nghệ thuật văn bản làm bật vẻ đẹp cách sống Hồ Chí Minh

- Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể lời bình luận tự nhiên: “Có thể nói vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”…

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với vị hiền triết dân tộc

* Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà hết sức giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, hết sức Việt Nam,…

III Tổng kết 1.Về nghệ thuật:

- Kết hợp hài hòa thuyết minh với lập luận - Chọn lọc chi tiết thuyết minh với lập luận - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực

2.Về nội dung:

- Vẻ đẹp phẩm chất Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại

- Kết hợp vĩ đại bình dị

- Kết hợp truyền thống đại

Ghi nhớ : sgk IV Luyện tập

1 Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

2 Hát ngâm thơ ca ngợi Bác

Hoạt động Củng cố dặn dò

- Về nhà học chuẩn bị “Phương châm hội thoại”

D RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY:

(4)

Tiết

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS: 1/ Kiến thức

Nắm nội dung phương châm lượng, phương châm chất

2/ Kĩ năng.

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất giao tiếp

3/ Thái độ.

Nhận thấy tầm quan trọng lời nói giao tiếp phải biết trung thực giao tiếp

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ để ghi tập

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

HS đọc đoạn đối thoại SGK GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà An cần hỏi khơng?

GV: Em rút nhận xét giao tiếp?

HS thảo luận, nêu nhận xét

GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn cưới áo mới” SGK GV: Tại truyện lại gây cười? lẽ ra anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời thế nào?

HS nêu phương án hỏi trả lời

-GV kể câu chuyện để dẫn dắt vào

I/ Phương châm lượng 1.Ví dụ:

(SGK)

- Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì bơi bao hàm nước – Trong điều An cần biết địa điểm cụ thể : Bể bơi thành phố, sông, biển…

2.Nhận xét:

a) Khi nói, câu nói phải có nội dung với u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp cần địi hỏi

*Có thể hỏi:

- Bác có thấy lợn qua khơng? Có thể trả lời:

(5)

GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện SGK hỏi: Truyện cười phê phán điều gì?

HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính khốc lác)

GV: Như giao tiếp có điều gì cần tránh?

HS thảo luận, nêu nhận xét

Hoạt động 3: Luyện tập

GV chọn bài, chia nhóm gợi ý, hướng dẫn HS thực

Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

HS thảo luận nhóm

Nhận xét truyện cười”Có ni khơng”?

Giải thích cách dùng từ?

b) Trong giao tiếp, không nên nói nhiều điều cần nói

3.Ghi nhớ

- Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội dung lời nói phải u cầu giao tiếp, khơng thừa, khơng thiếu Đó phương châm lượng.

II Phương châm chất 1.Ví dụ:(SGK)

2 Nhận xét: truyện cười phê phán người nói khốc, điều khơng có thật

3 Ghi nhớ: Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

III Luyện tập

Bài tập 1: phân tích lỗi

- Trâu loài gia súc - Én lồi chim

Bài tập 2:Chọn từ ngữ thích hợp

a) Nói có chắn nói có sách, mách có chứng.

b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều nói dối.

c) Nói cách hú họa, khơng có

nói mị.

d) Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng, nói cuội.

e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui

nói trạng.

Bài tập3 :Nhận xét truyện cười

-Thừa câu cuối – Vi phạm phương châm lượng

Bài tập4: Giải thích dùng cách diễn đạt

a Thể người nói thơng tin họ nói chưa chắn

(6)

Tiết 4

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

1/ Kiến thức.

- Hiểu văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng

- Nắm vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2/Kĩ năng.

- Nhận biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi tập sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động giáo viên học

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động Ôn tập

văn thuyết minh phương pháp thuyết minh

GV nêu câu hỏi:

- Văn thuyết minh gì?

- Văn thuyết minh nhằm mục đích gì?

-Hãy kể phương pháp thuyết minh học.

Hoạt động Hình thành kiến thức

HS đọc văn SGK : Hạ Long đá nước.

GV : Đây văn thuyết minh

Theo em, văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?.

GV : Hãy tìm trong văn :

I Ôn tập văn thuyết minh các phương pháp thuyết minh

- Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến

- Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu

-Có phương pháp thuyết minh thơng dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh

II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

1) Ví dụ:

Văn bản: Hạ Long – Đá Nước

2)Nhận xét:

-Bài văn thuyết minh kì lạ Hạ Long

(7)

tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số lượng quy mô đối tượng khơng?

GV: Để thuyết minh kì lạ của Hạ Long, tác giả sử dụng cách thức nào?

GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long?

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật văn? .

GV: Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn?

HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK

VB có tính chất thuyết minh không?

liệt kê số lượng quy mô đối tượng

-Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả di chuyển nước:

+ Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều

+ Có thể thả trơi thưo chiều gió… + Có thể bơi nhanh hơn…

+ Có thể, người hành…

Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân khơng ngừng đá tùy theo góc độ tốc độ di chuyển người mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào… -Câu văn: “chính nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vơ tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, bà có tri giác, có tâm hồn” câu khái quát kỳ lạ Hạ Long

-Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật:

+ Nhân hóa + Tưởng tượng + Liên tưởng

+ Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thiên nhiên

- Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi trơ lì, vơ tri để thể hồn ríu rít sống”

-Nhờ việc sử dụng biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, văn thuyết minh trở nên hấp dẫn

3.Ghi nhớ : sgk III/ Luyện tập

1.Nhận xét văn bản: Ngọc Hoàng xử tội rồi xanh

(8)

Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng?

Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

giới thiệu lồi ruồi có hệ thống

-Những tính chất chung họ, giống, lồi -Tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể

-Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh

b.Về hình thức: giống văn tường thuật phiên tòa

-Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí

-Về nội dung: giống câu chuyện kể lồi ruồi

-Kể chuyện, nhân hóa, ẩn dụ, miêu tả, c Các biện pháp nghệ thuật làm cho VB trở nên sinh động hấp dẫn , gây hứng thú cho bạn đọc

2 Nhận xét biện pháp nghệ thuật VB

-Các biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi cịn nhỏ làm đầu mối câu chuyện

Hoạt động 4:Củng cố dặn dò

-Về nhà học làm lại tập sgk

Ngày soạn:16/08/2011

Tiết 5

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MNH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

1/ Kiến thức.

- Nắm cách làm thuyết minh thứ đồ dung ( Cái quạt, bút, kéo…)

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2/ Kĩ năng.

(9)

- Lập dàn ý chi tiết viết phận mở cho văn thuyết minh đồ dùng

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi tập

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động

Hoạt động lập dàn ý

HS đọc lại yêu cầu đề

GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì?

Hãy lập dàn ý cho viết

HS thực hành viết nháp, trao đổi bổ sung

Hoạt động : Luyện tập

Hãy viết phần mở cho dàn trên?

(HS viết phần mở bài)

* HS nhắc lại lí thuyết I.Đề bài

- Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

- Tìm hiểu đề bài:

+ u cầu : Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón Lập dàn ý (Cho thuyết trình nón): * Mở :

Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: nón người bạn thân thiết với em

* Thân bài:

Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… nón (Nếu có thể, nêu thêm: nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò sinh hoạt ngày em, …

* Kết bài:

Nêu tình cảm em với nón

II Luyện tập

 Viết phần mở bài:

Chiếc nón trắng Việt Nam khơng dùng để che mưa che nắng mà dường cịn góp phần tạo nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ Việt Nam

Chiếc nón vào ca dao “ Qua đình ” Vì nón lại người Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quí trân trọng vậy? Xin mời bạn tơi thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo cơng dụng nón

Hoạt động 4:Củng cố dặn dò

(10)

Thuyết minh quạt

-Soạn “Đấu tranh cho giới hịa bình”

Tuần 2 Ngày soạn: 20/8/2011

Tiết 6.7

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

(11)

- Nắm số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn

- Nắm hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2/ Kĩ năng.

Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3/ Thái độ.

Giáo dục học sinh u chuộng hồ bình, ý thức đấu tranh ngăn chặn chiến tranh, giữ gìn ngơi nhà trái đất

B.CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh hủy diệt chiến tranh nạn đói nghèo Nam Phi

(12)

Hoạt động giáo viên học sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động

GV : Nêu hiểu biết em tác giả.

HS đọc giải SGK

HS THẢO LUẬN

GV : Lập luận văn gì? Trong văn có luận điểm?

Hoạt động Đọc- hiểu văn bản

GV hướng dẫn gọi HS đọc Tìm bố cục nêu nội dung cho đoạn?

GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân cách nào?

HS thảo luận, trả lời

-Bài cũ: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a Sinh năm 1928

- Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực

- Nhận giải Nôben văn học năm 1982 2 Tác phẩm:

* Luận đề: đấu tranh cho giới hịa bình

* Luận điểm:

- Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất

- Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hịa bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

a Đọc:

b.Từ khó: (sgk) c Bố cục: phần

Phần 1: Từ đầu sống tốt đẹp hơn:nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người Phần 2: Tiếp theo xuất phát nó: thể nguy hiểm chiến tranh hạt nhân Phần lại: Nhiệm vụ vavf đề nghị tác giả

II Tìm hiểu chi tiết:

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986”

(13)

-Về nhà học chuẩn bị bài”Các phương châm hội thoại tiếp theo”

Ngày soạn: 20/08/2011

Tiết 8

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc nội dung hệ thống phơng châm hội thoại. 2 Kĩ : Rèn luyện kĩ sử dụng , phân tích hiệu phơng châm hội thoại giao tiếp

3 Gi¸o dơc : Gi¸o dơc ý thøc tham gia héi tho¹i B CHUẨN BỊ

-Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch

sinh

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức

GV: Câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình huống hội thoại nào?

GV: Điều xảy xuất hiện tình hội thoại vậy?

GV: Từ em rút nhận xét gì giao tiếp?

HS đọc phần ghi nhớ SGK

GV: Thành ngữ có câu “Dây cà ra dây muống”, thành ngữ dùng để chỉ cách nói nào?

Bài cũ: Kể nêu cách thực phương châm hội thoại học? Cho ví dụ?

I Phương châm quan hệ. 1 Ví dụ: (SGK)

*Nhận xét: dùng tình hội thoại: người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

-Khi đó, người khơng giao tiếp với được, không hiểu

2 Ghi nhớ:

-Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói gọi phương châm quan hệ. II Phương châm cách thức

1.Ví dụ: (SGK) *Nhận xét:

(14)

GV: Có thể hiểu câu sau theo mấy cách?

GV: Để người nghe không hiểu lầm thì phải nói nào?

GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK

GV: Vì ơng lão ăn xin cậu bé trong câu chuyện cảm thấy như mình nhận từ người một cái đó?

GV: Có thể rút học từ câu chuyện này?

Hoạt động 3: Luyện tập HS Thảo luận nhóm

Làm tập sgk

GV: Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống?

Vd2: Hiểu theo hai cách:

-Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ơng sáng tác

*Phải nói:

-Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

- Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

2 Ghi nhớ : (SGK)

III Phương châm lịch sự 1 Ví dụ

-Hai người nhận tình cảm mà người dành cho đặc biệt tình cảm cậu bé với lão ăn xin

* Trong giao tiếp người đối thoại dù địa vị nào, dù có thấp phải tơn trọng dùng lời lẽ lịch

2 Ghi nhớ : (SGK) IV Luyện tập 1.Nhận xét:

Khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s: khun ta dùng từ phải lịch nhã nhặn -Chim khôn kêu tiếng , người khơn -Vàng thử lửa , người ngoan

2 (HS Tự làm)

3 Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống a. Nói mát d. Nói leo

b. Nói hớt e. Nói đầu đũa

c.Nói móc

(15)

-Về nhà học vàlàm tập lại , xem

Ngày soạn: 20/08/2011

Tiết 9

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 KiÕn thøc : Học sinh củng cố kiến thức văn thuyết minh văn mieu tả

2 K nng : Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. 3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tạo lập văn có sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt kết hợp với

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để viết ví dụ số văn thuyết minh có yếu tố miêu tả

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên học

sinh

Hoạt động : Hình thành kiến thức

HS đọc văn “Cây chuối trong đời sống Việt Nam”, HS khác theo dõi SGK

GV: Đối tượng thuyết minh trong văn gì?

GV: Nội dung thuyết minh gồm những gì?

Học sinh thảo luận trả lời

GV: Tác giả thuyết minh bằng những phương pháp nào?

GV: Trong văn trên, ra

-Bài cũ: Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn người viết phải ntn?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

1.Ví dụ:

Cây chuối đời sống Việt Nam - Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam

- Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần

* Phương phát thuyết minh:

Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động

(16)

các câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối.

HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối văn

GV:Tìm yếu tố miêu tả về cây chuối?

GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa văn bản trên?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

HS Thảo luận nhóm

GV: Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh?

GV: Chỉ yếu tố miêu tả trong đoạn văn?

- Đoạn 1: câu 1,3,4, giới thiệu chuối với đặc tính bản: lồi ưu nước, phát triển nhanh…

- Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng chuối

- Đoạn 3: Giới thiệu chuối, loại chuối công dụng:

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

Những yếu tố miêu tả chuối:

Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vơ tận…

Đoạn 3: khi chín có vị hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có những vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; những buồng chuối dài từ uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát…

*Trong câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh thêm bật

2 Ghi nhớ: (SGK) II Luyện tập

1 Bổ sung yếu tố miêu tả

-Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

-Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió Những ngày nóng đứng quạt thật mát

-Lá chuối khô để dùng gói bánh gai thơm

Yếu tố miêu tả đoạn văn

-“Tách loại chén Tây mà mời” Bác vừa cười vừa làm động tác

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

(17)

- Xem

Ngày soạn: 20/08/2011

Tiết 10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 KiÕn thøc : Häc sinh «n tËp củng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp yếu tố miêu tả

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh. 3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tạo lập văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ

-Các đề thuyết minh dàn ý đề

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

HS đọc nêu yêu cầu đề SGK

GV: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý gì? Nên sắp xếp bố cục nào? Nội dung phần gồm gì?

HS suy nghĩ, trả lời

-Bài cũ: Yếu tố miêu tả có tác dụng ntn văn thuyết minh?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. 1.Tìm hiểu đề.

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

2 Tìm ý - lập dàn ý Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Thân bài:

- Con trâu đời sống vật chất:

+ Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng…

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ

- Con trâu đời sống tinh thần:

(18)

Hoạt động Viết bài

HS đọc thuyết minh khoa trâu(SGK)

GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh?

GV: Em viết phần mở bài? (GV gợi ý để HS đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả trong việc giới thiệu trâu)

GV hướng dẫn HS thực phần thân

HS lớp làm vào Một số HS trình bày dàn ý

Phần kết phải nêu ý gì?

thân thiết, gắn bó với tuổi thơ + Trong lễ hội đình đám

Kết luận:

Tình cảm người nơng dân trâu

II Thực làm hoạt động trên lớp.

Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam

1.Nhận xét văn khoa học trong SGK.

Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả

2 Xây dựng văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

*Mở bài:

Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nơng thơn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam

*Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày thuyết minh trâu) - Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sơng…) - Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam

*Kết bài:

Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu

(19)

-Về nhà viết lại hoàn chỉnh, đọc văn “Dừa sáp” soạn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

Tuần 3 Ngày soạn: 24/08/2011

(20)

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc phần thực trạng sống trẻ em thế giới tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Sự quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề Nghệ thuật nghị luận trị xã hội văn nhật dụng

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng nghị luận - trị- xã hội

3 Gi¸o dơc : Giáo dục lòng nhân ái. B CHUN B

-Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tịch, Nông Đức Mạnh)

sinh

Hoạt động Tìm hiểu văn bản

GV: Nêu xuất xứ văn bản?

GV nêu số từ khó hiểu phần thích, u cầu HS tìm cách giải thích, GV điều chỉnh

GV hướng dẫn gọi HS đọc GV: Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

GV: Bản tuyên bố nêu những thực tế sống trẻ em trên giới?

-Bài cũ: Nêu nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ chúng ta?

I.

Tìm hiểu chung : 1.Xuất xứ văn bản

-Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

-Thời gian: 30 / / 1990

2.Đọc :

Từ khó: sgk Bố cục: phần

a. Sự thách thức: Thực trạng sống hiểm họa trẻ em

b. Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để bảo vệ chăm sóc trẻ em

c.Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống còn, phát triển trẻ em

II Tìm hiểu chi tiết 1.Sự thách thức

(21)

GV: Những nguyên nhân đã dẫn đến sống em như thế nào?

Tiết 2 HS thảo luận

GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần 2 (cơ hội) để thuận lợi trong việc cải thiện sống của trẻ em.

GV: Sự hợp tác quốc tế công ước về quyền trẻ em có ý nghĩa thế nào?

Gọi HS đọc phần sgk

GV: Những nhiệm vụ cụ thể được nêu tuyên ngơn gì?

GV: Những nhiệm vụ có cấp thiết với trẻ em không?

+ Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc + Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật + Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vô gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm…

- Đây thách thức lớn với toàn giới

*Trẻ em giới nay đang phải chịu nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống khổ cực em.

2 Cơ hội

- Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em:

+ Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, có đủ phương tiện kiến thức để làm thay đổi sống khổ cực trẻ em

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Cơng ước quyền trẻ em

tạo hội

+ Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày hiệu nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi xã hội

*Sự hợp tác quốc tế công ước về quyền trẻ em tạo cơ hội để bảo vệ chăm sóc trẻ em.

3.Nhiệm vụ

(22)

Hoạt động Tổng kết

GV : Em nhận xét nội dung, bố cục viết cách trình bày ý trong văn tuyên bố?

HS nêu ý tổng kết

- Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hồn cảnh khó khăn

- Tăng cường vai trị phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ lợi ích trẻ em

-Phát triển giáo dục cho trẻ em - khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội

*Đó nhiệm vụ cấp thiết của cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em.

III Tổng kết.

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

- Bố cục mạch lạc, hợp lý; ý văn tun ngơn có mối quan hệ chặt chẽ với

*Ghi nhớ :sgk Hoạt động Củng cố dặn dò

-Về nhà học bài, soạn “Chuyện người gái Nam Xương”

Ngày soạn 24/ 08/2011

Tiết 13

CÁC PHƯƠNG CHÂM ĐỐI THOẠI (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 KiÕn thøc : Gióp HS:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp 2 Kĩ : - Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc trong tình hng giao tiếp, nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi ví dụ không tuân thủ phương châm hội thoại

(23)

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

HS đọc chuyện cười Chào hỏi trong SGK

GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch khơng?Vì sao?

GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác?

GV: Các ví dụ học phương châm hội thoại, có ví dụ khơng tn thủ phương châm hội thoại?

GV: Điều mà khơng biết xác thì phải trả lời nào?

GV: Lời nói Bác sĩ biết bệnh nhân có bệnh nan y phương châm nào khơng tn thủ, có chấp nhận khơng?

GV: Người nói có tuân thủ phương châm lượng khơng? Câu nói có ý nghĩa gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

-Bài cũ: Thế phương châm cách thức, phương châm lịch sự?

I Quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp.

1.Ví dụ.

- Chàng rể gây phiền hà cho người chào hỏi chọn khơng tình giao tiếp

*Nhận xét: Trong tình này, cách ứng xử chàng rể gây phiền hà cho người khác người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ cao làm việc

2 Ghi nhớ sgk

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

1.Ví dụ.

a. Ngoại trừ tình phương châm lịch sự, tất tình cịn lại khơng tn thủ phương châm hội thoại

b. Người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo năm nên trả lời cách chung chung

c. Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y phương châm chất khơng tuân thủ chấp nhận

d. Người nói tuân thủ phương châm lượng Câu nói có ý răn dạy người ta khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng

2.Ghi nhớ: (sgk) III/ Luyện tập

(24)

Làm tập sgk?

GV: Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt đã vi phạm phương châm hội thoại nào? Việc không tuân thủ có chấp nhận khơng?

thoại

-Ơng Bố khơng tn thủ phương châm cách thức Vì cậu bé tuổi khơng thể biết “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao”

Nhận xét

-Thái độ Chân, Tay ,Tai, Mắt vi phạm phương châm lịch Các nhân vật giận vô cớ

Hoạt động : Củng cố dặn dò

-Về nhà học bài, chuẩn bị để tiết sau viết TLV số

Ngày soạn : 24/08/2011

Tiết 14,15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 (Văn thuyết minh)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Hiểu biết lập dàn ý, triển khai ý hoàn chỉnh văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Biết viết văn thuyết minh theo đề cho có sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc biệt miêu tả

3 Thái độ :

- Nghiêm túc, có ý thức giữ gìn trật tự làm

B/ CHUẨN BỊ

GV chuẩn bị đề đáp án biểu điểm

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động : GV đọc qua đề chép lên bảng

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em? Hoạt động : Yêu cầu đề ra

-Chọn lễ hội đặc sắc địa phương lễ hội lớn vùng

(25)

+Miêu tả kiến trúc, quang cảnh

+ Giải thích ý nghĩa hoạt động lễ hội

Hoạt động : Đáp án (thang điểm)

*Mở bài: Giới thiệu lễ hội: thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái quát (1điểm)

*Thân bài: -Nguồn gốc lễ hội (1điểm)

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2điểm) - Miêu tả khơng khí lễ hội (1.5điểm)

- Hoạt động lễ hội ý nghĩa hoạt động(2.5điểm)

*Kết bài: Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội (1điểm)

Hoạt động 4 : - Hết thu bài, kiểm tra số

- Dặn dò: chuẩn bị

(26)

Tuần Tiết 16.17 Ngày soạn: 1/9/2011

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.KiÕn thøc:

- Cèt truyện nhân vật, kiện tác phẩm truyền k×

- Hiện thực ngời phụ nữ việt nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống ca h

- Sự thành công tác giả vỊ nghƯ tht kĨ trun

- Mèi liªn hƯ với tác phẩm Vợ chàng Trơng 2.Kỹ năng:

- Vận dung kiến thức học để đọc hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dâm gian

- Kể lại đợc truyện 3 Thái độ:

-Thái độ trân trọng vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ, thông cảm với số phận nhỏ nhoi, đầy bi kịch họ

B CHUẨN BỊ

Một số câu tục ngữ ca dao nói người phụ nữ xã hội phong kiến

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc hiểu văn bản

Tìm hiểu giải

Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét chính tác giả Nguyễn Dữ.

Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết

Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em hãy giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục.

Bài cũ :-Có hội nhiệm vụ để bảo vệ chăm sóc trẻ em?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

Nguyễn Dữ(?-?)

- Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo tài liệu để lại, ơng cịn học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Quê: Huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương

2 Tác phẩm a Xuất xứ:

(27)

Gv : Em nêu hiểu biết của mình tên truyện.

Hs thảo luận, trả lời

Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người gái Nam Xương.

Gv yêu cầu HS đọc phần thích sgk hướng dẫn tìm hiểu nhanh

GV: Em tóm tắt “Chuyện người con gái Nam Xương”?

Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết

(Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hoàn thiện)

quái

Truyền kỳ: là truyện thần kỳ với yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian

Mạn lục: Ghi chép tản mạn

Truyền kỳ thể loại viết chữ Hán (văn xi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp -Chuyện người gái Nam Xương kể đời nỗi oan khuất người phụ nữ Vũ Nương, số 11 truyện viết phụ nữ

- Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương” huyện Nam Xương (Lý Nhân - Hà Nam ngày nay) b Đọc:

c Từ khó: (SGK) d Tóm tắt truyện

- Vũ Nương người gái thuỳ mị nết na, lấy Trương Sinh (người học, tính hay đa nghi)

- Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm - Trương Sinh trở về, nghe câu nói nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan minh oan, tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp

- Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan -nhưng nàng trở trần gian

GV: Biết chồng hay ghen Vũ Nương như nào?

II Tìm hiểu chi tiết: 1 Nhân vật Vũ Nương. - Vũ Nương lấy chồng

(28)

GV: Khi xa chồng, Vũ Nương đã chứng tỏ phẩm hạnh thế nào?

GV: Qua em thấy Vũ Nương là người nào?

Tiết 2

GV : Khi Trương Sinh trở về, điều gì khiến nghi ngời vợ?

HS tìm chi tiết để trả lời

GV: Lời nói ngây thơ Đản tác động Trương Sinh?

GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc vậy?

GV: Nhận xét nghệ thuật sử dụng cái bóng tác giả?

GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày càng sâu, Trương Sinh xử như thế nào? Hậu sao?

GV: Trước cách cư xử chồng Vũ Nương giải nào?

Nương “giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hoà”

- Xa chồng

+ Vũ Nương người vợ chung thuỷ, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, dâu thảo

* Vũ Nương người phụ nữ đảm đang, thương yêu chồng hết mực

- Bị chồng nghi oan.

+ Trương Sinh thăm mộ mẹ đứa nhỏ (Đản)

+ Lời nói đứa con: “Ơ hay! Thế ơng cho tơi ư? Ơng lại biết nói, khơng cha tơi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ông, đêm đến…”

+ Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng

- Câu nói phản ánh ý nghĩ ngây thơ trẻ em: nín thin thít, đi, ngồi cũng ngồi (đúng thực, giống câu đố giấu lời giải Người cha nghi ngờ, người đọc khơng đốn được)

- Nghệ thuật: Tài kể chuyện ( dùng bóng để thắt nút mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất - La um lên, giấu không kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu Vũ Nương tự

- Trương Sinh giấu khơng kể lời nói: khéo léo kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát triển mâu thuẫn

(29)

GV: Em có nhận xét sống dưới thuỷ cung?

GV: Tác giả miêu tả sống dưới thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích gì?

GV: Trương Sinh tác giả giới thiệu người nào?

GV: Qua em có nhận xét về Trương Sinh?

Hoạt động : Tổng kết HS Thảo luận nhóm

GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật truyện?

GV: Nội dung truyện gì?

- Khi thuỷ cung

-Đó giới đẹp từ y phục, người đến quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp mối quan hệ nhân nghĩa

- Cuộc sống thuỷ cung đẹp, có tình người

- Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực - Thể thái độ dứt khoát từ bỏ sống đầy oan ức Điều cho thấy nhìn nhân đạo

*Thể ước mơ khát vọng xã hội công tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người đọc, tăng giá trị tố cáo.

2 Nhân vật Trương Sinh

- Con nhà giàu, học, có tính hay đa nghi - Cuộc hôn nhân với Vũ Nương nhân khơng bình đẳng

- Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau mẹ

- Lời nói Đản kích động tính ghen tng, đa nghi chàng

- Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần

* Xử hồ đồ, độc đốn, vũ phu thơ bạo, đẩy vợ đến chêt oan nghiệt. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo

- Nhân vật: diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét

- Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ tình + kịch

- Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường - Nghệ thuật viết truyện điêu luyện

2 Về nội dung

(30)

thương số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

- Về nhà học chuẩn bị “Xưng hô hội thoại”

Tuần Tiết 18 Ngày soạn: 1/9/2011

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống từ ngữ xng hô tiÕng viªt

- đặc điểm sử dụng từ ngữ xng hô tiếng Việt 2 Kỹ :

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ văn cảnh cụ thể -Sử dụng thícg hợp từ ngữ xng hơ giao tiếp

3 Thái độ :

-Cã ý thức rèn luyện sử dụng từ ngữ xng hô rèn văn hóa giao tiếp B CHUN B

Bảng phụ ghi đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hơ

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt cho biết cách dùng những từ đó?

Hs đọc ví dụ SGK

Gv nêu yêu cầu: Xác định từ ngữ

- Bài cũ: Nêu nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại?

I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hơ

1 Ví dụ

a Những từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta…

- Ngôi thứ hai: anh, anh…

- Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó…

(Số - số nhiều)

b.Đoạn 1):

(31)

xưng hơ hai đoạn trích.

GV: Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế mèn Dế Choắt trong đoạn trích a b? Giải thích sự thay đổi đó.

Gv đọc ghi nhớ sgk

Làm tập sgk?

Tại tác giả xưng “chúng tơi”

Phân tích từ ngữ xưng hơ mà cậu bé dùng?

Hoạt động : Củng cố dặn dị

-Dế Mèn xưng hơ: ta-chú mày

Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cần nhờ vả người khác Cịn Dế Mèn kêu căng hách dịch

Đoạn 2) Sự xưng hơ khác hẳn (bình đẳng -ngang hàng): tơi-anh.

- Thay đổi tình giao tiếp: Dế choắt hết mặc cảm sợ hãi cịn Dế Mèn khơng cịn kiêu ngạo

2.Ghi nhớ : ( sgk)

1 Nhận xét cách dùng từ

-Chúng ta: gồm người nói người nghe -Chúng em: khơng bao gồm người nghe * Cơ học viên có nhầm lẫn người Châu Âu nói theo tiếng Anh : we có nghĩa chúng ta, chúng em, chúng mình,

2.Nhận xét cách xưng hô

-Khi người xưng hô chúng tôi, mà không xưng để thể tính khách quan khiêm tốn

3.Nhận xét cách dùng từ

-Cách xưng hơ Gióng : ơng-ta thể Gióng đứa trẻ khác thường

- Về nhà học bài, làm tập lại chuẩn bị “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”

(32)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 KiÕn thøc

- Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp - Cách dẫngián tiếp lời dẫn gián tiếp 2 Kỹ :

- Nhn c cỏch dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn 3 Thái :

- Bớc đầu có ý thức rèn luyện sử dụng hai cách dẫn trực tiếp gián tiÕp B CHUẨN BỊ

Bảng phụ số ví dụ lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

GV gọi HS đọc ví dụ mục I SGK

GV: Trong đoạn trích a), phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ nhân vật? nó được ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

GV: Trong đoạn trích b) phần câu in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

HS trả lời

GV: Có thể thay đổi vị trí hai bộ phận in đậm không in đậm được không?

HS trả lời

HS đọc ví dụ SGK

GV: Trong ví dụ (a) phần in đậm lời hay ý nghĩ? Phần in đậm tách ra khỏi phần đứng trước dấu gì khơng?

-Bài cũ: Việc sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại ntn?

I Cách dẫn trực tiếp 1 Ví dụ

- Phần câu in đậm ví dụ a) lời nói, trước có từ nói phần lời người dẫn Nó ngăn cách khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Phần in đậm ví dụ b) ý nghĩ trước có từ nghĩ Nó ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Có thể thay đổi vị trí hai phận Khi đó, hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

2.Ghi nhớ

Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp 1 Ví dụ

(33)

HS thảo luận, trả lời.

GV: Trong ví dụ (b) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phần in đậm và phần đứng trước có từ gì? Có thể thay từ “là” vào chỗ từ khơng?

GV: Cách trích hai ví dụ gọi lời dẫn gián tiếp Vậy lời dẫn gián tiếp?

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Tìm lời dẫn xác định cách dẫn nào?

GV gợi mở hướng dẫn để học sinh viết

-Phần in đậm ý nghĩ, có từ “hiểu” lời người dẫn phía trước Giữa ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ “rằng” (trong số trường hợp, thay từ “là”)

2 Ghi nhớ

- Dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người vật, có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

1 Xác định lời dẫn

a Là ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó(dẫn trực tiếp)

b B Là ý nghĩ nhân vật (dẫn trực tiếp)

2 Viết bài: cách dẫn

a Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, HCM nhắc nhở người : “Chúng ta anh hùng”

-Về nhà học làm tập lại Xem

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ (Tự học có hướng dẫn )

(34)

1 KiÕn thøc : Gióp HS:

+ Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự 2 Kĩ : Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự sự.

B CHUẨN BỊ

-Các văn tự học lớp 8.9

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức

HS đọc tình SGK

GV u cầu HS tóm tắt tình

GV: Qua ba tình trên, em nêu vai trị việc tóm tắt tác phẩm tự sự?

HS phát biểu ý kiến

Khi tóm tắt cần ý điểm gì?

HS đọc yêu cầu tập

Tóm tắt tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương.

GV nêu câu hỏi, HS khác nhận xét tóm tắt bạn

(Bản tóm tắt bạn có cịn thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?…)

-Bài cũ:Thế văn tự sự?

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự

1 Một số tình huống.

a.Tình 1: Do bị ốm, em không xem phim Chiếc cuối cùng

(dựa theo truyện ngắn tên nhà văn Ơ.Hen-ri) muốn nhờ bạn kể lại

b.Tình 2: Để nắm nội dung

Chuyện người gái Nam Xương, cô giao yêu cầu tất học sinh phải đọc tóm tắt truyện trước đến lớp

c.Tình 3: Em phân cơng giới thiệu tác phẩm văn học mà yêu thích buổi sinh hoạt câu lạc văn học

2 Kết luận

-Tóm tắt văn tự cách làm giúp cho người đọc, người nghe nắm nội dung văn

- Yêu cầu:

Văn tóm tắt tác phẩm tự phải ngắn gọn, nêu nhân vật việc cách đầy đủ hợp lý - Cách tóm tắt

+ Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm + Xác định nội dung

+ Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý, viết văn tóm tắt lời văn

II Thực hành tóm tắt văn tự sự.

Các việc “Chuyện người gái Nam Xương”

(35)

Hãy viết tóm tắt văn “Lão Hạc”?

của vợ

-Như việc thứ chưa hợp lí Giữ nguyên việc đến 4, thêm việc thứ đến việc 6,7,8

III/ Luyện tập

1 Tóm tắt văn “Lão Hạc”

-Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn chó

-Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông Giáo mảnh vườn cho

-Sau trận ốm lão khơng kiếm việc làm, lão đành bán chó, lão kiếm thứ ăn tạm bợ qua ngày

-Lão xin Binh Tư bả chó

-Lão đột ngột qua đời khơng hiểu sao?

-Chỉ có ơng Giáo hiểu buồn cho lão

-Về nhà học , làm tập lại chuẩn bị

Ngày dạy:…./09/2011

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức :- Sự biến đổi phát triển từ ngữ Hai p.thức p.triển nghĩa từ

(36)

-Phân biệt phương thức tạo nghĩa với phép tu từ khác

3.Thái độ: -Nghiêm túc-Cầu thị-Khoa học

B CHUẨN BỊ

Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh

GV: Từ “kinh tế” có nghĩa như thế nào?

GV: Ngày từ kinh tế có hiểu như nghĩa cụ Phan dùng không?

GV: Qua em có nhận xét nghĩa của từ?

HS đọc ví dụ ý từ in đậm GV: Hãy xác định nghĩa hai từ xuân, tay câu Trong các nghĩa đó, nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nào nghĩa chuyển?

Bài cũ:Thế lời dẫn trực tiếp? lời dẫn gián tiếp?

I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ

1 Ví dụ Ví dụ 1

Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế.

Từ “kinh tế” hình thức nói tắt từ từ “kinh bang tế thế” có nghĩa trị nước cứu đời Có cách thể khác là: kinh tế dân (trị đời cứu nước) Cả câu thơ ý nói tác giả ôm ấp hoài bão: Trông coi việc nước - cứu giúp người đời

- Ngày dùng theo nghĩa khác: toàn hoạt động người lao động sản xuất - trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm

*Nhận xét:

Nghĩa từ khơng phải bất biến, biến đổi theo thời gian: có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành

Ví dụ 2

a) - Gần xa nô nức yến anh,

Chị em sắm sửa hành chơi xuân. - Ngày xuân em cịn dài, Xót tình máu mủ thay lời nước non. b) - Được lời cởi lòng, Giở kim thoa với khăn hồng trao tay. - Cũng nhà hành viện xua nay

Cũng phường bán thịt tay buôn người.

a) (chơi) xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ

(37)

GV: Em có nhận xét nghĩa từ và phương thức phát triển nghĩa từ? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ chân?

Dựa vào định nghĩa em xác định nghĩa từ trà?

Dựa vào cách dùng nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ”?

b) Tay

-trao tay -tay buôn

-Bộ phận thể -Người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (chuyển nghĩa)

2 Ghi nhớ: ( SGK )

1 Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển -Chân : nghĩa gốc

- Chân :nghĩa chuyển (hoán dụ) - Chân :nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Chân : nghĩa chuyển (ẩn dụ) Nhận xét nghĩa từ “trà”

-Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua Từ trà dược dùng với nghĩa chuyển (ẩn dụ), trà tên gọi

3 Nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ” -Đồng hồ điện, đồng hồ nước, nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ, khí cụ để đo bề mặt giống đồng hồ

-Về nhà học bài, làm tập 4.5 soạn đọc thêm “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

Ngày dạy:…./09/2011

Hướng dẫn đọc thêm

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút)

Phạm Đình Hổ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

(38)

2.Kĩ năng:- Đọc hiểu văn tuỳ bút trung đại Tìm hiểu chức sắc, địa danh

B CHUẨN BỊ

Tranh ảnh minh họa cảnh phủ Chúa Một số mẫu chuyện cảnh phủ Chúa

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

Đọc, tìm hiểu chung văn

GV yêu cầu HS giới thiệu nét tác giả

“Vũ trung tùy bút” tác phẩm có nội dung ntn?

Đoạn trích có nội dung gì?

Em hiểu thể tùy bút có nghĩa gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho văn bản?

C/S Chúa Trịnh miêu tả ntn?

Bài cũ: Nêu nỗi oan Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương”?

I Tìm hiểu thích 1 Tác giả

- Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dương

- Sinh gia đình khoa bảng - Ông sống vào thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có thời gian muốn ẩn cư, sáng tác văn chương, khảo cứu nhiều lĩnh vực

- Thơ văn ông chủ yếu ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh không gặp thời

2 Tác phẩm

- Vũ trung tuỳ bút là tác phẩm văn xuôi xuất sắc ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời

-Đoạn trích nói nói c/s sinh hoạt phủ Chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm

3 Từ khó (SGK)

-Cung giám: nơi làm việc hoạn quan

- Thể tuỳ bút:

+ Ghi chép việc người theo cảm hứng chủ quan, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo

+ Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả người sống

II Đọc – phân tích văn bản *Bố cục:2 đoạn

(39)

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm khắc họa điều gì?

Tìm chi tiết kể thủ đoạn của bọn quan lại?

GV: Trước thủ đoạn bọn quan lại, người dân rơi vào tình cảnh như nào? Tìm chi tiết tả lại cảnh đó?

GV: Trong đoạn văn tác giả đã phơi bày thủ đoạn bọn hầu cận biện pháp nghệ thuật gì?

Qua em hiểu bọn quan lại người ntn?

GV hướng dẫn HS tổng kết

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung văn bản?

b.Phần cịn lại: hành động bọn quan lại

1 Cuộc sống chúa Trịnh bọn quan lại

- Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền tốn

- Thích chơi, ngắm cảnh đẹp

- Những dạo chơi bày trị giải trí lố lăng tốn

- Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Liên…

- Cướp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa

-NT: so sánh, liệt kê - miêu tả tỉ mỉ sinh động

* Tác giả khắc hoạ cách ấn tượng rõ nét sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa quan lại thời vua Lê, chúa Trịnh.

2 Thủ đoạn bọn quan hầu cận

- Ra ngồi dọa dẫm,tống tiền:

+ Dị xem nhà có chậu hoa cảnh, chim quý để đến biên chữ “phụng thủ” + Ban đêm sai lính đến đem

+ Hòn đá cối to lớn q chí phải phá nhà, huỷ tường để khiêng

- Dân chúng bị đe doạ, cướp bóc, o ép sợ hãi

- Thường phải bỏ kêu van chí chết, có phải đập bỏ núi non - phá bỏ cảnh để tránh khỏi tai vạ…

- NT: hình ảnh đối lập, dùng phương pháp so sánh liệt kê

*Bọn quan lại thừa gió bẻ măng, vừa ăn cắp vừa la làng, chúng lấy đi thứ quý mà lập mưu vu vạ nhằm dọa nạt để lấy tiền.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Thành công với thể loại tuỳ bút:

(40)

- Xây dựng hình ảnh đối lập

Phản ánh sống xa hoa vô độ với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến

-Về nhà học viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức XHPK nước ta

Tuần Tiết 23 - 24 Ngày soạn: 10/9/2011

Ngày dạy:…./09/2011

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ 14, trích)

Ngơ Gia Văn Phái A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức :- Những hiểu biết chung nhóm tác giả Ngô gia văn phái tác phẩm -Nắm tiểu thuyết chương hồi Niềm tự hào tinh thần tự tôn dân tộc

2.Kĩ năng:- Biết quan sát việc kể Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu dân tộc

B CHUẨN BỊ

Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi

GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả.

-Bài cũ: Bài tùy bút miêu tả cảnh sống Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ xhpk nước ta lúc giờ?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả

-Ngơ gia văn phái nhóm tác giả dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai (Hà Tây) - dịng họ lớn tuổi vói truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chương nước ta

* Ngơ Thì Chí (1753-1788)

- Văn chương ông sáng, giản dị, tự nhiên mạch lạc

(41)

GV :Hồi thứ 14 có nội dung gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc bài?

GV :Tìm bố cục cho đoạn trích?

GV: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có thái độ hành động gì?

GV: Em có nhận xét lời dụ của Nguyễn Huệ?

GV: Tài quân Nguyễn Huệ được thể nào?

chí cuối năm 1786

* Ngơ Thì Du (1772-1840)

- Là người viết tiếp hồi cuối Hồng Lê thống chí (trong có hồi 14)

2 Tác phẩm

- Gồm 17 hồi Đoạn trích “Hồi thứ 14 kể lần Bắc thứ Nguyễn Huệ

a.Đọc:

b Từ khó : ( SGK )

c.Bố cục : Hồi thứ14 chia làm đoạn - Từ đầu Chạp năm Mậu Thân (1788)”): Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng Đế cầm qn dẹp giặc

- Tiếp theo kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Cịn lại: Hình ảnh thất bại thảm hại bọn xâm lăng lũ vua quan bán nước II Tìm hiểu chi tiết:

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

- Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận lắm”

- Họp tướng sỹ - định thân chinh cầm quân ngay; lên ngơi vua để danh vị (dẹp giặc xâm lược trị kẻ phản quốc) -Mở duyệt binh tuyển mộ binh lính Nghệ An

- Kêu gọi đồng tâm hiệp lực, kỷ luật nghiêm, thống ý chí để lập cơng lớn -Lời dụ lính lời hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao (có tình, có lý)

- Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê người, việc

- Sáng suốt mưu lược việc xét đốn dùng người

- Tầm nhìn xa trông rộng - niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi

(42)

GV: Qua việc làm đó, em cịn cảm nhận được người anh hùng Nguyễn Huệ?

Tiết 2

GV : Bọn xâm lược miêu tả thế nào?

HS Thảo luận nhóm:

GV: Vua Lê bọn quan lại bán nước được miêu tả ?

GV : Kết bọn xâm lược lũ bán nước ?

GV: Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung chính câu chuyện?

+Dùng cảm tử quân +Dùng lối nghi binh

-Nghệ thuật : so sánh, miêu tả Nguyễn Huệ có màu sắc sử thi

*Nguyễn Huệ người anh hùng lão luyện, dũng mãnh có tài cầm quân, mưu lược tài ba.

2 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước.

a Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh:

-Chủ quan,không đề phịng, khơng tin cấp báo

-Khi qn Tây Sơn đến chúng hoảng loạn, khiếp sợ

+ Tôn Sĩ Nghị hoảng loạn bỏ chạy +Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử

+ Quân sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn

b Số phận thảm hại bọn vua phản nước, hại dân:

- Vua Chiêu Thống vội bọn thân tín “đưa thái hậu ngoài”

- chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông

- ngày không ăn

Vua Lê bọn bán nước chạy trốn nhục nhã

*Quân xâm lược thất bại nhục nhã, bọn bán nước bỏ chạy hèn hạ

III Tổng kết 1.Về nội dung

Với cảm quan lịch sử lòng tự hào dân tộc, tác giả tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ hình ảnh thảm bại quân xâm lược bọn vua quan bán nước

2 Về nghệ thuật

- Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi

(43)

khách quan, kết hợp với miêu tả sử dụng hình ảnh so sánh độc lập

-Về nhà học bài, làm phần luyện tập sgk chuẩn bị

Ngày dạy:…./09/2011

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo)

1.Kiến thức :- Việc tạo từ ngữ việc mượn từ ngữ nước

2.Kĩ năng:- Nhận biết từ ngữ mới, từ mượn, cách dùng phù hợp

3.Thái độ: -Nghiêm túc-Cầu thị-Khoa học B CHUẨN BỊ

Sách từ điển Tiếng Việt từ điển Hán Nơm

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức Tìm hiểu cách cấu tạo từ ngữ mới

GV nêu yêu cầu SGK: Tìm từ ngữ mới, giải thích ý nghĩa từ ngữ đó.

HS thảo luận nhóm:

-Bài cũ:Nêu biến đổi phát triển nghĩa từ?

I Tạo từ ngữ mới 1 Ví dụ

a Giải nghĩa từ tạo

- Điện thoại di dộng: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lưu thông phân phối cá sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với sách có ưu đãi

(44)

GV : đặt câu theo mơ hình “X + tặc”.

Gọi hs đọc ghi nhớ : sgk

* HS làm tập 1: củng cố - khắc sâu kiến thức

Tìm hiểu từ mượn GV nêu yêu cầu phần 1 trong SGK:

GV: xác định từ Hán Việt đoạn trích.

GV: Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong gọi gì?

GV : Ngiên cứu nhu cầu thị hiếu của khách hàng gọi gì?

Hướng dẫn học sinh làm tập sgk

GV củng cố kiến thức cho HS qua tập 3: Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu?

Hoạt động luyện tập

làm tập sgk trang 74 ?

được pháp luật bảo hộ như: quyền tác giả, phát minh, sáng chế, kiểu dáng cơng nghiệp…

b tìm từ theo mơ hình: x + tặc - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác, phá hoại

2 Ghi nhớ: ( SGK )

* Bài tập

x + trường: chiến trường, cơng trường, nơng trường, ngư trường…

x + hố: xi hố, lão hố, giới hố, điện khí hố…

x + điện tử: thư điện tử, phủ điện tử, thương mại điện tử…

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi 1 Ví dụ

* Những từ Hán Việt hai đoạn trích:

a. minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân.

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng)

2 Những từ ngữ để khái niệm tương ứng

a) AIDS: bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

b) Ma-két-tinh: nghiên cứu nhu cầu hiếu khách hàng…

* Bài tập (tr.74) Từ mượn tiếng Hán

- mãng xà, ca sĩ, biên phịng, nơ lệ, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán.

Từ mượn ngơn ngữ châu Âu

- xà phịng, tơ,

radiơ, ôxi, cà phê, ca nô.

3 Ghi nhớ: ( SGK ) III Luyện tập

2.Tìm từ giải nghĩa

(45)

thống ca mê địa điểm cách xa cự ly địa lí

- Thương hiệu: nhãn hiệu thương mại có uy tín thị trường

-Về nhà học bài, làm tập sgk soạn “Truyện Kiều” Nguyễn Du

Tuần Tiết 26 Ngày soạn: 15/ 09/2011

Ngày dạy :…./…./2011

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Kiến thức: Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều Từ thấy Truyện Kiều là kiệt tác văn học trung đại Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung

2 Giáo dục lịng tự hào văn hoá dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hoá quý giá ông, đặc biệt Truyện Kiều.

3 Kỹ năng: Rèn kỹ tóm tắt truyện

B CHUẨN BỊ

(46)

GV yêu cầu HS giới thiệu nét bản: năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu Nguyễn Du.

GV: Tác phẩm dài câu?

GV: Nêu đại ý “Truyện Kiều”?

GV : Phần thứ có nội dung thế nào?

GV : Khi cha em bị bắt Kiều làm gì?

-Bài cũ: Bọn xâm lược kẻ bán nước miêu tả ntn tác phẩm “Hoàng Lê thống Chí”

I Cuộc đời nghiệp: 1 Tác giả:

Nguyễn Du: (1765-1820) - Tên chữ: Tố Như

- Tên hiệu: Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Cha Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng, có tiếng giỏi văn chương

- Mẹ Trần Thị Tần, người đẹp tiếng

2 Tác phẩm: viết chữ Nôm dài 3254 câu- Dựa theo tiểu thuyết “ Đoạn trường tân thanh” Thanh Tâm Tài Nhân – Trung Quốc

3 Từ khó: ( SGK )

II Nội dung Truyện Kiều * Đại ý:

- Truyện Kiều tranh thực xã hội bất công, tàn bạo; tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án lực xấu xa khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân người

2 Tóm tắt tác phẩm:

Phần 1:Gặp gỡ đính ước

-Họ Vương có người : Thúy Kiều, Thúy Vân, Vương Quan

-Ba chị em chơi xuân gặp gỡ Kim Trọng

-Kim –Kiều quyến luyến đính ước thề nguyền

Phần 2: Gia biến lưu lạc

-Gia đình Kiều bị vu oan Kiều phải bán cứu cha em

- Vào tay họ Mã

(47)

GV: Tú Bà bày mưu để bắt Kiều phải tiếp khách làng chơi?

GV: Khi Kiều bán chuộc cha và em gia đình Vương ông xử như thế với Kim Trọng?

Hoạt động 3.Tổng kết

GV: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

HS thảo luận

GV: Nêu giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật tác phẩm?

- Gặp gỡ làm vợ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ

- Vào lầu xanh lần 2, gặp gỡ Từ Hải

- Mắc lừa Hồ Tôn Hiến nàng nhảy xuống sông Tiền Đường tự cứu sống

Phần 3:Đoàn tụ gia đình, gặp lại người xưa

-Ơng bà họ Vương gả Thúy Vân cho Kim Trọng Vương Quan Kim Trọng thi đỗ đạt làm quan

-Kim – Kiều gặp lại nối lại duyên chồng vợ, không chăn gối với

III Tổng kết

1 Giá trị nội dung:

* Giá trị thực: Truyện Kiều tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo

* Giá trị nhân đạo: Truyện Kiều tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người,khẳng định đề cao tài nhân phẩm khát vọng chân người

2 Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người

-Về nhà học soạn “Hai chị em Thúy Kiều”

Ngày dạy :…./…./2011

(48)

Giúp HS:

1 Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân, bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

2 Biết tận dụng học để miêu tả nhân vật Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa hai chị em Thúy Kiều

? Đoạn trích nằm phần tác phẩm?

GV hướng dẫn HS giải nghĩa số từ khó SGK

GV: Em có nhận xét bố cục của đoạn trích?

HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, HS khác theo dõi, đọc thầm

GV: Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiều nào? Em có nhận xét về cách giới thiệu từ ngữ câu ấy?

-Bài cũ: Nêu nội dung phần thứ phần thứ hai “Truyện kiều”?

I.Tìm hiểu chung: 1 Vị trí đoạn trích:

-Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm, từ câu 15 – 38

2 Đọc: 3 Từ khó :

- Chú thích: sgk 4 Bố cục

Đoạn trích chia làm phần

- Bốn câu đầu: Vẻ đẹp chung chị em Vân - Kiều

- Bốn câu tiếp theo: Vẻ đẹp Thuý Vân - Mười hai câu lại: Vẻ đẹp tài Thuý Kiều

1 Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Kiều - Vân

“Đầu lòng hai ả tố nga”

-Sự kết hợp từ Việt với từ Hán Việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa sang trọng

Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mỗi người vẻ muời phân vẹn mười

-Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng, thể vẻ đẹp trắng, tao, trang nhã

(49)

GV: tác giả giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều nào?

GV: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả.

GV (dẫn): Sau giới thiệu vẻ đẹp chung, tác giả miêu tả cụ thể vẻ đẹp riêng hai chị em.

HS đọc 16 câu

GV: Những chi tiết vẻ đẹp của Vân tác giả ý?

GV: Từ “mây thua, tuyết nhường” của thiên nhiên dự báo điều gì?

HS đọc tiếp 16 câu

GV: Tại tác giả miêu tả Vân trước rồi miêu tả Kiều?

GV: Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà Thuý Kiều tập trung thể qua những từ ngữ hình ảnh nào?

GV: Không người gái đẹp mà Kiều cịn có nhiều tài, tài

Tuyết: trắng khiết.

-Tác giả chọn hình ảnh mỹ lệ thiên nhiên để ngầm so sánh với người thiếu nữ

* Mỗi người mang vẻ đẹp riêng Nhưng đẹp vẻ đẹp hoàn hảo.

2 Vẻ đẹp Thuý Vân.

- Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy đặn, đẹp trăng rằm

- Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm

- Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da.

-Tác giả sử dụng biện pháp ẩn dụ, so sánh để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân

-Mái tóc óng mượt, nước da trắng đẹp

*Vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp hài hoà với thiên nhiên Điều dự báo một cuộc đời êm ả, bình yên.

3 Vẻ đẹp tài Thuý Kiều. Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần hơn.

-Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đòn bẩy để khẳng định vẻ đẹp vượt trội Thuý Kiều

- Sắc: Kiều trang tuyệt sắc với vẻ đẹp độc vô nhị

+Đôi mắt nước mùa thu +Lông mày nét núi mùa xuân

+Vẻ đẹp mơi tóc làm cho hoa ghen liễu hờn

-Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành”

(50)

gì?

GV: Thông qua việc miêu tả tài sắc của Kiều, tác ngầm cho người đọc biết điều gì?

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận nhóm

HS nêu nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung đoạn trích?

*Tác giả hết lời ca ngợi tài sắc của Kiều: người gái có tâm hồn đa cảm, tài sắc toàn vẹn, tác muốn báo trước số phận trắc trở, sóng gió.

- Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi tiết; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận

- Ngơn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển cố

2 Về nội dung

- Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến

- Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý người: trân trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người

-Về nhà học học thuộc lịng đoạn trích, soạn “Cảnh ngày xn”

Ngày dạy :…./…./2011

CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS: Kiến thức:

(51)

2 Kĩ năng: Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ

- Vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm để viết văn

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh trẩy hội ngày xuân

GV: Đoạn trích nằm vị trí trong tác phẩm?

GV hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi ý nhấn giọng từ đặc tả

GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét

GV : Đoạn trích chia làm mấy phần? Nội dung phần gì?

GV: Cảnh ngày xuân tác giả Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào?

GV: Những hoạt động lễ hội được nhắc đến đoạn thơ?

-Bài cũ: Nêu vẻ đẹp tài hai chị em Thúy Kiều?

I Tìm hiểu chung: 1 Vị trí đoạn trích:

-Đoạn trích sau đoạn tả “Hai chị em Thúy Kiều”

2 Đọc

3.Từ khó : ( SGK ) 4.Bố cục

Có thể chia đoạng trích làm phần

- Bốn câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân - Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh

- Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

II Tìm hiểu chi tiết: 1 Khung cảnh ngày xuân

-Vừa giới thiệu thời gian, vừa giới thiệu không gian mùa xuân

+Mùa xuân thấm trôi mau thoi dệt cửi

Đã 60 ngày

Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa

+ Chim én đưa thoi + Hoa lê trắng điểm

+ Cỏ non xanh tận chân trời

*Gợi tả tranh xuân trẻo, tinh khơi sống động có hồn.

2 Khung cảnh lễ hội tiết thanh minh.

-Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng sửa sang phần mộ người thân)

-Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê

(52)

GV: Hệ thống từ ghép phong phú hãy phân loại từ nêu ý nghĩa của từng loại?

GV: Qua em cảm nhận khơng khí lễ hội ngày xuân?

GV: Chị em Kiều thời gian nào?

GV: Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt như thế nào?

GV: Khi chị em có tâm trạng gì?

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận

GV: Nêu rõ thành công trong nghệ thuật miêu tả thiên nhiên.

GV: Nêu nội dung đoạn?

Chị em sắm sửa hành chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân

Ngựa xe nước áo quần nêm Ngổn ngang gò đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay

- Các danh từ (yến anh, chị em, tài tử, giai nhân…): gợi tả đông vui nhiều người đến hội

- Các động từ (sắm sửa, dập dìu…): thể khơng khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội

- Các tính từ (gần xa, nô nức…): làm rõ tâm trạng náo nức người hội

*Khơng khí lễ hội ngày xn tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ.

3 Cảnh chị em Kiều trở về

-Thời gian: chiều

- Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” bộc lộ tâm trạng người

+ Hai chữ “nao nao” “thơ thẩn” gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

+ Con người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy

*Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khuâng, xao xuyến trước lúc chia tay: khơng khí rộn ràng của lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần.

III.Tổng kết 1.Về nghệ thuật

- Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, khơng gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể tâm trạng

- Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo

- Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.)

2 Về nội dung

(53)

HS Thảo luận trả lời câu hỏi sgk?

IV Luyện tập

-Tiếp thu tài liệu cổ: cỏ, chân trời, cành lê -Sự sáng tạo: cỏ xanh tận chân trời gợi không gian bao la

-Cành lê trắng điểm: gợi tao tinh khiết

-Về nhà học bài, chuẩn bị thuật ngữ

Ngày dạy :…./…./2011

THUẬT NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức :- Khái niệm thuật ngữ Đặc điểm thuật ngữ

2.Kĩ năng:- Sử dụng thuật ngữ đọc, hiểu, tạo lập văn

B CHUẨN BỊ

-Vốn thuật ngữ ngành khoa học

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức

GV: So sánh cách giải thích nghĩa hai từ “nước” “muối” sau đây:

Cách 1:

- Nước chất lỏng, không màu, không mùi, có sơng, hồ ,biển…

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển dùng để ăn

Cách 2: - Nước hợp chất nguyên tố hidro ôxi, có cơng thức H2O

- Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết

-Bài cũ: Nêu việc tạo từ hệ thống từ mượn tiếng Việt ?

I Thuật ngữ gì? 1.Ví dụ :

VD1 :So sánh hai cách giải thích

-Cách 1: Đặc điểm bên ngồi vật hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

(54)

với hay nhiều gốc axit

GV: Hãy cho biết cách giải thích mà người ta khơng có kiến thức chun mơn về hố học khơng thể hiểu?

GV: Đọc định nghĩa SGK cho biết: định nghĩa thuộc môn nào?

HS đọc thầm quan sát trả lời câu hỏi

GV: những từ ngữ dùng loại văn nào?

GV: Những từ gọi thuật ngữ. Vậy thuật ngữ?

GV: Xét ví dụ SGK (trang 88) phần 2-II: từ muối câu có sắc thái biểu cảm?

HS thảo luận nhóm.

GV: Từ em có nhận xét thuật ngữ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện

GV: Chọn thuật ngữ thích hợp để điền vào trống?

Cách giải thích thứ 2: Giải thích nghĩa từ ngữ dựa khoa học Nếu khơng có kiến thức liên quan đến chun mơn hiểu

VD2 :Xác định định nghĩa - Thạch nhũ : địa lý

- Bazơ : hoá học

- Ẩn dụ : ngữ văn

- Phân số thập phân : toán học

- Chủ yếu dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

Đôi dùng văn khác: tin, phóng sự, bình luận báo chí…

2 Ghi nhớ

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

II Đặc điểm thuật ngữ 1 Ví dụ : ( SGK)

a) Từ muối trong định nghĩa hoá học thuật ngữ, khơng có tính biểu cảm b) Từ muối câu ca dao có sắc thái biểu cảm: vất vả, gian truân mà người phải nếm trải đời

2 Ghi nhớ

- Thuật ngữ biểu thị xác khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

1.Điền thuật ngữ thích hợp vào trống

.-Lực –vật lí -Xâm thực –địa lí

-Hiện tượng hóa học – hóa học -Trường từ vựng – ngữ văn -Di - lịch sử

2 Giải thích ý nghĩa từ

(55)

GV: “điểm tựa” thơ Tố Hữu có ý nghĩa ?

GV hướng dẫn học sinh làm tập sgk

định đòn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản

- Điểm tựa: thơ Tố Hữu Nơi gửi gắm niềm tin hy vọng người dân tộc vào người lính

3 Xác định từ: “hỗn hợp” thuật ngữ

- đặt câu với từ “hỗn hợp” theo nghĩa thường

- Về nhà học bài, làm tập lại xem

Ngày dạy :…./…./2011

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-Giúp học sinh đánh giá làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ làm

B CHUẨN BỊ

- Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em

Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 14.15)

Hoạt động 3: nhận xét

*Về ưu điểm: -Đa số nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh - Nêu đặc điểm lễ hội cụ thể

- Diễn đạt có cảm xúc

*Về nhược điểm:- Nội dung trình bày nhiều em chưa nêu ý nghĩa lễ hội

-Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả

(56)

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe

* Bảng tổng hợp: G K TB Y

Hoạt động : dặn dò:

-Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy chữa để thấy chổ chưa làm , rút kinh nghiệm cho viết sau

-Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

Ngày dạy:… /… /2011

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức : Học sinh cảm nhận đợc tâm trạng cô đơn buồn tủi Thuý Kiều qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc, ngơn ngữ độc thoại nội tâm hồ vào ngôn ngữ tả cảnh thiên nhiên đạt đến mức cổ điển

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình. 3 Giáo dục : Giáo dục tình cảm nhân văn.

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh Kiều lầu Ngưng Bích

GV xác định vị trí đoạn trích, giải thích số từ khó

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, ý nhấn giọng điệp từ (8 câu cuối), gọi hs đọc

GV:Tìm bố cục cho đoạn trích?

-Bài cũ: Nêu cảnh chị em đoạn trích “Cảnh ngày xuân” ?

I Giới thiệu đoạn trích: 1 Vị trí đoạn trích:

- Nàng rơi vào tay họ Mã, bị Mã Giám Sinh làm nhục, bị Tú Bà ép tiếp khách, Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, chăm sóc thuốc thang hứa gả cho người khác, thực đưa Kiều Lầu Ngưng Bích để thực âm mưu - Đoạn trích từ câu 1033 – 1054

2 Đọc:

(57)

GV: Giải thích từ khóa xn?

GV: Trong cảnh ngộ ấy, Kiều cảm nhận phong cảnh xung quanh thế nào?

GV: Không gian mở trước mắt Kiều nào?

HS thảo luận.

GV: Nàng nhớ đến cảnh ngộ này? (Kim Trọng cha mẹ) Nhớ Kim Trọng trước có hợp lý khơng? Vì sao? GV: Tác giả miêu tả Kiều nhớ Kim Trọng ra sao?

GV: Tác giả biểu nỗi nhớ cha mẹ qua hình ảnh thơ nào?

Đoạn trích chia làm phần:

- câu thơ đầu: Cảnh lầu Ngưng Bích - câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều

- câu cuối: Nỗi buồn sâu sắc Kiều

II Tìm hiểu chi tiết: 1.

Khung cảnh lầu Ngưng Bích

- Ngưng Bích (tên lầu): đọng lại sắc biếc - Khố xn: khố kín tuổi xn, ý nói cấm cung Trong trường hợp này, tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu, bất hạnh Kiều

- Một khung cảnh tự nhiên mênh mông hoang vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống người

- Bốn bề xa trông bát ngát, cồn cát vàng lên nhấp nhơ sóng lượn mênh mơng

- Bụi hồng trải hàng dặm xa - Gợi vịng tuần hồn khép kín thời gian

Con người bị giam hãm tù túng vòng luẩn quẩn thời gian, không gian

* Nỗi cô đơn buồn tủi, chán chường, những vò xé ngổn ngang lịng trước hồn cảnh số phận éo le.

2 Nỗi nhớ Kiều a) Nỗi nhớ Kim Trọng

- Nhớ cảnh uống rượu thề nguyền trăng

- Hình dung Kim Trọng mong đợi - Nỗi nhớ khơng làm phai nhạt - Ân hận giày vị phụ tình chàng Kim

Nỗi nhớ theo suốt nàng 15 năm lưu lạc sau

b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót thương khơng chăm sóc cha mẹ già yếu

- Xót người tựa cửa hơm mai: Câu thơ gợi hình ảnh người mẹ tựa cửa trơng tin

(58)

GV: Từ em hiểu thêm từ phẩm chất nàng Kiều?

GV yêu cầu HS nhận xét nhịp, vần câu thơ cuối

GV: Nhìn cảnh vật làm cho Kiều có tâm trạng gì?

GV: Câu thơ cuối cho ta thấy Kiều đã hình dung điều đến với nàng?

Hoạt động Tổng kết.

GV hướng dẫn HS nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích

nực quạt cho cha mẹ ngủ, mùa đơng, trời lạnh giá vào nằm trước giường (ấp chiếu chăn) để cha mẹ ngủ, chỗ nằm ấm sẵn Câu ý nói Thuý Kiều lo lắng phụng dưỡng cha mẹ

*Nỗi lịng tưởng nhớ người u, xót thương cha mẹ thể lòng vị tha, nhân hậu, thuỷ chung, giàu đức hy sinh Nàng nhớ người thân, cố quên đi cảnh ngộ đau khổ mình.

3 Ngoại cảnh qua tâm trạng Kiều

-NT: điệp từ, từ láy, câu hỏi tu từ - Cửa bể lúc

chiều hơm,

thuyền thấp thống cánh buồm xa xa

- Ngọn nước mới sa - Hoa trôi man mác đâu.

Nhớ quê hương Đây hình ảnh quen thuộc thơ cổ, gợi nỗi nhớ quê: “Quê hương khuất bóng hồng hơn- Trên sơng khói sóng cho buồn lịng ai” (Thơ Thơi Hiệu)

-Liên tưởng thân phận hoa kia, trôi dạt vô định

- Chân mây mặt đất màu xanh xanh.

Nhìn nội cỏ: gợi nỗi bi thương vô vọng -Nghe tiếng sóng: hình dung tai họa đến với nàng

*Kiều có tâm trạng buồn tràn ngập niềm chua xót mối tình tan vỡ, nõi đau buồn cách biệt cha mẹ, lo sợ hãi hùng trước tai biến dội, lúc nào cũng ập đến, nỗi tuyệt vọng của nàng trước tương lai vô định. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật.

(59)

GV: Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình qua câu thơ cuối?

2 Về nội dung.

Nỗi buồn nhớ sâu sắc Kiều lầu Ngưng Bích tâm trạng đơn lẻ loi, ngổn ngang nhiều mối, đau đớn phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn côi, tương lai vô định

-Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc +Cảnh vật bát ngát thể cô đơn +Cảnh mù mịt nhạt nhòa thể bế tắc tương lai

Hoạt động Củng cố dặn dò:

-Về nhà học chuẩn bị

Tuần Tiết 32 Ngày soạn: 25/09/2011 Ngày dạy:… /… /2011

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Kiến thức: Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn

B CHUẨN BỊ

-Những đoạn văn ngắn thuộc thể loại truyện kể

GV: Đoạn trích kể việc gì? Sự việc xảy nào?

HS thuật lại việc theo SGK

-Bài cũ: Thế văn tự sự, văn miêu tả?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sự

1.Ví dụ(SGK, tr.91)

a.Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi b Diễn biến:

(60)

GV : Hãy nối việc lại thành đoạn văn Sau nhận xét xem đoạn văn có sinh động không? Tại sao?

GV: yêu cầu HS so sánh đoạn văn vừa nối với đoạn trích SGK, rút nhận xét

GV: Vì đoạn trích, việc lại được tái cụ thể sinh động?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk.

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

GV: Tìm yếu tố tả cảnh tả người đoạn trích?

GV: Tác giả tả cảnh có phù hợp với tâm

mười người khiêng tiến phía trước, hai mươi người khác cầm binh khí theo sau

- Quân Thanh bắn ra, khơng trúng người nào; phun khói lửa gió lại đổi chiều, thành tự làm hại

- Quân vua Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh

- Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử Quân Thanh đại bại

* Đoạn văn: Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn ra, khơng trúng người nào, sau phun khói lửa Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không Tướng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân Thanh đại bại

*Nhận xét: -Đoạn văn vừa nối khơng sinh động đơn giản kể lại việc chưa làm cho người đọc thấy việc diễn nào?

- Đoạn trích SGK sinh động hấp dẫn so với đoạn văn nối

- Nhờ có yếu tố miêu tả: chi tiết làm lên cảnh vật người, hành động người trận chiến đấu nên ta thấy câu chuyện sinh động, hấp dẫn

2 Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập

1.Tìm yếu tố miêu tả người tả cảnh

* Đoạn : Chị em Thúy Kiều

- Tả người: dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả vẻ đẹp chị em Thúy kiều +Thúy Vân: hoa cười ngọc

+Thúy Kiều : thu thủy, nét xuân sơn * Đoạn 2: Cảnh ngày xuân

-Tả cảnh: +ngày xuân én +Cỏ non xanh rợn

(61)

trạng người không?

GV hướng dẫn học sinh viết

đẹp

-Cảnh tươi sáng phù hợp với tâm trạng nhân vật ngày hội

2 Viết bài

-Giới thiệu chung khung cảnh chị em Thúy Kiều hội

-Tả cảnh vật thiên nhiên -Tả khơng khí lễ hội

-Tả cảnh người lễ hội Cảnh chị em

-Về nhà học bài, làm tập sgk Chuẩn bị “Trau dồi vốn từ”

Ngày dạy:… /… /2011

TRAU DỒI VỐN TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức :-Định hướng để trau dồi vốn từ

2.Kĩ năng:- Giải nghĩa sử dụng từ ngữ cảnh

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi ví dụ cách dùng từ tinh tế

GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK

HS đọc đoạn văn (phần văn SGK) GV: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng qua đoạn trích đó?

-Bài cũ: Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ?

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ

1 Ví dụ:

-VD1 Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng

(62)

GV hướng dẫn HS sửa lỗi câu sau:

GV: Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ, chúng ta phải làm gì?

HS đọc văn nhà văn Tơ Hồi GV: Em hiểu ý kiến của tác giả?

GV: Mục đích việc rèn luyện vốn từ là gì?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

Chọn kết đúng?

Xác định nghĩa từ “tuyệt” ?

b) Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

VD2 Sửa lỗi

Xác định sửa lỗi câu:

a Dùng thừa từ “đẹp” (thắng cảnh có nghĩa đẹp)

b Dùng sai từ “dự đoán”, cần dùng từ (ước đốn hay ước tính)

c Dùng sai từ “đẩy mạnh”, cần dùng từ (mở rộng hay thu hẹp)

* tiếng ta nghèo mà người viết dùng tiếng ta .Muốn biết dùng tiếng ta trước hết phải hiểu đầy đủ nét nghĩa cách dùng từ

2 Ghi nhớ (SGK)

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng

1 Ví dụ (SGK trang 100-101):

-Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

- Tơ Hồi đề cập: kiến thức học hỏi nhiều biết thêm số lượng thường xuyên trau dồi vốn từ

2 Ghi nhớ: ( SGK) III Luyện tập

Bài tập1: Chọn kết đúng - Hậu quả:Kết xấu

- Đoạt: Chiếm phần thắng

- Tinh tú:Sao trời (nói khái quát)

2 Xác định nghĩa yếu tố Hán-Việt

a Tuyệt: -dứt, khơng cịn gì: +Tuyệt chủng (bị nòi giống) +Tuyệt giao (cắt đứt quan hệ) +Tuyệt thực (nhịn đói)

-Cực kì,

+Tuyệt đỉnh: (điểm cao nhất) +Tuyệt mật (giữ bí mật tuyệt đối)

+Tuyệt tác (tác phẩm nghệ thuật hay, đẹp khơng có nữa)

+Tuyệt trần (đẹp không sánh bằng)

(63)

Cho biết lỗi dùng từ câu?

Làm để tăng vốn từ?

GV cho HS nêu yêu cầu tập (SGK, tr.103) thực

Mỗi HS trình bày câu, HS khác nhận xét câu bạn, sai sửa lại

GV gọi HS đọc yêu cầu tập 8(SGK, tr.104)

GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm viết 10 phút, sau đại diện lên bảng trình bày

HS đọc yêu cầu tập 9(tr, 104) Tìm từ ghép có yếu tố đó?

HS lần lượt lên bảng làm, em từ 1- câu Các HS khác nhận xét

a Im lặng- vắng lặng, yên tĩnh b Thành lập – thiết lập

c Cảm xúc – cảm động, cảm phục

5 làm tăng vốn từ

Tăng vốn từ số lượng cách:

+ Chú ý quan sát, lắng nghe ý kiến hàng ngày người xung quan, phương tiện thơng tin đại chúng: phát thanh, truyền hình…

+ Đọc sách báo; xem sách vở, tác phẩm văn học tiếng

+ Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc được, gặp từ ngữ khó khơng giải thích tra cứu từ điển hỏi thầy cô bạn bè

+ Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp

6.Điền từ thích hợp vào trống

Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu a) điểm yếu.

b) Cứu cánh nghĩa (cách) cuối cùng.

c) đề đạt

d) láu táu. e hoảng loạn

8 Tìm từ ghép từ láy

Tìm từ ghép, từ láy tương tự (5 từ) SGK

9.Tìm từ ghép với yếu tố Hán Việt

- Bất (chẳng - khơng): bất cơng, bất kính…

- Bí (kín): bí mật, bí quyết… - Đa (nhiều): đa nghĩa, đa dạng… - Đề (nâng, nêu ra): đề cao, đề xuất…

- Gia (thêm vào): gia tăng, gia vị… - Giáo (dạy, bảo): giáo dục, giáo huấn… - Hồi (về, trở lại): hồi hương, hồi phục… - Khai (mở, khơi): khai phá, khai giảng… - Quảng (rộng, rộng rãi): quảng bá, quảng cáo…

- Suy (sút kém): suy thối, suy sụp…

- Thuần (rịng khơng pha tạp): thuần chủng, khiết…

Năm từ láy:

Mênh mông - mông mênh

Dạt - dạt Bề bộn - bộn bề Mịt mờ - mờ mịt Hắt hiu - hiu hắt

Năm từ ghép:

Bàn luận - luận bàn Đấu tranh - tranh đấu.

(64)

GV tổ chức cho HS làm tập lại theo nhiều cách thức khác

- Thủ (đầu, đầu tiên, người đứng đầu): thủ lĩnh, thủ trưởng…

- Thuần (thật, người chân thật): thuần hậu, phác…

- Thuần (dễ bảo, chịu, khiến) : thuần dưỡng, hoá, phục…

- Thuỷ (nước): thuỷ chiến, thuỷ quân… - Tư (riêng): tư(nhân, hữu, lợi)…

- Trữ (chứa, cất): trữ(lượng, lưu, dự)… - Trường(dài): (trường ca,sinh, kỳ).

-Trọng (nặng, coi nặng): trọng đại, trọng âm…

- Vô (khơng): vơ biên,bổ, tận… - Xuất (đưa): bản, chính…

- Yếu (quan trọng): yếu lược, yếu điểm…

-Về nhà học bài, làm tập lại sgk chuẩn bị viết TLV số lớp

Ngày dạy:… /… /2011

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( VĂN TỰ SỰ )

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA.

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ vừ văn tự sụ học sinh thơng qua hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan tự luận

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA.

Hình thức đề kiểm tra: trắc nghiệm tự luận

Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm kiểm tra tự luận trắc nghiệm khoảng thời gian

III THIẾT LẬP MA TRẬN

(65)

- Xác định khung ma trận

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ Tên chủ đề

Mức độ

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

TN TL TN TL Thấp Cao

TN TL TN TL

Chủ đề 1: Tìm hiểu chung văn tự - Ngôi kể văn tự

- Thứ tự kể văn tự

- Đề tự

-Nhận biết cách xếp ý văn tự theo trật tự -Nhận biết tác phẩm tự -Nhận biết đề tự sụ

-Hiểu khái niệm tự -Hiểu kể văn tự

Số câu: 3 Số điểm: 1,5

TL: 15 %

Số câu: 2 Số điểm : 1 TL: 10%

Số câu: 5 Số điểm:2,55 TL :25% Chủ đề 2:

Miêu tả văn tự

-Thấy vai trò miêu tả văn tự

Số câu: 1 Số điểm: 0,5

TL: 5%

Số câu: 1 Số điểm:0,5 TL: 5%

Chủ đề 3: Tập làm văn - Kể chuyện tưởng tượng

(66)

sử dụng yếu tố miêu tả )

Số câu:1 Số điểm: 77 TL: 70%

Số câu: Số điểm:7 TL: 70%

Tổng cộng

Số câu: 4 Số điểm: 2,0

TL: 20%

Số câu: 2 Số điểm: 1,0

TL: 10 %

Số câu:1 Số điểm: 70 TL: 70%

Số câu: 7 Số điểm:10 TL: 100%

Đề bài: I Trắc nghiệm: ( điểm – câu 0,5 điểm )

Khoanh tròn vào chữ đầu dòng mà em chọn câu sau: Câu 1: Tự ?

A Tái trạng thái vật , người B Bày tỏ tình cảm, cảm xúc

C Trình bày diễn biến việc

D Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người người

Câu 2: Ngôi kể văn tự gì?

A Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện B Là người kể tự giấu

C Là người kể tự xưng

D Là người kể dùng để kể chuyện cho linh hoạt

Câu 3: Miêu tả văn tự có vai trò nào?

(67)

Câu 4: “ Truyện Kiều” đại thi hào dân tộc Nguyễn Du có phải văn tự sự khơng?

A Có B Khơng

Câu 5:Trong đề sau đề đề tự sự?

A Kể câu chuyện em thích lời văn em B Kỉ niệm ngày thơ ấu

C Kể chuyện người bạn tốt D Sắc màu em yêu

Câu 6 : Hãy xếp lại cho diễn biến việc kể “ Truyện Kiều”:

A Gặp gỡ đính ước – Đoàn tụ - Gia biến lưu lạc B Gặp gỡ đính ước – Gia biến lưu lạc – Đoàn tụ C Gia biến lưu lạc – Đồn tụ - Gặp gỡ đính ước D Đồn tụ - Gặp gỡ đính ước – Gia biến lưu lạc II Tự luận: (7 điểm )

Vũ Nương gặp Phan Lang thuỷ cung Nàng kể lại cho Phan Lang nghe chuyện Thay lời Vũ Nương em kể lại câu chuyện

Đáp áp – Biểu điểm I TRẮC NGHIỆM :

Câu 1 2 3 4 5 6

Đáp án C A C A D B

II.TỰ LUẬN :

Vũ Nương gặp Phan Lang thủy cung Nàng kể lại cho Phan Lang nghe chuyện Thay lời Vũ Nương em kể lại câu chuyện

Yêu cầu:

- Ngơi kể hợp lí.

- Tự có xen miêu tả, biểu cảm.

- Lời văn trôi chảy, hấp dẫn Thể sáng tạo việc xây dựng tình tiết truyện

Dàn

I - Mở (1điểm) Tình gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương

- Tiệc tạ ơn cứu mạng Linh Phi vừa tan, người phụ nữ mái tóc búi sễ đến bên Phan Lang

- Phan hỏi: Có phải Vũ Nương, người huyện Nam Xương, khơng Vũ Nương bùi ngùi kể lại câu chuyện

II - Thân (5 điểm) Câu chuyên Vũ Nương

(68)

- Tôi Trương Sinh cưới làm vợ,

- Chúng tơi sống với chưa thì, chồng tơi phải lính đánh giặc Chiêm

- Ở nhà , nhớ chổng, thương vắn cha, bong vách để dỗ - Trương Sinh trỏ , nghe ai, chàng nghi không chung thủy

Mắng nhiếc , đánh đuổi

- Không thể minh oan, nhẩy xuống song Hoàng Giang tự tử 2- Cuộc sống thủy cung:

- Các nàng tiên thương oan khuất, rẽ nước, đưa xuống thủy cung

- Ngày ngày chăm lo cho đàn cá nhỏ, làm cung mây , sống bình yên nơi đáy nước

- Tơi mong có ngày gặp lại bé Đản, nói lời từ tạ với chồng 3- Lời hứa Phan Lang

- Chồng nàng, biết nàng bị tiếng oan , họ sống nỗi ân hận khôn nguôi - Con nàng trông đợi mẹ Phần mộ tổ tiên nàng thiếu tay người chăm sóc- Nàng cịn ?

- Tơi nói giúp với Trương Sinh – Lập đàn giải oan Nàng trở … III - Kết (1 điểm) Suy nghĩ Vũ Nương

- Chỉ lời nói trẻ mà tơi phải chị nỗi oan thất tiết

- Vậy trở dương gian , sống sau có yên ổn không ?

Hoạt động 3: Hết thu , kiểm tra số bài. Hoạt động 4: Củng cố dặn dò:

-Về nhà chuẩn bị

Ngày dạy:… /10/2011

ÔN TẬP TRUYỆN KIỀU

NHỮNG SÁNG TẠO CỦA NGUYỄN DU TRONG TRUYỆN KIỀU A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

(69)

-Cuộc đời nghiệp Nguyễn Du

-Những sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du “Truyện Kiều”

-Cảm nhận phân tích giá trị nội dung nghệ thuật “Truyện Kiều”

B.CHUẨN BỊ.

- Tài liệu tham khảo Truyện Kiều

C-TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1

.Tổ chức lớp 2.Kiểm tra cũ

Hoạt động giáo viên học

sinh Nội dung cần đạt

GV:Nhắc lại yếu tố đời con người Nguyễn Du có ảnh hưởng đến thơ văn ơng ?

-Thời đại Nguyễn Du có nhiều biến động dội (chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng trầm trọng , khởi nghĩa nông dân đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn)

-Sinh gia đình đại q tộc , có truyền thống văn học

-Mồ côi cha năm tuổi , mồ côi mẹ năm 12 tuổi , ông sớm phải bơ vơ sống đời nghèo khổ , chịu đói rách , phưu bạt khắp nơi , chứng kiến nhiều cảnh đời éo le Vì , có nhiều tác động lớn đến tình cảm cảm xúc nhà thơ

-Những năm làm quan cho triều Nguyễn , công việc sứ nhà Thanh tác động không nhỏ tới tư tưởng tình cảm ơng

Tiết 36

GV: So sánh “Truyện Kiều” Thanh Tâm Tài Nhân “Truyện Kiều” của Nguyễn Du , em thấy sáng tạo ?

I.Những sáng tạo nghệ thuật 1.Thể loại

-Những sáng tạo thể loại Nguyễn Du thể chỗ “Truyện Kiều” TT Tài Nhân (TQ) viết văn xi tiểu thuyết chương hồi cịn “Truyện Kiều” Nguyễn Du viết truyện thơ (3254 câu thơ lục bát ) vấn đề mà tác giả quan tâm vấn đề vận mệnh người xã hội phong kíên (sơ phận bi thảm nhân vật Thuý Kiều

2.Về nghệ thuật

a)Nghệ thuật miêu tả nhân vật

(70)

GV: Em phân nhân vật chính diện phản diện “Truyện Kiều”

GV: Em có nhận xét khi ngòi bút tác giả miêu tả nhân vật chính diện ? Biện pháp ngt miêu tả các nhân vật ?

+Hãy lấy dẫn chứng “Truyện Kiều” để minh hoạ ?

(+So sánh miêu tả TK “Kim Vân Kiều Truyện” Thanh Tâm Tài Nhân “Truyện Kiều” Nguyễn Du )

Vân , Vương Quan , Kim Trọng , Từ Hải , Vãi Giác Duyên

+Nhân vật phản diện : Tú bà, Bạc bà , Bạc Hạnh , Hoạn Thư , Mã Giám Sinh , Sở Khanh

*Tác giả sử dụng biện pháp ước lệ (vẻ đẹp người thường gắn với vẽ đẹp khẻo mạnh , tao hình tượng tự nhiên ) Cái đẹp phải miêu tả hoàn thiện hoàn mỹ biện pháp lý tưởng hố (Đẹp phải tuyệt giai nhân, tài mười phân vẹn mười )

*Trong “Truyện Kiều” , nội dung miêu tả Thuý Kiều “sắc đành đòi một, tài đành hoạ hai”

Để làm bật vẻ đẹp “Truyện Kiều” , tác giả miêu tả đẹp hoàn thiện hồn mĩ Th Vân trước , làm địn bảy cho tài săc Thuý Kiều (Trong TK Thanh Tâm Tài Nhân : Tác giả miêu tả Thuý Kiều trước , Thuý Vân sau )

Khi miêu tả Thuý Vân , cho phép người ta tưởng tượng cô gái trẻ trung , đẹp cách phúc hậu, đoan trang , có phần q phái Vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp tạo hoá nhường nhịn Còn vẻ đẹp Thuý Kiều đẹp “sắc xảo mặn mà” , vẻ đẹp mà “Hao ghen, liễu hờn”

Miêu tả vẻ đẹp nhân vật , Nguyễn Du ngầm dự cảm hoá nhân vật Cái đẹp “mây thua” , “tuyết nhường” dự cảm đời có lẽ sn sẻ , bình n cịn đẹp “Hoa ghen, liễu hờn” dự cảm số phận lênh đênh” , trôi dạt, bất trắc

+Cái tài Thuý Kiều miểu tả , cách số phận hoá nhân vật Thuý Kiều định mệnh Cái tài Thuý Kiều thể rõ toàn câu chuyện (Đánh đàn cho Kim Trọng , cho Mã Giám Sinh , cho Thúc Sinh , Hoạn Thư , Hồ Tôn Hiến … )

(71)

GV : Đọc câu thơ miêu tả Kim Trọng ? Em có nhận xét về cách miêu tả nhân vật ?

GV: Từ Hải nhân vật chính diện Em thấy Nguyễn Du miêu tả nhân vật Từ Hải có đặc biệt ?

GV: Các nhân vật phản diện tác giả dùng biện pháp ngt ? Hãy lấy dẫn chứng minh hoạ ?

(Miêu tả nhân vật Mã Thúc Sinh , Tú bà , Sở Khanh, Hoạn Thư , Hồ Tôn Hiến )

Kiều tình : “Tài tình chi cho trời đất ghen”

*Nhân vật Kim Trọng miêu tả cách lý tưởng hoá : từ cách xuất đến diện mạo

… Nhạc vàng đâu thấy nghe gần gần Trông chừng thấy văn nhân

Lỏng buông tay khấu bước lần dạm băng Rồi Kim Trọng “Một vàng thể quỳnh cành dao” với dáng dấp tính cách : “Phong tư tài mạo tót vời”

Vào phong nhã , hào hoa *Nhân vật Từ Hải , từ cách xuất bất ngờ , gây thiện cảm từ hình dáng đến tính cách

“Lần thâu gió mát trăng

Bỗng đâu có khách biên đình sang chơi Râu hùm hàm ém mây ngài

Vai năm tấc rộng thân mười thước cao Đường đường đấng anh hào

Côn quyền sức lược thao gồm tài +Các nhân vật phản diện thường tác giả dùng biện pháp thực Tức nhân vật tự phơi bày tính cách -Mã Giám Sinh : Bản chất buôn từ lúc xuất : “Trước thầy sau tớ xôn xao” đến cử , lời nói , hoạt động thô lỗ : Hỏi tên , : Mã Giám Sinh

Hỏi quê , rằng: Huyện Lâm Thanh gần

Rồi “ghế ngồi tót sỗ sàng”

và “ép cung cầm nguyệt thứ quạt chơn”

đến “Cò kè bớt thêm hai”

-Tú bà :Thoắt trơng nhờn nhợt mầu da ăn to béo đẫy đà

(72)

GV: Trong “Truyện Kiều” nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật hết sức điêu luyện Hãy lấy vài dẫn chứng để minh hoạ

GV: Em có nhận xét về nghệ thuật miêu tả lý nhân vật của Nguyễn Du qua đoạn Thuý Kiều báo ân báo oán ?

b)Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật

Nguyễn Du hiểu tâm lý nhân vật Mỗi nhân vật từ diện , phản diện (và nhân vật trung gian Thúc sinh, nhân vật mờ nhạt Thuý Vân , Vương Quan) tất có tính cách

+Th Kiều lầu Ngưng Bích : Trong mn vàn nỗi nhớ , Thuý Kiều nhớ đến Kim Trọng

“Tưởng người nguyệt chén đồng Tin sương luống dày trơng mai chờ” Điều chứng tỏ, nàng khơng giấu tình cảm

+Đoạn Thuý Kiều báo ân , báo oán

Sau báo ân xong , người Thuý Kiều báo oán Hoạn Thư Trước hết Thuý Kiều đàn bà nên trả thù Hoạn Thư trước (vì dù đàn bà có chút nhỏ nhen chẳng hạn lời Kiều mát mẻ : Tiểu thư đến Đàn bà dễ có tay

Đời xưa mặt , đời gan Dễ dàng thói hồng nhan

Càng cay nghiệt , oan trái nhiều Nguyễn Du bố trí cho Thuý Kiều tha Hoạn Thư nhiều lần Thúc Sinh quan âm sụt sùi Thuý Kiều Hoạn Thư biết lờ Khi trốn khỏi nhà Hoạn Thư biết không đuổi theo Vả lại Hoạn Thư đối thư không vừa : “Rằng chút phận đàn bà

Ghen tng người ta thường tình Nghĩ cho gác viết kinh

Vớt khỏi cử dứt tình chẳng theo Lịng riêng riêng kính yêu Chồng chung chưa dễ chiều cho Trót lịng gây việc trơng gai

(73)

GV: Việc xây dựng nhân vật Hoạn Thư cho thấy mâu thuẫn trong miêu tả Nguyễn Du ?

(Nguyễn Du trung thành với chế độ phong kiến )

6 câu tiếp , Hoạn Thư khơng nhận tội mà cịn kể tội Kiều Trót : vừa nhận tội vừa xin lỗi câu cuối “Còn nhờ lượng bể thương chăng” Hoạn Thư ca ngợi Kiều rộng lượng Hoạn Thư đánh trúng tâm lý nàng Kiều Và vậy, Th Kiều khơng thể không tha thứ cho Hoạn Thư

“Khen cho thật nên

Khôn ngoan đến mực , nói phải lời Tha may đời

Làm mang tiếng người nhỏ nhen

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò:

-Về nhà chuẩn bị

Ngày dạy: /10/2011

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích truyện Lục Vân Tiên)

Giúp HS:

- Nắm cốt truyện điều tac phẩm, tác giả

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả phẩm chất nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả

B CHUẨN BỊ

Chân dung tác giả Nguyễn Đình Chiểu

Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn bản

GV yêu cầu HS đọc phần giới thiệu tác

-Bài cũ: Nêu nhân vật MGS công việc mua bán hắn?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

(74)

Chiểu)-(1822-phẩm SGK nêu nét đời tác giả Nguyễn Đình Chiểu

GV giới thiệu tác phẩm Lục Vân Tiên.

GV: hãy nêu nét nội dung nghệ thuật?

HS phát hiện, trả lời

1888)

- Sinh quê mẹ: Gia Định - Học giỏi, đỗ tú tài (năm 26 tuổi)

- Bị mù, từ mở trường dạy học làm thuốc quê nhà

- 1858, Pháp đánh vào Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu chạy Cần Giuộc

- Ba Tri Pháp mua chuộc ông không được: “Đất vua mất, đất riêng tơi có đáng gì?”

- Ơng năm 1888 Ba Tri (Bến tre)

2 Tác phẩm a.Xuất xứ:

- Gồm 2000 câu thơ lục bát

- Ra đời đầu năm 50 kỷ XIX Gồm phần:

1 Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi tay bọn cướp

2 Lục Vân Tiên gặp nạn thần dân cứu giúp.

3 Kiều Nguyệt Nga gặp nạn chung thuỷ với Lục Vân Tiên.

4 Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại nhau.

* Giá trị nội dung, nghệ thuật

- Nội dung: Truyền dạy đạo lý làm người Đề cao tư tưởng nhân nghĩa, tác phẩm có tính chất tự thuật, nhân vật Lục Vân Tiên hình ảnh ước mơ tác giả: ca ngợi, đề cao đạo đức, nhân nghĩa (Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Hớn Minh) - Nghệ thuật:

+ Truyện thơ nôm lục bát

+ Ngôn ngữ mộc mạc giản dị, sử dụng phương thức diễn xướng dân tộc: kể thơ, hát Vân Tiên, nói thơ…

(Tiết 2)

HS đọc đoạn trích GV hướng dẫn cách đọc

GV yêu cầu HS nêu đại ý đoạn trích

b Đọc : c Đại ý

Đoạn trích khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật: Lục Vân Tiên tài ba dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài; Kiều Nguyệt Nga hiều hậu, ân tình

(75)

GV: Đoạn trích nằm phần của tác phẩm? Trong đoạn trích nhân vật nào nhân vật chính?

GV: Truyện Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga phảng phất một truyện truyện cổ dân gian Việt Nam?

GV: Tại tác giả lại dùng khuôn mẫu truyện này?

GV: Vân Tiên thi chàng gặp chuyện gì xảy giải ?

GV: Truyện kết cấu có ý nghĩa nào?

GV: Qua em thấy vân tiên người như nào?

GV: Nguyệt Nga giới thiệu qua những chi tiết nào?

GV: Nêu nghệ thuật đoạn trích?

GV: Nguyệt Nga người gái như thế ?

Đoạn trích thuộc phần II truyện

Trong đoạn trích, Lục Vân Tiên nhân vật

- Hình ảnh Lục Vân Tiên gợi nhớ đến hình ảnh Thạch Sanh truyện cổ tích tên

- Để nhân dân dễ hiểu vấn đề tư tưởng đạo đức thời dân sống

II Tìm hiểu chi tiết : 1.Nhân vật Lục Vân Tiên

-Vân Tiên đường thi: +Đánh cướp cứu Nguyệt Nga

Nguyệt Nga muốn đền ơn chàng, Vân Tiên không nhận

-Thái độ: tế nhị

“Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai” -Truyện kết cấu theo mơ típ truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi nguy hiểm, từ ân nghĩa đến tình yêu

*Vân Tiên người coi trọng lẽ phải, căm ghét áp bức, không sợ gian nguy và biết sử cách có văn hóa.

2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga

-Nguyệt Nga gái quan tri phủ -Nàng người hiếu thảo -Nàng muốn đền ơn cho Vân Tiên

-Nghệ thuật: ngôn ngữ mộc mạc bình dị, xây dựng nhân vật qua lời nói, hành động, cử

*Nguyệt Nga người gái hiếu thảo, trong trắng biết trọng ân nghĩa. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật

(76)

GV : Qua nhân vật Lục Vân tiên em hiểu tác giả người có phẩm chất được gửi gắm qua nhân vật ?

- Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

-Coi trọng nghĩa khí

-Trân trọng giá trị đạo đức truyền thống -Khát vọng hạnh phúc

-Khát vọng hành đạo giúp đời

Hoạt động : củng cố dặn dò

-Về nhà học chuẩn bị “miêu tả nội tâm văn tự sự”

(77)

Ngày dạy : / /2011

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Có hiểu biết mô tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với mô tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi ví dụ : miêu tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật Kiều

Hoạt động :Hình thành kiến thức

HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích.

HS tìm câu thơ mơ tả cảnh sắc bên ngồi

GV: Dấu hiệu cho thấy là những câu thơ mô tả cảnh sắc bên ngồi?

-Bài cũ: Miêu tả có vai trò văn tự sự?

I Miêu tả bên miêu tả nội tâm 1 Ví dụ

Miêu tả bên ngồi - Ví dụ (SGK)

Đối tượng mơ tả: cảnh thiên nhiên

Trước lầu Ngưng Bích khố xn Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trơng Cát vàng cịn bụi hồng dặm kia

Hoặc:

Buồn trông cửa bể chiều hơm ………kêu quanh ghế ngồi

- Gồm có: khơng gian, thời gian, màu sắc, cảnh vật

(78)

GV: Những cảnh giúp ta hiểu được gì tâm trạng bên nhân vật?

GV: Tìm câu thơ mơ tả tâm trạng của nhân vật Kiều.

GV: Dấu hiệu cho thấy là những câu thơ mô tả nội tâm?

HS trả lời

GV: Hãy tìm số đoạn trích khác có câu thơ mơ tả bên ngồi và mô tả bên nội tâm nhân vật?

HS thực hiện, trình bày

GV: Miều tả bên miêu tả nội tâm khác nào?

GV: Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu noà miêu tả nội tâm trong văn tự sự?

Hoạt động 3.Luyện tập HS Thảo luận nhóm:

-Cảnh thiên nhiên trống trải xa vắng lúc hồng nơi cửa bể trước lầu Ngưng Bích (đoạn 2)

-Những cảnh kết quan sát mắt thường kết hợp với cảm nhận tinh tế tác giả

-Có khả góp phần gợi tả tâm trạng người

Ví dụ 2

Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai

Xót người tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ.

Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm.

- Đối tượng mơ tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi dày vị day dứt tình yêu không giữ trọn vẹn, nỗi lo lắng nhớ thương cha mẹ già… diễn nội tâm Thuý Kiều

- Là kết hiểu biết vốn kiến thức kinh nghiệm sống tác giả tâm lý người

2 Nhận xét

a Miêu tả bên ngoài

- Đối tượng cảnh vật thiên nhiên, người với diện mạo, hành động, ngơn ngữ…

- Có thể quan sát trực tiếp

b Miêu tả nội tâm

- Đối tượng miêu tả suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật - Không quan sát trực tiếp

3 Ghi nhớ(sgk)

(79)

Bài tập 1: GV nêu yêu cầu tập

GV: Tìm câu thơ mơ tả ngoại hình Mã Giám Sinh mô tả nội tâm Thuý Kiều đoạn: “Mã Giám Sinh mua Kiều”

* Chuyển thành đoạn văn tự việc Mã Giám Sinh mua Kiều

Người kể ngơi thứ ngơi thứ

Đọc yêu cầu tập 2: Đóng vai nàng Kiều kẻ lại việc báo ân, báo oán, thể tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư - Nhập vai nàng Kiều (ngôi thứ nhất) - Chú ý mô tả nội tâm Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư, nghe Hoạn Thư giãi bày, định tha bổng cho Hoạn Thư

GV: Kiều báo ân Thúc Lang nào?

GV: Mô tả tâm trạng Kiều

GV: Mơ tả tâm trạng Hoạn Thư

Ví dụ:

- Miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao

- Miêu tả nội tâm Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng.

Ngại ngùng dợn gió e sương

Ngừng hoa bóng thẹn,trơng gương mặt dày. Bài tập 2: Đóng vai nàng Kiều kể lại việc báo ân báo oán

* Khung cảnh buổi xử án:

- Công đường gươm giáo ngất trời, bên quân vệ đứng hầu, bên quân đứng hàng, uy nghi tề chỉnh gươm giáo tuốt trần, phía trước súng ống cờ rợp đất

- Trên công đường, trướng hùm, Từ Công sánh vai phu nhân Thuý Kiều ngồi ghế quan tồ

- Kiều khơng ngờ đời có ngày hơm nay(xúc động)

Diễn biến buổi xử án: Được Từ Cơng cho phép, Kiều đích thân tiến hành xét xử ân oán

* Báo ân : Mời Thúc Lang

- Thúc Lang bước với vẻ khiếp sợ, mặt xanh chàm đổ toàn thân run bắn

- Kiều cất giọng dịu dàng, nhắc lại ân nghĩa xưa Lâm Tri, đền ơn cứu giúp “khỏi cảnh lầu xanh”

- Việc chữ tịng khơng trọn vẹn vợ chàng “con người quỷ quái tinh ma”

- Cho người mang lễ gồm: gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân tỏ lịng biết ơn

* Báo oán: cho gọi Hoạn Thư

- Kiều cất giọng mỉa mai (dùng cách xưng hô thời cịn làm hoa nơ cho nhà họ Hoạn) để chào hỏi

- Kiều buộc tội Hoạn Thư giọng đay nghiến: “Càng cay nghiệt oan trái nhiều”

(80)

GV: Sau nghe Hoạn Thư giải bày, kiều định ?

dưới trướng kêu ca dãi bày

+ Tôi phận đàn bà, việc ghen tuông thường tình

+ Lịng tơi kính u phu qn

Chồng chung chưa chiều cho ai.

+ Tôi để phu nhân quan âm để khỏi bụi trần, khơng truy đuổi phu nhân bỏ trốn

+ Xin nhận tội lỗi gây

+ Xin phu nhân có lịng độ lượng trời bể tha mạng

- Nghe lời giãi bày khôn ngoan Hoạn Thư, Kiều phân vân thù nhân nghĩa

- Kiều định tha cho Hoạn Thư

Tiếp sau nàng thẳng tay trừng trị bọn người bất nhân: Bạc Hà, Bạc Hạnh, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh

-Về nhà học bài, làm tập 3, soạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”

Ngày dạy:…./10/2011

Tiết 42 : Chương trình địa phương phần văn

Đọc hiểu thơ đại: Quê hương Hồ Dzếnh A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Giúp HS bổ sung vốn hiểu biết VH địa phương việc nắm tác giả,tác phẩm viết địa phương

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc phân tích thơ

3 Thái độ: Biết sưu tầm yêu mến văn học địa phương

B.Chuẩn bị: SGK; SGV; tài liệu dạy học địa phương

(81)

* Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lịng đoạn trích: Lục Vân Tiên gặp nạn - Nội dung tư tưởng đoạn trích?

Hoạt động GV hs nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu Chung

GV: Trình bày đơi nét đời sự nghiệp sáng tác Hồ Dzếnh?

- HS trình bày - GV bổ sung

GV hướng dẫn học sinh cách đọc,giải thích từ khó

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết

GV: Hình ảnh quê hương nhà thơ giới thiệu nào?

- HS trình bày - GV nhận xét

GV: Hãy so sánh hình ảnh vùng q đó với hình ảnh nơng thơn Thanh Hố ngày nay?

- HS liên hệ thảo luận

GV: Qua đọc hiểu thơ em cảm nhận được tình yêu quê hương Hồ Dzếnh?

- HS trình bày GV nhận xét

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

GV: Qua đọc hiểu thơ em cảm nhận được điều nội dung nghệ thuật?

* Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

I.Tìm hiểu chung:

1 Tác giả - tác phẩm

- Hồ Dzếnh tên thật Hà Triệu Anh, cha Hà Kiến Huân từ quản đông Trung Quốc di cư sang, mẹ Đặng Thị Văn lái đị bến sơng Ghép.Hồ Dzếnh đc sinh xã Quảng Trường, Quảng Xương, Thanh Hố Làm thơ từ năm 1937

Có nhiều tác phẩm tiếng trước cách mạng tháng

2 Đọc,lưu ý từ khó,thể loại - Đọc

- Từ khó: khăn điều: - Thể loại: lục bát

II Tìm hiểu chi tiết

1 Hình ảnh q hương - Ngơi nhà nhỏ

- Có dịng sơng Đào - Có cầu ao

- Bầu trời xanh đầy nắng

* Khơng gian thống đãng,cuộc sống êm đềm phẳng lặng,bình dị…

2 Tình yêu quê hương

Bằng lời thơ giản dị mà ý tứ sâu sa, Hồ Dzếnh gửi tới tâm sâu kín lịng mình:

- Đó gắn bó với quê hương

- Đó tình thương nơĩi nhớ q da giết khơng ngi in đậm khắc sâu lòng nhà thơ

III.Tổng kết 1 Nội dung:

- Tình yêu quê hương tha thiết tác giả

2 Nghệ thuật:

(82)

1 Em hiểu nhan đề thơ: Quê hương?

2.Đọc thêm văn học đại Thanh hoá từ đầu kỉ XX -1945

1 Em hiểu nhan đề thơ: Quê hương là: Quê hương nơi chôn rau cắt giốn, nơi ta sinh lớn lên Ơ chứa kỉ niệm êm đềm…

- Quê hương gắn bó bền chặt,là tình cảm ruột thịt khơng phai mờ

* Hoạt động 5: Củng cố dặn dị

- Viết văn ngắn có tiêu đề : “ Quê hương tuổi thơ tôi” - Tìm hiểu số nhà thơ đại Thanh Hoá

- GV khái quát lại nội dung học - Soạn mới: Tổng kết từ vựng D RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY:

Ngày dạy:…./10/2011

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Nắm vững, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa tượng đồng âm)

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, thành ngữ, nghĩa từ,

Hoạt động Hệ thống kiến thức

Tìm hiểu từ đơn từ phức

HS nhắc lại khái niệm từ đơn từ phức.

GV: Phân biệt loại từ phức

- Bài cũ: Phân biệt từ đơn từ phức?

I Từ đơn từ phức 1 Khái niệm

* Từ đơn: tiếng có nghĩa tạo thành (Ví dụ: hoa, quả)

*Từ phức : hay nhiều tiếng tạo thành (Vi dụ: hoa hồng.)

(83)

GV: Xác định từ láy, từ ghép?

GV: Thế thành ngữ, tục ngữ? phân biệt thành ngữ tục ngữ.

GV: Tìm thành ngữ động vật và thực vật?

+ Từ ghép: Ghép tiếng có nghĩa với

+ Từ láy: Có hồ phối âm tiếng

Từ - Từ đơn

- Từ phức: + Ghép: Chính phụ Đẳng lập + Láy : láy hoàn toàn Láy phận: Láy phụ âm đầu Láy vần

2.Bài tập: Xác định từ láy, từ ghép

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng , xa xôi, lấp lánh

- Từ ghép: từ lại

3 XĐ từ láy giảm nghĩa từ láy tăng nghĩa:

- Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

- tăng nghĩa: nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ

1 Khái niệm: Thành ngữ Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ cấu tạo nên Nhưng thường thơng qua số phép chuyển nghĩa: ẩn dụ - so sánh

*Tục ngữ : câu nói dân gian, có đặc điểm ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh nhịp điệu Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động, sản xuất, người, xã hội,…

2 Xác định tục ngữ, thành ngữ

- Thành ngữ: b d e - Tục ngữ a c

3 Tìm thành ngữ:

- Chỉ động vật: Chó ngáp phải ruồi - thực vật: Cây nhà vườn

4 Sử dụng thành ngữ văn chương

- Người nách thước, kẻ tay đao Đầu trâu mặt ngựa ào sôi

(84)

GV: Khái niệm nghĩa từ?

GV: Chọn cách hiểu đúng?

GV: Thế từ nhiều nghĩa hiện tượng chuyển nghĩa từ?

GV: Xác định nghĩa từ “hoa”?

Tiết2

GV: Thế từ đồng âm phân biệt hiện tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm?

-Thân em vùa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non

(Hồ Xuân Hương)

III Nghĩa từ

1 Khái niệm: Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị Có cách để giải nghĩa từ:

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Mô tả vật, hoạt động, đặc điểm mà từ biểu thị

- Đưa từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cần giải thích

2 Chọn cách hiểu đúng

- Chọn cách a

- Cách b chưa đầy đủ, cách c nghĩa chuyển, cách d chưa chuẩn

3 Chọn cách giải thích đúng

- Chọn cách b

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ.

1 khái niệm: Từ nhiều nghĩa từ có từ nghĩa trở lên Ví dụ: mắt người, mắt na, mắt dứa, mắt tre, mắt ổi

*Hiện tượng chuyển nghĩa từ: là trình mở rộng từ:

- Nghĩa đen - Nghĩa bóng

2 XĐ nghĩa gốc hay nghĩa chuyển

- Từ “hoa” “thềm hoa, lệ hoa” dùng theo nghĩa chuyển Tuy nhiên coi tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa, nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ, chưa thể đưa vào từ điển

V Từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm.

1 Khái niệm:Từ đồng âm từ giống âm thanh, nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với - Khác tượng từ nhiều nghĩa: nói chữ dùng để diễn tả nhiều ý (2 nghĩa trở lên)

(85)

GV: Chọn trường hợp ?

GV: Thế từ đồng nghĩa?

GV: Xác định nghĩa từ xuân?

GV: Thế từ trái nghĩa ?

GV: Tìm gặp tù trái nghĩa?

GV: Cấp độ khái quát nghĩa từ là gì?

GV: Thế trường từ vựng?

- Trường hợp b , nghĩa từ đường câu khơng có mối liên hệ với

VI Từ đồng nghĩa

1 Khái niệm: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

2 Chọn cách hiểu đúng

-câu d

3 Xác định nghĩa từ xuân

- Xuân: mùa năm khoảng thời gian tương ứng với tuổi Có thể coi trường hợp lấy bbooj phận thay cho tồn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ

- Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả, dùng từ để tránh lặp với từ tuổi tác

VII Từ trái nghĩa

1.Khái niệm: từ có nghĩa trái ngược nhau, từ có nhiều nghĩa có nhiều cặp từ trái nghĩa khác

2 Tìm gặp từ trái nghĩa

-xấu-đẹp ; xa-gần ; rộng-hẹp ;

3. HS tự làm

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ

1.khái niệm: nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

2.HS Tự làm

IX Trường từ vựng

1.Khái niệm: tập hợp từ có nét chung nghĩa

2 HS tự làm

- Về nhà làm tập lại xem

Tuần Tiết 45

(86)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh đánh giá làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ làm

B CHUẨN BỊ:

- Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Hoạt động 1: GV phát cho học sinh - Yêu cầu HS theo dõi làm và sửa lỗi

Đáp áp – Biểu điểm I TRẮC NGHIỆM :

Câu 1 2 3 4 5 6

Đáp án C A C A D B

II.TỰ LUẬN :

Vũ Nương gặp Phan Lang thủy cung Nàng kể lại cho Phan Lang nghe chuyện Thay lời Vũ Nương em kể lại câu chuyện

Yêu cầu:

- Ngơi kể hợp lí.

- Tự có xen miêu tả, biểu cảm.

- Lời văn trôi chảy, hấp dẫn Thể sáng tạo việc xây dựng tình tiết truyện

Dàn

I - Mở (1điểm) Tình gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương

- Tiệc tạ ơn cứu mạng Linh Phi vừa tan, người phụ nữ mái tóc búi sễ đến bên Phan Lang

- Phan hỏi: Có phải Vũ Nương, người huyện Nam Xương, khơng Vũ Nương bùi ngùi kể lại câu chuyện

II - Thân (5 điểm) Câu chuyên Vũ Nương

(Lời kể Vũ Nương thứ nhất) 1- Nỗi oan thất tiết

- Tôi Trương Sinh cưới làm vợ,

- Chúng sống với chưa thì, chồng tơi phải lính đánh giặc Chiêm

- Ở nhà , nhớ chổng, thương vắn cha, bong vách để dỗ - Trương Sinh trỏ , nghe ai, chàng nghi không chung thủy

Mắng nhiếc , đánh đuổi

(87)

2- Cuộc sống thủy cung:

- Các nàng tiên thương oan khuất, rẽ nước, đưa xuống thủy cung

- Ngày ngày chăm lo cho đàn cá nhỏ, làm cung mây , sống bình yên nơi đáy nước

- Tơi mong có ngày gặp lại bé Đản, nói lời từ tạ với chồng tơi 3- Lời hứa Phan Lang

- Chồng nàng, biết nàng bị tiếng oan , họ sống nỗi ân hận khôn nguôi - Con nàng trông đợi mẹ Phần mộ tổ tiên nàng thiếu tay người chăm sóc- Nàng cịn ?

- Tơi nói giúp với Trương Sinh – Lập đàn giải oan Nàng trở … III - Kết (1 điểm) Suy nghĩ Vũ Nương

- Chỉ lời nói trẻ mà tơi phải chị nỗi oan thất tiết

- Vậy trở dương gian , sống sau có n ổn khơng ?

*Về ưu điểm:

*Về nhược điểm:- Một vài em kể sơ sài, viết chưa bộc lộ tâm trạng ntn ?

Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu -Gọi tên , ghi điểm

* Bảng tổng hợp: G K TB Y

- LỚP 9A / 24 0… 0… …. ….

Hoạt động : Dặn dò:

-Soạn “Đồng chí”

……… ……… ……… ………

Tuần 10 Tiết 46 Ngày soạn: 18/10/2011

(88)

ĐỒNG CHÍ

Chính Hữu A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực gợi cảm, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B CHUẨN BỊ

Giáo án, tranh trực quan người lính đứng gác

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản

GV:Nêu nét tác giả mà em biết?

GV: Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

HS trình bày hồn cảnh sáng tác thơ

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc: đọc nhịp thơ chậm, diễn tả tình cảm, cảm xúc lắng lại,dồn nén, ý giọng đọc câu cuối nhịp chậm hơn, lên giọng để

-Bài cũ: Kể tên nhà thơ hay nhà văn tỉnh ta, nêu tác phẩm tác giả đó, tác phẩm viết đề tài gì?

- Chính Hữu, sinh năm 1926 - Là nhà thơ quân đội

- Quê Can Lộc - Hà Tĩnh

- 20 tuổi tịng qn, chiến sĩ trung đồn thủ

- Đề tài viết chủ yếu người chiến sĩ

2 Tác phẩm:

a.Xuát xứ: Bài thơ đời năm 1948, tập Đầu súng trăng treo(1968)

- Chiến dịch Việt Bắc thu - đơng 1947, Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu, hoàn cảnh chiến đấu thiếu thốn, khó khăn, nhờ có tình đồng chí giúp họ vượt qua khó khăn

- Lúc đầu đăng tờ báo đại đội, sau đăng báo Sự thật (báo nhân dân ngày nay)

Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc Tác giả viết thơ Đồng chí vào đầu năm 1948, nơi ông phải nằm điều trị bệnh

b Đọc:

(89)

khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng

GV: Bài thơ chia làm phần?

GV: Mở đầu thơ tác giả giới thiệu quê hương anh nào?

GV: Em có cảm nhận q hương các anh đội?

GV: Vì từ người xa lạ khắp mọi miền Tổ quốc, họ lại trở nên thân thiết?

GV: Câu thơ “Đồng chí” thơ có đặc biệt?

GV: Qua phân tích, em hiểu tình đồng chí có cội nguồn từ đâu?

d Bố cục

Bài thơ chia thành phần:

a. câu thơ đầu: sở hình thành tình đồng chí đồng đội

b. câu lại : biểu tình đồng chí đồng đội

II Tìm hiểu chi tiết:

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí. Quê hương anh nước mặn đồng chua

Làng nghèo đất cày sỏi đá

- Thành ngữ “nước mặn đồng chua” gợi tả địa phương, vùng miền nghèo khổ - Anh đội Cụ Hồ người có nguồn gốc xuất thân từ nơng dân(cơ sở tình đồng chí đồng đội)

- Các anh từ khắp miền quê nghèo đất nước

-Họ người nơng dân mặc áo lính

- Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp

“Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ” - Tình đồng chí đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà chia se gian lao niềm vui, tình cảm tri kỷ người bạn, người đồng chí

- Đồng chí người chung lý tưởng cách mạng đấu tranh giải phóng dân tộc

- Câu đặc biệt có tiếng khép lại tình u đặc biệt cảu khổ thơ 1… dồn nén, chất chứa, bật thật thân thiết thiêng liêng tiếng gọi tha thiết đồng đội, ấm áp

*Tình đồng chí có cội nguồn giai cấp đồng khổ, gắn kết người thành sức mạnh to lớn, chia sẻ vui buồn sống người lính.

(90)

GV: Nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng?

GV: Cuộc sống anh nhà thơ miêu tả nào?

GV: Phân tích hình ảnh “ thương nhau tay nắm lấy bàn tay”?

GV: Hình ảnh “đầu súng trăng treo” có ý nghĩa gì?

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính

- Những hình ảnh gần gũi thân quen gắn bó thân thiết với người dân, người nông dân ruộng nương, mái nhà quý giá gắn bó máu thịt với họ, họ khơng dễ từ bỏ

-Các anh gác lại việc gia đình riêng tư để lên đường nghĩa lớn

“Giếng nước, gốc đa” hình ảnh nhân hoá, hoán dụ, quê hương, người thân nhớ anh, nỗi nhớ người hậu phương

- Nghệ thuật: Bút pháp miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ dựng lại vả thời kỳ lịch sử gian khổ khốc liệt chiến tranh năm đầu kháng chiến chống Pháp -Cuộc sống quân ngũ: Vũ khí, trang bị, quân trang, quân dụng, thuốc men… thiếu thốn

+Bệnh sốt rét hành hạ

+Áo rách, quần vá, chân khơng giầy - Chia sẻ sống khó khăn gian khổ nơi chiến trường tình cảm yêu thương gắn bó

- “Thương tay nắm lấy bàn tay” Hình ảnh thực, đời thường, mộc mạc, giản dị chứa đựng bao điều:

+ chân thành cảm thông + Hơi ấm đồng đội

+ Lời thề tâm chiến đấu, chiến thắng

+ Sự chia sẻ, lặng lẽ, lắng sâu - Đầu súng trăng treo:

+Là gắn kết thực mộng mơ, chiến tranh gian khổ hịa bình sáng

(91)

GV: Qua phân tích em hiểu cuộc sống tâm hồn người lính trong thời kì chống Pháp?

Hoạt động Tổng kết, luyện tập

GV: Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung cơ tác phẩm?

GV: Qua thơ em cảm nhận được những điều tốt đẹp người gọi đồng chí?

GV: Qua câu thơ cuối em thấy vẻ đẹp người lính?

tình đời tâm hồn người lính

*Tuy sống vô khổ cực thiếu thốn, anh lạc quan yêu đời vượt qua khó khăn gian khổ để tự tin chiến thắng.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả, đọng, hàm xúc, giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc

2 Về nội dung

Bài thơ ca ngợi tình đồng chí đồng đội keo sơn gắn bó, ấm áp anh Bộ đội Cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống Pháp

IV.

Luyện tập

-Đó chia sẻ tình cảm chân thành, sở đồng cảnh, đồng cảm, đồng khổ, đồng nghĩa vụ hy vọng

-Có tinh thần lạc quan tin tưởng -Chung lí tưởng chiến đấu -Cùng chia sẻ khổ cực

-Cùng mơ ước sống bình

- Về nhà học soạn “bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

……… ……… ……… ………

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH Phạm Tiến Duật A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

(92)

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, hiên ngang, dũng cảm sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ - Rèn kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh chuyện kể anh hùng lái xe

Hoạt động Đọc –hiểu văn bản

GV: Hãy nêu hiểu biết cảu em về nhà thơ Phạm Tiến Duật?

GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ? Hướng dẫn đọc : giọng đọc vui tươi, sôi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, thể tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm

GV: Em hiểu nhan đề thơ?

GV: Tác giả đưa vào thơ những

-Bài cũ: Nêu sở tình đồng chí biểu tình đồng chí ?

- Phạm Tiến Duật (1941- 2007) Quê: Phú Thọ

- Nhà thơ trẻ, trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Chiến đấu binh đoàn vận tải Trường Sơn

- Phong cách: sôi nổi, hồn nhiên, sâu sắc - Đoạt giải thi thơ tuần báo Văn nghệ, 1970

- Tác phẩm chính:

+ Vầng trăng quầng lửa (1971)

+ Thơ chặng đường (1994) 2.Tác phẩm

a Xuất xứ:

- Bài thơ viết năm 1969, in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa”

b Đọc:

c Từ khó: (SGK)

- Nhan đề : nói xe khơng kính để ca ngợi người chiến sĩ lái xe vận tải Trường Sơn, kiên cường, dũng cảm, sôi trẻ trung năm chiến tranh chống Mỹ

- Thu hút người đọc vẻ khác lạ độc đáo Đó chất thơ thực chiến tranh

1 Hình ảnh xe khơng kính

(93)

hình ảnh độc đáo nào?Ngun nhân nào khiến xe khơng có kính? Hãy nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng trong thơ.

GV: Hình ảnh xe lên như ?

GV: Trên xe khơng kính ấy, chiến sĩ lái xe xuất thế nào?

GV cho HS đọc khổ thơ, hình dung tư người chiến sỹ

HS Thảo Luận nhóm

GV: Từ xe khơng kính ấy, nhìn họ nào?

GV: Nhận xét từ ngữ, nhịp điệu thơ?

GV: Tìm câu thơ thể sức chịu đựng phi thường người lính lái xe?

- Động từ mạnh, cách tả thực gần gũi với văn xi, có giọng thản nhiên pha chút ngang tàn, khơi dậy khơng khí dội chiến tranh

- Khơng kính, khơng đèn

- Khơng có mui, thùng xe xước

-Liên tiếp loạt từ phủ định diễn tả độc đáo chân thực xe đường trận

-Những người lính có tâm hồn thơ nhạy cảm, ngang tàng, tinh nghịch

- Dù trải qua muôn vàn gian khổ, xe băng băng chiến trường

*Những xe khơng kính lên thực tới mức trần trụi, khơi gợi khốc liệt chiến tranh năm chống Mỹ cam go khốc liệt.

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe.

- Tác giả người chiến sĩ lái xe xuất hoàn cảnh đặc biệt - Họ tư ung dung, hiên ngang, oai hùng trải qua muôn vàn thiếu thốn, gian khổ

+ Nhìn: đất, trời, nhìn thẳng

+ Thấy: gió vào xoa mắt đắng; đường chạy thẳng vào tim; trời đột ngột cánh chim

Đó nhìn đâm chất lãng mạn, có người can đảm, vượt lên thử thách khốc liệt sống chiến trường

- Điệp từ, nhịp thơ dồn dập, giọng khoẻ khoắn, tràn đầy niềm vui

(94)

GV: Những người lính hội tụ, quây quần bên qua hình ảnh cụ thể nào?

GV: Câu kết thơ có đặc sắc?

GV: Qua hình ảnh trên, nêu cảm nhận em người lính khổ thơ này?

GV hướng dẫn HS nhận xét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

-Bụi phun, mưa tn, mưa xối,gió xoa mắt đắng, người lính cười ngạo nghễ - Cười ha:Thể tinh thần dũng cảm, lạc quan, sôi nổi, vui tươi; sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ để hồn thành nhiệm vụ

“Những xe từ bom rơi… bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”

-Những người lính bắt tay qua cửa kính vỡ Cái bắt tay thay cho lời chào hỏi, lời hứa tâm, trận, lời thề chiến thắng, truyền sức mạnh cho vượt qua gian khổ

- Bếp Hoàng Cầm dựng trời - Chung bát đũa: gia đình

- Mắc võng chơng chênh: tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó

Xe chạy miền Nam phía trước. Chỉ cần xe có trái tim

-Cách kết thúc thơ bất ngờ giàu sức thể hiện: mặc cho bom rơi, đạn nổ, mặc cho gió, mưa quất thẳng vào buồng lái, mặc cho muôn vàn thiếu thốn, hiểm nguy, xe chạy, “chỉ cần xe có trái tim”

-Đó trái tim yêu nước,mang lý tưởng khát vọng cao đẹp, tâm giải phóng miền Nam, thống đất nước

*Đó người có tính cách tươi trẻ, vui nhôn, yêu đời Tinh thần lạc quan tình yêu sống giúp họ vượt qua gian lao thử thách.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

- Nhiều chất thực, nhiều câu văn xi tạo phóng khống, ngang tàng, nhịp thơ sơi trẻ trung tràn đầy sức sống

(95)

khó khăn gian khổ, chiến đấu miền Nam, nghiệp thống đất nước

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò:

-Về nhà học thuộc lòng thơ, học cũ, chuẩn bị để tiết sau KT tiết,

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…./…/2011

KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỷ chương trình hệ thống văn trung đại học: Cruyện người gái Nam Xương, Truyện Kiều, Hoàng Lê Thống Chí, Lục Vân Tiên Qua đánh giá lực Đọc-hiểu tạo lập văn thơng qua hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận

II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

Hình thức: Trắc nghiệm khách quan tự luận Cách tổ chức kiểm tra:

Cho học sinh làm chung trắc nghiệm tự luận vòng 45 phút thu

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộ

ng

TN TL TN TL TN TL TN TL

Chủ đề 1

-Chuyện người gái Nam Xương

Nhận câu nói Vũ Nươn g

Tìm điểm chung nhân vật

Nhận xét vẻ đẹp nhân vật

Số câu, số điểm, tỉ lệ %

Số câu 1 Số điểm 0,25

Số câu 1 Số điểm 0,25

Số câu 1

Số điểm 6

(96)

m 6, 5 Chủ đề

2 -Truyện Kiều Nhận nội dung, nghệ thuật Hiểu giá trị truyện Kiều

Trình bày giá trị thực

Số câu 3 Số điểm 0,75

Số câu 2

Số điểm 0,5

Số câu 1 Số điểm 1 Số câ u 6 Số đi ể m 2, 25 Chủ đề

3

-Hoàng lê thống chí Hiểu tài dụng binh Quang Trung

Số câu 1 Số điểm 0,25 Số câ u 1 Số đi ể m 0, 25 Chủ đề

4 Truyện Lục Vân Tiên Nhận quan niệm nhân vật Hiểu chất nhân vật

(97)

số điểm, tỉ lệ %

câu 1 Số điểm 0,25 1 Số điểm 0,25 câ u 2 Số đi ể m 0, 5 Chủ đề

5

Các tác giả Nhận số nét số tác giả

Số câu 2 Số điểm 0,5 Số câ u 2 Số đi ể m 0, 5 Tổng số

câu, số điểm, tỉ lệ % Số câu 7 Số điểm 1,75

Số câu 4

Số điểm 1

Số câu 1 Số điểm 0,25

Số câu 1

Số điểm 1

Số câu 1 Số điểm 6 Số câ u 14 Số đi ể m 10

E THIẾT LẬP MA TRẬN

A TRẮC NGHIỆM : (4đ) Chọn khoanh tròn câu trả lời

1 Truyện Kiều đời giai đoạn:

(98)

2 Truyện Truyền kỳ có đặc điểm tiêu biểu nhất:

A Ghi chép thật ly kỳ B Xây dựng nhân vật phụ nữ đức hạnh

C Ghi chép chuyện ly kỳ dân gian D Xây dựng nhân vật tri thức có tâm huyết, bất mãn

3 Tố Như tên chữ nhà thơ:

A Nguyễn Trãi B Nguyễn Du C Tố Hữu D Nguyễn Đình Chiểu

4 Nhận xét sau nói tác phẩm nào: Tác phẩm Thiên cổ kỳ bút ?

A Chuyện người gái Nam Xương B Truyện Kiều

C Truyện Lục Vân Tiên C Hồng Lê Nhất Thống Chí

5 Đây câu nói nhân vật tác phẩm Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu: “ Dốc lịng nhân nghĩa há chờ trả ơn”?

A Lục Vân Tiên B Ông Ngư C Ông Tiều D Kiều Nguyệt Nga

6 Hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ thể lên trong Hồi thứ 14 Hoàng Lê Nhất Thống Chí:

A Là người có lịng yêu nước nồng nàn B Là người cảm tài trí, thắng C Là người có nhân cách cao đẹp D Tất ý

7 Nghệ thuật miêu tả chủ yếu đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích?

A Tả cảnh ngụ tình B Tả cảnh thiên nhiên C Tả hành động D Tả người

8 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh viết theo thể loại:

A Tiểu thuyết chương hồi B Tuỳ bút C Truyền kỳ D Truyện ngắn B Tự luận: (6đ)

Cảm nhận em vẻ đẹp người phụ nữ qua tác phẩm Chuyện người con gái Nam Xương?

ĐÁP ÁN:

A Trắc nghiệm: ( 4đ ) Mỗi câu theo đáp án sau ghi 0,5 điểm:

Câu

A X X

B X X X X

C X X

D

Ghi chú: Mỗi câu hỏi chọn câu trả lời Học sinh chọn từ hai câu trả lời trở lên khơng cho điểm

B Tự luận: ( 6đ )

- Vẻ đẹp Vũ Nương: Đức hạnh, nết na, thuỷ chung son sắt sống với gia đình chồng + Khi chồng chiến trận + Khi chồng trở

-> Khẳng định tình cảm tác giả với người phụ nữ xã hội

(99)

……… ………

_ Tuần 10 Tiết 49

Ngày soạn: 20/10/2011 Ngày dạy:…./…/2011

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

Giúp HS:

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp9 ( từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa - cấp độ kết nghĩa từ - trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt)

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để ghi ví dụ. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 1.Khởi động ; Bài cũ : GV đưa thành ngữ yêu cầu HS phân biệt thành ngữ Việt thành ngữ H-V ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 2.Hệ thống kiến thức

Tìm hiểu phát triển từ vựng

GV: Thế biến đổi phát triển nghĩa từ?

GV: Có phương thức phát triển ngĩa từ? Đó phương thức nào? Cho ví dụ?

GV hướng dẫn HS điền vào cịn trống sơ đồ (SGK, tr 135)

I Sự phát triển từ vựng

1 Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ:

- Cùng với phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Một cách phát triển từ vựng tiếng Vieetjlaf phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng - Có hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ: Phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ

- Ví dụ:

+ Phương thức hốn dụ: Năm em học sinh lớp 9A có chân đội tuyển trường dự “ Hội khỏe Phù Đổng”

(100)

Tìm hiểu từ mượn

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ mượn

GV: Thế từ mượn?

GV: Bộ phận từ mượn chủ yếu tiếng Việt phận nào?

GV: Cách viết từ mượn?

HS làm tập 2,3 SGK (tr.135,136)

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ Hán Việt

II Từ mượn

1 Ôn lại khái niệm từ mượn

- Ngoài từ thuần Việt từ nhân dân ta sáng tạo ra,chúng ta vay mượn nhiều từ tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm,…mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị Đó từ mượn.

- Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán(gồm từ gốc Hán từ Hán Việt) Bên cạnh đó, Tiếng Việt cịn mượn từ số ngôn ngữ khác như: Pháp, Nga, Anh…

- Từ mượn Việt hóa viết từ Việt từ chưa Việt hóa hồn tồn dùng gạch nối để nối tiếng với nhau(các từ gồm tiếng)

2 Bài tập Bài tập 2

- Đáp án c

Bài tập 3

- Những từ mượn săm, lốp, ga, phanh… tuy mượn từ ngôn ngữ châu Âu Việt hố hồn tồn, từ gồm âm tiết, khác với từ a-xít, ra-đi-ô… vay mượn chưa Việt hố hồn tồn Mỗi từ cấu tạo nhiều âm tiết

III Từ Hán Việt

1 Ôn lại khái niệm từ Hán Việt

(101)

HS làm tập (tr.136)

GV hướng dẫn HS thực vấn đề theo yêu cầu cần đạt.

GV: Thế thuật ngữ biệt ngữ xã hội?

GV: Thảo luận vai trò thuật ngữ trong xã hội nay?

GV: Tìm số từ ngữ biệt ngữ xã hội?

GV hướng dẫn HS thực vấn đề theo yêu cầu cần đạt.

GV: Có cách trau dồi vốn từ? Đó là những cách nào?

HS Thảo luận làm tập 2

Với tập 2, GV nêu vấn đề mở rộng

GV: Chính phủ nước thường bảo hộ mậu dịch cách nào?

2 Bài tập (tr 136)

- Đáp án b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

1 Ôn lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

a Thuật ngữ: từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học, công nghệ

b Biệt ngữ xã hội: từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định

2 Thảo luận vai trò thuật ngữ trong xã hội nay: Chúng ta sống trông thời đại khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người Việt Nam không ngừng nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ tăng lên chưa thấy Dĩ nhiên tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng ngày camgf trở nên quan trọng

3 Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội: quay phim, coppy, ngỗng, trứng, gậy, cắn bút…

V Trau dồi vốn từ

1 Ơn lại hình thức trau dồi vốn từ:

a Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

b. Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm

2 Bài tập

Bài tập 2: Giải nghĩa từ

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

-Bảo hộ mậu dịch (chính sách) bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi

(102)

GV: Em nêu nhận xét về mơi trường sống xung quanh chúng ta hiện nay? Thử đưa vài giải pháp để bảo vệ môi trường…

-Đại sứ qn: cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước

-Hậu duệ: con cháu người chết -Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói

- Môi sinh: Môi trường sống sinh vật

Bài tập 3: sửa lỗi dùng từ a) Sửa béo bổ thành béo bở

b) Sửa đạm bạc bằng tệ bạc.

c) Có thể thay tấp nập bằng tới tấp.

……… ……… ……… ………

Ngày dạy :…/…/2011

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu nghị luận tỏng văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập, nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn văn tự có yếu tố lập luận

(103)

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức

GV hướng dẫn HS so sánh khác văn nghị luận thể văn thông dụng

Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh.

Dùng hình ảnh, cảm xúc để tái hiện thực

- Các phương thức sở cho tư hình tượng (tư nghệ thuật, hư cấu)

- Nghị luận văn miêu tả, tự sự, thuyết minh khác rõ yếu tố đan xen, làm bật việc tính cách nhân vật

Hoạt động Nghị luận văn tự - Thế nghị luận? (SGK - 138) Cho HS tìm hiểu theo nhóm thảo luận trả lời

GV: Lời kể chuyện đoạn trích Lão Hạc lời ai? Người thuyết phục điều gì?

GV: Để đến kết luận ông giáo đã đưa lý lẽ nào?

Bài cũ:Văn lập luận khác văn tự ?

I Khái niệm nghị luận Nghị luận

- Dùng lý lẽ lơgic để phán đốn nhằm làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, tư tưởng

- Cơ sở tư lý luận (tư khoa học logic)

- Nghị luận văn nghị luận: hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ

II Nghị luận văn tự sự 1 Ví dụ (SGK tr.138)

Nghị luận: trình bày lý lẽ cách hệ thống, logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề

Đoạn 1:

- Lời ơng giáo, thuyết phục vợ không ác - buồn không nỡ giận (cuộc đối thoại ngầm)

- Nêu vấn đề: “Nếu ta khơng cố tìm mà hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ” Tác giả phát triển vấn đề: vợ người ác, thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn thị q khổ(lý lẽ)

- Đưa lý lẽ:

+ Khi người ta đau buồn có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu

+ Khi người ta khổ người ta chẳng cịn nghĩ đến khác Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỷ che lấp

(104)

GV: Trong câu đầu đoạn trích thứ hai, sau câu chào mỉa mai Kiều đã nói với Hoạn Thư nào?

(Trình bày ý hiểu lời văn em, ý yếu tố nghị luận)

GV: Hoạn Thư nói mà Kiều phải khen rằng: “Khôn ngoan đến mức, nói phải lời”?

GV :Hãy tóm tắt nội dung lý lẽ trong lời nghị luận Hoạn Thư để làm rõ lời nhận xét Kiều.

HS thảo luận, trình bày

GV: Từ việc tìm hiểu đoạn trích, hãy thảo luận rút dấu hiệu đặc điểm của nghị luận văn tự sự.

GV : Trong đoạn văn nghị luận người ta ít dùng câu văn mơ tả, trần thuật mà dùng nhiều loại câu nào? Từ ngữ nào?

HS thảo luận, trả lời theo vấn đề

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

*Đoạn

Xưa đàn bà có người ghê gớm cay nghiệt mụ, oan nghiệt chuốc lấy oan trái

Lý lẽ Hoạn Thư:

- Tôi đàn bà, ghen tuông chuyện thường tình (lẽ thường)

- Đối xử tốt với Kiều:

+ Cho quan âm viết kinh + Bỏ trốn không đuổi theo (kể công) - Tôi cô cảnh ngộ chung, nhường cho

- Dù tơi chót gây đau khổ cho cô, nên chờ vào bao dung độ lượng

Với cách lập luận đó, Kiều phải công nhận khôn ngoan Hoạn Thư - Lý lẽ khôn ngoan Hoạn Thư đặt Kiều vào tình khó xử:

+ Tha: may đời

+ Không tha: người nhỏ nhen

- Khi đối thoại với với người khác, cần nêu rõ lý lẽ diễn cảm, thuyết phục người nghe vấn đề để lập luận chặt chẽ, hợp lý - Thường dùng câu nghị luận

- Câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng

+ Nếu … thì, khơng những… khơng chỉ….mà cịn, càng, càng.

Vì thế… cho nên,một mặt… mặt khác

+ Từ nghị luận: Tại sao? Thật vậy, đúng thế, trước hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, nhiên…

2 Ghi nhớ

(105)

Hoạt động 3.Luyện tập.

kiến, nhận xét, lý lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễ đạt hình thức lập luận, làm cho ý kiến nêu thêm sức thuyết phục

Bài tập SGK (tr.139) 1.Trình bày ý phần I

2.Tóm tắt lại ý lời nói Hoạn Thư

- Về nhà học làm lại tập 2, soạn “ Đoàn thuyền đánh cá”

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…/…/2011

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Kiến thức : Thấy cảm hứng TN, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tao nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

"Đoàn thuyền đánh cá".

2 - Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3 Thái độ : Yêu quý quê hương đất nước tinh thần lao động hăng say xây dựng chủ nghĩa xã hội

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ, cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi.

(106)

Hoạt động Đọc –hiểu văn bản

Nêu vài nét tác giả mà em biết ?

GV: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá được sáng tác hoàn cảnh nào?

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, giọng đọc sôi nổi, hào hứng, vui tươi thể niềm vui người lao động ngày đầu xây dựng đất nước miền Bắc Việt Nam

? Tìm hiểu bố cục thơ? (Có thể trao đổi, thảo luận)

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu

?Mở đầu thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền khơi nào? Thảo luận biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng để thấy rõ khung cảnh đó.

HS trả lời

-Bài cũ: Phân tích hình ảnh “Đầu súng trăng treo” “ Đồng chí” I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

- Tên thật : Cù Huy Cận (1919-1925) - Quê : Nghệ Tĩnh

- Là nhà thơ lớn phong trào thơ Một số tác phẩm chính:

- Lửa thiêng, 1940

- Trời ngày sáng, 1958. - Đất nở hoa, 1960.

-Hai bàn tay em, 1967. - Bài ca đời, 1963. - Gieo hạt, 1984.

- Ngày sống ngày thơ, 1975. 2 Tác phẩm:

a.Xuất xứ: -Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá được sáng tác ngày 4-10-1958 Quảng Ninh, in tập “Trời ngày lại sáng”

Xuân Diệu nói: “món quà đặc biệt vùng mỏ Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận Đoàn thuyền đánh cá”

b.Đọc:

c Chú thích (SGK) d.Bố cục:

Bài thơ chia làm phần Khổ 1-2: Cảnh khơi

Khổ 3-6: Cảnh đoàn thuyền đánh cá Khổ 7: Cảnh trở

II Tìm hiểu chi tiết: 1 Cảnh khơi

- Khung cảnh hồng biển vừa diễm lệ vừa hùng vĩ đầy sức sống

Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa

- Nghệ thuật so sánh nhân hoá: vũ trụ nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ ngơi

(107)

?Giữa khung cảnh người với khí thế nào?Tiếng hát diễn tả điều gì?

GV yêu cầu HS đọc từ khổ thơ thứ đến khổ thơ thứ

?Cảnh biển đêm giới miêu tả bằng chi tiết hình ảnh nào? Cảnh biển thể tình cảm con người? Thảo luận hình ảnh thơ “Đêm thở lùa nước Hạ Long”.

GV: Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm tác giả miêu tả như nào?

GV: Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc người đánh cá?

GV: Nhận xét bút pháp nghệ thuật của nhà thơ khổ thơ 3, 4, 5,6 Nhịp điệu thơ có bật?

GV: Cảnh trở miêu tả bằng những chi tiết nào, giúp hiểu được gì?

Vũ trụ nghỉ ngơi >< người lao động Sóng cài then đêm sập cửa… lại khơi (vần trắc trắc>< vần bằng)

*Khí người khơi đánh cá mạnh mẽ tươi vui, lạc quan, yêu lao động.Yêu sống tự do, tiếng hát người làm chủ quê hương giàu đẹp

2 Cảnh đánh cá

- Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển bằng…

Các loại cá: các nhụ, cá chim, cá dé…

- Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng lấp lánh, ánh sáng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn kỳ ảo biển khơi

-Hạ Long làm nên tiếng thở đêm, sáng tạo nghệ thuật

- Biển đẹp màu sắc lấp lánh: hồng trắng, vàng chéo, vảy bạc, đuôi vàng loé rạng đông

-Cảnh lao động với khí sơi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say

Tinh thần sảng khoái ung dung, lạc qua, yêu biển, yêu lao động

- Âm hưởng tiếng hát âm hưởng chủ đạo, niều yêu say mê sống, yêu biển, yêu quê hương, yêu lao động

- Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hố, tưởng tượng phóng phú, bút pháp lãng mạn

3 Cảnh trở (khổ cuối) - Câu hát căng buồm - Đoàn thuyền chạy đua - Mặt trời đội biển - Mắt cá huy hoàng…

(108)

GV: vẫn câu hát căng buồm mở đầu thơ ý thơ có khác (trong cảnh tượng lao động tâm tình con người lúc trở so với lúc đi)?

HS trình bày

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận nhóm

GV: Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung cơ thơ ?

vẻ đẹp khoẻ mạnh thành lao động người dân miền biển

- Ra hồng hơn, vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi

- Sau đêm lao động miệt mài, họ trở cảnh bình minh, mặt trời bừng sáng nhơ màu mới, hình ảnh mặt trời cuối thơ hình ảnh mặt trời rực rỡ với muôn triệu mặt trời nhỏ lấp lánh thuyền: Một cảnh tượng huy hoàng thiên nhiên lao động

III Tổng kết. 1 Về nghệ thuật

Nghệ thuật: thơ viết khơng khí phơi phới, phấn khởi người lao động với bút pháp lãng mạn, khí tưng bừng sống tạo cho thơ vẻ đẹp hoành tráng mơ mộng

Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn người lao động mới, phơi phới tin yêu sống mới, ngày đem chạy đua với thời gian để cống hiến, để xây dựng, họ người đáng yêu

Hoạt động 4.Củng cố - Dặn dò:

- Về nhà học chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”

……… ……… ……… ………

Tuần 11:

Tiết 52.53 Ngày soạn: 24/10/2011

Ngày dạy: / /2011

(109)

Giúp HS:

1 Kiến thức : - Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kĩ kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tượng thanh, tương hình, số từ ghép tu từ từ vựng)

2 Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ : Học tập nghiêm túc

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi khái niệm tập

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Từ tượng hình, từ tượng

thanh

GV: Thế từ tượng thanh, từ tượng hình?

HS trả lời

?Nêu đặc điểm công dụng chúng?

Hoạt động Các biện pháp tu từ từ vựng GV: Thế biện pháp tu từ?

GV: Có biện pháp tu từ từ vựng nào?

?Thế so sánh ?

GV: Thế ẩn dụ? Tác dụng của biện pháp ẩn dụ?

I Từ tượng hình, từ tượng thanh 1 Khái niệm:

- Từ tượng hình: gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, thạng thái vật

- Từ tượng thanh: mô âm thiên nhiên, người

2 Đặc điểm, công dụng:

Gợi tả hình ảnh âm cụ thể sinh động, tính biểu cảm cao, dùng văn miêu tả tự

II Các biện pháp tu từ từ vựng. 1 Khái niệm: cách sử dụng từ gọt giũa, bóng bẩy, gợi cảm

* Các biện pháp tu từ từ vựng

2 So sánh: đối chiếu vật tượng với vật tượng khác có nét tương đồng

Một số trường hợp sau:

- Người với người, vật với vật, âm với âm

-So sánh khác loại: vật với người - Cái cụ thể với trừu tượng Cấu tạo phép so sánh: Vế a - từ so sánh - vế B

Dịng sơng sáng gương

3 Ẩn dụ:

(110)

GV:Hãy nêu khái niệm nhân hố.

GV: Nêu kiểu nhân hóa?

TIẾT 2

GV: Hãy cho biết hoán dụ? Tác dụng hoán dụ?

GV: Thế nói giảm, nói tránh? Tác dụng nói giảm, nói tránh?

GV: Khái niệm nói quá? Tác dụng của nói quá?

* phép ẩn dụ:

Gọi vật A = tên vật B (ngày ngày mặt trời)

Gọi tượng A = tên tượng B (gần mực…)

Tác dụng: Câu văn giàu hình ảnh hàm xúc, gợi cảm, gợi tả

4 Nhân hoá:

Gọi tả vật, cối từ ngữ để tả nói người

- Các kiểu nhân hoá:

+ Dùng từ ngữ người, gán cho vật (chàng dế niên - chị cào cào…)

+ Dùng từ ngữ hành động tính cách người để hành động, this cách vật

“Thương tre không riêng”

+ Trò chuyện tâm với vật người: Trâu ơi…

- Tác dụng: câu văn sinh động, giới cối, loài vật gần gũi

5 Hoán dụ:

Gọ tên vật tượng tên vật tượng khác có quan hệ định với

- Gọi vật tượng phận Ví dụ “bàn tay…”

- Gọi vật tượng tên vật tượng ln đơi với dấu hiệu đặc trưng nó: “áo chàm…” - Gọi vật tượng tên vật tượng chứa đựng nó:

- Tác dụng: Làm cho câu thơ văn giàu tình cảm, cảm xúc

6 Nói giảm, nói tránh:

- Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm xúc đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

7 Nói quá:

(111)

GV: Khái niệm điệp ngữ? Tác dụng? Ví dụ?

GV: Thế chơi chữ? Chơi chữ có tác dụng nào?

GV: Chơi chữ có tác dụng ?

tượng, tăng sức biểu cảm

8 Điệp ngữ:

- Dùng dùng lại (lặp lặp lại) từ ngữ văn nhằm nhấn mạnh yếu tố

Các kiểu điệp ngữ:

+ Điệp ngữ nối tiếp: “Anh tìm em rất…”

+ Điệp ngữ ngắt quãng: “Tiếng gà trưa” + Điệp ngữ vòng tròn: (lặp câu cuối câu trước câu sau)

Ví dụ:

Cùng trơng lại… chẳng thấy Thấy xanh… ngàn dâu Ngàn dâu…….một màu 9 Chơi chữ:

- Lợi dụng đặc điểm âm, nghĩa từ để tạo sắ thái dí dỏm, hài hước, câu văn hấp dẫn thú vị

- Các lối chơi chữ: + Từ đồng âm

+ Lối nói trại âm (gần âm): truyền hình, tàng hình.

+ Cách điệp âm + Nói lái

+ Các từ trái nghĩa

- Sử dụng nhiều đời sống hàng ngày, thơ văn (thơ trào phúng), câu đố, câu đối…

- Tác dụng: tạo hiểu bất ngờ thú vị, thể dí dỏm, thơng minh, hài hước

Hoạt động3.Củng cố - Dặn dò:

-Làm tập

-Chuẩn bị

……… ……… ……… ………

(112)

Tiết 54 Ngày soạn: 24/10/2011

Ngày dạy:…./…/2011

TẬP LÀM THƠ CHỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Kiến thức : - Nắm đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phương pháp thể thơ tám chữ Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

2 Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

3 Thái độ : Học tập nghiêm túc, yêu quý kính trọng nhà thơ

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi số đoạn thơ

sinh Yêu cầu cần đạt

Hoạt động Khởi động Hoạt động Hướng dẫn nhận diện

GV: Nhận xét số chữ câu thơ?

GV: Trong đoạn có từ gieo vần với ?

GV: Đoạn có từ gieo vần ?

GV: Những từ gieo vần đoạn có khác so với đoạn ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

GV: Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ?

-GV giới thiệu số thơ chữ. I Nhận diện thể thơ

1 Đọc đoạn thơ:

2 Nhận xét:

a số chữ: đoạn thơ số chữ dòng chữ

b Từ gieo vần cách gieo vần:

- Đoạn 1: cặp vần: tan-ngàn; mới-gội; bừng-rừng; gắt-mật

Nhận xét: vần chân theo cặp khuôn âm - Đoạn 2: cặp vần: về-nghe; học-nhọc; bà-xa

- Đoạn 3: cặp vần: hát-ngát; non-son; dựng-đứng; tiên-nhiên

*Nhận xét: vần chân gián cách theo cặp (cịn gọi vần ơm)

3.Ghi nhớ : (SGK)

II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ 1 Điền vào chổ trống:

-Câu 1: ca hát; câu bát ngát -Câu 2: ngày qua; câu muôn hoa

(113)

GV: Tìm từ sai cho biết lí sửa lại cho ?

GV: Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ?

GV: Hãy sáng tạo câu thơ cuối ?

Gọi đại diện tổ lên đọc

-tuần hồn -đất trời

3 Tìm chổ sai sửa lại:

-Câu thơ thứ chữ cuối phải mang (=) hiệp vần với chữ gương Rộn rã thay lại “vào trường”

4 Về nhà làm:

III Thực hành làm thơ chữ:

1 Tìm từ thích hợp điền vào chổ trống

vườn đỏ nắng lướt bay qua

2 Làm thêm câu cuối:

Tuổi học trò thơ mộng thật dễ thương

3 Cử đại diện đọc thơ chuẩn bị:

- Nhận xét: số chữ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp, điệu

-Về nhà làm tập phần II -Tiết sau trả kiểm tra văn tiết

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…./…./2011

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ ưu nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn

B CHUẨN BỊ

Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động 1: GV đọc lại đề

(114)

Hoạt động 2: Yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 48)

*Về ưu điểm: - Đa số làm phần trắc nghiệm - Diễn đạt có cảm xúc

*Về nhược điểm:- Nội dung trình bày

-Nhận xét sai lỗi tả Trình bày cẩu thả

-Soạn “Bếp lửa”

D RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: Tuần 12 Tiết 56 Ngày soạn: 30/10/2011

Ngày dạy:…./…./2011

BẾP LỬA

Bằng Việt A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Kiến thức : - Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ

tình - người cháu hình ảnh bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

2 - Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngôn ngữ, âm điệu)

3 Thái độ : Yêu quý quê hương đất nước trân trọng tình cảm gia đình

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ Bằng Việt tranh minh họa người bà nhóm lửa. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV nêu yêu cầu, câu hỏi gợi ý để HS tự học

GV: Hóy nờu nét đời

- Giáo viên giới thiệu vào I Tìm hiểu chung :

1 Tác giả

(115)

và nghiệp nhà thơ Bằng Việt?

GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK

GV hớng dẫn HS đọc

GV yêu cầu HS nêu đại ý thơ

GV: Hãy nhận xét mạch cảm xúc bài thơ.

GV yêu cầu HS đọc từ đầu đến “niềm tin dai dẳng” hỏi : Hình ảnh thơ viết về bếp lửa? Từ lặp lại, có tác dụng gì?

GV: Hai hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sương sớm”, “bếp lửa ấp iu nơng đượm” có giống khác nhau?

Hµ Néi

- Thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Là luật sư

- Đề tài: thường viết kỷ niệm, ước mơ tuổi trẻ, gần gũi với người đọc trẻ tuổi, bạn đọc nhà trường Tập thơ Bếp lửa viết năm 1968

2 Tác phẩm a.H

oàn cảnh đời :

-Bài thở Bếp lửa được viết năm 1963, tác giả sinh viên học Liên Xơ

b. §äc :

c Chú thích(sgk) d.Bố cục

- Bài thơ mở với hình ảnh bếp lửa, từ gợi kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà bà chăm sóc

Nay cháu trưởng thành, suy nghĩ thấu hiểu đời bà với lẽ sống giản dị cao quý bà Cuối nguời cháu muốn gửi niềm thương, nhớ mong với bà

*Mạch thơ từ hồi tưởng đến tại, tù kỷ niệm đến suy ngẫm

Bài thơ chia làm phần:

- Phần (Từ đầu đến “niềm tin dai dẳng”): hồi tưởng bà tình bà cháu

- Phần (cịn lại): Những suy ngẫm bà, bếp lửa, nỗi nhớ với bà

II.

T×m hiĨu chi tiÕt: 1 Khổ thơ 1

- Tên thơ Bếp lửa, câu mở đầu viết bếp lửa: khắc sâu hình ảnh bếp lửa, khẳng định nỗi nhớ dai dẳng khắc sâu bắt đầu khởi nguồn khổ thơ

-Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm …nắng mưa.

(116)

GV: Ai người nhóm lửa? Nắng mưa gợi cho em suy nghĩ gì?

GV: Qua khổ thơ 1, em cảm nhận được điều gì? Tác giả tái thời điểm nào?

(đọc tiếp khổ thơ)

GV : Tái sống lúc tuổi ra sao?

GV: Tìm câu thơ gắn liền với thời gian nhóm lửa người bà

GV : Hình ảnh khói cay thể điều gì?

GV : Âm tiếng chim tu hú cịn gợi tả điều thơ?

? Bà làm cho cháu?

- Bà làm thay công việc ai?

(Bố, mẹ, thày)

GV : Những lời dặn dò người bà

thực: bập bùng ẩn sương sớm - Bếp lửa (câu 2) đốt lên kiên nhẫn, khéo léo, chắt chiu người nhóm lửa gắn liền với nỗi nhớ gia đình

* Thời gian luân chuyển, lận đận, vất vả mưa nắng dãi dầu, niềm thương yêu sâu sắc, nỗi nhớ cội nguồn. 2 khổ thơ tiếp

- Lên tuổi, - Tám năm ròng, - Giặc đốt làng

Đó thời điểm từ bé đến lớn, ký ức nỗi cay cực đói nghèo

4 tuổi: đói mịn đói mỏi, đói dai dẳng, kéo dài, khơ rạc ngựa gầy

- Liên hệ nạn đói năm 1945

- tuổi mà quen mùi khãi: tràn ngập

tuổi thơ, thấm sâu vào xương thịt, ký ức -Hình ảnh khói cay thể nỗi gian nan vất vả, đắm chìm khổ nghèo

Tu hú kêu:

- Nhóm lửa - Bà kể chuyện - Bà dạy cháu làm - Bà chăm cháu học

-Tác giả diễn tả thời gian dài đốt lửa mà nhóm lửa: khó khăn bền bỉ, kiên trì, nhóm lửa có âm tha thiết quê hương

- Dường việc làm bà có âm tiếng chim tu hú

- Không vui náo nức báo hiệu mùa hè mà kêu cánh đồng xa, lồi chim khơng làm tổ, bơ vơ kêu khắc khoải tiếng vang sống đầy tâm trạng: vừa kể, tả, bộc lộ cảm xúc

(117)

ngời lên phẩm chất nào?

GV: Tác giả tái hình ảnh người bà như khổ thơ đâu?

GV: Vì ký ức người cháu, những kỷ niệm bà năm tháng tuổi thơ ln gắn với hình ảnh bếp lửa?

HS đọc khổ thơ cuối

GV: Nhà thơ nhớ thói quen của bà?

GV : Câu kết với câu hỏi tu từ mở điều gì?

Hoạt động Tổng kết HS Thảo luận nhóm

GV : Nêu nội dung nghệ thuật đặc sắc của thơ?

-Người bà đại diện cho hệ người bà chiến tranh, thời điểm khó khăn đất nước

“Viết thư kể kể nọ… bình yên” Người bà với đức tính cao cả, hy sinh thầm lặng, nhận gian khổ

-Hình ảnh người bà bếp lửa nỗi nhớ người cháu, người bà chịu thương chịu khó, giàu đức hy sinh

“Rồi sớm chiều… một lửa lịng bà ln ủ sẵn

………chứa niềm tin dai dẳng”

*Ngọn lửa trái tim người, của tình yêu thương mà người bà truyền cho người cháu, lửa niềm tin, của hy vọng.

3 Khổ thơ cuối

- Mấy chục năm…

- Thói quen dậy sớm, nhóm lửa

Nhóm bếp lửa: Nhóm niềm yêu thương… ngọt bùi.

Nhóm… nồi xơi gạo… sẻ chung vui Nhóm… dậy tâm tình tuổi nhỏ.

- Hình ảnh bếp lửa ni dưỡng, nhen nhóm tình cảm yêu thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, khơi gợi lên cho cháu tâm hồn cao đẹp

*Nỗi nhớ cội nguồn, tình yêu thương sâu nặng người cháu với bà.

- Sáng tạo: hình ảnh thơ vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Biểu cảm, miêu tả tự sự, bình luận - Giọng điệu phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

(118)

tình cảm người, thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài rộng đời, tình yêu thưogn biết ơn với bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu tình người, tình yêu đất nước

- Về nhà học chuẩn bị hướng dẫn đọc thêm “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…./…./2011

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm)

Nguyễn Khoa Điềm A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Kiến thức : Học sinh cảm nhận tình yêu thương ước vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi, từ hiểu tình u q hương đất nước khát vọng độc lập, tự nhân dân ta thời kì lịch sử Giọng điệu thơ thiết tha ngào, kết cấu bố cục độc đáo…làm nên giá trị thơ

- Rèn luyện kĩ năng : đọc khúc hát ru, cảm nhận phân tích thơ trữ tình - Giáo dục : Tư tưởng nhân văn

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm

sinh

Hoạt động Đọc, hiểu thơ

-Bài cũ: Nêu nội dung khổ thơ 1,2và 3 của thơ “Bếp lửa” ?

(119)

GV: Hãy giới thiệu vài nét đặc sắc tác giả?

HS theo dõi SGK, tóm tắt

GV: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác bài thơ.

HS theo dõi SGK, tóm tắt

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc GV: Tìm bố cục cho đoạn trích ?

GV: Qua đoạn thơ, người mẹ được mô tả công việc gì? Hồn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ của người mẹ chiến khu?

GV: Qua em thấy người mẹ Tà Ơi là một người mẹ nào?

1 Tác giả

- Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm, sinh ngày 15-4-1943

- Quê quán: Thôn Ưu Điềm, xã Phong Hoà, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên -Huế

- Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm:

a.Ho àn cảnh đời :- viết năm 1971 - Những năm thỏng chiến tranh ỏc liệt chiến đõu chống Mỹ cứu nước miền Nam Bắc

- Thời kỳ sống cán bộ, nhân dân ta chiến khu gian nan, thiếu thốn, vừa bám rẫy bám đất tăng gia sản xuất vừa chiến đấu bảo vệ

b. §äc:

c Từ khó (SGK) d Bố cục

Bài thơ chia thành khúc hát Mỗi khúc hát mở đầu “Em Cu Tai ngủ lưng mẹ - Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ” kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ (gồm dòng thơ, với dòng mở đầu: “ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a-kay hỡi”)

II.T×m hiĨu chi tiÕt:

1 Hình ảnh người mẹ Tà Ơi

-Hình ảnh ngườ mẹ gắn với hồn cảnh công việc cụ thể

+ Người mẹ bền bỉ tâm công việc kháng chiến, đồng thời thắm thiết yêu em, yêu đội, yêu buôn làng, đất nước + Mẹ giã gạo góp phần ni đội kháng chiến công việc vất vả

“Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội… làm gối” + Mẹ làm công việc người dân lao động, sản xuất chiến khu Trị - Thiên + Mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu

(120)

GV: Nhận xét mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm từng khổ thơ?

GV: Qua ba đoạn thơ, nhận xét về người mẹ?

GV yêu cầu HS tự trình bày tổng kết

nặng tình với bn làng.

2 Tình cảm, khát vọng bà mẹ Tà Ôi

-Mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm mối liên hệ tự nhiên chặt chẽ

+ Mẹ ước: “con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần - Mai sau lớn vung chày lún sân” mẹ giã gạo

+ Mẹ ước: “Con mơ cho mẹ hạt bắp lên - mai sau lớn phát mười Ka-lưi” mẹ tỉa bắp núi

+ Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ - mai sau lớn làm người tự do” mẹ địu để “đi giành trận cuối”

*Qua ba đoạn thơ, lên những công việc lòng của người mẹ chiến khu gian khổ: bền bỉ, tâm công việc, thắm thiết yêu khát khao đất nước được độc lập, tự do.

Hình thức lời ru, giọng điệu ngào, trìu mến

Qua hình ảnh lịng người mẹ Tà-ơi, tác giả thể tình u q hương, đất nước tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nước nhà

Hoạt động 4.Củng cố dặn dò

……… ……… ……… ………

Ngày dạy: / /2011

(121)

~ Nguyễn Duy ~ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-Kiến thức :Học sinh hiểu ý nghĩa hình ảnh ánh trăng từ thấm thía

cảm xúc ân tình

- Rèn luyện kĩ năng : đọc khúc hát ru, cảm nhận phân tích thơ trữ tình - Giáo dục : Tư tưởng nhân văn

B CHUẨN BỊ

Tập thơ “Ánh trăng” chân dung nhà thơ Nguyễn Duy

sinh

Nội dung cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động Đọc, hiểu thơ

GV: Hãy nêu hiểu biết em về nhà thơ Nguyễn Duy?

GV đọc hướng dẫn HS đọc

- khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trơi chảy bình thường

- Khổ 4: Nhấn giọng, thể bất ngờ, đột ngột

- Khổ th¬ 5-6: Giọng thơ thiết tha

trầm lặng cảm xúc suy tư lặng lẽ

HS đọc, GV nhận xét, uốn nắn sửa chữa Bố cục thơ

HS đọc khổ thơ đầu

- Bài thơ viết theo trình tự nào?

(Thời gian, dịng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo dòng tự sự)

GV: Quá khứ tuổi thơ tác giả được gắn bó với hình ảnh nào?

-Bài cũ: Hình ảnh người bà tác giả tái qua kỉ niệm ?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả : Nhà thơ Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948 phường Đông Vệ, thành phố Thanh Hoá

-Là nhà thơ - chiến sĩ, trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

Phong cách thơ độc đáo - thể thơ lục bát (uyển chuyển mượt mà, đại thi liệu, cấu tứ)

- 1966: Nhập ngũ

- 1975: Làm báo văn nghệ

2 Tác phẩm:

a.Hoàn cảnh đời:

-Tập thơ “Ánh trăng” đạt giải A Hội Nhà văn Việt Nam (1984)

b. §äc:

c Chú thích(sgk) d Bố cục: 3 phần

a khổ thơ đầu: Vầng trăng hoài niệm

b khổ thở giữa: Vầng trăng c Khổ thơ cuối: Vầng trăng suy tưởng

II.T×m hiĨu chi tiÕt: 1 Vầng trăng hoài niệm:

Sng: Vi ng Vi sơng

(122)

GV: Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh?

GV: Trăng khứ mang một vẻ đẹp nào?

GV: Nhận xét đặc sắc nghệ thuật?

GV: Hai khổ thơ đầu vầng trăng hiện lên hoài niệm nhà thơ thế nào?

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ cho biết: Tác giả khắc hoạ hình ảnh vầng trăng thời điểm nào?

GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi:

Tại vầng trăng vốn nghĩa tình chung thuỷ, “vầng trăng qua ngõ - như người dưng qua đường”?

- Trong diễn biến thời gian - việc bất thường khổ thơ thứ bước ngoặt để tác giả lộ cảm xúc thể chủ đề tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ thứ nhạn xét cách sử dụng từ ngữ (Thình lình - vội - đột ngột)

Với biển nhiên -Gắn bó với đồng, với sơng, với bể

-Gắn bó với vầng trăng (tri kỉ, tình nghĩa) -Khó khăn gian khổ sống nơi núi rừng chiến tranh Trăng đến với tình cảm chân thành

-Tình bạn trăng người lính gắn bó sâu nặng đằm thắm người bạ tri kỷ Trăng hiểu tình cảm người

+Trần trụi với thiên nhiên + Hồn nhiên cỏ

Thể vẻ đẹp mộc mạc, hoang sơ

-Nghệ thuật nhân hố, khắc hoạ vẻ đẹp tình nghĩa thuỷ chung trăng người lính năm kháng chiến

* Trăng người lính có đồng cảm, sẻ chia: tình nghĩa bền vững mãi mãi.

2

Vầng trăng tại:

-Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời điểm:

- Từ hồi thành phố - Thình lình đèn điện tắt

-Vì sống nơi thành phố đầy đủ tiện nghi, người lính quen với vật chất cao sang “ánh điện, cửa gương”, lãng quên trăng, quên ngày tháng gian khổ, năm tháng chiến tranh ác liệt, quên tình cảm chân thành cao đẹp

- Chính lãng quên phá vỡ tình bạn (hàm chứa tình cảm chua xót, bất ngờ) - Hồn cảnh đối lập : hình ảnh vầng trăng thuỷ chung, ân nghĩa, thể giá trị thức tỉnh tình người cao đẹp

(123)

GV: Đối diện với trăng, người cảm nhận điều gì?

GV: Cảm xúc tác giả thơ này gì?

HS trả lời

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ cuối cho biết: Vầng trăng khổ thơ cuối được thể nào?

HS thảo luận câu 2

GV: Hình ảnh ánh trăng muốn nhắc nhở người điều ?

-Điều đáng nói có người thay đổi, cịn vầng trăng sao?

-“Đột ngột vầng trăng trịn”: trăng đến với bạn tình cảm tràn đầy nguyên vẹn, chung thuỷ với người bạn năm xưa Con người quay lưng lại với khứ trăng vậy, đánh thức tâm hồn họ

“Ngửa mặt lên nhìn

mặt

Có rưngrưng

Như đồng bể

Như sơng,

rừng”

“Mặt” nhìn “mặt” người đối diện với vầng trăng

-Ánh trăng đánh thức kỷ niệm khứ - đánh thức lại tình bạn năm xưa, đánh thức người lãng quên Những hình ảnh “đồng - bể - sơng - rừng” lặp lại gợi tả điều gì? Tả kỷ niệm khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc

*Cảm xúc tác giả thơ này là nỗi niềm “rưng rưng”, trào dâng xúc động với kỷ niệm năm tháng gian lao người lính từng gắn bó với thiên nhiên, đất nước.

3

VÇng trăng suy t ởng :

Trng:

- Trịn vành vạnh - Kể chi người vơ tình - Im phăng phắc

-Trăng tròn vành vạnh, tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên chẳng thể phai mê Trăng không thay đổi, tràn đầy

vẹn nguyên, mà lại bị người lãng quên

*Hình ảnh vầng trăng thể trong chiều sâu suy tưởng mang tính triết lý sâu sắc: Nhắc nhở người đọc thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung.

(124)

GV: Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung chính tác phẩm ?

thể qua câu chuyện riêng, kết hợp hài hồ tự trữ tình - Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, ngâm Kiều Nguyệt Nga tha thiết, thầm lặng suy tư

- Hình ảnh vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc: biểu tượng cho khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị vĩnh sống mang chiều sâu tư tưởng triết lý; tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên tràn đầy bất diệt

- Ngôn ngữ thơ giàu sức gợi cảm

Hoạt động 4.Củng cố dặn dò:

-Về nhà học chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…./…./2011

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để minh họa tập

sinh

Hoạt động Luyện tập

GV hướng dẫn HS so sánh dị ca dao

-Bài cũ: kiểm tra phần làm tập tiết trước

I Bài tập 1

So sánh dị bản:

(125)

HS thực hiện, ý phân tích sắc thái nghĩa khác từ gật đầu, gật gù.

Tìm hiểu tập

GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ nêu tập2

Tìm hiểu tập

HS thực nhiệm vụ nêu tập

GV gọi HS trình bày, trao đổi

GV hướng dẫn HS làm tập nhà Tìm hiểu tập

HS nêu yêu cầu làm tập lớp

GV gợi ý để HS tìm chi tiết gây cười văn

- Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon.

Điểm khác biệt chữ gật đầu gật gù

- Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, cử bày tỏ đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị tán thưởng

Xét câu ca dao trên, từ gật gù hay hơn, thể nhiều sắc thái đồng cam cộng khổ, sẵn sàng chia sẻ bùi

II Bài tập 2

Người vợ khơng hiểu nghĩa cách nói “chỉ có chân sút” (hốn dụ) Nói có nghĩa đội bóng có người biết ghi bàn

III Bài tập 3- Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay.

- Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

IV Bài tập 4

(làm nhà)

V Bài tập 5

Các vật, tượng đoạn văn gọi tên thưo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật nói tới

VI Bài tập 6

Chi tiết gây cười: ơng sính chữ nguy ngập đến nơi, mà bày trò phân biệt tiếng ta với tiếng Tây

Hoạt động 4 Củng cố dặn dò

-Về nhà tự ôn lại tập chuẩn bị

……… ……… ……… ………

(126)

Ngày soạn: 30/10/2011 Ngày dạy:…/…/2011

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Hệ thống hoá kiến thức văn tự

- Tích hợp với phần Văn tiếng Việt học

- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để minh họa tập

Hoạt động Khởi động

Hoạt động Tìm hiểu yếu tố nghị luận

GV yêu cầu hs đọc đoạn văn Lỗi lầm và sự biết ơn trong SGK, tr.160

- Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

GV: Các yếu tố nghị luận có vai trị gì trong việc làm bật nội dung bài văn?

HS đọc nêu yêu cầu tập

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

Gợi ý:

Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? - Thời gian

- Địa điểm

- Ai người điều khiển?

- Không khí buổi sinh hoạt sao? - Nội dung buổi sinh hoạt gì?

Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó?

Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào? (lý lẽ, nội dung lời phát biểu)

- Bài cũ: Vai trò yếu tố nghị luận văn tự ?

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự

*Bài văn Lỗi lầm biết ơn.

-Trong văn, yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

-Yếu tố nghị luận giúp cho văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lý có ý nghĩa giáo dục cao

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Bài tập 1

(127)

(GV gọi số em đọc, nhận xét, sửa lại)

GV yêu cầu HS đọc tập cho biết: ở câu cuối đoạn trích tác giả đã lồng ghép yếu tố nghị luận vào đoạn văn nào?

khuyết điểm”

Bài tập 2

- Yếu tố nghị luận thể đoạn văn

* Ở lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách sống bà nội: “Người ta bảo con hư mẹ, cháu hư bà. Bà chúng tơi hư được” + Thơng qua lời dạy bà

Bà bảo u “Dạy từ thuở thơ… về”

Người ta - uốn phải uốn từ lúc non Nếu để lớn lên uốn gẫy, có bật vỡ mặt

Những câu nêu ý kiến, nhận xét, có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lý (qua câu tục ngữ) từ suy kết luận tất yếu nhận xét, phán đoán

-Về nhà làm lại tập soạn “Làng” Kim Lân

(128)

Tuần 13 Tiết 61.62 Ngày soạn: 05/11/2011

Ngày dạy:…/…/2011

LÀNG

Kim Lân A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Kiến thức : Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với tình yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua đó, thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Kĩ : Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

- Giáo dục : Tình cảm yêu quê hương đất nước

B CHUẨN BỊ

-Chân dung nhà văn Kim Lân. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên học

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản

GV: Hãy giới thiệu vài nét khái quát tác giả?

(1 HS đọc thích SGK)

GV: Hãy giới thiệu hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn “Làng” tóm tắt tác phẩm.

HS nêu hồn cảnh sáng tác tóm tắt tác phẩm

Bài cũ: Trăng cuéc sèng

trăng nhắc nhở người điều ?

-Nhà văn Kim Lân có tên khai sinh Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Từ Sơn - Bắc Ninh - Sở trường viết truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với đời sống nơng dân

2.Tác phẩm : a.H

oàn cảnh đời :“Làng” được sỏng tỏc thời kỳ đầu khng chin chng Php

b.

Đọc-Tóm tắt t¸c phÈm:

(129)

Từ khó xem sgk

GV hướng dẫn HS đọc yêu cầu:

GV: Hãy nêu đại ý tác phẩm.

GV: Hãy nêu bố cục đoạn trích.

GV: Tình yêu làng quê đặc biệt được miêu tả qua chi tiết nào?

HS tìm số chi tiết thể tình yêu làng quê đặc biệt ơng Hai HS đọc đoạn đầu

Ơng Hai Thu định lại làng du kích đám niên trẻ tuổi chiến đấu giữ làng Nhưng hồn cảnh gia đình, ơng phải vợ bỏ làng Dầu tản cư kháng chiến Ở nơi tản cư ông nhớ làng, kể chuyện khoe làng với bà

-Bỗng hôm ông nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc Pháp làm Việt gian, ông đau khổ, gia đình ơng buồn Ơng chủ tịch tìm đến cải làng ơng làng kháng chiến Ơng vô sung sướng khoe nhà ông bị đốt cháy nhẵn, cháy rụi

c Từ khó :sgk d Đại ý

- Truyện diễn tả chân thực sinh động tình u làng q ơng Hai - người dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến

e.Bố cục: 2 phần

-Phần đầu (từ đầu đến “đôi lời”): diễn biến tâm trạng ông Hai Thu nghe tin làng theo giặc

-Phần cịn lại: diễn biến tâm trạng ơng Hai nghe tin cải

II.T×m hiĨu chi tiÕt:

1 Trước nghe tin xấu làng

- Khoe làng ông giàu đẹp - tự hào hãnh diện làng

- Khơng khí cách mạng làng sơi Ơng buộc phải tản cư, nơi tản cư ơng ln khoe làng

- Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh - Khoe sinh phần cụ thượng…

-Khi kể say sưa, mắt sáng, mặt biến chuyển

-Khi tản cư ông nhớ làng, nhớ hoạt động kháng chiến

-Ông nghe nhiều tin hay tin chiến thắng quân ta

-Ruột gan ông múa lên vui

(130)

GV: Trước nghe tin ông Hai có tâm trạng nào?

GV: Khi nghe tin làng theo giặc, ông đã phản ứng nào?

HS thảo luận:

GV: Thái độ ông Hai nghe tin dữ?

GV: Những chi tiết thể tâm trạng ơng nào?

GV: Vì ơng lại trị chuyện với thằng út?

Tiết 2

HS đọc tiếp phần cịn lại

GV: Ơng Hai nghe tin vào thời gian nào? Thái độ, việc làm ông ra sao?

GV: Từ chi tiết trên, em suy nghĩ thái độ, hành động, tâm trạng ông Hai Thu?

chiến.

2 Khi nghe tin làng theo Tây

- Ơng vui khơng khí kháng chiến thắng lợi tin làng lại làm cho ơng buồn đau khổ nhiêu

-Thái độ, tâm trạng

+ Quay lại, lắp bắp hỏi +Cực kỳ đau khổ

+ Cổ ông lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lặng tưởng không thở được, lúc sau ông rặn è è, nuốt vướng cổ, ơng cất tiếng hỏi giọng lạc hẳn

+ Cúi gằm mặt, nằm vật giường, nước mắt trào ra, ông rít lên, ngờ ngợ, loạt câu hỏi, trằn trọc ngủ

-Nội tâm: day dứt, trằn trọc + Không biết đâu đâu

+ Về làng không được(làng theo giặc) + Đi đâu, đâu người ta đuổi

- Ông chẳng biết nói ai, đành thủ thỉ nói với cho vơi đau khổ

+ Nước mắt ông lão giàn ra, chảy ròng ròng hai má

*Đau đớn tủi nhục nghe tin làng theo giặc Ông người yêu làng, yêu nước, yêu kháng chiến.

3 Khi nghe tin cải chính:

+ Thái độ: hồ hởi vui vẻ

+ Nét mặt: tươi vui rạng rỡ hẳn lên

+ Hành động: chia quà cho con; công khai báo tin nhà ơng bị Tây đốt

Ơng lật đật, bơ bô… lần lật đật với động tác

“Múa tay lên mà khoe”( lại khoe)

- Ra láo!Láo hết!Tồn si mục đích cả!

-Niềm vui sướng hạnh phúc chống ngợp tâm trí ơng

(131)

GV: Vì ơng khơng thấy buồn mà lại vui nhà ông bị đốt cháy hết, đốt nhẵn, ơng cịn kể rành rọt, tỷ mỉ ơng vừa tham dự trận đánh?

GV: Nhận xét lời lẽ mà tác giả sử dụng miêu tả ông Hai.

GV: Nêu nội dung tác phẩm ?

Hồ… khiến người đọc cảm động

- Ngôn từ mộc mạc, tự nhiên, hợp lý (phù hợp với tính cáh người nông dân), thể am hiểu đời sồng, ngòi bút tinh tế tác giả

*Khi nghe tin làng theo Tây ông hết sức buồn bã, tin cải chÝnh th× ơng vui tươi rng r hn lờn, tình yêu lng ca ụng cng chớnh l tình yêu kháng chiến, tình yêu t nc.

-Truyện xây dựng diễn biến tâm trạng, tâm lý thích khoe làng ơng Hai - Truyện có sức thuyết phục ý nghĩa sâu sắc

- Truyện xây dựng sở tình quê, tình yêu quê hương người có tinh thần kháng chiến, nên niềm vui nỗi buồn thấm thía

- Ngôn ngữ nhân vật miêu tả nhuần nhị, lời nói độc đáo thể lực miêu tả sắc xảo

- Khắc hoạ diễn biến tâm lý nhân vật thành cơng

- Tình điển hình, nhân vật bộc lộ tính cách rõ nét

Tình yêu làng, yêu nước tha thiết ông hai gắn liền với niềm vui, nỗi buồn, sướng khổ ông khứ

-Về nhà học chuẩn bị “Chương trình địa phương phần Văn học Thanh Hóa… ”

……… ……… ……… ………

(132)

Ngày soạn: 05/11/2011 Ngày dạy:…/…/2011

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

Văn học Thanh Hố từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Thấy giai đoạn phát triển văn học Thanh Hoá từ sau Cách mạng Tháng Tám 1945 đến số tác giả tiêu biểu đóng góp cho phát triển Văn học đại Việt Nam

B CHUẨN BỊ

-HS chuẩn bị nhà nội dung tìm hiểu

C TIẾN TRèNH LấN LỚP Hoạt động giáo viên học

sinh Yờu cầu cần đạt

Hoạt động 1:Tìm hiểu giai đoạn phát triển Văn Học Thanh Hoá sau Cách mạng Tháng Tám 1975.

*HS đọc TL, làm việc theo nhóm để xây dựng “Bảng lược đồ Văn học Thanh Hoá từ sau Cách mạng Tháng Tám-1945 đến

Gồm mục:

-Giai đoạn (3 giai đoạn) -Đặc điểm lịch sử,xã hội -Khái quát phát triển -Đặc điểm,đặc sắc

-Tác giả ,tác phẩm tiêu biểu

Hoạt động 2:Trao đổi ,hoàn chỉnh bảng lược đồ.

I.Giai đoạn 1945-1954:

1.Đặc điểm lịch sử:

-Thanh hoá vùng tự , địa kháng chiến chống Pháp

2.Tiến trình phát triển:

*Văn học kháng chiến chống Pháp.Gồm chặng:

-Chặng 1945-1950 -Chặng 1951-1954 3.Đặc điểm

*Là địa văn hoá, văn nghệ kháng chiến

-Nơi quy tụ lực lượng văn nghệ sĩ nước với tên tuổi Nguyễn Tuân,Hải triều ,Chế Lan Viên

-Địa điểm bồi dưỡng hệ nhà văn hoá kháng chiến Vũ Tú Nam,Trần Hữu Thung,Minh Hiệu *Nơi sản sinh tác giả “Mở đầu cho dòng văn học cách mạngvà kháng chiến Thanh Hoá”

*Văn học chủ yếu thơ.Thể nhiệt tình cách mạng hừng hực tinh thần kháng chiếnvới cảm hứng tráng ca

(133)

*Có phận ca dao kháng chiến-ca dao dân công,ào ạt ,sôi ,lạc quan đậm chất Xứ Thanh

4.Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

-Trần Mai Ninh:Nhớ máu ,Tình sơng núi

-Thơi Hữu:Lên Cẩm Sơn , Lời lái đị -Hồng Nguyên:Nhớ

-Hữu Loan:Đèo , Màu tím hoa sim -Minh Hiệu:Mưa núi

II.Giai đoạn 1955-1975: 1.Đặc điểm lịch sử ,Xã hội:

-Hồ bình lập lại , xây dựng sống miền Bắc XHCN

-Chống Mĩ cứu nước , giải phóng miền Nam, thống đất nước

-Chặng 1955-1964:Văn học hồ bình,xây dựng ,đấu tranh thống nước nhà -Chạng 1965-1775:Văn học chống Mĩ 3.Đặc điểm:

-Trong khoảng thời gian từ 1955 đến 1964 ,nhìn chung chưa có phong trào địa phương văn học.Tại địa phương chưa có bút định hình

-Nở rộ ,hình thành văn học địa phương năm chống Mĩ cứu nước , thời gian cuối.Có thể nói chặng hình thành bút văn học Xứ Thanh , lực lượng chủ lực , nịng cốt hơm

-Một đội ngũ người Thanh Hoá trở thành tác giả văn học ngồi Thanh Hố, mặt trận lao động , kiến thiết ;chiến đấu bảo vệ miền Bắc , giải phóng miền Nam nhiều bình diện văn học (thơ ,văn xi,lí luận-phê bình) góp phần đơng đảo vào lực lượng chủ công văn học nước nhà

4.Tác giả , tác phẩm tiêu biểu:

(134)

Hoạt động 3:Luyện tập

Chọn nội dung: -Giới thiệu tác giả

-Giải thích đoạn kết (Sáu mươi năm trơi qua )

b/Văn xuôi:Nguyễn Thế Phương, Nguyễn Đức Hiền, Nguyễn Ngọc Liễn, Triệu Bơn ,Lê Minh Kh

c/Lí luận –phê bình –nghiên cứu:

Văn Tâm ,Hà Minh Đức,Hồ Ngun Cát,Hồng Tuấn Phổ

c/Kịch :Hà Khang,Mai Bình

*Tác phẩm tiêu biểu:Đi bước nữa,Nắng (Tiểu thuyết-NguyễnThế Phương);Truyện ngắn chống Mĩ-Triệu Bôn;Thơ:Nguyễn Duy,Vương Anh, ;Tiểu luận Hà Minh Đức;Kịch truyền thống Mai Bình

III.Giai đoạn từ sau 1975 đến nay: 1.Đặc điểm lịch sử , xã hội:

-Đât nước thống nhất,những khó khăn sau chiên tranh

-Đất nước đổi ,phát triển ,hội nhập quốc tế

-Chặng 1976-1986:Văn học-những khó khăn thời hậu chiến

-Chặng 1987 đến nay:Văn học-đổi mới, phát triển,hội nhập

3.Đặc điểm:

-Một lực lượng ươm mầm chống Mĩ trở thành lực lượng sáng tác chủ công địa phương.Chủ yếu lĩnh vực sáng tác thơ văn xi

-Lực lượng sáng tác ngồi tỉnh bổ sung

-Phong trào sáng tác mạnh mẽ

-Mở bề rộng,định hình tính chun nguyệp,nhưng lí luận phê bình kịch cịn yếu

4.Tác giả -tác phẩm: Thơ:Mạnh Lê,Văn Đắc

Văn xuôi:Kiều Vượng,Từ Nghuyên Tĩnh

(135)

Hoạt động4.Củng cố dặn dũ:

-Chuẩn bị

……… ……… ……… ……… _

Tuần 13

Ngày soạn: 05/11/2011 Tiết 64 Ngày dạy: /11/2011

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn văn văn truyện

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động

HS đọc đoạn trích SGK

Trả lời câu hỏi SGK

GV: Tham gia câu chuyện có nhất mấy người? Chỉ dấu hiệu chứng tỏ đó trao đổi qua lại?

-Bài cũ : Nêu hình thức hội thoại mà em biết ?

I Đối thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

1 Ví dụ

Tìm hiểu đoạn văn SGK

a Trong đoạn trích, có người phụ nữ tản cư nói chuyện vói

-Dấu hiệu nhận biết có lượt lời qua lại Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể hiƯn đoạn văn: hai dấu gạch đầu

dòng

(136)

GV:Em có nhận xét về ngơn ngữ thể qua câu:

- Hà, nắng gớm, nào…

- Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn, bằng ấy tuổi đầu…?

GV: “Ông lão nắm chặt tay lại mà rít lên…

- Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng gì vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã thê này”

GV: Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể hiện diễn biến tâm lý ơng Hai?

GV: Có thể rút học : là đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự?

GV: Nêu tác dụng hình thức đó?

Hoạt động 3:Luyện tập

b Không phải ngôn ngữ đối thoại nội dung ơng nói khơng hướng người tiếp chuyện cụ thể cả, thực ơng lão nói với mình: câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách lui -Đó lời độc thoại.

c Đây câu mà ơng Hai nói với mình, khơng nói thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ tâm trạng ông Hai thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc

-Độc thoại nội tâm.

d Các tình độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ sâu sắc rõ nét tâm trạng ông Hai: Dằn vặt đau đớn nghe tin làng theo giặc

2 Ghi nhớ(sgk)

- Đối thoại: hình thức đối đáp, trò chuyện nhiều người Trong văn bản, đối thoại thể gạch đầu dòng đầu lời trao đáp

- Độc thoại: lời khơng nhằm vào nói với (khi người độc thoại nói thành lời trước câu nói có dấu gạch đầu dịng, cịn khơng nói thành lời trước câu nói khơng có gạch đầu dịng - đơc thoại nội tâm)

- Độc thoại nội tâm: người độc thoại không cất thành lời (suy nghĩ)

-Tác dụng: tạo khơng khí sống thật, sâu vào nội tâm nhân vật, tình cảm, diễn biến tâm lý

1 Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

-Đoạn trích có lời trao lời đáp Vi phạm phương châm lịch

(137)

2.Viết đoạn văn : (học sinh tự làm)

Hoạt động 4.Củng cố- dặn dò :

-Về nhà làm lại tập chuẩn “Luyện nói : tự kết hợp ”

……… ……… ……… ………

Tuần 13

Ngày soạn:05/11/2011 Tiết 65 Ngày dạy: …/…/2011

LUYỆN NÓI:

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết cách trình bày mơt vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc thơ thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm - nghị luận - có đối thoại độc thoại

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn văn văn truyện

Hoạt động Khởi động Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

(GV chia tổ, tổ làm tập từ 5-7 phút cử đại diện trình bày)

Lập đề cương cho tập SGK chuẩn bị cho việc luyện nói

GV yêu cầu HS đọc đề Phân tích đề

(Xem lại 8, đọc văn bản, đọc thêm “Một vụ cãi lộn”)

Tổ tập trung xây dựng ý kiến

-Bài cũ: Nêu tác dụng yếu tố tự lập luận, biểu cảm văn tự sự?

I Chuẩn bị Bài tập 1

Tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn - Tổ chuẩn bị Gợi ý:

- Mở bài; - Thân bài; Kết

Yêu cầu : Đã gây cho bạn chuyện khơng hay? Khi nào? đâu? Hậu sao? Sau gây chuyện, tâm trạng em nào?

(138)

sở gợi ý khoảng 5-7 phút sau đại diện trình bày

Tổ thành viên tổ khác nhận xét: - Nội dung (đúng, đủ ,sát) không?

- Cách diễn đạt có lưu lốt, rõ ràng hấp dẫn không?

Tổ đọc tập 2, nêu yêu cầu họi ý dựa việc chuẩn bị nhà

HS dựa vào tập làm 12

Cần đưa lập luận nh thÕ nµo ?

Tổ làm đề cương tập

Đại diện HS trình bày, ý kể

Xem lại văn Chuyện nguời gái Nam Xương (tr 43)

là : không đủ can đảm, phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ, mặt)

Tâm trạng phức tạp khó khăn (biết sai khơng đủ can đảm nói lời xin lỗi) Sau xử nào? Rút học

Bài tập 2

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh Nam người bạn tốt

Gợi ý: Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: ngày, , địa điểm

-Nội dung buổi sinh hoạt (giới thiệu khái quát)

Bình xét hạnh kiểm tháng, ý kiến tổ bạn Nam phê bình Nam vài lý nhỏ mà Nam vi phạm -Em đưa ý kiến bác bỏ, khẳng định Nam người bạn tốt (để có sức thuyết phục em phải lập luận kể lý Nam lại sơ xuất công việc hay vi phạm kỷ luật)

-Có thể khơng làm tập, học muộn phải giúp đỡ bạn lớp trường có điều kiện, gia đình khó khăn éo le nên vơ tình mắc khuyết điểm Khẳng định Nam người bạn tốt)

Lưu ý:

Có nhiều lý chứng tỏ Nam người bạn tốt (yêu cầu lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục thực sự)

-Kết học tập cao.

- Từ trước tới nay nghiêm túc, kỷ luật cao.

- Luôn giúp đỡ bạn cách vô tư (âm thầm). Bài tập 3

Đóng vai Vũ Nương, kể lại câu chuyện trước lớp theo kể thứ

(Từ đầu truyện đến “bây chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc trót qua rồi!”)

- HS ý: Chuyển kể

(139)

Tổ làm đề cương tập

Dựa vào tập 3, thay đổi kể phù hợp

Hoạt động Thực hành luyện nói

Lên bảng nói cho lớp nghe

(cố gắng cho nhiều HS nói chuyện)

GV tổ chức cho HS nhận xét chung, nhận xét riêng cá nhân

tên) mà gọi “chàng” phù hợp với truyện cổ, gia phong xã hội phong kiến

(Lược bỏ số câu văn miêu tả tư ca ngợi vẻ đẹp Vũ Nương, lời văn hợp lý, có sức thuyết phục)

Gia tăng yếu tố bộc lộ cấu trúc hợp lý

Bài tập 4.

Đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện theo thứ

- Chú ý chuyển đổi kể cho hợp lý - Người kể Trương Sinh (nhân vật truyện) xưng với thứ

- Trương Sinh - chàng thay - Vũ Nương thay “nàng”

Kết hợp chuyển đổi lối văn cho hợp lý với ngơi kể/

II Luyện nói

u cầu nói: - Trình tự:

+ Mở đầu(thủ tục) + Nói vào nội dung + Kết thúc

- Kỹ nói: + Tự nhiên

+ Rõ ràng, mạch lạc

- Tư thế: ngắn, nghiêm túc, đàng hoàng, tự tin, hướng vào người nghe, thu hút họ vào nội dung cần nói

Yêu cầu nghe: Chú ý lắng nghe trật tự, nghiêm túc, tập trung, chuẩn bị nhận xét

III Rút kinh nghiệm

- HS nhận xét bạn HS vừa trình bày - GV nhận xét cho điểm

- Tổng kết nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trước tập thể

-Về nhà tự tập luyện nói số vấn đề khác soạn “Lặng lẽ Sa Pa”

(140)

Tuần 14

Ngày soạn: 10/11/2011 Tiết 66.67 Ngày dạy: …/…/2011

LẶNG LẼ SA PA

Nguyễn Thành Long A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 KiÕn thøc:

(141)

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truỵên : miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

3 Thái độ: trân trọng, ngợi ca ngòi lao động thầm lặng, từ có ý thứ rèn luyện thân để trở thành ngời cơng dân có ích cho xã hội

B CHUẨN BỊ

Ảnh chân dung nhà văn Tranh minh họa cho truyện

Hoạt động Khởi động Hoạt động Đọc –hiểu văn bản

GV: Trình bày số nét khái quát về tác giả.

GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm.

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc

GV: Em có nhận xét cốt truyện và nhân vật?

GV: Tìm bố cục cho văn bản?

GV: Nhân vật xuất thế

Bài cũ: tin làng cải tâm trạng ơng Hai ?

- Nhà văn Nguyễn Thành Long (1925-1991), quê quán: huyện Duy Xun tỉnh Quảng Nam

- Ngồi truyện, bút kí, ơng cịn làm thơ, viết phê bình văn học

2 Tác phẩm:

a Xuất xứ : - Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập “Giữa xanh” in 1972

b Đọc:

c Chú thích (SGK)

d Cốt truyện nhân vật

- Cốt truyện: đơn giản với tình

độc đỏo: gặp gỡ tỡnh cờ anh

thanh niên đoàn khách

- Cuộc gặp gỡ tình cờ, thuận lợi cho việc giới thiệu nhân vật anh niên, anh niên qua nhìn ấn tượng nhân vật khác

e Bố cục (3 phần)

-Phần (từ đầu đến “kìa kìa”): giới thiệuc gặp gỡ tình cờ

- Phần (tiếp đến… “Khơng có vật thế”): Diễn biến gặp gỡ

- Phần (còn lại): Cuộc chia tay cảm động anh niên đồn khách

II.Tìm hiểu chi tiết:

1 Nhân vật anh niên

(142)

nào (qua lời kể ai)? Tác dụng của cách giới thiệu đó?

GV: Anh niên miêu tả như thế nào?

GV: thông qua lời kể anh thanh niên, em hiểu công việc anh thế nào?

GV: Những cử chỉ, hành động có thể hiện tính cách anh niên?

GV: Vì ơng hoạ sỹ lại ngạc nhiên bước lên cầu thang đất?

- Trên đỉnh Yên Sơn 2600m - Người cô độc gian

- Làm nghề khí tượng kiểm vật lý địa cầu + Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất

+ Thường đo mưa: đo xong đổ nước cốc phân ly mà đo

+ Máy nhật quang: ánh nắng mặt trời xuyên qua kính đốt mảnh giấy theo mức độ, hình dáng vết cháy mà định nắng

*Cơng việc địi hỏi tỷ mỷ, cơng phu, xác

+ Máy Vin nhìn khoảng cách cưa mà đón gió

+ Nhìn gió lay hay nhìn trời thấy khuất, sáng tính mây, gió

+ Máy nằm sâu để đo chấn động vỏ trái đất, lấy số báo máy đàm ngày

- Tầm vóc nhỏ bé - Nét mặt rạng rỡ

- Gói thuốc làm quà cho vợi bác lái xe - Mừng qnh sách

- Tặng hoa cho gái - Pha trà ngon mời khách

*Thể cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo anh niên

-Ông ngạc nhiên thấy:

+ Một vườn hoa thược dược tươi tốt + Một nhà với bàn ghế… + Cuộc đời riêng anh thu dọn góc với giường, bàn học giá sách

(143)

GV: Anh có thái độ đối với công việc?

Chứng tỏ anh niên người như thế nào?

GV: Bắt gặp đề tài quý, người hoạ sỹ muốn vẽ anh, anh thể thái độ như nào? Thái độ thể đức tính nào?

Nét đẹp tính cách anh cịn được thể suy nghĩ và quan điểm sao?

HS thảo luận

GV: Thái độ anh kể chuyện ra sao?

TIẾT 2

GV: Bác lái xe người nào?

- Làm việc nghiêm túc giờ, tận tâm, tận lực, có ý thức trách nhiệm kỷ luật cao

- Anh xác định rõ mục đích cơng việc làm, tìm thấy niềm vui công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ, tài sức lực cho đất nước

-Anh người khiêm tốn

- Bác đừng công cháu, để cháu giới thiệu với bác ông kỹ sư vườn rau hay nhà nghiên cứu sét 11 năm

- Quan niệm người cô độc: ta với công việc hai

- Nỗi nhớ người, “thèm người”

- Kể chuyện cách hồn nhiên, chân thành, say sưa, sơi

- Nói to điều mà người ta nghĩ hay nghĩ

*Tác giả khắc hoạ chân thực sinh động chân dung đẹp đẽ anh thanh niên, sống có lý tưởng vui vẻ, thích giao tiếp, chu đáo với người. Giữa lặng lẽ Sa Pa vang lên những âm sáng, ánh lên sắc màu lung linh, lan toả hơi ấm tình người sống con người lao động anh niên Đó là vẻ đẹp thật giản dị cũng thật thiêng liêng với khát vọng háo hức người lao động mới. 2 Các nhân vật khác.

a

Nhân vật xuất trực tiếp

- Đây người trung gian, tạo gặp gỡ nhân vật

* Bác lái xe:

(144)

GV: Từ em rút nhận xét bác lái xe?

GV: Từ chi tiết viết ông hoạ sĩ già, nêu cảm nhận ơng?

GV: Qua em thấy ơng họa sĩ già là con người ?

GV: Cô gái không nhận anh thanh niên bó hoa mà cịn nhận một bó hoa khác nữa?

GV: Suy nghĩ cô gái trẻ để lại cho người đọc ấn tượng gì?

có nhiều kinh nghiệm

- Góp phần làm bật nhân vật - 32 năm chạy tuyến đường, hiểu tường tận SaPa

- Qua lời kể bác lái xe, cô gái người đọc hồi hộp đón chờ xuất anh niên

* Nhân vật ông hoạ sĩ già:

- Là nguời trải sống am hiểu nghệ thuật; lời nói, cử chỉ, thái độ ông làm cho nhân vật rõ nét hơn, đồng thởi lại khơi gợi thêm nhiều khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật

- Ngay phút đầu gặp anh niên, trải nghề nghiệp niềm khát khao người nghệ sỹ tìm đối tượng nghệ thuật, ơng xúc động bối rối hoạ sỹ bắt gặp điều thật ông ao ước biết

* Là người trải, khát khao nghệ thuật.

- Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc.

- Trước chàng trai trẻ đáng yêu, ông hoạ sĩ thấy “nhọc quá” vì những điều làm cho người ta suy nghĩ về anh.

Chi tiết giúp cho nhân vật chính hiện lên rõ nét hơn.

* Cô kỹ sư trẻ

- Một kỹ sư trẻ vừa trường, xung phong lên miền núi heo hút công tác

- Hồn nhiên, ý tứ kín đáo

- Tìm thấy lẽ sống hướng cho - Bó hoa tinh thần, háo hức mơ mộng

- Những thu lượm bổ ích phong phú tươi non nhận thức, tâm hồn, hiểu đường cô tới, yên tâm vững tin vào định mà cô lựa chọn

(145)

GV: Trong truyện, chi tiết từ chối làm mẫu vẽ anh niên gợi cho người đọc suy nghĩ gì?

GV: Từ em có nhận xét nhóm các nhân vật xuất cách gián tiếp?

GV: Tại tất nhân vật trong văn không gọi tên cụ thể?

GV hướng dẫn HS tự tổng kết

GV: Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung tác phẩm ?

b Nhân vật xuất gián tiếp

* Ông kỹ sư vườn rau

* Anh cán nghiên cứu sét

Sự từ chối làm mẫu vẽ anh niên mở trước mắt người đọc đội ngũ người tri thức cống hiến thầm lặng - Ông kỹ sư vườn rau Sa Pa ngày sang ngày khác rình xem ong thụ phấn cho su hào để thụ phấn cho su hào cho củ hơn, to - Anh cán nghiên cứu sét “Mười năm không ngày xa quan, khơng đến đâu mà tìm vợ”

-Gọi chung chung nhằm khắc hoạ rõ chủ đề truyện: họ người bình thường, giản dị không tên tuổi, họ ngày đêm lao động làm việc, hi sinh tuổi trẻ, gia đình, hạnh phúc (cống hiến thầm lặng)

* Họ người ngày đêm lao động miệt mài, cống hiến thầm lặng, hy sinh tuổi trẻ hạnh phúc cá nhân, góp phần xây dựng đất nước. III Tổng kết

- Truyện mà khơng có truyện (khơng có yếu tố xung đột mâu thuẫn nhân vật)

- Truyện có nhiều chi tiết thực

- Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, nội tâm nhân vật

- Khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật: + Qua lời nói, cử

+ Qua việc làm + Các mặt khác

Ca ngợi nét sống đẹp người lao động mới: cống hiến cho đời cách âm thầm lặng lẽ, người có lý tưởng sống đẹp chấp nhận vị trí cơng tác khó khăn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ

(146)

GV: Nhan đề tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Theo em, Sa Pa có lặng lẽ khơng?

mới ngày đêm miệt mài, âm thầm, lặng lẽ cống hiến, xây dựng tổ quốc

Hoạt động Củng cố - dặn dị:

- Về nhà ơn lại để sau viết tập làm văn tiết lớp cho tốt

……… ……… ……… ………

Tuần 14 Tiết 68.69 Ngày soạn: 10/11/2011 Ngày dạy: …/…/2011

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 Thời gian : 90’

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ vừ văn tự sụ học sinh thơng qua hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan tự luận

B HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

Hình thức đề kiểm tra: trắc nghiệm tự luận

Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm kiểm tra tự luận trắc nghiệm khoảng thời gian

C THIẾT LẬP MA TRẬN

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ nội dung văn tự chương trình - Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề kiểm tra - Xác định khung ma trận

Mức độ chủ đề

Mức độ

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

TN TL TN TL Thấp Cao

TN TL TN TL Chủ đề 1: Miêu

tả nội tâm van tự - Người kể chuyện văn tự

- Nhận biết đối tượng miêu tả bên miêu tả trực tiếp nội tâm

(147)

văn tự - Nhận biết kể văn tự Số câu: Số điểm: 1,5

Số câu: Số điểm : 0,5

Số câu: S điểm:2

Chủ đề 2: Nghị luận văn tự

- Thấy cần thiết yếu tố nghị luận văn tự - Yếu tố nghị luận sử dụng đoạn thơ Số câu: Số điểm: 1,0

Số câu: Số điểm: 0,5

Số câu: S.điểm:1,5

III Tập làm văn - Kể chuyện tưởng tượng

(148)

bản tự sự) Số câu:1 Số điểm:

Số câu: Số điểm:7

Tổng cộng

Số câu:1 Số điểm:

Số câu: Số điểm:10

ĐỀ BÀI :

I TRẮC NGHIỆM: ( điểm – câu 0,5 điểm ) Khoanh tròn vào chữ đầu dòng mà em chọn đúng: Câu 1: Điều không đối tượng miêu tả bên ngoài?

A Chân dung C Màu sắc B Hình dáng D Tâm trạng Câu 2: Điều đối tượng miêu tả trực tiếp nội tâm?

A Suy nghĩ C Ngơn ngữ B Tình cảm D Tâm lí

Câu 3: Hãy cho biết tác giả sử dụng yếu tố văn tự qua đoạn thơ sau? “ Cho hay muôn trời

Phụ người chẳng bõ người phụ ta! Mấy người bạc ác, tinh ma

Mình làm chịu, kêu mà thương! Ba quân đông mặt pháp trường, Thanh thiên bạch nhật rõ ràng cho coi”

A Biểu cảm C Nghị luận B Miêu tả D Thuyết minh Câu 4: Chỉ cách hiẻu không cách hiểu sau:

A Tự phương thức trình bày chuỗi việc để thể ý nghĩa

B Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

C Văn tự yếu tố nghị luận, dù người ta muốn thuyết phục người đọc, người nghe

D Trong văn tự sự, để thuyết phục người đọc, người nghe, người ta dùng yếu tố nghị luận

(149)

A Ngôi thứ B Ngôi thứ hai C Ngôi thứ ba

D Phối kết hợp hai kể : Thứ thứ ba Câu 6: Miêu tả nội tâm văn tự có vai trị gì?

A Miêu tả nội tâm gián tiếp trực tiếp

B Làm bật cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

C Là biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động D Làm bật kể

II Tự luận: (7 điểm )

Sau hai mươi năm xa cách, em trở thăm lại trường xưa Hãy kể lại lần thăm trường xúc động

Đáp áp – Biểu điểm I TRẮC NGHIỆM :

Câu

Đáp án D C C C B C

II TỰ LUẬN :

Yêu cầu:

- Ngôi kể hợp lí.

- Kể chuyện tưởng tượng sở sụ vật, việc, người có thật tại. Tự có xen miêu tả, biểu cảm.

- Lời văn trôi chảy, hấp dẫn Thể tí tưởng tượng phong phú suy luận lơ gich. - Thể hiên tình cảm gắn bó với trường lớp, yêu quý bạn bè thầy, cô giáo Bộc lộ ước mơ tuổi học trò tương lai tố đẹp.

Dàn

I - Mở (1điểm) Tình trở thăm trường - Ngày lễ…, ngày 20/11…một hen với bạn bè… - Trở lại trường xưa miềm xúc động bồi hồi II - Thân (5 điểm)

1 Khái qt than , gia đình , cơng viêc - Cuộc sống, nghiệp thân

- Gia đình, cơng việc liên quan tới trường , lớp 2- Ngôi trường sau 20 năm xa cách

- Những nét - Những nét xưa

- Kỉ niêm cịn in tâm trí (Về ban, thầy, cơ, trị tinh nghịch, vật cịn dấu ấn)

(150)

- Những nét đổi thay Những điều bất ngờ - Sự thành đạt khó khăn

- Những vui mừng, chia sẻ, cảm thông - Mong muốn, Lời hẹn ước

4- Kết thúc gặp mặt

Suy nghĩ thân trường lớp , bạn bè III - Kết (1 điểm)

- Khẳng định : kỉ niệm trường lớp, thầy cô – kỉ niệm đẹp … - Hình ảnh ngơi trường (Tưởng tượng) tâm trí em

Hết thu , kiểm tra số bài. Củng cố dặn dò:

-Về nhà soạn chuẩn bị “Người kể chuyện văn tự sự”

……… ……… ……… ………

Tuần 14

Ngày soạn: 10/11/2011 Tiết 70 Ngày dạy: / /2011

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ ( Tự học có hướng dẫn )

1 Kiến thức:

- Giúp HS hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi ví dụ minh họa C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên học

sinh

(151)

Hoạt động Khởi động Hoạt động Hình thành kiến thức

HS đọc đoạn văn SGK giới thiệu xuất xứ đoạn văn?

HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK GV: Trong câu a: chuyện kể ai? Về việc gì?

GV: Trong câu b: (HS dựa vào gợi ý SGK trả lời):

Ai người kể chuyện? sao? Nếu là một nhân vật đoạn văn thì ngơi kể đoạn văn phải thay đổi như nào?

Câu hỏi c: Những câu:

(1) “Giọng cười đầy tiếc rẻ…” (2) “Những người gái xa ta, gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy…” nhận xét người ai?

- Bài cũ : không kiểm tra tiết trước viết tập làm văn tiết lớp

I Vai trò người kể văn tự sự

1 Ví dụ:

Đoạn trích truyện Lặng lẽ Sa Pa -Nguyễn Thành Long

* Kể phút chia tay cô kỹ sư trẻ, ông hoạ sĩ già anh niên

- Người kể phút chia tay đoạn văn khơng xuất hiện, dĩ nhiên nhân vật nhắc tới đoạn văn

- Vì nhân vật đoạn văn ngơi kể phải thay đổi

- lời văn phải thay đổi

- Trong đoạn văn, nhân vật trở thành đối tượng miêu tả khách quan

Ví dụ:

+Anh niên vừa vào, kêu lên… + Cô kỹ sư trẻ nhếch mép, mặt đỏ ửng…

+ Bỗng người hoạ sĩ già quay lại… -Người kể chuyện không xuất đoạn văn- khách quan kể lại (ngôi thứ 3) * Như vậy, người kể nhân vật phải thay đổi kể: xưng “tôi” xưng tên nhân vật đó, lời dẫn dắt phải thay đổi theo cho phù hợp với kể

Người kể chuyện vô nhân xưng không xuất câu chuyện (có thể ngơi thứ 3)

-Là lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ anh

* Cũng có người kể nhận xét khách quan, có nhập vai vào (ngơi thứ nhất)

(152)

GV yêu cầu HS thảo luận: người kể chuyện vào đâu để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động của nhân vật?

GV: Như đoạn văn trên người kể không xuất hiện, ta vẫn cảm nhận gì?

hộ suy nghĩ tình cảm anh, nhiên câu trần thuật (câu kể) người kể chuyện Câu nói khơng đơn nói hộ tâm trạng anh niên mà tiếng lòng, tâm trạng nhiều người tình Nếu câu nói anh niên tính khái qt bị (hoặc hạn chế nhiều)

* Người kể vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn, … để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật

Từ đó, người kể thấy hết biết hết tất việc, người,mọi hoạt động, tâm tư, tình cảm nhân vật

- Người kể khơng xuất lại có mặt hầu hết phần, câu đoạn, người hiểu biết việc nhân vật, kể, nhận xét, đánh giá họ

2 Ghi nhớ

* Người kể chuyện người đứng kể câu chuyện tác phẩm

* Người kể chuyện xuất nhiều hình thức khác nhau, ngơi kể khác + Vô nhân xưng;

+ Nhập vào vai nhân vật truyện + Khi ngơi thứ

+ Khi ngơi thứ

* Người kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn (điểm nhìn vị trí quan sát người kể)

Có loại điểm nhìn

+ Điểm nhìn bên trong: thơng qua đơi mắt nhân vật

+ Điểm nhìn bên ngồi: Quan sát bên ngồi khách quan

+ Điểm nhìn thấu suốt: điểm nhìn có mặt khắp nơi, thấy hoạt động,hiểu hết tâm tư tình cảm nhân vật đánh giá họ

(153)

Hoạt động luyện tập

Gọi học sinh đọc đoạn văn

GV: Người kể chuyện ai? Ngơi kể này có ưu điểm hạn chế so với đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa” ?

tác giả, người kể xưng “tôi”

1 Đọc đoạn trích “Trong lịng mẹ” Nhận xét :

a Người kể : nhân vật – bé Hồng

-ưu điểm: miêu tả diễn biến tâm lí sâu sắc phức tạp, tình cảm tinh tế, sinh động nhân vật

-Hạn chế:Không miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật người mẹ, tính khái quát chưa cao, làm cho giọng văn đơn điệu

b Kể lại đoạn văn mục I , thay vai nhân vật (kể theo thứ nhất: nhân vật)

- Về nhà học soạn “Chiếc lược ngà”

……… ……… ……… ………

Tuần 15

Ngày soạn: 16/11/2011 Tiết 71.72 Ngày dạy: …/…/2011

CHIẾC LƯỢC NGÀ

Nguyễn Quang Sáng A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Giúp HS cảm nhận nhân vật bé Thu hoàn cảnh éo le

- Nhận diện kể thứ (nhân vật “tôi”- người chứng kiến) giọng điệu đầm thắm tình cảm;

2 Kỹ năng: rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trg truyện ngắn

3 Thái độ: cảm thông chia sẻ với nỗi đau khổ mát nhân vật truyện.Mong ước sống hoà bình, gia đình hạnh phúc,ấm cúng

B CHUẨN BỊ

- Tranh chân dung tác giả cảnh minh họa cảnh hai bố chia tay. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt

(154)

Hoạt động Đọc hiểu văn bản

GV: Nêu số nhận xét tác giả?

(SGK)

GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc Gọi học sinh đọc từ khó

GV: Khi nghe ơng Sáu gọi bé Thu có thái độ hành động gì?

GV: Nhìn thấy ơng Sáu có những hành động nào?

GV: Khi bị khơng nhận ơng Sáu có phản ứng gì?

lẽ Sa Pa” tác giả miêu tả nào?

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả

-Nhà văn Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932

Quê quán: huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang - Tham gia kháng chiến chống Pháp

- 1945 tập kết Bắc, viết văn

- Kháng chiến chống Mỹ ông Nam Bộ tiếp tục kháng chiến, viết văn,…

-Ông viết nhiều thể loại : truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim; đề tài chính; chiến đấu nhân dân Nam Bộ

2.Tác phẩm: a Xuất xứ:

-Tác phẩm viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đưa vào tập truyện tên

- Đoạn trích thuộc phần truyện

b Đọc:

c.Từ khó: sgk:

II Tìm hiểu văn bản

1.Tình cảm bé Thu cha a.

Thái độ Thu trước nhận ông Sáu cha:

- Nghe gọi giật – trịn mắt nhìn - Nó ngơ ngác,

- Con bé thấy lạ quá…muốn hỏi ai? - Mặt tái đi… chạy… kêu thét lên: Má! Má!

- Cái tình cha nôn nao

- Không thể chờ xuồng cập bến… nhún chân, nhảy tót lên

- Bước vội vàng… kêu to…Thu! Con - Vết thẹo dài đỏ ửng, giần giật…

- Sự xuất ông Sáu khiến bé Thu ngờ vực Nó sợ hãi, lảng tránh ông

- Chứng kiến phản ứng Thu trước vồ cập cha, ông Sáu bất ngờ, khơng hiểu bé lại có thái độ

(155)

GV: Nêu tình bé Thu cương quyết không nhận ông sáu ba ?

GV: Qua em thấy bé Thu em bé ?

GV: Bé Thu có thái độ hành động gì nhận ba mình?

Tiết 2.

GV: Trong đoạn trích tình nào đã bộc lộ sâu sắc cảm động tình cảm cha ông Sáu ?

đau đớn khiến mặt anh sầm lại…hai tay buông xuống bị gãy”

-Trong suốt ngày, mặc cho ơng Sáu tìm cách vỗ về, gần gũi bé, xa lánh

- Anh vỗ về: bé đẩy

- Anh mong gọi ba: bé chẳng gọi - Mẹ bảo gọi ba ăn cơm: gọi trống khơng

- Nồi cơm to sơi: khơng nhờ chắt nước

- Ơng Sáu gắp cho trứng cá: hắt - Ơng Sáu tát cái: khóc bỏ sang bà ngoại

Gan lì, ương bướng, cương

* Em bé người có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật dành cho ba. Em nhận biết chắn ba mình.

b Thái độ hành động Thu nhận ra cha

-Sau sang bà ngoại bà giải thích, Thu hiểu ba có thẹo dài mặt, nghi ngờ em giải toả

-Trạng thái ân hận nuối tiếc

*Nó nằm im lăn lộn, thở dài như người lớn, mà vào buổi sáng lúc ơng Sáu chia tay người đi, con bé trở ba phải rồi. 2 Tình cha sâu nặng ông Sáu

- Nỗi ân hận day dứt lỡ đánh

- Những đêm rừng, nằm võng…nhớ con… anh ân hận, nỗi khổ tâm giày vị anh

- Lời dặn đứa lúc chia tay “Ba về! Ba mua cho lược nghe ba!” thúc đẩy ông làm lược ngà cho bé

Những chi tiết chân thực, bộc lộ rõ tình cảm cảm xúc người cha lúc xa

(156)

GV: Theo em, em bé thế nào? Vì em khơng gọi ba, việc làm ấy có đáng trách khơng?

HS thảo luận

GV: Hãy tìm chi tiết, việc ở phần thể tình cảm ông Sáu đối với con?

GV: Em có nhận xét chi tiết này?

GV: Khi tìm khúc ngà voi, ơng Sáu có biểu tình cảm, cảm xúc nào?Vì ơng lại có những cảm xúc vậy?

khảm – khiến người cha trăn trở - không yên

Dường lúc ông nghĩ đến điều đó, tình cảm dành cho thúc ông thực lời hứa

Khi tìm khúc ngà voi, ơng Sáu hớt hải chạy về, “tay cầm khúc ngà đưa lên khoe tôi, mặt anh hớn hở đứa trẻ quà”

Ơng Sáu vơ sung sướng, vui mừng ông thực lời hứa với đứa bé bỏng mà ông vô thương nhớ

Việc ông làm cách ông thực lời hứa mà điều chủ yếu giúp ông giải toả nỗi ân hận lỡ đánh con, lại vừa giúp ông bày tỏ nỗi niềm thương nhớ đứa

+ Những lúc rỗi, anh cưa lược, thận trọng, tỷ mỷ cố công người thợ bạc…

+ Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lưng, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng Thu ba” + Những đêm nhớ anh lấy lược ngà ngắm nghía mài lên mái tóc cho lược thêm bóng , thêm mượt…

+ Có lược, anh mong gặp lại con: -Người cha dồn hết tình cảm yêu thương mong nhớ đứa vào làm lược, q cho mà ơng hứa

-Ơng làm lược tập trung cao độ, dường lược, hàng chữ khắc sống lưng lược thân tình cảm ông - Chiếc lược ngà ông làm trở thành vật quý giá thiêng liêng với ông, làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm yêu mến nhớ thương mong đợi người cha với đứa xa cách

(157)

GV: Có ý kiến cho một đoạn văn xúc động đoạn trích này, em có đồng ý khơng? Vì sao?

GV: Hãy nhận xét tình cảm ơng Sáu dành cho con?

Hoạt động 3: Tổng kết

GV: Điểm lớn tạo ngôn ngữ hấp dẫn truyện gì?

GV: Cách lựa chọn ngơi kể có hiệu quả nào?

GV: Chi tiết lược ngà có vai trị như truyện?

GV: Nhận xét tình truyện? Cách xây dựng tính cách nhân vật?

ra:

Trong trận càn kẻ thù, ông Sáu hy sinh chưa kịp trao lược ngà (món quà ông) cho cô gái bé bỏng

- Đồng ý, vì: Nó thể tình cảm sâu nặng người cha hoàn cảnh chiến tranh ngặt nghèo, nhiều éo le, gian khổ

- Chiến tranh đồng nghĩa với đau thương mát, điều quý giá mát tình cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, vừa cho ta thấy cụ thể nỗi đau mà người phải gánh chịu chiến tranh

-Tình cảm ơng Sáu dành cho thật sâu nặng, tình cảm bất diệt trước huỷ diệt tàn khốc chiến tranh

III Tổng kết. 1 Về nghệ thuật:

- Xây dựng cốt truyện chặt chẽ có yếu tố bất ngờ hợp lý

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp Chủ động xen vào ý kiến bình luận suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận người đọc, người nghe: Ông Ba vừa người chứng kiến câu chuyện, vừa người trực tiếp tham gia vào câu chuyện Lời kể vừa khách quan, vừa bộc lộ sâu sắc cảm xúc ý nghĩ nhân vật, làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy, người kể lại chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc

-Chi tiết lược ngà có ý nghĩa nối kết nhân vật tác phẩm, vừa biểu cụ thể tình cảm người cha dành cho – vừa biểu tượng tình cha sâu nặng

-Xây dựng tình bất ngờ, hợp lý

(158)

GV: Cảm nhận em nội dung truyện?

cách nhân vật

2.Về nội dung

- Truyện diễn tả cách cảm động tình cảm cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh, qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc

- Về nhà học chuẩn bị “Ôn tập tiếng Việt”. D RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY:

……… ……… ……… ………

Tuần 15

Ngày soạn:16/11/2011 Tiết 73 Ngày dạy: / /2011

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Qua ôn tập giáo viên giúp HS

- Kiến thức : Hệ thống hoá kiến thức học tiếng Việt học kì I lớp - Kĩ : Rèn luyện kĩ nâng tổng hợp sử dụng tiếng Việt nói viết

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi tập

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Các phương châm

hội thoại

GV: kể tên phương châm hội thoại học?

GV: Nêu khái niệm phương châm hội thoại đó?

I.Các phương châm hội thoại Nội dung phương châm hội thoại

Phương châm hội thoại

Khái niệm Phương châm

về lượng

(159)

(Có thể dùng phiếu học tập cho HS, GV dùng bảng phụ chữa)

HS đọc kỹ yêu cầu tập - Truyện “Chào hỏi” - Truyện “Mất rồi”

Hoạt động Xưng hô hội thoại

GV: Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt cách dùng từ ngữ

Có thể dùng phiếu tập

2 Phương châm chất

3 Phương châm quan hệ

4 Phương châm cách thức

5 Phương châm lịch

không thiếu)

- Khi giao tiếp khơng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực - Nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

- Cần nói ngắn gọn rành mạch Tránh cách nói mơ hồ

- Cần ý đến tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng người khác (người đàm thoại)

2 Bài tập : kể tên tình có phương châm hội thoại khơng tn thủ

- Chào hỏi truyện không tuân thủ phương châm lịch sự: làm phiền người khác - Nói truyện “Mất rồi” không tuân thủ phương châm cách thức: nói khơng rõ ràng, gãy gọn: người nghe hiểu sai, mơ hồ

II Xưng hô hội thoại

1 Các từ ngữ xưng hô tiếng Việt và cách dùng từ ngữ đó.

Nhóm từ xưng hô Đại từ xưng hô (nhân xưng)

Từ ngữ cụ thể - Tôi, tớ, chúng tôi, chúng tớ - Cậu, bạn: bạn, cậu

- Nó, hắn: chúng nó, bọn hắn…

(160)

GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập

GV: Trong tiếng Việt, xưng hô thường theo phương châm: xưng khiêm hô tốn, em hiểu phương châm đó nào? Cho ví dụ (thảo luận)

GV: Trong giao tiếp cần lựa chọn từ ngữ xưng hô nào?

HS thoả luận vấn đề: Vì trong tiếng Việt giao tiếp người nói phải ý đến việc lựa chọn từ ngữ xưng hô?

2 Dùng quan hệ họ hàng, chức vụ nghề

nghiệp

3 Danh từ người tên riêng

- Em, anh, chị, bác, cơ, dì…

- Thủ trưởng, giám đốc, bác sĩ, cô giáo, kỹ sư…

-Mai, Lan, Hoa, Hồng, Huệ…

Dùng theo vai quan hệ (nghề nghiệp)

Dùng để gọi xưng tên

2 Bài tập 2

a Xưng khiêm: người nói tự xưng cách khiêm nhường

- Hô tôn: gọi người đối thoại cách tơn kính (lưu ý: không phương châm xưng hô riêng tiếng Việt mà cịn phương châm xưng hơ ngôn ngữ phương Đông, tiếng Hán - Nhật - Triều tiên)

b Những từ ngữ xưng hô thể phương châm

* Từ ngữ xưng hô thời trước:

- Bệ hạ: từ dùng để gọi vua, ý tơn kính

- Bần tăng: nhà sư nghèo (tự xưng cách khiêm tốn)

- Bần sĩ : Kẻ sĩ nghèo - Đại ca, đệ, muội… * Xưng hô nay:

- Quý ông, quý bà, quý cô, quý cậu… (dùng để gọi người đối thoại tỏ ý lịch tơn kính) Gọi bác thay (thay cho từ anh, chi)

3 Bài tập 3

Lựa chọn từ ngữ xưng hô giao tiếp - Từ ngữ xưng hô đa dạng phong phú - Lựa chọn cứ:

+ Tình giao tiếp (thân mật, xã giao) + Quan hệ người nói với người nghe (thân, sơ, khinh, trọng)

-Đạt kết giao tiếp (mục đích giao tiếp), (trong tiếng việt khơng có từ ngữ xưng hơ trung hoà)

(161)

Hoạt động Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp.

GV: Thế cách dẫn trực tiếp? gián tiếp? Phân biệt giống, khác nhau?

HS đọc tập 2, phân tích yêu cầu tập

Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp

Gợi ý: lời dẫn trực tiếp (lời đối thoại) Quang Trung Nguyễn Thiếp Quang Trung nào? Nguyễn Thiếp ngơi nào? Từ có cách dẫn gián tiếp

khó giao tiếp (cịn bố mẹ đối tượng giao tiếp) có thân mật tuỳ mức độ mà xưng hô

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Cách dẫn trực tiếp - Nhăc lại nguyên vẹn lời người khác (đúng ý nguyên văn lời) - Để sau dấu chấm ngoặc kép

Giống: Cùng dẫn lại lời người dẫn

Cách dẫn gián tiếp - Nhắc lại lời hay ý người khác không cần nguên vẹn có điều chỉnh(đúng ý chính)

- Khơng dùng dấu chấm, khơng dùng dấu ngoặc kép (có thể thêm từ rằng, là) - Ý người khác thông qua lời

Bài tập SGK(191)

-Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là: quân Thanh kéo sang, nhà vua mang (quân) binh đánh khả thắng hay thua?

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới đây, khơng biết tình hình quân ta yếu hay mạnh, nhà vua chuyến này, không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan * Những đổi thay từ ngữ: Tôi (1), nhà vua (3) chúa công(2), nhà vua (3)

Bây (thời gian tại), (thời gian ấy), (đặc điểm cụ thể), lược

Hoạt động Củng cố dặn dị:

- Về nhà ơn lại để tiết sau kiểm tra tiết : tiếng Việt

……… ……… ………

………

Tuần 15 Tiết 74 - 75 Ngày soạn :16/11/2011

Ngày dạy: …/…/2011

(162)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức: Kiểm tra kiến thức Hs qua lĩnh vực:

-Thơ đại gồm Đồng Chí, Đồn Thuyền Đánh Cá, Bài Thơ tiểu đội xe khơng kính, Ánh trăng

-Truyện đại gồm truyện sau: Làng, Lặng Lẽ Sa Pa

Kỹ năng: Hs vận dụng mức độ tư duy, thông hiểu, vận dụng kiến thức học để làm

Thái Độ: tự đánh giá kiến thức mình, qua việc thực trả lời câu hỏi kiểm tra,làm nghiêm túc

B HÌNH THỨC KIỂM TRA:

- Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm tự luận - Cách thức kiểm tra: Làm tiết

C THIẾT LẬP MA TRẬN:

Mứcđộ Tên chủ đề

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Đoàn thuyền

đánh cá - Hoàn cảnh sáng tác - Cảm hứng chủ đạo

thơ

2c-1ñ

Nội dung, biện pháp tu từ 2c-1đ

4c-2ñ (20%)

Bếp lửa Nội

dung thơ

1c-0,5đ

1c-0,5ñ ( 5%)

Khúc hát ru em bé lớn

Bài thơ

viết dân tộc

(163)

lưng mẹ 1c-0,5đ Làng Xác định

thể loại, nhân vật tác

phẩm

.2c-1đ

Nêu

nội dung 1c-2đ

3c- 3đ (30%)

Lặng lẽ Sa

Pa Phântích

nhân vật anh than h

niên

1c-4đ

1c-4đ (40%)

Tổng số câu Điểm

5c- 2,5đ ( 25%)

3c-1,5đ( 15%)

1c-2ñ (20%) 1c-4ñ (40%)

10c-10ñ(100% )

Đề bài:

I Tắc nghiệm: điểm

* Hãy khoanh tròn vào câu trả lời em cho nhất 1/ Bài thơ “Đoàn thuyền đánh ca”ù viết vùng biển nào?

a Sầm Sơn (Thanh Hố) b Đồ Sơn ( Hải Phịng ) c Hạ Long (Quảng Ninh) d Cửa Lo ø(Nghệ An)

2/ Cảm hứng chủ đạo tác phẩm “Đồn thuyền đánh cá” gì?

a Cảm hứng lao động b Cảm hứng thiên nhiên c Cảm hứng chiến tranh d Cảm hứng lao động thiên nhiên

3/ Nội dung hai khổ thơ đầu văn “Đoàn thuyền đánh cá” gì?

(164)

4/ Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ ? Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then, đêm sập cửa

a So sánh nhân hố b Nói q liệt kê c n dụ hoán dụ d Chơi chữ điệp từ

5/ Nội dung thơ “Bếp lửa” ù?

a Niêu tả vẻ đẹp hình ảnh bếp lửa buổi sớm mai b Nói tình cảm sâu nặng thiêng liêng người cháu bà c Nói tình cảm thương yêu người bà dành cho cháu d Nói tình thương dành cho cha mẹ

6/ Bài “khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” viết em bé dân tộc nào?

a Chăm b Tà Ôi c Ê Đê d Ba Na

7/ Tác phẩm “làng” Kim Lân viết theo thể loại nào?

a Tiểu thuyết b Hồi kí c Truyện ngắn d Tuỳ bút

8 /Nhân vật truyện “Làng” ?

a.Ơng Hai b Bà Hai

c Bà chủ nhà d.Bác Thứ II/ Tự luận: điểm:

1/ Nêu lại nội dung văn “ Làng” Kim Lân (2đ)

2/ Phân tích nhân vật anh niên truyện Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long? (4đ)

HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM I/ Trắc Nghiệm: ( 4đ) : Đáp ý được(0,5 đ)

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8

Đáp Đúng

c d b a c b c a

II/ Tự Luận :(6đ)

Câu 1: Hs nêu lại nội dung văn làng - SGK trang - 162.( 2đ) Câu 2: Hs nêu ý sau đây:

* Nhân vật anh niên là: - Người say mê cơng việc

- Có tinh thần trách nhiệm cao tâm hồn cao đẹp - Có nếp sống khoa học ngăn nắp

(165)

* Mỗi ý điểm

……… ……… ………

………

Tuần 16 Tiết 76 Ngày soạn :21/11/2011

Ngày dạy: …/…/2011

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Kiểm tra kiến thức HS qua lĩnh vực phương châm hội thoại, triển từ vựng, thuật ngữ, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

2 Kỹ năng: Hs vận dụng mức độ tư duy, thông hiểu, vận dụng kiến thức học để làm

3.Thái Độ: tự đánh giá kiến thức mình, qua việc thực trả lời câu hỏi kiểm tra,làm nghiêm túc

- Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm tự luận - Cách thức kiểm tra: Làm tiết

C THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức

độ

Tên chủ đề

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

TN T

L TN TL TN TL TN TL Các

phương châm hội thoại

Các

Phươn g châm hội thoại 1c- 0,5đ

Khái niệm phương châm quan hệ

1c- 0,5ñ

Viết đoạn văn

(166)

1c- 4ñ Sự phát

triển từ vựng Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt, 1c- 0,5đ Hiêủ khái niệm phát triển nghĩa từ phương thức phát triển nghĩa từ 2c- 1đ 3c- 1,5đ ( 15%)

Thuật ngữ - Biệt ngữ xã hội Nhận định khơng thuật ngữ, 1c- 0,5 Nêu khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội 1c- 2đ 2c- 2,5đ (25%)

Từ vựng Tìm từ láy, thành ngữ,2c -1đ 2c- 1đ ( 10%)

(167)

I / Trắc nghiệm: điểm

* Hãy khoanh trịn vào câu trả lời em cho nhất Trong hội thoại gồm phương châm?

a Ba b Bốn c Năm d Sáu

2 Phương châm quan hệ ?

a Nói vào đề tài, tránh nói lạc đề b Nói ngắn gọn rành mạch c Nói tế nhị tơn trọng người khác d Nói cho có nội dung Sự phát triển từ vựng làgì ?

a Phát triển nghĩa từ vựng dựa nghĩa gốc chúng b Dựa ngôn ngữ từ

c Dựa biến đổi từ d Dựa cách diễn đạt từ

4 Phương thức phát triển nghĩa từ vựng làgì ?

a So sánh ẩn dụ b Aån dụ hoán dụ c Hoán dụ nhân hoá d Nhân hoá so sánh Bộ phận từ mượn quan tiếng Việt từ mượn nào?

a Tiếng Anh b Tiếng Pháp c Tiếng La Tinh d Tiếng Hán

6 Nhận định sau nói khơng đặc điểm thuật ngữ? a Mỗi thuật ngữ biểu khái niệm

b Mỗi khái niệm biểu thuật ngữ c Thuật ngữ có tính biểu cảm

7 Trong từ sau từ từ láy ?

a Đủng đỉnh b Aùo quần c Sách vỡ d.Xe máy Trong tổ hợp sau tổ hợp thành ngữ ?

a Gần mực đen, gần đèn sáng b Chó treo mèo đậy

c Aên vóc học hay d Đánh trống bỏ dùi II/ Tự luận: điểm

1 Nêu lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội? (2đ)

2 Viết đoạn văn kể tình giao tiếp có sử dụng số phương châm hội thoại ( chủ đề tự chọn )( 4đ)

BAØI LAØM III/ Đáp Án:

(168)

-C1.c, C2.a, C3.a: C4.b, C5.d, C6.c, C7.a, C8.d

II/ Tự Luận :(8đ)

Câu : Thuật ngữ biệt ngữ xa hội ( SGK trang136)

Câu 2: Học sinh viết đoạn văn có chủ đề tự chọn, ý sử dụng

theo yêu cầu dấu câu cho

……… ……… ……… ………

Tuần 16 Tiết 77.78 Ngày soạn: 21/11/2010

Ngày dạy:…/…/2011

CỐ HƯƠNG

Lỗ Tấn A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Kiến thức:- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũa niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hương, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận, phân tích tác phậm truyện

3 Giáo dục : Giáo dục tình cảm nhân văn

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa chân dung tác giả Lỗ Tấn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc-hiểu văn bản

GV: Em nêu hiểu biết của em tác giả?

-GV giới thiệu vài nét văn học Trung Quốc

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Lỗ Tấn: Lúc nhỏ tên Chu Thụ Nhân(1881-1963)

(169)

GV: Giới thiệu đôi nét tác phẩm?

Hướng dẫn HS đọc: thể diễn biến tâm lý nhân vật

GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục tóm tắt văn

GV: Hãy rõ bố cục tác phẩm?

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt tác phẩm

- Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương Lỗ Tấn đa dạng đồ sộ

2.Tác phẩm : a.Xuất xứ:

-Là truyện ngắn tiêu biểu tập “Gào thét”

b.Phương thức biểu đạt kể

- Truyện có nhiều chi tiết hư cấu khơng với thực

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi ký (truyện ký) khơng phải hồi ký

Phương thức biểu đạt chủ yếu tự -song biểu cảm phương thức biểu đạt có giá trị quan trọng tác phẩm

- Trong “Cố Hương”, tác giả dùng thứ khơng dẫn dắt câu chuyện mà cịn thể tình cảm, quan điểm, nguyện vọng Đặc biệt dung phương thức biểu đạt khác, kể miêu tả lập luận, tình cảm sâu kín tác giả thấm đẫm trang viết

+Không phải sau 20 năm Lỗ Tấn quê (tham khảo thích SGK)

- Dù truyện có nhiều chi tiết có thực cưộc đời Lỗ Tấn, song không nên đồng nhân vật “tôi” với tác giả

c. Đọc:

d Từ khó: (sgk) e.Bố cục: phần

1 Từ đầu đến “đang làm ăn sinh sống”: nhân vật “tôi” đường quê

2 Tiếp đến “sạch trơn quét”: ngày “tôi” quê

3 Cịn lại: “Tơi” đường rời xa q *Tóm tắt:

“Tôi” trở quê sau 20 năm xa cách Lúc thời tiết độ giưã đông, trời âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, làng xóm tiêu điều xơ xác Hình ảnh làng quê cũ lên ký ức làm lịng “tơi” thấy khơng vui, thăm làng chuyến này, “tơi” có ý định từ giã quê lần cuối lo việc chuyển nhà nơi khác

(170)

GV: Nhân vật tơi trở q trong hồn cảnh nào? Vào thời điểm nào? Mục đích chuyến quê lần này?

GV: Trên đường quê, nhân vật “tôi” cảm thấy quê hương?(thảo luận)

GV: Em có nhận xét cách miêu tả?

GV: Đó tâm trạng nào?

(So sánh để thấy rõ tâm trạng) - Thấp thoáng

thơn xóm tiêu điều

- Trời u ám, cảnh tượng hiu quạnh - Cảnh thật thê lương

- Đẹp không ngôn ngữ diễn tả

- Cảnh thần tiên “Vầng trăng tròn vàng thắm…” Đẹp, tràn đầy sức ấn tượng

Nhuận Thổ: cậu bé nông dân khỏe mạnh, tháo vát, hiểu biết hồn nhiên.Ngày đứa trẻ chơi thân với nhau, sau 20 năm xa cách gặp lại, nhân vật thấy Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm đi, “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn khơng biết tương lai cháu Hồng Thuỷ Sinh sau sao, hình ảnh đường cuối truyện nói lên lịng mong mỏi hy vọng đổi thay

II.Tìm hiểu chi tiết

Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi”

1 Trên đường thăm quê

- Thời tiết độ đông - trời u ám, giá lạnh

- Từ biệt làng quê lần cuối, rời nhà đến nơi làm ăn sinh sống

- Hình ảnh làng xóm xa gần, thấp thoáng tiêu điều

- Cách miểu tả kết hợp vừa kể, vừa tả theo kiểu hồi ức, thể rõ tâm trạng nhân vật

* Tâm trạng buồn, nỗi buồn tiếc xót xa sau 20 năm trở quê cũ

(Tiết 2) (Tiếp hoạt động 2)

GV: Khi trở q “tơi” gặp những cảnh gì?

2

Những ngày quê

* Cảnh người quê -Cảnh:

(171)

GV: Cảnh gợi cảm giác thế nào nhân vật “tôi”?

GV: Ở quê “tôi” gặp ai, là những người nào?

GV: Thím Hai Dương người như thế nào?

GV: Người mà “tôi” nhớ nhắc nhiều ai?

HS thảo luận so sánh mảng đời:

- Trên mái ngói cọng rơm khơ phất phơ - Các gia đình dọn nhiều, hiu quạnh

Hoang vắng, hiu quạnh gợi cảm giác buồn + Mẹ: mừng rỡ, nét mặt ẩn nỗi buồn - (Nỗi buồn người phải từ giã nơi sinh lớn lên, gắn bó niềm vui nỗi buồn đời mà chưa hẹn ngày gặp lại)

- Nỗi buồn khó nói thành lời (nỗi buồn trước thay đổi quê hương)

+Cháu Hồng: nhìn tơi chịng chọc chưa gặp lần nào, thấy khác xa người quê mà hàng ngày gần gũi, tiếp xúc

+Thím Hai Dương: Trước

- Nàng tâythi đậu phụ, chị xoa phấn, lưỡng quyền không cao

- Môi không mỏng, chị người phụ nữ đẹp, có sức quyến rũ

Bây

- Người đàn bà 50, lưỡng quyền nhơ -Mơi mỏng dính

- Chân nhỏ xíu giống com-pa

- Hình ảnh người đàn bà tiều tuỵ, xấu xí, khác hẳn xưa, dấu ấn thời gian vất vả đời hằn sâu vóc dáng người + Tính cách : giọng nói the thé, hay nói cạnh kh, nguẩy đít quay cịn giất đơi bít tất… - Trở thành người đanh đá, tham lam, ích kỷ

Hình ảnh đối lập thể thay đổi ghê gớm, thay đổi hoàn toàn trở thành người khác hẳn, tham lam, ích kỷ, đanh đá

(172)

*Khi nhỏ

- Khn mặt trịn trĩnh, nước da bánh mật

- Đầu đội mũ lơng chiên - Cổ đeo vịng bạc

- Bẫy chim, kể chuyện lạ

- Tình cảm bạn bè: Chơi với “tơi” thân thiết, chưa đầy nửa ngày thân

- “Tơi khóc to lên, lẩn bếp, khóc mà khơng chịu về.”

Lúc nhỏ: là cậu bé nông dân khoẻ mạnh, lanh lợi, tháo vát, hiểu biết nhiều, tình cảm bạn bè chơi thân thiết khơng muốn dời

GV: Nguyên nhân làm Nhuận Thổ thay đổi vậy?

GV: Từ em hiểu thực trạng xã hội phong kiến Trung Quốc?

HS thảo luận

GV: Theo em, người Nhuận Thổ điều không thay đổi là gì?

GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ?

HS thoả luận

GV: Hãy nêu nhận xét bút pháp nghệ thuật sử dụng?

HS thảo luận

*Sau 20 năm - Cao gấp 2, da vàng sạm

- Mắt viền đỏ húp lên, mũ rách tươm

- Tay nặng nề thô kệch, nứt nẻ vỏ thơng

- Xưng hơ cung kính, cách thưa bẩm - Nói thiểu não, chán ngán, mệt

- Hành động, cử chỉ: hút thuốc, ăn cơm xong nhặt nhạnh vật thừa

Sau 20 năm: thay đổi nhiều, người nông dân già nua, nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm, cam chịu số phận

* Nguyên nhân xã hội phong kiến: đông nhà nghèo, chỗ hỏi tiền khơng luật lệ cả, mùa thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, thân hào đày đoạ

- Phản ánh thực đầy đau khổ buồn tẻ nông thôn Trung Quốc thời phong kiến - Tình trạng mụ mẫm, thái độ cam chịu, chấp nhận số phận nhân vật Nhuận Thổ nói riêng, người nơng dân Trung Quốc nói chung, điều nguy hiểm nhất, điều trăn trở đau xót nhà văn

-Tình bạn người, tình cảm sâu sắc khơng đổi thay Đó nét phẩm chất đáng quý người nông dân

(173)

GV: Tâm trạng nhân vật “Tôi ” như nào? Hãy phân tích?

-Tâm trạng nhân vật “tơi”: Thấy buồn xót trước cảnh đổi thay theo chiều hướng lụi tàn quê hương trước tình trạng tinh thần lạc hậu mụ mẫm dân chúng

Đây đoạn độc thoại nội tâm để xen kẽ với đoạn tự miêu tả đặc sắc

- Khi gặp thím Hai Dương: trầm ngâm, im lặng

- Gặp Nhuận Thổ: điếng người, buồn thương

- Ký ức Nhuận Thổ kỷ niệm đẹp đẽ tình bạn hồn nhiên sáng

GV: Nhân vật “Tơi” gia đình rời q thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì?

GV: Suy nghĩ nhân vật “Tôi” trên con đường rời xa quê miêu tả như nào?

HS thảo luận

GV: Đọc câu cuối truyện Nêu suy nghĩ em hình ảnh đường được nói đến cuối truyện.

* Tơi sống lại khứ, gặp lại bạn, định kể nhiều vừa vui vừa buồn(vui vì gặp bạn, buồn thất vọng cô đơn).

3 Trên đường rời xa quê.

-Thời gian buổi chiều hồng bng xuống, việc lựa chọn thời điểm nhằm dụng ý nghệ thuật rõ nét, bố cục đầu cuối tương ứng

- Một người đầy tâm trạng suy tư, trở quê buổi trời vàng úa, rời xa quê vào buổi chiều khhi hoàng hôn buông xuống thuyền, dãy núi xanh sẫm lại… cách sử dụng thời gian không gian nghệ thuật độc đáo - Ngổn ngang với bao suy tư, trăn trở nghĩ Nhuận Thổ, tình bạn hai người, lại buồn:

- Mong ước hy vọng cháu (Thuỷ Sinh cháu Hoàng) thân thiết hơn, sung sướng hơn, không Nhuận Thổ “tôi”, chúng không khốn khổ bao người khác - Hy vọng sống mới, đời mà chưa sống

“Cũng giống đường mặt đất; mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi”

- Hình ảnh đường cách nói theo nhiều nghĩa thơng qua cách bàn luận, suy tư nhân vật “tôi”

(174)

GV: Hãy nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật dùng để làm nổi bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ, ở những nhân vật khác cảnh vật làng quê?

GV: Phân tích nguyên nhân làm cho con người cảnh vật thay đổi như vậy ?

đang

Con đường lên cho tất hình ảnh tương lai, đổi mới, niềm hy vọng nhà văn ngày mai tươi sáng dân tộc

- Hai biện pháp nghệ thuật sử dụng: hồi ức đối chiếu kết hợp cách nhuần nhuyễn để làm bật thay đổi người cảnh vật

- Trong việc rõ thay đổi người cảnh vật làng quê, tác giả có nói đến sa sút kinh tế, tình cảm đói nghèo trọng điểm thay đổi diện mạo tinh thần (thể qua tính cách thím Hai Dương, người “mượn cớ tiễn mẹ để lấy đồ đạc” Đặc biệt qua tính cách Nhuận Thổ Chính điều thay đổi, điều khiến Lỗ Tấn đau xót mối quan hệ cách Nhuận Thổ nhân vật “tôi”)

- Để làm bật thay đổi làng quê, tác giả không đối chiếu nhân vật khứ với mà đối chiếu nhân vật mâu thuẫn với khứ nhân vật khác

- Đối chiếu Nhuận Thổ khứ với Thuỷ Sinh tại: khứ Nhuận Thổ đeo vòng bạc, Thuỷ Sinh khơng đeo vịng bạc

- Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả phản ánh tình cảnh sa sút xã hội Trung Quốc đầu kỷ XX mặt

- Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn - Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân người lao động

Qua cách miêu tả đặt vấn đề thiết, phải xây dựng đời tươi đẹp

(175)

GV: Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm ?

GV: Qua phân tích em rút nội dung ?

Bố cục chặt chẽ, cách sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật: hồi ức, tại, đối chiếu, đầu cuối tương ứng

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật độc đáo góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật thể chủ đề tác phẩm

- Kết luận phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận

2 Về nội dung.

- Thông qua việc tường thuật chuyến quê lần cuối nhân vật “Tôi”, rung cảm “tôi” trước thay đổi làng quê, đặc biệt Nhuận Thổ, tác giả phản ánh trạng xã hội phong kiến đương thời, đồng thời đặt vấn đề đường người nơng dân, tồn xã hội để người suy ngẫm

- Về nhà học , sau tiết trả TLV số

(176)

Tuần 16 Tiết 79 Soạn ngày: 21/11/2011

Ngày dạy:…/…/2011

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

B CHUẨN BỊ

-Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng -Đề ra:

Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị chuyện với người lính lái xe tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

*Về ưu điểm: -Đa số nắm đặc trưng phương pháp nghị luận tưởng tượng

1.Nêu nội dung thơ

2.Miêu tả cảnh vật tốt, thể rõ tâm trạng 3.Diễn đạt có cảm xúc

*Về nhược điểm:- Một vài em kể sơ sài, viết chưa thể nói chuyện ?

-Chuẩn bị “Ôn tập tập làm văn”

(177)

……… ………

Ngy dy://2011

Trả kiểm tra văn bài kiĨm tra tiÕng viƯt A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

B CHUẨN BỊ

-Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 1: GV đọc lại đề lên Đề ra: (đã soạn tiết 74.75 tiết 76)

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 74.75 tiết 76)

Hoạt động 3: nhận xét I Bài kiểm tra văn

*Về ưu điểm: -Đa số làm phần trắc nghiệm

- Nhận xét giọng điệu ngôn ngữ thơ - Diễn đạt có cảm xúc

*Về nhược điểm:- Nội dung trình bày nhiều em chưa bình luận vẻ đẹp khổ thơ cuối thơ “Đồng chí”

II Bài kiểm tra tiếng Việt

*Về ưu điểm: - Phần trắc nghiệm em làm tương đối đạt kết

1.Nhiều em viết đoạn văn biết dùng cặp quan hệ từ phù hợp

2.Biết dùng từ trường từ vựng

*Về nhược điểm:- Chưa biết lấy ví duh từ nhiều nghĩa có nhiều cặp từ trái nghĩa khác

-Có số em chưa viết đoạn văn dùng từ trường từ vựng

(178)

Tuần 17 Tiết 81 82 Soạn ngày: 25/11/2011

Ngày dạy:…/…/2011

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm nội dung phần Tập làm văn học chương trình ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung học lớp (3 tiết)

B CHUẨN BỊ

Bảnh phụ ghi hệ thống kiến thức học phân môn tập làm văn

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn tập lại

kiến thức tập làm văn học lớp (hệ thống hoá cụ thể phần)

GV: Phần tập làm văn ngữ văn lớp tập có nội dung lớn nào? Nội dung trọng tâm cần ý? HS thảo luận, trả lời.

Hoạt động Ôn văn thuyết minh GV: Em nhắc lại văn thuyết minh?

A Nội dung ôn tập

Kỳ I lớp 9:

- Văn thuyết minh: Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với phương thứ khác nghị luận giải thích, miêu tả - Văn tự sự: kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận; số nội dung văn tự đối thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự, người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

I Thuyết minh

1 Thế thuyết minh

- Là văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng thiên nhiên, xã hội phương thức trình bày giới thiệu giải thích

(179)

GV: So sánh thuyết minh với văn miêu tả, giải thích (về mục đích, phương pháp) để thấy khác bản chất thể loại?

GV: Nêu vai trị, vị trí tác dụng giới thiệu miêu tả văn thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể.

GV: Xem lại hai văn sau cho biết : dùng yếu tố miêu tả có tác dụng gì?

Thuyết minh

- Cung cấp tri thức đặc điểm , tính chất, nguyên nhân tượng vật thiên nhiên, xã hội

-Bằng phương thức tình bày, giới thiệu giải thích - phương pháp +Nêu định nghĩa, ví dụ

+Liệt kê + số liệu +So sánh + phân loại

Miêu tả

-Làm cho người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc nguời, phong cảnh

- Quan sát, nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh

Giải thích

- Làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ điều chưa biết (sự vật, việc, tượng, tư tưởng, đạo lý, phẩm chất, quan hệ) nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người

Bằng cách nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với tượng khác

3 Vai trị, vị trí yếu tố miêu tả, giải thích văn thuyết minh

a Yếu tố miêu tả.

- Yếu tố miêu tả gợi lên hình ảnh cụ thể giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, nguời, phẩm chất (đối tượng thuyết minh)

b Giải thích văn thuyết minh

(180)

- Con trâu làng quê Việt Nam - Cây chuối đời sống Việt Nam

GV:Bố cục văn thuyết minh?

khái niệm chuyên môn, nội dung trừu tượng

- Yếu tố miêu tả giải thích yếu tố quan trọng, giúp thuyết minh rõ ràng, dễ hiểu, sinh động

4 Bố cục. phần

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh

- Thân bài: Trình bày đặc điểm, tính chất, vai trị cơng dụng đối tượng thuyết minh đời sống người

- Kết : Cảm nghĩ thân - Khẳng định vị trí đối tượng thuyết minh đời sống người

- Về nhà xem tiếp để sau học tiết “Ôn tập tập làm văn”

……… ……… ……… ………

Tuần 17 Tiết 83.84 Soạn ngày: 26/11/2011

Ngày dạy:…/…/2011

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN VÀ VĂN HỌC (Tiếp theo)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: (Như tiết 81 82)

B CHUẨN BỊ

Bảnh phụ ghi hệ thống kiến thức học phân môn tập làm văn

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và

học sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Ôn tập thể loại tự sự

GV: Em hiểu văn tự sự?

(đã học lớp 6)

II Tự sự 1 Khái niệm

(181)

GV: Nêu đặc điểm thành phần văn tự sự?

GV: Nêu vai trị vị trí, tác dụng của yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận trong văn tự sự.Lấy ví dụ:

Gợi ý:

- Một đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm (lập luận) sử dụng tất yếu tố

- Tham khảo tác phẩm học: + Tâm trạng ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân

+ “Thuý Kiều báo ân, báo ốn” + Đoạn ơng giáo nghĩ vợ khơng ác + Đoạn ơng giáo nói chuyện với Binh Tư Lão Hạc

TIẾT 2

+ Câu SGK(209)

Đánh dấu vào ô trống mà kiểu văn bản kết hợp với yếu tố tương ứng (phiếu học tập SGK)

GV: Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm?

- Tự giúp người kể giải thích viêc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

2 Đặc điểm thành phần tự sự.

- Miêu tả nội tâm - Lập luận

- Sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

- Người kể kể

a Vai trò yếu tố miêu tả, lập luận trong văn tự sự.

*Miêu tả nội tâm: Giúp người đọc thấy rõ suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật, khắc hoạ góp phần thể chân dung nhân vật

* Thường xuất đối thoại, độc thoại, người nói nêu nhận xét phán đoán, lý lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục người nghe vấn đề

- Miêu tả nội tâm lập luận yếu tố cần thiết văn tự sự, có vai trị bổ trợ cho tự sụ yếu tố bổ trợ cho phương thức tự

- Phương thức biểu đạt văn phương thức biểu đạt (khơng có văn dùng phương thức biểu đạt)

b Sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

* Độc thoại : lời nói người khơng nhằm vào nói với mình, văn người độc thoại cất thành tiếng trước câu nói có gạch đầu dịng

* Độc thoại nội tâm: người độc thoại không cất thành tiếng trước câu nói có gạch đầu dịng

(182)

GV: Nêu vai trò yếu tố này?

GV: Ở lớp em học ngôi kể?

GV : Lớp giới thiệu thêm người kể Có thể chuyển đổi ngơi kể như thế nào? Cho ví dụ đoạn văn tự có:

a đoạn kể thơ ngơi thứ

b đoạn kể theo lời dẫn chuyện, người quan sát bên ngồi, ngơi thứ c đoạn văn kể qua ngôn ngữ nhân vật truyện

GV: Hãy nêu bố cục tự sự? Hoạt động hướng dẫn luyện tập

Lập dàn ý cho đề sau ? (luyện tập qua đề bài)

* Vai trò việc sử dụng độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm:

- sâu vào nội tâm nhân vật, độc thoại nội tâm để thấy rõ diễn biến tâm lý nhân vật, giúp cho văn sinh động, tạo câu chuyện có khơng khí sống thật

c Nguời kể kể văn tự sự

Ngôi kể: thứ 1, thứ

- Cậu bé Hồng(Những ngày thơ ấu) - Tâm trạng ông Hai thu (Làng)

- Ở vô nhân xưng (không xuất hiện) nhập vai anh niên hộ suy nghĩ anh (Lặng lẽ Sa Pa)

* Tác dụng hình thức kể Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ

Người kể linh hoạt thể tự diễn cách khách quan, thuận lợi cho việc bao quát đối tượng Kể qua ngôn ngữ nhân vật:

Tạo nhìn nhiều chiều: thay đổi, điểm nhìn, gây tác giả bộc lộ tư tưởng, tình cảm , suy nghĩ cách sống động trực tiếp, gián tiếp, sâu vào tâm lý nhân vật, miêu tả cách khách quan

3 Bố cục văn tự sự.

Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc

Thân bài: Diễn biến việc

Kết bài: Kết thúc việc, cảm nghĩ thân

B Luyện tập

Đề (về văn tự sự)

-Về nhà học soạn “Những đứa trẻ”

(183)

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…/…/2011

NHỮNG ĐỨA TRẺ (Hướng dẫn đọc thêm)

Go- rơ-ki A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương - Hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go - rơ - ki đoạn trích

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà văn tranh minh họa cảnh đứa trẻ chơi với

sinh

Hoạt động Đọc - hiểu văn bản

HS nêu hiểu biết tác giả tác phẩm?

Gọi học sinh đọc thích sgk

-Bài cũ:Ngơi kể chuyện thứ có tác dụng ?

I Tìm hiểu thích 1 Tác Giả

- Mác - xim Go - rơ - ki (1868 - 1936) nhà văn Nga, tên thật A-lếch-xây Pê-scốp Ông sinh trưởng thành phố Ni - giơ- ri Nô - vơ - gơ-rốt, gia đình lao động nghèo

- Các tác phẩm chính: ba tiểu thuyết tự thuật Thời thơ ấu (1913-1914), Kiếm sống(1915-1916), Những trường đại học của tôi(1923), Người mẹ (1906-1907), Cuộc đời Clim Xam- ghin (1925-1936)

2 Tác phẩm

(184)

GV hướng dẫn HS đọc, ý câu đối thoại

GV: Đoạn trích chia thành phần?

GV: Vì đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp lại khơng cho A-li-ô-sa chơi với đứa trẻ ông ta?

A-li-ơ-sa đứa trẻ có hồn cảnh nào?

Vì chúng lại chơi thân với nhau?

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

khi lão đại tá xuất chúng vật gì?

Khi bọn trẻ nhắc đến ghẻ, A-li-ơ-sa liên tưởng đến điều gì?

gian sống ông bà ngoại

3 Từ khó(sgk)

II Đọc - hiểu văn bản * Bố cục

Đoạn trích chia làm phần:

a Phần (từ đầu đến “đầu đội mũ xù lơng”): tình bạn tuổi thơ trắng

b Phần (tiếp đến “cấm khơng vào nhà tao!”): tình bạn tiếp diễn

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương.

-Hai gia đình thuộc hai thành phần xã hội khác nhau, bên dân thường, bên quan chức giàu sang nên Ốp-xi-an-ni-cốp không cho đứa trẻ chơi với - Ba đứa trẻ nhà Ốp-xi-an-ni-cốp: Do A-li-ơ-sa góp sức cứu đứa nhỏ bị rơi xuống giếng nên chúng hiểu lịng tốt câu

- A-li-ơ-sa : sống cảnh gian khổ, tủi cực A-li-ô-sa không cảm thấy xa lạ với đứa trẻ hàng xóm

- Qua trò chuyện biết chúng sống cảnh giàu sang khơng sung sướng gì(mẹ chết, sống với dì ghẻ, bị bố cấm đốn, đánh địn…) Hồn cảnh thiếu tình thương giống khiến A-li-ơ-sa thân thiết với đứa trẻ

* A-li-ô-sa đứa trẻ đứa trẻ sống thiếu tình thương, nên chúng hiểu nhau chơi thân với nhau.

2 Những quan sát nhận xét tinh tế

- Hình ảnh so sanh xác khiến ta liên tưởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

-Khi đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp xuất hiện, mắng, đứa trẻ lặng lẽ vào nhà khiến A-li-ô-sa liên tưởng chúng giống ngỗng ngoan ngoãn - Đây so sánh xác, vừa thể dáng dấp bề đứa trẻ, vừa cho thấy giới nội tâm chúng

(185)

Qua em thấy bọn trẻ khao khát điều gì?

GV hướng dẫn HS tổng kết theo hai ý: - Sự rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương

- Nghệ thuật kể chuyện nhà văn

của mình.

3 Chuyện đời thường chuyện cổ tích - Chi tiết mụ ghẻ: Khi nghe đứa trẻ hàng xóm nhắc chuyện dì ghẻ, A-li-ơ-sa liên tưởng đến nhân vật dì ghẻ độc ác truyện cổ tích

-Chi tiết người “mẹ thật”: A-li-ô-sa lạc vào giới cổ tích

- Người đàn chúng người tốt

* Chuyện đời thường chuyện cổ tích được đan xen thể khao khát tình yêu thương đứa trẻ hiền hậu đáng yêu.

Trong đoạn trích Những đứa trẻ, bằng tài kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với chuyện cổ tích, Mác xim Go -rơ - ki thuật lại sinh động tình bạn thân thiết ơng hồi nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tình thương bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

- Về nhà học bài, sau tiết kiểm tra học kì I

……… ……… ……… ………

Tuần 18 Tiết 86.87 Soạn ngày: 10/12/2011

(186)

KIỂM TRA HỌC KÌ I A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

-Học sinh vận dụng kiến thức học tác phẩm văn học phân môn tập làm văn, tiếng Việt học kì I để làm

-Làm nghiêm túc, nộp

- Trắc nghiệm tự luận

C KHUNG MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA: Nội

dung kiÕn thøc

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Tỉng

tnkq TL tnkq tl TNKQ TL

Phương châm hội thoại Nắm số lượng PCHT học

Sốđiểm:0.5 câu

s:

Sốđiểm:0.5

Cỏc bin phỏp tu

từ

Phân tích xác định biện phỏp tu t

Số câu: 1 Số điểm:0. 5 Tỉ lệ 5%: câu s:

Sốđiểm:0.5

Cỏc phương thức biểu

đạt

Phân tích xác định ỳng v cỏc PTB Số câu: 1 Số điểm:0. 5 Tỉ lệ 5%: câu s:

Sốđiểm:0.5 Vn học

trung đại Văn học Hiện đại

Phân biệt -Xác định nhân vật VB t s Số câu:3 Số điểm:3 Tỉ lệ 30%: câu số:

Sè®iĨm:0.5 Nhớ

chép

XĐ giá

(187)

chính xác khổ thơ - nêu ND BP NT

trị Nội dung Truyện Kiều

c©u số:

(TL)

Sốđiểm:

câu s: Sốđiểm:0.5

Tập làm văn

Biết làm văn Tự s ỳng yờu cu

Số câu:1

Số điểm:5 TØ lƯ: 50%

điểm: Tỉ lệ %:

Số câu: 2 Số điểm: 2.5

TØ lƯ: 25 %

TØ lƯ 15 %

Sè câu: 2 Số điểm: 6

Tỉ lệ:60%

Tổng số câu: 8 Tổng số điểm:10 Tỉ lệ 100%:

PHẦN NỘI DUNG ĐỀ THI I)PHẦN TRẮC NGHIỆM (3đ):

CÂU 1: Trong phần Phương châm hội thoại, em học phương châm?

A: B: C: D: 5

CÂU 2: Trong giao tiếp, nói lạc đề đã vi phạm phương châm hội thoại nào?

A: PC lượng B:PC chất C: PC quan hệ D: PC cách thức

CÂU 3: Nhân vật “Chuyện người gái Nam Xương” ai?

A: Trương Sinh Phan Lang B: Linh Phi Phan Lang

C: Vũ Nương Trương Sinb D: Mẹ Trương Sinh thằng Đản.

CÂU 4: Nhận định số nhận định sau nói đầy đủ giá trị Nội dung Truyện Kiều?

A: Truyện Kiều có giá trị Hiện thực sâu sắc B:Truyện Kiều có giá trị Nhân đạo sâu sắc

(188)

D: Kết hợp A B

CÂU 5: Trong câu thơ:”Chỉ cần xe có trái tim”, nhà thơ Phạm Tiến Duật

đã sử dụng biện pháp tu từ nào?

A: Ẩn dụ B: Hốn dụ C: Nhân hóa D: So sánh CÂU 6: Trong bài thơ ”Bếp lửa”, nhà thơ Bằng Việt đã sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt nào?

A: Biểu cảm, thuyết minh miêu tả B: Biểu cảm, tự miêu tả

C: Miêu tả, tự thuyết minh D: Biểu cảm, miêu tả thuyết minh.

II)PHẦN TỰ LUẬN (7đ): 1.Câu 1: Văn học (2đ):

a Hãy nhớ chép lại cho xác khổ thơ cuối “ Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận

b Nêu nội dung nghệ thuật khổ thơ

Câu 3: Tập làm văn( 5đ):

Em trót làm việc lầm lỗi với người bạn thân Hãy kể lại tâm trạng em sau để xảy chuyện đáng tiếc đó./

Đáp án biểu chấm điểm I.Phần trắc nghiệm: Mỗi câu cho 0,5đ

CÂU 1: D CÂU 2: C CÂU 3: C CÂU 4: D CÂU 5: B CÂU 6: B

II Phần tự luận( 7đ): Câu 1: ( 2điểm)

- HS chép khổ thơ ( điểm ) Sai từ trừ 0,25đ

- Nêu nội dung khổ thơ: Đoàn thuyền đánh cá trở thắng lợi vào lúc buổi bình minh rực rỡ đón chào.(0.5đ)

-Nêu thủ pháp nghệ thuật bật như: phép Nhân hóa; liên tưởng tưởng tượng phong phú; nhịp điệu câu thơ khẩn trương; âm hưởng hào hùng (0.5 điểm)

(Nếu nêu chưa đủ tùy vào mức độ thiếu hay sai mà trừ ½ số điểm Khơng nêu nêu sai hồn tồn: khơng cho điểm)

Câu 2: Làm văn ( điểm ) *YÊU CẦU BÀI VIẾT:

- HS nắm yêu cầu thể loại văn Tự nâng cao lớp 9: Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm.; biết phát huy yếu tố độc thoại – đối thoại

(189)

- Về bố cục viết phải đầy đủ; chữ viết - trình bày rõ ràng, Biết bám sát thực tế sống để lựa chọn chi tiết đưa vào viết Tránh chép, rập khuôn

*BIỂU CHẤM ĐIỂM: Điểm -5:

Nắm vững yêu cầu thể loại Diễn đạt chân thực, có cảm xúc, có suy nghĩ riêng -Có thể mắc vài lỗi diễn đạt nhỏ

- Chữ viết rõ ràng đẹp

Điểm 2-3:

- Nắm yêu cầu thể loại

- Trình bày ½ nội dung yêu cầu đề - Diễn đạt khá, trung bình

- Có thể mắc số lỗi diễn đạt, lỗi tả; bố cục cịn lỏng lẻo

Điểm 1:

- Không nắm yêu cầu thể loại - Diễn đạt yếu

- Chỉ làm mở ghi đoạn ngắn thân

Điểm 0:

- Trình bày khơng ý - Để giấy trắng

……… ……… ……… ………

Tuần 18 Tiết 88 89 Soạn ngày: 10/12/2011

Ngày dạy:…/…/2011

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (TIẾP TIẾT 54)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ

2 Kỹ năng : rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ

3 Thái độ: Qua hoạt động tập làm thơ, tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

B CHUẨN BỊ

-GV chuẩn bị số thơ, đoạn thơ chữ nhiều tác giả khác

(190)

Hoạt động Tìm cách gieo vần

GV: Xác định cách ngắt nhịp nhận xét cách gieo vần đoạn thơ? Gợi ý : thơ chữ gieo vần chân, gián cách, vần liền

Hoạt động Sáng tác thơ

GV: Viết thêm dịng thơ để hồn thiện khổ thơ?

Gợi ý : tham khảo câu thơ sau

TIẾT 2

GV: Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ?

Gợi ý : tham khảo câu thơ sau

GV: Làm thơ chữ theo đề tài sau ?

GV giới thiệu vài thơ chữ. 1 Nhận xét cách gieo vần đoạn thơ

a Nhổ neo rồi, thuyền ơi! Xin mặc sóng Xơ Đơng hay dạt tới phương Đồi

Xa mặt đất vơ cao rộng Lịng đơn cay đắng họa dần vơi

(“Phương xa”- Vũ Quần Phương)

b Ta muốn hồn trào đầu bút Bao lời thơ dính não cân ta

Bao dịng chữ quay cuồng máu vọt Cho mê man tê điếng da

(“Trăng”- Hàn Mặc Tử)

* Nhận xét:

a gieo vần gián cách: vần chân: sóng – rộng b gieo vần gián cách vần chân : bút- vọt; ta-da

2 Hoàn thiện khổ thơ sau

a Biết làm thơ chưa thi sĩ

Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ khơng phải ao rộng b Nhưng sớm đứng sững sờ Phố hàng ngang dâu da xoan nở trắng Và mưa rơi thật dịu dàng, êm lặng

* Đáp án :

a Một cành đào chưa thể gọi mùa xuân b Cho người ngạc nhiên hoa

3 Viết thêm hai câu để hoàn thành khổ thơ

a Ta chia tay phượng đỏ đầy trời

Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui b Cây bên đường trụi đứng tần ngần Khắp xương nhánh chuyển luồng tê tái

* Đáp án :

(191)

Gọi đại diện nhóm đọc GV nhận xét

Bao nỗi phơi pha, khô héo rụng rời

4 Làm thơ chữ theo đề tài

a Trường, lớp , thầy b Bạn bè, q hương c Ơng bà, bố mẹ

d Các anh hùng dân tộc - HS tự làm

-Về nhà tự tập làm thơ chữ với nhiều chủ đề khác nhau. D RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY:

……… ……… ……… ………

Ngày dạy: / /2011

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

B CHUẨN BỊ

-Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng

-Đề ra:

(Đề đáp án có tô kèm theo)

(đáp án có tô kèm theo)

*Về ưu điểm:

Trắc nghiệm: 2.Kết cấu văn

3.Xác định nội dung , yêu cầu đề *Về nhược điểm:

-Nội dung câu chuyện

-Viết sai lỗi tả Trình bày cẩu thả

(192)

- LỚP 9A

-Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy chữa để thấy chổ chưa làm được, rút kinh nghiệm cho viết sau

- Soạn “Bàn đọc sách”

……… ……… ……… ………

HỌC KÌ II Tuần 20 Tiết 91.92 Ngày soạn: 20/12/2011

Ngày dạy:…/…/2012

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

~ Chu Quang Tiềm ~ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kĩ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

(193)

B CHUẨN BỊ - giáo án, sgk

sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động.

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản.

GV: Trình bày hiểu biết em về tác giả?

GV giới thiệu văn Bàn đọc sách.

GV yêu cầu học sinh dựa vào SGK giải thích số từ

GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ ràng, mạch lạc

GV: Hãy nêu bố cục văn bản?

- Giới thiệu bài: I Tìm hiểu chung 1.Tác giả

- Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học, lí luận học tiếng Trung Quốc

- Đây lần đầu ông bàn đọc sách

- Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý báu hệ trước truyền lại cho hệ sau, đúc kết trải nghiệm mươi năm, đời người - hệ, lớp người trước

2.Tác phẩm

a Xuất xứ: trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995 - Người dịch: Trần Đình Sử

- Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Vấn đề nghị luận: Bàn đọc sách

b. Đọc:

c Chú thích(SGK) d Bố cục

Văn chia làm phần:

- Phần (từ đầu… đến “thế giới mới”): tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

- Phần 2(Tiếp đến “tiêu hao lượng”): nêu khó khăn, thiên hướng sai lệch việc đọc sách ngày

- Phần (còn lại): Bàn phương pháp đọc sách:

(194)

GV: hãy trình bày tóm tắt ý kiến tác giả tầm quan trọng sách Ý nghĩa của sách gì?

(Gợi ý : Tác giả đưa luận điểm, luận để chứng minh tầm quan trọng sách ý nghĩa việc đọc sách)

GV: Tác giả trình bày ý nghĩa của việc đọc sách nào?

GV: Tác giả lập luận vấn đề một cách chặt chẽ, em tìm chi tiết chứng minh.

GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc, phương pháp đọc qua câu hỏi gợi ý: GV: Theo em đọc sách khơng?

+ Cách đọc để có hiệu

II.Tìm hiểu chi tiết:

1 Ý nghĩa, tầm quan trọng của sách:

- Đọc sách đường quan trọng học vấn vì:

+ Sách kho tàng quý báu, cất giữ di sản tinh thần nhân loại thu lượmđược

+ Là cột mốc đường tiến hoá nhân loại

+ Sách ghi chép cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ qua thời đại

- Ý nghĩa việc đọc sách:

+ Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

+ Là chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới

+ Khơng có kế thừa qua tiếp thu

- Lấy thành nhân loại khứ làm xuất phát điểm để phát thời đại

- Từ cách lập luận mà tác giả đưa ý nghĩa to lớn việc đọc sách: Trả nợ với thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm…” - Là hưởng thụ kiến thức , thành bao người khổ cơng tìm kiếm thu nhận

* Đọc sách đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức.

2 Cách chọn đọc sách a) Cách lựa chọn sách

- Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho

- Cần đọc kỹ sách thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu

(195)

GV: Cần lựa chọn sách đọc thế nào?

GV: Khi đọc sách, cần ý điểm gì?

GV: Việc đọc sách cịn có ý nghĩa đối với việc rèn luyện tính cách, nhân cách con người?

GV: Từ em hiểu đọc tốt cho mình?

GV hướng dẫn HS tổng kết theo nội dung Ghi nhớ trong SGK

rộng”, đọc tài liệu chuyên sâu, cần ý loại sách thường thức, kế cận với chuyên môn

b Phương pháp đọc sách

- Không đọc lấy số lượng Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: “trầm ngâm - tích luỹ - tưởng tượng”

- Đọc có kế hoạch, có hệ thống, khơng đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân - Ý nghĩa việc đọc sách việc rèn luyện nhân cách, tính cách người

+ Đọc sách cịn cơng việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ cho tương lai

-Đọc sách không việc học tập tri thức mà chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người

* Cần phải biết lựa chọn sách để đọc, không tham đọc nhiều, không đọc dối. Đọc phải miệng đọc tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lịng việc đọc sách mới giúp chiếm lĩnh tri thức của nhân loại.

III Tổng kết 1 Về nội dung

Bài viết tác giả nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách, phương pháp đọc sách hiệu thời đại ngày

Sức thuyết phục, hấp dẫn văn thể ở:

+ Nội dung ln thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lý lẽ đưa với tư cách học giả có uy tín, cách trị chuyện thân tình, chia sẻ kinh nghiệm sống + Bố cục chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên

(196)

Hoạt động Củng cố dặn dò.

- Về nhà học làm phần luyện tập, chuẩn bị “Khởi ngữ”

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…/…/2012

KHỞI NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức : Học sinh nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ

2 Kĩ năng:

- Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng khởi ngữ văn nói viết

* Một số kĩ sống giáo dục bài

1 Giao tiếp: học sinh chủ động bày tỏ quan điểm với người

2 Tự nhận thức: học sinh tự nhận thức thành phần khởi ngữ câu

B CHUẨN BỊ - Giáo án, sgk

Hoạt động 1: Khởi động

HS đọc to câu ví dụ Các HS theo dõi

- Giới thiệu bài:

a Tôi đọc quyển sách này b Quyển sách này đọc

Cụm từ in đậm câu a bổ ngữ cịn câu b thành phần gì? (khởi ngữ) Hơm thầy trị tìm hiểu xem

I Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ.

1 Ví dụ

(197)

GV yêu cầu HS phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ vị trí câu quan hệ với vị ngữ

GV: Trước từ in đậm có có thể có thêm từ nào?

GV: Từ em rút nhận xét chung về từ ngữ in đậm câu trên.

GV: Những từ in đậm ví dụ a, b, c gọi khởi ngữ Vậy khởi ngữ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

GV hướng dẫn HS thực tập SGK (tr 8)

nhìn Nó ngơ ngác Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động.

Nhận xét: Từ in đậm đứng trước CN có quan hệ trực tiếp với CN, nêu lên đối tượng nhắc đến câu

b) Giàu, giàu rồi.

Nhận xét:

- Vị trí: Đứng trước CN

- Tác dụng: Quan hệ gián tiếp với VN sau, nêu lên đặc điểm đối tượng

c) Về văn thể lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp[…]

Nhận xét: Cụm từ “các văn thể lĩnh vực văn nghệ” đứng trước CN , có quan hệ gián tiếp với VN, nêu lên đề tài nói đến câu

- Có từ : “cịn, về”

- Có thể thêm thay “về, đối với”

2 Nhận xét

- Về vị trí: Các từ in đậm đứng trước CN câu

Trước từ in đậm có dễ dàng thêm từ: về, với, đối với… - Về nội dung: Có quan hệ trực tiếp với yếu tố thành phần câu cịn lại(đứng sau nó), lặp lại y nguyên phần câu cịn lại

- Có quan hệ gián tiếp với nội dung phần câu lại (có thể lặp lại đại từ thay thế)

Nêu lên đề tài câu

3 Ghi nhớ

- Khởi ngữ thành phần đứng trước CN để nêu lên đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ thường có thêm từ quan hệ (quan hệ từ): về, đối với…

II Luyện tập 1 Tìm khởi ngữ

a Điều

b Đối với c Một

(198)

HS thảo luận nhóm làm tập sgk.

e Đối với cháu

2 Chuyển cụm từ in đậm câu thành khởi ngữ

a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu tơi hiểu rồi, giải

tôi chưa giải

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò:

- Về nhà học chuẩn bị “Phân tích tổng hợp”

……… ……… ……… ………

Ngày dạy:…/…/2012

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Đặc điểm phép phân tích tổng hợp

- Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp

- Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận

2 Kĩ

- Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp

- Vận dụng hai phép tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận

3 Thái độ: có ý thức sử dụng hai phép lập luận nói viết

* Một số kĩ sống giáo dục bài

1 Giao tiếp: học sinh chủ động bày tỏ quan điểm với người

2 Tự nhận thức: học sinh tự nhận thức đợc phép phân tích tổng hợp, có ý thức sử dụng viết

B CHUẨN BỊ - Giáo án, sgk

(199)

GV nêu vấn đề, đưa câu hỏi để HS thảo luận, qua tìm hiểu văn

GV: Văn bàn luận vấn đề gì?

GV: Trước hết văn nêu hiện tượng gì? (MB).

GV: Tiếp đó, tác giả nêu biểu hiện nào?

GV: Các tượng nêu lên một nguyên tắc (ăn mặc) trang phục người?

GV: Tất tượng hướng tới quy tắc ngầm định xã hội?

GV: Đó phép phân tich Vậy, phép phân tích gì?

GV: Sau nêu số biểu quy tắc ngầm định trang phục Bài viết dùng lập luận để “chốt” lại

loai đoạn văn nào?

I Tìm hiểu phép phân tích phép tổng hợp.

1 Phép phân tích.

Văn bản: “Trang phục” (SGK, tr.9)

Vấn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục

-Phần đầu nêu tượng khơng có thực (khơng xảy đời sống): + Mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất

+ Đi giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo để lộ da thịt

* Cơ gái hang sâu (tình giả định)

- Không mặc váy xoè, váy ngắn

- Không trang điểm cầu kỳ (mắt xanh, mơi đỏ, đánh móng tay, móng chân)… * Anh niên tát nước, câu cá ngồi đồng vắng(giả định): khơng chải đầu mượt, áo sơ mi thẳng tắp…

Nguyên tắc chung:

- Ăn mặc phải đồng

- Ăn mặc phải phù hợp với công việc tính chất cơng việc

* Quy tắc ngầm:

- Ăn cho mình, mặc cho người - Y phục xứng kì đức

-Là lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu…và phép lập luận giải thích, chứng minh

2 Phép tổng hợp:

(200)

vấn đề?

GV: Theo em câu có thâu tóm được các ý phần nêu không?

GV: Từ tác giả mở rộng bàn luận về vấn đề gì?

GV: Cuối tác giả khẳng định điều phần kết thúc?

GV: Cách làm gọi lập luận tổng hợp Vậy phép lập luận tổng hợp? Phép lập luận tổng hợp thường thực vị trí văn bản?

GV: Quan hệ lập luận phân tích và lập luận tổng hợp(chỉ chất của từng phương pháp để chứng minh, mối quan hệ chúng)?

GV: Các phép phân tích tổng hợp có tác dụng việc thể hiện

+ Ăn mặc phải phù hợp với mơi trường, hồn cảnh

+ Ăn mặc phải phù hợp với cơng việc, tính chất cơng việc

- Chốt vấn đề:

“Ăn cho mình, mặc cho người.”

- Câu nói có tác dụng thâu tóm, tổng hợp lại ý trình bày, phân tích

- Vấn đề bàn luận: Trang phục đẹp: Phù hợp với mơi trường, hiểu biết, trình độ, đạo đức

- Trang phục đẹp: hợp văn hoá, đạo đức, môi trường

- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Phép tổng hợp thường thực cuối văn

3 Mối quan hệ lập luận phân tích và tổng hợp.

- Phân tích: Phân chia vật thành phận phù hợp với cấu tạo quy luật vật bình diện Dùng biện pháp khác so sánh, đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa phận mối quan hệ chúng sau tổng hợp thành ý chúng

- Tổng hợp phương pháp tư ngược lại với phân tích, đem phận, đặc điểm vật phân tích riêng mà liên hệ với để nêu nhận định chung vật

Như vậy, hai phương pháp phân tích, tổng hợp đối lập khơng tách rời nhau, phân tích tổng hợp có ý nghĩa, có phân tích có sở để tổng hợp