- Đọc đoạn văn bản trong bài tập 5 trang 11 SGK, sau đó tìm 3 động từ thuộc cùng một phạm vi nghĩa theo yêu cầu bài tập 5 và lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát về nghĩa của các từ ngữ [r]
(1)NS: 06/08/2010 TUẦN 01
ND: 09/08/2010 TÔI ĐI HỌC TIẾT 01 -02
= = = = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường một
đoạn trích truyện có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh.
2/ Kĩ năng:
- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân.
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG LƯU BẢNG
Hoạt động 1: Khởi động
1.ổn định
2.Kiểm tra cũ
3 Giới thiệu mới: Trong đời người, kĩ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt đáng nhớ kĩ niệm, ấn tượng ngày tựu trường Truyện ngắn Tôi học diễn tả cảm xúc nhân vật “tơi”, gieo vào lịng ta bao nỗi niềm bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng sáng Đọc truyện ngắn này, tác giả trở ngày tuoour học trò để sống lại kĩ niệm mơn man thời thơ ấu
HS thực theo yêu cầu giáo viên
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung
? Dựa vào thích SGK, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm?
HS thực theo yêu cầu giáo viên
I- TÌM HIỂU CHUNG:
1/ Tác giả: Thanh Tịnh nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám thể loại thơ, truyện; sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo
2/ Tác phẩm: Tôi học in tập Quê mẹ, xuất năm 1941
(2)thời điểm tại, nhân vật tôi hồi tưởng kĩ niệm ngày học
Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn bản GV gọi học sinh đọc văn
SGK
Những việc gợi lên lòng nhân vật “tơi” có liên tưởng ngày học mình?
Em có nhận xét khơng khí ngày hội tựu trường?
Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi”? Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật tôi thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên?
Hãy tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn sử dung truyện ngắn?
Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu?
HS thực theo yêu cầu giáo viên
Biến chuyển cảnh vật sang thu, hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đến trường,
Náo nức, vui vẻ trang trọng
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
“Tôi quên … bầu trời quang đãng”
“ ý nghĩ thoáng qua … núi”
“ Họ chim … rụt rè cảnh lạ”
so sánh xuất thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tơi Đây hình ảnh so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình
- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên đi học.
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dịng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi.
- Giọng điệu trữ tình sáng.
* Sức hút: Tình truyện; tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ; hình ảnh thiên nhiên, trương so sánh giàu sức gợi cảm;
II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung:
a Những việc khiến nhân vật tơi có
những liên tưởng ngày đi
học mình: Biến chuyển cảnh vật
sang thu, hình ảnh em bé núp dưới nón mẹ lần đến trường,
b Những hồi tưởng nhân vật tôi:
- Khơng khí ngày hội tựu trường:
náo nức, vui vẻ trang trọng;
- Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng của nhân vật tôi thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh trong buổi tựu trường đầu tiên.
2/ Nghệ thuật:
- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học. - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tơi.
- Giọng điệu trữ tình sáng.
(3)
Hãy tổng kết lại giá trị nội dung nghệ thuật qua văn “ Tơi học”?
Trình bày suy nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn “ học”?
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS tổng hợp, khái quát lại dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật “tơi” thành bước theo trình tự thời gian
- Buổi tựu trường khơng thể qn ttrong kí ức nhà văn Thanh Tịnh.
- Thanh Tịnh diễn tả dòng cảm nghĩ bằng nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học”
4/ Hướng dẫn tự học:
- Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học.
- Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ nhất.
- Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ để hiểu từ ngữ nghĩa rộng? thế nào từ ngữ nghĩa hẹp? từ vẽ sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ trong nhóm từ ngữ cho trước.
NS: 08/08/2010 TUẦN 01
ND: 12/08/2010 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ TIẾT 03
= = = = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.
- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu tạo lập văn bản.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức:
Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ. 2/ Kĩ năng:
Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG LƯU BẢNG
Hoạt động 1: Khởi động
1.ổn định
2.Kiểm tra cũ
3 Giới thiệu mới: Ở lớp 7, em tìm hiểu mối quan hệ nghĩa từ ngữ: Quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Lên lớp 8, em tìm hiểu thêm mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ, mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Vậy cấp độ
(4)khái quát nghĩa từ ngữ Tiết học hơm giúp có thêm kiến thức để hiểu điều
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung
Hãy quan sát sơ đồ SGK trả lời câu hỏi.
Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao?
Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rơ, cá thu? Vì sao?
Qua tìm hiểu phân tích, ta thấy nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác
Hãy cho biết : Khi từ ngữ coi có nghĩa rộng? từ ngữ coi có nghĩa hẹp?
Từ sơ đồ trên, Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào?
Kết luận:
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
I-TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP:
Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác
- Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác
- Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác
Hoạt động 3: Luyện tập
Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ttrong nhóm từ ngữ ttrong tập SGK trang 10 – 11
HS thực theo yêu cầu giáo viên
II- LUYỆN TẬP:
Bài tập 1:
a.
Quần dài, quần đùi Áo dài, sơ mi b
Y PHỤC
ÁO QUẦN
(5)
Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm ttrong tập ttrang 11 SGK
Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ có tập trang 11 SGK
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
Súng trường, đại bát Bomba càng, bom bi
Bài tập 2:
a Chất đốt. b Nghệ thuật. c Thức ăn. d Nhìn. e Đánh.
Bài tập 3:
a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi, … b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm,… c Hoa quả: cam, quýt, bưởi, d Họ hàng: Cô, chú, bác, e Mang:Xách, khiêng, gánh,…
4/ Hướng dẫn tự học:
- Về nhà học Làm tập trang 11 SGK: Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa.
- Đọc đoạn văn tập trang 11 SGK, sau tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa theo yêu cầu tập lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ đó. - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn theo yêu cầu sau:
+ Đọc lại văn “Tôi học” trả lời câu hỏi 1,2,3 mục I trang 12 SGK.
+ Tìm hiểu câu hỏi mục II để nắm tính thống chủ đề văn bản.
+ Đọc văn rừng cọ quê tác giả Nguyễn Thái Vận xác định văn viết đối tượng nào? Trình tự trình bày đối tượng vấn đề sau thử phát biểu chủ đề văn bản.
NS: 09/08/2010 TUẦN 01
ND: 12/08/2010 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN TIẾT 04
= = = = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ
thể.
- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức:
- Chủ đề văn bản.
(6)- Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn bản. - trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề.
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG LƯU BẢNG
Hoạt động 1: Khởi động
1.ổn định
2.Kiểm tra cũ
3 Giới thiệu mới: Khi em làm văn tức tạo lập văn Nếu em không đọc kỹ u cầu đề viết khơng đạt yêu cầu, nhiều lạc đề tức làm không chủ đề Vậy chủ đề gì? Làm để viết khơng bị lạc đề? Tiết học hôm cung cấp kiến thức cần thiết để trả lời câu hỏi
HS thực theo yêu cầu giáo viên
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung
Trong văn bản Tôi học, tác giả nhớ lại kĩ niệm sâu sắc thời thơ ấu Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lòng tác giả?
Nội dung trả lời câu hỏi chionhs chủ đề văn Tôi học Hãy phát biểu chủ đề văn
Qua nhận thức trên, phát biểu cách khái quát chủ đề gì?
Hãy cho biết : Căn vào đâu mà em văn Tơi học nói lên kĩ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?
Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường
Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” mẹ đến trường, bạn vào lớp
Qua phân tích, tính
Trong văn bản, tác giả nhớ lại kĩ niệm sâu sắc buổi tựu trường thời thơ ấu hồi tưởng gợi lên cảm giác sáng nở lòng tác giả
Đó tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu ttruwowngf đời
HS thực theo yêu cầu giáo viên
Dựa vào nhan đề cho phép dự đốn văn nói chuyện tơi học.Đó kĩ niệm buổi học “Tôi”, nên đại từ “Tôi” từ ngữ biểu thị ý nghĩa “ Đi học” lập lập lại nhiều lần
HS thực theo yêu cầu giáo viên
-Cảm nhận đường Thay đổi hành vi
-Cảm nhận trường Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng xếp hàng vào lớp
-Trong lớp học:Cảm giác xa mẹ
I-CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN:
Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt
(7)thống chủ đề văn bản?
Để đảm bảo tính thống chủ đề cần có điều kiện nào?
Hãy trình bày cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề?
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
1 Khái niệm: Mọi chi tiết văn bảnđều nhằm biểu đối tượng vấn đề đề cập đến văn bản, đơn vị ngôn ngữ bám sát vào chủ đề
2 Những điều kiện để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản: Mối quan hệ chặt chẽ nhan đề bố cục, phần văn câu văn, từ ngữ then chốt
3 Cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề: Xác lập hệ thống ý cụ thể, xếp diễn đạt ý cho hợp với chủ đề xác định
Hoạt động 3: Luyện tập
Đọc yêu cầu tập 1, trang 13 SGK
Văn viết đối tượng vấn đề gì? Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? Trật tự có thay đổi khơng? Vì sao?
Hãy nêu chủ đề văn trên?
Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đế sống người dân Hãy chứng minh điều đó? Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản?
Đọc tập 2, trang 14b SGK
Hãy trao đổi theo nhóm xem ý làm cho văn bị lạc đề?
Đọc tập 3, trang 14b SGK Hãy thảo luận bạn để bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại từ, ý cho thật sát với yêu cầu đề bài?
HS thực theo yêu cầu giáo viên
Văn viết rừng cọ q tơi, tả cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó tình cảm u thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê – tả cọ - tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý xếp cách hợp lí, khơng nên thay đổi
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
HS thực theo yêu cầu giáo viên
III- LUYỆN TẬP:
Bài tập 1:
a Văn viết rừng cọ quê tôi, tả cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó tình cảm u thương người dân Sơng Thao với rừng cọ q Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê – tả cọ - tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý xếp cách hợp lí, khơng nên thay đổi
b Chủ đề: tình cảm gắn bó người dân sơng Thao rừng cọ
c Chủ đề thể rõ yếu tố tạo nên văn bản: Từ nhan đề đến việc miêu tả rừng cọ gắn bó cọ với sống người dân
d Các câu văn tiêu biểu thể chủ đề văn bản:
+ Chẳng có nơi nào…trập trùng + Cuộc sống quê tơi… Sơng Thao + Người dân … q
Bài tập 2:
Ý câu b d làm cho văn lạc đề
Bài tập 3:
- Ý c g bị lạc đề
- Có nhiều ý hợp với chur đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề b, e
- Sau số phương án chấp nhận được:
a Cứ mùa thu về… xốn xang
(8)lần tự nhiên thấy lạ nhiều cảnh vật thay đổi
c Muốn thử cố gắng tự mang sách vỡ học trò thực
d Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi
e Cảm thấy gần gũi thân thương lớp học, với người bạn
4/ Hướng dẫn tự học:
- Về nhà học Dựa vào tập 3, SGK viết lại thành đoạn văn có đảm bảo tính thống chủ đề văn
- Soạn bài: Văn bản: Trong lòng mẹ
+ Đọc văn “Trong lòng mẹ” trả lời câu hỏi 1,2,4 phần đọc – hiểu văn trang 20 SGK + Ghi lại đoạn văn ngắn khoảng 12 câu kĩ niệm thân với người thân
DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG