- Trong cả hai phần, tác giả đều lập luận bằng cách dẫn ra những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy - phông để đối chiếu ss.. Mạch nghị luận theo trình tự 3 bước:.[r]
(1)Ngày soạn : 25/ 01/ 2019 Ngày giảng :
Tiết : 103 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP
A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức
- Đặc điểm cơng dụng thành phần tình thái cảm than - Công dụng thành phần
2.Kĩ năng
- Nhận diện thành phần tình thái cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm than 3 Thái độ:
- Có ý thức sử dụng thành phần tình thái cảm thán - Có ý thức sử dụng khởi ngữ
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt; có văn hóa giao tiếp, ứng xử phù hợp
- Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân cơng việc giao Biết giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt
- KNS:Tư sáng tạo, xác định giá trị, giao tiếp… B.Chuẩn bị
1 GV: Xây dựng kế hoạch giảng, SGK, SGV, Giáo án
2 HS : Chuẩn bị bài, đọc trước ngữ liệu, trả lời câu hỏi theo SGK C Phương pháp
1 Phương pháp : Nêu vấn đề, phân tích, khái quát-tổng hợp, luyện tập Cách thức : hoạt động cá nhân , hđ nhóm
D.Tiến trình lên lớp
1 ổn định lớp (1’) Kiểm tra sĩ số
Ktra cũ (3’): ? Thế khởi ngữ? Đặt câu có sd KN? Bài (36’)
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
(2)GV dẫn vào mới
Hđ GV - Hđ Hs Ghi bảng
Hoạt động - Thời gian: 10’
- Mục tiêu: hs nắm đặc điểm chức năng của tình thái
- PP vấn đáp, đọc phát hiện, phân tích-tổng hợp. - Kĩ thuật động não
- Phương tiện: bảng phụ, máy tính, máy chiếu
? Câu gồm thành phần nào? * Gv chiếu bảng phụ: Vd SGK( tr18) ? Gọi Hs đọc
? Các đoạn văn trích từ vb nào? Tác giả ai?
* Chú ý từ in nghiêng, gạch chân
? Những từ thể nhận định ng nói đối với sv đc nói đến câu?
- Độ tin cậy
? Nếu khơng có từ: chắc, có lẽ nghĩa sv của câu có khác khơng?
- Khơng
*GV kết luận: từ ngữ gọi thành phần tình thái câu
? Thế thành phần tình thái? ? Vd?
* Hoạt động - Thời gian: 10’
- Mục tiêu: hs nắm đặc điểm chức năng của cảm thán
- PP vấn đáp, đọc phát hiện, phân tích-tổng hợp. - Kĩ thuật động não
- Phương tiện: bảng phụ, máy tính, máy chiếu
* Gv chiếu bảng phụ ghi ngữ liệu ? H đọc
? Các từ : “ồ, trời ơi” có vật, việc khơng?
- Khơng
? Những từ có tác dụng câu?
I Thành phần tình thái 1 Khảo sat phân tích ngữ liệu
- Chắc , có lẽ: độ tin cậy người nói việc nói đến câu
(3)*GV kết luận: từ ngữ gọi thành phần cảm thán.
? Em hiểu thành phần cảm thán? ? Vd?
* Gv có vd sau: Ơi Tổ quốc! Giang sơn hùng vĩ ? Ơi Tổ quốc! có phải cảm thán ko? Vì sao? - Khơng
* Gv: Chú ý phân biệt cảm thán với câu đặc biệt dùng để bộc lộ cảm xúc.
*GV: Những không tham gia vào diễn đạt nghĩa sv câu như: thành phần tình thái, cảm thán đc gọi phần biệt lập
? T bl? Cảm thán, tình thái? ? Đọcghi nhớ
Hoạt động - thời gian : 15’
- Mục tiêu : hs biết vận dụng kiến thức vừa học vào bài tập.
- Phương pháp : Thực hành,thảo luận nhóm - Kĩ thuật động não, nhóm
- Phương tiện : máy chiếu
? Đọc yêu cầu tập
? Dãy 1- ; dãy - ; dãy -
Thảo luận nhóm tổ( phút) thực tập, ghi bảng nhóm
Tích hợp đạo đức: rèn luyện phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
- Các nhóm báo cáo kết quả, gv chiếu, chốt đáp án:
ồ, trời ơi,=>bộc lộ tượng tâm lý người nói => thành phần cảm thán
2 Ghi nhớ
III Luyện tập:
1/ Bài 1:Xác định phần tình thái, cảm thán:
a/ Có lẽ:tình thái b/ Chao
c/ Hình như: tính thái d/ Chả nhẽ: tình thái
2/ Bài 2: Xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần độ tin cậy
- Chắc là, hẳn, chắn >chỉ độ tin cậy cao Hình như- dường như- > độ tin cậy thấp Bài tập 3
(4)phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy
-Từ hình như người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy
- Nguyễn Quang Sáng dùng từ chắc có độ tin cậy nằm mức trung bình
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: thuyết trình - Kĩ thuật: động não. ? Thế thành phần biệt lập? Phân biệt Cảm thán, tình thái? 5 HDVN (3’)
+ Học ghi nhớ
+ Làm tập lại
+ Chuẩn bị bài: Nghị luận việc, tượng đời sống (Đọc ngữ liệu, trả lời câu hỏi tìm hiểu : việc, tượng đời sống ; nghị luận việc tượng đời sống làm gì, nhằm mục đích )
E Rút kinh nghiệm
……… ……… ……… Ngày soạn : 25/01/2019
Ngày giảng :
Tiết 106 CÁC THÀNH PHẦN BIÊT LẬP ( tiếp theo)
A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức
- Đặc điểm thành phần gọi - đáp thành phần phụ - Công dụng thành phần goi- đáp thành phần phụ 2.Kĩ
(5)3 Thái độ:
- Có ý thức sử dụng thành phần tình thái cảm thán - Có ý thức sử dụng khởi ngữ
4 Năng lực
- Năng lực xác đinh mục tiêu học tập
- Năng lực tìm kiếm phát thông tin học
- Năng lực giao tiếp: Trình bày ý kiến thân liên quan đến học - Năng lực hợp tác làm việc nhóm
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt; có văn hóa giao tiếp, ứng xử phù hợp
- Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao Biết giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt
B Chuẩn bị
- Giáo viên: nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo; chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học,
- Học sinh: đọc kĩ sách giáo khoa, sách tập, tài liệu liên quan; soạn bài; chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn nhà giáo viên
C Phương pháp
1 Phương pháp : Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, khái quát - tổng hợp Cách thức : hoạt động cá nhân, hđ nhóm
D Tiến trình dạy học - giáo dục
1 Ổn định lớp (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ (3’):
? Thế thành phần tình thái? Thành phần cảm than?Cho ví dụ
Bài
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Giờ học trước tìm hiểu thành phần biệt lập, hơm trị tiếp tục tìm hiểu thành phần biệt lập khác câu, xem chúng có đặc điểm hình thức chức th n o.ế
Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần gọi đáp
- Thời gian: 10’
- Mục tiêu: hs nắm đặc điểm chức
(6)của thành phần gọi đáp
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa - PP đàm thoại,quy nạp, phân tích ngữ liệu - Kĩ thuật: động não
- Phương tiện: máy chiếu
* GV chiếu bảng phụ - tập 3/ 31 - hs đọc
? Từ : “này, thưa ông” từ dùng để gọi ? Từ nào dùng để đáp?
- Này: gọi -Thưa ông: đáp
? Những từ có tham gia vào việc diễn đạt nghĩa câu hay không?
- Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa câu ? Những từ có chức giống TP biệt lập không?
? Từ dùng để tạo lập thoại, từ để duy trì thoại diễn ra?
- Này: Tạo lập thoại - Thưa ơng: Duy trì thoại
? Những từ gọi TP gọi - đáp Vậy em hiểu ntn TP gọi - đáp?
- hs nêu- gv chốt - đọc ghi nhớ Hoạt động 3:
- Thời gian:10’
- Mục tiêu: Giúp hs nắm vững đặc điểm chức năng thành phần phụ chú.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa - PP đàm thoại,quy nạp, phân tích ngữ liệu - Kĩ thuật: động não
- Phương tiện: máy chiếu
* GV chiếu bảng phụ ( BT a,b / 31) - hs đọc theo dõi phần gạch chân
? Nếu bỏ phần gạch chân nghĩa việc trong câu có thay đổi khơng? Vì sao?
- Khơng thay đổi
? Những từ ngữ in đậm câu?
1, Khảo sát phân tích ngữ liệu
- Này: Tạo lập thoại - Thưa ông: Duy trì thoại
-> Là từ dùng để tạo lập, trì quan hệ giao tiếp - Gọi - đáp TP biệt lập 2.Ghi nhớ 1: SGK
II, Thành phần phụ chú:
1, Khảo sát phân tích ngữ liệu
Cụm từ in đậm
a > Chú thích cho cụm từ: đứa gái đầu lòng
b > Giải thích cho điều: lão khơng hiểu tơi
(7)? Vd a, từ in đậm đưa thêm vào để thích cho cụm từ nào?
? Trong câu b, cụm chủ vị in đậm thích cho điều gì?
*GV: Tất từ ngữ gạch chân gọi là TPPC câu.
? Thế TPPC câu?
? TPPC câu thường gặp trường hợp nào?
+ TPPC thường gặp:
- Nêu điều bổ sung thêm nêu lên số quan hệ phụ thêm (nguyên nhân, điều kiện, tương phản, mục đích, thời gian )
- Nêu thái độ người nói
- Nêu xuất xứ lời nói, ý kiến
? Dấu hiệu nhận biết TPPC câu? - hs nêu – gv chốt – hs đọc ghi nhớ/32 Hoạt động4: hướng dẫn HS luyện tập
- Thời gian:15’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức, rèn kĩ vận dụng
- hình thức tổ chức: dạy học cá nhân
- PP đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành có hướng dẫn.
Kĩ thuật động não, nhóm - Phương tiện máy chiếu
HS đọc BT1 – XĐ yêu cầu- phát biểu, nhận xét
? yêu cầu BT2
-trao đổi nhóm bàn – phát biểu, nhận xét 1 HS đọc BT3
Mỗi nhóm làm phần
2, Ghi nhớ: sgk /32 III, Luyện tập:
BT 1/ 32:
a, Dùng để gọi: Này b, Dùng để đáp: Vâng
=> Quan hệ – dưới, thân mật,
BT 2/ 32:
- Cụm từ dùng để gọi: Bầu
- Đối tượng : Tất người VN
BT 3/ 33:
a, Kể anh => Giải thích: Mọi người
b, Các thầy…người mẹ: => giải thích: người nắm giữ chìa khố cánh cửa
c, Những người chủ thực sự của đất nước kỉ tới…giải thích cho cụm DT cho: lớp trẻ
D,Nêu thái độ nói trước việc, vật
- Có ngờ => thái độ ngạc nhiên
- Thương thương => thể tình cảm trìu mến
(8)GV nêu yêu cầu BT4 – HS thảo luận nhóm HS
– phát biểu – nhận xét , bổ sung – GV kháI quát 4- Củng cố (2’):
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não.
GV khái quát thành phần biệt lập - vai trò thành phần câu 5- Hướng dẫn nhà (3p):
- Nhớ khái niệm TP biệt lập, hoàn thành BT
- Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận có sử dụng TP biệt lập - Ôn tập dạng văn NL tượng XH để viết TLV số
- Lập dàn ý dạng đề tham khảo cho viết số E- Rút kinh nghiệm :
Ngày soạn : 19/1/2019 Ngày giảng :
Tiết 107 CHÓ SÓI VÀ CỪU
TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG-TEN ( Hi-pơ-lít Ten )
A Mục tiêu 1 Kiến thức:
(9)- Hs thấy tác giả dùng phép so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật
- Nắm cách lập luận tác giả vb 2 Kĩ năng:
- Kĩ học: Rèn kĩ đọc – hiểu vb dịch nghị luận văn chương, phát chi tiết nghệ thuật đặc sắc VB
- Kĩ sống: kĩ thể cảm thông, định, kĩ nhận thức, kĩ tư phê phán
3 Định hướng phát triển lực
-Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân -Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
4 Thái độ:
Giáo dục ý thức nhìn nhận, đánh giá thực tế qua nhìn văn học
*Tích hợp giáo dục đạo đức: dục giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, KHOAN DUNG Giáo dục lòng nhân ái, khoan dung
B Chuẩn bị
- Thầy: sgk, soạn, số tư liệu tác giả tập thơ La Phơng-ten, máy tính, máy chiếu
- Trị: sgk, theo hướng dẫn giáo viên C Phương pháp, kĩ thuật
- PP vấn đáp, phân tích, quy nạp, thuyết trình - KT động não, đặt câu hỏi, trình bày phút D Tiến trình dạy
1 Ổn định: 1’ 2 Kiểm tra: 4’
? Hãy điểm yếu, điểm mạnh người VN nhiệm vụ niên VN thời đại qua hiểu biết em văn VB “ Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” Vũ Khoan?
3 Bài mới:
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Chó sói vốn dữ, ranh ma, xảo quyệt cừu giống vật hiền lành, chậm chạp, thường làm mồi cho sói Nhưng ngòi bút nhà sinh vật, nhà thơ Hi-pơ-lít Ten vật miêu tả phân tích ntn? Chúng ta tìm hiểu VB “ Chó sói cừu ” để biết điều
(10)* Hoạt động 2 -Thời gian: 5’
- Mục tiêu: Giúp hs năm nét tác giả, tác phẩm.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: vấn đáp, kĩ thuật trình bày phút - Phương tiện: máy chiếu
GV chiếu chân dung tác giả
? Trình bày phút giới thiệu nét tg, tp?
Hs trả lời, gv chốt:
- Tác giả: Hi- pô - lit Ten(1828- 1893) nhà triết học, sử học, nghiên cứu văn học, viện sĩ viện hàn lâm Pháp - TP: Văn trích từ chương II cơng trình nghiên cứu văn học tiếng: La Phơng – tên thơ ngu ngôn ông
* Hoạt động 3 - Thời gian: 29’
- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu văn để thấy dược nghệ thuật lập luận tác giả bàn về hình tượng cừu chó sói thơ La Phong-ten.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- pp đọc phát hiện, vấn đáp,uy nạp, phân tích, bình giảng
- Kĩ thuật động não - Phương tiện: máy chiếu
* GV nêu yêu cầu đọc: To, rừ ràng - hs đọc - nhận xét
? Ngoài từ giải thớch sgk, cũn từ ngữ mà em chưa rừ nghĩa?
- Hs phỏt Gv giải thớch thờm ? VB thuộc thể loại ? Vỡ sao? - VBNL
? VB chia làm đoạn, hóy tỡm nờu ý chớnh đoạn?
- Đ1: Từ đầu => tốt bụng thế: Hỡnh tượng cừu thơ ngụ ngôn
I Giới thiệu chung
1 Tỏc giả: 1828-1893 - Hi-pơ-lít Ten nhà triết học, sử học nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ viện hàn lâm Pháp 2 Tỏc phẩm:
- Trích từ chương phần tác phẩm tên Tú Mỡ dịch
II Đọc, hiểu văn bản
1 Đọc, thích
(11)- Đ2: Cũn lại : Hỡnh tượng chó sói thơ ngụ ngôn
? Hãy xác định kiểu văn ?
Gv yêu cầu xác định bố cục phần nội dung phần
- Trong hai phần, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông để đối chiếu ss
Mạch nghị luận theo trình tự bước:
+ Dưới ngịi bút La Phơngten + Dưới ngịi bút Buy - phơng
+ Dưới ngịi bút La Phơngten (Tác giả nhờ La Phơngten tham gia vào mạch nghị luận ơng, văn nghị luận trở nên sinh động hơn.)
*) GV
- Tác giả lập luận cách dẫn dòng viết về hai vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh. - Trong hai đoạn, tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bước: ngòi bút La Phơng-ten, ngịi bút Buy-phơng, ngịi bút la Phơng-ten Nhưng bàn cừu, tác giả thay bước thứ trích đoạn thơ ngụ ngơn la Phơng-ten, nói khác đi, tác giả nhờ La Phông-ten tham gia vào mạch nghị luận ông Nhờ vậy, nghị luận trở nên sinh động hơn.
? Theo Buy-phơng viết lồi cừu lồi động vật như thế nào? Tìm chi tiết chứng tỏ cừu vật ngu dốt và đần độn?
- Đần độn, sợ sệt, thụ động, thiếu tự chủ, hoạt động tự chủ
- Không biết trốn tránh hiểm nguy
? Theo em, tác giả nhận xét đặc điểm cừu có đúng khơng? Ơng làm cách để có nhận xét con vật này?
- Đúng, Buy-phơng dựa vào hoạt động cừu trực tiếp quan sát để nhận xét
? Theo nhà thơ La Phơng-ten lồi cừu miêu tả như nào?
- Hiền lành, hại
? Hãy tìm đoạn văn miêu tả chi tiết loài cừu nhà
3 Phân tích:
a Hình tượng cừu trong thơ ngụ ngơn
*) Dưới ngịi bút nhà khoa học Buy-phông:
(12)thơ La Phông-ten?
Nhưng khơng có vậy, giọng cừu non tội nghiệp mới buồn rầu dịu dàng làm sao; cừu mẹ chạy tới khi nghe tiếng kêu rên nó, nhận cả đám đông cừu kia, đứng yên đất lạnh bùn lầy, vẻ nhẫn nhục… bú xong.
? Khác với Buy-phơng, La Phơng-ten có nhìn nhận về cừu mẹ cừu nào?
- Nhân cách hóa, triết lý nhân sinh
? Biện pháp nghệ thuật dùng để miêu tả về lồi cừu nhà thơ La Phơng-ten?
- Khắc hoạ qua tính cách: + Thái độ;
+ Ngôn từ;
? Nhà thơ La Phơng-ten mơ tả tính cách lồi cừu qua đặc điểm nào?
+ Đặc điểm vốn có lồi cừu: Hiền lành, nhút nhát, khơng hại ai…
? Tìm chi tiết văn nói nên đặc điểm của lồi cừu qua nhìn nhà thơ La Phơng-ten?
- Gặp chó sói: Cừu gọi "bệ hạ" xưng "kẻ hèn này" - Ra sức minh cho chứng tỏ vơ tội Cừu
vẫn bị sói tha vào rừng ăn thịt…
? Qua đối thoại cừu với chó sói, em cảm nhận được cừu non?
- Cừu non ý thức kẻ hèn yếu nên nhún nhường tới mức nhút nhát
? Nhờ đâu mà La Phông-ten viết vậy?
- Dựa vào tính cách đặc trưng loài cừu: hiền lành, nhút nhát…
? Cách miêu tả La Phơng-ten Buy-phơng có đặc điểm khác nhau?
- La Phơng-ten viết lồi cừu sinh động nhờ có trí tưởng tượng phóng khống phong phú, có tình u thương với lồi vật
G: La Phơng-ten miêu tả phù hợp với đặc điểm của truyện ngụ ngơn – nhân hố cừu no có suy nghĩ, nói năng, hành động người Khác với cách viết
của Buy-phông.
? Trong nội dung phần 1, tác giả sử dụng phép nghị
có tình mẫu tử
=> Buy- phông viết chúng nhìn xác nhà khoa học
*) Dưới ngịi bút nhà thơ la Phơng-ten:
(13)luận nào?
- Phép nghị luận: Chứng minh, so sánh, phân tích
- Đối chiếu hai cách viết giúp vấn đền nghị luận trở lên sáng rõ
? Giữa hai cách viết hai người, em thích cách viết của hơn? Vì sao?
- Học sinh tự bộc lộ phát biểu riêng
thương, tốt bụng có tình mẫu tử cảm động
Nhân cách hoá, triết lý nhân sinh
4 Củng cố: 2’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não.
- Em có nhận xét hình tượng cừu cách nhìn nhận La Phông-ten?
5 Hướng dẫn nhà: 3’
- Học bài, nắm nội dung học
- Đọc lại vb, phân tích phần cịn lại vb
Hs quan sát Đ2: “Cịn chó sói thù ghét” Buy-phơng nhìn thấy điểm chó sói? Tình cảm ơng vật ntn?
Nhận xét ơng có khơng? Vì sao?
Trong thơ La Phơng-ten chọn sói ntn? Vậy chó sói ntn? Chúng mang đặc điểm gì?
Tình cảm La Phông-ten chúng sao? Nhận xét? Trong cách nhìn nhận trên, em thích cách hơn?
Trong cách nhìn trên, nhà thơ khác với nhà bác học điểm nào? Em hiểu nhà thơ có đầu óc phóng khống ntn?
Tác giả đưa lời bình luận ntn?
Nhận xét cách nghị luận tác giả đoạn văn?
Dùng so sánh đối chiếu vật qua cách nhìn nhà thơ nhà khoa học, văn giúp em hiểu rõ điều gì?
Để bộc lộ rõ nội dung trên, tác giả sử dụng đặc trưng sáng tạo nghệ thuật Sáng tạo bộc lộ ntn?
Em học tập nghệ thuật viết văn nghị luận có lời bình tác giả Những giá trị nghệ thuật bật vb gì?
Hãy khái quát nội dung vb? E.