Tu van tam ly hoc duong

• G G iúp các em nhận thức được bản thân của mình, iúp các em nhận thức được bản thân của mình, thành thục các kĩ năng xã hội, kiểm soát và quản. thành thục các kĩ năng xã hội, kiểm so[r]

(1)

Mục tiêu học Mục tiêu học

Sau học, học viên hiểu: Sau học, học viên hiểu:

1 Các đặc điểm phát triển trẻ vị thành niên từ Các đặc điểm phát triển trẻ vị thành niên từ

độ tuổi 10 đến 18 tuổi độ tuổi 10 đến 18 tuổi

2 Các nhu cầu tâm lý-xã hội trẻ vị thành niên Các nhu cầu tâm lý-xã hội trẻ vị thành niên Các khó khăn tâm lý thường gặp tuổi vị thành niên Các khó khăn tâm lý thường gặp tuổi vị thành niên

ChươngưI:

(2)

ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

VỊ THÀNH NIÊN

VỊ THÀNH NIÊN 1.

1. Khái niệm tuổi vị thành niên (VTN)Khái niệm tuổi vị thành niên (VTN) 2.

2. Một số điểm chung sinh lýMột số điểm chung sinh lý 3.

3. Đặc điểm theo giai đoạn tuổi vị thành Đặc điểm theo giai đoạn tuổi vị thành niên

niên

4.

4. Phân biệt đặc điểm lứa tuổi vấn Phân biệt đặc điểm lứa tuổi vấn đề bất thường

(3)

Khái niệm Trẻ em & Vị thành niên Khái niệm Trẻ em & Vị thành niên

• Trẻ em:Trẻ em:

- Việt Nam: Dưới 16 tuổi

- Công ước Quốc tế trẻ em: Dưới 18 Công ước Quốc tế trẻ em: Dưới 18 tuổi

tuổi

(4)

ĐẶC ĐIỂM CHUNG VỀ

PHÁT TRIỂN SINH LÝ

(5)

Đặc điểm phát triển sinh lý nữ

Đặc điểm phát triển sinh lý nữ • Ngực phát triểnNgực phát triển

• Lơng phát triển rõ rệt nhiều phận Lông phát triển rõ rệt nhiều phận thể: Bộ phận sinh dục, nách, chân, tay

thể: Bộ phận sinh dục, nách, chân, tay

• Phát triển chiều cao nhanh từ 10 – 15 tuổiPhát triển chiều cao nhanh từ 10 – 15 tuổi

(6)

Đặc điểm phát triển sinh lý nam Đặc điểm phát triển sinh lý nam

• Cơ quan sinh dục phát triểnCơ quan sinh dục phát triển

• Lơng (bộ phận sinh dục, nách, chân ), Lông (bộ phận sinh dục, nách, chân ), râu phát triển

râu phát triển

• Hiện tượng “mộng tinh”, “giấc mơ ướt”Hiện tượng “mộng tinh”, “giấc mơ ướt” • Đạt tối đa chiều caoĐạt tối đa chiều cao

(7)

CÁC ĐIỂM CHUNG VỀ

PHÁT TRIỂN TÂM LÝ

(8)

Đầu vị thành niên (10-14 tuổi) Đầu vị thành niên (10-14 tuổi)

• CHUYỂN ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN SỰ ĐỘC LẬPCHUYỂN ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN SỰ ĐỘC LẬP • HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆPHỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP

• GIỚI TÍNHGIỚI TÍNH

(9)

CHUYỂN ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN SỰ ĐỘC LẬP CHUYỂN ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN SỰ ĐỘC LẬP

• Tìm kiếm sắc Tìm kiếm sắc

• Buồn, ủ rũ Buồn, ủ rũ

• Năng lực sử dụng lời nói để Năng lực sử dụng lời nói để bộc lộ thân tăng

bộc lộ thân tăng

• Thường hay biểu cảm Thường hay biểu cảm xúc hành động

xúc hành động

bằng từ ngữ

• Quan hệ bạn bè thân thiết Quan hệ bạn bè thân thiết coi trọng

được coi trọng

• Ít gắn bó, tình cảm với bố Ít gắn bó, tình cảm với bố mẹ, đơi có biểu thơ mẹ, đơi có biểu thơ

lỗ lỗ

• Nhận cha mẹ, Nhận cha mẹ, giáo viên khơng hồn

giáo viên khơng hồn

hảo,

hảo, “bắt lỗi” người lớn“bắt lỗi” người lớn • Tìm kiếm người Tìm kiếm người

mới để yêu thương

• Có xu hướng Có xu hướng quay lại quay lại những hành vi nhi hóa những hành vi nhi hóa • Nhóm bạn ảnh hưởng Nhóm bạn ảnh hưởng

đến sở thích kiểu ăn

mặc

(10)

HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP

(11)

GIỚI TÍNH

GIỚI TÍNH • Nữ giới phát triển trước nam giới Nữ giới phát triển trước nam giới

• Chơi với bạn giới tính Chơi với bạn giới tính • E thẹn, bẽn lẽn khiêm tốn E thẹn, bẽn lẽn khiêm tốn • Có tính phơ trương Có tính phơ trương

• Quan tâm nhiều đến riêng tư Quan tâm nhiều đến riêng tư

• Thử nghiệm với thể mìnhThử nghiệm với thể mình

(12)

ĐẠO ĐỨC VÀ TỰ ĐỊNH HƯỚNG

• Thử nghiệm luật lệ giới hạn Thử nghiệm luật lệ giới hạn

• Có đơi Có đơi thử hút thuốc, uống rượu, thử hút thuốc, uống rượu, chất kích thích

chất kích thích

(13)

Giữa vị thành niên (14-16 tuổi)

(14)

CHUYỂN ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN SỰ ĐỘC LẬP

• Vị kỉVị kỉ

• Phàn nàn bố mẹ, người lớn Phàn nàn bố mẹ, người lớn không tôn trọng độc lập

không tôn trọng độc lập

• Bận tâm nhiều hình thức Bận tâm nhiều hình thức thể

và thể

• Cảm thấy thể Cảm thấy thể thân lạ

thân lạ

• Ý niệm cha mẹ giảm, Ý niệm cha mẹ giảm, bớt quấn qt, gắn bó với bớt quấn qt, gắn bó với cha mẹ

cha mẹ

• Nỗ lực kết bạn Nỗ lực kết bạn

• Nhấn mạnh đến nhóm bạn Nhấn mạnh đến nhóm bạn với sắc nhóm có

với sắc nhóm có

sự lựa chọn, cạnh tranh

• Thỉnh thoảng buồn, ngồi Thỉnh thoảng buồn, ngồi

một

• Xem xét trải nghiệm Xem xét trải nghiệm nội tâm, viết nhật kí,

nội tâm, viết nhật kí,

tiểu thuyết

(15)

HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP

• Hứng thú mang tính trí tuệ.Hứng thú mang tính trí tuệ • Một số lượng mang Một số lượng mang

tính tính dục hăng,

hướng đến hứng thú

nghề nghiệp sáng tạo

(16)

GIỚI TÍNH

• Bận tâm hấp dẫn giới tính Bận tâm hấp dẫn giới tính

• Thường xun thay đổi quan hệ Thường xuyên thay đổi quan hệ

• Hướng đến quan hệ khác giới với sợ hãi, lo lắng Hướng đến quan hệ khác giới với sợ hãi, lo lắng

• Nhạy cảm, dễ bị tổn thương lo lắng với người khác Nhạy cảm, dễ bị tổn thương lo lắng với người khác giới

giới

(17)

• Phát triển thần tượng lựa chọn mẫu hình lý tưởng Phát triển thần tượng lựa chọn mẫu hình lý tưởng

• Hiểu lương tri Hiểu lương tri

• Tự đặt mục tiêu Tự đặt mục tiêu

(18)

Cuối vị thành niên (16-18 tuổi)

(19)

CHUYỂN ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN SỰ ĐỘC LẬP CHUYỂN ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN SỰ ĐỘC LẬP

• Bản sắc rõ ràng, chắn Bản sắc rõ ràng, chắn

• Có khả trì hỗn hài Có khả trì hỗn hài lịng

lịng

• Có khả suy nghĩ ý Có khả suy nghĩ ý tưởng cách có hệ thống,

tưởng cách có hệ thống,

xuyên suốt

xun suốt

• Có khả biểu cảm xúc Có khả biểu cảm xúc từ ngữ

bằng từ ngữ

• Phát triển khiếu hài hước Phát triển khiếu hài hước

• Có sở thích ổn định Có sở thích ổn định • Tình cảm ổn định Tình cảm ổn định

• Có khả đưa định Có khả đưa định độc lập

độc lập

• Có khả thỏa hiệp Có khả thỏa hiệp

• Hãnh diện công việc, nhiệm vụ Hãnh diện công việc, nhiệm vụ

của

• Tự lực Tự lực

(20)

HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP

• Bận tâm nhiều tương lai Bận tâm nhiều tương lai

(21)

GIỚI TÍNH

• Bận tâm mối quan hệ Bận tâm mối quan hệ nghiêm túc

nghiêm túc

• Bản sắc giới tính rõ ràng Bản sắc giới tính rõ ràng

(22)

• Có anh minh, hiểu biết sâu sắc Có anh minh, hiểu biết sâu sắc

• Nhấn mạnh đến chân giá trị tự trọng Nhấn mạnh đến chân giá trị tự trọng

• Đặt mục tiêu thực hóa mục tiêu Đặt mục tiêu thực hóa mục tiêu

• Chấp nhận thể chế, quy tắc xã hội truyền thống văn Chấp nhận thể chế, quy tắc xã hội truyền thống văn hóa

hóa

(23)

MỘT SỐ MỘT SỐ

NHU CẦU ĐẶC

NHU CẦU ĐẶC TRƯNGTRƯNG Ở TUỔI Ở TUỔI

VỊ THÀNH NIÊN

(24)

Nhu cầu sinh lý

(25)

Nhu cầu tâm lý- xã hội

• An tồnAn tồn

• Hiểu, cảm thơng Hiểu, cảm thơng • u thươngu thương

(26)

Các nhu cầu đặc trưng lứa tuổi Các nhu cầu đặc trưng lứa tuổi

1.

1. Nhu cầu sinh lý Nhu cầu sinh lý

2.

(27)

1 Nhu cầu sinh lý

• Nhu cầu hoạt độngNhu cầu hoạt động

(28)

2 Nhu cầu tâm lý

• Thử giá trị hình thành giá trị thân Thử giá trị hình thành giá trị thân

• Độc lập, tự do, tự chủĐộc lập, tự do, tự chủ

• Được chấp nhậnĐược chấp nhận

• Cho nhận tình cảm Cho nhận tình cảm

• Thực hành vi nguy Thực hành vi nguy

(29)

CHƯƠNG 2:

CON ĐƯỜNG DẪN ĐẾN

NHỮNG ỨNG XỬ TIÊU CỰC

(30)

MỤC TIÊU BÀI HỌC

Học viên hiểu :

• Mục đích hành vi tiêu cựcMục đích hành vi tiêu cực

• Con đường hình thành hành vi tiêu cựcCon đường hình thành hành vi tiêu cực • THẢO LUẬN: điều rút từ THẢO LUẬN: điều rút từ

những nội dung chương học

(31)

Mục đích hành vi tiêu cực Mục đích hành vi tiêu cực

4 mục đích chính:

a.

a.Thu hút ý Thu hút ý

b.

b.TThể quyền lực hể quyền lực

c.

c.MMuốn trả đũauốn trả đũa

d.

(32)

Thu hút ýThu hút ý

• Chú ý gì? Chú ý gì?  để tâm chí vào việc để tâm chí vào việc

• Trong tình người Trong tình người lớn ý đến trẻ? (trẻ khen, trẻ bế,

lớn ý đến trẻ? (trẻ khen, trẻ bế,

trẻ nựng, trẻ hôn, trẻ bị mắng, trẻ bị

đánh, trẻ bị phạt)

(33)

Thu hút ý (tiếp)Thu hút ý (tiếp)

• Muốn đMuốn đựựợc ý nhu cầu, động phổ biến ợc ý nhu cầu, động phổ biến đứa trẻ

đứa trẻ

• Khi khơng có đủ ý, trẻ tìm cách có Khi khơng có đủ ý, trẻ tìm cách có ý Các em thực việc cách nào?

chú ý Các em thực việc cách nào?

• Những hành vi tiêu cực phát triển trẻ không nhận Những hành vi tiêu cực phát triển trẻ không nhận đủ ý vào hành vi tích cực đủ ý vào hành vi tích cực

• Nếu khơng thu hút đNếu không thu hút ược ý thông qua việc đạt ý thông qua việc đạt đ

(34)

Thể quyền lựcThể quyền lực

• Cá nhân cảm nhận quyền lực Cá nhân cảm nhận quyền lực mình thấy có tác động,

mình thấy có tác động,

ảnh hưởng đến người khác

(35)

Thể quyền lực (tiếp) Thể quyền lực (tiếp)

• Trẻ cãi lại, trêu ngươi, thách thức đem lại cho Trẻ cãi lại, trêu ngươi, thách thức đem lại cho em cảm giác kiểm sốt tình huống, tác động gây

em cảm giác kiểm sốt tình huống, tác động gây

ảnh hưởng với cha mẹ người lớn

• Phá bỏ qui tắc: tạo cảm giác quyền lực, trẻ trở nên Phá bỏ qui tắc: tạo cảm giác quyền lực, trẻ trở nên có quyền tự định

có quyền tự định

• Trẻ Trẻ có xu hướng có xu hướng khám phá xem “mạnh” đến khám phá xem “mạnh” đến mức

mức Các em thử thách giới hạn người Các em thử thách giới hạn người lớn (Ví dụ từ học viên?)

lớn (Ví dụ từ học viên?)

• Trong số trường hợp, đằng sau hành vi Trong số trường hợp, đằng sau hành vi suy nghĩ :

suy nghĩ : “Mình “Mình trở nên quan trọng trở nên quan trọng nếu điều điều khiển người khác có

(36)

Trả đũa

• Trẻ VTN cho “Mình cảm thấy bị tổn thTrẻ VTN cho “Mình cảm thấy bị tổn thưương ơng khơng đ

vì khơng đựựợc đối xử tơn trọng, cơng bằng, ợc đối xử tơn trọng, cơng bằng, phải đáp trả”

phải đáp trả”

• Trả đũa cách địi lại cơng Trả đũa cách địi lại cơng

• Có nhiều cách để trả đũa: Có nhiều cách để trả đũa: hành động, bằng hành động, lời nói, im lặng, việc từ chối hợp

lời nói, im lặng, việc từ chối hợp

tác, nhìn cử thù địch, v.v

• Những hành động thường kèm với Những hành động thường kèm với cảm xúc:

(37)

Thể khơng thích hợp Thể khơng thích hợp

• Hành vi thể hiệnHành vi thể hiện: : rút lui, né tránh thất bại rút lui, né tránh thất bại cảm thấy nhiệm vụ sức so với mong mỏi

cảm thấy nhiệm vụ sức so với mong mỏi

của cha mẹ, thầy cô

của cha mẹ, thầy

• Ví dụ, trẻ VTN thể hiện: “Con khơng giải Ví dụ, trẻ VTN thể hiện: “Con khơng giải đ

đưược đâu!”, “Con bảo khơng làm ợc đâu!”, “Con bảo khơng làm đ

đưược đâu dốt mơn này” ợc đâu dốt mơn này”

(38)

Tại trẻ hành động trẻ

đang hành động

Hai nguyên tắc bản:

• Hầu hết hành vi trẻ học được.Hầu hết hành vi trẻ học được.

• Phản ứng người khác góp phần làm Phản ứng người khác góp phần làm duy trì hành vi trẻ.

(39)

Các hành vi trẻ học được Các hành vi trẻ học được

• Khái niệm học:Khái niệm học: Sự thay đổi tương đối ổn định Sự thay đổi tương đối ổn định hành vi lực cá nhân kết

ở hành vi lực cá nhân kết

quả kinh nghiệm luyện tập

quả kinh nghiệm luyện tập Sự thay Sự thay đổi bên quan sát qua hành vi

đổi bên quan sát qua hành vi

• Phản xạ có điều kiện: cách ghép cặp hai Phản xạ có điều kiện: cách ghép cặp hai phản ứng không điều kiện

phản ứng không điều kiện

• Hành vi tạo tác: kết hành vi tác động Hành vi tạo tác: kết hành vi tác động đến xu hướng lặp lại hành vi

đến xu hướng lặp lại hành vi

(40)

Học tập qua quan sát

• Học tập qua quan sát cách Học tập qua quan sát cách

lĩnh hội hành vi thơng qua việc nhìn,

quan sát hành vi

• Chúng ta học cách cách nhìn Chúng ta học cách cách nhìn ng

ngưười khác đi, có ngời khác đi, có ngưười khác giữ tay ời khác giữ tay chúng ta vấp ngã đôi lần

chúng ta vấp ngã đôi lần

• Chúng ta học nói cách lắng nghe Chúng ta học nói cách lắng nghe nhìn miệng ng

(41)

Phản ứng người khác

• Phản ứng ngPhản ứng ngưười khác bao gồm tán ời khác bao gồm tán th

thưưởng, ý, tơn trọng, tình u, ởng, ý, tơn trọng, tình u, địa vị xã hội,

địa vị xã hội, trừng phạt, mắng, hờ trừng phạt, mắng, hờ hững

hững v.v v.v

• Phản ứng người khác định Phản ứng người khác định việc trẻ hay người khác có lặp lại hành vi

việc trẻ hay người khác có lặp lại hành vi

đó hay khơng

(42)

Các đường dẫn đến việc trẻ hình

thành hành vi khơng phù hợp

thành hành vi không phù hợp

– Thiếu kỹ năngThiếu kỹ

– Muốn có ý tích cực, khen ngợi từ phía người Muốn có ý tích cực, khen ngợi từ phía người khác

khác

– Khi người lớn vơ tình củng cố hành vi tiêu cựcKhi người lớn vơ tình củng cố hành vi tiêu cực

– Tự trọng thấpTự trọng thấp

– Không biết cách phù hợp để bộc lộ cảm xúc mìnhKhơng biết cách phù hợp để bộc lộ cảm xúc

– Áp lực học tậpÁp lực học tập

– Môi trường thiếu cấu trúcMôi trường thiếu cấu trúc

– Có vấn đề nhà nơi sốngCó vấn đề nhà nơi sống

(43)

CHƯƠNG 3:

CÁC RỐI LOẠN TÂM LÝ VÀ

CÁC RỐI LOẠN TÂM LÝ VÀ CÁCCÁC VẤN ĐỀ

VẤN ĐỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN SỨC KHỎE TÂM THẦN THƯỜNG GẶP Ở

(44)

Mục tiêu

Học viên có thể:

1 Hiểu rối loạn tâm lý vấn đề sức khỏe Hiểu rối loạn tâm lý vấn đề sức khỏe tinh thần VTN bao gồm dấu hiệu, triệu

tinh thần VTN bao gồm dấu hiệu, triệu

chứng, tác hại chúng, cách ứng xử hợp lý

với loại VTN có vấn đề SKTT

2

2 Hiểu nguyên tắc chung rối Hiểu nguyên tắc chung rối loạn VTN

(45)

Thảo luậnThảo luận

Thế hành vi, biểu bình thường bất

thường?



Hành vi cảm xúc vi phạm chuẩn Hành vi cảm xúc vi phạm chuẩn

mực xã hội, xuất không phổ biến, gây cho

cá nhân cảm thấy bị buồn khổ, khó chịu, làm

giảm chức sống người đó.

(46)

CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NỘI CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NỘI

CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NGOẠI

CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NGOẠI • VVấn đề hướng nộiấn đề hướng nội:: vấn vấn

đề liên quan đến thân, biểu đề liên quan đến thân, biểu

hiện triệu chứng hướng triệu chứng hướng

vào bên trầm cảm vào bên trầm cảm

lo âu lo âu

• VVấn đề hướng ngoạiấn đề hướng ngoại:: hành hành vi hướng bên ngoài, hướng vi hướng bên ngoài, hướng

đến người khác chống đối xã đến người khác chống đối xã

(47)

CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NỘI CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NỘI

(48)

Trầm cảm: dấu hiệu

Trầm cảm: dấu hiệu • Bất an kích động Bất an kích động

• Cảm thấy tội lỗi Cảm thấy tội lỗi vô giá trị

vơ giá trị

• Thiếu động Thiếu động nồng nhiệt

nồng nhiệt

• Mệt mỏi thiếu Mệt mỏi thiếu lượng

năng lượng

• Khó tập trung Khó tập trung

• Có ý tưởng tự tử Có ý tưởng tự tử

• Buồn vơ vọng Buồn vơ vọng

• Cáu kỉnh, tức giận

hoặc hận thù

• Hay khóc sướt

mướt

• Thu khỏi bạn

bè gia đình

• Mất hứng thú

các hoạt động

• Thay đổi thói quen

(49)

Các biểu nghi ngờ trầm Các biểu nghi ngờ trầm

cảm cảm • Các hành vi vô thức bộc lộ Các hành vi vô thức bộc lộ

bên bên

• Các hành vi tội phạm Các hành vi tội phạm • Hành vi vơ trách nhiệm Hành vi vơ trách nhiệm

• Học tập trường kém, lưu ban Học tập trường kém, lưu ban • TTách khỏi gia đình bạn, ách khỏi gia đình bạn,

dành nhiều thời gian dành nhiều thời gian

mình

• Dùng rượu chất Dùng rượu chất không hợp pháp

(50)

BÁO ĐỘNG? BÁO ĐỘNG?

•Kéo dài Kéo dài tuần tuần

•ẢẢnh hưởng đến tâm trạngnh hưởng đến tâm trạng, , lực, lực, chức sống

(51)

Hậu quả

• Những vấn đề trườngNhững vấn đề trường

• Những vấn đề gia đìnhNhững vấn đề gia đình • Lạm dụng rượu ma túyLạm dụng rượu ma túy

• Vấn đề tơi: tVấn đề tơi: tự trọng thấpự trọng thấp • Nghiện internetNghiện internet

(52)

Hỗ trợ Hỗ trợ

• Hỗ trợHỗ trợ trẻ trầm cảm nói vấn đề trẻ trầm cảm nói vấn đề

mình

• Thấu hiểuThấu hiểu

• Khuyến khích hoạt động thể chấtKhuyến khích hoạt động thể chất

• Khuyến khích hoạt động xã hộiKhuyến khích hoạt động xã hội

• Duy trì can thiệpDuy trì can thiệp

• Dạy trẻ kĩ năngDạy trẻ kĩ

• Xây dựng hệ thống liên lạc gia Xây dựng hệ thống liên lạc gia đình nhà trường

đình nhà trường

(53)

Tự tử

• ĐĐịnh nghĩa Tổ ịnh nghĩa Tổ chức Y tế giới chức Y tế giới

gồm thành phần: gồm thành phần:

 ÝÝ tưởng tự sát (chỉ tưởng tự sát (chỉ

thể ý thể ý

nghĩ) nghĩ)

 TToan tự sát (có hành oan tự sát (có hành

vi

vi để tự tử, để tự tử, không thành công) không thành công)

 TTự sát (có hành vi tự ự sát (có hành vi tự

(54)

Những dấu hiệu báo động tự tử VTN Những dấu hiệu báo động tự tử VTN

• Nói đùa việc tự tử Nói đùa việc tự tử

• Nói chết cách tích cực lãng mạn hóa Nói chết cách tích cực lãng mạn hóa việc chết

việc chết

• Viết chuyện, thơ chết, việc chết tự tử Viết chuyện, thơ chết, việc chết tự tử • Tham dự hành vi liều lĩnh có Tham dự hành vi liều lĩnh có

nhiều lần bị tai nạn dẫn đến thương tích; tự

làm đau thân

(55)

Những dấu hiệu báo động tự tử VTN Những dấu hiệu báo động tự tử VTN

• Cho vật sở hữu có giá trị Cho vật sở hữu có giá trị

• Tâm trạng tốt lên bất ngờ khơng có lý sau Tâm trạng tốt lên bất ngờ khơng có lý sau bị trầm cảm thu

khi bị trầm cảm thu

• Nói tạm biệt với bạn, gia đình chia tay Nói tạm biệt với bạn, gia đình chia tay mãi

mãi

• Khơng ý đến hình thức, vẻ ngồi vệ sinh Khơng ý đến hình thức, vẻ vệ sinh cá nhân

cá nhân

• Tìm vũ khí, thuốc dụng cụ, cách thức Tìm vũ khí, thuốc dụng cụ, cách thức khác tự hại thân

(56)

Rối loạn Lo âu: Dấu hiệu

• SSợ hãi, lo lắng mức, bất an ợ hãi, lo lắng mức, bất an bên bên

trong,, có xu hướng thận trọng cảnh có xu hướng thận trọng cảnh giác mức

giác q mức

• DDù khơng thực nguy hiểm, ù không thực nguy hiểm, vẫnvẫn căng căng thẳng liên tục, bất an stress thẳng liên tục, bất an stress

mức mức

• Ở nơi có tính xã hội, Ở nơi có tính xã hội, thể sựthể phụ thuộc, thu mình, lo lắng, bứt rứt phụ thuộc, thu mình, lo lắng, bứt rứt

(57)

Rối loạn lo âu: dấu hiệu

(tiếp)

• BBận tâm với lo lắng kiểm ận tâm với lo lắng kiểm

sốt lo âu khơng thực tế

lực xã hội

• CCác triệu chứng đau thểác triệu chứng đau thể

• Lo âu tLo âu tập trung vào thay đổi biểu ập trung vào thay đổi biểu

hiện thểthể

• RRất ngại ngùng, e thẹnất ngại ngùng, e thẹn, , tránh hoạt tránh hoạt động thường xuyên từ chối trải

động thường xuyên từ chối trải

nghiệm

• Có hành Có hành vi nguy cơ, thử dùng chất kích vi nguy cơ, thử dùng chất kích

thích hành vi tình dục mang tính

xung động

(58)

Một số rối loạn lo âu

Hoảng loạn

(59)

Hậu quả

• KKhơng học, khơng chơi thể thao hoạt hông học, không chơi thể thao hoạt động xã hội tốt

động xã hội tốt

• KKhơng thể phát triển lực hông thể phát triển lực

mình

• QQ phụ thuộc, cầu toàn, thiếu tự tin uá phụ thuộc, cầu toàn, thiếu tự tin

(60)

Hậu quả

• CCảm xúc tự tử ảm xúc tự tử

tham dự hành vi tự

hủy hoại thân

• SSử dụng rượu ma dụng rượu ma túy để tự chữa làm

túy để tự chữa làm

dịu nỗi lo âu

• HHình thành nghi ình thành nghi

thức để giảm tránh

lo âu

(61)

Hỗ trợ

• LLắng nghe cẩn thận tơn ắng nghe cẩn thận tơn trọng

trọng

• Không coi thường cảm xúc Không coi thường cảm xúc trẻ

của trẻ

• GGiúp trẻ hiểu cảm iúp trẻ hiểu cảm xúc khó chịu, khơng thoải xúc khó chịu, khơng thoải mái thể, hình thức, mái thể, hình thức, chấp nhận bạn bè chấp nhận bạn bè không chắn phần tự không chắn phần tự nhiên tuổi VTN

nhiên tuổi VTN

• GGiúp trẻ iúp trẻ dò dò theo lo âu theo lo âu tình tình trải nghiệm trẻ trải nghiệm trẻ VTN

VTN

• Đảm bảo với trẻ Đảm bảo với trẻ kkhi lớn dần, trẻ hi lớn dần, trẻ VTN có kĩ thuật khác

VTN có kĩ thuật khác

nhau để xử trí stress lo âu

• Gợi lại cho trẻ VTN lần trẻ Gợi lại cho trẻ VTN lần trẻ ban đầu sợ kiểm soát

ban đầu sợ kiểm soát

tốt bước vào

tốt bước vào tình tình

đó

• Khen ngợi, khuyến khích trẻ VTN Khen ngợi, khuyến khích trẻ VTN trẻ tham dự tình dù

trẻ tham dự tình dù

ban đầu

ban đầu không thoải mái không thoải mái

• TTrẻ VTN cần giới thiệu đến rẻ VTN cần giới thiệu đến gặp cán tâm lý lâm sàng,

gặp cán tâm lý lâm sàng,

bác sĩ tâm thần

(62)

CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NGOẠI CÁC VẤN ĐỀ HƯỚNG NGOẠI

- Tăng động giảm ý - Tăng động giảm ý

Gây hấn Gây hấn

Chống đối, không tuân thủ Chống đối, không tuân thủ

- Rối loạn hành vi

(63)

Tăng động giảm

ý:

dấu hiệu

• Chỉ ý tiếp xúc Chỉ ý tiếp xúc với điều trẻ thích thú, với điều trẻ thích thú,

quan tâm quan tâm

• Dễ bị nhãng với Dễ bị nhãng với công việc lặp lại, nhàm

công việc lặp lại, nhàm chán

chán

• Khó hồn thành việc gì:

thường nhảy từ việc sang việc khác, nhảy q trình làm

• Tổ chức học tập thời gian khó

(64)

Dấu hiệu không ý

Dấu hiệu không ý • Mắc lỗi bất cẩnMắc lỗi bất cẩn

• Khó trì ý, dễ nhãngKhó trì ý, dễ nhãng

• Có vẻ khơng nghe người khác nói với Có vẻ khơng nghe người khác nói với

mình

• Khó nhớ theo dẫnKhó nhớ theo dẫn

• Khó xếp, tổ chức, lên kế hoạch hồn thành Khó xếp, tổ chức, lên kế hoạch hồn thành cơng việc

cơng việc

• Chán việc trước hoàn thànhChán việc trước hoàn thành

• Thường để nhầm chỗ sách, vở, đồ chơi, Thường để nhầm chỗ sách, vở, đồ chơi, dụng cụ học tập,v.v

(65)

Dấu hiệu tăng động

• Bồn chồn khơng n ln uốn Bồn chồn không yên uốn éo, cựa quậy

éo, cựa quậy

• Ln rời khỏi ghế tình Ln rời khỏi ghế tình đáng nhẽ cần ngồi yên

huống đáng nhẽ cần ngồi yên • Di chuyển xung quanh liên tục, Di chuyển xung quanh liên tục,

thường chạy trèo không phù

hợp tình

hợp tình • Nói nhiềuNói nhiều

• Khó chơi n lặng thư tháiKhó chơi n lặng thư thái • Ln hoạt động, bị điều Luôn hoạt động, bị điều

khiển mô tơ

(66)

Dấu hiệu xung động

• Hành động không suy nghĩ Hành động không suy nghĩ

• Bật câu trả lời lớp mà không chờ đợi gọi Bật câu trả lời lớp mà không chờ đợi gọi nghe hết câu hỏi

hoặc nghe hết câu hỏi

• Khơng chờ đến lượt đợi hàng chơi Khơng chờ đến lượt đợi hàng chơi

• Nói điều sai thời điểm khơng phù hợp Nói điều sai thời điểm khơng phù hợp

• Thường ngắt lời làm gián đoạn việc củaThường ngắt lời làm gián đoạn việc người khác người khác

• Xâm lấn nói chuyện trị chơi người khác Xâm lấn nói chuyện trị chơi người khác

• Khơng thể kìm giữ tình cảm, dẫn đến giận dữ, cáu Khơng thể kìm giữ tình cảm, dẫn đến giận dữ, cáu kỉnh ăn vạ

kỉnh ăn vạ

(67)

Hậu

Tính xung động VTN dẫn đến: Tính xung động VTN dẫn đến:

• HHành động trành động trưước suy ớc suy nnghĩghĩ

• SSử dụng chất kích thích, hành vi dụng chất kích thích, hành vi tính, tình dục khơng an

hung tính, tình dục khơng an toàn, lái toàn, lái xe bất cẩn tình nguy xe bất cẩn tình nguy

khác khác

(68)

Hỗ trợ

• TTiếp cận tổng qt, từ nhiều phía gia đình, iếp cận tổng qt, từ nhiều phía gia đình, trường học

trường học

• TTiếp cận hành viiếp cận hành vi • TTiếp cận nhận thứciếp cận nhận thức

• LLuyện tập kĩ xã hộiuyện tập kĩ xã hội • GGiáo dục cha mẹiáo dục cha mẹ

(69)

Hỗ trợ

• Khó tập trung tổ chức: hỗ trợ mặt Khó tập trung tổ chức: hỗ trợ mặt tâm lý

tâm lý

• Khó lên kế hoạch: giúp trẻ tìm hỗ trợ từ Khó lên kế hoạch: giúp trẻ tìm hỗ trợ từ người có chun mơn

người có chun mơn

• Tự trọng thấp: Tự trọng thấp: khuyến khích đam khuyến khích đam mê

mê, giúp trẻ thấy có lực , giúp trẻ thấy có lực

• Các vấn đề độc lậpCác vấn đề độc lập: : cần đcần đưược giám sát ợc giám sát cẩn thận

(70)

Gây hấn

• Định nghĩaĐịnh nghĩa: : Gây hấn loại hành vi, Gây hấn loại hành vi, dạng lời nói thể

dạng lời nói thể chất có chủ đích chất có chủ đích làm tổn th

làm tổn thưương làm hạiơng làm hại ngngưười ời

khác thứ khác (đồ vật, động vật) khác thứ khác (đồ vật, động vật)

• Biểu hiệnBiểu hiện::đánh nhau, dọa nạt, khống đánh nhau, dọa nạt, khống chế quan hệ, có kế hoạch chế quan hệ, có kế hoạch

tr

trưước khơng có kế hoạchớc khơng có kế hoạch

• Mục đíchMục đích: : thể bực tức thù thể bực tức thù địch, hẳng định chủ quyền, dọa nạt, thể địch, hẳng định chủ quyền, dọa nạt, thể

hiện sở hữu, đáp trả lại sợ hãi sở hữu, đáp trả lại sợ hãi

(71)

Phân loại

• GGây hấn mang tính chất thù địchây hấn mang tính chất thù địch::

xuất phát từ tức giận, có mục đích xuất phát từ tức giận, có mục đích

gây tổn th

gây tổn thưương hay đau đớnơng hay đau đớn

• GGây hấn mang tính chất phây hấn mang tính chất phưương ơng tiện

tiện:: yếu tố cảm xúc yếu tố cảm xúc, , nhiều mục nhiều mục đích toan tính

(72)

Biểu hiện

• BBắt nạt, đe doạ hay uy hiếp người khácắt nạt, đe doạ hay uy hiếp người khác

• KKhởi xhởi xưướng tham gia ẩu đả, đánh ớng tham gia ẩu đả, đánh

nhau

• SSử dụng loại vũ khí gây hại nghiử dụng loại vũ khí gây hại nghiêêm m trọng thể chất cho ng

trọng thể chất cho ngưười khácời khác

• Có biểu độc ác thể chất với ngCó biểu độc ác thể chất với ngưười ời khác động vật

khác động vật

• ĂnĂn ccưướp tài sản đối mặt với nạn ớp tài sản đối mặt với nạn nhân

nhân

• PPhá hoại tài sản cơng nghá hoại tài sản công ngưười ời khác

khác

(73)

Hỗ trợ

• Trừng phạt thể chất không mang lại hiệu quả.Trừng phạt thể chất không mang lại hiệu quả.

• PPhạt nhẹ kết hợp tham vấn chiến lhạt nhẹ kết hợp tham vấn chiến lưược làm ợc làm cha mẹ tích cực

cha mẹ tích cực

• ĐưĐưa cha chưương trình thay đổi cách suy nghĩ ơng trình thay đổi cách suy nghĩ tiêu cực

tiêu cực

• Hướng dẫn tHướng dẫn tự phân tán xao lãng với ự phân tán xao lãng với ấm ức hữu

những ấm ức hữu

• Hướng dẫn trì hỗn thời gian từ ấm ức đến hành Hướng dẫn trì hỗn thời gian từ ấm ức đến hành động: đếm – 10

động: đếm – 10

• Hướng dẫn đHướng dẫn đối đầu với ấm ức cách phi ối đầu với ấm ức cách phi bạo lực chia sẻ cảm giác ấm ức

bạo lực chia sẻ cảm giác ấm ức

(74)

Chống đối, không tuân

thủ

Định nghĩa:

Định nghĩa: biểu biểu hành vi không

hiện hành vi không phù phù hợp với lứa tuổi, đ

hợp với lứa tuổi, đưược ợc

lặp lặp lại có tính chất

gây tranh cãi, thách

thức, cố tình gây bực

bội, khó chịu thù địch

để đổ lỗi cho ng

để đổ lỗi cho ngưười khác ời khác vi phạm

về vi phạm

thiếu sót

(75)

Dấu hiệu: t

Dấu hiệu: tiêu cực, thách thức, thù iêu cực, thách thức, thù

địch không tuân thủ

địch khơng tn thủ kéo dài kéo dài

nhất tháng

• Mất bình tĩnhMất bình tĩnh

• TThhưường xuyên tranh ờng xuyên tranh cãi với người lớn

cãi với người lớn

• TThường xuyên chủ hường xuyên chủ động phớt lờ từ

động phớt lờ từ

chối việc thực

theo yêu cầu

của người lớn, cố ý

gây bực cho

người khác

• ThThường đổ lỗi cho ường đổ lỗi cho

người khác

sai sót

lỗi lầm

• QQ nhạy cảm hay nhạy cảm hay khó chịu người

khó chịu người

khác

• TThường xuyên tức hường xuyên tức giận, bực bội

giận, bực bội

• TThường xun có thái hường xuyên có thái độ thù hằn, cay độc

độ thù hằn, cay độc



 NNhững biểu hững biểu hành vi thường

hành vi thường

gây khó khăn cho cá

nhân hoạt động

xã hội, học tập

nghề nghiệp

(76)

Hỗ trợ

• Thay đổi hành vi cha mẹ.Thay đổi hành vi cha mẹ

• Giáo dục ý nghĩa nguồn gốc Giáo dục ý nghĩa nguồn gốc hành vi chống đối

hành vi chống đối

• Cách đưa nguyên tắc Cách đưa nguyên tắc gia đình

gia đình

• Chiến lược hành vi làm cha mẹ có Chiến lược hành vi làm cha mẹ có hiệu

(77)

M

Một số kỹ hiệu để ột số kỹ hiệu để điều chỉnh hành vi chống

điều chỉnh hành vi chống

đối

• Chú ý tích cực khen ngợi để củng cố Chú ý tích cực khen ngợi để củng cố hành vi mong đợi

những hành vi mong đợi

• Phớt lờ hành vi khơng phù hợp khơng Phớt lờ hành vi không phù hợp không nghiêm trọng

nghiêm trọng

• Đưa dẫn ngắn gọn, rõ ràng, loại Đưa dẫn ngắn gọn, rõ ràng, loại bỏ tác nhân ảnh hưởng đến ý bỏ tác nhân ảnh hưởng đến ý

của trẻ trẻ

• Thiết lập hệ thống thưởng quy đổi Thiết lập hệ thống thưởng quy đổi nhà

nhà

• Sử dụng hình phạt khoảng lặng cho Sử dụng hình phạt khoảng lặng cho hành vi sai nghiêm trọng

(78)

Rối loạn hành vi

• Định nghĩa:Định nghĩa: m nhóm ột nhóm biểu hành vi

các biểu hành vi

cảm xúc trẻ em vị

thành niên lặp

lặp lại nhiều lần đó,

các quyền

người khác

chuẩn mực xã hội (phù

hợp với lứa tuổi) hay

luật lệ bị xâm phạm

(79)

Dấu hiệu

• Độc ác với người động vật bao gồmĐộc ác với người động vật bao gồm

• Phá hoại tài sản (hành vi xâm hại gây tổn thất Phá hoại tài sản (hành vi xâm hại gây tổn thất tài sản)

tài sản)

• Lừa đảo hay trộm cắpLừa đảo hay trộm cắp

(80)

Hỗ trợ

(81)

Phạm tội, phạm pháp

Định nghĩa:

LLà dạng hành vi chống đối xã hội dạng hành vi chống đối xã hội

được đặc trưng hành động bất

vơ luân lý (vi phạm chuẩn mực đạo đức

vô luân lý (vi phạm chuẩn mực đạo đức

của xã hội giá trị phong tục

tập quán) hệ thống pháp luật xã hội

(82)

Dấu hiệu

• Các nét tính cách xung động, bốc Các nét tính cách xung động, bốc đồng, hiếu chiến, ngạo ngược dễ

đồng, hiếu chiến, ngạo ngược dễ

bị kích động

• SSử dụng biệt danh dụng biệt danh

• Thất bại việc thích nghi với Thất bại việc thích nghi với chuẩn mực, quy định, thường

các chuẩn mực, quy định, thường

xuyên phá luật bất chấp an

toàn thân người khác

• Hay bị bắt giữ, hay phải trình Hay bị bắt giữ, hay phải trình diện quan công an

diện quan công an

thiếu ăn năn, hối hận

(83)

Hỗ trợ

• LLiệu pháp nhómiệu pháp nhóm,, sử dụng nhóm đồng sử dụng nhóm đồng đẳng để điều trị tỏ có đáp ứng nhiều trẻ

đẳng để điều trị tỏ có đáp ứng nhiều trẻ

em phạm pháp nhà tù trại cải

tạo

(84)

Hỗ trợ (tiếp)

• CCác chiến lược cải thiện sức khoẻ tâm thần thể chất ác chiến lược cải thiện sức khoẻ tâm thần thể chất cho trẻ em gia đình nhóm có nhiều nguy

cho trẻ em gia đình nhóm có nhiều nguy

cơ nhóm bất lợi kinh tế

• TTuyên truyền giáo dục sức khoẻ thai nhi để làm giảm uyên truyền giáo dục sức khoẻ thai nhi để làm giảm chấn thương tổn thương hệ thần kinh từ giai

các chấn thương tổn thương hệ thần kinh từ giai

đoạn ấu thơ đến VTN

• Tun truyền giáo dục nhằm xố bỏ hình thức trừng Tuyên truyền giáo dục nhằm xoá bỏ hình thức trừng phạt thân thể cách bạo lực

phạt thân thể cách bạo lực

• Tuyên truyền phổ biến pháp luật giá trị xã hội Tuyên truyền phổ biến pháp luật giá trị xã hội tích cực

(85)

LẠM DỤNG RƯỢU VÀ CHẤT LẠM DỤNG RƯỢU VÀ CHẤT

KÍCH THÍCH KÍCH THÍCH Dấu hiệu

Dấu hiệu

• MMất khả hồn thành ất khả hoàn thành trách nhiệm nơi làm việc,

trách nhiệm nơi làm việc,

trường học nhà

• Sử dụng chất trường Sử dụng chất trường hợp gây nguy hiểm đến

hợp gây nguy hiểm đến

tính mạng

• Liên quan đến vấn đề luật Liên quan đến vấn đề luật pháp

pháp

• Liên quan đến vấn đề xã Liên quan đến vấn đề xã hội mối quan hệ với người

hội mối quan hệ với người

khác

(86)

Hỗ trợ

• CChiến lược vĩ mơ hiến lược vĩ mô để để giảm nhu cầu chất giảm nhu cầu chất kích thích

kích thích

• PPhịng ngừa hịng ngừa cách cách nâng cao kỹ xã nâng cao kỹ xã hội kỹ từ chối sử dụng chất kích thích

hội kỹ từ chối sử dụng chất kích thích

trong giới trẻ

(87)

Hỗ trợ (tiếp

Hỗ trợ (tiếp))

• TTrì hỗn tuổi khởi phát uống rượu, hút thuốc rì hỗn tuổi khởi phát uống rượu, hút thuốc sử dụng chất kích thích học sinh

và sử dụng chất kích thích học sinh

• PPhỏng vấn động cơhỏng vấn động

(88)

STRESS STRESS

Stress đặc trưng cảm giác căng thẳng,

mệt mỏi, thất vọng, lo lắng, buồn rầu, thu

mình kéo dài vài vài ngày

(89)

Dấu hiệu

Nhận thức

• Có vấn đề trí nhớ Có vấn đề trí nhớ

• Khơng thể tập trung Khơng thể tập trung • SSuy nghĩ uy nghĩ

• Chỉ thấy mặt Chỉ thấy mặt tiêu cực

tiêu cực

• Lo âu, lo lắng thường Lo âu, lo lắng thường trực

trực

Tình cảm

• Ủ rũ

• Cáu kỉnh, bực tức,

• Căng thẳng, khó thư giãn

• Cảm thấy q sức

(90)

Dấu hiệu

Cơ thể

Cơ thể • Đau, nhức Đau, nhức

• Ỉa chảy táo bón Ỉa chảy táo bón

• Buồn nơn, đau đầu Buồn nơn, đau đầu

• Đau ngực, tim đập Đau ngực, tim đập nhanh

nhanh

• Thấy lạnh thường Thấy lạnh thường xuyên

xuyên

Hành vi

• Ăn, ngủ nhiều • Tách khỏi

người

• Trốn tránh tảng lờ trách nhiệm

• Sử dụng rượu, thuốc

(91)

Hệ quả Hệ quả

• CCác rối loạn hướng nội trầm cảm, lo âu, ác rối loạn hướng nội trầm cảm, lo âu, rối loạn tiêu hóa

rối loạn tiêu hóa

• Các rối loạn hành vi.Các rối loạn hành vi

(92)

Hỗ trợ Hỗ trợ

• GGiúp trẻ phát triển kiến thức kĩ năngiúp trẻ phát triển kiến thức kĩ xã hội, xã hội, đương đầu với khó khăn

đương đầu với khó khăn, quản lý cảm xúc, , quản lý cảm xúc, giải vấn đề, thư giãn, suy nghĩ tích cực

giải vấn đề, thư giãn, suy nghĩ tích cực

• Xây dựng mối quan hệ tích cực, khuyến khích Xây dựng mối quan hệ tích cực, khuyến khích trẻ chia sẻ, thể hiểu trẻ thấu cảm

trẻ chia sẻ, thể hiểu trẻ thấu cảm

• Giúp trẻ tGiúp trẻ tiếp tục trì ổn định iếp tục trì ổn định Tham dự Tham dự hoạt động yêu thích

(93)

CÁC

CÁC VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN

• Tự kỷTự kỷ

• Chậm phát triển tinh thầnChậm phát triển tinh thần (thiểu (thiểu trí tuệ)

(94)

Tự kỷ Tự kỷ

Định nghĩa

Định nghĩa: : dạng rối loạn dạng rối loạn phát triển, xuất từ phát triển, xuất từ

những năm đầu đời, thường năm đầu đời, thường

trước ba tuổi Người mắc trước ba tuổi Người mắc

chứng tự kỉ khơng có giao tiếp, chứng tự kỉ khơng có giao tiếp,

tương tác xã hội với tương tác xã hội với

người khác vậy, phát người khác vậy, phát triển mặt tâm lý xã triển mặt tâm lý xã

(95)

Dấu hiệu Dấu hiệu

• KKhó giao tiếphó giao tiếp

• NNhững hành vi dập khuôn, hững hành vi dập khuôn, lặp lặp lại

lặp lặp lại

• ÍÍt hứng thú hoạt động t hứng thú hoạt động

• KKhó thích ứng với thay hó thích ứng với thay đổi hoàn cảnh

đổi hoàn cảnh

công việc/diễn biến

thường diễn hàng ngày

(96)

Can thiệp/trị liệu Can thiệp/trị liệu

• Luyện tập, giáo dục cho trẻ kĩ ngôn Luyện tập, giáo dục cho trẻ kĩ ngôn ngữ, nhận thức, xã hội kĩ tự phục vụ

ngữ, nhận thức, xã hội kĩ tự phục vụ

bản thân

(97)

Chậm phát triển tinh thần

Chậm phát triển tinh thần (thiểu (thiểu năng trí tuệ)

năng trí tuệ) Định nghĩa:

Định nghĩa: Chậm phát triển tinh thần thường Chậm phát triển tinh thần thường chẩn đốn trước 18 tuổi, tình trạng

được chẩn đốn trước 18 tuổi, tình trạng

chức trí tuệ thấp mức trung bình,

không phát triển kỹ nhận thức phù

hợp v

hợp vớới độ tuổi thiếu kỹ cần thiết i độ tuổi thiếu kỹ cần thiết đảm bảo cho sống hàng ngày

(98)

Dấu hiệu

• MMức nhẹức nhẹ:: thiếu tị thiếu tị mị, tìm tịi có hành

mị, tìm tịi có hành

vi tĩnh, chậm

vi tĩnh, chậm chạp chạp

• MMức nặngức nặng:: có hành vi có hành vi nhi hóa, hành vi trẻ

nhi hóa, hành vi trẻ

em suốt đời

(99)

Can thiệp

• Mục tiêuMục tiêu: : PPhát triển tiềm mà cá hát triển tiềm mà cá nhân có

nhân có

• Hoạt động:Hoạt động: Giáo dục đặc biệt huấn luyện Giáo dục đặc biệt huấn luyện kĩ xã hội sớm

các kĩ xã hội sớm

(100)

CHƯƠNG 4:

VAI TRÒ VÀ TRÁCH NHIỆM

CỦA CÁN BỘ TƯ VẤN TÂM

LÝ HỌC ĐƯỜNG

(101)

Mục tiêu

Học viên hiểu về:

1 Vai trò trách nhiệm cán tư vấn tâm

lý học đường

2 Một số yêu cầu đạo đức nghề

nghiệp

(102)

VAI TRÒ VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA

CÁN BỘ TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG.

• SSứ mệnhứ mệnh:: tạo điều kiện phát triển cá nhân/xã hội, học tập tạo điều kiện phát triển cá nhân/xã hội, học tập,, nghề nghề nghiệp học sinh thông qua hướng dẫn

nghiệp học sinh thông qua hướng dẫn,, tư vấn tư vấn,, nỗ lực nỗ lực hợp tác nhà trường, gia đình cộng đồng

hợp tác nhà trường, gia đình cộng đồng

• Mục tiêuMục tiêu: : giúp học sinh xác định hứng thú khả giúp học sinh xác định hứng thú khả mình, nâng cao tính hiệu quả, tính độc

mình, nâng cao tính hiệu quả, tính độc lập, thể kiểm lập, thể kiểm sốt thân, định xác, giải xung đột,

soát thân, định xác, giải xung đột,

giảm bớt thiếu hụt cá nhân, phát triển khả

năng riêng biệt xây dựng tảng cơng dân có

năng riêng biệt xây dựng tảng công dân có

trách nhiệm học sinh

(103)

Vai trò

Vai trò CCBB TBTLHĐ TBTLHĐ

• HHỗ trợ tạo môi trường học tậpỗ trợ tạo môi trường học tập an toàn an toàn đáp ứng nhu cầu học sinh nhờ

đáp ứng nhu cầu học sinh nhờ các chương trình phịng ngừa can thiệp tâm lý

chương trình phịng ngừa can thiệp tâm lý

• GGiúp em đạt phát triển cá nhân tối ưu, iúp em đạt phát triển cá nhân tối ưu, lĩnh hội kĩ xã hội giá trị tích

lĩnh hội kĩ xã hội giá trị tích

cực

• GGiúp em nhận thức thân mình, iúp em nhận thức thân mình, thành thục kĩ xã hội, kiểm soát quản

thành thục kĩ xã hội, kiểm soát quản

lý thân, có khả dẻo dai, kiên cường, đặt

ra mục tiêu nghề nghiệp phù hợp lập kế

hoạch thực

(104)

Công việc CB TVTLHĐ

• Tham vấn cho học sinhTham vấn cho học sinh

• Hoạt động giáo dục cho nhóm/tập thểHoạt động giáo dục cho nhóm/tập thể

(105)

Nguyên tắc chung cán Nguyên tắc chung cán

TVTLHĐ gì? TVTLHĐ gì?

• TTơn trọng giá trị trọng giá trị on người

người

• Tơn trọng quyền Tôn trọng quyền định cá nhân

định cá nhân

• BBảo mật ảo mật

(106)

Nguyên tắc hoạt động cán Nguyên tắc hoạt động cán

TVTLHĐ TVTLHĐ

• Dịch vụ hỗ trợ đến học sinh Dịch vụ hỗ trợ đến học sinh

• Mang tính phịng ngừa Mang tính phịng ngừa

• Là phần tích hợp chương trình giáo dục Là phần tích hợp chương trình giáo dục

• Hợp tác với đối tượng hưởng lợi Hợp tác với đối tượng hưởng lợi ý đến cách tiếp cận, nhận thức người

chú ý đến cách tiếp cận, nhận thức người

hưởng lợi

• Các kế hoạch, định đưa dựa phân tích Các kế hoạch, định đưa dựa phân tích số liệu

(107)

MỘT SỐ YÊU CẦU CƠ BẢN VỀ MỘT SỐ YÊU CẦU CƠ BẢN VỀ

ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP

• Đạo đức gì?Đạo đức gì?

(108)

MỘT SỐ YÊU CẦU CƠ BẢN VỀ ĐẠO ĐỨC

NGHỀ NGHIỆP

NGHỀ NGHIỆP • Định nghĩaĐịnh nghĩa

• Mục đích:Mục đích:

ĐĐịnh hịnh hưướng cho hành xử chuyên nghiệpớng cho hành xử chuyên nghiệp

ĐĐảm bảo công việc cách hiệu nhấtảm bảo công việc cách hiệu nhất

NNi di dưưỡng lịng tin ngỡng lòng tin ngưười ời đưđược tợc tưư vấn vấn ĐĐảm bảo không gây hại cho trẻ ảm bảo không gây hại cho trẻ

(109)

Một số yêu cầu đạo đức Một số yêu cầu đạo đức

nghề nghiệp nghề nghiệp Trách nhiệm học sinh:

Trách nhiệm học sinh:

TTôn trọng họôn trọng học sinhc sinh

 Quan tâm đến nhu cầu giáo dục, nghề nghiệp, cảm xúc, hành Quan tâm đến nhu cầu giáo dục, nghề nghiệp, cảm xúc, hành

vi khuyến khích phát triển tổi

vi khuyến khích phát triển tổi ưưu thân chủ u thân chủ

 Chấp nhận giá trị, quan điểm, cách sống, kế hoạch niềm tin Chấp nhận giá trị, quan điểm, cách sống, kế hoạch niềm tin

của thân chủ khuyến khích họ chấp nhận giá trị

bản thân họ

Có trách nhiệm tự tìm hiểu luật pháp, quy định, sách Có trách nhiệm tự tìm hiểu luật pháp, quy định, sách

liên quan đến thân chủ đấu tranh bảo vệ quyền quyền

lợi thân chủ đ

(110)

Một số yêu cầu đạo đưc

nghề nghiệp

Bảo mật:

Cán TVTLHĐ phải

 Thông báo cho thân chủ mục tiêu, mục đích, kĩ Thơng báo cho thân chủ mục tiêu, mục đích, kĩ

thuật, nguyên tắc diễn trình t

thuật, nguyên tắc diễn trình tưư vấn, vấn,

những

những tr trưường hợp cần tiết lộ thơng tin mục đích ờng hợp cần tiết lộ thơng tin mục đích

cơng việcng việc

Các thông tin thân chủ đCác thông tin thân chủ đưược lợc lưưu giữ bảo mật, u giữ bảo mật,

trừ thông tin cần thông báo đến ng

trừ thông tin cần thông báo đến ngưười, tổ chức ời, tổ chức liên quan để phòng ngừa hiểm nguy cho thân chủ

liên quan để phòng ngừa hiểm nguy cho thân chủ

hoặc ng

hoặc ngưười khác, vấn đề liên quan đến pháp ời khác, vấn đề liên quan đến pháp luật

luật

 Bảo vệ quyền bảo mật thân nhân thân Bảo vệ quyền bảo mật thân nhân thân

bất hồ sơ, giấy tờ, số liệu liên quan đến thân chủ

(111)

Một số yêu cầu đạo đưc nghề

nghiệp

Kế hoạch hỗ trợ:

Cán TVTLHĐ làm việc thân chủ để

xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho thân chủ, phù

hợp với lực hoàn cảnh hai bên

Kế hoạch đ

Kế hoạch đưược xem lại thợc xem lại thưường xuyên để đảm ờng xuyên để đảm bảo tính hiệu quả, khả thi tơn trọng lựa

bảo tính hiệu quả, khả thi tôn trọng lựa

chọn thânchủ

(112)

Một số yêu cầu đạo đưc Một số yêu cầu đạo đưc

nghề nghiệp nghề nghiệp Quan hệ kép:

Quan hệ kép:

Cán TVTLHĐ tránh mối quan hệ kép có

thể dẫn đến tính khách quan gia tăng khả

năng làm hại thân chủ (nh

năng làm hại thân chủ (nhưư ng ngưười thân ời thân gia đình, ng

trong gia đình, ngưười thân bạn, đồng ời thân bạn, đồng nghiệp, v.v.)

(113)

CÂU HỎI THẢO LUẬN

*Tình 1

*Tình 1:: Với cách cán TVTLHĐ, nhiều học Với cách cán TVTLHĐ, nhiều học sinh bạn hỗ trợ vấn đề khủng hoảng sinh bạn hỗ trợ vấn đề khủng hoảng

cha mẹ li dị, buồn – chán nản, cãi với bạn, bất cha mẹ li dị, buồn – chán nản, cãi với bạn, bất

đồng với giáo viên, v.v hiệu trưởng trường bạn yêu cầu đồng với giáo viên, v.v hiệu trưởng trường bạn yêu cầu

bạn cung cấp danh sách học sinh vấn bạn cung cấp danh sách học sinh vấn đề học sinh Hiệu trưởng nghĩ bạn phải cung đề học sinh Hiệu trưởng nghĩ bạn phải cung

cấp cho chị ta thông tin diễn phòng tư vấn cấp cho chị ta thơng tin diễn phịng tư vấn bạn Chị ta nhấn mạnh để lãnh đạo hiệu quả, bạn Chị ta nhấn mạnh để lãnh đạo hiệu quả,

chị ta cầu biết thông tin diễn trường chị ta cầu biết thông tin diễn trường

- Bạn có cung cấp danh sách khơng? - Nếu có, sao? Lý do?

(114)

*Tình 2

*Tình 2:: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 7C trao đổi với bạn – Cô giáo chủ nhiệm lớp 7C trao đổi với bạn – với tư cách cán TVTLHĐ số học sinh lớp

với tư cách cán TVTLHĐ số học sinh lớp

Học sinh nữ N hay cãi lại giáo viên chủ nhiệm, tỏ

thách thức với giáo viên chủ nhiệm Sau vài lần bạn làm

việc với học sinh này, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu bạn phải

kể lại bạn trao đổi với học sinh đó, lý học sinh

đó lại cãi lại giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm

cho cô ta giáo viên chủ nhiệm người

giới thiệu học sinh cho bạn, nên cô ta phải biết suy nghĩ,

giới thiệu học sinh cho bạn, nên ta phải biết suy nghĩ,

tâm tư học sinh đó.

(115)

*Tình 3

*Tình 3:: Bạn cán tư vấn tâm lý trường Bạn cán tư vấn tâm lý trường học N Học sinh A, 15 tuổi, lớp trường cô học N Học sinh A, 15 tuổi, lớp trường cô

giáo phát gần có dấu hiệu hay ngủ giáo phát gần có dấu hiệu hay ngủ

gật lớp, lơ đãng, không tham gia hoạt động gật lớp, lơ đãng, không tham gia hoạt động

hàng ngày, hay cáu kỉnh, có lúc vắng mặt bí ẩn, hàng ngày, hay cáu kỉnh, có lúc vắng mặt bí ẩn,

nói dối Cơ giáo giới thiệu đến gặp bạn để hỗ trợ tâm lý nói dối Cơ giáo giới thiệu đến gặp bạn để hỗ trợ tâm lý

Ngay gặp, bạn nhận A người bạn Ngay gặp, bạn nhận A người bạn

thân A biết rõ bạn. thân A biết rõ bạn.

(116)

*Tình 4

*Tình 4:: Bạn hỗ trợ cho học sinh K K mẹ Bạn hỗ trợ cho học sinh K K mẹ K thường đễn làm việc với bạn bạn hỗ trợ K

K thường đễn làm việc với bạn bạn hỗ trợ K tương đối tốt Mẹ K làm việc lĩnh vực bất động tương đối tốt Mẹ K làm việc lĩnh vực bất động sản Bạn cần mua nhà nhờ mẹ K môi giới. sản Bạn cần mua nhà nhờ mẹ K môi giới.

Định dạng
Số trang	116
Dung lượng	6,72 MB