+ Phải có sự kết hợp giữa kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện (trong đó kích thích có điều kiện phải tác động trước kích thích không điều kiện một [r]
(1)Ngày soạn Ngày giảng
Tiết 54 Bài 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN
VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I MỤC TIÊU.
I Kiến thức:
Khi học xong này, HS:
- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện
- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện
- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống
2 Kĩ :
- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm………
3 Thái độ :
- u thích mơn học
4 Định hướng phát triển lực:
- Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống
II CHUẨN BỊ.
- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK
III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1.Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ
(2)- Quá trình thu nhận kích thích sóng âm diễn thé giúp ta nghe được? Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?
3.Bài mới
Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
VB: Trong em hiểu khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện
- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện
- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 :
- GV yêu cầu nhóm làm tập mục trang 166 SGK
- Gv chốt lại đáp án
+ Theo em: ví dụ 1, 2, có điểm chung mà xem PXKĐK? Tương tự ví dụ 3, 5, có điểm chung mà xem PXCĐK?
- HS đọc nội dung bảng 52.1 - Trao đổi nhóm hồn thành tập
- Một số nhóm đọc kết
- Đối chiếu với kết tập → sửa chữa bổ sung
(3)- Giáo viên chỉnh lí bổ sung, yêu cầu học sinh trả lời: Thế PXCĐK? Thế PXKĐK? - Giáo viên chốt lại kết luận - Gv yêu cầu HS tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ
- Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung
- Phản xạ không điều kiện :
là phản xạ sinh có,
không cần phải học tập.
- Phản xạ có điều kiện : là
phản xạ hình thành
trong đời sống cá thể, kết
quả trình học tập, rèn
luyện.
2 :
Giáo viên cầu học sinh theo dõi thí nghiệm Paplơp
+ Quan sát H.1 em cho biết chó có phản ứng nhìn thấy bóng đèn?
Giáo viên phân tích H.1: phản xạ định hướng với ánh đèn
Giáo viên phân tích tiếp H.2: phản xạ tiết nước bọt thức ăn
+ Em cho biết phản xạ định hướng với ánh đèn phản xạ tiết nước bọt thức ăn thuộc loại phản xạ ?
- Yêu cầu học sinh quan sát tiếp H.3
- Giáo viên phân tích: Bật đèn cho chó ăn, bật đèn cho chó ăn, hai hoạt động lặp lặp lại nhiều lần
+ Sau bật đèn mà
khơng cho chó ăn, quan sát
H.4: Em thấy chó có hiện
- HS quan sát kỹ hình 52 (1 – 3) đọc thích → tự thu nhận thơng tin - HS trình bày
- Từ kiến thức mục I học sinh nêu Đó PXKĐK
II Sự hình thành phản xạ có
điều kiện:
(4)tượng xảy ?
- Yêu cầu học sinh quan sát H.2 H.4: Em cho biết phản xạ tiết nước bọt hai hình khác điểm nào?
- Giáo viên nhận xét bổ sung Câu hỏi Hs Khuyết tật - Vậy phản xạ tiết nước bọt H.4 thuộc loại phản xạ ? Vì ?
+ Trở lại H.3, em cho biết: trung khu thị giác trung khu ăn uống có mối liên hệ khơng ? - Giáo viên lưu ý: sở thần kinh để hình thành PXCĐK - Từ thí nghiệm, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi: Để hình thành phản xạ có điều kiện cần điều kiện ?
- Thực chất việc thành
lập PXCĐK ?
- Trong thí nghiệm trên
nếu ta bật đèn mà
khơng cho chó ăn nhiều
lần tượng xảy
ra ?
- Giáo viên lưu ý đường liên hệ thần kinh tạm thời đường mòn bãi cỏ ta thường xuyên có đường, ta không cỏ lại lấp kín
- Gv liên hệ thực tế → tạo
thói quen tốt.
+ Theo em việc hình thành
và ức chế PXCĐK có ý
- HS trả lời
- Học sinh quan sát thảo luận, nêu được: Tác nhân kích thích: H.2 chó tiết nước bọt thức ăn; H.4 ánh đèn
- Từ kiến thức mục I học sinh nêu Đó PXCĐK
- Quan sát, học sinh nêu được: Có đường liên hệ thần kinh tạm thời
- HS trả lời
- Điều kiện :
+ Phải có kết hợp
kích thích có điều kiện với
kích thích khơng điều kiện.
+ Kích thích có điều kiện
phải tác động trước vài giây
so với kích thích khơng điều
kiện
+ Q trình kết hợp phải
được lặp lặp lại nhiều lần.
- Thực chất việc thành
lập phản xạ có điều kiện sự
hình thành đường liên hệ tạm
thời nối vùng vỏ đại
não với nhau.
2 Ức chế phản xạ có điều
kiện
:
(5)nghĩa đối đời sống động
vật người ?
- Gv yêu cầu HS làm bài
tập mục
trang 167 SGK.
- HS: chó khơng tiết nước bọt có ánh đèn
- HS trả lời
- HS dựa vào hình 52 kết hợp kiến thức trình thành lập ức chế PXCĐK → lấy ví dụ
- Ý nghĩa:
+ Đảm bảo thích nghi với
môi trường điều kiện sống
luôn thay đổi.
+ Hình thành thói quen
tập quán tốt
người.
:
+
Hoàn thành bảng 52.2
trang 168 ?
- Gv treo bảng phụ gọi HS
lên trình bày.
- Gv chốt lại đáp án đúng.
- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm → làm tập - Đại diện nhóm lên làm bảng phụ, lớp nhận xét, bổ sung
III So sánh tính chất
phản xạ không điều kiện với
phản xạ có điều kiện:
(6)- Gv yêu cầu HS đọc kỹ
thông tin: Mối quan hệ
giữa Phản xạ có điều kiện
với Phản xạ khơng điều
kiện.
- HS tự rút kết luận
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm:
Câu 1.
Phản xạ khơng điều kiện có đặc điểm ?
A Mang tính chất cá thể, không di truyền
B Trung ương nằm trụ não tủy sống
C Dễ không củng cố
D Số lượng không hạn định
Câu 2.
Phản xạ có điều kiện mang đặc trưng sau ?
A Có hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời
B Cung phản xạ đơn giản
C Mang tính chất bẩm sinh
D Bền vững theo thời gian
Câu 3.
Phản xạ phản xạ có điều kiên ?
A Bỏ chạy có báo cháy
B Nổi gai gốc có gió lạnh lùa
C Vã mồ hôi tập luyện sức
D Rụt tay lại chạm phải vật nóng
Câu 4.
Phản xạ khơng có tham gia điều khiển vỏ não ?
A Tim đập nhanh nhìn thấy chó dại chạy đến gần
B Mơi tím tái trời rét
C Né sang đường khác thấy đường tới bị tắc
D Xếp hàng chờ mua bánh Trung thu
Câu 5.
Phản xạ bị không thường xuyên củng cố ?
A Co chân lại bị kim châm
B Bật dậy nghe thấy tiếng chuông báo thức
C Đỏ bừng mặt uống rượu
(7)Câu 6.
Thông thường, trì hay biến phản xạ có điều phụ thuộc chủ yếu vào
sự tồn yếu tố sau ?
A Đường liên hệ thần kinh tạm thời
B Các vùng chức vỏ não
C Kích thích khơng điều kiện
D Tất phương án lại
Câu 7.
Sự hình thành phản xạ có điều kiện cần tới điều kiện sau ?
A Kích thích có điều kiện phải tác động lúc với kích thích khơng điều kiện
B Kích thích khơng điều kiện phải tác động trước kích thích có điều kiện thời gian
ngắn
C Có kết hợp kích thích có điều kiện kích thích khơng điều kiện
D Tất phương án cịn lại
Câu 8.
Phản xạ có điều kiện có ý nghĩa đời sống người ?
A Có tính linh hoạt cao, giúp người dễ dàng thay đổi thói quen để thích nghi với điều
kiện sống mới.
B Mang tính bền vững, giúp người giữ phẩm chất hình thành qua
thời gian dài sinh sống.
C Có tính chất cá thể, tạo đa dạng sinh học nội loài người.
D Tất phương án lại.
Câu 9. Ai người xây dựng thí nghiệm quy mơ hình thành phản xạ có điều kiện lồi chó ? A C Đacuyn B G Simson C I.V Paplôp D G Menđen
Câu 10. Phản xạ khơng phải phản xạ có điều kiện ? A Run lập cập giáo viên gọi lên bảng khảo
B Chảy nước miếng nhìn thấy sấu C Vã mồ ăn đồ chua
D Bỏ chạy nhìn thấy rắn
Đáp án
1 B A A B B
6 A C A C 10 C
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
(8)đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện nêu rõ mố! quan hệ hai loại phản xạ (nếu có)
2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập:
- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận
- GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung
- GV kiểm tra sản phẩm thu tập
- GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện
1 Thực nhiệm vụ học tập
HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi
2 Báo cáo kết hoạt động và thảo luận
- HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện
- Giữa phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện có điểm khác sau :
Phản xạ có điều kiện
Phản xạ khơng
điều kiện
1 Trả lời kích
thích (hay kích
thích có điểu kiện)
Trả lời kích
thích tương ứng
(hay kích thích
khơng điều kiện)
2 Được hình thành
trong trình sống
(qua học tập, rèn
luyện)
Bẩm sinh (sinh
đã có khơng phải
học tập)
3 Dễ không
được củng cố
Bền vững
4 Khơng di truyền,
mang tính chất cá thể
Được di truyền
mang tính chất
chủng loại
5 Có số lượng
khơng hạn định
Với số lượng hạn
chế
6 Cung phản xạ
phức tạp, có hình
thành đường liên hệ
tạm thời.
Cung phản xạ đơn
giản
7 Trung ương
phản xạ nằm vỏ
não.
Trung ương nằm
trụ não tuỷ
sống
(9)loại phản xạ lại có mối quan hệ gắn kết với nhau, thể :
+ Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện
+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện (trong kích thích có điều kiện phải tác động trước kích thích không điều kiện thời gian ngắn)
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Vẽ sơ đồ tư cho học
Đọc mục “Em có biết” trả lời câu hỏi: qn sĩ hết khát nhà chúa chịu mèo ?
4 Hướng dẫn nhà:
Học bài, trả lời câu hỏi SGK
Đọc mục “em có biết”
Đọc trước 53 “hoạt động thần kinh cấp cao người”
V RÚT KINH NGHIỆM: