skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn vẽ trang trí trường TH hoàng văn thụ

Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí trường TH Hồng Văn Thụ I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn 2.2 Thành cơng - hạn chế 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biên pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biên pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 18 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 18 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 19 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hoàng Văn Th ụ I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống ngày có mn vàn đẹp Cái đẹp thiên nhiên, đẹp mối quan hệ xã hội, đẹp nghệ thuật, Mĩ thuật giúp người biết cảm thụ sáng tạo đẹp, đồng thời đấu tranh loại trừ xấu làm cho sống ngày hoàn thiện, hoàn mĩ Vẽ trang trí hình thức rèn luyện cho học sinh vận dụng hiểu biết học để tiếp cận sáng tạo đẹp, tạo điều kiện để phát triển khiếu mĩ thuật Trang trí dùng cho tên phân môn Mĩ thuật trường học phổ thông, học sinh thích thú học tập gắn liền với sống, học tập, vui chơi em Trang trí khơng giúp cho học sinh tạo đẹp mn màu, mn vẻ mà cịn phát triển khả suy nghĩ, tìm tịi để ln ln có mới, khác, lạ…Vẽ trang trí có tính chất tổng hợp kiến thức phân mơn, kích thích thói quen quan sát, tìm tịi khám phá đẹp thiên nhiên sống xung quanh Học trang trí em rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất người lao động sáng tạo khơng ngừng Trang trí rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo góp phần hình thành phẩm chất người lao động mới, giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp mĩ thuật dân tộc ln có ý thức giữ gìn, bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc Trong chương trình học trang trí bản, khả học sinh dần nâng cao theo lớp học Vì việc học trang trí tiến hành quy trình, khơi gợi niềm đam mê, óc sáng tạo chất lượng phân mơn nâng lên Những hiểu biết trang trí sống làm cho em thêm yêu mến ln muốn sáng tạo đẹp Chính tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hồng Văn Thụ" Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng phân mơn Vẽ trang trí Giúp học sinh nắm vững kiến thức vẽ trang trí: Cách sử dụng màu, cách vẽ họa tiết, phân biệt thực trang trí trang trí ứng dụng Từ thúc đẩy khả tư duy, sáng tạo, tính tị mị hiếu kì em chất liệu Giúp học sinh cảm thụ vẻ đẹp sản phẩm mĩ thuật Yêu quí, trân trọng biết phát huy, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, có thị hiếu thẩm mĩ đắn b Nhiệm vụ Đưa số biện pháp làm thay đổi ý thức, thái độ, tình cảm; thay đổi kiến thức; rèn luyện kĩ vẽ Nghiên cứu thực Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hoàng Văn Th ụ trạng kết dạy học phân mơn Vẽ trang trí học sinh qua thực hành Tiến hành thực nghiệm để chứng minh số biện pháp khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng dạy, học phân mơn Vẽ trang trí Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí trường TH Hồng Văn Thụ Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Áp dụng số biện biện pháp để nâng cao chất lượng phân mơn Vẽ trang trí - Học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ - Năm học 2015 - 2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài liệu, Tìm hiểu thơng tin Internet - Phương pháp khảo sát - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp rèn luyện thực hành - Phương pháp trò chơi - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Yếu tố phát triển nguồn nhân lực người hay nói cách khác đổi giáo dục có mơn Mĩ thuật Xuất phát từ nhận thức trước thường xem môn Mĩ thuật môn phụ chưa quan tâm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học máy móc, rập khn, chưa trọng đến giáo dục thẩm mĩ Vì hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu mơn học Trang trí mang sắc thái mang màu sắc dân tộc rõ nét xuất phát từ nhu cầu sống cộng đồng, dân tộc, quốc gia mang tính giáo dục sâu sắc Đối với người dạy người học cần phải nắm vững kiến thức trang trí phát huy nâng cao lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có người uốn nắn thị hiếu cho hướng Để nâng cao hiệu dạy, học phân mơn vẽ trang trí, ngồi kiến thức cần thiết măt lý thuyết số kĩ thực hành, người giáo viên Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hoàng Văn Th ụ giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với lứa tuổi Nghệ thuật trang trí gắn liền với nhu cầu thưởng thức đẹp người.Trong mặt hoạt động người, từ lao động học tập đến vui chơi giải trí có đóng góp nghệ thuật trang trí Trang trí diện đời sống thơng qua hình hoa văn trang trí đĩa hình trịn, thảm, họa tiết viên gạch lát, đồ vật quen thuộc chứa đựng giá trị nghệ thuật mà sở nghệ thuật trang trí Thực trạng Qua thực tế giảng dạy thời gian, tơi nhận thấy học sinh thích học vẽ, thích vẽ Nhưng số học sinh có khiếu mĩ thuật đa phần học sinh vẽ chưa đẹp, chưa đúng, lúng túng chọn bố cục, hình mảng, họa tiết, dùng màu trang trí, sử dụng hạn chế họa tiết, mảng giống nhau, nhau, đậm nhạt, hình màu sắc xếp đối xứng qua trục nhiều trục hay xếp đối xứng qua tâm Cách xếp thường thấy trang trí hình trịn, hình vuông, đường diềm Học sinh chưa nắm gam màu, hòa sắc, độ tương phản màu, bổ trợ lẫn màu Các em nghèo trí tưởng tượng họa tiết, vẽ họa tiết chưa cân đối, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa theo nguyên tắc trang trí, chưa nắm nguyên tắc trang trí nên học vẽ trang trí em bỡ ngỡ, lúng túng khơng biết nên trang trí Bước đầu học sinh làm quen thuật ngữ mĩ thuật : "trang trí bản"; "trang trí ứng dụng"; "các mảng họa tiết"; "họa tiết vẽ đơn giản", "họa tiết cách điệu"; "các họa tiết đối xứng qua đường trục", vv Một số học sinh chưa phụ huynh quan tâm mức, chưa có đầy đủ vẽ đồ dùng phục vụ môn Mĩ thuật Tôi thiết nghĩ cần đưa số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng giúp học sinh lớp học tốt phân môn Vẽ trang trí 2.1 Thuận lợi - khó khăn *Thuận lợi - Bản thân giáo viên đào tạo hệ sư phạm quy, tham gia bồi dưỡng chuyên mơn cấp tổ chức, có đủ điều kiện để đáp ứng cho việc dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học - Hiện sách vở, đồ dùng hỗ trợ cho việc dạy học giáo viên học sinh trang bị tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu quan tâm đạo kịp thời - Qua trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu trình giảng dạy giúp cho tơi có kinh nghiệm thiết thực thực Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ - Học sinh u thích mơn Mĩ thuật * Khó khăn - Hầu hết học sinh em nông, em dân tộc thiểu số nên điều kiện đầu tư đồ dùng học tập cho em hạn chế; - Do quan niệm số cha mẹ học sinh mơn học cho mơn học phụ, chưa coi trọng kết giáo viên học sinh, thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập, điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh giảng dạy giáo viên, gây cảm giác chán nản, không tự tin đến trường em; - Ngoài tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh nhà trường chưa phong phú, chưa phù hợp học cụ thể… Vì ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh 2.2 Thành công - hạn chế * Thành cơng - Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, nắm kiến thức phân mơn vẽ trang trí ứng dụng trang trí sống - Nắm cách vẽ, chọn họa tiết, bố cục trang trí, mảng hình, mảng chính, mảng phụ, cách vẽ màu có trọng tâm, sử dụng màu có hịa sắc, vẽ màu tay, cẩn thận, - Yêu nghệ thuật trang trí, cảm nhận vẻ đẹp trang trí sống, vận dụng biết phát huy đẹp học vào sống hàng ngày * Hạn chế - Đồ dùng học tập học sinh thiếu nhiều, học sinh hay quên đồ dùng đến lớp 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh - Học sinh u thích mơn học, thích sáng tạo vẽ - Dành thời gian cho môn Mĩ thuật * Mặt yếu Trong phân môn Vẽ trang trí em cịn yếu họa tiết, họa tết giống vẽ chưa nhau, vẽ họa tiết rời rạc, vụn vặt, rườm rà, xếp bố cục vẽ chưa cân đối, em vẽ bố cục lỏng lẻo, em vẽ bố cục nặng nề mắc nhiều hạn chế màu : Vẽ màu cịn theo ngẫu hứng khơng quan tâm đến nguyên tắc trang trí, vẽ màu chưa tay, hở giấy, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa rõ đậm nhạt Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hoàng Văn Th ụ 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Đa số phụ huynh chưa ý đến việc học Mĩ thuật em cịn quan niệm mơn học thứ yếu chưa cần thiết, khơng quan trọng, cịn xem môn học phụ, chủ yếu cần cho học Tiếng Việt Tốn chính, cịn em có vẽ hay khơng khơng quan trọng mấy, nói việc quan tâm đầu tư dụng cụ học tập để em phát huy tính thẩm mĩ học tốt môn Mĩ thuật - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc mua đồ dùng học tập cho học sinh (bút màu, sáp màu, bút chì tẩy, tập vẽ ) cho em học chiếm số lượng nhiều điều kiện hồn cảnh gia đình nghèo, khó khăn - Tài liệu phục vụ cho việc học vẽ chưa nhiều, chưa phù hợp theo học cụ thể - Trong phân môn Vẽ trang trí đa số em gặp hạn chế khả tưởng tượng, tư Nhất vẽ họa tiết đối xứng họa tiết giống lại vẽ không nhau, số em vẽ màu chưa theo nguyên tắc trang trí - Sau biết rõ nguyên nhân chủ quan khách quan cố gắng, tìm hiểu, vạch kế hoạch thực bốn năm nay, cố gắng biến nguyên nhân, khó khăn trở ngại khơng cịn trở ngại, khó khăn tìm biện pháp hay nhằm đóng góp để nâng cao chất lượng để dạy tốt môn Mĩ thuật, lớp cấp tiểu học tiết dạy Mĩ thuật đạt kết khả quan 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Tôi giáo viên chuyên trách môn Mĩ thuật thuộc Trường tiểu học Hồng Văn Thụ, nơi tơi cơng tác vùng sâu, học sinh đa số em nơng dân nghèo, em dân tộc thiểu số, có nhiều hồn cảnh khó khăn, thiếu thốn phương tiện, đồ dùng học tập cho mơn học Mĩ thuật, gia đình thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh nên cịn hạn chế nhiều mặt Tôi muốn học sinh ngày tiến bộ, hứng thú u thích mơn học Trong năm qua tơi ln tìm tịi tự làm nghiên cứu cách sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết học đạt hiệu quả, học sinh hiểu thực hành tốt hơn, nhớ kiến thức lâu Ngay từ đầu năm học quan sát, khảo sát phân hóa đối tượng học sinh, kịp thời bồi dưỡng học sinh có khiếu phụ đạo học sinh nắm chưa kiến thức kĩ thực hành cịn chậm Ln vận dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giúp em ngày yêu thích môn học, kĩ vẽ tốt hơn, yêu đẹp muốn tạo đẹp vận dụng vào học tập sống hàng ngày Học sinh u thích mơn Mĩ thuật kỹ vẽ khả cảm thụ đẹp chưa nhiều, tư chưa tập trung, có tổ chức, hình ảnh tưởng tượng đơn giản hay thay đổi, vẽ họa tiết chưa phong phú, có em chưa có ý thức xếp bố cục vẽ, có em vẽ bố cục lỏng lẻo, em vẽ bố cục lệch, có em vẽ màu chưa hịa sắc, chưa theo nguyên tắc trang trí, Tại Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ lại vậy? Chỉ em nắm chưa kiến thức phân mơn vẽ trang trí Chính muốn thành cơng thực đề tài người giáo viên cần nắm tâm lý lứa tuổi học sinh, phải nắm chương trình lớp qua cụ thể Mỗi dạy trang trí đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm, đặc trưng riêng môn Học sinh thường thực theo năng, giáo viên không hướng dẫn, khơng gợi ý em lúng túng khơng thể thực bài, nên việc chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, nội dung giảng giáo viên cần tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thêm hứng thú, u thích mơn học luôn chủ động chuẩn bị tốt đồ dùng học tập trước đến lớp Giáo viên biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn học sinh tìm tịi, sáng tạo (tìm họa tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hịa) Hướng dẫn học sinh cách vẽ trang trí, góp ý riêng theo sáng tạo em Giáo viên phải biết vận dụng dạy kĩ thuật vẽ kết hợp học cách cảm thụ đẹp tác phẩm nghệ thuật, giới xung quanh Tạo khơng khí lớp học vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, sử dụng từ ngữ phù hợp, tạo khơng khí trị chuyện, trao đổi nội dung học với học sinh, lồng ghép thêm trò chơi học tập tiết học giúp em u thích mơn học nhớ kiến thức lâu Qua hướng dẫn phương pháp rèn luyện giáo viên em vẽ đẹp hơn, mạnh dạn, tự tin hơn, biết phối hợp mảng họa tiết hài hịa, sinh động, sáng tạo, có ý thức lựa chọn màu sắc phù hợp, có đậm có nhạt khơng lạm dụng màu Điều khẳng định nhiệm vụ giáo viên cần quan tâm nắm vững phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học có hiệu ln tâm huyết dạy kết tốt hơn, chất lượng vẽ em ngày tiến Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giúp học sinh nắm kiến thức luyện thêm kĩ thực hành phân mơn Vẽ trang trí Chất lượng phân mơn Vẽ trang trí học sinh khối lớp nâng lên rõ rệt - Biết cảm nhận đẹp xung quanh, biết tạo đẹp theo khả mình, biết giữ gìn, phát huy vận dụng đẹp vào học tập sống hàng ngày - Ln có hứng thú tiết học, học tự tin, thoải mái không gị bó, tự sáng tạo 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Khi dạy vẽ trang trí cần ý kiến thức sau: • Thứ là: Giúp học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập Đồ dùng học tập quan trọng Mĩ thuật tiết học chủ yếu thực hành, khơng có đồ dùng em khơng tập trung học cịn làm việc riêng phá bạn bên cạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập lớp Để tiết Mĩ thuật em ln có đồ dùng đầy đủ kiểm tra đồ dùng Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ em liên tục, tuyên dương bạn đầy đủ đồ dùng học tập Huy động em mang bút chì cho bạn mượn, thực hành nhiều tiết tơi cho em ngồi theo nhóm để em dùng màu chung Ngoài tơi ln mang theo vài bút chì, giấy A5, màu vẽ cho em mượn Chính khơng có em ngồi chơi mà khơng thực hành, làm cho em lớp đoàn kết ln biết giúp đỡ học tập • Thứ hai là: Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Cũng dạy vẽ phân môn khác dạy vẽ trang trí việc chuẩn bị đồ dùng dạy học quan trọng cần thiết Đồ dùng dạy học phương tiện cần thiết cho việc truyền đạt tiếp nhận kiến thức thiếu trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung học tổ chức giáo viên có hỗ trợ đồ dùng dạy học Đối với học sinh tiểu học việc sử dụng đồ dùng dạy học lại quan trọng giúp em quan sát vật tượng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung học, hình thành tốt kĩ kĩ xảo Việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng, đồ dùng dạy học hiển diện kiến thức, có khả lột tả trìu tượng mà kênh chữ lời diễn tả hiệu Đơi lời nói lại khơng có tác dụng học sinh Đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh môn Mĩ thuật học sinh lớp hai Đồ dùng khơng thể thiếu tiết học học, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, lúc, chỗ tăng hiệu hứng thú say mê học tập em Vậy cần chuẩn bị đồ dùng để tiết học đạt hiệu cao Tôi mạnh dạn đưa ý kiến sau : Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho vẽ trang trí, tốt sử dụng vẽ học sinh Các vẽ phải có nét điển hình để giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho dạy, gồm loại : loại tốt, loại trung bình loại chưa đạt yêu cầu Trước sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung vẽ, tránh sử dụng vẽ mẫu cách hời hợt tùy tiện, thiếu cân nhắc Ngoài vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêu cầu cụ thể Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng kết hợp vẽ bảng với phương pháp dạy học cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt dễ dàng Ngồi việc sử dụng vẽ trang trí học sinh tơi cịn tự làm huy động thêm em khéo tay, có khiếu mĩ thuật làm trang trí miếng xốp họa tiết rời Các họa tiết phân loại họa tiết họa tiết phụ, mặt sau miếng họa tiết dán keo sau dán keo hai mặt, học sinh thực dán họa tiết lên dán chưa bóc dán lại dễ dàng Mặt sau trang trí dán nam châm Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ dễ dàng gắn bảng Khi dạy vẽ đường diềm, hình vng, hình trịn tơi việc hướng dẫn cho học sinh gắn họa tiết họa tiết phụ từ em hình dung nhanh nắm nguyên tắc trang trí nguyên tắc đối xứng qua trục, họa tiết chính, họa tiết phụ Muốn bao quản lâu dễ dàng thay đổi họa tiết ép plastic, học sinh thực ghép thành trang trí em dễ dàng thay đổi (Các họa tiết trang trí sử dụng miếng ghép xốp màu) Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ (Hình ảnh em tham gia ghép họa tiết rời thành trang trí hồn chỉnh quan sát giáo viên phân tích nguyên tắc trang trí) Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ • Thứ ba là: Giúp học sinh nắm số kiến thức trang trí Màu sắc trang trí - Màu sắc thiên nhiên: Màu sắc thiên nhiên phong phú Người ta nhận biết màu sắc có ánh sáng Ánh sáng có màu: đỏ, da cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Màu cầu vồng Màu cánh đồng hoa - Màu bản: Đỏ, vàng, lam (hay gọi màu gốc) từ màu người ta pha trộn nhiều màu sắc khác - Màu nhị hợp: Là màu pha trộn màu với mà thành gọi màu nhị hợp - Màu bổ túc: Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ - Màu tương phản: Các cặp màu tương phản: Đỏ vàng Đỏ trắng Vàng lục Các cặp màu tương phản thường dùng trang trí hiệu - Màu nóng: Là màu tạo cho người nhìn vào có cảm giác ấm, nóng VD: Đỏ, vàng, da cam - Màu lạnh: Là màu tạo cho người nhìn vào có cảm giác mát, lạnh VD: Lam, tím, lục * Khái niệm bố cục trang trí Bố cục trang trí xếp yếu tố trang trí (hình mảng, đường nét, đậm nhạt, màu sắc) theo quy tắc trang trí, phù hợp với thể Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ loại trang trí, góp phần tạo sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ phục vụ nhu cầu tinh thần ngày cao người * Một số nguyên tắc bố cục trang trí - Nguyên tắc tương phản trang trí Trong trang trí nguyên tắc tương phản ln sử dụng để tạo cho trang trí có đa dạng phong phú để làm phần nào, mảng bố cục : Có nghĩa yếu tố có tính chất đối lập ln khai thác trang trí để tơn lên Chẳng hạn : + Về hình mảng: Muốn rõ mảng to phải có mảng nhỏ để so sánh thấy tương quan + Về đậm nhạt: Muốn làm mảng sáng phải có mảng tối + Về đường nét: Để thay đổi đơn điệu nhiều đường nét cong cần có nét xiên, nét gấp khúc + Về hình thể: Bên cạnh mảng vng cần có mảng tròn, mảng tam giác, trám, mảng đa giác khác… + Về màu sắc: Để làm phần nào, ý dùng tương phản nóng lạnh màu tương phản sắc độ (Hình: Màu tương phản nóng, lạnh) - Ngun tắc cân đối trang trí Đây nguyên tắc trang trí Nó có ý nghĩa xếp hài hịa, hợp lí mảng với tổng thể khơng có mảng q to phá vỡ khung hình định trang trí, q nhỏ làm bố cục bị lỏng lẻo, vụn vặt Sự cân đối có nghĩa mảng, họa tiết, độ đậm nhạt màu sắc phải bố trí cân làm cho mắt người xem dẫn hết diện tích trang trí khơng có bố trí bị lệch bị dồn vào phía * Một số hình thức thường sử dụng trang trí: Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ + Hình thức nhắc lại: Một họa tiết hay nhóm họa tiết vẽ lặp lại nhiều lần, đảo ngược theo trật tự định gọi xếp nhắc lại (Hình 2: Bài trang trí theo hình thức nhắc lại) + Hình thức đối xứng (đăng đối): Hình thức đối xứng sử dụng họa tiết, mảng màu giống vẽ đối diện với qua trục (hoặc nhiều trục) Cũng dùng họa tiết khác có kích thước, hình dáng (nhìn đại thể giống nhau, chi tiết khác nhau) (Hình 3: Bài trang trí theo hình thức đối xứng (đăng đối)) + Hình thức xen kẽ: Hai hay nhiều họa tiết vẽ xen kẽ lặp lại gọi xếp xen kẽ Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ (Hình : Bài trang trí theo hình thức xen kẽ) + Hình thức mảng hình khơng đều: Các mảng hình, hoạ tiết khơng tạo thăng bằng, cân xứng, thuận mắt vẽ gọi xếp mảng hình khơng (Hình 5: Bài trang trí theo hình thức mảng hình khơng đều) • u cầu bố cục trang trí Để có bố cục trang trí đẹp xếp cần đảm bảo số yêu cầu sau : - Về phân bố hình mảng + Phân bố hình mảng phải cân đối có trọng tâm để làm ý đồ bố cục để tập trung ý người xem + Hình mảng cần có đa dạng kích thước hình thể + Bố trí mảng đặc cần quan tâm đến mảng trống - Phân bố đậm nhạt: Là sử dụng tương phản độ đậm, độ nhạt để làm bật phần dìm chi tiết phụ khơng cần thiết, họa tiết có chỗ ẩn, chỗ đẹp mắt Khi phân bố đậm nhạt nên sử dụng sắc độ : Sáng, trung gian đậm Bắt đầu không nên dùng độ đậm trước mà nên từ độ vừa, sở mà nhấn mạnh nhấn sáng chỗ cần thiết theo ý đồ người trang trí Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ • Thứ tư : Lồng ghép trò chơi học tập Trò chơi 1: Chọn hoạ tiết - Mục tiêu: Rèn luyện kĩ xếp hoạ tiết, màu sắc, hình vẽ cho hài hoà, phù hợp Chuẩn bị: + Một số họa tiết hoa, lá, vật đề can xốp màu cắt rời phù hợp với nội dung học + Một số hình vẽ chưa trang trí phù hợp với nội dung học (số lượng hình tương ứng với nhóm học tập lớp) + Hồ dán, keo dán, nam châm - Cách chơi: + Giáo viên chia lớp thành nhóm học tập phát cho nhóm phiếu bao gồm hoạ tiết hình chưa trang trí (hình vng, đường diềm, hình trịn, ) + Thời gian xếp hoạ tiết vào hình trang trí cho đội phút, yêu cầu xếp cho phù hợp, nhóm nào ghép nhanh, ghép phù hợp nhóm thắng Trị chơi 2: Tìm tương ứng - Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực bước tiến hành vẽ trang trí - Chuẩn bị: + Những bìa có nội dung ghi bước tiến hành vẽ trang trí + Hồ dán, nam châm - Cách chơi: Chọn đội, đội có số học sinh tương ứng với bước tiến hành vẽ theo nội dung học lên đứng vào vị trí quy định + Giáo viên phát cho đội phiếu có nội dung bước tiến hành vẽ theo nội dung học + Nghe hiệu lệnh giáo viên, học sinh đội lên dán mảnh bìa có nội dung ghi bước tiến hành vẽ lên bảng, đội dán nhanh, đội thắng Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 16 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hoàng Văn Th ụ Bước Vẽ hình vng kẻ đường trục Bước Hồn thành vẽ màu Bước Vẽ mảng mảng phụ Bước Vẽ họa tiết chính, phụ vào mảng cho Phù hợp Trò chơi 3: Vẽ màu vào hình có sẵn - Mục tiêu: Củng cố kỹ chọn vẽ màu - Chuẩn bị: Một số hình vẽ (phù hợp với học) chưa có màu (giấy A4), màu vẽ, nam châm - Cách chơi: Treo hình vẽ chuẩn bị lên bảng yêu cầu học sinh lên vẽ màu thời gian hát bạn lớp Ngoài số trò chơi : Thi vẽ tiếp họa tiết, Kể tên đồ vật có trang trí theo nội dung học (trang trí đường diềm, trang trí hình vng, hình trịn, ) Để mở rộng thêm kiến thức cho em chơi trị chơi: Trang trí đồ vật (cắt tạo dáng đồ vật mũ, váy, áo, sau chuẩn bị số ọc tiết rời cho em tự chọn trng trí đồ vật theo ý thích mình, vv • Thứ năm là: Rèn kĩ cảm thụ mĩ thuật vận dụng kiến thức vào sống Là khả nhận biết đẹp, sau học sinh quan sát đưa nhận xét đẹp thơng qua bố cục, hình dáng cấu trúc tỷ lệ, màu sắc, đậm nhạt từ vận dụng vào học sống hàng ngày Tuy nhiên học sinh có cảm nhận riêng đẹp, giáo viên giảng dạy cần hướng cho học sinh cách cảm thụ đẹp cách Cái đẹp bao gồm hình thức nội dung, hình thức thể nội dung theo quan điểm nghệ thuật phải bắt nguồn từ sống phục vụ sống Đó nghệ thuật đích thực, phải biết chắt lọc lựa chọn hình tượng đẹp để phản ánh “Tác phẩm” thông qua môn học phát triển khả thực hành, kỹ phát ứng xử tích cực góp phần giáo dục cho học sinh Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 17 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ thị hiếu thẩm mỹ có ý thức vươn tới “Chân, thiện, mỹ”, trở thành người công dân tốt có trách nhiệm đất nước Là khả vận dụng hiểu biết đẹp vào sống cách tồn diện thơng qua cách ăn mặc, đầu tóc, lối sống, tiện nghi sinh hoạt Ứng dụng vào việc xếp sách vở, vẽ hình, trình bày mơn học khác như: Tốn, Tiếng việt, Vì trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội, trang trí làm đẹp vốn có ban đầu, học trang trí ta biết làm đẹp sống xung quanh, làm đẹp cho gia đình làm đẹp cho 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Giáo viên có đủ kiến thức kĩ sư phạm theo yêu cầu môn học, cấp học Luôn yêu nghề, tâm huyết với nghề Không ngừng phấn đấu, học hỏi, đổi mới, sáng tạo, đầu tư cho chuyên môn - Được quan tâm tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trường - Sự hứng thú, lịng u thích mơn học, ln sẵn sàng hợp tác học sinh 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Nắm kiến thức bản, nguyên tắc trang trí, cách xếp họa tiết, nguyên tắc vẽ màu, tạo họa tiết theo ý thích xếp chúng cân đối, hài hịa mối liên kết chặt chẽ giải pháp, biện pháp Vậy để học tốt môn học trước tiên học sinh cần chuẩn bị tốt đồ dùng học tập, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Khi chuẩn bị tốt hai vấn đề việc cung cấp kiến thức cho học sinh điều quan trọng nắm kiến thức em thực hành tốt kĩ vẽ tiến nhiều, em tự tin u thích mơn học hơn, chưa nắm kiến thức dẫn đến thực trạng nêu Khi em nắm kiến thức tơi có đưa thêm phần trò chơi học tập lồng vào tiết học giúp em nắm nhớ kiến thức lâu Từ em vận dụng kiến thức, kĩ năng, cảm nhận đẹp vào học tập sống hàng ngày.Vậy để giúp em học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí giáo viên khơng nên bỏ qua biện pháp, giải pháp Các biện pháp, giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Vào đầu năm học dạy khảo sát chất lượng phân môn Vẽ trang trí cho học sinh khối lớp kết khảo sát sau : Tổng số học sinh 84 Bài vẽ họa tiết cân đối, màu Bài vẽ đạt yêu cầu, có trọng tâm, có sáng tạo chưa có sáng tạo 10 54 Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ Bài vẽ chưa đạt yêu cầu 20 18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ Sau khảo sát chất lượng vẽ trang trí kết khơng cao, tơi trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng vẽ trang trí mơn Mĩ thuật để em thực u thích mơn học Tơi nghiên cứu kỹ dạy, nghĩ nhiều cách dạy, nắm kiến thức phân môn vẽ trang trí vận dụng số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Vẽ trang trí Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực giải pháp, biện pháp cho học sinh tồn khối tơi thấy chất lượng phân mơn Vẽ trang trí học kì I chất lượng vẽ em tốt nhiều Học sinh nắm nguyên tắc trang trí, họa tiết chính, họa tiết phụ, họa tiết đối xứng phải vẽ vẽ màu tươi sáng, hài hịa, có đậm có nhạt, màu vẽ gọn Một số học sinh phát huy khiếu tự tin thể vẽ cảm xúc riêng, có nhiều vẽ thể tốt họa tiết màu sắc Chất lượng phân mơn vẽ trang trí nâng lên rõ rệt Kết cụ thể sau : Tổng số học sinh Bài vẽ họa tiết cân đối, màu Bài vẽ đạt yêu cầu, Bài vẽ chưa có trọng tâm, có sáng tạo chưa có sáng tạo đạt yêu cầu 84 20 56 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình thực giải pháp tơi thấy học học sinh tìm họa tiết, vận dụng màu vào vẽ tốt, bố cục hình vẽ khơng bị lệ thuộc vào đồ dùng xung quanh sách hay cách vẽ thầy giáo Các em tự tìm cách vẽ cho riêng Tơi nhận thấy em có cảm hứng với phân mơn Vẽ trang trí trước đặc biệt có nhiều em tiến cách vẽ, cách nghĩ không chép lại vẽ người khác Tơi thiết nghĩ muốn có học trị tốt người thầy, người phải có phương pháp, biện pháp thích hợp, ln suy nghĩ tìm tịi sáng tạo, tìm giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế giảng dạy, nhằm giúp em tiếp cận với đẹp, tạo điều kiện cho khiếu thẩm mĩ em phát triển Người thầy, người cô phải thật yêu nghề truyền tình yêu cho học sinh Trong trình giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan phải phù hợp nội dung học, đẹp mắt, lôi để thu hút ý, tập trung vào học, khơi gợi niềm đam mê người em Khi đặt nội dung câu hỏi nên đặt câu hỏi khơi gợi thơng tin, kích thích trí tò mò tư sáng tạo học sinh Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 19 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ Vận dụng trị chơi cách phát huy tính tích sáng tạo, u nghệ thuật học sinh, ln tạo cho em học tập thú vị, thoải mái “học mà chơi, chơi mà học” để từ giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo hình ảnh vẽ Thực tốt điều giúp em bộc lộ cách thoải mái, học khơng gị bó, nặng nề trước Kiến nghị Để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi hơn, thân giáo viên dạy môn Mĩ thuật tơi có số kiến nghị đề xuất với nhà trường sau : - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp ngành giáo dục, nhà trường cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học - Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh phụ huynh phải học tốt, học mơn học, tránh học lệch Trong q trình nghiên cứu viết đề tài không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp nhiệt tình kịp thời đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Durkmăl, ngày 25 tháng năm 2016 Người viết Hà Thị Phương Thảo Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hoàng Văn Th ụ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 21 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tâm lý học đại cương Nhà xuất ĐHSP(Nguyễn Xuân Thức (chủ biên)) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Nhà xuất giáo dục SGV, tập vẽ, thực hành môn Nhà xuất giáo dục Mĩ thuật Những mẫu trang trí hình vng, Nhà xuất giáo dục đường diềm tác giả Ngơ Trí Phượng, Trần Hữu Trí, Nguyễn Thu Uyên Tài liệu mạng Internet Người thực : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 22 ... cho học sinh Người th? ??c : Hà Th? ?? Phương Th? ??o - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Th? ?? 17 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ th? ?? hiếu th? ??m mỹ có ý th? ??c... Người th? ??c : Hà Th? ?? Phương Th? ??o - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Th? ?? 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hồng Văn Th ụ (Hình : Bài trang trí theo hình th? ??c... Người viết Hà Th? ?? Phương Th? ??o Người th? ??c : Hà Th? ?? Phương Th? ??o - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Th? ?? 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Vẽ trang trí tr ường TH Hoàng Văn Th ụ NHẬN XÉT