- Khi dạy bài 6 - Hợp tác cùng phát triển – GDCD 9 GV có thể tổ chức cho HS thực hiện các dự án tìm hiểu về sự hợp tác của Việt Nam với các nước khác trong việc bảo vệ môi trường và tà[r]
(1)TẬP HUẤN
LỒNG GHÉP NỘI DUNG GD BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Năm 2012
(2)PHẦN II/ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MƠN GDCD CẤP THCS I/ Chương trình tích hợp bảo vệ môi trường qua môn GDCD cấp THCS. II/ Phương pháp tích hợp GD bảo vệ mơi trường mơn GDCD.
III/ Thực hành soạn tích hợp bảo vệ môi trường môn GDCD.
(3)I/ Chương trình tích hợp bảo vệ mơi trường qua môn GDCD cấp THCS.
1, Mục tiêu GD bảo vệ mơi trường cấp THCS
•Kiến thức: Học sinh hiểu về:
- Khái niệm môi trường, hệ sinh thái, thành phần môi trường, quan hệ chúng.
-Nguồn tài nguyên, khoáng sản, khai thác, tái tạo tài nguyên phát triển bền vững.
-Dân số - môi trường.
- Sự ô nhiễm suy thoái môi trường.
-Các biện pháp BVMT.
•Thái độ, tình cảm.
- u q, tơn trọng thiên nhiên.
- Có tình u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hố.
Có thái độ thân thiện với mơi trường ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh.
(4)•Kỹ năng, hành vi.
Có kỹ phát vấn đề mơi trường cách ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh.
-Có hành động cụ thể bảo vệ môi trường.
(5)2, Phương thức
- Được triển khai theo phương thức tích hợp, Việc tích hợp thể mức độ
+ Mức độ toàn phần: Nội dung mục tiêu học tương đồng với GD BVMT
+ Mức độ phận: Chỉ có phần học trùng với mục tiêu GD BVMT
(6)Một số phương pháp GD BVMT
- Tham quan, điều tra, khảo sát nghiên cứu thực địa.- Phương pháp thí nghiệm.
- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế GD
- Phương pháp hoạt động thực tiễn.
- Phương pháp giải vấn đề cộng đồng.
- Phương pháp học tập theo dự án.
- Phương pháp nêu gương.
(7)(8)(9)(10)(11)(12)II/ Phương pháp tích hợp GD BVMT môn GDCD cấp THCS
Tuỳ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể mà sử dụng phương pháp phù hợp tích hợp.
1, Phương pháp thảo luận nhóm
a, Bản chất, quy trình thực hiện, ưu điểm, hạn chế… b, Minh hoạ
VD: Bài 15 – GDCD Phịng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ chất
độc hại. Sau cung cấp cho học sinh số thông tin vụ cháy rừng In – đô – nê – xi – a gây nhiễm khơng khí cho số nước láng giềng Đông Nam Á giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi sau:
(13)2 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình a, Bản chất, quy trình thực hiện, ưu điểm, hạn chế… b, Minh hoạ
Để giúp học sinh hiểu nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư ý nghĩa nếp sống ( Bài – GDCD 8) GV ho HS nghiên cứu tập quán Tết trồng làng quê Việt Nam, câu chuyện nếp tổng vệ sinh đường phố vào sáng Chủ nhật bà dân phố khu phố sau cho em thảo luận câu hỏi sau:
- Câu chuyện nói tập qn/ nếp bà dân làng/ dân phố?
(14)3, Phương pháp động não
a, Bản chất, quy trình thực hiện, ưu điểm, hạn chế, lưu ý… b, Minh hoạ
Khi dạy – GDCD Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên GV sử dụng phương pháp động não nêu câu hỏi: Những hành vi việc làm thể lòng yêu thiên nhiên, sống hài hoà với thiên nhiên?
(15)4, Phương pháp giải vấn đề (hay cịn gọi phương pháp xử lí tình huống)
a, Bản chất, quy trình thực hiện, ưu điểm, hạn chế, lưu ý… b, Minh hoạ
Khi dạy Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội – GDCD 8, để giúpHS biết lựa chọn cách giải phù hợp tình có liên quan đến việc tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường, GV cho HS xử lí tình sau:
Sáng Chủ Nhật này, trường Hoàng tổ chức thu gom rác thải bãi biển Song tối hơm trước, Hồng thức khuya xem phim nên sáng cịn buồn ngủ Bên ngồi, trời lại
lạnh lất phất mưa, khiến Hoàng lưỡng lự khơng biết có nên bạn khơng…
(16)5, Phương pháp đóng vai
a, Bản chất, quy trình thực hiện, ưu điểm, hạn chế, lưu ý… b, Minh hoạ
Khi dạy 17 – GDCD Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng, GV tổ chức cho HS đóng vai theo tình sau:
1, Trên đường học về,em phát có người cưa trộm rừng, em làm gì?
(17)6, Phương pháp trị chơi
a, Bản chất, quy trình thực hiện, ưu điểm, hạn chế, lưu ý… b, Minh hoạ
Khi dạy Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên – Bài – GDCD 6, GV tổ chức cho HS chơi trị chơi đốn xem gì?, gì?
Cách chơi sau:
-Mỗi HS nhóm HS suy nghĩ chọn loại vật để đố lớp HS lớp phép nêu câu hỏi để tìm hiểu loại cây, vật
VD:
+ Có phải loại thường trồng đất đồi phải khơng? + Có phải cho có múi thơm phải khơng?
+ Có phải nhọn có nhiều gai sắc phải khơng?
(18)7, Phương pháp dự án.
a, Bản chất, quy trình thực hiện, ưu điểm, hạn chế, lưu ý… b, Minh hoạ
- Khi dạy - Hợp tác phát triển – GDCD GV tổ chức cho HS thực dự án tìm hiểu hợp tác Việt Nam với nước khác việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên
(19)(20)Một số điểm cần lưu ý dạy tích hợp môi trường môn GDCD cấp THCS
Đảm bảo nguyên tắc sau:
- Giáo dục BVMT phải trang bị cho HS hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ BVMT, phù hợp với tâm lí lứa tuổi. Chú ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương.
Tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo hội cho học sinh phát vấn đề môi trường tìm hướng giải quyết tổ chức hướng dẫn GV.
Tận dụng hội GD BVMT phải đảm bảo kiến thức bản mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học.
•Việc tích hợp phải tuỳ thuộc vào nội dung bài, ý đến mức độ ( Toàn phần, phận, liên hệ)
(21)IV/ HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH, THỰC TẾ VÀ NGOẠI KHOÁ VỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
1, Thực hành
-Tổ chức cho HS thực các dự án điều tra, tìm hiểu thực trạng ô nhiễm môi trườngở địa phương, tìm hiểu hoạt động bảo vệ môi
trường,bảo vệ tài nguyên thiên nhiên địa phương.
- Tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên cộng đồng như: Dự án trồng cây, gây rừng, bảo vệ nguồn nước…
2, Hoạt động thực tế
- Tổ chức cho HS tham quan triển lãm môi trường tài nguyên thiên nhiên, tham quan danh lam thắng cảnh, di sản thiên nhiên….
3, Hoạt động ngoại khoá
-Tổ chức cho học sinh giao lưu với nhà khoa học, với người làm công tác bảo vệ mơi trường, giao lưu với quyền địa phương…
(22)IV/ GỢI Ý KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
1, Nội dung kiểm tra
- Thể qua cấp độ tư từ thấp đến cao.
-Chú ý kiểm tra thái độ học sinh trước vấn đề môi trường, kỹ năng nhận xét, đánh giá, phân biệt đúng, sai…
2, Hình thức kiểm tra
-Cần đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá + Hình thức tự luận
+ Hình thức trắc nghiệm.
3, Các loại đề kiểm tra tích hợp giáo dục mơi trường
+ Loại đề kiểm tra miệng: Có thể sử dụng tất có nội dung tích hợp
(23)