- Tóm tắt văn bản tự sự là dùng lời văn của mình trìng bày một cách ngắn gọn nội dung chính (bao gồm sự việc tiêu biểu, nhân vật quan trong) của văn bản đó. - Muốn tóm tắt một văn bản c[r]
(1)TUẦN 5 NGỮ VĂN - BÀI 5 Kết cần đạt:
- Hiểu rõ thể từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội; có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp, tránh lạm dụng lớp từ ngữ
- Nắm mục đích, cách thức có kĩ tóm tắt văn tự
- Nắm ưu điểm, khuyết điểm viết Tập làm văn số 1(việc xây dựng đoạn văn tổ chức văn), từ đoa rút kinh nghiệm cho viết sau
Ngày soạn: 11/9/2010 Ngày dạy: 13/9/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 17: Tiếng Việt:
TỪ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI 1 Mục tiêu cần đạt
a) Tư tưởng: Giúp học sinh
- Hiểu rõ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội b) Kĩ năng:
- Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội lúc chỗ, tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội gây khó khăn giao tiếp
c) Thái độ:
- Giáo dục học sinh có thái độ trân trọng giữ gìn sáng Tiếng Việt
2 Chuẩn bị giáo viên học sinh
a) GV : nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi
3 Tiến trình dạy.
* Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 8B: /17 a) Kiểm tra cũ: ( 5’) Kiểm tra miệng * Câu hỏi:
Thế từ tượng hình từ tượng thanh? làm tập (sgk-Tr 51) * Đáp án - biểu điểm:
Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người (5 điểm)
Ví dụ: (5 điểm) - Chiếc đồng hồ treo tường kêu tích tắc suốt đêm. - Mưa rơi lộp bộp tàu chuối
(2)- Trên cành đào lấm vài nụ hoa - Chú vịt bầu chạy lạch bạch
b) Dạy nội dung :
Tiếng Việt thứ tiếng có tính thống cao Mọi người miền đất nước hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạnh thống mối địa phương có tiếng nói khác biệt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Và tầng lớp XH lại có số lớp từ ngữ riêng Để giúp em phần hiểu rõ khác biệt trị ta tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG
I Từ ngữ địa phương ( 8’)
HS - Đọc ví dụ (sgk - Tr.56):
Sáng bờ suối, tối vào hang Cháo bẹ rau măng sẵn sàng.
(Hồ Chí Minh, Tức cảnh Pác Bó)
Khi tu hú gọi bầy
Lúa chiêm chín, trái dần Vườn râm dậy tiếng ve ngân Bắp rây vàng hạt, đầy sân nắng đào.
(Tố Hữu, Khi tu hú)
1 Ví dụ: (sgk - Tr.56)
?Tb Hai từ “bẹ, bắp” hai VD có nghĩa chung gì?
- Bắp bẹ có chung nghĩa “ngô” (một loại lương thực, thân thẳng có đốt, có dạng hạt tụ lại thành bắp lưng chừng thân, hạt dùng để ăn)
?Kh Hãy so sánh các bình diện ngữ âm, phạm vi sử dụng ba từ: bắp, bẹ, ngô?
- Ngữ âm: khác chữ viết cách phát âm - Phạm vi sử dụng:
+ Ngô: Sử dụng rộng rãi nước + Bắp: Sử dụng địa phương Nam Bộ + Bẹ: Sử dụng vùng Việt Bắc
?Tb Trong từ từ từ địa phương? từ được sử dụng phổ biến tồn dân? Vì sao?
(3)được sử dụng phổ biến toàn dân, lớp từ văn hố chuẩn
?Tb Qua tìm hiểu ví dụ, theo em từ tồn dân từ như thế nào? Từ ngữ địa phương có khác với từ toàn dân điểm nào?
- Từ ngữ tồn dân: Đó lớp từ ngữ văn hố chuẩn mực sd rộng rãi nước
- Khác với từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phương từ ngữ sd (hoặc số) địa phương định
2 Bài học:
- Khác với từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phương từ ngữ sd (hoặc số) địa phương định ?Tb Tìm mợt số từ, ngữ địa phương mà em biết?
HS - Mè: vừng - Thơm: dứa
- Heo : lợn - Té: ngã
=> Từ ngữ địa phương Nam Bộ
GV Lưu ý: Một số từ ngữ địa phương khơng có từ ngữ tương ứng nghĩa ngơn ngữ tồn dân Đó từ ngữ biểu thị vật, tượng, hoạt động cách sống đặc biệt có số địa phương khơng phổ biến tồn dân nên khơng có từ tương ứng ngơn ngữ tồn dân
Ví dụ: Chơm chơm, sầu riêng, măng cụt loại địa phương Nam Bộ Điều đáng ý giao lưu kinh tế, văn hoá, xã hội nhiều từ ngữ địa phương trở thành từ toàn dân
HS - Đọc ghi nhớ (sgk –Tr.57) * Ghi nhớ:
(sgk-Tr.56)
II Biệt ngữ xã hội. (7')
1 Ví dụ: (sgk,T.57) HS - Đọc ví dụ (a) - ý từ in đậm:
(4)không gửi cho lấy thư, nhắn thăm tôi lấy lời gửi cho lấy đồng quà. Tôi cười đáp lại cô tôi:
- Không! Cháu không muốn vào Cuối năm thế mợ cháu
(Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu)
?Kh Tại đoạn văn có chỗ tác giả dùng từ “mẹ” có chỗ lại dùng từ “mợ”?
HS - “Mẹ” “Mợ”là hai từ đồng nghĩa
- Trong đoạn văn tác giả dùng từ“mẹ” lời kể mà đối tượng độc giả Từ “mợ” từ dùng câu đáp cậu bé Hồng đối thoại với người cô, hai người tầng lớp xã hội
GV - Trước CM tháng gia đình tầng lớp trung lưu thượng lưu thường gọi cha mẹ cậu mợ, vợ chồng gọi cậu, mợ
=> Trong ví dụ này, Mẹ từ toàn dân, mợ từ ngữ tầng lớp xã hội định (trung lưu thượng lưu trước cách mạng T8)
HS - Đọc ví dụ (b) (sgk - tr 57):
Chán q, hơm phải nhận ngỗng cho tập làm văn.
- Trúng tủ, đạt điểm cao nhất lớp.
?Kh Các từ ngữ “ngỗng, trúng tủ” có nghĩa gì? tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ này?
- Ngỗng: điểm hai (chứ một loại động vật có lơng vũ vịt)
- Trúng tủ: có nghĩa (như điều đã tính tốn, dự đốn trước) phần học thuộc lịng
- Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ là: Học sinh, sinh viên
GV Gọi từ ngữ biệt ngữ xã hội ?Tb
GV
Em hiểu biệt ngữ xã hội?
- Mỗi tầng lớp xã hội địa vị trị, kinh tế, xã hội, văn hoá khác nhau, tập quán, lối sống,
2 Bài học:
(5)tâm lí khác nên tạo số từ ngữ riêng, khác với từ ngữ thơng thường có tính chất tồn dân
Ví dụ: XH cũ trước CM tháng gđ tầng lớp trung lưu, gái gọi cha mẹ cậu, mợ, vợ chồng gọi cậu, mợ Trong tầng lớp học sinh xuất số từ ngữ riêng (tiếng lóng) gậy (điểm 1), ghi đông (điểm 3), đứt ghế đẩu (điểm 4), từ ngữ thường có tính chất bơng đùa
được dùng tầng lớp xã hội định
HS - Đọc ghi nhớ (sgk –Tr 57) * Ghi nhớ:
(sgk –Tr 57) II Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội
( 8’) GV Nêu tình huống:
Con học về, bố hỏi con: Hôm điểm mấy?
Con trả lời : Hơm tốn “ghi đơng”
1 Ví dụ:
?Kh Theo em trường hợp nghe trả lời như người bố có hiểu khơng?
- Bố khơng hiểu điều nói
Các em cần ý khơng nên dùng trường hợp giao tiếp với bố mẹ người lớn tuổi vừa gây cảm giác khó hiểu vừa thiếu lễ phép
HS - Đọc truyện “Chú giống bọ hung” - (sgk-T59)
?Kh Qua phân tích tình truyện nghe câu chuyện em cho biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hợi cần ý điều gì? Vì sao?
HS - Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp (hồn cảnh giao tiếp, nhân vật giao tiếp)
(6)HS - Đọc ví dụ: (sgk,T.58)
- Đồng chí mơ nhớ nữa, kể chuyện Bình Trị Thiên, Cho bầy tui nghe ví
Bếp lửa rung rung đơi vai đồng chí
- Thưa chừ vô gian khổ, Đồng bào ta phải kháng chiến ri.
(Theo Nguyên Hồng, Nhớ)
- Cá để dằm thượng áo ba dờ suy, khó mõi
(Nguyên Hồng, Bỉ vỏ)
?Tb Trong các từ in đậm hai ví dụ từ từ địa phương? Từ biệt ngữ xã hội?
- Từ ngữ địa phương: mơ, bầy tơi, ví, tớ, chừ, ri
- Biệt ngữ xã hội: cá, dằm thượng, mõi ?Kh Nghĩa từ gì?
HS - Mô: nào, - Bầy tôi: chúng tơi - Ví: với
- Nớ:
- Hiện chừ: Hiện giờ, - Ra ri : Như
- Dằm thượng: túi áo - Cá: ví tiền
- Mõi: lấy cắp, móc ?Kh,
Giỏi
Tại các đoạn văn, thơ trên, tác giả vẫn dùng một số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? HS - Trong đoạn thơ: có tác dụng tạo dựng khơng
khí quê hương thân tình, đồng cảm người chiến sĩ trị chuyện (tơ đậm màu sắc địa phương)
(7)?Kh Em có nhận xét cách dùng từ hai bạn hs cuộc đối thoại sau:
Hải: Chà, cặp sách cậu đẹp quá! lượm đâu đấy?
Sơn: Mới mua hôm qua đấy, chợ huyện Tưởng rẻ, ngờ lại bị luộc đau
- Lượm, luộc: nghĩa mua
=> Hai bạn lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH gây tối nghĩa khó hiểu ?Tb Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và
biệt ngữ xã hội ta làm nào?
- Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sd cần thiết
Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội nên dùng ngữ đối tượng giao tiếp người địa phương tầng lớp xã hội với để tạo thân mật, tự nhiên Vượt khỏi phạm vi sd hai lớp từ không phù hợp lạm dụng Khi đối tượng giao tiếp người địa khác phương, khác tầng lớp xã hội nên sử dụng từ toàn dân
GV - Như thơ văn sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội để tô đậm thêm màu sắc địa phương màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ tính cách nhân vật Đây giá trị tu từ học việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội
- Trong giao tiếp không nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội
?Tb Qua các ví dụ, em rút học sử dụng
từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? 2 Bài học:
(8)tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật
- Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết
HS - Đọc ghi nhớ (sgk Tr 58) * Ghi nhớ: (sgk Tr 58)
III Luyện tập ( 15’) ?
BT1
Tìm số từ ngữ địa phương nơi em hoặc vùng khác mà em biết? Nên từ toàn dân tương ứng?
1 Bài tập 1:
( sgk –Tr 58) Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân
Thầy, tía, bọ cươi
hộp quẹt
bố
(cái) sân hộp diêm
2 Bài tập 2:
(sgk –Tr 59) ?
BT2
Tìm mợt số từ ngữ tầng lớp học sinh, sinh viên giải thích nghĩa các từ ngữ đó? HS - Học gạo: học thuộc lịng cách máy móc.
- Học tủ: đốn mò số bài, số phần học mà không ý tới số phần, khác
- Viêm màng túi: hết tiền
3 Bài tập 3:
(sgk – Tr 59) ?
BT3
Trong các trường hợp giao tiếp sau trường hợp nào nên dùng từ ngữ địa phương trường hợp nào không nên dùng?
HS - Trường hợp không nên dùng từ ngữ địa phương:
b, c, d, e, g
- Trường hợp nên dùng từ địa phương: a
4 Bài tập 4:
(9)BT4 địa phương khác có sd từ ngữ địa phương?
- Răng không cô gái sơng Ngày mai từ ngồi
Thơm hương nhuỵ hoc nhài Sạch nước suối ban mai rừng (Tố Hữu) => Răng: (Thừa Thiên Huế)
- Bây chừ sông nước ta
Đi khơi lộng thuyền thuyền vào => Bây chừ: bây giờ
- Cau khô ăn với hạt bèo
Lấy chồng đò dọc, chèo, hết ăn - Nước lên lắp xắp bờ đình
Một trăm nuộc chạc, em chung tình nuộc mơ => - Hạt bèo: hạt bèo, ăn có vị chát - Ráo chèo: mái chèo khơ (nghĩa bóng lúc hết việc)
- Nuộc chạc: mối dây - Mô:
c) Củng cố, luyện tập: (1’)
? Trong thơ văn sử dụng từ ngữ địa phương có tác dụng gì? - Hs dựa vào phần ghi nhớ để trả lời
d) Hướng dẫn học sinh học làm nhà: (1’) - Học thuộc ghi nhớ sgk
- Làm tập 3, 4,
- Chuẩn bị bài: Tóm tắt văn tự
============================
Ngày soạn: 13/9/2010 Ngày dạy:15/9/2010 Dạy lớp: 8B
Tiết 18.Tập làm văn:
TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ 1 Mục tiêu cần đạt Giúp hs:
(10)- Nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự sự. b) Kỹ năng:
- Luyện tập tóm tắt văn c) Thái đợ:
Có thói quen tóm tắt nội dung văn tự 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh.
a) GV : nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi
3 Phần thể lên lớp.
* Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 8B /17 a ) Kiểm tra cũ : ( 5’) Kiểm tra miệng
* Câu hỏi : Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? * Đáp án - biểu điểm :
(5 điểm)– Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác, cần sd phương tiện liên kết để thể ý nghĩa chúng
(5 điểm) – Cách liên kết đoạn văn văn bản:
+ Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh đối lập, tổng kết, khái quát
+ Dùng câu nối
b) Nội dung dạy mới:
Tóm tắt kĩ cần thiết sống học tập nghiên cứu Khi đường ta chứng kiến việc nhà kể tóm tắt cho gđ nghe Xem sách hay phim ta kể tóm tắt cho người chưa đọc, chưa xem đọc tác phẩm văn học muốn nhớ lâu để phân tích giá trị người ta phải ghi chép, tóm tắt tác phẩm, Vậy để nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự sự, mời em tìm hiểu tiết học hôm
HOPẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG
I Thế tóm tắt văn tự ( 15’) Ví dụ:
HS - Đọc văn “Người thầy đạo cao đức trọng” (sgk ,T.24)
(11)HS - Tóm tắt (có nhận xét, bổ sung):
Ông Chu Văn An đời trần thầy giáo giỏi tính tình cứng cỏi, khơng màng danh lợi.
Học trị theo ơng đơng nhiều người đỗ cao giữ nhiều trọng trách triều đình Ông vua Trần Nhân Tông trọng dụng Đến đời Trần Dụ Tông, vua không lo việc nước lại mải ăn chơi ơng bất bình cáo quan về làng.
Học trị q mến ơng Khi ơng người đều thương tiếc Ơng thờ miếu kinh đô Thăng Long.
?Kh Hãy so sánh nd hình thức vb’ (vb’ tóm tắt vb’ sgk)?
- Về nội dung: giống nói tới Chu Văn An; yếu tố quan trọng (nhân vật, việc) giữ ngun - Về hình thức: văn tóm tắt ngắn gọn - Lời văn chủ yếu người tóm tắt (có thay đổi cách diễn đạt)
?Kh Tóm tắt văn nhằm mục đích gì? - Nhằm kể lại ngắn gọn nội dung tư tưởng việc chuyện (kể lại cốt truyện) để người đọc hiểu nội dung tác phẩm GV - Như vậy, sống ngày, có văn
bản tự học muốn ghi lại nội dung chúng để sử dụng thơng báo cho người khác biết phải tóm tắt văn tự ?Tb Dựa vào việc tìm hiểu ví dụ, suy nghĩ lựa chọn
câu trả lời các câu sau: Tóm tắt văn tự là:
a) Ghi lại đầy đủ chi tiết văn tự sự. b) Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành những nội dung văn tự sự.
c) Kể lại cách sáng tạo nội dung văn bản tự sự.
(12)HS - Lựa chọn ý (b): Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn bản tự sự.
?Kh Qua tìm hiểu ví dụ, theo em tóm tắt văn bản tự sự?
HS GV
- Trình bày
(Khái quát, chốt bổ sung):
Văn tự thường có cốt truyện, nhân vật chi tiết kiện tiêu biểu Ngoài cịn có nhiều yếu tố, chi tiết phụ khác làm câu chuyện thêm hấp dẫn sinh động Do tóm tắt cần lược bỏ nhân vật, yếu tố phụ không quan trọng để lại nhân vật, việc tác phẩm Trong thực tế có văn tự dường khơng có cốt truyện, truyện ngắn trữ tình Thạch Lam, Thanh Tịnh văn thường khó tóm tắt tóm tắt đơn giản Những văn có cốt truyện hay, độc đáo, đọc tóm tắt ta thấy hẫp dẫn Dung lượng văn tự khác có văn khoảng trang giấy (truyện ngăn mi ni, truyện ngụ ngôn ) với vài nhân vật vài ba việc, lại có văn tới nghìn trang, với hàng trăm nhân vật, hàng loạt việc (Tây du kí - Ngơ Thừa Ân, Thuỷ – Thi Nại Am; Tam quốc diễn nghĩa – La Quán Trung )
2 Bài học:
Tóm tắt văn tự dùng lời văn trìng bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu, nhân vật quan trong) văn
II Cách tóm tắt văn bản tự ( 13’)
Những yêu cầu đối với văn tóm tắt: a) Ví dụ: (sgk,T.60) HS - Đọc vb’ tóm tắt sgk - T.60 mục
?Tb Văn tóm tắt kể lại nợi dung vb’ nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? HS - Văn tóm tắt truyện “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh”
- Dựa vào nhân vật, việc, chi tiết tiêu biểu nêu văn tóm tắt
?Tb Văn tóm tắt có nêu nợi dung chính của vb’ khơng?
(13)văn (các việc nhân vật truyện) ?Tb Văn tóm tắt có khác so với văn gốc (về
độ dài, lời văn, số lợng nhân vật, việc, )? HS - Độ dài: văn tóm tắt ngắn
- Số lượng nhân vật việc: nhân vật việc
- Lời văn: Chủ yếu lời người viết không trích nguyên văn văn gốc
?Kh Từ việc tìm hiểu trên, cho biết các yêu cầu đối với mợt văn tóm tắt?
HS GV
- Trình bày Lưu ý:
- Chất lượng văn tóm tắt tự thường thể tiêu chuẩn sau:
+ Đáp ứng mục đích u cầu tóm tắt (ngắn gọn, đảm bảo tính thơng báo)
+ Đảm bảo tính khách quan: Trung thành với văn tóm tắt, khơng thêm bớt chi tiết, việc khơng có tác phẩm, khơng chen vào văn tóm tắt lời bình luận, khen chê cá nhân người tóm tắt
+ Bảo đảm tính hồn chỉnh: Dù mức độ khác tóm tắt phải giúp người đọc hình dung tồn câu chuyện (mở đầu, phát triển, kết thúc)
+ Bảo đảm tính cân đối: Số dịng tóm tắt dành cho việc chính, nhân vật chính, chi tiết tiêu biểu, chương, mục, phần cách phù hợp
b Bài học:
- Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt
2 Các bước tóm tắt văn bản:
?Tb Thông thường muốn tắt một văn bản, theo em cần phải làm việc gì? những việc phải thực theo trình tự nào?
Muốn tóm tắt văn cần thực bước:
- Đọc kĩ tác phẩm tóm tắt để hiểu chủ đề văn
(14)tóm tắt lựa chọn nhân vật tiêu biểu, việc quan trọng
- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí
- Viết văn tóm tắt lời văn
* Ghi nhớ: (sgk- Tr 61) GV Lưu ý: Khi tóm tắt cần nêu đầy đủ nd chính,
n/v quan trọng, bỏ hết câu chữ thừa n /v chi tiết phụ chuyện
?BT Hãy tóm tắt vb’ “Tức nước vỡ bờ” đ/văn ngắn?
III Luyện tập (10’) Tóm tắt văn bản: Tức nước vỡ vờ
HS - Suy nghĩ độc lập - HS trình bày (có nhận xét, bổ sung)
c) Củng cố luyện tập: (1’)
? Hãy nêu buớc tóm tắt văn bản? - HS dựa vào ghi nhớ sgk để trả lời
d) Hướng dẫn học sinh học làm nhà: (1’) - Học thuộc ghi nhớ (sgk)
- Tóm tắt văn “Lão Hạc”
- Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn tự =========================
Ngày soạn: 14/9/2010 ngày dạy: 16/9/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 19 Tập làm văn:
LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ 1 Mục tiêu dạy Giúp HS:
- Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự sự.
(15)2 Chuẩn bị GV HS.
a) GV : nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi
3 Tiến trình dạy.
* Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp 8B: /17 a) Kiểm tra cũ: ( 3’)
Kiểm tra tập nhà : tóm tắt văn L ão Hạc b) Dạy nội dung mới:
Giờ học trước em nắm tóm tắt văn tự sự, yêu cầu văn tóm tắt bước tóm tắt văn Để luyện kĩ tóm tắt văn tự trị ta luyện tập tiết học
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG
I Nội dung ( 4’) ?Tb Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu cách thức tóm
tắt mợt văn tự sự?
- Tóm tắt văn tự dùng lời văn trìng bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu, nhân vật quan trong) văn - Muốn tóm tắt văn cần thực bước: + Đọc kĩ tác phẩm tóm tắt để hiểu chủ đề văn
+ Xác định nội dung cần tóm tắt, lựa chọn nhân vật tiêu biểu, việc quan trọng
+ Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí + Viết văn tóm tắt lời văn
II Luyện tập (35') HS - Đọc yêu cầu tập (sgk,T 61,62) 1 Bài tập 1: (sgk, T.
61) GV Đây việc tiêu biểu nhân vật quan
trọng văn “Lão Hạc” sgk liệt kê
? TB1
Bản liệt kê liệt kê việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng truyện “Lão Hạc” chưa? Nêu nhật xét em?
(16)Phần liệt kê sgk nêu lên việc, nhân vật số chi tiết tiêu biểu tương đối đầy đủ Nhưng xếp lộn xộn, thiếu mạch lạc
?HS Các em xếp các việc theo trình tự hợp lí?
- Muốn tóm tắt cần xếp lại sau:
b - Lão Hạc có người trai, mảnh vườn và chó Vàng
a - Con trai lão Hạc đồn điền cao su.
d - Vì muốn giữ mảnh vườn cho con, lão phải bán con chó Vàng.
c - Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn.
g - Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm được ăn bị ốm trận khủng khiếp. e - Một hôm lão xin Binh Tư bả chó.
i - Ơng giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện ấy.
h - Lão nhiên chết - dội. k - Cả làng khơng hiểu lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo.
?HS Hãy viết tóm tắt truyện lão Hạc theo thứ tự sắp xếp khoảng 10 dòng?
HS - Lão Hạc có người trai mảnh vườn con chó Vàng Con trai lão phu đồn điền cao su Lão chỉ lại cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con lão đành phải bán chó Mặc dù buồn bã và đau xót Lão mang tất tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vườn.
Cuộc sống ngày khó khăn Lão kiếm ăn nấy từ chối ông giáo giúp Một hôm lão xin Binh Tư bả chó, nói để giết chó hay đến vườn nhà lão Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện Nhưng lão nhiên chết Cái chết thật dữ dội Cả làng không hiểu lão chết Chỉ có Binh Tư ông giáo hiểu.
2 Bài tập 2: (sgk,T. 62)
? BT2
(17)bờ”?
- Nhân vật đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” chị Dậu
- Sự việc tiêu biểu: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu ? Dựa vào việc nêu , em tóm tắt văn bản
khoảng đến 10 dòng?
Chị Dậu bưng bát cháo đến bên chồng, nhẹ nhàng húp cháo cho đỡ xót ruột Anh Dậu kề bát cháo đến miệng cai lệ người nhà lí trưởng ập đến thúc sưu Chị Dậu từ tốn xin khất số sưu thiếu Cai lệ quát mắng chị nhưng chị cố chịu nhẫn nhục van xin Cai lệ không nghe lời van xin chị Dậu, đánh chị sấn đến chói anh Dậu Vì t ức, chị liều mạng chống lại, hai bên giằng co nhau, chị Dậu hạ ngã hai tên tay sai
3 Bài tập 3: (sgk, T.62)
? BT3
Có ý kiến cho các vb’ “Tơi học, Trong lịng mẹ” khó tóm tắt Em thấy có đúng khơng?
HS - Đúng hai tác phẩm tự giàu chất thơ, việc, tác giả tập chung chủ yếu miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt
? Em thử tóm tắt văn “Tơi học” theo ý hiểu em?
- Hàng năm vào cuối thu, thấy em nhỏ lần đầu tiên theo mẹ tới trường lại nhớ đến kỉ niệm buổi tựu trường Buổi mai hôm ấy, mẹ dẫn tôi đường làng dài hẹp Tôi cảm thấy xung quanh thay đổi Tôi bảo mẹ đưa thước bút để cầm thử Trường làng Mĩ Lí oai nghiêm đình làng Hồ ấp dày đặc người, ăn mặc sẽ, gương mặt tươi vui sáng sủa Lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ Nghe tiếng trống ông đốc gọi tên giật nảy cả người khóc theo đám bạn Nhưng thầy giáo trẻ dẫn vào lớp thấy chưa xa mẹ lần này. Khi ngồi vào chỗ tơi khơng cản thấy bạn bè xa lạ nữa, thấy hình treo tường hay hay và
(18)vòng tay lên bàn, bắt đầu học đầu tiên. c) Củng cố, luyện tập: (2')
Khái quát lại toàn kiến thức tóm tắt văn tự c) Hướng dẫn học sinh học làm nhà: ( 1’)
- Ơn lại lí thuyết cách tóm tắt văn tự - Hoàn chỉnh tập 2,
- Lập dàn ý cho đề tập làm văn số 1, tiết sau trả ====================
Ngày soạn: 15/9/2010 ngày dạy: 18/9/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 20 Tập làm văn:
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ1 1 Mục tiêu dạy Giúp HS
- Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn tổ chức văn - Trên sở hs có hướng khắc phục rèn luyện theo hướng tích cực
2 Chuẩn bị giáo viên học sinh.
a) GV : Chấm bài, chữa lỗi cho hs, soạn giáo án b) HS : Lập dàn ý cho viết số
3 Tiến trình dạy.
* Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 8B: /17 a) Kiểm tra cũ: ( 3’)
Kiểm tra chuẩn bị hs b) Bài mới:
Để giúp em nhận rõ ưu khuyết điểm viết số 1, từ có hướng khắc phục cụ thể cho viết tiếp theo, nội dung tiết trả
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG
GV Chép đề lên bảng * Đề bài: Em kể lại
những kỉ niệm ngày học
I Tìm hiểu đề (2’) HS - Đọc đề
?Tb Xác định kiểu nội dung đề?
(19)- Nội dung: Kỉ niệm ngày vào học trường THCS
- Ngôi kể: Thứ (xưng em)
II Lập dàn ý ( 7’) ?Tb Phần mở em giới thiệu nào? 1 Mở bài:
Giới thiệu việc định kể (Tạo tình để kể lại kỉ niệm)
- Có thể từ câu chuyện cha mẹ kể mà em bắt đầu vào giới thiệu kỉ niệm
- Có thể nhân nhìn lại đồ vật cũ, nhận thư, xem phim
?Kh Khái quát ý phần thân bài?
Thân :
- Kể lại kỉ niệm ngày học - Gợi nhớ kỉ niệm
+ Giới thiệu nhân vật, tình xảy câu truyện đáng nhớ
+ Thời gian, địa điểm
- Diễn biến câu truyện: tình nảy sinh mâu thuẫn
- Kết thúc câu truyện
+ Mâu thuẫn giải
+ Câu truyện trở thành kỉ niệm (Nếu có nhiều kỉ niệm kể kỉ niệm)
3 Kết bài: ?Tb Phần kết em viết ý gì?
- Suy nghĩ thân - Bài học
GV - Nhận xét ưu nhợc điểm viết học sinh:
III Nhận xét chung ( 5’)
Ưu điểm :
- Tận dụng thời gian làm
(20)sạch đẹp
- Đa số xác định yêu cầu đề bài, bố cục rõ ràng
- Một số viết hay, giàu cảm xúc có xen kẽ miêu tả biểu cảm
- Tình trạng viết sai lỗi tả hạn chế nhiều
2 Nhược điểm
- Vẫn tồn số viết cẩu thả, số em chưa biết xếp việc để kể, có cịn máy móc chép lại văn “Tơi học”, chưa sáng tạo dựa vào tài liệu tham khảo (Lương, Sóng, Lâm, Tốn, )
- Một số nội dung sơ sài kỉ niệm chưa rõ ràng, bố cục không rõ
- Cách xưng hơ chưa đồng có lúc xưng tơi có lúc xưng em Nhiều viết cịn sai nhiều lỗi tả
GV - Ghi lỗi mắc viết yêu cầu HS xác định lỗi chữa lỗi:
IV Lỗi chữa lỗi sai (20’)
1 Lỗi tả:
- Đo sợ, lày, dun dẩy, lô đùa, liềm yêu thương bây dờ, nguy nga tráng lệ
Sửa lỗi
- Lo sợ, này, nô đùa, niềm yêu thương, bây giờ, khang trang, đẹp
2 Lỗi dùng từ :
- Em lấm lét nhìn xung quanh, tươi cười ăn mặc đẹp đẽ, sáng sủa
Chữa: Nhìn xung quanh em thấy tươi cười ăn mặc đẹp đẽ, sáng sủa
- Đứng sân trường cao rộng, em thấy run run, ghì sát vào mẹ
Chữa: Đứng sân trường cao rộng, em thấy run run, nép sát vào mẹ
3 Lỗi diễn đạt:
(21)nhà cấp bốn xinh xinh nằm sát bên đồi
Chữa: Đây rồi, trường trước mắt tôi, dãy nhà cấp bốn xinh xinh nằm sát bên đồi
- Em khơng cịn học sinh lớp hồn nhiên vui tươi trước mà thành đội viên Chữa: Giờ em khơng cịn học sinh rụt rè, bỡ ngỡ hồi lớp mà tự tin, trưởng thành nhiều
- Đầy bất ngờ phía trước Chữa: Đầy bất ngờ thú vị.
V Đọc - mẫu trả bài - Giải đáp thắc mắc: ( 7’)
Kết quả:
Điểm: G: Tb: Kh: Yếu: Kém: c) Củng cố, luyện tập: (1’)
Nhắc lại nhữg yêu cầu làm văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm