Kỉ niệm ấy về người mẹ đáng thương qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những chương truyện cảm động nhất.. Tiến trình bài dạy :.[r]
(1)Tuần Văn bản :
Tiết 5+ 6: lòng mẹ
(Trích Những ngày thơ ấu _Nguyên Hồng ) I Mục tiêu.
Gióp HS:
- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình u thơng mênh mơng bé Hồng mẹ
- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí nét đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thnh, giu sc truyn cm
- Giáo dục tình mẫu tử, cảm thông với số phận bất hạnh II Chuẩn bị.
- GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu
- HS: Đọc văn trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình dạy häc.
1- Tæ chøc(1 )’ 2- KTBC(5 ):’
? Dòng cảm xúc tác giả đợc diễn đạt theo trình tự ? Trình tự góp phần thể nội dung văn ntn ?
? Phân tích tâm trạng cảm giác bỡ ngỡ nhân vật '' '' buổi tựu trường
? Nhận xét yếu tố góp phần tạo nên chất thơ tác phẩm ?
A Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng , cảm nghĩ nhân vật '' tơi '' theo trình tự thời gian buổi tựu trường
B Có kết hợp hài hồ phương thức tạo lập văn tự , miêu tả , biểu cảm
C Tình truyện chứa đựng chất thơ kết hợp với việc sử dụng hình ảnh so sánh giàu chất trữ tình
D Cả A,B,C
3- Bµi míi(35 ).’
Giới thiệu bài
(2)tập tiểu thuyết tự thuật '' Những ngày thơ ấu '' Kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trị chuyện với bà gặp gỡ bất ngờ chương truyện cảm động
Tiến trình dạy :
(3)(TiÕt 1)
Hoạt động 1:
- Gv gọi hs đọc thích * sgk
Dựa vào thích * phần tìm hiểu nhà ? Em hiểu đời tác giả qua đọc phần thích ?
? Những trải nghiệm đời tác giả có ảnh hởng ntn đến phong cách sáng tác nh tác phẩm ông ?
? Nêu hồn cảnh đời vị trí đoạn trích?
- Gv hớng dẫn hs đọc
- Khi đọc phải chậm, rõ thể nỗi đau nội tâm khát khao, yêu mến tình cảm bé Hồng mẹ Giọng chì chit
I/ Đọc - hiểu văn bản. 1/ Tác giả.
- Nguyên Hồng (1918 - 1982) quê Nam Định nhng lại lớn lên Hải Phòng
- Ông đợc mệnh danh nhà văn lớp ngời "dới đáy" xã hội ,ngay từ tác phẩm đầu tay ơng hớng ngịi bút ngời khổ,gần gũi mà ông yêu thơng
- Là nhà văn lớn văn học VN
- Ông đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật
- Ơng có tuổi thơ cay đắng nên hầu hết tác phẩm ông thể trái tim nhạy cảm, dễ xúc động
2/ T¸c phÈm.
- Hồi kí " Những ngày thơ ấu " (1941) ghi lại quãng đời tuổi thơ cay đắng tác giả.Tác phẩm gồm chơng,dăng báo năm 1938 in thành sách lần năm 1940
- Đoạn trích " Trong lòng mẹ " thuộc chơng IV tác phẩm
(4)ma mai thể lời nói bà – hs đọc, nhận xét
- Gv cïng häc sinh giải thích thích SGK
Văn Trong lòng mẹ thuộc thể loại nào?
GV:Một câu chuyện gôm chuỗi việc kể cảnh sống cay đắng n/v bé Hồng với cảm nghĩ yêu thơng diễn tâm hồn cậu bé.Hai phơng thức tự biểu cảm kết hợp hài hoà, tạo thành sức truyền cảm văn “Trong lịng mẹ” ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?
2 phÇn :
- P1: Từ đầu ngời ta hỏi đến Bé Hồng bị hắt hủi
- P2: Còn lại: Bé hồng gặp mẹ.
GV chuyển ý: Vậy để hiểu rõ cảnh ngộ nh t/c bé Hồng dành cho mẹ tìm hiểu nội dung VB - Gv ý học sinh vào phần đầu văn
? Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt ?
- HS giải thích thích II/ Đọc hiểu văn bản. 1 Cấu trúc văn bản.
- TiĨu thut tù trun
- Hồi kí thể văn đợc dùng để ghi lại truyện có thật xảy đời ng-ời cụ thể
HS nghe
2 phÇn:
- P1: Từ đầu ngời ta hỏi đến chứ Bộ Hng b ht hi.
- P2: Còn lại: Bé hồng gặp mẹ. 2 Nội dung văn bản
HS nghe
a, Hoàn cảnh bé Hồng
- Mồ côi cha, mẹ phải tha hơng cầu thực
(5)? Cảnh ngộ tạo nên th©n phËn bÐ Hång ntn?
(TiÕt 2)
? Nhân vật bà cô có quan hệ với bé Hồng nh nào?
? HÃy tìm chi tiết miêu tả cảm xúc, tâm trạng bÐ Hång nãi chun víi c«?
? Cã thể hiểu bé Hồng từ trạng thái tâm hồn em?
? Kể đối thoại tác giả sử dụng NT gì?
? NT tơng phản có tác dụng ?
- Gv híng HS vào phần văn ? Hình ảnh ngời mẹ bé Hồng lên qua chi tiết nào?
bị hắt hủi
-> Bộ Hng sống độc, đau khổ, ln khát khao tình thng ca m
b, Hình ảnh ngời cô:
c, Diễn biến tâm trạng bé Hồng. *) Khi trò chun víi c«
- Nhận ác tâm cô: cúi đầu không đáp-> cời đáp ->: nớc mắt chảy rịng rịng->cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng
=>tràn ngập tình thơng yêu mẹ Căm hờn xấu xa độc ác
- NghÖ thuËt tơng phản cả bé Hồng.
*) Khi gặp mẹ.
- Mẹ đem nhiều quà, cầm nón vẫy,kéo tay xoa đầu lấy vạt áo thấm nớc mắt
- Gơng mặt tơi sáng, da mịn, gò má hồng, quần áo, thở thơm tho l¹ thêng
-> Hình ảnh ngời mẹ lên thật cụ thể, sinh động, hoàn hảo, yêu con, can đảm, kiêu hãnh vợt lên lời mỉa mai, cay độc
(6)? Em có nhận xét hình ảnh đó?
GV : Ngịi mẹ lên thật đẹp,cao quý,kiêu sa với nụ cời tơi tắn,hơi thở thơm tho.Đối lập hẳn với ngời mẹ lời nói bà ? Tại tác giả lại để hình ảnh ngời mẹ lên qua cảm nhận bé Hồng ?
? Hãy tìm hình ảnh chi tiết miêu tả hành động bé Hồng gặp mẹ?
? Khi lịng mẹ bé Hồng có hành động, suy nghĩ cảm xúc ?
? Theo em biĨu thấm thía tình mẫu tử?
? Trong đoạn văn tác giả sử dụng ph-ơng thức biểu đạt nào? Tác dụng?
? Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng từ những biểu tình cảm đó?
=> Tác giả để hình ảnh ngời mẹ lên qua cảm nhận để thể sâu sắc lòng yêu th-ơng , quý trọng mẹ bé Hồng
- TiÕng gäi: Mợ
( chạy đuổi theo, bơc lên xe chân ríu lại, )
- Hnh ng : ựi ỏp ựi, u ng
vào lòng mẹ
- Cảm xúc: ấm áp, mơn man khắp da thịt
- Suy nghĩ : bé lại, lăn vào lòng mẹ mẹ êm dịu vô
- Hs tù béc lé
- Biểu cảm trực tiếp- Tác dụng: thể xúc động lòng ngời, khơi gợi cảm xúc ngời đọc
*Yªu mĐ m·nh liƯt, khao khát tình yêu thơng.
- Bộ Hng mt thân phận đau khổ nhng có tình u thơng lòng tin bền bỉ, mãnh liệt dành cho mẹ khao khát đợc yêu thơng
(7)? ý nghĩa văn bản?
? Qua đoạn trÝch, em hiĨu g× vỊ bÐ Hång ?
GV : Tác phẩm kể lại chân thực & cảm động thân phận bé Hồng( tác giả) cay đắng tủi cực song khát khao yêu thơng lòng ngời mẹ
? Nhân vật bé Hồng gợi cho em liên tởng đến hình ảnh ngày ?
? Trun cã nghƯ tht vµ nội dung nào?
Hs trả lời dùa vµo ghi nhí
GV:Bài văn khép lại nhng ngời đọc không khỏi ngậm ngùi ,chua xót.Bởi lẽ đời cịn mảnh đời,những em thơ phải chịu bất hạnh.Chúng ta mong ớc hạnh phúc đến với tất ngời đặc biệt em
HS nghe
- Phải biết chia sẻ, giúp đỡ, cảm thông với em nhỏ lang thang, nhỡ, thiếu tình yêu th-ơng cha mẹ gia đình
III/ ý nghĩa văn bản 1 Nghệ thuật
+ Tình nội dung câu chuyện
+ Dòng cảm xúc phong phú bé H
+ Cách thể tg: - Kết hợp kể + biểu cảm
- Các h/a diễn tả tâm trạng, so sánh gây ấn tượng
- Lời văn dạt cảm xúc - Miêu tả tâm lý nhân vật sắc sảo, tinh tế
* Ghi nhí(SGK)
Hs nghe
(8)nhá
? ViÕt mét đoạn văn ghi lại ấn tợng, cảm nhận rõ nhất, bật thân mẹ m×nh?
- Gv híng dÉn hs viÕt
- Hs viết trình bày viết
- HS viết trình bày viết m×nh
IV Cđng cè
? Tại nói: " Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ thiếu nhi " ?
GV gợi ý: Nêu ý kiến em nhận định: Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng chứng minh qua đoạn trích,
- Là nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng
- Dành cho phụ nữ nhi đồng lòng chan chứa thương yêu thái độ nâng niu trân trọng
+ Diễn tả thấm thía nỗi cực, tủi nhục mà phụ nữ nhi đông phải gánh chịu xã hội cũ
+ Thấu hiểu, trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý phụ nữ nhi đồng
? Theo em VB tự tạo đợc hút cần có yếu tố no ?
V Dặn dò.
- Về nhà học
- Chuẩn bị bµi: Trêng tõ vùng Rót kinh nghiƯm.
(9)TuÇn 2
TiÕt : trêng tõ vùng I Mơc tiªu.
Gióp hs :
- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản - Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, giúp ích cho việc làm văn học văn
- Giáo dục ý thức dùng từ nghĩa tạo tính nghệ thuật cho văn II Chuẩn bị.
- GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu
- HS: Đọc văn trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học.
1- Tổ chøc(1 )’
2- KiĨm tra bµi cị.(5 ) ’
? ThÕ nµo lµ tõ cã nghÜa réng vµ tõ cã nghÜa hĐp? LÊy vÝ dơ?
? Từ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau : h/s , sinh
viên , giáo viên, bác sĩ , kĩ sư , luật sư , nông dân , công nhân, nội trợ A Con người C Nghề nghiệp B Môn học D Tính cách
3- Bµi míi.(35 )’ Giíi thiƯu bµi:
Dẫn dắt từ phần KTBC : tất từ häc sinh , sinh viên , bác sĩ bị bao hàm từ nghề nghiệp Những từ có điểm chung nghĩa , nằm trường từ vựng Vậy trường từ vựng ? tìm hiểu học hơm
Tiến trình dạy:
Hot động dạy Hoạt động học
Hoạt động :
- GV treo bảng phụ ghi đoạn văn
I/ Thế trờng từ vựng. 1/ Khái niÖm
(10)SGK.HS đọc quan sát ví dụ * GV gọi hs đọc VD
GV: Các em ý vào từ gạch chân
?Hãy cho biết từ dùng để đối tợng nào?
? Tại em biết đợc iu ú?
? Các từ in đậm đoạn trÝch cã nÐt chung nµo vỊ nghÜa?
? VËy em hiĨu thÕ nµo lµ trêng tõ vùng? - HS tr¶ lêi ,GV chèt:
- GV: Trêng tõ vùng: tập hợp từ có nét chung nghĩa
+ Cơ sở để hình thành trờng từ vựng đặc điểm chung nghĩa
+ Khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trờng từ vng
Ví dụ:
* GV đa tập nhanh:
Cho nhóm từ : cao, thấp ,lùn, béo, gầy, Nếu dùng nhóm từ để miêu tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì?
GV cho hs đọc phần lu ý (2a)
? Têng tõ vùng “ m¾t” cã thĨ bao gồm trờng từ vựng nào? Cho ví dụ?
- HS đọc
- HS nghe
- Dùng để ngời
- Ta biết đợc điều từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định
- Các từ in đậm có chung nét nghĩa là: phận thể ngời.
- Là tập hợp từ có nét chung nghÜa
* KÕt luËn: - Ghi nhí (sgk)
- Dùng để hình dáng ngời 2/ Lu ý.
- Các trờng từ vựng mắt:
+ Bộ phận mắt: lòng đen, ngơi, lông mày,
(11)? Tìm trờng tõ vùng mµ tõ “ngät” cã thĨ tham gia? (sgk)
? Tõ VD trªn em thÊy 1tõ cã thĨ có nhiều trờng từ vựng khác không ?vì ?
* Gọi HS đọc ví dụ 2d SGK
? Các từ in đậm đoạn văn thuộc tr-êng tõ vùng nµo ?
? Trong thơ văn, sống ngày, phải sử dụng trờng từ vựng nh để tạo tính nghệ thuật?
? Từ rút ý đặc điểm trờng từ vựng?
* GV khái quát gọi HS đọc lại ghi nhớ
+ Hoạt động mắt : ngó ,trơng, liếc,
+ Cảm giác mắt : chói, quáng ,hoa, cộm,
+ Bệnh mắt : quáng gà, cận thị, viễn thị,
- Ngọt từ nhiều nghĩa Mùi vị:Trái Ngọt Âm thanh:Nói ngät Thêi tiÕt:RÐt ngät
- Mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa
- HS đọc
- ChØ ngêi : + Tªn gäi + Xng hô
HS trả lời
* Lu ý:
Mét trêng tõ vùng:
- Cã thÓ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n
- Có thể bao gồm từ khác biệt tõ lo¹i
- Mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c
- Chuyển trờng từ vựng để tăng tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt
*) Ghi nhớ : SGK - HS đọc
(12)- Học sinh đọc tập SGK HS trả li nhanh
? Đặt tên trờng từ vựng cho dÃy dới đây?
? Các từ in đậm đoạn trích sau thuộc trờng từ vựng nào?
? Xếp từ sau vào trờng từ vựng nó?
HS hoạt động nhóm
? T×m trờng từ vựng từ sau?
GV HS làm
Bài tập 1
- Các tõ thuéc trêng tõ vùng chØ ngêi ruét thÞt:
+ Hồng ( tôi), thày tôi, mẹ tôi, em tôi, cô tôi, bà, họ
Bài tập 2 HS lên bảng làm
a Dng c ỏnh thu sn b Dụng cụ để đựng
c Hành động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách
g Dụng cụ để viết Bài tập 3 Trờng từ vựng thái độ:
- Hoµi ghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu, kính mến, rắp tâm
Bài tập Khứu giác
mũi, thơm, điếc,thính
Thính giác tai, nghe, điếc,
rõ, thÝnh
Bµi tËp 5 a Líi
- Trờng dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lới, nơm, câu, vó
- Trờng đồ dùng cho chiến sĩ: lới (chắn đạn B40), võng, tăng, bạt, - Trờng hoạt động săn bắn ngời: lới, bẫy, bắn ,đâm b Từ lạnh:
- Trờng thời tiết nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ẩm
- Trờng tính chất thực phẩm: lạnh (đồ lạnh); nóng(thực phẩm nóng có hàm lợng đạm cao)
(13)l¹nh); ấm (ở bên chị thật ấm áp)
IV.Củng cố Dặn dò.
GV củng cố lại kiến thức học:
- Một trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n - Mét trêng tõ vùng bao gồm từ khác biệt tõ lo¹i - Mét tõ cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng
? T×m mét sè tõ thuéc c¸c trêng tõ vùng kh¸c
Hs trả lời nhanh,HS khác nhận xét -> Gv nhận xét câu trả lời hs - Về nhà học Hoàn thiện tập vào vở.
- Tìm hiểu trớc bài: Bố cục văn Rút kinh nghiÖm.
******************************************* TuÇn 2_TiÕt
bè cục văn bản I Mục tiêu.
Giúp học sinh :
- Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân
- Biết xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc
- Giáo dục ý thức phải xếp nội dung phù hợp theo bố cục viết II Chuẩn bị.
- GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu
(14)1- Tæ chøc(1’)
2- KTBC(5 )’ ? Thế chủ đề văn bản?
? Tính thống chủ đề văn đợc thể nh nào? 3- Bài mới(35 ).’
* Giíi thiƯu bµi :
Trong tiết trước chỳng ta tỡm hiểu chủ đề văn Vậy chủ đề văn cú liờn quan gỡ đến bố cục văn Thơng thờng văn thờng gồm có phần: MB, TB, KB Mỗi phần có nhiệm vụ khác nhng liên kết với làm bật chủ đề văn bản.Và để hiểu rõ bố cục văn hớng dẫn em tìm hiểu học hơm * Tiến trình dạy :
Hoạt động dạy Hoạt động học
Hoạt động 1:
GV giải thích: Bố cục cách xÕp néi dung cho hỵp lÝ
* Hs đọc quan sát văn : “Ngời thầy đạo cao đức trọng.”
? Văn chia làm phần ? Hãy phần ? Hãy tìm nhiệm vụ phn?
? Chỉ mối quan hệ phÇn?
GV: Các phần VB tập trung làm rõ chủ đề VB ngời thầy đạo cao đức trọng.Giữa phần văn có gắn bó chặt chẽ với nhau,phần trớc tiền đề phần sau phần sau nối tiếp ca phn trc
I/ Bố cục văn bản. 1/ VÝ dô
- HS đọc
- Văn “Ngời thầy đạo cao đức
träng.”
Bè cơc: phÇn
- Mở bài: giới thiệu thầy: đạo cao đức trọng
- Th©n bµi: + Nỉi tiÕng lµ thµy giái + TÝnh tình cứng cỏi không màng danh lợi
- Kết bài: Lòng thơng tiếc nhớ th-ơng thày
- Các phần tập trung thể chủ đề nêu theo định hớng nhan đề
(15)? Qua việc phân tích trên, kết hợp với kiến thức chủ đề, cho biết bố cục văn thờng có phần? Nhiệm vụ mối quan hệ phần nh nào?
* GV gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK
GV: Mét VB thêng gåm phÇn:
MB,TB,KB Thơng thờng MB,KB thờng ngắn gọn,tổ chức tơng đối ổn định.Còn TB phần phức tạp đợc tổ chức theo nhiều kiểu khác nhau.Vậy thân thờng đợc bố trí,sắp xếp ntn tìm hiểu mục II
- Hs quan sát ví dụ - Văn : Tôi học
Trong lòng mẹ.
Ngời thầy đạo cao đức trọng. Bài văn miêu tả.
? Phần thân văn “Tôi học ” đợc tác giả kể kiện nào? ? Sự kiện đợc xếp theo thứ tự nào?
? T×m diƠn biến tâm trạng bé Hồng phần thân văn Trong lòng mẹ
2/ Kết luận
- HS trả lời dựa vào ghi nhí
HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : sgk
HS nghe
II/ Cách bố chí,sắp xếp nội dung phần thân văn bản.
- HS theo dõi ví dụ
* Thân văn Tôi học - Sự kiện : hồi tởng kỉ niệm buổi tựu trờng
- Thø tù s¾p xÕp:
+ Thời gian: cảm xúc từ lúc đ-ờng tới trđ-ờng, sân trđ-ờng đến vào lớp học
+ Liên tởng đối lập: cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng
(16)? Trong Văn miêu tả em thờng miêu tả theo trình tự nào? HÃy kể tên ?
? Phần thân văn “Ngời thầy đạo cao đức trọng” xếp việc ntn ? Để thể chủ đề ?
? Tõ viªc phân tích văn trên, em hÃy cho biết cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn phụ thuộc vào yếu tố ? Có trình tự xếp ?
- GV gọi Hs đọc ghi nhớ sgk
GV híng dẫn HS làm tập
? Phân tích cách trình bày ý đoạn trích sau?
- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cổ tục đầy đọa mẹ
- Niềm vui sớng cực lũng m
* Thân văn miêu tả: - Thứ tự không gian: t¶ phong c¶nh - Thø tù bé phËn: t¶ ngời, vật
- Thứ tự tình cảm, cảm xúc: tả ngời
- HS trình bày
* Trình tù s¾p xÕp:
Thời gian khơng gian Sự phát triển việc Theo mạch suy luận * Ghi nhớ (SGK) - HS đọc
III LuyÖn tËp
Bài tập 1 a Chủ đề đoạn
- Trình bày ý theo thứ tự khơng gian : nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần
b Chủ đề câu
Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn
Thứ tự không gian: Ba V× - xung quanh Ba V×
c Chủ đề on
(17)? Trình bày lòng thơng mẹ bé Hồng, em trình bày ý sếp chúng sao?
? Cách sếp hợp lí cha? ? Nên sửa lại ntn?
Bµi tËp 2
- Thơng mẹ phải làm ăn xa sau bố chết
- Muốn thăm mẹ
- Nhận cay độc, cố ý gieo rắc vào đầu óc bé để ruồng rẫy mẹ bà bé cángthấy thơng mẹ - Căm ghét cổ tục đày đoạ mẹ, làm khổ mẹ
Bài tập 3 - Cần sửa lại đổi vị trí a b - Giải thích câu tục ngữ trớc
- Chứng minh tính đắn câu tục ngữ sau
IV Củng cố
? Văn có bố cục phần? Nội dung phần? - Văn thờng có bố cục phần: MB, TB, KB
+ MB : Nêu chủ đề văn
+ TB : Thờng có 1số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề + KB : Tổng kết chủ đề văn
* Bài tập : Các ý phần thân văn thờng đợc xếp theo trình tự nào?
A Không gian C.Sự phát triển cđa sù viƯc hay m¹ch suy ln B Thời gian D Cả hình thức
GV gọi HS làm nhanh -> GV chốt đáp án V Dặn dị.
- VỊ nhµ học bài,hoàn thiện tập vào - Soạn bài: Tức nớc vỡ bờ
Rút kinh nghiÖm.