Giao an sinh 8

VB: HÖ néi tiÕt ®ãng vai trß rÊt quan träng trong viÖc ®iÒu hßa c¸c ho¹t ®éng sinh lÝ trong c¬ thÓ... TÝnh chÊt cña hoocmon.[r]

Ngày soạn : 20/08/2009

Ngày dạy : 25/08/2009 Tiết 1

Bài 1: Bài mở đầu I mơc tiªu.

KiÕn thøc

- HS thấy rõ đợc mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học - Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên

- Nêu đợc phơng pháp đặc thù môn học

2 Kĩ năng

- Rốn k nng hot ng nhúm, kĩ t độc lập làm việc với SGK

3 Thái độ

- Cã ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ, PHT

III hot ng dạy - học Tổ chức

KiĨm tra bµi cị

- Trong chơng trình sinh học em học ngành động vật nào? - Lớp động vật ngành động CXS có vị trí tiến hóa cao nhất? Bi mi

Lớp em nghiên cứu thể ngời vệ sinh

Hot ng 1: Vị trí ngời tự nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS đọc thông tin mục SGK - Xác định vị trí phân loại ngời trong tự nhiên?

- Con ngời có đặc điểm nào khác biệt với động vật thuộc lớp thú? - Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK - Đặc điểm khác biệt ngời động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao i nhóm xác định kết luận cách đánh du trờn bng ph

- Các nhóm khác trình bµy, bỉ sung  KÕt ln

KÕt ln:

- Ngời có đặc điểm giống thú  Ngời thuộc lớp thú.

- Đặc điểm có ngời, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, 5, 7, – SGK).

- Sự khác biệt ngời thú chứng tỏ ngời động vật tiến hóa nhất, đặc biệt là biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích  Làm chủ thiên nhiên.

Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể ngời vệ sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời :

- Häc bé m«n thể ngời vệ sinh giúp hiểu biết gì?

- Yờu cu HS quan sỏt hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

- H·y cho biÕt kiÕn thøc vỊ c¬ thĨ ngêi vµ vƯ sinh cã quan hƯ mËt thiÕt víi những ngành nghề xà hội?

- Cỏ nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đỏi nhóm để mối liên quan môn với khoa học khác

- Bộ môn sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức của các quan thể mối quan hệ thể môi trờng, hiểu biết về phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể Bảo vệ c¬ thĨ.

- Kiến thức thể ngời vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội họa, thể thao

Hoạt động 3: Phơng pháp học tập môn thể ngời vệ sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phơng pháp học môn Sinh học lớp dới để trả lời:

- Nêu phơng pháp để học tập môn?

- Cho HS lÊy VD cụ thể minh họa cho phơng pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lÊy VD cho tõng ph¬ng ph¸p

KÕt ln:

- Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái.

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan.

- Vận dụng kiến htức để giải thích tợng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể.

4 Kiểm tra, đánh giá

? Trình bày đặc điểm giống khác ngời động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lỵi ích việc học môn Cơ thể ngời vµ sinh vËt” 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu 1, SGK; kẻ bảng vào - tậpbài tập – làm PHT - Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú

Ch¬ng I Khái quát thể ngời Ngày soạn : 21/08/2009

Ngày dạy : 25/08/2009 Tiết 2

Bài 2: cấu tạo thể ngời I mục tiêu.

KiÕn thøc

- HS kể đợc tên xác định đợc vị trí quan, hệ quan thể - Nắm đợc chức hệ quan

- Giải thích đợc vai trò hệ thần kinh hệ nội tiết điều hòa hoạt động quan

Kĩ năng

- Rèn kĩ quan s¸t, nhËn biÕt kiÕn thøc

- Rèn t tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

II chuÈn bị.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mô hình tháo lắp quan thÓ ng-êi

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK) III hoạt động dạy - học.

Tæ chøc

- Trình bày đặc điểm giống khác ngời thú? Từ xác định vị trí ngời tự nhiên

- Cho biÕt lỵi Ých việc học môn Cơ thể ngời vệ sinh Bµi míi

Hoạt động 1: Cấu tạo thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời: - Cơ thể ngời gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể đợc bao bọc cơ quan nào? Chức c quan ny l gỡ?

-Dới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nµo n»m trong khoang ngùc, khoang bơng?

(GV treo tranh mơ hình thể ng-ời để HS khai thác vị trí quan) - Cho HS đọc to  SGK trả lời:-? Thế hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- u cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập (vở Bài tập SH)

- GV thông báo đáp án

- Ngoài hệ quan trên, cơ thể có hệ quan khác? - So sánh hệ quan ngời thú, em có nhËn xÐt g×?

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS cã thĨ lên trực tiếp tranh mô hình tháo lắp quan thể

- HS tr¶ lêi Rót kÕt ln

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

- Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết luận:

- HS kh¸c chØ tên quan hệ mô hình

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Gièng vỊ sù s¾p xÕp, cÊu tróc chức hệ quan

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan

Hệ quan Các quan từnghệ quan Chức hệ quan

- H vận động - Hệ tiêu hóa - Hệ tuần hồn

- Hệ hô hấp - Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Cơ xơng

- Miệng, ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa

- Tim hệ mạch

- Mũi, khí quản, phế quản phổi

- Thn, ng dn nớc tiểu bóng đái

- N·o, tđy sèng, dây thần kinh hạch thần kinh

- Vn động thể

- Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể - Vận chuyển chất dd, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan tiết - Thực trao đổi khí oxi, khí cacbonic thể mơi trờng

- Bµi tiÕt níc tiĨu

- Tiếp nhận trả lời kích từ mơi trờng, điều hịa hoạt động quan

KÕt luËn:

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân. - Da bao bọc bên để bảo vệ thể.

- Dới da lớp mỡ  xơng (hệ vận động).

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành. 2 Các hệ quan

- H c quan gm quan phối hợp hoạt động thực chức năng nhất định thể.

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời :

- Sự phối hợp hoạt động cơ quan thể đợc thể tr-ờng hợp nào?

- Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân tích

- Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

- HÃy cho biết mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới quan nói lên điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hòa qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hòa qua chế thể dịch

- Cỏ nhõn nghiờn cu  phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày

- Trao đổi nhóm:

+ ChØ mèi quan hƯ qua l¹i hệ quan

+ Thy c vai trò đạo, điều hòa hệ thần kinh thể dịch

- HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động.

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể dới sự chỉ đạo hệ thần kinh hệ nội tiết.

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là: a Trái ngợc b Thống c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan dới có chức đạo hoạt động hệ quan khác

a Hệ thần kinh hệ nội tiết

b Hệ vận động, tuần hồn, tiêu hóa hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết

d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật Ngày soạn : 04/09/2009

Ngày dạy : 08/09/2009 Tiết 3

Bài 3: tế bào I mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc thành phần cấu trúc tế bào - Phân biệt đợc chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể

2 Kĩ năng

- Rốn k nng quan sỏt tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn t suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập, lòng yêu thích môn II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2

III hot ng dy - học. Tổ chức

KiÓm tra cũ

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

- Tại nói thể mét khèi thèng nhÊt? Sù thèng nhÊt cđa c¬ thĨ đâu? cho VD chứng minh?

Bµi míi

VB: Mọi thể sống đợc cấu tạo từ tế bào

- GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể ? Nhận xét hình dạng, kích thớc, chức loại tế bào?

- GV: Tế bào khác phận nhng có đặc điểm giống

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào ®iĨn h×nh

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan s¸t kÜ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Tế bào chất gồm nhiều bào quan + Nhân

Hot ng 2: Chức phận tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trò gì? Tại sao?

- Lới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lợng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

- Tại nói nhân trung tâm tế bào?

- HÃy giải thích mối quan hệ thống nhất chức màng, chất tế bào nhân?

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhí kiÕn thøc

- Dựa vào bảng để trả lời

KÕt luËn:

B¶ng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hóa học tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục III SGK tr li cõu hi:

- Cho biết thành phần hóa học chính của tế bào?

- Các nguyên tố hóa học cấu tạo nên tế bào có ®©u?

- Tại phần ăn ngời cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin,

- HS dựa vào  SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các nguyên tố hóa học có tự nhiên

muối khoáng nớc? thể phát triĨn tèt

KÕt ln:

- TÕ bµo lµ hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô cơ a Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C, H, O, S, N.

+ Gluxit: C, H, O (tỉ lệ 1C:2H: 1O) + Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclêic: ADN, ARN.

b Chất vơ cơ: Muối khống chứa Ca, Na, K, Fe nớc. Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để trả li cõu hi:

- Hằng ngày thể m«i trêng cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- Kể tên hoạt động sống diễn ra trong tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên quan đến hoạt động sống cơ thể?

- Qua H 3.2 h·y cho biết chức năng của tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ môi trờng ngồi oxi, chất hữu cơ, nớc, muối khống cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo l-ợng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

+ HS rót kÕt luËn

- HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn:

- Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng. - Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể + Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể môi trờng. + Sự phân chia tế bào sở cho sinh trởng sinh sản th.

+ Sự cảm ứng tế bào sở cho phản ứng thể với môi tr ờng bên ngoài.

=> T bo l đơn vị chức thể.

4 Kiểm tra, đánh giá

Cho HS lµm bµi tËp (Tr 13 – SGK)

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể đợc cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi tồn tế bào chết thể chết

d a b

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - Đọc mục Em có biết

Ngày soạn :07-09-2009

Ngày dạy :09-09-2009 Tiết 4

Bài 4: Mô I mục tiêu.

1 Kiến thức

- HS trình bày đợc khái niệm mơ

- Phân biệt đợc loại mơ chính, cấu tạo chc nng cỏc loi mụ

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rèn luyện khả khái quát hóa, kĩ hoạt động nhóm II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK III hoạt động dạy - học.

Tæ chøc

KiĨm tra bµi cị

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể? Bài mới

VB: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, ngời ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

Hoạt động 1: Khái niệm mô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời cõu hi:

- HÃy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hóa có hình dạng, kích thớc khác Sự phân hóa diễn giai đoạn phôi - Vậy mô gì?

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập 

- Dựa vào mục “Em có biết” trớc để trả lời

- V× chøc khác

- HS rút kết luận

KÕt luËn:

Mô tập hợp tế bào chuyên hóa có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định, số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cầu trúc tế bào.

p

Hoạt động 2: Các loại mô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phát phiếu học tập (vở Bài tập SH) cho nhãm

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mô biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hoàn thành phiếu häc tËp (vë Bµi tËp SH)

- GV treo tranh H 4.1 cho HS nhËn xÐt kÕt qu¶

- Kẻ sẵn phiếu học tập (vở Bài tập SH) vµo vë

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập (vở Bài tập SH) nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết

hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập (vở Bài tập SH)

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- HS trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập (vở Bài tập SH)

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu đ-ợc xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xơng có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đa kết

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi: - Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm no?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo nh nào?

- Yờu cu nhóm hồn thành tiếp vào phiếu học tập (vở Bài tập SH) - GV nhận xét kết quả, đa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời - Hoàn thành phiếu học tập (vở Bài tập SH) nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập (vở Bài tập SH) - GV nhận xét, đa kết

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập (vở Bài tập SH) theo nhóm - Báo cáo kết

Kết luận:

Cấu tạo, chức loại mô

Tên loại mô Vị trí Chức năng Cấu tạo

1 Mô biểu bì - Biểu bì bao phủ - Biểu bì tuyến

- Phủ da, lót cơ quan rỗng.

- Nằm các tuyến thể.

- Bảo vệ che chë, hÊp thơ.

- TiÕt c¸c chÊt.

- Chủ yếu tế bào, tế bào xếp xít nhau, không có phi bào. Mô liên kết

- Mô sợi - Mô sụn - Mô xơng - Mô mỡ

- Mô máu bạch huyết

Có khắp nơi nh: - Dây chằng - Đầu xơng - Bộ xơng - Mỡ

- Hệ tuần hoàn và bạch huyết.

Nõng , liờn kt các quan hoặc là đệm học. - Cung cấp chất dinh dỡng.

Chđ u lµ chÊt phi bào, tế bào nằm rải rác.

3 Mô

- Mô vân - Mô tim

- Mô trơn

- Gắn vào xơng - Cấu tạo nên thành tim

- Thành nội quan

Co dãn tạo nên sự vận động các cơ quan thể. - Hoạt động theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn. - Hoạt động khơng theo ý muốn.

Chđ u tế bào, phi bào Các tế bào dµi, xÕp thµnh bã, líp. - TÕ bµo cã nhiỊu nhân, có vân ngang.

- Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, có 1 nhân.

4 Mơ thần kinh - Nằm não, tủy sống, có dây thần kinh chạy đến hệ cơ quan.

- Tiếp nhận kích thích sử lí thơng tin, điều hòa phối hợp hoạt động cơ quan đảm bảo sự thích ứng cơ thể với môi trờng.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron và tế bào thần kinh đệm).

4 Kiểm tra, đánh giá - HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể

b B¶o vƯ, che chë tiết chất c Co dÃn che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bã

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mơ thần kinh có chức nng:

a Liên kết quan thể với b Các tế bào dài, tập trung thµnh bã

c Gåm tÕ bµo vµ phi bµo

d Điều hòa hoạt động quan e Giúp quan hoạt động dễ dàng

(đáp án d đúng)

5 H íng dÉn häc bµi nhà

Ngày soạn : 03-09-2011

Ngày dạy : 6-09-2011 Tiết 5

Bài 6: A mơc tiªu.

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản x

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, th¶o luËn nhãm - HS cã ý thøc häc tËp nghiêm túc, yêu thích môn học B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 6.1 Nơron; H6.2 Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập (vë Bµi tËp SH)

C hoạt động dạy - học. 1 ổ n định tổ chức

2 KiÓm tra cũ

Thu báo cáo HS trớc 3 Bài mới

VB:

- Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

-Nhìn thấy me, khế có tợng tiết nớc bọt? - Đèn chiếu vào mắt, mắt nhắm lại?

- Hiện tợng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn nh nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hot ng 1: Cu tạo chức nơron

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhËn xÐt, rót kÕt luận

- Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn trun

- GV chØ trªn tranh chiỊu lan trun xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, ngời ta chia nơron thành loại:

- GV phát phiếu học tập (vở Bài tập SH), yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loi nron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tËp (vë Bµi tËp SH)

- GV đa đáp án đúng, hớng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- HS ghi nhí chó thÝch

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Nghiờn cu tip SGK để trả lời câu hỏi

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập (vở Bài tập SH) - HS điền kết Các nhúm khỏc nhn xột

Các loại nơron Vị trí Chức năng

Nơron hớng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên

T thần kinh - Truyền xung thần kinhtừ quan đến TƯ thần kinh (thụ cảm)

N¬ron trung gian

(nơron liên lạc) - Nằm trung ơngthần kinh - Liên hệ nơron Nơron li tâm

(nron ng)

Thân nằm trung -ơng thần kinh, sợi trục h-ớng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ơng tới quan phản ứng

? Em có nhận xét hớng dẫn truyền xung thần kinh nơron hớng tâm li tâm (Ngợc chiều)

Kết luận:

a Cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh).

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp. b Chức năng

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nơron hớng tâm (nơron cảm giác). - Nơron trung gian (nơron liên lạc). - Nơron li tâm (nơron vận động).

Hoạt động 2: Cung phản xạ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho VD phản xạ? - Phản xạ gì?

- Hiện tợng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ? - GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan s¸t H 6.2

- Xung thần kinh đợc dẫn truyền nh thế nào?

- H·y gi¶i thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại?

- Bằng cách trung ơng thần kinh biết đợc phản ứng thể đáp ứng kích thích cha? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đờng liên hệ ngợc tạo thành vịng phản xạ

- GV đa VD vòng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc  mục - Khái niệm vòng phản xạ?

- LÊy tõ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trơng nớc tế bào gốc lá)

-  SGK

- Tù rót kÕt luËn

- Dựa vào H 6.2, lu ý đờng dẫn truyền để trả lời

- Quan s¸t H 6.3

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

KÕt luËn:

a Phản xạ: phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trờng (trong và ngoài) dới điều khiển hệ thần kinh.

b Cung phản xạ - Khái niệm ( SGK)

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hớng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng.

c Vòng phản xạ chuỗi cung phản xạ liên tiếp dựa tín hiệu ngợc thành phần cung phản xạ.

4 Kiểm tra, đánh giá

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

- Trả lời câu 1, SGK 5 H ớng dẫn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích - Đọc mc Em cú bit

Ngày soạn 03-09-2011

Ngày dạy :08-09-2011 Tiết 6

Bài 5: Thực hành - A mơc tiªu.

- Chuẩn bị đợc tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mô xơng, mô vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt đợc điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm B chuẩn bị.

- HS: Mỗi tổ ếch - GV:

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khăn lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giò lợn

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mô biểu bì, mô sụn, mô xơng, mô trơn

C hoạt động dạy - học. 1 ổ n định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- So sánh mơ biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ - Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể khả co dãn

3 Bµi míi

VB: Từ câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành

- GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

Hoạt động 2: Hớng dẫn thực hành

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bớc làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hớng dẫn trớc cho nhóm HS yêu thích môn học c¸c thao t¸c thùc hiƯn

- Phân cơng nhóm thí nghiệm - GV hớng dẫn cách đặt tế bo mụ c

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu nh hớng dẫn, yêu cầu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt

vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm dới lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Yêu cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen không cã bät khÝ

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hoàn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy đ-ợc: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

Kết luận:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp cơ.

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu). - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch. - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh.

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65%. - §Ëy lamen, nhá dd axit axetic 1%.

Chú ý: ếch huỷ tủy để khỏi nhảy. b Quan sát tế bào:

- Thấy đợc thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang. Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát tiêu cho nhóm, yêu cầu HS quan sát mô vẽ hình vào

- GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên lần lợt quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để lần lợt quan sát loại mơ Vẽ hình vào

KÕt luận:

- Mô biểu bì: tế bào xếp xít nhau.

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm. - Mơ xơng: tế bào nhiu.

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài.

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nh¾c nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em ó quan sát đợc loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mô: mô biểu bì, mơ liên kết, mơ

5 H ớng dẫn học nhà

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Ôn lại kiến thức mô thần kinh

Chơng II – Vận động Ngày son : 09-09-2011

Ngày dạy : 13-09-2011 Tiết 7

Bài 7: I mục tiêu.

- HS trình bày đợc thành phần xơng xác định đợc vị trí xơng thể

- Phân biệt đợc loại xơng dài, xơng ngắn, xơng dẹt hình thái, cấu tạo - Phan biệt loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khớp động

II chuÈn bÞ.

- Tranh vÏ phãng to h×nh 7.1 – 7.4 SGK - Mô hình xơng

III hot ng dy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đờng xung thần kinh phản xạ

3 Bµi míi VB:

? Hệ vận động gồm quan nào?

? Bộ xơng ngời có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức nh nào? Hôm tìm hiểu

Hoạt động 1: Các thành phần xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lêi c©u hái:

- Bộ xơng gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - u cầu HS trao đổi nhóm

- T×m hiểu điểm giống khác nhau giữa xơng tay xơng chân?

- Vỡ cú s khỏc đó?

- Từ đặc điểm xơng hãy cho biết xơng có chức gì?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu đợc:

+ Gièng: cã thành phần tơng ứng với

+ Khác: kích thớc, cấu tạo đai vai đai hông, xơng cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ S khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời - Tự rút kết luận

KÕt luËn:

1 Thành phần xơng - Bộ xơng chia phần:

+ Xơng đầu gồm xơng sọ xơng mặt. + Xơng thân gồm cột sống lồng ngực.

+ Xơng chi gồm xơng chi xơng chi dới. - Đặc điểm phần: SGK.

+ Xơng chi nhỏ bé, linh hoạt.

+ Xng chi dới to, khỏe, dài, chắn, cử động.

=> Bộ xơng ngời thích nghi với q trình lao động đứng thẳng. 2 Vai trò xơng

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể. - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan. - Cùng với hệ giúp thể vận động.

Hoạt động 2: Phân biệt loại xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu để phân biệt loại xơng?

- Phân biệt đặc điểm loại? - Xác định loại xơng tranh và mơ hình?

- HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để nhận dạng, nêu đặc điểm loại xơng

KÕt luËn:

- Căn vào hình dạng cấu tạo chia xơng thành loại: + Xơng dài: hình ống, chứa tủy đỏ (trẻ em), tủy vàng (ngời lớn). + Xơng ngắn: ngn.

+ Xơng dẹt: hình dẹt.

Hot động 3: Các khớp xơng

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục III trả lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xơng? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

- Da vào khớp đầu gối, mô tả 1 khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác nh nào? Vì có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động? - GV lứu ý HS: xơng ngời chủ yếu khớp động giúp ngời vận động lao động

- Cho HS c kt lun SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Rót kÕt luËn

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- HS đọc kết luận

KÕt luận:

- Khớp xơng nơi hai hay nhiều đầu xơng tiếp giáp với nhau. - Có loại khíp x¬ng:

+ Khớp động: đầu xơng có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt.

+ Khớp bán động: đầu xơng có đệm sụn giúp cử động hạn chế.

+ Khớp bất động: đầu xơng khớp với mép ca xếp lợp lên nhau, không cử động đợc

4 Kiểm tra, đánh giá

? Chức xơng gì?

? Xác định tranh vẽ xơng thành phần xơng ngời? Các khớp xơng dán thích

(nếu có dùng mơ hình xác định thể mình) 5 H ớng dẫn học bi nh

- Học trả lời c©u hái 1, 2, SGK

Ngày soạn : 09-09-2011

Ngày dạy : 15-09-2011 Tiết 8

Bài 8: I mục tiêu.

- HS nắm đợc cấu tạo chung xơng dài Từ giải thích đợc lớn lên xơng khả chịu lực xơng

- Xác định đợc thành phần hóa học xơng để chứng minh đợc tính đàn hồi cứng rắn xơng

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản II chuẩn bị.

- Tranh vÏ phãng to c¸c h×nh 8.1 -8.4 SGK - VËt mÉu:

Xơng đùi ếch xơng ngón chân gà

Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xơng Một panh để gắp xơng, đèn cồn, cốc nớc lã để rửa xơng, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xơng đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ nh theo nhóm) III hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Bộ xơng ngời đợc chia làm phần? Mỗi phần gồm xơng nào?

- Sự khác xơng tay xơng chân nh nào? Điều có ý nghĩa hoạt động ngi?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khớp? 3 Bài mới

VB: Gi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

GV: Những thơng tin cho ta biết xơng có sức chịu đựng lớn Vậy xơng có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo xơng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xơng dài có cấu tạo nh nào? - GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho cỏc HS khác nhận xét sau HS rút kt lun

- Cấu tạo hình ống thân xơng, nan xơng đầu xơng xếp vòng cung có ý nghĩa với chức xơng?

- GV: Ngời ta ứng dụng cấu tạo xơng hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vịm cửa)

- Nªu cÊu tạo chức xơng dài?

- Yờu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nªu cÊu tạo xơng ngắn xơng dẹt?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhËn xÐt vµ rót kÕt ln

- CÊu tạo hình ống làm cho xơng nhẹ vững

- Nan xơng xếp thành vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thông tin trình bày

- Nghiờn cu thụng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

1 Cấu tạo xơng dài bảng 8.1 SGK.

2 Chức xơng dài bảng 8.1 SGK. 3 Cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt

- Ngoài mô xơng cứng (mỏng).

- Trong ton l mụ xơng xốp, chứa tủy đỏ.

Hoạt động 2: Sự to dài xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

- Xơng to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xơng bê B C phía sụn tăng trởng A D phía ngồi sụn đầu xơng Sau vài tháng thấy xơng dài nhng khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD di hn trc

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trởng

- GV lu ý HS: Sự phát triển xơng nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trởng hóa xơng nhanh, ngời không cao đợc Tuy nhiên màng xơng sinh tế bào x-ơng

- HS nghiên cứu mục II trả lời câu hỏi

- Trao i nhúm

- Đại diện nhóm trả lời

- Chốt lại kiến thức

KÕt ln:

- X¬ng to vỊ bỊ ngang nhờ tế bào màng xơng phân chia. - Xơng dài tế bào sụn tăng trởng phân chia hóa xơng.

Hot ng 3: Thành phần hóa học tính chất xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xơng đùi ếch vào ngâm dd HCl 10%

- Gäi HS lên quan sát - Hiện tợng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xơng ngân rửa vào cốc nớc lã

- Thử uốn xem xơng cứng hay mềm? - Đốt xơng đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xột hin tng

- Từ thí nghiệm trên, rút ra kết luận thành phần, tÝnh chÊt cđa x¬ng?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, ngi gi

- HS quan sát nêu tợng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chøng tá

x¬ng cã muèi CaCO3

+ Xơng mềm dẻo, uốn cong đợc - Đốt xơng bóp thấy xơng vỡ + Xơng vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn:

- X¬ng gồm thành phần hóa học là: + Chất vô cơ: muối canxi.

+ Chất hữu (cốt giao).

- Sự kết hợp thành phần làm cho xơng có tính chất đàn hồi rắn chắc.

4 Kiểm tra, đánh giá

Trả lời câu hỏi 2, 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 9: Cấu tạo tính chất

Ngày soạn : 17-09

Ngày dạy : 20-09 TiÕt 9

Bµi 9: I mơc tiªu.

- Trình bày đợc đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích đợc tính chất co nêu đợc ý nghĩa co II chuẩn bị.

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK - Tranh vẽ hệ ngời

- Bóa y tÕ

- NÕu có điều kiện: chuẩn bị ếch, dd sinh lí 0,65%, máy ghi nhịp co III Tiến trình dạy

1.ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra c

- Nêu cấu tạo chức xơng dài?

- Nêu thành phần hóa học tính chất xơng? 3 Bài mới

Hot ng 1: Cấu tạo bắp tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hi:

- Bắp có cấu tạo nh ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Kết luận:

- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết.

- Hai đầu bắp có gân bám vào xơng, phình to bụng cơ.

- T bo c: gm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối.

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh. Hoạt động 2: Tính chất

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- Yêu cầu HS mô tả thí nghiệm co

- GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yờu cu HS c thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trớc cánh tay? Vì có thay i ú?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hái :

- Nªu kÕt luËn

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to v b ngang

- Giải thích dựa vào th«ng tin SGK, rót kÕt ln

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm) - Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co c

Kết luận:

- Tính chất co dÃn bị kích thích,cơ phản ứng lại bằng co cơ.

- Cơ co lại dÃn nhanh tạo chu kì co cơ.

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bỊ ngang.

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hớng tâm đến trung ơng thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co.

Hoạt động 3: ý nghĩa hoạt động co

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Quan sát H 9.4 cho biết : - Sự co có tác dụng gì?

- Yờu cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay - GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan s¸t H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

KÕt luËn:

- Cơ co giúp xơng cử động để thể vận động, lao động, di chuyển.

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm cơ.

4 Kiểm tra đánh giỏ

- HS làm tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

1 Cơ bắp điển hình có cấu tạo: a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả a, b, c, d g ChØ cã c, d

2 Khi c¬ co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Mt u co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e ChØ a vµ c 5 H íng dÉn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, Gợi ý:

Câu 1: Đặc điểm phù hợp chức co tế bào cơ:

+ Tế bào gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền nên tế bào dài

+ Mỗi đơn vị cấu trúc tơ dày tơ mảnh bố trí xen kẽ Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm ngắn lại tạo nên co

Câu : Khi đứng gấp duỗi cẳng chân co, nhng không co tối đa Cả hai đối kháng co tạo cân giữ cho hệ thống xơng chân thẳng để trọng tâm rơi vào chân

C©u 3 :

- Không gấp duỗi co tối đa 9của phận thể)

Ngày soạn : 17-09

Ngày dạy : 22-09 Tiết 10

Bài 10: I mơc tiªu.

- HS chứng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụng lao động di chuyển

- Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu đợc lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thờng xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

II chuÈn bÞ.

- Máy ghi công cơ, loại cân III Tiến trình dạy

1 n nh tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co c?

- Câu 2,3 SGK 3 Bài mới

Hoạt động 1: Công

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS lµm bµi tËp SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét về sự liên quan cơ, lực co cơ? - Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

- Thế cơng cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hởng đến hoạt động cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố nêu?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lùc ®Èy; 3- lùc kÐo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

KÕt luËn:

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công. - Công : A = F.S

F : lực Niutơn S : độ dài A : công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh. + Nhịp độ lao động.

+ Khèi lỵng cđa vËt di chuyÓn.

Hoạt động 2: Sự mỏi

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV tỉ chøc cho HS lµm thÝ nghiƯm

trên máy ghi công đơn giản - HS lên làm lần:+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

- GV hớng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hoàn thiện bảng - Yêu cầu HS thảo luận v tr li :

- Qua kết trên, em h·y cho biÕt khèi lỵng cđa vËt nh thÕ công sản sinh lớn ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ q trình thí nghiệm kéo dài ? - Hiện tợng biên độ co giảm cơ làm việc sức đặt tên ?

-Yêu cầu HS rút kết luận

- Yờu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? a Thiếu lợng

b ThiÕu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc

d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hởng đến sức khỏe, lao động học tập nh nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mái c¬ cần làm gì?

cơ

- Dựa vào cách tính công HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Khèi lợng vật thích hợp công sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời : đáp án d Từ rút kết luận

- HS liªn hệ thực tế trả lời

+ Mi c làm cho thể mệt mỏi, suất lao động gim

- Liên hệ thực tế rút kÕt ln

KÕt ln:

- C«ng cđa có trị số lớn co nâng vật có khối l ợng thích hợp với nhịp co vừa phải.

- Mi c l hin tng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm  ngừng. 1 Nguyên nhân mỏi cơ

- Thiếu ôxi lợng cung cấp - Axit lactic tích tụ cơ, đầu độc cơ. 2 Biện pháp chống mỏi cơ

- Cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động mạnh.

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức, tạo tinh thần vui vẻ, thoải mái sau làm việc.

- Thờng xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng cơ. Hoạt động 3: Thờng xuyên luyện tập để rèn luyện

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào những yếu tố ?

- Nhng hot ng đợc coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thờng xuyên có tác dụng nh đến hệ cơ quan thể dẫn tới kết gì đối với hệ cơ?

- Nên có phơng pháp nh để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu đợc:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khóai, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thờng xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hởng đến quan

- Rót kÕt luËn

- Thờng xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động.

+ Xơng thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa làm cho tinh thần sảng khóai.

- TËp lun võa søc.

4 Kiểm tra đánh giá

- Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Cơng gì? Cơng đợc sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi 5 H ớng dn v nh

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

- Nhắc HS thờng xuyên thùc hiƯn bµi ë nhµ

Ngày soạn 24/09

Ngày dạy 27/09 Tiết 11

Bài 11: A mục tiêu.

- HS chng minh đợc tiến hóa ngời so với động vật thể hệ xơng

- Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật xơng thờng xảy tuổi thiếu niên

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối B chuẩn bị.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

- Tranh vẽ xơng ngời xơng tinh tinh - Phiếu trắc nghiệm

C Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 Kiểm tra bµi cị

- Cơng ? cơng đợc sử dụng vào mục đích ? Hãy tính cơng xách túi gạo kg lờn cao m

- Nguyên nhân mỏi ? giải thích ?

- Nờu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi

3 Bµi míi

VB: Chúng ta biết ngời có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, nhng ngời thoát khỏi động vật trở thành ngời thơng minh Qua q trình tiến hóa, thể ngời có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xơng Bài hôm tìm hiểu tiến hóa hệ vận động

Hoạt động 1: Sự tiến hóa xơng ngời so với xơng thú

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo tranh xơng ngời tinh tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đa đáp án

- HS quan s¸t c¸c tranh, so s¸nh khác nhaugiữa xơng ngời thú

- Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng 11- Sự khác xơng ngời xơng thú Các phần so sánh Bộ xơng ngời Bộ xơng thú

- Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xơng mặt - Lớn- Phát triển - Nhỏ- Không cã

- Cét sèng

- Lång ngùc - Cong chỗ- Nở sang bên - Cong hình cung- Nở theo chiều lng bụng - Xơng chậu

- Xng ựi

- Xơng bàn chân - Xơng gót

- Nở rộng

- Phát triển, khỏe

- Xơng ngón ngắn, bàn chân hình vòm

- Lín, ph¸t triĨn vỊ phÝa sau

- Hẹp

- Bình thờng

- Xơng ngón dài, bàn chân phảng

- Nh - Nhng c im xơng

ng-ời thích nghi với t đứng thẳng đi bằng chân ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đợc đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hóa tay chân, đặc điểm khớp tay chân

KÕt luËn:

- Bộ xơng ngời cấu tạo hoàn toàn phù hợp với t đứng thẳng lao động.

Hoạt động 2: Sự tiến hóa hệ ngời so với hệ thú

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

- HƯ c¬ ë ngêi tiÕn hóa so với hệ thú nh ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kin

- Đại diện nhóm trình bày, bỉ sung - Rót kÕt ln

KÕt ln:

- Cơ nét mặt biểu tình cảm ngời. - Cơ vận động lỡi phát triển.

- Cơ tay: phân hóa thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hot, c it l ngún cỏi.

- Cơ chân lớn, khỏe, gập, duỗi.

Hot ng 3: Vệ sinh hệ vận động

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xơng phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm gì ?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS tù rót kÕt luận

- Cá nhân quan sát H 11.5

- Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả li

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c bỉ sung

- Rót kÕt ln

KÕt luËn:

Để xơng phát triển cân đối cần: + Chế độ dinh dỡng hợp lí.

+ Thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng. + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức.

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, t làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo.

4 Kiểm tra đánh giá

- HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh trịn vào dấu - đặc điểm có ng“ ” ời, khơng có động vật.

- Xơng sọ lớn xơng mặt - Cột sống cong h×nh cung

- Lång ngùc në theo chiỊu lng bụng - Cơ nét mặt phân hóa

- Cơ nhai phát triển

- Khp c tay kộm linh động

- Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu - Xơng bàn chân xếp mặt phẳng

- Ngón nằm đối diện với ngón 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành nh SGK

Ngày soạn 25/09/2011

Bài 9: Tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng A mục tiêu.

- HS biết cách sơ cứu gặp ngời gÃy xơng

- Bit băng cố định xơng bị gãy, cụ thể xơng cẳng tay, cẳng chân

- Có ý thức bảo vệ thân thể, tránh tai nạn thơng tích - gãy xơng ; có ý thức giúp đỡ ng-ời bị tai nạn gãy xơng

B chuÈn bÞ.

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4

Băng hình sơ cứu băng bó cố định gãy xơng (nếu cú)

- HS: Mỗi nhóm: nẹp tre (nẹp gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thích 20x40 cm gạc y tế

C Tiến trình lên lớp 1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3 Bµi míi

VB: GV giới thiệu số ví dụ TNGT TNLĐ làm gãy xơng địa phơng, dẫn dắt HS bớc vào thực hành

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lêi c©u hái :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xơng ? - Vì nói khả gãy xơng liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xơng tham gia giao thông, em cần ý đến điểm ?

- GỈp ngời bị tai nạn giao thông chúng ta có nên nắn chỗ xơng gÃy không ? Vì sao ?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS rót kÕt luËn

- HS trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Do va đập mạnh xảy bị ngÃ, tai nạn giao thông

+ Tui cao, nguy gãy xơng tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hớng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xơng

+ Thực luật giao thông

+ Không, làm cho đầu xơng gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

KÕt luËn:

- G·y xơng nhiều nguyên nhân.

- Khi b góy xơng phải sơ cứu chỗ, khơng đợc nắn bóp bừa bãi chuyển ngay nạn nhân vào sở y tế.

Hoạt động 2: Tập sơ cứu băng bó

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV sử dụng băng hình nhóm HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phơng pháp sơ cứu phơng pháp băng cố định - Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra

- Các nhóm HS theo dõi để nắm đợc thao tác

- Tõng nhãm tiÕn hµnh lµm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xơng cẳng tay, cẳng chân)

- Em cần làm tham gia giao thông, lao động, vui chơi để tránh cho và ngời khác khơng bị gãy xơng ?

+ Thao tác băng bó + Sản phẩm làm đợc

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

KÕt luËn:

Phơng pháp sơ cứu :

- Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xơng gÃy.

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xơng.

- Buc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xơng gãy. * Băng bó cố định

- Víi xơng cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ.

- Với xơng chân: băng từ cổ chân vào Nếu xơng đùi dùng nẹp tre dài từ sờn đến gót chân buộc cố định phần thân.

4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung thực hành u, nhợc điểm

- Cho điểm nhóm làm tốt: Nhắc nhở nhóm làm cha đạt yêu cầu 5 H ớng dẫn nh

- Viết báo cáo tờng trình sơ cứu băng bó gÃy xơng cẳng tay

Chơng III- Tuần hoàn Ngày soạn 01/10

Ngày dạy 04/10 Tiết 13

Bài 13: A mơc tiªu.

- HS phân biệt đợc thành phần cấu tạo máu

- Trình đợc chức máu, nớc mô bạch huyết - Trình bày đợc vai trị mơi trờng th

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, khái quát hóa, phát triển kĩ học nhóm - HS có ý thức học tập nghiêm túc, tự giác bảo vệ hệ tim mạch

B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 13.1; 13.2 C TiÕn tr×nh lên lớp 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cị 3 Bµi míi

- Theo em máu có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Máu

Hoạt động GV Hoạt động HS

-Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 13.1 trả lời câu

hái: ? Máu gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần nh suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tơng gồm thành phần nào?

- Yờu cu HS tho lun nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nớc nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hôi máu lu thơng dễ dàng trong mạch không? Chức nớc đối với máu?

- Thành phần chất huyết tơng gợi ý chức nó?

- GV yờu cu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tơi máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu đợc kết lun

1- huyết tơng 2- hồng cầu 3- tiĨu cÇu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu đ-ợc :

+ Cơ thể nớc, máu đặc lại, khó lu thơng

+ Giúp trì mơi trờng máu; thể trao đổi chất với môi trờng

- HS thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp đợc với oxi khí cacbonic + Máu từ phổi tim mang nhiều O2

nên có màu đỏ tơi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ

thÉm

Kết luận:

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo cđa m¸u - M¸u gåm:

+ Huyết tơng 55%.

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu. 2 Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu

- Trong huyết tơng có nớc (90%), chất dinh dỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

- Huyết tơng có chức năng:

+ Duy trỡ mỏu thể lỏng để lu thông dễ dàng.

+ Vận chuyển chất dinh dỡng, chất cần thiết chất thải.

- Hng cu cú Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ

phổi tim tới tế bào vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi.

Hoạt động 2: Môi trờng thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giíi thiƯu tranh H 13.2 : quan hệ máu, nớc mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Cỏc t bo cơ, não thể có thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trờng ngồi đợc khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào cơ thể với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố ?

- VËy m«i trêng gồm thành phần ?

- Môi trờng bên có vai trò ? - GV giảng giải mối quan hệ máu, nớc mô bạch huyết

- HS trao i nhúm v nờu c :

+ Không, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với môi trờng

+ S trao đổi chất tế bào thể với môi trờng ngồi gián thiếp qua máu, nớc mơ bạch huyết (mơi trờng thể)

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- M«i trêng bên gồm ; Máu, nớc mô, bạch huyết.

- Môi trờng giúp tế bào thờng xuyên liên hệ với mơi trờng ngồi q trình trao đổi chất.

4 Kiểm tra đánh giá

Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tơng

c Prôtêin, lipit, muối khoáng d Huyết tơng

Cõu Vai trị mơi trờng thể: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào

b Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trờng ngồi c Tạo môi trờng lỏng để vận chuyển chất

d Giúp tế bào thải chất thừa trình sống 5 H ớng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trớc thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

- §äc mơc “Em cã biết Tr- 44

Ngày soạn 01/10

Bài 14: A mục tiêu.

- HS nắm đợc hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

- Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch

B chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK C Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc

2 Kiểm tra cũ

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tơng hồng cầu?

- Môi trờng thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ với nh thÕ nµo?

3 Bµi míi

VB: Giíi thiƯu Bµi 14

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cã mÊy lo¹i b¹ch cÇu ?

- GV giíi thiƯu sè kiÕn thức cấu tạo loại bạch cầu : nhãm

+ Nhóm 1: Bạch cầu khơng hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bo)

+ Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thùy Căn vào bắt màu ngời ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạch cầu a axit, a kiềm

- Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ? - Sự thực bào ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Tế bào B chống lại kháng nguyên cỏch no ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ; sự tơng tác kháng nguyên kháng thể theo chế ?

- T bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách ? - Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích hiện tợng mụn tay sng tấy khỏi ? ?-Hiện tợng hạch bị viêm ?

- HS liên hệ đến kiến trớc nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ + Thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hóa chúng + Bạch cầu trung tính đại thực bào

- HS nêu đợc :

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thơng để tiêu diệt vi khuẩn

KÕt luËn:

- Khi vi khuÈn, virut x©m nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mơ nơ (đại thực bào) bắt nuốt các vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hóa chúng.

+ Limpho B tiết kháng thể vô hiệu hóa kháng nguyên.

+ Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết ra các prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vơ hiệu hóa kháng ngun.

- Lu ý : bạch cầu a axit a kiềm tham gia vào vơ hiệu hóa vi khuẩn, virut nhng với mức độ hơn.

Hoạt động 2: Miễn dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- MiƠn dÞch ?

- Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo ?

- Hiện trẻ em đợc tiêm phòng bệnh ?Hiệu ?

- HS dựa vào thơng tin SGK để trả lời, sau rút kt lun

- HS liên hệ thực tế tr¶ lêi

KÕt luËn:

Miễn dịch khả thể không bị mắc bệnh sống mơi tr -ờng có vi khuẩn, virut gây bệnh.

- Cã lo¹i miễn dịch :

+ Miễn dịch tự nhiên : Tự thể có khả không mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bƯnh Êy (miƠn dÞch tËp nhiƠm).

+ MiƠn dÞch nhân tạo : ngời tạo cho thể tiêm chủng phòng bệnh hoặc tiêm huyết thanh.

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời :

C©u 1: HÃy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào : a Bạch cầu trung tính b Bạch cầu a axit

c Bch cu a kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào

Câu 2: Hoạt động limpho B

a Tiết kháng thể vô hiệu hóa kháng nguyên b Thực bào bảo vệ thể

c Tự tiết kháng thể bảo vệ thể

Câu 3; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách ? a Tiết men phá huỷ mµng

b Dùng phân tử prơtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt

5 H íng dÉn nhà

- Học trả lời câu hái 1, 2, SGK

Ngµy soạn 09/10/2011

Ngày dạy 11/10/2011 Tiết 15

Bài 15: I mơc tiªu.

- HS nắm đợc chế đơng máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày đợc nguyên tắc truyền máu sở khoa học

- Rèn kĩ t khái quát, phân tích tổng hợp thông tin, kĩ học tập nhóm - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tránh tai nạn thơng tích làm máu

II chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 15 - minh họa q trình đơng máu III Tiến trình lên lớp

1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK 3 Bài mới

VB: Tiểu cầu có vai trò nh thÕ nµo?

Hoạt động 1: Đơng máu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi :

- Nêu tợng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

- Vì mạch máu không đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đông máu để HS trỡnh by

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm:

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

- Máu không chảy khỏi mạch là nhờ đâu ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sống của thể ?

- GV nãi thªm ý nghÜa y häc

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rót kÕt luËn

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

- Thảo luận nhóm nêu đợc :

+ TiĨu cầu vỡ, với có mặt Ca++.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thơng

+ Gii phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lới giữ tế bào máu làm thành khối máu đông bịt kín vết rách

- HS nªu kÕt ln

KÕt luËn:

- Khi bị đứt tay, vết thơng nhỏ, máu chảy sau ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thơng.

- Cơ chế đông máu : SGK

- ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị mất

nhiều máu bị thơng.

Hot ng 2: Cỏc nguyên tắc truyền máu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giíi thiƯu thÝ nghiƯm cđa Lanstayn¬ SGK

- Em biết ngời có nhóm máu ? - GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi : - Hồng cầu máu ngời cho có loại kháng nguyên ?

- Huyết tơng máu ngời nhận có những loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính máu ngêi nhËn kh«ng ?

- Lu ý HS : Trong thực tế truyền máu, ng-ời ta ý đến kháng nguyên hồng cầu ngời cho có bị kết dính mạch máu ngời nhận khơng mà khơng ý đến huyết tơng ngời cho

- Yªu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi : Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O ? Vì sao ?

-Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng ? Vì ?

- M¸u cã nhiƠm t¸c nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV .) đem truyền cho ngời khác không ? Vì ? - Vậy nguyên tắc truyền máu ?

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để trả lời câu hỏi :

+ Không, bị kết dính hồng cầu + Có, không gây kết dính hồng cầu

- HS trả lời

Kết luận:

1 Các nhóm máu ngời

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B.

- Huyết tơng có loại kháng thể : anpha bêta.

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu. - Có nhóm máu ë ngêi : A, B, O, AB.

+ Nhãm máu O : hồng cầu kháng nguyên, huyết tơng có loại kháng thể.

+ Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tơng có kháng thể bêta. + Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tơng có kháng thể anpha. + Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng nguyên A,B nhng huyết tơng không có kháng thể.

- Sơ đồ truyền máu :

2 C¸c nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trớc để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh.

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu 1: Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu :

a Hồng cầu; b Bạch cầu; c Tiểu cầu

A Â O

O

AB B

B

Câu 2: Máu không ụng c l :

a Tơ máu; b Huyết tơng; c Bạch cầu

Câu 3: Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng anpha bêta c Nhóm máu Ab Ýt ngêi cã

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - §äc mơc “Em cã biết trang 50

Ngày soạn 09/10/2011

Ngày dạy 13/10/2011 TiÕt 16

Bµi 16

I mơc tiªu.

- HS nắm đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - Nắm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, khái quát - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tích cực II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 16.1; 16.2

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hồn ngời, băng đĩa có III Tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới

VB: TuÇn hoàn máu lu thông bạch huyết có vai trò g×?

Hoạt động 1: Hệ tuần hồn máu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK trả lời câu hỏi :

- H tun hon máu gồm cơ quan ? Nêu đặc điểm mỗi thành phần ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lu ý đ-ờng mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mơ tả đờng máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ? - Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong tuần hồn máu ?

- NhËn xÐt vỊ vai trò hệ tuần hoàn máu ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

- HS trình bày tranh

- Cá nhân quan sát kĩ tranh

- Trao i nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn: 1 CÊu t¹o

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn.

+ Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tơi.

+ HƯ m¹ch :

 Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan.  Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim.

 Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đờng kính mao mạch nhỏ). 2 Đờng đi- chức năng

- Vịng tuần hồn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch

phổi, tới mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hóa máu đỏ tơi, tới tĩnh mạch phổi,

tíi tâm nhĩ trái.

- Vũng tun hon ln : Máu đỏ tơi (nhiều O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ

tới mao mạch phần dới thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau đó tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dới, tới tâm nhĩ phải.

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lu thông hệ mạch. + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim.

- Vai trị hệ tuần hồn máu : lu chuyển máu tồn thể. Hoạt động 2: Lu thơng bạch huyết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo tranh H 16.2 phãng to, yªu cầu HS nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi:

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

- Phõn hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần ?

- Lu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- S luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần ?

- Mô tả đờng bạch huyết trong phân hệ lớn phân hệ nh ?

- Hệ bạch huyết có vai trò ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tơng tự huyết tơng không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiên cứu H 16.1 lu ý thích tr li c:

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn: thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiờn cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn: 1 CÊu t¹o

- Hệ bạch huyết gồm : phân hệ lớn ph©n hƯ nhá.

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể. + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể. - Mỗi phân hệ gồm thnh phn :

2 Đờng

- Đờng bạch huyết: từ mao mạch bạch huyết  mạch bạch huyết nhỏ  hạch bạch huyết  mạch bạch huyết lớn  ống bạch huyết  tĩnh mạch máu (tĩnh mạch dới đòn) tim.

- Vai trß : cïng víi hƯ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng cơ thể tham gia bảo vệ thể.

4 Kiểm tra đánh giá 5 H ớng dẫn nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết trang - Kẻ bảng 17.1 vào

Duyệt ngày tháng 10 năm 2011 TCM

Ngày soạn 15/10/2011

Ngày dạy 18/10/2011 Tiết 17

Bài 17: I mơc tiªu.

- HS xác định tranh hay mơ hình cấu tạo ngồi tim - Phân biệt đợc loại mạch mạch máu

- Trình bày đợc đặc điểm pha chu kì co giãn tim - Rèn kĩ t duy, dự đoán, tổng hợp kiến thức

- Cã ý thức học tập nghiêm túc, biết tự chăm sóc bảo vệ thân thể, bảo vệ tim

II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 - Mô hình cấu tạo tim ngời

- Bảng phụ: kẻ sẵn bảng 17.1 III Tiến trình lên lớp 1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò tim hệ tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò? 3 Bài mới

Hot ng 1: Cu tạo tim

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1 SGK kết hợp với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi :

- Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngồi của tim ?

- GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mô hình cấu tạo tim để

+ Xác định ngăn tim

- Dựa vào kiến thức cũ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ? - GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

-Hớng dẫn HS vào chiều dài quãng đờng mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng - GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

- HS quan s¸t c¸c van tim

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mô hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo ngồi tim

- HS lên trình bày tranh mô hình

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét - HS dự đoán, thống đáp án

- HS trình bày, nhóm khác bổ sung - Rút kÕt luËn

- HS quan s¸t

Đáp án bảng 17.1 ; Nơi máu đợc bơm tới từ ngăn tim

Các ngăn tim co Nơi máu đợc bm ti

Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái

Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải

Tâm thất trái co Vòng tuần hoàn nhỏ

Tâm thất phải co Vòng tuân hoàn lớn

Kết luận:

1 Cấu tạo ngoài

- Vị trí, hình dạng

- Màng tim : bao bọc bên tim (mô liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng.

- Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim. 2 Cấu tạo trong

- Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày tâm nhĩ. - Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải.

- Gia tõm nh v tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lu thông theo chiều.

Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho biết :

- Có loại mạch máu ?

- So sỏnh v khác biệt các loại mạch máu Giải thích khác nhau đó ?

- Hoµn thµnh phiÕu häc tËp (vë Bµi tËp SH)

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK tr li cõu hi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch. - Sự khác biệt gia cỏc loi mch :

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích

Động mạch

- Thành có lớp với lớp mô liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch

- Lòng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn

TÜnh m¹ch

- Thành có lớp nhng lớp mô liên kết lớp trơn mỏng động mạch

- Lòng rộng động mạch

- Có van chiều nơi máu chảy ngợc chiều trọng lực

- Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Lßng hĐp

- Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK trả lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dÃn tim kéo dài bao nhiêu gi©y ? Gåm mÊy pha ?

- Thêi gian làm việc giây ? Nghỉ giây ?

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ?

- Cỏ nhõn HS nghiờn cu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- Thử tính xem phút diễn bao nhiêu chu kì co dÃn tim ?

KÕt luËn:

- Chu k× co d·n tim gåm pha, kÐo dµi 0,8 s + Pha co t©m nhÜ : 0,1s.

+ Pha co t©m thÊt : 0,3s. + Pha d·n chung : 0,4s.

- diƠn 75 chu k× co d·n tim (nhÞp tim).

4 Kiểm tra đánh giá

GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền thích 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK

- Làm bµi tËp 2, 3, vµo vë - vë bµi tậpbài tập - Ôn tập chơng chuẩn bị kiểm tra tiết Ngày soạn 15/10/2011

Ngày dạy 20/10/2011 Tiết 18

Bài 18: I mục tiêu.

- HS trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ đợc tác nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

- Cã ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 18.1; 18.2

- Th«ng tin bỉ sung (lÊy tõ ngn t liƯu Sinh học 8) III Tiến trình lên lớp

1 n định tổ chức 2 Kiểm tra

3 Bµi míi

VB: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với nh để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin , quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Lc chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch đợc tạo từ đâu ? Cụ thể nh ? - Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

trong m¹ch

KÕt luËn:

- Lực chủ yếu giúp máu vận chuyển liên tục theo chiều nhờ yếu tố sau : + Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo (các ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm thất tới ng mch).

+ Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết áp giúp máu vận chuyển m¹ch.

+ Sự co dãn động mạch.

+ Sù vËn chun m¸u qua tim vỊ tim nhờ hỗ trợ bắp co bóp quanh thành tĩnh mạch, sứchút lồng ngực hít vào, søc hót cđa t©m nhÜ d·n ra. + Víi tĩnh mạch mà máu chảy ngợc chiều trọng lực có hỗ trợ của van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngợc.

- Máu chảy mạch với vận tốc khác nhau.

Hot ng 2: Vệ sinh tim mạch

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi :

- HÃy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

- Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi:

- Câu (60)

- Nêu biện pháp rèn luyện tim m¹ch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm v nờu c :

+ Các tác nhân: khuyết tËt vỊ tim m¹ch, sèt cao, mÊt nhiỊu níc, sư dụng chất kích thích, nhiễm virut, vi khuẩn, thức ăn

+ Biện pháp - Nêu kết luận

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nªu kết luận

Kết luận:

1 Biện pháp phòng tránh tác nhân có hại cho tim mạch

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn.

+ Không sử dụng chất kích thích có hại : rợu, thuốc lá, hêrôin

+ Cn kim tra sức khỏe định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kp thi.

+ Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ.

+ Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thơng hàn, bạch cầu, và điều trị kịp thời c¸c chøng bƯnh nh cóm cóm, thÊp khíp

+ Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch nh : mỡ động vật 2 Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thờng xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp da.

4 Kiểm tra đánh giá

- HS trả lời câu 1, SGK 5 H ớng dẫn nhà

- Học trả lời c©u hái 1, 3, SGK

- Làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm

Trạng thái (Số lần/ phút)Nhịp tim ý nghĩa

- Khả tăng suất tim cao h¬n

Lúc hoạt động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tănglên. Giải thích : vận động viên lâu năm thờng có số nhịp tim/ phút nhỏ ngời bình thờng Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho thể

vì lần đập tim bơm để đợc nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

- §äc mơc: Em cã biÕt

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm theo 19 (SGK)

Duyệt ngày tháng 10 năm 2011 TCM

Nguyn Th Nga

Ngày soạn : 28/11/2009

Ngày d¹y : 03/11/2009 TiÕt 19

KiĨm tra tiÕt I mơc tiªu.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chơng I đến chơng III nhằm phát mặt đạt cha đạt HS, đánh giá định kì trình học tập học sinh; tìm hiểu nguyên nhân để đề phơng án giải giúp HS học tốt

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc cđa HS II chuẩn bị kiểm tra

Đề :

Câu 1(2đ) : Bộ xơng gồm phần ? Bộ xơng có chức ?

Câu 2(3đ) : Trình bày thành phần cấu tạo hệ bạch huyết Nêu vai trò hệ bạch huyết

Câu 3(2đ): Vì tim hoạt động đời mà không mệt mỏi ? Câu 4(3đ): Hệ ngời tiến hoá hệ thú nh ? :

Câu 1(2đ): Bắp tế bào có cấu tạo nh ?

Câu 3(2đ): Vì tim hoạt động đời mà không mệt mỏi ? Câu 4(3đ): Phân biệt xơng ngời xơng thú ?

III biểu điểm đáp án : Đề :

Câu 1(2đ) : Nêu thành phần xơng -Chức xơng

Câu 2(3đ) : - Nêu cấu tạo hệ bạch huyết - Vai trò hệ bạch huyết

Cõu 3(2): HS gii thích dựa vào chu kì hoạt động tim Câu 4(3đ): Nêu đơc tiến hoá hệ ngi so vi thỳ 2:

Câu 1(2đ): - Nêu cấu tạo bắp - Cấu tạo tế bào

Câu 2(3đ): Nêu cấu tạo hệ tuần hoàn

- Đặc điểm thành phần hệ tuần hoàn

Cõu 3(2): HS gii thớch da vào chu kì hoạt động tim Câu 4(3đ): Phân biệt đợc xơng ngời xơng thú IV tiến hành kiểm tra



Giáo viên tổ chức việc kiểm tra lớp; sau chấm theo đáp án – biểu điểm xây dựng  Đánh giá chi tiết thông qua làm học sinh



Sau giê kiÓm tra, yêu cầu HS chuẩn bị cho tiết học tiếp sau (tiết 19): xem trớc 18, su tầm tìm hiểu thông tin có liên quan

Ngày soạn : 22/10/2011

Ngày dạy : 25/10/2011 Tiết 19

Bài 19: I mục tiêu.

- HS phõn biệt vết thơng làm tổn thơng tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch

- Rèn kĩ băng bó vết thơng Biết cách làm garô nắm đợc qui định đặt garô

- Giáo dục ý thức bảo vệ thân thể, tránh tai nạn thơng tích chấn thơng đứt mạch, máu; ý thức vệ sinh giữ kỉ luật học tập nhóm

II chn bÞ.

- GV: Chn bÞ cuộn băng, miếng gạc, cuộn bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm (10x30cm)

- HS: Chuẩn bị theo nhóm (1 bàn) nh GV III Tiến trình lên lớp

1 n định tổ chức

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

- GV kiĨm tra sù chn bÞ HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK) 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận để hồn thành bảng :

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Sau tiến hành báo cáo theo yêu cầu giáo vên phát biểu kết luận

TiÓu kÕt :

Các dạng chảy máu Biểu hiện

1 Chảy máu mao mạch - Máu ch¶y Ýt, chËm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: Tập băng bó vết thơng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Khi bÞ chảy máu lòng bàn tay thì băng bó nh thÕ nµo ?

- GV lu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành nh ?

- Lu ý HS vị trí dây garô cách vết thơng không gần (> 5cm), không qu¸ xa

- u cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

+ Mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp không chăt hay q lỏng + Vị trí dây garơ

- Các nhóm nghiên cứu thông tin SGK

- HS trình bày cách băng bó vết th-ơng lòng bàn tay nh thông tin SGK : bớc

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành dới điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn ngời mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bớc tiến hành, - Các nhóm tiến hành dới dự điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Kết luận:

1 Băng bó vết thơng lòng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch). - Các bớc tiÕn hµnh SGK.

+ Lu ý : Sau băng vết thơng chảy máu, phải đa bƯnh nh©n tíi bƯnh viƯn.

2 Băng bó vết thởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bớc tiến hành SGK.

+ Lu ý :

+ Vết thơng chảy máu động mạch (tay chân) đợc buộc garô. + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại.

+ Vết thơng vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thơng nhng phía trên.

Hoạt động 3: Thu hoch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm 4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thøc häc tËp, kÕt qu¶ 5 H íng dẫn nhà

Chơng IV Hô hấp Ngày soạn 28-10-2011

Ngày dạy 1-11-2011 Tiết 21

Bài 20: A mục tiêu.

- HS nắm đợc khái niệm hơ hấp vai trị hô hấp với thể sống

- HS xác định đợc hình quan hệ hô hấp ngời, nêu đợc chức chúng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, t logic ë HS - Gi¸o dơc ý thøc häc tập nghiêm túc, có kỉ luật B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 20.1; 20.2; 20.3 SGK mô hình tháo lắp quan thể ngêi

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Thu thu hoạch trớc 3 Bài mới

VB: Giới thiệu chơng Iv - Bài 20

Hot ng 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp và vai trị thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Hô hấp gì?

- Hụ hp có liên quan nh với các hoạt động sống tế bào cơ thể?

- H« hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp? - GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khỏc nhn xột, b sung

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nªu kÕt luËn

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

- Quan sát H 20.1 để trả lời, rút kết luận

Kết luận:

- Hô hấp trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic cơ thể.

- Hụ hp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hóa hợp chất hữu cơ tạo lợng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic thể.

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào.

- Sự thở giúp khí lu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào.

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp ngời và chức chúng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2 SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ hô hấp gồm quan nào? Xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- u cầu HS đọc bảng 20 SGK “đặc điểm cấu tạo quan hô hấp

ng HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm)

- Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

ời”, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Những đặc điểm quan trong đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm khơng khớ i vo phi?

- Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi, tránh tác nhân có hại.

- Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

- Nhận xét chức đờng dẫn khí phổi?

- Đờng dẫn khí có chức tại sao mùa đông ta bị nhiễm lạnh?

- Cần có biện pháp bo v ng hụ hp?

Giáo viên gọi ý kiến nhận xét, bổ sung yêu cầu HS kÕt luËn ghi nhí

- HS thảo luận, thống câu trả lời, nêu đợc:

+ Làm ẩm khơng khí lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đờng dẫn khí

+ Làm ấm khơng khí lớp mao mạch dày đặc, căng máu nóng ấm dới lớp niêm mạc mũi, phế quản

+ Tham gia bảo vệ phổi: lông mũi (giữ hạt bụi lớn); chất nhày niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ; lớp lông rung (quét bụi khỏi khí quản); nắp quản (sụn thiệt) đậy kín đờng hơ hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt; tế bào limpho hạch amiđan VA tiết kháng thể vơ hiệu hóa tác nhân gây nhiễm

- Bao bọc phổi có lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi, chúng có lớp dịch mỏng làm cho áp suất bên

- Có 700-800 triệu tế bào nang cấu tạo nên phổi làm diện tích bề mặt trao đổi khí lên 70-80 m2.

- HS nªu kÕt luËn

- HS liªn hƯ thùc tÕ vỊ vƯ sinh hƯ h« hÊp

KÕt ln:

- Hệ hơ hấp gồm phận: đờng dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi.

- §êng dÉn khÝ có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm không khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại.

- Phi: thc hin chức trao đổi khí mơi trờng ngồi máu mao mạch phổi.

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

- Thế hơ hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

?-Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK - Đọc mục: Em có biết

- Hớng dẫn: Câu 2: Hệ hô hấp ngời thá

* Giống nhau: nằm khoang ngực đợc ngăn cách với khoang bụng hoành, gồm đờng dẫn khí phổi ( đờng dẫn khí gồm ) phổi cấu tạo phế nang, bao quanh lới mao mạch dày đặc, bao phổi có lớp màng * Khác nhau: đờng dẫn khí ngời có quản phát triển chức phát âm

Ngµy soạn 28-10-2011

Bài 21: A mơc tiªu.

- HS nắm đợc đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS nắm đợc chế trao đổi khí phổi tế bào

- Rèn luyện kĩ quan sát hình tiếp thu thơng tin, phát kiến thức - Vận dụng kiến thức để giải thích thực tế

B chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK - Bảng 21 SGK (HS chuẩn bị PHT) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp ngời thỏ

3 Bµi míi

VB: Chúng ta tiép tục nghiên cứu hoạt động, giai đoạn q trình hơ hấp ngời trongbài học này…

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thực chất thông khí phổi là gì?

- Yờu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với nh để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- Vì xơng sờn lồng ngực đợc nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng và ngợc lại?

- GV nhËn xÐt trªn tranh, gióp HS kÕt ln

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- Dung tÝch phổi hít vào, thở ra bình thờng gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích: - Vì ta nên tập hít thở sâu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hái, rót kÕt luËn

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

+ Khi thể tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trớc, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xơng s-ờn đợc kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hành

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thờng, cha thở ta hít thêm lợng khoảng 1500 ml khÝ bæ sung

+ Khi thë bình thờng, cha hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ

+ Thể tÝch khÝ tån t¹i phỉi sau thë gắng sức lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng søc gäi lµ dung tÝch sèng

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực khi hít vào giảm thể tích lồng ngực thở ra.

+ Khi hít vào: liên sờn co làm cho xơng ức xơng sờn chuyển động lên ra 2 bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm v phớa di.

+ Khi thở ra: liên sờn hoành dÃn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ.

- Ngoài có tham gia số khác trờng hợp thở gắng sức.

- Dung tích phổi hít vào thở bình thờng nh gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khỏe, luyện tập.

Hot ng 2: Trao đổi khí phổi tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi vµ khÝ cacbonic hÝt vµo vµ thë ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các cht khớ?

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 CO2?

- Thc cht trao đổi khí xảy ở đâu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

+ TØ lÖ % CO2 khÝ thë lín

khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao

m¹ch phÕ nang - Rót kÕt ln

+ Thùc chÊt tÕ bµo nơi sử dụng O2

thi CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao

đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

KÕt luËn:

* Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp.

- Trao đổi khí phổi:

+ Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch mỏu nờn O2 t ph nang

khuếch tán vào mao mạch máu.

+ Nng CO2 mao mch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ mao

mạch máu khuếch tán vào phế nang. - Trao đổi khí tế bào:

+ Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán vào

tÕ bµo.

+ Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bo khuch tỏn

vào máu.

Hai trình vừa nguyên nhân vừa hệ  đảm bảo cho các hoạt động hô hấp trao đổi chất TB cà thể ln diễn bình thờng.

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

- Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thờng xun đổi ?

- Thực chất trao đổi khí phổi gì? - Thực chất trao đổi khí tế bào gì? 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK - Hớng dẫn:

Câu 2: So sánh hô hấp ngời vµ ë thá: *Gièng nhau:

- Trao đổi khí phổi tế bào theo chế nh * Khác nhau:

- thỏ thơng khí phổi chủ yếu hoạt động hoành lồng ngực, bị ép chi trớc nên không dãn nở hai bên

- ë ngêi: sù th«ng khÝ ë phỉi nhiều phối hợp lồng ngực dÃn nở bên

Cõu 3: Khi lao động nặng hay chơi thể thao, nhu cầu trao đổi khí tăng, hoạt động hơ hấp thể biến đổi theo hớng vừa tăng nhịp hô hấp, vừa tăng dung tớch sng

Duyệt ngày tháng 10 năm 2011 TCM

Ngày soạn 05-11-2011

Ngày dạy 10-11-2011 Tiết 23

Bài 22: A mơc tiªu.

- HS nắm đợc tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- HS giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập TDTT

- HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khỏe mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

B chn bÞ.

- Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh ngời đạt đợc thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hô hấp

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cò

- Nhờ hoạt động hệ quan, phận mà khơng khí phổi th ờng xuyên đổi mới?

- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì? 3 Bài mới

VB: Kể tên bệnh đờng hô hấp?

- Nguyên nhân gây hậu tai hại nh nào?

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hớng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại? - GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại - số HS điền vào bảng

Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Biện pháp Tác dụng

1

- Trồng nhiều xanh bên đ-ờng phố, nơi công cộng, trđ-ờng học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hòa thành phần không khí (chủ u lµ tØ lƯ oxi vµ cacbonic) theo híng cã lợi cho hô hấp

- Hạn chế ô nhiễm kh«ng khÝ tõ bơi

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp - Thờng xuyên dọn vệ sinh - Không khc nh ba bói

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ vi sinh vật gây bệnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Khơng hút thuốc vận động ngời không nên hút thuốc

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin )

KÕt luËn:

- Các tác nhân gây hại cho đờng hơ hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicụtin )

và vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phổi.

- Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hô hấp khỏe mạnh.

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT đúng cách, đặn từ bé có đợc dung tớch sng lớ tng?

- Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khỏe mạnh?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

+ Dung tích sống thể tích không khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở g¾ng søc

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xơng sờn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

Dung tÝch khÝ cặn phụ thuộc vào khả co dÃn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bÐ

+ Hít thở sâu đẩy đợc nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí đợc nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tù rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Cần luyện tập TDTT cách, thờng xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tởng.

- Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thờng xuyên từ bé (tập vừa søc, rÌn lun tõ tõ).

4 Kiểm tra, đánh giá

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gèi b«ng - Híng dÉn:

Câu 3: Mật độ bụi khói đờng phố nhiều lớn, vợt khả nng làm đờng dẫn khí hệ hô hấp, nên đeo trang chống bụi đ-ờng lao động dọn vệ sinh

Ngày soạn 05-11-2011

Ngày dạy 11-11-2011 Tiết 24

Bài 23 A mục tiêu.

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm đợc trình tự bớc tiến hành hụ hp nhõn to

- Biết phơng pháp hà thổi ngạt phơng pháp ấn lồng ngực B chuẩn bị.

- Chiếu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tổ)

- Nu cú iu kiện sử dụng đĩa CD thao tác phơng pháp, tranh C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành 3 Bài mới

VB: Trong thùc tÕ cã nhiều nguyên nhân làm cho ta bị ngạt thở Theo em, thể ngừng hô hấp dẫn tới hậu gì?

Chúng ta hÃy tìm hiểu học hôm

Hot ng 1: Tìm hiểu tình cần đợc hơ hấp

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Nêu tình cần đợc hơ hấp nhân tạo?

- CÇn loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nh thÕ nµo?

- HS nghiên cứu thơng tin, liên hệ thực tế nêu đợc

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Khi bÞ chết đuối: cần loại bỏ nớc khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân t dốc ngợc vừa ch¹y.

- Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện.

- Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trờng nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực đó.

Hoạt động 2: Tiến hành hơ hấp nhân tạo

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phơng pháp hà thổi ngạt đợc tiến hành nh nào?

- GV treo tranh vẽ minh họa thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình)

- GV treo tranh minh họa cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- Phơng pháp ấn lồng ngực c tin hnh nh th no?

- Yêu cầu nhóm tiến hành

- GV cho i din nhóm lên thao tác trớc lớp

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK - HS trình bày

- Các nhóm tiến hành làm dới dự ®iỊu khiĨn cđa nhãm trëng

- HS tù nghiªn cứu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành dới sù ®iỊu khiĨn cđa nhãm trëng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt

KÕt luËn:

a Phơng pháp hà thổi ngạt: - Các bớc tiến hµnh SGK

Chó ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi. + Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa búp tim (H 23.2).

b Phơng pháp ấn lồng ngực: - Đặt nạn nhân nằm ngửa.

- Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành nh SGK). Lu ý:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng vỊ bªn.

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa giúp đờng dẫn khí đợc mở rộng.

Hoạt động 3: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá 4 H ớng dẫn học nhà

Gỵi ý viÕt thu ho¹ch

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân tạo. * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái

* Kh¸c nhau: - Chết đuối phổi ngập nớc

- Điện giật: hô hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm; ngất hay ngạt thở Câu 3: So sánh phơng pháp hô hấp nhân tạo

* Giống:

- Mục đích: phục hồi hơ hấp bình thờng nạn nhân

- Cách tiến hành: thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút lợng khí đợc thơng 200 ml

* Kh¸c nhau:

Cách tiến hành

- Phng phỏp h thổi ngạt: dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp vào phổi qua đờng dẫn khí

- Phơng pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

* Hiệu phơng pháp hà thổi ngạt lớn vì: - Đảm bảo đợc số lợng áp lực khơng khí đa vào phổi - Khơng làm tổn thơng lng ngc (góy xng sn)

II Kĩ nh bớc SGK mục III.

Chơng V Tiêu hóa Ngày soạn 12-11-2011

Ngày dạy 17-11-2011 Tiết 25

Bài 24: A mục tiêu.

- HS nắm đợc nhóm chất thức ăn

- Nắm đợc hoạt động q trình tiêu hóa - Vai trị tiêu hóa thể ngời

- Nắm đợc vị trí quan tranh, mơ hình

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, t tổng hợp logic - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa

B chn bÞ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hóa ngời - Mơ hình quan hệ tiêu hóa ngời

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- GV thu báo cáo thùc hµnh 3 Bµi míi

VB: Các em nhịn ăn đợc bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan no c th?

- Trong mở đầu chơng tìm hiểu tiêu hóa, xem xảy nh nào? gồm quan nào?

Hot ng 1: Thc n v tiêu hóa

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Vai trò tiêu hóa gì?

- Hng ngy thờng ăn những loại thức ăn nào? Thức n ú thuc

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Tiờu hóa giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ đ-ợc Thức ăn tạo lợng cho thể hoạt động xây dựng tế bo

loại thức ăn gì?

- Các chất thức ăn bị biến đổi mặt hóa học q trình tiêu hóa? chất khơng bị biến đổi? - Q trình tiêu hóa gồm hoạt động nào?

- Hoạt động quan trọng nhất? - Vai trị tiêu hóa thức ăn? ?- Q trình tiêu hóa diễn đâu? tìm hiểu phần II

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối kho¸ng

+ Chất bị biến đổi: prơtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic

+ Chất không bị biến đổi: nc, vitamin, mui khoỏng

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hóa thức ăn hấp thụ chất dinh dỡng quan trọng

- HS trình bày

Kết luận:

- Thành phần chất có thức ¨n gåm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin Ngoại trừ vitamin, các chất hữu bị biến đổi mặt hóa học quỏ trỡnh tiờu húa.

+ Chất vô cơ: nớc, mi kho¸ng.

- Hoạt động tiêu hóa gồm: ăn uống, đẩy chất ống tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng thải bã.

- Vai trị tiêu hóa biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ đ ợc và thải bỏ chất bã thức ăn.

Hoạt động 2: Các quan tiêu hóa

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

-Kể tên phận ống tiêu hóa? - Kể tên tuyến tiêu hóa?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào

- GV giới thiệu tuyến tiêu hóa

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- GV trình bày trình tiêu hóa thức ăn lần

- Gọi HS khác trình bày lại

- HS tù quan s¸t H 24.3, HS lên bảng gắn thích

+ ống tiêu hóa gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn

+ Tuyến tiêu hóa gồm: níc bät, tun vÞ, tun gan, tun tơy, tun rt - HS hoàn thành bảng

- HS nghe

- HS dự đoán, HS khác bổ sung - HS trình bày

Kết luận:

- Q trình tiêu hóa đợc thực nhờ hoạt động quan hệ tiêu hóa. + ống tiêu hóa: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn.

+ Tuyến tiêu hóa: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột. 4 Kim tra, ỏnh giỏ

Bài tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời ỳng:

Thế tiêu hóa thức ăn?

a Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ đợc

c Sự biến đổi thức ăn từ chất dinh dỡng mà thể hấp thụ đợc qua thành ruột thải chất cặn bã hấp thụ đợc

Câu 2: Điền vào chỗ trống

Quỏ trỡnh tiờu hóa q trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hóa, lí hóa)

Câu 3: Q trình tiêu hóa gồm hoạt động nào? 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 25- tiêu hóa ë khoang miƯng - Híng dÉn:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc phân nhóm theo đặc điểm sau: + Căn vào cấu tạo hóa học: chất hữu chất vô

+ Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hóa: chất khơng bị biến đổi, chất bị biến đổi q trình tiêu hóa

Câu 3: Các chất cần thiết nh nớc, vitamin, muối khoáng vào thể theo đờng tiêu hóa cần phải qua hoạt động: ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, hấp thụ thức ăn - Cơ thể ngời nhận chất theo đờng khác là: tiêm (chích) qua tĩnh mạch vào hệ tuần hoàn qua kẽ tế bào vào mô lại vào máu (tiờm bp)

Ngày soạn 12-11-2011

Ngày dạy 18-11-2011 Tiết 26

Bài 25 A mục tiêu.

- HS nắm đợc hoạt động diễn khoang miệng, năm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dy

- Rèn luyện kĩ nghiên cứu thông tin, tranh h×nh, t×m kiÕm kiÕn thøc - Båi dìng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng H 25.1; 25.2; 25.3

- Hình ảnh minh họa hoạt động tiêu hóa khoang miệng, nuốt thực quản C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Các chất thức ăn đợc phân nhóm nh nào? Nêu đặc điểm nhóm

- Vai trị tiêu hóa gì? chất nớc, muối khống, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hóa? Nêu hoạt động tiêu hóa?

3 Bµi míi

VB: Q trình tiêu hóa thức bắt đầu sau thức ăn đợc đa vào miệng Các hoạt động? chế, ý nghĩa?

Hoạt động 1: Tiêu hóa khoang miệng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có những hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hóa học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu trong miệng thấy sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Các hoạt động nh SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nớc bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn + Biến đổi hóa học: Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Vận dụng kết phân tích hóa học để giải thích (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng

KÕt luËn:

Biến đổi thức ăn ở khoang miệng

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt

ng

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- TiÕt níc bät - Nhai

- Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nớc bọt

- Răng

- Răng, lỡi, môi má - Răng, lỡi, môi má

- Làm ớt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Làm thức ăn thấm đẫm nớc bọt

- Tạo viên thức ăn nuốt

Biến đổi hóa học

- Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đờng mantozơ

Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi: - Nuốt diễn nhờ hoạt động cơ quan chủ yếu có tác dụng gì? - Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày đợc tạo nh nào? - Thức ăn qua thực quản có đợc biến đổi mặt lí hóa học khơng? + Lu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động của gây hậu gì?

- Giải thích tợng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tợng nghẹn?

- Tại ăn không nên cời đùa? => Yêu cầu HS chốt lại ghi nhớ

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thơng tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản + Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản + Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn không bị biến đổi mặt hóa học

- HS tiÕp thu lu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Nhờ hoạt động lỡi thức ăn đợc đẩy xuống thực quản.

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn).

- Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi nh thức ăn không bị biến đổi. 4 Kiểm tra, ỏnh giỏ

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Q trình tiêu hóa khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học d Tiết nớc bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hóa học g Chỉ a c

Câu 2: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt hóa học khoang miệng a Prơtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật 5 H ớng dẫn học nhà

- §äc mơc “Em cã biÕt” - Híng dÉn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hóa cao, thể hấp thụ đợc nhiều chất dinh dỡng nên no lâu

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hóa khoang miệng thực quản chất thức ăn cần tiêu hóa tiếp: G, L, Pr

C©u 4:

- Cháo thấm nớc bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đờng mantozơ dới tác dụng enzim amilaza

- Với sữa thấm nớc bọt tiêu hóa hóa học khơng diễn khoang miệng thành phần hóa học sữa Pr đờng đơi đờng đơn

Dut ngµy tháng 11 năm 2011 TCM

Ngyn Th Nga

Ngày soạn 18-11-2011 Ngày dạy 24-11-2011

Tiết 27 - Bài 27 A mục tiêu.

- HS nắm đợc cấu tạo dày trình tiêu hóa diễn dày gồm: + Các hoạt động tiêu hóa

+ Cơ quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

- Rèn luyện cho HS t dự đoán - Bồi dỡng ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng H 27.1; 27.2; 27.3

- Tranh ảnh minh họa hoạt động tiêu hóa dày (sự tiết dịch vị, co bóp, tiêu hóa)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu tuyến tiêu hóa hệ tiêu hóa ngời? Nớc bọt có khả tiêu hóa hợp chất nào?

3 Bài mới

VB: khoang miệng hợp chất gluxit đợc tiêu hóa phần Các chất khác cha bị tiêu hóa Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hóa, q trình tiêu hóa diễn nh nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời:

- Dạ dày có cấu tạo nh nào?

- Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hóa nào?

- GV ghi dự đoán HS cha đánh giá sai mà giải hoạt động sau

- HS đại diện nhóm trả li + Hỡnh dng

+ Thành dày + Tuyến tiêu hóa

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

- Thành dày có lớp lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp dới niêm mạc, lớp niêm mạc - Lớp dày, khỏe gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiÕt dÞch vÞ

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa dày

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hái:

- Tiêu hóa dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hóa học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV nhận xét, đa kết

- GV thơng báo dự đốn nhóm: nhóm ỳng, sai, thiu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thc n c y xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L đợc tiêu hóa trong dạ dày nh nào?

- Gi¶i thÝch Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ nhng Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nh nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ S tit dch v, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

+

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thm u dch v

+ Thức ăn L không tiêu hóa dày enzim tiêu hóa L dịch vị

=> L, G ch bin i lớ hc

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

- HS liờn h thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

KÕt luËn:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày

Biến đổi thức ăn dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần

tham gia hot ng Tác dụng hoạt động Biến đổi lí học

- Sù tiÕt dÞch vÞ

- Sù co bãp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hòa loÃng thức ¨n

- Làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Biến đổi hóa học

- Hoạt động enzim pepsin

- En zim pepsin - Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm 3- 10 aa

- S y thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vòng hậu vị - Thời gian lu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn

4 Kiểm tra, đánh giá Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt lí học, hóa học dày:

a Pr b G c L d Muèi kho¸ng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

b Sự co bóp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b

Câu 3: Biến đổi hóa học dày gồm: a Tiết dịch vị

b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Câu hỏi dành cho líp A:

Câu 1: “ở dày có hoạt động tiêu hóa sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hóa học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

Câu 2: Biến đổi lớ hc d dy

- Thức ăn chạm vào lỡi dày kích thích tiết dịch vị (sau giê cã tíi lÝt dÞch vÞ) gióp hòa loÃng thức ăn

- S phi hp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Câu 3: Biến đổi hóa học dày

- Lúc đầu phần tinh bột chịu tác dụng enzim amilaza nớc bọt biến đổi thành đờng mantozơ thức ăn thấm dịch vị

- Phần Pr chuỗi đợc enzim pepsin dịch vị phân cắt thành Pr chuỗi ngắn (3 – 10 aa)

Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dỡng, sau tiêu hóa dày chất thức ăn cần tiêu hóa tiếp rut non l: Pr, G, L

Ngày soạn 18-11-2011 Ngày dạy 25-11-2011

Tiết 28 - Bài 28: A mơc tiªu.

- HS nắm đợc q trình tiêu hóa diễn ruột non gồm: + Các hoạt động tiêu hóa

+ Các quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động

- RÌn lun cho HS t dự đoán kiến thức - Giáo dục HS cã ý thøc häc tËp nghiªm tóc B chn bÞ.

- Tranh phãng H 28.1; 28.2

- Băng video hay đĩa CD minh họa hoạt động tiêu hóa ruột non (nếu có) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra cũ 3 Bài mới

VB: Quá trình tiêu hóa thể diễn chủ yếu hoàn tÊt ë rt non VËy cÊu t¹o cđa rt non nh nào? Sự tiêu hóa diễn ra sao, tìm hiểu hôm

Hot động 1: Cấu tạo ruột non

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hi:

- Nêu cấu tạo ruột non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh bày

- Ruét cã cÊu t¹o nh thÕ nào?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bµy, líp nhËn xÐt bỉ sung, rót kÕt ln

- Gan tụy có tác dơng g×?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hóa nào?

- GV cha nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- GV ghi lại dự đoán HS lên góc bảng

- HS dựa vào cấu tạo ruột non để dự đốn, HS trình bày

KÕt ln:

- Thành ruột có lớp nh dày nhng mỏng - Lớp có dọc vòng

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày

- Tỏ trng (u rut non) có ống dẫn chung dịch tụy dịch mật đổ vào

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ruột non

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trớc trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có môi trờng gì?

- Thc ăn xuống tới ruột non chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu nh thế nào? Các thành phần tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở mơn vị?

- Nếu ngời bị bệnh thiếu axit dày thì sẽ có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì? Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ruột non xảy biến đổi chủ yếu quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi đợc hon ton, ta cn lm gỡ?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Dạ dày có môi trờng axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bµy

+ Biến đổi hóa học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hóa thành đờng

KÕt luËn:

* Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hóa tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột tiết để hịa lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hóa

+ Muối mật (dịch mật) tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ t-ơng hóa

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hóa tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

* Biến đổi hóa học

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tụy (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đờng đôi thành đờng đơn + Prôtêin thành peptit thành aa

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo 4 Kiểm tra, đánh giỏ

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh trũn vo đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a Pr b G c L d Cả a, b, c e Chỉ a b

Câu 2: ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là: a Biến đổi lí học

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Câu 4: Một ngời bị triệu chứng thiếu axit dày tiêu hóa ruột non diễn nh sau: mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua mơn vị tới ruột non liên tục nhanh hơn, thức ăn khơng đủ thời gian ngấm dịch tiêu hóa ruột non dẫn tới hiệu tiêu hóa thấp

Câu hỏi dành cho lớp A:

Cõu 1: Hot động tiêu hóa chủ yếu ruột non:

là biến đổi hóa học thức ăn tác dụng enzim dịch tiêu hóa ( dịch ruột, dich mật, dịch tụy)

Câu 2: Những loại chất thức ăn cịn cần tiêu hóa ruột non?

- gluxit, protein, lipit

Câu 3: Với phần bữa ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn có hiệu quả thành phần chất dinh dưỡng sau tiêu hóa ruột non gì?

- axit béo glixerin, axit amin, đường cacbon, vitamin muối khoáng

Câu 4: Một người bị triệu chứng thiếu axit dày tiêu hóa ruột non nào?

Mơn vị bị thiếu axit khơng nhận tín hiệu đóng, làm cho thức ăn từ môn vị xuống ruột non liên tục nhanh Thức ăn không đủ thời gian thấm dịch tiêu hóa ruột non nờn hiu qu tiờu húa s thp

Ngày soạn :26-11-2011 Ngày dạy : 1-12-2011

Tit 29-Bi 29: A mục tiêu. - HS nắm đợc:

+ Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng

+ Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột tới quan tế bào + Vai trò đặc biệt gan đờng vận chuyển chất dinh dỡng + Vai trò ruột già q trình tiêu hóa thể

+ Gi¸o dục ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng

- HS nắm đợc tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ tác hại

- HS trình bày đợc biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa cú hiu qu

- Rè kĩ phân tích, kh¸i qu¸t

- Bồi dỡng cho HS ý thức thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hóa khỏe mạnh tiêu hóa có hiệu

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 29.1; 29.2; 29.3 C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày hoạt động tiêu hóa ruột non?

- Với phần ăn đầy đủ chất dinh dỡng, nêu chất dinh dỡng sau tiêu hóa ruột non?

3 Bµi míi

VB: Chúng ta tiếp tục nghiên cứu hoạt động sinh lí sau tiêu hóa A- Hấp thụ chất dinh dỡng thải phân:

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh dỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nh nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ?

- DiƯn tÝch bỊ mỈt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

+ Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lông ruột, lông cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

KÕt luËn:

- Sù hÊp thô chÊt dinh dìng chđ u diƠn ë rt non - Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ có tác dụng tăng diện tích tiếp xúc (tới 500 m2).

- Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột - Ruột dài 2,8 – m; diện tích bề mặt: 400-500 m2.

Hoạt động 2:

T/h: Con đờng vận chuyển, hấp thụ chất và vai trò gan

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan s¸t H 29.3

- Có đờng hấp thụ chất dinh dỡng ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV gióp HS hoàn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E lại vitamin tan nớc

- Gan đóng vai trị đờng vận chuyển chất dinh dỡng tim? - GV lấy VD v bnh tiu ng

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Cú ng hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời:

Gan khử chất độc có hại cho thể điều hòa nồng độ chất dinh dỡng máu

KÕt luËn:

Bảng 29: Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng hấp thụ

Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ và

vận chuyển theo đờng máu Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vàvận chuyển theo đờng bạch huyết

- Đờng, 30% axit béo glixêrin, aa, vitamin tan níc, c¸c mi kho¸ng, níc

- 70% lipit (các giọt mỡ đợc nhũ t-ơng hóa), vitamin tan dầu (A, D, E, K)

- Vai trò gan chất hấp thụ

+ Điều hòa nồng độ chất dinh dỡng máu đợc ổn định + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hóa

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Vai trị chủ yếu ruột già gì? - GV nêu số nguyên nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) Yêu cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón

- GV lu ý HS bƯnh trÜ

- C¸ nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ruột già có vai trò hấp thụ nớc muối khoáng, thải phân

- HS nghe, vận dụng kiến thức tiếp thu trả lời

TiÓu kÕt:

+ Hấp thụ nớc cần thiết cho thể + Thải phân

B- Vệ sinh tiêu hóa:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh họa

- Các tác nhân gây ảnh hởng đến cơ quan nào? mức độ ảnh hởng nh thế nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng

- GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngồi tác nhân trên, em cịn biết tỏc nhõn no khỏc?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

+ Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào - tậpbài tập Trao đổi nhóm để hồn thnh bng

- Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận:

Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa

Tác nhân Cơ quan hoạt độngbị ảnh hởng Mức độ ảnh hởng

C¸c sinh vËt

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hóa

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm

Giun, sán - Ruột- Các tuyến tiêu hóa - Gây tắc ruột- Gây tắc ống dÉn mËt

Chế độ ăn uống

ăn uống khơng cách

- Các quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu ăn uống không

ỳng khu phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa - Hoạt động hấp th

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu

- Bị rối loạn hiƯu qu¶

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo sự tiêu húa hiu qu?

- Yêu cầu HS phân tích

- Thế vệ sinh miệng đúng cách?

- GV treo tranh híng dÉn vƯ sinh miệng minh họa

- Th no l n uống hợp vệ sinh? - Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hóa đạt hiệu quả?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận - HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách nh biết tiểu học

+ ăn chín, uống sơi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trớc ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

- Theo em, ăn uống đúng

cách? tiêu hóa hiệu hơn.+ ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hóa thuận lợi, số lợng chất lợng dịch tiêu hóa tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hóa hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hóa có hiệu

KÕt ln:

- C¸c biƯn ph¸p :

+ Vệ sinh miệng cách + ăn uống hợp vệ sinh

+ ăn uống cách

+ Thiết lập phần ăn hợp lí 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Câu hỏi dành cho lớp A:

Vai trò gan trình tiêu hóa? + Tiết dịch mËt gióp tiªu hãa lipit

+ Khử chất độc lọt vào máu chất dinh dỡng + Điều hòa nồng độ chất dinh dỡng máu ổn nh

Ngày soạn 26-11-2011 Ngày dạy 2-12-2011

Tiết 30-Bµi 26: Thùc hµnh

Tìm hiểu hoạt động enzim nớc bọt A mục tiêu.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

- HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

- Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiƯm chÝnh x¸c - Gi¸o dơc HS ý thøc häc tập nghiêm túc

B chuẩn bị.

- GV: Tranh vÏ H 26 phãng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nớc nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nớc bọt loãng (lấy ml nớc bọt + 18 ml nớc cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trớc bớc tiến hành theo SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

VB: Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim n ớc bọt hoạt động nh nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vµo gãc bảng: tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

đờng + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nớc bọt tinh bột nhóm

Hoạt động 1: Các bớc tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trớc nội dung thí nghiệm 26

- Tổ trởng phân công công việc cho nhãm tỉ,

+ HS nhËn dơng vật liệu

+ HS chuẩn bị nhÃn cho èng nghiƯm + HS chn bÞ níc bät hòa loÃng, lọc, đun sôi

+ HS chun bị bình thuỷ tinh đựng n-ớc

Hoạt động 2: Tiến hành bớc bớc thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm nh bíc vµ bíc SGK

+ GV lu ý HS: rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành

- Đo độ pH ống nghim lm gỡ?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lu ý: Thực tế độ không thay đổi niều

- GV thông báo đáp án bảng 26.1

- Các tổ tiến hành nh sau:

Bớc 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liƯu kh¸c èng A: ml níc l·

èng B: ml níc bät

ống C: ml nớc bọt đun sôi

èng D: ml níc bät+ vµi giät HCl (2%)

Bíc 2: TiÕn hµnh

- Đo độ pH ống nghiệm v ghi vo v

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nớc ấm 37oC 15 phút.

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1

Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xÐt

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nớc bọt

Các ống nghiệm Hiện tợng (độ trong) Giải thích

èng A èng B èng C èng D

- Không đổi - Tăng lên

- Không đổi - Không đổi

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yªu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phần

+ Lu ý: ng A chia vào A1, A2 dán

nh·n, B chia vµo B1; B2

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lu ý: Các tổ thí nghiệm khơng thành cơng lu ý điều kiện thí nghiệm - GV nhận xét bảng 26.2 để đa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá

(lụ 1) Nh vo mi ng 5-6 git it lc u cỏc ng

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá

(lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn

- Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án Bảng 26.2 Kết thí nghiệm hoạt động enzim nớc bọt

C¸c èng nghiƯm Hiện tợng(màu sắc) Giải thích

- ống A1

- èng A2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinhbột thành đờng - ống B1

- èng B2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bộtthành đờng - ống C1

- èng C2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Emzim nớc bọt bị đun sơi khơngcó khả biến đổi tinh bột thành đ-ờng

- èng D1

- èng §2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Enzim nớc bọt không hoạt động ởmôi trờng axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đờng

Hoạt động 4: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau

Gỵi ý: 1 KiÕn thøc

- Enzim níc bọt có tên amilaza

- Enzim nc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng mantozơ

- Enzim nớc bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhiệt = 37oC.

2 Kĩ năng

- Trình bµy thÝ nghiƯm (HS tù lµm)

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nớc bọt bị phá huỷ 100oC.

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit 4 Đánh giá

- GV nhËn xét thực hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm 5 H ớng dẫn học bµi ë nhµ

- Thu dän vệ sinh lớp

Duyệt ngày tháng năm 2011 TCM

Nguyễn Thị Nga

Chng VI- Trao đổi chất lợng Ngày soạn

Ngày dạy

Tiết 32 Bài 31: A mục tiªu.

- HS nắm đợc trao đổi chất thể môi trờng với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Trình bày đợc mối liên quan trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bo

- Rèn kĩ phân tích, kĩ t sáng tạo kĩ học tập nhóm - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 31.1; 31.2 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa gì? Mức độ ảnh hởng? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại? - Câu SGK

3 Bµi míi

VB: Các hoạt động tiêu hóa, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lợng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan s¸t H 31.1 cïng víi hiĨu biÕt cđa thân trả lời câu hỏi:

- S trao đổi chất thể môi tr-ờng biểu nh nào?

- Hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- Trao đổi chất thể môi tr-ờng ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trờng ngồi thể tồn phát triển, chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính,

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời cỏc cõu hi:

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung rót kiÕn thøc

huû häai

KÕt luËn:

- Mơi trờng ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nớc uống muối khống thơng qua hệ tiêu hóa, hệ hô hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ thể

m«i trêng

- Trao đổi chất thể môi trờng đặc trng sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trờng thể

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trờng trong cơ thể?

- Máu nớc mô cung cấp cho tÕ bµo?

- Hoạt động sống cuả tế bào tạo ra những sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào n-ớc mơ vào máu đợc đa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trờng biểu nh nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ M«i trờng thể gồm: máu, n-ớc mô bạch hut

+ M¸u cung cÊp chÊt dinh dìng, O2 qua

nớc mô tới tế bào

+ Hot động sống tế bào tạo lợng, CO2, chất thi

+ Sản phẩm tế bào vào nớc mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

- HS nêu kết luận

KÕt luËn:

- Trao đổi chất tế bào môi trờng biểu hiện: chất dinh dỡng O2 tiếp

nhận từ máu, nớc mô đợc tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ đợc thải vào môi trờng đa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất

cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

của GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao i cht cấp độ thể biểu hiện nh nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực nh nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất 2 cấp độ ? (Nếu trao đổi chất một trong hai cấp độ dùng lại có hậu quả gì?)

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời:

+ Biểu hiện: trao đổi môi trờng với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trờng thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

KÕt luËn:

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dỡng cho tế bào nhận từ tế bào

các sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trờng

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lợng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với môi trờng

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, khơng thể tách rời 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 H ớng dẫn học bi nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 32

Ngày soạn Ngày dạy

Tiết 33 Bài 32: A mục tiêu.

- HS nm đợc chuyển hóa vật chất lợng tế bào gồm hai q trình đồng hóa dị hóa, hoạt động sống

- HS phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lợng - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luận nhóm

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 31.1 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày vai trị hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hoàn trao đổi chất?

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

3 Bµi míi

VB: Giíi tiƯu bµi 32

Hoạt động 1: Chuyển hóa vật chất lợng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi: - Sự chuyển hóa vật chất lợng ở tế bào gồm trình nào? - Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hóa vật chất lợng? - Năng lợng giải phóng tế bào đ-ợc sử dụng vào hoạt động nào? - GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hóa vật chất lợng - GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hóa dị hóa Nêu mối quan hệ gia ng húa v d húa

- Yêu cầu HS rót mèi quan hƯ gi÷a chóng

- Tỉ lệ đồng hóa dị hóa trong cơ thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi nh nào?

- HS nghiªn cøu thông tin quan sát H 32.1 trả lời

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ gồm q trình đồng hóa dị hóa

+ Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với môi trờng Chuyển hóa vật chất lợng biến đổi vật chất lợng

+ Năng lợng đợc sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hóa dị hóa để hồn thành bng so sỏnh

- HS điền kết quả, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Quan hệ ngợc chiều nhau; nhng không m âu thuẫn với

+ Tỉ lệ không giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hóa Ngời già: đồng hóa nhở dị hóa nam đồng

hóa lớn nữ Khi lao động đồng hóa nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hóa lớn dị hóa

Bảng so sánh ng húa v d húa

Đồng hóa Dị hóa

- Tổng hợp chất - Tích luỹ lợng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lợng - Xảy tÕ bµo

KÕt luËn:

- Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hóa vật vhất lợng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hóa vật chất lợng tế bào

- ChuyÓn hóa vật chất lợng tế bào gồm trình: + Đồng hóa (SGK)

+ Dị hãa (SGK)

- Đồng hóa dị hóa mặt đối lập nhng thống

- Tỉ lệ đồng hóa dị hóa thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hóa

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có“ ” tieu dùng lợng khơng? Tại sao? - GV : Năng lợng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hóa bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu đợc:

+ Có tiêu dùng lợng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt

- HS trả lời, nêu kết luận

Kết luận:

- Chuyển hóa lợng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: kJ/h/kg

- ý ngha: cn c vào chuyển hóa để xác định tình trạng sức khỏe, bệnh lí

Hoạt động 3: Điều hịa chuyển hóa vật chất lợng cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III trả lời câu hỏi:

- Có hình thức điều hòa sự chuyển hóa vật chất lợng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Kết luận:

- Điều hòa thần kinh

+ nóo có trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp) + Thần kinh điều hịa thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

Cột A Cột B Kết quả

1 Đồng hóa Dị hóa Tiêu hóa Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trng v tớch lu nng lng

c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa môi trêng ngoµi

5 H íng dÉn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc tríc bµi 35

- Lµm bµi tËp 2, 3, vào Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 34 Bài 33: A mục tiêu.

- HS nắm đợc khái niệm thân nhiệt chế điều hịa thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh, đề phịng cảm núng, lnh

B chuẩn bị.

- Su tầm số tranh ảnh bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hòa không khí nh trồng xanh,x©y hå níc ë khu d©n c

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị



Tiến hành hoạt động dạy – học 3 Bài mới

VB: ? Năng lợng sản sinh trình dị hóa đợc thể sử dụng nh nào? - GV: Nhiệt đợc dị hóa giải phóng bù vào phần tức thực điều hòa thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? thể có biện pháp để điều hòa thân nhiệt?

Hoạt động 1: Thân nhiệt

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thông tin SGK v tr li cõu hi:

- Thân nhiệt g×?

ở ngời khỏe mạnh, trời nóng khi trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nh nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi: - Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt. Hoạt động 2: Sự điều hòa thân nhiệt

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Bộ phận thể tham gia vào sự điều hòa thân nhiệt?

- Nhit ca c th sinh đâu và để làm gì?

- Khi lao động nặng, thể có những phơng thức toả nhiệt nào?

- Vì mùa hè, da ngời ta hồng hào, cịn mùa đơng rét da tái sởn gai ốc?

- Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thóang gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm giác nh th no?

- Từ ý kiến trên, hÃy rót kÕt

- HS dựa vào thơng tin SGK thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Da hệ thần kinh có vai trò quan trọng điều hòa thân nhiệt

+ Nhit thoỏt ngoi môi trờng qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Lao động nặng: tốt mồ hơi, hơ hấp mạnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da + Ngày oi bức, mồ khó bay hơi, toả nhiệt khó khăn làm cho ngời bối khó chịu

ln vỊ vai trò da điều hòa thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm - HS đọc thông tin nghe giảng

KÕt luËn:

1 Vai trß da điều hòa thân nhiệt

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hòa thân nhiệt Cơ chế: + Khi trời nóng lao động nặng mao mạch dới da dãn giúp toả nhiệt nhanh, tăng tiết mồ hơi, giải phóng nhiệt cho thể

+ Khi trời rét mao mạch dới da co lại, chân lơng co để giảm nhiệt Trời q lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhiệt

2 Vai trß cđa hƯ thần kinh điều hòa thân nhiệt

- Mọi hoạt động điều hòa thân nhiệt da phản xạ dới điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3: Phơng pháp phịng chống nóng lạnh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nh nào?

- Mùa hè cần làm để chống nóng? - Vì nói rèn luyện thân thể là biện pháp phịng chống nóng lạnh? - Việc xây dựng nhà, công sở cần lu ý yếu tố để chống nóng, lạnh?

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đờng Lao động, mồ hôi không nên tắm ngay, khơng ngồi nơi gió lộng, khơng bật quạt mạnh

- Mùa đông: giữ ấm cổ, tay chân, ngực

- Rèn luyện TDTT hợp lí để tăng sức chịu đựng cho thể - Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

4 Kiểm tra, ỏnh giỏ

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Thõn nhit l gỡ? Tại thân nhiệt ln ổn định?

? Tr×nh bày co chế điều hòa thân nhiệt trời nóng, lạnh? 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc “Em cã biÕt”

- T×m hiĨu tríc vitamin muối khoáng thức ăn

Ngày soạn Ngày dạy

Tiết 35 Bài 35: A mơc tiªu.

- HS hệ thống hóa kiến thức học kì I - HS nắm sâu, nắm kiến thức học - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

B chuẩn bị.

- Tranh ảnh có liên quan

- Bảng phụ ghi nội dung bảng tổg hợp kiến thức - Các nhóm với nội dung phân công (1 tờ giấy khổ to) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc 2 KiĨm tra



Tiến hành hoạt động dạy – học 3.Bài học

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia líp thµnh nhóm Phân công nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhn xột ghi ý kin bổ sung chiếu đáp án

- C¸c nhãm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hoàn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hoàn thiện kết

- HS hoàn thành vào - tậpbài tập

Bảng 35 1: Khái quát thể ngời

Cp độ tổ chức Cấu tạo Đặc điểm đặc trng Vai trị Tế bào

- Gåm: mµng, tÕ bµo chÊt với bào quan chủ yếu (ti thể, lới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- L đơn vị cấu tạo chức thể

Mơ - Tập hợp tế bào chunhóa có cấu trúc giống nhau. - Tham gia cấu tạo nên cáccơ quan. Cơ quan - Đợc cấu tạo nên môkhác - Tham gia cấu tạo thựchiện chức định

cđa hƯ c¬ quan

Hệ quan - Gồm quan có mốiquan hệ chức năng. - Thực chức nhấtđịnh thể. Bảng 35 2: Sự vận động thể

Hệ quan thực hiện vận động

Đặc điểm cấu tạo

c trng Chc năng Vai trịchung

Bé x¬ng

- Gåm nhiỊu xơng liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

T¹o khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giỳp c th hot ng để thích ứng với mơi tr-ờng

Hệ - Tế bào dài- Có khả co dãn - Cơ co dãn giúp quanhoạt động.

B¶ng 35 3: Tuần hoàn máu

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch - Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mớc mô liên tục đợc đổi mới, bạch huyết liên tục đợc lu thông Hệ mạch - Gồm động mạch,mao mạch tĩnh

mạch

- Dẫn máu từ tim khắp thể từ khắp thể tim

Bảng 35 4: Hô hấp

Các giai đoạn chủ

yếu hơ hấp Cơ chế Riêng Vai trị Chung Th Hot ng phihp ca lng ngc

và hô hấp

Giỳp khụng khớ phi thng xuyên đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể Trao đổi khí

ë phỉi

- C¸c khÝ (O2;

CO2) khch t¸n

từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2

và giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cÊp O2 cho tÕ

bµo nhận CO2

tế bào thải

Bảng 35 5: Tiêu hóa

Khoang

miệng Thựcquản dàyDạ Ruộtnon Ruột già Tiêu hóa GluxitLipit

Prôtêin x x

x x x Hấp thụ ĐờngAxit béo glixªrin

Axit amin

x x x

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hịa chuyển hóa vật chất lợng nhờ chế thần kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời c©u hái SGK trang 112

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- SGK

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm 5 H ớng dẫn học nhà

- Học hoàn thiện nội dung ôn tập - Chuẩn bị để sau kim tra hc kỡ I Ngy son

Ngày dạy TiÕt 36

kiĨm tra häc k× I A mơc tiªu.

- Kiểm tra kiến thức chơng trình học kì I, đánh giá lực nhận thức HS, thấy đợc mặt tốt, mặt yếu HS giúp GV uốn nắn kịp thời, điều chỉnh trình dạy họcđể giúp HS đạt kết tốt

- Rèn kĩ t tích cực, sáng tạo chủ động - Phát huy tính tự giác HS q trình làm bi b Chun b

1 Đề bài:

Phần I - Tr¾c nghiƯm

Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu Câu 1: Tế bào máu tham gia vào trỡnh ụng mỏu:

a Hồng cầu; b Bạch cầu; c Tiểu cầu Câu 2: Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B vì:

a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng không co kh¸ng thĨ c Nhãm m¸u AB Ýt ngêi cã

d Cả a, b, c

Câu 3: Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có tác dụng làm ấm khơng khí vào phổi:

a L«ng mịi

b Lớp mao mạch dày đặc khoang mũi

c Nắp quản cử động để đậy kín đờng hơ hp d C a, b, c

Câu 4: Quá trình tiêu hóa khoang miệng gồm:

a Bin đổi lí học; b Biến đổi hóa học c Nhai, đảo trộn thức ăn; d Tiết nớc bọt e Chỉ có a c

PhÇn II - Tù ln

Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thụ chất dinh dỡng?

Câu 2: Để nghiên cứu vai trò điều kiện hoạt động enzim nớc bọt, bạn An làm thí nghiệm sau:

Chọn ống nghiệm chứa ml hồ tinh bột loãng, lần lợt thêm vào ống : - ống 1: Thêm ml nớc cất

- èng 2: Thªm ml níc bät lo·ng

- èng 3: Thêm ml nớc bọt loÃng vài giọt HCl - ống 4: Thêm ml nớc bọt đun sôi

Tất ống đặt nớc ấm 37oC thời gian từ 15- 30 phút.

a Hồ tinh bột ống nghiệm có biến đổi khơng ? Tại sao?

b Từ xác định nhiệt độ mơi trờng thích hợp cho hoạt động enzim nớc bọt?

2 Đáp án biểu điểm Phần I - Trắc nghiệm Câu 1: c (1 đ)

Câu 2: a (1 ®) C©u 3: b (1 ®) C©u 4: e (1 ®) PhÇn II - Tù luËn

Câu 1: Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dỡng là:

- Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp vàc lông ruột lông cực nhỏ làm cho diện tích bề mặt bên tng gấp khoảng 600 lần so với diện tích mặt (1 đ)

- Ruột non dài (2,8 m ë ngêi trëng thµnh), lµ bé phËn dµi quan tiêu hóa (1 đ)

- Mạng mao mạch máu mao mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột ( đ)

C©u 2:

a Chỉ có ống (2) hồ tinh bột bị biến đổi ống (2) có enzim amilaza n ớc bọt biến đổi tinh bột thành đờng mantôzơ (0,5 đ)

- ống 1: Nớc cất khơng có enzim biến đổi nớc bọt (0,5 đ)

- ống 4: Enzim nớc bọt bị hoạt tính đun sơi nên tinh bột không bị biến đổi (0,5 đ)

b nhiệt độ thích hợp cho hoạt động enzim nớc bọt 37oC ( nhiệt độ thể

ng-êi) (0,5 ®)

- Mơi trờng thích hợp cho enzim nớc bọt hoạt động môi trờng trung tính kiềm ( tốt pH = 7,2) ( 0,5 đ)

c kiÓm tra

- Tiến hành theo lịch kiểm tra Phòng GD đạo Nhà trờng

- Chấm trả theo đáp án, biểu điểm đánh gái qui chế; phân loại, xếp loại học sinh dựa theo kết kiếm tra điểm trung bình mơn

d kÕt qu¶ kiĨm tra

Lớp Điểm đạt ≥ 8,0 Điểm đạt ≤ 5,0

8A 8B Céng

Ngày soạn: 07-01-2012 Ngày dạy :11-01-2012

Tiết 37 Bài 34: A mơc tiªu.

- HS nắm đợc vai trị vitamin muối khống

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

- Cã ý thøc häc tËp nghiêm túc, yêu thích môn B chuẩn bị.

- Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khoáng - Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xơng, bớc cổ thiếu muối iốt C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ - KT câu SGK 3 Bµi míi

VB: ? Kể tên chất dinh dỡng đợc hấp thụ vào thể? Vai trị chất đó?

- GV: Vitamin muối khoáng không tạo lợng cho thể, có vai trò với thể?

Hoạt động 1: Vitamin

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thông tin mục I SGK hoàn thành tập SGK:

- GV nhận xét đa kết - Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị đối với cơ thể?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hoàn thành tËp theo nhãm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trò chủ yếu số vitamin

- GV lu ý HS: vitamin D đợc tổng hợp thể dới tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D d thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nh để có đủ vitamin

- Lu ý HS: nhãm vitamin tan dÇu tan níc => cÇn chÕ biÕn thøc ¨n cho phï hỵp

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

KÕt luËn:

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lợng nhỏ nhng cần thiết + Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thờng thể Ngời động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Có nhóm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan níc

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động 2: Muối khoáng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

- Muối khoáng có vai trò với thể? - Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xơng?

- Vì nhà nớc vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm và chế biến nh để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thơng tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu đợc: + Thiếu vitamin D, trẻ bị còi xơng thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy trình chuyển hóa Ca P tạo xơng

+ Sử dụng muối iốt để phòng tránh bớu cổ

KÕt luËn:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trơng tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao i cht v nng lng

- Khẩu phần ăn cÇn:

+ Cung cấp đủ lợng thịt (hoặc trứng, sữa rau tơi)

+ Cung cấp muối nớc chấm vừa phải, nên dùng muối iốt + Trẻ em cần tăng cờng muối Ca (sữa, nớc xơng hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc Em có biết

Ngày soạn : 07-01-2012 Ngày dạy : 13-01-2012 Tiết 38 Bài 36:

A mơc tiªu.

- Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác

- Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng có loại thực phẩm - Xác định đợc sở nguyên tắc xác định phần

B chuÈn bÞ.

- Tranh ảnh nhóm thực phẩm

- Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dỡng số loại thức ăn C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Hãy kể điều em biết vitamin vai trò loại vitamin đó?

- Bµi tËp 3, ( Tr - 110) 3 Bµi míi

VB: Các chất dinh dỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định gọi tiêu chuẩn ăn uống Dựa vào sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dỡng hợp lí Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dỡng thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dỡng trẻ em, ngời trởng thành, ngời già khác nh thế nào? Vì có khác ? - Sự khác nhu cầu dinh dỡng ở thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV tỉng kÕt l¹i néi dung thảo luận - Vì trẻ em suy dinh dỡng các nớc phát triển chiếm tỉ lệ cao?

- HS tự thu nhận thông tin => thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Nhu cầu dinh dỡng trẻ em cao ngời trởng thành ngồi l-ợng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Ngời già nhu cầu dinh dỡng thấp s vận động c th ớt

- HS tự tìm hiểu rút kết luận - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức + Các nớc phát triển chất lợng sông thấp => trẻ em suy dinh d-ỡng chiếm tỉ lƯ cao

KÕt ln:

- Nhu cÇu dinh dỡng ngời không giống phụ thuộc vào yếu tố: + Giới tính : nam > nữ

+ Lứa tuổi: trẻ em > ngời già

+ Dạng hoạt động lao động : Lao động nng > lao ng nh

+ Trạng thái thĨ: Ngêi kÝch thíc lín nhu cÇu dinh dìng > ngêi cã kÝch thíc nhá

+ Ngêi èm cÇn nhiỊu chÊt dinh dìng h¬n ngêi kháe

Hoạt động 2: Giá trị dinh dỡng thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu hiện nh nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập (vở Bài tập SH):

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kÕt ln

- HS dùa vµo vèn hiĨu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hoàn thành phiÕu häc tËp (vë Bµi tËp SH)

+ Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn trong bữa ăn có ý nghĩa gì?

+ T l loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

KÕt luËn:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lợng chứa

- T l cỏc chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?-Khẩu phn l gỡ ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống ngời mới ốm khỏi có khác ngời bình thờng? - Vì phần ăn uống nên tăng cờng rau tơi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào? - GV chốt lại kiến thức

- Vì ngời ăn chay vẫn khỏe mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Ngời ốm khỏi cần thức ăn bổ d-ỡng để tăng cờng phục hồi sức khỏe + Tăng cờng vitamin, tăng cờng chất xơ để dễ tiêu hóa

HS rót kÕt luËn

- Hä dïng sản phẩm từ thực vật nh : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin, lipít

Kết luận:

- Khẩu phần lợng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Khẩu phần cho tợng khác không giống với ngời giai đoan khác khác vì: nhu cầu lợng nhu cầu dinh dỡng thời điểm khác không giống

- Nguyên tắc lập phần :

+ m bo đủ lợng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tợng

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng vitamin + Đảm bảo cung cấp đủ lợng cho thể

4 Kiểm tra - đánh giá

Khoanh tròn vào đầu câu nhất: Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lợng là:

a Có đủ thành phần dinh dỡng, vitamin, muối khoáng

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lợng cho thể

d Cả a, b, c

Câu 2: Để nâng cao chất lợng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia ỡnh

b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a b

e Cả a, b, c

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Ngµy soạn :14-01-2012 Ngày dạy 17-01-2012

Tiết 39Bài 37: Thực hành

A mục tiêu.

- HS nm c bớc lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần - Đánh giá đợc định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

- Giáo dục HS ý thức học tập nghiêm tóc, cã kØ lt B chn bÞ.

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy - Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ - Kiểm tra câu 1, SGK 3 Bµi míi

VB: ? Nêu ngun tắc lập phần Vận dụng nguyên tắc lập phần để xây dựng phần cách hợp lí cho thân

Hoạt động 1: Hớng dẫn phơng pháp thành lập phần

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV lần lợt giới thiệu bớc tiến hành:

+ Bớc 1: Hớng dẫn nội dung bảng 37.1

A: Lợng cung cấp A1: Lợng thải bỏ

A2: Lng thc phm ăn đợc

+ Bớc 2:GV lấy VD để nêu cách tính

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phn dinh dng

- Bớc 1: Kẻ bảng tính toán theo mẫu từ nhà

- Bớc 2: Điền tên thực phẩm số l-ợng cung cấp vào cột A

+ Xác định lợng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lợng thực phẩm ăn đợc: A2= A – A1

- Bớc 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dỡng, lợng, muối khống, vitamin

- Bíc 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho ngời Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS c kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2 - Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính toán mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng ỏnh giỏ

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liƯu khÈu phÇn

Thùc phÈm (g)

Trọng lợng Thành phần dinh dỡng Năng l-ợng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

C¸ chÐp 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tæng

céng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bảng 37.3 Bng ỏnh giỏ Nng

l-ợng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính

toán 2156,85 80,2x60%= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3 Nhu

cầu đề

nghÞ 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu

(%)

98,04 87,5 69,53

uploa d.123 doc.n et,5

180,4 123 38,7 223,8 59

Hoạt động 3: Thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lợng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Vviệt Nam bảng phụ lục dinh dỡng thức ăn để tính tốn

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá Hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Về nhà hồn thành thu hoạch để sau nộp - Đọc trớc 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

Chơng VII- Bài tiết Ngày soạn :14-01-2012

Ngày dạy 18-01-2012 Tiết 40 Bài 38: A mục tiêu.

- HS nắm đợc khái niệm tiết vai trị sống, nắm đợc hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- HS xác định hình trình bày đợc lời cấu tạo hệ tiết nớc tiểu - Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 38

- Mơ hình cấu tạo thận C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- GV thu thu hoạch trớc 3 Bài mới

? Hằng ngày thể tiết môi trờng sản phẩm nào? + HS: CO2; phân; nớc tiểu mồ hôi

? Vy thực chất hoạt động tiết gì? Vai trò tiết thể nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Bài tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị nh thế thể sống?

- Các sản phẩm thải cần đợc tiết phát sinh t õu?

- Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- GV chèt kiÕn thøc

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

KÕt luËn:

- Bài tiết q trình lọc thải mơi trờng ngồi chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đa vào thể q liều lợng để trì tính ổn định môi trờng trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động diễn bỡnh thng

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; mồ h«i; níc tiĨu

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hồn thành tập SGK

- Yêu cầu đại diện nhúm trỡnh by kt qu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

- Trình bày cấu tạo quan tiết n-íc tiĨu?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK Kết quả:

1- d 2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt

KÕt luËn:

- Hệ tiết nớc tiểu gồm: thận, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nớc tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 39

Ngày soạn:28-01-2012 Ngày dạy :31-01-2012

Tiết 41 Bài 39: A mơc tiªu.

- HS nắm đợc q trình tạo thành nớc tiểu thực chất trình tạo thành nớc tiểu; nắm đợc trình thải nớc tiểu, đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết tơng, nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, kĩ t chủ động sáng tạo - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 391

- Một số hình ảnh, sơ đồ minh họa trình hình thành nớc tiểu thải nớc tiểu C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết ngời? Nêu cấu tạo hệ tiết nớc tiểu?

3 Bài mới

VB: Quá trình tiết nớc tiểu tể diễn qua giai đoạn thĨ nh thÕ nµo? …

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nớc tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nớc tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Sự tạo thành nớc tiểu gồm quá trình nào? diễn đâu?

- Yờu cu HS c lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

- Thành phần nớc tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phỏt phiu hc (v Bài tập SH) cho HS hoàn thành bảng so sánh nớc tiểu đầu nớc tiểu thức - Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- HS đọc sử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao i nhóm thống câu trả lời - HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức

+ Sù t¹o thành nớc tiểu gồm trình

+ Nớc tiểu đầu tế bào máu prôtêin

- HS lµm viƯc

- Trao đổi phiếu học tập (vở Bài tập SH) cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

PhiÕu häc tËp (vở Bài tập SH)

Đặc điểm Nớc tiểu đầu Níc tiĨu chÝnh thøc

- Nồng độ chất hòa tan - Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dỡng

- Lo·ng - Cã Ýt - Cã nhiỊu

- Đậm đặc - Có nhiều

- Gần nh

Kết luận:

- Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình:

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy n ớc chất hòa tan có kích thớc nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận (các tế bào máu prôtêin có kích thớc lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nớc tiểu đầu nang cầu thận

+ Quá trình hấp thụ lại ống thận: nớc tiểu đầu đợc hấp thụ lại nớc chất cần thiết (chất dinh dỡng, ion cần cho thể )

+ Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nớc tiểu chÝnh thøc

Hoạt động 2: Tìm hiểu thải nớc tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Sự thải nớc tiểu diễn nh nào? (dùng hình vẽ minh ha)

- Thực chất trình tạo thành n-ớc tiểu gì?

- Vì tạo thành nớc tiểu diễn ra liên tục mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn?

- GV lu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nơcs tiểu phản xạ không điều kiện, ngời trởng thành phản xạ có điều kiện vá n·o ®iỊu khiĨn

- Cho HS đọc kết lun

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kết luận:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nớc tiểu đợc hình thành liên tục

+ Nớc tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nớc tiểu ngồi

KÕt ln:

- Nớc tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nớc tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau đợc thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục “Em có biết” SGK - HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nớc tiểu đầu đợc hình thành do: a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận

Câu 2: Đánh dấu X vào ô bảng di õy:

STT Nội dung Nớc tiểuđầu chính thứcNớc tiÓu

1

Nồng độ chất hòa tan đậm đặc Nồng độ chất hịa tan lỗng

Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp Nồng độ chất cặn bã chất độc cao Nồng độ chất dinh dỡng cao

Nồng độ chất dinh dỡng thấp 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 40

Ngày soạn:30-01-2012 Ngày dạy:01-02-2012

Tiết 42 Bài 40: A mục tiêu.

- HS trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu - Trình bày đợc thói quen, xây dựng thói quen để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu giải thích sở khoa học

- Rèn luyện, bồi dỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

B chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to H 38.1; 39.1 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày trình tạo thành nớc tiểu? Thực chất trình tạo thành nớc tiểu gì?

- Trỡnh by hot động thải nớc tiểu? Vai trò tiết thể? 3 Bài mới

VB: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khỏe mạnh? Các em tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nớc tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nớc tiểu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đờng máu cầu thận) công nhầm làm cho h cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- Khi cầu thận bị viêm suy thóai dẫn đến hậu nghêm trọng nh thế nào sức khỏe?

- GV phát phiếu học tập (vở Bài tập SH)

- Khi tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thơng dẫn đến hậu nh nào?

- Khi đờng dẫn nớc tiểu bị tắc nghẽn bởi sỏi thận ảnh hởng đến sức khỏe nh nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập (vở Bi SH)

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(Mỗi nhóm hoµn thµnh mét néi dung)

PhiÕu häc tËp (vë Bài tập SH) Tác nhân Tổn thơng hệ bàitiết nớc tiểu Hậu quả

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm

v suy thúai - Quỏ trỡnh lc máu bị trì trệ chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuc

- ống thận bị tổn th-ơng, làm viƯc kÐm hiƯu qu¶

- Q trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trờng bị biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn ảnh hởng bất lợi tới sức khỏe - ống thận tổn thơng  nớc tiểu hòa vào máu  u c c th Khu phn n

không hợp lí, chất vô hữu

- Đờng dÉn níc tiĨu

cơ kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

KÕt luận:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nớc tiểu:

+ Vi khuẩn gây bệnh (vi khn g©y bƯnh tai, mịi, häng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo b¶ng phơ: B¶ng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

B¶ng 40

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1 - Thờng xuyên giữ vệ sinh chotoàn thể nh cho hệ tiết nớc tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2

- Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nớc

- Tr¸nh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả t¹o sái

- Hạn chế tác hại chất độc hại - Tạo điều kiện cho trình lọc máu đợc liên tục

3 - Nên tiểu lúc, khôngnên nhịn lâu. - Hạn chế khả tạo sỏi bóngđái. 4 Kiểm tra, đánh giá

- Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK - Đọc “Em có biết”

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ lµm bµi tËp SBT - Đọc trớc 41

Chơng VII- Da Ngày soạn: 04-02-2012

Ngày dạy : 07-02-2012 Tiết 43 Bài 41: A mục tiêu.

Khi hc xong này, HS: - Mô tả đợc cấu tạo da

- Nắm đợc mối quan hệ cấu tạo chức da - Rèn luyện kĩ quan sát, hoạt động nhóm

- Cã ý thøc gi÷ vƯ sinh da, tÝch cực với việc học tập tím tòi, nghiên cứu B chuẩn bị.

- Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1 10) - Mô hình cấu tạo da

C hot ng dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu tránh tác nhân có hại, cần phải làm gì? 3 Bài mới

VB: Theo em, da có chức thể? Nó cấu tạo nh nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV cã thĨ treo tranh câm cho nhóm thi dán thÝch)

- GV cho HS dïng mịi tªn <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK) - Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mô hình minh họa, yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK

- Mïa hanh kh«, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tợng này? - Vì da ta mềm mại, không thấm níc?

- Vì ta nhận biết đợc nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da cã phản ứng trời quá nóng lạnh?

- Lớp mỡ dới da có vai trò gì? - Tóc lông mày có tác dụng gì?

- HS tự nghiên cứu H 41.1, thích - Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đơi chơi

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ dới da

- HS thảo lun nhúm nờu c:

+ Vảy trắng tự bong chøng tá líp tÕ bµo ngoµi cïng cđa da hãa sõng vµ chÕt

+ Da mềm mại khơng thấm nớc đợc cấu tạo từ sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn bề mặt da + Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

+ Khi trời nóng mao mạch dới da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ dới da lớp đệm chống tác dụng học môi trờng chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại v iu hũa nhit

+ Lông mày ngăn mồ hôi nớc không chảy xuống mắt

Kết ln:

- Da cÊu t¹o gåm líp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mô liên kết quan + Lớp mớ dới da gồm tế bào mỡ

Hot ng 2: Tỡm hiu chức da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục  SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu đợc chức da

- Đặc điểm da giúp da thực hiện chức bảo vệ?

- Bé phËn nµo cđa da gióp da tiÕp nhËn kÝch thÝch?

- Bé phËn nµo cđa da gióp da thực hiện chức tiết?

- Da điều hòa thân nhiệt cách nào?

chức

- Tù rót kÕt luËn

KÕt luËn:

Chức da:

- Bo v c thể: chống yếu tố gây hại môi trờng nh: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nớc nớc Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ dới da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiết cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoi

- Điều hòa thân nhiệt: nhờ co dÃn mao mạch dới da, tuyến mồ hôi, co chân lông, lớp mỡ dới da chống nhiệt

- Nhận biết kích thích mơi trờng: nhờ quan thụ cảm - Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ

- Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp ngời 4 Kim tra, ỏnh giỏ

- GV yêu cầu HS trình bày cấu tạo da mô hình - Cho HS trả lời câu hỏi SGK

-Cõu hỏi dành cho lớp A: Vì ta nhận biết đợc nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật? Mùa hanh khơ, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích hin tng ny?

-Câu hỏi dành cho lớp B: Trình bày cấu tạo da? Da có chức gì?

5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hái 1, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Hớng dẫn câu 2:

Lông mày có tác dụng ngăn không cho mồ hôi, nớc chảy xuống mắt Vì không nên nhổ lông mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lông lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển

Ngày soạn: 04-02-2012 Ngày dạy : 08-02-2012

Tiết 44 Bài 42: A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS sÏ:

- Trình bày đợc sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da

- Rèn kĩ quan sát, liên hệ thực tế - Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng B chuẩn bị.

- Tranh ảnh bệnh da C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, SGK – Tr 133 3 Bµi míi

VB: Da có nhiều vai trị quan trọng với thể Vậy ta phải bảo vệ da để da thực tốt chức

Hoạt động 1: Bảo vệ da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục SGK

- Da bẩn có hại nh nào? - Da bị xây xát có hại nh nào? - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I ? Giữ gìn da cách nào? - Yêu cầu HS đề biện pháp bảo vệ da

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xÐt, bæ sung

HS tự đề biện pháp

KÕt luËn:

- Da bẩn môi trờng thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả dit khun ca da

- Da bị xây xát dƠ nhiƠm trïng, nhiƠm trïng m¸u, n v¸n * C¸c biện pháp bảo vệ da:

- Thờng xuyên tắm rửa

- Thay quần áo giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá

- Tránh lạm dụng mĩ phẩm

Hot ng 2: Tìm hiểu cách rèn luyện da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV ph©n tÝch:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thờng xuyên tiếp xúc với môi trờng nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chỳng cú tỏc dng qua li

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành tập SGK

- Cho vài nhóm nêu kết GV chèt l¹i kiÕn thøc

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập (135) để đa nguyờn tc rốn luyn da

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bổ sung

- GV lu ý HS: hình thức tắm nớc lạnh phải đợc rèn luyện thờng xuyên, trớc tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau ngời, thay quần áo nơi kín gió

- HS nghe vµ ghi nhí

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

- C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

- vài đại diện đa kết quả, HS khác nhận xét để hoàn thiện kiến thức

- KÕt quả: hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8,

KÕt luËn:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

Các cách rèn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng,

- Tham gia thĨ thao bi chiỊu - Xoa bãp

- RÌn lun thÝch hỵp víi tình trạng sức khỏe ngời

- Cn thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống cịi xơng

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách phịng chống bệnh da

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2

- Yêu cầu HS nêu kết qu¶, GV nhËn xÐt

- Cho HS đọc thơng tin mc III SGK-Tr 135

? Kể tên bệnh da mà em biết, nêu cách phòng chống?

- GV đa số tranh ảnh bệnh ngồi da để HS quan sát Đa thơng tin phòng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh ngời mẹ tiêm phịng Diệt bọ mị, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hồn thành tập

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luận:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng ch÷a:

+ Vệ sinh thể, vệ sinh mơi trờng, tránh để da bị xây xát + Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nớc lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần ®a ®i bÖnh viÖn

4 Kiểm tra, đánh giá

Câu hỏi dành cho lớp A: ? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Vì nói giữ vệ sinh mơi trờng đẹp bảo vệ da? Câu hỏi dành cho lớp B: ? Rèn luyện da cách nào?

? Cách phòng tránh bệnh da? 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục Em có biết

- Thờng xuyên thực theo tập - Ôn lại phản xạ

Chơng VII- Thần kinh giác quan Ngày soạn: 11-02-2012

Ngày dạy: 14-02-2012 Tiết 45 Bài 43: A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt đợc thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ơng phận ngoại biên)

- Phân biệt đợc chức quan sát, thái độ u thích mơn học B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 43.1; 43.2 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó? - Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da?

3 Bµi míi

VB: Theo em thể, hệ quan chi phối đến hoạt động quan: (…)  Hệ thần kinh có cấu tạo nh để thực chức đó?

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi: - Nêu thành phần cấu tạo mụ thn kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lu ý HS: nơron trung thể

- GV nhận xét câu trả lời HS - Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron - GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron đợc chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh - HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mụ t cu to

+ Chức cảm ứng dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giới thiƯu vµ tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt ln:

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ sợi trục: dài, thờng có bao miêlin (các bao miêlin thờng đợc ngăn cách eo Răngviê tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nron

b Chức nơron: + Cảm ứng(hng phÊn)

+ DÉn trun xung thÇn kinh theo mét chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trơc)

Hoạt động 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV th«ng báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yờu cu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- Gäi HS báo cáo kết Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những phận nào?

- Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia mấy loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vµo vë - vë bµi tËpbµi tËp - HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bỉ sung

1: N·o 2: Tđy

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục nơron tạo thành + Có loại dây thần kinh: dây hớng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK để trả li

Kết luận:

a Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ơng gồm nÃo tơng ứng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây hớng tâm, li tâm, dây pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh đợc chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xơng) điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dỡng: điều hòa hoạt động quan sinh dỡng quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức)

4 Kiểm tra, đánh giỏ

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức cđa n¬ron

- Hồn thành sơ đồ sau:

HƯ thÇn kinh Tđy sèng Bé phËn ngo¹i biên

Hạch thần kinh 5 H ớng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục Em có biết

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bông, khăn lau

Ngày soạn: 11-02-2012 Ngày dạy: 15-02-2012

Tiết 46 Bài 44: Thực hµnh

Tìm hiểu chức năng(liên quan đến cấu tạo) tủy sống

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ thí nghiệm kết quan sát:

+ Nêu đợc chức tủy sống, dự đoán đợc thành phần cấu tạo tủy sống + Đối chiếu với cấu tạo tủy sống để khẳng định mối quan hệ cấu to v chc nng

- Có kĩ thực hµnh

- Cã ý thøc kØ luËt, ý thøc vƯ sinh B chn bÞ.

- Chn bÞ cđa GV:

+ ếch con, đoạn tủy sống lợn tơi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nớc lã, thấm nớc - Chuẩn bị HS (mi nhúm):

+ ếch + Khăn lau, b«ng

+ Kẻ sẵn bảng 44 vào - tập(làm PTH) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 1, SGK –Tr 138 3 Bµi míi

VB: Tủy sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nh nào? tìm hiểu thực hành hơm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tủy sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tủy

- Yªu cầu HS tiến hành:

+ Bớc 1: HS tiến hµnh thÝ nghiƯm 1, 2, theo giíi thiƯu ë b¶ng 44

- GV lu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khô để khoảng – phút kích thích lại

- Tõ kÕt qu¶ thÝ nghiƯm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

- Dự đoán chức tủy sống? - GV ghi nhanh dự đoán HS góc b¶ng

+ Bớc 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tủy đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lng)

- Lu ý: vết cắt nơng cắt đờng lên (trong chất trắng mặt sau tủy sống) kích thích chi trớc chi sau co (đờng xuống chất trắng còn)

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bíc 3: GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm vµ

- Tõng nhãm HS tiÕn hµnh: + Cắt đầu ếch phá nÃo

+ Trteo lên gi¸ -5 cho Õch hÕt chãang

- Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, lần lợt làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát đợc vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở)

- Các nhóm dự đốn giấy nháp - số nhóm đọc kết dự đốn

+ Trong tủy sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc (vì kích thích chi dới khơng chi dới co mà chi co)

- HS quan sát thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào bảng 44

- HS tho luận nhóm nêu đợc:

- ThÝ nghiƯm nµy chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tủy sống (giữa điều khiển chi trớc chi sau)

7 (hủ tđy ë trªn vÕt cắt ngang tiến hành nh SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban u, sa cõu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tủy sống

qu thớ nghim 6, vào bảng 44 - HS trao đổi nhóm rút kết luận + Tủy sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

- HS nªu

KÕt luËn:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trớc co + Thí nghiệm 6: chi trớc khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tủy sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Phần tủy sống TK điều khiển hoạt động hai chi trớc; phần dới điều khiển hoạt động hai chi sau Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tủy sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát lần lợt H 44.1; 44.2; mô hình tủy sống lợn đoạn tủy sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thớc, mầu sắc, vị trí tủy sống?

- GV chốt lại kiến thức

-Yêu cầu HS nhËn xÐt mµng tđy

- GV cho HS quan sát kĩ mô hình mẫu tủy lợn

- NhËn xÐt cÊu t¹o cđa tđy sèng? - Tõ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò của chất xám, chất trắng.

- Cho HS gii thớch thớ nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chÐo

- Giải thích thí nghiệm đờng lên, đờng xuống (chất trắng)

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tủy sống lợn, trả lời câu hỏi:

- HS tr¶ lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kÕt luËn

- HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, rút kết luận - Đại diện nhóm trình bày, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

a Cấu tạo ngoài:

- Ty sng nm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lng), màu trắng, mềm

- Tđy sèng bäc líp mµng: mµng cøng, mµng nhện, màng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, nuôi dỡng tủy sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Cht trng ngoi (gồm sợi trục có miêlin) đờng dẫn truyền nối tủy sống với với não

4 Thu ho¹ch

- HS hoàn thành bảng 44 vào - tËpbµi tËp

5 H íng dÉn học nhà

- Học cấu tạo, chức tủy sống

Ngày soạn 18-02-2012 Ngày dạy 21-02-2012

Tiết 47 Bài 45: A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nắm đợc cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích đợc dây thần kinh tủy dây pha - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dỡng thái độ u thích mơn học

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 44.2; 45.1; 45.2 - Mô hình đoạn tủy sống

- Bảng 45 kẻ sẵn

- Cỏc phng tin thớ nghim (nếu có) C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo chức tủy sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? 3 Bài mới

VB: Dây thần kinh tủy có cấu tạo nh nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hot ng 1: Cu tạo dây thần kinh tủy

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- Cú đôi dây thần kinh tủy? - Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

- GV hồn thiện kiến thức mơ hình đốt tủy sống, rút kết luận

- Lu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trớc mặt sau tủy sèng, rƠ tríc vµ rƠ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lng I bó rễ tủy đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng ngựa”

- HS nghiªn cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi: - HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

Các HS khác quan sát, nhËn xÐt, bỉ sung hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS lắng nghe ghi nhớ

Kết luận:

- Có 31 đơi dây thần kinh tủy

- Mỗi dây thần kinh tủy đợc nối với tủy sống gồm rễ: + Rễ trớc (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ RƠ sau (rƠ cảm giác) gồm bó sợi hớng tâm

- Các rễ tủy khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tủy

Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tủy

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mô tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

- HS c k thơng tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bãc kết cho HS nhận xét -Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm

- Thí nghiệm 1cho phÐp ta rót kÕt ln g× vỊ chøc rễ trớc?

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận chức rễ sau?

- GV nhËn xÐt, ®a kÕt luËn - GV đa câu hỏi:

- Nêu chức dây thần kinh tủy?

- Yờu cu HS đọc kết luận (SGK)

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trớc bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS kh¸c nhËn xÐt

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tủy sống nhng rễ trớc bên phải bị cắt khơng dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đờng dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tủy sống đợc nên không chi co

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét

- HS đọc kết luận

KÕt luËn:

- Rễ trớc: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ơng quan đáp ứng (rễ li tâm)

- RƠ sau: dÉn trun xung thÇn kinh cảm giác từ thụ quan trung ơng (rƠ híng t©m)

=> Dây thần kinh tủy dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều 4 Kiểm tra, đánh giá

Câu hỏi dành cho lớp A- GV treo tranh sơ đồ tủy sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

- Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh trũn vo cõu tr li ỳng nht.

Dây thần kinh tủy dây pha v×:

a Dây thần kinh tủy gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động

b Dây thần kinh tủy dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hớng tâm li tâm c Dây thÇn kinh tđy nèi víi tđy sèng bëi rƠ tríc vµ rƠ sau

d Cả 1, 2, e Cả 2,

Câu hỏi dành cho lớp B: Nêu chức dây thần kinh tủy? Có đơi dây thần kinh tủy?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 46

- Kẻ bảng 46 vào

Ngày soạn 18-02-2012 Ngày dạy 22-02-2012

A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Xác định đợc vị trí thành phần trụ não - Trình bày đợc chức chủ yếu trụ não - Xác định đợc vị trí, chức tiểu não

- Xác định đợc vị trí, chức chủ yếu não trung gian - Rèn kĩ quan sát, phân tích, khí qt hóa

- Gi¸o dơc HS ý thøc häc tập nghiêm túc, yêu thích việc học tập môn B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 46.1; 46.2; 46.3 - Mô hình nÃo tháo lắp

- Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy? Vì nói dây thần kinh tủy dây pha?

- Kim tra câu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh lần lợt vào chi): + Nếu chi co, rễ cảm giác (rễ sau) chi bị đứt

+ Nếu chi không co, rễ vận động (rẽ trớc) cịn

+ Nếu chi khơng co, chi khác co rễ trớc chi bị đứt 3 Bài mới

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi: - Bộ não gồm thành phần nào? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mơc I

- GV kiĨm tra bµi tËp cđa HS, xác hóa lại thông tin

- GV gọi HS tranh mô hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mô hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần nÃo, hoàn thành tập điền từ

- vài HS đọc kết quả, lớp nhận xét, b sung

Đáp án:

1 NÃo trung gian; NÃo Cầu nÃo; – N·o gi÷a;

5 – Cuèng n·o; – Cđ n·o sinh t; – TiĨu n·o

KÕt luËn:

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não - Bài tập điền từ SGK

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo trụ nÃo?

- Chất trắng chất xám trụ nÃo có chức g×?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- GV phát phiếu học tập (vở Bài tập SH), yêu cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tủy sống (Bảng 46)

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi:

- vµi HS nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt luËn

- GV kiểm tra kết nhóm

- GV xác hóa kiến thức bảng so sánh

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Bảng 46- Bảng so sánh vị trí, cấu tạo, chức tủy sống trụ nÃo

Tủy sống Trụ nÃo

Vị trí Chức năng Vị trí Chức năng

Bộ phận

trun g -ơng

Chất xám

- ở giữa, thành dải liên tục.

- Là cứ thần kinh.

-ở trong, phân thành các nhân xám.

- Là cứ thần kinh.

Chất trắng

- ngoài. bao quanh chất xám.

- Dẫn truyền. - Bao ngoài

các nhân xám. - Dẫn truyềndọc nối 2 bán cầu tiểu nÃo.

Bộ phận

ngoại biên - 31 đôi dây thần kinh pha. - 12 đôi dây gồm loại: cảmgiác, vận động, dây pha.

KÕt luËn:

- Chất trắng ngoài: gồm đờng lên (cảm giác) đờng xuống (vận động) liên hệ với tủy sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hòa hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa (các quan sinh dỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS vị trí nÃo trung gian tranh (mô hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức nÃo trung gian?

- HS lên bảng

- HS c thụng tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

KÕt luËn:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng dới đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đờng dẫn truyền từ dới lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi: - Vị trí tiểu não?

- Tiểu não có cấu tạo nh nào? - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời:

- TiÓu n·o có chức gì?

- HS nghiên cứu thông tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt luËn

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

KÕt ln:

- TiĨu n·o n»m sau trơ nÃo, dới bán cầu nÃo - Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiểu nÃo

+ Chất trắng đờng dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

- Chức năng: điều hòa, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể 4 Kiểm tra, đánh giỏ

Câu hỏi dành cho lớp A: Nêu cấu tạo chức nÃo trung gian? Tiểu nÃo có chức gì?

Chất trắng chất xám trụ nÃo có chức gì? Câu hỏi dành cho lớp B: - Vị trí tiĨu n·o? - TiĨu n·o cã cÊu t¹o nh thÕ nào?

Nêu cấu tạo trụ nÃo?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết

- Đọc trớc Đại nÃo

Ngày soạn 25-02-2012 Ngày dạy 28-02-2012

Tiết 49 Bài 47: A mục tiêu.

- HS nắm rõ đợc cấu tạo đại não ngời, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật lớp thú

- Xác định đợc vùng chức vỏ đại não ngời - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình

- Båi dìng cho HS ý thức bảo vệ nÃo, phòng tránh tai nạn gây chấn thơng sọ nÃo B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh c©m H 47.2; 47.4 bìa thích - Mẫu ngâm nÃo lợn tơi, dao sắc

- Mô hình nÃo tháo lắp

- B nóo ca lp động vật có xơng sống C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

VB: Nh SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát mô hình nÃo ngời trả lêi c©u hái:

- Xác định vị trí i nóo?

- Cho HS quan sát mô hình nÃo lớp ĐVCXS nÃo ngời

- So sánh đại não ngời với đại não của 5 lớp ĐVCXS?

- Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy đợc khối lợng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo ca i nóo

Thảo luận nhóm hoàn thành tập điền từ (SGK)

- GV phát phiếu học tËp (vë Bµi tËp SH)

- GV cho HS trình bày kết tập

- GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não? - GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì? - Cho HS so sánh đại não ngời thú? Nhận xét nếp gấp đại não ngời thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đờng dẫn truyền chất

- HS quan sát mơ hình, trả lời đợc: + Vị trí: phía nóo trung gian

- HS so sánh rút kÕt luËn

- HS quan s¸t kÜ H 47.1 vµ 47.2 SGK ghi nhí chó thÝch

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

- HS trỡnh by, nhn xét nêu đợc kết quả:

1 – Khe; RÃnh; Trán; -Đỉnh; Thùy thái dơng; Chất trắng

- HS nghiên cứu thông tin trình bày cấu tạo cđa d¹i n·o

- Rót kÕt ln

- Đều có nếp gấp nhng ngời nhiều giúp diện tích bề mặt lớn

- HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thơng tin để trình bày

trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân

trong mục “Em có biết” SGK - HS đọc

KÕt luËn:

- ngời, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thùy (thùy trán, đỉnh, chẩm thái dơng) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não

b Cấu tạo trong:

- Chất xám (ở ngoµi) lµm thµnh vá n·o, dµy -3 mm gåm líp

- Chất trắng (ở trong) đờng thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đờng bắt chéo hành tủy tủy sống

Trong chất trắng có nhân

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

- GV ph¸t phiÕu häc tËp (vë Bµi tËp SH) víi néi dung tập SGK (149) cho nhóm

- Gọi nhóm thi hoàn thành kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án: a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1

- NhËn xÐt vỊ c¸c vïng cđa vá n·o? VD?

- Tại ngời bị chấn thơng sọ não thờng bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời? - GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông - Trong số vùng trên, vùng nào không có động vật ?

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời, ghi vào phiếu học tập (vở Bài tập SH) - nhóm cử đại diện trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hoàn thành lại phiếu theo kết

- HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngơn ngữ

KÕt luËn:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

- Riêng ngời có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết 4 Kiểm tra, đánh giá

-Câu hỏi dành cho lớp A: GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não

- Câu hỏi dành cho lớp B: Treo H 47.3 yêu câdu HS trình bày cấu tạo đại não

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần Em có biết

- Làm tËp vµo vë - vë bµi tËpbµi tËp

Ngày soạn25-02-2012 Ngày dạy 29-02-2012

A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng phản xạ vận động

- Phân biệt đợc phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh d-ỡng cấu tạo chức

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh - Cã ý thøc vƯ sinh, b¶o vƯ hƯ thần kinh B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 48.1; 48.2; 48.3

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập (vở Bài tập SH) C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo đại não?

- Nêu chức đại não? Đại não ngời tiến hóa đại não động vật thuộc lớp thú nh nào?

3 Bµi míi

VB: Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ơng thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ ngời VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta khơng thể bảo đập từ từ đợc Những quan chịu điều khiển nh đợc xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 48.1 48.2: Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng (đờng đi) - GV phát phiếu học tập (vở Bài tập SH) cho nhóm, HS làm tập - GVthu kết vài nhóm, chiếu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập (vở Bài tập SH)

- vài đại diện nhận xét

KÕt luËn:

So sánh cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dỡng

Cấu tạo

- Trung ơng - Hạch thần kinh

- Đờng hớng tâm

- Đờng li tâm

- Chất xám đại não tủy sống

- Không có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ơng - nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng

- Chất xám trụ nÃo sừng bên tủy sống

- Cã

- n¬ron: tõ c¬ quan thơ cảm tới trung ơng

- nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng: Sợi trớc hạch sợi sau hạch, chuyển giao xináp hạch thần kinh

Chức năng - Điều khiển hoạt độngcơ vân (có ý thức) - Điều khiển hoạt độngnội quan (khơng có ý thức)

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh sinh dỡng có cấu tạo nh nµo?

- Trình bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày

48.3 để HS minh họa)

KÕt ln:

- Ph©n hƯ thần kinh sinh dỡng gồm: + Trung ơng; nÃo, tủy sèng

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dỡng đợc chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm

- So sánh cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm (bảng 48.2 SGK)

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGKvà trả lời câu hỏi: - Em có nhận xét chức 2 phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều có ý nghĩa đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả li:

- Đại diện nhóm trình bày

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hòa hoạt động quan sinh dỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dỡng điều hòa đợc hoạt động quan nội tạng

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS :

- Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

5 H íng dÉn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần Em cã biÕt”

* Híng dÉn bµi SGK:

Phản xạ điều hòa hoạt động tim hệ mạch trờng hợp:

+ Lúc huyết áp tăng cao: thụ quan bị kích thích, xuất hịên xung thần kinh truyền trung ơng phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm tới tim làm giảm nhịp co tim đồng thời dãn mạch máu da mạch ruột giúp hạ huyết áp

+ Lúc hoạt động lao động: Khi hoạt động lao động xảy oxi hóa glucơzơ để tạo lợng cần cho co cơ, đồng thời sản phẩm phân huỷ trình CO2

tích luỹ dần máu khích thích thụ quan gây xung thần kinh hớng tâm tới trung khu hô hấp trung khu tuần hoàn nằm hành tủy truyền tới trung khu giao cảm, qua dây giao cảm đến tim, mạchmáu làm tăng nhịp co tim mạch máu co dãn để cung cấp O2 cho nhu cầu lợng đồng thời chuyển nhanh sản phẩm phân huỷ

đến quan bi tit

Duyệt ngày tháng năm 2012

TCM

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 51 Bài 49: Cơ quan phân tích thị giác A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc thành phần quan phân tích Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể

- Nắm đợc thành phần quan phân tích thị giác, nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

- Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật - Giáo dục HS có ý thức học tập nghiêm túc

B chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo mắt

- Vt mu: cu mt ln bổ đôi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ mơn vật lí

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động? - Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng?

- KiÓm tra câu SGK 3 Bài mới

VB: Nh giác quan nhận biết phản ứng lại tác động môi trờng Cơ thể ngời ta nói có giác quan, CQ phân tích thể Chúng có cấu tạo chức sinh lí nh nào? …

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần cấu tạo quan phân tích nêu đợc ý nghĩa quan phân tích

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm những thành phần nào?

- Vai trũ ca c quan phõn tích đối với cơ thể?

- HS tù thu nhận thông tin trả lời: - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Cơ quan phân tích gồm thành phần + Vai trị giúp thể nhận biết tác động mơi trờng xung quanh

KÕt luËn:

- C¬ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hớng tâm)

+ Bộ phận phân tích trung ơng (nằm vỏ nÃo)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác Mục tiêu: HS nm c:

- Thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Cấu tạo cầu mắt màng lới

- Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

Hot động GV Hoạt động HS

- C¬ quan phân tích thị giác gồm những thành phần nào?

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.1; 49.2 lần lợt từ vào trong, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí cầu mắt?

- Hoàn chỉnh thông tin cấu tạo cầu m¾t SGK

- GV nhận xét kết mơ hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yờu cu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nªu cÊu tạo màng lới?

- Sự khác tÕ bµo nãn vµ tÕ bµo que mèi quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật?

- GV híng dÉn HS quan s¸t thÝ nghiƯm vỊ qu¸ trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình tạo ảnh màng l-ới?

- Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

Đáp án:

1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Mng li

5- Tế bào thụ cảm thị gi¸c

- HS dựa vào thơng tin, kết hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+ điểm vàng, chi tiết ảnh đ-ợc tế bào nón tiếp nhận truyền nÃo qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác

- HS theo dõi thí nghiệm, ghi nhí kiÕn thøc

- vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

- C¬ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thùy chẩm) Cấu tạo cầu mắt

- Thông tin hoàn chỉnh tập SGK Cấu tạo màng lới

- Màng lới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ

3 Sự tạo ảnh màng lới

- ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trờng suốt tới màng lới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngợc kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thùy chẩm cho ta nhận biết hình ảnh cña vËt

- Thể thuỷ tinh (nh thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lới giúp ta nhìn rõ vật

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng 4 Kiểm tra- đánh giá

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ơng b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thựy chm

Câu Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào

- Tìm hiểu tật, bệnh mắt Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 52 Bài 50: Vệ sinh mắt A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nắm đợc nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

- Nêu đợc nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đờng lây truyền cách phịng tránh

- BiÕt c¸ch giữ gìn vệ sinh mắt B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK

- Phiếu học tập (vở Bài tập SH) (Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cũ

- Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lới nói riêng?

- Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 3 Bài mới

VB: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt ?

Hoạt động 1: Các tật mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị, viễn thị, loạn thị

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Thế tật cận thị? Viễn thị? - Hớng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật cận thị? - GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đờng mà HS thờng mắc phải

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: - Nêu cách khắc phục tật cận thị? - Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tÝch vỊ tËt viƠn thÞ - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liên hệ thực tế

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- vài HS trả lời dùa vµo vèn hiĨu biÕt thùc tÕ

- HS trả lời dựa vào H 50.1

- HS trả lời dựa vào H 50.2 - HS trả lời dựa vào H 50.3 - HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tù hoµn thiƯn kiÕn thøc vµo bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- HS dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành bng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

Bảng 50: Các tật mắt nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dµi

- Do khơng giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng

- Đeo kính mặt lõm (kính cận) Viễn thị tật mắt

có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do thể thuỷ tinh bị lão hóa (ngời già) => không phồng đợc

Hoạt động 2: Bệnh mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK hoµn thµnh phiÕu häc tËp (vë Bµi tËp SH)

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

- Ngoài bệnh đau mắt hột có những bệnh mắt?

- Nờu cỏch phũng trỏnh? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hon thnh bng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm số bệnh mắt - HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận: Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột Nguyên nhân

2 Đờng lây Triệu chứng Hậu Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với ngời bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hÃm

- Mặt mi mắt có nhiỊu hét nỉi cém lªn

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm)  đục màng giác  mù

- Gi÷ vƯ sinh m¾t

- Dïng thc theo chØ dÉn cđa b¸c sÜ

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khô mắt - Phịng tránh bệnh mắt:

+ Gi÷ mắt

+ Ra mt bng nc mui loãng, nhỏ thuốc mắt + ăn đủ vitamin A

+ Ra đờng nên đeo kính 4 Kiểm tra- đánh giỏ

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Ti khụng nờn đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biêt

- Đọc trớc 51: Cơ quan phân tích thính giác

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 53

Bài 49: Cơ quan phân tích thính giác A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nắm đợc thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả đợc phận tai vầ cấu tạo quan Coocti tranh mơ hình

- Trình bày đợc q trình thu nhận cảm giác âm

- Cã kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 51.1; 51.2 SGK - Mô hình cÊu t¹o tai

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Phân biệt tật cận thị tật viễn thị?

- Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt?

3 Bài mới

VB: Ta nhn bit đợc âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nh nào? tìm hiểu hụm

- Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII)

+ Vùng thính giác (ở thùy thái dơng)

Hot ng 1: Cu to tai Mục tiêu: - HS mô tả đợc phận tai

- Trình bày đợc cấu tạo quan Coocti

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV híng dÉn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK Tr 162 - Gọi 1-2 HS nêu kết

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh trả lời câu hi:

- Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh họa H 51.1 - Vì bác sĩ chữa đợc tai, mũi họng?

- Vì máy bay lên cao hoặc xuống thấp, hành khách cảm thấy đau trong tai?

- GV treo tranh H51.2 hớng dẫn HS quan sát, trình bày cấu tạo tai - GV hớng dẫn HS quan sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu đờng truyền sóng ấm từ tai vào diễn nh

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án: 1- Vành tai 2- ống tai 3- Màng nhĩ 4- Chuỗi xơng tai

- HS cn vào thơng tin SGK vừa hồn chỉnh để trả li:

+ Vì tai, mũi, họng thông với

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

- HS đọc thông tin mục II, quan sát tranh để hiểu q trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

Kết luận:

Tai gồm phần: tai ngoài, tai tai Tai gồm:

- èng tai (híng sãng ©m)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xơng tai ( truyền khuếch đại sóng âm) - Vịi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ)

3 Tai gåm bé phËn:

- Bộ phận tiền đình ống bán khuyên có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

- èc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm + ốc tai xơng (ở ngoài)

+ c tai mng (ở trong) gồm màng tiền đình phía trên, màng sở phía dới màng bên áp sát vào xơng ốc tai Màng sở có 24000 sợi liên kết Trên màng sở có quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

+ Giữa ốc tai xơng màng chứa ngoại dịch, ốc tai màng chứa nội dịch * Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Sóng âm từ nguồn âm tới đợc vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xơng tai, đợc khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta cảm nhận âm

Hoạt động 2: Vệ sinh tai Mục tiêu: HS nắm đợc cách giữ vệ sinh tai

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lu ý những vn gỡ?

- HÃy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời - HS trả lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

Kết luận:

- Giữ gìn tai - B¶o vƯ tai:

+ Khơng dùng vật nhọn để ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV treo H 51.2 yêu cầu HS trình bày cấu tạo ốc tai? - Bài tập trắc nghiệm:

Chọn phơng án phơng án sau:

Để đỡ bị ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: + Ngậm miệng, nín thở

+ Nuốt nớc bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho qn

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp vµo vë

- Đọc mục Em có biêt

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 54

Bài 52: Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày đợc trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện vi i sng

- Có kĩ quan sát kênh hình, t so sánh, liên hệ thực tế - Cã ý thøc häc tËp nghiªm tóc

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tá chøc

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo ốc tai dựa vào H 51.2

- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn nh giúp ta nghe đợc? Vì xác định đợc âm phát từ bên phải hay bên trái?

3 Bµi míi

VB: Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có đợc Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt đợc chúng? Cơ chế hình thành ức chế phản xạ?

Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm phân biệt đợc PXKĐK PXCĐK thực tế

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK

VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nớc bọt nghe nói tới chanh

- Häc tËp

- Yªu cầu HS hoàn thành tập SGK - GV chốt lại kiến thức

+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại - PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trớc kích thích môi trờng - HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK

+ HS lên chữ - HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

- PXKĐK phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện

- PXCĐK phản xạ đợc hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

Mục tiêu: HS nắm đợc trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

Nghiờn cứu thí nghiệm Paplop - u cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nớc bọt có ánh đèn chó

- GV hoµn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

- Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- HS đọc thơng tin SGK nghiên cứu thí nghiệm ca Paplop

- HS trình bày thí nghiệm - HS chØ trªn tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà không cho ăn nhiều lần thì hiện tợng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK ngêi: tiÕt níc bät nh×n thÊy khÕ

- ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK i vi i sng l gỡ?

- Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chÕ?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần đợc trì, thói quen xấu nh nghiện thuốc, nghiện ma túy cần phải loại bỏ

+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết n-ớc bọt bt ốn na

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm trình hình thành phản xạ Paplop - HS dựa vào thông tin trả lời

- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời

KÕt luËn:

1 Hình thành PXCĐK

- Thc cht ca s thành lập PXCĐK hình thành đờng liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

- Điều kiện để thành lập PXCĐK

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trớc thời gian ngắn

+ Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK đợc thành lập, không củng cố thờng xuyên dần ức chế tắt dần

* ý nghÜa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln ln thay đổi + Hình thành thói quen tập quán tốt ngời

Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc tính chất loại phản xạ, từ nhận biết xác phản xạ thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yªu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lợng hạn chế

+ Phn x cú iu kin: đợc hình thành đời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ơng nằm vỏ não

- Nªu mèi quan hệ PXKĐK và PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hoàn thành tập - Đại diện nhóm lên làm, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

KÕt luËn:

- Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK 4 Kim tra- ỏnh giỏ

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục Em có biết trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

5 Hớng dẫn vỊ nhµ

Ngµy soạn

Ngày dạy Tiết 55 Kiểm tra

(Néi dung kiĨm tra thùc hµnh)

I Mục tiêu:

- Rèn cho HS kĩ thực hành, quan sát, phân tích mô hình, tranh vÏ

- Hệ thống khái qt hóa thơng tin kiến thức học học kì II Nhận định đợc vị trí, vai trị hệ quan sinh dỡng hệ thần kinh th

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, yêu thích môn, có ý thức liên hệ thực tiễn, biết chăm sóc, vệ sinh, bảo vệ hệ quan thể

II Đồ dùng kiểm tra :

- Mô hình : Bộ nÃo, phần thể ngời, mô hình tủy sống, mô hình tim - Tranh vẽ : Hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, nÃo, số giác quan thể ngời

III Tiến hành kiểm tra :

1 Tæ chøc :

- GV tổ chức kiểm tra thực hành HS lớp, theo phơng thức : Quan sát, nhận định, liên hệ thực tế, vận dụng thông tin kiến thức vào việc giải thích vấn đề thực tế, để vệ sinh chăm sóc, bảo vệ hệ quan

2 KiĨm tra

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Giáo viên treo tranh vẽ đặt mơ hình chuẩn bị bảng, sau u cầu tiến hàn hoạt động quan sát, ghi nhận thơng tin hồn thành u cầu sau :

1 Mô tả đờng máu hai vịng tuần hồn thể ? Vẽ lại sơ đồ hệ tuần hồn ?

2 Hệ hơ hấp có cấu tạo gồm phần ? nêu đặc điểm chức phần hệ hô hấp ? Hãy nêu đặc điểm cấu tạo đại não ngời ? Giải thích đại não ngời tiến hóa hẳn so với loài động vật khác ?

- Học sinh thực theo yêu cầu thày, tiến hành quan sát trả lời câu hỏi nêu

 Trả lời câu hỏi vào phiếu thực hành sau nộp báo cáo về cho GV.

3 Đáp án Biểu điểm: Câu (3,0 điểm):

- Đờng máu vòng tuần hoàn nhỏ: 0,75đ - Đờng máu vòng tuần hoàn lớn: 0,75đ

- V s chớnh xỏc: 1,50

Câu (2,0 điểm):

- Nêu cấu tạo phần hệ hô hấp: 1,00đ - Nêu chức phận: 1,00đ Câu (5.0 ®iĨm):

- Trình bày đặc điểm cấu tạo Đại ngời: 2,50đ - Nêu đợc nét tiến hóa: 2,50đ

IV KÕt qu¶ kiĨm tra:

§iĨm ≤ 5 §ØĨm ≥ 8

-

-Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 56

Bi 53: Hot ng thần kinh cấp cao ngời I mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân tích đợc điểm giống khác PXCĐK ngời với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày đợc vai trị tiếng nói, chữ viết khả t duy, trừu tợng ngời - Rèn luyện kĩ t logic, suy luận chặt chẽ

- Bồi dỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II đồ dùng dạy học học

- Tranh ảnh minh họa, thông tin tham khảo hoạt động thần kinh cấp cao ngời

II TiÕn trình học 1 Tổ chức

2 Kiểm tra bµi cị 3 Bµi míi

VB: Vai trị phản xạ đời sống?

- Hoạt động thần kinh bậc cao ngời động vật có đặc điểm giống khác nhau?

Hoạt động 1: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời Mục tiêu: HS nắm đợc thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành lập ức chế PXCĐK ở ngời? ý nghÜa?

- Hãy tìm VD thực tế đời sống về sự thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa?

- Sự thành lập ức chế PXCĐK ng-ời động vật có điểm gỡ ging v khỏc nhau?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

- HS cã thĨ lÊy VD häc tËp, x©y dùng c¸c thãi quen

+ Giống q trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lợng mức độ phức tạp PXCĐK

KÕt luËn:

- PXKĐK đợc hình thành trẻ sinh từ sớm

- ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống

- Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống ln thay đổi

- ë ngêi: häc tËp, rÌn lun thói quen, tập quán tốt, nếp sống văn hóa kết hình thành øc chÕ PXC§K

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết

Mục tiêu: HS nắm đợc tiếng nói chữ viết có ngời Nó có vai trị vơ quan trọng đời sống ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

cïng víi thùc tế hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Ting nói chữ viết có vai trị gì trong đời sống? Yêu cầu HS lấy VD cụ thể

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc - TiÕng nãi có vai trò gì?

- Chữ viết có vai trò gì?

của mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bæ sung

- HS lắng nghe GV chốt kiến thức - HS trình bày Nhận xét, bổ sung, sau tự rút kết luận ghi nhớ

Kết luận:

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cÊp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật, tợng Khi ngời đọc, nghe t-ởng tợng

- Tiếng nói chữ viết kết trình học tập (đó PXCĐK)

2 Tiếng nói chữ viết phơng tiện để ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: T trừu tợng

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hóa thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK - Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt có phải động vật khơng?

- Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- T cỏc khỏi nim rút đợc qua VD từ động vật đ“ c hỡnh thnh nh th no?

Đó t trừu tợng Vậy t trừu t-ợng g×?

- HS đọc thơng tin SGK

+ Chúng đợc xếp chung động vật + Có

- HS tù lÊy VD kh¸c

- HS: Từ điểm chung vật tợng, ngời biết khái quát hóa thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

KÕt luËn:

- Nhê có tiếng nói chữ viết ngời có khả t trừu tợng

- T nhng thuc tính chung vật tợng, ngời biết khái quát hóa thành khái niệm, đợc diễn đạt từ, ngữ, văn

- Kh¶ khái quát hóa trừu tợng hóa së cđa t trõu tỵng, chØ cã ë ngêi

4 Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - GV đánh giỏ gi

- HS trả lời câu SGK 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 54: VƯ sinh hƯ thÇn kinh

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 57 Bài 54: Vệ sinh hệ thần kinh A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khỏe

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hởng xấu tới hệ thần kinh

- Nêu đợc tác hại ma túy chất gây nghiện sức khỏe hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khỏe - Rèn luyện kĩ t duy, liên hệ thực tế

- Cã ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khỏe, tránh xa ma túy b Chuẩn bị

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rợu, thuốc lá, ma túy

- Bng ph ghi nội dung bảng 54 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 1, (SGK – Tr 171) 3 Bµi míi

VB: Trong sống hàng ngày, nhiều công việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khỏe mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hôm

Hoạt động 1: ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cung cấp thông tin: chó nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại nhng ngủ 10 12 ngày chết - Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí của thĨ?

- Ngủ gì? Khi ngủ hoạt độngcủa các quan nh nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa nh đối với sức khỏe?

- GV ®a sè liƯu vỊ nhu cầu ngủ lứa tuổi khác

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi họap lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Ngủ địi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

- KÕt luËn - KÕt luËn

- HS liªn hệ thực tế, thảo luận thống câu trả lời, cho VD thĨ

KÕt ln:

Ngđ lµ nhu cầu sinh lí thể

- Bảng chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ

+ Chỗ ngủ thuận lợi sach sẽ, yên tĩnh

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Tại không nên làm viƯc qu¸ søc, thøc qu¸ khuya?

- Lao động nghỉ ngơi nh là hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi ngời làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hp lớ

- Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Tõ c¸c kiÕn thức với thông tin SGK, HS trả lời c©u hái

KÕt luËn:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - Để bảo vệ hệ thần kinh cn:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản

+ Xõy dng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hóa thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan s¸t tranh hậu nghiện ma túy, nghiện rợu, thuốc

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thnàh tập bảng 54 SGK

- GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập - GV nhận xét, đa kết cần

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng 54

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại

Cht kớch thớch - Rợu- Nớc chè đặc, cà phê

- Hoạt độngnão bị rối loạn, trí nhớ - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ Chất gây nghiện

- Thuốc

- Ma túy - Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung th.- Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân c¸ch

Việc sử dụng khơng dẫn loại ngủ làm giảm chức sinh lí hệ thần kinh

4 Kiểm tra- đánh giá

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? 5 Hớng dẫn nh

- Học trả lời câu hái SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào - tập tập thực nghiêm túc theo thời gian biểu ú

- Đọc trớc 55: Giới thiệu chung hệ nội tiết

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 58

Bài 55: Giới thiƯu chung hƯ néi tiÕt A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc giống khác tuyến nội tiết ngoại tiết - Nêu đợc tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày đợc vai trị tính chát sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ đợc tầm quan trọng tuyến nội tiết với đời sống

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có thái độ u thích mơn học

B chn bÞ.

- Tranh phóng to H 55.1; 55.2; 55.3 C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Trả lời câu hỏi SGK (173) 3 Bµi míi

VB: Hệ nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hòa hoạt động sinh lí thể Trong thể có tuyến nội tiết nào?

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cøu néi dung th«ng tin SGK

- Nêu đặc điểm hệ nội tiết? - GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Điều hòa q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hcmon theo đờng máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đờng sản phẩm tuyến trả lời cõu hi :

- Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết?

- Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm - HS hoạt động cá nhân trả ời

- HS nªu tên vị trí tuyến nội tiết

Kết luËn:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ hay tới quan đích

- Tun néi tiÕt: s¶n phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyÕn sinh dôc, tuyÕn tôy

Hoạt động 3: Hoocmon

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Hoocmon gì?

- Hoocmon có tính chất nào? - GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon c quan đích theo chế chìa khóa, ổ khóa

+ Mỗi tính chất GV đa VD để

- HS tù thu nhËn kiÕn thøc qua th«ng tin SGK

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

phân tÝch

- Hoocmon có vai trị thể? - GV lu ý HS: điều kiện hoạt động binh thơngg tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí thấy rừ vai trũ

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Hoocmon s¶n phÈm tiÕt cđa tun néi tiÕt TÝnh chÊt cđa hoocmon

- (H) có tính đặc hiệu: Mỗi hoocmon ảnh hởng tới quan định

- Hoocmon có hoạt tính sinh học cao: cần liều lợng nhỏ nhng có tác dụng lớn - Hoocmon khơng mang tính đặc trng cho lồi: truyền (H) từ động vật sang ng-ời ngợc lại

2 Vai trß cđa hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trờng bên thể - Điều hịa q trình sinh lí diễn bình thờng 4 Kiểm tra- đánh giỏ

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết cấu tạo chức cách hoàn thành thông tin vào bảng sau:

Đặc điểm

so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

Ging nhau - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khác nhau:

+ CÊu t¹o + Chức

- Kích thớc lớn

- Có ống dẫn chất tiết đổ ngồi

- Lợng chất tiết nhiều, hoạt tính mạnh

- Kích thớc nhỏ

- Không có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lợng chất tiết ít, hoạt tính mạnh

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 59 Bài 56: Tuyến yên tuyến giáp A mục tiêu.

Khi học xong nµy, HS:

- Trình bày đợc vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q q nhiều

- Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình

- Bồi dỡng ý thức gìn sức khỏe, bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 56.1; 56.2; 56.3 - B¶ng 56.1

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra 15 phót

đề bài

- Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? - Nêu vai trò hoocmon?

HS tiến hành làm kiĨm tra 15

3 Bµi míi

VB: ? Kể tên tuyến nội tiết c¬ thĨ? HS kĨ

- GV: Chúng ta tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức tuyến nội tiết: tuyến yên tuyến giáp

Hoạt động 1: Tuyến yên

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên? - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

- Tuyn yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng loi hoocmon ú?

- Nêu chức tuyến yªn?

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức đa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- HS quan s¸t tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi: - HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe

KÕt luËn:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng dới đồi - Gồm thùy: truỳ trớc, thựy gia, thựy sau

- Chức năng:

+ Thùy trớc: tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh h-ởng đến tăng trh-ởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

+ Thùy sau: tiết hoocmon điều hòa trao đổi nớc, co thắt trơn (ở tử cung) + Thùy giữa; phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

Hoạt động 2: Tuyến giáp

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiªn

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? - Chức tuyến giáp gì? - Hãy nêu ý nghĩa vận ng

toàn dân dùng muối iốt ?

- Phân biệt bệnh bazơđo với bệnh bớu cổ thiếu muối iốt nguyên nhân và hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

hỏi

- Các HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ ThiÕu mi ièt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bớu cổ

- HS quan sát tranh ảnh

Kết ln:

- Tun gi¸p n»m tríc sơ gi¸p cđa quản, nặng 20 25 gam

- Tit hoocmon tirơxin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trò quan trọng trao đổi chất trình chuyển hóa tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bớu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị trao đổi muối canxi photpho máu 4 Kiểm tra- đánh giá

- HS trả lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến yên tuyến nội tiết quan trọng nhÊt? 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 57: Tuyến tụy tuyến thận

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 60

Bài 57: Tuyến tụy tuyến thận A mục tiêu.

Khi học xong bµi nµy, HS:

- Phân biệt đợc chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo tuyến

- Sơ đồ hóa chức tuyến tụy điều hòa lợng đờng máu - Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến - Có kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Có thái độ u thích mơn học B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 57.1; 57.2 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày vai trò tuyến yên, tuyến giáp? - Em biết tuyến tụy có chức gì? 3 Bài mới

VB: Các em biết: tuyến tụy có chức tiết dịch tụy vào tá tràng tham gia vào tiêu hóa thức ăn (ngoại tiết) Tuy tuyến nội tiết Chúng ta nghiên cứu ìm hiểu để làm sáng tỏ nhận định !

Hoạt động 1: Tuyến tụy Mục tiêu:

- HS nắm đợc cấu tạo, chức tuyến tụy vai trò hoocmon tuyến tụy - Phân biệt đợc chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến tụy

- Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tụy

- Tơy cã cấu tạo từ loại tế bào nào?Chức chúng gì?

- Chc nng ni tit v ngoại tiết của tuyến tụy đợc thực nh nào? - Tuyến tụy tiết hoocmon nào? Từ đâu? - GV đặt câu hỏi:

- Nồng độ đờng máu ổn định là bao nhiêu? Khi lợng đờng máu tăng cao thể làm để ổn định nồng độ đờng?

- Khi lợng đờng huyết giảm có q trình xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đờng > 0,12%; t bo bờta tit insulin

Glucozơ Glicôgen

đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

- Yêu cầu HS trình bày lại vai trò cđa hoocmon tun tơy

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đờng (l-ợng đờng tăng cao, thận không hấp thụlại hết đợc dẫn tới tiểu đờng) Hậu quả: chết

- Liên hệ chứng hạ đờng huyết

- Xem l¹i H 24.3 trang 79

+ HS: Tụy cấu tạo từ tế bào tiết dịch tụy, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tụy; tiết dịch tụy (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

Khi nng độ đờng tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hóa glucozơ thành glicơgen giúp làm giảm lợng đ-ờng máu

- HS: Khi đờng huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hóa glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lợng đờng máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉ lệ đờng huyết ln ổn định (khoảng 0,12%), đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thờng

KÕt luËn:

- Chức tuyến tụy:

+ Chc ngoại tiết: tiết dịch tụy (do tế bào tiết dịch tụy) + Chức nội tiết: tế bào đảo tụy thực

- TÕ bµo anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tụy:

đờng > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin

Glucoz¬ Glic«gen

đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tụy giúp tỉ lệ đờng huyết ln ơn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thờng

Hoạt động 2: Tuyến thận

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí, cấu tạo tuyến thận Chức tiết hoocmon tuyến thận

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát mô hình cho biết vị trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) - Trình bày cấu tạo tuyến trên thận?

- GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu th«ng tin SGK

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh thận

- HS lên bảng trình bày

- Nêu chức hoocmon tuyến thận?

+ Vá tuyÕn? + Tñy tuyÕn?

- GV lu ý HS: Hoocmon phần tủy tuyến thận glucagôn (tuyến tụy) điều chỉnh lợng đờng máu bị hạ đờng huyết

- HS tiÕp thu néi dung

KÕt luËn:

- Vị trí: tuyến thận gồm đôi, nằm đỉnh thận * Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hòa muối natri, kali điều hịa đờng huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tủy: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hịa hoạt động tim mạch hô hấp, glucagôn điều chỉnh lợng đờng máu

4 Kiểm tra- đánh giá - GV củng cố nội dung

- Treo b¶ng phơ cho HS hoµn thµnh bµi tËp: 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 58: Tuyến sinh dục

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 61 Bài 58: Tuyến sinh dục A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày đợc chức tinh hồn buồng trứng - Nắm đợc hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 - HS chuẩn bị đầy đủ tập sinh học C hoạt động dạy - học.

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tụy? - Trình bày vai trò tuyến thận?

3 Bài mới

VB: c điểm chức tuyến sinh dục thể nam nữ biểu nh nào?

Hoạt động 1: Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nam biến đổi thể nam giới tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV híng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK Tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án: 1- LH, FSH

2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phỏt bi tập bảng 58.1 cho HS, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân (HS nam)?

- GV công bố đáp án

- Lu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Th¶o ln nhãm điền từ vào tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV giảng

Kết luận:

Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trïng

+ TiÕt hoocmon sinh dôc nam - hoocmon Testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục biến đổi thể nữ giới tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhn xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trøng 3- ¬strogen

4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng? - GV phát tập bảng 58.2 cho HS, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân (HS nữ)

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung

- GV tổng kết lại dÊu hiƯu ë ti dËy th×

- Lu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ - GV nhắc nhở HS ý thøc vÖ sinh kinh nguyÖt

buång trøng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vo ụ la chn

- HS trình bày, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS l¾ng nghe

KÕt luËn:

- Buång trøng: + S¶n sinh trøng

+ TiÕt hoocmon sinh dơc nữ - hoomon ơstrogen

- Hoocmon strogen gõy biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK 4 Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK; đọc mục “Em có biết”, nghiên cu bi 59

Ngày soạn

Ngày dạy TiÕt 62

Bài 59: Sự điều hòa phối hợp hoạt động của tuyến nội tiết

A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nêu đợc ví dụ để chứng minh thể tự điều hòa hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định ca mụi tr-ng

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức giữ gìn sức khỏe

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3 C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng?

- Nguyờn nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng cần lu ý?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Điều hòa hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- HÃy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hởng cá hoocmon tiết từ tuyến yên?

- GV trình bày nội dung thơng tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hòa hoạt động tuyến

- Trình bày chế điều hịa hoạt động của tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hòa hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1 - Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liƯt kª; tun giáp, tuyến dinh dục, tuyến thận

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hòa hoạt động tuyến

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm kh¸c bỉ sung

KÕt ln:

VD:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên đợc tăng cờng hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khỏc tit

=> Đó chế tự điều hòa tuyến nội tiết nhờ thông tin ngỵc

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Lợng đờng máu giữ đợc tơng đối ổn định đâu?

- GV đa thông tin: lợng đờng máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tụy hoạt động tiết glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hóa lipit prơtêin thành glucơzơ (tăng đờng huyết)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3: - Trình bày phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiết đờng huyết giảm? - GV: Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagơn làm tăng đờng huyết

- Gióp HS rót kÕt luËn

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tụy để trình bày

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả li

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Tính ổn định môi trờng bên

KÕt luËn:

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tụy tuyến thận

- Sự điều hòa, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho q trình sinh lí thể diễn bình thờng

4 Kiểm tra- đánh giá Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hòa hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác?

- Trình bày chế hoạt động tuyến tụy? 5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Nêu đợc VD dẫn chứng cho kiến thức

Ch¬ng XI- Sinh sản Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 63 Bài 60: Cơ quan sinh dục nam A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Kể tên xác định đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu đợc chức phận - Nêu rõ đợc đặc điểm tinh trựng

- Có kĩ quan sát hình, nhËn biÕt kiÕn thøc

- Có nhận thức đắn quan sinh dục thể B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 6.1; 60.2 - Bài tập - bảng 60 SGK C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

kiểm tra 15 phút Trình bày tính chất hoócmôn?

2 Trỡnh by s phối hợp hoạt động tuyến nội tiết lợng đờng huyết co thể bị giảm xuống dới 0,12%?

3 Bài mới

VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nòi giống Vậy chúng có cấu tạo nh ?

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nam

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK hoàn thành tập điền tõ

- GV nhận xét khẳng định đáp ỏn 1- Tinh hon

2- Mào tinh 3- Bìu

4- èng dÉn tinh 5- Tói tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- C¬ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

- Chức phận gì?

- HS nghiên cứu thơng tin H 60.1 SGK, trao đổi nhóm hồn thành tập - Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc to thông tin

- HS lên trình bày tranh

Kết luận:

Cơ quan sinh dơc nam gåm:

+ Tinh hoµn: lµ nơi sản xuất tinh trùng

+ Mo tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh

+ Tói tinh: chøa tinh trùng

+ Dơng vật: dẫn tinh dịch, dẫn nớc tiĨu ngoµi

+ Tun hµnh, tun tiỊn liƯt: tiết dịch hòa loÃng tinh trùng thành tinh dịch

Hoạt động 2: Tinh hoàn tinh trùng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Tinh trùng đợc sản sinh đầu? Từ

khi nào? Sản sinh tinh trïng nh thÕ nµo?

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin - Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nh nào?

kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt luËn:

- Tinh trùng đợc sản sinh tuổi dậy

- Tinh trïng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm tinh hoàn

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ, đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trøng (tõ 3-4 ngµy)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y 4 Kim tra- ỏnh giỏ

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thụng báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết trang 189

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 64 Bài 60: Cơ quan sinh dục nữ A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Kể tên xác định đợc tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu đợc chức quan sinh dục nữ

- Nêu đợc điểm đặc biệt ca chỳng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức - Có ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ thể B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 61.1; 61.2

- Phiếu học tập (vở Bài tập SH) nội dung bảng 61 C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam? 3 Bài mới

VB: Cơ quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nh nào? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hot ng 1: Cỏc b phận quan sinh dục nữ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yªu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi: - Cơ quan sinh dục nữ gồm bộ phận nào? Chức bộ phận gì?

- Yêu cầu HS hoàn thành tËp vµo phiÕu häc tËp (vë Bµi tËp SH)

Cho HS trao đổi phiếu so sánh với đáp án

- GV nhËn xÐt

- HS tù quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- HS trả lời, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS hoạt động nhóm hoàn thành tập điền từ

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản sinh trứng - ống dẫn trứng; thu vµ dÉn trøng

- Tử cung: đón nhận nuôi dỡng trứng thụ tinh - Âm đạo: thông với tử cung

- Tuyến tiền đình: tiết dịch nhờn

Hoạt động 2: Buồng trứng trứng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

- Trứng đợc sinh nào? - Trứng sinh từ đâu nh nào? - Trứng có đặc điểm cấu tạo và hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hoàn thin kin thc

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tơng tự hình thành tinh trùng)

+ Ti trng di chuyển đợc trong ống dẫn trứng?

+ T¹i trøng chØ cã lo¹i mang X?

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

KÕt luËn:

- Trứng đợc sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dỡng, không tự di chuyển đợc - Trứng có loại mang X

Trứng sống đợc ngày có khả thụ tinh vịng ngày gặp đ -ợc tinh trùng

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án:

a- ống dẫn nớc tiểu b- Tuyến tiền đình; c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng; e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung

h- ThĨ vµng, hµnh kinh, kinh ngut 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục Em có biết trang 192

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 65

Bài 61: Thụ tinh thụ thai phát triển thai A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Chỉ rõ đợc điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày đợc ni dỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích đợc tợng kinh nguyệt

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt bảo vệ thân thể, tránh tai nạn thơng tích B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh trình phát triển bào thai - Phôtô tập (Tr 195 SGK)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu đặc điểm buồng trứng trứng? - Bài tập bảng 61?

3 Bµi míi

VB: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai đợc phát triển thể mẹ nh nào? Nhờ đâu? …

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

Mục tiêu: Chỉ điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu đợc khái niệm thụ tinh thụ thai

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi: - Thế thụ tinh thụ thai?

- Điều kiện cho thụ tinh thụ thai là gì?

- GV ỏnh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trng c thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng đợc thụ tinh, làm tổ phát triển ống dẫn trứng gây tợng chửa con, nguy hiểm đến ngời m

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rót nhËn xÐt

- HS lắng nghe để tiếp thu kiến thức

KÕt luËn:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: trứng tinh trùng phải khả thụ tinh gặp 1/3 ống dẫn trứng; cã nhiÒu tinh trïng cïng tham gia

- Thụ thai trứng đợc thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai + Điều kiện: trứng đợc thụ tinh sau ngày phải bám vào thành tử cung; thành tử cung phải dày, xốp để đón nhận hợp tử

Hoạt động 2: Sự phát triển thai

Mục tiêu: HS đợc nuôi dỡng thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thờng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển cđa bµo thai diƠn nh thÕ nµo?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khỏe mẹ ảnh hởng nh nào đối với phát triển thai? - Trong trình mang thai, ngời mẹ cần làm để thai phát triển tốt con sinh khỏe mạnh?

- GV khai khác thêm hiểu biết HS qua phơng tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dỡng

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Mẹ khỏe mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dỡng

+ Ngời mẹ mang thai không đợc hút thuốc, uống rợu, vận động mạnh, không nhiễm virut

KÕt luËn:

- Thai đợc nuôi dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy từ mẹ qua thai dây rốn

- Khi mang thai, ngời mẹ cần đợc cung cấp đầy đủ chất dinh dỡng tránh chất kích thích có hại cho thai nh: rợu, thuốc lá, chất độc

Hoạt động 3: Hiện tợng kinh nguyệt Mục tiêu: HS giải thích đợc tợng kinh nguyệt

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

- Hiện tợng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyÖt?

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yªn + Ti kinh ngut cã thĨ sím hay mn t thc vµo nhiỊu u tè

+ Kinh nguyệt khơng biểu bệnh lí, cần khám

+ VÖ sinh kinh nguyÖt

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức ch-ơng “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xột, b sung

- HS lắng nghe GV giảng, tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Kinh nguyệt tợng trứng không đợc thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhày

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không đợc thụ tinh - Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái 4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập chuẩn bị (trang 195) phiếu tập in sẵn - HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: Đáp án:

1- Cã thai vµ sinh 2- Trøng

3- Sù rơng trøng

6- Lµm tỉ, 7- Mang thai 5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 66

Bài 63: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hóa gia đình

- Phân tích đợc nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích đợc sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định đợc nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

- Giáo dục ý thức, vấn đề giới tính sinh sản tuổi học sinh B chuẩn bị.

- Thông tin tợng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - Một số dụng cụ tránh thai nh: bao cao su, vòng tr¸nh thai, thuèc tr¸nh thai

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cò

- Thế thụ tinh? Thụ thai điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tợng kinh nguyệt?

3 Bµi míi

VB: Dân số, kế hoạch hóa gia đình sách quan trọng đangđợc Nhà nớc ta quan tâm công phát triển đất nớc  vào bài…

Hoạt động 1: ý nghĩa việc tránh thai

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV nêu câu hỏi:

- Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hóa gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng:

- GV hỏi:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nh nào?

- Thực vận ng ú bng cỏch no?

- Điều xảy có thai tuổi còn häc?

- ý nghÜa cđa viƯc tr¸nh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu đợc:

+ Không sinh sớm (trớc 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều

+ Đảm bảo chất lợng sống

+ Mỗi ngời phải tự giác nhận thức để thực

+ ảnh hỏng xấu đến sức khỏe tinh thần, kết học tập

- HS nªu ý kiÕn cđa m×nh

KÕt ln:

- ý nghÜa cđa viƯc tr¸nh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hóa gia đình: đảm bảo sức khỏe cho ngời mẹ chất lợng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): sớm ảnh hởng tới sức khỏe, học tập tinh thÇn

Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS đọc thơng tin mục “Em có biết” phần i (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thông tin tợng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- Một HS đọc to thông tin SGK

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- Mang thai ë tuæi có nguy tử vong cao vì:

+ Dễ xảy thai, đẻ non

+ Con đẻ thờng nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

+ Nếu phải nạo dễ dẫn tới vô sinh dính tử cung, tắc vòi trứng, chửa

+ Có nguy phải bỏ học, ảnh hởng tới tiền đồ, nghiệp

KÕt luËn:

- Cã thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu cho cá nhân xà hội

Hot ng 3: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lêi c©u hái:

- Dựa vào điều kiện cần cho sự thụ tinh thụ thai, nêu các nguyên tắc để tránh thai?

- Thùc nguyên tắc có những biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phơng tiƯn sư dơng b»ng c¸ch cho quan s¸t c¸c dơng tr¸nh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trớc lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhúm thng nht cõu tr li

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS phải nêu đợc:

+ Tr¸nh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh không ảnh hởng tới sức khỏe, học tập hạnh phúc tơng lai

Kết luận:

- Muốn tránh thai cần nắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh không cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phơng tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng 4 Kiểm tra- ỏnh giỏ

- GV yêu cầu Hẩutả lời câuhỏi 9trang 198) - Hoàn thành bảng 63

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- c trc bi 64: Các bệnh lây qua đờng tình dục

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 67

Bài 64: Các bệnh lây truyền qua đờng sinh dục (bệnh tình dục)

A mơc tiªu.

- HS trình bày rõ đợc tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS)

- Nêu đợc đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut gây AIDS) triệu trứng để phát sớm, điều trị kịp thời, quy cách

- Xác định rõ đờng lây truyền để tìm cách phịng ngừa bnh;

- Tự giác phòng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn, không quan hệ tình dục trớc tuổi trởng thành.

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 64 SGK - T liệu bệnh tình dục C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

3 Bài míi

Hoạt động 1: Bệnh lậu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời: - Tác nhận gây bnh?

- Triệu trứng bệnh? - Tác hại cđa bƯnh? - GV nhËn xÐt

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận tr li cõu hi:

- 1HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- Lắng nghe híng dÉn cđa GV

KÕt ln:

- Do song cầu khuẩn gây nên - Triệu chứng:

+ Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: khú phỏt hin

- Tác hại:

+ Gây vô sinh

+ Có nguy chửa + Con sinh bị mù lòa

Hoạt động 2: Bệnh giang mai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời

- Bệnh giang mai có tác nhận gây bệnh là gì?

- TriƯu trøng cđa bƯnh nh thÕ nµo? - Bệnh có tác hại gì?

- HS quan sỏt hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời:

- HS tr¶ lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Rót kết luận

Kết luận:

- Tác nhân: xoắn khuẩn gây - Triệu chứng:

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ nh phát ban nhng không ngứa + Bệnh nặng săng chấn thần kinh

- T¸c hại:

+ Tổn thơng phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh + Con sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh

Hoạt động 3: Các đờng lây truyền cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời: - Con đờng lây truyền bệnh lậu và giang mai gì?

- Làm để giảm bớt tỉ lệ ngời mắc bệnh tình dục xã hội hiện nay?

- Ngoài bệnh em cịn biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dc?

- HS nghiên cứu thông tin, ghi nhớ kiÕn thøc, th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt ý iÕn tr¶ lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung kiÕn thøc:

+ Quan hệ tình dục bừa bÃi

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn

+ Bệnh AIDS

KÕt luËn:

a Con đờng lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đờng máu b Cách phòng tránh:

- Nhận thức đắn bnh tỡnh dc

- Sống lành mạnh; không quan hƯ t×nh dơc bõa b·i - Quan hƯ t×nh dơc an toµn

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cđng cè néi dơng bµi

- u cầu HS nhắc lại tác hại cách phòng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá học HS

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mơc “Em cã biÕt” SGK

- Tích cực ơn tập theo nội dung ôn tập/ SGK; lập đề cơng chuẩn bị báo cáo biểu bảng ôn hc kỡ II

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 68 Ôn tập học kì II

Ngày soạn

Ngày kiểm tra Tiết 69

Ngày soạn

Ngày dạy Tiết 70

Bài 65: Đại dịch AIDS Thảm họa loài ngời A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nêu đợc đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS

- Chỉ đợc đờng lây truyền đa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Có kĩ phát kiến thức từ thơng tinđã có

- Có ý thức tự bảo vệ để phòng tránh AIDS B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 65, tranh trình xâm nhập virut HIV vào thể ngời - Tranh tuyên truyền vỊ AIDS

- B¶ng trang 203

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Trình bày đờng lây truyền tác hại bệnh lậu, giang mai? 3 Bài mới

Hoạt động 1: AIDS gì? HIV gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua ph-ơng tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi:

- Em hiĨu g× vỊ AIDS? HIV?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65 - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa

- HS c thụng tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phơng tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi:

+ AIDS là: hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- HS lờn bng cha, cỏc HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HIV virut gây suy giảm miễn dịch ngời - Các đờng lây truyền tác hại (bảng 65)

Hoạt động 2: Đại dịch AIDS – Thảm họa loài ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS đọc lại mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

- Tại đại dịch AIDS thảm họa của loài ngời?

- GV nhËn xÐt

- GV lu ý HS: Số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát nhiều

- HS đọc thông tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

+ Vì: AIDS lây lan nhanh, nhiễm HIV tử vong HIV vấn đề toàn cầu - HS tiếp thu nội dung

KÕt luËn:

- AIDS thảm họa loài ngời vì: + Tỉ lƯ tư vong rÊt cao

+ HiƯn t¹ cha có văcxin phòng thuốc chữa + Lây lan nhanh

Hoạt động 3: Các biện pháp lây nhiễm HIV/ AIDS

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

hãy đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

+ HS phải làm để khơng mắc AIDS? + Em làm để góp sức vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm nhng khụng ỏng s?

+ Mẹ bị AIDS không nên sinh + Sống lành mạnh

- HS thảo luận trả lời

- Các HS khác nhËn xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

- Chủ ng phũng trỏnh lõy nhim AIDS:

+ Không tiêm chích ma túy, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trớc truyền

+ Sống lành mạnh, vỵ chång

+ Ngời mẹ nhiễm AIDS khơng nên sinh 4 Kiểm tra- đánh giá

- GV củng cố nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại cách phòng tránh AIDS - Đánh giá học tập cđa häc sinh

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tích cực tự tìm hiểu vận dụng hiểu biết sinh học ngời vào việc giải thích vấn đề thờng gặp thực tiễn