Giao an van 6

- Hiểu, cảm nhận được nội dung, ý nghĩa và nét đặc sắc về nghệ thuật của các truyện dân gian đã học.. Kiến thức.[r]

(1)

HỌC KÌ I TUẦN

S : TIẾT : CON RỒNG CHÁU TIÊN G : ( Truyền thuyết)

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Có hiểu biết bước đầu thể loại truyền thuyết

- Hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên”

- Hiểu nét nghệ thuật truyện

1.Kiến thức

- Khái niệm thể loại truyền thuyết

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu

- Bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước

2 Kĩ năng

- Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện

- Nhận số chi tiết tưởng tượng kì ảo tiêu biểu truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ giải thích, ngợi ca nguồn gốc cao quý dân tộc

* Tích hợp : Liên hệ : Bác ln đề cao truyền thống đồn kết dân tộc anh em niềm tự hào nguồn gốc Rồng cháu Tiên

B Kĩ sống

- Tự nhận thức xác định thông tin

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung, nghệ thuật tác phẩm

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Con Rồng cháu Tiên

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ cách giải thích nguồn gốc dân tộc, đồn kết, tự hào dân tộc

- Học sinh : Soạn

D Tổ chức hoạt động dạy học

* Hoạt động 1

1 Tổ chức : 6A : 6B : 6C :

2 Kiểm tra : - Sách học sinh - Vở soạn

(2)

* Hoạt động 2

- GV hướng dẫn cách đọc

- GV đọc mẫu đoạn sau gọi HS đọc

- Nhận xét cách đọc HS

- Hãy kể tóm tắt truyện từ 5-7 câu? - Đọc kĩ phần thích * nêu hiểu biết em truyền thuyết?

- Em giải nghĩa từ: ngư tinh, mộc tinh, hồ tinh tập quán?

- Theo em trruyện chia làm phần? Nội dung phần?

- Gọi HS đọc đoạn

- Lạc Long Quân Âu giới thiệu qua chi tiết nào? (Nguồn gốc, hình dáng, tài năng)

- Em có nhận xét chi tiết miêu tả Lạc Long Quân Âu cơ?

- Tại tác giả dân gian không tưởng tượng LLQ Âu có nguồn gốc từ lồi vật khác mà tưởng tượng LLQ nòi rồng, Âu Cơ dòng dõi tiên? Điều có ý nghĩa gì?

* GV bình: Việc tưởng tượng LLQ Âu Cơ dịng dõi Tiên - Rồng mang ý nghĩa thật sâu sắc Bởi rồng bốn vật thuộc nhóm linh mà nhân dân ta tôn sùng thờ cúng Cịn nói đến Tiên nói đến vẻ đẹp tồn mĩ khơng sánh Tưởng tượng LLQ nịi Rồng, Âu Cơ nòi Tiên phải

I-Tiếp xúc văn bản 1-Đọc kể

Yêu cầu đọc : Đọc rõ ràng, rành mạch, nhấn giọng chi tiết kì lạ phi thường

2-Tìm hiểu thích

- Truyện dân gian truyền miệng kể nhân vật, kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ

- Thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo - Thể thái độ, cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

3- Bố cục: phần

a Từ đầu đến long trang : Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ

b Tiếp lên đường : Chuyện Âu Cơ sinh nở kì lạ Lạc Long Quân, Âu Cơ chia

c Còn lại : Giải thích nguồn gốc Rồng, cháu Tiên

II- Phân tích

1 Giới thiệu Lạc Long Quân - Âu cơ Lạc Long Quân Âu Cơ - Nguồn gốc: thần Tiên

- Hình dáng: Xinh đẹp tuyệt trần

(3)

tác giả dân gian muốn ca ngợi nguồn gốc cao q muốn thần kì hố, linh thiêng hố nguồn

gốc giống nịi dân tộc VN ta

- Vậy qua chi tiết trên, em thấy hình tượng LLQ Âu Cơ lên nào?

* GV bình: Cuộc nhân họ kết tinh đẹp đẽ ngươì, thiên nhiên, sơng núi

- Âu Cơ sinh nở có kì lạ? chi tiết ntn? Nó có ý nghĩa gì?

* GV bình: Chi tiết lạ mang tính chất hoang đường thú vị giàu ý nghĩa Nó bắt nguồn từ thực tế rồng, rắn đề đẻ trứng Tiên (chim) để trứng Tất người VN sinh từ bọc trứng (đồng bào) mẹ Âu Cơ DTVN vốn khoẻ mạnh, cường tráng, đẹp đẽ, phát triển nhanh -> nhấn mạnh gắn bó chặt chẽ, keo sơn, thể ý nguyện đoàn kết cộng đồng người Việt

- Em quan sát tranh SGK cho biết tranh minh hoạ cảnh gì? - Lạc Long Quân Âu Cơ chia nào?

-Việc chia tay thể ý nguyện gì? - Bằng hiểu biết em LS chống ngoại xâm công xây dựng đất nước, em thấy lời dặn thần sau có cháu thực khơng?

* GV bình: LS ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta chứng minh hùng hồn điều Mỗi TQ bị lâm nguy, ND ta trẻ, già, trai, gái từ miền ngược đến miền xuôi, từ miền biển đến miền rừng núi xa xôi đồng lòng kề vai sát cánh đứng dậy diết kẻ thù Khi nhân dân vùng gặp thiên tai địch hoạ, nước đau xót, nhường cơm

-> Đẹp kì lạ, lớn lao với nguồn gốc vơ cao quí

2 Diễn biến truyện a Âu Cơ sinh nở kì lạ

- Sinh bọc trăm trứng, nở trăm con, đẹp đẽ, khôi ngô, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi

-> Chi tiết tưởng tượng sáng tạo diệu kì nhấn mạnh gắn bó keo sơn, thể ý nguyện đồn kết cộng đồng người Việt

b Âu Cơ Lạc Long Quân chia con - 50 người xuống biển;

- 50 Người lên núi

- Cùng cai quản phương, dựng xây đất nước

(4)

xẻ áo, để giúp đỡ vượt qua hoạn nạn ngày nay, ngồi đã, tiếp tục thực lời dặn Long Quân xưa việc làm thiết thực

- Trong tuyện dân gian thường có chi tiết tưởng tượng kì ảo Em hiểu chi tiết tưởng tượng kì ảo?

- Trong truyện này, chi tiết nói LLQ Âu Cơ; việc Âu Cơ sinh nở kì lạ chi tiết tưởng tượng kì ảo Vai trị truyện nào?

- Gọi HS đọc đoạn cuối

- Em cho biết, truyện kết thúc việc nào? Việc kết thúc có ý nghĩa gì?

- Vậy theo em, cốt lõi thật LS truyện chỗ nào?

* GV: Cốt lõi thật LS mười đời vua Hùng trị chứng khẳng định thật lăng tưởng niệm vua Hùng mà hàng năm diễn lễ hội lớn lễ hội đền Hùng Lễ hội trở thành ngày quốc giỗ dân tộc, ngày nước hành quân cội nguồn:

Dù ngược xuôi

Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba tự hào điều Một lễ hội độc đáo có VN! * Hoạt động 3

* Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kì ảo:

- Chi tiết tưởng tượng kì ảo chi tiết khơng có thật dân gian sáng tạo nhằm mục đích định

- Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kì ảo truyện:

+ Tơ đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

+ Thần kì hố, linh thiêng hố nguồn gốc giống nòi, dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc + Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm 3 Kết thúc truyện

- Con trưởng lên vua, lấy hiệu Hùng Vương, lập kinh đô, đặt tên nước - Giải thích nguồn gốc người VN Rồng, cháu Tiên

-> Cách kết thúc muốn khẳng định nguồn gốc Rồng, cháu Tiên có thật

III- Tổng kết 1- Nghệ thuật

Chi tiết tưởng tượng hoang đường, hình tượng thần đẹp kì vĩ

2- Nội dung

Giải thích, suy tơn nguồn gốc, ý nguyện đoàn kết dân tộc ta

* Ghi nhớ ( sgk) * Luyện tập

1 Học xong truyện: Con Rồng, cháu Tiên em thích chi tiết nào? sao? Kể tên số truyện tương tự giải thích nguồn gốc dân tộc VN mà em biết?

- Kinh Ba Na anh em

(5)

- Quả bầu mẹ (khơ me)

* Hoạt động :

4- Củng cố:

- Em cho biết đền Hùng nằm tỉnh đất nước ta?

- Theo em, tuyện gọi truyền thuyết? Truyện có ý nghĩa gì?

5- Về nhà :

- Học bài, tóm tắt truyện

(6)

S : TIẾT : (HDĐT) BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY G : ( Truyền thuyết)

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn “Bánh chưng, bánh giầy”

1.Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết - Cốt lõi lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương

- Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng- nét đẹp văn hố người Việt

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết - Nhận việc truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ nói hình ảnh người cơng dựng nước, thành tựu văn minh nông nghiệp buổi đầu dựng nước B Kĩ sống

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Bánh chưng, bánh giầy

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ cách giải thích phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghệ nông người Việt

* Hoạt động 1

1 Tổ chức : 6A : 6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế truyền thuyết? Truyện “Con Rồng cháu Tiên” có ý nghĩa gì?

3 Bài :

* Hoạt động 2

- GV hướng dẫn cách đọc

- GV đọc mẫu đoạn sau gọi HS đọc

- Nhận xét cách đọc HS

(7)

- Hãy kể tóm tắt truyện?

- Hướng dẫn HS tìm hiểu thích: 1,2,3,4,8,9,12,13

- Theo em trruyện chia làm phần? Nội dung phần?

- Mở đầu câu chuyện muốn giới thiêụ với điều gì?

- Vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh nào?

- Ý định vua sao?(qua điểm vua việc chọn người nối ngôi)

- Vua chọn người nối ngơi hình thức gì?

* GV: Trong truyện dân gian giải đố là1 loại thử thách khó khăn nhân vật

- Điều kiện hình thức truyền ngơi có đổi tiến so với đương thời? - Qua đây, em thấy vua Hùng vị vua nào?

- Cho HS đọc phần

- Để làm vừa ý vua, ơng Lang làm gì?

- Hùng Vương già muốn truyền cho làm vừa ý, nối chí nhà vua - Các ông lang đua làm cỗ thật hậu, riêng Lang Liêu thần mách bảo, dùng gạo làm hai thứ bánh để dâng vua

- Vua cha chọn bánh lang Liêu để tế trời đất Tiên Vương nhường ngơi cho chàng

- Từ nước ta có tục làm bánh chưng, bánh giầy vào ngày tết

- Sơn hào hải vị : ăn quý hiếm, ngon chế từ sản vật rừng, biển

- Nem công chả phượng : ăn ngon, sang trọng (chế biến từ thịt chim quý) 3- Bố cục: phần

a Từ đầu chứng giám : Vua Hùng chọn người nối ngơi

b Tiếp hình trịn : Cuộc đua tài, dâng lễ

c Còn lại : Kết đua II- Phân tích

1 Mở truyện: Vua Hùng chọn người nối ngơi

- Hồn cảnh: giặc ngồi n, đất nước thái bình, ND no ấm, vua già muốn truyền

- Ý vua: người nối ngơi vua phải nối chí vua, khơng thết trưởng

- Hình thức: điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố để thử tài

(Khơng hồn tồn theo lệ truyền từ đời trước: truyền cho trưởng Vua trọng tài chí trưởng thứ Đây vị vua anh minh)

2 Diễn biến truyện: Cuộc thi tài giữa ông lang

(8)

- Vì Lang Liêu thần báo mộng?

* GV: Các nhân vật mồ côi, bất hạnh thường thần, bụt lên giúp đỡ bế tắc

- Vì thần mách bảo mà không làm giúp lễ vật cho lang Liêu?

- Kết thi tài ông Lang nào?

- Vì hai thứ bánh lang Liêu vua chọn để tế Trời, Đất, Tiên Vương Lang Liêu chọn để nối vua?

- Truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có ý nghĩa gì?

- Nét đặc sắc nghệ thuật truyện? - Nội dung truyện?

- Lang Liêu:

+ Trong vua, chàng người thiệt thòi

+ Tuy Lang từ lớn lên chàng riêng, chăm lo việc đồng áng, trồng lúa, trồng khoai Lang Liêu thân vua phận gần gũi với dân thường

- Thần dành chỗ cho tài sáng tạo Lang Liêu

- Từ gợi ý, lang Liêu làm hai loại bánh

3 Kết thúc truyện: Kết thi - Lang Liêu chọn làm người nối

- Hai thứ bánh Lang Liêu vừa có ý nghĩa thực tế: q hạt gạo, trọng nghề nơng (là nghề gốc đất nước làm cho ND no ấm) vừa có ý nghĩa sâu xa: Đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta

- Hai thứ bánh hợp ý vua chứng tỏ tài đức người nối chí vua Đem quí trời đất ruộng đồng tay làm mà tiến cúng Tiên Vương, dâng lên vua người tài năng, thông minh, hiếu thảo

* Ý nghĩa truyện:

- Giải thích nguồn gốc hai loại bánh cổ truyền

- Giải thích phong tục làm bánh chưng, bánh giầy tục thờ cúng tổ tiên người Việt

- Đề cao nghề nông trồng lúa nước - Quan niệm vật thô sơ Trời, Đất

- Ước mơ vua sáng, hiền, đất nước thái bình, nhân dân no ấm

III- Tổng kết 1- Nghệ thuật :

(9)

HS đọc ghi nhớ sgk * Hoạt động 3

- Đóng vai Hùng Vương kể lại truyện bánh chưng, bánh Giầy?

- Đọc truyện này, em thích chi tiết nào? Vì

2- Nội dung

Giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giày- đề cao nghề nông quý trọng hạt gạo

* Ghi nhớ ( sgk) * Luyện tập Tập kể chuyện

2.Ý nghĩa phong tục ngày tết nhân dân ta làm bánh chưng, bánh giầy - Đề cao nghề nơng, đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta Cha ông ta xây dựng phong tục tập quán từ điều giản dị linh thiêng, giàu ý nghiã Quang cảnh ngày tết nhân dân ta gói hai loại bánh cịn có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hoá đậm đà sắc dân tộc làm sống lại truyền thuyết Bánh chưng, bánh giầy

3 Chỉ phân tích số chi tiết truyện mà em thích

- Lang Liêu thần báo mộng: chi tiết thần kì làm tăng sức hấp dẫn truyện, nêu lên giá trị hạt gạo đất nước mà cư dân sống nghề nơng, thể đáng q, đáng trân trọng sản phẩm người làm

- Lời vua nói hai loại bánh: cách "đọc", cách "thưởng thức" nhận xét văn hố Những bình thường, giản dị song lại nhiều ý nghĩa sâu sắc ý nghiã tư tưởng, tình cảm nhân dân hai loại bánh phong tục làm bánh

4- Củng cố:

- Em cho biết đền Hùng nằm tỉnh đất nước ta?

- Theo em, tuyện gọi truyền thuyết? Truyện có ý nghĩa gì? 5- Về nhà : - Học bài, tóm tắt truyện

(10)

S : TIẾT : TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT G :

- Nắm định nghĩa từ, cấu tạo từ - Biết phân biệt kiểu cấu tạo từ

1.Kiến thức

- Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức - Đơn vị cấu tạo từ Tiếng Việt

2 Kĩ năng

- Nhận diện, phân biệt : + Từ tiếng

+ Từ đơn từ phức + Từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ sử dụng từ tiếng Việt giao tiếp ngày

B Kĩ sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung học

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Bảng phụ

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ loại từ, đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt

D Tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức : 6A :

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Ở cấp I học từ tiếng Việt, em có hiểu biết từ tiếng Việt?

3 Bài :

- GV treo bảng phụ viết VD - Câu văn lấy văn nào?

- Mỗi từ phân cách dấu gạch chéo, em lập danh sách từ

I Bài học 1 Từ gì

* Ngữ liệu- Phân tích

Thần /dạy/ dân/ cách/ trồng trọt/, chăn nuôi/và/ cách/ ăn ở/

(11)

tiếng câu trên?

- Em có nhận xét cấu tạo từ câu văn trên?

- Vậy tiếng dùng để làm gì?

- từ VD kết hợp với có tác dụng gì? (tạo câu có ý nghĩa)

- Từ dùng để làm gì?

- Khi tiếng coi từ?

- Từ nhận xét em rút khái niệm từ gì?

- GV nhấn mạnh khái niệm

- GV treo bảng phụ

- Ở Tiểu học em học

về từ đơn, từ phức, em nhắc lại khái niệm từ trên?

- Điền từ vào bảng phân loại?

- Qua việc lập bảng, phân biệt từ ghép, từ láy có khác nhau?

- Hai từ phức trồng trọt, chăn ni có giống khác nhau?

+ Giống: từ phức (gồm hai tiếng) + Khác:

Chăn nuôi gồm hai tiếng có quan hệ nghĩa

Trồng trọt gồm hai tiếng có quan hệ láy âm- Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

- Qua học ta dụng thành sơ đồ sau:

- Đọc thực yêu cầu tập

- VD có từ, 12 tiếng

- Có từ có tiếng, có từ tiếng - Tiếng dùng để tạo từ

- Từ dùng để tạo câu

- Khi tiếng tạo câu, tiếng trở thành từ

* Ghi nhớ (sgk)

Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để tạo câu

2 Từ đơn từ phức * Ngữ liệu- Phân tích

1.Ví dụ: Từ /đấy /nước/ ta/ chăm/ nghề/ trồng trọt/, chăn ni /và /có/ tục/ ngày/ tết/ làm /bánh chưng/, bánh giầy/

* Điền vào bảng phân loại: - Cột từ đơn: từ đấy, nước ta - Cột từ ghép: chăn nuôi

- Cột từ láy: trồng trọt

- Từ đơn từ gồm có tiếng - Từ ghép: ghép tiếng có quan hệ với mặt nghĩa

- Từ láy: Từ phức có quan hệ láy âm tiếng

* Ghi nhớ: SGK - Tr13

II- Luyện tập Bài 1:

a Từ nguồn gốc, cháu thuộc kiểu từ ghép

b Từ đồng nghĩa với từ nguồn gốc: Cội nguồn, gốc gác

c Từ ghép qua hệ thân thuộc: cậu mợ, dì, cháu, anh em

Từ

Từ phức Từ đơn

(12)

- Sắp xếp theo giới tính nam/ nữ - Sắp xếp theo bậc trên/ GV đọc yêu cầu tập Hướng dẫn học sinh làm HS trả lời- Lớp nhận xét- GV sửa

Bài 2: Các khả xếp:

- Ông bà, cha mẹ, anh chị, cậu mợ - Bác cháu, chị em, dì cháu, cha anh Bài 3:

- Nêu cách chế biến bánh: bánh rán, bánh nướng, bánh hấp, bánh nhúng - Nêu tên chất liệu làm bánh: bánh nếp, bánh tẻ, bánh gai, bánh khoai, bánh ngô, bánh sắn, bánh đậu xanh

- Tính chất bánh: bánh dẻo, bánh phồng, bánh xốp

- Hình dáng bánh: bánh gối, bánh khúc, bánh quấn thừng

Bài 4:

- Miêu tả tiếng khóc người

- Những từ có tác dụng miêu ta đó: nức nở, sụt súi, rưng rức

Bài 5: - Tả tiếng cười: khúc khích, sằng sặc, hô hố, hả,

- Tả tiếng nói: khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lầu bầu, sang sảng

- Tả dáng điệu: Lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, ngông nghênh, thướt tha

4- Củng cố:

- Từ đâu tạo nên? dùng để làm gì?

- Thế từ đơn? từ phức? từ ghép? từ láy? 5- Về nhà :

- Học bài, làm tập (SBT)

(13)

S : TIẾT : GIAO TIẾP, VĂN BẢN G : VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

- Bước đầu hiểu biết giao tiếp, văn phương thức biểu đạt

- Nắm mục đích giao tiếp, kiểu văn phương thức biểu đạt

1.Kiến thức

- Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ : giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn

- Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn

- Các kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuuyết minh hành chính- cơng vụ

2 Kĩ năng

- Bước đầu nhận diện việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp

- Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt

- Nhận tác dụng việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tham gia giao tiếp, văn phương thức biểu đạt

* Tích hợp : Liên hệ : Dùng văn nghị luận thuyết minh môi trường B Kĩ sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung học

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ loại từ, đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt

6B : 6C : Kiểm tra :

(14)

- Thông qua ý câu hỏi a

- Khi đường, thấy việc gì, muốn cho mẹ biết em làm nào?

- Đôi lúc nhớ bạn thân xa mà khơng thể trị chuyện em làm nào?

* GV: Các em nói viết em dùng phương tiện ngơn từ để biểu đạt điều muốn nói Nhờ phương tiện ngôn từ mà mẹ hiểu điều em muốn nói, bạn nhận tình cảm mà em gưỉ gắm Đó giao tiếp

- Trên sở điều vừa tìm hiểu, em hiểu giao tiếp?

* GV chốt: mối quan hệ hai chiều người truyền đạt người tiếp nhận

- Việc em đọc báo xem truyền hình có phải giao tiếp khơng? Vì sao? - Quan sát ca dao SGK (c) - Bài ca dao có nội dung gì?

* GV: Đây vấn đề chủ yếu mà cha ông muốn gửi gắm qua ca dao Đó chủ đề ca dao

- Bài ca dao làm theo thể thơ gì? Hai câu lục bát liên kết với nào?

* GV chốt: Bài ca dao văn bản: có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc diễn đạt trọn vẹn ý

- Quan sát câu hỏi d,đ,e

- Cho biết lời phát biểu thầy cô hiệu trưởng buổi lễ khai giảng năm học có phải là văn khơng? Vì sao?

- Bức thư em viết cho bạn có phải văn khơng? Vì sao?

I- Bài học

1 Văn mục đích giao tiếp a Giao tiếp

- Giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ

b Văn bản * Ngữ liệu

- Bài ca dao: Khuyên phải có lập trường kiên định

+ Bài ca dao làm theo thể thơ lục bát, Có liên kết chặt chẽ:

Về hình thức: Vần ên

Về nội dung:, ý nghĩa: Câu sau giải thích rõ ý câu trước

-> Bài ca dao văn bản: có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc diễn đạt ý trọn vẹn

- Lời phát biểu thầy cô hiệu trưởng : + Đây văn chuỗi lời nói có chủ đề, có liên kết nội dung: báo cáo thành tích năm học trước, phương hướng năm học

-> Lời phát biểu thầy cô hiệu trưởng dạng văn nói

- Bức thư: Là văn có chủ đề, có nội dung thống tạo liên kết.-> dạng văn viết

(15)

- Đoạn văn sau viết chủ đề gì?

( Chủ đề mơi trường : tác hại bao bì ni lông)

- Vậy em hiểu văn bản?

khả ngập lụt đô thị mùa mưa Sự tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh Bao bì ni lơng trơi biển làm chết sinh vật nuốt phải Đặc biệt bao bì ni lông mầu đựng thực phẩm làm ô nhiễm thực phẩm… gây tác hại cho não nguyên nhân gây ung thư phổi

(Theo thông tin ngày trái đất năm 2000)

* Khái niệm : Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

2 Kiểu văn phương thức biểu đạt văn bản

* Ngữ liệu

TT

Kiểu văn bản phương thức

biểu đạt

Mục đích giao tiếp Ví dụ

1 Tự Trình bày diễn biến việc Truyện: Tấm Cám Miêu tả Tái trạng thái vật,con người + Cảnh sinh hoạt+ Miêu tả cảnh Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc

4 Nghị luận Bàn luận: Nêu ý kiến đánhgiá. Trái đất- nhà chung Thuyết minh Giới thiệu đặc điểm, tínhchất, phương pháp. Tác hại thuốc Hành chínhcơng vụ

Trình bày ý định thể hiện, quyền hạn trách nhiệm người người

Đơn từ, báo cáo, thông báo, giấy mời

- GV giới thiệu kiểu văn phương thức biếu đạt

- Lấy VD cho kiểu văn bản? - Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

- Kiểu văn phương thức biểu đạt:: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính, cơng vụ

- Lớp học: văn tự sự, miêu tả * Ghi nhớ: SGK - tr17

(16)

- GV nêu yêu cầu- HS trình bày Lớp nhận xét- GV sửa

- Truyền thuyết Con Rồng, cháu Tiên

thuộc kiểu văn nào? Vì sao?

1 Chọn tình giao tiếp, lựa chọn kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp

- Hành cơng vụ - Tự

- Miêu tả - Thuyết minh - Biểu cảm - Nghị luận

2 Các đoạn văn, thơ thuộc phương thức biểu đạt nào?

a Tự b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm đ Thuyết minh

3 Truyền thuyết Con Rồng, cháu Tiên

thuộc kiểu văn tự vì: việc truyện kể nhau, việc nối tiếp việc nhằm nêu bật nội dung, ý nghĩa

4- Củng cố:

- Thế văn bản? Mục đích giao tiếp? - Kể tên kiểu văn bản? Cho ví dụ?

5- Về nhà :

- Học bài, làm tập (SBT) - Soạn : Thánh Gióng

(17)

S : TIẾT : THÁNH GIÓNG G : ( Truyền thuyết)

- Nắm nội dung đặc điểm bật nghệ thuật “Thánh Gióng”

1.Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước

- Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn

- Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật người anh hùng giữ nước

* Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh : Quan niệm Bác : nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc

B Kĩ sống

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Thánh Gióng

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc

* Hoạt động 1

1 Tổ chức : 6A : 6B : 6C :

2 Kiểm tra : - Kể tóm tắt tryền thuyết bánh chưng, bánh giầy? Qua truyền thuyết nhân dân ta mơ ước điều gì?

(18)

Hoạt động 2

- GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm - GV đọc mẫu đoạn

- Gọi HS đọc

- Em kể tóm tắt việc truyện?

- Hướng dẫn HS tìm hiểu thích 1,2,4,6,10,11,17,18,19

- Truyện chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Phần mở đầu truyện ứng với việc nào?

- Thánh Gióng đời nào? - Nhận xét đời Thánh Gióng?

- Thánh Gióng cất tiếng nói nào? Hãy phân tích ý nghĩa chi tiết này?

Yêu cầu đọc : Đọc rõ ràng, rành mạch, nhấn giọng chi tiết kì lạ phi thường

Kể tóm tắt :

- Sự đời Thánh Gióng

- Thánh Gióng biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc

- Thánh Gióng lớn nhanh thổi - Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt đánh giặc đánh tan giặc

- Vua phong Thánh Gióng Phù Đổng Thiên Vương dấu tích cịn lại Thánh Gióng

- Thánh Gióng : Đức thánh làng Gióng (Thánh : Bậc anh minh tài đức, có phép màu, thường thờ đền) - Tráng sĩ : Người có sức lực cường tráng

3- Bố cục : đoạn

- Đoạn : Từ đầu -> nằm : Sự đời Gióng

- Đoạn : -> lên trời : Gióng lớn lên trận đánh giặc

- Đoạn : Còn lại : Những dấu tích cịn lại

II- Phân tích

1 Sự đời Thánh Gióng

- Bà mẹ ướm chân - thụ thai 12 tháng sinh;

- Sinh cậu bé lên khơng nói, cười, đi; -> Khác thường, kì lạ, hoang đường 2 Thánh Gióng lớn lên trận đánh giặc

- Tiếng nói Thánh Gióng tiếng nói địi đánh giặc

-> Đây chi tiết thần kì có nhiều ý nghĩa:

(19)

- Sau hơm gặp sứ giả, Gióng có điều khác thường, điều có ý nghĩa gì?

- Chi tiết bà vui lịng góp gạo ni Gióng có ý nghĩa gì?

* GV: Ngày làng Gióng người ta tổ chức thi nấu cơm, hái cà ni Gióng Đây hình thức tái khứ giàu ý nghĩa

- Tìm chi tiết việc Gióng trận đánh giặc?

- Chi tiết Thánh gióng nhổ tre đánh giặc có ý nghĩa gì?

- Câu chuyện kết thúc việc gì? - Vì tan giặc Gióng không triều để nhận tưứoc lộc mà lại trời?

yêu nước, ý thức đất nước đặt lên hàng đầu

+ Gióng hình ảnh nhân dân, lúc bình thường âm thầm lặng lẽ nước nhà gặp nguy biến đứng cứu nước

- Gióng lớn nhanh thổi vươn vai thành tráng sĩ:

+ Đáp ứng nhiệm vụ cứu nước Việc cứu nước hệ trọng cấp bách, Gióng phải lớn nhanh đủ sức mạnh kịp đánh giặc Hơn nữa, ND ta quan niệm rằng, người anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh, chiến cơng Cái vươn vai Gióng để đạt đến độ phi thường + Là tượng đài bất hủ trưởng thành vượt bậc, hùng khí, tinh thần dân tộc trước nạn ngoại xâm

- Bà làng xóm góp gạo ni Gióng:

+ Gióng lớn lên thức ăn, đồ mặc nhân dân, ni dưỡng bình thường, giản dị, Gióng khơng xa lạ với nhân dân Gióng đâu bà mẹ mà làng, nhân dân

+ Nhân dân yêu nước, mong Gióng trận

+ Sức mạnh Gióng sức mạnh tồn dân

- Thánh Gióng trận đánh giặc:

Gióng đánh giặc khơng vũ khí mà cỏ đất nước, giết giặc Bác Hồ nói: "Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc."

3 Thánh Gióng bay trời

(20)

- Hình tượng Thánh Gióng truyện có ý nghĩa gì?

- Theo em, truyện Thánh Gióng liên quan đến thật lịch sử nào?

- Nét nghệ thuật đặc sắc truyện?

- Nội dung truyện?

HS đọc ghi nhớ sgk

* Hoạt động 3

- So sánh nêu nhận xét hai cách kết thúc?

thái độ nhân dân ta người anh hùng đánh giặc cứu nước ND yêu mến, trân trọng muốn giữ hình ảnh người anh hùng nên để gióng với cõi vơ biên, Bay lên trời Gióng non nước, đất trời, biểu tượng người dân Văn Lang

* Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng

- Là hình tượng tiêu biểu, rực rỡ người anh hùng diệt giặc cứu nước - Là người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước

* Cơ sở lịch sử truyện

Cuộc chiến tranh tự vệ ngày ác liệt đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

- Số lượng kiểu loại vũ khí người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến Đông Sơn III- Tổng kết

1- Nghệ thuật : Chi tiết tưởng tượng hoang đường, hình tượng người anh hùng

2- Nội dung : Gióng biểu tượng người anh hùng lịng u nước ý chí bất khuất chống giặc ngoại xâm * Ghi nhớ ( sgk)

* Luyện tập

1 Truyền thuyết TG kết thúc với hình ảnh Gióng ngựa bay trời - Kịch phim Ơng Gióng (Tơ Hồi) kết thúc với hình ảnh: tráng sĩ Gióng ngựa sắt thu nhỏ dần thành em bé cưỡi trâu trở đường làng mát rượi bóng tre

- Em so sánh nêu nhận xét hai cách kết thúc ấy?

* Gợi ý:

(21)

- Tại hội thi thể thao nhà trường lại mang tên "Hội khoẻ Phù Đổng"

vua Hùng đuổi giặc, đuổi giặc xong Gióng lại bay trời

- Hình ảnh gióng phần kết thúc phim Tơ Hồi nêu bật ý nghĩa tượng trưng nhân vật: Khi đất nước có giặc" bé nằm mơ ngựa sắt" nằm mơ thành Phù Đổng " lớn lên đánh đuổi giặc Ân" (Tố Hữu) đất nước bình, em em bé trăn trâu hiền lành, hồn nhiên " Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa"

2 Tại hội thi thể thao nhà trường lại mang tên "Hội khoẻ Phù Đổng"

- Đây hội thao dành cho lứa tuổi thiếu nhi (lứa tuổi Gióng) mục đích thi khoẻ để học tập tốt, lao động tốt góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước

4- Củng cố:

- Cơ sở thật lịch sử truyện? - Ý nghĩa truyện?

5- Về nhà :

- Học bài, tóm tắt truyện - Soạn : Từ mượn

(22)

G : A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

- Hiểu từ mượn

- Biết cách sử dụng từ mượn nói viết phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

1.Kiến thức

- Khái niệm từ mượn

- Nguồn gốc từ mượn tiếng Việt - Nguyên tắc mượn từ tiếng Việt

- Vai trò từ mượn hoạt động giao tiếp tạo lập văn

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ mượn văn - Xác định nguồn gốc từ mượn - Viết từ mượn

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn - Sử dụng từ mượn nói viết

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ sử dụng mượn giao tiếp ngày

B Kĩ sống

- Ra định lựa chọn cách sử dụng từ mượn thực tiễn giao tiếp - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận, chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ mượn tiếng Việt

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu cách dùng, thực hành rút học thiết thực từ mượn - Học sinh : Soạn

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Phân biệt từ đơn từ phức? Lấy VD? Bài :

- GV treo bảng phụ viết VD - VD thuộc văn nào? Nói điều gì?

I Bài học

1 Từ Việt từ mượn a Ngữ liệu

(23)

- Dựa vào thích sau văn Thánh Gióng, em giải thích nghĩa từ trượng, tráng sĩ?

- Theo em, từ trượng, tráng sĩ

dùng để biểu thị gì?

- Đọc từ này, em phải tìm hiểu nghĩa nó, theo em chúng có nằm nhóm từ ơng cha ta sáng tạo không? - Trong Tiếng Việt ta có từ khác thay cho nghĩa thích hợp khơng?

- Qua phần tìm hiểu trên, em hiểu từ mượn? từ Việt? * Bài tập nhanh: Hãy tìm từ ghép Hán Việt có yếu tố sĩ đứng sau? - Theo em, từ trượng, tráng sĩ có nguồn gốc từ đâu?

- Em đọc từ mục - Em có nhận xét hình thức chữ viết từ: ra-đi-ô, in-tơ-nét, sứ giả, giang san?

* GV: Một số từ: ti vi, xà phịng, mít tinh, ga có nguồn gốc ấn Âu Việt hoá cao viết chữ Việt Vậy theo em, thường mượn tiếng nước nào?

- Qua việc tìm hiểu VD, em nêu nhận xét em cách viết từ mượn?

- Tìm số từ mượn mà em biết nói rõ nguồn gốc?

- Hãy nhắc lại điều cần ghi nhớ mục?

- Đọc to phần trích ý kiến Bác Hồ?

bỗng biến thành tráng sĩ cao trượng

b Phân tích

- Trượng: đơn vị đo độ dài = 10 thước TQ cổ tức 3,33m hiểu cao

- Tráng sĩ: người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn

-> Hai từ dùng để bểu thị vật, tượng, đặc điểm

- Hai từ từ ông cha ta sáng tạo mà từ mượn nước

- Các từ từ mượn đọc lên ta hiểu nghĩa mà khơng cần phải giải thích

a Từ Việt: b Từ mượn:

c Nguồn gốc từ mượn: * Mượn từ tiếng Hán

* Mượn từ ngôn ngữ Ấn Âu d Cách viết từ mượn

* Ghi nhớ (sgk)

(24)

- Theo em, việc mượn từ có tác dụng gì?

- Nếu mượn từ tuỳ tiện có khơng?

- Em rút kết luận nguyên tắc mượn từ?

- Bài học hôm cần nắm vững nội dung gì?

-Gọi HS đọc tập yêu cầu HS làm

- Nhóm 1.( Gọi nhóm trưởng lên bảng làm – gọi HS nhận xét)

- Nhóm2.( Gọi nhóm trưởng đọc – gọi HS nhận xét)

- Nhóm 3.( viết phiếu học tập dán lên bảng)

( Gọi HS nhận xét)

- Nhóm 4.( viết phiếu học tập dán lên bảng)

(gọi HS nhận xét)

- Mặt tích cực: làm giàu ngơn ngữ dân tộc

- Mặt tiêu cực: làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp

* Ghi nhớ (sgk) II- Bài tập

Bài 1: Ghi lại từ mượn

a Mượn từ Hán Việt: vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ

b Mượn từ Hán Việt: Gia nhân c Mượn từ Anh: pốp, Mai-cơn giắc-xơn, in-tơ-nét

Bài 2: Xác định nghĩa từng tiếng tạo thành từ Hán Việt

- Khán giả: người xem + Khán: xem

+ Giả: người

- Thính giả: người nghe + Thính: nghe

+ giả: người

- Độc giả: người đọc + Độc: đọc

+ Giả: người

- Yếu điểm: điểm quan trọng + yếu: quan trọng

+ Điểm: điểm

- Yếu lược: tóm tắt điều quan trọng

+ Yếu: quan trọng + Lược: tóm tắt

- Yếu nhân: người quan trọng + Yếu: quan trọng

+ Nhân: người

Bài 3: Hãy kể tên số từ mượn - Là tên đơn vị đo lường: mét, lít, km, kg

- Là tên phận xe đạp: ghi- đông, pê-đan, gác đờ-bu

(25)

ô-lông

Bài 4: Các từ mượn: phôn, pan, nốc ao

- Dùng hoàn cảnh giao tiếp thân mật, viết tin báo

+ Ưu điểm: ngắn gọn

+ Nhược điểm: không trang trọng

4- Củng cố:

- Từ mượn gì? Nguồn gốc vay mượn?

- Nguyên tắc vay mượn? Cách sử dụng từ mượn? 5- Về nhà :

- Học bài, làm tập (sgk)

- Soạn : Tìm hiểu chung văn tự

(26)

Giúp học sinh :

- Có hiểu biết bước đầu văn tự

- Vận dụng kiến thức học để đọc- hiểu tạo lập văn

1.Kiến thức

- Đặc điểm văn tự

2 Kĩ năng

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ : tự sự, kể chuyện, việc, người kể

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu văn tự B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ văn tự C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn, bảng phụ

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ đặc điểm văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : - Văn gì? Cho ví dụ? Bài :

- Đọc ngữ liệu SGK?

- Hằng ngày ta thường nghe kể chuyện gì?

- Kể chuyện để làm gì?

- Vậy tự sự?

I- Bài học

1 Ý nghĩa phương thức tự sự * Ngữ liệu- Phân tích

- Hàng ngày ta thường nghe kể chuyện văn học, chuyện đời thường, chuyện cổ tích, sinh hoạt

- Kể chuyện để biết, để nhận thức người, vật, việc, để giải thích để khen chê, để học tập Đối với người nghe muốn tìm hiểu, muốn biết, người kể thông báo, cho biết, giải thích * Ghi nhớ (sgk)

(27)

- Đọc ngữ liệu SGK?

- Văn Thánh Gióng kể ai? Ở thời nào? Kể việc gì?

- Hãy liệt kê việc trước sau truyện?

GV đưa bảng phụ viết sẵn việc

- Em thấy việc xếp có liên quan đến không?

* GV: Các việc xảy liên tiếp có đầu có cuối, việc xảy trước nguyên nhân dẫn đến việc xảy sau, ta gọi chuỗi việc

- Chuỗi việc từ đầu đến cuối truyện có ý nghĩa gì?

- Nếu ta đảo trật rự việc: việc lên trước, việc xuống sau có khơng? Vì sao? - Mục đích người kể qua chuỗi việc gì? - Nếu truyện Thánh Gióng kết thúc việc sao?

* GV: Phải có việc nói lên lịng biết ơn, ngưỡng mộ nhân dân, dấu tích nói lên TG dường có thật, truyện

người, vật, việc để giải thích, khen, chê qua việc người nghe thông báo cho biết

Đặc điểm chung phương thức tự sự:

a Ngữ liệu: SGK b Phân tích

-> Về Thánh Gióng Thời Vua Hùng giữ nước

- Các việc trước sau truyện Thánh Gióng :

1 Sự đời Thánh Gióng TG biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc

3 TG lớn nhanh thổi

4 TG vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt đánh giặc

5 TG đánh tan giặc TG bay trời

7 Vua lập đền thờ, phong danh hiệu

8 Những dấu tích cịn lại

-> Trình bày chuỗi việc liên tiếp có liên quan với nhau, việc nối tiếp việc

- Chuỗi việc từ đầu đến cuối dẫn đến kết thúc có ý nghiã định

- Nếu ta đảo việc khơng phá vỡ trật tự, ý nghĩa khơng đảm bảo, người nghe không hiểu

- Tự phải dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Người nghe không hiểu

(28)

TG toàn vẹn

Như vậy, vào mục đích giao tiếp mà người ta lựa chon, xếp việc thành chuỗi Sự việc liên quan đến việc -> kết thúc -> ý nghĩa tự

- Qua việc tìm hiểu, em rút đặc điểm chung phương thức tự sự?

- Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

* GV: nhấn mạnh điểm cần lưu ý phần ghi nhớ

- Đọc ghi nhớ SGK?

đề bày tỏ thái độ khen, chê,

- Trình bày chuỗi việc, có đầu, có cuối dẫn đến kết thúc

- Tự phải dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa,

- Mục đích người kể: ca ngợi, bày tỏ lịng biết ơn giải thích

- Tự giúp người kể giải thích việc, hiểu rõ vấn đề, từ bày tỏ thái độ khen chê

* Ghi nhớ: SGK - tr28. II Luyện tập

Bài tập

- Phương thức tự truyện: + Kể theo trình tự thời gian việc nối tiếp nhau, kết thúc bất ngờ, kể thứ ba

- ý nghĩa câu chuyện: ca ngợi trí thơng minh, biến báo linh hoạt ông già yêu sống

4- Củng cố:

- Thế tự sự? Đặc điểm chung tự nào? 5- Về nhà :

- Học bài, làm tập lại (sgk)

(29)

Giúp học sinh :

- Có hiểu biết bước đầu văn tự

- Vận dụng kiến thức học để đọc- hiểu tạo lập văn

1.Kiến thức

- Đặc điểm văn tự

2 Kĩ năng

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ : tự sự, kể chuyện, việc, người kể

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu văn tự B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ văn tự C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ đặc điểm văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế văn tự sự? Phương thức tự sự? Mục đích tự sự? Bài :

- Đọc câu chuyện cho biết: truyện này, phương thức tự thể nào? Câu chuyện thể ý nghĩa gì?

- Đọc tập SGK?

- Đây có phải thơ tự khơng? Vì sao?

I- Bài học II Luyện tập Bài 1

Truyện kể diễn biến tư tưởng ơng già mang màu sắc hóm hỉnh; kể theo trình tự thời gian, việc nối tiếp nhau, kết thúc bất ngờ; thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

Bài 2

- Đây thơ tự

(30)

- Yêu cầu HS kể miệng câu chuyện

- Đọc yêu cầu tập

- Các văn thuộc loại văn gì?

bẫy Hoặc mèo thèm chui vào bẫy ăn tranh phần chuột ngủ bẫy

- Tuy diễn đạt thơ năm tiếng thơ kể lại câu chuyện có đầu, có cuối, có nhân vật, chi tiết, diễn biến việc nhằm mục đích chế giễu tính tham ăn mèo khiến mèo tự sa bẫy -> Bài thơ tự

- Yêu cầu kể: Tôn trọng mạch kể thơ

+ Bé mây rủ mèo đánh bẫy lũ chuột nhắt cá nướng

thơm lừng, treo lơ lửng cạm sắt

+ Cả bé, mèo nghĩ chuột tham ăn nên mắc bẫy

+ Đêm, Mây nằm mơ thấy cảnh chuột bị sập bẫy đầy lồng chúng chí cha, chí choé khóc lóc, cầu xin tha mạng

+ Sáng hơm sau, ngờ xuống bếp xem, bé Mây chẳng thấy chuột, chẳng cịn cá nướng, có lồng, mèo ta cuộn trịn ngáy khì khị mèo ta mơ

Bài 3

- Văn tin, nội dung kể lại khai mạc trại điêu khắc quốc tế lầ thứ thành phố Huế chiều 3-4- 2002

- Văn 2: Đoạn văn "Người Âu Lạc đánh quân Tần xâm lược Lịch sử lớp

Cả hai văn có mội dung tự với nghĩa kể chuyện, kể việc Tự có vai trị giới thiệu, tường thuật, kể chuyện thời hay Lịch sử

Bài 4

(31)

- Em kể câu chuyện để giải thích người Việt Nam tự xưng Rồng cháu Tiên

là vua Hùng Vua Hùng Lạc Long Quân Âu Cơ sinh Lạc Long Quân nòi rồng, Âu Cơ dòng tiên, người Việt Nam tự xưng Rồng, cháu Tiên

4- Củng cố:

- Thế tự sự? Đặc điểm chung tự nào? 5- Về nhà :

- Học bài, làm tập lại (sgk) - Soạn : Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

(32)

S : TIẾT : SƠN TINH, THUỶ TINH G : ( Truyền thuyết)

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.

- Nắm nét nghệ thuật truyện

1 Kiến thức

- Nhân vật, kiện truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.

- Cách giải thích tượng lũ lụt xảy đồng Bắc Bộ khát vọng người Việt cổ việc chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống truyền thuyết

- Những nét nghệ thuật truyện : sử dụng nhiều chi tiết kì lạ, hoang đường

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Nắm bắt kiện truyện

- Xác định ý nghĩa truyện - Kể lại truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật mang dáng dấp thần linh với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

B Kĩ sống

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

* Hoạt động 1

1 Tổ chức : 6A : 6B : 6C :

2 Kiểm tra : - Kể tóm tắt truyền thuyết “Thánh Gióng”? ý nghĩa truyện

Thánh Gióng?

(33)

Hoạt động 2

- Gọi HS đọc

- Hướng dẫn HS tìm hiểu thích 1, 3, (sgk)

- Phần mở truyện giới thiệu với điều gì?

- Ý định vua Hùng dẫn đến việc gì?

- Tìm chi tiết giới thiệu hai thần?

- Em có nhận xét chi tiết này?

- Qua em thấy hai thần nào?

Yêu cầu đọc : Đọc rõ ràng, rành mạch, chậm rãi đoạn đầu, nhanh đoạn đánh nhau, đoạn cuối đọc chậm Kể tóm tắt :

- Vua Hùng kén rể

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cầu hôn, điều kiện chọn rể vua

- Sính lễ vua Hùng

- Sơn Tinh rước Mị Nương núi - Thuỷ Tinh giận

- Hai bên giao chiến - Nạn lũ lụt sơng Hồng 2-Tìm hiểu thích - Sơn Tinh : Thần Núi - Thuỷ Tinh : Thần Nước 3- Bố cục : đoạn

- Đoạn : Từ đầu -> đôi : Vua Hùng kén rể

- Đoạn : rút quân : Cuộc giao tranh hai thần

- Đoạn : Còn lại : Giải thích tượng lũ lụt

II- Phân tích

1 Vua Hùng kén rể

- Mị Nương đẹp hoa, hiền dịu -> đẹp người, đẹp nết

- Vua cha yêu thương

- Muốn kén cho người chồng xứng đáng

2 Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cầu hôn và giao tranh hai thần a Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cầu hôn - Sơn Tinh : Ở núi Tản, có tài lạ : vẫy tay : cồn bãi, núi đồi

- Thuỷ Tinh : miền biển, tài không : gọi gió, hơ mưa

-> Chi tiết tưởng tượng, kì ảo, hấp dẫn

(34)

- Kịch tính câu chuyện nào?

- Thái độ Vua Hùng sao? - Điều kiện vua Hùng đặt gì?

- Em nhận xét đồ sính lễ vua Hùng?

- Có ý kiến cho rằng: Vua Hùng có ý chọn Sơn Tinh khơng muốn lòng Thuỷ Tinh nên bày đua tài nộp sính lễ Ý kiến em nào?

- Qua đó, em thấy vua Hùng ngầm đứng phía ai? Vua Hùng người nào?

- Thái độ vua Hùng thái độ nhân dân ta nhân vật? Đó thái độ nào?

* GV: Người Việt thời cổ cư trú vùng ven núi chủ yếu sống nghề trồng lúa nước Núi đất nơi họ xây dựng làng gieo trồng, quê hương, ích lợi, bè bạn Sông cho ruộng đồng chất phù sa nước để lúa phát triển nhiều nước q sơng nhấn chìm hoa màu, ruộng đồng, làng xóm Điều trở thành nỗi ám ảnh tổ tiên người Việt

- Ai người chọn làm rể vua hùng?

- Em tưởng tượng cảnh Sơn Tinh rước Mị Nương núi

- Không lấy vợ, Thuỷ Tinh giận, em thuật lại

Nương làm vợ

- Hai vị thần xuất

- Vua Hùng băn khoăn, khó xử, đặt điều kiện

- Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao Mỗi thứ đôi, trăm ván cơm nếp, hai trăm nệp bánh chưng

-> Đồ sính lễ vua Hùng kì lạ khó kiếm vật sống cạn Qua ta thấy vua Hùng ngầm đứng phía Sơn Tinh, vua bộc lộ thâm thuý, khôn khéo

-> Vua Hùng ngầm đứng phía Sơn Tinh Vua Hùng anh minh -> Tôn thờ thần núi, coi thần núi phúc thần

-> Sơn Tinh -> Học sinh tự kể

-> HS thuật lại, gọi học sinh nhận xét

b Cuộc giao tranh hai chàng - Hai thần giao tranh liệt

(35)

giao tranh hai chàng?

- Trong trí tưởng tượng người xưa, Sơn Tinh,Thuỷ Tinh đại diện cho lực lượng nào?

- Theo dõi giao tranh Sơn Tinh Thuỷ Tinh em thấy chi tiết bật nhất? Vì sao? - Kết giao tranh?

- Một kết thúc truyện phản ánh thật lịch sử gì?

- Ngồi ý nghĩa trên, Truyền thuyết ST,TT cịn có ý nghĩa khác gắn liền với thời đại dựng nước vua Hùng?

- Các nhân vật ST, TT gây ấn tượng mạnh khiến người đọc phải nhớ Theo em, điều có đâu? - Nét nghệ thuật đặc sắc truyện?

* Hoạt động 3

HS kể- Lớp nhận xét GV bổ sung

nghĩa, cho sức mạnh nhân dân chống thiên tai

- Chi tiết: nước sơng dâng miêu tả đứng tính chất ác liệt đấu tranh chống thiên tai gay go, bền bỉ nhân dân ta

3 Kết giao tranh - Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh

- Năm thắng

- Xây dựng hình tượng hình tượng nghệ thuật kì ảo mang tính tượng trưng khái quát cao

2- Nội dung

- Giải thích tượng mưa gió, bão lụt

- Phản ánh ước mơ nhân dân ta muốn chiến thắng thiên tai, bão lụt - Ca ngợi công lao trị thuỷ, dựng nước cha ông ta

* Ghi nhớ (sgk) * Luyện tập

1 Kể diễn cảm truyện?

2 Từ truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, em suy nghĩ chủ trương xây dựng, củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng trồng thêm

(36)

- Tại hội thi thể thao nhà trường lại mang tên "Hội khoẻ Phù Đổng"

3 Vì văn Sơn Tinh, Thuỷ Tinh coi truyền thuyết? - Thể đầy đủ đặc điểm truyền thuyết

4- Củng cố:

- Cơ sở thật lịch sử truyện? - Ý nghĩa truyện?

5- Về nhà :

- Học bài, tóm tắt truyện - Soạn : Nghĩa từ

(37)

Giúp học sinh :

- Hiểu nghĩa từ

- Biết cách tìm hiểu nghĩa từ giải thích nghãi từ văn - Biết dùng từ nghĩa nói, viết sửa lỗi dùng từ

1.Kiến thức

- Khái niệm nghĩa từ - Cách giải thích nghĩa từ

2 Kĩ năng

- Giải thích nghĩa từ

- Dùng từ nghĩa nói viết - Tra từ điển để hiểu nghĩa từ

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ sử dụng nghĩa từ giao tiếp ngày

B Kĩ sống

- Ra định lựa chọn cách sử dụng từ thực tiễn giao tiếp

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận, chia sẻ cảm nhận cá nhân nghĩa từ tiếng Việt

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu cách dùng, thực hành rút học thiết thực nghĩa từ - Học sinh : Soạn

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Phân biệt từ đơn từ phức? Lấy VD? Bài :

- GV treo bảng phụ viết VD - Các thích văn nào? - Mỗi thích gồm phận?

I Bài học

1 Nghĩa từ gì? a Ngữ liệu : SGK - Tr35 b Phân tích

(38)

- Bộ phận sau dấu hai chấm cho ta hiểu từ?

- Em hiểu từ "đi", "chạy" nghĩa nào?

- Từ ông, bà chú, mẹ cho ta biết điều gì?

- Nghĩa từ ứng với phần mơ hình?

- Vậy em hiểu nghĩa từ?

- GV đưa bảng phụ

- Bộ phận sau dấu hai chấm cho ta biết tính chất mà từ biểu thị - Cho ta biết hoạt động, quan hệ mà từ biểu thị

- Nghĩa từ ứng với phần nội dung

-> Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ) mà từ biểu thị

* Bài tập:

1 Em điền từ "đề bạt, đề cử, đề xuất, đề đạt"vào chỗ trống: - .trình bày ý kiến nguyện vọng lên cấp (đề đạt)

- cử giữ chức vụ cao mình.(đề bạt)

- giới thiêụ để lựa chọn bầu cử (đề cử)

- đưa vấn đề để xem xét, giải (đề xuất)

2 Chọn số từ: chết, hi sinh, thiệt mạng từ thích hợp để điền vào chỗ trống

- Trong trận chiến dấu ác liệt vừa qua, nhiều đồng chí

- Chúng ta định không chịu nước, không chịu làm nô lệ

3: Hãy đánh dấu vào câu dùng từ "ngoan cường":

- Bọn địch dù đám tàn quân ngoan cường chống trả đợt công đội ta - Trên điểm chốt, đồng chí ngoan cường chống trả đợt công đội ta - Trong lao động, Lan người ngoan cường khơng biết sợ khó khăn gian khổ

Em đặt câu với từ "học sinh" giải nghĩa từ đó?

(39)

- Đọc lại thích dẫn phần I

- Trong hai câu sau đây, hai từ tập quán thói quen có thay cho khơng? Tại sao? - Vậy từ tập quán giải thích ý nghĩa nào?

- HS đọc phần giải nghĩa từ "lẫm liệt"

- Trong câu sau, từ lẫm liệt, hùng dũng, oai nghiêm thay cho không? Tại sao? a Tư lẫm liệt người anh hùng

b Tư hùng dũng người anh hùng

c Tư oai nghiêm người anh hùng

- từ từ nào? - Vậy từ lẫm liệt giải thích nào?

- Em có nhận xét cách giải thích nghĩa từ nao núng?

- Tìm từ trái nghiã với từ: cao thượng, sáng sủa, nhẵn nhụi? - Các từ giải thích ý nghĩa nào?

- Vậy theo em có cách giải nghĩa từ?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

GV hướng dẫn HS thực Lớp nhận xét- GV sửa

2- Cách giải thích nghĩa từ * Ngữ liệu

a Người Việt có tập quán ăn trầu b Bạn Nam có thói quen ăn quà vặt

* Phân tích

- khơng thể thay cho được, tập qn thói quen lâu đời tập thể người cịn thói quen cá nhân

- từ thay chi chúng khơng làm cho nội dung thông báo ( nội dung miêu tả sắc thái ý nghĩa trang trọng câu thay đổi.)

-> từ đồng nghĩa

- Giải thích cách: đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

- Giải thích cách dùng từ trái nghĩa

* Ghi nhớ: SGK- Tr35 II- Bài tập

Bài 1

Đọc vài thích sau văn học cho biết thích giải nghĩa theo cách nào?

Bài : Điền từ vào chỗ trống cho phù hợp:

(40)

- Giải thích từ sau?

- Học lỏm - Học hỏi - Học hành

Bài 3: Điền từ theo trật tự sau: - Trung bình

- Trung gian - Trung niên Bài 4:

- Giếng: Hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nước

- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp

- Hèn nhát: thiếu can đảm (đến mức đáng khinh bỉ)

Bài 5:

Mất theo cách giải nghĩa nhân vật Nụ không "không biết đâu"

- Mất hiểu theo cách thông thường không sở hữu, khơng có, khơng thuộc

4- Củng cố:

- Thế nghĩa từ?

- Các cách giải thích nghĩa từ? 5- Về nhà :

- Học bài, làm tập (sgk)

(41)

Giúp học sinh :

- Nắm việc, nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự

1.Kiến thức

- Vai trò việc nhân vật văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự

2 Kĩ năng

- Chỉ việc nhân vật văn tự - Xác định việc, nhân vật đề cụ thể

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu việc nhân vật văn tự

B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ việc nhân vật văn tự

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ việc nhân vật văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế văn tự sự? Đặc điểm văn tự sự? Bài :

- GV treo bảng phụ viết sẵn việc truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh?

- Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc việc trên?

I- Bài học

1 Đặc điểm việc nhân vật trong văn tự sự

a Sự việc văn tự sự * Ngữ liệu: SGK.

* Phân tích :

Tìm hiểu việc truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh:

(42)

Trong việc bớt việc khơng? Vì sao?

- Các việc kết hợp theo quan hệ nào? Có thể thay đổi trật tự trước sau việc không?

- Trong chuỗi việc ấy, Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? - Hãy tưởng tượng Thuỷ Tinh thắng sao?

- Qua việc tìm hiểu việc, em rút nhận xét trình tự xếp việc?

- Có yếu tố tạo nên tính cụ thể truyện?

- Chỉ yếu tố sau truyện ST, TT:

+ Việc làm? (nhân vật) + Việc xảy đâu? (địa điểm) + Việc xảy lúc nào? (thời gian) + Vì lại xảy ra? (nguyên nhân) + Xảy nào? (diễn biến) + Kết sao? (kết quả)

- Theo em xố bỏ yếu tố thời gian địa điểm không? - Nếu bỏ điều kiện vua Hùng điều kiện kén rể có khơng? Vì sao?

- Yếu tố truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh có ý nghĩa gì?

- Sự việc văn tự trình bày nào?

- Sự việc kết thúc:

- Trong việc trên, khơng bớt việc bớt thiếu tính liên tục, việc sau khơng giải thích rõ

- Các việc kết hợp theo qua hệ nhân quả, không thểvthay đổi

- Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh hai lần mãi Điều ca ngợi chiến thắng lũ lụt Sơn Tinh - Nếu Thuỷ Tinh thắng đất bị ngập chìm nước, người sống ý nghĩa truyện bị thay đổi

* Kết luận: Sự việc văn tự xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt b Các yếu tố tạo nên tính cụ thể của việc

* Ví dụ b: - yếu tố là:

+ Hùng Vương, Sơn Tinh, Thủy tinh

+ Phong Châu, đất vua Hùng + Thời vua Hùng

+ Diễn biến: việc

- Nguyên nhân, kết quả: Sự việc trước nguyên nhân việc sau, việc sau kết việc trước

- Khơng thể cốt truyện thiếu sức thuyết phục, khơng cịn mang ý nghĩa truyền thuyết

- Không thể bỏ việc vua Hùng điều kiện khơng có lí để hai thần thi tài

- yếu tố tạo nên tính cụ thể truyện

(43)

- Chỉ việc mà nhân vật truyện Sơn Ttinh Thuỷ , Tinh làm?

- Vai trò nhân vật?

do nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết

II Luyện tập Bài 1

- Vua Hùng: kén rể, mời lạc hầu vào bàn bạc gả Mị Nương cho Sơn Tinh

- Mị Nương: theo chồng núi - Sơn Tinh: Cầu hơn, đem sính lễ, rước Mị Nương núi, giao chiến với Thuỷ Tinh

- Thuỷ Tinh: đến cầu * Vai trị nhân vật:

+ Vua Hùng: nhân vật phụ: quan điểm hôn nhân

+ Mị Nương: đầu mối xung đột

+ Thuỷ Tinh: Nhân vật : thần thoại hố sức mạnh mưa gió + Sơn Tinh: nhân vật chính: người anh hùng chống lũ lụt nhân dân Việt cổ

Truyện kể diễn biến tư tưởng ơng gìa mang màu sắc hóm hỉnh; kể theo trình tự thời gian, việc nối tiếp nhau, kết thúc bất ngờ; thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

4- Củng cố:

- Thế việc văn tự ? 5- Về nhà :

- Học bài, làm tập (sgk) - Soạn tiếp tiết

(44)

Giúp học sinh :

- Nắm việc, nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự

1.Kiến thức

- Vai trò việc nhân vật văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự

2 Kĩ năng

- Chỉ việc nhân vật văn tự - Xác định việc, nhân vật đề cụ thể

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu việc nhân vật văn tự

B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ việc nhân vật văn tự

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ việc nhân vật văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế văn tự sự? Đặc điểm văn tự sự? Bài :

- Em kể tên nhân vật văn Sơn Tinh, Thuỷ Tinh?

+ Ai người làm việc?

+ Ai nói đến nhiều

I- Bài học

1 Đặc điểm việc nhân vật văn tự sự

a Sự việc văn tự sự b Nhân vật văn tự sự

2 Vai trò nhân vật văn tự sự * Ngữ liệu: SGK.

* Phân tích :

- Người làm việc: Vua Hùng, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

(45)

nhất?

+ Ai nhân vật chính? + Ai nhân vật phụ?

+ Nhân vật phụ có cần thiết khơng? Có bỏ khơng?

- Nhân vật văn tự có vai trị gì?

- Các nhân vật thể nào?

GV chốt: Đó dấu hiệu để nhận nhân vật đồng thời dấu hiệu ta phải thể muốn kể nhân vật - Em gọi tên, giới thiệu tên, lai lịch, tài năng, việc làm nhân vật truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh?

* GV nhấn mạnh: Không phải nhân vật đủ yếu tố tên NV phải có việc làm nhân vật

- Nhân vật chính: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Nhân vật phụ bỏ * Kết luận:

- Vai trò nhân vật: + Là người làm việc

+ Là người thể văn + Nhân vật đóng vai trò chủ yếu việc thể chủ đề tưởng tác phẩm

+ Nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động

* Các thể nhân vật: - Được gọi tên

- Được giới thiệu lai lịch, tính tình, tài

- Được kể việc làm - Được miêu tả

Tìm hiểu việc truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh:

Nhân

vật Tên gọi Lai lịch

Chân dung Tài Việc làm Vua Hùng Vua

Hùng Thứ 18 Không

kén rể, điều kiện Sơn Tinh Sơn Tinh vùng núi Tản Viên Khơng -Có tài lạ, đem sính lễ trước -Cầu hơn, giao chiến Thuỷ Tinh Thuỷ Tinh vùng nước thẳm

Khơng -Có tàilạ

-Cầu hôn, đánh ST Mị Nương Mị Nương vua Hùng Người đẹp theo ST núi

(46)

- Tóm tắt truyện Sơn Tinh, Thủy tinh?

- Cách đặt tên truyện

* Ghi nhớ (sgk) * Bài tập 1

1 Tóm tắt truyện theo việc nhân vật chính:

- Thời vua Hùng Vương thứ 18, vùng núi Tản Viên có chàng ST có nhiều tài lạ miền nước thẳm có chàng TT tài khơng Nghe tin vua Hùng kén chồng cho công chúa Mị Nương, hai chàng đến cầu hôn Vua Hùng kén rể cách đọ tài ST đem lễ vật đến trước lấy Mị Nương TT tức giận đuổi theo hòng cướp lại Mị Nương Hai bên đánh dội ST thắng bảo vệ hạnh phúc mình, TT thua mãi ôm mối hận thù Hàng năm TT đem quân đánh ST thua gây lũ lụt lưu vực sông Hồng

2 Đặt tên gọi theo nhân vật chính:

- Gọi: Vua Hùng kén rể : Chưa nói đựơc thực chất truyện

- Gọi: Truyện Vua Hùng : dài dòng, đánh đồng nhân vật, không thoả đáng Bài tập 2: Tưởng tượng để kể

Dự định: - Kể việc gì?

- Nhân vật ai?

- Chuyện xảy bao giờ? đâu? - Nguyên nhân? Diễn biến? kết quả? - Rút học?

4- Củng cố:

- Vai trò nhân vật văn tự ? 5- Về nhà :

- Học bài, làm tập

- Soạn : Sự tích Hồ Gươm

(47)

S : TIẾT 13 : SỰ TÍCH HỒ GƯƠM (HDĐT) G : ( Truyền thuyết)

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm.

- Hiểu vẻ đẹp số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa truyện

1 Kiến thức

- Nhân vật, kiện truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm.

- Truyền thuyết địa danh

- Cốt lõi lịch sử tác phẩm thuộc chuỗi truyền thuyết người anh hùng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn truyền thuyết

- Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc số chi tiết tưởng tượng truyện

- Kể lại truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật người anh hùng với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

B Kĩ sống

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Sự tích Hồ Gươm

* Hoạt động 1

1 Tổ chức : 6A : 6B : 6C : Kiểm tra :

- Kể tóm tắt truyền thuyết “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh”? ý nghĩa truyện? - Em có suy nghĩ việc bảo vệ rừng, đắp đê chống lũ ngày nay? Bài :

(48)

Hoạt động 2

- Gọi HS đọc

- Giải nghĩa từ: bạo ngược, thiên hạ, tuỳ tịng, phó thác, Tả Vọng, Hoàn Kiếm?

- Long quân cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm thần hoàn cảnh nào? - Việc Long quân cho nghĩa quân mượn gươm thần có ý nghĩa gì?

* GV: Việc Long Qn cho mượn gươm thần chứng tỏ khởi nghĩa tổ tiên, thần thiêng ủng hộ

- Lê Lợi nhận gươm thần nào?

- Vì tác giả dân gian không để

Yêu cầu đọc : Đọc rõ ràng, rành mạch, chậm rãi

Kể tóm tắt việc chính:

- Giặc Minh hộ, nghĩa quân Lam Sơn dậy thất bại, Long Quân định cho mượn gươm thần

- Lên Thận lưỡi gươm nước

- Lê Lợi chuôi gươm rừng, tra vào vừa in

- Từ nghĩa quân nhanh chóng quét giặc ngoại xâm

- Đất nước bình, Lê Lợi lên làm vua, Long Qn cho địi lại gươm thần

- Vua trả gươm, từ hồ Tả Vọng mang tên Hồ Gươm hay hồ Hoàn Kiếm

2-Tìm hiểu thích (sgk) 3- Bố cục : phần

- Phần : Từ đầu -> đất nước : Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm rthần

- Phần : Còn lại : Long Quân đòi lại gươm thần

II- Hướng dẫn phân tích

1 Long quân cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm thần

* Hoàn cảnh lịch sử - Giặc Minh đô hộ

- Nghĩa quân Lam Sơn dậy nhiều lần bị thua

* Cách Long Quân cho mượn gươm - Lê Thận nhặt lưỡi gươm nước

- Lê Lợi nhặt chuôi gươm rừng

- Gươm tra vào vừa in

(49)

cho Lê Lợi trực tiếp nhận gươm?

- Tìm chi tiết cho thấy gươm gươm thần kì?

- Em có nhận xét chi tiết này?

- Chi tiết gươm phát sáng xó nhà có ý nghĩa gì? Phân tích ý nghĩa từ "thuận thiên"?

- Trước sau có gươm lực nghĩa quân nào?

- Sức mạnh gươm kì lạ sức mạnh nào?

- Long Quân đòi gươm hoàn cảnh nào?

- GV treo tranh

- Rùa vàng đòi gươm Lê Lợi trả gươm

- Em biết truyền thuyết nước ta có hình ảnh rùa vàng địi gươm? Theo em, hình tượng rùa vàng

thì tác phẩm khơng thể tính chất tồn dân lòng nhân dân ta kháng chiến Thanh gươm Lê Lợi nhận gươm

thống hội tụ tư tưởng, tình cảm, sức mạnh toàn dân miền đất nước

* Thanh gươm thần kì - Sáng rực

- Sáng lạ

- Tra lưỡi gươm vào chuôi vừa vặn - Khắc chữ "Thuận thiên"

-> Chi tiết tưởng tượng kì ảo,thanh gươm tượng trưng cho sức mạnh toàn dân tham gia đánh giặc -> Thanh gươm toả sáng thể thiêng liêng, gươm gặp minh chủ sử dụng vào việc lớn, hợp lòng dân, thuận ý trời

2 Sức mạnh gươm Trước có

gươm

Sau có gươm - Non yếu

-Trốn tránh -Ăn uống khổ sở

- Nhuệ khí tăng tiến

- Xơng xáo tìm địch

- Đầy đủ, chiếm kho lương địch -> Chuyển bại thành thắng, chuyển yếu thành mạnh, tạo bước ngoặt mở đường cho nghĩa quân quét giặc ngoại xâm

3 Long Quân đòi gươm * Hoàn cảnh lịch sử - Đất nước bình - Lê Lợi lên làm vua

(50)

truyền thuyết Việt Nam tượng trưng cho cho gì?

- Hình ảnh nghệ thuật trả gươm có ý nghĩa gì?

+ Hồn: trả + Kiếm : gươm

* GV Bình: Chi tiết khẳng định chiến tranh kết thúc, đất nước trở lại bình DT ta dân tộc u hồ bình Giờ thứ mà mn dân Đại Việt cần cày, cuốc, sống lao động dựng xây đất nước Trả gươm có ý nghĩa gươm cịn đó, hàm ý cảnh giác cao độ, răn đe kẻ thù

* GV mở rộng: Con người VN vốn người hiền lành, chất phác, yêu lao động đất nước lâm nguy người sẵn sàng xả thân đất nước "Rũ bùn đứng dậy sáng loà" Đất nước bình, người "Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa"

- Vì mượn gươm Thanh Hố cịn trả gươm lại hồ Tả Vọng? Điều có ý nghĩa gì?

- Em nêu đặc sắc nghệ thuật truyện?

- Nội dung, ý nghĩa truyện ?

trí tuệ nhân dân - Chi tiết địi gươm:

+ Giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm

+ Đánh dấu kẳng định chiến thắng hoàn toàn nghĩa quân Lam Sơn + Phản ánh tư tưởng, tình cảm u hồ bình thành truyền thống nhân dân ta

+ Ý nghĩa cảnh giác răn đe với kẻ có ý dịm ngó nước ta

-> Thanh Hố nơi mở đầu khởi nghĩa Thăng Long nơi kết thúc kháng chiến Trả kiếm hồ Tả Vọng, thủ đơ, trung tâm trị, văn hố nước để mở thời kì mới, thời kì hồ bình, lao động, xây dựng, thể hết tư tưởng u hồ bình tinh thần

cảnh giác nước toàn dân III- Tổng kết

1- Nghệ thuật

Truyện hấp dẫn, chi tiết tưởng tượng 2- Nội dung

- Ca ngợi tính chất tồn dân, nghĩa kghởi nghĩa Lam Sơn Đề cao, suy tôn Lê Lợi nhà Lê - Giải thích nguồn gốc tên gọi Hồ Hoàn Kiếm

(51)

GV hướng dẫn HS luyện tập Vì nói truyện “Sự tích Hồ Gươm” truyện truyền thuyết?

2 Nêu cảm nghĩ em chi tiết hoang đường kì lạ truyện?

4- Củng cố:

- Phân loại truyền thuyết theo mốc : Thời đại vua Hùng + sau vua Hùng - Truyền thuyết Việt Nam có hình ảnh Rùa vàng?

(An Dương Vương xây thành Cổ Loa)

- Hình ảnh Rùa vàng tượng trưng cho ai? Cái gì? ( Tổ tiên, khí thiêng sơng núi)

5- Về nhà :

- Học bài, tóm tắt truyện

- Soạn : Chủ đề dàn văn tự

(52)

Giúp học sinh :

- Hiểu chủ đề dàn văn tự - Hiểu mối quan hệ việc chủ đề

1.Kiến thức

- Yêu cầu thống chủ đề văn tự

- Những biểu mối quan hệ chủ đề, việc văn tự - Bố cục văn tự

2 Kĩ năng

- Tìm chủ đề, làm dàn viết phần mở cho văn tự

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu chủ đề dàn văn tự

B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ chủ đề dàn văn tự

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ chủ đề dàn văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Cách trình bày việc văn tự nào? Nhân vật tự có nhiệm vụ gì?

3 Bài :

- Gọi HS đọc

- Câu chuyện kể ai?

- Trong phần thân có việc chính?

I- Bài học

1 Tìm hiểu chủ đề dàn bài văn tự sự

a Chủ đề văn tự sự *Ngữ liệu: Bài văn mẫu SGK - 44 * Phân tích

- Phần thân có việc chính: + Từ chối việc chữa bệnh cho nhà giàu trước

(53)

- Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa bệnh trước cho bé nhà nông bị gãy đùi nói lên phẩm chất người thấy thuốc?

- Theo em câu văn thể lịng Tuệ Tình với người bệnh?

* GV: Những việc làm lời nói Tuệ Tĩnh cho thấy lòng y đức cao đẹp ơng nội dung tư tưởng truyện -> gọi chủ đề

- Cho nhan đề SGK, em chọn nhan đề nêu lí do?

- Em đặt tên khác cho văn không?

- Vậy em hiểu chủ đề văn tự gì?

- Bài văn tự gồm phần nhiệm vụ phần?

- Theo em, văn tự gồm có phần? Nội dung phần?

- Em nêu chủ đề truyện

Phần thưởng?

- Sự việc thứ hai thể hiện:

+ Tấm lịng ơng người bệnh: bệnh nặng nguy hiểm lo chữa trị trước

+ Thái độ hết lòng cứu giúp người bệnh

- Những câu văn thể lịng ơng người bệnh:

+ Ông mở mang ngành y dân tộc mà ngườihết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh + Ta phải chữa gấp cho bé này, để chậm tất có hại

+ Con người ta cứu giúp lúc hoạn nạn, ông bà lại nói chuyện ân huệ - Nhan đề SGK thích hợp sắc thái khác Hai nhan đề sau trực tiếp chủ đề sát Nhan đề thứ khơng trực tiếp nói chủ đề mà nói lên tình buộc thấy Tuệ Tĩnh tỏ rõ y đức ông Nhan đề hay hơn, kín hơn, nhan đề bộc lộ rõ q khơng hay

- Các nhan đề khác: + Một lịng người bệnh

+ Ai có bệnh nguy hiểm chữa trước cho người

Kết luận: Chủ đề vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn b Dàn văn tự sự

* Ngữ liệu: Bài văn SGK – 44 * Phân tích ngữ liệu:

- Mở bài: giới thiệu Tuệ Tĩnh - Thân bài: Diễn biến việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho bé nhà nông dân bị gãy đùi chữa cho nhà quí tộc - Kết bài: Kết cục việc * Ghi nhớ: SGK – 45

II- Luyện tập Bài 1:

a Chủ đề:

(54)

- Sự việc thể tập trung cho chủ đề? nêu câu văn thể việc đó?

- Hãy phần bố cục câu chuyện?

- Truyện so với truyện tuệ Tĩnh có giống bố cục khác chủ đề?

- Câu chuyện thú vị chỗ nào?

- Đánh giá cách mở bài, kết hai truyện?

- Ca ngợi trí thông minh người nông dân

- Sự việc thể tập trung chủ đề: Lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ dự kiến tên quan người đọc

b Bố cục: - Mở bài: câu

- Thân bài: câu - Kết : câu cuối

c So sánh với truyện Tuệ Tĩnh: * Giống nhau:

- Kể theo trình tự thời gian - Có bố cục phần rõ rệt

- Ít hành động, nhiều đối thoại * Khác nhau:

- Chủ đề "Tuệ Tĩnh " nằm phần mở

- Chủ đề phần thưởng không nằm câu mà phải từ truyện rút

d Câu chuyện thú vị chỗ: Lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ nói lên thơng minh, tự tin, hóm hỉnh người nơng dân

Bài 2: Đánh giá cách mở bài, kết bài hai truyện:

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh: + Mở : Nêu tình + Kết : Nêu việc tiếp diễn - Sự tích Hồ Gươm:

+ Mở : Nêu tình diễn giải dài

+ Kết : Nêu việc kết thúc -> Có hai cách mở bài:

- Giới thiệu chủ đề câu chuyện - Kể tình nảy sinh câu chuyện -> Có hai cách kết bài:

- Kể việc kết thúc

- Kể việc tiếp tục sang truyện khác tiếp diễn

(55)

- Chủ đề gì? Cách thể chủ đề? - Dàn tự gồm phần?

- Có cách mở, kết thường gặp văn tự sự? 5- Về nhà :

- Học bài, đọc đọc thêm

- Soạn : Tìm hiểu đề cách làm văn tự

(56)

G : BÀI VĂN TỰ SỰ

- Biết tìm hiểu đề cách làm văn tự

1.Kiến thức

- Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự (qua từ ngữ diễn đạt đề)

- Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý làm văn tự - Những để lập ý lập dàn ý

2 Kĩ năng

- Tìm hiểu đề : đọc kĩ đề, nhận yêu cầu đề cách làm văn tự

- Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu đề cách làm văn tự B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ cách tìm hiểu đề cách làm văn tự

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ đề cách làm văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Hiểu chủ đề văn tự sự? Dàn văn tự gồm phần? Nhiệm vụ phần?

3 Bài :

- Lời văn đề nêu yêu cầu thể loại? Nội dung?

- Các đề 3,4,5,6 từ “kể” có

I- Bài học

1 Tìm hiểu đề văn tự sự * Ngữ liệu- Phân tích Các VD SGk - Tr 47

- Lời văn đề nêu yêu cầu + Thể loại: kể

+ Nội dung: câu chuyện em thích + Ngơn ngữ: Lời văn em

(57)

phải đề tự khơng? Vì sao?

- Đó việc gì? Chuyện gì? Hãy gạch chân từ trọng tâm đề?

- Trong đề trên, em thấy đề nghiêng kể người?

- Đề nghiêng kể việc? - Đề nghiêng tường thuật? - Ta xác định tất yêu cầu nhờ đâu?

* GV: Tất thao tác ta vừa làm: đọc gạch chân từ trọng tâm, xác định yêu cầu nội dung ta thực bước tìm hiểu đề

- Vậy em rút kết luận: tìm hiểu đề ta cần phải làm gì?

* GV: Đề văn tự diễn đạt thành nhiều dạng: tường thuật, kể chuyện, tường trình; có phạm vi giới hạn không giới hạn cách diễn đạt đề khác nhau: lộ ẩn - Đọc ghi nhớ

- Gọi HS đọc đề

- Đề đưa yêu cầu buộc em phải thực hiện?

- Sau xác định yêu cầu đề em dự định chọn chuyện để kể?

- Em chọn truyện nhằm thể chủ đề gì?

* GV: VD em chọn truyện Thánh Gióng em thể nội dung số nội dung sau đây: - Ca ngợi tinh thần đánh giặc chiến, thắng Gióng

- Cho thấy nguồn gốc thần linh nhân vật chứng tỏ truyện có thật

- Nếu định thể nội dung em

nhưng đề đề yêu cầu có chuyện, có việc

- Gạch chân từ trọng tâm đề:

Chuyện người bạn tốt, chuyện kỉ niệm thơ ấu, chuyện sinh nhật em, chuyện quê em đổi mới, chuyện em lớn

- Trong đề trên:

+ Đề nghiêng kể người: 2,6 + Đề nghiêng kể việc: 3,4,5 + Đề nghiêng tường thuật: 3,4,5 - Muốn xác định yêu cầu ta phải bám vào lời văn đề

* Ghi nhớ: SGK - Tr48

2 Cách làm văn tự sự

Cho đề văn: Kể câu chuyện em thích lời văn em

a Tìm hiểu đề: - Thể loại: kể

- Nội dung: câu chuyện em thích b Lập ý: Có thể:

- Lựa chọn câu chuyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

+ Chọn nhân vật

+ Sự việc chính: Sơn Tinh chiến thắng Thuỷ Tinh

- Nếu chuyện Thánh Gióng tinh thần chiến Gióng

(58)

chọn kể việc nào? Bỏ việc nào? - Như em thấy kể lại truyện có phải chép y nguyên truyện sách không? Ta phải làm trước kể:

- Tất thao tác em vừa làm thao tác lập ý

- Vậy em hiểu lập ý?

4- Củng cố:

- Yêu cầu tìm hiểu đề? - Thế lập ý? Lập dàn ý? 5- Về nhà :

- Học

- Soạn tiếp tiết

(59)

G : BÀI VĂN TỰ SỰ

- Biết tìm hiểu đề cách làm văn tự

1.Kiến thức

- Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự (qua từ ngữ diễn đạt đề)

- Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý làm văn tự - Những để lập ý lập dàn ý

2 Kĩ năng

- Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu đề cách làm văn tự B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ cách tìm hiểu đề cách làm văn tự

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ đề cách làm văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Hiểu chủ đề văn tự sự? Dàn văn tự gồm phần? Nhiệm vụ phần?

3 Bài :

GV dẫn dắt từ tiết 15

- Với việc em vừa tìm trên, em định mở đầu câu chuyện nào?

- Phần diễn biến nên đâu?

I- Bài học

1 Tìm hiểu đề văn tự sự

2 Cách làm văn tự (Tiếp) c Lập dàn ý: Truyện Thánh Gióng * Mở bài: Giới thiệu nhân vật: * Thân bài:

- Thánh Gióng bảo vua làm cho ngựa sắt, roi sắt

(60)

- Phần kết thúc nên kể đến chỗ nào? - Ta đảo vị trí việc khơng? Vì sao?

* GV: Như việc xếp việc để kể theo trình tự mở - thân - kết ta gọi lập dàn ý Kể chuyện quan trọng biết xác định chỗ bắt đầu kết thúc

- Vậy lập dàn ý?

- Muốn làm văn hoàn chỉnh lập dàn ý ta phải làm nào?

- Em hiểu viết “bằng lời văn em”?

* GV: Lưu ý viết lời văn tức diễn đạt, dùng từ đặt câu theo ý mình, khơng lệ thuộc xao chép lại văn có hay làm người khác

- Từ ý trên, em rút cách làm văn tự sự?

- Viết lời kể đoạn mở đầu cho truyện?

- Khi ngựa sắt roi sắt đem đến, Thánh Gióng vươn vai

- Roi sắt gẫy lấy tre làm vũ khí

- Thắng giặc, gióng bỏ lại áo giáp sắt bay trời

* Kết : Vua nhớ công ơn phong Phù Đổng thiên Vương lập đền thờ quê nhà

d Viết bài: lời văn - Mở bài:

- Thân bài: - Kết bài:

* Ghi nhớ: SGK - Tr48 II- Luyện tập

1 Bài 1

Hãy viết hồn chỉnh câu chuyện Thánh Gióng lời văn em * Mở

- Cách 1: Nói đến bé lạ.: Đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai vợ chồng ơng lão sinh đứa trai lên mà nói, biết cười, biết

- Cách 2: Giới thiệu người anh hùng: Thánh Gióng vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết lên ba mà Thánh Gióng khơng biết nói, biết cười, biết

- Cách 3: Nói tới biến đổi Gióng

Ngày xưa giặc Ân xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả cầu người tài đánh giặc Khi tới làng Gióng, đứa bé lên ba mà khơng biết nói, biết cười, biết tự nhiên nói

(61)

- Cách diễn đạt phần mở đầu truyện có khác nhau?

GV hướng dẫn- HS viết, trình bày Lớp nhận xét- GV sửa, bổ sung

- Phần mở cần giới thiệu gì?

- Phần thân kể ý nào?

- Kết nêu ý gì?

bé Thánh Gióng

- Cách : Nói tới nhân vật biết

Người Việt Nam khơng khơng biết Thánh Gióng- người đặc biệt Đến ba tuổi mà bé khơng biết nói, khơng biết cười chẳng biết

2 Bài 2

Em viết mở đầu cho truyện mà em thích

3 Bài 3

Lập dàn ý cho truyện “ Con Rồng cháu Tiên”

+ Mở : Giới thiệu câu chuyện nhân vật

Ngày xưa miền đất Lạc Việt, có vị thần thuộc nói rồng, tên Lạc Long Qn có sức khoẻ vơ địch nhiều phép lạ Ở vùng núi phương Bắc, có nàng Âu Cơ thuộc dịng họ Thần Nơng xinh đẹp tuyệt trần

+ Thân : Kể theo diễn biến

- Lạc Long Quân gặp Âu Cơ- lấy sinh

- Lạc Long Quân Âu Cơ chia : Lạc Long Quân đưa 50 biển, Âu Cơ đem 50 lến núi

- Chia cai quản phương + Kết : Giải thích niên hiệu Hùng Vương

4- Củng cố:

- Yêu cầu tìm hiểu đề? - Thế lập ý? Lập dàn ý? 5- Về nhà :

- Học

- Tập kể truyện học mà em thích theo dàn ý - Chuẩn bị sau : Viết Tập làm văn số

(62)

S : TIẾT 17+ 18 : BÀI VIẾT SỐ G :

- Viết văn kể chuyện có nội dung: nhân vật, việc, thời gian, đặc điểm, nguyên nhân, kết Có ba phần : Mở bài, thân bài, kết

- Có ý thức tự giác làm

1.Kiến thức

- Khắc sâu kiến thức cho học sinh truyền thuyết học

- Biết kể lại truyện đảm bảo nội dung đan xen cảm xúc thân

2 Kĩ năng

- Biết dùng lời văn để viết văn tự hoàn chỉnh

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ viết văn tự - Tự giác, nghiêm túc làm

B Kĩ sống

- Trình bày suy nghĩ qua văn tự C Chuẩn bị :

- Giáo viên : Soạn bài, đề - Học sinh : Vở viết văn

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Vở viết học sinh Bài :

I Đề bài

Hãy kể lại truyện “ Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” theo lời văn em (6A) Hãy kể lại truyện “ Thánh Gióng” theo lời văn em (6B-C) II Yêu cầu

- Nội dung: Kể nội dung câu chuyện theo lời văn cá nhân, không chép lại nguyên văn câu chuyện sách giáo khoa

- Hình thức : Kể chuyện dựa vào văn có sáng tạo * Lưu ý : Chọn ngơi kể

- Phải nói tình cảm nhân vật

- Bài viết phải có miêu tả chi tiết hình dáng, hành động, việc làm nhân vật

- Không viết lại nguyên văn SGK III- Dàn ý

(63)

* Mở bài: Giới thiệu nhân vật: * Thân bài:

- Thánh Gióng bảo vua làm cho ngựa sắt, roi sắt - Thánh Gióng ăn khoẻ, lớn nhanh

- Khi ngựa sắt roi sắt đem đến, Thánh Gióng vươn vai - Roi sắt gẫy lấy tre làm vũ khí

IV- Tiến hành

- HS làm nghiêm túc

- GV nêu yêu cầu, giám sát, nhắc nhở HS trình làm IV Thang điểm

- Điểm 9,10 :

- Đạt tối đa yêu cầu

- Biết xây dựng bố cục, văn thể mạch lạc - Trình bày sạch, đẹp

- Điểm 7,8 :

- Chọn ngôn ngữ, vai kể phù hợp - Bài làm hạn chế trình bày - Điểm 5,6 :

- Bài viết cịn mức độ trung bình câu chuyện Tự cịn hạn chế -> chưa có sức thuyết phục, kỹ viết văn hạn chế Sai lỗi tả - Điểm 3,4 :

- Bài viết yếu kỹ viết văn nói chung văn kể chuyện chuyện nói riêng

- Trình bày xấu, cẩu thả, sai nhiều lỗi tả - Điểm 0,1,2 :

- Sai lạc đề 4- Củng cố:

- Hết giáo viên thu - Nhận xét viết 5- Về nhà :

- Học

- Đọc tham khảo văn mẫu

- Soạn : Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

(64)

G : CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ

- Hiểu từ niều nghĩa

- Nhận biết nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa

- Biết đặt câu có từ dùng với nghĩa gốc, từ dùng với nghĩa chuyển

1.Kiến thức

- Từ nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ

2 Kĩ năng

- Nhận diện từ nhiều nghĩa

- Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa hoạt động giao tiếp

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

B Kĩ sống

- Ra định lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt nghĩa thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Nghĩa từ gì? Có cách giải nghĩa từ? Đó cách nào? Giải nghĩa từ tuấn tú, trạng nguyên?

3 Bài :

- GV treo bảng phụ - Đọc thơ

- Tra từ điển cho biết từ “chân” có nghĩa nào?

I - Bài học

1 Từ nhiều nghĩa * Ngữ liệu: SGK *Phân tích:

Bài thơ “Những chân”

(65)

- Trong thơ, “chân” gắn với vật nào?

- Dựa vào nghĩa từ “chân” từ điển, em thử giải nghĩa từ “chân” bài?

- Câu thơ:

Riêng võng Trường Sơn Không chân khắp nước - Em hiểu tác giả muốn nói ai?

- Vậy em hiểu nghĩa từ “chân” nào?

- Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét nghĩa từ “chân”?

- Hãy lấy số VD từ nhiều nghĩa mà em biết?

- Từ compa, kiềng, bút, tốn, văn có nghĩa?

- Qua phần tìm hiểu trên, em rút kết luận từ nhiều nghĩa?

- Tìm mối quan hệ nghĩa từ chân?

- Trong câu, từ dùng với nghĩa?

* GV: Việc thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa gọi tượng chuyển nghĩa từ?

- Thế tượng chuyển nghĩa

+ Bộ phận thể người hay động vật, dùng để đi, đứng: dấu chân, nhắm mắt đưa chân

+ Bộ phận số đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác: chân giường, chân đèn, chân kiềng + Bộ phận số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt nền: chân tường, chân núi, chân

- Trong thơ, từ “chân” gắn với nhiều vật:

+ Chân gậy, chân bàn, kiềng, com pa -> Bộ phận số đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác

+ Chân võng (hiểu chân chiến sĩ)

-> Bộ phận thể người hay động vật

-> Từ “chân” từ có nhiều nghĩa - VD từ nhiều nghĩa: từ “mắt”

+ Cơ quan nhìn người hay động vật + Chỗ lồi lõm giống hình mắt thân

+ Bộ phận giống hình mắt số vỏ

- Từ compa, kiềng, bút, tốn, văn có nghĩa

* Ghi nhớ: Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

2- Hiện tượng chuyển nghĩa từ * Ngữ liệu: ( sgk)

* Phân tích:

- Mối quan hệ nghĩa từ chân:

+ Đau chân: nghĩa gốc

+ Chân bàn, chân ghế, chân tường: nghĩa chuyển

- Thông thường câu từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp từ hiểu theo hai

(66)

của từ?

- Em hiểu nghĩa gốc? Nghĩa chuyển?

* GV: Trong từ điển, nghĩa gốc xếp vị trí số Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc nên xếp sau nghĩa gốc - Em có biết lại có tượng nhiều nghĩa khơng?

* GV: Khi xuất từ dùng với nghĩa định xã hội phát triển, nhận thức người phát triển, nhiều vật thực khách quan đời người khám phá nảy sinh nhiều khái niệm Để có tên gọi cho vật người có hai cách:

+ Tạo từ để gọi vật + Thêm nghĩa vào cho từ có sẵn (nghĩa chuyển)

- Tìm từ phận thể người? - Kể số ví dụ chuyển nghĩa?

- Bộ phận cối dùng phận thể người?

HS đọc yêu cầu GV hướng dẫn làm

* Ghi nhớ: SGK - tr56

II- Luyện tập

Bài 1: Tìm từ phận thể người có chuyển nghĩa:

a đầu:

- Bộ phận thể chứa não bộ: đau đầu, nhức đầu

- Bộ phận đầu tiên:

Nó đứng đầu danh sách học sinh giỏi.

- Bộ phận quan trọng tổ chức:

Năm Cam đầu bảng băng tội phạm ấy.

b Mũi:

- Mũi lõ, mũi tẹt

- Mũi kim, mũi kéo, mũi thuyền - Cánh quân chia làm mũi c Tay:

- Đau tay, cánh tay

- Tay nghề, tay vịn cầu thang, - Tay anh chị, tay súng Bài 2:

- Lá: Lá phổi, lách, gan

(67)

HS đọc yêu cầu GV hướng dẫn làm

Bài 3:

- Chỉ vật -> hành động: + Hộp sơn -> sơn cửa

+ Cái bào -> bào gỗ + Cân muối -> muối dưa

- Những từ hành động chuyển thành từ đơn vị:

+ Đang bó lúa -> gánh bó lúa + Cuộn tranh -> ba cuộn giấy + Gánh củi -> gánh củi Bài 4:

a Tác giả nêu hai nghĩa từ :bụng" thiếu nghĩa nữa: phần phình to số vật

b Nghĩa trường hợp sử dụng từ bụng:

- Ấm bụng: nghĩa - Tốt bụng: nghĩa - Bụng chân: nghĩa

4- Củng cố:

- Thế nghĩa gốc? nghĩa chuyển?

- Tác dụng tượng chuyển nghĩa từ? 5- Về nhà :

- Học

- Làm lại tập

- Soạn : Lời văn, đoạn văn tự

(68)

- Hiểu lời văn, đoạn văn văn tự

- Biết cách phân tích, sử dụng lời văn, đoạn văn để đọc- hiểu văn tạo lập văn

1.Kiến thức

- Lời văn tự : dùng để kể người kể việc

- Đoạn văn tự : gồm số câu, xác định hai dâấ chấm xuống dòng

2 Kĩ năng

- Bước đầu biết dùng lời văn, triển khai ý, vận dụng vào đọc- hiểu văn tự

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu lời văn, đoạn văn tự B Kĩ sống

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ cách tìm hiểu lời văn, đoạn văn tự

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn, Bảng phụ

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để hiểu rõ lời văn, đoạn văn tự

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Em cho biết cách làm văn tự sự? Bài :

- GV treo bảng phụ - Yêu cầu HS đọc

- Hai đoạn văn giới thiệu nhân vật nào? Giới thiệu việc gì?

- Mục đích giói thiệu để làm gì?

I- Bài học

Lời văn, đoạn văn tư sự: a Lời văn giới thiệu nhân vật: * Ngữ liệu: Hai đoạn văn SGk 58 * Nhận xét:

- Đoạn 1: Giới thiệu nhân vật vua Hùng, Mị Nương

Sự việc: kén rể

- Đoạn 2: Giới thiệu Sơn Tinh- Thuỷ Tinh

(69)

- Em thấy thứ tự câu văn đoạn nào? Có thể đảo lộn không?

- Hai đoạn văn giới thiệu nhân vật?

- Quan sát hai đoạn văn, em thấy kiểu câu giới thiệu nhân vật thường có cấu trúc nào?

GV treo bảng phụ - Gọi HS đọc đoạn

- Em gạch chân từ hành động Thuỷ Tinh?

- Nhận xét từ loại?

- Các hành động kể theo thứ tự nào?

- Hành động đem lại kết gì? - Lời kể trùng điệp: nước ngập nước dâng gây ấn tượng cho người đọc? - Khi kể việc phải kể nào? - Qua hai VD rút kết luận lời văn giới thiệu nhân vật kể việc? - Đọc lại đoạn văn 1,2,3

- Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào? Câu biểu thị ý ấy?

- Tại gọi câu chủ đề?

- Để làm rõ ý chính, câu đoạn có quan hệ với sao? GV: Các ý phụ kết hợp với để làm rõ ý

- Từ phần phân tích trên, em rút kết

luận đoạn văn?

- Mục đích giới thiệu: + Giúp hiểu rõ nhân vật

+ Để mở truyện, chuẩn bị cho diễn biến chủ yếu câu chuyện

- Giới thiệu tên gọi, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, tình cảm

- Dùng kiểu câu: + C có V

+ có V

+ Người ta gọi b Lời văn kể việc

* Ngữ liệu: Đoạn văn SGK tr 59 * Phân tích ngữ liệu

- Đoạn văn kể việc Thuỷ Tinh đánh Sơn Tinh

- Hành động Thuỷ Tinh: đuổi, cướp, hô, gọi, làm, dâng, đánh -> động từ gây ấn tượng mạnh

- Các hành động kể theo thứ tự trước, sau nối tiếp nhau, tăng tiến - Kết quả: Thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước

- Lời kể trùng điệp gây ấn tượng mạnh, mau lẹ hậu khủng khiếp giận

- Khi kể việc: kể hành động, việc làm, kết thay đổi hành động đem lại

* Ghi nhớ : SGK - Tr59 c Đoạn văn

* Về nội dung

- Đoạn 1: Vua Hùng kén rể (Câu 2) - Đoạn 2: Có hai chàng trai đến cầu hôn (Câu 1)

- Đoạn 3: Thuỷ Tinh dâng nước lên đánh Sơn Tinh (câu 1)

- Câu nói ý -> câu chủ đề

- Các câu khác quan hệ chặt chẽ làm rõ ý

(70)

* GV: Như đoạn có ý Muốn diễn đạt ý người viết phải biết nói trước, nói sau, phải biết dẫn dắt thành đoạn văn

- Làm để em nhìn vào mà biết đọan văn?

Đọc yêu cầu tập

GV hướng dẫn HS làm theo yêu cầu

Đọc yêu cầu tập - Câu đúng, câu sai? Vì sao?

* Về hình thức:

- Mỗi đoạn nói chung gồm nhiều câu - Mở đầu viết hoa lùi vào - Kết đoạn chấm xuống dịng II- Luyện tập

Bài 1

a Ý : Cậu chăn bò giỏi ý giỏi thể nhiều ý phụ:

+ Chăn suốt ngày từ sáng tới tối

+ Ngày nắng, nưa, bụng no căng

- Câu 1: dẫn dắt, giới thiệu hành động bước đầu

- Câu 2: nhận xét chung hành động - Câu 3,4: Cụ thể hoá hành động

b Thái độ gái Phú Ơng Sọ Dừa (câu 2)

- Câu 1: dẫn dắt, giải thích c Tính nết hàng nước - Câu chủ chốt: câu

- Các câu sau nói rõ tính trẻ biểu nào?

- Cách kể có thứ tự lơ gích, dẫn dắt, giải thích việc

Bài 2

- Câu a sai kể khơng theo trình tự lơ gíc, hợp lí

Câu b đảm bảo thứ tự lơ gích

4- Củng cố:

- Yêu cầu viết lời giới thiệu nhân vật

- Thế đoạn văn? Cách trình bày ý đoạn văn? 5- Về nhà :

- Học

- Làm tập lại - Soạn : Thạch Sanh

(71)

S : TIẾT 21 : THẠCH SANH G : ( Truyện cổ tích)

- Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện

1 Kiến thức

- Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ

- Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện cổ tích “Thạch Sanh”

2 Kĩ năng

- Bước đầu biết cách đọc- hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại - Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết đặc sắc truyện

- Kể lại câu chuyện cổ tích

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật người dũng sĩ với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị công sống

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Thạch Sanh

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể cơng nhân vật truyện cổ tích

* Hoạt động 1

- Nêu ý nghĩa truyện “Sự tích Hồ Gươm”? Trong truyện, em thích chi tiết nhất? Vì sao?

3 Bài :

* Hoạt động 2

- GV nêu yêu cầu đọc

I- Tiếp xúc văn bản 1 Đọc kể

(72)

- Đọc mẫu đoạn - Gọi HS đọc tiếp

- Hãy tóm tắt lại truyện Thạch Sanh chuỗi việc chính?

- Các từ : Thái tử, thiên thần, xét nguồn gốc thuộc lớp từ mà học?

- Tìm chi tiết nói đời lớn lên Thạch Sanh?

- Trong chi tiết ấy, em thấy chi tiết bình thường, chi tiết mang tính chất khác thường?

khí cổ tích, ý phân biệt giọng kể giọng nhân vật

+ Kể tóm tắt: Các việc - Thạch Sanh đời

- Thạch Sanh lớn lên học võ phép thần thông

- Thạch Sanh kết nghĩa anh em với Lí Thơng

- Mẹ Lí Thơng lừa Thạch Sanh chết thay cho

- Thạch Sanh diệt chằn tinh bị Lí Thơng cướp cơng

- Thạch Sanh diệt đại bàng cứu công chúa, lại bị cướp công

- Thạch Sanh diệt hồ tinh, cứu thái tử bị

vu oan vào tù

- Thạch Sanh giải oan lấy công chúa

- Thạch Sanh chiến thắng quân 18 nước chư hầu

lên ngơi vua

2 Chú thích: Giải nghĩa thích: 3,6,7,13

3 Bố cục : đoạn

- Đoạn : Từ đầu -> phép thần thông : Sự đời Thạch Sanh

- Đoạn : Còn lại : Những thử thách chiến cơng Thạch Sanh

II- Phân tích

1 Nhân vật Thạch sanh

a Sự đời lớn lên Thạch Sanh

- Là thái tử Ngọc Hoàng - Mẹ mang thai nhiều năm

- Lớn lên mồ côi cha mẹ, sống nghèo khổ nghề kiếm củi

- Được thiên thần dạy đủ võ nghệ -> Vừa bình thường, vừa khác thường - Bình thường:

+ Là người nông dân tốt bụng + Sống nghèo khổ nghề kiếm củi rừng

(73)

- Kể đời lớn lên Thạch sanh nhằm mục đích gì?

+ Thạch Sanh thái tử Ngọc Hoàng đầu thai vào nhà họ Thạch + Bà mẹ mang thai nhiều năm + Thạch Sanh thiên thần dạy cho đủ võ nghệ

- Kể đời lớn lên Thạch Sanh, nhân dân ta nhằm:

+ Tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ cho nhân vật, làm tăng sức hấp dẫn truyện

+ Thể ước mơ, niềm tin: người bình thường người có tài phẩm chất kì lạ

4- Củng cố:

- Em có suy nghĩ hồn cảnh đời Thạch Sanh? - Kể tóm tắt lại truyện

5- Về nhà :

- Học bài, tóm tắt truyện - Soạn tiếp tiết

(74)

- Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện

1 Kiến thức

- Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ

- Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện cổ tích “Thạch Sanh”

2 Kĩ năng

- Bước đầu biết cách đọc- hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại - Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết đặc sắc truyện

- Kể lại câu chuyện cổ tích

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật người dũng sĩ với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị công sống

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Thạch Sanh

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể công nhân vật truyện cổ tích

* Hoạt động 1

Sự đời Thạch Sanh có khác thường? bình thường? Nhân dân muốn thể quan niệm người dũng sĩ?

3 Bài :

* Hoạt động 2

- Kể tóm tắt lại truyện?

I- Tiếp xúc văn bản II- Phân tích

1 Nhân vật Thạch sanh

(75)

- Quan sát phần câu chuyện cho biết: phần diễn biến kể điều đời nhân vật Thạch Sanh?

- Hãy liệt kê xem đời mình, Thạch Sanh trải qua thử thách chàng lập chiến cơng nào?

- Em có nhận xét mức độ tính chất thử thách chiến công Thạch Sanh đạt được? - Trải qua thử thách, em thấy Thạch Sanh bộc lộ phẩm chất gì?

* GV : phẩm chất Thạch Sanh phẩm chất tiêu biểu nhân dân ta Vì truyện cổ tích nhân dân ta yêu thích - Theo em, Thạch Sanh vượt qua thử thách lập chiến công hiển hách đó? - Vậy, số vũ khí thần kì, em thấy vũ khí đặc biệt nhất? Tại sao?

b Những thử thách chiến công của Thạch Sanh

Thử thách Chiến công - Bị mẹ Lí

Thơng lừa canh miếu thờ, mạng

- Xuống hang diệt đại bàng, cứu cơng chúa, bị Lí thơng lấp hang

- Bị hồn chằn tinh, đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị bắt vào ngục

- 18 nước chư hầu kéo quân sang đánh

- Thạch Sanh diệt chằn tinh

- Diệt đại bàng, cứu công chúa, cứu vưa Thuỷ Tề

- Thạch Sanh minh oan, lấy công chúa

- chiến thắng 18 nước chư hầu

-> Thử thách ngày tăng, mức độ ngày nguy hiểm, chiến công ngày rực rỡ vẻ vang

+ Phẩm chất:

- Sự thật chất phác - Sự dũng cảm tài

- Nhân hậu, cao thượng, u hồ bình ( Nhân vật chức : hành động theo lẽ phải)

+ Chi tiết tiếng đàn thần kì:

- Tiếng đàn giúp cho nhân vật giải oan, giải thoát Nhờ tiếng đàn mà cơng chúa khỏi câm, giải cho Thạch Sanh, Lí Thơng bị vạch mặt tiếng đàn cơng lí Tác giả dân gian sử dụng chi tiết thần kì để thể

(76)

- Nếu thay từ niêu cơm nồi cơm ý nghĩa hình ảnh có thay đổi khơng? Vì sao?

* GV: Nếu thay: nghĩa hình ảnh giảm đi: nồi đất nhỏ gợi chất dân gian Nồi nồi vừa, nồi to niêu định nồi nhỏ Do đó, tính chất thần kì vơ tận sức chứa niêu cơm Thạch Sanh ngày tăng lên

- Lí Thơng ln đối lập với Thạch Sanh tính cách, hành động Em rõ

- Em nhận xét nhân vật Lí Thơng?

* GV: Trong truyện cổ tích, nhân vật phản diện ln đối lập hành động tính cách đặc điểm XD nhân vật thể loại - HS thảo luận câu hỏi SGK - Kết thúc truyện Thạch Sanh nào? Kết thúc có hợp với nhân vật Thạch Sanh khơng? Vì sao?

- Hậu mẹ Lí Thơng phải chịu gì? Qua nói lên điều gì?

- Nhận xét cách kết thúc truyện? Cách kết thể điều

gì?

mình

- Tiếng đàn làm cho quân 18 nước chư hầu phải giáp xin hàng Nó vũ khí đặc biệt để cảm hoá kẻ thù Tiếng đàn đại diện cho thiện tinh thần u chuộng hồ bình nhân dân ta

* Chi tiết niêu cơm thần kì:

- Niêu cơm có sức mạnh phi thường ăn hết lại đầy, làm cho quân 18 nước chư hầu phải từ chỗ coi thường, chế giễu, phải ngạc nhiên, khâm phục - Niêu cơm lời thách đố chứng tỏ tài giỏi thạch Sanh

- Niêu cơm thần kì tượng trưng cho lịng nhân đạo, tư tưởng u hồ bình nhân dân

2 Nhân vật Lí Thơng

- Kết nghĩa anh em với Thạch Sanh để mưu lợi

- Lừa Thạch Sanh nộp mạng thay

- Cướp cơng Thạch Sanh

-> Lí Thông kẻ lừa lọc, phản phúc, nham hiểm, xảo quyệt, bất nhân, bất nghĩa

( Nhân vật chức năng, đại diện cho ác)

3 Kết thúc truyện

- Thạc Sanh lấy công chúa- vua nhường ngơi

-> Kết hợp lí, xứng đáng với thử thách mà Thạch Sanh vượt qua cơng lao chàng

- Mẹ Lí Thơng : Sét đánh chết -> Trời không dung

- Hoá thành bọ -> bẩn thỉu, bị khinh rẻ

-> Gieo gió gặt bão, ác giả ác báo

- Cách kết thúc có hậu thể cơng lí xã hội (ở hiền gặp lành, thiện chiến

(77)

- Nét nghệ thuật tiêu biểu truyện?

- Nội dung truyện? ( Truyện ca ngợi, phê phán điều gì?)

ta đổi đời Đây cách kết thúc phổ biến truyện cổ tích III- Tổng kết

1- Nghệ thuật

Kết cấu, bố cục mạch lạc, tình tiết rõ ràng, nhân vật đối lập, chi tiết thần kì 2- Nội dung

Ca ngợi Thạch Sanh, thể ước mơ, niềm tin, tư tưởng u hịa bình nhân dân Phê phán xấu, ác hậu

* Ghi nhớ: ( sgk ) IV- Luyện tập

1 Theo em, tranh tr.65 minh hoạ cảnh gì? Dùng ngơn ngữ nình để kể lại đoạn truyện đó?

2 Hãy dùng hai câu văn em nói lên tình cảm nhân vật Thạch Sanh?

4- Củng cố:

- Em yêu mến nhân vật truyện? Vì sao? ( Thạch Sanh- phẩm chất đẹp chàng)

- Vì truyện nhân dân yêu thích?

( Gửi gắm ước mơ, kết thúc có hậu, hình tượng Thạch Sanh đẹp, ý nghĩa truyện đặc sắc)

5- Về nhà :

- Học bài, tóm tắt truyện- phân tích - Soạn : Chữa lỗi dùng từ

(78)

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm

- Biết cách chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm

1.Kiến thức

- Các lỗi dùng từ : lặp từ, lẫn lộn từ gần âm - Cách chữa lỗi lặp từ, lẫn lộn từ gần âm

2 Kĩ năng

- Bước đầu có kĩ phát lỗi, phân tích nguyên nhân mắc lỗi dùng từ - Dùng từ xác nói, viết

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ phát chữa lỗi dùng từ B Kĩ sống

- Ra định : nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ tiếng Việt thường gặp

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ tiếng Việt thường gặp

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách dùng từ Lập đồ tư lỗi dùng từ thường gặp cách chữa

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ? Làm tập - tr 57?

3 Bài :

- GV treo bảng phụ viết sẵn VD - Hãy gạch từ giống đoạn trích?

- Việc lặp lại nhằm mục đích gì? - Trong VD b, Từ ngữ lặp lại có

tác dụng khơng? Vì sao?

I- Bài học

1 Chữa lỗi lặp từ * Ngữ liệu- Phân tích

- Lặp từ tre lần, giữ (4 lần), anh hùng (2 lần)

- Mục đích: Nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hồ cho đoạn văn xi

- Đoạn b: truyện dân gian lần,

(79)

- Theo em, nguyên nhân mắc lỗi đâu?

- Vậy nên sửa câu nào?

- Trong VD a, em thấy từ ngữ người viết dã dùng khơng đúng? Vì sao?

* GV: Thăm quan khơng có từ điển TV có thăm hỏi, thăm viếng, thăm dị.

- Em biết từ phát âm gần giống với từ thăm quan thay cho từ

thăm quan?

- Tại thay được?

- Theo em, nguyên nhân khiến người viết dùng sai từ?

- Đọc VD b phát từ sai? Tại dùng từ sai?

- Từ có cách đọc gần giống với từ nhấp nháy?

- Nguyên nhân dùng từ sai đâu? - Em sửa nào?

- Qua VD trên, em rút kết luận thao tác sửa lỗi?

- Yêu cầu HS đọc tập

- Ở câu a, từ ngữ bị lặp? Nguyên nhân? Cách chữa?

- Câu b, c, tương tự

( Làm tập nhóm: nhóm1,2,3)

rườm rà, dài dòng

- Nguyên nhân mắc lỗi người viết diễn đạt

- Sửa lại:

+ Bỏ cụm từ "truyện dân gian" Thứ - đảo cấu trúc:

Em thích đọc truyện dân gian có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo

2 Lẫn lộn từ gần âm * Ngữ liệu- Phân tích

- VD a: Từ “thăm quan” dùng không

- VD b: Từ dùng sai từ nhấp nháy

+ Thay từ thăm quan từ tham quan.

( Tham quan : Xem tận mắt để mở rộng hiểu biết, học tập kinh nghiệm)

- Ngun nhân: Khơng nhớ xác hình thức ngữ âm từ

Từ “mấp máy” -> Không hiểu rõ nghĩa từ dùng -> sai -> khơng đạt mục đích giao tiếp

- Cách chữa:

+ Thay từ nhấp nháy từ mấp máy ( Mấp máy : Cử động khẽ, liên tiếp) * Ghi nhớ: Thao tác chữa lỗi: - Phát lỗi sai

- Tìm nguyên nhân sai - Nêu cách chữa chữa lại II- Luyện tập

Bài 1: Lược bỏ từ ngữ lặp

a Bỏ từ: bạn ai, rất, lấy, làm bạn, Lan

Chữa lại:

+ Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quí mến

b Bỏ "câu chuyện ấy" Thay: + Câu chuyện = câu chuyện

(80)

- Xác định yêu cầu tập số 2? (Làm nhóm: nhóm 4,5,6)

- Xác định nguyên nhân sai thay thể từ dùng sai câu?

+ Những nhân vật = người - Sửa lại : Sau nghe giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất tốt đẹp

c Bỏ từ lớn lên lặp nghĩa với từ

trưởng thành.

Câu cịn lại: Q trình vượt núi cao tình người trưởng thành

Bài 2:

a Thay từ linh động từ sinh động - Nguyên nhân: Lẫn lộn từ gần âm, nhớ khơng xác hình thức ngữ âm từ

- Phân biệt nghiã:

+ Sinh động: Gợi hình ảnh, cảm xúc, liên tưởng

+ Linh động: khơng rập khn máy móc ngun tắc

b Thay từ bàn quan

- Ngun nhân: Nhớ khơng xác hình thức ngữ âm

- Phân biệt nghĩa:

+ Bàng quang: bọng chứa nước tiểu + Bàn quan: dửng dưng, thờ người

c Thay từ thủ tục từ hủ tục

- Nguyên nhân: Nhớ không xác hình thức ngữ âm

- Phân biệt nghĩa:

+ Thủ tục: việc phải làm theo qui định

+ Hủ tục: phong tục lỗi thời

4- Củng cố:

- Lỗi lặp khác lặp để liên kết nào? - Cách tránh lỗi lặp, lẫn từ gần âm?

5- Về nhà :

- Học bài, vận dụng giao tiếp ngày - Soạn : Em bé thông minh

(81)

- Thấy ưu, nhược điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

- Luyện kỹ chữa viết thân bạn

1.Kiến thức

- Xác định yêu cầu đề, tìm ý, lập dàn ý

- Biết kể lại truyện truyền thuyết học lời văn em

2 Kĩ năng

- Bước đầu có kĩ phát lỗi sửa lỗi cho viết

3 Thái độ

- Có ý thức phân tích đề, lập dàn ý, sửa chữa lỗi B Kĩ sống

- Ra định : nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ, tả, diễn đạt, hành văn viết

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, viết văn học sinh

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích câu văn để rút học thiết thực cách dùng từ, diễn đạt, tả

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Các bước làm văn tự sự? Bài :

HS nhắc lại đề bài?

- Xác định yêu cầu đề thể loại? nội dung? hình thức?

I Đề bài

1 Hãy kể lại truyện “ Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” theo lời văn em (6A)

2 Hãy kể lại truyện “ Thánh Gióng” theo lời văn em (6B-C)

II Yêu cầu đề 1- Thể loại : Tự

2- Nội dung : Truyện Sơn Tinh Thủy Tinh, truyện “Thánh Gióng”

3- Hình thức : Đủ phần, viết lời văn em

III Dàn ý

1 Truyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh

(82)

GV hướng dẫn học sinh lập dàn ý với truyện?

GV nêu ưu điểm phân tích cụ thể

GV nêu nhược điểm học sinh mắc lỗi yêu cầu HS xem lại bài, phát lỗi sai sửa

vua Hùng kén rể

b Thân : Diễn biến việc - Hai thần cầu hơn, vua u cầu sính lễ - Sơn Tinh lấy Mị Nương

- Hai thần giao chiến

c Kết : Kết quả, ý nghĩa truyện - Bài học rút

- Liên hệ

2 Truyện Thánh Gióng

* Mở bài: Dẫn dắt vào truyện, giới thiệu nhân vật

* Thân bài: Diến biến việc

- Thánh Gióng bảo vua làm cho ngựa sắt, roi sắt

- Thánh Gióng ăn khoẻ, lớn nhanh

- Khi ngựa sắt roi sắt đem đến, Thánh Gióng vươn vai

- Roi sắt gẫy lấy tre làm vũ khí

- Ý nghĩa truyện

- Suy nghĩ thân IV- Nhận xét chung

- Ưu điểm : Ba lớp nắm thể loại, cốt truyện theo trình tự diễn biến + Một số biết sáng tạo lời văn

- Nhược điểm :

+ Một số bố cục chưa rõ ràng, chưa tập trung vào việc

+ Chưa biết tách đoạn, ý

+ Lời thoại nhân vật chưa xác + Dùng từ thiếu xác

+ Sai tả

+ Diễn đạt cịn lủng củng V- Chữa lỗi cụ thể: 1- Bố cục :

Mở, thân, kết chưa rõ ràng 2- Dùng từ, diễn đạt

(83)

chàng rể tốt

-> Vua muốn kén cho người chồng xứng đáng

- Em xin thể lại lời văn em - Trời mưa to, nước sông dâng lên từ từ - Hôm ngồi nhà lũ - Chàng có sức khoẻ phi phàm -> phi thường

3- Chính tả: - Viết tắt

- Đến chước -> trước - Tràng chai -> chàng trai - Chuyện cổ tích -> truyện - Câu truyện -> chuyện

VI- Giáo viên trả bài- Học sinh sửa lỗi Giáo viên gọi điểm vào sổ

4- Củng cố:

- Đọc : Nga My (6A), Huyền (6B), Linh (6C) - Yêu cầu làm văn tự

5- Về nhà :

- Học bài, tự sửa lỗi viết - Soạn : Em bé thông minh

(84)

S : TIẾT 25- 26 : EM BÉ THƠNG MINH G : ( Truyện cổ tích)

- Hiểu cảm nhận nét nội dung nghệ thuật truyện cổ tích Em bé thông minh.

1 Kiến thức

- Đặc điểm truyện cổ tích qua nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm

Em bé thông minh.

- Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẩu chuyện thử thách mà nhân vật vượt qua truyện cổ tích sinh hoạt

- Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên không phần sâu sắc truyện cổ tích khát vọng công nhân dân lao động

2 Kĩ năng

- Đọc- hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm nhân vật thơng minh - Kể lại câu chuyện cổ tích

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật thơng minh B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị, ý nghĩa cách ứng xử sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử sống, giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Em bé thông minh

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể truyện cổ tích

* Hoạt động 1

- Kể lại phần diễn biến truyện thạch Sanh cách tóm tắt thành chuỗi việc chính?

- Chi tiết tiếng đàn niêu cơm thần kì có ý nghĩa gì? Bài :

(85)

GV nêu yêu cầu đọc- đọc mẫu HS đọc- Lớp nhận xét, GV sửa

- Đọc ý phân biệt giọng nhân vật, viên quan đọc với giọng hách dịch, vua giọng ngạc nhiên, hóm hỉnh Chú bé đọc cao giọng, thể vẻ hồn nhiên, vui tươi trẻ nhỏ - Kể tóm tắt lại truyện?

- GV hỏi số thích 3,4,6,13,16?

- Thế “lỗi lạc”? “ Hoàng cung”?

- HS đọc phần mở truyện

- Vua giới thiệu qua chi tiết nào?

- Để tìm người tài giỏi, viên quan làm cách nào?

- Viên quan vua người nào?

- Hình thức dùng câu đố để thử tài có phổ biến truyện cổ tích

1 Đọc kể

- Kể tóm tắt truyện nêu đủ việc :

- Vua sai cận thần tìm người tài giỏi giúp nước

- Cận thần gặp hai cha cày ruộng, hỏi câu hỏi oăm

- cậu bé trả lời câu đố lại - Quan tâu vua, vua tiếp tục câu đố hình thức lệnh vua ban

- Em bé tìm cách đối diện vua giải câu đố

- Vua định thử tài em bé lần cách đưa chim sẻ bắt dọn thành cỗ thức ăn

- Em bé giải đố cách đố lại

- Nước láng giềng muốn xâm chiếm bờ cõi, rị la tìm người tài câu đố

- Vua quan không giải phải nhờ đến em bé giải

- Em bé phong trạng nguyên 2 Chú thích

- Lỗi lạc : Tài giỏi khác thường

- Hoàng cung : Nhà gia đình vua 3 Bố cục : đoạn

- Đoạn : Từ đầu -> tâu vua : Vua tìm người hiền tài em bé giải câu đố quan

- Đoạn : -> với : Em bé giải câu đố vua lần

- Đoạn : -> hậu : Em bé giải câu đố vua lần

- Đoạn : Còn lại : Em bé giải câu đố sứ giả nước

II- Phân tích

1 Giới thiệu truyện:

- Vua tìm người tài giỏi giúp nước - Quan:

+ Đi khắp nơi để tìm + câu đố oăm

-> Viên quan tận tuỵ, vua anh minh

(86)

không? tác dụng

- Sự mưu trí thơng minh em bé thử thách qua lần?

- Viên quan câu đố hoàn cảnh nào?

- Đọc lại câu đố viên quan? Câu đố oăm chỗ nào?

- Em bé giải đố nào? Nhận xét cách giải đố em bé?

- Qua em hiểu em bé người nào?

- Thái độ viên quan?

- Lần thứ hai, trực tiếp câu đố? - Tính chất lần thử thách nào?

- Em có nhận xét câu đố vua?

- Thái độ dân làng sao? - Tưng hửng?

- Tác giả dân gian tả nhằm mục đích gì?

- Em bé giải đố nào?

- Chứng tỏ em bé người sao?

- Lần thứ ba vua thử tài nào? Mục đích?

- Sự thông minh em bé khẳng định cách giải đố

a Lần thử thách thứ nhất:

- Hoàn cảnh: hai cha cày ruộng - Viên quan hỏi: Trâu lão cày ngày đường?

-> Không thể trả lời điều vớ vẩn, không để ý kết xác

- Em bé: Hỏi vặn lại viên quan -> Cách giải bất ngờ, lí thú

Em bé khơng lúng túng mà đẩy bị động sang phía người câu đố

-> Nhanh trí, thơng minh (ăn miếng trả miếng, tương kế tựu kế, gậy ông đập lưng ông)

- Viên quan: bất ngờ, sửng sốt, phát người tài

b Lần thử thách thứ hai:

- Vua câu đố hình thức lệnh vua ban

- Tính chất nghiêm trọng: "…cả làng phải chịu tội"

- Câu đố phi lí, trái với qui luật tự nhiên

- Ai tưng hửng, lo lắng - Không hiểu thế

- Bao nhiêu họp, lời bàn, khơng có cách giải

- Coi tai hoạ

-> Khẳng định : câu đố khứ, oăm, tất chịu

- Bảo làng thịt hai trâu đồ gạo nếp - Nhận trách nhiệm lo liệu

- Thế xong xuôi -> Tự tin

- Em bé tìm cách đối diện vua, đưa vua quần thần vào bẫy mình, để vua tự nói vơ lí

c Lần thử thách thứ ba:

- Vua lệnh cho hai cha pha thịt chim - Mục đích: để khẳng định chắn thông minh em bé

(87)

thế nào?

- Thái độ vua?

- Lần thứ tư đố? Đố nào? - Em có nhận xét tính chất, mức độ câu đố?

- Thái độ cách giải đố quan đại thần?

- Em bé giải đố cách nào? Nhận xét

- Em thấy mức độ qua bốn lần thử thách nào?

- Điều nhằm mục đích gì?

- Những cách giải đố em bé lí thú chỗ nào?

- Chứng tỏ em bé người sao? - Truyện kết thúc sao?

- Nét đặc sắc nghệ thuật truyện?

- Nếu ý nghĩa truyện?

GV hướng dẫn HS luyện tập

cây kim -> vua rèn dao

- Vua phục tài, ban thưởng hậu d Lần thử thách thứ tư:

- Sứ thần nước đố: xâu qua vỏ ốc vặn

- Tính chất nghiêm trọng, liên quan đến vận mệnh quốc gia

- Triều đình nước Nam phải giải đố -> Vua quan lúng túng, lo lắng, bất lực - Em bé dùng kinh nghiệm từ đời sống dân gian để giải đố

- Cách giải đố dễ trị chơi trẻ

-> Tính chất ối oăm câu đố ngày tăng tiến Đối tượng câu đố ngày cao hơn, điều làm bật thông minh người tài trí em bé

- Những cách giải đố em bé lí thú: + Đẩy bị động người câu đố + Làm cho người câu đố thấy phi lí + Dựa vào kiến thức đời sống

+ Người đọc bất ngờ trước cách giải giản dị, hồn nhiên người giải

-> Em bé có trí tuệ thơng minh người

3 Kết thúc truyện: Phần thưởng xứng đáng

- Em bé phong làm trạng nguyên, gần vua

III- Tổng kết 1 Nghệ thuật

Truyện cổ tích kiểu nhân vật thơng minh, tình bất ngờ, gây cười 2 Nội dung

- Đề cao trí thơng minh em bé, người lao động

- Đề cao kinh nghiệm dân gian - Ý nghĩa hài hước, mua vui * Ghi nhớ (sgk)

* Luyện tập

1 Kể diễn cảm truyện

(88)

Vì em thích?

3 Đọc truyện “Lương Thế Vinh”

4- Củng cố:

- Ý nghĩa truyện?

- Qua truyện em rút học gì? 5- Về nhà :

- Học bài, tóm tắt truyện- phân tích - Sưu tầm truyện tương tự

- Soạn : Chữa lỗi dùng từ (Tiếp)

(89)

- Nhận biết lỗi dùng từ không nghĩa - Biết cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa

1.Kiến thức

- Lỗi dùng từ không nghĩa

- Cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ dùng không nghĩa

- Dùng từ xác, tránh lỗi nghĩa từ

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ phát chữa lỗi dùng từ B Kĩ sống

- Ra định : nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ tiếng Việt thường gặp

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ tiếng Việt thường gặp

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách dùng từ Lập đồ tư lỗi dùng từ thường gặp cách chữa

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Hiểu lỗi lặp từ? Lẫn lộn từ gần âm? Nguyên nhân mắc lỗi? Cách chữa lỗi?

3 Bài :

- GV treo bảng phụ viết VD - Hãy lỗi dùng từ sai VD?

- Vì dùng từ sai?

I- Bài học

1 Dùng từ không nghĩa * Ngữ liệu- Phân tích

- Các từ dùng sai: a Yếu điểm b Đề bạt c Chứng thực

- Các từ dùng sai nghĩa

(90)

- Theo em, người viết dùng từ sai đâu?

* GV: Trong nói, viết phải hiểu nghĩa từ dùng Muốn hiểu nghĩa từ phải đọc sách báo, tra từ điển có thói quen giải nghĩa từ (theo hai cách học)

- Em chữa câu cho đúng?

- Vì em lại thay từ đó?

- Tìm kết hợp từ đúng?

- Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống?

- Chữa lỗi dùng từ câu?

cảnh:

a Yếu điểm: điểm quan trọng b Đề bạt: cử giữ chức vụ cao cấp thẩm quyền cao định bầu cử

c Chứng thực: Xác nhận thật

- Nguyên nhân:

không biết nghĩa hiểu sai nghĩa, hiểu chưa đầy đủ nghĩa từ

- Chữa:

a Thay từ "yếu điểm" từ "nhược điểm", "điểm yếu" (điểm yếu kém)

b Thay từ "đề bạt" từ "bầu" (tập thể chọn người để giao chức vụ cách bỏ phiếu tín nhiệm biểu quyết)

a Thay từ "chứng thực" từ "chứng kiến" (tận mắt chứng kiến việc xảy ra)

* Ghi nhớ (sgk) - Phát lỗi sai - Tìm nguyên nhân

- Cách khắc phục chữa lỗi II- Bài tập

1 Bài : Chữa lỗi dùng từ sai: Dùng sai Dùng - Bảng ( tuyên ngôn) - Sáng lạng (tương lai) xán lạn - Buôn ba (hải ngoại) bôn ba - Thuỷ mặc (bức tranh) thuỷ mạc - Tự tiện (nói năng) tuỳ tiện 2 Bài : Điền từ

a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn

3 Bài : Chữa lỗi dùng từ:

(91)

GV đọc- HS chép GV sửa

thường có tương ứng với hoạt động sau:

- Tống tay tương ứng với cú đấm

- Tung chân tương ứng với cú đá

- Câu có hai cách chữa:

+ Thay cú đá cú đấm, giữ nguyên "tống"

+ Thay "tống" "tung" giữ nguyên "cú đá"

b Thay “thực thà” “thành khẩn”

- Thay “tinh hoa” “tinh tuý”, “tinh hoa”

4 Bài : Phân biệt phụ âm

Chao chát, tru tréo,chông chênh, trung trinh, chẫu chàng, trớ trêu, chằng chịt, trơ tráo, chủ trại, trang chủ, chiến tranh, chê trách

4- Củng cố:

- Đọc : Một số ý kiến việc dùng từ

- Chơi trò chơi : Từ bắt đầu ch, tr, d, r, gi - Những lỗi dùng từ thường mắc? Cách tránh? 5- Về nhà :

- Tìm : Tiếng Việt quanh ta ( Báo thiếu nhi dân tộc) - Học bài, vận dụng giao tiếp ngày - Ôn phần Văn - Giờ sau kiểm tra tiết

(92)

- Kiểm tra, đánh giá trình nhận thức phần văn học bao gồm truyền thuyết cổ tích

1.Kiến thức

- Nắm nội dung, nghệ thuật truyện - Ý nghĩa chi tiết tiêu biểu truyện

2 Kĩ năng

- Nhận biết nhân vật truyện dân gian

- Biết trình bày nhận xét, đánh giá, tình cảm với nhân vật truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ làm - Rèn ý thức tự giác làm cho học sinh B Kĩ sống

- Ra định, lựa chọn phương án làm

- Trình bày suy nghĩ lựa chọn chi tiết tiêu biểu, đánh giá nhân vật

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đề kiểm tra to

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, lựa chọn câu hỏi phù hợp - Học sinh : Học ôn

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị giấy, bút học sinh Bài :

I- Ma trận Mức độ Chủ đề

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

CỘNG

TN TL TN TL THẤP CAO

Chủ đề 1 Truyền thuyết

Nhận biết thực văn

bản

Nắm ý nghĩa truyền thuyết học Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 10%

Số câu: Số điểm: 2,5 Tỉ lệ 25%

Số câu:4 Số điểm 3,5 Tỉ lệ 35% Chủ đề 2

Cổ tích

Nắm nội dung ý nghĩa

(93)

truyện nêu suy nghĩ nhân vật Số câu

Số câu: Số điểm: 0,5 Tỉ lệ 5%

Số câu:

Số điểm: 6,5 Tỉ lệ 65%

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 60 %

Số câu:

Số điểm: 10

Tỉ lệ 100%

II- Đề bài

Đề chẵn:

Phần I : Trắc nghiệm ( điểm) : Khoanh tròn vào đáp án mà em cho Tại lễ vật Lang Liêu dâng lên vua cha lễ vật “ khơng q bằng”?

A Lễ vật bình dị B Lễ vật thiết yếu với tình cảm chân thành C Lễ vật quý D Lễ vật kì lạ

2 Trong truyện “ Sơn Tinh Thủy Tinh” người Việt cổ nhận thức giải thích quy luật thiên nhiên nào?

A Nhận thức thực ghi chép chân thực

B Nhận thức giải thích thực với chất

C Nhận thức giải thích thực trí tưởng tượng phong phú D Nhận thức giải thích thực khơng có sở thực tiễn

3 “Sự tích Hồ Gươm” gắn với kiện lịch sử nào? A Lê Thận bắt lưỡi gươm

(94)

D Cuộc khởi nghĩa chống quân Minh gian khổ thắng lợi vẻ vang nghĩa quân Lam Sơn

4 Trong truyện Thạch Sanh ước mơ lớn nhân dân lao động thiện chiến thắng ác, công xã hội thể qua chi tiết ?

A Mẹ Lý Thông bị trừng phạt

B Thạch Sanh giúp vua dẹp hoà xâm lăng C Thạch Sanh vua gả công chúa cho

D Thạch Sanh lấy công chúa làm vua Phần II : Tự luận ( điểm)

Câu ( điểm): Nêu ý nghĩa truyền thuyết “ Sự tích Hồ Gươm”?

Câu ( điểm): Thạch Sanh trải qua thử thách chiến cơng nào? Hình ảnh truyện gây ấn tượng với em? Vì sao?

Viết đoạn văn từ 8- 10 câu nêu suy nghĩ em Thạch Sanh? Đề lẻ :

Phần I: Trắc nghiệm ( điểm): Khoanh tròn vào đáp án mà em cho 1.Tại em bé văn “ Em bé thông minh” hưởng vinh quang?

A.Nhờ may mắn tinh ranh B.Nhờ thông minh , hiểu biết C.Nhờ giúp đỡ thần linh D.Nhờ có vua yêu mến

2 Truyền thuyết “ Thánh Gióng” phản ánh rõ quan niệm ước mơ nhân dân ta?

A Vũ khí giết giặc B Người anh hùng đánh giặc cứu nước C Tinh thần đoàn kết chống xâm lăng D Tình làng nghĩa xóm

3 Truyện cho biết tinh thần đoàn kết chống thiên tai, xây dựng nên cơng trình đồ sộ đến tận ngày ?

A Thạch Sanh B Thánh Gióng

C Sự tích Hồ Gươm D Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

4 Ý nghĩa chi tiết “niêu cơm thần kì” truyện “Thạch Sanh” gì? A Coi thường chế giễu kẻ thù

B Chứng tỏ tài giỏi Thạch Sanh

C Tượng trưng cho tinh thần nhân đạo, tư tưởng hồ bình nhân dân ta D Thể tình yêu Thạch Sanh dành cho công chúa

Phần II : Tự luận ( điểm)

(95)

Câu ( điểm): Em bé thông minh truyện cổ tích tên lần giải đố? Cách giải đố lý thú nào? Viết đoạn văn từ – 10 câu nêu suy nghĩ em em bé thông minh

II- Đáp án: Đề chẵn:

Phần I : Trắc nghiệm ( đ) : Mỗi ý 0,5 điểm Câu : B ; Câu : C ; Câu : D ; Câu : D Phần II : Tự luận ( đ)

Câu ( đ) : Giải thích tên Hồ Gươm, ca ngợi nghĩa, ước mơ hịa bình, tự hào truyền thống dân tộc

Câu ( đ): - Thử thách chiến công Thạch Sanh (2đ) : + Đánh chằn tinh

+ Giết đại bàng, cứu công chúa + Đánh thắng giặc

- Đưa hình ảnh gây ấn tượng với em, giải thích lí (2đ)

- Học sinh viết đoạn văn đảm bảo bố cục, nêu suy nghĩ Thạch Sanh (2đ)

2 Đề lẻ :

Phần I : Trắc nghiệm ( đ) : Mỗi ý 0,5 điểm Câu : B ; Câu : B ; Câu : D ; Câu : C Phần II : Tự luận ( đ)

Câu ( đ): ý nghĩa truyền thuyết “ Thánh Gióng” : Ca ngợi lòng yêu nước, sức mạnh chống xâm lược, ước mơ có người anh hùng giúp dân

Câu ( đ) : Em bé thông minh lần giải đố Lần : đố lại quan, lần : để vua tự nói vơ lí, lần : đố lại, lần : dùng kinh nghiệm đời sống

- Cách giải đố thông minh, đẩy bị động người câu đố để họ tự thấy vơ lí mình, làm người câu đố, người chứng kiến, người nghe ngạc nhiên, bất ngờ

- Chú bé thông minh, hồn nhiên, ngây thơ -> Yêu mến, thích thú, cảm phục III- Giáo viên nhắc nhở động viên học sinh làm bài

4- Củng cố: - Hết giáo viên thu - Nhận xét kiểm tra 5- Về nhà :

(96)

TUẦN

S : TIẾT 29 : LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN G :

- Lập dàn tập nói hình thức đơn giản, ngắn gọn - Biết kể miệng trước tập thể câu chuyện

1 Kiến thức

- Cách trình bày miệng kể chuyện dựa theo dàn chuẩn bị

2 Kĩ năng

- Lập dàn kể chuyện

- Lựa chọn, trình bày miệng việc kể chuyện theo thứ tự hợp lí, lời kể rõ ràng, mạc lạc, bước đầu biết thể cảm xúc

- Phân biệt lời người kể chuyện lời nhân vật nói trực tiếp

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ lập dàn trình bày miệng trước lớp B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị, ý nghĩa truyện sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung, cách trình bày nói bạn

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ nói bạn - Học sinh : Soạn

* Hoạt động 1

- Sự chuẩn bị học sinh Bài :

- GV chia lớp làm nhóm, nhóm chuẩn bị đề thành viên trình bày phần chuẩn bị trước nhóm

I.Chuẩn bị

1 Lập dàn đề sau: a Em tự giới thiệu thân b Kể người bạn mà em u thích c Kể gia đình

* Yêu cầu trình bày:

- Tác phong: đành hoàng, tự tin

(97)

- Nhắc lại nhiệm vụ bố cục phần văn tự sự? - Với đề tự giới thiệu thân mình, em nói phần mở bài?

- Phần thân bài, em dự kiến nói gì?

- Đọc u cầu đề b?

- Gia đình em gồm ai? Giới thiệu vài nét người.?

- Nêu suy nghĩ gia đình mình?

- GV nhận xét, cho điểm

- Em đọc đoạn văn tham khảo SGk

- Nhận xét em đoạn văn?

biệt văn nói đọc 2 Dàn bài

a Tự giới thiệu thân mình: * Mở bài:

Lời chào lí tự giưói thiệu * Thân bài:

- Giới thiệu tên, tuổi - Học lớp, trường - Vài nét hình dáng - Có sở thích gì?

- Có mong ước học lớp bạn

- Có nguyện vọng đề đạt bạn? * Kết bài:

Cảm ơn người ý lắng nghe b Kể gia đình mình:

* Mở bài:

Lí kể giới thiệu chung gia đình * Thân bài:

- Kể thành viên gia đình: ơng,bà, bố, mẹ anh, chị, em

- Với người lưu ý tả kể số y: chân dung, ngoại hình, tính cách, tình cảm, cơng việc

* Kết bài:

Tình cảm gia đình II- Luyện nói

1 Học sinh trình bày trước tổ

Tổ nhận xét ưu, nhược điểm cho

2 Học sinh trình bày trước lớp

- Mỗi tổ cử em

- Lớp nhận xét ưu, nhược điểm - Giáo viên sửa, bổ sung

3 Đọc tham khảo : đoạn mẫu (sgk) *Yêu cầu nói :

- Nói to, rõ ràng, mạch lạc - Nói ngắn gọn, đủ ý -Chú ý bố cục nói

+ Mở đầu : Kính thưa thầy (cơ), thưa bạn! Em xin trình bày nói

+ Nội dung cụ thể

(98)

4- Củng cố:

- Nhận xét luyện nói 5- Về nhà :

(99)

S : TIẾT 30 : LUYỆN TẬP TRUYỆN CỔ TÍCH G :

- Nắm khái niệm truyện cổ tích, hiểu ý nghĩa truyện cổ tích học Vận dụng lí thuyết vào việc nhận xét, đánh giá nét đặc sắc số truyện học

1 Kiến thức

- Khắc sâu nội dung, nghệ thuật truyện cổ tích “Em bé thơng minh”, “Thạch Sanh”

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ kể, tóm tắt truyện bước đầu phân tích giá trị tác phẩm Lập dàn tập nói hình thức đơn giản, ngắn gọn

3 Thái độ

- Tự hào trang truyện cổ tích tốt đẹp dân tộc ta Biết sống lương thiện, yêu quý tốt đẹp căm ghét xấu xa

- Biết kể miệng trước tập thể câu chuyện B Kĩ sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung, cách trình bày bạn

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, tham khảo tư liệu

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ truyện cổ tích học - Học sinh : Soạn

- Thế cổ tích?

I- Khái niệm

- Kể kiểu nhân vật giới cổ tích

- Có nhiều chi tiết hoang đường kì ảo - Thể niềm tin mơ ước nhân dân chiến thắng cuối thiện ác…

(100)

- So sánh truyện truyền thuyết cổ tích có điểm giống khác nhau?

GV hướng dẫn học sinh nêu ý nghĩa truyện cổ tích học, kể tóm tắt việc

GV hướng dẫn HS viết đoạn văn HS trình bày- Lớp nhận xét GV sửa

- Là thể loại truyện dân gian

- Kể nhân vật kiện lịch sử - Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo - Thể cách đánh giá nhận xét nhân dân nhân vật kiện kể

+ Cổ tích :

- Là thể loại truyện dân gian

- Kể kiểu nhân vật giới cổ tích

- Có nhiều chi tiết hoang đường kì ảo - Thể niềm tin mơ ước nhân dân chiến thắng cuối thiện ác…

II- Các truyện cổ tích học 1 Thạch Sanh

- Ca ngợi chiến công giết chằn tinh, diệt đại bàng, đánh quân 18 nước chư hầu cứu kẻ yếu dân lành chàng dũng sĩ Thạch Sanh, đồng thời thể ước mơ cơng lí xã hội, đạo đức sống hiền lành nhân hậu, ln xả thân người khác tinh thần u chuộng hồ bình nhân dân ta

- Vì cơng chúa cành vàng ngọc lại đem gả cho chàng đốn củi mà không gả cho vương công quý tộc Lựa chọn có tính thách thức

2 Em bé thơng minh

- Truyện đưa câu hỏi ối oăm để thử thách trí thơng minh nhân vật, qua khẳng định giá trị trí tuệ mơ ước có người tài giỏi gánh vác việc nước nhân dân

II Luyện tập 1 Bài tập 1

Viết hai đoạn văn trình bày suy nghĩ em hai chi tiết : Tiếng đàn

và niêu cơm thần truyện Thach Sanh

(101)

HS viết đoạn văn nêu suy nghĩ, cảm nhận nhân vật

- Nhập vai em bé thông minh kể lại truyện- ý đảm bảo chi tiết

+ Tiếng đàn :

- Giúp nhân vật giải oan giải thoát - Nhờ tiếng đàn Thạch Sanh mà công chùa khỏi câm nhận người cứu giải cho Thạch Sanh, Lý Thơng bị vạch mặt

- Đó tiếng đàn cơng lý, làm quân 18 nước chư hầu phải xin hàng

- Tiếng đàn đại diện cho thiện tinh thần u chuộng hồ bình nhân dân, vũ khí đặc biệt cảm hố kẻ thù

+ Niêu cơm : Niêu cơm thần kỳ có khả phi thường ăn hết lại đầy với lời thách đố Thạch Sanh thua quân sĩ 18 nước lại tượng trưng cho lịng nhân đạo tư tưởng u hồ bình

2.Bài tập 2

Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em nhân vật Thạch Sanh truyện cổ tích tên

(Thạch Sanh trời lại bà mẹ nông dân tốt bụng, nhân hậu sinh sau nhiều năm mang thai Sớm mồ côi bố mẹ, đời chàng trải qua năm tháng gian truân thử thách, chiến công nối tiếp chiến công Với búa thần, cung tên vàng, đàn thần, với võ nghệ phép thần thơng biến hố, chàng dũng sĩ chém Chằn tinh, giết Đại bàng, trừ diệt ác, trừ diệt tai hoạ cho dân, đẩy lùi nguy chiến tranh, đem lại hồ bình Các chiến công Thạch Sanh thật vĩ đại, hiển hách Chàng kết duyên công chúa Chàng nhà vua nhường báu Chiến công Thạch Sanh thể mơ ước nhân dân chiến thắng thiện)

3 Bài tập 3

(102)

HS kể lại truyện cổ tích

GV nhận xét, hướng dẫn chữa

- Vua sai cận thần tìm người tài giỏi giúp nước

- Cận thần gặp hai cha cày ruộng, hỏi câu hỏi oăm

- Cậu bé trả lời câu đố lại - Quan tâu vua, vua tiếp tục câu đố hình thức lệnh vua ban

- Em bé tìm cách đối diện vua giải câu đố

- Vua định thử tài em bé lần cách đưa chim sẻ bắt dọn thành cỗ thức ăn

- Em bé giải đố cách đố lại

- Nước láng giềng muốn xâm chiếm bờ cõi, rị la tìm người tài câu đố

- Vua quan không giải phải nhờ đến em bé giải

- Em bé phong trạng nguyên

4- Củng cố:

- Phân biệt truyện cổ tích truyền thuyết - Nhận xét học

5- Về nhà : - Học

(103)

S : TIẾT 31 : LUYỆN TẬP VỀ TỪ TIẾNG VIỆT G :

- Nắm khái niệm từ, phân biệt từ đơn từ phức, từ ghép từ láy

1 Kiến thức

- Khắc sâu kiến thức từ, từ đơn từ phức, từ ghép từ láy, nghĩa từ tiếng Việt

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ luyện tập cho học sinh

3 Thái độ

- Tự giác, nghiêm túc, thực yêu cầu luyện tập B Kĩ sống

- Tự nhận thức có thái độ học

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ tập bạn

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ kiến thức học - Học sinh : Soạn

- Từ gì?

- Cách phân loại từ theo cấu tạo?

- Thế từ đơn? từ phức?

I- Lý thuyết 1 Từ ?

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để tạo nên câu.

- Đơn vị tạo nên từ tiếng

+ VD : Năm học này, trở thành cậu học sinh lớp Sáu

->Gồm 12 tiếng =9 từ

2 Phân loại từ xét theo cấu tạo (Theo số lượng tiếng cấu tạo nên từ)

a Từ đơn : có tiếng tạo thành

b Từ phức từ có từ hai tiếng trở lên Từ phức chia thành từ

(104)

- Thế từ ghép? từ láy? Cho ví dụ?

- Tìm từ láy, từ ghép đoạn văn?

- Kết hợp tiếng để tạo thành từ láy từ ghép?

- Xác định từ đơn, từ ghép đoạn văn?

- Chia nhóm – thi điền từ nhóm?

3 Từ ghép từ láy a

Từ ghép từ phức tạo cách ghép tiếng có nghĩa với Ví dụ: Xe đạp, học hành, ăn mặc, xinh đẹp…

b.

Từ láy từ phức tạo nhờ phép láy âm Ví dụ: Xanh xanh, long lanh, khấp khểnh….

II- Luyện tập Bài 1: Cho từ:

Ruộng nương, ruộng rẫy, nương rẫy, ruộng vườn, vườn tược, nương náu, đền chùa, đền đài, miếu mại, lăng tẩm, lăng kính, lăng lồn

- Tìm từ ghép, từ láy

* Từ láy: Lăng loàn, miếu mạo, ruộng rẫy * Từ ghép: Ruộng nương, nương rẫy, vườn tược, đình chùa, lăng tẩm, lăng kính Bài 2: Cho trước tiếng: Làm

Hãy kết hợp với tiếng khác để tạo thành từ ghép từ láy

* từ ghép: làm việc, làm ra, làm ăn, làm việc, làm cho

*5 từ láy: Làm lụng, làm lành, làm lẽ, làm lấy, làm liếc

Bài 3: Phân loại từ đoạn văn Tỉnh dậy, Lang Liêu mừng thầm Càng ngẫm nghĩ, chàng thấy lời thầm nói Chàng chẹn chọn thứ gạo nếp thơm lừng trắng tinh Hạt hạt tròn mẩy đem vo thật sạch, lấy đậu xanh, thịt lợn làm nhân dùng dong vườn gói thành hịnh vng, nấu ngày đêm thật nhừ

*Từ ghép: mừng thầm, ngẫm nghĩ, gạo nếp, thơm lừng, trắng tinh, đậu xanh, thịt lợn, dong, hình vng *Từ láy: khơng có

*Từ đơn: Các từ cịn lại Bài 4: Điền từ

- Cười góp: Cười theo người khác

(105)

- Cười nụ: Cười chúm mơi cách kín đáo

- Cười trừ: Cười để khỏi trả lời trực tiếp - Cười xoà: Cười vui vẻ để xua tan căng thẳng

4- Củng cố:

- Phân biệt từ đơn từ phức? Từ láy từ ghép? - Nhận xét học

(106)

S : TIẾT 32 : DANH TỪ G :

- Nắm định nghĩa danh từ

1.Kiến thức

- Các tiểu loại danh từ vật : danh từ chung danh từ riêng - Quy tắc viết hoa danh từ riêng

2 Kĩ năng

- Nhận biết danh từ chung danh từ riêng - Viết hoa danh từ riêng quy tắc

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu danh từ chung danh từ riêng

B Kĩ sống

- Ra định lựa chọn phân loại danh từ

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ lựa chọn danh từ chung danh từ riêng, quy tắc viết hoa danh từ riêng

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để phân biệt danh từ chung danh từ riêng

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế danh từ? Cho ví dụ? Bài :

- GV treo bảng phụ viết VD bảng phân loại

- Đọc to VD

- Hãy xác định DT câu trên?

- Em nhận xét ý nghĩa hình thức chữ viết DT này?

I- Bài học

1 Danh từ chung danh từ riêng

a Ngữ liệu: Ví dụ: SGK -tr108 b Phân tích ngữ liệu

- Các DT: vua, công ơn, tráng sĩ, Phù Đổng Thiên Vương, đền thờ, làng Gióng, xã, Phù Đổng, huyện, Gia lâm, Hà Nội

(107)

- Em hiểu DT chung DT riêng?

- Em điền DT chung DT riêng vào bảng phân loại?

- Em có nhận xét cách viết DT riêng VD vừa tìm hiểu? - GV sử dụng bảng phụ

Xét VD sau:

- Mao Trạch Đông, Bắc Kinh, Ấn Độ

- Pu-skin, Mát-xcơ-va, Vích-to Huy-gơ

- Trường Trung học sở Đoan Hùng, Đảng cộng sản Việt Nam, Liên hợp quốc

Em nhận xét cách viết hoa DT riêng VD?

- GV tổng hợp rút kết luận

HS đọc ghi nhớ sgk HS đọc yêu cầu - Tìm DT chung DT riêng đoạn?

- Phân loại từ in đậm bài?

- Viết hoa lại DT riêng đoạn thơ?

- DT tên chung loại vật viết thường

-> Viết hoa chữ phận tạo thành tên riêng

- Tên người, tên địa lí nước ngồi phiên âm qua Hán Việt: viết hoa chữ tiếng - Tên người, tên địa lí nước phiên âm trực tiếp: viết hoa chữ phận; phận gồm nhiều tiếng tiếng có gạch nối

- Tên quan, tổ chức: chữ đầu phận tạo thành cụm từ viết hoa

2 Ghi nhớ: SGK - tr109. II- Luyện tập

Bài 1: Tìm DT chung DT riêng - DT chung: Ngày xưa, miền, đất, bây giờ, nước, vị, thần, nòi, rồng, trai, tên

- DT riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long Quân

Bài 2:

Các từ in đậm bài:

- Chim, Mây, Hoạ Mi, Nước, Hoa: tên riêng nhân vật vốn loài vật nhân cách hoá

- Nàng Út: Tên riêng người - Làng Cháy: Tên địa lí

Bài tập 3: Viết hoa lại DT riêng đoạn thơ:

(108)

GV đọc- HS chép Yêu cầu viết hoa DT riêng

Công Tum, Đắc Lắc, miền Trung, Sông Hương, Bến Hải, Cửa Tùng, Việt Nam Dân chủ Cộng hoà

Bài 4: Chép tả.

Đoạn văn “ Một hôm -> cưới gái ta” ( Sơn Tinh, Thuỷ Tinh)

4- Củng cố:

- Phân biệt danh từ chung danh từ riêng - Nhận xét học

(109)

TUẦN

S : TIẾT 33 : NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ G :

- Hiểu đặc điểm, ý nghĩa tác dụng kể văn tự (ngôi thứ thứ ba)

- Biết cách lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp văn tự

1 Kiến thức

- Khái niệm kể văn tự

- Sự khác kể thứ ba kể thứ - Đặc điểm riêng kể

2 Kĩ năng

- Lựa chọn thay đổi kể thích hợp văn tự - Vận dụng kể vào đọc - hiểu văn tự

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ lựa chọn ngơi kể lời kể văn tự

B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị, ý nghĩa kể lời kể văn tự - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ngơi kể lời kể văn tự

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ đặc điểm riêng kể - Học sinh : Soạn

- Thế văn tự sự? Bài :

- Khi em kể chuyện cho bạn nghe câu chuyện đó, nghĩa em thực hành động gì?

I- Bài học

1 Ngơi kể vai trị kể trong văn tự sự

a Ngôi kể * Ngữ liệu:

(110)

- Trong trình giao tiếp với người khác, em thường xưng hô nào? - Khi kể cho bạn nghe câu chuyện “Thạch Sanh” em có xưng “tơi” khơng?

* GV: Như vậy, q trình kể chuyện, để đạt mục đích mình, em lựa chọn vị trí cho phù hợp Việc lựa chọn vị trí để kể người ta gọi lựa chọn kể

- Vậy em hiểu kể gì? - Đọc phần ghi nhớ

- Đọc đoạn văn SGK?

- Người kể ai? Người kể có xuất đoạn truyện khơng?

- Người kể gọi nhân vật truyện nào?

* GV: Cách kể kể theo thứ ba

- Vậy em hiểu kể theo thứ ba?

- Kể theo thứ ba người kể đóng vai trị chứng kiến, quan sát việc xảy kể có ưu điểm gì?

- Đọc đoạn văn

- Đoạn kể theo nào? em nhận điều đó?

- Khi xưng hơ vậy, người kể gì?

- Vai trị kể thứ nhất?

- Theo em, nhân vật đoạn văn ai?

- Nhân vật tơi đoạn trích "Tơi học" Thanh Tịnh ai?

- Vậy em thấy chọn kể thứ để kể có trường hợp xảy ra? trường hợp nào?

- Đọc phần ghi nhớ SGK?

- Từ xưng hô: tớ, mình, tơi, cháu, em

* Ghi nhớ: Ghi nhớ - SGK tr.89 2 Vai trị ngơi kể

a VD: SGK * Đoạn văn 1:

- Người kể chuyện tác giả dân gian, không xuất câu chuyện - Người kể gọi tên nhân vật tên tên gọi

- Kể theo thứ ba người kể giấu đi, gọi nhân vật tên gọi chúng

- Cách kể mang tính khách quan kể linh hoạt, tự do, việc xảy

* Đoạn văn 2:

- Đoạn văn kể theo thứ xưng "tôi"

- Khi xưng hô người kể trực tiếp kể điều nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói ý nghĩ, tình cảm

- Ngơi thứ nhất:

+ Tơi tác giả

+ Tơi có nhân vật truyện * Ghi nhớ: SGK - tr89

(111)

Đọc yêu cầu GV hướng dẫn HS làm HS trình bày- Lớp nhận xét GV sửa

- Thay từ “Thanh”, “chàng” “tơi”- Nhẫnét đoạn văn?

Đọc yêu cầu tập Truyện kể theo ngơi mấy? Vì sao?

Thay kể nhận xét

- Thay tất từ "tôi" từ "Dế Mèn" từ "Mèn"

- Ta thấy đoạn văn nhiều tính khách quan xảy

Bài tập 2:

Thay tất từ "Thanh, chàng" "tôi" ta thấy đoạn văn mang tính chủ quan, thân thiết

Bài tập 3:

Truyện bút thần kể theo ngơi thứ ba khơng có nhân vật xưng truyện

Bài tập 4:

Kể theo ngơi thứ ba vì:

- Giữ khơng khí truyền thuyết, cổ tích - Giữ khách quan rõ rệt người kể nhân vật truyện

4- Củng cố:

- Ngôi kể vai trị ngơi kể văn tự sự? - Nhận xét học

- Hoàn thiện tập

- Soạn : Luyện tập văn tự

(112)

S : TIẾT 34 : LUYỆN TẬP VĂN BẢN TỰ SỰ G :

- Củng cố, khắc sâu thêm kiến thức văn tự

- Nắm vững yếu tố văn tự thao tác kĩ làm văn tự

1 Kiến thức

- Các yếu tố văn tự thao tác kĩ làm văn tự

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ xây dựng tình tiết lập dàn

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu yếu tố văn tự thao tác kĩ làm văn tự

B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị, ý nghĩa yếu tố văn tự

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ yếu tố văn tự

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc tư liệu tham khảo

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ yếu tố văn tự - Học sinh : Soạn

- Bài văn tự bao gồm yếu tố nào? Đặc điểm, vai trò yếu tố đó?

I- Lý thuyết

1 Những yếu tố văn tự sự

- Chủ đề: vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn

- Nhân vật: biểu lai lịch, tên gọi, chân dung, nhân vật kẻ thực việc; hành động, tính chất nhân vật bộc lộ chủ đề tác phẩm Có nhân vật nhân vật phụ

(113)

- Em nêu kĩ làm văn tự sự?

- Thế lời văn giới thiệu nhân vật?

- Lời văn kể việc?

- Thế đoạn văn?

có nguyên nhân, diễn biến, kết Sự việc xếp theo trình tự định Sự việc bộc lộ tính chất, phẩm chất nhân vật nhằm thể tưởng người kể muốn biểu đạt

- Cốt chuyện: chuỗi việc nối tiếp không gian, thời gian

+ Cốt chuyện tạo hệ thống tình tết, mang nghĩa định

- Miêu tả: miêu tả làm bật chân dung nhân vật tả khung cảnh làm cho câu chuyện, miêu tả làm bật hành động, tâm trạng nhân vật

- Yếu tố biểu cảm: biểu cảm nhằm thể thái độ người viết trước nhân vật, việc

2 Các kĩ làm văn tự sự

1, Tìm hiểu đề

2, Xác định yêu cầu đề

3, Xác đinh nhân vật kể 4, Xác định cốt chuyện, việc, tình huống, kể chuyên

5, Xác định kể, thứ tự kể 6, Lập dàn

7, Viết văn, đoạn văn

+ Lời văn giới thiệu nhân vật: giới thiệu họ, tên, lai lịch, quan hệ, đặc điểm hình dáng, tính tình nhân vật.( Kết hợp miêu tả để lam bật chân dung nhân vật.)

+Lời văn kể việc: kể hành động, việc làm, kết quả, thay đổi hành động đem lại

+ Đoạn văn : cốt truyện thể qua chuỗi tình tiết Mỗi tình tiết thường kể đoạn văn Mỗi đoạn văn có câu chốt (câu chủ đề ) nói lên ý đoạn , câu lại bổ sung , minh hoạ cho câu chủ đề (Trong văn tự câu chủ đề thường câu văn giới thiệu việc )

(114)

- Giáo viên nêu đề bài?

- Chủ đề bài? - Xác định nhân vật? - Ngôi kể?

- HS lập dàn ý cho đề văn?

- Em vận dụng thao tác kỹ để làm văn tự theo đề

làm quan” - sách nâng cao trang 214 II Bài tập

Đề : Đất nước ta có nhiều lồi q , gắn bó với đời sống người Hãy chọn loài quen thuộc dùng cách nhân hố để lồi tự kể đời sống

+ Gợi ý :

- Chủ đề : Lợi ích xanh người

- Nhân vật : Tre ( Cọ, dừa, lúa…) - Ngôi kể : Ngôi thứ nhất( tôi)

- Thứ tự kể : Thứ tự tự nhiên (trước- sau ) - Cốt truyện - việc : Xây dựng cốt truyện việc phù hợp với lồi mà lựa chọn

- Lâp dàn ý :Sắp xếp việc xây dựng theo trình tự duới :

+ Mở : Giới thiệu khái quát tên gọi, lai lịch , họ hàng

+ Thân :

- Kể đặc điểm sống ,đặc điểm hình dáng ( theo đặc điểm đặc trưng loài lựa chọn )

- Kể cơng dụng, ích lợi gắn bó lồi đời sống người

- Kể suy nghĩ lồi khai thác bảo vệ người

+ Kết :

- Mong muốn phát triển bảo tồn tương lai

4 - Củng cố :

- Các yếu tố văn tự - Các thao tác kỹ làm văn tự 5- Về nhà :

- Viết hoàn thiện văn theo đề - Soạn : Luyện tập văn tự (Tiếp)

(115)

S : TIẾT 35 : LUYỆN TẬP VĂN BẢN TỰ SỰ G :

- Củng cố, khắc sâu thêm kiến thức văn tự

- Nắm vững yếu tố văn tự thao tác kĩ làm văn tự

1 Kiến thức

- Các yếu tố văn tự thao tác kĩ làm văn tự

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ xây dựng tình tiết lập dàn

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu yếu tố văn tự thao tác kĩ làm văn tự

B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị, ý nghĩa yếu tố văn tự

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ yếu tố văn tự

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc tư liệu tham khảo

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ yếu tố văn tự - Học sinh : Soạn

GV đưa đoạn văn

1- Bài 1 Đoạn văn :

Thoắt cái, Diều giấy rơi gần sát tre Cuống quýt kêu lên:

- Bạn Gió ơi, thổi lại nào, chết Quả bạn nói đúng, khơng có bạn tơi khơng thể bay Cứu với, nhanh lên, cứu tôi…

(116)

- Chỉ nhân vật đoạn văn Người kể dùng phép tu từ nào? - Kể việc? ý nghĩa

- Đoạn văn có nội dung tự khơng? GV đưa đề

- Xác định yêu cầu đề

GV hướng dẫn HS lập dàn ý? - Mở cần nêu ý gì?

- Các ý cần nêu phần thân

bị quấn chặt vào bụi tre Gió kịp nâng Diều Giấy lên hai giữ lại Diều Giấy cố vùng vẫy

a Nhân vật : Gió - Diều Giấy - Phép nhân hoá

b Sự việc:

- Diều Giấy rơi rần sát tre, cầu cứu Gió

- Gió nhận thấy điều nguy hiểm, sức giúp bạn muộn

- Hai Diều Giấy bị quấn chặt, vùng vẫy bất lực

* Ý nghĩa: Không kiêu căng tự phụ. Nếu khơng có hỗ trợ cộng đồng thất bại đau đớn

c Đây đoạn văn tự 2 Bài 2

Cho đề sau :

Đôi mắt sáng cậu học trò ham chơi lười học tự kể chuyện để than thân trách phận

+Yêu cầu : Dùng trí tưởng tượng để nhân hố vật “đơi mắt” tự kể mình, thực chất kể chung người (cậu học trò ham chơi lười học)

- Tự sáng tạo cốt truyện hợp lý, chặt chẽ

+ Gợi ý phương hướng làm :

- Xác định chủ đề : Phê phán ham chơi, lười học

- Nhân vật : “Đôi Mắt”

- Ngôi kể : Ngôi thứ “Tôi” - Dàn ý tham khảo :

a Mở : “ Đơi Mắt” giới thiệu chủ nhân mình(tên, địa chỉ,đặc điểm chung) VD :Tơi “Đơi Mắt” đẹp cậu học trị có tên là……… Cậu chủ vốn gia đình giả

b Thân :

+ Đơi mắt tự kể tóm tắt đặc điểm vốn có : Đẹp, sáng, tinh

(117)

- Đơi mắt có thay đổi nào?

- Những suy nghĩ, tâm mắt?

- Kết nêu ý gì?

làm bài, đọc sách, xem báo, hàng ngày cậu chủ chăm sóc cẩn thận, cuối tuần cậu chủ thăm quan, ngắm cảnh đẹp, xem phim thiếu nhi, xem xiếc thật lành mạnh,bổ ích,đơi mắt nhanh nhẹn, hoạt bát,luôn bắt gặp ánh nhìn trìu mến, âu yếm, thiện cảm + Đơi mắt kể thay đổi cậu chủ làm ảnh hưởng đến : Lên cấp hai cậu chủ biếng học ham chơi theo bạn bè, đôi mắt chứng kiến chơi vô bổ ,cãi vã , đánh lộn ; cậu chủ ham đánh điện tử đôi mắt phải làm việc căng thẳng ….mệt lử, mờ không cịn tinh nhanh trước

+ Đơi măt bị bệnh ( loạn thị , cận thị ) việc học tập cậu chủ bị giảm sút (không ghi kịp bài, mệt mỏi )

+ Bố mẹ cậu chủ biết chuyện , cho cậu chủ chữa mắt,đơi mắt vui mừng bình phục,cậu chủ sửa chữa lỗi lầm , bỏ tính xấu

c Kết : Mong muốn đôi mắt tinh thần, ý thức học tập cậu chủ mong muốn bảo vệ

4 - Củng cố :

- Các yếu tố văn tự - Các thao tác kỹ làm văn tự 5- Về nhà :

- Viết hoàn thiện văn theo đề - Soạn : Thứ tự kể văn tự

(118)

S : TIẾT 36 : THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ G :

- Hiểu thứ tự kể văn tự - Kể “xuôi”, kể “ngược” theo nhu cầu thể

1 Kiến thức

- Hai cách kể- hai thứ tự kể : kể “xi”, kể “ngược” - Điều kiện cần có kể “ngược”

2 Kĩ năng

- Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung

- Vận dụng hai cách kể vào viết

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu thứ tự kể văn tự B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị, ý nghĩa thứ tự kể văn tự

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ thứ tự kể văn tự

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ thws tự kể văn tự - Học sinh : Soạn

- Cho biết ngơi kể vai trị kể văn tự sự? Bài :

- Tóm tắt việc truyện “Em bé thơng minh”?

I- Bài học

Tìm hiểu thứ tự kể văn tự sự. * Ngữ liệu- Phân tích

+ Ví dụ 1: Văn “Em bé thông minh” - Vua sai viên quan cận thần tìm người tài giỏi

- Viên quan gặp hai cha cày ruộng câu đố oăm

(119)

- Các việc truyện kể theo thứ tự nào?

- Kể theo thứ tự tạo nên hiệu nghệ thuật gì?

- Nếu ta đảo thứ tự lần thử thách em bé có hợp lí khơng?

- Thế kể theo trình tự tự nhiên?

- Đọc văn SGK

- Tóm tắt việc văn bản?

- Bài văn kể theo kể nào? - Trong việc, việc xảy tại? Vì em biết điều đó?

- Sự việc xảy trước việc này? Từ ngữ cho em biết điều đó?

- Kể có tác dụng gì? - Thế kể ngược? - Gọi HS đọc ghi nhớ Đọc yêu cầu GV hướng dẫn HS làm

GV hướng dẫn HS làm tập

- Nhà vua thử tài em bé lần

- Em bé giải đố cách lại vua - Sứ giả nước ngồi dị la nhân tài nước Nam cách câu đố

- Em bé giải đố trò chơi dân gian -> Các việc kể theo thứ tự thời gian, việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau

-> Kể thể trí tuệ thơng minh người em bé

+ Ví dụ : SGk - tr 97 Các việc chính:

1 Ngỗ bị chó dại cắn rách chân Ngỗ kêu khơng cứu Hoàn cảnh xuất thân Ngỗ

4 Ngỗ đốt đống rạ kêu cháy làm người tưởng thật

5 Mọi người lo lắng cho ngỗ bị chó cắn

* Nhận xét:

- Bài văn kể theo thứ ba

- Trong việc trên, việc xảy tại:1,2,5

- Sự việc xảy khứ:

-> Sự việc xảy kể trước, việc xảy khứ kể sau

2 Ghi nhớ: SGk - Tr 98 II- Luyện tập

Bài 1: Kể theo lối kể ngược, người kể hồi tưởng từ khứ

- Truyện kể theo thứ nhất, nhân vật xưng

- Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị chủ yếu truyện, giải thích mối quan hệ thân thiết tơi Liên

Bài 2:

(120)

- Phải nêu rõ lí đi? Đi đâu? Đi với ai? Thời gian? Những việc chuyến đi? ấn tượng sau chuyến đi?

4 - Củng cố :

- Thứ tự kể văn tự - Nhận xét học

- Chuẩn bị sau viết tiết

(121)

TUẦN 10

S : TIẾT 37+ 38 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ G :

- Viết văn kể chuyện có nội dung: nhân vật, việc, thời gian, đặc điểm, nguyên nhân, kết Có ba phần : Mở bài, thân bài, kết

- Có ý thức tự giác làm

1.Kiến thức

- Khắc sâu kiến thức cho học sinh truyền thuyết học

- Biết kể lại truyện đảm bảo nội dung đan xen cảm xúc thân

2 Kĩ năng

3 Thái độ

B Kĩ sống

6B : 6C :

I Đề

Kể thầy giáo hay cô giáo mà em quý mến Kể kỉ niệm hồi ấu thơ làm em nhớ

II Yêu cầu 1 Hình thức

- Bài viết trình bày rõ ràng, sẽ, viết tả

- Biết xác định yêu cầu đề : Kể người thầy giáo (cơ giáo) mà q mến

2 Nội dung : Bài viết thể loại, có bố cục rõ ràng. Đề :

a Mở :

(122)

b).Thân

Cho người đọc thấy lí mà q mến thầy đó, thơng qua cách kể, giới thiệu hình dáng, tính cách, cử chỉ, hành động, cơng tác

+ Đức tính

+ Lịng nhiệt tình với học trò, nghề nghịêp

+ Cử chỉ, thái độ, thể quan tâm tới học sinh, với đồng nghiệp + Những kỉ niệm ( quan tâm) thầy (cơ) + Tình cảm thầy (cơ) đó: Thái độ học tập, phấn đấu vươn lên học tập

c Kết : Cảm xúc người thầy, Đề :

a Mở : Giới thiệu câu chuyện định kể ấn tượng khó quên - Chuyện gì? Xảy vào thời gian nào?

b Thân :

- Kể diễn biến, tập trung làm rõ chuyện đáng nhớ cịn bé - Kỉ niệm gì? Về việc gì? Chuyện xảy nào? Có người nào? - Việc xảy ra? Nguyên nhân? diễn biến? kết quả?

+ Chọn thứ tự kể, ngơi kể hợp lí

- Nêu cảm xúc, suy nghĩ khó quên việc xảy Có thể xen tả để làm rõ người, việc kể

c Kết : Nêu kết cục việc

- Bài học rút cho Lời nhắn gửi (nếu có) III Biểu điểm

- Điểm -10 : Có giọng kể lưu lốt, cảm xúc thực sự, viết trình bày rõ ràng, đẹp, sai lỗi tả : 2->3 lỗi

- Điểm - : Bài viết đảm bảo thể loại, có cảm xúc, trình bày rõ ràng, diễ đạt lưu lốt, sai từ 4-5 lỗi tả

- Điểm - 6: Bài viết chưa thật hoàn chỉnh nội dung, bố cục chưa rõ ràng, diễn đạt đôi chỗ cịn lúng túng, sai ->7 lỗi tả diễn đạt

- Điểm - : Bài viết lan man, trình bày chưa khoa học, câu văn rườm rà, rời rạc Nội dung viết đơn giản, sai -9 lỗi tả diễn đạt

- Điểm -2 : Bài viết không yêu cầu đề, nội dung sơ sài - Củng cố :

- Hết giáo viên thu - Nhận xét kiểm tra 5- Về nhà :

- Học

(123)

S : TIẾT 39 : ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG, G : THẦY BÓI XEM VOI

( Truyện ngụ ngôn)

- Có hiểu biết bước đầu truyện ngụ ngôn

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện “Ếch ngồi đáy giếng”

- Nắm nét nghệ thuật truyện

1 Kiến thức

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Nghệ thuật đặc sắc truyện : mượn truyện loài vật để nói chuyện người, ẩn học triết lí : tình bất ngờ, hài hước, kín đáo

2 Kĩ năng

- Đọc- hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể lại truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật ngụ ngơn B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, biết học hỏi sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn + Liên hệ thay đổi môi trường

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ tình học rút từ truyện ngụ ngơn Thảo luận nhóm giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn

* Hoạt động 1

Kể tóm tắt truyện cổ tích học mà em thích nhất? Nêu ý nghĩa truyện?

(124)

* Hoạt động 2

- GV đọc mẫu - Gọi HS đọc - Đọc thích*

- Em hiểu truyện ngụ ngôn? - So sánh truyện cổ tích với truyện ngụ ngơn?

- Truyện kể hình thức nào?

- Đặc điểm chung nhân vật kể truyện?

- Có việc liên quan đến nhân vật này? Mỗi việc tương ứng với đoạn truyện nào?

- Ở đoạn truyện có câu trần thuật nịng cốt, em rõ câu nào?

- Giải nghĩa từ: chúa tể, nhâng nháo? - Truyên chia làm phần? Nội dung phần?

- Câu văn vừa giới thiệu nhân vật, vừa giới thiệu không gian ếch sống? - Giếng không gian nào? - Khi giếng, sống ếch nào?

- Em có nhận xét sống đó? - Trong sống ấy, ếch ta tự cảm thấy nào?

A- Văn : Ếch ngồi đáy giếng I- Tiếp xúc văn bản

1 Đọc : Đọc rõ ràng, ý lời kể. 2 Chú thích

- Là truyện kể văn vần văn xuôi

- Mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió, kín đáo truyện người

- Khuyên nhủ, răn dạy người ta học sống

* Truyện “Ếch ngồi đáy giếng” - Truyện kể hình thức văn xi - Nhân vật loài vật

- Sự việc: ếch sống giếng ếch khỏi giếng

- Câu trần thuật:

+ Ếch tưởng tể + Nó nhâng nháo giầm bẹp - Giải nghĩa từ (SGK)

3 Bố cục : phần

- Phần : Từ đầu -> vị tể : Ếch giếng

- Phần : Còn lại : Ếch khỏi giếng

II- Phân tích văn bản

1 Cuộc sống ếch trong giếng

- Có ếch sống lâu ngày giếng

- Không gian: nhỏ bé, chật hẹp, không thay đổi

- Cuộc sống: xung quanh có vài nhái, cua, ốc nhỏ Hằng ngày khiếp sợ

-> Cuộc sống chật hẹp, trì trệ, đơn giản

(125)

- Điều cho em thấy đặc điểm tính cách ếch?

- Kể ếch với nét tính cách vậy, tác giả sử dụng NT gì? - Em thấy cách kể sống ếch giếng gợi cho ta liên ttưởng tới môi trường sống nào? - Với môi trường hạn hẹp dễ khiến người ta có thái độ nào?

- Nêu việc câu chuyện? - Ếch ta khỏi giếng cách nào? ( Tích hợp : Liên hệ thay đổi mơi trường)

- Cái cách thuộc ý muốn chủ quan hay khách quan?

- Không gian ngồi giếng có khác với khơng gian giếng?

- Ếch có thích nghi với thay đổi khơng?

- Những cử ếch chứng tỏ điều đó?

- Kết cục, chuyện xảy với ếch? - Theo em, ếch lại bị giẫm bẹp?

* GV: Cứ tưởng oai giếng, coi thường thứ xung quanh; sống lâu môi trường chật hẹp, khơng có kiến thức giới rộng lớn

- Mượn việc này, dân gian muốn khuyên người điều gì?

- Theo em, truyện ếch ngồi đáy giếng ngụ ý phê phán điều gì?, khuyên răn điều gì?

vung

-> Hiểu biết nông cạn lại huyênh hoang -> Nghệ thuật nhân hoá

- Môi trường hạn hẹp dễ khiến người ta kiêu ngạo, khơng biết thực chất 2 Ếch khỏi giếng

- Mưa to, nước tràn giếng đưa ếch ngồi

- Khơng gian mở rộng với bầu trời khiến ếch ta lại khắp nơi

- Ếch nhâng nháo nhìn bầu trời, chả thèm để ý xung quanh

- Kết cục: Bị trâu di qua giẫm bẹp

-> Nhân dân ta muốn khuyên người: không nhận thức rõ giới hạn bị thất bại thảm hại

* Ý nghĩa

- Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp huyênh hoang

- Khuyên nhủ người ta phải biết mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan, kiêu ngạo

( Thùng rỗng kêu to, rốt hay khoe chữ) III- Tổng kết

1 Nghệ thuật

(126)

- Em thấy câu thành ngữ gần gũi với truyện này?

- Tìm hai câu văn mà em cho quan trọng việc thể nội dung, ý nghĩa?

người 2 Nội dung

- “Ếch ngồi đáy giếng”, “coi trời vung”

- Ếch tưởng chúa tể - Chả thèm bẹp dí

( GV liên hệ hành vi ứng xử sống)

* Hoạt động 4

4 - Củng cố :

- Ngụ ngơn gì?

- Bài học rút từ truyện ntn? 5- Về nhà :

- Học bài, kể lại truyện

(127)

S : TIẾT 40 : ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG, G : THẦY BÓI XEM VOI

( Truyện ngụ ngôn)

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện “Thầy bói xem voi” - Nắm nét nghệ thuật truyện

1 Kiến thức

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo

2 Kĩ năng

- Đọc- hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể lại diễn cảm truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu nhân vật ngụ ngơn B Kĩ sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn C Chuẩn bị :

* Hoạt động 1

Nêu ý nghĩa truyện “Ếch ngồi đáy giếng”? Bài :

* Hoạt động 2

GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu - Gọi HS đọc

B- Văn : Thầy bói xem voi I- Tiếp xúc văn bản

1 Đọc

(128)

- Đọc thích* sgk

- Thế “phàn nàn”? “quản voi”? - Giải nghĩa từ: thầy bói, sun sun, quạt thóc, địn càn?

- Truyện chia làm đoạn ? Nội dung đoạn ?

- Các nhân vật truyện có khác với nhân vật truyện Ếch ngồi đáy giếng?

- Năm ơng thầy bói xem voi hoàn cảnh nào?

- Hoàn cảnh xem voi có dấu hiệu khơng bình thường?

- Cách xem voi thầy có đặc biệt?

- Mượn chuyện xem voi oăm này, nhân dân muốn biểu lộ thái độ thầy bói?

- Sau sờ voi, thầy bói nhận xét voi nào?

- Em có nhận xét nhận thức thầy bói voi?

- Thái độ thầy?

- Sai lầm thầy bói chỗ nào?

- Nguyên nhân sai lầm ấy?

* GV: Tóm lại sai phương

chuyện với lời nhân vật, ý giọng thầy bói

2 Chú thích

- Phàn nàn : Thái độ khơng vui khơng hài lịng, biểu thị lời nói - Quản voi : Trông nom, điều khiển voi ( quản tượng, nài voi)

3 Bố cục

- Đoạn : Từ đầu -> sờ : Các thầy bói xem voi

- Đoạn : -> chổi sể cùn : Các thầy bói phán voi

- Đoạn : Còn lại : Hậu việc xem phán voi

II- Phân tích

1 Các thầy bói xem voi

- Hồn cảnh: Bị mù, ế hàng, chưa biết hình thù voi

-> Vui chuyện tán gẫu khơng có ý định tán gẫu

- Cách xem: Dùng tay để xem voi, thầy sờ phận

-> Giễu cợt, phê phán cách xem voi thầy bói

2 Các thầy bói nhận xét voi - Con voi giống:

+ Con đỉa + Cái địn càn + Cái quạt thóc + Cái cột đình + Cái chổi xể cùn

-> Nhận thức phận - Thái độ thầy:

(129)

pháp nhận thức

- Mượn việc này, nhân dân ta muuốn khuyên răn điều gì?

- Hậu việc xem voi? Tìm chi tiết?

- Nhận xét cách kể đoạn này? Tác dụng?

- Qua việc nhân dân ta muốn tỏ thái độ với người làm nghề bói toán?

- Bài học ngụ ngơn truyện gì?

GV hướng dẫn HS làm tập

-> Không nên chủ quan nhận thức vật Muốn nhận thức vật phải xem xét toàn diện 3 Hậu quả

- Chưa biết hình thù voi - Đánh toác đầu chảy máu -> Phóng đại -> Tơ đậm sai lầm thái độ bảo thủ, phiến diện thầy

-> Châm biếm hồ đồ nghề thầy bói

Mượn chuyện không bình thường người để khuyên răn người đời học sâu sắc

2 Nội dung

Phê phán nghề thầy bói, khuyên người ta muốn hiểu vật phải nghiên cứu tồn diện vật

- Bài học : Đánh giá, xem xét phải tồn diện, khách quan, có tính tổng hợp + Bảo vệ ý kiến cá nhân song lắng nghe ý kiến người khác

+ Sai lầm phương pháp -> kết sai

- Có người cho ơng thầy đúng? sai? Ý kiến em nào?

+ Đúng : tả phận voi từ ngữ ví von, giàu sức gợi tả

+ Sai : Khái quát vội vã- lấy phận để nói toàn thể -> phiến diện

(130)

* Hoạt động 4

4 - Củng cố :

- Tóm tắt lại truyện?

- Bài học rút từ truyện ntn? - Liên hệ thực tế

5- Về nhà :

(131)

Tuần 11

S : TIẾT 41 : DANH TỪ (TIẾP THEO) G :

- Củng cố kiến thức danh từ

1.Kiến thức

- Các tiểu loại danh từ vật : danh từ chung danh từ riêng - Quy tắc viết hoa danh từ riêng

2 Kĩ năng

- Nhận biết danh từ chung danh từ riêng - Viết hoa danh từ riêng quy tắc

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu danh từ chung danh từ riêng

B Kĩ sống

- Ra định lựa chọn phân loại danh từ

- Giao tiếp, trình bày suy nghĩ lựa chọn danh từ chung danh từ riêng, quy tắc viết hoa danh từ riêng

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ để phân biệt danh từ chung danh từ riêng

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế danh từ chung? Danh từ riêng? Cho ví dụ? Bài :

- Thế danh từ chung? danh từ riêng? Cho ví dụ?

I- Lý thuyết

- Danh từ riêng : tên riêng vật ( tên người, tên địa phương, tên địa danh, )

- Danh từ chung : tên loại vật (dùng để gọi chung cho loại vật ) DT chung chia thành hai loại :

(132)

- Tại từ "Tiếng Việt" câu sau viết khác nhau?

- Hãy viết hoa tên quan tổ chức theo quy tắc học?

Chỉ khác danh từ chung danh từ riêng Lấy dẫn chứng minh hoạ?

ta cảm nhận giác quan (sách, vở, gió ,mưa, ).

+ DT trừu tượng : DT vật mà ta không cảm nhận giác quan ( cách mạng, tinh thần, ý nghĩa, )

II- Luyện tập Bài 1:

Tại từ "Tiếng Việt" câu sau viết khác nhau?

“Em cố gắng học tốt môn Tiếng Việt để sử dụng tiếng Việt ngày hay hơn”

- Chữ đầu tên môn học phải viết hoa

Bài 2:

Cho tên quan, tổ chức sau : - Phòng giáo dục đào tạo quận Long Biên

- Nhà xuất quân đội nhân dân - Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam - Trường trung học sở Đoan Hùng Hãy viết hoa tên quan tổ chức theo quy tắc học?

Sửa :

- Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Long Biên

- Nhà Xuất quân đội nhân dân - Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam - Trường Trung học sở Đoan Hùng Bài 3:

Chỉ khác danh từ chung danh từ riêng Lấy dẫn chứng minh hoạ

- Danh từ chung: tên gọi loại vật: cá,

- Danh từ riêng: tên riêng người, vật, địa phương

(133)

HS viết bài, trình bày Lớp nhận xét- GV sửa

Trang, Đoan Hùng, Phú Thọ Bài 4:

Viết đoạn văn chủ đề học tập Gạch chân danh từ

4 - Củng cố :

- Phân biệt danh từ chung danh từ riêng? - Nhận xét học

5- Về nhà :

- Học bài, hoàn thiện

(134)

S : TIẾT 42 : TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN G :

- Thấy ưu, nhược điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho kiểm tra

1.Kiến thức

- Xác định yêu cầu đề

- Nắm nội dung, nghệ thuật truyện - Ý nghĩa chi tiết tiêu biểu truyện

2 Kĩ năng

3 Thái độ

- Có ý thức phát lỗi sửa lỗi B Kĩ sống

- Ra định : nhận lựa chọn cách sửa lỗi tóm tắt truyện, rút ý nghĩa truyện cảm nhận nhân vật truyện cổ tích học

C Chuẩn bị :

6B : 6C :

I- Đề bài Đề chẵn:

Phần I : Trắc nghiệm : Khoanh tròn vào đáp án mà em cho

1 Tại lễ vật Lang Liêu dâng lên vua cha lễ vật “ khơng q bằng”? A Lễ vật bình dị B Lễ vật thiết yếu với tình cảm chân thành C Lễ vật quý D Lễ vật kì lạ

2 Trong truyện “ Sơn Tinh Thủy Tinh” người Việt cổ nhận thức giải thích quy luật thiên nhiên nào?

A Nhận thức thực ghi chép chân thực

B Nhận thức giải thích thực với chất

C Nhận thức giải thích thực trí tưởng tượng phong phú D Nhận thức giải thích thực khơng có sở thực tiễn

(135)

B Lê Lợi bắt chuôi gươm nạm ngọc C Lê Lợi có báu vật gươm thần

D Cuộc khởi nghĩa chống quân Minh gian khổ thắng lợi vẻ vang nghĩa quân Lam Sơn

4 Trong truyện Thạch Sanh ước mơ lớn nhân dân lao động thiện chiến thắng ác, công xã hội thể qua chi tiết ?

A Mẹ Lý Thông bị trừng phạt

B Thạch Sanh giúp vua dẹp hoà xâm lăng C Thạch Sanh vua gả công chúa cho

D Thạch Sanh lấy công chúa làm vua Phần II : Tự luận

Câu 1: Nêu ý nghĩa truyền thuyết “ Sự tích Hồ Gươm”?

Câu : Thạch Sanh trải qua thử thách chiến cơng nào? Hình ảnh truyện gây ấn tượng với em? Vì sao? Viết đoạn văn từ 8- 10 câu nêu suy nghĩ em Thạch Sanh?

Đề lẻ :

Phần I: Trắc nghiệm : Khoanh tròn vào đáp án mà em cho 1.Tại em bé văn “ Em bé thông minh” hưởng vinh quang? A.Nhờ may mắn tinh ranh B.Nhờ thông minh , hiểu biết C.Nhờ giúp đỡ thần linh D.Nhờ có vua yêu mến

2 Truyền thuyết “ Thánh Gióng” phản ánh rõ quan niệm ước mơ nhân dân ta?

A Vũ khí giết giặc B Người anh hùng đánh giặc cứu nước C Tinh thần đồn kết chống xâm lăng D Tình làng nghĩa xóm

3 Truyện cho biết tinh thần đoàn kết chống thiên tai, xây dựng nên cơng trình đồ sộ cịn đến tận ngày ?

A Thạch Sanh B Thánh Gióng

C Sự tích Hồ Gươm D Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

4 Ý nghĩa chi tiết “niêu cơm thần kì” truyện “Thạch Sanh” gì? A Coi thường chế giễu kẻ thù

B Chứng tỏ tài giỏi Thạch Sanh

C Tượng trưng cho tinh thần nhân đạo, tư tưởng hồ bình nhân dân ta D Thể tình yêu Thạch Sanh dành cho công chúa

Phần II : Tự luận

Câu 1: Nêu ý nghĩa truyền thuyết “ Thánh Gióng”

Câu : Em bé thông minh truyện cổ tích tên lần giải đố? Cách giải đố lý thú nào? Viết đoạn văn từ – 10 câu nêu suy nghĩ em em bé thông minh

II-Yêu cầu Đề chẵn:

Phần I : Trắc nghiệm : Câu : B ; Câu : C ; Câu : D ; Câu : D Phần II : Tự luận :

Câu : Giải thích tên Hồ Gươm, ca ngợi nghĩa, ước mơ hịa bình, tự hào truyền thống dân tộc

(136)

+ Đánh chằn tinh

+ Giết đại bàng, cứu công chúa + Đánh thắng giặc

- Đưa hình ảnh gây ấn tượng với em, giải thích lí

- Học sinh viết đoạn văn đảm bảo bố cục, nêu suy nghĩ Thạch Sanh

2 Đề lẻ :

Phần I : Trắc nghiệm : Câu : B ; Câu : B ; Câu : D ; Câu : C Phần II : Tự luận :

Câu 1: ý nghĩa truyền thuyết “ Thánh Gióng” : Ca ngợi lịng u nước, sức mạnh chống xâm lược, ước mơ có người anh hùng giúp dân

Câu : Em bé thông minh lần giải đố Lần : đố lại quan, lần : để vua tự nói vơ lí, lần : đố lại, lần : dùng kinh nghiệm đời sống

- Cách giải đố thông minh, đẩy bị động người câu đố để họ tự thấy vơ lí mình, làm người câu đố, người chứng kiến, người nghe ngạc nhiên, bất ngờ

- Chú bé thông minh, hồn nhiên, ngây thơ -> Yêu mến, thích thú, cảm phục III- Nhận xét

1 Trắc nghiệm

- Chưa đọc kĩ yêu cầu câu hỏi, lựa chọn đáp án chưa xác - Kiến thức truyền thuyết, cổ tích chưa chắc, cịn nhầm lẫn - Nội dung văn học chưa nắm kĩ nên chọn đáp án sai + Giáo viến đánh giá chung :

- Học ngày ôn chưa kĩ -> kiến thức rỗng - Chủ quan, vội vã -> nhầm kiến thức

2 Tự luận

+ Ưu điểm :

- Đã nắm ý nghĩa truyện - Hiểu nội dung truyện cổ tích - Đã biết phát biểu cảm nghĩ nhân vật - Bài viết có bố cục rõ ràng, trình bày + Tồn :

- Ý nghĩa truyện chưa thật đầy đủ

- Nêu suy nghĩ sơ sài, chưa cụ thể nhân vật - Cịn sai lỗi tả, diễn đạt chưa ý

IV- Giáo viên trả bài- Học sinh sửa lỗi GV lấy điểm vào sổ- HS sửa lỗi - Củng cố :

- Đọc luận : My, Huyền - Nhận xét học

5- Về nhà :

(137)

S : TIẾT 43 : LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN G :

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Nắm kiến thức học văn tự : chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự

- Biết trình bày, diễn đạt để kể câu chuyện thân

1 Kiến thức

- Chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự - Yêu cầu việc kể câu chuyện thân

2 Kĩ năng

- Lập dàn ý trình bày rõ ràng, mạch lạc câu chuyện thân trước lớp

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ lập dàn trình bày miệng trước lớp B Kĩ sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung, cách trình bày nói bạn

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ nói bạn - Học sinh : Soạn

- Nêu yêu cầu tiết luyện nói

- Đọc đề kể chuyện SGK

I.Chuẩn bị Đề bài:

a Kể chuyến quê

b Kể thăm hỏi gia đình liệt sĩ neo đơn

c Kể thăm di tích lịch sử d Kể chuyến thành phố

(138)

- Mở cần nêu gì?

- Diễn biến thăm quê?

- Kết nêu điều gì?

- Em dự định nói phần mở bài?

- Diễn biến thăm hỏi?

- Ở phần thân em dựng thành doạn?

- Nhắc lại kể văn tự sự?

- Thứ tự kể văn tự sự?

- Đối với đề này, em kể theo kể nào? Thứ tự kể sao?

- Trong thứ tự kể ngược, thường có từ ngữ nào?

- Đề 3,4 HS tự XD dàn

HS trình bày- Lớp nhận xét GV nhận xét, cho điểm

- Đề : Chuyến quê

- Đề : Thăm hỏi gia đình liệt sĩ - Đề : Thăm di tích lịch sử - Đề : Một chuyến thành phố c Hình thức

- Đủ phần Dàn a Đề 1: * Mở :

- Nêu lí quê? Về ai?

* Thân : Diễn biến thăm quê - Cảm xúc vui mừng quê - Quang cảnh chung quê

- Khi gặp họ hàng

- Gặp bạn bè lứa tuổi nào? - Những cảm xúc riêng bạn bè

- Cảnh sum họp nhà người thân * Kết

- Chia tay

- Cảm nghĩ quê hương b Đề 2:

* Mở bài:

- Đi thăm vào dịp nào?

- Ai tổ chức? Đoàn gồm ai?

- Dự định đến thăm gia đình nào? đâu? * Thân bài:

- Chuẩn bị cho thăm

- Tâm trạng em trước thăm? - Trên đường đi, đến nhà liệt sĩ? Quang cảnh gia đình?

- Cuộc gặp gỡ thăm viếng diễn nào? Lời nói, việc làm , quà tặng?

- Thái độ, lời nói thành viên gia đình liệt sĩ?

* Kết bài:

- Ấn tượng thăm - Liên hệ

II- Luyện nói

1 Học sinh trình bày trước tổ

Tổ nhận xét ưu, nhược điểm cho

2 Học sinh trình bày trước lớp

* Yêu cầu tiết luyện nói:

(139)

phân biệt giọng nói đọc

- Nội dung: đảm bảo yêu cầu đề - Đảm bảo bố cục nói - Mỗi tổ cử em

- Lớp nhận xét ưu, nhược điểm - Giáo viên sửa, bổ sung

4 - Củng cố :

- Nhận xét luyện nói - Đọc tham khảo văn mẫu 5- Về nhà :

- Ôn lại văn kể chuyện

(140)

S : TIẾT 44 : CỤM DANH TỪ G :

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Nắm đặc điểm cụm danh từ

1 Kiến thức

- Nghĩa cụm danh từ

- Chức ngữ pháp cụm danh từ - Cấu tạo đầy đủ cụm danh từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm danh từ

2 Kĩ năng

- Đặt câu có sử dụng cụm danh từ

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu cụm danh từ B Kĩ sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ đặc điểm cụm danh từ

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ cụm danh từ - Học sinh : Soạn

- Thế danh từ chung? danh từ riêng? Cho ví dụ? Bài :

- GV treo bảng phụ viết VD

- Các từ in đậm bổ nghĩa cho từ ngữ nào?

- Các từ thuộc từ loại gì?

* GV: Tổ hợp từ bao gồm DT từ ngữ bổ sung ý nghĩa cho gọi

I- Bài học

1 Cụm danh từ gì? a Ngữ liệu: SGK

Ngày xưa, có hai vợ chồng ơng lão đánh cá với túp lều nát bên bờ biển.

b Phân tích

- Các từ in đậm bổ nghĩa cho từ: Ngày, vợ chồng, túp lều

(141)

cụm DT

- Thế cụm DT? - So sánh cách nói sau: + túp lều/ túp lều

+ túp lều / túp lều nát

+ túp lều nát / túp lều nát bờ biển

- Em rút nhận xét nghĩa cụm DT so với nghiã DT? * GV: Nghĩa cụm DT đầy đủ nghĩa DT Cụm DT phức tạp (số lượng phụ ngữ nhiều) nghĩa cụm DT dầy đủ

- Em tìm DT phát triển thành cụm?

- Nhận xét vai trò ngữ pháp cụm DT

- Em tìm cụm DT câu trên?

- Chỉ rõ từ ngữ đứng trước sau DT?

* GV: Phần trung tâm cụm DT từ ghép tạo thành trung tâm TT2 TT1 đơn vị tính tốn, chủng loại khái quát, TT2 đối tượng cụ thể

- Đọc to phụ ngữ đứng trước xếp chúng thành loại?

- Đọc phụ ngữ đứng sau cho biết chúng mang ý nghĩa gì?

- Cụm DT tổ hợp từ DT với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

b Đặc điểm:

- Cụm DT có ý nghĩa đầy đủ, cấu tạo phức tạp DT

- HS tìm danh từ đặt câu - Hoạt động câu giống DT 2 Cấu tạo cụm danh từ

a VD: SGK - Tr117 * Nhận xét:

- Các cụm DT: + làng

+ ba thúng gạo nếp + ba trâu đực + ba trâu + chín + năm sau + làng

- Phụ ngữ đứng trước có hai loại: + cả: số lượng ước chừng + ba: số lượng xác - Phụ ngữ đứng sau có hai loại: + vị trí để phân biệt + đực nếp: đặc điểm

Phần trước Phần trung tâm phần sau

t1 t2 T1 T2 s1 s2 ba

ba ba

làng

thúng gạo trâu trâu

(142)

- Hãy điền cụm DT vào mơ hình?

- Vậy cụm DT thường có cấu tạo nào?

- Trong cụm DT phần vắng mặt?

- Đọc ghi nhớ 2?

- Đọc tìm cụm DT - Cho HS lên bảng làm tập

- Điền vào mơ hình.(Gọi HS lên bảng điền)

- Đọc yêu cầu 3.(gọi HS đọc – HS nhận xét)

- Cho DT “nhân dân” triển khai thành câu.(HS lên bảng viết câu – gọi HS nhận xét)

chín T/cả

con năm làng

em hsinh sau

lớp 6A

- Cụm DT gồm ba phần: + Phần TT: DT đảm nhiệm

+ Phần phụ trước: phụ ngữ bổ nghĩa cho DT số lượng

+ Phụ sau: nêu đặc điểm DT xác định vị trí DT không gian thời gian

2 Ghi nhớ SGK - Tr upload.123doc.net II- Luyện tập

Bài 1: Tìm cụm danh từ:

a Vua cha, người chồng thật xứng đáng

b lưỡi búa cha c Một yêu tinh núi Bài 2:

Điền vào mơ hình Bài 3:

Lần lượt thêm: rỉ, ấy, hoặc: ấy, lúc nãy,

Bài 4: Triển khai thành cụm DT đặt câu:

- Toàn thể nhân dân Việt Nam phấn khởi bầu cử Quốc hội khoá XI

4 - Củng cố :

- Cụm danh từ gì? Cho ví dụ? - Cấu tạo cụm danh từ

- Tìm cụm danh từ điền vào mơ hình cấu tạo 5- Về nhà :

- Học

(143)

TUẦN 12

S : TIẾT 45 : (HDĐT) CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG G : ( Truyện ngụ ngôn)

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” - Hiểu số nét nghệ thuật truyện

1 Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện ngụ ngôn văn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”

- Nét đặc sắc truyện : cách kể ý vị với ngụ ý sâu sắc đúc kết học đoàn kết

2 Kĩ năng

- Đọc- hiểu văn truyện ngụ ngôn theo đặc trưng thể loại

- Phân tích, hiểu ngụ ý truyện - Kể lại truyện

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu truyện B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sách giáo viên sách soạn + Tranh : Em bé thông minh

* Hoạt động 1

1 Tổ chức : 6A : 6B : 6C :

2 Kiểm tra : Kể lại truyện “Thầy bói xem voi”? Nêu học rút từ truyện? Bài :

* Hoạt động 1

GV: cần đọc linh động có thay đổi thích hợp với nhân vật

- Gọi 3HS đọc

I- Tiếp xúc văn bản 1- Đọc kể

Tóm tắt:

(144)

- Hãy tóm tắt lại truyện?

- Thế “ hăm hở”? “ lờ đờ”? - Văn chia làm phần? - Hãy nêu nội dung kể phần?

- Truyện có nhân vật? Có độc đáo hệ thống nhân vật?

- Theo em, cách ngụ ngơn truyện gì?

- Tác giả dân gian dùng phép nghệ thuật gì? Có dụng ý gọi tên nhân vật là: Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai, lão Miệng?

- Đang sống hoà thuận với nhau, người xảy chuyện gì?

- Ai người phát vấn đề? - Thái độ cậu Chân, cậu Tay, bác Tai thể qua chi tiết nào?

lão chẳng làm mà ăn ngon Cả bọn định khơng chịu làm lão Miệng khơng cịn ăn Qua đơi ba ngày, Chân, Tay, Tai, Mắt thấy mệt mỏi không buồn làm Sau chúng vỡ lẽ Miệng khơng ăn chúng khơng có sức Thế rồi, chúng cho lão Miệng ăn chúng lại có sức khoẻ, tất lại hồ thuận xưa

2- Chú thích

- Hăm hở : Dáng hăng hái

- Lờ đờ : Chậm chạp, thiếu tinh nhanh 3- Bố cục : đoạn

- Đoạn : Từ đầu -> kéo : Nguyên nhân tình truyện - Đoạn : Tiếp -> họp lại để bàn : Hành động kết

- Đoạn : Còn lại : Bài học rút - Nhân vật:

- nhân vật, khơng có nhân vật

- Các nhân vật phân thể người nhân hoá

- Mượn truyện phận thể người để nói chuỵên người

-> Phép nhân hóa, ẩn dụ thường gặp truyện ngụ ngôn Cách xưng hô có dụng ý: Mắt dun dáng, cậu Chân, cậu Tay quen làm việc phải trai khỏe, bác Tai chuyên nghe nên ba phải, Miệng vốn bị ghét nên bị gọi lão

II- Phân tích

1 Ngun nhân tình truyện - Cơ Mắt than thở: Bác Tai, hai anh làm việc quanh năm cịn lão Miệng chẳng làm cả…Đừng làm gì… xem lão Miệng có sống khơng

-> Cơ mắt khơi chuyện, tìm cách kích động cậu Chân, cậu Tay

(145)

- Thể thái độ nhân vật nào?

- Cách kể để cô Mắt phát vấn đề có hợp lí khơng? sao?

- Tại phát cô Mắt lại cậu Chân, cậu Tay, bác Tai đồng tình ủng hộ?

- Lòng ghen ghét, đố kị khiến họ đến định gì?

- Thái độ bọn đến nhà lão miệng?

- Thế hăm hở? Nói thẳng? - Tại lão Miệng lại ngạc nhiên?

- Em có nhận xét thái độ bọn sau nói thẳng với lão Miệng?

* GV: tổng đình cơng diễn thực liệt, thời gian kéo dài ngày - Dùng lời văn em, kể lại diễn biến kết đình cơng?

- Cả bọn định thực hành động gì? Nguyên nhân?

(do tị nạnh so bì với lão Miệng) - Chuyện xảy ra? Thể qua chi tiết nào?

- Thế lờ đờ? Lừ đừ?

(Lờ đờ: chậm chạp thiếu tinh nhanh, lừ đừ: chậm chạp mệt mỏi)

- Hậu việc làm vội vã thể qua chi tiết nào?

- Hậu đâu?

- Tình truyện nào? Nhận xét cách kể tả?

- Bác Tai: Phải phải … bác với cháu

-> Đồng tình, trí cao

-> Hợp lí mắt vốn chun để trơng nhìn quan sát

-> Vì thật hiển nhiên mà hàng ngày bận làm việc nên họ khơng nhận Họ có lịng ghen ghét, đố kị - Hăm hở, nói thẳng: “ chúng tôi… từ không làm để nuôi ông … bàn nữa.” (Tình truyện mở ra)

-> Biểu thái độ hăng hái làm cho việc, cho giận

-> Lão Miệng hoàn toàn bị bất ngờ, bị áp đặt nên ngạc nhiên không minh, giãi bày đành cam chịu

-> Hả hê, hân hoan thắng lợi Có vẻ cơng lí thi hành.(Tình truyện chùng xuống

2 Hậu định không cùng chung sống

- Khơng làm

- Một ngày, hai ngày, ba ngày, bọn thấy mệt mỏi rã rời

+ Cậu Chân, Tay: không muốn chạy nhảy…

+ Cô Mắ t: lờ đờ… hai mi nặng trĩu + Bác Tai: lúc ù ù xay lúa

+ Lão Miệng: nhợt nhạt hai môi, hai hàm khô rang, không buồn nhếch mép - Tất mệt mỏi, uể oải, chán chường gần chết

-> Suy bì tị nạnh, chia rẽ, khơng đồn kết làm việc

(146)

- Nghệ thuật đặc sắc đoạn truyện gì?

- “Cơ thể người” tác giả dân gian cịn ngầm điều gì?

- Em nhận ý nghĩa ngụ ngôn từ việc này?

- Nguyên nhân tình trạng bọn bị tê liệt sức sống bác Tai nhận Lời nói bác Tai, Mắt, cậu Chân, Cậu tay có ý nghĩa gì? Phân tích câu: "Lão miệng không ăn bị tê liệt."?

* GV: Bác Tai chuyên lắng nghe bác nhận sai lầm Lời nói bác Tai thể ăn năn hối lỗi Câu nói thống phận thể người suy rộng cộng đồng, xã hội

- Lời khuyên bác Tai bọn hưởng ứng nào?

- Truyện kết thúc nào? - Bài học rút từ câu chuyện gì? * GV: Hợp tác tôn trọng lẫn đường sống, phát triển XH ta So bì, tị nạnh, kèn cựa nhỏ nhen tính xấu cần tránh, cần phê phán

- Nét nghệ thuật đặc sắc truyện?

- Đọc phần ghi nhớ SGK * Hoạt động 3

ăn phận thể, mặt khác cho thấy thống cao phận quan thể

-> Cụ thể hố cảm giác đói thành dáng vẻ quan hợp lí

-> Cộng đồng xã hội

-> Sự thống xã hội cộng đồng Muốn sống phải gắn bó nương tựa lẫn

3- Cách sửa chữa hậu quả

- Bác Tai: Chúng ta lầm … không làm cho lão Miệng có ăn bị tê liệt

- Họ nhận sai lầm mình, săn sóc, chăm chút cho lão Miệng, làm việc ấy, khơng suy bì tị nạnh

-> Cá nhân tách rời tập thể, cá nhân phải biết nương tựa, giúp đoàn kết để tồn

( Khơng nên suy bì, tị nạnh, phải biết tôn trọng công sức nhau)

Trí tưởng tượng phong phú, truyện kể hấp dẫn, biện pháp nhân hóa, tình bất ngờ

2 Nội dung

Mỗi cá nhân không tách rời tập thể, phải nương tựa, đồn kết, tơn trọng để tồn ( Sống người) * Ghi nhớ (sgk)

* Luyện tập

(147)

GV hướng dẫn HS làm tập HS trình bày, lớp nhận xét GV sửa

dung gần giống truyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”?

- Lục súc tranh cơng - Mỗi người người

* Hoạt động 4

4 - Củng cố :

- Ngụ ngơn gì?

- So sánh với truyền thuyết cổ tích có giống khác nhau? 5- Về nhà :

- Học bài, kể lại truyện

(148)

S : TIẾT 46 : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT G :

- Kiểm tra, đánh giá trình nhận thức phần tiếng Việt học từ đầu năm từ từ loại

1.Kiến thức

- Nắm kiến thức từ từ loại : ý nghĩa, chức vụ, cấu tạo - Dựng đoạn văn tả cảnh có sử dụng từ láy từ ghép

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ nhiều nghĩa nghĩa từ

- Biết trình bày đoạn văn hồn chỉnh nội dung hình thức

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ làm - Rèn ý thức tự giác làm cho học sinh B Kĩ sống

- Ra định, lựa chọn phương án làm - Trình bày kiến thức rõ ràng, xác

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đề kiểm tra to

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, lựa chọn câu hỏi phù hợp - Học sinh : Học ôn

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị giấy, bút học sinh Bài :

I- Ma trận Mức độ Chủ đề

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

CỘNG

TN TL TN TL THẤP CAO

Chủ đề 1 Cấu tạo từ

Nhận biết cấu tạo

của từ

Hiểu cách chia loại

của từ Số câu

Số câu: Số điểm: 0,5

Tỉ lệ 5%

Số câu:2 Số điểm:

Tỉ lệ: 10% Chủ đề 2

Nghĩa

Nắm cách giải

(149)

của từ thích nghĩa từ tác dụng tượng chuyển nghĩa từ Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Tỉ lệ 5%

Số câu:1 Số điểm: Tỉ lệ 20% Số câu: Số điểm:2,5 Tỉ lệ 25% Chủ đề 3

Từ mượn Nhận biết từ Hán Việt Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Tỉ lệ 5%

Số câu:1 Số điểm 0,5 Tỉ lệ 0,5% Chủ đề 4

Chữa lỗi dùng từ

Hiểu biết cách sửa lỗi dùng từ Số câu

Số câu:1 Số điểm

Tỉ lệ 10% Chủ đề 5

Cụm danh từ

Hiểu nắm cấu trúc

cụm danh từ Số câu

Số câu:1 Số điểm:

Tỉ lệ 20% Chủ đề 5

Đoạn văn

Hiểu nắm cấu trúc

(150)

đúng yêu cầu Số câu

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 30% Số câu:1 Số điểm Tỉ lệ 30% Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm: Tỉ lệ 20% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 30 % Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ 100%

II- Đề bài

Đề chẵn:

PhÇn I : Trắc nghiệm ( điểm) : Khoanh trũn vào đáp án mà em cho đúng ?

1 Từ “Líu lo” nghĩa :

A Tiếng nói, giọng hót có âm cao

B Tiếng nói, giọng hót có âm cao

C Tiếng nói, giọng hót có nhiều âm trong, cao, vui tai D Tiếng nói, giọng hót có âm vui tai

2 Từ sau từ ghép đẳng lập?

A Khăn mặt B Ăn mặc C Tráng sĩ D Hoa hồng Cách chia loại từ phức sau nhất?

A Từ phức từ láy B Từ ghép từ láy C Từ phức từ ghép D Từ đơn từ phức Từ sau từ Hán Việt?

A Cày cấy B.Thanh minh C Hoàn gươm D Giáo viên

Phần II : Tự luận ( điểm)

Câu 1: (1 điểm) : Chỉ từ khơng xác câu sau thay từ mà em cho đúng:

Trong thời tiết giá buốt, cánh đồng làng điểm xiết nụ biếc đầy xuân sắc.

Câu 2: (2 điểm) : Thế cụm danh từ? Đặt câu có cụm danh từ phân tích cấu tạo cụm danh từ đó?

(151)

“ Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” ( Viễn Phương)

Câu 4: (3 điểm) : Viết đoạn văn tả cảnh ( từ – câu) có sử dụng từ láy từ ghép ( loại từ rõ)

Đề lẻ :

Phần I: Trắc nghiệm ( điểm): Khoanh tròn vào đáp án mà em cho nhất? Từ phức gồm tiếng?

A Một C Nhiều hai

B Hai D Hai nhiều hai Trong cụm danh từ sau, cụm có đủ cấu trúc ba phần?

A Một lưỡi búa

B Chàng trai khôi ngô tuấn tú C.Tất bạn học sinh lớp D.Chiếc thuyền cắm cờ đuôi nheo

3 Sách Ngữ văn tập I giải thích: Sơn Tinh: thần núi; Thủy Tinh: thần nước Là giải thích nghĩa từ theo cách nào?

A Dùng từ đồng nghĩa với từ cần giải thích B Dùng từ trái nghĩa với từ cần giải thích C Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

D Không theo ba cách

4 Có cụm danh từ đoạn văn sau: “ Mã Lương vẽ thuyền buồm lớn Vua, hoàng hậu, hoàng tử, quan đại thần kéo xuống thuyền Mã Lương đưa thêm vài nét bút, gió thổi lên nhè nhẹ, mặt biển sóng lăn tăn, thuyền từ từ khơi.”

A Một B hai C Ba D Bốn

Phần II : Tự luận ( điểm) Câu 1: (1 điểm)

Tìm từ dùng sai câu sau thay từ mà em cho nhất: Nếu dùng không nghĩa, người nói (viết), hoặc người nghe (đọc) nhận hiệu không lường trước được

Câu 2: (2 điểm) : Thế tượng chuyển nghĩa từ? Thế nghĩa gốc, nghĩa chuyển? Cho ví dụ? Chỉ rõ nghĩa gốc, nghĩa chuyển?

Câu 3: (2 điểm)

Tìm từ nhiều nghĩa nói rõ tác dụng chuyển nghĩa câu thư sau: “ Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân.” (Hồ Chí Minh)

Câu 4: (3 điểm) : Viết đoạn văn tả cảnh (từ - câu) có sử dụng từ láy từ ghép (mỗi loại từ rõ)

II- Đáp án: Đề chẵn:

(152)

Câu : C Câu : B Câu : B Câu : D Phần II : Tự luận ( đ)

Câu 1: (1,0 điểm)

- Từ sai: điểm xiết, nguyên nhân: lẫn lộn từ gần âm, thay từ: điểm xuyết, chưa lại (Mỗi ý cho 0,25 điểm)

Câu 2: (2 điểm)

- Nêu khái niệm cụm danh từ biết đặt câu, phân tích cấu tạo câu ( Mỗi ý cho 1,0 điểm)

Câu 3: (2 điểm)

- Từ nhiều nghĩa “mặt trời”:

+ Mặt trời (1): 1tinh thể phát sáng bầu trời, hành tinh + Mặt trời (2): Bác Hồ

- Tác dụng: ngợi ca công lao trời biển, tỏa sáng vĩnh Bác dân tộc việt Nam (1 điểm)

Câu 4: (3điểm)

- Viết đủ số câu, từ qui định - Lời văn có hình ảnh cảm xúc

- Diễn đạt rõ ràng, rõ từ ghép, từ láy 2 Đề lẻ.

Phần I: Trắc nghiệm.

Câu : D Câu : C Câu : A Câu : C Câu 1: (1 điểm)

- Từ sai “ hiệu quả”, nguyên nhân sai: chưa nắm vững nghĩa từ – lẫn lộn từ gần âm, thay từ “ hậu quả”, chữa lại câu ( Mỗi ý cho 0,25 điểm)

Câu 2: (2 điểm)

- Nêu khái niệm (1,0 điểm)

- Cho ví dụ xác rõ (1,0 điểm) Câu 3: ( 2điểm)

- Xuân (1) : Chỉ mùa năm ( nghĩa gốc) - Xuân (2) : Trẻ trung, tươi đẹp

-> Lời thơ Bác thật hay, giàu ý nghĩa Bác nhắc nhở người mùa xuân tích cực trồng làm cho đất nước ngày đẹp giàu, vững mạnh

Câu (3đ)

- Viết đúng, đủ số câu, từ quy định - Lời văn có hình ảnh, cảm xúc

- Diễn đạt rõ ràng, rõ từ láy, từ ghép

III- Giáo viên nhắc nhở động viên học sinh làm bài 4- Củng cố:

- Ơn lại tồn chương trình học

(153)

S : TIẾT 47 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ G :

- Thấy ưu, nhược điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

1.Kiến thức

- Xác định yêu cầu đề, tìm ý, lập dàn ý

- Biết kể lại truyện truyền thuyết học lời văn em

2 Kĩ năng

3 Thái độ

- Có ý thức phân tích đề, lập dàn ý, sửa chữa lỗi B Kĩ sống

- Ra định : nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ, tả, diễn đạt, hành văn viết

C Chuẩn bị :

6B : 6C :

HS nhắc lại đề bài?

- Xác định yêu cầu đề thể loại? nội dung? hình thức?

I Đề bài

Chọn đề sau :

1 Kể thầy giáo hay cô giáo mà em quý mến

2 Kể kỉ niệm hồi ấu thơ làm em nhớ

II Yêu cầu 1 Hình thức

- Bài viết trình bày rõ ràng, sẽ, viết tả

(154)

GV hướng dẫn học sinh lập dàn ý với truyện?

- Mở nêu ý gì?

- Thân kể nào?

- Kết bài?

2 Nội dung : Bài viết thể loại, có bố cục rõ ràng

Đề : a Mở :

Giới thiệu thầy, cô mà quý mến ( Ngày học lớp mấy, )

b.Thân

Cho người đọc thấy lí mà q mến thầy đó, thơng qua cách kể, giới thiệu hình dáng, tính cách, cử chỉ, hành động, công tác

+ Đức tính

+ Lịng nhiệt tình với học trị, nghề nghịêp

+ Cử chỉ, thái độ, thể quan tâm tới học sinh, với đồng nghiệp

+ Những kỉ niệm ( quan tâm) thầy (cơ)

+ Tình cảm thầy (cơ) đó: Thái độ học tập, phấn đấu vươn lên học tập

c Kết : Cảm xúc người thầy, cô

Đề :

a Mở : Giới thiệu câu chuyện định kể ấn tượng khó qn

- Chuyện gì? Xảy vào thời gian nào? b Thân :

- Kể diễn biến, tập trung làm rõ chuyện đáng nhớ cịn bé

- Kỉ niệm gì? Về việc gì? Chuyện xảy nào? Có người nào?

- Việc xảy ra? Nguyên nhân? diễn biến? kết quả?

+ Chọn thứ tự kể, kể hợp lí

(155)

GV nêu ưu điểm, phân tích cụ thể

GV nêu nhược điểm học sinh mắc lỗi yêu cầu HS xem lại bài, phát lỗi sai sửa

- Giaá viên hướng dẫn – HS sửa lỗi

c Kết : Nêu kết cục việc - Bài học rút cho Lời nhắn gửi (nếu có)

IV- Nhận xét chung

+ Ưu điểm : Ba lớp nắm thể loại, chọn chuyện để kể

- Đã biết xây dựng truyện số chi tiết hợp lí để mạch truyện phát triển - Một số chuyện chân thực, có cảm xúc để lại ấn tượng tốt

- Trình bày sẽ, rõ ràng + Nhược điểm :

- Nội dung kể sơ sài, thiếu chi tiết có tính đột phá để truyện phát triển hay - Nội dung truyện đơn điệu, tẻ nhạt, chi tiết -> ý nghĩa truyện mờ nhạt

- Thiên kể theo trình tự thời gian, chưa có sáng tạo, mạch truyện bị gò ép - Một số bố cục chưa rõ ràng, chưa tập trung vào việc

- Một số cịn liệt kê, kể lể việc

- Một số thiên tường thuật tả người

- Chưa biết tách đoạn, ý - Dùng từ thiếu xác - Sai tả

- Diễn đạt cịn lủng củng, rườm rà V- Chữa lỗi cụ thể:

1- Bố cục :

Mở, thân, kết chưa rõ ràng 2- Dùng từ, diễn đạt

- Bọn em -> chúng em

- Điểm 10 đỏ chót -> đỏ tươi - Cơ có mái tóc vàng hoe

- Bỗng có giáo cầm tay tơi định đưa vào lớp

- Đứa đứa cầm cờ hoa - Cô giáo tức q, lơi đứa em sang văn phịng

(156)

- Chiếc mặt cô -> Khuôn mặt - Câu thiếu thành phần: Sáng chủ nhật vừa qua, chợ với mẹ - Xưng hô không qn : em- tơi 3- Chính tả:

+ Viết tắt

+ Nhầm lẫn : ch/tr, x/s, gi/d - Xờ chán -> sờ trán

- Rì -> rì rào

- Giường -> dường - Câu truyện -> chuyện

VI- Giáo viên trả bài- Học sinh sửa lỗi Giáo viên gọi điểm vào sổ

4- Củng cố:

- Đọc : Nga My (6A), Bảo Chi (6B), Khánh Linh (6C) - Yêu cầu làm văn tự

5- Về nhà :

- Học bài, tự sửa lỗi viết

(157)

S : TIẾT 48 : LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ-G : KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG

- Hiểu yêu cầu văn tự kể chuyện đời thường - Nhận diện đề văn kể chuyện đời thường

- Biết tìm ý, lập dàn ý cho đề văn kể chuyện đời thường

1.Kiến thức

- Nhân vật việc kể kể chuyện đời thường - Chủ đề, dàn bài, kể, lời kể kể chuyện đời thường

2 Kĩ năng

- Làm văn kể câu chuyện đời thường

3 Thái độ

- Có ý thức tìm hiểu yêu cầu văn tự kể chuyện đời thường

B Kĩ sống

- Ra định : Nhận lựa chọn đề văn kể chuyện đời thường, tìm ý, lập dàn ý cho đề văn kể chuyện

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, đọc sgk sách tham khảo

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ, phân tích yêu cầu văn tự kể chuyện đời thường

6B : 6C :

- Gọi HS đọc đề SGK

- Thế kể chuyện đời thường?

- Yêu cầu kể chuyện đời thường?

I- Bài học

1- Yêu cầu kể chuyện đời thường - Kể chuyện đời thường kể câu chuyện hàng ngày trải qua, gặp với người quen hay lạ để lại ấn tượng, cảm xúc định

- Nhân vật việc cần phải chân thật, không nên bịa đặt, thêm thắt tuỳ ý

(158)

- Xác định yêu cầu đề bài?

- Gọi HS đọc "phương hướng làm bài" SGK rút kết luận?

- Bài làm có sát với dàn đặt không?

- Lập dàn cho đề sau: Em kể người bà em

Đề bài: Kể chuyện ông hay bà em

a Tìm hiểu đề bài:

- Thể loại: văn kể chuyện - Nội dung: ông hay bà em - Phạm vi: kể chuyện đời thường, người thực, việc thực

b Phương hướng làm bài:

- Lựa chọn việc, chi tiết để tập trung cho chủ đề

3- Tìm hiểu dàn mẫu - Bài làm sát với dàn ý

- Tất ý phát triển thành văn, thành câu cụ thể

- Các việc kể xoay quanh chủ đề người ông hiền từ, yêu hoa, yêu cháu

a Mở bài: Giới thiệu người bà - Giới thiệu đặc điểm, phẩm chất tiêu biểu

b Thân bài:

- Kể vài nét hình dáng

- Kể việc làm bà gia đình, thái độ người - Thái độ, tình cảm em bà

c Kết bài: cảm nghĩ

4- Củng cố:

- Thế kể chuyện đời thường? - So sánh với yêu cầu chung tự 5- Về nhà :

- Học

- Hoàn thiện tập: Viết thành văn đề

(159)

TUẦN 13

S : TIẾT 49+ 50 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ G :

- Học sinh biết kể chuyện đời thường có ý nghĩa - Biết viết theo bố cục, văn luận

- Có ba phần : Mở bài, thân bài, kết - Có ý thức tự giác làm

1.Kiến thức

- Biết kể chuyện đời thường đảm bảo nội dung đan xen cảm xúc thân

2 Kĩ năng

3 Thái độ

B Kĩ sống

6B : 6C :

I Đề

Em kể người mẹ em II Yêu cầu

1 Hình thức

- Bài viết sẽ, rõ ràng, diễn đạt lưu loát

- Viết yêu cầu đề : Kể người mẹ em 2 Nội dung

- Bài viết thể rõ bố cục

a Mở : (1 điểm) Giới thiệu nét chung người mẹ b Thân : (8 điểm)

(160)

+ Cùng cha quán xuyến công việc gia đình

+ Khi mẹ vắng nhà thiếu tất mẹ dành cho gia đình bố vụng công việc

- Mẹ con:

+ Quan tâm tới bữa ăn giấc ngủ

+ Việc học mẹ quan tâm chu đáo Dạy dỗ, giáo dục trở thành người tốt

- Mẹ người: (2 điểm)

+ thương yêu, giúp đỡ người gặp khó khăn + Cởi mở, hồ nhã với xóm làng

c Kết bài: (1 điểm) Nêu cảm xúc suy nghĩ sâu sắc mẹ III Biểu điểm:

- Điểm -10 : Có giọng kể, cảm xúc thực sự, trình bày rõ ràng, khơng sai lỗi tả

- Điểm -8 : Bài viết thể loại, đủ yêu cầu trên, sai không -6 lỗi tả

- Điểm 5-6 : Bài viết chưa thật hồn chỉnh nội dung, cảm xúc , đơi chỗ câu van cịn lúng túng, cịn mắc vài lỗi tả, diễn đạt

- Điểm - 4: Bài viết lan man, trình bày khơng khoa học, cịn mắc nhiều lỗi tả

- Điểm - : Bài viết sơ sài, loại - Củng cố :

- Học

(161)

S : TIẾT 51 : TREO BIỂN, (HDĐT) : LỢN CƯỚI- ÁO MỚI G : ( Truyện cười)

- Có hiểu biết bước đầu truyện cười

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện “Treo biển”, “Lợn cưới, áo mới”

- Hiểu số nét nghệ thuật gây cười truyện - Kể lại truyện

1 Kiến thức

- Khái niệm truyện cười

- Đặc điểm thể loại truyện cười với nhân vật, kiện, cốt truyện hai tác phẩm

- Cách kể hài hước người hành động khơng suy xét, khơng có chủ kiến trước ý kiến người khác

- Ý nghĩa chế giễu, phê phán người có tính hay khoe khoang, hợm hĩnh làm trò cười cho thiên hạ

- Những chi tiết miêu tả điệu bộ, hành động, ngôn ngữ nhân vật lố bịch, trái tự nhiên

2 Kĩ năng

- Đọc- hiểu văn truyện cười - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện

- Nhận chi tiết gây cười truyện - Kể lại truyện

3 Thái độ

- Có ý thức tự chủ, có chủ kiến sống, ý thức khiêm tốn không khoe khoang

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện cười C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ tình học rút từ truyện cười

* Hoạt động 1

(162)

- Thế truyện ngụ ngôn? Gọi tên truyện ngụ ngơn mà em thích? - Nêu học rút qua truyện “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”? Vì tác giả dân gian không đặt tên cho nhân vật vật mà lại đặt tên vậy? Bài :

* Hoạt động 1

- Nêu yêu cầu đọc?

GV đọc mẫu- HS đọc- Lớp nhận xét-GV sửa

- Đọc thích * SGK /124 - Em hiểu truyện cười?

* GV giải thích: Hiện tượng đáng cười tượng có tính chất ngược đời, lố bịch, trái tự nhiên thể hành vi, cử chỉ, lời nói người

Những truyện cười có ý nghĩa mua vui -> truyện hài hước, truyện cười có ý nghĩa phê phán -> truyện châm biếm

- HS đọc văn

- Truyện có việc? Dựa vào việc đó, em tóm tắt ngắn gọn câu chuyện

- Câu chuyện bắt đầu việc nào?

- Nội dung biển có yếu tố? Vai trò yếu tố?

- Theo em, biển ghi hợp lý chưa? sao?

- Cái đáng cười nảy sinh nào? (có người góp ý)

- Có người góp ý? Góp ý nào? Thế bắt bẻ?

- Thảo luận nhóm: theo em ý kiến chỗ hợp lí, chỗ khơng? Vì sao?

- Những lời góp ý: cá tươi - cá ươn; hàng cá - hàng hoa sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng?

- Truyện đặt tình nào? - Đọc truyện chi tiết

A- Văn “Treo biển” I- Tiếp xúc văn bản 1 Đọc kể

- Đọc giọng hài hước kín đáo thể hện qua từ “Bỏ ngay” lặp lại bốn lần

2 Chú thích

+ Định nghĩa truyện cười:

- Kể tượng đáng cười sống

- Tạo tiếng cười mua vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội

II- Phân tích

1 Treo biển quảng cáo: - "Ở có bán cá tươi"

- Biển có yếu tố, thơng báo nội dung

+ "ở đây": Thông báo địa điểm cửa hàng

+ "có bán": Thơng báo hoạt động + "cá": Thông báo mặt hàng bán + "tươi": Thông báo chất lượng hàng -> Biển ghi hợp lí, thơng tin đầy đủ, xác, khơng cần thêm bớt chữ Những góp ý biển:

- Có người góp ý biển

+ Lần 1: người qua đường: thừa chữ tươi

+ lần 2: khách góp ý: bỏ “ở đây” + Lần 3: khách góp ý: bỏ “có bán” + Lần 4: người láng giềng: bỏ chữ cá -> Các ý kiến mang tính cá nhân, chủ quan ngụy biện

-> Tình cực đoan, vơ lí cách giải chiều

(163)

làm em cười?

- Khi cười bộc lộ rõ nhất? Vì sao?

* GV: (góp ý cho biển hợp lý, gọn gàng dẫn tới biển khơng chữ phải cất -> phi lý ngược đời) - Ý nghĩa cười truyện?

- Từ truyện em rút học gì?

- Nếu nhà hàng bán cá truyện nhờ em làm lại biển, em làm nào?

- Qua câu truyện, em rút học cách dùng từ? (Lặp từ để nhấn mạnh hành động, có tác dụng gây cười)

- Gọi HS đọc văn - HS kể lại truyện

- Truyện có nhân vật? Những nhân vật có điểm giống khác nhau?

2 nhân vật: + giống: khoe + khác: mức độ khoe, vật khoe

- Em hiểu khoe của?

* GV giảng thêm: khoe khoang tỏ có người, thói xấu, hay biểu cách ăn mặc, trang sức, xây cất, trí nhà cửa, cách nói năng, giao tiếp

- Anh thứ có để khoe?

- Theo em, áo may có đáng để khoe thiên hạ khơng?

- Anh thứ hai có để khoe?

- Có đáng khoe thiên hạ lợn làm cỗ cưới không?

- Hai anh đem bình thường để khoe có Điều có đáng cười khơng? Vì sao?

kiến với chê bai dài dòng biển, gây cười chỗ chiều khách, lắng nghe nhất làm theo lời khuyên, không cần suy nghĩ nhà hàng

3 Sự tiếp thu nhà hàng:

- Mỗi lần nghe góp ý nhà hàng làm theo khơng cần suy nghĩ

- Cái biển cất

-> Cái ngược đời phi lí, trái tự nhiên làm tiếng cười bật

B- HDĐT: Lợn cưới- áo mới Đọc kể:

Đọc ý phân biệt giọng hai chàng, nhấn mạnh hai từ “lợn cưới”, “áo mới” Chú thích:

+ Tìm hiểu chung:

- Truyện có hai nhân vật: anh có lợn cưới anh có áo

II Hướng dẫn phân tích Những đem khoe:

- Một áo may - Một lợn để cưới

-> Những bình thường

(164)

- Qua việc này, nhân dân muốn cười diễu tính xấu người đời?

- Anh có lợn khoe tình trạng nào? - Em hiểu "tất tưởi"? - Đó có phải hỏi để khoe lợn khơng? Vì sao?

- Cái cách khoe lợn nào?

- Lẽ anh phải hỏi người ta sao? - Như thế, câu hỏi anh có lợn bị thừa chữ nào?

- Vì anh có lợn lại cố tình hỏi thừa thế?

- Anh áo thích khoe đến mức độ nào?

- Cái cách đợi để khoe áo đáng cười chỗ nào?

- Điều bất ngờ xảy anh áo mới?

- Nhận xét điệu câu trả lời anh ta?

- Tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gây cười chỗ nào?

* GV: gặp gỡ "kì phùng địch thủ" cách khoe -> tiếng cười bật

- Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện?

- Nêu đặc sắc nội dung?

- Hãy nêu ý nghĩa truyện? - Đọc ghi mhớ SGK

* Hoạt động 3

-> Chế giễu tính khoe khoang, khoe

2 Cách khoe của: * Anh lợn cưới:

- Đang tất tưởi chạy tìm lợn xổng

- Hỏi to: Bác có thấy lợn cưới chạy qua không?

-> Hỏi to, nhấn mạnh từ “cưới”

-> Lẽ phải hỏi “anh có thấy lợn đen (hoặc trắng, lang) tơi chạy qua khơng?

- Mục đích: Khoe lợn, khoe * Anh áo mới:

+ Đứng hóng để đợi người ta khen

+ Kiên trì đứng đợi từ sáng đến chiều + Giơ vạt áo, bảo: "Từ lúc "

-> Điệu lố bịch, tức cười; thừa hẳn vế

-> Chế giễu, phê phán người có tính hay khoe của, tính xấu phổ biến xã hội

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật: Truyện bố cục ngắn gọn, kết thúc bất ngờ, mâu thuẫn gây cười lời nói, hành động nhân vật

2 Nội dung: Phê phán nhẹ nhàng người thiếu chủ kiến làm việc, không suy xét kĩ nghe ý kiến người khác; chế diễu phê phán người có tính hay khoe

*Ghi nhớ: SGK * Luyện tập:

1 Đóng vai hai nhân vật kể lại truyện

(165)

3 Nhắc lại khái niệm truyện cười? So sánh với truyện ngụ ngôn

Nêu cảm nghĩ em nhân vật truyện

* Hoạt động 4

4 - Củng cố :

- Bài học với truyện “Treo biển”? A Phải tự chủ sống B Nên nghe nhiều người góp ý C nghe theo lời khuyên D Không nên nghe

- Nhận xét học 5- Về nhà :

- Học

(166)

S : TIẾT 52 : SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ G :

- Nhận biết, nắm ý nghĩa, công dụng số từ lượng từ - Biết cách dùng số từ, lượng từ nói viết

1.Kiến thức

Khái niệm số từ lượng từ

- Nghĩa khái quát số từ lượng từ - Đặc điểm ngữ pháp số từ lượng từ + Khả kết hợp số từ lượng từ + Chức vụ ngữ pháp số từ lượng từ

2 Kĩ năng

- Nhận diện số từ lượng từ - Phân biệt số từ với danh từ đơn vị - Vận dụng số từ lượng từ nói, viết

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ tìm hiểu số từ lượng từ B Kĩ sống

- Trình bày suy nghĩ qua tìm hiểu số từ lượng từ - Thái độ có ý thức sử dụng số từ, lượng từ giao tiếp cho HS C Chuẩn bị :

- Giáo viên : Soạn bài, đọc sgk, sách giáo viên, bảng phụ - Học sinh : Soạn

3 Bài : Nêu cấu tạo đầy đủ cụm DT, cho VD phân tích?

- GV treo bảng phụ viết VD - Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- Các từ bổ sung thuộc từ loại nào? (DT)

- Chúng bổ sung ý nghĩa cho DT?

I- Bài học 1 Số từ

* Ngữ liệu (sgk 128) * Phân tích

- hai: bổ sung cho "chàng" - trăm: ván, nệp - chín: ngà, cựa, hồng mao - Một: đơi

- sáu: Hùng Vương

(167)

- Nhận xét vị trí đứng so với từ mà bổ nghĩa?

* GV: Những từ in đậm VD a b mà thầy trò vừa tìm hiểu số từ vậy, em hiểu số từ?

- Từ "đơi" "một đơi" có phải số từ khơng? Vì sao?

- Em tìm từ có ý nghĩa khái quát công dụng từ đôi? - Lấy VD số từ?

- Đọc to ghi nhớ 1? - GV treo bảng phụ

- Các từ các, cả, có ý nghĩa gì? Nó có giống khác so với số từ?

- Em hiểu lượng từ? - GV sử dụng bảng phụ vẽ mơ hình cụm DT?

- Xếp từ in đậm vào mơ hình cụm DT?

Phần trước Phần trung tâm

Phần sau t1 t2 T1 T2 s1 s2 hoàng tử

cả vạn

kẻ tướng sĩ

thua trận - Dựa vào vị trí lượng từ cụm DT, chia lượng từ làm loại? Cho VD?

- Đọc to phần ghi nhớ?

- Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì? - Đọc tập1SGK nêu yêu cầu

bài?

( Cho HS lên bảng làm) - Gọi HS nhận xét

- Đọc, nêu yêu cầu tập (gọi HS trả lời – nhận xét)

* Cho HS làm tập nhóm

a Đứng trước DT b Đứng sau DT

2 Ghi nhớ: SGK – 128

(Lưu ý: cần phân biệt rõ số từ với danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lượng.)

II- Lượng từ

1 Ngữ liệu- Phân tích.

- Các, cả, những, luợng hay nhiều vật

- Chúng đứng trước DT

2 Ghi nhớ: SGK - tr 129 - Khái niệm

- Phân loại:

- Lượng từ ý nghĩa toàn thể: cả, tất cả,

- Lượng từ ý nghĩa tập hợp hay phân phối: những, các, mọi,

Bài tập 1: Các số từ thơ "Không ngủ được"

a Một, hai, ba, năm: Chỉ số lượng đứng trước DT

b Bốn, năm: số thứ tự đứng sau DT

Bài tập 2: từ: Trăm, ngàn, muôn: dùng để số lượng nhiều, nhiều vật

Bài tập3: Điểm giống khác từ: từng,

(168)

sự vật - khác nhau:

+ “Từng” mang ý nghĩa theo trình tự

+ “Mỗi” mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể

4 - Củng cố :

- Thế số từ? lượng từ? - Nhận xét học

- Soạn : Kể chuyện tưởng tượng

(169)

TUẦN 14

S : TIẾT 53 : KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG G :

- Hiểu kể chuyện tưởng tượng

- Cảm nhận vai trò tưởng tượng tác phẩm tự

1.Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm tự - Vai trò tưởng tượng tác phẩm tự

2 Kĩ năng

- Kể chuyện sáng tạo mức độ đơn giản

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ làm văn kể chuyện tưởng tượng - Có ý thức biết liên tưởng, tưởng tượng văn kể chuyện

B Kĩ sống

- Trình bày suy nghĩ qua văn kể chuyện tưởng tượng C Chuẩn bị :

- Giáo viên : Soạn bài, sgk, sách soạn - Học sinh : Soạn

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế kể chuyện đời thường? Muốn làm tốt văn kể chuyện đời thường ta phải làm nào?

3 Bài :

- Hãy kể tóm tắt truyện nụ ngơn? Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng?

- Trong truyện người ta tưởng tượng gì?

- Tưởng tượng đóng vai trị truyện này?

- Có phải tất chi tiết, việc truyện bịa đặt hay khơng? Vì sao?

- Sự tưởng tượng có ý nghĩa gì?

I- Bài học

1- Tìm hiểu chung kể chuyện tưởng tượng

* Ngữ liệu- Phân tích * Ví dụ 1:

- Tưởng tượng:

+ Các phận thể người tưởng tượng thành nhân vật riêng có tên gọi, có nhà, biết suy nghĩ, hành động người

(170)

- Theo em tưởng tượng tự có phải tuỳ tiện không?

- HS đọc truyện Lục súc tranh cơng? - Truyện có thật thực tế không? - Chỉ tưởng tượng tác giả dân gian?

- Những tưởng tượng dựa thật nào?

- Tưởng tượng nhằm mục đích gì?

- Qua hai tập vừa tìm hiểu, em hiểu kể chuyện tưởng tượng? - Đọc truyện Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu?

- Vì truyện thuộc truyện kể chuyện tưởng tượng?

- Câu chuyện tưởng tượng gì?

- Lang Liêu tâm gì?

- Câu chuyện tưởng tượng nhằm mục đích gì?

- Đọc tập SGK?

- Lập dàn ý dựa vào văn

khơng thể tồn

- Mục đích: Nhằm thể tư tưởng, chủ đề: giá trị đoàn kết sống

* Ví dụ 2: - Tưởng tượng:

+ Sáu gia súc nói tiếng người + Sáu kể công kể khổ

- Sự thật: sống công việc giống vật

- Thể chủ đề câu chuyện

- Chủ đề: Các giống vật khác có ích cho người khơng nên so bì

2 Ghi nhớ: SGK - tr134 II- Luyện tập

Bài 1:

Bài văn: Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu

- Truyện thuộc thể loại tưởng tượng vì: Chỉ có nhân vật người kể xưng em việc nấu bánh chưng có thật cịn chuyện khác tưởng tượng

- Câu chuyện tưởng tượng:

+ Tưởng tượng giấc mơ gặp Lang Liêu

+ Tưởng tượng Lang Liêu thăm dân nấu bánh chưng

+ Tưởng tượng em trò chuyện với Lang Liêu

- Mục đích: giúp hiểu thêm nhân vật Lang Liêu, phong tục làm bánh chưng, bánh giầy dân tộc ta

Bài : Dàn bài: a Mở bài:

Trận lũ lụt khủng khiếp năm 2000 đồng sông Cửu Long

Thuỷ Tinh, Sơn Tinh lại đại chiến với chiến trường

B Thân bài:

(171)

HS trình bày - Lớp nhận xét GV sửa

hơn gấp bội, tàn ác gấp bội

- Cảnh Sơn Tinh ngày chống lũ lụt: huy động sức mạnh tổng lực: đất, đá, xe ben xe ka ma, tàu hoả, trực thăng, xe lội nước

+ Các phương tiện thông tin đại: vô tuyến, điện thoại di động

+ Cảnh đội, công an giúp dân chống lũ…

+ Cảnh nước quyên góp: Lá lành + Cảnh chiến sĩ hi sinh dân c Kết bài:

Thuỷ Tinh lại lần lại thua chàng Sơn Tinh kỉ 21

4 - Củng cố :

- Thế kể chuyện tưởng tượng? - Nhận xét học

- Làm dàn cho đề 2,5 phần luyện tập - Soạn: Ôn tập truyện dân gian

(172)

G :

- Hiểu đặc điểm thể loại truyện dân gian học

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa nét đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học

1.Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện dân gian học : truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn

- Nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học

2 Kĩ năng

- So sánh giống khác truyện dân gian

- Trình bày cảm nhận truyện dân gian theo đặc trưng thể loại - Kể lại vài truyện dân gian học

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ ơn tập truyện dân gian - Có ý thức hệ thống hóa kiến thức, ý thức tự học

B Kĩ sống

- Trình bày suy nghĩ qua truyện dân gian C Chuẩn bị :

- Kể lại truyện Treo biển nêu ý nghĩa truyện?

- Kể lại truyện Lợn cưới áo nêu ý nghĩa truyện? Bài :

Hướng dẫn HS lập điền sơ đồ I- Hệ thống hoá định nghĩa thể loại và truyện dân gian học

- Điền vào sơ đồ thể loại truyện dân gia học?

- Yêu cầu HS nhắc lại định nghĩa thể loại: truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười?

- Em kể tên truyện học thể loại?

(173)

Nhắc lại đặc điểm tiêu biểu thể loại

II- Đặc điểm tiêu biểu các thể loại

- GV hướng dẫn HS lập bảng, liệt kê đặc điểm tiêu biểu thể loại: nhân vật, nội dung, ý nghĩa?

Truyền thuyết

Cổ tích Ngụ ngôn Truyện cười

- Là truyện kể nhân vật kiện lịch sử khứ

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Người kể, người nghe tin câu chuyện có thật

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiệnvà nhân vật lịch sử kể

- Là truyện kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Người kể, người nghe khơng tin câu chuyện có thật

- Thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối lẽ phải, thiện

- Là truyện kể mượn chuyện loài vật, đồ vật người để nói bóng gió chuyện người

- Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Nêu học để khuyên nhủ, răn dạy người ta sống

- Là truyện kể tượng đáng cười sống (hiện tượng có tính chất ngược đời, lố bịch, trái tự nhiên)

- Có yếu tố gây cười

- Nhằm gây cười mua vui phê phán thói hư tật xấu xã hội từ hướng người ta tới đẹp

4 - Củng cố :

- Thế truyền thuyết? Cổ tích? Ngụ ngôn? Truyện cười? - Nhận xét học

(174)

S : TIẾT 55 : ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN G :

- Hiểu đặc điểm thể loại truyện dân gian học

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa nét đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học

1.Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện dân gian học : truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn

2 Kĩ năng

- So sánh giống khác truyện dân gian

- Trình bày cảm nhận truyện dân gian theo đặc trưng thể loại - Kể lại vài truyện dân gian học

3 Thái độ

- Tự xác định có thái độ ơn tập truyện dân gian - Có ý thức hệ thống hóa kiến thức, ý thức tự học

B Kĩ sống

- Trình bày suy nghĩ qua truyện dân gian C Chuẩn bị :

- Thế truyền thuyết? Cổ tích? Ngụ ngơn? Truyện cười? Bài ( Tiếp)

Hướng dẫn trả lời số câu hỏi tập chuẩn bị

III- So sánh giống khác nhau giữa thể loại

- GV nhận xét:

1 Truyền thuyết cổ tích: a Giống nhau:

- Đều có yếu tố tưởng tượng kì ảo

- Có nhiều chi tiết giống nhau: Sự đời thần kì, nhân vật có tài phi thường

(175)

Thể loại Truyền thuyết Cổ tích Nhân vật Kể nhân vật, kiện cóliên quan đến lịch sử thời quá

khứ

Kể đời số kiểu nhân vật định

Nội dung, ý nghĩa

Thể cách đánh giá nhân dân nhân vật kiện lịch sử kể

Thể ước mơ, niềm tin nhân dân ta chiến thắng cuối thiện ác

Tính xác thực

Người kể, người nghe tin câu chuyện có thật

Người kể, người nghe khơng tin câu chuyện có thật

* GV: Truyện ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán hành động, cách ứng xử trái với tự nhiên, truyện muốn răn dạy người ta Vì truyện ngụ ngơn “ thầy bói xem voi” thường gây cười

HS trao đổi nhóm

- Nói (a) hay sai? Vì sao? Lấy dẫn chứng để chứng minh?

- Tìm thực lịch sử có truyền thuyết học? Xếp chi tiết theo thứ tự trước, sau?

2 Truyện ngụ ngôn truyện cười: a Giống nhau: Đều có yếu tố gây cười

b Khác nhau:

- Truyện cười: gây cười để mua vui phê phán, châm biếm việc, tượng, tính cách đáng cười

- Truyện ngụ ngôn: khuyên nhủ, răn dạy người ta học cụ thể sống

3 Trao đổi số vấn đề sau a Cố lõi truyền thuyết thực lịch sử

- Đúng

- Kể nhân vật, kiện lịch sử thời q khứ (được lí tưởng hố) Ví dụ :

+ Thánh Gióng : - Giặc Ân xâm lược

- Vai trị đồn kết tồn dân-chuẩn bị vật chất, vũ khí cho chiến đấu chống xâm lược

- Vai trò người anh hùng chiến đấu

- Sắc phong vua ban : Phù Đổng Thiên Vương

- Đền thờ- làng Gióng- hội Gióng + Sơn Tinh, Thuỷ Tinh :

- Công chinh phục thiên tai, bão lũ nhân dân ta từ ngàn xưa - Sức mạnh đoàn kết toàn dân chống thiên tai

(176)

- Sức sống loại truyện?

- GV gợi ý- HS kể Lớp nhận xét- GV sửa

- Việc đắp đê ngăn lũ nhân dân từ xưa

b Vì nhân dân thích nghe cổ tích, truyện cười, ngụ ngơn?

- Là tiếng nói nhân dân, ước mơ, khát vọng muôn đời gửi gắm truyện

- Nhiều chi tiết hấp dẫn, bất ngờ, lôi

- Bài học giáo dục nhẹ nhàng, khéo léo, tiếng cười vui mà phê phán sâu sắc

3 Kể ngược truyện “Treo biển” thành “ Lại treo biển”

Dựa vào nội dung truyện “Treo biển” kể ngược từ kết truyện -> mở truyện thành “lại treo biển”

4 - Củng cố :

- So sánh giống khác thể loại? - Nhận xét học

(177)

S : TIẾT 56 : TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT G :

- Nhận thấy ưu điểm, khuyết điểm làm

- Kỹ tổng hợp kiến thức tiếng việt, rút kinh nghiệm cho kiểm tra lần sau

- Giáo viên đánh giá khả tiếp thu kiến thức, ý thức học bài,làm học sinh

1.Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện dân gian học : truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngơn

2 Kĩ năng

- Tổng hợp kiến thức tiếng việt, rút kinh nghiệm cho kiểm tra lần sau

3 Thái độ

- Có ý thức tìm ý, lập dàn ý, tự sửa lỗi làm B Kĩ sống

- Trình bày suy nghĩ qua việc chữa C Chuẩn bị :

- Giáo viên : Soạn bài, lỗi viết học sinh - Học sinh : Soạn

- Lồng vào Bài

I.Đề bài: ( Đề to). II- Yêu cầu

Đề chẵn

Phần I : Trắc nghiệm ( Mỗi câu cho: 0,5 điểm)

Câu : C Câu : B Câu : B Câu : A

Phần II : Tự luận Câu 1: (1,0 điểm)

- Từ sai: điểm xiết, nguyên nhân: lẫn lộn từ gần âm, thay từ: điểm xuyết, chưa lại Câu 2: (2 điểm)

- Nêu khái niệm cụm danh từ biết đặt câu, phân tích cấu tạo câu Câu 3: (2 điểm)

(178)

+ Mặt trời (1): 1tinh thể phát sáng bầu trời, hành tinh + Mặt trời (2): Bác Hồ

- Tác dụng: ngợi ca công lao trời biển, sợ tỏa sáng vĩnh Bác dân tộc việt Nam (1 điểm)

Câu 4:

- Viết đủ số câu, từ qui định - Lời văn có hình ảnh cảm xúc

- Diễn đạt rõ ràng, rõ từ ghép, từ láy Đề lẻ. Phần I: Trắc nghiệm

1.D, 2.C, 3.A, 4.C Câu 1:

- Từ sai “ hiệu quả”, nguyên nhân sai: chưa nắm vững nghĩa từ – lẫn lộn từ gần âm, thay từ “ hậu quả”, chữa lại câu ( Mỗi ý cho 0,25 điểm) Câu 2: (2 điểm)

- Nêu khái niệm

- Cho ví dụ xác rõ Câu 3: ( 2điểm)

- Xuân (1) : Chỉ mùa năm ( nghĩa gốc) - Xuân (2) : Trẻ trung, tươi đẹp

-> Lời thơ Bác thật hay, giàu ý nghĩa Bác nhắc nhở người mùa xuân tích cực trồng làm cho đất nước ngày đẹp giàu, vững mạnh Câu (3đ)

- Viết đúng, đủ số câu, từ quy định - Lời văn có hình ảnh, cảm xúc

- Diễn đạt rõ ràng, rõ từ láy, từ ghép III Nhận xét chung:

+ Ưu điểm :

- Cả hai lớp nắm kiến thức từ, cấu tạo từ từ loại danh từ - Biết vận dụng kiến thức giải tập

- Trắc nghiệm tốt

- Một số kết cao + Nhược điểm :

- Một số chưa thuộc khái niệm, chưa phân tích cấu tạo cụm danh từ - Chưa hiểu tượng chuyển nghĩa

IV Chữa lỗi cụ thể

- Cho HS tráo phát lỗi chữa lỗi 4- Củng cố :

- Nhận xét chung 5- Về nhà :

- Học

(179)

TUẦN 15

S : TIẾT 57 : CHỈ TỪ G :

- Nhận biết, nắm ý nghĩa công dụng từ - Biết cách dùng từ nói viết

1.Kiến thức

- Khái niệm từ

- Nghĩa khái quát từ - Đặc điểm ngữ pháp từ : + Khả kết hợp từ + Chức vụ ngữ pháp từ

2 Kĩ năng

- Nhận diện từ

- Sử dụng từ nói viết

3 Thái độ

Giáo dục ý thức dùng từ giao tiếp cho HS B Kĩ sống

- Vận dụng từ giao tiếp C Chuẩn bị :

- Giáo viên : Soạn bài, sgk, sách soạn, bảng phụ - Học sinh : Soạn

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Thế số từ? Lượng từ? Cho VD phân tích? Bài :

- Những từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- Những từ bổ nghĩa thuộc từ loại học?

I- Bài học 1- Chỉ từ gì?

a Ngữ liệu: VD: SGK - tr137 b Phân tích ngữ liệu:

* VD 1:

- Nọ bổ sung ý nghĩa cho ông vua - Ấy bổ sung ý nghĩa cho viên quan - Kia bổ sung ý nghĩa cho làng - Nọ bổ sung ý nghĩa cho nhà

- Những từ bổ nghĩa thuộc từ loại DT

(180)

- Em thấy từ: nọ, kia, có ý nghĩa gì?

- Những từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- So sánh từ ấy, nọ, VD với từ ấy, nọ VD vừa phân tích, chúng có điểm giống khác nhau?

* GV: Những từ: nọ ấy, kia từ - Em hiểu từ?

- GV sử dụng bảng phụ viết VD (SGk - tr 137,138)

VD1 phần I, VD phần II

-Xét VD1, cho biết vai trò ngữ pháp từ VD1?

- Xét VD2 Tìm từ, xác định chức vụ từ câu?

- Đặt câu có từ? Cho biết vai rị ngừ pháp từ câu đó?

- Bài học hôm cần ghi nhớ gì?

- Nêu yêu cầu tập 1? (cho em lên bảng làm tập.)

+ Ông vua / ông vua + Viên quan / viên quan + Làng / làng

+ Nhà / nhà

- Các từ nọ, kia, dùng để trỏ vào vật, xác định vị trí vật ấy, tách biệt vật với vật khác

* VD 2:

- Ấy bổ nghĩa cho - Hồi bổ nghĩa cho đêm - So sánh:

+ Giống: xác định vị trí vật + Khác:

VD 1: Xác định vị trí vật khơng gian

VD 2: Xác định vị trí vật thời gian

* Ghi nhớ: SGk - tr 137.

2- Hoạt động từ câu a Ngữ liệu: VD: SGK

b Phân tích ngữ liệu: * VD 1:

- Chỉ từ làm phụ ngữ cụm DT, hoạt động câu DT

- Có thể làm CN, VN, TN: + Hồi ấy, đêm : Trạng ngữ + Viên quan ấy: CN

+ Ông vua nọ, nhà nọ, làng kia: Bổ ngữ cho VN có

* VD 2: a Đó: CN b Đấy: Tr Ngữ

* Ghi nhớ : SGk - Tr 138 II- Luyện tập

Bài 1: Tìm từ xác định ý nghĩa, chức vụ ngữ pháp từ:

a (hai thứ bánh ấy): dùng để định vị vật không gian làm phụ ngữ cụm DT

b đấy, đây: định vị vật không gian, làm CN

(181)

- Nêu yêu cầu tập 2? (HS làm nháp đọc – gọi HS nhận xét)

- Đọc SGK ( Làm tập nhóm )

- HS viết đoạn văn, đọc, gọi HS nhận xét, đánh giá

d Đó: định vị vật thời gian, làm TN

Bài 2: Thay từ in đậm từ thích hợp

a Chân núi Sóc = đấy, đinh vị không gian

b Làng bị lửa thiêu cháy = làng làng đấy, làng

định vị không gian

-> Cần viết để không bị lặp từ Bài 3:

- Các từ ấy, đó đổi chỗ cho thay từ đấy, thay từ, cụm từ khác vì: truyện cổ dân gian, ta xác định cụ thể thời gian năm ấy, năm nay, hôm là năm nào, hôm

- Kết luận: từ có vai trị quan trọng câu vì: chúng vật, thời điểm khó gọi thành tên, giúp người nghe, người đọc định vị vật, thời điểm chuỗi vật hay thời gian vô tận

Bài 4: Viết đoạn văn hành vi vi phạm mơi trường mà em biết có sử dụng từ rõ

4- Củng cố :

- Thế từ? Cho ví dụ? - Nhận xét học

(182)

S : TIẾT 58 : LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG G :

- Hiểu rõ vai trò tưởng tượng kể chuyện - Biết xây dựng dàn kể chuyện tưởng tượng

1.Kiến thức

- Tưởng tượng vai trò tưởng tượng tự

2 Kĩ năng

- Tự xây dựng dàn kể chuyện tưởng tượng - Kể chuyện tưởng tượng

3 Thái độ

Giáo dục HS ý thức tự học, ý thức làm văn kể chuyện tưởng tượng B Kĩ sống

- Suy nghĩ, sáng tạo, nêu vấn đề, tìm kiếm xử lí thơng tin để kể chuyện tưởng tượng

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng để kể câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp

+ Ra đề chủ đề môi trường bị thay đổi C Chuẩn bị :

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị HS Kiểm tra kết hợp Bài :

- Đọc đề SGK

- Em xác định yêu cầu đề thể loại, nội dung, phạm vi?

- Dàn văn kể chuyện gồm

Đề 1: Kể chuyện mười năm sau em thăm lại mái trường mà học Hãy tưởng tượng thay đổi xảy

1 Tìm hiểu đề:

- Thể loại: kể chuyện tưởng tượng (kể việc)

- Nội dung: Chuyến thăm trường cũ sau mười năm

- Phạm vi: tưởng tượng tương lai trường sau mười năm

(183)

phần? Phần mở ta cần viết gì?

- Mười năm em tuổi? Lúc em học đại học hay làm?

- Em thăm trường vào dịp nào? - Tâm trạng em trước thăm trường?

- Mái trường sau mười năm có thay đổi?

- Các thầy cô giáo mười năm nào? Thầy giáo cũ có nhận em khơng? Em thầy gặp gỡ trị chuyện với sao?

- Gặp lại bạn lớp em có tâm trạng suy nghĩ gì?

- Phút chia tay diễn nào? - Em có suy nghĩ sau lần thăm trường?

- Gọi hS đọc đề

- Tìm ý lập dàn ý cho đề

a Mở bài:

- Giới thiệu thân: tên, tuổi, nghề nghiệp

- Thăm trường vào ngày hội trường 20 - 11

b Thân bài:

- Tâm trạng trước thăm trường: bồi hồi, hồi hộp

- Cảnh trường lớp sau mười năm có thay đổi:

+ Phịng học, phịng giáo viên tu sửa khang trang, đẹp đẽ với trang thiết bị đại

+ Các hàng lên xanh tốt toả bóng mát rợp sân trường

+ Xung quanh sân trường bồn hoa, cảnh cắt tỉa công phu

- Thầy cô giáo mái đầu điểm bạc, có thêm nhiều thầy giáo

- Gặp lại thầy cô em vui mừng khôn xiết, thầy cô xúc động gặp lại trò cũ Thầy trò hỏi thăm rối rít

- Các bạn lớn, người học, người làm Chúng em quấn quýt ôn lại chuyện cũ

+ Hỏi thăm sống lời hứa hẹn

c Kết bài:

- Phút chia tay lưu luyến bịn rịn

- Ấn tượng sâu đậm lần thăm trường (cảm động, yêu thương, tự hào)

Đề : Em đóng vai chú voi mà nơi sinh sống bị đe dọa biến đổi môi trường kể lại sống

1 Tìm hiểu đề:

(184)

- Mở cần nêu ý gì?

- Thân cần kể sao?

- Kết bài?

của voi môi trường sống bị biến đổi

2 Lập dàn bài: a Mở bài:

- Nhập vai voi kể sống bị đe doạ mơi trường sống bị biến đổi

b Thân bài:

- Cuộc sống voi trước môi trường bị thay đổi

- Khi môi trường thay đổi đe doạ sống voi :

+ Cây cối bị chặt phá, lũ lụt xảy + Rừng bị thu hẹp, thiếu nguồn thức ăn, thiếu khơng khí lành

+ Con người săn bắn loài thú + Cuộc sống tù túng, chật hẹp

+ Đe doạ tồn họ nhà voi nói riêng lồi thú nói chung

c Kết bài:

- Cảm nghĩ sống - Mong ước có sống tốt đẹp môi trường thiên nhiên lành

4- Củng cố :

- Thế kể chuyện tưởng tượng? - Nhận xét học

(185)

S : TIẾT 59 : (HDĐT) CON HỔ CÓ NGHĨA G : ( Truyện trung đạiViệt Nam- Vũ Trinh)

- Hiểu bước đầu thể loại truyện trung đại

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện Con hổ có nghĩa

- Hiểu, cảm nhận số nét nghệ thuật viết truyện trung đại

1 Kiến thức

- HS nắm đặc điểm thể loại truyện trung đại

- Nét đặc sắc truyện: kết cấu truyện đơn giản sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn truyện trung đại

- Phân tích để hiểu ý nghĩa hình tượng Con hổ có nghĩa.

- Kể lại truyện

3 Thái độ

- Có lòng biết ơn sống

- Tự nhận thức giá trị cách ứng xử, lòng biết ơn sống - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật truyện

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ tình học rút truyện

* Hoạt động 1

Em hiểu truyện ngụ ngôn? Kể tên truyện ngụ ngôn học? Truyện ngụ ngôn em thấy thú vị nhất? Vì sao?

3 Bài :

* Hoạt động 2

- GV nêu yêu cầu đọc

I- Tiếp xúc văn bản 1- Đọc kể

- Yêu cầu đọc:

(186)

- Kể tóm tắt lại tồn văn

- Nêu hiểu biết em truyện trung đại (thời gian, nghệ thuật, nội dung) - Giải nghĩa từ Mỗ, Tiều?

- Em biết tác giả: *

GV : Giới thiệu thêm tác giả:

Quê: Xuân Lan, huyện Lang Tài, trấn Kinh Bắc Ông đỗ cử nhân năm 17 tuổi, làm quan thời nhà Lê nhà Nguyễn Ông tiếng người thông minh, học giỏi, cương trực

- Truyện hổ có nghĩa thuộc kiểu văn học?

- Văn có phần? phần kể chuyện gì?

- Nhân vật trung tâm truyện nhân vật nào?

- Cảm nhận chung em hai hổ gì?

- Hai hổ giới thiệu tình nào?

ngữ miêu tả hành động hai hổ - Kể tóm tắt:

+ Bà đỡ Trần hổ chồng mời đỡ đẻ cho hổ vợ Xong việc, hổ chồng lại cõng bà khỏi rừng đền ơn 10 lạng bạc

+ Bác Tiều Mỗ Lạng Sơn cứu hổ khỏi bị hóc xương Hổ đền ơn đáp nghĩa bác Tiều Bác Tiều qua đời, hổ đến bên quan tài tỏ lịng thương xót sau đó, dịp giỗ bác Tiều, hổ lại đem dê lợn đến tế

2- Chú thích

+ Truyện trung đại:

- Thời gian: từ kỉ X đến cuối kỉ XIX

- Thể loại: truyện văn xuôi chữ Hán, cách viết gần với kí, sử

- Cốt truyện: đơn giản, kể theo trật tự thời gian, nhân vật thể qua ngôn ngữ hành động, tâm lí, tâm trạng cịn đơn giản, sơ sài

- Nội dung: mang tính chất giáo huấn đạo đức

+Tác giả:

Vũ Trinh 1759 – 1828

3- Bố cục Gồm phần

- Từ đầu đến hổ sống qua được: Hổ trả nghĩa bà đỡ Trần

- Tiếp đến hết: Hổ trả nghĩa bác Tiều II- Hướng dẫn phân tích

1 Con hổ với bà đỡ Trần:

- Hổ sinh con, hổ đực tìm bà đỡ

2 Con hổ với bác tiều:

(187)

- Em có nhận xét hai tình này?

* GV: viết văn tự cần phải xây dựng tình truyện để thúc đẩy câu chuyện phát triển

- Thấy hổ tình trạng vậy, bà đỡ Trần bác tiều phu có thái độ hành động nào?

- Em có nhận xét hành động đó?

- Hành động biểu phẩm chất gì?

- Cảm kích trước lịng họ, hổ cư xử nào?

- Điều cho em thấy tình cảm hổ bà đỡ Trần bác tiều nào?

- Em có nhận xét mức độ đền ơn hai hổ?

- Em thích cách đền ơn nào? Vì sao?

* GV: Đó NT tăng cấp nói đến nghĩa hổ

- Trong thực tế hổ có khơng? Đó NT gì?

* GV: Nhờ NT nhân hố, khơng thấy hổ có lịng biết ơn người cứu giúp mà hành động hổ đực câu chuyện giúp người thấy hổ biết thương vợ, quí mang tính người đáng q

- Qua tìm hiểu, em thấy hai truyện có điểm giống khác nhau? (về cốt truyện, cách kể, kể, biện pháp NT) - Mượn truyện hổ có nghĩa tác giả muốn gửi đến điều gì?

-> Gay go, nguy hiểm - Run sợ khơng dám nhúc nhích - Xoa bóp bụng hổ

- Sợ hãi, uống rượu trèo lên nói to - Thò tay lấy khúc xương bò

-> Hành động dũng cảm, cao đẹp thể lòng nhân ái, tình cảm u thương lồi vật

- Biếu bà cục bạc - Biếu bác nai Mười năm sau bác đau xót đến ngày giỗ lại mang dê lợn đến tế -> Biết ơn quí trọng người giúp đỡ

- Đền ơn lần

(vật chất)

- Đền ơn mãi (vật chất+tinh thần)

-> Không, nghệ thuật nhân hóa

-> Giống : cốt truyện ngắn gọn, cách kể diễn cảm, ngơi kể thứ ba mang tính khách quan, nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ

(188)

- Tại tác giả khơng lấy hình tượng vật khác mà lấy hình tượng hổ?

* GV: Con hổ - chúa sơn lâm tiếng dữ, tàn bạo, mà hổ có tình nghĩa Mượn truyện hổ để nói chuyện người, câu chuyện tự tốt lên ý nghĩa ngụ ngôn sâu sắc - Em hiểu "nghĩa" truyện Con hổ có nghĩa nào?

- Tại tác giả không lấy truyện hổ với hai việc mà lại lấy hai hổ với hai việc khác hai nơi khác nhau?

- Chúng ta biết giúp đỡ chưa? biết đền ơn đáp nghĩa người giúp đỡ chưa? Cho VD cụ thể?

* GV: Đó truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc ta "Uống nước nhớ nguồn", "Ăn nhớ kẻ trồng cây" - Nêu đặc sắc nghệ thuật hai truyện?

- Nêu nội dung, ý nghĩa hai truyện? - GV sử dụng tranh vẽ HS chi tiết truyện để lại cho em ấn tượng sâu đậm nhất?

- Bức tranh miêu tả cho chi tiết truyện? Vì em thích chi tiết này? Kết hợp với văn kể lại?

* Hoạt động 3

- Đóng vai hai hổ kể lại truyện?

- GV sử dụng bảng phụ Làm tập trắc nghiệm

Để đề cao lòng ân nghĩa thủy chung bền chặt

-> ý nghĩa: giáo dục lòng biết ơn, khuyên người ta biết trọng ân nghĩa -> Như ý nghĩa truyện có sức thuyết phục người đọc, người nghe -> Nghĩa sống trước sau một, tình nghĩa thủy chung

Kể chuyện sinh động, phép nhân hóa, ẩn dụ mượn chuyện lồi vật để dạy cách làm người

2- Nội dung

Đề cao ân nghĩa thủy chung

1 Bài tập trắc nghiệm:

1 Lời nhận xét sai truyện trung đại?

A.Đó truyện viết thời kì trung đại

B Đó truyện truyền miệng dân gian

C Đó truyện mang đậm tính giáo huấn

(189)

HS làm bài- trình bày Lớp nhận xét- GV sửa

2 Nhận xét gần với ý nghĩa truyện?

A Truyện đề cao tình cảm thuỷ chung người với

B Truyện đề cao tình cảm người với loài vật

C Truyện đề cao nghĩa khuyên người biết trọng ân nghĩa D Truyện ca ngợi phẩm chất tốt đẹp lồi vật

2 Theo em truyện “Con hổ có nghĩa” xếp vào truyện trung đại? Em biết câu chuyện tương tự câu chuyện “Con hổ có nghĩa” khơng? Hãy kể lại?

* Hoạt động 4

4 - Củng cố :

- Thế truyện trung đại?

- Em có suy nghĩ sau học hai truyện? - Nhận xét học

(190)

S : TIẾT 60 : ĐỘNG TỪ G :

- Nắm đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng 1 Kiến thức

- HS nắm khái niệm động từ: ý nghĩa khái quát động từ, đặc điểm ngữ pháp động từ (khả kết hợp, chức vụ ngữ pháp động từ) - Các loại động từ

2 Kĩ năng

- Nhận biết động từ câu

- Phân biệt động từ tình thái động từ hành động, trạng thái - Sử dụng động từ để đặt câu

3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng động từ giao tiếp B Kĩ sống

- Vận dụng động từ giao tiếp C Chuẩn bị :

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Chỉ từ gì? Đoạn thơ sau có từ? "Cơ đằng với

Trồng dưa, dưa héo, trồng khoai khoai hà Cô đằng với ta

Trồng khoai khoai tốt, trồng cà cà sai" Bài :

GV treo bảng phụ viết VD

- Bằng hiểu biết em ĐT học bậc Tiểu học, em tìm động từ có câu văn đó?

- Những ĐT vừa tìm có ý nghĩa gì?

I- Bài học

1- Đặc điểm động từ a Ngữ liệu: SGK - tr 145 b Phân tích:

Nhận xét: ĐT có câu văn đó:

a đi, đến, ra, hỏi b lấy, làm, lễ

c treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề

(191)

- Hãy nêu khả kết hợp DT? - Những ĐT vừa tìm có khả kết hợp với từ đứng trước nó?

- Qua VD vừa tìm hiểu , em rút kết luận khả kết hợp ĐT? - Tìm ĐT, đặt câu với ĐT đó? - Phân tích thành phần câu?

- ĐT giữ chức vụ ngữ pháp câu?

- Có ĐT giữ chức vụ CN không? Cho VD?

- Nhận xét khả kết hợp ĐT làm CN?

- ĐT có đặc điểm khác so với DT? - Cần ghi nhớ điều đặc điểm ĐT?

- GV sử dụng bảng phụ vẽ mơ hình bảng phân loại ĐT

- Đọc tập - SGK tr 146

- Căn vào đâu để phân loại ĐT? - ĐT hoạt động, trạng thái phân định nào?

- ĐT có loại? loại nào? - Đọc ghi nhớ - tr 146?

- Bài học hôm cần ghi nhớ đơn vị kiến thức ĐT?

- Đọc yêu cầu tập1 - Tìm ĐT phân loại

động, trạng thái vật * So sánh DT với ĐT:

- Những từ đứng trước ĐT thường từ đã, hãy, đừng, đứng trước DT số từ, lượng từ

- Khi làm VN, ĐT khơng địi hỏi điều kiện DT muốn làm VN phải kèm từ "là"

- HS tự đặt câu

- Khi ĐT làm CN khả kết hợp với đã,

* Ghi nhớ: SGk - tr 146 2- Các loại động từ chính a Ngữ liệu: VD: SGK - TR146 b Phân tích:

- ĐT tình thái, trạng thái - ĐT hành động

Thường đòi hỏi ĐT khác kèm phía sau

Khơng địi hỏi ĐT khác kèm phía sau

Trả lời câu hỏi : làm gì? toan, định, đừng chạy, cười, đứng, hỏi, đọc, ngồi, yêu, ghét - Trả lời

câu hỏi : làm sao, nào?

dám buồn, vui, nhức, nứt, gãy, đau

* Ghi nhớ: SGK - tr 146 II- Luyện tập

Bài tập 1: a Các ĐT:

(192)

- GV sử dụng bảng phụ chép đoạn văn:"Bà đờ Trần nhỏ nước mắt"

- Đoạn trích thuộc văn nào? - Tìm ĐT đoạn trích trên?

- Em có nhận xét cách sử dụng ĐT đoạn trích (số lượng, tác dụng)

- Giáo viên đọc, HS chép sau tráo cho sửa lỗi

- Cho HS viết nháp đọc – gọi HS nhận xét

b Phân loại:

- ĐT tình thái: có (thấy)

- ĐT hành động, trạng thái: ĐT lại

Bài 2:

Đọc truyện vui: Thói quen dùng từ, giải thích ngun nhân gây cười?

- Truyện buồn cười chỗ thói quen dùng từ anh chàng keo kiệt Anh ta keo kiệt đến mức kiêng dùng từ đưa, cho, thích dùng chững từ cầm, lấy thói quen dùng ĐT

Bài 3: Chính tả ( nghe viết) “ Con hổ có nghĩa”, từ: “ Hổ đực mừng rỡ đến làm vẻ tiễn biệt.”

Bài 4: viết đoạn văn mơi trường có sử dụng động từ rõ loại động từ

4 - Củng cố :

- Thế động từ? Có loại động từ? - Nhận xét học

5- Về nhà :

(193)

TUẦN 16

S : TIẾT 61 : CỤM ĐỘNG TỪ G :

- Nắm đặc điểm cụm động từ

1.Kiến thức

- Nghĩa cụm động từ

- Chức ngữ pháp cụm động từ - Cấu tạo đầy đủ cụm động từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm động từ

2 Kĩ năng

- Sử dụng cụm động từ

3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng cụm động từ với hoàn cảnh giao tiếp B Kĩ sống

- Vận dụng động từ giao tiếp C Chuẩn bị :

6B : 6C :

2 Kiểm tra : Nêu đặc điểm động từ? Cho VD phân tích? Bài :

- GV sử dụng bảng phụ viết tập

- Các từ in đậm VD bổ sung ý nghĩa cho ĐT nào?

* GV: tổ hợp từ bao gồm ĐT số từ ngữ phụ thuộc kèm gọi cụm ĐT

- Thử lược bỏ từ ngữ in đậm rút nhận xét vai trò chúng? - Qua VD trên, em rút kết luận gì?

- Tìm cụm ĐT, đặt câu với cụm ĐT rút nhận xét

I- Bài học

1- Cụm động từ gì?

a Ngữ liệu: VD: SGK - tr 147 b Phân tích:

- Đã, nhiều nơi, bổ sung ý nghĩa cho: - Cũng, câu đố oăm bổ sung ý nghĩa cho:

-> Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm cịn lại ĐT Các sắc thái ý nghĩa thời gian, địa điểm, đối tượng mà chúng bổ sung cho ĐT khơng cịn

(194)

hoạt động cụm ĐT câu so với ĐT?

- Thế cụm ĐT, cụm ĐT có đặc điểm gì?

- Qua VD vừa tìm hiểu, em thấy cụm ĐT gồm phận, phận nào?

- Dựa vào vị trí phận, em vẽ mơ hình cụm ĐT?

- Tìm thêm từ ngữ làm phụ ngữ phần trước, phần sau ĐT, cho biết phụ ngữ bổ sung cho ĐT trung tâm ý nghĩa gì?

- Gọi HS làm tập1 - Làm nhóm ( 1,2 )

* Ghi nhớ (sgk)

2- Cấu tạo cụm động từ

* Ngữ liệu : vẽ mơ hình cấu tạo cụm ĐT câu dẫn mục I

Phụ trước phần trung tâm Phụ sau

t2 t1 T1 T2 s1 s2

- Quan hệ thời gian (đã, sẽ, đang) - Ý tiếp diễn (vẫn, cứ, đang) - Yêu cầu, mệnh lệnh (hãy, chớ, đừng) - Khẳng định, phủ định (có, khơng, chưa, chẳng) động từ

nhiều nơi câu đố oăm để hỏi người - Đối tượng - Hướng - Địa điểm - Thời gian - Mục đích -Phương tiện

- Cách thức

* Ghi nhớ (sgk) II- Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm cụm ĐT có câu sau:

a đùa nghịch sau nhà PT ĐT PS b yêu thương Mị Nương ĐT PS

(195)

- Đọc SGK? ( nhóm 3,4 ) - GV treo bảng phụ vẽ mơ hình

- Đọc SGK? ( nhóm 5,6 )

- HS làm cá nhân – gọi em lên bảng làm

* HS làm nháp đọc

- Ví dụ tham khảo: “ Treo biển” có ngụ ý khuyên răn người ta cần giữ vững quan điểm, chủ kiến thân cần lắng nghe ý kiến người

xứng đáng

c Đành tìm cách giữ sứ thần cơng qn - để có

- hỏi ý kiến em bé thông minh Bài tập 2:

Vẽ mơ hình cụm ĐT tập Phần

phụ trước

Trung tâm

phần phụ sau t2 t1 T1 T2 s1 s2 đùa nghịch sau nhà muốn kén cho

một người chồng thật xứng đáng đành

để

tìm

có

đi hỏi

cách giữ sứ thần nơi công quán

ý kiến em bé thơng minh Bài 3: Nêu ý nghĩa phụ ngữ: - Chưa, không: biểu thị ý nghĩa phủ định - Chưa: biểu thị ý nghĩa phủ định tính kịp thời, linh hoạt, nhanh nhạy

- Không: biểu thị ý phủ định khả

- Việc dùng phụ ngữ khẳng định thông minh, nhanh nhạy bé

Bài 4: Viết câu trình bày ý nghĩa truyện: “treo biển” cụm động từ đó?

- Các cụm DT: + Có ngụ ý khuyên răn người ta

+ Cần giữ vững quan điểm, chủ kiến thân

(196)

4 - Củng cố :

- Thế cụm động từ? Cấu tạo cụm động từ? - Nhận xét học

5- Về nhà :

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

(197)

S : TIẾT 62 : LUYỆN TẬP TRUYỆN CƯỜI, G : TRUYỆN NGỤ NGÔN

- Nắm khái niệm truyện cười, truyện ngụ ngôn, hiểu ý nghĩa truyện cười, ngụ ngôn học

- Vận dụng lí thuyết vào việc nhận xét, đánh giá nét đặc sắc số truyện học

1 Kiến thức

- Khắc sâu nội dung, nghệ thuật truyện cười, truyện ngụ ngôn học

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ kể, tóm tắt truyện bước đầu phân tích giá trị tác phẩm

3 Thái độ

- Rút học cách cư xử sống - Biết kể miệng trước tập thể câu chuyện

B Kĩ sống

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung, cách trình bày bạn

C Chuẩn bị :

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ truyện cười, ngụ ngôn học - Học sinh : Soạn

- Thế truyện cười?

I- Lý thuyết 1- Truyện cười

- Là truyện kể tượng đáng cười sống (hiện tượng có tính chất ngược đời, lỗ bịch, trái tự nhiên)

- Có yếu tố gây cười

- Nhằm gây cười mua vui

(198)

- Thế truyện ngụ ngôn?

- So sánh truyện cười truyện ngụ ngơn có điểm giống khác nhau?

- HS kể trước lớp- Lớp nhận xét GV sửa

- Ý kiến em vấn đề nào? Hãy nêu rõ?

GV hướng dẫn- HS trình bày Lớp nhận xét- GV sửa

đẹp

2- Truyện ngụ ngôn

- Là truyện kể mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió chuyện

người

- Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Nêu học để khuyên nhủ, răn dạy người ta sống

3- So sánh truyện ngụ ngôn và truyện cười

a Giống nhau:

Đều có yếu tố gây cười b Khác nhau:

- Truyện cười: gây cười để mua vui phê phán, châm biếm việc, tượng, tính cách đáng cười - Truyện ngụ ngơn: khuyên nhủ, răn dạy người ta học cụ thể sống

II- Luyện tập 1 Bài 1

Kể lại truyện ngụ ngôn truyện cười học? Rút học cho thân sau học truyện?

2 Bài 2

- Có người cho ơng thầy bói truyện “Thầy bói xem voi” đúng? sai? Ý kiến em nào?

+ Đúng : tả phận voi từ ngữ ví von, giàu sức gợi tả

+ Sai : Khái quát vội vã- lấy phận để nói tồn thể -> phiến diện

Nên : Kết hợp ý kiến người + xem toàn diện

3 Bài 3

Nhập vai nhân vật truyện “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” kể lại truyện Em có suy nghĩ sau học xong truyện?

(199)

- Yêu cầu tìm hiểu truyện ngụ ngơn? truyện cười?

( Tìm ngụ ý, học, mầm mống đáng cười, ý nghĩa tiếng cười) - Nhận xét học

(200)

S : TIẾT 63 : TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ G :

- Nắm đặc điểm tính từ cụm tính từ - Nắm loại tính từ

1 Kiến thức

- Khái niệm tính từ: ý nghĩa khái quát tính từ, đặc điểm ngữ pháp tính từ (khả kết hợp tính từ, chức vụ ngữ pháp tính từ)

- Các loại tính từ

- Cụm tính từ: Nghĩa phụ trước phụ sau cụm tính từ; nghĩa cụm tính từ; chức ngữ pháp cụm tính từ; cấu tạo đầy đủ cụm tính từ

2 Kĩ năng

- Nhận biết tính từ văn

- Phân biệt tính từ đặc điểm tương đối tính từ đặc điểm tuyệt đối

- Sử dụng tính từ, cụm tính từ nói viết

3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng tính từ, cụm tính từ nói viết B Kĩ sống

- Tự nhận thức giá trị, ý nghĩa tính từ cụm tính từ giao tiếp - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ nội dung, cách sử dụng tính từ

C Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Soạn bài, sgk, bảng phụ

+ Kĩ thuật : Động não, suy nghĩ tính từ cụm tính từ giao tiếp

- Vẽ mơ hình cấu tạo cụm ĐT? Cho VD phân tích? Bài :

- GV sử dụng bảng phụ viết VD trang 153

- Bằng hiểu biết em tính từ học bậc Tiểu học, xác định tính từ VD trên?

I- Bài học

1- Đặc điểm tính từ a Ngữ liệu: VD: SGK - tr 153 b Phân tích: Nhận xét tình từ: a Bé, oai

Định dạng
Số trang	221
Dung lượng	351,8 KB