Mo hinh day hoc VNEN

GV cần sử dụng triệt để có hiệu quả các thiết bị dạy học được cung cấp đồng thời GV và HS ( phụ huynh) có thể làm thêm, điều chỉnh, bổ sung, thay thế các đồ dùng dạy học, các trò chơi,[r]

1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TẬP HUẤN

DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 2, THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI

2

Lập nhóm - Giới thiệu làm quen theo nhóm

1 Giới thiệu thành viên nhóm:

- Tên

- Nơi công tác

- Sở thích/ khả thân

3

Xây dựng nội quy

Lập hội đồng tự quản

P.Chủ tich hội đồng

Ban SK & vệ sinh

Ban VN & TDTT

Ban quyền lợi HS

P.Chủ tich Hội đồng Ban đối ngoại Ban phụ trách TV Ban PT nề nếp Chủ tich hội đồng

Sơ đồ 2: Quy trình thành lập Hội đồng tự quản HS

Thông báo tới GV, HS, PHHS

Ứng cử viên trình bày đề xuất HĐ

Lấy ý kiến tư vấn HS, GV, PHHS

Xây dựng KH bầu cử Hội đồng

Đăng kí DS ứng cử, đề

cử

HS GV cùng tổ chức bầu cử

C.Tịch & hai

PCT bầu chọn Thành lập

các ban Hội đồng

8

Cùng thực hiện

Quy định thời gian làm việc hàng ngày

 Phân cơng trực nhật

Nhiệm vụ nhóm trực nhật:

 Điểm danh hàng ngày

 Quản lí phân chia VPP

+ Bảng đánh giá đo tiến độ học tập HS + Hịm Thư: Hịm thư góp ý

20

I- Mục tiêu lớp tập huấn

* VÒ kiÕn thøc :

- Nªu mục tiêu mơn học dạy theo mơ hình trường tiểu học mới;

- Trình bày chức năng, đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học tập mơn Tốn lớp 2, và cấu trúc tài liệu đó;

21

I- Mục tiêu lớp tập huấn

* Về Kỹ v Thái độà

- Có khả tổ chức hoạt động học tập theo tài liệu Hướng dẫn học tập mơn Tốn lớp 2, bối cảnh lớp học tổ chức theo mơ hình trường học

22 II- Néi dung tập huấn

1 Hướng dẫn học tập 1: Cách thức tổ chức dạy học mơn Tốn lớp 2, theo mơ hình trường học VNEN

23 II- Néi dung tập huấn

HĐ1. So Sánh Hướng dẫn học tập SGK mơn Tốn

HĐ 2. Đặc điểm Hướng dẫn học tập mơn Tốn

HĐ 3 Vận dụng 10 bước DH mơn Tốn theo Hướng

dẫn học tập

HĐ 4. Thay đổi cách dạy cách học mơn Tốn mơ

hình trường tiểu học

HĐ 5 Điều chỉnh học Hướng dẫn học tập cho phù hợp với điều kiện địa phương

HĐ 6 Thực hành dạy học trích đoạn

24 Vịng trịn

trải nghiệm

Trải nghiệm

Phân tích hoạt động trải nghiệm

Khái quát hoá vấn đề, rút học Áp dụng

25

Phong cách học tập

HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm

QUAN SÁT

Suy ngẫm hoạt động thực hiện

ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ

26

27

Hoạt động 2

1 Nghiên cứu kĩ Tài liệu “Hướng dẫn học tập mơn

Tốn lớp 2” Thảo luận:

a Tài liệu Hướng dẫn học Tốn lớp có đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ mơn tốn hành không?

b Nêu cấu trúc tài liệu HDhọc Toán 2( số lượng bài, số tiết bài, cấu trúc mới, ôn tập, bài kiểm tra)

28

* Giống nhau:Có đủ nội dung học tập nêu chương trình bám sát chuẩn KT, KN mơn học

- Mỗi học trình bày kênh chữ kênh

hình bao gồm hệ thống hoạt động

• Khác nhau

+ Tài liêu HD học mơ hình EN viết theo hướng tổ chức dạy học thông qua trải nghiệm, khuyến khích HĐ tự học HS Đòi hỏi GVtự thiết kế, đạo diễn hoạt

động học tập giúp HS tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức.Vì GV khó sử dụng kiểu

- Có tính tương tác cao thể hoạt

động tự học, tự đánh giá, đánh giá lẫn đánh giá GV kết công việc em

- Mỗi hoạt động thiết kế ý đến quy trình

để đưa dẫn bước nhằm giúp HS tự học

- Có tính mở ; Tạo nhiều hội cho HS

30

* TL HD học Toán: Quán triệt mục tiêu GD, Bảo đảm Chuẩn KTKN CTTH (mơn Tốn) hành

 Cấu trúc tài liệu không thay đổi, thay đổi lối học

và lối dạy, tiết học GV tự linh động, chủ động thời gian HĐ Riêng 10 bước học tập không thiết phải tuân thủ theo quy định mà tùy thuộc vào nội dung dạng ( VD…)

 HĐ Cơ gồm thao tác: Trải nghiệm – Phát

tìm tri thức mới- Củng cố

 HĐ thực hành gồm hoạt động:

+ Cá nhân + Cặp đôi + Nhóm

+ Tồn lớp:

• Tài liệu hướng dẫn học tập thành phần mơ hình EN.

• Đây tài liệu có tính tương tác cao, thuận tiện cho việc học tập cá nhân học theo nhóm

• Tài liệu bao gồm chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp HS tự học, phù hợp với đặc điểm, trình độ đối tượng (học tập “cá thể hố”)

• Tài liệu có tích hợp nội dung q trình dạy học, ý tình gắn với thực tiễn Dựa vào tài liệu, GV soạn bổ sung cho phù hợp với đối tượng HS lớp mình, điều chỉnh nội dung dạy học cho sát với đặc điểm cụ thể địa phương

32

* Tìm minh chứng thể đặc điểm Hướng dẫn học tập mơn Tốn

lớp 2

a. Tạo điều kiện đổi phong cách học tập HS, phong cách giảng dạy GV, phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học HS ( Cụ thể: Quá trình lĩnh hội KT học sinh khơng theo phương pháp GV

giảng lí thuyết , cung cấp KT cho HS , giúp HS ghi nhớ KT theo cách áp đặt, mà HS tiến hành qua bước:

Tạo hứng thú Tự trải nghiệm

Phân tích , khám phá, phát tìm KT Thực hành, Củng cố

Ứng dụng)

b Thể quan điểm tích hợp nội dung giáo dục, giảm mức độ khó của kiến thức lí thuyết, tăng khả thực hành, vận dụng; ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ HS

33

Hoạt động 3

1 Chia sẻ kinh nghiệm:

a Ở lớp bạn dạy, HS có thực theo 10 bước học tập không?

b Việc thực 10 bước học tập HS có hợp lí khơng? Cần thay đổi gì?

c Khi HS thực 10 bước học tập HS gặp khó khăn gì?

2 Ở trường TH học Toán, HS thường

 Chia sẻ với đồng nghiệp suy nghĩ bạn 10

bước học tập bước giảng dạy gắn với học cụ thể

 1: Tạo hứng thú:  Trải nghiệm

 Huy động tích cực vốn kinh nghiệm có sẵn HS  Phát hiện: GV chủ động can thiệp để HS nắm

được KT Tránh lạm dụng thuyết trình - làm mẫu- ghi nhớ

 * Ở bước có nồng ghép với trải nghiệm,

khám phá, rút kT mới…

 * Đối với mô hình trường học khơng thể

thiếu góc học tập Yêu cầu tiết học phải có đủ đồ dùng học tập cho hoạt động

35

Hoạt động 4

1 Chia sẻ kinh nghiệm:

a Nêu cách đánh giá kết học tập mơn tốn

trường tiểu học nay.

b Có cần thiết phải thay đổi cách đánh giá kết học

tập mơn tốn mơ hình “ Trường học mới” không? Tại sao?

 * Tóm lại: Với mơ hình trường học thay đổi

cách dạy cách học nên cần phải có thay đổi cách đánh giá HS

 + Đánh giá dựa vào mục tiêu chuẩn KTKN

 + Coi trọng việc tự đánh giá chuyển từ đánh giá

tổng kết sang đánh giá theo tiến trình, đánh giá từ đồng loạt sang đánh giá cá nhân ( Tự đánh giá – coi trọng đánh giá cá nhân) nhóm

 + Không nên nặng điểm số không hoàn

toàn bổ qua mà kết hợp với nhận xét Chuyển từ coi trọng tuyệt đối hóa điểm số sang kết hợp đánh giá điểm số lẫn nhận xét

 + Phải có bảng đo tiến độ cá nhân nhóm  + GV phải kiểm soát tốc độ học tập HS

 * Công cụ đánh giá: Dựa hoạt động học tập

 Đánh giá nhẹ nhàng nhận xét ( Không nặng nề,

nhồi nhét, áp đặt)

Đối với HS đánh giá để giúp HS tự tin, hứng thú, itến học tập

+ Đánh giá q trình học tập, khơng đánh giá dựa kết học tập, đánh giá lực học tập HS

 + Tự đánh giá thân chính( Bản thân, nhóm, tổ)  + GV đánh giá HS thường xuyên qua theo dõi, hướng

dẫn trình, kiểm tra kết quả, đánh giá nhóm, tổ

 * Đánh giá thường xuyên, toàn diện, cụ thể quan

38

Hoạt động 5

1 GV chủ động điều chỉnh ND tài liệu học tập:

+ Cần vào đặc điểm HS, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường Phù hợp với hồn cảnh, mơi trường lớp học, địa phương Gắn với cộng đồng, địa phương phụ huynh, phải đảm bảo theo mục tiêu, chuẩn KTKN Đảm bảo yêu cầu tối thiểu cần đạt sau giai đoạn học tập

2 Điều chỉnh phải bám sát vào mục tiêu thông qua thảo luận Nhật kí thử nghiệm: ( Đánh giá bên lề nội dung cần điều chỉnh)

4 GV cần sử dụng triệt để có hiệu thiết bị dạy học cung cấp đồng thời GV HS ( phụ huynh) làm thêm, điều chỉnh, bổ sung, thay đồ dùng dạy học, trò chơi, câu đố … phù hợp với nội dung học tập điều kiện sở vật chất lớp học đặc điểm , trình độ HS lớp

4 Phương pháp kế hoạch dạy GV:

+ Nên xếp TKB tiết liên tục Nếu xếp 1- 1: GV nên chia phần kiến thức gắn với luyện tập cho hợp lí

39

Hoạt động 6

Thực hành dạy học trích đoạn học lựa chọn hoạt động

- HV đóng vai GV.

- Một số HV khác đóng vai HS

- Các HV lại người quan sát

Những người quan sát sử dụng bảng ( trong Tài liệu ) để ghi chép phân tích