Trong cuéc ®êi mçi ngêi, ai còng cã nh÷ng kØ niÖm ®Ñp vÒ buæi tùu trêng ®Çu tiªn.. Th¶o luËn chó thÝch[r]
(1)S:14.08.2010 Ngữ văn : ài TiÕt 1b G:16.08.2010 T«i ®i häc
Thanh TÞnh
-A Mục tiêu cần đạt : HS 1.Kiến thức:
- Hiểu đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu tr-ờng đời
- Thấy đợc ngòi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình mang mỏc ca tỏc gi
2.Kĩ năng:
- Cú kĩ đọc, cảm thụ phân tích, tâm trạng nhân vt 3.Thỏi :
- Giáo dục tình cảm, khơi dậy cảm xúc kỉ niệm buổi tựu trờng ngời
B Đồ dùng dạy học: - GV: Bài soạn + tài liệu - HS Soạn
C Phơng pháp:Đàm thoại,thuyết trình D Tæ chøc giê häc:
ổ n định tổ chức : /36
KiÓm tra đầu giờ: GV giới thiệu chơng trình Ngữ văn yêu cầu học tập môn
Bi mi: *Khi ng:
Mục tiêu:Tạo hứng thó cho häc sinh häc bµi míi Thêi gian:3p
Đồ dùng:Băng hình Cách tiến hành:
GV: Giới thiệu bµi míi
Trong đời ngời, có kỉ niệm đẹp buổi tựu trờng Kỉ niệm ln êm dịu, trẻo sâu lắng, ngào Thanh Tịnh ghi lại cảm xúc thật xúc động, hơm trị trở lại cảm giác buổi đầu học qua viết ông
Hoạt động 1: Đọc - Hiu bn
Mục tiêu:Đọc thành thạo,hiểu tâm trạng nhân vật buổi tựu trờng
Thời gian:27p Đồ dùng:Sgk,Sgv Cách tiến hành:
Bớc 1:HD học sinh đọc thảo luận thích
- GV hớng dẫn đọc: đọc to, rõ ràng, giọng đọc nhẹ nhàng, trẻ trung GV đọc mẫu
- HS đọc
Nêu vài nét Thanh Tịnh? Em biết văn “Tơi học” nhà văn? “Ơng đốc” gì?
“Lạm nhận” nghĩa gì? HS đọc thích cịn lại Bc 2:Tỡm hiu b cc
I Đọc Thảo luận thích Đọc
2 Thảo luận thích
a Tác giả; Thanh Tịnh ( 1911-1988), sáng tác ơng nhìn chung đều tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm trẻo êm dịu
b Tác phẩm: Truyện ngắn Tôi học in tập “Quª mĐ” (1941)
(2)Cã thĨ chia văn làm phần? HS: Trả lời
Bớc 3:Tìm hiểu văn
- HS c t u đến " hơm tơi học"
Những gợi lịng nhân vật “tơi” kỉ niệm bui tu trng?
- Vào cuối thu, rụng nhiều, hình ảnh em nhỏ rụt rè núp dới nón mÑ
Những kỉ niệm đợc nhà văn diễn tả theo trình tự nào?
- HS đọc " Buổi mai hơm ấy"
Tìm hình ảnh, chi tiết diễn tả tâm trạng, cảm giác “tôi” mẹ đờng tới trờng, nghe gọi tên, lúc rời tay mẹ?
Tâm trạng nhân vật “tôi” đợc thể phơng thức biểu đạt nào? Tác dụng nó?
- Tù sù, miªu t¶, biĨu c¶m
-> Đó yếu tố làm tăng giá trị diễn đạt
Từ chi tiết trên, em nhận xét tâm trạng nhân vật “tôi” đến trờng lần đầu tiên?
III Tìm hiểu văn
1 Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn tác phẩm
- Từ tác giả nghĩ dĩ v·ng - Tr×nh tù:
+ Tâm trạng cảm giác “tôi” đ-ờng mẹ đến trđ-ờng
+ Tâm trạng cảm giác nhìn trờng, bạn bè, gọi tên mình, rời tay mẹ
+ Tâm trạng cảm giác “tôi” ngồi vào bàn đón học Tâm trạng nhân vật “tôi”
- Con đờng, cảnh vật vốn quen, tự nhiên thất lạ, thấy có thay đổi lớn lịng
- Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, sách
- Cẩn thận nâng niu sách, xin mẹ đợc cầm bút thớc-> khẳng định
- Bỗng thấy sân trờng dày đặc ngời, quần áo sẽ, gơng mặt tơi vui - Ngôi trờng xinh xắn, oai nghiêm khác thờng -> lo sợ vẩn vơ
- ThÊy ch¬ v¬, håi hép chê gäi tên - Lo sợ phải rời tay mẹ
- Cảm thấy vừa lạ, vừa gần gũi với vật, với ngời bạn bên cạnh
- Vừa ngỡ ngàng tự tin-> nghiêm trang vào học
*Bi diễn tả cách tự nhiên cảm động tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi” đến trờng buổi
Hoạt động 2: Luyện tập
Mục tiêu: Củng cố kiến thức hc Thi gian:10 p
Đồ dùng:SBT Cách tiến hành: Bíc 1:
(3)Bíc 2:
- GV hớng dẫn: đọc lại đoạn văn, so sánh tâm trạng nhân vật “tơi”
tríc ng«i trêng kh«ng phải thấy lần đầu hôm cảm thấy oai nghiêm cao rộng thấy nhỏ bé nên lo sợ vẩn vơ
- Đoạn 2: Tâm trạng ngỡ ngàng nhng bắt đầu thấy ấm áp, quyến luyến tự nhiên, Tôi không sợ hÃi
-> Đoạn 1, “tôi” thấy xa lạ trớc điều quen Đoạn 2, “tơi” từ xa lạ có cm giỏc gn gi, tin cy
4.Củng cố-dặn dò:5P
Hãy kể lại tâm trạng em buổi đầu đến trờng? So sánh với nhân vật em thấy tâm trạng Tơi nh nào?
Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Chuẩn bị tiết 2, trả lời câu hỏi 3,4,5
S: 17.08.2010 TiÕt2 Tôi học (tiếp) G:18.08.2010 Thanh Tịnh
-A, Mục tiêu cần đạt: HS 1.Kiến thức:
Hiểu đợc tình cảm yêu thơng, trìu mến, chu đáo, cởi mở ngời lớn (mẹ, ông đốc, thầy giáo)> Hiểu rõ trách nhiệm, lịng gia đình, nhà trờng hệ tơng lai
- Tìm phân tích hình ảnh so sánh đặc sắc,nghệ thuật tác phẩm Kĩ :
Có kĩ đọc, phân tích, phát biện pháp nghệ thuật truyện ngắn
3.Thái độ:
Học sinh có ý thức trách nhiệm trờng lớp, thầy cô, cha mẹ B, Đồ dùng dạy học:
ChuÈn bÞ
- GV soạn + tài liệu - HS soạn bài, SGK C.Phơng pháp: Vận động D.Tổ chức học:
1, ổ n định tổ chức: /36
2, Kiểm tra đầu giờ: Phân tích tâm trạng nhân vật "tơi" đờng, đứng trớc trờng, rời trờng?
3, Bài mới: Khởi động
Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh bớc vào Thời gian:3p
Đồ dùng dạy học:Các hát thầy cô mái trờng Cách tiến hành:
Gv giíi thiƯu bµi míi:
Giờ trớc ta thấy tâm trạng từ lo sợ vẩn vơ đến gần gũi tin cậy Vậy ngời giúp đỡ Tơi có tin cậy ấy, họ ngời nh nào, tiếp tục tìm hiểu tiết ngày hôm
Hoạt động 1:Đọc –hiểu văn bn(tip tit 1)
Mục tiêu:Đọc thành thạo,hiểu tâm trạng nhân vật buổi tựu trờng
(4)Đồ dùng:Sgk,Sgv Cách tiến hành:
HS đọc:Ơng đốc trờng Mĩ Lí đến tơi cũng thấy làm lạ.
Tìm chi tiết miêu tả tình cảm ông đốc học sinh?
Em nhận xét tình cảm ơng đốc dành cho học sinh?
- HiÒn tõ, bao dung
Tìm chi tiết miêu tả thầy giáo trẻ trớc ún hc sinh vo lp?
Em thấy thầy ngêi nh thÕ nµo?
Bà mẹ nhân tơi có hành động, thái độ để chuẩn bị đa đến trờng?
Em cảm nhận điều tình cảm ngời em học sinh lần đầu đến trờng? Cảm nhận mơi trờng giáo dục đó?
* HS liên hệ thân, nêu trách nhiệm ngời học sinh nhà trơng với gia đình xã hội
Tìm phân tích hình ảnh so sánh đợc nhà văn vận dụng truyện ngắn? (HS thảo luận nhóm ngời phút) Báo cáo? Nhận xét?
GV kết luận
Những hình ảnh so sánh có tác dụng gì?
Truyn cú nhng c sắc nghệ thuật?
Theo em søc cuèn hút truyện điểm nào?
Kết luận:
III Tìm hiểu văn
2.3 Thỏi , cử ng ời lớn em nhỏ lần đầu học a, Ông đốc
- Nhìn chúng tơi nói sẽ: "Thế em đợc vào lớp 5, em phải cố gắng học Ơng đốc nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ cảm động
Ơng đốc hình ảnh ngời thầy, lãnh đạo nhà trờng hin t v bao dung
b, Thầy giáo trẻ
- Gơng mặt tơi cời đón chúng tơi trớc cửa lớp
-> lµ ngêi vui tÝnh, giµu lòng yêu th-ơng
c B m: chun b qun áo, sách vở, đa đến trờng, cầm sách cho -> chu đáo, quan tâm
- Ta nhận thấy trách nhiệm, lịng gia đình, nhà trờng hệ t-ơng lai Đó môi trờng giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dỡng em tr-ởng thành
4, NghÖ thuËt truyÖn - NT so s¸nh:
+ Tơi qn đợc cảm giác sáng nảy nở lòng nh cánh hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng
+ ý nghÜ Êy tho¸ng qua trí nhẹ nhàng nh mây lớt qua ngän nói
+ Họ nh chim đứng bờ tổ
=>Đó phép so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gựi cảm để diễn tả cảm xúc “tơi” nhờ ngời đọc cảm nhận rõ nét cảm xúc, ý nghĩ nhân vật tạo cht tr tỡnh tro
- Đặc sắc nghệ thuật:
+ Bố cục theo dòng hồi tởng, trình tự thời gian
Kết hợp kể, tả, biểu cảm - Søc cn hót:
+T×nh hng trun
+ Tình cảm ấm áp, trìu mến ngời lớn
(5)Hoạt động 2:HDHS tổng kết:
Môc tiêu:Khăc sâu kiến thức trọng tâm Thời gian:3p
Đồ dùng dạy học:SGK Cách tiến hành:
Bớc 1: Gv c©u hái tỉng kÕt
Qua em hiểu tâm trạng nhân vật tơi đến trờng lần đầu? Tâm trạng đợc diễn tả theo trình tự nào?
Bớc 2:GV nhấn mạnh gọi hs đọc ghi nhớ
IV Ghi nhí(SGK)
Hoạt động : HDHS Luyện tập
Mục tiêu:Biết vận dụng phần lí thuyết học vào làm tập Thời gian:5p
Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành:
Bíc 1: Híng dÉn:
Tổng hợp khái quát cảm xúc theo trình tự thời gian , để nhìn thống văn ý kết hợp hài hoà biểu cảm, miêu tả, tự
Bíc 2:
HS tự làm nháp gv gọi học sinh đọc nhn xột
V.Luyện tập:
Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật truyện ngắn : Tôi học
4.Củng cố-dặn dò:3p
Dòng cảm xúc nhân vật diễn tả nh nào? Học bài, làm tập (tr 9) tËp SBT
Chuẩn bị: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Đọc kĩ, trả lời câu hỏi SGK, xem trớc tập
S:19.08.2010 Bµi TiÕt
G:21.08.2010 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
A, Mục tiêu cần đạt:HS 1.Kiến thức:
- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
2.Kĩ năng:
- Học sinh rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng
3.Thỏi :
- Cú ý thức sử dụng nghĩa từ ngữ B Đồ dựng dy hc:
- GV: soạn + tài liệu,bảng phụ - HS soạn
C Ph ng pháp:Vận động D.Tổ chức học: 1,
(6)2, Kiểm trađầu giờ: Kiểm tra chuẩn bị bµi cđa HS 3,Bµi míi:
Khởi động
Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh bớc vào Thời gian:3p
Đồ dùng dạy học: Cách tiến hµnh:
GV giới thiệu mới: lớp 6,7 tìm hiểu từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Bên cạnh từ ấy, cịn có từ có nghĩa bao hàm Những từ gọi gì? Chúng ta tìm hiểu tiết hơm
Hoạt động1 Hình thành kiến thức
Mục tiêu:Hình thành khái niệm nghĩa rộng nghĩa hẹp từ Thời gian:24p
Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành:
Bớc 1:Phân tích ngữ liệu
HS quan sát sơ đồ (SGK- tr 10)
Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú”, “chim”, “cá”? Vì sao?
NghÜa cđa tõ “thó” réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ voi, hơu? sao? Nghĩa cá, chim rộng hay hẹp cá chim, cá thu, tu hú sáo?
- Rộng -> bao hàm
Nghĩa thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào?
Bíc 2: Rót nhËn xÐt
Em nhËn xét nghĩa từ ngữ? - Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn), hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác
Một từ đợc coi có nghĩa rộng nào? Cho ví dụ?
- Khi nã bao hµm nghĩa từ ngữ khác
vd: áo (áo sơ mi, áo khoác)
Mt t c coi l có nghĩa hẹp nào? Cho ví dụ?
- Phạm vi nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác
Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác đợc khơng? Cho ví dụ?
Bớc 3:Rút ghi nhớ HS đọc ghi nhớ (SGK)
I, Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp 1, Phân tích ngữ liệu (sơ đồ - tr 10)
- Từ “động vật” nghĩa rộng “thú”, “chim”, “cá”
-> ”động vật” bao hàm “ chim”, “cá”, “thú”
- NghÜa cđa “thó” rộng voi h-ơu thú bao hàm voi, hh-ơu - cá, chim nghĩa rộng hơn, bao hàm cá chim, “c¸ thu”, “tu hó”, “s¸o”
- “thó”, “chim”, “c¸”/ réng h¬n: “voi”, “
- hơu”, “tu hú” \ hẹp “động vật”
2, NhËn xÐt
(7)Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện
Mục tiêu:Vận dụng lí thuyết vào làm tập Thời gian:15p
Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành:
Bớc 1:Gv hớng dẫn
Đọc tập 1, nêu yêu cầu Bớc 2:
HS làm
Gọi HS lên bảng chữa Nhận xét.GV kÕt luËn
HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV nhận xét, bổ sung
HS đọc xác định yêu cầu Thảo luận nhóm phút Báo cáo
HSvµ GV nhËn xÐt, bỉ sung Đọc nêu yêu cầu tập HS làm
Gọi HS lên bảng giải HS vµ GV nhËn xÐt, bỉ sung
II, Lun tËp
1 Bài tập (10) Lập sơ đồ a,
y phục
quần áo
q đùi q.dài ấo dài sơ mi
vò khÝ
súng bom S trờng Đbác bom bcàng bom bi
2, Bài tập (10).Tìm tõ cã nghÜa réng so víi nghÜa cđa c¸c tõ nhãm sau:
a Chất đốt: xăng, dầu hoả, ma dút, củi, than
b NghÖ thuËt: héi hoạ, âm nhạc, văn hoá, điêu khắc
c Thức ăn; Canh, nem, thịt luộc, rau sào, tôm rang
d Nhìn: liếc, ngắm, nhịm, ngó e Đánh : đấm , đá, thụi, bịch
3, Bài (10) Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi từ sau:
a Xe cộ: tơ, xe máy, xe bị b Kim loại: sắt, nhơm, đồng c hoa quả: cam, mít xồi nhãn d (ngời): họ hàng: cơ, dì, bác e mang: xách, khiêng, gánh
Bµi 4: (10) Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau:
a thuốc lào: b thủ quỹ: c.bút điện; d hoa tai:
4.Củng cố-dặn dò:3p
Từ ngữ nghĩa rộng gì? Từ ngữ nghĩa hẹp gì? Cho ví dụ? Häc ghi nhí, lµm bµi tËp 5,6,7
Soạn: tính thống chủ đề văn Đọc kĩ, trả lời câu hỏi SGK, xem trớc tập
S:18.08.2010
G:21.08.2010 TiÕt
(8)A:Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức:
- HS hiểu đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn
- Biết viết văn bảo đảm tính hệ thống chủ đề, biết xác định trì đối tợng, trình bày, chọn lựa xếp phần cho văn tập chung nêu bật ý kiến, cảm xúc
2.Kĩ
HS cú k nng to lp văn có chủ đề 3.Thái độ:
- HS có ý thức viết mạch lạc, bật chủ đề B.Đồ dùng dạy học:
1.GV: B¶ng phơ
2.HS: Trả lời câu hỏi phần ngữ liệu C Phơng pháp: Thuyết trình
D Tổ chức học
1, ổ n định tổ chức : /36
2, Kiểm tra đầu giờ: Kiểm tra viƯc chn bµi cđa hs 3, Bµi míi:
Khởi ng
Mục tiêu:Gây ý vào Thời gian:3p
Đồ dùng dạy học: Cách tiến hành:
Trong học tập giao tiếp, phải tạo lập văn Vậy văn gì? Làm để văn có tính mạch lạc, rõ ràng bật nội dung ? Đó nội dung hơm nay, tìm hiểu
Hoạt động Hình thành kiến thức
Mục tiêu:Hình thành kháI niệm chủ đề,tính thống chủ đề văn
Thêi gian:24p
§å dïng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành:
Bớc 1:Phân tích ngữ liệu
-Đọc kĩ văn Tôi học ? Tg nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?
(K nim mẹ đờng làng đến trờng, đến trờng Mĩ Lí, rời tay mẹ vào lớp học ) hồi tởng gợi lên ấn tợng lịng tác giả?
(ấn tợng mạnh mẽ, sâu sắc, quên tác giả buổi tựu trờng đời )
*Buổi tựu trờng đối tợng, kỉ niệm vấn đề mà văn biểu đạt
Đối tợng văn vấn đề văn chủ đề văn bản?
Bớc 2: Rút nhận xét
Căn vào đâu mà em biết văn
I Ch đề văn Phân tích ngữ liệu: Văn “Tôi học”
2 NhËn xÐt
(9)Tơi học” nói lên lỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đâu tiên? (Căn cứ: nhan đề văn bản, từ ngữ câu văn viết tựu trờng)
Bíc 1:Ph©n tÝch ng÷ liƯu
Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng in sâu lịng nhân vật “tơi”
( Đại từ “ tôi” trạng ngữ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lặp lại nhiều lần) Duy trì chủ đề
Tìm trạng ngữ chi tiết bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ “ tôi” mẹ đến trờng, bạn vào lớp:
( Trên đờng học:
+ Cảm nhận đờng: quen lạis lần => Thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều, đồng nô đùa-> Đi học cố làm nh học trò thực
- Trên sân trờng :
+ Cm nhn ngụi trng :Cao ráo, nhà làng, oai nghiêm nh đình làng, sân rộng-> Tơi lo sợ vẩn v
+ Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp
- Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ,nhớ nhà Cảm giác nhân vật buổi tựu trờng gì? ( Mới lạ, bỡ ngỡ, lo lắng)
những chi tiết phơng tiện ngôn từ văn có tập chung khắc hoạ tô đậm cảm giác không? ( Có)
Bớc 2: Rót nhËn xÐt
* văn có tính thống cao chủ đề, em hiểu tính thống chủ đề văn bản?
Bớc 3: Rút ghi nhớ HS đọc ghi nhớ GV chốt
häc, ngåi học
- > Đối tợng văn bản: buổi tựu trêng
Chủ đề đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt
II Tính thống chủ đề văn Phân tích ngữ liệu
Văn “ Tôi học” - Nhan đề: Tôi học
- Các câu đoạn xoay quanh vấn đề “Tôi học”
- Đại từ “tôi” từ ngữ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lặp lại nhiều lần > Duy trì chủ đề
- Các chi tiết phơng tiện ngôn từ khắc hoạ tô đậm cảm giác bỡ ngỡ , lạ,lo lắng nhân vật
2.NhËn xÐt:
->Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xá định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Ghi nhớ (sgk)
Hoạt động2: Hớng dẫn luyện tập
Mơc tiªu:VËn dơng lÝ thuyÕt vµo lµm bµi tËp Thêi gian:15p
(10)Bớc 1: GVHD học sinh làm tập Hs đọc, nêu yêu cầu tập
Bíc 2: HS làm
Gọi 1-> em lên bảng
Hs vµ GV nhËn xÐt, bỉ sung
HSđọc, nêu u cầu tập Làm
GV sưa ch÷a
HS đọc, xác định yêu cầu, làm Nhận xét
GV sưa ch÷a, bỉ sung
III, Lun tËp
Bài (13) Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi” a Đối tợng: Rừng cọ q tơi
- Trình tự: Tả cọ ( thân, lá, búp ) - Tác dụng cọ: chổi, bóng râm, đựng hạt giống, nốn cọ, để ăn) - Tình cảm ngời Sông Thao cọ
- Trật tự khơng thay đổi thay đổi khơng hợp lý
b Chủ đề văn trên:
Tác dụng cọ tình cảm ngời Sông Thao cọ
c.Chủ đề c th hin bn:
- Miêu tả rừng cọ: TN trìu mến, thân thơng
- Cuộc sống ngời dân gắn bó với cä
d.Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản:
- Chẳng có nơi đẹp nh Sông Thao quê ôi, rừng cọ trập trùng
- sống quê gắn bó với cọ - Ngời Sông Thao quê đâu nhớ rừng cọ quê
Bài (tr 14)
- ý b,d làm cho văn lạc đề
Bµi 3( tr 14) Cã thĨ bỉ sung xếp lại nh sau:
a.C thu lần thấy em nhỏ núp dới nón mẹ lần đến tr-ờng, lịng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b.Con đờng đến trờng trở nên xa lạ, cảnh vật thay đổi
c.Muèn thö sức gắng mang sách nh cậu học trò thức
d.Sân trờng rộng, trờng cao e.Thấy sợ hÃi, chơ vơ hàng ngời bớc vào lớp
f.Thấy xa lạ
4.Củng cố-dặn dò:3p
Chủ đề gì? Tính thống chủ đề nh nào? Học ghi nhớ, làm tập SGK tập SBT
ChuÈn bÞ: Trong lòng mẹ Trả lời câu hỏi SGK