• Chọn 2 nhóm: Hai nhóm sẽ được kiểm tra để chắc chắn rằng năng lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm là tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số môn Toán trước tác động tương đương n[r]
(1)B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4 dạng thiết kế phổ biến
NCKHSPƯD và
Thiết kế sở AB thiết kế đa
cơ sở AB
(2)Thiết kế nghiên cứu
4 thiết kế sử dụng phổ biến:
1
Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với
nhóm nhất.
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với
các nhóm tương đương.
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với
các nhóm ngẫu nhiên.
(3)Thiết kế nghiên cứu
1 Thiết kế kiểm tra trước sau tác
động với nhóm nhất
Kiểm tra
trước tác động
TÁC ĐỘNG
Kiểm tra
sau tác động
O1
X
O2
Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung
bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động
(4)Lưu ý:
Nguy nhóm nhất
Một vấn đề thiết kế sử dụng nhóm
nguy độ giá trị liệu
Kết kiểm tra
tăng lên khơng phải tác động mà
một số yếu tố khác không liên quan làm ảnh
hưởng đến giá trị liệu.
Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu có
trưởng thành tự nhiên lực khoảng thời
gian tiến hành kiểm tra trước tác động sau tác động.
T
hiết kế đơn giản không
(5)Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với
các nhóm tương đương
Nhóm
Kiểm tra trước
tác động
Tác động
Kiểm tra sau
tác động
N1
O1
X
O3
N2
O2
-
O4
•N1
: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng (6)Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với
các nhóm tương đương (tiếp theo)
• Chọn nhóm: Hai nhóm kiểm tra để chắn lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số mơn Tốn trước tác động tương đương nhau)
• Thực kiểm tra trước tác động • Tác động
• Thực kiểm tra sau tác động
(7)Ưu điểm :
• Có thể kiểm soát nguy độ
giá trị liệu, việc giải thích kết có giá trị
hơn.
• Những xảy gây ảnh hưởng tới nhóm thực
nghiệm ảnh hưởng tới nhóm đối chứng.
Hạn chế :
(8)Thiết kế nghiên cứu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với
nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm
Kiểm tra trước
tác động
Tác động Kiểm tra sau
tác động
N1
O1
X
O3
N2
O2
-
O4
•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng
O3 - O4
>
X (tác động) có ảnh hưởng
(9)Ưu điểm:
Có thể kiểm sốt hầu hết nguy đối
với giá trị liệu việc giải thích có sở
vững hơn.
Hạn chế
: (10)Thiết kế nghiên cứu
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với
nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm
Tác động
Kiểm tra sau tác động
N1
X
O1
N2
-
O2
•
O1 - O2
>
X (tác động) có ảnh hưởng
(11)Ưu điểm:
•
Khơng có kiểm tra trước tác động đảm bảo khơng có
nguy liên quan đến kinh nghiệm làm kiểm tra.
• Bớt thời gian
kiểm tra chấm điểm
Hạn chế
: (12)Tóm tắt thiết kế nghiên cứu
Thiết kế Nhận xét
1 Thiết kế kiểm tra trước sau
tác động với nhóm Thiết kế đơn giản khơng hiệu Thiết kế kiểm tra trước sau
tác động với nhóm tương đương
Tốt không hiệu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Thiết kế tốt
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
(13)Lưu ý
Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế tốt
nhất phù hợp với điều kiện thực tế
môi trường nghiên cứu
(14)Thiết kế sở AB
A: giai đoạn sở (hiện trạng, chưa có
tác động/can thiệp)
B: giai đoạn tác động
Có trường hợp:
Thiết kế sở AB: Thiết kế có giai đoạn sở A, giai đoạn tác động B
Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai
đoạn B – thực giai đoạn A thứ hai Sau làm lại giai đoạn B để khẳng định kết
(15)Ví dụ
thiết kế đa sở AB
(16)Đề tài
:
Tăng tỷ lệ hồn thành tập độ
xác giải tập việc sử dụng thẻ báo
cáo ngày (tiếp theo)
Hiện trạng
- Có hai học sinh Lớp Jeff David
thường xun khơng làm tập Tốn
lớp
- GV thường: quở trách, giữ lại trường sau
khi tan học, phạt, thuyết phục, vv
khơng hồn thành tập Tốn Lớp
Giải pháp
(17)Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác
trong giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo
ngày (tiếp theo)
Thiết kế
Thiết kế đa sở AB
Quan sát, ghi chép kết giai đoạn sở
A (4 ngày với Jeff, 10 ngày với David)
Tác động
Quan sát, ghi chép kết giai đoạn tác
động B
Đo lường
Tỷ lệ hoàn thành - số lượng tập
được hồn thành.
Độ xác - số lượng tập
(18)Bắt đầu tác động
Thiết kế sở AB
Giai đoạn chưa tác động (A)
Jeff
Tỷ lệ hồn thành
Độ xác
Ngày
Giai đoạn tác động (B)
Thiết kế AB:
Các kết nghiên cứu giai
(19)Đề tài
:
Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác
trong giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo
hằng ngày (tiếp theo)
Phân
tích
Khơng có phép kiểm chứng sử dụng.
Quan sát – so sánh đường đồ thị giai đoạn
cơ sở với đường đồ thị giai đoạn có tác động.
Kết quả
Cả Jeff David có cải thiện tỷ lệ hoàn
(20)Jeff
GĐ sở Bắt đầu tác
động
Tỷ lệ hồn thành
Độ xác
David
GĐ sở
Bắt đầu tác động
Tỷ lệ hoàn thành
(21)Thiết kế đa sở AB
Có giai đoạn sở khác nhau:
Giai đoạn sở
Khoảng thời
gian
Jeff
4 ngày
(22)Thiết kế đa sở AB
Tại có giai đoạn sở khác nhau?
Để tăng độ giá trị liệu việc kiểm soát
Nguy
cơ tiềm ẩn độ giá trị liệu
:
- Một yếu tố (ngồi biện pháp can thiệp
được sử dụng) thay đổi hành vi
của Jeff.
(23)Một số lưu ý áp dụng
B2 Lựa chọn thiết kế:
• Thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động
đối với nhóm
- TK đơn giản, đặc biệt phù hợp với cấp tiểu học
- Hạn chế: chứa đựng nhiều nguy ảnh hưởng có tác động khác ví dụ HS có kinh nghiệm làm KT…
(24)Một số lưu ý áp dụng
B2 Lựa chọn thiết kế:
Thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương
- Chọn nhóm ngun vẹn (tồn lớp) - Phù hợp với GV THCS, THPT
Thiết kế : Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm ngẫu nhiên
- Các nhóm ngẫu nhiêu phải đảm bảo tương đương - TK khó thực ảnh hưởng tới HĐ bình thường lớp học
Thiết kế : Thiết kế kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên
(25)Một số lưu ý áp dụng
B2 Lựa chọn thiết kế:
Thiết kế sở AB/đa sở AB: - Thực với HS “cá biệt’
- Giai đoạn A: tiến hành ghi chép trạng
- Giai đoạn B: tiến hành ghi chép trình tác động - Đa sở AB: có nhiều giai đoạn A (VD HS Jeff David)
(26)