• Chọn 2 nhóm: Hai nhóm sẽ được kiểm tra để chắc chắn rằng năng lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm là tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số môn Toán trước tác động tương đương n[r]
(1)B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4 dạng thiết kế phổ biến NCKHSPƯD và
Thiết kế sở AB thiết kế đa cơ sở AB
(2)Thiết kế nghiên cứu
4 thiết kế sử dụng phổ biến:
1 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm nhất.
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với các nhóm tương đương.
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên.
(3)Thiết kế nghiên cứu
1 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm nhất
Kiểm tra trước tác động
TÁC ĐỘNG Kiểm tra sau tác động
O1 X O2
Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung
bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động
(4)Lưu ý:
Nguy nhóm nhất
Một vấn đề thiết kế sử dụng nhóm nguy độ giá trị liệu Kết kiểm tra tăng lên khơng phải tác động mà một số yếu tố khác không liên quan làm ảnh hưởng đến giá trị liệu.
Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu có trưởng thành tự nhiên lực khoảng thời gian tiến hành kiểm tra trước tác động sau tác động.
Thiết kế đơn giản không
(5)Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với các nhóm tương đương
Nhóm Kiểm tra trước
tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 - O4
•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng
(6)Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với các nhóm tương đương (tiếp theo)
• Chọn nhóm: Hai nhóm kiểm tra để chắn lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số mơn Tốn trước tác động tương đương nhau)
• Thực kiểm tra trước tác động • Tác động
• Thực kiểm tra sau tác động
(7)Ưu điểm :
• Có thể kiểm soát nguy độ giá trị liệu, việc giải thích kết có giá trị hơn.
• Những xảy gây ảnh hưởng tới nhóm thực nghiệm ảnh hưởng tới nhóm đối chứng.
Hạn chế :
(8)Thiết kế nghiên cứu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm Kiểm tra trước
tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 - O4
•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng
(9)Ưu điểm:
Có thể kiểm sốt hầu hết nguy đối với giá trị liệu việc giải thích có sở vững hơn.
Hạn chế:
(10)Thiết kế nghiên cứu
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 X O1
N2 - O2
• O1 - O2> X (tác động) có ảnh hưởng
(11)Ưu điểm:
• Khơng có kiểm tra trước tác động đảm bảo khơng có nguy liên quan đến kinh nghiệm làm kiểm tra. • Bớt thời gian kiểm tra chấm điểm
Hạn chế:
(12)Tóm tắt thiết kế nghiên cứu
Thiết kế Nhận xét
1 Thiết kế kiểm tra trước sau
tác động với nhóm Thiết kế đơn giản khơng hiệu Thiết kế kiểm tra trước sau
tác động với nhóm tương đương
Tốt không hiệu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Thiết kế tốt
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
(13)Lưu ý
Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế tốt nhất phù hợp với điều kiện thực tế môi trường nghiên cứu
(14)Thiết kế sở AB
A: giai đoạn sở (hiện trạng, chưa có
tác động/can thiệp)
B: giai đoạn tác động Có trường hợp:
Thiết kế sở AB: Thiết kế có giai đoạn sở A, giai đoạn tác động B
Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai
đoạn B – thực giai đoạn A thứ hai Sau làm lại giai đoạn B để khẳng định kết
(15)Ví dụ
thiết kế đa sở AB
(16)Đề tài: Tăng tỷ lệ hồn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo)
Hiện trạng - Có hai học sinh Lớp Jeff David thường xun khơng làm tập Tốn lớp
- GV thường: quở trách, giữ lại trường sau khi tan học, phạt, thuyết phục, vv khơng hồn thành tập Tốn Lớp
Giải pháp
(17)Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác trong giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo)
Thiết kế
Thiết kế đa sở AB
Quan sát, ghi chép kết giai đoạn sở A (4 ngày với Jeff, 10 ngày với David)
Tác động
Quan sát, ghi chép kết giai đoạn tác động B
Đo lường
Tỷ lệ hoàn thành - số lượng tập được hồn thành.
Độ xác - số lượng tập
(18)Bắt đầu tác động
Thiết kế sở AB
Giai đoạn chưa tác động (A)
Jeff
Tỷ lệ hồn thành
Độ xác
Ngày
Giai đoạn tác động (B)
Thiết kế AB: Các kết nghiên cứu giai
(19)Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác trong giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo hằng ngày (tiếp theo)
Phân
tích Khơng có phép kiểm chứng sử dụng.Quan sát – so sánh đường đồ thị giai đoạn cơ sở với đường đồ thị giai đoạn có tác động. Kết quả Cả Jeff David có cải thiện tỷ lệ hoàn
(20)Jeff
GĐ sở Bắt đầu tác
động
Tỷ lệ hồn thành
Độ xác
David
GĐ sở
Bắt đầu tác động
Tỷ lệ hoàn thành
(21)Thiết kế đa sở AB
Có giai đoạn sở khác nhau:
Giai đoạn sở Khoảng thời
gian
Jeff 4 ngày
(22)Thiết kế đa sở AB
Tại có giai đoạn sở khác nhau?
Để tăng độ giá trị liệu việc kiểm soát Nguy
cơ tiềm ẩn độ giá trị liệu:
- Một yếu tố (ngồi biện pháp can thiệp được sử dụng) thay đổi hành vi của Jeff.
(23)Một số lưu ý áp dụng
B2 Lựa chọn thiết kế:
• Thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động
đối với nhóm
- TK đơn giản, đặc biệt phù hợp với cấp tiểu học
- Hạn chế: chứa đựng nhiều nguy ảnh hưởng có tác động khác ví dụ HS có kinh nghiệm làm KT…
(24)Một số lưu ý áp dụng
B2 Lựa chọn thiết kế:
Thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương
- Chọn nhóm ngun vẹn (tồn lớp) - Phù hợp với GV THCS, THPT
Thiết kế : Thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm ngẫu nhiên
- Các nhóm ngẫu nhiêu phải đảm bảo tương đương - TK khó thực ảnh hưởng tới HĐ bình thường lớp học
Thiết kế : Thiết kế kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên
(25)Một số lưu ý áp dụng
B2 Lựa chọn thiết kế:
Thiết kế sở AB/đa sở AB: - Thực với HS “cá biệt’
- Giai đoạn A: tiến hành ghi chép trạng
- Giai đoạn B: tiến hành ghi chép trình tác động - Đa sở AB: có nhiều giai đoạn A (VD HS Jeff David)
(26)Bài tập 2