Không có gì là khó hiểu khi hầu hết học sinh than phiền trí nhớ của họ kém, bài lại quá dài nên dẫn đến việc không hiểu, không thuộc hoặc chán nản học.Vì thế,việc dạy học bằng sơ đồ tư[r]
(1)(2)(3)PHẦN MỞ ĐẦU
(4)(5)1 Trước hết ta phải hiểu khái niệm : Sơ đồ tư nghĩa gì?
Sơ đồ tư gọi đồ tư hay lược đồ tư duy… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề … cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết
Vậy dùng sơ đồ tư cần đạt yêu cầu gì?
Sơ đồ tư sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ tư theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, kích thước khắt khe đồ địa lí, thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, nội dung người thể dạng sơ đồ tư theo cách riêng, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người
Vậy sơ đồ tư có vai trị việc dạy học?
Sơ đồ tư – công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não giúp người khai thác tiềm vô tận não Nó coi lựa chọn cho tồn trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc
(6)Sơ đồ tư sử dụng trường hợp nào?
Cơ chế hoạt động sơ đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng ( nhánh) Sơ đồ tư công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với nhau, vận dụng sơ đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, ôn tập hệ thống hóa kiến thức, kiểm tra…
(7)2 Lợi ích sử dụng sơ đồ tư dạy học
Khơng có khó hiểu hầu hết học sinh than phiền trí nhớ họ kém, lại dài nên dẫn đến việc khơng hiểu, khơng thuộc chán nản học.Vì thế,việc dạy học sơ đồ tư kích thích tìm tịi sáng tạo giáo viên, buộc người giáo viên phải làm việc nhiều dẫn đến chất lượng dạy học nâng lên Khi sử dụng sơ đồ tư dạy học Ngữ văn học sinh hứng thú học hơn, tiếp thu tốt dẫn đến kết học tập nâng lên rõ rệt
Cụ thể:
- Sơ đồ tư công cụ ghi chép tối ưu
Ngun tắc trí nhớ siêu đẳng + Từ khóa + Não trái phải = Sơ đồ tư duy.
- Sử dụng sơ đồ tư dạy học có nhiều lợi ích:
+ Sơ đồ tư giúp bạn tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa
+ Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng ( hình dung, liên tưởng, làm bật việc…)
- Sơ đồ tư sử dụng hai bán cầu não lúc.
(8)3 Một số kinh nghiệm sử dụng sơ đồ tư dạy học Ngữ văn 3.1: Chọn đơn vị kiến thức sử dụng sơ đồ tư duy
Đây yếu tố quan trọng
Những anh đội trận, anh nhắm trúng mục tiêu diệt
địch, mang chiến thắng vẻ vang; khơng vừa lãng phí vũ khí vừa bị lộ hậu khơn lường Việc làm giống việc nhà nước đầu tư dàn trải nhiều cơng trình, chưa xác định cơng trình trọng điểm gây thiệt hại khơng cho kinh tế nước nhà
Vì thế, lĩnh vực nào, ta xác định xác mục tiêu, địa điểm ta đầu tư, sử dụng, khai thác có hiệu quả; ta xác định sai coi việc làm ta uổng phí vơ hình chung phản tác dụng Quay trở lại vấn đề muốn nói tới, để chọn đơn vị kiến thức môn Ngữ văn cấp THCS để sử dụng sơ đồ tư không đơn giản Người giáo viên phải nắm kĩ mục tiêu học, khối lượng kiến thức học Ngoài ta phải tính đến đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất…
(9)Ví dụ ( Phân môn tiếng Việt)
Ở lớp 6: Cụm : Từ cấu tạo từ tiếng Việt; Từ mượn; Nghĩa từ;
từ loại: Danh từ, Động từ, Tính từ cụm từ; biện pháp tu từ, dấu câu, kiểu cấu tạo câu ( câu đơn, câu ghép)…
Ở lớp 7: Cụm cấu tạo từ ( Ghép, láy, Hán Việt); Cụm nghĩa
từ ( Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm); Cụm biến đổi câu ( Rút gọn : Rút gọn câu, câu đặc
biệt; Chuyển câu chủ động thành câu bị động; Mở rộng: thêm trạng ngữ cho câu, dùng cụm Chủ - vị để mở rộng câu…)
Ở lớp 8: Cụm kiểu câu: Câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm
thán, câu phủ định, câu ghép…
Ở lớp 9: Cụm bài: Xưng hô hội thoại, Sự phát triển từ vựng,
(10)3.2: Hướng dẫn học sinh làm quen với sơ đồ tư duy
Đây phương pháp học mới, gây nhiều bỡ ngỡ lứa tuổi học trò chưa nhiều kinh nghiệm, lĩnh…
Để học sinh làm quen với sơ đồ tư duy, trước tiên chọn đơn vị kiến thức học lớp hay vừa học xong để vẽ sơ đồ tư Sau giao nhiệm vụ cho em xem nội dung sơ đồ tư duy đó, cụm từ ngắn gọn, hình vẽ, hình ảnh liên tưởng, dạng tổng quát…em tập thuyết minh lại kiến thức lời giảng lại cho bạn em nghe hay làm gia sư cho em nhỏ
Tiếp theo tơi vẽ sơ đồ tư thiếu thông tin yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học lên điền thêm cho đầy đủ
Kế đến hướng dẫn em vẽ đơn vị kiến thức đơn giản trước Các em vẽ, tô màu theo sở thích khả miễn ghi lại nội dung kiến thức học theo cách hiểu Tơi lưu ý em không nên vẽ đơn giản quá, khơng q cầu kì, màu sắc nên hài hịa khơng q lịe loẹt, phản cảm…
(11)3.3 Hướng dẫn học sinh cách vẽ Các bước vẽ sơ đồ tư
Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Qui tắc vẽ chủ đề:
Vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác Có thể tự sử dụng tất màu sắc mà bạn thích
Khơng nên đóng khung che hình vẽ chủ đề chủ đề cần làm bật, dễ nhớ
Có thể bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề khơng rõ ràng Chủ đề nên vẽ to cỡ hai đồng xu 5000 đồng
Bước 2: Vẽ nhánh Qui tắc vẽ:
- Mỗi nhánh màu
- Nhánh cấp nét đậm nhất; nhánh cấp 2, 3… theo mờ dần Bước 3: Vẽ thêm tiêu đề phụ
Qui tắc vẽ tiêu đề phụ:
Tiêu đề phụ nên viết chữ in hoa ( tô đậm) nằm nhánh dày để làm bật
Tiêu đề phụ vẽ gắn liền với trung tâm
(12)Bước 4: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ
Qui tắc vẽ ý chi tiết hỗ trợ: - Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh
- Bất lúc có thể, dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian Mọi người có cách viết tắt riêng cho từ thơng dụng Hãy phát huy sáng tạo thêm nhiều cách viết tắt cho riêng bạn
- Mỗi từ khóa/ hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng ( cách vẽ nối từ khúc)
- Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm
- Tất nhánh tỏa từ điểm ( thuộc ý) nên có màu
Bước 5: Ở bước cuối này, để trí tưởng tượng bạn bay
(13)(14)3.4.Chuẩn bị để vẽ sơ đồ tư duy
Muốn thành công việc phải chuẩn bị chu đáo Người nông dân muốn cày phải chuẩn bị trâu, cày; giáo viên lên lớp phải soạn bài; học sinh muốn làm kiểm tra, thi tốt phải chuẩn bị kiến thức… Vì thế, để sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học tiếng Việt phải chuẩn bị chu vẽ sơ đồ tư
(15)3.5 Thời gian thực sử dụng sơ đồ tư duy
Việc sử dụng sơ đồ tư vào thời gian góp phần không nhỏ vào việc thành công tiết học Thời gian thực tùy tiện, sử dụng không lúc, chỗ phản tác dụng
Ở khía cạnh giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo Tùy học để sử dụng vào lúc phù hợp Có thể kiểm tra cũ, sau phần kiến thức học, phần củng cố tiết học; Dùng sơ đồ tư để ghi mới… kiểm tra 15’; phần kiểm tra tiết (Lưu ý: không điểm)…
(16)3.6 Thực vẽ sơ đồ tư duy
Người giáo viên phải tùy thuộc vào đơn vị kiến thức, tùy thuộc vào điều kiện phải linh hoạt …để đưa cách thực cho tốt
Ví dụ:
- Cho học sinh hoạt động nhóm: Vẽ lại đơn vị kiến thức vừa học sơ đồ tư
- Cho học sinh lên bảng vẽ - Giáo viên vẽ sẵn trình bày
- Giáo viên nêu câu hỏi – học sinh trả lời sau giáo viên đưa sơ đồ minh họa
- Vẽ sơ đồ câm để học sinh lên điền
- Giáo viên vẽ thiếu nhánh, yêu cầu em dùng bút chì, bút màu để vẽ thêm nhánh, điền thêm kiến thức, vẽ thêm hình ảnh liên tưởng…
- Giáo viên giao việc cho học sinh dạng phiếu học tập số đồ tư chưa đầy đủ để học sinh vẽ tiếp lên vẽ bìa lớn hay bảng cho nhóm hồn thiện…
Đây hình thức chơi mà học, giúp em phát triển tư nên để em tự vẽ, sau ngắm lại “ tác phẩm” hoàn thiện lại cho bố cục vừa gọn, vừa đẹp mắt lại vừa khoa học
(17)Một số lưu ý vẽ sơ đồ tư duy:
- Chọn từ khóa ý ( tên hay đơn vị kiến thức) - Viết cụm từ, không viết thành câu
- Dùng từ viết tắt - Có tiêu đề
- Đánh số ý
- Liên kết ý nét đứt, mũi tên, số, màu sắc…
- Ghi chép nguồn gốc thơng tin để tra cứu lại dễ dàng. - Sử dụng màu sắc để ghi.
3.7 Phương tiện để vẽ sơ đồ tư duy
Phương tiện để thực vẽ sơ đồ tư khơng khó khơng muốn nói đa dạng
Giáo viên vẽ bảng đen, bảng phụ, giấy rô ki… phấn màu, bút màu hay sử dụng công nghệ thông tin vẽ máy phần mềm MinMap…
Học sinh vẽ vở, giấy A4, A3; bảng nhóm, bìa…
(18)3.8 Những hoạt động chủ yếu tiết dạy sử dụng sơ đồ tư duy HĐ1: Lập sơ đồ tư duy
Mở đầu học, giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm với gợi ý liên quan đến chủ đề kiến thức học
HĐ2: Báo cáo thuyết minh sơ đồ tư
Cho vài học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Hoạt động vừa giúp giáo viên biết rõ việc hiểu biết kiến thức em, vừa rèn cho em khả trình bày ý tưởng trước đông người, giúp em tự tin, mạnh dạn hơn…
HĐ3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư duy
Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư học hay đơn vị kiến thức Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp em hoàn thiện chỉnh sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học
HĐ4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư duy.
(19)(20)(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27)(28)(29)A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
• Kiến thức
• Kĩ
• Thái độ
• Tích hợp ( có) B CHUẨN BỊ
• Chuẩn bị giáo viên • Chuẩn bị học sinh C LÊN LỚP
• Ổn định tổ chức
• Kiểm tra cũ: ( Linh hoạt)
• Bài
HĐ1: Giới thiệu
HĐ2: Nội dung kiến thức
( Tùy theo phân môn, theo để ghi cho phù hợp) Củng cố
(30)