- GV: Giới thiệu bài: Trong giao tiếp, chúng ta thường bắt gặp những câu nói có hàm ý, tức là nói A nhưng mục đích là để nói B và muốn người nghe hiểu được ý B này. lối nói có [r]
(1)Ngày soạn: 27/02/2012 Tuần 27.
Tiết PPCT: 126
NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh xác định nghĩa tường minh nghĩa hàm ý câu, lựa chọn sử dụng cho
2 Kỹ năng:
- Rèn luyện cho học sinh đặt câu có hàm ý, giải hàm ý 3 Thái độ:
- Giáo dục học thái độ đắn tạo hàm ý II CHUẨN BỊ:
1 Giáo viên:
- Sách giáo khoa, giáo án, bảng phụ 2 Học sinh:
- Vở soạn, dụng cụ học tập
III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HĐ DẠY – HỌC: 1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp.
2 Kiểm tra cũ: (Không kiểm) 3 Bài mới:
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học * Hoạt động 1:
- GV: Giới thiệu bài: Trong giao tiếp, chúng ta thường bắt gặp câu nói có hàm ý, tức nói A mục đích để nói B muốn người nghe hiểu ý B lối nói có hàm ý coi lối nói tế nhị, tinh tế Như vậy, có phân biệt nghĩa tường minh (tức nghĩa theo câu chữ) và nghĩa hàm ẩn (tức hàm ý) Để hiểu rõ về nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn
* Hoạt động 2:
- GV: Cho HS đọc đoạn trích mục I (SGK) trả lời câu hỏi
- GV: Cho học sinh thảo luận nhóm (3 phút)
- HS: Thảo luận, trình bày, nhận xét. Giáo viên nhận xét chốt ý:
Câu “Trời ơi, cịn có năm phút!” có cách hiểu sau:
Tiết PPCT: 126
NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý
I/ Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý: 1 Ví dụ (sgk trang 74, 75):
(2)a) Cách hiểu mang tính phổ biến (ai biết): năm phút phải chia tay
b) Cách hiểu kg mang tính phổ biến:
+ Tiếc quá, kg cịn đủ thời gian để trị chuyện, tâm tình
+ Thế lại phải thui thủi + Phải thêm chút thời gian hay biết bao!
+
- GV: Anh niên hốt hoảng gặp gỡ phải kết thúc Ý suy không dựa vào câu chữ, mà cịn dựa vào hồn cảnh gấp rút chia tay (dựa vào diễn biến việc)
- GV: Lưu ý: Muốn hiểu ý của người nói, người nghe phải có hiểu biết hồn cảnh phát ngôn, ngữ điệu và đặc trưng từ ngữ phát ngơn Hàm ý phụ thuộc vào tình giao tiếp Cùng một câu nói tình huống khác có hàm ý khác nhau.
Ví dụ: Trời mưa đấy!
Có thể hiểu hàm ý: - Ra cất quần áo vào - Mang áo mưa - Đừng
tuỳ theo tình nói
- GV: Lời nói có hàm ý lời nói mà xét theo câu chữ, người nói cố tình vi phạm một (hoặc một) phương châm hội thoại đó.
Ví dụ:
Một chàng trai tự giới thiệu với cô gái liên hoan: “Tơi Thiện, sinh viên Khoa Báo Chí, Đại học Quốc gia Hà Nội, 26 tuổi, chưa có vợ”. Cơ gái nghi ngờ có ý đồ đó, thơng tin cung cấp nhiều địi hỏi hồn cảnh
tiếc”, anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm
(3)- GV: Lưu ý HS: Hàm ý có đặc tính:
+ Hàm ý giải đốn được: người nghe có lực đốn hàm ý trong lời nói có chứa hàm ý.
+ Hàm ý chối bỏ được: người nói ln ln chối bỏ họ khơng thơng báo hàm ý lời nói của mình, tức người nói không chịu trách nhiệm hàm ý chứa lời nói của chính họ.
- GV: Cho thêm số ví dụ: Ví dụ 1: (Ghi bảng phụ)
Để khỏi vô lễ, người trai ngồi n cho ơng vẽ, cho khơng xứng đáng với thử thách ấy, anh nói:
- Không, bác đừng công vẽ cháu ! Cháu giới thiệu với bác ông kĩ sư vườn rau Sa Pa.
(HS: Trao đổi tìm hàm ý: Từ ý nghĩa tường minh câu nói anh niên suy ra: “Cháu khơng xứng đáng để bác vẽ, ông kĩ sư vườn rau SaPa mới xứng”).
Ví dụ 2:
- Bây 11 " sớm - Bây 11 " muộn
- Bây 11 " tường minh (là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ có câu).
- GV: Vậy, Thế nghĩa tường minh? Thế hàm ý? Cho ví dụ.
HS trả lời, Cho VD:
+ “Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” + “Sấm bớt bất ngờ
Trên nàng đứng tuổi”
+ Câu tục ngữ: “Uống nước nhơ nguồn” +
- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ trong sgk.
* Hoạt động 3:
2 Kết luận:
a) Nghĩa tường minh phần thông báo được diễn đạt trực tiếp từ ngữ trong câu.
b) Hàm ý phần thông báo không được diễn đạt trực tiếp từ ngữ trong câu suy từ từ ngữ ấy.
(4)- GV: Yêu cầu HS đọc làm tập 1. (HS: Làm tập)
- GV: Đây cách dùng hình ảnh để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật
(HS: Qua hình ảnh này, thấy gái bối rối đến vụng ngượng Cơ ngượng định kín khăn lại làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại thật tưởng cô bỏ quên, nên gọi cô trả lại)
- GV: Cơ gái ngượng với người niên – anh thật đến mức vụng - cô ngương với ông hoạ sĩ già dày dạn kinh nghiệm nhiều hơn, đến mức gọi
“ngượng đỏ chín mặt”.
- HS: đọc, làm tập 2, 3.
- GV: Cho HS trao đổi theo bàn.
1 (SGK trang 75):
a, Câu “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy”
đặc biệt cụm từ tặc lưỡi cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên
b, Trong cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi soa:
- Mặt đỏ ửng (ngượng)
- Nhận lại khăn (không tránh được)
- Quay vội đi (quá ngượng)
2 (SGK trang 75): Hàm ý câu in đậm “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy”
3 (SGK trang 75, 76): Câu “Cơm chín rồi!” có chứa hàm ý, “Ơng vô ăn cơm đi!”
4 (SGK trang 76): Những câu in đậm ở không chứa hàm ý Câu in đậm thứ câu nói lảng (nói sang chuyện khác tránh đề tài bàn, gọi “đánh trống lảng” ) Câu in đậm thứ hai câu nói dở dang
4 Củng cố:
- GV: Thế nghĩa tường minh? Thế nghĩa hàm ý? (HS: Trả lời)
- GV: Cho HS đọc làm tập trắc nghiệm bảng phụ (nếu thời gian) 5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:
- Học thuộc nội dung bài, làm tập