Hình thức đối thoại: tạo cho câu chuyện có không khí như cuộc sống thật, thể hiện thái độ căm giận của người dân tản cư đối với dân làng Chợ Dầu, tạo tình huống để đi sâu và[r]
(1)Ngày soạn: 17/11/2017
Tiết 61 TLV LUYỆN TẬP
VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN
I Mục tiêu dạy 1 Kiến thức
- Qua giúp học sinh biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí
2 Kĩ năng
- Rèn kĩ nhận biết yếu tố nghị luận Viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận - Phân tích tác dụng yếu tố nghị luận văn tự
* Kĩ sống : Giao tiếp, tư duy, lắng nghe. 3 Thái độ
- Có thái độ học tập tích cực, thực hành viết đoạn văn
- Có ý thức vận dụng yếu tố nghị luận làm văn tự cho câu chuyện thêm sinh động
- Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt
- Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu - Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
4 Định hướng phát triển lực tư cho học sinh - Sử dụng yếu tố nghị luận sống.
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt II Chuẩn bị
- GV: SGK, SGV ngữ văn 9, bảng phụ
- HS: SGK, Vở ghi, BT, chuẩn bị đoạn văn tự III Phương pháp/ KT
- Vấn đáp, thuyết trình, phân tích
- Kĩ thuật dạy học : Động não, khăn phủ bàn, nhóm IV Tiến trình dạy
1 Ổn định lớp:(1’)
Lớp Ngày giảng Sĩ số Vắng
9B 35
2 Kiểm tra cũ:(5’) Kiểm tra tập HS. 3 Bài mới: (33’)
(2)Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức * Hoạt động : (12’) Mục tiêu:HDHS Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, hát vấn,phân tích,kt động não. Gv yêu cầu Hs đọc câu chuyện
? Câu chuyện có nhân vật, có tình huống?( Đối tượng HS học TB)
? Yếu tố nghị luận thể câu văn nào?( Đối tượng HS học TB)
-Nghị luận 1: Những điều viết lên cát lịng người (mang tính chất triết lí đời sống tinh thần người có tác dụng nêu giới hạn trường tồn)
- Nghị luận 2: Vậy lên đá.(Tác dụng: người viết nêu cách ứng xử có văn hố Nếu bỏ: ấn tượng câu chuyện mờ nhạt
? Vậy qua phân tích em hiểu thêm yếu tố nghị luận vào đoạn văn tự có tác dụng gì?( Đối tượng HS học Khá)
HS phát biểu , GV chốt
Câu chuyện kể hai người bạn sa mạc, yếu tố nghị luận chủ yếu thể câu trả lời người bạn cứu câu kết văn Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm đặc sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao Bài học rút từ câu chuyện nêu nhiều cách khác chủ yếu học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân tình, tình nghĩa
GV cho HS đọc ghi nhớ: SGK HS đọc nội dung ghi nhớ SGK
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự :
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu
Văn : Lỗi lầm biết ơn.
- Câu văn có yếu tố nghị luận : câu trả lời người bạn cứu câu kết văn
=> Tác dụng : làm cho câu chuyện thêm ấn sâu sắc, giàu triết lí có ý nghĩa giáo dục cao
2 Ghi nhớ : SGK.
Điều chỉnh, bổ sung
*Hoạt động : (20’): Mục tiêu: HDHS luyện tập, củng cố kiến thức; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: nêu giải vấn đề, động não, viết tích cực. Bài tập :
Buổi sinh hoạt diễn nào? (thời gian, địa điểm, người điều khiển, không khí buổi sinh hoạt sao?
II.Thực hành viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận :
(3)? Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em đã phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó?
- Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt ntn ( lí lẽ, ví dụ, lời phân tích )
- Yêu cầu học sinh viết đoạn văn ( 10p ) theo gợi ý trao đổi
- Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn hướng dẫn lớp phân tích, góp ý GV nhận xét, đánh giá
Gv gọi Hs trình bày, Gv nhận xét
* Lưu ý: nêu dẫn chứng,câu nghị luận: câu nhận xét người bạn tốt
Bài tập 2
HS đọc yêu cầu BT2/161
GV yêu cầu HS đọc văn : Bà nội ?Tìm câu nghị luận ?
(1) Con hư
(2) Người ta cây: uốn gẫy
Nghị luận suy lí: Từ đời điều răn dạy Bà tác giả bàn nguyên tắc giáo dục, suy ngẫm tác giả nguyên tắc, đức hi sinh người làm công tác giáo dục
GV yêu cầu HS vận dụng để viết đoạn văn - Bài tập vận dụng viết đoạn văn tự thầy cô
- HS đọc viết, HS khác nhận xét - GV nhận xét viết HS
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
- Chứng minh Nam người bạn tốt
2 Bài tập :
(1) Con hư (2) Người ta cây: uốn gẫy
Nghị luận suy lí: Từ đời điều răn dạy Bà tác giả bàn nguyên tắc giáo dục, suy ngẫm tác giả nguyên tắc, đức hi sinh người làm công tác giáo dục
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố: (2’)
- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự?
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt
5 Hướng dẫn nhà: (5’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu
- Hoàn chỉnh tập
(4)- Chuẩn bị tiết sau: “ Làng ” Kim Lân
- HS chuẩn bị Trả lời số câu hỏi theo phiếu học tập ( GV phát phiếu học tập cho HS)
PHIẾU HỌC TẬP
GV hướng dẫn Hs đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm SGK ? Nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân?
- Kim Lân cịn nhà văn có dun với điện ảnh Ơng tham gia đóng thành cơng vai Lão Hạc phim “Làng Vũ Đại ngày ấy” chuyển thể từ tác phẩm “Chí Phèo”, “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao
? Hoàn cảnh đời tác phẩm?
Gv nêu yêu cầu đọc: To, rõ ràng thể diễn biến tâm lí nhân vật Gv hướng dẫn đọc, Hs tóm tắt đoạn
? Hs giải thích từ khó ?
GV yêu cầu Hs xác định thể loại văn
? Đoạn trích chia thành phần? ý phần?
(1) Từ đầu vui quá: Tâm trạng ông Hai trước nghe tin xấu làng (2) Tiếp đôi phần: Tâm trạng ơng Hai nghe tin làng theo giặc (3) Phần lại : Niềm vui ông Hai nghe tin cải
?Nhân vật truyện ai? Truyện nói điều gì?
- Truyện diễn tả tình yêu làng quê, yêu nước ông Hai, người nông dân rời làng tản cư thời kì kháng chiến chống Pháp
? Tác giả đặt nhân vật vào tình nào?Nêu tác dụng tình huống đó?
-Tình gay cấn: nghe tin làng theo giặc
-Bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng, yêu nước ơng Hai
? Cuộc sống gia đình ơng Hai nơi sơ tán có đặc biệt? Em nêu nhận xét sống gia đình ơng Hai?
? Trong sống tâm trạng ơng Hai nào? Em tìm chi tiết nói tâm trạng ơng Hai?
- Muốn làng đào hào đắp ụ, nhớ làng, nhớ
(5)Ngày soạn: 17/11/2017
Tiết 62 Văn LÀNG
Kim Lân -I Mục tiêu dạy
1 Kiến thức
- Học sinh cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện
- Thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp
- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại
- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự đại
2 Kĩ năng
- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật
- Đọc- hiểu văn truyện Việt Nam đại
- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại
* Kĩ sống : Giao tiếp, tư duy, hợp tác, lắng nghe, trình bày ý kiến. 3 Thái độ
- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước
- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước với biểu cụ thể
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH PHÚC, GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
- Lòng yêu nước, tự hào quê hương đất nước, hệ cha anh kháng chiến chống Pháp
- Lòng tự trọng thân, có trách nhiệm với thân cộng đồng 4 Định hướng phát triển lực tư cho học sinh:
- Phân tích qua chi tiết, hình dung sống, cách nghĩ người nơng dân Việt Nam năm kháng chiến
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ II Chuẩn bị
- GV: SGK, SGV Ngữ văn Tư liệu nhà văn Kim Lân, máy chiếu
- HS: Đọc văn bản, tìm hiểu từ khó, phân chia bố cục trả lời câu hỏi SGK
III Phương pháp/ KT
- Vấn đáp, nêu vấn đề, thuyết trình, phân tích - Kĩ thuật dạy học : Động não, đặt câu hỏi, nhóm IV Tiến trình dạy
(6)Lớp Ngày giảng Sĩ số Vắng
9B 35
2 Kiểm tra cũ:(5’) * CÂU HỎI:
? Đọc thuộc lòng thơ “ Ánh trăng” Nguyễn Duy Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?
*GỢI Ý TRẢ LỜI:
- HS đọc thuộc lòng thơ “ Ánh trăng” Nguyễn Duy
- Giá trị nội dung: Bài thơ lời nhắc nhở, củng cố cho người đọc thái độ sống “ Uống nước nhớ nguồn ”, ân nghĩa thủy chung khứ
- Giá trị nghệ thuật: Bài thơ kết hợp tự với trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng, hình ảnh thơ có nhiều tầng ý nghĩa
3 Bài mới: (33’)
Vào (1’) Ca dao Việt Nam có câu:
“Anh anh nhớ quê nhà
Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương”.
Rau muống, cà dầm tương- ăn dân dã mà người nông dân xa nhớ Tình cảm tha thiết nhớ làng quê lần lại thể đặc biệt qua nhân vật ông Hai đoạn trích tác phẩm Làng Kim Lân Lịng u làng quê gắn liền với lòng yêu đất nước thể giản dị, mộc mạc hạt lúa, củ khoai Chính tình cảm ấy, góp phần làm nên chiến thắng kì vĩ dân tộc Chúng ta tìm hiểu qua văn bản: Làng của nhà văn Kim Lân
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động : (5’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Hình thức tổ chức: học tập theo lớp, dạy học phân hóa
PP-KT: thuyết trình, vấn đáp, trình bày phút Hs đọc giới thiệu tác giả SGK
? Nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân?
( Đối tượng HS học TB)
2 Hs trình bày phút, Gv chốt
GV bổ sung: Kim Lân nhà văn có dun với điện ảnh Ơng tham gia đóng thành cơng vai Lão Hạc phim “Làng Vũ Đại ngày ấy” chuyển thể từ tác phẩm “Chí Phèo”, “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao
? Hoàn cảnh đời tác phẩm?( Đối tượng HS học TB)
trình bày phút, Gv chốt
Gv bổ sung: Nước ta lúc khó khăn, ta chuyển từ phòng ngự sang cầm cự Sau ngày: 19/ 12/ 1946 ta rút quân lên chiến khu Việt
I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả : (1920-2007)
- Là nhà văn có sở trường viết truyện ngắn, am hiểu sống nông thôn người nông dân
-Tác phẩm: “ Nên vợ nên chồng 1955” , “ Con chó xấu xí 1962 ”
2.Tác phẩm:
(7)Bắc ( từ Hà Nội) Đồng bào theo lời kêu gọi cụ Hồ tản cư Tản cư yêu nước
Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 2: (12’) Mục tiêu: HDHS đọc, tìm hiểu thích cấu trúc văn bản Hình thức tổ chức: Dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: đọc diễn cảm, vấn đáp, động não Gv nêu yêu cầu đọc: To, rõ ràng thể
diễn biến tâm lí nhân vật
Gv hướng dẫn đọc đọc mẫu đoạn, Hs đọc, Hs nhận xét, Gv bổ sung
Gọi Hs tóm tắt đoạn Gv nhận xét ? Hs giải thích từ khó ?( Đối tượng HS học TB)
GV yêu cầu Hs xác định thể loại văn ? Đoạn trích chia thành phần? ý chính phần?( Đối tượng HS học TB) Hs phát biểu, Gv chốt
(1) Từ đầu vui quá: Tâm trạng ông Hai trước nghe tin xấu làng (2) Tiếp đôi phần: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc
(3) Phần cịn lại : Niềm vui ơng Hai nghe tin cải
II Đọc- hiểu văn bản: 1.Đọc - Chú thích- Tóm tắt: ( SGK )
2 Bố cục: phần.
Điều chỉnh, bổ sung
*Hoạt động : (16’) Mục tiêu: HDHS phân tích, tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn bản; Hình thức tổ chức: Dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: đàm thoại, giảng bình, phân tích, động não, nêu vấn đề ?Nhân vật truyện ai?
Truyện nói điều gì?( Đối tượng HS học TB)
Hs phát biểu, Gv chốt
- Truyện diễn tả tình u làng q, u nước ơng Hai, người nông dân rời làng tản cư thời kì kháng chiến chống Pháp
? Tác giả đặt nhân vật vào tình huống nào?Nêu tác dụng tình đó? ( Đối tượng HS học TB)
-Tình gay cấn: nghe tin làng theo
(8)giặc
-Bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng, u nước ơng Hai
Gv: Ở tình đó, tâm trạng của ông Hai nào? ta phân tích ? Cuộc sống gia đình ơng Hai nơi sơ tán có đặc biệt? Em nêu nhận xét sống gia đình ơng Hai? ( Đối tượng HS học TB)
- Xa quê
- Ở nhờ nhà người khác
- Mọi người lo lắng kiếm sống
( sống tạm bợ, khó khăn nề nếp)
Gv: Đó sống chung đồng bào ta ngày đầu kháng chiến
? Trong sống tâm trạng ơng Hai nào? Em tìm chi tiết nói về tâm trạng ơng Hai?( Đối tượng HS học TB)
- Muốn làng đào hào đắp ụ, nhớ làng, nhớ q
? Qua ta thấy tình cảm ông Hai đối với làng quê nào?( Đối tượng HS học TB)
Hs phát biểu, Gv chốt
- Ơng Hai gắn bó với làng, tự hào làng , có trách nhiệm với làng q
? Ngồi tình cảm với làng q ơng cịn có mối quan tâm khác? Tìm chi tiết chứng minh cho điều đó? Mối quan tâm đó thể tình cảm ơng Hai ? ( Đối tượng HS học Khá)
- Quan tâm đến kháng chiến dân tộc - Tha thiết với kháng chiến:
+ Mong nắng ( Tây chết mệt ) + Nghe lỏm đọc báo ( thông tin) +Tin hay … ruột gan múa lên
? Lời văn đoạn có đặc biệt?( Đối tượng HS học TB)
- Ngôn ngữ quần chúng - Độc thoại nhân vật
? Tnh u làng ơng Hai có khác so với tình u làng người nơng dân cũ trước cách mạng?( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
a Cuộc sống ông Hai nơi tản cư:
(9)-Tác giả diễn tả tình cảm, nét tâm lí quen thuộc truyền thống người nơng dân: gắn bó với làng quê, tự hào quê hương ( làng ta phong cảnh hữu tình).Có lúc trở thành tâm lí địa phương hẹp hòi, vị Cách mạng, kháng chiến khơi dậy người nơng dân tình cảm u nước rộng lớn, hồ nhập tình cảm làng q vào tình cảm rộng lớn ? Hãy khái quát tình cảm ơng Hai đối với làng kháng chiến?( Đối tượng HS học TB)
làng, tự hào làng có lịng gắn bó với làng quê tha thiết với kháng chiến dân tộc
Điều chỉnh, bổ sung
4.Củng cố : (2’)Tình u làng ơng Hai nơi tản cư thể nào? 5 Hướng dẫn nhà : (5’)
- Học cũ : Tóm tắt truyện ngắn Làng
- Chuẩn bị tiết sau: Văn “ Làng ”( tiết 2) Kim Lân
- HS chuẩn bị Trả lời số câu hỏi theo phiếu học tập ( GV phát phiếu học tập cho HS)
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu:
? Để bộc lộ sâu sắc tình cảm ông Hai với làng, với nước, tác giả đưa tình huống nào?
? Phân tích diễn biến tâm trạng ông hai kể từ nghe tin làng theo Tây? - Sững sờ: “ cổ ông lão không thở được”=> đau đớn
- Da mặt tê rân rân - Cúi gằm mặt - Nằm vật giường - Nước mắt giàn
- Trằn trọc khơng nhúc nhích
Cái tin thành nỗi ám ảnh, day dứt => xấu hổ,cúi gằm mặt xuống mà đi, tủi hổ, nước mắt ông lão giàn
- Lúc nơm nớp
- Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xuyên lịng ơng Hai với nỗi đau xót, tủi hổ
? Cuộc đấu tranh nội tâm gay gắt chứng tỏ tình cảm ơng Hai?
- Tác giả thể sâu sắc tình yêu làng quê tinh thần yêu nước ông Hai qua mâu thuẫn: xung đột nội tâm
- Dứt khoát lựa chọn: “ Làng yêu >< phải thù ”
- Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm làng quê
(10)- Ông Hai bị đẩy vào tình bế tắc, tuyệt vọng bị đuổi Đi đâu bây giờ? Về làng chịu quay lại làm nô lệ => mối mâu thuẫn nội tâm tình nhân dân dường thành bế tắc, đòi phải giải
? Vì ơng Hai lại có tâm trạng đó? - Vì ơng u làng
Gv: Đó tâm lí chung người nơng dân Việt Nam.
? “ Làng u thật làng theo Tây phải thù ” câu nói giúp ta hiểu tình cảm ơng Hai?
- Ơng xót xa, uất hận
- Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê
? Cảm xúc ơng trị chuyện với dứa nhỏ nào? Vì lại có cảm xúc đó?
- Không biết giãi bày tâm
(11)Ngày soạn: 17/11/2017
Tiết 63 Văn LÀNG
Kim Lân -I Mục tiêu dạy : ( Như tiết 62 )
II Chuẩn bị: ( Như tiết 62 )
III Phương pháp/ KT : ( Như tiết 62 ) IV Tiến trình dạy: ( Như tiết 62 ) 1 Ổn định lớp:(1’)
Lớp Ngày giảng Sĩ số Vắng
9B 35
2 Kiểm tra cũ:(5’)
CÂU HỎI: ? Tóm tắt truyện ngắn Làng Kim Lân?
GỢI Ý TRẢ LỜI: HS tự tóm tắt truyện ngắn Làng Kim Lân 3.Bài : (33’)
Vào (1’ )
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động : (22’) ) Mục tiêu: HDHS phân tích, tìm hiểu nội dung và nghệ thuật văn bản; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: Phát vấn, nêu vấn đề, phân tích, kỹ thuật động não. ? Để bộc lộ sâu sắc tình cảm ơng Hai với
làng, với nước, tác giả đưa tình nào? ? Phân tích diễn biến tâm trạng ơng hai kể từ nghe tin làng theo Tây?( Đối tượng HS học TB)
- Tác giả đặt nhân vật ông Hai vào tình gay gắt để làm bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng, u nước ơng Tình tin làng ơng theo giặc, mà ơng nghe từ miệng người tản cư ông
- Sững sờ: “ cổ ông lão không thở được”=> đau đớn
- Da mặt tê rân rân - Cúi gằm mặt - Nằm vật giường - Nước mắt giàn
- Trằn trọc không nhúc nhích
Cái tin thành nỗi ám ảnh, day dứt => xấu hổ,cúi gằm mặt xuống mà đi, tủi hổ, nước mắt ông lão giàn
- Lúc nơm nớp
- Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xun lịng ơng Hai
3 Phân tích.
a Cuộc sống ông Hai ở nơi tản cư.
(12)cùng với nỗi đau xót, tủi hổ
? Cuộc đấu tranh nội tâm gay gắt chứng tỏ tình cảm ơng Hai?( Đối tượng HS học TB) - Tác giả thể sâu sắc tình yêu làng quê tinh thần yêu nước ông Hai qua mâu thuẫn: xung đột nội tâm
- Dứt khoát lựa chọn: “ Làng yêu >< phải thù ” => Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm làng quê
- Dù xác định ông khơng dứt bỏ tình cảm với làng q => đau xót, tủi hổ
- Ơng Hai bị đẩy vào tình bế tắc, tuyệt vọng bị đuổi Đi đâu bây giờ? Về làng chịu quay lại làm nô lệ => mối mâu thuẫn nội tâm tình nhân dân dường thành bế tắc, đòi phải giải
? Vì ơng Hai lại có tâm trạng đó?( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
-Vì ơng u làng
Gv: Đó tâm lí chung người nơng dân Việt Nam
? “ Làng yêu thật làng theo Tây mất rồi phải thù ” câu nói giúp ta hiểu về tình cảm ơng Hai?( Đối tượng HS học TB) Hs phát biểu, Gv chốt
- Ơng xót xa, uất hận
- Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê
Gv: Dẫu vậy, ông không dứt bỏ tình cảm với làng quê- nơi gắn bó bao đời lẽ mà ông tủi hổ, xót xa
? Cảm xúc ơng trị chuyện với dứa con nhỏ nào? Vì lại có cảm xúc đó? ( Đối tượng HS học Khá)
- Không biết giãi bày tâm
- Để ngỏ lòng mình, nói với mình, minh oan cho
- Nước mắt ơng giàn chảy rịng rịng má - Trong tâm trạng bị dồn nén, bế tắc ấy, ơng cịn biết trút tâm vào lời thủ thỉ với đứa ngây thơ
=> Qua tâm với đứa ta thấy : - Tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu
(13)thật sâu nặng, bền vững thiêng liêng
=> Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng nhân vật ? Cuộc trị chuyện kể kiểu ngơn ngữ nào?( Đối tượng HS học TB)
- Đối thoại nhân vật
? Từ em cảm nhận điều tấm lịng ơng với làng quê, đất nước?( Đối tượng HS học TB)
Hs phát biểu
Gv: Ông Hai trải qua buồn vui, đau khổ, chua chát tuyệt vọng hi vọng
GV bình: Từng thái độ, cử chỉ, suy nghĩ ơng Hai tốt lên đấu tranh nội tâm gay gắt niềm tự hào, kiêu hãnh mà ông dành cho làng Chợ Dầu với thất vọng, đau đớn, xót xa, tủi hổ, nhục nhã mang tiếng dân làng Chợ Dầu phản bội Nếu trước đây, tình yêu làng hịa quyện tình u nước đây, ông Hai buộc phải có lựa chọn Đó điều đơn giản với ơng, làng Chợ Dầu trở thành phần đời không dễ vứt bỏ; cịn Cách mạng cứu cánh gia đình ơng, giúp cho gia đình ơng khỏi đời nô lệ Qua ngày đấu tranh tư tưởng, đau đớn, dằn vặt cuối ông Hai đến định: “ Làng yêu thật, làng theo giặc phải thù ’’,làng theo giặc thực thất vọng, đau đớn, xót xa, tủi hổ, nhục nhã mang tiếng dân làng Chợ Dầu phản bội Đó vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam, cần họ sẵn sàng gạt bỏ tình cảm riêng tư để hướng tới tình cảm chung cộng đồng
? Khi nghe tin cải làng khơng theo Việt gian tâm trạng ông sao?( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
- Mặt rạng rỡ
- Khoe với người: Nhà Tây đốt + Lật đật sang bác Thứ
+ Múa tay lên mà khóc + Vén quần lên tận bẹn
? Cử phản ánh nội tâm thế nào? qua em hiểu ơng Hai?( Đối tượng HS học TB)
Hs phát biểu, Gv chốt - Sung sướng
Khi nghe tin xấu làng ông Hai xấu hổ, đau đớn, tủi nhục, điều thể tình u làng sâu nặng hồ tình yêu tổ quốc
(14)- Coi trọng danh dự, yêu làng yêu nước tất Gv: Ông Hai quên nỗi đau, mát riêng để tự hào sức mạnh vẻ đẹp chung làng quê, đất nước Tình yêu làng ơng mở rộng hồ tình u nước Cội nguồn lòng yêu quê hương chiến đấu cứu nước, cứu làng-Làng nước ln gắn bó thành khối bất khuất kiên cường chống giặc ngoại xâm Đó phẩm chất đáng q người nơng dân nói riêng nhân dân Việt Nam nói chung
Khi nghe tin làng cải chính, ơng Hai sung sướng đến cực độ, điều đóchứng tỏ ông người yêu làng, yêu nước tất
Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 2: (5’) Mục tiêu: HDHS tổng kết kiến thức văn bản Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa
PP-KT: vấn đáp, động não ? Qua nhân vật ông Hai tác phẩm “ Làng”, em hiểu lòng người dân khi phải rời làng tản cư?
Hs phát biểu, Gv chốt
- Tình u làng q lịng u nước, lịng tin tưởng vào kháng chiến
-Tấm lòng gắn bó thuỷ chung với đất nước dù hồn cảnh
? Để làm rõ nội dung tác giả sử dụng nghệ thuật bật nào?( Đối tượng HS học TB) - Tình truyện đặc biệt
- Miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật mang tính quần chúng
Gv: Đó điều làm nên thành công truyện
GV yêu cầu Hs đọc phần ghi nhớ SGK/ 174
4 Tổng kết:
a Nội dung: SGK.
b Nghệ thuật:
- Tạo tình truyện gay cấn
- Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực sinh động qua suy nghĩ, cử chỉ, hành động, lời nói( đối thoại độc thoại) - Ngơn ngữ nhân vật mang tính quần chúng
c Ghi nhớ : SGK. Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 3 : (6’) Mục tiêu: HDHS luyện tập, củng cố kiến thức học; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa
PP-KT: phát vấn, động não, viết tích cực HS thực theo SGK
Tích hợp giáo dục đạo đức
- Lòng yêu nước, tự hào quê hương đất nước,
(15)về hệ cha anh kháng chiến chống Pháp
- Lịng tự trọng thân, có trách nhiệm với thân cộng đồng
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố:(2’)
GV HS hệ thống lại toàn nội dung học 5 Hướng dẫn học nhà : (5’)
- Ơn lại tồn nội dung kiến thức học - Tóm tắt nội dung truyện
- Hoàn thiện tập SGK
+ Chuẩn bị : Văn " Lặng lẽ Sa Pa".
- Đọc tóm tắt văn bản, giới thiệu tác giả tác phẩm ? Phân chia bố cục ?
- Tìm hiểu trả lời câu hỏi SGK
(16)Ngày soạn: 17/11/2017
Tiết 64 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT) I Mục tiêu dạy:
Kiến thức:
- Qua giúp học sinh hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước ta
- Bổ sung vốn kiến thức tiếng Việt cho thân 2 Kĩ năng:
- Nhận diện từ ngữ địa phương
- Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn * Kĩ sống:
- Giao tiếp: Hiểu biết cách sử dụng phương ngữ giao tiếp.
- Ra định: Biết phân tích cách sử dụng từ ngữ thích hợp giao tiếp cá nhân
3 Thái độ:
- Rèn cho học sinh thái độ học tập tích cực, tìm hiểu từ ngữ địa phương làm phong phú thêm vốn từ cho thân
- Trân trọng từ ngữ địa phương
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC, ĐOÀN KẾT
- Đạo đức: tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt; có văn hóa giao tiếp, ứng xử phù hợp
4 Định hướng phát triển lực tư cho học sinh
- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
- Tìm hiểu ngơn ngữ địa phương mình, nhận nét đẹp hạn chế ngơn ngữ địa phương
II Chuẩn bị
- GV: Bảng phụ, GSK, Sách Ngữ văn địa phương, tài liệu tham khảo - HS: SGK ngữ văn 9, Sách Ngữ văn địa phương , tập
III Phương pháp/ KT
- Vấn đáp, nêu vấn đề, thuyết trình
- Kĩ thuật dạy học : Động não, đặt câu hỏi, nhóm IV Tiến trình dạy
1 Ổn định lớp:(1’)
Lớp Ngày giảng Sĩ số Vắng
9B 35
2 Kiểm tra cũ:(5’)
- Kiểm tra chuẩn bị Hs: sưu tầm từ ngữ ba miền Bắc, Trung, Nam, 3 Bài mới: (33’)
(17)Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức * Hoạt động : (32’) Mục tiêu:HDHS luyện tập tập
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: phát vấn, phân tích,kt động não, viết tích cực, trình bày phút. GV u cầu ba Hs lên bảng điền vào bảng
phụ Hs khác nhận xét, bổ sung thêm Gv nhận xét, giải thích ý nghĩa số từ
Gv yêu cầu Hs trao đổi, thảo luận, cử đại diện trình bày
Một nhóm trình bày nhóm nhận xét Gv bổ sung
Gv yêu cầu Hs trình bày phút GV nhận xét
Hs đọc yêu cầu tập
GV yêu cầu Hs thảo luận nhóm hai người HS trả lời Gv nhận xét, giảng
1 Bài tập 1: SGK/ T 175.
a - Phương ngữ Trung: Nhút: ăn làm xơ mít trộn với vài thứ khác
- Bồn bồn: thân mềm, sống nước làm dưa xào nấu (phổ biến miền Tây Nam Bộ)
b Mệ (bà) - Trung Bộ Mạ (mẹ) - Trung Bộ Tía (bố) - Nam Bộ
Giả đò(giả vờ)- Trung- Nam c Hòm ( áo quan) - Trung -Nam Nón ( Mũ)
2 Bài tập : SGK/ T175
- Các từ: Nhút, bồn bồn, khơng có từ ngữ tương đương địa phương khác có khác biệt vùng miền Tuy nhiên, khác biệt khơng q lớn nên từ ngữ thuộc nhóm không nhiều
3 Bài tập : SGK/ T175.
b.Cách hiểu toàn dân: Cá quả, lợn, ngã.
c Ốm, bị bệnh
=> Phương ngữ Miền Bắc thường lấy làm chuẩn
4 Bài tập 4: SGK/ T176
* Những từ ngữ địa phương Trung Bộ dùng tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế)
-Từ địa phương: chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ.
(18)-Tác dụng: Góp phần thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm ,suy nghĩ, tính cách người mẹ anh hùng vùng quê ấy, làm tăng sống động, gợi cảm tác phẩm
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố: (2’)
- Hát hát, đọc thơ có từ ngữ địa phương: Đi mô + Đi em
+ Cô gái sông Hồng (thơ Tố Hữu) 5 Hướng dẫn nhà: ( 5’)
- Xem lại kiến thức từ ngữ ba miền - Chuẩn bị bài: Ôn tập Tiếng Việt
? Trả lời số câu hỏi về phương châm hội thoại? ? Xưng hô hội thoại?
? Cách dẫn trực tiếp cách đẫn gián tiếp?
- Chuẩn bị tiết sau bài: Tiếng việt " Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự ".Xem trước trả lời số câu hỏi theo phiếu học tập ( GV phát phiếu học tập)
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn HS:
Gv yêu cầu Hs đọc đoạn văn? nhận xét giọng đọc?
? Trong ba câu đầu đoạn trích nói với ai? Tham gia câu chuyện có mấy người?
- Hai người đàn bà nói với (hai người)
? Dấu hiệu cho thấy trò chuyện trao đổi qua lại? Hs phát biểu, Gv chốt
- Nội dung: hướng tới người tiếp nhận - Hình thức: hai gạch đầu dòng
? Ba câu đầu đối thoại hay độc thoại? sao?
HS: Trong đoạn trích, có hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với nhau, dấu hiệu nhận biết có hai lượt lời qua lại Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn: hai dấu gạch đầu dòng Đây lời đối thoại
? Câu: Hà, nắng gớm, về nào… ơng Hai nói với ai? Đây có phải câu đối thoại khơng? Vì sao? Đoạn trích có câu kiểu khơng?
- Ơng Hai nói với mình, nói bâng quơ - Lời độc thoại
- Đoạn trích cịn câu: “Chúng bay này”.Đó lời độc thoại
(19)- Câu hỏi không phát thành tiếng, âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai: thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai nghe tin làng ông theo giặc
-Vì nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng (câu độc thoại nội tâm)
- Đây câu mà ơng Hai nói với mình, khơng nói thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ tâm trạng ông Hai thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc
Độc thoại nội tâm.
? Những hình thưc diễn đạt có tác dụng việc thể nội dung câu chuyện?
Hình thức đối thoại: tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ căm giận người dân tản cư dân làng Chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật
(20)Ngày soạn: 17/11/2017
Tiết 65 TIẾNG VIỆT ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI
VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu:
1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy tác dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự
2 Kĩ năng:
- Rèn kĩ nhận diện, phân tích vai trị tập kết hợp yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đọc viết văn tự
* Kĩ sống : Giao tiếp, tư duy, hợp tác, lắng nghe, kiên định. 3 Thái độ
- Có thái độ học tập tích cực
- GD đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao => giáo dục giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC
II Chuẩn bị
- GV: SGK, SGV ngữ văn 9, Bảng phụ - HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi, tập III Phương pháp/ KT
- Vấn đáp, thuyết trình, phân tích
- Kĩ thuật dạy học : Động não, nhóm, đặt câu hỏi IV Tiến trình dạy
1 Ổn định lớp:(1’)
Lớp Ngày giảng Sĩ số Vắng
9B 35
2 Kiểm tra cũ:(5’) Kiểm tra vỏ tập học sinh. 3 Bài : (33’)
Vào ( 1’)
Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động : (15’) Mục tiêu:HDHS tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, thảo luận, kt động não. Gv yêu cầu Hs đọc đoạn văn? nhận xét giọng
đọc? GV treo bảng phụ nội dung đoạn văn ? Trong ba câu đầu đoạn trích nói với ai? Tham gia câu chuyện có người? ( Đối tượng HS học TB)
- Hai người đàn bà nói với (hai người) ? Dấu hiệu cho thấy trị chuyện trao đổi qua lại?( Đối tượng HS học TB)
Hs phát biểu, Gv chốt
I.Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự:
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:
(21)- Nội dung: hướng tới người tiếp nhận - Hình thức: hai gạch đầu dòng
? Ba câu đầu đối thoại hay độc thoại? vì sao?( Đối tượng HS học Khá)
hs trả lời, Gv chốt
- Trong đoạn trích, có hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với nhau, dấu hiệu nhận biết có hai lượt lời qua lại Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn: hai dấu gạch đầu dòng Đây lời đối thoại
Gv cho hai nhóm dãy thảo luận câu b- c/ SGK-T177
? Câu: Hà, nắng gớm, về nào… ông Hai nói với ai? Đây có phải câu đối thoại khơng? Vì sao? Đoạn trích có câu kiểu không? ( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
Hs thảo luận nhóm bàn Đại diện phát biểu, Gv chốt
- Ơng Hai nói với mình, nói bâng quơ - Lời độc thoại
- Đoạn trích cịn câu: “Chúng bay này” Không phải ngôn ngữ đối thoại nội dung ơng nói khơng hướng người tiếp chuyện cụ thể cả, thực ông lão nói với mình: câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách thối lui
Đó lời độc thoại
? Những câu “Chúng tuổi đầu” là câu hỏi ai? Tại trước câu hỏi khơng có gạch đầu dịng câu a b?( Đối tượng HS học TB)
HS thảo luận nhóm
Đại diện phát biểu, Gv chốt - Ơng Hai hỏi
- Câu hỏi khơng phát thành tiếng, âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai: thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai nghe tin làng ơng theo giặc
-Vì nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng (câu độc thoại nội tâm)
Đây câu mà ơng Hai nói với mình, khơng nói thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ tâm trạng ông Hai thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc
- Ba câu đầu lời đối thoại (hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với nhau)
- Câu: Hà, nắng gớm, về nào… lời độc thoại
( Ơng Hai nói với mình, nói bâng quơ khơng hướng người tiếp chuyện cụ thể nào)
- Những câu : Chúng tuổi đầu độc thoại nội tâm.
(22)Độc thoại nội tâm.
? Những hình thưc diễn đạt có tác dụng như việc thể nội dung câu chuyện? ( Đối tượng HS học TB)
Hình thức đối thoại: tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ căm giận người dân tản cư dân làng Chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật
- Các hình thức độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ sâu sắc rõ nét tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai nghe tin làng theo giặc ? Qua phân tích ví dụ em hiểu độc thoại độc thoại nội tâm? ? Vai trò của chúng văn tự sự? đặc điểm và cách nhận biết?( Đối tượng HS học TB)
Hs phát biểu, Gv chốt
Gv khái quát nội dung ghi nhớ
Gọi Hs đọc ghi nhớ/ sgk- T178 2 Ghi nhớ: SGK/ T178. Điều chỉnh, bổ sung
*Hoạt động 2: (22’): Mục tiêu: HDHS luyện tập, củng cố kiến thức; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: nêu giải vấn đề, động não, thảo luận, viết tích cực.
Gọi Hs đọc yêu cầu Thảo luận nhóm bàn
Đại diện phát biểu Gv chốt
Bài tập 2: Gv yêu cầu HS viết đoạn văn chủ đề tự chọn
HS hoạt động cá nhân
Gv thu năm chấm, nhận xét đọc
II Luyện tập:
1 Bài tập 1/ SGK- T178.
Cuộc đối thoại bà Hai vói ơng Hai: + Ba lượt lời trao
+ Hai lượt lời đáp: gì, biết
=> Tái đối thoại này, tác giả làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc
2 Bài tập 2: SGK/ T179. Viết đoạn văn
Điều chỉnh, bổ sung
4.Củng cố: (2’)
(23)5 Hướng dẫn nhà : (5’)
- Học thuộc lòng ghi nhớ: SGK/ T 178
- Chuẩn bị tài liệu số nội dung bài: Ôn tập Tiếng Việt
- Chuẩn bị luyện nói: Đề nhóm 1, Đề nhóm 2, Đề nhóm - Gv cho Hs trao đổi theo nhóm bàn nội dung
- GV gợi ý nêu yêu cầu đề