van 6 tuan 20

Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến th[r]

Ngày soạn:26/12/2019 Ngày giảng:………

………

Tiết 73 Văn

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

<Tơ Hồi> A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn: hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo

- Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích 2 Kĩ năng:

- Kĩ học:

+ Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp yếu tố miêu tả Phân tích nhân vật đoạn trích

+ Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả - Kĩ sống: tự nhận thức, xác định ứng xử: sống khiêm tốn, tôn trọng người khác; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị văn

3 Thái độ:

- Thêm yêu thiên nhiên sống Có cách cư xử mực Có lối sống lành mạnh, lí tưởng sống tốt đẹp

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất nhân ái, biết yêu thương bạn bè, biết tạo dựng giới đại đồng đồn kết Tự lập, trung thực, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó => GD giá trị sống: U THƯƠNG, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỊA BÌNH, TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

- Tích hợp môi trường: liên hệ ảnh hưởng môi trường giáo dục. B Chuẩn bị

- HS: tìm đọc truyện, đọc văn bản, tóm tắt, soan theo hướng dẫn GV C Phương pháp:

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, giảng bình, dạy học nhóm, giải vấn đề…

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật chia nhóm, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu,

D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ (2’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (1’)

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP: thuyết trình

Có nhiều nhà văn tiếng gắn bó đời để viết cho trẻ em, một đề tài khó thú vị Tơ Hồi tác Truyện đồng thoại đầu tay ông: Dế mèn phiêu lưu ký (1941) hàng triệu người đọc trẻ em vơ u thích Dế Mèn ai? Chân dung tính nết nhân vật nào? Bài học đường đời mà phải nếm trải ra sao? Đó học kì II.

Hđ 2 - Thời gian: 5’

- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết cơ bản thể loại.

- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, trực quan - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, trình bày 1P

- Phương tiện: Máy chiếu GV chiếu hình ảnh tác giả

? Nêu hiểu biết em tác giả trong vòng phút?

- Tác phẩm Miền Đông tặng giải thưởng Á Phi

- Là tổng thư kí Hội nhà văn, giám đốc nhà xuất xã hội, chủ tịch hội VNHN

GV mở rộng (Về tG, TpP/Trần Đình Sử/T91) - Bút danh: ghép từ hai tiếng lấy từ tên sông Tơ Lịch phủ Hồi Đức

- Đóng góp: quan trọng vào VH nước nhà - Văn bật lực quan sát, miêu tả tinh tường, sắc nhạy, vốn hiểu biết đời sống phong phú, giọng điệu dí dỏm; câu văn giàu hình ảnh, nhịp điệu, nhiều sáng tạo, tìm tịi sử dụng

I Giới thiệu chung

1 Tác giả

ngôn ngữ

- Trên 60/150 dành cho thiếu nhi -> tác phảm mang đến niền vui, lời dặn, bài học nho nhỏ dễ mến mà sâu sắc.

? Em nêu vị trí đoạn trích tác phẩm?

- Trích chương I “ Dế Mèn phiêu lưu kí” - In lần đầu năm 1941 có chương, hồn thành năm 1954 với 10 chương

GV bổ sung: "Dế Mèn phiêu lưu kí" tác phẩm tiếng đầu tay nhà văn Tơ Hồi được sáng tác ơng 21 tuổi dựa vào kỉ niệm tuổi thơ vùng bưởi quê ông Tác phẩm có 10 chương Chương đầu kể lai lịch học đường đời Dế Mèn Hai chương tiếp theo kể chuyện Dế Mèn bị bọn trẻ đem chọi nhau với dế khác Dế Mèn trèn thoát. Trên đường nhà gặp chị Nhà Trò bị sa vào lưới bọn Nhện độc ác Dế Mèn đánh tan bọn Nhện cứu chị Nhà Trị yếu ớt Bẩy chương còn lại kể phiêu lưu Dế Mèn - Tác phẩm dịch nhiều thứ tiếng giới, được tặng khen Hội đồng Hồ bình thế giới.

thiếu nhi

2 Tác phẩm

- Gồm 10 chương ghi chép lại việc xảy đường phiêu lưu Dế Mèn

- Văn thuộc chương I tác phẩm

Hđ 3 - Thời gian: 34’

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản

- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, bình giảng

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, chia nhóm - Phương tiện: Máy chiếu

? Đối với văn cần đọc giọng như nào?

- HS trả lời

- GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc to, rõ ràng, giọng đầy kiêu hãnh miêu tả vẻ đẹp Dế Mèn Đoạn trêu chị Cốc đọc với giọng hách dịch, kể chết chị Cốc đọc với giọng buồn, hối hận

- GV đọc mẫu đoạn, gọi h/s đọc tiếp -> HS đọc, phân vai

?Nhận xét bạn đọc bài?

II Đọc - hiểu văn bản

- HS nhận xét → GV nhận xét

?Em kể tóm tắt đoạn trích theo việc chính?

+ Các việc chính: - Miêu tả Dế Mèn:

Tả hình dáng Tả hành động thói quen

- Kể học đường đời Dế Mèn Dế Mèn coi thường Dế Choắt Dế Mèn trêuchị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt

?Em nhận xét phần kể tóm tắt bạn? - HS nhận xét → GV nhận xét

? Hãy xác định thể loại văn ? Trình bày hiểu biết em thể loại ?

GV mở rộng: Thể loại tác phẩm kí thực chất truyện "Tiểu thuyết đồng thoại" sáng tác chủ yếu tưởng tượng nhân hoá (truyện đồng thoại loại truyện tưởng tượng dành cho thiều nhi, viết lồi vật vật vơ tri, theo phương thức nhân cách hóa )

? Xác định ngơi kể, trình tự kể ? Tác dụng? - Ngơi kể: thứ

- Trình tự: kể ngược – hồi cố

+ Làm cho câu chuyện trở nên thân mật, gần gũi, chân thực, đáng tin cậy bạn đọc

+ Các tình truyện bớt chút tính bất ngờ nhưng bù lại, tận dụng lợi “độ lùi thời gian”, không lần kể chuyện, nhân vật đã nhiều lần phát biểu trực tiếp chiêm nghiệm của mình, chí báo trước kết cục làm cho tính luân lí tác phẩm trở lên thực đậm đà.

? Phương thức biểu đạt văn bản?

?) Văn chia thành phần? Nội dung chính phần?

Thảo luận nhóm bàn Thời gian 3’

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét bổ sung GV nhận xét → chốt

- Phần 1: Từ đầu đến "Đứng đầu thiên hạ rồi" =>

2 Kết cấu - Bố cục: - Thể loại: Tiểu thuyết

- Ngôi kể: thứ

DM tự họa

- Phần 2: Cịn lại  học đường đời Dế mèn

?Giữa hai phần có câu văn có chứa chức năng liên kết?

“ Chao ơi, có rằng: hăng, hống hách láo tổ đem thân mà trả nợ cho cử chỉ ngu dại mà thơi Tơi phải trải cảnh Thốt nạn mà cịn ân hận q, ân hận Thế biết, trót khơng suy tính, lỡ xảy việc dại dột, dù sau có hối cũng khơng làm lại được”

* GV: Đây đoạn văn đặc sắc, mẫu mực miêu tả loài vật

Hs đọc diễn cảm phần 1 - HS ý phần

? Mở đầu đoạn trích, Dế Mèn tự giới thiệu về mình qua lời văn ?

- Bởi tơi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn chàng dế thanh niên cường tráng.

? Nhận xét cách kể từ ngữ hai câu mở đầu vb?

- Cách kể tự nhiên

? Để chứng minh chàng dế thanh niên cường tráng, DM tự tả ngoại hình và hành động ntn?

Thảo luận nhóm Thời gian 3’

GV chia lớp thành nhóm Các nhóm thảo luận

Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét bổ xung

GV nhận xét, bổ sung, chiếu bảng phụ - Ngoại hình:

Càng: mẫm bóng, vuốt cứng dần nhọn hoắt như có nhát dao cánh hủn hoẳn dài chấm đi; người màu nâu bóng mỡ soi gương được; Đầu to, nổi tảng bướng; Răng đen nhánh …….như hai lưỡi liềm máy; Râu dài, uốn cong hùng dũng, trịnh trọng, khoan thai

- Hành động:

Đạp phanh phách, vũ phành phạch, nhai ngoàm ngoạm, trịnh trọng đưa hai chân lên vuốt râu.

- Bố cục: phần

3 Phân tích

Đi đứng oai vệ, dún dẩy khoeo chân, cho đúng kiểu cách nhà võ

Cà khịa với tất bà lối xóm.

Quát chị cào cào ngụ đầu bờ, ghẹo mấy anh gọng vó

? NT tác giả sử dụng gợi tả ngoại hình hành động Dế Mèn (bpnt, từ ngữ, giọng văn)?

+ NT: Kể chuyện kết hợp miêu tả;

So sánh, tính từ gợi hình gợi tả (mẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh )

Từ ngữ xác, sắc cạnh với nhiều động từ (đạp, vũ, nhai ) ;

Giọng văn sôi

? Qua lời kể chuyện xen với yếu tố miêu tả đậm nét này, em hình dung ntn ngoại hình Dế Mèn ?

Thảo luận nhóm bàn Thời gian 3’

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày

HS nhóm nhận xét, bổ sung. GV nhận xét, chốt kt.

? Giọng kể đoạn sôi nổi, nhiệt tình cho thấy Dế Mèn có thái độ ntn vẻ đẹp mình? * GV bình: đoạn văn đặc sắc, độc đáo nghệ thuật miêu tả loài vật Đoạn văn tả đẹp, hùng DM thật giàu ấn tượng đv miêu tả mẫu mực Những cụm từ “mẫm bóng, nhọm hoắt, đen nhánh, cực tả vị vô song DM, trước hết dáng vẻ bề Với DM, thứ đạt đến độ hồn hảo, tuyệt đối khơng chê vào đâu Thêm nữa, từ tượng thanh, tượng “phanh phách, phành phạch, ngoàm ngoạp, rung rinh, dún dẩy ” làm cho độc giả có cảm tưởng DM vừa nhảy từ trang sách để chọc ghẹo, nô đùa Rõ ràng, DM ý thức cao hãnh diện điều

? Bên cạnh dịng tự thuật ngoại hình và hành động, DM cịn tự nhận xét Tìm những chi tiết đó?

- Tơi tợn lắm, dám cà khịa với bà quát,

* Về ngoại hình: Dế Mèn lên chàng dế niên cường tráng, khỏe mạnh, đầy sức sống

nào đá, ghẹo

- Tưởng ghê gớm, đứng đầu thiên hạ

? Em hiểu tính cách Dế Mèn qua những chi tiết trên?

HS thảo luận cặp đơi Thời gian 3’

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày

HS nhóm nhận xét, bổ sung. GV nhận xét, chốt kt.

? Dế Mèn có điểm đáng u? Điểm đáng chê?

- Dế mèn có điểm đáng yêu: Khoẻ mạnh cường tráng, tự tin, yêu đời, nhiên đáng chê trách: Kiêu căng hợm hĩnh, thích oai

GV bình giảng

? Qua phân tích em có nhận xét chung Dế Mèn ? Em khái quát lại phút?

?Trong đoạn văn kể này, Tơ Hồi khéo léo kết hợp với yếu tố miêu tả Em học kinh nghiệm cách miêu tả từ nhà văn?

+ Trình tự miêu tả: Kết hợp tả ngoại hình với hành động tư thế, thái độ (tả phận thể, gắn liền miêu tả hình dáng với hành động khiến hình ảnh Dế Mèn lên lúc rõ nét -> tả động ko tả tĩnh)

+ Khi miêu tả, sử dụng phong phú, xác tính từ gợi hình, gợi cảm

+ Miêu tả lời nhân vật (tự thuật) – thứ -> tạo gần gũi với người đọc (người đọc đc trực tiếp nghe lời kể, lời tâm nv) + thuận lợi cho nv biểu tâm trạng, suy nghĩ, cách đánh giá

* Tính cách, suy nghĩ:  Kiêu căng, hợm hĩnh, thích oai liều lĩnh, khơng tự biết

?Em bắt gặp hình ảnh ngồi đời có tính cách giống DM chưa? Hãy nêu cảm nhận của người vậy?

4 Củng cố: (2’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: trình bày 1p

? Cảm nghĩ em trước hình ảnh chàng dế niên phần đầu văn bản? HS bộc lộ , bổ sung -> GV khái quát - chốt kiến thức tiết

5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Phân tíchlại ngoại hình, tính cách Dế Mèn

- Tập kể tóm tắt học đường đời Dế Mèn - Soạn tiếp tiết văn bản:

- Chuẩn bị: “Bài học đường đời đầu tiên” (tiếp): tiếp tục phân tích nhân vật Dế Mèn phần lại văn bản; Rút ý nghĩa truyện)

+ Ý nghĩa học?

+ Chỉ nghệ thuật đặc sắc văn E Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:26/12/2019 Ngày giảng:………

………

Tiết 74 Văn

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Tiếp) <Tơ Hồi> A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn: hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo

- Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích 2 Kĩ năng:

- Kĩ học:

+ Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp yếu tố miêu tả Phân tích nhân vật đoạn trích

+ Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả - Kĩ sống: tự nhận thức, xác định ứng xử: sống khiêm tốn, tôn trọng người khác; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị văn

3 Thái độ:

- Thêm yêu thiên nhiên sống Có cách cư xử mực Có lối sống lành mạnh, lí tưởng sống tốt đẹp

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất nhân ái, biết yêu thương bạn bè, biết tạo dựng giới đại đồng đồn kết Tự lập, trung thực, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HÒA BÌNH, TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức, SGK, SGV, kế hoạch dạy học, bảng phụ Tài liệu tham khảo: Tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí, Cuộc đời nghiệp Tơ Hồi

- HS: tìm đọc truyện, đọc văn bản, tóm tắt, soan theo hướng dẫn GV C Phương pháp:

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, giảng bình, dạy học nhóm, giải vấn đề…

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật chia nhóm, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu,

D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ (2’):

? Đánh giá em nét đẹp, chưa đẹp tính nết Dế Mèn đoạn 1. - DM người sống độc lập từ thủa bé

- Chăm làm việc (hì hục đào đất) Chú biết lo xa cụ già Chán cảnh sống quanh quẩn, nhàm chán, táo tợn Cà khịa với tất bà xóm Kiêu căng, tự phụ vẻ đẹp sức mạnh mình, xem thường người, hăng, xốc

-> Nét hay: độc lập, chăm chỉ, lo xa, có khát vọng

- nét chưa đẹp: lại, bật “hung hăng, hống hách, láo” 3 Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (1’)

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP: thuyết trình

GV chuyển : Từ câu trả lời HS, giáo viên đánh giá lại nét đẹp chưa đẹp trong tính nết Dế Mèn chuyển ý: nét chưa đẹp thể rõ phần của bài văn đề từ DM rút học đường đời mình.

Hđ 2( 23’)

Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản

- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.

- Phương tiện: máy chiếu

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, chia nhóm HS đọc phân vai phần VB - ý phân biệt giọng nhân vật

- HS tóm tắt việc phần lại văn (Dế Mèn khinh thường Dế Choắt, gây với Cốc gây chết Dế Choắt)

? Dế Choắt có quan hệ ntn với Dế Mèn?

? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình nơi

b Bài học đường đời đầu tiên

Dế Choắt lên qua nhìn DM?

- gầy gò, dài đêu gã nghiện thuốc phiện; Cánh ngắn củn hở nách mạng sườn, râu ngắn mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ; đôi bè bè

- Hơi cú mèo, có lớn mà khơng có khơn. - Ở hang nơng sát mặt đất

? Khi tả Dế Choắt, tác giả sd NT gì? - NT: từ tượng hình, NT so sánh

? Cảm nhận chung ntn Dế Choắt?

GV: Dế choắt bẩm sinh yếu đuối So râu, so cánh, so sức lực chẳng lại với DM Sự thảm hại lại tăng lên góc nhìn kẻ tự tơn coi

? Em tìm chi tiết nói nên thái độ Dế mèn đối với Dế choắt (Biểu qua lời nói, cách xưng hơ, giọng điệu)?

- Dế Mèn đặt tên: Dế Choắt - Gọi: "chú mày", xưng tao-mày,

- Giọng điệu: thơi Có lớn mà ko có khơn

- Hành động: hếch , xì mắng từ chối thẳng thừng lời đề nghị, van xin thê thiết, chân thành Dế Choắt

? Qua em có nhận xét nhân vật DM?

* GV tổ chức thảo luận (6 nhóm):

? Tìm chi tiết kể diễn biến tâm lí thái độ DM việc trêu chị Cốc?

? Nghệ thuật Tơ Hồi sử dụng đoạn kể này?

? Qua em có suy nghĩ tính cách DM? - GV hướng dẫn, phát phiếu HT

- HS thảo luận nhóm phút, hồn thiện phiếu học tập -> đại diện nhóm báo cáo, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, chốt kt, thu PHT Chiếu máy Diễn biến tâm lí DM:

Chị Cốc Dế Choắt Dế Mèn

Lúc mới trêu

Chị Cốc xuất

Can ngăn DM đừng trêu

- Sợ gì? Mày bảo tao sợ gì? Mày bảo tao cịn biết sợ tao nữa?

ốm yếu, gầy gò, xấu xí, thảm hại

- Thái độ DM với Dế Choắt:

- Hát trêu chị Cốc Lúc

trêu xong

- trợn tròn mắt, giương cánh lên đánh - Giận mổ Choắt

Van lạy

- chui vào hang, nằm khểnh bắt chân chữ ngũ - Nép tận đáy mà chết khiếp, nằm im thin thít Lúc

Dế Choắt chết

- Khơng dậy nữa, nằm thoi thóp - Khun: đời mà có vạ vào

- Hốt hoảng quỳ xuống, nâng đầu Choắt: “Tôi hối hận tội ngông cuồng dại dột ”

- Ăn năn, hối hận - Đem Dế Choắt chôn, đứng lặng hồi lâu, nghĩ học

Nghệ thuật

Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tinh tế, phù hợp

Kể xem kẽ với miêu tả, bình luận Giọng kể sinh độngm hấp dẫn Tính

cách Dế Mèn

Dế Mèn kẻ xốc nổi, thích huênh hoang, nhưng biết ăn năn, hối lỗi

GV bình: Trong phần vb, cảm xúc người đọc trải qua đủ cung bậc: tức giận có, thương xót có… Càng thương DC lại tức giận với hành động DM nhiêu Ta khơng cịn thấy vẻ tự kiêu DM Mọi điệu anh hùng đi đâu hết Hóa oai trước oai vờ, chưa gặp phải thử thách thực nên chưa biết Cái kẻ ngông nghênh coi việc trị chơi biết tội mình.

? Hậu việc trêu chị Cốc chết Dế Choắt, song Dế Mèn có chịu hậu khơng? Nếu có hậu gì?

+ Mất bạn láng giềng.

+ Bị Dế Choắt dạy cho học nhớ đời.

+ Suốt đời phải ân hận lỗi lầm gây ra.

? Theo em lúc đứng lặng hồi lâu nghĩ học đường đời Dế Mèn nghĩ gì? (Hoặc: Mèn đã nhận học ?)

? Ai, điều cho Dế Mèn có học đường đời đầu tiên?

- Lời khuyên Dế Choắt trước chết thức tỉnh Dế Mèn

GV giảng: Mấy lời trăng trối Dế Choắt học đường đời Dế Mèn Đó học đau đớn, xót xa, ân hận đến suốt đời Chỉ thói hung hăng, ngơng cuồng, xốc thời mà bạn phải đổi tính mạng Truyện cịn thú vị chỗ, ngờ kẻ lên giọng dạy đời lại phải nghe lời dạy nghiêm túc từ người hàng xóm bị coi hèn kém DC cho DM học xương máu, nhớ đời. Nhiều bạn đọc trẻ tuổi đọc trang văn này cũng nhận cịn người lớn tuổi nhận thời trẻ Đây thú vị của văn Tơ Hồi: học sâu sắc, thấm thía đến với người đọc cách nhẹ nhành mà sâu sắc Sự hối lỗi DM, lặng hồi lâu bên mộ Choắt chứng tỏ trưởng thành nhận thức DM.

? Từ câu chuyện DM em thấy trải nghiệm cuộc sống có vai trị ntn trưởng thành con người?

- Vai trò quan trọng, tác động trực tiếp đến thay đổi nhận thức hành vi người)

GV liên hệ thực tế, giáo dục đạo đức.

- Hậu quả: Dế Choắt chết, Dế Mèn ân năm, hối lỗi

 Bài học đường đời đầu tiên: phép ứng xử với đồng loại cần dung, khiêm tốn, ích kỉ, hăng, nghĩ kĩ trước làm

? Từ học đường đời DM, em có nhận xét DM?

nghịch ranh mình mà DM đem tới cái chết thảm thương cho Dế Choắt Tuy nhiên DM nhân vật đáng yêu, có bản tính tốt đẹp, biết phục thiện, trở thành một người có ích cho cuộc sống.

Hoạt động ( 5’)

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Phương pháp: vấn đáp

- Kĩ thuật: hỏi trả lời

? Truyện có đặc sắc NT gì?

? Ý nghĩa nội dung văn bản?

- HS đọc ghi nhớ

4 Tổng kết

b Nghệ thuật

- Kể chuyện kết hợp miêu tả

- Xây dựng hình tượng nhân vật gần gũi trẻ thơ

- Sử dụng hiệu quả phép tu từ

- Lựa chọn lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc.

a Nội dung

Đoạn trích nêu bài học: tính kiêu căng của tuổi trẻ làm hại người khác, khiến ta phải ân hận suốt đời

c Ghi nhớ: sgk(11)

Hoạt động (5’)

- Mục tiêu: Hướng dân HS luyện tập - Phương pháp: trao đổi nhóm.

- Phương tiện: bảng - Kĩ thuật: động não

? Lời trăng trối DC với DM trước khi trút thở cuối cho em suy nghĩ gì về nhân vật Dế Choắt?

Gợi ý: Dế Choắt người nhân hậu, độ lượng Dù DM người gián tiếp gây chết cho DC DC hay tỏ căm giận Ngược lại, DC

III Luyện tập Bài tập

chân thành khuyên nhủ

? Từ câu chuyện DM em rút được ra cho học cuộc sống?

- HS bộc lộ – bổ sung – GV nhận xét, đánh giá

Tích hợp giáo dục đạo đức”

GV: Kẻ kiêu căng làm hại người khác, khiến phải ân hận suốt đời. - Nên biết sống đồn kết với người, đó là học tình thân Đây học để trở thành người tốt từ câu chuyện của Dế Mèn

4 Củng cố: (2’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: trình bày 1p ? Khái quát giá trị đặc sắc văn bản?

- HS phát biểu – GV chốt kiến thức

5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học thuộc ghi nhớ, kể tóm tắt, tìm đọc truyện

- Viết đoạn văn miêu tả tâm trạng DM sau gây chết cho Dế Choắt - Chuẩn bị: Phó từ ( Soạn mục I, II) từ rút kết luận:

+ Khái niệm phó từ

+ ý nghĩa khái quát phó từ

+ Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ)

+ Các loại phó từ. E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:26/12/2019 Ngày giảng:………

……… Tiết 75 PHÓ TỪ

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiên thức:

- Khái niệm phó từ:

+ ý nghĩa khái quát phó từ

+ Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ)

- Các loại phó từ 2 Kĩ năng:

- Kĩ học: Nhận biết phó từ văn Phân biệt cấc loại phó từ Sử dụng phó từ để đặt câu

- Kĩ sống:ra định, nhận thức, lắng nghe, giao tiếp/ phản hồi nội dung học

3 Thái độ: - Tích cực trau dồi vốn từ tiếng Việt Yêu mến tiếng mẹ đẻ.

4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ khi nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

- GD đạo đức: Biết yêu quí trân trọng tiếng Việt Giáo dục phẩm chất yêu gia đình, quê hương, đất nước Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ cơng việc, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC

B Chuẩn bị

- GV: Nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, kế hoạch dạy học, tài liệu tham khảo,m/c, phấn màu, phiếu học tập

- HS: sọan mục I,II

C Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, động não ,nhóm D Tiến trình dạy giáo dục

2- Kiểm tra cũ (2’): Kể tên từ loại học học kì I ?

3- Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (3’)

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP: thuyết trình

* Tổ chức khởi động: GV tổ chức cho hs chơi trị chơi cửa may mắn.

- Luật chơi: người chơi xung phong chọn ô cửa (từ 1-> 5) Mỗi cửa có câu hỏi + phần quà HS chơi chọn ô cửa trả lời câu hỏi, quà Nếu sai HS khác có quyền trả lời nhận quà HS chọn đc ô cửa may mắn đc nhận quà

- Câu hỏi cửa sổ:

1 Tính từ gì? Động từ gì? Danh từ gì? “chạy” từ loại gì? “Từ câu: “Đẹp lắm!” có phải tính từ

khơng? Ô cửa may mắn

- HS chơi trò chơi, GV nhận xét GV dẫn vào từ câu hỏi 5. Hoạt động – 9’

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm phó từ

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.

- phương tiện: SGK, bảng, m/c. - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ

* GV chiếu NL (12)

?) Những từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào? ? Những từ thuộc từ loại học?

a Bổ sung: đi, ra, thấy -> ĐT lỗi lạc -> TT b Bổ sung: soi (gương) -> ĐT

ưa nhìn, to, bướng -> TT

*GV: Khơng có danh từ từ bổ sung ý nghĩa

?) Các từ in đậm phó từ Vậy phó từ gì?

- Đi kèm ĐT, TT

- Gọi HS đọc ghi nhớ (12)

?) Em thử so sánh ý nghĩa từ gạch chân

I Phó từ gì?

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

- Những từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ :

VD Từ in đậm Từ bổ sung ý nghĩa a

Đã (ĐT)

Cũng (ĐT)

vẫn chưa thấy (ĐT)

thật lỗi lạc (TT)

b

Được soi (gương) (ĐT)

rất ưa nhìn (TT)

ra to (TT)

rất bướng (TT)

với thực từ? (DT, ĐT, TT)

- Phó từ khơng có khả gọi tên vật, hành động, tính chất hay quan hệ -> có ý nghĩa ngữ pháp, khơng có ý nghĩa từ vựng

?) Hãy tìm cụm ĐT, cụm TT VD a?

- Đã câu đố ăm - Vẫn chưa thấy, thật lỗi lạc

?) Các phó từ đứng vị trí cụm? Đứng trước hay đứng sau ĐT, TT mà bổ sung ý nghĩa?

- GV treo bảng phụ kẻ sẵn. - HS chép cụm từ vào bảng

Đứng trước ĐT - TT Đứng

sau

cũng vẫn, chưa

thật

đi thấy

lỗi lạc soi(gương)

to

được -> rút kết luận

- Đứng trước: (đi), (ra), chưa (thấy), thật (lỗi lạc), rất(ưa nhìn), (bướng)

- Đứng sau: (soi) được, (to)

?) Phó từ có đặc điểm gì?

- Phó từ hư từ đứng trước sau động từ, tính từ

2 Ghi nhớ1/12 Hoạt động 3- 9’

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu các loại phó từ

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.

- phương tiện: SGK, bảng, m/c.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, hỏi trả lời, động não * GV Chiếu NL (13)

?) Tìm phó từ bổ sung cho ĐT, TT gạch chân?

a)

b) đang, vào

c) không, đã,

?) Hãy so sánh ý nghĩa cụm từ có và khơng có phó từ?

- Có phó từ: rõ

a) mức độ b) kết hướng c) thời gian cho hành động, trạng thái, tính chất ĐT,

II Các loại phó từ

TT

?) Hãy xếp phó từ BT (12) BT (13) vào bảng phân loại cho phù hợp với ý nghĩa?

- GV chiếu bảng phân loại phó từ -> HS lên điền -> HS nhận xét -> GV đánh giá

Ý nghĩa Đứng trước Đứng

sau Chỉ quan hệ thời gian đã,

Chỉ mức độ thật,

Chỉ tiếp diễn tương tự cũng, Chỉ phủ định chưa, không Chỉ cầu khiến đừng,

Chỉ kết hướng vào,

Chỉ khả

?) Kể thêm phó từ mà em biết thuộc mỗi loại nói trên?

- Thời gian: từng, mới, sắp, vừa - Mức độ: q, hơi, cực kì, khí ,

- Tiếp diễn: cũng, vẫn, còn, cứ, đều, luôn, thường, hay, năng

- Phủ định, khẳng định: khơng, chưa, chẳng, có - Cầu khiến: hãy, đừng,

- Kết hướng: mất, ra, đi, xong, rồi, lên - Khả năng:

?) Hãy đặt câu có phó từ? – HS

? Dựa vào vị trí phó từ động từ, tính từ phó từ có loại?

? Từ ví dụ, cho biết khả kết hợp chức vụ cú pháp phó từ?

* Gọi HS đọc ghi nhớ (14)

- Các loại phó từ: loại lớn + Phó từ đứng trước động từ, tính từ

+ Phó từ đứng sau động từ, tính từ

- Khả kết hợp: với ĐT, TT

- Chức vụ ngữ pháp: làm phụ ngữ CĐT, CTT

2 Ghi nhớ: SGK/14 Hoạt động – 18’

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.

- Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn

- phương tiện: SGK, bảng

III Luyện tập 1.

2 3. 4.

- Kĩ thuật: động não - HS trả lời miệng

- HS viết phiếu học tập -> GV thu chữa

6 a) Phó từ quan hệ thời gian: đã, đang, b) Phó từ tiếp diễn tương tự: cịn, đều, lại,

cũng

8 c) Phó từ kết hướng: ra, d) Phó từ phủ định: không

10. Bài tập 2(15)

Mẫu: Một hôn, thấy chị Cốc kiếm mồi, Dế Mèn đọc ca dao để trêu chị chui vào hang Chị Cốc bực, tìm kẻ dám trêu Khơng thấy Dế Mèn, chị Cốc trông thấy Dế Choắt loay hoay trước cửa hang nên trút giận lên đầu Dế Choắt

4 Củng cố: 2’

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: trình bày 1p

? Thế phó từ? Vị trí phó từ cụm ĐT, TT? ? Nêu ý nghĩa phó từ?

HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung.

GV nhận xét, khái quát từ cấu tạo từ tiếng Việt

5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học bài, hoàn chỉnh BT

- Tập viết đoạn văn ngắn (5 câu) có dùng phó từ - Làm tập: SBT

- Chuẩn bị: Tìm hiểu chung văn miêu tả (trả lời mục I) từ rút kết luận về: + Mục đích miêu tả

+ Cách thức miêu tả E Rút kinh nghiệm

Ngày giảng:………

………

Tiết 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức:

- Mục đích miêu tả - Cách thức miêu tả 2 Kĩ năng:

- Kĩ học: Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả Bước đầu xác định nội dụng cảu đoạn văn hay văn miêu tả, xác định dặc điểm bật cảu đối tượng miêu tả đạon văn hay văn miêu tả

- Kĩ sống cần giáo dục: Giao tiếp, nhận thức, suy nghĩ sáng tạo 3 Thái độ:

- u thích mơn, có nhìn đẹp với thiên nhiên sống

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ khi nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG

- GD bảo vệ môi trường: Ra đề văn miêu tả có liên quan đến mơi trường. B Chuẩn bị

- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, kế hoạch dạy học, tài liệu tham khảo

- HS: trả lời mục I C Phương pháp

- Phương pháp phân tích ngữ liệu, vấn đáp, thảo luận nhóm, thực hành có hướng dẫn

D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức 1’

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (1’)

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

GV giới thiệu Ở Tiểu học, em tìm hiểu qua văn miêu tả, được viết đoạn văn, văn tả người, vật, phong cảnh, Vậy hơm nay, chúng ta tìm hiểu kĩ thể loại văn này.

Hoạt động 2: 18’

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu là văn miêu tả

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, đàm thoại, TL nhóm

- Hình thức DH: DH phân hóa

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi , chia nhóm, giao nv

- HS đọc tình SGK (15) - HS đọc tình

- GV tổ chức thảo luận nhóm (6 nhóm) - Thời gian 3’

+Nhóm 1-2: Tình +Nhóm 3-4: Tình + Nhóm 5-6: Tình

Câu hỏi thảo luận : Tình yêu cầu điều gì? Để giải u cầu em phải làm gì?

HS nhóm thảo luận, báo cáo, nhận xét chéo GV nhận xét

? Trong tình này, tình cần sử dụng văn miêu tả? Vì sao?

- Tình 1: tả đường nhà để người khác nhận ra, khơng bị lạc

- Tình 2: tả áo cụ thể để người bán hàng không bị lấy lẫn, thời gian

- Tình 3: tả chân dung người lực sĩ để người ta hình dung người lực sĩ

I Thế văn miêu tả

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

a Những tình huống cần dùng văn miêu tả.

- TH1: Phải rõ đặc điểm đường tới nhà dựa vào đặc điểm đường

- TH2: Phải nói rõ đặc điểm, màu sắc, kích thước, kiểu cách, hình dáng, chất liệu áo - TH3: Chỉ rõ người lực sĩ người nào: Khoẻ mạnh, cao lớn, bắp thịt cuồn cuộn, dáng nhanh nhẹn hùng dũng, oai nghiêm, hay làm việc lớn

?) Hãy nêu số tình tương tự?

- nhóm cử đại diện nêu tình / nhóm -> HS nhận xét -> GV chốt lại

* GV: Trong tình vừa nêu dùng văn miêu tả.

?) Nhận xét văn miêu tả?

- Giúp người hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh => tái cảnh

?) Vậy phải dùng văn miêu tả?

- Khi cần tái giới thiệu với vật, người mà giới thiệu chưa thấy chưa hình dung

? Em đoạn văn tả Dế Mèn Dế Choắt? + Đoạn tả Dế Mèn: "Bởi ăn uống điều độ hai chân lên vuốt râu "

+ Đoạn tả Dế Choắt: "Cái anh chàng Dế Choắt nhiều ngách hang "

? đoạn văn giúp ta hình dung Dế Mèn Dế Choắt ntn? Vì ta lại hình dung được?

- Có tác giả miêu tả phận cụ thể thể dế để ta hình dung ngoại hình dế

?) Dế Mèn có đặc điểm bật ngoại hình? Những chi tiết hình ảnh giúp em thấy điều đó? - Dế Mèn to khỏe, mạnh mẽ -> TN cường tráng - Đôi càng, vuốt, đôi cánh, đầu,

?) Dế Choắt có bật khác Dế Mèn chỗ nào? Dựa vào đâu em biết điều đó?

- Tác giả tả phân thể sức khỏe Dế Choắt

-> khác Dế Mèn, Dế Choắt yếu đuối, đối lập với Dế Mèn

?) Em hiểu văn miêu tả? Làm thế nào để miêu tả được?

- HS nêu -> GV chốt cho HS đọc ghi nhớ

*GV: Bản chất văn miêu tả yêu cầu người viết làm bật đặc điểm cụ thể và tính chất tiêu biểu vật, người để người đọc hình dung nhận vật, người được miêu tả Muốn người viết phải biết quan sát và dẫn hình ảnh cụ thể, tiêu biểu sự vật, người.

- Văn miêu tả: giúp người hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh => tái cảnh b Những đoạn văn miêu tả tiêu biểu.

* ĐV tả DM: “Bởi ăn uống điều độ râu” - Đặc điểm: Cường tráng, khoẻ mạnh

* ĐV tả D Choắt: “Cái chàng hang tôi” - Đặc điểm: gầy gò, ốm yếu

Hđ3: 20’

- Mục tiêu: học sinh thực hành luyện tập kiến thức đã học.

- Phương pháp: TL nhóm - phương tiện: bảng, SGK - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ - HS thảo luận nhóm bàn đoạn

-> Mỗi nhóm cử đại diện trình bày

-> Nhóm khác nhận xét -> GV đánh giá.

* Yêu cầu phải tìm chi tiết, hình ảnh minh họa cho nhận xét

- HS đọc yêu cầu

- Chia dãy chuẩn bị đề -> trình bày -> Nhận xét

II Luyện tập

BT (16) a) Đoạn 1:

- Đặc tả Dế Mèn vào độ tuổi “TN cường tráng” - Đặc điểm bật: to khỏe mạnh mẽ

- Chi tiết: càng: mẫm bóng, vuốt, thân hình, đầu, răng, râu

b) Đoạn 2:

- Tái lại hình ảnh bé Lượm

- Đặc điểm bật: bé nhanh nhẹn, vui vẻ, hồn nhiên

- Chi tiết: loắt choắt, chân: thoăn thoắt, miệng huýt sáo, đi: nhảy nhót

c) Đoạn 3:

- Cảnh vùng bãi ven ao, hồ ngập nước sau mưa

- Đặc điểm bật: giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo

- Chi tiết: + cua cá tấp nập xuôi ngược + cãi cọ om xịm góc đầm + bì bõm lội bùn tím chân BT (17)

a) Đặc điểm bật mùa đơng

- Lạnh lẽo ẩm ướt (gió bấc, mưa phùn ) * Thiên nhiên

- Đêm dài, ngày ngắn

- Bỗu trời âm u (ít trăng sao, nhiều mây, sương mù )

- Cây cối trơ trụi, khẳng khiu, vàng rụng nhiều - Mùa loại hoa chuẩn bị cho mùa xuân (đào, hồng, mơ, mai, mận )

* Con người:

- Mặc nhiều quần áo, co ro lạnh, lại vội vã b) Đặc điểm bật khuôn mặt mẹ

- Sáng đẹp

- Hiền hậu mà nghiêm nghị - Vui vẻ lo âu

- HS đọc thêm 4 Củng cố: 2’

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: trình bày 1p

? Em hiểu văn miêu tả? Theo em yếu tố quan trọng đối với người miêu tả?

- HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung - nhận xét, khái quát

5 Hướng dẫn nhà (3’) - Nhớ khái niệm miêu tả

- Tìm phân tích đoạn văn miêu tả tự chọn - Chuẩn bị bài: “Sông nước Cà Mau”

* Học sinh chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên

- Đọc tìm hiểu văn theo câu hỏi hướng dẫn sách giáo khoa - Tìm hiểu tác giả Đồn Giỏi

- Tìm hiểu đặc điểm vị trí địa lý Cà Mau? - Tìm hiểu bố cục văn

E Rút kinh nghiệm