chuyen de mon sinh 0809

Dạy học tích cực đòi hỏi vai trò của người giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động để học sinh tự lực chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt được mục ti[r]

(1)

Chuyên đề:

Một vài kinh nghiệm dạy học sinh học theo

phương pháp dạy học tích cực

Năm học: 2008 - 2009

A.Đặt vấn đề:

Vấn đề tích cực người học sinh đặt ngành giáo dục nước ta từ thập niên 60 kỉ trước, phương hướng cải cách phương pháp dạy học ( PPDH) nhằm đào tạo người động, sáng tạo, làm chủ thân để phục vụ phát triển đất nước Tuy nhiên chuyển biến PPDH diễn chậm Để đáp ứng yêu cầu cao xã hội, theo đạo Bộ Giáo dục đào tạo toàn ngành giáo dục đổi PPDH tất bậc học theo hướng phát huy tính tích cực người học, tập trung vào hoạt động học sinh

Vậy dạy nào, học để học sinh nắm kiến thức vận dụng vào sống, thầy cô giáo phải có nhiệm vụ xây dựng phát triển mơ hình dạy học tích cực với lí giáo viên dạy học môn sinh học, năm qua cố gắng thực theo đạo ngành giáo dục, dạy học theo phương pháp dạy học tích cực có số kinh nghiệm nhỏ Chính tơi chọn chuyên đề: “ Một vài kinh nghiệm dạy học sinh học theo phương pháp dạy học tích cực”

B Giải vấn đề :

Cơ sở lý luận:

Phương pháp tích cực (PPDHTC )là thuật ngữ rút gọn để phương pháp nhằm đề cao vai trị, tự giác tích cực độc lập nhận thức người học vai trò tổ chức, định hướng người dạy

Tích cực phương pháp dạy học tích cực dùng với nghĩa hoạt động chủ động, trái nghĩa với hoạt động thụ động, không dùng trái nghĩa với tiêu cực

Phương pháp day học tích cực tập trung vào phát huy tính tích cực người học Người dạy phải đóng vai trị đạo, người học đóng vai trị chiếm lĩnh tri thức, cách dạy đạo cách học

Dạy học theo phương pháp dạy học tích cực phải ln có hợp tác người dạy người học, phải có phối hợp hoạt động dạy hoạt động học Như thuật ngữ PPDHTC hàm chứa phương pháp dạy phương pháp học

Người học khách thể hoạt động dạy chủ thể hoạt động học Họ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vai trò tổ chức người dạy Xu dạy học truyền thống mang tính nhồi nhắc tri thức cho người học khơng cịn phát huy hiệu tích cực phương pháp tự học tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy nguồn lực vốn có học sinh, kết học tập nâng lên gấp bội

Khi áp dụng PPDHTC buộc phải chấp nhận phân hóa cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ Tuy nhiên học tập tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành thuận lợi hoạt động độc lập cá nhân mà lớp học mơi trường giao tiếp thầy trị, trị với trò tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm từ học sinh lớp không dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống thầy giáo

2.Cơ sở thực tiễn:

(2)

ra thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, nhằm tạo dựng sống ngày tốt đẹp

Nhiều học sinh cho Sinh học mơn học thuộc lịng khơng có sáng tạo, số khác lại cho mơn học khó kiến thức rộng khó nhớ đặc biệt khó đạt

được điểm cao (nhất điểm tối đa)

Những nhận xét có phần khơng

-Thứ nhất, Sinh học mơn khoa học đa ngành muốn học giỏi môn học người học cần phải giỏi mơn học khác tốn, hố lí cần cách học thơng minh, sáng tạo Tuy nhiên, môn học khác người học cần phải ghi nhớ kiến thức với khái niệm học cách vận dụng kiến thức khơng phải biết học thuộc lịng cách máy móc

- Thứ hai, Sinh học khoa học nghiên cứu sống nên kiến thức rộng bao gồm từ mức độ phân tử đến tế bào, thể, quần thể, quần xã hệ sinh thái Vì muốn nắm bắt nguyên lí sống cần phải biết cách học, biết cách liên hệ kiến thức phần lại với nhau, biết nhìn nhận mức độ tổ chức sống hệ thống mở tự điều chỉnh để thích nghi với mơi trường khơng ngừng biến đổi Nếu biết học thuộc lòng mà khơng tìm hiểu khái niệm, tương cách thấu đáo thi gặp câu hỏi vận dụng đôi chút học sinh gặp nhiều khó khăn

Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học cấp học THCS từ lớp đến lớp tơi có nhận xét sau:

Xử dụng PPDHTC phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên tính tích cực chưa thực đồng với học sinh lớp, tơi tìm hiểu biết số nguyên nhân sau:

- Việc học chuẩn bị học sinh chưa chu đáo - Khi trả lời câu hỏi dựa vào tóm tắt SGK

- Hoạt động nhóm chưa nghiêm túc, thành viên nhóm chưa thật bàn bạc mà dựa dẫm vào học sinh giỏi

3 Biện pháp:

Để khắc phục tồn giáo viên tơi suy nghĩ tìm số biện pháp : * Lập kế hoạch học:

Dạy học tích cực địi hỏi vai trị người giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tự lực chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức cần đạt theo chương trình đổi Muốn làm điều thấy người giáo viên phải đầu tư nhiều công sức kiến thức, kinh nghiệm, cơng tác chuẩn bị dạy ….thì thực lên lớp đạt hiệu cao, làm cương vị người gợi mở, xúc tác, động viên cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi tranh luận học sinh Khi chuẩn bị baì dạy người giáo viên phải chuẩn bị đủ bước theo yêu cầu mục tiêu bước Ví dụ:

Bước 1: Xác định mục tiêu theo chuẩn kiến thức

+ Khi xác định mục tiêu, cần ý đến kiến thức đặc biệt kỹ thái độ ẩn chứa nội dung

+ Trong mục tiêu nêu rõ sau học song phần học sinh biết cách tiến hành hoạt động để có kiến thức nào?kỹ ?có thái độ tích cực ?

Ví dụ mục tiêu bài: Đa dạng, đặc điểm chung ngành ruột khoang( Sinh7) Sau này,HS phải:

- Nêu đặc điểm chung ruột khoang

- Nêu vai trò Ruột khoang người hệ sinh thái biển chủ yếu - Rèn luyện khả quan sát , phân tích, tổng hợp

(3)

* Tạo hứng thú kiểm tra cũ:

Trong trình kiểm tra cũ dù kiến thức dễ, nội dung ngắn có học sinh khơng thuật lừa học, chưa có động lực, hứng thú học tập

Hệ thống câu hỏi phải tường minh rõ ràng tránh rộng vụn vặt Cũng giáo viên đưa câu hỏi kiểm tra kiến thức liên hệ với thực tế câu hỏi có nội dung liên quan đến mới, từ dẫn dắt học sinh vào vấn đề Chú ý câu hỏi cần đặt đối tượng học sinh, cần dự kiến trước phương án trả lời học sinh.Cũng dùng trị chơi kiểm tra cũ, tranh ảnh để kiểm tra cũ nhiều học

Ví dụ: Kiểm tra cũ sinh 6: Yêu cầu HS quan sát hình vẽ cho bết

Tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu nào?

HS: Quan sát tham gia trả lời: Nhân, Màng sinh chất, Vách tế bào, Chất tế bào

Tranh ảnh gợi cho học sinh nhớ lại kiến thức cũ cách nhanh chóng, giúp học sinh tham gia trả lời cũ dễ dàng xát có hiệu khoảng thời gian ngắn, đồng thời học sinh lớp nhớ lại cũ, nhận xét câu trả lời bạn cách nhanh chóng.Giúp cho em nhớ kiến lâu

Tạo tình khâu giới thiệu mới:

Để thực có hiệu phải tạo hứng thú khâu “Đặt vấn đề" Phải đưa tình có vấn đề địi hỏi học sinh phải dự đoán nêu giả thiết, tranh luận kênh hình – kênh chữ, ý kiến trái ngược nội dung mà học sinh biết qua học

Ví dụ tôm sông:

Cua, nhện, châu chấu đại diện ngành chân khớp thuộc lớp giáp xác, hình nhện, sâu bọ., hôm cô em tìm hiểu lớp giáp xác.Trong lớp giáp xác có động vật

“ Đầu khóm trúc Lưng khúc rồng Sinh bạch tử hồng Xuân hạ thu đông Bốn mùa có” Đốn động vật có tên gì?

HS: Đốn tơm

GV: Tơm sơng có đặc điểm đặc trưng lớp giáp xác, tìm hiểu tơm sơng qua tiết 23:

(4)

Đất nước ta hội nhập cách mạnh mẽ kinh tế thị trường, có hợp tác nhiều lĩnh vực với nước giới, lực hợp tác phải trở thành nhiệm vụ giáo dục nhà trường, chuẩn bị bước đường tương lai cho người học Vì nhiều năm qua dạy áp dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động hợp tác theo nhóm học sinh hoạt động chưa nghiêm túc, chưa tích cực, chưa tự tìm tòi kiến thức, chưa thật tham gia bàn bạc mà dựa dẫm vào học sinh giỏi, trả lời cịn dựa vào tóm tắt SGK

Ví dụ: Hoạt động nhóm đặc điểm chung ngành ruột khoang:

- GV: yêu cầu HS hoạt động nhóm vận dụng kiến thức vừa tìm hiểu học, chọn cụm từ thích hợp điền vào chổ trống bảng sau, thời gian phút thời gian cho hoạt động cá nhân phút, trao đổi nhóm phút

TT Thủy tức Sứa San hô

1 Kiểu đối xứng Cách di chuyển Cách dinh dưỡng Cách tự vệ

5 Số lớp tế bào thành thể

6 Kiểu ruột

Các nhóm tham gia hoạt động

Kết quả:

TT Thủy tức Sứa San hô

1 Kiểu đối xứng Đốixứng toả tròn Đối xứng toả tròn Đối xứng toả tròn Cách di chuyển Kiểu sâu đo

Kiểu lộn đầu

Co bóp dù Không di chuyển

3 Cách dinh dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng

4 Cách tự vệ Nhờ tế bào gai Nhờ di chuyển Nhờ tế bào gai

5 Số lớp tế bào thành thể

Cơ thể có hai lớp tế bào

6 Kiểu ruột Ruột túi Ruột túi Ruột túi

Những nội dung phức tạp nên sử dụng hoạt động hợp tác theo hình thức mảnh ghép

Ví dụ: áp dụng khai thác kiến thức phần I ADN Và Bản Chất Của Gen.( Sinh 9) Vòng 1:

N1:

+Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi? N2:

+Q trình tự nhân đôi diễn mạch ADN ? N3:

+Các nuclêôtit liên kết thành cặp ? N4:

+Sự hình thành mạch ADN diễn nào?

N5: Q trình tự nhân đơi ADN dựa theo nguyên tắc nào? Vòng 2:

Cơ chế tự nhân đơi ADN diễn nào? Ví dụ : Bài Sán gan ( Sinh 7)

(5)

+ Trình bày hình dạng sán gan? Nhóm

+ Trình bày nơi sống sán gan? Nhóm

+ Trình bày cấu tạo , cách di chuyển sán gan? Nhóm

+ Trình bày cách dinh dưỡng sán gan? Nhóm

+ Trình bày cách sinh sản sán gan? Vịng 2:

Mơ tả nơi sống, hình thái, cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản sán gan? Kết quả:

Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác, kích thích thúc đẩy học sinh khơng ỷ lại mà tham gia tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Nội dung, kết hoạt động thật vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh nhóm, lớp Tính cách lực thành viên bộc lộ, uốn nắng, phát triễn tình bạn, tinh thần hổ trợ phát huy

*

Khai thác tối đa phương tiện dạy học:

Trong dạy học sinh học phương tiện dạy học không phần quan trọng giúp học sinh học tập tích cực

Cần chuẩn bị đủ, đồ dùng dạy học cần thiết, phương tiện cần thiết phục vụ cho dạy cách chu đáo ( Cho cá nhân, cho nhóm, )

Cần khai thác tối đa phương tiện dạy học, nên ưu tiên học sinh quan sát mẫu vật (nếu có) trước, sau mơ hình, đến hình vẽ Khi tiếp xúc đồ dùng trực quan cộng với tình giáo viên đưa gây hứng thú học tập lớn cho em trình lĩnh hội tri thức

Như ta biết tiết học Sinh học cần nhiều nhiều đồ dùng dạy học như: Tranh ảnh, hình vẽ, phim minh hoạ, bảng phụ… Để có tranh phóng to, hình vẽ SGK, ngồi số tranh có phịng thiết bị khơng thể vẽ hồn tồn giống SGK Đặc biệt với số tranh khó ảnh chụp ta khó khăn vẽ cho xác, phiếu học tập HS Tất vấn đề thuận lợi sử dụng phần mềm micrrosoft Power point Những vấn đề thực dễ dàng máy vi tính, giống y chang đồng thời màu sắc lại đẹp rõ ràng vẽ tranh vẽ chương trình sinh học 7, ta lên mạng trang web sinh.hnue.com, quangnam.edu.vn, violet.vn … download dễ dàng Trong trình dạy giáo án điện tử lớp kích nhẹ chuột có tranh cho HS quan sát dễ dàng Hoặc ta đưa tranh gắn liền với yêu cầu trả lời câu hỏi SGK mà GV đưa hình cách dễ dàng thực Trong trình sử dụng sử dụng tranh mà SGK khơng có ta quét tranh liên quan đến học

*.Tạo hứng thú củng cố, đánh giá, hướng dẫn nhà:

Trong phần “củng cố, đánh giá” để tạo hứng thú cho em, đánh giá giáo viên phải đưa số câu hỏi trắc nghiệm gọn, dễ nhớ Yêu cầu học sinh làm phiếu học tập làm giấy (nếu sử dụng đèn chiếu) Sau giáo viên nêu đáp án, biểu điểm, học sinh chấm bạn Khi chấm bạn giúp em lần khắc sâu kiến thức cho thân mình, cá nhân nhóm hoạt động tốt – nhanh có kết ghi điểm có thưởng (tràng pháo tay) Có thể sử dụng hình thức trị chơi để khắc sau kiến thức gây hứng thú hoc tập

(6)

Giáo viên nên kiểm tra thường xuyên, cho điểm khuyến kích tun dương học sinh tích cực, phê bình học sinh lười soạn có nắm bắt tinh thần học tập em

* Trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp:

Phải thường xuyên trao đổi kiến thức, phương pháp với đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm lẫn

Bằng kinh nghiệm nhỏ áp dụng vào dạy học ví dụ: “ Nhện- Sự Đa Dạng Lớp Hình Nhện” ( Có giáo án kèm theo)

C Kết luận:

Qua thời gian giảng dạy, áp dụng phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh tơi có số kết luận sau:

- Chất lượng dạy học nâng lên, học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tích cực ý kiến xây dựng bài, ln phát huy óc tư khả sáng tạo thân.Qua học sinh u thích mơn, ham học, ham khám phá giới xung quanh, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Dạy học phương pháp tích cực giúp học sinh tự tin vào thân, sáng tạo học tập linh động sống nâng cao khả giao tiếp cho thân

Trên số ý kiến việc dạy học sinh học theo phương pháp dạy học tích cực Kính mong có trao đổi, đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp để nâng cao chấtlượng giảng dạy nói chung chất lượng giảng dạy mơn sinh học nói riêng, tơi xin trân trọng cảm ơn!

Người viết: Đỗ Thị Vân