Viết các số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dưới dạng số thật phân

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tiến hành kiểm tra, khảo sát phân loại đối tượng học sinh……………… 2.3.2 Nghiên cứu bước chuẩn bị cho việc hướng dẫn học sinh làm bài…… 2.3.3 Các bước thực hiện……………………………………………………… Bước 1: Ôn tập bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích……………… Bước 2: Giúp Học sinh hiểu nắm cấu tạo, hàng số thập phân………8 Bước 3: Nắm vững cách chuyển phân số thập phân thành hỗn số viết dạng số thập phân……………………………………………………………… Bước 4: Phân dạng hướng dẫn cách làm .10 + Dạng 1: Các số đo liền kề nhau 10 lần 10 + Dạng 2: Các số đo liền kề nhau 100 lần 13 + Dạng 3: Các đơn vị liền kề nhau 1000 lần 16 2.3.4 Tìm tịi giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận .19 3.2 Kiến nghị .20 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Mơn Tốn mơn học mơn học trường Tiểu học Cùng với môn học khác, môn Tốn góp phần giúp em phát triển ngơn ngữ, tư góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Trong q trình học Tốn, mơn Tốn giúp em phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí cách diễn đạt “khi nói viết” Giúp học sinh cách phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống Kích thích em trí tưởng tượng, chăm học tạo hứng thú học tập Toán Mơn Tốn cịn giúp em bước đầu có phương pháp tự học làm việc có kế hoạch Rèn cho em cách suy nghĩ độc lập, sáng tạo, đức tính cần cù, cẩn thận Ý chí vượt khó khăn thói quen làm việc có nề nếp, tác phong khoa học “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” nội dung quan trọng chương trình Tốn lớp Đây dạng có liên hệ chặt chẽ với nhiều học khác trương trình Việc giúp học sinh biết cách làm bài, vận dụng vào giải toán giúp em áp dụng vào sống tính tốn địi hỏi người giáo viên phải dày công giúp đỡ tận tụy bước suy nghĩ cho em Từ định hướng cho em cách làm Số thập phân em sử dụng nhiều học cấp Trong q trình dạy, thân tơi thấy học sinh cịn nhầm lẫn, lúng túng, kĩ làm chưa thành thạo, chưa biết cách làm dạng tốn Tơi trăn trở, trao đổi đồng nghiệp, tìm tịi, nghiên cứu rút “Một số biện pháp giúp học sinh Lớp viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” Tôi mong bạn bè đồng nghiệp tham khảo góp ý để tơi có phương pháp dạy tốt nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Góp phần nhỏ trang bị kiến thức vững vàng cho hệ tương lai đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đứng trước ý nghĩa lý luận thực tế giảng dạy, vận dụng phương pháp môn, biện pháp sát hợp đối tượng học sinh nên chọn nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh Lớp viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” để: - Giúp thân đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm dạy Tốn viết số đo dạng số thập phân - Giúp em học sinh lớp nắm kiến thức vận dụng làm đúng, làm nhanh tập viết số đo dạng số thập phân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh lớp 5A 5B năm học: 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Chủ yếu phương pháp thực nghiệm, suy luận ngồi cịn kết hợp kiểm tra khảo sát 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Học sinh nắm cách viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân lớp - Tiếp cận thêm số mẹo viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân - Làm tập viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân nhanh xác - Tạo hứng thú cho học sinh học dạng toán viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Là phận mơn tốn tiểu học, “viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” có vị trí quan trọng biểu cụ thể số điểm sau: - Đây dạng có liên quan chặt chẽ với học khác chương trình - Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân em sử dụng nhiều học lớp - Dạng tốn cịn em sử dụng nhiều đời sống thực tiễn ngày, công việc sau 2.2 Thực trạng kĩ viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân nơi giảng dạy trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nhiều năm liền phân công giảng dạy lớp 5, qua giảng dạy dự thấy việc học sinh “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích dạng số thập phân” sai nhiều Nhiều em chưa xác định cách viết số đo thành số thập phân như: viết sai phần nguyên phần thập phân Mặt khác, kiến thức em lớp chưa vững chắc, có em cịn hỗng nhiều kiến thức Tốn học Một mặt thời gian tiết học hạn chế 35 - 40 phút, thời gian dạy đơi cịn nhiều lớp có nhiều học sinh trung bình, yếu nên thời gian cịn lại cho học sinh luyện tập cịn “học sinh yếu làm chậm mà thời gian hạn chế” nên em chưa có nhiều hội trình bày làm bảng, trước lớp Các em làm phải đuổi theo học sinh học tốt Hiện nay, với việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học, việc giảm nhẹ tập học sinh chậm phần giúp em tự tin học tập, vấn đề thời gian việc tiếp thu chậm học sinh thử thách lịng kiên trì giáo viên Qua điều tra tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, đa số bố mẹ em bận làm ngày làm ăn xa khơng có thời gian học Học sinh chưa chăm học, em bị hút trò chơi điện tử, chát hấp dẫn nên cảm thấy chán ngại học Các em học phụ thuộc nhiều vào nhận thức cha mẹ Không em học thiếu quan tâm gia đình việc học tập quản lí Trong lớp, có em cịn thiếu sách vở, bút viết Nhiều em học ảnh hưởng hoàn cảnh gia đình nên học tập mệt mỏi, lơ Mặt khác phải đảm bảo mục tiêu tiết học, đơi lúc giáo viên cịn phải nhanh nên em học sinh tiếp thu chậm hiểu kĩ học Từ thực trạng nêu trăn trở, mạnh dạn đưa vận dụng số biện pháp giúp học sinh lớp biết cách viết số đo dạng số thập phân mà vận dụng qua nhiều năm thực dạy đạt kết khả quan 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Tiến hành kiểm tra, khảo sát phân loại đối tượng học sinh - Trao đổi khối điểm yếu học sinh sau học, ngày học để tìm hiểu nguyên nhân biện pháp khắc phục - Giáo viên nghiên cứu kĩ bước hướng dẫn viết số đo (độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích) dạng số thập phân Luôn chuẩn bị tốt phương pháp dạy học, tìm hình thức tổ chức dạy học sinh động, hiệu phù hợp với đối tượng học sinh - Làm phép kiểm chứng - đối chứng (cho học sinh lớp 5A 5B làm kiểm tra đề) - Dựa vào lực học thực tế học sinh lớp, mức độ tiếp thu học sinh sau học “Viết số đo độ dài dạng số thập phân” với biện pháp dạy học thông thường Tôi đề kiểm tra nhanh 20 phút cho học sinh lớp 5A 5B, nhằm khảo sát, phân loại đối tượng học sinh lớp, đối chiếu kết dạy học ban đầu lớp, sở để so sánh kết sau thực nghiệm giảng dạy lớp 5B kết dạy học thông thường lớp 5A sau Bài 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm a 5m7dm = … m b 6dm2cm = … dm 3m9cm = … m 23m 2cm = … m Bài 2: Viết phân số thập phân dạng số thập phân 26 =…… 10 247 = …… 10 = …… 1000 304 =…… 100 Bài 3: Viết số đo sau dạng số thập phân có đơn vị mét: 3m7dm; 2m5dm ; 34m46dm Một số em làm sau: Bài 1: Lớp 5B: Em Sơn, Tĩnh, Hồng, Vinh, Thành… a 5m7dm = 57,0 m ( 570m ; 0,570m;….) 3m9cm = 3,9 m (39m; 39cm ; 0,39m; ) Bài 2: Lớp 5A 5B: Em Tùng, Mai, Thuỷ, Tuấn, Tây, Hà… 26 247 = 26,0 (0,26; ) ; = 2,47 (247;…) ; 10 10 Bài 3: Lớp 5A 5B: Em Văn Anh, Sơn, Hợp, Tuấn, Tây… làm: 3m7dm = 37m (0,37m ; …) ; 2m5dm = 20,5dm (0,25m;…) Lớp Sĩ số 5A 26 5B 26 Kết thu sau: Làm thành thạo Kĩ làm chậm em ≈ 30,77% em ≈ 30,77% em ≈ 34,62% em ≈ 26,92% Làm sai 10 em ≈ 38,46 % 10 em ≈ 38,46 % Từ kết khảo sát trên, phân loại đối tượng học sinh, vận dụng kinh nghiệm tích luỹ qua năm thực dạy để giúp học sinh học tốt dạng “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” 2.3.2 Nghiên cứu bước chuẩn bị cho việc hướng dẫn học sinh làm bài: a Trước hết, giáo viên xác định rõ cấu trúc mối quan hệ viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân với học chương trình mơn Tốn - Từ việc nghiên cứu chương trình tơi thấy, số thập phân kiến thức hoàn toàn học sinh lớp 5, từ việc viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân khơng áp dụng trực tiếp vào học, sống, mà việc nắm kiến thức viết số đo dạng số thập phân vận dụng vào phần học tiếp theo: + Cộng hai số thập phân (Trang 49- SGK- Toán 5) + Trừ hai số thập phân.(Trang 53-SGK-Toán 5) + Nhân số thập phân với 1số tự nhiên.(Trang 55-SGK- Toán 5) + Nhân số thập phân với số thập phân.(Trang 58-SGK- Toán 5) + Chia số thập phân (Trang 63- Toán 5)… - Vận dụng vào giải Toán: VD:… Bài 3- Trang 46; Bài 2, 4- Trang 145- SGK Toán b.Từ việc nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình tơi xác định “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” học quan trọng làm sở cho việc học kiến thức toán Việc làm tập trước hết phải nhớ bảng đo khối lượng, đo độ dài, đo diện tích, thể tích nắm mối quan hệ đơn vị đo bảng Xác định biết rõ cấu tạo số thập phân bước viết số đo dạng phân số thập phân hỗn số viết thành số thập phân 2.3.3 Các bước thực hiện: - Để giúp học sinh lớp “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” đạt kết tốt không đơn giản học mà giáo viên phải có định hướng giúp học sinh nắm vững kiến thức cho học sinh học sở cho học dạng “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích tiếp sau thể tích dạng số thập phân” Vì vậy, giáo viên phải giúp học sinh nắm vững kiến thức ôn tập bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, cấu tạo số thập phân, hàng đọc viết số thập phân thông thạo Hướng dẫn kĩ học sinh biết viết phân số thành phân số thập phân hỗn số từ viết dạng số thập phân * Bước 1: Ôn tập bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích: - Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập, nhớ lại bảng đơn vị đo độ dài đo khối lượng, đo diện tích, thể tích học cách dễ nhớ Từ tập áp dụng đơn vị giáo viên cho học sinh nhắc lại mối quan hệ đơn vị có liên quan a) Bảng đơn vị đo độ dài: Lớn mét km hm 1km 1hm =10hm = 10dam = km 10 dam 1dam =10m = hm 10 Mét m 1m = 10dm = dam 10 Bé mét dm cm 1dm 1cm = 10cm = 10mm = m 10 = dm 10 mm 1mm = cm 10 GV yêu cầu học sinh: + Đọc thuộc thứ tự đơn vị đo: km; hm; dam; m; dm; cm, mm ngược lại Hướng dẫn tìm hiểu mối quan hệ trực quan, dễ nhớ a) Km → hm → dam → m → dm → cm → mm 10 10 10 10 10 10 b) 1 1 1 10 10 10 10 10 10 ← ← ← ← ← ← Km hm dam m dm cm mm + Theo chiều mũi tên (từ trái sang phải ý a) viết từ đơn vị lớn đến đơn vị bé, đơn vị lớn gấp 10 lần đơn vị bé tiếp liền), ngược lại (từ phải sang trái ý b) từ đơn vị bé đến đơn vị lớn, đơn vị bé đơn vị lớn tiếp liền Mỗi đơn vị liền kề 10 mười lần + Dấu mũi tên 10 đơn vị phía ý a cịn học sinh nhận biết rõ (mỗi mũi tên khoảng cách đơn vị, hai đơn vị cách khoảng cách nhiêu lần số 10 nhân với nhau) khoảng cách 10 lần, thêm khoảng cách viết thêm 1chữ số bên phải 100 lần,… Ví dụ: 2km = … dam + Nhìn vào sơ đồ ta thấy từ km đến dam có khoảng cách (2 dấu mũi tên) nên hai đơn vị 10 x 10 = 100 lần + Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé, đơn vị lớn gấp đơn vị bé lần ta nhân với nhiêu lần, ngược lại đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn đơn vị bé đơn vị lớn lần ta chia cho nhiêu lần Từ ta có: 2km đổi dam cách lấy 100dam = 200dam Ngược lại: 200dam đổi km ta lấy 200 : 100 2km - Giáo viên thường xuyên kiểm tra bài, kết hợp với trò chơi “Ai nhanh đúng” vào chơi em đố theo nhóm tạo cho em thuộc với tinh thần học tập thoải mái b) Bảng đơn vị đo khối lượng: - Giáo viên yêu cầu học sinh thuộc thứ tự đơn vị đo khối lượng: Tấn; tạ; yến; kg ; hg; dag ; g + Tấn → tạ → yến → kg → hg → dag → g 10 10 10 10 10 10 10 10 1 1 10 10 10 10 + Tấn ← tạ ← yến ← kg ← hg ← dag ← g +Vì đơn vị đo khối lượng liền kề nhau 10 lần, nên giáo viên hướng dẫn giống cách hướng dẫn bảng đơn vị đo độ dài… c) Bảng đơn vị đo diện tích: Lớn mét vuông Mét vuông Bé mét vuông 2 2 km hm dam m dm cm2 mm2 1km2 1hm2 1dam2 1m2 1dm2 1cm2 1mm2 =100hm2 =100dam2 =100m2 =100dm2 = 100cm2 =100mm2 = cm2 1 1 100 = km2 = hm2 = 100 dam2 = m2 = dm2 100 100 100 100 - Giáo viên lưu ý học sinh: thứ tự đơn vị đo bảng đơn vị đo diện tích giống thứ tự đơn vị đo bảng đơn vị đo độ dài - Giáo viên hướng dẫn học sinh trực quan, dễ nhớ, tránh đổi sai đơn vị đo không liền kề a) Km2 → hm2 → dam2 → m2 → dm2 → cm2 → mm2 100 100 100 100 100 100 1 1 1 100 100 100 100 100 100 ← ← ← ← ← ← b) Km hm dam m dm cm mm2 + Từ trái sang phải (a) đơn vị đứng trước gấp 100 lần đơn vị đứng sau tiếp liền + Từ phải sang trái (b) đơn vị đứng sau đơn vị đứng trước tiếp liền + Mỗi mũi tên khoảng cách hai đơn vị đo liền kề 100 lần Đổi đơn vị cách khoảng cách 100 x100 = 10000 lần Đổi đơn vị khoảng cách 100 x 100 x 100 = 1000 000 lần… + Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé, đơn vị lớn gấp đơn vị bé lần ta nhân với nhiêu lần, ngược lại đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn đơn vị bé đơn vị lớn lần ta chia cho nhiêu lần Ví dụ: 3hm2 = × 10 000 m2 = 30 000m2 Vì: hm2 → dam2 → m2 (hm2 = 100 x 100 = 10000m2) 100 100 30 000m ta lấy 30 000: 10 000 3hm2 d) Đơn vị đo thể tích: m3 → dm3 → cm3 1000 1000 - Hướng dẫn tương tự bảng đơn vị khác Các đơn vị đo thể tích liền kề nhau 1000 lần 1m3 = 1000dm3 ; 1m3 = 1000 000cm3; 1cm3= 1 dm3 = m3 1000 1000000 Việc đổi từ đơn vị nhỏ đơn vị lớn cách chia cho 10,100, 1000 tuỳ thuộc vào mối quan hệ bảng đơn vị đo Đây sở để học sinh viết số đo dạng phân số thập phân hỗn số Ví dụ: 3dm2 = m2 100 * Bước 2: Giúp Học sinh hiểu nắm cấu tạo, hàng số thập phân - Việc giúp học sinh nắm cấu tạo số thập phân, vị trí, ý nghĩa chữ số số thập phân, sở để học sinh biết viết phân số dạng số thập phân - bước quan trọng cuối trước học sinh viết số đo dạng số thập phân Ví dụ: Trang 36 – SGK - Toán 5: 90,638 Phần nguyên Phần thập phân - GV nêu cho HS nắm rõ bên trái dấu phẩy (90) phần nguyên, bên phải dấu phẩy (638) phần thập phân - Đọc: Đọc từ trái sang phải: Phần nguyên + phẩy + chữ số phần thập phân (Chín mươi phẩy sáu trăm ba mươi tám) 90,638 - Tìm hiểu chữ số phần thập phân: + Số hàng phần 10 (được hiểu , Là chữ số bên phải dấu 10 + Số hàng phần trăm (được hiểu , Là chữ số thứ hai bên phải dấu 100 phẩy) phẩy) + Số hàng phần nghìn (được hiểu , Là chữ số thứ bên phải dấu 1000 phẩy) - Từ yêu cầu học sinh ghi nhớ: (Chữ số hàng phần mười nằm vị trí thứ sau dấu phẩy, chữ số hàng phần trăm nằm vị trí thứ hai sau dấu phẩy, chữ số phần nghìn nằm vị trí thứ sau dấu phẩy….) - GV lưu ý HS: + Nếu phần nguyên hàng phần mười, phần trăm ….khuyết ta viết + Đối với lớp tơi mức độ HS hiểu cịn chậm, HS chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ nhiều nên cách hiểu đơn giản trực quan quan trọng với HS) GV hướng dẫn học sinh làm tập qua bước, giúp học sinh hiểu thêm chữ số phần thập phân: Ví dụ: - Dựa vào mối quan hệ đơn vị đo để viết số đo độ dài dạng phân số - Dựa vào ý nghĩa chữ số phần thập phân để viết phân số thành số thập phân + Viết số thích hợp vào chỗ chấm theo mẫu: a) Mẫu: 7dm = ….m = … m 7dm = m = 0,7m 10 b) 2mm = … m = ……m 2mm = m = 0,002 m 1000 (số hàng phần nghìn nên nằm chữ số thứ sau dấu phẩy, chữ số phần nguyên, phần mười, phần trăm khuyết ta viết chữ số 0) (Hoặc viết dạng số thập phân có đơn vị đo m, khơng có mét nên phần ngun 0; 0dm nên hàng phần 10 0; 0cm nên hàng phần trăm 0; 2mm nên phần nghìn 1m = 1000mm) c) 3cm = … m = ……m 3cm = m = 0,03m 100 (Số hàng phần trăm nên nằm chữ số thứ hai sau dấu phẩy, phần nguyên khuyết viết 0, phần mười khuyết nên ta viết 0)… * Bước 3: Nắm vững cách chuyển phân số thập phân thành hỗn số viết dạng số thập phân - Để viết số đo dạng số thập phân bước quan trọng khơng thể thiếu cách làm là: Viết phân số thập phân dạng hỗn số viết thành số thập phân Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách sau áp dụng cho dạng phân số thập phân có tử số lớn mẫu số: Ví dụ: Bài 1: Chuyển phân số thập phân sau thành số thập phân:(Theo mẫu) 162 ; 10 734 5608 ; 10 100 - Hướng dẫn học sinh nhận xét: Đây phân số thập phân + So sánh tử số với mẫu số? (Tử số lớn mẫu số) + Cách 1: (Mẫu) Thực phép chia thương phần nguyên hỗn số - phần nguyên của số thập phân, số dư viết tử số, số chia mẫu số phần phân số Giúp học sinh hiểu: 162 10 16 Vậy 162 : 10 = 16 (dư ) 162 2 = 16 + = 16 = 16,2 10 10 10 +Cách 2: Đếm xem mẫu số có chữ số dùng dấu phẩy tách tử số nhiêu chữ số kể từ phải sang trái 5608 = 56,08 (Đếm mẫu số có chữ số 0, dùng dấu phẩy tách tử số 100 chữ số kể từ phải sang trái 56,08) - Giáo viên lưu ý học sinh: có dạng viết từ phân số thành phân số thập phân viết thành số thập phân Ví dụ : 7 × 35 = = 3,5 = = 2 × 10 10 *Bước 4: Phân dạng hướng dẫn cách làm bài: - Đối với dạng “Viết số đo dạng số thập phân”, giáo viên hướng dẫn để HS hiểu viết kết mà khơng phải trình bày cách làm giấy giải nên GV định hướng cho HS nhiều cách làm khác để dẫn đến kết xác tuỳ theo mức độ tiếp thu HS lớp + Dạng 1: Các số đo liền kề nhau 10 lần - Đây dạng áp dụng cho số đo độ dài đo khối lượng có đơn vị đo liền kề nhau 10 lần - Đối với dạng ta tiến hành theo bước chung sau: + Hướng dẫn HS xác định hiểu rõ yêu cầu đề + Xác định mối quan hệ đơn vị đo ban đầu với đơn vị cần viết dạng số thập phân + Hướng dẫn cách đổi phù hợp + Kiểm tra kết đặt câu hỏi như: - Nêu cách làm em? Vì em có kết vậy? - Dạng có kiểu tập sau: + Kiểu tâp1: Bài 1( Trang 44- SGK Tốn 5) + Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: a) 8m 6dm = … m b)2dm 2cm = ……dm c) 3m 7dm = … m d)23m 13cm = ……m Bài 1: (Trang 45- SGK Toán 5) + Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: a) 4tấn 562kg =….tấn b) 3tấn 14kg = … c)12tấn 6kg =… d) 500kg = … +Ví dụ: Bài 1: Trang 44- SGK - Xác định yêu cầu đề? Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm - Nhận xét đơn vị đo thứ bên trái với đơn vị đo bên phải dấu bằng? (cùng đơn vị đo) Giáo viên khẳng định đơn vị đo thứ bên trái câu phần nguyên số thập phân viết - Nhận xét mối quan hệ đơn đơn vị đo thứ hai bên trái với đơn vị đo bên phải dấu bằng? (Các đơn vị đo thứ hai bên trái câu a, b, c, d đơn vị đo bên phải dấu bằng) - Hướng dẫn cách làm: 10 + Cách 1: Ví dụ: a) 8m 6dm = … m - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh hiểu để viết đơn vị đo thứ bên trái: 6dm 1m chưa? (Chưa 1m, Vậy ta có: 8m 6dm = 8m + m 1m = 10dm ) 10 6 m = m = 8,6m 10 10 (6 nằm hàng phần 10, chữ số thứ bên phải dấu phẩy) b) ) 3tấn 14kg = 3tấn + 14 14 kg = kg = 3,014tấn (Chữ số cuối bên phải 1000 1000 tử số nằm hàng phần nghìn, chữ số1 nằm hàng phần trăm, hàng phần mười khuyết nên viết 0) +Cách 2: Áp dụng theo bảng: Bảng 8m 6dm 23m 13cm 3cm m 8, 23, 0, dm cm mm 3 - Quan sát bảng giáo viên hướng dẫn a) 8m 6dm = … m 8m viết đơn vị đo bên phải m nên ta phần nguyên 8, phần nguyên đến dm hàng phần 10 (vì 6dm = m) 10 Ta viết 8m 6dm = 8,6m b) 23m 13cm =….m Giáo viên hướng dẫn cho học sinh hiểu: 23m 13cm = 23m + 13cm = 23m + 10cm + 3cm = 23m + 1dm + 3cm Vì đơn vị đo bên phải dấu m nên phần nguyên 23m, hàng phần 10 1dm, hàng phần trăm 3cm (Vì 1dm = m ; 3cm = m) 10 100 Nên ta viết được: 23m 13cm = 23,13m (3cm khơng có mét nên phần ngun viết 0, khơng có dm nên hàng phần 10 viết 0, có 3cm nên hàng phần trăm viết 3) Ta viết 3cm = 0,03m +Cách 3: Đếm số không mẫu số để tách tử số: Bài 1a, d - Trang 44: a) 4tấn 562kg = 4tấn + 562 562 = = 4,562 (Mẫu số phân số 1000 1000 thập phân có 3chữ số nên ta dùng dấu phẩy tách tử số chữ số kể từ phải sang trái) d)500kg = 500 = 0,500 ( 0,5 - Bỏ chữ số không tận bên 1000 phải dấu phẩy kết không thay đổi) 11 + Kiểu tập 2: Ví dụ: Bài 2: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm Trang 45 - SGK 315cm =… m ; 234cm = …… m; 506cm = ……m ; 34dm = …… m + Giáo viên gợi ý cho học sinh trước hướng dẫn cách làm bài: - Xác định mối liên hệ đơn vị đo bên trái với đơn vị đo bên phải?(Từ đơn vị bé viết đơn vị lớn hơn) - Các đơn vị lần? - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm: + Cách 1: 315cm = 300cm +15cm = 3m + 15 15 m= m = 3,15m (3 100 100 phần nguyên số thập phân, 15 hàng phần trăm nên hàng phần trăm, hàng phần mười) + Cách 2: 234cm = 200cm +30cm +4cm = 2m + 3dm + 4cm = 2,34m (áp dụng bảng ) + Cách 3: 315cm = 315 m = 3,15m (Vì 1m = 100cm, đếm thấy mẫu số có 100 chữ số nên ta dùng dấu phẩy tách tử chữ số tính từ phải sang trái ta 3,15) + Cách 4: Giáo viên dạy mẹo cho học sinh -Các số tự nhiên viết thành số thập phân có phần thập phân 315cm = 315,0cm Khi đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn 1m = 100cm, nên ta dịch chuyển dấu phẩy số sang trái chữ số: 315cm = 3,15m Tương tự ta được: 234cm = 2,34m + Kiểu tập3: Bài 4- Trang 45- SGK Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm a) 12,44m = ….m….cm c) 3,45km = ….m - Nhận xét đơn vị đo hai vế? (Câu a: Đơn vị đo ban đầu mét viết dạng số thập phân, đơn vị viết bên phải dấu mét xăng - ti - mét số tự nhiên; Câu b đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé) + Cách 1: Ta xác định số 44 câu a hàng phần trăm nên ta có: 44 m (Xét theo mối quan hệ bảng đơn vị đo độ dài ta 100 44 thấy 1m = 100cm, nên m = 44cm ) 100 12,44m = 12m + Vậy: 12,44m = 12m 44cm + Cách 2: áp dụng Bảng1: 12m + 4dm + 4cm = 12,44m nên hướng dẫn học sinh hiểu ngược lại 12,44m = 12m + 4dm + 4cm = 12m + 40cm + 4cm = 12m 44cm + Cách 3: Đối với câu c Vì 1km = 1000m, nên đổi từ ki - lơ - mét mét ta dịch chuyển dấu phẩy số ban đầu sang phải chữ số, bên phải dấu phẩy có chữ số nên ta thêm chữ số ta được: 3,45km = 3450m + Kiểu tập 4: Vận dụng vào giải toán: 12 - Việc viết số đo độ dài dạng số thập phân cịn vận dụng vào giải Tốn Giáo viên hướng dẫn bước giải tốn thơng thường Ví dụ: Bài 3: Trang 46 - SGK Tốn 5: Trong vườn thú có sư tử Trung bình ngày ăn hết 9kg thịt Hỏi cần thịt để nuôi số sư tử 30 ngày? - Bài tốn cho biết gì? (trong vườn thú có sư tử, trung bình ngày ăn hết 9kg thịt) - Bài tốn u cầu gì? (Cần thịt để ni số sư tử 30 ngày) - So sánh đơn vị đo sư tử ăn hết ngày với đơn vị đo số thịt để số sư tử ăn 30 ngày?) - kg - Hướng dẫn học sinh trình bày giải: Bài giải: Một ngày sư tử ăn hết số thịt là: x = 54 (kg) Trong 30 ngày sư tử ăn hết số thịt là: 54 x 30 = 1620 (kg) Đổi: 1620 kg = 1,620 Đáp số: 1,620 - Giáo viên khuyến khích học sinh làm theo cách (Nhưng kết giống nhau: 1,620 tấn) + Dạng 2: Các số đo liền kề nhau 100 lần: - Đây dạng áp dụng cho tập số đo diện tích liền kề nhau 100 lần Phân loại dạng hướng dẫn cách làm sau: - Tương tự tập Viết số đo độ dài, đo khối lượng dạng số thập phân ta hướng dẫn chung theo bước sau: + Hướng dẫn HS xác định hiểu rõ yêu cầu đề + Xác định mối quan hệ đơn vị đo ban đầu với đơn vị cần viết dạng số thập phân + Hướng dẫn cách đổi phù hợp + Kiểm tra kết đặt câu hỏi như: Nêu cách làm em? Vì em có kết vậy? Kiểu tập1: Viết từ đơn vị bé đơn vị lớn: Bài 1- Trang 47-Toán +Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm a) 56dm2 = ….m2 b)17dm2 23cm2 =……dm2 c)1654m2 =….ha d) 5000m2 = … km2 +Cách 1: - Yêu cầu học sinh xác định mối quan hệ đơn vị đo bên trái với đơn vị đo bên phải dấu - Giáo viên hướng dẫn học sinh: Muốn đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn, đơn vị lớn gấp đơn vị bé lần, đổi ta chia cho nhiêu lần: 13 56 56 m = 0,56m2 (1m2 = 100dm2 nên lấy 56 : 100 viết ) 100 100 56 (Vận dụng cách đếm mẫu số phần phân số thập phân có chữ số nên tách 100 a) 56dm2 = tử số chữ số kể từ phải sang trái, phần nguyên khuyết ta viết 0, ta 0,56m2) - Ta nhận thấy đơn vị đo thứ bên trái 17dm có đơn vị đo với bên phải dấu dm2 nên phần ngun số thập phân, ta quan tâm đến đơn vị đo thứ hai 1dm2 = 100cm2 nên 23cm2 = Ta có: 17dm223cm2 = 17dm2+ 23 dm2) 100 23 23 dm2 = 17 dm2 = 17,23dm2 100 100 + Cách 2: Ví dụ câu a, c, d a) 56dm2 = ….m2 - Vì 1m2 = 100dm2, nên đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn ta dịch chuyển dấu phẩy ban đầu sang trái chữ số ta được: 56dm2 = 0,56 m2 c) 1654m2 = ….ha - Vì 1ha = 10000m2, nên đổi từ m2 sang ta dịch chuyển dấu phẩy ban đầu sang trái chữ số nên ta được: 1654m2 = 0,1654ha (Lưu ý học sinh hiểu được: 56dm2 = 56,0dm2; 1654m2 = 1654,0m2) + Cách 3: Đếm số mẫu số để tách tử số: c) 1654m2 = 1654 1654 = 0,1654 ( Mẫu số phân số có chữ số nên 10000 10000 dùng dấu phẩy tách tử số chữ số kể từ phải sang trái, phần nguyên khuyết ta viết 0) Kiểu tập 2: Bài - Trang 47- Tốn Viết số thích hợp vào chỗ chấm a) 5,34km2 = …….ha b) 6,5km2 =………ha Sau cho học sinh nắm yêu cầu đề Giáo viên hướng dẫn theo cách để có kết quả: 34 km2 = 500ha + 34ha = 534ha 100 34 (vì 1km2 = 100ha nên km2 = 34ha ) 100 5,34km2 = km2 + + Cách 1: Vì phần nguyên số thập phân có đơn vị đo km nên ta có 5km2 Vì đơn vị đo diện tích liền kề nhau 100 lần nên phần thập phân có hàng chữ số, 34 đơn vị đo km 34ha + Cách 2: Vì phần nguyên số thập phân có đơn vị đo km nên 5km2 14 Ta thấy đơn vị đo diện tích mà km2 nên đơn vị ha, 100 ta có 34ha.(Đổi đơn vị bé đơn vị lớn, đơn vị lớn gấp đơn vị bé lần ta chia cho nhiêu lần nên 34 km2 = 34ha ) 100 + Cách 3: a) 5,34km2 = …….ha b) 6,5km2 =………ha - Vì dạng tập viết từ đơn vị lớn đơn vị bé đơn vị lớn gấp đơn vị bé 100 lần, nên ta dịch chuyển dấu phẩy ban đầu sang phải chữ số: a) 5,34km2 = 534ha b) 6,5km2 = 650ha Kiểu tập 3: Một số đặc biệt Bài 3b - Trang 55 - VBT b) 0,7km2 =… 0,7km2 =…….m2 0,25ha = ……m2 - Nhận xét số đo bên trái bên phải? (Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé) - Nhận xét phần nguyên số thập phân? (Phần nguyên 0) 70 km2 = 70ha (vì đơn vị đo diện tích 100 lần 100 70 nên phần thập phân hàng có chữ số nên 0,7km2 = km2) 100 0,7km = - Vận dụng mối quan hệ dịch chuyển dấu phẩy ta có: b) 0,7km = 70ha (1km2= 100ha, nên dịch chuyển dấu phẩy số ban đầu sang phải chữ số) 0,7km = 700 000m2 (1km2 = 1000 000m2, ta dịch chuyển dấu phẩy ban đầu sang phải chữ số, viết thêm chữ số vào bên phải số 7) * Vận dụng vào giải Toán: Bài 2: Trang 47- SGK – Tốn Một sân trường hình chữ nhật có nửa chu vi 0,15km chiều rộng chiều dài Tính diện tích sân trường với đơn vị đo mét vuông, héc- ta - Giáo viên hướng dẫn giải thông thường: + Bài tốn cho biết gì? (Sân trường hình chữ nhật có nửa chu vi 0,15km; chiều rộng chiều dài) + Bài tốn u cầu gì? (Tính diện tích sân trường với đơn vị đo mét vuông, héc- ta) Bài giải: Đổi 0,15km = 150m Chiều rộng sân trường là: 150 :(2+3 ) x = 60 (m) Chiều dài sân trường là: 150 – 60 = 90 (m) 15 Diện tích sân trường là: 90 x 60 = 5400 ( m2) 5400m2 = 0,54ha Đáp số: 5400m2; 0,54ha - Học sinh giải theo cách khác có kết * Dạng 3: Các đơn vị liền kề nhau 1000 lần - Đây dạng áp dụng cho đơn vị đo thể tích có đơn vị đo liền kề nhau 1000 lần Khi học dạng học sinh học nhân chia số thập phân nên cách làm dễ dàng dạng trước Có dạng tập sau: + Kiểu tập1: Ví dụ: Bài 2- Trang 117- SGK Tốn 5: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: a) 1dm3 = ….cm3 5,8dm3 = … cm3 b) 2000cm3 = … dm3 490 000cm3 = … dm3 - Yêu cầu học sinh xác định yêu cầu - Nhận xét mối quan hệ đơn vị đo ban đầu đơn vị cần điền vào chỗ chấm? (Câu a: Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé; Câu b: Đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn) + Cách 1: Chủ yếu dựa vào mối liên hệ đơn vị liền kề Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé, đơn vị lớn gấp đơn vị bé lần ta nhân với nhiêu lần ngược lại, đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn đơn vị lớn gấp đơn vị bé lần ta chia cho nhiêu lần + Hướng dẫn cho học sinh hiểu để viết kết quả: 1dm3 = ….cm3 Ta có: 1dm3 ta nhân nhẩm x 1000 để 1000cm3 ( Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé) 2000cm ta chia nhẩm 2000 : 1000 để 2dm3 490 000cm3 = 490dm3 (Đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn) + Cách 2: - Vì số tự nhiên viết thành số thập phân có phần thập phân Từ ta vận dụng mối liên hệ đơn vị đo dịch dấu phẩy ta có kết quả: a) 1dm3 = 1000cm3 5,8dm3 = 5800cm3 (1dm3 = 1000cm3, nên ta dịch chuyển dấu phẩy số thập phân ban đầu sang phải chữ số, có chữ số nên ta viết thêm chữ số vào bên phải số 8) b) 2000cm3 = 2dm3 (Đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn 1000 lần ta dịch dấu phẩy sang trái 3chữ số ) 490 000cm3 = 490dm3 +Kiểu tập 2: Ví dụ: Bài 2a- Trang 118- SGK: Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị đề- xi- mét khối 1cm3; 5,216m3; 13,8m3; 0,22m3 - Hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu 16 - Ta thấy đơn vị đo có đơn vị lớn hơn, có đơn vị bé dm3 + Cách 1: Giáo viên giúp học sinh hiểu: dm3 (Đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn liền kề ta chia cho 1000 lần) 1000 216 5,216m = 5m3 + m = 5000dm3 + 216dm3 = 5216dm3 (5 phần 1000 216 nguyên số thập phân 5,216m nên ta có 5m3; m = 216dm3 1m3 = 1000 1cm3 = 1000dm3) Hoặc giúp học sinh hiểu để viết kết đúng: 1m = 1000dm3 nên ta nhẩm: 5,216 x 1000 5216 dm3 13,8m3 = 13800dm3 0,22m3 = 220dm3 (Đến dạng học sinh học nhân, chia số thập phân với 10; 100; 1000; …Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé tiếp liền ta nhân với 1000 ngược lại Nên học sinh làm nhẹ nhàng dạng trước.) - Ta áp dụng cách dịch dấu phẩy cho dạng tập *Vận dụng vào giải Tốn Ví dụ: Bài 20 - Trang - Sách nâng cao Toán - Tập Một ống thuốc có 5cm dung dịch thuốc Hỏi 1lít dung dịch thuốc đóng ống thuốc thế? Biết 1lít 1dm3 Bài giải Đổi 1lít = 1dm3 = 1000cm3 1lít dung dịch đóng số ống thuốc là: 1000 : = 200 (ống) Đáp số: 200 ống thuốc Như sau vận dụng cách dạy vào dạy học sinh, học sinh làm thành thạo học sinh viết kết nêu miệng cách làm, từ học sinh vận dụng làm giải học nhẹ nhàng - Cùng với việc nghiên cứu áp dụng bước biện pháp nêu vào dạy học ôn tập cho học sinh vào tiết tăng buổi Sau học song dạng đề kiểm tra để nhận biết kết học học sinh Đa số học sinh trình bày sau: Đề kiểm tra mơn Tốn: (Thời gian 40 phút) Bài 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: a) 6m 7dm = … m 15m 46cm = …….m b) 4m 6cm = … m 7m 62mm =…… m Bài 2: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: a) 637m = ….km b) 48m = … km Bài 3: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: a) 3,74m2 = … dm2 b) 6,23km2 = 17 c) 5m = … hm e) 1375m2 = ……ha c) 30dm2 = … m2 d) 0,8ha = ……m2 g) 7ha = …….km2 Bài 4: Viết số đo thích hợp vào chỗ chấm: a) 3m3 = … dm3 ; b) 15,6m3 = …….dm3 c) 4000cm3 = ….dm3 d) 0,37dm3 = ……cm3 Bài 5: Một sân bóng đá hình chữ nhật có nửa chu vi 0,12km chiều rộng chiều dài Tính diện tích mảnh đất với đơn vị đo m2, ha? *Sau kiểm tra với đề trên, hầu hết em làm sau: Bài 1: a) 6m 7dm = 6,7m 15m 46cm = 15,46m b) 4m 6cm = 4,06m 7m 62mm = 7,062m Bài 2: a) 637m = 0,637km b) 48m = 0,048km c) 5m = 0,05hm Bài 3: a) 3,74m2 = 374dm2 b) 6,23km2 = 623ha e) 1375m2 = 0,1375ha c) 30dm2 = 0,30m2 d) 0,8ha = 8000m2 g) 7ha = 0,07km2 Bài 4: a) 3m3 = 3000 dm3 ; b) 15,6m3 = 15600dm3 c) 4000cm3 = 4dm3 d) 0,37dm3 = 370cm3 Bài 5: Bài giải: Đổi: 0,12km = 120m Chiều rộng mảnh đất là: 120:(1+3) x =30 (m) Chiều dài mảnh đất là: 120- 30 = 90(m) Diện tích mảnh đất là: 90 x 30 = 2700(m2) Đổi 2700m2 = 0,27ha Đáp số: 2700 m2; 0,27 - Tuy nhiên có học sinh hiểu làm theo cách khác song hầu hết em biết đổi đơn vị đo để có kết - Qua kiểm tra nhận thấy: Hầu hết em làm bài, nhanh chóng hiểu yêu cầu làm phép tính Khơng áp dụng đổi đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích vào sống em đổi nhanh như: Diện tích sân trường, lớp học có cạnh số thập phân đổi số tự nhiên để làm - Cũng đề thi phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp 5A, khảo sát kết lớp 5A so sánh Kết kiểm tra hai lớp sau: Lớ Sĩ Số lượng đạt Số lượng Số lượng đạt Số lượng đạt p số điểm giỏi đạt điểm điểm trung bình điểm yếu 5A 26 ≈ 34,62% ≈ 19,23% ≈ 15,39% ≈ 30,76% 5B 26 14 ≈ 53,86% ≈ 30,76% ≈ 15,38% 2.3.3 Tìm tịi giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học: Để đạt kết cao dạy học với biện pháp nêu, thường phải kiểm tra so sánh đối chiếu cách dạy học kết đạt lớp 5A 5B Từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời sau học Mặt 18 khác, tâm lí học sinh Tiểu học thích khen ngợi, động viên Do tơi tránh chê bai học sinh mà nhắc nhở nhẹ nhàng em làm sai, tạo cho em gần gũi tinh thần tự tin học tập “Bạn xung phong lên bảng làm bài? Nếu sai lớp sửa rút kinh nghiệm” … Vì học sinh mạnh dạn xung phong làm bài, hỏi cô giáo chưa hiểu lớp, qua điện thoại nhà, kể em nhút nhát xung phong làm hỏi Ngồi tơi thường tổ chức cho em trò chơi “Ai nhanh đúng”, Thi tiếp sức …giúp học sinh ôn tập lại kiến thức sau học cách hỏi đáp Vào tiết Hoạt động tập thể tơi thường tổ chức cho em trị chơi “Vườn hoa kiến thức” giúp em ôn tập củng cố tất môn học tuần dạng trên, tạo cho em tâm lí tự tin, thoải mái học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Nhờ áp dụng biện pháp nêu mà lớp đạt số kết khả quan sau: Lớp Sĩ số Làm thành thạo Kĩ làm chậm Làm chưa xác 5B 26 19em ≈ 73,07% 7em ≈ 26,93% em Từ kết khảo sát so với kết khảo sát ban đầu: + Làm thành thạo: Vượt 10em = 38,46% + Số học sinh chưa đạt khơng cịn em biết làm dù mức độ cịn chậm + Khơng cịn học sinh viết sai đơn vị đo dộ dài, đo khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thực tế giảng dạy tìm biện pháp để áp dụng vào dạy học, tơi có kết khả quan Song qua lần tìm hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy lại rút kinh nghiệm có ích cho thân - Để học sinh làm tốt dạng viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích trước hết giáo viên phải giúp em nắm kiến thức bảng đơn vị đo, mối quan hệ đơn vị đo bảng - Khi giảng dạy dạng “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân”, người giáo viên cần sâu chuỗi học có liên quan, nắm rõ cấu trúc chương trình mơn học, mục tiêu học để định hướng bước cần thực để giúp học sinh tiếp thu tốt - Giáo viên phải thường xuyên vận dụng phương pháp phù hợp dạy khuyến khích học sinh ham học Tốn, kích thích tư Toán học học sinh, đồng thời giáo viên phải thường xuyên chấm chữa liên tục để thúc đẩy tinh thần tự giác trách nhiệm em học tập Từ sở để giáo viên tìm nhiều phương pháp giúp em học tập tiến - Người giáo viên phải có lịng nhiệt tình, có lương tâm trách nhiệm học sinh nghề nghiệp nghành Giáo dục 19 - Giáo viên ln phải nghiên cứu tìm tịi nghiêm túc soạn giảng có chất lượng học với mục tiêu “Vì học sinh thân yêu” - Trong trình hướng dẫn học sinh “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” phải giúp em có tính kiên trì, tự lập chịu khó tư Tạo cho em tính độc lập sáng tạo - Mặt khác, tâm lí học sinh Tiểu học thích khen ngợi, động viên Do đó, tránh chê bai học sinh mà nhắc nhở nhẹ nhàng em làm sai, tạo cho em gần gũi tinh thần tự tin học tập Ngoài ra, cần tổ chức thêm trò chơi học tập phù hợp với nội dung kiến thức bài, vừa tạo hứng thú cho học sinh học tập, vừa giúp em ôn tập lại kiến thức sau học Giúp em học mà chơi, chơi mà học 3.2 Kiến nghị Để dạy tốt mơn Tốn nói chung phần “ Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân", thân tơi có vài kiến nghị sau: - Giáo viên cần phải chuẩn bị thật chu đáo trước lên lớp - Có thêm sách tham khảo cho giáo viên học sinh - Cần tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm thân nhằm giúp giáo viên học sinh dạy - học tốt dạng toán “Viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân” Tơi mong góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp cấp quản lí giáo dục hội đồng khoa học cấp trên, để tơi có biện pháp dạy học mơn Tốn tốt nhằm góp phần nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Thọ Xuân, ngày 27 tháng năm 2021 Người báo cáo: 20 21 ... nắm cách viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân lớp - Tiếp cận thêm số mẹo viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân - Làm tập viết số đo. .. viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân nhanh xác - Tạo hứng thú cho học sinh học dạng toán viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân PHẦN... độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân? ?? học quan trọng làm sở cho việc học kiến thức toán Việc làm tập trước hết phải nhớ bảng đo khối lượng, đo độ dài, đo diện tích, thể tích