van 9K2

Ôn tập, củng cố những kiến thức về thể loại, về nội dung của các tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam đã học trong chương trình Ngữ văn lớp 9.. II.[r]

(1)

Ngày soạn: 28/12 Tuần: 20; Tiết: 91, 92

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Trích )

Chu Quang Tiềm

I Mức độ cần đạt:

Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức

- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu

2 Kĩ

- Biết đọc- hiểu văn dịch (khơng sa đà vào phân tích ngôn từ)

- Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

3 Thái độ:

- Học sinh có ý thức quý trọng sách có ý thức đọc sách thời gian rảnh rỗi - Biết chọn loại sách bổ ích, phù hợp với lứa tuổi học sinh

- Không sử dụng, đọc, lưu trữ loại sách, văn hoá phẩm độc hại… III Hướng dẫn thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung 1 Ổn định: 1’

Kiểm tra cũ: 3’

GV: kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’

Trò chuyện với học sinh câu hỏi

- Em có thường đọc sách khơng ?

- Loại sách ? - Em đọc ?

- Hơm nay, tìm hiểu qua cách bàn đọc sách nhà mĩ học, nhà lí luận văn học trung Quốc: GS - TS Chu Quang Tiềm

3.2 Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1: ( 20’ ) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

GV: Dựa vào SGK nêu nét tác giả ? tác phẩm? GV: chốt, lưu bảng

- Văn thuộc kiểu loại ? GV: nghị luận - Giải thích vấn đề xã hội

? Dưa vào yếu tố để xác định

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp

- HS: trả lời

- Học sinh lắng nghe

- Học sinh trả lời

- HS phát biểu

- HS: phát biểu

(2)

kiểu loại ?

-> Dựa vào hệ thống luận điểm , cách lập luận tên văn

GV: Tìm bố cục đoạn trích ?

GV: gợi ý: Vì đoạn trích nên không đủ phần Xác định bố cục thực chất tìm hệ thống luận điểm

GV: Nhận xét

Hoạt động 2: (60’) Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản:

- Hướng dẫn cách đọc : đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng tâm tình nhẹ nhàng lời trị chuyện (GV HS đọc)

- Cho HS tìm hiểu từ cần giải

GV: Tác giả lí giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách người xem đoạn

- Mối quan hệ học vấn đọc sách ?

- Theo tác giả , học vấn ?

- Tích lũy cách ? đâu ? -> Học vấn thành tựu tồn nhân loại tích lũy ngày đêm mà có; thành tựu không bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại

- Tác giả khẳng định giá trị sách ?

GV: chốt ý, lưu bảng

- Đọc sách có ý nghĩa ?

GV: nhận xét

? Trong thời đại , để trau dồi học vấn, đường đọc

- Học sinh xác định hệ thống luận điểm

- HS đọc văn

- HS tìm hiểu từ khó

- HS trả lời

- HS: phát biểu - HS: phát biểu

- HS: trả lời

- Học sinh phát biểu - HS: thảo luận –trình bày

- Phương thức biểu đạt chính: nghị luận

- Hệ thống luận điểm : + Học vấn không …phát giới mới: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

+ Lịch sử tến lên…tiêu hao lực lượng: Những khó khăn nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình

+ Cịn lại: Phương pháp chọn sách đọc sách B Đọc – hiểu văn bản:

I Nội dung

1 Luận điểm : cần thiết ý nghĩa của việc đọc sách.

- Đọc sách đường quan trọng học vấn (không phải đường ) - Học vấn thành

quả tích lũy lâu dài nhân loại

- Tích lũy sách sách

=> Sách kho tàng quý báu lưu giữ tinh thần nhân loại, ghi dấu tiến hóa nhân loại

- Đọc sách trả nợ khứ, ôn lại kinh nghiệm loài người, hưởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ - Đọc sách chuẩn bị hành trang đường học vấn

(3)

sách cịn có đường khác ( tìm ví dụ ) So sánh đường với đường đọc sách ? GV: nhận xét

HẾT TIẾT 1

- Đọc sách đường quan trọng học vấn đọc sách có phải dễ không ?

- Hãy kể khó khăn nguy hại việc đọc sách tác giả đề cập đến ?

GV: nhận xét

- Tác giả dùng nghệ thuật để nói lên tác hại khó khăn ? - > So sánh giống đánh trận

…

- Tác giả dùng nghệ thuật để nói lên việc chiếm lĩnh học vấn ? -> So sánh giống đánh trận … GV: Từ vấn đề vừa nêu , tác giả phương pháp chọn đọc sách đắn , có hiệu

- Tác giả khuyên nên chọn sách ?

GV: Bản thân em cần chọn sách ? có phải sách em cần người cần khơng ? Có sách có giá trị với người không quan trọng với người không ? Dẫn chứng ? GV: chốt

- Theo tác giả chọn sách nên hướng vào loại ?

GV: nhận xét

- Đọc sách đắn ? Bản thân em thường đọc sách ?

GV: Liên hệ giáo dục : Nêu tác hại lối đọc hời hợt , đọc không chọn lọc , đọc loại sách phi văn hóa …

- Văn có nét đặc sắc nghệ thuật ?

GV: gợi ý cho học sinh tìm GV: chốt ý

- HS: trả lời

- HS: kể

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: phát biểu ý kiến

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

hại việc đọc sách trong tình hình hiện nay:

- Sách

nhiều khiến cho người đọc không chuyên sâu

- Sách

nhiều nên dễ lạc hướng

-> Tự hại thân, lãng phí thời gian, sức lực, tiền bạc

3 Luận điểm 3: Phương pháp chọn sách đọc sách

a Chọn sách

- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho

- Chọn sách nên hướng vào loại :

+ Loại phổ thông , + Loại chuyên sâu b Đọc sách :

- Đọc kĩ ,

đọc nhiều lần ,

- Đọc phải

ngẫm nghĩ, trầm ngâm, tích lũy II Nghệ thuật

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí

- Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trị, tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn

(4)

- Nêu ý nghĩa văn ? GV: chốt ý

GV: Gọi học sinh đọc to mục ghi nhớ SGK/7

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố dặn dò)

Củng cố: 3’

- Nêu cách chọn đọc sách ? - Ý nghĩa văn ?

5 Dặn dò : 1’

- Chuẩn bị tiết 93 : Khởi ngữ - Học nắm vững kiến thức vừa học

- Viết đoạn văn ngắn, trình bày điều mà em thấm thía học bàn luận đọc sách

- Nhận xét tiết học

- HS: trả lời

- Học sinh đọc

- Học sinh lắng nghe câu hỏi trả lời

những cách ví von cụ thể thú vị…

III Ý nghĩa văn bản Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu

* Ghi nhớ: SGK/7 C Hướng dẫn tự học: - Lập lại hệ thống luận điểm tồn - Ơn lại phương pháp nghị luận học

* Rút kinh nghiệm tiết dạy:

……… ……… ……… ………

****************** Ngày soạn: 02/01

Tuần: 20; Tiết: 93

KHỞI NGỮ I Mức độ cần đạt:

- Nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ năng:

- Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ câu Thái độ:

Học sinh có ý thức dùng khởi ngữ để làm sáng rõ đề tài câu III Hướng dẫn thực hiện:

(5)

Kiểm tra cũ: 3’

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.Bài mới: ( 40’)

Trong giao tiếp , sử dụng câu , thành phần C-V , ta cịn dùng thêm thành phần phụ khác khởi ngữ Khởi ngữ ? ta tìm tiết học hơm 3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động 1: (15’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung

GV treo bảng phụ tập Yêu cầu HS xác định vị trí từ in đậm ? (đứng trước chủ ngữ)

- Nó có quan hệ với vị ngữ khơng ?

(không quan hệ trực tiếp) GV: nhận xét

- Nếu bỏ có khơng ? có ảnh hưởng cấu trúc câu khơng ? (bỏ từ in đậm khơng ảnh hưởng đến cấu trúc câu)

- Vậy từ in đậm có tác dụng câu ? (nêu lên đề tài nói đến câu )

GV: nhận xét

- Trước từ in đậm thường có ( dễ dàng thêm vào) loại từ ?

GV: chốt ý

GV: Các từ ngữ in đậm câu ví dụ trên, ta gọi khởi ngữ Vậy khởi ngữ có đặc điểm, cơng dụng gì?

GV: chốt ý

GV: gọi đọc ghi nhớ SGK/8

Hoạt động 2: (20’) hướng dẫn học sinh luyện tập

số

- HS: xác định từ in đậm theo yêu cầu - HS: trả lời

- HS: nêu ý kiến

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

A Tìm hiểu chung: I Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu

* Xét ví dụ SGK/7 1

a Nghe gọi …cịn anh , anh / khơng ghìm xúc động

b Giàu , tơi giàu

c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ , / tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp 2 Thêm quan hệ từ trước từ in đậm:

a Còn ( ) anh …

b.(Về ) giàu …

c ( Về ) thể văn trong lĩnh vực văn nghệ

* Kết luận:

- Đặc điểm khởi ngữ:

+ Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu

+ Trước khởi ngữ thường có thêm từ như: về,

- Công dung: nêu lên đề tài nói đến câu

* Ghi nhớ: SGK /8 B Luyện tập

(6)

Thực hành giải tập (cá nhân nhóm )

GV treo bảng phụ tập với câu a , b, c, d, e, cho HS suy nghĩ xung phong lên bảng

GV: nhận xét

GV chia nhóm thực hành tập , ghi bảng nhóm ( 3’)

GV: nhận xét

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố dặn dò)

4 Củng cố: 3’

Gọi 1-2 HS đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò: 2’

- Chép học thuộc ghi nhớ

- Xem lại tập thực để nắm vững thêm kiến thức

- Chuẩn bị tiết 94 : Phép phân tích và tổng hợp ( Đọc kĩ văn Trang phục trả lời câu hỏi bên dưới; đọc lại văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm )

- HS: lên làm

- HS: thảo luận- trình bày

- Học sinh đọc

- Học sinh lắng nghe thực

a Điều …

b Đối với c Một …

d Làm khí tượng… e Đối với cháu … Chuyển phần in đậm câu cho sẵn làm khởi ngữ

a Anh làm cẩn thận → Làm anh cẩn thẩn

b.Tơi hiểu tơi chưa giải được→ Hiểu tơi hiểu rồi giải tơi chưa giải

C Hướng dẫn tự học Tìm câu có thành phần khởi ngữ văn học

……… ……… ……… ………

****************** Ngày soạn: 02/01

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mức độ cần đạt:

Hiểu vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp

- Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp

(7)

- Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp

- Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận Thái độ:

Học sinh có ý thức vận dụng hai thao tác lập luận văn nghị luận III Hướng dẫn thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

1 Ổn định: (1’ ) Kiểm tra: ( 2’ ) Kiểm tra chuẩn bị

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: (1’) - Để làm rõ ý nghĩa vật , tượng đó, người ta thường dùng phép phân tích tổng hợp Các phép ? ta tìm hiểu tiết học hơm

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: ( 16’ ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung

GV: Gọi HS đọc văn “Trang phục” SGK/9

- Đoạn mở đầu , viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề ?

GV: nhận xét

- Hai luận điểm văn luận điểm ?

GV: nhận xét

- Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm ?

( cho HS tìm chứng minh văn dùng phép lập luận phân tích :

- Cô gái

- Anh niên - Đi đám cưới - Đi đám tang )

→ Liên hệ giáo dục cách ăn mặc phù hợp lứa tuổi học sinh

- Vậy em hiểu phép lập luận phân tích ?

GV: chốt

- Sau nêu số biểu “quy tắc ngầm” trang phục, viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? phép lập luận thường đặt vị trí ? - Thế phép lập luận tổng hợp ?

GV: chốt

- Trong văn phép lập luận

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số

- Học sinh đọc

- Học sinh phát biểu - HS: lắng nghe - HS: thảo luận- trình bày

- HS: trả lời

- Học sinh thảo luận –

A Tìm hiểu chung: * Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

a Tác giả rút nhận xét vấn đề “ăn mặc chỉnh tề ”

Hai luận điểm : - Phù hợp hoàn cảnh ( tuân thủ “quy tắc ngầm ” mang tính xã hội ),

- Phù hợp với đạo đức ( giản dị , hài hịa với mơi trường xung quanh ) -> Để xác lập luận điểm tác giả sử dụng phép lập luận phân tích

=> Phép lập luận phân tích phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng b Để chốt lại vấn đề , tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn “Thế biết …trang phục đẹp”

(8)

phân tích tổng hợp có quan hệ với không ?

GV: chốt ý

GV: Gọi HS đọc mục ghi nhớ SGK/10

Tìm hiểu kĩ phân tích văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm

GV: Chia lớp thành nhóm ,mỗi nhóm giải mục ứng với tên nhóm (riêng nhóm thảo luận sau nhóm trình bày xong )

1 Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm : “Học vấn không chuyện đọc sách , đọc sách đường quan trọng học vấn ”

2 Tác giả phân tích lí phải chọn sách để đọc ?

3 Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách ?

4 Qua , em hiểu phân tích có vai trị lập luận ? GV: nhận xét

trình bày

HS đọc

- Học sinh thảo luận- trình bày

=> Mối quan hệ qua lại hai phép lập luận: đối lập không tách rời Phân tích phải tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác phải dựa sở phân tích tổng hợp

* Ghi nhớ (SGK ) B Luyện tập

1 Phân tích luận đểm “ Học vấn khơng chuyện đọc sách , đọc sách đường quan trọng học vấn ” :

- Học vấn thành tích lũy nhân loại lưu giữ truyền lại cho đời sau

- Các thành sách ghi chép lưu truyền lại

- Sách kho tàng quý → Đọc sách hưởng thụ kiến thức, chuẩn bị hành trang đường học vấn

2 Phân tích lí để chọn sách:

- Sách nhiều, chất lượng sách khác nên phải chọn sách tốt

- Sách có nhiều loại nên cần chọn sách theo yêu cầu

3 Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách: - Đọc qua loa lãng phí thời gian sức lực

- Đọc kĩ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa , trầm ngâm tích lũy

- Có loại sách cần đọc : Kiến thức phổ thông kiến thức chuyên ngành

4 Vai trò phân tích trong lập luận

(9)

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn tự học (tích hợp vào củng cố dặn dò)

- Thế phép lập luận phân tích ? phép lập luận tổng hợp?

- Nêu mối quan hệ phép lập luận (phân tích tổng hợp) ?

5 Dặn dò: 2’ - Học

- Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích và tổng hợp

- Các nhóm chuẩn bị: + Nhóm tập 1a + Nhóm tập 1b + Nhóm tập + Nhóm tập - Nhận xét tiết học

và thuyết phục người đọc người nghe (là thao tác bắt buộc văn nghị luận )

C Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung học

- Biết thực phép phân tích tổng hợp văn cảnh cụ thể

……… ……… ……… ………

******************

Ngày soạn: 02/01 Tuần: 20; Tiết: 95

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức: Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp

2 Kĩ năng:

- Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp thục đọc-hiểu tạo lập văn nghị luận

3 Thái độ:

Học sinh có ý thức vận dụng hai thao tác lập luận văn nghị luận III Hướng dẫn thực hiện:

(10)

Kiểm tra (4’)

- Câu hỏi : Thế phép lập luận phân tích ?

-> Phân tích trình bày từng phương diện, khía cạnh 1 vấn đề nhằm nội dung sự việc, tượng.

- Câu hỏi : Thế phép lập luận tổng hợp ?

-> Tổng hợp rút chung từ những điều phân tích.

3.Bài

Hoạt động 1: (10’ ) Củng cố kiến thức

GV: giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức học phép lạp luận phân tích tổng hợp qua câu hỏi sau:

- Sự khác phép lập luận phân tích tổng hơp ?

- Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp ?

- Cơng dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận ?

Thực hành nhận diện phép lập luận trong đoạn văn

GV: Gọi đại diện nhóm 1đọc tập 1a

GV gợi ý – kết luận – ghi bảng

Tương tự nhóm , nhóm thực tập 1b ( GV gợi ý – kết luận – ghi bảng )

số lớp

- Học sinh trả

- Học sinh suy nghĩ trả lời

- Nhóm đọc, trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

A Củng cố kiến thức:

B Luyện tập:

I Nhận diện phép lập luận văn

Câu1.a ) Nêu luận điểm “ Thơ hay hồn lẫn xác , hay ” * Phân tích theo trình tự : - Cái hay thể điệu xanh : xanh ao, xanh bờ , xanh sóng …

- Cái hay thể cử động : thuyền nhích , sóng gợn , đưa …

- Cái hay thể vần thơ : tử vận hiểm hóc ,kết hợp với từ , với nghĩa chữ …

Câu 1.b) Luận điểm “ Mấu chốt thành đạt đâu”

* Phân tích nguyên nhân :

(11)

Thực hành phân tích vấn đề GV: gọi nhóm đọc tập trình bày chất tác hại lối học đối phó

GV gợi ý – kết luận – ghi bảng

- Thế học qua loa, đối phó ? học để làm ?

GV: nhận xét

- Học có tác hại khơng ? GV: nhận xét

Thực hành phân tích văn bản

GV: gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét – bổ sung - GV kết luận

Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố dặn dò)

4 Củng cố: ( 3’)

Cho HS nhắc lại phép

- Nhóm đọc, trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

- Chủ quan ( điều kiện đủ ) : tinh thần kiên trì phấn đấu , học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất tốt đẹp đạo đức

II Phân tích vấn đề Câu : Phân tích bản chất lối học đối phó để nêu tác hại

* Bản chất :

- Cũng đến lớp, đọc sách, có điểm thi, có cấp …( có hình thức học tập ) - Kiến thức rỗng, khơng biết (khơng có thực chất)

* Tác hại :

- Với xã hội: gánh nặng lâu dài kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống - Với thân: khơng có hứng thú học tập → hiệu học tập ngày → đời khơng có việc làm không trọng dụng III Phân tích văn bản

Câu : Phân tích lí khiến người phải đọc sách ( dựa vào văn Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm )

- Sách kho tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại Vì , muốn hiểu biết phải đọc sách

- Không đọc sách bị lạc hậu tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn đúc kết lại

- Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mơng …

(12)

lập luận phân tích ? lập luận tổng hợp ?

5 Dặn dò: ( 2’ )

- Về thực tập số lại : Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích Bàn đọc sách

- Chuẩn bị tiết 96-97 : Tiếng nói văn nghệ ( đọc kĩ văn trả lời câu hỏi SGK )

Lập dàn ý cho văn nghị luận Trên sở lựa chọn phép lập luận phân tích hay tổng hợp phù hợp với nội dung dàn ý để triển khai thành đoạn văn

……… ……… ……… ………

*******************

Ngày soạn: 07/01

Tuần: 21; Tiết: 96, 97

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) I Mức độ cần đạt:

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người

- Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

Kiến thức:

- Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

- Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ:

Thêm yêu mến văn hoá, văn nghệ dân tộc III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’) Kiểm tra ( 5’)

Câu hỏi : Hãy cho biết theo Chu Quang Tiềm việc đọc sách cần thiết có ý nghĩa ?

GV: Nhận xét cho điểm

(13)

Câu hỏi : Cũng theo Chu Quang Tiềm , nêu phương pháp chọn sách đọc sách ?

GV: Nhận xét cho điểm 3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: (1’) - Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ đa tài : văn, thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng thời nhà quản lí, lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm Bài Tiếng nói văn nghệ viết trên chiến khu Việt Bắc thời kì kháng chiến chống Pháp, xây dựng văn nghệ đậm đà tinh thần dân tộc, khoa học, đại chúng, gắn bó với chiến vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh trình độ văn nghệ ấy, ta thấy sâu sắc ý kiến nhà văn

3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động 1: (23’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung.

- Dựa vào SGK nêu đôi nét tác giả tác phẩm ?

- Phương thức biểu đạt văn phương thức ?

- Bố cục văn sao? Nội dung đoạn ?

GV: chốt: Chia làm luận điểm chính:

+ Luận điểm 1: Từ đầu  cách sống tâm hồn: Nội dung văn nghệ

+ Luận điểm 2: Tiếp theo  tiếng nói tình cảm: Nghệ thuật với đời sống tình cảm người

+ Luận điểm 3: Cịn lại: Sức mạnh kì diệu, khả cảm hoá văn nghệ

Hoạt động 2: (55’) hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản

GV: Yêu cầu đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng , diễn cảm dẫn chứng thơ GV: Gọi HS đọc

GV: Hướng dẫn tìm hiểu từ khó : từ giải SGK ,

khứ; Đọc sách là chuẩn bị hành trang trên đường học vấn).

- HS trả lời (Chọn sách thực có giá trị hướng vào loại phổ thông chuyên sâu; Đọc kĩ, nhiều lần và trầm ngâm, tích lũy)

- HS: lắng nghe

- HS: phát biểu

- HS: trả lời - HS: trả lời

- HS lắng nghe - Học sinh đọc - HS tìm hiểu từ

A Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) bước vào đường sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trước CMT8 năm 1945 Không gặt hái thành công thể loại thơ, kịch, âm nhạc, ông cịn bút lí luận phê bình có tiếng

2 Tác phẩm: Tiếng nói của văn nghệ viết 1948 – thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp

a Phương thức biểu đạt chính: nghị luận

b Bố cục: đoạn

(14)

có thể cho HS nêu thêm số từ khác

VD : Phật giáo diễn ca (bài thơ dài nôm na, dễ hiểu nội dung đạo phật) ; phẫn kích (căm phẫn cao độ, tinh thần bị kích động mạnh mẽ ) ; văn nghệ (viết tắt văn học nghệ thuật )

GV: cho học sinh xem lại luận điểm

? Theo em chất liệu để tạo nên tác phẩm nghệ thuật lấy từ đâu?

? Khi lấy chất liệu từ đời để sáng tạo tác phẩm nghệ thuật, có phải chép y nguyên hay không?

GV: Trong tác phẩm mình; Nam Cao có lần phát biểu: "Người nghệ sĩ không nên người thợ khéo tay, biết làm theo vài kiểu mẫu đưa cho … người nghệ sĩ phải biết khơi nguồn chưa ai khơi sáng tạo chưa ai có" Ví dụ: Truyện Kiều Nguyễn Du phản ánh mặt xã hội phong kiến, kỉ XVIII – XIX có sức sống lâu bền thể tài năng, tâm huyết lòng thương cảm Nguyễn Du với thân phận người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến

? Với nội dung phản ánh vậy, văn nghệ đem đến cho người đọc, người nghe gì?

? Phân tích dẫn chứng tác phẩm để làm sáng tỏ điều đó?

( dẫn vào tác phẩm Nguyễn Du văn hào nước Nga LépTôn-xtôi )

GV : nhận xét

? Em hiểu câu nói: "Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên trong chúng ta ánh sáng riêng, khơng bao nhồ đi, ánh sáng bấy giờ biến thành ta, chiếu toả lên việc sống con người gặp, làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, có ta nghĩ."? -> Câu nói cho ta hiểu giá trị

khó

- HS: xem luận điểm

- HS: trả lời

- HS phát biểu

- HS: phân tích

1 Nội dung phản ánh văn nghệ:

- Văn nghệ phản ánh chất liệu thực qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ

- Văn nghệ tác động đến nhận thức gây cho người đọc rung cảm tâm hồn

(15)

những tác phẩm văn nghệ chân chính, tác phẩm khơng nhồ đi, có sức sống bất diệt trường tồn, có tác dụng tới nhận thức, tình cảm, hành động người, giáo dục người, hướng người tới giá trị chân thiện mỹ đời

- Tác phẩm Văn nghệ chân khơng nên lời thuyết giáo sng mà phải xuất phát từ xung đột trăn trở, yêu ghét, vui buồn tác giả…

GV: Yêu cầu HS xem luận điểm ? Theo em, sống người thiếu tiếng nói cuả văn nghệ khơng? Vì sao?

-> Cuộc sống người khơng thể thiếu tiếng nói văn nghệ, văn nghệ đời sống văn hố tinh thần người góp phần làm cho sống thêm phong phú, tốt đẹp

? Dựa vào văn cho biết, văn nghệ có ý nghĩa với đời sống tình cảm người?

GV : nhận xét

? Theo tác giả chỗ đứng văn nghệ đâu?

(chỗ đứng văn nghệ…của chúng ta)

? Em hiểu câu nói Tơn-xtơi: "Nghệ thuật tiếng nói tình cảm" ?

-> Nghệ thuật tiếng nói tình cảm người nghệ sĩ truyền đến cho bạn đọc

? Em nhận xét lý lẽ, dẫn chứng mà tác giả đưa để lập luận? (tiêu biểu, cụ thể, sinh động, thuyết phục…)

-> Dẫn chứng đưa tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ đầy sức thuyết phục, phân tích cách thầm kín theo cần thiết văn nghệ đời sống người GV: Yêu cầu học sinh theo dõi vào phần văn

? Văn nghệ thực khách quan phản ánh qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ Tác phẩm

HS: làm theo yêu cầu - HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: lắng nghe - HS: trả lời

- HS: trả lời

- Học sinh theo dõi

2 Vai trò ý nghĩa của văn nghệ với đời sống tình cảm người:

- Trong hoàn cảnh người bị ngăn cách với sống, tiếng nói văn nghệ nối họ với sống bên

- Những tác phẩm văn nghệ hay hay nuôi dưỡng, làm cho đời sống tình cảm người thêm phong phú Qua văn nghệ, người trở lên lạc quan hơn, biết rung cảm biết ước mơ

3 Sức mạnh kì diệu, khả năng cảm hố văn nghệ:

(16)

nghệ thuật chân tác động mạnh tới đời sống tình cảm người Vậy theo em, văn nghệ có sức cảm hoá với người?

GV: Qua tình cảm, văn nghệ lay động tồn tim khối óc chúng ta, "Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi… sống được nhiều nghệ thuật giải phóng được cho người… đời sống tâm hồn xã hội"

GV: Liên hệ giáo dục HS rèn luyện thói quen đọc sách báo văn nghệ giúp nhận thức xây dựng

- Nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận ?

GV: gợi ý (về bố cục, lập luận, giọng văn…)

GV: nhận xét

- Nêy ý nghĩa văn ? GV: chốt

Hoạt động (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố dặn dò)

- Qua tiểu luận , em hiểu vai trị tác dụng văn nghệ ?

- Em có nhận xét cách viết tác giả ?

5 Dặn dò: 2’

- Về học nắm vững nội dung vừa tìm hiểu

- Làm tập: chọn tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích, nêu ý nghĩa, tác động tác phẩm em

- Chuẩn bị tiết 98: Các thành phần biệt lập

- Học sinh thảo luận – trình bày

- HS: lắng nghe

- HS: trả lời

khả cảm nhận, thưởng thức tâm hồn - Nghệ thuật giải phóng người khỏi giới hạn chật hẹp đời sống

 Tóm lại: Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn hướng người đến giá trị chân – thiện – mĩ đời

II Nghệ thuật:

- Có bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh; dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục tính hấp dẫn văn III Ý nghĩa văn bản: Nội dung phản ánh văn nghệ, cơng dụng sức mạnh kì diệu văn nghệ sống người

C Hướng dẫn tự học: - Trình bày tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn học thân

- Lập lại hệ thống luận điểm văn

(17)

……… ……… ……… ………

****************

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I Mức độ cần đạt:

- Nắm đặc điểm công dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Đặc điểm thành phần tình thái cảm thán - Cơng dụng thành phần

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thành phần tình thái cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

3 Thái độ: Học sinh biết sử dụng thành phần biệt lập cách hợp lý có hiệu câu

III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định: (1’) Kiểm tra: (3’)

Câu hỏi : Khởi ngữ ? Cho ví dụ

-> Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu, trước nó có thể thêm từ về, đối với

VD: Giàu, giàu

Câu hỏi : Chuyển câu sau thành câu có khởi ngữ

Ai căm ghét ác -> Cái ác, căm ghét.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài:(1’) - Trong câu, phận có chức năng,vai trị khơng đồng Có phận trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu có phận khơng trực tiếp nói lên việc mà dùng để nêu lên thái độ người nói việc nói câu người nói

- Học sinh lên trả

(18)

người nghe Chúng ta tìm hiểu vấn đề tiết học hơm 3.2 Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1: (15’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung.

* Tìm hiểu thành phần tình thái GV: Gọi nhóm treo bảng phụ ghi tập a,b mục I đọc tập - Các từ ngữ in đậm câu thể nhận định người nói việc nêu câu ? ( việc câu a,b việc ? ngồi từ ngữ in đậm cịn có từ ngữ khác để thể thái độ người nói việc nêu câu ? )

- Nếu khơng có từ in đậm nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng ? Vì ?

GV: Các từ in đậm gọi phần tình thái.Vậy thành phần tính thái câu có tác dụng ?

GV: chốt ý

* Tìm hiểu thành phần cảm thán GV: Gọi nhóm treo bảng phụ ghi tập a,b mục II đọc tập - Các từ ngữ in đậm câu có vật hay việc khơng ? - Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu kêu trời ?

- Các từ ngữ in đậm có dùng để gọi khơng? dùng để làm ? Ngồi từ , cịn có từ ngữ khác dùng với chức ?

- Nếu bỏ từ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng ?

GV: Các từ in đậm gọi thành phần cảm thán Em hiểu thành phần cảm thán dùng để làm ?

GV: chốt ý

GV: Thành phần tình thái thành

- Học sinh làm theo yêu cầu

- HS: trả lời

- HS: Phát biểu

- Học sinh trả lời - Học sinh trả lời

A Tìm hiểu chung: I Thành phần tình thái 1 Thể nhận định của người nói sự việc câu:

a Từ : độ tin cậy cao việc (chắc chắn , …) b.Từ có lẽ : độ tin cậy chưa cao (hình như, dường như, …)

2 Nếu khơng có từ in đậm : Sự việc câu vẫn khơng thay đổi từ ngữ in đậm thể nhận định người nói đối vói việc câu

=> Thành phần tình thái thành phần dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu II Thành phần cảm thán

- Các từ in đậm không vật hay việc câu

- Nhờ phần sau tiếng giải thích cho người nghe biết người nói kêu lên

- Các từ in đậm khơng để gọi mà dùng bộc lộ trạng thái tâm lí người nói (các từ khác : , chao , …)

- Bỏ từ in đậm, nghĩa việc không thay đổi

(19)

phần cảm thán gọi thành phần biệt lập

- Em hiểu thành phần biệt lập ? (Là thành phần khơng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu)

GV: Gọi HS đọc to lại phần ghi nhớ

Hoạt động 3: (20’) hướng dẫn học sinh luyện tập:

GV: Cho nhóm 3, treo bảng phụ ghi nội dung tập phần luyện tập Cho HS xác định yêu cầu tập thực cá nhân

Bài tập 2,3 giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm

- Nhóm 1,2 thực tập

- Nhóm 3,4 thực tập GV: nhận xét

Bài tập 4: GV hướng dẫn nhà : Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện , thơ , phim, ảnh , tượng …), đoạn văn có câu chứa thành phần tình thái cảm thán

Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn tự học (tích hợp vào phần củng cố và dặn dò)

4 Củng cố: (3’)

- HS: trả lời

- HS: đọc

- Học sinh làm theo hướng dẫn

- Học sinh thảo luận trình bày Nhóm khác nhận xét

mừng, giận…); có sử dụng từ ngữ như: chao ôi, a, ơi, trời ơi… Thành phần cảm thán tách thành câu rêng theo kiểu câu đặt biệt

* Ghi nhớ: SGK/18 B Luyện tập

1 Xác định thành phần tình thái, cảm thán câu :

a.Có lẽ (tình thái ) b Chao (cảm thán ) c Hình (tình thái ) d Chả nhẽ (tình thái ) 2.Trình tự tăng dần độ tin cậy: Dường như, hình như, như, có lẽ, là, hẳn, chắn

3 Chọn từ cho sẵn theo mức độ cao tin cậy

- Hình như: độ tin cậy thấp

- Chắc: độ tin cậy trung bình

- Chắc chắn: độ tin cậy cao

-Tác giả (Nguyễn Quang Sáng -Chiếc lược ngà ) chọn từ “Với lòng mong nhớ anh, chắc anh nghĩ rằng, con anh chạy xơ vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh ” :

- Theo huyết thống việc phải diễn

- Theo thời gian xa cách ,mọi việc không diễn

4 Viết đoạn văn ngắn ( nhà

(20)

- Thành phần tình thái gì?

- Thành phần cảm thán có cơng dụng ?

5 Dặn dò: ( 1’ ) - Về học

- Về làm tập lại

- Chuẩn bị tiết 99: Nghị luận sự việc , tượng đời sống (Đọc kĩ văn Bệnh lề mề trả lời câu hỏi bên dưới; Chuẩn bị kĩ nội dung phần luyện tập )

- HS: lắng nghe

……… ……… ……… ………

********************* Ngày soạn: 08/01

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mức độ cần đạt:

Hiểu biết cách làm nghị luận việc, tượng, đời sống II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng, đời sống Kĩ năng:

Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ:

Học sinh biết lựa chọn vấn đề nghị luận, có ý thức suy nghĩ trước việc, tượng xã hội sống để tuyên truyền, giáo dục thân bạn bè xung quanh

1 Ổn định (1’)

Kiểm tra: (3’) Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Hàng ngày, xung quanh có nhiều việc, tượng xảy mà có dịp suy nghĩ, phân tích, đánh giá chúng mặt / sai, lợi / hại, tốt / xấu như: vụ cãi nhau, đánh nhau; quay cóp kiểm tra; trẻ em hút thuốc lá; đam mê trò chơi điện tử mà bỏ bê việc học; vứt rác bừa bãi làm ô

(21)

nhiểm môi trường

Hơm tìm hiểu cách nghị luận việc, tượng đời sống

3.2 Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung

GV: gọi HS đọc văn “Bệnh lề mề”

- Văn bàn luận tượng ? - Nguyên nhân gây nên tượng ?

- Hiện tượng có tác hại ? - Phần cuối nêu lên vấn đề ? - Em nhận thấy bố cục viết ?

GV: Bài văn nghị luận việc, tượng đời sống

- Vậy em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống làm ? - Yêu cầu nội dung, hình thức nghị luận kiểu ?

GV: nhận xét

GV: gọi học sinh đọc to phần ghi nhớ SGK

- HS: đọc - HS: trả lời - HS: trả lời

- HS: trả lời - HS: trả lời - HS: trả lời

- HS: trả lời

- Học sinh đọc

A Tìm hiểu chung: * Tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống

1 Tìm hiểu văn bản: “Bệnh lề mề – Phương Thảo”

- Văn bàn tượng “lề mề” sống

- Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng người khác, thiếu ý thức trách nhiệm

- Tác hại: Mất thời gian, làm phiền người khác, làm nảy sinh cách đối phó

- Phần cuối: đưa giải pháp khắc phục

- Bố cục viết mạch lạc: Nêu tượng → phân tích nguyên nhân, tác hại → giải pháp khắc phục

2 Kết luận

- Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

- Những yêu cầu văn nghị luận việc, tượng đời sống:

(22)

Hoạt động 2: (20’) Hướng dẫn học sinh luyện tập

Bài tập 1: Thảo luận (5’) thi đua tìm việc, tượng tốt đáng biểu dương bạn nhà trường ngồi xã hội (nhóm tìm nhiều , coi thắng)

Bài tập : Hướng dẫn nhà thực

Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào củng cố dặn dò)

4 Củng cố : (3’)

- Thế nghị luận việc, hiên tượng đời sống ? - Nêu yêu cầu nội dung hình thức ?

5 Dặn dị: (2’’) - Học

- Hồn thành tập ( luyện tập ) - Chuẩn bị tiết 100 : Cách làm nghị luận việc , tượng đời sống (đọc kĩ học, em chuẩn bị đề việc, tượng môi trường sống xung quanh )

- HS: lắng nghe thực

- Trả lời

- Lắng nghe

Ghi nhớ (SGK ) B Luyện tập

Bài tập 1: Các việc, tượng tốt, đáng biểu dương bạn nhà trường, xã hội:

- Giúp bạn học tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Nhặt rơi, trả người đánh

- Tổ chức công việc thu gom rác thải

Bài tập 2: Hiện tượng hút thuốc hậu đáng để ta viết nghị luận : - Nó liên quan đến vấn đề sức khỏe người hút, cộng đồng vấn đề nòi giống

- Nó liên quan đến vấn đề mơi trường: khói thuốc gây bệnh cho người xung quanh

- Gây tốn tiền bạc C Hướng dẫn tự học: Dựa vào dàn ý, viết đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống

……… ……… ……… ………

****************** Ngày 08/01

(23)

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Rèn kĩ làm nghị luận việc, tượng đời sống II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức

- Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng, đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng, đời sống -> Tích hợp giáo dục bảo vệ mội trường

2 Kĩ

- Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát tượng đời sống

- Làm nghị luận việc, tượng đời sống

3 Thái độ: Học sinh có ý thức quan tâm khen, chê trước việc, tượng tốt, xấu đời sống để giáo dục thân, bạn bè…

1 Ổn định lớp: ( 1’) Kiểm tra ( 3’)

Câu hỏi 1: Nghị luận việc, tượng đời sống ? Hình thức trình bày ?

GV: Nhận xét cho điểm

->Là bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ Hình thức: có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, bố cục mạch lạc.

Câu hỏi 2: Yêu cầu nội dung nghị luận việc, tượng đời sống ?

GV: Nhận xét, cho điểm

->Nêu rõ việc, tượng có vấn đề, phân tích mặt đúng, sai, lợi, hại.

3.Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Muốn làm tốt nghị luận việc, tượng đời sống cần thực Tiết học hôm giúp hiểu điều

Hoạt động 1: (15’) hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức

GV: hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức học kiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống qua câu hỏi sau:

- HS: lắng nghe

HS trả lời

(24)

- Nghị luận việc, tượng đời sống ?

- Nêu yêu cầu nội dung hình thức kiểu ? -> Giáo viên khắc sâu kiến thức cho học sinh

GV: Gọi HS đọc đề làm văn SGK Cho nhóm thảo luận (5’) để tìm điểm giống đề

GV: gọi đại diện nhóm trình bày, cho nhóm khác bổ sung – GV kết luận

GV: cho học sinh thử vài đề khác theo mẫu

GV: nhận xét

GV: yêu cầu HS xem mục II SGK (trang 23) trả lời theo câu hỏi:

- Thông thường trước làm văn thao tác ta làm ? ( tìm hiểu đề tìm ý ) ? Thế tìm hiểu đề tìm ý ?

GV: kết hợp phân tích, hướng dẫn cách tìm hiểu đề tìm ý thơng qua đề làm văn

- Sau khâu tìm ý ta làm ? (lập dàn bài) lập dàn ? (sắp xếp ý theo bố cục) bố cục văn thông thường gồm phần ? ( phần) nhiệm vụ phần ? GV: kết hợp phân tích, hướng dẫn cách lập dàn thông qua đề làm văn

- HS: đọc

- HS: làm theo yêu cầu

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: lắng nghe

- HS: phát biểu

I Đề nghị luận về một việc , tượng trong đời sống

* Điểm giống đề :

Cấu tạo gồm phần - Phần 1: Nêu việc, tượng đời sống (học sinh nghèo vượt khó, học giỏi (đề 1) ; gây quỹ giúp đỡ nạn nhân hậu chất độc màu da cam (đề 2); tượng chơi điện tử mà nhãng việc học (đề 3) ; câu chuyện kể người thái độ học tập nhân vật (đề 4) )

- Phần 2: Nêu mệnh lệnh (yêu cầu) làm (nêu suy nghĩ, nêu ý kiến , nêu nhận xét )

VD minh họa số đề HS tìm

II Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống

Đề: Tình trạng vứt rác bừa bãi vừa làm vẻ mỹ quan vừa gây ô nhiễm môi trường Hãy nêu suy nghĩ em trạng

1 Tìm hiểu đề tìm ý

2 Lập dàn bài: ( phần ) a Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

b Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định việc, tượng

(25)

- Bước ta làm ? (viết ) Trong bước ta ý điều ? (lựa chọn cách dùng từ, đặt câu, biện pháp tu từ từ vựng yếu tố nghệ thuật khác)

- Như hoàn chỉnh chưa ? có cần thêm thao tác khơng ? (cần đọc lại sửa chữa) sửa chữa ? ( lỗi tả, lỗi lặp, lỗi ngữ pháp, thêm bớt từ ngữ, dấu câu …để tạo liên kết phần văn )

- Trong thao tác trên, thao tác cần thiết ? (tất thao tác điều cần thiết)

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/24 GV: Hãy tìm ý cho đề văn sau :

Hiện có nhiều học sinh, sinh viên hút thuốc Hãy nêu ý kiến em tượng

GV: nhận xét, chốt ý GV: Cung cấp thêm

Theo Quyết định 1315/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, từ ngày 1-1-2010, cấm hút thuốc nơi sau: Lớp học, nhà trẻ, sở y tế, thư viện, rạp chiếu phim, nhà hát, nhà văn hóa, vũ trường, bến xe, bến cảng, khu sản xuất nơi làm việc nhà, nơi có nguy cháy nổ cao, phương tiện giao thông công cộng tồn quốc

Theo Nghị định 45 Chính phủ quy định xử phạt vi phạm hành lĩnh vực y tế, hành vi hút thuốc nơi cơng cộng nơi có quy định cấm bị cảnh cáo phạt tiền từ 50.000 đồng đến 100.000 đồng Thanh tra Bộ Y tế, Sở Y tế, UBND cấp đơn vị có thẩm quyền xử phạt người hút thuốc nơi công cộng

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố, dặn dò)

- Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống ta cần phài làm nào? - Dàn văn nghị luận việc, tượng đời sống

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: hoạt động cá nhân

- HS: lắng nghe

- HS: trả lời

đưa lời khuyên Viết

4 Đọc lại viết sửa chữa

Ghi nhớ ( SGK ) III Thực hành tìm ý

Đề: Hiện có nhiều học sinh, sinh viên hút thuốc Hãy nêu ý kiến em tượng -> Các ý cần tìm phục vụ cho viết:

- Nguyên nhân hút thuốc

- Các tác hại thuốc - Đề xuất biện pháp cai nghiện không hút thuốc lá; chống thuốc lá…

(26)

gồm phần, nội dung phần ?

5 Dặn dị : 2’ - Học

- Lập dàn ý đề phần luyện tập

- Chuẩn bị tiết 101: Hướng dẫn chuẩn bị chương trình địa phương ( phần Tập làm văn ) đọc kĩ yêu cầu cách làm SGK, lưu ý đề tài môi trường

……… ……… ……… ………

******************** Ngày soạn: 11/01

Hướng dẫn chuẩn bị CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tập làm văn )

- Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống

- Biết tìm hiểu có ý kiến việc, tượng đời sống địa phương II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức:

- Cách vận dụng kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương

2 Kĩ năng:

- Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương

- Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng

3 Thái độ: Có thái độ quan tâm biết quan tâm tới việc, tượng đáng biểu dương đáng phê phán diễn địa phương em

1 Ổn định lớp (1’) Kiểm tra (3’)

Câu hỏi 1: Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống ta cần thực thao tác ?

->Tìm hiểu đề tìm ý, Lập dàn bài, viết bài, đọc lại sửa chữa. Câu hỏi 2: Dàn chung để làm văn nghị luận

(27)

việc, tượng đời sống ?

-> MB:Giới thiệu việc, hiện tượng có vấn đề; TB: Liên hệ thực tế phân tích mặt, đánh giá việc, hiện tượng; KB: Kết luận, khẳng định hay phủ định đưa lời khuyên.

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: (1’) - Hàng ngày, xung quanh sống có nhiều việc, tượng xảy Chúng ta tập quan sát trình bày suy nghĩ tượng, việc mà chứng kiến dạng văn viết

Hoạt động 1: (10’) hướng dẫn học sinh củng cố lại kiến thức

GV: hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức nghị luận việc, tượng đời sống

GV: Gọi HS đọc phần yêu cầu SGK

GV gợi ý cho HS thảo luận vấn đề lớn

Chia nhóm thảo luận ( 5’) ghi bảng nhóm vấn đề địa phương nghị luận (nhóm chọn , nhiều tuyên dương ) Hoạt động 2: (25’) hướng dẫn học sinh luyện tập

- Một văn (bài viết) thường ý đến phương diện ? (2 phương diện: nội dung cấu trúc )

- Nội dung

+ Khi lựa chọn tượng, việc ta nên chọn việc ?

+ Mục đích nghị luận bàn bạc nhằm giúp ngày hoàn chỉnh cách sống, cách sinh hoạt, cách đối xử Vậy đòi hỏi viết phải ? + Khi phân tích, để giúp người nghe tin theo ta cần đảm bảo điều ?

- Cấu trúc

- HS: đọc

- HS: thảo luận theo yêu cầu giáo viên

- HS: trả lời

A Củng cố kiến thức: I Củng cố kiến thức

II Tìm hiểu u cầu: - Vấn đề mơi trường: Bao bì ni-lơng, xả rác bừa bãi…

- Vấn đề tệ nạn xã hội: Hút thuốc lá, vận chuyển chất gây nghiên; ma tuý, pháo nổ…

- Vấn đề: tệ nạn giao thông…

B Luyện tập

- Xác định cách viết và viết bài:

a Xác định cách viết * Nội dung :

+ Sự việc, tượng đề cập phải mang tính phổ biến xã hội

+ Trung thực, có tính xây dựng, khơng cường điệu, khơng sáo rỗng

(28)

+ Bố cục thơng thường có phần ?

+ Để giúp người đọc , người nghe hiểu rõ ràng , xác người viết phải trình bày ? GV: hướng dẫn học sinh lập dàn ý đề chọn

Hoạt động 3:(5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố dặn dị)

4 Củng cố ( 3’ ) GV hỏi lại :

- Chúng ta cần chuẩn bị nội dung để thực viết chương trình địa phương ?

- Khi lựa chọn tượng, việc ta nên chọn việc ?

- Mục đích nghị luận bàn bạc nhằm giúp ngày hoàn chỉnh cách sống, cách sinh hoạt , cách đối xử Vậy đòi hỏi viết phải ?

- Bố cục thơng thường có phần ?

5 Dặn dò: (2’)

- Về suy nghĩ lựa chọn nội dung (về vấn đề môi trường tốt ) địa phương em để viết nghị luận ( trình bày giấy đơi ) Tuần 28 nộp lại để GV xem xét trước

- Chuẩn bị tiết 102: Chuẩn bị hành trang vào kỉ – Vũ Khoan ( đọc kĩ văn trả lời câu hỏi bên )

- HS: trả lời

- HS: lập dàn ý theo hướng dẫn

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

* Cấu trúc

+ Bài viết phải gồm đủ phần: Mở bài, Thân bài, Kết

+ Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, luận chúng lập luận rõ ràng b Lập dàn ý

c Viết bài: Về làm * Lưu ý :

- Khơng ghi tên thật người có liên quan đến việc, tượng

- Thời gian nộp bài: tuần 28, chuẩn bị cho tuần 30

C Hướng dẫn tự học: Dựa vào dàn bài, hoàn thành viết nghị luận việc, tượng đời sống với dẫn chứng cụ thể, thuyết phục, có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, không 1500 chữ

……… ……… ……… ………

********************** Ngày soạn: 14/01

(29)

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI I Mức độ cần đạt:

Giúp HS nắm được:

- Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời

- Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn Kĩ năng:

- Đọc- hiểu vấn đề nghị luận vấn đề xã hội

- Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội

- Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội

3.Thái độ: Học sinh có ý thức rèn luyện phấn đấu, hình thành thói quen tốt để trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội tinh thần văn phân tích

1 Ổn định: (1’) Kiểm tra: (3’)

Câu hỏi 1: Theo Nguyễn Đình Thi Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống người Em cho biết ? -> Văn nghệ sợi dây nối con người với sống bên ngồi, làm cho đời sống tình cảm người thêm phong phú, qua văn nghệ con người trở nên lạc quan hơn, biết rung cảm biết ước mơ.

Câu hỏi : Cũng theo Nuyễn Đình Thi văn nghệ đến với người tiếp nhận đường ? -> Văn nghệ tuyên truyền con đường đặc biệt: Con đường tình cảm.

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: (1’) - Đã bước vào kỉ 21, niên Việt Nam đã, chuẩn bị cho hành trang Liệu đất nước ta sánh vai với cường quốc năm châu Bác Hồ mong mỏi từ ngày độc lập đầu tiên? Một lời khuyên, lời chuyện trò nhiệm vụ quan trọng hàng đầu niên thể nghị luận đồng chí Phó thủ tướng phủ Vũ Khoan viết đầu năm 2001

- HS lắng nghe

(30)

Hoạt động 1: (10’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

- Căn vào phần chuẩn bị ở nhà phần thích  SGK, em trình bày hiểu biết tác giả Vũ Khoan? - Em nêu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác văn bản?

GV : Năm 2001, năm mở đàu kỷ XXI mở đàu thiên niên kỷ thứ từ đầu công nguyên theo dương lịch…

- Văn chia bố cục làm phần? ranh giới phần nội dung phần gì?

-> - Bố cục: phần:

+ Phần 1: Từ đầu-> trội: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

+ Phần 2: Tiếp theo  điểm mạnh và điểm yếu nó: Bối cảnh thế giới nhiệm vụ đất nước ta

+ Phần 3: cịn lại: Phân tích mạnh, yếu người Việt Nam -> Kết luận: “phát huy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu”

- Theo em vấn đề bàn luận văn gì?

- Luận điểm văn này vấn đề gì?

-> Luận điểm bản: "Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, cái yếu người Việt Nam để rèn luyện thói quen tốt trước khi bước vào kinh tế mới”… - Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Hoạt động 2: (25’) hướng dẫn học sinh đoc- hiểu văn bản:

GV: Nêu yêu cầu đọc văn : Giọng đọc trầm tĩnh, chân thành… Đọc mẫu đoạn  gọi học sinh đọc tiếp

-> Nhận xét giọng đọc học sinh, ý sửa cách đọc cho học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm

- HS: trả lời

- HS trả lời

- HS trả lời (Vấn đề bàn luận: Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới).

- HS: Đọc văn

1 Tác giả:

- Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, ngun Phó Thủ tướng Chính phủ

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác: Viết đầu năm 2001, đất nước ta giới bước vào thiên niên kỉ

b Bố cục: Chia phần, tương ứng với luận điểm

c Kiểu văn bản: Nghị luận vấn đề xã hội – giáo dục; nghị luận giải thích

B Đọc- hiểu văn bản: I Nội dung

1 Chuẩn bị hành trang vào kỉ – sự chuẩn bị thân con người quan trọng nhất.

(31)

hiểu 12 từ khó SGK – 29 GV: Trong chương trình ngữ văn lớp 9, học kỳ I, em học văn nhật dụng có nội dung lập luận?

- Chúng ta phân tích văn theo hướng nào?

GV: Yêu cầu học sinh theo dõi vào phần đầu văn

GV: Ngay từ phần đầu văn bản, tác giả khẳng định hành trang cần thiết để vào kỉ thân người hành trang quan trọng

- Theo em tác giả lại khẳng định vậy? Ông đưa lý lẽ nào?

GV: nhận xét

- Vì tác giả cho người động lực phát triển lịch sử? GV: Động lực : Lực tác động vào vật, đối tượng

 Nhờ người lịch sử nhân loại có bước tiến từ thấp đến cao, khơng có người lịch sử tiến lên, phát triển - Có ý kiến cho rằng: Trong thời đại khoa học – kĩ thuật hơm có nhiều loại máy móc đại đời thay cơng việc người, lúc vai trị người bị mờ nhạt” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

-> Khơng Vì người chế tạo, điều khiển loại máy móc để phục vụ cho mục đích Con người đóng góp vai trị chủ đạo…

GV: Để chuẩn bị hành trang đầy đủ, cần thiết bước vào kỉ khơng thể khơng phân tích tìm hiểu bối cảnh giớ để từ xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ đất nước, người cụ thể Tác giả phân tích bối cảnh giới nhiệm vụ  phần Bối cảnh thế giới nhiệm vụ đất nước ta.

- HS : Trả lời (Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh; Đấu tranh cho giưói hồ bình; Tuyên bố giới về quyền trẻ em).

- HS phát biểu (Theo luận điểm, luận cứ) - HS làm theo yêu cầu - HS: lắng nghe

- HS: Trả lời

- HS: trả lời

- HS: thảo luân - trình bày

con người động lực phát triển lịch sử - Vai trò người trội kỉ tới kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ

2 Bối cảnh giới và những nhiệm vụ đất nước ta.

* Bối cảnh giới: - Sự phát triển huyền thoại khoa học công nghệ

(32)

- Tác giả phân tích bối cảnh thế giới bước sang kỷ XXI nào?

GV: nhận xét, lưu bảng

- Sự phát triển huyền thoại sự phát triển nào?

- Tỉ trọng trí tuệ nghĩa gì?

- Em hiểu giao thoa, hội nhập kinh tế? - Theo bối cảnh giới vậy tạo thuận lợi hay khó khăn, thời hay thách thức cho quốc gia? -> Bối cảnh vừa tạo thời thuận lợi đồng thời thách thức khó khăn cho tất quốc gia, đặc biệt quốc gia phát triển, phát triển không muốn bị tụt hậu phải nắm bắt tốt thời cơ, vượt qua thử thách để phát triển

- Trong bối cảnh giới như vây, nhiệm vụ nước ta phải làm gì?

GV: nhận xét, lưu bảng

GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại luận 3:

-> Con người Việt Nam cần nhận rõ những điểm mạnh, điểm yếu khi bước vào kinh tế mới.

- Theo em, bàn luận vấn đề chuẩn bị hành trang vào kỉ tác giả lại cho con người Việt Nam phải nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu mình?

GV: Lưu ý học sinh theo dõi vào phần văn từ "Cái mạnh người Việt Nam không chúng ta nhận biết … trình kinh doanh hội nhập".

- Em có nhận xét cách lập luận tác giả phần văn này?

- HS: phát biểu

- HS trả lời (Sự phát triển nhanh chóng, chí tới mức chóng mặt mà đơi nằm ngồi tưởng tượng người)

- HS phát biểu (Sản phẩm có hàm lượng chất xám cao, lao động trí óc sáng tạo người)

- HS: dựa vào thích 6, trả lời

- HS: trả lời

- Trả lời

- HS: nhắc lại

- HS trả lời (Cần phải nhận rõ để phát huy tận dụng điểm mạnh, sửa chữa khắc phục điểm yếu -> người chủ động, vững vàng làm chủ đất nước)

- HS phát biểu (Cách lập luận tác giả:

- Sự giao thoa, hội nhập kinh tế sâu rộng

-> Tạo thời thách thức cho quốc gia, có Việt Nam

* Nhiệm vụ đất nước ta:

- Thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu kinh tế nông nghiệp

- Đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hố

- Tiếp cận với kinh tế tri thức

3 Con người Việt Nam cần nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu bước vào kinh tế mới: - Thông minh, nhạy bén với thiếu kiến thức bản, khả thực hành - Cần cù, sáng tạo thiếu đức tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương

(33)

(Tác giả có phân tích riêng điểm mạnh đến điểm yếu hay không?) - Từ lập luận tác giả, em thấy điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam cụ thể nào?

GV: chốt ý, lưu bảng

- Em có nhận xét thái độ tác giả điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam?

GV: Giảng - Ta thường gặp nhiều tác phẩm thường hay ca ngợi, đề cao hay, tốt đẹp người Việt Nam -> Đó dụng ý tốt đẹp người viết song không điểm yếu, nhược điểm, nhận xét khiến người ta ngộ nhận, tự thoả mãn chủ quan… Với tác giả Vũ Khoan: Thẳng thắn song không rơi vào đề cao mức hay tự ti, miệt thị dân tộc

- Sau lập luận, phân tích sáng rõ luận điểm tác giả tới kết luận điều gì? Để chuẩn bị tốt hành trang vào kỷ phải làm gì? - Nhiệm vụ tác giải tha thiết gửi tới đối tượng nào? Vì sao?

- Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả qua văn nghị luận này?

- Lời văn tác giả thuyết phục người đọc đâu?

- Tác giả vận dụng phép lập luận vào văn bản?

- Trong văn tác giả sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ Em tìm thành ngữ tục ngữ ấy, cho biết tác dụng chúng?

-> Nước đến chân nhảy; Liệu cơm gắp mắm; Trâu buộc ghét trâu ăn; Bóc ngắn, cắn dài…

GV: Cách nói ngắn gọn, phù hợp với đời sống người dân, suy

Nêu điểm mạnh liền với điểm yếu, mạnh có yếu) - Học sinh thảo luận-trình bày

- HS: trả lời

- HS trả lời (Phải lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu) - HS phát biểu (Gửi tới lớp trẻ – chủ nhân tương lai đất nước – công dân thiên niên kỉ )

- HS: trả lời

- Lời văn tha thiết, chân thực

- Phép lập luận phân tích, tổng hợp có giải thích chứng minh - HS: trả lời

cuộc sống hàng ngày làm ăn

- Bản tính thích ứng nhanh, lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ kì thị kinh doanh quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại q mức, thói "khơn vặt", giữ chữ "tín"

 Thái độ tác giả: Thẳng thắn, tôn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan tồn diện

- Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng, đầy đủ, đảm bảo tính lơ-gíc, hệ thống - Lời văn tha thiết, chân thực

- Phép lập luận phân tích, tổng hợp có giải thích chứng minh

(34)

nghĩ người dân Việt Nam - Nêu ý nghĩa văn ?

- Qua văn em hiểu nhận thức điều để chuẩn bị hành trang vào kỷ mới?

GV: Gọi học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp chung với dặn dò)

- Nêu luận điểm văn ?

- Trình bày đặc sắc nghệ thuật văn ?

- Cho biết ý nghĩa văn ? 5 Dặn dò: 2’

- Đọc nằm vững kiến thức vừa tìm hiểu

- Chuẩn bị tiết 103 : Các thành phần biệt lập ( tt)

- HS: trả lời

- HS: đọc

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

III Ý nghĩa văn bản: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ

C Hướng dẫn tự học: - Lập lại hệ thống luận điểm văn

- Luyện viết đoạn văn, văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội

……… ……… ……… ………

*************** Ngày soạn: 14/01

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (TIẾP) I Mức độ cần đạt:

- Nắm đặc điểm công dụng thành phần gọi đáp, thành phần phụ câu

- Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức:

- Đặc điểm thành phần gọi đáp thành phần phụ - Công dụng thành phần gọi- đáp thành phần phụ Kĩ năng:

- Nhận biết thành phần gọi-đáp thành phần phụ câu

- Đặt câu có sử dụng thành phần gọi-đáp, thành phần phụ câu

3 Thái độ: Học sinh biết sử dụng thành phần biệt lập cách hợp lý có hiệu câu

1 Ổn định (1’)

(35)

Câu hỏi : Thành phần tình thái ? Cho ví dụ

-> Là thành phần dùng để thể hiện cách nhìn người nói đối với việc nói đến câu. VD: Có lẽ An đến

Câu hỏi : Thành phần cảm thán ? Cho ví dụ

-> Là thành phần câu dùng để bộc lộ thái đơ, tình cảm, tâm lý của người nói

VD: Chao ơi, hôm trời đẹp quá! 3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Ngồi 2 thành phần: tình thái, cảm thán ta thành phần khác thuộc thành phần biệt lập

Tìm hiểu thành phần gọi - đáp GV: treo bảng phụ ghi nội dung tập a,b mục I cho học sinh đọc xác định yêu cầu tập

GV: Cho lớp suy nghĩ thực theo yêu cầu 1,2,3 ( cách phát biểu cá nhân )

GV: Những từ vừa nêu câu gọi thành phần gọi đáp Vậy thành phần gọi đáp ?

GV: chốt, lưu bảng

GV: cho học sinh tìm thêm số từ dùng để gọi, đáp

GV: nhận xét, chuyển ý

Tìm hiểu thành phần phụ chú GV: treo bảng phụ ghi nội dung tập a,b mục II cho học sinh đọc xác định yêu cầu tập

GV: Cho lớp suy nghĩ thực theo yêu cầu 1,2,3 ( cách phát biểu cá nhân )

-> Lưu ý: vị trí

GV: Các từ in đậm gọi thành phần phụ Em hiểu thành phần phụ ?

GV: chốt, lưu bảng

- Học sinh trả

- HS lên trả

- HS: đọc

- Học sinh tìm

- HS: đọc- xác định yêu cầu

- HS: suy nghĩ, phát biểu cá nhân

- HS: trả lời

A Tìm hiểu chung: I Thành phần gọi – đáp * VD: SGK/31

1.Từ ngữ dùng để gọi: này Từ dùng để đáp: Thưa ông

2 Những từ ngữ in đậm không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa câu

3 Từ “gọi” để tạo lập thoại, từ “đáp” để trì thoại

=> Thành phần gọi – đáp thành phần biệt lập dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp; Có sử dụng từ ngữ dùng để gọi đáp II Thành phần phụ chú * VD: SGK/31, 32

1 Khi bỏ qua từ ngữ in đậm, câu câu nguyên vẹn Câu a, từ ngữ in đậm để thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng” Câu b, cụm chủ vị in đậm thích câu “lão khơng hiểu tôi” suy nghĩ nhân vật “ông giáo”

(36)

GV: Gọi HS đọc lại toàn phần ghi nhớ

Bài tập 1: GV treo bảng phụ ghi nội dung tập Cho học sinh đọc xác định yêu cầu tập

GV: hướng dẫn lớp thực hành xác định thành phần gọi đáp mối quan hệ người gọi, người đáp

Bài tập : Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

GV: hướng dẫn học sinh làm

Bài tập : Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

GV: hướng dẫn học sinh làm

Bài tập 4, 5: GV hướng dẫn học sinh

- HS: đọc

- HS: đọc xác định yêu cầu tập

- HS: phát biểu cá nhân

- HS: làm theo hướng dẫn

- HS: lắng nghe làm

được dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu, thường đặt dấu gạch ngang dấu phẩy, hai dấu phẩy, dấu gạch ngang, dấu ngoặc đơn Nhiều khị đặt sau dấu hai chấm

* Ghi nhớ SGK B Luyện tập

1 Xác định thành phần gọi – đáp mối quan hệ người gọi – đáp:

- Này (gọi) – vai - Vâng (đáp) – vai

2 Xác định thành phần gọi – đáp câu ca dao cho biết hướng gọi

Bầu → hướng tới tất thành viên làng, xóm , nước …

3 Xác định thành phần phụ

a Kể anh → giải thích cho từ “mọi người”

b Các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ → giải thích cụm từ “những người nắm giữ…” c Những người …thế kỉ → giải thích cho cụm từ “lớp trẻ ”

d Có ngờ → cho biết ngạc nhiên nhân vật trữ tình thơ Thương thương q thơi → thể tình cảm nhân vật trữ tình “tơi ” với cô bé nhà bên 4,5: Về làm

(37)

về làm

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dò)

4 Củng cố: (3’)

- Thế thành phần gọi- đáp ? - Thế thành phần phụ ? 5 Dặn dò (2’)

- Học

- Làm tập tập - Chuẩn bị tiết 104-105 : Bài viết Tập làm văn số (nghiên cứu trước để viết lớp đề SGK tr.33-34 GV chọn ) - Nhận xét tiết học

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

Viết đoạn văn có sử dụng thành phần phụ

……… ……… ……… ………

*********************** Ngày soạn: 15/01

Tuần: 22; Tiết: 104, 105

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I Mục tiêu cần đạt:

Học sinh viết văn nghị luận việc, tượng đời sống. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ

Tạo lập văn nghị luận

3 Thái độ: GD học sinh tính trung thực, độc lập làm III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’ )

Nêu yêu cầu , quy định tiết kiểm tra ( 1’ ) 3 Chép đề - Tiến hành kiểm tra ( 86 ’ ) Đề :

Câu 1: Thế nghị luận việc, tượng đời sống ? (2 điểm)

Câu 2: Một tượng phổ biến vứt rác đường những nơi công cộng Ngồi bên bờ hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống…Em đặt nhan đề để gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ (8 điểm)

4 Thu ( 1’ ) 5 Dặn dò ( 1’ )

- Xem lại kiến thức nghị luận việc, tượng đời sống

- Chuẩn bị tiết 106-107: Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten (đọc kĩ văn trả lời câu hỏi bên dưới) – Đọc để nắm nội dung thơ Chó sói và chiên La Phông-ten (bài đọc thêm trang 41).

(38)

……… ……… ……… ………

********************* Ngày soạn: 15/01

Tuần: 23; Tiết: 106- 107

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG- TEN (Trích)

(Hi- pơ- lít Ten ) I Mức độ cần đạt:

Qua việc so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật

- Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn riêng tác giả - Cách lập luận tác gải văn

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phân tích yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn

3 Thái độ: Học sinh có thái độ nhìn nhận đắn đặc trưng sáng tác nghệ thuật, tượng nhân vật văn học

1 Ổn định (1’) Kiểm tra ( 3’)

Câu hỏi : Trong viết Chuẩn bị hành trang vào kỉ Vũ Khoan có viết “Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân người quan trọng ” Em thấy ?

-> Con người động lực của sự phát triển xã hội.

Câu hỏi : Để Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, hệ trẻ Việt Nam cần biết điều ? Vì ? -> Cần nhận rõ ưu điểm và nhược điểm lấp đầy những nhược điểm ưu điểm.

3.Bài :

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Ai chẳng biết chó sói lồi động vật ăn thịt dữ, ranh ma, xảo quyệt cịn cừu lồi vật ăn cỏ hiền lành, chậm chạp, yếu ớt, thường mồi

- HS lên trả

(39)

ngon chó sói Cùng lồi động vật ấy, ngịi bút nhà sinh vật học, vật miêu tả, phân tích khác so với nhà thơ Sự khác Đọc đoạn văn nghị luận Hi-pơ-lit Ten , tìm thấy câu trả lời

GV: Cho HS dựa vào SGK để nêu đôi nét tác giả ?

- Nêu xuất xứ tác phẩm ? GV Văn viết theo phương thức biểu đạt ?

- Xác định bố cục đoạn nghị luận, đặt tên cho phần ?

GV: nhận xét

- Đối chiếu phần để tìm biện pháp lập luận giống cách triển khai khác không lặp lại ? (Trong hai đoạn, nhằm làm bật hình tượng cừu - chó sói lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh Tác giả triển khai mạch nghị luận theo bước:

- ngịi bút La-Phơng Ten - ngịi bút Buy-phơng - ngịi bút La-Phông Ten ) Hoạt động 2: (45’) hướng dẫn học sinh đoc- hiểu văn bản

GV: nêu cách đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc sau gọi học sinh đọc

+ HS1: Từ đầu …tốt bụng + HS2 : Còn lại

GV: hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó (ngồi từ giải SGK cho HS nêu thêm số từ khác để giải thích)

- Dưới mắt nhà khoa học Buy-phông , cừu nhân vật ?

- HS: trả lời

- HS nêu - HS trả lời - HS: xác định

- Học sinh phát biểu ý kiến

- HS đọc văn

- Học sinh phát biểu

A Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Hi-pơ-lít Ten (1828 – 1893) nhà triết học, sử học nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ, Viện Hàn lâm Pháp 2 Tác phẩm:

a Xuất xứ: VB trích từ chương II cơng trình nghiên cứu văn học tiếng La Phông- ten thơ ngụ ngôn ông

b Kiểu văn bản: Nghị luận văn chương

c Bố cục: Phần

- Phần 1: Từ đầu …tốt bụng thế: Hình tượng cừu

- Phần 2: cịn lại, hình tượng chó sói

* Cả phần triển khai mạch nghị luận: ngịi bút La Phơng-ten → ngịi bút Buy-phơng → Dưới ngịi bút La Phông-ten

B Đọc – hiểu văn bản: I Nội dung

(40)

- Ngoài đặc điểm trên, cừu La Phơng-ten có đặc tính khác ? GV: chốt ý

HẾT TIẾT 1

- Chó sói mắt Buy-phơng ?

- Cịn La Phơng-ten, chó sói ? - Chó sói tên trộm cướp bất hạnh, độc ác mà khổ sở , nhân vật để La Phơng-ten làm nên hài kịch ngu ngốc Ý kiến em ?

-> Chó Sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt Cừu non cách hợp pháp, ng lí đưa vụng về, sơ hở bị Cừu non vạch trần, bị dồn vào bí Cuối Sói đành ăn thịt Cừu non bất chấp lí Đây bi kịch độc ác hài kịch ngu ngốc - Theo em, Buy-phông tả hai vật phương pháp ? nhằm mục đích ?

- Cịn La Phơng-ten, ơng tả hai vật phương pháp ? nhằm mục đích ?

GV: nhận xét

- Điểm sáng tạo la Phông –ten việc tả cừu chó sói ? (Nhân hố – Cừu chó Sói nhân hố, nói năng, hành động người với tâm trạng khác nhau)

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn ?

GV: nhận xét

- HS: thảo luận nhóm 3’, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

- HS: suy nghĩ trả lời

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

thương, giàu tình cảm …

2 Hình tượng chó sói mắt của nhà khoa học nhà thơ a Buy-phơng: Chó sói đáng ghét, hám, sống gây hại, chết vơ dụng … b La Phơng-ten: Chó sói bạo chúa khát máu, tên trộm cướp khốn khổ bất hạnh (lo lắng truy đuổi )

-> Nhà khoa học dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính lồi vật

-> Nhà nghệ sĩ dựa quan sát kết hợp với cảm xúc trí tưởng tượng với phép nhân hóa giúp người đọc hiểu thêm đạo lí đời: Sự đối lập thiện ác; yếu mạnh

=> Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ

(41)

- Nêu y nghĩa văn ?

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dị)

4 Củng cố : ( 3’) GV treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc nghiệm

Khoanh tròn chữ đầu câu

Câu 1: Con cừu cách nhìn nhà khoa học Buy-phơng :

a Hiền lành , tốt bụng b Dễ gần , dễ thương c Ngu ngốc sợ sệt d Chậm chạp ngu ngốc Câu Chó sói cách nhìn nhà thơ La Phơng-ten

a Độc ác

b Độc ác khốn khổ và bất hạnh

c Nguy hiểm

d Hồn tồn vụng 5 Dặn dị : ( 2’ )

- Học bài, nắm vững kiến thức vừa hướng dẫn

- Chuẩn bị tiết 108: Nghị luận một vấn đề tư tưởng , đạo lí – Đọc kĩ văn Tri thức sức mạnh trả lời câu hỏi bên

- HS: trả lời

- HS: làm tập trắc nghiệm

- HS: lắng nghe

La Phơng-ten, từ làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ tạo nên yếu tố tưởng tượng in đậm dấu ấn tác giả

III Ý nghĩa văn bản: Văn làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn riêng tác giả

C Hướng dẫn tự học: - Ôn lại đặc trưng nghị luận văn chương

- Tập đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm văn chương

……… ……… ……… ………

******************* Ngày soạn: 20/01

(42)

Hiểu biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Kĩ năng:

Làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

3 Thái độ: Có ý thức quan tâm, bàn luận đến vấn đề tư tưởng đạo lý  giáo dục thân bạn bè

1 Ổn định ( 1’ ) Kiểm tra ( 1’ )

Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Tư tưởng, đạo lí có ý nghĩa quan trọng sống người, tư tưởng đạo lí thường đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn, hiệu khái niệm Ví dụ: Học đơi với hành, có chí nên, khiêm tốn, khoan dung … Những tư tưởng, đạo lí thường nhắc đến đời sống Nhưng để hiểu cho rõ, cho sâu, đánh giá ý nghĩa chúng yêu cầu cần thiết người

Gọi HS đọc văn Tri thức sức mạnh lần:

+ HS1 : Đọc đoạn + HS2 : Đọc đoạn 2,3 + HS3 : Đoạn lại - Văn bàn vần đề ?

- Văn chia làm phần ?

- Hãy nội dung phần mối quan hệ chúng với ?

GV: nhận xét

- Tìm câu mang luận điểm ?

GV: nhận xét

- Học sinh đọc

- HS: trả lời

- Học sinh thảo luận – trình bày 4’

- HS: tìm

A Tìm hiểu chung: * Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

1 Tìm hiểu VD: SGK a Văn Tri thức sức mạnh bàn giá trị tri thức khoa học vai trò người tri thức b Văn chia phần :

- Đoạn 1: Nêu vấn đề cần bình luận (MB)

- Đoạn 2, 3: ( TB ) lập luận chứng minh vấn đề ( VD chứng minh tri thức sức mạnh )

(43)

- Văn sử dụng phép lập luận ?

GV: nhận xét

- Bài nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí khác với nghị luận việc , tượng đời sống ?

GV: nhận xét

- Nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí ?

- Yêu cầu nội dung nghị luận ?

- Hình thức trình bày

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: dựa vào phân tích phát biểu

- HS: trả lời

c Các câu mang luận điểm :

- Nhà khoa học …tri thức sức mạnh - Sau …có sức

mạnh

- Tri thức sức mạnh

- Rõ ràng …làm - Tri thức …cách

mạng

- Tri thức có …quý trọng tri thức

- Họ …lĩnh vực

b Phép lập luận chủ yếu chứng minh

c So sánh :

- Nghị luận việc, tượng đời sống: Từ việc, tượng đời sống → Khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: dùng giải thích, chứng minh …→ làm sáng tỏ tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống

2 Kết luận:

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…có ý nghĩa quan trọng sống người

(44)

GV: Gọi HS đọc to, rõ phần ghi nhớ SGK

Hoạt động (12 ’) Hướng dẫn học sinh luyện tập:

Gọi HS đọc văn Thời gian vàng

- Văn thuộc loại nghị luận ? - Nghị luận vấn đề ?

- Chỉ luận điểm ?

- Phép lập luận chủ yếu ?

4 Củng cố: (3’)

- Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ?

- Nêu yêu cầu nội dung hình thức kiểu ?

5 Dặn dò : (2’) - Học

- Chuẩn bị tiết 109: Liên kết câu liên kết đoạn văn (chuẩn bị trả lời câu hỏi SGK )

- Học sinh đọc

- HS: đọc - HS: trả lời - HS: trả lời - HS: phát biểu

- HS: trả lời

chặt chẽ, lời văn rõ ràng, sinh động

a Nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí

b Nghị luận giá trị thời gian

c Các luận điểm : - Thời gian sống - Thời gian thắng lợi - Thời gian tiền - Thời gian tri thức d Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh

C Hướng dẫn tự học: Lập dàn ý vấn đề tư tưởng đạo lí gần gũi với em hay xã hội quan tâm

……… ……… ……… ………

**************** Ngày soạn: 20/01

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN I Mức độ cần đạt:

Nâng cao nhận thức kĩ sử dụng số phép liên kết câu liên kết đoạn văn

- Liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Một số phép thường dùng việc tạo lập văn

(45)

- Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn việc tạo lập văn

3 Thái độ: Học sinh có ý thức sử dụng phương tịên, biện pháp liên kết viết đoạn văn, văn

1 Ổn định: (1’ ) Kiểm tra: ( 3’ )

Câu hỏi 1: Thành phần gọi – đáp ? Cho ví dụ ?

-> thành phần biệt lập dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp; Có sử dụng từ ngữ dùng để gọi đáp

Câu hỏi 2: Thành phần phụ ? Cho ví dụ ?

-> Là thành phần biệt lập dùng để bổ sung thêm số chi tiết cho nội dung câu.

VD: Mọi người (kể bạn) 3.Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Trong ngôn ngữ giao tiếp, câu với câu, đoạn với đoạn có kết nối ý nghĩa với Vậy kết nối nào? Ta tìm hiểu tiết học hơm

Hoạt động 1: ( 20’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn ( Tr.42 ) Gọi HS đọc

GV: Cho lớp xác định yêu cầu:

- Đoạn văn bàn vấn đề ? GV: nhận xét

- Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung văn ? GV: nhận xét

- Nội dung câu ? GV: nhận xét

- HS trả

- Học sinh đọc

- HS: trả lời

A Tìm hiểu chung: * Khái niệm liên kết VD: SGK

1 Đoạn văn bàn cách phản ánh thực người nghệ sĩ

Chủ đề đoạn phận làm nên “Tiếng nói văn nghệ” (bộ phận – tồn thể)

2 Nội dung câu :

Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

Câu 2: Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

(46)

- Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp ? GV: nhận xét

GV: Hướng dẫn HS chốt lại vấn đề

Gọi HS đọc đoạn văn

GV: gợi ý cho học sinh thảo luận nhóm

- Chủ đề đoạn văn ?

- Nội dung câu văn đoạn phục vụ chủ đề ?

- Học sinh đọc - HS thảo luận 4’ Đại diện nhóm trình bày

Nhóm khác bổ sung

nhắn gởi người nghệ sĩ

3 Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu thể :

- Lặp từ vựng: Tác phẩm – tác phẩm

- Cùng trường liên tưởng: Tác phẩm, nghệ sĩ

- Thay thế: Nghệ sĩ – anh; thực – có

Kết luận: Câu văn, đoạn văn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức:

- Liên kết nội dung: đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu văn phải phục vụ chủ đề chung đoạn (liên kết chủ đề); đoạn văn, câu văn phải xếp theo trình tự hợp lí (liên kế lơ-gíc)

- Liên kết hình thức: câu văn, đoạn văn liên kết với số biện pháp phép lặp, phép đồng nghĩa, trái nghĩa, phép liên tưởng, phép thế, phép nối B Luyện tập

1.Chủ đề: Khẳng định điểm mạnh điểm yếu lực trí tuệ người Việt Nam

- Nội dung câu xoay quanh điểm mạnh , điểm yếu

Câu 1: Khẳng định điểm mạnh

Câu 2: Tính ưu việt điểm mạnh

Câu 3: Khẳng định điểm yếu

(47)

- Các câu liên kết với phép ?

GV: nhận xét, chốt

- Liên kết nội dung hình thức liên kết nào?

- Kể số biện pháp liên kết hình thức ?

5 Dặn dò: 2’

- Xem lại nội dung vừa học - Nắm vững phần kết luận

- Chuẩn bị tiết 110 : Luyện tập Liên kết câu liên kết đoạn văn

hiện cụ thể yếu Câu 5: Khẳng định nhiệm vụ cấp bách để khắc phục

2 Các câu liên kết với :

Câu (2) liên kết câu (1) phép thế: chất trời phú thế thông minh nhạy bén.

Câu (3) liên kết câu ( 2) phép nối: quan hệ từ

Câu (4) liên kết câu (3) phép nối:

Câu (5) liên kết câu (4) phép lặp: lỗ hỏng

Câu (5) liên kết câu (1) phép lặp: thông minh

C Hướng dẫn tự học: - Nhớ biểu liên kết câu liên kết đoạn văn

- Tìm ví dụ liên kết câu liên kết đoạn văn

……… ……… ………

………

(48)

Ngày soạn: 22/01 Tuần: 23; tiết: 110

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN ( Luyện tập )

- Củng cố hiểu biết liên kết câu liên kết đoạn - Nhận sửa số lỗi liên kết

- Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lỗi liên kết gặp văn

2 Kĩ năng:

- Nhận biết phép liên kết câu, liên kết đoạn văn - Nhận sửa số lỗi liên kết

3 Thái độ: Học sinh có ý thức sử dụng phương tịên, biện pháp liên kết viết đoạn văn, văn

1 Ổn định ( 1’ ) 2 Kiểm tra ( 4’ )

Câu hỏi 1: Về nội dung, câu, đoạn văn phải liên kết với ?

-> Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu văn phải phục vụ chủ đề chung đoạn (liên kết chủ đề); đoạn văn, câu văn phải được xếp theo trình tự hợp lí (liên kế lơ-gíc)

Câu hỏi 2: Về hình thức, câu, đoạn văn liên kết với biện pháp ?

-> Các câu văn, đoạn văn được liên kết với số biện pháp chính phép lặp, phép đồng nghĩa, trái nghĩa, phép liên tưởng, phép thế, phép nối.

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Ở tiết trước , tìm hiểu liên kế câu liên kết đoạn văn Hôm , luyện tập để củng cố lại kiến thức tiết học trước

3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động (12’) Hướng dẫn học sinh luyện tập

* Cho HS xác định yêu cầu tập Nhóm : treo bảng phụ tập 1a, cho thành viên nhóm đọc – GV hướng dẫn HS thực theo yêu cầu

- Học sinh làm theo hướng dẫn

I Luyện tập:

1.Xác định phép liên kết câu liên kết đoạn

(49)

Phần 1b,c,d cho lớp thực phát biểu cá nhân

Nhóm 2: treo bảng phụ ghi tập đọc xác định yêu cầu tập

Cho nhóm thảo luận tập (3’) – trình bày lên bảng nhóm

GV: nhận xét

Nhóm : treo bảng phụ ghi nội dung tập a , nhóm treo bảng phụ ghi nội dung tập a

Lần lượt cho đại diện nhóm đọc xác định yêu cầu tập

Cho nhóm 1,2 thảo luận tập 3a – ghi kết lên bảng nhóm

GV: nhận xét

* Phần lại hướng dẫn nhà thực

- Học sinh thực hành nhóm – trình bày

Thực hành nhóm – trình bày

Đoạn [II] liên kết đoạn [I] phép thế: như

b Câu (2) liên kết câu (1) phép lặp: văn nghệ

Đoạn [II] liên kết đoạn [I] phép lặp : văn nghệ , sống

c Câu (2) liên kết câu (1) phép nối:

d Câu (2) liên kết câu (1) phép trái nghĩa : yếu – mạnh , hiền – ác

2 Tìm cặp từ trái nghĩa tạo liên kết :

- (Thời gian) vật lí – (thời gian) tâm lí - Vơ hình – hữu hình - Giá lạnh – nóng bỏng - Thẳng - hình trịn - Đều đặn – lúc nhanh

lúc chậm

3 Tìm lỗi liên kết nội dung sửa chữa :

a Các câu không phục vụ chủ đề chung

Sửa lại: Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b Trật tự nêu khơng hợp lí

(50)

Cho nhóm 3,4 thảo luận tập 4a – ghi kết lên bảng nhóm

GV: nhận xét

* Phần lại hướng dẫn nhà thực

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dị)

- Liên kết nội dung liên kết ?

- Liên kết hình thức liên kết ? 5 Dặn dò: 2’

- Xem lại kiến thức liên kết câu liên kết đoạn

- Soạn Con cò theo hướng dẫn SGK - Nhận xét tiết học

chồng ốm nặng , chị làm quần quật …

4.Tìm lỗi liên kết hình thức sửa chữa

a Dùng từ gọi lồi nhện câu (2) (3) khơng thống

Sửa lại : Thay từ ở câu (2) (3) từ chúng

b.Từ văn phòng hội trường không nghĩa với trường hợp

Sửa lại : Thay từ hội trường câu (2) từ văn phòng

II Hướng dẫn tự học: Viết đoạn văn, liên kết nội dung hình thức đoạn văn

……… ……… ……… ………

……… ……

****************** Ngày soạn: 02/02

Tuần: 24; Tiết: 111, 112

Hướng dẫn đọc thêm:

CON CÒ

(Chế Lan Viên) I Mức độ cần đạt:

Hiểu cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn bản. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngào

- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình

(51)

3 Thái độ: GD HS tình mẫu tử thiêng liêng III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định (1’)

Kiểm tra cũ (4’)

Câu hỏi 1: Hình tượng cừu ngịi bút La Phơng-ten Buy phơng ?

-> Buy-phông: Cừu ngu ngốc, sợ sệt, không biết trốn tránh nguy hiểm; La phơng- ten: Ngồi đặc tính cừu cịn là vật đáng thương, giàu tình cảm. Câu hỏi 2: Hình tượng chó sói ngòi bút nhà thơ nhà khoa học ?

-> Buy- phơng: Sói đáng ghét, hám, sơng gây hại…; La phơng – ten: Sói là bạo chúa khát máu, tên trộm cướp nhưng khốn khổ, bất hạnh.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Tình mẫu tử đề tài mn thuở thi ca, Nguyễn Khoa Điềm có khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Chế Lan Viên bay bổng bay cao với đơi cánh cò lời ru thấm xuân mẹ hiền đưa võng ru trưa hè oi ả

Hoạt động 1: ( 34’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

- Dựa vào SGK tìm hiểu đơi nét tác giả

- GV cung cấp: Chế Lan Viên tên thật Phan Ngọc Hoan, sinh ngày 14/1/1920 Xuất thi đàn, làm kinh ngạc đông đảo người đọc từ 16, 17 tuổi suốt năm sống, làm việc sáng tác khơng ngừng, khơng nghỉ mình, sau lúc xa vào ngày 24/6/1989, Chế Lan Viên tiếp tục làm ngỡ ngàng, kinh ngạc với bạn đọc hôm Và chắn mai sau lực sáng tạo to lớn, đa dạng, phong phú ẩn chứa nhiều điều chưa thể khám phá hết đời thơ văn ông

? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào?

- Hướng dẫn xác định bố cục

- HS trả

- Học sinh tìm hiểu

- Học sinh xác định

A Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: Chế Lan Viên (1920- 1989) quê huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị Ông tiếng từ phong trào Thơ Chế Lan Viên tên tuổi hàng đầu thơ ca Việt Nam kỉ XX với phong cách nghệ thuật rõ nét, độc đáo, đậm chất trí tuệ tính đại 2 Tác phẩm: Bài Con cò sáng tác năm 1962 3 Bố cục:

a Con cò qua lời ru mẹ thời thơ ấu b Con cò lời ru mẹ chặng đường đời người

(52)

Hoạt động 2: (45’) Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn bản:

- Đọc : Giọng thủ thỉ, tâm tình lời mẹ ru, ý điệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi lời đối thoại, câu thơ ngoặc kép, dựa ý ca dao ( ngủ yên ! ngủ ! ! làm ? làm thi sĩ …)

- GV đọc lần , gọi 2-3 HS đọc lại - Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu từ khó - Trong ca dao , hình ảnh cò thường đề cập đến ? ( nông dân phụ nữ )

- Chia tổ thảo luận ( 5’) tìm câu ca dao tục ngữ có hình ảnh cị ( ghi bảng nhóm treo lên )

- Trong thơ Chế Lan Viên, hình tượng cị nhằm nói lên điều ?

- Ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò bổ sung, biến đổi qua đoạn thơ ?

- Cho nhóm thảo luận ( 3’) tìm câu ca dao tác giả vận dụng thơ

HS đọc

- HS: trả lời

- Học sinh thảo luận -trình bày

suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru tình mẹ đời người

B Đọc – hiểu văn bản: I Nội dung:

* Hình tượng cị thơ :

- Biểu trưng cho lòng người mẹ lời hát ru

- Đoạn I : Hình ảnh cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức (được vỗ âm điệu ngào, dịu dàng lời ru → đón nhận trực giác, vơ thức tình u che chở người mẹ )

- Đoạn II: Cánh cò từ lời ru vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi thân thiết theo người đến suốt đời ( biểu tượng lịng mẹ, dìu dắt, nâng dỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ )

- Đoạn III: Từ hình ảnh cị, khái qt thành quy luật tình cảm triết lí lẽ sống (biểu tượng cho lòng người mẹ, lúc bên suốt đời )

* Các câu ca dao vận dụng thơ : “Con cò bay lả bay la Bay từ cổng phủ bay cánh đồng ”

(53)

- Em có nhận xét thể thơ, nhịp điệu, giọng điệu thơ Các yếu tố có tác dụng việc thể tư tưởng, cảm xúc nhà thơ ?

- Nêu ý nghĩa văn ? GV: nhận xét

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dò)

4 Củng cố: (3’)

- Gọi HS đọc lại phần thơ Con cò – Chế Lan Viên

- Cho HS đọc phần đọc thêm: Văn Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa – Nguyễn Duy.

5 Dặn dò: ( 2’)

- Nắm vững nội dung kiến thức học - Học thuộc thơ

- Chuẩn bị tiết 113-114: Cách làm văn vấn đề tư tưởng đạo lí (Chuẩn bị nội dung trả lời câu hỏi SGK )

+ Nhóm ghi bảng phụ đề 1-3 + Nhóm ……… 4-5 + Nhóm ……… 6-8 + Nhóm ……… 9-10 - Nhận xét tiết học

- Học sinh đọc

“Con cò mà ăn đêm …Đừng xáo nước đục đau lòng cò ”

- Thể thơ tự do, vần , câu dài ngắn tạo nhịp điệu không → thể linh hoạt cảm xúc - Sáng tạo nên câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy ngẫm, triết lí thơ

- Xây dựng hình ảnh thơ dựa liên tưởng, tưởng tượng độc đáo

III Ý nghĩa văn bản: Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người

C Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng thơ - Nắm giá trị nhân văn cao đẹp tài sáng tạo nghệ thuật Chế Lan Viên

- Phân tích, cảm nhận đoạn thơ yêu thích

……… ……… ……… ………

(54)

*******************

Ngày soạn: 04/02

Tuần: 24; Tiết: 113, 114

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I Mức độ cần đạt:

Hiểu biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

3 Thái độ: Có ý thức quan tâm, bàn luận đến vấn đề tư tưởng đạo lý  giáo dục thân bạn bè

1 Ổn định: ( 1’)

Kiểm tra cũ: ( 10’)

Câu hỏi : Thế nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Hãy nêu vài vấn đề tư tưởng, đạo lí đời sống -> Là bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức có ý nghĩa quan trọng đối với sống người.

Câu hỏi : Yêu cầu nội dung nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí phải ?

-> Làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí cách giải thích, chứng minh…để chỉ chỗ đúng, sai tư tưởng nào nhằm khẳng định tư tưởng của người viết.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Muốn làm tốt một nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí phải biết cách làm Tiết học hôm nay, tìm hiểu cách làm

Hoạt động 1: (35’) hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức:

Tìm hiểu đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

- Cho nhóm treo bảng phụ ghi đề (đã phân công trước )

- HS lên trả

- Đại diện nhóm treo bảng phụ

A Củng cố kiến thức: I Đề nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

(55)

- Lần lượt cho HS đọc đề

- Cho phút thảo luận nhóm để phân tích tìm giống đề

- Cho em tự nghĩ đề (nhóm 1,2 dạng có kèm theo mệnh lệnh ; nhóm 3,4 dạng khơng kèm mệnh lệnh)

GV: nhận xét

Tìm hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởn , đạo lí:

- Cho HS nêu lại cách làm nghị luận việc, tượng đời sống GV chuyển ý, hướng sang cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (cũng gồm thao tác, thao tác GV hướng dẫn, phân tích, giải thích …)

GV: định hướng giúp HS rút kết luận Hoạt động 2: (38’) hướng dẫn học sinh luyện tập :

Cho HS thực hành cá nhân: Đọc kĩ đề lập dàn ý cho đề số 7: Tinh thần tự học (thực hành giấy đôi )

GV thu sửa chữa

- Học sinh đọc

- HS: đề

HS thực 10 phút

về vấn đề tư tưởng đạo lí

- Khác :

- Dạng đề có kèm mệnh lệnh (đề 1, 3, 10 )

- Dạng đề khơng kèm mệnh lệnh ( đề cịn lại )

2 HS tự số đề ( chọn đề đúng, hay cho ghi )

II Cách làm nghị luận về vấn đề tư tưởng , đạo lí:

1 Tìm hiểu đề tìm ý lập dàn

3 Viết

4 Đọc lại sửa chữa

* Kết luận: (Ghi nhớ: SGK)

Lập dàn cho đề 7: Tinh thần tự học.

a Mở bài: Giới thiệu tinh thần tự học

b Thân bài: * Giải thích - Học gì? - Tự học gì?

- Tinh thần tự học gì? + Ý thức tự học

+ Ý thức vượt qua khó khăn

+ Có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân

+ Luôn khiêm tốn học hỏi bạn bè người khác

* Dẫn chứng:

- Các gương sách báo

- Các gương bạn bè xung quanh c Kết bài:

(56)

- Nêu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí ?

- Dàn ý văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí gồm phần ? Nội dung phần ?

5 Dặn dị: 2’

- Chép học thuộc ghi nhớ SGK - Lập dàn cho đề

- Chuẩn bị tiết 115: Trả Tập làm văn số

hoàn thiện nhân cách người

C Hướng dẫn tự học: Triển khai dàn ý lập thành văn hoàn chỉnh

……… ……… ……… ………

……… ……

********************* Ngày soạn: 05/02

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I Mức độ cần đạt:

Giúp học học sinh nhận rõ ưu, khuyết điểm viết II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức: Củng cố lại kiến thức nghị luận việc , tượng xảy đời sống

Kĩ năng: Rèn kĩ tự nhận thức , phân tích điểm mạnh điểm yếu học sinh viết ( phương pháp trình bày , cách lập luận , góc độ nhận xét …)

III Hướng dẫn thực hiện: 1 Ổn định lớp ( 1’ )

Kiểm tra cũ ( 3’ )

- Thế nghị luận việc, tượng đời sống ?

- Bài văn nghị luận việc, tượng đời sống có yêu cầu nội dung hình thức

Bài

Hoạt động: (16’) GV chép đề lên bảng – Định hướng – Lập dàn ý Đề :

Câu 1: (2 điểm)

Thế văn nghị luận việc, tượng đời sống? Câu 2: (8 điểm)

Một tượng phổ biến vứt rác đườnghoặc nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác

xuống Em đặt nhan đề để gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ của mình.

2 Định hướng- lập dàn ý:

Câu Ý Nội dung Điểm

(57)

việc, tượng có ý nghĩa đời sống xã hội đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

2 Đề: Viết văn nghị luận về: tượng vứt rác đường. 8,0 a) Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận sự

việc, tương đời sống Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

b) Yêu cầu kiến thức: - Hình thức : văn nghị luận

- Nội dung: bàn luận tượng vứt rác đường

1 Phần Mở bài: Giới thiệu việc cần bàn luận (vứt rác) 1,0 2 Phần Thân bài:

- Nêu thực trạng việc vứt rác 2,0

- Phân tích hành vi sai trái (Nguyên nhân, hậu quả) 2,0

- Đề nghị biện pháp khắc phục 2,0

3 Phần Kết bài: Khẳng định tầm quan trọng môi trường, lên án

hành vi vứt rác bừa bãi kêu gọi khắc phục 1,0 Lưu ý : Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ

năng kiến thức, trân trọng trọng phát sáng tạo học sinh

Hoạt động: (10 Phút) Nhận xét chung I Ưu điểm:

- Đa số em viết nghị luận việc, tượng - Chữ viết số em đẹp, rõ ràng

- Một số trình bày có bố cục phần rõ ràng, làm chia đoạn cho phần thân hợp lý

II Nhược điểm:

- Bài viết sơ sài, chưa cụ thể, thuyết phục - Một số làm chưa có bố cục rõ ràng - Chữ viết cẩu thả, viết tắt, viết hoa tuỳ tiện… III Kết quả:

Lớp Tổng

số SLGiỏi% SLKhá% SLTB% SLYếu% SLKém% Ghi chú 9/2

9/3

GV đọc vài tốt để lớp nghe

Hoạt động 3: (10 phút) Trả ghi điểm vào sổ GV trả cho HS nêu yêu cầu:

- Mỗi HS tự xem sửa lỗi - Trao đổi cho để rút kinh nghiệm - Đọc điểm để giáo viên ghi vào sổ

Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng ta cần ý ?

5 Dặn dò: (2’ )

- Về đọc lại viết để thấy điểm mạnh yếu ( ý lỗi tả , cách dùng từ , đặt câu GV sửa mực đỏ )

(58)

********************** Ngày soạn: 05/02

MÙA XUÂN NHO NHỎ

(Thanh Hải) I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn dâng hiến cho đời tác giả

- Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ

3 Thái độ: Xây dựng cho học sinh thái độ học tập rèn luyện sống có ích cho gia đình, xã hội…

1 Ổn định: ( 1’ )

Kiểm tra cũ: ( 4’ )

Câu hỏi : Đọc ca dao có hình ảnh cị phân tích hình ảnh -> Con cị mà ăn đêm…

Câu hỏi : Nêu suy nghĩ em người mẹ

-> Nêu cảm nhận thân mẹ 3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Mùa xuân theo quan niệm chung mùa đẹp năm đề tài cho nhiều thi nhân thể cảm xúc Ta tìm hiểu cảm xúc nhà thơ Thanh Hải qua Mùa xuân nho nhỏ

Hoạt động 1: (10’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

Dựa vào SGK nêu đôi nét tác giả?

GV cung cấp thêm: Thanh Hải tên thật Phạm Bá Ngoãn, sinh ngày tháng 11 năm 1930 Quê Hương Điền, Thừa Thiên Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1878 ).Trong năm kháng chiến chống Pháp, ông công tác đồn Văn cơng tỉnh, lại hoạt động, làm tuyên huấn quan khu ủy Trị Thiên thời chống Mỹ cứu nước

Từ 1975 , ông Tổng Thư ký Hội Văn nghệ Bình Trị thiên Ông ủy viên

-HS: trả lời

- HS: lắng nghe

A Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Thanh Hải (1930 – 1980), tên khai sinh Phạm Bá Ngoãn, quê Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Ông bút có cơng xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu

(59)

thường vụ Hội Liên hiệp Văn học nghệ thuật Việt Nam Ông năm 1980 Huế Ông nhận giải thưởng Nguyễn Đình Chiểu 1965

Tác phẩm chọn lọc: Những đồng chí trung kiên (1962); Huế mùa xuân (2 tập, 1970-1975),Dấu võng Trường Sơn (1977); Mưa xuân đất (1982); Thơ tuyển (1982)…

GV nhấn mạnh hoàn cảnh đời thơ - Gợi ý cho HS xác định bố cục thơ GV: nhận xét

Hoạt động 2: (24 ’) hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản:

GV: nêu yêu cầu đọc: Giọng say sưa , trìu mến (ở phần đầu diễn tả cảm xúc mùa xuân đất trời) ; nhịp nhanh , hối phấn chấn (khi nói mùa xuân đất nước); giọng tha thiết , trầm lắng (khi bày tỏ suy nghĩ ước nguyện)

GV đọc mẫu khổ thơ 1, sau gọi HS đọc tiếp

( khổ 2,3 ; khổ 4,5 ; khổ cuối ) Giải thích từ khó ( ngồi từ giải SGK , cho HS nêu thêm từ khác mà em chưa rõ )

? Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên phác họa qua hình ảnh nào?

? Các hình ảnh thể khổ thơ có bật?

GV: nhận xét

? Một khung cảnh gợi lên từ hình ảnh âm ?

GV: nhận xét

? Trước cảnh đất trời vào xuân, nhà thơ có cảm xúc nào? Em hiểu giọt long lanh rơi nghĩa nào? - Giọt sương

- Giọt nắng - Giọt mưa xuân - Giọt hạnh phúc - Giọt âm

? Hãy đọc hai khổ thơ cho biết: Xúc cảm mùa xuân

- HS: lắng nghe - HS xác định

- HS đọc

- Học sinh xem thích từ khó

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: thảo luận – trình bày

- Học sinh đọc trả lời câu hỏi

tha sống, đất nước ước nguyện tác giả

3 Bố cục: phần

+ Cảm xúc mùa xuân thiên nhiên ( khổ ) + Cảm xúc mùa xuân đất nước ( khổ 2, ) + Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước ( khổ 4,5 )

+ Lời ca ngợi quê hương đất nước qua điệu dân ca xứ Huế ( khổ ) B Đọc – hiểu văn bản: I Nội dung:

1 Hình ảnh mùa xuân của thiên nhiên đất nước :

+ Dòng sơng xanh + Bơng hoa tím biếc - Từ “mọc” : đảo ngữ nhấn mạnh khoẻ khoắn, tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy

- Màu sắc hài hòa dịu nhẹ, tươi tắn  màu sắc đặc trưng xứ Huế - Âm thanh:

+ Tiếng chim chiền chiện hót vang

 Khung cảnh mùa xuân tươi đẹp, sáng sủa rộn rã, vui tươi

+ Từng giọt long lanh rơi  Nghệ thuật chuyển đổi cảm giác thể cảm xúc say xưa, ngây ngất, xốn xang, rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân, trân trọng vẻ đẹp thi nhân

(60)

khổ thơ diễn tả qua hình ảnh ?

GV: nhận xét

? Từ đó, cảnh tượng mùa xuân lên nào?

GV: chốt ý

? Ở đây, tác giả suy tư đất nước?

GV: nhận xét

? Trong khổ thơ này, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì?

-> Nhân hóa , so sánh

- Gọi HS đọc diễn cảm câu - Trước sắc xuân thiên nhiên, đất nước , tác giả có tâm niệm ? (kết hợp phân tích khổ thơ )

? Điệp từ, điệp ngữ sử dụng có tác dụng ?

- Qua khát vọng nhà thơ, em có suy nghĩ ý nghĩa sống người ?

GV: liên hệ giáo dục ý thức cống hiến công sức cho quê hương , đất nước … - Em có nhận xét nhạc điệu thơ nghệ thuật tạo nên nhạc điệu ?

GV: nhận xét

- Nêu ý nghĩa thơ ? GV: chốt ý

- HS: trả lời

- HS: dựa vào văn trả lời

- HS: phát biểu - HS: đọc - HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: phát biểu suy nghĩ cá nhân

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

súng

+ Lộc giắt đầy quanh lưng

+ Mùa xuân – người đồng

+ Lộc trải dài nương mạ - Lộc non chồi biếc: hình ảnh tượng trưng, kết cầu đối xứng

- Tả thực: mùa xuân -> Ý nghĩa biểu tượng: hai nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng đất nước  Mùa xuân sôi động hứa hẹn nhiều điều tốt đẹp

3 Tâm niệm nhà thơ

- Nhân vật “ta” trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ

- Điệp từ, điệp ngữ : ta, ta làm

 Tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả

- Âm hưởng nhẹ nhàng , tha thiết (gần dân ca miền Trung )

- Giọng điệu có biến đổi phù hợp

- Gieo vần liền tạo liền mạch cảm xúc

- Sử dụng ngôn ngữ tự nhiên, sáng, giàu hình ảnh, cảm xúc với ẩn dụ, điệp từ, điệp ngữ, từ xưng hô…

(61)

- Em hiểu nhan đề Mùa xuân nho nhỏ ?

-Nêu nhận xét em nghệ thuật thơ ? 5 Dặn dò: 2’

- Về xem nắm vững kiến thức vừa học – Chuẩn bị tiết 117: Viếng lăng Bác – Viễn Phương ( Đọc kĩ thơ trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn )

- HS: Trả lời

cống hiến cho đất nước, cho đời

C Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng thơ - Phân tích, cảm thụ đoạn thơ

……… ……… ……… ………

……… ……

******************* Ngày soạn: 06/02

Tuần: 25 ; Tiết: 117 Văn bản:

VIẾNG LĂNG BÁC

(Viễn Phương) I Mức độ cần đạt:

- Cảm nhận niềm xúc cảm chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính yêu

- Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể thơ II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Những tình cảm thiêng liêng tác gả, người từ miền Nam viếng lăng Bác

- Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu thơ Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn thơ trữ tình

- Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3 Thái độ: Tình cảm yêu kính Bác: sống, chiến đấu, lao động, học tập theo gương Bác Hồ

1 Ổn định : ( 1’ ) Kiểm tra cũ: (3’)

Câu hỏi : Nêu ý nghĩa thơ Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải

->Bài thơ thể rung cảm tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng được

(62)

cống hiến cho đất nước, cho đời. Câu hỏi : Đọc thuộc lịng đoạn “Ta làm chim hót …Dù tóc bạc” Hãy nêu suy nghĩ ước nguyện nhà thơ qua khổ thơ ?

-> HS đọc thuộc lòng đoạn thơ -> tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả 3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Chủ tịch Hồ Chí Minh nhân vật lịch sử thân yêu dân tộc Việt Nam kỉ XX Người để lại hình ảnh người cha hiền từ , tiếng gọi Bác thân thiết, trang trọng, Người thân cho cao đẹp mạnh mẽ dân tộc Lăng Bác trở thành nơi lưu giữ bóng dáng Bác lúc sinh thời, nơi chiêm ngưỡng thành kính nhân dân nước bạn bè quốc tế Biết bao nhà thơ viết vầng thơ Người, lăng Người Viếng lăng Bác là thơ đầy xúc động, thể lòng đồng bào miền Nam Bác

3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động 1: ( 10’ ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

GV: Dựa vào SGK nêu đơi nét tác giả

GV cung cấp thêm:

Nhà thơ Viễn Phương tên thật Phan Thanh Viễn, sinh ngày 1/5/1928 làng Long Sơn, Tân Châu, An Giang Ông tham gia cách mạng từ tháng 8/1945 Sau 1975 ông giữ chức vụ: chủ tịch Liên hiệp hội văn học nghệ thuật TPHCM, phó chủ tịch Ủy ban tồn quốc Liên hiệp hội văn học nghệ thuật VN, nguyên ủy viên ban chấp hành Hội Nhà văn VN

Ông tiếng với thơ Viếng lăng Bác (Hoàng Hiệp phổ nhạc)

Các tác phẩm ơng gồm trường ca: Chiến thắng hịa bình (1953), Nhớ lời di chúc (1969); truyện, truyện ký: Anh hùng mìn gạt (1968, dịch sang tiếng Anh Pháp), Lòng mẹ (1982), Sắc lụa Trữ La (1988), Phù sa quê mẹ (1991), Miền sông nước (1999), Đá hoa cương (2000), Ngôi xanh (2003) Ông tặng thưởng giải thưởng Nhà nước văn

- HS: dựa vào SGK trả lời

A Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Viễn Phương sinh năm 1928, quê An Giang, bút xuất sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam Thơ ơng thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm, mơ mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt

2 Tác phẩm: Viếng lăng Bác

- Hoàn cảnh sáng tác: Cảm xúc thực tế chuyến Bắc vào viếng lăng Bác năm 1976 - Thể thơ: chữ - Bố cục: đoạn

(63)

học nghệ thuật (thơ văn) - Nêu xuất xứ thơ ?

? Theo em văn thuộc thể thơ gì? Xác định bố cục ?

- Cảnh bên lăng Bác buổi sáng sớm.

- Cảnh đoàn người xếp hàng vào lăng. - Cảnh bên lăng,xúc động nhà thơ đứng trước lăng

- Ước nguyện nhà thơ.

? Em có nhận xét bố cục thơ? (đơn giản, tự nhiên, hợp lý)

GV: đọc lại thơ lần Cho HS xác định cảm hứng chủ đạo thơ GV: nhận xét

- Mạch vận động cảm xúc thơ theo trình tự ? (GV gợi ý , hướng dẫn cho HS hiểu )

GV: chốt, chuyển hoạt động

Hoạt động (25’) hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản:

GV: Nêu yêu cầu đọc: Giọng thành kính, xúc động, chậm rải, đoạn cuối tha thiết GV: đọc mẩu sau gọi HS đọc khổ cịn lại

GV: hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích

GV: gọi HS đọc đoạn 1 ? Câu đầu cho ta biết điều gì?

? Giải thích nghĩa từ “viếng, thăm”? ? Tại nhan đề tác giả dùng từ “viếng”, câu đầu lại dùng từ “thăm”? ? Nhận xét cách xưng hô tác giả? Cách xưng hô gợi tình cảm Bác? (con -> thành kính)

* GV liên hệ tích hợp:

Người khơng mà có triệu … Bác nhớ Miền Nam nỗi nhớ nhà…

? Hình ảnh tác giả quan sát cảm nhận gì? (hàng tre) Biện pháp tu từ sử dụng?

? Hình ảnh hàng tre sương sớm gọi lên điều gì?(hình ảnh thực) Hình ảnh có hồn tồn giống hình ảnh hàng tre xanh xanh Việt Nam câu khơng? (Hình ảnh hàng tre hình ảnh ẩn dụ biểu tượng cho người VN).

? Tác giả làm bật nét tre điều mang ý nghĩa ẩn dụ nào?

GV: nhận xét

HS: Trả lời - Học sinh trả lời

- HS: suy nghĩ, trả lời - HS: xác định

- HS: trả lời

- HS: đọc

- HS: tìm hiểu từ khó - HS: đọc

- HS: phát biểu cá nhân - HS: giải thích

- HS: trả lời

- HS: Thảo luận – trình bày

thơ: niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn xót đau tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác

- Mạch vận động cảm xúc theo trình tự vào thăm viếng lăng Bác

1 Khổ 1: Cảm xúc của nhà thơ từ Miền Nam ra.

- Xưng -> thân thương, kính trọng - Ra thăm -> nói giảm

=> Tình cảm tha thiết, thành kính người xa thăm Bác

- Hàng tre: + bát ngát

+ xanh xanh Việt Nam + đứng thẳng hàng => Từ láy, từ gợi tả, ẩn dụ, tượng trưng

=> Sức sống kiên cường bền bỉ, bất khuất tre dân tộc Việt Nam

(64)

GV: gọi HS đọc tiếp khổ 2

? Trong câu đầu, em ý tới hình ảnh mặt trời Phân tích khác hình ảnh đó? (hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ Bác)

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? Tác dụng chúng?

? Hình ảnh gây ấn tượng hình ảnh gì?

? Hình ảnh dịng người thương nhớ dòng người kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân đẹp hay chỗ nào?

Gọi HS tiếp khổ 3

? Về khơng gian, vị trí điểm nhìn, thời gian, khổ khác so với khổ trên? ? Hình ảnh Bác nằm yên nghỉ lăng nhà thơ cảm nhận nào? -> Yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác Hình ảnh vầng trăng dịu hiền-tâm hồn cao đẹp sáng Bác ? Hình ảnh “trời xanh” gợi cho ta suy nghĩ gì? (Bác cịn với non sông, đất nước)

? Tại tình cảm tác giả thay đổi? ( Đau xót trước Bác) GV: gọi HS đọc khổ thơ cuối

? Ước nguyện nhà thơ Miền Nam gì?

? Tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng?

? Nguyện vọng hố thân nói lên điều gì?

? Hình ảnh tre có khác với hình ảnh tre khổ thơ đầu?

-> GV liên hệ thơ “Mùa xuân nho nhỏ” (Thanh Hải).

? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ ? GV: chốt ý

- HS: trả lời

- HS: đọc - HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: thảo luận –trình bày

- HS: đọc

- HS: dựa vào văn trả lời

- HS: phát biểu - HS: trả lời

lăng.

“Ngày ngày mặt trời đi qua lăng

……… ………

Kết tràng …mùa xuân”  Nhân hoá, ẩn dụ, từ láy

 Sự vĩ đại bác tình cảm thương nhớ nhân dân Bác “Bác nằm giấc ngủ bình yên

……… …………

Mà nghe nhói ở trong tim”

 ẩn dụ, so sánh

 Sự trường tồn Bác mãi, song tác giả đau xót, thương tiếc trước Bác

3 Khổ thơ 4. - Ta muốn: + Con chim hót + Đố hoa toả hương + Cây tre trung hiếu  Điệp ngữ, ẩn dụ, liệt kê

=> Muốn gần gũi, làm đẹp, bảo vệ lăng, canh giấc ngủ cho Người => Tình cảm thành kính thiêng liêng

- Bài thơ vừa có giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết, đau xót, tự hào, phù hợp với nội dung, cảm xúc

- Viết theo thể thơ chữ, cách gieo vần nhịp điệu thơ linh hoạt

(65)

? Nêu ý nghĩa thơ ? GV: chốt ý

- Em có nhận xét tình cảm tác giả Bác ?

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn bản? 5 Dặn dò: 2’

- Học thuộc thơ – Nắm vững kiến thức vừa học

- Chuẩn bị tiết upload.123doc.net : Nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) (Đọc kĩ văn trang 61, 64 và trả lời câu hỏi bên )

-Nhận xét tiết học

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

dựng hình ảnh thơ, kết hợp hình ảnh thực, ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát biểu cảm cao

- Lựa chọn ngôn ngữ biểu cảm

III Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể tâm trạng xúc động, lịng thành kính, biết ơn sâu sắc tác giả vào viếng Bác

C Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lịng thơ - Phân tích, cảm thụ hình ảnh đẹp thơ

……… ……… ……… ………

……… ……

************** Ngày soạn: 07/02

Tuần: 25 ; Tiết: upload.123doc.net

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

Hiểu rõ khái niệm yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), biết cách làm nghị luận

- Những yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

2 Kĩ năng:

- Nhận diện văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) kĩ làm nghị luận thuộc dạng

(66)

3 Thái độ :

Giáo dục học sinh ý thức học tập III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định: ( 1’)

Kiểm tra cũ: ( 3’ )

Câu hỏi : Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ? Hãy nêu vài vấn đề thuộc tư tưởng , đạo lí ?

-> Bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống…có ý nghĩa quan trọng sống con người.

- Giá trị tri thức - Giá trị thời gian…

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ -

Ở lớp , học văn nghị luận (lập luận chứng minh lập luận giải thích) Ở lớp ta tìm hiểu kĩ văn nghị luận , cách nói viết nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm, tự miêu tả Sang lớp 9, tiết trước ta mở rộng với nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí Hơm , ta tiếp tục với nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

Hoạt động 1: (20’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

Cho HS đọc văn sgk/61-62

- Vấn đề nghị luận văn gì? - Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn bản? (SaPa không lặng lẽ; Sức mạnh niềm đam mê; ……)

GV: nhận xét

- Vấn đề nghị luận người viết triển khai thông qua luận điểm nào? Tìm câu mang luận điểm văn bản?

GV: chốt ý

- Nhận xét việc lập luận sử dụng luận người viết?

- HS: đọc - HS: trả lời - HS: đặt nhan đề

- HS: trả lời

- HS: nêu nhận xét

A Tìm hiểu chung: * Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ). VD: Văn sgk/61-62

- Vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp nhân vật anh niên “Lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long”

- Các câu mang luận điểm:

(67)

- Theo em nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) ?

GV: chốt ý

GV: gọi 1HS đọc ghi nhớ sgk/63

Hoạt động 2: (15’) Hướng dẫn HS luyện tập:

GV: gọi HS đọc đoạn văn sgk/64

- Vấn đề nghị luận đoạn văn gì? đoạn văn nêu lên ý kiến nào? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm nhân vật Lão Hạc?

GV: nhận xét

- Thế nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ?

- Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) có u cầu nội dung hình thức?

5 Dặn dị: 2’

- HS: phát biểu

- HS: đọc

- HS: trả lời

thuyết phục, có sức hấp dẫn Các luận sử dụng xác đáng, sinh động Kết luận:

- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

- Yêu cầu:

+ Nội dung: Nhận xét, đánh giá…về tác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, từ tính cách nhân vật, hành động… nhân vật nghệ thuật tác phẩm + Hình thức: Bố cục mạch lạc, lời văn chuẩn xác, luận điểm, luận rõ ràng

- Văn nghị luận về “Tình lựa chọn sống -chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Lão Hạc” - Câu mang luận điểm : Câu đầu

- Tác giả tập trung vào việc phân tích diễn biến nội tâm nhân vật trình: chuẩn bị cho chết dội nhân vật Nói cách khác, chết kết chiến đấu giằng xé tâm hồn nhân vật

(68)

- Nắm vững kiến thức vừa học

- Chuẩn bị tiết 119: Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

- HS: lắng nghe

……… ……… ……… ………

……… ………

****************** Ngày soạn: 07/02

Tuần 25 ; Tiết: 119

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

Nắm yêu cầu biết cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu nội dung hình thức nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại viết sửa chữa cho nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

3 Thái độ: GD học sinh ý thức học tập III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định (1’ )

Kiểm tra cũ (3’ )

Câu hỏi 1: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nào? Thử nêu yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

-> Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày những nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật của một tác phẩm

Câu hỏi 2: Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ đâu?

-> Từ ý nghĩa cốt truyện, từ tính cách nhân vật, hành động… nhân vật và nghệ thuật tác phẩm.

3 Bài mới:

(69)

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Ở tiết trước, hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) để làm tốt kiểu cần phải biết cách làm Tiết học hơm tìm hiểu điều

3.2 Tiến tr ình hoạt động:

Hoạt động 1: ( 25’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

Tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

Cho nhóm treo bảng ghi đề SGK/ Tr.64- 65 ( dặn tiết trước) GV: gọi đại diện nhóm đọc đề

- Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện ?

- So sánh mệnh lệnh “ suy nghĩ phân tích” ?

GV: nhận xét

Tìm hiểu bước làm nghị luận về tác phẩm truyện đoạn trích

- Gọi HS nhắc lại thao tác làm văn

- GV: hướng dẫn HS cách làm nghị luận TP truyện ( đoạn trích qua câu hỏi:

? Đề yêu cầu gì?

?Suy nghĩ em nhân vật ơng Hai truyện ngắn Làng ntn?

? Khi tìm ý cho văn nên đặt

- Nhóm treo bảng phụ

- Học sinh phát biểu ý kiến

- Học sinh trả lời câu hỏi

A Tìm hiểu chung: I Đề nghị luận về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích )

- Đề 1: Nghị luận thân phận người phụ nữ xã hội cũ.

- Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện.

- Đề 3: Nghị luận thân phận nhân vật.

- Đề 4: Nghị luận đời sống tình cảm gia đình trong chiến tranh.

* So sánh mệnh lệnh (yêu cầu) “ Suy nghĩ phân tích”

- Giống : Đều nghị luận

- Khác:

+ Suy nghĩ: Xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá

+ Phân tích: Xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết…) để lập luận → nhận xét, đánh giá tác phẩm

II Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Đề bài:

Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân

1 Tìm hiểu đề-tìm ý Lập dàn ý

( Xem sgk/66 Viết

(70)

câu hỏi ntn?

? Bước phải làm gì? ? Phần mở em cần nêu gì? ? Tương tự phần TB,KB?

- GV hướng dẫn HS cách viết

GV khái quát lại mục ghi nhớ sgk/68.Gọi HS đọc ghi nhớ

Hoạt động (10’): hướng dẫn học sinh luyện tập:

Đề: Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc Nam cao.

? Hãy viết phần mở đoạn phần thân ?

GV: nhận xét

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dò) 4 Củng cố: 3’

Nêu dàn ý chung văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ?

5 Dặn dò: 2’ - Học

- Chuẩn bị tiết 120: Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích ) – đọc lại truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng chuẩn bị nội dung theo câu hỏi Tr.69/SGK

- HS: viết

* Ghi nhớ (SGK/68)

* HS trình bày, yêu cầu đảm bảo ý sau:

- Giới thiệu tác phẩm Lão Hạc- Nam Cao → Số phận người nông dân xã hội cũ

- Bi kịch người nông dân bị bần hóa giàu lịng tự trọng , lòng vị tha, đức hi sinh …

* Dàn bài:

1 Mở bài: Giới thiệu tác phẩm Nêu ý kiến đánh giá sơ

2 Thân bài: Phân tích lời nói, hành động, tâm trạng lão Hạc phải bán chó

3 Kết bài: Đánh giá chung tác phẩm C Hướng dẫn tự học: - Ôn lại bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nắm yêu cầu phần Mở bài, Thân bài, Kết

……… ……… ……… ………

(71)

**************** Ngày soạn: 08/02

Tuần: 25 ; Tiết: 120 Tập làm văn:

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH); RA ĐỀ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ (LÀM Ở

NHÀ) I Mức độ cần đạt:

Nắm vững cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích). II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức:

Đặc điểm, yêu cầu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

2 Kĩ năng:

Xác định bước làm bài, viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học

3 Thái độ: GD học sinh ý thức học tập III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định (1’)

Kiểm tra chuẩn bị học sinh ( 1’).

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài:1’- Tiết upload.123doc.net-119 tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cách làm Tiết học hơm thực hành luyện tập để củng cố kiến thức thầy đề cho em nhà viết viết số 3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động 1: (5’) Củng cố kiến thức: - Thế nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ?

- Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải xuất phát từ đâu?

- Bài làm cần đảm bảo đủ phần? nhiệm vụ phần?

- Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ?

GV: Giảng lại

* Gọi học sinh đọc đề

* Cho thảo luận phút – Đại diện nhóm trình bày

- Nhóm :Tìm hiểu đề.( kiểu đề gì? Nghị luận vần đề gì? Hình thức nghị luận nào?)

- HS: lắng nghe

- HS: trả lời - HS: phát biểu - HS: trả lời - HS: Trả lời

- HS: thảo luận phút – Đại diện nhóm trình bày

A Củng cố kiến thức: (Xem lại Tiết

upload.123doc.net, 119)

Đề: Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

1.Tìm hiểu đề

(72)

- Nhóm 2: Tìm ý ( ý nói thái độ tình cảm bé thu cha Những luận cứ, luận chứng cần đưa ra…)

- Nhóm 3: Tìm ý (những ý nói thái độ tình cảm ơng Sáu đối vớí Những luận cứ, luận chứng cần đưa ra…)

truyện

- Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Nêu cảm nhận đoạn trích

2.Tìm ý

* Nhân vật bé Thu: a.Thái độ tình cảm bé Thu ngày đầu:

- Ngạc nhiên , tái mặt , chạy , kêu thét gọi má (dẫn chứng đoạn trích)

- Hai ngày : xa lánh , ngờ vực , thờ , lạnh lùng , bướng bỉnh , ương ngạnh đến khó hiểu : khơng chịu gọi tiếng ba (dẫn chứng đoạn trích)

b.Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay:

- Đứng nhìn người với vẻ mặt buồn buồn khơng ngày trước (dẫn chứng đoạn trích)

- Kêu tiếng ba xé ruột gan , chạy thót lên ơm chặt lấy cổ ba , vừa khóc vừa khơng cho ba (dẫn chứng đoạn trích)

- Nó lên tóc , lên cổ , lên vai , lên vết thẹo ba (dẫn chứng đoạn trích)

* Nhân vật ông Sáu: Trong đợt nghỉ phép:

- Hụt hẫng, buồn bã thấy đứa sợ hãi, bỏ chạy (dẫn chứng đoạn trích)

- Kiên nhẫn, cảm hóa, vỗ (dẫn chứng đoạn trích)

(73)

- Nhóm 4: Nêu nhận xét nội dung, nghệ thuật.(nội dung câu chuyện gì? Ta nghĩ nội dung đó?, tác giả dùng nghệ thuật xây dựng câu chuyện để tạo hấp dẫn, bất ngờ …)

4 Củng cố: (3’)

Gọi HS nhắc lại nhiệm vụ phần nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

5 Dặn dò: ( 2’)

- Về nhà làm viết số 6, cuối tuần 26 nộp

- Chuẩn bị tiết 121: Sang thu – Hữu Thỉnh ( đọc kĩ văn trả lời câu hỏi bên dưới; Mỗi nhóm vẽ tranh mùa thu cảm nhận từ tác phẩm)

- HS: nhắc lại

- HS: lắng ngnhe

(dẫn chứng đoạn trích) - Hạnh phút dâng trào nghe gọi cha (dẫn chứng đoạn trích) Sau đợt nghỉ phép:

- Ân hận , day dứt chuyện đánh (dẫn chứng đoạn trích)

- Dồn nén tất tình cảm vào quà cho : Chiếc lược ngà (dẫn chứng đoạn trích) - Mong gặp để tận tay trao q (dẫn chứng đoạn trích)

- Trước lúc hy sinh , anh Sáu kịp trao lược lại cho người bạn (dẫn chứng đoạn trích) C.Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật: * Nội dung: Phụ tử tình thâm nét đẹp văn hóa người phương Đơng nói chung người Việt nam nói riêng…Tác giả ca ngợi tình phụ tử thật cảm động…

* Nghệ thuật:

- Xây dựng tình bất ngờ hợp lí

- Diễn biến tình cảm hành động nhân vật sinh động

- Ngôn ngữ giản dị, mang đậm màu sắc Nam Bộ

C Hướng dẫn tự học: - Làm viết số 6:

Đề: Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

(74)

……… ……… ……… ………

……… ……

********************

Ngày soạn: 10/02 Tuần: 26; Tiết: 121 Văn bản:

SANG THU

(Hữu Thỉnh) I Mức độ cần đạt:

Hiểu cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổicủa đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa suy nghĩ mang tính triết lí cùa tác giả

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn thơ trữ tình đại

- Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3 Thái độ:

Có tình cảm u mến, tự hào vẻ đẹp thiên nhiên đất trời, biết rung động tinh tế trước biến đổi thiên nhiên đất trời

1 Ổn định ( 1’)

Câu hỏi : Hãy nêu phân tích hình ảnh hàng tre- tre thơ Viếng lăng Bác – Viễn Phương

-> Hàng tre hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ người Việt Nam.

Câu hỏi : Đọc thuộc lòng khổ thơ phân tích tình cảm tác giả người Bác

-> Đọc khổ thơ phân tích 3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Từ xưa tới nay, thưởng thức

(75)

những thơ nói mùa xuân, mùa hạ thật độc đáo, lại đề cập tới giao mùa, mùa hạ mùa thu Vậy mà nhà thơ Hữu Thỉnh lại cảm nhận điều thú vị qua thơ Sang thu mà hôm tìm hiểu

Hoạt động 1: ( 10’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

Dựa vào SGK nêu đôi nét tác giả

- Cho HS xem ảnh phóng to tác giả cung cấp thêm số thơng tin khác ngồi SGK

-> Nhà thơ Hữu Thỉnh tên thật Nguyễn Hữu Thỉnh, sinh ngày 15 tháng năm 1942 làng Phú Vinh, xã Duy Phiên, huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc, gia đình nơng dân có truyền thống nho học Anh tốt nghiệp trường Đại học Văn hoá, Trường Viết văn Nguyễn Du khoá I, Hội viên Hội Nhà Văn Việt Nam năm 1976 Anh làm cán biên tập, Trưởng ban thơ, Phó Tổng biên tập tạp chí Văn nghệ Quân Đội Tổng biên tậpTuần báo Văn nghệ Uỷ viên Ban chấp hành Hội Nhà văn khoá 3, 4, Hiện nhà thơ sống thủ Hà Nội, Phó Tổng thư ký thường trực Hội, Bí thư Đảng ủy Đảng quan Hội Nhà văn Việt Nam, uỷ viên Đảng đoàn Hội Nhà văn Việt Nam

Hoạt động 2: ( 25’) hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản

GV: Đọc mẫu gọi hs đọc GV: Con người cảm nhận sang thu từ phạm vi không gian nào? Tương ứng với khổ thơ nào?

GV: Xác định phương thức biểu đạt văn này?

GV: Đọc khổ thơ đầu cho biết người cảm nhận thu sang dấu hiệu nào? Từ Bỗng diễn tả trạng thái cảm nhận?

-> Ngạc nhiên bất ngờ trước thay đổi thời tiết

GV: Con người cảm nhận mùa thu từ hương ổi Điều có ý nghĩa gì? -> Thu cảm nhận từ nơi làng quê,

- HS: nêu

- HS: lắng nghe

- HS : Trả lời

- HS : Miêu tả để biểu cảm

- HS : Trả lời

- HS: phát biểu

A Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Hữu Thỉnh sinh năm 1942, quê Vĩnh Phúc Ông nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước, viết nhiều, viết hay người, sống làng quê, mùa thu

2 Tác phẩm: “Sang Thu” sáng tác nắm 1977

B Đọc – hiểu văn bản: I Nội dung

(76)

trong cảm nhận từ người sống gắn bó với làng quê

GV: Em có cảm nhận câu: Hương ổi phả vào gió se?

GV giảng: Phả vào: Trộn lẫn, toả vào; gió se: gió heo may lạnh Mùi hương ổi toả vào gió se lạnh làm thức dậy không gian vườn ngõ GV: Lời thơ: gió chùng chình qua ngõ gợi liên tưởng gì?

-> Chùng chình chậm, nhẹ Gió nhẹ thoảng qua muốn ngừng lại nơi ngõ xóm

GV: Em có nhận xét nghệ thuật độc đáo khổ thơ này?

GV: chốt

GV: gọi học sinh đọc khổ thơ tiếp - Đất trời sang thu cảm nhận biểu không gian nào? - Hình ảnh sơng …gợi lên cảnh tượng nào?

- Cảnh chim vội vã báo hiệu điều gì?

GV: Cảm nhận em câu thơ : Có đám…sang thu?

-> Đám mây mùa hạ cịn xót lại bầu trịi bắt đầu xanh Một mây mỏng, nhẹ kéo dài Vẻ đẹp bầu trời bắt đầu sang thu

GV: Nghệ thuật đặc biệt khổ thơ gì?

-> Hình ảnh cảm nhận tinh tế, trí tưởng tượng bay bổng

GV: Bức tranh thu cảm nhận nào?

-> Sự thay đổi đất trời nhẹ nhàng mà rõ rệt tâm hồn thiết tha với quê hương đất nước

GV: Con người cảm thấy điều khác biệt thời tiết chuyển từ hạ sang thu?

-> Vẫn nắng, mưa sấm thưa dần, khơng cịn dội nữa, hàng nhìn già (hàng đứng tuổi)

-Cảnh vật, thời tiết thay đổi, dấu hiệu mùa hạ, giảm dần,

- HS: trả lời

- HS : Trả lời

- Học sinh đọc

- HS : Phát chi tiết - HS : Mặt nước dâng lên lặng lẽ, phẳng lặng

- HS : Thời tiết se lạnh nên cánh chim vội vã bay phương Nam tránh rét, báo hiệu hết hạ sang thu

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

-> Giọng thơ êm nhẹ, thể cảm giác trực tiếp, tinh tế tác giả trước biến đổi không gian thu

2 Cảm nhận không gian đất trời sang thu

-Sông lúc dềnh dàng

-Cánh chim bắt đầu vội vã

- Có đám mây mùa hạ-vắt nửa sang thu -> Dịng sơng phẳng lặng, trời trở lạnh, cánh chim vội vã bay tránh rét, trời xanh

-> Cảm nhận tinh tế, trí tưởng tượng bay bổng tâm hồn thiết tha với quê hương, đất nước

(77)

lặng lẽ vào thu

GV: Từ em hiểu người trước lúc sang thu?

GV: chốt ý

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ GV: nhận xét

- Nêu ý nghĩa văn ? GV: nhận xét

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dị) 4 Củng cố: (3’)

- Tác giả có cảm nhận trước cảnh trời đất sang thu ?

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ ?

5 Dặn dò : (2’ )

- Về học thuộc lòng thơ nắm vững kiến thức vừa tìm hiểu - Chuẩn bị tiết 122: Nói với – Y Phương (đọc kĩ văn trả lời câu hỏi bên ; Tìm hiểu số thông tin dân tộc Tày)

- HS : thảo luận – trình bày

- HS: trả lời

- Khắc họa hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, đặc sắc thời điểm giao mùa hạ - thu nông thôn vùng đồng Bắc Bộ

- Sáng tạo việc sử dụng từ ngữ (bỗng, phả, hình ), phép nhân hóa (sương chùng chình, sơng lúc dềnh dàng…), phép ẩn dụ ( sấm, hàng dứng tuổi…)

III Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể cảm nhận tinh tế tác giả trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa

C Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lịng thơ - Phân tích, cảm thụ hình ảnh hay, đặc sắc

- Sưu tầm thêm vài thơ viết mùa thu

……… ……… ……… ………

……… ……

******************** Ngày soạn: 11/02

NÓI VỚI CON

(78)

- Cảm nhận tình cảm gia đình ấm cúng, tình yêu quê hương thắm thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ “người đồng mình” mong mỏi người cha với qua cách diễn tả độc đáo nhà thơ Y Phương

- Tình cảm thắm thiết cha mẹ

- Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh cách diễn đạt độc đáo tác giả thơ

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình

- Phân tích cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi Thái độ:

Bồi đắp tình cảm gia đình, tình yêu, niềm tự hào quê hương đất nước III Hướng dẫn thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung 1 Ổn định ( 1’)

Câu hỏi : Đọc thuộc lòng thơ Sang thu – Hữu Thỉnh cho biết cảm nhận đất trời sang thu tác giả thông qua chi tiết nào?

-> Đọc thơ; Cảm nhận khứu giác.

Câu hỏi : Nêu ý nghĩa thơ “Sang thu” ?

-> Bài thơ thể cảm nhận tinh tế tác giả trước vẻ đẹp của thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa.

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Tình yêu thương cái, mơ ước hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên quê hương vốn tình cảm cao đẹp người Việt Nam ta suốt bao đời Chúng ta nghe người cha nói với con, tâm tình, dặn dị trìu mến, ấm áp tin cậy qua thơ Nói với nhà thơ Y Phương người dân tộc Tày (sinh sống tỉnh miền núi Đơng bắc)

Dựa vào SGK nêu đơi nét tác giả

GV cho HS xem tranh chân dung tác giả GV cho HS biết thêm đôi nét người Tày

Người Tày 54 dân tộc Việt Nam sinh sống chủ yếu vùng

- HS: lắng nghe

- HS: phát biểu - HS: xem

A Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

(79)

miền núi thấp phía Bắc Việt Nam Người Tày sống dựa chủ yếu vào sản xuất nông nghiệp Họ trồng lúa, ngô, khoai lang, v.v…Bản người Tày thường chân núi hay ven suối Tên thường gọi theo tên đồi núi, đồng ruộng, khúc sơng Mỗi có từ 15 đến 20 nhà Bản lớn chia nhiều xóm nhỏ

GV: Lời thơ có lạ so với thơ em học?

-> Thể thơ tự do, vần ít, gần với lời nói hàng ngày Mộc mạc chân thành, hình ảnh lạ.( cách nói người dân miền Núi)

- Nêu bố cục thơ này?

-> Phần 1: từ đầu đến đời: nói với tình cảm cội nguồn; Phần 2: nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt quê hương

Hoạt động 2: (25’) hướng dẫn học sinh đọc – hiểu văn bản:

GV: Cho hs đọc phần hỏi:

-Người cha nói với tình cảm cội nguồn nào?

GV: Lời thơ nói tình cảm gia đình có đặc biệt? Em hiểu câu thơ nào?

-> Cách hình dung người miền núi: bước chân chạm đến tiếng nói, tiếng cười.

-Bước chân người chạm đến tiếng nói người cha tới tiếng cười người mẹ -> người ni dưỡng lớn lên tình u thương, che chở người mẹ, cha

GV: Vì lời cha nói điều đó?

-> Nhắc nhở tình cảm ruột thịt , cội nguồn sinh dưỡng người GV: Có hình ảnh thơ mộc mạc, chân tình? Em giải thích? -> Đan lờ cài nan hoa, vách nhà ken câu hát; rừng cho hoa, đường cho những lịng ( xem thích). GV: Những hình ảnh gợi sống nào?

-> Vẻ đẹp sống lao động sinh hoạt tinh thần, truyền thống dân tộc GV: Cảm nhận lời thơ : Rừng cho hoa… lòng?

- HS: lắng nghe

- HS: trả lời

- HS : phát biểu cá nhân - HS: trả lời

- HS: tìm giải thích

- HS: thảo luận trình bày

2 Tác phẩm:

- Thể thơ: “Nòi với con” viết theo thể thơ tự - Bố cục: phần

B Đọc- hiểu văn bản: I Nội dung:

1 Nói với tình cảm cội nguồn

-Tình cảm gia đình: “chân phải…tiếng cười” -Tình làng xóm: “người đồng…tấm lịng”

-> Hình ảnh mộc mạc, lời nói chân tình vừa thể hình dung người miền núi nhắc nhở tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dưỡng người Vừa gợi sống lao động, sinh hoạt tinh thần, truyền thống

(80)

(Hoa vẻ đẹp thiên nhiên; lòng vẻ đẹp tình người -> vẻ đẹp sẵn có nơi đây)

GV: Người cha cịn nói với ngày cưới cha mẹ Chi tiết gợi sống nào?

GV: chốt

GV: Điều cho ta thấy tình cảm người cha quê hương, gia đình?

GV: chốt ý

*Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt quê hương.

GV: Những điểm nơi quê hương gợi lời người cha nói với con?

GV: Cuộc sống gian khổ nơi quê nhắc đến qua chi tiết nào? Hình ảnh gợi khơng gian sống nào?

GV: Sống đá không chê đá gập ghềnh… không lo cực nhọc.->cằn cỗi, hiểm trở

GV: Nhưng người cha nói nhiều ý chí người đồng qua chi tiết nào?

-> Cao đo nỗi buồn/ xa ni chí lớn/ khơng lo cực nhọc.

GV: Em có cảm nhận câu: Người đồng mình…phong tục? -> Lao động để tồn , giữ vững truyền thống dân tộc , không chịu chùn bước trước kho khăn, giữ vững sắc dân tộc, ý chí sống can trường, dũng cảm GV: Vì người cha nói với điều này?

-> Nhắc không quên cội nguồn dân tộc

GV: Người cha nói với : người đồng mình…bé được.

- Em hiểu ý muốn người cha?

-> Con người khơng nhỏ bé, có ý chí vươn lên sống, cần noi gương tiếp bước vẻ vang

GV: Qua lời nói với con, ta thấy tình cảm người cha quê hương?

->Thương quê hương gian lao, vất vả; tự hào ý chí, khí phách người nơi quê; yêu q sắc văn hố; hi vọng hệ trẻ nối tiếp truyền thống

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS : Trả lời

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS : Thảo luận cặp

HS : phát biểu

nhiên, tình người: “Rừng cho …tấm lòng”

- Ngày cưới cha mẹ: -> hình ảnh người thương yêu sáng, hạnh phúc

=>Tình cảm u q, tự hào q hương, gia đình

2 Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt của quê hương

- Cuộc sống gian khổ ý chí người vượt lên gian khổ : “người … Không lo cực nhọc” - Sức sống mãnh liệt, bền bỉ người quê hương: “Người…da thịt…Nghe con”

- Hình ảnh quê hương cằn cỗi, hiểm trở

->Lặp từ ngữ->gợi người chân chất, khoẻ mạnh, tự chủ sống

(81)

tốt đẹp quê hương

- Em hiểu qua thơ ? em học tập từ thơ ấy?

GV: liên hệ giáo dục học sinh

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

GV: nhận xét - Ý nghĩa thơ ? GV: nhận xét

4 Củng cố: ( 3’ ) GV treo bảng phụ câu hỏi trắc nghiệm

Khoanh tròn chữ đầu câu

Câu 1: Qua nói với con, nhà thơ Y phương muốn gửi gắm điều gì?

a Tình yêu quê hương sâu nặng

b Triết lí cội nguồn sinh dưỡng người

c Niềm tự hào sức sống bền bỉ,mạnh mẽ quê hương

d Cả ý trên.

Câu 2: Dòng sau đức tính tốt đẹp “người đồng mình”

a Cần cù, chịu khó, anh dũng, bất khuất

b Bền bỉ, nhẫn nại, chịu đựng, hy sinh c Hồn nhiên, mộc mạc, nghĩa tình, giàu chí khí.

d Thẳng thắng, trung thực, bền bỉ, dẻo dai

5 Dặn dò: 2’

- Học thơ nắm vững kiến thức vừa hướng dẫn

- Chuẩn bị tiết 123: Nghĩa tường minh và hàm ý (đọc trước SGK trả lời câu hỏi theo yêu cầu ; chuẩn bị bảng nhóm)

- HS: phát biểu

- Giọng điệu tha thiết, trìu mến

- Hình ảnh mộc mạc mà giàu chất thơ

- Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên

III Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể tình yêu thương thắm thiết cha, mẹ dành cho cái; tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước C Hướng dẫn tự học - Đọc diễn cảm thơ - Cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ độc đáo, giàu ý nghĩa

- Học thuộc lòng thơ học ghi nhớ

Soạn bài: Nghĩa tường minh hàm ý

……… ……… ……… ………

(82)

****************** Ngày soạn: 12/02

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I Mức độ cần đạt:

- Hiểu nghĩa tường minh hàm ý.

- Xác định nghĩa tường minh hàm ý câu - Biết sử dụng hàm ý giao tiếp hàng ngày

- Khái niệm nghĩa tường minh hàm ý

- Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp hàng ngày Kĩ năng:

- Nhận biết nghĩa tường minh hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể

- Sử dụng cho phù hợp với tình giao tiếp

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng nghĩa tường minh hàm ý nói, viết phù hợp đạt hiệu giao tiếp

1 Ổn định (1’) Kiểm tra (2’)

Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Trong giao tiếp, có lúc người nói nói thẳng muốn nói, có lúc lí mà khơng thể nói thẳng Vậy lời nói, nghĩa nghĩa tường minh, nghĩa hàm ý? Ta tìm hiểu qua Nghĩa tường minh hàm ý

GV treo bảng phụ nội dung tập (mục I)

- Chia nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi SGK (4’)

* Câu 1: “ Trời ơi, cịn có phút!”, em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh khơng nói thẳng điều với họa sĩ gái?

* Câu 2: “Ơ! Cơ cịn qn mùi soa này!” có ẩn ý khơng?

- Qua ví dụ em hiểu nghĩa tường minh nào? Còn hàm ý gì? GV chốt ý, lưu bảng

GV: Đặt câu có nghĩa tường minh câu có nghĩa hàm ý ?

GV: nhận xét

Gọi HS đọc ghi nhớ

- Học sinh thảo luận - Đại diện nhóm trình bày

- Học sinh trả lời - HS: đặt câu

A Tìm hiểu chung: * Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý:

VD: SGK/74,75

a Câu “Trời ơi, cịn có phút!” → Tiếc q, khơng cịn thời gian để trị chuyện, tâm tình ( Anh khơng nói thẳng ngại ngùng, e thẹn) b Câu “Ơ! Cơ cịn qn mùi soa này!” khơng có ý khác ngồi việc thơng báo mùi soa cô gái bỏ quên

2 Kết luân:

(83)

Cho nhóm thực hành luyện tập theo nội dung phân cơng (5’)và trình bày lên bảng nhóm.Cho nhóm bổ sung, GV kết luận, sửa chữa

- Nhóm 1: Câu

- Nhóm 2: câu

- Nhóm 3: Câu

- Nhóm 4: Câu

GV: nhận xét, chốt ý lưu bảng

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dò) 4 Củng cố: 3’

- Thế nghĩa tường minh ? - Nghĩa hàm ý gì? Cho ví vụ ? 5 Dặn dò: 2’

- Nắm vững nội dung vừa học - Hoàn thành tập

- Sưu tầm câu chuyện cười có sử dụng hàm ý

- Chuẩn bị tiết 124: Nghị luận

- Nhóm trình bày

Nhóm trình bày

- Nhóm trình bày

diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

B Luyện tập

1 Xét đoạn trích mục I a.Câu “Nhà họa sĩ tặc lưỡi đứng dậy”.→ dùng hình ảnh để diễn đạt ý ngôn ngữ (chưa muốn đi)

b.Các từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan đến mùi soa:

- “mặt đỏ ửng”: ngượng, khó nói

- “nhận lại khăn”: hành động thay lời cảm ơn

- “quay vội đi”:lúng túng, lảng tránh

Xác định hàm ý

“Tuổi già cần nước chè: Lào Cai sớm quá”.→ ông họa sĩ chưa kịp uống nước chè 3.Tìm câu chứa hàm ý

“Cơm chín rồi!” → ơng(Sáu) vơ ăn cơm Xét câu in đậm

a.Hà, nắng gớm, nào…( khơng có hàm ý, nói lảng)

b “Tơi thấy người ta đồn” (khơng có hàm ý,là câu nói bỏ lửng)

(84)

đoạn thơ, thơ.(đọc kĩ văn Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời- Hà Vinh SGK/ 77 trả lời câu hỏi bên dưới)

thực

……… ……… ……… ………

……… ……

************** Ngày soạn: 12/02

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mức độ cần đạt:

Hiểu biết cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức:

- Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ Kĩ năng:

- Nhận diện văn nghị luận đoạn thơ, thơ Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, thơ

3 Thái độ: Học sinh có ý vận dụng vào thực hành nghị luận đoạn thơ, thơ III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra cũ (không tiến hành) 3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ta tìm hiểu tiết học trước cịn tác phẩm trữ tình đoạn thơ, thơ nghị luận nào? 3.2 Tiến trình hoạt động:

Gọi HS đọc văn : - Từ đầu…đáng trân trọng - Tiếp theo…của mùa xuân - Còn lại

- Cho nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi SGK.(4’)

- Vấn đề nghị luận văn gì?

- Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa Mùa xuân nho nhỏ ?

- Học sinh đọc văn

A Tìm hiểu chung: * Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, bài thơ

1 Xét văn bản: Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời.

a.Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân tình cảm tha thiết Thanh hải thơ Mùa xuân nho nhỏ.

b Các luận điểm:

(85)

- Tìm bố cục phần văn nhận xét bố cục

- Nhận xét cách diễn đạt (GV thực hiện)

Từ vấn đề nêu trên, GV hường dẫn HS vào phần kết luận

Hoạt động 2: (8’) hướng dẫn học sinh luyện tập

GV gọi HS đọc yêu cầu phần luyện tập,

hướng dẫn em tự làm - Học sinh đọc làm

- Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc tha thiết, trìu mến nhà thơ

- Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hòa nhập, dâng hiến nhà thơ Bố cục:

+Mở bài: “Từ đầu…đáng trân trọng ”: Giới thiệu thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Haỉ nêu nhận xét, đánh giá người viết

+Thân bài: “Tiếp theo… mùa xuân”: Cảm nhận, đánh giá ngừi viết nội dung, nghệ thuật thơ

+Kết bài: (Cịn lại)Tổng kết, khái qt hóa giá trị tác dụng thơ

* Bố cục chặt chẽ, có đầy đủ phần thơng thường nghị luận

2 Kết luận:

- Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung, nghệ thuật đoạn thơ, thơ

- Những yêu cầu:

+ Nội dung: Nêu nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng người viết gắn với việc phân tích, bình giá ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu…của đoạn thơ, thơ

+ Hình thức: bố cục mạch lạc, lời văn sáng, luận điểm, luận rõ ràng

VD: -Nhạc điệu thơ

(86)

GV: nhận xét nêu thêm nhiều luận điểm:

- Nhạc điệu thơ - Bức tranh mùa xuân - …

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dị) 4 Củng cố: 3’

- Nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- Nêu yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ ?

5 Dặn dò : (2’)

- Chép học thuộc phần ghi nhớ - Chuẩn bị tiết 125: Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ (Đọc kĩ 8 đề SGK trả lời câu hỏi bên dưới; Các nhóm chuẩn bị bảng nhóm)

có nhạc điệu hàm chứa ; tính nhạc thể nhịp điệu tiết tấu thơ, vang ngân tâm hồn người đọc Bằng chứng nhạc sĩ Trần Hồn phổ nhạc thành cơng thơ Cho đến nay, ca khúc coi ca khúc sống với thời gian

C hướng dẫn tự học: Dựa vào dàn ý lập, viết nghị luận đoạn thơ thơ

……… ……… ……… ………

……… ……

*******************

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mức độ cần đạt:

Nắm vững cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Đặc điểm, yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ - Các bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ

2 Kĩ năng:

- Tiến hành bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ - Tổ chức, triển khai luận điểm

(87)

1 Ổn định (1’)

Kiểm tra cũ (3’ )

Câu hỏi : Nghị luận đoạn thơ, thơ nào?

-> Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ ấy.

Câu hỏi : Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ thể thông qua đâu?

-> Thơng qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu …của đoạn thơ, thơ.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Thế nghị luận đoạn thơ, thơ ta làm quen tiết trước, hôm ta tìm hiểu cách làm nghị luận

Hoạt động 1: (25’) hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức:

Tìm hiểu đề nghị luận đoạn thơ, thơ

Gọi HS đọc đề SGK (2 đề/HS)

- Thảo luận (4’): đề cấu tạo nào? Mỗi nhóm thử đề ( lưu ý : Thực chất đề 4,7 có định ngầm)

GV: nhận xét, chốt ý:

Tìm hiểu cách làm nghị luận một đoạn thơ, thơ

(Cho HS nhắc lại thao tác làm văn- Mỗi thao tác giáo viên lồng vào mẫu SGK để phân tích chứng minh)

- Học sinh đọc

- HS: lắng nghe

A Củng cố kiến thức: I Đề nghị luận về một đoạn thơ, thơ Xét đề SGK: - Đề không kèm theo định cụ thể: đề 4,7

- Đề kèm theo định cụ thể: lại * Giống nhau: nghị luận đoạn thơ, thơ

* Khác nhau:

- Từ “phân tích”: Yêu cầu nghiêng phương pháp nghị luận

- Từ “Cảm nhận”: Yêu cầu nghị luận sở cảm thụ người viết - Từ “Suy nghĩ”: Yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá người viết

2 Các nhóm đề

II Cách làm nghị luận đoạn thơ, bài thơ

(88)

Gọi HS đọc văn Quê hương tình thương nỗi nhớ (Tr.81/SGK)

- Hãy xác định thân bài? Phần người viết trình bày nhận xét tình yêu quê hương thơ Quê hương – Tế Hanh?

- Những suy nghĩ, ý kiến dẫn dắt, khẳng định cách nào, liên kết với phần mở thân ?

->

+ Bố cục: phần

+ Thân bài: nêu nhận xét, đánh giá người viết

- Phần TB liên kết với MB luận điểm,luận có tác dụng cụ thể hoá cho nhận xét khái quát phần TB; Liên kết với phần KB kết luận mang tính chất quy nạp giá trị sức sống thơ

GV hướng dẫn HS vào phần ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ

- Gọi HS đọc đề - Gợi ý cho HS tìm hiểu ý

*Gợi ý:

Cảm nhận mùa thu thông qua giác quan:

- Khứu giác: hương ổi - Xúc giác: gió se

- Thị giác: sương chùng chình qua ngõ

→ Hình tượng mùa thu kết dệt tổng hòa giác quan, vừa khái quát, vừa cụ thể giàu sức gợi tả, gợi cảm

Các biện pháp nghệ thuật:

- Nhân hóa:

hương ổi- phả; sương- chùng chình

- Miêu tả: gió se

- Tu từ nghệ thuật:

hình thu

GV: yêu cầu học sinh lập dàn ý khái quát cho đề theo phần

- Học sinh đọc

- Học sinh làm – nhận

1 Các bước làm bài a.Tìm hiểu đề, tìm ý b Lập dàn c Viết

d Đọc lại viết sửa chữa

2 Cách tổ chức triễn khai luận điểm

- Thân “Nhà thơ viết…thành thực Tế Hanh”

- Những nhận xét:

+ Hình ảnh đẹp mơ, đầy sức mạnh khơi

+ Cảnh trở tấp nập, no đủ

+ Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi

-> Những suy nghĩ, ý kiến người viết ln gắn phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu thơ

* Ghi nhớ: SGK/ 83 B Luyện tập

* Phân tích khổ thơ đầu Sang thu -Hữu Thỉnh

* Lập dàn ý:

- MB: Giới thiệu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

- TB:

(89)

GV: nhận xét

4 Củng cố: ( 3’) GV treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc nghiệm

Khoanh tròn chữ đầu câu mà em cho

Câu 1: Ý với với yêu cầu phần thân văn nghị luận đoạn thơ, thơ?

a Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung đoạn thơ, thơ

b Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nghệ thuật đoạn thơ, thơ

c Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung, nghệ thuật của đoạn thơ, thơ.

Câu 2: Bài văn nghị luận đoạn thơ, thơ cần phải:

a Nêu lên nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng người viết b Phải gắn nhận xét, đánh giá với phân tích, bình giá ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc tác giả…của tác phẩm

c Cả a b. 5 Dặn dò: ( 2’)

- Chép ghi nhớ học thuộc

- Chuẩn bị tiết 126: Mây sóng-R.Ta-go ( đọc kĩ văn trả lời câu hỏi SGK)

xét

- Học sinh làm

C Hướng dẫn tự học: Hoàn thành nghị luận theo dàn

……… ……… ……… ………

……… ……

********************* Ngày soạn: 14/02

MÂY VÀ SÓNG

(Ta – go) I Mức độ cần đạt:

(90)

- Tình mẩu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với người sống “mây sóng”

- Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xuôi - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc thơ

3 Thái độ: Quý trọng, nâng niu tình cảm sáng, tình mẫu tử III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Câu hỏi 1: Qua khổ thơ đầu “Nói với con” Y Phương “con” lớn lên nào?

-> Con lớn lên vòng tay yêu thương chăm sóc cha, mẹ.

Câu hỏi 2: Những đức tính tốt đẹp “người đồng mình”được người cha nêu Qua đó, người cha mong muốn con?

-> Đức tính cần cù lao động, giữ gìn truyền thơng văn hóa dân tộc, lịng tự hào q hương niềm tin vào thế hệ trẻ nối tiếp truyền thống quê hương.

3 Bài mới:

3.1 Giới t hiệu bài: 1’ - Tình mẫu tử là ttrong tình cảm thiêng liêng gần gũi nhất, phổ biến người, đồng thời nguồn thi cảm không cũ, không vơi cạn nhà thơ Chế Lan Viên phát triển tứ thơ từ hình ảnh cị ca dao, Nguyễn Khoa Điềm làm khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ đại thi hào Ấn Độ Ra-bin-đra-nat Ta-go lại có Mây sóng

Cho HS dựa vào SGK để nêu đôi nét tác giả

GV cung cấp thêm:

Sinh tháng năm 1861 Kolkata, Ấn Độ Mất tháng năm 1941 (80 tuổi) Nghề nghiệp Nhà thơ, Nhà viết kịch, Triết gia

GV: nêu yêu cầu đọc đoạn thơ

Đọc thơ: giọng thay đổi phù hợp lời kể, lời thoại bé với mẹ, với mây

- Học sinh phát biểu - HS: lắng nghe

A Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Ra-bin-đra-nát Ta-go (1861- 1941) nhà thơ đại lớn Ấn Độ, nhà văn châu Á nhận giải Nô-ben văn học (năm 1913) 2 Tác phẩm:

(91)

sóng

( GV HS đọc 1-2 lần)

- Xác định xuất xứ (thời gian đời) thể loại văn ?

- Phương thức biểu đạt ? - Xác định bố cục thơ

Hoạt động 2: (25’) hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản:

* Gọi HS đọc lại thơ

- Cho HS thảo luận : “Đứa bé kể cho mẹ nghe gọi em bày cho em trị chơi gì?”(4’)

GV: nhận xét

- Theo em người mây sóng ai? (là giới kì ảo truyện cổ tích, thần thoại,…)

- Trị chơi có hấp dẫn khơng? Em bé phản ứng nào? Vì sao? GV: chốt

- Vì em bé khơng từ chối lời rủ rê mà lại hỏi: “Nhưng làm nào…”

GV: chốt ý

- Bé nghĩ trò chơi nào? - GV bình giảng

- Em hiểu câu “Và không gian biết mẹ ta chốn nào”.(mẹ ta khắp nơi, khơng tách rời, phân biệt)

- Em nhận xét trị chơi bé nghĩ ra? (mẹ thiên nhiên, thiên nhiên mẹ ln mở rộng vịng tay chở che bảo bọc lấy con…→ Giáo dục tình yêu thiên nhiên, lòng hiếu thảo…)

- Em nêu nhận xét

- Học sinh đọc - HS: trả lời - HS:phát biểu - Học sinh xác định

- Học sinh đọc

- HS: phát biểu

- Học sinh phát biểu cá nhân

nhàng

b Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm

c Bố cục: phần

+ Phần 1: Từ đầu…xanh thẳm→ Câu chuyện bé với mẹ người mây trò chơi thứ bé + Phần 2: Còn lại→ Câu chuyện bé với mẹ người sóng trị chơi thứ em bé

1 Sự mời mọc, rủ rê người sống mây sóng

- Trên mây: Chơi suốt ngày với bình minh vàng vầng trăng bạc

- Trong sóng: Ca hát suốt ngày, ngao du khắp nơi

=> Trò chơi hấp dẫn em từ chối em thương mẹ, không muốn rời mẹ

- Bé không từ chối trẻ em thích chơi (tâm lí) tình u mẹ khắc phục ham muốn

2.Trị chơi bé

- Trò chơi thứ 1: Con mây, mẹ trăng, ôm lấy mẹ (mây ôm lấy trăng), mái nhà bầu trời

Trò chơi thứ 2: Con sóng, mẹ bến bờ, lăn vào lịng mẹ (sóng vỗ bờ) cười giịn tan => Trị chơi sáng tạo, thú vị hịa hợp tình u thiên nhiên tình mẹ

(92)

đặc sắc nghệ thuật thơ?

- Nêu ý nghĩa thơ ? GV: nhận xét

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dị) 4 Củng cố: 3’

- Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ ? - Nêy ý nghĩa thơ “Mây sóng” ?

5 Dặn dị: 2’

- Nắm vững nội dung vừa học

- Chuẩn bị tiết 127: Ôn tập thơ (lập bảng thống kê theo yêu cầu SGK)

nhau không trùng lặp ý lời

- Sáng tạo nên hình ảnh thiên nhiên bay bổng song sinh động gợi nhiều liên tưởng

III Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

C hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng thơ - Liên hệ với thơ học viết tình mẹ

……… ……… ……… ………

……… ……

************** Ngày soạn: 14/02

ÔN TẬP VỀ THƠ I Mức độ cần đạt:

Hệ thống lại nắm kiến thức văn thơ học chương trình Ngữ văn lớp

Hệ thống kiến thức tác phẩm thơ học Kĩ năng:

Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ học Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập

III Hướng dẫn thực hiện: 1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra cũ (4’)

Câu hỏi 1: Em bé kể cho mẹ nghe gọi em bày cho em trò chơi gì? Em có thái độ nào? Vì sao?

Câu hỏi 2: Em bé nghĩ trị chơi nào? Em có nhận xét trò chơi bé?

3 Bài

Các tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn gồm có thảy 11 bài, hôm ôn lại toàn tác phẩm

Hoạt động 1:(28’) hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức Lập bảng thống kê:

(93)

- Chúng ta học tác phẩm thơ đại chương trình ngữ văn 9? - Những tác phẩm tác giả nào? Năm sáng tác?

- Thể thơ? Tóm tắt nội dung nêu đặc sắc nghệ thuật?

HS dựa vào phần soạn nhà trả lời Sau GV khái quát lại treo bảng thống kê lập sẵn bảng phụ lên bảng để HS đối chiếu

T

T Tên bàithơ Tác giả Nămsáng tác

Thể

loại Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật

1

Đồng chí Chính Hữu

1948 Tự

Tình đồng chí người lính cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp tự nhiên, bình dị mà sâu sắc hoàn cảnh →sức mạnh vẻ đẹp tinh thần anh đội Cụ Hồ

- Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm

- Hình ảnh sáng tạo vừa thức, vừa lãng mạn: Đầu súng trăng treo

2

Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật 1969 Tự

Tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm, lạc quan ý chí chiến đấu miền Nam người lính lái xe tuyến đường Trường sơn thời kì kháng chiến chống Mỹ

- Tứ thơ độc đáo: xe khơng kính

- Giọng điệu tự nhiên khỏe khoắn, pha chút ngang tàng

- Lời thơ gần với văn xuôi

3 Đoànthuyền đánh cá

Huy

Cận 1958 7chữ

Cảm xúc tươi khỏe thiên nhiên lao động tập thể qua cảnh chuyến khơi đánh cá ngư dân Quảng Ninh

Cảm hứng vũ trụ lãng mạn Nhiều hình ảnh đẹp, nên thơ, giàu tưởng tượng, âm hưởng rộn ràng, phấn chấn Một ca lao động hào hùng

4 Bếp lửa Bằng

Việt 1963 7+8chữ

Những kỉ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu →lịng kính u biết ơn cháu bà gia đình, quê hương, đất nước

- Biểu cảm + miêu tả + kể chuyện + bình luận

- Hình ảnh bếp lửa sáng tạo gắn liền với hình ảnh người bà

- Giọng thơ bồi hồi, cảm động

5 Khúc hátru những em bé lớn trên lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm 1971 Chủ yếu chữ

Tình yêu gắn liền với lòng yêu nước, tinh thần chiến đấu khát vọng tương lai người mẹ dân tộc Tà-ơi thời kì kháng chiến chống Mĩ

- Điệp khúc, xen kẽ lời ru mẹ lời ru tác giả

- Hình ảnh mẻ, sáng tạo: hát ru em bé lớn lưng mẹ

Từ hình ảnh ánh trăng thành phố, gợi lại năm tháng qua

- Hình ảnh bình dị mà giàu ý nghĩa biểu tượng

(94)

6 Ánh

trăng NguyễnDuy 1978 5chữ đời người línhchiến đấu gắn bó với thiên nhiên, với ánh trăng, với đất nước thân yêu bình dị, nhắc nhở thái độ sống nghĩa tình, thủy chung

tình, nhỏ nhẹ mà thấm sâu

7 Con cò Chế

Lan Viên

1962 Tự

Từ hình tượng cị ca dao, lời hát ru, ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống người

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao

8

Mùa xuân nho nhỏ

Thanh Hải

1980 chữ

Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước,thể ước nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ đời vào đời chung

- Nhạc điệu sáng, tha thiết

- Tứ thơ sáng tạo , tự nhiên, hình ảnh đẹp, nhiều sức gợi

- Sử dụng thành công biện pháp tu từ từ vụng: so sánh, ẩn dụ, điệp từ, điệp ngữ

9 Viếng lăng Bác

Viễn Phương

1976 chữ

Lịng thành kính, xúc động biết ơn nhà thơ- Cũng nhân dân miền Nam chủ tịch Hồ Chí Minh lần từ miền Nam viếng lăng Bác Hồ

- Giọng điệu trang trọng tha thiết

- Nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm

- Ngơn ngữ bình dị, đúc

1

0 Sang thu HữuThỉnh 1977 5chữ

Chuyển biến thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu

Hình ảnh thiên nhiên gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngôn ngữ gợi cảm

1 Nói vớicon YPhương 1980 Tựdo

Lời trị chuyện với thể gắn bó, niềm tự hào quê hương đạo lí sống dân tộc

Cách nói giàu hình ảnh, vừa cụ thể, gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu sắc

2 Ghi tên thơ VN theo giai đoạn lịch sử (căn vào năm sáng tác). Giai đoạn kháng chiến chống Pháp: Đồng chí (1948)

2 Giai đoạn hồ bình sau kháng chiến chống Pháp: ĐT đánh cá, Con cò, Bếp lửa Giai đoạn kháng chiến chống Mĩ: Bài thơ tiểu đội …….; Khúc hát ru……… Sau 1975 - đất nước thống nhất: Viếng lăng Bác, MXNN, Nói với

? Các tác phẩm thơ kể thể sống đất nước tư tưởng, tình cảm người?

=> Cuộc sống đất nước tư tưởng tình cảm người thể tác phẩm thơ: - Đất nước người Việt Nam hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ với nhiều gian khổ, hy sinh anh hùng: Đồng chí, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

(95)

- Tư tưởng, tình cảm người: + Tình yêu quê hương, đất nước

+ Tình đồng chí, đồng đội,lịng kính yêu,thương nhớ biết ơn Bác Hồ

+ Tình cảm mẹ con, cha con, bà cháu gần gũi, thiêng liêng, chặt bền, gắn liền với tình cảm chung – với nhân dân, đất nước

3 Tìm điểm chung riêng nội dung cách biểu tình mẹ con trong thơ : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Mây sóng, cị. (Thảo luận 4’ ghi bảng nhóm)

Những nét chung riêng thơ : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Mây sóng, cị

a Những điểm chung:

- Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết - Sử dụng lời hát ru, lời nói mẹ b Những điểm riêng:

Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

Con cị Mây sóng

Sự thống nhất, gắn bó tình u với lịng u nước Hình tượng sáng tạo: hát ru lớn lưng mẹ

Từ hình tượng cị ca dao hát ru phát triển ca ngợi lịng mẹ, tình mẹ thương con, ý nghĩa lời ru sống người

Hóa thân vào lời trị chuyện hồn nhiên, ngây thơ say sưa bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ Tình yêu mẹ bé sâu nặng, hấp dẫn tất vẻ đẹp hấp dẫn khác thiên nhiên, vũ trụ

4 Nhận xét hình ảnh người lính tình đồng đội họ thơ: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Ánh trăng?

HS: trả lời

=> Hình ảnh người lính tình đồng đội họ thơ: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Ánh trăng:

- Tình đồng chí, đồng đội gần gũi, giản dị, thiêng liêng

- Tình cảm lạc quan, bình tĩnh, tư ngang tàng, ý chí kiên cường, dũng cảm - Gắn bó với thiên nhiên, đất nước với đồng đội

Vẻ đẹp tâm hồn anh đội Cụ Hồ, người lính cách mạng hoàn cảnh khác

Hoạt động 2: (10’) hướng dẫn học sinh luyện tập

GV: yêu cầu học sinh lập dàn ý cho đề phân tích đoạn thơ, thơ học HS: lựa chọn đoạn thơ, thơ tiến hành lập dàn

HS: Trình bày dàn ý GV: nhận xét

4 Dặn dò: (2’)

- Về nhà thực câu số 5: Nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh thơ Đoàn thuyền đánh cá, Ánh trăng, Mùa xn nho nhỏ, Con cị

- Phân tích khổ thơ mà em thích thơ học

- Chuẩn bị tiết 128: Nghĩa tường hàm ý ( tiếp).Các nhóm mang theo bảng nhóm

- Xem lại nội dung ôn tập, chuẩn bị kiểm tra tiết (phần thơ) tiết 129 - Nhận xét tiết học

(96)

……… ………

……… ……

********************* Ngày soạn: 14/02

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp theo)

Nắm hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kĩ năng:

Giải đoán sử dụng hàm ý

3 Thái độ: Học sinh có ý thức sử dụng hàm có hiệu giao tiếp III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Câu hỏi 1: Nghĩa tường minh nghĩa nào? Có phải câu nói có nghĩa tường minh hay khơng?

-> Nghĩa tường phần thơng báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Khơng phải câu nào cũng có nghĩa tường minh.

Câu hỏi 2: Thế hàm ý? Có phải câu nói có hàm ý khơng?

-> Hàm ý phần thông báo tuy không diễn đạt trực tiếp từ ngữ trong câu suy từ những từ ngữ Không phải câu nào cũng có hàm ý.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Chúng ta biết rằng, khơng phải người nói (viết) sử dụng hàm ý lúc người nghe (đọc)cũng hiểu hàm ý người nói (viết) Vậy muốn sử dụng có hiệu hàm ý cần có điều kiện nào? Hơm tìm hiểu điều qua Nghĩa tường minh hàm ý (tt).

Hoạt động (15’ ) Hướng dẫn học

A Tìm hiểu chung:

(97)

sinh tìm hiểu chung:

- GV treo bảng phụ tập - Gọi HS đọc

- Thảo luận nhóm (3’) : Xác định hàm ý câu in đậm Vì chị Dậu khơng nói thẳng ra?

- Trong câu nói trên, câu có hàm ý rõ hơn?

- Tại chị Dậu lại phải nói rõ hơn?

- Chi tiết cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ? GV: Để sử dụng hàm ý cách có hiệu người nói (viết) phải nào? (đưa hàm ý vào câu nói (viết), tùy theo đối tượng, hoàn cảnh giao tiếp mà lựa chọn câu cho phù hợp…→ có ý thức đưa vào)

- Phía người nghe (đọc) phải nào? (chú ý đến hồn cảnh nảy sinh câu nói (viết), thái độ người nói (viết)…→ lực giải đốn) ? Vậy để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào?

GV chốt ý

GV kể cho HS nghe câu chuyện “Thừa con” yêu cầu xác định câu nói có hàm ý? Nêu hàm ý câu nói

GV: chuyển hoạt động

Hoạt động (20’) hướng dẫn học sinh luyện tập:

GV: tổ chức cho học sinh làm theo nhóm

Nhóm ( Câu 1a)

Nhóm ( Câu 1b)

- HS: đọc

- HS: trả lời

- Nhóm trình bày

ý:

1 VD: SGK/90

1.1 Câu Con ăn ở nhà bữa thơi → Sau bữa này, khơng cịn ăn nhà với thầy mẹ em Mẹ bán

Câu Con ăn nhà cự Nghị thơn Đồi → Mẹ đã bán cho cụ Nghị Thơn Đồi

=> Đây điều đau lịng nên chị Dậu tránh nói thẳng

1.2 Câu nói thứ chị Dậu có hàm ý rõ Vì Tí chưa hiểu hàm ý câu

Chi tiết Tí giãy nảy,ịa lên khóc hỏi “U bán thật ư” → Tí hiểu ý câu nói mẹ

2 Kết luận: Hai điều kiện sử dụng hàm ý:

- Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

- Người nghe (người đọc) có lực giải đốn hàm ý

1 Xác định hàm ý câu nói :

a.Câu Chè ngấm đấy.

- Người nói: Anh niên → Mời người vào uống nước chè

- Người nghe: Ơng họa sĩ kĩ sư (hiểu hàm ý nên Ông theo liền anh thanh niên).

b.Câu Chúng cần bán các thứ để…

(98)

Nhóm ( Câu 1c)

Nhóm ( Câu )

Câu thực cá nhân ( HS có nhiều cách lựa chọn câu để điền vào chỗ trống có hàm ý từ chối

VD: - Bố mẹ bận cơng việc - Mình phải ôn thi…)

Câu ( hướng dẫn nhà) Tìm hàm ý nhà văn Lỗ Tấn qua việc ông so sánh “hi vọng” với “con đường” Câu (hướng dẫn nhà) Tìm câu có hàm ý mời mọc từ chối đoạn đối thoại em bé với người mây sóng ( thơ Mây sóng Ta-go) Viết thêm vào đoạn câu có hàm ý mời mọc rõ

- Nhóm trình bày

- HS: làm cá nhân

- Học sinh lắng nghe làm

Chúng cho chị

- Người nghe: thiếm Hai Dương (hiểu hàm ý nên nói Ơi dào! Thật giàu có…lại giàu có).

c.Câu Tiểu thư có bây đến (câu nói 1)

Càng cay nghiệt lắm càng oan trái nhiều (câu nói 2)

- Người nói: Thúy kiều (cả câu)

Câu nói 1:Quyền quý tiểu thư mà có lúc phải quỳ trước hoa nơ này.→ mỉa mai

Câu nói 2: Làm ác gặp ác, khơng có ngạc nhiên → đe dọa

- Người nghe: Hoạn Thư ( hiểu ý nên hồn lạc phách xiêu; khấu đầu; kêu ca). Xác định hàm ý:

Câu nói Cơm sơi rồi, nhão bây giờ!

- Người nói : bé Thu → kêu chắt nước cơm ( bé khơng nói thẳng trước bé nói Cơm sơi rồi, chắt nước dùm cái). - Người nghe: anh Sáu ( Không cộng tác đối thoại Anh Sáu ngồi im). -> Sử dụng hàm ý không thành công

3.Điền vào chỗ trống: - Mình phải ơn thi Bài 4, 5: làm

(99)

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dò)

4 Củng cố : ( 3’) GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm

Chọn câu cách khoanh tròn chữ đầu câu

Câu 1: Hàm ý phần thông báo:

a Trái

ngược với nghĩa tường minh

b Thông

báo nhiều nghĩa nghĩa tường minh

c. Ẩn đằng

sau nghĩa tường minh.

d Cùng

nội dung với nghĩa tường minh Câu 2: Dùng hàm ý nào?

a Khơng biết nói rõ ý

b Muốn người nghe không hiểu c Muốn chấm dứt đối thoại d Khi khơng muốn nói thẳng ý mình.

5 Dặn dò: (1’ ) - Nắm nội dung - Làm tập 4, lại

- Chuẩn bị tiết 129: Kiểm tra tiết ( Phần thơ ôn )

- Học sinh lên bảng xác định

ra hàm ý sử dụng đoạn văn tự chọn

……… ……… ……… ………

……… ……

****************** Ngày soạn: 15/02

KIỂM TRA VĂN (Phần thơ) I Mức độ cần đạt:

Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức văn thơ II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức: Kiểm tra, đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Việt Nam chương trình ngữ văn

Kĩ năng: Rèn kĩ viết: cảm nhận, phân tích đoạn, vấn đề thơ Thái độ: Nghiêm túc kiểm tra thi cử

III Hướng dẫn thực hiện: 1 Ổn định ( 1’)

(100)

3.Sinh hoạt nội quy, phát đề (1’) Đề:

A Trắc nghiệm: (3 điểm)

I Khoanh tròn vào chữ câu trả lời nhất

Câu 1: Người phổ nhạc thơ “Mùa xuân nho nhỏ” nhạc sĩ nào? a Trần Hồn b Nguyễn Văn Tí c Phan Huỳnh Điểu d Trần Tiến Câu 2: Bài thơ “Viếng lăng Bác” sáng tác năm nào?

a Năm 1974 b Năm 1975 c Năm 1976 d Năm 1977 Câu 3: Bài thơ “Sang thu” viết theo thể thơ nào?

a Lục bát b Song thất lục bát

c Ngũ ngôn d Thất ngôn tứ tuyệt Câu 4: Trong Sang Thu tác giả cảm nhận tín hiệu chuyển mùa bằng:

a Thị giác b Thính giác c Khứu giác d Xúc giác

II Ghép cột A (Tác giả) với cột B (Tác phẩm) cho phù hợp cột C (Tác giả, tác phẩm)

A (Tác giả) B (Tác phẩm) C (Tác giả, Tác phẩm)

1 Thanh Hải Hữu Thỉnh Viễn Phương Y phương

a Mùa xuân nho nhỏ b Con cị

c Nói với d Viếng lăng Bác e Sang Thu

1 + + + + III Lựa chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

(Khmer; Hoa; Nùng; Tày; 1948; 1949; 1950; 1955 – Viễn Phương, Thanh Hải, Y phương, Hữu Thỉnh; Sóc Trăng, Cao Bằng; Lạng Sơn; Thừa Thiên Huế)

a) Y Phương nhà thơ người dân tộc , sinh năm , quê Cao Bằng

b) Phạm Bá Ngoãn tên khai sinh nhà thơ quê huyện Phong Điền, tỉnh

B Tự luận: (7 điểm)

Câu 1: Nêu ý nghĩa nhan đề thơ “Mùa xuân nho nhỏ” ? (1đ)

Câu 2: Chép lại khổ thơ nói ước nguyện nhà thơ rời lăng Bác? (2đ) Câu 3: Nêu cảm nhận em hai câu thơ sau: “ Sấm bớt bất ngờ

Trên hàng đứng tuổi” (4đ)

(Hữu Thỉnh, Sang thu)

4.Tiến hành kiểm tra : (41’) 5 Dặn dò (1’ )

(101)

- Chuẩn bị tiết 130: Trả viết số (Xem lại đề viết, nhớ lại nội dung viết số

- Nhận xét tiết kiểm tra

******************* Ngày soạn: 15/02

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 I Mức độ cần đạt:

Giúp học sinh nhận rõ ưu, khuyết điểm viết II Trọng tâm kiến thức kĩ năng:

Kiến thức: HS thấy khả cảm nhận tác phẩm truyện học Kĩ năng: Rèn kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) Thái độ: Phát lỗi tự chữa lỗi

- Thế nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) ?

- Bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) có u cầu nội dung hình thức ?

Bài

Hoạt động: (16’) Định hướng – Lập dàn ý Đề :

Thế văn nghị luận tác phẩm truyện ? Câu 2: (8 điểm)

Cảm nhận em đoạn trích lược ngà Nguyễn Quang Sáng. Hướng dẫn chấm: (Đáp án biểu điểm)

1 Nghị luận tác phẩm truyện trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

2,0

2 Đề: Viết văn nghị luận về: đoạn trích lược ngà Nguyễn Quang Sáng

8,0 a) Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận tác

phẩm truyện Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

- Nội dung: Nêu nhận xét, đánh giá tác phẩm Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng

1 Phần Mở bài: Giới thiệu tác phẩm, cảm nhận ban đầu tác phẩm. 1,0 2 Phần Thân bài: Trình bày cảm nghĩ đoạn trích

- Tóm tắt đoạn trích: Ánh Sáu thăm gia đình, Thu khơng nhận cha vết thẹo mặt, nhận đến lúc chia tay Ở khu anh Sáu dồn hết tình cảm để làm tặng Chiếc lược ngà, anh hi sinh kịp trao lược cho người bạn

(102)

- Thái độ tình cảm bé Thu: Bé Thu khơng nhận ba, nhận biểu lộ tình cảm anh sáu lại -> tình cảm cha ( dẫn chứng)

2,0

- Thái độ, tình cảm người cha: Nhớ con, buồn khơng nhận

ba, day dứt, ân hận đánh 2,0

- Nhận xét đánh giá nội dung, nghệ thuật: + Nội dung: tình phụ tử thiêng liêng, cảm động

+ Nghệ thuật: Xây dựng tình bất ngờ hợp lí, diễn biến tình cảm hành động nhân vật sinh đơng, ngơn ngữ giản dị đậm chất Nam Bộ

3 Phần Kết bài: Nhận định đánh giá chung đoạn trích: (Suy ngẫm chiến tranh sống người, tình cảm cha )

1,0 Lưu ý : Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ

năng kiến thức, trân trọng trọng phát sáng tạo học sinh

- Đa số em viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Chữ viết số em đẹp, rõ ràng

số

Giỏi Khá TB Yếu Kém Ghi chú

SL % SL % SL % SL % SL %

9/2 9/3

Muốn làm tốt kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ta cần lưu ý ?

5 Dặn dò: 2’

- Chuẩn bị tiết 131-132 : Tổng kết phần văn nhật dụng ( đọc kĩ nội dung trình bày Tr 94,95,96/SGK )

******************** Ngày soạn: 16/02

Tuần: 28; Tiết: 131, 132

(103)

I Mục độ cần đạt:

Củng cố hệ thống lại kiến thức văn nhật dụng II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Đặc trưng văn nhật dụng tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng học Kiến thức:

- Tiếp cận văn nhật dung - Tổng hợp hệ thống hóa kiến thức Thái độ: GD học sinh ý thức tự học III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra chuẩn bị học sinh (1’)

3.Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: (1’) GV nêu yêu cầu hình thức học tập (đây tiết ơn tập tồn văn nhật dụng chương trình THCS)

Hoạt động (12’ ) hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức văn bản nhật dụng:

- Gọi HS đọc mục I SGK

- Văn nhật dụng có phải khái niệm thể loại khơng khái niệm kiểu văn bản?

- Vậy đặc điểm chủ yếu khái niệm gì?

- Văn nhật dụng viết đề tài nào?

- Chức loại văn để làm gì?

- Nói đến văn nhật dụng phải nghĩ đến tính cập nhật, tính cập nhật nào?

- Học sinh đọc - HS: trả lời

- HS: suy nghĩ trả lời - HS: phát biểu

- HS: trả lời

I Khái niệm văn bản nhật dụng

- Không phải khái niệm thể loại

- Không phải kiểu văn

→ Chỉ đề cập đến chức năng, đề tài, tính cập nhật - Đề tài phong phú: thiên nhiên, môi trường, văn hóa, giáo dục, trị xã hội, đạo đức, nếp sống…

- Chức năng: Bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá…những vấn đề, tượng đời sống người xã hội

- Tính cập nhật: Là tính thời kịp thời, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi sống hàng ngày

Hoạt động 2: (15’) Hướng dẫn học sinh luyện tập thống kê hệ thống hóa nội dung hình thức văn nhật dụng học

( Lần lượt cho HS trình bày để điền vào bảng hệ thống)

(104)

Lớp Số

tt Tên văn Nội dung Kiểu- thể loại

6

Cầu Long Biên- nhân chứng lịch sử

Động Phong Nha

Bức thư thủ lĩnh da đỏ

- Giới thiệu bảo vệ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh

- Giới thiệu danh lam thắng cảnh

- Quan hệ thiên nhiên người → Bảo vệ môi trường sống

-Miêu tả + Thuyết minh -Thuyết minh -Thư từ 7

Cổng trường mở Mẹ

Cuộc chia tay búp bê

Ca Huế sông Hương

- Giáo dục, nhà trường, gia đình trẻ em → Mơi trường sống ảnh hưởng đến hình thành nhân cách người

-Văn hóa dân gian

-Biểu cảm -Truyện ngắn -Truyện ngắn -Thuyết minh 8 10

Thông tin trái đất năm 2000

Ơn dịch, thuốc Bài tốn dân số

-Môi trường

-Tệ nạn thuốc lá, ma túy -Dân số tương lai nhân loại → Bảo vệ môi trường

-Thông báo -Nghị luận -Nghị luận 11 12 13

Tuyên bố giới…trẻ em Đấu tranh cho giới hịa bình

Phong cách Hồ Chí Minh

-Quyền sống người

-Chống chiến tranh, bảo vệ hịa bình giới

-Hội nhập với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

-Nghị luận -Nghị luận -Nghị luận Hoạt động 3: (10’) Hướng dẫn học sinh rút phương pháp học văn nhật

dụng - Gọi HS đọc mục IV

- Để bảo đảm hiệu mong muốn việc hoạc loại văn đặc biệt này, cần lưu ý điểm nào?

GV: chốt ý

GV: Chúng ta vừa tổng kết lại -phần văn nhật dung học chương trình THCS Qua nhận thấy thê nội dung hình thức văn nhật dụng? (Sau HS trả lời, GV cho HS khác đọc mục ghi nhớ SGK)

- Học sinh trả lời:

III Phương pháp học văn nhật dụng

1 Đọc thật kĩ thích kiện, tượng hay vấn đề

2 Tạo thói quen liên hệ (thực tế thân, thực tế cộng đồng)

3 Có ý kiến, quan niệm riêng, đề xuất giải pháp

4 Vận dụng kiến thức môn học khác để hiểu văn nhật dụng ngược lại

5 vào đặc điểm thể loại để phân tích

(105)

4 Củng cố ( 3’ )GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm

1 Yêu cầu văn nhật dụng gì?

a Tính cập nhật văn bản.

b Tính giá trị văn chương văn

c Phương thức văn d Thể loại văn

2 Văn sau viết vấn đề bảo vệ môi trường sống?

a Đấu tranh cho giới hịa bình

b Bức thư thủ lĩnh da đỏ. c Cổng trường mở

d Bài tốn dân số 5 Dặn dị ( 2’ )

- Chép học thuộc phần ghi nhớ, nắm vững kiến thức vừa ôn tập - Chuẩn bị tiết 133: Chương trình địa phương (phần Tiếng việt) chuẩn bị thật kĩ nội dung trả lời câu hỏi SGK mang theo bảng nhóm

- Học sinh làm tập trắc nghiệm

* Kết luận:

- Nội dung văn nhật dung thiết phải mang tính cập nhật (liên hệ với thực tiễn sống)

- Hình thức: đa dạng, dùng thể loại, kiểu văn

( Ghi nhớ SGK/96)

……… ……… ……… ………

……… ……

****************** Ngày soạn: 16/02

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt)

I Mục độ cần đạt:

Biết chuyển từ ngữ địa phương sang từ ngữ toàn dân tương ứng II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Mở rộng vốn từ ngữ địa phương - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Kĩ năng:

Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng ngược lại

(106)

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra sư chuẩn bị học sinh (1’)

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Trong các cộng đồng ngôn ngữ lớn phân bố rộng mặt địa lí thường có lớp từ ngữ đặc thù cho vùng địa lí rộng hẹp Nước Việt Nam ta chạy dài theo bờ biển Đơng từ Bắc vào Nam nhìn chung hình thành vùng ngơn ngữ lớn: Bắc, Trung Nam Hơm nay, tìm hiểu số từ ngữ đặc thù vùng địa phương mà ta thường gọi từ địa phương ( 3.1 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (37’ ) hướng dẫn học sinh luyện tập:

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 1, (Câu 1: xác định từ địa phương chọn từ toàn dân tương ứng)

- Phân nhóm – thảo luận ( 5’)

+ Nhóm 1: câu 1a

+ Nhóm 2: câu 1b

+ Nhóm 3: câu 1c

+ Nhóm 4: câu

GV: gọi học sinh đọc tập GV: hướng dẫn học sinh làm GV: nhận xét

Cho HS xác định yêu cầu tập

GV treo bảng phụ cho HS xung

- HS: lắng nghe

- Học sinh thảo luận-trình bày (Các nhóm trình bày nội dung thảo luận vào bảng nhóm)

- HS: đọc - Học sinh làm - Học sinh đọc - Học sinh lên điền

I Luyện tập:

1 Xác định từ ngữ địa phương và tìm từ tồn dân tương ứng:

Câu 1: Lập bảng đối chiếu: Từ địa

phương Từ toàn dân

a Thẹo Lặp bặp Ba

Sẹo Lắp bắp Bố, cha b Ba

Má Kêu Đâm Đũa bếp Nói trổng

Vơ

Bố, cha Mẹ Gọi

Thành ra, trở thành

Đũa

Nói trống khơng Vào

c Ba Lui cui Nắp Nhắm Giùm Nói trổng

Bố, cha Lúi húi Vung Cho Giúp

Nói trống khơng Câu 2: So sánh, phân biệt nghĩa từ phát âm giống

a Kêu → nói to (từ toàn dân) b Kêu → gọi ( từ địa phương) Câu 3: Lập bảng đối chiếu:

Từ địa phương Từ toàn dân

(107)

phong lên điền từ vào GV: nhận xét

Cho HS xác định yêu cầu tập

Cho HS suy nghĩ trả lời

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần dặn dò)

4 Củng cố ( )

Em thấy từ ngữ địa phương có vai trị nào? Cần phát huy hay loại bỏ?

5 Dặn dò (2’ )

- Xem lại nắm vững nội dung kiến thức vừa tìm hiểu

- Chuẩn bị tiết 134-135: Bài viết số – Nghị luận văn học ( Đọc, suy nghĩ đề SGK)

- Học sinh xác định - Học sinh trả lời

Chi kêu

Trống hổng trống hảng

Gì Gọi

Trống huếch trống hốc 2 Bình luận cách dùng từ ngữ địa phương

Câu 5: xét truyện Chiếc lược ngà-Nguyễn Quang Sáng

a Không nên để nhân vật bé Thu dùng từ tồn dân Thu cịn nhỏ chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phương

b Trong lời kể chuyện, tác giả có dùng từ ngữ địa phương nhằm thể sắc thái địa phương cho câu chuyện

II Hướng dẫn tự học:

Sưu tầm thêm từ ngữ địa phương sử dụng trong tác phẩm văn học:

……… ……… ……… ………

……… ……

************************ Ngày soạn: 17/02

Tuần: 28; Tiết: 134, 135

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 7- NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mức độ cần đạt:

Học sinh viết văn nghị luận đoạn thơ, thơ II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức: Tổng hợp kiến thức học lí thuyết thực hành kiểu văn nghị luận văn học

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận nói chung Thái độ:

- Học sinh biết bày tỏ thái độ, đánh giá cảm nhận thân tác phẩm văn học

(108)

III Hướng dẫn thực hiện: 1 Ổn định ( 1’ )

Nêu yêu cầu , quy định tiết kiểm tra ( 1’ ) 3 Chép đề - Tiến hành kiểm tra

GV ghi đề lên bảng: Đề:

Câu 1: (2 điểm)

Thế văn nghị luận đoạn thơ, thơ? Câu 2: (8 điểm)

Những cảm nhận tinh tế, sâu sắc Hữu Thỉnh biến đổi đất nước từ cuối Hạ sang đầu Thu qua “ Sang thu”.

*** Hướng dẫn chấm: (Đáp án biểu điểm)

1 Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá

mình nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ 2,0 2 Đề: Viết văn nghị luận về: thơ Sanh thu Hữu Thỉnh 8,0

a) Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận bài thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

- Nội dung: nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ Sang thu- Hữu Thỉnh

1 Phần Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhận xét chung về

những cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh 1,0

2 Phần Thân bài:

- Phân tích khổ thơ đầu để thấy cảm nhận tinh tế nhà thơ cảnh lúc giao mùa:

+ Sự cảm nhận qua nhiều giác quan, nhận dấu hiệu thu từ mơ hồ đến rõ nét

+ Cảnh vật mang nét đặc trưng lúc giao mùa: gió se, sơng dềnh dàng, chim vội vã, sương chùng chình

+ Sự tinh tế bâng khuâng, xao xuyến người: Bỗng,

2,0

- Phân tích khổ cuối để thấy cảm nhận tinh tế nhà thơ

thời tiết lúc giao mùa 2,0

- Nêu nhận xét tác giả qua tranh thu: Sự cảm nhận nhờ hiểu biết tình yêu thiên nhiên tác giả

2,0 3 Phần Kết bài: Khái quát chung nội dung nghệt thuật bài 1,0

Lưu ý : Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ kiến thức, trân trọng trọng phát sáng tạo học sinh

4 Thu ( 1’ ) GV thu kiểm tra lại số lượng học sinh hết thời gian

5 Dặn dò ( 1’ )

(109)

***************** Ngày soạn: 18/02

Tuần: 29; Tiết: 136, 137

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: BẾN QUÊ

(Nguyễn Minh Châu) I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời con người mà tác giả gửi gắm truyện

- Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những học mang tính triết lí người đời, vẻ đẹp bình dị quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn tự có nội dung manh tính triết lí sâu sắc

- Nhận biết phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng,…trong truyện

3 Thái độ: Trân trọng vẻ đẹp bình dị quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta

1 Ổn định ( 1’) 2 Kiểm tra cũ (4’)

Câu hỏi : Em hiểu văn nhật dụng? nêu văn nhật dụng học cho biết đề tài văn

-> Văn nhật dụng văn bản có nội dung mang tính cập nhật.

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Cũng chọn không gian thời gian vào ngày sang thu quê hương, gửi gắm trải nghiệm triết lí khác với Sang thu của Hữu Thỉnh- thơ trữ tình với cảm xúc biểu tinh tế, Bến quê Nguyễn Minh Châu lại truyện ngắn giản dị với tình cách kể độc đáo, thú vị

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: (14’ ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

- Dựa vào SGK trình bày số nét tác giả? ( Sau HS trình bày, GV cung cấp thêm thông tin xem chân dung

- HS: trình bày

(110)

về tác giả )

GV: hướng dẫn học sinh đọc - Đọc: Giọng trầm tĩnh, suy tư, xúc động đượm buồn (Trong tâm nhân vật bị bệnh hiểm nghèo)

- GV HS đọc qua lần - Giải thích từ khó (cho HS nêu thêm từ cần giải )

- Kể (gợi ý cho HS kể tóm tắt đoạn trích )

- Văn thuộc thể loại gì? - Điểm nhìn trần thuật từ đâu? - Ngôi kể?

Hoạt động ( 65 ’) hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản:

- Nhân vật Nhĩ vào hoàn cảnh nào?

- Chia nhóm thảo luận (4’) : Tìm tình trớ trêu, nghịch lí truyện nêu tác dụng tình ?

- GV kết luận

HẾT TIẾT 1

- HS: tóm tắt

- HS: trả lời - HS: trả lời - HS: trả lời

- HS nhớ lại, phát biểu

- HS: Thảo luận, đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét, bổ sung,

được xa nhất” (Nguyên Ngọc) chặng mở đầu công đổi văn học

2 Tác phẩm:

a Xuất xứ: Bến Quê in trong tập truyện tên, sáng tác tiêu biểu Nguyễn Minh Châu giai đoạn sau năm 1975

b Tóm tắt: Kể ( đảm bảo nội dung đây)

- Buổi sáng đầu thu, Nhĩ nằm giường bệnh để vợ chải tóc đỡ ngồi dậy

- Nhìn qua cửa sổ, cảnh bên bờ sông Hồng quen thuộc mà Nhĩ chưa sang

- Trò chuyện với vợ quan sát vợ, Nhĩ nhận vợ vất vả với tình yêu thương chồng

- Nhĩ sai Tuấn- đứa trai thứ hai thay qua bên sơng anh xem đánh cờ để lỡ chuyến đị sang sơng

- Nhĩ chạnh buồn bồi hồi với cảnh vật xung quanh, với gia đình đầm ấm anh phải từ biệt để mãi

c Thể loại: Truyện ngắn.

d Điểm nhìn trần thuật: Từ nhân vật Nhĩ

e Ngôi kể: Thứ 3. B Đọc- hiểu văn bản: I Nội dung:

1.Nhân vật Nhĩ tình câu chuyện

- Hoàn cảnh nhân vật Nhĩ: bệnh hiểm nghèo → bại liệt → sinh hoạt dều nhờ vào người khác (chủ yếu vợ)

- Tình thật trớ trêu, nghịch lí:

+ Một người nhiều >< cuối đời lại bị buộc chặt vào giường bệnh + Một người nhiều nơi xa >< bờ bãi bên sơng chưa lần đặt chân đến

+ Nhờ trai thực khao khát >< câu bé lại để lỡ chuyến đò

(111)

- Qua nhìn cảm nhận Nhĩ- bệnh nhân hiểm nghèo sống ngày cuối đời mình, em thấy cảnh vật thiên nhiên miêu tả nào? Có tác dụng gì? (Gọi HS đọc từ đầu…cửa sổ nhà mình” để tìm chi tiết )

- Em hiểu câu hỏi Nhĩ? Vì Liên né tránh khơng trả lời?

( Cho HS đọc đoạn “Chờ đứa trai…gỗ mòn lõm”)

- Cũng đoạn vừa đọc, Nhĩ có nhận xét vợ? Em có suy nghĩ chi tiết này?

- Vì Nhĩ nảy sinh nỗi khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sơng vào buổi sáng hơm ấy?

- Nhĩ khơng thể tự sang bên bãi bồi, anh làm gì? Có thực không?

- Gọi HS đọc đoạn cuối “Chợt ơng cụ…hết” Nhĩ có hành động nào? Điều có ý nghĩa gì?( thảo luận nhóm 4’)

- Em có nhận xét nghệ thuật ?

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

nghịch lí ngồi dự định ước muốn

2 Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ

- Cảnh vật tả theo tầm nhìn Nhĩ từ gần → xa tạo thành không gian có chiều sâu, rộng (những chùm hoa lăng…, dịng sơng đỏ nhạt vịm trời cao hơn, bờ bãi màu…)

- Nhĩ nhận chẳng sống bao lân (đêm qua em có nghe thấy tiếng khơng? Hơm ngày em nhỉ?)

- Nhĩ nhận tình yêu hy sinh vợ dành cho → Những bình thường, giản dị đẹp xung quanh khơng phải lúc sớm nhận ra, có phải đến cuối đời, hoàn cảnh trớ trêu hiểu

=> Thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường sâu xa sống: Đi khắp chân trời xa lạ gian bên sông, trước mặt mà chưa lần đến → Mãi đeo đuổi xa xơi mà qn trước mắt

- Hành động kì

quặc Nhĩ đoạn cuối nhằm: + Hối hả, giục cậu trai nhanh chân cho kịp chuyến

+ Thức tỉnh người sống khẩn trương, sống có ích, đừng la cà, chùng chình, dềnh dàng điều vơ bổ Hãy hướng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi bền vững gia đình, quê hương

- Lựa chọn người kể chuyện thứ ba

- Sáng tạo việc tạo nên tình truyện nghịch lí

(112)

- Nêu ý nghĩa văn ?

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học

4 Củng cố: (3’)

- Nêu ý nghĩa văn ? 5 Dặn dò (1’ )

- Nắm vững kiến thức vừa tìm hiểu

- Chuẩn bị tiết 138-139: Ơn tập phần Tiếng Việt (Thực các yêu cầu SGK; xem lại kiến thức học khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu, liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý; chuẩn bị bảng nhóm)

- Chuẩn bị trước kiến thức cho tiết 140: luyện nói nghị luận đoạn thơ ( đọc thực theo yêu cầu phần chuẩn bị nhà với đề “Suy nghĩ thơ Bếp lửa Bằng Việt” )

lăng…

III Ý nghĩa văn bản:

- Cuộc sống chứa đầy điều bất thường, nghịch lí, vượt dự định

- Trên đường đời, người khó lịng tránh khỏi vịng chùng chình, để vơ tình khơng nhận vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống

- Thức tỉnh trân trọng giá trị sống gia đình vẻ đẹp bình dị quê hương

C Hướng dẫn tự học: - Tóm tắt truyện

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, miêu tả nhân vật

……… ……… ……… ………

……… ……

************************ Ngày soạn: 20/02

Tuần: 29; Tiết: 138, 139

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mức độ cần đạt:

Nắm vững kiến thức phần Tiếng Việt học học kì II. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

(113)

Hệ thống kiến thức khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tổng hợp hệ thống hóa số kiến thức phần Tiếng Việt - vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn Thái độ: GD học sinh ý thức học tập

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra chuẩn bị của học sinh (4’)

3.Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Phần Tiếng Việt học kì II học gồm nội dung nào? (khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu, liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý) Hôm ta ôn tập lại kiến thức học tiết 3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (34’) hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức khái niệm: Khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý

Hoạt động (45’) hướng dẫn học sinh luyện tập: hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức khởi ngữ các thành phần biệt lập:

*Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 1(mục I/ SGK/Tr.109)

- Chia nhóm thảo luận ghi bảng nhóm (4’): Nhận biết vai trò từ ngữ in đậm

*Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập (mục I/SGK/Tr.110)

GV: Cho HS thực hành viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu có sử

- Học sinh lại khái niệm học về: Khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu

- HS: đọc, xác định yêu cầu

- Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu

* Nhớ lại khái niệm về: Khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý.

I Khởi ngữ thành phần biệt lập

1 Nhận biết vai trò những từ ngữ in đậm

a Xây lăng → khởi ngữ

b Dường → tình thái c Những người…như → phụ

d Thưa ông → gọi đáp Vất vả quá! → cảm thán 2 Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn Bến quê của Nguyễn Minh Châu

(114)

dụng thành phần khởi ngữ thành phần tình thái.(5’)- Gọi 3-4 HS trình bày viết mình, lớp nhận xét, giáo viên kết luận

hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức liên kết câu và liên kết đoạn

*Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập (mục II/SGK/Tr.110)

- Xác định từ in đậm đoạn văn thuộc phép liên kết nào? (cho HS thảo luận nhóm trình bày bảng phụ ) (4’)

HẾT TIẾT 1

*Bài tập ( mục II) GV hướng dẫn HS lập bảng kết phân tích tập *Gọi HS đọc nêu yêu cầu tập (mục II)

- Cho HS tìm trình bày phép liên kết có đoạn văn (bài tập mục I) ( gợi ý: Đoạn văn gồm câu?, câu có phục vụ chủ đề đoạn khơng? Sắp xếp theo trình tự nào? Các câu liên kết với từ ngữ nào? Thuộc phép liên kết nào?)

- Gọi 2-3 HS trình bày hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức nghĩa tường minh và hàm ý

*Gọi HS xác định yêu cầu tập 1(mục III)

- HS đọc truyện cười

- Người ăn mày muốn nói điều với người nhà giàu qua câu nói in đậm cuối truyện?

* Gọi HS xác định yêu cầu tập ( mục III)

- 2HS đọc tập 2a, 2b - Chia nhóm thảo luận 3’

trình bày bảng nhóm ( nhóm 1,2 câu 2a, nhóm 3,4 câu 2b)

- HS: đọc, xác định yêu cầu

- HS: thảo luận cặp- trình bày

- HS: lập

- HS: đọc xác định yêu cầu

- HS: trình bày

- HS: đọc xác định yêu cầu

- HS: phát biểu

- HS: thảo luận – trình bày Mỗi nhóm cử 1đại diện kể câu chuyện cười có chứa hàm ý

II Liên kết câu liên kết đoạn

1 Xác định phép liên kết trong đoạn văn

a Nhưng, rồi, (phép nối)

b Cô bé- cô bé (phép lặp) Cô bé- (phép thế) c Thế (phép thế)

2 Lập bảng tổng kết:

3 Phân tích liên kết nội dung hình thức bài tấp (mục I)

(HS trình bày)

III Nghĩa tường minh và hàm ý

1 Hàm ý câu nói trong truyện cười “Chiếm hết chỗ”

Ở nhà giàu chiếm hết chỗ rồi! → Địa ngục nơi dành cho nhà giàu

2 Hàm ý câu in đậm a.Tớ thấy họ ăn mặc đẹp.→ Đội bóng huyện chơi khơng hay tớ khơng muốn bình luận chuyện ( có ý vi phạm phương châm quan hệ)

(115)

GV: nhận xét

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học

4 Củng cố (4’) GV hỏi lại khái niệm khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu, liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý vừa ơn

5 Dặn dị (1’ )

- Xem lại nội dung vừa ôn - Chuẩn bị tiết 140: Luyên nói: Nghị luận đoạn thơ, bài thơ (đã hướng dẫn tiết 137)

giải thích rõ hàm ý

- HS: trả lời

báo cho Nam, Tuấn không muốn nhắc đến Man, Tuấn.( cố ý vi phạm phương châm lượng)

C Hướng dẫn tự học:

Liên hệ thực tế sử dụng câu có hàm ý

……… ……… ……… ………

……… ……

********************** Ngày soạn: 20/02

LUYỆN NÓI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mức độ cần đạt:

- Nắm vững kiến thức nghị luận đoạn thơ, thơ - Rèn kĩ nói

Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, thơ trước tập thể

2 Kĩ năng:

- Lập ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

- Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ

3 Thái độ: Luyện cách lập ý, lập dàn cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

1 Ổn định ( 1’)

3.Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Chúng ta tìm hiểu biết

(116)

kiểu nghị luận thơ, đoạn thơ Để củng cố lại kiến thức nhằm rèn cho em có thói quen trình bày vấn đề , suy nghĩ, cảm nhận trước đám đơng Hơm luyện nói nghị luận đoạn thơ, thơ

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (7’ ) hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức: Giáo viên giúp học sinh nhớ lại kiến thức liên quan đến nghị luận đoạn thơ, thơ

Hoạt động 2: (30’) hướng dẫn học sinh luyện nói: Khảo sát phần chuẩn bị ở nhà

*Gọi HS đọc lại đề - Kiểu bài?

- Vấn đề cần nghị luận? - Cách nghị luận?

- Tìm ý?

Thực hành nói

- Cho đại diện nhóm HS trình bày chuẩn bị (lưu ý: Nói khơng phải đọc)

- GV cho nhóm nêu nhận xét, GV nhận xét Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học

4 Củng cố ( 3’ ) Cho HS nêu lại khái niệm “ Nghị luận đoạn thơ, thơ”; Nhiệm vụ phần

- Học sinh nhớ lại kiến thức cũ nghị luận đoạn thơ, thơ

- HS: đọc

- HS: trả lời

- Đại diện nhóm trình bày

- Học sinh nêu khái niệm

- Thế nghị luận đoạn thơ, thơ

- Những yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ

- Các bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ B Luyện nói:

I Khảo sát phần chuẩn bị ở nhà

Đề: Suy nghĩ thơ Bếp lửa Bằng Việt

- Nghị luận thơ - Tình cảm bà cháu

thơ

- Xuất phát từ cảm thụ cá nhân thơ khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp người

- Các ý:

+ Tình u q hương nói chung thơ học đọc nói riêng thơ Bếp lửa + Tình cảm bà cháu Bếp lửa

II Thực hành nói

(117)

viết 5 Dặn dò (2’ )

- Về xem lại kiến thức nghị luận thơ, đoạn thơ

- Chuẩn bị tiết 141-142: Những xa xôi- Lê Minh Kh (Đọc kĩ văn bản, tóm tắt đoạn trích trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn bản)

- HS: trả lời

……… ……… ……… ………

……… ……

******************** Ngày soạn: 22/02

Tuần: 30; Tiết: 141 142

NHỮNG NGƠI SAO XA XƠI (Trích)

(Lê Minh Khuê) I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê

- Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu gian khổ, hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện

- Thành cơng việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Phân tích tác dụng việc sử dụng kể thứ xưng “tôi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm

3 Thái độ: Sống lạc quan, tin tưởng vào tương lai, có ý thức phấn đấu cho nghiệp chung đất nước

1 Ổn định ( 1’) Kiểm tra cũ (3’)

Câu hỏi: Em nhận xét truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu (cả

(118)

nội dung nghệ thuật) -> Sáng tạo tình huống truyện nghịch lí tác giả đã thức tỉnh người phải biết trân trọng giá trị cuộc sống gia đình vẻ đẹp bình dị quê hương.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Trên nẻo đường Trường Sơn năm đánh Mỹ, bên cạnh chàng trai chiến sĩ lái xe hành qn chiến đấu, cịn có lực lượng khơng thể thiếu gái niên xung phong, cô trinh sát mặt đường, cô chuyên phá bom nổ chậm, mở đường cho xe qua Những xa xôi của Lê Minh Khuê kể lại cuộc sống khắc họa chân dung tâm hồn, tính cách gái trẻ- ba xa xơi cao điểm Trường Sơn

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (25’ ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

Dựa vào SGK nêu đơi nét tác giả? (sau HS trình bày, GV cho HS xem chân dung cung cấp thêm thông tin tác giả)

Lê Minh Khuê, Nhà văn (Bút danh khác: Vũ Thị Miền) Tên khai sinh: Lê Minh Khuê, sinh ngày tháng 12 năm 1949 Quê quán: xã An Hải, huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa Nơi nay: Ba Đình, Hà Nội Đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1980) Tốt nghiệp phổ thông trung học, Lê Minh Khuê tham gia đội niên xung phong chống Mỹ cứu nước Những năm

- HS: lắng nghe

- HS: trả lời

- HS lắng nghe

1 Tác giả : Lê Minh Khuê sinh năm 1949, quê Tĩnh Gia- Thanh Hóa, bút nữ chuyên viết truyện ngắn với ngịi bút miêu tả tâm lí tinh tế, sắc sảo, đặc biệt tâm lí nhân vật phụ nữ

2 Tác phẩm:

- Xuất xứ: Truyện ngắn ngôi xa xôi sáng tác năm 1971, lúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước diễn vô gay go, ác liệt

- Kể tóm tắt : (đảm bảo ý sau)

(119)

tháng vất vả gian nan mà hào hùng tuyến lửa tạo cảm hứng cho sáng tác chị sau Năm 1969 chị phóng viên báo Tiền Phong Năm 1973 - 1977 phóng viên Đài Phát Giải phóng sau Đài Truyền hình Việt Nam Từ 1978 đến nay, nhà văn Lê Minh Khuê biên tập viên văn học Nhà xuất Hội Nhà văn Tác phẩm xuất bản: Cao điểm mùa hạ (truyện ngắn, 1978); Đoàn kết (truyện ngắn, 1980); Thiếu nữ mặc áo dài xanh (tiểu thuyết, 1984); Một chiều xa thành phố (truyện ngắn, 1987); Em không quên (tiểu thuyết, 1990); Bi kịch nhỏ (truyện ngắn, 1993); Lê Minh Khuê - truyện ngắn (1994)

GV: Xuất xứ: Truyện ngắn những xa xôi ? - Gọi 1-2 HS kể tóm tắt (lớp nhận xét, GV nhận xét)

GV: Truyện trần thuật từ nhân vật nào?

- Chọn vai kể có tác dụng việc thể nội dung?

HẾT TIẾT 1

Hoạt động ( 55’) hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản.

GV hướng dẫn đọc: giọng tâm tình, phân biệt lời kể lời thoại

GV đọc mẫu 1đoạn ngắn (từ đầu …và làm việc có suốt đêm) Gọi HS đọc ( tiếp theo…có ngơi mũ; tiếp theo…chị Thao bảo; cịn lại)

- Giải thích từ khó

Chia nhóm thảo luận để tìm hiểu nét chung

- HS: trả lời

- HS: kể tóm tắt - Học sinh trả lời - Học sinh phát biểu

- HS đọc

phải san lấp, đánh dấu vị trí bom chưa nổ phá bom + Cuộc sống họ khắc nghiệt nguy hiểm họ có niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thản, mơ mộng đặc biệt họ gắn bó, yêu thương tình đồng đội dù người cá tính

+ Trong trận phá bom, Nho bị thương Thao Định vơ lo lắng, săn sóc bạn - Truyện trần thuật từ nhân vật Phương Định ( nhân vật chính)→ Thể giới nội tâm, làm lên vẻ đẹp, tâm hồn người chiến tranh

1 Những nét chung riêng của cô gái niên xung phong

a Những nét chung cô gái:

(120)

riêng cô gái niên xung phong

 Nhóm 1,2 tìm nét chung (hồn cảnh sống? Phẩm chất)

 Họ sống chiến đấu cao điểm, trọng điểm đường Trường Sơn năm chống Mĩ (60-70) ác liệt Nhiệm vụ: Sau trận bom phải lên trọng điểm, đo ước tính khối lượng đất đá bị địch xới, đếm đánh dấu vị trí bom chưa nổ (nổ chậm) phá bom (dùng xẻng nhỏ, đào, khoét sát cạnh thân bom để đặt thuốc nổ, châm ngòi chạy thật nhẹ, thật nhanh đến chỗ nấp an toàn.)

 GV liên hệ giáo dục, lên án chiến tranh, chiến tranh tàn phá, hủy hoại mơi trường sống người.

 Nhóm 3,4 tìm nét riêng (tập trung nét riêng Nho chị Thao Phương Định có phần tìm hiểu riêng)

? Tìm nét riêng tâm hồn, tính cách nhân vật chính- Phương Định

- Xuất thân? - Tính cách?

- Diễn biến tâm lí nhân vật Phương Định lần phá bom ở cuối truyện? ( HS đọc đoạn từ “Quả bom nằm lạnh lùng…lao rít vơ hình đầu)

GV: nhận xét

- Em có nhận xét nghệ thuật truyện?

GV: Đọc truyện ngắn này, em có hình dung cảm nghĩ

- HS: trả lời

- HS: phát biểu tự

- Phẩm chất người chiến sĩ niên xung phong:

+ Tinh thần trách nhiệm cao + Lòng dũng cảm, sẵn sàng hy sinh…

+ Tình đồng chí, đồng đội gắn bó

b Những nét riêng cô gái:

- Sở thích:

+ Nho thích thêu thùa

+ Chị Thao chăm chép hát +Định thích ngắm gương, ngồi bó gối mơ màng

- Tính tình:

+ Nho bướng bỉnh, mạnh mẽ, có lúc lầm lì, cực đoan + Chị Thao bình tĩnh, liệt sợ nhìn máu chảy Nhân vật Phương Định - Xuất thân: Cô gái thị thành Hà Nội

- Tính cách: Giàu cảm xúc, nhạy cảm, hay mơ mộng, thích hát, thích làm điệu - Quan tâm đến hình thức mình: Bím tóc dày, mềm; cổ cao; có đơi mắt nhìn xa xăm (như sao)

- Nhạy cảm kín đáo đám đơng tưởng kiêu kì, điệu

- Diễn biến tâm lí Phương Định lần phá bom nổ chậm:

+ Hồi hộp, lo lắng, căng thẳng

+ Vẫn nghĩ đến chất mờ nhạt

=> Miêu tả tâm lí thực II Nghệ thuật:

- Sử dụng kể thứ nhất, lựa chọn nhân vật người kể chuyện đồng thời nhân vật truyện

(121)

như tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ?

GV: nhận xét

? Nêu ý nghĩa văn ?

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học

4 Củng cố (3’) GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm

Chọn câu cách khoanh trịn chữ đầu câu Câu 1: Những ngơi xa xôi-Lê Minh Khuê viết về giai đoạn lịch sử nào?

a Thời kì đầu kháng chiến chống Pháp b Sau kháng chiến chống Pháp thắng lợi c Thời kì kháng chiến chống Mĩ diễn ra ác liệt.

d Sau năm 1975

Câu 2: Công việc cô gái truyện thường diễn vào lúc nào?

a Buổi sáng sớm b Lúc mặt trời lặn

c Suốt đêm d Cả ban ngày lẫn ban đêm

5 Dặn dò (2’ )

- Xem nắm lại kiến thức vừa học

- nChuẩn bị tiết 143: Chương trình địa phương (phần làm văn) thực công việc chuẩn bị tiết 101

- HS: trả lời

nhân vật

- Có lời trần thuật, đối thoại tự nhiên

Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn gái niên xung phong hồn cảnh chiến tranh ác liệt

B Hướng dẫn tự học: - Tóm tắt truyện

- Viết đoạn văn phân tích nhân vật truyện

……… ……… ……… ………

……… ……

******************* Ngày soạn: 24/02

(122)

(Phần Tập làm văn) (Tiếp theo) I Mức độ cần đạt:

- Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống

- Biết tìm hiểu có ý kiến việc, tượng đời sống địa phương - Tạo lập văn viết việc, tượng đời sống địa phương II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Những kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng thực tế đáng ý địa phương

2 Kĩ năng:

- Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương

- Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng

3 Thái độ: Học sinh học tập, suy nghĩ tượng thực tế địa phương III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

2 Kiểm tra lại yêu cầu tiết học (2’)

Câu hỏi : Tiết làm gì? Mục đích tiết học này? 3.Bài ( 38’)

- GV nêu số nhận, tách lọc theo mảng đề tài

- Mỗi mảng chọn ngẫu nhiên Cho HS trình bày trước lớp - Lớp đóng góp, bàn luận – Gv kết luận

- GV đánh giá chung viết HS 4 Củng cố ( 3’ )

GV nhận định lại toàn mảng đề tài mà HS trình bày 5 Dặn dị (1’ )

- Về xem lại toàn kiến thức văn nghị luận tượng đời sống xã hội

- Chuẩn bị tiết 144: Trả viết số (nhớ lại đề bài, nội dung trình bày viết, tự nhận định trước viết mình)

- Nhận xét tiết học * Rút kinh nghiệm tiết dạy:

……… ……… ……… ………

……… ……

******************* Ngày soạn: 24/02

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 7 I Mức độ cần đạt:

Giúp học sinh nhận rõ ưu, khuyết điểm viết II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

(123)

Kĩ năng: Rèn kĩ tự nhận thức, phân tích điểm mạnh điểm yếu Thái độ: GD học sinh ý thức tự rèn

Kiểm tra cũ ( 3’ ) Bài

Hoạt động: (16’) Định hướng – Lập dàn ý Đề :

Thế văn nghị luận đoạn thơ, thơ? Câu 2: (8 điểm)

Những cảm nhận tinh tế, sâu sắc Hữu Thỉnh biến đổi đất nước từ cuối Hạ sang đầu Thu qua “ Sang thu”.

2 Hướng dẫn chấm: (Đáp án biểu điểm)

1 Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá

mình nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ 2,0 2 Đề: Viết văn nghị luận về: thơ Sanh thu Hữu Thỉnh 8,0

a) Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận bài thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

- Nội dung: nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ Sang thu- Hữu Thỉnh

1 Phần Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhận xét chung về

những cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh 1,0

2 Phần Thân bài:

- Phân tích khổ thơ đầu để thấy cảm nhận tinh tế nhà thơ cảnh lúc giao mùa:

+ Sự cảm nhận qua nhiều giác quan, nhận dấu hiệu thu từ mơ hồ đến rõ nét

+ Cảnh vật mang nét đặc trưng lúc giao mùa: gió se, sơng dềnh dàng, chim vội vã, sương chùng chình

+ Sự tinh tế bâng khuâng, xao xuyến người: Bỗng,

2,0

- Phân tích khổ cuối để thấy cảm nhận tinh tế nhà thơ

thời tiết lúc giao mùa 2,0

- Nêu nhận xét tác giả qua tranh thu: Sự cảm nhận nhờ hiểu biết tình yêu thiên nhiên tác giả

2,0 3 Phần Kết bài: Khái quát chung nội dung nghệt thuật bài 1,0

Lưu ý : Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ kiến thức, trân trọng trọng phát sáng tạo học sinh

(124)

số SLGiỏi% SLKhá% SLTB% SLYếu% SLKém% Ghi chú 9/2

9/3

Muốn làm tốt kiểu nghị luận thơ (hoặc đoạn thơ) ta cần lưu ý ?

5 Dặn dò (2’ )

- Chuẩn bị tiết 145: Biên ( đọc chuẩn bị kĩ yêu cầu SGK , sưu tầm 1mẫu biên bản/nhóm)

**************** Ngày soạn: 26/02

BIÊN BẢN I Mức độ cần đạt:

Nắm yêu cầu chung biên cách viết biên II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Mục đích, yêu cầu, nội dung biên loại biên thường gặp sống

2 Kĩ năng:

Viết biên vụ hội nghị

3 Thái độ: Nhận thức tầm quan trọng biên III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

3 Bài :

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Ở các lớp 6,7,8 ta có học văn hành chính: Đơn từ, báo cáo Hơm tiếp tục kiểu

(125)

văn hành với phần biên

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (27’) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

Tìm hiểu đặc điểm của biên bản

*Cho HS đọc thầm biên mẫu (5’) SGK trang 123-125

- Biên ghi việc gì? (mục đích biên bản)

- Biên cần đạt yêu cầu nội dung hình thức?

- Biên gì?

- Thảo luận nhóm (2’): Kể tên biên mà em biết? ( Cho HS trình bày bảng nhóm)

- Dựa vào phần nội dung biên vừa trình bày Hãy thử phân loại biên bản? (Biên bàn giao công tác, Biên Đại hội liên Đội, Biên kiểm kê thư viện, Biên việc vi phạm luật lệ giao thông, Biên việc gây trật tự nơi công cộng, Biên pháp y…) GV: chốt ý- kết luận

Tìm hiểu cách viết biên bản

- HS: trả lời

- HS: viết bảng nhóm

- HS: trả lời

A Tìm hiểu chung: I Đặc điểm biên bản 1 VD/SGK

- Biên 1: Ghi lại nội dung, diễn biến, thành phần tham dự sinh hoạt Chi đội

- Biên 2: Ghi lại nội dung, diễn biến, thành phần tham dự việc trao trả giấy tờ, tang vật…

- Yêu cầu nội dung: + Số liệu, kiện: xác, cụ thể (đính kèm tất tang vật, chứng cứ, giấy tờ có liên quan có)

+ Diễn biến: trung thực, khách quan, tránh suy diễn + Thời gian, địa điểm: cụ thể

- Yêu cầu hình thức: + Viết theo mẫu

+ Lời văn ngắn gọn, xác

+ Khơng trang trí họa tiết, tranh ảnh

2 Kết luận:

- Biên loại văn ghi chép lại cách trung thực, xác, đầy đủ việc xảy xảy - Yêu cầu biên bản: số liệu, kiện phải xác, cụ thể; ghi chép phải trung thực - Tùy vào nội dung việc mà có nhiều loại biên khác nhau: Biên vụ biên hội nghị…

II Cách viết biên bản - Bố cục biên bản:

(126)

- Biên gồm có phần? nội dung phần? ( dựa vào biên mẫu SGK)

- Cho HS (nhóm) xác định phần biên mà em chuẩn bị, cho biết biên dùng để làm gì? GV: chốt ý

Hoạt động (10’) hướng dẫn học sinh luyện tập:

- Chia nhóm thảo (luận 3’): chọn tình cần viết biên tình cho sẵn

- Hướng dẫn nhà thực

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học

- Biên ? yêu cầu biên ?

- Nêu bố cục biên ?

5 Dặn dò 2’

- Nắm vững kiến thức vừa học

- Thự tập số hướng dẫn phần luyện tập - Chuẩn bị tiết 146: Rơ-bin-xơn nồi đảo hoang (đọc kĩ văn trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu văn bản) - Nhận xét tiết học

- Học sinh xác định

- HS: trả lời

gian, địa điểm, thành phần tham dự chức trách họ + Phần nội dung: Diễn biến kết việc

+ Phần kết thúc: Thời gian, chữ kí thành viên có trách nhiệm chính, giấy tờ, tang vật kèm theo (nếu có) B Luyện tập:

Những tình cần viết biên

Các trường hợp: a,c,d Hãy ghi lại phần mở đầu, phần kết thúc mục lớn phần nội dung biên họp giới thiệu đội viên ưu tú chi đội cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh C Hướng dẫn tự học:

Viết biên hoàn chỉnh, quy cách

……… ……… ……… ………

……… ……

************************* Ngày soạn: 28/02

(127)

RƠ-BIN-XƠN NGỒI ĐẢO HOANG I Mức độ cần đạt:

- Thấy sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn phải sống đảo

- Thấy hình thức tự truyện văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức :

- Nghị lực, tinh thần lạc quan người phải sống cô độctrong hồn cảnh khó khăn

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự viết hình thức tự truyện

- Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tinh thần lao động, ý chí vươn lên sống III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra cũ (4’) Văn “Những xa xôi”-Lê Minh Khuê

Câu hỏi 1: Hãy nêu nét chung cô gái niên xung phong ?

-> Hoàn cảnh sống chiến đấu, phẩm chất người chiến sĩ niên xung phong, hồn nhiên mơ mộng.

Câu hỏi 2: Hãy nêu ý nghĩa văn Những xa xôi ?.

-> Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Hằng ngày, sống đời thường, em sống học tập, sinh hoạt, vui chơi với gia đình, bạn bè, thầy Hãy thử hình dung, hoàn cảnh bất thường, bất khả kháng, em phải tách khỏi mơi trường sống quen thuộc để sống hịn đảo hoang vu biển khơi xa lạ, cắt đứt quan hệ với xã hội khoảng tuần

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - Học sinh lên trả

- HS trình bày

(128)

tháng…Lúc em sống sao? Nhân vật truyện Đi-phơ rơi vào hồn cảnh anh 27 tuổi Và anh kiên cường vượt qua, 28 năm, ngày trở quê hương (khi ông 55 tuổi) Tiết học hơm thầy trị ta tìm hiểu tác phẩm qua đoạn trích nói chân dung tự họa nhân vật sống ngồi đảo hoang

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: (14’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

? Dựa vào SGK nêu đôi nét tác giả

-> Sau HS trình bày, GV cho em xem tranh chân dung tác giả, tranh bìa tác phẩm

? Nêu xuất xứ văn ? GV: nhận xét

-> Tóm tắt tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô: Câu chuyện kể Rô-bin-xơn Cru-xô-Một người ưa phiêu lưu mạo hiểm Chàng phải đối mặt nhiều với thử thách gian nan chuyến miền đất lạ tàu biển: đắm tàu, cướp biển, bị bắt làm nô lệ…Nhưng thử thách lớn Rơ-bin-xơn Cru-xơ phải sống đảo hoang cách biệt xã hội loài người Một ngày, có tàu ghé đậu chỗ Rơ-bin-xơn Cru- xô, đám thủy thủ loạn để chiếm tàu Rô-bin-xơn Cru-xô giúp thuyền trưởng lấy lại tàu chàng trở quê hương - Văn thuộc thể loại gì? Tác giả sử dụng ngơi kể thứ mấy?

GV: nhận xét

- Theo em văn

- Học sinh trình bày

- Đê-ni-ơn Đi- phô (1660 – 1731) nhà văn lớn Anh kỉ XVIII

- Văn trích từ tiểu thuyết Rơ-bin-xơn Cru-xơ, nhan đề đầy đủ Cuộc đời những chuyến phiêu lưu kì lạ của Rơ-bin-xơn Cru-xơ Tác phẩm viết hình thức tự truyện

- Thể loại: Tiểu thuyết phiêu lưu, kể: thứ

- Bố cục: phần:

(129)

chia phần? nội dung phần?

GV: chốt ý

Hoạt động ( 20 ’) hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản:

- GV: Nêu yêu cầu đọc: Giọng trầm tĩnh, vui tươi, pha chút hóm hỉnh, tự giễu cợt

(gọi HS đọc lần lượt: từ đầu…như đây; tiếp theo…khẩu súng tôi; lại)

- Cho Hs nêu từ cần giải, GV HS giải thích

* GV yêu cầu HS xem lại đoạn mở đầu

- Nhân vật tự cảm nhận chân dung thân nào? (Khác lạ với trang phục kì quái)

- Cảm nhận chứng tỏ điều gì? (cuộc sống khắc nghiệt nơi hoang đảo khoảng 15 năm)

* Gọi HS đọc đoạn từ “Tôi đội mũ to tướng cao đêu…chẳng khác áo quần tơi”

- Trang phục Rô-bin-xơn nào?

* Gọi HS đọc từ “Quanh người tôi… bên súng tôi”

- Rơ-bin-xơn trang bị gì?

* Thảo luận (3’) Em cảm nhận đằng sau chân dung ấy?

GV: nhận xét

-> Liên hệ giáo dục gương vượt khó học tập, lao động

- Vì tác giả lại tả trang phục, trang bị kĩ so với diện mạo?

(vì chân dung tự họa; mặt khác, tác giả muốn

- HS lắng nghe

- HS đọc

- HS tìm hiểu từ khó

- HS làm theo yêu cầu - HS: trả lời

- HS phát biểu

- HS đọc

- HS phát biểu cá nhân

-HS: đọc

- HS trả lời

- Học sinh thảo luận –trình bày

- HS: trả lời

súng tôi→ Trang phục trang bị Rơ-bin-xơn (có thể tách làm đoạn nhỏ: trang phục trang bị)

+ Phần 3: cịn lại→ Diện mạo Rơ-bin-xơn

1 Trang phục trang bị Rô-bin-xơn

a Trang phục:

- Mũ to, hình thù kì quái - Áo vạt dài tới bắp đùi

- Quần loe đến đầu gối trơng kì cục

- Đơi ủng kì cục → Tất làm da dê, kì cục

b Trang bị:

- Một cưa nhỏ rìu đeo bên thắt lưng - Một túi đựng thuốc súng túi đựng đạn ghém đeo cuối dây đai

- Mang gùi sau lưng, súng khoác vai, che dù lớn da dê

→ Trang bị lỉnh kỉnh, cồng kềnh

(130)

nhấn mạnh hoàn cảnh sống, tinh thần kết sáng tạo nhân vật hồn cảnh sống khó khăn làm bật đến kì quái chân dung tự họa)

- Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? (về ngơi kể, ngơn ngữ kể chuyện)

- Ý nghĩa văn ? GV: nhận xét, chốt ý

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố, dặn dò)

Đoạn trích giúp ta hiểu điều gì?

5 Dặn dò: 2’

- Nắm vững kiến thức vừa tìm hiểu

- Chuẩn bị tiết 147-148: Tổng kết ngữ pháp (chuẩn bị thật kĩ từ loại, cụm từ theo phần gợi ý SGK)

- Sáng tạo việc lựa chọn kể nhân vật kể chuyện

- Lựa chọn ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên, hài hước III Ý nghĩa văn bản:

Ca ngợi sức mạnh, tinh thần lạc quan, ý chí người hoàn cảnh đặc biệt

- Tóm tắt tác phẩm; hình dung, tái chân dung tự họa Rô-bin-xơn - Viết đoạn văn miêu tả phát biểu cảm nghĩ nhân vật

……… ……… ……… ………

……… ……

******************** Ngày soạn: 29/02

Tuần: 31; Tiết: 147, 148

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I Mức độ cần đạt:

Hệ thống hóa kiến thức từ loại cụm từ học từ lớp đến lớp II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức :

Hệ thống hóa kiến thức từ loại cụm từ ( danh từ, động từ, tính từ, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ loại khác)

2 Kĩ năng:

- Tổng hợp kiến thức từ loại cụm từ

- Nhận biết sử sụng thành thạo cụm từ học Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập

(131)

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung 1 Ổn định ( 1’)

3.Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Trong chương trình THCS phần ngữ pháp em tìm hiểu từ loại, cụm từ, thành phần câu, kiểu câu Hôm tổng kết lại kiến thức cách thực hành giải tập tiết: 147- 148

3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động 1: (26’) hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức:

GV: hướng dẫn học sinh ơn lại kiến thức từ loại cụm từ học từ lớp (danh từ, động từ, tính từ, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ loại khác)

Hoạt động 2: (55’) Hướng dẫn học sinh luyện tập:

Củng cố kiến thức từ loại:

*Chia nhóm, thực hành câu trình bày bảng nhóm (5’) sau:

- Nhóm (câu 1) xác định D, Đ,T từ từ in đậm

- Nhóm (câu 2) Lựa chọn từ ngữ tích hợp điền vào chỗ trống

- Học sinh nhớ lại kiến thức

- Học sinh tiến hành thảo luận; đại diện nhóm trình bày

* Hệ thống hóa kiến thức: - Ý nghĩa khái quát từ loại, khả kết hợp, chức ngữ pháp

- Khái niệm, sơ đồ cấu tạo cụm từ: Cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ

* Luyện tập: A Từ loại:

I Danh từ, động từ, tính từ Câu 1: Xác định danh từ, động từ, tính từ

- Danh từ: lần, lăng, làng - Tính từ:hay, đột ngột, phải,

sung sướng

- Động từ: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập

Câu 2: Điền từ thích hợp a những, các, kết hợp với:

- …lần - …làng - …cái (lăng) - …ơng giáo

b hãy, đã, vừa kết hợp với

- …đọc - …nghĩ ngợi - …phục dịch - …đập

(132)

- Nhóm 3: Câu

- Câu GV hướng dẫn nhà

- Nhóm (câu 5) Những từ in đậm thuộc từ loại chúng dùng với tư cách từ loại nào?

*GV gọi HS đọc yêu cầu tập, đọc ví dụ, GV phát phiếu Bảng tổng kết từ loại khác cho HS thảo luận , lựa chọn từ điền vào (4- 6’) nhóm hồn thành sớm nhất, xác thắng ghi điểm cho nhóm

Sau HS nộp phiếu lên, GV treo Bảng tổng kết từ loại khác (viết to bảng phụ) sửa chữa, HS ghi

- GV đặt câu hỏi, lớp phát biểu tự

HẾT TIẾT 1

Củng cố kiến thức cụm từ: GV: cho học sinh thảo luận nhóm 5’

- Nhóm (câu 1a) Xác định thành phần trung tâm

với - …hay - …đột ngột - …phải

- …sung sướng

Câu 3: Khả kết hợp (qua kết tập 1,2)

- Danh từ kết hợp với từ những, các, - Động từ kết hợp với từ hãy, đã, vừa - Tính từ kết hợp với từ rất, hơi,

Câu : Điền từ vào bảng tổng kết khả kết hợp

Câu 5: Sự chuyển loại từ Từ trịn (tính từ)

a.Nghe gọi, …, trịn mắt nhìn…, (động từ)

Từ lí tưởng (danh từ)

b.Làm khí tượng,…lí tưởng (tính từ)

Từ băn khoăn (tính từ)

c.Những băn khoăn ấy…đằng (danh từ)

II.Các từ loại khác

Câu 1: Xếp từ in đậm thành nhóm từ loại thích hợp ( ngồi Dt, Đt, Tt)

- Số từ: ba, năm

- Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ,

- Lượng từ: - Chỉ từ: ấy, đâu

- Phó từ: đã, mới,

- Quan hệ từ: ở, của, nhưng,

- Trợ từ: Chỉ, cả, - Tình thái từ: - Thán từ: trời

Câu 2: Các từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn Hả, nhỉ, à, ư, hử, hở… B Cụm từ:

Câu 1: Xác định phân tích cụm danh từ

a.tất / ảnh hưởng / quốc tế

(133)

cụm danh từ, dấu hiệu nhận biết

- Nhóm (câu 1b, c) Xác định thành phần trung tâm cụm danh từ, dấu hiệu nhận biết

- Nhóm (câu 2) Xác định thành phần trung tâm cụm động từ, dấu hiệu nhận biết

- Nhóm (câu 3) Xác định thành phần trung tâm cụm tính từ, dấu hiệu nhận biết

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố, dặn dị)

4 Củng cố ( 3’ )

Trong tiết ôn tập ngữ pháp, ôn vấn đề gì? (gọi 2-3 HS trả lời)

5 Dặn dò (2’ )

- Về xem lại tập vừa thực để rút chung ứng dụng

một / nhân cách/ Việt Nam

một / lối sống / bình dị… đại

→có lượng từ đứng trước

b.những / ngày / khởi nghĩa dồn dập làng →lượng từ những đứng trước.

c Tiếng / cười nói xơn xao đám người tản cư lên → thêm lượng từ vào trước

Câu 2: Xác định phân tích cụm động từ

a.đã / đến / gần anh (Động từ TT)

→ có từ đứng trước / chạy / xơ vào lịng anh →có từ đứng trước

/ ôm / chặt lấy cổ anh →có từ đứng trước b.vừa / lên / cải

→có từ vừa đứng trước động từ

Câu 3: Xác định phân tích cụm tính từ

a / Việt nam, / bình dị, / phương Đơng, / mới, / đại

→có từ đứng trước b.sẽ khơng / êm ả →có thể thêm từ vào trước c phức tạp / →có thể thêm từ vào trước

/ phong phú / / sâu sắc / → thêm từ rất vào trước.

* Hướng dẫn tự học:

(134)

- Chuẩn bị tiết 149: Luyện tập viết biên bản.(dựa vào tình tiết cho sẵn, lựa chọn, xếp ghi lại thành biên bản; chuẩn bị biên bản: họp lớp tuần qua xử phạt vi phạm hành chánh)

……… ……… ……… ………

……… ……

********************* Ngày soạn: 02/03

LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN I Mức độ cần đạt:

Nắm kiến thức văn ; thực hành viết biên hoàn chỉnh

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức :

Mục đích, yêu cầu, nội dung biên loại biên thường gặp sống

2 Kĩ năng:

Viết biên hoàn chỉnh

3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập tốt III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’) Kiểm tra cũ (3’) Câu hỏi 1: Biên gì? Người ghi biên phải nào?

-> Biên loại VB ghi chép cách trung thực, chính xác, đầy đủ sự việc xảy vừa mới xảy ra.

Câu hỏi 2: Nêu bố cục chung biên

-> phần: Mở đầu, nội dung phần kết thúc…

3.Bài :

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Ta đã học xong phần lí thuyết văn hành chính:

- HS: trả

(135)

Biên bản, tiết hôm luyện tập để củng cố lại kiến thức 3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động (10’ ) hướng dẫn học sinh ơn tập lí thuyết:

- Biên nhằm mục đích gì?

- Người viết biên cần phải có trách nhiệm thái độ nào?

- Nêu bố cục phổ biến biên bản?

- Lời văn cách trình bày biên có đặc biệt ? Hoạt động (25’) Hướng dẫn học sinh luyện tập: Gọi HS đọc tập 1, chia nhóm thảo luận (5’) theo yêu cầu: Viết biên cho họp dựa vào tình tiết cho sẵn.(chỉ cần xếp chi tiết thành dàn ý mang tính chất lược thuật)

GV: nhận xét

- Gọi HS đọc yêu cầu tập 2,4 Chia nhóm thực hành (7’) (viết dàn ý)

+ Nhóm 1,2 (câu 2) ghi lại biên họp lớp tuần qua + Nhóm 3,4 (câu 4) viết biên xử phạt vi phạm hành VD: vi phạm ATGT, an tồn thực phẩm, vệ sinh đường phố, hút thuốc

- HS: trả lời

- Học sinh trình bày

- HS: trả lời

- Học sinh làm theo u cầu

I Ơn tập lí thuyết:

- Dùng làm chứng cứ, làm sở để xem xét, kết luận kiện, việc - Người ghi biên phải chịu trách nhiệm tính xác thực biên

- Bố cục phần

+ Phần mở đầu (phần thủ tục): Quốc hiệu tiêu đề, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự chức trách họ

+ Phần nội dung: Diễn biến kết việc

+ Phần kết thúc: Thời gian, chữ kí thành viên có trách nhiệm chính, giấy tờ, tang vật kèm theo (nếu có)

- Lời văn ngắn gọn, xác II Luyện tập

Bài tập 1: Viết biên họp dựa vào tình tiết cho sẵn

- Tiêu ngữ tiêu đề

- Địa điểm thời gian tiến hành hội nghị.(b)

- Thành phần tham dự.(a) - Diễn biến kết hội nghị + Khai mạc.(d)

+ Báo cáo tình hình.(c) + Nêu kinh nghiệm.(e, g) + Tổng kết.(h)

- Thời gian kết thúc- thủ tục- kí xác nhận

Bài tập 2: Ghi lại biên họp lớp tuần qua (nhóm trình bày, GV nhận xét)

Bài tập 3: Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần chi đội em cho chi đội bạn (về nhà thực hiện)

(136)

lá nơi công cộng…

GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm

Câu 1: Trong tình sau, tình cần viết biên

a Em bị ốm học

b Lớp em muốn tổ chức tham quan nhà bảo tàng thành phố

c Ghi lại diễn biến kết quả đại hội Đoàn trường. Câu 2: Ý sau khơng thuộc u cầu hình thức biên bản?

a Viết mẫu quy định b Có đầy đủ phần, mục c Có đánh số mục d Có bố cục phần như một văn.

5 Dặn dò :2’

- Xem lại nội dung học, hoàn thành tập làm

- Chuẩn bị tiết 150: Hợp đồng (đọc kĩ văn hợp đồng mua bán sách giáo khoa trả lời câu hỏi bên dưới.)

III Hướng dẫn tự học:

Xác định hoàn cảnh cần lập biên viết biên theo quy cách



……… ……… ……… ………

……… ……

**************** Ngày soạn: 02/03

(137)

Nắm kiến thức hợp đồng II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức :

Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng Kĩ năng:

Viết hợp đồng đơn giản

3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức vận dụng thực tế III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra chuẩn bị của HS (2’)

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Chúng ta làm quen với biên bản, loại văn hành Hơm tiếp tục tìm hiểu thêm loại văn hành hợp đồng Hợp đồng gì? Có đặc điểm nào? Cách viết sao? Ta tìm hiểu tiết học hơm

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (26’): Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

- Cho HS đọc văn Hợp đồng mua bán sách giáo khoa.

- Gọi HS đọc to câu hỏi mục

- Hướng dẫn chia nhóm cho HS thảo luận (4’)

· Tại cần phải có hợp đồng?

· Hợp đồng ghi lại nội dung gì? · Hợp đồng cần

phải đạt yêu cầu nào?

· Hãy kể tên

số hợp đồng mà em biết GV: Cho HS đọc thầm lại văn Hợp đồng mua bán sách giáo khoa.

- GV đặt

câu hỏi:

- HS: làm theo yêu cầu

I Đặc điểm hợp đồng: * VD: SGK

- Vì văn có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân thực điều kiện với theo thỏa thuận

- Ghi lại nội dung cụ thể bên kí, thỏa thuận với

- Ngắn gọn, rõ ràng có ràng buộc khuôn khổ pháp luật

- Hợp đồng thuê xe, hợp đồng thuê đất canh tác…

II Cách làm hợp đồng

(138)

· Phần mở đầu hợp đồng gồm mục nào? Tên hợp đồng viết nào?

· Phần nội dung gồm mục gì? Nhận xét cách ghi hợp đồng?

· Phần kết thúc hợp đồng có mục nào?

· Lời văn

hợp đồng phải nào?

GV: gọi học sinh đọc to mục ghi nhớ SGK/138

Hoạt động (10’) Hướng dẫn học sinh luyện tập: - Giáo viên treo bảng phụ ghi nội dung tình huống, cho HS thảo luận nhóm để lựa chọn tình cần viết hợp đồng

GV: nhận xét

- Soạn thảo mẫu hợp đồng thuê nhà Giáo viên hướng dẫn học sinh làm Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố, dặn dò)

4 Củng cố: 3’ - Hợp đồng ?

- Nêu yêu cầu chung hợp đồng ?

5 Dặn dò : 2’

- Chép học thuộc phần ghi nhớ

- Thực tập phần luyện tập

- Chuẩn bị tiết 151- 152: Bố của Xi-mông (đọc thật kĩ văn trả lời câu hỏi bên dưới)

- HS: đọc

- HS: Thảo luận – trình bày

- Lắng nghe thực hành

- Học sinh lắng nghe làm

* Ghi nhớ (SGK/138 )

1.Các trường hợp cần viết hợp đồng: b, c, e

2 Soạn thảo mẫu hợp đồng thuê nhà (về nhà thực hiện)

C Hướng dẫn tự học: Viết hợp đồng quy cách

(139)

……… ……

********************* Ngày soạn: 20/03

Tuần: 32; Tiết: 151, 152

BỐ CỦA XI MÔNG I Mức độ cần đạt:

Thấy nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật văn bản, rút học lòng yêu thương người

Nỗi khổ đúa trẻ khơng có bố ước mơ, khao khát em Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự sự. - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật

- Nhận diện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật văn tự Thái độ: Giáo dục nơi học sinh tình yêu thương người

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra cũ (5’) Câu hỏi 1: Em cho biết trang phục trang bị Rô-bin-xơn nào? -> Trang phục: kì quái tất cả làm da dê Trang bị lỉnh kỉnh, cồng kềnh.

Câu hỏi 2: Đằng sau chân dung Rô-bin-xơn Tác giả muốn nói điều gì?

-> Ý chí nghị lực phi thường, tinh thần lạc quan chiến thắng hoàn cảnh.

3 Bài

GV cho HS xem tranh chân dung tác giả Đây nhà văn thức xuất sắc nước Pháp kỉ XIX, tiếng toàn giới thể loại truyện ngắn Ta tìm hiểu đoạn trích truyện ngắn ơng Bố Xi-mơng 4.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (23’ ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

Dựa vào SGK nêu đơi nét tác giả? (sau HS trình

(140)

bày xong, GV cung cấp thêm số thơng tin tác giả)

-> Môpatxăng; sinh 1850 1893, nhà văn Pháp Yêu văn chương từ nhỏ Nhập ngũ từ 1870, dự tháo chạy khủng khiếp quân đội Pháp trước quân Phổ; nhiều đề tài truyện ngắn Môpaxăng lấy chiến tranh Làm việc Bộ Hải quân, Bộ Giáo dục;

Năm 1880, tiếng với truyện "Viên mỡ bò" tập truyện "Những trôi Mêđăng" nhiều nhà văn trẻ Từ đó, chuyên viết văn Những năm 1881 - 90, viết 300 truyện ngắn tiểu thuyết Các tiểu thuyết: "Một kiếp sống" (1883), "Anh bạn điển trai" (1885) Từ 1884, bị bệnh tâm thần chết đau khổ Môpaxăng sáng tác loại truyện ngắn kiểu Hầu truyện ngắn ông "việc vặt" hàng ngày, song lại biến cố đời Môpaxăng bi quan trước sống; cười truyện ngắn Môpaxăng cười chua chát Môpaxăng đưa vào truyện ngắn ông "người nhỏ bé" xã hội, nhỏ nhen, ngốc nghếch, tính tốn, nhếch nhác, gặp bước éo le định mệnh Thoạt tiên, ngòi bút Môpaxăng lạnh lùng, khắc nghiệt, sau thấm đượm mối thông cảm sâu sắc

GV: tóm tắt sơ lược truyện, giới thiệu vị trí đoạn trích GV: cho HS xác định bố cục GV: chốt ý lưu bảng

Hoạt động (55’) Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn

- Học sinh lắng nghe - HS trả lời

dung đọng, sâu sắc, hình thức giản dị, sáng làm nên thành công ông thể loại

- Vị trí đoạn trích: Văn nằm phần đầu truyện ngắn tên

- Bố cục:

+ Từ đầu…khóc hồi→ Tâm trạng tuyệt vọng Xi-mông + Tiếp theo…một ông bố→ Xi-mông gặp bác Phi-lip

+ Tiếp theo…bỏ nhanh→Bác Phi-lip đưa Xi-mông nhà trả lại cho chị Blăng-sơt

+ Cịn lại→Câu chuyện trường sáng hôm sau

(141)

bản:

GV: hướng dẫn học sinh đọc (chú ý lời đối thoại, lời kể diễn biến tâm trạng nhân vật) GV đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc phần lại theo diễn biến cốt truyện GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó

Chia nhóm thảo luận (5’) tìm hiểu tâm trạng Xi-mơng theo gợi ý:

· Ở bờ sông

· Khi gặp mẹ

· Sáng hôm sau

trường

-> GV: GD lòng thương yêu bè bạn tình thương yêu người

HẾT TIẾT 1

Gọi HS đọc lại đoạn (Tiếp theo…bỏ nhanh)

- Trên đường dẫn Xi-mông nhà, bác Phi-lip nghĩ chị Blăng-sơt?

- Đến gặp chị bác Phi-lip thấy chị sao?

- Nghe Xi- mông kể lại chuyện em định tự tử lũ bạn chọc chị Blăng-sốt có biểu sao?

- Nghe Xi-mông hỏi bác Phi-lip có chịu làm bố cháu khơng thái độ chị nào?

- Em nói người phụ nữ, người mẹ trẻ này? -> GV: Giáo dục cảm thơng cho hồn cảnh người khác, thành kiến khắt khe xã hội đồng thời giáo dục đạo đức lối sống mỗi con người

- E

m có nhận xét bác Phi-lip qua chân dung

- HS: đọc

- HS tìm hiểu từ khó - HS: thảo luận, trình bày

- Học sinh thảo luận-trình bày

- HS: đọc

- HS: trả lời - HS: phát biểu

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

I Nội dung:

1 Nhân vật Xi-mông

- Ở bờ sông: đau khổ đến tuyệt vọng bị bạn bè trêu chọc, sỉ nhục khơng có bố→ định tự tử

- Gặp mẹ: lại thêm đau đớn, buồn tủi ịa khóc

- Hơm sau đến trường em hãnh diện, tự hào với đám bạn

=> Xi-mông thật đáng thương, đáng yêu

2 Nhân vật chị Blăng-sôt

- Cao lớn, xanh xao, nghiêm nghị

- Nghe kể, đôi má người thiếu phụ đỏ bừng, tê tái đến tận xương tủy, chị hôn con, nước mắt lã chã tuôn rơi

- Nghe hỏi chị hổ thẹn, lặng ngắt, quằn quại, dựa vào tường, tay ôm ngực

=> Chị người phụ nữ đứng đắn, nghiêm túc nhẹ nên lỡ lầm

3 Nhân vật bác Phi-lip

Là người lao động lương thiện,nhân hậu,giản dị,yêu trẻ II Nghệ thuật:

(142)

hành động miêu tả? - Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ?

GV: chốt ý

- Ý nghĩa văn ? GV: chốt ý

Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố, dặn dị)

- Khái quát diễn biến tâm trạng nhân vật truyện? (GV gợi ý cho HS phát biểu)

+ Xi-mông: buồn tủi, tuyệt vọng→ ngạc nhiên→mừng vui→tự tin

+ Chị Blăng-sôt: ngượng ngùng→ đau khổ→ xấu hổ→ quằn quại

+ Chú Phi-líp: ngạc nhiên→ cảm thơng; đùa cợt→ nghiêm túc

- Tác giả muốn nhắn nhủ điều qua câu chuyện ?

5 Dặn dò (2’ )

- Chép học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị tiết 153: Ôn tập truyện (lập bảng thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam học chương trình lớp 9)

- HS: trả lời

vật thông qua ngôn ngữ, hành động

- Tình tiết truyện bất ngờ, hợp lí

Truyện ca ngợi tình u thương, lịng nhân hậu người

C Hướng dẫn tự học: - Kể tóm tắt câu chuyện

- Phân tích diễn biến tâm trạng phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học

……… ……… ……… ………

……… ……

****************** Ngày soạn: 22/03

(143)

ÔN TẬP VỀ TRUYỆN I Mức cần đạt:

Ơn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung tác phẩm truyện đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn lớp

- Đặc trưng thể loại qua yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện

- Những nội dung tác phẩm truyện đại Việt Nam học - Những đặc điểm bật tác phẩm truyện học

2 Kĩ năng:

- Kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam Thái độ: Giáo dục học sinh thái độ học tập tốt

III Hướng dẫn thực hiện: 1 Ổn định lớp ( 1’)

Kiểm tra chuẩn bị HS (2’) 3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’ - Tiết học hơm tiết ơn tập lại tồn kiến thức tác phẩm truyện đại học chương trình ngữ văn 9, dựa vào phần chuẩn bị mà em dặn tiết trước để trả lời hoàn thành bảng hệ thống sau 3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động (36’) Hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức, luyện tập các truyện Việt Nam đại học.

Hướng dẫn lập bảng thống kê tác phẩm truyện học

GV trình tự nêu câu hỏi:Chúng ta học truyện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 9? Tên tác giả? Năm sáng tác? Em tóm tắt nội dung? Của tác phẩm ấy? ( GV treo bảng phụ bảng thống kê tác phẩm truyện học – HS so sánh, đối chiếu với soạn mình.)

S T T

TÊN T PHẨM

TÁC GIẢ

NĂM S TÁC

NỘI DUNG

1 Làng Kim

Lân

1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơng Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc,truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến người nông dân

2 Lặng lẽ

SaPa NguyễnThành Long

1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ sư trường với người niên làm việc trạm khí tượng núi cao SaPa Qua truyện ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nước

3 Chiếc

lược ngà NguyễnQuang Sáng

1966 Câu chuyện éo le cảm động cha con: ông Sáu bé Thu lần ông Sáu thăm nhà khu Qua truyện ca ngợi tình cảm cha thắm thiết hồn cảnh chiến tranh

4 Bến quê Nguyễn Minh Châu

1985 Qua cảm xúc suy ngẩm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương

5 Những xa xôi

Lê Minh

(144)

tâm hồn sáng,giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm,cuộc sống chiến đấu đầy gian khổ, hy sinh hồn nhiên, lạc quan họ

Tìm hiểu đất nước người Việt Nam truyện ngắn học

(?) Các tác phẩm truyện sau cách mạng tháng tám 1945 bảng thống kê phản ánh nét đất nước người VN giai đoạn đó?

* HS thảo luận 5’: Hình ảnh hệ người VN yêu nước kháng chiến chống Pháp chống Mỹ miêu tả qua nhân vật nào? Hãy nêu nét phẩm chất chung nhân vật nét tính cách bật nhân vật? (Đại diện nhóm trình bày-nhóm khác nhận xét-GV tổng hợp ý )

GV: chốt ý:

- Thời kỳ kháng chiến chống Pháp: Làng

- Thời kỳ kháng chiến chống Mỹ: Chiếc lược ngà, Lặng lẽ SaPa, Những xa xôi.

- Từ sau 1975: Bến quê

=> Các tác phẩm phản ánh phần đời sống xã hội người VN giai đoạn lịch sử quan trọng đất nước với biến cố lớn lao: Thời kỳ kháng chiến chống Pháp, thời chống Mỹ, xây dựng đất nước thống … qua nhân vật tình điển hình

+ Ông Hai: Yêu làng, phải đặt tình cảm yêu nước tinh thần kháng chiến

+ Anh niên Lặng lẽ SaPa :Yêu thích hiểu ý nghĩa cơng việc thầm lặng, núi cao, có ý nghĩ tình cảm tốt đẹp, sáng công việc người

+ Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với người cha

+ Ông Sáu: Tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le xa cách chiến tranh

+ Ba cô gái niên xung phong: Tinh thần dũng cảm, không sợ hy sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm; tình cảm sáng, hồn nhiên, lạc quan hoàn cảnh chiến tranh ác liệt

Phát biểu cảm nghĩ nhân vật để lại em ấn tượng sâu sắc

(Tuỳ HS lựa chọn phát biểu Khuyến khích tình cảm riêng, chân thành sâu sắc )

Tìm hiểu vài đặc điểm nghệ thuật truyện học (?) Xác định kể tình truyện? Tác dụng? ( HS trả lời sau GV đối chiếu – treo bảng phụ ) S

tt PHẨMT. NGÔI KỂ TÁC DỤNG TÌNH HUỐNGTRUYỆN TÁC DỤNG

1 Làng Thứ nhất; nhân vật kể chuyện xưng “tôi” (bác Ba)

Câu chuyện trở nên chân thực

Tin làng Dầu theo giặc làm ơng Hai dằn vặt

Tình u làng yêu nước biểu cách khéo léo

2 Lặng lẽ SaPa

Ngôi đặt vào nhân vật ông hoạ sĩ

Không gian truyện mở rộng hơn, tính khách quan thực dường tăng cường

Cuộc gặp gỡ bất ngờ người đỉnh Yên Sơn

Tính cách phẩm chất nhân vật bộc lộ

(145)

lược ngà nhân vật kể chuyện xưng “tôi”(bácBa)

chân thực vợ con, kiên quết khơng nhận ba; đến lúc nhận chia tay; lúc hy sinh không gặp lại

chuyện trở nên bất ngờ, hấp dẫn chân thực Nguyên nhân lý giải thật thú vị (cái thẹo)

4 Bến quê Ngôi đặt vào nhân vật Nhĩ

Khơng gian truyện mở rộng hơn,tính khách quan thực dường tăng cường

Một người bệnh nặng, chết, không đâu

Rút trải nghiệm đời mình, quy luật sống

5 Những xa xôi

Thứ nhất; nhân vật kể chuyện xưng “tôi”(P Đ)

Câu chuyện trở nên

chân thực Một lần phá bomnổ chậm,Nho bị sức ép; trận mưa đá bất ngờ cao điểm

Hiện rõ sống sinh hoạt, chiến đấu hàng ngày cao điểm vô ác liệt

Hoạt động 2: (5’) Hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố dặn dò)

4 Củng cố: ( 3’ ) GV nhấn mạnh, khái quát lại nội dung ơn. 5 Dặn dị: (2’ )

- Học nắm vững kiến thức vừa ôn.(học thật kĩ) - Chuẩn bị kiểm tra tiết văn học phần truyện (tiết 155)

- Chuẩn bị tiết 154: Tổng kết ngữ pháp (tt) (xem lại kiến thức thành phần câu biến đổi câu, thực trước ập SGK)

……… ……… ……… ………

……… ……

*********************

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (TT) I Mức độ cần đạt:

Tiếp tục hệ thống hóa kiến thức câu II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức :

Hệ thống kiến thức câu ( Các thành phần câu, kiểu câu, biến đổi câu) học từ lớp đến lớp

2 Kĩ năng:

- Tổng hợp kiến thức câu

(146)

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức đặt câu ngữ pháp III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1- Tiếp tục phần tổng kết ngữ pháp, hôm ta tổng kết thành phần câu, kiểu câu

3.2 Tiến trình hoạt đơng: Hoạt động (36’) : củng cố kiến thức:

- Cho HS kể tên thành phần chính, thành phần phụ câu ?

- Nêu dấu hiệu để nhận biết thành phần (phát biểu, ghi)

-> Trạng ngữ:

- Vị trí: thường đứng đầu câu, câu, cuối câu - Tác dụng: Cụ thể hoá thời gian,không gian, cách thức,phương tiện, … diễn đạt nòng cốt câu - Dấu hiệu nhận biết: ngăn cách với nòng cốt câu dấu phẩy

Khởi ngữ:

- Vị trí: thường đứng trước CN

- Tác dụng: Nêu lên đề tài câu

- Dấu hiệu: Có thể thêm QHT về, vào trước khởi ngữ

GV: Chia nhóm thực hành tập (3’) ghi bảng phụ

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

- HS: kể

* Củng cố kiến thức: C THÀNH PHẦN CÂU: I.Thành phần thành phần phụ

Câu 1: Kể tên

- Thành phần chính: Chủ ngữ, vị ngữ

- Thành phần phụ: Trạng ngữ, khởi ngữ

Câu 2: Phân tích thành phần câu

a Đơi tơi / mẫm bóng CN VN

b.Sau hồi trống thúc vang dội lòng tơi, người học trị cũ / đến

TN CN

sắp hàng hiên vào lớp

VN

c.Còn gương thủy tinh tráng bạc, / người bạn trung thực,

KN CN VN …hay độc ác…

(147)

- Kể tên thành phần biệt lập?

- Nêu dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập ?

GV: nhận xét:

1 Thành phần tình thái: là thành phần dùng để thể cách nhìn người nói, viết việc nói đến câu

2 Thành phần cảm thán: là thành phần dùng để bộc lộ tâm lý người nói, viết 3 Thành phần gọi đáp: là thành phần tạo lập trì quan hệ giao tiếp

4 Thành phần phụ chú: là thành phần dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

* Dấu hiệu để nhận biết: chúng không trực tiếp tham gia vào việc nói đến câu

- Xác định thành phần biệt lập từ ngữ in đậm (thực hành nhóm 3’- ghi bảng phụ)

GV hướng dẫn HS thực hành tập

Chia nhóm thực hành (3’) (Câu1 a, b, c, d nhà thực hiện)

· Nhóm 1: tập 1e (câu

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

- Học sinh thảo luận-trình bày

- Tình thái,

- Cảm thán, - Gọi-đáp,

- Phụ

=> Không trực tiếp tham gia vào việc nói câu

Câu 2: Xác định thành phần biệt lập

a.Có lẽ→ tình thái b.Ngẫm ra→tình thái

c.dừa xiêm thấp…vỏ hồng→ phụ

d.Bẩm→gọi- đáp có khi→tình thái e Ơi→gọi- đáp D CÁC KIỂU CÂU I Câu đơn

Câu 1: Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu đơn

a CN: Nghệ sĩ; VN: ghi lại ……mới mẻ.

b CN: lời gửi ….nhân loại; VN: phức tạp…

c CN: nghệ thuật; VN: tiếng nói tình cảm.

d CN: tác phẩm; VN: kết tinh …trong lòng.

e CN: anh; VN: thứ sáu cũng tên Sáu.

Câu : Câu đặc biệt

a.Có tiếng nói léo xéo gian

Tiếng mụ chủ

(148)

đơn)

(câu 2a,c nhà thực hiện)

· Nhóm 2: tập 2b (câu đơn)

(các tập 1a, c, d, e nhà thực hiện)

· Nhóm 3: tập 1b (câu ghép)

( câu 3b, c nhà thực hiện)

· Nhóm 4: tập 3a (câu ghép)

- Gọi HS đọc tập 1.(biến đổi câu)

- Cho HS trao đổi theo cặp (2’) để tìm câu rút gọn đoạn trích

- Bài tập hướng dẫn nhà thực

- HS: đọc

- HS: thảo luận- trình bày - HS: lắng nghe làm

- HS: thảo luận- trình bày tiên

Hoa cơng viên

Những bóng…một góc phố

Tiếng rao đội đầu

Chao ơi, có thể…những II Câu ghép

Câu 1, 2: Câu ghép đoạn trích

a Anh / gửi vào tác phẩm thư…, anh / muốn đem phần….chung quanh.(quan hệ bổ sung)

b.Nhưng bom / nổ gần, Nho / bị chống.(quan hệ ngun nhân)

c.Ơng lão / vừa nói vừa…mà ông lão / lòng.(quan hệ bổ sung)

d.Cịn nhà họa sĩ gái / nín bặt, cảnh trước mặt / bổng lên cách kì lạ (quan hệ nguyên nhân)

e.Để người gái / khỏi lại bàn, anh / lấy khăn tay… trả cho gái.(quan hệ mục đích)

Câu 3: Xác định quan hệ về nghĩa vế câu ghép

a Quan hệ tương phản b Quan hệ bổ sung

c Quan hệ điều kiện- giả thiết III Biến đổi câu

Câu 1: Câu rút gọn đoạn trích

- Quen

- Ngày ít: ba lần

Câu 2: Câu vốn phận câu đứng trước tách

a.Và làm việc có suột đêm b.Thường xuyên

c.Một dấu hiệu chẳng lành -> Nhấn mạnh nội dung phận tách

Câu 3: Biến câu chủ động thành câu bị động

a.Đồ gốm người thợ thủ công làm sớm

(149)

- Chia nhóm thực hành (4’) biến đổi câu chủ động thành bị động

- Gọi HS đọc tập

-Cho HS suy nghĩ trả lời: Câu câu nghi vấn? dùng câu với mục đích để làm gì?

- Tiếp tục gọi HS đọc tập 2a

- Cho HS suy nghĩ trả lời: câu câu cầu khiến? dùng câu với mục đích làm gì? - Câu 2b, hướng dẫn HS nhà thực

- Gọi HS đọc tập

- Cho HS suy nghĩ trả lời:câu nói anh Sáu kiểu câu gì? (xét hình thức) mục đích anh dùng để làm gì? Vì em biết?

4 Củng cố: ( 3’) GV chốt lại kiến thức vừa ôn

5 Dặn dò: (2’)

- Thực tập lại

- Chuẩn bị tiết 155: Kiểm tra Văn (phần truyện)- Xem lại kiến thức ôn tiết 153 - Nhận xét tiết học

- HS: đọc - HS: phát biểu

- HS: đọc - HS: trả lời

ta bắt qua khúc sông c.Những đền người ta dựng lên từ hàng nghìn năm trước

IV Các kiểu câu ứng với những mục đích giao tiếp khác nhau

Câu1: Tìm câu nghi vấn xác định mục đích sử dụng

- Ba con, không nhận? (hỏi)

- Sao biết không phải? (hỏi)

Câu 2: Tìm câu cầu khiến và xác định mục đích sử dụng a

- Ở nhà trơng em nhá! (ra lệnh) - Đừng có (ra lệnh)

b

- Thì má kêu (yêu cầu) - Vô ăn cơm.(mời)

* câu “Cơm chín rồi!” câu trần thuật dùng để cầu khiến

Câu 3: Xét câu nói:

“Sao mày cứng đầu vậy, hả?”

- Hình thức: câu nghi vấn

- Mục đích: bộc lộ cảm xúc (vì Giận không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mơng nó và thét lên)

C hướng dẫn tự học:

Viết đoạn văn kiểu câu đoạn văn

(150)

……… ……

***************** Ngày soạn: 24/03

KIỂM TRA VĂN I Mức độ cần đạt:

Nắm nội dung văn phần truyện đại, làm tốt kiểm tra II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.Kiến thức:

Kiểm tra, đánh giá kết học tập tác phẩm truyện đại Việt Nam chương trình ngữ văn

2.Kĩ năng: Rèn kĩ viết, phân tích nội dung truyện Thái độ: Giáo dục HS nghiêm túc làm

III Hướng dẫn thực hiện: 1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra chuẩn bị HS (1’) 3 Sinh hoạt nội quy, phát đề (1’) Đề:

A TRẮC NGHIỆM ( điểm)

I Khoanh tròn câu ( điểm)

Câu 1: Tác phẩm truyện đại Việt Nam

a Lặng lẽ SaPa b Bến quê c Những xa xôi d Bố Xi-mông

Câu 2: Ý sau nêu tình truyện ngắn Bến quê?

a Nhĩ ốm nặng, người phải chăm sóc nên anh ln day dứt điều

b Nhĩ ốm nặng muốn thay sang bên sơng thăm lại nơi trước anh nhiều lần

c Nhĩ ốm nặng ngày cuối đời anh khao khát lần đặt chân lên bờ bên sông Hồng

d Nhĩ ốm nặng mong khỏi bệnh để đến nơi anh chưa đến

Câu 3: Truyện ngắn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê sáng tác năm nào? a 1971 a 1972 a 1973 a 1974

Câu 4: Truyện ngắn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê, nhân vật người kể chuyện?

a Chị Thao b Nho c Phương Định d Lê Minh Khuê Câu 5: Nhân vật Rơ-bin xơn sống ngồi hoang đảo thời gian bao lâu?

a Sau 28 năm tháng 19 ngày b Sau 28 năm tháng 19 ngày c Sau 28 năm tháng 19 ngày c Sau 28 năm tháng 19 ngày Câu 6: Trong truyện sau truyện thuộc loại phiêu lưu?

a Những xa xôi b Bến quê

c Bố Xi- mơng d Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

Câu 7: Ý nêu đầy đủ nhiệm vụ ba cô gái truyện “ Những xa xôi”

a San lấp hố bom- phá bom

b Đánh dấu bom chưa nổ- phá bom

c Đo khối lượng đất đá- đánh dấu bom chưa nổ- phá bom

(151)

a Anh b Pháp c Ấn độ d Mĩ II Ghép cột A B cho phù hợp ( điểm)

Tác phẩm Nội dung Ghép cột

1 Bến quê a Ba nữ niên xung phong tuyến

đường trường Sơn +

2 Những ngơi xa xơi b Nhắc nhỡ lịng thương yêu người + …… Bố Xi- mông c Tinh thần lạc quan, nghị lực vươn lên

trong sống + ……

4 Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

d Thức tỉnh người trân trọng giá trị

bình dị, gần gũi sống +…… B TỰ LUẬN ( điểm)

Câu 1: Tóm tắt truyện ngắn “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê” ( điểm) Câu 2: Hình ảnh Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang cảm nhận em nào? ( điểm)

4.Tiến hành kiểm tra : (41’) - HS nhận đề làm

- GV quan sát HS làm

- Thu kiểm tra lại số lượng sau hết kiểm tra 5.Dặn dò (1’ )

- Về nhà tiếp tục xem lại kiến thức phần truyện ôn tập

- Chuẩn bị tiết 156: Con chó Bấc (Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi bên dưới)

****************** Ngày soạn: 24/03

CON CHĨ BẤC (Trích Tiếng gọi nơi hoang dã) G Lân-đơn I Mức độ cần đạt:

Thấy rõ nghệ thuật kể chuyện G.Lân- đơn gắn bó sâu sắc, chân thành Thoóc-tơn chó Bấc đáp lại chó Bấc với Thoóc-tơn

- Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời tác giả viết lồi vật

- Tình u thương, gần gũi nhà văn viết chó Bấc Kĩ năng:

Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự Thái độ: Giáo dục học sinh tình u thương lồi vật III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra cũ (4’) Câu hỏi 1: Hãy nêu tâm trạng nhân vật Xi-mơng qua đoạn trích ?

(152)

- Đau khổ, tuyệt vọng định tự tử đám bạn trêu chọc là khơng có bố.

- Mừng vui hớn hở Phi-lip nhận làm bố.

Câu hỏi : Hãy nêu cảm nghĩ nhân vật chị Blăng-sốt bác Phi-lip ? - Blăng-sốt: người phụ nữ chín chắc, đảm đang, nghiêm túc trót lỡ lầm.

- Phi-lip: người tốt bụng, yêu trẻ.

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Nước Mĩ có văn học trẻ tuổi với nhà văn xuất sắc Năm học lớp 8, làm quen với kiệt tác “Chiếc cuối cùng” O.Hen-ri – Nhà văn Mĩ kỉ XIX Thì đây, ta đến với G.Lân-đơn qua đoạn trích tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” lấy đề tài sống người tìm vàng Bắc Mĩ (Can-na-đa) với nhân vật trung tâm: Con chó Bấc

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: (14’ ) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:

- Dựa vào SGK trình bày đôi nét tác giả

- Cho biết xuất xứ văn ? - Dựa vào câu hỏi SGK em thử tìm bố cục

- Căn vào độ dài ngắn phần, xét đây, nhà văn chủ yếu nói đến tình cảm phía nào? (con Bấc) - Tại tên đoạn trích “Con chó Bấc” mà phần tác giả lại nói tình cảm Thooc-tơn Bấc.→ Liên hệ giáo dục học sinh lẽ sống

Hoạt động ( 20’) Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn

- HS: trả lời

- HS: trả lời - HS: tìm bố cục

- HS: xác định

- HS: trả lời

- Giắc Lân- đơn (1876-1916), nhà văn tiếng nước Mĩ Tiểu thuyết Tiếng gọi nơi hoang dã ông thể quan niệm: đạo đức, tình cảm cội nguồn gắn kết trật tự tồn

- Văn Con chó bấc trích từ tiểu thuyết

- Bố cục: phần

+ Từ đầu…khơi dậy lên được: mở đầu (đoạn 1)

+ Tiếp theo…biết nói đấy: Tình cảm Thooc-tơn Bấc (đoạn 2)

(153)

bản:

GV: Nêu yêu cầu đọc

- Đọc: Thể tình cảm người - vật ngược lại (Gọi HS đọc theo trình tự

· Từ đầu…khơi

dậy lên

· Tiếp theo…

biết nói

· Cịn lại.)

- Giải thích từ khó

- Cách cư xử Thc-tơn Bấc có đặc biệt biểu chi tiết nào?

-> GV nói thêm ông chủ khác Bấc: Pê-rôn Phơ-răng-xoa…ni Bấc kinh doanh lợi nhuận…ln đánh đập Bấc

- Qua cho thấy Thoóc-tơn người ? GV: nhận xét

- Tại phần phần mở đầu, tác giả lại đưa ngày Bấc sống gia đình thẩm phán Mi-lơ? (so sánh, nhớ lại để làm bật tình cảm Bấc với Thooc-tơn)

- Tìm chi tiết thể tình cảm Bấc Thoóc-tơn ?

GV: nhận xét

- Em có nhận xét nghệ thuật viết văn G.Lân-đơn ?

- Nêu ý nghĩa văn ? - Qua câu chuyện chó

- HS: đọc

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- Thảo luận nhóm 5’- đại diện nhóm trình bày

- HS: trả lời

- HS phát biểu

B Đọc- hiểu văn bản:

I Nội dung:

1.Tình cảm Thc-tơn Bấc

- Cứu sống Bấc

- Chăm sóc - Chào hỏi thân mật trò

chuyện với Bấc - Nựng nịu, âu yếm Bấc => u q lồi vật tình cảm thân thiện, gần gũi, hiểu biết quý trọng Một ơng chủ lí tưởng

2.Tình cảm Bấc Thoóc-tơn

- Cắn vờ vào tay chủ ép xuống mạnh hồi lâu

- Nằm phục chân chủ hàng giờ, mắt háo hức, tỉnh táo, ngước lên nhìn mặt chủ

- Nằm xa bên đằng sau để quan sát hình dáng chủ

- Lo sợ chủ, nửa đêm vùng dậy, trườn qua giá lạnh đến trước lều để lắng nghe thở chủ

=> Một tình yêu thương giống người:

Trí tưởng tượng tuyệt vời, tài quan sát, nghệ thuật nhân hóa III Ý nghĩa văn bản:

(154)

Bấc ông chủ Thooc-tơn, em rút cho thân tình cảm cách cư xử vật ni nhà? (Liên hệ giáo dục tình yêu thương vật nuôi) Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố, dặn dò)

4 Củng cố: (3’) GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm:

Chọn câu cách khoanh tròn chữ đầu câu Câu 1: Bấc nằm phục chân chủ lâu

a Hàng giờ. b Nửa c Hàng buổi d Suốt ngày

Câu 2: Thoóc-tơn khơng làm Bấc?

a Qt mắng roi vọt. b Rủa yêu

c Chào hỏi, chuyện trị d Ơm ghì

5 Dặn dị (2’ )

- Đọc nắm kĩ kiến thức vừa học

- Chuẩn bị tiết 157: Kiểm tra Tiếng việt (xem lại nội dung ôn tiết 138-139)

- HS: nêu ý kiến

- HS: làm tập trắc nghiệm

C Hướng dẫn tự học: - Kể tóm tắt tác phẩm

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn

……… ……… ……… ………

……… ……

******************* Ngày soạn: 26/ 03

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mức độ cần đạt:

Nắm nội dung nội dung tiếng việt học, làm tốt kiểm tra II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Kiểm tra, đánh giá kết học tập qua nội dung phần tiếng việt chương trình ngữ văn

(155)

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tính nghiêm túc kiểm tra thi cử III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

2 Kiểm tra chuẩn bị HS (1’)

3 Sinh hoạt nội quy, phát đề (1’) (Đề phôtô) Đề:

A Trắc nghiệm: (3 điểm)

I Khoanh tròn chữ đầu dòng câu trả lời (1 điểm) Câu 1: Nhận định sau không khởi ngữ ?

a Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ b Khởi ngữ gọi đề ngữ

c Khởi ngữ nêu lên đề tài nói đến câu d Khởi ngữ thành phần câu

Câu 2: Trong từ in đậm đây, từ danh từ ?

Xây lăng làng phục dịch, làng gánh gạch, đập đá, làm phu hồ cho (Kim Lân, Làng)

a Phục dịch b Lăng c Đập d Làng Lăng

Câu Từ loại kết hợp với những, các, trước ?

a Danh từ b Động từ c Tính từ d Số từ Câu Từ in đậm câu sau thuộc từ loại ?

Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà)

a Danh từ b Động từ c Tính từ d Chỉ từ

II Ghép cột A (các thành phần biệt lập) với cột B (tác dụng) tương ứng cột C (1 điểm)

Cột A Cột B Cột C

1 Thành phần tình thái Thành phần cảm thán Thành phần phụ Thành phần gọi đáp

a Tạo lập, trì thoại

b Bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

c Thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

d Bộc lộ tâm lí người nói e Nêu đề tài nói đến câu

1 + + + +

III Lựa chọn từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống (1 điểm)

Câu 1: Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt……… … bằng… ……… câu

Câu 2: Hàm ý phần thông báo không diễn đạt ……….bằng từ ngữ câu ……… từ từ ngữ

B Tự luận: (7 điểm)

Câu 1: Thế khởi ngữ? Đặt câu có chứa khởi ngữ ( điểm)

Câu Tìm người nói, người nghe, hàm ý hai câu thơ in đậm sau: (3 điểm) “Tiểu thư có đến đây!

Đàn bà dễ có tay,

Đời xưa mặt, đời gan! Dễ dàng thói hồng nhan,

Càng cay nghiệt lắm, oan trái nhiều.”

(Nguyễn Du – Truyện Kiều)

(156)

“ Cái mạnh người Việt Nam không nhận biết mà giới đều thừa nhận thông minh, nhạy bén với Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu.”

( Trích: Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới) 4.Tiến hành kiểm tra : (41’)

- HS nhận đề bắt đầu làm - GV quan sát học sinh làm

- GV thu kiểm tra lại số lượng sau hết thời gian làm 5 Dặn dò (1’ )

- Về nhà tiếp tục xem lại kiến thức phần Tiếng việt ôn tập

- Chuẩn bị tiết 158: Luyện tập viết hợp đồng (Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi bên dưới)

******************* Ngày soạn: 28/ 03

LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG I Mức độ cần đạt:

Củng cố lại lý thuyết đặc điểm hợp đồng cách viết hợp đồng II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức :

Những kiến thức đạc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kĩ năng:

Viết hợp đồng đơn giản, quy cách

3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng loại hợp đồng thực tiễn III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

2 Kiểm tra cũ (2’) Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Hợp đồng tìm hiểu tiết học trước, hơm tiến hành luyện tập

3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động (8’ ) Củng cố kiến thức:

- Mục đích tác dụng hợp đồng gì?

- Trong loại văn sau văn có tính chất pháp lí? (tường trình, biên bản, báo cáo, hợp đồng) - Một hợp đồng gồm mục nào? Những yêu

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

I Củng cố kiến thức:

- Ghi lại nội dung thỏa thuận trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi bên tham gia giao dịch nhằm đảm bảo thực thỏa thuận cam kết

- Văn có tính pháp Lí : Hợp đồng

(157)

cầu hành văn, số liệu hợp đồng?

Hoạt động ( 28’) Luyện tập:

Câu chia nhóm thảo luận nhóm phần.(3’) chọn cách diễn đạt cách?

- GV: cho HS thực hành theo nhóm tập (4’) lập hợp đồng cho thuê xe đạp dựa thông tin cho sẵn GV: nhận xét

- Bài tập 3: Soạn thảo hợp đồng thuê lao động để mở rộng sản xuất

GV: nhận xét

- Viết hợp đồng sử dụng điện thoại, sử dụng nước sạch, sử dụng điện sinh hoạt Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

- Nhắc ại bố cục hợp đồng ?

- Những yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng ?

5 Dặn dò (2’ )

- Xem lại kiến thức vừa ôn - Chuẩn bị tiết 159-160: Tổng kết văn học nước ngoài (Chuẩn bị phần trả lời theo câu hỏi gợi ý SGK) - Nhận xét tiết học

- HS: thảo luân, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác đóng góp

- HS: thực hành cá nhân

HS: Về làm nhà

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

II Luyện tập:

*Câu 1: Chọn cách diễn đạt a C1

b C2 c C2 d C2

*Câu 2: Lập hợp đồng dựa trên thơng tin cho sẵn

(HS trình bày)

*Câu 3: Soạn thảo hợp đồng thuê lao động để mở rộng sản xuất.( chọn 2-3 HS để nhận xét)

*Câu 4: Về nhà thực

III Hướng dẫn tự học:

Tự luyện viết hợp đồng đơn giản nhà

……… ……… ……… ………

……… ………

********************* Ngày soạn: 29/ 03

Tuần: 33; Tiết: 159, 160

(158)

Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại , nội dung tác phẩm văn học nước học chương trình ngữ văn từ lớp đến lớp

Hệ thống kiến thức tác phẩm văn học nước học Kĩ năng:

- Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức vế tác phẩm văn học nước ngoài. - liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam có đề tài

3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập tìm hiểu văn học nước III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

Kiểm tra cũ (2’) Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Trong chương trình THCS ta dã học tác phẩm thuộc phần văn học nước ngồi (khơng tính văn đọc thêm, VHDG, văn nhật dụng nước ngoài) hơm ta tiến hành tổng kết lại tồn tiết Tiết 1, ta lập bảng thống kê, tiết nhắc lại giá trị, nội dung số tác phẩm nêu cảm nghĩ tác phẩm u thích

Hoạt động 1:(41’) Hướng dẫn học sinh lập bảng thống kê: Số

tt Tên tác phẩm(đoạn trích) Tên tác giả-Người dịch Nước Thế kỉ Thể loại Họclớp

Tĩnh tứ (cảm nghĩ đêm tĩnh)

Lý Bạch

Tương Như dịch

Trung Quốc

8 Ngũ ngôn tứ

tuyệt

7

2 Hồi hương ngẫu thư (Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê)

Hạ Tri Chương Phạm Sĩ Vĩ, Trần Trọng San dịch

Trung Quốc

8 Thất ngôn

bát cú

7

3 Mao ốc vị thu phong sở phá ca (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá)

Đỗ phủ

Khương Hữu Dụng dịch

Trung

Quốc Thất ngôntrường thiên

4 Đánh với cối xay gió (trích Truyện Đơn-ki-hơ-tê)

M.Xec-van-tet Phùng Văn Tửu dịch

Tây ban Nha

16-17 Tiểu thuyết

5 Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang (Trích Rơ-bin-xơn Cru-xơ)

Đ.Đi-phô

Phùng Văn Tửu dịch Anh 17-18 Tiểu thuyết

6 Đi ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dục)

G.Ru-xô

Phùng Văn Tửu dịch Pháp 18 Nghị luận xãhội Ơng Gic-đanh

mặc lễ phục (Trích Trưởng giả học làm

Mô-li-e Tuấn Đô dịch

(159)

sang)

8 Chiếc cuối O.Hen-ri

Ngô Vĩnh Viễn dịch Mĩ 19 Truyện ngắn

9 Buổi học cuối (Chuyện em bé người An-dát)

Đô-đê

Trần Việt- Anh Vũ dịch

pháp 19 Truyện ngắn

10 Cô bé bán diêm H.An-đec-xen

Nguyễn Minh Hải, Vũ Minh Toàn dịch

Đan Mạch

19 Truyện ngắn

11 Bố Xi-mông G.Mô-pat-xăng

Lê Hồng Sâm dịch pháp 19 Truyện ngắn

12 Chó Sói Cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten

H.Ten

Phùng Văn Tửu dịch pháp 19 Nghị luậnvăn chương 13 Hai phong

(Trích Người thầy đầu tiên)

T.Ai-ma-tơp

Ngọc bằng- Cao Xuân Hạo- Bồ Xuân Tiến dịch

Kiêc-ghi-đi 20 Truyện ngắn

14 Cố hương Lỗ Tấn

Trương Chính dịch

Trung Quốc

20 Truyện ngắn

15 Mây Sóng R.Ta-go

Nguyễn Khắc Phi dịch

Ấn Độ 20 Thơ tự

16 Con chó Bấc (Trích Tiếng gọi nơi hoang dã)

G.Lân-đơn

Mạnh Chương,

Nguyễn Công Ái, Vũ Tuấn Phương dịch

Mĩ 20 Truyện ngắn

HẾT TIẾT 1

Hoạt động 2: (40’) Trình bày giá trị tự tưởng tình cảm tác phẩm mà mình thích nhất:

GV: chia nhóm Mỗi nhóm chọn tác phẩm để trình bày giá trị nội dung, tư tưởng tình cảm tác phẩm ấy.(chia nhóm thảo luân 6’)

HS: thảo luận

GV: Gọi HS (đại diện nhóm) trình bày tác phẩm mà thích Vì sao?

GV: nhận xét

Hoạt động (5’) hướng dẫn tự học: (tích hợp vào phần củng cố, dặn dò) Củng cố ( 3’ ) GV nhấn mạnh lại vấn đề vừa ôn.

5 Dặn dò (2’ )

- Về nhà xem lại kiến thức vừa ôn tập

- Chuẩn bị tiết 161-162: Trích hồi bốn kịch Bắc Sơn (cần đọc kĩ trước phần thích nội dung kịch, đọc kĩ kịch trả lời câu hỏi)

(160)

……… ……

******************* Ngày soạn: 01/ 04

Tuần: 34; Tiết:161, 162

BẮC SƠN (Trích hồi bốn)

(Nguyễn Huy Tưởng) I Mức độ cần đạt:

- Bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại

- Nắm xung đột, diễn biến hành động kịch, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích hồi bốn kịch Nguyễn Huy Tưởng

- Đặc trưng thể loại kịch

- Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy - Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Duy Tưởng

2 Kĩ năng:

Đọc – hiểu văn kịch

3 Thái độ: Giáo dục tính nghĩa, lịng tự hào dân tộc học sinh III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

2 Kiểm tra cũ (5’) Câu hỏi 1:Vì nói Thc-tơn ơng chủ lí tưởng Bấc?

- Thooc-tơn yên Bấc, chăm sóc Bấc trong nhà.

Câu hỏi 2:Tình cảm Bấc Thooc-tơn có đặc biệt?

- Bấc kính trọng chủ… 3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- Bắc Sơn kịch nói cách mạng văn học từ sau cách mạng tháng Tám 1945 Vở kịch có tiếng vang lớn lúc bất (đầu năm 1946) tác động đáng kể đến chuyển biến kịch trường Với kịch này, lần thực cách mạng người cách mạng đoực đưa lên sân khấu cách thành công

- HS: trả

(161)

Vở kịch bắc Sơn gồm hồi, ta tìm hiểu lớp hồi bốn 3.2 Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: (38’) Tìm hiểu chung:

GV: Dựa vào SGK nêu đôi nét tác giả

- Em hiểu kịch gì?

GV: Dựa vào SGK tóm tắt nội dung kịch

GV: cho HS đọc phân vai hồi kịch

- Hãy thuật lại diễn biến việc hành động nhân vật lớp kịch trích hồi

GV: nhận xét

HẾT TIẾT 1

Hoạt động (40’) hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản:

Trong lớp kịch này, tác giả xây dựng tình truyện bất ngờ, gây cấn Đó tình nào? Tình có tác dụng gì? (chia nhóm thảo luận 3’)

- HS: Nêu - HS: trả lời

- HS: Tóm tắt

- HS: đọc

- Tóm tắt lạ hồi bốn

- Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), quê xã Dục Tú, huyện Đông Anh, Hà Nội Những sáng tác ông thường đề cao tinh thần dân tộc giàu cảm hứng lịch sử Ông nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996

- Kịch: Nghệ thuật dùng sân khấu trình bày hành động đối thoại nhân vật, để phản ánh xung đột đời sống xã hội

- Tóm tắt nội dung kịch (SGK)

- Tóm tắt hồi 4:

· Lớp 1: Đối thoại vợ chồng Thơm- Ngọc Mâu thuẫn người Thơm nhận thật Ngọc đau xót ân hận

· Lớp 2: Thái, Cửu- hai chiến sĩ cách mạng, chạy trốn lùng bắt gắt gao bọn quân lính Pháp bọn Tay sai (Ngọc) Trong lúc bối rối, vội vã họ chạy vào nhà Thơm- Ngọc, Thơm tạm để anh trốn vào buồng ngủ

· Lớp 3: Ngọc đột ngột nhà, Thơm cố tìm cách giấu chồng, che chở cho cán cách mạng Cuối lớp, Ngọc chạy theo bọn lính Pháp tiếp tục truy lùng chiến sĩ Bắc Sơn

Tình truyện đoạn trích

(162)

GV: nhận xét

GV: Nêu số nét nhân vật Thơm hồi trước giúp HS hiểu thêm nhân vật

-> Thơm – dân tộc Tày Bắc Sơn, gái lớn cụ Phương, chị ruột Sáng – quen sống an nhàn, thích sắm sửa Khi khởi nghĩa bắc Sơn nổ ra, thờ ngồi cha em trai tích cực tham gia cách mạng Cha em trai hy sinh, Thơm thương xót, day dứt biết chồng làm tay sai cho Pháp; mẹ Thơm phát điên bỏ đi, Ngọc dẫn quân Pháp lùng bắt người cách mạng

- Trong lớp 2, với tình ấy, tâm trạng Thơm sao?

- Cô định nào?

- Vở kịch thêm gay cấn tình nào? Thơm xử lí sao?

- Qua chuyển biến nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều gì?

GV: chốt ý GV: chuyển ý

- Các em có nhận xét Ngọc?

- Tìm tính cách riêng chung nhân vật Thái Cửu (thảo luận nhóm 3’) GV: chốt ý

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật lớp kịch ?

- HS lắng nghe hình dung hồn cảnh nhân vật

- HS: trả lời

- HS: phát biểu

- HS: trả lời

- HS: lắng nghe

- HS trả lời

=> Tạo mâu thuẫn, xung đột kịch (ta- địch; mâu thuẫn nội tâm Thơm) đưa kịch phát triển

2 Diễn biến tâm trạng hành động nhân vật Thơm

- Tâm trạng Thơm (khi người chiến sĩ cách mạng trốn vào nhà): khó xử, phân vân, bỏ thương mà vương tội

- Cô định cứu người (cho họ trốn vào buồng riêng) - Ngọc đột ngột quay về, Thơm tìm cách che mắt chồng câu hỏi, trả lời khơn khéo, tự nhiên cứu người chiến sĩ cách mạng

=> Khi cách mạng gặp khó khăn, kẻ thù đàn áp khốc liệt tiếm tàng khả thức tỉnh quần chúng, cách mạng bị tiêu diệt

3 Các nhân vật khác

a Ngọc: thương yêu vợ địa vị, quyền lực, tiền tài nên y cam tâm làm tên Việt gian phản quốc

b Thái Cửu

- Thái: tinh tế, dày dạn kinh ngiệm

- Cửu: hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn

=> Cả hai dũng cảm, trung thành, tranh thủ chuyển biến, thức tỉnh giúp đỡ quần chúng

(163)

- Ý nghĩa lớp kịch ?

4 Củng cố: 3’ - Kịch ?

- Ta hiểu qua đoạn trích ?

5 Dặn dị : 2’

- Xem nắm vững kiến thức vừa học

- Chuẩn bị bài: Tổng kết Tập làm văn (đọc kĩ nội dung bảng tổng kết Tr.169-170/SGK trả lời câu hỏi bên dưới)

- HS trả lời

- HS: trả lời

- Tạo tình huống, xung đột kịch

- Sáng tạo nên ngôn ngữ đối thoại nhân vật

Văn khẳng định sức thuyết phục nghĩa C Hướng dẫn tự học: - Tóm tắt lại đoạn trích

- Nhớ đặc trưng thể loại kịch

……… ……… ……… ………

……… ………

********************** Ngày soạn: 01/ 04

Tuần: 34; Tiết:163, 164, 165

TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN I Mức độ cần đạt:

Nắm vững kiến thức kiểu văn ( tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành ) học lớp đến lớp

- Đặc trưng kiểu văn phương thức biểu đạt học - Sự khác kiểu văn thể loại văn học

2 Kĩ năng:

- Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức kiểu văn học. - Đọc – hiểu kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn ấy. - Nâng cao lực đọc viết kiểu văn thông dụng

- Kết hợp hài hịa, hợp kí kiểu văn thực tế làm bài. Thái độ: Giáo dục HS ý thức học Tập làm văn

(164)

1 Ổn định ( 1’)

2 Kiểm tra chuẩn bị của học sinh (2’)

3 Bài

Phần Tập làm văn chương trình THCS em học gồm kiểu văn gì? (HS kể) Hôm tiến hành tổng kết lại tất kiểu văn Hoạt động (41’ ) Hướng dẫn học sinh củng cố- luyện tập:

Cho HS đọc thầm bảng tổng kết SGK Tr.169 (5’)

GV: cho HS thảo luận ý sau :

- Tìm khác kiểu văn

- Các kiểu văn thay cho khơng? Vì sao?

- Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay khơng? Vì sao?

HẾT TIẾT 1

- Hãy nêu mối quan hệ Tập làm văn chương trình Ngữ văn với Văn Tiếng việt (khi HS trình bày, cho em nêu ví dụ cụ thể để chứng minh, GV giải thích thêm)

- Lớp trửng báo cáo sĩ số

- HS: lắng nghe

- HS: nêu

A Củng cố- luyện tập:

I Các kiểu văn học trong chương trình Ngữ văn THCS

1.Các kiểu văn chương trình THCS khác điểm chính:

- Phương thức biểu đạt - Hình thức thể

2.Các kiểu văn khơng thể thay cho được, vì: - Phương thức biểu đạt khác

- Hình thức thể khác - Mục đích khác

- Các yếu tố cấu thành văn khác

3 Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể Vì ngồi chức thơng tin, văn cịn có chức tạo lập trì quan hệ xã hội II Phần Tập làm văn trong chương trình Ngữ văn THCS

- Tiếng Việt: giúp sử dụng từ, đặt câu, cách sử dụng biện pháp tu từ…trong làm văn

- Văn bản: học cách viết, phương pháp kết cấu, cách diễn đạt …trong phần làm văn

III Các kiểu văn trọng tâm: Các kiểu văn

trọng tâm

Thuyết minh Tự Nghị luận

(165)

tượng việc, kiện đọc tin theo vấn đề

Các yếu tố tạo thành

Đặc điểm khách quan đối tượng

Sự việc, nhân vật Luận điểm, luận cứ, luận chứng

Các phương pháp

thường dùng Giải thích Giới thiệu, trình bàydiễn biến việc theo trình tự định

- Hệ thống lập luận - Kết hợp miêu tả tự

Hoạt động 2: (5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào phần củng cố, dặn dò). 4 Củng cố ( 3’ ) GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm.

Câu 1: Văn nghị luận không cần tuân thủ yêu cầu sau đây? a. Bố cục chặt chẽ

b. Dẫn chứng sinh động c. Lập luận sắc sảo

d Quy định phải viết theo mẫu

Câu 2: Trong loại văn sau, văn không nên sử dụng phương thức biểu cảm?

a Bài giới thiệu tác phẩm văn học b Thư thăm hỏi bạn bè nhân ngày sinh nhật c Bản tường trình bị cắp xe đạp d Tác phẩm thơ trữ tình, tùy bút, kí 5 Dặn dò (1’ )

- Nắm kĩ nội dung vừa ôn - Chuẩn bị Tổng kết văn học - Nhận xét tiết học

……… ……… ……… ………

……… ……

*************** Ngày soạn: 02/ 04

Tuần: 35; Tiết: 166,167

TỔNG KẾT VĂN HỌC I Mức độ cần đạt:

Nắm kiến thức thể loại , nội dung nét tiêu biểu nghệ thuật văn học chương trình ngữ văn lớp đến lớp II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức :

- Những hiểu biết ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niện liên quan đến thể loại văn học học Kĩ năng:

(166)

- Đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

3 Bài

GV nêu mục đích, tầm quan trọng tiết ôn tập cuối năm phần văn học (1’) Hoạt động (80’ ) hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn học Việt Nam Gọi HS đọc đoạn mở đầu mục A (SGK Tr.186)

- Nội dung đoạn vừa đọc nói gì?

GV: Chốt ý

- VHVN nhiều văn học khác giới, bao gồm phận hợp thành Kể tên

- VHVN phát triển qua giai đoạn ?

GV: Nhận xét

- Cho HS kể tên tác phẩm VHDG học năm lớp 6(Con rồng, cháu tiên- ĐT Bánh chưng, bánh giày- Thánh Gióng- Sơn Tinh, Thủy Tinh- Sự tích Hồ Gươm- Thạch Sanh- Em bé thơng minh- Ếch ngồi đáy giếng- Thầy bói xem voi-Chân, ĐT: Tay, Tai, Mắt, Miệng- Treo biển- ĐT: Lợn cưới, áo mới) năm lớp

- HS: lắng nghe

- HS: đọc - HS: Trả lời

- HS: Kể tên

- HS: trả lời

- HS: kể tác phẩm

A Nhìn chung văn học Việt Nam:

- Văn học Việt Nam xuất phát triển với lịch sử dân tộc Nền văn học gồm phận: văn học dân gian văn học viết Văn học viết đời từ kỉ X, văn học viết thời trung đại viết chữ Hán chữ Nôm Từ cuối TK XIX chữ quốc ngữ dùng để sáng tác thay dần chữ Hán Chữ Nôm

(167)

(Những câu hát tình cảm gia đình- Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người- Những câu hát than thân- câu hát châm biếm- Tục ngữ thiên nhiên, LĐSX- Tục ngữ người xã hội)

- Cho HS kể tên tác phẩm chữ Hán học (Chiếu dời đô- Lý Công Uẩn; Nam Quốc sơn hà- Lý Thường Kiệt; Hịch tướng sĩ-Trần Quốc Tuấn; Cáo bình Ngô- Nguyễn Trãi; chuyện người gái nam Xương-Nguyễn Dữ…)

- Các tác phẩm chữ Nôm (Truyện Kiều- Nguyễn Du; Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu…)

- Các tác phẩm viết chữ Quốc ngữ (Tôi học-Thanh Tịnh; Trong lòng mẹ-Nguyên Hồng- Tức nước vỡ bờ- ngô Tất Tố…)

- Cho HS đọc mục III Hãy nêu nét đặc sắc bật VHVN nội dung- tư tưởng? (mỗi nét nêu dẫn chứng)

GV: Nhận xét

GV chốt lại nội dung tiết học phần ghi nhớ SGK Tr.194- dặn HS chép vào

HẾT TIẾT 1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về số thể loại văn học:

- Đọc – suy nghĩ trả lời

B Sơ lược số thể loại văn học:

Cho HS đọc mục IB SGK Tr.195

- Chia nhóm thảo luận: VDDG xếp vào nhóm, nhóm gồm loại nào? Mỗi loại tìm tác phẩm tương ứng (5’) (ở SGK nêu nhóm, GV nên gợi ý cho HS thấy nên thêm nhóm Nghị luận dân gian)

I Một số thể loại VHDGVN:

Trữ tình dân gian Nghị luận dân gian Tự dân gian Sân khấu dân gian Ca dao

Dân ca

Tục ngữ Câu đố

Thần thoại Truyền thuyết Cổ tích

(168)

Truyện cười Ngụ ngôn Sử thi vè Cho HS đọc mục IIB SGK Tr.195

GV: Văn học trung đại VN bao gồm thể loại ? HS: Trả lời

GV: Chốt ý

II Một số thể loại văn học trung đại Việt nam:

Trữ tình trung đại Tự trung đại Nghị luận trung đại - Thơ

· Đường luật ( thất ngôn: bát cú, tứ tuyệt; ngữ ngôn trường thiên)

· Cổ phong, ngâm (sau phút chia li- chinh phụ ngâm)

· Lục bát, song thất lục bát, hát nói, ca trù

- Truyện ngắn chữ Hán - Truyện truyền kì

- Tiểu thuyết chương hồi chữ Hán

- Truyện thơ Nơm - Kí

- Tùy bút

- Chiếu (biểu) (Chiếu dời đơ)

- Hịch (Hịch tướng sĩ) - Chí (hồng Lê thống chí)

- Cáo (Bình Ngơ đại cáo) - Luận ( bàn luận phép học)

- Tấu Cho HS đọc mục IIIB SGK Tr.199

GV: Văn học đại VN bao gồm thể loại ? HS: Trả lời

GV: Chốt ý

III Một số thể loại văn học đại:

Tự Trữ tình Kịch Thể loại tổng hợp

- Truyện ngắn, vừa, dài

- Bút kí - Tự - Phóng

- Tùy bút (tản văn) - Nhật kí

- Du kí

- Thơ - Thơ tự - Thơ văn xi - Trường ca

- Kịch nói kịch, bi kịch, hài kịch)

- Truyện- kí - Truyện thơ - Kịch thơ

GV chốt lại nội dung vừa ôn phần ghi nhớ SGK Tr.201)

Hoạt động ( 6’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào củng cố, dặn dị) 4 Củng cố ( 4’ )GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm.

Câu 1: Thể thơ dân tộc sử dụng nhiều ca dao Việt Nam? a Lục bát

b Thất ngôn tứ tuyệt c Thất ngôn bát cú d Thơ tự

Câu 2: Trong thể loại cổ tích Việt nam, nhân vật thường xây dựng về: a. Tên tuổi, nguồn gốc

b. Hành động, tính cách c Miêu tả nội tâm, suy nghĩ d. Theo hai tuyến thiện – ác 5 Dặn dò (2’ )

(169)

- Ôn kĩ theo đề cương chuẩn bị thi HKII - Nhận xét tiết học

……… ……… ……… ………

……… ………

******************* Ngày soạn: 03/ 04

Tuần: 35; Tiết:168, 169, 170

ƠN TẬP HỌC KÌ II I Mức độ cần đạt:

Nắm kiến thức tổng hợp II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

HS nắm vững kiến thức trọng tâm chương trình Ngữ văn THCS Kĩ năng: Rèn kĩ khái quát, hệ thống kiến thức

Thái độ: Có thái độ đắn việc tổng hợp kiến thức: Ôn tập để củng cố kiến thức thân, để đối phó thi học kì

III Hướng dẫn thực hiện: Ổn định ( 1’)

Nêu yêu cầu chung tiết ôn tập (3’)

Ở tiết trước ôn tập kĩ, bao gồm: ôn tập Tiếng Việt, Tổng kết ngữ pháp, Tổng kết Tập làm văn, ôn tập thơ, ôn tập truyện, tổng kết phần văn học nước ngồi, tổng kết văn học Trong phẩn ơn tập thi học kì II tách lọc lại vấn đề trọng tâm chương trình học kì II lớp từ phần ôn tập

3.Tiến hành ôn tập ( 132’)  Phần Văn bản

GV đặt câu hỏi xoay quanh kiến thức, nội dung, tác giả, năm sáng tác… tác phẩm:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.Bố Xi- mông - G.đơ Mô-pa-xăng

11.Con chó bấc- G Lân- đơn

12.Kịch Bắc Sơn – Nguyễn Huy Tưởng

13.kịch Tôi – Lưu Quang Vũ

Phần Tiếng Việt

GV cho HS nêu khái niệm, thực hành phần:

(170)

2 Các thành phần biệt lập Nghĩa tường minh – hàm ý  Phần Làm văn

GV cho HS nhắc lại cách làm, vấn đề cần biết về: Văn học (thơ, truyện, nhân vật)

Nghị luận Tư tưởng, đạo lí

Xã hội

Sự việc, tượng

4 Dặn dò: (1’ )

- Chuẩn bị thật kĩ nội dung vừa hướng dẫn để thi HKII - Nhận xét tiết học

***************** ( Tuần 36 ) THI HỌC KÌ II I Mức độ cần đạt:

Làm tốt thi HKII

-Giúp học sinh tổng kết lại kiến thức học HKII - Nhận xét khả học tập bàn thân so với HKI Kĩ năng:

Phân tích tổng hợp kiến thức làm

3 Thái độ: Học sinh tự lập, nghiêm túc làm III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định lớp:

2 Nêu yêu cầu làm bài: Phát đề thi

4 Quan sát học sinh làm Thu

ĐIỂM THI HỌC KÌ

Lớp Tổng số G Kh Tb Y kém Tb ↑

HS sl % sl % sl % sl % sl % sl %

9/2 9/3

(171)

Lớp Tổng số G Kh Tb Y kém Tb ↑

HS sl % sl % sl % sl % sl % sl %

9/2 9/3

***************** Ngày soạn: 02/ 04

TỔNG KẾT VĂN HỌC (Tiếp theo)

Nắm kiến thức thể loại , nội dung nét tiêu biểu nghệ thuật văn học chương trình ngữ văn lớp đến lớp II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức :

- Những hiểu biết ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niện liên quan đến thể loại văn học học Kĩ năng:

- Hệ thống hóa tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì. - Đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập III Hướng dẫn thực hiện:

1 Ổn định ( 1’)

3 Bài

GV nêu mục đích, tầm quan trọng tiết ôn tập cuối năm phần văn học (1’) Hoạt động (80’ ) hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn học Việt Nam Gọi HS đọc đoạn mở đầu mục A (SGK Tr.186)

- Nội dung đoạn vừa đọc nói gì?

GV: Chốt ý

- HS: lắng nghe

- HS: đọc - HS: Trả lời

A Nhìn chung văn học Việt Nam:

- Văn học Việt Nam xuất phát triển với lịch sử dân tộc Nền văn học gồm phận: văn học dân gian văn học viết Văn học viết đời từ kỉ X, văn học viết thời trung đại viết chữ Hán chữ Nôm Từ cuối TK XIX chữ quốc ngữ dùng để sáng tác thay dần chữ Hán Chữ Nôm

(172)

- VHVN nhiều văn học khác giới, bao gồm phận hợp thành Kể tên

- VHVN phát triển qua giai đoạn ?

GV: Nhận xét

- Cho HS kể tên tác phẩm VHDG học năm lớp 6(Con rồng, cháu tiên- ĐT Bánh chưng, bánh giày- Thánh Gióng- Sơn Tinh, Thủy Tinh- Sự tích Hồ Gươm- Thạch Sanh- Em bé thông minh- Ếch ngồi đáy giếng- Thầy bói xem voi-Chân, ĐT: Tay, Tai, Mắt, Miệng- Treo biển- ĐT: Lợn cưới, áo mới) năm lớp (Những câu hát tình cảm gia đình- Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người- Những câu hát than thân- câu hát châm biếm- Tục ngữ thiên nhiên, LĐSX- Tục ngữ người xã hội)

- Cho HS kể tên tác phẩm chữ Hán học (Chiếu dời đô- Lý Công Uẩn; Nam Quốc sơn hà- Lý Thường Kiệt; Hịch tướng sĩ-Trần Quốc Tuấn; Cáo bình Ngơ- Nguyễn Trãi; chuyện người gái nam Xương-Nguyễn Dữ…)

- Các tác phẩm chữ Nôm (Truyện Kiều- Nguyễn Du; Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu…)

- Các tác phẩm viết chữ Quốc ngữ (Tôi học-Thanh Tịnh; Trong lịng mẹ-Ngun Hồng- Tức nước vỡ bờ- ngơ Tất Tố…)

- Cho HS đọc mục III Hãy nêu nét đặc sắc bật VHVN nội dung- tư tưởng? (mỗi nét nêu dẫn

- HS: Kể tên

- HS: trả lời

- HS: kể tác phẩm

- Đọc – suy nghĩ trả lời

(173)

chứng)

GV: Nhận xét

GV chốt lại nội dung tiết học phần ghi nhớ SGK Tr.194- dặn HS chép vào

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về số thể loại văn học:

B Sơ lược số thể loại văn học:

Cho HS đọc mục IB SGK Tr.195

- Chia nhóm thảo luận: VDDG xếp vào nhóm, nhóm gồm loại nào? Mỗi loại tìm tác phẩm tương ứng (5’) (ở SGK nêu nhóm, GV nên gợi ý cho HS thấy nên thêm nhóm Nghị luận dân gian)

I Một số thể loại VHDGVN:

Trữ tình dân gian Nghị luận dân gian Tự dân gian Sân khấu dân gian Ca dao

Dân ca Tục ngữCâu đố Thần thoạiTruyền thuyết Cổ tích

Truyện cười Ngụ ngơn Sử thi vè

Chèo Tuồng Kịch rối

Cho HS đọc mục IIB SGK Tr.195

GV: Văn học trung đại VN bao gồm thể loại ? HS: Trả lời

GV: Chốt ý

II Một số thể loại văn học trung đại Việt nam:

Trữ tình trung đại Tự trung đại Nghị luận trung đại - Thơ

· Đường luật ( thất ngôn: bát cú, tứ tuyệt; ngữ ngôn trường thiên)

· Cổ phong, ngâm (sau phút chia li- chinh phụ ngâm)

· Lục bát, song thất lục bát, hát nói, ca trù

- Truyện ngắn chữ Hán - Truyện truyền kì

- Tiểu thuyết chương hồi chữ Hán

- Truyện thơ Nơm - Kí

- Tùy bút

- Chiếu (biểu) (Chiếu dời đô)

- Hịch (Hịch tướng sĩ) - Chí (hồng Lê thống chí)

- Cáo (Bình Ngơ đại cáo) - Luận ( bàn luận phép học)

- Tấu Cho HS đọc mục IIIB SGK Tr.199

GV: Văn học đại VN bao gồm thể loại ? HS: Trả lời

GV: Chốt ý

III Một số thể loại văn học đại:

Tự Trữ tình Kịch Thể loại tổng hợp

- Truyện ngắn, vừa, dài

- Bút kí - Tự - Phóng

- Thơ - Thơ tự - Thơ văn xuôi - Trường ca

- Kịch nói kịch, bi kịch, hài kịch)

(174)

- Tùy bút (tản văn) - Nhật kí

- Du kí

GV chốt lại nội dung vừa ôn phần ghi nhớ SGK Tr.201)

Hoạt động ( 6’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào củng cố, dặn dò) 4 Củng cố ( 4’ )GV treo bảng phụ tập trắc nghiệm.

Câu 1: Thể thơ dân tộc sử dụng nhiều ca dao Việt Nam? e Lục bát

f Thất ngôn tứ tuyệt g Thất ngôn bát cú h Thơ tự

Câu 2: Trong thể loại cổ tích Việt nam, nhân vật thường xây dựng về: e. Tên tuổi, nguồn gốc

f. Hành động, tính cách g Miêu tả nội tâm, suy nghĩ h. Theo hai tuyến thiện – ác 5 Dặn dò (2’ )

- Nắm kĩ nội dung vừa học

- Chuẩn bị tiết: Trả kiểm tra văn phần truyện (nhớ lại nội dung bài kiểm tra tiết 155)

……… ……… ……… ………

……… ……

*************** Ngày soạn: 06/ 04

Tuần: 37; Tiết:172, 173

TRẢ BÀI KIỀM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT

Học sinh nhận sai làm II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức : Hệ thống hóa kiến thức truyện đại tiếng việt học Kỹ : Nhận biết ưu điểm, sai sót nguyên nhân kiểm tra để sửa tốt

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập tốt .III Hướng dẫn thực hiện:

* Bài kiểm tra văn: 1.Ổn định ( 1’ )

2.Kiểm tra ( không tiến hành ) 3.Tiến hành trả ( 38’ )

- GV phát , nêu đáp án , hướng dẫn HS sửa chữa - GV nêu tổng hợp số điểm , nhận xét chung cách làm Lớp Số

(175)

92 93

- HS trình bày ý kiến ( có ) GV giải thích * Bài kiểm tra Tiếng Việt:

- GV phát , nêu đáp án , hướng dẫn HS sửa chữa - GV nêu tổng hợp số điểm , nhận xét chung cách làm Lớp Số

HS bàiSố slGiỏi% slKhá% sl Tb% slYếu% slKém% Trên Tbsl % 92

93

- HS trình bày ý kiến ( có ) GV giải thích 4 Đọc – ghi điểm ( 5’ )

5 Dặn dò ( 1’ )

- Chuẩn bị tiết 171- 172: Thư (điện) chúc mùng thăm hỏi (đọc kĩ trả lời câu hỏi SGK)

*************** Ngày soạn: 06/ 04

Tuần: 36; Tiết:174- 175

THƯ (ĐIỆN) CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI I Mức độ cần đạt:

Nắm đặc điểm, tác dụng cách viết thư ( điện ) chúc mừng, thăm hỏi II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Mục đích, tình cách viết thư ( điện ) chúc mừng thăm hỏi Kĩ năng:

Viết thư ( điện ) chúc mừng thăm hỏi

3 Thái độ: Học sinh có ý thức sử dụng thư (điện) tình giao tiếp

1 Ổn định ( 1’)

2 Kiểm tra chuẩn bị của HS (2’)

3 Bài mới:

3.1 Giới thiệu bài: 1’- GV giải thích ngắn gọn loại văn thư (điện):

- Loại văn tiết kiệm lời đảm bảo nội dung truyền đạt

- Khi đến gặp mặt người nhận (gấp) dùng thư (điện)

(176)

- Điền đầy đủ thông tin vào mẫu nhân viên bưu điện phát

3.2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động (16’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung bài:

GV: Gọi HS đọc trường hợp cần gửi thư (điện ) chúc mừng thăm hỏi (SGK)

Chia nhóm thảo luận (4’) với nội dung:

- Trường hợp cần gửi thư (điện)

- Có loại thư (điện) chính? Là loại nào? Mục đích chúng có khác khơng? Tại sao?

- Kể thêm số trường hợp cụ thể cần gửi thư (điện) chúc mừng thăm hỏi GV: Qua phần tìm hiểu trên, cho biết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi nào? Nội dung sao? GV: Chốt ý

HẾT TIẾT 1

GV: Gọi HS đọc thư (điện) SGK

- Cho nhóm thảo luận 2’ trình bày bảng nhóm điểm giống loại thư (điện)

GV: Chốt ý

Hoạt động ( 20’) Hướng dẫn học sinh luyện tập: - GV gọi HS đọc tập 2, kết hợp GV treo bảng phụ.Yêu cầu HS xác định tình không cần viết

- HS: đọc

- HS: Thảo luận- trình bày

- HS: Trả lời

- HS: đọc

- HS: Thảo luận- trình bày

- HS: Phát biểu cá nhân

I Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi

1 VD: SGK

1.1 Trường hợp cần gủi thư (điện)

- Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với trở ngại khó khăn mà người viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận 1.2 Có loại thư (điện) chính: - Thăm hỏi chung vui - Thăm hỏi chia buồn * Mục đích chúng khác nhau: - Chung vui: biểu dương, khích lệ thành tích, thành đạt…của ngừi nhận - Chia buồn: động viên, an ủi …người nhận

2 Kết luận:

- Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi văn bày tỏ chúc mừng cảm thông người gửi đến người nhận

- Nội dung thư (điện) cần phải nêu lí do, lời chúc mừng lời thăm hỏi mong muốn người nhận có điều tốt lành

II Cách việt thư (điện) chúc mừng thăm hỏi

- Có đầy đủ họ tên, địa người nhận

- Lời văn ngắn gọn, rõ ràng

Xác định tình không cần viết thư (điện):

(177)

thư (điện) cho biết lí - GV phát phiếu thư (điện) (photo SGK) cho HS, yêu cầu HS tự tưởng tượng tình cần việt thư (điện) – GV thu phiếu sau 5’ nhận xét

Hoạt động ( 5’) hướng dẫn học sinh tự học (tích hợp vào củng cố, dặn dị) 4 Củng cố: 3’

- Khi cần viết thư (điện) ?

- Cách viết thư (điện) ?

5 Dặn dò: 2’

- Xem lại nội dung vừa học - Nhận xét tiết học

- HS: Trả lời

thư (điện) HS tự làm

C Hướng dẫn tự học

Sưu tầm vài thư (điện) chúc mừng thăm hỏi

……… ……… ……… ………

……… ……