* Một số HS quen với cách học thụ động nên lười suy nghĩ, lười tư duy và do đó không đáp ứng được những yêu cầu của giờ học sử dụng bản đồ tư duy; một số học sinh thiếu kiên trì, lười gh[r]
(1)PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS THIỆN KẾ
-*** -
ÁP DỤNG DẠY HỌC BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO BÀI ÔN TẬP TIẾNG ANH LỚP 9
(2)PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I Đặt vấn đề
Trong xã hội đại ngày nay, việc thành thạo ngoại ngữ (như Tiếng Anh chẳng hạn) trở thành phương tiện giúp cá nhân tự tin xu hội nhập Vì thế, môn học Tiếng Anh đưa vào giảng dạy nhà trường ngôn ngữ thứ hai cho học sinh Điều tạo cho người dạy người học nhiều hội đặt cho họ khơng khó khăn thách thức Người dạy ln phải có ý thức tự trau dồi lực thân (bao gồm việc tự học tập, nâng cao kiến thức chuyên môn tìm tịi phương pháp, kỹ thuật dạy học mới) cho đáp ứng nhu cầu học tập lĩnh hội kiến thức người học Về phía người học, họ cần đến cách thức hỗ trợ trình học tập cho đạt hiệu tối ưu họ muốn Trong đó, việc học ngoại ngữ, đặc biệt việc ghi nhớ hàng loạt quy tắc ngữ pháp, cấu trúc câu phức tạp, kho từ vựng đầy ắp…cũng khiến cho nhiều người nản chí Trong “bể kiến thức” mênh mông ngôn ngữ vậy, người dạy người học thật khó ghi nhớ tốt chưa nói đến chuyện sử dụng ngôn ngữ làm công cụ giao tiếp Ý muốn đề cập khả khái quát, tổng hợp, phân loại mảng kiến thức người học, kể người dạy gặp nhiều khó khăn
Một công cụ hỗ trợ quan trọng đổi phương pháp dạy học sử dụng đồ tư Trong việc dạy học tiếng Anh phương pháp sử dụng đồ tư xem phao cứu sinh hỗ trợ người bơi đường dài đường chinh phục ngoại ngữ với mục đích biến thành cơng cụ giao tiếp phục vụ Bản đồ tư (BĐTD) hay sơ đồ tư duy- cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kỹ thuật hình hoạ, có kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não bộ, giúp người khai thác tiềm vơ tận não Nó coi lựa chọn cho cho tồn trí óc hướng tới lối tư mạch lạc, logic Theo Tony Buzan- người đầu lĩnh vực nghiên cứu não “một hình ảnh có giá trị ngàn từ” “màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho BĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo”.
(3)Với lý trên, nhận thấy ôn tập môn ngoại ngữ nói chung hay mơn học Tiếng Anh nói riêng, người dạy người học nhận thấy thật khó để khái quát vấn đề học Trước đây, ôn tập, người học người dạy thường hay sử dụng cách ghi chép thông thường lập biểu bảng để liệt kê, hệ thống hoá kiến thức chương, đơn vị học…Cách ghi chép dường quen thuộc, đến mức nhàm chán, khiến cho đa số HS cịn hứng thú với việc học ngoại ngữ (môn học mà nghe nói đến người ta thấy khó mà ngại học rồi) Vì chúng tơi mạnh dạn áp dụng dạy học đồ tư môn Tiếng Anh Trong khuôn khổ chuyên đề dừng lại ôn tập Tiếng Anh lớp
II Phạm vi, đối tượng, mục đích nghiên cứu 1 Phạm vi:
Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh (tập trung vào ôn tập phần củng cố tiết học)
2 Đối tượng:
Các ôn tập Tiếng Anh dành cho học sinh lớp
3 Mục đích:
Với chuyên đề này, hướng tới mục đích sau: * Tìm hiểu vai trị, cấu tạo, đặc điểm BĐTD
* Trình bày cách vẽ BĐTD hình thức áp dụng BĐTD
* Giới thiệu số BĐTD cho số ôn tập Tiếng Anh lớp
III Phương pháp nghiên cứu
(4)PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
I Cơ sở lí luận khoa học chuyên đề. 1 Cơ sở lý luận khoa học
Định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực hố hoạt động học tập học sinh Có nghĩa q trình dạy học làm để làm cho người học trở thành chủ thể tích cực hoạt động học tập họ Để phát huy điều người dạy phải tạo điều kiện để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều thảo luận nhiều hơn, phát biểu quan điểm mình, đưa nhận xét vấn đề dang bàn luận, tham gia vào trình học tập để tự chiếm lĩnh kiến thức
Một phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học sinh dạy học đồ tư Chúng ta thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng một nửa não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian cách ghi chép thơng thường khó nhìn tổng thể vấn đề
Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với
Cách ghi chép BĐTD giúp ta nhìn khái quát, tổng thể, mà lại nhìn thấy chi tiết tổng thể Bởi BĐTD:
- Logic, mạch lạc
- Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu dễ nhớ thể màu sắc, liên kết ý vấn đề - Nhìn thấy tranh tổng thể mà lại chi tiết
- Dễ dạy, dễ học, dễ nhớ
- Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh - Giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức
- Giúp hệ thống ôn tập kiến thức
(5)* BĐTD giúp ta có cách ghi chép mới, sáng tạo, sinh động, giúp phát huy tối đa lực khái quát người học- Cách ghi chép vừa lạ, vừa hấp dẫn, có tác dụng kích thích não tư logic, khái qt hố mà khơng thiếu chi tiết nhỏ vấn đề lớn
* BĐTD giúp người học động hơn, chủ động hơn, say mê ôn tập( vốn thường coi nặng nề buồn chán người học)
* BĐTD mang lại học nhẹ nhàng hơn, sinh động cho người dạy người học
2 Cơ sở thực tiễn:
Qua thực tiễn giảng dạy, nhận thấy:
* BĐTD có nhiều ưu điểm đặc biệt kiểu ôn tập, củng cố nội dung học sau dạy: cách ghi chép khái quát nội dung học tập thật mẻ hấp dẫn
* BĐTD kích thích người học, khiến họ động, say mê trình tự học * BĐTD làm giảm bớt nhàm chán ôn tập, giúp học hiệu
Vì chúng tơi xin trình bày số cách thức áp dụng dạy học BĐTD vào ôn tập Tiếng Anh lớp
II Chọn đối tượng phục vụ cho quy trình nghiên cứu, xây dựng chuyên đề.
- Đối tượng cho quy trình nghiên cứu chuyên đề ôn tập môn Tiếng Anh lớp từ mở rộng vận dụng ôn tập môn Tiếng Anh cho tất khối lớp
- Chuyên đề làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh THCS
III Nội dung, phương pháp
Ở chuyên đề dựa vấn đề đồ tư từ đưa số cách thức cụ thể áp dụng thực tế giảng dạy Đồng thời đưa khó khăn thực giải pháp tháo gỡ
(6)1.1 Vai trò, cấu tạo BĐTD
a Vai trò
BĐTD hay sơ đồ tư duy, lược đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hoá chủ đề hay mạch kiến thức…bằng cách kết hợp đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe BĐ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ theo kiểu khác nhau, dùng từ ngữ, hình ảnh, màu sắc khác để thể chủ đề, đó, người thể BĐTD riêng Việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người BĐTD vận dụng hỗ trợ dạy kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập kiến thức sau chương, chủ đề, học kì hay năm học… lập kế hoạch công tác
b Cấu tạo
Ở vị trí trung tâm BĐTD hình ảnh hay từ khố, thể ý tưởng, khái niệm chủ đạo Từ ý hay hình ảnh trung tâm toả nhánh chính- nhánh cấp 1; Từ nhánh có phân nhánh đến nhánh cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm kết nối với tạo tranh tổng thể, miêu tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Cách ghi chép giúp hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ đưa ý tưởng
1.2 Cách vẽ BĐTD
* Tiến trình
1 Bắt đầu từ hình ảnh trung tâm hay tên chủ đề (tên học, tên chương…), dùng hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề
2 Sử dụng màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh
3 Vẽ nhánh (cấp 1) Từ hình ảnh trung tâm, vẽ nhánh cấp từ nhánh cấp 1,…bằng đường kẻ, đường cong có mãu sắc khác
4 Mỗi cụm từ hay hình ảnh, hình vẽ… liên quan đến nhánh nên đứng độc lập, nằm gần nhánh Tạo kiểu BĐTD riêng cho mình, theo sở thích riêng mình.(từ đường kẻ, chữ viết, màu sắc…) Nên dùng đường cong thay đường thẳng đường cong thu hút ý mắt mắt dễ
(7)7 Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm
8 Chỉnh sửa, thêm bớt thơng tin, nhánh… cho hình thức đẹp, chữ viết rõ: nên vẽ chì để tẩy xoá, điều chỉnh
* Chú ý vẽ BĐTD
1 Chỉ nên ghi hình ảnh, nội dung có liên quan đến chủ đề kiến thức, tránh thời gian Có thể đưa thêm ví dụ minh hoạ để có nhiều thơng tin cho học
3 Tránh ghi chép q sơ sài , khơng có thơng tin mà có đề mục Tránh chép lại đoạn văn dài
1.3 Điều kiện áp dụng BĐTD
- Khi củng cố kiến thức cuối tiết học, chủ đề tiết ôn tập
- Khi dạy kiến thức mối có liên quan đến kiến thức mà học sinh học trước đó, có mạch kiến thức tương tự với nội dung kiến thức học
- Học sinh phải biết cách lập BĐTD
- Chuẩn bị phương tiện: Giấy, bìa, bảng phụ, chì, tẩy, màu vẽ… - Áp dụng linh hoạt với đối tượng học sinh
2 Một số cách thức cụ thể áp dụng thực tế giảng dạy
2.1 Các bước thực hiện:
1 Xác định Mục tiêu học Lập nhóm học tập (3- em)
3 Giao nhiệm vụ cho HS: Ở tuần đầu, GV nên đưa BĐTD thiếu nhánh cho HS hoàn thiện nội dung kiến thức Khi HS thành thạo để em tự lập BĐTD cho nhóm cá nhân
(8)6 GV HS khác đánh giá Nội dung nhận xét phải đối chiếu với yêu cầu đưa ban đầu để hoàn thiện nội dung cần củng cố
* Tuy nhiên, tuỳ theo lực nhận thức HS lớp mà khéo léo áp dụng BĐTD cho phù hợp
2.2 Một số cách thức cụ thể áp dụng thực tế giảng dạy
(9)(10)Cách 2: Giao cho HS tự vẽ BĐTD nhà sau ôn tập theo gợi ý chủ đề cho giáo viên, khuyến khích em ghi chép điều mà em học từ sách tham khảo Cách dễ thực cả; GV thu số bài, chấm, nhận xét, cho điểm để động viên em tự học nhà
(11)Ví dụ: Đối với HS trường THCS Thiện Kế, thường giúp em lớp ôn từ ôn tập đưa cho em BĐTD có từ tiếng Anh theo chủ đề chẳng hạn: Unit 4: “Learning a foreign language”, liệt kê từ thuộc chủ đề theo bốn nhóm: danh từ, động từ, tính từ cụm từ (hay thành ngữ, cấu trúc) tiếng Anh Các em điền nghĩa tiếng Việt để ôn tập nghĩa từ
Cách 4: GV vừa giảng vừa vẽ BĐTD cho HS làm theo phần ôn tập kiến thức ngữ pháp trước thực hành
Ví dụ: Unit 1: Lesson 5: Language focus- GV yêu cầu HS nhìn vào chấm trịn màu đỏ tên coi nhánh BĐTD:
The past simple
The past simple with wish
rồi tiếp tục phát triển nhánh phụ trình ơn tập Có thể sử dụng ln ví dụ từ tập để đưa vào BĐTD giúp tiết kiệm thời gian
2.3 Giới thiệu số BĐTD áp dụng trình giảng dạy
(12)(13)(14)(15)(16)(17)(18)3 Kết đạt được
Sau năm học áp dụng BĐTD ôn tập, đặc biệt tiết “Language Focus” cho HS lớp trường THCS Thiện Kế, nhận thấy:
- Do BDTD sơ đồ “mở” ý “trải” theo hướng khác nhau, khơng địi hỏi tính “tuần tự” nên tạo mơi trường thuận lợi dạy học theo nhóm Các thành viên nhóm có hội phát triển ý tưởng cách đễ dàng từ chủ đề từ nhánh mà thành viên khác đưa trước
- Với BĐTD, hoạt động nhóm trở nên suất hơn, giúp nâng cao lực hợp tác HS với Đây phẩm chất cần thiết cho công dân tương lai toàn cầu xu hội nhập; tăng cường khả tư phê phán, tự khẳng định kiến thức mà lĩnh hội
- Với BĐTD, ôn tập trở nên sinh động, em dường tích cực tránh nhàm chán mà em thừơng gặp phải trước Các em không ôn tập mà tạo sản phẩm mang tính nghệ thuật với hình ảnh, màu sắc lạ, hấp dẫn Việc trao đổi thảo luận khơng cịn căng thẳng, áp đặt mà tạo tâm lí thoải mái, đạt học đầy hiệu thú vị
- Với BĐTD, học sinh vừa vẽ, ghi chép vừa học khơng cần cầm sách đầy chữ mà học thuộc lòng; HS phải tập trung vào kiến thức mà GV yêu cầu họ học; đặc biệt họ tìm thấy niềm vui việc học, coi khơng cịn nhiệm vụ q nặng nề
4 Những khó khăn q trình áp dụng cách khắc phục
Khó khăn:
* Một số HS quen với cách học thụ động nên lười suy nghĩ, lười tư khơng đáp ứng yêu cầu học sử dụng đồ tư duy; số học sinh thiếu kiên trì, lười ghi chép, hay phàn nàn cho ghi chép rắc rối, phức tạp mà không ý thức GV yêu cầu họ muốn họ học nhiều hơn, kỹ hơn, sâu kiến thức học
* Đối tượng HS yếu khó thực yêu cầu đặt * Một số BĐTD thiếu khoa học thẩm mĩ…
(19)* Thường xuyên kiểm tra ghi HS, nhiệm vụ giao họ, khuyến khích, động viên kịp thời điểm số; cho họ thấy tác dụng cuả cách ghi chép
* Tạo hội cho em trao đổi, tham khảo cách vẽ em làm tốt để học hỏi
(20)PHẦN 3: KẾT LUẬN
Rõ ràng, BĐTD khơng cịn kĩ thuật dạy học mẻ nữa, dược sử dụng nhiều công việc khác nhiều người ghi nhận mang lại kết tốt Trong cơng tác dạy học, BĐTD coi công cụ hữu hiệu, giúp người học thâu tóm, phân loại kiến thức mơn; giúp người dạy bớt lúng túng ôn tập Nếu sử dụng cách linh hoạt sáng tạo, BĐTD chắn mang lại kết tốt cho việc dạy học môn học nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng Hi vọng rằng, với BĐTD, có thêm nhiều học thú vị, hiệu quả; tinh thần học tập học sinh tích cực, hứng thú hơn; học sinh ghi nhớ nhiều từ cấu trúc cách logic Cái đích cuối em “đỡ sợ” học Tiếng Anh hơn, u thích mơn học này, say mê nó; để đạt thành tích cao học tập
Tại người dạy học tiếng Anh lại khơng tích cực tìm hiểu vận dụng cách ghi chép đầy hiệu mà thú vị này? Chúng ta thử xem, BĐTD hữu ích khơng cho môn học, cấp học, ngành nghề mà cho nhiều loại hình cơng việc sống
Trên ý kiến chủ quan mà đưa qua trình tìm hiểu áp dụng Chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp từ bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện
Xin trân trọng cảm ơn!
Thiện Kế, ngày… tháng năm 2015
Người viết
(21)Tài liệu tham khảo
1 Dạy tốt- học tốt mơn học BĐTD- Trần Đình Châu- Đặng Thị Thu Thuỷ
2 Tổ chức hoạt động dạy học với BĐTD- Trần Đình Châu- Đặng Thị Thu Thuỷ
3 Sử dụng BĐTD góp phần tích cực hố hoạt động học tập HS- Trần Đình Châu- Đặng Thị Thu Thuỷ
eb “ www.gboom.com.vn