ngu van 9 ki 2

Trong các giờ trước, các em đã được tìm hiểu các phương châm hội thoại đó là: Phương châm về chất, về lượng, quan hệ, cách thức, lịch sự. Để đạt được mục đích trong giao tiếp thì người [r]

Ngày soạn:4-9-2007 Tuần 1-Bài Ngày giảng:

Tiết1 - PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Trích) Lê Anh Trà -A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác

B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác - Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học học sinh - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Ở lớp em tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hơm với văn “Phong cách Hồ Chí Minh” hiểu rõ phong cách sống làm việc Bác

* Hoạt động 2: Đọc, hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình

tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc) - Nhận xét cách đọc học sinh

? Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó?

? Xác định kiểu văn cho văn này? ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Một học sinh đọc lại đoạn

? Trong đoạn văn tác giả khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc, kể tóm tắt:

2- Tìm hiểu thích (SGK7):

- Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trước

- Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ

3- Bố cục:

- Kiểu văn bản: Nhật dụng - Văn trích chia làm phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến “rất đại” Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh +Đoạn 2: Tiếp đến “ Hạ tắm ao” Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

+Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố HCM II- Phân tích văn bản:

1 - Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh:

thế nào? (Thể qua câu văn nào?) ? Nhận xét cách viết tác giả? ? Tác dụng biện pháp so sánh, kể bình luận đây?

? Bác có vốn văn hố đường nào?

? Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì?

? Nhận xét nghệ thuật tác giả đoạn này? tác dụng?

*Hoạt động 3:

(Thực tiết sau)

sâu sắc Hồ Chí Minh



So sánh cách bao quát đan xen kể bình luận



Khẳng định vốn tri thức văn hoá Bác sâu rộng

- Trong đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp súc với nhiều văn hố Cụ thể là: + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc:



Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ - cơng cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lưu văn hoá với dân tộc thê giới

+ Học công việc, lao động lúc, nơi (“Làm nhiều nghề khác nhau”)

+ “Học hỏi, tìm hiểu văn hố, nghệ thuật đến mức uyên thâm”Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc

+ “Chịu ảnh hưởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp, hay”Tiếp thu có chọn lọc

+ “Phê phán tiêu cực CNTB”



“Tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc … để trở thành nhân cách Việt Nam … đại”



Đó điều kỳ lạ Người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế. Bác kết hợp truyền thống đại, phương Đông phương Tây, xưa nay, dân tộc quốc tếNghệ thuật đối lập

=>Phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp hài hồ …

Củng cố, dặn dị: - Hệ thống học

Bài tập: Nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh?

Hướng dẫn học sinh làm tập

Ngày soạn :4-9-2007 Ngày giảng:

Tíêt - PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Tiếp)

Lê Anh Trà -A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lòng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề

- Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, viết Bác theo hướng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Phong cách văn hố Hồ Chí Minh hình thành nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài: (Tiếp tục tìm hiểu văn bản)

* Hoạt động 2: Đọc, hi u v n b n:ể ă ả - Một học sinh đọc đoạn đoạn

? Nhắc lại nội dung đoạn văn? ? Phong cách sống Bác tác giả đề cập tới phương tiện nào? Cụ thể sao?

(Tích hợp với văn bản: “Đức tính giản dị Bác Hồ”, kịch “Đêm trắng”, văn thơ khác)

? Học sinh liên hệ với viết sưu tầm

? Nhận xét cách đưa dẫn chứng, cách viết tác giả?

? Phân tích hiệu biện pháp

I- Tiếp xúc văn bản:

II- Phân tích văn bản: (Tiếp)

2 -Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: - Thể lối sống giản dị mà cao Người

+ Nơi ở, nơi làm việc: “Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ”… “Chỉ vẹn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ… đồ đạc mộc mạc, đơn sơ” + Trang phục: “Bộ quần áo bà ba nâu” “Chiếc áo trấn thủ” “Đôi dép lốp thô sơ” + Tư trang: “Tư trang ỏi, vali với vài quần áo, vài vật kỷ niệm” + Việc ăn uống: “Rất đạm bạc”

Những ăn dân tộc không cầu kỳ “Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối”



nghệ thuật trên?

? Theo tác giả, lối sống Bác cần nhìn nhận cho đúng?

? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật?

? Nêu cảm nhận thân học xong văn này?

*Hoạt động 3:

? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống

- Hướng dẫn học sinh làm tập 1, tập (Sách tập)

- Hướng dẫn học sinh nhà

=>Nổi bật nét đẹp lối sống Bác - Nếp sống giản dị đạm Bác giống nhà nho tiếng trước (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) – Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam + “Khơng phải cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời, đời” + Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó

+ Là lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên)



Nghệ thuật: Kết hợp kể bình luận, so sánh, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, đức, danh nho di dưỡng tinh thần, đạm, cao,…)

=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp người đọc thấy gần gũi Bác Hồ với vị hiền triết dân tộc

Tổng kết, ghi nhớ: 1- Nghệ thuật:

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập

2- Nội dung:

- Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh 3- Ghi nhớ: (SGK8)

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

Củng cố, dặn dò:

1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh

2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác giản dị lối sống mà Bác cịn giản dị nói, viết - Học

Ngày soạn 5-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương chậm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: hợp đồng , giấy A0

- Học sinh: chuẩn bị theo hợp đồngg C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Trong chương trình ngữ văn lớp 8, em tìm hiểu vai XH hội thoại, lượt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm tư tưởng đạo hoạt động này, phương châm hội thoại * Hoạt động 2: Bài học:

1- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu theo HĐ * Ví dụ 1: Đoạn đối thoại.

- Hai học sinh đọc

? Khi An hỏi “Học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?



Câu trả lời khơng làm cho An thoả mãn mơ hồ ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi địa điểm “ở đâu?” An hỏi bơi gì?

? Ba cần trả lời nào?



Câu trả lơi, ví dụ: “Mình học bơi bể bơi Nhà máy nước”

? Từ đây, em rút học giao tiếp?



Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

* Ví dụ 2: Truyện cười “Lợn cưới, áo mới” - Hai học sinh đọc, kể lại truyện

? Vì truyện lại gây cười?



Truyện gây cười cách nói hai nhân vật ? Lẽ anh “Lợn cưới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi trả lời?



Lẽ cần hỏi “Bác có thấy lợn chạy qua không?”

- Trả lời “(Nãy giờ) tơi chẳng thấy có lợn chạy qua cả!”

2- Kết luận:

a Phương châm lượng:

Như vậy, nhân vật nói nhiều cần nói

? Qua ví dụ này, cho biết giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì?



Trong giao tiếp, khơng nên nói nhiều cần nói

? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phương châm lượng giao tiếp Hãy nhắc lại phương châm lượng - Một học sinh ghi nhớ

*Ví dụ 3: Truyện cười “Quả bí khổng lồ” (SGK9) - Hai học sinh đọc

? Truyên cười phê phán điều gì?



Phê phán tính nói khốc

? Qua truyện cười trên, cho biết cần tránh điều gia tiếp?



Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin thật-trái với điều ta nghĩ

? Nếu ngày mai lớp lao động em có thơng báo điều với bạn lớp khơng? Vì sao?

? Tương tự, em khơng biết bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cơ) bạn nghỉ học ốm khơng? Vì sao?



Em khơng nên thơng báo với lớp, không trả lời với thầy (cô) Vì em chưa biết chắn

? Qua tình trên, rút điều cần tránh giao tiếp?



Trong giao tiếp, đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực-chưa có sở để xác định

? Trong trường hợp này, lời nói mình, ta nên sử dụng kèm từ, ngữ cho phù hợp?



Có thể sử dụng từ ngữ: Hình như, em nghĩ là, …

? Qua trên, em cho biết hội thoại, cần phải lưu ý phương châm (ngoài phương châm lượng tìm hiểu trên)? - Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10)

* Ghi nhớ (SGK9).

b-Phương châm chất:

Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực (Phương châm chất)

* Ghi nhớ (SGK10). *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Phát lỗiPhân tích

- Trình bày trước lớp

Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK10).

a-… gia súc nuôi nhà



- Học sinh đọc yêu cầu cảu đề - ĐiềnTrình bày trước lớp

- Một học sinh đọc truyện - Nêu yêu cầu tập - Làm tậpTrình bày

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Suy nghĩTrình bày trước lớp

- Hướng dẫn học sinh làm tập thêm



Thừa cụm từ “có hai cánh” đặc điểm lồi chim

2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống:

a-… nói có sách, mách có chứng b-… nói dối

c-… nói mị

d-…nói nhăng, nói cuội e-… nói trạng

=> Đều cách nói tuân thủ vi phạm phương châm chất

3-Bài tập 3: Truyện cười “Có ni không”. - Ở phương châm lượng khơng tn thủ câu hỏi “Rồi có ni không?”Thừa

4-Bài tập 4: (SGK11).

a- Các từ ngữ sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ phương châm chất nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin đưa chưa kiểm chứng

b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ phương châm lượng: Báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói

Bài tập 1, 4, (Sách “Một số…”-Trang7,8 * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.

- Hệ thống lại hai nội dung: + Phương châm lượng + Phương châm chất - Học bài: + Xem lại tập

+ Làm tập (SGK11)

- Soạn: “Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”

Ngày soạn :6-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: câu hỏi , giâýAo - Học sinh: trả lời câu hỏi C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Kiểm tra cũ: Kết hợp - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Ở lớp 8, em học vận dụng văn thuyết minh, học tiếp tục tìm hiểu vận dụng kiểu văn yêu cầu cao hơn, là: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt khơ khan cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật

* Hoạt động 2: B i h c:à ọ

1- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh?



Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,… tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh?



Cung cấp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực hữu ích cho người

? Trong văn thuyết minh, người ta thường dùng phương pháp thuyết minh nào?



Các phương pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,…

* Ví dụ: Văn “Hạ Long-Đá Nước”(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn

? Xác định đối tượng thuyết minh?



Vịnh Hạ Long

?Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?



Sự kỳ lạ vô tận Hạ Long đá nước tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu Hạ Long

? Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không?



Văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng kỳ Hạ Long vơ tận ? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? Vì sao?



Không thể thuyết minh đặc điểm

2- Kết luận:

Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh a-Ôn tập văn thuyết minh.

b-Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: - Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, nhân hố hình thức vè, diễn ca (Trình bày văn vần)

một cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đối tượng thuyết minh trừu tượng ? Trong văn này, tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu?



Phương pháp liệt kê, giải thích

? Với phương pháp thuyết minh nêu kỳ lạ Hạ Long chưa? Tác giả hiểu kỳ lạ gì? (Thể qua câu văn nào?)



+ Với phương pháp thuyết minh chưa thể nêu kỳ lạ Hạ Long + Tác giả hiểu kỳ lạ Hạ Long là: “Chính nước làm cho đá sống dậy… hồn” ? Để làm rõ “Sự kỳ lạ Hạ Long vô tận” cách sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể cụ thể sao?



Sử dụng biện pháp nghệ thuật:

+ “Chính nước làm cho đá sống dậy… tâm hồn” + “Nước tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách” tạo nên thú vị cảnh sắc + Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hướng ánh sáng dọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ vật vô tri thành vật sống động có hồn => Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng liên tưởng, tưởng tượng dạo chơi với khả dạo chơi (Tám chữ “Có thể”), khơi gợi cảm giác có (Thể qua từ: Đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân), dùng phép nhiên hoá

- Giới thiệu Vịnh Hạ Long khơng đá nước mà cịn giới sống có hồn ? Như vậy, tác giả trình bày kỳ lạ Hạ Long chưa? Nhờ biện pháp gì?

? Qua văn cho biết viết văn thuyết minh cần lưu ý điều để văn sinh động, hấp dẫn?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ

* Ghi nhớ (SGK13). *Hoạt động 3:

- Hai học sinh đọc văn ? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thể điểm nào?

Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK14).

? Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

? Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

- Giáo viên gợi ýHọc sinh làm tập

+ Những tính chất chung họ, giống, lồi + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể



Cung cấp kiến thức đáng tin cậy: Từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phương pháp thuyết minh sử dụng: + Nêu định nghĩa

+ Phân loại + Số liệu + Liệt kê

- Một số nét đặc biệt thuyết minh này: + Về hình thức: Giống văn tường thuật phiên

+ Về cấu trúc: Giống biên tranh luận mặt pháp lý

+ Về nội dung: Giống câu chuyện kể loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hố, có tình tiết, miêu tả,…

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật:

+ Làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

+ Các biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

2-Bài tập 2: Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh

- Nói tập tính chim én

- Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

- Giáo viên hệ thống lại bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh để làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn

- Học sinh nhà: + Học

+ Làm tập 3, (SBT6, 7)

- Chuẩn bị bài: “Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”

Ngày soạn :7-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

văn thuyết minh có liên quan

- Học sinh: Theo hướng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lưu ý điều sử dụng?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ trước tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để tạo lập văn thuyết minh có sức thuyết phục cao em cần vận dụng biện pháp nghệ thuật cách có hiệu Giờ hôm luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* Hoạt động 2: B i h c:à ọ - Hai học sinh đọc lại đề

? Xác định yêu cầu đề bài?

- Chia lớp thành nhóm

? Trình bày dàn ý, đọc phần mở đề em chọn

? Khi thuyết minh quạt, em cần lập dàn ý nào?

? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn nào?

I- Đề bài:

Thuyết minh đồ dùng sau: Cái quạt, bút, kéo, nón

II-Phân tích đề:

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón)

- Hình thức thuyết minh: Vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui tươi, hấp dẫn kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hố

III- Trình bày thảo luận:

1- Học sinh nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết

- Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn

Ví dụ: Thuyết minh quạt:

- Mở bài: Giới thiệu quạt cách khái quát

- Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt: + Quạt đồ dùng nào? (Phương pháp nêu định nghĩa)

+ Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nào? (Phương pháp liệt kê)

+ Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng nào? (Phương pháp phân tích phân loại) + Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nào?

- Kết bài: Nhấn mạnh vai trò quạt sống

? Hãy đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- Học sinh lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung dàn ý bạn?

Giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học

*Hoạt động 3:

văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, …

- Đọc phần mở với đề văn chọn

2-Học sinh lớp thảo luận nhận xét, bổ sung sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày:

IV- Nhận xét, đánh giá:

1-Ưu điểm:

- Hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị - Bước đầu có định hướng vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết

2-Tồn tại:

- Một số học sinh chuẩn bị chưa kỹ

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật chưa thật linh hoạt

Luyện tập:

Vận dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân với đề văn (TM bút, kéo, quạt )

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Học sinh nhà:

+ Xem lại + Làm tập

+ Soạn văn “Đấu tranh cho giới hồ bình”

Tuần - Bài Ngày soạn :8-9-2007

Ngày giảng:

Tiết - ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Trích) Gabrien Gacxia Macket -A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tài liệu liên quan đến học - Học sinh: Những viết có liên quan C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

việc tiếp thu văn hoá nước ngoài? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Chiến tranh qua từ lâu hậu để lại nặng nề với nhân dân Việt Nam: Đó di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ sử dụng chiến tranh xâm lược Việt Nam, giới hai bom nguyên tử mà Mỹ ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm Vậy cần có thái độ …

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Hướng dẫn học sinh đọc văn bản:

Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép ? Dựa vào phần chu thích *, giới thiệu nét tác giả Mác-két?

? Hãy giải thích từ khó văn bản?

? Xác định kiểu văn bản?

? Xác định thể loại văn này? ? Văn trích chia thành phần? Nội dung phần?

(Chia thành phần):

(1): Từ đầu đến “thế giới”

(2): Tiếp đến “cho toàn giới” (3): Tiếp đến “Xuất phát nó” (4): Cịn lại

các nhóm trình bày kết H Đ nhóm

? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu tìm cách giải văn gì?

I Tiếp xúc văn :

1- Đọc, kể toám tắt:

- Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc

2- Tìm hiểu chu thích (SGK19, 20) * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo

- Năm 1982, nhận giải thưởng Nô-ben văn học

- Tháng 8/1986, ông mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nước với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh hồ bình giới

- Văn trích từ tham luận ơng * Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5,

3- Bố cục:

- Văn thuộc cụm văn nhật dụng - Thể loại nghị luận trị xã hội

- Chia thành phần phần: (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn”

Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng lên toàn trái đất

(2): Tiếp đến “xuất phát nó”

Chứng lý cho nguy hiểm phi lý chiến tranh hạt nhân

(3): Còn lại: Nhiệm vụ tất đề nghị tác giả

II Phân tích văn bản:

1- Tìm hiểu luận điểm hệ thống luận của văn bản:

? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả sử dụng hệ thống luận nào?

? Cho nhận xét luận điểm hệ thống luận văn này?

bách toàn thể nhân loại - Hệ thống luận cứ:

+ Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục, … với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lý việc

+ Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lý trí lồi người mà cịn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đưa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm

+ Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình



Các luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc => Tính thuyết phục cách lập luận * Hoạt động 3: Tổng kết – ghi nhớ (Thực tiết sau). * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.

- Hệ thống bài: Luận điểm, hệ thống luận văn - Học sinh nhà: + Học + Làm tập (SBT)> + Soạn tiếp tiết

Ngày soạn :9-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Tiếp)

Gabrien Gacxia Macket -A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tư liệu liên quan đến học

- Học sinh: Tranh ảnh, viết có liên quan đến học C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị cho học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giời trước, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” Giờ này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Học sinh đọc đoạn

? Tác giả mở đầu viết ntn? ? Nhận xét cách mở đầu viết tác giả?

? Cho biết tác dụng cách viết này?

? Tác giả giúp người đọc thấy rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?

? Cho biết tác dụng cách viết trên?

Lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bày b bày KQ

? Theo tác giả tồn vũ khí hạt nhân “Tiềm tàng bệ phóng, chết làm tất khả sống tốt đẹp hơn”, vậy?

II Phân tích văn : (Tiếp theo)

2- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân :

- “Chúng ta đâu? Hơm ngày 8/8/1986” - “Nói nơm na ra… người, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: Tất chỗ nổ tung lên làm biến … dấu vết sống trái đất”



Việc xác định cụ thể thời gian, đưa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời

=> Tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân

- So sánh với điển tích lấy từ thần thoại Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-mơ-clét” - Những tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí “Có thể tiêu diệt tất hành tinh soay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời” - So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ)



Thu hút, gây ấn tượng mạnh mẽ với người đọc tính chất hệ trọng vấn đề nói tới

3- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để con người sống tốt đẹp hơn:

- Năm 1981, UNICEF định chương trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo giới y tế, giáo dục sơ cấp, … với 100 tỷ USD = Số tiền gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mỹ 1000 tên lửa vượt đại châu

- Lĩnh vực y tế: Kinh phí chương trình phịng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỷ người, cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi-Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mỹ dự định sản xuất từ năm 1986 đến năm 2000

? Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả?

? Tác dụng nghệ thuật lập luận trên?

- Một học sinh đọc đoạn văn “Một nhà tiểu thuyết  nó”

? Theo tác giả “Chạy đua vũ trang ngược lại lý trí… ngược lại lý trí tự nhiên” Vì vây?

? Để làm rõ luận này, tác giả đưa chứng nào?

? Nhận xét chứng mà tác giả đưa ra?

? Với cách lập luận trên, tác giả giúp nhận thức điều gì?

- Một học sinh đọc đoạn văn cuối ? Sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hướng người đọc tới điều gì? (Thể cụ thể qua câu văn nào?)

? Với tác giả, ông đưa sáng

cụ cần thiết cho nước nghèo năm - Lĩnh vực giáo dục: Xoá nạn mù chữ cho tồn giới - Bằng tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân



Nghệ thuật: Đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh lĩnh vực, với số liệu cụ thể

=> Sự tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang Người đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

4- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người mà cịn phản lại sự tiến hoá tự nhiên :

- “Lý trí tự nhiên”: Quy luật tự nhiên, logic tất yếu tự nhiên



Như vậy: Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên”

- “Từ nhen nhúm sống trái đất … 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồng nở… kỷ địa chất, người hát hay chim chết yêu”

- “Chỉ cần bấm nút đưa trình vĩ đại tốn triệu năm trở lại điểm xuất phát nó”



Những chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + Biện pháp so sánh

=> Nhận thức rõ ràng tính chất: Phản tiến hố, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân

5- Nhiệm vụ khẩn thiết chúng ta:

- “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”



Hướng người đọc với thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

- Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ:

kiến (đề nghị) gì?

? Chúng ta nên hiểu đề nghị tác nào?

*Hoạt động 3: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

Hai học sinh đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4: - G/viên cho h/s nhắc lại luận điểm hệ thống luận văn - Hướng dẫn h/s làm tập (SGK21) - Trình bày miệng trước lớp

cơng, có tình u, hạnh phúc

+ Nhân loại tương lai biết đến kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong



Nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Tổng kết, ghi nhớ:

1- Nghệ thuật:

- Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục

- So sánh nhiều dẫn chứng tồn diện, tập trung

- Lời văn nhiệt tình

2- Nội dung:

Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài người sống trái đất Vì vậy, nhiệm vụ cấp bách đấu tranh để loạibỏ nguy

* Ghi nhớ: (SGK21) Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống: Khắc sâu luận điểm hệ thống luận văn

- Bài tập (SGK21): Nêu cảm nghĩ sau học xong văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” G G Mác-két

- Về nhà: Học + Tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân

- Soạn bài: “Các phương châm hội thoại”

Ngày soạn :10-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Những ngữ liệu có liên quan đến học.Hợp đồng - Học sinh:Chuẩn bị thực H Đ

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ trước, tìm hiểu phương châm hội thoại lượng, chất Song để hội thoại vừa đảm bảo nội dung, vừa giữ quan hệ chuẩn mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề học hôm

* Hoạt động 2: Bài học: 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:Theo H Đ * Ví dụ 1 (SGK21):

Câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt”

? Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại nào?



Tình hội thoại mà người nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

? Thử tưởng tượng điều xẩy xuất tình hội thoại nay?



Những người không giao tiếp với hoạt động xã hội trở nên rối loạn ? Qua đây, em rút học giao tiếp? - Một học sinh đọc ghi nhớ

* Ví dụ 2 (SGK21):

Các thành ngữ: + “Dây cà dây muống”

+ “Lúng búng ngậm hột thị” ? Hai thành ngữ này, dùng để tình cách nói nào?



Thành ngữ “Dây… muống” cách nói dài dịng, rườm rà

Thành ngữ “Lúng túng… hột thị” cách nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch ? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp sao?



Làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt Như giao tiếp không đạt kết mong muốn ? Qua đây, em rút học giao tiếp?



Khi giao tiếp, cần ý tới cách nói ngắn gọn, rành mạch

* Ví dụ 3 (SGK22):

Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy”

? Có thể hiểu câu theo cách?



Được hiểu theo hai cách:

+ Cách 1: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

2.Kết luận:

a- Phương châm quan hệ:

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

* Ghi nhớ (SGK21)

b- Phương châm cách thức:

+ Cách 2: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu hiểu là: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng (Do ông sáng tác) ? Để người nghe không hiểu lầm phải nói nào?



Có thể chọn cách sau: Tơi… ông truyện ngắn

2 Tôi… nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

3 Tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ơng

? Qua ví dụ trên, rút kết luận giao tiếp thân em?



Khi giao tiếp, khơng lý đặc biệt khơng nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách (Cách nói mơ hồ) - Đọc phần ghi nhớ (SGK22)

* Ví dụ 4: Truyện “Người ăn xin” (SGK22): - Một học sinh đọc truyện

? Vì người ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người cáci đó?



Hai người khơng có tiền bạc hai cảm nhận tình cảm mà người giành cho mình, tình cảm: Tơn trọng, chân thành quan tâm đến người khác

? Em rút học từ câu chuyện?



Trong giao tiếp, cần phải tôn trọng người đối thoại (Dù hoàn cảnh, địa vị xã hội người đối thoại nữa, không nên cảm thấy người đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu tịch sự)

- Một học sinh đọc phần ghi nhớ

* Ghi nhớ (SGK22).

c-Phương châm lịch sự:

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn người khác

* Ghi nhớ (SGK23)

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng  Học sinh khác

nhận xét, bổ sung (nếu có)

? Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự

Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK23)

- Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng ta muốn khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khun giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn - Một số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự:

+ “Chim khôn… dễ nghe” + “Vàng… thử lời”

+ “Chẳng miếng thịt miếng xôi”

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Học sinh khác nhận xét

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Học sinh khác nhận xét

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

nói dùi đục cẳng tay”

+ “Một câu nhịn chín câu lành”

2-Bài tập 2: (SGK23)

- Phép tu từ TV có liên quan trực tiếp tới phương châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh Ví dụ: Cụ chết cách 10 năm



Cụ khuất núi 10 năm

3-Bài tập 3: (SGK23)

a- … nói mát d- … nói leo

b- … nói hớt e- … nói đầu, đũa c- … nói móc

- Cách nói a, b, c, d có liên quan tới phương châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phương châm cách thức

4-Bài tập 4: (SGK23, 24)

a- Người nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà người trao đổi Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b- Đơi khi, lý đó, người nói phải nói điều mà nghĩ điều làm tổn thương thể diện người đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hưởng tới người nghe, người nói dùng cách diễn đạt – Phương châm lịch c- Những cách nói “Đừng nói leo, … với tôi” báo hiệu cho người nghe biết người khơng tn thủ phương châm lịch cần phải chấm rứt

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Hệ thống kiến thức học nội dung:

+ Phương châm quan hệ + Phương châm cách thức + Phương châm lịch

- Học sinh nhà: + Học xem lại tập + Làm tập (SGK), tập (SBT)

+ Chuẩn bị bài: * “Sử dụng yếu tố miêu tả….”

* “Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả….”

Ngày soạn : 11-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay

B Chuẩn bị:

- Học sinh: Sưu tầm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thường sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lưu ý điều gì? Đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tượng thuyết minh tự chon)?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Năm lớp 8, tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận Vậy yếu tố có vai trị văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tượng cụ thể sao, mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: Bài học: 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” (Nguyễn Trọng Tạo)

- Hai học sinh đọc văn ? Giải thích nhan đề văn bản?



Nhan đề văn muốn nhấn mạnh:

- Vai trị chí đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam từ xưa đến - Thái độ đắn người việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

? Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối



Những câu văn thuyết minh:

(1)- “Đi khắp Việt Nam … núi rừng” “Cây chuối ưa nước … cháu lũ” (2)- “Cây chuối thức ăn … hoa, quả!”

(3)- Giới thiệu chuối: Những loại chuối cơng dụng

+ “Quả chuối ăn ngon” + “Nào chuối hương … thơm hấp dẫn”

+ “Mỗi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả”

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

+ ……

? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối



“Đi khắp Việt Nam … núi rừng”

“Khơng phải trịn trứng quốc … cuốc” “Không thiếu buồng chuối… tận gốc cây” “Chuối xanh … gỏi”

2.Kết luận:

Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong

văn thuyết minh.

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên?



Giúp người đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối - Đối tượng TM ? Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?



Bổ sung:

- Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc (củ rễ) - Có thể thuyết minh số công dụng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tươi, chuối khơ, …

- Miêu tả: + Thân cây: Tròn, mọng nước + Tàu lá: Xanh rờn, bay xào xạc,… + Củ chuối: Gọt vỏ thấy màu trắng

mỡ màng màu củ đậu bóc vỏ ? Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ *Ghi nhớ (SGK25) *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm vào

- Trình bày trước lớp

- Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trước lớp

- Hai học sinh đọc văn ? Chỉ câu miêu tả văn

*Hoạt động 4:

Luyện tập:

1-Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh

- Thân chuối thẳng tròn cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ rễ chịu - Lá chuối tươi xanh rờn xào xạc nắng sớm - Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ

- Nõn chuối màu xanh non tròn thư cịn phong kín đợi gió mở

2-Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn sau: - “Tách … có tai”

- “Chén ta khơng có tai” - “Khi mời … nóng”

3-Bài tập 3: (SGK26, 27, 28) Văn “Trò chơi ngày xuân”

- “Những ngày đầu năm, … lịng người” - “Qua sơng Hồng, … mượt mà”

- “Lân trang trí cơng phu,… chạy quanh” - “Những người tham gia,… người” - “Bàn cờ sân bãi rộng,… che lọng” - “Với khoảng thời gian định,… khê” - “Sau hiệu lệnh … đơi bờ sơng”

Củng cố, dăn dị:

-Vai trò yếu tố miêu tả văn TM -Học

Ngày soạn :12-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 10 - LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn TM B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đoạn văn mẫu

- Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn sách giáo khoa C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ trước, tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt lý thuyết Giờ học này, vận dụng kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào thuyết minh đối tượng cụ thể đời sống * Hoạt động 2: Bài học :

- Một học sinh đọc đề (SGK28) ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Cụm từ “Con trâu làng quê Việt Nam” bao gồm ý gì?

? Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì?

? Hãy lập dàn ý cho đề văn

? Dựa vào phần chuẩn bị nhà trình bày phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả

I-Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. II-Phân tích đề - lập dàn ý:

- Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam - Vai trò, vị trí trâu đời sống người nơng dân, nghề nơng người Việt Nam: Đó sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, …

* Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu trâu đồng ruộng Việt Nam

- Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …

+ Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ

+ Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết luận

III-Trình bày:

1.Xây dựng đoạn mở bài:

- Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)

- Trình bày miệng trước lớp Học sinh khác nhận xét  Giáo viên đánh giá

? Trình bày đoạn kết - Học sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá

- Giáo viên nhận xét, đánh giá ưu, khuyết điểm học sinh

2.Xây dựng đoạn phần thân bài: - Giới thiệu trâu việc làm ruộng: (Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa) - Con trâu với tuổi thơ nơng thơn:

(Hình ảnh đẹp sống bình làng quê Việt Nam)

+ Cảnh trẻ en chăn trâu

+ Những trâu cần cù gặm cỏ 3.Xây dựng đoạn kết bài:

Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn,…

IV- Nhận xét, đánh giá: 1.Ưu điểm:

- Các em có tinh thần chuẩ bị nghiêm túc - Đã biết sử dụng yếu tố miêu tả vào viết cách nhuần nhuyễn

- Viết đoạn văn miêu tả thuyết phục: Vừa cung cấp tri thức khách quan, vừa có hình ảnh

Ví dụ: ……… 2.Tồn tại:

- Ở số viết cần sử dụng yếu tố miêu tả linh hoạt

- Một số mắc lỗi diễn đạt, dùng từ * Hoạt động 3: Luyện tập:

Viết lại phần thân cách hoàn chỉnh

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài:

+ Vai trị, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ Vai trị, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

- Hướng dẫn học sinh nhà:

+ Xem lại hoàn chỉnh văn

+ Soạn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

Tuần 3-Bài Ngày soạn : 13-9-2007

Tiết 11 - TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢ0 VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM (Trích) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sưu tầm toàn văn “Tuyên bố …” - Học sinh:

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Mỗi người cần làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình? Em có suy nghĩ đề nghị tác giả?

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

“Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”… câu hát giúp ý thức rõ vai trò trẻ em với đất nước, với nhân loại Song, vấn đề chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh mặt thuận lợi cịn gặp khó khăn, thách thức cản trở không nhỏ ảnh hưởng sấu đến tương lai phát triển em Văn “Tuyên bố …” giúp hiểu rõ vấn đề

* Hoạt động 2: Đọc, hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn học sinh cách đọc:

Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm

? Đọc phần thích SGK(34,35)

? Xác định kiểu văn bản?

?Văn trích chia thành phần? Nêu nội dung phần?

I-Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc, kể toám tắt:

(Giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc  nhận xét việc đọc văn học sinh) 2.Tìm hiểu thích: (SGK 34, 35)

- Văn văn trích Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày 30/9/1990

- Sau phần “Nhiệm vụ”, văn phần: “Cam kết” “Những bước tiếp theo” khẳng định tâm nêu chương trình, bước cụ thể cần phải làm

3.Bố cục:

- Kiểu văn bản: Nhật dụng - phần:

(1): đoạn đầu: Khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

? Nhận xét bố cục văn bản?

- Một học sinh đọc mục - ? Trong phần mở đầu nêu vấn đề gì? (Vì lại cần phải họp Hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này?)

? Nhận xét phần mở đầu?

- Một h/s đọc phần “Sự thách thức” ? Để mở đầu phần này, “Tuyên bố” đề cập tới nội dung gì? (Thể qua câu văn nào? Mục nào?) - Thực tế sống nhiều trẻ em thể phần sao?

? Các từ “hàng ngày”, “mỗi ngày” mở đầu mục 4, 5, với từ số lượng, số cịn cho ta biết thêm điều sống trẻ em?

? Em biết sống trẻ em giới nữa?

?Trước tình hình sống trẻ em trên, phần tác giả cịn đề cập đến nội dung nữa?

có thể đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách



Bố cục chặt trẽ, hợp lý (Thể tiêu đề mục)

II-Phân tích văn bản: 1.Phần mở đầu:

- Mục 1: Nêu vấn về, giới thiệu mục đích và nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới, là: “Cam kết lời kêu gọi khẩn thiết với toàn thể nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp hơn”



Sự quan tâm sâu sắc công đồng quốc tế - Mục 2: Khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em, khẳng định quyền sống, phát triển hoà bình, hạnh phúc



Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2-Phần “Sự thách thức”:

- Mục 3: Vừa có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề “Tuy nhiên, thực tế sống nhiều trẻ em …”

- Thực tế sống trẻ em:

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi + Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

+ Nhiều trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật (40.000 trẻ em)



Các từ: “Hàng ngày” mở đầu mục “Mỗi ngày” mở đầu mục 5, Các từ số lượng: Vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày Đó vấn đề xúc cần phải giải để khắc phục

(Cuộc sống trẻ em giới nạn nhân việc buôn bán trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nước Nam Á sau trận động đất, sóng thần)

- Mục 7: Trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nước

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài:

+ Bố cục văn trích phần

+ Nội dung cụ thể phần mở đầu, phần “Sự thách thức” - Hướng dẫn học sinh nhà:

+ Làm tập (Sách tập) + Học đọc lại văn + Soạn tiếp tiết

Ngày soạn :13-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 12 - TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

(Tiếp theo) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sưu tầm toàn văn “Tuyên bố …”

- Học sinh: Sưu tầm tư liệu có liên quan đến học C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Phân tích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể phần mở đầu phần “Sự thách thức”?

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ trước tìm hiểu văn “Tuyên bố …”, tìm hiểu tiếp văn để thấy trước khó khăn, thách thức với sống trẻ em Hội nghị cấp cao thể giới trẻ em có giải pháp để đảm bảo mọtt tương lai tốt đẹp cho trẻ nhỏ

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Một học sinh đọc phần “Cơ hội”

? Hãy tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

II-Phân tích văn bản: (Tiếp) 3.Phần “Cơ hội”:

- Sự liên kết lại quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh toàn diện tổng hợp cộng đồng

- Công ước quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lý, tạo thêm hội để quyền phúc lợi trẻ em thực tôn trọng

? Trình bày suy nghĩ em quan tâm Đảng, Nhà nước, tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Một học sinh đọc phần văn

? Từ thực tế sống trẻ em hội trình bày phần trước, “Tuyên bố” xác định nhiệm vụ cấp bách cộng đồng quốc tế quốc gia nào?

(Dân số Việt Nam: 14/200 nước giới, thứ Châu Á, thứ Đông Nam Á)

(Kinh tế Việt Nam: 131/200 quốc gia, cịn nợ nước ngồi nhiều) ? Để hồn thành nhiệm vụ nêu cần phải có điều kiện gì?

? Nhận xét ý lời đoạn văn này?

? Em có suy nghĩ vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

cường phúc lợi trẻ em

* Đảng, Nhà nước, tổ chức xã hội, cá nhân quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, nhiều lĩnh vực, y tế, giáo dục: Trường cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó khăn,…

4.Phần “Nhiệm vụ”:

Tính chất tồn diện, cụ thể nhiệm vụ nêu ra:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em

- Quan tâm chăm sóc nhiều hỗ trợ mạnhemx mẽ đến trẻ em bị tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ, em gái đối sử bình đẳng em trai

- Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở không để em mù chữ

- Bảo đảm cho bà mẹ an toàn mang thai sinh đẻ, kế hoạch hố gia đình để tạo điều kiện cho trẻ em khôn lớn phát triển - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trường, kết hợp nhà trường với gia đình xã hội

- Bảo đảm khôi phục lại tăng trưởng phát triển đặn kinh tế tất nước, giải vấn đề nợ nước ngồi nước phát triển có nợ

- Mục 17 đưa điều kiện để thực nhiệm vụ là: Phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nước hợp tác quốc tế  Ý lời rứt khoát, rõ ràng

* Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế  Liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước toàn nhân loại - Qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

* Hoạt động 3: ? Nhận xét nghệ thuật “Tuyên bố”?

? Nêu nội dung văn

- Một học sinh đọc gi nhớ

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống lại

- Hướng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa (Trang 36)

Cần liên hệ với thực tế địa phương

- Hướng dẫn học sinh nhà

cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

Tổng kết, ghi nhớ: 1.Nghệ thuật:

- Tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - Lời văn rứt khoát, mạch lạc, rõ ràng 2.Nội dung:

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

*

Ghi nhớ : (SGK 35). Củng cố, dặn dò:

- Khắc sâu nội dung văn

- Bài tập: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phương, tổ chức xã hội nơi em trẻ em



Trường dành cho trẻ em khuyết tật, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em, … - Học

- Soạn “Các phương châm hội thoại”

Ngày soạn :14-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 13 - CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Những tình giao tiếp có liên quan đến học.H Đ - Học sinh: Thực H Đ

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

Câu hỏi: Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hội thoại? Cho ví dụ?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Trong học trước, em tìm hiểu số phương châm hội thoại Song vận dụng phương châm vào tình giao tiếp cụ thể phương châm hội thoại có phải quy định bắt buộc tình giao tiếp hay khơng?

* Hoạt động 2: Bài học:

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:Theo H Đ

* Ví dụ 1: Truyện cười “Chào hỏi” (SGK36). - Một học sinh đọc truyện

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng?



Trong tình chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho người khác ? Thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phương châm lịch

Ví dụ: Bạn A lâu khơng q chơi Hôm A mẹ cho thăn quê, A gặp bác B, lễ phép chào:

- Cháu chào bác ạ! Dạo bác gia đình có khoẻ khơng ạ? Cháu thấy bác gầy dạo trước, bác làm việc vất vả phải không ạ? (Bạn A bác B có quan hệ họ hàng…) ? Vì truyện cười lời hỏi thăm khơng phù hợp, tình lại phù hợp?



Tình trên, người chào hỏi có quan hệ thân thích, hồn cảnh lâu khơng gặp Lời nói ban A thể quan tâm tới người bác

? Qua trên, em rút học giao tiếp?



Cần phải ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình này, khơng thích hợp tình khác

? Hãy rút kết luận quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK36)

? Đọc lại ví dụ tìm hiểu trước phương châm hội thoại, cho biết tình phương châm hội thoại khơng tn thủ?



Các tình không tuân thủ phương châm hội thoại (Trừ tình phần học phương châm lịch sự)

* Ví dụ 2: Đoạn đối thoại (SGK37). - Một học sinh đọc

- Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn hay không?



Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu

2.Kết luận:

a-Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp:

Việc vận dụng phương châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?)

*Ghi nhớ: (SGK36).

b-Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại: Có thể bắt nguồn từ nguyên nhân:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp

thông tin An

? Phươngchâm hội thoại không tuân thủ câu trả lời Ba? Vì lại vậy?



Ba không tuân thủ phương châm lượng Vì Ba khơng biết xác máy bay chế tạo năm Ba khơng nói điều mà khơng biết xác nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phương châm chất

? Chỉ tình tương tự c/sống



Ví dụ:

- Bạn có biết nhà thầy hiệu trưởng đâu không? - Nhà thầy phường Nơng Trang

* Ví dụ 3: Tình huống: Bác sỹ nói với người mắc bệnh nan y (SGK37)

? Phương châm hội thoại khơng tuân thủ? Vì bác sỹ phải làm vậy?



Phương châm chất không tn thủ bác sỹ muốn bệnh nhân khơng tình trạng sức khoẻ mà bi quan Vì cần phải động viên người bệnh lạc quan, tin tưởng vào tương lai tốt đẹp: Đó chữa bệnh Như bác sỹ làm việc nhân đạo cần thiết

? Nêu thêm ình tương tự sống?



Ví dụ: Người chiến sỹ không may bị sa vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

Hoặc nhận xét hình thức tuổi tác người đối thoại, ta khơng thể nói họ sấu xí hay già trước tuổi

? Qua ví dụ trên, em cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại gì?



Do người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan

* Ví dụ 4: Câu nói “Tiền bạc tiền bạc” ? Người nói câu nói có phải khơng tn thủ phương châm lượng không?



Xét nghĩa tường minh câu nói khơng tn thủ phương châm lượng (Không cung cấp thêm thông tin gì)

- Xét hàm ý: Có nghĩa là: Tiền bạc phương tiện để sống, mục đích cuối người



? Hãy tìm thêm câu nói tương tự?

Ví dụ: Em em, anh anh (Xuân Diệu) Nó bố mà…

? Qua ví dụ trên, cho biết nguyên nhân khiến người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại?



Muốn gây ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

? Qua ví dụ, tình trên, cho biết trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK) *Ghi nhớ (SGK37).

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Hướng dẫn học sinh lầm tập - Trình bày trước lớp

- Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Hướng dẫn học sinh làm tập - Trình bày trước lớp

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống bài:

- Hướng dẫn học sinh nhà:

Luyện tập:

1-Bài tập 1 (SGK38)

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại, phương châm cách thức, đứa bé tuổi nhận biết “Tuyển tập…” để nhờ mà tìm bóng Cách nói ông bố với cậu bé không rõ (Đối với người khác câu nói có thông tin rõ ràng)

2-Bài tập 2 (SGK38)

- Thái độ lời nói chân, tay, tai, mắt, miệng vi phạm phương châm lịch

- Việc không tuân thủ phương châm lịch khơng có lý đáng (Dựa vào nội dung câu chuyện)

Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống nội dung học

+ Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp,

+ Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

- Học xem lại tập

- Làm tập 1, 3, 5-Sách “Một số kiến thức…” Bài 3: Câu: “Nói Sơn Tây chết Hà Nội”



đạt hiệu giao tiếp cao)

=> Vi phạm phương châm chất (Khơng có chứng sát thực)

- Chuẩn bị tốt cho viết Tập làm văn số 1.

Ngày soạn : 18-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 14,15 - VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Việt văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề - Đáp án

- Học sinh: Ôn kiến thức học văn thuyết minh, sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

C Tiến trình dạy: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

Kiểm tra chuẩn bị cho học học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Trong học trước, em tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh cho có hiệu Giờ hơm nay, vận dụng kiến thức vào tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh * Hoạt động 2: Bài học:

- Chép đề lên bảng

? Xác định kiểu văn cần tạo lập ? Xác định đối tượng thuyết minh? ? Để thuyết minh lúa Việt Nam ta cần ý tới đặc điểm đối tượng?

I- Đề bài:

Cây lúa Việt Nam II-Yêu cầu chung: 1.Nội dung:

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Đối tượng thuyết minh: Cây lúa Việt Nam - Cần ý tới đặc điểm đối tượng: + Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại mầm, rễ chùm, ưa sống vùng đầm lầy,…)

+ Quá trình sinh trưởng lúa (Mạ  trưởng thành,…)

+ Là cung cấp lương thực cho đời sống người,…

? Để làm đề văn ta phải huy động vốn tri thức mặt nào?

- Giáo viên nêu yêu cầu viết

- Nêu yêu cầu thái độ học sinh viết



Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hố-xã hội

2.Hình thức:

- Học sinh cần xác đinh yêu cầucảu đề - Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, kết hợp biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3.Thái độ:

- Nghiêm túc, tích cực

- Thể vốn tri thức thân với lúa đất nước

- Đồng thời thể thái độ q trọng lồi khơng nguồn cung cấp lương thực nuôi sống người mà cịn góp phần phát triển kinh tế đất nước

III-Đáp án chấm: 1.Mở bài: (1 điểm).

Giới thiệu chung lúa Việt Nam 2.Thân bài: (7 điểm).

Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cây lúa-đặc điểm bên ngồi (Rễ, thân, lá, hoa, hạt,…)

- Quá trình phát triển lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại

- Cung cấp lương thực cho người, cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làm bánh chưng bánh dày dâng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nước ta nước xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nước

3.Kết bài: (1,5 điểm).

Sức sống gắn bó lúa với người Việt Nam:

Thang điểm:

- Bài làm đủ ý, diễn đạt lưu lốt  Tối đa - Bài làm đủ ý, cịn mắc lỗi:  điểm - Còn lại tuỳ mức độ  cho điểm

* Hoạt động 3: Luyện tập

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Thu + Nhận xét viết

- Hướng dẫn học sinh nhà: Soạn văn “Chuyện người gái Nam Xương”

Ngày soạn : 20-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 16 - CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích: “Truyền kỳ mạn lục”)

Nguyễn Dữ

-A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Sưu tầm tác phẩm “Truyền kỳ mạn lục” + Sưu tầm: Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam

- Học sinh: Sưu tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trương” C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề này?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Ngày xã Chân lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đề thờ Vũ Nương bên sơng Hồng Giang Vậy Vũ Nương ai? Nàng có phẩm chất đáng q? Số phận nàng phải số phận người phụ nữ chế độ phong kiến? Để trả lời câu hỏi đó, mời em tìm hiểu học

* Hoạt động 2: Đọc, hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn học sinh đọc: To, rõ,

truyền cảm  Nhận xét cách đọc học sinh

- H/sinh kể tóm tắt lại câu chuyện ? Giới thiệu nét tác giả?

I-Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc-kể tóm tắt:

(Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc)

2.Tìm hiểu thích: (SGK48, 49, 50, 51). *Tác giả: Nguyễn Dữ (? - ?).

- Người huyện Trường Tân-Thanh Niệm-Hải Dương

? Em hiểu truyền kỳ?

? Thế ‘Truyền kỳ mạn lục”?

(Áng “Thiên cổ kỳ bút”)

? Nêu nội dung tổng quát văn này?

? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

? Nhân vật Vũ Nương tác giả giới thiệu nào? Nhận xét cách giới thiệu ýac giả? ? Để hiểu nhân vật này, tìm hiểu nhân vật

*Tác phẩm: Trích “Truyền kỳ mạn lục”. - Truyền kỳ: Loại văn si tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đường Các nhà văn nước ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống người đất nước

- Truyền kỳ mạn lục: Tác phẩm viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam,…

Tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: Chế độ phong kiến suy thối, bọn tham quan vơ lại, qn bạo chúa, tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng, … Hầu hết nhân vật người nứoc ta, hầu hết việc diễn nước ta Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tâm tư, tình cảm, nhận thức người tri thức có lương tri vào vấn đề lớn thời đại

3.Đại ý bố cục:

- Đại ý: Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bước đường cùng, phải tự kết liễu đời để giãi làm sáng tỏ lòng Tác phẩm thể mơ ước ngàn đời nhân dân: Người tốt đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí - Bố cục: phần:

(1): Từ đầu  “cha mẹ đẻ mình”

Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xã cách

(2): “Qua năm sau”  “việc trót qua rồi” Nỗi oan khuất chết bi thẩm Vũ Nương (3): Còn lại

Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương động Linh Phi Vũ Nương giả oan II-Phân tích văn bản:

1.Nhân vật Vũ Nương:

a-Những phẩm chất tốt đẹp nàng:

- Tính tình: Thuỳ mỵ, nết na, G/thiệu tính tình - Dáng vẻ nhan sắc: Tốt đẹp Nhan sắc=>đẹp nết, đẹp người * Trong sống bình thường:

Vũ Nương nhiều hoàn cảnh mà nàng phải trải qua (Trong sống bình thường, tiễn chồng lính, xã chồng) ? Trong sống thường ngày, Vũ Nương người nào? Nhận xét thái độ tác giả đây?

? Khi Trương Sinh lính, nàng bộc lộ phẩm chất gì?

(Nhận xét lời dặn dò Vũ Nương) ? Khi phải sống xa chồng nàng bộc lộ đức tính gì?

? Lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm điều nàng?

Vậy xã chồng nàng người phụ nữ, người nào? -Yêu thương chồng, con, hiếu thảo ? Khi nàng bị chồng nghi oan không chung thuỷ, nàng làm gì? (Chú ý tới lời thoại nàng) ? Ở lời thoại 1, nàng nói gì? Nhằm mục đích gì?

? Ở lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nào?

? Lời thoại nàng hồn cảnh nào? Có nội dung gì?

?Em có suy nghĩ lời thoại này? (So sánh với cổ tíchĐây hành động bột phát)



Lời kể ngắn tỏ thái độ trân trọng tác giả

* Khi tiễn chồng lính: - Nàng dặn dị:

+ Khơng monh vinh hiển, áo gắm phong hầu + Mong chồng bình an trở

+ Cảm thơng trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng

+ Nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung



Những lời nói ân tình, đằm thắm=>Yêu thương * Khi xa chồng:

- Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng “mỗi thấy bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi nỗi buồn … ngăn được”

- Một chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo “Nàng thuốc thang … lấy lời khôn khéo khuyên lơn”

- Lời trăng trối mẹ chồng nàng: “…Say này, trời xét lịng mình…xanh chẳng phụ con, chẳng phụ mẹ”  Bà ghi nhận nhân cách công lao nàng với gia đình chồng

- Khi mẹ chồng mất: Hết lời thương xót, ma chay, tế lễ cha mẹ đẻ * Khi bị chồng nghi oan:

Nàng phân trần với chồng:

- Lời thoại 1: “Thiếp vốn kẻ khó…cho thiếp” + Nàng nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ Cầu xin chồng đừng nghi oan



Hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Lời thoại 2: “Thiếp sỡ dĩ…Vọng Phu nữa” Nỗi dau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hồn cảnh (Bị đối sử bất cơng, gia đình tan nát,…)

- Lời thoại 3: Lời nói nàng bến Hoàng Giang “Kẻ bạc mệnh … phỉ nhổ”



Lời thề oán phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất Đây hành động liệt để bảo toàn danh dự, vừa có nỗi tuyệt vọng, vừa có đạo lý trí



Lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý=>Khắc hoạ tâm lý tính cách

? Qua tình đây, em có nhận xét tính cách Vũ Nương?

* Hoạt động 3: - Giáo viên hệ thống

- Yêu cầu học sinh tóm tắt lại VB

mẹ chồng, mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình, song lại phải chết cách oan uổng, đau đớn Củng cố, dặn dò:

- Phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương

- Tóm tắt văn bản: “Chuyện người gái NX" - Học bài, soạn tiếp tiết

Ngày soạn :20-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 17 - CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích: “Truyền kỳ mạn lục”- Tiếp)

Nguyễn Dữ -A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện kỳ ảo

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Sưu tầm tác phẩm “Truyền kỳ mạn lục” + Sưu tầm: Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam

- Học sinh: Sưu tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trương” C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ trước, tìm hiểu văn “Chuyện người gái Nam Xương”, qua học ta cảm nhận vẻ đẹp Vũ Nương: Đẹp người, đẹp nết Giờ học ta tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ số phận oan trái nàng, người phụ nữ chế độ phong kiến Đồng thời qua tác phẩm, ta thấy rõ thành công nghệ thuật tác giả Nguyễn Dữ Cụ thể nội dung nào? Mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản: Nàng Vũ Nương bị nghi oan

không chung thuỷ với chồng Hãy tìm nguyên nhân dẫn tới việc này?

?Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương có điều cần lưu ý? Vì em biết? Cuộc có khó khăn cho nhân vật Vũ Nương?

b- Nỗi oan khuất Vũ Nương:

- Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương có phần khơng bình đẳng:

+ Trương Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới

+ Lời Vũ Nương: “Thiếp vốn kẻ khó, nương tựa nhà giàu”



? Theo em tính cách Trương Sinh có phải nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng?

? Còn nguyên nhân dẫn tới nỗi oan Vũ Nương?

? Nhận xét nguyên nhân này?

? Bên cạnh nguyên nhân theo em nguyên nhân nữa?

? Trong truyện, tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo nào?

? Em có nhận xét gìvề cách đưa yếu tố kỳ ảo vào truyện tác giả? Cho biết tác dụng cách đưa yếu tố kỳ ảo xen lẫn yếu tố thực?

Có quyền (Cái người chồng gia đình, người đàn ông chế độ phong kiến) - Tính cách Trương Sinh: “Đa nghi, vợ phòng ngừa sức” + Tâm trạng trở có phần nặng nề không vui “Cha về, bà mất…” - Lời nói đứa ngây thơ: “Ơ hay! Thế ông cha ư! …không cha trước kia…” “Trước đây, thường có người đàn ơng … Đản cả”



Thông tin đáng tin, ngày gay cấn: Như đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đến độ cao trào, chàng “đinh ninh vợ hư”

=> Đây tình bất ngờ

- Cách cư sử hồ đồ, độc đốn Trương Sinh: + Khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, nghe lời trẻ khơng đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai + Bỏ ngồi tai lời phân trần vợ + Khơng tin nhân chứng bênh vực cho nàng (Họ hàng, làng xóm)

+ Nhất khơng nói dun cớ để vợ có hội minh oan

- Do hoàn cảnh xã hội lúc giờ: + Xã hội trọng nam, khinh nữ + Đất nước có chiến tranh



Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, xếp lại số tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến q trình truyện cho hợp lý, tăng cường tính bi kịch làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

=> Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến Xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ông gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ

2 Những yếu tố kỷ ảo truyện: - Phan Lang nằm mộng thả rùa

- Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi … gặp Vũ Nương … đưa dương - Hình ảnh Vũ Nương sau Trương Sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến Hoàng Giang

* Cách thức đưa yếu tố kỳ ảo vào truyện Các yếu tố đưa xen kẽ với yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử, trang phục mỹ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nương)



? Các yếu tố kỳ ảo đưa vào truyện có tác dụng gì? (Ý nghĩa nào?)

? Hãy phân tích tình tiết kỳ ảo cuối truyện? (ở tình tiết tính bi kịch hay khơng?)

* Hoạt động 3: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

- Đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4:

- Hướng dẫn học sinh làm tập:

làm tăng thêm độ tin cậy, khiến người đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

* Ý nghĩa:

- Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nương: Ở giới khác nặng tình với đời, khát khao phục hồi danh dự

- Tạo nên phầnkết thúc có hậu: Thể ước mơ nhân dân ta công bằng: Người tốt dù phải chịu oan khuất cuối giải oan

- Chi tiết kỳ ảo cuối truyện “Vũ Nương ngồi kiệu hoa đứng dịng … lúc ẩn, lúc … bóng nàng lống loáng mờ nhạt dần mà biến mất”  Đây ảo ảnh

=> An ủi cho số phận Vũ Nương, đồng thời lần tố cáo xã hội phong kiến: Trong xã hội ấy, người phụ nữ đức hạnh tìm thấy hạnh phúc nơi xã xăm, huyền bí Tổng kết, ghi nhớ:

1.Nghệ thuật:

- Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả: Dựa vào cốt truyện có sẵn, xếp lại số tình tiết, thêm bớt, tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến diễn biến truyện cho hợp lý, tăng cường tính bi kịch, đồng thời làm cho truyện hấp dẫn, sinh động - Truyện có nhiều lời thoại lời tự bạch nhân vật, xếp chỗ  Câu chuyện sinh động, góp phần khắc hoạ q trình tâm lý tính cách nhân vật

2.Nội dung:

Qua câu chuyên đời chết thương tâm Vũ Nương, “Truyện người gái Nam Xương” thể niềm thương cảm số phận oan nghiệt người phụ nữ chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

*Ghi nhớ (SGK trang 51). Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống lại

- Vẻ đẹp Vũ Nương - Nỗi oan nàng

- Yếu tố kỳ ảo tác phẩm

- Bài tập: Kể lại văn theo cách em - u cầu: Đảm bảo tình tiết, việc câu chuyện

- Học

- Soạn: “Xưng hô hội thoại”

Ngày soạn : 21-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 18 - XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Các tình liên quan tới học C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Nêu nguyên nhân khiến người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại? Mỗi nguyên nhân cho ví dụ minh hoạ?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Trong trước, em tìm hiểu phương châm hội thoại là: Phương châm chất, lượng, quan hệ, cách thức, lịch Để đạt mục đích giao tiếp người nói cần phải ý tới việc vận dụng phương châm hội thoại phù hợp với đặc điểm tìnhhuống giao tiếp Vì vậy, có trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại Ngoài vấn đề này, giao tiếp cần phải ý đến vấn đề nữa? Mời em vào tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Bài học:

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

? Em nêu số từ dùng để xưng hô tiếng Việt?



Các từ ngữ xưng hơ tiếng Việt: Tơi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gã, … chúnh tôi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó, … Anh, em, chú, bác, cơ, dì, cậu, mợ, ơng ấy, bà ấy, chị ấy, …

? Hãy cho biết cách dùng từ ngữ xưng hô trên?



* Cách dùng với thứ:

- Ngôi thứ nhất: Tôi, tao, tớ, … chúng tôi, chúng tao, - Ngôi thứ hai: Mày, mi,…chúng mày,…

- Ngơi thứ ba: Nó, hắn,…chúng nó, họ, bọn họ,… * Cách dùng để biểu lộ sắc thải biểu cảm:

- Suồng sã: Mày, tao, chúng tao, bọn tao,… - Sắc thái thân mật: Anh, chị, em, …

2.Kết luận:

- Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, q vị, … - Sắc thái trung hồ: Tơi, chúng tơi, …

* Lưu ý: Trong Tiếng Việt cịn số trường hợp sau: - Đối tượng xưng hô thường dùng nhiều ngơi: Mình - Đối tượng xưng hơ gộp nhiều ngơi: Ta, chúng ta, chúng mình, …

- Đối tượng xưng hô gộp “Tương hỗ” nhau:

Ví dụ: Từ phút ấy, chúng tơi trở thành đồng chí => Từ ngữ xưng hô = Đại từ xưng hô + Danh từ chung,…

? Hãy so sánh từ ngữ xưng hô Tiếng Việt với từ ngữ xưng hô Tiếng Anh (Các em học), cho nhận xét?

Ngôi Tiếng Việt Tiếng Anh

1 Tôi, tao, tớ,chúng tôi… I, We

2 Mày, mi, anh … you

3 Nó, họ, anh ấy, … It, they, he, she



Từ ngữ xưng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế từ ngữ xưng hơ Tiếng Anh

?Chính phong phú từ ngữ xưng hơ Tiếng Việt mà có tình huống, ta khơng biết xưng hơ cho phải, em gặp tình tương tự chưa, nêu cho lớp thảo luận

Ví dụ: Về quê chơi, em gặp nhiêu anh, em, họ hàng, có người en họ (Tuổi bố, mẹ em) chào em lễ phép: Anh (Chị) chơi Lát mời anh (Chị) đến nhà em chơi ạ! Em trả lời

=>Trong tình này, khó giao tiếp Song từ xưa cụ có câu “Bằng củ khoai vai mà gọi” Em xưng hơ với vai ? Qua ví dụ tình trên, em cho nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt *Ví dụ (SGK38, 39) : Hai đoạn trích (Trích từ Dế Mèn phiêu lưu ký Tơ Hoài) – Hai học sinh đọc (Giáo viên dùng bảng phụ)

? Em xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích?



Đoạn trích a: - Anh – em (Dế Choắt)

- Ta – Chú mày (Dế Mèn)



Đoạn trích b: - Tơi – Anh (Dế Mèn) - Tôi – Anh (Dế Choắt)

? Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Mèn Dế Choắt? Giải thích thay đổi đó?



- Ở đoạn trích a: Cách xưng hơ hai nhân vật khác Thể bất bình đẳng:

+ Dế Choắt: Kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn

cần nhờ vả người khác

+ Dế Mèn: Kẻ vị mạnh: Kiêu căng hách dịch - Ở đoạn trích b: Cách xưng hơ Như có thay đổi: Vì Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả, nương tựa Dế Mèn Dế Choắt nói với Dế Mèn lời trăng trối với tư cách người bạn

Cách xưng hơ bình đẳng hai nhân vật (Dế Mèn nhận lỗi lầm)

? Qua ví dụ em có nhận xét việc dùng từ ngữ xưng hô hai nhân vật Dế Mèn Dế Choắt?



Việc sử dụng từ ngữ xưng hốât phù hợp (Phù hợp với tính cách nhân vật hồn cảnh, địa điểm tình giao tiếp)

? Qua đây, em rút kết luận chung việc sử dụng từ ngữ xưng hô?

(Lưu ý với học sinh: lớp học vai XH HT cần lưu ý: Vai XH có nhiều, vai giao tiếp có Vì cần sử dụng linh hoạt từ ngữ xưng hô cho phù hợp với vai giao tiếp tình giao tiếp) - Một học sinh đọc ghi nhớ

* Người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp *Ghi nhớ (SGK39) *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Một học sinh làm miệng

- Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

- Giáo viên gợi ý cho học sinh

Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK trang 39)

“Ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự”



Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ: + Chúng ta: Từ xưng hô “gộp” (Bao gồm người nói người nghe)

- Có nhầm lẫn ta người nước ngồi, học Tiếng Việt, chưa nắm vững; cịn có thói quen ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ - Cô cần sử dụng từ: Chúng chúng em (Từ xưng hơ nhóm hai người, có người nói khơng có người nghe – Trong Tiếng Việt xếp từ xưng hô vào “ngôi trừ”

2-Bài tập 2: (SGK trang 40).

Trong văn khoa học, nhiều tác giả văn người, xưng hô không xưng Giải thích sao? - Văn khoa học văn trình bày nội dung khoa học; bao gồm văn khoa học chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa văn khoa học phổ cập

- Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Học sinh đọc yêu cầu tập

- Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

(*) Qua đoạn trích này, em cần ý: Khi phân tích nhân vật nên lưu ý tới việc làm, hành động nhân vật với việc sử dụng từ ngữ xưng hơ Vì qua thể rõ diễn biến tâm lý tình cảm nhân vật

khoa học văn Ngoài việc dùng từ ngữ xưng hơ cịn thể khiêm tốn tác giả

- Song, tình định cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân dùng tơi tỏ thích hợp

3-Bài tập 3: (SGK trang 40).

- Từ xưng hô mà cậu bé dùng với mẹ: - Mẹ (Thông thường

- Từ xưng hô mà Thánh Gióng dùng với sứ giả: Ta - ơng (Cách xưng hô khác thường => Thể khác thường Thánh Gióng)

4-Bài tập 4: (SGK trang 40). - Cách dùng từ xưng hô:

+ Danh tướng: Thầy – con; Thầy – + Thầy giáo già: Ngài

- Người học trò: Thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tướng với thầy giáo Chúng ta cần nói theo tinh thần “Tôn sư trọng đạo”

5-Bài tập 5: (SGK trang 40, 41).

- Trước năm 1945: Nước ta nước phong kiến Người đứng đầu nhà nước vua: Xưng hô với dân trẫm

- Bác-Người đứng đầu nhà nước Việt Nam dân chủ công hồ: Xưng tơi gọi dân chúng đồng bào: Tạo cảm giác gần gũi với người nghe Đánh dấu bước quan hệ nhân dân với lãnh tụ (Lãnh tụ với nhân dân) nước dân chủ

6-Bài tập 6: (SGK trang 41).

- Cai lệ: Thằng kia, … ông … mày - Người nhà lý trưởng: Chị … chị … chị - Chị Dậu: Nhà cháu…cháu…hai ông…cháu - Cai lệ: Mày … mày

- Chị Dậu: Nhà cháu … ông - Cai lệ: Ông … mày

- Chị Dậu: Cháu … ông … nhà cháu… - Chị Dậu: Tôi … ông

- Chị Dậu: Mày … bà



Cai lệ: Kẻ có quyền lực: Cách xưng hộ thể trịch thượng, hống hách



* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống

- Hướng dẫn học sinh nhà

Củng cố, dặn dò

- Hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt: Phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm - Sử dụng từ ngữ xưng hô: Căn vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp - Học + Xem lại tập

- Soạn: “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”

Ngày soạn :22-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 19 - CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁC DẪN GIÁN TIẾP A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Nắm cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn - Rèn luyện kỹ trích dẫn viết văn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ + Ví dụ mẫu

- Học sinh: Tìm ví dụ phù hợp với nội dung học C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc phần ghi nhớ (SGK39), làm tập (SGK40) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Khi tạo tập văn viết, ta thường dẫn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật Song dẫn ta hay chưa? Có cách dẫn nào; để tìm hiểu vấn đề này, mời em tìm hiểu học hơm

* Hoạt động 2: Bài học:

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

* Ví dụ 1: Hai đoạn trích (Trích “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long)-SGK53 - Hai học sinh đọc

- Đoạn a: “… Đấy, bác chẳng “thèm” người gì?”

- Đoạn b: “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn”

? đoạn trích a, b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật, ngăn cách với phận trước dấu gì?



Phần in đậm đoạn a lời nói, trước đo có từ “nói” phần lời người dẫn

+ Được tách khỏ phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép (“ ”)

- đoạn b, phần câu in đậm ý nghĩ, trước

2.Kết luận:

a-Cách dẫn trực tiếp:

có từ “nghĩ”

+ Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm vàdấu ngoặc kép

? Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng? Nếu hai phận ngăn cách với dấu gì?



Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước Hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu ( - ) Cụ thể là:

a: … “Đấy, bác … gì” – Cháu nói

b: “Khách tới bất ngờ, …chẳng hạn” – Hoạ sỹ nghĩ thầm

? hai đoạn trích a, b trên, phận in đậm dẫn trực tiếp, em hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn nào?

* Ví dụ 2: (SGK trang 53). - Hai học sinh đọc

a/ “Lão tìm lời lẽ giảng giải cho hiểu Lão khuyên dằn lòng bỏ đám này…, làng nàyđã chết hết gái đâu mà sợ” (Nam Cao ‘Lão Hạc”) b/ “Nhưng hiểu lầm Bác sống… ẩn dật” (Phạm Văn Đồng) ?Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?



Đoạn a, phần câu in đậm lời nói: Nội dung lời khuyên thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn Khơng có dấu hiệu ngăn cách phần

?Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?



Đoạn b, phận câu in đậm ý nghĩa (Trước có từ “Hiểu”)

? Giữa phận in đậm phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ gì?



Giữa phần ý nghĩ phần lời người dẫn có từ Có thể thay từ từ

? Cách dẫn đoạn a, b ví dụ gọi cách dẫn gián tiếp Em hiểu cách dẫn này?

- Hai học sinh đọc phần ghi nhớ

b-Cách dẫn gián tiếp:

- Cách dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

* Ghi nhớ: (SGK trang 54) *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trước lớp

Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK trang 54).

- Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Hướng dẫn h/s làm tập - Học sinh dựa vào gợi ý hồn thành tập  Trình bày miệng trước lớp

- Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm Trình bày miệng

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống

- Hướng dẫn học sinh nhà

cho



Lời dẫn trực tiếp

- Đoạn b, lời dẫn “Cái vườn … rẻ cả” Đây ý nghĩ lão Hạc (Trước có ngữ “Lão tự bảo rằng”)



Lời dẫn trực tiếp

2-Bài tập 2: (SGK trang 54, 55). a/ Dẫn trực tiếp:

Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta … anh hùng” - Dẫn gián tiếp

Trong “Báo cáo…”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định …

a/ Dẫn trực tiếp:

Trong sách “Chủ tịch Hồ Chí Minh… thời đại”, đồng chí Phạm Văn Đồng viết: “Giản dị … làm được”

- Dẫn gián tiếp

Trong sách “Chủ tịch …”, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định giản dị

c/ Dẫn trực tiếp:

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Người Việt Nam …của mình”

- Dẫn gián tiếp

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Người Việt Nam … mình”

3-Bài tập 3: (SGK trang 55).

Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương đoạn trích sau theo cách gián tiếp

Hôm sau…chiếc hoa vàng dặn Phan Lang nói với chàng Trương …

Củng cố, dặn dò:

Nội dung: + Lời dẫn gián tiếp + Lời dẫn trực tiếp - Học + Xem lại cácbài tập

- Làm tập: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp chuyển đoạn hội thoại sau thành đoạn văn kể chuyện: “Sinh dỗ dành  Chẳng bế Đản cả” (Nguyễn Dữ) - Chuẩn bị bài: “Luyện tập tóm tắt văn TS”

Tiết 20 - LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Ôn tập, củng cố hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học từ kỳ I – Lớp

- Tích hợp với văn học phần Tiếng Việt

- Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác nhau: Ngắn gọn song đảm bảo đầy đủ ý chính, nhân vật

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc tư liệu

- Học sinh: Làm hết tập cũ + Ôn lại kiến thức văn tự C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế tóm tắt văn tự sự?

Là kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm ấy; tóm tắt cần ý:

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm việc nhân vật

+ Có thể xen kẽ có mức độ yếu tố bổ trợ chi tiết, nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại độc thoại nội tâm

3-Bài mới: Giới thiệu mới:

* Hoạt động 2: Nội dung bài: 1.Ngữ liệu, phân tích ngữ liệu:

a-Đọc tình SGK<58>

- Trong tình trên, người ta phải tóm tắt văn  Em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn bản?

- Hãy tìm hiêu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự?

b-Đọc việc trong SGK<58>.

? Các việc nêu đầy đủ chưa? Có thiếu khơng? Sự việc thiếu có quan trọng khơng? Tại sao? Trình tự xếp hợp lý chưa?

- Sửa lại nào? - Đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: - Hướng dẫn học sinh viết tóm tắt văn tự  Trình bày

a)- Văn bản: Lão Hạc b)- Văn bản: Chiếc …

* Hoạt động 3: - Giáo viên:

2 Kết luận:

a-Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự:

- Tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

b-Thực hành tóm tắt văn tự sự: - Văn tóm tắt phải ngắn gọn, chi tiết, kiện lựa chọn phải tổ chức thành chỉnh thể thống

*Ghi nhớ: <SGK> Luyện tập:

1-Bài tập 1: SGK trang 58. - Mời hai em trình bày, nhận xét: + Ưu điểm:

+ Tồn tại:

Củng cố, dặn dò:

- Học sinh: - Đọc lại ghi nhớ

- Về nhà làm hết tập SGK? - Đọc trước “Miêu tả văn miêu tả”

Tuần 5-Bài 4, Ngày soạn :24-9-2007

Ngày giảng:

Tiết 21 -SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Nắm cách phát triển từ vựng thông dụng - Tích hợp với Văn – Tập làm văn

- Rèn học sinh kỹ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc tài liệu - Học sinh: + Đọc trước tiết 21

+ Trả lời câu hỏi SGK? C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế lời dẫn trực tiếp? Lời dẫn gián tiếp? Cho VD minh hoạ? - Làm tập + (Trang 54, 55)

3-Bài mới: Giới thiệu mới:

* Hoạt động 2: Nội dung học: 1.Ngữ liệu, phân tích ngữ liệu:

* Đọc ngữ liệu SGK (1)- Giải nghĩa từ “Kinh tế”:

- Từ “Kinh tế” với nghĩa cũ có cịn dùng hay khơng?

- Nhận xét nghĩa từ này?

(2)- “Chị em sắm … xuân”: Từ “Xuân” nghĩa gì?

- “Ngày xuân … dài”: Từ “Xuân” nghĩa gì?

- Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào? (Ẩn dụ) - Từ “Giờ kim … trao tay”: Từ “Tay” có nghĩa gì?

- “Cùng … tay …”: Từ “Tay” nghĩa gì?

- Hiện tượng chuyển nghĩa theo phương thức nào? (Hoán dụ)

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: - Học sinh đọc tập số 1?

2.Kết luận:

* Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- Xã hội phát triển, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển dựa sở nghĩa gốc

- Phương thức để phát triển nghĩa từ ngữ phương thức ẩn dụ hoán dụ

*Ghi nhớ: (SGK trang 56). Luyện tập:

- Nêu yêu cầu?

- Học sinh trả lời  Giáo viên uốn nắn?

- Đọc yêu cầucủa tập 2?

- Giải nghĩa cách dùng từ “Trà” giống? Khác?

- Giải thích nghĩa chuyển từ, nghĩa gốc “Đồng hồ”?

- Đọc yêu cầu tập?



Chứng minh từ nhiều nghĩa?

- Đọc yêu cầu đề bài?

- Học sinh trả lời, giáo viên uốn nắn cho học sinh?

- a): Nghĩa gốc: Bộ phận thể - b): Hoán dụ:

- c): Ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc … - d): Ẩn dụ: < Tiếp xúc đất …

2-Bài tập 2: (Trang 57).

Giống: chế biến dùng để pha nước uống Khác: Dùng để chữa bệnh

3-Bài tập 3: (Trang 57).

- Đồng hồ diện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền, …

4-Bài tập 4: (Trang 57).

- Hội chứng: Kính thưa; CT; phong bì; dởm

- Ngân hàng - Sốt

- Vua…

5-Bài tập 5: (Trang 57).

- Mặt trời (1) Chỉ việc tượng - Mặt trời (2) Ẩn dụ NT

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

- Học kỹ nội dung  Hệ thống nội dung - Đọc lại ghi nhớ

- Làm hoàn chỉnh tập vào - Đọc trước tiết 25

Ngày soạn :26-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 22 - CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: “Vũ Trung tuỳ bút”)

Phạm Đình Hổ

-A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Học sinh nhận biết đặc điểm tập làm văn tuỳ bút thời trung đại giá trị nghệ thuật đoạn văn tuỳ bút

- Tích hợp với văn – tập làm văn – tiếng Việt

- Rèn luyện kỹ đọc PT thể loại văn tuỳ bút trung đại B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn - Đọc tư liệu - Học sinh: Đọc trước tiết 22

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

- Em liệt kê chi tiết nói đức tính tốt đẹp Vũ Nương? - Sau đọc xong tác phẩm em có suy nghĩ số phận người phụ nữ xã hội phong kiến trước đây?

* Hoạt động 2: Nội dung học: - Giọng đọc bình thản, chậm rãi,

buồn, hàm ý phê phán kín đáo

- Đọc 19 thích - Giải nghĩa thêm từ

- Văn viết theo thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần? - Nêu nội dung phần? - Đọc đoạn 1?

- Những chơi Trịnh Sâm tác giả miêu tả nào?

- Thái độ tác giả biểu sao? - Em hiểu câu: “Kẻ thức giả biết … tường” hàm ý gì? Lịch sử chứng minh lời đốn nào?

- Đọc đoạn 2?

- Dựa chúa, bọn hoạn quan thái giám làm gì?

- Vì chúng làm vậy? Thực chất hành động gì? - Em có nhận xét cách miêu tả tác giả? So với đoạn có khác?

- Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?

* Hoạt động - Qua câu chuyện em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê-Trịnh suy tàn sụp đổ khơng thể cứu vãn gì?

I-Tiếp xúc văn bản: 1.Hướng dẫn đọc:

- Giáo viên đọc mẫu – Hướng dẫn đọc - Mời học sinh đọc văn bản?

2.Giải nghĩa từ khó:

- Đọc 19 thích SGK (Trang 61, 62) - Hoạn quan: Là đàn ông bị thiến

- Cung giám: Nơi làm việc hoạn quan 3.Thể loại văn bản:

- Tuỳ bút: Một loại bút ký, thuộc thể loại tự sự, song có cốt truyện đơn giản (Tuỳ bút trung đại khác hẳn tuỳ bút đại) 4.Bố cục đoạn trích: phần:

- Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Trịnh Sâm - Lũ hoạn quan mượn gió bẻ măng

II-Tìm hiểu đoạn trích:

1 Cuộc sống Thịnh vương Trịnh Sâm: - Xây dựng đình đài liên tục, chơi liên miên, huy động người phục dịch, bày nhiều trò lố lăng tốn kém, …

- Ỷ để cướp đoạt quý thiên hạ đem tô điểm nơi phủ chúa => Tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm muốn để tự việc nói lên vấn đề - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trước cảnh xa hoa, dâm đãng

2.Những hành động bọn hoạn quan thái giám :

- Ra doạ dẫm, dị xét tìm đồ q để chiếm đoạt cướp tống tiền nhân dân,…



Đó thủ đoạn vừa ăn cướp, vừa la

làng bọn tay sai quái đản, chúng làmg chúng chúa dung túng  Mọi phiền hà, thống khổ chút lên đầu người dân

- Mẹ tác giả tự chặt sợ tai vạ ập đến



Câu chuyện tăng tính chân thực



Với cách tả tỷ mỷ, chi tiết, cụ thể khách quan, lạnh lùng, song có cảm xúc

Tổng kết, luyện tập 1.Tổng kết:

- Đặc sắc nghệ thuật văn điểm nào?

- Từ khái quát chủ đề tư tưởng nghệ thuật văn bản?

- So sánh giống khác thể loại tuỳ bút, bút ký, ký với truyện?

- Lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

=> Ghi nhớ: Sách giáo khoa trang 63 2.Luyện tập:

Tuỳ bút Truyện

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt,… - Kết cấu lỏng lẻo tuỳ cảm xúc người viết - Giàu cảm xúc, chủ quan

- Chi tiết việc chân thực,…

- Thuộc loại tự sự, văn xi có chi tiết, việc, nhân vật, cảm xúc,

-Phải có cốt truyện, phức tạp, lắt léo - Kết cấu chặt chẽ, có dụng ý nghệ thuật - Tính cảm xúc, chủ quan thể kín đáo

- Chi tiết việc hư cấu

* Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò:

- Hệ thống nội dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh - Đọc lại ghi nhớ

- Học kỹ nội dung

- Soạn bài: “Hồng Lê thống chí”

Ngày soạn :27-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 23 - HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ - Hồi thứ mười

bốn-(Của Ngô Gia Văn Phái-do Nguyễn Đức Vân, Kiều thu hoạch dịch)

A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc, với chiến công hiển hách đại phá quân Thanh; thảm bại bọn xâm lược Tôn Sỹ Nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn vua quan bán nước, hại dân

- Thấy ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu khác quan thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh động

- Tích hợp với Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn

- Rèn luyện kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Tác phẩm Hoàng Lê thống chí; Bản đồ chiến dịch Tây Sơn

- Học sinh: Đọc kỹ văn  Trả lời câu hỏi sách giáo khoa C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

Chỉ với việc nói lên điều Chúa Trịnh quyền ơng ta? - Thế tuỳ bút? Tuỳ bút trung đại, đại khác truyện điểm nào? xã hội phong kiến trước đây?

3-Bài mới: Giới thiệu bài: Sơ lược tác giả, tác phẩm. * Hoạt động 2: N i dung b i h c:ộ ọ

- Chú ý đọc với ngữ điệu phù hợp với nhân vật

- Yêu cầu học sinh kể tóm tắt đoạn trích ngắn gọn? Theo trình tự, …

- Dùng đồ để tóm tắt?

- Đọc 30 từ thích sách giáo khoa?

- Giải thích thêm từ?

- Theo em văn trích thuộc thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần? Là phần nào? Nêu nội dung?

* Hoạt động 3: * Hoạt động 4:

I-Tiếp xúc văn :

1.Hướng dẫn đọc – kể tóm tắt: - Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc - Gọi 4-5 em học sinh đọc

*Tóm tắt:

- Quân Thanh kéo vào chiến nước ta cách dễ dàng, tin cấp báo  Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế  Thân chinh đánh giặc

- Cuộc tiến quân thần tốc thắng lợi vẻ vang

- Sự thất bại thảm hại bọn xâm lược lũ bán nước Lê Chiêu Thống

2.Giải thích từ khó:

- Đốc xuất đại bình: Chỉ huy, cổ vũ đồn qn lớn

3.Tìm hiểu thể loại:

- Là tiểu thuyết lịch sử, chương hồi viết chữ Hán  Chịu ảnh hưởng Tam Quốc Chí

4.Bố cục đoạn trích:

- Đoạn 1: Quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ xưng vương, trực tiếp cầm quân đánh giặc

- Đoạn 2: Cuộc tiến quân thần tốc chiến thắng oanh liệt ta

- Đoạn 3: Sự thất bại quân Thanh và số phận vua, Lê Chiêu Thống - Đọc diễn cảm văn trích

- Hệ thống nội dung học - Học kỹ nội dung

- Chuẩn bị tiếp tiết Luyện tập:

Củng cố, dặn dò:

Tiết 24 - HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ - Hồi thứ mười bốn-(Tiếp)

(Của Ngơ Gia Văn Phái) A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Năm vững nghệ thuật, nội dung văn trích - Tích hợp với Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn

- Rèn học sinh kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Đọc tài liệu - Học sinh: Đọc văn chuẩn bị C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Văn trích chia làm phần? Nội dung? - Đọc đoạn 1?

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Nội dung học: - Trong khoảng thời gian ngắn từ 20/11

đến 30/12/1788, nhận tin cấp báo Đơ đốc Nguyễn Văn Tuyết Nguyễn Huệ có thái độ định gì? Ơng làm việc gì? Điều chứng minh ơng người có phẩm chất gì?

- Qua lời phủ dụ vua Quang Trung buổi duyệt binh lớn Nghệ An với bọn Sở, Lân, Ngơ Thì Nhậm trò chuyện với cống sĩ La Sơn chứng tỏ nhà vua cịn có phẩm chất gì?

- Tìm chi tiết chứng tỏ tài dùng binh huy vua Quang Trung?

- Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận miêu tả nào?

II-Tìm hiểu văn bản: 1.Hình ảnh Nguyễn Huệ:

- Từ đấu đến cuối Nguyễn Huệ ln tỏ người có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng, khơng phải xốc độc đốn, mà có tính tốn trước sau, có tham khảo ý kiến cộng sự, người giúp việc

- Ông người huy quân sắc xảo, nhà trị có cáh nhìn nhạy bén, tự tin

- Lời dụ nhà vua trấn Nghệ An: Ngắn gọn, hào hùng, kích động tinh thần tướng sỹ tâm đánh giặc

- Lời phủ dụ nhà vua với quan tướng thân cận …  Ông người lãnh đạo tối cao, hiểu sở trường, sở đoản thuộc hạ, lại độ lượng, công minh - Hành quân thần tốc, đơng người lại an tồn, đảm bảo bí mật Từ ngày 25 đến ngày 29 hành quân vượt 350km đường núi đèo,…



Vua vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, vừa tổ chức đội ngũ

- Đánh thắng, chiến đấu dũng mãnh, tử, quân đội nghiêm minh

- Taị tác giả vốn trung thành với nhà Lê, không cảm tình với Tây Sơn, chí xem Tây Sơn giặc mà tác giả viết Quang Trung chiến cơng đồn qn áo vải cách cảm tình đầy hào hứng?

- Em chi tiết phân tích chi tiết kể, tả bọn cướp nước bán nước?

- Em có nhận xét lời kể, tả tác giả đoạn văn này?

* Hoạt động 3: - Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng để làm bật chủ đề?

- Nêu nội dung bản?

- Đọc ghi nhớ sách giáo khoa trang 72

bất chấp nguy hiểm, …

=> Hình ảnh thật oai phong lẫm liệt - Đó thật lịch sử mà tác giả chứng kiến trực tiếp, người trí thức có lương tâm, người có tâm huyết tài năng, nên ông không tôn trọng lịch sử

- Mặt khác, ông thấy rõ thối nát, cỏi, hèn mạt vua, chúa thời Lê - Trịnh

2-Hình ảnh bọn cướp nước bán nước:

a-Tổng đốc Tôn Sỹ Nghị:

- Mưu cầu lợi riêng, bất tài, khơng biết mình, biết địch, kiêu căng, chủ quan, tự nãm

b-Số phận triều đình bán nước:

- Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng, bù nhìn, đê hèn

=> Đoạn văn tả chân thực, tác giả gửi vào tình cảm ngậm ngùi, thương cảm Tổng kết, luyện tập:

1.Tổng kết:

*Nghệ thuật: Kể, tả chân thực thể hiện rõ cảm xúc

*Nội dung: Là tranh sinh động về người anh hùng Nguyễn Huệ-vị vua văn võ song toàn Đồng thời, thấy tình cảnh thất bại ê chề, khốn đốn, nhục nhã bọn vua quan bán nước

*Ghi nhớ: Sách giáo khoa. 2.Luyện tập:

- Vẽ lại chân dung vua Quang Trung trận Ngọc Hồi, …

* Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị: - Hệ thống nội dung tồn

- Đọc ghi nhớ

- Đọc đoạn thơ Ngơ Thì Dụ

- Tìm đọc thêm: Kể chuyện Quang Trung Nguyễn Huy Tưởng - Học kỹ nội dung

- Soạn bài: “Truyện Kiều Nguyễn Du”

Ngày soạn.30-9-2007 Ngày giảng

Tiết 25: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

* Giúp HS nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ;

a, Tạo thêm từ ngữ mới.

B, Từ mượn Tiếng nước ngoài. Rèn kĩ : Sử dụng từ ngư. B- CHUẨN BỊ CỦA THẦY, TRÒ :

GV: từ điển tiếng việt – từ điển hán Nôm

HS : Đọc trước, tìm VD từ ngữ

C- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

* Hoạt động 1: + Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Tìm 3từ có phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ?

3-Bài mới: Giới thiệu

* Hoạt động : Hình thành kiến thức

Hệ thống câu hỏi

- HS đọc VD 1? (Gv ghi lại bảng) - Giải thích nghĩa từ ?

( Mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở ho thuê bao; Điện thoại nóng, ĐT dành riêng …VĐ khẩn cấp)

Trong TV có từ ngx cấu tạo theo mơ hình: “X + tặc” Hãy tìm từ ngữ x/h theo mơ hình đó?

-Kẻ phá rừng cướp tài nguyên? - Kẻ ăn cắp thông tin máy tính?

 Phát triển từ ngữ cách nào? mục

đích việc phát triển từ ngữ?

Cho ví dụ số từ ngữ mới?

HS đọc đoạn Kiều đoạn văn?

Chỉ từ Hán Việt VD đó? ( Từ Hán Việt đơn + ghép)

Tìm từ HV k/n; bệnh khả miễn dịch, gây tử vong?

- Chỉ k/n; N/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá( nhu cầu, thị hiếu)?

 Tạo thêm từ ngữ cách nào? Những

từ mượn nước nào?

- Hai loại tiếng Hán tiếng nước khác loại mượn nhiều hơn? ( Hán) - Hãy tìm từ mượn tiếng nước ngồi

ND kiến thức cần đạt

I-Tạo từ ngữ mới: VD 1:

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ

- Kinh tế tri thức: Nền KT dựa chủ yếu vao sx, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng T Thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành thu hút vốn, CN nước ngồi

- Sở hũ trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại… VD2:

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác

- KL; Tạo thêm từ ngữ làm vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

II- Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi.

*Ví dụ:

1, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân,

*Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

2, Các từ

- AIDS Mượn tiếng Anh - Marketting

Mượn tiếng nước để phát triển

T.Việt (Viết nguyên dạng: Marketting) - Phiên âm tài liệu chuyên môn: maketing

trong Tiếng Việt Gọi HS đọc SGK?

* Hoạt động 3

Làm theo nhóm chỗ  báo kết 

sửa chữa kết luận

Chia nhóm, nhóm tìm từ, thi nhanh, phút lên bảng?

- GV sửa chữa cách giải; KL

Chia cột cho em lên đường điền vào cột

* Hoạt động 4

ma-két- ting * Ghi nhớ: 1,2- 73, 74 - Luyện tập

1-Bài 1:

“ X+ trường”: chiến trường, công trường, nông trường, ngư trường, thương trường “ X+ hố”: Ơxi, lão, giới, điện khí, CN, đại…

“ X+ điện tử”: Thư, thương mại, GD, phủ…

2-Bài 2:

- Bàn tay vàng - Đa dạng sinh học - Cơm bụi - Đường cao tốc - Công nghệ cao - Đường vành đai - Công viên nước - Hiệp định khung - Thương hiệu

3-Bài 3

Mãng xà tơ thuế Xà phịng, tơ Biên phịng, phi án Ru

Tham ơ, phê bình Cà phê Nơ lệ, ca sỹ Ca nơ

Củng cố- dặn dị - Đọc lại ghi nhớ

- Học bài, hoàn thành tập vào vở, làm tập

-Tìm từ gốc Âu, 10 từ Hán.Việt’’ - Nắm vững đặc điểm phát triển từ vựng tiếng Việt

- Chuẩn bị bài: “ Truyện Kiều Nguyễn Du”

Ngày soạn.1-10-2007 Ngày giảng

Tiết 26: TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

A-Mục tiêu cần đạt:

* Giúp HS

- Nắm nét chủ yêu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm cốt truyện, gia trị nội dung, nghệ thuật “ Truyện Kiều” từ thấy “ Truyện Kiều” kiệt tác vă học dân tộc

B-Chuẩn bị thầy, trò:

GV: ảnh lăng mộ ND + ảnh chụp tập truyện Kiều khác

Những tư liệu đời ND, lời bình cho tác phẩm “ Truyện Kiều”

C- Tiến trình tổ chức hoạt động

2-Kiểm tra: Phân tích hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

3-bài mới: Giới thiệu

* Hoạt động : Đọc hiểu văn bản Hệ thống câu hỏi

- HS đọc phần giới thiệu t/ giả Nguyễn Du? - Đoạn trích cho em biết vấn đề đời t/g?

( HV: nhấn mạnh điểm quan trọng) ( XHPKVN khủng hoảng sâu sắc, phong trào nông dân liên tục, Tây Sơn phen thay đổi sơ hà- thất bại- Nguyễn )

( cha, anh đỗ tiến sỹ làm chức tể tướng “ Bao giớ Ngàn Hống Sông Lam quan” ( Phiêu bạt 10 năm đất Bắc, đói rét,bệnh,ở ẩn quê nghèo khổ- làm quan bất đắc dĩ)

(“ chữ tâm ba chữ tài”

Mộng L.Đường “ Lời văn tả máu chảy đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy khiến đọc đến phải thấm thía ngậm ngùi, đau đớn đến đứt ruột…Nếu khơng phải có mắt thơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy” )

- Sự nghiệp VH ND có điểm đáng ý?

( GV giới thiệu thêm số sáng tác lớn ND)

- Thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc t/p-khẳng định sáng tạo ND

( GV kể thêm sáng tạo ND: thêm, bớt) Tự – kể chuyện thơ; Nghệ thuật XD nhân vật miêu tả TN…

- HS đọc phần tóm tắt? - 3em lên tóm tắt phần? - em tóm tắt tồn

( GV đan xen câu Kiều phù hợp)

- Theo em truyện Kiều có giá trị lớn? - Qua phần tóm tắt t/p em hình dung XH p/a truyện Kiều XH ntn?

- Những nhân vật: MGS, HTH, BBà, BHạnh, Sở Khanh….là kẻ ntn?

- Cảm nhận em c/s, thân phận TK người phụ nữ XH cũ? - Theo em giá trị nhân đạo t/p thường thể qua nội dung nào? Việc khắc hoạ nhân vật MSG, HTH cách miêu tả nhà thờ biểu thái độ ntn? ( GV: Đưa số VD miêu tả HTH, MGS)

I-ND kiến thức cần đạt

1-Tác giả Nguyễn Du: ( 1765-1820)

+, Sinh trưởng thời đại có nhiều biến

động dội  tác động tới tình cảm, nhận

thức Nguyễn Du hướng ngòi bút vào

hiện thực

+, Gia đình Nguyễn Du gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn

học; Nhỏ sống vinh hoa phú quý  tuổi

mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ  Tácđộng

lớn đến sáng tác

+, Bản thân: Học giỏi nhiều lận đận bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc nhiêù vùng văn

hoá khác, nhiều cảnh đời số phận khácẩnh

hưởng đến sáng tác

+, Là người có trái tim giàu yêu thương

2,Những sáng tác văn học

- Chữ Hán: 243bài với 3tập thơ “Thanh Hiên Thi tập”

“ Nam trung tạp ngâm” “ Băc hành tạp lục” - Chữ nôm:

- “ Truyện Kiều” ( Đoạn trường tân thanh) “ Văn chiêu hồn”

II- Truyện Kiều 1, Nguồn gốc tác phẩm

-Từ tác phẩm văn học Trung Quốc” Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác văn học Việt Nam

2, Tóm tắt tác phẩm: phần - Gặp gỡ đính ước

- Gia biến lưu lạc - Đoàn tụ

3, Giá trị nội dung nghệ thuật. a,Giá trị nội dung

+Giá trị thực

- Phản ánh xã hội đương thời qua mặt tà bạo tầng lớp thống trị:

( Bọn quan lại, tay chân, buôn thịt bán người Sở Khanh, Hoạn Thư…) tán ác , bỉ ổi… - P/a số phận người bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ

+, Giá trị nhân đạo

- Cảm thương sâu sắc trước khổ đau người

- ND xây dựng t/p 1nhân vật AH, ai? Mục đích?

- Cảnh TK báo ân, báo oán thể T2 của

t/p?

( Gv thuyết trình tựu lớn nghệ thuật)

GV minh hoạ cách sử dụng ng2, tả cảnh TN

( Đặc trưng thể loại truyện thơ )

Đọc ghi nhớ?

*Hoạt động 3 * Hoạt động 4

- Trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp

hình thức, phẩm chất  ước mơ khát vọng

chân

b Giá trị nghệ thuật:( ngơn ngữ thể loại )

- ngôn ngữ : Tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt + biểu cảm + thẩm mỹ

( Vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ: Giàu, đẹp) - Nguyễn kể chuyện : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật )

- Khắc hoạ nhân vật: Dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên trong,

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhớ: SGK- 80

Luyện tập

Tóm tắt ngắn gọn truyện Kiều

Củng cố- dặn dò

- Củng cố: chốt lại nội dung - Dặn dị : Học Nắm nội dung, nghệ thuật truyện Kiều

Vì nói Nguyễn Du có cơng sáng tạo lớn truyện Kiều?

Soạn : “ chị em Thuý Kiều”

Ngày soạn.3-10-2007 Ngày giảng

Tiết 27: CHỊ EM THUÝ KIỀU TRÍCH TRUYỆN KIỀU- NGUYỄN DU A-Mục tiêu cần đạt:

* Giúp HS:

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật ND: khắc hoạ nét riêng nhân sắc, tài năng, tích cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển - Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật hình thành kỹ miêu tả nhân vật văn tự

B-Chuẩn bị thầy, trò : Minh hoạ chị em Thuý Kiều

C-Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: + Khởi động

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều 3-Bài mới: Giới thiệu bài

Hệ thống câu hỏi

Gv đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Miêu tả 2nhân vật thái độ ngợi ca( giọng trân trọng )

- Gọi HS đọc ? Vị trí đoạn trích?

- Kiểm tra việc tìm hiểu thích số thích:1,2,5,9,14?

- Đoạn trích chia làm phần ? Trình tự miêu tả ?

- Nêu đại ý đọan trích?

- Đọc đoạn 1? Vẻ đẹp chị em TK gt h/a nào? T/g sd ngt miêu tả, giới thiệu nhân vật?

- Nhận xét câu thơ cuối đoạn ?( câu thơ ngắn gọn có t/d gì?)

- Nhận xét cách gt chị em t/g?

- Đọc đoạn : câu tiếp?

- Những h/a ngt mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

- Từ “ trang trọng” gợi vẻ đẹp ntn?

- Những đường nét TV t/g nhắc tới?

- BP ngt sd miêu tả TV? - Nhận xét h/a AD ? Diễn xi ý câu thơ Vì tả TV trước

- Cảm nhận vẻ đẹp TV qua yếu tố ngt đó? Chân dung Thuý Vân gợi tính cách, số phận ntn?

( Mây thua, tuyết nhưỡng) - Đọc đoạn 3?

- Câu thơ thể ý gì?

- Khi gợi tả vẻ đẹp TK t/g sd ngt mang tính ước lệ, có điểm giống khác miêu tả TV? ( Tại sao: Mắt?)

( thể phần tinh anh tâm hồn,trí tuệ)

- H/a AD “ thu thuỷ” gợi vẻ đẹp? - “ Nét xuân sơn” gợi tả vẻ đẹp?

- T/g tả câu thơ cho sắc nàng? Cịn tả vẻ đẹp TK? Những tài Kiều? Mục đích miêu tả tài TK? Tài tả sâu, kỹ?

ND kiến thức cần đạt

1, Đọc.

2, Tìm hiểu thích

- Vị trí đoạn trích : phần đầu t/p

( giới thiệu gia cảnh nhà Vương viên ngoại)

3, Bố cục

4 câu đầu : giới thiệu khái quát chị em 4câu tiếp: Tả vẻ đẹp Thuý Vân

12 câu tiếp tả vẻ đẹp Thuý Kiều

4 câu cuối: nhận xét sống chị em

4, Đại ý: : giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

II- Phân tích văn bản

1, Giới thiệu vẻ đẹp chị em

“ Tố Nga” cô gái đẹp

“ Mai tuyết”: Ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

“ Mười phân…” khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng “ người vẻ”

 Cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm chị em

2,Vẻ đẹp Thuý Vân

- “ trang trọng” gợi cao sang, quí phái - Các đường nét: khn mặt, mái tóc, da,nụ cười, giọng nói  so sánh ( hình ảnh ẩn dụ) với cao đẹp tự nhiên: Trăng, mây, hoa,tuyết, ngọc

- Vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý phái - Vẻ đẹp hài hoà êm đềm với xung quanh đời bình lặng, sn sẻ

3,Vẻ đẹp Thuý Kiều

- Khái quát đặc điểm nhân vật: sắc sảo mặn mà

( So sánh trí tuệ, mặn mà tâm hồn) - Thu thuỷ xuân sơn” : ước lệ( giống) +, Không miêu tả tỉ mỉ  tập trung đơi mắt +, Hình ảnh nước mùa thu dợn sóng  gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng trong, long lanh, linh hoạt

+, Hình ảnh “ nét xuân sơn” ( nét núi mùa xuân) gợi đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung

+,“ Một hai…thành” điển cố(thành ngữ)giai nhân

Chân dung K dự cảm sp ntn? Dựa vào câu thơ nào?

( “ ghen, hờn; Bạc mệnh” )

Em nhận xét vẻ đẹp TK? Cảm hứng nhân đạo đoạn trích ? ( Cảm hứng nhân đạo t/p TK: đề cao giá trị người; nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân …

NT ước lệ cổ điển mang đặc điểm gì? Thái độ t/g miêu tả nhân vật? -Đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: Đọc BT 1?

Cho hs thảo luận

Gv hướng dẫn trả lời câu

*Hoạt động 4:

+, Cầm, kỳ, thi, hoạ  giỏi  ca ngợi tâm đặc biệt Thuý Kiều

+, Đặc biệt tài đàn: sở trường, khiếu ( Nghề riêng): Vượt lên người ( ăn đứt)

+, Cung “ Bạc mệnh” Kiều sáng tác  ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm  Dự báo số phận éo le, đau khổ

KL: Kiều đẹp toàn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4,Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du

- Trân trọng,đề cao vẻ đẹp người ( Nghệ thuật lí tưởng hóa phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ngợi ca người) 5- Tổng Kết-Ghi nhớ

- Nghệ thuật: lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người

- Nguyễn Du Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp người ; gửi gắm quan niệm “ Tài – mệnh” *ghi nhớ : SGK - 83

Luyện tập:

Cảm hứng nhân văn + Tả vẻ đẹp TVân + Tả vẻ đẹp TKiều

Trân trọng đề ca gợi người Củng cố-dặn dò:

-Đọc thêm; đọc ghi nhớ -Nắm NT ước lệ cổ điển -Học thuộc lòng, học -Soạn: “ Cảnh ngày xuân” Soạn : 4-10-2007

Giảng:

Tiết 28: CẢNH NGÀY XUÂN (Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháo tả gợi, SD từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả mà nói lên tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh B.CHUẨN BỊ:

GV: Truyện Kiều HS: Đọc soạn

C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC *Hoạt động – Khởi động:

1.Tổ chức:

3-Bài : Giới thiệu bài

*Hoạt động - Đọc hiểu văn bản

Nêu cách đọc I-Tiếp xúc văn bản:

Nhẹ nhàng, sang sửa ý ngắt nhịp phù hợp) Đọc mẫu dòng đầu Gọi HS đọc tiếp? Hỏi số thích? so với đoạn “Chị em Thuý Kiều” đoạn nằm vị trí nào?

Nội dung đoạn trích?

Đoạn trích chia làm đoạn? Nội dung?

Đọc câu đầu? Cách nói thời gian Nguyễn Du câu thơ đầu tiên? Én thường xuất hiện? Én đưa thư gợi tưởng? Thiều quang ? Ý câu thơ?

Chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xn?

Những hình ảnh gợi ấn tượng mùa xuân? (So sánh “cỏ non khói ”Nguyễn Trãi)

Từ “Điển” động từ khiến tranh tự nhiên nào?

Đọc tiếp câu tiếp theo?

Những hoạt động lễ hội nhắn tới đoạn thơ?

Lễ tạo mộ? Hồi Đạp Thanh?

1.Đọc

2.Tìm hiểu thích

3.Xuất xứ: Sau đoạn “Chị em Thuý Kiều” 4.Đại ý: Tả cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân tiết minh

5.Bố cục: phần II.Phân tích văn bản

1.Bức tranh thiên nhiên mùa xuân Én đưa tin

Mùa xuân trôi mau -> tháng Chín chục -> ngồi 60

(Gợi hình ảnh sống động, thời gian mau) - Hình ảnh:

+ Chim én đưa tin

+ Thiều quang :ánh sáng + Cỏ non xanh -> chân trời + Cành lê trắng

Khơng gian khống đạt; cảnh mùa xuân trẻo tinh khôi đầy sức sống

Cảnh tranh màu hài hoà

“Điểm” -> tranh sinh động, có hồn 2.Cảnh lễ hội tiết minh: - Lễ tảo mộ: Dọn dẹp, sửa sang phần mộ người thân, thắp hương

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê

Hệ thống từ ghép sử dụng phong phú phân chia theo từ loại nêu ý nghĩa loại?

Từ ý nghĩa từ ngữ thể cảnh lễ hội nào?

(Quan du xuân , tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xưa)

Đọc câu cuối? Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu cuối có khách so với câu đầu ?

- Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt nào?

(Linh cảm điều xảy ra: Gặp mộ đạm Tiên, gặp Kim Trọng)

- Các từ ghép:

+ Gần xa, nô nức (TT) -> tâm trạng náo nức

+ Yến anh, tài tử, giai nhân (DT): gợi đông vui náo nhiệt

+ Sắm sửa, dập dìu (ĐT): khơng khí rộn ràng, náo nhiệt

=> Khơng khí lễ hội: vui vẻ, tấp nập, nhộn nhịp

3.Cảnh chị em Kiều du xuân trở về: - Bóng ngả tây: Thời gian, khơng gian thay đổi? (n lặng dần, khơng cịn nhộn nhịp tưng bừng)

- Tà tà, thanh, nao nao, thơ thẩn -> Khoảng cách thiên nhiên:

Nghệ thuật bật đoạn trích?

Cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trích?

Đọc ghi nhớ?

4.Tổng kết – Ghi nhớ

- Nghệ thuật: Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Nội dung: Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng

* Ghi nhớ: SGK – 87

* Hoạt động Luyện tập

So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ câu thơ Kiều?

- Sự tiếp thu thi cổ: Cỏ, chân trời, cành lê - Sự sáng tạo: “Xanh tận chân trời” -> Không gian bao la “Cành lê trắng điểm” Bút pháp đặc tả, điểm nhấn, gợi tao, tinh khiết

* Hoạt động – củng cố, dặn dò

- Củng cố: Đọc lại thơ - Ghi nhớ - Dặn dò:

1 HTL, làm tiếp BT

2 Chuẩn bị “Thuật ngữ” Soạn : 5-10-2007

Giảng:

Tiết 29: THUẬT NGỮ A-Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B-Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ, vốn thuật ngữ ngành khoa học HS: Đọc thuộc bài, trả lời câu hỏi

C-Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1 – Khởi động

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ? 3-Bài mới: - Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Hệ thống câu hỏi Nội dung kiến thực cần đạt - HS đọc ví dụ mục

- So sánh cách giải thích?

Cách giải thích mà người khơng có kiến thức chun mơn hố học không hiểu? (Cách phải qua nghiên cứu khoa học -> khơng có kiến thức chun mơn -> người tiếp nhận hiểu được)

I Thuật ngữ gì?

Ví dụ 1:

a. Cách giải thích dựa vào đặc tính bên ngồi sinh vật -> cảm tính

b. Giải thích dựa vào đặc tính bên SV -> Nghiên cứu khoa học -> Mơn hố

Đọc VD2: Các câu định nghĩa?

Những định nghĩa mơn nào?

- Thế thuật ngữ?

Ví dụ 2:

- Thạch nhũ -> Địa lý

- Phân số thập phân -> Toán

=> KL: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ

Các thuật ngữ có nghĩa khác khơng?

GV đọc VD – nêu câu hỏi -> HS thảo luận, trả lời

- Đặc điểm thuật ngữ gì?

II.Đặc điểm:

a Muối -> thuật ngữ sắc thái biểu cảm xác đặc điểm muối

b Ca dao có sắc thái biểu cảm

-> đắng cay, vất vả =>Kết luận:

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại + Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

Đọc ghi nhớ chung * Ghi nhớ: SGK – 88, 89

* Hoạt động – Luyện tập

- Chia nhóm tìm thuật ngữ? - HS làm trình bày

Bài 1:

- Lực - Di - Xàm thực - Thụ phấn - Hiện tượng hoá học - Lưu lượng - Trường từ vựng - Trọng lực

- Khí áp Yêu cầu giải nghĩa từ “phương trình”,

xác định có phải thuật ngữ khơng?

Bài 2:

- Phương trình -> Ẩn dụ

Nghĩa: mối liên hệ dân số vấn đề xã hội

HS dựa vào gợi ý SGK để phát biểu thuật ngữ “Cá”

Bài 3:

a. Hỗn hợp -> Thuật ngữ

b Nghĩa thường:

VD: Chè thập cẩm ăn hỗn hợp nhiều thứ

Gọi HS lên bảng viết thuật ngữ khái niệm thuật ngữ

Bài 4:

Cá: Loại động vật có xương sống, nước, bơi vây khơng có thở mang

* Hoạt động – Củng cố, dặn dò

-Khái quát ý bản; đọc ghi nhớ - Học bài; hồn thành BT cịn lại - Nắm đặc điểm thuật ngữ, sưu tầm -Giờ sau: Trả TLV số

Soạn:8-10-3007 Giảng:

Tiết 30: TRẢ TẬP LÀM VĂN SỐ A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

- Rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi B.Chuẩn bị:

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

* Hoạt động 1- Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Nêu cao phương pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

* Hoạt động T ch c tr b iổ ứ ả Hướng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án chung

Đọc đề? -> GV chép đề

Nêu ưu điểm HS viết nhiều phương diện Có dẫn chứng cụ thể (một số viết khá, tốt )

1.Đề bài:

Thuyết minh, lúa Việt Nam 2.Đáp án

3.Nhận xét

a.Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh

- Bố cục đoạn rõ ràng

- Nêu đặc điểm lúa Việt Nam

- Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học - Chỉ nhược điểm: Nội dung

thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh nào?

- Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

b.Nhược điểm:

- Diễn đạt vụng

- Nội dung số cịn sơ sài, thiếu ý -> hiểu biết

- Một số chưa có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả viết - Viết câu chưa chuẩn?

GV thống kê lỗi HS dạng khác

Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

HS chữa lỗi riêng

4.Chữa lỗi chung:

- Lỗi diễn đạt: Do xếp, dùng từ không chuẩn

- Lỗi dùng từ: Dùng không trúng ý - Lỗi viết câu: Chưa xác định thành phần câu

- Trả bài: HS sửa lỗi

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò

-Phương pháp làm văn thuyết minh số lưu ý cần sửa

-Sửa lỗi lại

- Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

Soạn :9-10-2007 Giảng:

Tiết 31: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích: “Truyện Kiều” Nguyễn Du) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thuoaị, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B.Chuẩn bị:

Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngưng Bích

C.Tiến trình tổ chức cách oạt động dạy học Hoạt động – Khởi động:

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: ĐTL “Cảnh ngày xuân”, phan tich câu đầu? 3-Bàimới: Giới thiệu bài

*Hoạt động - Đọc hiểu văn bản:

I-Tiếp xúc văn bản: GV giới thiệu đoạn trích Đọc mẫu

Hướng dẫn đọc, gọi HS đọc tiếp? Kiểm tra việc hiểu số thích? Đoạn trích nằm phần nào?

1.Đọc

2.Tìm hiểu thích

3.Xuất xứ: Sau đoạn Mã Giám Sinhlừa Kiều, bị nhốt lầu xanh

Đại ý đoạn trích? 4.Đại ý: Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

Bố cục đoạn trích? ND phần?

- Đọc câu đầu? Khoá xuân? (sự giả dối; thực chất giam lỏng)

Khung cảnh TN nhìn qua mắt ai? gọi hình ảnh nào?

Những H/a gợi cảnh TN? người nào? (H/a “non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng” cảnh thực, H/a ước lệ gợi mênh mông rợn gợp không gian -> diễn tả tâm trạng cô đơn TK)

5.Bố cục: phần II.Phân tích văn bản:

1.Hồn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều: - Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi bay, dãy núi mờ xa

-> không gian rộng lớn, hoang vắng, cảnh vật trơ trọi -> lầu Ngưng Bích chơ vơ -> người lẻ loi

- H/a “Mây sớm đèn khuya” gợi tính chất TG? H/a góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nào?

TL câu đầu diễn tả hoàn cảnh Kiều lầu?

- Đọc câu tiếp?

- Lời đoạn thơ ai? NT độc thoại có ý nghĩa gì?

- Kiều nhớ tới ai? NHớ trước, sau? có hợp lý khơng? Vì sao? (phù hợp tâm lý, tinh tế: H/a trăng -> nhớ người yêu) - Kiều nhớ Kim Trọng nào? - Em hiểu “tấm son phai” nào?

- TG: “Mây sớm đèn khuyan” -> sụ tuần hồn khép kín -> Kiều bị giam hãm, cô đơn (ngày đêm thui thủi quê người thân) => Nàng Kiều rơi vào cảnh đơn, độc hồn tồn

2.Nỗi lịng thương nhớ người thân, người yêu:

a.Kiều nhớ Kim Trọng:

- Nhớ buổi thề nguyền đính ước

- Tưởng tượng Kim Trọng nhớ vơ vọng

- “Tấm son phai”

-> Tấm lòng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa

=> Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng chung thuỷ son sắt

Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhỡ người yêu? (Tưởng – xót)

b Nhớ cha mẹ:

- Những thành ngữ? Điển cố?

Trong cảnh ngộ lầu NB, Kiều người đáng thương nàng quên cảnh ngộ thân để nhớ thương, xót xa đến cha mẹ, người yêu -> Kiều người ?

+ Sớm chiều tựa cửa trông

+ Tuổi già sức yếu khơng người chăm sóc - Thành ngữ, điển cố: “Quạt nồng ấp lạnh”, “Sân lai, gốc tử”

-> Tâm trạng nhớ thương, lòng hiếu thảo Kiều

TL: Kiều người tình thuỷ chung, người hiếu thảo -> có lịng vị tha

- Đọc đoạn cuối? Cảnh thực hay hư? - Mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó? (Tình cảnh ấy, cảnh tình này) (Sắc cỏ “dầu dầu” nàng lần nhìn thấy ngày mộ Đạm Tiên: “Sè sè dầu dầu ” (Nhìn xa -> gần vừa buồn trơng vừa lằng nghe )

Tiếng sóng vỗ khác sóng kêu?

(Những chặng đường đầy cạm bẫy, nhiều máu nước mắt có “ma đưa lối, quỷ dẫn đường” với Kiều phía trước đoạn thơ Kiều lầu NB chứa đầy lệ: lệ người gái lưu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thương chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thương cha mẹ, lo sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thương cho người thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh)

- NX cách dùng điệp ngữ, từ láy, Câu hỏi tu từ đoạn cuối? Cách dùng nghệ thuật có tác dụng việc diễn tả tâm trạng nhân vật?

- Em cảm nhận nghệ thuật đoạn trích?

- Thái độ, tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nào?

- Đọc ghi nhớ

3.Tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng: - Tả cảnh ngụ tình: Buồn lo

- Mỗi cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi buồn + “Thuyền thấp thoáng xa xa” -> thân phận bơ vơ nơi đất khách

+ “Cánh hoa trôi biết đau” -> số phận chìm long đong vơ định

+ Khắc “Chân mây mặt đất” -> xanh xanh, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái

+ Tiếng gió, tiếng sóng kêu quanh “ghế ngồi” -> âm dội -> biểu tượng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sợ hãi

*Nghệ thuật:

- Láy:

+ Cảnh xa - gần; màu sắc: đậm – nhạt; âm thanh: tĩnh - động

-> Nỗi lo âu kinh sợ Kiều ngày tăng - Điệp: “Buồn trông” -> điệp khúc tâm trạng

- Câu hỏi tu từ không trả lời -> bế tắc, tuyệt vọng

TL: Tâm trạng Kiều buồn đơn, xót xa, lo âu, sợ hãi -> bế tắc, tuyệt vọng

4.Tổng kết – Ghi nhớ:

- Nghệ thuật: Miêu tả nội tâm nhân vật: Diễn biến tâm trạng qua (ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

- Nội dung: Thương cảm cảnh ngộ Thuý Kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu Thuý Kiều

* Ghi nhớ: SGK – 96 *Hoạt động – Luyện tập:

Em hiểu nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?

1.Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?

Miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật -> diễn tả tâm trạng nhân vật

VD: số đoạn Thuý Kiều

+ Dưới cầu nước chảy + câu cuối đoạn trích

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò

GV hướng dẫn qua đoạn trích “Mã Giám Sinh mua kiều”

-Hệ thống kiến thức, đọc ghi nhớ -Học thuộc lòng

-Đọc thêm, so sánh với “Kiều gặp Kim Trọng” -> Dụng ý thể lòng nhân đạo “ -Soạn bài:Mã Giám Sinh mua Kiều

Ngày soạn:10-10-2007 Ngày giảng:

Tiết 32: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A-MỤC TIấU BÀI DẠY: Giỳp học sinh:

- Thấy vai trũ yếu tố miờu tả hành động, việc cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt VB

B-CHUẨN BỊ:

- Đoạn văn mẫu

- Ơn lại kiến thức ngữ văn có liên quan tới học

C-TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

* Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài: Ở chương trỡnh NV 8, chỳng ta tỡm hiểu “Miờu tả chất VB tự sự” Giờ học hụm chỳng ta cựng tỡm hiểu tiếp vai trũ miờu tả VB tự Từ em vận dụng viết đoạn văn văn

* Hoạt động 2: Bài học

1 Ngữ liệu phõn tớch ngữ liệu: * Ví dụ: đoạn trớch (SGK tr 91) - HS đọc VD

? Đoạn trích kể trận đánh nào? -> Trận đánh đồn Ngọc Hồi

?Trong trận đánh Quang Trung xuất (làm gỡ) nào?

-> Quang Trung huy tướng sĩ: Rất mưu trí, oai phong

?Hóy cỏc chi tiết MT đoạn trích? Các chi tiết nhằm thể đối tượng nào?

+ “Nhõn cú giú bấc… làm hại mỡnh”

+ “Quõn Thanh chống khụng …mà chết” + “Quân Tây Sơn thừa thế…lung tung” Làm bật quân Thanh quân Tây Sơn

?Bạn kể lại ND đoạn trích với việc (SGK tr91) chưa, vỡ sao?

-> Mới liệt kờ cỏc việc diễn theo trỡnh tự

2 Kết luận:

thời gian trả lời câu hỏi “việc gỡ xảy ra” chưa trả lời xảy ntn? Chưa sử dụng yếu tố miêu tả

=> Câu chuyện khơ khan, khơng sinh động

?Hóy rỳt nhận xột: Yếu tố miờu tả cú vai trũ ntn VB tự sự?

1 HS đọc ghi nhớ

Trong văn tự sự, miờu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhõn vật việc có tác dung làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

* Ghi nhớ: ( SGK) * Ho t động 3: Luy n t p.ệ ậ

- HS đọc yêu cầu tập - Làm vào

- Trỡnh bày trước lớp -> nhận xét

- GV đánh giá

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp - HS nhận xột

- GV đánh giá

Bài tập 1: SGK tr 92. - Thuý Võn

“Mõy thua…màu da”

“Khuân trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc thốt…”

- Thuý Kiều

“Làn thu thuỷ…

…Liễu hờn kộm xanh” - Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chõn trời

Cành lê trắng điểm vài hoa” “Tà tà búng ngả tõy

…Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang” => VB sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ

Bài tập 3: SGK tr92

Giải thích trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Gợi ý: dựa vào VB “Chị em Thuý Kiều”

*Ho t động 4: C ng c , d n d ủ ố ặ ũ - GV hệ thống, khắc sõu ND

- Hướng dẫn HS nhà học làm BT, chuẩn bị

2 ND: + Vai trũ yếu tố miờu tả VB tự + Vận dụng vào việc đoạn văn, văn - Học + làm tập (SGK/92) + 2,3,4 (SBT/38,39) - Soạn : Trau dồi vốn từ

-Sọan:12-10-2007 Giảng:

Tết 33 - TRAU DỒI VỐN TỪ

A.MỤC TIấU BÀI HỌC:Giỳp HS:

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- Ngoài muốn trau dồi vốn từ cũn phải biết cỏch làm tăng vốn từ

B.CHUẨN BỊ.

- GV: Đọc thêm từ điển + TL tham khảo - HS: tra từ điển Hán Việt , Tiếng Việt

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ? Tỡm thuật ngữ thuộc lớnh vực Lịch sử

- Kiểm tra chuẩn bị HS

3.Bài mới: Giới thiệu bài: Làm để hiểu biết đầy đủ xác nghĩa từ, qua ta cũn biết cỏch dựng từ đúng, vốn từ ta ngày thêm phong phú Khơng có cách khác trau dồi vốn từ Cụ thể vấn đề ntn?, mời lớp vào học hôm

*Ho t động 2: B i h cà ọ Ngữ liệu phõn tớch ngữ liệu:

* VD 1: (SGK/99, 100) - HS đọc

?Cho biết T/g Phạm Văn Đồng muốn núi gỡ? ->Muốn làm rừ ý:

Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người viết

Muốn phát huy khả tối đa Tiếng Việt, cỏ nhõn phải khụng ngừng trau dồi ngụn gữ mỡnh mà trước hết phải trau dồi vốn từ

* VD 2: (SGK/100) - HS:

?Xác định lối diễn đạt câu sau: a, thừa từ đẹp thắng cảnh: Cảnh đẹp

b, Sai từ dự đoán: vỡ dự đoán: “đốn trước tỡnh hỡnh việc xảy tương lai” Thay từ ước đoán, đoán

C, Sai từ đẩy mạnh: có nghĩa “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” Mà nói quy mô: mở rộng hay thu hẹp ?Giải thớch vỡ lại cú lỗi trờn?

-> Người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà mỡnh sử dụng

? Để “biết dung tiếng ta” cần phải làm gỡ?

-> Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

- HS đọc ghi nhớ * VD 3: (SGK/100, 101) 1HS đọc ý kiến Tơ Hồi ?Em hiểu ý kiến sau ntn?

-> Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trỡnh trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn, tiếng nói nhân dân

?So sỏnh hỡnh thức trau dồi vốn từ cỏc VD?

- VD1: Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ (có thể biết chưa biết rừ)

- VD 2: Học hỏi để biết thêm từ mà mỡnh chưa biết

2 Kết luận:

a, Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

*Ghi nhớ: (SGK)

b, Rèn luyện để làm tăng vốn từ

?Qua VD cho biết làm để tăng vốn từ?

- HS đọc *Ghi nhớ: (SGK).

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ - Đọc yêu cầu BT

- Làm miệng trước lớp

- H/s khỏc nhận xột, bổ xung

- Hướng dẫn H/s làm

- Hướng dẫn H/s làm tập

Đọc yêu cầu BT

?Nêu cách thể để làm tăng vốn từ?

Đọc yêu cầu BT

-Hướng dẫn H/s làm - Trỡnh bày miệng

1-Bài tập 1: (SGK/101)

- Hậu quả: b - Tinh tỳ: b - Đoạt: a

2-Bài tập 2: (SGK/101) A, Mẫu:

- Dứt, khụng cũn gỡ: tuyệt chủng, tuyệt giao… - Cực kỡ, nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật…

B, Đồng:

- Cùng nhau, giống nhau: Đồng âm, đồng bào… - Trẻ em: Đồng giao, đồng ấu…

- Chất (đồng): Chất đống…

3-Bài tập 3: Sửa lỗi

a, Im lặng thay tĩnh lặng (phự hợp với vật…) b, Thành lập: lập nờn, xõy dựng nờn thay thiết lập c, Cảm xúc: rung động lũng tiếp xỳc với việc gỡ thay cảm phục

4-Bài tập 5: (SGK/103)

- Chỳ ý quan sỏt, lắng nghe lời núi ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo

- Ghi chép từ ngữ + tra từ điển từ ngữ khú + Bài tập 6: (SGK/104)

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a, điểm yếu d, láu táu b, mục đích cuối e, hoảng loạn c, đề bạt

5-Bài tập 9: (SGK/104)

Mẫu: - Bất: bất biến, bất chớnh - Bớ: Bớ danh

- Trữ: trữ lượng, tàng trữ *Ho t động 4: C ng c , d n d ủ ố ặ ũ

- Hệ thống, khắc sõu nội dung

- Hướng dẫn H/s nhà làm

- hỡnh thức trau dồi vốn từ

+ Rèn luyện để biết đầy đủ, xác

+ Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết - Học + Hoàn thành tập cũn lại - Chuẩn bị cho viết TLV số

-Soạn:13-10-2007

Giảng:

Tiết 34 - VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A.MỤC TIấU BÀI DẠY: Giỳp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thứcđó học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

B.CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Đề + Đáp án

- Học sinh: Lập dàn ý chi tiết đề SGK

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra : KT chuẩn bị cho viết H/s

3-Bài mới: Giới thiệu bài: Các em tỡm hiểu miờu tả VB tự sự, giờ học chỳng ta vận dụng kiến thức vào tạo lập VB tự kết hợp VB miêu tả cảnh vật, người, hành động

*Hoạt động 2: Bài mới. GV chép đề lên bảng

?Xác định kiểu văn cần tạo lập?

? Để tạo lập VB này, ta cần vận dụng kĩ vào viết?

?VB tạo lập cần cần đảm bảo nội dung gỡ?

- Nờu yờu cầu viết

Những yêu cầu thái độ viết học sinh

Nêu đáp án

I.Đề bài:

Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hóy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Yờu cầu chung:

1.Nội dung:

- Kiểu văn bản: Tự

- Vận dụng kĩ năng: Kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

- Cỏc nội dung cần nờu làm

+ Vị trí người kể chuyện: trưởng thành, có cơng việc, vị trí xã hội, mong trở lại thăm trường cũ

+ Lí trở lại thăm trường (đi cơng tác qua, hè quê tới thăm trường…)

+ Đến thăm trường vào buổi nào? + Đến thăm trường với ai? + Đến trường gặp ai?

+ Quang cảnh trường nào? (cú gỡ thay đổi, có gỡ cũn nguyờn vẹn?)

+ Hồi tưởng lại cảnh trường mỡnh học (Những gỡ gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trũ, phỳt bạn bè lên nào?)

2.Hỡnh thức:

- Cần xác định yêu cầu đề bài: Kể chuyện - Hỡnh thức viết bài: lỏ thư gửi người bạn cũ

- Bài viết kết hợp tự + miờu tả - Trỡnh bày sạch, đẹp, khoa học

3.Thái độ:

- Nghiờm tỳc viết

- Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả )

- Qua làm học sinh cần thể tỡnh cảm yờu mến quý trọng mỏi trường mỡnh học với kỉ niệm buồn vui tuổi học trũ

+ Lí viết thư bạn - Thân bài: (7 điểm)

Nội dung thư

+ Lời thăm hỏi bạn

+ Kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động:

Lí trở lại thăm trường Thời gian đến thăm trường Đến thăm trường với ai? Quang cảnh trường ntn? Suy nghĩ than - Kết bài: (1 điểm)

Lời chỳc, lời chào, lời hứa hẹn *Ho t động 3: Luy n t p.ệ ậ

GV giao tập cho H/s nhà Đề bài: Kể lại giấc mơ, em gặp lại người than xa cỏch lõu ngày

- Hóy lập dàn ý cho đề văn

- Viết đoạn phần than có kết hợp kể miêu tả

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dũ. - GV thu

- Nhận xột viết H/s - Hướng dẫn nhà

- Làm tập

- Soạn "Mã Giám Sinh mua Kiều"

Soạn:14-10-2007

Tiết 36 MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU(T1) Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du

A-Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức; Khắc hoạ chân dung Mã Giám Sinh, tên buôn người, tư tâm trạng Kiều-nạn nhân biến đồng tiền

2.Đoạn thơ kể chuyện tỉ mỉ, giọng điệu khách quan mang màu sắc châm biếm 3.Củng cố rèn kĩ đọc thơ lục bát kể chuyện, phân tích nhân vật qua cử ngơn ngữ hành động

B-Chuẩn bị Phiếu học tập,

Tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1:Khởi động

2,Kiểm tra:kiem tra 15 ph

phân tích câu cuối đoạn Kiều lầu Ngưng Bích?

Vì Kiều phải bán chuộc cha? Quyết định dẫn đến điều đời Kiều?

3, Bài mới:

Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản

Giáo viên nêu yêu cầu, đọc mẫu, gọi HS đọc

Đoạn trích chia làm phần? ý phần?

Đọc P1

Tóm tắt NDphần trước:Kiều ngỏ lời bán chuộc cha mụ mối đưa người đến mua ?MGS xuất ntn? tìm chi tiết miêu tả người này? ?NXgì cách ăn nói MGS

?Hắn người ntn?

Diện mạo MGS miêu tả qua chi tiết nào? NX cách sử dụng từ ngữ tác giả? Hành vi MGS miêu tả qua từ ngữ nào? *Nhận xét em từ ngữ? VêMGS đến nhà Kiều?

I.Đọc bài:

Chú ý phân biệt hai giọng người kể chuyện hai nhân vật Lời Mã Giám Sinh nói hai lần với hai ngữ điệu khác Lời mụ mối đưa đảy Lời người kể chuyện từ tốn khách quan

II.Giải thích từ khó: SGK III.Bố cục: phần.

Phần 1: Đến “ kíp ” Mã Giám Sinh đến nhà Kiều Phần 2: ( lại ) việc mua bán Kiều

IV.Phân tích:

1.Mã Giám Sinh đến nhà Kiều: -người viễn khách : khách xa vấn danh

-hỏi tên Mã Giám Sinh hỏi quê rằng…

*Cách nói thiếu chủ ngữ, cộc lốc, khơng rõ ràng.Đó người văn hoá, đáng ngờ -trạc ngoại tứ tuần

mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

*Dùng từ láy tượng hình,miêu tả Mã Giám Sinh người chau chuốt, trọngvề hình thức

-Thầy, tớ lao xao

Ghế ngồi tót sỗ sàng

*Từ láy diễn tả ồn thô lỗ Mã Giám Sinh đến nhà Kiều dáng vẻ bảnh bao, đứng ồn ào, ăn nói thơ kệch gian trá

*Hoạt động 3:Tổng kết, ghi nhớ: Thực tiết sau

*Hoạt động 4:củng cố dặn dò

-Hệ thống bài:*Sử dụng phiếu học tập

Câu hỏi: Từ “tót” hay chỗ nào? +Nhắc lại nội dung vừa phân tích

-Hướng dẫn học sinh nhà:

+Tìm hiểu phần lại

Giảng: Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du

A-Mục tiêu cần đạt:

-Giúp HS thấy mặt thật Mã Giám Sinh, tên bn người khốc áo lịch thực chất mua bán

-Nguyễn Du mỉa mai, khinh bỉ MGS ơng bộc lộ kín đáo, cố gắng để nhân vật tự bộc lộ chất

-Củng cố rèn kĩ phân tích nhân vật qua hình dáng, cử chỉ, ngơn ngữ hành động

B-Chuẩn bị:Phiếu học tập

C-Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1:Khởi động

1.Tổ chức : 2.Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều nêu nhận xét Mã Giám Sinh đến nhà Kiều?

3 Bài mới:

*Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản Đọc lại đoạn trích

Trong kịch mua bán có nhân vật nào?

Tâm trạng Thuý Kiều gặp Mã Giám Sinh nào?

Mụ mối có hành động lời nói nào? Em có nhận xét mụ?

Mã Giám Sinh đặt vấn đề mua Kiều nào?Em có nhận xét cách đặt vấn đề đó?

Việc ngã giádiễn nào?Phân tích hành động(cò kè) ngã giá Mã Giám Sinh kết việc thoả thuận?

? Trong việc mua bán Mã Giám Sinh người nào?

IV-Phân tích:

2 Cuộc mua bán:

*Thuý Kiều:

-Bước bước, lệ hàng

Ngại ngùng…buồn cúc, gầy mai ->Nghệ thuật so sánh,Kiều vơ đau đớn xót xa

-Mụ mối:

Vén tóc bắt tay, đắn đo cân sắc cân tài, ép cung…thử quạt thơ, tuỳ dặt dìu =>Mụ sành sỏi việc mua bán người mụ coi nàng Kiều hàng để mụ kiếm lời

-Mã Giám Sinh:

+Rằng mua ngọc đến Lam Kiều

Sính nghi xin dạy cho tường =>Lời nói văn hoa thái độ lại thực dụng

+nghìn vàng-cị kè bớt thêm hai lâu ngã giá vàng ngồi bốn trăm =>cị kè: mặc cả, thêm bớt-vô nhân đạo dùng với người, đau đớn dùng cho người

Đọc bốn câu cuối-bốn câu thơ nói lên điều gì?

nhất.Hắn bộc lộ chất tên lái buôn, kẻ vô nhân đạo

-Canh thiếp, nạp thái vu quy

Tiền lưng sẵn việc chẳng xong =>Việc cưới xin-thực chất mua bán xong, tất đồng tiền định V.Tổng kết:

-Nghệ thuật kể chuyện gọn, mạch lạc, kết hợp miêu tả chân dung thể tính cách nhân vật vài từ đời thường mà đúng, đắt

-Nội dung:

Đoạn trích làm bật chất bịp bợm Mã Giám Sinh, qua tác giả thể thái độ khinh bỉ loại người tố cáo xã hội bị đồng tiền ngự trị

*Hoạt động 3:Luyện tập Thảo luận nhóm: câu hỏi

1.Em đọc từ văn Mã Giám Sinh mua Kiều: a, Một tính cách thân phận người? b, Từ cho thấy thực trạng xã hội nào?

c,Thái độ tình cảm Nguyễn Du kể lại việc này?

2 Trong mua bán này, Kiều lên giá trị đẹp bị lăng nhục Em có nghĩ không?

*Phi u h c t p:ế ọ ậ

Trắc nghiệm:

1.Cách ăn mặc Mã Giám Sinh cho em suy nghĩ gì? a, Một chàng phong lưu nho nhã

b, Một kẻ trai lơ, giả dối c, Một người đứng đắn lịch d, Một người bóng bẩy hào nhống

2,Trong đoạn trích, tác giả sử dụng nghệ thuật để tả Mã Giám Sinh? a, Lý tưởng hoá nhân vật

b, Ước lệ

c, Khái quát hoá nhân vật d, Tả thực

3,Cụm từ câu nói Mã Giám Sinh mâu thuẫn với lời giới thiệu bà mối?

a, Cũng gần

b, Huyện Lâm Thanh c, Mã Giám Sinh d Mua ngọc

4, Câu thơ “Đắn đo cân sắc cân tài” tác giảdùng nghệ thuật nào? a ẩn dụ,

d Nói tránh

5.Tâm trạng Kiều bộc lộ đoạn trích gì? a, Chán nản bng xi,

b Nhẹ nhõm bán cứu cha em c Căm giận Mã Giám Sinh

d, Ngại ngùng, e lệ, đau đớn xót xa,

*Hoạt động 4:Củng cố , dặn dị Đọc thêm:

Sao Trời giở thói đa đoan? Giai nhân nỡ để lên bàn cân đo!

Cũng giao giá ỡm Cò kè thêm bớt bày trò bn

Nghìn năm sau hẳn vẵn cịn

Rùng ghê tởm chuyện buồn bán mua! *Hướng dẫn nhà:

Phát biểu ý kiến em vai trị đồng tiền đoạn trích vừa học -Chuẩn bị mới:

+Tìm hiểu tác giả Nguyễn Đình Chiểu +Tóm tắt cốt truyện Lục Vân Tiên

+Soạn :

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Soạn:20-10-2007 Giảng:

Tiết 38: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA Nguyễn Đình Chiểu

-A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giỳp học sinh:

- Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhõn vật: Lục Võn Tiờn, Kiều Nguyện Nga

- Tỡm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Tỡm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo - HS: Sưu tầm + đọc toàn truyện

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1; Khởi động: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Cõu hỏi: Võn tớch cảnh Thuý Kiều bỏo oỏn - KT chuẩn bị H/s

trung thực tỡnh cảm dõn tộc"- tác phẩm "Lục Vân Tiên" Chúng ta vào học hôm để hiểu phần tác phẩm vỡ nột chớnh T/g

*Ho t động 2: Đọc - Hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn H/s đọc: to, rừ,

truyền cảm, thay đổi giọng cho phù hợp với câu thơ kể, tả, đối thoại

- H/s đọc thích (SGK/112) ?Giới thiệu nột chớnh T/g?

GV diễn giảng thờm

?Giới thiệu nột tiờu biểu tỏc phẩm?

I.Tiếp xỳc với VB. 1.Đọc, kể tóm tắt:

2.Tỡm hiểu chỳ thớch: (SGK/112, 113, ->115) a,Tác giả: Nguyễn Đỡnh Chiểu (1822 - 1888) - Tục gọi Đỗ Chiểu

- Sinh Tân Thới - Gia Định (quê mẹ)

- Quê cha Bồ Điền - Phong Điền - Thừa Thiên Huế - Năm 1843, thi đỗ tú tài (21 tuổi)

- Là người có nghị lực sống cống hiến cho đời + Bước vào đời hăm hở, đầy khát vọng

+ Bất hạnh ập tới thật khắc nghiệt (26 tuổi bị mù, dở dang đường công danh, đường tỡnh duyờn trắc trở, quờ nhà gặp buổi loạn li)

+ Khụng gục ngó trước số phận: ngẩng cao đầu sống, sống có ích đến thở cuối

+ Gỏnh vỏc trọng trỏch: Làm thầy giỏo Thầy thuốc Nhà thơ

+ Là thầy giỏo danh tiếng, khắp miền lục tỉnh (khi ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang hệ học trũ)

+ Ở cương vị thầy thuốc, hết lũng cứu nhõn độ + Để lại cho đời bao trang thơ bất hủ, lưu truyền rộng rói: "Lục Võn Tiờn", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

- Là người cú lũng yờu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

+ Kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tích cực tham gia kháng chiến, lónh tụ nghĩa qũn bàn bạc việc đánh giặc, viết văn thơ khích lệ tinh thần kháng chiến nhân dân

+ Khi Nam kỡ rơi vào tay giặc, nêu cao tinh thần bất khuất trước kẻ thù "thua lưng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể", giữ trọn lũng trung thành với Tổ Quốc, với nhõn dõn lỳc

b.Tỏc phẩm: "Truyện Lục Võn Tiờn"

- Truyện thơ nôm: kể nhiều để đọc, để xem - Sáng tác khoảng đầu năm 50 - trước kỉ XIX

- GV diễn giảng

?Truyện viết theo kết cấu ntn?

?Truyện viết nhằm mục đích gỡ?

?Nhận xột gỡ đặc điểm thể loại truyện?

?VB trích chia làm phần, nêu nội dung phần?

"hát Vân Tiên"…

- Có ảnh hưởng sâu rộng tới toàn quốc - Gồm 2082 câu thơ lục bát

- Truyện kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương đông: theo chương hồi, xoay quanh diễn biến nhân vật

- Truyện viết nhằm mục đích trực tiếp truyện dạy đạo lí làm người:

+ Xem trọng tỡnh nghĩa người với người XH: tỡnh cha mẹ, cỏi, vợ chồng, tỡnh yờu

+ Đề cao tinh thành nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phũ nguy

+ Thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời (kết thỳc cú hậu)

- Thể loại: mang tính chất kể: trọng đến hành động nhân vật nhiều miêu tả nội tâm -> tính chất nhân vật thường bộc lộ qua việc làm lời nói, cử cuả họ

c,Túm tắt truyện: - bố cục:

+ phần: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp

Cũn lại: Cuộc trũ chuyện Lục Võn Tiờn với Kiều Nguyện Nga sau trận đánh

* Hoạt động 3: củng cố, dặn dũ: - Hệ thống

- Hướng dẫn H/s nhà học

- Những nét về: + T/g Ng Đỡnh Chiểu

+ Tỏc phẩm "Truyện Lục Võn Tiờn"

- Túm tắt ngắn gọn tỏc phẩm - Tỡm đọc toàn tác phẩm - Soạn tiếp

-Soạn:21-10-2007

Giảng:

Tiết 39: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Nguyễn Đỡnh Chiểu)

A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: - Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tỡm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

B.CHUẨN BỊ:

- HS: Sưu tầm + đọc toàn truyện

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - Cõu hỏi: Trỡnh bày điểm T/g, tác phẩm. - KT chuẩn bị H/s

3.Bài mới: Giới thiệu bài: GV dẫn dắt vào bài. *Ho t động 2: Đọc - hi u v n b n.ể ă ả - H/s đọc lại đoạn

?Hỡnh ảnh Lục Võn Tiờn đánh cướp miêu tả câu thơ nào?

?Nhận xột gỡ NT T/g đoạn này?

?H/ảnh Lục Võn Tiờn lờn ntn?

?Nhõn vật Lục Võn Tiờn gợi cho nhớ tới hỡnh ảnh nhõn vật truyện cổ Trung Hoa, truyện dõn gian?

?Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga Kim Liên ntn? (thể qua câu thơ nào?)

?Qua em cũn hiểu thờm gỡ tớnh cỏch phẩm chất cuả Lục Võn Tiờn?

?Quan niệm người anh hùng

II Phõn tớch văn bản

1 Nhõn vật Lục Võn Tiờn

- Trước đoạn trích cảnh Vân Tiên thấy nhân dân đau khổ hỏi thăm biết bọn cướp Phong Lai hón hồnh hành Mọi người khuyên chàng không nên tự chuốc lấy nguy hiểm

- "ghé lại bên đàng

Bẻ cõy làm gậy nhằm làng xụng vụ …chớ quen…hại dõn

…tả đột hữu xông

Khỏc Triệu Tử phỏ vũng Đương Dang …một gậy thỏc thõn vong"

-> Sử dụng cỏc động từ, so sỏnh, từ lỏy

=> dũng cảm, anh hựng lũng vị nghĩa vong thõn (vỡ việc nghĩa, quờn thõn mỡnh)

Hình ảnh Lục Vân Tiên so sánh với dũng tướng Triệu tử Long - trận Đương Dang - truyện "Tam quốc diễn nghĩa"

Hình ảnh Lục Vân Tiên khắc hoạ theo mơ típ quen thuộc truyện nôm truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi tỡnh hiểm nghốo, từ õn nghĩa đến tỡnh yờu

-> Niềm mong ước tác giả nhân dân (trong thời buổi hỗn loạn, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời)

- Sau đánh thắng bọn cướp Phong Lai "+ Hỏi: than khúc xe này? +…nghe nói động lũng

Đáp rằng: Ta trừ dũng lõu la Khoan khoan ngồi Nàng phận gỏi ta phận trai …

Nghe nói liền cười

Làm ơn há dễ trông người trả ơn"

của Nguyễn Đỡnh Chiểu thể câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó?

* Đây quan niệm Ng Du qua nhân vật Từ Hải "Anh hùng bất mà tha"

-> Xuất phỏt từ cõu núi củaMạnh Tử "Kiến nghĩa bất vi vụ dũng dó" (thấy việc nghĩa mà khụng làm khụng phải người anh hùng) ?Nhận xột chung Lục Võn Tiờn theo em T/g gửi gắm gỡ qua nhõn vật này?

?H/ảnh Nguyệt Nga lên qua lời lẽ mà nàng giói bày với Lục Võn Tiờn, hóy tỡm lời lẽ nàng qua đoạn trích? Em cú nhận xột gỡ lời lẽ nàng?

?Qua em hiểu điều gỡ Kiều Nguyệt Nga?

?Nguyệt nga suy nghĩ gỡ việc làm Lục Võn Tiờn mỡnh? thể cụ thể qua lời núi nào?

?Em hiểu cõu núi cú ý nghĩa gỡ?

?Nhận xột chung nhan vật Kiều Nguyệt Nga?

chối nhận chõm vàng nàng…)

=> hào hiệp, chớnh trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tõm, nhõn hậu, (sẵn sàng giúp đỡ người khác, có lũng thương người, thẳng…)

- Quan niệm người anh hùng: "Nhớ cõu kiến nghĩa bất vi

Làm người phi anh hùng"

-> thấy việc nghĩa mà bỏ qua khụng làm thỡ khụng phải người anh hùng

=> Với Võn Tiờn làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, khơng coi cơng trạng - cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

* Lục Vân Tiên: anh dũng, tài năng, có lũng vị nghĩa vong thõn, hào hiệp, chớnh trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tõm, nhõn hậu

-> Hình ảnh lí tưởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ước vọng

2.Nhõn vật Kiều Nguyệt Nga -" Thưa rằng…

…làm đâu dám cói cha

Ví dầu ngàn dặm đàng xa đành …trước xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiện thiếp lạy thưa?"

-> Cách xưng hô khiêm nhường, nói vui vẻ, dịu dàng, mực thước, trỡnh bày vấn đề rừ ràng, khỳc triết, đáp ứng đầy đủ niềm thăm hỏi ân cần Lục Vân Tiên, thể chân thành niềm cảm kích, xúc động mỡnh

=> Lời lẽ cụ gỏi khuờ cỏc, thuỳ mị, nết na, cú học thức.*

- Lõm nguy chẳng gặp giải Tiết trăm năm bỏ hồi"

…"lấy chi cho phớ lũng cựng ngươi"

-> Nàng người chịu ơn, Lục Vân Tiên cứu đời trắng nàng, nàng áy náy, băn khoăn, tỡm cỏch đền đáp, dù nàng hiểu có đền đáp đến chưa đủ cuối nàng tự nguyện gắn bú đời với chàng)

*Người gái nết na, đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xưa

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nhổ ế ?Nhận xột gỡ ngụn ngữ VB

(trớch)?

1 Nghệ thuật:

- Ngụn ngữ mộc mạc, bỡnh dị, gần với lời núi thụng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ

?Nhận xột gỡ NT xõy dựng nhõn vật T/g?

?Nờu nội dung chớnh văn (trớch)?

cướp kiêu căng, đoạn sau: đối thoại Lục Vân Tiên Nguyệt Nga thỡ lời lẽ mềm mỏng, xỳc động, chân thành

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời nói

2 Nội dung:

văn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga * Ghi nhớ: SGK/115

*Ho t động 4: C ng c , d n d ủ ố ặ ũ - Hệ thống

- Hướng dẫn học sinh làm tập

- Nhõn vật

+ Lục Võn Tiờn: dũng cảm, tài ba, trọng nghĩa + Kiều Nguyệt Nga: hiền hậu, nết na, õn tỡnh - Nghệ thuật xõy dựng nhõn vật T/g

- Làm tập (SGK/116)

- Học thuộc lũng Vb (trớch) + học - Soạn: "Miờu tả nội tõm VB tự sự" -Ngày soạn:22-10-2007

Ngày giảng:

Tiết 40 - MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A,MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: - Hiểu vai trũ miờu tả nội tõm mối quan hệ nội tõm với ngoại hỡnh kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp: kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B.CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo SGK

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh

3.Bài mới: Giới thiệu bài: Ở lớp dưới, em làm quen với miêu tả, song chủ yếu đề cập tới miêu tả dạng bên Đối với người miêu tả ngoại hỡnh Trong chương trỡnh NV9, cỏc em cung cấp số hiểu biết miêu tả hoàn cảnh, ngoại hỡnh nội tâm Đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tỡnh cảm, diễn biến tõm trạng nhõn vật Để tỡm hiểu sõu vấn đề mời em vào học hôm

*Hoạt động 2: Bài mới

I B i h c.à ọ

1.Ngữ liệu phõn tớch ngữ liệu: *

Ngữ liệu : Đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" ?Trong đoạn trích câu thơ tả cảnh? -> "Trước lầu Ngưng Bích khố xuõn

…Cỏt vàng cồn bụi hồng dặm kia" Và "Buồn trụng cửa bể chiều hụm

2 Kết luận:

…Ầm ầm tiếng sóng kờu quanh ghế ngồi"

?Dấu hiệu cho em biết câu thơ tả cảnh? -> Đối tượng miêu tả câu thơ là: Khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích (núi, trăng…) ?Tỡm cõu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều

-> "Bên trời góc bể bơ vơ,

…có gốc tử vừa người ơm"

?Dấu hiệu cho em biết đoạn thơ miêu tả tâm trạng nàng Kiều?

-> Tập trung miêu tả tâm trạng nàng Kiều:nỗi nhớ Kim Trọng, cha mẹ, nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách quê người

?Những câu thơ tả cảnh cú mối quan hệ ntn với việc thể nội tõm nhõn vật?

-> Từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mơng, hoang vắng, rợn ngập ta thấy tâm trạng Kiều cô đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hói…

- Tả cảnh cữa bể chiều hụm, nước lớn, cánh hoa trơi, nội cỏ tàn úa, gió cuốn…là phương tiện để thể tâm trạng Kiều: cô đơn, nỗi nhớ nhà, quê hương, lo lắng cho thân phận trim trước đời, mông lung, lo âu, kinh sợ (nghệ thuật tả cảnh ngụ tỡnh)

?Cho biết miờu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

->Miờu tả nội tõm cú vai trũ tỏc dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật (nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Xây dựng nhân vật nhà văn thường miờu tả ngoại hỡnh miờu tả nội tõm Miờu tả nội tõm nhằm tỏi lại trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tỡnh cảm, tư tưởng nhân vật -> chân dung tinh thần nhân vật)

?Qua ngữ liệu trờn, em hiểu miờu tả nội tõm VB tự sự?

*Ngữ liệu 2: (Đoạn văn SGK/117) - H/s đọc

? Đoạn văn Nam Cao miêu tả ai, với đặc điểm gỡ?

-> Miờu tả Lóo Hạc với đặc điểm nét mặt, đầu…(tư thế)

?Qua đặc điểm miêu tả đây, em thử đốn xem Lóo Hạc cú cảm xỳc, ý nghĩ ntn?

-> quan sát trực tiếp, cảm nhận giác quan

-> Không quan sát cách trực tiếp

->Tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lóo Hạc bỏn Vàng

? Đoạn văn coi đoạn văn miêu tả nội tâm Lóo Hạc, em cú nhận xột gỡ cỏch miờu tả T/g?

-> Miờu tả nội tõm Lóo Hạc qua nột mặt, cử -> cỏch miờu tả giỏn tiếp

?Qua ngữ liệu trờn hóy cho biết cú miờu tả nội tõm -> cỏch: Trực tiếp + giỏn tiếp

?Tỡm số đoạn văn Thơ học mieu tả nội tõm nhõn vật

- H/s đọc ghi nhớ

*Người ta miêu tả trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xỳc, tỡnh cảm nhõn vật; cú thể miờu tả nội tõm giỏn tiếp cỏch miờu tả cảnh vật, nột mặt, cử chỉ, trang phục nhõn vật

* Ghi nhớ: SGK/117

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ - 1H/s đọc yêu cầu BT - Hưỡng dẫn H/s làm Bám sát vào đoạn trích

- Cần câu thơ MT nội tâm Kiều? - Trỡnh bày trước lớp - H/s khỏc nhận xột

- Hướng dẫn H/s làm tập: chuyển toàn lời kể T/g sang lời nhân vật Thuý Kiều, chỳ ý xưng hô cho phù hợp

- Trỡnh bày trước lớp - H/s khỏc nghe, nhận xột - GV đánh giá

- Hướng dẫn H/s làm BT - Trỡnh bày trước lớp

- H/s khỏc nhận xột, bổ xung - GV đánh giá

1-Bài tập 1: SGK/117

Thuật lại đoạn trích "Mó Giỏm Sinh…" văn xi, ý miờu tả nội tõm Thuý Kiều

"Nỗi mỡnh thờm tức nỗi nhà

…Ngừng hoa bong then trông gương mặt dày"

-> Buồn rầu, tủi hổ, đau đớn ê chề mỡnh bị coi hang khơng Là người ý thức nhân phẩm, Kiều đau ức trước đời ngang trái (đau vỡ tỡnh duyờn trắc trở, uất vỡ "nỗi nhà" bị vu oan giỏ hoạ Bao trựm tõm trạng Kiều đau đớn, tái tê)

2-Bài tập 2: SGK/117

Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo ốn, bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư: oán giận (lời lẽ mềm mỏng, lễ phép, thực châm biếm, mỉa mai, chỡ chiết -> Nghe Hoạn Thư "trỡnh bày" phõn võn khó xử -> tha bổng cho Hoạn Thư

3- Bài tập 3: SGK/117

Kể lại diễn biến việc, chỳ ý miờu tả tõm trạng sau gõy việc khụng hay với bạn

(ví dụ: tâm trạng băn khoăn, hối hận việc khơng hay đó xảy ra)

*Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ - Hệ thống nội dung học - Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị

- Miờu tả nội tõm văn tự - vai trũ nú - cỏch miờu tả nội tõm

- Học + xem lại hoàn thành cỏc - Soạn : " Lục Võn Tiờn gặp nạn"

- Chuẩn bị cho chương trình địa phương phần văn Tuần - Bài

Soạn:23-10-2007 Giảng:

(Trích truyện Lục Vân Tiên) - Nguyễn Đình Chiểu

-A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: - Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tỡnh cảm lũng tin T/g gửi gắm với người lao động bỡnh thường

- Tỡm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tỡnh tiết nghệ thuật ngụn ngữ đoạn trích

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Truyện "Lục Vân Tiên" + tranh chân dung Đồ Chiểu - H/s: Tỡm đọc VB "Truyện Lục Vân Tiên"

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lũng diễn cảm Vb trớch "Lục Võn Tiờn cứu Kiều Nguyệt Nga" - Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.Bài mới: Giới thiệu bài:

*Ho t động 2: Đọc - hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn H/s đọc: to, rừ, nhịp thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nhân vật

->Nhận xột

?Cho biết vị trí đoạn trích?

?Xác định bố cục VB?(trích) nêu nội dung phần?

?Cho biết chủ đề đoạn trích? - H/s đọc lại câu thơ đầu

?Cho biết hoàn cảnh Lục Võn Tiờn lỳc này?

?Lục Vân Tiên gặp Trịnh Hâm, có lời nhờ Trịnh Hâm giúp đỡ Trịnh Hâm giỳp đỡ bạn ntn?

?Nhận xét việc làm Trịnh Hâm? (liệu có phải hành động bộc phát?)

?Hóy nguyên nhân dẫn tới hành động Trịnh Hâm?

- Gv diễn giảng thờm

I.Tiếp xúc văn bản:

1.Đọc - kể tóm tắt:

2 Tỡm hiểu chỳ thớch: SGK/120 - Thuộc phần truyện

- Vân Tiên tiểu đồng bị Trịnh Hâm hóm hại đố kị, ghanh ghét tài Vân Tiên

3.Bố cục:

2 phần: + câu đầu: Trịnh Hâm hóm hại Võn Tiờn

+ Cũn lại: Võn Tiờn cứu giúp - Chủ đề: Sự đối lập thiện ác II.Phõn tớch VB.

1.Tội ỏc Trịnh Hõm.

- Hoàn cảnh Lục Vân Tiên: tiền hết, mù loà, bơ vơ nơi đất khách

- Trịnh Hâm "giỳp đỡ" Lục Vân Tiên "Đêm khuya lặng lẽ tờ

…khi tay

Võn Tiờn bị ngó xụ xuống vời …giả tiếng kờu trời

…lấy lời phụi pha"

-> việc làm có xếp, chuẩn bị, mưu tính trước sau (lừa tiểu đồng vào rừng trói lại…ra nói với Vân Tiên tiểu đồng bị cọp vồ Hắn đưa Vân Tiên lên thuyền hứa đưa bạn quê nhà, sau tay hóm hại bạn)

- Nguyên nhân: tính đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đường tiến thân mỡnh

?Giải thớch vỡ Võn Tiờn bị mự lồ mà hóm hại bạn mỡnh?

?Trịnh Hâm lên người ntn?

?Nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ?

-> Sắp xếp hợp lớ cỏc tỡnh tiết, hành động nhanh, lời thơ mộc mạc

?Vân Tiên bị Trịnh Hâm đẩy xuống song, chàng cứu giúp?

?Tỡm cõu thơ cho thấy giúp đỡ gia đỡnh ụng Ngư với LVT? ?Nhận xét từ ngữ câu thơ? ?2 câu thơ cho em biết việc làm gia đỡnh ụng Ngư ntn?

T/c gia đỡnh ụng Ngư dành cho LVT T/c ntn?

?Sau cứu sống LVT, gia đỡnh ụng Ngư cũn giỳp LVT gỡ?

?Qua việc làm gia đỡnh ụng Ngư LVT, em thấy họ người ntn? ?Cuộc sống gia đỡnh ụng Ngư MT qua câu thơ nào?Nhận xét lời thơ, hỡnh ảnh?

?Cảm nhận sống em gia đỡnh ụng Ngư?

?Qua sống ông Ngư, Nguyễn Đỡnh Chiểu muốn gửi gắm khỏt vọng gỡ?

?Qua nhân vật ông Ngư, Nguyễn Đỡnh Chiểu gửi gắm điều gỡ người đời?

thấy Vân Tiên tài cao, Trịnh Hâm cú thỏi độ:

"Kiệm, Hõm đứa so đo

Thấy Tiên dường âu lo lũng Khoa Tiên đầu công

Hâm dầu có đậu khơng xong rồi")

- Dù bạn mự song Trịnh Hõm tay hóm hại, chứng tỏ độc ác dường ngấm vào mỏu thịt hắn, trở thành chất người

=>Trịnh Hõm: độc ác, bất nhõn (đang tay hóm hại người hoạn nạn…), bất nghĩa (Võn Tiờn bạn hắn), mưu mô, xảo quyệt

2 Việc làm nhân đức nhân cách cao cả của ông Ngư:

- Được Giao Long "dỡu đỡ"

- Được ông Ngư gia đỡnh cứu sống - Hối vầy lửa

Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày"

-> từ ngữ mộc mạc, không gọt đẽo, trau chuốt -> kể lại việc

=> nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên, mội người việc Đó tỡnh cảm chõn thành gia đỡnh ụng Ngư người bị nạn

- Biết tỡnh cảnh khốn khổ Võn Tiờn : + Ông Ngư sẵn lũng cưu mang chàng Ngư rằng: "Người ta

Hụm hẩm hút với già cho vui"

+ Khơng tính tốn đến ơn cứu mạng mà Vân Tiên chẳng báo đáp:

"…lũng lóo chẳng mơ

Dối lũng nhơn nghĩa há chờ trả ơn"

-> Tấm lũng bao dung, nhõn ỏi, hào hiệp ụng Ngư đối lập với tính ích kỉ, nhỏ nhen, độc ác Trịnh Hâm

- Cuộc sống Ngư ông: "Rày roi mai vịnh vui vầy

…Tắm mưa chải gió vời Hàn gia ng" -> lời thơ thoát, uyển chuyển, hỡnh ảnh thơ đẹp, gợi cảm

toan tớnh nhỏ nhen, ớch kỉ, mưu danh, trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên đạo đức, nhân nghĩa

- Lời núi sống mỡnh Ngư ơng tiếng lũng Nguyễn Đỡnh Chiểu: khỏt vọng sống tốt đẹp lối sống đáng mơ ước người

(tác nhập thân vào nhận vật ông Ngư) * Nguyễn Đỡnh Chiểu gửi gắm khỏt vọng vào niềm tin thiện vào người lao động bỡnh thường, bộc lộ quan điểm nhân dân tiến Ông hiểu xấu, ác thường lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn ngời có địa vị cao sang, cũn cỏi đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát, tơn bền vững nơi người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

*Hoạt động 3: T ng k t, ghi nhổ ế Ngôn ngữ đặc sắc nghệ thuật

VB?

1 Nghệ thuật:

- Cỏch xếp cỏc tỡnh tiết hợp lớ, diễn biến hành động nhanh gọn

- Lời thơ mộc mạc, giản dị

- Hỡnh ảnh thơ đẹp, gợi cảm, giàu cảm xúc

2 Nội dung: Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn, đồng thời thể thái độ quý trọng niềm tin T/g với nhõn dõn lao động

* Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ - Gv hệ thống

- Hướng dẫn H/s làm - Trỡnh bày trước lớp

- Hướng dẫn H/s nhà học

- Tội ỏc Trịnh Hõm

- Việc làm nhân nghĩa nhân cách cao cao đẹp ông Ngư

- Các nhân vật thiện: Ơng Ngư, ơng Tiều, tiẻu đồng, bà lóo dệt vải rừng

-> họ người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

- Học bài: Học thuộc đoạn trích

- Soạn: + Bài chương trỡnh địa phương phần văn + Tổng kết từ vựng

Soạn:24-10-2007 Giảng:

Tiết 42:CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN

A.MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp học sinh:

- Bổ sung vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương mỡnh

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tỡm hiểu tỏc giả, tỏc phẩm văn học địa phương - Hỡnh thành quan tõm yờu mến với văn học địa phương

- GV: Sưu tầm tác giả, tác phẩm địa phương (hoặc viết địa phương) từ sau 1975 đến

-H/s: Sưu tầm tác giả, tác phẩm địa phương viết địa phương từ sau 1975 đến (theo hướng dẫn GV)

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.Giới thiệu bài: Trong chương trỡnh địa phương lớp 8, em bước đầu tỡm hiểu VH địa phương đến năm 1975 Ở chương trỡnh địa phương năm nay, em tiếp tục tỡm hiểu để bổ sung hiểu biết VH địa phương từ sau năm 1975

*Hoạt động 2: Bài mới

- Gv hướng dẫn học sinh thực hoạt động

- Gv hỡnh thành bảng thống kờ đầy đủ (dựa vào tư liệu thống kê H/s)

I.Học sinh tập hợp theo tổ thống kờ mà mỡnh sưu tầm được:

- Cỏc thành viờn tổ (nhúm) nộp thống kờ - Tổ trưởng (nhóm trưởng) tập hợp vào thành

II.Các tổ đọc trước lớp thống kê tổ mỡnh

(danh sách T/g, tác phẩm sưu tầm)

- Bổ sung vào thống kờ mỡnh tỏc phẩm , T/g cũn thiếu

STT TấN TÁC GIẢ NĂM SINH - QUÊ TÁC PHẨM CHÍNH

1 Nguyễn Đỡnh Ảnh

4/3/1942 Sơn Dương Lõm Thao - PThọ

- Chào đất nước (1970); Trăng rừng (1977)

- Trước cổng trời (1989); Gió biệt cỏnh chiều (1984); Sắc cầu vồng (1998)

2 Nguyễn Ngọc Bỏi

1945 Vũ Yển Thanh Ba - P.Thọ

- Trầm tĩnh cỏnh rừng (1990); thấp thoỏng búng mỡnh (1991); đa mồ côi (1992); Thời áo lính (1993); Thạch thảo miền rừng (1994)

3 Tạ Minh Chõu

13/12/1949 Thuỵ Võn - Việt

Trỡ

- Đi ngược hồng (1994) - Lời rao đêm (2001) 4 Đào Ngọc Chung 10/3/1939

- Trăng khuyết (1972); Phía núi xa mờ (1993); Kỉ niệm dọc đường (1994); Đường cỏ hương quê (1999)

5 Phan Chỳc

9/9/1937 Thọ Trường - Thọ Xuân - Thanh Hoá

- Lửa phượng (2001) - kớ ức xanh (2004)

6 Phạm Tiến Duật Thị xó Phỳ Thọ14/1/1941

- Ở hai đầu núi (1981); Nhóm lửa (1996)

- Vầng trăng quầng lửa (1983)

Bạch Hạc - Việt Trỡ vọng (1982); Trăng phố (1994);Thức với dũng song (2001) 8 Trần Dư Lim - Bắc Ninh20/4/1949 Ở vựng quờ; Tổ quốc; Hỡnhtrong thơ

9 Nguyễn CôngDương Mờ Linh Vĩnh Phỳc6/9/1939 - Mặt trời em (1977)- Cỏ ướt (1992); Cánh gió (1997) 10 Trịnh Hồi Đức

14/7/1945 Thuỵ Võn - Việt

Trỡ

Thả lờn vũm nhớ (2002) 11 Dương Dương Thảo Đông Anh - Hà Nội15/4/1972 Nắng lưu ly (1996)

12 Nguyễn Hưng Hải Hùng Đơ-TamNơng8/4/1959 Ban mai chóng mặt (1989); ĐêmThị Mầu (1994); Thềm trăng

13 Đỗ Thị Thu Hiền Cổ Tiết - Tam Nụng25/5/1969 Vệt nắng đầu tiên; Hũ vàng cha;Cổ tích người lữ hành

14 Lê Như Kí Lõm Thao3/7/1934 Hoa vựng chố (1978) 15 Nguyễn Văn Mạch

10/9/1942 Hạ Giỏp Phự Ninh

Phỳ Thọ

Hoa gạo thỏng (1999)

16 Ngụ Quang Nam Tiền Hải-Thỏi Bỡnh1941

Rừng cọ; Điệp khúc lời ru; Tỡm nhau; Bỳt tre; Duyờn vầng trăng

17 Trần Thị Nương Phụ Khỏnh-Hạ Hoà15/11/1953

Đừng đánh (1993); Tiếng gọi từ trăng núi (1995); Bóo tớm (1999); Ngọn lửa (2002)

18 Trần Nhương 17/12/1942

Thạch Sơn -L Thao

Gương mặt yêu (1980); Bài thơ tỡnh lớnh (1987); Sắc màu chữ (1998)

19 Khỏnh Nguyễn Vĩnh Yờn -V.Phỳc10/1/1942

Lời từ đất (1973); Nắng lên cao (1975); Chân trời (1977); Tranh đất (1997)

20 TrầnThị Thắng

1848

Hạ Hoà - Phỳ Thọ Quờ: Tiờn Lữ

Hưng Yên

- Thơ tỡnh mang theo (1989) - Hoa cỳc dại (1996)

- Hoa nắng (1998)

21 Ng Thị MinhThụng Lõm Thao P.Thọ12/12/1949 Đất nước (1991); Bông hồng sauchiến tranh (1998) 22 Nguyễn Văn Toại Xuân Lăng L Thao27/5/1940 Thảo nguyờn hoạ mi (1972); Gomnhặt ngày (2003)

23 Nguyễn Bựi Vợi

5/11/1933 Cát Văn Thanh Chương

Nghệ An

- Gửi người yêu (1956) - Giú lửa (1982)

24 Nguyễn Văn Cầu Tam Nụng Phỳ Thọ7/1934 Tập truyện "Ngưỡng cửa mùa xuân"Tập thơ "Giọt sữa"

26 Hà Phạm Phỳ

15/9/1943 Đan Hoà - Hạ Hoà

Phú Thọ

Hát người (1981); Hương nắng tiếng chim (1982); Cỏ yêu (1999)

27 L õm Quý

18/4/1947 Quang Yờn

Lập Thạch

Tỡnh Thơ cao Lan (1997)

Điều có thật dân gian (1988) - H/s nhận xột

- GV đánh giá

III Đại diện tổ đọc trước lớp viết tốt nhất của tổ mỡnh

(Giải thích nêu cảm nghĩ T/p viết địa phương)

* Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

Hướng dẫn H/s nhà Sưu tầm đọc tác phẩm viết địa phương * Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ

- HD học sinh - Tiếp tục tỡm đọc tác phẩm - soạn: Tổng kết từ vựng

-Soạn:24-10-2007

Giảng:

Tiết 43: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ đơn, từ phức, từ nhiều nghĩa)

A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Giao hợp đồng học tập cho học sinh

- H/s: Ơn lại nội dung học từ vựng + chuẩn bị theo hợp đồng

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - KT chuẩn bị H/s - Kết hợp kiểm tra

3.Giới thiệu bài: Để củng cố kiến thức học từ lớp đến lớp từ vựng, từ em nhận diện vận dụng khái niệm, tượng học cỏch tốt hơn, vào tỡm hiểu học hụm

*Hoạt động 2: Bài ( dạy theo hợp đồng) ?Nhắc lại KN: từ đơn, từ phức?

cho VD?

?Nhắc lại cỏc loại từ phức, cỏch phõn biệt?

- H/s đọc BT

- Làm tập -> trỡnh bày

I.Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt các loại từ phức.

- Từ đơn: từ tiếng tạo nên: gà, vịt…

- Từ phức: Do nhiều tiếng tạo nờn: loại

+ Từ ghép: cấu tạo tiếng có quan hệ với nghĩa: VD: nhà cửa…

+ từ láy: cấu tạo tiếng có quan hệ với mặt âm VD: ầm ầm, rào rào…

* Bài tập 2: SGK/122

trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

?Nhắc lại khỏi niệm thành ngữ?

- Đọc yêu cầu BT

- Hướng dẫn H/s làm - Trỡnh bày BT trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

- Làm BT -> trỡnh bày trước lớp (chia nhóm)

Đọc yêu cầu BT

?Thế nghĩa từ?

?Muốn hiểu nghĩa từ ta phải làm gỡ?

mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo

- Từ lỏy: nho nhỏ, gật gự, lạnh lung, xa xụi, lấp lỏnh

* Bài tập 3: SGK/123

- Từ láy: có giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp

- Từ lỏy có tăng nghĩa so với nghĩa gốc: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ:

1 Khỏi niệm loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ thường nghĩa bóng

2 Bài tập

a Bài tập 2: SGK/123 mục II - Tổ hợp từ thành ngữ: b, c, d, e

+ "Đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

+ "Chó treo mèo đậy": muốn giữ gỡn thức ăn với chó thỡ phải treo lờn, với mốo thỡ phải đậy lại

+ "Được voi đũi tiờn": tham lam muốn khác

+ "Nước mắt cá sấu": thơng cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa

- Tục ngữ: "Gần mực…thỡ rạng": hồn cảnh, mụi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người

b.Bài tập 3: Mục II

- Thành ngữ có yếu tố động vật:

+ + Đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt cuối lại khơng gỡ

+ Như chó với mèo: xung khắc, không hợp - Thành ngữ cú yếu tố thực vật:

+ Cây nhà vườn: thức rau, hoa, nhà trồng (không cầu kỡ, bày vẽ)

+ Cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tớnh chất hỡnh thức, khụng cú hiệu cao

c.Bài tập 4: dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương

VD: Vợ chàng quỷ quỏi tinh ma Phen kẻ cắp bà già gặp (Thuý Kiều bỏo õn bỏo oỏn) "…cỏi mặt sứa gan lim này" "…tuồng mèo mả gà đồng" (Sựng bà núi Thị Kớnh) II.Nghĩa từ:

1.Khỏi niệm

- Nghĩa từ toàn nội dung mà từ biểu thị

Hướng dẫn H/s làm BT Trỡnh bày BT trước lớp H/s khỏc nhận xột Gv đánh giá

? Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gỡ?

?Hiện tượng chuyển nghĩa từ?

Hướng dẫn Hs làm BT

cụ thể

2.Bài tập:

1.Chọn cách hiểu cách hiểu sau: Nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con"

2.Chọn cách giải thích đúng, giải thích vỡ lại chọn cỏch giải thớch đó

- cách giải thích b: vỡ cỏch giải thớch; a vỡ phạm nguyờn tắc quan trọng phải tuõn thủ giải thớch nghĩa từ, vỡ dựng cụm từ cú nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ)

IV.Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa của từ;

1.Khỏi niệm: từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- từ cú thể cú nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu sở để hỡnh thành cỏc nghĩa khỏc Nghĩa chuyển hỡnh thành trờn sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc

2.Bài tập:

- Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> khơng coi tượng chuyển nghĩa từ

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

- Hướng dẫn H/s làm

Đầu (2) dùng theo nghĩa gốc

Đầu (4) dùng theo nghĩa tu từ Đầu (1), (3) dùng theo nghĩa từ vựng

Đầu (1), (3), (4) -> chuyển nghĩa

1-Bài tập 1: Giải thớch cỏc thành ngữ sau "Truyện Kiều"

- "Gỡn vàng giữ ngọc"

- "cá chậu chim lồng": hạng người tầm thường cam chịu sống vũng giam hóm, cõu thỳc:

- Mưa sở mây tần - Nhạt phấn phai son

- Lá thắm hồng: việc xe duyên vợ chồng, việc nhân duyên trời định

2-Bài tập 2: Từ đầu trường hợp sau, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển, từ dùng theo nghĩa vựng, từ dùng theo nghĩa tu từ? vỡ sao?

- "Đầu súng trăng treo" (1)

- "Ngũi đầu cầu nước ngọc" (2) - "Trờn đầu rác rơm" (3) - "Đầu xanh cú tội tỡnh gỡ" (4) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dũ

- Hướng dẫn học sinh nhà - Học + ụn tập lại cỏc kiến thức + làm BT - Soạn tiếp "Tổng kết từ vựng" -Soạn:25 10-2007

Giảng:

Tiết 44:TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ đồng âm- Trường từ vựng)

A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp H/s nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: giao hợp đồng học tập cho học sinh - H/s: chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị H/s - Kết hợp kiểm tra

3Bài mới: Giới thiệu bài: Giờ học trước, cựng ụn lại kiến thức từ vựng học (từ đơn,….hiện tượng chuyển nghĩa từ) Giờ ôn lại nội dung: từ đồng âm,…trường từ vựng để giúp em nắm vững biết vận dụng kiến thức vào giải tập

*Ho t động 2: B i m ià Tiến hành theo hợp đồng.

?Thế từ đồng õm?

Phân biệt từ nhiều nghĩa với tượng từ đồng âm? Cho VD?

Làm tập (mục V/SGK 124)

?Thế từ đồng nghĩa? Cho VD?

HD H/s làm tập mục VI Chọn cáhc hiểu cách sau đây? Giải thích vỡ lại chọn vậy?

- Đọc yờu cầu BT

V.Từ đồng âm:

1.Khỏi niệm:

- Từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác

- Từ đồng âm: ý nghĩa từ khụng cú mối lien hệ với

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa khác từ có lien quan đến

2.Bài tập:

a, Từ từ nhiều nghĩa: Lỏ 1: nghĩa gốc

Lỏ (lỏ phổi): mang nghĩa chuyển b, Đường 1: đường trận

Đường 2: đường

=> từ đồng âm nghĩa khỏc khụng cú nghĩa VI.Từ đồng nghĩa:

1.Khỏi niệm: Là từ cú nghĩa giống gần giống VD: mẹ mỏ, chết - hi sinh

2.Bài tập:

- Làm BT

- Trỡnh bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khỏi niệm từ trỏi nghĩa? Cho VD

Đọc yêu cầu BT - Trỡnh bày trước lớp

- GV diễn giảng thờm

?Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD

- HS lờn bảng, lập bảng hệ thống

- H/s trỡnh bày miệng H/s khỏc bổ sung

?Nhắc lại khỏi niệm từ vựng? Cho VD?

- HD H/s làm BT - Trỡnh bày trước lớp

b.Bài tập 3:

Khi người ta ngồi 70 xũn… -> từ xuõn thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để toàn thể - hỡnh thức chuyển nghĩa theo hỡnh thức hoỏn dụ)

- Từ xuân sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể tinh thần lạc quan tác giả

VII.Từ trỏi nghĩa

1.Khỏi niệm: Là từ có nghĩa trái ngược xét sở chung

VD: già>< trẻ (độ tuổi)

2.Bài tập:

a.Bài tập 1: cặp từ cú quan hệ trỏi nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.Bài tập 2:

- Cựng nhúm với sống - chết cú: chẵn - lẻ; chiến tranh - hoà bỡnh (trỏi nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập loại trừ nhau, thường khơng có khả kết hợp đợc với nững ức độ: rất, hơi, lắm, quá)

- Cùng nhóm với già - trẻ: yêu - ghét, cao - thấp, nông - sâu, giàu - nghèo (trái nghĩa thang độ: biểu thị khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quỏ)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1.Khỏi niệm:

- từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

VD: Động vật: chú, mốo, gà, lợn

2.Bài tập

- Từ: từ dơn từ phức - Từ phức: từ ghộp từ lỏy

+ Từ ghép: phụ + đẳng lập + Từ lỏy: lỏy toàn + lỏy phận Lỏy phận: Lỏy õm lấy vần

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ VD: Từ láy âm từ láy phận phụ âm đầu IX.Trường từ vựng

1.Khỏi niệm tập hợp tất từ cú nột chung nghĩa

VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút…

2 từ tường từ vựng tắm - bể -> tăng giá trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp * Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

Hướng dẫn H/s làm 1-Bài tập 1: Tỡm cỏc từ cụm từ đồng nghĩa với chị Dậu qua lời dẫn truyện tác giả đoạn trích "Tức nước vỡ bờ"

2-Bài tập 2: Tỡm cỏc từ trỏi nghĩa cõu đầu "Kiều lầu Ngưng Bích", rừ tỏc dụng chỳng

* Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ - Hệ thống

- Hướng dẫn H/s làm BT - Hướng dẫn H/s nhà

- nội dung: : từ, đồng âm, …, trường từ vựng - Học + ơn lại nội dung học

- Làm cỏc tập - Soạn "Đồng chí"

- Lập dàn ý đề viết số

-Soạn:25-10-2007

Giảng:

Tiết 45: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp H/s: - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mỡnh viết loại văn

- Rèn kĩ tỡm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài viết H/s + cỏc lỗi + cỏch chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY

*Hoạt động 1; Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị H/s

3Bài mới: Giới thiệu bài: Chúng ta cựng viết TLV số 2: kiểu yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem viết em làm: gỡ, cũn điểu gỡ chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, thực học

*Hoạt động 2: Bài mới ?Hóy xỏc định yêu cầu đề

bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết)

?Hóy lập dàn ý cho đề văn - H/s khỏc theo dừi bổ sung ?Sử dụng yếu tố miờu tả vào cỏc ý thỡ phự hợp?

-> Sử dụng yờu tố miờu tả vào cỏc ý: 2, 4, phần thõn

I.Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hóy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Phân tích đề, lập dàn ý:

1.Phân tích đề:

- Kiểu VB: tự kết hợp với miờu tả

- Vận dụng kĩ năng: kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

2.Lập dàn ý:

a, Mở bài: (1 điểm) Lí viết thư cho bạn

bài (cần linh hoạt)

GV nhận xét ưu điểm nhược điểm

?Nhận xột tồn làm H/s

Đưa lỗi -> H/s sửa

- Lời thăm hỏi bạn

- Kể cho bạn biết buổi thăm trường đầy xúc động: + Lí trở lại thăm trường

+ Thời gian đến thăm trường + Đến thăm trường với

+ Quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…) c, Kết bài: ( điểm)

- Lời chỳc, lời chào, lời hứa hẹn - Kớ tờn

III.Nhận xét ưu, nhược điểm

1.Ưu điểm:

- Các em xỏc định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập, kĩ cần sử dụng viết) - Vận dụng yếu tố miờu tả vào khỏ linh hoạt

- Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ làm H/s:Hoài ,Vân, Lan (9c), Ngọc Hoa, Thảo (9a)

- Diễn đạt lưu loát, bố cục viết chặt chẽ VD:

- trỡnh bày đẹp

2.Tồn tại:

- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn VD:

- Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, qua lạm dụng làm cho viết thiếu tập chung VD:

- Cũn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu: - cũn sai chớnh tả

- Chữ viết số cũn cẩu thả, chưa khoa học VD:

- Một số làm cũn sơ sài, kết chưa cao VD:

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc: - Lỗi chớnh tả: + Sum suờ -> xum xuờ + Buổi xớm -> sớm + Sợ xệt -> sợ sệt + dảnh dỗi -> rảnh rỗi - Lỗi dựng từ:

+ sắm sửa đoan trang -> khang trang + nột chữ bạch -> thanh

+ lao vào sống thiêu thân -> lăn lộn với sống

+ thời gian giới hạn -> cú hạn bõng khuõn -> bõng khuõng + trội dậy lũng -> trỗi dậy

+ Đập vào mắt mỡnh -> trước mắt - Lỗi diễn đạt:

+ trống trường bắt đầu đánh -> điểm

GV đọc mẫu đoạn văn, văn viết tốt

- Trả cho H/s

+ qua tay dạy dỗ cụ -> qua bàn tay cụ dỡu dắt + Tớ phải dừng bỳt vỡ muộn tớ phải ngủ -> Tớ xin dừng bút vỡ trời khuya…

+ có người điều khiển tiền nong -> người lónh đạo sang suốt…

- Dấu cõu:

Những bang, lăng -> thay dấu , Hằng lại an ủi mỡnh cố gắng lờn Làm mỡnh gợi nhớ V.Đọc, so sánh, nhận xét, công bố điểm

VI.Trả bài: *Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

- Giao nhiệm vụ cho H/s - Sửa lỗi

- Viết lại đoạn văn có yếu tố miêu tả cho phù hợp *Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ

- Hướng dẫn H/s nhà - Xem lại + Soạn VB "Đồng chí"

-Tuần 10 - 10, 11 Soạn:26-10-2007

Giảng:

Tiết 46: ĐỒNG CHÍ

Chính Hữu

-A.MỤC TIấU BÀI DẠY: Giỳp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tỡnh đồng chí, đồng đội hỡnh ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm nghệ thuật đặc sắc thơ: chi tiết chân thực, hỡnh ảnh gợi cảm cụ đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, cỏc hỡnh ảnh tỏc phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B.CHUẨN BỊ:

- GV:

- H/s: tỡm đọc thêm tài liệu tham khảo

CTIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lũng diễn cảm VB trớch "Lục Võn Tiờn gặp nạn" Nờu nội dung chớnh VB

- Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.Bài mới: Giới thiệu bài: Từ sau CM tháng 8, việc đại VN xuất đề tài mới: Tỡnh đồng chí, tỡnh đồng đội người chiến sĩ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành công vào đề tài thơ đặc sắc: "Đồng chí"

* Ho t động 2: Đọc hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn H/s đọc: chậm

rói, tỡnh cảm…

GV đọc mẫu -> H/s đọc

I.Tiếp xỳc VB.

1 Đọc

?Dựa vào phần chỳ thớch, giới thiệu nột chớnh T/g?

?Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

?Bài thơ làm theo thể thơ gỡ? đặc điểm?

?Tỡm bố cục thơ? Nêu nội dung thơ?

- H/s đọc câu thơ đầu

?Theo T/g tỡnh đồng chí (giữa tơi anh) bắt nguồn sở nào?

Họ có đặc điểm gỡ chung hồn cảnh xuất thõn?

?Vỡ từ phương trời xa lạ, họ lại có tỡnh đồng chí?

?Em hiểu câu thơ "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ" ntn?

?Từ câu thơ trên, đến câu thơ thứ tác giả viết: "Đồng chí!", em thấy có đặc điểm gỡ đặc biệt đây?

( lưng ong Nửa mảng quy nạp (như đồng chí), mảng mảng diễn dịch (đồng

* Chính Hữu (Trần Đỡnh Đắc) - Sinh năm: 1926

- Quờ: Can Lộc – Hà Tĩnh

- Từ người lính trung đồn thủ trở thành nhà thơ qn đội

- Thơ ơng chủ yếu viết người lính hai kháng chiến, đặc biệt tỡnh cảm cao đẹp người lính - Tỏc phẩm chính: Tập "Đầu…treo"

- Nhận giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật năm 2000

* Tỏc phẩm:

- Chính Hữu đơn vị tham gia chiến dịch Việt Bắc - Viết thơ vào đầu năm 1948 (tại nơi ông phải nằm điều trị bệnh)

3.Bố cục:

- Thể loại: thơ tự (các câu với số tiếng khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ không cố định theo dũng mạch cảm xỳc)

- Bố cục: phần

1) câu đầu: sở tỡnh đồng chí

2) 11 cõu tiếp: biểu sức mạnh tỡnh đồng chí

3) Cũn lại: Hỡnh ảnh người lính thơ II.Phận tớch văn bản:

1 Cơ sở hỡnh thành tỡnh đồng chí:

- "Quê hương anh Làng tụi nghốo" ->NT: đối, thành ngữ

=> Hồn cảnh xuất thân có điểm tương đồng: người nông dân lao động nghèo khổ, giai cấp - "Tụi với anh đôi người xa lạ

…chẳng hẹn quen nhau,

Súng bên súng, đầu sát bên đầu" -> hỡnh ảnh song đôi

- Từ phương trời xa lạ, chung mục đích, lí tưởng tập hợp lại hang ngũ quõn đội cách mạng trở nờn thõn quen Tỡnh đồng chí cũn nảy sinh từ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

- "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ"

-> Tỡnh đồng chí, đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui sống thiếu thốn, gian khổ

- "Đồng chớ!"

-> tiếng - 1từ - dấu chấm than - nốt nhấn

chí cũn nữa) - cấu trúc luận cho thơ trữ tỡnh - Nguyễn Đức Quyền

- H/s đọc 10 câu thơ tiếp ?3 câu thơ đầu cho em biết tỡnh đồng chí biểu ntn?

?Em hiểu từ "mặc kệ" ntn?

?Hiểu câu thơ "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng?

?7 dũng thơ cuối cho em biết thêm gỡ tỡnh đồng chí? (nhận xét gỡ NT T/g qua cõu thơ này? PT tác dụng)

?Câu thơ "thương tay nắm lấy bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gỡ?

?Qua câu thơ hỡnh ảnh anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn? H/s đọc đoạn kết thơ ?Em cú suy nghĩ gỡ hỡnh ảnh thơ câu thơ này?

?Nờu cảm nhận em hỡnh ảnh thơ cuối VB "Đầu súng trăng treo"

với nội dung: biểu cụ thể cảm động tỡnh đồng chí người lính (nhà thơ Tố Hữu viết:

Rột Thỏi Nguyờn rột Yờn Thế Gió qua rừng đèo Khế gió sang)

2 Những biểu tỡnh đồng chí:

- "Ruộng nương anh gửi bạn thõn cày Gian nhà khụng mặc kệ giú lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính"

-> Cảm thụ sõu xa tâm tư nỗi lũng nhau: nỗi nhớ nhà, tỡnh cảm lỳc lờn dờng trận

"…mặc kệ giú lung lay"

-> Câu thơ ngang tàng, đượm chất lóngmạn, muốn nâng đỡ người vượt lên bất đắc dĩ hoàn cảnh

- "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" (ẩn dụ tu từ) -> khụng núi mỡnh nhớ, núi khỏc nhớ

=> cách tự vựơt lên mỡnh, nộn tỡnh riờng vỡ nghiệp chung

- "Anh với biết ớn lạnh Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi …chõn khụng giày"

-> Các câu thơ song đôi, đối ứng, tả thực

=> chia sẻ gian lao, thiếu thốn Đó đồng cảm sâu sắc người đồng đội

- "Thương tay nắm lấy bàn tay"

-> Tỡnh cảm gắn bú sõu sắc người lính => Sức mạnh tỡnh cảm keo sơn gắn bó: giúp người lính vượt qua gian khổ

* Chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tỡnh đồng chí sưởi ấm lũng họ

3.Đoạn kết thơ:

"Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bờn chờ giặc tới Đầu súng trăng treo"

- Rừng hoang sương muối hỡnh ảnh tả thực: cảnh rừng đêm giá rét

- thời gian khụng gian núi lờn hỡnh ảnh: + người lính

+ Khẩu sỳng +Vầng trăng

?Cảm nhận em hỡnh ảnh người lính qua thơ này?

khổ thiếu thốn, sưởi ấm lũng họ - "Đầu súng trăng treo"

"suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng" (suy nghĩ tác giả

-> hỡnh ảnh nhận từ đêm hành quân phục kích tác giả

+ Súng trăng: gần xa

thực mơ mộng

chất chiến đấu chất trữ tỡnh chiến sĩ thi sĩ

-> Cỏc mặt bổ sung cho nhau, hài hồ với đời người lính cách mạng

(biểu tượng thơ kháng chiến: kết hợp chất thực cảm hứng lóng mạn)

* Hỡnh ảnh người lính:

- Xuất thân từ nơng dân: tự vượt lên mỡnh, nộn tỡnh riờng vỡ nghiệp chung

- Họ phải trải qua bao gian lao, thiếu thốn

- Đẹp tỡnh đồng chí, đơng dội gắn bó keo sơn *Hoạt động 3:Tổng kết, ghi nhớ

?Nhận xột NT VB này?

?Nờu nội dung chớnh VB này?

1 H/s đọc ghi nhớ

1.Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, cô đọng - Các câu thơ song đôi, đối ứng tả thực

2 Nội dung: Bài thơ thể hỡnh tượng người lính cách mạng gắn bó keo sơn họ qua chi tiết hỡnh ảnh, ngụn ngữ giản dị

*Ghi nhớ

b *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dũ b Hệ thống nội dung - Hướng dẫn H/s làm tập

(SGK)

- Hướng dẫn H/s nhà

- Vỡ tác giả lại đặt tên cho thơ Đồng chí?

-> Đồng chí: chung chí hướng, lí tưởng -> cách xưng hơ người đồn thể cách mạng

=> Đồng chí chất cách mạng tỡnh đồng đội thể sâu sắc tỡnh đồng đội

- Học + đọc thuộc lũng, diễn cảm thơ - Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" -Soạn:27-10-2007

Giảng:

Tiết 47: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

Phạm Tiến Duật

-A.MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp học sinh:

- Cảm nhận nét độc đáo hỡnh tượng xe khơng kính hỡnh ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Rèn luyện kĩ phân tích hỡnh ảnh, ngụn ngữ thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV:

- H/s: Đọc + soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Cõu hỏi: Phõn tớch hỡnh ảnh "Đầu súng trăng treo" thơ "Đồng chí" Chính Hữu

- Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.Bài mới:Giới thiệu bài: Trong người không không thuộc hát "Trường Sơn đông Trường Sơn tây" phổ thơ nhà thơ Phạm Tiến Duật Giờ học tỡm hiểu thờm người lính trường sơn năm xưa qua thơ ơng: "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

*Ho t động 2: Đọc - Hi u v n b nể ă ả - HD H/s đọc: giọng vui , khoẻ

khoắn, dứt khoát GV đọc mẫu -> H/s đọc tiếp

?Giới thiệu nột chớnh vềT/g?

?Xác định thể thơ VB? ?Tỡm bố cục củaVB?

?Em cú nhận xột gỡ nhan đề thơ?

?T/g thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề có tác dụng gỡ?

?Hỡnh ảnh xe khụng kớnh thơ lên qua câu thơ nào?

I.Tiếp xúc văn bản:

1.Đọc

2.Tỡm hiểu chỳ thớch: (SGK/132, 133) * Phạm Tiến Duật (1941)

- Quờ: Thanh Ba- Phỳ Thọ

- Là gương mặt tiêu biểu htế hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước

* Bài thơ chum thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 - 1970 tổ chức

3.Bố cục:

- Thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xi, vần

- khổ thơ: xoay quanh làm bật chủ đề: cảm xúc suy nghĩ tác giả xe khơng kính người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ

II.Phân tích văn bản:

1.Nhan đề thơ hỡnh ảnh xe khụng kớnh:

*Nhan đề thơ "Bài thơ…khơng kính" - dài

- Tưởng có chỗ thừa (các từ "bài thơ về") -> lạ độc đáo, thu hút người đọc

=> chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, cũn chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh

?Nhận xột gỡ hỡnh ảnh xe khụng kớnh (T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gỡ?)

Qua em hiểu gỡ T/g?

Hỡnh ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn thể câu thơ nào? (qua khổ 1: hỡnh ảnh người chiến sĩ lên ntn?)

?Ngồi xe khơng kính chiến sĩ lái xe có ấn tượng cảm giác gỡ?

?Chiến sĩ hoàn cảnh nào?

?Với xe khơng có kính, người chiến sĩ lái xe thể thỏi độ gỡ? (tỡm cõu thơ nói điều đó)

?Nhận xột biện pháp nghệ thuật câu thơ trên? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đây?

?Qua câu thơ trờn cỏc cõu "Nhỡn mặt lấm cười ha - gặp bè bạn…Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi" em hiểu gỡ tỏc phong người lái xe Trường Sơn?

Em cú suy nghĩ gỡ hai cõu thơ cuối?

Qua phần phân tích đây, hóy nhận xột chung người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn năm xưa?

- "Không có kính xe khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xước xe chạy vỡ Miền Nam phớa trước"

=> Tả thực diễn tả câu thơ gần với văn xuôi, giọng điệu thản nhiên

=> Hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tang tinh nghịch, thớch cỏi lạ

(hỡnh ảnh xe cộ, tàu thuyền xưa đưa vào thơ thường "mĩ lệ hố", "lóng mạn hoỏ" mang ý nghĩa tượng trưng tả thực VD: Chiếc xe tam mó (thơ Púkin), tiếng hát tàu (Chế Lan Viên )

2.Hỡnh ảnh chiến sĩ lỏi xe:

- "Ung dung buồng lỏi ta ngồi Nhỡn đất nhỡn trời nhỡn thẳng" -> Tư ung dung hiên ngang - "Nhỡn thấy giú xoa vào mắt đắng …như sa ùa vào buồng lái" -> điệp từ, so sánh

=> Người lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngoài, họ cảm nhận cảm giác, vẻ đẹp thiên nhiên (bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái Đó cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh đường băng, trời tối thỡ trước mắt trời, đường cua đột ngột dốc thỡ đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy đầy thú vị)

- "Khụng cú kớnh thỡ cú bụi

…chưa cần rửa phỡ phốo chõm điếu thuốc …khụng cú kớnh, thỡ ướt áo

…chưa cần thay lái trăm số nữa" -> Cấu trỳc câu thơ lặp lại

=> Thái độ ngang tang, bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

- "Nhỡn mặt lấm cười ha …gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kớnh vỡ rồi"

-> Tỏc phong sống nhanh nhẹn, hoạt bỏt, sụi nổi, tinh nghịch, ấm ỏp tỡnh đồng đội

- "Xe chạy vỡ miền nam phớa trước Chỉ cần xe cú trỏi tim"

chiến sĩ anh hùng)

*Hỡnh ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, u đời

-> khí tâm giải phóng miền Nam toàn dân, toàn quân ta, khẳng định người mạnh sắt thép

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nhổ ế ?Nhận xét đặc sắc

nghệ thuật thơ?

Nội dung thơ?

1 Nghệ thuật:

- Thể thơ tự (kết hợp linh hoạt thể bảy chữ thể tám chữ)

- Điệp từ, điệp cấu trúc câu

- Ngơn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên khoẻ khoắn

2.Nội dung:

- Hỡnh ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

*Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ Hệ thống

Hướng dẫn H/s làm tập - Hướng dẫn H/s nhà

- Nhan đề thơ -> độc đáo thu hút

- Hỡnh ảnh xe khụng cú kớnh - Hỡnh ảnh người lính lái xe

- Bài tập 1, SGK/133

- Học + làm tập (SBT) - Soạn "Tổng kết từ vựng…"

- Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết văn học trung đại

-Soạn:28-10-2007

Giảng:

Tiêt 48: KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI

A.MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp học sinh:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trỡnh độ mỡnh cỏc mặt kiến thức lực diễn đạt

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Cõu hỏi kiểm tra - đáp án - H/s: ễn tập theo gợi ý (SGK/134)

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY :

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s (giấy, bỳt)

*Hoạt động 2: Bài mới

- GV giao đề cho học sinh - Đề bài:

-1.Phần trắc nghiệm: Chọn phương án khoanh trũn vào chữ cỏi đầu dũng phương án

Cõu 1: C c t c ph m n o l truy n n m, truy n truy n k , ti u thuy t l ch sỏ ỏ ẩ à ệ ụ ệ ề ỡ ể ế ị chương h i, tu bút, s p x p l i cho úng?ồ ỳ ắ ế đ

Tờn tỏc phẩm Hoàng Lờ thống

2 Chuyện cũ phủ chỳa Trịnh Cảnh ngày xuõn

4 Lục Võn Tiờn gặp nạn Kiều lầu Ngưng Bích

6 Chuyện người gái Nam Xương

Thể loại a Truyện truyền kỡ b Truyện cổ tớch c Tuỳ bỳt

d Tiểu thuyết lịch sử chương hồi e Truyện Nụm khuyết danh f Truyện Nụm

Cõu 2: Nhận định nói tác giả "Truyện Kiều" A Cú kiến thức sõu rộng thiên tài văn học B Từng trải cú vốn sống phong phỳ

C Là nhà nhận đạo chủ nghĩa lớn D Cả A, B, C

Cõu 3: Dũng núi khụng Nghệ thuật "Truyện Kiều"

A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B Nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn

C Trỡnh bày diễn biến việc theo chương hồi D Nghệ thuật miờu tả thiờn nhiờn tài tỡnh

E Nghệ thuật khắc hoạ miờu tả tõm lớ nhõn vật sõu sắc

Cõu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích", Kiều lên nào? A Là người tỡnh chung thuỷ

B Là người hiếu thảo C Là người có tâm lũng vị tha D A, B C

Cõu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt nga" thể khát vọng gỡ tác giả ?

A Cứu người giúp đời

B Trở nờn giàu sang phỳ quý C Cú cụng danh hiển hỏch D Có tiếng tăm vang dội

Cõu 6: Cuộc sống ông Ngư văn "Lục võn Tiờn gặp nạn" A Cuộc sống khó khăn nghèo khổ

B Cuộc sống sạch, tự do, vũng danh lợi C Cuộc sống thơ mộng khơng có thực

D Cuộc sống nhỏ nhen, mưu danh, trục lợi 2 Phần tự luận: (7 điểm)

Cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Thị Thiết Thuý Kiều

II Đáp án:

Cõu 1: 1, d 2, c 3, f 4, f 5, d 6, a

Cõu 3: C Cõu 5: A

Cõu 2: D Cõu 4: Cõu 6: B

2.Phần tự luận :

Số phận: Đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân - Nàng Vũ Thị Thiết:

+ Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lũng vỡ chồng vỡ + Không sum họp vợ chồng hạnh phúc

+ Một mỡnh nuụi mẹ già, dạy trẻ

+ Bị chồng nghi oan, phải tỡm đến chết, vĩnh viễn khơng thể dồn tụ với gia đỡnh - Nàng Kiều:

+ Tài sắc vẹn toàn

+ Bi kịch tỡnh yờu, mối tỡnh tan vỡ + Phải bỏn mỡnh chuộc cha

+ Phải vào lầu xanh lần, lần tữ tử, lần làm *Học sinh làm

Hoạt động3: Thu nhận xét kiểm tra. Hoạt đông4:Hướng dẫn học bài:

Chuẩn bị bài:Tổng kết từ vựng.

-Soạn:30-10-2007

Giảng:

Tiết 49: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Sự phát triển từ vựng - Trau dồi vốn từ)

A.MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp H/s:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ XH, hỡnh thức trau dồi vốn từ)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ

- H/s: ễn tập nội dung học

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: (Kết hợp giờ)

3Bài mới: Giới thiệu bài: Các trước ụn lại kiến thức từ vựng (Từ…trường từ vựng) Giờ học này, ôn lại nội dung cũn lại từ vựng học (Sự phỏt triển từ vựng…trau dồi vốn từ)

*Ho t động 2: B i m ià ?Nhắc lại cỏc cỏch phỏt triển nghĩa từ?

1 H/s lên bảng điền ND thích

I.Sự phỏt triển từ vựng:

1.Cỏc cỏch phỏt triển từ vựng: cỏch:

-Cỏch 1: Phỏt triển nghĩa từ ngữ: + Thờm nghĩa

+ Chuyển nghĩa

hợp vào sơ đồ SGK/135

?Tỡm dẫn chứng minh hoạ cho cỏch phỏt triển từ vựng?

Hướng dẫn H/s trả lời câu hỏi 3(SGK/135)

?Nhắc lại khái niệm từ mượn?

- Hướng dẫn H/s làm BT - Trỡnh bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khỏi niệm từ HỏnViệt

Hướng dẫn H/s làm tập Nhắc lại khỏi niệm thuật ngữ biệt ngữ XH? Cho VD?

H/s thảo luận cõu hỏi? (SGK/136)

+ tạo từ + Vay mượn

2.Bài tập:

a Chuyển nghĩa: + Trao tay

+ Tay buôn người (nghĩa chuyển) - Tạo từ ngữ mới:

+ từ ngữ xuất hiện: mụ hỡnh X + Y… VD: văn + học -> văn học

+ từ ngữ xuất

VD: du lịch sinh thỏi: khu chế xuất - Vay mượn: Kịch trường…

b Khụng cú nghĩa mà từ vựng phỏt triển theo cỏch phỏt triển số lượng từ ngữ vỡ:

- Số lượng vật,, tượng, khái niệm vơ hạn, ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ thỡ số lượng từ ngữ lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ cú giới hạn

II.Từ mượn:

1.Khỏi niệm: Từ mượn từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị

2.Bài tập:

*Chọn nhận định đúng:

- Nhận định : Tiếng Việt vay mượn nhiều từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt

*Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,…là từ Việt hố hồn tồn âm, nghĩa, cách dùng, từ không khác gỡ từ coi Việt bàn ghế, trâu, bũ…

- Cỏc từ: a-xớt, hidro, vitamin: cũn giữ nhiều nột ngoại lai - chưa Việt hố hồn tồn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa gỡ

III.Từ Hỏn-Việt

1.Khỏi niệm: Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đỡnh, giỏo viờn…

2.Bài tập:

Chọn quan niệm đúng: b

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xó hội:

1.Khỏi niệm:

- Thuật ngữ: ngữ biểu thị khái niệm khoa học, cụng nghệ thường dùng văn khoa học, cụng nghệ: phẫu thuật, siờu õm…

?Cú cỏc hỡnh thức trau dồi vốn từ nào?

Hướng dẫn học sinh làm tập

- Trỡnh bày miệng trước lớp?

trong tầng lớp xó hội định

VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xó hội cũ

2.Bài tập:

* Vai trũ thuật ngữ đời sống nay:

Cuộc sống nay: thời đại khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trỡnh độ dân trí người Việt Nam ngày nõng cao, nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày tăng Trong tỡnh hỡnh đó, thuật ngữ đóng vai trũ quan trọng ngày trở nờn quan trọng

* Liệt kờ số thuật ngữ biệt ngữ xó hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo…

V.Trau dồi vốn từ:

1.Cỏc hỡnh thức trau dồi vốn từ:

- Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ

- Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ

2.Bài tập:

*Giải thớch nghĩa từ sau:

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức cỏc ngành

- Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá nước thị trường nước mỡnh

- Dự thảo:

+ ĐT: thảo để đưa thông qua = DT: thảo để đưa thông qua

- Đại sứ qn: quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: cháu người chết

- Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói - Mơi sinh: mơi trường sống sinh vật

*Sửa lỗi dựng từ:

a, Bộo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ bộo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận b, đạm bạc: có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: khụng nhớ gỡ ơn nghĩa, không giữ trọn tỡnh nghĩa trước sau quan hệ đối xử

c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa liên tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới

Bài tập 1: Xác định nghĩa từ cao trường hợp sau: Núi cao; sản lượng lúa cao; nhạc có nhiều nốt cao; giầy cao cổ

Bài tập 2: Tỡm cỏc thuật ngữ thuộc cỏc mụn: Văn học, toỏn học, Sinh vật học, Hoỏ học Bài tập 3: Tỡm cỏc từ địa phương văn văn trớch "Truyện Lục Võn Tiờn" tỡm từ địa phương tương ứng

*Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ - GV củng cố

- Hướng dẫn H/s nhà

- Hệ thống

- Học + hoàn thiện cỏc BT - Soạn: Nghị luận VB tự -Soạn:1-11-2007

Giảng:

Tiết 50: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A.MỤC TIấU BÀI HỌC:Giỳp học sinh:

- Hiểu NL VB tự sự, vai trũ ý nghĩa cho yếu tố nghị luận VN tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố NL VB tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài soạn + đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s

3.Bài mới: Giới thiệu bài: Tự chớnh tranh gần gũi với sống, mà sống thỡ đa dạng, phong phú với đầy đủ tỡnh cảnh ngộ, tất cỏc kiểu nhõn vật, cỏc mẫu người ta thường gặp hàng ngày Để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, yờu ghột thỡ cỏc T/g sử dụng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính chất nhân vật mà mỡnh muốn khắc hoạ Giờ học này, chỳng ta cựng tỡm hiểu kĩ NL VB tự

*Ho t động 2: B i m ià

Tỡm hiểu yếu tố nghị luận VB tự sự? 1.Ngữ liệu phõn tớch ngữ liệu:

Ngữ liệu 1: Đoạn văn SGK/137 (trích "Lóo Hạc") - H/s đọc

? Đoạn văn có nội dung gỡ?

-> Những suy nghĩ nội tõm nhõn vật ụng giỏo "Lóo Hạc" Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mỡnh, thuyết phục chớnh mỡnh, vợ mỡnh khụng ỏc để "chỉ buồn không nỡ giận"

? Để đến kết luận đó, nhân vật ơng giáo đưa luận điểm lập luận theo logic nào?

-> Luận điểm: ta không cố mà tỡmhiểu người xung quanh thỡ ta luụn cú cớ để tàn nhẫn độc ác với họ (nêu vấn đề)

- Phát triển vấn đề: Vợ người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn vỡ thị quỏ đau khổ:

+ vỡ cỏi tớnh tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp - Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận

?Nhận xột gỡ việc dụng từ ngữ, cõu văn đoạn văn trên?

-> Sử dụng cỏc cõu hụ ứng thể phán đoán dạng Nếu…thỡ; vỡ thế…cho nờn; vỡ; A…thỡ B

- Các câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí

* Ngữ liệu 2: Đoạn trích SGK/138 Thoắt trơng nàng chào thưa

…làm thỡ người nhỏ nhen - H/s đọc

?Cuộc đối thoại Hoạn Thư Thuý Kiều diễn hỡnh thức nào: -> Hỡnh thức nghị luận (rất phự hợp với phiờn toà)

?Trong phiên này, Kiều người buộc tội Hoạn Thư, nàng cú cỏch lập luận ntn? -> Lập luận:

+ Sau lời chào mỉa mai lời đay nghiến

Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ Xưa nay, cay nghiệt thỡ chuốc lấy oan trỏi ?Nhận xột gỡ kiểu cõu?

-> câu khẳng định: càng ?Hoạn Thư có cách lập luận sao? -> Đưa luận điểm:

1 Tôi đàn bà ghen tuông chuyện thường tỡnh

2 Tơi đối xử tốt với cô gác viết kịch: cô trốn khỏi nhà, chẳng đuổi theo

3 Tôi với cô cảnh chồng chung - gỡ nhường cho

4 Tơi gõy đau khổ cho cụ nờn bõy biết trụng nhờ vào lũng khoan dung rộng lớn cụ (nhận tội, đề cao tang bốc Kiều)

?Lập luận Hoạn Thư có T/ dụng gỡ?

-> + Kiều phải công nhận tài Hoạn Thư "khôn ngoan" + Kiều bị đặt vào tỡnh khú xử

? Ở ngữ liệu trờn T/g Nam Cao Nguyễn Du sử dụng yếu tố nghị luận văn tự Hóy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn bản?

-> nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc (có thuyết phục mỡnh) vấn đề, quan điểm, tư tưởng

- Trong đoạn văn nghị luận, thường dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, cặp quan hệ từ: thỡ; khụng mà cũn; càng

- Thường dùng nhiều từ ngữ: Tại sao:thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên ?Qua cỏc ngữ liệu trờn, em rỳt kết luận gỡ yếu tố nghị luận văn tự sự? Trong văn tự để người đọc người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết nhõn vật cú nghị luận cỏch nờu lờn cỏc ý kiến, nhận xột cựng lớ lẽ, dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hỡnh thức lập luận, làm cho cõu chuyện thờm phần triết lớ

- H/s đọc ghi nhớ SGK/138

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ - H/s đọc yêu cầu BT

- Trỡnh bày miệng trước lớp

* Bài tập 1: SGK/139

- 1H/s đọc yêu cầu BT

Thụng qua hỡnh thức lập luận hóy nhận xột tớnh cỏch nhõn vật ụng Hai?

- Thuyết phục chớnh mỡnh

- Thuyết phục điều: vợ mỡnh khụng ỏc "chỉ buồn không nỡ giận"

* Bài tập 2: (H/s làm theo phần tỡm hiểu nội dung ngữ liệu 2)

* Bài tập 3: BT bổ sung sỏch tham khảo Đoạn văn: "Nhưng chưa? "

-> nửa tin nửa ngờ, nhục nhó, xấu hổ,lo ,lắng cho tương lai thân gia đỡnh

*Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ - Hệ thống

- HD H/s nhà

- vai trũ yếu tố nghị luận tự - Cỏch sử dụng

- Học + hoàn thành cỏc BT - Soạn "Đoàn thuyền đánh cá

Tuần 11: Bài 11, 12 Soạn:2-11-2007

Giảng:

Tiết 51: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ - Huy Cận

A.MỤC TIấU BÀI DẠY:Giỳp học sinh:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động T/g tạo nờn hỡnh ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lóng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hỡnh ảnh, ngụn ngữ, õm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Đọc thuộc lũng diễn cảm thơ "Tiểu đội xe không kính", hỡnh ảnh chiến sĩ lờn với phẩm chất gỡ?

3-Bài mới: Giới thiệu bài: Ch H/s xem chõn dung Huy Cận (thi nhõn Việt Nam) để dẫn vào

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản - HD H/s đọc VB: to, rừ,

chớnh xỏc, thể phấn chấn, hào hứng - Nhịp 4/3, 2-2/3

?Giới thiệu nột chớnh T/g?

I.Tiếp xỳc văn bản:

1 Đọc

2 Tỡm hiểu chỳ thớch: (SGK/141) *Tác giả: Huy Cận

- Quờ: Vụ Quảng - Hà Tĩnh

- Nổi tiếng phông trào thơ với tập "Lửa thiêng"

?Cho biết hoàn cảnh đời T/p?

?Tỡm bố cục thơ, nêu ND phần?

? Đọc tồn thơ, hóy KQ cảm hứng bao trựm "Đoàn thuyền đánh cá"

- H/s đọc diễn cảm khơổthơ đầu

?Cảnh hồng hôn biển T/g miêu tả qua câu thơ nào?

?Nhận xột gỡ NT T/g sử dụng đây?

?2 câu thơ trên, giúp em cảm nhận cảnh hồng biển ntn? (em hiểu ntn hỡnh ảnh "song cửa")

?Cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành có gỡ cần chỳ ý ?từ lại cú ý nghĩa gỡ?

?hỡnh ảnh "cõu hỏt căng buồm" có ý nghĩa ntn?

(BPNT sử dụng đây? T/d BPNT này?) -1 H/s đọc khổ thơ ?cảnh đoàn thuyền biển T/g miêu tả khung cảnh nào?

Sử dụng NT gỡ?

?T/d biện phỏp này?

*Hoạt động3:Luyện tập ,củng cố :

những nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam - Nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật cho ơng năm 1996

*Tỏc phẩm:

- Năm 1958, ông thực tế vùng mỏ Quảng Ninh thơ đời thời gian in tập thơ "Trời ngày lại sang"

3.Bố cục:

3 phần:

1) khổ đầu: Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

2) khổ tiếp theo: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá biển trời ban đêm

3) Cũn lại: cảnh đoàn thuyền trở buổi bỡnh minh

II.Phân tích văn bản:

* Cảm hứng bao trum thơ: - Cảm hứng thiờn nhiờn vũ trụ - Cảm hứng lao động tác giả

-> hai cảm hứng hoà quyện thống toàn thơ

1.Cảnh hoàng biển cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành:

* "Mặt trời xuống biển hũn lửa Sóng cài then đêm sập cửa"

-> Nghệ thuật: nhõn hoỏ, so sỏnh, ẩn dụ (hỡnh ảnh then song; cửa đêm), hai vần trắc "lửa - cửa" liền => cảnh rộng lớn gần gũi

Vũ trụ nhà lớn, đêm buông xuống cửa khổng lồ với lượn song then cửa

*Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành: " lại khơi"

-> công việc hàng ngày, trăm nghỡn chuyến biển

- Câu hát căng buồm gió khơi -> phóng đại đến dệt lưới ta đồn cá

-> hỡnh ảnh ẩn dụ: gắn kết vật, tượng cánh buồm, gió khơi câu hát người đánh cá

 hỡnh ảnh khoẻ khoắn, lạ đẹp lóng mạn (cõu hỏt người đánh cá, tiếng hát vang khoẻ bay cao gió, hồ với gió thổi căng cánh buồm cho thuyền lướt nhanh khơi) câu hát chan chứa niềm vui

Trả lời câu hỏi sau :

1 Hai khổ thơ đầu thơ diễn tả điều gì? Biện pháp tu từ dùng hai câu thơ

*Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa -Học thuộc lòng thơ

-Chuẩn bị tiếp nội dung lại

Tuần 11: Bài 11, 12 Soạn: 3-11-2007

Giảng:

Tiết 52: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ (T2) - Huy Cận

A.MỤC TIấU BÀI DẠY:Giỳp học sinh:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động T/g tạo nờn hỡnh ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lóng mạn thơ "Đồn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hỡnh ảnh, ngụn ngữ, õm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Đọc thuộc lũng diễn cảm thơ “Đồn thuyền đánh cá”, phân tích phần1

3-Bài mới: Giới thiệu bài: Ch H/s xem chân dung Huy Cận (thi nhân Việt Nam) để dẫn vào

?Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển lên qua câu thơ nào? Hỡnh ảnh thuyền đánh cá lên ntn?

?Công việc người đánh cá thể qua câu thơ nào?

?Nhận xột gỡ BPNT sử dụng câu thơ trên?

?T/d cỏc biện phỏp trờn gỡ?

2 Cảnh biển đêm cảnh đánh cá:

- Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển gừ thuyền cú nhịp trăng cao Sao mờ kéo lưới kịp trời sang

-> thủ pháp phóng đại, liên tưởng táo bạo, bất ngờ

?Thành lao động đoàn thuyền đánh cá sau đêm lao động vất vả miêu tả hỡnh nào?

?NT? T/d?

?Các loài cá biển T/g miêu tả câu thơ nào?

?BPNT sử dụng đây? ?T/d BPNT này?

? Đoàn thuyền đánh cá trở T/g miêu tả qua câu thơ nào?( H/s đọc khổ thơ cuối)

?Nhận xột gỡ cỏc cõu thơ "câu hát căng buồm"?

người Ở cũn hài hoà người với thiên nhiên vũ trụ: thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gừ thuyền đuổi cá vào lưới theo nhịp trăng, lúc mờ thỡ kộo lưới Đó khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoà nhập với người

* Cảnh đoàn thuyền đánh cá: - "Thuyền ta

Ra đậu dặm xa dũ bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng"

-> hỡnh ảnh thuyền kỡ vĩ, hoà nhập với thiờn nhiờn, vũ trụ

"Ta hỏt ca gọi cỏ vào Gừ thuyền cú nhịp trăng cao -> tưởng tượng lón mạn

- Sao mờ kéo lưới kịp trời sang Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng -> tả thực

-> bỳt phỏp lóng mạn, trớ tưởng tượng + tả thực

=> công việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm tin, nhịp nhàng với thiên nhiên

- Hỡnh ảnh cỏc loài cỏ trờn biển: + Cỏ thu

+ cỏ song

+ Vẩy bạc vàng + Mắt cỏ huy hồng

-> liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực, liệt kê

=> vẻ đẹp tranh sơn mài, lung linh, huyền ảo

- Vẩy bạc đuôi vàng l rạng đơng, Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng

-> NT: ẩn dụ, hoỏn dụ - hỡnh ảnh lóng mạn, tỡnh tứ

=> ỏnh nắng ban mai rực rỡ, lờn hàng nghỡn, hàng vạn cỏ lấp lỏnh vẩy bạc, đuôi vàng xếp ăm ắp trờn thuyền

3.Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về:

- "Đoàn thuyền mặt trời" -> hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian

2 câu cuối "Mặt trời đội biển Mắt cỏ "

-> tưởng tượng sáng tạo

=> tuần hoàn thời gian: ánh sáng nhơ lên, mặt trời ló mặt., kết thúc đêm

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nh (SGK/142)ổ ế ?Nhận xét đặc sắc NT thơ?

?Nêu nội dung thơ?

1 Nghệ thuật:

- Âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phôi pha, bay bổng, lạc quan

- Cỏch gieo vần linh hoạt (vần liền liền xen lẫn vần cỏch)

- Liên tưởng, tưởng tượng phong phỳ

2 Nội dung: Sự hài hoà thiên nhiên người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

*Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ - Hệ thống

- Hướng dẫn H/s luyện tập

- Đọc diễn cảm thơ - Học thuộc lũng thơ - Soạn tiếp "Bếp lửa"

Soạn:4-11-2007

Giảng: Tiết 53 - TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

(Từ tượng thanh, Tượng hình,Một số phép tu từ, Từ vựng)

A.MỤC TIấU BÀI HỌC; Giỳp học sinh:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng hoọctừ lớp đến lớp (từ tượng hỡnh, từ tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giản, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

B.CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Chuẩn bị hợp đồng học tập Học sinh:chuẩn bị theo hợp đồng

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: (kết hợp giờ) 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Bài mới: Tiến hành dạy theo hợp đồng I.Từ tượng từ tượng hỡnh:

1.Khỏi niệm:

?Kể tên phép tu từ từ vựng học?

?THế phộp tu từ so sỏnh?

? Ẩn dụ gỡ?

?Nhõn hoỏ gỡ?

Thế BPTT hoỏn dụ?

Núi quỏ gỡ?

Thế núi giản, núi trỏnh? Điệp ngữ gỡ?

Thế chơi chữ?

HD H/s làm BT

- Trỡnh bày miệng trước lớp

của người

b.Từ tượng hỡnh: Gợi tả hỡnh ảnh, dỏng vẻ, trạng thỏi sinh vật

2.Bài tập:

a,Tỡm tờn loài vật từ tượng thanh: VD: Tu hỳ, tắc kố, quốc

b,Tỡm cỏc từ tượng hỡnh, phõn tớch giỏ trị sử dụng - Cỏc từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

-> miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động II.Một số phộp tu từ, từ vựng:

1.Khỏi niệm:

a.So sỏnh: đối chiếu việc này, vật này, vật khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hỡnh, gợi cảm cho diễn đạt

b.Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng tên sự vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hỡnh, gợi cảm cho diễn đạt

c.Nhõn hoỏ: Gọi tả vật, cối, đồ vật bằng từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người

d.Hoỏn dụ: Gọi tên vật, tượng khái niệm bằng tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hỡnh gợi cảm

e,Núi quỏ: biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm

g,Núi giảm, núi trỏnh: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

h,Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gõy cảm xỳc mạnh Cỏch lặp lại gọi phộp điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

i,Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị

2.Bài tập:

*Phõn tớch nột nghệ thuật độc đáo câu thơ sau:

a,hoa, cánh -> Thúy Kiều đời nàng

cây, -> gia đỡnh Thuý Kiều (Kiều bỏn mỡnh để cứu gia đỡnh)

=> Phộp ẩn dụ tu từ

b,So sỏnh: tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa

Sinh Tuy khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc người cỏch trở gấp mười quan san -> tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều Thỳc Sinh

e,Phép chơi chữ: Tài - Tai

-> Thân phận người phụ nữ xã hội cũ

* Phân tích nét NT đặc sắc đoạn thơ sau: a,Phép điệp ngữ + từ đa nghĩa => thể tỡnh cảm mỡnh: mạnh mẽ kớn đáo

b.Núi quỏ: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c.Phộp so sỏnh: miêu tả sắc nét sinh động âm thanh tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

d.Nhõn hoỏ: thiên nhiên (ánh trăng): có hồn gắn bó với người

e.Phộp ẩn dụ: Em - mặt trời 2

-> gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn ni sống niềm tin mẹ với ngày mai

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

Hướng dẫn H/s làm tập Bài tập bổ sung:

Bài tập 1: Phân tích giá trị biểu cảm câu thơ:

Đoạn trường thay lúc phân kỡ,

Vú cõu khấp khểnh, bỏnh xe gập ghềnh

-> từ gợi hỡnh gợi lờn khụng phẳng đường, câu thơ chia làm vế, vế có từ tượng hỡnh gợi lờn chơng gai trắc trở đường đi, dự báo tương lai không tốt lành nhịp thổn thức lũng người hoàn cảnh éo le (Thuý Kiều cựng Thỳc Sinh rời khỏi nhà sau làm lễ cưới hỏi)

Bài tập 2: Viết đoạn văn với nội dung tự chọn có sử dụng số phép tu từ từ vựng học

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dũ - GV củng cố

- Hướng dẫn H/s nhà

- Hệ thống - ễn lại nội dung - Soạn "Khỳc hỏt ru "

Soạn:5-11-2007 Giảng:

Tiết 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

A.MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp học sinh:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sang tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B.CHUẨN BỊ:

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s 3.Bài mới: Giới thiệu bài: GV dẫn vào bài *Ho t động 2: B i m ià

- HS đọc đoạn thơ a - HS đọc đoạn thơ b - HS đọc đoạn thơ c

?Nhận xột số chữ dũng cỏc đoạn thơ trên?

?Tỡm chữ cú chức gieo vần?

?Nhận xột cỏch gieo vần? ?Cách ngắt nhịp đoạn thơ?

?Cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ này?

?Qua đoạn thơ vừa tỡm hiểu đây, hóy rỳt đặc điểm thể thơ chữ?

- HD H/s làm tập

I Nhận diện thể thơ tám chữ: - Số chữ dũng thơ: - Những chữ có chức gieo vần a,Đoạn thơ a

Tan - ngần, - gội, bừng - rừng, gắt - mật - Cỏch ngắt nhịp:

1: / / 2: / / 3: / / 4: / / b, Đoạn thơ b

về - nghe, học - nhọc, bà - xa

-> Gieo vần chõn liờn cặp - Cỏch ngắt nhịp:

1 / / 2 / / / 4 / / c,Đoạn c

- Gieo vần: từ: ngát - hát; non - son; đứng - dựng; tiên - nhiên hiệp vần với -> vần chân gión cỏch - Ngắt nhịp:

1 / / 2 / / 3 / / / /

*Ghi nhớ: (SGK/150)

- Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dũng cú chữ + Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có thể gồm nhiều đoạn dài (khơng hạn định số câu)

+ Cú thể chia thành cỏc khổ (4 cõu khổ)

+ Phổ biến cách gieo vần chân (được gieo liên tiép gián tiếp)

II.Luyện tập nhận diện thể thơ chữ:

1-Bài 1: Điền từ thích hợp

1 ca hỏt bỏt ngỏt ngày qua muụn hoa

2-Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1 đất trời tuần hoàn

- GV hướng dẫn H/s bước thực

- Sai câu thơ thứ

- Vỡ: Lẽ õm tiết cuối cõu thơ phải mang hiệp vần với từ gương cuối câu thơ

- Chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường

4-Bài 4: Trỡnh bày thơ, đoạn thơ tự làm III.Thực hành làm thơ tám chữ:

1-Bài tập 1: Tỡm từ vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau:

Gợi ý: - Từ điền vào chỗ trống cõu 3: phải B

- Ở cõu thứ phải cú khuụn õm a để hiệp với chữ xa cuối dũng thứ mang B

- Khổ thơ chép xác là: Trời biếc khụng qua mõy gợn trắng Giú nồm nam lộng thổi cỏnh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đóng lướt bay qua

2-Bài tập 2: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với ND cảm xúc vần câu thơ trước

- Gợi ý: Cõu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khn âm ương a, mang

3-Bài tập 3: Đại diện tổ, nhóm đọc bỡnh trước lớp thơ chuẩn bị

- Trao đổi nhóm để chọn đăc sắc - Trỡnh bày trước lớp

- Cả lớp tham gia nhận xét, đánh giá *Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập: Làm thơ chữ với nội dung tự chọn *Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ - Nhắc lại đặc điểm thể thơ

chữ

- Hướng dẫn H/s nhà

- H/s nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - Hoàn thành thơ

- Sưu tầm thơ chữ - Soạn "Khỳc hỏt ru "

-Soạn:6-11-2007

Giảng:

Tiết 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

A.MỤC TIấU BÀI DẠY: Giỳp học sinh

- Qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giỏ trị nội dung tư tưởng đến hỡnh thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện

- Nhận rừ ưu nhược điểm viết mỡnh để có ý thức sửa chữa, khắc phục - Rèn kĩ năng: Sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài kiểm tra + đáp án + lỗi HS - HS: Lập dàn ý viết

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

1.Tổ chức :

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị HS 3 Bài - Giới thiệu bài: GV dẫn vào bài *Ho t động 2: B i m ià

Đọc lại đề

Nêu đáp án

I.Đề bài

1.Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Cõu 1: Tỏc phẩm truyện Nụm, truyện truyền kỡ, tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tuỳ bút?

a Quang Trung đại phá quân Thanh b Chuyện cũ phủ chỳa Trịnh c Cảnh ngày xuõn

d Lục Võn Tiờn gặp nạn e Kiều lầu Ngưng Bích f Người gái Nam Xương

Cõu 2: Nhận định nói tác giả "Truyện Kiều"

Cõu 3: Dũng núi khụng NT " Truyện Kiều"

Cõu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" Kiều lên ntn?

Cõu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" thể khát vọng gỡ T/g

Cõu 6: Cuộc sống ông Ngư miêu tả đoạn thơ "Lục Vân Tiên gặp nạn" sống ntn?

2.Phần tự luận: (7 điểm) Cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Thuý Kiều

II.Đáp án:

Cõu 1: Phần trắc nghiệm

1) a tiểu thuyết lịch sử chương hồi b tuỳ bỳt

c Truyện Nụm d Truyện Nụm e Truyện Nụm f Truyện truyền kỡ

2) D D B 3) C A

Cõu 2: Phần tự luận:

Cần làm bật điểm sau:

*Số phận bi kịch người phụ nữ Việt Nam xã hội cũ

- Với Vũ Nương:

+ Không sum họp vợ chồng hạnh phúc, mỡnh chăm sóc mẹ già, nhỏ dại

+ Bị chồng nghi oan, phải tỡm đến chết, vĩnh viễn khơng đồn tụ với chồng

Nhận xét làm H/s trước lớp

Trả cho H/s

+ Bỏn mỡnh chuộc cha

+ Hai lần phải vào lầu xanh, lần tự tử, lần tu, lần phải làm

+ Quyền sống quyền hạnh phỳc bị cưỡng đoạt nhiều lần *Phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhõn vật: - Là người phụ nữ đẹp người đẹp nết

+ Thuỷ chung son sắt + Hiếu thảo

+ Nhõn hậu, bao dung

+ Khỏt vọng tự do, cụng lớ chớnh nghĩa III Nhận xột làm H/s

1 Ưu điểm:

- Xác định yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm làm tốt

- Phần tự luận: Nêu ý - Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trỡnh bày sẽ, khoa học:

2.Tồn tại:

- Phần tự luận hiểu song viết chưa sâu

- Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục

- Cũn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu tả: - Một số kết thấp

IV.Trả bài, giải đáp thắc mắc, sửa lỗi

1.Trả bài:

2.Giải đáp thắc mắc:

3.Sửa lỗi:

VD:+ Sinh đẹp - xinh đẹp

+ Luôn tốt đẹp -> lặp: bỏ từ luụn + Giỳp Kiều làm quan

V Đọc bỡnh đoạn viết tốt: *Hoạt động 3: Luyện tập

Chữa lỗi viết *Ho t động 4: C ng c , d n dủ ố ặ ũ Hệ thống

HD H/s nhà

- Nhận xột ý thức học tập

- Xem lại + bổ sung ND cũn thiếu làm - Soạn VB Bếp lửa

Ngày soạn 8-11-2007 Ngày dạy:

TIẾT 56 BẾP LỬA

-A.MỤC TIấU BÀI DẠY: Giỳp học sinh:

- Cảm nhận tỡnh cảm, cảm xỳc nhõn vật trữ tỡnh - người chỏu hỡnh ảnh người bà giàu tỡnh yờu thương, giàu đức hi sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bỡnh luận, T/g thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Đọc thuộc lũng "Đồn thuyền " nêu ND bài? - KT chuẩn bị H/s

3.Bài mới: Giới thiệu bài: (GV dẫn vào bài) *Ho t động 2: Đọc - hi u v n b nể ă ả ?H/d H/s đọc: to, rừ, chớnh xỏc,

chậm rói, tỡnh cảm, lắng đọng GV đọc mẫu - H/s đọc

?Giới thiệu nột chớnh T/g? T/p?

?Cho biết mạch cảm xúc thơ?

?Tỡm bố cục thơ? Và nội dung phần?

?Những kỉ niệm tỡnh bà chỏu gợi lên?

I-Tiếp xúc văn bản:

1.Đọc:

2.Tỡm hiểu chỳ thớch (SGK/145)

*Tác giả: Bằng Việt - Nguyễn Việt Bằng sinh 1941 - Quờ: Thạch Thất - Hà Tõy

- Làm thơ từ đầu 1960

- Hiện chủ tịch hội liờn hiệp VHNT Hà Nội

*Tỏc phẩm: sang tác năm 1963 - T/g sinh viên học ngành Luật Liên Xô

3.Bố cục:

- Mạch cảm xúc thơ: từ hồi tưởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm

- Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lũng kớnh yờu suy ngẫm bà

- Bố cục: phần"

1, phần mở đầu: dũng đầu

Hỡnh ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dũng hồi tưởng cảm xúc bà

2, khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hỡnh ảnh bà gắn liền với hỡnh ảnh bếp lửa 3, khổ 6: suy ngẫm bà đời bà

4, khổ cuối: người cháu trưởng thành, xa song khơng ngi nhớ bà

II.Phân tích văn bản:

1.Những hồi tưởng bà tỡnh bà chỏu:

- Sự hồi tưởng hỡnh ảnh thân thương ấm áp bếp lửa

- Bài thơ gợi lại thời thơ ấu bên người bà: tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn nhọc nhằn

?Người cháu suy ngẫm bà hỡnh ảnh bếp lửa ntn?

Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy"

" năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi"

-> Bóng đen nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hỡnh ảnh chung nhiều gia đỡnh Việt Nam kháng chiến chống Pháp: mẹ cha công tác xa, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan

- Kỉ niệm bà năm tuổi thơ gắn với hỡnh ảnh bếp lửa, bếp lửa lờn tỡnh bà ấm ỏp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

+ Sự xuất tiếng chim tu hú:quen thuộc giục gió, khắc khoải điều gỡ da diết lắm, khiến lũng người trỗi dậy hoài niệm nhớ mong -> gợi tỡnh cảnh vắng vẻ, nhớ mong bà chỏu

2.Những suy ngẫm bà hỡnh ảnh bếp lửa:

- Hỡnh ảnh bà luụn gắn liền với hỡnh ảnh bếp lửa, lửa-> bà người nhóm lửa, người gửi cho lửa ấm nồng toả sang gia đỡnh - Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người bà T/g thể chi tiết:

"Mấy chục năm rồi, đến tận Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm"

-> nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cũn "nhúm dậy tõm tỡnh, tuổi nhỏ" Hỡnh ảnh bà luụn gắn với hỡnh ảnh bếp lửa (10 lần) -> Bếp lửa bà nhen lên nhiên liệu bên ngồi mà cũn nhen nhóm từ lửa lũng bà - lửa sống, lũng yờu thương, niềm tin (ngọn lửa với ý nghĩa trừu tượng)

=> Bà không người nhóm lửa, giữ lửa mà cũn người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nh (SGK/146)ổ ế ?Nét đặc sắc NT thơ?

?Qua thơ T/g muốn thể chiều sâu tư tưởng gỡ?

1.Nghệ thuật:

- Sỏng tạo hỡnh ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Kết hợp miờu tả, biểu cảm, tự

- Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

con người, tỡnh yờu đất nước *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dũ

- Hệ thống

- H/d H/s làm tập - H/d H/s nhà

- Bài tập: "Có người nói rằng" hỡnh ảnh bà thơ hỡnh ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa" em suy nghĩ gỡ nhận xột đó?

- Học thuộc lũng thơ + phân tích thơ - ễn lại cỏc biện phỏp tu từ cũn lại:

- Chuẩn bị bài:Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

Soạn: 9-11-2007 Tiết 57- Hướng dẫn đọc thêm

Giảng: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ Nguyễn Khoa Điềm

A Mục tiêu học :

-Giúp HS cảm nhận từ thơ:

- Tình yêu thương thắm thiết ước vọng cao người mẹ dân tộc Tà -ôi gian khổ kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Tình cảm thương mến ,trân trọng tác giả

- Hình thức hát ru với giọng ngào,tha thiết hình ảnh sáng tạo lạ vẻ đẹp hình thức bật văn

B Chuẩn bị: ảnh chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, nhạc hát:Lời ru nương

C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1:Khởi động

1, Tổ chức: 2.Kiểm tra:

Đọc thuộclòng thơ Bếp lửa Bằng Việt Phân tích đoạn thơ:

Lên bốn tuổi…

Kêu chi hoài cánh đồng xa Bài

*Ho t động2 Hướng d n ẫ đọc hi u v n b nể ă ả

HS đọc 1.Đọc bài:

Tìm hiểu thể loại bố cục thơ?

Hiện lên lời ru thứ hình ảnh người mẹTà làm gì?

Từ lời ru ,một người mẹ ntn lên ?

Trong lời ru mẹ có điều ước ? Em suy nghĩ điều ước này?

Những điều ước nói với ta người mẹ ntn?

Em cảm nhận hình ảnh mặt trời hai câu thơ:

Mặt trời băp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng

Trong lời ru tiếp theo, mẹ có điều day dứt?

Hình ảnh người mẹ đoạn cuối khắc hoạ qua chi tiết nào?

Có điều người mẹ này? Vì mẹ phải làm việc đó?

Trong lời ru cuối có điều thương nào?

Mẹ mong ước điều gì?

2, Thể loại bố cục: -Thể loại:Thơ chữ

-Bố cục:Gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ lời ru mẹ)

3, Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài: a,Khúc hát người mẹ thương con, thương đội.

Mẹ giã gạo ,mẹ nuôi đội tim hát thành lời

=>Người mẹ chịu thương chịu khó giàu đức hy sinh, người mẹ yêu vô

-Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún sân

=>Điều ước thật giản dị cao q,vì điều mong mỏi người mẹ lao động nghèo dành cho kháng chiến

* Người mẹ giàu tình thương, giàu lòng yêu nước

b,Khúc hát ru người mẹ thương con, thương dân làng.

-ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ

-Đứa con, ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh giúp mẹ vượt qua gian khó nhọc nhằn

-Mẹ thương A kay ,mẹ thương làng đói ->Mẹ thương dân làng

-Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều, Mai sau lớn vung chày lún sân

*Điều ước giản dị, chân thật,vì ấm no người mẹ người biết sống người khác

c, Khúc hát ru người mẹ thương con thương đất nước.

Mẹ chuyển lán mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối

Từ lưng mẹ em đến chiến trường -Mẹ không yêu thương mà cịn hành động tình u thương

-Vì giặc Mĩ khơng gia đình làng mẹ sống bình yên =>Mẹ người can đảm ,dũng cảm

Qua thơ tác giả ca ngợi ai?

Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

- Mẹ ước gặp Bác Hồ, mẹ ước làm người tự

*Mẹ người yêu nước nồng nàn, tha thiết với độc lập tự

4 Tổng kết:

-Người mẹ Tà ôi anh hùng ,đảm đang, gắn liền tình u với lịng u nước -Là khúc hát ru ân tình cách mạng, thể thơ tám tiếng, vần nhịp có đổi đại

*Ghi nhớ:SGK Hướng dẫn học bài:

-Học

-Chuẩn bị : Anh trăng

Soạn:10-11-2007 Giảng:

Tiết 58 : ÁNH TRĂNG

Nguyễn Duy

-A-MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp HS:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho - Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

B-CHUẨN BỊ.

GV: Chân dung nhà thơ Nguyễn Duy + tài liệu tham khảo HS: Đọc tài liệu tham khảo

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

CH: Đọc thuộc lịng văn “Khúc hát ru…”, hình ảnh người mẹ thơ lên nào?

3-Bài mới: Giới thiệu bài.

(GV dẫn vào thơ)

*Ho t động 2: Đọc – hi u v n b n.ể ă ả HD hs đọc: to, rõ, truyền cảm, ngắt

nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung ? Giới thiệu nét tác giả

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc:

2-Tìm hiểu thích: (SGK 156, 157) *Tác giả: Nguyễn Duy (sinh năm 1948) - Tên Khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ

? Giới thiệu nét tác phẩm ? Bài thơ viết theo thể thơ ? Tìm bố cục thơ, nêu nội dung phần

1 HS đọc khổ thơ đầu

? Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian thể qua câu thơ

? Sự thay đổi diễn ntn

? Theo em việc khổ thứ cịn có ý nghĩa gì.(Vầng trăng di qua ngõ- người dưng qua đường)

1HS đọc lại khổ thơ thứ

? Nhận xét việc sử dụng từ ngữ tác giả

? Tác dụng việc sử dụng TT,ĐT

? Nhận xét tư thế, tâm trạng,

- Được nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973

*Tác phẩm: Rút từ tập thơ “Anh trăng” được tặng giải A hội nhà văn Việt Nam năm 1984 3-Bố cục:

- Thể thơ: tiếng - Bố cục phần: +Phần1: khổ đầu

Quan hệ tác giả vầng trăng từ hồi nhỏ đến sống thành phố

+Phần2: Khổ thứ

Tình gặp lại vầng trăng +Phần3: Khổ 5,6

Cảm xúc suy ngẫm tác giả II-Phân tích văn bản.

1-Vầng trăng với sống từ nhỏ đến ở thành phố nhà thơ.

- “Vầng trăng thành tri kỷ” - “Ngỡ không quên Cái vầng trăng tình nghĩa” - “Vầng trăng qua ngõ Như người dưng qua đường”

Hồi nhỏ thời chiến tranh sống hồn nhiên, gần gũi với thiên nhiên Quan hệ gần gũi, thân thiết đến mức đôi bạn thân thiết

- Khi thành phố: coi thường , dửng dưng, khơng cịn cần đến nó.( NT: ước lệ)

Khi thay đổi hoàn cảnh: người ta dễ dàng lãng quên khứ, khứ nhọc nhằn, gian khổ Trước vinh hoa phú quý người ta dễ thay đổi tình cảm với nghĩa tình qua, phản bội lại Đó quy luật sống tình cảm người, khơng người sống nghĩ vậy, coi chuyện bình thường đương nhiên 2-Khi gặp lại vầng trăng hoàn cảnh điện tắt.

- NT: + Sử dụng tính từ: thình lình, đột ngột, vội, tối om.

+ Các động từ: bật, tung, tắt

“Thình lình”: bất ngờ ( khơng báo trước) “Vội”, “bật”, “tung”: khó chịu hành động khẩn trương, hối để tìm nguồn sáng

“Đột ngột”: tự nhiên, bất ngờ, ngỡ ngàng * Khi đèn điện tắt, nhân vật trữ tình vội vã tìm nguồn sáng bất ngờ gặp ánh trăng trăng, vầng trăng tròn vành vạnh xưa

cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng

? NX nghệ thuật tác giả diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình

? Tác dụng BPNT 1HS đọc khổ thơ cuối

? Hình ảnh trăng trịn vành vạnh” có ý nghĩa

? Phân tích từ “giật mình” câu thơ cuối

- “Ngửa mắt lên nhìn mặt”

Tư tập trung ý, mặt đối mặt

- “Có gì… NT: so sánh, liệt kê, điệp ngữ, Như dùng từ diễn tả tâm trạng, cảm Như là….” xúc: khơng trực tiếp, khơng cụ thể “có gì” từ láy

Tâm trạng cảm động dâng trào gặp lại vầng trăng, gợi nhớ kỷ niệm: nơi anh sống, gắn bó, qua …

- “Trăng trịn vành vạnh”

Ngồi nghĩa đen, cịn có nghĩa tượng trưng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung… thiên nhiên, đời người, đất nước

- “ánh trăng im phăng phắc” Nhân hoá, từ láy Nghiêm khắc nhắc nhở, có khơng vui, trách móc im lặng, tự vấn lương tâm, người lãng quên khứ thiên nhiên nghĩa tình q khứ ln trịn đầy bất diệt

- “… giật mình” cảm giác phản xạ tâm lí có thật người biết suy nghĩ, nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống mình; ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống; không làm người phản bội khứ, phản bội thiên nhiên

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nh ổ ế ? Nêu nét đặc sắc nghệ

thuật thơ

? Nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ

-1HS đọc ghi nhớ

1- Nghệ thuật.

- Thể thơ chữ với giọng điệu tâm tình - Kết hợp hài hồ tự với trữ tình 2- Nội dung.

* Chủ đề: Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa , thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu

-*ý nghĩa khái quát thơ: + ý nghĩa với hệ

+ ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời: thái độ khứ, với người khuất với + Nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung thành truyền thống tốt đẹp dân tộc

*Ghi nhớ(SGK/ 157) *Ho t động 4: C ng c , d n dò.ủ ố ặ - Hệ thống

- HD hs làm tập -HD nhà

- Nhấn mạnh chủ đề ý nghĩa khái quát thơ

- Học thuộc lòng + đọc diễn cảm thơ - Phân tích thơ

- Soạn tổng kết từ vựng

Soạn:11-11-2007 Giảng:

Tiết 59: TỔNG KẾT TỪ VỰNG

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

B-CHUẨN BỊ.

- Bài soạn + tài liệu tham khảo - HS chuẩn bị theo hướng dẫn

C-TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

(GV dẫn vào bài)

*Ho t động 2: B i m i.à HS đọc yêu cầu tập

So sánh dị câu ca dao

? Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười sau

? Vì người vợ lại hỏi

-HS đọc yêu cầu tập Các từ : vai , miệng, chân, tay dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển…Phương thức ẩn dụ hay hoán dụ?

1-Bài tập 1(SGK 158) a- “Râu tôm…

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon”

“Gật đầu” : cúi xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý(động từ)

b- Râu tôm …

Chồng chan, vợ húp gật gù khen ngon

“Gật gù” Động từ, từ láy tượng hình (mô tả tư thế) gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng

Như vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; ăn đạm bạc đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bài tập (SGK 158)

-Chồng: + Đội có chân sút

-Vợ +rõ khổ có chân cịn chơi bóng …

Người vợ không hiểu cách nói người chồng: Nói theo biện pháp tu từ hốn dụ ( lấy phận tồn thể) nghĩa đội bóng có người giỏi ghi bàn người vợ hiểu theo nghĩa đen

2-Bài tập 3: (SGK 159)

- Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân , tay

- HS đọc yêu cầu tập

Vận dụng kiến thức học trường từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ.?

-1HS đọc yêu cầu tập

? Tìm VD vật, tượng gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

-1HS đọc đề Đọc truyện cười

? Chi tiết truyện gây cười

+ đầu: phương thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn thoát ra)

3-Bài tập 4(SGK 160)

- Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm trường nghĩa - Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ với lửa

Các từ thuộc trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao người khác lửa Ngọn lửa lan toả người anh say đắm, ngất ngây.(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh … theo hồng)

Xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ vơí người đọc, qua thể mạnh mẽ tình yêu mãnh liệt

4-Bài tập (SGK 159)

- Các vật tượng gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên

- VD: chim lợn: lồi chim cú có tiếng kêu eng éc lợn

- Xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ càng, người sử dụng đẩy, chuyển động thường có tiếng kêu cút kít

- Mực: Động vật sống biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen mực

5-Bài tập 6: (SGK 160)

- Chi tiết gây cười: “Đừng … gọi bác sĩ , gọi cho bố ông đốc tờ!”

Phê phán thói sính dùng từ ngữ nước ngồi ơng bố – dù bị nguy hiểm đến tính mạng

*Ho t động 3: Luy n t p.ệ ậ

HD hs làm tập bổ sung.

+ Viết đoạn văn ngắn

+ Trình bày miệng trước lớp + Nhận xét đánh giá

Bài tập bổ sung:

1- Viết đoạn văn ngắn ( nội dung tự chọn) có sử dụng số biện pháp tu từ học

2- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng người gia đình

*Ho t động 4: C ng c , d n dò.ủ ố ặ -Hệ thống

-HD học sinh nhà

- Các nội dung ôn luyện trường từ vựng

-Hoàn thiện tập

-Soạn mới: Luyện tập viết đoạn văn tự

Tiết 60: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp HS:

-Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý B-CHUẨN BỊ

GV: Bài soạn + đọc tư liệu tham khảo HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

KT chuẩn bị HS + kết hợp 3-Bài mới: Giới thiệu bài

Các em tìm hiểu mặt lý thuyết yếu tố nghị luận văn tự Giờ học luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân

*Ho t động 2: B i m i.à 1HS đọc đoạn văn(SGK 160)

? yếu tố nghị luận thể câu văn

? Chỉ vai trò yếu tố nghị luận việc làm bật ND đoạn văn

? Nếu lược bỏ yếu tố nghị luận có khơng,

Khơng giảm tính tư tưởng đoạn văn

? Bài học rút từ đoận văn

1 HS đọc yêu cầu tập

? Em cần trình bày đoạn văn

-Dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn -Trình bày miệng trướclớp

HS khác nhận xét , bổ sung -GVđánh giá

I-Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

*Đoạn văn: “Lỗi lầm biết ơn” - Yếu tố nghị luận thể câu văn :

+ “Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian…, lịng người”

+ “Vậy chúng ta… ghi ân nghĩa lên đá”

- Vai trò yếu tố nghị luận trên:

Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao

- Bài học rút từ câu chuyện bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình II-Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

1-Bài tập (SGK 161)

* Gợi ý: nội dung cần trình bày đoạn văn:

-Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? + thời gian : tiết ngày thứ

+Địa điểm :tại phòng học lớp +Người điều khiển: lớp trưởng

+Khơng khí buổi sinh hoạt : nghiêm túc

-Nội dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực nội dung , kế hoạch tuần

-1HS đọc yêu cầu tập

-Đọc tham khảo văn “Bà nội” ? Tìm yếu tố nghị luận văn

? Yếu tố nghị luận văn có vai trị

- GV gợi ý học sinh làm tập Viết vào

- Trình bày trước lớp

- HS khác nhận xét , bổ sung - GV đánh giá

-Thuyết phục lớp với lý lẽ nào?(đưa ví dụ, lời phân tích…)

2-Bài tập 2(SGK/ 161)

*Đọc tham khảoVB “ Bà nội” Duy Khán.

-Yếu tố nghị luận:

+ “Người ta bảo … hư được” + “Bà nói câu … gãy”

Vai trị: thể rõ tình cảm người cháu với phẩm chất, đức hy sinh người bà Đồng thời thể suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục

* Viết đoạn văn:

Gợi ý: + Người em kể ai?

+ Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào?

+ Suy nghĩ , học rút từ câu chuyện

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ GV đọc đề cho học sinh chép

HD học sinh làm tập

Bài tập bổ sung

Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu văn sau để tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật:

“Tôi say mê mơn Tốn, khơng phải mà tơi sợ học văn số đứa bạn lớp” *Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò.

-Hướng dẫn HS nhà: - Hoàn thành tập - Đọc , soạn văn “Làng”

tuần 13- 13 Soạn:13-11-2007

Giảng:

tiết 61: LÀNG ( trích)

Kim Lân

-A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.Giúp HS:

- Thấy nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B-CHỦÂN BỊ

- GV: Chân dung nhà văn Kim Lân, toàn văn “Làng” - HS: tìm đọc tồn văn “Làng”, soạn theo hướng dẫn

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

-Đọc TL diễn cảm văn Anh trăng” Nêu ý nghĩa khái quát thơ? 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Mỗi người dân Việt Nam gắn bó với làng quê mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng … Người dân sáng tác nhà văn Kim Lân thể tình yêu quê hương làng xóm nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

*Ho t động 2: Đọc – hi u v n b n.ể ă ả HD hs đọc: To, rõ, xác từ

ngữ văn bản, thể diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai

- GV đọc mẫu – HS đọc - GV nhận xét

- Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn ? Giới thiệu nét tác giả Kim Lân

?Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh

?Tìm bố cục văn bản,nêu nội dung phần

GV kể lại số chi tiết thể

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc – kể tóm tắt.

2-Tìm hiểu thích (SGK 171,172) *Tác giả: Kim Lân.

- Tên khai sinh :Nguyễn Văn Tài - Sinh năm 1920.Mât năm 2007 - Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh

- Là nhà văn có sở trường truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nơng thơn người nơng dân

*Tác phẩm.

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần tạp chí văn nghệ: 1948

- Khai thác tình cảm bao trùm phổ biến người thời kháng chiến tình cảm yêu quê hương , đất nước

3-Bố cục:

Ba phần: - Phần 1: Từ đầu đến “khơng nhúc nhích”

Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian theo Tây

tình u làng q ơng Hai phần đầu truyện

? TG đặt nhân vật ông Hai vào tình

?Tâm trạng ơng Hai thể tình

? Nhận xét tình truyện việc thể nội dung nghệ thuật tác phẩm

Tâm trạng đau khổ , xấu hổ , buồn bực ông hai ba bốn ngày sau

- Phần 3: Cịn lại

Tình cờ ơng Hai mói biết tin đồn nhảm Ơng vơ phấn khởi tự hào làng II-Phân tích văn bản

1-Tình truyện

*Tình yêu làng quê ơng Hai phần đầu truyện:

-Tính hay khoe làng từ xưa nay:với ông Hai làng chợ Dầu thật không đâu đáng tự hào:

+Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh + Đường làng toàn lát đá xanh

+Làng có phịng thơng tin tun truyền sáng sủa,rộng rãi vùng,chòi phát cao tre ,chiều chiều loa gọi làng nghe thấy +Những ngày kháng chiến dồn dập làng,ông gia nhập phong trào từ hồi cịn bóng tối

+Những cơng trình khơng để đâu hết (những hố ,những ụ, giao thơng hào…)

-Khi quyền vận động tản cư ông không muốn nấn ná mãi…

*Đặt nhân vật ơng Hai vào tình huống:

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà ông nghe từ miệng người tản cư từ xuôi lên

- Cái tin đến với ông vào buổi trưa lúc tâm trạng ơng phấn chấn nghe nhiều tin ta đánh giặc tờ báo phịng thơng tin

*Tâm trạng ông Hai:

-Từ chỗ sững sờ đến chưa tin hẳn, ông phải tin người nói tin họ vừa xuôi lên (diễn biến tâm trạng ông Hai phân tích sâu tiết sau.)

_Tình truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật

-Về mặt nghệ thuật : tạo nên nút thắt câu chuyện ,gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ơng lão , tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất ,tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc , góp phần giải chủ đề tác phẩm

*Hoạt động 3:Củng cố ,dặn dò

GV hệ thống bài:-Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nước chân thành người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

HD nhà : -Tóm tắt truyện -Soạn tiếp tiết Soạn:14-11-2007

Giảng:

Tiết 62: LÀNG (trích)

Kim Lân

-A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.

Giúp HS: - Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật Ông Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B-CHUẨN BỊ.

- GV: Đọc tài liệu tham khảo: - HS: soạn theo hướng dẫn

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- CH: Tóm tắt văn “Làng”, phân tích tình truyện? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

- Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc , Ông Hai có tâm trạng nào? Diễn biến tâm trạng Ơng sao? Qua ta hiểu nhân vật người nông dân VN kháng chiến chống Pháp Tất nội dung giải đáp học hôm

*Ho t động 2: Đọc-hi u v n b n.ể ă ả

1HS đọc từ đầu bay dật dờ ? Trước nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai miêu tả

? Tìm từ ngữ diễn tả điều ? Từ tâm trạng ơng Hai, em có suy nghĩ tình cảm người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

? Khi nghe tin làng theo Tây tâm trạng ông Hai thể

? Khi đến nhà ơng Hai có tâm

II-Phân tích văn (tiếp).

2-Diễn biến tâm lý ông Hai.

a Trước nghe tin xấu làng.

- Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc anh em … nhớ làng q”

-ở phịng thơng tin, ơng nghe nhiều tin hay: + Một em cắm quốc kỳ… Tin chiến thắng + Một anh trung đội trưởng… quân ta + Đội nữ du kích…

+ Bao nhiêu tin đột kích nữa…

“Ruật gan ông lão múa lên, vui quá!” Một niềm vui, niềm tự hào người nông dân, trước thành cách mạng làng quê Đây biểu tình u làng, u nước người nơng dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

trạng Phân tích diễn biến tâm trạng ông lão

? Qua chi tiết Hãy hệ thống tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ đầu theo Tây

? Những ngày sau nghe tin làng theo Tây ơng Hai có tâm trạng gì? ? Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ơng Hai bị đẩy tới tình cảnh nào?

? Để nguôi ngoai bớt tâm trạng đau đớn, dằn vặt thân,ông lão làm

? Qua đoạn trị chuyện với đứa út , em cảm nhận nhân vật ông Hai

? Tác giả giải tình văn

? Tâm trạng nhân vật ông Hai

- Tin đến với ông đột ngột , bất ngờ làm ông sững sờ,bàng hồng “Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân …”

Cảm xúc: đau đớn tê tái

- Về nhà: “Nằm vật giường” … “Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt ông lão dàn Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ dúng hắt hủi ư? …”

+ Ơng băn khoăn khơng biết có nên tin hay khơng làng ơng “ họ tồn người có tinh thần mà …”

+ Song chứng sai nên ơng phải tin

+ Khi trị chuyện với vợ ông Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài

*Tâm trạng: ngỡ ngàng , sững sờ , xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng

c Tâm trạng ơng Hai ngày sau đó.

- Suốt hôm ông không dám đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đông túm lại … ông chột … “ thoáng nghe tiếng Tây Việt gian … lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi!”

- Gia đình ơng khơng biết sống nhờ đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc truyệt vọng

- Có ý nghĩ “Hay quay làng” “ vừa chớm nghĩ vậy, phản đối ngay” … “nước mắt ông dàn Về làng … làm nô lệ cho thằng tây ông định “ Làng yêu thật làng theo Tây phải thù” Tình cảm tự tình cảm cách mạng, lòng yêu làng, yêu nước thực hồ quện tâm hồn ơng Mối mâu thũân nội tâm tình nhân vật dường thành bế tắc, đòi hỏi phải giải

- Ơng Hai trị chuyện với đứa út

+ Muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu” Tình yêu sâu nặng với làng quê

+ “ủng hộ Cụ Hồ

… anh em đồng chí biết cho bố ông

Cụ Hồ đầu cổ xét cho bố ông.” Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng biểu tượng Cụ Hồ

+ “Cái lòng bố ông … đôi phần”

đã có thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu khơng phải theo Tây

? Nhận Xét vai trị nhân vật khác văn với việc thể chủ đề tác phẩm

mạng

d-Tâm trạng ơng Hai nghe tin cải chính.

- Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm … - Ông Hai vui mừng phấn chấn khoe khắp nơi - Ông Hai trở lại người vui tính , u làng u nước Đó tình cảm thống xuyên suốt toàn văn nhân vật ông Hai

* Với nhân vật khác: Vợ ông Hai, mụ chủ nhà dù xuất thống qua thể rõ tình yêu quê hương , đất nước

*Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ (SGK 174) ? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc

của văn

? Nêu nội dung văn

1HS đọc ghi nhớ (SGK 174)

1 Nghệ thuật

- Xây dựng tình truyện đặc sắc - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sâu sắc

- Ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật

2-Nội dung:

- Tình u làng lịng u nước, tinh thần kháng chiến người nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

*Ghi nhớ(SGK174) *Ho t động 4: C ng c d n dò.ủ ố ặ - GV hệ thống

- HD hs làm tập HD hs nhà

- Tình truyện

- Diễn biến tâm trạng ông Hai - Làm tập 1,2 (SGK )

- Học

- Soạn : + Chương trình địa phương + Đối thoại, độc thoại …

Soạn:15-11-2007 Giảng:

tiết 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

PHẦN TIẾNG VIỆT

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.

Giúp HS:-Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền, đất nước - Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương văn cảnh cho phù hợp

B-CHUẨN BỊ.

- GV: Bảng phụ số đoạn thơ có từ ngữ địa phương - HS: sưu tầm từ ngữ địa phương theo yêu cầu SGK

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

(Dựa vào mục tiêu tiết học để giới thiệu bài) *Ho t động 2: B i m i.à

-1HS đọc yêu cầu tập

-Trình bày phần chuẩn bị trước lớp

-HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu có )

-GV đánh giá

1HS đọc yêu cầu tập

-Trình bày miệng trước lớp - HS khác nghe , nhận xét, bổ xung

-GV đánh giá

1-Bài tập (SGK 175)

Tìm phương ngữ em sử dụng, một phương ngữ mà em biết từ ngữ:

a- Chỉ vật, tượng, … khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

- VD: + Tắc: loại họ quýt + Nốc: thuyền

(Phương ngữ Nghệ Tĩnh) + Sương: gánh + Bọc: túi áo

(Phương ngữ Thừa Thiên – Huế)

b- Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

Bắc Trung Nam mẹ Mạ má bố ba, bọ ba, tía trái trái bát chén chén

c- Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

- Hòm: + miền Bắc: số đồ đựng có nắp đạy + miền Trung, Nam: Chỉ áo quan( quan tài) - Nón: + miền Trung từ ngữ toàn dân: đồ dùng làm lá, để đội đầu, có hình chóp

+ miền Nam: nón mũ nói chung

- Bắp: + miền Bắc: dung bắp chân, tay + miền Trung , Nam: bắp ngô

2-Bài tập 2: (SGK 175)

- Những từ ngữ địa phương tập 1.a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân vì: Có vật,hện tượng xuất địa phương không xuất địa phương khác có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập qn Tuy nhiên khác biệt khơng q lớn.( Từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều)

- Một số từ ngữ chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tượng mà từ ngữ gọi tên Vốn xuất địa phương, sau dần phổ biến nước

3-Bài tập 3:(SGK 175)

- Hai bảng mẫu tập 1- bảng b, c

- Từ ngữ toàn dân bảng b – từ ngữ miền Bắc: cá quả, lợn, ngã, ốm

1HS đọc yêu cầu tập -Làm tập, trình bày trước lớp

- Nhận xét, bổ xung HS đọc yêu cầu tập GV hướng dẫn HS làm tập

? Tìm từ ngữ địa phương ? Các từ ngữ thuộc phương ngữ

? Tác dụng từ ngữ địa phương đoạn trích

4-Bài tập (SGK 176)

- Những từ ngữ địa phương đoạn trích: Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ thuộc phương ngữ Trung dùng phổ biến tỉnh: Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên – Huế

-Tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ vùng quê ấy; làm tăng sống động,gợi cảm tác phẩm

*Hoạt động 3: Luyện tập. Bài tập bổ xung:

Tìm Một số văn có sử dụng từ ngữ địa phương, cho biết văn có sử dụng từ ngữ địa phương chiếm số lượng nhiều hay ít, điều nói lên ưu điểm Tiếng Việt? Xác định nhiệm vụ em học từ địa phương

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - GV hệ thống bài: + Vai trò từ ngữ địa phương + Cách sử dụng từ ngữ địa phương - HD học sinh nhà:

+ Tiếp tục hoàn thiện tập

+ Soạn: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm …

Soạn:16-11-2007 Giảng:

tiết 64: ĐỐI THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.

Giúp HS: - Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

B-CHUẨN BỊ.

- GV: Bảng phụ đèn chiếu

- HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Trong văn tự ta thường gặp người đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lưu ý điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu vấn đề

*Hoạt động 2: Bài học 1-Ngữ liệu phân tích ngữ liệu.

* Đoạn trích (SGK 167) - 1HS đọc

? Trong câu đầu đoạn trích , nói với Tham gia câu chuyện có người

Hai người tản cư nói chuyện với (ít hai người)

? Dấu hiệu cho ta biết trò chuyện trao đổi

Dấu hiệu: + Có lượt người qua lại; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện (về mặt nội dung)

+ Về mặt hình thức: gạch đầu dịng(2 lượt lời)

? Hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện thái độ người tản cư

Tạo cho câu chuyện sống thực, dẫn dắt tình tiết truyện (sự việc phát triển), thể thái độ căm giận người tản cư dân làng chợ Dầu

? Câu “Nắng gớm, …” Ơng Hai nói với ai, có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

Không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể cả, khơng liên quan đến chủ đề mà người đàn bà tản cư trao đổi Sau câu nói ơng lão chẳng có đáp lại

Đây đối thoại, ơng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui Đó độc thoại

? Đoạn trích cịn có câu kiểu khơng VD: “Ơng lão … rít lên”

- Chúng bay … này”

? Cách diễn đạt có tác dụng

Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn xấu hổ , nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động

? Những câu “Chúng … Việt gian ư?” câu hỏi ? NX hình thức câu hỏi này?

Ơng Hai hỏi , diễn suy

2- Kết luận:

- Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- Đối thoại hình thức đối đáp , trị chuyện nhiều người Mỗi lượt lời lần gạch đầu dịng

nghĩ tình cảm ông Hai Tâm trạng dằn vặt , đau đớn nghe tin làng theo giặc

- Hình thức : Khơng có gạch đầu dịng khơng thành lời độc thoại nội tâm

? Qua việc phân tích ngữ liệu đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức

? Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm -1 HS đọc ghi nhớ

đầu dòng

- Độc thoại nội tâm : Lời người nói với nói với tưởng tượng song khơng nói thành lời, khơng có gạch đầu dịng

* Ghi nhớ ( SGK 178) II-Luy n t p:ệ ậ

1 HS đọc yêu cầu tập

? Đoạn văn có lời chào, lời đáp

? NX lời đáp ơng Hai -Tác dụng hình thức đối thoại

HD hs làm tập

1-Bài tập SGK 178 - lời chào (vợ ông lão) - lời đáp (ông lão)

Sau lời chào Khơng đáp mà nằm rũ …nói - “Khẽ nhúc nhích” “gì” - “Biết rồi”

Tâm trạng chán chường , buồn bã , đau khổ thất vọng ông Hai

2-Bài tập SGK 179. *Ho t ạ động 3: B i t p.à ậ

HD hs làm tập bổ sung Bài tập bổ sung:

Cho nhân vật người bạn, tình hiểu nhầm đáng tiếc Viết đoạn văn tự sử dụng hình thức đối thoại độc thoại

*Ho t ạ động 4: C ng c , d n dò.ủ ố ặ - Hệ thống

- HD nhà

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm - Học + hoàn thành tập

- Soạn “Luyện nói…”

Soạn:18-11-2007 Giảng:

Tiết 65: LUYỆN NÓI :

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp HS:

-Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

B-CHUẨN BỊ

GV: Định hướng cho họ việc chuẩn bị nhà+ đọc TLTK HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự , hình thức có vai trị xây dựng văn tự

Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Khả nói trước tập thể , trước đám đơng, khơng phải có Vì luyện nói kỹ mơn Ngữ văn bổ sung ý nhiều trước Gìơ học với kiến thức chuẩn bị theo hướng dẫn , em thể khả nói trước tập thể lớp

*Ho t động 2: B i m i.à HS đọc đề tập (3

tập SGK 179)

? Xác định yêu cầu tập

Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình bày dàn ý tập

I-Đề bài: 1-Bài tập 1:

Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

2-Bài tập 2:

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam bạn tốt

Bài tập 3:

Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : “Chuyện người gái Nam Xương”(Từ đầu đến “Bấy … qua rồi”), đóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

II-Phân tích đề – dàn ý :

*Yêu cầu: Cả đề kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức đơí thoại , độc thoại

*Lập dàn ý:

a-Bài tập 1:

Gợi ý: - Diễn biến việc:

+ Nguyên nhân dẫn tới lỗi em với bạn + Sự việc ? Có lỗi với bạn mức độ + Có chứng kiến hay em biết - Tâm trạng:

+ Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ gì?

b-Bài tập 2:

Gợi ý :- Buổi sinh hoạt lớp diễn nào(thời gian? địa điểm? người điều khiển? khơng khí buổi sinh hoạt?)

- Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam người bạn tốt nào: Lý do, dẫn chứng)

c-Bài tập 3:

Gợi ý: - Xác định kể - Xác định cách kể

Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

HS khác nghe, nhận xét, bổ sung ( có)

GV nhận xét ưu , nhược điểm HS học

GV đánh gía, ghi điểm cho HS trình bày trươc lớp

+ Làm bật dằn vặt, đau khổ Trương Sinh III-Học sinh trình bày.

- Bài tập 1: Nhóm - Bài tập 2: Nhóm - Bài tập 3: Nhóm IV-Nhận xét, đánh giá. 1-Ưu điểm:

2-Tồn tại:

3-Đánh giá, ghi điểm. *Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài tập: Tự chọn đề văn để viết thành văn hoàn chỉnh *Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò:

- Củng cố: GV nhấn mạnh vai trị luyện nói

- Hướng dẫn nhà: + Hoàn thành tập phần luyện tập + Soạn văn bản: “Lặng lẽ Sa Pa”

Tuần 14: Bài 14 Soạn:19-11-2007

Giảng:

Tiết 66: LẶNG LẼ SA PA ( trích)

Nguyễn Thành Long

-A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.

Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B-CHUẨN BỊ.

- GV : Đọc toàn tác phẩm + chân dung nhà văn Nguyễn Thành Long - HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

CH:- Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai văn “Làng”? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Từ gặp gỡ với người lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nước Sa Pa – Nơi nghỉ mát kỳ thú nơi sống làm việc người lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long viết nên truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

Hướng dẫn học sinh đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (GV đọc mẫu – HS đọc – nhận xét)

? Giới thiệu nét tác giả Nguyễn Thành Long

? Nêu hồn cảnh sáng tác văn ? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung phần

? Trong truyện có nhân vật nào;

? Nhân vật

? Nhân vật có vị trí quan trọng truyện,

? Nêu chủ đề truyện

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc – kể tóm tắt.

(Kết hợp kể tóm tắt với đọc)

2-Tìm hiểu thích (SGK 188, 189)

*Tác giả: Nguyễn Thành Long (1925- 1991) - Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam

- Là bút chuyên viết truỵện ngắn ký

*Tác phẩm: Là kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970 tác giả

3-Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến “Người lái xe lại nói”

Xe dừng lại lấy nước, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô kỹ sư người cô độc gian

- Phần 2: Tiếp theo đến “như thế”

Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ sư

- Phần 3: Cịn lại

Họ chia tay, ơng hoạ sỹ cô kỹ sư trẻ xuống đồi vấn vương anh niên khơng tiễn tận xe

II-Phân tích văn bản.

1-Hệ thống nhân vật chủ đề truyện.

*Hệ thống nhân vật:

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kỹ sư khí tượng lập đồ sét …

- Nhân vật chính:anh niên

-Nhân vật có vị trí quan trọng truyện:ơng hoạ sĩ, truyện không kể theo thứ trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ

*Chủ đề truyện: Ca ngợi người lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội

miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ

*Hoạt động 3: Củng cố , dặn dò.

- GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., - Hướng dẫn nhà:+ Kể tóm tắt văn + học

+ Soạn tiếp

Giảng:

Tiết 67: LẶNG LẼ SA PA ( trích)

Nguyễn Thành Long

-A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.

Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B-CHUẨN BỊ.

- GV : Đọc tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Tóm tắt văn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu chủ đề truyện? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ trước tìm hiểu hệ thống nhân vật văn bản, học em tìm hiểu sâu vào nhân vật, đặc biệt nhân vật anh niên, ông hoạ sỹ

*Ho t động 2: Đọc – hi u v n b n.ể ă ả ? Nhân vật anh niên có

xuất từ đầu VB khơng, xuất hồn cảnh

? Cho biết hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niên

? Nhận xét cơng việc nhân vật

? Em có suy nghĩ hoàn cảnh sống làm việc anh niên

?Anh niên có suy nghĩ cơng việc

II-Phân tích văn (tiếp). 2-Nhân vật anh niên. - Không xuất từ đầu truyện

- Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ

- Hiện chốc lát, đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn tượng, “ký hoạ chân dung” anh dường lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa

lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá nhân vật khác

*Hoàn cảnh sống làm việc:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa

- Cơng việc: “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” địi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao

Hoàn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn…

*Những suy nghĩ nhân vật công việc.

? Cách tổ chức ,sắp xếp công việc anh niên

? Trong trò chuyện anh niên với nhân vật khác,em thấy nhân vật cịn bộc lộ nét tính cách phẩm chất

? Nhận xét chung nhân vật anh niên

? Vai trò nhân vật ông hoạ sĩ tác phẩm

? Nhân vật cô kĩ sư lên truyện

thấy công việc thầm lặng có ích cho sống, cho người

- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người “ ta làm việc, ta với công việc đơi, gọi được… cất đi, cháu buồn đến chết mất”

- Cịn có sách làm bạn sống khơng đơn, buồn tẻ

- Tổ chức, xếp sống trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa , nuôi gà , tự học đọc sách làm việc

- Những nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ trò chuyện với người, khiêm tốn, thành thực

* Yêu công việc, cơng việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn

3-Nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật khác

*Nhân vật ông hoạ sĩ

-Hầu người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện :anh niên

-Ngay từ phút đầu gặp anh niên , trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật , ông xúc động bối rối : “ Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến dài ”

-Ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ , “người trai đáng yêu thật , làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh.Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vòi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển , cuồn cuộn tn gặp người ”

-Ơng cịn có xúc cảm anh niên điều khác khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp

*Các nhân vật khác

? Nhân vật bác lái xe có vai trị truyện

Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn người khác -Nhân vật bác lái xe:

Qua lời kể nhân vật , ông hoạ sĩ , cô gái , người đọc kích thích ý , đón chờ xuất anh niên , qua ta cịn biết nét sơ lược nhân vật người niên *Thông qua cảm xúc , suy nghĩ thái độ cảm mến nhân vật phụ , hình ảnh anh niên rõ nét đẹp

-Ngoài tác phẩm cịn có nhân vật khơng xuất trực tiếp mà giới thiệu qua lời nhân vật khác góp phần thể chủ đề tác phẩm (Ông kĩ sư vườn rau , anh cán nghiên cứu sét )

*Hoạt động3 :Tổng kết - ghi nhớ (SGK189 ) ? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc

của văn

? Nêu nội dung truyện

1-Nghệ thuật

- Câu chuyện đậm chất trữ tình -Tình hợp lý

- Cách kể chuyện tự nhiên , kết hợp tự ,trữ tình với bình luận

- Nghệ thuật quy chiếu tầng bậc 2-Nội dung

Hình ảnh người lao động bình thường , tiêu biểu anh niên làm công tác khí tượng núi cao Qua , truyện khẳng định vẻ đẹp người lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

*Hoạt động 4:Củng cố , dặn dò - GV hệ thống : Chủ đề VB

-Hướng dấn HS làm tập :Bài tập SGK (190 ) + tập SBT (86) -Hướng dẫn nhà : + Học làm tập

+Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số

Soạn:22-11-2007 Giảng:

Tiết 68 ,69: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY

Giúp HS : -Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày

B-CHUẨN BỊ.

GV: Bài soạn ( đề, đáp án)

HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

Kiểm tra chuẩn bị HS cho viết 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Chúng ta tìm hiểu yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm … với việc tạo lập văn tự học em vận dụng kiến thức học tạo lập văn theo yêu cầu *Ho t động 2: B i m i.à

-HS đọc đề

?Xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập? Sự dụng yếu tố nghị luận , đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm… văn nào? )

?Trong viết ta cần đưa ý , xếp ý

-Nêu yêu cầu hình thức trình bày viết HS

- Nêu yêu cầu thái độ làm với học sinh

I-Đề

Tưởng tượng kể lại trò chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

II-Yêu cầu chung. 1-Tìm hiểu đề.

- Kiểu văn bản: Văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại…

- Nội dung

Tưởng tượng kể lại trò chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

2-Lập dàn ý:

a- Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ nhân vật Nguyễn Huệ

b- Thân :

+ Những cảm nhận nhân vật( ngoại hình to cao, oai phong, trang phục kiểu tướng võ xưa, lời nói sang sảng, ấm áp,nét mặt hiền hậu, bao dung …)

+ Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại thắng quân Thanh.(theo việc văn bản)

+ Nhận xét thân nhân vật qua lời nhân vật kểchuyện,: tài trí, đốn, có tầm nhìn xa trông rộng, tài dùng binh thần, lẫm liệt, oai phong trận chiến

c-Kết bài:

+ Kết thúc việc

+ Nhấn mạnh hình ảnh người anh hùng u nước, tài trí

3-Hình thức

- Chữ viết , không sai lỗi tả , khơng viết tắt , viết số

- Bài viết trình bày khoa học 4-Thái độ làm bài.

-Cần có thái độ nghiêm túc -Tích cực viết

thức học từ văn tự III-Đáp án chấm bài

1-Mở (1điểm )

Giới thiệu hoàn cảnh gặp nhân vật Nguyễn Huệ 2- Thân bài

-Kể lại cảm nhận nhân vật (2 điểm ) - Nhân vật nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại phá quân Thanh (3 điểm ) - Nhận xét thân nhân vật Nguyễn Huệ (2 điểm )

3- Kết (1 điểm )

- ấn tượng lần gặp gỡ

-Nhấn mạnh hình ảnh gnười anh hùng yêu nước tài trí Nguyễn Huệ

*Hoạt động 3: Luyện tập

-GVgiao tập nhà cho HS : + Đọc lại văn (Hồng Lê thống chí) +Viết lại phần thân cho đề văn

*Hoạt động : Củng cố , dặn dò -GV : +Thu

+ Nhận xét viết -Hướng dẫn HS nhà : +Hoàn thành tập

+Sọan : “ Người kể chuyện văn tự sự”

Soạn:24-11-2007 Giảng:

Tiết 70: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY

Giúp HS :

-Hiểu nhận diện kể chuyện , vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

B-CHUẨN BỊ

-GV : soạn + đoạn văn mẫu -HS :chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

*Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

- Kiểm tra :

-Kiểm tra chuẩn bị HS 3-Bài mới: Giới thiệu :

kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể ? tìm hiểu học hôm

*Họat động 2:Bài mới

Bài học 1-Ngữ liệu phân tích ngữ liệu

*Đoạn trích SGK/192 -1 HS đọc

? Cho biết đoạn trích kể ai, việc Kể phút chia tay người hoạ sĩ già , cô kĩ sư anh niên

?Ai người kể nhân vật việc Người kể vô nhân xưng , không xuất câu chuyện

? Những dấu hiệu cho biết nhân vật người kể chuyện

Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan Mặt khác, ngơi kể lời văn khơng có thay đổi (không xưng xưng tên ba nhân vật )

? Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, …nhìn ta vậy”…là nhận xét người ,

Lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ

- Câu “những người gái…như vậy”, người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm , câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình ? Nếu câu nói câu nói trực tiếp anh niên ý nghĩa , tính khái qt câu nói có thay đổi khơng

Tính khái qt bị hạn chế nhiều

? Vì nói : Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc , hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật

Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện , đối tượng miêu tả , ngơi kể, điểm nhìn lời văn , ta nhận xét

? Qua ngữ liệu , cho biết văn tự ta kể theo ngơi , tác dụng

? Người kể chuyện văn tự có vai trị

2-Kết luận

Vai trị người kể chuyện văn tự

-Trong văn tự ,ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xưng “tơi”) cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba .Đó người kể chuyện giấu có mặt khắp nơi văn Người kể dường biết hết việc, hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật

Người kể chuyện có vai trị dẫn dắt người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình , tả người tả cảnh vật ,đưa nhận xét đánh giá điều kể

*Ghi nhớ (SGK/193)

*Ho t động 3:Luy n t pệ ậ 1HS đọc yêu cầu BT

-Hướng dẫn HS làm tập

1-Bài tập ( SGK/193)

- HS trình bày miệng trước lớp -HS khác nhận xét , bổ sung - GV đánh giá

-HS đọc yêu cầu tập

-GV hướng dẫn HS làm tập

nhất)-chú bé – gặp gỡ cảm độngvới mẹ sau ngày xa cách

-Ưu điểm hạn chế kể này:

+ Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư , tình cảm miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

+Hạn chế: việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều ,do đễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

2-Bài tập (b) :(SGK/194)

Chọn ba nhân vật người kể chuyện , sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn văn khác , cho nhân vật , kiện , lời văn cách kể phù hợp với thứ

*Hoạt động 4: Củng cố , dặn dị

- GV hệ thống : Ngơi kể , người kể chuyện văn tự - Hướng dẫn bề nhà: +Học

+Hoàn thành tập +Soạn VB: “Chiếc lược ngà”

Ngày soạn:30-11 Ngày giảng:

TUẦN 14- BÀI14-15 Tiết 71

CHIẾC LƯỢC NGÀ (T1)

Nguyễn Quang Sáng A- Mục tiêu học :

Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập

- Rèn kĩ đọc , kể diễn cảm B- Chuẩn bị:

-ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng -Phiếu học tập

C-Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1:Khởi động

1 Tổ chức: 2.Kiểm tra:

- Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật khơng đặt tên ?Bác lái xe cho , anh niên người cô độc gian, em có đồng ý với ý kiến khơng? sao?

- Phát biểu chủ đề truyện: 3.Bài :

*Hoạt động :Đọc hiểu văn Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

Các nhóm treo kết tập tóm tắt nhà

Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét bổ sung

?Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

-Giải thích từ khó SGK

Đoạn trích chia làm phần?Nêu ý phần?

? Nhận xét ngơi kể? ngơi kể có tác dụng gì?

Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ơng Sáu thăm nhà, tìm chi tiết kể lần đầu bé Thu gặp cha?

-Bé Thu trịn mắt nhìn Đó đơi mắt nhìn nào?(Mở to khơng chớp, biểu lộ ngạc nhiên)

-Bé Thu chạy kêu thét- Đó cử nào?

(nhanh , mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu) Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu tronglúc này?

I Tiếp xúc văn Đọc , kể tóm tắt:

- Đọc - Tóm tắt

2.Tìm hiểu thích: a Tác giả:

Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 ,quê An Giang

Từ sau 1954 tập kết Bắc, viết văn

Tác phẩm có nhiều thể loại chủ yếu viết sống người Nam Bộ hai kháng chiến sau hoà bình

b Từ khó: 15 từ SGK 3.Bố cục kể:

- Bố cục: 3phần

+P1:Từ đầu đến “bắt về”- Tình trạng cha anh Sáu trước buổi chia tay +P2:Tiếp đến:tuột xuống” –Buổi chia tay đầy nước mắt

+P3 lại:Anh Sáu chiến khu làm lược ngà hi sinh

- Ngôi kể:

Ngôi thứ nhất,đặt vào nhân vật anh Ba Tác dụng: tăng độ tin cậy tính trữ tình câu truyện

II Phân tích Văn bản: Nhân vật bé Thu:

a Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngày đầu.

-Nghe gọi bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác , lạnh lùng

Con bé thấy lạ , mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

*Luyện tập:Phiếu học tập:

Trả lời câu hỏi sau

1 Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?Có tham gia phương thức khác khơng?

( tự có tham gia miêu tả, lập luận yếu tố bổ sung)

3 Tên truyện : Chiếc lược ngà có liên quan đến nội dung câu truyện này? ( Chiếc lược ngà cầu nối tình cảm cha ơng Sáu Nó kỉ vật người cha vô yêu để lại cho trước lúc hi sinh)

*Hoạt động :Củng cố , dặn dị -Kể tóm tắt nội dung truyện +Về nhà:

Nhóm 1(dãy 1): tìm chi tiết :trong hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến nào?

Nhóm 2(dãy 2):Tìm hiểu thái độ hành động bé Thu buổi chia tay Nhóm 3(dãy 3):Tìm hiểu chi tiết ơng Sáu

Ngày soạn:1-12 Ngày giảng:

Tiết 72: CHIẾC LƯỢC NGÀ (T2)

Nguyễn Quang Sáng AMục tiêu học:

Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập

- Rèn kĩ đọc , kể diễn cảm B- Chuẩn bị:

-ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng -Phiếu học tập

Các nhóm chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên C-Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1:Khởi động Tổ chức:

2,Kiểm tra:

Kể tóm tắt nội dung đoạn trích Phân tích thái độ tình cảm bé Thu phút đầu gặp hai người khách lạ Lí giải nguyên nhân thái độ ấy?

3 Bài mới: Giáo viên tóm tắt nội dung tiết 1- giới thiệu vào tiết *Ho t động 2: Đọc hi u v n b nể ă ả

?Trong hai ngày đêm thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn nào?

Nhóm trình bày

Khi mời ông Sáu vào ăn cơm, bé Thu nói nào?Nhận xét cách nói ấy?

a Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngày đầu (tiếp)

-Vô ăn cơm -Cơm chín

Trong bữa ăn bé Thu có phản ứng gì?

Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nào?

Phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ hư không ? sao?

Nhóm trình bày

?Anh mắt bé Thu ngày ông Sáu nào?

Điều biểu lộ nội tâm nào? Bé Thu phản ứng nghe ông Sáu nói ‘ Thơi ,ba nghe con”?

Đó tâm trạng nào?

Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ bé Thu lên với tính cách cảm nhận em?

? Vì người thân mà ơng Sáu khao khát gặp đứa con? Tìm chi tiết miêu tả cảnh ông Sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng ơng nào?

?Hình ảnh ông Sáu bị khước từ miêu tả nào?Tâm trạng ơng sao?

?Ơng Sáu có biểu bé Thu phản ứng trước bữa cơm? ?Từ biểu nỗi lịng ơng bộc lộ?

ông Sáu cha

-Khi ông Sáu bỏ trứng cávào chén ,nó hất trứng ra, cơm văng tung t mâm.Ơng Sáu đánh nó, sang bà ngoại , khóc

=>Nó cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ơng Sáu

-Khơng phải đứa bé hư bé Thu khơng chấp nhận người khác với cha ảnh =>Chứng tỏ tình cảm thương u với cha

b Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay

- Cái nhìn khơng ngơ ngác, khơng lạnh lùng ,nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa =>Tâm lí thăng bằng, khơng cịn lo lắng sợ hãi

-Nó kêu thét lên : “Ba a ba a” ,nhanh sóc, thót lên dang tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc

-Nó ba nó…

-Ơm chầm lấy ba nó, mếu máo…

=>Tình u nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối ,cuống quýt, mãnh liệt ạt

*Miêu tả dáng vẻ ,lời nói cử để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật=>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương

2 Nhân vật ông Sáu

-Từ tám năm ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lịng mà ơng vơ thương nhớ

Gọi “Thu ! Con.”, vừa bước , vừa khom người đưa tay chờ đón

=>Vui tin đứa đến với -Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gãy ->Buồn bã ,thất vọng

-Nhìn ,khe khẽ lắc đầu cười Khi hất miếng trứng cá, anh vung tay đánh, hét lên

Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu

?Em nghĩ đơi mắt anh Sáu nhìn nước mắt người cha lúc chia tay?

Khi chiến khu ơng Sáu có suy nghĩ việc làm nào?

Những suy nghĩ việc làm thể tình cảm ông nào?

-Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ôm ,một tay lau nước mắt lên mái tóc

=>Đó đơi mắt giàu tình u thương độ lượng, nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhận tình ruột thịt từ

-ở chiến khu: ân hận đánh con, tự làm lược ngà, tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Lúc qua đời móc lược, nhìn bác Ba hồi lâu

=>Nhớ con, giữ lời hứa với Ơng người cha có tình yêu thương sâu nặng Một người cha yêu đến tận

*T ng k t-Luy n t pổ ế ệ ậ

?Đọc đoạn trích em cảm nhận vẻ đẹp tình cha bé Thu?Từ giá trị tình cảm người khẳng định chiến tranh?

?Để thể nhân vật thái độ nhà văn có cách kể chuyện nào?

-Một học sinh đọc Ghi nhớ

-Tình cha sâu nặng, bền chặt dù trong hoàn cảnh éo le.Trong chiến tranh, giá trị tình cảm người trở nên thắm thiết , bền chặt

-Cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

*Ghi nhớ: SGK *Củng cố ,dặn dò:

-Hệ thống lại nội dung

-Chuẩn bị : Ôn tập Tiếng Việt

-Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt, kiểm tra thơ truyện đại

Ngày soạn:2-12 Ngày giảng:

Tiết 73: Ôn tập Tiếng Việt

(Các phương châm hội thoại…cách dẫn gián tiếp)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Hệ thống hóa kiến thức tiếng Việt học học kì I lớp Tích hợp văn văn Tập làm văn học

3 Rèn luyện kĩ năngtổng hợp sử dụng tiếng Việt nói viết B Chuẩn bị:

2 Kiểm tra: Kiểm tra 15 phút

Đề bài:

Câu 1: Điền thành ngữ vào sau phần giải thích sau:

A, Cảnh sống tù túng , bó buộc, tự ……… B,Cảnh sống không nhà cửa, dãi dầu ,khổ cực là……… C, Mọi việc bắt đầu khó khăn là……… Câu 2:Đọc lời thoại sau Sùng Bà nói với Thị Kính:

Ơi chao mặt!

Chém bổ băm vằm xả xích mặt!

A, Tìm từ ngữ bật lời thoại thể tính cách nhân vật Sùng Bà.

B, Từ ngữ biểu hiện?

a.Sự đau đớn nội tâm nhân vật

b.Sự đay nghiến ,ngoa ngoắt, biểu xung đột sâu sắc c.Sự nóng giận tức thời nhân vật

Đáp án:

Câu 1: 4,5 điểm(điền thành ngữ: 1,5 điểm) A,Cá chậu chim lồng

B,Màn trời chiếu đất C,Vạn khởi đầu nan Câu 2

A.Từ ngữ bật lời thoại Sùng bà: chém, bổ, băm, vằm , xả, xích (mặt) (4 điểm)

B,(chọn b) (1,5 điểm) 3 Bài mới:

*Ho t động

Giao hợp đồng cho học sinh

-Nhóm 1:nêu phương châm hội thoại học? Cho ví dụ Làm tập

-Nhóm 2:Xưng hơ hội thoại gì? Cho ví dụ Làm tập

-Nhóm 3:Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? Cho ví dụ Làm tập *Các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên trình bày

các thành viên lớp đóng góp ý kiến bổ sung

_Giáo viên kết luận

*các nhóm trình bày tập nhóm

-Các nhóm khác nhận xét -Giáo viên kết luận

I Ơn tâp lí thuyết

1 Các phương châm hội thoại: a, Phương châm lượng

b,Phương châm chất c, Phương châm quan hệ d,Phương châm cách thức e, Phương châm lịch 2.Xưng hơ hội thoại

-Người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

3 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

a, Dẫn trực tiếp b Dẫn gián tiếp II Luyện tập 1 Bài tập 1

Trong Vật lí, thầy giáo hỏi học sinh :

-Em cho thầy biết sóng gì? Học sinh giật , trả lời:

Quỳnh ạ! 2 Bài tập 2

- Khi xưng hơ ,người nói tự xưng cách khiêm nhường "xưng khiêm "và gọi người đối thoại cách tơn kính gọi " hơ tơn "

Ví dụ:

-Vua tự xưng "quả nhân "(người cỏi ) để thể khiêm tốn gọi nhà sư "cao tăng "để thể tơn kính

-Các nhà nho tự xưng "hàn sĩ ", "kẻ hậu sinh " gọi người khác "tiên sinh "

3 Bài tập 3.

*Chuyển thành lời dẫn gián tiếp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống không, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới ,khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

*Nhận xét

-Trong lời thoại đoạn trích ngun văn: vua Quang Trung xưng "Tơi " (ngôi thứ ), Nguyễn Thiếp gọi vua "Chúa công "(ngôi thứ hai )

-Trong lờidẫn gián tiếp :Người kể gọi vua Quang Trung "nhà vua ", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba )

* Hoạt động Củng cố dặn dò -Hệ thống tồn

_Hướng dẫn học bài: Ơn tập kiến thức , làm lại tập -Giờ sau kiểm tra viết

Ngày soạn:3-12 Ngày dạy:

Tiết 74 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt

2 Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra

B Chuẩn bị:

Giáo viên :Đề đáp án Học sinh: Ôn tập kiến thức

C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động Khởi động

1 Tổ chức Kiểm tra: Bài mới: Hoạt động2

* Giáo viên giaođề cho học sinh. Học sinh nhận đề làm

ĐỀ BÀI

Phần trắc nghiệm

Câu 1:Có năm phương châm hội thoai sau: A Phương châm lượng

B Phương châm chất CPhương châm quan hệ D Phương châm cách thức E Phương châm lịch Đúng hay sai?

Câu 2: Thế phương châm lượng?

A Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu , không thừa

B Khi giao tiếp cần nói vào đề tài tránh lạc đề C Khi giao tiếp cần nói tế nhị tơn trọng người khác Câu 3

Thành ngữ : "Dây cà dây muống " dùng để cách thức nói nào? A Nói ngắn gọn

B Nói rành mạch C Nói mơ hồ Câu 4

Em chọn cách nói sau để thể phương châm lịch giao tiếp? A Bài thơ anh dở

A1 Bài thơ anh chưa hay B Anh mở cho cửa

B1 Anh mở giúp tơi cửa không?

Câu :Hai câu hội thoại truyện "Lợn cưới áo " - Bác có thấy lợn cưới chạy qua không?

-Từ lúc mặc áo chẳng thấy lợn chạy qua cả! Đã không tuân thủ phương châm hội thoại nào?

A Phương châm lượng B Phương châm chất C Phương châm lịch Câu 6

.Điền Từ ngữ thích hợp vào cách giải thích sau:

b,Nơivuachúaởlàtừ……… c, Nơi chôn cất vua chúa ,vĩ nhân lúc chết từ……… d, Người làm việc công sở ,trong quan nói chung từ……… Phần II Tự luận

1 Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì? Phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ Ơng Trời lửa đằng đông

Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (Trần Đăng Khoa)

2.Viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng thành ngữ

*Đáp án

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm) Câu 1:Đúng.

Câu 2: B Câu 3: C Câu 4:A1, B1 Câu 5:A Câu 6: -a, :Thành trì b,cung đình c,lăng tẩm d, công chức II Phần tự luận Câu (3 điểm )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm )

-Biện pháp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển mưa Những vật tưởng vô tri vô giác trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận người đọc (2 điểm )

2 Câu (4 điểm )

-Viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm -Đoạn có đủ nội dung :1 điểm

-Trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm *Hoạt động :

1 Thu

2 Nhận xét kiểm tra

3 Hướng dẫn học bài: Ơn tập lại tịan kiến thức tiếng Việt học học kì I Ngày soạn:5-12

Ngày dạy:

Tiết 75 KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI A Mục tiêu cần đạt

1 Trên sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ , truyện đại học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm kiểm tra viết tiết lớp Qua đánh giá kết học tập em kiến thức, kĩ , thái độ Tích hợp kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn

B Chuẩn bị:

C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động Khởi động

1 Tổ chức: 2.Kiểm tra:

3 Học sinh làm kiểm tra: * Hoạt động 2:

Giáo viên giao đề cho học sinh Học sinh làm , giáo viên giám sát Đề bài

Phần trắc nghiệm : Hãy chọn phương án trả lời em cho đúng. Câu 1: Bài thơ Đồng chí viết theo thể thơ ?

A Thất ngôn bát cú đường luật B Tự

C Lục bát D Tám chữ

Câu : Chủ đề thơ Đồng chí ?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó người lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B Tình đồn kết gắn bó hai anh đội cách mạng

C Sự nghèo túng , vất vả người nơng dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh " đầu súng trăng treo "

Câu 3: Những biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ: Mặt trời xuống biển hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa A So sánh

B So sánh ẩn dụ C Hốn dụ

D Phóng đại tượng trưng

Câu 4: Từ ngữ sáng tạo biểu cảm thơ Bếp lửa Anh trăng từ nào số từ sau:

Bếp lửa Ánh trăng

1 Chờn vờn Nồng đợm

3 Sống mũi cay Dai dẳng

5 Ấp iu Hoài

1.Tri kỉ

2 Hồn nhiên Tình nghĩa Rưng rưng Im phăng phắc Giật

Câu Vì hình ảnh bếp lửa lại trở thành kì diệu , thiêng liêng nhà thơ Bằng Việt ?

A Gắn với người bà lì diệu thiêng liêng B Gắn với kí ức tuổi thơ kì diệu thiêng liêng

C Gắn với tháng năm gian khổ mà vui thời kháng chién chống Pháp D Tổng hợp ý

A Ân hận tự trách sớm quên khứ- ngày gian nan mà hào hùng thời đánh Mĩ

B Tự thấy bội bạc với đồng đội hi sinh cho hịa bình hạnh phúc hơm C Lương tâm thức tỉnh, giày vị thân có đèn qn trăng, có nới cũ

D Tổng hợp ý Phần tự luận:

Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long (Đoạn trích học)

Đáp án:

Phần trắc nghiệm: Câu 1; B

Câu 2: A Câu 3:B Câu 4:

-Bài Bếp lửa:Âp iu

-Bài Anh trăng:Giật Câu 5: D

Câu 6: D Tự luận: (6đ)

+ Giới thiệu: (1 điểm)

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

+ Phân tích phẩm chất anh niên (4 điểm)

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Công việc thầm lặng mà cần thiết cho xã hội- người

- Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với người Sống ngăn nắp khoa học - Khát khao đọc sách, học tập

- Khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, quan tâm đến người khác + Bài học liên hệ thân (1 điểm)

*Hoạt động Củng cố dặn dò Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học bài:

-Ôn tập lại học -Chuẩn bị bài: Cố hương Ngày soạn:7-12

Ngày day: TUẦN 16-BÀI 15 -16 Tiết 76 CỐ HƯƠNG(T1)

Lỗ Tấn A Mục tiêu cần đạt:

1 Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ

B Chuẩn bị:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức Kiểm tra:

-Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

Qua tất cử ,lời nói bé Thu ngày ông Sáu nhà ngày ông Sáu đi, cảm nhận em Thu em bé nào?

3 Vào

* Ho t động Đọc hi u v n b n.ể ă ả -Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

? Hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn

Giới thiệu ảnh Lỗ Tấn Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn

?Dựa vào phần giới thiệu SGK, em hãygiới thiệu Lỗ Tấn

-Giải thích từ khó SGK

?Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

?Nhận xét cách kể?

?Truyện kể ngơi thứ mấy?tác dụng ngơi kể vă

I Tiếp xúc văn bản Đọc

-Đọc

Tóm tắt:

Sau hai mươi năm xa quê, nhân vật "tôi " trở thăm làng cũ So với ngày trước cảnh vật người thật tàn tệ , nghèo hèn.Mang nỗi buồn thương nhân vật "tôi "rời cố hương với ước vọng sống làng quê đổi thay

2 Tìm hiểu thích. a, Tác giả:

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng Trung Quốc

Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương ông đồ sộ

b, Từ khó SGK 3 Bố cục: Ba phần

-Phần : đến "tôi làm ăn sinh sống " Tình cảm tâm trạng "tơi "trên đường quê

b, Phần 2: đến"sạch trơn quét" Tình cảm tâm trạng "tơi "trong ngày quê,cuộc gặp gỡ với Nhuận Thổ,chị Hai Dương

c, Phần 3:còn lại :Tâm trạng ý nghĩ " "trên đường rời quê

*cách kể theo trình tự thời gian, với thay đổi khơng gian, đan xen khứ với tại=>kết cấu góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm triết lí dịng tự truyện

Truyện gồm nhân vật nào? Tìm hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện?

không đồng "tôi" với tác giả )

5 Nhân vật hình ảnh nghệ thuật rất đặc biệt truyện:

-Nhân vật:"tôi ", Nhuận Thổ, chị Hai Dương, Bé Hoàng,Thủy Sinh,những người làng

-Hai hình ảnh:

+Hình ảnh "cố hương" +hình ảnh đường

Đó hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghĩa biểu trưng

*Hoạt động3 Củng cố dặn dị Kể tóm tắt truyện

2 Hướng dẫn học bài: Chuẩn bị nội dung câu hỏi Ngày soạn:8-12

Ngày dạy: TUẦN 16-BÀI 15 -16 Tiết 77 CỐ HƯƠNG( T2) Lỗ Tấn A Mục tiêu cần đạt:

1 Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " tơi " đường trở quê cũ,những ngày cố hương Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương

2 Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật B Chuẩn bị:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức

2 Kiểm tra: Kể tóm tắt truyên Cố hương, Nêu nhận xét ngơi kể,trình tự kể Bài

*Hoạt động Đọc hiểu văn (tiếp) Theo dõi phần đầu văn , cho biết: a, Cảnh làng mắt người trở sau hai mươi năm xa cách nào?

b, Cảnh dự báo sống diễn nơi cố hương ? c, Trước cảnh , tiếng nói vang lên nội tâm người trở về?

II.Phân tích

1.Trên đường trở thăm quê cũ

Đang độ đơng ; xa gần thấy thấp thống thơn xóm tiêu điều , hoang vắng , nằm im lìm vịm trời màu vàng úa.

Tàn tạ, nghèo khổ

d,Em đọc cảm giác nhân vật từ tiếng nói vọng nội tâm này? Từ , tình cảm người trở cố hương bộc lộ?

2 a, Chuyến quê lần nhân vật "tơi" có đặc biệt?

b, Điều gợi liên tưởng đến thực sống cố hương? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện phần truyện này?

4 Từ , hình ảnh cố hương đă lên mắt lòng người thăm quê

Ngạc nhiên , chua xót

Yêu quê đến độ xót xa cho nghèo khổ làng q

Sau hai mươi năm xa quê : ý định là để từ giã lần cuối ; vĩnh biệt ngôi nhà yêu dấu từ giã làng cũ thân yêu , đem gia đình đến nơi đất khách tôi đang làm ăn sinh sống

Cuộc sống nơi quê ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống

Sự gia tăng yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê , vừa bộc lộ xúc động lòng người Tiêu điều, xơ xác đáng thương , đáng thất vọng

Nh ng ng y " tôi" c hữ ố ương Theo dõi phần văn :

1.Những ngày quê , nhân vật "tôi" đă gặp nhiều người quen cũ, , gặp với nhân vật kể nhiều nhất?

2.Mối quan hệ nhân vật với Nhuận Thổ đựoc kể thời điểm nào?

3 Trong kí ức "tơi ":

a, Hình ảnh Nhuận Thổ xưa gắn với cảnh tượng nào?

Tại nhân vật "tôi " lại gọi cảnh tượng thần tiên?

Khi hình ảnh Nhuận Thổ nào?

Nhuận Thổ chị Hai Dương

-Nhuận Thổ thời qúa khứ '-Nhuận Thổ thời

Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm ….chạy mất.

=>Đó cảnh tượng sáng sủa, dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê, giấc mơ

-Nhuận Thổ : Khn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sáng lống

Trong tâm trí nhân vật "tơi "người bạn nào?

Trong quan sát người trở sau hai mươi năm, hình ảnh Nhuận Thổ nào?

Em có nhận xét nhân vật Nhuận Thổ tạo qua chi tiết trên?

Nguyên nhân thay đổi gì?

?Trong kí ức nhân vật "tôi ", chị Hai Dương người nào?cách gọi ngày trước có ý nghĩa gì?

Hai mươi năm sau người phụ nữ xuất trước nhân vật "tôi "với dạng, lời nói,hành động nào?

?Em có nhận xét thay đổi này? Những thay đổi tạo người nào?

?Kể hai người quê, người kể chuyện muốn ta hiểu sống diễn nơi cố hương ông?Thái độ ông sống

Bẫy chim sẻ tài, biết nhiều chuyện

=>một bé khôi ngô, khỏe mạnh,hồn nhiên ,hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi nhiều tình cảm, có tình bạn thân thiện, bình đẳng

-Sau hai mươi năm:

Khn mặt vàng sạm, lại có thêm nếp răn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên, mũ rách tươm, áo bơng mỏng dính,người co ro cúm rúm, bàn tay thô kệch nặng nề, nứt nẻ

Chào rành mạch "Bẩm ông" Lại xin tất đống tro

=>Thay đổi toàn diện theo chiều hướng xấu, kì lạ thay đổi tính nết :trở nên tự ti, tham lam.Nhuận Thổ già nua,tiều tụy,hèn

Sự thay đổi có nguyên nhân từ cách sống lạc hậucủa người nông dân, từ thực đen tối xã hội áp

*Nhân vật chị Hai Dương:

-Trước gọi nàng Tây Thi đậu phụ:Cách gọi bộc lộ tình cảm thân thiện với người phụ nữ láng giềng người đẹp người ,đẹp nết

-Hai mươi năm sau:Một người đàn bà trên năm mươi tuổi, lưỡng quyền nhô ra, mơi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng giống hệt cái com pa

"

Ai chà! Anh làm quan rồi, Hừ! chẳng giấu chúng tơi đâu! Miệng lẩm bẩm, tiện taygiật ln đơi bít tất tay mẹ tơi giắt vào lưng quần ,cút thẳng.

=>Thay đổi toàn diện hình dạng lẫn tính tình -Đó biểu suy thoái lối sống đạo đức làng quê

Những thay đổi tạo người xấu xí tham lam, trơ trẽn đến độ lưu manh, hết vẻ lương thiện người nhà quê

nào? lương.Từ bộc lộ nỗi xót thương, bất lực căm ghét xã hội lúc

Hoạt động Củng cố dặn dị:

1.Giáo viên hệ thống tồn nội dung vừa học

2 Hướng dẫn học bài:Tìm hiểu tiếp:khi rời cố hương

Ngày soạn:8-12

Ngày dạy TUẦN 16-BÀI 15 -16 Tiết 78 CỐ HƯƠNG(T3)

LỖ TẤN A Mục tiêu cần đạt:

1 Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ,những ngày cố hương Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương

2 Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật B Chuẩn bị:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức

2 Kiểm tra :Những ngày quê, nhận vật "tôi "gặp gỡ ai? Cảm nhận nhân vật nào?

3 Bài

*Ho t động Đọc hi u v n b n (ti p)ể ă ả ế ?Vì rời cố hương, nhân vật tơi lai cảm thấy lịng tơi khơng chút lưu luyến vô ngột ngạt?

Khi rời cố hương , nhân vật tơi mong ước điều gì?

?Trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất cảnh tượng nào?

3 Khi rời cố hương:

-Cố hương xơ xác nghèo hèn,xa lạ từ cảnh vật đến người

-Mong cho hệ cháu không cách nhau, chạy vạy tôi, khốn khổ mà đần độn Nhuận Thổ, khốn khổ mà tàn nhẫn người khác chúng cần phải sống đời Đó làng quê tươi đẹp, người sống tử tế với

?Em hiểu ý nghĩ cuối nhân vật "Tôi " nào?

Ơng mong muốn điều gì?

đậm, treo lơ lửng vừng trăng trịn vàng thắm.=>Đó ước mong yên bình ấm no cho làng quê

*ý nghĩ cuối nhân vật "tôi":

Trên mặt đất vốn làm có đường. Người ta thành đường thơi.

=>Hình ảnh ẩn dụ, đường mặt đất,mọi thứ sống khơng tự có sẵn Nhưng muốn, cố gắng kiên trì người có tất

-Tác giả muốn thức tỉnh người dân làng khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp bức.Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương

III Tổng kết Ghi nhớ SGK *Hoạt động Luyện tập (thảo luận nhóm)

Trả lời câu hỏi sau:

1 Đọc truyện Cố hương em cảm nhận tranh làng quê nào? Từ tình cảm ,tư tưởng người kể chuyện làng quê thực xã hội lúc bộc lộ?

2 Em hiểu Lỗ Tấn từ ước vọng đổi đời cho quê hương ơng?Ươc vọng có trở thành thực đất nước ông ông hay không?

3 Em mong ước cho làng quê mình? * Hoạt động Củng cố dặn dò.

-Hệ thống kiến thức toàn

-Hướng dẫn nhà:Chuẩn bị Những đứa trẻ Ngày soạn:9-12

Ngày dạy: Tiết 79 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (T1) A Mục tiêu cần đạt:

1 Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Văn

3 Rèn kĩ tổng hợp kiến thức B Chuẩn bị:

-Giáo viên :Hợp đồng học tập

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK C Tổ chức hoạt động dạy học:

*Hoạt động Khởi động Tổ chức:

2 Kiểm tra(Kết hợp ) Bài mới:

* Ho t động2:Ôn t p ki n th c.ậ ế ứ

-Giáo viên giao hợp đồng học tập cho nhóm

-Các nhóm thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

(Có nhóm, nhóm câu)

-Các thành viên lớp lắng nghe nhận xét

-Giáo viên kết luận,

luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nghị luận giải thích, miêu tả

b, Văn tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghị luận

-Một số nội dung văn tự đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

2 Câu 2: Vai trị vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh:

Thuyết minh giúp cho người đọc, người nghe, hiểu biết đối tượng, đó:

-Cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệmcó liên quan đến tri thức đối tượng, giúp cho người đọc, người nghe dễ dàng hiểu biết đối tượng

-Cần phải miêu tả để giúp người nghe có hứng thú tìm hiểu đối tượng, tránh gây khô khan nhàm chán

3 Câu 3:Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả ,tự

a, Văn thuyết minh:

-Trung thành với đăc điểmcủa đối tượng cách khách quan ,khoa học

-Cung cấp đầy đủ tri thứcvề đối tượng cho người nghe, người đọc

b,Văn lập luận giải thích:

-Dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời hoàn cảnh sống định) vốn sống gián tiếp (học tập qua sách qua phương tiện thông tin) để giải thích vấn đề ,giúp người nghe, người đọc hiểu vấn đề

-Giới thiệucho người nghe, người đọc cách hiểu vấn đề theo quan điểm, lập trường định

c, Văn miêu tả:

-Mang đến cho người nghe, người đọc cảm nhận đối tượng

4 Câu 4:Nội dung văn tự SGK Ngữ văn tập I :

Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoai độc thoại, đọc thoại nội tâm, người kể chuyện văn tự

-Thấy rõ vai trò ,tác dụngcủa yếu tố văn tự

-Kĩ kết hợpcác yếu tố văn tự

5 Câu 5: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm-Vai trị tác dụng hình thức thể văn tự sự.(SGK) 6.Câu 6:Tìm đoạn văn tự (HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà)

*Hoạt động3: Luyện tập Hoạt động nhóm

Mỗi dãy làm tập -Đọc nhóm

_Đại diện nhóm trình bày trước lớp -Nhận xét lớp giáo viên

1 Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm

2 Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

3.Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận *Hoạt động4: Củng cố dặn dò:

-Hệ thống kiến thức vừa ôn tập -Hướng dẫn học bài:

Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp) Ngày soạn:10-12

Ngày dạy: Tiết 80 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (T2) A Mục tiêu cần đạt:

1 Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Văn

3 Rèn kĩ tổng hợp kiến thức B Chuẩn bị:

-Giáo viên :Hợp đồng học tập

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK C Tổ chức hoạt động dạy học:

*Hoạt động Khởi động Tổ chức:

2 Kiểm tra(Kết hợp ) Bài mới:

* Ho t động2:Ôn t p ki n th c.ậ ế ứ

1 Giáo viên giao hợp đồng học tập cho học sinh

2 Hoạt động nhóm- Các nhóm thảo luận

Ơn tập (tiếp)

, ghi kết vào giấy to sau dán lên bảng

3 Các nhóm cử đại diện lên trình bày Học sinh nhận xét

5 Giáo viên kết luận

*phân cơng nhóm sau: -Nhóm 1: Câu

-Nhóm 2: câu Nhóm 3:câu - Nhóm 4: câu 10 -Nhóm 5: câu 11 -Nhóm 6: câu 12

a, Giống nhau: Văn tự phải có: -Nhân vật số nhân vật phụ -Cốt truyện :Sự việc số kiện phụ

b, Khác nhau: Ơ lớp có thêm:

-Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

-Sự kết hợp tự vớicác yếu tố nghị luận

-Đối thoại độc thoại nội tâm tự

-Người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

8 Câu 8:Nhận diện văn bản

a, Gọi tên văn ,người ta vào phương thức biểu đạt văn

Ví dụ:

-Phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: Văn miêu tả

-Phương thức lập luận: Văn nghị luận

-Phương thức tác động vào cảm xúc: Văn biểu cảm

-Phương thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: Văn tự

(Không nên tuyệt đối hóa ranh giới phương thức)

b, Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phương thức "Kể lại thực người việc "

c, Trong thực tế , gặp khơng có văn vận dụng phương thức biểu đạt

9 Câu 9:Khả kết hợp

a, Tự + Miêu tả +Nghị luận +Biểu cảm + Thuyết minh

b, Miêu tả +Tự +Biểu cảm +Thuyết minh

c,Nghị luận+Miêu tả +Biểu cảm +Thuyết minh

d, Biểu cảm +Tự +Miêu tả +Nghị luận

Học sinh viết đoạn văn sau đọc trước lớp

a, bố cục ba phần bố cục mang tính qui phạm học sinh viết Tập làm văn Nó giúp cho học sinh bước đầu làm quen với tư cấu trúc xây dựng văn

b, Một số tác phẩm tự học phân biệt rõ bố cục ba phần nói nhà văn quan tâm đén vấn đề tài cá tính sáng tạo

11 Câu 11 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn bản,tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa

Ví dụ:

-Khi học đối thoại đọc thoại nội tâm văn tự ,các kiến thức Tập làm văn giúp cho người họchiểu sâu sắc nhân vật

Truyên Kiều 12 Câu 12

Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự Đó gợi ý, hướng dẫn bổ ích nhân vật, kể ,sự việc ,các yếu tố nghị luạn, miêu tả … Ví dụ: Từ bài: Lão Hạc, Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa…học sinh học tập cách kể chuyện thứ xưng Tôi,ngôi thứ ba,về cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả… *Luyện tập:

Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai người

- Hệ thống toàn -Hướng dẫn nhà:

Ơn tập lại tồn nội dung phần Tập làm văn học

Tuần 17 - Bài 16-17 Ngày soạn:12-12

Ngày giảng:

Tiết 81: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

- Nhận thấy ưu điểm, khuyết điểm làm tìm phương hướng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

B.CHUẨN BỊ:

- Gv: Chấm – chữa lỗi, chữa - HS: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức.

2.Kiểm tra.

3.Bài mới: Giới thiệu Trả em rút kinh nghiệm chuẩn bị tốt cho làm tổng hợp HK1

*Hoạt động 2: Bài mới:

I.Đề bài

Tưởng tượng kể lại trị chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh Em hiểu đề

nào?

II.Phân tích đề – Lập dàn ý

1.Phân tích đề:

- Thể loại: kể chuyện tưởng tượng có kết hợp miêu tả nghị luận

- Nội dung:

Trận đại phá quân Thanh Nguyễn Huệ

- Phạm vi tư liệu: Dựa vào hồi 14 Hồng Lê thống chí SGK9- tập

Hướng dẫn HS lập dàn ý sơ lược

2.Dàn ý:

a.Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ Nguyễn Huệ – Người anh hùng áo vải

Em kể cách nào?

? Nên kết hợp tụ với

b.Thân bài:

*Bước1: Kể lại cảm nhận em nhân vật - Ngoại hình

miêu tả nghị luận phần bàI làm mình?

Lời nói Nết mặt Tiếng cuời

(Tự + miêu tả+ biểu cảm)

*Bước 2: Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại - Cuộc hành quân thần tốc (kể, tả)

- Trận đại bại Tôn Sỹ Nghị quân Thanh (Trần thuật) - Sự thảm hại vua Lê Chiêu Thống

*Bước3: Nhân xét em Quang Trung qua lời kể của ông

- Tài chí đốn

- Có tầm nhìn xa, trơng rộng - Có tài dụng binh

- Lẫm liệt, oai phong ( Nghị luận)

c.Kết bài:

Kết thúc việc

Khẳng định, nhấn mạnh hình ảnh Nguyễn Huệ học rút

GV nhận xét ưu khuyết điểm học sinh bàI làm

III.Nhận xét: 1.Ưu điểm:

- Nắm vững thể loại yêu cầu - Bài viết có tiến

- Phần nội dung làm bật trận đại phá quân Thanh Bố cục xếp theo trình tự kể số tốt 2.Nhược điểm:

- Phần nghị luận kết hợp lúng túng, diễn đạt nhiều câu cịn vụng

- Một số chưa có nỗ lực nên lủng củng, sơ sài - Còn mắc nhiều lỗi câu

IV-Chữa lỗi, giải đáp thắc mắc : GV giảI đáp thắc mắc

HS tự chữa lỗi bàI làm

1 Lỗi diễn đạt Lỗi dùng từ Lỗi câu

V.Đọc so sánh, cơng bố điểm: Đọc b viết tốt

Đọc viết nhiều lỗi HS tự nhận xét làm VI.Trả bài: Trả lấy điểm vào sổ *Hoạt động 3: Luyện tập: Kết hợp bài

*Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị

Về nhà tự ơn chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

Ngày soạn:

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I

A Mục tiêu cần đạt:

1 Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn học kì I lớp

-Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp ,toàn diện

2.Nội dung kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần với thực tế cách hài hòa, cân đối hiệu

3 Hình thức kiểm tra: viết ,thời gian: 90 phút 4.Rèn kĩ trả lời câu hỏi làm tự luận B Chuẩn bị:

-Thầy : Chuẩn bị đề , đáp án

-Trị:Ơn tập theo hướng dẫn thầy C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức: Kiểm tra:

3 Bài : Học sinh làm kiểm tra *Hoạt động 2:

I Giáo viên giao đề cho học sinh.- học sinh làm Giáo viên quan sát - coi kiểm tra

II Đề bài:

PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ( điểm, 13 câu, câu 0,25 điểm, câu 13

1 điểm, ý nối 0,25 điểm )

Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời

1.Cách nói sau đảm bảo phương châm quan hệ hội thoại? A Nói chủ đề, khơng lạc đề

B Nói điều tin có chứng xác thực C Nói ngắn gọn, rành mạch ,tránh nói mơ hồ

D Nói tế nhị, tôn trọng người đối thoại

2 Trong từ loại cá sau, từ phương ngữ Nam Bộ? A cá lóc

B cá C Cá tràu D Cá chuối

Đoc đoan trích sau trả lời câu hỏi từ đến 12:

" Cả làng chúng Việt gian theo Tây…" , câu nói người đàn bà tản cư hơm trước lại vang dội lên tâm trí ông.

Hay quay làng?

Vừa chớm nghĩ , ông lão phản đối Về làm cái làng Chúng theo Tây Về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ…

khoét ngày trước lại vào hống hách đình Và đình lại như riêng chúng nó, lại thâm nghiêm ghê gớm, chứa toàn sự ức hiếp đè nén Ngày ngày chúng lại dong ra,dong vào, đánh tổ tôm mà bàn tư việc làng với Những hạng khố rách áo ôm như ơng có qua có dám liếc trộm vào, cắm đầu xuống mà lủi đi.Anh dám ho he, hóc hách tí chúng tìm cách để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống khỏi làng…

Ông Hai nghĩ rợn người Cả đời đen tối, lầm than cũ lên trong ý nghĩ ơng Ơng khơng thể trở làng Về ông chịu mất hết à?

Khơng thể được! Làng u thật , làng theo Tây phải thù.

( Trích Làng, Kim Lân, Ngữ văn , tập )

3 Dòng nêu phương thức biểu đạt đoạn trích ? A Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

B.Lập luận kết hợp với miêu tả, biểu cảm C Miêu tả kết hợp với biểu cảm

D Biểu cảm kết hợp với thuyết minh

4.Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích gì? A Nghệ thuật tả cảnh chi tiết , gợi cảm

B Nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật tinh tế

C Cách kể chuyện xen lẫn biểu cảm sinh động , chân thực D Nghệ thuật xây dựng tình truyện hấp dẫn

5 Câu " Làng yêu thật làng theo Tây phải thù " câu gì? A Câu đơn

B Câu đặc biệt C Câu ghép D Câu rút gọn

6.Đoạn trích thể tâm trạng ai? A Ông Hai

B Tác giả

C Người đàn bà tản cư D Mụ chủ nhà

7 Đoạn trích thể hình thức ngơn ngữ nào? A Độc thoại

B Đối thoại

C Đối thoại xen độc thoại D Độc thoại nội tâm

8 Thành phần gạch chân câu: "Cả làng chúng Việt gian theo Tây… câu nói người đàn bà tản cư hơm trước lại vang dội lên tâm trí ơng." lời dẫn gián tiếp hay sai ?

A Đúng B Sai

9.Thành phần gạch chân câu: " Anh dám ho he, hóc hách tí chúng nó tìm cách để hại, cắt phần ruộng, truất , trừ ngoại, tống khỏi làng…" viết theo biện pháp tu từ nào?

B Lặp từ C Điệp ngữ D ẩn dụ

10 Dấu … cuối câu văn dẫn câu có tác dụng ? A Làm giãn nhịp điệu câu văn

B Thể lời nói ngắt quãng C Thể liệt kê chưa hết

D Chuẩn bị cho xuất nội dung bất ngờ

11 Câu " Không thể được!" đoạn văn thuộc loại câu ? A Nghi vấn

B Cầu khiến C Cảm thán D Trần thuật

12 Từ sau không từ Hán Việt ? A Tản cư

B Đè nén C.Kháng chiến D Lầm than

13 Nối tên văn côt A với nhận định tương ứng cột B:

A B

a, Đấu tranh cho giới hòa bình 1, Là văn thuyết minh sinh động ,hấp dẫn, có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

b, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

2, Là văn nghị luận tiếng với cách lập luận chặt chẽ, chứng xác thực

c, Cây chuối đời sống Việt Nam 3, Là văn biểu cảm có kết hợp nhuần nhuyễn với yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận

d, Bếp lửa 4, Là văn biêủ cảm có kết

hợp yếu tố tự sự, giọng điệu ngào , trìu mến

e, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

……… nối với ……… ……… nối với ……… ……… nối với ……… ……… nối với ………

TỰ LUẬN:

1.Câu (2 điểm )

Tóm tắt truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân (khoảng câu ) 2.Câu (4 điểm )

III ĐÁP ÁN:

Phần trắc nghiệm khách quan (4 điểm )

Từ câu đến câu 12 câu trả lời 0,25 điểm

Câu 10 11 12

Đáp án

A A A B C A D A A C C B

Câu 13 điểm, ý nối 0.25 điểm: -Nối a với

- Nối b với -Nối c với -Nối d với

Tự luận: (6 điểm ) Câu ( điểm)

-Nội dung:

Tóm tắt nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân (1 điểm ) -Hình thức:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lưu loát, không mắc lỗi , diễn đạt từ (1 điểm)

Câu (4 điểm ) *Nội dung (3 điểm)

-Giới thiệu tác giả Chính Hữu, hồn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 điểm )

-Giới thiệu nội dung thơ Đồng chí: Vẻ đẹp chân thực, bình dị tình đồng chí, đồng đội người lính thời kì kháng chiến chống Pháp (2 điểm)

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, bộc lộ cảm xúc…(0,5 điểm)

*Hình thức(1 điểm)

-Viết kiểu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp *Hoạt động Củng cố ,dặn dò :

1 Thu bài, nhận xét kiểm tra

2 Dặn dò học sinh : Về nhà ơn tập tồn nội dung văv học học kì I, thể loại văn Tự sự, Thuyết minh

Ngày soạn:14-12

Ngày giảng: Hướng dẫn đọc thêm

Tiết 84: NHỮNG ĐỨA TRẺ ( Tiết 1) (Trích: Thời thơ ấu - Mác-xim GO-rơ-ki -)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Cảm động trước tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M-GO- Rơ - ki đoạn trích tự thuật

Rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự sự, tự thuật

B.CHUẨN BỊ:

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

? Phân tích hình ảnh đường đoạn cuối truyện “ Cố Hương” Lỗ Tấn

? Trong chuyện “Cố Hương" tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thành công rõ lấy nhân vật Nhuận Thổ để chứng minh

3.Bài mới: Giới thiệu bài:

- Chúng ta tiếp xúc với văn học Nga qua tác giả Ê-Ren-Bua Hôm vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời đại văn hào Nga Mac-Xim_Go- Rơ-ki: “Thời thơ ấu”

*Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn

I-Tiếp xúc văn bản GV – HS đọc

Lưu ý đoạn đối thoại HS tóm tắt theo gợi ý GV

1.Đọc, kể tóm tắt:

Em có nhận xét bố cục văn

2.Tìm hiểu thích:

a.Tác giả: Mac-xim Go-rơ-ki

Tên A-lêch-xâyPê-S-Cốp nhà văn lớn nước Nga giới kỷ 20

b.Tác phẩm: “Thời thơ ấu" gồm 13 chương

đoạn trích đứa trẻ chương A-Li-Ô-Sa khoảng 9,10 tuổi

3.Bố cục: phần

-Phần 1: đầu->cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng

-Phần 2: tiếp ->đến nhà tạo: Tình bạn bị cấm đốn -Phần 3: Cịn lại: Tình bạn tiếp tục

Câu chuyện kể theo trình tự thời gian, theo kể thứ

Quan sát văn cho biết: hồn cảnh đứa trẻ đoạn trích

II.Phân tích văn bản:

1.Những đứa trẻ sống thiếu tình thương: - Hồn cảnh

A-Li-Ơ-Sa: bố mất, mẹ lấy chồng, với ông bà ngoại, bà hiền hậu, ơng địn

A-Li-Ơ-Sa thường bị ông đánh -> Nhà thường dân hèn hạ

Ba đứa trẻ nhà ông đại tá: Sống cảnh giàu sang mẹ đẻ chết với ghẻ bị bố cấm đốn ln bị đánh địn

Vì đứa trẻ lại sớm quen thân quý mến (Học sinh thảo luận trả lời) GV tổng kết

Trong thời thơ ấu điều để lại ấn tượng sau nhiều năm nhà văn nhớ?

Chúng có hồn cảnh giống nhau: Đều sống thiếu tình thương, thiếu mái ấm cha mẹ gia đình nên chúng trở thành thân thiết tình cảm tự nhiên ngây thơ, trắng, hồn nhiên trẻ thơ

thiếu tình thương *Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò

- Nêu nhận xét em đứa trẻ đoạn trích - Về nhà học bài, chuẩn bị tiếp câu hỏi 3,4 SGK

Ngày soạn:15-12

Ngày giảng: Hướng dẫn đọc thêm

Tiết 85: NHỮNG ĐỨA TRẺ (tiết 2) (Trích: Thời thơ ấu - Mac-xim Go-rơ-ki)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

T85 phân tích phần 2: Tuổi thơ trắng mơ mộng – tổng kết

B.CHUẨN BỊ: Tác phẩm “Thời thơ ấu”

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Những đứa trẻ lại trở thành thân thiết? 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

Những đứa trẻ khác đẳng cấp giống tuổi thơ trắng mơ mộng Điều thể rõ tác phẩm

*Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản II.Phân tích

1.Tuổi thơ thiếu tình thương ? Tìm văn chi tiết

kể cảm nhận A-Li-Ô-Sa đứa trẻ hang xóm?

(Những đứa trẻ đến với theo lối nào? Em nhận xét

chúng?)

- Chúng nói với chuyện gì? nói tư nào?

2.Tuổi thơ trắng mơ mộng

+ Những đứa trẻ đến với theo kiểu trẻ thơ - Không cổng

- Khi ngồi vắt vẻo

- Khi qua lỗ, ngách hẹp hàng rào

*Nói chuyện với tư thế: ngồi xổm, quì xuống, “ khe khẽ” với

*Nơi trò truyện: Trên xe trượt tuyết hỏng -> Cuộc hẹn hò vụng trộm giới thần tiên

Cả bọn sung sướng, cảm động “Chúng vừa ngắm nhìn nhau, vừa nói chuyện lâu”

? Những chuyện bọn trẻ gì? *Truyện bọn trẻ

- Về người mẹ trở mụ dì ghẻ cổ tích

Chuyện cổ tích bà kể

“Những chim non bẫy được"

-> Chuyện rơm rả mà chẳng quan trọng ? Thái độ người kể người

nghe?

-> Người kể say sưa, quên đợi để chạy nhà “hỏi lại bà đã”

-> Người nghe: chăm chú, khơng tin giải thích để tin: đứa em : “im lặng lắng nghe”

thằng anh: "mỉm cười" ? Qua văn em có nhận xét

về biệt tài kể chuyện

Xây Pê-S cốp? (Thảo luận)

Khéo léo dựng chuyện li kỳ dẫn dắt truyện hấp dẫn tài tình

*Hoạt động 3: Tổng kết- Ghi nhớ

1.Nghệ thuật: - Biệt tài kể chuyện ? Những nét đặc sắc nghệ

thuật nội dung?

2.Nội dung: Tình bạn thân thiết đứa trẻ sống thiếu tình thương

Đọc ghi nhớ SGK 234 3.Ghi nhớ: SGK 234 *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị -Về nhà học bài, ơn tập chuẩn bị cho học kỳ II -Soạn: Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) - Tự ôn tập học kỳ I

Tuần 18 - Bài 17 Ngày soạn:16-12

Ngày giảng:

Tiết 86: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: Nắm kiến thức tiếng việt học: Phần từ vựng, phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại giúp em sử dụng tiếng việt tốt giao tiếp

B.CHUẨN BỊ:

-Thầy: Chấm - Chữa lỗi - Trị: Tự chữa lỗi

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

*Hoạt động 3: Luyện tập

*Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

Về nhà tự chữa bài- ôn tập cũ học kỳ I chuẩn bị cho học kỳ II

I.Đề bài:

1.Phần trắc nghiệm (3đ)

2 Phần tự luận (7đ)

II.Yêu cầu: 1.Nội dung:

- Trình bày đúng, đủ rõ phần trắc nghiệm - Phần tự luận:

Trình bày đủ, kiến thức hai viết

- Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung hai hình thức - Sạch sẽ, khơng sai lỗi diễn đạt, lỗi tả

III.Đáp án, biểu điểm.

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm)

Câu 1:Đúng

Câu 2: B

Câu 3: C

Câu 4:A1, B1

Câu 5:A

Câu 6:

Ngày soạn:16-12 Ngày giảng:

Tiết 87: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

- Qua trả củng cố khắc phục sâu hệ thống nhận thức thơ truyện đại Việt Nam từ nội dung tư tưởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật

- Tích hợp với TLV –TV học - Rèn kỹ sửa chữa, viết

B.CHUẨN BỊ:

- Thầy:Chấm – lỗi học sinh để chữa - Trị: Tự chữa

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

3.Bài mới: Giới thiệu bài: *Hoạt động 2: Bài mới

I.Đề bài:

A.Trắc nghiệm. B.Tự luận. Đọc lại đề

GV nêu hướng dẫn yêu cầu đề

II.Yêu cầu: 1.Nội dung

- Trình bày đúng, đủ rõ xác u cầu đề nội dung phần trắc nghiệm

- Phần tự luận: Nêu nhận xét có dẫn chứng vẻ đẹp cua nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”

Trình bày có liên kết vấn đề, mạch lạc rõ ràng 2.Hình thức:

- Sạch trình bày khoa học hợp lý - Khơng sai lỗi tả, lỗi câu

III.Đáp án, biểu điểm A.Trắc nghiệm: (3đ)

Câu 1: B Câu 4: ấp iu, giật Câu 2: A Câu 5: D

Câu 3: B Câu 6: D

GV nêu đáp án B.Tự luận: (6đ)

+ Giới thiệu:

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

HS tự so sánh + Phân tích phẩm chất anh niên

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Cơng việc thầm lặng mà cần thiết cho XH- người

- Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với người Sống ngăn nắp khoa học

- Khát khao đọc sách, học tập

- Khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, quan tâm đến người khác

-GV nhận xét

1.Ưu điểm: Nắm kiến thức phần tự luận Phần trắc nghiệm làm tốt

Hình thức số tốt, khoa học, cách diễn đạt lưu loát số tự luận

2.Nhược điểm:

- HS nắm vững kiến thức văn không - Phần tự luận việc đưa dẫn chứng để phân tích cịn gượng ép, vụng dẫn dắt phân tích

-Diễn đạt chưa thực lưu lốt -Chữ viết cịn sai lỗi cịn ẩu

V.Trả – Chữa lỗi

HS tự chữa lỗi bàI viết Chữa lỗi- Đọc số bàI tốt chưa tốt VI.Công bố điểm Lấy điểm vào sổ *Hoạt động 3: Luyện tập

*Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

- Nhận xét học: Sưu tầm số thơ chữ - H.D tự ôn tập học kỳ I

-Soạn kỹ học kỳ II

Ngày soạn:19-12 Ngày giảng:

Tiết 88: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả thể thơ tám chữ

- Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ theo đề tài tự chọn hay viết tiếp câu thơ vào bàI thơ cho trước

- Hoàn thiện thơ tám chữ trình bày trước lớp

B.CHUẨN BỊ:

- Thầy: số đoạn thơ, thơ chữ

- Trị: Tìm hiểu, sưu tầm thơ chữ ngồi chương trình

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức.

2.Kiểm tra: Việc chuẩn bị HS + Việc nắm luật thơ chữ 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

Tiếp tục học thể thơ chữ học T54 *Hoạt động 2: Bài mới:

I.Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

“ Nét mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nước đọng/ bùn lầy

Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động ? Em đọc hai đoạn thơ

? Nêu nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ

Tôi yêu/ , kiếm/, say mê” (Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ)

Cây bên đường/, trụi lá/ đứng tần ngần

Bao nỗi phôi pha/, khô héo rụng rời (Tiếng gió- Xuân Diệu)

* Nhận xét:

- Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xúc

- Cách gieo vần linh hoạt nhiều chủ yêu phổ biến vần chân (được gieo liên tiếp gián cách)

II.Viết thêm để hoàn thiện khổ thơ

GV nêu yêu cầu 1.Yêu cầu:

- Câu phải có chữ

- Đảm bảo lơgíc nghĩa với câu cho - Lưu ý gieo vần chân (liền – gián cách)

2.Viết thêm câu: HS luyện tập theo đoạn thơ

mẫu GV cho

a) Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông Tôi khác tôi, sau lần gặp trước ……… (Trước dịng sơng - Đỗ Bạch Mai) *Gợi ý: Có thể chọn

- Mà sông xưa chảy………… - Bởi đời chảy……… - Sao thời gian chảy…………

(Mà sơng bình n nước chảy theo dịng?) b) Biết làm thơ chưa thi sỹ

Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhở ảo mộng ……… (Vô đề – Nguyễn Công Trứ)

*Gợi ý: Có thể chọn (nguyên tác: cành đào chưa thể gọi mùa xuân)

- Chợt quen chưa thể gọi………… - Mẫt cành hoa đâu gọi ………đóa hồng) c) Có lẽ để trượt khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ ……… (Tôi nắm chặt cành táo nhọn gai)

(Có đêm mùa xn – Hồng Thế Sinh) *Gợi ý: Có thể chọn

- Những trái chín có từ ngày…… (thơ bé) - Ai hát tặng để nhớ…………

- Tôi thẫn thờ nắm cành táo…… *Hoạt động 3: Luyện tập

-HS suy nghĩ viết thêm câu thơ để hồn thiện khổ thơ -> trình bày *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

- Nhận xét khắc sâu nhịp, vần thơ chữ

Tiết 89: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: tiết 88

Tiết 89: Cho HS trình bày thơ sáng tác, sưu tầm (đọc- bình)

B.CHUẨN BỊ:

( tiết 88)

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS

3.Giới thiệu bài: (Nêu yêu cầu tiết học) *Hoạt động 2: B i th c h nhà ự

1.Đề tài: Tự chọn

trong sống- tình cảm GV nêu đề bài: tự chọn

- Trình bày theo nhóm; nhóm chọn – bổ sung hoàn thiện thơ tám chữ phải có khổ thơ -> cử người trình bày - HS lớp ý nhận xét

GV đọc số thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành -> đặt tiêu đề cho bàI thơ

2.Tiến hành:

- Tập làm thơ tám chữ

a) Tập trình bày thơ theo nhóm (bàn) b) Trình bày thơ trước lớp

Đại diện: HS (nhóm) trình bày thơ + Đọc thơ

+ Bình thơ

c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm tiếp thành *Nhớ bạn

Ta chia tay phượng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi *Nhớ trường

Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc

Sân trường mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng

Nay xa bạn bè, thấy bâng khuâng *Hoạt động 3: Luyện tập

*Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò - Nhận xét thực hành cuả HS - Chọn hay bình nội dung

- Về nhà tự làm thơ tặng bạn theo đề tài mùa xuân

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Đánh giá đựơc ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể phần tự luận kiến thức phần trắc nghiệm

B.CHUẨN BỊ:

- Thầy: Đề bài, đáp án

- Trò: tự chữa bài, rút kinh nghiệm

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

3.Bài mới: Giới thiệu bài: *Hoạt động 2: Bài mới:

I.Đề bài: Tiết 82+83

II.Yêu cầu: Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức. 1.Nội dung

2.Hình thức III.Đáp án chấm bài

Phần trắc nghiệm khách quan (4 điểm )

Từ câu đến câu 12 câu trả lời 0,25 điểm

Câu 10 11 12

Đáp án

A A A B C A D A A C C B

Câu 13 điểm, ý nối 0.25 điểm: -Nối a với

- Nối b với -Nối c với -Nối d với

Tự luận: (6 điểm ) Câu ( điểm)

-Nội dung:

Tóm tắt nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân (1 điểm ) -Hình thức:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lưu lốt, khơng mắc lỗi , diễn đạt từ (1 điểm)

Câu (4 điểm ) *Nội dung (3 điểm)

-Giới thiệu tác giả Chính Hữu, hoàn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 điểm )

-Giới thiệu nội dung thơ Đồng chí: Vẻ đẹp chân thực, bình dị tình đồng chí, đồng đội người lính thời kì kháng chiến chống Pháp (2 điểm)

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, bộc lộ cảm xúc…(0,5 điểm)

*Hình thức(1 điểm)

-Viết kiểu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp IV.Nhận xét – trả bài:

Học sinh chữa theo đáp án *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị

-Về nhà ơn tập học ki I. -Chu n b b i:B n v ẩ ị à ề đọc sách

HỌC KÌ II

Soạn:4-1-2008 Giảng:

TUẦN 19 -BÀI 18

Tiết 91Bàn đọc sách (T1)

Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt:

-Hướng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

-Tích hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp

-Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận B Chuẩn bị:

Bảng phụ

C Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức:

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Giới thiệu chương trình học kì II 3 Bài mới:

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hướng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh độc

?Văn thuộc thể loại gì?

Nêu hiểu biết em tác giả? Giải nghĩa từ khó SGK

Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

I Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc:

-Đọc rõ ràng rành mạch,nhưng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng lời trị chuyện

-Chú ý hình ảnh so sánh 2.Thể loại:

-Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội)

3 Tìm hiểu thích: a, Tác giả(SGK)

b,Từ khó(SGK) 4 Bố cục: phần

Theo dõi phần đầu văn cho biết: -Bàn cần thiết việc đọc sách,tác giả đưa luận điểm nào?

-Nếu học vấn hiểu biết…học tập học vấn thu từ đọc sách gì?

-Khi cho học vấn không chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức điều đọc sách quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm cần thiết việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trình tự lí lẽ nào?

-Theo tác giả: Sách là…nhân loại=>Em hiểu ý kiến nào?

?Những sách giáo khao em học có phải di sản tinh thần khơng? -Vì tác giả lại

rằng:Nếu….xuất phát.? Hoạt đơng nhóm:

Các nhóm trả lời câu hỏi:

1.Theo ý kiến tác giả, Đọc sách hưởng thụ,là chuẩn bị đường học vấn.Em hiểu ý kiến nào?

2.Em hưởng thụđược từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình?

3.Với lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách?

sâu thành học vấn II Phân tích

1 Vì phải đọc sách?

*Luận điểm:"Đọc sách…….của học vấn"

-Đó hiểu biết người đọc sách mà có

-Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người

-Trong đọc sách mặt mặt quan trọng

-Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

*Lí lẽ:

-Sách kho tàng…tinh thần nhân loại -Nhất định….trong khứ làm xuất phát

-Đọc sách hưởng thụ……….con đường học vấn.=>Sách thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu

-Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận *Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại

Vì :Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

(Các nhóm trả lời vào bảng phụ)

*Sách vốn quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến lên đường học vấn, không đọc sách

*Hoạt động 3:Củng cố dặn dị: -Hệ thống tồn

-Học sinh nhắc lại nội dung vừa học

Ngày soạn:4-1-2008

Ngày dạy: TUẦN 19 -BÀI 18 Tiết 92Bàn đọc sách (T2) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt:

-Hướng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

-Tích hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp

-Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận B Chuẩn bị:

Bảng phụ

C Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức:

2 Kiểm tra:

Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách nào? Em học theo lời khuyên nào?

3.Bài mới

*Ho t động 2: Đọc hi u v n b nể ă ả Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách nào? Quan niệm xem luận điểm chính?

-Quan niệm đọc chuyên sâu phân tích qua lí lẽ nào?

*Hoạt động nhóm:Hãy tóm tắt ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu cách đọc không chuyên sâu?

-Em nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ tác giả?

Em nhận thức từ lời khuyên tác giả?

-Nhận xét tác giả cách đọc lạc hướng nào?

-Vì lại có tượng đọc lạc hướng? Cái hại đọc lạc hướng gì?

II.Phân tích(tiếp)

2 Đọc sách nào?

*Luận điểm:Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu

*Lí lẽ:

-Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu

-Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ

-Đọc chuyên sâu không bỏ qua đọc thưởng thức

-Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc khơng chun sâu -Phân tích qua so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể

-Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt

-Đọc lạc hướng tham lam nhiều mà khơng thực chất

-Vì sách ngày nhiều

-Tác giả có cách nhìn trình bày vấn đề này?

-Em nhận lời khuyên từ việc này? Từ em liên hệ đến việc đọc sách mình?

-Hãy tóm tắt quan niệm tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ đọc để trang trí(HS tóm tắt)

-Tác giả tỏ thái độ cách đọc sách này?

-Là người đọc sách em nhận từ ý kiến lời khun bổ ích nào?Từ em liên hệ đến việc đọc sách thân?

-Theo tác giả đọc để có kiến thức phổ thơng?Ví tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thơng?

-Em có nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả?Từ em nhận từ lời khuyên này?

-Những kinh nghiệm đọc sách truyền tới người đọc?

*Hoạt động nhóm:Theo em lời khuyên bổ ích nhất?

?Nêu nhận xét em nghệ thuật nội dung văn bản?

Đọc Ghi nhớ

lực sách vô thưởng vô phạt, bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng

-Báo động cách đọc tràn lan-Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ thực tế làm học vấn giống đánh trận

-Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể

-Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc để trang trí mặt

-Đọc sách cần đọc tinh, kĩ đọc nhiều mà đọc dối

-Đọc để có kiến thức phổ thơng đọc rộng theo yêu cầu môn học từ THCS đến năm đầu đại học

-Vì yêu cầu bắt buộc học sinh.Các học giả khơng bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thơng Vì mơn học liên quan với nhau, khơng có học vấn lập

-Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ…

-Đọc sách cần chuyên sâu cần đọc rộng

=>Đọc sách cốt để chun sâu, ngồi cịn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu

III.Tổng kết

-Nghệ thuật:Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh

-Nội dung; *Ghi nhớ:SGK *Hoạt động 3.Củng cố dặn dị:

-Hệ thống tồn bài.Nhấn mạnh trọng tâm -Học sinh nhắc lại nội dung học

-Về nhà: Học , Soạn bài:Tiếng nói văn nghệ Ngày soạn:5-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 93 -Tiếng Việt

A Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,cơng dụng khởi ngữ câu -Tích hợp với Văn qua văn Bàn đọc sách-Với Tập làm văn Phep phân tích tổng hợp

Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói ,viết B.Chuẩn bị:

Bảng phụ

C.Tiến trình dạy *Hoạt động Khởi động Tổ chức:

2.Kiểm tra 3.Bài mới:

*Ho t động 2: Hình th nh khái ni m ệ

Đọc ngữ liệu SGK Xác định CN câu

-Khởi ngữ đứng vị trí nào?

-Xác định CN,khởi ngữ câu-Tác dụng khởi ngữ?

Tìm CN?

Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng?

?Khởi ngữ gì?

Đọc Ghi nhớ SGK

Đọc tập

Học sinh làm sau gọi em lên bảng trình bày

I.Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ trong câu:

1.Ngữ liệu:

a-Còn anh(1),anh(2) khơng ghìm xúc động.

+anh1:là chủ ngữ +anh2:là khởi ngữ

=>Khởi ngữ đứng trước CN,khơng có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN

b-Giàu(1),tôi giàu(2) rồi. +CN:tôi

+Khởi ngữ:giàu

=>Khởi ngữ đứng trước CN báo trước nội dung thông báo câu

c-Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta,khơng sợ thiếu giàu đẹp. -CN:

-Khởi ngữ: Về…văn nghệ -Vị trí:đứng trước CN

-Tác dụng:Thơng báo đề tài nói đến câu

+Trước khởi ngữ có thêm quan hệ từ:cịn,đối với,

*Khởi ngữ thành phần

câu,đứng trước CN,nêu lên đề tài được nói đến câu.

Trước khởi ngữ thường có thêm quan hệ từ.

*Ghi nhớ:SGK II.Luyện tập 1 Bài tập 1SGK

Tìm khởi ngữ đoạn trích

Đọc tập 2-Làm bài-Gọi học sinh lên bảng

Bài tập 4:làm theo nhóm sau trình bày

Học sinh viết đoạn văn sau trình bày trước lớp

a,điều

b,đối với c,một

2.Bài tập 2

Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ

a,Anh làm cẩn thận ->Về làm bài,anh cẩn thận b,Tôi hiểu tơi chưa giải ->Hiểu tơi hiểu rồi,nhưng chưa giải

3 Bài tập bổ trợ

Xác định khởi ngữ câu sau:

a, Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gọi tử tế

b,Cái khăn vng phải soi gương mà sửa sửa lại

c.Nhà, bà có hàng dãy nhà phố.Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê

*Trả lời: a,Mà y

b,Cái khăn vuông c,Nhà,ruộng 4.Bài tập 4:

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ

* Hoạt động 3:Củng cổ dặn dị

-Hệ thống tồn bài,Học sinh nhắc lại Ghi nhớ

-V nh : h c b i,ề ọ đọc trước b i Các th nh ph n bi t l pà ầ ệ ậ Ngày soạn:6-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 94-Tập làm văn

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A.Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm khái niệm phân tích tổng hợp

-Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ -Rèn kĩ phân tích tổng hợp nói viết

B,Chuẩn bị:Bảng phụ C Tiến trình dạy: *Hoạt động 1:Khởi động 1.Tổ chức

*Ho t động 2:

Học sinh đọc ngữ liệu SGK

-Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài,tác giả rút nhận xét vấn đề gì?

-Hai luận điểm văn gì?

Để xác lập luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận đứng vị trí văn bản?

-Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng vị trí câu?

-Nêu vai trị phép lập luận phân tích tổng hợp?

I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

1.Ngữ liệu:Trang phục 2.Nhận xét:

-Tác giả rút nhận xétvề vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể đồng bộ,hài hòa quần áo,giày ,tất trang phục người

Hai luận điểm:

+Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội

Trang phục phù hợp với đạo đức giản dị hài hịa với mơi trường sống xung quanh

Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể

a,Luận điểm 1:Ăn cho mình,mặc cho người

-Cơ gái hang sâu… khơng đỏ chót móng chân,móng tay

-Anh niên tát nước…chắc không sơ mi phẳng tăp

-Đi đám cưới…chân lấm tay bùn -Đi dự đám tang khơng ăn mặc quần áo lịe loẹt,nói cười oang oang

b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức -Dù mặc đẹp đến đâu…làm tự xấu mà

-Xưa đẹp với giản dị,nhất phù hợp với môi trường =>Các phân tích làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội"

*Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp"

=>Vai trò:

+Giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục người hoàn cảnh cụ thể

?theo em để làm rõ việc tượng người ta làm nào? *Phân tích gì?tổng hợp gì?

Học sinh đọc Ghi nhớ SGK Hoạt động nhóm:Phân tích luận

điểm"Học vấn không chuyện đọc sách,nhưng đọc sách đường quan trọng học vấn"

-Hoạt động nhóm làm tập

"bất khả xâm phạm"

-Dùng phép lập luận phân tích tổng hợp

2.Ghi nhớ:SGK/10 II.Luyện tập:

1.Bài tập 1

Phân tích:

-Học vấn thành tích lũy…đời sau -Bất kì muốn phát triển học thuật…… -Đọc sách hưởng thụ…

2.Bài tập 2

-Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc

-Phải chọn sách "đích thực,cơ bản"

-Đọc sách đánh trận… *Hoạt động 3:Củng cố dặn dò:

-Làm tập trắc nghiệm(Bảng phụ) -Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm -Dặn dị:

+Học bài-Chuẩn bị bài:Luyện tập phân tích tổng hợp

******************************************************************** Ngày soạn:7-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 95 Tập làm văn

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A.Mục tiêu cần đạt:

-Rèn kĩ nhận diẹn văn phân tích tổng hợp -Luyện kĩ viết văn phân tích tổng hợp -Bồi dưỡng tư phân tích

-Giáo dục ý thức tự giác học tập học sinh B.Chuẩn bị: Bảng phụ

C.Tiến trình dạy *Hoạt động1Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Thế phép phân tích tổng hợp? 3.Bài mới

*Ho t động2:Luy n t pệ ậ Hoạt động theo nhóm em -Nhóm 1:Bài tập

-Nhóm nhóm 3: Bài tập -Nhóm nhóm 5:Bài tập -Nhóm 6:Bài tập

*Đại diện nhóm trình bày, thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến

I.Bài tập 1:Phân tích

1.Đoạn a

-Luận điểm:"Thơ hay hồn lẫn xác… -Trình tự phân tích:

Thứ nhất:Cái hay thể điệu xanh

*Giáo viên kết luận

-Thế học qua loa,đối phó?

-Nêu biểu học đối phó?

-Phân tích chất lối học đối phó?

-Nêu tác hại lối học đối phó?

*Dựa vào văn Bàn đọc sách để lập dàn ý

động…

Thứ ba:Cái hay thể vần thơ

2.Đoạn b:Luận điểm trình tự phân tích

-Luận điểm"Mấu chốt thành đạt đâu"

-Trình tự phân tích:

+Do nguyên nhân khách quan(Đây điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài trời phú +Do nguyên nhân chủ quan(Đây điều kiện đủ)

Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập khơng mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

II.Bài tập 2:Thực hành phân tích vấn đề

1,Học qua loa có biểu sau:

-Học khơng có đầu có đi,khơng đến nơi đến chốn,cái biết tí… -Học cốt để khoe mẽ có nọ,bằng kia…

2.Học đối phó có biểu sau:

-Học cốt để thầy cô không khiển

trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải trước mắt

-Kiến thưc phiến diện nơng cạn…

3.Bản chất:

-Có hình thức học tập như:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi có cấp

-Khơng có thực chất,đầu óc rỗng tuếch…

4.Tác hại:

-Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt

-Đối với thân:Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập…

III.Bài tập 3:Thực hành phân tích văn

Dàn ý:

-Sách kho tàng tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách

Viết đoạn văn

nhân loại mênh mông

=>Đọc sách vô cần thiết phải biết chọn sáhc mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

IV.Bài tập 4:Thực hành tổng hợp

Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài"Bàn đọc sách"

*Hoạt động Củng cố dặn dò:

-Nhận xét học,nhấn mạnh trọng tâm

-Dặn dò: Về nhà làm lại tập vừa phân tích vào -Đọc trước bài:Nghị luận việc tượng đời sống

*******************************************************************

Tuần 20: Bài 19 Soạn:8-1-2008

Giảng:

Tiết 96: TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ (trích)

Nguyễn Đình Thi

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh :

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống người

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B-CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Chân dung Nguyễn Đình Thi, tồn văn viết

- Học sinh : Tìm đọc tồn văn viết vấn đề văn học, tuyển tập Nguyễn Đình Thi (tập3)

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

*Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

- Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả?

-Cần chọn sách đọc sách nào?

-Kiểm tra chuẩn bị , đồ dùng học tập học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Văn nghệ có nội dung sức mạnh nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”-văn mà tìm hiểu học hôm

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản: GV hướng dẫn HS đọc

Yêu cầu đọc to, rõ, xác, diễn cảm

GV đọc mẫu - học sinh đọc GV nhận xét học sinh đọc

? Dựa vào phần thích * SGK, giới thiệu nét tác giả

?Cho biết hoàn cảnh đời văn

Chú ý thích 1,2,3,4,6,11

? Xác định kiểu văn

? VB (trích) chia làm phần, nêu luận điểm phần

? Nhận xét bố cục , hệ thống luận điểm văn

Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tơi)

2-Tìm hiểu thích: (SGK trang 16,17) *Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê Hà Nội

- Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình…

- Năm 1996 Ơng Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

*Tác phẩm: Hoàn cảnh đời tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ”

- Viết năm 1948- Trong thời kỳ xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân: Kháng chiến chống Pháp

- In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956)

3-Bố cục:

- Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ - phần:

(1): Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ: với thực khách quan, nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, tất tư tưởng tình cản cá nhân nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

(2): Cịn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Với luận điểm:

(1) - Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người, hồn cảnh chiến đấu, sản xuất vơ gian khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến

(2)- Văn nghệ có khả cảm hố , sức mạnh lơi thật kỳ diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới người qua rung cảm sâu xa từ trái tim

- Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ

II-Phân tích văn bản: 1-Nội dung văn nghệ:

? Nhắc lại luận điểm phần văn

? Luận điểm đươc thể câu văn

? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đưa phân tích dẫn chứng

? Nhận xét cách lập luận tác giả

? Em học tập phương pháp lập luận tác giả tạo lập VB nghị luận Thảo luận (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có sức thuyết phục với người đọc)

- Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”)

? Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu cho

? Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa dẫn chứng

? Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu cách ngắn gọn

? Như nội dung văn nghệ

? Tiểu luận: Nội dung văn nghệ khác với nội dung môn

của nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác

“Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh”

*Đưa dẫn chứng:

(1)-Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện Kiều” với lời bình:

-Hai câu thơ làm rung động với đẹp mà tác giả miêu tả

-“ cảm thấy lịng ta có sống tươi trẻ ln ln tái sinh ấy”

Đó lời gửi, lời nhắn - nội dung “truyện Kiều”

(2)Cái chết thảm khốc Anna Ca rê nhi -na(Trong tiểu thuyết tên L Tơnx tơi) làm cho người đọc “đầu óc bâng khuâng nặng suy nghĩ lòng vương vấn vui buồn không quên

Đó lời gửi, lời nhắn L.Tônx Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc giới với lời phân tích bình luận sâu sắc

*Lời gửi nghệ thuật:

- “Lời gửi nghệ thuật học luận lí hay triết lý đời người hay lời khuyên xử hay thực tâm lý xã hội”

- Lời gửi nghệ thuật tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích…” Đưa dẫn chứng(“Truyện Kiều”, tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na”)

Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ Nó mang đến cho bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc

khoa học xã hội khác điểm

của người nghệ sỹ

Nội dung văn nghệ dung cảm nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng , phát huy vơ tận qua hệ người đọc, người xem (Những môn khoa học khác như: Lịch sử , địa lý… khám phá , miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã , hội quy luật khách quan Văn nghệ tập chung khám phá thể chiều sâu tính cách , số phận người, giới bên tâm lý , tâm hồn người.)

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò -Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ?

-Về nhà học bài: + Câu hỏi: Phân tích nội dung phản ánh , thể văn nghệ

Soạn:9-1-2008 Giảng:

Tiếp 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (tiếp)

- Nguyễn Đình Thi -

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY.

Tiếp tục giúp học sinh:

- Hiểu sức mạnh kỳ diệu văn nghệ với đời sống người

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B-CHUẨN BỊ

- GV: sưu tầm toàn văn viết “ Mấy vấn đề văn học” “Tuyển tập Nguyễn Đình Thi” (tập III)

- HS: soạn kỹ

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức :

2-Kiểm tra:

- Phân tích nội dung phản ánh văn nghệ phần I văn - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Tiết trước , tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, tiếp tục tìm hiểu phần lại văn , để thấy sức mạnh kỳ diệu đời sống người

*

Hoạt động : Đọc- hiểu văn (tiếp) Để hiểu sức mạnh kì diệu

của văn nghệ, trước hết phải lý

II-Phân tích văn bản 1-Nội dung văn nghệ