giao an van ky I

Trong tiÕt häc tríc chóng ta ®· t×m hiÓu vÒ c¸ch thuyÕt minh mét ®å dïng... Më bµi: Giíi thiÖu kh¸i qu¸t trß ch¬i..[r]

Ngày soạn:13/8/2011 Ngày dạy: 15/8/2011 Tuần Tiết:1 - Phần Văn

TÔI ĐI HọC

(Thanh Tịnh)

IMục tiêu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học.

- Hiểu nt miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trờng (tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời) văn tự có sử dụng kết hợp yếu tố m.tả biểu cảm ngòi bút Thanh Tịnh

2 T t ëng:

GD học sinh có tình cảm sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trờng, học hỏi cách viết truyện ngn ca Thanh Tnh

Kỹ năng:

- Rèn kĩ đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả xen biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, t/c việc sống thân

II ChuÈn bÞ:

1- Giáo viên: Soạn giáo án,đọc t liu tham kho.

2- HS: Ôn lại 1sốVB nhật dụng chơng trình NV văn 7.Soạn trớc nhà.

iii.Tiến trình lên lớp:

ổn định tổ chức: Kiểm tra: chuẩn bị Sách chuẩn bị HS. Hoạt động dạy học:

Hoạt động1: Khởi động

Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở tâm trạng học học sinh, liên hệ nội dung học vào

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

G: y/c học sinh đọc thích * SGK tr8

? Qua phần thích * em trình bày đơi nét nhà văn Thanh Tịnh

? Văn “Tôi học” Thanh Tịnh đợc viết theo thể loại nào? Xuất xứ?(mang đậm tính tự truyện.) - In tập “Quê mẹ-1941”

? Ph¬ng thức bđ văn

G: Hd HS đọc văn (giọng điệu nhẹ nhàng, uyển chuyển, đặc biệt đoạn văn diễn tả dòng tâm trạng của nhân vật nên cần đọc với giọng thay đổi theo“ ” dòng tâm trạng nhân vật.

G: NX yêu cầu H gt số thích, ý từ: -Ơng đốc: ụng hiu trng.

-Lạm nhận:nhận đi, nhận vào những phần,những điều ko phải mình

G: VB đợc viết theo dòng hồi tởng nhà văn những kỉ niệm ngày đầu tựu trờng.

? Em hÃy trình tự hồi tởng tác giả buổi tựu trờng thể bµi?

+ Đoạn 1: từ đầu đến nơ đùa nh thằng Sơn nữa: Những việc khơi nguồn nỗi nhớ

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến nh mây lớt ngang

I Giíi thiƯu chung.

1.Tác giả.

- Thanh Tnh (1911-1988) - Sáng tác Thanh Tịnh đằm thắm, tình cảm ờm du, tro

2 Văn bản.

a, Kiểu văn bản: Truyện ngắn

b, Phng thc biểu đạt: Kết hợp hài hoà kể, m.tả, bc c Đọc – tìm hiểu chú thích:

4.Bè cơc: 4 phÇn

ngọn núi.=> Tâm trạng đờng tới trờng + Đoạn 3: đến Và ngày mai lại đợc nghỉ ngày nữa.=> Tâm trạng lúc sõn trng.

+ Đoạn 4: phần lại => Tâm trạng lớp học

Gv Chốt l¹i ý chÝnh råi chun mơc II

? Em hÃy nêu thời điểm cảnh khiến tác giả nhớ buổi tựu trờng mình?

H: t.bày:

- Thời điểm: Cuối thu

-Cnh thiên nhiên: Lá đờng rụng nhiều, mây bàng bạc.

-Cảnh s hoạt: Mấy em nhỏ mẹ tới trêng

? Vì vào thời điểm tác giả lại nhớ buổi tựu tr-ờng mỡnh

? Tâm trạng nhân vật nhớ KN buổi tựu trờng ntn?

? Để diễn tâm trạng tg sd từ ngữ nh nào? Em phân tích giá trị biểu cảm từ ngữ đó?

HS: Thảo luận tìm nhanh từ ngữ mt+bc giá trị chúng

II.Phân tích.

1.Những việc khơi nguồn nỗi nhớ.

Thời điểm khai giảng hàng năm

- Tâm trạng: Náo nức; mơn man; tng bừng; rộn rà Từ ngữ giàu chất biểu cảm =>Cảm xúc chân thực, cụ thể góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ

Củng cố: Dòng hồi tởng nhà văn - Sự việc khơi nguồn nỗi nhớ

Dn dũ: Hc bi, chun bị phần đọc hiểu lại văn bản( Những hồi tởng, tâm trạng nhân vật tôi)

Ngày soạn:13/8/2011 Ngày dạy: 15/8/2011 Tuần Tiết:2 - Phần Văn

TÔI ĐI HọC

(Thanh Tịnh)

iii.Tiến trình lên lớp:

ổn định tổ chức:

Kiểm tra: Trình bày hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh Nêu bố cục văn bản Hoạt động dạy học:

Hoạt động1: Khởi động

Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở tâm trạng học học sinh, liên hệ nội dung học vào

Kết thúc tiết 1- Chuyển tiết 2 H: đọc thầm nhanh Đ1+2

? Tìm đoạn hình ảnh, chi tiết, sv thể tâm trạng nv tôi?

HS: Thi t×m nhanh:

- Con đờng tơi quen lại lần, nhng lần này tự nhiên thấy lạ.

- Cảnh vật xung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi.

-Khơng cịn thả diều nơ đùa nh bạn. - Cảm thấy trang trọng đứng đắn với quần áo.

- Hai tay bắt đầu thấy nặng nhng vẫn cố gắng bặt tay ghì thật chặt.

2 Những hồi t ởng, tâm trạng nv tôi.

-Đề nghị mẹ đa thêm bút thớc để cầm

? Nh÷ng chi tiÕt Êy thĨ tâm trạng, cảm giác gì? ? Tại nv lại có tâm trạng nh vậy?

H: TL (Do lịng tơi có thay đổi: hơm học đc trở thành học trò, thực mà nh mơ.

- T/cảm nhận thức cậu bé thay đổi: tự thấy nh lớn lên, đờng làng khơng cịn dài rộng nh trớc, )

? Tâm trạng chứng tỏ cậu bé ntn?

H: ( Hiểu ý thức rõ đợc vai trò học hành đối với thân mình.muốn tự đảm nhiệm việc học tập, muốn đợc chững chạc nh bạn, không thua bạn. Đây ý thức tự lực muốn vơn lên học tập ngay từ buổi ban đầu bỡ ngỡ)

? Hãy bpháp nthuật độc đáo đợc sử dụng đoạn văn phân tích ý nghĩa ?

Sư dơng nt so sánh: Cái ý nghĩ ngời thạo mới cầm bút thớc với mây lớt ngang núi. H: theo dõi Đ3

? Không khí ngày tựu trờng sân trờng ntn? HS: trang trọng, oai nghiêm.

? Tìm hình ảnh, chi tiết miêu tả tâm trạng nv sân trờng?

H: - Trớc sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc c ngi

- Lòng lo sợ vẩn vơ, nép bên ngời thânđi b-ớc nhẹ,

- Lúc ông đốc đọc tên cảm thấy nh tim tơi ngừng đập, giật lúng túng

- Cảm thấy chơ vơ,

- Nhìn thấy bạn sợ sệt, lúng túng, vụng vỊ nh m×nh….

-… nøc në khãc theo

? Tất chi tiết thể tâm trạng gì?

? Khi t nhng hc trũ nh tuổi lần đầu đến trờng học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào?

? NhËn xÐt vỊ c¸i hay ý nghĩa hình ảnh so sánh Êy?

H: Phép ss Họ nh“ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muối bay, nhng ngập ngừng e sợ” => Cách miêu tả độc đáo sinh động hình ảnh và tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trờng học ? Khi bớc vào lớp học nhân vật tơi cảm nhận đợc điều ?

H: Một mùi hơng lạ xông lên Trông hình treo tờng thấy lạ hay hay; nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi lạm nhận vật riêng mình;

nhìn ngời bạn cha quen biết nhng lòng không cảm thấy xa lạ chút nào,

? Hóy lớ gii cảm giác nhân vật tơi ?

? Những cảm giác cho thấy tình cảm nhân vật tơi lớp học ?

? đoạn cuối văn có hai chi tiÕt:

- Mét chim Tôi đa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim.

Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ

- Sử dụng nt so sánh: -> Làm bật ý nghĩ non nớt ngây thơ, sáng hồn nhiên nv ''tôi'' đờng tới trờng

b Lóc ë s©n trêng

-Håi hép, bì ngì, rơt rÌ, lo sỵ lóng tóng…

c Khi ngồi lớp học - Cảm giác lạ lần đợc vào lớp học, môi tr-ờng lạ

- Không thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè, bắt đầu ý thức thứ gắn bó thân thiết với

-> Tình cảm sáng, thiết tha gắn bó với bạn bè lớp học

- Nhng tiếng Tơi vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc.

? Các chi tiết nói thêm điều nv '' tôi'' ?

H: Một chút buồn từ giã tuổi thơ Bắt đầu trởng thành nhận thức việc học hành thân. ? Nêu cảm nhận thái độ, cử ngời lớn đ.với em bé lần học?

H: TL T×m ra:

- Phụ huynh: cbị chu đáo , trân trọng dự buổi lễ, cũng lo lắng, hồi hộp em mình.

- Ông đốc; thầy giáo trẻ

=> Qua t/h quan tâm gđ, nhà trờng đ.với thế hệ trẻ

Hoạt động 3: Tng kt

? HÃy nêu giá trị nghệ thuật nội dung truyện ngắn Tôi học ?

- Kết hợp kể, mt với bộc lộ cx - Sd nhiều h/ả ss mới lạ, ngôn ngữ đậm chất thơ

- T/h cảm xúc bỡ ngỡ, ngập ngừng pha chút vui tơi, tự tin cậu bé ''tôi'' lần học

Hoạt động 4: H ớng dẫn luyện tập: Gv hớng dẫn học sinh luyện tập theo câu hỏi SGK

III Tỉng kÕt:

1 NghƯ tht 2 Néi dung

Củng cố: PBCN em dịng cảm xúc nv tơi truyện Tơi học ? Dặn dị: Chuẩn bị phần TV: Đọc trtả lời câu hỏi bài: Cấp độ khái qt

nghÜa cđa tõ ng÷.

Ngày soạn: 13/8/2010 Ngày dạy: 16/8/2010 Tuần1- Tiết 3; Phần Tiếng Việt

CấP Độ KHáI QUáT CủA NGHĩA Từ NGữ

I Mục tiªu

Kiến thức: HS cần: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Giáo dục: Giáo dục học sinh sử dụng từ Tiếng Việt cho

Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

II ChuÈn bÞ:

G: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo.Chuẩn bị bảng phụ H: Chun b bi

III Tiến trình lên lớp:

Ôn định tổ chức: sĩ số:……… Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS

Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Khởi động

Gv giới thiệu kiến thức hoàn toàn mà lên cấp THCS học sinh đợc làm quen từ vựng Cấp độ khái qt nghĩa từ - Vào

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm

G: Treo bp ghi sơ đồ SGK tr 10 lên bảng H: đọc VD

? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp từ “thú,cá, chim” ? Vì

H: Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ“ ” thú chim cá vì: Từ động vật chung cho tất cả

“ ” “ ”

các sinh vật có cảm giác tự vận động đợc: ngời,

I.Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp.

a.VÝ dô: SGK b.NhËn xÐt.

thó,chim, s©u

? NghÜa cđa tõ “thó” réng hay hẹp nghĩa từ voi hơu? V× sao?

H: Nghĩa từ thú rộng nghĩa từ voi,“ ” “ hơu từ thú có nghĩa khái quát , bao hàm tất cả” “ ” các động vất có xơng sống bậc cao , có lơng mao,tuyến vú, ni sữa

? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá thu, cá rô? Vì

H: Rộng : Phạm vi nghĩa từ cá bao hàm nghĩa từ cá rô,cá thu ”

? NghÜa cđa tõ “chim” réng h¬n hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Vì

H: Phạm vi nghĩa từ chim bao hàm nghÜa c¸c tõ“ ” tu hó, s¸o

“ ”

? Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ đồng thời hẹp nghĩa từ H: Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa của“ ” các từ voi, h“ ơu, tu hú, sáo, cá rô,cá thu đồng thời hẹp” hơn nghĩa từ động vật “ ”

? Qua phần tìm hiểu em hiểu nµo lµ mét tõ cã nghÜa réng vµ mét tõ cã nghÜa hĐp

? Một từ vừa có đồng thời nghĩa rộng có nghĩa hẹp đợc khơng?

H: dựa vào phần phân tích để trả lời G: Kết luận

H: đọc ghi nhớ

- Nghĩa từ thú bao hàm phạm vi nghĩa từ voi, hơu

*Ghi nh SGK tr10 Hoạt động 3: H ớng dẫn luyện tập

: y/c học sinh lên bảng làm tập

học sinh khác nhận xét làm bạn

Giáo viên nhận xét, cho điểm Bài tập 2.

a chất đốt c.thức ăn b.nghệ thuật d.nhìn e.đánh GV: cho học sinh lên bảng làm tập HS: nhận xét làm bn

GV: nhận xét, cho điểm Bài tập 3.

a xe cộ: xe đạp; xe máy; ôtô… b kim loại: đồng; sắt; vàng… c hoa quả: cam; xoài; nhãn… d họ hàng: họ nội; họ ngoại… e mang: xách; đeo; gánh…

GV: cho häc sinh lªn bảng làm tập HS: nhận xét làm bạn

GV: nhận xét, cho điểm

II Luyện tËp.

Bµi tËp 1

a Y phục

quần áo

qun đùi; q dài áo dài; sơ mi

b Vò khÝ

súng bom s.trờng; đại bác b.ba càng; b.bi

Bµi tËp 4.

a thuèc lµo c bút điện b thủ quỹ d hoa tai Bài tËp 5.

+ §éng tõ cã nghÜa réng: khãc

+ §éng tõ cã nghÜa hĐp: nøc në; sơt sïi

4.Cđng cè

? LÊy vÝ dơ vỊ tõ ng÷ cã nghÜa réng, vÝ dơ vỊ tõ ng÷ cã nghÜa hĐp, tõ ng÷ võa cã nghÜa réng võa có nghĩa hẹp

5 Dặn dò: Học cị - Lµm hoµn chØnh bµi tËp SGK.

- Chuẩn bị bài: Tính thống nhât chủ đề văn

Bài Tiết Ngày soạn:15/8/2010 Phần TLV Ngày dạy:18/8/2010

TíNH THốNG NHấT Về CHủ Đề CủA VĂN BảN

A Mơc tiªu

Kiến thức: HS cần: - Hiểu đợc chủ đề văn bản. - Những thể chủ đề văn - Thấy đợc tính thống chủ đề văn T tởng:

Giáo dục học sinh có ý thức viết văn đảm bảo tính thống chủ đề 3.Kỹ năng: - Đọc hiểu có khả bao quát toàn văn

- Trình bày Vb thống chủ đề

B ChuÈn bÞ:

- GV: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo

- HS: Học cũ, ôn lại kiến thức kiểu văn học, xem trớc

C Các hoạt động dạy học:

ÔĐTC: sĩ số: KTBC: ? Văn gì? Hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản *Hoạt động 1

G: yêu cầu HS đọc thầm VB Tôi học

? Tác giả miêu tả việc xấy hay xẩy ra? (H:Văn miêu tả việc xẩy

Đó hồi tởng tác giả ngày học. ? Tác giả viết văn nhằm mc ớch gỡ?

H : Để phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúc về một kỉ niệm sâu sác từ thủa thiếu thời

? Hãy phát biểu chủ đề văn Tôi học?

H : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng đầu tiên. ? Từ nhận thức trên, em cho biết chủ đề văn gì?

GV: Chủ đề văn vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả đợc thể cách nhất quán văn bản

(H : đọc ghi nhớ

? Để tái ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu nh nào? - Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học đ ợc lặp đi, lặp lại là: tôi, học, vở, sỏch, trng,

- Các câu nói tâm trạng náo nức, ngỡ ngàng buổi học là:

+ Hôm học.

+ Hằng năm vào cuối thu lòng lại nao nức những kỉ niệm mơn man cđa bi tùu trêng.

+ Tơi qn thể giác sáng ấy. + Hai bắt đầu thấy nặng.

+ Tôi bặt tay ghì thật chặt, nhng xệch chênh đầu chúi xuống đất,

? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học, tác giả sử dụng chi tiết nghệ thuật nào?

G: chia lớp = nhóm, giao nv cho nhóm HS : đại diện trình bày, HS khác bổ sung, nx

I Chủ đề văn :

- Chủ đề văn đối tợng vấn đề đợc tác giả nêu lên, đặt văn

* Ghi nhí:

a) Trên đờng học:

+ Con đờng quen lại lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ.

+ Hành động lội qua sông thả diều chuyển đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào.

b) Trªn s©n trêng

+ Cảm nhận ngơi trờng: trờng cao sẽ, oai nghiêm giống đình làng nên có chút lo sợ vẩn vơ. + Khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ngời thân giám nhìn nửa, cảm thấy lịng e sợ khóc theo bạn.

c) Trong líp häc:

+ Cảm thấy xa mẹ Trớc chơi ngày khơng thấy xa nhà, xa mẹ chút hết Giờ đây, bớc vào lớp thấy xa mẹ, nhớ nhà.

GV : đánh giá

? Dựa vào kết phân tích trên, em trả lời: Thế tính thống chủ đề văn bản?

? Tính thống thể phơng diện nào? + Hình thức: nhan đề, xếp phần, mục, từ ngữ, ngữ pháp văn bản.

+ Nội dung: đối tợng đợc phản ánh bày tỏ quan niệm, ý kiến hay cảm xúc nhằm tác động đến ngời đọc nhận thức, hành động, tình cảm.

GV : KL dựa vào phần ghi nhớ

gọi HS đọc ghi nhớ -> Là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả đ-ợc thể văn * Ghi nhớ:( SGK ,tr 12)

*Hoạt động :

? Hãy cho biết văn viết đối tợng vấn đề gì? Các đoạn văn trình bày đối tợng vấn đề theo thứ tự nào? Theo em, thay đổi trật tự xếp đợc khơng? Vì sao?

GV: cho HS thảo luận nhóm HS: đại diện trình bày

GV gọi bổ sung GV đánh giá

III Lun tËp

Bµi tËp1: (SGK, tr 13) a) Căn vào:

- Nhan văn bản: Rừng cọ q tơi

- C¸c đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ với ngời dân sông Thao

- Khú thay i t tự xếp phần đợc bố trí theo ý đồ định Các ý rành mạch, liên tục, đổi vị trí ý ý cho b)Chủ đề văn Rừng cọ quê là: Rừng cọ quê tơi

c) Chủ đề đợc thể tồn văn bản: qua nhan đề văn Rừng cọ quê ý văn miêu tả hình dáng, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọvà tình cảm gia cõy vi ngi

d) Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ, cọ ý lới trong phần thân

- Miêu tả hình dáng cọ

- nêu lên gắn bó mật thiết cọ với nhân vËt t«i

- cơng dụng cọ sống Bài tập 2: (SGK, tr 14).

G: chuẩn bị vào bảng phụ treo lên bảng

G: hớng dẫn HS làm

G: gọi HS lên bảng làm, HS khác bổ sung, nhận xét

G: chuẩn bị vào bảng phụ treo lên bảng

G: hớng dẫn HS làm

G: gọi HS lên bảng làm, HS khác bổ sung, nx

G:L đánh giá chữa G:L chốt ý toàn

- Nếu bỏ câu b d làm cho viết lạc đề, không phục vụ cho việc chứng minh luận điểm : Văn chơng làm cho tình yêu quê hơng đất nớc ta thêm phong phú sâu sắc

Bµi tËp 3: (SGK, tr 14)

Có ý c h lạc đề, khơng cần thiết khơng phục vụcho việc phân tích dịng cảm xúc tha thiết nhân vật tơi

- Vì nên bỏ câu c, h viết lại câu b : Con đờng quen thuộc ngày dờng nh bổng trở nên lạ

4 Củng cố: Tính thống chủ đề văn gì?

5 Dặn dò: - Về nhà đọc thuộc phần ghi nhớ - Làm tập SGK GBT. - Soạn bài: Trong lòng mẹ

TiÕt Phần văn Ngày soạn: 18 8.2010 Ngày dạy: 21 2010

Văn : TRONG LòNG Mẹ

(Nguyên Hồng) A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: Häc sinh cần: - Hiểu khái niệm thể loại hồi kÝ

- Nắm đợc cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ

- Hiểu đợc tình cảm đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Thấy đợc ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Hiểu YNgd: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, đọc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

T tëng:

Bồi dỡng cho HS thái độ trân trọng t/c ruột thịt, cảm thông với cảnh ngộ éo le, lên án kẻ nhẫn tâm, độc ác

Kỹ năng:

- Bc đầu rèn kỹ đọc -hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp pt biểu đạt VB tự để phân tích tác phẩm truyện

B ChuÈn bị:

- Thầy: Tập truyện "Những ngày thơ ấu'' ; chân dung Nguyên Hồng; bảng phụ: - Trò: Soạn

C Tiến trình dạy: 1 ÔĐTC: sÜ sè: 2 KiĨm tra bµi cị:

? Nêu cảm giác nv “tôi” ngày học 3 Hoạt động dạy học:

Giíi thiƯu bµi: Cho häc sinh xem chân dung Nguyên Hồng ''Những ngày thơ ấu''

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NéI DUNG KIÕN THøC

* H§1:

HS: đọc chỳ thớch SGK

? HÃy nêu khái quát hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng

HS: Dựa vào SGK TL

? Đặc điểm phong cách sáng tác ông HS:

Do hồn cảnh sống Ngun Hồng sớm thấm thía nỗi cực gần gũi ngời nghèo khổ Ông đợc coi nhà văn ngời lao động khổ, lớp ngời ''dới đáy'' xã hội Sáng tác ông hớng họ với tình yêu thơng mãnh liệt, trõn trng

? Em hiểu tác phẩm ''Những ngày thơ ấu'' * ''Những ngày thơ ấu'' tập hồi ký tác giả ? Hồi kí gì?

HS: nh li KT c TL: th văn ghi lại truyện có thật xảy đời ngời cụ thể

GV: Chốt KT

? Nêu vị trí đoạn trích?

G: Hd đọc: Giọng chậm, tình cảm, ý cảm xúc nhân vật ''tôi'', đối thoại, giọng cay nghiệt bà cô

G: đọc mẫu

? Giải nghĩa: ''rất kịch''; ''tha hơng cầu thực'' ? Trong số từ sau, từ từ Thuần việt, từ từ Hán việt

( Giỗ đầu: Việt Đoạn tang, hoài nghi, phát tài, tâm can, thành kiến, cổ tục, ảo ảnh :: từ H¸n viƯt)

? Tìm từ đồng nghĩa với từ ''đoạn tang'' H: Mãn tang, hết tang, hết trở

? Có thể chia đoạn trích thành đoạn ? ý đoạn:

H:

+ on 1: từ đầu  ngời ta hỏi đến chứ: trũ truyn vi b cụ

+ Đoạn 2: lại: gặp gỡ mẹ bé Hồng

* H§ 2:

G: Để hiểu đợc nhân vật bà cô, cần hiểu đợc cảnh ngộ ca Hng

? Tìm chi tiết thể cảnh ngộ ấy?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

Nguyên Hồng (1948-1982)

* Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, dạt cảm xúc thiết tha, mực chân thành

2 Tác phẩm Những ngày th ơ ấu

- Tác phẩm tập hồi ký kể tuổi thơ cay đắng tác giả; gồm ch-ơng

- Đoạn trích chơng IV tác phẩm

3 §äc vµ gt tõ khã

4 Bè cơc: Chia đoạn

II Phân tích 1 Nhân vật bà cô.

* Cảnh ngộ bé Hồng

H: Tìm chi tiết nói cảnh ngộ nv Hồng - ''Tôi bỏ khăn tang ''

- Mẹ tơi Thanh Hố cha ? Cảnh ngộ Hồng có đặc biệt H: NX cảnh ngộ nv Hồng:

? Nhân vật bà cô xuất qua chi tiết, lêi nãi nµo

H: Gọi tơi đến, cời hỏi: Hồng, mày có muốn vào Thanh Hố khơng?

? Có đặc biệt cách hỏi bà

H: Cách hỏi có ý cay độc ( Cách hỏi mâu thuẫn với nội dung chứa câu hỏi, khơng thật lịng, khơng phải quan tâm)

G: ''cời hỏi'' lo lắng hỏi, nghiêm nghị hái, ©u yÕm hái

Lẽ với bé thiếu thốn tình thơng, phải trả lời có Nhng nhận ý nghĩa cay độc bà cô nên không đáp

? Từ ngữ phản ánh thực chất thái độ bà?

H: “ Cêi rÊt kÞch ”

? Từ ngữ t/hiện ý đồ bà?

H: giả dối Bà hỏi “ ngào” nhng ý định tốt đẹp mà bắt đầu trò đùa tai ác đứa cháu đáng thơng

? Sau lời từ chối bé Hồng, bà lại hỏi H: Sao lại khơng vào? Mợ mày phát tài ? Kèm theo CH nét mặt thái độ bà thay đổi sao?

H: “Hai mắt long lanh chằm chặp nhìn” ? Điều thể ý đồ gì?

H: Bà cô châm chọc, nhục mạ, săm soi, hành hạ, động chạm vào vết thơng lòng Hồng G: Lu ý H ý đến giọng điệu bà cô - Mày dại thăm em bé

- Hai tiếng em bé ngân dài thật ? Giọng điệu thể mu đồ gì? H: TL + TL

G: Cách ngân dài tiếng ''em bé'' bà hiệu khiến Hồng vô đau đớn: xoáy vào nỗi đau khiến Hồng bật khóc

? Khi Hồng khóc, bà làm có thái độ nh nào?

H: Hồng khóc bà tơi cời kể chuyện chị dâu (mâu thuẫn với phát tài lắm),

=> đáng thơng

rồi đổi giọng vỗ vai nghiêm nghị, tỏ rõ thơng xót anh trai

? Qua phân tích em có nhận xét khái quát bà cô Hồng

G: chốt lại: Giọng ngào nhng mụ hành động tàn nhẫn: nói xấu mẹ Hồng để Hồng căm ghét mẹ, phá vỡ tình mẫu tử cháu

Bà cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm, giả dối Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ, ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc

-> Là kẻ lạnh lùng, vơ cảm, giả dối, trơ trẽn ( Ăn nói mâu thuẫn, tráo trở); độc ác; thâm hiểm

4 Củng cố:

? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật bà cô ? Em hiểu thể hồi ký

5.Dặn dò:

- Kể tóm tắt văn bản, nắm đợc chất nhân vật bà

- T×m câu thành ngữ nói lên chất bà cô ( giặc bên Ngô không ) - Soạn tiÕt cđa bµi

Tiết Phần văn Ngày soạn: 18 2010 Ngày dạy: 21 2010 Văn : TRONG LòNG Mẹ (Tiếp)

(Nguyªn Hång) A Mơc tiªu:

Kiến thức: Học sinh cần: - Hiểu khái niệm thĨ lo¹i håi kÝ

- Nắm đợc cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ

- Hiểu đợc tình cảm đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Thấy đợc ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Hiểu YNgd: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, đọc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

T tëng:

Bồi dỡng cho HS thái độ trân trọng t/c ruột thịt, cảm thông với cảnh ngộ éo le, lên án kẻ nhẫn tõm, c ỏc

Kỹ năng:

- Bớc đầu rèn kỹ đọc -hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp pt biểu đạt VB tự để phân tích tác phẩm truyện

B Chuẩn bị:

- Thầy: Tập truyện "Những ngày thơ ấu'' ; chân dung Nguyên Hồng; bảng phụ: - Trò: Soạn

C Tiến trình dạy:

ÔĐTC: sĩ số: KiĨm tra bµi cị:

? Nhân vật bà cô bé Hồng đoạn trích Những ngày thơ ấu ngời ntn? Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1:

? Nhắc lại hoàn cảnh sống bé Hồng H: lại: Hồn cảnh đáng thơng

? KĨ l¹i DB tt bé Hồng sau CH bà c«

H: Mới đầu nghe bà hỏi, ký ức bé sống dậy h/a mẹ nên toan trả lời bà cô nhng lại ''cúi đầu ko đáp'' ''cời đáp lại cô tôi: Không cháu ko muốn vào ”

? Tại bé Hồng lại có câu trả lời khác với ý muốn nh vậy?

H: Bởi nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt bà , biết cô muốn gieo rắc

? Tất phản ứng thể tình cảm Hồng dành cho mẹ?

H: Yêu thơng mẹ; không muốn tình thơng u q mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến

? Sau câu hỏi thứ bà cô Hồng làm cảm thấy ntn?

H: “im lặng, cúi đầu xuống đất”, lòng thắt lại, khoé mắt cay cay”

? Hành động cảm giác thể tâm trạng gì? H: đau đớn, tủi nhục, thơng mẹ, thơng thân

? T×m chi tiÕt thĨ cảm xúc Hồng sau lần nói thứ bà cô

H: Nc mt rũng rũng rt xuống hai bên mép chan hồ đầm đìa cằm cổ

? Nh÷ng chi tiÕt Êy thể cảm xúc gì?

H: au xút cc độ thấy rõ mđ mỉa mai, nhục mạ mẹ bà

? Chi tiÕt''cêi dµi tiÕng khóc''có ý nghĩa H: đau xót nhng tin yêu mẹ

G: Cng nhn s thõm độc ngời cô, Hồng đau đớn uất hận yêu thơng ngời mẹ bất hạnh nhiu hn

? Sau lời bà cô tơi cời kể mẹ Hồng Hồng cảm thấy nh thÕ nµo?

H: “Cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng” nghĩ “Giá cổ tục nh đá hay cục thuỷ tinh nát vụn thơi

2 Nh©n vËt bÐ Hång

? Phân tích nghệ thuật ss giá trị từ: nghẹn ứ

v động từ: cắn, nhai, nghiến bptt đoạn văn

H: NT so sánh, lời văn dồn dập hình ảnh, động từ mạnh mẽ: bộc lộ lịng căm tức dâng lên đến cực điểm Hồng

G: Tæ chøc cho häc sinh th¶o luËn:

? P.thức biểu đạt đoạn Tác dụng? H: thảo luận báo cáo:

Phơng thức biểu cảm: bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng

? Em hiĨu g× vỊ Hồng phần

* HĐ2:

? Tiếng gäi bèi rèi cđa Hång nh×n thÊy mĐ gióp ta hiểu tâm trạng bé

? Tác giả đa giả định nh ? Phân tích hay giả định

H: Giả định ngời khơng phải mẹ Hồng , khác ảo ảnh dịng nớc suốt chảy d-ới bóng râm trớc mắt gần rạn nứt ngời hành ngã gục trớc sa mạc

G: Tg sử dụng hình ảnh độc đáo, hay phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cực Hồng ngời khơng phải mẹ nhằm làm bật hạnh phúc vơ hạn Hồng

? T×m ct t/h cử chỉ, hđ bé Hồng gặp mẹ? H: Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân tay, oà lên khóc

? C ch, hnh động t/h tâm trạng gì?

? Khi ë lòng mẹ Hồng có cảm giác nh nào?

H: Hồng sung sớng nhận thấy mẹ không còm cõi xơ xác mà ngợc lại

? Tại từ ngà t nhà Hồng ko nhớ mẹ hỏi trả lời mẹ g×?

G: Cũng q sung sớng nên: Những lời cay độc bà cô vang lên liền chìm

? NX em cách kể chuyện tác giả ? Văn nói gỡ?

-> Là cậu bé nhạy cảm, giàu tình yêu thơng yêu mẹ

b, Khi gặp lòng mẹ - Khi nhìn thấy mẹ cuống quýt, mừng tủi, khao khát tình mẹ

- Vui sớng, hạnh phúc

- vui sớng, khát khao hạnh phúc

HS: đọc ghi nhớ SGK (tr 21)

G: Đoạn trích đặc biệt phần cuối ca chân thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

*Ghi nhí: SGK

4 Củng cố: ? Bức tranh SGK có ý nghĩa gì? Kể tóm tắt đoạn trích? 5 Dặn dị: - Nắm đợc nội dung nghệ thuật truyện.

- Làm tập: nhân vật bé Hồng gợi cho ngời đọc suy t số phận ngời xã hội cũ?

- Chuẩn bị bài: Trờng từ vựng

Tuần Bài Ngày soạn: 20/8/2010 Tiết Phần TV Ngày dạy: 23/8/2010

TRƯờNG Từ VựNG A Mơc tiªu

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu khái niệm trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng gần gũi. - Biết cách sử dụng từ trờng từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt T tởng:

HS thấy đợc giá trị trờng từ vựng, có ý thức sd trờng từ vựng tạo lập văn

Kỹ năng:

- Tập hợp từ có chung nÐt nghÜa vµo cïng mét trêng tõ vùng

- Vận dụng kiến thức trờng từ vựng để đọc - hiểu văn tạo lập văn B Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ: ''Phân biệt trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ vựng ''; HS: Phiếu học tập (BT 2) theo nhúm

C Tiến trình dạy:

ÔĐTC: sĩ số: Kiểm tra cị:

? ThÕ nµo lµ tõ nghÜa réng vµ tõ nghÜa hĐp?

? Một từ có khả vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc không? VD? Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

GV: Cho học sinh đọc đoạn văn sgk - Nhận xét từ in đậm

? Các từ in đậm có nét chung nghĩa?

H: - Các từ in đậm: mặt, mắt, da, gị má, đùi, đầu, cánh tay, miệng có nghĩa chung phận thân thể

? Tập hợp từ in đậm có nét chung nghĩa đợc gọi trờng từ vựng.Vậy theo em, trờng từ vựng gì?

GV: treo bp chép nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, gầy, béo, xác ve, bị thịt,… ? Nếu dùng nhóm trờng từ vựng để miêu tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì?

(Hình dáng ngời ) H: đọc ghi nhớ

* H§ :

H: đọc mục VD SGK

? Trờng từ vựng mắt bao gồm trêng tõ vùng nhá nµo? Cho vÝ dơ (SGK)

? Trong mét trêng tõ vùng cã thĨ tËp hỵp từ có từ loại khác không? Tại sao?

? Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thể thuộc nhiều trờng từ vựng khác không? Cho vÝ dô?

VD : Trờng mùi vị (cay, đắng, chát, thơm)

Ngät Trờng âm (êm dịu, chối tai)

Trêng thêi tiÕt (hanh,Èm)

? T¸c dơng cđa c¸ch chuyển trờng từ vựng thơ văn sèng h»ng ngµy? Cho vÝ dơ

(Trờng từ vựng ngời chuyển sang trờng từ vựng động vật)

? cho HS giỏi: Trờng TV cấp độ kq nghĩa t.ngữ # điểm nào?

(Trờng từ vựng tập hợp có một nét chung nghĩa, từ có thể khác từ loại; Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp, từ phải có từ loại)

1 VÝ dơ: SGK Nhận xét

- TTV : Là tập hợp nh÷ng tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

* Ghi nhí (SGK) II Lu ý.

Mét trêng tõ vùng cã thÓ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

2 Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu tõ kh¸c biệt từ loại

3 Do tợng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

4 Trong thơ văn nh sống ngày, ngời ta thờng dùng cách chuyển từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt

* H§3:

HS thảo luận nhóm sau cử đại diện lên bảng làm

G: Cho học sinh đọc văn Trong lịng me, tìm từ thuộc trờng t vng ngi rut tht

H : Đặt tên trêng tõ vùng cho d·y tõ cho s½n

H : Chỉ từ in đậm thuộc trờng từ vựng nào?

G : Cho học sinh kẻ ô xếp bảng lấy điểm nhanh

? Cỏc t lới, lạnh, phòng thủ thuộc từ nhiều nghĩa, nghĩa từ để xác định từ thuộc trờng từ vựng đó(có thể tra từ điển để giải tập - cho học sinh tham khảo từ điển tiếng Việt)

G: : Cho học sinh thảo luận nhanh tập

III Luyện tập Bài 1

Ngời ruột thịt: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, cô tôi, anh em

Bµi 2

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b.Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lý e Tính cách

f Dụng cụ để viết

Bài : Thuộc TTV thái độ con ngời

Bµi 4

Bµi 5* a Líi:

- Trờng DC đánh bắt thuỷ sản: lới, nơm, câu, vó

- Trờng đồ dùng chiến sĩ : lới chắn B40, võng, tăng, bạt

- Trờng hoạt động săn bắn ng-ời: lới, bẫy, bắn…

b L¹nh:

- Trờng t.tiết to : lạnh, nóng, ấm.

- Trờng t/c thực phẩm: lạnh (đồ lạnh, thịt trâu lạnh), nóng (thực phẩm nóng sốt có hàm lợng đạm cao)

- Trờng t/c tâm lý t/c ngời lạnh (tính anh lạnh) ấm (ở gần chị thấy lòng ấm lại)

c.Phòng thủ:

- Trờng tự bảo vệ sức mạnh mình: phßng thđ, phßng ngù, cè thđ

- Trờng chiến lợc, chiến thuật phơng án tác chiến qn đội: phịng thủ, phản cơng, cơng, tổng công

- Trờng hoạt động bảo đảm an ninh quốc gia: phòng thủ, tuần tra, tuần tiễu, trực chiến, canh gác

Bµi 6

Tác giả chuyển trờng quân sang tr-ờng nông nghiệp

Bài 7

Khứu giác Thính giác

Mũi Thính

Điếc Thơm

Tai Nghe

G : Cho học sinh đọc tác phẩm Trong

lịng mẹ để tìm u cầu tập Cũng nh ngời học trị(Thanh Tịnh - Tơi học) …cảnh lạ

4 Cđng cè: - ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ?

- Häc vÒ trêng tõ vựng cần lu ý điều gì?

5.Dn dũ: - Nắm đợc khái niệm điểm cần lu ý trờng từ vựng - Làm tập li

- Xem trớc Bố cục văn

Tiết Ngày soạn: 22/8/2010 Phần TLV Ngày dạy: 25/8/2010

Bè CơC CđA V¡N B¶N

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

Hiểu đợc bố cục văn tác dụng việc xây dựng bố cục T tởng:

HS có ý thức xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng phản ánh nhận thức ngời đọc

Kỹ năng:

- Sp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn B Chuẩn bị:

G: Xem lại văn bản: Tôi học, Trong lòng mẹ H: Chuẩn bị trớc câu hỏi tập C.Tiến trình dạy:

ÔĐTC:: sỹ số: KiĨm tra bµi cị:

? Thế chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn gì? Hoạt động dạy học:

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1: H: đọc văn mục I ( SGK)

? Văn chia thành phần

I Bố cục văn bản. 1 Ví dô: SGK

? Chỉ rõ ranh giới phần đó? H: suy nghĩ, TL: phần:

+ Phần 1: Từ đầu đến không màng danh lợi + Phần 2: tiếp đến không cho vào thăm + Phần 3: lại

? Cho biết nhiệm vụ phần văn bản? H: + P1: giới thiệu ông Chu Văn An

+ P2: Công lao, uy tín tính cách ông (2 đoạn văn)

+ P3: Tỡnh cảm ngời ơng ? Phân tích mqh phần văn

H: Các phần gắn bó chặt chẽ với nhau,tập trung làm rõ cho chủ đề VB ngời thầy ạo cao đức trọng ? Từ việc phân tích cho biết bố cục VB gồm phần? NV phần? Mqh phần? H: TL; TL:

- Mở nêu chủ đề văn

- Thân có đoạn nhỏ, trình bày ý làm sáng tỏ chủ đề

- Kết tổng kết , nhận định chung H: đọc ghi nhơ SGK

* H§2:

G: Y/c häc sinh xem lại phần thân văn ''Tôi häc''

? Phần thân kể kiện ? Các kiện đợc xếp theo thứ tự nào? H:

- Sắp xếp theo hồi ttởng kỉ niệm tác giả Các cảm xúc lại đợc xếp theo thứ tự thời gian: cảm xúc đờng tới trờng, sân trờng, lớp học

- Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng

G: Cách xếp phần thân bài: Theo thứ tự thời gian, không gian hớng vào chủ đề

H: Xem lại văn ''Trong lòng mẹ''

? HÃy DB tâm trạng cậu bé Hồng H:

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đầy đoạ mẹ bà bịa chuyện nói xấu - Niềm vui sớng cực độ cậu bế Hồng đợc lòng mẹ

G: xếp theo phát triển việc triển khai chủ đề

? Khi t¶ ngêi vËt, vËt, phong c¶nh em sÏ lần lợt miêu tả theo trình tự

2 Nhận xét:

- VB chia làm phần

* Ghi nhí (chÊm 1, SGK/25) II C¸ch bè trí, xếp nội dung phần thân văn bản

1 Ví dụ: văn ''Tôi học'', ''Trong lòng mẹ''

2 Nhận xét:

a VB Tôi học: Sắp xếp ND theo tr×nh tù kg tg

b VB “ Trong lòng mẹ:

sắp xếp ND theo trình tự: theo sù ph¸t triĨn cđa sù viƯc

? Hãy cho biết cách xếp việc thân văn bản: Ngời thầy đạo cao đức trọng

H: Các việc đc xếp lần lợt theo phần gt chủ đề : nói Chu Văn An ngời thày giỏi (đạo cao), tính tình cứng cỏi (đức trọng)

G: s¾p xÕp theo m¹ch suy ln cđa ngêi viÕt

? Tõ ví dụ hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn tuỳ vào yếu tố nào?

H: Tu thuc vo kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp ngi vit

? Có cách xếp nào?

H: Các trình tự xếp theo không gian, thời gian, phát triển việc, mạch suy luËn

H: đọc ghi nhớ SGK

* H§3: G: Chia líp thµnh nhãm lµm BT1

? Phân tích cách trình bày ý đoạn trích H: TL tổ cử đại diện trình bày, tổ khác NX G: NX, KL, cho điểm

- Tình cảm, cảm xúc (tả ngời)

d Các việc đc xếp theo mạch suy luận

* Ghi nhí (chÊm SGK - tr25)

III Lun tËp 1 Bµi tËp 1:

a Trình bày ý theo thứ tự khơng gian: nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần

b Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng c Hai luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh 4 Củng cố: GV yêu cầu H nhắc lại ghi nhớ bài.

5 Dặn dò: - Làm tập 2, SGK - Tr 27

(Gợi ý tập 3: Trật tự xếp a, b không hợp lí Trật tự xếp ý nhỏ phần b không hợp lí HÃy giải thích lí xếp lại) - Chuẩn bị VB Tøc níc bê

TiÕt Bµi Ngày soạn: 25/8/2010 Phần Văn Ngày dạy: 28/8/2010

Văn : TứC NƯớC Vỡ Bờ

(Trích tiểu thuyết Tắt đèn) - Ngô Tất Tố-

A Môc tiêu.

1 Kiến thức: HS cần:

- Thấy đợc mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nông dân khổ xã hội

- Cảm nhận đợc quy luật thực: Có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

2 T tëng:

Giáo dục lòng thơng cảm, quý trọng ngời phụ nữ, căm ghét chế độ ngời bóc lột ngi

3 Kỹ năng:

Rốn kĩ phân tích nhân vật qua đơi thoại, cử chỉ, hành động B Chuẩn bị:

Thày: Soạn giáo án, ảnh chân dung Ngô Tất Tố, tác phẩm “Tắt đèn” Trò: Soạn nhà

C Tiến trình dạy: ÔĐTC: sỹ sè: KiĨm tra bµi cị:

? Phân tích tâm trạng bế Hồng gặp lại mẹ lòng mẹ ? Em hiểu bé Hồng qua đoạn trÝch “Trong lßng mĐ”

(Là bé dễ xúc động, tinh tế nhạy cảm; phải chịu nhiều nỗi đau mát; có tình thơng u vô bờ bế mẹ)

3.Hoạt động dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NéI DUNG KIÕN THøC

* H§1:

? Trình bày hiểu biết em tác giả? G: BS

G: Giới thiệu ''Tắt đèn''

? Em hiểu tác phẩm ''Tắt đèn'' đoạn trích?

H: TL dùa vµo SGK

G: tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

G: hd cỏch đọc: Khi đọc cần làm rõ khơng khí hồi hộp căng thẳng bi hài, ngôn ngữ đối thoại + đọc mẫu đoạn.:

H: đọc

G học sinh nhận xét cách đọc G: Kiểm tra việc gt thích ? Phân biệt su thuế

? Tìm bố cục đoạn trích H: TL, TL

-Phần 1: Từ đầu đến ngon miệng hay không: Ch Du vi chng

-Phần 2: lại: Chị DËu víi cai lƯ vµ ngêi nhµ lÝ trëng

* H§2:

? Khơng khí buổi sáng làng Đông Xá ntn? H: Tiếng trống, tiếng tù và, tiếng chó sủa Khơng khí đốc su căng thẳng

G: Gia đình chị Dậu thiếu su ngời em chết (rất vô lý) Anh Dậu tởng chết đêm qua vừa tỉnh lại Quan làng đốc thuế

I T×m hiĨu chung : 1 Tác giả :

-Ngô Tất Tố (1893-1954)

-Ông học giả, nhà báo, nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn VN trớc cách mạng, tuyên truyền văn nghệ phục vụ kháng chiến

2 Tác phẩm Tắt “ đèn ” đoạn trích Tức n“ ớc vỡ bờ :”

3 §äc - gi¶i thÝch tõ khã:

4 Bè cơc : phần

II Phân tích:

? Nh gia đình chị vào tình nh nào?

H: Gia đình chị tình nguy ngập G: Vấn đề đặt chị phải bảo vệ đợc chồng

? Chị chăm sóc chồng nh nào?

H: Múc cháo, quạt cháo, bng bát đến mời chồng, ngồi xem chồng ăn có ngon khơng ? Em có nhận xét chị qua việc làm đó? ? Tg sử dụng nghệ thuật mt khơng khí xã hội làng khơng khí gia đình chị? Td nt đó?

H: T/c gia đình, làng xóm ân cần, ấm áp > < K.khí căng thẳng, đầy đe doạ đầu làng G: Phép tơng phản làm bật tình cảnh ngời nông dân phẩm chất chị Dậu

? Tên cai lệ có v.trò làng Đông Xá lúc này?

H: Hắn tên tay sai, công cụ XH bạo tàn G: cho H thảo luận nhóm, giáo viên phát phiếu học tập, y/c trả lời câu hỏi sau:

N1: cai l c miêu tả hành động, lời nói nh ?

N2: NX NT khắc hoạ nhân vật tác giả? N3: T.cách nhân vật cai lệ đợc bộc lộ ntn? N4: B.chất XH t/h qua nhân vật này? H: TL bào cáo kết quả:

N:1:+ Hành đông: sầm sập tiến vào, trợn ngợc mắt, giật thừng định đánh trói anh Dậu ốm nặng; bịch bịch, tát đánh bốp, nhảy vào, sấn đến

+ ngôn ngữ: quát, thét, chửi, mắng, hầm hè ( Bỏ tai lời van xin, đáp lại lời đểu cáng)

N:2: Nghệ thuật : Miêu tả kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói hành động để khắc hoạ nhân vật

N:3: cai lệ kẻ hống hách tàn bạo không nhân tính

N:4: Xà hội phong kiến xà hội bất công tàn ác

? Ch Du i phó với chúng cách ? Tìm từ xng hô chị với tên cai lệ cha đánh chị sấn vào đánh anh Dậu?

? Những lời xng hơ t/hiện thái độ gì? ? Tại chị lại xng hô nh thế?

H: TL;TL: Ban đầu chị cố van xin tha thiết chúng ngời nhà nớc chồng chị kẻ đinh có tội Chị lễ phép nhẫn nhục van

- Gia đình chị Dậu tình th nguy ngp

- Chị dịu dàng, hết lòng yêu thơng chồng

2.Chị Dậu với cai lệ ngời nhà lý trởng:

a Nhân vật cai lệ:

- Hắn tên tay sai chuyên nghiệp chun đánh trói ngời, giúp bọn lí dịch tróc nã ngời nghèo tiền su

 Cai lƯ lµ kẻ hống hách tàn bạo không nhân tính

 X· héi phong kiÕn lµ x· héi bÊt công tàn ác

b Ch Du ng u vi cai lệ và ngời nhà lý trởng.

- Ban đầu chị lễ phép nhẫn nhục cố van xin tha thiÕt

xin

? Khi cai lệ sấn đến trói anh Dậu chị làm gì? Lời nói chị lúc có khác lúc trớc? Lời nói t/h điều gì?

H: chị cự lại lý, xng hô ngang hàng, sử dụng lý đơng nhiên chị đứng thẳng lên cảnh cáo chúng

G: Chị nhẫn nhục van xin cự lại lý cảnh cáo cai lệ sau cự lại lực đè bẹp đối phơng

? Khi cai lệ tát chị nhảy vào trói anh Dậu chị làm gì?

? Chị chiến đấu với tên tay sai nh H:

- Víi cai lƯ: chÞ tóm lấy cổ ấn dúi cửa - Với tên ngời nhà lý trởng: chị giằng co, du dẩy chị túm tóc lẳng nhào thềm

? Em hÃy nhận xét giọng văn đoạn ? Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh nh vËy

H: Do lòng căm hờn nhng gốc lòng yêu thơng tạo lên sức mnh

* HĐ3:

? Nêu khái quát giá trị nghệ thuật đoạn trích

H: TLời

G: Tg lựa chọn c.tiết điển hình, kết hợp nhiều ptbđ, phép tơng phản , miêu tả diễn biến tâm lý (từ nhũn nhặn->quyết liệt) p.ánh chị Dậu hiền dịu nhng có t.thần p.kháng mãnh liệt hành động chị bột phát nhng có cách mạng dẫn đờng chị ngời đầu đấu tranh Nguyễn Tuân viết '' gặp chị Dậu đám đơng phá kho thóc Nhật, cớp quyền ''

? Nªu giá trị nôị dung văn bản? H: phát biĨu theo ghi nhí

G: Gọi học sinh đọc ghi nhớ * HĐ4:

? Em hiểu nhan đề đoạn trích nhận xét Nguyễn Tuân: Với tác phẩm ''Tắt đền'' , Ngô tất Tố xui ngời nông dân loạn

H; TL;TL G: NX, BS

- Khi c.lệ sấn vào trói anh Dậu, đánh chị, chị cự lại lý, xng hô ngang hàng

- Khi cai lệ tát chị nhảy vào trói anh Dậu chị nghiến răng, đấu lực với chúng

-> Giọng kể hài hớc, khơng khí hào hứng làm ngời đọc

III Tỉng kÕt a NghƯ thuật

- Khắc hoạ nhân vật rõ nét

- Ngòi bút mt linh hoạt, sống động: nhiều h.động dồn dập nhng rõ nét, chi tiết ''đắt''

-NN:k.chuyện, mt, đối thoại đặc sắc: Bình dị nhng lại có nét riêng

b Néi dung

* Ghi nhí: SGK - Tr 33 IV LuyÖn tËp

Nguyễn Tuân xác đáng

- Lên án xã hội cũ, cảm thông với ngời nông dân, cổ vũ tinh thần phản kháng họ, tin vào phẩm chất tốt đẹp họ

4 Củng cố: - Nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật chị Dậu qua đoạn trích? - Em học tập đợc qua nghệ thuật kể chuyện tác giả ? 5 Dặn dò:

- Luyện đọc phân vai nhân vật : Chị Dậu, anh Dậu, cai lệ , ngời nhà lý trởng - Tóm tắt đoạn trích, nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật

- Soạn : Xây dựng đoạn văn văn tự

Tiết 10 Ngày soạn: 25/8/2010 Phần TLV Ngày dạy: 28/8/2010

XÂY DựNG ĐOạN VĂN TRONG VĂN BảN

A Mục tiêu.

Kiến thức: HS cần:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ , cõu ch

- Biếtcách triển khai đoạn văn theo kiểu: Diễn dịch, song hành, quy nạp T tëng:

Gd ý thức viết đoạn văn mạch lạc, thống nhất, đủ sức làm sáng tỏ vấn đề Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa

B Chn bÞ:

- GV: xem lại cách trình bày nội dung đoạn văn sách TiếngViệt 9(cũ) - HS: đọc trớc nhà, suy nghĩ trả li cõu hi

C.Tiến trình dạy: 1 ÔĐTC:

2 KiĨm tra bµi cị:

? Thế bố cục văn bản? VB gồm phần? NV phần? ? Cách xếp, bố trí nội dung phần thân văn ? Giải tập 3sgk trang 27

3 Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * HĐ1:

H: c bn

? Văn gồm mÊy ý H: - VB gåm ý

? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn? H: - Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn?

H: Viết hoa lùi đầu dòng chấm xuống dòng

? Vậy theo em đoạn văn H: khái quát:

- on l đơn vị trực tiếp tạo nên văn - Về hình thức: viết hoa lùi đầu dịng có dấu

chÊm xuèng dßng

- Về nd: thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh H: đọc ghi nhớ

G: BS :đoạn văn đơn vị câu , có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

*H§ 2:

G: Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn H: đọc đoạn văn

? Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng văn bản?

H: Từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn Ngô Tất Tố Các câu đoạn thuyết minh cho đối tợng Từ đợc lặp lại, có lúc đợc thay ơng

G: Từ ngữ có td nh gọi từ ngữ chủ đề ? Vậy từ ngữ chủ đề gì?

H: Từ ngữ chủ đề từ đợc dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến

G: Gọi học sinh đọc đoạn văn hai H: c on

? Tìm câu then chốt đoạn văn?

H: Cõu: ''Tt ốn'' l tỏc phm tiêu biểu Ngô Tất Tố câu chủ đề

? Tại em biết câu then chốt đoạn văn H:

+ V× nã mang ý khái quát đoạn (về nội dung)

+ Lời lẽ ngắn gọn, thờng có đủ thành phần chính(về hình thức)

I ThÕ nµo lµ đoạn văn: 1 Ví dụ: VB

''Ngụ Tất Tố tác phẩm Tắt đèn''

2.NhËn xÐt:

*Ghi nhí ( ý1 SGK/36)

II Từ ngữ câu đoạn văn

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

a VÝ dô b NhËn xÐt :

? Từ tìm hiểu em thấy câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị văn bản?

H: Câu chủ đề định hớng nội dung cho đoạn văn

? Các câu khác có mối quan hệ nh câu chủ đề

H: Các câu khác đoạn văn có mối quan hệ chặt chẽ ý nghĩa với câu chủ đề (quan hệ - phụ)

H: §äc ghi nhí

G: Y/c H xem lại đoạn văn mục I,II SGK

? Cho biết đoạn văn có câu chủ đề đoạn văn khơng có câu chủ đề?

H: Th¶o luËn nhãm,TL:

- Đoạn (mụcI) khơng có câu chủ đề - Đọan văn (mụcI) có câu chủ đề - Đoạn văn (mụcII) có câu chủ đề G: KL:

? Vị trí câu chủ đề đoạn H: TL,TL

- Đoạn câu chủ đề nằm đầu đoạn - Đoạn câu chủ đề nằm cuối đoạn

- Đoạn 1: Các ý đợc lần lợt trình bày câu bình đẳng với

G: KL:

? Cho biết cách trình bày ý đoạn văn H: TL,TL:

- 2: ý nằm câu chủ đề đầu đoạn, câu cụ thể hố ý (chính - phụ) - Đ3: ý nằm câu chủ đề cuối đoạn văn, câu trớc nêu ý cụ thể câu chủ đề chốt lại (phụ - chớnh)

G: viên chốt lại:

+ Đoạn trình bày theo cách song hành + Đoạn trình bày theo cách diễn dịch + Đoạn trình bày theo cách quy nạp

* Cỏc cõu on văn triển khai làm sáng tỏ chủ đề cách song hành, diễn dịch, quy nạp ? Hãy nêu cách trình bày ND đoạn văn? H: trình bày

H: đọc ghi nhớ

*H§ 3:

? Văn sau chia thành ý? Mỗi ý đợc diễn đạt băng đoạn văn

*Ghi nhí: (ý - Tr 36)

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn

a ví dụ:

Các đoạn văn (mục I, II - SGK ) b NhËn xÐt:

- Đoạn văn có khơng có câu chủ đề

- Câu chủ đề nằm đầu cuối đoạn văn

* Ghi nhí: III Lun tËp 1 Bµi tËp 1

- văn gồm ý, ý đợc

? HÃy phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn

H: c bi 2, lm việc nhóm

Cho câu chủ đề :'' Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc dân ta'' Hãy viết đoạn văn theo cách diễn dịch, sau biến đổi đoạn văn thành đoạn văn quy nạp

G: híng dÉn häc sinh

diễn đạt đoạn văn  mối đoạn văn trình bày ý, đoạn văn tạo thành văn

2 Bài tập 2

+ Đoạn a: diễn dịch Các cách + Đoạn b: song hành trình bày + Đoạn c:song hành nội dung đv 3 Bài tập 3

- Cõu ch

- Các câu khai triển:

Câu 1: Khởi nghĩa Hai Bà Trng Câu 2: Chiến thắng N.Quyền Câu 3: Chiến thắng nhà Trần Câu 4: Chiến thắng Lê Lợi Câu5: K/c chống P thành công Câu 6: K/c chống Mĩ cứu nớc toàn thắng

i sang quy nạp: trớc câu chủ đề thờng có từ: vậy, cho lên, đó, tóm lại

4 Củng cố: ? Khái niệm đoạn văn.

? Từ ngữ chủ đề câu chủ đề ? Cách trình bày nội dung đoạn văn 5 Dặn dị: Học thuộc ghi nhớ.

Lµm bµi tËp SGK / Tr 37 ChuÈn bị Vb: LÃo Hạc

Tuần Bài Tiết 13 Ngày soạn: 27/8/2010 Phần văn Ngày dạy: 30/8/2010

Văn : LÃO HạC (Nam Cao)

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc: nhân vật, kiên, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh h-ớng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo (thơng cảm, trân trọng) nhà văn qua việc làm bật tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc Qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

- Thấy đợc tài nt xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, mt, kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

T tëng:

Giáo dục lòng yêu thơng ngời Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đc truyện viết theo khuynh hớng thùc

- Vận dụng KT phơng thức biểu đạt văn tự để pt tự theo khuynh hớng thực

- Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại , hình dáng, cử chỉ, hành động

B Chn bÞ:

C Tiến trình dạy: 1.ÔĐTC: Sỹ số:

KTBC: ? Từ nhân vật chị Dậu, anh Dậu, bà lÃo hàng xóm, em NX số phận, phẩm giá, tính cách ngời nông dân VN trớc CMT8?

? Từ nhân vật cai lệ , ngời nhà lý trởng, khái quát chất chế độ thực dân nửa phong kiến Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám?

? Em hiểu nhan đề ''Tức nớc vỡ bờ''? 3.Hoạt động dạy học:

* Giíi thiƯu bµi :cho häc sinh xem ảnh Nam Cao tập truyện ngắn ông

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG KIếN THøC

*H§ 1:

G: Gọi học sinh đọc thích * SGK H: đọc

? Nêu vài nét tiểu sử nhà văn Nam Cao ? Vị trí ông dòng văn học thực? ? Sự nghiệp sáng tác ông

? Nêu đôi nét văn “Lão Hạc”

G: Hd (đọc với giọng biến hoá đa dạng ,chú ý ngôn ngữ độc thoại, đối thoại phù hợp với nhân vật) đọc mẫu

H: đọc

G: kiĨm tra viƯc gt chó thÝch cđa HS ? Giải thích từ ''bòn'', ''ầng ậng''

? Nếu tách thành hai phần theo dấu cách SGK nội dung phần gì?

H:

- Phần 1: Những việc làm lÃo Hạc trớc chết

- Phần 2: Cái chết lÃo Hạc

*H§ 2:

? Kể tóm tắt đoạn truyện từ tr 38 đến tr41 H: tóm tắt đoạn truyện

? Vì lão Hạc yêu thơng cậu Vàng mà phải đành lòng bán cậu?

H: Suy nghÜ, TL

? Hãy tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng lão lão kể chuyện bán cậu Vàng với ông giáo?

H: Lão cời nh mếu, đôi mắt ầng ậng nớc Mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô lại , ép cho nớc mắt chảy ra, đầu ngoẹo, miệng mếu máo nh nít hu hu khóc

? C©u ''Những vết nhăn xô lại ép cho nớc mắt chảy ra'' có sức gợi tả nh nào?

H: Gợi lên gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo, tâm hôn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài đáng thơng

I.T×m hiĨu chung : 1 Tác giả:

- Nam Cao(1915-1951)

- Ông nhà văn thực xuất sắc viết ngời nông dân trí thức nghèo xà hội cũ

2 Tác phẩm :

- Là truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân (1943)

3 Đọc tìm hiểu thích:

4 Bố cục: phần

II Phân tích:

1.Nhân vật lÃo Hạc :

a1.Tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu Vàng :

- Cu Vàng kỉ vật cuối cùng, bạn lão Bán việc bất đắc dĩ lão nghèo, yếu sau trận ốm, … Cậu Vàng ăn khoẻ, lão không nuôi

? Cái hay cách miêu tả đoạn văn tác giả gì?

G: Cách thể chân thật cụ thể, xác diển biến tâm trạng nhân vật phù hợp với tâm lý, hình dáng cđa ngêi giµ

? Qua em hình dung lão Hạc ngời nh

H: TL,TL

? Sâu xa hơn, đằng sau đau đớn việc bán cậu Vàng, ta hiểu lão Hạc?

H: TL,TL: Lão Hạc có lẽ mòn mỏi đợi chờ ăn năn ''mắc tội với Cảm giác day dứt khơng cho bán vờn cới vợ nên lão có tích cóp dành dụm để khoả lấp cảm giác Dù thơng cậu Vàng nhng phạm vào đồng tiền, mảnh vờn cho

G: Cho nhãm häc sinh th¶o luËn CH

? Qua lêi phân trần lÃo với ông giáo ng-ợc lại: không nên hoÃn sung sớng lại, chuyện hoá kiếp

Ta cịn hiểu thêm đợc ngi nh lóo Hc?

H: thảo luận phát biểu:

+ Những lời chua chát ngời nông dân nghèo thất học t/h nỗi buồn số phận tơng lai mờ mịt

+ ''Không nên hoÃn ''thể lạc quan, pha chút hóm hỉnh ngời bình dân

- Tỏc gi s dụng loạt từ láy (…) đặc tả dằn vặt đau đớn, hối hận, xót xa, th-ơng tiếc dâng trào, vỡ oà tâm trạng lão Hạc

-> LÃo Hạc nghèo khổ nhng giàu lòng yêu thơng, tình nghĩa, thuỷ chung

-> LÃo thơng

4 Cđng cè: ? KĨ tãm t¾t trun ''L·o Hạc''.

? Nêu phân tích nét tâm trạng lÃo Hạc sau bán chó 5 Dặn dò: - Học lại cũ

- Soạn tiếp phần lại trun theo c©u hái SGK

Tiết 14 Ngày soạn: 03/9/2010 Phần Văn Ngày dạy: 06/9/2010

Văn : LÃO HạC (Tiếp) (Nam Cao) A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc: nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh h-ớng thực

hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

- thấy đợc tài nt xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện,mt, kể chuyện, hắc hoạ hình tợng nhân vật

T tëng:

Gi¸o dục lòng yêu thơng ngời Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt ®c trun viÕt theo khuynh híng hiƯn thùc

- Vận dụng KT phơng thức biểu đạt văn tự để pt t theo khuynh hớng thực

- Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại , hình dáng, cử ,hành động

B ChuÈn bÞ:

- G: ảnh chân dung Nam Cao, tập truyện ngắn Nam Cao, soạn - H: tóm tắt truyện ngắn ''LÃo Hạc'', xem tiếp phần lại

C Tiến trình dạy:

1 ÔĐTC: Sü sè:

2 Kiểm tra cũ: ? Tóm tắt truyện: “Lão Hạc” 3.Hoạt động dạy học:

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG KIếN THứC

* H§1:

G: ghi lại tên mục học tiết trớc

* H§2:

? Sau kể chuyện bán "cậu vàng", lão Hạc vào việc việc gì?

H: l·o H¹c nhờ ông Giáo việc:

- Việc thứ nhất: LÃo nhờ ông Giáo giữ hộ sào vờn cho thằng trai lÃo; nhËn l¹i

- Việc thứ hai: Lão gửi tiền nhờ ông giáo lo việc hậu để khỏi phiền cho hàng xóm

? Cc sèng cđa l·o H¹c sau gửi ông Giáo mảnh vờn số tiền mµ l·o cã ntn?

H: Ln hơm, lão Hạc ăn khoai, khoai hết Từ đấy, lão chế tạo đợc gì, ăn Hơm lão ăn củ chuối, sung luộc, rau má, củ ráy, bữa trai, bữa ốc

? Có ý kiến cho lão Hạc làm gàn dở, lại có ý kiến cho lão Hạc làm Vậy ý kiến em ntn?

H: Th¶o luËn

GV: h/c cực đẩy lão Hạc tới chỗ phải lựa chọn: Tiếp tục kéo dài sống tàn để trở thành kẻ báo hại chết để trọn đạo làm cha

Một ngời cha thơng mực nh lão tất yếu tìm đến chết để giữ chọn mảnh vờn cho

I.Tìm hiểu chung : II Phân tích:

1.Nhân vật lÃo Hạc :

a.Tâm trạng lÃo Hạc sau khi bán cậu Vàng :

b Cái chÕt cđa l·o H¹c :

con

? Cái chết lão Hạc đợc Nam Cao miêu tả ntn? NX chết đó?

H: Lão Hạc chọn chết dội, bất ngờ G: Dồn dập câu miêu tả loạt từ tợng hình, tợng thanh: "vật vã", "rũ rợi", "xộc xệch", "long sòng sọc", "tru tréo", "sùi ra", "giật mạnh", "nẩy lên", "đè lên"… cực tả dội, đau đớn

? N.nh©n ý nghĩa chết lÃo Hạc? H: Th¶o luËn nhãm

N1,3: Lão đành chọn chết để tơng lai đứa trai đợc đảm bảo Lão chết th-ơngcon Hy sinh hp

N2,4: Cái chết lão Hạc có ý nghĩa sâu sắc: + P/a thực: nghèo khổ, bế tắc đờng nhiều ngời nông dân trớc CM + Tố cáo XH TD nửa PK

+ Ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời nông dân Xh cũ

? Nãi tãm l¹i, qua tâm trạng lÃo Hạc sau khi bán cậu Vàng qua diƠn biÕn cđa c¸i chÕt cđa l·o, em nhËn thấy lÃo Hạc ngời ntn?

GV: Lóo Hạc ông lão nông dân không đợc học hành, khơng biết nhiều tình phụ tử Nhng chết dội lão chứng cảm động tình phụ tử nguyên sơ, mộc mạc, nhng thăm thẳm, thiêng liêng

? Truyện đợc kể theo thứ mấy? Ai kể? Tác dụng?

H: Ngôi thứ nhất, Nhân vật ông Giáo (một hình bóng gần gũi Nam Cao) ngời chứng kiến, vừa tham gia vào câu chuyện nhân vật chính, vừa đóng vai trị dẫn dắt câu chuyện, vừa trực tiếp bày tỏ thái độ, tình cảm, bộc lộ tâm trạng thân

? N.Vật ông giáo đợc giới thiệu ntn? Thái độ ông giỏo i vi lóo Hc ntn?

H: Ông giáo, trí thức nghèo sống nông thôn, ngời giàu tình thơng, lòng tự trọng Đó điểm làm cho ông lÃo Hạc thân Ông giáo thông cảm, thơng xót cho hoàn cảnh lÃo Hạc , tìm nhiều cách an

- Cái chết cđa l·o thËt d÷ déi, bÊt ngê

- LÃo chết thơng con, hy sinh t-ơng lai

- Cái chết lÃo Hạc:

+ P/a hiƯn thùc: sù nghÌo khỉ, bÕ t¾c cđa ngời nông dân trớc CM + Tố cáo XH TD nöa PK

+ Ca ngợi phẩm chất cao đẹp ng-ời nông dân Xh cũ

=> L·o Hạc lÃo nông dân chất phác, hiền lành, nhân hậu nhng nghèo khổ, bất hạnh.Tuy nghèo nhng LÃo sống sạch, giàu lòng tự trọng mực yêu

2 Nhân vật ông giáo - Ngêi kĨ chun

ủi, giúp đỡ lão Hạc

G: đọc lại đoạn văn sau: "Chao ôi! Đối với ngời quanh ta…đáng buồn" đọc đoạn: "Không! đời cha hẳn đáng buồn… theo nghĩa khác"

? Tại ông giáo lại suy nghĩ nh vậy? Em có đồng ý với suy nghĩ khơng? Vì sao? H: Ơng giáo rút triết lý nỗi buồn trớc đời ngời Ơng hiểu mà vợ ông lại không chịu giúp lão Hạc Nhng ông thông cảm với nỗi khổ tâm vợ Tác giả buồn mà không giận Mặt khác, ông giáo buồn lịng tự lão Hạc, cao nên hai ngời xa dần

Khi biết lão Hạc xin bả chó Binh T, ơng giáo buồn Vì ơng thất vọng trớc thay đổi cách sống ngời đầy tự trọng nh lão Hạc

Nhng sau chết bất ngờ dội lão Hạc ông thấy đời không thật đáng buồn có chết đáng trân trọng nh chết lão Hạc Bởi lòng tự trọng giữ đc chân ngời trớc bờ vực tha hoá

Nhng c/đ lại đáng buồn theo nghĩa khác chỗ: ngời tốt nh lão Hạc cuối hoàn toàn bế tắc Mà đáng buồn có phải hiểu đợc nguyên nhân chết lão nh Binh T ơng giáo Vì ơng giáo thơng, xót xa cho số phận Lão Hạc để an ủi với vong linh ngời vừa khuất ông nguyện cố để giữ trọn lời hứa giữ trọn vẹn mảnh vờn để có dịp gặp lại trao tận tay anh trai lão Hạc

? Qua câu truyện lão Hạc, nhà văn Nam Cao thể t/c, thái độ ngời bất hạnh mà biết sống cao thợng?

H: T/h lòng yêu thơng thái độ trân trọng

ủi, giúp đỡ lão

4 Cñng cè:

? Cái chết lão Hạc thể phẩm chất cáo quý ng ời nông dân bần trớc cách mạng tháng 8/1945?

? Em hÃy nêu nét nội dung nghệ thuật truyện ngắn lÃo Hạc 5 Dặn dò: Chuẩn bị viết TLV số 1.

Tiết 11+12 Ngày soạn: 05 2010 Phần TLV Ngày dạy: 08 2010 VIếT BàI TậP LàM VĂN Số 1

A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Ôn lại kiến thức kiểu tự học lớp 6, kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

- Luyện tập cách viết đoạn văn T tëng:

HS thấy đợc tầm quan trọng ý nghĩa việc học ngày đến trờng

Kĩ năng:

Rèn kĩ viết văn tự kết hợp biểu cảm. B Chuẩn bÞ:

GV: đề, đáp án, thang điểm.

HS: giấy kiểm tra, ôn lại kiến thức học lớp 6, 7: văn miêu tả, văn biểu cảm C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: sĩ số: Viết bài:

Đề :

Kể lại kỉ niệm ngày ®i häc.

* Y£U CÇU

1 Ôn lại cách viết văn tự sự, ý tả ngời, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn

2 Luyện tập viết văn đoạn văn

a Xỏc nh ngụi k: thứ nhất, thứ hai, thứ ba b Xác định trỡnh t k:

+ Theo trình tự không gian, thêi gian + Theo diƠn biÕn cđa sù viƯc

+ Theo diễn biến tâm trạng

c Xác định cấu trúc văn (3 phần)

dự định phân đoạn (số lợng đoạn văn cho phần ) cách trình bày cho đoạn văn

3 Thực bớc tạo văn học lớp trọng bớc lập đề cơng ĐáP áN

HS phải viết có phần ý sau: *1, Mở bài: (1,5đ)

- Gii thiu hon cnh tác động để nhớ lại kỷ niệm ngày học

- C¶m nghÜ chung thân kỷ niệm *2, Thân bài: (7đ)

- Kể theo diễn biến tâm trạng: náo nức, bỡ ngỡ, thông qua hồi tởng (từ nhí vỊ qu¸ khø)

+ Tâm trạng đêm trớc ngày đến trờng + Tâm trạng trớc lúc đến trờng

+ Tâm trạng đờng đến trờng + Tõm trng lỳc trng

+ Tâm trạng rời tay ngời thân lớp

** Lu ý: ý phải đợc dựng thành đoạn rõ ràng, mạch lạc có sử dụng phng tin liờn kt

3, Kết bài: (1,5đ)

- ấn tợng em lần đầu đợc đến trờng - ý nghĩa việc học

- Suy nghÜ, m¬ íc cđa em ngày mai Dự KIếN THANG ĐIểM:

- Điểm - 10: Trình bày đẹp, bố cục rõ ràng, diễn đạt trôi chảy có hàm xúc, gây ấn tợng cho ngời đọc, bật ý nghĩa

- Điểm - 8: Bố cục đầy đủ, diễn đạt tơng đối trơi chảy, có hàm xúc nhng cha cao, bật ý nghĩa

- Điểm - 6: Trình bày tơng đối rõ ràng, biết diễn đạt nhng cha trơi chảy, cịn sai tả

- Điểm - 4: Diễn đạt lủng củng, vụng về, sai nhiều tả, cha rõ ý làm - Điểm - 2: Sai tả, lạc đề, bố cục khơng rõ ràng

3 Cđng cè: GV nhËn xÐt viƯc lµm bµi thu bài. 4 Dặn dò: Chuẩn bị Bài: Từ tợng hình, từ tợng thanh.

Tiết 15 Ngày soạn: 08/9/2010 Phần TV Ngày dạy: 11/9/2010

Từ TƯợNG HìNH - Từ TƯợNG THANH A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Học sinh hiểu đợc đặc điểm từ tợng hình, từ tợng - Hiểu cơng dụng từ tợng hình, tợng

T tëng:

Học sinh có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiếp

Kỹ năng:

- Nhận biết từ tợng hình, tợng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tợng hình, tợng thanhphù hợp với hoàn cảnh nói, viết B Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ

HS: Đọc trớc nhà suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình dạy:

ổn đinh tổ chøc líp: sü sè: KiĨm tra bµi cị:

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng

? Khi sử dụng trờng từ vựng cần lu ý điều Hoạt động dạy học :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* H§1:

G: treo bp chép VD, y/c học sinh đọc VD H: đọc VD

? Trong từ in đậm trên, từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hành động, trạng thái SV?

H: Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vÃ, rũ tợi, xộc xệch, sòng sọc.

I Đặc điểm, công dụng. 1 VÝ dô:

2 NhËn xÐt:

? Từ mô âm tự nhiên, ngời

H: Từ ngữ mô tả âm cđa tù nhiªn, cđa ngêi: hu hu,

? Tác dụng từ văn miêu tả tự

H: Tác dụng: từ gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

G: Nh÷ng từ () gọi từ tợng hình, () tợng

? Vậy từ tợng hình, tợng

? T¸c dơng cđa chóng

GV: y/c học sinh đọc ghi nhớ H: đọc ghi nhớ

* HĐ2: H: thi tìm nhanh

? Tỡm t tợng hình tợng câu sau.(trích ''Tắt đèn'' Ngơ Tất Tố)

H: thi t×m nhanh

? Tìm tợng hình gợi tả dáng ngời HS: thảo luận nhóm

? Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời: cời hả, cời hì hì, cời hô hố, cời h¬ hí

? Đặt câu với từ tợng hình, tợng thanh? H em lên bảng làm, em khác theo dõi, nx G: đánh giá, cho điểm

- Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái SV

- T tợng từ mô âm tự nhiên, ngời - Gợi tả hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao * Ghi nhớ: SGK tr 49

II LuyÖn tập: 1 Bài tập 1:

Soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng quèo

2 Bµi tËp 2:

- KhËt khìng, ngÊt ngëng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu

3 Bài tập 3:

+ Cời hả: to, sảng khoái, đắc ý + Cời hì hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên

+ Cêi h« hè: to, v« ý, th« + Cời hơ hớ: to, vô duyên 4 Bài tập 4:

4 Củng cố: ? Nêu khái niệm từ tợng hình, tợng thanh. ? Tác dụng từ tợng hình , tợng

5 Dn dũ: Hc ghi nhớ, xem trớc bài: ''Từ ngữ địa phơng bit ng xó hi''.

Tiết 16 Ngày soạn: 10/9/2010 Phần TLV Ngày dạy: 13/9/2010

LI£N KÕT C¸C ĐOạN VĂN TRONG VĂN BảN

- Học sinh hiểu cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn ,khiến chúng liền ý, liền mạch

- Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ T tng:

GD ý hức viết đoạn văn có dự liên kết Kĩ năng:

- Rèn kỹ dùng phơng tiện liên kết để tạo liên kết hình thức liên kết nội dung B Chuẩn bị:

GV: Xem lại ''Liên kết đoạn văn'' SGK Tiếng Việt (cũ) để liên hệ với kiến thức

HS: đọc trớc nhà suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK C.Tiến trình tiết dạy:

ÔĐTC:

Kiểm tra cũ:

? Thế đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề ? Có cách trình bày nội dung đoạn văn? ? Nêu đặc điểm cách

Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THấY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1: G: g ọi học sinh đọc VD

? Hai đoạn văn mục I.1 có mối liên hệ không? Tại

H: Hai đoạn văn mối liên hệ

Vỡ hai on viết trờng nhng việc tả cảnh việc tả cảm giác trờng khơng có gắn bó với nhau, đánh đồng khứ nên liên kết đoạn cịn lỏng lẻo, ngời đọc cảm thấy khó hiểu

? Hai đoạn văn mục I.2 có đặc điểm khác với đoạn mục I.1

H: Có cụm từ ''Trớc hơm'' ? Cụm từ có tác dụng

H: Bổ sung ý nghĩa mặt thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn Từ ''đó'' tạo liên tởng cho ngời đọc với đoạn văn trớc Chính liên tởng tạo lên gắn kết chặt chẽ đoạn văn với nhau, làm cho đoạn văn liền ý liền mạch

G: '' trớc hôm'' phơng tiện liên kết đoạn văn

? VËy em h·y cho biÕt t¸c dơng cđa việc liên kết đoạn văn

H: TL, TL

GV: chốt KT theo ghi nhớ H: đọc ghi nhớ ý

* HĐ2:

I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn 1 VÝ dô: SGK / tr50; 51

2 NhËn xÐt:

*Ghi nhí (ý trang 53)

II Cách liên kết đoạn văn

G: hd HS lµm bµi tËp (a)

? Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào?

H: Khâu tìm hiểu khâu cảm thụ

? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? H: Từ ngữ liên kết đoạn:

Bắt đầu Sau khâu tìm hiểu

? K tip cỏc t ng liên kết có quan hệ liệt kê? H: : trớc hết, đầu tiên, cí cùng, sau nữa, một mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngồi

G: hd HS lµm bµi tËp (b)

? Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên? H: qh ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – khứ

? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó?

H: Từ ngữ liên kết : Trớc hơm – Nhng lần này

? Kể tiếp từ ngữ liên kết có quan hệ đối lập? H: nhng, trái lại, vậy, ngơc lại, song, mà,

G: y/c HS đọc hai đoạn văn mục I.2 tr.50-51 cho biết thuộc từ loại Trớc nào? H: Đó: từ Trớc đólà trớc lúc nhân vật lần cắp sách đến trờng Việc dùng i t ú

có tác dụng liên kết hai đoạn văn

? K tip cỏc ch t, đại từ có t/d liên kết đoạn? H: đó, này, ấy, vậy,

G: y/c HS đọc hai đoạn văn mục (d) tr 52 ? Phân tích mqh ý nghĩa hai đoạn văn?

H: đoạn văn sau có ý nghĩa tổng kết nói đoạn trớc

? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó? H: Từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn : Nói tóm lại ? Kể tiếp từ ngữ có YN tổng kết kquát việc? H: tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung, ? Vậy, từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn thờng dùng loại từ gì?

H: đọc đoạn văn mục II.2 tr 53

? Tìm câu liên kết hai đoạn văn đó? H: ái dà, lại cịn chuyện học na c y!

trong văn

1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn

? Tại câu có tác dụng liên kết?

H: nối tiếp phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học đoạn trc

? Qua phần tìm hiểu bài, em hÃy cho biết có cách liên kết đoạn văn văn ?

H: qua vic lm BT -> khái quát dựa vào ghi nhớ H: đọc ghi nhớ

* HĐ3:

Bài 1: G gọi H lên bảng làm, em khác theo dõi, NX

G: KL, cho điểm

Bài 2: G gọi H lên bảng làm, em khác theo dõi, NX

G: KL, cho ®iĨm

2- Dùng câu nối để liên kết các đoạn:

* Ghi nhí III Lun tËp 1 Bµi tËp 1:

a Nói nh vậy: tổng kết b Thế mà: tơng phản c Cũng: nối tiếp, liệt kê, Tuy nhiên: tơng phản 2 Bài tập 2:

a T ú b Nói tóm lại c Tuy nhiên d Thật khó tr li

4 Củng cố: Nhắc lại ý chÝnh cđa bµi.

5 Dặn dị: - Học thuộc ghi nhớ; làm tập (tr55- SGK) - Xem trớc Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

TiÕt 17 Ngày soạn: 12/9/2010 Phần TV: Ngày dạy: 15/9/2010

Từ NGữ ĐịA PHƯƠNG Và BIệT NGữ XÃ HộI A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội T tởng:

Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp Kĩ năng:

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ B Chuẩn bị:

GV: :bảng phụ ghi phần kiểm tra cũ;su tầm số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

HS: su tầm từ địa phơng biệt ngữ xã hội C Tin trỡnh bi dy:

1 ÔĐTC::

2 KiĨm tra bµi cị:

?.Thế từ tợng hình, tợng thanh? tác dụng? 3.Hoạt động dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1: G: Treo bảng phụ chép VD SGK H: đọc ví dụ , ý từ in đậm

? bắp, bẹ có nghĩa ngô, nhng từ đợc dùng phổ biến hơn? Tại sao?

H: Từ ''ngô'', từ toàn dân có tính chuẩn mực văn hoá cao

? Trong ba từ trên, từ đợc gọi từ địa phơng? Tại ?

H: "Bắp'', ''bẹ'' từ địa phơng đợc sd số địa phơng định

? Vậy từ ngữ địa phơng? H: Suy nghĩ, TL

H: đọc ghi nhớ

* H§2:

G: SD bảng phụ chép VD mục II (SGK) Gọi học sinh đọc ví dụ a SGK

? Tại tác giả dùng hai từ mẹ mợ để đối tợng?

H: TL, TL: từ mẹ để m.tả suy nghĩ nhân vật, từ mợ để n.vật xng hô với đối t-ợng hoàn cảnh giao tiếp (hai ngời tầng lớp xã hội )

? Tríc CMT8 tÇng lớp XH nớc ta mẹ đc gọi mợ, cha đc gọi cậu?

H: suy nghĩ, TL đc: Tầng lớp xà hội trung lu th-ờng dùng từ

H: c VD b

? Trong ví dụ (b) từ ngữ: ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì?

H: Ngng: im 2; Trỳng tủ: phần học thuộc lòng

I Từ ngữ địa phơng: 1.Ví dụ :

2 NhËn xÐt:

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng địa ph-ơng định

*Ghi nhí1 (SGK ) II BiƯt ng÷ x· héi : 1.VÝ dơ ( a,b )

2 NhËn xÐt: *VD a:

? Tầng lớp XH thờng sd từ ngữ H: Tầng lớp học sinh, sinh viên thờng dùng từ : ngỗng, trúng tủ

G: Các từ: mợ, cậu , ngỗng, trúng tủ gọi biệt ngữ XH

? Vậy biệt ngữ xà hội gì? H: Suy nghÜ, TL:

H: đọc ghi nhớ

* H§ 3:

? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH cần lu ý điều gì?

H: Cần ý đến đối tợng giao tiếp tình huống, h/cảnh giao tiếp

G: y/c H đọc câu văn, thơ mục III.2

? Trong tác phẩm văn thơ, tác giả sử dụng lớp từ nhằm mđ gì?

H: Tơ đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

? Có nên sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH cách tuỳ tiện không? Tại sao?

H: Không nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH dễ gây tối nghĩa, khó hiểu

? Khi sd (Từ ngữ đp Biệt ngữ) cần ý điều gì?

H: Suy ngh, TL H: đọc ghi nhớ SGK

* H§4:

? Tìm số từ ngữ địa phơng nơi em ở vùng khác mà em biết, nêu từ ngữ a phng t-ng ng

H: Thi nhóm

Các nhóm báo cáo kết

G: đánh giá tuyên dơng nhóm làm tốt (Củng cố từ địa phơng)

? Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ

G: Phát phiếu học tập chứa BT để học sinh lựa chọn cách đánh dấu (+)vào ý nên dấu (-) vào không nên

- Biệt ngữ XH từ ngữ đc dùng tầng lớp XH định *Ghi nhớ 2: SGK /57

III Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội.

* Ghi nhí SGK/58 IV Lun tËp

1 Bµi tËp 1 - Nam Bé:

+ nãn: mò, nãn + thơm: dứa + chén: bát

+ ghe: thuyền + trái: + cá lóc: cá + vô: vào

- Thừa Thiên - Huế:

+ mè: vừng + tô: bát 2 Bài tập 2

- Học gạo: học thuộc lòng cách m¸y mãc

- Học tủ: đốn mị số đó, học thuộc lịng để KT khơng học khác)

3 Bµi tËp 3:

a(+); b(-); c(-); d(-); e(-); g(-)

4 Củng cố: - Thế từ địa phơng biệt ngữ xã hội?

- Khi sử dụng từ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điều gì? 5 Dặn dị: - Học thuộc ghi nhớ; xem trớc “TT VB Tự sự”

Tiết 18 Ngày soạn: 12 09 2010 Phần TLV Ngày dạy: 17 09 2010

TóM TắT VĂN BảN Tự Sự A Mục tiêu

Kiến thức: HS cần:

Hiểu đợc tóm tắt văn tự nắm đợc thao tác tóm tắt văn tự

T tëng:

HS thấy đợc tầm quan trọng việc tóm tắt VB tự việc học mơn NVăn Kĩ năng:

- Đọc - hiểu, nắm bắt đợc toàn cốt truyện văn tự

- Phân biệt đợc khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

B ChuÈn bÞ.

GV : Nắm khái niệm văn tự sự, cách tóm tắt để vận dụng giảng giải

HS: §äc lại văn tự ''Sơn Tinh, Thuỷ Tinh'' (ở lớp 6) C Tiến trình lên lớp:

1.ÔĐTC: sĩ số: Kiểm tra cũ:

? Tác dụng việc liên kết đoạn văn ? Có cách liên kết đoạn văn? Hoạt động dạy học:

GV: gtb: :Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, sách ph -ơng tiện trao đổi thơng tin quen thuộc Số lợng sách lớn Để kịp thời cập nhật thơng tin ta đọc văn bản, tóm tắt tác phẩm để ngời khác có điều kiện nhanh chóng nắm bắt thơng tin Vậy học giúp ta rèn luyện kỹ

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG KIếN THøC

* H§ 1:

? Em kể tên văn tự học

H: kĨ tªn

GV: Văn tự thờng văn có cốt truyện với mặt, chi tiết kiện tiêu biểu Bên cạnh nhiều yếu tố chi tiết phụ khác sinh động

? H·y cho biÕt nh÷ng yÕu tè quan träng nhÊt văn tự

H: việc nhân vật (cốt truyện nhân vật chính)

? Ngoài tác phẩm tự có yếu tố khác?

H: yếu tố khác: miêu tả, biểu cảm, nhân vật

I Thế tóm tắt văn tự sự

1 VÝ dơ:

phơ, c¸c chi tiÕt phụ

? Khi tóm tắt cần dựa vào yếu tố

H: Da vo việc nhân vật để tóm tắt

GV: Yêu cầu học sinh làm tập mục I.2 SGK (tr60)

H: th¶o luËn theo nhãm (1 bàn), TL:Đáp án : b

? Qua pt ví dụ ''Sơn tinh, Thuỷ tinh'' cho biết tóm tắt văn tự sự? H: Suy nghĩ, TL:

H: đọc ý ghi nhớ

* H§2:

? Nội dung đoạn văn nói văn ? Tại em biết đợc điều

H:

- Nói văn ''Sơn tinh, Thuỷ tinh''

- Nhờ vào nhân vật việc chi tiết tiêu biểu

? So sánh đoạn văn với nguyên văn văn

H: Học sinh thảo luận nhóm (bàn) + nguyên văn truyện dài

+ Số lợng nhân vật và chi tiết truyện nhiều

+ Lời văn truyện khách quan h¬n

G: Phần tóm tắt nêu đợc nhân vật việc

PhÇn tãm tắt so với truyện: + nguyên văn truyện dài

+ Số lợng nhân vật và chi tiết truyện nhiều

+ Lời văn truyện khách quan

? Vy em hóy cho biết yêu cầu văn tóm tt

H: Khái quát trả lời

GV KL: văn tóm tắt bảo đảm mục đích, u cầu tóm tắt , trung thành với văn bản, có tính hồn chỉnh cân đối

- Tãm tắt VB tự sự: ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn tự lời văn

*Ghi nhớ

II Cách tóm tắt văn tự 1) Yêu cầu:

a Ví dụ b NhËn xÐt:

- Phải trung thành với văn c túm tt

- Phải có tính hoàn chØnh

- Phải đảm bảo tính cân đối cho phần phù hợp

- Đảm bảo mục đích, u cầu cần tóm tắt

H: Học sinh đọc ghi nhớ

? Muốn viết đợc văn tóm tắt theo em phải làm vic gỡ?

? Những việc phải thực theo trình tự

H: trao i tho lun nhóm, phát biểu: + Đọc kỹ văn

+ Chọn việc nhân vật

+ Sắp xếp cốt truyện tóm tắt tác phẩm cách hợp lý

+ vit bn túm tắt H: đọc ghi nhớ ( ý 3) Đọc tồn ghi nhớ

*Ghi nhí SGK 2) Các bớc tóm tắt

+ Bc 1: c kỹ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung + Bớc 2: Lựa chọn việc nhân vật

+ Bíc 3: S¾p xÕp cèt trun tãm t¾t theo trình tự hợp lý

+ bớc 4: viết tóm tắt lời văn

* Ghi nhớ ý 3: 4 Củng cố: ? Nêu ND cần nắm tiết học.

5.Dặn dò: - Häc thuéc ý ghi nhí

- Chuẩn bị phần: Luyện tập tóm tắt văn tự

Tiết 19 Ngày soạn:15/09/2010 Phần TLV Ngày dạy: 18/09/2010

LUYệN TậP TóM TắT VĂN BảN Tự Sự

A Mơc tiªu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng Việt học

T tëng:

HS thấy đợc tầm quan trọng việc tóm tắt VB tự từ có ý thức trau dồi kĩ tóm tắt VB việc đọc- hiểu bn

Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc - hiểu, nắm bắt đợc toàn cốt truyện VB tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dng

B Chuẩn bị.

G: Soạn giáo án, bảng phụ

H: Thực yêu cầu tiết luyện tập C.Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sĩ số: 2.Kiểm tra cũ:

? Thế tóm tắt văn tự Yêu cầu văn tóm tắt gì? Hoạt động dạy học:

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*H1: H: đọc y/c BT1/ SGK - tr63

? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện ''Lão Hạc'' cha

? Nhận xét tóm tắt?

1 Bài tËp

G: t/c cho HS hoạt động nhóm làm BT: ? Sắp xếp lại SV cho hợp lý?

H: TL nhóm xếp theo thứ tự hợp lí G: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

G: đánh giá đa đáp án đầy đủ (treo bảng phụ)

? H·y viÕt tãm t¾t trun ''L·o Hạc'' văn ngắn gọn (10 dòng)

H: viết tóm tắt, đọc tóm tắt nhận xét cho

* H§2:

? H·y nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ''

H: Nêu SV

? Viết tóm tắt đoạn trích ( 10 dòng) H: viết phần tóm tắt;

G: Gọi học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét

G: ỏnh giỏ

* HĐ3:

? Có ý kiến cho văn ''Tơi học'' ''Trong lịng mẹ'' khó tóm tắt, em thấy có khơng? Vì sao?

H: Th¶o luận lớp, trình bày

* Sắp xếp lại sv:

+ b) LÃo Hạc có ngời trai, mảnh v-ờn chó vàng

+ a) Con trai lão đồn điền cao su lão lại cậu Vàng, lão làm thuê kiếm sống nhng bị ốm nặng

+ d) Vì muốn giữ vờn cho lÃo phải bán chó  l·o buån b· ®au xãt

+ c) Lão mang tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vờn

+ e) Mét hôm lÃo xin Binh T bả chó + i) ¤ng gi¸o rÊt bn nghe Binh T kĨ

chuyện

+ h) LÃo nhiên chết chết dội + k) Cả làng không hiểu lÃo chết, trừ

Binh T ông giáo

2 Bài tập 2:

- Nhân vật chị Dậu

- S vic tiờu biu: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ ngời nhà lý trởng để bảo vệ anh Dậu

Anh Dậu bị ốm nặng cịn run rẩy cha kịp húp đợc cháo cai lệ và ngời nhà lý trởng ập tới, quát tháo om sòm. Anh Dậu lăn bất tỉnh, chúng mỉa mai Chị Dậu nhẫn nhịn nhng tới chúng cố tình hành hạ chồng chị thân chị chị vùng lên chống trả liệt. Cuộc chiến đấu không cân sức cuối cùng phần thắng thuộc chị khẳng định tính đúng đắn quy luật tức nớc vỡ bờ.

3 Bµi tËp 3:

Đây tác phẩm tự nhng giàu chất thơ, việc (truyện ngắn trữ tình); tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt 4 Củng cố: ? Nhắc lại cách tóm tắt văn TS yêu cầu văn tóm tắt 5 Dặn dị:: - Đọc thêm SGK - tr62, 63

- Tóm tắt truyện'' Dế mèn phiêu lu kí'' '' Quan Âm Thị Kính'' - Xem trớc ''Miêu tả biểu cảm văn tự sự''

Tiết 20 Ngày soạn: 15/9/2010 Phần TLV: Ngày dạy: 18/9/2010

TRả BàI TậP LàM V¡N Sè 1

A Mục tiêu

Kiến thức: HS cần:

- Củng cố lại kiến thức kỹ học cách làm văn tự kết hợp với yếu tố biểu cảm

- Luyện tập cách viết đoạn văn văn T tëng:

HS thấy đợc chất lợng làm mình, qua có kinh nghiệm tâm làm tốt sau

3 Kü năng:

Rèn kỹ sửa lỗi viết B Chuẩn bị

GV: Chấm, chữa, nhận xét cho học sinh

HS: Xem lại cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, bố cục VB, xây dựng đoạn văn VB

C Tiến trình lên lớp:

1 n nh tổ chức Sĩ số: 2 Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* Hoạt động 1

GV: Chép lại đề kiểm tra lên bảng ? Chỉ yêu cầu đề?

HS: suy nghÜ, tr¶ lêi -> nhËn xÐt, bæ sung cho

GV: KÕt luËn

HS: Nhắc lại bớc làm ?

? Nờn định hớng nh cho viết?

GV: Hớng dẫn HS lập dàn đại cơng bảng (đựa vào đáp án Tập làm văn số 1)

HS: Lập dàn đại cơng theo hớng dẫn giáo viên

I Tìm hiểu xác định nội dung bài làm.

§Ị bµi:

Kể lại kỉ niệm ngày học. 1 Yêu cầu đề:

- Lµm văn tự

- Kể lại diễn biến tâm trạng ngày học

- Yếu tố biểu cảm: ấn tợng, cảm xúc 2 Nội dung làm:

Định hớng làm:

- Viết ?

- Viết cho ai?

- Viết để làm gì?

* Hoạt động 2:

GV: NhËn xÐt nh÷ng u điểm HS qua kiểm tra

Yêu cầu: HS đọc làm tốt GV: Nhận xét tồn

Dẫn chứng: Trinh, Dung,Trọng, Hồng Hải Yêu cầu: HS đọc làm yếu

* Hoạt động 3: GV: Trả bài, Hớng dẫn HS sửa li

II Đánh giá làm HS: 1 Ưu điểm :

- Biết viết văn tự xen yếu tố miêu tả biểu cảm

- Đa số học sinh viết chủ đề bài: Tôi học

- Bố cục có đủ phần: MB, TB, KB Trong kết cấu phần thể rõ tính thống chủ đề văn , phần có mối quan hệ chặt chẽ làm rõ chủ đề'' Tôi học'' Các việc, chi tiết hớng vào ch

- Cách xây dựng đoạn văn tốt: đoạn trình bày ý hoàn chỉnh

- Cỏch din t mch lc

- Các làm khá: Uyên, Vi, Dăng, Dơng, Trung, Ly, Hờng

2 Tån t¹i :

- Chủ đề: có sa vào kể lể:

- Bố cục: có bố cục cha hợp lý, gắn phần TB sang phần MB: Yếu tố biểu cảm cha rõ, kể lan man không rõ chủ đề, không nêu đợc chủ m bi:

- Xây dựng đoạn văn : Phần TB tách đoạn cha hợp lý, thờng gộp vào thành đoạn, phân ra:

+Trên đờng đến trờng +Khi sân trờng +Khi nghe gọi tên, vào lớp

+Khi ngåi líp, học tiết học

- Tớnh liờn kt : Các phần đoạn liên kết cha chặt chẽ, phần KB cha có từ ngữ mang tính khái quỏt

- Hành văn: Có dùng từ cha quán ''em'' ''tôi'' , lủng củng, sơ sài, sai lỗi chấm câu, tả:viết tắt bừa bÃi,

III Trả bài, sửa lỗi Kết điểm

Giỏi:0 Khá: TB:12 Ỹu:4 KÐm:1

4 Cđng cố: Nhận xét trả Hđ sửa lỗi HS 5 Dặn dò: Chuẩn bị: VB: Cô bé bán diêm

Tuần Bài Tiết 21: Ngày soạn: 17/09/2010 Phần văn: Văn bản: Ngày dạy: 20/09/2010

CÔ Bé BáN DIÊM (An-đec-xen) A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Có hiểu biết bớc đầu ngời kể chuyện cổ tích An- ®Ðc- xen

- HiĨu nghƯ tht kĨ chuyện, cách tổ chức yếu tố thực méng tëng t¸c phÈm

- Hiểu đợc lòng thơng cảm tác giả em bé bất hạnh T tởng:

Bồi dỡng cho HS đồng cảm thơng yêu, giúp đỡ số phận bất hạnh Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng: Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm

- Phân tích đợc số hình ảnh tơng phản (đối lập đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)

B ChuÈn bÞ:

- Tập truyện An-đec-xen, ảnh chân dung An-đec-xen, đồ TG - Học sinh: Đọc, trả lời CH SGK

C.Tiến trình dạy.

? Tóm tắt truyện LÃo Hạc

? Lóo Hc có phẩm chất gì? Hoạt động dạy học:

* GV sử dụng đồ giới thiệu đất nớc Đan Mạch để vào

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1:

H: đọc phần thích (*) SGK ? Em hiểu nhà văn An-đec-xen H: Nêu ý thích

? Kể tên tác phẩm ông mà em học, đọc

H: kể tên

? Em hiểu văn ''Cô bé bán diêm''

G: HD c (đọc với giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm); đọc mẫu, gọi học sinh đọc

H: em đọc, nhận xét cách đọc G: NX

G: kiĨm tra viƯc gt thích học sinh ? Đâu từ mợn

? Mợn từ nguồn gốc

H: từ mợn cho biết mợn Châu Âu gốc Hán

G: y/c học sinh kể tóm tắt VB

H: Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm trong đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi. Hết bao diêm em bé chết cóng trong giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm sau- mồng tết, ngời qua đờng vẫn thản nhiên nhìn cảnh tợng thơng tâm. H: NX cách TT bạn

- Giỏo viờn ỏnh giỏ

? Văn chia làm phần? ? ý phần?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc văn

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả

- An-đec-xen(1805-1877) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

- TP: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm, Nàng công chúa hạt đậu

2 Văn bản:

- Là đoạn trích truyện ngắn ''Cô bé bán diêm '' truyện ngắn tiếng ông

3 §äc, gi¶i thÝch tõ khã:

4 Bè cơc: - phÇn

- Từ đầu  cứng đờ ra: Hồn cảnh bé bán diêm

- Tiếp  chầu thợng đế: Những lần quẹt diêm

- Còn lại: Cái chết cô bé bán diªm

H: TL; TL

* HĐ2: HS : đọc đoạn

? Hoàn cảnh bé bán diêm văn có c bit?

H: Bà mẹ mất, tài sản tiêu tan, sống với bố xó

? Hồn cảnh đa em bé đến tình trạng nh nào?

H: Đói, rét, chịu đánh mắng cha ? Em có nhận xét hồn cảnh bé bán diêm?

? C« bé bao diêm xuất thời gian không gian nào?

H: Dựa vào SGK TL:

? Theo em đêm giao thừa đêm nh th no?

H: hạnh phúc đầm ấm

? Hình ảnh bé bán diêm ttrong đêm giao thừa đợc tác giả khắc hoạ biện pháp nghệ thuật chính?

H: §èi lËp- tơng phản

? Tỡm nhng chi tit, hỡnh nh thể đối lập? Tác dụng nghệ thuật đó? - Ngồi đờng rét >< Rực ánh đèn

- Xó tối tăm >< Ngôi nhà có dây trờng xu©n

- Đầu trần, chân đất >< Trời rét, tuyết - Bụng đói >< Mùi ngỗng quay

GV KL: Hình ảnh bé bán diêm có thật đất nớc Đan Mạch, gợi nhiều th-ơng tâm đồng cảm lòng ngời đọc

* Bè cục trình tự thời gian việc (giống truyện cỉ tÝch)

II Ph©n tÝch:

1 Hồn cảnh Cô bé bán diêm: - Nhà nghèo, mồ cơi mẹ, bán diêm để kiếm sống

- Hồn cảnh đáng thơng, tội nghiệp

- Nghệ thuật đối lập, tơng phản

-> Nổi bật đau khổ, tình cảnh đáng th-ơng, bất hạnh em bé

4 Củng cố: Tóm tắt câu chuyện. 5: Dặn dò: Chuẩn bị kĩ phần lại.

Bài Tiết 22: Ngày soạn: 19/09/2010 Phần văn: Văn bản: Ngày dạy: 22/09/2010

CÔ Bé BáN DIÊM (Tiếp) (An-đec-xen) A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

Hiểu đợc ý nghĩa cảnh thực, ảo lần quẹt diêm Hiểu ý nghĩa chết đau thơng cô bé bán diêm Thái độ:

- Rèn kỹ năng: Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm

- Phân tích đợc số h.ảnh tơng phản (đối lập đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) B Chun b:

GV: Bài soạn, t liệu

HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sü sè:

2.Kiểm tra cũ: ? Trình bày hồn cảnh bé bán diêm? Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1:

G: Ghi lại tiêu mục học tiết trớc để H d theo dừi

* HĐ2:

? Câu chuyện đc tiếp tục nhờ chi tiết lặp lặp lại?

H : chi tiết lần em bé quẹt diêm ? Vì em bé lại quẹt diêm?

H: si m, m ảo ảnh ? Lần lợt lần tác giả cho em bé mơ thấy cảnh gì? dây tác giả tiếp tục sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? Chứng minh ảo ảnh cô bé qua lần quẹt diêm diễn theo thứ tự hợp lí?

? Trong c¸c mäng tëng ấy, điều gắn với thực tế, điều t chØ lµ méng t-ëng?

H: Lị sởi, thông gắn với thực tế; ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, bà cháu nắm tay bay lên trời-> mộng tởng

? Tạo hình ảnh thiên đờng chốc lát ấy, nhà văn nhằm mục đích gì?

H: mơ ớc đợc sống tốt đẹp H: theo dõi phần cuối

? Tác giả miêu tả hình ảnh em bé vào sáng tết nh nào?

H: H/a em bé đẹp, ngây thơ, hồn nhiên êm chầu Thợng đế quang cảnh gió lạnh, bầu trời xanh nhạt

? Em NX chết cô bé bán diêm cảnh em ngồi chết bên đờng phố xung quanh que diêm ?

? Thái độ ngời ntn chứng kiến

I T×m hiĨu chung: II Phân tích:

1 Hoàn cảnh Cô bé bán diêm:

2 Cảnh thực cảnh ảo lần quẹt diêm:

- Thực tế mộng tëng xen kÏ víi

- C¸i biÕn ho¸ - Mơ ớc > < bất biến-hiện thực nghiệt ng·

* L1: Lị sởi toả nóng-> em rét cóng, muốn đợc sởi ấm

* L2: Bàn ăn sang trọng -> Vì em đói khao khát đợc ăn

* L3: Cây thông nô en -> Nhớ đến cảnh đón giao thừa với bà, m

* L4: Hình ảnh bà xuất hiện-em nói với bà-> Nhớ thơng bà

* L5: Em theo bµ

-> Trình tự mộng tởng xảy hợp lí -> Làm bật vẻ đẹp hồn nhiên, sáng em bé đáng thơng tình cảm yêu thơng sâu nặng tác giả

3 Cái chết em bé bán diêm thái độ ngời:

- C¸i chÕt téi nghiƯp -> mét cảnh thơng tâm

- Ngi i lnh lựng, ớch kĩ, tàn nhẫn

cảnh đó? Chi tiết nói lên điều gì? ? Tác giả Andecxen bày tỏ tình cảm nh bài?

? Qua tác phẩm An-dec-xen muốn nói với tất ngời? ( Về trách nhiệm, tình cảm ngời lớn trẻ em

? T¹i cã thĨ nãi VB lµ bµi ca vỊ lòng nhân với ngời nói chung với trẻ em nói riêng?

H: TL nhóm TL CH

? NX vỊ nghƯ tht kĨ chun cđa t¸c giả? H: Khái quát theo ND phần ghi nhớ

- An-đec-xen: Giàu lòng nhân ái, cảm thông sâu sắc, thơng yêu chân thành

* Ghi nhớ SGK

Củng cố: ? HÃy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật cô bé bán diêm. Dặn dò: Nắm ND YN NT truyện.CB bài: Trợ từ thán từ

Tiết 23 Ngày soạn: 22/ 9/2010 Phần TV Ngày dạy: 25/ 9/2011 TRợ Từ, THáN Từ

A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu khái niệm, trợ tờ, thán từ loại thán từ - Nắm đợc đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ T tởng:

HS thÊy tÇm quan träng cđa trợ từ, thán từ -> sd phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3 Kĩ năng:

Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết. B Chuẩn bị:

G: Bảng phụ

H: Xem trớc nhà C.Tiến trình dạy.

ÔĐTC: Sĩ số: KiÓm tra:

? Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội? ? Khi sử dụng cần ý điều gì?

Hoạt động dạy học:

G: gt: Trong q trình giao tiếp, đơi ngồi nội dung thơng báo khách quan, cịn muốn thể thái độ, tình cảm việc sử dụng phù hợp trợ từ, thán từ giúp ta đạt đc hiệu giao tiếp mà mong mun

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NéI DUNG

* HĐ1: G: treo bảng phụ chép VD mục H: đọc câu mục

? Nghĩa câu dới có khác nhau? Vì có khác đó?

Câu 1: Thông báo khách quan

Câu 2,3: Thông báo khách quan + chủ quan

? T có câu 2, b.thị thái độ ngời nói? Nó kèm từ ngữ câu?

H: Đi kèm từ ngữ sau -> Thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc

? Những từ nh Có Những hai câu gọi trợ từ, trợ từ gì?

H: Da vo vic pt VD tìm KN G: gọi HS đọc ghi nhớ

? Đặt câu có từ chính, đính, H: đặt câu:

Nói dối tự làm hại Tơi gọi đích danh

Ngay cậu không tin sao? * HĐ2:

HS: đọc ví dụ 2: SGK

? C¸c từ này, a, đoạn trích biểu thị ®iỊu g×?

H: Câu a: Này ->gây ý ngời đối thoại a: Biểu thị thái độ tức giận.

Câu b: Vâng -> biểu thị thái độ lễ phép

HS: đọc nội dung mục trả lời câu hỏi SGK? ( a, b)

? Vậy thán từ gi? Thán từ gồm loại chính? H: đọc ghi nhớ

*HĐ3:

? Trong câu tập 1, từ trợ từ? Từ trợ từ?

H: Thi tìm nhanh

H: c kĩ đoạn trích từ tác phẩm “ Lão Hạc “ Nam Cao thán từ câu + Học sinh thảo luận nhóm trình bày:

H: Thi t×m nhanh

H: đọc câu BT ( SGK) cho biết thán từ in đậm bộc lộ cảm xúc gì?

* Ghi nhí SGK tr69

II Th¸n tõ 1 VÝ dô 2 NhËn xÐt

* Ghi nhí SGK tr69 III Lun tËp 1 Bài tập 1:

Các câu có trợ từ lµ: a, c, g, i

2 Bµi tËp 2:

- lấy: nghĩa khơng có th, khơng có lời nhắn gửi, khơng có đồng quà

- nguyên: nghĩa kể riêng tiền thách cới cao

- đến: nghĩa quỏ vụ lớ

- cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thờng

- cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán

3.Bài tập 3:

Các thán từ: này, à, vâng, chao ôi, hìi ¬i

4 Bài tập 4: - Kìa: tỏ ý đắc chí - ha: khối chí - ái: tỏ ý van xin

- than «i: tá ý ni tiÕc

4 Cđng cố: ? Nêu khái niệm trợ từ, thán từ.

? Cách sử dụng trợ từ, thán từ câu

5.Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, làm bµi tËp 5, SGK - tr72

Gợi ý BT6: Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép, nghĩa bóng: nghe lời cách máy múc, thiu suy ngh

Chuẩn bị: Miêu tả biểu cảm văn tự

Tiết 24 Ngày soạn: 22/9/2010 Phần TLV Ngày dạy: 25/9/2010

MIÊU Tả Và BIểU CảM TRONG VĂN BảN Tự Sự A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Vai trß cđa u tè kĨ văn tự sự. - Vai trò yếu tố miêu tả văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự T tëng:

Thấy đợc giá trị quan trọng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

Kĩ năng:

- Nhn v phõn tích đợc tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dung kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự B Chuẩn bị:

G: Tham khảo, lựa chọn đoạn văn tiêu biểu có kết hợp miêu t¶, biĨu c¶m H: Xem tríc néi dung cđa

C.Tiến trình dạy. Tổ chức líp: KiĨm tra bµi cị

? Cách tóm tắt văn tự

3.Hoạt động dạy học:

G: ĐVĐ: Trong văn tự sự, có việc, nhân vật, hành động đơn thì văn trở nên khô khan cứng nhắc Bởi để văn tự trở nên hấp dẫn, hình dáng việc nhân vật thêm sinh động để bộc lộ tình cảm ngời viết trớc việc nhân vật địi hỏi văn tự phải có kết hợp yếu tố miêu tả biu cm

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* H§1:

Theo em miêu tả, biểu cảm kể? H: - Kể: Tập trung nêu việc, hành động, n.vật

- Tả: Chỉ tính chất, màu sắc mức độ việc, nhân vật hành động

- Biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc thái độ ngời viết

G: Cho HS đọc đoạn văn SGK

? Em xác định yếu tố tự ( Sự việc lớn việc nhỏ) đoạn văn?

H: suy nghÜ, TL:

+ Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật với ngời mẹ lâu ngày xa cách

+ Sự việc nhỏ: Mẹ vẫy tôi, chạy theo xe chở mẹ, mẹ kéo lên xe, oà khóc, mẹ khóc theo, ngồi bên mẹ ngà đầu quan sát mẹ

G: chia lớp làm hai dÃy, dÃy tìm yếu tố miêu tả, dÃy tìm yếu tố BC đoạn văn

H : Thi tìm nhanh yếu tố xem dãy đúng, đủ

G : ghi nhanh KQ cña H lên bảng

+ Yếu tố miêu tả: Thở hồng hộc, trán đẩm mồ hôi, ríu chân lại, mẹ không còm cõi, mặt tơi sáng, mắt trong, da mịn

+ Yếu tố biểu cảm: Hay sung sớng sung túc? Tôi thấy cảm giác lạ thờng, phải bé lại êm dịu vô

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau?

? Em thử bỏ hết yếu tố miêu tả, biểu cảm sau chép câu kể ngời, việc thành đoạn Em có nhận xét đoạn văn đó? H: Lợc bỏ yếu tố tả kể; NX: Khô khan không gây xúc động cho ngời đọc

? Yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị nh văn tự sự?

I Sù kÕt hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm Văn tự sự:

a Đoạn văn: SGK b NhËn xÐt:

- Các yếu tố tự miêu tả biểu cảm đan xen vào cách hài hoà để tạo nên mạch văn quán

- Vai trò: Miêu tả, biểu cảm làm cho đoạn văn hấp dẫn, sinh động, khiến ngời đọc

? Nếu có yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn nh nào?

H: Đoạn văn khơng cịn việc, nhân vật, khơng cịn chuyện trở nên vu vơ, khó hiểu ? Ngời ta sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự nh nào? Vai trị yếu tố đó?

H: đọc ghi nhớ

* HĐ2: H: đọc y/c tập (SGK - tr74)

G: cho HS thảo luận nhóm, sau gọi H đại diện trình bày?

H: làm vào giấy nháp, sau trình bày trớc lớp

H: làm việc cá nhân, trình bày G: NX

phải suy nghĩ, liên tởng

*Ghi nhớ: SGK II Lun tËp: Bµi tËp 1:

+ Nhãm 1: Tìm hiểu văn ''Tôi học'' + Nhóm 2: ''Tøc níc bê''

+ Nhãm 3: "L·o H¹c'' VD Văn bản''Tôi học''

''Sau hồi trống lớp''

+ Miêu tả: ''Sau hồi trống hàng vào lớp, không co lên chân tởng tợng

+ Biểu cảm: vang dội lòng tôi, cảm thấy ch¬ v¬, vơng vỊ lóng tóng, run run - Văn bản''LÃo Hạc''

''Chao ôi xa dần dần''

+ Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi, ngấm ngầm, lÃo từ chối xa

+ Biểu cảm: Chao ôi không nỡ giận Bài tập 2:

4 Cng c: ? Nêu vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? 5 Dặn dò: Đọc văn đánh với cối xay giú.

Soạn theo câu hỏi giáo khoa

Tuần Tiết 25 Ngày soạn: 24/09/2010 Phần văn Văn bản: Ngày dạy: 27/09/1010

ĐáNH NHAU VớI CốI XAY GIó (M.Xec-van-tÐt) A Mơc tiªu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

T tëng:

Qua hai hình tợng nhân vật GD cho HS tránh lối sống hão huyền thói thực dụng đời sng

Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trÝch

- Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) đợc miêu tả đoạn trích

- Tiếp tục rèn kỹ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

B Chn bÞ.

GV: Đọc tồn tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê, su tầm ảnh chân dung tác giả Xec-van-tét tranh minh hoạ Đôn Ki-hô-tê đánh cối xay gió đồ Châu Âu

HS: Đọc kỹ đoạn trích mục thích C Tiến trình dạy.

ÔĐTC: Sĩ sè:

KTBC: ? Nhận xét số phận em bé bán diêm VB Cô bé bán diêm. ? Truyện thể thái độ tình cảm tác giả?

Hoạt động dạy học:

GV: Giới thiệu bài: GV treo l ợc đò Châu Âu, đất nớc Tây Ban Nha phía tây châu Âu -> vào

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * HĐ1:

G: Giới thiệu ảnh chân dung tg

? Qua việc chuẩn bị em hiểu nhà văn Xec-van-tét?

H: Dựa vào SGK trả lời G: NX, bổ sung

G: Đoạn trích chơng 8/126 chơng tác phẩm Đôn Ki- hô- tê

G: Túm tt tỏc phm ụn Ki- hô- tê (SGV) G: Hớng dấn đọc ( Cần ý câu đối thoại nhân vật chính; câu nói với cối xay gió với giọng ngây thơ, xen tự tin, hài h-ớc); đọc mẫu

H: §äc, NX cho G: NX

? Tãm t¾t đoạn truyện theo chuỗi việc chính?

H: tãm t¾t theo SGK :

+ Đơn Ki-hơ-tê gặp cối xay gió đồng chàng liền nghĩ tên khổng lồ xấu xa

+ Mặc cho Xan-chô Pan-xa can ngăn, chàng đơn thơng độc mã xông tới, cánh quạt làm ngời lẫn ngựa trọng thơng

+ Trên đờng đi, Đơn Ki-hơ-tê danh dự hiệp sĩ nhớ tình nơng khơng rên rỉ, khơng ăn, khơng ngủ Xan-chơ

Pan-I T×m hiĨu chung 1 Tác giả

-Xec-van-tét (1547-1616) nhà văn tài ba TBN

2, Đọc, tóm tắt, giải thÝch tõ khã:

xa cø viÖc ¨n no ngđ kü

G: kiĨm tra viƯc n¾m c¸c chó thÝch cđa häc sinh

? ChØ phần đoạn truyện liệt kê việc chủ yếu

H: TL lớp, tìm ra:

- P1: trớc đánh cối xay gió - P2: Khi đánh với cối xay gió - P3: Sau đánh gió

*H§2:

? Theo em, nhân vật ttrong văn " Đánh với cối xay gió " đợc xây dựng nghệ thuật ?

H : Tơng phản

? ấn tợng ban đầu em hai nhân vật nh nào?

H : Khơng bình thờng, có biểu đáng cời

? Qua phÇn giíi thiƯu ë phÇn tiĨu dÉn, em h·y cho biÕt ngn gèc xt th©n ngoại hình nhân vật Đôn- ki-hô-tê ?

3 Bố cục: phần

II Phân tích

1 Nhân vật Đôn Ki-hô-tê.

- Nguồn gốc: Quí tộc - Ngoại hình: Cao, gầy gò

4 Củng cố: ? Nêu nét tác giả Xec-van-tét văn Đánh với cối xay gió

5 Dặn dò: - Tóm tắt đoạn trích : Đánh với cối xay gió

Tuần Tiết 26 Ngày soạn: 24/09/2010 Phần văn Văn bản: Ngày dạy: 29/09/1010

ĐáNH NHAU VớI CốI XAY GIó (Tiếp) (M.Xec-van-tÐt) A Mơc tiªu.

KiÕn thøc: HS cần:

- Hiểu tính cách hai nhân vật văn bản: Đô- ki- hô- tê Xan- chô- pan- xa - Nghệ thuật xây dựng tính cách nhân vật

T tởng:

Giáo dục HS ý thức việc đọc sách, hiểu đợc mặt lợi hại viêc đọc sách Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trÝch

- Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) đợc miêu tả đoạn trích

- Tiếp tục rèn kỹ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

B Chn bÞ.

GV: Đọc tồn tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê, su tầm ảnh chân dung tác giả Xec-van-tét tranh minh hoạ Đôn Ki-hô-tê đánh cối xay gió đồ Châu Âu

HS: Đọc kỹ đoạn trích C Tiến trình dạy.

ÔĐTC: Sĩ số:

KTBC: ? Tóm tắt nội dung đoạn trích? Nêu hiểu biết em tg Xéc-van-tét? Hoạt động dạy học:

GV: HƯ thèng KT cị -> vào

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * HĐ 1:

G: ghi lại mục chính, hệ thống nội dung 1 học

* H§ 2:

? Khi gặp cối xay gió, Đơn- ki- hơ- tê liên t-ởng đến gì?

H: Nh÷ng g· khỉng lå

? Tâm trạng Đôn- ki- hô- tê trớc đối mặt với cối xay gió nh nào?

H: Vui, cho vân may

? Sau ú ụn- ki- hô- tê hành động nh nào? H: Thúc ngựa thét lớn xông vào

? Trận đánh kết thúc sao? H: Thất bại thảm hại

? Vì thất bại?

H: Cuộc chiến không cân sức

? Sau thất bại, Đôn- ki- hô- tê có cách giải thích nh nào?

H: Giải thích mê muội mù quáng

? Sau ú Đơn- ki- hơ- tê có suy nghĩ hành động gì?

H: Bẻ cành củi khơ làm giáo, thức suốt đêm không ăn không ngủ

? Qua tất c nhng biu hin ú, em thy

Đôn-I Tìm hiĨu chung

II Ph©n tÝch

4 Cñng cè:

? Em học đợc đặc điểm rút kinh nghiệm nh qua nhân vật 5.Dặn dị: Soạn Tình thái t

Tiết 27 Ngày soạn: 27/09/2010 Phần TV Ngày dạy: 01/10/2010

TìNH THáI Từ A Mục tiêu.

1 Kiến thức: HS cần:

- Hiểu khái niệm loại tình thái từ - Biết cách sử dụng tình thái từ

2 T tëng:

GD ý thøc sö dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp 3 Kĩ năng:

Rèn kĩ dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp B Chuẩn bị.

G: Bảng phụ H: tìm hiểu C.Tiến trình dạy. ÔĐTC: Sü sè: KiĨm tra bµi cị:

? Thế trợ từ, thán từ? Cho ví dụ chứa trợ từ ''có, những'' để phân biệt trợ từ với từ loại khác

? Có loại thán từ? đặc tính ngữ pháp chúng 3.Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRß NéI DUNG

*HĐ1: H: đọc ví dụ sgk mục I

G: Tổ chức hoạt động nhóm TL CH:

? Nếu bỏ từ in đậm câu a, b, c ý nghĩa câu có thay đổi khơng ? Vì sao? Cho biết vai trò từ in đậm câu

(N1 VD a; N2 VD b; N3 VD c) N4: TL CH:

? Từ ''ạ''(VDd) biểu thị sắc thái t/c g× cđa ngêi nãi? H: TLTL:

N1,2,3: Cã

- Ví dụ a: Nếu lợc bỏ ''à'' câu không câu nghi vấn

- Ví dụ b: Nếu từ ''đi'' câu không câu cầu khiến

- Ví dụ c: Nếu từ ''thay'' câu không câu cảm thán

Vậy vai trò từ in đậm là: để tạo câu nghi vấn (VDa), cầu khiến (VDb), cảm thỏn(VDc)

N4: Từ ''ạ'' biểu thị sắc thái tình c¶m : lƠ phÐp, kÝnh träng cđa ngêi nãi

? Những từ in đậm T3, thÕ nµo lµ T3 ?

? H·y tìm từ tơng tự với từ in đậm

I Chức tình thái từ 1 VÝ dô:

SGK 2 NhËn xÐt

- ''à'' từ tạo lập câu nghi vấn - ''đi'' từ tạo lập câu cầu khiến - ''thay'' từ tạo lập câu cảm thán - Câu chứa từ thể sắc thái tình cảm lễ phép , kÝnh träng cđa ngêi nãi

* Ghi nhí (tr81-SGK)

H: đọc ghi nhớ sgk

G: treo bảng phụ ghi tập nhanh: (1) Con ®i ®i!

(2) Sao mà chuyện ? (3) Cậu nói ?

? Tìm tình thái từ H: ( đi2 ; chứ, ) *HĐ2:

H: c VD SGK

? Các tình thái từ in đậm đợc dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nh nào?

H: TL:

- B¹n cha vỊ µ? (hái th©n mËt, b»ng vai nhau)

- Thầy mệt ? (hỏi kính trọng, ngời dới ngi trờn)

- Bạn giúp tay ! (cầu khiến, thân mật, vai)

- Bỏc giúp cháu tay ! (cầu khiến, kính trọng, lễ phép, ngời dới ngời trên)

? Khi sử dụng tình thái từ cần ý điều

H: Tuỳ hoàn cảnh giao tiếp, ta sử dụng tình thái từ cho phù hợp

Bi tập: Cho thông tin kiện: ''Linh học bài'' dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu

? Vậy em rút kết luận s.dụng tình thái từ H: đọc ghi nhớ

* H§3:

? Trong câu cho, từ tình thái từ, từ khơng phải tình thái từ?

? Giải thích ý nghĩa tình thái từ in đậm câu cho

II Sư dơng t×nh th¸i tõ 1 VÝ dơ

2 NhËn xét

- Chú ý hoàn cảnh giao tiếp * Bµi tËp:

- Linh häc bµi µ ? - Linh học ! - Linh học ! - Linh học ? - Linh học bµi ? * Ghi nhí. III Lun tËp 1 Bài tập 1

a Em thích trờng thi vào ĐT

b Nhanh lên nào, anh em ! (CK)

TTT

c Làm nh ! (CT)

TTT d Tôi khuyên có phải khơng đâu TT e Cứu với (CK)

TTT

g Nó chơi với bạn từ sáng QHT

h Con cò đằng CT

i Nó thích hát dân ca Nghệ Tĩnh

TTT

2 Bµi tËp 2:

? Đặt câu với tình thái từ mà, đấy, lị, thôi, cơ,

H: đặt câu

Chú ý: Cần phân biệt tình thái từ ''mà'' với quan hệ từ''mà'', tình thái từ ''đấy'' với từ ''đấy'', tình thái từ ''thơi'' với ĐT ''thơi'', tình thái từ ''vậy'' với đại từ ''vậy''

khẳng định

b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác đợc c : hỏi, với thái độ phân vân d nhỉ: thái độ thân mật g vậy: thái độ miễn cỡng h mà: thái độ thuyết phục 3 Bài tập 3:

4 Cñng cố: - Thế tình thái từ ? Cách sử dụng tình thái từ?

- Khi sử dụng tình thái từ cần ý phân biệt với loại từ ? 5 Dặn dò:

Chn bÞ: Lun tËp viÕt đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Tiết 28 Ngày soạn:01/10/2010 Phần TLV Ngày dạy: 04/10/2010

LUYệN TậP VIếT ĐOạN VĂN Tự Sự KếT HợP VớI MIÊU Tả Và BIểU CảM A Mục tiêu.

Kiến thức: HS cần:

Biết cách sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình c¶m VB tù sù 2.T tëng:

GD ý thức luyện tập cách viết văn tự cho hay có hiệu Kĩ năng:

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố mt bc làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố mt bc có độ dài khoảng 90 chữ B Chun b:

G: Bài văn mẫu

H: Chuẩn bị BT theo SGK C.Tiến trình dạy.

ÔĐTC: Sỹ số: KiĨm tra bµi cị :

? Nêu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm vân tự sự? 3.Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* H§1:

H: đọc ví dụ SGK tr83

? Nêu việc vÝ dơ trªn

? Nh để xây dựng đoạn văn tự việc

H: Lùa chän sù viÖc chÝnh: ? Sù viÖc gì?

H: l hay nhiu cỏc hnh vi, hành động xảy cần đợc kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để ngời khác đợc biết

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

1.VÝ dô

Sự việc: đánh vỡ lọ hoa đẹp; giúp bà cụ qua đờng; nhận quà bất ngờ 2 Nhận xét

- Lùa chän sù viÖc chÝnh

* Sự việc hay nhiều hành vi, hành động xảy cần đợc kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để ng-ời đợc biết

? Khi kể lại việc trên, ta cần xác định kể nh

H: - Sd ng«i 1, sè Ýt ( tôi, mình, tớ, em, anh, chị, xng tên) ng«i sè nhiỊu

( Chóng t«i, chóng ta, chóng m×nh, )

- Có thể sd ngơi gián tiếp: tác giả giấu nhân vật kể chuyện (Cái bàn tự truyện)

? Vậy việc làm thứ hai xd đv gì? H: Lựa chọn kể(nhân vật chính) ? Em hiểu nhân vật chính?

H: nhõn vt chủ thể hành động ngời chứng kiến việc xảy

? Khi kĨ vÝ dơ a, em sÏ b¾t đầu từ đâu

H: Khi u cú th l cảm tởng, nhận xét, hành động

Huỵch cái, em bị vấp ngã không gợng lại đợc, lọ hoa đẹp tay em văng và vỡ tan.

? DiƠn biÕn nh thÕ nµo

H: Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả biểu cảm

+ Vỡ thành mảnh lớn gắn lại b»ng keo hc vơn

+ Ngắm nghiá, mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp

+ Thu dọn, nhặt nhạnh mảnh vỡ

+ Các việc có liên quan: bố, mẹ, anh, chị em vỊ vµ chøng kiÕn

? Sù viƯc kÕt thóc sao?

H: KÕt thóc: C¶m xóc cđa thân, học kinh nghiệm

+ Suy ngh, cảm xúc thân thái độ, tình cảm ngời thân, bạn bè sau việc xảy

+ Bµi häc kinh nghiƯm vỊ tÝnh cÈn thận ? Vậy Bớc gì?

? Vớ dụ tả lọ hoa đẹp nh ta phải sd yếu tố nào? Em tả gì?

H: mt.( Lọ hoa đẹp nh nào, hình dáng màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp lọ hoa)

? Muốn bộc lộ cảm xúc sd yếu tè nµo? Em béc lé cx nµo?

- Lùa chọn kể

H: Biểu cảm (Suy nghĩ, tình cảm, ngỡng mộ, nuối tiếc ân hận)

? Bớc thứ t gì?

? Vậy yếu tố miêu tả, biểu cảm có vai trị ? Khi đa vào văn tự ta cần ý điểm H: - Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho việc trở nên gn gi, sinh ng

- Các yếu tố miêu t¶, biĨu c¶m cã thĨ nhiỊu hay Ýt nhng nã có vai trò bổ trợ cho việc nh©n vËt chÝnh

? Sau xác định đợc bớc bớc cuối

G: Chú ý viết đoạn văn cần:

+ Xác định cấu trúc đoạn văn: diễn dịch, qui nạp, song hành

+ Viết câu mở đoạn câu khai triển theo cấu trúc chọn

+ Lắp ráp câu mở đoạn với câu khai triển + Kiểm tra tính liên kết, mạch lạc đoạn văn ? Khái quát lại qui trình xây dựng đoạn văn tự gồm bớc, nhiệm vụ bíc

H: Khái quát dựa vào việc phân tích H: đọc ghi nhớ

* H§2:

? Nhập vai ông giáo để kể lại việc: Lão Hạc báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

G: y/c học sinh trình bày đoạn văn chuẩn bị học sinh nhận xét cho

G:ỏnh giỏ

- Xđ yếu tố mtả biểu cảm dùng đoạn văn

- Viết thành đoạn văn

* Ghi nhớ II Luyện tập 1 Bµi tËp 1

VD: Tơi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ ngời hang xóm sống quanh tơi, có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn chờ đợi vô vọng đứa trai xa Bỗng lão Hạc dặng hắng bớc vào Tôi mỉm cời: - Thiêng thật ! Tôi nghĩ đến lão ? Lão Hạc lặng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp nhà tôi, buồn bã nói: - Cậu Vàng đời ơng giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi lại:

- Lão yêu quý Vàng mà? - Thì yêu, nhng phải bán! - Tôi tin đợc!

Láo nói:Tơi bán thật Họ vừa bắt mang Lão Hạc bỏ lửng câu nói, cời mà miệng méo xệch đi, nớc mắt lng trịng Tơi thơng lão q muốn ơm chầm lấy lão để khóc lên cho vơi bớt day dứt, bối lịng Tơi nghĩ việc phải bán sách thật vơ nghĩa so sánh với nỗi đau lão Hạc Vì lão Hạc ng-ời bạn tình nghĩa biết chừng nào! Lão sống ngày tháng

cơ đơn cịn lại tâm trạng đầy mặc cảm ân hận dằn vặt? Tôi thơng lão nhng chẳng biết nên động viên an ủi lão nh nên nói câu vu vơ cho có chuyện:

- Thế cho bắt ?

Nghe hỏi, mặt lão co rúm lại đầy vẻ đau đớn, nhẫn nhục Lão rũ đầu xuống ôm mặt bật khóc hu hu 4 Củng cố:

? Em hÃy nêu bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm 5 Dặn dò: - Soạn VB: Chiếc cuối cùng.

Tiết 29 Ngày soạn: 03.10.2010 Phần Văn Ngày dạy: 06 10 2010

Văn : CHIếC Lá CUốI CùNG (Ô-Hen ri) A Mục tiêu

1.KiÕn thøc:

- Học sinh khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Ô Hen-ri, -Rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất

h¹nh cđa ngêi nghÌo T tởng:

- Giáo dục lòng yêu thơng, cảm thông nghị lực sống Kĩ năng:

Rốn cỏc k nng c, k chuỵện diễn cảm, phân tích nhân vật tình truyện B Chuẩn bị.

- G: Tham khảo tập truyện ngắn O Hen-ri, ảnh chân dung O Hen-ri - H: Su tầm tranh minh hoạ''Chiếc cuối cùng''

C Tiến trình dạy. 1.ÔĐTC: Sĩ số: Kiểm tra cũ ?

? Phân tích u, nhợc điểm Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa đoạn trích ''Đánh víi cèi xay giã''

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đợc sử dụng tác phẩm , phân tích ví dụ, học rút

Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1:

? Trình bày hiểu biết em tác giả? H: dựa vào SGK trả lời

? Nªu xuÊt xø VB?

G: Hd cách đọc, đọc mẫu đoạn (giọng Giôn-Xi tuyệt vọng)

H: đọc ,NX cho

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả: ÔHen-ri

+ (1862-1910) - nhà văn Mĩ

+ Truyện ơng thờng nhẹ nhàng nh-ng tốt lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình thơng yêu ngời nghốo kh, rt cm ng

2 Văn

G: Y/c H tãm t¾t VB H: Tãm t¾t

? VB cã bè cơc mÊy phÇn? H:

+ Từ đầu  kiểu Hà Lan: Giôn-xi đợi chết + tiếp  vịnh Na-plơ: Giôn-xi vt qua cỏi cht

+ lại: Bí mật cuối * HĐ2:

? Trong đoạn trích em thấy Giôn xi tình trạng nh nào?

H : Lâm bệnh trầm trọng, nghèo túng

? Tình trạng khiến cô hoạ sĩ trẻ có tâm trạng gì?

H : Suy nghĩ Giôn xi “ Khi cuối rụng xhết” nói lên điều gì? ( Khơng cịn tin vào sống, có ý nghĩ chờ đợi phút chia tay với đời)

?Chi tiÕt trªn cho em biết điều Giôn xi? ?Tại lúc đầu Giôn xi Mở to cặp mắt thẩn thờ nhìn mành mành lệnh kéo lên?

H : Nhìn thờng xuân cuối cïng rơng cha

?Sau đêm ma gió dội, hững sáng, mành mành đc kéo lên Giơn Xi phát điều gì?

H : Chiếc

? Theo em Giụn Xi cảm nhận đc điều từ cuối cịn đó?

H : Chiếc mỏng manh nhỏ nhoi chứa đựng sức mạnh mãnh liệt, bền bỉ

? Chi tiết Giôn xi xin cháo sữa, đòi gơng cho thấy điều đổi thay no cụ?

Nguyên nhân làm cho Giôn Xi khỏi bệnh? H: Chiếc gan góc, kiên cờng chống chọi với gió tuyết, tâm hồn, nhu cầu sống, hồi sinh, nhiệt tình tuổi trẻ lại trỗi dậy

? Việc Giơn xi khỏi bệnh nói lên điều gì? H: Tự chữa bệnh nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh chiến thắng bệnh tt

3 Đọc- tóm tắt Bố cục: phần:

II Phân tích:

1 Diễn biến tâm trạng Giôn - Xi:

- Lúc dầu: Chán nản, mỏi mệt, tuyệt vọng

-> Yu ui đáng trách ( Dù hoàn cảnh đáng thơng )

- Khi nhìn thờng xuân cuối còn: Đã muốn sống, vui sống

4 Củng cố: ?Nêu vài nét nhà văn O Hen-ri tác phẩm : Chiếc cuối cùng.

5 Híng dÉn häc ë nhµ: - Kể tóm tắt lại văn bản.

- Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ nhân vật Giôn-xi - Soạn tiếp phần lại

Tiết 30 Ngày soạn: 05.10.2010 Phần Văn Ngày dạy: 08 10 2010

Văn : CHIếC Lá CUốI CùNG (Ô-Hen ri) A Mục tiêu

1.Kiến thức:

- Học sinh khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Ô Hen-ri, -Rung động trớc hay, đẹp lòng cảm thông tác giả nỗi bất

h¹nh cđa ngêi nghÌo T tëng:

- Giáo dục lòng yêu thơng, cảm thông nghị lực sống Kĩ năng:

Rèn kĩ đọc, kể chuỵện diễn cảm, phân tích nhân vật tình truyện B Chuẩn bị.

- G: Tham kh¶o tËp trun ngắn O Hen-ri, ảnh chân dung O Hen-ri - H: Su tầm tranh minh hoạ''Chiếc cuối cùng''

C Tiến trình dạy. 1.ÔĐTC: SÜ sè: KiĨm tra bµi cị ?

? Tóm tắt VB: Chiếc cuối Hoạt động dạy học:

*H§1:

G: ghi lại tiêu mục học để H d theo dừi

*HĐ2:

? Tại Xiu cụ Bơ Men sợ sệt ngó sổ nhìn thờng xuân, nhìn nhau, chẳng nói gì?

H: Lo cho bệnh tật tính mạng Giôn Xi

? Xiu ó cú cử chỉ, hành động lời nói với Giụn xi?

H: tìm SGK

?Sáng hôm sau, Xiu có biết cuối giả ko?

H: Kh«ng

? VËy Xiu biÕt râ chết cụ Bơmen vào lúc nào? Vì em biÕt?

H: Khi khái bÖnh

Qua tÊt chi tiết trên, em thấy Xiu ngời bạn nh nào?

? S tht v cuối liên quan đến nhân vật nào?

? Bơmen hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đựơc kiệt tác nghệ thuật cụ Bơ-men vẽ với mục đích gì? H: Cứu sống Giơn xi

? Ơng vẽ tranh nh nào? H: Âm thầm bí mật đêm gió rét ? Ngời hoạ sĩ trả giá ntn cho vẽ cuối cùng?

H: ChÕt v× sng phỉi

? Qua em có nhận xét hoạ sĩ Bơmen

? Tại Xiu lại gọi kiệt tác?

H: Vì: Nó giống thật, vẽ điều kiện đặc biệt khó khăn, cứu sống mạng ngời, đc vẽ tình thơng bao la hi sinh coa thợng

? Hãy hai kiện bất ngờ đối lập dựa diễn biến Giôn-xi cụ Bơ-men tạo nên tợng đảo ngợc tình hai lần?

I Tìm hiểu chung. II Phân tích

1 Diễn biến tâm trạng Giôn-xi 2 Tấm lßng cđa Xiu:

- Lo lắng, quan tâm, động viờn, an i bn

-> Hết lòng bạn, yêu thơng bạn chân thành, tha thiết

3 Hoạ sĩ Bơ-men kiệt tác Chiếc lá cuối cùng:

Cụ Bơ-men: Tốt bụng, giàu tình thơng yêu, hi sinh cao thợng

Chiếc cuối kiƯt t¸c

4 Nghệ thuật đảo ngợc tình lần: - Giơn- xi: Tuyệt vọng bệnh tật nghĩ đến chết -> Lấy lại nghị lực, bệnh gim ng-ỡ kho dn

- Bơ-men: Lại chết bƯnh viªm phỉi

? T/d nghệ thuật đảo ngợc tình lần?

*H§3:

? Đọc cuối em hiểu điều sâu sắc tình cảm ngời? ?Em hiểu vai trò nghệ thuật chân chính?

Qua truyện em hiểu t tởng tình cảm nhà văn O-hen-ri?

H: Yêu th¬ng q träng ngêi nghÌo khỉ

III ý nghÜa văn bản

Ca ngợi tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ

Nghệ thuật chân nghệ thuật tình yêu thơng sù sèng cßn cđa ngêi

4 Cđng cè: GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện 5 Dặn dò:

- Kể lại văn bản, nẵm đợc nội dung, nghệ thuật

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ tình cảm nhân vật truyện - CB CTĐP phần TV

Tiết 31 CTĐP Ngày soạn: 06 10 2010 Phần TV Ngày dạy: 09 10 2010

t#m hiãu c#c l#i chýnh t# ph# biân # y#n b#i vß c#c v#n kh· c· c#c nguy#n #m v# b#n #m cuèi dÔ lén

A Mục tiêu: HS cần: KiÕn thøc:

- Biết đợc vần khó : uynh, uych, uyt, uyp, uya Kĩ năng:

- Đọc viết vần khó: uynh, uych, uyt, uyp, uya Thái độ:

- Có ý thức đọc đúng, viết vần khó - Góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt II Chuẩn bị :

GV : giấy A4, bảng phụ, bút dạ, tập HS : đọc trớc nhà ; giấy A4, bút III Tin trỡnh cỏc hot ng :

ÔĐTC :

Kiểm tra chuẩn bị HS Hot ng dy hc :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* H 1: Luyện đọc (10 phút).

G : Đa từ ngữ có vần khó: uynh, uych, uyt, uyp, uya lên bảng phụ hớng dẫn HS cách đọc cỏc

H : + Đọc từ ngữ

+ Phát cách đọc khác vần dễ lẫn

* H§ 2: Lun tËp điền vần dấu thanh (15 phút).

G: ph¸t phiÕu häc tËp chøa BT cho nhãm

H : Thảo luận nhóm, làm tập tả Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhãm nhËn xÐt, bæ sung

G : nhận xét, bổ sung, đa đáp án

*H§ 3: Lun tËp viết đoạn văn (15phút).

I c ỳng cỏc t có chứa vần : uynh,uych, uyt, uyp, uya,

II Lun tËp :

Bµi tËp : Điền vần dấu :

a huynh đệ tơng tàn, chân khuỳnh khuỳnh, mừng quýnh, Trạng Quỳnh, quýnh quỏng qunh qung.

b chạy huỳnh huỵch, làm mà cậm cà cậm quỵch mÃi.

c vội cuèng quýt, xe buýt, huýt s¸o, ng·, lêm nguýt, quỵt nợ.

d quần ống tuýp, hai gọng kìm khuýp l¹i

e sớm khuya, đêm hơm khuya khoắt.

Bµi tËp :

H : lựa chọn chủ đề

H: viết đoạn văn giấy A4 đảm bảo y/c: + Biết sử dụng từ có vần khó vần có nguyên âm dễ lẫn + Biết liên kết nội dung hình thức đoạn

H : trình bày kết G : kiểm tra

* HĐ 4: Ghi vào sổ tay tả (5 phút). G: Hớng dẫn HS su tầm từ ngữ có vần khó vần có nguyên âm dễ lẫn

H: Su tm từ ngữ xếp theo trình tự định:

+ Theo A, B, C, + Theo chủ đề

III LËp sỉ tay chÝnh t¶ :

4 Củng cố: HS làm nhanh tập sau:

Bài tập Tìm từ láy từ ghép có vần: uynh, uych, uyt, uyp, uya, ( vần - từ) Ví dụ : nghênh ngang, xoay xoả

Bài tập Đặt câu với từ tỡm c bi 1.

5 Dặn dò : Chuẩn bị Lập dàn ý cho văn TS kết hợp với MT BC

Tiết 32 Ngày soạn: 06 10 2010 Phần TLV Ngày dạy: 09 10 2010

LậP DàN ý CHO BàI VĂN Tự Sự KếT HợP VớI MIÊU Tả Và BIểU CảM

A Mục tiêu.

1 Kiến thức: HS cần:

Biết cách lập đàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2 T tởng:

HS thÊy tÇm quan träng vµ cã ý thøc sd yÕu tè mt vµ bc văn tự 3 Kĩ năng:

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với mt bc

- Viết văn tự có sd yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ B Chuẩn bị.

G: Bảng phụ ghi yếu tố miêu tả, biểu cảm văn ''Món quà sinh nhật'' H: đọc kĩ văn ''Món quà sinh nhật'' trả lời (?) SGK

C.Tiến trình dạy.

1.ÔĐTC: SÜ sè: KiĨm tra bµi cị:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * H§1:

H: đọc VB ''Món q sinh nhật'' SGK - tr92 G: Tổ chức cho H hđ nhóm trả lời CH

? Xác định phần MB, TB, KB ? Nội dung phần

H: TL tìm ra: VB có phần: MB, TB, KB + MB: Từ đầu đến la liệt bàn: kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

+ TB: tiếp  (la liệt khơng nói bàn): tập trung kể quà sinh nhật độc đáo ngời bạn

+ KB: lại cảm nghĩ ngời bạn vỊ mãn quµ sinh nhËt

? Sự việc VB gì? H: Diễn biến buổi sinh nhật ? VB đợc kể theo thứ mấy? H: Ngơi thứ nhất: tơi (Trang)

? Thêi gian, kh«ng gian, hoàn cảnh diễn SV? H: - (t): Buổi sáng

- (kg): Trong nhà Trang

- (h/c):Ngày sinh Trang có bạn đến chúc mừng

? Sù viƯc xoay quanh nh©n vật

H: Sự việc xoay quanh nhân vật Trang (nhân vật chính)

? Ngoài có nhân vật

H: Ngoài có Trinh, Thanh bạn khác ? Diễn biến câu chuyện nh

(m u, nh im, kết thúc) H:

- Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết thúc, Trang sốt ruột ngời bạn thân cha đến - Diễn biến: Trinh đến giải toả nỗi băn khoăn Trang Đỉnh điểm quà độc đáo: chùm ổi đợc Trinh chăm sóc từ nhỏ

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

G: t/c cho H H® nhãm TL CH:

? Chỉ yếu tố miêu tả, biểu cảm tác dụng chúng

H: tìm sau dán bảng phụ ghi yếu tố miêu tả biểu cảm T/d chúng

G: a ỏp ỏn, NX

- Miêu tả: nhà tấp nập chật nhà Trinh đang tơi cời -> T/dụng: miêu tả tỉ mỉ diễn

I Dàn ý văn tự sự.

Ví dụ: văn ''Món quà sinh nhËt''

NhËn xÐt: - Bè côc: phÇn

biến buổi sinh nhật giúp ngời đọc hình dung khơng khí nó, cảm nhận đợc tình bạn

- BiĨu c¶m: bồn chồn không yên, bắt đầu lo, tủi thân, giận mình, run run cảm ơn Trinh -> T/dụng: bộc lộ tình bạn chân thành, sâu sắc. ? Em hÃy rút nhận xét: nhiệm vụ phần

H: phát biểu, NX,bổ sung cho bạn G: KL:

H: đọc ghi nhớ

* H§2:

? Lập dàn ý văn ''Cô bé bán diªm''

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm truyện đợc thể chỗ

G: Tỉ chøc cho häc sinh lµm viƯc theo nhãm: + Nhãm 1: MB, KB

+ Nhãm 2: lần quẹt diêm đầu + Nhóm 3: lần cuối

H: nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét G: đánh giá

+ MB: Giíi thiƯu sù viƯc, nhân vật tình xảy câu chuyện (có thể nêu kết quả, số phận nhân vật trớc)

+ TB: kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định Trong kể, kết hợp miêu tả ngời, việc, thể tình cảm, thái độ ngời viết

- KB: Nªu kÕt cơc cảm nghĩ ngời

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp 1 Bµi tËp1 :

a) Më bµi:

- Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa

- Giíi thiệu nhân vật chính: cô bé bán diêm

- Giới thiệu gia cảnh nhân vật cô bé bán diêm b) Thân bài:

* Lỳc u không bán đợc diêm nên: - Sợ không dám nh

- Tìm chỗ tránh rét

- Vn bị gió rét hành hạ đơi bàn tay cứng đờ * Em bé quẹt que diêm để sởi ấm cho mình:

- LÇn tởng nh ngồi trớc lò sởi - Lần thấy bàn ăn thịnh soạn - Lần thấy thông Nô-en, nến - Lần thấy bà mØm cêi

- Cuối bật hết diêm để níu giữ bà

* Miêu tả: lửa xanh lam, trắng ra, rực hồng, tuyết phủ kín mặt đất, diêm cháy sáng rực lên, khăn bàn trắng tinh, hàng ngàn nến sáng rực

* BiÓu cảm:

+ Chà! Giá quẹt que diêm nhỉ? + Chà! ánh sáng kì dị + Thật dễ chịu

+ Em cha bao giê thÊy bµ to lín

c) KÕt bµi:

- Em chết giá rét đêm giao thừa

- Thái độ ngời vào sáng năm nhìn thấy thi thể em

4 Củng cố: - Nhắc lại dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm. 5.Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhí

- Lµm bµi tËp (SGK-tr95)

- Xem trớc đề SGK/tr 103 để chuẩn bị viết TLV số - Chuẩn bị VB Hai phong

Tuần Bài Ngày soạn: 08/10/2010 Tiết 33 Phần văn Ngày dạy: 11/10/2010

Văn : HAI CÂY PHONG

(Trích ''Ngời thầy đầu tiªn'' cđa (Ai-ma-tèp) A Mơc tiªu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích - Cảm nhận đợc gắn bó ngời hoạ sỹ quê hơng, vi thiờn nhiờn v lũng

biết ơn ngời thầy Đuy-sen

- Hiêu cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu c¶m xóc T tëng:

Giáo dục tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đặc biệt gd lòng biết ơn ngời vun trồng ớc mơ hy vọng

KÜ năng:

- c - hiu mt bn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích B Chuẩn bị.

GV: Đọc truyện ngắn ''Ngời thầy đầu tiên''

HS: Tìm đọc truyện ''Ngời thầy đầu tiên'', đọc đoạn trich SGK, TL CH C.Tiến trình bi day.

ÔĐTC: Sỹ số:

2.Kiểm tra cũ: ? Tại Giôn-xi khái bƯnh ?

? Vì nói tranh''Chiếc cuối cùng'' kiệt tác 3.Hoạt động dạy học:

G: Đối với ngời, ký ức tuổi thơ thờng gắn liền với hình ảnh thân quen, gần gũi quê nhà Với nhân vật hoạ sĩ truyện "Ngời thầy đầu tiên" nhà văn Ai-ma-tốp, ký ức tuổi thơ hình ảnh hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì hình ảnh hai phong lại có vị trí thiêng liêng nh tâm hồn ngi ho s ?

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1:

G: C-r-g-xtan l nớc CH miền trung thuộc Liên Xô (cũ) - đất nớc núi đồi thảo nguyờn trp trựng, bỏt ngỏt

? Dựa vào phần thích (*) / sgk, em hÃy trình bày hiểu biết tg Ai-ma-tốp? H: dựa vào SGK trình bày

G: nhấn mạnh, BS

- ễng tt nghiệp đại học nông nghiệp trở thành cán chăn nuôi học tiếp văn học chuyển sang hoạt động báo chí, viết văn - Ơng có nhiều ting:

? Nêu xuất xứ đoạn trích?

H: Nằm phần đầu truyện ''Ngời thầy đầu tiên

G:Nội dung truyện đợc đặt vào bối cảnh vùng thảo nguyên xa xôi, hẻo lánh nớc cộng hồ trung thuộc Liên Xơ (cũ) vào năm 20 củ kỷ XX G: HD (Chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn buồn gợi nhớ nhung nghĩ suy ngời kể chuyện Thay đổi giọng đọc ngời kể chuyện xng  phân biệt kể điểm nhìn nghệ thuật) đọc mẫu đoạn; gọi em đọc tiếp cho hết H: Đọc, NX cho

G: NX

G: KiĨm tra viƯc gi¶i nghĩa từ khó H ? Theo em, đoạn trích chia làm đoạn? Nội dung đoạn gì? H: + Đoạn 1: Từ đầu -> gơng thần xanh: Hình ảnh hai phong nhìn cảm nhận ngời hoạ sĩ.

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: Ai-ma-tốp

- Là nhà văn C-rơ-g-xtan, nớc CH Trung thuộc L Xô trớc

2 Đọc - giải thích từ khó:

+ Đoạn 2: Còn lại: Hình ảnh hai phong với kỷ niệm ấu thơ

Củng cố: ? Nêu vài nét tg Ai- ma - tốp tác phẩm Ngời thầy đầu tiên. Dặn dò: Chuẩn bị tìm hiểu ND:

- Hai phong nhìn cảm nhận ngời hoạ sĩ - Hình ảnh hai phong ký ức tuổi thơ

Ngày soạn: 08/10/2010 Tiết 34 Phần văn Ngày dạy: 15/10/2010

Văn : HAI CÂY PHONG (Tiếp) (Trích ''Ngời thầy đầu tiên'' (Ai-ma-tốp) A Mục tiêu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích - Cảm nhận đợc gắn bó ngời hoạ sỹ quê hơng, với thiên nhiên lòng

biết ơn ngời thầy Đuy-sen

- Hiêu cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc T tởng:

Giáo dục tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đặc biệt gd lòng biết ơn ngời vun trồng ớc mơ hy vọng

Kĩ năng:

- c - hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích B Chuẩn b.

GV: Đọc truyện ngắn ''Ngời thầy đầu tiên''

HS: Chuẩn bị TL CH đoạn trich SGK C.Tiến trình day.

ÔĐTC: Sỹ số: 2.Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt VB Ngời thầy ? Nêu vài nét tg Ai-ma-tốp? 3.Hoạt động dạy học:

GV: HÖ thèng lại kiến thức trớc

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1:

G: ghi lại đề mục học để H tiện theo dõi * H2:

H: Đọc diễn cảm đoạn: từ đầu -> "say sa ng©y ngÊt"?

? Cho biết: Trong phần đầu văn bản, hình ảnh hai phong đợc tác giả giới thiệu qua chi tiết nào?

H: T×m SGK:

- Phía làng, đồi, có hai

I.Những vấn đề chung II Phân tích:

1 Hai c©y phong nhìn và cảm nhận ngời hoạ sĩ:

phong lín

- Chúng ln trớc mắt hệt nh hải đăng t trờn nỳi

- Môi lần quê:

+ Từ xa đa mắt tìm hai phong thân thuộc + Bao cảm biết đợc đúng, coi bổn phận

+ Mong chóng tới làng, đến với hai phong, đứng dới gốc để nghe tiếng reo sau sa ngây ngất

? Hải đăng gì? ? Chỉ t/d hình ảnh so sánh “chúng hệt nh ngọ hải đăng đặt núi” ?

H: Thảo luận nhóm trả lời: Làm tăng giá trị quan trọng “Hai phong” chúng giống nh hải đăng làm nhiệm vụ lối dẫn đờng cho ngời làng Ku-ku-rêu hớng tìm quê hơng

G: Vì lần quê, xác định "bổn phận đa ánh mắt từ xa tìm hai phong thân thuộc", để mong chóng tới làng, chóng lên đồi, đến với hai phong "đứng dới gốc để nghe tiếng reo say sa ngây ngất"

? Qua nh÷ng từ ngữ, hình ảnh trên, em có nhận xét vị trí hai phong tâm hồn ngêi kĨ chun?

H: Hai phong trở thành hình ảnh thân thuộc tâm hồn ngời hoạ sĩ Nó biểu tợng q hơng, điểm tìm hớng đến ngời xa quê lâu ngày trở lại

H : Lu ý đoạn: "Trong lòng gơng thần xanh"

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn văn?

? Những thủ pháp nghệ thuật có tác dụng gì việc xây dựng hình ảnh phong ?

? Những liên tởng, phép so sánh, nhân hoá thể tơi ngời có t/c ntn q hơng

G: Nhờ "tơi"- nhân vật kể chuyện nghe đợc "tiếng nói riêng", "những lời ca êm dịu" hai

- Là điểm tìm về, hớng đến ngời xa quê

- NT mt: Sd liên tởng, so sánh, nhân hoá

- Hỡnh ảnh hai phong: cao lớn, hiên ngang, đẹp kỳ diệu Đó hình ảnh q hơng, biểu tợng cho sức sống ngời nơi

cây phong, hai sinh thể sống động nh ngời ? Vậy hình ảnh hai phong ký ức tuổi thơ ngời hoạ sĩ ntn?

H: dựa vào việc phân tích mục trả lời GV: KL

H: Đọc đoạn từ: "Vào năm học cuối" -> "bao la ánh sáng"?

? H/a hai phong lũ trẻ đợc tác giả phác hoạ lại qua chi tiết nào?

H:

- Khi lũ trẻ chạy đồi -> phong nghiêng ngả đu đa nh muốn chào mời đến với bóng râm mát rợi tiếng xào xạc dịu hiền

- Lũ nhóc con, chân đất, công kênh bám vào mắt mấu trèo lên làm chấn động vơng quốc loài chim

? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht kĨ chun tác giả đoạn văn này?

? Ngh thuật làm hai phong lên sao?

? Có điều hoạ sĩ nghĩ đến, cảm thấy từ phong, song có điều cha nghĩ đến gì?

H: -Ai ngời trồng hai phong đồi này? - Ngời ớc mơ gì? nói gì?

- Quả đồi có hai phong khơng biết đ-ợc gọi trờng Đuy-sen

G: Đến hai phong trở nên đặc biệt Bởi cịn gắn với tên tuổi ngời thầy có tên Đuy-Sen Chính thầy Đuy-Sen đem hai phong trồng đồi cao với cô bé An-T-Nai thầy gửi gắm phong non ớc mơ hi vọng vào đứa trẻ nghèo khổ, thất học nh An-T-Nai lớn lên trở thành ngời hữu ích

H: đọc diễn cảm lời nói thầy Đuy-Sen với An-t-nai trồng hai phong ny

2 Hình ảnh hai phong trong ký ức tuổi thơ.

- Tác giả sử dụng yếu tố tự xen lẫn miêu tả, sd nghệ thuật so sánh, nhân hoá

-> hai cõy phong nh ngời bạn lớn vô thân thiết, bao dung, độ lợng gắn bó với lũ trẻ lng

3 Hai phong thầy Đuy-sen.

Thầy Đuy-sen đem hai phong trồng học trị nhỏ với hy vọng hệ trẻ làng quê hẻo lánh trởng thành, vững chãi trớc đời

? Vậy theo em, hai phong lại trở thành điểm khơi nguồn cảm hứng cho ngời đọc?

H: Cho học sinh thảo luận nhóm

- Hai phong gắn với tình yêu quê hơng

- Hai phong gắn với kỉ niệm xa xa tuổi học trò hồn nhiên, tinh nghịch

- Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động ngời thầy trẻ em làng Ku-ku-rêu năm 20 sau CMT10 Nga G: Gặp lại hai phong, nh đợc sống lại tuổi thơ với bao kỉ niệm đẹp đẽ, lòng biết ơn lớp ngời trớc mở đờng gieo trồng hạt giống, thức tỉnh ngời lớn lên

* H§3:

? Tổng kết lại nghệ thuật đặc sắc VB?

? Đọc văn hai phong em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên ngời đợc phản ánh ú?

? Nếu nhân vật "tôi" hình bóng nhà văn Ai-Ma-Tốp em hiểu nhà văn qua tác phẩm ông?

H: sinh th¶o luËn nhãm

- Tâm hồn nhạy cảm với đẹp đẽ, cao quý

- Tấm lịng u q hơng sâu nặng biểu tình cảm gắn bó với cảnh ngời nơi quê hơng - Có tài miêu tả biểu cảm kể chuyện H: đọc ghi nhớ sgk trang 101

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht vµ nội dung

- Đan xen lồng ghép kể

- Kết hợp kể chuyện, miêu tả biểu cảm

- Sử dụng nghệ thuật nhân hoá, so sánh

2.Nội dung

- V đẹp thân thuộc cao quý hai phong

- Tấm lịng gắn bó thiết tha ngời với cảnh vật nơi quê h-ơng -> tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc mặn nồng, tha thiết

* ghi nhí

4 Cđng cè : Giáo viên hệ thống lại học.

Tiết 35+ 36 Ngày soạn: 13/10/2010 Phần TLV Ngày dạy: 16/10/2010

VIếT BàI TậP LàM VĂN Số 2

A Mục tiêu: KiÕn thøc:

HS biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Thái độ: Giáo dục tinh thần tự giác, sáng tạo làm TLV.

Kĩ năng: Diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm. B Chuẩn bị.

G: Ra đề, đáp án

H: Xem trớc đề SGK ngữ văn C.Tiến trình dạy.

¤§TC: SÜ sè:

KT: sù chuÈn bị HS, nêu yêu cầu viết Hoạt dộng dạy học:

Đề bài:

? Hãy kể lại kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích? Đáp án:

HS cần đảm bảo bố cục ý sau: * Mở bài: (1)

Giới thiệu kỉ niệm vật nuôi

*Thân bài: (8đ)

- Thời gian, không gian, hoàn cảnh xảy việc - Sù viƯc nµo lµm em nhí nhÊt

- Chú ý cần miêu tả nét bật vật

*Kết bài: (1 điểm)

- Cảm xúc thân (Sự thơng tiếc)

*BiĨu ®iĨm:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu, kỉ niệm xúc động, tạo đợc đồng cảm cho ngời đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê việc Việc kết hợp yếu tố diễn đạt lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết cha đảm bảo y/c Những việc kể lại ko phải KN - Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt

4 Thu bµi, rút kinh nghiệm ý thức làm bài. 5 Dặn dò: Chuẩn bị : Nói quá.

Tuần 10 Tiết 37 Ngày soạn:15/10/2010 Phần TV Ngày dạy: 18/10/2010

NóI QUá

A Mơc tiªu:

Kiến thức: HS cần: - Hiểu khái niệm nãi qu¸.

- HiĨu phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói ( ý cách sử dụng thành ngữ, tơc ng÷, ca dao )

- Tác dụng biện pháp tu từ nói 2.Thái :

Phê phán lời nói khoác, nói sai thật Kĩ năng:

Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc -hiểu văn B Chuẩn bị:

G: Bảng phụ

H: Su tầm ca dao, tục ngữ, thơ văn sử dụng biện pháp nói C.Tiến trình dạy.

ÔĐTC: KTBC:

? Thế tình thái từ ?

? Phân biệt tình thái từ với trợ từ thỏn t 3 Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1: G: treo bảng phụ chép VD

H: Đọc VD, ý cụm từ in đậm

? Cách nói câu tục ngữ ca dao có thật không?

H: Quá thật

? Thực chất câu nhằm nói điều gì? H: Đêm tháng năm cha nằm sáng -> đêm tháng năm ngắn Ngày tháng mời cha cời tối -> ngày tháng mời ngắn. Mồ thánh thót cày

-> mồ hôi ớt đẫm

G: cỏch nói q thật, phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả nh đ-ợc gọi biện pháp tu từ nói quỏ

? Vậy nói gì?

H: dựa vào việc pt VD trả lời

G: treo bảng phụ ghi cách diễn đạt: DĐ bình thờng; DĐ có sd bp nói quá.

? Trong cách diễn đạt cách diễn đạt có tác dụng nhấn mạnh, gây đợc ấn tợng, tăng sức biểu cảm?

H: so sánh tìm cách diễn đạt sd bp nói có td nhấn mạnh biu cm

? Nói câu ca dao, tục ngữ có td gì? H: dựa vào viƯc ss VD tr¶ lêi

G: đọc cho học sinh tham khảo bài"Cô gái Sơn Tây" ? Thế nói quá? T/d nói

I Nãi tác dụng nói quá

1 VÝ dô: SGK 2 NhËn xÐt:

H: đọc ghi nhớ

* HĐ2: II Luyện tập: Bài tập 1

? Tìm biện pháp nói giải thích ý nghÜa cđa chóng c¸c vÝ dơ? G: gäi em lên bảng làm tập

H: em lên bảng, em khác theo dõi, NX G: NX, đa đáp án

a Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

b lên đến tận trời: vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bận tâm. c thét lửa: Kẻ có quyền sinh, quyền sát ngời khác

Bµi tËp 2:

H: làm việc theo nhóm, thi nhóm giải nhanh tập Đáp án:

a) Chú ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để da d) Vắt chân lên cổ

Bài tập 3 H: em lên bảng đặt câu, học sinh khác nhận xét

a Nàng đẹp nghiêng nớc nghiêng thành. b.Đồn kết sức mạnh dời non lấp biển.

c.Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời. d.Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng.

e Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc toán này. Bài tập 4:

G: đa số tranh ảnh có liên quan đến câu thành ngữ sd phép ss H: đa câu thành ngữ phù hợp

Bài tập 6: ? Phân biệt nói víi nãi kho¸c?

H: thảo luận tìm đợc:

-Giống: phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng -Khác:

+ Nói quá: nhằm mđ nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

+ Núi khoỏc nhằm làm cho ngời nghe tin vào điều thực Đây hành động có tác động tiêu cực cần phê phán.

4 Cđng cè: Nh¾c lại ghi nhớ: Khái niệm tác dụng nói quá.

5 Dặn dò: Chuẩn bị ôn tập trun kÝ ViƯt Nam :lËp b¶ng theo SGK ,

TiÕt 38 Ngµy soạn: 19/10/2010 Phần Văn Ngày dạy: 22/10/2010

ÔN TậP TRUYệN Kí VIệT NAM A Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc: HS cÇn:

- Thấy đợc giống khác truyện kí học phơng diện thể loại, phơng thức biểu đạt, nội dunh, nghệ thuật

- Hiểu nét đọc đáo nội dung nghệ thuật văn - Hiểu đợc đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

2 T tëng:

GD ý thức ôn tập hệ thống hoá kiến thức 3 Kĩ năng:

- Rèn kĩ khái quát, hệ thống hoá nhận xét tác phẩm văn học số ph-ơng diện cụ thể

- Cảm thụ nét riêng, độc đáo văn học B Chuẩn bị.

G: Híng dÉn học sinh chuẩn bị trả lời câu hỏi ôn tập SGK H: Trả lời câu hỏi ôn tập trang 104 SGK

C.Tiến trình dạy. ÔĐTC: Sỹ số: KT sù chn bÞ cđa HS

Kiểm tra lại lần chuẩn bị học sinh Hoạt động dạy học:

Câu 1: Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm theo mẫu:

- G: yêu cầu học sinh trình bày phần chuẩn bị theo văn theo mục mẫu theo mục

- H: Trình bày

- G: gọi học sinh khác nhận xÐt (theo chó ý SGK) - G: bỉ sung, sửa chữa, ghi lên bảng

S ố T T T ên v ă n b ả n , t á c g

iả Th

ể lo ạ i P h ¬ n g t h ø c b iể u đ ạ t

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

1

''Tôi häc'' (1941) Thanh TÞnh (1911-1988) T ru y Ưn n g ắn Tự xen trữ tình

- Nhng kỉ niệm sáng ngày đợc đến trờng học

2 ''Trong lßng mĐ'' (1940) Nguyªn Hång (1918-1982) H å i k Ý Tự xen trữ tình

- Ni cay ng tủi cực, lòng căm thù chế độ phong kiến với hủ tục hà khắc, bất nhân tình thơng yêu mãnh liệt Hồng xa mẹ đ-ợc gp m

- Tự kết hợp với trữ tình, văn giàu cảm xúc, chân thực trữ tình, thiết tha

3

Tức nớc vỡ bờ (Trích ''Tắt đèn'') (1939) Ngơ tất Tố

(1893-1954) T iĨ u t h u y Õt (t rÝ ch ) Tù sù

- Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn, số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao đẹp họ

- Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thật, sinh động, xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào hợp lí ''Lão Hạc'' (1943) Nam Cao (1915-1951) T ru y ện n g ắn ( tr íc h ) Tự xen trữ tình

- Số phận bi thảm ng-ời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

- Khắc hoạ ngoại hình sống động ,diễn biến tâm lí sâu sắc, cách kc tự nhiên, linh hoạt, chân thực đậm chất triết lí trữ tình

2 C©u 2: Nêu điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật văn 2, 3,

- H: trình bày, học sinh khác nhận xét - G: bổ sung, chốt lại:

a Điểm giống:

- Th loại văn bản: Văn tự sự, truyện kí đại - Thời gian đời: Trớc cách mạng, giai đoạn 1930-1945

- Đề tài: Cuộc sống ngời xã hội đơng thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập

- Giá trị t tởng: Đều chứa chan tinh thần nhân đạo (yêu thơng, trân trọng, ca ngợi phẩm chất tốt đẹp ngời, phê phán tàn ác, xấu xa)

- Về nghệ thuật: Lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động (bút pháp thực) Đó điểm chung dịng văn xuôi thực nớc ta trớc cách mạng b Điểm khác nhau:

Văn bản Phơng thứcbiểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Trong lịng

mĐ Tự trữ tình Nỗi đau bé mồ côivà tình yêu thơng mẹ bé

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Tức níc

bờ Tự Phê phán chế độ tàn ác, bấtnhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn trớc cách mạng

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

LÃo Hạc Tự xen trữ

tỡnh S phn bi thảm ngờinông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đợc đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

C©u 3:

- G: gọi học sinh trình bày đoạn văn viết nhân vật đoạn văn văn thuộc 2, 3, mà em thích (đã viết nhà)

- H: em trình bày:

- G: gọi học sinh kh¸c nhËn xÐt

- G: đánh giá, nhận xét viết học sinh 4 Củng cố:

? Nhắc lại tên văn truyện kí Việt Nam đại học lớp 8? ? Đặc điểm dòng văn học thực Việt Nam trớc Cách mạng tháng 8? 5 Dặn dò:

- Ôn tập chuẩn bị kiểm tra 45'

- Viết kết truyện khác cho truyện ngắn ''Lão Hạc'' - Soạn văn ''Thông tin ngày trái đất năm 2000''

TiÕt 39 Ngµy soạn: 20/10/2010 Phần văn: Ngày dạy: 23/10/2010

Văn : THÔNG TIN NGàY TRáI ĐấT NĂM 2000

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu mối nguy hại lớn đến môi trờng sống sức khoẻ ngời thói quen dùng túi ni lơng

- Hiểu tính khả thi đề xuất đợc tác giả trình bày

- Thấy đợc việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ, bố cục chặt chẽ, hợp lý tạo nên tính thuyết phục văn

T tëng:

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng. B Chuẩn bị:

G: Tìm t liệu phục vụ cho dạy

H: soạn tìm hiểu tình hình dùng bao ni lông thôn xóm C.Tiến trình dạy.

1 ÔĐTC: Sỹ số: 2 Kiểm tra bµi cị :

GV kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh 3 Hoạt động dạy học:

* G: gt bài: Nói nạn ô nhiễm môi trờng -> nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng vệc dùng bao bì ni lông

HOạT ĐộNG CủA THàY Và TRò NộI DUNG

* H1: ? Hon cảnh đời VB?

H: Ngày 22.4.2000 nhân kiện VN t/g Ngày Trái đất.

? VB đề cập đến vđ gì? Vấn đề có YN ntn đv sống nhân loại? Từ vđ cho biết VB thuộc kiểu VB nào>

H: TL nhóm trả lời: Vđ ô nhiễm mt -> Vđ

I T×m hiĨu chung. 1 KiĨu VB:

thiết, nóng bỏng đv cs nhân loại -> Nhật dụng G: Hd đọc: ( Nhấn mạnh kiến nghị, lời kêu gọi; đọc rõ ràng, mạch lạc, thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác) ; đọc mẫu; gọi H đọc H: đọc, NX cho

G: Kt viƯc gt tõ khã cđa H ? Tìm bố cục văn bản? H:

P1: T đầu  ''1 ngày ni lơng'' trình bày NN đời thông điệp

P 2: tiếp  gây ô nhiễm nghiêm trọng mt: Phân tích tác hại việc sd bao ni lơng nêu giải pháp hạn chế tác hại

- Phần 3: Còn lại: lời kêu gọi, hô hào * HĐ2:

H: Đọc lại phần

? Bao ni lơng gây nguy hại cho mơi trờng sức khoẻ ngời đặc tính nó? ? Từ tính chất hố học tạo hàng loạt tác hại ?

H : LiƯt kª nhanh phiÕu BT :

+ Bẩn, gây vớng, cản trở phân hủy đất đai, giảm vẻ đẹp sân, hè, đờng, phố

+ Lẫn vào đất, cản trở qt sinh trởng lồi thực vật, dẫn đến xói mịn đất rừng, đồi, núi

+ Tắc cống, đờng dẫn nớc thải, -> úng ngập + Muỗi phát sinh, lây truyền dich bệnh

+ Sinh vËt s«ng hå, biĨn nt phải chết + Bao nilông màu làm ô nhiễm thùc phÈm

+ Khí độc thải bao nilông bị đốt gây ngộ độc, cảm, ngất, gây ung th, dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh

+ Rác đựng túi nilơng kín khó phân hủy, sinh chất độc, thối, khai: NH3

(Amôniắc), CH4 (Mêtan), H2S (Sunphurơ)

G: lấy ví dụ: hàng năm có 1000000 chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lông ; cho H xem số tranh nạn ô nhiễm túi ni lông

? Em có nhận xét cách viết tác giả H: NX

- Kết hợp liệt kê phân tích

tỏc hi ca vic dùng bao bì ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại ? Tác dụng cách viết

H: Mang tính khoa học thực tiễn cao

2 Đọc – gt tõ khã

2 Bè cơc: phÇn

II Ph©n tÝch

1 Nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế khơng dùng bao bì ni lơng

- Tính khơng phân huỷ nhựa pla-xtíc nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông gây nguy hại đến môi trờng sức khoẻ co ngời

- Tg kết hợp liệt kê phân tích

? Em thấy đợc hiểm họa việc dùng bao ni lông

H: Dïng bao ni lông bừa bÃi làm ô nhiễm môi tr-ờng, phát sinh nhiỊu bƯnh hiĨm nghÌo

? Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ

? Gđ em làm để xử lý bao ni lơng, em thấy cách xử lý ntn?

H: nªu số biện pháp xử lí hạn chế cđa biƯn ph¸p Êy

VD:

- Chơn lấp: Mất nhiều diện tích đất đai canh tác - Đốt: chuyển hố thành đi-ơ-xin khí độc làm thủng tầng ơ-zơn, khói gây buồn nơn, khó thở, phá vỡ hc-mơn

- Tái chế: khó khăn

+ Do nh nên ngời thu gom không hứng thú + Giá thành đắt gấp 20 lần sản xuất ? Tìm biện pháp nêu văn

H: nêu vấn đề SGK (các gạch đầu dòng) ? Em có nhận xét biện pháp

H: Các biện pháp nêu hợp lí vì:

+ Nó tác động đến ý thức ngời sử dụng (tự giác)

+ Dựa nguyên tắc chủ động phịng tránh, giảm thiểu

? H¹n chÕ dùng bao ni lông nhằm mđ gì?

* HĐ3: ? NX Bố cục văn

H:

+ MB: tóm tắt lich sử đời Ngày lí VN chọn chủ đề ''1 ngày ''

+ TB: đoạn 1-nguyên nhân hệ đoạn 2- liên kết đoạn quan hệ từ ''vì vËy'' + KB: Dïng tõ h·y øng víi ý MB

? NX cách gthích vđ Vb cách sd từ ngữ, bpnt

? VB đề cập đến ND gì?

? Em dự định làm để thơng tin vào cuc sng

? Kể việc làm bảo vệ môi trờng khác H; - Phong trào trồng gây rừng

2 Những biện pháp hạn chế dùng bao ni l«ng

- vấn đề SGK tr105, 106

- Hạn chế sd bao ni lông để giảm bớt chất thải ni lông nhằm bv mt sức khoẻ ngời

III Tæng kÕt: 1 NghƯ tht - Bè cơc chỈt chẽ

- Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu - Sử dụng biện pháp liệt kê, phân 2 Nội dung

- Phong trào xanh, sạch, đẹp 4 Củng cố:

? Nhắc lại ghi nhớ 5 Dặn dò:

- Ơn tập truyện kí VN đại chuẩn bị cho kiểm tra văn học 45' - Nắm đợc nội dung học; soạn ''Ôn dịch thuốc lá''

Tiết 40 Ngày soạn: 20/10/2010 Phần TV Ngày dạy: 23/10/2010

NóI GIảM, NóI TRáNH

A Mục tiêu.

1 KiÕn thøc: HS cÇn:

- HiĨu khái niệm, tác dụng Nói giảm, nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm, nãi tr¸nh 2 T tëng:

GD c¸ch giao tiếp tế nhị, lịch 3.Kĩ năng:

- Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói khơng thật

- Sử dụng nói giảm, nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch B Chuẩn bị.

G: Lấy số ví dụ thực tế, thơ văn H: Giải tập 5, SGK tr153

C.Tiến trình dạy.

1.ÔĐTC: Sỹ số: KiĨm tra bµi cị :

? Thế nói quá, tác dụng nói Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1 G: treo bp chép VD SGK H: Đọc VD

? Những từ in đậm đoạn trích có nghĩa

H: chết, nói chết

? Tìm ví dụ khác có cách nói tơng tự chết

I Nói giảm, nói tránh tác dụng của nói giảm , nói tránh.

1 Ví dô 2 NhËn xÐt:

H: T×m:

''Bác Dơng thơi thơi rồi” (NK) ''Bà năm làng treo lới''(T Hữu) ? TG không nói chết nhằm mđ gì?

H:tác giả tránh từ chết để giảm bớt đau buồn

? V× câu văn tác giả dùng ''bầu sữa'' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa

H: Tác giả dùng từ ''bầu sữa'' câu cốt để tránh thô tục

G: Cho H so sánh cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị ngời nghe H: Nói giảm, nói tránh tạo nên tế nhị, nhẹ nhàng

? VËy thÕ nói giảm, nói tránh ? Tác dụng

H: đọc ghi nhớ SGK tr108 * HĐ2:

? Điền từ ngữ nói giảm , nói tránh cho vào chỗ trống

G: tæ chøc học sinh làm nhanh nhóm

? Trong cặp câu, câu có sử dụng cách nói giảm, nói tránh

H:làm việc theo nhóm

G: Hd häc sinh lµm bµi tËp dùa vào mẫu câu SGK

H: lm vic theo nhóm 5': thi đội tìm đợc nhiều câu nói giảm, nói tránh cách phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá

* Ghi nhí.

II Lun tËp 1 Bµi tËp 1 a) ®i nghØ

b) chia tay c) khiÕm thị d) có tuổi e) bớc 2 Bài tập 2

Các câu có sử dụng nói giảm, nói tránh là: a2, b2, c1, d1, e2

3 Bµi tËp 3

VD: Chị xấu  chị cha xinh (xấu đối lập với xinh; dùng từ cha) Anh già q!  Anh khơng cịn trẻ Giọng hát chua!  Giọng hát cha đợc lm

4 Củng cố: ? Nhắc lại khái niệm nói giảm, nói tránh ? Tác dụng. 5 Dặn dò: - Häc thuéc ghi nhí SGK tr108

- CB KT Văn tiÕt

TuÇn 11 TiÕt 41 Ngày soạn: 23/10/2010 Phần Văn Ngày dạy: 25/10/2010

A Mơc tiªu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Củng cố lại nhận thức sau ơn tập truyện kí Việt Nam đại

- Tích hợp với kiến thức phần Tập làm văn học: tóm tắt văn tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

T tëng:

GD ý thức ôn luyện chuẩn bị cho kiểm tra tiết Kĩ năng:

Rèn luyện củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn văn

B ChuÈn bÞ.

G : Soạn đề đáp án

H: Ôn tập kĩ truyện kí Việt Nam học ''ễn tp'' C.Tin trỡnh bi dy.

1 ÔĐTC:

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3 Kiểm tra:

Đề bài:

Cõu 1: Kể tên văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm học đến có kèm theo tác giả ( điểm)

Câu 2: Các văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm học đến đợc sáng tác vào thời kì no? (1im)

Câu 3: Tóm tắt đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ'' đoạn văn khoảng 7-10 dòng (4 điểm)

Cõu 4: Qua on trớch “ Tức nớc vỡ bờ” truyện ngắn “ Lão Hạc” em hiểu về đời tính cách ngời nông dân Việt Nam xã hội cũ?(4 điểm)

Đáp án: Câu 1: Kể tên VB v Tg c 0.25 im

+ Tôi học - Thanh Tịnh + Trong lòng mẹ - Nguyªn Hång

+ Tức nớc vỡ bờ (Trích ''Tắt đèn'' ) - Ngơ tất Tố + Lão Hạc - Nam Cao

Câu 2: Nói thời điểm đời tác phẩm truyện kí Việt Nam đợc sáng tác vào thời kì: Trớc Cách mạng tháng Tám, giai đoạn 1930-1945 (1điểm)

Câu 3: HS phải tóm tắt đủ chi tiết đoạn trích: ( điểm) - Chị Dậu nấu xong nồi cháo anh Dậu vừa tỉnh lại

- Chị Dậu ngả mâm bát múc cháo la liệt quạt cho cháo chóng nguội - Cháo nguội.Chị Dậu bng bát lớn mời anh Dậu ăn

- Anh Dậu run rẩy vừa định húp bát cháo cai lệ ập đến với roi song, tay thớc, dây thừng Chúng thúc ép nhà anh Dậu nộp su

- ChÞ DËu van nµi bän cai lƯ vµ ngêi nhµ lý trëng, xin khÊt su

- Cai lệ không đếm xỉa đến lời van xin chị mà quát mắng, dọa dỡ nhà, đánh chị Dậu xơng đến trói anh Dậu

- Tức chịu đợc, chị Dậu vùng lên đánh lại tên cai lệ ngời nhà lý trởng

C©u 4:

- Cuộc đời ngời nông dân xã hội cũ (xã hội thực dân nửa phong kiến): nghèo khổ, bế tắc, bị bần hoá (dẫn chứng) (2điểm)

- TÝnh c¸ch: cøng cỏi, giàu lòng tự trọng, tận tuỵ hi sinh ng ời thân; có tiềm phản kháng chống lại ¸p bøc bãc lét (dÉn chøng) (2®iĨm)

4 Thu bµi, rót kinh nghiƯm ý thức làm 5 Dặn dò:

Chuẩn bị tiết luyện nói: Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tiết 42 Ngày soạn: 24/10/2010 Phần TLV Ngày dạy: 29/10/2010

LUYệN NóI: Kể CHUYệN THEO NGÔI Kể KếT HợP VớI MIÊU Tả Và BIểU CảM

A Mơc tiªu. KIÕn thøc:

Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm, ôn tập kể

2 Thái độ:

GD ý thức tích cực tự giác 3 Kĩ năng:

Rèn kĩ diễn đạt lu loát, mạch lạc có ngữ điệu, kĩ kể chuyện kết hợp với miờu t, biu cm

B Chuẩn bị:

GV:Soạn giáo án

HS: Chuẩn bị trớc tập C Tiến trình lên lớp:

n nh:

KT cũ: Kiểm tra chuẩn bị trớc học sinh. Hoạt ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1:

? Kể theo thứ kể nh nào? H: Cách kể mà ngời kể xng

? Tác dụng?

H: Với t cách ngời cuộc: Tăng tính chân thực tính thuyết phục

? Nh kể theo thứ tác dụng?

I Ôn tập kể 1.Ngôi kể thứ nhất:

Cách kể mà ngời kể xng 2 Ng«i kĨ thø 3:

Ngêi kĨ dấu gọi tên nhân vật cách khách quan-> Ngêi kĨ cã thĨ kĨ linh ho¹t, tù diễn với nhân vật

? Lấy ví dụ cách kể chuyện theo thứ nhất? LÃo Hạc, Tôi hoc, ngày thơ ấu

?Ví dụ ngơi kể thứ 3? Tắt đèn,Cơ bé bán diêm, Chiếc cuối

? Tại ngời ta phải thay đổi kể? H: Tuỳ vào cốt truyện, tình cụ thể ngời ta thay đổi ngơi kể để: Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật ( Ngời kể kkác ngời cuộc), thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm ngời buồn vui theo cảm tính chủ quan: ngời ngồi dùng miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật

*H§ 2:

G : yêu cầu HS đọc to, rõ, diễn cảm đoạn văn

? Em xác định việc chính, nhân vật kể đoạn văn?

H : Sự việc: Cuộc đối đầu kẻ thúc su ngời xin kht su

Nhân vật: Chị Dậu, cai lệ, ngời nhà lí tr-ởng

Ngôi kể: Thứ

? Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm nỗi bật đoạn văn? Theo em đóng vai chị dậu thay đổi ngơi kể nh nào? Thứ lựa chọn yếu tố miêu tả, biểu cảm sát hợp với ngơi thứ

* H§3 :

Giáo viên yêu cầu HS (ngời kể) đóng vai chị Dậu xng kể việc hành động ngôn ngữ bám sát đoạn văn

Hớng dẫn HS kể kết hợp động tác, cử chỉ, nét mặt để miêu tả thể tình cm

G : Lần lợt gọi HS kể

HS khác nhận xét, giáo viên điều chỉnh

II Chuẩn bị luyện nói: 1 Đọc đoạn văn:

2 Xác định việc, nhân vật, yếu tố biu cm, miờu t:

3 Đóng vai chị DËu kĨ l¹i:

III Lun nãi:

4 Cđng cè : GV NX giê häc

Dặn dò : Xem trớc bài: Câu ghép.

Tiết 43 Ngày soạn: 27.10.2010 Phần TV Ngày dạy: 30.10.2010

CÂU GHéP A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc đặc điểm câu ghép

- Biết cách nối vế câu câu ghép Thái độ:

Cã ý thøc vËn dông câu ghép vào văn Kĩ :

- Phân biệt câu ghép với câu đơn câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nối đợc vế câu câu ghép theo yêu cầu B Chuẩn bị:

G:b¶ng phơ

H: Häc bµi cị, xem tríc bµi C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: SÜ sè: KTBC:

? Đặt câu đánh giá ngời, vật, tợng có sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh

Hoạt động dạy học:

GV: gt:các em đợc học câu đơn Vậy câu ghép khác câu đơn ntn? Câu ghép có đặc điểm gì? có cách nối vế câu no cõu ghộp?

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRß NéI DUNG

* HĐ1: H: đọc đoạn trích, sgk ý câu in đậm G: Treo bp chép câu in đậm

H: Xác định cụm C-V câu in đậm H: dựa vào KT học để tìm cụm C-V

C1: Tơi // quên đợc cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi nh cành hoa tơi / mỉm cời bầu trời quang đãng

C2: Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi // âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp

C3: Cảnh vật chung quanh // thay đổi, lịng tơi // có thay đổi lớn: hôm // học.

? Về số lợng cụm C-V, ba câu có khác nhau? H: Câu có cụm C-V; c©u 1,3 cã nhiỊu cơm C-V ? Ph©n tÝch cÊu tạo câu (1,3)

H: Phân tích:

+ Câu có cụm C-V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên động từ nảy n).

+ Câu có cụm C-V, cơm C-V kh«ng bao chøa (cơm C-V ci cïng giải thích cho cụm C-V thứ hai)

? Trình bày kết phân tích hai bớc vào bảng mẫu: H:

Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thĨ

C©u cã mét cơm C-V C©u

Câu có nhiều

cụm C-V

Cụm V nhá n»m cơm

C-V lín C©u

Các cụm C-V không bao chứa

nhau Câu

I Đặc điểm câu ghép:

? Dựa vào kiến thức học cho câu ghép? Câu câu ghép? Vì sao?

H: Th¶o ln nhãm: TL:

- Câu câu ghép cụm C-V không bao chứa - Câu khơng phải câu ghép Cau có Cụm C-V (câu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị nhng có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

? Vậy, câu ghép? H: đọc ghi nhớ 1/ SGK

* H§2:

? Phân tích cấu trúc cú pháp câu sau: a.Trời // ma to nên // khơng học đợc b.Vì trời // ma to q nên // không học đợc c.Trời // ma to qua, // không học đợc

d.Trời // ma to, đờng // lầy lội ? Các câu thuộc kiểu câu gì?

? Các vế đợc nối với nh nào? H: Hđ nhóm trả lời:

-Các câu câu ghép

- Dïng quan hÖ tõ, dïng cặp quan hệ từ, dùng dấu phẩy, cặp từ hô øng…

?Có cách để nối vế câu câu ghép? * HĐ3:

* Ghi nhí 1:

II Cách nối vế câu:

* Ghi nhí 2: III.Lun tËp: Bµi 1:

a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phÈy)

- Dần chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy)

- Chị có đi, u có tiền nộp su, thầy Dần đợc với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày ngời ta đánh trói thầy Dần nh thế, Dần có thơng khơng? (dấu phẩy)

- Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây, ơng trói nốt u, Dần (dấu phẩy)

b,c,d t¬ng tù

Bài 2: a.Vì trời ma to nên đờng trơn b.Nếu Nam chăm học thi đỗ

c.Tuy nhà xa nhng Bắc học ỳng gi

d.Không Vân học giỏi mà cô Êy cßn rÊt khÐo tay

Bài 3: a.- Trời ma to nên đờng lầy lội - Đờng lầy lội trời ma to

b- Nam chăm học thi đỗ - Nam thi đỗ chăm học

c.- Nhà xa nhng Bắc học - Bắc học dù nhà xa

d.- V©n học giỏi mà cô khéo tay

- Vân khéo tay mà cô Êy häc rÊt giái

Bµi 4: Häc sinh tù lµm. Cđng cè.

- Hãy đặt câu ghép

- Thay đổi cách nối vế câu

- Cho HS đọc lại toàn nội dung hai ghi nhớ Dn dũ.

Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh

Tiết 44 Ngày soạn: 27.10.2010 Phần TLV: Ngày dạy: 30.10.2010

TìM HIểU CHUNG Về VĂN BảN THUỸT MINH A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc đặc điểm văn thuyết minh

- HiÓu ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Hiểu yêu cầu thuyết minh

Thái độ:

HS ý thức đợc tính thiết thực loại văn sống ngày Kĩ :

- Nhận biết VB thuyết minh; pb đợc Vb TM kiểu VB học trc ú

- Trình bày tri thức có tính khác quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn môn khoa học khác

B Chuẩn bị:

G: mét vµi VB TMinh

H: Häc bµi cũ, Xem trớc C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sĩ số:

KTBC: ? Nhắc lại kiểu văn em học lớp 6, 7? Hoạt động dạy học:

GV: gt: Trong sống hàng ngày, mua máy nh ti vi, máy bơm ngời ta kèm theo lời giới thiệu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng Đến danh lam thắng cảnh, trớc cổng vào có bảng ghi lời giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Khi em tiếp xúc với SGK nhà trờng, thấy có trình bày thí nghiêm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn Tất văn thuyết minh Vậy nàp văn thuyết minh, có đặc điểm gì?

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*H§ 1:

G: cho HS đọc văn SGK ý đọc to rõ ràng

? Ba văn ( a, b, c) văn thuyết minh, trình bày điều gì?

H:

- Vn a: Nêu rõ lợi ích riêng dừa lợi ích gắn với đặc điểm dừa Bình Định

- Văn b: Giải thích tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trng

I Vai trò đặc điểm chung văn bản thuyết minh:

1 Văn thuyết minh đời sống con ngời:

của

- Vn bn c: Gii thiệu Huế với t cách trung tâm văn hố nghệ thuật lớn Việt Nam, có đặc im riờng c ỏo

? Những VB có tác dụng gì?

? Em thng gp cỏc loi văn đâu?

H: Suy nghÜ, TL:

H: thảo luận nhóm câu hỏi:

? Các văn có phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? Tại sao? Không phải vì:

+ Văn tự phải có việc, nhân vật + Văn miêu tả: Phải có cảnh sắc, ngời, cảm xúc, giúp ta cảm nhận ( hiểu) ngời, việc

+ Văn nghị luận: Phải có luận điểm, luận

? Đặc điểm chung văn gì?

H: Tụn trng s tht, không h cấu, bịa đặt, tởng tợng hay suy luận )

G : vb đợc gọi Vb TM

? Vậy qua tìm hiểu, văn thuyết minh gì?

G: Gi HS c to, rõ ghi nhớ *HĐ 2:

HS: đọc văn tập

? Các văn có phải văn thuyết minh ko? Vỡ sao?

- Văn a: Cung cấp tri thức lịch sử

- Văn b: Cung cấp kiến thức sinh vật

G: nêu yêu cầu cảu tập

H: em lên bảng làm BT, c¸c em kh¸c NX, BS

G: Cho HS thảo luận tập ( SGK) H: thảo luận BT3

- Cung cấp tri thức khách quan lĩnh vực đời sống

- gặp nhiều i sng

2 Đặc điểm chung văn b¶n thut minh:

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng

- Cung cÊp tri thøc kh¸ch quan

* Ghi nhí: SGK

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

Bµi tËp 2:

Văn nhật dụng phụ thuộc kiểu văn nghị luận, đề xuất hành động bảo vệ mơi trờng

Sư dụng thuyết minh nói tác hại bao ni lông

Bài tập 3:

Các văn khác cần sử dụng văn thuyết minh

4 Củng cố: Nêu đặc điểm bật văn thuyết minh?

5 DỈn dò: Su tầm số văn thuyết minh CB VB :" Ôn dịch, thuốc lá"

Tuần 12 Tiết 45 Ngày soạn: 29/10/2010 Phần Văn Ngày dạy: 01/11/2010

Văn : ÔN DịCH, THUốC Lá

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu mối nguy hại ghê gớm, toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ của ngời đạo dức xã hội

- Hiểu tác dụng việc kết hợp phơng thức biểu đạt lập luận thyết minh văn

Thái độ:

GD ý thức phòng chống thuốc lá, vận động ngời từ bỏ thuốc Kĩ năng:

- Đọc- hiểu VB nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết

- Tích hợp với phần TLV để tập viết thuyết minh vấn đề đời sống XH B.Chuẩn bị :

G: Mét số tranh ảnh tác hại di thuốc gây H: Häc bµi cị, Xem tríc bµi míi

C Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: SÜ sè:

KT cũ: ? Văn “ Thông tin ngày trái đất 2000” kêu gọi vấn đề gì? ? Vấn đề có tầm quan nh nào?

Hoạt động dạy học:

Ơng ăn khoai uống nớc chè hút thuốc lào sớng” nhng thuốc lại gây tác hại cho sức khoẻ, nguy hiểm đến tính mạng ngời Qua học hôm em thấy rõ điều

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1 :

? VB đề cập VĐ ?

H : Vấn đề tác hại thuốc SK ngời đạo đức XH

? VĐ có ý nghĩa ntn XH

H : Bøc thiÕt, quan träng

? Dựa vào ND đề cập VB, cho biết VB “Ôn dịch thuốc lá” thuộc loại VB nào? G : hd (Đọc chậm, rõ ràng, mạch lạc câu cảm cần đọc với giọng phù hợp), gọi HS đọc

H : đọc, NX cho

G : Kt viƯc gt chó thÝch cđa HS ? Nªu bố cục văn bản? H : TL tìm :

P1: Đầu AIDS: Dẫn vào đề thuốc trở thành ôn dịch

P2: Con đờng phạm pháp: Bàn luận chứng minh tác hại hút thuốc cá nhân cộng đồng

P3: Còn lại: Kêu gọi ngời chống lại ôn dịch thuốc

*HĐ2 :

? Tỏc gi so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? So sánh nh có tác dụng gì?

H: lu ý phần 2:

? Theo em đoạn b chia làm đoạn nhỏ? đoạn

H: c on 1:

? Việc tác giả tiếp tục so sánh tác hại thuốc cách dẫn lời Trần Hng Đạo nhằm dụng ý gì?

H: Tác hại loại thuốc nh loài giặc gặm nhấm từ từ mà chắn, khó gỡ gây nguy hiểm ( giặc vô hình)

? Khói thuốc đem lại nguy hiểm cho thể ngời hút?

H: Chất ni-cô-tin gây tác hại nghiêm trọng, khói thuốc có hàng vạn chất độc nh hắc ín, ơxit-cac-bon, gây nguy

I T×m hiĨu chung: 1 KiĨu VB :

VB nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội: Thuốc có nhiều tỏc hi

2 Đọc giải thích từ khó :

3 Bè cơc: phÇn

II Phân tích : 1 Đặt vấn đề:

- So sánh ôn dịch, thuốc với đại dịch -> Gây ý, nêu lên tầm quan trọng, tính chất nghiêm trọng vấn đề 2 Tác hại thuốc cá nhân ngời hút, ngời nghiện thuốc:

- Dẫn lời Trần Hng Đạo -> cách so sánh đọc đáo - >Tác hại hút thuốc

hiểm tính mạng, tổn hại kinh tế H: đọc đoạn b2

? Câu “ Có ngời bảo: Tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tơi” đợc đa nh 1đ/c, tiếng nói phổ biến nghiện có ý nghĩa gì?

H: Chứng tỏ vơ trách nhiệm trớc gia đình, ngời thân, cộng đồng

? Tác giả phản bác lại ý kiến lập luận dẫn chứng nh nào? H: Họ kẻ đầu độc, làm ô nhiểm môi trờng

G: cho H xem mét sè tranh ¶nh nãi vỊ tác hại việc hút thuốc

H: c đoạn cuối:

? Vì tác giả đa số liệu để so sánh tình hình thuốc nớc ta với n-ớc Âu- Mĩ trn-ớc đa kiến nghị: “Đã đến lúc ngời chống nạn ôn dịch này”?

H: Sự so sánh làm rõ tính đắn điều đợc thuyết minh trên, vừa khiến cho ngời phải suy ngẫm ? Mọi ngời cần phải làm để chống lại ôn dịch thuốc lá?

H: Quan tâm cao ý thức, biện pháp triệt để

H: c ghi nh: SGK

=> Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ ngêi

3 Thuốc sức khỏe cộng đồng và tệ nạn xã hội khác:

- Ô nhiễm môi trờng - Gây bệnh cho ngời

- Tác hại giáo dục đạo đức

- Gây nghiện ngập, trộm cắp -> Tệ nạn xà héi

4 Lời kêu gọi giới:

- Khơng hút thuốc - Tích cực cai nghiện - Bỏ thói quen hút thuốc - vận động, tuyên truyền * Ghi nhớ: SGK

Củng cố:

? Em hÃy nêu tác hại thuốc lá?

? Mi ngời cần chống lại ôn dịch nh nào? Em làm để góp phần vào việc phịng chng ụn dch

Dặn dò: Chuẩn bị Câu ghép (tiếp)

Tiết 46 Ngày soạn: 4/11/2010 PhầnTV Ngày dạy: /11/2010

CÂU GHéP (tiếp) A Mục tiêu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép. - Hiểu cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép T tởng:

- Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp B Chuẩn bị.

G: B¶ng phơ ghi vÝ dơ mơc I.1

H: Yªu cầu học sinh xem lại ''Câu ghép'' tiểu học C.Tiến trình dạy.

ÔĐTC: Sü sè: KiĨm tra bµi cị:

? Thế câu ghép ? Cách nối vế câu ghép? Lấy ví dụ. Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* H1: G: Treo bng phụ ghi ví dụ mục I.1 H: đọc VD

? Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép quan hệ gì?

H: Nguyªn nhân, kết

? Mỗi vế câu biểu thị ý nghÜa g×? H:

Vế A: Biểu thị ý nghĩa khẳng định Vế B: Biểu thị ý nghĩa giải thớch

G: Phát phiếu tập (chứa câu ghép) cho nhóm H( theo bàn) tìm quan hệ ý nghĩa có vế câu câu sau:

1 Nu anh n muộn tơi trớc.

2.Tuy trời ma nhng An học giờ. 3 Ma to, giú cng mnh.

4 Không Lan học giỏi môn văn mà Lan học giỏi môn Anh.

5 Hai ngêi giËn råi hä chia tay nhau. 6 Nó vừa đi, vừa ăn.

7 Mình chơi hay học.

8.Tụi vui: hôm làm đợc việc tốt. H: hđ nhóm tìm KQ sau:

C1: Quan hệ giả thiết: C2: Quan hệ tơng phản C3: Quan hệ tăng tiến C4: Quan hệ bổ sung C5: Quan hệ nối tiếp C6: Quan hệ đồng thời C7: Quan hệ lựa chọn C8: Quan hệ giải thích

? Các mối quan hệ thờng đợc nhận biết qua dấu hiệu gì?

H: - B»ng quan hƯ tõ (5, 7) - B»ng cỈp QH từ (1,2,4) - Cặp từ hô ứng (3,6) - Dựa vào văn cảnh (8)

? Cú th tách đợc câu ghép thành câu đơn đợc không? Vỡ sao?

I Quan hệ ý nghĩa vÕ c©u.

1 VD: SGK 2 NhËn xÐt:

H: Tách đợc: vế quan hệ lỏng lẻo

Không tách đợc: v quan h cht ch

? Giữa vế câu ghép có mqh YN ? Dấu hiÖu nhËn biÕt

H: Dựa vào việc làm BT trên, khái quát KT G: gọi H đọc ghi nhớ

* H§2:

? Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ? Mỗi vế biểu thị ý nghĩa

HS: hđ cá nhân

? Xỏc nh cõu ghộp đoạn văn

? Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

*Ghi nhí. II Lun tËp. Bµi tËp 1

a) VÕ 1-2: nguyên nhân Vế 2-3: giải thích b) Điều kiện

c) Quan hệ tăng tiến d) Tơng phản

e) Câu 1: nối tiếp Câu 2: nguyên nhân Bài tập 2

a, câu ghép: điều kiện b, câu ghép: nguyên nhân Bài tập 3

- Xét mặt lập luận, vế trình bày việc.Không nên tách vế câu thành câu riêng ý nghĩa (.) vế có quan hệ với nhau, khơng đảm bảo tính mạch lạc

-Khơng tách tác giả có ý viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng Lão Hạc  Giá trị biểu câu ghép

4 Củng cố: ? Nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép. ?XĐ Mqh vÕ cđa c©u ghÐp

(Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi/ lịng tơi có thay đổi:/hôm học.) + Vế 1, 2: Quan hệ nguyên nhân

+ VÕ 2, 3: Quan hệ giải thích 5 Dặn dò: - Lµm bµi tËp (tr125)

TiÕt 47 Ngày soạn: 3/11/2010 Phần TLV Ngày dạy: 6/11/2010

PHƯƠNG PHáP THUYếT MINH A Mục tiêu.

1.KiÕn thøc: HS cÇn:

- Nắm kiến thức văn thuyết minh (trong cụm học v ăn thuyết minh đãhọc học

- Hiểu đặc điểm, tác dụng phơng pháp thuyết minh Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức vận dụng phơng pháp phù hợp văn thuyết minh Kĩ năng:

- Nhận biết vận dụng phơng pháp thuyết minh thông dụng - Rèn kĩ quan sát để nắm bắt đợc chất vật - Tích luỹ cao tri thức đời sống

- Phối hợp sd phơng pháp thuyết minh để tạo lập VB thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn p pháp phù hợp để TM nguồn gốc,đặc điểm, công dụng đối tợng B Chuẩn bị.

G: đọc tài liệu tham khảo H: xem trớc nhà C.Tiến trình dạy học.

1 ỉ§TC: Sü sè:

2 KTBC: ? Em hiểu văn thuyết minh.

? Hãy yếu tố phân biệt văn thuyết minh với văn bn t 3.Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * HĐ1:

H: đọc văn thuyết minh SGK ? Đọc văn thuyết minh vừa học cho biết văn sử dụng loại tri thức

H:

- Văn "Cây dừa" tri thức vật - Văn "tại có màu xanh lục","con giun đất" tri thức KH sinh học

- Văn "Khởi nghĩa Nông Văn Vân" Tri thức lịch sử

-Văn ''Huế'' ( Văn hoá)

? Làm để có đợc tri thức ( giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích văn bản)

? Vậy muốn có tri thức viết văn thuyết minh ngời viết phải làm gì? H: đọc câu văn SGK

I Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh

1 Quan sát, học tập tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh

a VÝ dô :SGK b NhËn xÐt

- Quan sát tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất…Tìm hiểu đối tợng sách báo, t liệu…

-Tích luỹ ghi chép tài liệu cần thiết làm sở để tham khảo chọn lọc chi tiết * Ghi nh .1 (SGK)

2 Phơng pháp thuyết minh

a)Phơng pháp nêu đinh nghĩa, giải thích.

? Trong câu văn ta thờng gặp từ gì?

H: từ

? Sau từ ngời ta cung cấp KT ntn? H: Sau từ là: từ đặc điểm, công dụng… riêng ( cung cấp kiến thức văn hoá, nguồn gốc, thân thế…) GV: CT: Đối tợng + + tri thức ? Loại câu văn định nghĩa, giải thích có vai trị văn thuyết minh

? Đọc câu, đoạn văn mục 2.b ? Các câu đoạn trình bày đặc điểm, tính chất vật cách ? ? Cách trình bày có t/d ntn?

H: đọc đoạn văn mục 2.c

? ChØ ví dụ đoạn văn SGK?

? Cho biết pp nêu VD nêu tác dụng việc trình bày, cách xử phạt ngời hút thuốc nơi công cộng?

? Đoạn văn cung cấp số liệu nào? H: tìm VD

? Nếu khơng có số liệu làm sáng tỏ đợc vai trị cỏ thành phố khơng?

H: số làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố ? Vậy phơng pháp dùng số liệu.T/d?

H: đọc đoạn văn SGK ? So sánh

? đoạn văn phơng pháp so sánh có tác dụng

H: c on SGK?

? Đoạn văn trình bày mặt nào, khía cạnh thành phố Huế? H:

+ Huế kết hợp hài hoà sông biển +Huế đẹp với cảnh sắc sông núi

+Huế nơi công trình kiến trúc tiÕng

- Chỉ chất đối tợng thuyết minh lời văn rõ ràng, ngắn gọn, xác, thờng nằm vị trí đầu đoạn, đầu gi vai trũ gii thiu

b) Phơng pháp liệt kª

- Chỉ lần lợt đặc điểm, tính chất đối tợng theo trật tự

- T/d: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc tồn diện, có ấn tợng nội dung thuyết minh c) Phơng pháp nêu ví dụ:

- Dẫn ví dụ cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung thuyết minh

-Tác dụng: Các VD cụ thể khiến ngời đọc tin vào điều ngời viết cung cấp d) Phơng pháp dùng số liệu (con số)

- Là dẫn số cụ thể để thuyết minh, làm cho VBthêm tin cy

e) Phơng pháp so sánh

- Là đối chiếu vật để làm bật tính chất đt TM

GV: Việc chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề nh để phân tích pp phân loại phân tích

? Vậy phơng pháp phân loại phân tích?

? Tác dụng phơng pháp này?

? Vậy TM ta thờng sd p.p nào? H: c ghi nh

Lu ý : Ko nên tách rời p.p mà phải kết hợp p.p thuyÕt minh

* H§2:

H: thảo luận nhóm bàn làm BT 1:

? Trong bài"Ơn dịch, thuốc lá'' nghiên cứu, tìm hiểu nhiều để nêu yêu cầu chống nạn hút thuốc Hãy phạm vi tìm hiểu vấn đề thể viết (bài viết thể tri thức nào)

? Các tri thức có đắn đáng tin cậy không

? Bài viết sử dụng phơng pháp thuyết minh

- Chia đối tợng loại, mặt để TM, làm cho đt trở lên cụ thể, rõ ràng * Ghi nhớ.

II Lun tËp Bµi tËp 1

- Bài viết thể kiến thức bác sĩ (khói thuốc vào phổi tác hại ntn, tác hại tới hồng cầu động mạch ntn)

- Kiến thức ngời quan sát đời sống xã hội ( hiểu nét tâm lí, cho hút thuốc văn minh, hút thuốc ảnh hởng đến ngời không hút thuốc, kể thai bụng mẹ! Tỉ lệ ngời hút thuốc cao, hút thuốc ảnh hởng tới bữa ăn gia đình Bài tập 2

- Các tri thức đắn, có độ tin cậy - So sánh đối chiếu phân loại, phân tích số liệu

Bµi tập 3: BTVN 4 Củng cố: ? Nêu phơng pháp thuyết minh thơng gặp?

5 Dặn dò: Hoàn thiện BT, BT ý kiến thức cụ thể, phơng pháp dùng số liệu sự kiện cụ thể

- Xem trớc ''Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh''

TiÕt 48 Ngµy chÊm: 03/11/2010 Phần TLV Ngày trả: 06/11/2010

TRả BàI KIểM TRA VĂN, & BµI TËP LµM V¡N Sè 2

A Mơc tiªu:A, Mơc tiªu: 1, KiÕn thøc: HS cÇn:

Thấy đợc u điểm tồn kiểm tra văn TLV số từ có h-ớng phát huy u điểm, rút kinh nghiệm, hạn chế tồn kiểm tra sau có hớng ơn tập để bổ sung kiến thức yếu

2, T tởng:

Giáo dục thói quen sửa lỗi kiểm tra 3, Kỹ năng:

Rèn kỹ tự sửa lỗi B, Chuẩn bị:

GV: Chm, chữa, nhận xét KT làm HS, Bp chép đáp án HS: Ôn lại kiến thức liên quan đến hai KT

C, TiÕn tr×nh giê trả bài:

1, Ô Đ T C: SS: 2, Trả bài:

TIếN TRìNH CáC HOạT §éNG NéI DUNG

H§1:

GV: nhấn mạnh mục đích u cầu kiểm tra

H§2:

GV: cố gắng hs để em phát huy n k.tra sau

GV: Lấy VD làm tốt: Thu, Uyên, Dơng, Ly…

GV: rõ hạn chế HS để em khắc phục, sửa chữa k.tra sau

GV: Lấy VD: Những làm yếu: Cêng, Sao, H¶i, Hïng…

I Xác định mục đích, yêu cầu bài kiểm tra:

1 Bài kiểm tra Văn:

ễn tp, cng c kiến thức phần Văn học đợc học: Phần truyện kí VN

2 Bµi TLV sè 2:

ViÕt văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

II Nhận xét:

1 BàI KIÓM TRA V¡N: a NhËn xÐt chung:

a1-Ưu điểm: Nhìn chung em xđ đ-ợc yêu cầu câu hỏi trả lời theo yêu cầu: Kể đợc tên văn gắn với tên tác giả; nói thời điểm đời tác phẩm truyện, kí VN; tóm tắt đợc đoan trích " Tức nớc vỡ bờ” đợc đời khổ, phẩm chất cao đẹp ngời nông dân XH cũ Một số làm tơng đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi c.tả

a2-Tồn tại: Bên cạnh cịn có em cha học bài, cha xđ đợc thời điểm sáng tác tác phẩm, cha tóm tắt đợc đoạn trích, cha đợc đời khổ, phẩm chất cao đẹp ngời nông dân XH cũ

GV: gäi ®iĨm

GV: NhËn xÐt u ®iĨm VD: Ly, D¬ng, Thái

GV: Nhận xét tồn

VD: Hà, Cờng, Sao G: gọi điểm

*HĐ3:

GV: Treo bp chép đáp án cho hs #e# caùc em s##a va#o ba#i la#m cu#a mỡnh

HS: Chữa

c.tả, khơng thể đọc đợc b-Kết quả:

§iĨm 1-2: §iĨm 7-8: §iĨm 3-4: §iĨm 9-10: Điểm 5-6:

2 BàI TậP LàM VĂN Sè 2: a.NhËn xÐt chung:

a1-Ưu điểm: Phần lớn em biết cách làm văn tự kết hợp đợc yếu tố miêu tả biểu cảm

Có viết xúc động, tạo đồng cảm cho ngời đọc

Nhiều viết sẽ, diễn đạt lu lốt, tả, dùng từ gợi cảm, trỡnh by khoa hc

a2-Nhợc điểm:

Vẫn vài em cha nắm vững kiến thức nên làm sơ sài, sa vào kể lể

Cú mang tính chất dựa theo câu chuyện kể chơng trình Ti vi (Dung) Có số viết bẩn, diễn đạt lủng củng sai tả, dùng từ khơng xác, trình bày cha khoa học

b-Kết quả:

Điểm 1-2: Điểm 7-8: Điểm 3-4: Điểm 9: Điểm 5-6:

III Sửa lỗi 4 Củng cố: Nhận xét trả bài.

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Bài toán dân số

Tuần 13 Tiết 49 Ngày soạn: 5/11/2010 Phần Văn Ngày dạy: 8/11/2010

Văn bản:

BàI TOáN DÂN Số (Theo Thái An - Báo GD-TĐ) A Mục tiêu.

Kiến thức: HS cần:

- Hiểu đợc hạn chế gia tăng dân số đờng “tồn hay không tồn tại:” của loài ngời

- Thấy đợc chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

2 T tëng:

GD HS có ý thức việc tuyên truyền ngời địa phơng vào việc hạn chế gia tăng dân s

3 Kĩ năng:

- Tớch hp với phần TLV, vận dụng kiến thức học “Phơng pháp thuyết minh” để đọc - hiểu, nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời văn

- VËn dơng vµo viƯc viÕt văn thuyết minh B Chuẩn bị:

G: Bảng phụ ghi ba luận điểm mục b; ôbàn cê;

Đọc tài liệu tham khảo, số câu tục ngữ, thành ngữ sinh đẻ, dân số H: Soạn trớc nhà, tìm hiểu tình hình dân số địa phơng

C.TiÕn tr×nh dạy: ÔĐTC: Sỹ số: KiĨm tra bµi cị :

? Nêu giải pháp chống ôn dịch thuốc

? Em đã-sẽ làm để góp phần chống việc hút thuốc ngời xung quanh 3 Hoạt động dạy học:

* GV: Trong sống, có lẽ nghe câu nói nh: Con đàn cháu đống; Trời sinh voi, trời sinh cỏ; có nếp có tẻ Đó câu tục ngữ, thành ngữ, của ngời Việt Nam xa, thể quan niệm quý ngời, cần ngời, mong đẻ nhiều để đáp ứng với nông nghiệp cổ truyền

Nhng từ quan niệm dẫn đến thói quen sinh đẻ tự do, dẫn đến tăng dân số nhanh, dẫn đến đói nghèo, bệnh tật lạc hậu

Chính sách DSKHHGĐ từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng Nhà nớc ta Bởi lẽ, từ lâu tìm cách để giải tốn hóc búa, tốn dân số Vậy tốn dân số thực chất nh th no?

HOạT ĐộNG DạY Và HọC NộI DUNG

* HĐ1: I Những vấn đề chung:

G: hớng dẫn cách đọc: rõ ràng ý câu cảm thán, số liệu, phiên âm nớc

H: nghe

G: đọc mẫu đoạn: Từ đầu  sáng mắt ra; gọi hai HS đọc đoạn lại

H: em đọc, em khác theo dõi, NX G: KT việc gt từ khó HS

Nói thêm nhân vật Ađam Eva cặp vợ chồng Trái Đất đợc Chúa sai xuống trần gian hình thành phát triển lồi ngời

? Văn thuộc kiểu văn nào? Vì sao? ? VB sd phơng thức biểu đạt nào?

? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần gì?

H: TL t×m bố cục hợp lý: + MB: Từ đầu sáng m¾t

( giới thiệu vấn đề ds KHHGH) + TB: tiếp  ô thứ 31 bàn cờ: CM - GT vấn đề nêu mở + KB: lời khuyến cáo tác giả

? NhËn xÐt vỊ bè cơc?

*HĐ2: H: đọc mở

? Vấn đề thể “ tốn dân số” thực chất gì?

H: Vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình ? Điều làm tác giả sáng mắt ra?

H : Vấn đề dân số

? Em hiểu cụm từ sáng mắt nh thÕ nµo? H : HiĨu (nghÜa bãng)

G : Đây VĐ đại mẻ nhng đọc toán cổ tg lại thấy -> Hiểu chất VĐ Vậy cách đặt vấn đề có tác dụng gì? H : Gây hấp dẫn

? Nhận xét cách diễn đạt tác giả? H: NX

? Phần thân để CM-GT vấn đề tác giả đa luận điểm ? Là luận điểm ? H: Hđ nhóm; ghi Kq bảng phụ, đại diện trình bày

G: đa QK ( bảng phụ ) đối chiếu

+ Kể câu chuyện cổ toán hạt thóc

+ So sánh gia tăng dân số với số thóc tăng

2 Kiểu văn bản: Văn nhËt dông

Sd phơng thức biểu đạt: nghị luận (CM-GT) vấn đề xã hội có kết hợp tự sự, thuyết minh

3 Bè cơc: phÇn

- Bố cục hợp lí, phù hợp với đặc trng văn nghị luận

II Ph©n tÝch

1.MB: Giới thiệu gia tăng dân sè

- Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm  giới thiệu gia tăng dân số đợc đặt từ thời cổ đại

2.TB:Chứng minh giải thích vấn đề xoay quanh tốn cổ.

trong bµi toán

+ Đa tỉ lệ sinh ngêi phơ n÷

H: tóm tắt tốn cổ.( Có bàn cờ 64 ơ: Ơ thứ đặt hạt thóc, thứ gấp đơi số hạt thóc trớc -> Tổng số thóc thu đợc nhiều vô kể, phủ khắp bề mặt trái đất)

? Câu chuyện kén rể nhà thông thái có vai trị ý nghĩa nh việc làm bật vấn đề chính?

H: đọc đoạn nhỏ 2( Phần thân bài)

? Tiếp theo luận điểm tác giả tiếp tục chứng minh vấn đề: cách lập luận có khác tr-ớc

G: dùng bảng phụ ô bàn cờ để so sánh (Tích hợp với TV dấu ngoặc đơn)

? Từ cách lập luận nh tác giả muốn đa ngời đọc đến vấn đề gì?

? Việc đa số tỉ lệ sinh phụ nữ số nớc… nhằm mục đích gì?

H: Khả sinh phụ nữ cao, khó khăn việc thực sinh để có kế hoạch

? Trong số nớc nớc thuộc Châu Phi, nớc thuộc châu á?

H: - Châu : ấn độ, Nêpan,Việt Nam

- Châu Phi: Ruanđa, Tadania, Mađagatxca ? Bằng hiểu biÕt cđa m×nh, em cã nhËn xÐt g× vỊ sù tăng dân số tình hình kinh tế, văn hoá nớc này?

H: Tc tng DS chúng mặt -> lạc hậu, nghèo nàn đợc xếp vào nớc chậm phát triển

? Cã thĨ rót kết luận mối quan hệ dân số phát triển xà hội?

H: Dân số tăng nhanh liền với kinh tế văn hoá phát triển

? Có nhận xét số liệu mà tác giả đa ra? Tác dụng?

H: Tích hợp văn thuyết minh: số liệu cụ thể thuyết phục ngời đọc

? Tác giả nêu vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015 nói lên điều gì?

a Câu chuyện nhà thông thái kén rể cách đề tốn hạt thóc. - Gây tị mị, hấp dẫn

- Là tiền đề để tác giả so sánh với bùng nổ gia tăng dân số nhanh chúng

b So sánh gia tăng dân số giống nh lợng thóc ô bàn cê.

 mức độ gia tăng dân số lồi

ngêi rÊt nhanh chãng

c §èi chiÕu víi tØ lƯ sinh trong thùc tÕ cđa phụ nữ giới Việt Nam.

- S liệu xác cụ thể  thuyết phục ngời đọc

G: Cách lập luận chặt chẽ -> quay lại toán ô bàn cờ

H: c kt bi

? Theo em phần kết đa kiến nghị gì?

? Ti tỏc gi cho vấn đề tồn hay khơng tồn lồi ngời ?

H: Vì muốn sống ngời phải có đất đai Đất khơng thể sinh sôi, ngời ngày nhiều hơn, muốn sống ngời phải điều chỉnh hạn chế gia tăng dân số, yếu tố sống cịn nhân loại

? Em biết dân số, tốc độ gia tăng dân số Việt Nam nay?

H: - D©n sè VN  80 triệu ngời - Tỉ lệ tăng hàng năm 1,3 %

? Đảng nhà nớc ta có biện pháp hạn chế gia tăng d©n sè

H: - Kêu gọi ngời thực chơng trình kế hoạch hố gia đình gia đinh dừng lại

- Ban hành pháp lệnh dân số

? Qua vic tìm hiểu văn em biết dân số kế hoạch hố gia đình

H: Th¶o ln c¶ líp:

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới nguyên nhân dẫn đến đói nghèo lạc hậu

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

G: KL

H: đọc ghi nh

*HĐ3:

H: làm theo nhóm trình bày

? Vì gia tăng dân số nghèo nàn lạc hậu

G: Đa bảng phụ thông kê

Hớng dẫn học sinh làm bµi tËp H:lµm theo nhãm

nổ dân số Trái đất nổ tung dân số tăng nhanh nh c KB: Lời kiến nghị tác giả. Con ngời hạn chế gia tăng dân số: việc sinh đẻ có kế hoạch

* Ghi nhí III Lun tËp Bµi tËp 1

Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số đẩy mạnh giáo dục sinh đẻ quyền phụ nữ dùng biện pháp thô bạo, giáo dục  hiểu, thực

Bµi tËp 2

- Vì dân số thu hẹp mơi trờng sống ngời- thiếu đất sống

- D©n số tăng nhanh liền với hiểm hoạ đ2, kinh tế, văn hoá, kìm

hóm s phỏt triển cá nhân đồng loại

Bµi tËp 3

4 Củng cố: ? Em rút học từ việc tìm hiểu văn ? 5 Dặn dò: Chuẩn bị: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

TiÕt 50 Ngày soạn: 8/11/2010 Phần TV Ngày dạy: 11 /11/2010

DấU NGOặC ĐƠN, DÊU HAI CHÊM A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

Hiểu rõ cơng dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm. Thái độ:

HS Thấy đợc tầm quan trọng dấu ngoặc đơn dấu chấm viết. 3.Kĩ năng:

- Sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu chấm viết. - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm B.Chuẩn b:

GV:Bảng phụ

HS: Học cũ, Xem trớc mới, trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình dạy:

¤§TC: Sü sè:

2.KTBC: ? Đặt ba câu ghép theo mối quan hệ ý nghĩa: Điều kiện, lựa chọn, giải thích. Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*H§1: G: treo bp chÐp VD ( SGK)

H: đọc ví dụ ? Dấu ngoặc đơn đoạn trích đợc dùng để làm gì?

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng?

H: Không phần dấu ngoặc đơn phần thích, nhằm cung cấp thơng tin, khơng phụ thuộc nghĩa

? Nh dấu ngoặc đơn có cơng dụng gì? G: nói thêm cơng dụng khác

H: đọc ghi nhớ

*H§2: G: Treo bp chÐp VD

H: đọc ví dụ

?Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì?

? Nh thấy dấu ngoặc đơn có cơng dụng gì?

H: đọc ghi nhớ

I Dấu ngoặc đơn: VD: SGK (bảng phụ) Nhn xột:

a) Đánh dấu phần giải thích b) Đánh dấu phần thuyết minh c) Đánh dấu phần bỉ sung thªm

* Ghi nhí: SGK

II DÊu hai chÊm: VD: SGK (b¶ng phơ) NhËn xÐt:

Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu: a) Lời đối thoại

b) Lêi dÉn trùc tiÕp c) Phần giải thích lý * Ghi nhớ: SGK

*H§3:

?Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích?

H: em lên bảng làm BT, em khác theo dõi, NX

G: NX chung, cho ®iĨm

? HS đọc nội dung tập ( SGK)

H: thảo luận nhóm trình bày

a) Đánh dấu phần giải thích b) Đánh dấu phần thuyết minh c1: Đánh dấu phần bổ sung c2: Đánh dấu phần thuyết minh BT 2:

Dấu hai chấm đánh dấu: a) Phần giải thích

b) 1- Phần lời đối thoại 2- Phần thuyết minh c) Phần thuyết minh BT 3:

Có thể bỏ đợc nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không đợc nhấn mạnh

4 Củng cố: ?Em nêu công dụng dấu ngoặc đơn dấu chấm? 5 Dặn dò: - Lm BT4,

- CB bài: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh - Chuẩn bị CTĐP

Tiết 51 Ngày Soạn: 10 11 2010 Phần TLV Ngày dạy: 13 11 2010 Đề VĂN THUYếT MINH Và CáCH LàM BàI VĂN THUYếT MINH A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu cấu tạo đề văn thuyết minh

- Hiểu yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh

- Biết cách quan sát, tích luỹ tri thức vận dụng phơng pháp để làm văn thuyết minh

Thái độ:

HS thấy đợc văn thuyết minh thơng dụng, dễ làm u thích kiểu TM 3.Kĩ năng:

- Rèn kĩ xác định yêu cầu đề văn thuyết minh

- Quan sát nắm đợc đặc điểm, cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng đối t-ợng cần thuyết minh

B ChuÈn bÞ:

G: Bảng phụ ghi dàn TM Chiếc nón H: Đọc trả lời CH SGK

C Tiến trình dạy: ÔĐTC:

KTBC : ? Em hÃy nêu phơng ph¸p thuyÕt minh?

? Nêu tác dụng phơng pháp nêu định nghĩa, phơng pháp nêu ví dụ?

Hoạt động dạy học: GV: gt bài:

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * H§1:

G: yêu cầu HS đọc kĩ đề văn SGK? H: đọc đề văn TM

? NX phạm vi đề văn nêu trên?

H: Phạm vi đề văn rộng Đó vấn đề thể thao, văn học nghệ thuật, văn hóa, đồ vật truyền thống, danh lam thắng cảnh, lồi động vật có ích…

? Em xác định đối tơng thuyết minh đề?

H: Con ngời, đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết

? Làm em biết đề văn thuyết minh? H: Đề yêu cầu: giới thiệu thuyết minh ? Đề văn TM có cấu tạo phận? H: phận: Yêu cầu đối tợng H: đọc ghi nhớ

H: đọc văn (SGK/138-139)

? Đối tợng thuyết minh văn gỡ? H: Chic xe p

?Việc viết văn TM gì? H: TL

? khơng có chữ thuyết minh nhng đề văn thuyết minh sao?

H: Có đối tợng thuyết minh

? Bài văn gồm phần? Xác định ranh giới nội dung phần?

? Bớc thứ hai việc làm văn TM

? Để giới thiệu xe đạp ngời viết trình bày cấu tạo xe đạp nh (mấy phận phận nào)

H: Cấu tạo: có phận: -Chính: truyền động + điều khiển + chuyên chở

- Phụ: chắn xích, chắn bùn, đèn, chng? ? Các phận đợc gt theo thứ tự nảo? có hợp lý khơng? Vì sao?

H: Gt bp chÝnh tríc, phơ sau, hỵp lý

I Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh:

1 thuyt minh: a VD: 12 đề SGK b Nhận xét

* Ghi nhớ 1: SGK

2 Cách làm văn thuyết minh: a Bài văn:

b Nhận xét:

+ Xác định đối tợng

+ Xác định cấu trúc: phần

- Mở bài: Giới thiệu khái quát phơng tiện xe đạp

- Thân bài: Giới thiệu cấu tạo nguyên tắc hoạt động, tác dụng

? Ngồi việc trình bày KT cấu tạo xe ngời viết cịn trình bày tri thức xe đạp?

H: tác dụng xe đạp

? viết sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

H: định nghĩa (MB) , liệt kê, phân tích (TB) ? Sau xđ cấu trúc TM cơng việc gì?

Theo em để tiến hành làm văn thuyết minh cần ý điều gì? Bố cục văn thuyết minh

GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ: SGK *HĐ2:

H: đọc tập SGK

? Đối tợng miêu tả

? Để thuyết minh nón cần dự định trình bày ý

G: Phát phiếu học tập cho nhóm Để nhóm hđ Lập dàn ý cho TM Chiếc nón VN H: i din nhúm t.by

G: Giáo viên thu nhận xét tổng kết bảng phụ, đa KQ

+ Xác định phơng pháp thuyết minh

* Ghi nhí: SGK

II Lun tËp: BT 1: SGK

- Chiếc nón Việt nam

- Tìm ý hình dáng, cách làm, nguyên liệu, nguồn gốc, tác dơng

- LËp dµn ý:

+ MB: Nón vật che nắng, che ma, tạo nét độc đáo, duyờn dỏng

+ TB:

-> Hình dáng: chóp, thúng

-> Nguyên liệu: tre, cọ, sợi cớc, kim

-> Cách làm: quấn vòng, xếp lá, khâu

->Nơi làm: làng quê, Huế, Hà Tây -> Tác dụng: che nắng, che ma, lµm quµ lu niƯm

+ KB: Nón có vai trò lớn ngời Việt nam, di sản văn hoá

4 Củng cố: GV y/c HS đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò: - Viết thuyết minh nón theo dàn ý. - Lập dàn ý cho đề ''Thuyết minh phích nớc''

TiÕt 52 Ngày soạn: 10 11 2010 Phần Văn Ngày dạy: 13 11 2010

CHƯƠNG TRìNH ĐịA PHƯƠNG: VĂN HọC VIếT YÊN BáI TRƯớC 1975 A Mục tiêu:

1.Kiến thức: HS cần:

- Biết cách tìm hiểu nhà văn, nhà thơ địa phơng trớc năm 1975

- Cách tìm hiểu tác phẩm văn thơ viết địa phơng

- Hiểu đợc gt ND, NT số VH Yên Bái trớc năm 1975 Thái độ:

GD tình yêu cảm yêu quý, tự hào quê hơng gt văn học quê hơng Kĩ :

- Su tm, tuyn chn tài liệu văn thơ viết địa phơng - Đọc - hiểu thẩm bình thơ văn viét địa phơng - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phơng B Chuẩn bị:

G: Bảng phụ, bút dạ, giấy A3

H: chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên, yêu cầu Sách tài liệu C Tiến trình dạy:

ÔĐTC: Sỹ số:

Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Hoạt động dạy học:

GV: Để tạo nên diện mạo văn học nớc nhà, có đóng góp nhiều nhà thơ, nhà văn nhiều địa phơng khác Tiết học hôm giúp em hiểu đợc truyền thống văn học địa phơng, biết đợc nhiều tác giả tiếng, đồng thời biết đợc nhiều tác phẩm viết quê hơng, qua bồi đắp cho em tình cảm quê hơng, tự hào quê hng mỡnh

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NéI DUNG

* Hoạt động 1:

G: Dựa vào phần thông tin giới thiệu tên tác giả, tác phẩm văn học Yên Bái trớc 1975

* Hoạt động 2:

G: Tổ chức cho HS đọc diễn cảm đoạn 1, tìm hiểu thích

H: HĐ cá nhân đọc tìm hiểu thích

? Bµi phó cã mÊy ®o¹n ? ND têng ®o¹n ? H : TL nhãm TL :

Đoạn Từ đầu đến quan toả : Miêu tả cảnh“ ” thiên nhiên châu Thu Vật.

- Đoạn Tiếp đoạn đến thiên h“ ơng : Miêu tả” cảnh thành trì, lâu đài Vũ Văn Mật trấn Đại Đồng.

- Đoạn Tiếp đoạn đến có ý : Miêu tả sâu“ ” hơn cảnh vật, cảnh sống ngời căn cứ Vũ Văn Mật.

- Đoạn Còn lại : Ca ngợi nghiệp Vũ Văn Mật.

CH3 : (Phần Đọc hiểu VB)

HS : tìm chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên Châu Thu Vật, cảnh sinh hoạt trấn Đại Đồng, rút

I Văn học Yên Bái trớc 1945: 1 Khái quát VH viết YB tr-íc 1945:

SGK

2 §äc hiểu tác phẩm Đại Đồng phong cảnh phú

a Bài phú có đoạn:

b Tìm hiểu cảnh vật Châu Thu Vật , trấn Đại §ång:

đặc điểm Châu Thu Vật Trấn Đại Đồng

? Các chi tiết miêu tả thể thái độ tg ?

? Nhận xét ngòi bút miêu t¶ cđa tg?

CH4: Bài phú viết theo thể văn biền ngẫu, câu văn có tính chất đối xúng, có nhịp điệu, sử dụng phơng thức miêu tả biểu cảm.

H: tìm đặc điểm phú, NX, BS cho

GV: KL

tình.

+ Trấn Đại Đồng - của anh em họ Vũ .Vừa thể hiện cảnh thái b×nh, sung tóc

+ Thái độ tg: ca ngợi vẻ đẹp của Châu Thu Vật, Trấn Đại Đồng ca ngợi, tôn sùng sự nghiệp anh em họ Vũ lập căn để phò Lê chống Mạc. + Ngịi bút tg: mạnh mẽ, phóng khống trữ tình, tạo nên ấn tợng cho ngời đọc.

4 Cñng cè: G: NX giê häc, chuẩn bị HS 5 Dặn dò: CB Dấu ngoặc kép

Tuần 14 Tiết 53 Ngày soạn:12/11/2010 Phần TV Ngày dạy: 15/11/2010

DấU NGOặC KéP A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cần:

Hiểu công dụng dấu ngoặc kÐp T tëng:

Gi¸o dơc HS ý thức sử dụng dấu ngoặc kép tạo lập văn Kĩ năng:

- Sư dơng dÊu ngc kÐp

- Sư dơng phối hợp dấu ngoặc kép với dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kép

B Chuẩn bị:

G: Bảng phụ.(Bảng phụ ghi tập học sinh ) H: Đọc trả lời CH

C.Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số:

KTBC: ? Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm. Hot ng dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1:

G: Treo bng ph chép VD SGK/141 H: đọc VD

G: ph¸t phiÕu học tập cho nhóm, tìm công dụng dấu ngc kÐp VD

H: thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày, nhóm NX, BS cho

G: Đa KQ

- VDa: đánh dấu câu nói Găng-đi (lời dẫn trực tiếp)

- VD b: đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt  ẩn dụ: dải lụa - cầu

- VD c: đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai

- VD d: đánh dấu tên kịch - tên t.phẩm. ? Vậy dấu ngoặc kép có cơng dụng gỡ?

H: dựa vào việc pt VD, khái quát G: chèt Kt theo ghi nhí

H: đọc ghi nh

*HĐ2:

? Giải thích công dụng dấu ngoặc kép H: thảo luận theo nhóm, làm BT

I Công dụng dấu ngoặc kép: 1 Ví dô: SGK

2 NhËn xÐt

* Ghi nhí.SGK II Lun tËp BT 1:

a Đánh dấu câu nói đợc dẫn trực tiếp (đây câu nói mà Lão Hạc t-ởng chó vàng muốn nói với lão)

? Hãy đặt dấu chấm, dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp (điều chỉnh viết hoa cần thiết) H: em lên bảng làm phần BT

em khác theo dõi, NX G: NX, cho điểm

H: nhóm thảo luận nhóm làm BT, nhóm trình bày KQ

G: NX

G: y/c H viết đoạn văn thuyết minh nón VN có sd dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào bảng phụ

G: KiÓm tra bµi lµm cđa häc sinh

H: đọc bài, nhận xét làm học sinh

mØa mai

c Đánh dấu từ ngữ đợc dẫn trực tiếp d Đánh dấu từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e Đánh dấu từ ngữ đợc dẫn trực tiếp từ câu thơ

BT 2:

a) cời bảo: ''cá tơi tơi''

Báo trớc lời thoại lời dẫn trực tiếp b) Tiến Lê: ''Cháu cháu '' Báo trớc lời dẫn trực tiếp

c) bảo hắn: ''Đây sào'' Báo tríc lêi dÉn trùc tiÕp BT 3:

a Dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn đoạn văn lời chủ tịch Hồ Chí Minh

b Khơng dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép câu nói không đợc dẫn trực tiếp (đây lời dẫn gián tiếp) BT 4:

4 Cđng cè: ? C«ng dơng dấu ngoặc kép? 5 Dặn dò: Học ghi nhí; lµm bµi tËp 5.

CB: Lun nãi :Thut minh chiÕc phÝch níc (tËp nãi tríc nhà)

Tiết 54 Ngày soạn:13/11/2010 Phần TLV Ngày dạy: 17/11/2010

LUYệN NãI: THUỸT MINH VỊ MéT THø §å DïNG

A Mơc tiªu.

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu cách tìm hiểu, quan sát nắm đợc dặc điểm cấu tạo, công dụng, vật dụng gần gũ với thân

- Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngơn ngữ nói Thái độ:

GD cho HS ý thức quan sát rèn tính suy nghĩ độc lập K nng:

- Tạo lập văn thuyÕt minh

- Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chhủ động thứ đồ dùng trớc tập thể lớp B Chuẩn bị:

GV: Dµn ý bµi lun nãi

HS: chn bị luyện nói theo yêu cầu giáo viên C Tiến trình lên lớp:

1.ÔĐTC: Sỹ sè:

KTBC: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh. Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1: G: viết đề lên bảng ? Đây kiểu H: Kiểu bài: thuyết minh ? Đối tợng thuyết minh: H: Đối tợng: Cái phích nớc

? Em dự định trình bày tri thức phích nớc

H: - CÊu t¹o: + vá + ruét

+ ChÊt liệu, mầu sắc - Công dụng: giữ nhiệt

- Cách bảo quản

? Da vo nhng ý lập dàn ý ? Phần MB viết nh no

? Thân em trình bày ý

? phần TB ta sử dụng phơng pháp ( phân tích giải thích)

? phần kết , cần nêu ý *H§2:

G: chia tổ cho em tập nói H: nói theo tổ, em nói H: đại diện tổ lên nói phần MB, TB; KB; em nói tồn

Y/c: Phát âm to, rõ ràng, mạch lạc, nói thành câu trọn vẹn, dùng từ cho G: gọi học sinh nhận xét

G: đánh giá, uốn nắn

I LËp dµn ý:

Đề bài: Thuyết minh phích nớc

1 MB: Là thứ đồ dùng thờng có, cần thiết gia đình

2 TB: - CÊu t¹o:

+ Chất liệu vỏ sắt, nhựa + Màu sắc: trắng, xanh, đỏ

+ Ruột: Bộ phận quan trọng để giữ nhiệt nên có cấu tạo lớp thuỷ tinh, chân khơng, phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

+ Miệng bình nhỏ: giảm khả truyền nhiệt

- Công dụng: giứ nhiệt dùng sinh hoạt, đời sng

- Cách bảo quản 3 Kết luận:

Vật dụng quen thuộc đời sống ngời Việt nam

II LuyÖn nãi: 1 Nãi nhãm

2 Nãi tríc líp

GV: ®a cách MB mẫu: Kính tha thầy cô! Các bạn th©n mÕn!

- Giá phích phù hợp với túi tiền đại đa số ngời lao động bà nông dân Vì từ lâu phích trở thành vật dụng quen thuộc nhiều gia đình ngời Việt nam

4 Củng cố: Chốt lại đặc điểm lu ý văn thuyết minh

Đg hiệu cách trình bày, rút kinh nghiệm để chuẩn bị cho viết 5 Dặn dò: Chuẩn bị đề SGK , quan sát vật dụng gia đình để giờ

sau viết văn thuyết minh

Tiết 55+ 56 Ngày soạn: 16/11/2010 Phần TLV Ngày dạy: 19/11/2010

VIếT BàI TậP LàM VĂN Sè 3 V¡N THUYÕT MINH

A Mơc tiªu.

KiÕn thøc:

Học sinh củng cố, vận dụng, đánh giá kiến thức, kĩ văn thuyết minh đợc học qua việc viết TLV số

Thái độ:

GD HS thái độ yêu mến phơng thức thuyết minh có ý thức sd VB nhiều lĩnh vực đời sống

Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ xây dựng văn TM B.Chuẩn bị:

GV: Ra đề, đáp án, biểu điểm

HS: Xem lại kiến thức văn thuyết minh C Tiến trình lên lớp:

1 ổĐTC:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Hoạt động dạy học:

*HĐ1: GV ghi đề lên bảng *HĐ2: HS làm tiết *HĐ3: GV thu

Đề bài:

Thuyết minh phích nớc Đáp án

*1: Yêu cầu nội dung: - Kiểu bài: Văn thuyết minh

- Đối tợng thuyết minh: Cái phích níc - Dµn ý thĨ:

* Mở bài: Giới thiệu phích nớc, đồ dùng thờng có, khơng thể thiếu nhiều gia đình

* TB:

- CÊu t¹o:

+ Chất liệu vỏ sắt, nhựa + Màu sắc: trắng, xanh, đỏ

+ Ruột: Bộ phận quan trọng để giữ nhiệt nên có cấu tạo lớp thuỷ tinh, chân khơng, phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

+ MiƯng b×nh nhỏ: giảm khả truyền nhiệt

- Công dụng: giứ nhiệt dùng sinh hoạt, đời sống - Cách bảo quản

* KÕt luËn:

Vật dụng quen thuộc đời sống nhiều ngời dân

*2 Yêu cầu hình thức:

- Bài viết có đủ bố cục phần : MB, TB, KB

- Thuyết minh trôi chảy, mạch lạc có liên kết đoạn, tả

* BiÓu ®iÓm:

- Điểm giỏi (8, 9, 10): Đáp ứng yêu cầu trên, ngời viết tỏ hiểu thực bút bi, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

- Điểm khá: (7) thể rõ hiểu biết bút bi song mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm TB: Cũng đáp ứng đợc yêu cầu song ý tứ lộn xộn, chữ viết xấu, cẩu thả, thiếu số ý

- §iĨm díi TB: Cha biết trình bày tri thức, hiểu biết bút bi, trình bày lộn xộn, viết sơ sài, chữ xấu, sai tả nhiều

4 Củng cè: GV nhËn xÐt giê lµm bµi.

5 Dặn dò: CB VB Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Tuần 15 Bài 15 Tiết 57 Ngày soạn: 21 11 2010 Phần văn Văn bản: Ngày dạy: 24 11 2010

VàO NHà NGụC QUảNG ĐÔNG CảM TáC (Phan Bội Châu)

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Thấy đợc khí phách kiên cờng, phong thái ung dung nhà chí sĩ u nớc Phan Bội Châu hồn cảnh ngục tù

- Cảm nhận đợc cảm hứng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt đợc thể thơ

Thái độ:

GD tình cảm yêu mến, cảm phục chí sĩ yêu nớc mà đặt biệt Phan Bội Châu Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đờng luật đầu kỷ XX - Cảm nhận đợc giọng thơ, hình ảnh thơ văn

B.Chuẩn bị:

G: NC tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh

C Tiến trình lên lớp:

1 ổĐTC: Sỹ số: 2 Kiểm tra cũ:

Giáo viên kiểm tra phần soạn học sinh nhà 3 Hoạt động dạy học:

* GV: gt bµi:

Phan Bội Châu bị thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt năm 1912, bị bọn quân phiệt Quảng Đơng bắt giam PBC, chúng có ý định trao trả ông cho Pháp ngày đầu vào ngục, Phan Bội Châu viết tác phẩm “Ngục trung th ”, Bài thơ “Vào ngục Quảng Đông cảm tác” thể khí phách tác giả

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* H§1:

? Qua việc chuẩn bị trình bày đôi nét tg Phan Bội Châu

H: Dựa vào việc đọc SGK, hiểu biết trả lời, bs cho

G: NX, BS: Thuở nhỏ PBC thơng minh, có tài văn chơng, đỗ đầu kì thi hơng nhng khơng làm quan Năm 1905 sang Nhật tổ chức phong trào Đông Du, 1909 sang Trung Quốc vận động phong trào kháng Nhật 1914 bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông (Trung Quốc) bắt giam, 1925 bị bắt Thợng Hải bị kết án chung thân  Nhân dân ta đt buộc Pháp phải xóa án nhng chúng giam lỏng Huế 15 năm, đến năm (29.10.1940) ông qua đời

? Cho biết thơ đời hoàn cảnh nào? Nêu xuất xứ thơ?

H: dùa vµo viƯc chn bị (SGK) trả lời, NX cho

G: chốt ý

? Bi th c sỏng tác theo thể thơ gì? Nhắc lại đặc điểm thể thơ ấy?

H: Dựa vào KT học lớp tìm thểt thơ TNBC Đờng luật Chỉ đđ: số câu, số chữ cách gieo vần, bố cục:Đề, thực, luận, kết…)

? Kể tên thơ đợc sáng tác theo thể thơ mà em đc học? (“Bạn đến chơi nhà”, “Qua Đèo Ngang”)

G: Hd HS cách đọc: Đọc với giọng hào hùng, khí ngang tàng, ý ngắt nhịp / 3, riêng câu ngắt nhịp / Câu cuối đọc với giọng cảm khái, thách thức, ung dung nhẹ nhàng G: đọc mẫu lần, gọi HS đọc

H: đọc

G: Nhận xét cách đọc

GV giảng : Tác phẩm PBC cha có đổi thể loại nhng tinh thần thời đại mẻ cao (tinh thần cách mạng)

* H§2:

I Những vấn đề chung: 1 Tác gi:

- Phan Bội Châu (1867 - 1940) quê Nghệ An

- Ông nhà yêu nớc, nhà cách mạng, nhà văn, nhà thơ lớn đầu kû XX

2 T¸c phÈm:

- S¸ng t¸c năm 1914 tác giả bị bắt giam Quảng Đông (Trung Quốc)

- Trích Ngục trung th - Thể thơ: TNBCĐL

3 Đọc, giải thích tõ khã:

II Ph©n tÝch

? VB tái lại thực đời nhà chí sĩ u nớc, gì?

H: Cuộc đời CM đầy gian truân ngời chí sĩ yêu nớc

H: Đọc hai câu đề:

“VÉn lµ hµo kiƯt, vÉn phong lu Chạy mỏi chân hÃy tï ”

? XÐt vỊ ngn gèc th× tõ “hµo kiƯt” vµ “phong l-u” lµ líp tõ nµo? Cã nguồn gốc từ đâu?

H: Từ mợn gốc Hán

? Em hiĨu nghÜa cđa tõ “hµo kiƯt”, “phong lu gì?

H: Trỡnh by da vo chỳ thích (1),(2)/Sgk/147 ? Hãy nhật xét giọng điệu câu thơ này? H: Giọng đùa vui

G: Giọng đùa vui, làm tan biến cảm giác ngời tù, thấy t cao ngạo, xem thng him nguy

? Hai câu đầu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

H: Điệp ngữ: vẫn -> Kđ chất ng-ời phong thái ung dung ngng-ời chí sỹ

G: Điệp ngữ: Động từ nhắc lại lần kèm từ gốc Hán hào kiệt phong lu nhấn mạnh lĩnh không lay chuyển trớc sau nh ngời anh hùng -> phủ nhận hoàn toàn cảnh sèng tï

Bị tù bị giam hãm, tra tấn, đói khát, đánh đập, đày ải tự Nhng tác giả khẳng định t tinh thần ý chí ngời tù cách mạng: Dù hồn cảnh ý chí ngời cộng sản cách mạng không đổi

? Quan niệm: Chạy mỏi tù thể phong thái lĩnh Phan Bội Châu?

H: phong thái ung dung, lạc quan tg ? Hai câu thơ đầu cho ta thấy PBC ngời ntn? H: qua pt rót NX

G: án chém kề cổ, mà ngời tù hóm hỉnh coi nhà tù chốn nghỉ chân chặng đ-ờng bơn tẩu Con ngời khơng để hồn cảnh đè bẹp  PBC có phong thái ung dung, đàng hồng, khí phách hiên ngang, lĩnh phi thờng ngời

G: Hai câu đầu thể lĩnh vừa ung dung tự tại, vừa hóm hỉnh lạc quan, tự động viên giữ vững lí tởng, thân Hai câu thực tác giả trực tiếp giải bày suy ngẫm lý tởng đời Suy ngẫm nh -> hai câu

1 Hai câu đề :

-> Giọng iu ựa ct

-> Điệp ngữ: vẫn

thực

H: Đọc câu thực:

ĐÃ / khách không nhà / / biĨn “

L¹i / ngêi cã tội / / năm châu ? Nhận xÐt vỊ giäng th¬?

H: giäng th¬ cã chót chïng xuèng, thèng thiÕt, ngËm ngïi, xãt xa

? Đọc câu thơ trên, em hình dung đời cách mạng cụ Phan nh nào?

H:Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy sóng gió, gian truân bất trắc ( từ 1905 bị bắt gần 10 năm: 10 năm lu lạc Trung Quốc, Nhật, Thái Lan trở lại Trung Quốc,… đời gian nan vất vả nhiêu, thêm vào cịn săn đuổi kẻ thù

? Nói đời phải để than thở hay lý khác?

H: Th¶o luËn:

(không phải để than thở mà từ bi kịch cá nhân để thể nỗi đau chung dân tc)

? câu thực thơ ĐL thờng sd b.pháp nt bật gì? Cụ thể nh thÕ nµo? T/d?

H: Nghệ thuật đối làm bật sống gian truân, trắc trở ngời chí sỹ u nớc

? Em hiĨu g× vỊ hình ảnh Khách không nhà, ngời có tội?

H: Cuộc đời CM phiêu bạt: tg không nhà cửa, không ngời thân thích, mang phong thái anh hùng bốn biển Nhng ngời anh mang thân phận “ngời có tội” với bọn TD ơng ngời u nớc, thơng dân

Thật nghịch lí phi lí, đọc lên nghe phảng phất âm điệu hài hớc, giễu cợt án phi nghĩa, phản cơng lý kẻ thù

Đồng thời pha chút chua chát tự cảm nhận có lỗi, sơ xuất để rơi tay giặc nên cảm thấy có tội với đồng bào, đồng chí, với bạn bè năm châu đờng bị đứt gánh Đó nỗi đau lớn lao ngời anh hùng cứu nớc

? Với việc sử dụng nghệ thuật đối, em hiểu tầm vóc nỗi lịng ngời tù cách mạng lúc ny?

H: Đọc câu luận:

Bủa tay / ôm chặt / bồ kinh tế ,/

Më miƯng /cêi tan/ cc o¸n thï / ”

? Gt nghÜa cđa c¸c tõ “bđa tay”, “kinh tÕ”? H: dùa vµo chó thÝch vµ Sgk -> trả lời

2 Hai câu thực :

-> Giäng th¬ thèng thiÕt

-> Nghệ thuật đối

=> TÇm vãc lín lao, phi thờng lòng yêu nớc thiết tha ngời tï CM

3.Hai c©u luËn :

-> Giọng thơ hùng hồn -> Đối, khoa trơng

? Nhận xét giọng đọc thơ câu luận này? Và cho biết tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

H: Giọng thơ hào hùng, âm điệu ngân vang, nghệ thuật đối tiếp tục đc vận dụng

G: Hình ảnh “bồ kinh tế” >< “cuộc oán thù” ? Gt rõ đối tợng mà ngời anh hùng “ôm chặt” “cời tan”

H:“Bồ kinh tế” nghĩa gốc “Kinh bang tế thế”, tác giả muốn nói lý tởng trị nớc cứu đời mà mỡnh ang theo ui

? Còn Cuộc oán thù gì?

H: L cuc u tranh ngoan cng nhân dân Việt Nam chống thực phân Pháp xâm lợc

G: ĐT “Ơm chặt” “cời tan” có t/h điều gì? H: t/h chí khí ngời anh hùng hào kiệt: cho dù tình trạng bi kịch ntn lịng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu đời; ngạo nghễ cời trớc thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

? Bằng giọng điệu hào sảng ngân vang phép đối chặt chẽ, hai câu luận thể hồi bão chí khí tác giả?

H: §äc kÕt:

“ Thân còn, nghiệp, Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu ” ? Câu thơ thứ 7, cách diễn đạt tác giả có đáng ý? Âm điệu câu thơ nh nào? H: Cách lặp lại từ “còn” câu thơ, kết hợp dấu phẩy -> tạo cách ngắt nhịp dứt khoát -> mang ý khẳng định, nhấn mạnh niềm tin sắt đá, tâm theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu đời

? Câu thơ cuối t/h thái độ ngời tù CM? H: coi thờng cảnh lao tù (kk, nguy hiểm) ? Hai câu cuối, tác giả khẳng định điều gì?

G: câu cuối kđ Đó lĩnh, khí phách, niềm tin, tinh thần lạc quan Tất hội tụ để làm nên nhân cách vĩ đại – nhân cách nhà chí sĩ yêu nớc Phan Bội Chõu

* HĐ3:

? Nêu nét nghệ thuật tiêu biểu thơ? ? Cảm hứng bao trùm toàn thơ gì?

(Phong thỏi ung dung khí phách kiên cờng, bất khuất vợt lên cảnh tù ngục khốc liệt để giữ vững lý tởng, niềm tin khát vọng cứu nớc, cứu dân)

=>ThĨ hiƯn hoµi b·o lín lao, chÝ khÝ hiên ngang, bất khuất, vợt qua khó khăn, thử thách

4 Hai câu kết :

-> Điệp ngữ, cách ngắt nhịp thơ dứt khoát

=> Khẳng định t hiên ngang,bất khuất (xem thờng cảnh lao tù) ý chí sắt đá, niềm tin vào nghiệp CM

III Tæng kÕt:

H: đọc ghi nhớ

* HĐ4: H: đọc đọc thêm

? Qua đọc thêm em hiểu thêm điều cụ PBC?

H: suy nghÜ TL

4.Củng cố: ? Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật thơ? 5 Dặn dò: Học bài; CB VB: Đập đá Cơn Lơn

Bµi 15 TiÕt 58 Ngµy soạn: 23 11 2010 Phần văn Văn bản: Ngày dạy: 26 11 2010

ĐậP Đá CÔN LÔN (Phan Béi Ch©u)

A Mơc tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Hiểu thêm cảm hứng giá trị văn học cách mạng đầu kỉ XX

- Cảm nhận đợc chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hồng nhà chí sỹ u nớc Phan Chau Trinh

- Cảm nhận đợc cảm hứng hào hùng, lãng mạn đợc thể iện thơ Thỏi :

GD tình cảm yêu mến, cảm phục chí sĩ yêu nớc đầu kỉ XX Kĩ năng:

- c hiu thơ yêu nớc viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật - Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật trữ tình thể thơ

- Cảm nhận đợc giọng điệu, hình ảnh thơ B.Chuẩn bị:

G: NC tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh

H: Đọc, soạn theo đinh hớng SGK Su tầm thơ, hình ảnh PCT C Tiến trình lên lớp:

1.ổĐTC: Sü sè: 2 KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc diễn cảm thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác? ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật

3.Hot động dạy học:

* Đầu năm 1908, PCT lđ nhân dân Trung kỳ dậy chống su thuế, Phan Châu Trinh bị bắt, bị kết án chém bị đày Côn Đảo … Và thơ đời hồn cảnh Bài thơ thể tâm t gìcủa nhà chí sĩ u nớc Phan Chõu Trinh?

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1:

? Dựa vào thích * Sgk/149, nêu vài nét tiểu sử tác giả Phan Châu Trinh?

G: BS: Khỏc với Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh có làm quan thời gian, sau ơng sớm nhận chân tớng quan trờng  ông từ quan khắp nơi kết bạn đồng tâm Năm 1906 ông sang Trung Quốc, Nhật Bản, năm 1911 ông sang Pháp để phát minh ý kiến sống nớc thuộc địa Ơng nhà u nớc có t tởng dân chủ sớm Việt Nam

? Xác định thể loại văn bản? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Thể loại giống thơ

I Những vấn đề chung: 1.Tác giả:

- Phân Châu Trinh (1872 - 1926)

- Là nhà yêu nớc, sớm có t tởng dân chủ

2 T¸c phÈm:

- Sáng tác PCT bị thực dân Pháp bắt giam đày đảo Côn Lụn

- Thể thơ: TNBCĐL

đã học?

G: Hd HS đọc, KT việc giải nghĩa từ khó HS

*H§2:

G: định hớng cho học sinh phân tích thơ theo lp ngha

? Đọc câu thơ thứ vµ cho biÕt néi dung chÝnh cđa nã?

? Đọc câu thơ thứ nhất, cho biết câu thơ miêu tả điều gì?

H: Miờu t bi cnh khụng gian, đồng thời tạo dựng t ngời đất trời Côn Đảo ? T ngời đất trời Côn Lôn lên nh no?

? Em hiểu quan niệm nhân sinh làm trai tác giả?

H: Trc ht khơng phải t kẻ tầm thờng mà đứng kẻ “làm trai”- trọng trách lớn lao trớc vận mệnh đất nớc

Trong quan niệm nhân sinh truyền thống làm trai làm anh hùng Phải Chí làm trai Nam Bắc Đông Tây cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể (Đinh Công Trứ)

G: Cõu th thứ ngời đọc nghĩ tới ngời hiên ngang, ngạo nghễ ngục tù, xiềng xích Ngời trai y ang lm gỡ?

H: Đọc câu thơ thứ

? Đọc câu thơ, em thấy ngời tù lên có phẩm chất Đặc biệt tõ “lõng lÉy ?”

H: Hình tợng nhân vật lên oai phong, lẫm liệt nh vị thần xẻ núi, khơi sông để xếp lại núi non, trời đất  lĩnh anh hùng vợt lên khổ đau đời)

? Từ t đó, tác giả giới thiệu cơng việc ca ngi tự?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật câu thơ này? HÃy rõ?

? Từ “bể” từ mà em học? H: từ toàn dân

? Những từ ngữ hình ảnh “xách búa”, “ra tay”, “làm cho lở núi non”, “đánh tan năm bảy đống”, “đập bể trăm hịn” sd nt gì? tác dụng ?

? Em có nhận xét giọng thơ câu đầu?

H: Giọng thơ thể khí, ngang tàng, ngạo nghễ

? Ging th ging vi giọng thơ văn ta học “VN…tác”

3 Đọc, giải thích từ khó: II.Phân tích:

1 Bốn câu đầu

Hỡnh nh ngi tự đảo Côn Lôn Làm trai đứng đất Côn Lơn



T thÕ hiªn ngang sừng sững, hùng tráng ngời cách mạng

Lừng lÉy lµm cho lë nói non

“ ”



H/a ngêi anh hïng oai phong, lÉm liệt, vợt lên tất

Xỏch bỳa ỏnh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hòn.

- Nghệ thuật đối

- Nt phúng i

- giọng điệu mạnh mẽ, hùng hồn -> T/hiƯn khÈu khÝ ngang tµng

? Với thủ pháp nghệ thuật đối, phóng đại giọng thơ làm bật hình ảnh ngời từ cách mạng nh nào?

H: Ba câu thơ sau vừa miêu tả chân thực công việc lao động khổ sai vừa khắc họa bật tầm vóc khổng lồ ngời anh hùng cách mạng với hnh ng phi thng)

H: Đọc câu thơ cuèi, cho biÕt néi dung chÝnh cña nã?

H: §äc c©u luËn

? Cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn đạt suy nghĩ mình? Những suy nghĩ gì?

H: Nghệ thuật đối  khơng nói việc đập đá mà khái quát thời gian, không gian, “nắng ma” bão tố đời: nhà tù, xiềng xích, dây trói, tra

Èn dơ: “Sµnh sỏi, sắt son Bản lĩnh tinh thần, sức mạnh ngời thơ mang âm điệu dân d· mµ vÉn dĨ hiĨu

? Với nghệ thuật đối ẩn dụ, câu luận khẳng định điều gì?

? Đọc câu kết? Hình ảnh “kẻ vá trời” câu thơ thứ gợi cho em liên tởng đến câu chuyện nào?

H: Bà “Nữ oa đội đá vá trời” – huyền thoại Trung Quc

? Tự ví kẻ trời cách nói khoa trơng ấy, tác giả muốn thể điều gì?

H: Mun núi v cỏi khú khăn ngời có mu đồ nghiệp cứu nớc, cứu dân đầu kỷ XX với công việc đội đá vá trời  Nhấn mạnh chân dung ngời đập đá)

? Hai câu thơ cuối khẳng định ý chí ng-ời tù cách mạng sao?

* H§ 3:

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dungcủa thơ?

H: đọc ghi nhớ

* H§4:

G: Hd HS lµm BT SGK

đập đá vừa vẽ lên tợng đài uy nghi ngời anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt đất tri

2 Bốn câu thơ cuối:

Cảm xúc suy nghĩ ngời anh hùng cách mạng



Nghệ thuật đối, ẩn dụ

 Khẳng định tinh thần bền bỉ, dẻo dai, ý chí chiến đấu kiên cờng ngời tù cách mạng



Hình ảnh so sánh độc đáo

 Chí lớn ngời chiến sỹ cách mạng đầu kỉ XX; khẳng định nghị lực phi thờng, lĩnh vững vàng, niềm tin sắt đá vào nghiệp cách mạng III Tổng kết

Ghi nhí (Sgk/150) IV LuyÖn tËp:

- Đều thơ từ, nhà nho yêu nớc, chí sĩ cách mạng tiếng đầu kỷ XX, nhng ngời anh hùng có thời bị sa lỡ bớc, phải tạm dừng chân chốn ngục tù

- T hiên ngang, vẻ đẹp hào hùng, phong thái ung dung, lạc quan tin tởng ngời vợt lên hoàn cảnh, hiểm nguy chốn ngục tù, chí thực hoài bão, lý tởng cứu nớc, cứu dân

4.Củng cố: ? Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật thơ? 5.Dặn dò: Học bài: Đọc thuộc lòng thơ.

Chuẩn bị cho bài: ôn luyện dấu câu :

+ Hãy thống kê tất loại dấu câu học + Những dấu câu có tác dụng nh ? Lấy ví dụ để minh hoạ?

Bài 15 Tiết 59 Ngày soạn: 24 11 2010 Phần TV Ngày dạy: 27 11 2010

ÔN LUYệN Về DấU CÂU A.Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hệ thống dấu câu công dụng chúng hoạt động giao tiếp

- Việc phối hợp sd dấu câu hợp lý tạo nên hiệu VB ; ngợc lại, sd dấu câu sai làm cho ngời đọc không hiểu hiểu sai ý ngời viết định diễn đạt

Thái độ:

- GD ý thøc cÈn träng viÖc dïng dấu câu, tránh đc lỗi thờng gặp dấu câu - Rèn luyện kĩ dùng dấu câu

Kĩ năng:

- Vn dng kiến thức dấu câu trình đọc – hiểu tạo lập văn - Nhận biết sửa chữa lỗi dấu câu

B Chuẩn bị:

- G: bảng phụ, phiếu häc tËp

- H: Đọc SGK, soạn theo định hớng SGK C Tiến trình lên lớp:

1 ỉ§TC: Sü sè: 2 KiĨm tra bµi cị:

G: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3 Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THấY Và TRò NộI DUNG * HĐ1:

G:Yêu cầu học sinh lập bảng thống kê theo mẫu SGK

? lớp 6, 7, em đợc học dấu câu nào? Hãy kể tên nêu tác dụng?

H: (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than; dấu phẩy); (dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang); (dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kộp)

? Mỗi dấu câu cho ví dụ? H:lấy ví dụ

G: nhận xét sửa chữa * Lu ý:

- Dấu gạch nối dấu câu, định chớnh t

- Về hình thức: Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

- Về tác dụng: Nối tiếng phiên âm, tõ mỵn gåm nhiỊu tiÕng

? Trong chơng trình ngữ văn – tập 1, em học kiểu dấu câu nào? Nêu tác dụng? Cho ví dụ? (Dấu chấm, dấu ngoặc đơn dấu ngoặc kép)

Bảng tổng kết dấu câu: Số

TT DấU CÂU CÔNG DụNG Ví Dụ

1 Dấu chấm Dùng để kết thúc câu trần thuật Tôi làm tập Tiếng Việt Dấu (?) Dùng để kết thúc câu nghi vấn Bạn Đền Hùng cha? Dấu (!) Dùng để kết thúc câu cu khin

hoặc câu cảm thán - Các em ý học đi!- Các em giỏi quá! Dấu (,) Đánh dấu ranh giới

phận câu, phần phụ với chủ ngữ vị ngữ; từ có chức vụ câu; vế câu ghép

Sỏng hụm qua, lớp lao động trờng

5 Dấu (;) - Đánh ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

Cốm thức quà ngời vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ

6 Dấu () Biểu thị phận cha liệt kê hết, biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng Làm giảm nhịp điệu câu văn

- Trên bàn học Nam: sách, vở, bút, thớc bày la liệt

- Bm quan lớn… đê vỡ

7 Dấu (-) Đánh dấu phận giải thích, thích câu, đánh dấu lời nói trực tiếp (gạch đầu dịng)

Cã ngêi nãi:

- Bẩm, dễ có đê v

- Ngài cau mặt gắt rằng:

- Mặc kệ! Dấu ( ) Đánh dấu phần thích (giải

thích, thuyết minh, bổ sung thêm) học sinh giỏi.Bạn Dơng (lớp trởng lớp tôi) DÊu (:) B¸o tríc lêi dÉn trùc tiÕp hay lêi

đối thoại giải thích, thuyết minh cho phần trớc

Tục ngữ có câu: “Đi ngày đàng, học sàng khôn”

10 Dấu (“ ” ) Đánh dấu từ, ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp; từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt; có hàm ý mỉa mai Đánh dấu tên tp, tờ báo, kịch

Các văn “Tơi học”, “Trong lịng mẹ”, “TNVB”, “Lão Hạc” em đợc học học kỳ I (lp 8)

HOạT ĐộNG CủA THấY Và TRò NéI DUNG * H§2:

G: tổ chức cho nhóm làm tập tơng đơng với mục SGK bảng phụ.(5’)

H: Hđ nhóm trả lời CH nhóm mình, treo KQ, cử đại diện trình bày

G: NX, cho ®iĨm

N1: Cho biết lời văn thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu gì? Hãy sửa lại cho

H: Dùng dấu (.) sau “xúc động”, viết hoa chữ “T” đầu câu sau

N2: VD (2) dùng dấu chấm sau từ “này” hay sai? Chúng ta nên dùng dấu câu cho phù hợp? H: Sai, câu cha kết thúc Nên dùng du phy

II Các lỗi thờng gặp dấu c©u:

1 Thiếu dấu ngắt câu câu kt thỳc:

2 Dùng dấu ngắt câu câu cha kÕt thóc (VD/Sgk)

3 Thiếu dấu thích hợp để tách

N3: ? C¸c từ: cam, quýt, bởi, xoài, có mối quan hệ vỊ nghÜa?

? Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu chỗ thích hợp?

H:Quan hệ đồng chức ( CN), đặt dấu phẩy từ: cam, quýt, bởi, xoài

N4: ? Cho biết câu câu thuộc kiểu câu học lớp dới? Dùng dấu câu phù hợp cha? Nếu cha, sửa lại cho ỳng

H:Câu câu trần thuật nên dùng dấu chấm, câu câu nghi vấn nên dùng dÊu chÊm hái)

? Tõ c¸c vÝ dơ võa phân tích, hÃy rút lỗi cần tránh dùng dấu câu?

H: c ghi nh sgk/151 *HĐ3:

? Đọc yêu cầu tập ? Hãy điền dấu thích hợp vào chổ có dấu ngoặc đơn ?

H: hđ độc lập làm

? HÃy phát lỗi sai? Sửa lại? GV giải thÝch:

a) DÊu chÊm hái sau “míi vỊ” MĐ dặn là: Anh phải

b sn xut … có câu tục ngữ “lá lành đùm rách”

c năm tháng, nhng G: BT cho HS vỊ nhµ lµm

* Bài tập làm thêm: Viết đoạn văn (kể thành tích học tập em bạn) đoạn văn có sử dụng dấu câu học

bé phËn cña câu thích hợp

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu

* Ghi nhớ: (Sgk/151) III Luyện tập:

Bài 1: Điền dấu thích hợp theo thứ tù sau:

( , )1, (.)2, (.)3, (, )4, (:)5, (-)6, (!)7, (!)8,(!)9, (!)10, (, )11, (,)12, ( )13, (,)14, ( )15, (, )16, (, )17, (,)18, ( )19, (,)20, (:)21, (-)22, (?)23, (?)24, (?)25, (.)26

Bµi 2:

a míi vỊ? mẹ dặn anh .chiều

b s¶n xuÊt, có câu rách

c năm tháng, nhng

Bài 15 Tiết 60 Ngày soạn: 24 11 2010 Phần TV Ngày dạy: 27 11 2010

KIểM TRA TIÕNG VIƯT A Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

HS củng cố lại kiến thức Tiếng Việt học kì I lớp T tởng:

GD ý thức làm kiểm tra nghiêm túc Kĩ năng:

Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt B Chuẩn bị:

GV: Ra đề, đáp án kiểm tra HS: ôn tập KT TV học kì I C.Tiến trình kiểm tra.

ÔĐTC: Sĩ số: Kiểm tra chuẩn bị học sinh. Làm kiểm tra:

Đề BàI

Cõu : (1 điểm) Tìm từ có phạm vi nghĩa bao hàm đợc nghĩa từ sau: khúc khích, khanh khách, tủm tỉm; cho biết từ thuộc loại từ (theo tác dụng miêu tả)

Câu : (2 điểm) Cho thông tin ‘’Lan lau nhµ’’

Hãy thêm tình thái từ để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến a

b

Câu Phát biện pháp nói giảm, nói tránh đoạn trích sau và nêu tác dụng chúng.(3 điểm)

a, ễng mt năm nao ngày độc lập Buồm cao đỏ sóng bóng cờ Bà năm đói làng treo lới Biển động Mê giặc bắn vào

b, Ăn với đợc đứa trai lên hai chồng chết Cách tháng sau, đứa lên sài bỏ để lại

Câu 4: Câu ghép ? Đặt câu ghép có mối quan hệ sau: NN-KQ; Tphản; tăng tiến (4 đ)

ĐáP áN:

Câu : (1 điểm)

T cú phạm vi nghĩa bao hàm đợc nghĩa từ: khúc khích, khanh khách, tủm tỉm từ # cời #

Tõ :khóc khÝch, khanh kh¸ch : tõ tợng ; tủm tỉm : từ tợng hình Câu : (2 ®iĨm)

HS cần tạo đợc câu NV, CK cách thêm TTT

a.Thêm tình thái từ để tạo câu nghi vấn: Lan lau nhà (, hở, hử)? (1đ)

b.Thêm tình thái từ để tạo câu : câu cầu khiến: Lan lau nhà (nhé, mau)?(1đ) Câu Phát đợc biện pháp nói giảm, nói tránh đoạn trích nêu tác dụng chỳng.(3 im)

a, - Nói giảm, nói tránh: mất; về.(1đ)

- Tác dụng: Tránh gây cảm giác đau thơng (0.5đ) b, - Nói giảm, nói tránh: chÕt; bá ®i (1®)

- Tác dụng: Tránh gây cảm giác đau thơng.(0.5đ) Câu 4: cần TL đợc:

- Câu ghép câu hai hay nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành; cụm C-V đợc gọi vế cõu (1)

- Đặt câu ghép cã c¸c mèi quan hƯ sau:

+ NN-KQ: Có cặp QHT: (bởi vì)nên, donên (cho nên) + Tơng phản: Có QHT: nhng

+ Tăng tiến: Có cặp QHT: cµng…cµng;… 4 Cđng cè: NhËn xÐt giê kiĨm tra, thu

5 Dặn dò: - Ôn kĩ lại phần Tiếng Việt.

- Làm tốt tập sách tập

- Chuẩn bị tốt cho ôn luyện, thi học cuối năm

Tuần 16 Bài 15 Ngày soạn : 25 11 2010 Tiết 61 Phần TLV Ngày gi¶ng : 28 11 2010

THUỸT MINH VỊ MéT THể LOạI VĂN HọC A Mục tiêu:

1 Kiến thøc: HS cÇn:

- Thấy đợc đa dạng đối tợng đợc giới thiệu Vb thuyết minh

- Biết vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm thể loại để làm văn thuyết minh thể laọi văn học

2 Thái độ:

Thấy đợc vai trị quan trọng quan sát, tìm hiểu tra cứu để tiến hành làm văn thuyt minh

3 Kĩ :

- Quan sát đặc điểm, hình thức tác phẩm văn học - Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh thể loại văn học

B ChuÈn bÞ: GV: Bảng phụ

HS: Đọc trả lời câu hỏi theo SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số:

KTBC: ? Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh? Hoạt động dạy học:

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1:

G: ghi đề lên bảng, gọi hS đọc lại đề H: đọc đề

G:Yêu cầu HS đọc thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “Đập đá Côn Lôn”

H: đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ

? Mỗi thơ có dòng? Mỗi dòng có tiếng? Số dòng, số chữ có bắt buộc không?

H: - Sè dßng: dßng/ - Số tiếng: tiếng/1dòng - Số dòng, số chữ bắt buộc

G: hớng dÉn HS ghi kÝ hiƯu b»ng (B), tr¾c (T) cho tiếng hai thơ

? Dựa vào quan sát quan hệ trắc dßng, h·y rót kÕt ln?

H: Xác định đối, niêm dòng: Theo luật, nhất, tam, ngũ, bất luận, nhị, tứ, lục phân minh ( không cần xem xét tiếng thứ 1, 3, 5; xem xét đối niêm tiếng thứ 2, 4, 6)

H: đọc phần nói vần SGK

? HÃy cho biết thơ có tiếng hiệp vần với nhau?

H: a.Bi Cm tỏc. vần ở: tù thù; châu đâu: VB b.Bài “Đập đá ”: Lơn non hịn son con: VB ? Hãy cho biết câu thơ bảy tiếng ngắt nhịp nh nào?

H: / hc 4/3

G: gợi ý HS lập dàn ( theo mÉu ë SGK)

? Muốn TM đặc điểm thể loại văn học em phải làm gì?

H: dựa vào việc làm Bt, rút KL H: đọc ghi nhớ

G: lu ý: muốn làm tốt TM thể loại văn học ta cần Tập hợp VB học Ct theo thể loại, nắm vững đđ TLoại VH

*H§2:

G: y/c HS đọc tham khảo: “ Truyện ngắn (ở SGK) sau làm tập

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm th loi vn hc

Đề bài:

TM đặc điểm thể thơ TNBC ” 1 Quan sát:

thơ thất ngôn bát cú - Số dòng, số chữ:

- Kí hiệu: B, T:

- LuËt b»ng, tr¾c:

- Xác định vn:

- Nhịp:

2.Lập dàn bài: a Mở bài: b Thân bài: c Kết bài:

*Ghi nhí: SGK

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Yếu tố tự sự: Sự việc nhân vật ( sù viƯc chÝnh, phơ, nh©n vËt

H: đọc y/c tập

? Nªu yếu tố truyện ngắn? H: Nêu u tè theo gỵi ý cđa GV

H: LËp dàn BT 1, trình bày, NX cho G: NX đa dàn bảng phụ

chÝnh phô

- Yếu tố miêu tả, biểu cảm đan xen, góp phần làm cho truyện sinh động

- Bố cục: Chặt chẽ, hợp lí - Lời văn sáng, giàu h/a - Chi tiết bất ngờ

4 Củng cố: ? Để tiến hành thuyết minh thể loại văn học, cần lu ý điều gì? 5 Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ.

Đọc văn bản: Muốn làm thằng cuội, trả lời câu hỏi SGK

Tuần 16 Bài 16 Ngày soạn : 25 11 2010 Tiết 62 Phần Văn Ngày giảng : 28 11 2010

HD§T: MUốN LàM THằNG CUộI A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc: Hs cÇn:

- Hiểu đợc tâm Tản Đà: buồn chán thực tại, ớc muốn thoát li “ngơng” lịng u nớc Tản Đà

- Hiểu đợc đổi ngôn ngữ, giọng điệu, ý tứ, cảm xúc VB: Muốn làm thằng cuội

2.Thái độ:

GD thái độ cảm thông với ngời phải sống thực ngột ngạt, tù túng xã hội đơng thi

3 Kĩ :

- Phân tích tác phẩm để thấy đợc tâm nhà thơ Tản Đà

- Phát hiện, so sánh, thấy đc đổi hình thức thể loại VH truyền thống B Chuẩn bị:

GV: T liệu Tản Đà

HS: soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ sè:

KTBC: ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Đập đá Cơn Lơn” cho biết hồn cảnh sáng tác nội dung bài?

Hoạt động dạy học:

* Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng đợc lu truyền bí mật

( nh hai thơ Phan Bội Châu Phan Chu Trinh vừa học), văn đàn cịn có phận văn học hợp pháp, đợc truyền bá công khai xuất thơ sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn, mà Tản Đà bút nỗi bật Bài thơ “ Muốn làm thằng cuội Tản Đà” thơ nhơ

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*H§1:

G : hớng dẫn HS đọc nhẹ nhàng, buồn, nhịp thở từ 4/3-2/2/3

G : đọc mẫu gọi HS đọc lại H : đọc nhận xét cho H : gt từ khó

? Nêu hiểu biết em tg, h/c st tpBài thơ đợc viết theo thể thơ gì? Thất ngơn bát cú

? Thời gian khơi nguồn cảm hứng để Tản Đà tâm Với Tản Đà than thở điều gì?

I Những vấn đề chung: 1 Hớng dẫn đọc, gt từ khó :

2 Hớng dẫn tìm hiểu :

- Tác giả

- Tác phẩm

- Thể thơ

- Đêm thu, cảnh vắng lúc lòng ngời sâu lắng, nỗi buồn thi sĩ chÊt chøa lßng

- Tản Đà gọi chị Hng than th iu gỡ?

Vì Tản Đà lại chán trần thế?

Sng xó hi tầm thờng tâm hồn cao, có cá tính mạnh mẽ khơng thể chấp nhận đợc

? Bế tắc đời trần Tản Đà muốn thoát li đâu?

? Với ý muốn thoát li lên cung quế em thấy ớc mọng nh nào? “ Ngơng”- địa ly lí tởng, vừa xa lánh trần chán ngắt, vừa đợc sống bầu khơng khí thoải mái, bên ngời đẹp

?Qua tâm trạng chán chờng đời trần Tản Đà, qua ớc mọng ông em hiểu thêm điều ngời thi nhân? ? Em có nhận xét giọng điệu thơ?-Giọng điệu tự nhiên ( câu hỏi, câu xin), hình ảnh thơ thú vị

HS đọc câu cuối

Trong suy nghĩ thi nhân, lên cung quế có gì? Tâm trạng chuyển biến sao? Bạn bè ơng lúc ai? - Đợc tri âm gió, mây; xa cách hẳn cõi trần bụi bặm, bon chen khơng cịn đơn, giải toả đợc mối sầu uất lòng?

Trong hai câu cuối, nhà thơ tởng tợng điều gì? Muốn đợc làm Cuội để đêm rằm trung thu tháng tám, xuống gian mà cời

Vậy theo em nhà thơ cời ai? Cời mà cời?

- Cời xà hội tầm thờng, ngời lố lăng, bon chen cõi trần bui bặm

1 Bốn câu thơ đầu:

Đêm thu buồn Buồn nhân tình Chán trần thái

Buồn thân thế-> nỗi buồn liền với nỗi chán, chán xà hội ngụt ngạt tầm thờng -> Muốn thoát li lên cung quế: ớc mộng rÊt “ng«ng”

 Tản Đà khao khát đời đẹp, cao, vợt lên tầm th-ờng

2/ Bốn câu thơ cuối:

- Lên cung quế có bầu có bạn, vui

Hình ảnh tởng tợng kì thú, Ngông lÃng mạn

Rồi c năm rằm tháng tám Cúng xuống gian cời

- Cái cời: Vừa thoả nguyện, hài lòng, hóm hỉnh, ngây thơ, vừa nụ cời mỉa mai, khinh ngạo vật nhà nho

Bài thơ làm theo thể thất ngôn bát cú Tản Đà có sáng tạo nh nào? Lời thơ nhẹ nhàng, sáng, giản dị nh lời nói thờng lại pha chút hóm hỉnh duyên dáng, trí tởng tợng dồi dào, táo bạo, hồn thơ lÃng mạn, phóng túng

Tản Đà thể tâm qua thơ?

- Tâm buồn chán, muốn thoát li thực

Nột p nhân cách Tản Đà cao” Đời đục, tiên sinh trong, đời tối tiên sinh sáng” ( Lê Thanh)

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

2 Néi dung:

4 Củng cố:

Đọc diễn cảm thơ trình bày cảm nhận em nhân vật trữ tình tác phẩm, Tản Đà- Nguyễn Khắc Hiếu

5 Dặn dò : Chuẩn bị tốt cho : Ôn tập tiếng Việt

Bài 16 Ngày soạn : 01 12 2010 Tiết 63 Phần Văn Ngày giảng : 03 12 2010

ÔN TậP TIếNG VIệT

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

Hệ thống kiến thức từ vựng ngữ pháp học học kì I Giáo dục:

GD ý thức củng cố, ôn luyện kiến thức học Kĩ năng:

Rèn kĩ vận dụng thục kiến thức TV học học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn

B Chuẩn bị:

G: bảng phụ, phiếu häc tËp

H: Đọc SGK, soạn theo định hớng SGK hớng dẫn GV C Tiến trình lên lớp:

1 ỉ§TC:

2 Kiểm tra cũ: KT việc chuẩn bị học sinh. 3 Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1:

? Nhắc lại kiến thức từ vựng học kì ? H: nhắc lại KT TV học

? Thế từ ngữ có nghĩa rộng ? Thế từ ngữ có nghĩa hĐp ? cho vÝ dơ ?

I Tõ vùng 1 Lý thuyÕt:

H: Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác

1 từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

? Tính chất rộng hẹp từ ngữ tơng đối hay tuyệt đối ? ?

H: tơng đối, thuộc vào phạm vi nghĩa từ

? Nhắc lại trờng từ vựng ? cho ví dụ H: Nhắc lại

? Từ tợng hình từ tợng khác chổ nào? Lấy ví dô minh häa ?

? Tơng tự nhắc lại khái niệm “Từ ngữ địa phơng đặc biệt ng XH, VD?

? Thế nói quá, VD?

? “Nói giảm nói tránh” gì? lấy ví dụ minh họa ? (có thể lấy ca dao, thơ học” ? Đọc mục (2) Sgk – 157 ?

? Da vào kiến thức học truyện dân gian cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ để điền vào chổ trống

G: treo bảng phụ có ghi sơ đồ trống (Sgk/157) lên bảng yêu cầu h/s lên bảng điền

? Hãy giải thích từ có nghĩa hẹp sơ đồ đồ ? cho biết đặc điểm chung ý nghĩa chúng ?

? T×m ca dao ViƯt Nam cã dïng biện pháp t từ nói nói giảm nói tránh

? Đặt câu có dùng từ tợng hình từ t-ợng ?

H: Tự đặt câu

*H§2:

? Nhắc lại kiến thức ngữ pháp mà em học ? tổ lần lợt trình bày khái niệm đặc điểm trợ từ, thán từ, tính thái từ câu ghép

G: theo dâi uèn n¾n… cho h/s ghi

? Cho ví dụ đơn vị kiến thức ? Cho h/s đặt câu

VÝ dô: Thùc vËt cã nghĩa rộng hoa, lá,

b Trờng từ vựng.

Vd: Mặt, mắt, mũi, tai phận ngời

c Từ tợng hình từ tợng thanh

Vd: Rì rào, róc rách, móm mém, khẳng khiu

d Từ ngữ biệt ngữ XH Vd: Má, tía

Hôm nay, tớ xơi ngỗng đ Nói quá

Vd: Cậu nói làm tớ cời vỡ bụng, e Nói giảm nói tránh

Vd: Cậu học cha đợc chăm 2 Luyện tập:

a

b MÉu:

Vd: §ån r»ng cha mĐ anh hiỊn

Cắn hạt cơm khơng vỡ cắn đồng tiền v lm t

II Ngữ pháp 1.Lí thuyết:

a Trợ từ

Vd: Tôi ăn bát cơm b Thán từ:

Vd: Ô hay ! câu không hiểu ? c Tính thái từ:

Em chào cô !

Giáo án ngữ văn - Năm học 2011 - 2012

Ngụ ngôn Truyền

Bài (a) Cho h/s lµm vµo phiÕu häc tËp, gv thu tõ 3– chấm lấy điểm

Bài (b) (c) cho h/s th¶o luËn nhãm - nhãm + 2: c©u (b)

- Nhãm + 4: c©u (c ) H: nhóm lần lợt trình bày G: nhËn xÐt, bỉ sung, chèt ý

d C©u ghÐp: 2.Lun tËp:

a

- Ơ hay ! tớ bảo làm mà - Cuốn sách mà có 20.000 đồng b

Câu đầu câu ghép, tách thành ba câu đơn tách mối liên hệ liên kết ba kiện không đợc thể rõ c

Đoạn văn có câu ghép (câu câu 3) Các vế câu đợc nối với quan hệ từ: “Cũng nh” câu 1; “bởi vì” câu 4 Củng cố: GV: y/c HS hệ thống lại nội dung vừa học.

5 Dặn dị: Ơn lại tồn nội dung kiến thức vừa ôn tập (nắm vững kiến thức) Tự đặt câu cho đơn vị kiến thức

Xem lại KT văn TM, đọc lại đề viết số 3, CB cho trả

Bµi 16.Tiết 64 Ngày soạn: 01/12/2010

Ngày dạy: 04/12/2010 Phần TLV

TRả BàI TậP LàM VĂN Số 3 A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

Tự đánh giá đợc chất lợng TLV số theo yêu cầu văn thuyết minh, từ có hớng viết tốt sau

T tëng:

Gi¸o dơc thói quen sửa lỗi viết học tập cách viết hay bạn Kỹ năng:

Rèn kỹ sửa lỗi B Chuẩn bị:

HS: Xem lại: đề bài, yêu cầu đề, bố cục viết C Tiến trỡnh gi tr bi:

Ô Đ T C: Sỹ số: Trả bài:

TIếN TRìNH CáC HOạT ĐộNG NộI DUNG

*H 1 HS đọc lại đề

? Hãy yêu cầu đề?

H: nêu đối tợng, PTBĐ, phạm vi tri thức, PPTM

*HĐ 2 ? Xây dựng dàn ý đại cơng

HS: xd dµn ý bảng, nx, bs cho GV: nhận xét, treo bảng phụ

*HĐ 3 GV: NX

VD: Vy, Ly, Đăng, Trung, GV: Đọc HS: Vy

GV: NX

GV: chọn mắc lỗi nhiều với lỗi đọc làm VD để hs tự tìm lỗi

Bµi viết yếu: Trinh, Sao *HĐ : GV: Trả

HS: Sửa lỗi sở nắm đợc chỗ sai

* H§5:

I Xác định yêu cầu đề: - Đối tợng: Cái phích nớc - Phơng thức bđ: TM

- Phạm vi tri thức: (cấu tạo, công đọng, bảo quản)

- PP TM: c¸c pp sgk

II Dàn ý: (dựa vào đáp án tiết 55+56) * MB: Gt phích nớc, đồ dùng thờng

có, khơng thể thiếu nhiều gia đình

* TB: - CÊu t¹o:

+ Chất liệu vỏ sắt, nhựa + Màu sắc: trắng, xanh, đỏ

+ Ruột: Bp quan trọng để giữ nhiệt nên có c.tạo lớp thuỷ tinh, chân khơng, phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

+ Miệng: nhỏ: giảm khả truyền nhiệt

- Td: giữ nhiệt dùng sinh hoạt, đ/s - Cách bảo quản

* KL: Vật dụng quen thuộc, cần thiết đ/s nhiều ngời dân

III Nhận xét: 1 Ưu điểm.

- Nhiều HS biết cách làm bài, phơng thức, viết thể có kiến thức phích nớc; diễn đạt lu loát

- Một số viết sẽ, trình bày khoa học, tả, có liên kết mạch lạc

2 Tån t¹i

- Lỗi diễn đạt: lủng củng; cộc lốc - Lỗi dùng từ: số em dùng từ cha

chính xác không hiểu nghĩa từ - Một vài viết sơ sài

- Bài sai nhiều lỗi tả IV Sửa lỗi.

V, Gọi điểm. KQ:

7-8: 5-6:

3-4: 1-2: 3, Củng cố: GV: nhắc lại yêu cầu TM. 4, Dặn dị: Chuẩn bị: VB : Ơng đồ

Tn 17 Tiết 65 Ngày soạn: 12 2010 Phần Văn Văn Ngày dạy: 12 2010

ÔNG Đồ

- Vũ Đình

Liên-A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc đổi thay đời sống xã hội tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai

- Cảm nhận đợc lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ thơ T tởng:

Giáo dục thái độ trân trọng, gìn giữ giá trị văn hoá cổ truyền Kỹ năng:

- Bớc đầu hình thành kĩ nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Rèn kỹ đọc diễn cảm tác phẩm phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

B ChuÈn bÞ:

GV: Tranh Ông đồ, ảnh tác giả

HS: Đọc trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:

Ô § T C: Sü sè:

KTBC: ? Đọc thuộc “ Muốn làm thằng cuội”? Nêu ND VB? Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1: GV: giới thiệu bài * HĐ2:

? Qua việc chuẩn bị bài, trình bày hiểu biết em tác giả?

H: dựa vào KT phần thích trả lời -Vũ Đình Liên(1913-1996)

- Ông đợc nhận danh hiệu nhà giáo nhân dân nm1990

-Hai nguồn thi cảm ông lòng th-ơng ngời tình hoài cổ

? Hoàn cảnh sáng tác tp?

G: Đợc nhiều nhà phê bình khác Hoài Thanh coi kiệt t¸c

? Em hiểu ơng đồ gì?

I Tìm hiểu chung văn bản: 1.Tác giả:

-Vũ Đình Liên(1913-1996)

2.Tác phẩm:

H: Ơng đồ ngời Nho học nhng khơng đỗ đạt, có tài, sống bần nghề dạy học ? Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào?

H: Thể thơ ngũ ngôn

G: BS NN thể thơ gồm 5chữ/câu; câu/khổ), vần chân gieo tiếng cuối câu, vần cách, vần liển tắc xen kÏ hc nèi tiÕp

? lớp 6-7 ta đợc học thơ thể nh thế?

H: Bài Đêm Bác không ngủ -Minh Huệ GV: đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Giọng chậm, ngắt nhịp 2/3; 3/2, ý giọng vui khổ1,2; giọng buồn khổ 3, 4; khổ cuối giọng buồn, tiếc nuối, suy t

H: đọc nhận xét cho GV: KT việc gt từ khó HS ? Nêu bố cục thơ?

H:

-Khổ 1-2:Hình ảnh ơng đồ thời xa -Khổ 3-4:Hình ảnh ơng đồ thời tàn

-Khổ 5:Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ ? Theo em phơng thức biểu đạt thơ gì?

H: BiĨu c¶m kết hợp miêu tả, tự * HĐ3:

H: đọc khổ1-2

? Ông đồ xuất thời điểm nào? Điều có ý nghĩa gì?

H: Vào dịp tết đến, xuân về: Mỗi năm hoa đào nở

GV: Hoa đào tín hiệu mùa xuân Tết cổ truyền dân tộc Ông đồ viết chữ đem niềm vui đến cho nhà Hình ảnh trở thành thân quen với nhà, ngời

? Sự xuất phó từ thời gian có mục đích gì?

? Thái độ ngời ông nh nào?

? Tài hoa ngời ông đợc thể qua từ ngữ hình ảnh no?

H: Hoa tay thảo nét Nh phợng múa rồng bay.

3 Thể thơ:

-Thể thơ ngũ ngôn

4 Bố cục: phần

II Phân tích :

1 Hỡnh nh ông đồ : a Ông đồ thời đắc ý.

-Mỗi, lại =>Sự xuất đặn,thân thuộc Tết đến xuân

- Mọi ngời yêu thích chữ Hán phong tục chơi câu đối : họ khen ngợi, quý trọng mến mộ ông đồ

( nếp sống văn hoá dân tộc)

? Có ngời bảo ngày huy hồng ơng đồ.Có ngời bảo từ đầu thơ ta thấy ngày tàn nho học thân phận buồn ông đồ Em nghiêng ý kiến nào? Vì sao?

H: th¶o ln, TL: GV: KL:

Mới đọc qua thấy khơng khí ngày Tết, ta thấy ông đồ đợc nhiều ngời ngỡng mộ tởng chừng thời kì huy hồng ơng đồ nhng nghĩ cho kĩ: Vị trí Ơng đồ trờng học,dạy học.Nay ông phải đờng để bán chữ việc bất đắc dĩ năm lần ngày giáp Tết Mặc dù ông cha bị thờ ghẻ lạnh nhng đơn.Chữ thành hàng hố để bán mua bán Tuy xuất năm nhng sức sống ông đồ giảm tuổi tác,vì nghề dạy chữ nho lụi tàn

HS: đọc khổ thơ 3-4

? Hãy phát bp nghệ thuật khổ thơ em vừa đọc?

H: Phép nhân hoá: Giấy đỏ buồn, mực đọng nghiên sầu

? T¸c dụng phép nhân hoá

? õy tg sd phép nhân hố nhằm mđ gì? GV: Tg tả cảnh ngụ tình: cảnh ảm đạm, lạnh lẽo thê lơng, tiều tuỵ: Ông cố bám trụ để mu sinh nhng không để ý đến ông->Bi kịch lớp ngời trở nên lỗi thời, bị rơi vào quên lãng

? Cách gieo vần câu thứ t có đặc biệt? T/d?

H: đọc đoạn mở đầu đoạn kết

? Cách mở đầu kết thúc có đặc biệt? H:

Kết cấu đầu cuối tơng ứng góp phần thể chủ đề thơ : Cảnh ngời đâu thờng gặp th c y gi cm

Khung cảnh TN h/a ngời hai khổ có khác ?

H : TL, TL :

- Giống nhau:Vào lúc xuân sang hoa đào nở - Khác nhau:

+ Khổ thơ 1:Xuất ông đồ già

+ Khổ thơ cuối: Khơng cịn hình ảnh ơng đồ ->Thiên nhên tồn đẹp đẽ bất biến cịn

b,Ơng đồ thời tàn.

- PhÐp nh©n hoá: => giấy, mực nh có linh hồn, cảm thấy buồn, bơ vơ, lạc lõng

- Phộp nhõn hố: diễn tả nỗi đơn, hiu hắt ơng

- Gieo vần ->Diễn tả cảm xúc buồn thơng kéo dài,ngân vang

con ngời trở thành xa cũ H: đọc hai câu cuối

? Tác giả Sd câu hỏi nhằm mđ gì?

H: Thể nỗi buồn thơng, tiếc nuối GV: KL

BG : Ko t/hiện nỗi buồn thơng, tiếc nuối khôn nguôi ông đồ, lớp ngời nh ơng mà tg cịn thơng tiếc giá trị VH tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ lãng quên.Câu thơ gieo vào lòng ngời đọc nối tiếc, buồn thơng khơng dứt

*H§4:

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

H: thệ thống lại đặc sắc NT

? Tình cảm tác giả đợc biểu nh ?

HS: đọc ghi nhớ

- Câu hỏi tu từ cuối : t/hiện nỗi buồn thơng, tiếc nuối khôn nguôi ông đồ lớp ngời nh ông

III Tỉng kÕt : 1.NghƯ tht:

-Thể thơ ngũ ngơn, lời thơ bình dị sâu sắc, lắng đọng

- Sd bp nhân hoá

- SD kết cấu đầu cuối tơng ứng 2.Nội dung:

Bi th th niềm cảm thơng tác giả lớp ngời bị ngời đời lạnh nhạt lãng quên

* Ghi nhớ : SGK 4 Củng cố: GV y/c HS đọc diễn cảm thơ.

? Qua thơ hÃy phân tích chứng minh:

Ơng đồ di tích tiều tuỵ thời tàn Dặn dò: Chuẩn bị bài: Hai chữ nớc nhà

Bài 16 Tiết 66 Ngày soạn: 07.12.2010 Phần Văn Ngày dạy: 10.12.2010 HDĐT HAI CHữ NƯớC NHà

( Trần Tuấn Khải ) A Mục tiêu:

1.Kiến thức: HS cần:

- Cảm nhận đợc nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc đợc thể đoan thơ

- Thấy đợc sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết

Thái độ:

Giáo dục HS Cảm thông hiểu đợc nỗi đau nớc Nguyễn Phi Khanh Kĩ :

- Hình thành kĩ đọc- hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử - Cảm thụ đợc cảm xúc mãnh liệt thể thể thơ song thất lục bát B Chuẩn bị:

GV: su tầm thêm t liệu tg

HS: Học cũ, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: sỹ số:

2.KTBC: ? Đọc thuộc lịng diễn cảm thơ “ Ơng đồ”? ? Tâm trang tác giả qua thơ?

Hoạt động dạy học:

*GV: Trần Tuấn Khải nhà thơ yêu nớc đầu kĩ XX ông thờng mợn đề tài lịch sử để thầm kín nói lên tinh thần yêu nớc ý chí cứu nớc nhân dân ta Văn “ Hai chữ nớc nhà” trích bút “ Quan Hồi” mà học hơm m-ợn hẳn câu chuyện lịch sử cảm động việc Nguyễn Trãi tiễn cha Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc Viết thơ này, Trần Tuấn Khải muốn giãi bày tâm yêu nớc kích động tinh thần cứu nớc nhân dân ta u th k XX

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

Hot ng 1: H: tự tìm hiểu

? Theo em chia văn thành phần? Ranh giới phần? Nội dung? - Phần 1: câu thơ đầu: Tâm trạng cha cảnh ngộ éo le, đau đớn

- Phần 2: 20 câu tiếp, Hiện tình đất nớc nỗi lịng ngời

- PhÇn 3: c©u ci; ThÕ bÊt lùc cđa ngêi cha lời trao gữi cho

*H2: HS c lại câu thơ đầu

? Em h·y t×m từ ngữ mô tả cảnh tự nhiên?

H : Mây sầu ảm đạm, gió thảm đìu hiu, hổ thét chim kêu?

? Em cã nhËn xÐt g× cụm từ ấy? H : Từ ngữ, hình ảnh có phần ớc lệ -> giàu sức gợi cảm?

? Qua bốn câu đầu, không gian buổi chia li lên nh nào?

G : Đối với ngày trở

I.Những vấn đề chung 1 Tác giả, tác phẩm: 2 Đọc hiểu thích: 3 Thể thơ :

4 Bè cơc:

- Song thÊt lơc b¸t - Bè cục: phần

II Hớng dẫn phân tích :

1 Đoạn 1: Tâm trạng ngời cha từ biệt con trai nơi ải Bắc.

- Bối cảnh không gian

li ca Nguyn Phi Khanh điểm cuối để chia biệt vĩnh viễn với TQ, quê hơng -> Cảnh vật nh giục sầu lòng ngời

? Em có nhận xét hoàn cảnh ngời cha đây?

H : Cha b gii sang Tàu, không mong ngày về, muốn theo cha Đối với hai cha tình nhà, nghĩa nớc sâu đậm, da diết nên đau đớn, xót xa ? Trong bối cảnh khơng gian tâm trạng ấy, lời khuyên ngời cha có ý nghĩa nh nào?

HS : đọc đoạn 2, cho biết mạch thơ đoạn phát triển nh nào?

H : câu đầu đoạn 2: Tự hào giống nòi anh hùng câu tiếp; tình hình đất nớc dới ách hộ giặc minh; câu cuối: Tâm trạng ngời cha

? Những hình ảnh bốn phơng lửa khói, x-ơng rừng, màu sông; thành tung quách vỡ, bỏ vợ l×a con” mang tÝnh chÊt g×?

? Nó phản ánh điều tình đất nớc? ? Đọc câu tiếp tìm hình ảnh, từ ngữ diễn tả cảm xúc mạnh mẽ, sâu sắc? ? Qua em hiểu tâm trạng ngời đây?

? Theo em có phải nỗi đau Nguyễn Phi Khanh nỗi đau ai? H : khơng nỗi đau Nguyễn Phi Khanh nhân dân Đất Việt đầu kỉ 15 mà nỗi đau tác giả, nhân dân Việt Nam nớc đầu kỉ 20 ? Em có nhận xét giọng điệu thơ đoạn này?

HS đọc lại diễn cảm đoạn

? Ngời cha nói nhiều đến “ Tuổi già” sức yếu, lỡ sa cơ, đành chịu bó tay, thân l-ơn” để làm gì?

? Ngời cha dặn dò lời cuối nh nào? Qua thể điều gì?

H: §ã lµ lêi trao gưi cđa thÕ hƯ cha trun cho thÕ hƯ

- Hồn cảnh tâm trạng nhân vật: + Hoàn cảnh: éo le, đau đớn

+ Tâm trạng: Đau đớn, xót xa

-> Lời khuyên ngời cha có ý nghĩ nh lời trăng trối Nó thiêng liêng xúc động có sức truyền cảm

2.Đoạn 2: Tình hình đất nc.

- Hình ảnh ớc lệ tợng trng Bốn phơng khói lữa, xơng rừng, màu sông

=> Tình cảnh đất nớc loạn lạc, đau thơng tang tóc

- Từ ngữ, hình ảnh: Kể xiết kể, xÐ t©m can, ngËm ngïi, khãc

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn vò xé lòng trớc cảnh nc mt nh tan

- Giọng điệu: Lâm li, thống thiết xen lẫn nối bi phẫn, hờn căm

3 Đoạn 3: Lời trao gửi cho con:

- Ngời cha nói đến bất lực mình-> Kích thích, hun đúc ý chí “ Gánh vác” ngời

- Ngời cha tin tởng cậy vào con-> nhiệm vụ rửa nhục cho nhà, cho nớc vơ trọng đại, khó khăn thiêng liêng

? Tại tác giả lại đặt nhan đề “ Hai chữ nớc nhà”

H: Nớc nhà, tổ quốc gia đình -> Nớc nhà tan, cứu đợc nớc hiếu với cha Thù nớc trả thù nhà đợc báo

HS: ghi nhí sau

4 Cđng cố : ? Nêu nội dung sâu xa văn Hai chữ nớc nhà ? 5 Dặn dò : Học kĩ

Bài 17.Tiết 67 Ngày soạn: 10/12/2010

Ngày dạy: 13/12/2010 Phần TV

TRả BàI KIểM TRA TIếNG VIệT A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

Tự đánh giá đợc chất lợng KT TV, từ khắc sâu Kt nắm đợc, đồng thời sửa chữa KT cịn thiếu sót

T tëng:

Gi¸o dơc thãi quen sửa lỗi viết Kỹ năng:

Rèn kỹ sửa lỗi B Chuẩn bị:

GV: Chấm, chữa, nhận xét làm HS HS: Xem lại: đề

C Tiến trình trả bài:

Ô Đ T C: Sỹ số: Trả bài:

TIếN TRìNH CáC HOạT ĐộNG NộI DUNG

*H 1: HS: đọc lại đề

GV: Nêu đáp án

*H§ 2: GV: NX

VD: Ly, Vy, Trung, Uyên, Thu GV: Đọc em

GV: NX

GV: chọn mắc lỗi nhiều Bài yếu: Sao, Hải Cờng

*HĐ : GV: Trả

HS: Sa li trờn c sở nắm đợc chỗ

I Đọc lại đề:

II Nhận xét: 1 Ưu điểm.

- Nhiều HS chuẩn bị chu đáo, ôn tập kĩ nên làm đạt điểm cao; nắm vững khái nệm nên biết vận dụng vào thực tế - Nhiều kiểm tra trình bày sẽ, sáng sủa

2 Tån t¹i

- Có em khơng nhớ khái niệm, có nhầm lẫn, cha biết cách đặc câu ghép theo yêu cầu

sai

*HĐ 4: IV, Gọi điểm KQ: 7-8: 5-6: 3-4: 1-2: 3, Củng cố: GV: nhắc lại yêu cầu TM.

4, Dặn dò: Chuẩn bị: VB : Kiểm tra học kì I theo đề PGD

TiÕt 68 + 69 Ngµy kiĨm tra: 14.12.2010 KIĨM TRA HäC K× I.

(Theo đề đáp án PGD)

******************************************************************

TiÕt 70+71 Ngµy soạn: 13 12 2010 Ngày dạy: 17 12 2010

HọAT ĐộNG NGữ VĂN LàM THƠ CHữ A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cÇn:

Nắm đợc yêu cầu tối thiểu làm thơ bảy chữ T tởng:

HS yêu mến thể thơ bảy chữ, thích sáng tác thơ bảy chữ Kỹ năng:

Rèn kỹ nhạn biết thơ bảy chữ

Đặt câu thơ bảy chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần B Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu thơ Đờng luật, số thơ bảy chữ HS: Tìm hiểu soạn theo câu hỏi SGK / 164-165 C Tiến trình lên lớp:

Ô Đ T C: Sỹ sè: KT sù chn bÞ cđa HS:

TIếT 70: HOạT ĐộNG 1:

HƯớNG DẫN HọC SINH CHUẩN Bị NHà 1 Khái niệm phạm vi luyện tập:

? Thơ bảy chữ thể thơ ntn?

Th by ch hình thức thơ lấy câu thơ chữ (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, bao gồm thơ chữ cổ thể, thơ Đờng luật câu chữ câu chữ (tứ tuyêt), thơ hiện đại nhiều khổ thơ với câu thơ chữ…Phạm vi luyện tập thơ câu 7 chữ (tứ tuyệt) hay khổ câu thơ làm theo luật thơ Đờng thể thơ khác), giới hạn cách ngắt nhịp, gieo vần, luật trắc các câu.

2 Xem lại thuyết minh thể thơ (đã học 15): HS: Mở 15 xem lại, HS đọc cho lớp nghe

3 Đọc kĩ bài, khổ thơ SGK/165 sau, nhận xét số câu, số chữ, cách ngắt nhịp, gieo vần phần luật trắc câu.

- Về bố cục: Nhìn chung theo câu chữ hòan chỉnh: + câu thơ đầu tả vật, việc

+ Câu thứ chuyển mạch + Câu thứ biểu thị t tởng

- khổ thơ câu chữ thơ nhiều khổ không thiết phải theo bố cục nh

4 Su tầm số thơ chữ, chép vào tập: HS: su tầm chép vào vë so¹n

5 Tập làm thơ câu chữ, đề tài tự chọn Lu ý: Không đợc chép có sẵn ngời khác

* HOạT ĐộNG : HOạT ĐộNG TRÊN LớP B

Ư ớC : Trớc hết giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh. BƯớC 2

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

GV : treo bảng phụ chép thơ : ChiỊu vµ Tèi (chÐp sai)

H : đọc Chiu

? HÃy gạch nhịp tiếng gieo vần nh mối quan hệ trắc hai câu thơ kề thơ sau: H : Gạch nhịp :

Chiều

Chiều hôm thằng bé / cỡi trâu về Nó ngẩng đầu lên / hớn hở nghe Tiếng sáo diều cao / vßi väi rãt,

1 NhËn : diƯn lt thơ:

Vòm trời vắt / ánh pha lê. (Đoàn Văn Cừ)

? Bài thơ có nhịp, luật trắc ntn ? ntn ? H : th¶o luËn, TL, BS cho

GV : KL

H : đọc thơ Tối (bị chép sai) Trong túp lều tranh cánh liếp che Ngọn đèn mờ, tỏa ánh xanh xanh Tiếng chày nhịp đêm vắng Nh bớc thời gian đếm quãng khuya.

? Hãy chỗ sai, nói lí tìm cách sửa lại cho đúng?

H: TL,TL:

Sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp

Ngọn đèn mờ ta ỏnh xanh lố

Vốn ánh xanh lè, chép thành ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần

C¸ch sưa:

Bỏ dấu phẩy, sửa chữ “xanh” thành chữ hiệp vần với chữ “che” có chữ lè (xanh lè) thích hợp, nhng nghĩ đến tiếng “vàng khè” “bóng đèn mờ tỏa bóng đêm nhịe” hay “bóng trăng nhịe” hay “ánh trăng loe”

GV: Sưa l¹i:

Trong túp lều tranh / cánh liếp che, Ngọn đèn mờ tỏa / ánh xanh lè

Tiếng chày nhịp / đêm vắng, Nh bớc thời gian / đếm quãng khuya Bài thơ gieo vần (che – lè), e.

- Nhịp thơ: 4/3

- Bi thơ đợc viết theo luật (tiếng thứ “hôm” câu thơ thứ thuộc vần bằng)

- Quan hệ trắc: câu câu 2, tiếng thứ nhất, hai, bốn, sáu đối nhau; tiếng thứ ba, năm, bảy niêm với

? Hãy làm tiếp câu cuối theo ý mình thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn ó giu i:

Tôi thấy ngời ta có bảo rằng:

Bảo thằng Cuội cung trăng. H: làm tiếp hai câu sau, NX cho GV: NX, cïg cÊp thªm KT:

- Bài thơ mở đầu kể chuyện thằng Cuội cung trăng Nh đề tài thơ xoay quanh chuyện thằng Cuội cung trăng - Hai câu phải phát triển đề tài theo hớng Muốn thế, ngời làm thơ phải biết chuyện Cuội nh Cuội nói dối, cung trăng có chị Hằng, có đa, có thỏ ngọc,…

-Có thể làm thơ nghiêm túc; làm thơ nghịch ngợm hóm hỉnh,… đáng ý câu thơ phải theo luật sau:

B B T T B B T T T B B T T B

- Nguyên văn câu cuối Tú Xơng là: Chứa chẳng chứa, chứa thằng cuội, Tôi gớm gan cho chị Hằng.

-Nếu nhấn mạnh tới việc nói dối khiến thằng Cuội lên cung trăng, bị ngời chê cời viết:

Đáng cho tội quân lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng. - Hoặc giễu cuội cô đơn nơi mặt trăng có đá với bụi:

Cung trăng tồn đất đá Hít bụi suốt ngy ó sng chng

? Làm tiếp thơ dang dở dới cho trọn vẹn theo ý m×nh

Vui ngày chuyển sang hè Phợng đỏ sân trờng rộn tiếng ve H : điền tiếp hai câu sau, NX cho GV : NX, BS :

Hai câu phải là: T T B B B T T

B B T T T B B

PhÊp phíi lßng bao tiÕng gọi

2 Tập làm thơ:

Thoảng hơng lúa gió đồng q HS : trình bày thơ chuẩn bị cá nhân

GV : NX

3 Trình bày thơ cá nhân:

4 Củng cố: Giáo viên nhấn mạnh cách làm thơ chữ. 5 Dặn dò: Về nhà làm thơ tứ tuyệt.

******************************************************************** Ngµy chÊm:

Ngµy trả bài: Tiết 72: TRả BàI KIểM TRA HọC Kì I

A Mục tiêu

Kiến thøc: HS cÇn:

- Ơn tập củng cố lại kiến thức Ngữ văn học học kì I

- Đánh giá đợc kết nhận thức cuả mình, từ có hớng phát huy u điểm, khắc phục hạn chế

T tëng:

GD cho HS t/c yêu thích môn Ngữ văn Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ sửa lỗi kiĨm tra B, Chn bÞ:

GV: ChÊm bài, chữa bài, nhận xét làm cho học sinh, ghi lại u, nhợc điểm C, Các bớc lên lớp:

1, Ô Đ T C: Sỹ số: 2, Trả bài:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1: GV: Trả kiÓm tra cho HS

HS: đọc lại đề xác định yêu cầu đề * HĐ2:

GV: Nhận xét, nêu tên em có u điểm kiểm tra

VD: Đăng, Dơng, Thu Hà, Ly, Trung, Vi GV: Gọi em Đăng, Vi trình bày trớc lớp

GV: nhận xét, nêu tên em có viết có nhiều khuyết điểm

VD: Nam, Cờng, Thị Hà

I c bi v xác định yêu cầu đề:

II NhËn xÐt u, nhợc điểm kiểm tra.

1.Ưu ®iÓm:

- Nhiều học sinh nắm đợc kiến thức phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn nên tìm đợc từ đồng nghĩa, chép thơ, nội dung thơ biết cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nên có nhiều đạt đợc điểm

*H§3: GV: gọi điểm

*HĐ4: HS: Chữa lỗi kiểm tra

2 Tån t¹i:

- Một số em cha tìm đủ từ đồng nghĩa

- Một số em cha thuộc kĩ thơ cha nêu đợc xác, đầy đủ nội dung

- Một số em viết tập làm văn sơ sài, diễn đạt lủng củng, không ý, lời văn thiếu sáng có nhầm lẫn

- NhiỊu em ch÷ viÕt xÊu, sai nhiều lỗi c.tả - Một vài em ý thức học tập cha tốt nên kết kiểm tra yếu

III Gọi điểm: Kết qủa: 23 HS Điểm -4: §iĨm 5-6: 12 §iĨm 7-8:

IV Chữa lỗi kiểm tra

4 Dặn dò: Ôn lại kiến thức cha nắm vững, chuẩn bị tài liệu, sách cho học kì II HọC Kì II Ngày soạn: 24 12 2010

Ngày dạy: 27 12 2010 Tuần 20 Bài 18.

Tiết 73 : Văn bản: NHớ RừNG Thế Lữ -A Mục tiêu học

Kiến thức:

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sèng tù

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ Rừng Kĩ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

Thái độ:

Giáo dục lòng yêu nớc qua thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự B Chuẩn bị.

Giáo viên: ảnh chân dung Thế Lữ Học sinh: tìm hiểu thơ

C Tiến trình dạy vµ häc

ƠĐTC: Sỹ số: Kiểm tra chuẩn bị HS Hoạt động dạy học:

* GV: Giới thiệu : Sơ lợc Thơ phong trào Thơ “ Nhớ rừng ” lời hổ vờn bách thú – tác giả mợn lời hổ…bài thơ có đợc đồng cảm rộng lớn, có tiếng vang lớn

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ : ? Nêu nét tác giả? H: Dựa vào phần thích trả lời

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả

Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ buổi đầu

? Nêu giá trị thơ đv tg? H: Dựa vào phần thích trả lời

? NX số chữ câu cách gieo vần thơ?

H: da vo kiến thức học trả lời

G: Bài thơ đợc tác giả ngắt thành đoạn, cho biết nội dung đoạn?

H: Th¶o luËn nhãm TL:

- Đoạn 1,4 : Con hổ vờn bách thú - Đoạn 2,3 : Nhớ lại cảnh sơn lâm

- Đoạn : Khao khát giấc mộng ngàn to lín *H§ :

? Hai câu đầu nói lên điều hồn cảnh đặc biệt tõm trng ca h?

H: bị giam cầm cũi sắt, căm hờn, uất hận ? Nhận xét từ ngữ hai câu thơ này?

H: ĐT gợi tả, diễn tả tâm trạng căm hờn, uất ức âm ỉ, thờng trực tâm hồn

H: Đọc đoạn

? Cnh bỏch thỳ đợc miêu tả ntn?

H: Đơn điệu, buồn tẻ, nhân tạo bàn tay ngời sửa sang, tỉa tót nên tầm thờng, giả dối, khơng phải TG tự nhiên to lớn, mạnh mẽ

? Cảnh tợng khiến tâm trạng hổ ntn? H: Căm giận, uất ức dồn nén lòng kéo dài

(1932-1935) 2.Tác phẩm

- Là thơ tiêu biểu Thế Lữ

- Viết theo thể thơ chữ, gieo vần liền

3 Bố cục : đoạn, chia phần:

II Phân tích

1 Con hổ vờn bách thú

- Sd ĐTừ gợi tả: gặm khối căm hờn

- Chán ghét thực tù túng, tầm thờng

4.Củng cố: Phân tích hình ảnh hổ vờn bách thú. 5 Dặn dò: - Học thuộc đoạn 3

- Phân tích nội dung

Ngày soạn: 27 12 2010 Ngày dạy: 30 12 2010 Bài 18.

ThÕ L÷ -A Mục tiêu học

Kiến thức:

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sống tự

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ Rừng Kĩ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

Thỏi :

Giáo dục lòng yêu nớc qua thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự B Chuẩn bị.

Giáo viên: ảnh chân dung Thế Lữ Học sinh: tìm hiểu thơ

C Tiến trình dạy học

ễTC: Sỹ số: Kiểm tra chuẩn bị HS Hoạt động dạy học:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1 : G: ghi lại mục học

*HĐ2 : H: đọc đoạn 2,3

? Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua từ ngữ, hình nh no?

H: bóng cả, già, tiếng gió gµo ngµn, giäng ngn…

? Những từ ngữ khiến em hình dung cảnh ntn?

H: Núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thờng, hoang vu, bí mật – giang sơn hổ xa ? Có đặc sắc từ ngữ miêu tả chúa tể mn lồi?

? Trong khung cảnh hình ảnh hổ với vẻ đẹp ntn?

? Đoạn thơ thứ ba NT tả có c sc?

H : Điệp ngữ, nhân hoá, câu hỏi tu từ, liệt kê, giọng điệu nhanh

? Tác dụng NT đó?

H : làm bật vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng núi rừng, t lẫm liệt, kiêu hãnh chúa sơn lâm đầy quyền uy nỗi nhớ tiếc không nguôi ? Em có nhận xét sống hổ chốn sơn lâm?

H : đọc đoạn cuối

G : tæ chøc cho HS TL nhãm CH :

? Qua đối lập sâu sắc hai cảnh nêu trên, tâm hổ vờn bách thú đợc biểu ntn? Tâm có gần gũi với tâm

I.T×m hiĨu chung II Ph©n tÝch ;”

1 Con hỉ vên b¸ch thó:

2 Con hỉ chèn giang s¬n hïng vÜ:

- Cảnh núi rừng đại ngàn lớn lao, phi thờng

- SD nhiÒu tõ gợi tả miêy tả chúa sơn lâm:

=> Hỉ oai phong, lÉm liƯt

- Cc sèng tù do, tung hoành đầy quyền uy

3 Khao khát, tâm hổ : - Bất hoà với thực

- Khao khát tự mÃnh liệt

ngời dân VN đơng thời?

H : TL nhóm, cử đại diện trả lời, nhóm khác NX, bs

G : KL

*H§3 :

? Chỉ đặc sắc nt nd thơ ? H : - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật: nhân hố, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm.

- Xd hình tợng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa - Có âm điệu thơ biến hoá qua đoạn thơ nhng thống giọng điệu dội, bi tráng trong toàn tác phẩm.

ND:

H : đọc ghi nhớ

* Tâm hổ – tâm ngời VN bị nớc

III Tỉng kÕt

* Ghi nhí (SGK)

4 Củng cố: Đọc diễn cảm thơ ? Chỉ đặc sắc nghệ thuật thơ. 5 Dặn dò:

- Häc thuộc lòng thơ - Nắm vững ND Nt - Chuẩn bị Câu nghi vấn

Tuần 21 Bài 18 Ngày soạn 31.12.2011 Tiết 75 Phần TV Ngày giảng : 2011

C¢U NGHI VÊN A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc đặc điểm hình thức câu nghi vấn, phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn : dùng để hỏi 2.T tởng:

- Bíc đầu HS biết cách sử dụng câu nghi vấn giao tiếp cho hiệu Kĩ nẵng:

- Rèn kĩ nhận biết hiểu đợc tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

B ChuÈn bÞ

Thầy : bảng phụ, phiếu tập

Trò : Đọc trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số: KT chuẩn bị HS: Hoạt dộng dạy học: * GV: GT

HOạT ĐộNG CủATHầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ :

G: Treo bảng phụ chép VD, CH SGK H: đọc VD câu hỏi

Trao đổi nhóm hai bạn : phút, đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

G: KL:

a Câu nghi vấn

I Đặc điểm hình thức chức năng chính

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng? - Thế u khóc mà không ăn khoai? - Hay u thơng chúng quỏ?

- Đặc điểm : + Dấu chÊm hái

+ Cã nh÷ng tõ nghi vÊn : cókhông, làm (sao), hay (là)

b Chc nng: Cõu nghi vấn dùng để hỏi

? Em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vn?

H: Dựa vào phần pt VD khái quát KT H: Đọc phần ghi nhớ (SGK)

* HĐ : H: làm việc nhóm bạn Xác định câu nghi vấn Nêu đặc điểm hình thức

H: làm việc cá nhân vào BT : Chữa nhận xét

H: Thảo luận lớp

G: ý: Trong Tiếng Việt, tổ hợp “X cũng” nh: cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng… có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối (ví dụ: “Ai đấy” có nghĩa ngời thấy thế) X từ phiếm định, nghi

? Phân biệt hình thức ý nghÜa cđa hai c©u?

* Ghi nhí (SGK) II Luyện tập: Bài 1

Câu SL

câu NV Từ nghi vấn

Dấu câu

a Phải không ?

b Tại ?

c Gì ?

d Không, gì, hả ?

Bài 2

a Căn vào từ ngữ - dấu câu b Không thể thay, thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

Bµi 3

* Khơng thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu khơng phải câu nghi vấn

+ Câu a b có từ nghi vấn nh: có… khơng; Nhng kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Trong câu c d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định a, b : Khơng khơng phải câu nghi vấn

Bµi 4

- Câu : Có giả định – ngời đợc hỏi trớc có vấn đề sức khoẻ

- C©u : Kh«ng cã nh vËy

H: Lµm viƯc theo nhãm

H: Lµm vµo phiÕu BT

? Xác định câu đúng? sai? Giải thích?

Bµi 5: NhËn xÐt:

- Câu a: “Bao giờ” đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động

- Câu b: “Bao giờ” đứng cuối câu: Hỏi thời gian diễn hành động

Bµi

- Câu : Đúng - Câu : Sai 4.Củng cố : HS đọc lại ghi nhớ.

5 Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : Viết đoạn văn thuyết minh

Ngày soạn 2011 Tiết 76 Phần TV Ngày gi¶ng : 2011

VIếT ĐOạN VĂN TRONG VĂN BảN THUYếT MINH A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Nắm vững kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Hiểu yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

Thỏi :

Giáo dục HS ý thức viết đoạn văn thuyết minh yêu cầu Kĩ :

- xác định đợc chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ B.Chuẩn bị:

HS: Học cũ, xem trớc C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số:

KTBC: Thế văn TM? Đoạn văn gì?. Hoạt động dạy học:

G: ĐVĐ: học kỳ I, em làm quen với kiểu văn thuyết minh, với khái niệm đoạn văn Tiết học hôm em tìm hiểu kĩ cách xếp ý đoạn văn thuyết minh nh cho hp lý

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* Hot ng 1:

Theo em đoạn văn gì?

Đọc kĩ đoạn văn thuyết minh mục 1a (SGK)

? Em hóy xác định câu chủ đề đoạn? ? Câu 2, 3, 4, có tác dụng đoạn? bổ sung thông tin

HS đọc kĩ đoạn b, đoạn b có câu chủ đề khơng? Khơng đoạn b đợc trình bày theo cách nào? song hành

? Vậy đoạn b có từ ngữ chủ đề khơng? Đó từ nào? Các câu đoạn có vai trị gì?

*Hoạt động 2 HS đọc kĩ đoạn a

? Đoạn văn a thuyết minh nội dung gì? thuyết minh cấu tạo bút bi

? nhợc điểm đoạn gì?

? Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu nh nào? giới thiệu cấu tạo-> phải chia thành phận

Theo em đoạn văn nên chữa lại nh nào?

Mỗi đoạn nên viết lại nh nào?

GV yêu cầu HS làm bố cục giấy Gọi vài học sinh trình bày

HS khác nhận xét giáo viên điều chỉnh HS c on b

? Đoạn b có nhợc ®iĨm g×? lé xén

? Theo em nên giới thiệu đèn bàn ph-ơng pháp gì? Phân loại, phân tớch

? Vậy em nên chia làm đoạn? ? Mỗi đoạn nên viết lại nh nào?

GV yêu cầu HS làm giấy, GV kiểm tra điều chỉnh

Qua nhng bi trờn, theo em làm văn thuyết minh cần xác định điều gì? Viết đoạn văn cần ý đến điều gì?

GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ * Hoạt động HS đọc yêu cầu tập

GV cho HS viết đoạn Mở kết

I Đoạn văn văn thuyết minh 1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:

Đoạn a:

Câu chủ đề: Câu

Câu 2, 3, 4, 5: Làm rõ câu chủ đề Đoạn b:

T ng ch : Phm Vn ng

Các câu tiếp theo: cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê

II Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn:

Đoạn a:

Nh

ợc điểm: Trình bày lộn xộn

Chữa lại: Tách thành hai đoạn

on 1: Thuyt minh phần ruột bút bi, gồm đầu bút bi ống mc loi mc c bit

Đoạn 2: Phần vỏ: gồm ống nhựa sắt, bọc ruột bút làm cán bút viết phần gồm ống, nắp bút có lò xo

Đoạn b:

- Chữa lại: Tách đoạn

Phn ốn: Cú búng ốn, ui ốn, dây điện, công tắc

Phần chao đèn Phần đế đèn Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: Bài tập 1:

Gọi tổ học sinh trình bày đoạn

HS khác nhận xét-GV ®iÒu chØnh

Viết đoạn văn theo chủ đề cho SGK ( Gợi ý: Giáo viên tham kho on

văn viết Phạm Văn Đồng)

Bµi tËp 2:

4 Củng cố: HS đọc li ghi nh SGK

5 Dặn dò : Häc bµi vµ lµm tiÕp bµi tËp ( theo gợi ý SGK) CB bài: Quê Hơng Thế Hanh

Ngày soạn 2011 Tiết 77 Bài19 Ngày giảng : 2011

Phần Văn Văn :

QUÊ HƯƠNG (Tế Hanh)

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ Q hơng nói riêng áo : tình u q hơng đằm thắm

- Cảm nhận đợc hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống sinh hoạt lao động ngời ; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, thiết tha

2 Thái độ:

Giáo dục em lòng yêu lao động, yêu quê hơng, yêu đất nớc Kĩ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

- Phân tích đợc chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ B Chuẩn bị:

G: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp, tranh ¶nh

H: Đọc SGK, soạn theo đinh hớng SGK hớng dẫn GV C Tiến trình lên lớp:

ổĐTC: Sỹ số: KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lòng khổ thơ em thích Nhớ rừng Thế Lữ? Phân tích giá trị nghệ thuật nội dung thơ?

Hoạt động dạy học: * GV giới thiệu bi:

Quê hơng, ngời Quê hơng, không nhớ Sẽ không lớn thành ngời!

Lời ca “Quê hơng” làm ta nhớ tới làng quê ven biển miền Trung Trung Bộ từ nửa kỉ in dấu ấn thơ Tế Thanh lòng bạn đọc yêu thơ

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* H§1:

? Dựa vào phần tìm hiểu thích * / sgk nhà em trình bày đơi nét tác giả H: trình bày, bổ sung cho

G: BS: TÕ Hanh sinh 1921 quê Quảng NgÃi Cái làng chài ven biển có dòng sông bao quanh có mặt thơ ông Ngay từ

I.Đoc, tìm hiểu chó thÝch:

sáng tác đầu tay hồn thơ lãng mạn ơng gắn bó với làng quê ( Quê hơng ; Lời đờng quê ; Một làng thơng nhớ, …) sau thơ ông có mở rộng đề tài, nhng nhiều viết quê hơng miền biển thân yêu Khi đất nớc bị chia cắt ( 1954 – 1975 ), mảng thơ thành công Tế Hanh mảng viết quê h-ơng Miền Nam đau thh-ơng mà anh dũng Vì vậy, Tế Hanh đợc coi nhà thơ quê hơng mà “ Quê hơng” sáng tác mở đầu đầy ý nghĩa

? Bài thơ thuộc pt thơ nào? xuất xứ? thể thơ ? H: dựa vào việc chuẩn bị trả lời

G: Không giống phần lớn tác phẩm đơng thời, số thơ lãng mạn ngân lên giai điệu thật tha thiết đối với sống cần lao

G: hớng dẫn HS cách đọc (Đọc giọng nhẹ nhàng, trẻo, ý nhịp phổ biến 3/2/3 3/5), G đọc mẫu đoạn

H: em đọc, nhận xét cách đọc bạn G: KT việc gt từ khó HS

? Em h·y tìm bố cục thơ ? ( phần : 1- Hai câu đầu: Giới thiệu làng quê tác

giả

2- Sỏu cõu tip: Cnh thuyn chi ỏnh cỏ

3- Tám câu tiếp: Cảnh thuyền cá trở bến 4- Khổ cuối: Nỗi nhớ làng quê tác giả

* HĐ2: H: đọc câu đầu

? Hai câu thơ đầu cho ta biết làng quê tác giả có đặc điểm gì?

( Vị trí địa lí, đặc điểm nghề nghiệp làng quê )

H: dựa vào gợi ý, trả lời

G: lng quê tác giả nằm sông Trà Bồng êm đềm xanh mùa ơng nói sơng q hơng :

“ Trớc đổ biển dịng sơng lợn vịng ơm trọn làng biển quê tôi”

? KHi nói quê hơng tác giả nói cảnh làng chài trớc tiên ?

H: đọc câu :

? Cảnh thuyền chài khơi đánh cá đợc miêu tả khung cảnh ntn ? ( Ngày đẹp trời ) ? Khung cảnh gợi cho ngời đọc cảm giác ?

H: Khơng gian thống mát rực rỡ ánh bình minh => ngày đẹp trời

- Thơ ông thể tình yêu quê hơng tha thiết

2 T¸c phÈm : - Thuéc pt th¬ míi

- In tập Nghẹn ngào (1939) sau đợc in tập Hoa niên (1945) - Thể thơ chữ, thơ tự

3 Hớng dẫn đọc tìm hiểu từ khó

4 Bè cục: phần

II.Tìm hiểu văn :

1 Giới thiệu làng quê tác giả : => Một làng ven biển, dân làng sống nghề chài líi

2 Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá :

- Khung c¶nh: trêi trong, giã nhĐ, sím mai hång

=> ngày đẹp trời

? Những hình ảnh bật ? nHững h/ a đợc mt ntn?

H: đọc giải 2, / sgk

? Em hiĨu g× mảnh hồn làng ?

H: Ngha thứ hồn vía quê hơng thân thuộc đến bâng khuâng

? Miêu tả thuyền đánh cá khơi tác giả dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm mục đích ?

H: tr¶ lêi

G: So sánh, ẩn dụ: Thuyền hăng nh tuấn mã -> trạng thái đầy phấn chấn mạnh khoẻ, ẩn đằng sau hình ảnh trạng thái ngời trai tráng khoẻ mạnh biển đầy khí sơi hào hứng

Nhân hoá: Cánh buồm …rớn thân trắng -> Cánh buồm nh sinh thể biết cử động thể mang hồn quê biển

Chỉ với câu thơ mà tác giả miêu tả thật đặc sắc cảnh thuyền chài khơi

? Qua đoạn thơ em thấy phong cảnh TN tranh lđ có đặc điểm gì?

H: suy nghÜ, tr¶ lêi

G: Cảnh đồn thuyền khơi đợc miêu tả tinh tế ngời đọc vừa nắm bắt đợc hình vừa cảm nhận đợc hồn vật

H: đọc câu thơ :

? Những câu thơ miêu tả cảnh ? ? Cảnh đón đồn thuyền đợc miêu tả câu th no ?

- Ngày hôm sau ồn µo …

- …dân làng tấp nập đón ghe - Nhờ ơn trời…ghe,

- Những cá tơi ngon thân bạc trắng. ? Những h/a cho thấy cảnh đoàn thuyền bến thể c/s lao động ntn?

? Tìm chi tiết miêu tả h/a ngời dân chài? ? Những hình ảnh cho thấy ngời làng biển có đặc biệt ?

H: tìm h/a nớc da ngăm nhuộm nắng, nhuộm gió, thân hình vạm vỡ thấm đậm vị mặm mòi, nồng toả vị xa x“ ăm”của biển khơi thể vể đẹp sống lao động đầy vất ngời dân làng chài

? Còn thuyền đợc tác giả nhắc đến ntn sau chuyến biển đầy gian nan ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ ?

- Hình ảnh: Dân trai tráng Chiếc thuyền Cánh buồm

-NT miêu tả thuyền khơi: sd nt so sánh, ẩn dụ, nhân hoá

=> Phong cảnh thiên nhiên tơi sáng, tranh lao động đầy hứng khởi với khoẻ khoắn, dạt sức sống dân miền biển

3 Cảnh đoàn thuyền bến :

- Th hin sống lao động vui tơi, hạnh phúc

- H/a ngời dân chài: đẹp khoẻ khoắn vất vả

- H/ a thuyền: đợc lên thông qua bp ẩn dụ, nhân hoá

H: Nghệ thuật ẩn dụ, nhân hố Tác giả khơng thấy thuyền nằm im bến mà thấy “ mệt mỏi say sa”của thuyền Cũng nh ngời dân chài, thuyền LĐ thấm đậm hơng vị muối mặm biển khơi ? Qua biện pháp nghệ thuật bộc lộ tình cảm tác giả làng quê ? H: Gắn bó sâu nặng với làng quê, có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế viết nên câu thơ chân thật xúc động nh làng q

H: đọc khổ thơ cịn lại nêu nội dung đoạn:

? T×nh cảm nhà thơ với quê hơng thể hoàn cảnh ? ( Xa quê )

? Những câu thơ cho biết điều ? ? Tg sd bp nt việc diễn t t/c ca mỡnh?

? Tình cảm chủ yếu gì?

? Nhng h/ a đợc nhớ đến h/a ntn? H: h/a ấn tợng đặc trng làng chài quê hơng

* H§3:

? Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật làm nên hay sức truyền cảm thơ

? Qua nét nghệ thuật đặc sắc tác giả muốn làm bật nội dung ?

H: đọc ghi nhớ : sgk/18

? Với em, xa quê em nhớ đến điều trớc tiên ?

H: Pb ý kiÕn

4 Tình cảm tác giả quê hơng :

-> Điệp ngữ, liệt kê

=> Tình yêu, nỗi nhớ quê hơng da diết

III Tổng kÕt : 1 NghÖ thuËt:

- Sáng tạo nên hình ảnh sống lao động thơ mộng

- Bp so sánh, ẩn dụ , nhân hoá độc đáo - Lời thơ bay bổng, đầy cảm xúc - Sử dụng thể thơ chữ đại mẻ, phóng khống

2 Néi dung:

- Lêi kể quê hơng làng biển

- Nỗi lòng tác giả không nguôi nhớ quê hơng

* Ghi nhí: Sgk/ 18.

4 Củng cố: ? Em mô tả lại tranh sgk lời văn mình? ? Bài thơ đợc viết theo phơng thức biểu đạt ? ( PT BĐ biểu cảm )

? lớp em đợc học VB nói tình cảm gắn bó sâu nặng quê hơng ? ( Tĩnh tứ ; Hồi hơng ngẫu th )

5 Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ, nắm đợc nội dung - Soạn : Khi tu hú

Ngày soạn 2011 Tiết 78 Bài19 Ngày giảng : 2011

Phần Văn Văn :

KHI CON TU Hó (Tè H÷u)

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc : HS cÇn :

- Có hiểu biét bớc đầu tg Tố Hữu

- Thấy đợc nt khắc hoạ h/a ( TN, đẹp đời tự do) - Niềm khao khát sống tự do, lý tởng cách mạng tác giả Thái độ:

- Giáo dục em lòng yêu quý thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên yêu quê hơng, yêu đất nớc

- Cảm thông, khâm phục ý chí, lý tởng chiến sĩ cách mạng Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm t ngời chiến sĩ cách mạng bị giam gi÷ ngơc tï

- Nhận phân tích đợc quán càm xúc hai phần thơ ; thấy đợc vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

B ChuÈn bÞ:

- G: bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh Hớng dẫn học sinh chuẩn bị - H: Đọc SGK, soạn theo đinh hớng SGK hớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp: Sỹ số: 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ Quê hơng ? Em cảm nhận giá trị nghệ thuật nội dung thơ ?

? Trong em thích đoạn hay hai câu thơ nào? Hãy đọc phân tích? 3 Bài mi: Gv gii thiu bi:

Thơ thơ mang tính lÃng mạn đầy màu sắc cá nhân mà có bàu thơ giàu tình cảm cách mạng Bài thơ Khi tu hú điển hình

Hot ng ca thy trị Nội dung

* H§1:

? Dựa vào thích * / sgk em hÃy trình bày nét tác giả ?

- GV nhấn mạnh lại nét

? Tác giả có tác phẩm tiêu biểu ? ? Nêu xuất xứ thơ ?

- GV lu ý HS thời điểm sáng tác thơ để thể tâm trạng tác giả :

Bài thơ sáng tác tháng / 1932 nhà lao thừa phủ ( Huế ) tác giả bị bắt giam vào cha lâu Trớc đó, Tố Hữu lứa tuổi 18, cảm thấy sung sớng vơ biên bắt gặp lí tởng cộng sản Đang say mê lí tởng hoạt động CM với niềm vui phơi phới, bị nhốt phòng giam bng bít, cách biệt hồn tồn với cuốc sống bên ngoài, ngời chiến sĩ trẻ cảm thấy ngột ngạt khơng chịu nổi, muốn cách để trở với cuốc đời tự do, với hoạt động CM ? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ?

? Em nhắc lại đặc điểm thể thơ ?

? lớp em đợc học thơ thuộc thể thơ ?( Côn sơn ca)

- GV hớng dẫn HS cách đọc

- GV đọc mẫu lần -> HS đọc -> Nhận xét ? Em tìm bố cục thơ ? ( phần : 1- Sáu câu thơ đầu: Cảnh trời đất vào hè 2- Bốn câu thơ cuối: Tâm trạng ngời tù CM

I.Đọc, tìm hiểu thích: Tác giả :

SGK

2.Tác phẩm :

- Bài thơ sáng tác / 1932 Tại nhà lao Thừa Phủ, tác giả bị bắt giam vào - Thể thơ lục bát

* H§2:

? Theo em, nên hiểu nhan đề thơ nh nào? ( Đã câu cha? Vì ?)

( Cha, vế phụ câu trọn ý )

? Hãy viết câu văn có chữ đầu “ Khi tu hú” để tóm tắt nội dung thơ ?

( Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù cách mạng (nhân vật trữ tình ) cảm thấy ngột ngạt phịng giam chật chội, thèm khát cháy bỏng sống tự tng bừng bên Tên thơ gợi mở mạch cảm xúc toàn )

? Vì tiếng tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ nh ?

- GV: Tiếng chim tu hú có giá trị hốn dụ, liên tởng báo hiệu mùa hè rực rỡ, sống tng bừng trời cao lồng lộng, tự Vì tiếng chim tác động mạnh mẽ đến tâm hồn ngời tù

Tiếng chim tu hú gợi không gian đồng quê gần gũi, thân thuộc Trong thơ “Bếp lửa” Bằng Việt, tiếng chim tu hú gợi lại kỉ niệm thân thơng tình bà cháu nơi quê nhà “Tu hú chẳng đến bà Kêu chi hoài cánh đồng xa.”

- HS đọc câu thơ đầu nhắc lại nội dung :

? Hãy kể vật mà tác giả nhắc đến tranh mùa hè ?

( Tiếng chim tu hú, lúa chiêm, trái cây, vờn râm, tiếng ve, bầu trời, tiếng sáo diều )

GV: Tố Hữu sáng tác thơ bị bắt giam tù Bức tranh thiên nhiên mùa hè sản phẩm trí tởng tợng phong phú cảm nhận tinh tế mãnh liệt tâm hồn trẻ trung, yêu đời -> Qua ta thấy tác giả ngời yêu sống tha thiết, khao khát tự

- HS đọc giải 1, 2, / sgk

? Em có nhận xét phạm vi miêu tả ?

( Vừa rộng lớn, vừa tỉ mỉ từ giới vĩ mô đến giới vi mô: Bầu trời, cánh đồng, khu vờn, mảnh sân đến trái cây, hạt bắp Từ màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, đến mùi hơng thơm trẻo )

? Em cã nh÷ng cảm nhận màu sắc, âm hơng vị ?

( + Màu sắc : Rực rỡ lộng lẫy + Âm : Náo nức, rạo rực

+ Hơng thơm : Của lúa chín, ngào trái cây, vạt ngô vàng mẩy )

? HÃy nhận xét biện pháp nghệ thuật câu thơ đầu nêu tác dụng ?

( Chọn lọc chi tiết đặc sắc, động từ mạnh: Dậy, lộn nhào TT: “Chín, ngọt, đầy, rộng, cao” để diễn tả hoạt động, căng đầy nhựa sống mùa hè

Mặt khác, bầu trời nh đợc mở ra, nh cao thêm để tạo khơng gian khống đãng Trên trời đó, đơi diều sáo bay lợn tự nhằm tạo đối lập với không gian hẹp, không khúi tù túng, ngời không đợc hoạt động ngột

4 Bố cục:

II Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh trời đất vào hè : - Khi tu hỳ

- Lúa chiêm chín, trái dần ,

- V ờn râm dậy tiÕng ve ng©n ,

- Bắp …đầy…đào

- Trời xanh rộng cao - Đôi diều sáo lộn nhào không

-> T, TT, chi tit chọn lọc đắc sắc

=> Bức tranh thiên nhiên mùa hè đẹp với âm rực rỡ sắc màu, hơng vị ngào, bầu trời khoáng đạt tự do, cảm nhận ngời tù

ngạt phẫn uất tờng phòng giam

? Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn ngời chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè nh nào? - GV chuyển ý sang câu thơ cuối

- HS đọc câu thơ cuối nhắc lại nội dung :

? Tâm trạng ngời tù đợc thể dòng thơ ?

- HS đọc giải / sgk

? H·y nhËn xÐt vÒ cách ngắt nhịp cách dùng từ câu thơ ?

( Nhp / (câu 8), nhịp / (câu 9).Dùng từ ngữ mạnh (Đập tan phòng, chết uất), từ ngữ cảm thán (ôi, thôi, làm sao) thể tâm trạng cảm xúc tác giả )

? Đó tâm trạng ? Tâm trạng đợc nhà thơ nói cách trực tiếp hay gián tiếp ? ( Trực tiếp )

? Tâm trạng đau khổ, ngột ngạt, uất hận thể nỗi niềm tác giả ?

( Niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tï ngơc, trë vỊ víi cc sèng tù ë bên ngoài)

? Tại tác giả lại ngột ngạt uất hận ?

- GV: Ngột ngạt chật chội, tù túng, nóng phịng giam mùa hè Uất hận vật tự do, vật vơ tri nh cánh diều đợc bay lợn tự do, ngời chiến sĩ trẻ phải bị giam hãm, bị biệt lập cô đơn “ Cháy ruột mơ ngày hoạt động”

( Quanh quÈn )

? Tất tâm trạng dẫn đến ớc muốn ngời tù ? (Đập tan phòng )

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú kêu nhng tâm trạng ngời tù đoạn đầu cuối khác nhau? Vì ?

? Em có nhận xét cách tả cảnh tả tình thơ ? (+ Đoạn đầu tả cảnh ( trời đất vào hè ): Dạt dào, đầy sức sống, có hồn

+ Đoạn sau tả tình ( tâm trạng ngời tù ): Sôi nổi, sâu sắc da diết

? Có đợc hiệu nghệ thuật đâu ?

( - Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển, linh hoạt - Nghệ thuật đối

- Bài thơ liền mạch, giọng điệu tự nhiên, cảm xúc quán, tơi sáng khoáng đạt, dằn vặt u uất, phù hợp với cảm súc thơ)

? Qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn làm bật nội dung ?

- HS đọc ghi nhớ : sgk

? Học xong thơ giúp em cảm nhận hình ảnh ngời chiến sĩ cách mạng nh truyền thống yêu nớc dân tộc ? Tiếp nối truyền thống em s lm gỡ ?

2 Tâm trạng ngời tù cách mạng:

…

- Mà chân muốn đạp tan phòng, hè ụi !

- Ngột làm sao, chết uất

-> Nhịp 6/ , 3/ 3, câu cảm thán , ĐT mạnh

-> Tâm trạng ®au khỉ, ngét ng¹t, t hËn

=> NiỊm kh¸t khao tù ch¸y báng cđa ngêi chiÕn sÜ CM cảnh tù đầy

III/ Tổng kết :

=> Ghi nhí : sgk

4 Cđng cè :

? Theo em, hay thơ đợc thể bật điểm ?

5 Dặn dò : Học thuộc lòng thơ Nắm đợc nội dung - Soạn : Câu nghi vấn ( TT )

Tiết 79 PhầnTV Ngày giảng : 10 2011

CÂU NGHI VÊN ( tiÕp theo)

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

Hiểu thêm câu nghi vấn dùng với chức khác ngồi chức Thái độ:

- Có ý thức sd câu NV phù hợp mục đích giao tiếp - Tự hào giàu đẹp ngữ pháp tiếng Việt Kỹ năng:

Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc – hiểu tạo lập văn B Chuẩn bị:

G: bảng phụ, phiếu học tập H: soạn theo định hớng SGK C Tiến trình lên lớp:

1 ỉ§TC: Sü sè: 2 KTBC:

? Trình bày đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho ví dụ ? Hoạt động dạy học:

* GV: gt bài:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*H1: G: treo bảng phụ chép VD/ SGK ? HS đọc VD bảng phụ

? Xác định câu nghi vấn VD trên? H: lên bảng gạch chân câu nghi vấn a Những ng“ ời cũ … ?”

b Mày “ … mày nghe ?”

c Anh ngồi lùi vào tí đợc khơng ? d Sao cụ lo xa ? Tội “ … để tiền lại ? Ăn … chết lấy mà lo liệu ?

đ Ai tình mÉu tư?”

e Con gái tơi vẽ ? Chả lẽ lại nó, cái Mèo hay lục lọi !

? Nhắc lại chức câu nghi vấn dùng để làm ?

H: §Ĩ hái

? Những câu nghi vấn VD có dùng để hỏi khơng ? Nếu khơng dùng để làm ?

Lu ý: Nếu HS không trả lời đợc, GV đa khả trả lời, HS lựa chọn

? Cã ph¶i bao giê dấu chấm hỏi không?

H : Trong câu nghi vấn trên, có câu không kết thúc dấu chấm hỏi (câu e) mà lại kết

I Những chức khác câu nghi vấn :

1 VÝ dô/ SGK NhËn xÐt:

- Các câu NV không dùng để hỏi, mà để:

a Béc lé t/c, c/x (hoµi niƯm, tiếc nuối ) b Đe doạ

c.Cu khin d Phủ định đ Khẳng định

e Bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên ) - Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi

thức dấu chấm than, câu khơng câu hỏi mà mang ý nghĩa cảm thán, bộc lộ cảm xúc

? Nh vậy, qua ví dụ trên, ta cã thĨ rót ra mét kÕt ln g×?

H: dùa vµo pt VD rót KL nh ghi nhí

H: đọc ghi nhớ : sgk 22

* Ghi nhí : sgk / 22.

* HĐ : H: đọc tập / sgk

H: em lên bảng làm, em kh¸c theo dâi, NX

G: NhËn xÐt, bỉ sung, cho ®iĨm

H: đọc u cầu

em lên bảng làm : Mỗi em câu, em lại theo dõi, nhËn xÐt, bỉ sung

G: KL, cho ®iĨm

? Trong câu nghi vấn đó, câu thay đợc câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tơng đơng ?

Hãy viết câu có ý nghĩa t-ơng đt-ơng ?

G: cho dãy thi làm nhanh phút, tổ làm xong nhanh , đợc nhiều câu thắng

H: đọc tập

H: Thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời , nhóm khác nhận xét, bổ

sung G: KL

II Lun tËp : Bµi :

a.Con ngời đáng kính…ăn ? -> Bộc lộ t/c, c/x ( ngạc nhiên ) b Trong khổ thơ riêng câu:

“Than «i !” ko phải câu nghi vấn Các câu lại câu NV -> Bộc lộ t/c, c/x (nuối tiÕc)

c Sao ta không …nhàng rơi ? -> Cầu khiến d Ơi …bay ? -> Phủ định ; bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Bài :

* Các câu NV, ®®, t/d:

a Sao cụ …thế ? Tội …lại ? Ăn … …gì liệu ? -> Phủ định ( câu )

b Cả đàn bò …làm sao? -> Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại

c.Ai dám bảo …mẫu tử? -> Khẳng định d.Thắng bé kia, mày có việc ? Sao …khóc ? -> Để hỏi

* Câu : a, b, c thay câu khơng phải câu NV nhng có ND tơng đơng

a Cụ lo xa nh Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại Ăn hết đến lúc chết khơng có tiền mà lo liệu

b Khơng biết thằng bé chăn dắt đợc đàn bị hay khơng

c.Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử * Bµi :

MÉu :

a Bạn kể cho nghe nội dung phim “ ” đợc không ?

b ( Lão Hạc !) Sao đời lão khốn đến ? * Bài :

Trong nhiều trờng hợp giao tiếp, câu nh dùng để chào Ngời nghe khơng thiết phải trả lời, mà đáp lại câu khác (có thể l

1 câu nghi vấn) Ngời nói ngời nghe cã quan hƯ rÊt th©n mËt

4 Củng cố: ? Ngoài chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác? Hãy lit kờ?

Dặn dò: Học nắm vững chức câu nghi vấn.

Chuẩn bị : Thuyết minh phơng pháp

Tuần 22 Bài19 Ngày soạn: 10 01 2011 Tiết 80 PhầnTLV Ngày dạy : 13 01 2011

THUYếT MINH Về MộT PHƯƠNG PHáP ( CáCH LàM)

A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Thấy đợc đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - Hiểu đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

Hiểu mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh ph -ơng pháp (cách làm )

2 Thái độ:

- GD ý thức quan sát viết văn thuyết minh

- Gi¸o dơc t khoa häc trình làm văn 3 Kỹ năng:

- Quan sát đối tợng cần thuyết minh : phơng pháp (cách làm)

- Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu : biết viết văn thuyết minh cách thức, phơng pháp, cách làm có độ dài 300 ch

B Chuẩn bị:

G: bảng phụ, phiÕu häc tËp

H: soạn theo định hớng SGK C Tiến trình lên lớp:

1 æ§TC: Sü sè:

KTBC: ? Khi viết đoạn văn thuyết minh cần ý gì? 3 Hoạt động dạy học:

* GV: giíi thiƯu bµi:

Khi em làm đợc đồ chơi hay nấu đợc ăn ngon em muốn giới thiệu cho bạn biết Trong tiết học trớc tìm hiểu cách thuyết minh đồ dùng Bài học hôm tìm hiểu cách thuyết minh v cỏch lm

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NéI DUNG

* HĐ1: H: đọc văn (a,b/ sgk)

G: t/c cho HS th¶o luËn nhãm (3 phút): N1,3: VB(a); N2,4: VB(b)

? Văn thuyết minh ? ? Văn có nội dung gì?

? Cỏch lm c trình bày theo thứ tự nào? ?

I Giíi thiệu phơng pháp cách làm):

Gồm phần : - Nguyên vật liệu - Cách làm

- Yêu cầu thành phẩm

H: thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, BS , NX cho

(TM cách làm đồ chơi (a) cách nấu canh rau ngót (b)

Các mục: Nguyên vật liệu, cách làm, yêu cầu thµnh phÈm

- Theo thứ tự định: Cái làm trớc, làm sau

? VB (b) phần nguyên vật liệu, cách làm, u cầu thành phẩm đợc giới thiệu có khác VB (a)? Vì ?

(+ Phần nguyên vật liệu: Ngồi loại cịn thêm phần định lợng rau, thịt ( gam ), tuỳ theo số bát, số ngời ăn ,…

+ Phần cách làm: Đặc biệt ý đến trình tự trớc sau, đến thời gian bớc ( không đ-ợc phép thay đổi tuỳ tiện không muốn làm thành phẩm kộm cht lng )

+ Phần yêu cầu thành phẩm: Chú ý mặt: Trạng thái, màu sắc, mùi vị )

? Vì phần yêu cầu thành phẩm VD (b) phải ý mặt mà VB (a) ?

( Vì TM cách làm ăn định phải khác cách làm đồ chơi )

? Để TM phơng pháp, cách làm, ngời viết cần làm gì? Cần trình bày ntn?

? Em có nhận xét lời văn VB ? H: Lời văn cần ngắn gọn, râ rµng

H: đọc ghi nhớ : sgk * HĐ :

? TM trò chơi thông dụng mà em biết ? H: đọc tập / sgk, làm theo nhóm, nhóm trũ chi

( Trò chơi : Ô ăn quan )

? Nêu yêu cầu tập ?

H: lµm miƯng -> NhËn xÐt, bỉ sung G: KL

? Đọc giới thiệu mẫu, cách đặt vấn đề, cách đọc đặc biệt nội dung hiệu phơng pháp đọc nhanh đợc nêu bài?

? Các số liệu có ý nghĩa việc giới thiệu phơng pháp đọc nhanh?

? Chỉ cách đặt vấn đề?

? Bài viết giới thiệu cách đọc? Đó là

( sản phẩm hoàn thành )

- Cách làm ( quan trọng ): Theo trình tự định

* Ghi nhí : sgk / 26 II Lun tËp :

Bµi 1:

Bµi làm gồm phần :

1 Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi 2.Thân :

- Sè ngêi ch¬i, dơng ch¬i

- Luật chơi (thắng, thua, phạm luật ) - Yêu cầu trò chơi

3.Kết : Lợi ích trị chơi (giúp giải trí, vận động, nhanh nhẹn) Bài 2:

- Bài viết đa số liệu trang in hàng năm giới để từ thấy đợc mức độ khổng lồ núi t liệu mà ngời phải nghiên cu, tỡm hiu

những cách nào?

? Các số liệu có ý nghĩa đối với việc giới thiệu phơng pháp đọc nhanh?

? Bè cơc VB? H: Gåm phÇn :

- Mở bài: Từ đầu -> T liệu

- Thân bài: Nếu hàng ngày -> ý chí lớn - Kết bài: Đoạn lại

+ Cách đọc thành tiếng (khi đọc phải phát âm)

+ Cách đọc thầm: có phơng pháp đọc thầm:

*Phơng pháp đọc thầm theo dòng: từ đợc tiếp nhận nh chuỗi liên tục dịng Đó cách đọc nhiều ngời * Phơng pháp đọc ý: Ngời đọc không đọc theo câu mà thu nhận ý qua từ ngữ chủ yếu (từ chủ đề, từ chìa khóa) Đây phơng pháp tiên tiến Cách đọc gọi đọc nhanh

- Các số liệu có ý nghĩa thuyết minh cho tác dụng phơng pháp đọc nhanh

Ví dụ: Napơlêơng đọc tốc độ 2000 từ/phút.Ban-zắc đọc tốc độ 4000 từ/phút Mác-xim Goocki đọc trang sách vài giây

4 Cñng cè : ? Thế TM phơng pháp (cách làm)?

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài, su tầm thuyết minh p.háp (cách làm) số báo, tạp chí

Soạn : Tức cảnh Pác Bó:

Tuần : Ngày soạn: 12.11 2010

Tiết 81 Ngày dạy: 17 11 2010 TứC CảNH PáC Bã

(Hå ChÝ Minh) A Mơc tiªu:

KiÕn thøc : HS cÇn:

- Hiểu đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại ngời chiến sỹ cách mạng

- Cảm nhận đợc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy gian khổ, khó khăn qua thơ đợc sáng tác ngày tháng cách mạng cha thành công

Thái độ:

Gi¸o dơc HS biÕt q träng, cảm phục tinh thần cách mạng tinh thần Bác Kĩ năng:

- Đọc - hiĨu th¬ tø tut cđa Hå chÝ Minh

- Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm C.Tiến trình lên lớp :

ÔĐTC: Sĩ số:

Kiểm tra cũ : ? Đọc thuộc, diễn cảm thơ “Khi tu hú” ? Vì thơ lại đặt nhan đề Khi tu hú ?

3 Hoạt động dạy học :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1:

HS: trình bày hiểu biết tg I Tìm hiểu chung: Tác giả: Hồ Chí Minh

? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? H: dựa vào SGK trả lời

GV: hỡng dẫn đọc, đọc mẫu, gọi hs đọc ( yêu cầu giọng đọc vui , pha chút hóm hỉnh , nhẹ nhàng , thanh thoát , thoải mái , sảng khoái ; rõ nhịp thơ 4/3 hoặc 2/2/3)

GV: KT viƯc gi¶i thÝch tõ khã

(?) Ngời làm thơ , nhân việc , cảnh t-ợng mà cảm hứng thơ thờng đợc gọi tức cảnh Từ hiểu tên thơ Tức cảnh Pác Bó ntn?

- Cảnh Pác Bó , nơi diễn sinh hoạt làm việc Bác ngày cách mạng gian khổ gợi cảm xúc vui thích , thoải mái để ngời cao hứng làm thơ Tức cảnh Pác Bó

(?) Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? H: TN TT

(?) Em nhận phơng thức biểu đạt đợc kết hợp VB ? Trong phơng thức chủ đạo ? H: Kết hợp tự biểu cảm , biểu cảm chủ đạo

? Có thể chia thơ thành phần ? Nêu nội dung phần ?

H: câu đầu: Cảnh SH làm việc Bác Pác Bó câu cuối cảm nghĩ cđa B¸c

*HĐ2: H: đọc câu đầu

? Cấu tạo câu có đặc biệt ? Chỉ cấu tạo đặc biệt ?

H: Dùng phép đối : Sáng bờ suối /tối vo hang

- Đối thời gian : sáng , tèi ;

- Đối không gian: suối ,hang - Đối hoạt động : ra, vào

? Theo em, phép đối diễn tả điều hoạt động CM quan hệ Bác với TN?

H: Diễn tả hoạt động đặn , nhịp nhàng ngời Diễn tả quan hệ gắn bó hồ hợp ngời thiên nhiên Pác Bó

? Từ câu thơ ta hiểu sống Bác Pác Bó

H: Cuéc sống hài hoà , th thái có ý nghĩa ngời cách mạng làm chủ hoàn cảnh

2 T¸c phÈm:

3 Bè cơc : phần

II Phân tích

a, Cảnh sinh hoạt làm việc của Bác Pác Bó

+ Sáng bờ suối /tối vào hang - Dựng phộp i

+ Cháo bẹ rau măng sẳn sàng

? Dựa vào thích sgk , hÃy giải nghĩa lời thơ Cháo bẹ rau măng sẳn sàng ?

H: Sinh hoạt ăn uống kham khổ nhng tinh thần sẵn sàng, măng, ngô thứ thiên nhiên ban tặng ngời cung cấp đầy đủ, có sẵn

? Em cã nhËn xét giọng điệu câu thơ đầu ? H: Giọng điệu êm , thoải mái , nhĐ nhµng

? Qua đó, phản ánh trạng thái tâm hồn ntn ngời làm thơ ?

H: Trong gian khổ th thái vui tơi , say mê sống , cách mạng, hoà hợp với thiên nhiên ng-ời Pác Bó

? Trong cõu thơ Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Đợc sử dụng nghệ thuật ?

H: Phép đối:

- Đối ý : điều kiện làm việc thiếu thốn, giản đơn / nội dung công việc quan trọng , trang nghiêm ;

- §èi : b»ng ( chông chênh ) / Trắc ( dịch sử Đảng)

- Láy : chông chênh

? HÃy giải thích từ chông chênh ?

H: Chụng chờnh nú không miêu tả bàn đá tự tạo mà phần gợi ý nghĩa tợng trng cho lc cách mạng nớc ta thời kì khó khăn ? Dịch sử Đảng làm việc gì, mục đích ?

H: BH dịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán , đồng thời xoay chuyển lịch sử VN

? Hình ảnh Bác ngồi bên bàn đá Chơng chênh dịch sử Đảng có ý nghĩa ntn?

H: Đó hình tợng ngời chiến sĩ đợc khắc hoạ chân thực vừa có tầm vóc lớn lao , t uy nghi , giống nh tợng đài vị lãnh tụ cách mạng

? Tõ câu thơ đầu em thấy sống ngời Bác Hồ lên ntn?

H: c cõu th cui

- Hai câu đầu: giọng điệu êm , thoải mái, nhẹ nhàng:

+ Bn ỏ chụng chênh dịch sử Đảng

- Phép đối: đối ý đối thanh,

- Tõ l¸y:

=> Cuéc sèng cđa B¸c Hå ë P¸c Bã nhiỊu gian khỉ, thiếu thốn nhng Bác yêu thiên nhiên, công việc cách mạng; tìm thấy niềm vui, hoà hợp với giới tạo vật, làm chủ hoàn cảnh

? Tõ nµo cã ý nghÜa quan trọng câu thơ ? Vì ?

H: Tõ sang ; Sang : sang träng , giµu sang

Là sang trọng , giàu có mặt tinh thần đời làm cách mạng lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sống , khơng bị khó khăn, gian khổ thiếu thốn khuất phục

Là sang trọng giàu có nhà thơ ln tìm thấy hài hồ tự nhiên , th thaío với thiên nhiên đất trời

GV: Trong thơ, Bác hay nói sang ngời làm cách mạng , kể chịu cảnh tù đày: VD

- H«m xiỊng xÝch thay dây trói Mỗi bớc leng keng tiếng ngọc rung - Tuy bị tình nghi gián điệp

Mà nh khanh tớng vẻ ung dung

? Niềm vui trớc sang sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác ?

*H§ 3:

? Nêu đặc sắc giá trị NT & ND bàig thơ H: đọc ghi nhớ

2 Cảm nghĩ Bác

- Cuc đời cách mạng thật sang

- Tõ Sang: Chỉ sang trọng, giàu có mặt tinh thần ng-ời CM lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sống, không bị khó khăn, gian khổ thiếu thốn khuất phục

- Lạc quan , tin tởng vào nghiệp cách mạng mà Ngời theo đuổi

III, Tỉng kÕt: * Ghi nhí : sgk

4 Hớng dẫn nhà: : Học thuộc thơ , phần ghi nhớ Soạn Vọng nguyệt 5 Dặn dò: CB Câu cầu khiến

Tiết 82 Ngày soạn: 17.1.2011 Phần TV Ngày giảng: 20.1.2011

CÂU CầU KHIếN A Mục tiêu:

1 Kiến thức : HS cÇn:

- Hiểu đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Hiểu chức câu cầu khiến

2 Thái độ :

HS biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp 3 Kĩ :

- Nhận biết câu cầu khiến văn bản:

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị:

GV: bảng phụ, phiếu học tËp HS: Häc bµi cị, xem tríc bµi C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số:

KTBC : ? Nêu chức khác câu nghi vÊn?

? Lấy ví dụ câu nghi vấn với chức bộc lộ tình cảm, cảm xúc? Hoạt động dạy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ1: HS: đọc ví dụ (SGK)

? Trong đoạn trích câu câu cầu

I Đặc điểm hình thức chức năng. 1 Ví dô (SGK)

khiÕn?

a “ Thôi đừng lo lăng” “ Cứ di” b “ Đi thơi con”

? Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến?

? Câu cầu khiến đoạn trích dùng để làm gì?

HS: đọc ví dụ mục 2, lu ý ngữ điệu ? Cách đọc “ Mở cửa” ! (b) có khác (a) khơng?

H: Câu trần thuật-> giọng bình thờng dùng để trả lời câu hỏi

? Câu mở cửa (b) dùng để làm gì? khác với câu mở cửa (a) chổ nào? H: Câu cầu khiến-> giọng nhấn mạnh-> dùng ngh lnh

? Câu cầu khiến câu nh nào? ? Khi viết kết thúc câu cầu khiến dấu gì?

HS: đọc to rõ ghi nhớ *HĐ2: HS: đọc kĩ tập

? Nhận xét chủ ngữ câu đó? a) Vắng chủ ngữ

b) Ông giáo ( thứ số ) c) Chóng ta

HS: đọc kĩ tập

GV: gợi ý HS tìm câu cầu khiến

HS: nhận xét khác hình thức biểu

Trờng hợp c thờng xảy tình cấp bách, gấp gáp

( Độ dài câu cầu khiến thờng tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến)

H: làm việc cá nhân tìm ra:

Nh cú CN cõu b ý câu cầu khiến nhẹ , thể rõ tình cảm ngời nói ngời nghe

H: H® nhãm

VD1:

- Đặc điểm hình thức có từ cầu khiến: đừng, đi, thơi

- Chức năng: + Khuyên bảo +Yêu cầu +Yêu cầu VD2:

* Ghi nhớ: SGK

II Lun tËp: 1 Bµi tËp 1: a hÃy b Đi c Đứng Bài tập 2:

- Xác định câu cầu khiến:

a, Th«i, im điệu hát ma dầm sùi sụt đi ( v¾ng CN)

b, Các em đừng khóc ( có CN , ngơi thứ số nhiều )

c, Đa tay cho mau ; cầm lấy tay ( từ cầu khiến , có ngữ điệu cầu khiến)

Bài tập :

- Câu a vắng chủ ngữ

- Câu b có CN , thứ số Bµi tËp :

- DC nói với DM ( mục đích cầu khiến ) - DC tự coi vai dới so với DM lại ngời yếu đuối, nhút nhát ngơn từ DC thờng khiêm nhờng , có rào trớc đón sau Trong lời DC yêu cầu DM tác giả không dùng câu cầu khiến ( mà dùng câu nghi vấn) làm cho ý câu cầu khiến nhẹ , rõ ràng Cách dùng lời cầu khiến nh phù hợp với tính cách DC vị DC so với DM

4 Củng cố : Câu cầu khiến câu có đặc điểm hình thức gì? Chức cầu khiến? 5 Dặn dò : Nắm kĩ ghi nhớ Làm tập 4, 5.

Xem trớc bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh

Tiết 83 Ngày soạn: 19.1.2011 Phần TLV Ngày giảng: 22.1.2011

THUYếT MINH Về MộT DANH LAM THắNG CảNH A Mục tiªu

1.KiÕn thøc:

- Học sinh biết đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - Hiểu đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam, thắng cảnh

- Hiểu mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh

2.T tëng

Thêm yêu văn thuyết minh, yêu cảnh đẹp có ý thức giữ gìn cảnh đẹp q hơng 3.Kĩ nng

- Quan sát danh lam thắng c¶nh

- Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tợng để sd TM DLTC

- Tạo lập đợc văn TM theo yêu cầu B Chuẩn bị

- ThÇy : mét số bài, đoạn văn TM - Trò: Chuẩn bị

C Tiến trình lên lớp :

ÔĐTC : Sỹ số :

KTBC : ? Nêu cách thuyết minh phơng pháp? Hoạt động dạy học:

? Em hiĨu thÕ nµo lµ danh lam thắng cảnh? Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biết ?

( Danh lam thăng cảnh cảnh đẹp núi sông,rừng biển ,thiên nhiên ngời góp phần tơ điểm nên VD: Vịnh Hạ Long, hồ Ba Bể, Sa Pa…)

+ Nhiều danh lam di tích lịch sử: Cổ Loa, Đền Sóc, Hồ Hoàn Kiếm… Thuyết minh danh lam thắng cảnh nhằm mục đích gì?

=> hớng dẫn khách du lịch hiểu tờng tận hơn, đầy đủ nơi họ tham quan du lịch học sinh luyện tập kiểu để có ý thức hiểu sâu sc hn v non sụng t nc

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*Hot ng : H: đọc văn mẫu

? Bài thuyết minh giới thiệu đối tợng? ? Các đối tợng có quan hệ với ntn?

H: + Hai đối tợng Hồ hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

+ Hai đối tợng có quan hệ gần gũi với nhau, gắn bó với nhau, đền Ngọc Sơn đợc toạ lạc Hồ Hoàn Kiếm

? Qua thuyết minh , em biết Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn?

H: + Hồ Hoàn Kiếm : Nguồn gốc hình thành, tích tªn hå

+ Đền Ngọc Sơn : Nguồn gốc sơ lợc, trình xây dựng đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc đền

? Muốn có kiến thức đó, ngời viết phải làm gì? H: Đọc sách tra cứu tài liệu, hỏi han thăm thú

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh

quan sát

? Bài viết xêp bố cục ntn? Theo em có thiếu sót bố cục? ( Thảo luận nhóm 2phút)

H: Bè cơc : Gåm phÇn

- Đoạn 1: Nếu tính từthuỷ quân: Gt Hồ Hoàn Kiếm

- Đoạn 2: Theo truyền thuyết…gơm Hà Nội : gii thiu n Ngc Sn

- Đoạn 3: Còn lại : Giới thiệu Bờ Hồ

* Bài thiếu phần mở : dẫn khách có nhìn bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

? Theo em nội dung thuyết minh thiếu gì?

H: ( miêu tả vị trí độ rộng hẹp hồ, vị trí Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nớc xanh, rùa lên,…bài viết cịn khơ)

? Muốn làm văn thuyết minh ngời viết phải làm gì?

HS c to phn ghi nhơ SGK *Hoạt động :

G: Yªu cầu : Học sinh thảo luận nhóm Chữa nhận xÐt bỉ sung

Häc sinh lµm bµi vë bµi tËp

? Giới thiệu danh lam thắng cảnh phải ý điều gì? vị trí địa lí, thắng cảnh gồm có phận nào? lần lợt giới thiệu, mơ tả phần vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm ngời, sử dụng yếu tố miêu tả để khơi gợi

* Giới thiệu danh lam thắng cảnh

+ Tra cứu sách vở, hỏi han, quan sát thăm thú

+ Bài viết có đủ ba phần : MB- TB-KB

+ Giới thiệu kèm với miêu tả, bình luận sở kiến thức đáng tin cậy

+ Lời văn xác biểu cảm * Ghi nhớ SGK

II Luyện tập

Bài : Lập lại bè cơc

* MB : Giíi thiƯu qn thĨ danh lam thắng cảnh hồ gơm ĐNS

* TB :

- Giới thiệu hồ hoàn kiếm : vị trí, diện tích, độ sâu nơng qua mùa, tích trả gơm, nói kỹ tháp rùa, rùa hồ gơm- quang cảnh dờng phố quanh hồ

- G.thiệu đền Ngọc Sơn (nh ý 1) * KB : ý nghĩa lịch sử , văn hoá thắng cảnh Bài học giữ gìn tơn tạo thắng cnh

Bài :

Trình tự giới thiÖu :

* Từ gác nhà Bu điện nhìn bao quát cảnh Hồ - đền

- Từ đờng Đinh Tiên Hồng nhìn Đài Nghiên, Tháp Bút, qua cầu Thê Húc, vào đền

- Tả bên n

- Từ trấn Ba Đình nhìn hồ, phía

H: làm việc cá nhân

G:v Các chi tiết khác nên bỏ rờm rà

Thuỷ Tạ, phía Tháp Rùa giới thiệu tiếp

Bài :

Viết lại theo bố cục phần cần giữ lại :

- Lịch sử hồ Hoàn Kiếm với câu chuyện vua Lê trả gơm

- Năm 1864, Nguyễn Văn Siêu sửa lại

- Ngày nay, khu quanh hồ thành tên bờ Hồ Nơi hội tụ nhân dân ta ngày lÔ tÕt

4 Củng cố: G : gọi HS đọc lại ghi nhớ. G chốt lại nội dung học 5 Dặn dò : Học bài, làm bi tp.

Chuẩn bị Ôn tập văn thuyết minh

Tiết 84 Ngày soạn: 19.1.2011 Phần TLV Ngày giảng: 22.1.2011 ÔN TậP Về VĂN BảN THUYếT MINH

A Mục tiêu học Kiến thøc

- Ôn lại khái niệm văn thuyết minh nắm cách làm văn thuyết minh 2.T tởng: Có ý thức chủ động ụn tp.

Kĩ : Rèn kĩ viết văn thuyết minh. B Chuẩn bị.

Thầy : bảng phụ Trò: Chuẩn bị

C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sü sè:

KTBC: ? Trình bày cách viết giới thiệu danh lam thắng cnh Hot ng dy hc

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* Hoạt động :

? VB thuyết minh có vai trị tác dụng ntn đời sống?

? VB thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

? Muốn làm tốt VB thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì?

? Nhng phng pháp thuyết minh thờng đợc ý vận dụng?

I Ôn lí thuyết

1 Vai trò tác dụng VB thuyết minh

- ỏp ứng nhu cầu hiểu biết ngời đem đến tri thức chất việc, tợng

2 TÝnh chÊt cña VB thuyÕt minh - Xác thực

- Khoa học

- Rõ ràng, hấp dẫn Các bớc chuẩn bị

- Hc tập, nghiên cứu tích luỹ tri thức để nắm vững sâu sắc đối tợng

- Lập dàn ý, bố cục, chọn VD, số liệu - Viết bài, sửa chữa, hoàn chỉnh Phơng pháp thuyết minh - Nêu định nghĩa, giải thích - Liên hệ, hệ thống hố - Nêu VD

*Hoạt động : HS làm việc cá nhân

- ND cña phần MB?

- Phần TB gồm ND gì?

- Phân loại, phân tích II Luyện tập

1 Nêu cách lập dàn ý lập dàn bài a Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

* LËp ý :

- Tên đồ dùng, hình dáng, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều lu ý sử dụng

* Dµn ý :

- MB : Khái quát tên đồ dùng công dụng

- TB : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng

- KB : Những điều lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa

b Giíi thiƯu danh lam th¾ng cảnh di tích lịch sử quê hơng

* Lập ý : Tên danh lam, khái quát vị trí ý nghĩa quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội… * Dàn ý :

- MB : Vị trí ý nghĩa văn hoá, lịch sử, xã hội danh lam quờ hng, t nc

- Thân :

+ Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển, tu tạo trình lịch sử ngày

+ CÊu tróc, quy m« tõng khèi, mặt

+ Hiện vật trng bày, thờ cúng + Phong tơc, lƠ héi

- KB : Thái độ tình cảm với danh lam 2.Tập viết đoạn

- Đề b, viết đoạn MB 4 Củng cố: GV: Khái quát lại nội dung ôn tập.

5 Dn dò: Chọn chép văn thuyết minh đề tài tự chọn. Chuẩn bị Ngắm trăng & i ng

Tuần 24 Tiết 85 Ngày soạn: 21.1.2011 Phần văn Bài 21 Ngày giảng: 24.1.2011

Văn NGắM TRĂNG

ĐI ĐƯờNG (Hồ Chí Minh) A Mục tiêu học.

Kiến thức: Hs cần: a Bài Ngắm trăng:

- Có hiểu biết bớc đầu tác phẩm thơ chữ H¸n cđa tg Hå ChÝ Minh

- Cảm nhận đợc tâm hồn đầy cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh ngục tù

- Hiểu đặc điểm nghệ thuật thơ b Bài Đi đờng:

- Thấy đợc tâm hồn giàu cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh thử thách đờng giải tù

- Hiểu ý nghĩa khái quát mang tính triết lý hình tợng đờng ngời vợt qua chặng đờng gian khổ

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp Hồ Chí Minh: ung dung, tự tại, chủ động trớc hoàn cảnh

2.T tëng :

GD HS lòng yêu kính Bác, yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên 3.Kĩ năng.

-Rèn kĩ năngđọc diến cảm dịch tác phẩm

- Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tác phẩm B Chuẩn bị.

- Thầy : bảng phụ chép thơ

- Trò: Chuẩn bị theo Ch SGK C Tiến trình lên lớp :

ÔĐTC : Sü sè :

KTBC : ? Tinh thần Bác Hồ Pác Bó đợc thể ntn? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ thật sang?

Hoạt động dạy học :

GV: Giới thiệu : Giới thiệu chung tập “ Nhật ký tù ”, tình yêu thiên nhiên đặc biệt ca Bỏc

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG Bài 1:

* HĐ1:

? Trình bày hiểu biết em tác giả Hồ Chí Minh?

? Nêu xuất xứ th¬?

? Cho biết hồn cảnh đời, t tởng giá trị tập “ Nhật ký tù ”?

GV: Hd đọc( giọng cảm xúc câu 2, ngắt nhịp, chữ đăng đối hai câu sau (phiên âm), đọc mẫu

H: đọc, NX cho G: NX

? So sánh câu chữ Hán dịch thơ?

H: Câu thơ dịch cha chuyển tải thơ nguyên tác

? Bia th c vit theo thể thơ nào? *HĐ :

H: đọc hai cõu u

? Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh ntn? H: tù; không rợu, không hoa

? Vì Bác lại nói đến cảnh “ Trong tù… không hoa ”?

(Bác cần rợu, cần hoa lm gỡ?)

H: theo truyền thống phơng Đông, uống r-ợu trớc hoa, thởng trăng HCM ngắm trăng

I Văn : Ngắm trăng 1 Tìm hiểu chung

a.Tác giả - Tác phẩm : *1 : Tác giả

*Tác phẩm :

- Trong tËp “ NhËt ký tï ”.

- ViÕt nhà tù Tởng Giới Thạch, Bác bị bắt giam Trung Quốc tháng 8/1942

b Hng dn c :

3 Thể thơ: Thất ngôn tứ tut 2 Ph©n tÝch

trong hồn cảnh đặc biệt khơng rợu, khơng hoa

? C©u sd bp nt g×? T/d?

? Bác có tâm trạng trớc cảnh trăng đẹp trời?

H: Xốn xang, bối rối trớc trăng

? Qua hai câu đầu ta thấy Bác ngời ntn? H: Trong cảnh tù ngục, tâm hồn Bác tự do, ung dung khao khát đợc thởng trăng cách trọn vẹn => Một ngời yêu thiên nhiên sâu sắc

? Trong câu cuối sd bp nt gì? H: phép đối, nhân hố

? Phép đối đem lại hiệu NT ntn? * H3:

?Qua thơ, em thấy hình ảnh Bác Hå hiÖn ntn?

? Nét đặc sắc phong cách thơ trữ tình Bác? (vừa cổ điển, va hin i)

Bài 2:

* HĐ1:

GV: Hd Hs khai thác phần nh trớc GV: Hd đọc( Đọc phiên âm dịch nghĩa khác nhau), đọc mẫu

H: đọc, NX cho G: NX

G: KT viƯc gi¶ nghÜa tõ khã cđa HS

? So sánh phần phiên âm với phần dịch thơ?

(thể thơ, điệp ngữ, dịch nghĩa) * H§2:

? Câu đầu mở ý chủ đạo thơ? Nhận xét giọng thơ?

? Nghĩa sâu xa câu thơ gì?

? câu 2, tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng BPNT đó?

? Hai câu sau NT có đặc sắc? Td? ? ý nghĩa t tởng thơ?

* HĐ3: HS: đọc ghi nh

- Bp điệp từvô: nhấn mạnh hoàn cảnh ngắm trăng: gian khổ, thiếu thốn

- Trong cảnh tù ngục, tâm hồn Bác tự do, ung dungBác ngời yêu thiên nhiên sâu sắc

b Hai c©u sau

- Phép đối, nhân hố: thể giao hoà đặc biệt ngời trăng Với Bác, trăng trở thành ngời bạn tri âm tri kỉ

3 Tæng kÕt

*Ghi nhớ (SGK) II Văn : Đi đờng 1 Tìm hiểu chung a.Tác giả - Tác phẩm : *1 : Tác giả

*T¸c phÈm :

b Hd đọc gt t khú:

c.Thể thơ:

- Nguyên tác: Thất ngôn tứ tuyệt - Bản dich thơ: Lục bát

2 Phân tích a Hai câu đầu:

- Giọng thơ đầy suy ngẫm – nỗi gian lao ngời đờng - đờng đời, đờng cách mạng

- Điệp ngữ = > Ngời tù cách mạng thấm thía, suy ngẫm nỗi gian lao triền miên b Hai câu cuối:

- Điệp từ trùng san nhắc lại: khó khăn

-càng khó khăn thắng lợi lớn

3.Tổng kết : * Ghi nhí (SGK)

4 Củng cố: ? NX t/c tâm hồn Bác sau đọc thơ Bác? ? Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh ? Gọi HS đọc lại hai ghi nhớ

5 Dặn dò: Học thuộc lòng hiểu ND, NT thơ? Chuẩn bị câu cảm thán

Tuần 24 Tiết 86 Ngày soạn: 24 2011 PhÇn TV Ngày giảng: 27 2011

CÂU CảM THáN A Mục tiêu

1.Kiến thức: HS cÇn:

- Hiểu đặc điểm hình thức câu cảm thán - Hiểu chức câu cảm thán

2.T tëng :

GD HS ý thức sử dụng câu cảm thán tạo lập văn Kĩ năng:

- Nhận biết câu cảm thán văn bản.

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị:

GV: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp

HS: chuẩn bị theo nội dung câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sü sè:

KTBC: ? Thế câu cầu khiến? Cho VD Chữa tập Hot ng dy hc :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*H1 : G: treo bảng phụ chép VD H: đọc VD ( on trớch)

? Trong đoạn trích , câu câu cảm thán ?

H: a, Hỡi lÃo Hạc ! b, Than «i !

? Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán ?

H: Có từ cảm thán : , Thờng đợc kết thúc dấu (!) ? Câu cảm thán dùng để làm ?

H: Dùng để bộc lộ cảm xúc ngời nói , ngời viết giao tiếp ngày vb nghệ thuật

? Vậy viết đơn , biên , hợp đồng hay trình bày kết giải tốn … dùng câu cảm thán khơng ? Vì ? HS: Thảo luận nhóm trả lời:

- Ngôn ngữ đơn, hợp đồng ( ngơn ngữ vb hành cơng vụ ) ngơn ngữ trình bày kết giải tốn ( ngôn ngữ vb khoa học ) ngôn ngữ t lơ – gíc, nên khơng thích hợp với việc sd yếu tố ngôn ngữ bộc l cm xỳc

I Đặc điểm hình thức chức năng 1.Đặc điểm hình thức:

- Có từ cảm thán : ,

- Thờng đợc kết thúc dấu chấm than

2 Chức

* HĐ 2:

H: Hđ nhóm, thi làm nhanh phiếu học tËp

G: cho điểm nhóm làm nhanh nht

G: gọi HS lên bảng làm, yêu cầu em khác theo dõi, NX

G: N, cho ®iĨm

H: làm việc đọc lập

II Lun tËp Bµi tËp :

a, Than «i ! Lo thay ! nguy thay ! b, Hìi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!

c, Trao ôi, có : hăng , hống hách láo tổ đem thân mà trả nợ cho cử ngu dại Bài tËp :

a, Lêi than th©n cđa ngời nông dân xa b, Lời than thân ngời chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây c, Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống ( trớc Cách mạng tháng Tám )

d, Sự ân hận DM trớc chết thảm th-¬ng , oan øc cđa DC

* Tuy bộc lộ tình cảm , cảm xúc nhng khơng có câu câu cảm thán , Vì khơng có hình thức đặc trng kiểu câu

Bµi tập :

- Mẹ ơi, tình yêu mẹ dành cho thiêng liêng biết bao!

- Đẹp thay cảnh mặt trời buổi bình minh! 4 Củng cố: ? Hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu chấm than để chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán:

- Anh đến muộn  Trời ơi, anh đến muộn quá! - Buổi chiều thơ mộng  Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Những đêm trăng lên  Ôi, đêm trăng lên! 5 Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, làm hết tập cịn lại

Chn bÞ viết TLV số 5; soạn Câu trần thuật

Tuần 24 Ngày soạn: 25 2011 Phần TLV Ngày giảng: 28 2011

TiÕt 87+88 :

BµI VIÕT TËP LµM V¡N Sè 5 A Mục tiêu

Kiến thức: HS cần:

- Củng cố lại kiến thức cách làm văn thuyết minh

- Biết thực hành sáng tạo văn thuyết minh vËt nu«i 2.T tëng:

GD HS ý thức tìm hiểu, yêu mến vật nuôi 3 Kĩ năng:

Rốn k nng dùng từ đặt câu kĩ vận dụng phơng pháp thuyết minh, sử dụng phơng thức ngôn ngữ phù hợp

B ChuÈn bÞ:

GV: đề, đáp án

HS: Xem lại kiến thức văn thuyết minh, chuẩn bị đề SGK C Tin trỡnh gi lờn lp:

ÔĐTC: Sü sè: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS. Viết bài:

Đề bài:

ThuyÕt minh vÒ mét gièng vËt nuôi Đáp án

* M bi: Gii thiu c đối tợng cần đợc thuyết minh: (giống vật nuôi: trâu, lợn, gà, mèo, chó, ) * Thân bài:

Viết đoạn văn theo trình tự định làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh

Có thể trình bày đặc điểm v: - Ngun gc

- Đặc điểm hình thể - Đặc tính sinh học

- Khả làm việc, sinh sản, cung cấp nguồn thực phẩm - Cách chăm sóc, nuôi dỡng

* Kết bài:

Nêu bật vai trị giống vật ni sống ngời 4 Củng cố: GVnhận xét làm bài, thu bài.

5 Dặn dị: Ơn tập văn thuyết minh: thuyết minh đồ vật, thể loại văn học; giống vật nuôi, danh thắng Chuẩn bị : Cõu trn thut

Tuần 25 Ngày soạn: 11 02 2011 Tiết 89 Phần TV Ngày dạy: 14 02 2011 CÂU TRầN THUậT

A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Nắm vững đặc điểm hình thức câu trần thuật - Hiểu rõ chức câu trần thuật

T tëng :

GD cho HS ý thức sử dụng câu trần thuật mục đích giao tiếp Kĩ nng

- Rèn kĩ nhận biết câu trần thuật văn - Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ HS : Chuẩn bị C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số: KiĨm tra bµi cị:

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán? Hoạt động dạy học:

GV: gt: Trong tiếng Việt kiểu câu đợc dùng nhiều kiểu câu trần thuật Vậy câu trần thuật có đặc điểm hình thức chức ntn?

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*H§1:

GV: treo bảng phụ chép VD SGK HS: đọc ví dụ

GV: ph¸t phiÕu häc tập, y/c HS hđ nhóm bàn (2) trả lời CH:

? Những câu khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán?

HS: Trừ câu Ơi Tào Khê!“ ” có đặc điểm câu cảm thán tất

I Đặc điểm hình thức chức của câu trần thuật:

1 Ví dụ: SGK 2 NhËn xÐt:

những câu khác khơng có đặc điểm của câu NV, CK, CT).

GV: câu gọi câu trần thuật

? Đặc điểm hình thức câu trần thuật gì?

? Khi vit cõu trn thut c kết thúc dấu gì?

GV: ph¸t phiÕu häc tập, y/c HS hđ nhóm bàn (4) trả lời CH:

? Những câu dùng để làm gì? HS: hđ nhóm, đại diện trả lời

a C©u 1, trình bày suy nghĩ ngời viết.

Câu 3: Yêu cầu. b Câu 1: Kể

Câu 2: Thông báo.

c C hai câu: Miêu tả ngoại hình. d Câu 2: Nhận định.

Câu 3: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc. ? Chức câu trần thuật ? ? Trong kiểu câu học, câu đ-ợc dùng nhất? Vì sao?

HS: câu trần thuật thoả mãn nhu cầu thơng tin trao đổi tình cảm của con ngời thực hầu hết chức kiểu câu.

? Nêu đặc điểm, hình thức chức câu trần thuật?

HS: đọc to ghi nhớ ( SGK)

* HĐ2: HS: em lên làm việc cá nhân, em khác theo dõi, NX

GV: NX, cho ®iĨm

HS: Thảo luận nhóm: bàn ( thời gian 3’) đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác nhận xét sai GV: NX

HS: Thảo luận nhóm: bàn ( thời gian 3’) đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác nhận xét sai

- Câu trần thuật:

+ Không có đ.điểm hình thức câu NV, CK, CT

+ Khi viÕt thêng kÕt thóc b»ng dÊu (.) hay dÊu (!), (…)

+ Chức chính: kể, nhận định, thơng báo, miêu tả Ngồi dùng để u cầu, đề nghị, bộc lộ cảm xúc

* Ghi nhí: SGK/ 46 II Lun tËp:

Bài 1: Xác định kiểu câu: a Cả câu câu trần thuât - C1: dùng để kể

- C2,C3 dùng để bộc lộ t/c, c/x b C1 : trần thuật dựng k

C2 : cảm thán (quá, bộc lộ cảm xúc) C3, C4: Trần thuật bộc lộ cảm xúc, cảm ơn

Bài 2:

- Kiểu câu: Phần dịch nghĩa kiểu câu nghi vấn giống với kiểu câu nguyên tác - Dịch thơ câu trần thuật

- ý nghĩa: khác kiểu câu nhng diẽn tả ý nghĩa Đêm trăng đẹp gây xúc động cho nh th

Bài 3:

a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật:

cả ba câu có ý cầu khiến câu b, c: ý cầu khiến ( đề nghị) nhẹ nhàng, nhã

GV: NX

GV: cho häc sinh tr¶ lêi nhanh

HS: dãy thi đặt câu GV: làm trọng tài

nhỈn, lịch Bài 4:

STT Câu Kiểu câu Chức

1 Đêm nayvề. Trần thuật cầu khiến

2 Tuy thế, taitôi: Trần thuật kể

3 Em nhận giải Trần thuật cầu khiÕn

Bµi 5:

+ Hứa hẹn: Mình cảm ơn cậu nhiều + Xin lỗi: Xin lỗi, bận không đến kịp + Chúc mừng: Tớ chúc mừng sinh nhật cậu + Cam đoan: Xin đảm bảo trả sách

cho cậu hẹn

4 Củng cố: HS nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu ttrần thuật. 5 Dặn dò: -Về nhà làm tập 6: sgk/47 Tham khảo

+ Cậu mua cặp à?

+ Mình vừa mua hiệu “ Thời trang ONE” + Ôi! cặp tuyệt vời làm sao!

+ Khi cậu mua hộ nhé! - Chuẩn bị VB: Chiếu dời

Bµi 22 Ngày soạn: 13 02 2011 Tiết 90 Phần văn Ngày giảng : 17 02 2011 Văn

CHIU DI ĐƠ (Thiên chiếu)

LÝ C«ng n A Mơc tiêu học:

1.Kiến thức: HS cần:

- Hiểu khái niệm “chiếu”: thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua

- Thấy đợc phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Hiểu đợc ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa L thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

T tëng :

Thấy đơc t tởng ý thức xây dựng đất nớc giầu mạnh cha ông ta Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn trheo thể chiếu

B ChuÈn bÞ:

- GV: Tranh ảnh Chùa Một Cột, tợng đài Lí Cơng Uẩn - HS: đọc trả lời CH SGK

C Tiến trình lên lớp:

¤§TC: Sü sè:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Hoạt động dạy v hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NéI DUNG

*HĐ 1 HS : đọc thích

? Nêu hiểu biết em tác giả ? ? Em hiểu thể chiếu?

? Hồn cảnh viết Chiếu dời ?

GV: nêu yêu cầu đọc : Giọng trang trọng, nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết, chân thành số câu: “Trẫm đau xót… dời đổi”, “Trẫm muốn… nào?”, đọc mẫu HS: đọc, NX cho

? Bè cơc cđa VB (SGK)

H: - Đ1: Từ đầu đến “khơng thể khơng dời đổi”: Phân tích tiền đề, sở lịch sử thực tiễn việc dời đô

- Đ2: Tiếp đến “muôn đời”: Những lí để chọn thành Đại La kinh o mi

- Đoạn 3: Còn lại: kết luËn

? Văn Chiếu dời đô thuộc kiểu văn bản mà em học? Vì sao?

H: Kiểu văn nghị luận Vì đợc viết bẳng phơng thức lập luận để trình bày thuyết phục ngời nghe theo t tởng dời đô tác gi

* HĐ H: Đọc diễn cảm lại đoạn

G: Trong on ny, tỏc giả viện dẫn sử sách nói việc dời vua thời xa bên Trung Quốc

? Theo suy luận tác giả việc dời đơ vua nhà Thơng nhà Chu nhằm mục đích gì? Kết việc dời ấy?

H: “Mu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu” “Vận nớc lâu dài”, “Phong tục phồn thịnh”

? Việc Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể các lần dời đô triều Thơng, Chu để nhằm mục đích gì?

H: Để chuẩn bị cho lí lẽ phần sau: Trong lịch sử có chuyện dời … Việc Lí

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả (SGK) 2 Tác phẩm - Thể chiếu

- Viết chữ Hán

- Viết vào năm 1010 bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L thành Đại La

3 Bè cơc:

II Phân tích 1 Lí dời đô:

- Bằng việc viện dẫn sử sách TQ (số liệu cụ thể, suy luận chặt chẽ) tg đa lí việc dời đơ:

“Mu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu” “Vận nớc lâu dài”, “Phong tục phồn thịnh”

Thái Tổ dời khơng có khác thờng, trái với quy luật

? Từ chuyện xa, tác giả liên hệ, phê phán việc triều đại Đinh, Lê không chịu dời đô nh nào? Kết sao?

H: phê phán triều đại trớc (Đinh, Tiền Lê):Lại theo ý riêng mình, Khinh thờng mệnh trời, Không noi theo … Thơng, Chu.

Kết quả: Triều đại không đợc lâu bền

… Mn vật khơng đợc thích nghi

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn thứ này?

H: DÉn chøng kÕt hỵp víi lÝ lÏ,

? đoạn 2, tác giả khẳng định thành Đại La nơi tốt để định đô

? Để đến lời ca ngợi thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc Đế vơng muôn đời, Lí Cơng Uản dựa vào luận chứng nh nào? Về mặt nào?

H: Dùa vào SGK trả lời

V tt c cỏc mặt, thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất n-ớc, xứng đáng “nơi kinh đô bậc đế vơng muôn đời”

GV: Quả nhà vua Lí Cơng Uẩn có cặp mắt tinh đời, đời, toạn diện sâu sắc nhịn nhận đánh giá, lựa chọn thành Đại La, Thăng Long Hà Nội ngày làm kinh đô cho triều đại mà ông ngời khởi nghiệp

? Chú ý vào đoạn văn 2, nhận xét cách đặt câu, xếp ý tác giả?

- Câu văn đợc viết theo lối biền ngẫu, vế đối nhau, cân xứng, nhịp nhàng, có tác dụng hỗ trợ dẫn chứng lí lẽ vào lòng ng-ời, thuyết phục ngời nghe

? Tại kết thúc chiếu, nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần thần? Cách kết thúc có tác dụng gì?

H: Câu nêu rõ khát vọng, mục đích nhà vua Câu hỏi ý kiến quần thần Dĩ nhiên Lí Cơng Uẩn hồn tồn lệnh cho bầy chấp hành; nhng ông nhà vua khởi nghiệp, thân dân, dân chủ khôn khéo nên qua phân tích trên, thấy rõ việc dời đô, việc chọn thành Đại La theo mệnh trời, hợp lòng ngời; thiên thời, địa lợi, nhân hòa, lẽ phải hiển nhiên, yêu cầu lịch sử Thế

2 Những lí để chọn thành Đại La là kinh đo nớc Đại Việt

nhng nhà vua muốn nghe thêm ý kiến bàn bạc quần thần, muốn ý nguyện riêng nhà vua trở thành ý nguyện chung thần dân trăm họ Cách kết thúc làm cho Chiếu mang tính chất mệnh lệnh nghiêm khắc, độc thoại trở thành đối thoại, có phần dân chủ, cởi mở, tạo đồng cảm vua với dân bầy tơi

? Em có nhận xét nh kết cấu bài chiếu trình tự lập luận tác giả? H: Mở đầu nêu sử sách làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lí lẽ

- Sau đó: soi sáng tiền đề vào thực tế triều đại Đinh, Lê để rõ thực tế khơng cịn thích hợp phát triển đất n-ớc, thiết phải dời đô

- Đi tới kết luận: Khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô bầy tỏ khát vọng, mục đích nhà vua, xin ý kiến quần thần tạo đồng cảm vua với dân bầy

? Đọc chiếu dời đô, em hiểu nh nào khát vọng nhà vua dân tộc ta đ-ợc phản ánh văn này?

(Cho häc sinh th¶o luËn nhãm – nhãm)

H: Lòng yêu nớc cao cả, biểu ý chí dời Đại La để mở mang, phát triển đất nớc

- Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất n-ớc

- Lòng tin mãnh liệt vào tơng lai dân tộc ? ý nghĩa lịch sử – xã hội to lớn của Thiên đô chiếu?

- Phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc ta, nớc Đại Việt kỷ XI

- Dời đô từ vùng núi rừng Hoa L (Ninh Bình) vùng trung tâm đồng đất rộng, ngời đơng chứng tỏ triều đình nhà Lí Lí Cơng Uẩn ngời sáng lập đủ sức chấm dứt nạn phong kiến cát Thế lực dân tộc Đại Việt đủ sức đơng đầu chống lại triều đình phong kiến Trung Quốc để bảo vệ non sơng đất nớc Định Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân: Thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lập, trờng tồn, phồn vinh

3 ý nghĩa lịch sử – xã hội to lớn của Thiên đô chiếu?

- Phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc ta, nớc Đại Việt kỷ XI

- Thực nguyện vọng nhân dân: Thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lập, trờng tồn, phồn vinh

? Chiếu dời có sức thuyết phục cao, vì vậy?

- Chiếu dời có sức thuyết phục cao kết hợp lí tình, ý chí nhà vua với nguyện vọng nhân dân

? Sự đắn quan điểm dời đô về Đại La đợc minh chững nh lịch sử nớc ta?

- Thăng Long trung tâm trị, kinh tế, văn hóa đất nớc từ Lí Cơng Uẩn dời đô đến

- Thủ đô Hà Nội l trỏi tim ca T quc

- Thăng Long Hà Nội vững vàng thử thách lịch sử (các chiến tranh xa nay)

? Nêu giá trị ND NT thơ H: đọc ghhi nhớ

*Ghi nhí

4 Cđng cố: HS nêu khái quát lại nội dung VB.

5 Dặn dị: Đọc lại văn phân tích nội dung. Chuẩn bị: Câu phủ định

Bài 22 Ngày soạn: 16 02 2011 Tiết 91 Phần văn Ngày giảng : 19 02 2011

CÂU PHủ ĐịNH A Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định - Nắm vững chức câu phủ định 2.T tởng

HS có ý thức sử dụng phù hợp câu phủ định nói viêt Kĩ

- Nhận biết câu phủ ddinhj văn

- S dng cõu ph nh phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị:

GV: B¶ng phơ

HS : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sü sè: KiĨm tra bµi cị :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * H§1:

GV: treo bảng phụ chép VD HS : đọc VD

? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so vi cõu a?

? Chức câu b, c, d có khác với câu a?

HS: đọc đoạn trích “ Thầy bói xem voi ” ? Xác định câu có từ ngữ phủ định? ND bị phủ định câu?

(C©u : thể câu nói ông sờ vòi; câu : thể câu nói ông sờ sờ ngà)

? Qua phõn tớch VD, em hiểu câu phủ định?

HS: đọc ghi nhớ (SGK) *HĐ2 :

HS : lên bảng làm việc cá nhân, em khác theo dâi NX

GV : nhËn xÐt, cho ®iĨm

HS : Thảo luận nhóm bàn

HS: c lp suy ngh v trỡnh by

I Đặc điểm hình thức chức năng 1.VD (SGK)

- H×nh thøc :

Có từ: khơng, cha, chẳng (t ph nh)

- Chức :

Ph định việc “ Nam Huế ” (không diễn ra)

2 VD 2(SGK) - H×nh thøc

- Câu có từ ngữ phủ định

+ Khơng phải, chằn chẵn nh địn cân + Đâu có

- Chức : phản bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại  phủ định bác bỏ * Ghi nhớ (SGK)

II LuyÖn tËp

Bài : Xác định câu phủ định bác bỏ - C c tnggỡ õu!

Ông giáo phản bác lại suy nghĩ lÃo Hạc

- Không, chúng conđâu

cỏi Tớ mun lm thay i (phản bác) điều mà cho mẹ nghĩ : đứa em đói q

Bµi :

- Cả ba câu câu phủ định có từ phủ định (điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với 1từ phủ định  ý nghĩa câu phủ định khẳng định)

- Đặt câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng (HS tự đặt)

Bµi :

- Nếu thay “ không ” “ cha ” : Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp  thay nh ý nghĩa câu thay đổi

4 Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò: Học bài, làm tập sgk sbt

Chuẩn bị Chơng trình địa phơng Phần TLV

TM danh lam, thắng cảnh, di tích LS Yên Bái

Bài 22 Ngày soạn: 16 02 2011 Tiết 92 Phần TLV Ngày giảng : 19 02 2011

LUN TËP VIÕT V¡N B¶N THUỸT MINH Về DI TíCH, DANH THắNG ĐịA PHƯƠNG

A Mơc tiªu: KiÕn thøc: HS:

- Củng cố hiểu biết di tích, danh thắng địa phơng

- Củng cố kiến thức kiểu văn thuyết minh, đặc biệt thuyết minh di tích danh thắng

2.Thái độ:

- Trân trọng giá trị văn hố di tích, danh thắng địa phơng - Tự hào, yêu quý quê hơng

3 Kĩ năng:

- Biết cách tìm hiểu di tích, danh thắng - Biết cách viết văn thuyết minh

B chuẩn bị:

GV: Tranh, ảnh, băng hình di tích, danh thắng Yên Bái

Tài liệu tham khảo: (Nguyễn Hiền Lơng su tầm, tổng hợp, biên soạn; Thông tin di tích, danh thắng, điểm du lịch Yên Bái)

HS: Lập danh sách danh lam thắng cảnhYên Bái, chọn thuyết minh danh lam, thắng cảnh

C.Tin trỡnh cỏc hot ng dy hc:

ÔĐTC : Sỹ số : KT sù chn bÞ cđa HS.

Hot ng dy hc :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

* HĐ1 :

GV : Tổ chức cho HS kể tên di tích, danh thắng HS đến thăm quan, đọc tài liệu, biết tên

HS : HĐ cá nhân kể tên di tích, danh thắng hiểu biết di tích, danh thắng

GV : Tổ chức cho HS trao đổi nhóm lựa chọn đối tợng thuyết minh nhóm

HS : HĐ theo nhóm lựa chọn đối tợng thuyết minh nhóm nói rõ chọn đối tợng

* H§2 :

GV: Tỉ chøc cho HS nêu lại phơng pháp làm văn thuyết minh

HS: HĐ cá nhân nêu lại phơng pháp làm văn thuyết minh

Cỏc phng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so

I Lựa chọn đối tng thuyt minh

sánh, phân tÝch.

GV: Tổ chức cho HS trao đổi điểm cần lu ý thuyết minh di tích, danh thắng

+ Khảo sát lấy t liệu, vận dụng tổng hợp các phơng pháp, phơng thức biểu đạt, có thái độ, tình cảm đúng.

+ Có thể có thêm hình ảnh minh hoạ

HS : Xây dựng dàn + Mở bài: Giới thiệu khái quát di tích, danh thắng Ví dụ nh giới thiệu tên gọi, địa điểm, ý nghĩa tầm quan trọng của di tích, danh thắng

+ Thân bài: Giới thiệu nội dung cụ thể di tích, danh thắng Ví dụ nh các đặc điểm, nguồn gốc, lịch sử hình thành, tác dụng, vai trị di tích, danh thắng + Kết bài: Thể thái độ, tình cảm, trách nhiệm mình, kêu gọi ngời có thái độ, trách nhiệm phát huy giá trị văn hố di tích, danh thng.

4.Củng cố: Nêu yêu cầu thuyết minh danh lam, thắng cảnh? Dặn dò: Chuẩn bị văn Hịch tớng sĩ

Bài 23 Ngày soạn: 18 02 2011 Tiết 93 Phần Văn Ngày giảng : 21 02 2011

Văn bản:

HịCH TƯớNG Sĩ Trần Quốc Tuấn A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần: - Hiểu sơ giản thể hịch

- Hiểu hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tớng sĩ.

- Cảm nhận đợc tội ác giặc, tinh thần yêu nớc, ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lợc quân dân thời Trần thắng kẻ thù xâm lợc

- Thấy đợc đặc điểm văn luận Hịch tớng sĩ 2.T tởng:

GD lòng tự hào lịch sử dân tộc, lòng yêu nớc, căm thù giặc cho HS qua hịch 3 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết đợc khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông – Nguyên xâm lợc lần thứ hai

- Phân tích đợc NT lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn trung đại B Chuẩn bị:

GV: Tranh, ảnh tợng đài Trần Quốc Tuấn, tài liệu Trần Quốc Tuấn…

Kiến thức kháng chiến chống quân Mông - Nguyên xâm lợc TK XIII HS: xem lại phần KTLS Cuộc kháng chiến chống quân Mông- Nguyên xâm lợc TK

XIII, chuẩn bị theo CH SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC : SÜ sè :

KiĨm tra bµi cị: ? Em hiĨu g× vỊ thĨ ChiÕu ?

? Nêu lí việc dời Chiếu dời đơ

? Vì thành Đại La đợc chọn làm kinh đô mn đời? Hoạt động dạy học :

HO¹T ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG

*HĐ :

? Nêu nét tác giả? H: trình bày bổ sung NX cho GV: NX, KL

? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? ? HiĨu biÕt cđa em vỊ thĨ hÞch?

H: trình bày bổ sung NX cho GV: NX, KL

? Bài hịch có phần? ND phần? Nhận xét bố cục?

H: phÇn:

+ Phần 1: Từ đầu -> “còn lu tiếng tốt” : Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí quân sĩ

+ Phần 2: Tiếp -> " vui lòng": phơi bày tội ác giặc tâm t.giả trớc tình hình đất nớc

+ Phần 3: Tiếp -> “khơng muốn vui vẻ có đợc khơng”: Nói tới cách đối xử chu đáo với tớng sĩ dới quyền thái độ phê phán ông biểu sai lầm cách sống tớng sĩ + Phần 4: Còn lại : Lời kêu gọi tớng sĩ - Bố cục chặt ch, mch lc

*HĐ2: HS: lu ý phần

? Tìm chi tiết lột tả tội ác giặc? H: Dựa vào SGK chi tiÕt

? Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc tác giả lột tả ntn?

H: hành động thực tế qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ

? Qua bµi hịch ta thấy bọn giặc có tội ác nào?

? Những hình ảnh ẩn dụ lỡi cú diều ,

I Tìm hiểu chung văn : 1 Tác giả, tác phẩm :

a Tác gi¶ :

Hng Đạo Vơng Trần Quốc Tuấn - Là danh tớng đời Trần

- Cã tµi văn, võ song toàn

- Có công lớn chống giặc Mông Nguyên

b Tác phẩm:

Viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Mông Nguyên lần thứ hai (1285) 2 ThĨ lo¹i:

Hịch: thể văn luận trung đại… dùng để khích lệ t/c, tinh thần đấu tranh chống kẻ thù

3 Bè cơc : phÇn

II Phân tích

1 Tố cáo tội ác giặc nỗi lòng của tác giả

a Tội ác giặc:

- c lt t qua hành động, thái độ hình ảnh ẩn dụ

thân dê chó ” hin thỏi gỡ ca ca tg?

H: nỗi căm giận, lòng khinh bỉ giặc, nỗi nhục lớn chủ quyền bị xâm phạm

tể phụ

4 Củng cố: Học sinh nhắc lại bố cục VB tội ác giặc. 5 Dặn dò: - Đọc lại tác phẩm tìm hiểu ND khác nhau.

Bài 23 Ngày soạn: 18 02 2011 Tiết 94 Phần Văn Ngày giảng : 24 02 2011

Văn bản:

HịCH TƯớNG Sĩ (Tiếp) Trần Quốc Tuấn

A Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần: - Hiểu sơ giản thể hịch

- Hiu hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tớng sĩ.

- Cảm nhận đợc tội ác giặc, tinh thần yêu nớc, ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lợc quân dân thời Trần thắng kẻ thù xâm lợc

- Thấy đợc đặc điểm văn luận Hịch tớng sĩ 2.T tởng:

GD lßng tự hào lịch sử dân tộc, lòng yêu nớc, căm thù giặc cho HS qua hịch 3 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn viÕt theo thĨ hÞch

- Nhận biết đợc khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông – Nguyên xâm lợc lần thứ hai

- Phân tích đợc NT lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn trung đại B Chuẩn bị:

GV: Tranh, ảnh tợng đài Trần Quốc Tuấn, tài liệu Trần Quốc Tuấn…

KiÕn thøc vỊ cc kh¸ng chiÕn chèng quân Mông - Nguyên xâm lợc TK XIII HS: xem lại phần KTLS Cuộc kháng chiến chống quân Mông- Nguyên xâm lợc TK

XIII, chuẩn bị theo CH SGK C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC : Sĩ số :

Kiểm tra cũ: ? Em hiểu thể hịch tác giả Trần Quốc Tuấn ? Hoạt động dạy học :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG GV: ghi lại đề mục để HS tiện theo dõi

? Lòng yêu nớc, căm thù giặc TQT thể qua thỏi , hnh ng ntn?

? Giọng văn bộc lé sao?

H: tha thiết, sôi sục, nhịp điệu nhanh, dồn dập, cách đối văn biền ngẫu

? Qua hành động thái độ tg, em thấy ông ngời ntn?

H: đọc đoạn văn liên quan

? NT lập luận đặc sắc phần gì? ? Mối quan hệ ân tình TQT với tớng sĩ

I T×m hiĨu chung văn : II Phân tích

1 Tố cáo tội ác giặc nỗi lòng của tác giả

a Tội ác giặc: b Nỗi lòng tác giả

- Hnh ng : Quờn n, mt ngủ, đau đớn…

- Thái độ : uất ức, tức, sẵn sàng hi sinh * Hình tợng ngời anh hùng yêu nớc bất khuất

2 Nªu mèi ân tình với tớng sĩ dới quyền phê phán biểu hiện sai lầm cách sèng cđa tíng sÜ. - NghƯ tht lËp ln : so sánh tơng phản - Nêu mối ân tình: khích lệ tinh thần trung quân quốc

là mối quan hệ dới theo đạo thần chủ hay quan hệ bình đẳng ngời cảnh ngộ? ? Tg nêu Mqh …để nhằm mđ gì?

H: QH chđ tíng  khÝch lƯ tinh thÇn trung quân quốc; QH cảnh ngộ khích lệ lòng ân nghĩa thuỷ chung ng-ời chung hoàn cảnh

? Sau nờu mi õn tỡnh chủ soái tớng sĩ, TQT phê phán hành động sai trái tớng sĩ, đồng thời khẳng định hành động nên làm có dụng ý gì?

H: đọc đoạn cuối

? Em có nhận xét giọng điệu phần cuối hịch? T/d?

? Hóy nờu mt s c sắc NT tạo nên sắc thuyết phục ngời đọc nhận thức tình cảm?

? C¶m nhận em ND hịch?

- Phê ph¸n :

+ Thái độ bàng quan (sự vơ trách nhiệm) + Hành động sai trái

- Chỉ hành động nên làm : nêu cao cảnh giác, luyện tập

=> quân sĩ thấy đợc trách nhiệm thân

3 Kªu gäi häc tËp binh th

Giọng điệu vừa thiết tha, vừa nghiêm túc  động viên ý chí tâm chiến đấu III Tổng kết :

* Ghi nhí (SGK)

4 Củng cố: ? Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật ? 5 Dặn dò: - Chuẩn bị Hành động nói

Bài 23 Ngày soạn: 22 02 2011 Tiết 95 Phần TV Ngày giảng : 25 02 2011

HàNH ĐộNG NóI

A Mục đích:

KiÕn thøc: HS cÇn

- Hiểu khái niệm hành động nói

- Biết kiểu hành động nói thờng gặp Thái độ:.

- GD cho HS ý thức thực hành động nói phù hợp hồn cảnh giao tiếp Kỹ năng

- Xác định đợc hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập đợc hành động nói phù hợp với mục đích giao tiếp

B.Chn bÞ:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập

- Học sinh: Đọc SGK, soạn theo định hớng SGK hớng dẫn GV C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp:

3 Hoạt động dy hc:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NéI DUNG

* Hoạt động 1 HS: đọc đoạn trích SGK

? Đoạn trích đợc trích VB ? Đó lời nói với ?

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích ? Câu thể rõ mục đích nói ?

H: Nhằm mục đích đuổi Thạch Sanh để cớp công Thạch Sanh

Câu thể rõ ý đồ Lí Thơng: “Thơi, nhân lúc trời cha sáng em trốn đi” )

? Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng ? Chi tiết nói lên điều ? H: Có – Chi tiết là: “ Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thơng, trở túp lều cũ dới gốc đa kiếm củi nuôi thân”

? Vậy Lí Thơng thực mục đích phơng tiện ?

H: B»ng lêi nãi

? Nếu hiểu hành động “ Việc làm cụ thể ngời nhằn mục đích định” việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng ? Vì ?

H: Đó hành động có tính mục đích

GV: Nh vậy, Lí Thơng thực hành động nói

? Em cho VD hành động nói ? ? Qua VD em hiểu hành động nói gì?

HS: đọc ghi nhớ / sgk / 62 * Hoạt động 2:

H: Đọc lại đoạn trích mục (I) cho biết mục đích của câu lời nói Lí Thơng

? Lí Thơng nói với ?

H: LÝ Th«ng nãi víi th¹ch Sanh )

? Các hành động nói Lí thơng thuộc kiểu câu hc ?

H: Câu 2, 3, 4: Trần thuật ; Câu 8: Cầu khiến

? Nhắc lại chức câu ?

? Từ kiểu câu trên, vào mục đích sử dụng em cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng ? GV: treo bảng phụ VD mục II / sgk ? HS đọc – Đoạn trích thuộc chơng tiểu thuyết “ Tắt đèn” ?

H: Con có thơng thầy thơng u

I Hnh ng nói gì? 1 Ví dụ: SGK

2 NhËn xÐt

=> Việc làm Lý Thông hành động việc làm có mục đích

* Ghi nhí (sgk/62)

II Một số kiểu hành động nói thờng gặp: 1 Ví dụ1:

- Câu 1: trình bày - Câu 2: đe doạ - Câu 3: khuyên bảo - Câu 4: hứa hẹn

2.VÝ dô 2:

? Em hành động nói đoạn trích ?

GV: gạch chân hành động nói mà HS phát

? Trong đoạn trích ngời thực hnh ng núi ?

H: Cái Tý, chị Dậu

? Em cho biết hành động nói thuộc kiểu câu ? Từ rút mục đích hành động ?

? Qua VD em liệt kê hành động nói mà em phân tích ?

H: + Trình bày, đe doạ, điều khiĨn, høa hĐn

+ Hỏi, thơng báo, bộc lộ cảm xúc ) HS: đọc ghi nhớ / sgk / 63

GV lu ý HS: Hành động nói diễn lời nói tơng ứng với kiểu câu, nh-ng cũnh-ng diễn bằnh-ng cử chỉ, điệu ( gật đầu, lắc đầu, nhún vai, trợn mắt, bĩu môi, phảy tay,…)

Tuy nhiên, dạng điển hình hành động nói lời nói

VÝ dô : A hái B :

- Cậu vừa chợ ? ( Hỏi ) B gật đầu :

A l¹i hái :

- Có đơng khơng ? ( Hỏi ) B lắc đầu

-> Gật đầu lắc đầu: Hành động xác nhận hành động bác bỏ

* Hoạt động 3:

HS đọc bài tập / sgk ? HS làm miệng ?

? Trần Quốc Tuấn viết “ Hịch tớng sĩ” nhằm mục đích ?

? HS nªu yêu cầu tập ?

? Các đoạn trích ( a, b, c ) trích văn ?

HS hot ng nhúm (3 phút): -> Cử đại diện nhóm trả lời -> Nhận xét, bổ sung

HS đọc tập / sgk HS: em lên bảng làm ? -> Nhận xét, bổ sung

HS khác làm phiếu học tập GV gäi thu -> em chÊm ®iĨm

? Gäi em tr×nh bày miệng ?

- Lời Tí: + Để hái

+ Bộc lộ cảm xúc - Lời chị Dậu: + Dùng để tuyên bố

* Ghi nhí (SGK T.63)

III lun tËp: Bµi tËp (T 63)

Trần Quốc Tuấn viết "Hịch tớng sĩ" nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ học tập binh th yếu lợc khích lệ lịng u nớc tớng sĩ

Bµi tËp (T 63)

a - bác trai ? -> hỏi - Cám ơn cụ mệt -> trình bày

- Này, bảo bác hoàn hồn -> điều khiển - Vâng -> Trình bày

- Thế phải giục anh -> điều khiển

-> NhËn xÐt, bæ sung

4 Củng cố: ? Hành động nói ? Có kiểu hành động nói thờng gặp? 5 Hớng dẫn nhà: - Học nắm đợc nội dung

- Làm tập lại

- Ôn lại kiểu câu học

- Phân biệt hành động nói từ hành động Cho ví dụ

Ngày soạn: 22 02 2011 Tiết 96 Phần TLV Ngày giảng : 25 02 2011

TRả BàI TậP LàM VĂN Số 5

A.Mơc tiªu: KiÕn thøc :

Qua kết kiểm tra, HS lần củng cố lại toàn kiến thức văn thuyết minh Đồng thời thấy đợc u điểm tồn viết để có hớng phát huy sửa chữa

T tëng:

GD cho HS ý thức sửa lỗi kiểm tra Kỹ

- Rốn luyn k tự nhận xét, đánh giá, sửa chữa viết B.Chun b:

Giáo viên: chấm kiểm tra, nhận xét, thống kê điểm

Học sinh: Ôn kiến thức văn thuyết minh, chuẩn bị dàn TLV số C Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số: Trả bài:

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò NộI DUNG * HĐ 1:

? Hãy nhớ đọc lại đề Tập làm văn mà em làm ?

? Xác định thể loại ? Phạm vi kiến thức ? ? Hãy cho biết đề TM vật em phải tiến hành bớc nh ?

H: quan sát, tìm hiểu đối tợng

? H·y nªu ý cần phải làm viết ?

HS: nêu ý phần

GV: da vào dàn ý đáp án viết số để chỉnh sửa cho em

* Mở bài: Giới thiệu đợc đối tợng cần đ-ợc thuyết minh:

* Thân bài: Viết đoạn văn theo một trình tự định làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh

Có thể trình bày đặc im v: - Ngun gc

- Đặc điểm hình thể - Đặc tính sinh học

- Khả làm việc, sinh sản, cung cấp nguồn thực phẩm

- Cách chăm sóc, nuôi dỡng * Kết bµi:

Nêu bật vai trị giống vật ni sống ngời

* HĐ2:

GV: nhận xét u, khuyết điểm bµi lµm cđa HS, lÊy dÉn chøng thĨ

Bài làm tốt: Ly, Đăng, Trọng, Thuý, Uyên GV: gọi Trọng, Ly đọc

Bài làm yếu: Hồng Hải, Sao, Trinh, Hờng GV: gọi Hải, Trinh đọc bi

*HĐ3: G: trả bài, yêu cầu HS sửa lỗi H: sửa lỗi

GV: gọi em sai nhiều lỗi lên trình bày cách sửa

I Xác định yêu cầu đề Đề bài:

ThuyÕt minh vỊ mét gièng vËt nu«i.

- ThĨ loại: Văn thuyết minh - Đối tợng: lợn

- Phạm vi KT: KT khoa học (sinh học) đời sống

II Nhận xét, đánh giá. 1.Ưu điểm :

- Nhìn chung em nắm đợc cách làm văn thuyết minh, không lạc sang tự sự, miêu tả hay biểu cảm tuý

- Trình bày bố cúc rành mạch, ngôn ngữ xác, dễ hiểu

- Lời văn ngắn gọn, tri thức xác - Một số viết có sáng tạo có kết hợp yếu tè biĨu c¶m

- Đối tợng thuyết minh rõ ràng giúp ngời đọc hình dung đợc ln

Nhợc điểm :

- B cục viết số cha rõ ràng - Một số cha kết hợp linh hoạt p.pháp TM viết sinh động

- Một số diễn đạt dài dòng, lủng củng