- Nguyªn nh©n chñ quan lµ do gi¸o viªn d¹y ho¸ ë c¸c trêng thêng kh«ng ph¶i lµ gi¸o viªn ®îc häc chuyªn ngµnh mµ thêng lµ gi¸o viªn ®îc ®µo t¹o kiªm nhiÔm, mét sè hä kiÕn thøc kh«ng ch¾c[r]
(1)A.Đặt vấn đề:
-Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 QH khoá 10 đổi chơng trình giáo dục phổ thơng khẳng định, mục tiêu việc đổi chơng trình lần xây dựng chơng trình, phơng pháp giáo dục sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng phục vụ nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố đại hố đất nớc, phù hợp với truyền thống Việt Nam.Tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thơng nớc khu vực giới
- Thực nghị 40/2000/QH 10 Quốc hội, toàn quốc thực đổi giáo dục phổ thông Đây q trình đổi tồn diện nhiều lĩnh vực phổ thông mà tâm điểm trình đổi chơng trình giáo dục Chơng trình THCS đợc ban hành ngày 24/04/2000 thực năm học 2002- 2003 Riêng mơn hố học đợc năm học 2004- 2005 Qua năm thực chơng trình sách giáo khoa hoá học nhiều vấn đề đặt cho tr-ờng sở vật chất, thiết bị dạy học, đổi cách dạy, cách học, công tác kiểm tra đánh giá, công tác quản lí nhằm thực mục tiêu mơn học
Nh ta biết: Hoá học mơn khoa học tự nhiên, việc giảng dạy mơn hóa học nh môn học tự nhiên khác khơng dạy lí thuyết mà cịn có luyện tập Nhằm giúp học sinh ôn tập, hệ thống hoá, vận dụng số nội dung đợc học Vậy việc dạy luyện tập nh cho hiệu giúp học sinh nắm đợc kỉ kiến thức để chuẩn bị cho tiết kiểm tra
- Là giáo viên đứng lớp nhiều năm, qua nhiều lần tham dự thi giáo viên giỏi, nh qua dự bạn bè đồng nghiệp Đặc biệt qua đợt học chuyên đề Phòng, Sở giáo dục đề Tôi thấy việc dạy tiết luyện tập mơn hố học cịn nhiều tranh cải Có nhiều tiết dạy cha nắm bắt đợc phơng pháp daỵ học theo phơng pháp đổi chọn đề tài: “Dạy học luyện tập theo ph-ơng pháp tích cực” mà tơi đúc rút đợc qua thi giáo viên giỏi nh qua dự bạn bè đồng nghiệp làm kinh nghiệm có dịp để trao đổi, tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp
B Giải vấn đề:
1.Thùc tr¹ng dạy tiết luyện tập môn hoá học trờng THCS :
Lần SGK Hoá học có tiết luyện tập đợc đa vào chơng trình môn học Thực tế việc dạy tiết luyện tập Hoá học trờng THCS cha đợc quan tâm mức nên kết cha cao.Tiết luyện tập thờng rơi vào trờng hợp sau:
- Hoặc tiết luyện tập biến thành tiết chữa tập đơn Giáo viên lầm t-ởng tiết luyện tập cần chữa nhiều tập đợc Phần kiến thức cần nhớ cần đọc qua Họ lựa chọn tập cho tiết học, khơng xốy sâu vào kiến thức trọng tâm Kỉ hình thành cho HS đơn điệu cách giải tập, phơng pháp dạy học giản đơn thiếu linh hoạt
- Hoặc tiết luyện tập trở thành tiết thuyết trình, GV thống kê hầu hết kiến thức học lựa chọn kiến thức trọng tâm để luyện tập, định hớng HS tự phát vấn đề Tiết luyện tập sa vào tiết thuyết trình chiều, HS thụ động lúng túng với kiến thức học
Hoặc tiết luyện tập có đổi phơng pháp dạy học, phát huy đợc tính tích cực học sinh nhng cứng nhắc, cha linh hoạt, lệ thuộc vào giáo án(rập khuôn theo sách thiết kế dạy), cha ý đến HS yếu mở rộng HS giỏi
(2)- Nguyên nhân khách quan:
+ V i tng HS : Một số đơng học sinh cịn xem nhẹ mơn hố học, đầu t vào mơn học có thi KSCL, thi chuyển cấp Lời học lí thuyết, làm tập, việc học làm nhà chiếu lệ tập chép sách giải để đối phó, khơng nghiên cứu trớc
+ Về sở vật chất: Phòng học cha đạt chuẩn, thiết bị dạy học cha đồng bộ, hoá chất khơng đảm bảo Phịng học mơn cha đáp ứng yêu cầu chuẩn
Những nguyên nhân chủ quan khách quan đây( nguyên nhân chủ quan đóng vai trò định) làm hạn chế việc đổi phơng pháp dạy học mơn hố học nói chung tiết luyện tập nói riêng
2.Định hớng khắc phục nhợc điểm tiết luyện tập mơn Hố học là: Để khắc phục hạn chế phòng giáo dục đa việc sinh hoạt tổ liên trờng tháng / lần Trong buổi sinh hoạt thờng có nội dung cụ thể chuyên mơn phịng giáo dục đề Đặc biệt thờng có tiết dạy thể nghiệm theo chuyên đề đổi tổ chức đúc rút kinh nghiệm
3.C¸c phơng án thực hiện:
Khi dy mt tit hc đợc tốt bớc quan trọng khơng thể thiếu bớc chuẩn bị Vậy tiết luyện tập việc chuẩn bị giáo viên học sinh nh tốt
* VỊ chn bÞ:
- Phơng tiện dạy học:
Chúng ta nên tuỳ thuộc theo mà chuẩn bị khác nhng việc sử dụng giống máy chiếu hắt, bảng trong, bót phot,
* VỊ kiÕn thøc:
- Giáo viên cần nắm vững hệ thống kiến thức bản, xác định trọng tâm dành chuẩn bị mức cần thiết để truyền đạt nội dung trọng tâm, nhằm giúp HS lực vận dụng kiến thức hiểu biết thực hành
- Kiến thức phải bảo đảm xác, khoa học, tính s phạm
- Đặc biệt câu hỏi tập phải bám sát nội dung chơng học, phần học mà cần phải bám sát đối tợng HS : Giỏi, - Trung bình- Yếu
* Về phơng pháp:
-La chn phng phỏp v hình thức tổ chức tiết dạy phù hợp với nội dung học Kiểu lên lớp phải thể rõ chổ trò phải đợc làm việc nhiều, tạo đợc môi trờng tranh luận, thi đua chốt kiến thức để khắc sâu học
- Xây dựng đợc hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung, tiến trình tiết dạy, câu hỏi ngắn gọn, d hiu
* Về trình lên lớp:
- Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu
- Phong cách thái độ : bình tĩnh, tự tin, gần gủi em HS, toạ khơng khí nhẹ nhàng, tự nhiên tết học
- Biết quản lí bao quát lớp tốt Quan tâm đến đối tợng HS - Trình bày bảng khoa học
- Sử dụng thiết bị, đồ dùng thành thạo, tự tin - Hớng dẫn HS học nhà chu đáo, cẩn thận Cách tiến hành:
Néi dung bµi luyện tập thờng có phần: tập phần kiến thức cần nhớ.Tuỳ theo nội dung phần mà có nội dung kiến thức khác
Phần1: Kiến thøc cÇn nhí:
Để học sinh ơn tập hệ thống hoá kiến thức phần học chơng GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, nhóm giúp HS nhớ lại, hiểu thêm khái niệm, tính chất chất, ứng dụng, điều chế chất, mối quan hệ chất vô cơ, chất hữu
GV tổ chức hoạt động nh sau:
(3)1 Nêu câu hỏi cho cá nhân, nhóm HS trả lời Giao tập cho toàn lớp cho
nhóm riêng 2.HS giải tập
3.Yêu cầu thực thí nghiệm theo
nhóm 3,HS tiến hành thí nghiệm
4.Yêu cÇu nhËn xÐt rót kÕt ln HS thùc hiƯn kh¸i qu¸t ho¸
5 u cầu chốt lại kiến thức học HS ôn tập, hệ thống hố khái niệm, tính chất học
6.GV mỡ rộng hệ thống hoá 6.HS thảo luận Phần 2: Bµi tËp
Khi dạy phần tập cần lựa chọn đợc tập dựa tập SGK, sách tập, sách tham khảo (nếu có nội dung phù hợp) Nhng phải bảo đảm đợc yêu cầu sau:
- Giúp HS vận dụng đợc kiến thức chơng, phần học cách tổng hợp
- Loại tập có nội dung liên quan, giúp hình thành rèn luyện kĩ giải vấn đề học tập thực tiễn
- Mức độ tập phải phù hợp với đối tợng HS:yếu- trung bình- giỏi
GV: chia lớp thành 2-3 nhóm HS khác nhau, với nhiệm vụ khác nhau, bảo đảm cho HS thực tích cực nhiệm vụ đợc giao
GV sư dơng sè biƯn ph¸p sau:
+ Biện pháp 1: GV sử dụng phiếu học tập, sử dụng máy tính máy chiếu đa để trình bày câu hỏi, tập nhiệm vụ cụ thể để HS thực
+ Biện pháp 2: GV dùng sơ đồ bảng trống yêu cầu HS điền nội dung khái niệm, tính chất hố học, phơng trình hoỏ học
+ BiƯn ph¸p ; GV giao tập có nội dung liên quan, HS giải tập khái quát hoá, khắc sâu kiến thức, rèn kỉ
+ Bin phỏp 4: GV khuyến khích thi đua nhóm HS thi trả lời nhanh, trả lời xác, thu làm để chấm điểm số HS
Ví dụ : Dạy tiết 51 luyện tập Hoá học 8:
A Mục tiêu tiết dạy là: * KiÕn thøc:
Cũng cố, hệ thống hoá khái niệm hố học tính chất vật lí( đặc biệt tính nhẹ), tính chất hố học( đặc biệt tính khử) hiđro, ứng dụng, cách điều chế hiđro phịng thí nghiệm Học sinh biết cách so sánh tính chất, điều chế khí hiđro so vi oxi
* Kĩ năng:
- Biết hiểu khái niệm phản ứng thế, kh, oxi hoá, chất khử, chất oxi hoá, phản ứng oxi ho¸- khư
- Nhận biết đợc phản ứng oxi hoá- khử, chất khử, chất oxi hoá phản ứng hoá học, biết nhận phản ứng so sánh phản ứng hoá hợp, phản ứng phân huỷ
- Tiếp tục dẫn rèn luyện cho HS phơng pháp học tập hoá học, đặc biệt phơng pháp so sánh, khái quát hoá.Vận dụng kiến thức để làm tập có tính tổng hợp liên quan đến hiđro, oxi
* Thái độ:
-Häc sinh ham thÝch m«n häc HS hứng thú tích cực làm tập có t liên kết chất với chất
* Träng t©m:
Tơi xác định trọng tâm là:
-Lập đợc PTHH cố tính chất hố học hiđro, cách điều chế hiđro Nhận biết đợc phản ứng phản ứng oxi hố khử, phản ứng
(4)II.ChuÈn bÞ: 1.Häc sinh:
- Bót phot, b¶ng
- Ôn tập nội dung nhà 2.Giáo viên:
.Dụng cụ:
- Máy chiếu hắt, bút phot, b¶ng - KiÕn thøc
Hệ thống câu hỏi, tập để hớng dẫn HS hoạt động
Phiếu học tập gồm câu hỏi tập để HS hoạt động.Đáp án phần tập GV: chia lớp thành nhóm chính: Yếu- Trung bình- Khá, giỏi
Nhãm 1: Häc sinh nhãm yÕu
Nhãm 2; Học sinh nhóm trung bình Nhóm3: Học sinh nhóm khá- giỏi GV: chia bảng thành 5cột
.Cột 1,2,3 GV ghi nội dung giải tập Cột GV ghi kiến thức cần nhớ
.Cột phần bảng nháp
III Sau õy l tin trỡnh dy hc: 1.n nh t chc(1ph)
2.Bài cũ( Kết hợp lóc lun tËp)
3.Bài mới: Bài tơi dạy lồng ghép kiến thức cần nhớ tập Hoạt dộng 1: Ơn tập tính chất hóa học hiđro, phản ứng oxi hoá- khử Hoạt động giáo viên, học
sinh Néi dung ghi b¶ng
GV: chiÕu néi dung phiÕu häc tËp lªn bảng:
HS: Nhóm 1,2 làm ý HS: nhóm làm
GV: chiếu kết số nhóm lên bảng
HS: nhúm cũn li nhận xét GV: chiếu đáp án lên bảng HS: tự chấm điểm - Để làm đợc tốn ta cần vận dụng kiến thức đợc học?
- VËy em h·y cho biÕt tÝnh chÊt hoá học hiđro ?
- Phản ứng oxi hoá- khử, phản ứng gì?
HS: ng chổ trả lời
- Trong phản ứng hiđro đóng vai trị chất khử sao? -Vậy chất lại: O2, Fe2O3,
Fe3O4, PbO chất gì? Vì sao?
- Theo em chất khử, chất oxi hoá?
GV: kiến thức cần nhớ
- Vậy theo em kiến thức cần nhớ g×?
HS; cá nhân đứng chổ trình bày
I.Bài tập:
Sô1:( 8- 10phút) -Phơng trình hoá häc 2H2 + O2 ⃗t0 2H2O
Fe2O3 + 3H2 ⃗t0 2Fe
+3H2O
Fe3O4 + 4H2 ⃗t0 3Fe
+4H2O
PbO + H2 ⃗t0 Pb +H2O
-H2 chất khử
-Phản ứng hoá hợp: a
- Phản ứng oxi hoá- khử: a,b,c,d
- Phản ứng thế: b,c,d
II.Kiến thức cần nhớ:
1.Hiđro: Tính chất hoá học,
- ứng dụng
(5)GV: Ghi lên bảng
-Trong phản ứng hoá học hiđro có vai trò gì?
- Vậy hiđro có ứng dụng gì? -Vậy khác hiđro oxi gì?
GV: hiđro oxi khác nh nghiên cứu tiếp
Để khắc sâu thêm tính chất hoá học hiđro GV chiếu tiếp nội dung phiếu học tập số lên bảng
HS: làm theo cá nhân (2ph) GV: Yêu cầu HS đứng chổ trả lời
- Tai chọn đáp án D?
HS: đại diện nhóm đứng chổ trả lời
GV: lu ý thêm cho HS hiđro không khử đợc oxit kim loại từ nhôm đến ka li dãy hoạt động hố học kim loại
2.Bµi tËp 2: 5phút Đáp án D
Hot ng 2: Tỡm hiểu điều chế, ứng dụng hiđro, phản ứng Hoạt động giáo viên, học
sinh Néi dung ghi b¶ng
GV: hiđro đợc điều chế nh nào?
GV: chiÕu tiÕp phiÕu häc tËp số lên bảng
HS: quan sát làm bµi tËp theo nhãm 2-3phót
HS: nhãm1,2 ý 1, nhãm 2,3 ý nhãm ý
GV: lấy kết 2-3 nhóm chiếu lên bảng, nhóm lại nhận xét bổ sung
GV: chiu đáp án lên bảng HS: quan sát nhận xét bạn - Để làm đợc toán ta cần áp dụng kiến thức đợc học?
HS: Tính chất vật lí hiđro, cách điều chế hiđro phòng thí nghiệm( nguyên liệu, cách thu khí, PTHH)
GV: kiến thức cần nhớ hiđro.Và ghi lên bảng
-Những phản ứng hoá học gọi phản ứng hoá học gì? V× sao?
HS: cá nhân đứng chổ trả li
I.Bài tập: Sô3:(10 phút)
- Dựng iu chế hiđro ống đựng khí A đợc úp ngợc mà hiđro nhẹ khơng khí cịn oxi nặng khơng khí
.KhÝ A: H2
.Dung dÞch B: HCl (H2SO4lo·ng)
ChÊt r¾n C: Zn ( Al, Fe) - Phơng trình hoá học: Zn + 2HCl ZnCl2 + H2
Zn + H2SO4 → ZnSO4 +
H2
II.Kiến thức cần nhớ:
1.Hiđro: Tính chất hoá học( tính khử) - Điều chế hiđro: nguyên liệu, cách thu khí hiđro - ứng dụng
2.Phản ứng hoá học:
(6)( phản øng thÕ)
- Theo em phản ứng có thuộc loại phản ứng hố học khơng?
GV giải thích cho HS phản ứng oxi hoá- khử Vì có chuyển dịch electron
GV: Những phản ứng phản ứng oxi hố- khử cịn phản ứng oxi hố- khử khơng phải phản ứng phản ứng th
GV: hiđro khí nhẹ không khí có vai trò hay không?
- Hiđro có ựng dụng gì? -Vậy theo em kiến thức cần nhớ tíêt học gì?
HS: đọc theo GV lu ý lại bảng
GV: để khác sâu thêm kiến thức tến hành làm tập sau
Hoạt động 3: Luyện tập giải tập Hoạt động giáo viên, học
sinh Néi dung hgi b¶ng
GV: chiếu lên hình nội dung tập
HS: thảo luận nhóm trả lời HV: thi đua nhóm GV; chiếu đáp án nhóm nhanh lên bảng
HS: nhóm cịn lại nhận xét - Để đợc đáp án C ta làm nh nào?
HS:nhóm đứng chổ trình by
GV: ghi cột bảng nháp -Tính số mol cđa kim lo¹i nFe = 32,5
56 0,58(mol)
nZn = 32,5
65 = 0,5(mol)
- ViÕt PTHH:
Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2
1mol 1mol Fe + H2SO4 → FeSO4 + H2
1mol 1mol So s¸nh tØ lƯ số mol kim loại khí hiđro
nH2(1) = nZn , nH2(2) = nFe
Mµ nFe>nZn => nH2(2)> nH2(1)
VËy VH2(2) > VH2(1)
4.Bµi tập 4: (5- 7ph)
Đáp án C II.Kiến thức cầnnhớ:
1.Hiđro: Tính chất hoá học( tính khử) - Điều chế hiđro: nguyên liệu, cách thu khí hiđro
- ứng dụng
2.Phản ứng hoá học: Phản ứng oxi ho¸ -khư: ChÊt khư, chÊt oxi ho¸, sù khư, oxi hoá
(7)- Bài toán lu ý cho điều gì?
GV: chất khí tỉ lệ số mol tỉ lệ thể tích nên số mol nhiều thể tích nhiều
GV; để khắc sâu thêm ứng dụng ta làm tiếp tập sau: GV: chiếu nội dung tập lên bảng.Rồi yêu cầu HS làm nh sau:
- Nhãm 1: c©u a - Nhãm 2: c©u a,b -Nhãm 3: c©u b,c HS; suy nghØ 2-3
HS: đại diện nhóm 2,3 lên bảng trình bày
- Nhãm 2: câu a - Nhóm câu b
HS: lại làm tiếp vào bảng
GV thu kết 1số nhóm 1, 2,3 chấm
-Từ toán muốn lu ý cho điều gì?
-Phản ứng hoá học gọi phản ứng gì?
-Vậy phản ứng oxi hoá- khử?
Trong phản ứng đâu chất khử? Chất oxi hoá?
GV: chất khử hiđro có chất khác học thêm sÏ râ
5.Bµi tËp 5:(8-10ph) a.PTHH:
Fe2O3+3H2 ⃗t0 2Fe+3H2O
(1)
CuO + H2 ⃗t0 Cu +H2O
(2)
b.nFe=
56 = 0,05(mol)
mCu= 6- 2,8= 3,2(g)
=>nCu = 3,2
64 = 0,05(mol)
Theo PTHH (1) ta cã nH2=
2 nFe =
2 x 0,05
= 0,075(mol)
Theo PTHH (1) ta cã nH2= nCu = 0,05(mol)
=> nH2(1,2) = 0,125(mol)
=>VH2 cần dung là:
0,125 x 22,4 = 2,8(lớt) c Ta có chất khí tỉ lệ V tỉ lệ số mol
Theo PTHH(1,2) Tỉng nCO2(1,2) = nCO(1,2)=>
VCO2= VCO= 2,8(lÝt)
4.Cđng cố:( kết hợp lúc luyện tập) 5.Dặn dò:
- Làm tập 1,3,5,6 giống với làm lớp
-Bài số 2: dựa vào tính khử để nhận hiđro, tính cháy để nhận oxi cịn lại khơng khí
- Bài số 4: ta xem lại cách gọi tên oxit để viết PTHH
- Xem kỉ nội dung thực hành: thí nghiệm1,2 ta xem lại cách làm tập để lắp dụng cụ, thu khí
-Thí nghệm ta cần nghiên cứu kỉ cách làm SGK Phiếu học tập 1:
H·y viÕt PTHH cđa H2 víi c¸c chÊt: O2, Fe2O3, Fe3O4, PbO.H·y cho bieets vai
trò hiđro phản ứng đó? Cho biết phản ứng thuộc loại phản ứng gì? Đáp án: -Phơng trình hố học
2H2 + O2 ⃗t0 2H2O -H2 lµ chÊt khư
Fe2O3 + 3H2 ⃗t0 2Fe +3H2O -Phản ứng hoá hợp: a
Fe3O4 + 4H2 t0 3Fe +4H2O - Phản ứng oxi hoá- khử: a,b,c,d
PbO + H2 ⃗t0 Pb +H2O - Ph¶n øng thÕ: b,c,d
PhiÕu häc tËp 2;
(8)A FeO, MgO B CuO, Al2O3
C O2, SO2 D HgO, PbO
Đáp ¸n D
PhiÕu hoc tËp 3:
Quan s¸t bé dơng thÝ nghiƯm
Em hảy cho biết bụ dụng cụ thí nghiệm bên dùng để điều chế hiro hay oxi vỡ sao?
- HÃy điền công thức chất A,B,C cho phù hợp? Phiêú học tập số4:
Trong tiết thực hành hoá học nhóm cho 32,5g kẽm vào dung dịch axit sunfuric lo·ng d, nhãm cho 32,5g Fe vµo dd H2SO4loÃng d Vậy lợng khí
thoát ë nhãm lµ:
A.Nhãm nhiỊu, nhãm Ýt B.Hai nhãm b»ng
C Nhãm nhiều, nhóm Đáp án: C Phiếu học tËp 5:
a,Hãy viết PTHH phản ứng khí cacbon oxit với hổn hợp CuO, Fe2O3 nhiệt độ thích hợp?
b, Nếu thu đợc 6gam hổn hợp kim loại có 2,8gam thể tích khí CO(ở đktc) vừa cần dùng để khử CuO Fe2O3 bao nhiêu?
c Tính thể tích khí CO2 ( đktc) thu đợc bao nhiêu? Kết khảo sát chất lợng HS nh sau:
Phơng pháp Lớp khảo sát Chất lợng
Yếu T.bình Khá Giỏi
PP cha tích cực 91,2,3
84,5
5,8%
4,8% 74,4%76,5% 15%14,4% 4,8%4,3% PP tÝch cùc 91,2,3
84,5
2,2%
2,1% 55,6%56,7% 32,9%32,4% 9,3%8,8% Tài liệu tham khảo:
Sách giáo khoa, sách tập Hoá học 8,9
Sách thiết kế giảng, sách giáo viên Hoá học 8,9 Sách tham khảo hoá học 8,9
C Kết luận, ý kiến đề xuất:
Đổi giáo dục phổ thông cách mạng, nhiệm vụ trọng tâm nhà trờng Nhiệm vụ bao gồm yêu cầu sau:
- Đổi nội dung, chơng trình - Đổi sở vật chất, thiết bị - Đổi phơng pháp dạy học - Đổi đánh giá, kiểm tra, thi cử - Đổi cơng tác quản lí giáo dục
Trong yêu cầu đổi nội dung, chơng trình sách giáo khoa đóng vai trò quan trọng, đổi phơng pháp dạy học đóng vai trị then chốt Để đổi thành cơng giáo dục phổ thơng, địi hỏi GV phải tự đổi cách dạy để từ giúp HS đổi cách học
(9)Vậy yêu cầu đặt cho nhà trờng phải có đủ sở vật chất phục vụ dạy học: có hệ thống máy chiếu đặt phịng học mơn, phịng học phải thoáng mát, bàn ghế phải chuẩn để HS học trao đổi nhóm tốt đặc biệt để đợc dụng cụ hố chất để làm thí nghiệm Cán phụ trách thiết bị phải chuyên trách để phục vụ giáo viên việc dạy học đợc tốt Cần bố trí tối đa GV chuyên trách dạy
Những vấn đề đa xa vời mà thực tế nhiều GV ngành áp dụng Tuy khó khăn vất vả việc chuẩn bị nhng hiệu học lại cao Tôi mong bạn đọc đợc làm tham khảo cho để có dạy đợc tốt Và mong bạn góp ý cho tơi để khơng ngừng đa việc dạy học ngày lên
Hà Tĩnh ngày 15 tháng 12 năm 2009
KÝ tªn: