Tích hợp kiến thức liên môn theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh khi dạy chủ đề mạch điện xoay chiều ba pha công nghệ 12

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƢỜNG THPT LƢU HOÀNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHI DẠY CHỦ ĐỀ MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU BA PHA– CÔNG NGHỆ 12.” Lĩnh vực / Môn: Công nghệ 12 Cấp học: THPT Tên tác giả: HÀ THỊ HẢI YẾN Đơn vị công tác: THPT Lƣu Hoàng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 – 2021 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Số thứ tự Chữ viết tắt Đọc CN12 Công nghệ 12 DHTH Dạy học tích hợp GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học THLM Tích hợp liên mơn SGK Sách giáo khoa HĐ Hoạt động 10 H Câu hỏi 11 T Trả lời 12 13 14 15 16 17 MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………… 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài nghiên cứu PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Nội dung nghiên cứu Cấu trúc giáo án dạy học nhằm phát huy lực tự học HS .7 Mô tả sáng kiến dạy học theo hướng tích hợp liên mơn đề tài Xây dựng giáo án theo chủ đề 12 Phương pháp đánh giá 13 III Kết nghiên cứu 13 Kết chủ quan 13 Kết khách quan 14 Bài học kinh nghiệm rút 15 PHẦN BA KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ NGHỊ 17 Kết luận chung 17 Những đề xuất, kiến nghị 17 PHẦN PHỤ LỤC MINH CHỨNG 1.Phụ lục giáo án đơn môn Công nghệ Phụ lục giáo án liên môn minh họa video tầm quan trọng điện Minh họa Video số Minh họa video số Phiếu khảo sát trước thực Phiếu khảo sát sau thực Minh họa giảng điện tử 10 Minh họa sản phẩm HS 11 Minh họa video hướng nghiệp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong xu tồn cầu hóa bùng nổ thơng tin kỉ XXI, giáo dục cần giải vấn đề sau: Mâu thuẫn việc lượng tri thức ngày tăng với thời gian đào tạo ghế nhà trường người có hạn Giáo dục cần đào tạo người đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nghề nghiệp sống, có khả hòa nhập cạnh tranh quốc tế, đặc biệt lực hành động, tính sáng tạo, động, tính tự lực trách nhiệm, lực giải vấn đề phức hợp, khả học tập suốt đời Hiện nay, dạy học tích hợp (DHTH) quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh DHTH hình thành sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề cách sáng tạo Vì vậy, việc tích hợp liên mơn (THLM) dạy học nói chung cần thiết Tuy nhiên q trình vận dụng THLM vào dạy gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Trong chương trình Cơng Nghệ 12 có nhiều nội dung liên quan tới môn khác Đặc biệt phần KĨ THUẬT ĐIỆN đại cương có nhiều kiến thức thực tiễn có liên quan tới kiến thức môn học khác như: tốn học, vật lí, kĩ thuật, mĩ thuật kiến thức môi trường định hướng nghề nghiệp cho HS Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học để HS hiểu sâu rộng kiến thức 23, mạnh dạn xây dựng đề tài : "Tích hợp kiến thức liên mơn theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh dạy chủ đề Mạch điện xoay chiều ba pha- Công nghệ 12.” Mục đích nghiên cứu - Đề xuất việc tích hợp kiến thức liên mơn Vật lí, Tốn học, Mĩ thuật, kĩ thuật vào dạy Công Nghệ 12, giúp HS hiểu sâu hiểu chất kiến thức môn học - Giúp nâng cao chất lượng hiệu q trình giảng dạy mơn Cơng Nghệ 12 nhà trường - Giúp HS có cách nhìn tổng quan nội dung kiến thức góc nhìn đa chiều - liên mơn Từ góp phần hình thành phát triển lực tự học cho HS - Giúp HS khơng tích cực hóa hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn liền với sống nghề nghiệp, đồng thời gắn với hoạt động thực hành, thực tiễn - Đổi quan hệ GV- HS theo hướng cộng tác nhằm phát triển lực xã hội Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu : Biện pháp rèn kĩ tìm hiểu kiến thức liên mơn 23 – CN12 - Khách thể nghiên cứu: Dạy học Công Nghệ 12 tích hợp liên mơn trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở tích hợp kiến thức liên môn - Cơ sở lý thuyết cơng nghệ 23 - PPDH theo chủ đề tích hợp liên môn - Thiết kế dạy theo định hướng phát huy lực tự học HS Phạm vi, thời gian nghiên cứu - Đề tài áp dụng học sinh lớp 12 học khóa - Thời gian: Từ tháng năm 2020 áp dụng thực nghiệm tháng năm học 2020 – 2021 Phƣơng pháp nghiên cứu - Sử dụng PP nghiên cứu lý thuyết, PP so sánh thực nghiệm – đối chứng, nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung chuyên đề bao gồm: sách giáo khoa, sách tham khảo, sách tập, vi deo, tư liệu + PP nghiên cứu lý thuyết:  Thu thập, nghiên cứu tài liệu có liên quan để làm sở lí luận cho đề tài  Xây dựng giáo án tích hợp kiến thức liên mơn có sử dụng biện pháp rèn kĩ học sinh  Xây dựng giáo án dạy học phát huy lực HS  Xây dựng giáo án truyền thống độc lập mơn học có sử dụng biện pháp rèn kĩ học sinh - PP tìm hiểu thực trạng: Sử dụng phiếu điều tra trực tiếp cho HS làm sau trình học chủ đề - PP thực nghiệm sư phạm + Đối tượng: HS lớp 12 trường THPT Lưu Hoàng nơi cơng tác + Bố trí thực nghiệm: Thí nghiệm lớp: 12A6; 12A8 – dạy tích hợp Lớp đối chứng: 12A5; 12ª – dạy theo truyền thống + Kiểm tra, đánh giá: Soạn số đề kiểm tra có đánh giá khả học tập vận dụng kiến thức liên mơn HS Xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ học tập HS, từ đánh giá tiến HS kĩ giai đoạn Đóng góp đề tài nghiên cứu - Mở rộng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn - Khai thác sâu khai thác chất vấn đề nghiên cứu - Rèn kĩ hình thành lực cần thiết HS: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông… PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm tích hợp - Tích hợp Tiếng Anh có nghĩa Integration - có nguồn gốc từ tiếng La Tinh với nghĩa xác lập lại chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ - DHTH liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến PP mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại Chủ đề THLM chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, tự nhiên hay xã hội VD: Tích hợp liên mơn cơng nghệ, vật lí , tốn học hướng nghiệp 23- CN12.” DHTH quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực HS, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bởi, biết: Các vật, tượng tạo thành giới ln có mối quan hệ gắn bó với nhau, tồn tác động, chuyển hóa qua lại với Sự thay đổi vật tượng bắt nguồn từ vật, tượng khác Vì vậy, nhận thức vấn đề cần phải đặt chúng mối liên hệ với vấn đề, tượng khác (cả trực tiếp gián tiếp) để nhận thức đắn đầy đủ vấn đề cần giải 1.2 Ƣu điểm việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Đối với HS, trước hết, chủ đề THLM có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho HS Học chủ đề THLM, HS tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề THLM giúp cho HS học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Đối với GV ban đầu có chút khó khăn phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: Một là, q trình dạy mơn mình, GV thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác Vì vậy, có am hiểu kiến thức liên mơn Hai là, với việc đổi PPDH nay, vai trị GV khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học HS ngồi lớp học Vì vậy, GV mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, DHTH liên môn giảm tải cho GV mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho GV, góp phần phát triển đội ngũ GV có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp 1.3 Xu giáo dục theo hƣớng tích hợp liên mơn Giáo dục THLM giới nhiều quốc gia áp dụng Điểm bật hoạt động hướng vào người học dựa kiến thức tích hợp từ nhiều mơn khoa học liên ngành, giá trị nhân văn đặc biệt quan tâm Ở nội dung THLM quốc gia lại chọn lựa theo định hướng khác với hai xu thế: + Tích hợp mơn học gồm: tích hợp đơn mơn, tích hợp đa mơn + Tích hợp nhiều mơn học, nhiều lĩnh vực thành mơn tổng hợp gồm có THLM tích hợp xuyên môn Ở Việt Nam quan điểm DHTH áp dụng tất nhà trường nước Tuy nhiên DHTH chưa thành hệ thống Chính mà việc DHTH liên môn bỡ ngỡ GV từ khâu soạn bài, tổ chức thực dạy khâu kiểm tra đánh giá Tuy khó khăn cần phải nhìn nhận vai trò ý nghĩa quan trọng DHTH để có hướng phát huy Cụ thể: - DHTH giúp HS học tập cách chủ động vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp tiếp thu khối lượng tri thức toàn diện - Giúp HS tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức cao, tránh biểu cô lập, tách rời kiến thức - HS rèn luyện thói quen tư nhận thức vấn đề cách có hệ thống logic - HS vận dụng kiến thức để giải nhiều vấn đề khác trình học tập - Thực tế thông qua thực tiết DHTH theo chủ đề tơi thấy soạn theo hướng tích hợp giúp GV tiếp cận tốt với chương trình – SGK, giảm tải Bài dạy linh hoạt, HS học nhiều, chủ động tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức vận dụng vào thực tế tốt Nắm bắt xu đó, tơi mạnh dạn tích hợp liên môn vào giảng dạy môn CN 12 theo quan điểm đạo BGD&ĐT Trong trình thực đúc rút số kinh nghiệm chưa thực đầy đủ, hồn thiện phần đóng góp cho đồng nghiệp, HS có phương pháp giảng dạy, học tập tốt hiệu cao Cơ sở thực tiễn 2.1 Sự cần thiết nên đƣa tích hợp liên mơn trƣờng học nói chung mơn cơng nghệ nói riêng - Hiện nay, tượng học lệch, phát triển thiếu toàn diện nhận thức, quan điểm, hành động vấn đề cấp thiết nhà trường nói riêng, xã hội nói chung Hơn thực tiễn cho thấy DHTH quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại - Mặt khác, cần đưa giáo dục theo quan điểm tích hợp vào hệ thống giáo dục quốc dân nước ta có số HS sinh viên chiếm gần 1/3 dân số đất nước Tác động đến nhóm đối tượng gần, dễ, nhanh Giáo dục tích hợp góp phần hồn thiện nhân cách, kỹ sống cho hệ trẻ để họ làm chủ sống mình, bảo vệ phát triển ngơi nhà chung -Trong lĩnh vực dạy học môn CN12, việc kết hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn CN12 cần thiết Tuy nhiên, với đặc điểm HS trường công tác – trường mà đa phần HS mức trung bình yếu việc học tập theo hướng THLM gặp khơng khó khăn Bởi vì, THLM vào học cụ thể yêu cầu HS phải có hiểu biết định, cần thiết có liên quan mơn học Chẳng hạn, học 23 – CN12, yêu cầu HS phải có kiến thức mơn Vật lí, Tốn học mơi trường có liên quan để hiểu chặt chẽ tường tận kiến thức - Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh xem nội dung giáo dục theo phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HS Nó địi hỏi người học có u cầu cao với mức độ khó hơn, đồng thời người dạy phải có phẩm chất ,năng lực giảng dạy nói chung cao trước - Qua thực tế dạy học nhiều năm tơi thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người GV giảng dạy mơn phải nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp HS giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề dạy học tích hợp liên môn hệ thống giáo dục quốc dân Ở Việt Nam, từ năm 2012 quan điểm dạy học tích hợp liên mơn triển khai, mở rộng tất trường học hệ thống giáo dục quốc dân coi nội dung bắt buộc thực trình dạy học GV HS Nhưng thực tế nay, việc đưa nội dung dạy học tích hợp liên môn chưa thực sát chưa đem lại hiệu cao bởi: - Về phía GV: Đội ngũ GV phần lớn đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học liên mơn cách thống nên giảng dạy GV lúng túng việc xác định mục tiêu giáo dục tích hợp Đa số GV tập trung vào việc cung cấp kiến thức học, trọng mở rộng, lồng ghép tích hợp liên mơn vào dạy - Về phía HS: Chưa nhận thức rõ học tập, học lệch, học tủ, học với mục tiêu chủ yếu để đỗ vào trường cao đẳng, đại học, học theo xu thụ động, điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học việc hình thành lực cần có HS - Về chương trình SGK mơn CN 12 viết theo hướng đơn mơn, chương trình biên soạn nặng việc cung cấp kiến thức trọng tới việc bồi dưỡng lực cho HS Nội dung nhiều khơ khan thiên việc cung cấp kiến thức đơn mơn đề cập tới vấn đề khác Vì với chuyên đề này, muốn đưa số nội dung bản, việc vận dụng kiến thức môn cụ thể để giải vấn đề nảy sinh trình dạy học II Nội dung nghiên cứu Cấu trúc giáo án dạy học nhằm phát huy lực tự học HS Giáo án (kế hoạch học) diều chỉnh cụ thể so với giáo án truyền thống Tôi soạn giáo án theo cấu trúc sau: - Mục tiêu học: + Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ + Cụ thể hóa mục tiêu rõ ràng - Chuẩn bị phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học: +Chuẩn bị GV + Chuẩn bị HS - Tổ chức hoạt động dạy học: thể rõ cách thức triển khai hoạt động dạy học cụ thể Với hoạt động có: + Tên hoạt động + Mục tiêu hoạt động a) Nguồn nối sao, tải nối điện ba pha : Cho học sinh xem thơng hình 23.7 tin SGK trả lời khái niệm diện áp pha, điện áp dây, dòng điện pha, dòng điện dây b) Nguồn tải nối hình có dây trung tính :hình 23.8 c) Nguồn nối sao, tải nối tam giác : H12: Khi tải ba pha đối T12: nối hình : Quan hệ đại lượng xứng quan hệ dòng Id = Ip ; Ud = Up dây đại lượng pha : điện dây với dòng điện Nếu tải ba pha đối xứng pha, điện áp dây với : điện áp pha nối T13: Khi nối tam giác: a) nối hình : hình ? Id = Ip ; Ud = Up H13: Khi nối tam giác Id = Ip ; Ud = Up quan hệ chúng b) Khi nối tam giác: ? Id = Ip ; Ud = Up Tiết 27- HĐ : Tìm hiểu ưu điểm mạch điện ba pha bốn dây IV Ƣu điểm mạch điện ba pha bốn dây : + Tạo hai trị số điện áp H14: Mạch điện ba pha T14: Tạo hai trị số khác Ud Up thuận tạo tạo gia trị điện điện áp khác Ud tiện việc sử dụng đồ điện áp ? có tiện lợi Up thuận tiện việc sử + Do dùng mạng pha, ? dụng đồ điện dây nên điện áp pha H15: Tải dùng tải giữ bình sinh hoạt có đối xứng T15: Khơng đối xứng thường khơng ? Vì ? Vì tải dùng hộ gia đình khổng ổn định số H16: Tải dùng mạng ba lượng tải pha bốn dây, điện áp T16: Điện áp pha trên tải ? tải giữ bình thường HĐ : Củng cố,vận dụng Nêu phần tử mạch điện ba chức chúng ? Hãy nêu tác dụng dây trung tính mạch điện ba pha bốn dây ? Mạch pha bốn dây Ud = 380V ; Tải nối tam giác Id = 80A Vẽ sơ đồ mạch điện ba pha Ip tải ? R = ? + Sơ đồ : hình vẽ + Điện áp pha tải : Ud = Up = 380V + Dòng điện pha tải : IP = Id/ = 46,2A + R = UP/IP = 8,2  HĐ 7: Hướng dẫn học nhà - Học sinh nhà hoàn -GV: hướng dẫn HS thành câu hỏi SGK học bài, làm - Học sinh đọc trước -GV: hướng dẫn HS 24,soạn theo câu hỏi chuẩn bị SGK -HS: thực theo yêu cầu GV -HS: chuẩn bị theo hướng dẫn GV 2.Phụ lục 2: Giáo án theo phương pháp tích hợp liên mơn KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA TỔ CHỨC LỚP HỌC "Tích hợp kiến thức liên môn theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh dạy chủ đề Mạch điện xoay chiều ba pha- Công nghệ 12.” Tiết 25+26+27 Chủ đề : MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU BA PHA ( 3tiếp) I Mục tiêu Kiến thức : - Hiểu nguồn điện ba pha đại lượng đặc trưng mạch điện ba pha - Biết cách nối nguồn điện tải hình , hình tam giác mối liên hệ đại lượng dây đại lượng pha - Biết đặc điểm mạng điện pha có dây trung tính Kĩ : - Vẽ sơ đồ mắc thành thạo tải ba pha theo kiểu hình tam giác - Kĩ thực hành nối tải pha hình hình tam giác Thái độ : - Tích cực thảo luận, tìm hiểu kiến thức vẽ sơ đồ cách nối dây mạch điện ba pha - Tạo hứng thú HS thấy u thích mơn Cơng nghệ 12, thấy tính thực tiễn mơn học, định hướng nghề Năng lực hƣớng tới - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu mạch điện xoay chiều ba pha hệ thống câu hỏi; - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thông qua việc thực yêu cầu giáo viên; - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm; - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT): Học sinh tìm kiếm thơng tin theo u cầu giáo viên; - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp II Chuẩn bị GV & HS Giáo viên ( xem phụ lục đính kèm) - Sưu tầm video số 1về tầm quan trọng điện đời sống người - Sưu tầm video số mô tả cấu tạo nguyên lí làm việc Máy phát điện xoay chiều pha( giới thiệu cho HS tự tìm hiểu kiến thức vật lí liên quan nhà) - Thiết kế dạy theo chủ đề Mạch điện xoay chiều pha giảng điện tử theo hướng phát triển lực tự học cho HS(minh họa số nội dung chính) - Sưu tầm video số hướng dẫn cách nhận biết lắp ráp mạch điện xoay chiều pha.( giới thiệu cho HS tự tìm hiểu kiến thức thực tập lắp mơ hình mạch nhà) - Sưu tầm hình ảnh giới thiệu loại tải pha thực tế - Phiếu điều tra khảo sát trước triển khai chủ đề.( điều tra trước tuần) - Phiếu đánh giá kết sau triển khai chủ đề.( đánh giá sau học xong) - Tranh vẽ hình 23.1; đồ thị hình 23.2 ;23.5 ; 23.6 ; 23 23.8 ; 23.9 23.10 SGK - Bản photo kế hoạch dự án cho nhóm - Bản hướng dẫn nghiên cứu cho nhóm - Chuẩn bị phịng máy: máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm trực quan…có liên quan đến dự án Học sinh : - Tìm hiểu trước - Nghiên cứu trước phiếu học tập giao theo nhóm - Chuẩn bị mơ hình minh họa cấu tạo Máy phát điện pha: nhóm - Chuẩn bị mơ hình thực hành lắp mạch điện pha: nhóm + nhóm - Dụng cụ để làm việc nhóm: 2kéo, cuộn băng dính, đoạn dây điện lõi loại màu…/nhóm 2+3 III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GIÁO HOẠT ĐỘNG NỘI VIÊN HỌC SINH DUNG Tiết 25-HĐ1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 10’) Chuyển giao nhiệm Thực nhiệm vụ học vụ học tập: tập: - Chiếu video số đặt - Hs quan sát video câu hỏi: - Cá nhân HS trả lời câu hỏi Các em quan sát đoạn GV video sau cho biết - Hs khác nhận xét câu trả lời “Chuyện xảy bạn giới khơng có điện ?” - Đặt câu hỏi: Hiện nay, - Tiếp nhận vấn đề học dòng điện xoay chiều ba pha sử dụng rộng rãi ngành sản xuất Vậy mạch điện xoay chiều ba pha gồm có thành phần nào, đại lượng đặc trưng cách mắc mạch điện ba pha nào? Tiết 25- HĐ2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 40’) Chuyển giao nhiệm Thực nhiệm vụ học I Khái niệm : vụ học tập: tập: Nguồn điện ba - Chia lớp học thành - Học sinh nhận thực pha : nhóm Mỗi nhóm chuẩn nhiệm vụ a) Khái niệm : bị nội dung kiến thức Nhóm 1: Trả lời PHT số Mạch điện xoay (Tìm hiểu khái niệm chiều ba pha gồm - Khuyến khích học sinh mạch điện xoay chiều ba nguồn điện ba pha, hợp tác với thực pha) đường dây ba pha thực nhiệm vụ * Mạch điện xoay chiều ba tải ba pha học tập pha gồm ? b) Cấu tạo : - Giáo viên theo dõi để * Nêu cấu tạo nguồn + Gồm ba cuộn dây kịp thời có biện pháp hỗ điện xoay chiều ba pha? quấn AX, B ,CZ đặt trợ thích hợp Mỗi dây quấn gọi ? Kí lệch 1200 khơng làm thay cho HS hiệu dây quấn ? giá tròn, * Khi nam châm quay với có nam châm tốc độ không đổi, điện hình 23.1 dây quấn xuất ? + Mỗi dây quấn * Các sđđ có đặc điểm ? pha c) Nguyên lí : + Khi nam châm Gv: chiếu video số quay với tốc độ số tải pha HS: Quan sát video sau khơng đổi, thực tế nói tên tải pha dây quấn xuất Đặt câu hỏi: Các em thấy xđđ xoay chiều quan sát thấy pha thiết bị điện nào? + Các sđđ biên độ, tần số, lệch Nhóm 2: Trả lời PHT số pha  /3 (Tìm hiểu cách nối nguồn Tải ba pha : tải ba pha) + Thường : động Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết nhóm - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh * Vì cách nối dây từ nguồn đến tải riêng rẽ thực tế dùng ? ( Vì tốn dây dẫn tăng cột chống đỡ, không thuận tiện cho sử dụng với động ba pha.) * Hãy vẽ sơ đồ nguồn điện nối hình tam giác ? * Vẽ tải ba pha nối tam giác ? điện ba pha, lò điện ba pha + Tổng trở tải pha : ZA, ZB, ZC II Cách nối nguồn điện tải ba pha : + Nối hình : ba điểm X, , Z nối chung thành điểm trung tính O + Nối tam giác : đầu pha nối với cuối pha theo thứ tự pha Cách nối nguồn điện ba pha : Cách nối tải ba pha : Tiết 26- HĐ TÌM HIỂU CÁCH LẮP MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU PHA(40’) GV: chiếu video số hướng dẫn lắp mạch điện pha theo sơ đồ u cầu nhóm hồn thành thuyết trình sản phẩm theo phiếu số Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết nhóm - Phân tích nhận xét, Nhóm 3: Trả lời PHT số (Tìm hiểu sơ đồ mạch điện ba pha) * Vẽ sơ đồ mạch điện ba pha hình sao, hình tam giác ? * Khi tải ba pha đối xứng quan hệ dịng điện dây với dịng điện pha, điện áp dây với điện áp pha nối hình ? * Khi nối tam giác quan hệ chúng ? III Sơ đồ mạch điện ba pha : Sơ đồ mạch điện ba pha : a) Nguồn nối sao, tải nối (hình 23.7) b) Nguồn tải nối hình có dây trung tính (hình 23.8) c) Nguồn nối sao, tải nối tam giác (hình 23.9) đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Tiết 27- HĐ Củng cố, luyện tập (40’) Chuyển giao nhiệm Nhóm 4: Trả lời PHT số vụ học tập: (Tìm hiểu ưu điểm - Nhóm trình bày: mạch điện ba pha bốn dây) - Phát phiếu số cho HS * Mạch điện ba pha tạo làm việc cặp đôi tạo gia trị điện áp ? có tiện lợi ? Đánh giá kết * Tải dùng sinh hoạt thực nhiệm vụ học có đối xứng khơng ? Vì ? tập: - Phân tích nhận xét, * Tải dùng mạng ba pha đánh giá, kết thực bốn dây, điện áp tải nhiệm vụ học tập ? học sinh - Trong trình thực - Chính xác hóa kiến nhiệm vụ có hợp tác chặt thức hình thành cho chẽ thành viên học sinh nhóm Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung HĐ Hướng dẫn học nhà ( 2’) - Học sinh nhà -GV: hướng dẫn HS học hoàn thành câu bài, làm hỏi SGK -GV: hướng dẫn HS chuẩn - Học sinh đọc trước bị Quan hệ đại lượng dây đại lượng pha : a) Khi nối hình : Id = Ip ; Ud = Up b) Khi nối tam giác: Id = Ip ; Ud = Up IV Ƣu điểm mạch điện ba pha bốn dây : + Tạo hai trị số điện áp khác Ud Up thuận tiện việc sử dụng đồ điện + Do dùng mạng pha, dây nên điện áp pha tải giữ bình thường + Luyện tập: PHT số -HS: thực theo yêu cầu GV -HS: chuẩn bị theo hướng dẫn 24,soạn theo câu hỏi SGK GV PHIẾU HỌC TẬP số I Tự luận Bài 1: Mạch pha bốn dây Ud = 380V; Tải nối tam giác Id = 80A Vẽ sơ đồ mạch điện ba pha Hãy tính: Ip tải ? R = ? HD: + Sơ đồ : hình vẽ + Điện áp pha tải : Ud = Up = 380V + Dòng điện pha tải : IP = Id/ = 46A + R = UP/IP = 8,3A Bài 2: Tải ba pha gồm điện trở R = 10Ω, nối tam giác, đấu vào nguồn ba pha có Ud = 380V Tính dịng điện pha, dđ dây ? HD: Ta có Ud = Up = 380V Dđ pha : Dđ dây : Id = Ip = √ 38 = 65,8 II Trắc nghiệm Câu Khái niệm mạch điện xoay chiều ba pha: A Là mạch điện gồm nguồn điện ba pha, dây dẫn ba pha tải ba pha B Là mạch điện gồm nguồn điện, dây dẫn tải C Là mạch điện gồm nguồn tải ba pha D Là mạch điện gồm nguồn dây dẫn ba pha Câu Nguồn ba pha đối xứng có Ud = 220V tải nối hình với RA = 12,5, RB = 12,5, RC = 25 dòng điện pha giá trị nào: A IA = 10A ; IB = 10A ; IC = 5A B IA = 10A ; IB = 7,5A ; IC = 5A C IA = 10A ; IB = 10A ; IC = 20A D IA = IB = 15A ; IC = 10A Câu Tải ba pha đối xứng nối hình thì: A Id = IP ; Ud = UP B Id = IP ; Ud = UP C Id = IP ; Ud = UP D Id = IP ; Ud = UP Câu Tải ba pha đối xứng nối tam giác thì: A Id = IP ; Ud = UP B Id = IP ; Ud = UP C Id = IP ; Ud = UP D Id = IP ; Ud = UP Câu Mắc bóng đèn có U = 110V vào mạchd diện ba pha ba dây với Ud = 380V cách mắc đúng: A Măc nối tiếp hai bóng đèn thành cụm, cụm nối hình B Mắc nối tiếp hai bóng đèn thành cụm, cụm nối hình tam giác C Mắc song song hai bóng đèn thành cụm, cụm nối hình tam giác D Mắc song song hai bóng đèn thành cụm, cụm nối hình Câu Mắc bóng đèn có U = 220V vào mạch điện ba pha dây có Ud = 380V Cách mắc dƣới đúng: A Mắc song song ba bóng thành cụm, cụm nối hình B Mắc nối tiếp ba bóng thành cụm, cụm nối hình tam giác C Mắc nối tiếp ba bóng thành cụm, cụm nối hình D Mắc song song ba bóng thành cụm, cụm nối hình tam giác Câu Dịng điện xoay chiều dịng điện: A Có chiều trị số liên tục thay đổi theo thời gian B Có chiều ln thay đổi C Có trị số ln thay đổi D Có chiều trị số không đổi Câu Trong mạch điện xoay chiều ba pha Chọn đáp án sai A Dòng điện chạy dây pha dòng điện pha (IP) B Điện áp dây pha dây trung tính điện áp pha (UP) C Điện áp hai dây pha điện áp dây (Ud) D Dòng điện chạy qua tải dòng điện pha (IP) Câu Chọn câu sai: A Nối tam giác U d  U p , nối hình I d  I p B Nối hình I d  3I p , nối tam giác U d  U p C Nối tam giác I d  3I p , cách mắc hình I d  I p D Nối hình U d  3U p , nối tam giác U d  U p Câu 10 Trong máy phát điện xoay chiều pha, ba suất điện động ba cuộn dây : A Cùng biên độ, tần số, khác pha B Cùng tần số, pha khác biên độ C Cùng biên độ, tần số pha D Cùng biên độ, pha khác tần số Câu 11 Trong nguồn điện xoay chiều ba pha điện áp pha UP là: A Điện áp dây pha dây trung tính B Điện áp điểm đầu A điểm cuối X pha C Điện áp điểm đầu A điểm trung tính O D Tất Câu 12 Nếu tải nối khơng có dây trung tính mắc vào nguồn nối hình dây dùng: A dây B 3dây C dây D Tất sai Câu 13 Trong nguồn điện xoay chiều ba pha điện áp dây Ud là: A Điện áp dây pha dây trung tính B Điện áp điểm đầu A điểm cuối X pha C Điện áp điểm đầu A điểm trung tính O D Điện áp hai dây pha Câu 14 Mạch điện ba pha ba dây, Ud = 380V, tải ba điện trở RP nhau, nối tam giác Cho biết Id = 80A Cƣờng độ dòng điện pha có giá trị sau đây: A 64,24 B 46,24A C 46,24mA D 64,24mA Câu 15 Mạch điện ba pha ba dây, Ud = 380V, tải ba điện trở RP nhau, nối tam giác Cho biết Id = 80A Điện trở RP có giá trị sau đây: A 8,21Ω B 7.25 Ω C 6,31 Ω D 9,81 Ω Minh chứng video số 1về tầm quan trọng điện đời sống người Minh chứng video số mô tả cấu tạo nguyên lí làm việc Máy phát điện xoay chiều pha( giới thiệu cho HS tự tìm hiểu kiến thức vật lí liên quan nhà) Minh Chứng video số hướng dẫn cách nhận biết lắp ráp mạch điện xoay chiều ba pha.( giới thiệu cho HS tự tìm hiểu kiến thức thực tập lắp mơ hình mạch nhà) Minh chứng giảng điện tử hướng dẫn HS tự học Minh chứng Sản phẩm thuyết trình HS MẪU PHIẾU CHẤM DỰ ÁN NHĨM Tên nhóm chấm: Nhóm đƣợc chấm: Tiêu chí Điểm tối Điểm đa nhóm Điểm nhóm đƣợc chấm HS làm việc nhóm hiệu quả: Các thành viên tham gia tích cực, làm tốt 10 nhiệm vụ nhóm giao Nội dung xác, phù hợp 20 Nghiên cứu hoàn thiện xử lý 20 vấn đề Trình bày khoa học, sáng tạo 20 Thuyết trình mạch lạc, rõ ràng, 15 logic Sử dụng CNTT phù hợp 15 Tổng điểm 100 ……/100 ……/100 ... hợp liên mơn * Tên sáng kiến: "Tích hợp kiến thức liên mơn theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh dạy chủ đề Mạch điện xoay chiều ba pha- Công nghệ 12. ” Chủ đề sử dụng kiến thức Công nghệ. .. dựng đề tài : "Tích hợp kiến thức liên môn theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh dạy chủ đề Mạch điện xoay chiều ba pha- Cơng nghệ 12. ” Mục đích nghiên cứu - Đề xuất việc tích hợp kiến thức. .. đổi kinh nghiệm học tập Trên đây, trình bày sáng kiến "Tích hợp kiến thức liên mơn theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh dạy chủ đề Mạch điện xoay chiều ba pha- Công nghệ 12. ” Rất mong