Ke hoach FDS nam 2012 2013

Dựa vào Đặc điểm tình hình của nhà trường và CSVC trang thiết bị dạy và học, tỷ lệ biên chế giáo viên so với tiêu chí của chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học nhà trường c[r]

KẾ HOẠCH FDS

(Kế hoạch đưa vào Kế hoạch phát triển chung nhà trường) Trường Tiểu học Huy Tân ; Mã trường 30311231

Huyện Phù Yên - Tỉnh Sơn La Kế hoạch cho năm học 2012 – 2013 PHẦN I TIÊU CHÍ CHO VIỆC CHUYỂN SANG FDS

1) Nhà trường tiêu chí tối thiểu cho FDS – điền số liệu nhà trường

Tiêu chí

Số liệu nhà trường (điền số tỷ lệ xác)

Tiêu chí tham gia SEQAP chuyển sang FDS (phương án T30 T35) nhận hỗ trợ từ SEQAP

Những điều kiện để tham gia SEQAP

Nhà trường đáp ứng tiêu chí Có × Khơng

Những điều kiện tối thiểu cho

T30

Nhà trường đáp ứng tiêu chí tối thiểu cho T30 Có × Khơng

Những điều kiện tối thiểu cho

T35

Nhà trường đáp ứng tiêu chí tối thiểu cho T35 Có

× Khơng Tổng số HS

(Cả điểm điểm lẻ)

385 ≥200  

Điểm ( Bản Pi 3)

330 HS; 14 lớp; 12 phòng học

≤10  

phòng học Điểm Lẻ (Bản lềm)

14HS; lớp; 1phong học Điểm lẻ ( Suối Cù)

19HS; lớp; phòng học

Tỷ lệ giáo viên/lớp 1,3 ≥ 1,2  ≥1,3  ≥1,5 x

Tỷ lệ phòng

học/lớp 0,85 ≥ 0.6  ≥0,8  ≥1 x

Nhà trường đáp ứng tiêu chí : Tham gia SEQAP chuyển sang FDS theo T30 T35

2) Mục tiêu nhà trường chuyển sang FDS: (Hãy mơ tả mục tiêu nhà trường chuyển từ dạy-học nửa ngày sang dạy-học ngày)

- Tập trung nâng cao kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt, mơn Tốn để học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn học việc tăng thời lượng học tập cho mơn Tiếng Việt mơn Tốn

- Đưa hoạt động lên lớp nhằm thu hút hứng thú học tập học sinh giúp em mạnh dạn, tự tin học tập tổ chức buổi ngoại khoá Đội, tổ chức sân chơi cuối tuần, chơi trò chơi dân gian…

- Chú trọng việc nâng cao khả nghe nói tiếng Việt cho học sinh dân tộc thơng qua hoạt động giáo dục Quan tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu

3) Nhà trường lập kế hoạch chuyển sang FDS nào?

 

( Chỉ điền ( ) vào ô )

Nếu nhà trường chọn chuyển theo giai đoạn , mô tả nhà trường chia giai đoạn chuyển sang FDS để HS trường (cả trường điểm lẻ) học ngày kết thúc chương trình SEQAP

Nhà trường áp dụng phương thức chuyển toàn trường lần sang học ngày theo mơ hình T30 Thời gian thực chương trình SEQAP

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Lớp 

Lớp 

Lớp 

Lớp 

Lớp 

Chỉ tổ chức ăn trưa cho học sinh điểm trường cịn điểm trường lẻ khơng tổ chức nhà học sinh gần trường tiện lợi

PHẦN II TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG VÀ XÁC ĐỊNH CÁC NHU CẦU CỦA NHÀ TRƯỜNG ĐỂ CHUYỂN SANG FDS

Việc phân tích tình hình nhà trường dựa số liệu thông tin thống kê nhà trường thu thập lĩnh vực sau:

Số liệu HS – số HS theo khối lớp, theo lớp, nhóm dân tộc HS điều kiện kinh tế gia đình HS Số liệu việc học tập HS – chất lượng học tập HS, tỷ lệ bỏ học lưu ban số liệu tỷ lệ hoàn thành cấp học HS lớp so với tỷ lệ nhập học vào lớp năm năm trước

Số liệu cán nhà trường – tỷ lệ giáo viên/lớp, phân loại giáo viên, lực trình độ giáo viên lãnh đạo nhà trường, danh hiệu giáo viên đạt khối lượng cơng việc họ

Tồn nhà trường lần

Chuyển theo giai đoạn

Cơ sở hạ tầng, sở vật chất, trang thiết bị nguồn lực cho dạy học – số liệu loại phịng học, sở vật chất có tình trạng, trang thiết bị cho phịng học, nguồn lực cho giáo viên HS

Điều quan trọng phân tích tình hình nhà trường cần xem xét ý kiến từ phụ huynh HS cộng đồng, vấn đề họ thấy cần ưu tiên

Số liệu học sinh Những thách thức cho FDS Nhu cầu nhà trường để vượt quanhững thách thức thực FDS -Tổng số lớp học: 19 lớp

- Tổng số học sinh: 385 học sinh - Khối 1:

- Khối 2: - Khối 3: - Khối 4: - Khối 5:

- 98% HS người dân tộc nên trình độ nhận thức học tập chưa cao - Đa số học sinh gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên em thường phải nhà giúp đỡ bố mẹ làm việc

- Phối hợp với quyền địa phương, phụ huynh học sinh vận động tối đa HS lớp

- Hỗ trợ ăn trưa chỗ nghỉ trưa cho học sinh Tuyên truyền cho phụ huynh nhan dân hiểu lợi ích việc tổ chức dạy học ngày

Số liệu giáo viên, giáo viên chuyên

biệt nhân viên Những thách thức cho FDS

Nhu cầu nhà trường để vượt qua những thách thức thực FDS Tổng số giáo viên, nhân viên : 33

Giáo viên đứng lớp 28 người, Trong đó:

giáo viên môn Tiếng anh người Giáo viên TPT đội người

Giáo viên chuyên Thể dục; Nhạc; Mỹ thuật; Tin học; tiếng dân tộc : không

- Nhà trường chưa đáp ứng giáo viên dạy môn Âm nhạc, Mĩ Thuật, Thể Dục

- Tham mưu đề xuất với phòng tổ chức cán Phòng Giáo dục Đào tạo - Phân công sử dụng hợp lý lực số giáo viên có

Trong :

Hiệu trưởng : người Phó hiệu trưởng : người

nhiều công việc, nghiệp vụ quản lý bán trú hạn chế

quản lý hoạt động dạy học trường

Kết học tập học sinh

Tóm tắt phân tích số liệu Những thách thức cho FDS Nhu cầu nhà trường để vượt quanhững thách thức thực FDS - Năm học 2011 – 2012

+ Số học sinh giỏi: 58/385 = 15,1% + Số học sinh tiên tiến: 111/385 = 28,8%

+HS trung bình: 216/385 = 56,1% + HS yếu: 0%

+ HS HTCTTH: 100% + HS bỏ học Không

- Học sinh dân tộc vào học từ lớp đến lớp nhiều em chưa thạo Tiếng việt HS H’Mông

- GV chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp; tăng cường kiểm tra đánh giá để giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh

- Tham mưu với cấp kết hợp với Hội phụ huynh học sinh để tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục

Năng lực, trình độ kinh nghiệm giáo viên

Tóm tắt phân tích số liệu Những thách thức cho FDS Nhu cầu nhà trường để vượt quanhững thách thức thực FDS Tổng số GV: 29 người đó:

- Trình độ đào tạo chuẩn: 14/29 - Trình độ đào tạo chuẩn: 15/29 - Số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện: người - Số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: người

- Chiến sỹ thi đua cấp sở: người

- GV nhà trường đủ số lượng để thực dạy học ngày theo mơ hình T30

- Đa số GV nhiệt tình cơng việc

Tóm tắt phân tích số liệu Những thách thức cho FDS Nhu cầu nhà trường để vượt qua những thách thức thực FDS - Tồn trường có 17 phịng học

- Phịng chức phòng

- Đồ dùng dạy học cịn thiếu nhiều - Mỗi điểm trường có nhà vệ sinh cho học sinh chưa đáp ứng nhu cầu chưa đạt chuẩn - Nước trường sử dụng nguồn nước giếng

- Nhà trường có máy vi tính làm việc cho ban giám hiệu

- Tất đồ dùng dạy học lớp cũ thiếu nhiều

- Thiếu máy tính, máy chiếu, chiếu phục vụ cho giáo viên dạy học giáo án điện tử

- Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng triệt để đồ dùng dạy học có

- Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục trường

PHẦN III MƠ HÌNH FDS CỦA NHÀ TRƯỜNG 1) Nhà trường lựa chọn phương án FDS ? ( Chỉ chọn ơ)

Nếu nhà trường có phương án khác T30 T35, rõ ô này: Nếu nhà trường lựa chọn phương án khác, xin giải thích sao?

Nếu nhà trường chọn chuyển sang FDS, lựa chọn phương án khối lớp chuyển sang FDS Cách đánh dấu  vào ô phù hợp

T30  T 33

T35

Lớp  Lớp  Lớp  Lớp  Lớp 

T 33 T35

Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp

Lớp Lớp Lớp Lớp4 Lớp

Các ý kiến nhận xét bổ sung

Phương án FDS Nội dung chương trình giảng dạy

T 30

(30 tiết/tuần)

C + C1 C: Chương trình học hành

C1: Củng cố kiến thức, kỹ HS mơn Tốn tăng cường kĩ nghe, nói Tiếng Việt cho HS dân tộc (Tiếng Việt 2) Lựa chọn tiết tiếng việt Tiết Toán lớp 1, 2, để bổ xung vào cho hoạt động giáo dục

T 33

(33 tiết/tuần)

Các trường mong muốn dạy tiếng dân tộc có xu hướng chọn mơ hình

C + C1

+ C2

HOẶC C3

C2: Đưa vào môn học tự chọn – Tin học HOẶC ngoại ngữ

T 35

(Khoảng 35 tiết/tuần)

C + C1 + C2 + C3

C3: Các lĩnh vực nội dung tự chọn (bao gồm hoạt động giáo dục)

2) Các thành phần chương trình giảng dạy phương án FDS Đề xuất sư phạm nhà trường

Mơ tả thành phần chương trình giảng dạy phương án FDS lựa chọn liệt kê số tiết môn học/lĩnh vực nội dung cho khối lớp Lựa chọn, điền thông tin theo yêu cầu vào chương trình nhà trường học theo phương án chọn để chuyển sang FDS (Xóa phương án nhà trường khơng lựa chọn)

Chương trình học cho T30

Khối lớp – Chương trình giảng dạy hiện

nay

Số tiết bổ sung cho T30

Các môn học cho nơi HS thông thạo Tiếng Việt

Các môn học cho nơi HS gặp khó khăn về Tiếng Việt.

Tiếng Việt 1

Toán Các hoạt động giáo dục

Tiếng Việt 2 (Cải thiện kỹ

nghe nói)

Lớp (22 tiết ) 8 6 2

Lớp (23 tiết ) 7 5 2

Lớp (23 tiết ) 7 5 2

Lớp (25 tiết ) 5 2 2 1

Lớp (25 tiết ) 5 2 2 1

Liệt kê hoạt động giáo dục mà trường bạn có kế hoạch thực cho HS:

Lớp 1-3 Lớp 4-5

- Tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh

- Tổ chức giao lưu Toán - Tiếng việt chúng em - Tổ chức thi An tồn giao thơng

- Tổ chức sân chơi cuối tuần cho học sinh - Tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh

- Tổ chức giao lưu Toán - Tiếng việt chúng em - Tổ chức thi An tồn giao thơng

Cơ sở lý luận (giải thích lý số tiết học lựa chọn cho thành phần bổ sung chuyển sang FDS) Nhà trường xác định điểm yếu học tập HS?

- 98% học sinh người dân tộc thiểu số, vốn tiếng việt học sinh nhiều hạn chế có ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết học tập học sinh

- Nhận thức phu huynh học sinh giáo dục chưa cao, chưa quan tâm đến việc học tập em học sinh trường nhà

- Vốn Tiếng việt em hạn chế nên thường viết sai lỗi tả

Chương trình giảng dạy bổ sung số tiết học nhà trường lựa chọn cải thiện chất lượng học tập giải quyết điểm yếu học tập HS nào?

- Đưa hoạt động lên lớp nhằm thu hút hứng thú học tập học sinh giúp em mạnh dạn, tự tin học tập tổ chức buổi ngoại khoá Đội, tổ chức sân chơi cuối tuần, chơi trò chơi dân gian…

- Chú trọng việc nâng cao khả nghe nói tiếng Việt cho học sinh dân tộc thông qua hoạt động giáo dục Quan tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu

Những điểm mạnh giáo viên nhà trường gì?

Đội ngũ CBGV có trình độ đảm bảo cho cơng tác dạy học tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh Phần lớn giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao công việc

Nếu nhà trường lựa chọn hoạt động giáo dục mơ hình T30 cho tất số khối lớp, giải thích ?

Dựa vào Đặc điểm tình hình nhà trường CSVC trang thiết bị dạy học, tỷ lệ biên chế giáo viên so với tiêu chí chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học nhà trường có đủ khả để chuyển sang dạy học ngày theo mô hình T30

Lý cho việc lựa chọn hoạt động giáo dục (mối quan tâm nhà trường,HS, cộng đồng, giáo viên; những nguồn lực,cơ sở vật chất có sẵn…?)

- Xuất phát từ mục tiêu chung FDS là: nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, kĩ để HS tiếp tục học tiếp trung học sở

Được đạo, trí ban quản lý chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học huyện Phù yên, Đảng uỷ - HĐND - UBND xã, đặc biệt đồng tình ủng hộ phụ huynh học sinh Nhà trường xét thấy việc chuyển sang FDS cần thiết hợp lý

Thời khóa biểu – lựa chọn ngày tuần để thực FDS.

Ngày tuần trường bạn thực FDS? (điền dấu  vào bên cạnh ngày lựa chọn). Thứ

hai

Thứ

ba 

Thứ tư

Thứ

năm 

Thứ sáu 3) Tóm tắt Mơ hình FDS nhà trường

Thứ hai

Thứ

ba 

Thứ tư

Thứ

năm 

Thứ sáu

Nhà trường có kế hoạch chuyển sang FDS theo phương án (đánh dấu  vào ngày lựa chọn) Chuyển toàn trường

một lần 

Chuyển theo giai đoạn

Việc lựa chọn chương trình giảng dạy dựa vào lý sau: (đánh dấu () vào lý phù hợp bổ sung ý kiến)

Những lý cho việc lựa chọn chương trình

giảng dạy cho mơ hình FDS Ý kiến bổ sung

Nhu cầu học tập HS 

Các mối quan tâm HS 

Những mạnh giáo viên 

Những mạnh chương trình giảng dạy

trường 

Những mối quan tâm phụ huynh 

Những nhu cầu cộng đồng 

Sự sẵn có nguồn lực người Sự sẵn có nguồn lực vật chất

Sự phù hợp sở hạ tầng CSVC  Lý khác : Không

* Tổ chức bữa ăn trưa cho HS

Nhà trường có kế hoạch tổ chức bữa trưa cho HS vào ngày tuần? ( đánh dấu “ ” vào ngày lựa chọn )

hai ba tư năm sáu

Ngoài em SEQAP hỗ trợ thông qua Quỹ phúc lợi HS, em khác tự đóng góp để ăn trưa mang cơm từ nhà tới trường

Những thông tin chi tiết thời gian ăn trưa Những kế hoạch nhà trường cho hạng mục gì?

Bữa trưa bắt đầu lúc giờ?

Thời gian cho bữa trưa phút? Các lớp bắt đàu học ca chiều nào?

Bữa trưa lúc 11h trưa kết thúc vào 11h30 phút,

Toàn trường bắt đầu vào học ca chiều từ 14h Nhà trường xác định nhu cầu cần xây bếp nấu phòng

chuẩn bị thực phẩm để phục vụ bữa ăn trưa chưa?

Nếu khơng có kế hoạch xây dựng bếp phịng chuẩn bị thực phẩm thức ăn chuẩn bị đâu mang cho trường nào?

Nhà trường xây bếp nấu cơm cho học sinh, thực phẩm chuẩn bị cho bữa trưa mua hàng ngày để nhà bếp

Nhà trường có th người làm cơng tác phục vụ bữa trưa dọn dẹp sau bữa trưa không? Nếu không, chịu trách nhiệm làm công việc này?

Nhà trường phải thuê người làm công tác phục vụ bữa trưa cho học sinh

Cần mua đồ dùng số lượng để phục vụ bữa trưa trường cho HS ? (bát, đũa v.v )

Cần mua nồi để nấu cơm nấu canh cho học sinh ( cái) cần mua thêm âu đựng cơm thức ăn cho học sinh với số lượng 130

HS ăn trưa đâu? Học sinh ăn trưa lớp học

Nhà trường hỗ trợ bữa trưa cho khoảng HS từ Quỹ phúc lợi HS? Những HS lựa chọn nào? Ai người lựa chọn định?

Nhà trường hỗ trợ bữa trưa cho học sinh tuỳ theo kinh phí cấp mà định số hs ăn trưa từ quỹ phúc lợi hs

Nhà trường thành lập ban xét chọn HS ăn trưa gồm BGH+ Công đoàn + đoàn niên + Ban tra + Ban đại diện Hội cha mẹ HS + Đại diện Đảng, Chính quyền, HĐND xã Đối với HS không nhận hỗ trợ từ Quỹ

phúc lợi HS cho bữa trưa phải đóng góp tiền cho bữa trưa?

Đối với HS khơng hỗ trợ phải đóng góp 10.000đ/ bữa ăn

Nhà trường có HS khơng ăn trưa trường mà nhà ăn trưa không? Nếu có nhà trường trao đổi với cha mẹ HS xếp nào? Xin cho biết chi tiết

Nhà trường có HS khơng ăn trưa trường mà nhà ăn trưa khoảng cách từ nhà HS đến trường không xa,đường thuận tiện, nhà ngày

Nhà trường có HS mang cơm tới trường khơng? Nhà trường có tổ chức cho em ăn trưa với HS khác khơng?

Khơng có học sinh mang cơm tới trường Nhà trường bố trí cho HS ngủ trưa sau ăn trưa

như nào?

Cho HS ngủ trưa lớp học Nhà trường có cần mua chiếu chăn cho HS ngủ

trưa không? Nếu không cung cấp thứ này?

Nhà trường khơng có kinh phí để mua chiếu, chăn cho HS ngủ trưa, nhà trường yêu cầu phụ huynh đem chăn, chiếu cho em nằm ngủ

Vì khơng phải tất HS muốn ngủ sau bữa ăn trưa, nhà trường bố trí không gian cho HS chơi nào? – trường/lớp hay ngồi trường/lớp?

Do trường có sân chơi rộng cho cho sinh chơi mà khơng ảnh hưởng đến học sinh khác ngủ; cho HS đọc thêm sách tham khảo, truyện đọc…

Ai người giám sát HS thời gian ăn trưa? Sẽ phải cần có người giám sát?

Nhà trường thay phiên CBGV để giám sát học sinh đội có người

Nhà trường có kế hoạch để trả tiền thù lao cho người nấu bữa trưa giám sát thời gian ăn trưa? Kinh phí chi trả lấy từ

nguồn nào? Và người nhận tiền thù lao này?

Ban đại diện cha mẹ HS hỗ trợ việc tổ chức bữa trưa cho HS nào?

Là người giám sát học sinh ăn trưa

PHẦN - NHỮNG HOẠT ĐỘNG ƯU TIÊN NHÀ TRƯỜNG CẦN TIẾN HÀNH ĐỂ CHUYỂN SANG FDS Những hoạt động cần tiến hành để nhà trường vượt qua thách thức xác định thông qua việc phân tích số liệu thơng tin nhà trường Phần

Nhà trường sử dụng Thang ưu tiên để đánh giá mức độ ưu tiên hoạt động

Ban giám hiệu nhà trường Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS

Hoạt động Mức độ ưu tiên

1……2………3………4 Phân công BGH phụ trách điểm

trường

- Tổ chức kiểm tra việc dạy học ngày theo kế

hoạch đột xuất 1

Số lớp/quy mô lớp/số giáo viên yêu cầu/khối lượng công việc giáo viên Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS

Hoạt động Mức độ ưu tiên

1……2………3………4 - Nhà trường cần nhà đa

và phòng chức

- Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục tranh

thủ đầu tư nhà nước 1

- Tham mưu đề xuất với phòng tổ chức cán Phòng Giáo dục Đào tạo

- Phân công nhiệm vụ giảng dạy cho giáo viên

2 - Nhà trường tham mưu với lãnh đạo - Phân công giáo viên dạy đủ số tiết theo quy định 1

1 2 3 4

Phòng Giáo dục đào tạo Hiện phân công sử dụng hợp lý lực số giáo viên văn hố có - Tạo điều kiện cho CBQL, GV, NV thường xuyên tự học tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ lực sư phạm

- Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, Hội thảo PPDH, tổ chức giao lưu hoạt động chuyên môn với trường bạn

- Tập huấn giáo viên

3 - Thực tốt nhiệm vụ giảng dạy

và quản lý hoạt động dạy học

trường - Dạy đủ số tiết nâng cao hiệu quản lý 1

- Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng triệt để đồ

dùng dạy học có - Thi làm đồ dùng dạy học 2

- Chất lượng học sinh cần nâng cao - Tăng cường công tác bồi dưỡng phụ đạo học

sinh 1

Giáo viên chuyên biệt cán không giảng dạy Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS Hoạt động

Mức độ ưu tiên 1……2………3………4 - Hiện nhà trường có giáo viên

dạy môn chuyên biệt (tiếng Anh) dạy khối lớp ( từ lớp đến lớp 5)

-Trường chuyển đổi dạy học ngày theo mơ hình T30 cần có thêm giáo viên dạy môn chuyên biệt quan trọng

1

Tình hình chung HS Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS Hoạt động

Xây bổ xung thêm nhà vệ sinh cho học sinh điểm trung tâm

- Tham mưu với ban điều hành SEQAP huyện,

chính quyền địa phương để xây thêm nhà vệ sinh

Kết học tập HS Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS

Hoạt động Mức độ ưu tiên

1……2………3………4 - 19 lớp với 385 em học sinh, cần

chuẩn bị chu đáo trước đến lớp

- Khơng có học sinh lưu ban Chất lượng giáo dục

học sinh phải nâng cao

Năng lực, trình độ kinh nghiệm giáo viên Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS

Hoạt động Mức độ ưu tiên

1……2………3………4 - Tổ chức tốt buổi sinh hoạt

chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

- BGH, tổ chuyên môn thường xuyên thăm lớp dự giờ, sinh hoạt chuyên môn

- Sinh hoạt chuyên môn theo lịch xây dựng

Dự theo chuyên đề dự đột xuất

Cơ sở hạ tầng/cơ sở vật chất nhà trường/Việc sử dụng phòng chức khác nhau Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS Hoạt động

Mức độ ưu tiên 1……2………3………4 - Tu sửa lại bàn ghế học sinh ngồi

một số phòng học điểm lẻ

-Tu sửa lại bàn ghế giáo viên học sinh, phòng học

Đồ dùng/trang thiết bị dạy học nguồn lực cho phòng học Nhu cầu nhà trường để vượt

qua thử thách FDS Hoạt động

Mức độ ưu tiên 1……2………3………4 Đầu tư thêm trang thiết bị dạy học - Mua máy chiếu, chiếu phục vụ cho giáo viên

dạy học giáo án điện tử

- Tổ chức cho GV thi làm đồ dùng dạy học

2

PHẦN XÁC ĐỊNH CÁC NHU CẦU VỀ NGUỒN LỰC VÀ NGUỒN KINH PHÍ – TẬP HUẤN; CƠ SỞ HẠ TẦNG VÀ CƠ SỞ VẬT CHẤT; NGUỒN NHÂN LỰC – GIÁO VIÊN VÀ NHÂN VIÊN ; CÁC NGUỒN LỰC –TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC; CÁC NGUỒN LỰC LỚP HỌC CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1) Nhu cầu tập huấn bồi dưỡng - * Nhà trường cần thêm bớt dòng cần thiết

Đối tượng tập huấn Những nhu cầu tập huấn xác định (hãy liệtkê)

Ai cung cấp việc tập huấn? (SEQAP/Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT, nhà

trường, khác) Lãnh đạo nhà trường - Công tác quản lý hoạt động dạy học dạy học

FDS

Chương trình SEQAP Giáo viên mơn văn hố - Tình hình văn hố địa phương Sơn La

- Tổ chức hoạt động cho học sinh

Chương trình SEQAP Giáo viên môn chuyên

biệt

- Tập huấn môn chun biệt dạy học theo mơ hình T30

Chương trình SEQAP Cán khơng giảng

dạy

2) Nhu cầu nguồn lực

*Nhà trường liệt kê nhu cầu nguồn lực dựa hạng mục hoạt động bảng Phần 4. Nhà trường thay đổi hạng mục liệt kê tiêu đề (cột đầu tiên) theo nhu cầu thực tế của trường ( Những hạng mục liệt kê mang tính gợi ý/hướng dẫn tất hạng mục này nhà trường cần).

Cơ sở hạ tầng/cơ sở vật chất*

Số lượng – Trường

chính

Số lượng – Điểm trường lẻ

Nguồn vốn

 SEQAP (cần ghi rõ nguồn vốn lấy từ quỹ

giáo dục nhà trường hay quỹ phúc lợi HS)

 Ngân sách nhà nước (Chương trình mục tiêu

quốc gia cho giáo dục, Chương trình kiên cố hóa trường học, Chương trình 135 vv )

 Nguồn xã hội hóa  Nguồn khác (giải thích)

Phịng học bổ sung Bếp nấu cho bữa trưa

Nhà vệ sinh Chương trình SEQAP

Phịng đa

Giếng nước cho nhà VS

Nước để uống Xã hội hóa giáo dục

Quạt Chương trình SEQAP ( quỹ giáo dục nhà trường)

Đèn chiếu sáng Chương trình SEQAP ( quỹ giáo dục nhà trường)

Trang thiết bị cho phòng học

Số lượng – áp

dụng

Cho bao nhiêu lớp?

Nguồn vốn

 SEQAP (cần ghi rõ nguồn vốn lấy từ quỹ giáo dục

nhà trường hay quỹ phúc lợi HS)

cho giáo dục, Chương trình kiên cố hóa trường học, Chương trình 135 vv )

 Nguồn xã hội hóa  Nguồn khác (giải thích)

Bàn ghế giáo viên Bàn ghế cho HS

Tủ chứa đồ chứa tài liệu Bảng đen chống lóa

Tài liệu dạy – học cơ bản cho lớp học

Số lượng – nếu áp dụng

Cho khối lớp/lớp nào

Nguồn vốn

 SEQAP (cần ghi rõ nguồn vốn lấy từ

quỹ giáo dục nhà trường hay quỹ phúc lợi HS)

 Ngân sách nhà nước (Chương trình mục

tiêu quốc gia cho giáo dục, Chương trình kiên cố hóa trường học, Chương trình 135 vv )

 Nguồn xã hội hóa  nguồn khác

Bộ văn phòng phẩm cho giáo viên

29 Khối đến Ngân sách nhà nước

Sổ tay/sách hướng dẫn GV

Sách giáo khoa cho giáo viên

Tài liệu dạy học cho

Nguồn nhân lực Số lượng cho trường

chính

Số lượng cho điểm trường lẻ

Nguồn vốn

 SEQAP (cần ghi rõ nguồn vốn lấy từ quỹ giáo dục

nhà trường hay quỹ phúc lợi HS)

 Ngân sách nhà nước (Chương trình mục tiêu quốc gia

cho giáo dục, Chương trình kiên cố hóa trường học, Chương trình 135 vv )

 Nguồn xã hội hóa  nguồn khác

Giáo viên đứng lớp bổ sung Giáo viên môn chuyên biệt bổ sung

3 Cán khơng giảng dạy – tài chính/hành chính/thư viện

khối lớp

Bộ đồ dùng dạy học cho GV

Đồ dùng học tập cho HS

Vở bút cho HS nghèo 136 Khối đến Chương trình SEQAP ( quỹ giáo dục nhà trường) PHẦN - CÁC HOẠT ĐỘNG ƯU TIÊN/DỰ TOÁN CHI PHÍ/XÁC ĐỊNH CÁC NGUỒN VỐN

1) Hãy hồn thành bảng đây, xác định nguồn vốn đề nghị cho hoạt động kế hoạch thực

Các nguồn kinh phí Giá trị ước

tính

Có cho hoạt động CÁC NGUỒN TRONG NƯỚC

Từ ngân sách nhà nước/tỉnh Lương chi khác

Từ quyền địa phương Từ cộng đồng địa phương

Từ cha mẹ HS (tiền mặt vật) 39.000.000đ Xây dựng , tu sửa tường dào, lát xây trường…

CÁC NGUỒN TỪ BÊN NGOÀI ( dự án/chương trình từ nhà tài trợ khác)

Chương trình SEQAP

Xây dựng 337.900.000đ Cơng trình vệ sinh

Quỹ giáo dục nhà trường 19.200.000đ Học kỳ năm học 2012 - 2013

Quỹ phúc lợi học sinh 49.610.000đ Học kỳ năm học 2012 - 2013

Hội thảo

Lương tăng thêm cho giáo viên

2) Các hoạt động ưu tiên nguồn kinh phí

Các hoạt động ưu tiên cần chi phí Dự tốn (triệu đồng)

Thời gian thực hiện

Người chịu trách nhiệm

Ghi chú/nhận xét Hoạt động ưu tiên cao

Hỗ trợ bữa ăn trưa cho học sinh bữa x 35 tuần x 10.000đ x 135 HS

94,5 T8/2012 – T5/2013 BGH-GV-HCMHS 135 học sinh ăn

Xây cơng trình vệ sinh 200 T8/2012 – T5/2013 Ban điều hanh

chương trình SEQAP Thuê người phụ vụ bữa trưa

2 người x 800.000/ tháng x tháng 14,4 T8/2012 – T5/2013

BGH-GV-HCMHS

Tu sửa, sưa chữa nhỏ lớp 1a, 1b 3,0 T8/2012 – T5/2013 BGH-HCMHS

Phần thưởng cho học sinh có thành tích học tập tốt, học sinh học

3,5 T12/2012 T5/2013

BGH-GV-HCMHS

Hoạt động ưu tiên tương đối cao Chi điện thoại, điện thắp sáng, nước uống tăng lên FDS

2,0 T8/2012 – T5/2013 BGH-HCMHS Mua bổ xung bút, cho học sinh

nghèo

4,0

T8/2012 – T5/2013 BGH-GV-HCMHS

Hỗ trợ khẩn cấp 1,5 T8/2012 – T5/2013 BGH-GV-HCMHS Dự phòng

Tu sửa bếp nấu ăn cho học sinh 5,0 T8/2012 BGH-GV-HCMHS

Nhà trường liệt kê hoạt động theo thứ tự ưu tiên, thời gian thực hiện, người chịu trách nhiệm, sản phẩm, hoạt động thực chưa ngày hồn thành (bổ sung dịng cần )

Nếu nhà trường xây dựng kế hoạch thực cách sử dụng bảng số Microsoft Excel biểu đồ Grant đính kèm đề xuất

Hoạt động ưu tiên (từ cao đến

thấp)

Thời gian thực hiện

Người chịu trách

nhiệm Sản phẩm

Hoạt động đã được thực

hiện ( )

Ngày hoàn thành Bồi dưỡng hè cho

GV

8/2010 Hiệu trưởng Bồi dưỡng hè 15/8/2012

GV xây dựng kế hoạch cá nhân

T8,9/2012 Phó hiệu trưởng Kế hoạch thực cho năm học

30/9/2012

Tổ chức dạy học FDS

20/8/2012 BGH - GV 15/5/2013

Tổ chức ăn trưa cho học sinh

Từ tuần năm học

BGH-GV-HCMHS Đến tuần 35

Tổ chức hoạt động ngoại khóa

Từ tuần năm học

GV- TPT đội

Trong phần nhà trường rõ kế hoạch chia sẻ với nhóm khác phạm vi nhà trường cộng đồng với thành viên nhóm lập kế hoạch FDS

1. Bản kế hoạch có Nhóm lập kế hoạch đọc xem xét khơng ? Có Khơng 

2 Bản kế hoạch có giáo viên đọc trí khơng? Có Khơng Nhà trường có tổ chức họp cộng đồng để chia sẻ đề xuất cuối với phụ huynh cộng

Trong phần nhà trường rõ kế hoạch chia sẻ với nhóm khác phạm vi nhà trường cộng đồng với thành viên nhóm lập kế hoạch FDS

1. Bản kế hoạch có Nhóm lập kế hoạch đọc xem xét khơng ? Có Khơng 2. Bản kế hoạch có giáo viên đọc trí khơng? Có Khơng

3. Nhà trường có tổ chức họp cộng đồng để chia sẻ đề xuất cuối với phụ huynh cộng đồng khơng?

Có Khơng

4. Có thống UBND huyện quyền xã việc quản lý hoạt động xây dựng phịng học khơng?

Có Khơng

Nếu KHƠNG, ghi rõ chịu trách nhiệm quản lý công việc xây dựng SEQAP hỗ trợ?

5. Đã có trí từ Ban đại diện cha mẹ HS vai trò họ việc quản lý giám sát hoạt động Quỹ phúc lợi HS SEQAP hỗ trợ khơng?

Có Khơng

Nếu KHƠNG, giải thích sao? Nhà trường đề xuất việc quản lý giám sát quỹ này?

Các bên thống ký vào Kế hoạch đề xuất FDS nhà trường Các bên tham gia vào trình lập kế hoạch FDS ký vào Kế hoạch đề xuất FDS

P P

P

Chúng xin nộp Kế hoạch đề xuất FDS trường Tiểu học huy Tân

Huy Tân, ngày 22 tháng năm 2012 HIỆU TRƯỞNG

Hồng Văn Xiên Nhất trí với Kế hoạch đề

xuất FDS

Họ tên Chữ ký Ngày

Hiệu trưởng Hoàng Văn Xiên